Окружающий мир 1 класс 1 часть проект: Проект по окружающему миру 1 класс «Мои домашние питомцы»

Учитель:

— Итак, мы узнали правила ухода за комнатными растениями, а как нам поступить, если мы захотим развести больше цветов в классе? Об этом расскажет 3 группа.

Состав проектной группы: Фишер Александр, Домингенс Милена, Ефременко Дарья, Сотников Александр, Кузищин Роман, Хижняк Светлана, Диаконенко Игорь.

Руководитель проекта: учитель 1в класса Канина Ольга Анатольевна.

Консультант: учитель биологии Фишер Людмила Николаевна.

Ассистенты: родители: Ефременко Н., Кузищина О., Хижняк Е.

Тема проекта: “Размножение растений”.

Цель: узнать, как можно размножить растения.

Фишер А.:

Растения размножаются различными способами.

— Разгадайте ребус (см. оформление доски).

— Какое слово получилось (черенок).

Черенок – это кусочек стебля растения. Черенками можно размножить, например, фикус. Я дома провел такой опыт: отрезал черенок фикуса, налил в баночку воды и опустил туда черенок, поставил на подоконник, каждые 3 дня менял воду, через 14 дней черенок дал корень, еще через 10 дней я пересадил черенок в землю и вот что у меня получилось (демонстрация размножения растений с помощью черенкования).

Домингенс Милена:

Демонстрация размножения растений при помощи листового черенка. (Размножение фиалки)

— Для своего растения надо стать другом. Ухаживать за ним, можно говорить ему ласковые слова, петь песенки. Говорят, от этого растение лучше растет.

Ефременко Дарья, Сотников Александр, Кузищин Роман, Хижняк Светлана, Диаконенко Игорь:

Растения можно выращивать из семени. (Cлайд №3. Презентация)

— Нашей целью в работе над проектом было наблюдение, как из семени вырастает взрослое растение фасоли.

— В первый день мы замачивали семена. (Cлайд №4, №5 видео)

— Всю неделю мы увлажняли семена, держали их на свету и в тепле, а на 7 день заметили, что семена набухли и появились корешки. (Cлайд №6)

— Мы их посадили в землю и продолжили наблюдение. (Cлайд №7)

— Поливая семена, еще через неделю мы заметили появление зеленых ростков с маленькими листочками. (Cлайд №8)

— Мы решили их измерить. Ростки были разными – от 1 до 10 см. (Cлайд № 9)

— Всю неделю, получая питание и влагу из почвы наши ростки стали еще выше. (Cлайд № 10, № 11 видео)

Результат проекта: демонстрация взрослых растений, выращенных опытным путём.

Учитель:

— Давайте посмотрим, запомнили ли вы, как растение вырастает из семени. Достаньте из конвертов карточки и разложите их по порядку. Проверьте работу друг у друга. Поднимите руку, чей товарищ выполнил её правильно.

— А какую пользу приносят человеку комнатные растения, расскажет 4 группа ребят.

Состав проектной группы:

Рогатина Елизавета, Драницын Фёдор, Барбакарь Алина, Кривосхвостов Алексей, Родионов Владимир, Корниенко Анастасия, Серкова Арина.

Руководитель проекта: учитель 1в класса Канина Ольга Анатольевна.

Консультанты: Ксизова Вера Викторовна – агроном хозяйства “Тепличное”.

Тема проекта: “О пользе комнатных растений”.

Цель проекта: больше узнать о пользе комнатных растений.

Результат проекта: модель “Ромашка”, демонстрирующая теоретические знания о пользе комнатных растений.

Рогатина Л.:

— Комнатные растения украшают наш класс и наши дома.

Драницын Фёдор:

— Поглощают пыль, очищают воздух.

Барбакарь Алина:

— Приносят людям радость, особенно зимой, когда все остальные растения сбрасывают листья до весны.

Кривосхвостов Алексей:

— Растениями можно любоваться, вдыхать их аромат и с любовью ухаживать за ними.

Родионов Владимир:

— А так же они могут использоваться как лекарственные растения

Корниенко Анастасия:

— Отгадайте загадку:

Лист с горбочком, желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет.
Зато лечит нас в любой час. (Алоэ)

Серкова Арина рассказывает о пользе алоэ.

— Какое же значение имеют комнатные растения в жизни человека? (Из ответов детей на доске появляется ромашка):

— Применяются как лекарственные растения.

— Приносят радость.

— Очищают воздух.

— Поглощают пыль.

— Украшают нашу жизнь.

Итог урока.

— Из наших проектов вы узнали, как правильно ухаживать за комнатными растениями, как их размножать. Теперь вы можете сами заботиться о своих растениях и научить этому друзей. Может быть в будущем, кто-то свяжет с этим свою профессию.

— Каждый цветок – это чудо природы. Если вы будете правильно, с любовью за ними ухаживать, то растения порадуют вас своей красотой.

Цветы, как люди, на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.

