Гдз по литературе 4 класс план: План по чтению 4 класс Мальчики (литературное чтение) 🤓 [Есть ответ]

Первые годы в Петербурге

Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

Николай Некрасов. Фотография: polit.ru

В 1832 году Некрасову исполнилось 11 лет, и он поступил в гимназию, где проучился до пятого класса. Учеба давалась ему тяжело, отношения с гимназическим начальством не ладились — в частности, из-за едких сатирических стихов, которые он начал сочинять в 16 лет. Поэтому в 1837 году Некрасов отправился в Петербург, где должен был, согласно желанию отца, поступить на военную службу.

В Петербурге юный Некрасов через своего товарища по гимназии познакомился с несколькими студентами, после чего понял, что образование интересовало его больше, чем военное дело. Вопреки требованиям отца и угрозам оставить его без материального содержания, Некрасов начал готовиться к вступительным экзаменам в университет, однако провалил их, после чего стал вольнослушателем филологического факультета.

Некрасов-старший выполнил свой ультиматум и оставил непокорного сына без финансовой помощи. Все свободное от учебы время у Некрасова уходило на поиски работы и крыши над головой: доходило до того, что он не мог позволить себе пообедать. Некоторое время он снимал комнату, но в итоге не смог оплачивать ее и оказался на улице, а затем попал в приют для нищих. Именно там Некрасов открыл для себя новую возможность заработка — писал за небольшую плату прошения и жалобы.

Со временем дела Некрасова стали налаживаться, и этап страшной нужды был пройден. К началу 1840-х годов он зарабатывал на жизнь тем, что сочинял стихи и сказки, выходившие потом в виде лубочных изданий, публиковал небольшие статьи в «Литературной газете» и «Литературном прибавлении к «Русскому инвалиду», давал частные уроки и сочинял пьесы для Александринского театра под псевдонимом Перепельский.

В 1840 году за счет собственных сбережений Некрасов выпустил свой первый поэтический сборник «Мечты и звуки», состоявший из романтических баллад, в которых прослеживалось влияние поэзии Василия Жуковского и Владимира Бенедиктова. Сам Жуковский, ознакомившись со сборником, назвал неплохими всего два стихотворения, остальные же рекомендовал печатать под псевдонимом и аргументировал это так: «Впоследствии вы напишете лучше, и вам будет стыдно за эти стихи». Некрасов внял совету и выпустил сборник под инициалами Н.Н.

Книга «Мечты и звуки» не имела особого успеха ни у читателей, ни у критиков, хотя Николай Полевой отзывался о начинающем поэте весьма благосклонно, а Виссарион Белинский назвал его стихи «вышедшими из души». Сам Некрасов был огорчен первым поэтическим опытом и решил попробовать себя в прозе. Свои ранние рассказы и повести он писал в реалистической манере: в основу сюжетов легли события и явления, участником или свидетелем которых был сам автор, а у некоторых персонажей были прототипы в реальности. Позднее Некрасов обратился и к сатирическим жанрам: создал водевили «Вот что значит влюбиться в актрису» и «Феоктист Онуфриевич Боб», повесть «Макар Осипович Случайный» и другие произведения.

Издательская деятельность Некрасова: «Современник» и «Свисток»

Иван Крамской. Портрет Николая Некрасова. 1877. Государственная Третьяковская галерея

Николай Некрасов и Иван Панаев. Карикатура Николая Степанова, «Иллюстрированный альманах». 1848. Фотография: vm.ru

Алексей Наумов. Николай Некрасов и Иван Панаев у больного Виссариона Белинского. 1881

С середины 1840-х годов Некрасов начал активно заниматься издательской деятельностью. При его участии были опубликованы альманахи «Физиология Петербурга», «Статейки в стихах без картинок», «1 апреля», «Петербургский сборник», причем последний имел особенно большой успех: в нем был впервые напечатан роман Достоевского «Бедные люди».

В конце 1846 года Некрасов вместе со своим другом, журналистом и писателем Иваном Панаевым, арендовал у издателя Петра Плетнёва журнал «Современник» .

Молодые авторы, которые до этого публиковались преимущественно в «Отечественных записках», охотно перешли в издание Некрасова. Именно «Современник» позволил раскрыть талант таких писателей, как Иван Гончаров, Иван Тургенев, Александр Герцен, Федор Достоевский, Михаил Салтыков-Щедрин. Сам Некрасов был не только редактором журнала, но и одним из его постоянных авторов. На страницах «Современника» выходили его стихи, проза, литературная критика, публицистические статьи.

Период с 1848 по 1855 год стал тяжелым временем для российской журналистики и литературы из-за резкого ужесточения цензуры. Чтобы заполнить пробелы, возникшие в содержании журнала из-за цензурных запретов, Некрасов начал публиковать в нем главы из приключенческих романов «Мертвое озеро» и «Три страны света», которые писал в соавторстве со своей гражданской женой Авдотьей Панаевой (она скрывалась под псевдонимом Н.Н. Станицкий).

В середине 1850-х требования цензуры смягчились, но у «Современника» возникла новая проблема: классовые противоречия раскололи авторов на две группы с противоположными убеждениями. Представители либерального дворянства выступали за реализм и эстетическое начало в литературе, сторонники демократии придерживались сатирического направления. Противостояние, разумеется, выплеснулось на страницы журнала, поэтому Некрасов совместно с Николаем Добролюбовым основал приложение к «Современнику» — сатирическое издание «Свисток». В нем публиковались юмористические повести и рассказы, сатирические стихи, памфлеты и карикатуры.

В разное время на страницах «Свистка» печатали свои произведения Иван Панаев, Николай Чернышевский, Михаил Салтыков-Щедрин, Алексей Толстой. Приложение впервые вышло в январе 1859 года, а последний его номер был выпущен в апреле 1863-го, через полтора года после смерти Добролюбова. В 1866 году, после убийства императора Александра II, закрылся и сам журнал «Современник».

«Кому на Руси жить хорошо»: последнее крупное произведение Некрасова

Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

Николай Некрасов. Фотография: russkiymir.ru

После закрытия «Современника» Некрасов занялся изданием журнала «Отечественные записки», который арендовал у издателя Андрея Краевского. Одновременно с этим поэт работал над одним из самых масштабных своих произведений — крестьянской поэмой «Кому на Руси жить хорошо» .

Замысел поэмы появился у Некрасова еще в конце 1850-х годов, однако первую часть он написал уже после отмены крепостного права — примерно в 1863 году. Основой произведения стали не только литературные опыты предшественников поэта, но и его собственные впечатления и воспоминания. По задумке автора, поэма должна была стать своеобразной эпопеей, демонстрирующей жизнь российского народа с разных точек зрения. При этом Некрасов целенаправленно пользовался для ее написания не «высоким штилем», а простым разговорным языком, приближенным к народным песням и сказаниям, изобилующим просторечными выражениями и поговорками.

Работа над поэмой «Кому на Руси жить хорошо» заняла у Некрасова почти 14 лет. Но даже за этот срок он не успел воплотить свой замысел в полной мере: помешала тяжелая болезнь, приковавшая писателя к постели. Первоначально произведение должно было состоять из семи или восьми частей. Маршрут путешествия героев, ищущих, «кому живется весело, вольготно на Руси», лежал через всю страну, до самого Петербурга, где им предстояла встреча с чиновником, купцом, министром и царем. Однако Некрасов понимал, что не успеет завершить работу, поэтому свел четвертую часть повествования — «Пир на весь мир» — к открытому финалу.

При жизни Некрасова в журнале «Отечественные записки» были опубликованы только три фрагмента поэмы — первая часть с прологом, не имеющая собственного названия, «Последыш» и «Крестьянка». «Пир на весь мир» был напечатан только через три года после смерти автора, да и то с существенными цензурными сокращениями.

Умер Некрасов 8 января 1878 года (27 декабря 1877 года по старому стилю). Проститься с ним пришло несколько тысяч человек, которые провожали гроб писателя от дома до Новодевичьего кладбища Петербурга. Это был первый случай, когда российскому писателю отдавали всенародные почести.

⚔️ «Тарас Бульба» за 13 минут. Краткое содержание по главам

Подробный пересказ по главам

Названия глав — условные.

Главы 1–2. Детство и юность сыновей. Встреча с родителями. Дорога в Сечь

Тарас Бульба отдал сыновей в академию, когда каждому исполнилось двенадцать лет.

Брифли существует благодаря рекламе:

Старшему сыну, Остапу, учиться было трудно.

Оста́п Бу́льба — старший сын Тараса, 22 года, сильный, высокий, храбрый воин, суровый, хлад­но­кровный, уверенный, спокойный, молча­ливый, жёсткий, стойкий, прямо­душный, хороший товарищ.

