ГДЗ по Математике 1 класс самостоятельные и контрольные работы Петерсон часть 1, 2
Автор: Петерсон Л.Г..
Тип: Самостоятельные и контрольные работы, Учусь учиться
Именно поэтому родители, помогая выполнить своему ребенку упражнение, должны отнестись к этой задаче со всей ответственностью — не поддаваться соблазну побыстрее выполнить самим задачу, надеясь, что ребенок поймет все, просто глядя, как это делается. «Вот здесь надо поставить плюс» — такое объяснение может принести много вреда. Нужно объяснить, почему именно здесь, почему именно плюс – только тогда ребенок сможет в следующий раз самостоятельно выполнять подобную работу. Такое объяснение обеспечивает первокласснику виртуальный репетитор – ГДЗ по математике 1 класс самостоятельные и контрольные работы Петерсон 1, 2 часть.
Даже взрослый и абсолютно самостоятельный человек не сразу привыкает к новой работе и новым обязанностям.
Личный консультант – ГДЗ по математике к самостоятельным и контрольным работам для 1 класса Петерсон (1, 2 часть)
Издание состоит из двух частей, в каждой из которых восемьдесят страниц. После каждой самостоятельной работы вниманию первоклассников предлагается работа над ошибками. Следует различать цели написания самостоятельных и контрольных работ:
- самостоятельные работы (рассчитанные на десять и пятнадцать минут) призваны помочь ученику разобраться с изученным на уроке материалом, выявить пробелы в знаниях, понять алгоритм работы;
- контрольные работы – это проверка всех полученных по теме знаний;
- готовые домашние задания – надежный консультант в подготовке к контрольным проверкам.
ГДЗ служат продолжением работы учителя, помогая надежно подготовиться и уверенно чувствовать себя на любых контрольных проверках в классе.
Для достижения стабильной успеваемости следует правильно организовать работу:
- выполняем задание на основе знаний, полученных на уроках;
- получив самостоятельно ответ, заглядываем в готовые решения;
- если что-то сделано неверно, опять же самостоятельно продолжаем работы.
Именно такой способ работы с решебником по математике для самостоятельных и контрольных работ за 1 класс (автор: Петерсон Л. Г.) позволит уверенно подготовиться к любым проверкам знаний в классе.
Решебник по Математике 1 класс Самостоятельные и контрольные работы Учусь учиться Петерсон Л.Г.
Математика 1 класс Петерсон Л.Г. самостоятельные и контрольные работы
Авторы: Петерсон Л.
Г.
«ГДЗ по математике 1 класс Самостоятельные и контрольные работы Петерсон (Ювента)» — пособие, созданное для родителей учеников младшей школы. С его помощью взрослые могут быстро ориентироваться в программе первоклассников и готовить их к ответственным проверкам. Первый учебный год является вводным. Он дает ребятам начальные знания, которые станут базой для дальнейшего развития. Курс включает в себя несложные темы:
- Однозначные и двузначные числа, действия с ними.
- Сравнение числовых значений.
- Единицы измерения.
Теоретический материал учебника сопровождается красочными иллюстрациями. Дети решают задачи с интересными условиями, выполняют графические задания. Информация весьма увлекательна, но решение примеров кажется простым только под руководством учителя.
Стоит школьникам приступить к самостоятельной работе, многие из них теряются. Тем не менее выполнение домашних заданий – обязательная часть обучения.
Только так можно научить ребят быть самостоятельными. Кроме того, погрузиться в предмет и понять материал можно лишь выполняя упражнения. Бездумное повторение действий за преподавателем не дает такого результата.
Контроль знаний – еще один важный этап образования. Он позволяет определить уровень математической подготовки учащихся. К таким проверкам нужно готовиться заранее. Этим и занимаются родители, вооружившись онлайн-решебником. Такой подход позволяет вовремя устранять пробелы в знаниях, объяснять ребенку сложные моменты. Подготовительные мероприятия вселяют в школьника уверенность и повышают шансы успешного прохождения испытаний.
Содержание решебника по математике 1 класс Самостоятельные и контрольные работы Петерсон
«ГДЗ по математике 1 класс Самостоятельные и контрольные работы Л.Г. Петерсон (Ювента)» включает в себя верные ответы ко всем заданиям курса. Здесь есть: сложение, вычитание, заполненные пропуски в вычислениях и решенные задачи и т.
Зачем нужен сборник ответов
Программа первоклассников может показаться взрослым очень простой. Однако усталость после рабочего дня или рассеянность из-за бытовых забот дают о себе знать. В таких условиях бывает непросто сосредотачиваться на математике. Подсказки же позволяют с легкостью проводить с детьми тренировочные занятия, быстро выявлять любые ошибки и разбирать со школьниками причины их появления.
Самостоятельные и контрольные работы по математике для 1 класса к учебнику Петерсон Л.Г.
Данные самостоятельные и контрольные работы по математике для школьников были отобраны с учетом программы по математике, которую составила Л.Г. Петерсон.
Данные самостоятельные и контрольные работы по математике для школьников были отобраны с учетом программы по математике, которую составила Л.
Г. Петерсон.
В книге “Самостоятельные и контрольные работы по математике для 1 класса к учебнику Петерсон Л.Г.” содержатся советы по планированию и проведению контроля знаний первоклассников. Для удобства использования в учебном пособии также имеется пример графика самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельные работы по математике в 1 классе ставят перед собой цель — определить уровень подготовки школьника и устранить существующие пробелы в его знаниях. Также первоклассник должен научиться исправлять сделанные ошибки.
Контрольные работы по математике в 1 классе подводят итог всех занятий по данной теме. Результаты контрольной работы не исправляются, поэтому школьники должны выполнять их максимально внимательно и аккуратно.
На самостоятельные работы отводиться 7-10 минут и они выполняются 1-2 раза в неделю, на контрольные — 30-45 минут и их количество в четверть равно 2-3.
Учебник для первого класса будет полезен в первую очередь учителям начальной школы, но может быть использован и родителями для понимания правильной организации занятий в домашних условиях.
Издательство: М.: Баласс
Год издания: 2004
Авторы: Петерсон Л.Г.
Формат: PDF
Количество страниц: 80 + 80
Язык: Русский
Скачать бесплатно Часть_1_samostoyatelnie_raboti_po_matematike_1_klass_peterson_uchebnik.PDF
Скачать бесплатно Часть_2_samostoyatelnie_raboti_po_matematike_1_klass_peterson_uchebnik.PDF
Контрольные работы для 1 класса, Петерсон Л.Г.,»Перспектива», для 1, 2, 3, 4 четверти с ответами
Дата публикации: .
Темы: «Свойства предметов: больше, меньше»,
«Группа предметов: сложение, вычитание», «Порядок»,
«Понятия: один и много», «Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6», «Числовой отрезок»
Дополнительные материалы
Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.
Скачать: Контрольные для 1 класса, Петерсон Л.Г. (PDF)
Тренажер к учебнику Петерсон Л.Г. Пособие к учебнику Петерсон Л.Г.
Цели контрольных работ по математике для 1 класса (заметки для учителей и родителей)
Контрольные работы по математике проводятся в конце каждой четверти, как логическое завершение очередного учебного блока. По результатам этих контрольных работ можно судить, насколько успешно ученики усвоили учебный материал, и какие есть проблемы в понимании пройденного материала.
Важно, чтобы ученики также осознавали пробелы в знаниях, выявленные по результатам выполнения контрольной работы. Не менее важно, чтобы в дальнейшем они стремились эти пробелы устранить. Необходимо объяснить ученикам, имеющих проблемы в усвоении и понимании материала, как правильно интерпретировать оценки контрольных работ и как лучше поработать с недостаточно хорошо усвоенным материалом.
Приведённые контрольные работы, можно использовать как проверочные в конце 1 четверти, так и в качестве домашних или самостоятельных работ.
Контрольная работа №1 (часть 1). Уроки 1-18
Темы: «Сложение и вычитание», «Свойства предметов: больше, меньше», «Группа предметов: сложение, вычитание», «Порядок», «Один, много»Вариант I.
1. Продолжи ряд так, чтобы получилась правильная последовательность знаков.
2. Раздели фигуры на следующие группы:
- Равные по размеру.
- Одинаковые по цвету.
- Похожие по форме.
3. Выполни операции сложения и вычитания с геометрическими фигурами.
Вариант II.
1. Продолжи ряд так, чтобы получилась правильная последовательность знаков.
2. Раздели эти фигуры на следующие группы:
- Равные по размеру.
- Одинаковые по цвету.
- Похожие по форме.
3. Выполни операции сложения и вычитания с геометрическими фигурами.
Вариант III.
1. Продолжи ряд так, чтобы получилась правильная последовательность знаков.
2. Раздели эти фигуры на следующие группы:
- Равные по размеру.
- Одинаковые по цвету.
- Похожие по форме.
3. Выполни операции сложения и вычитания с геометрическими фигурами.
Контрольная работа по математике №2 (часть 1). Уроки 19.
Темы: «Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6», «Сложение и вычитание», «Числовой отрезок», «Сравнение количества»Вариант I.
1. Продолжи ряды чисел и фигур так, чтобы получилась правильная последовательность.
2. Реши примеры.
| 1 + 3 = | 1 + 2 = | 3 + 1 = |
| 4 — 2 = | 5 — 4 = | 6 — 1 = |
3. Сравни числа, поставив знак: <, > или =.
| 2 … 5 | 1 … 3 |
| 2 … 4 | 2 … 2 |
4. Реши примеры.
| 2 + 3 — 2 = | 2 + 2 — 3 = |
| 5 — 1 + 2= | 5 — 2 + 3 = |
Вариант II.
1. Продолжи ряды чисел и фигур так, чтобы получилась правильная последовательность.
2. Реши примеры.
| 2 + 3 = | 1 + 2 = | 1 + 3 = |
| 3 — 2 = | 6 — 2 = | 5 — 4 = |
3. Сравни числа, поставив знак: <, > или =.
| 3 … 4 | 3 … 2 |
| 3 … 3 | 4 … 6 |
4. Реши примеры.
| 1 + 3 — 1 = | 3 + 2 — 1 = |
| 4 — 1 + 1= | 4 — 2 + 3 = |
Вариант III.
1. Продолжи ряды чисел и фигур так, чтобы получилась правильная последовательность.
2. Реши примеры.
| 2 + 1 = | 4 + 2 = | 3 + 1 = |
| 6 — 2 = | 6 — 4 = | 6 — 3 = |
3. Сравни числа, поставив знак: <, > или =.
| 2 … 1 | 6 … 2 |
| 3 … 5 | 5 … 2 |
4. Реши примеры.
| 2 + 3 — 2 = | 3 + 3 — 2 = |
| 3 — 1 + 2= | 3 — 2 + 1 = |
Контрольная работа №1 (часть 2). Уроки 1-13
Темы: «Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7», «Сложение», «Вычитание», «Понятия: больше, меньше, равно», «Сравнения»Вариант I.
1. Продолжи ряд чисел.
2. По рисункам составь выражения.