— Дома вы нарисовали свои любимые комнатные растения. Давайте покажем, как частичка труда каждого из вас, может превратиться в большой цветущий сад.

(Под “Вальс цветов” П. Чайковского дети вывешивают на доску свои рисунки).

Посмотрите, как красиво получилось, когда вы работали дружно, все вместе. А наша работа над проектами будет продолжена. Желаю вам новых успехов!

Список литературы

1. Обучение в 1 классе по учебникам “Окружающий мир” Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, “Литературное чтение” Э.Э.Кац: Программы, методические рекомендации, тематическое планирование/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Э.Э.Кац. – М.: ООО “Издательство АСТ”: ООО Издательство “Астрель”, 2004.
2. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников//Начальная школа. — 2006, №1.
3. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование. — 2005, №2.
4. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой. — М.: Просвещение, 2004.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат. — М., 2000.
6. Панскова Г.В. Все дело в мыслях. Материалы олимпиад для учащихся начальных классов инновационных школ. — Чебоксары: Изд-во Л.А.Наумова. 2007.
7. Полат Е.С. Метод проектов – статья на сайте Российской Академии Образования. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./ Под ред. Е.С.Полат. -М., 2000.

Приложение (музыкальное)

Не опубликованные в статье материалы имеют большой объем (находятся у автора статьи).

Зрители Первого канала могут поддержать подопечных благотворительного фонда «Галчонок» во время шоу «Голос 60+»

На этот раз речь идет об особенных малышах и возможностях установить связь с миром, которой им так не хватает. Зрители Первого канала могут поддержать подопечных благотворительного фонда «Галчонок» во время супершоу «Голос 60+», голосуя через СМС за любимых исполнителей. Весь доход Первого канала и других партнеров, присоединившихся к нашей акции, будет направлен в фонд на благотворительную деятельность.  

Восторг с порога. В глазах счастье. Трехлетняя Софья сюда приходит играть. Услышав это слово утром, сразу просыпается и начинает собираться. Здесь старые друзья и новые. Общаются при помощи кнопок: «Еще», «Да», «Нет». Контакт установлен. Софья любит играть в мяч и готовить. После таких занятий ребенок и дома более активный: хочет изучать все вокруг, мир будто заново открывается.

«Для нее это все важно — внимание, общение, занятия, которые проходят в игровой форме. Для нас ежедневная реабилитация — это наша жизнь. Иначе нам просто… Все будет намного медленнее. Развиваться будет совсем по-другому», — говорит Надежда Черкасова, мама Софьи.

Благотворительный фонд «Галчонок» помогает детям и молодежи с органическими поражениями центральной нервной системы. Реабилитационный центр фонда называется «Под крылом». И атмосфера такая же: спокойно и уютно. Здесь помогают и детям, и родителям. Подбирают коляски, разрабатывают индивидуальные программы обучения. 

Для волонтеров других центров проводят семинары в том числе и эрготерапевты — это специалисты по восстановлению социальных, бытовых, функциональных и двигательных навыков у людей с ограниченными возможностями. То есть те, кто помогает установить особенным детям связь с внешним миром, а окружающим — услышать и понять их.

«Есть дети, которые понимают, допустим, простую, обращенную речь, или не понимают, скорее на интонацию ориентируются. Специалисты просто смотрят, на каком уровне находится ребенок, и помогают ему перейти на следующий», — говорит врач-эрготерапевт Ольга Никитина.

Матвей учится в четвертом классе школы-интерната. Говорить не может. Общается с учителем при помощи карточек. За соседней партой его брат Макар. У обоих диагноз ДЦП. Учатся с половины девятого до двух, как в обычной школе. Сохранить внимание, да и вообще просто высидеть на уроках помогают специальные кресла. Их подарил фонд «Галчонок».

«Голова держится ровно, голова ровно, спина не устает», — говорит Макар Зайцев.

Это обычно школьники ждут, когда начнутся каникулы. Здесь наоборот — когда они закончатся и снова в школу. Так хочется общаться со сверстниками и учиться. Макар из школы идет сам, при помощи трости. Матвей — только вместе с мамой.

Ежедневно школа, бассейн, рисование, лечебная физкультура… Двигаться, чтобы жить. Матвей может стоять ровно и долго только при помощи специального вертикализатора. И это тоже работа. Необходимо сосредоточиться и тянуться, когда руки плохо слушаются.

«У Матвея состояние потяжелее, чем у Макара, он не говорит, он все понимает, он интеллектуально сохранен. Мы используем любые альтернативные способы коммуникации. Вся моя сила в детях, мне хочется максимально сделать их жизнь счастливой и комфортной, несмотря на то несчастье, которое с нами произошло. Как-то мне удалось осознать, что с ДЦП жить можно, мы научились жить в таких условиях», — рассказывает Татьяна Зайцева, мама Матвея и Макара.

Жить, учиться, общаться с друзьями. Фонд «Галчонок» не просто разово помогает, а идет вместе с семьями вперед, небольшими шагами, постоянно поддерживая.