Он четыре раза сбегал из академии, но испугавшись, что отец его накажет, стал учиться. Остап участвовал в проделках студентов-бурсаков, стойко выдерживал наказания и никогда не выдавал своих.

Младший сын, Андрий, учился легче и охотнее.

Андри́й Бу́льба — младший сын Тараса, очень красивый, с живым и изоб­ре­та­тельным умом, храбрый воин, горячий, страстный, изво­рот­ливый, легко­мыс­ленный и влюб­чивый.

Он часто был предводителем в студенческих проказах и ловко избегал наказаний. Андрий рано заинтере­совался женщинами и успел влюбиться в дочь польского воеводы, панночку, но вскоре её отца перевели в другое место, и парень потерял её след.

Панночка — дочь бога­того поль­ского воеводы, молодая краса­вица с тёмными длин­ными косами, гордая, надменная, ветреная; имя её в повести не упоми­на­ется.

Продолжение после рекламы:

Отучившись, братья вернулись домой. Они долго отсутствовали и соскучились по дому и родителям. Тарас, обрадованный возвращению сыновей, добродушно подшутил над их одеждой, но Остап обиделся и пригрозил его поколотить. Тарас решил испытать сына в кулачном бою и остался им доволен. Андрий не вмешивался, за что Тарас шутливо назвал его «неженкой».

Тарас решил: чтобы возмужать в битвах с врагами, сыновьям надо завтра же ехать в Запорожскую Сечь. Всю ночь бедная старушка-мать прорыдала у изголовья сыновей, чувствуя, что видит их в последний раз. Прощание с матерью расстроило братьев: еле сдерживая слёзы, они вспоминали своё детство и понимали, что оно закончилось.

По дороге Тарас вспоминал старых друзей-сослуживцев и гадал, кто из них ещё жив. Остап с жалостью думал о матери, а Андрий вспоминал свою панночку. Увидев, что сыновья приуныли, Тарас велел им пришпорить лошадей, чтобы быстрая скачка по степи взбодрила их.

Главы 3–4. Запорожская Сечь. Начало войны с Польшей

Запорожская Сечь — главное укрепление запорожских казаков — находилась на острове посреди Днепра и почти не охранялась. Сечь окружали жилища торговцев, в основном евреев, содержавших питейные заведения. Казаки презирали евреев, но терпели.

Брифли существует благодаря рекламе:

Военными упражнениями казаки почти не занимались — молодёжь училась сражаться во время боя. Некоторые казаки занимались ремёслами, но в основном они бурно гуляли, пропивая всё своё имущество.

Прийти в Сечь мог любой, главное, чтобы он был православный. Казачье войско делилось на куре́ни, командовали которыми куренные атаманы. Главой всей Сечи был кошевой атаман.

Немного­численные законы Сечи были строгими. Вора приковывали к позорному столбу, и каждый мог ударить его палкой. Должник был привязан цепью к пушке, пока кто-нибудь не заплатит его долг. Убийцу живьём бросали в яму, сверху ставили гроб с убитым и засыпали землёй.

Тарасу не нравилось, что Остап и Андрий погрузились в разгульную жизнь. Он хотел, чтобы они показали себя в сражениях, но кошевой заключил перемирие с турецким султаном. Тогда Тарас подбил казаков сменить кошевого.

Новый кошевой придумал, как обойти мирный договор с турками: не идти на них всей Сечью, а негласно, без приказа, отпустить молодёжь. Молодые казаки уже собирались в поход, когда в Сечь прибыли казаки с западной Украины, бывшей под властью Польши. Они сообщили, что польские паны сдали православные церкви в аренду евреям, а католические священники командуют православными христианами. Из-за этого тамошние казаки подняли бунт, он был жестоко подавлен, и остатки бунтовщиков с трудом добрались до Сечи.

Разъярённые запорожцы начали резать местных евреев. Тарас спас Янкеля, который когда-то помог его брату выкупиться из турецкого плена.

Я́нкель — еврей, торгует спиртным, худой и высокий, хитрый льстец.

Главы 5–6. Осада Дубно. Андрий переходит на сторону поляков

Войско Запорожской Сечи двинулось на Польшу и опустошило весь юго-запад страны, совершая неимоверные зверства. Остап стал хладнокровным воином, способным найти средство, чтобы преодолеть любую опасность. Андрий бросался в битву очертя голову. Тарас радовался, что сыновья возмужали. Он считал, что Остап станет «добрым полковником», а Андрия называл «добрым воякой» чуть похуже старшего брата.

Наконец казачье войско подошло к городу Дубно и осадило его. Вскоре молодые казаки начали скучать от вынужденного бездействия, что особенно угнетало Андрия.

Однажды ночью Андрия разбудила очень истощённая женщина. Сначала парень испугался, но, приглядевшись, узнал в ней татарку — служанку панночки. Из города татарка выбралась по подземному ходу. Она рассказала, что в Дубно страшный голод. Семья воеводы не ела уже два дня, и панночка, увидев Андрия со стены, отправила служанку просить о помощи.

Не колеблясь ни минуты, Андрий захватил с собой побольше еды и отправился вслед за татаркой в осаждённый город. Когда он проходил мимо отца, тот проснулся, заметил рядом с сыном женщину и сказал: «Не доведут тебя бабы к добру!». Андрий испугался, но Тарас снова заснул.

Увидев панночку, которая из ветреной девушки превратилась в красивую женщину, Андрий влюбился ещё сильнее. Охваченный страстью, он решил принять католическую веру и остаться с любимой.

А что мне отец, товарищи и отчизна!  Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее для неё всего. Отчизна моя — ты… И всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!

Панночка вначале не поверила, что Андрий сможет отказаться от всего ради неё, ведь он — рыцарь. Потом девушка призналась, что тоже любит Андрия несмотря на то, что он лютый её враг. Влюблённые поцеловались, и в этот момент в Дубно вступило польское войско.

Главы 7–8. Тарас узнаёт о предательстве сына. Казачье войско разделяется. Тарас становится командиром

Когда польское войско подошло к Дубно, мертвецки пьяные казаки Переяславского куреня, охранявшего ворота, спали, не выставив часовых. Поляки взяли в плен весь курень вместе с атаманом. Кошевой рассудил, что припасов, которые привезли с собой поляки, надолго не хватит, поэтому скоро начнётся битва, и велел готовиться.

Тарас искал Андрия, опасаясь, что тот попал в плен. К нему подошёл Янкель, который побывал в Дубно, увидел там Андрия, одетого как польский рыцарь, и узнал, что парень отрекается от Родины, собирается жениться на дочери воеводы и будет биться на стороне поляков. Сначала Тарас не хотел верить Янкелю, но потом вспомнил, как легко Андрий поддаётся женским чарам.

Вскоре начался бой. Остап быстро отличился, и его выбрали куренным атаманом вместо убитого: хоть он был и младшим в курене, но казаки решили, что «разум у него как у старого человека». Остап немедленно повёл курень в бой. Битва продолжалась до вечера.

Утром пришло известие, что татары ограбили Сечь и угнали в плен оставшихся там казаков. Кошевой считал, что надо догонять татар и вызволять своих товарищей. Тарас возражал: в Дубно тоже томятся в неволе казаки и ждут помощи. В итоге войско запорожцев разделилось на две части: одни отправились в погоню за татарами, другие остались под Дубно.

Командиром войска, оставшегося под Дубно, выбрали Тараса. Увидев, что казаки загрустили после прощания с товарищами, Тарас велел раскупорить бочки со старым вином и предложил выпить за православную веру, за Сечь и за собственную славу, которую они оставят в память потомкам. Когда ковши опустели, казаки задумались, предвидя свою гибель.

Глава 9. Речь о товариществе. Тарас убивает Андрия. Остап попадает в плен

В Дубно быстро узнали, что казацкое войско уменьшилось вдвое. Тарас подготовился к бою и произнёс речь о том, что их товарищество, Запорожская Сечь, возникло в трудный для страны час.

…Нет уз святее товарищества! Отец любит своё дитя, дитя любит отца и мать; но это не то, братцы: любит и зверь своё дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови, может один только человек…

Тарас считал, что такое товарищество могло возникнуть только «в Русской земле», потому что так любить может только русская душа. Даже у последнего предателя есть «крупица русского чувства», и он способен «муками искупить позорное дело». Речь Тараса всколыхнула всё лучшее в душах казаков, и на их глазах выступили слёзы.

