Математика петерсон 1 класс 1 часть учебник онлайн: Математика 1 класс Учебник Петерсон часть 2

Содержание

Страница не найдена — Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей

Начальная школа, 1-4 классы

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце

Начальная школа, 1-4 классы

О.

И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В

Начальная школа, 1-4 классы

М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3

Начальная школа, 1-4 классы

В.Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы

Начальная школа, 1-4 классы

А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления

ГДЗ решебник Математика за 1 класс Петерсон (Учебник) «Ювента»

Математика 1 классУчебникПетерсон«Ювента»

Как заставить ребёнка учиться

Такой вопрос очень часто задают родители, ребёнок которых не проявляет особого рвения к обучению в школе. Нужно раз и навсегда усвоить, какие могут быть причины такого поведения, и как с ними справиться.

  • Возможно, именно родители виноваты. Они могут быть слишком зацикленными на обучении своего ребёнка, и иногда совсем забывать, что оценки – далеко не самое главное в жизни. Нужно перестать давить на ученика;
  • Если ребёнок — первоклассник, то причина здесь может быть такой – неуютное ощущение себя в новом коллективе, другие занятия. Ведь до этого ребёнок ходил в детский сад и играл, а теперь – серьёзное обучение.
  • Какие-то свои причины первоклассника – усталость из-за дополнительных занятий после школы, нехватка времени и прочее.
  • Виной всем проблемам может быть учитель, его знание предмета, объяснения. Может быть, первоклассник не понимает, о чем преподаватель говорит? Но не стоит сразу обращаться именно к этому пункту. Проблема может заключаться не в самом учителе, а в учебнике, по которому преподаватель работает, объясняет темы и даёт домашнее задание.

Что делать в таких ситуациях

Помочь должны все. Родители – поговорить с ребёнком, сам первоклассник должен стать общительней, а учитель – пересмотреть свою программу. Пусть он выберет хороший учебник. Например, «Математика 1 класс учебник Петерсон». Издательский дом «Ювента». Но родители тоже могут помочь – пусть просто покажут ученику этот сайт – ГДЗ по математике 1 класс Петерсон.

Как первокласснику поможет данная страница

С помощью онлайн-решебника ребёнок сможет заполнить пробелы в собственных знаниях, проверить домашнее задание, если с этим, например, не могут помочь родители, и подготовиться к наступающим контрольным и самостоятельным работам.

Книга «Математика: 1 класс. Учебник. В 3-х частях (твердый переплет). ФГОС (количество томов: 3)» из жанра Учебники: основные

Математика: 1 класс. Учебник. В 3-х частях (твердый переплет). ФГОС (количество томов: 3)

Автор: Петерсон Л.Г. Жанр: Учебники: основные Издательство: Ювента Год: 2014 Количество страниц: 124 Формат:  
PDF (6.20 МБ)
Дата загрузки: 16 февраля 20162018-03-16 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

Учебник курса математики «Учусь учиться» для 1 класса Л.Г. Петерсон является вариантом данного курса без вписывания решений в печатную основу. Неотъемлемой частью данного варианта является рабочая тетрадь. Курс математики «Учусь учиться» для начальной школы реализует содержание предметной области «Математика и информатика» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС). Ориентирован на развитие познавательного интереса, логического мышления, деятельностных и творческих способностей учащихся, формирование у них глубокой и прочной системы математических знаний. Наиболее эффективен с точки зрения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС при совместном использовании с надпредметным курсом «Мир деятельности». Позволяет организовать внеклассную исследовательскую и проектную работу учащихся (в том числе с использованием ИКТ). Обеспечивает непрерывность образовательного процесса между дошкольной подготовкой, начальной и средней школой. Может использоваться во всех типах общеобразовательных учреждений в двух вариантах: в открытом УМК «Школа 2000…» (учебники по другим учебным предметам по выбору из федеральных перечней при их использовании на основе дидактической системы Л.Г. Петерсон) и в УМК «Перспектива».
 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Электронное учебное пособие по математике для 1 класса к учебнику Петерсон Л.Г.

Описание Электронное учебное пособие к учебнику математики Л.Г. Петерсон для 1 класса обеспечивает возможность тренировки первоклассника в решении всех типов задач и примеров, включает демонстрационные материалы по изучаемым темам и образцы решения рассматриваемых задач.
Видеоролик

Скачать демоверсию

Скачать бесплатную версию электронного учебного пособия для 1 класса к учебнику математики Л.Г. Петерсон
Объем программы – 7,8 Мб.
Демоверсия расположена на ресурсе Яндекс Диск.
Проверено антивирусной программой.
Примечание: если у вас демонстрационная версия программы не запускается, попробуйте отключить антивирусную программу и скачать программу ещё раз.

Технические характеристики

Язык интерфейса программы – русский.
Операционная система – Windows 2000/XP/Vista/7/8/10.
Примечание: приложение НЕ работает на платформах Linux, Mac и Android.

Оплата и доставка

– Методы оплаты
Вы можете выбрать наиболее удобный для Вас способ оплаты. Интернет-магазин «Интеграл» предлагает Вам следующие варианты оплаты:
  • Банковские карты.
  • Интернет-банкинг – онлайн платежи.
  • Терминалы оплаты.
  • Банковские переводы.
  • Электронные деньги.
Более подробнее о методах оплаты.
– Доставка
Электронная доставка бесплатная. Электронный ключ или ключ активации высылается на e-mail заказчика после оплаты. При необходимости также высылается ссылка на скачивание.
На текущий момент мы не пересылаем покупателям коробочные версии или программы, записанные на CD или DVD носителях.
По всем вопросам обращайтесь на наш контактный e-mail: [email protected].

Отзывы покупателей о программе

Мы с самого начала учились по учебнику Петерсон. У нас в семье 3 человека с высшим образованием (включая бабушку). Честно говоря иногда, не с первого раза поймешь суть задачи. Но к сожалению, начали болеть и пропускать. По учебнику никак нагнать, то не понятно, то навыки не закрепились. Купили пособие. Не скажу, чтобы прям ах, но реальная помощь. Сейчас более менее нагнали.

У меня дочка младшая учиться по этой программе. Нам в самом начале объяснили, что тем у кого «гуманитарный уклон» будет сложно, так как сильно отличается от старой программы. И правда, я некоторые вообще не понимаю, ладно муж, он инженер и объясняет, но педагог из него ещё тот, да и времени мало. Купили тренажер, дочка сама сидит и решает задачки. А принципе, если учитель нормально объясняет то можно и без дополнительных материалов. Но нам лучше так. Программа не дорогая, но реально помогла.

Сыну ОЧЕНЬ Очень нравится!! Купили ему заранее, ещё в августе, когда узнали, по какой программе он будет учиться. Он идет в первый класс. Не припомню случая, чтобы что-то спрашивал у нас с мужем. Я только изредка проверяю сделанное домашнее задание. Думаю это заслуга общая, и преподаватель хорошо дает материал, и программа делает своё дел.

плюсы и минусы метода Петерсон для дошкольников

Об авторе методики

Людмила Георгиевна Петерсон — российский педагог, математик и доктор педагогических наук. Профессор кафедры начального и дошкольного образования, почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации. В 2002 году Людмилу Петерсон наградили Премией Президента Российской Федерации в области образования. 

Источник: mel.fm
‍

Методика Петерсон для дошкольников и младших школьников — это курс математики, который набрал популярность начиная с 1990-х годов. Давайте разберёмся, в чём заключается суть методики Петерсон, разложив программу на преимущества и недостатки. 

Плюсы методики Петерсон

1. Программа учит думать самостоятельно

Методика преподавания математики Петерсон отличается от традиционных программ. Обычно учитель объясняет тему, демонстрирует решение, дети копируют способ решения, применяют в заданиях, пишут контрольную и идут дальше.

А у Петерсон ребёнок должен докопаться до решения сам. Так он учится справляться с трудностями и не ориентироваться на готовые шаблоны, а активизировать мозг. Когда додумался до ответа сам, уже не забудешь. Ориентация на понимание, а не зазубривание.

В «Фоксфорде» применяется авторская программа, но курс математики в начальных классах во многом опирается на учебно-методический комплекс Петерсон. Вот что рассказывала на дне открытых дверей Алёна Сергеевна Решетникова, преподаватель математики 1–2 классах начальной онлайн-школы «Фоксфорда»:‍

«За основу берётся деятельностный подход — ребята сами пытаются открыть правило или формулу. Мы вместе к этому приходим. При этом я использую интерактивные задания, яркие презентации и раздаточные материалы, чтобы удерживать внимание юных школьников». 

2. Программа опирается на визуализацию

К слову о ярких презентациях — Петерсон считает, что ассоциации и наглядные картинки помогают эффективно усваивать информацию, поэтому учебники снабжены красочными иллюстрациями. Чтобы ребёнку было интересней ориентироваться в материале, вводятся сказочные персонажи — гномы, эльфы, три поросёнка. 

3. Подходит всем

Бытует миф, что методика Петерсон в школе подходит только одарённым детям, а ребёнку со средними способностями будет сложно. Ещё ходят слухи, что программа гораздо сложнее традиционной — настолько сложнее, что перейти с другой методики на Петерсон по мере обучения в школе не представляется возможным. 

Но это не так. Метод Петерсон, скорее, сложен для родителей — бывает трудно отойти от привычных понятий об обучении и свыкнуться с необычными заданиями. Детям, которые не обременены стереотипами о том, «как должно быть», формат Петерсон нравится. 

«Если дети знают математические хитрости, они могут справиться с любой задачкой». Алёна Решетникова

Этим математическим хитростям и другим лайфхакам учат в домашней онлайн-школе «Фоксфорда». Цель наших педагогов — привить любовь к математике и показать, что она не так страшна, как кажется. 

4. Учебники удобно оформлены

Помимо визуальных рядов и ярких иллюстраций, учебные пособия по методике преподавания Петерсон составлены так, чтобы ребёнку было увлекательно учиться.

Например, записывать решение задач, примеров, рисовать, соединять фигуры, решать ребусы можно прямо в учебнике — просто вписываешь ответ в нужное окошко. Большое число заданий — сравнить, найти закономерность, решить ребус, раскрасить правильным цветом, закончить узор, объяснить почему так, а не так. И это всё — прямо в пособии. 

Обложка учебника по математике Л.Г. Петерсон для 4 класса.
Источник: edvisrb.ru
‍

5. Домашка не занимает много времени

Согласно Петерсон, ученик должен самостоятельно выполнять домашнюю работу за 15–20 минут. Это перекликается с принципами домашней онлайн-школы «Фоксфорда» — здесь учебная нагрузка гораздо меньше, чем в обычной школе, где за домашкой сидят по несколько часов или весь вечер. Как правило, домашка в «Экстернате Фоксфорда» состоит из 5–10 тестовых заданий или нескольких творческих. Если ребёнок был внимателен на уроке, то домашнюю работу он сделает быстро, в среднем, уходит не больше 30–60 минут в средней школе. В начальной тратится ещё меньше времени — в основном ребята закрепляют материал. 

<<Блок перелинковки>>

Минусы методики Петерсон

1. В учебнике отсутствует теория

Поколение нынешних родителей привыкло, что в учебнике точных наук сначала идёт теоретический раздел, а затем закрепление материала на практике. У Петерсон всё иначе — теории как таковой нет вообще. В учебнике сразу начинаются практические задачки. Предполагается, что теорию даёт учитель на занятии. 

2. Методику убрали из официальной программы

В 2014 году учебники Петерсон исключили из официальной школьной программы — в Минобрнауки посчитали, что они «недостаточно патриотичны». Решение властей вызвало возмущение научного сообщества, учителей и родителей — десятки тысяч людей протестовали и подписывали петиции. 

Сейчас учебники по закону могут использоваться в школе, если педагог посчитает нужным, в качестве дополнительных пособий. Но теперь найти учебное заведение, где учат по Петерсон, сложнее. Домашняя онлайн-школа «Фоксфорда» — одна из таких школ. 