«Нашим детям долгосрочная реабилитация нужна на протяжении всей жизни. Она помогает освоить элементарные бытовые навыки: научиться завязывать шнурки, самим себя обслуживать. Фонд сегодня занимается системной комплексной поддержкой. Мы пытаемся реализовывать те программы и проекты, которые направлены на работу с семьей с ребенком, для того чтобы ребенок мог спокойно уверенно мог адаптироваться к обычной жизни», —  говорит  президент благотворительного фонда помощи детям и молодежи «Галчонок» Елизавета Муравкина.

Помочь детям может каждый, зайдя на сайт фонда «Галчонок» и пожертвовав любую сумму. Так просто — несколько кликов. Здесь повторяют: каждое зернышко уже помощь.

Этот символ — синий птенец — моя птица счастья, говорит актриса Юлия Пересильд. Она попечитель благотворительного фонда. Галчонок отправится вместе с ней в космос. Игрушка будет индикатором невесомости во время полета.

«Мы очень хотим, чтобы наши дети, которых, может быть, нельзя вылечить окончательно, мы очень хотим, чтобы они были счастливы. Делаем ресурсные классы, чтобы эти дети могли учиться вместе с обычными детьми. Мы помогаем, реабилитируем, мы подбираем средства технической реабилитации. Для них взять ложку — это то же самое, что полететь в космос. Мне очень хочется, чтобы они поверили, что это возможно: и в космос, и другому научиться можно», —  сказала Юлия Пересильд.

Отправляя СМС в поддержку любимых участников проекта «Голос 60+», вы помогаете подопечным фонда «Галчонок». Весь доход Первого канала и других партнеров, присоединившихся к нашей акции, будет направлен в фонд на благотворительность.

Сегодня самое яркое событие главного музыкального проекта — финал. И с 17-й площадки Байконура на прямую связь со студией «Голоса» выйдет учредитель фонда «Галчонок» Юлия Пересильд. Такое вот соединение двух больших проектов — «Вызов» и «Голос».

Блок 1: Живой мир вокруг нас

Обзор модуля

Цель этого модуля — предоставить последовательность уроков, которые помогут учащимся понять их связь с местной средой и, в конечном итоге, помогут наладить партнерские отношения со школами в Кении, которые участвуют в программе Mpala Live! проект. Уроки в этом руководстве должны научить студентов об окружающем мире и о том, как он работает, а также о том, как присутствие людей влияет на другие виды, живущие там, и на общее функционирование этих мест обитания.

Эти уроки проходят через основные темы Раздела 1: Живой мир вокруг нас, начиная с исследований, нацеленных на разнообразие животных и растений и неживых компонентов местной среды обитания, наблюдения за тем, как среды обитания меняются с течением времени, а также с воздействием деятельности человека. по дикой природе. Раздел 2: Как работают животные, знакомит с классификацией или группировкой животных и способами, с помощью которых адаптация помогает им функционировать в окружающей среде.

Большие идеи

• Мы делимся окружающей средой с окружающими нас животными и растениями.
• Различные организмы взаимодействуют друг с другом, а также с людьми.
• Виды и среда их обитания меняются со временем, иногда в результате деятельности человека.
• Биоразнообразие важно для здоровья планеты.

Общие сведения

Что такое биоразнообразие ? Биоразнообразие — это разнообразие жизни. Экосистема биоразнообразие относится к разнообразию экосистем, природных сообществ и местообитаний в пределах определенной области или региона.Наше внимание будет уделено видам, биоразнообразию или разнообразию растений и животных в конкретной среде обитания. По сути, это разнообразие способов взаимодействия видов друг с другом и со своим окружением . Леса штата Мэн отличаются от лесов Колорадо типами видов, встречающихся в обеих экосистемах, а также температурой и количеством осадков. Эти две, казалось бы, похожие экосистемы имеют много различий, которые делают их особенными. Противоположностью видового разнообразия является монокультура .Термин «монокультура» относится к ситуации, когда только один вид занимает определенную территорию или регион. Примеры искусственных монокультур включают газоны и фермы (например, пшеничные поля или тыквенные грядки). Выявление и понимание взаимоотношений между всеми живыми существами на Земле — одна из самых сложных задач в науке.

Популяции животных могут быть человеческими, домашними или дикими. Дикая природа включает насекомых, пауков, птиц, рептилий, рыб, земноводных и млекопитающих. Дикая природа повсюду и варьируется от микроскопических до более 100 футов (30.5 м) в длину. Все живые существа проходят через серию упорядоченных изменений в своих жизненных циклах. У людей и диких животных одни и те же основные потребности: воздух, еда, вода и пространство для роста.