Начался бой, и на этот раз казакам пришлось нелегко. Тарас спрятал в засаде курень Остапа, и эти свежие силы почти помогли запорожцам победить, но тут из городских ворот выступил конный полк. Впереди мчался Андрий. Он бросился в бой, видя перед собой не бывших товарищей, а чёрные кудри и лебединую шею прекрасной панночки. Тарас приказал заманить его к лесу и там застрелил сына со словами: «Я тебя породил, я тебя и убью!». Парень не посмел поднять руку на отца. Перед смертью он думал о прекрасной панночке.

Поляки начали наступать. Казаков окружили, Остапа взяли в плен, а Тараса тяжело ранили.

Главы 10–11. Тарас едет спасать Остапа. Казнь Остапа

Друг-казак вытащил Тараса из боя. В себя он пришёл только через две недели по дороге в Сечь. За голову Тараса поляки назначили большую награду.

Тарас выздоровел, но его больше не интересовали походы в Турцию, он тосковал по Остапу. Тарас нашёл Янкеля, напомнил, что спас ему жизнь, и взамен потребовал отвезти его в Варшаву, где держали Остапа. За огромную сумму Янкель согласился.

Еврей провёз Тараса в Варшаву, спрятав под грудой кирпичей. Янкель попытался подкупить стражника в тюрьме, чтобы Тарас мог встретиться с сыном, а может и вызволить его. План провалился: подкупленный стражник не вышел на смену. Переодетый польским графом Тарас явился в тюрьму, во время спора со стражником выдал себя, и его чуть не схватили — пришлось откупаться. Сына он так и не увидел.

Тогда Тарас отправился на площадь, где прилюдно казнили всех пленных казаков. Площадь была заполнена народом: для горожан казнь была развлечением. Остап вынес все пытки без единого стона, только во время последней, смертной, пытки он не выдержал и позвал отца.

Он не хотел бы слышать рыданий и сокрушения слабой матери или безумных воплей супруги… хотел бы он теперь увидеть твёрдого мужа, который бы разумным словом освежил его и утешил при кончине.

И Тарас откликнулся из толпы. Его бросились искать, но не нашли.

Глава 12. Тарас мстит за сына. Казнь Тараса

Эта казнь возмутила казаков, на Польшу двинулось многотысячное войско. Был там и Тарас, который отличался особой жестокостью к врагам.

Когда поляки заключили с казаками мир, Тарас не поверил обещаниям польских властей. Вместе со своим полком он откололся от казацкого войска и пошёл по Польше, грабя и убивая. Особенно сильно Тарас ненавидел полячек и убивал их даже у алтарей храмов.

Польскому гетману поручили поймать Тараса. После шести дней погони он настиг казаков на берегу Днестра. После четырёх­дневной битвы силы казаков кончились, Тарас решил, что пора уходить.

Ему это почти удалось, но, на беду, он выронил любимую трубку и нагнулся, отыскивая её в траве. Тут навалились на него сразу тринадцать человек, и «сила одолела силу». Гетман велел привязать Тараса цепями к дереву и сжечь живьём.

Тарас думал не о смерти, а о своих казаках. Он заметил у берега лодки и закричал, чтобы казаки спустились к реке и захватили их. Запорожцы услышали, добрались до лодок и уплыли вниз по Днестру. Перед смертью Тарас успел порадоваться удаче товарищей.

А уже огонь подымался над костром, захватывал его ноги и разостлался пламенем по дереву… Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!

4 класс. Литературное чтение. Бойкина, Виноградская. Рабочая тетрадь. Страницы 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126

Ответы к страницам 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125 и 126

содержание

Итоговая проверочная работа

Задание 1
• Отметь высказывание, которое наиболее точно выражает главную мысль произведения.
+ Зависть заставляет человека совершать дурные поступки.
Любой поступок может научить хорошему.
В семье всегда любят друг друга.
Есть хорошие, а есть плохие бабушки.
Дети должны уважать старших.

• Придумай и запиши ещё одно высказывание, которое выражает главную мысль произведения.
Сделал доброе дело – не хвастайся.

Задание 2
• Как ещё можно озаглавить это произведение?
«Зависть – плохое качество».

Задание 3
• Перечисли и запиши имена героев произведения. Подчеркни главных героев.
Бабушка, Минька, Лелька, мама, папа, Павлик.

Задание 4
• Раздели произведение на части и отметь их в тексте (поставь в начале каждой части значок или цифру). Составь и запиши план.
I. У меня была бабушка. И она меня очень горячо любила…
II. В один прекрасный летний день бабушка приехала к нам на дачу…
III. И вот я стою как дурачок и с восторгом смотрю на новенькие монеты, которые лежат у меня на ладони…
IV. Чтобы избежать трёпки, Лёля, оказывается, влезла на дерево и, сидя на дереве, дразнила меня и бабушку языком…
V. Папа сказал: — Хорошо. Я так и сделаю…
VI. Бабушка не пожелала больше оставаться в саду…
VII. И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку…

1. Бабушка
2. Бабушкин подарок
3. Зависть
4. Стрельба из рогатки
5. Папины слова
6. Две монетки
7. Хороший поступок

• Выбери одну из частей текста. Выпиши опорные слова, на основе которых можно подробно пересказать этот фрагмент.
Часть вторая: бабушка, дача, пирожные, сумочка, Леля сказала, рассердилась, невоспитанная особа, лучше всех, молчание, новенькие монеты.

Задание 5
• Придумай и запиши вопросы к прочитанному тексту. Начни со слов: кто, что, зачем, как.
Кто принес Миньке новенькие монеты?
Что совершила Лелька из-за ее зависти?
Зачем Лелька взобралась на деревце?
Почему Лелька стукнула брата?
Как Минька поступил, чтоб стать самым хорошим?

Задание 6
• Выпиши самое важное событие произведения.
Минька пытался стать хорошим мальчиком.

• Выпиши события, которые повлияли на Миньку.
Лелька выбила монеты из рук Миньки.
Минька отдал Лельке еще одну монету, никому не сказав.

Задание 7
• Почему Лёлька обижалась на Миньку? Отметь верное высказывание.
+ Бабушка любила Миньку больше.
По характеру Лёлька была обидчивая девочка.
Лёлька не любила Миньку.
У Лёльки не было того, что было у Миньки.

• Найди в тексте ответ, почему бабушка не дарила Лёльке подарки, и подчеркни его.

Задание 8
• Перечитай текст. Проследи по нему, как менялись чувства Миньки по отношению к его сестре.
В начале Минька очень обижен на Лельку.
В середине стало жалко сестренку.
В конце он любил ее как сестру.

• Найди в произведении и выпиши.
Какие чувства испытывала Лёлька к Миньке?
Чувство зависти о того, что бабушка Миньку любила больше.

Какие чувства испытывала Лёлька к бабушке?
Она обижалась на бабушку.

Задание 9
• Подчеркни слова, которые помогают охарактеризовать поступки главного героя в конце рассказа.

• Как ты думаешь, можно ли добавить к выбранным словам слово заботливый? Почему?
Можно добавить «заботливый», т.к. в конце рассказа Минька проявил заботу о сестре.

• По поступкам Миньки ты узнал, каким он был человеком. Запиши своё мнение.
Минька был немного наивным, честным, добрым, молчаливым; в конце: щедрым и заботливым.

• Подтверди своё мнение примером из текста.

• Представь, что тебе повстречался Минька. Какие вопросы ты ему задашь, чтобы больше узнать о его характере? Запиши два вопроса.
На что ты потратил монетки?
Тебе было жалко сестру, когда она приболела?

• А какие поступки характеризуют Лёльку?
Выбила со злостью монетки из рук Миньки,  дразнила бабушку и брата, одна съела все мороженное.

Задание 10
• Как ты думаешь, какой из поступков главных героев может быть примером для других детей?
Когда Минька дал сестре еще монету и уже не хвастался этим.

• Как ты думаешь, какой из поступков главных героев был ошибочным?
Ошибочно себя вела бабушка, которая выделяла и хвалила только одного ребенка.

Задание 11
• Объясни значение слова особа с опорой на текст.
«Особа» в тексте – неприятный человек.

• Запиши какая разница между словами зарыдать и захныкать.
Зарыдать — это очень сильно и громко заплакать.
Захныкать — тихо заплакать из-за обиды.

Задание 12
• Запиши, к какому жанру относится прочитанный тобой текст.
Повествовательный жанр.

• Какие произведения М. Зощенко ты читал? Запиши их названия.
«Леля и Минька: великие путешественники», «Леля и Минька: золотые слова».

Задание 13
• Составь краткий отзыв на прочитанное произведение. Воспользуйся планом.
Михаил Зощенко «Бабушкин подарок»
Это произведение повествует о брате и сестре Миньке и Лёльке. Бабушка подарила Миньке 10 монет, а Лёлька позавидовала этому и обижалась на брата до тех пор, пока он не поделился с ней.