Источник: freepik.com / @pvproductions
‍

3. Успех обучения зависит от педагога

Эффективность программы сильно опирается на учителя. Он должен уметь вести научную дискуссию, а не просто объяснять тему и давать шаблонные решения. Педагог должен знать, как организовывается работа в группах и строится диалог с учениками. Иногда учителя хотят работать по Петерсон, но просто не знают как.

В начальной онлайн-школе «Фоксфорда» учителя сознательно выбрали методику математики Петерсон — так, по словам Алёны Сергеевны, она перепробовала много программ и остановилась на Петерсон как на самой интересной. 

Если педагог не умеет работать по Петерсон, результаты будут плачевные. Дети сидят над домашкой в слезах, а родители разводят руками — из-за непривычного построения учебника помочь ребёнку весьма трудно. Поэтому важно, чтобы педагог знал, как подавать материал по этой методике. 

«При работе с 1–2 классом я использую ярких персонажей, увлекательно рассказываю и преподаю материал в формате игры. А ещё регулярно меняю вид деятельности — так малыши не устаю и сохраняют интерес к происходящему». Алёна Решетникова 

Резюме

Можно долго спорить о плюсах и минусах Петерсон, но то, что программа отличается от традиционной, — это факт. Главное — чтобы педагог умел работать по такой методике, тогда учёба будет в удовольствие, ведь Петерсон учит думать самостоятельно и докапываться до решений, пособия снабжены иллюстрациями, уровень программы ориентирован на любого ученика, а домашние задания не должны занимать много времени.

В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» работают по авторской учебной программе, но курс математики во многом опирается на методику Людмилы Петерсон. А если какой-то темы в курсе не хватает, либо она не раскрывается в полной мере, то учителя подключают пособия и материалы из других систем и методик. Результат — эффективное сбалансированное обучение. Приходите, чтобы составить о программе собственное мнение. 

Математика 1 клас петерсон 2 частина

Скачать математика 1 клас петерсон 2 частина doc

Математика. 1 класс. Учебник. Часть 2. Петерсон Л.Г. — М.: Ювента, — 64 с. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его. Математика. 1 клас. 2 частина. • Автор: Л.Г.Петерсон • Видавництво: ТОВ «Торговий дім «Папірус» • Рік видання: • Сторінок: 60 • Формат файлу: pdf. Шість. tvoi-prazdnik.ru HOT. MB Скачать. # математика.

Математика 1 класс Л.Г. Петерсон. Авторы: Л.Г. Петерсон. Решебник по Математике для 1 класса, авторы учебника Учусь учиться: Л.Г. Петерсон на год.

Задания. Часть 1. Урок 1. 1. 2. 3. Урок 2. 1. 2. 3. 4.  Часть 2. Урок 1. 1. Часть 2. Урок 1. Отрезок и его части (стр. 1): 3 4 5 6 7 Урок 2.

Семь (стр. 2–3): 1 2 3 4 5 6 7 Урок 3. Ломаная линия. Многоугольник (стр. 4–5): 2 3 4 5 6 7 Урок 4. Выражения (стр. 6–7): 1 2 3 4 5 6 7 Урок 5. Выражения (стр. 8–9): 1 2 3 4 5 6 7 Урок 6. Выражения (стр. 10–11): 1 2 3 4 5 6 7 Урок 7. Восемь (стр. 12–  ГДЗ и решебник по математике за 1 класс к учебнику Петерсона часть 1, 2, 3 — ответы онлайн. «предыдущий номер следующий номер». © HostCMS. Первый класс – это важный период в жизни каждого ученика и его родителей. В этот год закладываются основные знания по русскому языку и математике.

Школьники учатся не только читать и писать, но и понимать, из чего состоит каждая наука.  На помощь придет «ГДЗ по Математике 1 класс Рабочая тетрадь Петерсон Перспектива Ювента». Вооружившись решебником, родитель сможет проверить правильность выполнения заданий на дом.

Помимо этого, с помощью пособия можно подтянуть знания по уже пройденным темам или забежать немного вперед школьной программы.  Онлайн-ГДЗ, как и учебное пособие, разделено на три части. Решебник предоставляет полные ответы к каждому номеру из рабочей тетради.

решебник гдз петерсон математика 1 класс 1 2 3 часть ответы Удобный решебник по математике за 1 класс в трёх частях (1, 2, 3 части) поможет ученикам быстро списать решения нужных задач — к учебнику Петерсона.

Благодаря таблицам, поиск готового домашнего задания станет легче. ГДЗ за год также пригодится родителям, которые желают помочь своим деткам при подготовке к урокам математики. Предлагаем Вам списать готовые ответы к учебнику по математике за 1 класс Петерсон ФГОС.

Все решебники постоянно обновляются и соответствуют домашней работе года. Ответы к рабочей тетради Петер. Математика 1 класс. Учебник. Петерсон. Перспектива. Ювента. Сложность современной школьной программы и большое количество новой информации очень часто мешают получить первокласснику базовые математические знания в полном объёме.

У многих маленьких учеников возникают проблемы понимания дисциплины.  Достичь личностных и предметных результатов в арифметике поможет учебник по математике за 1 класс автор Петерсон.

Он включает в себя большое количество разнообразных заданий, которые способствуют развитию вычислительных навыков, а также работая с пособием ученик научится решать и составлять простейшие задачи, вычислять и измерять длину отрезка. (Л. Г. Петерсон). Реализует содержание предметной области «Математика и информатика» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).

Обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС. Позволяет организовать внеклассную исследовательскую и проектную работу учащихся (в том числе, с.  Математика, 1 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., Учебник является частью непрерывного курса математики «Учусь учиться» для дошкольников, начальной и средней школы образовательной системы «Школа » (Л.

Г. Петерсон).

djvu, fb2, rtf, fb2

Похожее:

  • Англійська мова 7 клас карпюк підручник 2007 читать онлайн
  • Правознавство 9 клас пометун ремех підручник
  • Корнієнко т.л. геометрія. 7 клас розробки уроків
  • Українська мова білети
  • Календарне 4 клас плахотник
  • Гдз математика 5 клас мерзляк полонський якір гимназия
  • Укр літ 9 клас контрольні роботи відповіді
  • Українська мелодія костомаров

    • Матиматика 3 клас 3часть — evrostil-salon.ru

    Скачать матиматика 3 клас 3часть fb2

    ГДЗ Математика 3 класс Петерсон. авторы: Петерсон. издательство: «Ювента» год. Задачи. ЧАСТЬ 1. 1 урок. Множество и его элементы. Математика 3 класс Моро — одно из главных пособий. Книга стала частью целой программы развития детей — учителя используют такой комплекс, чтобы привить детям любовь к математике.

    Подача материала встроена весьма интересно и не скучно, что очень важно при работе с детьми такого возраста. Помимо учебного материала, есть специальные задания, они позволяют видеть прогресс, отслеживать понимание всех излагаемых тем.  Читать онлайн (2 часть): Вы прочитали Математика 3 класс Моро отличной Вам учебы! Самые популярные статьи: Книжка контрольные и самостоятельный по математике 3 класс 2 варианта Петерсон. Читать Математика 3 класс Петерсон онлайн.

    Ответы к учебнику по математике для 3 класса Петерсон.  Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Например: макарычев 8. Добавить книги в список» По запросу «» не найдено ни одной книги.

    Математика. 3 класс. Петерсон Л. Г. «Математика. 3 класс.» ГДЗ. Петерсон Л. Г. Ответы к учебнику по математике для 3 класса Петерсон. Вернуться к содержанию. Часть 3. 1 класс 2 класс 4 класс 5 класс 6 класс. Математика. Английский язык Информатика История Литература Математика Окружающий мир Русский язык. Петерсон Л.Г.  Недавно на этом сайте стали доступны ответы к учебнику по математике за третий класс авторов Петерсон Л.Г. года выпуска. Делать домашнее задание по математике станет легко с нашим сервисом поиска решебников и ГДЗ.

    Ответы. Ответы на задания по математике за третий класс к учебнику Петерсон Л.Г. Часть 1.  Часть 3. Задачи на повторение: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 59 60 61 62 63 64 «ГДЗ по математике 3 класс Моро» пригодится как для быстрой проверки д/з, так и для более схематичного усвоения информации.

    Зачем им надо пользоваться. Не все дети склонны к математическим исчислениям, поэтому порой не могут понять условия или принцип выполнения какой-либо задачи.  Ведь именно от точности учеников зависят их оценки.

    А используя решебник к учебнику «Математика 3 класс Учебник Моро» они имеют больше шансов на то, чтобы избежать больших неприятностей. Часть 1. Страницы учебника. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 52 53 54 55 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

    ГДЗ к учебникам по математике за 3 класс, готовые ответы и решения.  Петерсон Л.Г. Учебник 3 часть Издательство: Просвещение Год: Страниц: 80 с. Моро М.И. Учебник 1 часть Издательство: Просвещение Год: Страниц: c.

    Моро М.И. Учебник 2 часть Издательство: Просвещение Год: Страниц: c. Рабочие тетради. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Рабочая тетрадь 1 часть Издательство: Просвещение Год: Страниц: 96 с. Здесь вы найдете учебник по Математике 3 класса Часть 1, 2, 3, авторы: Петерсон Л.Г., от издательства: Бином ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание.

    ГДЗ к рабочей тетради по математике за 3 класс Петерсон Л.Г. (Учусь учиться) можно скачать здесь. ГДЗ к учебнику по математике за 3 класс Петерсон Л.Г. (Перспектива) можно скачать здесь. ГДЗ к самостоятельным и контрольным работам по математике за 3 класс Петерсон Л.Г. (Перспектива) можно скачать здесь. Введите номер задания. Часть 1. Страницы учебника. Ответы к домашним заданиям для учебника по математике за 3 класс автора Петерсон, 1 часть.

    В этой статье речь пойдет о ГДЗ по математике первой части учебника автора Петерсона. Сразу же скажем, что всего частей 3, и сразу же повторимся, здесь только первая! Что же, как нам кажется это самая продуктивная, то есть самая сложная и само собой самая полезная программа по математике для начальных классов.

    Именно в учебных пособиях Петресона можно найти наиболее сложные и интересные и заковыристые задания! Она охватывает максимально объемный курс для начальных классов, то есть все что должны изучать.

    EPUB, djvu, EPUB, rtf

    Похожее:

  • Ліна костенко конспект 6 клас
  • Біологія 9 клас лабораторні роботи котик
  • Біологія 6 клас остапченко нова програма підручник читати
  • Гдз українська мова 2 клас богданович лишенко відповіді
  • Біологія 6 клас остапченко pdf
  • Манікюр майстер клас відео
  • Пройти зно онлайн українська мова і література 2015

    • Обучение преподаванию математики в контексте системной реформы в JSTOR

    Абстрактный

    В этой статье рассматривается, как учителя понимают недавние реформы математики. Представлены тематические исследования трех учителей из Калифорнии в неблагополучной городской начальной школе. Рамками исследования являются вопросы обучения учителей и системной реформы. У этих учителей есть доступ к множеству возможностей узнать о реформах. Но доступ гарантирует отсутствие общего понимания.На понимание учителями влияют тип учащихся, их предыдущие знания и опыт, их взгляды на математику, учебники и тесты. Если учителя понимают реформы по-разному, это поднимает вопросы о системной реформе и понятии согласованности. Но есть и другие проблемы. Вопросы о том, что значит быть согласованным, как могут быть учтены потребности всех учащихся и что означают множественные цели децентрализованной системы для учителей, предполагают, что усилия как системная реформа будут подвергаться сомнению на нескольких фронтах.