3. Реши примеры на сложение.
| 1 + 5 = | 1 + 4 = | 2 + 4 = |
| 3 + 2 = | 3 + 3 = | 4 + 5 = |
4. Реши примеры на вычитание.
| 5 — 4 = | 6 — 4 = | 7 — 4 = |
| 3 — 2 = | 3 — 1 = | 7 — 3 = |
Вариант II.
1. Продолжи ряд чисел.
2. По рисункам составь выражения.
3. Реши примеры на сложение.
| 1 + 1 = | 1 + 3 = | 2 + 2 = |
| 3 + 5 = | 3 + 4 = | 4 + 1 = |
4. Реши примеры на вычитание.
| 6 — 2 = | 7 — 3 = | 5 — 4 = |
| 4 — 2 = | 5 — 1 = | 6 — 3 = |
Вариант III.
1. Продолжи ряд чисел.
2. По рисункам составь выражения.
3. Реши примеры на сложение.
| 3 + 4 = | 4 + 3 = | 2 + 4 = |
| 4 + 3 = | 3 + 2 = | 2 + 5 = |
4. Реши примеры на вычитание.
| 6 — 2 = | 6 — 1 = | 7 — 5 = |
| 6 — 4 = | 3 — 2 = | 7 — 2 = |
Контрольная работа №2 (часть 2).Уроки 14-32
Темы: «Числа: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9», «Сложение», «Вычитание», «Понятия: больше, меньше, равно», «Сравнение».Вариант I.
1. Составь к рисунку столько выражений, сколько сможешь.
| ………. — ………. = ………. | ………. — ………. = ………. |
| ………. + ………. = ………. | ………. + ………. = ………. |
2. Реши примеры.
| 6 — 2 + 1 — 4 = | 6 + 1 — 0 + 3 = |
| 3 — 2 — 1 + 6 = | 7 — 2 — 4 + 5 = |
| 5 — 5 + 3 — 3 = | 7 — 6 + 4 — 3 = |
3. Реши задачу.
Во дворе стояло 9 машин. Утром 6 машин уехало. Сколько машин осталось во дворе?4. Реши задачу.
В парке живёт 3 воробья и 4 синицы. Сколько всего птиц живёт в парке?5. Раздели правильно рисунок, в соответствии с выражением.
Вариант II.
1. Составь к рисунку столько выражений, сколько сможешь.
| ………. — ………. = ………. | ………. — ………. = ………. |
| ………. + ………. = ………. | ………. + ………. = ………. |
2. Реши примеры.
| 3 — 2 + 5 — 4 = | 6 + 1 — 0 + 4= |
| 8 — 4 + 5 + 0 = | 9 — 2 — 5 + 6 = |
| 7 — 0 + 2 — 7 = | 9 — 2 — 1 + 0 = |
3. Реши задачу.
Утром Коля поточил 5 карандашей, а днем он поточил ещё 3 карандаша. Сколько всего карандашей поточил Коля?4. Реши задачу.
Папа купил в магазине 8 груш. Маша съела З груши. Сколько груш осталось?5. Раздели правильно рисунок, в соответствии с выражением.
Вариант III.
1. Составь к рисунку столько выражений, сколько сможешь.
| ………. — ………. = ………. | ………. — ………. = ………. |
| ………. + ………. = ………. | ………. + ………. = ………. |
2. Реши примеры.
| 2 — 1 + 5 — 4 = | 7 + 2 — 6 + 3 = |
| 5 — 3 + 5 + 0 = | 9 — 2 — 3 + 5 = |
| 8 — 5 + 1 + 4 = | 7 — 2 — 4 + 6 = |
3. Реши задачу.
В пенале лежало 3 красных и 4 синих карандаша. Сколько всего карандашей лежало в пенале?4. Реши задачу.
В вазе лежало 7 абрикосов. Валя съела 4 из них. Сколько абрикосов осталось лежать в вазе?5. Раздели правильно рисунок, в соответствии с выражением.
Контрольная работа №1 (часть 3). Уроки 1-18
Тема: «Длина», «Масса, объем», «Уравнения»Вариант I.
1. Реши уравнения.
| 4 + x = 7 | x + 6 = 9 | x — 5 = 2 |
2. Сравни величины.
| 5 кг … 4 кг | 8 см … 9 см |
| 3 см + 4 см … 2 см + 7 см | 8 л + 2 л … 3 л + 4 л |
| 6 кг + 1 кг … 2 кг + 4 кг | 1 л + 2 л … 2 л + 1 л |
3. Реши примеры.
| 4 + 5 — 3 = | 2 + 5 + 6 — 3 — 4 = | 8 — 2 + 4 + 3 = |
4. Начерти отрезок длиной 7 см.
5. Реши задачу и составь к ней рисунок.
У Коли в альбоме лежит 4 марки, а у Саши в альбоме лежит на 3 марки больше, чем у Кол. Сколько всего марок у ребят?6. Реши задачу и составь к ней рисунок.
Маша купила 6 конфет и 3 конфеты съела. Сколько конфет осталось у Маши?Вариант II.
1. Реши уравнения.
| 5 + x = 9 | x + 8 = 11 | x — 2 = 8 |
2. Сравни величины.
| 2 кг … 9 кг | 8 л … 6 л |
| 4 см + 9 см … 1 см + 12 см | 5 кг + 3 кг … 4 кг + 2 кг |
| 0 кг + 3 кг … 3 кг + 0 кг | 1 л + 5 л … 8 л + 2 л |
3. Реши примеры.
| 8 — 2 + 6 = | 1 + 2 + 9 — 2 — 6 = | 7 — 3 + 2 + 5 = |
4. Начерти отрезок длиной 9 см.
5. Реши задачу и составь к ней рисунок.
Вася сорвал 4 сливы, Коля сорвал на 2 сливы меньше, чем Вася. Сколько всего слив сорвали ребята?6. Реши задачу и составь к ней рисунок.
Петушок весит 5 кг, а курочка весит на 2 кг меньше. Сколько кг весит курочка?Контрольная работа №2 (часть 3). Уроки 19-29
«Десятки», «Округление чисел», «Дециметр», «Решение текстовых задач»Вариант I.
1. Реши уравнения.
2. Продолжи ряд.
| 41, 411, 4111 … | 20, 300, 4000 … |
3. Реши примеры.
| 9 — 5 + 7 — 4 = | 11 + 2 + 3 — 9 = | 70 — 30 + 20 + 50 = |
4. Реши задачу и составь к ней рисунок.
У Саши было 5 карандашей, у Володи – на 3 карандаша больше. Володя отдал Саше 2 карандаша. Сколько карандашей стало у Саши и у Володи?Вариант II.
1. Реши уравнения.
2. Продолжи ряд.
| 63, 633, 6333 … | 40, 500, 6000 … |
3. Реши примеры.
| 12 — 4 + 8 — 3 = | 9 + 5 — 2 — 6 = | 30 — 10 + 50 + 20 = |
4. Реши задачу и составь к ней рисунок.
У Лены было 8 марок, а у Нины – на 4 марки больше. Нина отдала Лене 4 марки. Сколько марок стало у Нины и у Лены?Контрольная работа №3 (часть 3). Уроки 30-48
Темы: «Двузначные числа до 20», «Сложение двузначных чисел», «Вычитание двузначных чисел»Вариант I.
1. Сравни числа и поставь знаки: <, > или =.
| 40 … 18 | 29 … 39 | 8 + 23 … 34 — 12 |
2. Реши примеры:
| 4 + 6 + 18 = | 16 — 12 + 36 = | 38 — 27 + 13 = |
| 46 + 38 = | 52 — 36 = | 27 + 43 = |
| 3. Реши уравнение | 34 — х = 24 |
4. Реши задачу и составь к ней рисунок.
Ребята из 1 класса пошли в поход. Среди участников похода было 14 девочек и мальчики, которых было на 4 человека больше. Сколько всего детей участвовало в походе?Вариант II.
1. Сравни числа и поставь знаки: <, > или =.
| 12 … 42 | 15 … 27 | 12 + 18 … 47 — 11 |
2. Реши примеры.
| 12 + 14 — 15 = | 38 — 9 + 23 = | 16 — 9 + 27 = |
| 38 + 18 = | 62 — 28 = | 37 + 21 = |
| 3. Реши уравнение | 48 — х = 11 |
4. Реши задачу и составь к ней рисунок.
В шахматном кружке занимается 12 ребят из первого класса и ребята из второго класса, которых на 3 человека меньше. Сколько ребят занимаются в шахматном кружке?Петерсон. Математика 1 класс. Самостоятельные и контрольные работы (Комплект 2 части)
Петерсон. Математика 1 класс. Самостоятельные и контрольные работы (Комплект 2. Учебная литератураВы выключили JavaScript. Для правильной работы сайта необходимо включить его в настройках браузера.
0.0232500500 c
460,02 р.
Защита покупателя Нашли дешевле?
Артикул: 1841038911
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Контрольные материалы; Издательство: Бином; Год: 2019/2021; ISBN: 9785996347612, 9785996332694, 9785996337330, 9785854292122; Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Контрольные материалы; Издательство: Бином
Смотрите также
1569 р.
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Учебник; Издате…
590 р.
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Рабочая тетрадь…
1009 р.
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Рабочая тетрадь…
355 р.
978-5-09-081100-2 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.1 Учебник (Переплет) (Бином) 2021 Бином
246 р.
978-5-09-079875-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 1. Учебник-тетрадь (Бином…
222 р.
978-5-9963-4423-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 1. Учебник-тетрадь ФГОС (Б…
246 р.
978-5-09-079876-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 2. Учебник-тетрадь (Бином…
355 р.
978-5-09-081101-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.2 Учебник (Переплет) (Бином) 2021 Бином
370 р.
978-5-09-081102-6 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.3 Учебник (Переплет) (Бином) 2021 Бином
917 р.
978-5-9963-4465-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл.Учебник. (Комплект в 3-х ч) (Бином) 2019 Б…
276 р.
978-5-09-079877-8 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 3. Учебник-тетрадь (Бином…
222 р.
978-5-9963-4424-6 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 2. Учебник-тетрадь ФГОС (Б…
222 р.
978-5-9963-4425-3 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 3. Учебник-тетрадь ФГОС (Б…
252 р.
978-5-09-079875-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 1. Учебник-тетрадь (Бино…
227 р.
978-5-9963-4423-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 1. Учебник-тетрадь ФГОС…
252 р.
978-5-09-079876-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 2. Учебник-тетрадь (Бино…
988 р.
978-5-9963-4465-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл.Учебник. (Комплект в 3-х ч) (Бином) 2019
284 р.
978-5-09-079877-8 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 3. Учебник-тетрадь (Бино…
227 р.
978-5-9963-4424-6 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 2. Учебник-тетрадь ФГОС…
227 р.
978-5-9963-4425-3 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл. В 3-х ч. Часть 3. Учебник-тетрадь ФГОС…
691 р.
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Контрольные мат…
382 р.
978-5-09-081100-2 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.1 Учебник (Переплет) (Бином) 2021
382 р.
978-5-09-081101-9 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.2 Учебник (Переплет) (Бином) 2021
399 р.
