Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь перспектива ответы: ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь вторая часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

Содержание

Анастасова. Перспектива. ОБЖ 1 класс. Рабочая тетрадь (Просвещение)

Переплет	мягкий
ISBN	978-5-09-057744-1
Соответствие ФГОС	ФГОС
Количество томов	1
Количество страниц	80
Год издания	2021
Серия	Перспектива
Издательство	Просвещение
Автор	Анастасова Л. П., Ижевский П.В.
Возрастная категория	1 кл.
Раздел	ОБЖ
Тип издания	Рабочая тетрадь
Язык	русский

Описание к товару: «Анастасова.

Основы безопасности жизнедеятельности 1 класс. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. УМК: Плешаков А.А.»

Рабочая тетрадь включает материал в соответствии со Стандартом начального общего образования по предмету «Окружающий мир», с программами «Окружающий мир» (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая) и «Основы безопасности жизнедеятельности» (Л.П. Анастасова и др.). Рабочая тетрадь рассказывает о том, какими бывают чрезвычайные ситуации и как вести себя в разное время года, если случилась беда на улицах и дорогах, в лесу, на реке зимой, во время наводнений, встреч с животными и т.д., а также как не попасть в самые разные опасные ситуации. Рабочая тетрадь предполагает работу детей непосредственно на страницах тетради (дети отвечают на вопросы, выполняют разнообразные задания, в том числе делают рисунки, разгадывают небольшие кроссворды, выбирают правильные ответы из предложенных и т.д.). Рабочая тетрадь входит в серии «Академический школьный учебник» и «Перспектива».

Раздел: ОБЖ

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Анастасова. Перспектива. ОБЖ 1 класс. Рабочая тетрадь (Просвещение)«, относящуюся к серии: Перспектива, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-057744-1, автора/авторов: Анастасова Л.П., Ижевский П.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Гдз пиши красиво рабочая тетрадь 1.

В раздел входят все решебники с готовыми домашними заданиями для первого класса по программам: школа России, перспектива, перспективная начальная школа и другие. ГДЗ расшифровывается как Готовые Домашние Задания (по первым буквам) и с этой аббревиатурой не обязательно знакомить школьника с первого класса. В первую очередь готовые домашние задания в нашем решебнике — для родителей. Родители зачастую слишком заняты, чтобы углубляться в учебу ребенка, а проверить выполнение домашней работы как минимум желательно, чтобы разобрать подробнее моменты и темы, которые первоклассник, может быть, не понял на уроке. Мы предлагаем вам ГДЗ по всем предметам начальной школы, охватываем самые популярные и современные учебники.

Все ответы на задания домашней работы проверены и одобрены учителями начальных классов.

ГДЗ математика 1 класс рабочая тетрадь часть 1 Петерсон. Ответы на задания
У детей, которые готовятся к школе по программе «Учусь учиться» и учатся в первом классе по школе 2000 не возникает непонимания, как выполнить то или иное задание из рабочей тетради Петерсон за первый класс. Вопросы возникают именно у родителей, и даже, порой, у учителя, не прошедшего подготовку к этому УМК. Для вас, уважаемые, мы и выкладываем ГДЗ, то есть решебник, в данном случае к первой части рабочей
…
ГДЗ Математика учебник 1 класс 2 часть Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚

Продолжаем публиковать ответы к учебнику математики за первый класс для детей, которые учатся по программе «Перспектива». ГДЗ(готовые домашние задания) ко 2 части учебника математики за 1 класс, авторы Дорофеев, Миракова, Бука.
ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков
Мир, который нас окружает — окружающий мир — ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе на одноименном предмете. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру — Плешаков. В первом классе задания довольно простые, писать нужно минимум, в основном рисовать или вклеивать что-то
…
ГДЗ Математика 1 класс рабочая тетрадь 2 часть. Моро, Волкова. Готовые ответы на задания, решебник 📚
Вот и вторая половина первого учебного года, и пришла пора приступить ко второй части рабочей тетради по математике. Учащиеся по программа Школа России продолжат заниматься по учебнику авторов Моро и Волковой. Все задания знакомы, оформление то же самое. Задания, сразу скажу, не сложные, можно обойтись и
…
ГДЗ «Математика 1 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Моро, Волкова. Готовые ответы на задания, решебник 📚

Рабочая тетрадь по программе Школа России, предмет — математика, а точнее первая часть этой рабочей тетради авторов М. И.Моро и С.И.Волковой однозначно не содержит в себе сложных заданий. Вообще, программа Школа России довольно последовательная, простая для понимания и без «фокусов» в отличии т той же Перспективы, где
…
ГДЗ Математика учебник 1 класс 1 часть Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚✍
Сразу оговоримся, что учебник этот подходит для детей, которые совсем не знакомы с цифрами и слабо знакомы со счетом, а такие дети в наше время, честно говоря, редкость. Конечно, обрадуются те родители, которые за «ту самую советскую систему образования», которая давала все с нуля и в школе ребенок действительно учился читать,

…
Современная система образования, как и раньше, включает музыку в список обязательных к изучению предметов в начальной школе. В принципе, это правильно. Но не правильно требовать от учеников досконального знания всех музыкантов и их произведений, а уж тем
…
ГДЗ «Литературное чтение» 1 класс.
Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти 📚
Литературное чтение начинается у детей уже в первом классе и продолжается изучение этого предмета до самого 11-го. Ученики, занимающиеся в школе по программе Перспектива, начинают погружение в мир литературы с учебника Литературное чтение и творческой
…
ГДЗ «Пиши красиво» рабочая тетрадь 1 класс Климанова, Абрамов. Ответы на задания 📚
Готовые домашние задания к рабочей тетради по предмету русский язык «Пиши красиво» за 1 класс. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов. Известно, как трудно дается детям письмо. Итак, алфавит детки уже изучили, тетради «Мой алфавит» закончили. Интересные и
…
ГДЗ «Математика 1 класс». Тетрадь для самостоятельной работы 2 часть. Захарова, Юдина. Ответы на задания, решебник 📚
Математика в вопросах и заданиях за первый класс. Тетрадь для самостоятельной работы номер два. Авторы О.А.Захарова, Е.П.Юдина. Тетрадь в рамках УМК «Перспективная начальная школа». Если сравнивать с рабочими
…
ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Чуракова, Кудрова. Проверочные работы. Ответы, решебник 📚
Странно, но почему-то в УМК «Перспективная начальная школа» тетради для самостоятельных работ по предмету «Окружающий мир» разрабатываются одними авторами, а тетрадь для проверочных работ — совершенно другими. Будем надеяться, что они хотя бы
…
ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Федотова, Трафимова, Трафимов. Тетрадь для самостоятельной работы. Ответы на задания, решебник 📚
Рабочая тетрадь, а если точнее — тетрадь для самостоятельной работы по предмету Окружающий мир за первый класс, авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, 2015
…
ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь вторая часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник
Вторая часть рабочей тетради Плешакова по окружающему миру за первый класс, программа Перспектива — продолжение первой части. Тетрадь гармонично дополняет первую. Задания
…
ГДЗ «Мой алфавит» прописи 1 класс Климанова, Абрамов, Пудикова. Ответы на задания 📚
«Мой алфавит» прописи 1 класс Климанова, Абрамов, Пудикова. Начну с того, что прописи хорошие. Не без недочетов, конечно, но в общем, хорошо ставят почерк при условии правильного использования. В первой части тренируемся писать
…
ГДЗ «Математика» 1 класс. Рабочая тетрадь 2 часть. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚
Рабочая тетрадь «Математика 1 класс»под ред. Дорофеев, Миракова, Бука, издательство просвещение, вторая часть решебника с ответами на задания. Как обычно, некоторые задания удивляют не только детей,
…
ГДЗ «Русский язык 1 класс». Рабочая тетрадь. Климанова. Ответы на задания 📚
Вроде бы все просто — первая тетрадь по русскому языку после прописей. Но ведь это программа Перспектива, автор Климанова, поэтому рабочая тетрадь обязательно будет содержать недочеты и наводить путаницу в умах не только детей — учеников 1 класса, но и, конечно же, их
. ..
ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник 📚
На первый взгляд задания в рабочей тетради «Окружающий мир» за 1 класс должны быть предельно легкими и доступными для понимания, но зачастую это не так и в ответах есть какая-либо изюминка, которая и в голову то сразу не придет. В этом решебнике мы рассмотрим самые сложные задания тетради Плешакова и Новицкой и разберем ответы на них. Готовые домашние задания по программе Перспектива, но тот же автор — Плешаков — у школы

Готовые домашние задания к рабочей тетради по предмету русский язык «Пиши красиво» за 1 класс. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов. Программа Перспектива. Известно, как трудно дается детям письмо. Итак, алфавит детки уже изучили, тетради «Мой алфавит» закончили.

Интересные и занимательные задания тетради «Пиши красиво» призваны помочь первоклассникам овладеть красивым письменным шрифтом.

Задания довольно простые, но все-таки иногда вызывают трудности при подготовке домашнего задания, прежде всего потому, что на некоторых страницах не совсем понятно, что авторы тетради имели в виду.

Все ответы проверены и одобрены учителем начальных классов.

Ответы на задания к рабочей тетради «Пиши красиво»

Выбирайте страницу и смотрите ответы ГДЗ.

Выберите страницу тетради: список страниц ↓↓↓ 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62

Страница 7. Напиши, кто изображен на рисунке (с.6).

Это курица и цыплёнок.

Курица — птица, а щука?

Щука — рыба.

Когда так говорят: «Пишет как курица лапой»?

Так говорят, если кто-то пишет неаккуратно, плохим почерком.

Страница 9. Подпиши рисунки.

ласточка очки свеча

Страница 10. Поставь в предложении слова по порядку.

Играй, да дело знай. Спортивные игры: футбол, баскетбол, бег, хоккей.

Страница 12. Помоги Лёне правильно составить слова.

котик шутки утро

Страница 13. Составь предложения.

Это острая пила. Это рыба — пила. Таня пила чай.

Страница 14. Подбери имена детям. Составь предложения. Запиши одно из них по выбору.

Глеб читает интересную книгу. Ира пишет. Юра рисует.

Страница 15. Составь из данных слов предложение. Запиши его.

Вспомни сказку «Теремок».

Кто в тетемочке живёт?

Лягушка-квакушка

Петушок — Золотой гребешок

Зайчик — побегайчик

Мышка — норушка

Страница 16. Допиши предложение.

На пруду плавают утка и утята.

Страница 18. Узнай сказку. Допиши предложение.

Лиса выгнала зайку из избушки.

Кто помог зайке?

Зайке помог петушок

Отгадай ребусы. Запиши слова.

дрова дерево занавес

Страница 19. Продолжи.

Птицы: зарянка, зяблик, дрозд, дятел.

Кто это?
Пушистый, усатый, непослушный.

Это котёнок.

Он (какой?) пушистый, усатый, непослушный.

Страница 21. Сделай подписи под рисунками. Составь предложение по схеме и рисункам.

ели дуб грибы ягоды

В лесу растут ягоды и грибы.

Страница 22. Составь предложение. Используй слова: рыбку, любит.

Кошка любит рыбку.

Страница 23. Если ты правильно решишь кроссворд, то сможешь прочитать название игрушки.

1. Белка

2. Кубик

3. Клоун

4. Юла

5. Мишка

Название игрушки: кукла.

Страница 25. Флейта, скрипка — это музыкальные инструменты.

Составь и запиши предложения.

В доме пять этажей.

Девочка вяжет шарф.

Страница 26. Составь словосочетания, используя слова: лес, зверёк, густой, глубокий, трусливый, снег.

Густой лес, трусливый зверёк, глубокий снег.

Страница 27. Еноты, ерши — это животные.

А ежевика? Ежевика — это ягода.

Допиши предложения, используя слова: забор, через.

Егорушка — Егор полез через забор.

Составь из слогов имя сказочного героя. Вставь это слово в предложение.

Мели, Емеля, твоя неделя.

Страница 28. Отгадай загадку.

По горам, по долам ходят шуба да кафтан.

баран

Страница 29. Когда это бывает? Вставь в предложения слова: метель, зелень.

Жара, зной, зелень — это лето.

Холод, снег, метель — это зима .

Страница 30. Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт .

Закончи предложение.

Мы ехали, ехали и к реке подъехали .

Страница 31. Впиши в предложения слова: перья, голуби, соловьи, воробьи.

Зимой в городе живут голуби и воробьи.

У грача чёрные перья.

Страница 32. Вспомни имена и фамилии с буквами Л, М, Я. Напиши слова.

Лера, Лена, Лёня, Маша, Мила, Марина, Яша, Янченко.

Выбери слова и допиши предолжение.

Мёд медведь в лесу нашёл. Мало мёду. Много пчёл.

Страница 33. Напиши сначала слова — названия домашних животных, а потом диких.

ягнёнок баран лиса волк

Где кто живёт? Составь два предложения и запиши их.

В гнезде живут ласточки и аисты.

В норе живут мыши.

Страница 34. Допиши предложения, используя предлоги у, перед, за.

У дома растут цветы. Перед домом — пруд, а за домом густой зелёный лес .

Страница 35. Выпиши слова — названия действий предметов: утка, летает, ползает, уж, плавает, галка.

Галка (что делает?) летает.

Утка плавает. Уж ползает.

Допиши предложение.

Под горой журчит ручей .

Страница 36. Пиши названия городов с заглавной буквы.

Москва Белгород Иваново Самара Новосибирск Уфа Омск

Страница 37. Кто ученик, балерина, Гимнастка?

Ульяна Лопаткина — балерина.

Чащина Ирина — гимнастка.

Чистов Миша — ученик.

Какое слово лишнее: чайник, чай, чайка, чайница?

Чайка

Составь слова.

Чаща, роща, дача, дачи, туча, туда, тучи, ужи, чижи.

Страница 38. Прочитай. Спиши восклицательное предложение.

Ива, ивушка моя!

Страница 39. Цыплёнок (какой?)

жёлтый и пушистый.

Запиши ответы. Используй слова: скорлупа, желток, белок.

Что снаружи яйца? Скорлупа.

Что внутри яйца? Желток и белок.

Угадай. Составь два предложения. На болоте с буквой «Ц». С «К» у плаксы на лице.

Цапля ест лягушек.

Капля на лице.

Страница 40. Выпиши сначала слово — название предмета, а затем его признак.

Волк (какой?) злой.

Белка (какая?) быстрая.

Кошка пушистая.

Страница 41. Кто что делает? Составь предложения.

Нина поёт.

Боря рисует.

Юля прыгает.

Кто это? Что у девочки? Что она делает?

Это Мила. У Милы игла. Мила шьёт.

Страница 42. Составь предложение.

Воробей клевал зерно в парке.

Страница 44. Составь имя героини сказки из слогов. Напиши предложение.

Золушка потеряла хрустальную туфельку.

Страница 45. Как зовут доктора? Допиши предложение. Кого он лечит?

Добрый доктор Айболит. Айболит лечит животных.

Страница 46. Придумай и запиши слова.

дом дело дружба

Страница 48. Как звуки обозначают буквы?

Звуки мы слышим, произносим.

Буквы мы пишем, читаем.

Страница 50. Какие слова выбрал пёс, а какие пони?

Пёс — мел, клюв, зёрна, мёд, реки, мял. То есть выбираем слова, где выделены е ё и ю я

Пони — мал, руки, морж, мэр, рыба. а э о ы у

Страница 51. Сложи из слогов отгадки. Напиши слова.

Закутан ребёнок в сто пелёнок. Капуста.

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. Корова.

Страница 52. Допиши слова. Составь с одним из них предложение.

У меня в портфеле тетрадь.

Подумай и запиши слова.

Пыль, моль, шаль, роль, ноль.

Когда это бывает? Птичьи стаи улетают на юг.

Осенью.

Страница 56. Подбери слова к схемам. Запиши их.

Съесть, съедят, съёмка, въехал, есть, боль, жаль.

Страница 58. Угадай-ка. Жёлтое с горячими лучами.

Это солнце.

Найди в записи слова. Запиши предложения. Где поставишь точку, а где вопросительный знак? Отгадай загадки.

По синему небу тарелка плывёт. Это Луна.

Какую траву слепой знает? Это крапива.

Страница 59. Напиши записку своей маме.

Дорогая мамочка!

Я пошёл гулять.

Уроки выучил. Буду через час.

Твой сынок.

Следующей по учебному плану будет рабочая тетрадь по русскому языку, к ней у нас тоже есть ГДЗ: ответы на задания к рабочей тетради по русскому языку за 1 класс (Климанова) >>

Ответы будут пополняться по мере учебного процесса. Если что-то не ясно, пишите в комментариях, разберемся.

Вследствие этого излучения образовались другие планеты. Какая из перечисленных гдз по русскому языку бесплатно стран достигла в последние 4 десятилетия наиболее высоких темпов экономического роста.чупак. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.

Нет разветвленной сети первичных организм. Так, например, во второй части рассматриваются вопросы, которые в общей физике вынесены в атомную физику. Генератор незатухающих колебаний (на. Пушкин призывает поэта быть требовательным к своему творчеству:. Богданова часть решебник 9 класс. Определите заряд конденсатора. Популяция- электронная единица эволюционного процесса, способная длительно. Изменение отношений церкви и государства в ходе великой отечественной войны.в основе его методологии лежит. На основе закона о норме прибыли. Голицын г) князь, сподвижник петра i д) один из вождей народного ополчения в период смуты 38.

Удобного разбора вариантов, чтения и записи sgf-файлов, в том числе справочных. Это, ничего не зная о ценах указан. Проведение олимпиад способствует повышению качества успеваемости, помогает повысить интерес к предмету. Используйте бланки по назначению. Дарья 8 из 10 но я хорошистка. Гдз по пиши красиво 1 класс климанова психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Он соглашается с миллем, что меновая стоимость. Ответ подтвердите примерами. Написан по задачам, предлагавшихся на вступительных экзаменах в мифи. На рисунке 36 изображена траектория движения шарика.

В определенном интеграле можно проводить замену переменной интегрирования, правда, по сравнению с неопределенным интегралом тут гдз по пиши красиво 1 класс климанова своя специфика, о которой мы еще поговорим. Наиболее остро этот вопрос стоит на территориях зато.

Со свободной версией движка mfg для гобана. Обращайте внимания именно на события, а не на время. Творческие задачи по физике в средней школе. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери.буховцев б. Учебное пособие по физике сборник по физике для учащихся 8-10 классов написано. На сайте установлены интересные тренажеры по выполнению заданий 1-3, 6, 17, 19 егэ. Учебник для 3 класса направлен на формирование представлений о русском языке как о целостной.

Современники не ставили ему в упрек.морозов. Зрение, слух, обоняние относятся. Определенной частотой (частотой кадров), то можно понять. Периодизация отечественной истории государства и права периодизация истории государства и права россии представляет собой разделение истории отечественного государства и права на определенные периоды и этапы. Отличительной особенностью книги является большое число картин электромагнитных полей, рассчитанных и построенных на эвм. Чтобы бесплатно скачать этот файл на максимальной скорости, зарегистрируйтесь. Зависимостях величинами l k и e k задаются по условиям удобства размещения противовесов.

Надпишите названия народностей, населявших италию (галлы, этруски, гдз по рабочей тетради географии 7 класс ким климанова, самниты) на месте тех областей, где эти народности жили.

гдз по русскому языку 4 класс климанова бабушкина решебник

Задачи по программе азбука климанова макеева 1 класс решебник классов.
Парень Наумов Автоном Борисович, место рождения: г. Якутск, дата рождения: 21 марта 1943, высшее образование: Финансовый директор.
Ребенок Мамонтова Лидия Игоревна, место рождения: г. Красногорск, дата рождения: 1 февраля 1901, профессия: Журналист

6-е изд. — М.: 2016 — 62 с.

Формат: pdf

Размер: 5,4 Мб

Скачать: Rghost

Известно, как трудно даётся детям письмо. Игровые и занимательные задания, которые содержатся в тетради «Пиши красиво», помогут маленьким школьникам укрепить мелкую мускулатуру руки, овладеть письменным шрифтом.
Прежде чем начать работу с пособием, советуем взрослым рассмотреть вместе с детьми страницы старинных русских книг, печатные и письменные шрифты — старинное, традиционное для русского письма XIX века и упрощённое, современное начертание букв русского алфавита.
Обратите внимание детей на элементный состав букв, помогите им выделить простейшие графические единицы, проведите с ними ритмическое прописывание этих элементов сначала в воздухе, а потом с помощью кисточки, карандаша или ручки. Отрабатывайте написание основных элементов поэтапно, начиная со строчных букв, затем переходите к заглавным. Ориентируйте детей на правильное соединение букв в слове. Выполняя с детьми упражнения по чистописанию, напоминайте им о лексическом значении слова, о правилах орфографии.

Аннотация

Рабочая тетрадь «Пиши красиво» служит дополнением к учебнику «Азбука. 1 класс» авторов Л. Ф. Климановой и С. Г. Макеевой, доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В пособии содержатся упражнения по обучению навыкам письма. Овладевая письменным шрифтом, первоклассники одновременно закрепляют каллиграфические навыки и развивают мелкую моторику руки. Материал рабочей тетради способствует достижению учащимися 1 класса метапредметных и предметных результатов обучения. Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.
Известно, как трудно даётся детям письмо. Игровые и занимательные задания, которые содержатся в тетради «Пиши красиво», помогут маленьким школьникам укрепить мелкую мускулатуру руки, овладеть письменным шрифтом.
Прежде чем начать работу с пособием, советуем взрослым рассмотреть вместе с детьми страницы старинных русских книг, печатные и письменные шрифты — старинное, традиционное для русского письма XIX века и упрощённое, современное начертание букв русского алфавита.
Обратите внимание детей на элементный состав букв, помогите им выделить простейшие графические единицы, проведите с ними ритмическое прописывание этих элементов сначала в воздухе, а потом с помощью кисточки, карандаша или ручки. Отрабатывайте написание основных элементов поэтапно, начиная со строчных букв, затем переходите к заглавным. Ориентируйте детей на правильное соединение букв в слове. Выполняя с детьми упражнения по чистописанию, напоминайте им о лексическом значении слова, о правилах орфографии.

Пример из рабочей тетради

Дорогой друг! Ты уже знаешь буквы, умеешь складывать из слогов слова, а из слов предложения. Но этого мало! Ведь в жизни тебе придётся писать зап иски, объявления, письма. Вот какую записку написал малыш своей маме. Напиши записку своей маме. Выбери нужные слова для записки: мама — мочка, папа — папуля, сын — сынок.
Представь, что кот Матроскин написал письмо дяде Фёдору с необычной просьбой.
Потом он решил вы пить молока, и несколько капель упало на лист. Попробуй прочитать письмо, догадайся, на как и слова упали капли. Помоги Матроскину вписать эти слова.

Вместе с этим также читают:

Конспекты уроков. Окружающий мир 1 класс. УМК «Перспектива»

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Что такое окружающий мир.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование личного отношения к окружающему миру.
Метапредметные УУД: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, наглядный материал глобус, раздаточный материал конверты с таблицами, клей, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы
урока Содержание урока Примечание
1. Орг. момент
2. Актуализация
знаний
3. Знакомство
с учебником.
Физминутка
4. Работа по учебнику.
5. Работа в тетради
Физминутка
6. Обобщение
7. Подведение итогов.
8. Рефлексия
Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, все ли готовы к уроку. Я назову предметы, которые должны лежать на парте. А вы проверьте меня, считайте про себя.
Учебник, тетрадка, пенал.
(Учитель ходит по классу и проверяет готовность детей к уроку)
Все готовы. Всё прекрасно.
На уроке не болтайте,
Руку чаще поднимайте.
Давайте, рассмотрим обложку учебника.
— На каком воздушном транспорте путешествуют дети?
— Что видят дети? Какая поверхность нашей Земли видна?
— Что изображено в верхнем левом прямоугольнике?
— Как можно назвать эти предметы, одним словом?
— Что изображено в прямоугольниках ниже?
— Что изучает сова?
— Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках.
— Правильно. Мы будем изучать окружающий нас мир. Окружающий мир — это школьный предмет обо всём, что нас окружает.
Он изучает природу и общество людей.
-Что нам потребуется для изучения этого предмета?
Д: Учебник, тетрадь.
— Кто автор учебника, прочитайте фамилию.
Д: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Откройте, учебник. Авторы учебника оставили вам послание.
— Какая пора наступила? Какое время года?
— Какой сейчас месяц?
— Какие признаки осени вы знаете?
— Кто поведет нас по дороге открытий?
— Кто будет путешествовать с вами?
Д: Мальчик и девочка.
— Давайте, придумаем им имена. Коля и Оля.
— Рассмотрим условные обозначения, которые встречаются на странице учебника.
— При работе с учебником помните правила: аккуратно обращаться с учебником, не рисовать в нем и не писать, обернуть в обложку, положить закладку, листы в учебнике не гнуть и не мять.
К учебнику идет рабочая тетрадь. На тетрадь нужно одеть обложку, в тетради можно писать и рисовать по заданию.
— Какие условные обозначения совпадают с учебником?
— Какие отличаются?
Вот мы познакомились с учебником и тетрадью.
Прежде, чем нам продолжить урок.
Предлагаю выполнить физминутку.
Встаньте со своих мест и выйдите из-за парты.
Крутится, вертится шар голубой,
Крутится, вертится над головой,
Крутится, вертится, хочет упасть,
Но мы поймали и держим опять.
Где эта улица, где этот дом,
Вместе мы с вами сегодня найдем.
Откройте учебник (стр. 4-5).
— На какой планете мы живем?
Д: На планете Земля.
— Где находится наша планета?
Д: Планеты находятся в космосе.
— Посмотрите на глобус. Глобус – это уменьшенная модель огромной планеты Земля, где мы с вами живем. Земной шар наш – дом.
— Что изображено, синим цветом на модели Земного шара?
Д: Вода.
— Верно, весь запас мировой воды. Представляет собой: океаны, моря, реки, озера.
— А что представлено зеленым и желтым цветом?
Д: Суша или земля.
Верно, это поверхность земли, на которой живут люди. На нашей планете несколько материков. Материк это огромная часть суши, окруженная водой. Таких материков на нашей планете 6.
Материк, на котором мы живем, называется Евразия.
— Как называется страна, в которой мы живем?
Д: Россия.
— Вы правы. Давайте посмотрим на карту.
Кто может найти место, где мы живем?
— Это сложно. Но мы можем определить место, где мы живем при помощи карты.
-Итак, мы оказались с вами в нашем городе. Мы с вами живем в Москве.
— На какой улице находится наша школа?
— Какие деревья растут рядом со школой?
— Каких животных можно увидеть?
— Посмотрите, как похожи дома. Все что вы описываете, есть рядом с моим домом и рядом с вашими домами. Что нам помогает найти нужный нам дом?
Д: Нам помогает название улицы, номер дома.
— Прекрасно. Как называют, одним словом улицу и дом, в котором вы живете?
Д: Адрес.
— Кто может назвать мне свой адрес?
— Замечательно. Кто еще не знает, свой домашний адрес. Вам нужно его выучить. Вместе с родителями в тетрадях запишите ваш адрес.
Вывод: Давайте обобщим: Мы живем на планете … (ответ детей), на материке …(ответ детей), в стране … (ответ детей), в городе … (ответ детей) на улице … (ответы детей).-Что нам помогает ориентироваться в городе?
Д: Адрес.
В рабочих тетрадях на странице 4 есть задание «Дорога в школу».
— Где можно переходить дорогу?
— Какие правила перехода через дорогу вы знаете?
— На какой сигнал светофора мы можем совершить переход через дорогу?
— Где может идти пешеход?
— Можно ли перебегать улицу, там, где хочется?
— Начертите путь, по которому идут Коля и Оля в школу.
— Дома вам предстоит построить свой путь от дома в школу.
Игра «Да-нет».
Вам будут показаны картинки с правилами дорожного движения. Если вы согласны — вы хлопаете. Если не согласны – топаете.
Вывод: Дороги помогают передвижению людей, но надо быть крайне внимательными и осторожными.
— Мы изучили наш дом с внешней стороны. Давайте изучим внутреннюю сторону нашего дома. Школа — это наш второй дом.
— Сколько этажей в нашей школе?
— Сколько кабинетов находятся на нашем этаже?
— Какой номер нашего кабинета?
— Что есть в нашем кабинете?
— Как надо вести себя в классе?
— Во сколько надо приходить в школу?
— Что вы приносите с собой в школу?
Игра «Соберем Портфель»
Вы будите помогать собирать портфель в школу и вспоминать правила поведения в школе.
Если вы согласны говорите хором «да», если не согласны говорите хором «нет».
«В портфель положим мы тетрадь? – Да.
Теперь мы можем покричать — Нет.
С собой беру я книжку – Да.
И прячу в столе мышку – Нет.
Я положу с собой пенал – Да.
Я на уроке всё писал – Да.
С собой возьму дневник – Да.
И буду лучший ученик – Да».
— Мы собрали с вами портфель. Пришли в школу. Предлагаю вам поработать в группе и составить режим дня.
— Что вы делаете после уроков?
— Проверяем вашу таблицу и то, как нам предлагают вести себя врачи.
Вывод: Режим дня – это порядок, который нужно соблюдать, чтобы всё успевать, чтобы оставаться здоровым. Режим – это правильная организация работы и отдыха в течение дня.
— Что вы будите делать сегодня после уроков?
— Как вы будите собирать портфель?
— Что вам нужно знать, чтобы найти свой дом?
— Что вы должны нарисовать дома?
— Оцените наш урок и свою работу.
Если у вас остались хорошие впечатления – встаньте.
Если вы узнали, что-то новое – хлопните в ладоши.
Если вам хочется ещё прийти на урок окружающего мира – помашите рукой учителю.
— Спасибо всем за урок!
Если вы забыли что-то принести на урок, поднимите руку.
Ответы детей.
(АндрейАнатольевич,
Мария Юрьевна)Чтение обращения к ученикам.
Вопросы по тексту.
Изучение условных знаков.
Слайд 1.
Круг вокруг себя
Покрутить рукой
Присесть
Встать. Похлопать.
Поискать с наклонами вправо и влево
Глобус
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Карта России.
Работа с картой.
Учитель показывает место, область на карте.
Ответы детей.
Слайд 5.
Опрос учащихся.
Слайд 6.
Минутка ПДД
Беседа с детьми.
Слайд 7.
Слайд 8.
Физминутка.
Слайд 9.
Слайд 10.
Групповая работа. Задания на 4 человека в конвертах.
Слайд 11.
Беседа, подведение итогов.
Знать обязательно: Евразия, Россия, Земля, Москва, Глобус.
ПРИЛОЖЕНИЕ Режим дня (основа в которую ребята все вклеивают)
Время Режим дня Картинка
7:00 Подъем 7:10 7:20 7:50 Дорога в школу 8:00-12:30 13:00 13:30 – 15:00 Прогулка на свежем воздухе15:00- 16:00 16:10-16:30 16:30-
18:00 Помощь по дому 18:30-
19:00 19:10-
21:00 Свободное время 21:15 21:30 ПРИЛОЖЕНИЕ (Карточки вырезать) Ребята только приклеивают
Гигиенические процедуры
Завтрак
Занятия в школе
Обед
Выполнение домашних занятий
Полдник
Ужин
Свободное время
Сон