    Информация о журнале

    Американский журнал исследований в области образования (AERJ) имеет своей целью публикацию оригинальных эмпирических и теоретических исследований и анализов в сфере образования. Редакторы стремятся публиковать статьи из самых разных академических дисциплин и основных областей. Они ищут вклады, которые важны для понимания и / или улучшения образовательных процессов и результатов.

    Информация об издателе

    Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) озабочена улучшением образовательный процесс путем поощрения научных исследований, связанных с образованием и путем содействия распространению и практическому применению результатов исследований.AERA — самая известная международная профессиональная организация с основная цель продвижения исследований в области образования и их практического применения. Его 20 000 членов — педагоги; администраторы; директора по исследованиям, тестированию или оценка в федеральных, государственных и местных агентствах; вожатые; оценщики; аспиранты; и бихевиористы. Широкий спектр дисциплин представленный членский состав включает образование, психологию, статистику, социологию, история, экономика, философия, антропология и политология.

    Преподавание и изучение математики для социальной справедливости в городской, латиноамериканской школе по JSTOR

    Абстрактный

    В этой статье рассказывается о двухлетнем исследовании преподавания и изучения математики для обеспечения социальной справедливости в городских, латиноамериканских классах, а также о роли учебной программы, основанной на стандартах NCTM. Я был учителем в кабинете и вместе с классом перешел с седьмого на восьмой класс. Используя качественную методологию практического исследования, я узнал, что студенты начали читать мир (понимать сложные вопросы, связанные со справедливостью и равенством), используя математику, чтобы развить математические способности и изменить свою ориентацию на математику.Серия реальных проектов была фундаментальной для этого изменения, но учебная программа, основанная на стандартах, также была важна; такие учебные программы теоретически могут способствовать равенству, но могут потребоваться определенные условия. Педагогика социальной справедливости расширяет понятие равноправия в классе математики и может способствовать построению более справедливого общества.

    Информация о журнале

    Официальный журнал Национального совета учителей математики (NCTM), JRME — ведущий исследовательский журнал в области математического образования, посвященный интересам учителей и исследователей на всех уровнях — от дошкольного до колледжа.

    Информация об издателе

    Национальный совет учителей математики — это общественный голос в области математического образования, обеспечивающий видение, руководство и профессиональное развитие для поддержки учителей в обеспечении высочайшего качества обучения математике для всех учащихся. NCTM, насчитывающая около

    членов и 250 аффилированных лиц, является крупнейшей в мире организацией, занимающейся совершенствованием математического образования в классах от подготовительных классов до 12 классов.«Принципы и стандарты школьной математики» Совета представляют собой руководящие принципы для достижения совершенства в математическом образовании и призывают всех учащихся заниматься более сложной математикой. NCTM нацелен на постоянный диалог и конструктивное обсуждение со всеми заинтересованными сторонами того, что лучше всего для студентов нашей страны.

    Закреплять или не закреплять? Выбор, использование и совместное использование высококачественных ресурсов STEM

    Бурный рост цифровых технологий кардинально изменил ландшафт дошкольного образования, особенно когда речь идет о STEM (наука, технология, инженерия и математика) (Herold, 2016).При наличии подключения к Интернету учителя могут получить доступ к почти бесконечному количеству ресурсов STEM, но как они могут определить, насколько качественны мероприятия и планы уроков?

    Мы часто встречаем учителей дошкольного и третьего классов, которые чувствуют, что они недостаточно подготовлены к преподаванию предметов STEM, и не уверены в том, что дети должны делать и учиться. Эти учителя жаждут профессионального обучения в области STEM, чтобы соответствовать научным стандартам нового поколения или все более строгим государственным научным стандартам, но они не могут найти поддержки в своих школах (поскольку «учитываются» только оценки по математике и чтению).Проблема усугубляется отсутствием материалов STEM (мячей, строительных материалов, песка и грунтовых вод), которые стимулируют долгосрочные исследования в области физики и инженерии. Вынужденные действовать в одиночку, учителя все чаще используют сайты социальных сетей, включая Facebook, Snapchat, Twitter, Instagram, Tumblr, Pinterest, Reddit и блоги учителей, в качестве источников идей и материалов STEM.

    Как преподаватели STEM, мы часто используем социальные сети для распространения научно-исследовательских ресурсов STEM, и мы понимаем их привлекательность.На этих сайтах легко ориентироваться. Обычно они включают привлекательную графику, а ресурсы легко найти, сохранить и поделиться. Многие онлайн-ресурсы по STEM происходят из авторитетных университетов, организаций STEM и / или государственных агентств, которые имеют долгую историю в раннем образовании STEM. Однако образовательное качество этих STEM-мероприятий сильно различается. Как описал это один из наших знакомых учителей: «Я не всегда уверен, что могу отделить зерна от плевел, когда дело касается всех онлайн-занятий STEM.”

    Когда STEM на самом деле не STEM


    В лучшем случае социальные сети делают качественный опыт STEM широко доступным для широкой аудитории учителей. Тем не менее, мы обычно находим виды деятельности, обозначенные как STEM, которые на самом деле не вовлекают детей в практику науки и техники (NRC 2013) или недооценивают способности детей изучать основные научные идеи, а также количество времени, которое дети будут проводить в полной мере. в значимых научных вопросах и инженерных проблемах (McClure et al.2017).

    Эти псевдо-STEM-действия, как правило,

    • Создавайте проекты с очень ограниченным акцентом на возможные компоненты научных исследований (изготовление ожерелья из семян с большей вероятностью заставит детей задуматься о украшениях, чем о семенах и о том, что они делают)
    • Драматические демонстрации, которые сбивают с толку научные концепции (создание вулкана с использованием пищевой соды и уксуса является примером двух химических реакций — здесь не говорится об отверстиях в земной коре или о лаве)
    • Выполнение набора шагов, чтобы сделать что-то неожиданное (изготовление лампочки на картофеле в качестве краткого действия, а не части углубленного изучения электричества)

    Подобные занятия обычно не приглашают детей исследовать самостоятельно, задавать вопросы, выявлять проблемы, проводить исследования, делать ошибки и учиться на них, разрабатывать и пробовать возможные решения или генерировать идеи и, в конечном итоге, узнавать, как и почему все работает как они это делают.Используя Pinterest в качестве примера, один из наших опытных коллег-преподавателей сказал: «У меня такое впечатление, что [Pinterest] много занимается ремесленными проектами и научными демонстрациями, многие из которых довольно скудны по содержательному образовательному контенту». Эти виды деятельности также имеют тенденцию быть «чудом одного удара» — характеристикой, которая реагирует на ограничения учителей во времени, но противоречит тому, что исследования говорят нам о том, как дети учатся (NRC 2007).

    Возможности для исследований и открытий имеют решающее значение для развития мозга детей и открывают путь к достижениям в области естественных наук и математики в школьные годы (Shonkoff & Phillips 2000).Недавние исследования также показывают, что маленькие дети обладают более высокими когнитивными способностями, чем считалось ранее; они рассуждают, развивают концептуальное понимание и создают фактические знания, которые лежат в основе более позднего научного мышления (NRC 2007, 2012). Занимаясь значимой деятельностью в области STEM, маленькие дети также учатся взаимодействовать вместе и учатся общаться и делиться своими наблюдениями, идеями и мышлением различными способами. И любой, кто проводил время с маленькими детьми, знает, что они от природы любопытны и настойчивы и обладают многими характеристиками начинающих ученых и инженеров.У них есть почти ненасытное желание разбирать вещи, выяснять, как они работают, и собирать их обратно.

    Оценка качества ресурсов STEM


    Зная, что многие учителя ищут в Интернете ресурсы STEM, мы разработали инструмент, который поможет учителям критически взглянуть на занятия и планы уроков и найти те, которые являются качественными. Наш инструмент, названный «Выбор и использование высококачественных, подходящих для развития STEM-ресурсов» (см. Ниже), состоит из двух наборов вопросов, которые учителя могут использовать для оценки деятельности STEM и реализации их в своих классах.Хотя мы разработали этот инструмент с учетом физических наук и инженерии (потому что это часто самые сложные области для учителей), его также можно использовать для оценки деятельности STEM, которая включает в себя науки о жизни и Земле.

    Первая часть инструмента включает 10 основных вопросов, каждый с двумя-четырьмя подвопросами, ориентированных на то, как дети будут испытывать выбранную STEM-деятельность. Акцент в этом разделе делается на возможности для всех детей активно участвовать в науке и технике.Он включает в себя возможности для детей задавать вопросы, определять проблемы и исследовать; обсуждать и делиться своим опытом, идеями и размышлениями; собирать и записывать данные; а также подключаться к научным концепциям и обсуждать их, выстраивая объяснения и решения.

    Выбор и использование высококачественных, подходящих для развития ресурсов STEM

    Часть 1: Соображения по выбору высококачественных учебных материалов STEM для дошкольных классов

    1. Насколько важно это занятие для детей?

      а.Связано ли это с повседневным опытом детей?

      б. Это интересно и занимательно детям?

      c. Есть ли способы исправить это?

    2. Что делать детям?

      а. Могут ли дети воздействовать на реальные предметы или материалы или взаимодействовать с ними?

      б. Могут ли дети наблюдать, как предметы / материалы реагируют на их действия?

      c. Могут ли дети изменить свои действия и получить другой результат?

      d.Могут ли дети разработать новую стратегию или попробовать другую идею?

    3. Что есть дети, чтобы ВЫГЛЯДАТЬ?

      а. Есть ли у них проблема, которую нужно решить?

      б. Есть несколько способов решить проблему?

    4. О чем нужно ДУМАТЬ детям?

      а. Есть ли у них возможность предъявить претензии?

      б. Могут ли они выдвигать собственные идеи, основанные на доказательствах?

      c.Вовлекает ли это задание детей в размышления о научных концепциях?

    5. О чем можно ГОВОРИТЬ детям?

      а. Есть ли у детей возможность задавать, описывать и объяснять свои наблюдения, опыт и идеи?

      б. Будет ли это мероприятие привлекать учащихся, изучающих двуязычный язык, и других детей с языковыми или культурными различиями?

    6. Какие возможности есть у детей для СБОРА и ЗАПИСИ данных?

      а.Могут ли дети писать, рисовать или лепить модели во время или после опыта?

      б. Могут ли дети документировать с помощью фотоаппарата, видеомагнитофона или аудиозаписывающих устройств?

      c. Могут ли дети продемонстрировать, что они делают и наблюдают?

    7. О чем можно УЗНАТЬ детей?

      а. Связывает ли это упражнение детей с концепциями в области физики, жизни или науки о Земле / космосе?

      б. Связывает ли это их с инженерными концепциями?

      c.Связывает ли это их с математическими концепциями?

    8. Какие возможности есть у детей, чтобы ДЕЛИТЬСЯ своими открытиями с другими?

      а. Могут ли они поделиться тем, что они узнают / думают / изучают?

      б. Могут ли они использовать различные средства массовой информации, такие как цифровые инструменты, инструменты для рисования и моделирования?

      c. Могут ли они использовать демонстрацию и ролевые игры?

    9. Какие есть возможности для интеграции языка и грамотности?

      а.Есть ли возможность познакомить и использовать интересные слова с детьми?

      б. Есть ли у детей возможность поговорить на эту тему?

    10. . Какие возможности есть у детей для СОТРУДНИЧЕСТВА?

      а. Есть ли у детей выбор, когда и как они хотят сотрудничать?

      б. Есть ли у детей возможность работать индивидуально, в малых и больших группах?