978-5-09-081102-6 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1 кл Ч.3 Учебник (Переплет) (Бином) 2021
350 р.
978-5-93549-065-2 Петерсон Л.Г., Сабельникова С.И. Петерсон Математика Программа Радуга. 1-4 кл. Тр…
145 р.
978-5-09-079887-7 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.1. ФГОС (Бином…
169 р.
978-5-9963-4754-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
145 р.
978-5-09-079889-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.3. ФГОС (Бином…
169 р.
978-5-9963-4755-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
145 р.
978-5-09-079888-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.2. ФГОС (Бином…
169 р.
978-5-9963-4756-8 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
152 р.
978-5-09-079887-7 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.1. ФГОС (Бином…
178 р.
978-5-9963-4754-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
367 р.
978-5-93549-065-2 Петерсон Л.Г., Сабельникова С.И. Петерсон Математика Программа Радуга. 1-4 кл. Тр…
152 р.
978-5-09-079889-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.3. ФГОС (Бином…
178 р.
978-5-9963-4755-1 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
152 р.
978-5-09-079888-4 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Рабочая тетрадь в 3-х ч. ч.2. ФГОС (Бином…
178 р.
978-5-9963-4756-8 Петерсон Л.Г. Петерсон Математика 1кл. Развивающие самостоятельные и контрольные…
879 р.
Класс: 1; Предмет: Математика; Учебный комплект: Петерсон. Математика; Тип издания: Учебник; Издате…
106 р.
Класс: 3; Предмет: Математика; Учебный комплект: Школа России; Тип издания: Контрольные материалы;…
Мы используем метаданные (cookie, данные об IP-адресе и местоположении) для функционирования сайта. Продолжая пользоваться нашим сайтом, вы соглашаетесь с использованием метаданных ЗакрытьСтраница не найдена — Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей
Начальная школа, 1-4 классы
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце
Начальная школа, 1-4 классы
О.И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В
Начальная школа, 1-4 классы
М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти
Начальная школа, 1-4 классы
А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3
Начальная школа, 1-4 классы
В.Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы
Начальная школа, 1-4 классы
А.В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления
ГДЗ по математике 1 класс рабочая тетрадь Петерсон
ГДЗ рабочая тетрадь Математика. 1 класс. ФГОС. Л. Г. Петерсон. Издательство Бином. Лаборатория знаний. Состоит из трёх частей (1 часть — 64 страницы, 2 часть – 64 страницы, 3 часть – 64 страницы).
В первом классе ученики начинают знакомство с математикой, изучение которой продлится на протяжении всего курса школы. Юные школьники получат представления о нуле и натуральном числе, основных арифметических действиях. Учащиеся научатся выполнять арифметические действия в устной и письменной форме, смогут осуществлять простейшие приемы проверки выполненных действий. Они познакомятся с математическими величинами – массой, временем, площадью, длиной, единицами их измерения, научатся измерять и находить соотношение между ними. Для привлечения внимания страницы рабочей тетради украшены иллюстрациями, которые входят в условия заданий. От качества освоения предмета во многом зависят дальнейшие успехи обучающихся по математике. Ребята без труда обнаружат взаимосвязь предмета с явлениями, которые окружают их в школе и дома.
Наш решебник ГДЗ – это необходимая помощь в начале сложного пути изучения математики. Первые навыки самостоятельной работы должны сопровождаться непременной проверкой ее результатов и их корректировкой. Родители оценят роль решебника с первых минут совместного выполнения заданий на дом.
Часть 1
Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 Урок 11 Урок 12 Урок 13 Урок 14 Урок 15 Урок 16 Урок 17 Урок 18 Урок 19 Урок 20 Урок 21 Урок 22 Урок 23 Урок 24 Урок 25 Урок 26 Урок 27 Урок 28 Урок 29 Урок 30 Урок 31 Урок 32 Урок 33 Урок 34 Урок 35 Урок 36 Урок 37 Урок 38
Часть 2
Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 Урок 11 Урок 12 Урок 13 Урок 13.1 Урок 14 Урок 15 Урок 16 Урок 17 Урок 18 Урок 19 Урок 20 Урок 21 Урок 22 Урок 23 Урок 24 Урок 25 Урок 26 Урок 27 Урок 28 Урок 29 Урок 30 Урок 31 Урок 32
Часть 3
Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 Урок 11 Урок 12 Урок 13 Урок 14 Урок 15 Урок 16 Урок 17 Урок 18 Урок 19 Урок 20 Урок 21 Урок 22 Урок 23 Урок 24 Урок 25 Урок 26 Урок 27 Урок 28 Урок 29 Урок 30 Урок 31 Урок 32 Урок 33 Урок 34 Урок 35 Урок 36 Урок 37 Урок 38 Урок 39 Урок 40 Урок 41 Урок 42 Урок 43 Урок 44 Урок 45
Повторение
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Математика стержней и посохов
Математика для христианской жизни Серии«Математическая программа Rod and Staff — это черно-белая, прямолинейная, серьезная, традиционная математика с упором на тренировку и запоминание, а также практическое применение с помощью текстовых задач. Ранее изученные концепции постоянно пересматриваются». —Кэти Даффи
Эта серия статей разработана с учетом следующих целей: (1) подчеркнуть правильные библейские ценности; (2) научить полезным фактам и навыкам с числами; (3) уделять сбалансированное внимание концепциям, вычислениям и приложениям; (4) дать ученику возможность проводить уроки с минимальной помощью учителя; и (5) включать в себя задачи чтения или рассуждения, которые включают духовный урок, библейский принцип, вызов или некоторую полезность в повседневной жизни.
Числовые факты и навыки преподаются традиционным методом. Цель состоит в том, чтобы подготовить студента к труду в Царстве Божьем и во славу Божью. Используются реалистичные задачи из повседневной жизни. Многие задачи расположены по горизонтали, что поможет ученику развить умственные арифметические навыки. Цикл был написан с убеждением, что эффективно обучать одной математической операции непрерывно в течение нескольких недель (подход мастерства), а не изучать одну концепцию сегодня, другую завтра и так далее, а затем повторять цикл (спиральный подход).
Сильный акцент делается на овладении навыками и старается обеспечить достаточное количество упражнений, чтобы средний ученик мог это сделать. Включены дополнительные практические листы, обычно в виде черных линий мастеров, которые могут быть скопированы учителями по мере необходимости для проведения дополнительных упражнений. Также предлагаются скоростные упражнения, в которых упор делается сначала на точность, а затем на скорость.
Уроки для первых двух классов имеют форму рабочей тетради. Классы 3 и выше представлены в форме многоразовой книги в твердом переплете.Текст ученика включен как часть пособия для учителя.
Примечание по алгебре:
Поскольку алгебра не вводится до 7 класса, в младших классах предусмотрены упражнения, включающие смешанные операции, для практики со смешанными вычислениями, и их следует выполнять в последовательном порядке. Стандартный алгебраический порядок операций вводится вместе с алгебраическими выражениями в 7 классе.
Кроме того, хотя в 7-м и 8-м классах вводятся некоторые алгебраические понятия, и некоторые пользователи считают, что для достаточной подготовки к изучению алгебры I этот курс не задуман как тщательный курс предварительной алгебры.Rod and Staff разрабатывает курс алгебры, но на его подготовку уйдет несколько лет.
Просмотр области действия и диаграммы последовательности. Чтобы увидеть оглавление и образцы уроков, нажмите на наборы учебных программ ниже.
Загрузите тест на размещение (напишите нам, чтобы получить ответ)
% PDF-1.6 % 1757 0 объектов> эндобдж xref 1757 172 0000000016 00000 н. 0000012719 00000 п. 0000012859 00000 п. 0000013171 00000 п. 0000014637 00000 п. 0000014927 00000 п. 0000015465 00000 п. 0000015989 00000 п. 0000016512 00000 п. 0000016563 00000 п. 0000016615 00000 п. 0000016666 00000 п. 0000016717 00000 п. 0000016768 00000 п. 0000016819 00000 п. 0000016871 00000 п. 0000016922 00000 н. 0000016973 00000 п. 0000017025 00000 п. 0000017076 00000 п. 0000017128 00000 п. 0000017179 00000 п. 0000017229 00000 п. 0000017279 00000 н. 0000017330 00000 п. 0000017381 00000 п. 0000017431 00000 п. 0000017481 00000 п. 0000017532 00000 п. 0000017583 00000 п. 0000017634 00000 п. 0000017685 00000 п. 0000017736 00000 п. 0000017787 00000 п. 0000017838 00000 п. 0000017889 00000 п. 0000017940 00000 п. 0000017991 00000 п. 0000018042 00000 п. 0000018092 00000 п. 0000019932 00000 п. 0000019984 00000 п. 0000020036 00000 н. 0000020087 00000 н. 0000020139 00000 п. 0000020190 00000 п. 0000020241 00000 п. 0000020293 00000 п. 0000020344 00000 п. 0000020395 00000 п. 0000020447 00000 п. 0000021065 00000 п. 0000021168 00000 п. 0000028024 00000 п. 0000028154 00000 п. 0000054615 00000 п. 0000081134 00000 п. 0000107401 00000 п. 0000134076 00000 н. 0000160627 00000 н. 0000187244 00000 н. 0000187346 00000 н. 0000192836 00000 н. 0000193337 00000 н. 0000193438 00000 н. 0000193493 00000 н. 0000194031 00000 н. 0000220952 00000 н. 0000256174 00000 н. 0000256753 00000 н. 0000256928 00000 н. 0000260182 00000 н. 0000260299 00000 н. 0000261225 00000 н. 0000261299 00000 н. 0000261583 00000 н. 0000261661 00000 н. 0000261926 00000 н. 0000262061 00000 н. 0000262413 00000 н. 0000262548 00000 н. 0000262890 00000 н. 0000263043 00000 н. 0000263575 00000 н. 0000263788 00000 н. 0000264650 00000 н. 0000264785 00000 н. 0000265033 00000 н. 0000265194 00000 н. 0000265603 00000 н. 0000265770 00000 н. 0000266345 00000 н. 0000266506 00000 н. 0000266908 00000 н. 0000267098 00000 п. 0000267686 00000 н. 0000267844 00000 н. 0000268273 00000 н. 0000268429 00000 н. 0000270051 00000 н. 0000270121 00000 н. 0000270319 00000 п. 0000273358 00000 н. 0000273820 00000 н. 0000275603 00000 н. 0000275840 00000 н. 0000276614 00000 н. 0000276758 00000 н. 0000278054 00000 н. 0000284339 00000 н. 0000289324 00000 н. 0000289637 00000 н. 0000292298 00000 н. 0000292507 00000 н. 0000292863 00000 н. 0000292982 00000 н. 0000293192 00000 н. 0000293332 00000 н. 0000294758 00000 н. 0000295047 00000 н. 0000295493 00000 п. 0000296083 00000 н. 0000297909 00000 н. 0000301854 00000 н. 0000302210 00000 н. 0000305089 00000 н. 0000305504 00000 н. 0000309258 00000 н. 0000309500 00000 н. 0000312365 00000 н. 0000312855 00000 н. 0000314304 00000 н. 0000314460 00000 н. 0000315658 00000 н. 0000315779 00000 н. 0000316827 00000 н. 0000316960 00000 н. 0000319980 00000 н. 0000320269 00000 н. 0000324308 00000 н. 0000324463 00000 н. 0000328027 00000 н. 0000328184 00000 н. 0000329442 00000 н. 0000329759 00000 н. 0000334529 00000 н. 0000334713 00000 н. 0000339378 00000 п. 0000339774 00000 н. 0000345075 00000 н. 0000345208 00000 н. 0000346084 00000 н. 0000346170 00000 п. 0000347508 00000 н. 0000347565 00000 н. 0000347810 00000 п. 0000349806 00000 п. 0000350086 00000 н. 0000350437 00000 н. 0000350805 00000 н. 0000350961 00000 н. 0000351312 00000 н. 0000351686 00000 н. 0000351847 00000 н. 0000352331 00000 п. 0000352462 00000 н. 0000361827 00000 н. 0000361867 00000 н. 0000362351 00000 п. 0000362482 00000 н. 0000371847 00000 н. 0000003736 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1928 0 obj> поток x | g @ T> 3І2 «0EHD (ĚґEEQe (D & B, D NDC4 * АК ( (AQѫɷ> SR} ݃ e ֳ>
Часть-часть-целое с сложением и вычитанием
Обучение отношениям «часть-часть-целое» имеет решающее значение при обучении сложению и вычитанию.Чтобы учащиеся получили твердое представление о сложении и вычитании, им необходимо понимать, что каждый из них представляет. Хотя это полезно при работе с уравнениями с неизвестными во всех областях, совершенно необходимо, чтобы учащиеся хорошо разбирались в сложении и вычитании, чтобы они могли применять оба навыка в реальных сценариях. Понимание части-части-целого — гораздо более эффективная стратегия обучения решению проблем, чем ключевые слова, хотя у них все еще есть свое место.