Выскажи своё мнение.
+ Я советую друзьям прочитать этот рассказ.
Я не советую друзьям читать этот рассказ.

Объясни, почему ты так считаешь.
Можно посоветовать всем детям прочитать этот рассказ, чтобы научиться делиться с другими и понять, как стать на самом деле хорошим человеком.

Задание 14
• Прочитай высказывания великих русских писателей.
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». (А. И. Куприн)
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок … иное названье ещё драгоценней самой вещи». (Н. В. Гоголь)
«Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». (В. Г. Короленко)
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» (И. С. Тургенев)
«Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям — просторно». (Н. А. Некрасов)
«С русским языком можно творить чудеса!» (К. Г. Паустовский)

• Выбери одно из высказываний. Подумай, что хотел сказать автор. Какими мыслями ты хотел бы дополнить слова писателя?
Высказывание Тургенева.
Нужно бережно относиться к родному языку. Чтобы его сберечь нужно стараться изучать литературный русский язык, общаться с друзьями на нем, не засоряя его словами-паразитами.

• Напиши текст-рассуждение. Используй одно из высказываний.
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»
Отличное знание русского языка дает возможность человеку очень четко выражать свою мысль, пояснять свои поступки, помогая собеседнику понять, о чем идет речь.
Русским языком можно описать любую вещь или человека так, что слушать легко может представить даже то, что никогда не видел.

• В начальной школе ты узнал много нового и интересного, многому научился. Как ты думаешь, какие знания и умения тебе особенно пригодятся на уроках литературы в 5 классе? Запиши.
Пересказ текста, составление плана текста, умение высказывать свое мнение о произведении, навыки написания отзыва.

Планов уроков чтения Г-жа Джуди Араужо, доктор медицинских наук, CAGS

Вот ссылки на сотни планов уроков чтения! Если есть какие-то ресурсы, которых мне не хватает, напишите мне, чтобы я мог их добавить! Удачи!

Планы уроков чтения

2. Бесплатные уроки, согласованные с CCSS. В крайнем левом углу будет написано «Детский сад». Нажмите на желаемую оценку.

3. Говоря о Common Core, некоторые сложные тексты выровнены: FYI for Kids. Обязательно используйте эти соответствующие уроки для каждой статьи: «Листы ответов на понимание» Пэта Каннингема.Существуют также общие руководства по пониманию: руководства по пониманию.

5. Флоридский центр исследований чтения — отличный ресурс, особенно для практических занятий: FCRR Перейдите в раздел Ресурсы, затем — Деятельность студенческого центра.

Дополнительные планы уроков чтения. . .

6. Оцените ReadWorks! Введите уровень обучения и навыки, и вы получите бесплатные отрывки и рабочие листы!

7. Читайте, пишите, думайте — еще один отличный ресурс!

8. Я часто покупаю устройства для учеников 4-5 классов в Bookrags.Вы не можете победить их!

9. Sparknotes предлагает бесплатные резюме, информацию о теме, онлайн-викторины. . . . Еще один отличный ресурс!

10. Shmoop — еще один отличный ресурс для резюме, тем, цитат и многого другого.

11. Education.com Вам необходимо создать бесплатную учетную запись.

Дополнительные планы уроков чтения. . .

12. Учебные книги очень интересно получить информацию об авторах книг, которые вы преподаете.

13. У PBS Learning Media отличные планы уроков!

14.На этом сайте есть отличные уроки по тематике: Центр Кеннеди.

15. Театр «Попробуй читателей».

16. Вопросы на понимание для выровненных текстов

17. Дошкольные уроки

18. Teachers.net

19. Детский сад и уроки 1-го класса

20. Уроки 2 и 3 классов

21. Уроки чтения по литературе

22. Уроки 4 и 5 классов

23. Учебный

24. JumpStart

25. Учителя делятся удаленными мини-уроками: Google Presentation.

Trueflix

Имя пользователя: applegarth

Пароль: flix

26. «Trueflix — это отмеченный наградами онлайн-ресурс, который использует отмеченный наградами контент True Books, чтобы помочь учащимся отточить навыки грамотности, получить знания по предметной области и развить навыки 21 века с помощью процесса запроса». Есть видео для просмотра, текст для чтения, план урока и викторина!

Вы должны задавать правильные вопросы! Попробуйте эти основы вопросов CC с любым текстом, который вы выберете.

27. Преподавание

28. На этом сайте есть 40 НЕДЕЛЬ последовательных уроков для класса K или 1 или для читателей, испытывающих трудности в любом классе. FreeReading.net

Просто погуглите книгу, которую хотите преподавать. Вы обязательно найдете много идей, как научить его стратегиям чтения!

Документ в формате Word на этой странице доступен после пожертвования в размере 10 долларов на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве. Спасибо!

Рекламы отличной книги | Scholastic

Есть много способов создать читательское сообщество в вашем классе.Ниже приведены три идеи, как вызвать у студентов интерес к чтению и побудить студентов по-настоящему вкладываться в сообщество читателей в вашем классе.

Часть 1: Создание интерактивной доски рекомендаций по книгам

Шаг 1: Спросите учащихся, как они решают, какую следующую книгу они прочтут во время самостоятельного чтения. Составьте список ответов учащихся. Надеюсь, кто-то скажет, что предпочитает читать книги, которые им рекомендуют другие ученики или учителя.

Шаг 2: Объясните учащимся, что делиться любимыми книгами и делиться своими литературными предпочтениями — важная часть читающего сообщества. Когда в классной библиотеке так много книг, иногда лучше спросить других учеников, учителей или библиотекарей о том, какие книги, по их мнению, стоит прочитать.

Шаг 3: Направьте внимание учеников на ту область в классе, где вы создали Доску рекомендаций по книгам. Объясните ученикам, что теперь они смогут рекомендовать свои любимые книги своим одноклассникам, заполнив рекомендательные карточки и разместив их на доске.

Примечание: Лучше всего, если доска с рекомендациями расположена рядом с библиотекой в ​​классе, чтобы учащиеся могли обращаться к ней при выборе новых книг для чтения.

Шаг 4: Модель для студентов, как заполнять Книжную рекомендательную карточку. Выберите книгу, которую любили читать вслух, и заполните карточку с рекомендациями перед классом, чтобы учащиеся узнали, как заполнять карточки. Добавьте заполненную карточку на Доску рекомендаций по книгам.

Примечание: Вы можете делать карточку каждый день в течение нескольких дней, чтобы студенты действительно понимали процедуру. Я заполняю карточку с помощью проекционной камеры (или диапроектора), чтобы все ученики могли видеть, что я делаю.

Шаг 5: В классе создайте список «Причин порекомендовать книгу». Подчеркните классу, что не каждую книгу, которую читает ученик, следует добавлять на доску. Студенты должны тщательно выбирать книги, которые они хотят добавить. Создание списка «Причин порекомендовать книгу» поможет студентам определить, что делает книгу достойной рекомендации.Напечатайте список и разместите его возле Доски Книжных Рекомендаций. См. Пример в разделе «Причины порекомендовать книгу для печати».

Шаг 6: Создайте специальную корзину с надписью «Книги, рекомендуемые учащимися» и поместите ее рядом с доской рекомендаций, чтобы другие читатели могли легко найти рекомендованные книги. Когда студенты добавляют рекомендацию на доску, они должны поместить рекомендованную книгу в специальную корзину.

Шаг 7: Создайте «Список ожидания классной библиотеки» для рекомендованных книг, которые становятся популярными.Имея в обращении только один экземпляр рекомендованных книг, вы, вероятно, обнаружите, что студенты захотят читать те же книги. (Это замечательно, потому что это свидетельство того, что в вашем читательском сообществе растет интерес к чтению!) Покажите студентам, как добавить свое имя и название книги в список ожидания. Прежде чем ученики вернут книги в классную библиотеку, они должны теперь проверить список ожидания классной библиотеки, чтобы узнать, хотят ли другие ученики прочитать книгу.

Студент добавляет свою книжную рекомендацию на доску

Часть 2: Рекомендации по одноранговой сети

Шаг 1: Как только учащиеся освоятся с Советом по рекомендациям книг, вы можете ввести более конкретный способ рекомендовать книги конкретному учащемуся в классе под названием «Одноранговые рекомендации».«

Шаг 2: Объясните ученикам, что по мере того, как они узнают интересы друг друга в литературе, они обнаруживают, что могут порекомендовать книгу не всему классу, а одному человеку, который, по их мнению, действительно будет заинтересован. конкретная книга. Я считаю полезным принести из дома книгу, которую я собираюсь прочитать, которую мне порекомендовал друг. Я говорю студентам, что моя подруга знала, что я собираюсь на Гавайи, поэтому она дала мне книгу о Гавайских островах.

