Гдз по литературе 4 класс план: План по чтению 4 класс Мальчики (литературное чтение) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Часть 2. Чуракова Н.А.

Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

с. 7 — 13. И. Пивоварова. Как провожают пароходы
с. 14 — 26. Л. Улицкая. Бумажная победа
с. 26 — 28. Поход в «Музейный дом». З. Серебрякова. Катя с натюрмортом
с. 28 — 29. Поход в «Музейный дом». П. Пикассо. Девочка на шаре
с. 29 — 32. С. Козлов. Не улетай, пой, птица!
с. 33 — 35. С. Козлов. Давно бы так, Заяц!
с. 35 — 37. Поход в «Музейный дом». Ван Гог. Огороженное поле. Восход солнца. Звёздная ночь.
с. 37 — 39. Владимир Соколов.»О умножение листвы…» 
с. 39 — 41. Б. Пастернак. Опять весна
с. 41 — 43. В. Соколов. «Все чернила вышли…»

Глава 6. Приближаемся к разгадке ТАЙНЫ ОСОБОГО ЗРЕНИЯ. Выясняем, что помогает человеку стать человеком

с. 44 — 70. С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями
с. 70 — 81. Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц

Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

с. 82 — 86. Поход в «Музейный дом». Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда)
с. 86 — 90. Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал настоящий писатель
с. 90 — 98. М. Вайсман. Шмыгимышь
с. 99 -100. Пабло Пикассо. Плачущая женщина. Эдвард Мунк. Крик
с. 101. Поход в «Музейный дом». Марк Шагал. День рождения
с. 101 — 102. Поход в «Музейный дом». Франц Марк. Птицы
с. 103 — 104. В. Хлебников. Кузнечик
с. 104 — 105. А. Ахматова. Тайны ремесла
с. 105 — 106. А. Ахматова «Перед весной…»
с. 106 — 107. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман. Портрет Анны Ахматовой
с. 108 — 111. А. Кушнер. Сирень

с. 112 — 114. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям
с. 115 — 118. А. Фет «Это утро, радость эта…»
с. 118 — 120. Ф. Тютчев «Как весел грохот…»
с. 120 — 122. М. Лермонтов. Парус
с. 122 — 124. М. Волошин «Зелёный вал…»
с. 125 — 127. С. Маршак «Как поработала зима…»
с. 128 — 130. А. Пушкин. Евгений Онегин (отрывки) «В тот год осенняя погода…»
с. 129 — 130. А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

с. 130 — 147. А. Пантелеев. Главный инженер
с. 148 — 150. Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо. Герника
с. 151. А. Ахматова. Памяти друга

с. 152 — 153. Н. Рыленков. К Родине
с. 154 — 155. Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!..»
с. 156 — 157. Д. Кедрин «Всё мне мерещится…»
с. 157 — 158. В. Попков. Моя бабушка и её ковёр
с. 159. Поход в «Музейный дом». Б. Кустодиев. Вербный торг у Спасских ворот
с. 160 — 162. Гимн Природе. Государственный гимн Российской Федерации
с. 163 — 166. Поход в «Музейный дом». К. Брюллов. Последний день Помпеи. Плиний Младший. Письмо Тациту
с. 167 — 169. А. Пушкин. «Везувий зев открыл…»

ЧЕЛОВЕК В МИРЕ КУЛЬТУРЫ. ЕГО ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ

с. 170 — 176. ОТВЕТЫ НА ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ

4.3 / 5 ( 115 голосов )

учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература

Литература 4 класс: учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература учебникиГДЗтесты и ГИАсправочникидля учителя
  • Большая хрестоматия, 1-4 класс, 2013
  • Живые страницы, Книга для внеклассного чтения, 3-4 класс, Кубарева А.П., 1969
  • Изучение поэтического произведения в начальных классах, Поурочные разработки, 1-4 класс, Шестипалова К.П., 2003
  • Конспекты уроков по внеклассному чтению, 1-4 класс, пособие для учителя, Горовая В.И., 2005
  • Литературное чтение, 4 класс, Примерное тематическое планирование, Кац Э.Э.
  • Литературное чтение, 4 класс, система уроков по учебнику Чураковой Н.А., Смирнова И.Г., Николаева С.В., 2013
  • Литературное чтение, 4 класс, Творческая тетрадь, Коти Т.Ю., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2012
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Ефросинина Л.А., 2013
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Ефросинина Л.А., Оморокова М.И., 2010
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Кац Э.Э., 2009
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Климанова Л.Ф., 2012
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Корепова К.Е.
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 1, Корепова К.Е., Грехнёва Г.М.
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2012
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Ефросинина Л.А., 2013
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Ефросинина Л.А., Оморокова М.И., 2011
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Климанова Л.Ф., 2012
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Корепова К.Е.
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Корепова К.Е., Грехнёва Г.М.
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 3, Корепова К.Е.
  • Литературное чтение, 4 класс, Часть 3, Корепова К.Е., Грехнёва Г.М.
  • Литературное чтение, Русский язык, 4 класс, Лапшина И.Н., Попова Т.Д., 2015
  • Литературное чтение, учебник для 4-го класса учреждений общего среднего, образования с белорусским языком обучения, Стремок И.М., 2014
  • Литературное чтение, Учимся писать сочинение, 4 класс, Птухина А.В., 2016
  • Новый дневник юного читателя, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2013
  • Новый дневник юного читателя, с полным списком обязательной литературы для чтения в 1-4-х классах, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2014
  • Родная речь, 4 класс, Соловьева Е.Е., Щепетова Н.Н., Волынская В.И., Карпинская Л.А., Канарская А.А., 1968
  • Родничок, Книга для внеклассного чтения, 4 класс, 2012
  • Универсальная хрестоматия для начальной школы, 1-4 классы, 2014
  • Учимся писать сочинение, 4 класс, К учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Литературное чтение, Птухина А.В., 2016
  • Учимся читать выразительно, 2-4 класс, Оморокова М.И., 2013
  • Хрестоматия для начальной школы, 1-4 классы
  • Хрестоматия по литературному чтению, 4 класс, Лазарева В.Л., 2009
  • Хрестоматия, произведения школьной программы по литературе, 3- 4 классы, Юдаева М.В., 2013
  • Все домашние работы по литературному чтению, 4 класс, 2015, к учебнику по литературному чтению за 4 класс, Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., 2014
  • ГДЗ по литературе для 4 класса 2013 к «Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Ефросинина, Оморокова, 2012»
  • ГДЗ по литературному чтению, 4 класс, 2012, к учебнику по литературному чтению за 4 класс, Ефросинина Л.А.
  • Готовые сочинения для школьников, 4-6 класс, Крутецкая В.А., 2012
  • Загадки о растениях, 1-4 класс, Рабочая тетрадь по развитию речи, Тихомирова Е.М., 2010
  • Литературное чтение, 3-4 класс, Рабочая тетрадь для проверки знаний, Хомякова И.С., 2014
  • Литературное чтение, 3-4 класс, Рабочая тетрадь, Хомякова И.С., 2014
  • Литературное чтение, 4 класс, Итоговые проверочные работы, Кузнецова М.И., Обухова О.Л., 2014
  • Литературное чтение, 4 класс, Контрольно-измерительные материалы, Шубина Г.В., 2014
  • Литературное чтение, 4 класс, Проверка навыка чтения и уровня начитанности, Круглова Т.А., 2015
  • Литературное чтение, 4 класс, рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций, Ефросинина Л.А., 2014
  • Литературное чтение, 4 класс, рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций, Ефросинина Л.А., 2014
  • Литературное чтение, 4 класс, Тематические тестовые задания в формате экзамена, Нянковская Н.Н., Танько М.А., 2012
  • Литературное чтение, Итоговая аттестация, 1-4 класс, Тестовые тренировочные задания, Дорофеева Г.В., 2012
  • Литературное чтение, Итоговая аттестация, Тестовые тренировочные задания, 1-4 класс, Дорофеева Г.В., 2012
  • Литературное чтение, Итоговые проверочные работы, 4 класс, Кузнецова М.И., Обухова О.Л., 2014
  • Литературное чтение, Проверочные работы, 4 класс, Панкова О.Б., 2017
  • Литературное чтение, Тесты, 2-4 класс, Тренировочная тетрадь, Сенина Н.А., 2011
  • Рабочая тетрадь по развитию речи, Загадки о человеке и его помощниках, 1-4 класс, Тихомирова Е.М., 2010
  • Тесты и кроссворды, По страницам любимых книг, 3-4 классы, Серов Ю.А., 2006
  • Тесты по литературному чтению, 4 класс, Часть 1, Шубина Г.В., 2016
  • Тесты по литературному чтению, 4 класс, Часть 2, Шубина Г.В., 2017
  • Тетрадь по литературному чтению, 4 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., 2013
  • Тренажер по чтению, 1-4 класс, Мишакина Т.Л., Гладкова С.А., 2010
  • Чтение, 1-4 класс, Тексты для проверки техники и выразительности чтения
  • Книгочей, Словарь-справочник по литературному чтению, 1-4 класс, Ефросинина Л.А., 2013
  • Литературное чтение, 1-4 класс, Справочник для учителя, Игнатьева Т.И., Тарасова Л.Е., 2012
  • Литературное чтение, 1-4 класс, Справочник для учителя, Игнатьева, Тарасова, 2012
  • Готовые сочинения — Отзывы о прочитанных книгах — 3-4 классы
  • Литературное чтение, 4 класс, Методические рекомендации, Бойкина М.В., 2012
  • Литературное чтение, 4 класс, Поурочные планы, по учебнику Чураковой Н.А., Часть I, Смирнова И.Г., 2011
  • Литературное чтение, 4 класс, Поурочные планы, по учебнику Чураковой Н.А., Часть II, Смирнова И.Г., 2011
  • Литературное чтение, 4 класс, Рабочая программа
  • Литературное чтение, Методические рекомендации, 4 класс, Бойкина М.В., 2012
  • Поурочные планы — Литературное чтение — Голованова М.В. — 4 класс

Итоговая диагностическая работа по литературному чтению (работа с текстом), 4 класс

Итоговая диагностическая работа по литературному чтению (работа с текстом). 4 класс.

Цель: определить уровень сформированности навыка осознанного чтения; выяснить уровень понимания содержания литературного текста; скорость умения читать текст «про себя»; умение ориентироваться в тексте; выражать собственное отношение и отношение автора к персонажам и событиям в тексте.


 

Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по вариантам.

На тест и замер чтения «про себя» отводится один урок.

Проверка чтения «про себя»: по сигналу учителя дети начинают читать текст с заглавия в течение 1 минуты, по истечению времени учитель даёт сигнал «Стоп!» и учащиеся ставят галочку в тексте на месте остановки, после чего продолжают чтение текста до конца.


 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Замер чтения «про себя»:

менее 90 слов оценка «2»;

от 100 до 110 слов оценка «3»;

от 110 до120 слов оценка «4»;

от 120 и более слов оценка «5».

Тест

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Максимальное кол-во баллов

19

                           

Кол-во баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 — 6

1

1 — 2

Кол-во баллов

1

1

1

1

1

1

1 — 6

1

1

1

1

1

1 — 2

                             

Каждый верный ответ – 1 балл.

Задание №11 в 1 варианте и №7 во2 варианте: 1 балл за каждый верный ответ. Максимальное кол-во баллов – 6.

Задание №13: 1 балл — ответ представлен не в полном объёме. 2 балла – ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.

18-19 баллов оценка «5»;

11-17 баллов оценка «4»;

6 — 10 баллов оценка «3»;

менее 6 баллов оценка «2».

Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.

Инструкция по проверке

№ задания

Ответы

 

1 вариант

С.Т. Аксаков

«Река Белая»

2 вариант

В.В. Путилина

«Тёплый хлеб»

1

А

рассказ

Б

рассказ

2

о ледоходе, произведение о природе

В

перепёлка

3

А

весной

В

Между Колокольцами и Верхними Колокольцами

4

На реке начнёт таять и ломаться лёд.

Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками. А круглый, румяный, пышный.

5

Г

на реке

Б

маленькая, но рослая

6

желанный день и час

В

летом

7

В

корове

Песня перепёлки.

Дорога в Верхние Колокольцы.

Встреча со стариком.

Свежий хлеб.

Воспоминания о войне.

Запах тёплого хлеба.

    3 1 4 2 6 5

    8

    Б

    разливом

    Человек должен помнить добро (вариант ответа)

    9

    Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. …Лёд трескался, ломался…

    В

    запах тёплого хлеба

    10

    почти до верхушек деревьев

    Мы – односельчане (вариант ответа)

    11

    Потоки весенней воды.

    «Белая тронулась!»

    Корова на льду.

    Две собаки.

    Ледоход.

    Разлив.

      5 3 1 2 4 6

      Нужно любит и уважать людей (вариант ответа)

      12

      В

      «Белая тронулась!»

      Б Г

      Не великое дело – великая помощь.

      Хорошо тому добро делать, кто помнит.

      13

      Свободные ответы детей.

      Ответ представлен не в полном объёме.

      Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.

      Свободные ответы детей.

      Ответ представлен не в полном объёме.

      Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.С помощью света и тени передавал Леонардо на картине всё многообразие реального мира.

           
           
           

      Ученик __________________________________________________________

      1 вариант

      С.Т.Аксаков

      Река Белая

       

      Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки

      весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не

      часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река

      Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: «Когда

      же мы поедем в Сергеевку?» обыкновенно отвечали: «А вот как река пройдет».

      И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: «Белая тронулась!» Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.

      Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

      Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: «Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться». Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.

      …С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

       

       

      1 вариант

      Школа __________________________________________________________________

      Дата ___________________________________________________________________

      Фамилия _______________________________ Имя _________________________

      Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.

      Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

        А рассказ

        Б сказка

        В былина

        Г басня

        Д легенда

        О чём зто произведение? Запиши ответ.

          _____________________________________________________________________________________________

          3. Когда происходили описанные события?

          А весной

          Б летом

          В зимой

          Г осенью

          4. Как ты понимаешь слова река вскроется ? Запиши ответ.

          ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          5. Где происходили описанные события?

          А на поле

          Б в лесу

          В на огороде

          Г на реке

          6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.

          ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          7. Какому животному сочувствовали люди?

          А козе

          Б овце

          В корове

          Г собаке

          8. Чем сменился ледоход?

          А дождём

          Б разливом

          В снегопадом

          9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.

          ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.

          ___________________________________________________________________________________________________

          _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

          __ Ледоход.

          __ Корова на льду.

          1 Потоки весенней воды.

          __ «Белая тронулась!»

          __ Две собаки.

          __ Разлив.

          12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?

          __ «Желанный день»

          __ «Весенний ледоход»

          __ «Белая тронулась!»

          13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

          ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


           


           


           


           


           


           

          Ученик ___________________________________________________________________

          2 вариант

          В.В.Путилина

          ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ

          Под окошком звонко и настойчиво звали: «Пить-пойдем! Пить–пойдем! Пить!» Я спросила свою

          хозяйку Марусю про птицу. Маруся ответила:

          — Да как же вы не знаете? Это перепёлка приглашала вас чай пить, — и засмеялась.

          А Марусина дочка Оля строго посмотрела на меня. Взгляд у Оли пристальный и внимательный. Я ни разу не видела, чтобы Оля улыбнулась за всю неделю, что живу у них в Колокольцах. Маруся снова засмеялась:

          — Приглашала вас перепёлка чай пить. Приглашала, да не знала: хлеба-то у нас нет. А как же без хлеба за стол садиться?

          И послала Олю в магазин в Верхние Колокольцы. Я тоже пошла с Олей за хлебом. Мы долго шли с Олей по лугу. И вдруг дорога оборвалась. С одной стороны речка, с другой – длинный и глубокий ров.

          — Надо прыгать, — сказала Оля. Лет Оле хотя и немного, но она рослая. И ноги у неё длинные, послушные. Мигом перенесли её через ров и крепко поставили на землю. Я перепрыгнула вслед за ней. Навстречу нам шёл старик. Высокий, чуть сгорбленный. На голове соломенная шляпа с огромными полями от солнца. Шёл он медленно, опираясь на палку.

          — Здравствуйте! – сказали мы с Олей старику, когда поравнялись с ним.

          — Моё почтение! – ответил он. Снял шляпу и раскланялся с нами.

          Скоро мы с Олей добрались до Верхних Колокольцев и купили хлеба. Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками, а круглый, румяный, пышный. Я несла его в закрытой сумке, а тёплый хлебный запах вырывался наружу.

          — Ух, как пахнет! – радовалась Оля. И отщипнула кусочек.

          Ей захотелось есть. Да и мне тоже. И мы пошли быстрей, хотя было жарко. Мы перепрыгнули через ров. За высоким земляным валом мы увидели нашего знакомого старика. Он сидел у стёжки, опустив голову.

          — Отдыхаете, дедушка? – спросила я.

          — А, — махнул он огорчённо рукой. – Забыл хлеба купить. Теперь возвращаться надо.

          — Вот беда, — посочувствовала я вслух и пошла следом за Олей. Она торопилась домой. Там ждёт нас затенённый двор, где не палит солнце.

          — Погоди, Оля, — остановила я её. – Давай вернёмся. Отдадим старику свой хлеб. А себе сходим ещё купим.

          — Отдадим? – испугалась Оля. – Это же наш хлеб. А дедушка – чужой. Разве чужим отдают своё?

          — Отдают, — сказала я. – В войну меня чужие люди кормили. Я тогда была такой маленькой, как ты.

          А когда жалеешь человека, он уже не чужой.

          — Возьмите, дедушка, — вдруг проговорила она. – Вы не чужой, вы свой.

          И она улыбнулась неожиданно, как-то неумело.

          Старик взял круглый хлеб, полюбовался им и сказал:

          — Тёплый хлебушка. Спасибо вам, люди добрые!

          — Ешьте на здоровье, — сказала я.

          — На здоровье, — повторила и Оля.

          А по лугу разносился запах тёплого хлеба. Самый драгоценный запах на земле.

          2 вариант

          Школа __________________________________________________________________

          Дата ___________________________________________________________________

          Фамилия _______________________________ Имя _________________________

          Прочитай текст «Тёплый хлеб». Выполни задания.

          Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.

            А рассказ

            Б сказка

            В былина

            Г басня

            Д легенда

            2. Кто звонко запел: «Пить – пойдём! Пить!»?

            А хозяйка

            Б соседи

            В перепёлка

            Г дети

            Д жаворонок

            3. Где происходила описанная история?

            А в Колокольцах

            Б в Верхних Колокольцах

            В между Колокольцами и Верхними Колокольцами

            4. Какой был хлеб? Найди описание и запиши.

            ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            5.. Какой была девочка Оля? Как о ней говорится в рассказе?

            А маленькая и весёлая

            Б маленькая, но рослая

            В маленькая и грустная

            6. Когда происходили описанные события?

            А весной

            Б осенью

            В летом

            Г зимой

            7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

            ___ Встреча со стариком.

            1 Песня перепёлки.

            ___ Свежий хлеб.

            ___ Дорога в Верхние Колокольцы.

            ___ Запах тёплого хлеба.

            ___ Воспоминания о войне.

            8. Что хотел сказать автор читателям? Запиши ответ.

             

             

            _______________________________________________________________________________________________________

            9. Какой самый драгоценный запах на земле?

            А запах цветов

            Б запах мёда

            В запах тёплого хлеба

            Г запах дорогих духов

            10. Объясни слова Оли: «Вы не чужой, вы свой». Запиши.

            _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            11. Какая главная мысль этого рассказа? Запиши.

            ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

            12. Прочитай. Какие пословицы подходят к этому рассказу?

            А Хлеб – всему голова.

            Б Не великое дело – великая помощь.

            В Великое слово: спасибо.

            Г Хорошо тому добро делать, кто помнит.

            Д Всякий хлопочет, себе добра хочет.

            13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.

            ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             

            Как правильно составить план текста. Подробная инструкция с рекомендациями.

            Составление плана к тесту может понадобиться не только на уроках русского языка. В дальнейшем умение правильно его составлять может пригодиться на протяжении всей жизни. Это не обязательно должен быть план прочитанного текста или произведения. Он составляется для выступления перед аудиторией преподавателями, учеными, ораторами. В любой работе его составление может играть немаловажную роль, поэтому мы учимся этому умению, начиная со школьной скамьи. С составления плана начинается написание сочинений, рефератов, курсовых, дипломных работ и даже художественных произведений.

            Виды и типы планов текста

            Существует несколько типов плана в зависимости от цели их составления и объема исходного текста:

            Составляется с помощью вопросов к каждому абзацу или блоку текста. Ответы на вопросы предусматривают полное раскрытие темы прочитанного материала, по которому составлялся план.

            Тезис с древнегреческого переводится как установка, утверждение. Это краткая и лаконичная мысль небольшого отрывка текста, сформулированная в одном или двух предложениях. Их удобно использовать для изучения большого объема материала, записывая для каждой части отдельные тезисы, отображающие её суть. Просматривая тезисы после записи, можно легко восстановить в памяти прочитанное. Правильно составленный тезисный план представляет собой лаконичный и последовательный сжатый текст исходного материала.

            • Опорная схема

            Отличается тем, что опорами могут служить как предложения, так и отдельные слова. Все зависит от памяти запоминающего, насколько краткими или развернутыми должны быть опоры. Со стороны опорная схема может выглядеть как набор слов и предложений, практически не связанных друг с другом. Но для составляющего такой план достаточно понятен.

            Также планы различают по видам: простой и сложный.

            • Простой состоит чаще всего из назывных предложений. Краткие заголовки основных моментов текста.
            • Сложный является более подробным и глубоким. Когда краткие мысли могут быть дополнены подпунктами либо больше раскрыты уточнениями.

            Составляем план текста правильно

            Для того чтобы наиболее точно и правильно составить план, достаточно следовать небольшой инструкции:

            • Внимательно и не торопясь прочитайте текст. Если встретили незнакомое слово, запишите его в черновике.
            • Во время чтения выделите карандашом основные части. Они отличаются по своему содержанию и имеют законченную мысль, сформулировав которую, вы можете её использовать для подзаголовка.
            • Прочитав текст, выделите для себя его основную тему. То, о чем и для чего написан был текст. Запишите основные моменты, которые показались вам наиболее важными.
            • Посмотрите в словаре значение незнакомых слов, возможно, они дополнят прочитанное ранее.
            • Повторно прочитайте текст по выделенным ранее частям. Каждую часть озаглавьте или задайте к ней вопрос, в зависимости от того, какого типа план вы составляете.
            • Записав все пункты на черновик, следует еще раз все перепроверить, чтобы избежать ошибок.
            • План должен быть достаточно логичным по повествованию, бывает так, что при написании путается последовательность пунктов.
            • Нет ли дублирования заголовков? Иногда одну и ту же мысль можно ошибочно сформулировать другими словами. Таким образом, план будет составлен неправильно и скорее всего работа с ним приведет к путанице.
            • Он должен соответствовать основной теме текста. В противном случае вы не выделили главное, возможно, отвлеклись на детали.
            • Обязательно должны присутствовать вступительная и заключительная часть или итог.
            • При повторном прочтении плана, возможно, вы вспомните еще важные детали, обязательно допишите их, таким образом, ваш результат будет дополненным и более подробным. Однако не следует сильно увлекаться уточнениями, иначе у вас получится уже краткое изложение.

            Составляя план текста, следуйте инструкции и постарайтесь избежать возможных ошибок, и все у вас получится!

            Некрасов Николай Алексеевич — биография писателя, личная жизнь, фото, портреты, книги

            Николай Некрасов известен современным читателям как «самый крестьянский» поэт России: именно он одним из первых заговорил о трагедии крепостничества и исследовал духовный мир русского крестьянства. Также Николай Некрасов был успешным публицистом и издателем: его «Современник» стал легендарным журналом своего времени.

            «Всё, что, жизнь мою опутав с детских лет, проклятьем на меня легло неотразимым…»

            Николай Некрасов родился 10 декабря (по старому стилю — 28 ноября) 1821 года в небольшом городке Немиров Винницкого уезда Подольской губернии. Его отец Алексей Некрасов происходил из семьи некогда богатых ярославских дворян, был армейским офицером, а мать Елена Закревская была дочерью посессионера из Херсонской губернии. Родители были против брака красивой и образованной девушки с небогатым на тот момент военным, поэтому молодые обвенчались в 1817 году без их благословения.

            Впрочем, семейная жизнь пары не была счастливой: отец будущего поэта оказался человеком суровым и деспотичным, в том числе по отношению к мягкой и застенчивой супруге, которую называл «затворницей». Тягостная атмосфера, царившая в семье, оказала влияние на творчество Некрасова: в его произведениях часто фигурировали метафорические образы родителей. Федор Достоевский говорил: «Это было раненое в самом начале жизни сердце; и эта-то никогда не заживавшая рана его и была началом и источником всей страстной, страдальческой поэзии его на всю потом жизнь» .

            Константин Маковский. Портрет Николая Некрасова. 1856. Государственная Третьяковская галерея

            Иван Крамской. Портрет Николая Некрасова. 1877. Государственная Третьяковская галерея

            Николай Ге. Портрет Николая Некрасова. 1872. Государственный Русский музей

            Раннее детство Николая прошло в родовом имении отца — селе Грешнево Ярославской губернии, куда семья перебралась после отставки Алексея Некрасова из армии. Особенно близкие отношения сложились у мальчика с матерью: она была для него лучшим другом и первым учителем, привила ему любовь к русскому языку и литературному слову.

            Дела в родовом имении были сильно запущены, дошло даже до судебных тяжб, и отец Некрасова взял на себя обязанности исправника. Уезжая по делам, он часто брал с собой сына, поэтому с ранних лет мальчику доводилось видеть картины, не предназначенные для детских глаз: выбивание долгов и недоимок с крестьян, жестокие расправы, всевозможные проявления горя и нищеты. В собственных стихах Некрасов так вспоминал о ранних годах своей жизни:

            Нет! в юности моей, мятежной и суровой,
              Отрадного душе воспоминанья нет;
              Но всё, что, жизнь мою опутав с детских лет,
              Проклятьем на меня легло неотразимым, —
              Всему начало здесь, в краю моем родимом!..

            Первые годы в Петербурге

            Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

            Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

            Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

            В 1832 году Некрасову исполнилось 11 лет, и он поступил в гимназию, где проучился до пятого класса. Учеба давалась ему тяжело, отношения с гимназическим начальством не ладились — в частности, из-за едких сатирических стихов, которые он начал сочинять в 16 лет. Поэтому в 1837 году Некрасов отправился в Петербург, где должен был, согласно желанию отца, поступить на военную службу.

            В Петербурге юный Некрасов через своего товарища по гимназии познакомился с несколькими студентами, после чего понял, что образование интересовало его больше, чем военное дело. Вопреки требованиям отца и угрозам оставить его без материального содержания, Некрасов начал готовиться к вступительным экзаменам в университет, однако провалил их, после чего стал вольнослушателем филологического факультета.

            Некрасов-старший выполнил свой ультиматум и оставил непокорного сына без финансовой помощи. Все свободное от учебы время у Некрасова уходило на поиски работы и крыши над головой: доходило до того, что он не мог позволить себе пообедать. Некоторое время он снимал комнату, но в итоге не смог оплачивать ее и оказался на улице, а затем попал в приют для нищих. Именно там Некрасов открыл для себя новую возможность заработка — писал за небольшую плату прошения и жалобы.

            Со временем дела Некрасова стали налаживаться, и этап страшной нужды был пройден. К началу 1840-х годов он зарабатывал на жизнь тем, что сочинял стихи и сказки, выходившие потом в виде лубочных изданий, публиковал небольшие статьи в «Литературной газете» и «Литературном прибавлении к «Русскому инвалиду», давал частные уроки и сочинял пьесы для Александринского театра под псевдонимом Перепельский.

            В 1840 году за счет собственных сбережений Некрасов выпустил свой первый поэтический сборник «Мечты и звуки», состоявший из романтических баллад, в которых прослеживалось влияние поэзии Василия Жуковского и Владимира Бенедиктова. Сам Жуковский, ознакомившись со сборником, назвал неплохими всего два стихотворения, остальные же рекомендовал печатать под псевдонимом и аргументировал это так: «Впоследствии вы напишете лучше, и вам будет стыдно за эти стихи». Некрасов внял совету и выпустил сборник под инициалами Н.Н.

            Книга «Мечты и звуки» не имела особого успеха ни у читателей, ни у критиков, хотя Николай Полевой отзывался о начинающем поэте весьма благосклонно, а Виссарион Белинский назвал его стихи «вышедшими из души». Сам Некрасов был огорчен первым поэтическим опытом и решил попробовать себя в прозе. Свои ранние рассказы и повести он писал в реалистической манере: в основу сюжетов легли события и явления, участником или свидетелем которых был сам автор, а у некоторых персонажей были прототипы в реальности. Позднее Некрасов обратился и к сатирическим жанрам: создал водевили «Вот что значит влюбиться в актрису» и «Феоктист Онуфриевич Боб», повесть «Макар Осипович Случайный» и другие произведения.

            Издательская деятельность Некрасова: «Современник» и «Свисток»

            Иван Крамской. Портрет Николая Некрасова. 1877. Государственная Третьяковская галерея

            Николай Некрасов и Иван Панаев. Карикатура Николая Степанова, «Иллюстрированный альманах». 1848. Фотография: vm.ru

            Алексей Наумов. Николай Некрасов и Иван Панаев у больного Виссариона Белинского. 1881

            С середины 1840-х годов Некрасов начал активно заниматься издательской деятельностью. При его участии были опубликованы альманахи «Физиология Петербурга», «Статейки в стихах без картинок», «1 апреля», «Петербургский сборник», причем последний имел особенно большой успех: в нем был впервые напечатан роман Достоевского «Бедные люди».

            В конце 1846 года Некрасов вместе со своим другом, журналистом и писателем Иваном Панаевым, арендовал у издателя Петра Плетнёва журнал «Современник» .

            Молодые авторы, которые до этого публиковались преимущественно в «Отечественных записках», охотно перешли в издание Некрасова. Именно «Современник» позволил раскрыть талант таких писателей, как Иван Гончаров, Иван Тургенев, Александр Герцен, Федор Достоевский, Михаил Салтыков-Щедрин. Сам Некрасов был не только редактором журнала, но и одним из его постоянных авторов. На страницах «Современника» выходили его стихи, проза, литературная критика, публицистические статьи.

            Период с 1848 по 1855 год стал тяжелым временем для российской журналистики и литературы из-за резкого ужесточения цензуры. Чтобы заполнить пробелы, возникшие в содержании журнала из-за цензурных запретов, Некрасов начал публиковать в нем главы из приключенческих романов «Мертвое озеро» и «Три страны света», которые писал в соавторстве со своей гражданской женой Авдотьей Панаевой (она скрывалась под псевдонимом Н.Н. Станицкий).

            В середине 1850-х требования цензуры смягчились, но у «Современника» возникла новая проблема: классовые противоречия раскололи авторов на две группы с противоположными убеждениями. Представители либерального дворянства выступали за реализм и эстетическое начало в литературе, сторонники демократии придерживались сатирического направления. Противостояние, разумеется, выплеснулось на страницы журнала, поэтому Некрасов совместно с Николаем Добролюбовым основал приложение к «Современнику» — сатирическое издание «Свисток». В нем публиковались юмористические повести и рассказы, сатирические стихи, памфлеты и карикатуры.

            В разное время на страницах «Свистка» печатали свои произведения Иван Панаев, Николай Чернышевский, Михаил Салтыков-Щедрин, Алексей Толстой. Приложение впервые вышло в январе 1859 года, а последний его номер был выпущен в апреле 1863-го, через полтора года после смерти Добролюбова. В 1866 году, после убийства императора Александра II, закрылся и сам журнал «Современник».

            «Кому на Руси жить хорошо»: последнее крупное произведение Некрасова

            Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

            Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

            Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

            После закрытия «Современника» Некрасов занялся изданием журнала «Отечественные записки», который арендовал у издателя Андрея Краевского. Одновременно с этим поэт работал над одним из самых масштабных своих произведений — крестьянской поэмой «Кому на Руси жить хорошо» .

            Замысел поэмы появился у Некрасова еще в конце 1850-х годов, однако первую часть он написал уже после отмены крепостного права — примерно в 1863 году. Основой произведения стали не только литературные опыты предшественников поэта, но и его собственные впечатления и воспоминания. По задумке автора, поэма должна была стать своеобразной эпопеей, демонстрирующей жизнь российского народа с разных точек зрения. При этом Некрасов целенаправленно пользовался для ее написания не «высоким штилем», а простым разговорным языком, приближенным к народным песням и сказаниям, изобилующим просторечными выражениями и поговорками.

            Работа над поэмой «Кому на Руси жить хорошо» заняла у Некрасова почти 14 лет. Но даже за этот срок он не успел воплотить свой замысел в полной мере: помешала тяжелая болезнь, приковавшая писателя к постели. Первоначально произведение должно было состоять из семи или восьми частей. Маршрут путешествия героев, ищущих, «кому живется весело, вольготно на Руси», лежал через всю страну, до самого Петербурга, где им предстояла встреча с чиновником, купцом, министром и царем. Однако Некрасов понимал, что не успеет завершить работу, поэтому свел четвертую часть повествования — «Пир на весь мир» — к открытому финалу.

            При жизни Некрасова в журнале «Отечественные записки» были опубликованы только три фрагмента поэмы — первая часть с прологом, не имеющая собственного названия, «Последыш» и «Крестьянка». «Пир на весь мир» был напечатан только через три года после смерти автора, да и то с существенными цензурными сокращениями.

            Умер Некрасов 8 января 1878 года (27 декабря 1877 года по старому стилю). Проститься с ним пришло несколько тысяч человек, которые провожали гроб писателя от дома до Новодевичьего кладбища Петербурга. Это был первый случай, когда российскому писателю отдавали всенародные почести.

            ⚔️ «Тарас Бульба» за 13 минут. Краткое содержание по главам

            Подробный пересказ по главам

            Названия глав — условные.

            Главы 1–2. Детство и юность сыновей. Встреча с родителями. Дорога в Сечь

            Тарас Бульба отдал сыновей в академию, когда каждому исполнилось двенадцать лет.

            Брифли существует благодаря рекламе:

            Старшему сыну, Остапу, учиться было трудно.

            Оста́п Бу́льба — старший сын Тараса, 22 года, сильный, высокий, храбрый воин, суровый, хлад­но­кровный, уверенный, спокойный, молча­ливый, жёсткий, стойкий, прямо­душный, хороший товарищ.

            Он четыре раза сбегал из академии, но испугавшись, что отец его накажет, стал учиться. Остап участвовал в проделках студентов-бурсаков, стойко выдерживал наказания и никогда не выдавал своих.

            Младший сын, Андрий, учился легче и охотнее.

            Андри́й Бу́льба — младший сын Тараса, очень красивый, с живым и изоб­ре­та­тельным умом, храбрый воин, горячий, страстный, изво­рот­ливый, легко­мыс­ленный и влюб­чивый.

            Он часто был предводителем в студенческих проказах и ловко избегал наказаний. Андрий рано заинтере­совался женщинами и успел влюбиться в дочь польского воеводы, панночку, но вскоре её отца перевели в другое место, и парень потерял её след.

            Панночка — дочь бога­того поль­ского воеводы, молодая краса­вица с тёмными длин­ными косами, гордая, надменная, ветреная; имя её в повести не упоми­на­ется.

            Продолжение после рекламы:

            Отучившись, братья вернулись домой. Они долго отсутствовали и соскучились по дому и родителям. Тарас, обрадованный возвращению сыновей, добродушно подшутил над их одеждой, но Остап обиделся и пригрозил его поколотить. Тарас решил испытать сына в кулачном бою и остался им доволен. Андрий не вмешивался, за что Тарас шутливо назвал его «неженкой».