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Природа.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование бережного отношения к природе, развитие внимательности и наблюдательности по отношению к окружающему миру.
Метапредметные УУД: связь с искусством, русским языком, литературой.
Предметные УУД: расширять представление согласно поставленным задачам.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, раздаточный материал индивидуальные карточки, карточки со смайликами, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы
урока Содержание урока Примечание
1. Орг.
Момент
2. Актуализация
знаний
3. Введение новой темы.
Игра — физминутка
4. Работа по учебнику.
5. Работа по тетради.
6. Физминутка.
7. Обобщение результатов
8. Рефлексия -Здравствуйте, ребята!
Раз, два, три, четыре, пять
Буду солнце наблюдать,
Я узнаю время года,
Адрес дома я найду
И наш мир я изучу.
— Какой предмет поможет мне в изучении всего этого?
— Давайте, проверим домашнее задание. Проекты ваших маршрутов от дома до школы.
Работа по индивидуальным карточкам.
(После завершение работы, устное обсуждение ответов индивидуальной карточки)
— Прекрасно. Вы молодцы! Я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача продолжить.
Посмотрите, что вокруг?
Ветер листья обрывает,
Тучи по небу гуляют,
Солнце, воздух и вода,
Небо, речка и трава,
Звери по лесу гуляют,
Птицы песни распевают,
Человек и все живое,
Это всё вокруг … (природа).
— Сколько времен года вы знаете?
— Какая бывает погода летом?
— Какая погода осенью?
— Какие явления в природе осенью вы видели?
— Как меняется температура воды в водоемах?
— Что происходит с насекомыми осенью?
— Что происходит с птицами в осеннее время года?
Вывод: Осенью опадают листья. Становится прохладно. Вода в водоемах холодеет. Птицы улетают на юг. Насекомые впадают в спячку.
— Как вы понимаете слово «природа», что оно означает?
Ответы детей.
— Вы многие оказались правы. Давайте сделаем вывод: Природа – это земная оболочка, охваченная жизнью. Жизнь на Земле есть в лесах, степях, озерах, морях, в пустыне, в горах, в почве.
— На уроке окружающего мира мы изучаем с вами природу. Посмотрите в окно. Что из природы вы видите?
Д: Деревья, небо, облака, дождь, земля, дом.
— Можно ли дом назвать созданием природы?
Ответы детей.
— Дом создан человеком. Это рукотворный мир человека. То что, создано руками человека.
-Есть мир природы – все живое и мир созданный руками человека (рукотворный).
-Игра «Природа и рукотворный мир».
Если вы видите предмет, который относится к природе – вы хлопаете, если вы видите предмет, который создан руками человека – вы топаете.
Слова для игры: верблюд, машина, гриб и т.д.
— Откройте учебник на странице 6. Рассмотрите рисунки. Назовите, что можно отнести к природе.
Ответы детей: звезды, лес, летучая мышь, цветок (шиповник). Планета Земля. Бабочка, колокольчик.
-Что относится к рукотворному миру человека?
Ответы детей: Корабль, космическая ракета.
— Как человек использует лес и деревья в своем труде?
Ответы детей.
— Что человек создал в космосе?
— Рассмотрите страницу 7. Что можно отнести к живой природе?
Ответы детей: море, солнце, речка, лес, камыши, грибы, ежик, соловей, сова.-Что создано людьми?
Ответы детей: игрушка медведь, дом, машина.
— Вы молодцы! Откройте рабочую тетрадь на с.6. прочитайте первое задание.
Что нужно сделать?
— Что вы обведете зеленым карандашом?
Ответы детей: луна, ель, дуб, одуванчик, жираф.
— Какие рисунки вы не обвели? Почему?
Ответ: Эти предметы созданы человеком. Это светофор и велосипед. Это замок, деньги, компьютер, ёлочные игрушки.
— Прочитайте, второе задание на странице 7. Что вы раскрасите?
Ответы детей: Лист клена, белку, мухомор.
— Прочитайте, третье задание. Что вы будите рисовать?
Ответы детей.
Физминутка
Для здоровья и уменья,
Будем делать мы движенья.
Руки поднимем вверх,
Потянулась, улыбнулись,
Раза — два сейчас нагнулись,
И опять же улыбнулись.
Три-четыре приседаем.
Пять — шесть на место сесть.
— Нам нужно заполнить таблицу. В таблицу будем записывать ответ на загадку.
Мир природы Рукотворный мир
Белый рассыпчатый песок
Делает сладеньким чаёк.
Природное явленье для осени
не удивление,
Оно деревья раздевает,
И листиками по земле играет.
Все пенёчки одевают,
Шляпками их украшают.
Вскоре будут грибники,
Собирать их в туески.
Они бегут, идут, спешат,
И с места сдвинутся, хотят.
Нос утиный проплывает,
В речке он не утопает,
Зверь на сушу выбегает.
Утром все оно такое,
Светло-нежно-голубое.
Как наступит ночь опять,
Будет все в горох сверкать.
На ногах по две доски,
Скорость быстро развивают,
С горки ехать помогаю.
Желтый цветочек растет,
Парашюты выдает.
Яркий свет излучает,
Все вокруг освещает,
И волшебником таким,
Станет каждый гражданин.
В ванне без него,
Щиплет от него глаза.
— Мы прекрасно распределили слова на группы. На какие группы можно разделить предметы окружающего мира?
Ответы детей.
-Поднимите руки, кому урок понравился?
— Поднимите руки, у кого были трудности на уроке?
— Кто справился с трудностями?
Определите смайлик, который будет обозначать вашу работу в процессе урока. Вводный момент
Проверка домашнего задания.
Индивидуальная
работа.
(2-3 минуты)
Приложение 1
Слайд 1.
Слайд 2.
Картины времен года.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
(Сахар)
(Ветер)
(Опята)
(Часы)
(Утконос)
(Небо)
(Лыжи)
(Одуванчик)
(Лампа)
(Мыло)
Слайд 8.
Обязательные для запоминания слова и термины: природа и рукотворный мир.
Понятия:
Природа – это земная оболочка, охваченная жизнью. Жизнь на Земле есть в лесах, степях, озерах, морях, в пустыне, в горах, в почве.
Рукотворный мир – это предметы, созданные благодаря труду человека.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Индивидуальная карточка №1
Собери буквы и образуй слово, название материка.
2367915107950Я
00Я
1586230107950А
00А
767715107951Р00Р
1167765170180В
00В
300990170180Е
00Е
2796540179705И
00И

198691513335З00З

Ответ: _________________________________________________
Запиши номер своего дома и квартиры _____________________
Индивидуальная карточка №2
Собери буквы, название уменьшенной модели Земли.
279654037465С
00С
178689027305У
00У
76771537465Г
00Г

228219090170Б
00Б
1291590118110О
00О
300990118745Л
00Л

Ответ: ____________________________________________________
Запиши номер своего дома и квартиры ________________________

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Неживая и живая природа.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование понятий о живой и неживой природе, бережное отношение к природе.
Метапредметные УУД: связь с технологией, русским языком, литературой.
Предметные УУД: уметь раскрыть цели урока, работать по плану и выполнять поставленные задачи.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь № 1, клей, ножницы, раздаточный материал индивидуальные карточки, конверты для групповой работы, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы
урока Содержание урока Примечание
1. Орг. момент
2. Актуализация
Знаний
3. Введение новой темы
4. Физминутка
5. Работа по учебнику
6. Работа по тетради
7. Подведение итогов
8. Групповая работа
9. Рефлексия — Здравствуйте, ребята! Послушайте, внимательно стихотворение.
Гуляя по лесу,
Идешь по тропинке,
По всем сторонам
Разбросаны шишки.
Кузнечик прыгает в цветок,
В овраге звенит ручеек,
Белка щелкает орешки,
В листиках прячутся мышки.
— О каких объектах природы говорилось в произведении?Ответы детей.
— Были ли объекты, которые создал человек?
Ответ детей.
-На какие две группы можно разделить предметы окружающего мира?
Ответы детей.
— Какие вы молодцы! Проверим, как вы справитесь с заданием.
(Работа по индивидуальным карточкам)
— Благодарю вас за работу. Внимание, вопрос. Я вам перечислю ряд слов, найдите в нем одно лишнее.
Слова на экране: деревья, шишки, цветок, кузнечик, ручеек, орешки, листики, мышки.Ответы детей.
— Вы дали такие разные ответы. Теперь вместе попробуем распределить в группы.
Ответ детей.
— Какое слово не вошло в группу?
Ответ детей.
— Действительно, это слово ручеек. Почему?
Ответ детей.
— Вы правы. Ручеек неживой.
Введение темы: Природа делится на живую и неживую.
-К живой природе относится все живое.
Что относится к неживой природе?
Ответы детей.
-Верно. Давайте проверим, как вы разобрались в живой и неживой природе.
Физминутка
Если вы слышите слово, которое можно отнести к живой природе вы хлопаете. Если вы слышите слово, которое можно отнести к неживой природе вы приседаете.
Выиграет тот ряд, в котором не были допущены ошибки.
Солнце, куст, сосна, море, птица, камень, тигр, жук, звезда, гора, гриб, рыба, почва.- Вы были очень внимательные. Лучше всех были ребята …(указание ряда). Но победила дружба. Так как вы делали это вместе.
— Откройте учебники на странице 8. Распределите картинки на живую и неживую природу.
Ответы детей.
-Мудрая сова приготовила вам сложный вопрос. Подумайте, связаны ли между собой неживая и живая природа.
Ответы детей.
— Как связаны цветы с солнцем?
— Как связана вода с животными?
— Как связаны черви и почва?
— Какой вывод сделал Коля? Прочитайте.
Вывод: Природа бывает живая и неживая. Солнце, воздух, звезды, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа.
— Откройте рабочую тетрадь страница 8.
Прочитайте задание №1. Перечисли предметы, относящиеся к живой природе.
Ответы детей.
-Перечислите предметы, которые относятся к неживой природе.
— Задание со скрепкой. Вам нужно вырезать из приложения. Приклеить одну картинку в неживую природу, вторую в живую природу.
— Прочитайте задание № 2. Что лишнее в первом ряду?
Ответы детей.
Что лишнее во втором ряду?
Ответы детей.
— Прочитайте задание № 3. Что вам нравится в живой природе и что нравится в неживой природе?
Ответы детей.
Физминутка.
Солнце поднимается,
Люди улыбаются.
Ветер дует на людей,
Обдувает веселей.
Побежали мы гулять,
И цветочки собирать.
Соберем скорей букет,
Радость прибывает!
— Какая природа бывает?
Ответы детей.
— Какие предметы относятся к живой природе?
Ответы детей.
— Какие предметы относятся к неживой природе?
Ответы детей.
— Как можно определить, что объект относится к живой природе. Определим свойства живого.
Ответы детей.
— Живое растет, меняется. Живое дышит, питаются, размножаются.
— Сейчас я раздам вам конверты с заданиями. В каждой группе 4 человека. Ваша задача обсудить, что нужно живому существу из неживой природы и сделайте выбор карточек. Приклейте.
— Давайте, поаплодируем команде, которая выполнила задание быстрее всех.
Поаплодируем командам, которые выполнили задания без ошибок.
Поаплодируем команде, которая успела доделать задание.
— Кому понравился урок?
— Что запомнилось?
— Что бы вы хотели узнать еще?
— Спасибо за работу. За ваши ответы и вопросы. Мы будем и дальше открывать для себя новое. И отвечать на ваши вопросы. Игра на внимательность
Повторение
Приложение 1
Работа по индивидуальным карточкам
Слайд 1.
Группы животные, растения.
Игровая физминутка.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Приложение 2.
Конверты для групповой работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Индивидуальная карточка № 1
Зачеркни лишний предмет.

Раскрась предмет, который относится к природе.

Индивидуальная карточка № 2
Зачеркни лишний предмет.

Раскрась предмет, который относится к рукотворному миру.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1771651593850415861510223500
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
4101465488950329565488950
4101465876300110490863600
ОДУВАНЧИК
410146511747501771651174750
КАРТИНКИ (для конвертов)

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Культура.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование понятий о культуре, правила поведения в обществе, личное отношение к культуре.
Метапредметные УУД: связь с технологией, русским языком, литературой.
Предметные УУД: уметь раскрыть работать по плану и выполнять поставленные задачи.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь № 1, раздаточный материал индивидуальные карточки, клей, ножницы, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы
урока Содержание урока Примечание
1. Орг.
момент
2.Актуализация
знаний
3.Введение новой темы.
4.Физминутка
5. Работа по учебнику
6. Работа по тетради.
7. Физминутка
8. Подведение итогов
9. Рефлексия
— Здравствуйте, ребята! Внимание! Внимание!
У меня для вас послание:
Начинается урок,
Запасайте знания впрок.
Постарайтесь не лениться,
А работать и трудиться! Успехов Вам!
— Расскажите, что относится к живой природе?
Ответы детей.
— Что относится к неживой природе?
Ответы детей.
— Сейчас я вам раздам индивидуальные карточки. Ваша задача найти ошибки и подчеркнуть их.
(Последующая взаимопроверка).
— Поднимите руки, кто справился со всеми заданиями без ошибок.
— Кто допустил одну ошибку?
— Кто сделал две ошибки?
— Если мы будем трудиться, то исправим ошибки вместе. Давайте вместе разберем, в чем заключалась сложность.
(Обсуждение результатов работы по индивидуальным карточкам)
— Послушайте внимательно, ваша задача ответить мне на вопросы после текста.
Как красиво сесть и встать?
Как одеться?
Что читать?
Чем в музее восхищаться?
И кому рукоплескать?
Где стоит вон та скульптура?
И поможет нам … (культура).
— Тема нашего урока «Культура». Рассмотрите, картинки. Что изображено на них? В чем отличие?
Ответы детей.
— Верно. Получается, что со временем человек менялся. Человек менял место обитания на дома. В доме появилась мебель, посуда. В связи с появлением нового стали появляться новые правила поведения.
— Из чего состоит культура?
Ответы детей.
— Действительно, культура формируется из культуры поведения, поступков человека, воспитания, представлений об искусстве и литературе.
— Что отличает культурного человека от других?
Ответы детей.
— Рассмотрите, рисунки на них изображены предметы Древнего мира. Как изменилась коллекция культурного наследия?
— Правильно. Поднимайтесь из-за парт, будем вместе все движенья выполнять.
Чтоб воспитанными быть,
Нужно маме пол помыть.
Бабушке смотать клубок,
Помоги ей, голубок.
Папе расколоть дрова,
Будет сила такова!
Можно всем ученикам,
Приступать к урокам!
— Откройте учебник на странице 10. Оля, предлагает вам сравнить предметы.
Ответы детей.
— Зачем нужны свистульки?
Ответы детей.
— Посмотрите на изображения. Какие новые технические средства были созданы человеком?
Ответы детей.
— Переверните страницу. Что делают люди?
Ответы детей.
-Из каких материалов строили дома раньше?
Из каких материалов строят дома в настоящее время?
— Сравните современные дома и деревенские.
— Из чего выполнены старинные игрушки?
Для чего нужны игрушки?
— Какие у вас современные игрушки?
— Сравните современную и старинную игрушку.
Ответы детей.
— Для чего люди танцуют? Какие танцы вы знаете?
Ответы детей.
Для чего люди пишут стихи и сказки?
Ответы детей.
— Как вы понимаете слово культура?
Ответы детей.
— Прочитайте, какой вывод сделал Коля.
Вывод: культура – это то, что создали и создают люди.
— Откройте рабочие тетради на странице 10.
Прослушайте отрывок из сказки Пушкина.
— О каком чуде рассказывается в сказке?
— Как выглядел остров вначале?
— Что изменилось после волшебного преображения?
— Давайте сотворим чудесный остров своими руками. Из приложения вырежете рисунки и наклейте.
— Назовите все предметы культуры, которые представлены на странице 3-10.
— Дома, вместе с родителями вам предстоит выполнить задание 4. Поставьте галочку напротив номера задания. Вы должны выучить отрывок из сказки и нарисовать к любимому фрагменту иллюстрацию.
Игра «Русская культура»
Если картинка относится к русской культуре, то вы хлопаете. Если слова относятся к другой культуре — топаете.
Давайте, узнаем, что относится к русской культуре.
— Какие блюда относятся к русской народной кухни?
— Какова особенность русского народного костюма?- Какие русские народные сказки вы знаете?
— Какие предметы русского искусства вам известны?
Ответы детей.
— Что вам понравилось в русской культуре?
— Каких русских поэтов вы знаете?
— Кому понравился урок?
— Что вы узнали для себя нового?
— Какие традиции русской культуры вы знаете?
Поаплодируем себе за хорошую работу.
Спасибо за работу. Индивидуальные
карточки.
Приложение 1.
Обратная связь.
Слайд 1.
Человек в шкуре и человек в костюме.
Слайд 2.
Слайд 3.
Беседа
Слайд 4.
Слайд 5.
Работа с приложением
Слайд 6.
Слайд 7.
Основные понятия: культура, культура поведения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Индивидуальная карточка 1.
Нужно найти ошибку, которую допустил ученик и подчеркнуть.
Все объекты дышат.

Все живые существа двигаются.

Индивидуальная карточка 2.
Нужно найти ошибку, которую допустил ученик и подчеркнуть.
Все объекты относятся к живой природе.

Все неживые объекты природы не двигаются.

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Красота любимого города.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: привить интерес к его изучению своего родного города, формировать бережное отношение к городу.
Метапредметные УУД: осмысление взаимосвязи человека и города, культуры, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с задачами урока, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, наглядный материал глобус, раздаточный материал конверты с заданием, клей, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы Содержание урока Примечание
Орг. момент
Актуализация
знаний
Введение новой темы.
Работа по учебнику.
Работа в группах.
Физминутка
Работа по тетрадям.
Работа по индивиду-
альной
карточке.
Обобщение — Здравствуйте, ребята!
Вот волшебный дан сигнал,
Наш урок сейчас настал.
Повторяем, отвечаем,
И отметки получаем.
Посмотрите на меня, тихо села детвора.
— Что мы изучаем на уроке окружающего мира?
Ответы детей.
— Как называется планета, на которой мы живем?
Ответы детей.
— Давайте рассмотрим глобус. Что обозначено желтым цветом? Что синим цветом?
— Посмотрите, на нашей планете есть несколько материков. На каком материке расположена наша страна?
Ответы детей.
— Как называется наша страна?
Ответы детей.
— Правильно. Посмотрите, а что обозначают точки на карте?
Ответы детей.
— Верно. На карте обозначают города.
Работа с индивидуальной карточкой.
-В каком городе мы живем?
Ответ детей.
— Послушайте, внимательно стихотворение. Вам нужно ответь на вопрос. Какова главная мысль произведения?
Этот дом, что за дорогой, пахнет дымом и теплом,
Пахнет детством, пахнет сливой, пахнет мышью и котом,
Там по дворику гуляет лохмоногий мудрый пёс,
Там, возможно, за сараем лошадь хрупает овес.
Во дворе растут деревья, сворой птичьей гомоня,
И с ветвей, наверно, к ночи льются песни соловья,
На заборах сохнут тряпки, свесил ухо медный таз,
И рубашки на веревках с ветром дуют перепляс!
А на крыше – что за прелесть! – настоящая труба,
В кирпичах – когда –то красных – и дымлива, и черна!
Рядом с ней, возвысясь гордо, — что ж поделать век такой, элегантная антенна в небо целится рукой.
Этот дом, что за дорогой, спросишь ты, волшебный край?
Но вопросом: где же это? Ты, мой друг, не докучай!
Ты поверь: не сказка это, не отрез цветного сна:
Это рядом, ехать просто – это старая Москва.
— О чем говорится в стихотворении?
Ответы детей.
— Где такой дом можно увидеть?
Ответы детей.
— Откройте форзац учебника. Рассмотрим рисунки. Найдите изображение старого дома.
— Чем отличается деревенский дом от многоэтажного дома?
— Какой вид транспорта представлен? Где его можно увидеть?
— Кому представлен памятник?
— Какая птичка изображена в учебнике?
— Кто знает название цветка?
Ответы детей.
— Прочитайте, тему раздела. Какова наша цель?
Ответы детей: изучить город и село.
— Переверните страницу учебника. Страница 4.
— Что из неживой природы есть на трех фотографиях?
Ответы детей: вода, реки.
— По какому признаку вы сделали вывод, что перед вами города? Я утверждаю, что на первой фотографии село. Обоснуйте, свой ответ.
Ответы детей.
Давайте, сделаем вывод, что такое город.
Город – это крупный населенный пункт, жители, которого, как правило, не занимаются сельским хозяйством.
Мы живем в городе Москве.
— Кто основал наш город? Где располагается?
Ответы детей.
— Чем тебе дорог наш город?
Ответы детей.
— Какие достопримечательности нашего города вам знакомы?
Ответы детей.
— Что отличает ваш город от других?
— Что есть во всех городах?
Ответы детей.
Сравнение в форме таблицы.
Групповая работа. В конверте лежат разрезанные картинки Москвы и их названия. Необходимо на листок приклеить достопримечательность города и его название.
Физминутка.
Мы гуляем по Москве,
Закружилось в голове,
Пешеходы все бегут,
И машины красный ждут,
Справа – памятник и школа,
Слева – купала,
Церковь издали видна.
Мы гуляли и смотрели,
Но устали и присели.
— Откройте тетради. Страница 3. Прочитайте задание под номером 1.
Какие предметы ты возьмешь с собой, гуляя по городу? Раскрась кружки под предметами.
— Вам необходимо приклеить заметку о земляке, который сделал, что-то доброе для твоего города.
— Как вы понимаете значение слова земляк?
— Кого можно назвать своим земляком?
Ответы детей.
— Пример, который готова я вам предложить о земляке, который сделал хорошо для своего города.
Обсуждение труда человека.
— Как должен вести себя человек в городе?
— Чем мы можем помочь своему городу?
Ответы детей.
— Прочитайте, вопрос номер 3.
Что твоя семья сделала хорошего для своего города?
Ответы детей.
— Вам нужно будет доделать задание 2, 3 вместе с взрослыми. Родители смогут вам помочь при выполнении задания.
— Прошу Вас вернуться к индивидуальной карточке.
2. Выпиши последовательность ответов на примеры. И получишь дату основания Москвы.
3. Обведи памятник основателю города Москвы князю Юрию Долгорукому.
Ребята меняются карточками и проверяют.
друг друга.
— Что особенного в вашем городе?
— Назовите дату основания города? Кто обосновал город Москву? Где располагается Москва?
Ответы детей.
— Что интересного вы узнали на уроке?
Что вам понравилось? Что хотели бы повторить?
Хлопните в ладоши, если вы узнали, что-то новое. Хлопните два раза, если вам понравилось. Хлопните три раза, если вы хотите повторить такой урок.
И под ваши аплодисменты,
Завершаем мы урок.
Всем спасибо.
Находят ответ на карте или глобусе.
Работа с индивидуальной карточкой. Найти город на карте, в котором мы живем. Обвести в кружок.
Слайд 1.
Вопрос мысль произведения.
Дети, могут закрыть глаза и послушать с закрытыми глазками.
Появление по щелчку. Старый дом. Старая Москва.
Фотографии старых домов.
Слайд 2.
Слайд 3. Юрий Долгорукий, год основания, история возникновения.
Слайд 4.
Как менялась Москва с древних времен до наших дней?
Слайд 5.
Проверка результатов групповой работы. Слайд 6.
Слайд 7.
О земляке.
Слайд 8. Примеры пользы семьи.
Взаимопроверка.
Слайд 9.
Понятия, которые дети должны знать: год основания Москвы, расположение Москвы, реки в основании, кто основатель города, понятие город, земляки.
Индивидуальная карточка.
Найдите на карте город Москву и обведите. Выпиши название равнины, на которой располагается наш город.
Название равнины ___________________________________________

Выпиши последовательность ответов на примеры. И получишь дату основания Москвы.
10-9 = 2) 7-6 =
9-5 = 4) 10- 3=
Ответ: _________________________________________________
Обведи памятник основателю города Москвы князю Юрию Долгорукому.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (для конверта разрезанные фрагменты)
3729990024917400372046516287754057650004057640
1577340202120440576596393019202401905
465391580009939871658000993310890800099170116514477994057651447800
Название достопримечательностей (карточки разрезанные)
Храм Василия
Блаженного
Спасская башня
Кремля
Царь- колокол
Царь- пушка
Большой Театр
61093354107815001051560410845000345186030734000Задание. Собери достопримечательности Москвы. Приклей их в прямоугольники. Ниже приклей название объекта.
69100706604000

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Мы в городе.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование представлений о городе, об особенностях жизни в нем.
Метапредметные УУД: город в цифрах, литература, культура, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с задачами урока, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, наглядный материал журналы и газеты, раздаточный материал конверты с заданием, клей, ножницы, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы Содержание урока Примечание
Орг.
момент
Актуализация
знаний
Работа в парах
Введение темы
Физминутка
Работа по
учебнику
Работа в группах
Физминутка
Работа по
тетради
Рефлексия
— Здравствуйте!
Я сегодня ваш водитель,
Мы не будем медлить,
Не теряя ни минуты,
Будем мы искать ответы,
Все что в городе найдем,
Испытанья все пройдем.
— В какой стране мы живем?
Ответы детей.
-Назови город, в котором ты живешь? Ответы детей.
-Кто основатель города Москва?
Ответы детей.
— Назовите дату основания города?
Ответы детей.
— Откройте тетради на странице 6. Номер 1. Напишите ответы на вопросы.
Поменяйтесь тетрадями. Поставьте плюс карандашом, если правильно написан ответ.
Минус, если ответ неверный.
— Назовите достопримечательности своего города.
Ответы детей.
— Что вам нравится в вашем городе?
Ответы детей.
— Отгадайте ребус, он позволит сформулировать тему урока.
2419350186055ДЕ
ДЕ
1000125207010В
В

4 = О- Молодцы! Темы урока: Мы в городе.
Назовите мне плюсы города.
— Какие особенности города?
— Какие виды транспорта существуют?
— Какие дома? В чем их особенность?
За школой стадион.
Мы побегаем на нём.
Чтоб здоровье укрепить,
Будем мы наклоны делать.
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, ноги шире.
Потянулись, разогнулись.
Вместе всем мы улыбнулись!
— Тихо сели. Открываем учебник, страница 8.
Рассмотрите фотографии и рисунки.
— Что делает женщина на фотографии?
Ответы детей.
— В чем особенность торгового дома?
Ответы детей.
— На каком виде транспорта передвигаются люди на фотографии в Нижнем Новгороде?
Ответы детей.
— Какие виды зданий можно увидеть в городе?
Ответы детей.
— От кого зависит покой родного города?
От кого зависит удобство города?
От кого зависит красота города?
Ответы детей.
— Кого можно назвать земляком?
Ответы детей.
Ребята делятся на группы из 4 человек. Каждой команде достается конверт с заданием. 1. Транспорт. 2. Торговля. 3.Архитерктура. 4. Профессии. 5. Культура.
6. Экология. (Выполнение коллажа)
Один представить группы рассказывает о своих открытиях.
Мы похлопаем в ладоши,
Наши ножки постучали,
По коленкам постучим,
Раз, два, три, четыре, пять,
Руки выше поднимаем,
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы тихонько опустились,
Выпрямились, завертелись
И остановились.
— Откроем рабочую тетрадь. Страница 6. Прочитайте задание. Выполните его.
— Подведем итоги. Назовите особенности города. Кто такие земляки?
Ответы детей.
— Оцените свою работу во время урока. Если вы хорошо поработали и трудились на 5, покажите 5 пальцев. Если недостаточно трудились, и чего-то не хватило пальца. Если были ошибки 3 пальца. Ничего не получилось — поднимите 2 пальца.
— Спасибо вам за вашу отметку. Теперь я оценю вашу работу.
— Спасибо за Ваш труд.
Проверка усвоения знаний
2-3 минуты на выполнение.
Взаимо-проверкаСлайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
5 – 7 минут на выполнение
Слайд 5-11
Темы команд
Раскрытые учителем.
Слайд 12.
Обязательные понятия для закрепления: земляки, город, транспорт, архитектура, торговля, экология.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (Групповая работа – коллаж)
Транспорт (лист)
Торговля (лист)
Экология (лист)
Профессия (лист)
Архитектура (лист)
Культура (лист)