    Часть 2: Соображения при планировании учителей

    1. Какие материалы есть под рукой?
    2. Какие материалы вам нужно будет собрать, собрать или купить?
    3. Как вы заранее решите потенциальные проблемы безопасности?
    4. Как и где вы могли бы найти экспертов по данной теме, которых можно было бы пригласить в класс?
    5. Какие вопросы / комментарии вы могли бы использовать, чтобы дети были сосредоточенными, наблюдательными и заинтересованными?
    6. Какую поддержку вы могли бы оказать, чтобы помочь детям понять свои идеи и решения и быть настойчивыми в своих исследованиях?
    7. Как вы могли бы объединить возможности языка и грамотности?
    8. Как вы могли бы задокументировать детский опыт, вопросы, идеи и знания?
    9. Какие материалы вам понадобятся для оформления документации?
    10. Как вы могли бы удовлетворить стандарты обучения в STEM и во всех областях?
    11. Какие потенциальные ресурсы могут вам понадобиться, чтобы поддерживать постоянный интерес детей с течением времени?
    12. Как вы можете изменить упражнение, чтобы оно соответствовало потребностям всех учащихся?
    13. Как вы могли бы изменить упражнение, чтобы сделать его более ориентированным на запросы и / или ориентированным на детей?
    14. Как вы можете изменить учебную среду, чтобы приспособиться к занятиям с течением времени?

    Мы надеемся, что учителя будут помнить о двух вещах при использовании этой части инструмента.Во-первых, особенно важны последующие действия или развитие связанного опыта. В этом инструменте не делается упор на последующие действия, поскольку он предназначен для оценки онлайн-активности, которая (к сожалению) часто бывает одноразовой. Тем не менее, предоставление взаимосвязанного опыта для максимизации обучения детей STEM имеет решающее значение для развития их знаний и словарного запаса и улучшения их понимания. Второй момент, о котором следует помнить, заключается в том, что упражнение должно побуждать детей реализовывать несколько идей.Примеры включают в себя задание детям изменить конструкцию блочной конструкции, чтобы сделать ее более устойчивой, или выяснить, как заставить тонущий элемент плавать. Занимаясь такими проблемами, дети должны иметь возможность заявить о себе («Тяжелые шары сбивают более тяжелые блоки, чем легкие») и генерировать идеи о том, как и почему все происходит именно так, как они это делают, на основе свидетельств из их собственного опыта
    ( «Я думаю, это происходит потому, что тяжелые мячи сильнее легких»).

    Использование инструмента: оценка нескольких распространенных видов деятельности в STEM

    Многие виды деятельности, найденные в Интернете, могут включать в себя компоненты высококачественного опыта STEM, но явно не делают этого.Изучая онлайн-мероприятия STEM по разработке, пилотированию и совершенствованию нашего инструмента, мы неоднократно обнаруживали, что мероприятия можно улучшить, сосредоточив внимание на концептуальном обучении и использовании научных и инженерных практик и / или путем интеграции явных возможностей для детей делиться своим опытом, наблюдениями и идеями с другими.

    Здесь, чтобы помочь учителям использовать этот инструмент, мы делимся нашими обзорами двух типов STEM-деятельности: инженерное проектирование пищевых продуктов и проектирование и использование катапульты.Мы целенаправленно выбрали общие занятия, которые можно найти на различных веб-сайтах, чтобы помочь учителям глубже задуматься о том, как улучшить обучение детей STEM. В заключение мы предлагаем учителям использовать часть 1 инструмента для оценки конкретного задания.

    Деятельность: Инженерное проектирование пищевых продуктов

    Возраст: от 4 до 5 лет

    Многие сайты социальных сетей включают в себя различные строительные мероприятия, которые включают в себя предоставление детям проблемы, которую нужно решить, например, строительство башни или моста, с использованием небольших продуктов питания, таких как соломинки для питья, большой зефир, зубочистки и мармеладки.Многие дескрипторы для этих действий включают слово «инженерия», поэтому мы искали явное участие или инструкции по инженерным методам.

    Рассматривая первый вопрос в части 1 нашего инструмента «Насколько значима эта деятельность для детей?», Мы утверждаем, что эти виды деятельности были бы значимыми для детей , если их предыдущий опыт включает материалы для строительства и конструирования. Однако предлагаемые материалы будут наиболее интересными при употреблении!

    Хотя дети будут воздействовать на реальные объекты, у них будет мало возможностей наблюдать, как материалы реагируют на их действия — или даже для них — изменять свои действия — из-за трудностей, которые могут возникнуть у некоторых маленьких детей при манипулировании связями зефира и соломы. .Следовательно, эти действия не соответствуют критериям высокого качества в отношении действий, мышления, выяснения вещей или описания идей и наблюдений (вопросы 2–5).

    Дети могут сравнивать свое строение со сверстниками, но какие данные будут интересны маленьким детям? Может быть, просто подсчитать количество использованных зефиров и соломинок или измерить высоту построек после завершения (вопрос 6)? Эти математические концепции подходят для развития большинства детей от 4 до 5 лет, но они не упоминаются явно в описаниях занятий, которые мы нашли в Интернете.

    Мы даем этому виду деятельности низкую оценку из-за отсутствия возможностей для развития понимания инженерии как способа решения проблем, а также из-за отсутствующих возможностей документировать результаты и делиться ими с другими (вопрос 8), а также интегрировать язык и грамотность (вопрос 9). В частности, на Pinterest мы часто обнаруживаем, что кульминацией этих видов деятельности является красивая фотография завершенной конструкции, но это не делает высококачественной STEM-деятельность. Отсутствуют цели, стандарты, подробные инструкции, предлагаемые вопросы, которые учителя могут задать детям, а также возможности для документирования обучения детей.«Пиннер» и преподаватели, использующие «булавку», легко могли бы придерживаться неправильного представления о том, что для обучения дети должны воспроизвести продукт, напоминающий картинку или модель, созданную учителем.

    Используя вопросы в части 1 нашего инструмента, мы обнаруживаем, что «Инженерный дизайн с пищевыми продуктами» имеет очень ограниченные возможности для детей в возрасте 4–5 лет приобщаться к научным концепциям, обсуждать идеи, делиться своими мыслями, записывать данные или сотрудничать со сверстниками. .

    Упражнение: Проектирование и использование катапульты

    Возраст: от 4 до 8 лет

    Маленькие дети часто открывают для себя концепцию катапультирования объектов, когда они строят из блоков, играют с ложкой за обедом или играют на игровом оборудовании, таком как качели и качели.В нашем обзоре нескольких упражнений с катапультами мы обнаружили, что лучшие из них содержат подробный список научных и инженерных концепций и призывают детей строить катапульты (включая тестирование их конструкций для исследования силы и движения, траектории и расстояния), а также обсуждать и изменять дизайн. по мере необходимости для достижения целей детей. Без подробного описания каждой из этих важных частей научного и инженерного исследования катапульты учителя могут упустить важные возможности для развития у детей более высокого уровня мышления, рассуждения и способности решать проблемы, а также получения обучающей информации.

    Интернет-ресурсы включают множество мероприятий и планов уроков для учителей, чтобы познакомить детей в возрасте от 4 до 8 лет с дизайном катапульты. Чтобы соответствовать критериям, заложенным в инструменте, в этих упражнениях дети должны построить катапульты из различных материалов, протестировать конструкции своих катапультов, использовать катапульты, обсудить изменения конструкции, необходимые для достижения целей (например, бросить бумажный мяч на определенное расстояние), и задокументировать свои действия. Результаты.

    Некоторые из найденных нами планов уроков побуждали детей вносить изменения в конструкцию своих катапультов или изменять расстояние, высоту или скорость перемещения объектов.Некоторые планы уроков явно призывали детей рассказывать о своих идеях и наблюдениях или переделывать катапульту. Многие прямо не указали, что дать детям возможность задокументировать результаты своих катапультов с помощью видеозаписи, рисования или записи или поделиться данными о том, как далеко перемещались объекты и какие объекты перемещались дальше всего.

    Маленькие дети могут справиться с зависимостью между расстоянием, которое проходит объект, и его весом или размещением на рукоятке катапульты; они могут делать прогнозы о траекториях объектов.Но поскольку в большинстве занятий дети создавали катапульты, не задумываясь над их конструкцией, у детей не было возможности осознать или прийти к пониманию таких научных и инженерных концепций, как сила и движение.

    Многие занятия с катапультами, которые мы обнаружили, носят тематический или праздничный характер, например, использование конфет на Хэллоуин для осени или сердечек на День святого Валентина. Мы полагаем, что для высококачественной STEM-деятельности эти крючки не нужны. Маленькие дети любопытны; когда им будут представлены открытые материалы, они начнут задавать собственные вопросы и пытаться решать проблемы.Когда у детей есть время и возможности, они удивят нас своими наблюдениями и открытиями.

    Ваша очередь: практика использования инструмента

    Одно из действий, которое часто появляется на сайтах социальных сетей, — это строительство наклонных пандусов для исследования движения объектов, которые часто называют «пандусами и тропами». По нашему опыту, дети часто выбирают это занятие и исследуют новые идеи и решают проблемы, проектируя структуры для достижения своих целей.Чтобы попрактиковаться в использовании инструмента, мы предлагаем вам оценить «Пандусы и тропы» (http://wondersinkindergarten.blogspot.com.au/2015/04/ramps-and-pathways-play-based-learning.html) воспитателем детского сада. Анамария Ральф. Затем читайте нашу оценку.

    Мы считаем, что «Рампы и тропы» — это высококачественный урок, соответствующий уровню развития. Он включает в себя множество возможностей для детей задавать свои собственные вопросы, обсуждать и задокументировать свою работу, и он соответствует большинству критериев, включенных в часть I инструмента.

    Большинству детей нравится заставлять предметы двигаться, поэтому это значимое занятие, связанное с реальным опытом (вопрос 1). Детям предстоит многое выяснить, поскольку они самостоятельно находят способы более эффективного перемещения объектов, сравнивают их движение и создают, тестируют и изменяют конструкцию рамповых структур. Им предлагается ставить новые задачи по мере того, как они находят ответы на свои первоначальные вопросы (вопросы 2–3).

    Описание занятия показывает, как педагоги могут помочь детям обсуждать и документировать свои идеи, собирать и записывать данные, а также излагать свои утверждения на основе своего опыта (вопросы 4–6).Детей с языковыми различиями можно поддержать, если они продемонстрируют свое понимание (вопрос 5). Это занятие основано на том, что дети исследуют концепции физических наук, но, к сожалению, эти концепции не перечислены. Они включают силу и движение; как изменить направление объекта; как свойства объектов влияют на движение, скорость и расстояние; как высота склона влияет на скорость и расстояние; и как изменение одной части системы влияет на остальные. Дети участвуют в решении инженерных задач, когда они проектируют и строят системы, которые заставляют объекты двигаться интересным образом (вопрос 7).

    Возможности для интеграции языка и грамотности, а также для сотрудничества с другими детьми включают предложения по поддержке документации детей в письменной форме и брать образцы языка, когда дети строят и поддерживают беседы с другими. Этого можно добиться, когда дети совместно работают над проектами или просят совета у «экспертов по пандусам», помогая им решать проблемы, с которыми они сталкиваются в своей работе (вопросы 8–10).

    Мы бы порекомендовали это занятие?

    Эта деятельность по пандусам и тропинкам соответствует большинству критериев высококачественной STEM-деятельности, которая может быть реализована в классах от дошкольного до начальной школы.Чтобы улучшить это упражнение, мы предлагаем учителям подробно описать словарный запас, который они будут преподавать, а также научные и инженерные практики и концепции, которые будут изучать дети.

    Вторая часть инструмента состоит из 14 вопросов, направленных на развитие мышления учителей при планировании выполнения задания. В случае действий, которые не позволяют провести достаточно активное исследование, есть вопросы, которые побуждают учителей задуматься о внесении изменений, чтобы включить больше возможностей для исследования и / или для поддержки детей с особыми потребностями в обучении.

    При разработке этого инструмента мы больше всего думали о времени учителей. Мы не хотели создавать инструмент, который учителям требовалось неоправданно долго для чтения и использования. Нам также нужен был инструмент, который учителя могли бы быстро усвоить. Мы надеемся, что после использования этого инструмента несколько раз учителя зададут себе эти вопросы, не имея перед собой самого инструмента.