НЕИЗВЕСТНЫЙ
Неизвестное — одна из первых частей обучения части-части-целому; вопрос.Учащиеся должны хорошо знакомиться с неизвестными разных типов — переменными, вопросительными знаками, пустыми строками, рамками и т.д., чтобы понять, что все они означают одно и то же. Крайне важно, чтобы неизвестное находилось в разных положениях, особенно слева от знака равенства (x = 6 + 2), чтобы учащиеся узнали его значение. Неизвестное должно быть идентифицировано как ЦЕЛЬ или ЧАСТЬ на раннем этапе, чтобы они могли позже перенести свои знания на словесные задачи.
Здесь появляются ключевые слова — студенты могут использовать ключевые слова, чтобы идентифицировать что-то как «часть» или «неизвестное».Однако всегда следует возвращаться к «части» или «целому», поскольку это помогает сформировать фундаментальное понимание операций. Ключевые слова не следует преподавать как основу для понимания проблемы, и не следует категорически заучивать серию терминов. Однако они относятся к части и целому и могут помочь учащимся понять контекст.
Вы можете загрузить вышеприведенный плакат «частично-частично» в формате pdf, щелкнув по нему.
ВСЁ НЕИЗВЕСТНОЕ ДОБАВЛЕНИЕ
Сложение — это соединение частей для нахождения суммы или целого.Дети развивают это понимание, считая группы предметов вместе, чтобы найти их общее количество. Ключевые слова проблемы Word, которые обозначают целое, неизвестно: все, вместе, вместе и сумма. Учащиеся изучают суммы, используя манипуляторы, и развивают свое понимание сложения, а также своих фактов с помощью практических исследований.
Один из моих любимых инструментов для моделирования сложения для студентов — это большая магнитная рамка из десяти изображений из Learning Resources. Поскольку магниты бывают двух цветов, вы можете представить обе части уравнения.Я использую их в качестве моделей во время уроков, но мои ученики также любят использовать их, когда они работают в центрах или играют во время Веселой пятницы. Десять рамок — идеальные визуальные модели для части-части-целого, потому что учащиеся могут легко увидеть, что каждый цвет — это отдельная часть.
Вы можете купить их на Amazon, щелкнув ссылку здесь или изображение выше. Я также создал уменьшенные версии для студентов, используя ленту Scotch Expressions, противни для печенья, магниты и цветные точки. Я разделил каждый противень на четыре и десять рамок из-за размера, но на них можно было легко использовать одну или две.Каждая сторона магнита — это цветная точка (стороны разные), и я помещаю их в небольшие контейнеры по 10 штук. Они доступны для студентов, которые могут использовать их во время самостоятельной работы, чтобы помочь им моделировать и решать уравнения, а также могут занять больше времени. чем один контейнер, если они нужны для большего количества.Еще у меня есть ресурс цифровых десятков кадров. Он работает через 10 с добавлением и вычитанием. Всего 16 видов деятельности. Сложение до 10, вычитание из 10, пропущенные слагаемые в пределах 10 и вычитание в пределах 10 действий представлены в 4 разных темах.Вы можете подробнее ознакомиться с моими действиями по цифровому сложению и вычитанию до 10 десятков кадров ниже. Вы также можете быть заинтересованы в моем сообщении в блоге с 44 Free Tens Frames Activities.
Студенты также могут использовать базовые десять блоков, чтобы помочь им найти способы подсчитать сумму. Блокирующие кубики также можно легко использовать для отработки того же навыка. Учащиеся исследуют связанные числа, которые являются «частями», составляющими «целое». Вы можете разделить заранее определенное количество кубиков или попросить учащихся взять несколько и изучить числа, которые можно соединить, чтобы получить это число.
ВЫЧИСЛЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОЙ ЧАСТИ
Вычитание — это разбиение целого на части. Это понимание строится так же, как и сложение — через исследование с группами объектов. Это понимание помогает студентам разделить группу объектов на более мелкие части. Работа с десятью базовыми кубами или связывание кубов, приведенная выше, помогает учащимся увидеть, что одно и то же общее количество объектов может быть разделено на части разных размеров, а также что два размера частей обратно связаны.Ключевые слова проблемы со словом, которые указывают, что часть неизвестна: слева, меньше, убрать и минус. Задачи сравнения — это вычитание, поскольку две части представляют собой известное число и число, которое необходимо добавить, чтобы получить другое число (общее). Ключевые слова «сколько еще» и «сколько меньше» представляют собой проблемы сравнения. Десять фреймов — отличные модели для построения задач сравнения, так как учащиеся видят, сколько еще нужно, чтобы получить общее количество.
Мне нравится использовать разделенные пластины для работы с частями-целыми.Для вычитания я помещаю все манипуляторы (M&M и Skittles немного попали!) В большую часть тарелки, а затем перемещаю установленное количество в одну из меньших частей, чтобы соответствовать уравнению. Вы также можете писать на пластиковых пластинах маркерами сухого стирания и маркировать «части» и «целое». Таблички и любые счетчики, которые у вас уже есть под рукой, являются идеальным ресурсом для студентов, поскольку они независимо работают над сложением и вычитанием во время центров.
ФАКТЫ СЕМЕЙСТВА ЧАСТИЧНО-ЦЕЛЫЕ
Обучающие факты семьи также должны основываться на части-части-целом.Семейные треугольники помогают учащимся наглядно увидеть взаимосвязь между частями и целыми. При обучении семейным фактам я использую изображение дома, изображенное ниже. Я всегда помещаю уравнения сложения и вычитания по отношению к части и целому в треугольник для крыши, чтобы помочь студентам сосредоточиться на взаимосвязи между ними и помочь им понять семейные треугольники фактов.
Вы можете щелкнуть изображение выше, чтобы загрузить плакат в формате pdf.
Когда мы работаем с семьями фактов, мы также используем наши руки для построения треугольника и помогаем добавлять кинестетические движения в наше обучение.Мы складываем руки вместе над головами для целого и расставляем руки в стороны для каждой части (как в треугольнике выше). Кинестетические движения помогают ученикам усвоить знания и дают им простой инструмент, который можно использовать позже, когда это потребуется.
ЧАСТИЧНО-ЦЕЛЫЕ МОДЕЛИ
Существует множество различных моделей отношений «часть-часть-целое». Двумя наиболее распространенными являются модели столбцов и числовые облигации. Я считаю, что гистограммы являются наиболее полезными при работе с задачами со словами, поскольку учащиеся могут визуально видеть части, относящиеся к целому, а какая часть неизвестна.На мой взгляд, числовые связи более уместны, когда мы рассматриваем факты для получения суммы и строим понимание числовых отношений и семей фактов. Десять рамок также являются отличным инструментом, помогающим студентам визуализировать взаимосвязи между частями и целыми, особенно когда студенты работают с числами до 10.
Я собрал 12 страниц печатных форм, которые вы можете использовать для работы с моделями «часть-часть-целое» со счетчиками, базовыми десятью частями, блокирующими кубиками или чем-то еще, что есть в вашем классе.
Есть страницы для числовых связей, десяти рамок и семейств фактов.На страницах есть практика как для сложения, так и для вычитания. Знак равенства находится слева от уравнения на некоторых страницах. Для работы в центрах также включены две полустационарные страницы. Все страницы черно-белые, поэтому их можно распечатать на цветной бумаге и ламинате или сразу же распечатать и использовать. Вы можете щелкнуть здесь, чтобы загрузить печатные формы «Часть-Часть-Целое».
ПРОБЛЕМЫ СО СЛОВОМ
Понимание учащимися сложения, вычитания и части-части-целого очевидно из их понимания словесных задач.С помощью сюжетных задач учащиеся демонстрируют, что они могут использовать контекст для определения используемой операции и применять ее независимо. Учащиеся добиваются успеха в решении задач по рассказам благодаря непрерывной спиральной практике с различными типами вопросов. Я решаю задачу по рассказу каждый день вне моей математической программы, чтобы убедиться, что учащиеся сталкиваются с различными типами задач и постепенно развивают навыки в течение года, вместо того, чтобы работать над одним навыком за раз.
Моя задача дня для 1-го класса Word состоит из двух задач на страницу.Есть два разных формата: последовательные страницы рядом и одна и та же страница, дублированная рядом. У моих учеников есть проблема с историей в своей ежедневной папке, поэтому я предпочитаю использовать их последовательно. Если вы хотите продублировать их для студентов, вам лучше всего подойдет альтернативный формат. Ежедневно работая с задачами со словами, студенты заполняют таблицы «часть-часть-целое», таблицы «начало-изменение-конец», пишут уравнения, моделируют задачи и записывают свои ответы в виде полных предложений. Учащиеся развивают свое глубокое понимание математических центров 1-го класса посредством ежедневной практики и спирали.Учащиеся работают с различными типами задач и хорошо понимают, что такое «часть-часть-целое», а также сложение и вычитание. Вы можете увидеть весь годовой комплект в моем магазине TpT здесь или щелкнув изображение ниже. Комплект разбит на месячные наборы и может быть приобретен отдельно.