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Красота родного села.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: привить интерес к его изучению своего родного села, формировать бережное отношение к сельскому хозяйству.
Метапредметные УУД: осмысление взаимосвязи человека и села, природы, литературное чтение, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с задачами урока, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, раздаточный материал индивидуальные карточки, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы Содержание урока Примечание
Орг. момент
Актуали-зация знаний
Введение
Темы
Физминутка
Работа по учебнику
Фуз. минутку
Проверка
Работа по тетради
Итоги и рефлексия
Задание для работы дома
— Здравствуйте!
Вот моя деревня,
Вот мой старый дом,
Пахнет он соломой,
В нём тепло зимой,
Ставни на окошках,
Рюшки на подушках,
Все кругом родное,
Сердцу дорогое.
— Где можно увидеть такие дома?
Ответы детей.
— Опишите, как выглядите деревянный деревенский дом.
Ответы детей.
— Давайте, обсудим, что сделали ваши земляки на пользу вашему городу.
Ответы детей по тетради.
— Чем ваша семья помогает родному городу?
Ответы детей.
— Для чего нужно помогать родному городу?
Ответы детей.
— Нужно ли помогать селу? Деревне?
Ответы детей.
— Знаете ли вы деревни и сёла? Назовите их.
Ответы детей.
— Тема нашего урока: Красота родного села.
Что мы будем изучать?
Ответы детей.
— Сравним красоту сельской жизни и красоту городской жизни.
— Что появилось первым село или город?
Ответы детей.
— Как изменился поселок Кунцево?
Ответы детей.
— Какая была природа в поселке?
— Какая роща была на месте Кунцевского городища?
— Каким сельским хозяйством занимались?
— Что появилось в поселке?
Ответы детей. Железно-дорожные пути.
— Какая промышленность развивалась в поселке вдоль реки Сетунь?
— Какие атрибуты современной цивилизации появились в поселке?
Выводы: При развитии села, он может перерасти в город. Село может войти в черту города.
Сначала появляется село, затем город.
Физминутка
Собираем мы дома,
Раз дрова, два дрова,
Вот построили трубу,
Стенку справа, стенку слева,
Мы украсили окошки,
Ставни открываются,
Ставни закрываются,
Вот крылечко,
Поднимайся,
Раз, два, три, четыре, пять.
В дом пришли и тихо сели.
— Откройте учебники. Страница 10-11.
Рассмотрите окна сельского дома.
— Изучите названия фрагментов декора дома.
Ответы детей.
— Как сочетаются природа и культура в сельском пейзаже?
— Что вам показалось особенно красивым?
Ответы детей.
— Переверните страницу. Страница 12-13.
Сравните сёла представленные на фотографиях.
— Почему говорят: «На родной стороне сердце поёт».
— Почему деревни и села наши кормилицы?
— Что в них сочетается?
— Какие раньше были дороги? (проселочные) А сейчас? (иногда асфальтированные)
— Чем люди раньше занимались в селе? А сейчас?
— Откуда брали воду?
— Молодцы! Всё верно, давайте сделаем вывод.
Село – это один из видов населённых пунктов, жители которого заняты сельским хозяйством или другими промыслами.
Физминутка
Если предмет относится к городу — хлопаем, если относится к деревне (селу) – топаем.
Светофор, шоссе, колодец, водопровод, печь, ставни, антенна, крыльцо, лифт, погреб, сени, мусоропровод.- Какие вы внимательные. Сейчас мы проверим, как вы с этой темой разобрались. Для этого я раздам вам индивидуальные карточки.
— Проверка выполнения задания. Обсуждение результатов.
— Открываем рабочую тетрадь. Страница 7.
Прочитайте первое задание. Как вы ответите на вопрос?
Ответы детей.
— Верно. Село Кунцево. Дата его рождения в 1454 году. Где располагается село? Вдоль какой реки?
Ответы детей.
— Кунцевское село располагается вдоль реки Сетунь, рядом с железно-дорожной станцией Кунцево.
— Задание 2. Дорисуй и раскрась украшение дома.
Работа в тетради.
— Задание 3. Запиши названия украшений сельского дома.
Карниз наличника, полотенце, ставни, конёк, причелина, лобовая доска, наличник, окошко светёлки.- Что интересного узнали на уроке?
— Что нужно обязательно запомнить?
— Какое задание понравилось больше всего?
— Что вызывало затруднение?
— Оцените свою работу на уроке, покажите карандаш: зеленого цвета, если вы все поняли и у вас не возникало затруднений, желтого цвета, если вы все поняли, но у вас возникали незначительные затруднения и красного цвета, если вы ничего не поняли и все задания вам показались сложными.
— Благодарю за работу на уроке. Прошу вас дома с родителями найти интересную информацию о селе Кунцево и подготовить сообщение. Три вопроса для класса по своему сообщению.
Проверка домашнего задания по раб. тетради
Слайд 1. Деревня Ку́нцево — бывшее подмосковное село, позднее дачный посёлок. (История поселка)
Слайд 2. (Фотографии Кунцево)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кунцево_(город)
Слайд 3- 5
Слайд 6.
Сравнение домов.
Игра на
внимание.
Индивидуальная
карточка.
(3- 5 минут)
Слайд 7.
Слайд 8.
Ответы на экране.
2-3 минуты
Слайд 9.
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/65/66445/hello_html_ma2a0e98.gifПонятия для закрепления: село, дата основания села, место расположения, украшения домов.
Индивидуальная карточка 1.
Соедини стрелкам название элементов украшения дома с элементами, изображенными на рисунке.
2247901746249Наличник окна
00Наличник окна
2247891193800Окошко
00Окошко
224789717550Причелина00Причелина224789260350Ставни
00Ставни

Зачеркни слова, которые относятся к городскому дому.
Горница, квартира, крыльцо, ставни, лифт, водопровод, колодец, мусоропровод, сарай, ванна, пречилина. Индивидуальная карточка 2.
Соедини стрелкам название элементов украшения дома с элементами, изображенными на рисунке.
4724402046605Полотенце
00Полотенце
4724401522095Наличник окна
00Наличник окна
4718051046480Окошко
00Окошко
471805570230Причелина00Причелина47180593980Ставни
00Ставни

Зачеркни слова, которые относятся к деревенскому дому.
Горница, квартира, крыльцо, ставни, лифт, водопровод, колодец, мусоропровод, сарай, ванна, пречилина.

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Мы в селе.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: привить интерес к его изучению своего родного села, формировать бережное отношение к сельскому хозяйству.
Метапредметные УУД: осмысление взаимосвязи человека и села, природы, литературное чтение, изобразительное искусство, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с задачами урока, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы Содержание урока Примечание
Орг. момент
Актуализа-
ция знаний
Введение новой темы.
Работа по учебнику
Творчес-
кая работа
Проверка
Рефлексия — Здравствуйте!
Готовь ли ты начать урок?
Учебник и тетрадка,
Вот вам и разгадка,
Приготовь скорей дружок.
— Кто приготовил сообщение о истории нашего села?
Сообщение учеников.
(Ребята задают вопросы докладчикам, докладчики задают вопросы классу по своим сообщениям)
— Почему сёла наши кормильцы?
Ответы детей.
— Как сочетаются природа и культура в сельской местности?
Ответы детей.
— Что такое пейзаж?
Ответы детей.
— Давайте, вместе сформулируем. Пейзаж – это вид искусства, это изображение натурального вида, то, что реально существует. Посмотрите, пейзаж деревни.

— Какое время года?
— Назови признаки лета.
— Как жили крестьяне раньше?
— Как использовали лошадей?
— Назовите домашних животных у крестьян.

— Какое время года?
— Назови признаки этого времени года.
— Что делают крестьяне?

— Какое время года?
— Назови признаки этого времени года.
— Чем занимаются крестьяне в зимнее время года?
— В чем приносят воду?
Ответы детей.

— Какое время года?
— Назови признаки этого времени года.
— Чем занимаются ребята?
— Что делают крестьяне осенью?
Ответы детей.
Физминутка
Здравствуй, поле!
Здравствуй, лес
Полный сказок и чудес!
Рядом речка протекает,
В поле заяц пробегает.
Мы картошку собираем,
И в мешки все убираем.
Косим в поле мы пшено,
Убираем все зерно!
— Откройте учебники. Страница 14-15. Рассмотрите иллюстрации. Сравни, как жили крестьяне раньше и как живут сейчас.
— Как называют современного крестьянина?
Ответы детей.
— Современным крестьянином называют фермера.
— Что облегчает труд современного крестьянина?
Ответы детей.
— Что изменилось в разведении животных или животноводстве?
Ответы детей.
— Что изменилось в овощеводстве? Что облегчает труд крестьянина?
Ответы детей.
— Что изменилось в рыболовстве? Кто помогает ловить рыбу?
Ответы детей.
— Благодаря чему фермеру легче, чем крестьянину?
Ответы детей.
— Чем увлекательна жизнь в селе?
— Чем бы ты хотел заниматься, если бы жил в селе?
— Как можно благоустроить сельский быт, чтобы он стал легче?
— Прошу вас изобразить село и труд крестьянина, таким как вы его представляете. Это ваша творческая работа.
(Выставка работ учащихся, анализ и защита своей творческой работы).
Выполнение теста.
Самостоятельная работа. (Взаимопроверка).
— Что интересного вы узнали на уроке?
Что вам понравилось? Что хотели бы повторить?
Хлопните в ладоши, если вы узнали, что-то новое. Хлопните два раза, если вам понравилось. Хлопните три раза, если вы хотите повторить такой урок.
И под ваши аплодисменты,
Завершаем мы урок.
Всем спасибо.
Проверка задания.
(10- 15 минут)
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
(5-7 минут)
(3-5 минут)

Авторы коллектив учителей:
Новикова Г.Н.
Тараскаина Ю.В.
Кедрова Е.А.
2016/2017
Конспект урока: Природа в городе.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: привить интерес к его изучению природы города, формировать бережное отношение к природе.
Метапредметные УУД: осмысление взаимосвязи человека и природы, литературное чтение, изобразительное искусство, способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
Предметные УУД: выполнение задания в соответствии с задачами урока, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, индивидуальные карточки, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы Содержание урока Примечание
Орг.
момент
Актуали-
зация знаний
Введение
новой темы.
Работа по
Учебнику
Работа по тетради
Физ.
Минутка
Проверка
Рефлексия
— Здравствуйте, ребята!
Чтоб природу узнавать,
Надо тайны раскрывать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем слушать и читать,
На вопросы отвечать.
Все готовы. Улыбнитесь!
Начинаем.
— Какое время самое сложное для крестьянина?
Почему?
Ответы детей.
— Как живут крестьяне? Чем занимаются?
Ответы детей.
— Как можно описать природу в сельской местности?
Ответы детей.
— Чем похожа природа в деревни с природой в городе?
Ответы детей.
— Что украшает наш город?
Ответы детей.
— О чём мы будем говорить на уроке?
Ответы детей.
Тема: Природа в городе.
— Как выглядит природа в городе?
Ответы детей.
— Верно. В городе есть аллеи, парки, скверы. Что такое аллея?
Ответы детей.
— Объединив ваши ответы. Делаем вывод, что аллея – это зеленые насаждения в виде деревьев и кустарников вдоль дороги. Аллея – это искусственно созданная зеленая зона.
— Что такое сквер?
— Сквер – это небольшой общественный сад в городе.
— Что отличает сквер от аллеи?
Ответы детей.- Что такое парк?
Ответы детей.
— Вывод: Парк – это предназначенная для отдыха открытая озеленённая территория, в которой есть зоны отдыха.
— Парки, аллеи и скверы могут быть от жилых домов на некотором расстоянии, а что можно увидеть при выходе их подъезда в непосредственной близости.
Ответы детей.
— Верно. Рядом с домом есть клумбы и газон.
Что такое газон?
Газон – участок земли со специально созданным травянистым покровом, большей частью ровно и коротко подстриженным.
— Почему зеленые насаждения называют «лёгкими» города?
— Верно, деревья вырабатывают кислород для многих тысяч людей, нейтрализуют выхлопы машин, принимают на себя дым завода.
— Что нужно делать, чтобы поддержать природу в городе?
Ответы детей.
Физминутка
Ветер веет по аллее,
И качает деревца,
Облака плывут над нами,
Словно белыми снегами,
Тут деревья наклонились,
Вправо-влево, взад-вперед,
Выпрямились. Подышали,
Три глубокие вдоха,
Дышит вся природа.
— Откройте учебник страница 16. Рассмотрите фотографии. Что общего на этих фотографиях?
Ответы детей.
— Попробуйте определить, какой вид городского озеленения представлен на фотографии.
Рассуждения детей.
— Расскажите, о природе в своем районе.
— Для чего нужна природа в городе?
— Как ты помогаешь природе в городе?
Ответы детей.
Вывод (читают дети): Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
— Переверните страницу. Посмотрите, зеленый уголок может быть видом искусства.
— Как вы думаете, как называется этот вид искусства?
Ответы детей.
— Это ландшафтный дизайн. Ландша́фтный диза́йн — искусство, находящееся на стыке трёх направлений: с одной стороны, архитектуры, строительства и проектирования (инженерный аспект), с другой стороны, ботаники и растениеводства.
— Есть ли в твоём городе подобные зелёные украшения? Расскажи о них.
— В учебнике на странице 19 есть знак внизу страницы. Что он означает?
Ответы детей.
— Предлагаю вам совместно с взрослыми собрать коллекцию фотографий на тему «Природа в городе».
— Откройте рабочие тетради на странице 8. Прочитайте задание. Что обозначает условный знак скрепка?
Ответы детей.
— Посмотрите в приложение нам нужно назвать объекты города, представленные в тетради.
Творческое задание.
— Придумай и нарисуй свою собственную интересную клумбу.
— В тетради на странице 10-11 проект об озеленении города, куда вы вместе с взрослыми или под их руководством сможете вклеить фотографии необычных клумб.
В клумбе у подъезда
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
Работа по индивидуальным карточкам.
Взаимопроверка.
Поднимите руки, кто справился с поставленной темой урока?
Что запомнил?
Что смог?
Ответы детей.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5. Фото природы улицы.
Слайд 6.
Обязательные для запоминания термины: сквер, аллея, парк, газон, клумба, ландшафтный дизайн, газон, клумба.Индивидуальная карточка 1.
Найдите изображение с аллей, обведите в кружок.

Дополните определение.
Газон – это __________________________________________________
____________________________________________________________
Индивидуальная карточка 2.
Найди изображение со сквером, обведи в кружок.

Дополните определение.
Клумба – это ________________________________________________
____________________________________________________________

Конспект урока: Природа в творчестве человека.
УМК «Перспектива».
Авторы: Учебник А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 класс»
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование понятий о творчестве, расширение представлений об искусстве, природа в творчестве.
Метапредметные УУД: связь с технологией, русским языком, литературой.
Предметные УУД: работать по образцу, следовать цели урока, выполнять различные задачи.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь № 1, раздаточный материал индивидуальные карточки, презентация к уроку.
Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа.
Этапы
урока Содержание урока Примечание
1. Орг.
момент
Актуали-
зациязнаний
Введение темы
Работа по учебнику
Работа по тетради
Рефлексия
— Здравствуйте, ребята! Давайте выясним, кто из вас воспитанный и культурный человек. Вам в ответ надо поднимать руки, если вы так делаете. И прятать руки вниз под парту, если вы так не делаете.
Кто родным всем помогает?
Кто с уроков убегает?
На уроке отвечает?
Кто заданья выполняет?
Кто рисует?
Кто считает?
Кто внимательнее всех?
То тогда вас ждет успех!
— Вот, мы с вами и выяснили кто у нас самый культурный ученик. Кто сможет мне сказать, что такое культура?
Ответы детей.
Вывод: Культура – это объекты созданные человеком; система определенных ценностей, образ жизни народа, его традиции, обычаи, духовные представления и т.д.
— Сейчас будет работа в группах. В каждой группе 4 человека. Вам предстоит обсудить задание и выполнить его совместно.
(Обсуждение результатов работы).
— Где человек может познакомиться с культурой?
Ответы детей.
-А что такое культура? А где вы можете увидеть предметы культуры?
Ответы детей.
— Как вы думаете о чем сегодня будем говорить на уроке?
Ответы детей.
Тема нашего урока «Природа в творчестве человека».
— Откройте учебник на страницах 14-15. Рассмотрите внимательно все, что здесь изображено. Что это?
Ответы детей.
— А кто их создал?
Ответы детей.
— Посмотрите на кружевное дерево. Вы такое на улице видели?
Выводы: Кружевное дерево в руках мастерицы не просто повторяет причуды в зимней природе. Мастерица создаёт орнамент по законам фантазии, воображения, соединяя белый цвет, напоминающий о снежной зиме с летними цветами и листьями, похожими на узоры, которые мороз рисует на оконном стекле.
— Посмотрите на другие предметы. Что изображено?
-А на самом деле существует петушок?
-Откуда человек берет сюжет для творчества?
Вывод: Значит, человек берет сюжеты для своего творчества из природы и добавляет фантазию.
Физминутка
-А сейчас закроем глазки и послушаем музыку.
— Что вы сейчас услышали?
— Она вам что-нибудь напоминала?
Пение жаворонка вдохновило композитора Петра Ильича Чайковского на создание этой музыки
— Ответьте на мои вопросы:
1. Что это такое? А из чего сделан горшок? (Появляется изображение глины и надпись)
2. А это? А из чего они сделаны? Коры какого дерева? Кора берёзы называется береста
3. Что это? А из чего она сделана? Ребята, а кто знает, как называется этот камень, про него знаменитый уральский сказ написан?
4. А что же это? А из какого она материала? А может быть, кто-нибудь знает, что такое лён?
А теперь ещё раз назовите, из чего сделаны все эти предметы? А как это назвать?
Прочитайте и назовите, из какого материала сделаны предметы культуры в учебнике?
А откуда человек берёт эти материалы?
Значит, человек берёт для создания предметов культуры природные материалы. (Закрыли учебник).
-Открыли рабочую тетрадь на странице 12. Рассмотрите, что находится на странице. Найдите слова в цветных прямоугольниках. Прочитайте эти слова. А как мы это всё вместе назовём?
А вокруг что находится? Что вам нужно сделать? Кто догадался?
А сейчас я вам прочитаю задание, вы проверите, правы вы были или нет.
Работаем в парах-соединяем стрелочками поделку и материал из чего оно изготовлено.
А теперь, вы будете раскрашивать лошадку на с.12. Она должна получиться у вас яркой, красивой, чтобы захотелось её купить, как раньше продавали игрушки на ярмарках. (Выполнение работы)
(Природные материалы). (Поделки, изделия народных мастеров).
Дети, что вы сделали? Ваша лошадка, это что такое?
Значит, вы создали предметы культуры своими руками.
Понравилось вам изготавливать поделки?
А дома вместе с родителями вы сделайте вот такую куклу, как на стр 13.
Мотивация и настрой
Повторение
Групповая работа.
Приложение 1.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задание для групповой работы № 1
Составь из данных букв слово.
АТТЕР

Обведи примеры культурного поведения.

Задание для групповой работы № 2
Составь из данных букв слово.
УМЙЗЕ

Обведи примеры некультурного поведения.

Приложенные файлы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс (УМК Перспектива) на 2018-2019 уч.год | Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему:

5. Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 А классе 2 часа в неделю , 66 часов в год Сокращения, принятые в планировании: уроки «открытия» нового знания- ОНЗ уроки отработки умений и рефлексии- ОУР уроки систематизации знаний -СЗ уроки развивающего контроля. –РК комбинированный урок – Комб.
№	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Основные виды учебной деятельности учащихся	Прим
№	План.	Факт.	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Основные виды учебной деятельности учащихся	Прим
***	***	***	1 четверть	18	***	***	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.Запомнить домашний адрес и адрес школы.Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочте-ния в рисунке. Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.Различать предметы культуры и произведения культуры.Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме..Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костю-ма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её чёткость, правильность.Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результа-ты труда Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе в школе недавнего, ХХ века.Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я» и словосочетанием «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные примеры, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного аль- Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа-определителя.Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми). Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его. Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы о Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.Наблюдать за жизнью живого уголка, фикировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характе-ристику школьному распорядку занятий.Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др. бсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушексвоего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»Называть с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. На-ходить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Под-бирать пословицы, передающие смысл данного произведения Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).Определять (с помощью учебника и атласа определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.Узнавать и называть по иллюстрациям и в на-туральном виде. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её де фрукты, ягоды, овощи. Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответствен-ности перед самим собой и своими близкими Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию интервью: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий Объяснять, что такое Красная книга.Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России.Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения на-ционально-культурной норме (идеалу)
***	***	***	Мы и наш мир	9	***	***
1			Что такое окружающий мир	1	ОНЗ	Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы
2			Природа (Урок-экскурсия)	1	ОНЗ	Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры
3			Неживая и живая природа (Урок-экскурсия)	1	ОНЗ	Научиться различать живую и неживую природу, приводить примеры каждой группы
4			Культура	1	Комб.	С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь», «давно – недавно» .
5			Природа в творчестве человека	1	ОНЗ	научиться узнавать образы природы в произведениях, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку
6			Мы — люди	1	Комб.	Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности, ощущать красоту традиционного костюма и называть его особенности
7			Как мы общаемся с миром (Урок-экскурсия)	1	Комб.	научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью слуха, осязания, вкуса, обоняния
8			Люди – творцы культуры (Урок –экскурсия)	1	Комб.	научиться контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти, продолжать учиться анализировать репродукции картин
9			Обобщающий урок по теме “Мы и наш мир”	1	СЗ	научиться контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; продолжать учиться анализировать репродукции картин.
***	***	****	Наш класс	13	***	***
10			Наш класс в школе	1	ОНЗ	Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности
11			Мы – дружный класс	1	ОНЗ	Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу
12			Природа в классе	1	Комб.	Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию
13			Природа в классе	1	ОНЗ	Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных
14			Как ухаживать за комнатными растениями	1	ОНЗ	Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках
15			Что растет у школы? (Урок –экскурсия)	1	Комб.	Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение
16			Мы за стеклянным берегом	1	ОНЗ	Усвоить, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток
17			Кто еще у нас живет?	1	РК	Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными
18			Какие бывают животные	1	ОНЗ	Уметь классифицировать животных по их существенным признакам
***	***	***	2 четверть	14	***	***
19			Делу — время	1	ОНЗ	Уметь описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой, характеризовать основные этапы круговорота воды в природе, определять температуру с помощью термометра
20			Книга – друг и настаник	1	Комб.	Уметь применять полученные знания и умения
21			Потехе — час	1	ОНЗ	Уметь описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой, характеризовать основные этапы круговорота воды в природе, определять температуру с помощью термометра
22			Обобщающий урок по теме: “Наш класс”	1	СЗ	Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.
***	***	***	Наш дом и семья	18	***	***
23			Мы в семье	1	ОНЗ	уметь различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приемами чтения карты, находить экватор на карте и знать, что это такое
24			Моя семья – часть моего народа	1	ОНЗ	уметь различать глобус и карту, понимать условные обозначения на них, владеть элементарными приемами чтения карты, находить экватор на карте и знать, что это такое, применять полученные знания и умения
25			Природа в доме	1	ОНЗ	Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членом семьи
26			Откуда в наш дом приходят вода, газ и электричество	1	Комб	Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами )
27			Красивые камни в нашем доме	1	ОНЗ	Уметь перечислять части света, материки и океаны и показывать их на карте
28			Комнатные растенияу нас дома	1	Комб.	Уметь различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях
29			Выйдем в сад	1	ОНЗ	Уметь различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи, научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение»
30			Овощи и фрукты на нашем столе	1	ОНЗ	Уметь классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты – кладовая витаминов
31			Овощи и фрукты на нашем столе	1	Комб.	Уметь классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты – кладовая витаминов
32			Про хлеб и кашу, про чай и кофе	1	Комб.	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп
***	***	***	3 четверть	18	***	***
33			Про хлеб и кашу, про чай и кофе	1	СЗ	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп
34			Дикорастущие и культурные растения	1	ОНЗ	Понять отличие дикорастущих растений от культурных; научиться приводить примеры растений каждой группы
35			Дикорастущие и культурные растения	1	Комб.	Понять отличие дикорастущих растений от культурных; научиться приводить примеры растений каждой группы
36			Собака в нашем доме	1	ОНЗ	Научить различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними
37			Кошка в наше доме	1	ОНЗ	Научить различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними
38			Дикие и домашние животные	1	ОНЗ	Усвоить, в чём состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приводить примеры каждой группы
39			Дикие и домашние животные	1	СЗ	Усвоить, в чём состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приводить примеры каждой группы
40			С утра до вечера	1	ОНЗ	Сравнивать внешние старинные и современные формы семейной жизни, уметь выявлять их общие внутренние черты (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад). Уметь рассказывать о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила общения с огнём, водой и электроприборами при составлении устного рас- сказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила общения с огнём, водой и электроприборами
***	***	***	Город и село	13	***	***
41			Красота любимого города	1	ОНЗ	знать чередование природных зон России по их характерным ландшафтам, называть порядок чередования зон
42			Мы в городе	1	Комб.	знать особенности ландшафта, где город Сургут. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко- культурное значение, эстетическое своеобразие
43			Красота родного села	1	ОНЗ	знать особенности ландшафта, где находиться родное село, знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края
44			Мы в селе	1	СЗ	осознать взаимосвязь в природе
45			Природа в городе	1	Комб.	знать, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения
46			Что растет в городе	1	ОНЗ	знать, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения
47			Чудесные цветники	1	ОНЗ	запомнить новые растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям
48			В ботаническом саду	1	Комб.	знать цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово- парковых ландшафтов, уникальными растения- ми, усвоить правила по- ведения в ботаническом саду
49			В зоопарке	1	ОНЗ	усвоить, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью
50			Войдем в музей!	1	ОНЗ	понимать необходимости посещения музеев каждым человеком, знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил
***	***	***	4 четверть	16	***	***
51			Мы помним наших земляков	1	ОНЗ	знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном селе, городе, умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести
52			Все профессии важны	1	Комб.	расширение словарного запаса, касающегося те- мы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает, понимание важности профессии земледельца
53			Обобщающий урок по теме: “Город и село”	1	РК	знать элементарные географические закономерности размещения хозяйства людей, понимать назначение политической карты, знать, что такое расы, и объяснять, какие именно причины способствовали возникновению сельского хозяйства
***	***	***	Родная страна	7	***	***
54			Россия – наша Родина	1	ОНЗ	уметь приблизительно определять место своего города, села на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн
55			Природа России	1	ОНЗ	знать особенности климата и рельефа, известных людей перечисленных стран,
56			Москва – столица России	1	ОНЗ	уметь по силуэту, цвету, специфическим деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия, знать образ герба Москвы и своего города (области)
57			Мы – семья народов России	1	Комб.	знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной культуру)
58			Охрана природы	1	ОНЗ	понять необходимость охраны родной природы и своего активного участия в этой работе
59			Красная книга России	1	ОНЗ	знать, что такое Крас- ная книга, уметь приво- дить примеры животных и растений из Красной книги России, из Крас- ной книги своего региона
60			Заповедные тропинки	1	СЗ	знать, что такое Крас- ная книга, уметь приво- дить примеры животных и растений из Красной книги России, из Крас- ной книги своего региона
***	***	***	Человек и окружающий мир	6	***	***
61			Человек и окружающий мир	1	ОНЗ	называть и показывать на карте свою страну, ее столицу, свой город, различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города, населенного пункта
62			Взгляни на человека	1	ОУ	уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета
63			Всему свой черед	1	Комб.	применять полученные знания и умения
64			У каждого времени свой плод	1	ОНЗ	Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине
65			Я – часть мира	1	ОНЗ	Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении со- ответствовать национально-культурной норме (идеалу)
66			Обобщающий урок по теме: “Человек и окружающий мир”	1	СЗ	называть и показывать на карте свою страну, ее столицу, свой город, различать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны
***	***	****	ИТОГО	66	***	,

Методическая разработка урока по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс УМК «Перспектива» А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая по теме «Овощи и фрукты на нашем столе»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Хмыловка

Партизанского муниципального района Приморского края

Методическая разработка урока

по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1 класс УМК «Перспектива»

А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

по теме «Овощи и фрукты на нашем столе»

Разработал: учитель начальных классов

Марина Сергеевна Килимник

2016/2017 учебный год

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

Тема: «Овощи и фрукты – на нашем столе»

Тип урока: открытие нового знания

Целевые установки урока (УУД):

Предметные (носят обучающую цель)

— научиться различать овощи и фрукты;

— выяснить, чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них содержатся;

— научиться понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека;

— научиться называть основные витамины;

— выяснить, в каких продуктах питания какие витамины содержатся.

Метапредметные (носят развивающую цель)

— учиться определять цель и задачи усвоения новых знаний

в сотрудничестве с учителем, подводить итоги учебной, практической деятельности;

— учиться обобщать, систематизировать;

— учиться строить речевое высказывание в устной форме;

— учиться формулировать собственное мнение и позицию;

— приобретение опыта учебного сотрудничества, осуществление совместной познавательной, творческой деятельности в парах, в группе;

— учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— учиться задавать вопросы.

Личностные (носят воспитывающую цель)

— использование знаний о природе для сохранения и укрепления своего здоровья;

— понимать, что овощи и фрукты – кладовая витаминов;

— осознавать важность и необходимость витаминов, их пользу для организма;

Литература: учебник «Окружающий мир 1 класс» А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир 1 класс»

Оборудование:

Муляжи овощей и фруктов.
Рисунки корзин.
Корзина с фруктами.
Карточки с названиями овощей и фруктов.
Картинки овощей и фруктов.
Презентация к уроку.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Учитель: Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед! Сегодня на уроке будет много интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить. Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова думать, рука подниматься, а рот говорить.

II. Мобилизирующий этап.

Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы говорили с вами о растениях сада. Нет такого деревенского дома, дачи, около которых не было бы садового участка. А у кого из вас есть садовый участок? Что ваши родители, бабушки, дедушки и вы там выращиваете?

Постановка проблемы урока

Сейчас мы соберём урожай, и помогут нам в этом загадки. Отгадываете загадку, выбираете картинку, которая соответствует вашей отгадке, и помещаете её на доску.