    Чтобы продолжить совершенствование инструмента, некоторые из нас собирают информацию о том, как он работает.Например, Розмари Гейкен из Университета Восточного Теннесси отмечает: «Учителя Preservice, которые изначально рассматривали возможность выполнения задания с использованием мармеладных червей, и веер, чтобы показать детям, как настоящие живые черви двигаются, оценили упражнение с помощью« Выбор и использование высококачественных, подходящих для развития » Инструмент STEM Resources. В конце концов, они отказались от этого задания и заставили детей искать и исследовать настоящих дождевых червей! » (Из личного сообщения, осень 2017 г.).

    Мы приглашаем вас использовать этот инструмент для поиска, закрепления и публикации мероприятий и планов уроков.Присоединяйтесь к обсуждению на Hello (naeyc.org/science-interest-forum), чтобы сообщить нам, как этот инструмент помогает вашей практике преподавания, чтобы мы могли его улучшить.

    Форум по интересам детей младшего возраста NAEYC


    Форум по интересам в области науки о детях младшего возраста NAEYC — это широкая группа преподавателей и других лиц, которые увлечены качеством науки о младшем детстве и образовании STEM. Наши цели включают в себя пропаганду высококачественной образовательной среды для детей, поддержку учителей и других лиц, занимающихся STEM с детьми, а также создание и распространение качественных ресурсов STEM для воспитателей от младенцев до 8-летних.Чтобы получить высококачественные научно-исследовательские ресурсы STEM, перейдите на нашу страницу в Facebook (https://bit.ly/2JMNAuB), в блог (ecsif.blogspot.com/) и в беседу Hello (naeyc.org/science-interest- Форум).

    Ссылки

    Херольд, Б. 2016. «Технологии в образовании: обзор». Неделя образования . www.edweek.org/ew/issues/technology-in-education/index.html.

    McClure, E.R., L. Guernsey, D.H. Clements, S.N. Бейлз, Дж. Николс, Н. Кендалл-Тейлор и М.Х. Левин. 2017. STEM начинается рано: основы науки, технологий, инженерии и математического образования в раннем детстве . Отчет. Нью-Йорк: Центр Джоан Ганц Куни в Sesame Workshop. joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2017/01/jgcc_stemstartsearly_final.pdf.

    NRC (Национальный исследовательский совет). 2007. Принимая науку в школу: Изучение и преподавание естественных наук в классах K – 8. Отчет. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. www.nap.edu/read/11625/chapter/1.

    NRC. 2012. Рамки естественнонаучного образования для K – 12: практики, сквозные концепции и основные идеи. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

    NRC. 2013. Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. www.nextgenscience.org/next-generation-science-standards.

    Шонкофф, J.P., & D.A. Филлипс, ред. 2000. От нейронов к окрестностям: наука о раннем детском развитии. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы. www.nap.edu/read/9824/chapter/1.

    Дистанционное обучение: тщательно подобранная коллекция ресурсов для учителей

    Слушайте этот пост в виде подкаста:

    При поддержке World101 и Listenwise

    Отказ от ответственности 1: Этот пост был написан весной 2020 года в ответ на вспышку COVID-19, поэтому большая часть информации здесь обсуждается через призму дистанционного обучения, запущенного глобальной пандемией.Я попытался расширить кругозор за пределы нашей текущей ситуации, чтобы принять во внимание другие ситуации дистанционного обучения.

    Disclaimer 2: В этом посте я рекомендую несколько технических инструментов. Прежде чем приступить к их использованию, уточните в своем округе, соответствуют ли инструменты вашим правилам использования в отношении возраста, конфиденциальности и т. Д.

    Если вы обнаружили, что преподаете в условиях дистанционного обучения, , особенно если оно было навязано вам обстоятельствами, вы довольно быстро обнаружите, что дистанционное обучение сопряжено с различными проблемами, от очного обучения.А если вы посмотрите в Интернете, вы найдете множество идей и ресурсов, которые помогут вам справиться с этими проблемами, причем настолько, что их легко парализовать. Это особенно верно, если от вас ожидается, что вы сразу же приступите к делу, не предупредив об этом.

    Чтобы помочь вам, я сделаю все возможное, чтобы поделиться четкой и тщательно подобранной информацией о дистанционном обучении. Мы сделаем это в четыре части:

    • В Часть 1 Я обращусь к вашей голове и вашему сердцу, к очень реальным, действительным эмоциональным и психологическим факторам, которые могут мешать вам выполнять достойную работу с онлайн-обучением.
    • В Часть 2 мы познакомимся с основами дистанционного обучения, вариантами доставки контента, различными способами демонстрации обучения учащимися и некоторыми технологиями, которые могут заставить все это работать.
    • В Часть 3 Я поделюсь некоторыми общими советами и советами, которые я получил от учителей в этой области.
    • И в Часть 4 мы поговорим об устранении неполадок, решении некоторых из более конкретных проблем, которые часто возникают, когда мы говорим об онлайн-обучении.

    ЧАСТЬ 1. НАЧНИТЕ С ГОЛОВЫ И СЕРДЦА

    Ни одна из практических вещей не принесет никому из нас много пользы, если мы будем отвлекаться, паниковать и не обращать внимания на то, как наша текущая ситуация повлияла на наши эмоции. Вот три вещи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить свою голову и сердце.

    Получите перспективу

    Скорее всего, будут времена, когда люди, отвечающие за вас, начнут ожидать слишком многого, или вы ожидаете слишком многого от себя.Если вы находитесь в ситуации, подобной той, в которой мы оказались прямо сейчас, весной 2020 года, вам, возможно, придется регулярно отступать от того, что находится прямо перед вами, и помнить, что мы имеем дело с обстоятельствами жизни и смерти. сейчас. Ничего из этого не является нормальным, и на самом деле нет прецедента для подражания. Большинство людей в любой день делают все, что в их силах, а это значит, что дела пойдут не так гладко. Под «людьми» я имею в виду всех: студентов, родителей, ваших коллег, вашу администрацию, членов вашей семьи и вас.ТЫ. Ключевым моментом в такие моменты является проявление благодати.

    Если вам нужно что-то, что поможет вам обрести перспективу и немного расслабиться, прочтите передовую статью Кэролайн Тодд «Кто-нибудь еще только сейчас работает?

    Теперь, если у вас лично в данный момент спокойная, уравновешенная голова, но кто-то другой заставляет вас делать больше, имейте в виду, что они чувствуют свое собственное уникальное давление, и они передают это вам. Это может быть возможность подтвердить свои чувства, а может быть, пришло время отказаться от ожиданий, которые просто необоснованны.

    Получить физический

    Когда что-то начинает казаться слишком большим, начинайте двигаться. Десятилетия исследований указали на связь между физической активностью и функцией мозга, но большинству из нас не нужны исследования, чтобы знать, что некоторые из наших лучших идей приходят к нам, когда мы меняем ситуацию и идем на прогулку, пробежку или поездка на велосипеде. Это особенно важно в периоды, когда мы с большей вероятностью будем находиться взаперти в своих домах, например, в условиях карантина, введенного глобальной пандемией.

    Общайтесь с другими людьми

    Одна из вещей, которая действительно поразила меня в процессе составления этого поста, — это знание того, что ситуация у всех немного отличается, и отсутствие инструментов для решения каждой ситуации.

    Один из способов облегчить это — связаться с другими людьми, которые лучше знакомы с вашими конкретными потребностями. Помимо сотрудничества с коллегами, отличный способ поделиться идеями — найти онлайн-группы и присоединиться к ним.Два, которые я рекомендую, есть на Facebook. Если вы не используете Facebook, я настоятельно рекомендую вам создать учетную запись только для совместной работы с другими.

    • Устранение неравенства в образовании при дистанционном / онлайн-обучении: эта группа была создана «в ответ на растущий список ресурсов и практик во время закрытия COVID-19, которые еще больше увеличивают образовательный разрыв в отношении доступности; гонка; социоэкономический статус; Пол; и другие маргинализованные сообщества.Мы хотим продемонстрировать реальные решения в области дистанционного / онлайн-обучения, которые могут предоставить решения для всех учащихся ».

    ЧАСТЬ 2: ОСНОВЫ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ

    Онлайн-обучение состоит из множества компонентов; каждый мог честно получить свой собственный пост в блоге. Поскольку я не могу вдаваться в подробности сразу, я просто сделаю обзор всех частей и дам ссылку на несколько ресурсов, которые помогут вам узнать больше о каждой из них.

    1.

    ПОДКЛЮЧЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ СО СТУДЕНТАМИ

    Очень важно, чтобы у вас были четкие, последовательные и доступные каналы для общения со своими учениками.Потребуется установить разные способы коммуникации. Первые два являются важными, а — асинхронным , что означает, что участники могут получить доступ к разговору в любое удобное время; им не нужно присутствовать одновременно. Третий путь является необязательным и обычно синхронно , то есть участники должны «присутствовать» на разговоре одновременно.

    Обязательно: исходящая связь
    асинхронная
    На этом пути вы даете инструкции, публикуете объявления и обычно информируете своих учеников о том, что происходит и чего от них ждут.Некоторые учителя создают для этой цели ежедневные или еженедельные видео, в то время как другие пишут инструкции в таких местах, как Google Docs, а другие дублируют друг друга, сочетая короткие видео с письменными инструкциями, чтобы учащиеся получали информацию в разных режимах.

    Похоже, что одним из наиболее важных соображений при исходящей коммуникации является то, что вы, , поддерживаете ее согласованность. : Выберите одно место для доставки и хранения исходящих сообщений и придерживайтесь его, чтобы учащиеся знали, где искать, и ничего не теряется в смеси. и никого не перегружает информационная перегрузка.

    Обязательно: входящая связь
    асинхронный
    Этот способ предназначен для учащихся и родителей, которые могут обратиться к вам с вопросами, отзывами и обновлениями об их способности выполнить требуемую работу.

    Приятно иметь: двустороннее общение
    синхронное ИЛИ асинхронное
    На этом пути вы и ваши ученики можете общаться в более открытом диалоге, где вы транслируете себя в прямом эфире, а студенты присутствуют в качестве участников индивидуальные занятия, занятия в малых группах или целые классы.

    Видеоконференцсвязь: На этом пути многие учителя используют инструменты видеоконференцсвязи, такие как Zoom, Google Hangouts Meet и Microsoft Teams. Они могут быть полезны для создания сообщества и дать учащимся чувство связи с вами и друг с другом.

    Важно отметить, что у этих платформ также есть свои подводные камни, одна из которых заключается в том, что они могут напрямую нарушать политику конфиденциальности вашего учебного заведения, поэтому обязательно проконсультируйтесь с людьми в вашем округе, которые отвечают за соблюдение этих политик, чтобы убедиться, что ты в порядке.Эта статья от Edsurge хорошо объясняет потенциальные проблемы с видеоконференцсвязью; в нем особое внимание уделяется Zoom, но эти концепции применимы к любому инструменту видеоконференцсвязи.

    Эта инфографика, созданная группой SWAT средней школы Селины в Селине, штат Техас, и их консультантом Тишей Пончио, предлагает студентам советы при участии в видеоконференциях:

    Альтернативы видеоконференцсвязи: Если вы решили пока не использовать видеоконференцсвязь, вы все равно можете настроить текстовые обсуждения, которые могут побудить учащихся к взаимодействию:

      • Доски обсуждений: Многие платформы, такие как Google Classroom, Blackboard, Edmodo и Microsoft Teams, дают вам возможность настраивать текущие текстовые обсуждения отдельных тем.Вы можете сделать их необязательными, открытыми для студентов, чтобы они могли задавать вопросы о своей работе, или сделать участие обязательной частью оценок учащихся.
      • Обсуждение по обратному каналу: Если вы хотите что-то более динамичное и «живое», попробуйте обсуждение по обратному каналу, которое может происходить в установленное время (синхронно) или оставаться открытым в течение более длительного периода времени, чтобы позволить учащимся участвовать когда им удобно (асинхронно). Вы можете открыть текстовый чат в YoTeach (который очень похож на уже не существующий TodaysMeet).Если вашим ученикам 13 лет и старше, вы также можете настроить их на Voxer, который позволяет им использовать голос или текст для ведения обсуждений.