Шаг 3: Создайте в своем классе одноранговую рекомендательную станцию. Я использую карманы для библиотечных карточек с именами учеников. Я кладу магниты для визиток на заднюю часть и прикрепляю их к магнитной стене в классе. Карманы библиотеки имеют подходящий размер для размещения рекомендательных карточек сверстников (которые представляют собой просто рекомендательные карточки для книг, адресованные определенному учащемуся). Вы также можете использовать карманную таблицу и пометить карман для каждого читателя в классе.Затем ученики могут положить карточки с рекомендациями сверстников в карманы других учеников.

Шаг 4: Чтобы использовать карточки рекомендаций по книгам, чтобы рекомендовать книгу определенному однокласснику, попросите учащихся вписать в начале своих рекомендательных комментариев имя одноклассника, который они имеют в виду. Это можно записать как «Джош, я думал, тебе может понравиться эта книга, потому что …» Оттуда карточки заполняются так же, как карточки, используемые для доски рекомендаций по книгам, поэтому у студентов не должно возникнуть проблем с заполнением карточек и положить их в карманы библиотеки других студентов.

Учащиеся используют Станцию ​​рекомендаций сверстников, чтобы предлагать своим одноклассникам хорошие книги.

Часть 3. Книжная реклама

Шаг 1: Проведите обсуждение о том, что заставляет учащихся хотеть определенные игрушки или игры. Сосредоточьтесь на ответах, относящихся к рекламе, такой как «картинки в журналах» или «реклама на телевидении».

Шаг 2: Объясните ученикам, что они будут «продавать» книги своим одноклассникам, дав убедительные книжные лекции, которые будут называться «Книжная реклама».«

Шаг 3: В классе создайте список вещей, которые делают рекламодатели, чтобы заставить рекламодателей убедить клиентов купить продукт, который они продают. Сосредоточение внимания на рекламе игрушек может облегчить эту задачу.

Шаг 4: Используйте список, чтобы обсудить, как методы убеждения могут быть применены к книжной рекламе. Например:

• Похоже, дети в рекламе игрушек развлекаются. Это означает, что вы также должны быть в восторге от книги, когда представляете ее классу.
• Игрушки в хорошем состоянии, и камера обычно приближает игрушку во время рекламы. Когда вы рекламируете книгу, не забудьте показать обложку и любые специальные изображения, которые сделают книгу более привлекательной.
• В рекламе игрушек обычно приводятся факты или информация об игрушке. Рекламируя свою книгу, обязательно указывайте такие факты, как автор, жанр, сюжет, персонажи и т. Д.
  

Шаг 5: Раздайте копии печатной версии «Как рекламировать хорошую книгу».Студенты должны добавить этот раздаточный материал в свой блокнот для чтения или в папку для чтения. Прочтите советы вместе, чтобы учащиеся знали, что делает книгу эффективной.

Шаг 6: Выберите книгу, которую вы ранее читали вслух своему классу, чтобы смоделировать собственную рекламу книги для ваших учеников. Попросите учащихся использовать раздаточный материал «Как рекламировать хорошую книгу», чтобы оценить вашу рекламу.

Студент представляет свою книгу классу во время рекламы своей книги.

Шаг 7: Продолжайте показывать рекламу своим ученикам в течение всей недели. После каждой рекламы книги проведите в классе обсуждение оценки вашей рекламы студентами. Убедитесь, что вы не всегда показываете «идеальные» рекламные ролики, чтобы студенты могли использовать лист с советами «Как рекламировать хорошую книгу», чтобы помочь вам улучшать своих рекламных роликов каждый день.

Шаг 8: Как только вы решите, что ваши ученики готовы сами рекламировать книги, создайте регистрационный лист для рекламы книг для заинтересованных студентов.Убедитесь, что ученики спланировали свои рекламные ролики, прежде чем представлять их классу. Я также всегда даю частную индивидуальную обратную связь студентам после того, как они представят свой рекламный ролик классу.

Step 9: Вы можете сделать рекламные ролики обязательной частью вашей учебной программы чтения, назначив учащимся определенное количество, которое они должны делать каждый месяц, или вы можете просто оставить это как добровольное занятие. Помните, что цель состоит в том, чтобы повысить интерес и ажиотаж о книгах в вашем читательском сообществе, поэтому будьте осторожны, чтобы не превратить это во что-то, чего боятся или что становится обыденным.Я делаю рекламные ролики только один или два раза в неделю в начале своего семинара по чтению.

В то время как у некоторых учеников не будет проблем с рекомендациями книг и рекомендациями книг своим сверстникам, другим ученикам может потребоваться дополнительная помощь учителя. Я нахожу время во время индивидуальных конференций по чтению, чтобы помочь студентам заполнить рекомендательные карточки, если я могу сказать, что им действительно понравилась книга, которую они прочитали.

Я также разрешаю студентам, которые читали вместе со мной книги в группах для чтения с гидом, записываться в парах, чтобы представлять своим одноклассникам рекламу книг.Это добавляет дополнительную поддержку испытывающим затруднения читателям или студентам, которым неудобно выступать перед своими сверстниками.

Я стараюсь включать еженедельные обновления о книгах, рекламируемых в классе, в свой информационный бюллетень, который идет домой родителям. У учащихся также есть дополнительные карточки с рекомендациями по книгам в сумке Bag o ‘Books , которую они ходят домой каждый вечер, чтобы они также могли порекомендовать книги, которые они читали и обсуждали дома со своими родителями. Я также рекомендую студентам писать и готовиться к рекламе дома, чтобы они могли попрактиковаться в присутствии родителей перед тем, как представить их классу.

Ожидается, что все студенты будут рекомендовать книги на ежемесячной основе, и всем студентам предлагается показывать в классе рекламу книг. Я призываю студентов писать и готовиться к рекламе дома, чтобы они могли попрактиковаться в присутствии родителей перед тем, как представить их классу.

Оценка совета по рекомендациям книг и рекомендаций коллег является неформальной. Я обращаю пристальное внимание на то, какие студенты принимают активное участие в процессе рекомендаций, и призываю студентов, которые не рекомендуют книги, добавлять рекомендации на доску.

Оценка книжной рекламы включает в себя как письменную, так и устную обратную связь, предоставляемую студенту сразу после показа рекламы. Я использую в качестве критерия рубрику «Как рекламировать хорошую книгу».

Руководство для новичков по планированию вашего первого изучения романа

Если вы преподавали с помощью учебника по чтению или базового ридера, идея провести ваших читателей по всему разделу романа поначалу может показаться непосильной. Добавьте к этому планирование своего первого исследования романа, и этого может быть достаточно, чтобы отговорить даже опытных преподавателей.Однако включение романов и книг по главам в ваши инструкции по чтению не должно вызывать страха или стресса.

Сегодня я хочу поделиться шагами, которые я использую для планирования своих исследований по роману. Я шаг за шагом проведу вас через процесс и покажу вам доступные стратегии для начала.

Я также поделюсь бесплатной дорожной картой, которую я создал, чтобы помочь вам спланировать свое новое исследование.

Что такое новое исследование?

Прежде чем мы погрузимся в планирование вашего первого исследования романа, важно убедиться, что мы находимся на одной странице в отношении того, что такое новое исследование… а что нет.

Во-первых, новое исследование НЕ является способом эффективного обучения фонетике и декодированию.

Читателям младшего возраста или испытывающим затруднения читателям также потребуется подробное последовательное обучение звуку, чтобы продолжить развитие своих навыков словесной атаки и декодирования.

Кроме того, исследование романа НЕ учит книгу.

Мы не спрашиваем детей о том, что произошло на странице 54. Нам не нужны они, чтобы просто отрыгнуть текст. Новое исследование — это гораздо больше.

Реальность ситуации такова, что мы всегда должны сосредотачивать свое внимание на том факте, что мы обучаем детей.Новое исследование позволяет этим детям развивать понимание прочитанного и мыслительные навыки с помощью высококачественной литературы. Это позволяет им практиковать и совершенствовать свои навыки, связанные со стандартами, в гораздо более увлекательном формате, чем обычный учебник для чтения.

Новое исследование — это возможность развить любовь к чтению.

Когда это делается всей группой, это может создать общий опыт, который создает сообщества и создает связи.

А с правильным текстом он может помочь в реализации навыков и стратегий, которым вы обучали своих читателей.

Какова цель нового исследования?

Нет единой цели для проведения новых исследований в классе. Фактически, цели новых исследований, которые вы проводите, могут различаться в течение года.

При этом важно понимать, почему новые исследования стали обычной практикой во многих классах.