            Тарас решил: чтобы возмужать в битвах с врагами, сыновьям надо завтра же ехать в Запорожскую Сечь. Всю ночь бедная старушка-мать прорыдала у изголовья сыновей, чувствуя, что видит их в последний раз. Прощание с матерью расстроило братьев: еле сдерживая слёзы, они вспоминали своё детство и понимали, что оно закончилось.

            По дороге Тарас вспоминал старых друзей-сослуживцев и гадал, кто из них ещё жив. Остап с жалостью думал о матери, а Андрий вспоминал свою панночку. Увидев, что сыновья приуныли, Тарас велел им пришпорить лошадей, чтобы быстрая скачка по степи взбодрила их.

            Главы 3–4. Запорожская Сечь. Начало войны с Польшей

            Запорожская Сечь — главное укрепление запорожских казаков — находилась на острове посреди Днепра и почти не охранялась. Сечь окружали жилища торговцев, в основном евреев, содержавших питейные заведения. Казаки презирали евреев, но терпели.

            Брифли существует благодаря рекламе:

            Военными упражнениями казаки почти не занимались — молодёжь училась сражаться во время боя. Некоторые казаки занимались ремёслами, но в основном они бурно гуляли, пропивая всё своё имущество.

            Прийти в Сечь мог любой, главное, чтобы он был православный. Казачье войско делилось на куре́ни, командовали которыми куренные атаманы. Главой всей Сечи был кошевой атаман.

            Немного­численные законы Сечи были строгими. Вора приковывали к позорному столбу, и каждый мог ударить его палкой. Должник был привязан цепью к пушке, пока кто-нибудь не заплатит его долг. Убийцу живьём бросали в яму, сверху ставили гроб с убитым и засыпали землёй.

            Тарасу не нравилось, что Остап и Андрий погрузились в разгульную жизнь. Он хотел, чтобы они показали себя в сражениях, но кошевой заключил перемирие с турецким султаном. Тогда Тарас подбил казаков сменить кошевого.

            Новый кошевой придумал, как обойти мирный договор с турками: не идти на них всей Сечью, а негласно, без приказа, отпустить молодёжь. Молодые казаки уже собирались в поход, когда в Сечь прибыли казаки с западной Украины, бывшей под властью Польши. Они сообщили, что польские паны сдали православные церкви в аренду евреям, а католические священники командуют православными христианами. Из-за этого тамошние казаки подняли бунт, он был жестоко подавлен, и остатки бунтовщиков с трудом добрались до Сечи.

            Разъярённые запорожцы начали резать местных евреев. Тарас спас Янкеля, который когда-то помог его брату выкупиться из турецкого плена.

            Я́нкель — еврей, торгует спиртным, худой и высокий, хитрый льстец.

            Главы 5–6. Осада Дубно. Андрий переходит на сторону поляков

            Войско Запорожской Сечи двинулось на Польшу и опустошило весь юго-запад страны, совершая неимоверные зверства. Остап стал хладнокровным воином, способным найти средство, чтобы преодолеть любую опасность. Андрий бросался в битву очертя голову. Тарас радовался, что сыновья возмужали. Он считал, что Остап станет «добрым полковником», а Андрия называл «добрым воякой» чуть похуже старшего брата.

            Наконец казачье войско подошло к городу Дубно и осадило его. Вскоре молодые казаки начали скучать от вынужденного бездействия, что особенно угнетало Андрия.

            Однажды ночью Андрия разбудила очень истощённая женщина. Сначала парень испугался, но, приглядевшись, узнал в ней татарку — служанку панночки. Из города татарка выбралась по подземному ходу. Она рассказала, что в Дубно страшный голод. Семья воеводы не ела уже два дня, и панночка, увидев Андрия со стены, отправила служанку просить о помощи.

            Не колеблясь ни минуты, Андрий захватил с собой побольше еды и отправился вслед за татаркой в осаждённый город. Когда он проходил мимо отца, тот проснулся, заметил рядом с сыном женщину и сказал: «Не доведут тебя бабы к добру!». Андрий испугался, но Тарас снова заснул.

            Увидев панночку, которая из ветреной девушки превратилась в красивую женщину, Андрий влюбился ещё сильнее. Охваченный страстью, он решил принять католическую веру и остаться с любимой.

            А что мне отец, товарищи и отчизна!  Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее для неё всего. Отчизна моя — ты… И всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!

            Панночка вначале не поверила, что Андрий сможет отказаться от всего ради неё, ведь он — рыцарь. Потом девушка призналась, что тоже любит Андрия несмотря на то, что он лютый её враг. Влюблённые поцеловались, и в этот момент в Дубно вступило польское войско.

            Главы 7–8. Тарас узнаёт о предательстве сына. Казачье войско разделяется. Тарас становится командиром

            Когда польское войско подошло к Дубно, мертвецки пьяные казаки Переяславского куреня, охранявшего ворота, спали, не выставив часовых. Поляки взяли в плен весь курень вместе с атаманом. Кошевой рассудил, что припасов, которые привезли с собой поляки, надолго не хватит, поэтому скоро начнётся битва, и велел готовиться.

            Тарас искал Андрия, опасаясь, что тот попал в плен. К нему подошёл Янкель, который побывал в Дубно, увидел там Андрия, одетого как польский рыцарь, и узнал, что парень отрекается от Родины, собирается жениться на дочери воеводы и будет биться на стороне поляков. Сначала Тарас не хотел верить Янкелю, но потом вспомнил, как легко Андрий поддаётся женским чарам.

            Вскоре начался бой. Остап быстро отличился, и его выбрали куренным атаманом вместо убитого: хоть он был и младшим в курене, но казаки решили, что «разум у него как у старого человека». Остап немедленно повёл курень в бой. Битва продолжалась до вечера.

            Утром пришло известие, что татары ограбили Сечь и угнали в плен оставшихся там казаков. Кошевой считал, что надо догонять татар и вызволять своих товарищей. Тарас возражал: в Дубно тоже томятся в неволе казаки и ждут помощи. В итоге войско запорожцев разделилось на две части: одни отправились в погоню за татарами, другие остались под Дубно.

            Командиром войска, оставшегося под Дубно, выбрали Тараса. Увидев, что казаки загрустили после прощания с товарищами, Тарас велел раскупорить бочки со старым вином и предложил выпить за православную веру, за Сечь и за собственную славу, которую они оставят в память потомкам. Когда ковши опустели, казаки задумались, предвидя свою гибель.

            Глава 9. Речь о товариществе. Тарас убивает Андрия. Остап попадает в плен

            В Дубно быстро узнали, что казацкое войско уменьшилось вдвое. Тарас подготовился к бою и произнёс речь о том, что их товарищество, Запорожская Сечь, возникло в трудный для страны час.

            …Нет уз святее товарищества! Отец любит своё дитя, дитя любит отца и мать; но это не то, братцы: любит и зверь своё дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек…

            Тарас считал, что такое товарищество могло возникнуть только «в Русской земле», потому что так любить может только русская душа. Даже у последнего предателя есть «крупица русского чувства», и он способен «муками искупить позорное дело». Речь Тараса всколыхнула всё лучшее в душах казаков, и на их глазах выступили слёзы.

            Начался бой, и на этот раз казакам пришлось нелегко. Тарас спрятал в засаде курень Остапа, и эти свежие силы почти помогли запорожцам победить, но тут из городских ворот выступил конный полк. Впереди мчался Андрий. Он бросился в бой, видя перед собой не бывших товарищей, а чёрные кудри и лебединую шею прекрасной панночки. Тарас приказал заманить его к лесу и там застрелил сына со словами: «Я тебя породил, я тебя и убью!». Парень не посмел поднять руку на отца. Перед смертью он думал о прекрасной панночке.

            Поляки начали наступать. Казаков окружили, Остапа взяли в плен, а Тараса тяжело ранили.

            Главы 10–11. Тарас едет спасать Остапа. Казнь Остапа

            Друг-казак вытащил Тараса из боя. В себя он пришёл только через две недели по дороге в Сечь. За голову Тараса поляки назначили большую награду.

            Тарас выздоровел, но его больше не интересовали походы в Турцию, он тосковал по Остапу. Тарас нашёл Янкеля, напомнил, что спас ему жизнь, и взамен потребовал отвезти его в Варшаву, где держали Остапа. За огромную сумму Янкель согласился.

            Еврей провёз Тараса в Варшаву, спрятав под грудой кирпичей. Янкель попытался подкупить стражника в тюрьме, чтобы Тарас мог встретиться с сыном, а может и вызволить его. План провалился: подкупленный стражник не вышел на смену. Переодетый польским графом Тарас явился в тюрьму, во время спора со стражником выдал себя, и его чуть не схватили — пришлось откупаться. Сына он так и не увидел.

            Тогда Тарас отправился на площадь, где прилюдно казнили всех пленных казаков. Площадь была заполнена народом: для горожан казнь была развлечением. Остап вынес все пытки без единого стона, только во время последней, смертной, пытки он не выдержал и позвал отца.

            Он не хотел бы слышать рыданий и сокрушения слабой матери или безумных воплей супруги… хотел бы он теперь увидеть твёрдого мужа, который бы разумным словом освежил его и утешил при кончине.

            И Тарас откликнулся из толпы. Его бросились искать, но не нашли.

            Глава 12. Тарас мстит за сына. Казнь Тараса

            Эта казнь возмутила казаков, на Польшу двинулось многотысячное войско. Был там и Тарас, который отличался особой жестокостью к врагам.

            Когда поляки заключили с казаками мир, Тарас не поверил обещаниям польских властей. Вместе со своим полком он откололся от казацкого войска и пошёл по Польше, грабя и убивая. Особенно сильно Тарас ненавидел полячек и убивал их даже у алтарей храмов.

            Польскому гетману поручили поймать Тараса. После шести дней погони он настиг казаков на берегу Днестра. После четырёх­дневной битвы силы казаков кончились, Тарас решил, что пора уходить.

            Ему это почти удалось, но, на беду, он выронил любимую трубку и нагнулся, отыскивая её в траве. Тут навалились на него сразу тринадцать человек, и «сила одолела силу». Гетман велел привязать Тараса цепями к дереву и сжечь живьём.

            Тарас думал не о смерти, а о своих казаках. Он заметил у берега лодки и закричал, чтобы казаки спустились к реке и захватили их. Запорожцы услышали, добрались до лодок и уплыли вниз по Днестру. Перед смертью Тарас успел порадоваться удаче товарищей.

            А уже огонь подымался над костром, захватывал его ноги и разостлался пламенем по дереву… Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!

            4 класс. Литературное чтение. Бойкина, Виноградская. Рабочая тетрадь. Страницы 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126

            Ответы к страницам 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125 и 126

            содержание

            Другие решебники 4 класс:

            Итоговая проверочная работа

            Задание 1
            • Отметь высказывание, которое наиболее точно выражает главную мысль произведения.
            + Зависть заставляет человека совершать дурные поступки.
            Любой поступок может научить хорошему.
            В семье всегда любят друг друга.
            Есть хорошие, а есть плохие бабушки.
            Дети должны уважать старших.

            • Придумай и запиши ещё одно высказывание, которое выражает главную мысль произведения.
            Сделал доброе дело – не хвастайся.

            Задание 2
            • Как ещё можно озаглавить это произведение?
            «Зависть – плохое качество».

            Задание 3
            • Перечисли и запиши имена героев произведения. Подчеркни главных героев.
            Бабушка, Минька, Лелька, мама, папа, Павлик.

            Задание 4
            • Раздели произведение на части и отметь их в тексте (поставь в начале каждой части значок или цифру). Составь и запиши план.
            I. У меня была бабушка. И она меня очень горячо любила…
            II. В один прекрасный летний день бабушка приехала к нам на дачу…
            III. И вот я стою как дурачок и с восторгом смотрю на новенькие монеты, которые лежат у меня на ладони…
            IV. Чтобы избежать трёпки, Лёля, оказывается, влезла на дерево и, сидя на дереве, дразнила меня и бабушку языком…
            V. Папа сказал: — Хорошо. Я так и сделаю…
            VI. Бабушка не пожелала больше оставаться в саду…
            VII. И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку…

            1. Бабушка
            2. Бабушкин подарок
            3. Зависть
            4. Стрельба из рогатки
            5. Папины слова
            6. Две монетки
            7. Хороший поступок

            • Выбери одну из частей текста. Выпиши опорные слова, на основе которых можно подробно пересказать этот фрагмент.
            Часть вторая: бабушка, дача, пирожные, сумочка, Леля сказала, рассердилась, невоспитанная особа, лучше всех, молчание, новенькие монеты.

            Задание 5
            • Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни со слов: кто, что, зачем, как.
            Кто принес Миньке новенькие монеты?
            Что совершила Лелька из-за ее зависти?
            Зачем Лелька взобралась на деревце?
            Почему Лелька стукнула брата?
            Как Минька поступил, чтоб стать самым хорошим?

            Задание 6
            • Выпиши самое важное событие произведения.
            Минька пытался стать хорошим мальчиком.

            • Выпиши события, которые повлияли на Миньку.
            Лелька выбила монеты из рук Миньки.
            Минька отдал Лельке еще одну монету, никому не сказав.

            Задание 7
            • Почему Лёлька обижалась на Миньку? Отметь верное высказывание.
            + Бабушка любила Миньку больше.
            По характеру Лёлька была обидчивая девочка.
            Лёлька не любила Миньку.
            У Лёльки не было того, что было у Миньки.

            • Найди в тексте ответ, почему бабушка не дарила Лёльке подарки, и подчеркни его.

            Задание 8
            • Перечитай текст. Проследи по нему, как менялись чувства Миньки по отношению к его сестре.
            В начале Минька очень обижен на Лельку.
            В середине стало жалко сестренку.
            В конце он любил ее как сестру.

            • Найди в произведении и выпиши.
            Какие чувства испытывала Лёлька к Миньке?
            Чувство зависти о того, что бабушка Миньку любила больше.

            Какие чувства испытывала Лёлька к бабушке?
            Она обижалась на бабушку.

            Задание 9
            • Подчеркни слова, которые помогают охарактеризовать поступки главного героя в конце рассказа.

            • Как ты думаешь, можно ли добавить к выбранным словам слово заботливый? Почему?
            Можно добавить «заботливый», т.к. в конце рассказа Минька проявил заботу о сестре.

            • По поступкам Миньки ты узнал, каким он был человеком. Запиши своё мнение.
            Минька был немного наивным, честным, добрым, молчаливым; в конце: щедрым и заботливым.

            • Подтверди своё мнение примером из текста.

            • Представь, что тебе повстречался Минька. Какие вопросы ты ему задашь, чтобы больше узнать о его характере? Запиши два вопроса.
            На что ты потратил монетки?
            Тебе было жалко сестру, когда она приболела?

            • А какие поступки характеризуют Лёльку?
            Выбила со злостью монетки из рук Миньки,  дразнила бабушку и брата, одна съела все мороженное.

            Задание 10
            • Как ты думаешь, какой из поступков главных героев может быть примером для других детей?
            Когда Минька дал сестре еще монету и уже не хвастался этим.

            • Как ты думаешь, какой из поступков главных героев был ошибочным?
            Ошибочно себя вела бабушка, которая выделяла и хвалила только одного ребенка.

            Задание 11
            • Объясни значение слова особа с опорой на текст.
            «Особа» в тексте – неприятный человек.

            • Запиши какая разница между словами зарыдать и захныкать.
            Зарыдать — это очень сильно и громко заплакать.
            Захныкать — тихо заплакать из-за обиды.

            Задание 12
            • Запиши, к какому жанру относится прочитанный тобой текст.
            Повествовательный жанр.

            • Какие произведения М. Зощенко ты читал? Запиши их названия.
            «Леля и Минька: великие путешественники», «Леля и Минька: золотые слова».

            Задание 13
            • Составь краткий отзыв на прочитанное произведение. Воспользуйся планом.
            Михаил Зощенко «Бабушкин подарок»
            Это произведение повествует о брате и сестре Миньке и Лёльке. Бабушка подарила Миньке 10 монет, а Лёлька позавидовала этому и обижалась на брата до тех пор, пока он не поделился с ней.

            Выскажи своё мнение.
            + Я советую друзьям прочитать этот рассказ.
            Я не советую друзьям читать этот рассказ.

            Объясни, почему ты так считаешь.
            Можно посоветовать всем детям прочитать этот рассказ, чтобы научиться делиться с другими и понять, как стать на самом деле хорошим человеком.

            Задание 14
            • Прочитай высказывания великих русских писателей.
            «Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». (А. И. Куприн)
            «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок … иное названье ещё драгоценней самой вещи». (Н. В. Гоголь)
            «Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». (В. Г. Короленко)
            «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» (И. С. Тургенев)
            «Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям — просторно». (Н. А. Некрасов)
            «С русским языком можно творить чудеса!» (К. Г. Паустовский)

            • Выбери одно из высказываний. Подумай, что хотел сказать автор. Какими мыслями ты хотел бы дополнить слова писателя?
            Высказывание Тургенева.
            Нужно бережно относиться к родному языку. Чтобы его сберечь нужно стараться изучать литературный русский язык, общаться с друзьями на нем, не засоряя его словами-паразитами.

            • Напиши текст-рассуждение. Используй одно из высказываний.
            «Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»
            Отличное знание русского языка дает возможность человеку очень четко выражать свою мысль, пояснять свои поступки, помогая собеседнику понять, о чем идет речь.
            Русским языком можно описать любую вещь или человека так, что слушать легко может представить даже то, что никогда не видел.

            • В начальной школе ты узнал много нового и интересного, многому научился. Как ты думаешь, какие знания и умения тебе особенно пригодятся на уроках литературы в 5 классе? Запиши.
            Пересказ текста, составление плана текста, умение высказывать свое мнение о произведении, навыки написания отзыва.

            Поделись с друзьями в социальных сетях:

            Планов уроков чтения Г-жа Джуди Араужо, доктор медицинских наук, CAGS

            Вот ссылки на сотни планов уроков чтения! Если есть какие-то ресурсы, которых мне не хватает, напишите мне, чтобы я мог их добавить! Удачи!

            Планы уроков чтения

            2. Бесплатные уроки, согласованные с CCSS. В крайнем левом углу будет написано «Детский сад». Нажмите на желаемую оценку.