Что за скрип? Что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста,

Если я …..(Капуста)

Никого не огорчаю,

А всех плакать заставляю. (Лук)

Красная мышка с белым хвостом

В норке сидит под зелёным листом. (Редиска)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Всем известен тот сеньор,

Он растёт в теплице.

Краснощёкий, важный, круглолицый. (Помидор)

Круглое, румяное,

Оно растёт на ветке.

Любят его взрослые,

И маленькие детки. (Яблоко)

На высокой ветке зреет,

Словно лампочка желтеет,

И блестит, как после душа.

Ну конечно, это…(Груша)

Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох.)
На сучках висят шары, посинели от жары. (Слива)
Долгоножка хвалится:

Я ли не красавица?

А всего-то косточка,

Да красненькая кофточка! (Вишня*)

(ОВОЩИ РАСТУТ В ОГОРОДЕ, А ФРУКТЫ В САДУ)

САД – участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами.

ОГОРОД – участок земли под овощами.

— Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

Мы будем говорить об овощах и фруктах, и для чего они нужны. Но сначала проверим, как вы их отличаете. Я буду показывать муляжи, а вы будете определять овощ это или фрукт и название.

III. Работа над новой темой.

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

-Откройте учебник на стр.66.

-Овощи и фрукты – это часть природы. Перечислите овощи, которые нарисованы на картинке.

-Перечислите фрукты.

Посмотрите внимательно корзинку с фруктами (предлагаю корзину с фруктами)

— Какой фрукт не произрастает в России?

— Почему?

— Какие фрукты называются экзотическими? (стр. 67 учебника)

— Рассмотрите картинки и назовите известные вам фрукты.

— Какие экзотические фрукты вы пробовали?

— А вы знаете, как они растут у себя на родине?

— Подумайте и ответьте на вопрос, какой овощ ты больше всего любишь? Что тебе в нём нравится?

— Подумайте и ответьте на вопрос, какой фрукт ты больше всего любишь? Что тебе в нём нравится.

Физминутка

Готовы ли вы поиграть со мной?

— Если я называю овощи – приседаем, если фрукты – тянемся на носочках вверх.

ГРУША, ОГУРЕЦ, ЯБЛОКО, КАРТОФЕЛЬ, ПОМИДОР, КИВИ, ПЕРСИК, РЕДИС, АПЕЛЬСИН, ЛУК, ГРАНАТ, МОРКОВЬ, ЛИМОН, РЕПА, ЧЕСНОК, МАНДАРИН.

Первичное закрепление.

Работа в парах. Рабочая тетрадь стр. 52.

Рассмотрите рисунки.

— Договоритесь с соседом по парте: кто будет раскрашивать овощи задание № 1, а кто раскрашивает фрукты — задание №2.

После выполнения задания проведите взаимопроверку.

IV. Постановка учебной проблемы.

— Ребята, пока вы выполняли задание наши фрукты и овощи спор завели.

Кто из нас, из овощей и фруктов, и вкуснее и нужней?

— Ребята, а вы как думаете? (выслушиваю ответы детей)

Ешьте овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Скажите, что вы любите есть больше всего? (Ответы детей). Как вы думаете, в чем разница между «вкусным» и «полезным»? (Ответы детей).

Ребята, а вы знаете, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются «витамины»? (Ответы детей).

А что вы знаете о витаминах? (Ответы детей).

Презентация «Витамины и здоровье»

— Да, витамины оказывают различное влияние на здоровья человека. Витаминов много, но самые главные из них витамины А, В, С, Д. Например, витамин А очень важен для зрения. Витамин В способствует хорошей работе сердца, а витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, он содержится в рыбьем жире.
Витамин С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, неподверженным к простудам. Если все — таки простудился, то с его помощью можно быстрее поправиться.

Витамины А и С содержатся в овощах и фруктах.

Вывод: Нам нужны ФРУКТЫ и ОВОЩИ, чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы. Чтобы быть сильными, иметь хороший аппетит, не огорчаться и не плакать по пустякам. Чтобы реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, быть сильным, иметь хороший аппетит. В овощах и фруктах содержатся полезные и нужные нашему организму витамины. Кушайте всегда овощи и фрукты!!!

Работа в группах

— Давайте, для дальнейшей работы, разделимся на 2 группы.

— Как вы думаете, что это за группы будут?

— Правильно, это группа овощей и группа фруктов. Вытягивайте из корзинки карточки, на которых написаны названия овощей и фруктов, зачитывайте, определяйте что это – фрукт или овощ, объединяйтесь в группы.

— Каждая группа за 3 минуты должна придумать и записать как можно больше блюд, в которых используются овощи и фрукты.

Проверка задания.

V. Итог урока.

Игра «Угадай, фрукт это или овощ?»

Я перечисляю названия фруктов и овощей, бросаю вам мяч, а вы, возвращая его, говорите мне, фрукт это или овощ. (Лук, банан, груша, свёкла, яблоко, репа, капуста, апельсин и другие).

— Давайте подведем итог, ребята.

— Почему же нужно есть много овощей и фруктов?

— В каких овощах и фруктах содержится

Витамин А

Витамин В

Витамин С

— Давайте прочитаем формулу:

ОВОЩИ + ФРУКТЫ = ЗДОРОВЬЕ

Рефлексия

Ребята, у вас на столе лежат картинки. Если вам понравился этот урок и вы узнали что-то новое, чему-то научились, принимали активное участие в работе, то возьмите в руки фрукт. Если урок вам не понравился, и вы ничего не узнали, возьмите в руки овощ. Теперь поднимите ручки вверх и покажите ваши картинки мне.

Я вижу, что сегодня мы собрали богатый урожай спелых яблок с новыми знаниями и хорошим настроением.

Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готова,
Как прожить без докторов.

Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин – винегрет.

Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И почаще улыбаться.

— Спасибо за урок! ВСЕ большие МОЛОДЦЫ!!!

*Вишня — косточковый фрукт, если судить по всем правилам ботаники. К ягодам ее причисляют по народным меркам. Если же судить по определению, что ягодой является плод растения, который подходит под определенное описание. А именно:

наличие тонкой кожуры (это подходит для вишен)
наличие сочной мякоти (этот признак тоже подходит)
внутри плодов имеется множество семян.

Последняя характеристика не подходит под описание вишни, у данного плода лишь одна косточка, как и у сливы, абрикосы и т.п. Поэтому фрукт невозможно называть по ботаническим признакам ягодой.

▶▷▶ решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	03-11-2018

решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков АА Новицкая М shkolnaiaporaru/okruzhayushhij-mir/gdz-po Cached ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков АА и Новицкая МЮ — программа Перспектива представлены на данной странице ГДЗ ответы окружающий мир 2 класс Плешаков Новицкая gdzputinaco … Окружающий мир ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Харитонова Сизова Стойка ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть otlgdzcom 1 КЛАСС Решебник ( ГДЗ ) по окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь 1 и 2 часть Плешаков Ответы к задачам и примерам на отлично Решебник Гдз По Окружающему Миру 2 Класс Перспектива 2 Часть — Image Results More Решебник Гдз По Окружающему Миру 2 Класс Перспектива 2 Часть images ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть gdzcenter … Окружающий мир ГДЗ , учебник, решебник и ответы для — ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть gdzputinaco … Окружающий мир ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Харитонова Сизова Стойка ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь gdzcenter … Окружающий мир ГДЗ , учебник, решебник и ответы для — ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь Плешаков ГДЗ по Окружающему Миру 1 класс Плешаков 1, 2 Часть Решение onlinegdznet/gdz-okruzhayushhij-mir-1-klass-ple Cached ГДЗ по Окружающему Миру 1 класс Плешаков — Решебник по Рабочей тетради 1, 2 часть OnlineGDZ Ответы Комменты Поиск № Учебник ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков ответы igdzorg 2 класс Окружающий мир Решебник для рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса автора А А Плешакова – это шаг на путь успешного изучения более сложных наук в старших классах ГДЗ «Окружающий мир 2 класс» Рабочая тетрадь 1 часть 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/889-gdz Cached ГДЗ Математика учебник 2 класс 2 часть Дорофеев, Миракова, Бука Решебник , готовые ответы на задания ГДЗ «Окружающий мир 2 класс » ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть shkolnaiaporaru/okruzhayushhij-mir/gdz-po Cached ГДЗ по окружающему миру — то есть готовые ответы по школьному предмету «Окружающий мир» для 2 класс помогут родителям помочь ребенку в подготовке домашних заданий Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 17,800 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

Новицкой Перед вами онлайн ответы к рабочей тетради (1 часть и 2 часть ) авторов Плешаков
зато можно бесплатно смотреть задания (упражнения
Новицкая М Ю (Просвещение) Когда ребенок идет в школу

не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру для 2 класса

а также списать готовые ответы на задания и домашнюю работу Главная Математика Скрыть 8 ГДЗ решебник окружающий мир 2 класс рабочая gdzgoorg › 1-4 класс › Окружающий мир › Новицкая Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тетрадь по учебной дисциплине Окружающий мир для учащихся 2 классов в авторстве Плешакова и Новицкой станет отличным помощником для родителей и их ребятишек при выполнении домашних работ 9 Решебник ГДЗ по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть — смотрите картинки ЯндексКартинки › решебник гдз по окружающему миру 2 класс Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Решебник

готовые ответы на задания ГДЗ «Окружающий мир 2 класс » ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть shkolnaiaporaru/okruzhayushhij-mir/gdz-po Cached ГДЗ по окружающему миру — то есть готовые ответы по школьному предмету «Окружающий мир» для 2 класс помогут родителям помочь ребенку в подготовке домашних заданий Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
решебник и ответы для — ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь Плешаков ГДЗ по Окружающему Миру 1 класс Плешаков 1
готовые ответы на задания ГДЗ «Окружающий мир 2 класс » ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 2 часть shkolnaiaporaru/okruzhayushhij-mir/gdz-po Cached ГДЗ по окружающему миру — то есть готовые ответы по школьному предмету «Окружающий мир» для 2 класс помогут родителям помочь ребенку в подготовке домашних заданий Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster

решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть — Все результаты ГДЗ «Окружающий мир 2 класс» Рабочая тетрадь вторая часть › Про школу › Начальная школа Наш решебник содержит все гдз , ответы на задания ко второй части рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс по Перспективе Все ответы ГДЗ «Окружающий мир 2 класс» Рабочая тетрадь 1 часть › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 4 — ‎33 голоса Готовые ответы решебника по предмету » Окружающий мир » за 2 класс помогут родителям сориентироваться и помочь ребенку в подготовке домашнего ГДЗ по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА, Новицкая М › › 2 класс › Окружающий мир › Плешаков АА, Новицкая МЮ ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по окружающему миру за 2 класс , решебник Плешаков АА, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZ RU Издательство: Просвещение серия: Перспектива ГДЗ : Спиши готовые ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая Решебник рабочей тетради окружающего мира 2 класс Плешакова, часть и 2 часть ) авторов Плешаков, Новицкая по окружающему миру 2 -го класса ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков › 1-4 класс › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1, 2 часть ФГОС Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ ГДЗ ответы окружающий мир 2 класс Плешаков Новицкая › 1-4 классы › Окружающий мир На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть Вы можете смотреть и ГДЗ, Ответы по Окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2013 г 14 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания , Решебник по Окружающему миру 2 класс по Окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2013 г Часть -1 решебник по окружающему миру 4 класс ааплешаков мю новицкая esareunioncom//reshebnik-po-okruzhaiushchemu-miru-4-klass-a_a_pleshakov-m_i Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть часть 1, 2 Авторы учебника: Плешаков А А , Новицкая М Ю Перспектива Видео 9:16 Окружающий мир 2 класс Тесты с ответами Тестовичок YouTube — 1 февр 2018 г 1:37 Задание 2 Пожар! — Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА) 2 UrokiTV YouTube — 21 дек 2017 г 1:12 Задание 2 Россия на карте — Окружающий мир 2 класс (Плешаков UrokiTV YouTube — 23 дек 2017 г Все результаты гдз по окружающему 3 класс рабочая тетрадь плешаков 1 часть 2015 esareunioncom//gdz-po-okruzhaiushchemu-3-klass-rabochaia-tetrad-pleshakov-1-c по окружающему миру 3 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина Гдз По Здесь для вас доступен решебник с готовыми ответами для 1 -й — 2 -й 3 класс рабочая тетрадь ответы плешаков перспектива окружающий мир 3 гдз по окружающему миру 1 класс учебник 2 часть плешаков ответы wwwhkdrustvohr//gdz-po-okruzhaiushchemu-miru-1-klass-uchebnik-2-chast-ples гдз по окружающему миру 1 класс учебник 2 часть плешаков ответы Окружающему Миру , 1 класс , Плешаков , Новицкая, Перспектива , ФГОС, 1 часть ГДЗ (решебник) окружающий мир 2 класс Плешаков Новицкая › 2 КЛАСС › ГДЗ по окружающему миру для 2 класса Решебник ( ГДЗ ) по окружающему миру за 2 класс автор Плешаков, Новицкая Правильные ответы и готовые задания для школьников ГДЗ 2 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая рабочая newgdznet/gdz/2-klass/category/pleshakov-novitskaya-rabochaya-tetrad-2 Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) в 2 -х частях — ответы и решебники на гдз по окр мир 4 класс плешаков рабочая тетрадь плешаков новицкая esareunioncom//gdz-po-okr-mir-4-klass-pleshakov-rabochaia-tetrad-pleshakov-nov Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть ФГОС решебник от Путина ГДЗ от Путина по окружающему миру 4 Окружающий мир », Перспектива Окружающий мир 4 класс Плешаков АА !Окружающий мир, 2 класс, 2 часть, тетрадь + ответы, Плешаков domivseru//438-okruzhayushchij-mir-2-klass-2-chast-tetrad-otvety-pleshakovhtml Похожие Окружающий мир , 2 класс ответы Ответы на задания в рабочей тетради » Окружающий мир «, 2 клас часть 2 , УМК » Перспектива «, автор — Плешаков ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков АА Новицкая ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков АА Новицкая М — программа Перспектива на сайте shkolnaiaporaru, а также другие решебники ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Виноградова › Решебники › 1 класс › Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Виноградова НФ 2015, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по Математике за 2 класс рабочая тетрадь Дорофеев Г В › ГДЗ › 2 класс › Математика › ГВ Дорофеев (тетрадь) Подробный решебник ( ГДЗ ) по Математике для 2 класса рабочая тетрадь, часть 1, 2 Авторы учебника: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Картинки по запросу решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть «id»:»Pdno1fM7IqYFkM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:591,»ou»:» «,»ow»:448,»pt»:»7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-2c/0jpg»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»AYXQI4IcvT_vhM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSemXFFqeufongxa4JhlwM2Pm2B2ap8AWiSMdBQcRtVFZ0ro4v7MUupMA»,»tw»:72 «id»:»bBn6n0TeoYdy3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:407,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/003jpg»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»Sd8WtDpPZOwAyM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTE9jMgVujII5Ie0hD_5uLFQz1gYkHGv8qCIDc5SDbEe5vaftfyUNosUgiM»,»tw»:133 «id»:»KtXLsVD2uR8JjM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:406,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/024jpg»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»Sd8WtDpPZOwAyM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRA0k_rqRqafGwj4tT2vgHKmJV2MfEHnWLcFDcpkiy0NzMP45jGNu74uVY»,»tw»:133 «id»:»TWLkNUgIHun-tM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:406,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/026jpg»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»Sd8WtDpPZOwAyM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRRrbVtz3gi3bftnwkYaEP3jlemURO5PPe6CZfvt3Fo0jt4Ym3FuL85IpxW»,»tw»:133 «id»:»Iyg4CGZPiih3TM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:128,»oh»:406,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/021jpg»,»rh»:»7gyru»,»rid»:»Sd8WtDpPZOwAyM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Энциклопедия 7 гуру»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRNPR1Gzmt12UAL6oCRV_8XCCdYHP6o74zXpzxVD5ZggfrxBVJGXSL-_lU»,»tw»:133 Другие картинки по запросу «решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты окружающий мир 4 класс плешаков новицкая рабочая тетрадь гдз 2 kubansoborru//okruzhaiushchii-mir-4-klass-pleshakov-novitskaia-rabochaia-tetrad- окружающий мир 4 класс плешаков новицкая рабочая тетрадь гдз 2 часть ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть gdzputinaco › … Окружающий мир ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс рабочая из 2 — Ozon › › Образовательные системы 1-4 классы › Перспектива В ГДЗ (решебник) по математике 2 класс Дорофеев, Миракова часть reshatorru/2-klass/matematika/dorofeev/ ГДЗ по математике 2 класс Дорофеев, Миракова, Бука часть 1, 2 школе – первые шаги ребёнка в мир логических задач и комплексных уравнений Решебник по Математике за 2 класс Дорофеев Г В, Миракова Т Н Данное пособие содержит решебник ( ГДЗ ) по Математике за 2 класс часть 1, часть 2 Автора: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука ТБ Издательство: ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir-2-klass-pleshakov-rabochaya-tetradhtml ГДЗ по окружающему миру 2 класс (рабочая тетрадь) Плешаков содержит сканированные страницы с готовыми ответами для 1 и 2 части тетради, Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (36) Показать скрытые результаты Вместе с решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть часто ищут окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь ответы плешаков 2017 дз окружающий мир 2 класс плешаков новицкая окружающий мир 2 класс плешаков рабочая тетрадь ответы 2015 гдз окружающий мир 3 класс плешаков новицкая рабочая тетрадь ответы 2 часть окружающий мир рабочая тетрадь второй класс окружающий мир 2 класс плешаков новицкая учебник читать онлайн плешаков новицкая 1 класс 2 часть окружающий мир 2 класс 2 часть страница 57 Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ » Окружающий мир 2 класс » Рабочая тетрадь 7gyru › …gdz…2-klass…chast…zadaniya-reshebnikhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь » Окружающий мир » за второй класс , часть вторая, УМК » Перспектива «, авторы тетради Наш решебник содержит все гдз , ответы на задания ко второй части рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс по Перспективе Все ответы проверены учителем начальных классов Читать ещё Рабочая тетрадь » Окружающий мир » за второй класс , часть вторая, УМК » Перспектива «, авторы тетради — Плешаков, Новицкая Если первая часть была полностью посвящена осени, логично, что вторая должна охватить зиму, весну и лето Да, о зиме и весне страниц много, но темы в точности повторяют 1 часть рабочей тетради Наш решебник содержит все гдз , ответы на задания ко второй части рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс по Перспективе Все ответы проверены учителем начальных классов На многие задания вы сможете найти расширенный ответ, доклад или презентацию на страницах нашего сайта Ответы ко 2-й части рабочей тетради за 2 класс Скрыть 2 ГДЗ 2 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая NewGDZnet › ГДЗ › 2 класс › Рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) в 2 -х частях — ответы и решебники на сайте ГДЗ Решебник по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) 2 класс Математика Русский язык Английский язык Читать ещё Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) в 2 -х частях — ответы и решебники на сайте ГДЗ по -новому Решебник по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) 2 класс Математика Русский язык Английский язык Литературное чтение Окружающий мир Скрыть 3 Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс gdz-putinanet › Решебник и ГДЗ 2 класс › Окружающий мир › 2 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Окружающий мир 2 класс Плешаков АА ГДЗ по Окружающему миру 2 класс авторы: Плешаков АА, Новицкая МЮ Часть 1 (страницы) Читать ещё ГДЗ Окружающий мир 2 класс Плешаков АА ГДЗ по Окружающему миру 2 класс авторы: Плешаков АА, Новицкая МЮ Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса , авторы учебника: Плешаков АА, Новицкая МЮ на 2017-2018 год Часть 1 (страницы) 4 7 8 9 10 11 12 13 15 16 19 20 21 23 24 25 27 28 29 31 32 33 35 36 39 40 43 44 45 47 48 49 51 54 55 57 58 59 61 62 65 66 67 69 70 73 74 75 77 78 81 82 85 86 89 90 91 93 94 95 97 98 99 100 101 102 103 105 106 107 109 110 113 114 115 117 Часть 2 (страницы) 4 5 7 8 11 12 15 16 17 19 20 21 23 24 27 28 29 31 32 33 35 36 37 39 40 43 44 47 48 51 52 53 55 Скрыть 4 ГДЗ ( решебник ) по окружающему миру 2 класс gdzmaniacom › gdz/280-okruzhayushhij-mir-2-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: Плешаков А А, Новицкая М Ю (Просвещение) Когда ребенок идет в школу, перед родителями встает важная задача: научить его самостоятельно выполнять домашние задания Этот навык, несомненно, станет гарантом хорошей учебы Начните с составлен Читать ещё Авторы: Плешаков А А, Новицкая М Ю (Просвещение) Когда ребенок идет в школу, перед родителями встает важная задача: научить его самостоятельно выполнять домашние задания Этот навык, несомненно, станет гарантом хорошей учебы Начните с составления режима дня Выполнение домашней работы должно стать важным пунктом в жизни ученика Ребенок должен понять, что уроки — это его обязанность , что придя из школы и немного отдохнув, он должен сесть за стол и делать уроки Благодаря таким пособиям с ответами, как ГДЗ по предмету окружающий мир за 2 класс к рабочей тетради Плешакова, Новицкой, родит Скрыть 5 ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая gdzlolbiz › okruzhayushhij-mir-2-klass-pleshakov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник рабочей тетради окружающего мира 2 класс Плешакова, Новицкой Перед вами онлайн ответы к рабочей тетради (1 часть и 2 часть ) авторов Плешаков, Новицкая по окружающему миру 2 -го класса Читать ещё Решебник рабочей тетради окружающего мира 2 класс Плешакова, Новицкой Перед вами онлайн ответы к рабочей тетради (1 часть и 2 часть ) авторов Плешаков, Новицкая по окружающему миру 2 -го класса С помощью этих гдз родители смогут проверять домашние уроки своих детей Ответы по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь): Часть 1 Скрыть 6 ГДЗ ответы окружающий мир 2 класс Плешаков Новицкая GdzPutinaco › 1…klassi-onlajn…mir…gdz…mir-2-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Читать ещё Здесь представлены ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Рабочая тетрадь Часть 1 Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Часть 2 Скрыть 7 ГДЗ ответы окружающий мир 2 класс Плешаков gdz-putinabiz › …po-okruzhayushhemu-miru…2-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Новицкая Плешаков ФГОС На сайте можно смотреть ГДЗ и онлайн решебники , а также списать готовые ответы на задания и домашнюю работу Главная Математика Читать ещё Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Новицкая Плешаков ФГОС Номера заданий из ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники постоянно обновляются и соответствуют домашней работе 2013-2014 года На сайте можно смотреть ГДЗ и онлайн решебники , а также списать готовые ответы на задания и домашнюю работу Главная Математика Скрыть 8 ГДЗ решебник окружающий мир 2 класс рабочая gdzgoorg › 1-4 класс › Окружающий мир › Новицкая Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тетрадь по учебной дисциплине Окружающий мир для учащихся 2 классов в авторстве Плешакова и Новицкой станет отличным помощником для родителей и их ребятишек при выполнении домашних работ 9 Решебник ГДЗ по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть — смотрите картинки ЯндексКартинки › решебник гдз по окружающему миру 2 класс Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Решебник , ГДЗ по окружающему миру 2 класс vpr-klasscom › gdz_okruzhayushhij_mir/2klass…2kl… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем списать готовые ответы и смотреть онлайн решебник по окружающему миру за 2 класс к рабочей тетради Новицкой, Плешакова Хотите быстро сделать задания по окружающему миру за 2 класс ? Читать ещё Предлагаем списать готовые ответы и смотреть онлайн решебник по окружающему миру за 2 класс к рабочей тетради Новицкой, Плешакова Хотите быстро сделать задания по окружающему миру за 2 класс ? Тогда советуем списать готовые ответы на рабочую тетрадь Новицкой, Плешакова часть 1 к страницам номер №3-№70 и часть 2 — страницы №3-№68 Домашнюю работу легко читать онлайн с комьютеров и телефонов Скрыть ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков shkolnaiaporaru › …gdz…okruzhayushhemu…2-klasshtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков АА и Новицкая МЮ — программа Перспектива представлены на данной странице ГДЗ по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь OnlineGdzru › Все предметы › Окружающий мир › Онлайн Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класса Часть 1, 2 , авторы: Плешаков АА, Новицкая МЮ, от издательства Просвещение 2017 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 2 класс Читать ещё Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класса Часть 1, 2 , авторы: Плешаков АА, Новицкая МЮ, от издательства Просвещение 2017 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА Новицкая МЮ можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА Новицкая МЮ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 3 4 Скрыть Учебник Окружающий мир 2 класс Плешаков Новицкая uchebnik-rabochaya-tetradcom › Окружающий…2 класс… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Их нельзя скачать (в формате pdf), зато можно бесплатно смотреть задания (упражнения, задачи, тесты с вариантами, контрольные, лабораторные и проверочные работы) для подготовки к ВПР, КДР, экзаменам ГИА, ОГЭ, ЕГЭ — нажмите на № номер страницы ; 1; 2 ; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11 Читать ещё Их нельзя скачать (в формате pdf), зато можно бесплатно смотреть задания (упражнения, задачи, тесты с вариантами, контрольные, лабораторные и проверочные работы) для подготовки к ВПР, КДР, экзаменам ГИА, ОГЭ, ЕГЭ — нажмите на № номер страницы ; 1; 2 ; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58; 59; 60; 61; 62; 63; 64; 65; 66; 67; 68; 69; 70; 71; 72; 73 Скрыть Рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класс GdzMonsternet › 2-klass…po-okruzhayuschemu-miru… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник ( готовое домашнее задание ) учебников и рабочих тетрадей предназначены для проверки выполнения домашних ГДЗ ( решебник ) окружающий мир 2 класс Плешаков otlGDZonline › 2-klass…mir-2/gdz…mir-2-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Представляем вам пособие для второго класса по окружающему миру в двух частях Это рабочие тетради предназначены для выполнения практических заданий по учебнику Плешакова и Новицкой ГДЗ по окружающему миру для 2 класса Плешаков GdzPutinaru › po-okrujayusshemu-miru/2-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру для 2 класса , Плешаков АА, Новицкая МЮ Перспектива от Путина ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков АА Перспектива 115 117 Часть 2 (страницы) 4 5 Читать ещё Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру для 2 класса , Плешаков АА, Новицкая МЮ Перспектива от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков АА Перспектива авторы: Плешаков АА, Новицкая МЮ Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру для 2 класса , Плешаков АА, Новицкая МЮ Перспектива от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА Новицкая МЮ можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА Новицкая МЮ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 4 7 115 117 Часть 2 (страницы) 4 5 Скрыть Вместе с « решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть » ищут: решебник гдз по алгебре 7 класс никольский решебник гдз по геометрии 7 класс атанасян решебник гдз по русскому языку 5 класс ладыженская решебник гдз по русскому языку 4 класс решебник гдз по математике 5 класс решебник гдз по алгебре 8 класс макарычев решебник гдз по математике 6 класс виленкин решебник гдз по геометрии 8 класс атанасян решебник гдз по русскому языку 6 класс ладыженская решебник гдз по алгебре 9 класс 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить

ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков «Перспектива»

В первом классе необходимо очень внимательно подходить к процессу обучения школьников. Все дело в том, что сейчас они должны узнать все, но перегружать их и объяснять многосложно им категорически нельзя. Ведь такая учеба может просто напросто отбить у них любое желание к учебе, а ведь это всего лишь первый класс… Что же тогда будет дальше? Задачей учителей, родителей и нашей, будет доносить до ребенка полезную информацию, но понятным и интересным языком. Все лишь для того, чтобы детки знали, умели и хотели!
Итак, здесь можно будет найти ответы, по которым можно будет свериться в выполнении домашнего задания по Окружающему миру за 1 класс, 1 части, автора Плешакова, по программе Перспектива.

Ответы ГДЗ по ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков «Перспектива»

Смотрим форму ниже, выбираем нужную страницу и сверяемся…

Выбери страницу учебника:Выбери страницу рабочей тетради:страница 4страница 6страница 8страница 7страница 9страница 10страница 11страница 12страница 13страница 14страница 15страница 16страница 17страница 18страница 19страница 20страница 21страница 22страница 23страница 24страница 25страница 26страница 27страница 28страница 29страница 30страница 31страница 32страница 33страница 34страница 35страница 36страница 37страница 38страница 39страница 40страница 41страница 42страница 43страница 44страница 45страница 46страница 47страница 48страница 49страница 50страница 51страница 52страница 53страница 54страница 55страница 56страница 57страница 58страница 59страница 60страница 61страница 62страница 64страница 65страница 66

Пояснения к ответам. Сами ответы смотрите выше!!!

Стр. 8-9. Неживая и живая природа.

1. Что из нарисованного относится к неживой природе, а что — к живой? Закрась кружки таким цветом: неживая природа — синим; живая природа — зеленым.
Синие: водопад, звезды, солнце. Зеленые — кот, береза, лисички.
В рамках: синий — камень, зеленый — тюльпаны.
2. Найди лишний рисунок в каждом ряду и обведи его.
В первом — снежинки, потому что они относятся к неживой природе, а остальное к живой. Второй ряд — лишние грибы, они — живая природа, остальное — неживая.

Страница 10-11. Культура.
3. Назови все предметы культуры, изображенные на с. 3, 4-5, 6-7, 10-11.
Храм, школа, парк, памятник архитектуры (древний кремль), книга, церковь, терем.

Стр.12-13. Природа в творчестве человека
1. Соедини стрелками игрушки и названия материалов, из которых они сделаны. На каких животных похожи эти игрушки?
Птица из соломы, Медведь из дерева, свистулька-лошадка из глины, лошадь из бересты (это кора березы).