НАЧАЛО-ИЗМЕНЕНИЕ-КОНЕЦ С ДОБАВЛЕНИЕМ И ВЫЧИСЛЕНИЕМ
В дополнение к обучению со своими учениками части-части-целого, я также преподаю начало-изменение-конец с помощью сложения и вычитания.В реальных сценариях сложение и вычитание — это либо (или иногда оба) начало-изменение-конец или часть-часть-целое. Я преподаю как с учениками 1, так и со 2-го класса, и мы обсуждаем наши проблемы со словами в отношении обоих. Вы можете прочитать о типах проблем «начало-изменение-конец» в этом посте.
УМНОЖЕНИЕ И РАЗДЕЛЕНИЕ НА ЧАСТИ-ЦЕЛЫЕ
Как учитель третьего класса, когда я знакомлю учеников с умножением и делением, я связываю это с частью-частью-целым.Мы меняем «часть» на «# групп» и «# в каждой группе». Если учащиеся твердо понимают части и целое, им гораздо легче понять взаимосвязь умножения и деления, когда она вводится и соединяется обратно с частью и целым. При работе с задачами умножения и деления слов основное внимание уделяется тому, неизвестно ли целое, чтобы определить, какая операция используется. Четыре операции могут быть идентифицированы в задачах со словом, когда учащиеся идентифицируют неизвестную и данную информацию, поскольку они относятся к части-части-целому и группам.
После того, как учащиеся получат твердое представление о сценариях «часть-часть-целое» и «начало-изменение-конец», мы продолжаем развивать их мастерство сложения и вычитания, а также свободное владение фактами посредством непрерывной игры и практики. Мне нравится использовать игры и центры, чтобы научить моих учеников свободно владеть фактами сложения и вычитания, потому что ученики не чувствуют стресса, который они испытывают в сценариях, рассчитанных на время. Они могут использовать такие манипуляторы, как числовые линии и десятки кадров, а также выполнять увлекательные действия.Ниже я выделил некоторые из моих любимых ресурсов по практике сложения и вычитания фактов.
У меня есть другие статьи по математике, идеально подходящие для учителей 1-го класса, ссылки на которые приведены ниже. Просто нажмите на изображения, чтобы перейти к сообщениям.
Взаимное обучение для младших классов: «Мы тоже можем это сделать!»
В 1978 году Дуркин (1978–1979) сделал тревожное наблюдение: менее 1% обучения чтению в классе было посвящено обучению пониманию прочитанного.Когда проводилось обучение пониманию, основное внимание уделялось тому, чтобы задавать студентам вопросы об оценке понимания текста, а не предоставлять инструкции. Совсем недавно Pressley, Wharton-McDonald, Mistretta-Hampston и Echevarria (1998) изучали обучение чтению в 10 классах четвертого и пятого классов. Они тоже нашли мало инструкций по пониманию и упор на оценку понимания. Тейлор, Петерсон, Пирсон и Родригес (2002) пришли к аналогичным результатам, когда наблюдали за обучением грамоте в 88 классах.Они кодировали для обучения стратегии понимания только 2–9% времени в 1–4 классах.
Поскольку обучение пониманию не всегда является синонимом начальных оценок (Block, Parris, & Whiteley, 2008; Myers, 2005; Pearson & Duke, 2002; Reutzel, Smith, & Fawson, 2005; Sweet & Snow, 2002; Taylor, Pearson). , Clark, & Walpole, 2000), неудивительно, что только 16% учителей K-3 включают обучение стратегии понимания в свой учебный план грамотности (Neuman, 2001).Многие учителя начальных классов не всегда делают упор на обучение стратегии понимания в своей учебной программе (Kragler, Walker, & Martin, 2005; Pearson & Duke, 2002; Reutzel et al., 2005). Это мнение разделяет и исследовательское сообщество, поскольку существует немного исследований, посвященных обучению пониманию в K-3 (Reutzel et al., 2005).
Отсутствие задокументированных инструкций по пониманию прочитанного, особенно в начальных классах, способствовало увеличению количества учащихся, в которых 69% четвероклассников читают ниже уровня владения языком, установленным Национальной оценкой образовательного прогресса (NAEP) (NAEP, 2005).Точно так же Каттс, Хоган, Барт и Адлоф (2003) обнаружили, что многие второклассники, третьеклассники и четвероклассники испытывали трудности с пониманием прочитанного. Эти результаты побудили исследователей сделать вывод, что обучение пониманию должно быть неотъемлемой частью программ чтения в начальных классах (Block et al., 2008).
Инструкция стратегии понимания
Хотя обучение пониманию не часто проявляется в классных комнатах, существует множество исследований, подтверждающих его успех в улучшении понимания (Kincade & Beach, 1996).Это исследование показывает, что опытные читатели используют стратегии понимания прочитанного с большинством задач чтения, тогда как плохие читатели используют меньшее количество стратегий менее гибким образом (Kincade & Beach, 1996; Lenski & Nierstheimer, 2002; Paris, Lipson, & Wixson, 1983; Paris, Wasik , & Тернер, 1991). Стратегии понимания — это осознанные, продуманные и гибкие планы, которые читатели используют и корректируют во время чтения или когда понимание нарушается (Dole, Duffy, Roehler, & Pearson, 1991; Lenski & Nierstheimer, 2002).Цель обучения стратегии состоит в том, чтобы студенты стали саморегулируемыми учениками (Montague, 1993).
Саморегулирующиеся учащиеся выбирают одну из нескольких стратегий для достижения цели чтения. Если выбранная стратегия не удалась, они выберут другую стратегию. В результате учащиеся должны владеть различными стратегиями понимания прочитанного, чтобы иметь возможность выбора, если конкретная стратегия окажется неэффективной. «Хорошие читатели не используют стратегии понимания по очереди во время чтения.Скорее они организуют и координируют «набор» или «семейство» стратегий для понимания текста »(Reutzel et al., 2005, p. 279). Таким образом, недавнее исследование продвигает обучение множественным стратегиям, посредством которых студентов учат, как использовать и координировать множественные стратегии. стратегии в процессе чтения (Герстен, Фукс, Уильямс и Бейкер, 2001; Нойфельд, 2005; Пирсон и Дюк, 2002; Прессли, 2002; Ройтцель и др., 2005). Взаимное обучение (Палинксар и Браун, 1984) — это исследование основанная на инструкциях процедура, которая включает в себя инструкции по нескольким стратегиям.
Взаимное обучение
Взаимное обучение можно использовать для обучения студентов тому, как координировать использование четырех стратегий понимания: прогнозирование, уточнение, создание вопросов и обобщение. Работая в небольших группах, учащиеся используют эти стратегии для участия в дискуссии, тем самым совместно выстраивая и улучшая понимание текста друг другом. Изначально разработанное для семиклассников, взаимное обучение было продемонстрировано бесчисленными исследователями как эффективная практика обучения в самых разных условиях (Coley, DePinto, Craig, & Gardner, 1993; Kelly, Moore, & Tuck, 2001; Myers, 2005; Palincsar & Brown, 1984; Palincsar & Klenk, 1992; Rosenshine & Meister, 1994).
Учитывая призыв к обучению пониманию в начальных классах и потребность в исследовании, которое документирует передовые методы обучения пониманию в этих классах (Block et al., 2008), мы разработали модифицированную версию взаимного обучения для использования в начальных классах. это помогло бы соответствовать этим двум критериям. Чтобы отличить измененную версию от исходной версии взаимного обучения, мы назвали нашу модифицированную версию «Взаимное обучение для начальных классов» (RTPG).
Теоретические основы: ключевые элементы обучения пониманию
В обучении стратегии эффективного понимания есть три ключевых элемента: (1) явное указание стратегий посредством декларативного, процедурного и условного знания, (2) постепенное освобождение от ответственности от учителя к ученику и (3) скоординированное использование нескольких стратегий. Во-первых, на элементарном уровне явное обучение стратегиям понимания предпочтительнее, чем обучение, при котором учащиеся должны понять цель урока (Harris & Pressley, 1991).Основополагающая статья Пэрис и др. (1983) о стратегическом чтении служит руководством в отношении типов подсказок, которые учителя могут дать учащимся во время обучения стратегии, и объясняет важность обучения декларативным и процедурным знаниям. Декларативное знание определяется как знание стратегии, в то время как процедурное знание — это знание шагов, необходимых для реализации стратегии. Условные знания, знание того, когда и почему применять стратегию, необходимы для переноса применения стратегии в другие контексты (Paris et al., 1983).
Во-вторых, не менее важным, чем использование явных подсказок, является переход ученика к независимому использованию стратегии через постепенное освобождение учителя от ответственности (Pearson & Fielding, 1991). Когда ученики сначала изучают стратегию, учитель берет на себя большую часть ответственности за ее применение. По мере того, как учащиеся овладевают стратегией и переходят к тому, чтобы стать независимыми пользователями стратегии понимания, они берут на себя большую ответственность за применение стратегии, в то время как учитель постепенно снимает с себя ответственность за применение стратегии.
В-третьих, исследования помогают научить студентов координировать использование нескольких стратегий во время чтения (Gersten et al., 2001; Neufeld, 2005; Pearson & Duke, 2002; Pressley, 2002; Reutzel et al., 2005). Разумно обучать нескольким стратегиям, потому что опытные читатели используют несколько стратегий во время чтения. Таким образом, эти три ключевых элемента играют ключевую роль в обучении стратегии понимания в целом.
Детям младшего возраста необходим более явный и структурированный подход к обучению пониманию (Eilers & Pinkley, 2006; Williams, 2005).Мэтис, Ховард, Аллен и Фукс (1998) выступают за децентрализованный класс, в котором «дети берут на себя большую ответственность за собственное обучение, а учителя служат фасилитаторами, организуя учебную среду и учебный план для улучшения обучения» (стр. 66) . Таким образом, при создании RTPG учитывались учебные потребности детей младшего класса, а также три вышеупомянутых ключевых элемента эффективной стратегии понимания прочитанного.
RTPG по-прежнему взаимно обучает
Хотя RTPG был создан для облегчения реализации первоклассниками и модифицирован по сравнению с исходной версией, три основных принципа исходной стратегии были сохранены: зона ближайшего развития, пролептическое обучение и экспертные леса (Rosenshine & Meister, 1994).
Зона ближайшего развития
Три этапа внедренияRTPG полагаются на поддержку учителей студентов в пределах того, что студенты могут выполнить самостоятельно и с помощью. На первом этапе каждая стратегия, фундаментальная для RTPG, вводится и применяется индивидуально. На втором этапе, или этапе «аквариум», некоторые ученики участвуют в RTPG, в то время как учитель участвует в качестве фасилитатора / лидера группы. На третьем этапе все учащиеся участвуют в группах RTPG, но сообщают свои ответы учителю.Таким образом, учитель продолжает контролировать и поддерживать учеников, когда они переходят к самостоятельной практике. После того, как группы применяют стратегии независимо, они отчитываются перед всем классом, чтобы учитель мог следить за их успехами, а класс мог участвовать в текстовом обсуждении.
Пролептическое обучение
Пролептическое обучение описывает, как учитель постепенно перекладывает ответственность за реализацию стратегии на учеников. Это видно по фазам, встроенным в RTPG.На каждом этапе учитель снимает с себя часть ответственности за выполнение стратегий и управление рутиной RTPG, тем самым постепенно устраняя себя как единственного поставщика поддержки, поскольку студенты изучают компоненты стратегии и поддерживают друг друга.