Растения являются основой всего живого на Земле и важным ресурсом для благополучия человека. Наша повседневная жизнь зависит от растений. Все, что мы едим, прямо или косвенно поступает из растений. Многие из наших рецептурных лекарств производятся непосредственно из растений или являются их производными. Растения — основа всех сред обитания.Дикая природа зависит от растений для еды и укрытия. Растения регулируют круговорот воды; они помогают распределять и очищать воду на планете. Они также помогают перемещать воду из почвы в атмосферу посредством процесса, называемого транспирацией. Растения дают нам кислород в качестве побочного продукта фотосинтеза. Они накапливают углерод и помогают удерживать большую часть углекислого газа, образующегося при сжигании ископаемого топлива, из атмосферы.

Энергия необходима для всех экосистем — без нее жизнь не может существовать.Зеленые растения используют энергию солнца, а также компоненты воздуха и почвы для производства собственной пищи. По этой причине они известны как производителя . Животные не могут готовить себе еду. Они получают энергию, поедая растения и других животных. По этой причине все животные известны как потребителей . Организмы, которые питаются трупами растений и животных, известны как деструкторы . Примерами разлагателей являются грибы, плесень, черви и бактерии. Животные, которые охотятся и убивают других животных ради еды, известны как хищников .Животные, которые не охотятся, а едят уже мертвых животных, известны как падальщика . Каждая из этих ролей важна для благополучия всей экосистемы. Поток энергии через экосистему происходит через пищу и употребление в пищу. Эти отношения часто выражаются как пищевая цепь или пищевая сеть . Отношения конкуренции и сотрудничества в экосистеме помогают поддерживать динамический баланс между организмами и физическими ресурсами.

Словарь

• биоразнообразие: биологическое разнообразие в окружающей среде, на что указывает количество различных видов растений и животных
• экосистема: система, состоящая из экологического сообщества живых существ, взаимодействующих со своей средой, особенно в естественных условиях
• среда обитания: место или тип места, где в естественных или обычных условиях обитает или растет растение или животное
• виды: одноименный класс вещей
• окружающая среда: весь комплекс факторов (таких как почва, климат и живые существа), которые влияют на форму и способность выживания растения или животного или экологического сообщества
• монокультура: выращивание или выращивание отдельной культуры или организма, особенно на сельскохозяйственных или лесных землях
• потребитель: растение или животное, которым требуются сложные органические соединения для пищи, которые оно получает, охотясь на других живых существ или поедая частицы органического вещества
• разложитель: организм (например, бактерия или гриб), который питается и расщепляет мертвые растения или животные
• хищник: животное, которое живет, убивая и поедая других животных
• организм: индивидуальное живое существо, которое осуществляет жизнедеятельность с помощью органов, которые имеют отдельные функции, но зависят друг от друга; живой человек, растение или животное

Урок 1: Животные вокруг нас

1.Разнообразие по средам обитания

Если возможно, проделайте это упражнение второй раз в другом месте, где могут быть замечены другие виды. Обсудите, в какой среде обитания было больше биоразнообразия и почему среды обитания могут отличаться по биоразнообразию.

2. Дикие и домашние животные

Используя карточки, ученики нарисовали, разделили их на две стопки: одну — диких животных, другую — домашних. Обсудите их сходства и различия. Затем попросите учащихся нарисовать сцены, где встречаются дикие животные, и сцены, где встречаются домашние животные.

3. Какое я животное?

Закрепите изображение животного на спине ученика. Ученик поворачивается, чтобы другие ученики могли посмотреть на него. Затем ученик задает вопросы, чтобы узнать, что это за животное. Сначала обсудите в группе, какие вопросы следует задавать:

• Что он ест.
• Где живет.
• Как это выглядит. Сюда входят его размер, окраска, количество футов и т. Д.

Предложения:

• Детям младшего возраста задавайте такие вопросы, как: летаю, плаваю или бегаю? Я ем траву, насекомых или мелких млекопитающих? Сколько у меня ног? Детям постарше задавайте вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет» (или «может быть»), например, «У меня четыре ноги?» Я меньше стула? Могу ли я летать?
• Группу можно разбить на более мелкие группы, чтобы больше людей могло играть в игру.

4. ABC Книга видов

Составьте алфавитный справочник видов животных. Попросите каждого ребенка нарисовать животное по букве алфавита и написать его описание. Сложите как книгу.

5. Animal Diamante

Стихотворение, состоящее из семи строк и не рифмующееся, называется поэмой diamante. Он также получил свое название от ромбовидной формы, состоящей из семи линий.

Создайте свое собственное стихотворение о животных, используя следующие инструкции:

Строка 1: Напишите название животного (существительное).

Строка 2: Напишите два слова, описывающие животное (прилагательные).

Строка 3: Напишите три слова действия, оканчивающиеся на «ing» (глаголы).

Строка 4: Напишите четыре слова, относящиеся к животному, например его цвет, то, что оно ест или где живет.

Строка 5: Напишите еще три слова действия, которые заканчиваются на «ing» (глаголы).

Строка 6: Напишите два слова, описывающих животное (прилагательные).

Строка 7: Напишите одно слово (существительное или имя животного). Напишите либо название животного, либо синоним существительного.