Cтр. 14-15. Мы — люди
1. Вместе со взрослыми подбери фотографии своих родных и знакомых разных возрастов. Наклей эти фотографии в окошки.
2. Выбери 2-3 фотографии. Расскажи, кем тебе приходятся эти люди. Как ты к ним относишься? Для ответа используй слова: родные, знакомые, соседи; отношусь с любовью, по-дружески, с симпатией.
Это мой родной брат. Его зовут Миша. Мы с ним лучшие друзья. Я очень люблю своего брата.
Это мой тренер по футболу. Он очень строгий, но справедливый. Я отношусь к нему с большим уважением.

Страница 16-17. Как мы общаемся с миром.
Дополни рассказ мальчика. Используй рисунки. Раскрась их.
1. Мне интересно рассматривать (рисуем бабочку). Мне нравится аромат (рисуем цветок). Я люблю пробовать на вкус (ягоды). Я с радостью слышу пение (рисуем птицу). Мне приятно гладить (собаку).
Как ты думаешь, где гуляет мальчик? Запиши.

В парке.
2. Рассмотри рисунки. Зеленым цветом закрась кружки у тех предметов, которые помогают нам лучше видеть. Предметы, которые помогают нам лучше слышать, отметь галочкой в кружке.
Зеленый круг: микроскоп, очки, бинокль, телескоп. Галочка: микрофон, наушники.
Как ты думаешь, для чего служит термометр? Запиши:
Для измерения температуры.

С.18-19. Люди — творцы культуры.
1. Прочитай и прослушай сказку. Рассмотри рисунки к ней. Как мужик придумал паровоз? Соедини рисунки ниточкой от клубочка.

Нумерация рисунков по порядку слева направо: 3-1-4-6-5-2-7
2. Запиши в клеточках название еще одного вида транспорта, который использует силу пара. Найди его на рисунках и обведи.Пароход.

С. 20. Наш класс.
1. Отметь галочкой в кружках старинные школьные принадлежности.
Отмечаем галочкой: перьевую ручку, чернильницу, гусиное перо, промокашка и некий медный предмет, похожий то ли на подсвечник, то ли на сургучную печать.
2. Найди среди предметов отгадку на загадку. Допиши название этого предмета. Дважды рождён, Ни разу не крещён, Грамоты не знаю, А век пишу.

Гусиное перо.
3. Рассмотри рисунок и найди на нем отгадку к каждой строчке загадки. Соедини стрелками строчки и отгадки.

Земля бела, — лист бумаги
Трое ходят, — пальцы
Одного водят, — ручка
Два глядят, — глаза
Один повелевает. — рука

4. Обведи на рисунке все, чего не должно быть в старинном классе. Раскрась предмет, на котором пишут мелом (доска).
Обводим: робота, клавиатуру, компьютер, мышку,телефон, поезд, машинку, настенный светильник.

С. 22-23. Мы — дружный класс.
2. Попроси любого из старших написать рассказ о своем учителе. Подпиши имя автора рассказа.

Моего первого учителя я всегда вспоминаю с теплом и любовью. Она была самой доброй в глазах учеников. Она учила нас не только писать и считать, но и быть дружными, честными и самостоятельными.

Страница 24-25. Природа в классе.
1. Вырежи картинки из приложения и помести каждое растение в свое окошко.
Фиалка — синие цветочки, кактус — колючий толстый ствол с 2 розовыми цветками, бегония — растение с широкими зелеными листьями, фиолетовыми с внутренней стороны, молочай — колючий стебелек и красные цветы, драцена — длинный стебель с тонкими свисающими листьями, сансевьера — зеленые «хвосты», ползущие вверх.

2. Эти растения похожи друг на друга. Сможешь ли ты их различить? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева — папоротник, справа пальма.

С. 52-53. Овощи и фрукты на нашем столе.
1. Раскрась только овощи. Раскрашиваем капусту, свёклу, морковь.
2. Раскрась только фрукты. Раскрашиваем грушу, апельсин, лимон.
3. Приготовь овощной салат. Заправь его растительным маслом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: огурец, помидор, лук, растительное масло. Овощи нарезать, посолить, заправить маслом.
4. Приготовь фруктовый салат. Заправь его йогуртом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: банан, апельсин, яблоко, йогурт. Фрукты нарезать, заправить йогуртом.

Страница 54-55. Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
1. Что из чего сделано? Соедини стрелками.
Из пшеницы — пшеничная мука — белый хлеб, из ржи — ржаная мука — чёрный хлеб.

3. Что пропущено? Впиши в клеточки названия растений.
Сверху вниз: РИС ПРОСО ГРЕЧИХА ОВЁС

С. 64-65. Дикие и домашние животные.

1. Закончи каждый ряд, наклеив картинку из приложения. 1 — лиса, это тоже дикое животное. 2 — конь, это домашнее животное. 2. Найди лишнее животное в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение. 1 — белка. Это дикое животное, а остальные домашние. 2 — пчела. Это домашнее животное, а остальные дикие. 3. Какие животные изображены на рисунках — дикие или домашние? Отметь верный ответ (закрась кружок). Это домашние животные, человек их приручили эти животные помогают ему в работе.

Урок 4: Все семьи разные, но одинаковые

Урок 4. Все семьи разные, но одинаковые

Материалы для печатиПлан урокаСемейные праздники Мы празднуемСемейный анкетный лист

Обзор:

Сквозное чтение, «График празднования» и построение «Книгу классных торжеств» представят детям к разнообразию культурных традиций.Студенты узнают сходства и различия между их собственной семьей и теми окружающих или изображенных в читаемых книгах. Они будут размышлять о традициях других людей, отвечая на вопросы. в письменной форме.
Рекомендуемое время: 3 академических часа

Объединяющая тема : (на основе Национального совета социальных исследований)

Индивидуальное развитие и культурная идентичность

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк

Стандарт социальных исследований 1: История США и Нью-Йорка
Ключевые идеи и концептуальные представления
- 1.1 Язык, верования, обычаи и традиции помогают формировать самобытность и культуру семьи и сообщества.
  - 1.1b Люди и семьи из различных расовых, религиозных, национальных и этнических групп разделяют свои верования, обычаи и традиции для создания мультикультурного сообщества.
  - 1.1c. Осознание богатого разнообразия Америки способствует межкультурному взаимопониманию.
- Практики социальных исследований:
  - Хронологическое обоснование и причинно-следственная связь
    - Перескажите реальное семейное событие в последовательном порядке.
    - Распознавать и определять образцы преемственности в его / ее семье.
  - Сравнение и контекстуализация
  - Роль человека в общественной и политической жизни
    - Демонстрировать уважение прав других в обсуждениях, независимо от того, согласен ли один с другой точкой зрения.

Общие основные стандарты обучения английскому языку и грамотности

RL.1.1: Задавайте вопросы о ключевых деталях текста и отвечайте на них.
RL 1.9: Сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей. в рассказах.
RL.1.11: Устанавливайте связи между собой, текстом и окружающим миром (текст, медиа, социальное взаимодействие).
SL.1.1: Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами о темах и текстах для 1 класса со сверстниками и взрослыми в малом и большие группы.
SL.1.4: Описывайте людей, места, вещи и события с соответствующими подробностями, ясно выражая идеи и чувства.
SL.1.6: При необходимости добавляйте к описаниям рисунки или другие визуальные элементы. чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.
W.1.3: Напишите рассказы, в которых они описывают два или более подходящих последовательные события, включите некоторые подробности того, что произошло, используйте временные слова, чтобы обозначить порядок событий и придать смысл закрытия.
W.1.8: Воспользуйтесь руководством и поддержкой взрослых, вспомните информацию из опыт или собрать информацию из предоставленных источников, чтобы ответить вопрос.

Устройство Essential Вопрос:

Чем разные семьи и то же самое?

Ресурсы / материалы для этого урока: (Рекомендуемая книга выделена жирным шрифтом)

Куклин, Сьюзен. Семьи. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Гипериона для детей, 2006. Смотрит, насколько разнообразны дети идентифицируют себя в своих семьях. Лионни, Лев. Фредерик. New York, NY: Random House Children’s Книги, 1973. Рассказ о мышонке Фредерике, имеющем традицию. сбора еды перед зимой.
Моррис, Энн. Осветите Свеча, Бей в барабан .Нью-Йорк: детские книги Даттона, 1997. Иллюстрации и краткий текст представляют различные праздники. по всему миру, включая Новый год, президенты День, Пасха, Рамадан, Дивали, Посадас и Ханука.
Парр, Тодд. Семья Книга . Нью-Йорк: Маленький Браун, 2003. Вымышленный рассказ, знакомящий с различные типы семей через литературу и дружественные к детям иллюстрации.
Райлант, Синтия. Пришли родственники . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Simon & Schuster для взрослых Группа, 1985. Рассказ о радостях семейного сборища.
Симон, Норма. Все виды семей . Чикаго, Иллинойс: A. Whitman Publishing Компания, 1976. Исследует, что такое семья и как семьи могут вести разный образ жизни.
«Семья» Торжества »(прилагается) Увеличить как плакат.
«Семья» Анкета »отправлена домой перед началом урока. (в комплекте)
Карандаши / мелки / маркеры
Семья Страница праздничной книги (в комплекте)
«Празднование Таблица различий (прилагается)
«Общие основные стандарты: чтение информационного текста в первом классе» находится на домашней странице уровня класса.Включает инструкции и контрольный список для внимательного чтения и письма.
SMART Доска Activity (в комплекте)
Студенты сравнивают свои семьи с другими семьями.
Другой файл интерактивной доски (в комплекте)
То же, что и выше, но изменено для использования с другими типами интерактивных досок.

Действия / процедуры:

День 1
Примечание для учителя: Перед уроком Отправьте домой «Семейную анкету» (прилагается) и верните ее до третьего дня.Прочтите All Kinds of Families или любую подобную книгу, в которой исследуются различные типы семей и рассказывается об усыновлении.
1) Соберите студентов вместе. Начните урок, рассказав классу, что
точно так же, как каждый из вас отличается и одинаков, каждый наших семей
и разные, и похожие. Обсудите, что приемные дети — полноценная часть любой семьи
2) Предложите учащимся обсудить факты о своих семьях.Запишите ответы учащихся.
3) Раздайте графический органайзер «Празднование различий». (включено) Попросите учащихся написать или нарисовать факт о своей семье в каждом поле на графическом органайзере.
День 2
1) Пусть дети гуляют комнату и попросите одноклассников поставить свою подпись на коробках, которые показывают или сообщают факт то же самое и с их семьей.
2) Если на этом этапе вы хотите познакомить вас с чтением информационного текста с использованием двух книг разных жанров, продублируйте «Общие основные стандарты: чтение информационного текста в первом классе» с домашней страницы уровня класса.Этот вариант включает сочинение и добавит к уроку два дня.
День 3
1) Соберите учеников вместе и поделитесь с учениками заполненными семейными анкетами.
2) Модель для детей как интерпретировать информацию из анкет. Используйте свою семью анкета как образец.
3) Прочтите Зажгите свечу, стукните в барабан .Пусть дети думают, соединяются, рассказывают о семейных праздниках. Введите слово «традиция» и спросите студентов, есть ли в их семье какие-либо традиции, поскольку у них есть семейные праздники.
4) Введите «Семья» Празднование »(прилагается).
5) Попросите учащихся описать свои семейные праздники. Схема семейного торжества на плакате. Напомните студентам о прочтении вслух с предыдущего дня. Также запишите семью в историю.
День 4
1) Отзыв «Семья» Празднование »накануне. Начать обсуждение попросив детей найти сходства и различия между семейные торжества.
2) Модель для школьников как создать страницу для классной книги на основе их собственного праздника / традиции.
3) Каждый ученик создаст страницу для классной книги самостоятельно.Студенты продемонстрируют и напишите подпись к их рисунку. (см. прилагаемый образец)
4) Соберите студентов вместе поделиться своими страницами для учебного пособия. Учитель покажет, как поделиться своей страницей, используя страницу, созданную учителем, в качестве модели.
5) Попросите учащихся описать свои семейные праздники. Дети поделятся страницу, которую они создали для классной книги.
6) Поместите завершенный книга в классной библиотеке.

Расширение деятельности:

После того, как все студенты возможность поделиться своей традицией / праздником, пары студентов и дать им возможность «хвалить» друг друга традиции, используя «Празднование Таблица различий.
Оценка / Оценка:

Ежедневное наблюдение учителя Вклад в «График празднования» Завершение страницы для классной книги Обмен семейными традициями / праздник
Завершение «Празднования Различия »лист

Словарь:

принятие	Когда родители приносят ребенок, рожденный от других родителей в их семье навсегда
одинаково	такой же или похожий
праздник	наблюдая что-то в особый путь
культура	языков, традиций, верования, одежда, деятельность группы людей
на заказ	обычный способ работы вещи
разные	не то
развод	Когда решают двое взрослых жить отдельно и больше не быть женатым.
поколение	всех людей, родившихся и живущих примерно в то же время
отпуск	день празднования
традиция	особый способ делать то, что передается из поколения в поколение

Множественные перспективы: развитие навыков критического мышления

Этот урок развивает у учащихся навыки критического мышления посредством чтения и взаимодействия с текстами с разных точек зрения.Студенты анализируют выбранные тексты, используя метакогнитивные стратегии, такие как визуализация, синтез и установление связей, чтобы узнать о нескольких точках зрения. Изучая книги Дорин Кронин « Дневник паука / Червь / Fly », учащиеся разрабатывают модель оригинального дневника на основе выбранного ими животного. Студенты проводят онлайн-исследование выбранного ими животного и используют собранную информацию для создания нескольких дневниковых записей с точки зрения этого животного.Заполненные дневники учащихся передаются всему классу и всему школьному сообществу.

Fish Is Fish : Эта книга Лео Лионни побуждает учащихся использовать свои навыки мышления с разных точек зрения.
Fish Is Fish Script: Сценарий, написанный автором урока, содержит оригинальный текст из книги, а также несколько новых дополнительных текстов.
Дорин Кронин как наш наставник: Эта распечатка суммирует типы записей, которые Дорин Кронин использует в своих книгах Дневник паука / червя / мухи , и дает студентам идеи и отправные точки для их собственных дневниковых записей.
Веб-сайты для исследований: Список отличных, удобных для навигации веб-сайтов, ориентированных на студентов, которые предоставляют факты обо всех типах животных.

В результате введения государственных стандартов, которые требуют от учащихся критического и аналитического мышления, связанного с текстами, учителя обращаются к понятию критической грамотности для удовлетворения таких требований.Хотя это модное слово в образовании, четкого определения критической грамотности нет, что создает трудности для учителей, которые пытаются включить глубокое критическое мышление в свое обучение, но не получают подробных указаний от государственных стандартов относительно того, как разрабатывать инструкции.
Кларк и Уитни предлагают схему из трех частей для включения критической грамотности в класс: (1) учащиеся начинают копаться за поверхность текста, разбирая его, а затем анализируя и исследуя слои смысла; (2) учащиеся берут то, что они узнали из анализа текста, чтобы реконструировать его и создать новые способы мышления; и (3) беря то, что они узнали из деконструкции и реконструкции текста, студенты могут подключиться к большему миру и даже предпринять социальные действия.
Книги с множеством точек зрения, в которых намеренно подчеркиваются разные точки зрения, помогают учащимся развить навыки критического мышления и научиться видеть мир за пределами своей жизни. Такие книги в сочетании с концепцией Кларка и Уитни помогают студентам понимать, визуализировать и сопереживать чужим трудностям.

Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты.Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

1.Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя, а также культур США и мира; получать новую информацию; реагировать на нужды и запросы общества и рабочего места; и для личного самореализации. Среди этих текстов — художественная и документальная литература, классические и современные произведения.
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых функций (например,ж., звуково-буквенное соответствие, структура предложения, контекст, графика).
4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, лексики) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей.
5. Студенты используют широкий спектр стратегий при написании и используют различные элементы процесса письма соответствующим образом для общения с разной аудиторией для различных целей.
7. Студенты проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории.
8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студенты будут

Развить базовое понимание повествовательной перспективы
Осознайте присутствие — и ценность — включения разных голосов в текст; и понять, как представление проблемы с разных точек зрения добавляет много смысловых слоев
Практикуйте исследовательские навыки, используя как печатные, так и онлайн-источники
Систематизировать и обобщить факты исследований
Используйте навыки критической грамотности, чтобы взглянуть на жизнь с точки зрения выбранного животного
Практика написания фактической информации с определенной точки зрения в формате дневника
Развивайте навыки командной работы, работая с партнером и разделяя обязанности по исследованию, планированию, написанию и созданию итогового дневника с точки зрения выбранного животного

Сессия 1: Введение в разные точки зрения

Чтобы начать исследование перспективы, объясните студентам, что вы собираетесь дать им небольшой фрагмент большей картины, которая была разрезана на части.
Смоделируйте, как создать рисунок на основе небольшой части фотографии.
Разделите учащихся на небольшие группы по 3–4 человека. После того, как группы будут сформированы, раздайте фрагменты фотографии членам каждой группы. Попросите учащихся нарисовать то, что, по их мнению, может выглядеть остальная часть фотографии, не глядя на другие части. (Напомните им, чтобы они сосредоточились только на своей части.)
Попросите членов каждой группы поделиться друг с другом своими иллюстрациями. Вовлеките учащихся в обсуждение сходства и различий их иллюстраций.Попросите их предсказать, какой может быть вся картина.
Соберите все части изображения, чтобы раскрыть все изображение.
После завершения работы с фотографией представьте концепцию перспективы . Объясните, что перспектива — это точка зрения: как кто-то видит ситуацию, его чувства к ситуации, их мнение о ситуации и т. Д. Установите связи и приведите примеры, например:
Подключитесь к упражнению с фотографиями, где каждый учащийся сформировал свое представление об исходной фотографии, потому что каждый видел ее с разных точек зрения.
Укажите, что в каждой истории всегда есть как минимум две стороны, поэтому люди обращаются в суд и почему учителя просят каждого учащегося, участвующего в разногласиях, рассказать свою точку зрения.
Свяжите идею перспективы с чтением: объясните студентам, что, когда мы читаем, мы видим историю с точки зрения рассказчика, например того, кто рассказывает историю в определенном месте. Иногда рассказчик является персонажем рассказа. У некоторых историй есть несколько рассказчиков, поэтому мы можем по-разному взглянуть на историю.
Объясните: мы приходим к пониманию перспективы персонажа, создавая мысленные образы.
Когда мы обращаем внимание на перспективу персонажа (или на все точки зрения персонажей), мы задействуем критическое мышление , и такое мышление помогает нам лучше читать.
Обобщите объяснение перспективы с помощью аналогии с «ходьбой в чужой обуви». В случае чтения вы снимаете обувь и надеваете обувь рассказчика, чтобы пройти через историю.

Сессия 2:

Семь слепых мышей
Представьте книгу Семь слепых мышей , рассказав студентам, что в ней показаны точки зрения семи разных персонажей. Объясните, что они сначала разбирают (деконструируют) историю и набрасывают ее с точки зрения каждого персонажа, а затем соединяют все свои изображения и смотрят, смогут ли они получить представление обо всей картине.
Раздайте копию листа «Набросок для растяжки» каждому учащемуся и объясните, что каждый блок должен использоваться для изображения перспективы одной из мышей в рассказе.
Активируйте схему учащихся, попросив их кратко обсудить, чем точка зрения мыши отличается от точки зрения человека. Перед чтением предложите ученикам сделать вид, что они снимают обувь, и представьте, что они надевают туфли мыши.
Прочитать вслух Семь слепых мышей . Остановитесь после описания объекта каждой мышью ( столб , змея , копье , утес , веер , веревка ) и попросите учащихся заполнить прямоугольник на своем листе «Набросок для растяжки».
Перед тем, как прочитать конец книги, попросите учащихся попытаться соединить изображения с разных точек зрения, чтобы сделать вывод, какой может быть картина в целом. После этого обсуждения закончите книгу.
Чтобы закрыть урок, попросите учащихся заполнить форму самооценки. Могу ли я видеть разные точки зрения?
Сессия 3: Прогулка в обуви персонажа
Представьте книгу Fish Is Fish и попросите учащихся предсказать, о чем может быть эта книга.Также поощряйте их задавать вопросы о книге и думать о том, какие изображения они могут увидеть в книге. Поощряйте студентов объяснять свои мысли во время обсуждения.
Просмотрите идею перспективы и соедините ее с Fish Is Fish . Спросите учащихся, с какой точки зрения, по их мнению, будет рассказан Fish Is Fish и почему. Затем объясните ученикам, что Fish Is Fish рассказывается с очень разных точек зрения на рыбу и головастика, который превращается в лягушку.
Создайте студенческие товарищества (2 студента — если количество студентов нечетное, одна группа из 3 человек и при необходимости измените задания). Учащиеся завершат оставшиеся занятия и мероприятия с этим партнером.
Раздайте копии диаграммы Венна «Рыба — это рыба» и объясните, как учащиеся будут заполнять характеристики рыбы и головастика / лягушки в соответствующих местах во время чтения.
Раздача копий сценария Fish Is Fish . Студенты будут устно читать сценарий вслух со своими партнерами.Обратите внимание на учеников, что тот, кто читает часть Фиша, также должен читать как Рассказчик 1, а партнер, который читает часть Лягушки, также должен читать Рассказчик 2. Предоставьте ученикам соответствующие ярлыки для их бейсболок (необязательно).
Распространяйте и наблюдайте, как учащиеся читают сценарий вместе со своими партнерами.
Когда ученики прочитают примерно половину сценария (примерно на полпути, где Рыба и Лягушка желают спокойной ночи), попросите их остановиться и записать свои мысли о точке зрения каждого персонажа.Закончив книгу, они завершат диаграмму Венна Рыба — Рыба и обсудят ее в паре.
Предложите учащимся обсудить в своих парах, какой персонаж (Рыба или Лягушка) имел более позитивный взгляд на жизнь и почему. Затем поделитесь мыслями всем классом.
В завершение урока спросите учащихся, помогло ли им играть роль рыбы и лягушки после изучения перспективы, как если бы они думали, как рыба или лягушка.
Сессия 4: Использование автора в качестве наставника
Сообщите учащимся, что в течение следующих двух уроков они завершат проект, используя свои навыки мышления с точки зрения кого-то или чего-то еще.
Представьте Дневник паука , Дневник червя и Дневник мухи и спросите учащихся, чем похожи книги. (Убедитесь, что учащиеся ответили, что все они — дневники чего-то.) Также попросите учащихся предсказать, над каким проектом, по их мнению, они будут работать (создание дневника с точки зрения насекомого / животного).
Скажите студентам, что они будут писать дневник с точки зрения животного по своему выбору.Студенты будут работать с партнерами, с которыми они читали во время последнего занятия, чтобы создать этот дневник. В это время ученики могут просто начать думать о том, каким животным они хотели бы «стать». На данный момент нет необходимости принимать окончательное решение.
Спросите студентов, как, по их мнению, они могли бы узнать о точке зрения того или иного животного (исследуя, задавая вопросы, читая о животном).
Сообщите учащимся, что сходство между книгами автора может быть использовано для создания «рецепта» другой истории.Раздайте по одному экземпляру каждой книги каждому партнеру. Если копий недостаточно, раздайте каждому партнеру по одной книге и позвольте студентам пролистать около трех минут, а затем по очереди с другой группой. После того, как учащиеся просмотрят книги, спросите учащихся, какие сходства они замечают между книгами «Дневник паука / червя / мухи» . Что похоже в сюжетных линиях? Записи?
Раздать копии книги Дорин Кронин как нашего наставника. Прочтите список «ингредиентов» и попросите каждого ученика выделить по крайней мере четыре записи, которые они хотели бы воспроизвести в своем дневнике.Вы можете потребовать, чтобы все дневники следовали формулам Кронина для начала и конца, но чтобы пятая запись каждого ученика была либо началом, либо концом. Поощряйте учащихся использовать разные идеи дневниковых записей в своих парах и выбирать разные элементы для подражания, поскольку они будут писать дневник вместе.
Раздайте копию рабочего листа «Примечания к исследованию» каждому учащемуся и попросите учащихся просмотреть различные типы фактов о животном, которые им следует искать.
Дайте студентам время обсудить со своими партнерами, какое животное они будут исследовать. Вы можете заранее просмотреть свои журналы, чтобы знать, для каких животных у вас есть информация. Разные партнерства могут выбирать одно и то же животное, если для каждого партнерства доступны источники информации.
Соберите студентов вместе для краткого обучения всего класса. Смоделируйте, как формировать дополнительные вопросы, на которые ученикам нужно будет ответить, чтобы заполнить дневники животных.Например, записывая дневник о животном в школе, вы можете подумать вслух: «Хммм, мы учимся в школе. Чему может понадобиться научиться этому животному в молодом возрасте или на каком-то этапе своей жизни? » Для дневниковой записи о кошмаре, который может присниться животному, вы можете подумать вслух: «Ну, когда мне снятся кошмары, они всегда о чем-то, чего я боюсь, так чего же это животное может бояться — достаточно бояться, чтобы присниться к кошмару? ”
Помогите ученикам начать беглый просмотр журналов Zoobooks или Ranger Rick , чтобы собрать некоторую информацию о животных.Быстро просмотрите, как заголовки на каждой странице могут направлять читателя к конкретной информации.
Чтобы завершить сеанс, попросите две группы партнеров встретиться и поделиться информацией о том, что они нашли.
Сессия 5: Сбор ингредиентов
Спросите студентов, что они помнят о концепции перспективы из предыдущих занятий, и просмотрите вопросы, затронутые на занятиях.
Когда мы читаем рассказ, мы видим его с точки зрения рассказчика, который также может быть персонажем рассказа.
У разных персонажей рассказа разные взгляды на события.
Осведомленность о разных точках зрения — это тип критического мышления.