Строительные леса Expert
RTPG включает в себя специальные строительные леса. Когда вводятся стратегии, учитель становится экспертом. Учащиеся, выбранные для участия на этапе «аквариум», лучше знакомятся с RTPG и укрепляют членов своей группы на этапе «от группы к учителю».Когда учащиеся работают в независимых группах, карточки-подсказки, сценарии и рабочие листы продолжают действовать как строительные леса для поддержания взаимодействия и поддержки использования стратегии. Таким образом, зона ближайшего развития, пролептического обучения и экспертной поддержки — три принципа, обозначенные как сущность, способствующая успеху взаимного обучения, — поддерживаются в RTPG.
Порядок выполнения: неделя за неделей
Обзор RTPG
Было пять этапов, через которые ученики прошли переход для самостоятельного выполнения RTPG: введение в стратегию, аквариум, от группы к учителю, независимые группы и письмо.На рисунке 1 представлен графический обзор этих пяти этапов. Он также показывает, как строительные леса внедряются на каждом этапе и как эти леса постепенно сокращаются. Хотя этот процесс занял у этого класса первого класса 24 недели (участие в RTPG один или два раза в неделю), график, предложенный на рисунке 1, может варьироваться в зависимости от того, как часто внедряется RTPG и как быстро учащиеся усваивают распорядок.
Первыми были представлены карты-подсказки RTPG. Картинка проиллюстрировала каждую стратегию, а фразы или предложения были предоставлены в качестве подсказок, чтобы помочь студентам реализовать каждую стратегию.«Карта лидера» была включена в набор стратегических карт-подсказок. Эта роль заключалась в координации RTPG внутри малых групп. На рисунке 2 показана карта лидера, которая может служить примером для других карт-подсказок. Когда студенты начинали читать, подсказки в картинках были более полезными, чем письменные; однако по мере того, как студенты стали более свободно читать, письменные подсказки стали играть более заметную роль. Для каждой группы был изготовлен набор карточек; кроме того, набор был увеличен для отображения на доске.
RTPG использовался с базовыми учебниками, учебниками по содержанию и учебниками по специальности. Базальная часть началась с контролируемого текста и к концу серии перешла к аутентичной литературе. Каждый текст читался дважды. В первый раз ученики читают текст вместе со своим другом и без помощи учителя. При объединении учеников в пары было важно, чтобы различия между их уровнями чтения не были слишком большими, чтобы они могли помогать друг другу. Чтобы избежать подобных ситуаций, ученики были ранжированы по уровню чтения.Затем этот список был разделен пополам: более опытные читатели в одном списке и менее опытные читатели — в другом. Затем первый из опытных читателей был в паре с первым из менее опытных читателей. Например, если в классе было 10 учеников, первый ученик (самый опытный читатель) будет соответствовать шестому ученику (самый высокий из менее опытных читателей), второй ученик — седьмому и так далее. Пары учащихся были изменены, что определялось периодической оценкой уровня чтения.
Хоровое чтение, когда класс читает текст вслух, использовалось для чтения текста во второй раз. Это не только помогло развить беглость, но и второе чтение помогло студентам, которые столкнулись с трудностями при чтении текста со своим другом или которые не смогли закончить его самостоятельно. Таким образом, каждый имел хотя бы одно полное и свободное прочтение истории до участия в RTPG.
Этап 1: Введение в стратегию
На этапе внедрения стратегии учитель предоставил декларативные, процедурные и условные знания для каждой стратегии (см. Таблицу 1).Для каждой стратегии было важно разработать определения, подходящие для учащихся. Усвоению учащимися смысла стратегий способствовало последовательное использование разработанных определений. В первый раз, когда стратегия была представлена, учитель объяснил и смоделировал ее, а затем класс практиковался, используя стратегию посредством управляемой практики. Во второй раз был добавлен аспект групповой работы, пока студенты продолжали практиковать стратегию.
Для RTPG были добавлены три стратегии: прогулка по картинке, установка цели и визуализация.Прогулка с картинками была включена, чтобы помочь студентам делать прогнозы. Установленная цель и визуализация были включены благодаря исследованиям, которые показывают их эффективность в понимании прочитанного (Pressley, 2000; Tierney & Cunningham, 1984), а также потому, что визуализация служила ступенькой для поддержки студентов, пока они учились резюмировать.
Стратегии были разделены на предварительное и последующее чтение. На рисунке 1 также показано, какие стратегии входят в каждую категорию, и показан порядок, в котором стратегии были представлены.Прогулка по картинке и построение прогнозов были единственными двумя стратегиями, которые вводились одновременно, потому что дети совершают прогулку по картинке, чтобы у них было достаточно информации, чтобы сделать прогноз. Хотя визуализация реализована в конце процедуры RTPG, она была введена перед подведением итогов, чтобы обеспечить поддержку учащимся при подведении итогов.
Последние пару недель Фазы 1 были посвящены обзору стратегий. Хотя перед переходом к следующему этапу ученики достигли определенного уровня знакомства со стратегиями, учеников не сдерживали, потому что они не владели этими стратегиями; мастерство пришло со временем, так как ученики постоянно использовали стратегии во время чтения.На Рисунке 3 показано, как внедрялись стратегии и упрощалась групповая работа в течение недель 1 и 2. Рисунок 3 можно использовать в качестве модели для последующих недель.
Следует отметить, что во время разъяснения студентам было предложено найти слово, которое было трудно прочитать или понять, вместо того, чтобы студенты разъясняли идею, которую они нашли в тексте запутанной. Уточнение на уровне слов было подходящим для учащихся начальной школы, потому что они чаще сталкивались с трудностями при расшифровке и словарном запасе.Сосредоточение внимания на уровне слов во время стратегии разъяснения позволило учителю обучать учеников, пока они применяли звуковые навыки во время аутентичных ситуаций чтения. Как отмечает Тейлор и др. (2000) отметили, что «именно то, что учителя делают для содействия применению знаний по фонетике во время чтения связного текста, имеет наибольшее значение [в обучении по фонетике]» (стр. 157). Подведение итогов было введено последним из-за трудностей, с которыми большинство детей сталкивается при подведении итогов.
Этап 2: аквариум
На этапе «аквариум» учитель выбрал учеников, которые могли бы стать потенциальными лидерами для совместных групп.Выбранные ученики участвовали в RTPG, поскольку учитель поддерживал их успехи. Фаза аквариума позволила учителю направлять учеников через RTPG, моделируя и отслеживая социальные взаимодействия и проводя учеников по рутине. Этот этап дал остальным ученикам возможность увидеть, как учащиеся взаимодействуют во время RTPG. На рисунке 4 показан диалог во время фазы аквариума. Хотя этот этап был важным в процессе, возможно, не удастся проводить аквариум слишком часто, так как трудно удержать внимание остального класса.
Во время фазы «аквариума» ученикам были представлены роли и карточки-подсказки, соответствующие RTPG. Всего было восемь карточек-подсказок, по одной для каждой стратегии и дополнительная карта для лидера. В каждой группе было по шесть студентов. Лидер (у которого было три карты: карта лидера, карта прогулки с картинками и карта с установленной целью) сказал каждому ученику, когда следует реализовать его или ее стратегию, сказал группе, чтобы они совершили прогулку с картинками, и установил цель для чтения текста. Остальные пять студентов получили по одной стратегической карточке-подсказке и использовали ее в подходящее время в процессе.Создатель предсказаний делал предсказание, пояснитель разъяснял сложные слова, спрашивающий задавал вопросы, составитель резюмирования резюмировал текст, а визуализатор рисовал изображение наиболее важной части текста.
На этом этапе была представлена говорящая палочка, простая палочка для мороженого. Говорить было разрешено только студенту, держащему говорящую палку. Лидер отвечал за передачу говорящей палки ученику, который выполнял следующую стратегию. Говорящая палка служила визуальным символом для учащихся начальной школы и помогала им напоминать им о том, что они говорят по очереди, и о том, что они слушают, когда у кого-то есть говорящая палка.
Таблица 1: Декларативные, процедурные и условные знания для каждой стратегии
| Стратегия | Декларативная | Процедурные | условно |
|---|---|---|---|
| Прогулка по картинке | Посмотрите на заголовок, изображения, заголовок, графики и диаграммы в тексте. | Переверните страницы. Посмотрите картинки и заголовки. Подумайте, о чем может быть текст. | Мы делаем это перед чтением, потому что это помогает нам делать прогнозы позже. |
| Прогноз | Умное предположение о том, о чем идет речь. | Подумайте о картинках. Что вы заметили? Угадай. | Делаем это перед чтением, чтобы подготовиться к чтению. Это согревает наши мозги. |
| Назначение | Почему мы хотим читать текст. Что мы пытаемся выяснить. | Подумайте о своей прогулке по картинке и своих предсказаниях. Что тебе интересно? | Делаем это перед чтением.Это помогает нам сфокусировать наш мозг. |
| Уточнить | Ищите слова, которые трудно читать или которые мы не понимаем. | Когда мы читали, какое слово было трудно читать? По какому слову мы просили помощи? Какое слово мы не поняли? | Мы делаем это после прочтения, чтобы в следующий раз, когда мы увидим это слово, мы смогли прочитать и понять его. |
| Задать вопросы | Задавайте вопросы о том, что произошло в тексте.Задавайте вопросы о частях текста, которые могут показаться детсадовцам сложными. | Задавайте вопросы, используя слова что, когда, где, почему, кто и как. | Мы делаем это после прочтения, потому что это помогает нам лучше понять текст. |
| Визуализировать | Нарисуйте изображение самой важной части текста. | Подумайте о самой важной части текста. Нарисуйте картинку, которая показывает эту часть. | Мы делаем это после прочтения, чтобы лучше запомнить и понять текст. |
| Подвести итог | Короче говоря, о чем идет речь. | Если текст вымышленный, расскажите, что произошло в начале, середине и конце рассказа, или о проблеме / решении. Если это научная литература, укажите тему текста и самую важную информацию. | Мы делаем это после прочтения, потому что это помогает нам лучше запоминать текст. |
Этап 3: Группа учителю
После того, как ученики ознакомились с ролями и стратегиями RTPG, они были готовы к фазе от группы к учителю.На этом этапе ученики, которые участвовали в аквариуме, были назначены руководителями в другие группы, потому что у них был немного больший опыт работы с рутиной RTPG. Студентам были назначены одни и те же роли на пару недель, чтобы они могли лучше овладеть своей стратегией, а группы могли привыкнуть к рутине и больше сосредоточиться на обсуждении текста.
Учитель дал лидеру и членам группы подсказки, но лидер попросил следующего ученика провести группу через заданную им стратегию, используя диалог с аквариумом (см. Рисунок 4).Было полезно дать студентам ограниченное время — примерно три минуты — на то, чтобы они могли провести свою группу по каждой стратегии. После того, как каждая стратегия была реализована, ответственный ученик поделился своей работой со всем классом, отчитавшись перед учителем. Это позволяло учителю отслеживать и поддерживать прогресс каждой группы при выполнении каждой стратегии, давать указания студентам, которые в этом нуждались, и фокусировать внимание студентов на соответствующей информации в тексте.