Полезные подсказки: Посмотрите картинки или прочтите о животном, которое вы выбрали для своего стихотворения. Вы даже можете сначала понаблюдать за животным, прежде чем писать стихотворение. Составьте список слов, связанных с животным, таких как существительные, прилагательные, глаголы и синонимы. Каждую строку начинайте с заглавной буквы и ставьте запятую после каждого слова.

6. Пряность жизни

Это задание дает учащимся средних школ возможность понять и объяснить свои убеждения в отношении защиты биоразнообразия.Учитель пишет следующие шесть утверждений (и категорию «Другая причина») на большом листе бумаги и развешивает в шести местах по комнате. Каждый учащийся решает, какое утверждение лучше всего отвечает на вопрос «Зачем заботиться о биоразнообразии?» и стоит рядом с ней. Затем учащихся просят объяснить свой выбор, используя подсказки, чтобы направить обсуждение их ценностей в отношении природы и защиты биоразнообразия.

1. Важно сохранять разнообразие жизни, чтобы обеспечивать общины полезными продуктами.Растения и животные могут дать нам дополнительные продукты питания, лекарства и другие продукты, которые спасут жизни и принесут пользу нашему сообществу.

2. Важно защищать разнообразие жизни, потому что биоразнообразие помогает поддерживать важные жизненные процессы и системные процессы, такие как производство кислорода, опыление и борьба с наводнениями, которые, в свою очередь, помогают поддерживать все живое на Земле.

3. Наша жизнь не была бы такой богатой, если бы мы потеряли такие виды, как зебра Греви, жуки, ястребы, лягушки, ящерицы, львы и леопарды, а также места их обитания.Богатое разнообразие жизни также позволяет проводить важные развлекательные мероприятия, такие как пешие сафари, просмотр / наблюдение за играми, отстрел диких птиц, кемпинг и наблюдение за птицами. (Многие из этих мероприятий являются частью экотуризма).

4. Важно защищать разнообразие жизни, потому что ни одно поколение не имеет права разрушать окружающую среду и ресурсы, от которых зависят будущие поколения. Мы обязаны заботиться о разнообразии жизни будущих поколений.

5.Важно сохранять разнообразие жизни, поскольку оно вдохновляет и пробуждает любопытство и воображение. Искусство, музыка и поэзия часто вдохновлены разнообразием Земли. И многие из наших технологических достижений, такие как полет, были вдохновлены природой.

6. Важно защищать разнообразие жизни, потому что все виды имеют право на существование. Люди — не верховное божество, которое должно определять судьбу других обитателей нашего растения, а всего лишь один из членов невероятного скопления жизни на Земле.

Использование обучения на основе запросов в вашем классе

В мелком конце списка типов опросов учащихся структурированный опрос дает учителю возможность контролировать основной вопрос, отправную точку, например: «Что определяет культуру?» или «В чем важность научного метода?» На эти вопросы нет ответов на одном уроке и нет однозначного ответа, и, по сути, наше понимание важного вопроса может со временем измениться по мере его исследования. В структурированном опросе учитель также контролирует определенные учебные действия, ресурсы, которые учащиеся будут использовать для создания понимания, а учащиеся проведут итоговую оценку, чтобы продемонстрировать свое понимание.

В контролируемом опросе учитель задает несколько важных вопросов. Учащиеся распаковывают несколько ресурсов, заранее определенных учителем, чтобы предоставить ценный контекст и богатый смысл основных вопросов. Все учащиеся обычно демонстрируют свое понимание с помощью одной итоговой оценки.

В управляемом опросе учитель расширяет возможности студенческой свободы действий, задавая несколько важных вопросов, предлагая студентам выбрать ресурсы, которые они будут использовать для исследования своих ответов, и позволяя им выбирать, как они будут демонстрировать понимание.Свобода учащихся в обучении проявляется в выборе ресурсов и итоговой оценке.

И, наконец, в глубокой части пула запросов Free Inquiry позволяет учащимся при поддержке учителя создавать свой собственный основной вопрос, исследовать широкий спектр ресурсов, настраивать свои учебные действия и создавать свои собственные итоговые ответы. оценка, чтобы продемонстрировать свои знания.

Чем полезны типы студенческих запросов?

Запрос наиболее успешен при наличии прочных строительных лесов.Типы опросов учащихся действуют как объем и последовательность, чтобы помочь учащимся на их пути к бесплатному опросу. В моем классе мы начинаем с модели структурированного запроса, переходим к блоку контролируемого запроса, переходим к управляемому запросу и, если все пойдет хорошо, заканчиваем бесплатным запросом. Эти четыре типа исследования составляют наше время вместе в курсе.

Эта структура позволяет нам успешно решать учебную программу, а также «необходимо знать» содержание и навыки каждой дисциплины, уровня обучения и курса.В структурированных, контролируемых и управляемых модулях я планирую достичь конкретных целей обучения и распаковать определенные ресурсы, чтобы лучше всего подготовить моих учеников к любой итоговой оценке, которую они увидят в конце нашего совместного времени. Будь то экзамен провинции, штата, административного органа или SAT, я гарантирую, что этот материал будет усвоен во время типов опроса учащихся, над которыми я в большей степени контролирую.