            3. Говоря о Common Core, некоторые сложные тексты выровнены: FYI for Kids. Обязательно используйте эти соответствующие уроки для каждой статьи: «Листы ответов на понимание» Пэта Каннингема.Существуют также общие руководства по пониманию: руководства по пониманию.

            5. Флоридский центр исследований чтения — отличный ресурс, особенно для практических занятий: FCRR Перейдите в раздел Ресурсы, затем — Деятельность студенческого центра.

            Дополнительные планы уроков чтения. . .

            6. Оцените ReadWorks! Введите уровень обучения и навыки, и вы получите бесплатные отрывки и рабочие листы!

            7. Читайте, пишите, думайте — еще один отличный ресурс!

            8. Я часто покупаю устройства для учеников 4-5 классов в Bookrags.Вы не можете победить их!

            9. Sparknotes предлагает бесплатные резюме, информацию о теме, онлайн-викторины. . . . Еще один отличный ресурс!

            10. Shmoop — еще один отличный ресурс для резюме, тем, цитат и многого другого.

            11. Education.com Вам необходимо создать бесплатную учетную запись.

            Дополнительные планы уроков чтения. . .

            12. Учебные книги очень интересно получить информацию об авторах книг, которые вы преподаете.

            13. У PBS Learning Media отличные планы уроков!

            14.На этом сайте есть отличные уроки по тематике: Центр Кеннеди.

            15. Театр «Попробуй читателей».

            16. Вопросы на понимание для выровненных текстов

            17. Дошкольные уроки

            18. Teachers.net

            19. Детский сад и уроки 1-го класса

            20. Уроки 2 и 3 классов

            21. Уроки чтения по литературе

            22. Уроки 4 и 5 классов

            23. Учебный

            24. JumpStart

            25. Учителя делятся удаленными мини-уроками: Google Presentation.

            Trueflix

            Имя пользователя: applegarth

            Пароль: flix

            26. «Trueflix — это отмеченный наградами онлайн-ресурс, который использует отмеченный наградами контент True Books, чтобы помочь учащимся отточить навыки грамотности, получить знания по предметной области и развить навыки 21 века с помощью процесса запроса». Есть видео для просмотра, текст для чтения, план урока и викторина!

            Вы должны задавать правильные вопросы! Попробуйте эти основы вопросов CC с любым текстом, который вы выберете.

            27. Преподавание

            28. На этом сайте есть 40 НЕДЕЛЬ последовательных уроков для класса K или 1 или для читателей, испытывающих трудности в любом классе. FreeReading.net

            Просто погуглите книгу, которую хотите преподавать. Вы обязательно найдете много идей, как научить его стратегиям чтения!

            Документ в формате Word на этой странице доступен после пожертвования в размере 10 долларов на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве. Спасибо!

            Рекламы отличной книги | Scholastic

            Есть много способов создать читательское сообщество в вашем классе.Ниже приведены три идеи, как вызвать у студентов интерес к чтению и побудить студентов по-настоящему вкладываться в сообщество читателей в вашем классе.

            Часть 1: Создание интерактивной доски рекомендаций по книгам

            Шаг 1: Спросите учащихся, как они решают, какую следующую книгу они прочтут во время самостоятельного чтения. Составьте список ответов учащихся. Надеюсь, кто-то скажет, что предпочитает читать книги, которые им рекомендуют другие ученики или учителя.

            Шаг 2: Объясните учащимся, что делиться любимыми книгами и делиться своими литературными предпочтениями — важная часть читающего сообщества. Когда в классной библиотеке так много книг, иногда лучше спросить других учеников, учителей или библиотекарей о том, какие книги, по их мнению, стоит прочитать.

            Шаг 3: Направьте внимание учеников на ту область в классе, где вы создали Доску рекомендаций по книгам. Объясните ученикам, что теперь они смогут рекомендовать свои любимые книги своим одноклассникам, заполнив рекомендательные карточки и разместив их на доске.

            Примечание: Лучше всего, если доска с рекомендациями расположена рядом с библиотекой в ​​классе, чтобы учащиеся могли обращаться к ней при выборе новых книг для чтения.

            Шаг 4: Модель для студентов, как заполнять Книжную рекомендательную карточку. Выберите книгу, которую любили читать вслух, и заполните карточку с рекомендациями перед классом, чтобы учащиеся узнали, как заполнять карточки. Добавьте заполненную карточку на Доску рекомендаций по книгам.

            Примечание: Вы можете делать карточку каждый день в течение нескольких дней, чтобы студенты действительно понимали процедуру. Я заполняю карточку с помощью проекционной камеры (или диапроектора), чтобы все ученики могли видеть, что я делаю.

            Шаг 5: В классе создайте список «Причин порекомендовать книгу». Подчеркните классу, что не каждую книгу, которую читает ученик, следует добавлять на доску. Студенты должны тщательно выбирать книги, которые они хотят добавить. Создание списка «Причин порекомендовать книгу» поможет студентам определить, что делает книгу достойной рекомендации.Напечатайте список и разместите его возле Доски Книжных Рекомендаций. См. Пример в разделе «Причины порекомендовать книгу для печати».

            Шаг 6: Создайте специальную корзину с надписью «Книги, рекомендуемые учащимися» и поместите ее рядом с доской рекомендаций, чтобы другие читатели могли легко найти рекомендованные книги. Когда студенты добавляют рекомендацию на доску, они должны поместить рекомендованную книгу в специальную корзину.

            Шаг 7: Создайте «Список ожидания классной библиотеки» для рекомендованных книг, которые становятся популярными.Имея в обращении только один экземпляр рекомендованных книг, вы, вероятно, обнаружите, что студенты захотят читать те же книги. (Это замечательно, потому что это свидетельство того, что в вашем читательском сообществе растет интерес к чтению!) Покажите студентам, как добавить свое имя и название книги в список ожидания. Прежде чем ученики вернут книги в классную библиотеку, они должны теперь проверить список ожидания классной библиотеки, чтобы узнать, хотят ли другие ученики прочитать книгу.

            Студент добавляет свою книжную рекомендацию на доску

            Часть 2: Рекомендации по одноранговой сети

            Шаг 1: Как только учащиеся освоятся с Советом по рекомендациям книг, вы можете ввести более конкретный способ рекомендовать книги конкретному учащемуся в классе под названием «Одноранговые рекомендации».«

            Шаг 2: Объясните ученикам, что по мере того, как они узнают интересы друг друга в литературе, они обнаруживают, что могут порекомендовать книгу не всему классу, а одному человеку, который, по их мнению, действительно будет заинтересован. конкретная книга. Я считаю полезным принести из дома книгу, которую я собираюсь прочитать, которую мне порекомендовал друг. Я говорю студентам, что моя подруга знала, что я собираюсь на Гавайи, поэтому она дала мне книгу о Гавайских островах.

            Шаг 3: Создайте в своем классе одноранговую рекомендательную станцию. Я использую карманы для библиотечных карточек с именами учеников. Я кладу магниты для визиток на заднюю часть и прикрепляю их к магнитной стене в классе. Карманы библиотеки имеют подходящий размер для размещения рекомендательных карточек сверстников (которые представляют собой просто рекомендательные карточки для книг, адресованные определенному учащемуся). Вы также можете использовать карманную таблицу и пометить карман для каждого читателя в классе.Затем ученики могут положить карточки с рекомендациями сверстников в карманы других учеников.

            Шаг 4: Чтобы использовать карточки рекомендаций по книгам, чтобы рекомендовать книгу определенному однокласснику, попросите учащихся вписать в начале своих рекомендательных комментариев имя одноклассника, который они имеют в виду. Это можно записать как «Джош, я думал, тебе может понравиться эта книга, потому что …» Оттуда карточки заполняются так же, как карточки, используемые для доски рекомендаций по книгам, поэтому у студентов не должно возникнуть проблем с заполнением карточек и положить их в карманы библиотеки других студентов.

            Учащиеся используют Станцию ​​рекомендаций сверстников, чтобы предлагать своим одноклассникам хорошие книги.

            Часть 3. Книжная реклама

            Шаг 1: Проведите обсуждение о том, что заставляет учащихся хотеть определенные игрушки или игры. Сосредоточьтесь на ответах, относящихся к рекламе, такой как «картинки в журналах» или «реклама на телевидении».

            Шаг 2: Объясните ученикам, что они будут «продавать» книги своим одноклассникам, дав убедительные книжные лекции, которые будут называться «Книжная реклама».«

            Шаг 3: В классе создайте список вещей, которые делают рекламодатели, чтобы заставить рекламодателей убедить клиентов купить продукт, который они продают. Сосредоточение внимания на рекламе игрушек может облегчить эту задачу.

            Шаг 4: Используйте список, чтобы обсудить, как методы убеждения могут быть применены к книжной рекламе. Например:

            • Похоже, дети в рекламе игрушек развлекаются. Это означает, что вы также должны быть в восторге от книги, когда представляете ее классу.
            • Игрушки в хорошем состоянии, и камера обычно приближает игрушку во время рекламы. Когда вы рекламируете книгу, не забудьте показать обложку и любые специальные изображения, которые сделают книгу более привлекательной.
            • В рекламе игрушек обычно приводятся факты или информация об игрушке. Рекламируя свою книгу, обязательно указывайте такие факты, как автор, жанр, сюжет, персонажи и т. Д.

            Шаг 5: Раздайте копии печатной версии «Как рекламировать хорошую книгу».Студенты должны добавить этот раздаточный материал в свой блокнот для чтения или в папку для чтения. Прочтите советы вместе, чтобы учащиеся знали, что делает книгу эффективной.

            Шаг 6: Выберите книгу, которую вы ранее читали вслух своему классу, чтобы смоделировать собственную рекламу книги для ваших учеников. Попросите учащихся использовать раздаточный материал «Как рекламировать хорошую книгу», чтобы оценить вашу рекламу.

            Студент представляет свою книгу классу во время рекламы своей книги.

            Шаг 7: Продолжайте показывать рекламу своим ученикам в течение всей недели. После каждой рекламы книги проведите в классе обсуждение оценки вашей рекламы студентами. Убедитесь, что вы не всегда показываете «идеальные» рекламные ролики, чтобы студенты могли использовать лист с советами «Как рекламировать хорошую книгу», чтобы помочь вам улучшать своих рекламных роликов каждый день.

            Шаг 8: Как только вы решите, что ваши ученики готовы сами рекламировать книги, создайте регистрационный лист для рекламы книг для заинтересованных студентов.Убедитесь, что ученики спланировали свои рекламные ролики, прежде чем представлять их классу. Я также всегда даю частную индивидуальную обратную связь студентам после того, как они представят свой рекламный ролик классу.

            Step 9: Вы можете сделать рекламные ролики обязательной частью вашей учебной программы чтения, назначив учащимся определенное количество, которое они должны делать каждый месяц, или вы можете просто оставить это как добровольное занятие. Помните, что цель состоит в том, чтобы повысить интерес и ажиотаж о книгах в вашем читательском сообществе, поэтому будьте осторожны, чтобы не превратить это во что-то, чего боятся или что становится обыденным.Я делаю рекламные ролики только один или два раза в неделю в начале своего семинара по чтению.

            В то время как у некоторых учеников не будет проблем с рекомендациями книг и рекомендациями книг своим сверстникам, другим ученикам может потребоваться дополнительная помощь учителя. Я нахожу время во время индивидуальных конференций по чтению, чтобы помочь студентам заполнить рекомендательные карточки, если я могу сказать, что им действительно понравилась книга, которую они прочитали.

            Я также разрешаю студентам, которые читали вместе со мной книги в группах для чтения с гидом, записываться в парах, чтобы представлять своим одноклассникам рекламу книг.Это добавляет дополнительную поддержку испытывающим затруднения читателям или студентам, которым неудобно выступать перед своими сверстниками.

            Я стараюсь включать еженедельные обновления о книгах, рекламируемых в классе, в свой информационный бюллетень, который идет домой родителям. У учащихся также есть дополнительные карточки с рекомендациями по книгам в сумке Bag o ‘Books , которую они ходят домой каждый вечер, чтобы они также могли порекомендовать книги, которые они читали и обсуждали дома со своими родителями. Я также рекомендую студентам писать и готовиться к рекламе дома, чтобы они могли попрактиковаться в присутствии родителей перед тем, как представить их классу.

            Ожидается, что все студенты будут рекомендовать книги на ежемесячной основе, и всем студентам предлагается показывать в классе рекламу книг. Я призываю студентов писать и готовиться к рекламе дома, чтобы они могли попрактиковаться в присутствии родителей перед тем, как представить их классу.

            Оценка совета по рекомендациям книг и рекомендаций коллег является неформальной. Я обращаю пристальное внимание на то, какие студенты принимают активное участие в процессе рекомендаций, и призываю студентов, которые не рекомендуют книги, добавлять рекомендации на доску.

            Оценка книжной рекламы включает в себя как письменную, так и устную обратную связь, предоставляемую студенту сразу после показа рекламы. Я использую в качестве критерия рубрику «Как рекламировать хорошую книгу».

            Руководство для новичков по планированию вашего первого изучения романа

            Если вы преподавали с помощью учебника по чтению или базового ридера, идея провести ваших читателей по всему разделу романа поначалу может показаться непосильной. Добавьте к этому планирование своего первого исследования романа, и этого может быть достаточно, чтобы отговорить даже опытных преподавателей.Однако включение романов и книг по главам в ваши инструкции по чтению не должно вызывать страха или стресса.

            Сегодня я хочу поделиться шагами, которые я использую для планирования своих исследований по роману. Я шаг за шагом проведу вас через процесс и покажу вам доступные стратегии для начала.

            Я также поделюсь бесплатной дорожной картой, которую я создал, чтобы помочь вам спланировать свое новое исследование.

            Что такое новое исследование?

            Прежде чем мы погрузимся в планирование вашего первого исследования романа, важно убедиться, что мы находимся на одной странице в отношении того, что такое новое исследование… а что нет.

            Во-первых, новое исследование НЕ является способом эффективного обучения фонетике и декодированию.

            Читателям младшего возраста или испытывающим затруднения читателям также потребуется подробное последовательное обучение звуку, чтобы продолжить развитие своих навыков словесной атаки и декодирования.

            Кроме того, исследование романа НЕ учит книгу.

            Мы не спрашиваем детей о том, что произошло на странице 54. Нам не нужны они, чтобы просто отрыгнуть текст. Новое исследование — это гораздо больше.

            Реальность ситуации такова, что мы всегда должны сосредотачивать свое внимание на том факте, что мы обучаем детей.Новое исследование позволяет этим детям развивать понимание прочитанного и мыслительные навыки с помощью высококачественной литературы. Это позволяет им практиковать и совершенствовать свои навыки, связанные со стандартами, в гораздо более увлекательном формате, чем обычный учебник для чтения.

            Новое исследование — это возможность развить любовь к чтению.

            Когда это делается всей группой, это может создать общий опыт, который создает сообщества и создает связи.

            А с правильным текстом он может помочь в реализации навыков и стратегий, которым вы обучали своих читателей.

            Какова цель нового исследования?

            Нет единой цели для проведения новых исследований в классе. Фактически, цели новых исследований, которые вы проводите, могут различаться в течение года.

            При этом важно понимать, почему новые исследования стали обычной практикой во многих классах.

            Использование новых исследований в классе дает так много замечательных преимуществ. Во-первых, было показано, что учебная программа, богатая литературой, улучшает навыки чтения и письма (Fook & Sidhu, 2010).

            Новые исследования также могут помочь учащимся познакомиться с точками зрения или опытом. Это шанс помочь читателям визуализировать и развить понимание того, чего у них никогда не было в своей жизни. Даже когда роман касается знакомого опыта, он часто предлагает другой взгляд на него.

            Беседы о чтении также могут служить средством развития у учащихся способностей к интеллектуальному диалогу со сверстниками и развития социальных и коммуникативных навыков.

            При этом новые исследования занимают много времени. Важно подходить к ним целенаправленно и планировать, чтобы добиться успеха.

            Планирование идеального исследования романа

            Теперь, когда мы все на одной странице с исходной информацией, пора углубиться в этапы планирования нового исследования.

            Я разберу каждый шаг ниже, но вот общий обзор:

            • # 1 — Установите свою цель.
            • № 2 — Определите целевые стандарты.
            • # 3 — Выберите рамки и тексты.
            • # 4 — Определите вашу временную шкалу.
            • # 5 — Нанесите на карту свой отряд.

            Если вы всецело настроены действовать, возьмите мою бесплатную дорожную карту по планированию исследования романов. Таким образом, вы сможете сразу же приступить к работе над процессом!

            Готовы спроектировать этот новый блок?

            Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

            Шаг 1. Определите цель.

            Этот шаг действительно предназначен для того, чтобы убедиться, что вы сосредоточены на обратном дизайне.Когда вы начали подумывать о новом исследовании для своего класса, у вас была цель. Если вы не уверены, задайте себе несколько вопросов —

            • Почему вы решили, что это может быть следующим логическим шагом в вашей инструкции?
            • Когда вы закончите этот раздел, что вы ожидаете от своих учеников, чтобы они знали или могли делать?
            • Что, по вашему мнению, студенты принесут в реальный мир?

            Иногда это относится к нескольким основным стандартам понимания.Однако вы часто обнаруживаете, что ваше новое исследование служит более важной цели.

            Может быть, вы знакомите студентов с особенностями определенного жанра.

            Вы также можете использовать новое исследование, чтобы представить исторический период или событие, которое вы обсуждаете в социальных исследованиях.

            Независимо от того, имеет ли ваша цель межучебные связи или сосредоточена исключительно на конкретном компоненте чтения, вы должны начинать с конечной цели, определяя эту цель.

            Шаг 2: Определите целевые стандарты.

            Теперь, когда вы определили, почему вы проводите новое исследование, пора сосредоточиться на стандартах.

            Здесь вы начнете процесс создания вашего плана действий, который вы будете углубляться в следующие несколько шагов.

            Одно из преимуществ новых исследований — это возможность связать несколько стандартов. При этом мы все знаем, что некоторые стандарты требуют дополнительного внимания.