    2.

    ПОДДЕРЖАНИЕ ВСЕГО ОРГАНИЗАЦИИ

    В идеале вы и ваши коллеги должны выбрать единую платформу для хранения и доставки заданий, сбора студенческих работ, размещения объявлений и т. Д. Многие школы уже настроены на систему управления обучением (LMS), такую ​​как Google Classroom, Canvas, Blackboard или Edmodo.Если у вас еще что-то нет и у вас нет времени на изучение новой платформы, вероятно, не стоит переходить к чему-то новому.

    Но создание центрального хаба должно быть приоритетом. Чаще всего родители и ученики говорят о том, что работать с множеством платформ и множеством потоков информации невероятно сложно: одни части приходят по электронной почте, другие — через напоминание, другие — через LMS и т. Д. Если дома больше одного ребенка и больше одного учителя на каждого ребенка, ситуация может выйти из-под контроля очень быстро.Совершенно нормально использовать в своих инструкциях различные инструменты — вы можете назначать карточки Quizlet, уроки Edpuzzle, статьи Newsela, — но для общения старайтесь максимально упростить работу.

    Один из простых подходов, применяемых некоторыми школами, заключается в ведении единого документа (обычно Google Doc) для всей школы. В этом документе есть ссылки на отдельные документы для каждого учителя.

    Этот тип документа — который представляет собой просто действительно простой гипердок — создает центральный узел, с которого родители и учащиеся могут начинать каждый раз, а затем переходить в места, где они могут найти обновленную информацию для своих классов.Даже если вы не используете эту конкретную модель, установка чего-то подобного упростит работу всей школы.

    Отдельные учителя могут затем воспроизвести этот тип концентратора для своих классов, создав центральную папку или файл, где ученики могут находить ежедневные или еженедельные задания и другие средства связи.

    3.

    ДИЗАЙН УРОКА

    Были созданы целые программы на получение степени, чтобы показать учителям, как проектировать уроки для онлайн-обучения, и я не смог вникнуть в это достаточно для этой статьи.Я нашел два ресурса, которые могут оказаться полезными, не получив еще одной степени магистра:

    Один принцип, который я видел в нескольких обсуждениях онлайн-обучения, заключается в том, что он работает лучше, когда вы даете учащимся выбор, выбор того, как они воспринимают информацию, и варианты того, как они демонстрируют обучение. В следующих двух разделах мы расскажем о некоторых возможностях для обоих.

    4.

    ВАРИАНТЫ ДОСТАВКИ СОДЕРЖАНИЯ

    Одна из основных вещей, которую вам нужно сделать при настройке онлайн-обучения, — это выяснить, как учащиеся на самом деле собираются воспринимать контент.У вас есть несколько вариантов, и неплохо было бы не придерживаться одного направления, поскольку в идеале вы хотите предоставить учащимся несколько режимов приема.

    Чтения
    • Документы Google или файлы Microsoft Word : если вы не забываете управлять настройками безопасности для них, чтобы их нельзя было редактировать, эти типы файлов идеально подходят для использования в качестве материалов для чтения.
    • Обычные PDF-файлы: Одним из преимуществ использования PDF-файлов является то, что вам обычно не нужно беспокоиться о том, что учащийся их изменит, а такие вещи, как шрифты и другие элементы дизайна, будут сохранены независимо от того, какое устройство использует учащийся.
    • PDF-файлы с инструментами аннотации: Некоторые инструменты, такие как Edji и Kami, позволяют пользователям комментировать PDF-файлы, что может стать отличным помощником для внимательного чтения.
    • Веб-сайтов: В Интернете есть масса выдающегося бесплатного контента, который может стать отличным материалом для чтения при выполнении классных заданий. На CommonLit, Newsela и Actively Learn вы можете найти хорошие материалы для чтения для многих уровней обучения и предметных областей. NewseumED предлагает фантастические первоисточники по истории и обществознанию.
    • Веб-сайты с настраиваемыми, добавленными слоями: На любом веб-сайте вы можете использовать Insert Learning для наложения собственного учебного контента, такого как заметки, вопросы для обсуждения, викторины и другой встроенный контент.

    Видео

    Видео — очень популярный способ доставки контента в Интернете, поскольку он может восстановить голос и визуальные эффекты, которые теряются, когда мы отходим от личного инструктажа. Когда у вас есть хорошее видео, вы можете поделиться им напрямую со ссылкой или использовать такой инструмент, как Edpuzzle или PlayPosit, чтобы построить полноценный урок на основе этого видео.

    У вас есть два варианта получения контента: использовать видео, созданные кем-то другим, или создавать видео самостоятельно.

    Создано кем-то еще
    Очевидно, что Интернет полностью загружен видео, и их использование означает, что вам не нужно создавать их самостоятельно. Сложно найти видео, которые (а) подходят для просмотра учащимися и (б) точно представляют контент, который вы хотите представить, кратко и, возможно, даже развлекательно.Поиск видео, соответствующих этим критериям, может занять много времени, если вы не знаете, где искать.

    В целях экономии времени помогает обратиться к источникам, которые уже зарекомендовали себя как создатели качественных обучающих видеороликов.

    • Khan Academy предлагает огромную библиотеку видео по математике, естествознанию, искусству и гуманитарным наукам, включая историю и правительство, так что это было бы отличным местом для начала.
    • Ищите каналы YouTube, созданные организациями, уже имеющими хорошую репутацию в плане хорошего контента, такими как National Geographic, History Channel и Metropolitan Museum of Art.
    • Как и во всем остальном, ваши коллеги будут одним из ваших лучших источников для поиска хороших вещей, поэтому поспрашивайте в школе или найдите группу в Твиттере, которая может вам что-то порекомендовать.

    Создано вами
    В создании собственных видео хорошо то, что у вас есть полный контроль над содержимым. Вероятно, самый простой способ создавать обучающие видеоролики — использовать программное обеспечение для демонстрации экрана, которое просто записывает все, что находится на вашем экране, пока вы рассказываете в микрофон.Так что вы можете, например, создать лекцию на основе PowerPoint, а затем просто воспроизвести эту лекцию на своем экране и использовать программное обеспечение для скринкастинга, чтобы записать ее.

    Вот два доступных и популярных варианта скринкастинга:

    • Screencastify
      screencastify.com
      Этот рекордер встроен прямо в Google Chrome, что делает его невероятно удобным инструментом для создания скринкастов на месте. На данный момент инструменты редактирования все еще находятся в зачаточном состоянии, а это означает, что вы вряд ли получите очень качественный конечный продукт.Тем не менее, для многих целей этот инструмент выполняет свою работу быстро и легко. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как его использовать.
    • Screencast-o-Matic
      screencast-o-matic.com
      Это популярный диктофон, который вы загружаете на свой компьютер, что немного менее удобно, чем встроенный в браузер, но функции редактирования доступны с платные планы могут окупить себя. Это видео дает вам обзор того, как это работает.

    Статическая слайд-презентация

    Слайд-шоу, в которых текст сочетается с привлекательными визуальными эффектами, могут быть хорошей альтернативой чтению текста.Их также намного быстрее и проще создавать, чем видео, а для их просмотра требуется гораздо меньшая пропускная способность интернета.

    Эти виды слайд-шоу, которые студенты будут просматривать самостоятельно, в идеале должны разрабатываться с учетом этого независимого опыта. В отличие от презентации, которую вы проводите вживую, это не будет просто опорой для выступающего; им нужно будет стоять в одиночестве, со всем необходимым текстом на слайдах, а не в заметках докладчика.

    Вместо того, чтобы делиться ими в виде файла, что потребует от вас настройки разрешений на редактирование и, вероятно, приведет к тому, что студент будет смотреть на него в режиме редактирования, вы можете поделиться им в режиме презентации, чтобы слайды занимали весь экран, и это выглядело больше как опыт, как в этом образце презентации.Узнайте, как настроить это с помощью презентации Google Slides, из видео ниже:

    Аудио

    Контент также можно доставлять через аудио, что может быть хорошим изменением темпа для студентов, которые привыкли только к тексту или видео, а поскольку аудиофайлы намного меньше, чем видеофайлы, они с меньшей вероятностью будут использовать возможности домашнего Интернета.

    • Listenwise содержит фантастическую библиотеку тщательно отобранных подкастов, соответствующих стандартам.
    • Вы можете найти множество других подкастов практически на любую вообразимую тему. Вот несколько хороших, которые созданы специально для студенческой аудитории.
    • Записывать собственные звуковые инструкции, размышления или лекции просто и быстро. Вы можете использовать приложение для записи голоса на смартфоне или веб-инструмент, такой как Online Voice Recorder, для создания файлов MP3, которые представляют собой просто аудиофайлы, а затем загружать эти файлы прямо на любую платформу, которую вы используете для распространения информации среди студентов.Во многих случаях студенты смогут играть в них прямо на этой платформе.

    Интерактивное обучение

    В последние годы появились некоторые инструменты, которые позволяют создавать интерактивные учебные модули онлайн, в которых учащиеся просматривают различные учебные компоненты, играют в игры, проходят интерактивные викторины и т. Д. Хотя некоторые мероприятия могут не оправдать затраты времени на объединение этих интерактивных элементов, они могут предложить нечто иное и более увлекательное, чем стандартный тариф.Вы можете найти их на таких сайтах, как GoConqr, Deck.Toys, BookWidgets и Wizer. Единственная платформа, которая, кажется, имеет самый надежный набор опций, — это Genially. Взгляните:

    5.

    ВАРИАНТЫ ДЕМОНСТРАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

    Подобно тому, как существует множество различных способов донести содержание до голов учащихся, вы также можете предложить варианты того, как учащиеся демонстрируют свое обучение. Вероятно, самый быстрый и самый традиционный способ определить, усвоили ли студенты материал, — это дать им какой-то тест или викторину, но это, возможно, не лучший способ заставить студентов прочувствовать содержание материала.Если придерживаться только тестов, то это также благоприятствует учащимся, которые хорошо работают в этом режиме, вместо того, чтобы позволять другим учащимся проявить себя в тех областях, в которых они могут быть сильнее. В остальном это не так уж и весело.

    В Твиттере я попросил учителей поделиться свежими идеями для «конечных продуктов» и получил обратно массу идей. Ниже я перечислил несколько действительно хороших. Прежде чем приступить к ним, помните, что эти конечные продукты все еще должны соответствовать вашим учебным целям и не являются тем, что мы называем греческими урнами, творческими проектами, которые в конечном итоге не имеют большой обучающей ценности.