Учащиеся должны чувствовать связь с обучением, уверенность в том, как планировать свое исследование, и уверенность в своей ответственности.Типы опросов студентов структурируют нашу курсовую работу и обучение в рамках модели постепенного выпуска модели контроля, при которой студенты изучают основные исследовательские навыки в течение года, а не сразу попадают в глубокую часть исследовательского пула.

У каждого из моих учеников есть копия иллюстрации с бассейном выше, и она висит на стене нашей классной комнаты. Это иллюстрирует постепенное увеличение свободы воли учащихся, которое будет обеспечивать наше исследовательское путешествие, изменяющийся набор навыков, которые приобретет исследовательский учащийся, и постоянно меняющаяся роль учителя.Это также позволяет мне говорить о вопросах, проблемах или тревогах, с которыми студенты могут столкнуться в ходе своего исследования. Аналогия с бассейном показывает, что мы никуда не пойдем в бассейне, пока ученик не подготовится к этому, и что я всегда рядом, чтобы оказать поддержку, будь то в бассейне или помощь со стороны.

Как продвигаться вперед в принятии запроса

Во-первых, посмотрите сквозь призму учащихся, когда решите, как вы хотите изменить свой класс. Держите их в основе своих решений.Подумайте о них, когда вы планируете, как будет выглядеть запрос в вашем классе, представьте, как они отреагируют на постепенное увеличение свободы воли, и задайтесь вопросом, как вы можете наилучшим образом удовлетворить их потребности.

Во-вторых, думайте масштабно и начинайте с малого. Найдите время, чтобы представить себе учебный класс, который вы хотите получить через несколько лет, и начните планировать воплощение этой мечты в реальность. Начните с раздела, который вам нравится или который, по вашему мнению, находит отклик у ваших учеников. Измените его, чтобы начать с важного вопроса, и поместите его в один из Типов студенческих запросов.В конце обсудите с учащимися, как все прошло.

И, наконец, постарайтесь привыкнуть к беспорядку неопределенности. Даже с опорой на типы студенческих опросов и множеством структур, которые у меня есть для поддержки растущего студенческого агентства, расследование не предлагает четкого пункта назначения. Какие важные вопросы задают учащиеся, какие ресурсы они будут распаковывать и какое новое понимание они создают, — все это изначально неизвестно, когда мы начинаем наше исследовательское путешествие. Будьте готовы к этому и к тому, что вашим ученикам понадобится поддержка в принятии исследования как своего собственного.

5 причин, почему оригами улучшает навыки учащихся

Что общего между коробками для пиццы, бумажными пакетами и модными салфетками? Что ж, вы уже догадались — оригами.

Оригами, древнее искусство складывания бумаги, возвращается. Хотя некоторые из самых старых произведений оригами были найдены в древнем Китае, а самые глубокие корни уходят в древнюю Японию, оригами может оказать влияние и на сегодняшнее образование. Этот вид искусства привлекает студентов и незаметно улучшает их навыки, в том числе улучшенное пространственное восприятие, а также логическое и последовательное мышление.

Художественная форма для всех предметов

Не верите? Исследователи обнаружили несколько способов, с помощью которых оригами может сделать уроки увлекательными, но при этом дать учащимся необходимые им навыки. (Думайте об этом, как о овощах, смешанных с соусом для спагетти.) Вот несколько способов использования оригами в вашем классе для улучшения ряда навыков:

Геометрия

По данным Национального центра статистики образования в 2003 году, геометрия была одним из них. слабое место среди американских студентов.Было обнаружено, что оригами укрепляет понимание геометрических концепций, формул и этикеток, оживляя их. Вот как использовать его в своем классе (PDF). Обозначая структуру оригами длиной, шириной и высотой, учащиеся узнают ключевые термины и способы описания формы. Вы можете использовать оригами, чтобы определить площадь, применив формулу к реальной структуре.

Навыки мышления

Оригами вдохновляет и другие формы обучения. Было показано, что он улучшает навыки пространственной визуализации с помощью практического обучения.Такие навыки позволяют детям понимать, характеризовать и строить свой собственный язык для окружающего мира. В своем классе найдите оригами или геометрические фигуры в природе, а затем опишите их геометрическими терминами.

Дроби

Концепция дробей пугает многих студентов. Складывающая бумага позволяет тактильно демонстрировать дроби. В своем классе вы можете использовать оригами, чтобы проиллюстрировать концепции половины, одной трети или одной четверти, складывая бумагу и спрашивая, сколько складок потребуется учащимся, чтобы сделать определенную форму.Акт складывания бумаги пополам и еще раз пополам и так далее также может быть использован для демонстрации концепции бесконечности.