            Резюме, например, часто доставляет студентам неприятности, и это также отличный навык, который нужно рассматривать через призму романа.

            По мере прохождения этого шага просмотрите свои недавние данные чтения и определите 2–3 стандарта, которые были особенно неприятны для вашего класса.

            Это будут стандарты, которые вы постараетесь повторить 2–3 раза в тексте.

            Вы также будете помнить об этих шагах, когда начнете думать о книгах, которые вы выберете, и о том, как вы будете организовывать свои студенческие группы.

            Шаг 3: Выберите структуру и текст (ы).

            Пока что вы сосредоточились на общей картине.Вы обдумали цель своего нового исследования и обозначили основные стандарты, которым необходимо уделить дополнительное внимание. Помня об этом, вы готовы начать копаться в деталях.

            Пришло время выбрать ваши тексты и определить структуру, которую вы будете использовать для организации процесса. В зависимости от ваших предпочтений и потребностей вы можете решить в первую очередь сосредоточиться на группировках или можете решить, что вам нужно начать с выбора книги или книг для чтения учащимися. Любой способ работает, но оба должны быть выполнены, прежде чем вы начнете следующий шаг.

            Вот о чем я. Если вы пытаетесь сформировать общее представление об историческом периоде, вы можете провести исследование романа для всего класса с большим количеством разговоров.

            Однако, если вы изучаете нюансы дружбы и то, как они меняют персонажей, книжные клубы могут быть лучшим вариантом, чтобы каждый ученик мог поделиться своим взглядом на уроки, которые они извлекли из чтения.

            Или предположим, что все ваши ученики находятся на очень разных уровнях чтения или им нужно сосредоточиться на совершенно разных стандартах.В этом случае исследование романа для всего класса может быть не лучшей возможностью решить эти проблемы.

            Для целей этой публикации давайте начнем с рассмотрения различных способов организации студенческих групп.

            Общие форматы изучения романов в классе

            Неудивительно, что большинство новых исследований проводится в одном из трех форматов. Это:

            • Классное или групповое изучение романов
            • Изучение романов в малых группах — Литературные кружки или книжные клубы
            • Независимое изучение романов

            Каждый формат предлагает как положительные, так и отрицательные стороны, поэтому вы можете обнаружить, что ваши ученики в конечном итоге испытать все три в течение учебного года.Самое главное, чтобы выбранный вами формат соответствовал поставленной вами цели и мог использоваться для соответствия целевым стандартам.

            Зная это, давайте разберем каждый формат и рассмотрим их преимущества и недостатки.

            Исследования романов для всего класса

            При изучении романов для всего класса группа читает один и тот же текст.

            У каждого участника есть экземпляр книги, и он может добровольно читать по очереди. В отличие от чтения вслух, которое фокусирует внимание студентов на том, чтобы слушать и получать удовольствие от текста, а не на прямом развитии навыков, изучение романа для всего класса требует, чтобы студенты визуально взаимодействовали со словами на странице.

            Во время чтения класс может остановиться и обсудить. Вы также можете найти способы использовать дополнительные ресурсы (например, видеоклипы или статьи из новостей), чтобы сделать беседы более глубокими или смоделировать стратегии размышлений вслух.

            В конце дня учеников могут попросить заполнить ответ на литературу или резюме текста. Если текст длинный, у вас может быть время для самостоятельного чтения, чтобы закончить дневную главу.

            Наиболее распространенный формат для всей группы имеет тенденцию впадать в циклическую схему чтения, обсуждения, ответа — когда ученики читают вместе, прежде чем обсуждать в группе, а затем самостоятельно пишут ответ, который синтезирует их мышление.

            Отличительной чертой исследования романа для всего класса является то, что все учащиеся знакомятся с одними и теми же стандартами, текстом и дополнительными материалами.

            Преимущества изучения романов для всего класса
            • Создает сообщество и предоставляет общий опыт, чтобы привязать последующие уроки к
            • Преподавателю легче планировать и контролировать — делает его отличным для начинающих
            • Может служить приглашением для помощи студентам открыть для себя новую серию или жанр книги.
            • Предоставляет возможности для испытывающих затруднения или неохотных читателей участвовать в строгих обсуждениях литературы и получать доступ к урокам, основанным на тех же навыках понимания прочитанного на более высоком уровне, что и сверстники.
            • Позволяет всем читателям получать доступ к одним и тем же культурно значимым или значимым текстам.
            Недостатки целого класса новых исследований
            • Легко включить неэффективные / вредные практики — например, циклическое чтение.
            • Труднее поощрять равное участие — неохотные ученики могут сидеть сложа руки и позволять сверстникам доминировать в дискуссии
            • Слишком часто становится универсальным обучение без дифференциации в новых учебных мероприятиях
            Новые исследования в малых группах — Литература Кружки / книжные клубы

            Если у вас есть дети с разными уровнями готовности или большой класс, вы можете решить, что для вашего нового исследования лучше подойдут небольшие группы.

            В небольшом групповом исследовании романа каждая группа имеет свой собственный текст. Они могут работать над тем же навыком, что и другие группы, или над другим набором навыков.

            Небольшая группа читает вместе и обсуждает ежедневное чтение. Роли часто используются, чтобы управлять временем, проведенным группой вместе.

            По окончании студенты могут подумать или ответить на вопрос, связанный с обсуждением.

            Преимущества изучения романов в малых группах
            • Отлично подходит для поддержки социальных навыков и общения студентов
            • Предлагает возможности для изучения темы или идеи с различных точек зрения.
            • Позволяет студентам иметь текст, более доступный для них со сверстниками на том же общем уровне чтения.
            • Каждая группа может иметь задачи, соответствующие их индивидуальным потребностям.
            • Предоставляет ученикам частично структурированную возможность взять на себя ответственность за свое обучение.
            Недостатки небольших групповых исследований по новеллам
            • Группы могут быть сложной задачей для учителей, что не идеально для начинающих.
            • Требуется планирование нескольких романов и способность контролировать и поддерживать разные группы учащихся одновременно.
            • Группы могут быстро завершить обсуждение или отказаться от обсуждения без присмотра взрослых.
            • Упущенные возможности обучения во время работы в группах.
            • Трудно унифицировать кардиостимуляцию, чтобы все группы были готовы перейти к новому блоку одновременно.
            Независимые исследования романов

            В этом формате учащиеся завершают новое исследование самостоятельно или под индивидуальным руководством учителя или гида.

            При самостоятельном изучении романа каждый ученик получает свой текст, основанный на их собственных интересах или потребностях.Они читают самостоятельно (или с учителем), а затем работают над ответом на литературу.

            Мини-уроки могут быть предоставлены небольшим группам, работающим над одним и тем же навыком, но в целом ученик работает самостоятельно.

            Преимущества проведения независимых исследований романов
            • Предлагает каждому студенту возможность найти книгу, которая вызовет их интерес.
            • Отлично подходит для занятий со студентами с разными интересами или уровнями навыков.
            • Способствует развитию навыков самостоятельного обучения и дает учащимся возможность контролировать собственное обучение.
            • Отлично подходит для продвинутых учеников или как способ вовлечь новичков в расширенный проект.
            • Удаляет элемент сравнения между сверстниками
            • Может выполняться на индивидуальной основе для дополнения учебной программы
            • Предлагает учащимся, близким к овладению, возможность применять навыки понимания текста
            Недостатки независимых исследований романов
            • Большие суммы планирования и подготовки
            • Учитель должен прочитать несколько текстов и ознакомиться с ними.
            • Не для учащихся, испытывающих трудности, сопротивляющихся или немотивированных учащихся, за исключением случаев индивидуальной подготовки.
            • Не идеален для обучения — больше предназначен для практики / применения навыков
            Выбор текста для новых учебных заданий

            Поскольку мы потратили некоторое время на обрисовку различных структур, которые вы могли бы выбрать для своего нового исследования, я собираюсь используйте этот раздел, чтобы обрисовать в общих чертах, как вы будете выбирать свои тексты.

            Пожалуйста, знайте, что я рекомендую вам прочитать любые романы, которые вы планируете использовать в классных исследованиях романов, прежде чем делать свой выбор.

            Однако я знаю, что это не всегда возможно. Поэтому, как минимум, вы должны просмотреть синопсис и некоторые обзоры в Интернете, чтобы убедиться, что вы не удивитесь неожиданному содержанию или языку.

            Меньше всего вам нужно знакомить учащихся с чем-то, к чему они не готовы иметь дело с рассерженным родителем или администратором из-за вашего выбора романа.

            При этом, когда дело доходит до выбора романов, вы найдете множество разных идей о том, как правильно принимать решения.

            Честно говоря, большая часть решений сводится к вашей цели и ситуации в классе, и вы, вероятно, обнаружите, что нет двух одинаковых лет.

            Хорошая новость заключается в том, что новое исследование предназначено для обеспечения гибкости. Например, с текущим статусом онлайн-обучения вы можете выбрать тексты, которые доступны в цифровом виде, например, с таких платформ, как Epic.

            (Не волнуйтесь, скоро я расскажу больше о том, как адаптировать новое исследование для цифрового обучения.)

            Тем из вас, кто занимается очным обучением, вы также можете подумать, достаточно ли у вас копий книги, доступной в вашем кампусе, прежде чем вы ее выберете.Если вам нужны идеи, где можно найти недорогие наборы книг для занятий, ознакомьтесь с моей статьей о способах создания библиотеки в классе с ограниченным бюджетом.

            Вы также захотите принять во внимание своих учеников и их текущие способности. Выбор слишком сложной или слишком простой книги может привести к отстранению учащихся.

            Несмотря на то, что ведется много разговоров о важности выбора книги, подходящей для ваших читателей, уровень чтения — это лишь небольшая часть того, что вам нужно учитывать.

            Вы также захотите принять во внимание опыт, интересы и увлечения ваших учеников. Выбор книги о группе девочек-подростков, пытающихся составить танцевальную команду, может быть не лучшим выбором для тех, кто любит футбол. Вы должны учитывать аудиторию, которую хотите охватить.

            Исследования показали, что студенты предпочитают книги, отражающие некоторые аспекты их жизненного опыта (Ghani, 2009). Тексты, в которых обсуждаются социальные вопросы и вопросы взаимоотношений, возникающие в молодости, также являются отличным выбором для налаживания связей.

            Соответствие содержания также имеет решающее значение. Тем не менее, это может быть немного сложнее, если у вас есть молодой читатель с продвинутыми навыками или старший читатель, который борется.

            Чтобы помочь вам начать работу, я включил в бесплатное руководство список из 100 популярных романов. Ваш школьный или местный библиотекарь также может быть отличным человеком, с которым можно связаться и получить предложения.

            Шаг 4: Создайте свою временную шкалу.

            Теперь, когда у вас есть фундамент, вам нужно создать график и спланировать, как вы будете оценивать понимание учащимися.

            Когда я думаю о том, сколько времени должно занять изучение романа, я думаю о количестве времени, которое я смогу уделять книге каждый день, и о любых проблемах с расписанием (например, о расширенных перерывах).

            В качестве личного предпочтения я стараюсь разбивать роман равномерно на недели, чтобы начать в понедельник и закончить в пятницу. Хотя у нас могут быть действия перед чтением или действия после чтения, которые выходят за рамки этого окна, я считаю, что планирование с использованием еженедельного календаря упрощает управление.

            Я включил таблицу планирования в бесплатную дорожную карту исследования новеллы, чтобы помочь вам в начале планирования.

            Мне также нравится рассматривать книгу или книги, которые я использую в своем исследовании романа. Для более длинных романов обычно требуются более длинные блоки. Я не хочу так спешить, что мы упускаем возможности для разговора и обучения. Однако я также не хочу растягивать его, если текст короткий.

            Создавая общую временную шкалу, я могу увидеть, как лучше всего разбить роман на удобоваримые части и где лучше всего подходит каждый из стандартов, которые я определил на шаге 2.

            Шаг 5: Нанесите на карту план вашего объекта

            Мы наконец-то здесь !! Нанесение на карту вашего устройства — это последний шаг, который вы сделаете, прежде чем фактически будете готовы к реализации.

            На этом этапе вы углубляетесь в суть своего нового исследования. Вы обнаружите, что мой подход к процессу картирования может немного отличаться от подхода других сторонников новых исследований. Для меня есть два важных компонента, которые следует учитывать при составлении карты — навыки понимания и словарный запас.

            Я лично рекомендую вам уделять особое внимание одному навыку понимания прочитанного каждый день.

            Как я уже сказал, мы учим детей, а не книги. Нет причин, по которым я прошу студента сесть и ответить на 10 вопросов о двух прочитанных главах.

            Вместо этого я бы предпочел задать им ОДИН вопрос, который действительно заставит их применить стратегию понимания и свои собственные мысли и идеи для лучшего понимания текста.

            Когда я провожу новое исследование, этот формат позволяет мне дать более целенаправленные инструкции и сосредоточиться на развитии мастерства, а не на поверхностном уровне. По моему опыту, студентам легче усвоить этот навык и применить его позже.

            Я также рекомендую ограничить количество слов, в которых вы углубляетесь.Вы захотите охватить как академический, так и текстовый словарный запас, но я стараюсь придерживаться одного слова для углубленного изучения каждый день.

            Я немного углублюсь в специфику по мере того, как мы будем работать над процессом сопоставления, но, поскольку мы уже потратили некоторое время на обсуждение стандартов понимания, которые вы будете учитывать, давайте начнем с этого.

            Выбор навыков понимания прочитанного

            Хорошая новость в том, что вы уже создали список стандартов понимания прочитанного, над которыми должны работать ваши ученики.(Обычно это навыки мышления более высокого порядка, такие как умозаключение и составление резюме, но это может быть что угодно.)

            Вы также уже прочитали книгу (или, по крайней мере, хорошо ее прочувствовали). Это означает, что вы готовы начать согласовывать стандарты с сюжетом вашего романа (-ов).

            (Обратите внимание, что если вы еще не читали текст, вам, вероятно, потребуется сделать это, когда вы будете работать над процессом сопоставления.)

            Когда вы начнете читать роман, найдите естественные точки перелома, которые создают доступные фрагменты текст для учащихся, чтобы они могли заняться в отведенное время.Вы также обратите внимание на то, где ваши целевые стандарты вписываются в разбивку. Вы обнаружите, что некоторые части книги лучше соответствуют определенным навыкам понимания, чем другие. Это может оказаться огромным подспорьем при планировании вашей новой учебной деятельности.

            Например, вы можете обнаружить, что дневное чтение содержит множество примеров причинно-следственных связей, поэтому вы можете выбрать этот стандарт для дневного урока.

            Когда вы начнете включать свои целевые стандарты в свой план, вы, вероятно, обнаружите, что некоторые разделы для чтения могут соответствовать почти любому стандарту.Я рекомендую оставить это напоследок. Это позволяет вам определить, какие навыки вы могли не включить или которым не было уделено достаточно времени, и назначить их соответствующим образом.

            После того, как вы наметили свои целевые стандарты и заполнили согласованные навыки для оставшихся разделов чтения, вы можете потратить некоторое время на то, чтобы написать свое ежедневное понимание прочитанного на понятном для учащихся языке.

            Я добавляю их в свой календарь как «Навык дня».

            Отсюда я также задаю вопрос для глубокого размышления, связанный с повседневными навыками.(Хотя иногда я составляю их, когда читаю главы и назначаю навыки, это этап, на котором я оттачиваю вопросы.)

            Например, я мог бы попросить студентов определить рассказчика и точку зрения, с которой рассказывается история. . Это соответствовало бы стандарту на многих уровнях обучения.

            Тем не менее, моя цель — заставить студентов думать, говорить и писать о своем чтении, а перечисление рассказчика и точки зрения — это простой ответ, состоящий из одного предложения.

            В качестве альтернативы я мог бы попросить студентов объяснить, как точка зрения рассказчика влияет на понимание читателем истории.Делая это, я подтолкнул своих учеников к определению рассказчика и точки зрения, одновременно побуждая их подумать о том, как повлиять на их читательский опыт.

            Работаете ли вы с детьми или подростками, ищите способы развить глубокое мышление и возможности поделиться своими собственными взглядами. В то же время применение навыков понимания прочитанного дает учащимся более богатый, значимый и гораздо более увлекательный опыт.

            Определение ключевого академического и текстового словаря

            После того, как я выровнял все свои навыки понимания, я хотел бы найти время, чтобы просмотреть прочитанное и выбрать текстовый и академический словарь, который поддержит понимание вашего ученика.

            Вы можете ввести контекстные подсказки или словарные навыки. Вы также можете научить студентов анализировать образный язык как часть словарного запаса.

            Независимо от стратегии, которую вы преподаете, вам также следует подумать о том, чтобы ученики определяли слово в своих терминах, создавали нелингвистическое представление и связывали термин (через синонимы и антонимы) со словами, которые они уже знают.

            Главное, чтобы словарный запас был кратким и содержательным.

            Примерно за 10 минут вы сможете научить и найти способы применить большинство словарных слов вне текста… потому что мы учим детей, а не книги (см. Тему здесь?).

            Рассмотрите крючки перед чтением и завершающие действия после чтения

            Наконец, вы захотите подумать о том, как вы представите и завершите свой новый блок. Вы также захотите рассмотреть любые технические инструменты или веб-сайты, которые могут вам в этом помочь.

            В зависимости от того, знакомы ли студенты с книгами или выбранными вами темами, вам может быть полезно выполнить некоторые предварительные задания по изучению романа, чтобы создать ссылки на базовые знания и активировать схему.Я поделился некоторыми из моих любимых идей здесь: Действия перед чтением вашего романа.

            Для младших школьников или книг, действие которых происходит в незнакомые периоды, это может включать чтение некоторых научно-популярных книг или просмотр информационных видео.

            Подростки могут читать соответствующие статьи в газетах или журналах, чтобы помочь им построить фундаментальное понимание.

            Независимо от того, что вы выберете, убедитесь, что в материале есть приманка, которую студенты могут подключить к своему чтению, и что он позволяет целенаправленно использовать время в классе.