Использование новых исследований в классе дает так много замечательных преимуществ. Во-первых, было показано, что учебная программа, богатая литературой, улучшает навыки чтения и письма (Fook & Sidhu, 2010).

Новые исследования также могут помочь учащимся познакомиться с точками зрения или опытом. Это шанс помочь читателям визуализировать и развить понимание того, чего у них никогда не было в своей жизни. Даже когда роман касается знакомого опыта, он часто предлагает другой взгляд на него.

Беседы о чтении также могут служить средством развития у учащихся способностей к интеллектуальному диалогу со сверстниками и развития социальных и коммуникативных навыков.

При этом новые исследования занимают много времени. Важно подходить к ним целенаправленно и планировать, чтобы добиться успеха.

Планирование идеального исследования романа

Теперь, когда мы все на одной странице с исходной информацией, пора углубиться в этапы планирования нового исследования.

Я разберу каждый шаг ниже, но вот общий обзор:

• # 1 — Установите свою цель.
• № 2 — Определите целевые стандарты.
• # 3 — Выберите рамки и тексты.
• # 4 — Определите вашу временную шкалу.
• # 5 — Нанесите на карту свой отряд.

Если вы всецело настроены действовать, возьмите мою бесплатную дорожную карту по планированию исследования романов. Таким образом, вы сможете сразу же приступить к работе над процессом!

Готовы спроектировать этот новый блок?

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

Шаг 1. Определите цель.

Этот шаг действительно предназначен для того, чтобы убедиться, что вы сосредоточены на обратном дизайне.Когда вы начали подумывать о новом исследовании для своего класса, у вас была цель. Если вы не уверены, задайте себе несколько вопросов —

• Почему вы решили, что это может быть следующим логическим шагом в вашей инструкции?
• Когда вы закончите этот раздел, что вы ожидаете от своих учеников, чтобы они знали или могли делать?
• Что, по вашему мнению, студенты принесут в реальный мир?

Иногда это относится к нескольким основным стандартам понимания.Однако вы часто обнаруживаете, что ваше новое исследование служит более важной цели.

Может быть, вы знакомите студентов с особенностями определенного жанра.

Вы также можете использовать новое исследование, чтобы представить исторический период или событие, которое вы обсуждаете в социальных исследованиях.

Независимо от того, имеет ли ваша цель межучебные связи или сосредоточена исключительно на конкретном компоненте чтения, вы должны начинать с конечной цели, определяя эту цель.

Шаг 2: Определите целевые стандарты.

Теперь, когда вы определили, почему вы проводите новое исследование, пора сосредоточиться на стандартах.

Здесь вы начнете процесс создания вашего плана действий, который вы будете углубляться в следующие несколько шагов.

Одно из преимуществ новых исследований — это возможность связать несколько стандартов. При этом мы все знаем, что некоторые стандарты требуют дополнительного внимания.

Резюме, например, часто доставляет студентам неприятности, и это также отличный навык, который нужно рассматривать через призму романа.

По мере прохождения этого шага просмотрите свои недавние данные чтения и определите 2–3 стандарта, которые были особенно неприятны для вашего класса.

Это будут стандарты, которые вы постараетесь повторить 2–3 раза в тексте.

Вы также будете помнить об этих шагах, когда начнете думать о книгах, которые вы выберете, и о том, как вы будете организовывать свои студенческие группы.

Шаг 3: Выберите структуру и текст (ы).

Пока что вы сосредоточились на общей картине.Вы обдумали цель своего нового исследования и обозначили основные стандарты, которым необходимо уделить дополнительное внимание. Помня об этом, вы готовы начать копаться в деталях.

Пришло время выбрать ваши тексты и определить структуру, которую вы будете использовать для организации процесса. В зависимости от ваших предпочтений и потребностей вы можете решить в первую очередь сосредоточиться на группировках или можете решить, что вам нужно начать с выбора книги или книг для чтения учащимися. Любой способ работает, но оба должны быть выполнены, прежде чем вы начнете следующий шаг.

Вот о чем я. Если вы пытаетесь сформировать общее представление об историческом периоде, вы можете провести исследование романа для всего класса с большим количеством разговоров.

Однако, если вы изучаете нюансы дружбы и то, как они меняют персонажей, книжные клубы могут быть лучшим вариантом, чтобы каждый ученик мог поделиться своим взглядом на уроки, которые они извлекли из чтения.

Или предположим, что все ваши ученики находятся на очень разных уровнях чтения или им нужно сосредоточиться на совершенно разных стандартах.В этом случае исследование романа для всего класса может быть не лучшей возможностью решить эти проблемы.

Для целей этой публикации давайте начнем с рассмотрения различных способов организации студенческих групп.

Общие форматы изучения романов в классе

Неудивительно, что большинство новых исследований проводится в одном из трех форматов. Это:

• Классное или групповое изучение романов
• Изучение романов в малых группах — Литературные кружки или книжные клубы
• Независимое изучение романов

Каждый формат предлагает как положительные, так и отрицательные стороны, поэтому вы можете обнаружить, что ваши ученики в конечном итоге испытать все три в течение учебного года.Самое главное, чтобы выбранный вами формат соответствовал поставленной вами цели и мог использоваться для соответствия целевым стандартам.

Зная это, давайте разберем каждый формат и рассмотрим их преимущества и недостатки.

При изучении романов для всего класса группа читает один и тот же текст.

У каждого участника есть экземпляр книги, и он может добровольно читать по очереди. В отличие от чтения вслух, которое фокусирует внимание студентов на том, чтобы слушать и получать удовольствие от текста, а не на прямом развитии навыков, изучение романа для всего класса требует, чтобы студенты визуально взаимодействовали со словами на странице.

Во время чтения класс может остановиться и обсудить. Вы также можете найти способы использовать дополнительные ресурсы (например, видеоклипы или статьи из новостей), чтобы сделать беседы более глубокими или смоделировать стратегии размышлений вслух.

В конце дня учеников могут попросить заполнить ответ на литературу или резюме текста. Если текст длинный, у вас может быть время для самостоятельного чтения, чтобы закончить дневную главу.

Наиболее распространенный формат для всей группы имеет тенденцию впадать в циклическую схему чтения, обсуждения, ответа — когда ученики читают вместе, прежде чем обсуждать в группе, а затем самостоятельно пишут ответ, который синтезирует их мышление.

Отличительной чертой исследования романа для всего класса является то, что все учащиеся знакомятся с одними и теми же стандартами, текстом и дополнительными материалами.

Преимущества изучения романов для всего класса

• Создает сообщество и предоставляет общий опыт, чтобы привязать последующие уроки к
• Преподавателю легче планировать и контролировать — делает его отличным для начинающих
• Может служить приглашением для помощи студентам открыть для себя новую серию или жанр книги.
• Предоставляет возможности для испытывающих затруднения или неохотных читателей участвовать в строгих обсуждениях литературы и получать доступ к урокам, основанным на тех же навыках понимания прочитанного на более высоком уровне, что и сверстники.
• Позволяет всем читателям получать доступ к одним и тем же культурно значимым или значимым текстам.

Недостатки целого класса новых исследований

• Легко включить неэффективные / вредные практики — например, циклическое чтение.
• Труднее поощрять равное участие — неохотные ученики могут сидеть сложа руки и позволять сверстникам доминировать в дискуссии
• Слишком часто становится универсальным обучение без дифференциации в новых учебных мероприятиях

Новые исследования в малых группах — Литература Кружки / книжные клубы

Если у вас есть дети с разными уровнями готовности или большой класс, вы можете решить, что для вашего нового исследования лучше подойдут небольшие группы.

В небольшом групповом исследовании романа каждая группа имеет свой собственный текст. Они могут работать над тем же навыком, что и другие группы, или над другим набором навыков.

Небольшая группа читает вместе и обсуждает ежедневное чтение. Роли часто используются, чтобы управлять временем, проведенным группой вместе.

По окончании студенты могут подумать или ответить на вопрос, связанный с обсуждением.

Преимущества изучения романов в малых группах

• Отлично подходит для поддержки социальных навыков и общения студентов
• Предлагает возможности для изучения темы или идеи с различных точек зрения.
• Позволяет студентам иметь текст, более доступный для них со сверстниками на том же общем уровне чтения.
• Каждая группа может иметь задачи, соответствующие их индивидуальным потребностям.
• Предоставляет ученикам частично структурированную возможность взять на себя ответственность за свое обучение.