Решение проблем

Часто в заданиях есть один комплексный ответ и один способ добраться до него. Оригами дает детям возможность решить то, что не предписано, и дает им шанс подружиться с неудачами (то есть методом проб и ошибок). В своем классе покажите фигуру и попросите учащихся придумать способ ее изготовления. Они могут получить решение с помощью различных подходов.Помните, нет неправильного ответа.

Fun Science

Оригами — это интересный способ объяснить концепции физики. Тонкий лист бумаги не очень прочный, но если сложить его гармошкой, то будет. (Посмотрите на картонную коробку для доказательства.) Мосты основаны на этой концепции. Кроме того, оригами — это интересный способ объяснить молекулы. Многие молекулы имеют форму тетраэдров и других многогранников.

Бонус: просто веселье!

Надеюсь, мне не нужно объяснять веселье.Вот несколько занятий (с диаграммами), которые помогут этим молодым умам и рукам работать.

Не оклеивать преимущества оригами

Дети любят оригами, о чем свидетельствует их влюбленность в свой первый бумажный самолетик, бумажную шляпу или бумажный кораблик. И хотя мы не всегда можем думать об этом, оригами окружает нас — от конвертов, бумажных вееров и складок рубашек до брошюр и модных полотенец. Оригами нас окутывает (простите за каламбур). Было обнаружено, что оригами улучшает не только трехмерное восприятие и логическое мышление (PDF), но также фокус и концентрацию.

Исследователи обнаружили, что учащиеся, использующие оригами в математике, успевают лучше. В некотором смысле это неиспользованный ресурс, дополняющий инструкции по математике, и его можно использовать для геометрического построения, определения геометрических и алгебраических формул и повышения ловкости рук на этом пути. Помимо математики, оригами — отличный способ объединить науку, технологии, инженерию, искусство и математику: STEAM.

Оригами — это двигатель STEAM

В то время как школы все еще догоняют идею оригами как двигателя STEAM (слияние этих дисциплин), оригами уже используется для решения сложных технологических проблем.Художники объединились с инженерами, чтобы найти правильные складки для подушки безопасности, которая будет храниться в небольшом пространстве, чтобы ее можно было развернуть за доли секунды. Кроме того, Национальный научный фонд, одно из крупнейших государственных финансовых учреждений, поддержал несколько программ, которые связывают инженеров и художников с целью использования оригами в дизайне. Идеи варьируются от медицинских пинцетов до складных пластиковых солнечных батарей.

И оригами продолжает удивлять ученых своим присутствием в природе.У многих жуков крылья больше их тела. На самом деле они могут быть в два-три раза больше. Как им это удается? Их крылья разворачиваются в виде узоров оригами. Не только насекомые. Почки листьев сложены сложным образом, что тоже напоминает искусство оригами. Оригами окружает нас повсюду и может быть источником вдохновения как для детей, так и для взрослых.

Итак, как бы вы его ни сложили, оригами — это способ вовлечь детей в математику, улучшить их навыки и побудить их больше ценить окружающий мир.Когда дело доходит до увлекательных уроков, оригами всегда на высоте.

Обучение на дому (для детей) — Nemours Kidshealth

Что такое домашнее обучение?

Когда вы учитесь чтению, математике и другим предметам, которые преподают в школе от ваших родителей или репетиторов, которые приходят к вам домой, это называется домашним обучением. Ребенок может быть единственным, или его или ее могут обучать братья, сестры или соседские дети.

Родители выбирают домашнее обучение своих детей по разным причинам.Иногда ребенок болеет и не может ходить в обычную школу. Но чаще дети обучаются на дому, потому что их родители считают, что могут дать своему ребенку лучшее образование, чем в местной школе. Родители также могут выбрать домашнее обучение, потому что они хотят, чтобы образование их ребенка включало религиозное обучение (изучение Бога), которое не предлагается в государственных школах.

Если вам не нравится школа, домашнее обучение может показаться идеальным решением. Но для всех будет лучше, если домашнее обучение будет выбрано не только как побег из школы или проблем, таких как издевательства.Поиск решения проблемы должен быть первым шагом. Ваш школьный консультант и другие школьные чиновники, такие как директор, часто могут помочь.

Разве дети не должны ходить в школу?

Вы можете задаться вопросом, есть ли у детей , чтобы ходить в школу. Это правда, что детей нужно обучать, но заниматься дома разрешено. Фактически, этим занимаются более 1 миллиона студентов. Эти дети могут учиться так же, как в обычной школе, но их образование берут на себя родители.

Родители, обучающиеся на дому, должны убедиться, что их дети получают необходимые им инструкции и опыт. Родителям также, возможно, придется подать документы в штат, чтобы объяснить, кто преподает ребенку и какие предметы изучаются.

Какие преимущества?

Дети, обучающиеся на дому, могут извлечь выгоду из индивидуального внимания. Например, если вы чего-то не понимаете в математике, весь класс без вас не продвинется. Вы могли бы быть весь класс! Также возможно, что вы сможете узнать больше, чем в обычном классе, потому что, если вы действительно преуспеете в чем-то, вы сможете продолжать учиться в своем собственном темпе.