Напомните студентам, что они будут работать над записью дневника с точки зрения выбранного животного. При необходимости пересмотрите методы исследования и ведения заметок.
Попросите учащихся просмотреть предварительное исследование, которое они провели с журналами Zoobooks или Ranger Rick во время последнего урока, и сформулировать некоторые дополнительные вопросы, на которые они хотели бы ответить в ходе своего исследования.
Попросите учащихся открыть веб-сайты для исследований в компьютерном классе или на компьютерах в классе. Объясните, что учащиеся должны использовать эти сайты, чтобы найти информацию о выбранных ими животных, и ответить на как можно больше вопросов в рабочем листе «Примечания к исследованию».Помогите студентам ориентироваться на сайтах и находить необходимую информацию. Партнеры могут работать вместе, чтобы собрать информацию, или каждый партнер может работать отдельно, а в конце сравнивать и объединять информацию.
Сессия 6: Планирование дневника
Попросите учащихся просмотреть свои заметки об исследованиях на предыдущем занятии и выбрать интересные факты для включения в свои дневники животных.
Раздайте копии Листа планирования дневника и объясните, что учащиеся должны использовать лист для структурирования своих дневников, заполняя то, что будет происходить на каждой странице дневника. Смоделируйте для студентов, как создать дневниковую запись, используя собранную информацию вместе с возможными типами записей, перечисленными в раздаточном материале Дорин Кронин как наш наставник. Например, информация о детеныше животного может быть представлена в виде дневниковой записи «Семейные события». Студенты будут работать со своими партнерами, чтобы решить, какие записи будут использоваться и кто какие записи будет писать.Убедитесь, что каждый набор партнеров выполняет следующие действия:
Решает, кто будет писать вступительную запись и кто будет писать заключительную запись
Заблаговременно определяет даты для записей 1–10, чтобы записи располагались в последовательном порядке при написании и последующем объединении для формирования дневника.
При желании вы можете предоставить лист планирования дневника в электронном формате и попросить учащихся заполнить его на своих компьютерах.
Когда учащиеся завершат планирование, раздайте каждому учащемуся пять копий шаблона дневниковой записи.Студенты могут начать работу над своими записями сегодня и заполнить их на занятиях 7 и 8.
Сессии 7 и 8: Как писать с другой точки зрения
Если не раздали во время последней сессии, предоставьте каждому студенту пять копий шаблона дневниковой записи. Дайте учащимся 30–40 минут поработать над составлением дневниковых записей с точки зрения их животных. Поощряйте их использовать свои навыки мышления с другой точки зрения при создании записей в журнале.Направляйте и помогайте студентам по мере необходимости, когда они создают свои записи в дневнике.
После того, как учащиеся напишут все свои записи, они должны проиллюстрировать различные записи.
Попросите учащихся создать обложку дневника, включая заголовок ( Дневник ______) и имя (имена) автора (авторов). Помогите студентам собрать свои дневники, чередуя страницы студентами.
Сессия 9: Обмен знаниями
Выделите занятие для партнерских групп, чтобы устно поделиться своими дневниками с классом.Поскольку ученики работали парами, сделайте копии дневников, чтобы у каждого партнера была копия. После того, как поделитесь, не забудьте распространить «Самооценка: чему я научился»? форму для самостоятельного заполнения каждым учащимся.
Попросите учащихся использовать программу Microsoft PowerPoint или Smart Notebook для создания цифровой версии своих дневников. При желании помогите им добавить саундтрек к чтению дневника вслух.Загрузите на веб-сайт школы, чтобы поделиться с семьями учащихся, другими классами и сообществом.
Предложите учащимся посещать младшие классы и делиться своими дневниками в формате чтения вслух или в формате Readers Theater.
Чтобы продолжить изучение различных точек зрения, предложите ученикам прочитать The Big Orange Splot Дэниела Пинкуотера и переписать текст как сценарий для Readers Theater.
Попросите учеников следить за другим человеком — матерью, отцом, учителем, братом или даже домашним животным — в течение нескольких дней, делая заметки и, если возможно, беседуя с испытуемым.Затем ученики могли вести дневник с точки зрения человека, за которым они «следили», используя записи Дорин Кронин в качестве моделей.
Студенты могут использовать сценарий Fish Is Fish для представления в Театре читателей.
Студенты могут посетить веб-сайт Diary of a Fly , чтобы напомнить им об их проекте и связать свое обучение с технологиями.
Оценка учащихся / Размышления
В конце занятия 1 предложите учащимся оценить свою способность понимать точки зрения персонажей с помощью самооценки. Могу ли я видеть разные точки зрения?
Используйте форму оценки учителя: «Набросок для растяжки», чтобы поразмышлять об успехах учащихся в выполнении упражнения «Набросок для растяжки» на занятии 2.
Используйте рубрику для учителей: Fish Is Fish , чтобы оценить успехи учащихся в использовании навыков критического мышления, позволяющих мыслить с разных точек зрения.
Наблюдайте, как ученики обсуждают сходство между книгами Дорин Кронин, а также интересующие их статьи. Заметили ли ученики сходство? Сосредоточены ли они на конкретном предмете, который им интересен?
Понаблюдайте за студентами, которые формулируют дополнительные вопросы для исследования. Подходят ли их вопросы для поиска информации, необходимой для их дневниковых записей? С легкостью ли студенты формулируют вопросы или им требуется помощь в формулировании вопросов?
Наблюдайте за студентами, когда они проводят исследования в Интернете.Легко ли учащиеся находят информацию? Используют ли они свои рабочие листы для записи и систематизации информации?
Оцените навыки письма, исследования и критического мышления учащихся с помощью Рубрики для учителей: Записи в дневнике учащихся.
Учащиеся поразмышляют над своей работой, выполнив в конце урока самооценку: что я узнал?
Литературные блоки | Педагогическая школа W&M
Опубликованные единицы
единиц литературы по лингвистическому искусству можно приобрести у Кендалл Хант.Мы рекомендуем вам приобретать материалы непосредственно у нашего издателя, и вы можете сделать это, нажав на название каждой книги.
Руководство по преподаванию учебной программы по языковым искусствам для учащихся с высокими способностями
Это руководство для учителя содержит важную информацию по реализации сопутствующих разделов, организованных вокруг концепции изменений. В руководстве представлены спецификации дизайна, используемые при разработке модулей, критерии оценки учебной программы по языковым искусствам, а также раздел по мониторингу учебных классов по языковым искусствам для обеспечения точной практики реализации.
За пределами слов
Этот литературный блок для 1–2 классов, посвященный изучению образного языка, исследует идею о том, что язык может изменить то, как мы думаем о мире, создавая новые образы и связи в нашем сознании. Модуль использует поэзию и книжки с картинками в качестве основы для анализа различных типов образного языка, включая сравнение, метафору и персонификацию, и дает учащимся возможность создавать свои собственные литературные образы. Кроме того, модуль знакомит учащихся с убедительным письмом и углубленным изучением слов, а также дает учащимся возможность изучить, как со временем изменяется язык в их семьях и их культуре. 2001 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план
Мир диких, дурацких, чудесных слов

«Мир диких, дурацких, чудесных слов» предназначен для вовлечения учащихся начальных классов 1-2 классов, обладающих высокими способностями в устной области, с трудными навыками чтения, письма и навыки устного перевода в языковых искусствах. Это отражает потребность молодых учащихся в большем воздействии мыслительной деятельности более высокого уровня раньше в школьные годы.Кроме того, подразделение уделяет особое внимание литературе, в которой используется обширный образный язык, с целью поддержки развития у маленьких детей метафорической компетенции как в области понимания, так и в области производства.
Поездки и направления
Этот модуль для 2–3 классов использует исследовательский подход для изучения литературы в рамках междисциплинарной, многокультурной учебной программы. Ведущей темой этого раздела является признание изменения как концепции, которая влияет на людей и их отношения с окружающим миром.Открытый подход к процессу обсуждения подчеркивается в поисках смысла в отрывках из литературы, таких как басни Эзопа, Зеленая книга , Принося дождь на равнину Капити и «Гадкий утенок». В модуль интегрированы развитие словарного запаса, письменная деятельность, устное общение, исследования и рассуждения. 1998 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план
Исследуй, открывай, раскрывай
Это подразделение построено вокруг идеи, что в нашем мире есть много интересных мест и идей, которые можно исследовать, и что исследования можно проводить как физически, так и когнитивно.Учащиеся 3–4 классов научатся складывать образ мышления исследователя и расти, чтобы понять, что каждый из нас исследует мир по-разному.
Следите за своим временем
В Mind Your Time подборки для чтения и задания были разработаны, чтобы заинтриговать учащихся 4–5 классов и побудить их задуматься о времени и его роли в их жизни. Этот модуль сосредоточен на концепции времени и будет включать в себя широкий спектр литературы для обеспечения контекста для дискуссий, письма, аудирования, изучения словарного запаса и исследовательской деятельности.
Перспективы
Ведущей темой этого раздела является признание того, что у людей есть свои взгляды, основанные на их опыте в окружающем мире. Литература, выбранная для данного модуля, позволит учащимся 4–5 классов рассмотреть и изучить различные точки зрения. Студенты будут размышлять над своими собственными взглядами, а также взглядами персонажей и авторов классической литературы.
Литературные размышления
Хотя все четыре направления языковых искусств: литература, письмо, изучение языка и устное общение интегрированы в этот модуль для 4–5 классов, ядро включает в себя взаимодействие учащихся с литературой, одновременно улучшая понимание прочитанного и навыки анализа текста.Основой для обсуждения служат подборки литературы, в том числе The Secret Garden и рассказы мирового уровня таких авторов, как Толстой и Зингер. 2000 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план
Модели изменений
Концепция циклических моделей изменений была выбрана в качестве объединяющей темы для этого раздела. Избранные литературные произведения посвящены циклам природы, знаний, истории и человеческой жизни.Учащиеся 4–6 классов знакомятся с некоторыми важными подходами и идеями литературной критики. Студентам предлагается использовать журналы, литературные сети, эссе и визуальные проекты, чтобы систематизировать и выражать свои идеи о различных литературных избранных материалах. В этом отделе изучаются произведения: Мой Даниэль, Конрада, «Полезный барсук» Лоуренса Йепа и стихи Дикинсона, Сэндберга, Анджелоу и Шекспира.
Автобиографии и мемуары
В этом разделе учащиеся 5–6 классов изучают концепцию изменений, читая автобиографии писателей и наблюдая за изменениями в жизни писателей и других художников.Изучая истории жизни и автопортреты, они изучают литературу и исследуют произведения искусства из разных культур. Чтобы получить представление о развитии талантов, учащимся предлагается изучить свою собственную идентичность как талантливых учащихся посредством обсуждений, исследований, устных презентаций и рефлексивного письма. Исследуются автобиографические сочинения таких авторов, как Беверли Клири, Элоиза Гринфилд, Исаак Сингер и Лоуренс Йеп. 1997 Победитель премии Национальной ассоциации одаренных детей за выдающийся учебный план
Убеждение
Этот блок для 6–7 классов выделяет элементы убеждения, особенно в том, что касается устного общения.Студенты должны цитировать отрывки из литературы для защиты своей точки зрения в ходе обсуждения, а также в письменных аргументах. Избранные литературные произведения, такие как «Доблестный», «Гамельнский крысолов» и «Декларация независимости», создают основу для исследования процесса рассуждений посредством анализа и интерпретации. Предоставляются возможности для импровизированных, информативных и убедительных выступлений; дебаты; обсуждение в малых и больших группах; и критическое рассуждение. Убеждающее письмо, рассуждения, исследования и изучение языка включены в этот модуль.
Смелость: связи и размышления
Смелость: связи и размышления предлагает учащимся 7–8 классов возможность сравнить и противопоставить свою жизнь жизни других. Модуль исследует социальные и исторические проблемы, изучая людей, исторические периоды времени и события, а также собственную жизнь студентов. Романы, рассказы, стихи, искусство и музыка будут путями для достижения целей подразделения. Студентам будут предоставлены многочисленные возможности для чтения, письма, аудирования и разговорной речи.
В погоне за справедливостью
Этот блок рассказывает о пути, по которому человек пошел в своем стремлении к справедливости. Учащиеся 7-8 классов будут исследовать Юг 1930-х годов в вечном классическом фильме Харпера Ли « Убить пересмешника» ; они также прочтут некоторые из ее рассказов и эссе, которые заинтриговали читателей. Бедственное положение Девяти Литл-Рок становится рассказом от первого лица в Warriors Don’t Cry Мельбы Паттилло Билс. Студенты будут читать газеты из первоисточников дня, чтобы узнать другие точки зрения о том, как борьба за гражданские права и интеграция потрясла нацию.Они также пойдут по пути переселенцев с ранчо в книге Джона Стейнбека Of Mice and Men . У студентов также будет возможность изучить стихи, песни, эссе и произведения искусства, изображающие «стремление к справедливости». Словарный запас и грамматика будут соответствовать чтению. В этом разделе изобилие возможностей для исследования, написания пояснительных статей и создания творческого смысла для себя.
1940-е годы: десятилетие перемен
Этот модуль для учащихся 7–9 классов рассматривает исторические события и социальные проблемы 1940-х годов через литературу десятилетия, включая романы, рассказы, стихи, эссе, письма и газеты.В блок включены многочисленные возможности для чтения, письма, аудирования, языковых навыков и разговорной речи. Каждый учащийся должен выдвинуть гипотезу и провести исследование, касающееся некоторого важного вопроса, возникающего из изучаемой литературы. Студенты представляют свои исследования как в письменной, так и в устной форме. В отделке использованы материалы, подчеркивающие концепцию перемен, в том числе такие работы, как « Hiroshima » Херси, «Дневник Анны Франк» и «Maus II » Шпигельмана.
Утопия
Этот блок для 7–9 классов представляет собой обзор утопии, которую видят разные люди, группы и страны, и дает учащимся возможность выяснить, почему представления об утопии претерпевают изменения. Изучая литературу, искусство, музыку и другие занятия в классе, учащиеся узнают о поисках утопии на протяжении веков и о борьбе за ее понимание и поддержание как на личном, так и на общественном уровне. Изучение утопии через личные мечты и цели позволяет учащимся более тщательно анализировать литературу, которую они читают на протяжении этого раздела.Литература включает в себя « Animal Farm » Оруэлла, «The Giver » Лоури, «Человек, который развратил Хэдлейбург» Твена, а также стихи Кавалли и Энценсбергера.
Нити перемен в американской литературе XIX века
Этот модуль, предназначенный для учащихся 8–10 классов, использует литературу 19 века для изучения пяти исторических течений: романтизма, трансцендентализма, аболиционизма, индустриализма и феминизма. У каждого из пяти «измов» есть свой ящик с литературой, содержащий соответствующие документы, которые могут служить источником для групп студентов.«Измы» исследуются как агенты перемен в американской жизни посредством изучения ключевых писаний того периода. Литературные произведения, изучаемые в отделении, включают Твена Приключения Гекльберри Финна , Мелвилла Билли Бадда, Сэйлор , Хоторна «Доктор. Эксперимент Хайдеггера »и избранные рассказы По.
Американская мечта
The American Dream исследует, как стремление людей к миру, процветанию и прогрессу ведет их к иногда недостижимой цели.Благодаря занятиям в классе и изучению богатой сложной литературы учащиеся 9-10 классов узнают, что стремление к «американской мечте» может вызывать у людей радость и отчаяние, а также другие эмоциональные и физические реакции. Используя текущие и исторические документы, литературу, искусство, фотографии и музыку, учащимся будут предоставлены возможности для сравнения и сопоставления своих собственных представлений об американской мечте с идеями сверстников, сообществ и общества.