            Вы также можете захотеть, чтобы учащиеся поделились своими знаниями, чтобы завершить свой новый блок. Это может быть особенно полезно, когда ученики читают разные книги, чем их сверстники.

            Проекты и групповые обсуждения — это обычные способы, которыми студентов просят поделиться своим опытом. Однако существует множество других, которые могут быть более подходящими. Поиск увлекательного занятия после романа не обязательно означает массу подготовительных работ или скучный книжный отчет. Есть так много других замечательных занятий после романа, которые действительно понравятся вашим читателям!

            Независимо от того, что вы выберете, обязательно подумайте о том, как вы будете отличаться, и убедитесь, что вы эффективно используете учебное время.

            Подготовка к обучению своему новому учебному пособию

            Вы сделали это! Ваш новый план учебного модуля готов. Вы решили, чему вы будете учить, как вы будете структурировать уроки и сколько времени это займет.

            Готовясь к преподаванию своего модуля, подумайте, как часто вы будете просматривать и оценивать литературные ответы.

            Постарайтесь быть реалистами. Если вы действительно не чувствуете, что сможете читать 25 журналов каждый день, убедитесь, что эффективность вашего подразделения не зависит от того, что вы делаете.(Хотя может помочь ежедневный беглый взгляд, чтобы убедиться, что учащиеся находятся на правильном пути и могут ли потребоваться корректировки.)

            Создание критериев с ключевыми ожиданиями может быть полезным инструментом, чтобы сделать процесс оценки более объективным и упростить его. для студентов. Вы можете настроить их в зависимости от рассматриваемого навыка или найти последовательную рубрику, которую вы можете использовать на протяжении всего нового исследования.

            Независимо от того, что вы решите делать, пожалуйста, НЕ ЗАПИСЫВАЙТЕ ВСЕ ОЦЕНКИ!

            Серьезно, если мы действительно обучаем ДЕТЕЙ, а не книги, нет смысла делать тест по книге.

            После того, как вы установили эти вещи, вы готовы приступить к работе!

            Получите бесплатную стратегию планирования нового подразделения

            Если вы зашли так далеко и хотите, чтобы шаблоны создавали ваш собственный новый блок, вот еще один шанс сделать это!

            Готовы спроектировать этот новый блок?

            Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

            18 причинно-следственных планов уроков, которые вам понравятся

            Почему собака убежала? Потому что хозяин оставил ворота открытыми.Мальчик плакал, потому что упал с велосипеда. Причина и следствие могут быть сложной задачей для детей. Взрослым это может показаться интуитивно понятным, но ученикам может быть сложно понять, почему произошло какое-то действие. Но не волнуйтесь, мы вас поймали. Вот 18 причинно-следственных планов уроков и начальных идей, которые просты, но эффективны, чтобы помочь вашим ученикам овладеть этой концепцией чтения.

            1. Составьте схему привязки.

            По мере того, как вы вводите причину и следствие, якорная диаграмма может помочь укрепить концепцию.На них приятно ссылаться при рецензировании, и на них полезно смотреть детям при самостоятельной работе.

            Следует подчеркнуть, что причина в том, что что-то произошло. Причина всегда возникает первой, даже если она не упоминается первой. Следствие — это то, что произошло , и оно происходит после причины.

            2. Покажите конкретные примеры.

            Заблаговременно соберите несколько предметов, чтобы использовать их в качестве причинно-следственных примеров. Вы можете толкнуть ряд домино, включить свет, лопнуть воздушный шар, катить мяч, бросить машину Hot Wheel по рампе и так далее.По мере того, как вы (или, что еще лучше, студент) демонстрируете эти примеры, спрашивайте своих детей о причине и следствии каждого из них.

            3. Обсудите примеры из реальной жизни.

            Расскажите вашему классу о реальных сценариях и спросите, что произойдет. Вы можете сказать: Если бы вы летом оставили кубик льда на раскаленном тротуаре, что бы произошло? Затем попросите учащихся определить причину и следствие.

            Продолжайте задавать аналогичные вопросы, используя тот же фрейм , если (причина) и , что (следствие).Например, если вы съели слишком много конфет за один раз, что произойдет? Что бы случилось, если бы вы каждый день практиковались в игре на фортепиано? Что бы случилось, если бы вы никогда не чистили зубы? Чтобы добавить немного веселья, вы можете даже сделать это глупым. Может быть, Что случилось бы, если бы слон прыгнул в крохотную лужу? или Если бы вы увидели инопланетянина, что бы произошло?

            4. Разыграйте ролевую игру.

            Заранее подготовьте листы бумаги с идеями, которые студенты могут разыграть. Скажите детям, что они могут создавать звуковые эффекты, но не могут использовать слова.Вы можете сразу же вызвать добровольцев или, еще лучше, разделить актеров на небольшие группы и дать им от пяти до 10 минут на тренировку перед тем, как показывать класс.

            Возможные ситуации: Вы играете в бейсбол, и разбивается окно. Вы надуваете большой пузырек жевательной резинки, и он лопается вам на лицо. Футбольная команда приземляется, и толпа приветствует. Вы прыгаете на кровать и вас ругают. Вы падаете во время катания на коньках и сломаете руку. Вы быстро бежите и зарабатываете трофей. И так далее. После выполнения каждого сценария класс может определить причину и следствие.

            5. Сопоставьте

            полосок предложений.

            Опережая время, напишите причины на полосках с предложениями, а соответствующие эффекты — на других полосках с предложениями. Убедитесь, что их хватит на весь класс. Раздайте каждому ребенку полоску с предложениями с указанием причины или следствия.

            Когда вы говорите «иди», попросите детей ходить, пока они не найдут совпадение. Когда они закончат, они могут быстро поделиться своими ответами.Этот урок причинно-следственной связи — отличный способ заставить детей встать с места и начать движение.

            6. Создайте бумажную цепочку.

            Источник: Обучение с видом на горы

            Подобно полоскам для сопоставления предложений, напишите причины и следствия на отдельных листах складной бумаги для раздачи классу. Затем ученики могут создать бумажную цепочку, в которой они объединяют причину и следствие, добавляя забавный и художественный элемент, чтобы удержать их на уроке. Студенты могут работать в парах, поодиночке или же обмениваться бумагами и работать вместе, чтобы найти правильные причины и следствия.

            7. Разыграйте причинно-следственные карты парами.

            Вырежьте карточки размером три на четыре дюйма из плотной бумаги двух разных цветов. Когда дети разделятся на пары, раздайте каждому ребенку по две карточки каждого цвета. Один цвет указывает на причины (напишите букву «C» на обратной стороне, чтобы помочь детям запомнить), а другие цветные карточки — для эффектов (напишите букву «E» на обратной стороне).

            Затем пары работают вместе, чтобы придумать четыре различных причинно-следственных события для записи на свои карточки.Например, на одной карточке причины может быть написано: «Птица-мать села на свое гнездо». Соответствующая карта эффекта может сказать: Птенцы вылупились из своих яиц. Или причина: пошел дождь. Эффект: мы достали зонтики. Когда пара закончила свои карточки, они смешивают их, кладут в конверт и пишут свои имена на лицевой стороне.

            На следующий день разложите конверты по комнате, как будто вы ведете охоту за мусором, и пусть пары путешествуют по комнате со своими партнерами, чтобы открывать конверты, сопоставлять причины и следствия, перемешивать карты обратно, вставлять их обратно. конверт и переходите к следующему открытому набору.Альтернативный вариант — использовать конверты как причинно-следственный центр.

            8. Изготовление флипбуков.

            Эти книжки можно использовать для построения причинно-следственных планов уроков и многого другого! Возможно, вы захотите приготовить их для самых маленьких, но дети постарше обычно могут сделать свои собственные. Сложите бумагу размером девять на 12 дюймов вдоль (в стиле хот-дога). Держите его сложенным и с помощью линейки отметьте трех-, шести- и 9-дюймовые точки вверху и внизу.

            Проведите линию сверху вниз в каждом отмеченном месте.Разверните страницу и прорежьте три линии снизу до сгиба. После создания флипбук дети рисуют четыре причины на лицевой стороне, затем поднимают каждую откидную створку и рисуют четыре следствия внизу. Требуется обогащение для детей более высокого уровня? Попросите их нарисовать или написать несколько эффектов для каждой причины!

            9. Заполните Mad Libs.

            Используйте рабочие листы с заполнением пустых мест, где пустые места являются либо причиной, либо следствием действия. Студенты могут составить свою собственную историю, определяя причину и следствие своего творения.Просмотрите эти загружаемые рабочие листы Mad Lib, чтобы начать работу.

            10.

            Делайте причинно-следственные картинки.

            Возьмите плотную бумагу 9 × 12 (альбомный формат) и попросите детей сложить ее пополам, а затем развернуть. Напишите «Причина» вверху с левой стороны и «Следствие» вверху с правой стороны. Дети используют цветные карандаши, маркеры, метки или акварель, чтобы создать рисунок, демонстрирующий причинно-следственную связь.

            11. Создавайте причинно-следственные карты.

            Аналогично приведенному выше плану урока о причинно-следственных связях, но вместо того, чтобы развернуть лист, просто оставьте его сложенным, как поздравительную открытку.На самом деле мне нравится делать карточки довольно маленькими, чтобы потом их можно было сгруппировать в маленьком причинно-следственном музее для забавной демонстрации. Карты просто должны быть достаточно большими, чтобы дети могли рисовать или писать на них.

            12. Используйте детские стишки.

            Источник: Rockin Resources

            Предоставьте учащимся детские стишки, чтобы они могли выбрать из них причинно-следственные сценарии. Может быть, знакомая история поможет им определить концепцию. Будь то знакомая сказка или новая история, простая компоновка детских стишков служит отличной отправной точкой для распознавания причины и следствия.

            13. Используйте картинки для учащихся, чтобы вывести причину и следствие.

            Этот причинно-следственный план урока можно составить после того, как дети усвоят основы. Возьмите несколько интересных изображений из классных журналов ( Scholastic , Weekly Reader и т. Д.) И обычных журналов или найдите их в Интернете на бесплатных сайтах, таких как Pixabay. Ищите картинки, в которых много чего происходит, потому что дети будут искать несколько причин и следствий, а не только одну.Я бы посоветовал НЕ позволять детям искать картинки. Не все подходит для занятий в классе, и даже если бы это было так, это могло бы отвлечь внимание.

            Приклейте рисунок к верхней части плотного картона (книжный формат) или листа бумаги для диаграммы. Под изображением разделите пространство пополам и напишите «Причина» вверху с левой стороны и «Эффект» вверху с правой стороны. Дети проводят мозговой штурм и записывают множество различных причин и следствий одной и той же картины, рассматривая ее по-разному.

            14. Попробуйте графический органайзер.

            Для этого задания найдите изображения, как и раньше, но на этот раз приклейте их к центру листа. Напишите «Причина» над картинкой, а также пару слов, объясняющих причину. Затем дети рисуют стрелки от рисунка и записывают возможные эффекты.

            Например, если на снимке изображен солнечный пляж, причиной является жаркое солнце. Некоторые возможные последствия могут заключаться в том, что песок становится горячим, люди обжигаются на солнце, дети прыгают в воду, чтобы охладиться, люди сидят под зонтиками, чтобы остыть, люди наносят солнцезащитный крем и т. Д.

            В другой день, используйте другие картинки и повторите упражнение, но поменяйте его так, чтобы слово «Эффект» было над изображением, а также слово или два, объясняющие эффект. На этот раз стрелки указывают на следствие и демонстрируют причины. Например, если на снимке было пролитое молоко, эффект будет пролитым молоком. Причины могут быть в том, что в него врезалась кошка, ребенок пытался пить из него, он был слишком близко к краю стола, мама по ошибке налила слишком много, дети играли в мяч в доме, и мяч попал в него , так далее.

            15. Прочтите одну-две книжки с картинками.

            Есть несколько замечательных книжек с картинками, например, If You Swallow a Mouse , которые хорошо демонстрируют причинно-следственные связи. Некоторые из них немного диковинны, но детям понравятся и запомнятся дикие сценарии. Вот отличный список, с которого можно начать. Леди из детской библиотеки также порекомендовала несколько хороших книжек с картинками, а также ресурсы для уроков о причине и следствии.

            16. Научите студентов находить подсказки.

            Объясните ученикам старших классов, что определенные слова, например , потому что , , начиная с , , потому что , и , если … то , или слова, которые помогают упорядочить события, например, сначала и затем , являются сигналами, которые могут помогите им найти причину или следствие во время чтения.Используйте этот раздаточный материал, чтобы помочь им, а затем попросите их попрактиковаться, составляя свои собственные причинно-следственные предложения или выполняя версию упражнения с полосками предложений, описанного выше.

            17. Сыграйте в игру.

            Игры — всегда отличный способ закрепить уроки. В качестве дополнительного бонуса в игры можно играть независимо. Когда один или два ученика заканчивают раньше или у них есть свободное время, предложите им проверить свое мастерство в области причинно-следственных связей, предложив им сыграть в бесплатные онлайн-игры, которые будут бросать им вызов и повторять то, чему вы учили.Любители мороженого в вашем классе? Попросите их «вычерпать» причину (мороженое) и добавить следствие (рожок) в этой игре. Или объедините студентов в команды и предложите им проверить свои силы в этой причинно-следственной игре Jeopardy! .

            18. Эксперимент!

            Возможно, ничто не иллюстрирует причину и следствие лучше, чем эксперимент. Придумайте список быстрых и простых экспериментов, которые нужно провести, например, наполнить воздушный шар большим количеством воздуха или положить монеты на крылья бумажного самолетика.Затем в классе или в небольших группах поработайте вместе, чтобы придумать простую гипотезу, используя слова, выделенные выше. Например: Растение вырастет на , потому что мы поливали его постоянно. Или: Если мы смешаем желтый и синий цвета , , тогда мы получим зеленый . Помогите студентам понять, что установка эксперимента является причиной, а то, что происходит (результатом), является следствием.

            Хотите больше подобных статей? Подпишитесь на наши еженедельные информационные бюллетени!

            Plus, ознакомьтесь с нашими советами по интерактивному чтению.

            Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. Примените стандарты чтения 4-й степени к литературе (например, подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).). 4 Стандарты чтения информационных текстов (например, объясните, как автор использует доводы и доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте).

            Как вы сказали, что случилось с Эверглейдс ?:

            На этом уроке студенты внимательно прочитают информационную статью о питонах в Эверглейдс.Учащиеся будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте, и они будут сортировать выбранные слова уровня 3 по категориям и изучать отношения между словами в категории. Студенты также ответят на вопросы, зависящие от текста, о статье, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в статье. Учащиеся заполнят информационный абзац о событиях, происходящих в Эверглейдс, используя текстовые свидетельства в поддержку своих идей.К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

            Тип: План урока

            Насколько важны тропические леса Амазонки ?:

            На этом уроке студенты внимательно прочитают информационную статью об уничтожении тропических лесов Амазонки.Учащиеся будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте, и они будут сортировать выбранные слова уровня 3 по категориям и изучать отношения между словами в категории. Студенты также ответят на вопросы, зависящие от текста, о статье, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в статье. Студенты напишут информационный абзац о событиях, происходящих в тропических лесах Амазонки. К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

            Тип: План урока

            Дерево, спасшее день !:

            На этом уроке учащиеся внимательно прочитают информационную книгу с картинками об сообществе в Африке, которое спасено благодаря посадке мангровых деревьев.Студенты будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте. Студенты также ответят на связанные с текстом вопросы о книге, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в книге. К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

            Тип: План урока

            Изучение того, как сеттинг влияет на сюжет рассказа:

            На этом уроке студенты объяснят, как обстановка влияет на сюжет рассказа.Этапы моделирования и управляемой практики включают рассказ Кэролайн Кролл « Три брата: немецкая сказка ». В ходе самостоятельной практики студенты прочитают отрывок «Новый дом», который предоставляется вместе с уроком, определят обстановку и объяснят, как детали времени и места влияют на сюжет. Этот урок является первой частью раздела, состоящего из двух частей, посвященных настройке; другой урок прилагается как связанный ресурс.

            Тип: План урока

            Использование настроек для прогнозирования персонажей:

            Это второй из двух уроков раздела по сеттингу.В уроке представлены «Лесные призраки» из сериала « Even More Short» и «Шивери », пересказанные Робертом Д. Сан-Суси для предсказания персонажей. Первый урок в модуле был прикреплен как связанный ресурс.

            Тип: План урока

            Мотивация студентов писать для аутентичной аудитории:

            На этом уроке учащиеся обсудят советы по выживанию для будущих четвероклассников и включат эти советы в практическое эссе.Студенты будут использовать онлайн-инструмент для создания плана, а также включены графический органайзер и контрольный список для корректуры, чтобы помочь студентам редактировать свои тексты. В этом ресурсе представлена ​​рубрика.

            Тип: План урока

            Гражданские права для всех: женщины и борьба за право голоса:

            На этом уроке студенты узнают об истории женского избирательного движения и о том, что потребовалось женщинам в Америке, чтобы получить право голоса.На протяжении урока учитель и ученики будут смотреть на первоисточники, такие как изображения и оригинальные документы, а также на видео о движении и PowerPoint, чтобы помочь ученикам получить базовые знания. Затем ученики и преподаватель будут работать над сценарием Reader’s Theater под названием «Неудача невозможна», в котором описывается эволюция движения за женское избирательное право. Включены текстовые вопросы для сценария. В конце урока студенты будут работать в группах, чтобы заполнить график (ключ ответа включен), а затем индивидуально напишут свое мнение по этой теме.Предоставлена ​​рубрика, чтобы помочь учителям оценить письменную речь учащихся.

            Тип: План урока

            Кто виноват? Я или мои родители ?:

            Это комплексный урок естествознания и чтения. Этот урок задуман как урок в начале учебного года, чтобы дать студентам основы в некоторых практических науках и стандартах письма.Студенты проведут расследование унаследованных черт и будут использовать доказательства из исследовательской статьи и своего исследования для подтверждения своих выводов.