Этап 4: Независимые группы
Когда ученики стали лучше владеть стратегиями, а их обсуждения стали более сосредоточенными на тексте и протекали более естественно, они были готовы работать более независимо.На этапе независимых групп ученики работали в своих группах примерно 10 минут и вместе выполняли все стратегии предварительного чтения, не отчитываясь перед учителем и классом. В это время учитель ходил вокруг и при необходимости помогал группам. Затем группы по очереди докладывали классу о своих предсказаниях и целях чтения, пока учитель их записывал. Это позволило учителю продолжать следить за тем, как учащиеся используют стратегии, и при необходимости определять их прогресс.Это также позволило проводить дискуссии в классе. После этого ученики занимались чтением текста с товарищами и хоровым чтением. Класс проверил прогнозы и цели. Наконец, ученики снова присоединились к своим группам и выполнили стратегии постчтения, не отчитываясь перед классом. Проработав в группах примерно 15 минут, группы доложили свои слова, вопросы, резюме и картинки остальному классу.
Фаза 5: Независимые группы и написание
Когда учащиеся овладели навыками работы в независимых группах, был добавлен письменный компонент.Фаза написания происходила после того, как учащиеся закончили с RTPG, после того, как они поделились своей стратегией с классом, или еще находясь в своих группах, прежде чем поделиться с классом. Каждому ученику был предоставлен рабочий лист со списком стратегий и местом для записи своих собственных ответов. Компонент письма позволял оценивать, потому что у учителя были доказательства, с помощью которых можно было измерить успехи учащихся по каждой стратегии. Компонент письма был также полезен для индивидуальной отчетности студентов.
Успеваемость студентов
Во время и после внедрения RTPG наблюдались два типа результатов: результаты, которые легко измерить, и результаты, которые были нематериальными. Предварительные результаты показали, что учащиеся изучили стратегии, они смогли применять их к новому контенту и текстам, они выучили последовательность RTPG, а декларативные, условные и процедурные знания RTPG были сохранены шесть месяцев спустя, когда учащиеся были во втором классе. Однако подробное описание всего академического роста, достигнутого первоклассниками, выходит за рамки этой статьи с практическими рекомендациями.
Что касается нематериальных результатов, исследователям и преподавателям было ясно, что студенты были вовлечены, мотивированы и с нетерпением ждали RTPG. Было замечено, что студенты активно участвуют в мышлении более высокого порядка, когда они обсуждают прочитанный материал. Со временем студенты смогли самостоятельно ориентироваться в процедурах RTPG с минимальными конфликтами и разногласиями.
Преимущества RTPG
Все исследования компонентов, которые считались необходимыми для успеха и эффективности взаимного обучения (Palincsar & Brown, 1984), были сохранены в RTPG.Внедрение RTPG в первом классе позволило создать программу чтения, ориентированную на учащихся, которая фокусировалась на трех ключевых элементах обучения стратегии понимания прочитанного. Учащиеся применяли стратегии во время аутентичного чтения, в то время как их учитель и их сверстники поддерживали их. Благодаря использованию фаз и карточек-подсказок RTPG стало обычным делом, и студенты смогли уделять больше внимания обсуждению и пониманию прочитанного текста. При поддержке, оказываемой в рамках RTPG, первоклассники могли учиться, координировать и применять стратегии понимания и работать в совместных группах; Ученики начальной школы тоже могут это сделать!
Peterson, Dianne M / Academic Reading Prep
Это урок чтения в течение одного триместра, предназначенный для того, чтобы помочь вам улучшить свои навыки чтения и продвинуться к колледжу и навыкам готовности к карьере, которые необходимы для успешной работы после окончания средней школы.Все учащиеся будут участвовать в чтении посредством обучения в малых группах, обучения в группе, самостоятельного чтения и индивидуальных занятий по чтению на компьютере.
Необходимые материалы и принадлежности:
· Ручка и / или карандаш ( СИНИЙ ИЛИ ЧЕРНЫЙ чернила, пожалуйста)
· Папка или скоросшиватель для хранения материалов и тетрадь (они останутся в классе)
· Материалы для самостоятельного чтения
Поведенческие ожидания:
· Be подготовлено.Убедитесь, что у вас есть ручка или карандаш, ваша папка и что-нибудь для чтения с собой КАЖДЫЙ ДЕНЬ .
· Будьте уважительными. Говорите положительно со своими сверстниками, слушайте, когда говорят другие (включая меня), и относитесь к материалам (книгам, столам, раздаточным материалам) должным образом.
· быть вида. Своими словами и действиями.
· Быть ответственным. Вы несете ответственность за свое обучение.Убедитесь, что вы делаете все возможное, чтобы взять под свой контроль!
· Будь вовремя. Все опоздания будут задокументированы. Через два часа вы позвоните домой . Через три будет дано направление.
· Be в классе. Используйте свое время с умом, и у вас будет достаточно времени, чтобы выполнить всю свою работу в классе . Пропуска в зал не выдаются:
· без планировщика
· в течение первых или последних пяти минут занятия
· если опоздали.
Te chnology Политика: Все портативные электронные устройства могут использоваться в классе только с одобрения учителя или администратора. В случае несанкционированного использования устройство может быть конфисковано сотрудником. (Полное описание школьной политики см. На странице 99 планировщика учащихся).
Политика в отношении поздних / визажистских работ:
· Если у вас есть уважительное отсутствие, проверьте, что вы пропустили, и свяжитесь со мной по поводу любых работ по макияжу.Если вы пропустите более трех дней подряд, обращайтесь ко мне, чтобы договориться.
· Крайний срок для всех работ — последняя пятница перед концом триместра.
Назначений:
- Независимое чтение
- Чтение ответов (чтение журнала). Учащиеся будут участвовать в обсуждении в небольших группах в рамках своих записей в журнале чтения.
- Завершение двух книг
- Формирующая работа
- Townsend Press — практика главы, обзорные тесты, онлайн-упражнения
- Статья недели (AoW)
- Минуты чтения
- Словарь
- Оценки
- Книжные презентации
- Сумматоры AoW
- Экзамен на знание главы Townsend Press
- Словарные модульные тесты
- CSA — Кумулятивная суммарная оценка
Класс:
оценок будут публиковаться в Synergy каждые 2–3 недели.Оценки взвешиваются следующим образом:
- CSA 10%
- Формирующий 10%
- Сумма ИК 25%
- Информационный текст 30%
- Суммативный словарный запас 25% оценочная шкала:
A = 93 — 100 C + = 77 — 79 D- = 60 — 62
A- = 90-92 C = 73-76 F = Ниже 60
B + = 87 — 89 C- = 70 — 72
B = 83 — 86 D + = 67 — 69
B- = 80 — 82 D = 63 — 66
Академическая поддержка:
Я на связи почти все дни после школы.Я также могу быть доступен до школы, если вы дадите мне знать. Я приложу все усилия, чтобы быть доступным, если вы захотите прийти за дополнительной помощью и / или для наверстывания работы.
Родитель / опекун : Если у вас есть сомнения по поводу успеваемости или поведения вашего ученика, пожалуйста, не стесняйтесь звонить или писать мне по электронной почте. Я счастлив работать с вами и вашим учеником, чтобы обеспечить им успешный учебный год.
Учебные цели: каждый день мы будем работать над достижением определенных учебных целей.Каждая цель — это цель чтения, которую студенты должны освоить к концу года, чтобы помочь ответить на два важных вопроса:
1. Что мне нужно сделать, чтобы стать более сильным читателем?
2. Что мне делать, если я не понимаю, что читаю?
Эти цели будут вывешены на доске и в заданиях. Вот некоторые ключевые учебные цели в этом триместре:
Понимание :
- Я могу использовать такие стратегии, как активация предшествующих знаний, установление связей, создание прогнозов, постановка вопросов, умозаключение и выводы, чтобы углубить свое понимание текста.
- Я могу определить центральную (главную) идею текста.
- Я могу различить центральную (главную) идею и вспомогательные детали в тексте.
- Я могу выделить важные и актуальные детали в тексте.
- Я могу резюмировать текст.
Словарь:
- Я могу определить значение неизвестных слов и фраз в тексте, используя контекстные подсказки и / или части слова.
Независимое чтение:
- Я могу выделять текст на соответствующем мне уровне независимого чтения.
- Я могу читать различные тексты, чтобы расширить свои базовые знания.
- Я могу изменять скорость чтения в зависимости от цели чтения.
- Я могу распознать, когда моя беглость мешает моему пониманию, и я знаю, как это исправить.
Лаура Петерсон — Математика / AP Calculus
Описание курса
Основное внимание в курсе уделяется многопредставительному подходу к исчислению, в котором концепции, результаты и проблемы выражаются геометрически, численно, аналитически и вербально.Связи между этими представлениями важны. Студенты и преподаватели регулярно используют технологии для укрепления взаимосвязей между множественными представлениями функций, подтверждения письменной работы, проведения экспериментов и помощи в интерпретации результатов. Благодаря использованию объединяющих тем, таких как производная, интегралы, пределы, приближение, приложения и моделирование, курс становится единым целым, а не набором не связанных между собой тем. Студенты будут готовы к сдаче теста AP CalculusAB в первую неделю мая.Если студент хочет провести какое-то независимое исследование, он может быть подготовлен к сдаче теста AP Calculus BC. В третьем триместре новый материал не покрывается. Это все обзор AP Test, который стоит около 87 долларов.
Необходимые материалыБлокнот (папка с 3 кольцами, 3 разделителя и белая линованная бумага)
Карандаш и ластик
Учебник, Исчисление одной переменной, 7 -е издание , Ларсон, Хостетлер и Эдвардс (обложка)
ISBN: 0-618-14916-3
Графический калькулятор(обязательно) можно взять в школе с подписанным контрактом
Эти материалы необходимо доводить до класса КАЖДЫЙ ДЕНЬ !
Никаких головных уборов, еды, напитков и мобильных телефонов в классе!
Академическая оценкаКонтрольные / записные книжки : 55% итоговой оценки .
Тесты: Один тест на главу, стоит 100 баллов. Если учащийся отсутствует в день экзамена, он будет сдавать его в тот день, когда он вернется в класс во время урока . Если учащийся не успевает на желаемом уровне, возможна повторная сдача со следующими условиями: в исходный тест внесены исправления, учащийся планирует пересдачу в течение одной недели во время FLEX или до или после школы. Допускается только одна пересдача на главу.
Записная книжка: Будет две записные книжки , одна в середине и одна в конце семестра. Блокноты должны быть скоросшивателями с тремя кольцами и тремя разделителями. Разделители должны быть помечены: Notes , Assignments и Quizzes / Tests / Projects . Заметки и задания учащихся должны быть на белой линованной бумаге с перфорацией (без спиральных краев). Каждая проверка приносит 50 очков.
Тесты / проекты : 10% итоговой оценки .
Тесты: Тесты будут даваться от одного до четырех раз за каждый блок. Возможно 24 очка, но они будут засчитаны из 20 очков.