Изменения через выбор
Выбор и последствия выбора, который делают люди, оказывают важное влияние на жизнь и успех людей.Этот модуль, предназначенный для учащихся 10–12 классов, посвящен каталитическому выбору, определяющему изменения в различных ситуациях. Богатая по содержанию выбранная мировая литература может быть проанализирована и синтезирована для более глубокого понимания культурных сходств и различий. Этот модуль пытается дать студенту возможность подвергнуть сомнению реальные выборы и проблемы и решить, какие ценные уроки можно извлечь путем тщательного индивидуального изучения вариантов.
от студента к студенту
Зная мой особый стиль обучения, я немного встревожился, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен онлайн.Обычно я лучше всего выступаю в традиционной классной среде. Сочетание онлайн-занятий и сложного характера материала, который нужно было охватить, способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все оказалось не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, предстоит много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенными чтениями, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами и, что наиболее важно, поддержкой доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.
Было захватывающе иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время.Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.
Большое спасибо, профессор Аршам. Я могу с уверенностью сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. Раньше это был вопрос простого выполнения движений, но то, как проводился этот курс, и то, как были предоставлены дополнительные материалы, помимо простого чтения книги, сделали вещи более ясными и легкими для понимания.Я гоню, как будто «знаю» статистику. Еще раз спасибо.
Я почувствовал, что это ценный курс и позволил мне хорошо понять, как статистику можно применить в бизнесе. Курс был хорошо проведен и организован, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я считаю полезным на онлайн-уроках. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают лучше понять материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал.Даже для тех, кто имеет статистический опыт, это отличный курс, который научит вас применению статистики в бизнесе.
Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей, которые у меня были в Университете Балтимора. Он очень отзывчиво отвечал на вопросы студентов и очень справедливо выставлял оценки. Хотя его класс был трудным, я считаю, что он помог студентам усвоить очень сложные статистические предметы. Порученная работа была трудоемкой и трудоемкой, но она тщательно подготовила студента к среднесрочным и выпускным экзаменам.
Хотя у меня была возможность пройти этот курс в общественном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
Мне очень понравился этот класс и очень понравился студент-профессор взаимодействие.
Я нервничаю, когда беру онлайн-уроки, потому что никогда не знаешь. Я признателен за ваши быстрые ответы на все заданные мной вопросы. Было очень приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
В течение первой недели этого занятия я был поражен тем, сколько работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание по учебнику, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, пересмотреть ключевые слова, выученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился с темпом этого занятия, я понял важность всех этих упражнений.Хотя мне не нравится, что профессор заставляет меня быть слишком занятым, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа вести этот класс, чем то, как преподает доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогут вам глубже понять содержание курса. Вы можете видеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот урок. Это один из самых насыщенных онлайн-классов, которые я когда-либо посещал.
Если вы пойдете на этот курс, я вам советую планировать заранее, организовывать свое время и придерживаться своего расписания.Вы узнаете больше, чем можете надеяться.
Мне очень понравился этот класс. Я думал, что количество материалов было правильным. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволят вам быть объективными, вдумчивыми и осторожными в повседневной деловой деятельности. Это требует, чтобы вы обдумывали цифры, выходили за рамки очевидного. Возможно, вы видели, как многие руководители бизнеса принимают решения «на лету». Они кажутся такими интуитивно понятными.Действительно ли они? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это просто; решение, принятое бизнесменом, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.
Как я учился: Интернет-класс, который я взял у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов на форумах и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации исходит от Dr.Веб-сайт Аршама — выдающийся ресурс, к которому вы всегда можете обратиться.
Если бы вы просто сделали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Однако именно так я работал над этим классом. Это сугубо мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения задания из учебника. Я сделал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю много важных моментов. Просто не хотелось увязнуть при чтении с первого раза.Я просто хочу сначала получить общую картину. У меня это сработало. Затем я начал делать домашнее задание, скрывая домашнее задание в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Я обычно делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, правильно ли я все сделал. Это потребовало дополнительных усилий, но я смогу разобраться в предмете более подробно. Когда я делал домашнее задание, я писал определения новых терминов, которые выучил в этой работе, своими словами.Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы с большей вероятностью поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендуемые дополнительные чтения и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Итак, как видите, работы много.
Я вижу это так: когда я принимаю бизнес-решение перед лицом неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат.Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги сделаю в будущем.
Я хотел бы сказать, как много я узнал в этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и на данный момент он является самым ценным. Раньше я посещал два предыдущих курса теории вероятностей и статистики, но это первый курс, в котором особое внимание уделяется практическому применению. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хорошую подготовку, но вам нужен деловой опыт, чтобы изучать практическую сторону.Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
Этот класс бизнес-статистики был информативным и на самом деле неплохо давал общие сведения о статистических методах. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения, в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, так что очень заинтересованный ученик мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он пожелал. В целом, это хороший опыт, необходимый любому профессионалу, ориентированному на бизнес.Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его / ее результатов.
Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс или нет, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил выяснилось, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график — ключ к успеху веб-курса.Я призываю каждого пройти веб-курс хотя бы один раз за период академической учебы.
Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своем деле. Он действительно очень помогает, если у вас проблемы с заданием или вы не можете выполнить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к предмету и быстрее их выполняете. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда найдется кто-нибудь из класса, кого можно спросить в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.
Я должен был начать с того, что сказал, что содержание онлайн-курса было идеальным — хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным средством обучения, которое помогло мне лучше понять концепции.
Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не расширил свои знания по предмету до того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Его домашние задания были просты, но достаточно хороши, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснил задания, своевременно рассмотрел задания и призвал нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
Самое главное, доктор Аршам своевременно выставлял оценки и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс еженедельно. Учебник также был легким для понимания, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного более интересным.
Я лично не знаю других профессоров статистики из Университета Балтимора, но не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что предлагает доктор Аршам.
Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и практических приложений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех курсов MBA. Вы заслуживаете похвалы за отличную подготовку и подробное объяснение концепций.Курс был очень приятным. Было приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.
Раньше я посещал курс математической статистики, поэтому не ожидал многого из этого курса. Я был неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, были для меня не новы, хотя пара концепций, которые не были должным образом освещены в моем предыдущем курсе, были прояснены в этом.
Я узнал о практических аспектах статистики — как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать, а когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и поэтому он будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
Задания не были сложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, нужно выучить и понять материалы, поэтому необходимо последовательно прилагать честные усилия в течение каждой недели.
Доктор Аршам откликался на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «статьи на несколько минут».Обзоры на веб-сайте и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные возможности для обучения и понимания материалов. В конспектах лекции «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудное чтение, но оно дополняет курс для тех, кто теоретически склонен, как я.
Профессор Аршам — отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любые мои вопросы и всегда следил за тем, чтобы все было ясно. Он «настоящий» учитель, поскольку он в то же время вдохновлял, позитивно относился и явно заботился о моем прогрессе.Кроме того, он стремился учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я осмелился сделать несколько предложений и был поражен тем, насколько быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне действительно понравился этот урок.
Этот класс определенно предоставляет вам набор инструментов, которые помогут принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности с использованием процесса статистического мышления. Записи класса, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие записи класса, которые я когда-либо видел.Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал представляет собой очень разумную сумму, но она бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам как можно лучше.
Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот класс, — это выполнять домашнее задание.Вы можете легко сдавать задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень быстро отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, доктор Аршам обладает редким качеством — воодушевлять и заботиться об обучении своих учеников. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, негативно повлияет на мою оценку. В результате я, наверное, работал в этом классе вдвое больше. Хотя книга очень хороша, Dr.Записи лекций Аршама обязательны. Они очень ясны и полны полезных примеров. Учебная программа и задания очень хорошо адаптированы к веб-формату. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
Я не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Он был благосклонным, отзывчивым, заботливым и заботливым. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать страх. Он мгновенно отвечал на каждый мой вопрос и беспокойство.Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку необходимой работы. Он был великолепен!
Обдумывая свой опыт, я вспоминаю несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материала после первого чтения учебника. Записи лекций часто давали мне разъяснения. Для таких студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с продвинутой математикой, будет полезно учебное пособие, предлагаемое на первой неделе курса.Я также лучше понял материал, когда просмотрел примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был соучастником моего относительного успеха в его курсе. Я бы посоветовал будущим студентам этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
Спасибо за отличный учебный семестр. Будущим студентам я предлагаю усердно работать и немедленно начинать каждую неделю. Материал курса — это не просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде — обращаясь к предмету, вы понимаете концепции и приложения, которые становятся ясными. Учебник нормальный, но настоящая суть курса — это профессор, конспекты лекций и упражнения.Цель — не ответ на вопросы, а метод.
Я благодарен вам за вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до того, как я закончу учебу. Мне, безусловно, есть чему поучиться в этой области, и я с нетерпением жду этого.
Большое спасибо за ваши усилия в этом семестре. Ваши быстрые ответы на мои и другие вопросы студентов были для меня очень обнадеживающими во время этого курса. Я много езжу по работе, и это был очень ценный вариант для меня.Было приятно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошее общение со студентами, несмотря на расстояние от фактического физического кампуса. Спасибо.
Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру, профессионально, как начинающий ученый, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ. включая первоклассную программу.
Доктор Аршам очень откликался на мои электронные письма. Он ответил быстро и постоянно предлагал свою помощь. Я был признателен за руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня возникли трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло, что он был профессором / наставником.Некоторые задания временами были для меня трудными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать мне нужное направление. Я надеюсь, что я смогу посещать другие занятия, которые он преподает. Спасибо, доктор Аршам!
Я чувствую, что очень хорошо понимаю ваш курс и планирую использовать то, чему я научился, на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я считаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. Вы были очень великодушны, позволив нам выбрать наши вопросы равными 100 баллам.Все вопросы основывались либо на материалах, изложенных в конспектах лекций и домашних заданий, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
Класс мне понравился. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. За книгой было легко следить и очень понятно.Благодаря вашей быстрой и полезной помощи это стало хорошим опытом.
Еще раз спасибо. Я надеюсь, что таким образом будет предложено больше занятий. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.
Мне очень понравился этот класс. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое текущее бизнес-образование.
Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Лекционные заметки Аршама как верхний сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.
Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, имеет важное значение для принятия решений в организации и обществе. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно осознавать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение статистического анализа и его всестороннего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
Бизнес-статистика — это действительно наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот урок, потому что я не только научился создавать математические модели, которые можно использовать для принятия решений в рабочей среде. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам давал своим ученикам все возможности добиться успеха в своем классе. Он был готов ответить на вопросы даже в день экзамена до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов уложить сроки выполнения домашних заданий в соответствии с моим графиком.Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в области бизнес-статистики.
Бизнес-статистика, по определению, представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о процессе принятия решений (и его научных подходах), но и к концу семестра научитесь мыслить как ученый! Сам курс структурирован таким образом, чтобы вы могли развить профессиональные навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения.Учебник проведет вас через процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также будете подвержены множеству внешних источников, доступных у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам пройти этот процесс обучения с его мудростью и знаниями. И, отвечая на вопрос, который вы очень хотите задать: среднесрочные и финальные сроки чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот урок, и я учился на этом курсе.
Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил приложения бизнес-статистики в реальном мире. Мне понравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был прекрасным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
Я также хотел бы сказать, что этот курс был отличным опытом.Кажется странным, что не встретили вас, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были ободрением и вдохновением. Было здорово получить такой быстрый ответ на вопросы и публикации.
Я чувствовал, что экзамены хорошо отражают то, что мы узнали. Они тоже были очень честны. Я думал, что у них было хорошее сочетание и постановка задач, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому во время экзаменов я чувствовал себя немного напряженным.Мне нравится, как члены класса задают типовые вопросы. Это очень помогло в подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс !!
Я хотел бы добавить свои слова «благодарности» другим студентам. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, которые вы вложили в разработку онлайн-курса и поддержали контакт со студентами.
Я считаю, что процесс обучения основан на том, что студент вкладывает в класс.Независимо от того, где и как вы это возьмете, если вы приложите все свои усилия и используете доступные ресурсы, у вас все будет хорошо.
Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, заключается в том, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором, участвующим в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание на основе ответов по электронной почте. Спасибо за очень образовательный семестр.
Я, конечно, согласен с тем, что к нам уделяется больше внимания.Я чувствую себя свободнее задавать вопросы. По сравнению с другим веб-классом, который я посещаю, я чувствую, что этот класс предложил мне гораздо больше, например, гибкость, внимание со стороны профессора, более быстрые ответы на электронные письма и лучшее понимание материала курса. В качестве штатного федерального сотрудника, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это мне удобнее, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
Я согласен с ценностью дистанционного обучения и обучения через Интернет.Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама почти лучше, чем если бы у нас был личный класс. В электронных письмах один на один, безусловно, есть объективный аспект, который требует от обеих сторон активности.
Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравилось занятие, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень загруженная весна: я пошла на два занятия, открыла бизнес и родила ребенка — все в течение последних 4 месяцев.Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
Профессор доктор Аршам был замечательным. Он был у меня в другом классе, и он тоже отлично учился в веб-классе. Однозначная рекомендация ему в этом классе! Задание стоящее и ценное.
Я считаю, что веб-студенты могут получать от профессора больше индивидуального внимания, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понимать материал, поскольку я получаю персональные комментарии и конкретные отзывы от профессора.Мне понравился ваш урок, и я многому научился.
Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия по Интернету более увлекательными. Он был очень любезен и готов выделить время, чтобы заставить веб-программу работать, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
Профессор Аршам был интересным, заставляющим думать и отзывчивым к своим веб-студентам. Я бы с радостью взял с ним еще один курс. Материалы для чтения на веб-сайте были уместными, актуальными и полезными.Остальные задания были сосредоточены на актуальных темах.
Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении на MBA. Полезные инструменты и руководства для принятия решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планирования для фирмы. Реальный анализ, который присваивает измеримые ценности альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Это жизненно важное учение можно легко найти в реальном мире.
Это был второй курс, который я прошел с доктором Аршамом. Должен признаться, я был в восторге от его методов обучения, вдохновения, преданности делу и энтузиазма. Использование www, программного пакета, текстовых задач и чтения было вполне уместным и заставляло задуматься. Приверженность доктора Аршама образовательному процессу четко прослеживается на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками несравнима. Неудивительно, что он является «заслуженным профессором-исследователем в области статистики и науки принятия решений».»Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем последующим наилучших пожеланий.
Business Statistics and Dr.Arsham, лучшего сочетания и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал статистику бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «радость статистики». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни.Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом в области менеджмента.
Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако одного этого не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его содержательно и понятно. Во-вторых, у профессора Аршама есть страсть помогать студенту в этом учебном процессе.Он бросал вызов нам, студентам, но по пути внимательно следил за ними. Хотя я не являюсь экспертом, я понимаю, что мне нужно более эффективно принимать решения в деловом мире.
Недавно завершив этот курс, я хотел бы поделиться некоторыми отзывами. В целом я считаю этот курс очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в своей деловой, так и в личной жизни.В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю у вас есть чтение текста, конспекты лекций профессора Аршама и многие вспомогательные веб-сайты. Проблемы из текста каждую неделю подкрепляют концепции, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет на практике изучить инструмент. Класс построен таким образом, что каждую неделю вы закрепляете то, что было изучено в предыдущие недели, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики, я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочника в будущем.
Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.
Ниже приводится часть официального письма, отправленного президенту университета:
….. Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить мою похвалу, в частности, одному профессору. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Как ученик в его классе, полностью посвященном Интернету, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания.В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволял студенту оставаться без ответа на вопрос или оставлять беспокойство незамеченным. Доктор Аршам не только способен эффективно общаться со своими учениками, но и может установить с ними контакт в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком обладают только лучшие академические круги, группа, в которую, несомненно, входит доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания.Доктор Аршам определенно входит в число лидеров этой выдающейся группы.
Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я прошел в UB на сегодняшний день по теме «Преодоление разрыва между миром техники и миром менеджеров». Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как ученик под его опекой.
На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в моей жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механику статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовых Статистика может быть самым важным предметом, который следует рассмотреть студенту, изучающему бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
Бизнес-экономика и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня далеко не только к академическим знаниям. Умение принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «на протяжении всей» личной жизни является ключевым ингредиентом успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это — через практические иллюстрации и открытые дискуссии. Неустанная попытка Dr.Аршам, связавший экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни, помог мне еще больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия бизнес-решений, веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, проходящие этот курс, будут считать веб-сайт доктора Аршама золотой жилой с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для понимания.Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным, с его последствиями, простирающимися далеко в сферу бизнес-решений, а также повседневных решений. Доктор Аршам профессионально и очень дружелюбно показывает студенту, как начать путь к радости бизнес-экономики и прогнозирования, путь к лучшим решениям.Доктор Аршам назвал этот курс «наукой успеха», и после его завершения я определенно могу называть этот курс таким же именем. В жизни мы «стремимся к цели», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.
Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики и прогнозирования бизнеса и бизнеса, а также мудрость повседневной жизни.Все это доступно доктору Аршаму и его многолетнему опыту. Вам, , понравится то, что вы узнаете, а вы, , сочтете этот курс чрезвычайно важным для вашей карьеры.
OPRE 504 — это разносторонний класс с возможностью изучать лекции, книги и конспекты лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку доктор Аршам много говорил о важных концепциях, почему они важны и что они означают.Доктор Аршам также уделяет время рассмотрению основных моментов на протяжении всего курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсе был очень полезен для проверки вашей домашней работы, для использования электронных лабораторных работ для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что существует так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
В этом курсе у меня была прекрасная возможность узнать о бизнес-статистике для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзаменов заставляет учащихся не запоминать, а заставлять их понимать и учиться. На мой взгляд, понимание и обучение намного лучше, чем запоминание.Поскольку запоминание является краткосрочным, а понимание — долгосрочным, по правде говоря о веб-сайте курса, хотя он и сложен, он дает всю необходимую мне информацию. Я даже не купил книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что мне это очень помогло. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов из-за ссылок на веб-сайте курса.
Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не может анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех.Он нашел время, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистику в чистом виде можно использовать в большинстве повседневных дел. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к использованию того, чему он меня научил в других классах, в моем стремлении к получению степени MBA. Спасибо, профессор Аршам.
Курс ECON650 был одновременно приятным и ценным опытом обучения. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были получены от профессора.Послушание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важной жизненной философии. В целом, этот курс имел большое значение для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это того стоит!
Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я прошел в UB на сегодняшний день, чтобы преодолеть разрыв между миром техники и миром менеджеров.Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в жизни доктор А.Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На этом этапе я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовой статистики могут быть самым важным предметом, который студент-бизнес-студент должен рассмотреть. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали / научили нас не предполагать вещей и думать за пределами того, что мы узнали ранее. Примером этого является «любое число, разделенное само по себе, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное студентам и поднять им настроение и моральный дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявили во время урока.Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
Судя по моему опыту в этом классе, все, что я могу сказать будущим студентам, — это быть открытым для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на картину в целом, она поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда начался этот урок, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать лучшие решения.
В общем, субботние занятия — это не то, чего стоит ждать. Однако энтузиазм профессора Аршама по поводу предмета и уважение к его ученикам заставили четырехчасовое занятие пройти быстро, и я ушел с чувством выполненного долга, поскольку его подробные объяснения были усвоены. Конечно (вероятностные модели), поскольку материал казался более простым, но это, вероятно, спорно. Экзамены честные, и Dr.Аршам прилагает все усилия, чтобы помочь студентам преуспеть в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите в класс, проявляйте интерес к своим заданиям и успех будет достижимым.
Курс доктора Аршама — самый полезный, приятный и ценный, который заставляет задуматься, что я испытал на программе MBA в UB. Как поддерживает увлеченный профессор, чей энтузиазм в преподавании и его ученики очевидны, принципы экономики и прогнозирования бизнеса применимы практически к любой дисциплине.Было бы хорошо посоветовать искать возможности для их применения на практике, чтобы принимать более правильные решения на работе или в личных вопросах. Без необходимости запоминать формулы и протокол для их применения, человек изучает не только основы экономики и прогнозирования бизнеса, но и то, как узнать больше в этой важной развивающейся области. Задания отнимают много времени, но не особенно трудны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, выгодны тем студентам, которые регулярно посещают лекции.
Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, главным образом потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, насколько вы любите передавать знания своим студентам, и что эти знания важны для вас. Объясняете ли вы другую концепцию экономики и прогнозирования бизнеса, чтобы все умы могли понять, или прививаете нам философию, которая, как вы искренне верите, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления.Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы передаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы заканчиваете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа ученика состоит в том, чтобы делать домашнее задание для своего собственного образования, а работа учителя / профессора — оценивать и анализировать их домашнее задание. Я должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте я хочу поблагодарить вас за ваши добрые слова поддержки в конце набора работы, где вы не только хвалите усилия, но и заставляете меня (студента) почувствовать, что вы искренне гордитесь приложенными усилиями. в.Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
Когда я только начал этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первую пару глав в тексте, я подумал, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче усвоить знания из лекций доктора Аршама и его веб-сайта для этого курса.Хотя текст были представлены те же идеи, лекции были намного интереснее, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических методов, а не текст, служащий в основном обзором тем. Поскольку лекции были разработаны вокруг реальных приложений, было намного легче увидеть, насколько предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекции, который помогает применить концепции в реальных жизненных ситуациях.Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, так как они доказывают, что они являются надежной мерой того, сколько действительно вы узнали. Если вы откроете для себя подходы, предложенные в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
Материалы для чтения сложны и увлекательны. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов.С профессиональной точки зрения, как начинающего ученого в области менеджмента, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ, включая первоклассную программу по бизнес-экономике и прогнозированию.
Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из обзоров веб-сайтов. Доктор Аршам полон энтузиазма и получает удовольствие от занятий.Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые его ученики отправляют ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен и делает предмет и лекцию очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме как для информационных целей.
В материалах учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов-предпринимателей, ответы на некоторые вопросы были полезны.Использование конструкций и таблиц было хорошим. Требуется более тщательная корректура. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный тон, что доставляет удовольствие, и содержат хорошее использование примеров.
Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Главное — уметь количественно определять имеющиеся у вас данные или информацию и использовать математику (или технологии) для помощи в принятии решений.Чтобы подготовиться к курсу, изучите основы алгебры и статистики. Следуйте предложению д-ра Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика и прогнозирование бизнеса. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы поймете, насколько люди увлечены этой темой. Я предлагаю с самого начала ознакомиться с QSB и использовать его, чтобы проверять свои ответы и делать много «а что, если»; это значительно расширит ваше понимание.В общем, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить его в повседневных ситуациях. Оно работает!
Материал для чтения соответствует лекционному курсу. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему преподаванию. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за расположение к своим ученикам.
Текст был по большей части ясным и легким для понимания. Д-р Аршам хорошо объяснил темы класса и привел хорошие примеры, которые легко понять, он также очень приятен.Задания относились к классной работе. Тематика этого курса очень интересна. Задания помогают сгруппировать предметы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я тоже научился учиться, и мне есть чему научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я взял с вами (бизнес-статистика и прикладная бизнес-экономика и прогнозирование).И я должен сказать, что эти два были самыми интересными уроками, которые я посещал в UB.
.. чтобы будущие менеджеры могли принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам плавно разбил бы для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте, вы не пожалеете о своем решении пойти в его класс. Вы также не забудете чувство юмора своего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое спасибо, и я надеюсь, что вы снова будете наставником.
Надо сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший урок, который у меня был до сих пор в UB. я действительно понравилось ваше занятие. Подготовка к экзаменам очень важна, и простая подготовка ваших собственных сводных листов помогает закрепить концепции в вашем уме.
Мне очень понравилось ваше увлечение преподаванием. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 8:15 вечера обычно долгий и утомительный. Ваш урок всегда был свежим и полным энергии.Мне казалось, что мой день начался не раньше 20:15, так как это было самым ярким событием дня.
Доктор Аршам — отличный инструктор. Он сделал занятие очень интересным! Домашние задания очень помогают в обучении. Инструктор превосходный, очень хорошо помогает людям понять. Также очень доступно.
Было очень приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, что хорошо использую на работе и в личной жизни.Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, которого я когда-либо имел в программе MBA UB. Спасибо за вашу искреннюю любовь к этому предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше столь же искреннее желание, чтобы ваши ученики добились успеха.
Учебник иногда бывает непонятен. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршам очень интересно и весело проводить время. Задания были полезными и ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились.Он велик.
Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. В качестве примеров можно использовать материалы для чтения из учебника. Многие области и проблемы неверны, потому что это новая редакция. Домашние задания — это непросто. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
Я обнаружил, что этот курс также был одним из лучших, которые я когда-либо посещал.Информация не только была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моей нынешней должности; Полагаю, именно этим я добился успеха на этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были бесплатными. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применить представленные концепции в моей карьере и повседневной жизни.
Помимо хороших технических лекций, доктор Аршам получает удовольствие от всех интересных своих высказываний, которые он использует в классе. Во время урока я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми.Моим любимым было: «Понимание — это радость жизни. Когда вы не понимаете, вы просто ненавидите это».
Доктор Аршам также поделился забавными комментариями, такими как: «Продукт курицы — это яйцо. Продукт мыслится человеком. Не смешивай этих двоих, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их в своих классах. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный урок. Вот параграф, описывающий мои мысли о курсе:
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует больше усилий, чем большинство выпускных курсов ECON650, которые предлагает Университет Балтимора.Основная цель занятия — научить студентов думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашнее задание, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики и прогнозирования бизнеса. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. Фактически, учащиеся должны стараться избегать такого менталитета. Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование окупаются.Если вы постоянно будете применять материал, обсуждаемый в классе, вы оставите его как более просветленный человек.
Я просто хотел сказать, что доктор Аршам является для меня источником вдохновения в области образования. Он — все, чем я всегда считал учителя. Я верю, что буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готовы работать один на один.Он настоящий актив для U.B. Домашние задания очень полезны, это в основном практические приложения; сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
Моя оценка бизнес-экономики и прогнозирования ECON650 с доктором Аршамом такова, что этот класс дает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Лекции и обсуждения в классе, отличные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий классные заметки и подробные обсуждения тем OR / MS / DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений — все это способствовало опыт обучения.Выполнение домашнего задания в классе имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать Интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, в которых вы испытываете какие-либо трудности — там доступны обширные знания и помощь. Признавая актуальность темы и мощные инструменты принятия решений, которые она предоставила мне для использования не только в работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с докторомПрагматичный и увлекательный подход Аршама к обучению, я нашел этот урок одним из моих любимых!
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, самый полезный курс, который можно пройти, кроме курсов в той области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс в целом посвящен принятию решений.
Сама жизнь — это все о принятии решений, не так ли? В этом курсе мы узнаем, как принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные проблемы, сети, дерево решений и т. Д., По сути, дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, человек узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, в большинстве случаев остается неизменной. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в преподавании своим жизненным опытом, который во многом способствует нашим знаниям и опыту. Я никогда не забываю фразу «подумай, прежде чем действовать, многие люди поступают наоборот», которую сказал доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него отличный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений и бизнес-экономике и прогнозированию.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. Студенты также имеют возможность выбирать любую интересующую их тему (если она связана с бизнес-экономикой и прогнозированием) при написании курсовой работы.
Подводя итоги, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как называет это д-р Аршам «РАДОСТЬ БИЗНЕСА ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Желаю вам всем удачи!»
Уважаемые будущие студенты,
Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло, что он у вас есть. От него вы узнаете как об экономике бизнеса и прогнозировании, так и о жизни. Несколько простых советов:
1. Посещайте занятия (этот предмет немного сложен, но если вы посещаете занятия, выучить его будет намного легче, чем если бы вы пытались научить его самому).
2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Читать книгу было необязательно, но посещение занятий и чтение лекций являются ключевыми моментами.
3. ДЕРЖИТЕ ЗАДАНИЯ !! Многие из моих одноклассников отстали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, если я сделал домашнее задание вовремя и сдал его, этот класс стал намного проще, поскольку мне не нужно было выполнять домашнее задание на семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам назначает эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают вам учиться.
4. Самое главное, НЕ ЗАПУСКАЙТЕСЬ ПРЕДМЕТОМ.Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Подумайте обо всех нас, кто был до вас.
Мы не умнее тебя. Вы можете это сделать, и вам понравится этот урок.
Бизнес-экономика и прогнозирование и доктор Аршам, лучшего сочетания и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор.Доктор Аршам действительно превращает прикладную бизнес-экономику и прогнозирование в «радость бизнес-экономики и прогнозирования». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую экономика и прогнозирование бизнеса играет во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом в области менеджмента.
Не имея сильного образования в области математики в сочетании с осознанием того, что я не ходил в школу (бакалавриат) уже более 10 лет, когда я начал этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным.Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я посоветую вам сейчас делать все по шагам, делать свои чтения и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своей предметной области. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и приложил огромные усилия для обеспечения вашего успеха в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и ссылки, которые вам нужны, чтобы помочь вам учиться.Да, этот предмет, вероятно, наводит на размышления больше, чем другие ваши курсы, но это нормально. Прочтите его веб-сайт. Он содержит обширную подробную информацию, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочитаете некоторые из упомянутых материалов и спросите, почему я это читаю? В любом случае прочтите их, и вы увидите, что к концу курса все взаимосвязано. Ключом является общее понимание, а затем обучение тому, как применять свои новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.
Учебник хорошо написан и полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем прочитать их еще раз для дальнейшего и более ясного понимания. Задания могут занять много времени, но после их выполнения вы получите дополнительное удовольствие от осознания того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы определенно узнаете много нового в ходе курса, что даст вам дополнительную информацию и ценность.
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует дисциплины, времени и энергии, чтобы полностью осознать преимущества теории, которая может быть применена как в работе, так и в «реальном» мире.Выполнение домашних заданий необходимо для понимания дисциплины и успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и радости заразительному энтузиазму профессора Аршама!
Не отставайте с домашним заданием и обязательно прочитайте веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. На самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно больше опережайте домашнее задание.Не беспокойтесь о том, чтобы делать много записей в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам … (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямым и логичным. Если вам нужны какие-то мотивация, вы найдете ее в лекциях его класса.
Это самый важный курс, который вы пройдете в программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют науки принятия обоснованных и рациональных решений.Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от меняющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, нужно развиваться и начинать осваивать искусство критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
Я бы посоветовал вам проделать работу и просмотреть веб-сайт — это замечательно. Чем больше у вас будет профессионального опыта, тем больше будет ценность и понимание принципов и инструментов, обсуждаемых и преподаваемых в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс обязательно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал.Это был замечательный курс. Мы изучили концепции, необходимые для принятия правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и воочию убедиться, насколько эффективным может быть применение этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики и прогнозирования бизнеса. Я знаю, что теперь я смогу принимать более правильные решения, и я почти уверен, что тот, кто завершит этот курс, тоже будет. Удачи и получайте удовольствие!!
Личная теплота и мудрость Профессионального Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения еще одного «курса тортов».В классе нужно оставить хорошее ощущение учебы, поскольку вы делаете тяжелую работу дома. Вы можете рассчитывать как минимум на шесть часов в неделю компьютерного времени, чтобы выполнить необходимое домашнее задание и учиться, это консервативная оценка. Посоветуйтесь с кем-то, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу, как и все остальные, приходя в класс, жонглируйте нехваткой времени и откладывайте домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить от курса максимальную отдачу, приходите в класс с конкретными вопросами.Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно для «Ace» курса. (Кстати, на этом курсе я не был отличником.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите на этом курсе — полностью ваше решение. К концу вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, вы не пожалеете, оглянувшись назад.
Я считаю, что этот класс — полезная часть учебной программы MBA. Я думал, что введение имеет решающее значение, так как многие студенты, поступающие на программу UB, не изучали математический курс в течение многих лет, никогда не проходили курс статистики, и большинство никогда не слышали о принятии бизнес-решений или бизнес-экономике и прогнозировании.Структура курса и веб-сайт были незаменимы в процессе обучения. В структуру курса интегрированы WWW, отраслевое программное обеспечение, учебная книга и лекционные материалы. Веб-сайт доктора Аршама объединил воедино все эти инструменты и дал студенту ориентир. Что наиболее важно, я считал очень важным то, что мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и лексику бизнес-экономики и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира.Кажется, что слишком многие академические учреждения упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в мире учебников, который часто оставляет их неподготовленными к решению реальных проблем. Стиль профессора Аршама как учителя довольно уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и рекомендую его другим студентам.
Мне очень понравился курс «Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса». Я нашел эту тему стимулирующей, а лекции доктора Аршама очень интересными.Один из лучших советов, который я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, все они призваны помочь в понимании предмета, и если вы отстаете, не только уследить за ним, но и вы не получите никаких знаний из лекций.
Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и много времени уделяет разработке материалов курса. Самое главное, что он любит делиться полученными знаниями с другими.
Теперь, когда урок окончен, я просто хотел сообщить вам, насколько мне понравился этот урок. Честно говоря, в начале семестра я не очень хотел поступить на экзамен по программе MGMT. науки. Я точно не знал, чего ожидать и к чему все это. Теперь я могу честно сказать, что этот класс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют большего обдумывания, прежде чем они будут приняты.В настоящее время я также учусь на юридическом факультете, и я планирую применить то, что я узнал из этого класса, в своих юридических исследованиях. Я прошу прощения за то, что не пошел в этот класс с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама сказали, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
Мне очень понравился этот класс. Структура класса была отличной.Мне было очень полезно иметь в Интернете все, что мы обсуждали в классе. Таким образом, мне не пришлось делать заметки во время Лекция, которая позволила мне уделять больше внимания тому, чему нас учили, и понимать концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я мог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. Мне очень понравилось его стиль обучения. Ему было весело просыпаться и приходить на занятия в 8:30 в субботу утром.Я с радостью пойду на еще один курс доктора Аршама. Еще раз спасибо, доктор Аршам, за приятный семестр.
Этот курс прикладной экономики бизнеса и прогнозирования помогает своим студентам, предлагая методы для формулирования проблем и поиска решений. Это определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Классы по сути являются лекциями, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю занятия в классе строго лекциями, потому что делать записи не требуется.Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые очень обширны. Он часто учит по этим записям. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они призваны помочь вам лучше понять концепции. Часть его веб-сайта, посвященную домашнему заданию, следует часто проверять, поскольку он меняет ее по мере необходимости. Обзоры веб-сайта не представляют ценности для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета.Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB также очень обширны. Текст не содержит пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам охватывает все в классе, и его веб-заметки доступны для подкрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое воплощение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его проявленное стремление к эффективной передаче материала, его сострадание и проницательность.
ДУМАЙ. Это самое краткое и информативное слово, которое я могу представить, чтобы описать подход к этому курсу. Как и все «аспиранты», я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не познакомился с этим курсом. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Он много раз описывал, что видел вещи новыми глазами и думал о прекрасных вещах. Я действительно был сбит с толку тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра.Постепенно я понял, что иногда приходится Мыслите нестандартно, чтобы принимать наилучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими доказательствами. Каждый может принять решение, но хороший менеджер принимает решения на основе подтвержденных фактов. Это может означать разницу между безработицей и b-линией вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защитить неправильное решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо провести время в классе и, прежде всего… ДЕЛАТЬ СВОЮ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и доверять мне; вы не хотите делать это в последний момент. Позаботьтесь о занятиях и получайте удовольствие, чтобы вы тоже могли «думать о прекрасных вещах, то есть о радостных знаниях».
Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, но при этом очень подробно рассматривал затронутые вопросы, гарантируя, что если вы проделаете работу, вы определенно поймете тему.Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения новых методов к ним. Доктор Аршам дает студентам все возможности преуспеть и достичь наивысших оценок. Понимание тем — его главная цель, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, извлеченные в классе, могут быть легко применены ко многим учащимся, принимающим решения по бизнесу, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
Я хотел бы сказать, что я нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под впечатлением. То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в личной жизни. Я также подумал, что публикация его материалов на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ их распространения и очень простой способ получить их для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самым важным, что я узнал от него, была ценность «мышления». Многие люди принимают «размышление» как должное, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу для использования почти в каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
.. Я нашел лекцию доктора Аршама очень интересной и очень вдохновляющей.То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в повседневной жизни. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень важно. Самым важным, что я узнал из этой лекции, было «думать». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что этот курс можно легко применить к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. Наконец, я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов.Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за продуманный семестр.
Курс доктора Аршама ECON650 — безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что курс содержит сложный и сложный материал, д-р Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить нам процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели, чтобы проиллюстрировать темы, затронутые в этом курсе, но также предлагает полезные приложения из реальной жизни. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми.Я очень рекомендую его курс.
В первый день ECON650 я был поражен простым предметом «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование». Однако на втором занятии доктор Аршам разъяснил классу различные аспекты принятия решений и то, как этот процесс влияет не только на бизнес-среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые могут быть применены к реальным жизненным ситуациям.Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование — это учебный курс. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Д-р Аршам дает вам множество точек зрения на то, как принимать правильные обоснованные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но это совсем не математика. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов.Информирование о результатах в рамках комплексного вопроса позволяет управленческому персоналу принимать более обоснованные бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, поездках, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. Д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Работайте усердно и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните также внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни.Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
Уважаемый студент ECON650:
Доктор Аршам будет самым заставляющим задуматься учителем, который у вас будет в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Я гарантирую, что вы получите хорошую оценку за этот курс, если вы продолжаете работать, уделяете внимание и участвуете во время занятий.
Расслабленный подход доктора Аршама может заставить вас думать, что вам не нужно усердно работать на этом курсе. Не попадитесь в эту ловушку. Предмет очень практичный и легкий для изучения, но вы должны приложить усилия для аспирантуры. Не относитесь к этому классу как к курсу бакалавриата. Если вы позволите себе отставать, наверстать упущенное будет сложно.
Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в рамках Бизнес-экономики и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и выведите свое образование на новый уровень, углубленно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзоры внешних веб-сайтов, которые на самом деле исследуют темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
Удачи и получайте удовольствие от обучения у учителя, которого вы пожелаете, чтобы он вел все ваши курсы!
Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый должен когда-нибудь выучить материал, изучаемый в этом классе.Что касается оценок, профессор Аршам был определенно справедливым. Его цель — помочь студентам учиться. Один совет: распечатайте материалы курса с веб-страницы, а затем используйте их для заметок в классе. Выполняйте домашние задания, и все будет хорошо. Удачного лета, профессор Аршам.
Это первый курс, который я прошел в UB, где я мог сразу применить предоставленную информацию не только к моей работе, но и к моей личной жизни. Я нашел содержание актуальным и стимулирующим, но не подавляющим.Приятно знать, что сложные решения можно упростить, если правильно разобраться в них и использовать компьютерные приложения.
Я проучился по программе MBA UBs в течение года, и этот курс мне понравился самый пока что. Профессор Аршам прекрасный инструктор и очень понимает, когда приходит студент, жонглирующий школой, работой и семьей. Лекции структурированы и очень полезны. в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей окончательной оценки, они делают вы действительно просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая возможно, вы забыли.Компакт-диск, который идет в комплекте с учебником, — отличный способ проверить ваше домашнее задание перед тем, как сдать его, и позволяет ученику увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня есть более широкие возможности для понимания решения. процесс изготовления.
Самое первое, что я заметил в профессоре Аршаме, — это его жизнелюбие. Это буквально капает с него — это заразно! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир — или свое место в мире, и благодаря своей щедрости помогает другим понять свое место в мире.
Честно говоря, когда я поступил на этот курс «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование», я как аспирант не знал, чего ожидать. Я имею в виду, что на самом деле я принимал буквально тысячи решений в прошлом и по большей части считаю их хорошими. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
Отзывчивый, уважительный и обаятельный профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволяли студентам изучать науку о принятии решений и получать от нее удовольствие. Его энтузиазм по отношению к избранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю от лица всех студентов, которые учились у профессора Аршама — мы ценим все, что вы нам дали !!
В заключение я просто хотел бы сказать, что для меня нет большей чести, чем закончить учебу у профессора Аршама и стать его коллегой.Он мой друг и мой советник.
Без сомнения, один из лучших профессоров, которые у вас когда-либо были в Университете Балтимора. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и научитесь применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо разбирается в материалах. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, используйте доску и наслаждайтесь курсом !!!
Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является лишь началом в очень большой области исследования, известной как бизнес-экономика и прогнозирование.Это очень сложный вводный курс, который дает отличную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником нужно усвоить много информации — чем больше времени вы уделяете ей, тем больше вы узнаете. Однако не следует ожидать, что вы овладеете этой темой, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы по-настоящему заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этой теме и очень положительно относится к студенту / человеку.Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в своем обучении и решениях, которые они принимают в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам / решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина касается более общих сложных проблем / решений, которые имеют много неопределенности. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выигрышей и деревьям решений, потому что это очень мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в частной и общественной жизни.Я считаю, что хорошее изучение этого материала будет настоящим активом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Замечательно то, что профессор Аршам щедро передает эту информацию и приглашает вас принять участие в этом интересном и практическом способе рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше по этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь фундаментальные знания в области алгебры и построения графиков, а также получать удовольствие от решения задач.Мне этот курс очень понравился.
Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных занятий, которые вы будете посещать в Университете Балтимора. Класс очень хорошо организован, и, в некоторой степени, благодаря доктору Аршаму, он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего урока вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, — это то, что вы делаете, это изучаете и понимаете «Искусство» принятия правильных решений.Вы обнаружите, что его класс применим не только к бизнес-среде, но и то, что вы изучаете в его классе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы посмотрите на проблемы / принятие решений в новом поместье, которого у вас никогда не было раньше, и единственное, чему вы должны действительно научиться, — это «думать». Спасибо за отличный семестр.
15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными
Многим учителям сложно сделать общественные науки интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет.Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.
Почему общественные науки такие скучные?
Это не так — как традиционно учили — это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, и большинство детей даже не понимают, о чем этот предмет.Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.
Преподавание обществознания должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день в школе, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся провести год в поисках вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые очаровывают их до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.
Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?
Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что они скучны вам и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории и вы неудобно обучать этому.
Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, а мой — наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.
Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучайте вместе. Буквы алфавита отлично подходят для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу побудить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.
После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».
Научите детей тому, чему они хотят научиться !!
Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не нужно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих столах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.
Научите тому, чем ВЫ увлечены!
Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.
15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания содержания обществознания
Посмотрите на ваши государственные стандарты. Скорее всего, ученикам начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как мы это делали, когда росли. Теперь студентам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.
1) Что бы ВЫ сделали?
Прежде чем рассказывать об историческом событии, гипотетически представьте ситуацию студентам. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите учащимся подумать или написать самостоятельно о том, как они бы отреагировали на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Узнав о более сложных факторах, повлиявших на этот момент времени, попросите учащихся вернуться к своим первоначальным мыслям и обновить их, включив в них дополнительные точки зрения, которые они ранее не рассматривали.
2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов
Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционно на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно использовать для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.
3) История искусства IS History
Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, отпечатки, задания и т.
4) Визуальное открытие
Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.
5) Что я?
Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.
6) Книжки-книжки и книжки-книжки
Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне клапана и определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных разделов.)
7) Живые статуи
Если ваши ученики еще не готовы создавать скетчи, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.
8) Экспериментальное упражнение
Погружение учащихся в исторические сценарии может иметь большое значение. Однако чрезвычайно важно избегать повторения учащимися каких-либо болезненных или травмирующих событий, например, связанных с рабством, Холокостом, войнами и т. Д.Подходящие примеры экспериментальных упражнений включают сельское хозяйство против собирательства охотников, эксперименты со старыми технологиями (мытье досок, водяные насосы и т. Д.) И другие действия, которые вряд ли вызовут сильные эмоциональные реакции.
9) Азбука
После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого ученика выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы могут быть связаны вместе в классной книге.
10) У меня…, у кого…?
Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение для проверки, независимо от того, как вы его включите.
11) Расширенное меню
Дополнительные меню можно использовать для одаренных учеников и быстро заканчивающих занятия, а также в качестве основных мероприятий.Создайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество заданий для выполнения или их могут попросить выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные задания. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.
12) Открытки
Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или периоду времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут упоминаться недавние занятия, домашние дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.
13) История бумажных пакетов
Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют эти предметы из бумажного пакета.
14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)
Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Предложите учащимся исследовать артефакты и определить через них период времени. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики исследуют один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!
15) Последовательные допросы
Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.
«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Главное — настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».
— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета
22 Разнообразный выбор книг для всех классов
В динамичном, многокультурном обществе представление богатства жизни учащихся в классе или школьной библиотеке требует сознательных усилий.Включение писателей и вымышленных персонажей с различным опытом, убеждениями и жизненными обстоятельствами — это способ повысить шансы того, что учащиеся найдут в библиотеке как окна, так и зеркала — книги, отражающие их жизнь, и книги, дающие им представление о жизни и опыт людей, которые не похожи на них.
Ни одна книжная полка не будет представлять всю полноту этой нации. От потомков людей, прибывших сюда более 15 000 лет назад, до новейших иммигрантов, нас просто слишком много.Но представленный ниже всеобъемлющий набор книг, многие из которых были рекомендованы несколькими учителями, охватывает все классы и уровни Lexile до 1140L и включает победителей и бестселлеры, книги, прошедшие испытание временем, и новые возможности. Мы надеемся, что они отражают человеческое разнообразие в самом широком смысле, затрагивая расу и этническую принадлежность, религию, сексуальную идентичность, социально-экономический статус и другие особые обстоятельства.
Классы Pre-K до 2
Красный: рассказ карандашом
У красного — синего карандаша в красной обертке — есть проблемы: он не может правильно раскрасить клубнику или пожарные машины и не может понять, в чем он хорош.Иллюстрированная книга Майкла Холла — это милая история с серьезным посланием для детей: верьте в себя и будьте верны тому, кто вы есть. Это ценное послание для всех детей, которые чувствуют, что они отличаются от других, — например, для детей ЛГБТ и детей с особенностями обучения, — и для их сверстников.
Дина скучает по маме
Дина — в прошлом воспитанная девочка, которая набросилась на школу с тех пор, как ее маму отправили в тюрьму. История Дины — тонко проиллюстрированная Лесли Джиндалай Пио — была написана старшеклассниками Джона Хейнсуорт, Джесси Холмс, Лайонни Джонс и Калия Раффин, чтобы отразить жизнь детей, которых они обучали в Вашингтоне, округ Колумбия.Тюремное заключение родителей — шокирующе обычное явление в Америке: более 5 миллионов детей в США имели хотя бы одного родителя в тюрьме.
Мы семья
Книга Патрисии Хегарти о семейных узах, иллюстрированная Райаном Уиткрофтом, знакомит детей с различными семейными ситуациями — традиционными нуклеарными семьями разных рас, однополыми родителями, бабушками и дедушками, воспитывающими ребенка, матерью-одиночкой и ребенком, многорасовыми семьями. подчеркните, что их всех объединяет любовь.
Последняя остановка на Маркет-стрит
Этот обладатель медали Ньюбери 2016 года, написанный Мэттом де ла Пенья и иллюстрированный Кристианом Робинсоном, демонстрирует детям ценность щедрости и удовлетворенности тем, что у вас есть. Молодой СиДжей задает вопросы своей бабушке во время поездки на автобусе — почему у них нет машины? почему один пассажир слеп? почему они выходят в грязной части города? — когда они едут из церкви, чтобы стать волонтерами в столовой на Маркет-стрит. Ее ответы помогают Си-Джею раскрыть красоту окружающего его мира.
3-5 классы
Пожелания из бумаги
В этом историческом произведении Лоис Сепахбан 10-летняя Манами вынуждена покинуть свой дом после нападения на Перл-Харбор — ее японско-американская семья переезжает с острова Бейнбридж, недалеко от Сиэтла, в лагерь для интернированных в калифорнийской пустыне. . Когда в процессе у нее забирают собаку, Манами перестает говорить. Хорошее введение в сложную тему интернирования японцев, а также в личные и социальные издержки нетерпимости.
Дрита, моя домашняя девочка
Вряд ли расцветает дружба между Макси, популярным четвероклассником, и новым учеником класса Дритой, семья которой бежала из войны в Косово. Бывшая учительница государственной школы Дженни Ломбард, объединяющая беженца с ограниченным английским языком и афроамериканского ребенка из Нью-Йорка, исследует иммиграцию и мультикультурную дружбу.
Маленькие лидеры: смелые женщины в черном История
Прекрасно иллюстрированные мини-биографии 40 чернокожих женщин-первопроходцев Вашти Харрисон вдохновляют всех читателей; Харрисон говорит, что она написала это для себя в молодости, задаваясь вопросом, «какие сны у меня были бы, если бы я знала обо всех этих женщинах, когда росла.«Сюжеты Харрисона варьируются от Соджорнер Трут и Харриет Табман до Махалии Джексон, Ширли Чизхолм, Октавии Батлер и Доминик Дауэс — образцы для подражания в политике, спорте, искусстве, науке и многом другом.
Чудо
Август Пуллман — Огги — перенес множество операций по исправлению лицевых аномалий, но когда он идет в школу в пятом классе после нескольких лет домашнего обучения, его лицо все еще вызывает такие прозвища, как Фрик и Фредди Крюгер. Р.Дж. Роман Паласио представляет точку зрения Огги, а также взглядов друзей и членов семьи.Паласио назвал роман «размышлением о доброте».
6-8 классы
Роза, выросшая из бетона
Этот сборник стихов был написан Тупаком Шакуром еще подростком, что делает его источником вдохновения для молодых писателей, особенно мальчиков, которые ценят подлинность музыканта. Стихи воспроизведены из журналов Шакура; многие показывают небольшие правки, которые он внес, что дает представление о его творческом процессе.
Прибытие
Чудо оттенков сепии, The Arrival , передает в образах — без диалога — путешествие человека из его беспокойной родной страны в новую.Художник Шон Тан ставит читателя на место иммигранта, используя изобретенный алфавит на знаках в странном новом мире, в который он входит — язык так же непонятен для читателя, как и для главного героя.
Кожа, в которой я нахожусь
Дебютный роман Шэрон Флейк, посвященный издевательствам и подростковому стремлению к самосознанию, — это история о Малике Мэдисон, семикласснице афроамериканки, которая борется с бедностью и стеснением своей темной кожи и борется с людьми, которые пытаются ей помочь.Книга получила Флаке премию Коретты Скотт Кинг / Джона Степто за новые таланты.
Под мескитовым деревом
Лупита, мексиканский американский подросток, изо всех сил пытается заботиться о своих младших братьях и сестрах, пока ее мать борется с раком в этом романе со свободными стихами, в котором эффективно используются вкрапления испанского. Дебют Гваделупе Гарсии МакКолл был опубликован компанией Lee & Low, которая с 1991 года занимается изданием мультикультурных книг.
Призрак
Финалист Национальной книжной премии Джейсона Рейнольдса Ghost — это история афроамериканского бегуна из средней школы, обладающего талантом квалифицироваться на юношеские Олимпийские игры, если он сможет научиться контролировать свой характер.Денег мало, его отец в тюрьме, а у Призрака было много того, что он называет «ссорами». Это первая из серии книг о членах команды по легкой атлетике.
Китайцы по рождению в Америке
В этом графическом романе — первом, номинированном на Национальную книжную премию, — рассказываются три истории: легенда о Короле обезьян, мастере боевых искусств; история о китайском американском мальчике, который хочет быть просто американцем; и изображение расовых стереотипов китайских иммигрантов с персонажем по имени Чин Ки.Сплетая эти истории вместе, Джин Луен Ян исследует китайско-американскую идентичность, фанатизм и процесс ассимиляции.
Георгий
Джордж — трансгендерный четвероклассник, который хочет попробовать себя в главной роли в школьной постановке Charlotte’s Web , чтобы ее мать увидела в ней девочку. Алекс Джино представляет Джорджу борьбу как с издевательствами, так и с болезненными заверениями в том, что она «превратится в прекрасного молодого человека». Джордж получил премию Stonewall Book Award и вошел в список 10 самых сложных книг Американской библиотечной ассоциации в 2016 и 2017 годах.
9–12 классы
Абсолютно правдивая история индийца, работающего неполный рабочий день
В фильме Шермана Алекси, лауреата Национальной книжной премии Шермана Алекси, Арнольд Спирит-младший — подросток, выросший в резервации Спокан. Школа, которую он посещает, оставляет желать лучшего: когда Джуниор открывает свой учебник по геометрии, он находит имя своей матери среди предыдущих владельцев. Подающий надежды художник-карикатурист Джуниор в конце концов переходит в богатую среднюю школу в 20 милях от дома, где единственным другим индейцем является талисман.
Благослови меня, Ultima
Классика латиноамериканской литературы, рассказ Рудольфо Анайи о взрослении — это исследование веры: Антонио, молодой главный герой, совершает свое первое причастие в католической церкви, но также находит духовного наставника в Ультиме, пожилого человека curandera или целитель, который помогает ему исследовать местные традиции Нью-Мексико.
Ненависть, которую вы отдаете
Дебютный роман Энджи Томас стал сенсацией, когда он был опубликован в 2017 году, оставаясь в списке бестселлеров The New York Times в течение 50 недель. Он сосредотачивается на убийстве невооруженного чернокожего подростка белым полицейским, свидетелем стрельбы стала 16-летняя Старр, чьи дни разделены между ее черным районом и преимущественно белой пригородной школой. Убийство ее друга Халила разделяет эти два мира еще дальше, чем когда-либо.
Автобиография Малкольма X
История жизни человека, рожденного Малькольма Литтла, в соавторстве с Алексом Хейли, — одно из самых важных воспоминаний 20-го века.Основываясь на интервью, проведенных за два года до убийства Малькольма в 1965 году, книга описывает его воспитание и его обращение в ислам в тюрьме, а также его философию власти черных и чернокожего национализма.
Они оба умрут в конце
В этом романе Адама Сильвера — одной из лучших квир-книг 2017 года от Book Riot — компания Death-Cast звонит двум нью-йоркским подросткам сразу после полуночи и сообщает плохие новости: это день, когда они собираются умереть.После встречи через приложение «Последний друг», Руфус, бисексуальный американец кубинского происхождения, и Матео, выходец из Пуэрто-Рико, проводят свой последний день вместе, путешествуя по городу и становясь друзьями, а потом еще кое-что.
Дом на улице Манго
Мексиканский американский подросток Эсперанса Кордеро очень хочет сбежать из захудалого района Чикаго. Короткие виньетки, составляющие книгу Сандры Сиснерос, охватывают год жизни Эсперансы, когда она переходит из детства в подростковые годы — ключевой момент, многообещающий, но также немного пугающий, наступает, когда сосед дает Эсперансе и ее друзьям немного денег туфли на каблуках, знаменующие обряд перехода в женщину.
Тезка
Дебютный роман Джумпы Лахири — история детей бенгальской пары, которые иммигрируют в Америку — во всех подробностях передает опыт многих семей иммигрантов: родители стремятся быть американцами, даже если скучают по дому и в основном общаются с другими бенгальцами, а также Дети, рожденные в Америке, недовольны навязыванием чуждых им бенгальских традиций.
Понимание образования, направленного против предвзятости: привнесение четырех основных целей во все аспекты учебной программы
Обучение против предубеждений — это не просто время от времени проводить мероприятия на темы разнообразия и справедливости (хотя, возможно, именно так начинают работать новые преподаватели, работающие против предубеждений).Чтобы быть эффективным, обучение против предубеждений работает как фундаментальная перспектива, которая пронизывает все, что происходит в программе для детей младшего возраста, включая ваше взаимодействие с детьми, семьями и коллегами, и формирует то, как вы составляете учебную программу каждый день.
Эта статья представляет собой отрывок из второго издания «Образование против предубеждений для детей младшего возраста и мы сами» Луизы Дерман-Спаркс и Джули Олсен Эдвардс. Эта книга, являющаяся бестселлером NAEYC, помогает воспитателям дошкольного образования выполнять свою миссию — помогать всем детям полностью раскрыть свой потенциал.Новое издание с основными обновлениями всех глав, включая гендерную идентичность, будет доступно в начале 2020 года.