Недостатки небольших групповых исследований по новеллам

• Группы могут быть сложной задачей для учителей, что не идеально для начинающих.
• Требуется планирование нескольких романов и способность контролировать и поддерживать разные группы учащихся одновременно.
• Группы могут быстро завершить обсуждение или отказаться от обсуждения без присмотра взрослых.
• Упущенные возможности обучения во время работы в группах.
• Трудно унифицировать кардиостимуляцию, чтобы все группы были готовы перейти к новому блоку одновременно.

Независимые исследования романов

В этом формате учащиеся завершают новое исследование самостоятельно или под индивидуальным руководством учителя или гида.

При самостоятельном изучении романа каждый ученик получает свой текст, основанный на их собственных интересах или потребностях.Они читают самостоятельно (или с учителем), а затем работают над ответом на литературу.

Мини-уроки могут быть предоставлены небольшим группам, работающим над одним и тем же навыком, но в целом ученик работает самостоятельно.

Преимущества проведения независимых исследований романов

• Предлагает каждому студенту возможность найти книгу, которая вызовет их интерес.
• Отлично подходит для занятий со студентами с разными интересами или уровнями навыков.
• Способствует развитию навыков самостоятельного обучения и дает учащимся возможность контролировать собственное обучение.
• Отлично подходит для продвинутых учеников или как способ вовлечь новичков в расширенный проект.
• Удаляет элемент сравнения между сверстниками
• Может выполняться на индивидуальной основе для дополнения учебной программы
• Предлагает учащимся, близким к овладению, возможность применять навыки понимания текста

Недостатки независимых исследований романов

• Большие суммы планирования и подготовки
• Учитель должен прочитать несколько текстов и ознакомиться с ними.
• Не для учащихся, испытывающих трудности, сопротивляющихся или немотивированных учащихся, за исключением случаев индивидуальной подготовки.
• Не идеален для обучения — больше предназначен для практики / применения навыков

Выбор текста для новых учебных заданий

Поскольку мы потратили некоторое время на обрисовку различных структур, которые вы могли бы выбрать для своего нового исследования, я собираюсь используйте этот раздел, чтобы обрисовать в общих чертах, как вы будете выбирать свои тексты.

Пожалуйста, знайте, что я рекомендую вам прочитать любые романы, которые вы планируете использовать в классных исследованиях романов, прежде чем делать свой выбор.

Однако я знаю, что это не всегда возможно. Поэтому, как минимум, вы должны просмотреть синопсис и некоторые обзоры в Интернете, чтобы убедиться, что вы не удивитесь неожиданному содержанию или языку.

Меньше всего вам нужно знакомить учащихся с чем-то, к чему они не готовы иметь дело с рассерженным родителем или администратором из-за вашего выбора романа.

При этом, когда дело доходит до выбора романов, вы найдете множество разных идей о том, как правильно принимать решения.

Честно говоря, большая часть решений сводится к вашей цели и ситуации в классе, и вы, вероятно, обнаружите, что нет двух одинаковых лет.

Хорошая новость заключается в том, что новое исследование предназначено для обеспечения гибкости. Например, с текущим статусом онлайн-обучения вы можете выбрать тексты, которые доступны в цифровом виде, например, с таких платформ, как Epic.

(Не волнуйтесь, скоро я расскажу больше о том, как адаптировать новое исследование для цифрового обучения.)

Тем из вас, кто занимается очным обучением, вы также можете подумать, достаточно ли у вас копий книги, доступной в вашем кампусе, прежде чем вы ее выберете.Если вам нужны идеи, где можно найти недорогие наборы книг для занятий, ознакомьтесь с моей статьей о способах создания библиотеки в классе с ограниченным бюджетом.

Вы также захотите принять во внимание своих учеников и их текущие способности. Выбор слишком сложной или слишком простой книги может привести к отстранению учащихся.

Несмотря на то, что ведется много разговоров о важности выбора книги, подходящей для ваших читателей, уровень чтения — это лишь небольшая часть того, что вам нужно учитывать.

Вы также захотите принять во внимание опыт, интересы и увлечения ваших учеников. Выбор книги о группе девочек-подростков, пытающихся составить танцевальную команду, может быть не лучшим выбором для тех, кто любит футбол. Вы должны учитывать аудиторию, которую хотите охватить.

Исследования показали, что студенты предпочитают книги, отражающие некоторые аспекты их жизненного опыта (Ghani, 2009). Тексты, в которых обсуждаются социальные вопросы и вопросы взаимоотношений, возникающие в молодости, также являются отличным выбором для налаживания связей.

Соответствие содержания также имеет решающее значение. Тем не менее, это может быть немного сложнее, если у вас есть молодой читатель с продвинутыми навыками или старший читатель, который борется.

Чтобы помочь вам начать работу, я включил в бесплатное руководство список из 100 популярных романов. Ваш школьный или местный библиотекарь также может быть отличным человеком, с которым можно связаться и получить предложения.

Шаг 4: Создайте свою временную шкалу.

Теперь, когда у вас есть фундамент, вам нужно создать график и спланировать, как вы будете оценивать понимание учащимися.

Когда я думаю о том, сколько времени должно занять изучение романа, я думаю о количестве времени, которое я смогу уделять книге каждый день, и о любых проблемах с расписанием (например, о расширенных перерывах).

В качестве личного предпочтения я стараюсь разбивать роман равномерно на недели, чтобы начать в понедельник и закончить в пятницу. Хотя у нас могут быть действия перед чтением или действия после чтения, которые выходят за рамки этого окна, я считаю, что планирование с использованием еженедельного календаря упрощает управление.

Я включил таблицу планирования в бесплатную дорожную карту исследования новеллы, чтобы помочь вам в начале планирования.

Мне также нравится рассматривать книгу или книги, которые я использую в своем исследовании романа. Для более длинных романов обычно требуются более длинные блоки. Я не хочу так спешить, что мы упускаем возможности для разговора и обучения. Однако я также не хочу растягивать его, если текст короткий.

Создавая общую временную шкалу, я могу увидеть, как лучше всего разбить роман на удобоваримые части и где лучше всего подходит каждый из стандартов, которые я определил на шаге 2.

Шаг 5: Нанесите на карту план вашего объекта

Мы наконец-то здесь !! Нанесение на карту вашего устройства — это последний шаг, который вы сделаете, прежде чем фактически будете готовы к реализации.

На этом этапе вы углубляетесь в суть своего нового исследования. Вы обнаружите, что мой подход к процессу картирования может немного отличаться от подхода других сторонников новых исследований. Для меня есть два важных компонента, которые следует учитывать при составлении карты — навыки понимания и словарный запас.

Я лично рекомендую вам уделять особое внимание одному навыку понимания прочитанного каждый день.

Как я уже сказал, мы учим детей, а не книги. Нет причин, по которым я прошу студента сесть и ответить на 10 вопросов о двух прочитанных главах.

Вместо этого я бы предпочел задать им ОДИН вопрос, который действительно заставит их применить стратегию понимания и свои собственные мысли и идеи для лучшего понимания текста.

Когда я провожу новое исследование, этот формат позволяет мне дать более целенаправленные инструкции и сосредоточиться на развитии мастерства, а не на поверхностном уровне. По моему опыту, студентам легче усвоить этот навык и применить его позже.

Я также рекомендую ограничить количество слов, в которых вы углубляетесь.Вы захотите охватить как академический, так и текстовый словарный запас, но я стараюсь придерживаться одного слова для углубленного изучения каждый день.

Я немного углублюсь в специфику по мере того, как мы будем работать над процессом сопоставления, но, поскольку мы уже потратили некоторое время на обсуждение стандартов понимания, которые вы будете учитывать, давайте начнем с этого.

Выбор навыков понимания прочитанного

Хорошая новость в том, что вы уже создали список стандартов понимания прочитанного, над которыми должны работать ваши ученики.(Обычно это навыки мышления более высокого порядка, такие как умозаключение и составление резюме, но это может быть что угодно.)

Вы также уже прочитали книгу (или, по крайней мере, хорошо ее прочувствовали). Это означает, что вы готовы начать согласовывать стандарты с сюжетом вашего романа (-ов).

(Обратите внимание, что если вы еще не читали текст, вам, вероятно, потребуется сделать это, когда вы будете работать над процессом сопоставления.)

Когда вы начнете читать роман, найдите естественные точки перелома, которые создают доступные фрагменты текст для учащихся, чтобы они могли заняться в отведенное время.Вы также обратите внимание на то, где ваши целевые стандарты вписываются в разбивку. Вы обнаружите, что некоторые части книги лучше соответствуют определенным навыкам понимания, чем другие. Это может оказаться огромным подспорьем при планировании вашей новой учебной деятельности.

Например, вы можете обнаружить, что дневное чтение содержит множество примеров причинно-следственных связей, поэтому вы можете выбрать этот стандарт для дневного урока.