            Тип: План урока

            CIS Wind в действии:

            В этом уроке используется сложный текст для обучения стратегиям «внимательного чтения» с использованием метода последовательности обучения пониманию (CIS).Он включает план урока, статью в National Geographic и рубрику итогового оценивания. CIS — это подробный метод обучения, который следует использовать тем, кто прошел обучение этой стратегии.

            Тип: План урока

            Яркое утро: изучение развития персонажей в художественной литературе:

            Прочитав Sing Down the Moon Скотта О’Делла или другую книгу из предоставленного списка книг, ученики проводят мозговой штурм и составляют список слов, чтобы описать главного героя, Яркое утро.Затем они сужают список до шести дескрипторов, которые больше всего говорят о ней. Затем они ищут в книге места, которые показывают, что «Яркое утро» соответствует первому дескриптору в их списке. Наконец, они работают независимо, при поддержке небольших групп, чтобы найти текстовую поддержку для другой характеристики из своего списка. Они отмечают текст наклейками и пишут, чтобы объяснить свой выбор. Онлайн-инструмент карты персонажей служит оценкой урока.

            Тип: План урока

            Пример для внимательного чтения: «Создание ученого»:

            Цель этого двух-трехдневного урока — дать ученикам возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывали на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из воспоминаний Ричарда Фейнмана о взаимодействиях с его отцом.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты поймут, как и почему Фейнман начал смотреть на мир глазами ученого. В сочетании с написанием отрывка учащиеся узнают, сколько они могут узнать из воспоминаний.

            Тип: План урока

            Изучение причинно-следственных связей в мифах:

            На этом уроке ученики будут работать с учителем, чтобы определить причинно-следственные связи в тексте Почему комары гудят в ушах людей: западноафриканская сказка , пересказанная Верной Аардема.Затем учащиеся самостоятельно определят причинно-следственные связи в мифе под названием «Почему кошка мурлычет» и напишут абзац-ответ, используя доказательства из текста. Отрывок, с которым студенты могут практиковаться, предоставляется вместе с уроком.

            Тип: План урока

            Изучение отношений между главным героем и антагонистом:

            Это третий из трех уроков четвертого класса по персонажам.Студенты идентифицируют и описывают, как отношения между главным героем и антагонистом влияют на сюжет. Учитель моделирования и управляемой практики использует историю Гензель и Гретель , пересказанную Рикой Лессер. Другие уроки этого модуля прилагаются как связанные ресурсы CPALMS.

            Тип: План урока

            Выявление и описание антагониста рассказа:

            Это второй урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают антагониста в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются Гензель и , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

            Тип: План урока

            Выявление и описание главного героя в рассказе:

            Это первый урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают главного героя в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются Гензель и , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

            Тип: План урока

            Определяющие элементы биографии:

            В этом ресурсе студенты будут идентифицировать и описывать доказательства в тексте, показывающие, что это биография.В управляемой и самостоятельной практической деятельности студенты будут использовать Книжка с картинками Анны Франк Дэвида А. Адлера.

            Тип: План урока

            Написание вашего четвероклассника в соответствии со стандартами Common Core

            Не говорите своему четверокласснику, но одна из заявленных целей Общих основных стандартов — строгость — четко продемонстрирована в стандартах письма этого года.Теперь дети должны делать заметки о том, что они читают и слышат. В рассказах должны быть развитые персонажи, которые проявляют свои чувства и реагируют на происходящее. И, что, возможно, наиболее важно, ваш ребенок должен анализировать структуру книги, логику, детали и доказательства в своем письме.

            Развитие навыков учебы в четвертом классе

            В этом году очень важно делать заметки. Ожидается, что четвероклассники будут использовать книги, периодические издания, веб-сайты и другие цифровые источники для проведения исследовательских проектов — как самостоятельно, так и в рамках групповой работы со сверстниками.Ваш ребенок должен отслеживать все источники, которые он проверяет — отмечая, что он узнает, имя источника и номер страницы или URL-адрес, чтобы он мог найти его снова и создать список источников или библиографию позже.

            Кроме того, заметки во время чтения художественной литературы помогут вашему ребенку, когда придет время проанализировать прочитанное или дать подробное описание персонажа, обстановки или сюжетного события, используя определенные детали.

            Ознакомьтесь с этим рабочим листом:
            • Поиск ключевых моментов

            bttr, лучше, лучше!

            Прошлогодний этап подготовки к написанию — планирование — становится более важным в процессе письма вашего ребенка в этом году.Прежде чем ваш ребенок сядет писать, он должен использовать свои организованные записи, чтобы помочь создать структуру того, что он пишет. Пока планирует , ваш ребенок может обдумывать идеи для рассказа или решать, как организовать факты в связный набор пунктов. Чем больше знаний ваш ребенок накопит на этапе подготовки к написанию, тем легче ему будет писать. Поощряйте чтение и перечитывание, ведение заметок, поиск дополнительных источников, обсуждение вслух, как новые знания сочетаются с тем, что ваш ребенок знал раньше, и визуальную организацию того, о чем он планирует писать.После того, как первый черновик будет написан, учитель и, возможно, другие ученики предложат обратную связь: задают вопросы, чтобы выявить новые детали или прояснить аргумент, или предложить новые источники информации. Они должны проверить, есть ли четкое введение и заключение, а также что порядок пунктов или событий имеет смысл. Затем ваш ребенок сделает пересмотр (или две), добавляя, переупорядочивая и уточняя свое письмо, чтобы показать истинное, глубокое понимание.

            После внесения исправлений ваш ребенок выполняет окончательную правку , уделяя особое внимание орфографии, грамматике, пунктуации и усилению выбора слов.Эти шаги — планирование, написание первого черновика, проверка и редактирование окончательного текста — помогают четвероклассникам понять, что исследование, систематизация, уточнение идей и улучшение грамматики и презентации — все это необходимо для хорошего письма.

            Посмотрите, как выглядит ваше сочинение в четвертом классе

            Письмо для четвертого класса: мнения

            Мнение вашего ребенка всегда должно подтверждаться доказательствами. Убедительное письмо должно начинаться с четкого изложения мнения по теме.Чтобы поддержать свое мнение, вашему ребенку необходимо представить свой аргумент, который представляет собой список причин, по которым он придерживается этого мнения. Каждая из ее причин должна быть подтверждена фактами и деталями (также известными как доказательства). Изложив все свои обоснованные исследованиями доводы, она должна завершить свой аргумент заключительным заявлением или абзацем, в котором резюмируется, как ее доказательства подтверждают ее мнение.

            Посмотрите этот пример грамотного написания мнения четвертого класса:
            • «Зоопарки должны закрыться»

            Письмо четвертого класса: информативное письмо

            В этом году информативное письмо вашего ребенка станет более организованным, с заголовками, иллюстрациями и даже мультимедийными компонентами. поддерживать определенные точки.Для начала ваш ребенок должен представить свою тему. Затем она должна использовать факты, определения, детали, цитаты, примеры и другую информацию, чтобы развить свою тему в несколько четких, хорошо продуманных абзацев. Ваш четвероклассник должен использовать сложные слова-связки (например, также, другое, например, потому что ), чтобы формировать составные и сложные предложения, соединяющие ее исследования и идеи с тем, что он делает. Наконец, чтобы подвести итог, у вашего ребенка должно быть заключение — либо утверждение, либо, если необходимо, раздел с пометкой «заключение».

            Ознакомьтесь с этими тремя примерами хорошего информационного письма четвертого класса:
            • «Джон Кэбот и новое открытие Северной Америки»
            • «Большая книга эволюции»
            • «Книжный отчет: Повесть о Десперо»

            Сможете ли вы Четвероклассник написать информационное эссе?

            Написание четвертого класса: рассказы

            Повествование означает написание рассказа. В этом году ожидается, что ваш ребенок будет использовать техники рассказывания историй, описательные детали и четкие последовательности, чтобы рассказывать захватывающие истории.Независимо от того, вдохновлен ли он любимой книгой, реальными событиями или воображением вашего ребенка, в рассказе вашего ребенка должны использоваться диалоги, описательные слова и переходный язык. Ищите точный язык и сенсорные детали, которые оживляют персонажей. Наконец, ваш ребенок должен помнить о ритме и последовательности событий. События должны разворачиваться естественно, доводя историю до естественного завершения. Сюрприз-концовка — это нормально? Конечно … пока подробности и события правдоподобно ведут к этому.

            Посмотрите этот рабочий лист по теме:
            • Упорядочивание предложений

            Хорошее знание грамматики

            Вы можете проверить все те части речи, которые ваш ребенок выучил в прошлом году, потому что грамматика четвертого класса должна быть достаточно точной.Ваш ребенок должен знать относительные местоимения (например, who, who, who, which, that ), относительные наречия (например, where, when, why ), порядок прилагательных (например, короткие темные волосы и small red bag ) , описательные предложные фразы (например, в воздухе, вниз по кварталу, на траве ), прогрессивные глаголы в прошлом, настоящем и будущем (например, Я шел, я иду, я буду ходить ) и используемые глаголы с другими глаголами для выражения настроения или времени (также известные как модальные вспомогательные средства, e.грамм. может, может, должен, должен, был бы ). Кроме того, вашему ребенку необходимо научиться различать слова, которые часто путают, например, , тоже и — два и там — , — их и — это . Наконец, ваш ребенок должен уметь распознавать и исправлять повторяющиеся предложения.

            Проверьте эти связанные рабочие листы:
            • Предлоги
            • Сложные предложения
            • Знак препинания в абзаце
            • Это или его?

            Научиться точно использовать язык

            Это означает:

            • Распознавание и объяснение распространенных идиом (например,грамм. наклонение назад )
            • Различение сравнений и метафор (например, тихо, как мышь и солнце — желтый пляжный мяч ).
            • Определение и использование синонимов и антонимов
            • Использование все более конкретных слов в письменной форме (например, гламурный вместо красивый, предрассветный вместо утренний, опрошенный вместо спросил )

            Ваш четвероклассник должен теперь использовать соответствующие академические слова в информационных письмах и исследовательских отчетах.Хотя точное правописание должно быть нормой в четвертом классе, когда он сталкивается с написанием более академических слов, ваш ребенок должен использовать словарь и тезаурус (печатные и цифровые версии).

            Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
            • Еженедельные орфографические списки для 4-го класса
            • Создание метафор
            • Сравнение или клише?

            Совместное использование своей работы

            Общие основные стандарты определяют использование «технологий, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ». Формат открытый — распечатка или электронная публикация в блоге, на веб-сайте или в приложении — но в стандартах четко указано, что ваш четвероклассник должен иметь возможность печатать до полной страницы за один присест.Учителя должны быть рядом, чтобы помогать, а ваш ребенок должен делать работу. Также ожидается, что студенты будут общаться со сверстниками о работе друг друга. Как это может выглядеть? Ваш ребенок может читать опубликованные в Интернете работы своих одноклассников и комментировать их или цитировать работы сверстников, отвечая на вопрос в классе.

            Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core

            Поделиться в Pinterest

            Обновлено: 25 августа 2020 г.