    • Книга : Учащиеся создают детскую книгу, мини-учебник, справочник, комикс или другую книгу. Это можно сделать на бумаге или создать с помощью таких приложений, как Book Creator.
    • Google Tour : Используя Google Tour Builder, студенты могут создавать индивидуальные туры, которые объединяют фотографии, текст и целевые местоположения в Google Планета Земля. Их можно использовать для создания туров, которые исследуют текущие события, исторические периоды или явления, темы науки или географии, темы глобальных исследований, личные истории студентов или планы на будущее, или полностью вымышленные истории, которые происходят в разных местах по всему миру.
    • Инфографика : На бумаге или с помощью такого инструмента, как Piktochart, попросите учащихся создать инфографику, чтобы представить или рассказать об идее или наборе данных.
    • Урок : Попросите учащихся написать собственный урок на фрагменте вашего содержания. Предоставьте им базовую структуру урока, которому нужно следовать, включая цели, прямые инструкции, управляемую практику и своего рода оценку для измерения их успеха.
    • Модель : Студенты могут создать физическую модель, представляющую какой-либо аспект вашей учебной программы, затем сфотографировать ее с разных ракурсов или создать видеотур по модели со своим собственным повествованием.
    • Музей или мультимедийная коллекция: Попросите учащихся собрать коллекцию артефактов, представляющих концепцию учебного курса, вместе с их собственными письменными подписями в презентации Google Slides. Два замечательных ресурса для сбора этих артефактов — это Смитсоновская учебная лаборатория и веб-сайт Google Arts & Culture.
    • Подкаст : Попросите учащихся использовать инструменты записи, упомянутые в разделе «Аудио» выше, или приложение, такое как Anchor, для записи подкаста, в котором они выражают свое мнение, рассказывают историю или обучают теме, связанной с содержанием.Если у студентов много материала, они могут разбить свой подкаст на несколько эпизодов и вместо этого сделать серию.
    • Охота за мусором: Предложите учащимся принять участие в охоте за мусором на основе контента и сделать фотографии, чтобы записать свои выводы. Такое приложение, как GooseChase, может сделать это еще более увлекательным.
    • Sketchnote : попросите учащихся создать набросок для представления темы, связанной с содержанием, на бумаге или в приложении для рисования, таком как Sketchpad.
    • Видео : Студенты могут создавать свои собственные видеоролики в виде творческих, информативных, убедительных или рефлексивных фрагментов.Это могут быть объявления для общественных служб, рекламные ролики, мини-документальные фильмы, обучающие видеоролики, короткометражные художественные фильмы или анимация, или выступления в стиле TED. Инструменты для их создания могут варьироваться от платформ быстрого реагирования, таких как Flipgrid, до инструментов для скринкастинга, перечисленных в предыдущем разделе, инструментов для создания покадровых видеороликов, таких как Stop Motion Studio, или простых средств создания онлайн-видео, таких как Adobe Spark.
    • Веб-сайт : Используя такие инструменты, как Weebly, Wix или Google Sites, попросите учащихся разработать веб-сайт, чтобы задокументировать долгосрочный проект или рассказать о конкретной идее.

    ЧАСТЬ 3: ОБЩИЕ СОВЕТЫ И СОВЕТЫ УЧИТЕЛЕЙ

    Начни снова.

    Если дистанционное обучение было введено внезапно, когда оно заменяет очное обучение, а не является стандартом с самого начала, относитесь к началу смены так же, как и к началу учебного года, устанавливая процедуры и протоколы, прежде чем углубляться в контент, и придавая дополнительную энергию возрождению культуры и отношений на новой платформе, даже если они уже были установлены в очной обстановке.

    Помните о домашних обязанностях.

    Когда школы закрыты по всему округу, всех детей не посещают школу и находятся под одной крышей. Это означает, что дети старшего возраста могут брать на себя некоторую ответственность за заботу о своих младших братьях и сестрах, и это может повлиять на то, насколько хорошо они могут успевать за дедлайнами, входить в систему для синхронных событий или своевременно отвечать на общение. Сообщив студентам заранее, что вы это поняли, и поддерживая гибкость в отношении сроков, можно во многом помочь сохранить открытые линии общения и избежать недопонимания.

    Сделайте социальное взаимодействие приоритетом.

    Когда мы по какой-то причине изолированы друг от друга, наша потребность в человеческом взаимодействии возрастает. Поэтому, если вы преподаете курс дистанционного обучения, который изначально был настроен таким образом, важно создать такую ​​структуру, чтобы учащиеся продолжали взаимодействовать друг с другом и с вами.

    Этот принцип особенно важен в ситуациях, когда дистанционное обучение сочетается с крупномасштабной социальной изоляцией.

    Некоторые инструменты и системы, о которых я упоминал ранее, например видеоконференцсвязь и доски обсуждений, могут удовлетворить эту потребность; даже ваше собственное исходящее видео, аудио и письменное общение может быть использовано в более «человеческих» целях. Хорошее общее правило, о котором следует помнить, заключается в том, что вам не нужно тратить 100% своего времени на учебные цели; предоставление места для регулярного разговора, высказываний и смеха может быть невероятно важным.

    Сведите к минимуму обмен сообщениями.

    Я упоминал об этом ранее, но это важно, поэтому я повторяю это. Если дети и родители получают несколько сообщений от нескольких учителей каждый день, а в семьях есть несколько детей, они могут очень быстро переутомиться, и все начнет ускользать.

    Постарайтесь ограничить количество платформ, которые вы и ваша школа используете для распространения информации. В идеале у вас должен быть один чистый канал для рассылки объявлений и сообщений, количество которых будет ограничено.Родители и ученики будут иметь единое место для поиска всей важной информации, и это «место» будет чистым, простым, с легким для навигации и регулярным обновлением, чтобы все пользователи могли рассчитывать на актуальность информации. Чем ближе вы сможете подойти к этому идеалу, тем более гладко все пойдет.

    ЧАСТЬ 4: УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК

    Две конкретные проблемы возникают чаще, чем любые другие, когда дело доходит до дистанционного обучения. Хотя ни один из них не является полностью решаемым, вот некоторые из способов, которыми школы решают их:

    1.Студенты, у которых нет домашнего доступа к технологиям

    Само понятие дистанционного обучения становится проблемой, если у некоторых из ваших учеников нет устройств или надежного доступа в Интернет. Вот несколько способов решения этой проблемы:

    • Подключите больше студентов. В сообщении 2017 года «Когда в вашей школе не хватает технологий» я продемонстрировал некоторые способы, которыми школы могут подключить к Интернету семьи, не подключенные к Интернету, включая информацию о том, как некоторые школы сотрудничают с такими организациями, как Kajeet, для предоставления семьям точек доступа Wi-Fi.Хотя некоторые из решений могут не иметь отношения к ситуации дистанционного обучения, вы можете найти некоторые ресурсы, которые могут быть полезны вашему сообществу, даже если они не могут быть реализованы сразу.
    • Предлагайте нецифровые варианты. Некоторые районы работают над решением этой проблемы, предлагая бумажные носители для получения и возврата. Так мы проводили дистанционное обучение все годы до появления Интернета, так что, безусловно, можно сделать это снова.
    • Воспользуйтесь телефоном. Если вы пробовали другие способы, но по-прежнему не можете связаться с некоторыми семьями, лучшим вариантом может быть обычный телефонный звонок. Если вы хотите, чтобы ваш номер оставался конфиденциальным, вы можете настроить учетную запись Google Voice, которая позволяет звонить, отправлять текстовые сообщения или сообщения на другой телефон, не сообщая свой личный номер, или использовать некоторые из этих настроек телефона для блокировки вашего обычного номера. Если вы обращаетесь к семьям, которые не говорят на вашем языке, попробуйте бесплатное приложение TalkingPoints, которое позволяет вам общаться с ними на их языке.
    • Воспользуйтесь почтой. Хотя это не идеально и не дешево, материалы можно пересылать туда и обратно (если у вас есть офисные сотрудники, которые все еще ходят в школу каждый день, они могут помочь с этим). Даже если обучение таким образом невозможно, подумайте о том, какое влияние это окажет, если вы потратите десять минут на то, чтобы отправить рукописное письмо другому учащемуся, не имеющему отношения к сети, просто для того, чтобы дать им понять, что вы думаете о них.
    • Рассматривайте посещения на дому как последнее средство. Это не исключено.А если вы серьезно озабочены тем, чтобы охватить студентов, которых невозможно достичь никаким другим способом, возможно, можно просто поехать к ним по соседству и, соблюдая все меры предосторожности и социальное дистанцирование, связаться с ними. Одного посещения может хватить, по крайней мере, для установления телефонного соединения, которое вы сможете поддерживать с этого момента.

    2. Удовлетворение потребностей в специальном образовании, RTI и изучении языков

    У многих наших учеников есть индивидуальные потребности, и мы придумали, как удовлетворить их в школьной обстановке.Когда школа переходит на дистанционное обучение, и учителя, и родители часто не знают, как продолжить работу с учениками с индивидуальными учебными планами, теми, кто получает поддержку RTI, изучающими английский язык, и другими учениками, которые проводят время один на один с педагоги, специально обученные для удовлетворения их потребностей.

    Поскольку этот действительно далеко от моей рулевой рубки, я обратился за помощью в Twitter. На самом деле, лучше всего прочитать ответы, чтобы узнать, что может сработать для вас. Вы не только получите несколько хороших идей, но и, скорее всего, познакомитесь с людьми, к которым сможете обратиться за еще большим количеством хороших идей.

    Кроме того, у меня есть еще два ресурса, которыми я могу поделиться:

    • Microsoft предлагает постоянно расширяющийся набор инструментов, специально созданных для того, чтобы сделать онлайн-обучение более доступным для всех учащихся. Один или несколько из них могут помочь вам удовлетворить потребности большего числа студентов на расстоянии.
    • Приложение TalkingPoints позволяет учителям общаться с родителями на родном языке родителей, и оно работает даже в том случае, если у родителей есть только текстовые телефоны.

    Когда я приблизился к завершению этого поста, я открыл свой почтовый ящик и нашел пять других ресурсов, которые были отправлены мне для возможного включения в этот пост.Просмотр их заставил меня понять, что я пропустил кучу информации здесь. Я снова почувствовал себя полностью опустошенным и подавленным, но затем, как мне часто приходилось делать в последние пару недель, я глубоко вздохнул, закрыл то, что меня отвлекало и расстраивало, и сказал себе: « Сегодня ты сделал достаточно ».

    Надеюсь, это вам чем-то помогло. Если нет, завтра будет другой день.

    Вернись, чтобы узнать больше.
    Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

    Урок для третьего класса, это нечестно! Доли региона Часть 1

    Мой класс в настоящее время изучает первых поселенцев нашего государства по обществознанию. Поэтому я читаю книгу Лоры Ингаллс Уайлдер «Маленький домик в большом лесу» в виде чтения вслух.В книге на странице 178 есть отрывок, на котором Лора и Мэри откусывают печенье, подаренное им миссис Петерсон. Каждый раз, когда девочки навещали миссис Петерсон, по дороге домой они получали печенье. Они всегда ели половину, а другую половину каждый отдавал Бэби Кэрри. Они всегда считали, что «почему-то это было не совсем справедливо», но в книге никогда не говорится, что они решают проблему.

    Вот наша реальная проблема, над которой должен работать класс. Несмотря на то, что это кажется простым, заставить третьеклассников разделить всю область (cookie) на трети два раза, а затем разделить части между тремя, является большой задачей.

    Я решил представить им эту проблему по-новому. Я покажу проблему на доске, после прочтения им этой главы, конечно. Затем я попрошу их обсудить с партнером, как они могут решить эту проблему.

    После обсуждения идей и защиты мышления с помощью рисунков на доске или дробных кругов, кухонных палочек или других методов я предложу студентам новый способ представления наших знаний: драму.

    Я попрошу группы студентов из 3 или 4 человек взять кружки или другие инструменты, которые они сочтут необходимыми, и найти способ «разыграть» решение, используя свои слова, включенные в беседу, а также действия.

    Я дам им только 15 минут, чтобы спланировать это.

    Эта группа нашла способ перейти от удобного «деления пополам» к разделению целого на очевидные дроби. В данном случае это были шестые, хотя делить было всего три человека. Они пришли к выводу, что каждый человек получит 4/6 печенья.

    Этот ученик вместе со своими партнерами обдумывал решение, используя белую доску, чтобы они могли рисовать и стирать несколько раз, прежде чем перейти к своему решению.

    10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в начальной школе (для родителей)

    Поддержка родителей — ключ к успеху детей в учебе. Вот 10 способов, которыми родители могут помочь своим детям стать успешными учениками.

    1. Посещайте встречи с родителями и учителями перед возвращением в школу

    Дети лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания.Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.