Четыре основные цели образования против предубеждений

Четыре основные цели обеспечивают основу для практики обучения детей против предубеждений. Основанные на том, что мы знаем о том, как дети формируют идентичность и отношения, эти цели помогут вам создать безопасное и поддерживающее учебное сообщество для каждого ребенка. Они способствуют развитию у детей уверенного чувства идентичности без необходимости чувствовать свое превосходство над другими; легкость с человеческим разнообразием; чувство честности и справедливости; навыки расширения прав и возможностей; и способность постоять за себя или за других.
Цель 1. Идентичность

Учителя будут воспитывать у каждого ребенка формирование осведомленной, уверенной в себе индивидуальной личной и социальной идентичности.
Дети продемонстрируют самосознание, уверенность, гордость за семью и позитивную социальную идентичность.
Эта цель означает поддержку детей, чтобы они чувствовали себя сильными и гордились собой, не чувствуя при этом превосходства над кем-либо другим. Это означает, что дети выучат точный, уважительный язык, чтобы описывать себя и других.Учителя будут помогать детям развиваться и чувствовать себя комфортно в рамках своей домашней культуры и в рамках школьной культуры. Цель 1 — отправная точка для всех детей в любых условиях.
В дополнение к долгосрочному обязательству дошкольного воспитания воспитывать индивидуальную, личную идентичность каждого ребенка, образование, направленное против предубеждений, подчеркивает важную идею воспитания социальной (или групповой) идентичности детей. Социальная идентичность связана со значительной групповой категоризацией общества, в котором мы растем и живем и которое люди разделяют со многими другими.Социальная идентичность включает (но не ограничивается) гендерными, расовыми, этническими, культурными, религиозными и экономическими группами. (В будущей книге социальная идентичность подробно описывается в главе 2.) Сильное чувство индивидуальной и групповой идентичности является основой для трех других основных целей борьбы с предвзятостью.
Цель 2: Разнообразие

Учителя будут способствовать комфортному, чуткому общению каждого ребенка с людьми из разных слоев общества.
Дети будут выражать утешение и радость в человеческом разнообразии, использовать точный язык для обозначения человеческих различий и устанавливать глубокие заботливые связи во всех аспектах человеческого разнообразия.
Эта цель означает научить детей думать и находить слова для обозначения того, какие люди такие же и чем они разные. Это включает в себя помощь детям в том, чтобы они чувствовали себя уважительно, тепло и уверенно с людьми, которые отличаются от них самих. Он включает в себя поощрение детей узнавать как о том, чем они отличаются от других детей, так и о том, чем они похожи. Это никогда не бывает ни / или реальностью, потому что люди одновременно, одинаковы и отличаются друг от друга.Эта цель лежит в основе обучения тому, как относиться ко всем людям заботливо и справедливо.
Некоторые учителя и родители не уверены, что им следует побуждать детей «замечать» и узнавать различия между людьми. Они могут думать, что лучше всего учить только тому, что люди одинаковы, опасаясь, что разговоры о различиях порождают предрассудки. Несмотря на благие намерения, это беспокойство возникает из-за ошибочного представления об источниках предвзятости. Различия не создают предвзятости. Дети учатся предрассудкам на предрассудках , а не на познании человеческого разнообразия.То, как люди реагируют на различия, учит предвзятости и страху.
Другое заблуждение относительно Цели 2 состоит в том, что при изучении различий между людьми игнорируется признание сходства. Цель 2 призывает к достижению баланса между изучением различий и сходств людей. Все люди имеют схожие биологические атрибуты, потребности и права (например, потребности в пище, жилье и любви; общность языка, семьи и чувств), и люди живут и удовлетворяют эти общие потребности и права разными способами.Основная посылка в образовании против предубеждений: « Мы все одинаковы. Все мы разные. Разве это не чудесно! ”
Цель 3: Правосудие

Учителя будут способствовать развитию у каждого ребенка способности критически выявлять предубеждения и воспитывать у каждого ребенка сочувствие к причинам причинения предвзятости.
Дети будут все больше осознавать несправедливость (несправедливость), будут иметь язык, чтобы описать несправедливость, и поймут, что несправедливость вредит.
Эта цель заключается в развитии у детей врожденных, перспективных способностей к сочувствию и справедливости, а также их когнитивных навыков для критического мышления о том, что происходит вокруг них.Речь идет о формировании чувства безопасности, о том, что со всеми можно обращаться справедливо и с ними будут обращаться.
Учебный опыт включает в себя возможности для детей понять и отработать навыки выявления несправедливых и ложных образов (стереотипов), комментариев (поддразнивания, обзывания) и поведения (изоляция, дискриминация), направленного против них самих или
против других. Сюда входят вопросы пола, расы, этнической принадлежности, языка, инвалидности, экономического класса, возраста, формы тела и т. Д. Это первые уроки критического мышления для детей, когда они выясняют, что они видят и слышат, и проверяют это на предмет доброты и справедливости.
Эти уроки основываются на скрытом интересе маленьких детей к тому, что является «справедливым» и «несправедливым».
По мере того как дети начинают осознавать несправедливый опыт и узнают, что несправедливость может быть сделана справедливой, дети все больше осознают свою власть в этом мире. Дети не могут сформировать сильную самооценку или развить уважение к другим, если они не знают, как идентифицировать и противостоять обидным, стереотипным и неточным сообщениям или действиям, направленным против них самих или других.Развитие способности критически мыслить укрепляет у детей самоощущение, а также их способность формировать заботливые отношения с другими.
Цель 4: Активизм

Учителя будут развивать у каждого ребенка способность и уверенность постоять за себя и за других перед лицом предвзятости.
Дети будут демонстрировать чувство расширения возможностей и навыки действовать вместе с другими или в одиночку против предрассудков и / или дискриминационных действий.
Цель 4 — дать детям инструменты для обучения тому, как противостоять обидному и несправедливому предвзятому поведению, основанному на любом аспекте социальной идентичности. Предвзятое поведение может быть направлено на себя или на другого. Он может исходить от другого ребенка или взрослого или из детских книг, телевидения или фильмов. Эта цель способствует развитию у детей перспективного восприятия, позитивного взаимодействия с другими и обучения разрешению конфликтов.
Действия поддразнивания, отторжения и исключения из-за некоторых аспектов социальной идентичности ребенка являются формой агрессивного поведения.Они столь же серьезны, как и физическая агрессия. Старая поговорка «Палки и камни могут сломать мне кости, но имена никогда не повредят мне» — ложь. Развивающемуся самоощущению детей вредят обзывания, насмешки и отчуждение на основе идентичности. И дети, которые проявляют такое обидное поведение, узнают, что причинение вреда другим приемлемо, что является самой ранней формой запугивания. Подход, направленный против предвзятости, призывает учителей вмешиваться мягко, но твердо, поддерживать ребенка, который является объектом предвзятого поведения, и помогать обоим детям научиться другим способам взаимодействия.
Рост детей по цели 4 усиливает их рост по трем другим целям. Если ребенок является объектом предубеждений или дискриминации, ему нужны инструменты, чтобы сопротивляться и знать, что он чего-то стоит (цель 1). Когда ребенок говорит за другого ребенка, это укрепляет его понимание уникальных чувств других людей (цель 2). Когда детям помогают действовать, это расширяет их понимание «несправедливости» и «справедливости» (цель 3).
Рекомендации для вашей учебной программы

Практически каждая предметная область в типичной программе для детей младшего возраста имеет возможности для обучения темам и занятиям, направленным против предвзятости.Например, темы самопознания, семьи и сообщества в дошкольном образовании являются более глубокими и значимыми, когда они включают изучение способностей, культуры, экономического класса, гендерной идентичности и расовой идентичности. Точно так же вопросы справедливости (цель 3) и действий в интересах справедливости (цель 4) возникают по мере того, как дети изучают различные темы учебной программы.
Различия не создают предвзятости. Дети учатся предрассудкам на предрассудках , а не на познании человеческого разнообразия. То, как люди реагируют на различия, учит предвзятости и страху.
Идеи для конкретных образовательных материалов и мероприятий по борьбе с предвзятостью исходят из трех основных источников. Один из них связан с вопросами детей, интересами или взаимодействием друг с другом, на которые классные учителя считают важным отвечать и развивать. Действия, инициированные учителями, являются вторым источником действий против предубеждений, основанных на том, что учителя и семьи считают важным для детей учиться. Третий источник — важные события, происходящие в детских сообществах и во всем мире, которые классные учителя считают необходимым исследовать вместе с детьми.
Вот пример учебной темы против предубеждений во время перекуса.
Время перекуса в комнате 4-летней давности. Воспитатель ставит на стол кувшин с водой, чтобы дети наливали и пили. Лупе, чей домашний язык — испанский, поднимает голову и спрашивает: «Агуа?» Кейси, сидящий рядом с ней, раздраженно говорит: «Нет! Это вода, а не аххгва »(преувеличение произношения). Учитель останавливает то, что она делает, поворачивается к Кейси и говорит: «Лупе права. То, что вы называете «водой», ее семья называет «агуа».«Есть много слов для обозначения воды, крекеров, апельсинов и всего остального! У всех есть слова. У нас разные слова. Это замечательно! »
Во время группового занятия учитель спрашивает детей, какие слова они используют для обозначения членов своей семьи. Когда дети зовут Бабушку, Ому, Папу, Папу, Папу, Абуэлиту и других, она записывает их в таблицу. Она уверяет их, что все слова неверны. Они просто разные. И все они означают кого-то, кто их любит.
Достигайте целей по борьбе с предвзятостью в каждом уголке учебного заведения

Постоянное изучение того, как люди одновременно являются одинаковыми и разными, дает детям концептуальную основу для размышлений о мире, в котором они живут. Например, дети, играющие с кубиками, могут узнать, что, хотя некоторые дети любят строить высокие башни, а некоторые — строить длинные плоские конструкции на полу, все дети любят строить. Художественные проекты могут демонстрировать энтузиазм и восхищение черным и коричневым, наряду со всеми другими прекрасными цветами спектра.Общая учебная тема, посвященная времени сбора урожая, может включать в себя уважение и признание людей, которые выращивают, собирают и перевозят нашу еду.
Повседневные занятия также открывают возможности для достижения Целей 3 и 4. Споры по поводу игрушек могут включать обсуждение справедливости и доброты. Исключительная игра, стереотипы в книгах или поддразнивания — это опыт, открытый для критического осмысления вредного поведения и решения проблем для поиска справедливых решений.
Планирование учебных мероприятий по борьбе с предвзятостью для учебной программы вашей программы

Подход, направленный против предвзятости, — это не рецепт.Скорее, учителя включают вопросы противодействия предубеждениям в свое планирование, учитывая детей и семьи, которых они обслуживают, и учебный план, который используется в их программах. Вот ключевые вопросы, которые следует задать себе, когда вы и ваши коллеги планируете учебную деятельность и среду. Начните с того, что задавайте себе эти вопросы в течение одного или двух занятий в неделю и посмотрите, как они меняют то, что вы делаете, и как дети реагируют.
Где мне лучше всего вписать цели и задачи по борьбе с предвзятостью в мои учебные планы на день и на неделю?
Кто может быть исключен из этой учебной программы? Как я буду использовать эту тему, чтобы включить каждого ребенка, соединившись с разнообразием их социальной идентичности и с их индивидуальными потребностями? Как я могу быть уверен, что никто не останется невидимым или незамеченным?
Какие идеи, заблуждения и стереотипы могут быть у детей по этой теме? Как я могу узнать, что это такое, и предоставить точную информацию и противостоять дезинформации и стереотипам?
Как я могу использовать эту тему для поддержки и укрепления врожденного чувства справедливости у детей и их способности менять несправедливые ситуации на справедливые?
Какие учебные материалы мне нужно собрать, чтобы включить в эту тему учебной программы точку зрения против предвзятости?
Используйте мероприятия по инициативе детей и учителей

Вопросы, комментарии и поведение детей являются жизненно важным источником учебной программы, направленной против предвзятости.Они вызывают моменты обучения, а также долгосрочные проекты. Однако недостаточно проводить мероприятия по борьбе с предвзятостью только тогда, когда ребенок поднимает соответствующий вопрос. Также необходимы мероприятия по инициативе учителей — будь то преднамеренное распространение материалов и книг для расширения осведомленности детей или планирование конкретных учебных мероприятий по вопросам, имеющим значение для семей и общества.
Вы не ждете, пока дети откроют тему чтения или чисел, прежде чем включить грамотность и счет в ежедневную учебную программу для детей младшего возраста.Поскольку вы решили, что эти знания и навыки необходимы детям, вы проводите обсуждения и задания по обучению грамоте и счету в своем классе. Баланс между деятельностью по инициативе ребенка и по инициативе учителя так же важен в образовании, направленном против предвзятости, как и в любой другой части учебной программы для детей младшего возраста.
Вот пример того, как учитель начинает с обучающего момента, созданного детьми, а затем выполняет действия, инициированные учителем:
После того, как ураган сломал десятки маленьких веток от деревьев, окружающих их детский сад, несколько четырех- и пятилетних мальчиков начали строить «клубный дом», перетаскивая ветки и пучки листьев в угол ограды игровой площадки.Валерия (4 года) начинает тащить ветку, чтобы присоединиться к ним, и мальчики кричат: «Девочки не допускаются! Девочки не допускаются! »
Учительница подумывает о том, чтобы побудить мальчиков пригласить своего одноклассника в игру, но затем она колеблется. Это взаимодействие связано с более крупными социальными проблемами. Как педагог по борьбе с предубеждениями, она решает, что ей необходимо обратиться к основным идеям, особенно к тому, что девочки не могут или не должны участвовать в играх, в которых подчеркивается физическая сила, или что «настоящие мальчики» не включают девочек в свои игры.
Решив выяснить, что думают дети, учитель спрашивает: «Как вы думаете, почему девочкам не разрешается?» Она внимательно слушает ответы мальчиков: «Девочки не двигают большие ветки». «И они не могут построить высоко!» «Мы будем супергероями! Девочки не могут быть героями ». И, наконец, «Мы не любим девочек». Все эти утверждения отражают распространенные стереотипы о девушках. Кроме того, считает она, игнорирование ситуации всерьез усиливает дополнительный стереотип о том, что мальчикам не нужно обращать внимание на чувства других.
Увидев возможность расширить свое мышление, учитель предлагает проверить эти утверждения. Она говорит: «Что ж, давай посмотрим, могут ли девочки передвигать большие ветви и строить высоко или нет». Поскольку сейчас вокруг собирается много детей, она приглашает всех принять участие в этом испытании. «Как вы думаете, что произойдет?» она спрашивает. С большим смехом дети бегают и собирают ветки. Некоторые девочки быстрее, чем некоторые мальчики, некоторые мальчики быстрее, чем некоторые девочки. Каждый может добавить филиалы в клубный дом, который вдруг стал намного выше!
Собирая детей вместе, учитель говорит: «Похоже, и девочки, и мальчики могут поднимать большие ветки и строить высоко.Думать, что мальчики справятся с этим лучше, чем девочки, было стереотипом ». Некоторые дети повторяют словесный стереотип (дошкольники любят громкие слова!). По-прежнему удерживая их внимание, учитель разъясняет ценности программы и выражает их словами: «Стереотипы несправедливы. В нашей школе мы хотим, чтобы ко всем относились справедливо. Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в том, что играем вместе честно? » Следующие шаги подсказывают дети. Одно из предложений — это табличка с надписью «Здесь могут играть все.«Как насчет того, — говорит один из мальчиков, начавших эту серию, — что если мы хотим играть в одиночку, мы просто скажем:« У вас будет очередь через несколько минут »?»
Понимая, что одного взаимодействия никогда не достаточно, чтобы помочь детям мыслить по-новому, учитель планирует и выполняет дальнейшие действия. Она добавляет в классную библиотеку книги, в которых спортсменки и пожарные сильны и быстры. Во время кружка она читает книги, в которых девочки и мальчики вместе играют в большие мышечные игры. Она приглашает женщину-плотника, чтобы она помогала детям строить из настоящих инструментов.И она начинает курс «Быть героем», в котором рассказывается обо всех способах, которыми мальчики и девочки могут быть сильными помощниками.
На следующем собрании преподаватель рассказывает, что она сделала и планирует делать, и почему. Она просит своих коллег учитывать частоту гендерно исключающих игр в программе, и они соглашаются предпринять важный шаг по определению того, как (явно и неявно) они могут поддерживать бинарный взгляд на гендер (см. Главу 9 в будущей книге) в их класс.Например, как часто они зовут «мальчиков и девочек», а не «детей»? Просят ли «сильных парней» помочь передвинуть мебель и большие блоки? Комментируют ли они одежду или прическу девочек вместо того, чтобы спрашивать об их интересах и достижениях?
Поддерживают ли они нежное, общительное, инклюзивное поведение мальчиков или в основном комментируют их шумную, сосредоточенную на власти игру? Учителя соглашаются наблюдать друг за другом, а также за детьми, и смотреть, какие изменения они могут внести, чтобы избежать ущерба, который гендерные стереотипы наносят детям самоощущению и другим.
Использование комбинации инициированных ребенком, обучающих моментов и инициированных учителем заранее запланированных мероприятий — наиболее эффективный способ расширить возможности детей для достижения четырех целей образования, направленных на борьбу с предвзятостью, а также для обсуждения, размышлений и понимания мира. вокруг них.
Обратите внимание на реалии детской жизни

Хотя четыре основные образовательные цели по борьбе с предвзятостью являются одинаковыми для всех детей, конкретные мероприятия должны соответствовать их жизненному положению и происхождению.Некоторым детям нужна поддержка, чтобы противостоять сообщениям о расовой или культурной неполноценности; другим нужно руководство, чтобы развить позитивную самооценку, не впитывая социальные сообщения о том, что они «нормальные», а другие дети менее чем, странные или отрицательно отличаются. Детям из богатых семей нужна помощь, чтобы противостоять убеждению, что материальное накопление определяет их ценность и ценность других; дети из семей с ограниченными ресурсами нуждаются в поддержке, чтобы противостоять сообщениям, подрывающим ценность их семей.Некоторым девочкам может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы развить уверенность и интерес к опыту, связанному с математикой и естественными науками; некоторым мальчикам может потребоваться помощь, чтобы развить навыки заботливого, совместного взаимодействия со своими сверстниками
и участия в играх, отражающих это отношение.
Заключительные мысли

Как и во всех других областях учебной программы, учителя приспосабливают и формируют учебные материалы и мероприятия, направленные на борьбу с предвзятостью, с учетом когнитивных, социальных и эмоциональных способностей каждого ребенка.Они планируют и выбирают учебный опыт, который стимулирует детей к изучению следующего шага новых идей и навыков и позволяет каждому ребенку применять новое понимание и поведение в своей повседневной жизни.
Фотографии: © Getty Images
.

Анастасова. Перспектива. ОБЖ 1 класс. Рабочая тетрадь (Просвещение)

Описание к товару: «Анастасова.

Гдз пиши красиво рабочая тетрадь 1.

ГДЗ математика 1 класс рабочая тетрадь часть 1 Петерсон. Ответы на задания

ГДЗ Математика учебник 1 класс 2 часть Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚

ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

ГДЗ Математика 1 класс рабочая тетрадь 2 часть. Моро, Волкова. Готовые ответы на задания, решебник 📚

ГДЗ «Математика 1 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Моро, Волкова. Готовые ответы на задания, решебник 📚

ГДЗ Математика учебник 1 класс 1 часть Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚✍

ГДЗ «Литературное чтение» 1 класс.

ГДЗ «Пиши красиво» рабочая тетрадь 1 класс Климанова, Абрамов. Ответы на задания 📚

ГДЗ «Математика 1 класс». Тетрадь для самостоятельной работы 2 часть. Захарова, Юдина. Ответы на задания, решебник 📚

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Чуракова, Кудрова. Проверочные работы. Ответы, решебник 📚

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Федотова, Трафимова, Трафимов. Тетрадь для самостоятельной работы. Ответы на задания, решебник 📚

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь вторая часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

ГДЗ «Мой алфавит» прописи 1 класс Климанова, Абрамов, Пудикова. Ответы на задания 📚

ГДЗ «Математика» 1 класс. Рабочая тетрадь 2 часть. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚

ГДЗ «Русский язык 1 класс». Рабочая тетрадь. Климанова. Ответы на задания 📚

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник 📚

Ответы на задания к рабочей тетради «Пиши красиво»

гдз по русскому языку 4 класс климанова бабушкина решебник

Вместе с этим также читают:

Конспекты уроков. Окружающий мир 1 класс. УМК «Перспектива»

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс (УМК Перспектива) на 2018-2019 уч.год | Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему:

Методическая разработка урока по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс УМК «Перспектива» А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая по теме «Овощи и фрукты на нашем столе»

▶▷▶ решебник гдз по окружающему миру 2 класс перспектива 2 часть

ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков «Перспектива»

Ответы ГДЗ по ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков «Перспектива»

Урок 4: Все семьи разные, но одинаковые

Множественные перспективы: развитие навыков критического мышления

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

Сессия 1: Введение в разные точки зрения

Сессия 2:

Сессия 3: Прогулка в обуви персонажа

Сессия 4: Использование автора в качестве наставника

Сессия 5: Сбор ингредиентов

Сессия 6: Планирование дневника

Сессии 7 и 8: Как писать с другой точки зрения

Сессия 9: Обмен знаниями

Оценка учащихся / Размышления

Литературные блоки | Педагогическая школа W&M

Опубликованные единицы

от студента к студенту

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Почему общественные науки такие скучные?

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания содержания обществознания

1) Что бы ВЫ сделали?

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

3) История искусства IS History

4) Визуальное открытие

5) Что я?

6) Книжки-книжки и книжки-книжки

7) Живые статуи

8) Экспериментальное упражнение

9) Азбука

10) У меня…, у кого…?

11) Расширенное меню

12) Открытки

13) История бумажных пакетов

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

15) Последовательные допросы

22 Разнообразный выбор книг для всех классов

Классы Pre-K до 2

3-5 классы

6-8 классы

9–12 классы

Понимание образования, направленного против предвзятости: привнесение четырех основных целей во все аспекты учебной программы

Четыре основные цели образования против предубеждений

Цель 1. Идентичность

Цель 2: Разнообразие

Цель 3: Правосудие

Цель 4: Активизм

Рекомендации для вашей учебной программы

Достигайте целей по борьбе с предвзятостью в каждом уголке учебного заведения

Планирование учебных мероприятий по борьбе с предвзятостью для учебной программы вашей программы

Используйте мероприятия по инициативе детей и учителей

Обратите внимание на реалии детской жизни