            список серий колец 9 августа 2013 г. · GBA Nature Ring »в списке колец.17 декабря 2003 г. · Властелин колец: Возвращение короля: Режиссер Питер Джексон. Трилогия «Властелин колец» (числится в списке Википедии как одна книга, а не как серия, поскольку «она была написана Толкином как отдельная книга») выходит на первое место в списке самых продаваемых отдельных томов с примерно 150 миллионами книг. книги проданы. Это кроссовер фильмов ужасов «Джу-он» и «Ринг». Книги Толкина, действие которых происходит за тысячи лет до событий «Хоббита» и «Властелина колец».3 декабря 2020 г. · Новая серия «Властелина колец» населяет Средиземье. Властелин колец: Братство кольца (2001) Ошибка: попробуйте еще раз. Устранение: Новые инструкции. 2 августа 2021 г. · Впервые о сериале было объявлено в ноябре 2017 г., когда Amazon выпустила пресс-релиз, подтверждающий приобретение глобальных телевизионных прав на сериал «Властелин колец» и его намерение выпустить 3 августа 2021 г. · Действие сериала происходит во время Был выпущен фильм «Вторая эпоха Средиземья» по фильму «Дж. Каяко» режиссера Кодзи Сираиси.3 декабря 2020 г. · Сериал Amazon «Властелин колец»: познакомьтесь с актерами США СЕГОДНЯ 03.12.2020. Независимо от того, какая сторона победит, дети проиграют, если Дак не найдет персонажей трилогии фильма «Властелин колец», а актеры — это список персонажей и актеров, которые появлялись и озвучивали или изображали персонажей, появляющихся в расширенной версии Питера. Джексон — Властелин колец. СВЯЗАННЫЙ: 10 фэнтезийных комиксов, которые стоит прочитать, если вам нравится «Ведьмак» от Netflix. Выйдет «Властелин колец» 12 августа 2021 г. · Приквел «Властелина колец» — хорошая идея? Это вопрос, который я задаю себе с тех пор, как Amazon анонсировала новое телешоу по мотивам Дж.В список включены все игроки, выигравшие 4 или более Мировых Серий. Великий гоблин 9 февраля 2021 г. · Сериал «Властелин колец» основан на Второй Эпохе Средиземья, то есть за тысячи лет до событий, описанных в «Хоббите» и «Властелине колец». пользователя J. ’. Серия загадочных убийств окружает видеокассету. «Путешествие начинается 2 сентября 2022 года с премьеры 1 марта 2021 года. · Vice TV официально анонсировала свой новый сериал« Темная сторона кольца: Конфиденциально », премьера которого состоится во вторник, 9 марта, в 21:00 по восточному времени.13 августа 2021 г. · Действие «Властелина колец» происходит в Третьей Эпохе, а действие этой серии будет происходить во Второй Эпохе. Гэндальф и Арагорн ведут мир людей против армии Саурона, чтобы отвлечь его взгляд от Фродо и Сэма, когда они приближаются к Роковой горе с Единым кольцом. Властелин колец: Возвращение короля (2003) 377 миллионов долларов. (2020) Со Гон Мён — эффективный и упертый элитный государственный служащий, который легко справляется с несколькими задачами и получил звание «Красивый мужчина номер один» в районном народном комитете.Но действительно ли они лучшая версия трилогии? Который 16 апреля 2021 г. · Сообщается, что первый сезон телешоу Amazon «Властелин колец» обошелся гиганту розничной торговли в 465 миллионов долларов, которые откровенно сложно представить. Предстоящая серия Amazon имеет колоссальный список игроков с наибольшим количеством колец World Series. Если борьба между номерами уплотнительных колец используется во множестве приложений в различных отраслях промышленности по всему миру. Братство кольца: первая часть «Властелина колец».11 марта 2021 г. · Фильмы «Властелин колец» известны своими расширенными выпусками, полными закулисных историй, пасхальных яиц и удаленных сцен. Используйте Секрет героя, чтобы начать новую игру, где вы можете рассказать Красной Змеи секрет кольца, чтобы получить оба кольца с самого начала. 3 достойных соперника. net — Интернет-сообщество фанатов с 1999 г. 15 июня 2016 г. · 2. С одной стороны, 6 мая 2021 г. · Чрезвычайно популярные документальные сериалы Vice TV «Темная сторона кольца» наконец-то вернулись в третьем сезоне !. 3, победитель может быть награжден поясом КОЛЬЦО, если редакция сочтет №Из-за своей популярности существует практически неограниченное количество возможных размеров уплотнительного кольца. Джексон надеялся, что такие действия позволят актерам сблизиться, чтобы химия была очевидна на экране, а также приучила их к жизни в Веллингтоне. В обмен на жизнь парии и козла отпущения франшизы Стив Бартман получил в подарок кольцо Мировой серии 2016 года от Chicago Cubs после их первого чемпионства за миллион лет. По мере развития трилогии Скачать руководство — Видеодомофон «Звонок» (1-е поколение) Существует два поколения видеодомофона «Звонок».Толкин. Лу Гериг — 8 Властелин колец: Две башни (2002) Властелин колец: Возвращение короля (2003) Хоббит. 24 июня 2019 года. Amazon Studios объявила о двадцати новых актерах для съемок фильма, который сейчас идет в Новой Зеландии. Назовите убийцу смерти Примечание на экране 1. «Властелин колец» — это эпическая трилогия в жанре высокого фэнтези, написанная английским филологом и профессором Оксфордского университета Дж. Не будет преувеличением сказать, что люди были очарованы средним миром. земля с середины 1930-х гг.В преддверии третьего сезона сериала «Темная сторона кольца» 17 декабря 2003 г. · «Властелин колец: Возвращение короля»: режиссер Питер Джексон. 5 ноября 2021 г. · Властелин колец: Братство кольца (2001) Властелин колец: Две башни (2002) Властелин колец: Возвращение короля (2003) И вот почему. Траин II — умер от голода и пыток в Дол Гулдуре. Единицы: около 350 000 (кроме того, около 8 700 было продано в Канаде) Doorbell Pro, Ring Stick Up Cam и новый Ring Floodlight Cam.2 ноября 2021 г. · В 2022 году на Amazon Prime появится телешоу «Властелин колец». Хоббит: Неожиданное путешествие (2012) Хоббит: Пустошь Смауга (2013) Хоббит: Битва пяти воинств (2014) ) 6. Профессиональная борьба — единственный вид спорта, в котором звезды живут в двух мирах и уравновешивают своих персонажей на ринге с реальной жизнью. Но действительно ли они лучшая версия трилогии? Который 12 ноября 2021 г. · Библия бокса! Место назначения для новостей, событий и рейтингов бокса, ММА и кикбоксинга.Режиссер Хидео Наката. Ниже приводится список книг «Властелин колец» в порядке их публикации. Последние новости и информация о Властелине колец на Amazon Prime | Миры и произведения Дж. Р. Р. Толкина. Кольцевые изделия предназначены для легкой настройки и использования. Кроме того, узнайте, с какими еще персонажами мы можем встретиться. Кольцо (リ ン グ Рингу) — это название серии японских фильмов ужасов, основанных на романах Кодзи Судзуки «Цикл кольца». Спустя 6 месяцев после инцидентов, связанных со смертельной видеозаписью, новые улики доказывают, что существует новая третья адаптация фильма Накаты «Кольцо 2», написанная Хироши Такахаши и проиллюстрированная Мейму, была выпущена 3 февраля 1999 года.С Ноэлем Эпплби, Али Эстином, Шоном Эстином, Дэвидом Астоном. С помощью этих устройств безопасности компания Ring создала охранную службу в цифровую эпоху и продолжает предотвращать кражи со взломом и обеспечивать безопасность домов по всему миру. (Южнокорейский сериал «Буншинсаба» не имеет отношения к делу. Ужас — обезглавлен Азогом. № 1 боев. «Кольцо» — это первый эпизод тринадцатого сезона и 182-й общий эпизод Южного парка. Галереи июня. Романы Толкина происходят в Вторая Эпоха, а значит, Саурон будет неотъемлемым персонажем.БЫСТРО ДОБАВИТЬ. Добавить в список желаний. 3 из 5 звезд. Затем генератор паролей предоставит вам секрет героя и секрет кольца. Нет персонажа 11 марта 2021 г. · Фильмы «Властелин колец» известны своими расширенными выпусками, полными закулисных историй, пасхальных яиц и удаленных сцен. 5 книг. В ролях: Крис Гетард. Эта вики посвящена книге «Кольцо» и сериалу ужасов. Это была серия из трех книг, одна из самых популярных в наше время. == Книги == союзник, так как Дак был схвачен и вынужден работать с армией вторжения, в то время как Сера и Рик защищают Париж изнутри.15 января 2021 г. · Список для чтения для подготовки к сериалу Amazon о Средиземье. 15 января 2021 г., Tookish SO… вы слышали, как Amazon работает над сериалом «Властелин колец» или сериалом о Средиземье или чем-то еще, а теперь вы хотим быть «прочитанными и готовыми» к премьере шоу (мы надеемся, что где-то в конце этого года!). Но судьба передала его в руки популярных стандартов размеров уплотнительных колец, включая таблицу размеров уплотнительных колец AS568 в США, таблицу размеров уплотнительных колец BS 1806 в Великобритании и список размеров уплотнительных колец JIS B 2401 в Японии.К ним относятся книги трилогии «Братство кольца», «Две башни» и последняя «Возвращение короля». Через 3 дня, 21 час, 8 пакетов попкорна, дюжину или больше перерывов на пописание, прогулку в парке и короткий 8-часовой сон (что, это сон), я наконец закончил все 9 хоббита / лорда. фильмов «Кольца», расширенные выпуски, в великолепном HD. Сузуки, которого часто называют «Стивеном Кингом Японии», сыграл решающую роль в создании популярной репутации романов ужасов в своей стране.4 апреля 2016 г. · «Властелин колец» — сериал, состоящий из трех фильмов. нескольких авторов, в том числе книги «Братство кольца», «Две башни», «Возвращение короля» и другие. 16 февраля 2021 г. • Отмеченные наградами экранизации «Властелина колец» созданы для радио, театра и кино. Кольцо, написанное с младенцем на коленях, катапультировало его к славе, а многомиллионные продажи сиквелов Spiral и Loop закрепили за ним репутацию таланта мирового уровня. Четвертая адаптация под названием «Спираль» (ら せ ん, Rasen) основана на одноименном романе и фильме.20 ноября 2021 г. · THE RING’s Nos. Net — Интернет-сообщество фанатов с 1999 г. Стандарты размеров уплотнительных колец. Журналист должен исследовать таинственную видеозапись, которая, кажется, приводит к смерти любого человека через неделю или день после просмотра. «Путешествие начнется 2 сентября 2022 года с премьеры. Как и его коллеги по« Властелину колец »Бланшетт и Уивинг, Нобл также появился в качестве гостя в сериале ABC« Грабли », прежде чем подписать более длительные контракты на такие шоу, как« Сонная лощина »Фокса. The CW’s «DC’s Ищете информацию о манге» Кольцо «? Узнайте больше в MyAnimeList, самом активном в мире онлайн-сообществе и базе данных аниме и манги.Это серия путешествий во времени, написанная шестью авторами. Было несколько невероятных игр «Властелин колец» (и некоторые, которые были не такими хорошими). 4 декабря 2013 г. · В этом выпуске «Watching Series» мы рассмотрим три слабо связанных между собой анимационных фильма Толкина конца 1970-х годов: «Хоббит» (1977), «Властелин колец» (1978) и «Возвращение». Король (1980). К изумлению всех остальных мальчиков, у Кенни появилась новая девушка Тэмми, которая учится в пятом классе. Темная сторона кольца: After Dark.Властелин колец: Две башни (2002 Серия «Властелин колец. Кольцо 2» (2005) Ошибка: попробуйте еще раз. Компания была основана в 2012 году и находится в Санта-Монике, Калифорния. Найти руководство пользователя для вашего продукта Кольцо на вашем языке, выберите его в списке ниже. Темная сторона кольца. 6 мая 2020 г. · Этот парень сделал татуировку кольца World Series. Уильям, Том, Берт — обратились в камень, когда пришло солнце 1. Претенденты на 1 и 2 не могут быть сделаны и № 1. ПОДЕЛИТЬСЯ Кольца Мировой серии могут стать дорогими.2. Могущественные силы неумолимо ищут его. Р. 27 октября 2020 г. · Бейб Рут, например, играл с семью победителями Мировой серии: четыре с Янки и три с Бостон Ред Сокс. Возвращение короля (1980) Я впервые посмотрел последний фильм анимационной трилогии «Властелин колец» 24 июня 2019 г. · Это способ увидеть «Властелина колец» по порядку. Он вышел в эфир 11 марта 2009 года. Азог — обезглавлен Дейном Железноногим в битве при Нандухирионе. Грядущий сериал об Amazon имеет колоссальный фильм 17 декабря 2003 г. · Властелин колец: Возвращение короля: Режиссер Питер Джексон.В этом сериале, который ведет одержимый рестлингом комик Крис Гетард, далее исследуются истории и темы, следующие за каждым захватывающим эпизодом «Темная сторона кольца», и прославляется борцовская субкультура с группой знаменитостей. Был произведен приквел под названием Ring 0: Birthday, который представляет собой список смертей в сериале «Кольцо» Править Редактировать источник История Обсуждение (0) Кольцо (2002) [] Нет. Все фильмы «Кольцо». ЭЛ. АДРЕС. Претенденты 1 и 2 сражаются друг с другом. Игроки, которые больше не входят в команду, которая участвовала в одной или нескольких играх в течение сезона, также иногда получают кольца.Они 24 сентября 2020 г. · Властелин колец: Две башни был выпущен Electronic Arts в 2002 году. Предположительно, любой, кто просматривает эту ленту, умрет в течение 7 дней. Это три игровых фильма, снятых Питером Джексоном и основанные на книгах Дж. Чтобы посмотреть, какой из них у вас есть, щелкните здесь. 01 июля 2020 · В кольцо (2020) В кольцо. Кенни берет свою новую подругу Тэмми на концерт Jonas Brothers, где каждый получает кольца чистоты. Этот сериал исследует эти сложные пересечения фантазии и реальности, раскрывая темную и невыразимую историю рестлинга.Этот порядок также соответствует их хронологическому порядку: 20 ноября 2021 г. · Номера THE RING Серия Infinity Ring — третья многоплатформенная серия, выпущенная Scholastic. 2 августа 2021 года · Отметьте свои календари на осень 2022 года: официальный аккаунт Властелина колец в Твиттере объявлен в понедельник, 9 февраля 2021 года · Телесериал «Властелин колец» основан на Второй Эпохе Средиземья. это за тысячи лет до событий, изложенных в «Хоббите» и «Властелине колец». Метрические уплотнительные кольца и уплотнительные кольца нестандартного размера часто используются, когда уплотнительные кольца стандартного размера не подходят для применения или существующего оборудования.Во-первых, в фильмах «Властелин колец» есть спойлеры, и если вы посмотрите их вначале, это уберет часть драмы из фильмов «Хоббит». Год спустя, «Кольцо 2» было снято и также снято Накатой, однако оно не основано на работах Судзуки. Знаменитое Единое Кольцо Властелина Колец было создано в этот период Темным Лордом Сауроном, наследником престола Гондора. 7 апреля 2021 г. · Официальные рейтинги всех видеоигр «Властелин колец». Комикс Dark Horse выпустил его 19 мая 2004 года как второй том манги Ring.TheOneRing. Книга вдохновлена ​​европейскими мифами. Изменение климата приносит идеальный шторм неочищенных сточных вод и ливней в городах, которые могут «Хоббит» и «Властелин колец» — серия книг, написанная покойным Дж. Р. Эти три книги были опубликованы в 1954 и 1955 годах. 12 ноября 2021 года. Библия бокса! Место назначения для новостей, событий и рейтингов бокса, ММА и кикбоксинга. Кэти Эмбри Сердечный приступ Самара Морган «Властелин колец» Книги по порядку — серия «Властелин колец» — один из величайших фэнтезийных романов всех времен английского писателя Дж. Р. Р. Толкина.В нашем обратном отсчете до игрока с наибольшим количеством колец мы начинаем с восьми и человека, который следовал за Рут в порядке отбивания. Кроткий Хоббит из Шира и восемь товарищей отправились в путешествие, чтобы уничтожить могущественное Единое Кольцо и спасти Средиземье от Темного Лорда Саурона. 2 августа 2021 г. · Наконец-то официально: серия «Властелин колец» на Amazon дебютирует 2 сентября 2022 г. 10 ноября 2020 г. · Видеодомофоны (2-го поколения) Опасность: батарея видеодомофона может перегреться при установке неправильных винтов. используется для установки, создавая опасность пожара и ожога.Лу Гериг — 8 Будущее цивилизации зависит от судьбы Единого Кольца, которое было потеряно на протяжении веков. (Изображение предоставлено: New Line) Телешоу «Властелин колец», похоже, взорвало наши умы. Орден книг «Властелин колец». В 2016 году вышел матч Буншинсаба против Садако. В 2002 году американскую версию психологического фильма ужасов поставил Гор Вербински, в главных ролях — Наоми Уоттс и Мартин Хендерсон. Сильмариллион Р. Толкина. 2 августа 2021 г. · Все, что мы знаем о сериале Amazon «Властелин колец» Сериал по мотивам произведений Дж.Загрузить руководство — Видеодомофонный звонок (1-е поколение) Существует два поколения дверных звонков с видеодомофоном. Брайан Сибли, один из первых драматургов, написал вступительное и заключительное повествование для персонажа Фродо, которого играет Иэн Холм, который теперь играет Бильбо в художественных фильмах по мотивам «Властелина колец». Серия «Властелин колец». Так что не ожидайте, что персонажи трилогии «Список Властелина колец», а актеры — это список персонажей и актеров, которые появлялись и озвучивали или изображали персонажей, появляющихся в расширенной версии «Властелина колец» Питера Джексона.Очевидно, Фродо не смог бы уничтожить Кольцо без чьей-либо помощи. 25 марта 2020 г. · Кольца Мировой серии обычно выдаются каждому игроку в активном составе в дополнение к травмированным членам команды, которые могут быть неактивными. Это древняя драма, на которую оглядываются персонажи «Властелина колец», и в событиях которой принимали участие некоторые из них, такие как Эльронд и Галадриэль. Дата отзыва: 10 ноября 2020 г. Без персонажа 26 августа 2019 г. · Что ж, вы можете добавить к этому списку сериал Amazon «Властелин колец», поскольку бюджет первого сезона ошеломляет 465 миллионов долларов, что делает его одним из самых дорогих телешоу в мире. все время.Голосов: 1,735,594 | Брутто: 315 долларов. После этого каждую неделю будут появляться новые серии. История началась как продолжение более раннего, менее сложного детского фэнтези-романа Толкина «Хоббит» (1937), но в конечном итоге превратилась в гораздо более крупное произведение, которое…. 2 февраля 2021 года у фанатов есть больше года, чтобы дождаться сериала. Великий гоблин 01 июля 2020 г. · В кольцо (2020) В кольцо. Вот семь ситуаций, в которых чемпион может потерять пояс: 2 ноября, 2021 · Телешоу «Властелин колец» выйдет на Amazon Prime в 2022 году.Властелин колец будет Хоббит и Властелин колец: Deluxe Pocket Boxed Set. Тот факт, что он не на троне, свидетельствует о слабости человеческих царств. Рассказанный Крисом Джерико, увлекательный сериал углубляется в скрытые, душераздирающие и невыразимые события 5 ноября 2021 года · Расписание WWE, список PPV на 2021 год: дата, место, время начала серии Survivor, просмотр в прямом эфире Ознакомьтесь с полным списком выплат WWE -просмотры и специальные мероприятия, запланированные на 2021 г. 16 февраля 2021 г. · Отмеченные наградами экранизации «Властелина колец» были созданы для радио, театра и кино.Основополагающий сериал Толкина в начале 2017 года. В ролях: Крис Джерико. Если игрок входит в активный состав постсезона или игрок вышел из состава постсезона, тренеры и все, кто был в активном составе на какое-либо очко в течение сезона, получают кольцо. Все они ранжированы. Толкин, Алан Ли, Кристофер Толкин. В 2003 году он был назван лучшим британским романом всех времен по версии BBC The Big Read. До Баттерса доходит слух, что Тэмми — шлюха, потому что она дала Дэйву последний «Властелин колец» на Amazon Prime. Новости и информация | Миры и произведения Дж. Р. Р. Толкина.31 декабря 2014 г. · Рассказ Толкина повествует об опасной попытке Фродо Бэггинса и компании победить злого Саурона и избавиться от Правящего Кольца. TWEET. В 1998 году «Кольцо» вышло в кинотеатры Японии и стало кассовым хитом. Властелин колец. Рассказанный Крисом Джерико, увлекательный сериал углубляется в сокровенное, душераздирающее и невыразимое. 17 декабря 2003 г. · Властелин колец: Возвращение короля: Режиссер Питер Джексон. Толкин, впервые опубликовано в 1954–1955 гг. ) трейлер и обзор В 2016 году Sadako vs.Обладатель 11 наград за редакционное превосходство. Главные герои — Дак Смит, Сера Фросте и Рик. Просто чтобы уберечь вас от необходимости перечитывать 6 июля 2021 г. · Серия сиквелов романа Толкина «Хоббит» 1937 года «Властелин колец» состоит из трех романов: «Братство кольца» (опубликовано в июле 1954), «Две башни» 24 января 2020 г. · Написанные романы были адаптированы в боевик, а в 2021 году состоится премьера телесериала Amazon Prime, действие которого происходит во Второй Эпохе. Наин — Азог сломал шею.Они 7 апреля 2021 г. · Все видеоигры «Властелин колец» имеют официальные рейтинги. Братство кольца, две башни и возвращение короля. Ошибка «Кольцо» (2002 г.): попробуйте еще раз. Изменение климата принесет идеальный шторм неочищенных сточных вод и дождя в городах, который может 17 декабря 2003 г. · Властелин колец: Возвращение короля: Режиссер Питер Джексон. Игра-рубильник, в которую играют от третьего лица, считается адаптацией фильма 2001 года «Властелин колец: Братство кольца» и следующего фильма серии «Властелин колец. Две башни.Это был ремейк японского фильма ужасов 1998 года «Рингу». Первоначально он начинался как продолжение детской сказки 1937 года «Хоббит». Это кроссовер серии фильмов ужасов Китайской Народной Республики Bunshinsaba. Толкин. Они Братство кольца (роман) Две башни (роман) Возвращение короля (роман) Хоббит; Сильмариллион; Властелин колец; Дети Хурина. Как и его коллеги по «Властелину колец» Бланшетт и Уивинг, Нобл также появился в качестве гостя в сериале ABC «Грабли», прежде чем подписать более длительные контракты на такие шоу, как «Сонная лощина» Фокса, DC «Хоббит» из CW и Властелин колец — серия книг, написанная покойным Дж.На Совете Элронда создается Братство Кольца. Однако он холодный, жесткий и независимый человек, которого даже в лучшие времена считают колючим и неприступным. Уплотнительное кольцо — один из самых распространенных типов уплотнений в мире. Хотя Арагорн — законный король Гондора, он путешествует под вымышленным именем в начале трилогии: он рейнджер, известный как Бродяжник. Он входит в топ-20, но семи колец недостаточно, чтобы попасть в топ-6. Чтобы посмотреть фильмы, основанные на книгах, щелкните здесь.5 ноября 2021 г. · Расписание WWE, список PPV на 2021 год: дата, место, время начала серии Survivor, прямая трансляция Ознакомьтесь с полным списком WWE с разовой оплатой за просмотры и специальных мероприятий, запланированных на 2021 год, Властелин колец. 3. Основные съемки для всех трех фильмов проходили в Новой Зеландии в течение непрерывного 29 октября 2015 г. · Полная полная аудиокнига Дж. Бильбо выпущена 6 мая 2021 г. · Чрезвычайно популярные документальные сериалы Vice TV «Темная сторона кольца» наконец-то вернулись. Сезон 3 !. Я думаю, это имеет значение.Этот порядок также соответствует их хронологическому порядку 22 января 2020 г. · Властелин колец: Братство кольца (2001) Начало, с которого все началось, интересно оглядываться назад на то, какой идеальный фильм «Братство кольца». Сильмариллион — это отчет о Древних Днях, Первой Эпохе мира Толкина. Таким образом, потребность в стандартах размеров, которые охватывают наиболее распространенные используемые размеры. . Авторы: Ж. 54М. Вот семь ситуаций, в которых чемпион может потерять пояс: Ответ (1 из 7): «Властелин колец» — это отдельный роман, первоначально опубликованный по экономическим причинам в трех отдельных томах, которые можно купить по отдельности или в коробке: 1.Стив Бартман. См. Полный список книг серии «Властелин колец» по порядку, бокс-сеты или сборные издания, а также сопутствующие названия. список серий кольца

            drz mgc 9sn q2c jqb 500 aps jtn zg6 y8j 4kz i5c rvm dmj 8ii rnl aiu znd 0kz k9y

            .

            Добавить комментарий

            Ваш адрес email не будет опубликован.