    Посещение родительских собраний — еще один способ оставаться в курсе. Обычно они проводятся один или два раза в год в отчетные периоды. Конференции — это возможность начать или продолжить беседу с учителем вашего ребенка, а также обсудить стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться наилучших результатов в классе. Встреча с учителем также дает вашему ребенку понять, что все, что происходит в школе, будет делиться дома.

    Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении, можно запланировать дополнительные встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), 504 образовательных планов или образовательных планов для одаренных детей.

    Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

    2. Посетите школу и ее веб-сайт

    Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим ребенком, когда будете говорить о школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, детских площадок, аудитории и специальных классов.

    На сайте школы можно найти информацию о:

    • школьный календарь
    • Контактная информация сотрудников
    • предстоящих события, например, экскурсии
    • даты испытаний

    Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, на которых подробно описаны домашние задания, даты проведения экзаменов, а также классные мероприятия и поездки. Специальные ресурсы для родителей и учащихся также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

    п.

    3.Поддержите ожидания домашних заданий

    Домашнее задание в начальной школе укрепляет и расширяет возможности обучения в классе и помогает детям практиковать важные учебные навыки. Это также помогает им развить чувство ответственности и трудовую этику, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.

    Помимо того, что ваш ребенок знает, что вы считаете домашнее задание приоритетом, вы можете помочь ему, создав эффективную учебную среду. Подойдет любое хорошо освещенное, удобное и тихое рабочее место с необходимыми принадлежностями.Также может помочь избегание отвлекающих факторов (например, фонового просмотра телевизора) и установка времени начала и окончания.

    Хорошее практическое правило для эффективного домашнего задания и / или периода учебы — примерно 10 минут на каждый уровень начальной школы. Например, четвероклассникам следует ожидать, что у них будет около 40 минут домашних заданий или занятий каждый вечер в школе. Если вы обнаружите, что это часто занимает значительно больше времени, чем указано в руководстве, поговорите с учителем вашего ребенка.

    Пока ваш ребенок выполняет домашнее задание, будьте доступны для толкования инструкций по заданию, подсказок, ответов на вопросы и обзора выполненных работ.Но не поддавайтесь желанию давать правильные ответы или выполнять задания самостоятельно. Учиться на ошибках — это часть процесса, и вы не хотите лишать ребенка этого.

    4. Отправьте ребенка в школу готовым к обучению

    Питательный завтрак наполняет детей энергией и готовит их к новому дню. В целом дети, которые завтракают, обладают большей энергией и лучше учатся в школе. Дети, которые завтракают, также реже пропускают занятия и реже ходят к школьной медсестре с жалобами на желудок, связанными с голодом.

    Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара. Если утром ваш ребенок опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или половину бутерброда с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

    Детям также необходимо достаточное количество сна, чтобы быть бдительными и готовыми к обучению в течение всего дня. Большинству детей школьного возраста требуется от 10 до 12 часов сна в сутки.Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные занятия, телевизоры, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что дети не высыпаются.

    Недостаток сна может вызвать раздражительность или гиперактивность, а также затруднить внимательность детям в классе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера. Обязательно оставьте достаточно времени перед сном, чтобы дать ребенку расслабиться до того, как погаснет свет, и ограничьте стимулирующие развлечения, такие как просмотр телевизора, видеоигры и доступ в Интернет.

    п.

    5. Обучение организационным навыкам

    Когда дети организованы, они могут оставаться сосредоточенными вместо того, чтобы тратить время на поиски вещей и отвлекаться.

    Что значит быть организованным на начальном уровне? Для школьных заданий это означает наличие тетради и папки с домашними заданиями (во многих школах они есть), чтобы отслеживать домашние задания и проекты.

    Проверяйте записную книжку и папку с домашними заданиями вашего ребенка каждый вечер в школе, чтобы вы знали задания и не отставали от ребенка.Установите корзину для бумаг, которые нужно проверить или подписать. Кроме того, держите специальную коробку или корзину для завершенных и оцененных проектов и бросайте ненужные вам бумаги.

    Поговорите с вашим ребенком о том, чтобы держать его или ее в порядке за школьной партой, чтобы документы, которые нужно доставить домой, не потерялись. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным.

    Также полезно научить ребенка составлять список дел, чтобы помочь расставить приоритеты и добиться результатов. Это может быть так просто:

    1. домашнее задание
    2. футбол
    3. убрать одежду

    Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать.

    6. Обучайте навыкам учебы

    Подготовка к тесту может быть пугающей для маленьких детей, и многие педагоги предполагают, что родители будут помогать своим детям в начальные годы школы. Приобщение вашего ребенка к обучению сейчас окупится хорошими привычками к обучению на протяжении всей жизни.

    В начальной школе дети обычно сдают заключительные тесты по математике, правописанию, естествознанию и общественным наукам. Обязательно знайте, когда запланирован тест, чтобы вы могли помочь своему ребенку учиться заранее, а не накануне вечером.Вам также может потребоваться напомнить своему ребенку, чтобы он приносил домой подходящие учебные материалы, такие как заметки, учебные пособия или книги.

    Научите ребенка разбивать общие задачи на более мелкие, управляемые части, чтобы подготовка к тесту не была утомительной. Вы также можете познакомить своего ребенка с уловками, такими как мнемонические устройства, которые помогут вспомнить информацию. Помните, что перерыв после 45-минутного периода обучения — важный способ помочь детям обработать и запомнить информацию.

    Ваш ребенок, вероятно, пройдет стандартизированное тестирование в начальной школе.Хотя студенты не могут готовиться к стандартным тестам, некоторые учителя проводят практические тесты, чтобы облегчить их беспокойство.

    В общем, если учеба и тестирование становятся источником стресса для вашего ребенка, обсудите ситуацию с учителем или школьным консультантом.

    п.

    7. Знать дисциплинарную политику

    Школы обычно ссылаются на свою дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила охватывают ожидания и последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

    Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.

    Вашему ребенку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому дети воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе, как одна команда.

    8. Примите участие

    Независимо от того, идут ли дети в детский сад или в последний год начальной школы, у родителей есть много веских причин для волонтерства в школе. Это отличный способ показать родителям, что они заинтересованы в образовании своих детей.

    Многие старшеклассники любят видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях. Но следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает для вас обоих. Если вашему ребенку не нравится ваше присутствие в школе или ваше участие во внеклассной деятельности, подумайте о том, чтобы применить более закулисный подход.Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

    Родители могут принять участие по:

    • быть помощником в классе или родителем
    • организация и / или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки
    • сопровождение экскурсий
    • Планировка класса партии
    • посещение заседаний школьного совета
    • присоединение к родительско-педагогической группе школы
    • работаю ассистентом библиотеки
    • чтение рассказа в класс
    • выступает с докладом на день карьеры
    • посещение школьных концертов или спектаклей

    Посетите веб-сайт школы или учителя, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести на вашего ребенка сильное впечатление.

    п.

    9. Относитесь к посещаемости серьезно

    Больным детям следует не ходить в школу, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. Детям, которые теряют аппетит, прилипчивы или апатичны, жалуются на боль или которые просто не ведут себя «сами по себе», также могут получить пользу от больничного дня.

    В противном случае важно, чтобы дети приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с работой в классе и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

    Если ваш ребенок много пропускает школу из-за болезни, обязательно уточните у учителя любую работу, которую необходимо выполнить. Также неплохо знать правила посещаемости школы.

    Иногда ученики хотят не ходить в школу из-за проблем с одноклассниками, заданиями, оценками или даже учителями. Это может вызвать настоящие симптомы, такие как головные боли или боли в животе. Если вы считаете, что в школе возникла проблема, поговорите со своим ребенком — а затем, возможно, с учителем, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.Школьный консультант или школьный психолог также могут помочь.

    Также старайтесь не ложиться спать поздно, поскольку это может привести к опозданию и утомлению учащихся. Последовательный график сна также может помочь студентам.

    10. Найдите время поговорить о школе

    Обычно легко поговорить с учениками начальной школы о том, что происходит в классе, и о последних новостях в школе. Вы, вероятно, знаете, какие книги читает ваш ребенок, и знакомы с математикой, над которой работаете. Но родители могут занять себя и забыть задать простые вопросы, что может повлиять на успехи детей в школе.

    Найдите время, чтобы поговорить с вашим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети узнают, что родители интересуются их академической жизнью, они тоже серьезно относятся к школе.

    Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может влиять на то, насколько хорошо он слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач. Обязательно задавайте вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

    Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора — это поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулка с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

    Эти первые годы обучения в школе — важное время для родителей, чтобы они знали и поддерживали образование своего ребенка, а также закладывали основу для развития и роста детей в раннем возрасте.

    Петерсон, Эрик (Оркестр) / Добро пожаловать

    Здравствуйте.Меня зовут Эрик Петерсон, я преподаватель оркестра школьного округа Абердина. Самый простой способ связаться со мной — по электронной почте. Мой адрес электронной почты: Я в основном общаюсь в режиме онлайн со студентами и родителями о классах, заданиях и оценках через свою платформу Canvas Learning Platform. Как только вы окажетесь в оркестре, вы можете перейти на холст и проверить плитки своего класса. Если процесс регистрации завершен, нажатие на плитку оркестра приведет вас прямо к вашей программе (всей важной информации) для оркестрового класса.

    Вот двухминутная версия того, почему вам следует подумать о том, чтобы присоединиться к оркестру школьного округа Абердина и научиться играть на струнных инструментах: скрипке, альте, виолончели и контрабасе.

    1. Создавайте красивые произведения искусства и изучайте социальные навыки! Создавайте звук, художественно играя на струнных инструментах, популярных с 1644 года, когда родился Антонио Страдивари.
    2. Научитесь думать и иметь позитивный настрой! Стратегии обучения, позитивный анализ выступлений, практика и постановка личных и общих целей — это части опыта оркестра.
    3. Подружись. Играйте и путешествуйте вместе.
    4. Научитесь работать в команде с людьми, которые думают о тех же целях, что и вы.
    5. Изучите причину и следствие, связанные с личной мотивацией, взяв на себя ответственность за исполнение своей партии в полифонической (многочастной) музыке.
    6. Изучите навыки, которыми вы сможете пользоваться всю оставшуюся жизнь.

    У учащихся оркестра 6-х классов есть определенные цели обучения инструментам. Если вы хотите, чтобы я прислал вам рабочий лист для вашего инструмента, который вы будете использовать при подготовке к участию в оркестровом классе, напишите мне.

    Одна из первых вещей, над которыми мы собираемся работать, — это обеспечить вам инструмент для игры в классе. Чтобы получить инструмент, у вас есть 2 варианта: 1. Вы можете арендовать инструмент в Ted Brown Music, и мы можем организовать доставку вашего инструмента здесь, в Абердине, или, 2. Вы можете бесплатно взять инструмент в аренду в школе Абердина. Округ. Студенты, которые выполнили задание с предварительным заданием, будут иметь приоритет на бесплатное использование инструмента.

    Вот информация, необходимая для аренды инструмента у Теда Брауна: перейдите на веб-сайт Ted Brown Tacoma. На главной странице перейдите на вкладку «Аренда» и найдите Абердин в верхней части списка районов, которые пользуются услугами по аренде инструментов Теда Брауна. Нажмите кнопку «Начать аренду» и ответьте на вопросы. Для этого вам нужно будет, чтобы с вами работал взрослый.

    Я буду настраивать инструменты в порядке очереди для учащихся в начале следующего учебного года.Я одолжу инструменты тем студентам, которые выполнили свою домашнюю работу и хотели бы одолжить инструмент, пока у меня не закончатся инструменты.

    Мы будем использовать Essential Elements 2000, Book 1 для струнных. Когда вы запрашиваете книгу, вы должны указать, на каком инструменте вы играете, на скрипке, альте, виолончели или басу, чтобы получить нужную книгу.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    ➤