Когда вы начнете включать свои целевые стандарты в свой план, вы, вероятно, обнаружите, что некоторые разделы для чтения могут соответствовать почти любому стандарту.Я рекомендую оставить это напоследок. Это позволяет вам определить, какие навыки вы могли не включить или которым не было уделено достаточно времени, и назначить их соответствующим образом.

После того, как вы наметили свои целевые стандарты и заполнили согласованные навыки для оставшихся разделов чтения, вы можете потратить некоторое время на то, чтобы написать свое ежедневное понимание прочитанного на понятном для учащихся языке.

Я добавляю их в свой календарь как «Навык дня».

Отсюда я также задаю вопрос для глубокого размышления, связанный с повседневными навыками.(Хотя иногда я составляю их, когда читаю главы и назначаю навыки, это этап, на котором я оттачиваю вопросы.)

Например, я мог бы попросить студентов определить рассказчика и точку зрения, с которой рассказывается история. . Это соответствовало бы стандарту на многих уровнях обучения.

Тем не менее, моя цель — заставить студентов думать, говорить и писать о своем чтении, а перечисление рассказчика и точки зрения — это простой ответ, состоящий из одного предложения.

В качестве альтернативы я мог бы попросить студентов объяснить, как точка зрения рассказчика влияет на понимание читателем истории.Делая это, я подтолкнул своих учеников к определению рассказчика и точки зрения, одновременно побуждая их подумать о том, как повлиять на их читательский опыт.

Работаете ли вы с детьми или подростками, ищите способы развить глубокое мышление и возможности поделиться своими собственными взглядами. В то же время применение навыков понимания прочитанного дает учащимся более богатый, значимый и гораздо более увлекательный опыт.

Определение ключевого академического и текстового словаря

После того, как я выровнял все свои навыки понимания, я хотел бы найти время, чтобы просмотреть прочитанное и выбрать текстовый и академический словарь, который поддержит понимание вашего ученика.

Вы можете ввести контекстные подсказки или словарные навыки. Вы также можете научить студентов анализировать образный язык как часть словарного запаса.

Независимо от стратегии, которую вы преподаете, вам также следует подумать о том, чтобы ученики определяли слово в своих терминах, создавали нелингвистическое представление и связывали термин (через синонимы и антонимы) со словами, которые они уже знают.

Главное, чтобы словарный запас был кратким и содержательным.

Примерно за 10 минут вы сможете научить и найти способы применить большинство словарных слов вне текста… потому что мы учим детей, а не книги (см. Тему здесь?).

Рассмотрите крючки перед чтением и завершающие действия после чтения

Наконец, вы захотите подумать о том, как вы представите и завершите свой новый блок. Вы также захотите рассмотреть любые технические инструменты или веб-сайты, которые могут вам в этом помочь.

В зависимости от того, знакомы ли студенты с книгами или выбранными вами темами, вам может быть полезно выполнить некоторые предварительные задания по изучению романа, чтобы создать ссылки на базовые знания и активировать схему.Я поделился некоторыми из моих любимых идей здесь: Действия перед чтением вашего романа.

Для младших школьников или книг, действие которых происходит в незнакомые периоды, это может включать чтение некоторых научно-популярных книг или просмотр информационных видео.

Подростки могут читать соответствующие статьи в газетах или журналах, чтобы помочь им построить фундаментальное понимание.

Независимо от того, что вы выберете, убедитесь, что в материале есть приманка, которую студенты могут подключить к своему чтению, и что он позволяет целенаправленно использовать время в классе.

Вы также можете захотеть, чтобы учащиеся поделились своими знаниями, чтобы завершить свой новый блок. Это может быть особенно полезно, когда ученики читают разные книги, чем их сверстники.

Проекты и групповые обсуждения — это обычные способы, которыми студентов просят поделиться своим опытом. Однако существует множество других, которые могут быть более подходящими. Поиск увлекательного занятия после романа не обязательно означает массу подготовительных работ или скучный книжный отчет. Есть так много других замечательных занятий после романа, которые действительно понравятся вашим читателям!

Независимо от того, что вы выберете, обязательно подумайте о том, как вы будете отличаться, и убедитесь, что вы эффективно используете учебное время.

Подготовка к обучению своему новому учебному пособию

Вы сделали это! Ваш новый план учебного модуля готов. Вы решили, чему вы будете учить, как вы будете структурировать уроки и сколько времени это займет.

Готовясь к преподаванию своего модуля, подумайте, как часто вы будете просматривать и оценивать литературные ответы.

Постарайтесь быть реалистами. Если вы действительно не чувствуете, что сможете читать 25 журналов каждый день, убедитесь, что эффективность вашего подразделения не зависит от того, что вы делаете.(Хотя может помочь ежедневный беглый взгляд, чтобы убедиться, что учащиеся находятся на правильном пути и могут ли потребоваться корректировки.)

Создание критериев с ключевыми ожиданиями может быть полезным инструментом, чтобы сделать процесс оценки более объективным и упростить его. для студентов. Вы можете настроить их в зависимости от рассматриваемого навыка или найти последовательную рубрику, которую вы можете использовать на протяжении всего нового исследования.

Независимо от того, что вы решите делать, пожалуйста, НЕ ЗАПИСЫВАЙТЕ ВСЕ ОЦЕНКИ!

Серьезно, если мы действительно обучаем ДЕТЕЙ, а не книги, нет смысла делать тест по книге.

После того, как вы установили эти вещи, вы готовы приступить к работе!

Получите бесплатную стратегию планирования нового подразделения

Если вы зашли так далеко и хотите, чтобы шаблоны создавали ваш собственный новый блок, вот еще один шанс сделать это!

Готовы спроектировать этот новый блок?

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

18 причинно-следственных планов уроков, которые вам понравятся

Почему собака убежала? Потому что хозяин оставил ворота открытыми.Мальчик плакал, потому что упал с велосипеда. Причина и следствие могут быть сложной задачей для детей. Взрослым это может показаться интуитивно понятным, но ученикам может быть сложно понять, почему произошло какое-то действие. Но не волнуйтесь, мы вас поймали. Вот 18 причинно-следственных планов уроков и начальных идей, которые просты, но эффективны, чтобы помочь вашим ученикам овладеть этой концепцией чтения.

1. Составьте схему привязки.

По мере того, как вы вводите причину и следствие, якорная диаграмма может помочь укрепить концепцию.На них приятно ссылаться при рецензировании, и на них полезно смотреть детям при самостоятельной работе.

Следует подчеркнуть, что причина в том, что что-то произошло. Причина всегда возникает первой, даже если она не упоминается первой. Следствие — это то, что произошло , и оно происходит после причины.

2. Покажите конкретные примеры.

Заблаговременно соберите несколько предметов, чтобы использовать их в качестве причинно-следственных примеров. Вы можете толкнуть ряд домино, включить свет, лопнуть воздушный шар, катить мяч, бросить машину Hot Wheel по рампе и так далее.По мере того, как вы (или, что еще лучше, студент) демонстрируете эти примеры, спрашивайте своих детей о причине и следствии каждого из них.

3. Обсудите примеры из реальной жизни.

Расскажите вашему классу о реальных сценариях и спросите, что произойдет. Вы можете сказать: Если бы вы летом оставили кубик льда на раскаленном тротуаре, что бы произошло? Затем попросите учащихся определить причину и следствие.

Продолжайте задавать аналогичные вопросы, используя тот же фрейм , если (причина) и , что (следствие).Например, если вы съели слишком много конфет за один раз, что произойдет? Что бы случилось, если бы вы каждый день практиковались в игре на фортепиано? Что бы случилось, если бы вы никогда не чистили зубы? Чтобы добавить немного веселья, вы можете даже сделать это глупым. Может быть, Что случилось бы, если бы слон прыгнул в крохотную лужу? или Если бы вы увидели инопланетянина, что бы произошло?

4. Разыграйте ролевую игру.

Заранее подготовьте листы бумаги с идеями, которые студенты могут разыграть. Скажите детям, что они могут создавать звуковые эффекты, но не могут использовать слова.Вы можете сразу же вызвать добровольцев или, еще лучше, разделить актеров на небольшие группы и дать им от пяти до 10 минут на тренировку перед тем, как показывать класс.

Возможные ситуации: Вы играете в бейсбол, и разбивается окно. Вы надуваете большой пузырек жевательной резинки, и он лопается вам на лицо. Футбольная команда приземляется, и толпа приветствует. Вы прыгаете на кровать и вас ругают. Вы падаете во время катания на коньках и сломаете руку. Вы быстро бежите и зарабатываете трофей. И так далее. После выполнения каждого сценария класс может определить причину и следствие.

5. Сопоставьте