Дети, обучающиеся на дому, также могут жить в своих общинах больше, чем другие дети. Они могут получить практическое образование в музеях, библиотеках, на предприятиях, на причалах и на других общественных ресурсах. Они также могут стать волонтерами или участвовать в «обучении служению», когда они берутся за местные проекты.

Каковы недостатки?

Люди расходятся во мнениях относительно того, сколько формального образования нужно человеку, чтобы стать хорошим учителем. Не все родители и наставники домашнего обучения ходили в школу, чтобы научиться преподавать или выучить предмет, который они преподают.Если родитель хорошо образован, он или она могут понимать одни предметы очень хорошо, а другие — хуже. Например, мама ребенка может хорошо разбираться в химии, но не так хорошо разбираться в английском.

Честно говоря, не все учителя также являются экспертами в своей области. Кроме того, можно использовать репетиторов по предметам, в которых родитель не владеет навыками. Если родитель или репетитор, обучающийся на дому, чего-то не знает или не может полностью объяснить, преподаватель и ученик всегда могут исследовать проблему вместе. Ответы могут быть найдены в местной библиотеке, университете, общественном колледже или в Интернете.

Ребенок, обучающийся на дому, лишен школьных удобств, таких как спортзал, научная лаборатория или художественная студия. Ребенка можно обучать за кухонным столом или в «школьной» зоне дома. Он или она может проводить научные эксперименты на кухне или выходить на улицу, чтобы поработать над художественным проектом. Некоторые родители, обучающие своих детей на дому, объединяются в группы, чтобы их дети могли вместе посещать уроки рисования и принимать участие в других групповых учебных мероприятиях, например, в экскурсиях.

Влияние на социальную жизнь может быть еще одним возможным недостатком для детей, обучающихся на дому.Всем детям нужно иметь друзей и находиться рядом с другими детьми. Некоторые домашние школьники могут чувствовать себя отрезанными от детей своего возраста или чувствовать, что проводят слишком много времени со своими семьями.

Родители, которые обучают своих детей на дому, часто прилагают усилия, чтобы обеспечить их сыну или дочери социальную жизнь. Например, группы детей, обучающихся на дому, могут регулярно собираться вместе, чтобы вместе учиться или просто общаться. И, как и любой ребенок, они могут быть в спортивных командах, в танцевальных классах или принимать участие в других мероприятиях вне школы.

Стр. 2

Могут ли домашние школьники получить хорошее образование?

Независимо от того, где ребенок ходит в школу, ключ к обучению — это слушать учителя и просить о помощи, когда она вам нужна. Ребенок, обучающийся на дому, может чувствовать себя более комфортно со своим учителем (родителем), но ребенку все равно нужно уделять внимание и сотрудничать. Как и в традиционной школе, учителя (родители) и ученики должны работать вместе для достижения целей в классе.

Дети, обучающиеся на дому, могут воспользоваться своим контролем над своим образованием.Если что-то их действительно интересует, они могут попросить продолжить это — возможно, отправившись на экскурсию или поговорив с экспертами. Это можно сделать и в традиционной школе, но экскурсии часто планируются заранее, и такое личное внимание не всегда возможно.

Возможно, вы слышали о детях, которые обучались на дому, а затем поступили в лучший колледж. Такое случается, но, как и в обычной школе, для достижения такого результата требуется много планирования и тяжелой работы.

Колледжи признают домашнее обучение законным образованием.Но важно помнить, что в колледжах часто требуются определенные предметы, а иногда и тесты, такие как SAT. Дети и родители должны спланировать, чтобы быть уверенными в том, что домашнее обучение готовит ребенка к поступлению в колледж или продолжению карьеры, которую он или она задумала.

Отличаются ли дети, обучающиеся на дому?

Если вы обучаетесь на дому, вы знаете, что ничем не отличаетесь от мальчиков или девочек, которые ходят в традиционную школу. Дети, которые учатся дома, могут вырасти, чтобы поступить в колледж и следовать своей мечте, точно так же, как дети, окончившие обычную среднюю школу.

Но у детей, обучающихся на дому, могут быть особые проблемы. Например, вы можете беспокоиться о переходе, который вам нужно будет сделать, если вы планируете пойти в традиционную среднюю школу или если в будущем вы поступите в колледж. Поговорите с родителями об этих проблемах, если они у вас есть.

Также поговорите со своими родителями, если вы хотите больше общаться с другими детьми. Возможно, вы можете присоединиться к спортивной команде или молодежной группе или принять участие в групповых мероприятиях для детей, обучающихся на дому в вашем районе.

А когда вы не видите своих друзей лично, оставайтесь на связи с помощью мгновенных сообщений, электронной почты и телефонных звонков.Возможно, вы не ходите в традиционную школу каждый день, но вам все равно нужно проверять со своими друзьями все эти важные детские вещи!

Что такое проектное обучение?