Проектов: Будет от одного до пяти проектов за триместр. Они будут выполняться вне уроков. У проектов будут точные сроки выполнения.
Задания : 20% от итоговой оценки
Задания должны быть помечены разделом, который они охватывают, и будут выдаваться ежедневно.Студенты должны скопировать задачи из книги и показать все работы. Задания, которые не выполняются в классе, следует выполнять дома как домашнее задание. На следующий день будут даны ответы на несколько вопросов и будет сдано задание. Чтобы был успешным по математике, это должно быть ежедневная практика . Вычитание 1 балла за задание, сданное с опозданием до 6 учебных дней, и вычет 2 балла за задания, сданные после 6 учебных дней.
Bell Звонок: 5% итоговой оценки.
Когда ученики приходят в класс, на доске будут проблемы / вопросы. Эти вопросы нужно скопировать и ответить на их еженедельные листы заданий, и они будут собираться каждую пятницу в конце урока. У студентов будет как минимум одна минута после позднего звонка, чтобы выполнить задачи. Затем у них будет возможность задать вопрос и при необходимости исправить свое решение. Если ученик отсутствует, он обязан передать проблемы кому-то другому, если вы хотите восполнить баллы.
Участие : 10% итоговой оценки .
Студенту начисляется 100 баллов в начале триместра. Чтобы сохранить баллы, они должны быть в классе ежедневно, вовремя и подготовленными. Студент потеряет 20 баллов, за каждые непроверенных пропусков или промах и 3 балла, за каждые опозданий . Студенты с чрезмерно подтвержденными пропусками (более 6 за триместр) потеряют 10 баллов за каждое подтвержденное отсутствие более 6.Студент не может стать отрицательным. Студенты, опоздавшие на опозданий на три или меньше раз, получат бонусных 10 баллов . Студенты, которые пропустили баллов два или менее раз, также получат дополнительно 10 баллов .
Оценочная шкала
| 92-100 А | 89-91 А- | 87-88 Б + | 82-86 Б |
| 79-81 Б- | 76-78 С + | 70-75 С | 68-69 C- |
| 66-67 D + | 60-65 Д | 55-59 Д- | 0-54 Факс |
Жильё
Если у вас есть инвалидность, которая может потребовать приспособления, i.е. изменения в тестировании, заданиях, выставлении оценок и т. д., пожалуйста, немедленно свяжитесь со мной. Все учащиеся с документально подтвержденными физическими недостатками будут приспособлены к условиям проживания.
Отчеты по электронной почте
Родители обязаны зарегистрироваться в PowerChool и установить частоту, с которой они хотели бы получать уведомления по электронной почте от школы.
Конференции
Студент : Вас приглашают и поощряют обсуждать со мной ваши успехи до или после занятий.Если вам нужна дополнительная помощь, попробуйте использовать период FLEX, находясь в зале для изучения математики (если вы хотите в моем, зарегистрируйтесь в зале AP Math Study Hall), но вы также можете организовать дополнительную помощь до или после школы от меня. .
Родитель : Вам предлагается часто просматривать и обсуждать с ними тетрадь по математике. Вам также предлагается обсудить со мной успехи вашего ребенка. Пожалуйста, позвоните в школу или напишите по электронной почте, чтобы записаться на прием. Следите за отчетами об успеваемости, они будут отправляться домой вместе со студентом после каждого теста.
Предложение по исследованиюУспех в этом курсе зависит от выполнения курсовой работы, своевременного выполнения всех поставленных домашних заданий, а затем размышлений о том, что вы сделали. Никогда не останавливайтесь на правильном выполнении арифметических расчетов, всегда спрашивайте себя, в чем заключалась представленная концепция, и поняли ли вы ее. Немедленно обращайтесь ко мне с любыми проблемами, чтобы мы могли их исправить. Кроме того, найдите в классе друга или друзей, с которыми вы сможете работать и учиться.
лучших 21 математических сайтов для старшеклассников и детей!
Вы, вероятно, читаете это прямо сейчас в стрессе и разочаровании из-за 4-буквенного слова « math. «Ну, мы понимаем! Вот почему мы решили собрать лучшие математические веб-сайты, которые, как мы обнаружили, вы можете посетить, чтобы улучшить свои навыки в вычислениях и решении задач.
Важное примечание: Если вы учитель, консультант, организация или частное лицо с веб-сайтом, читающим это!
Разместите ссылку на этот невероятный ресурс на своем веб-сайте и отправьте нам электронное письмо по адресу [электронная почта защищена] с темой «БЕСПЛАТНЫЕ РЕСУРСЫ» и ссылкой на ваш веб-сайт, где размещены наши ресурсы, и мы:
- Предлагаем вам множество дополнительных ресурсов, которые мы обычно продаем БЕСПЛАТНО! (шпаргалки по математике, курс обучения в колледже, руководства по чтению и многое другое!)
- Позвоните вам, чтобы узнать, чем мы можем вам помочь! Вместе зажечь светлое будущее!
Обязательно ознакомьтесь с нашей статьей о ментальных математических приемах, которые сэкономят вам массу времени! Лучшая часть? Калькулятор не нужен!
Хотите больше бесплатных математических ресурсов для вашего класса? Тогда ознакомьтесь с некоторыми новыми статьями, которые мы только что написали, по ссылкам ниже! Следите за обновлениями … еще не все!
- Задания по математике для 6-го класса, игры, задачи, учебная программа и многое другое!
- Задания по математике для 7-го класса, игры, задачи, учебная программа и многое другое!
- Задания по математике для 8-го класса, игры, задачи, учебная программа и многое другое!
- Рабочие листы Top 10 Pre-Algebra + другие
- Рабочие листы Top Algebra 1 + другие
- Рабочие листы Top Algebra 2 + другие
- Математика Игровые площадки математические игры с 1-го по 6-й класс.
БОНУСНЫЕ РЕСУРСЫ: Есть ли ученик в K — 8 классе? Хотите, чтобы они были готовы к цифровой эпохе? Тогда вы можете попробовать Codakid, организацию, которая учит детей программированию! Компьютерное кодирование для детей! 🙂
edHelper предоставляет бесплатные распечатываемые рабочие листы по математике для детей дошкольных учреждений, детских садов, 1-6 классов, средних и старших классов. Рабочие листы edHelper используются в 150 странах. Ознакомьтесь с ними по адресу: https: // www.edhelper.com/math_worksheets.htm
А теперь перейдем к обратному отсчету!…
Математика Уровни: до Альгбера — Алгебра (примерно с 3-го по 11-й класс)
Моя любимая вещь: их видео организованы, понятны, полезны и бесплатны!
Это один из математических веб-сайтов, на котором есть много чего, включая дискуссионные форумы по математике, информацию о соревнованиях по математике и классы, в которые учащиеся могут записаться… но нам особенно нравятся их четкие видео!
Категории видео включают:
— Предварительная алгебра (основные алгебраические свойства, десятичные дроби, углы и многое другое!)
— Введение в алгебру (с одной переменной, с несколькими переменными, комплексные числа и многое другое!)
— Подсчет и вероятность (основные методы подсчета) , геометрическая вероятность и многое другое!)
— MATHCOUNTS (объяснение задач из соревнований штата по математике)
— AMC (объяснение задач из квалификационных тестов американских математических соревнований)
Есть множество видео, очень четко перечисленных по темам и подтемам.
На этом изображении выше показаны видеоролики по алгебре по главам. Если вы прокрутите страницу вниз, вы увидите все многочисленные видеоролики по каждой из перечисленных глав.
После просмотра видео репетитор шаг за шагом проводит нас через задачи с очень ясными объяснениями… Как бывший учитель математики, я одобряю!
Математические уровни: K-12-й класс (но кажется тяжелее в K-8-м классе)
Моя любимая вещь: рабочих листа, которые можно бесплатно загрузить
Education World предлагает разнообразные ресурсы по математике, которые могут использовать все преподаватели, чтобы оживить обучение.
«Но я же не учитель!» вы протестуете. Неважно! Воспользоваться может любой желающий! Родителям было бы разумно найти ресурсы, которые сами учителя любят брать от
фунтов стерлингов.Этот сайт связан с www.freeprintableonline.com и имеет собственные файлы в формате pdf, посвященные критическому мышлению, математическим кроссвордам и практическим математическим упражнениям, подобным этим двум, показанным ниже.
Уровни математики: 2–12-й (базовая математика через исчисление)
Моя Любимая вещь: тематических обзоров и викторин для практики
Cliff’s Notes были в моде для студентов, которым нужно было просмотреть длинную книгу перед большим тестом, поэтому он считается одним из лучших математических сайтов.
Эти небольшие обзорные книги были особенно полезны Шекспиру, если я сам так говорю, но теперь в них есть «Заметки по математике» Клиффа!
Этот лучший математический сайт охватывает:
Базовая математика
Базовая математика и предварительная алгебра
Математические задачи со словами
Алгебра
Алгебра I
Алгебра II
Линейная алгебра
Исчисление
Предварительное вычисление
Тригонометрия
Исчисление
Дифференциальные уравнения
Прочее
Геометрия
Статистика
Если вам нужна полная практическая версия, они продаются в книжных магазинах и в Интернете, но этот веб-сайт является хорошей и бесплатной отправной точкой для серьезного обзора.
Уровни математики: K-12-й
Моя Любимая вещь: ясное краткое содержание на первой странице
Как только вы откроете эту страницу, вы увидите все темы, по которым вы можете найти уроки, примеры и рабочие листы. Не нужно глубоко копаться в веб-сайте, чтобы понять, что он на самом деле охватывает.
Для студентов, только начинающих заниматься математикой, и для студентов, уже глубоко погруженных в нее и нуждающихся в небольшом обзоре по одной или двум темам, этот сайт показывает пошаговые инструкции, как атаковать все важные концепции.
Уровни математики: K-12-й
Моя Любимая вещь: видео и ресурсы для занятий со студентами
Math Pickle — один из лучших веб-сайтов по математике для школьников до 12 лет. Кажется, что он тоже был разработан с учетом учителей, но пусть это вас не отпугнет!
Возьмите мини-уроки и делайте их вместе со своими детьми! Сделайте это игрой. Сделайте это забавным проектом. Они будут учиться, не осознавая этого (это лучший способ учиться — естественно!)
На этом математическом веб-сайте есть видеоподдержка, доски обсуждений, «тяжелые забавы», вдохновляющие (и вдохновляющие) люди и многое другое!
Вот путь, по которому я пошел, щелкнув «Дополнение» в области 1/2/3-го класса, затем прокрутив вниз и щелкнув «Недобросовестные престолы», а затем просмотрев опубликованное видео и открыв сопроводительную презентацию PowerPoint.
Математические уровни: K-8-й
Моя Любимая вещь: тонны забавных онлайн-игр для отработки концепций
Hooda Math — еще один математический веб-сайт, который помогает детям практиковаться и учиться в веселых компьютерных играх. Конкретные темы, над которыми работают игры: сложение, вычитание, умножение, сложение, геометрия, основы физики, дроби, целые числа и алгебра.
Дети учатся лучше всего, когда веселятся! Вот игра, в которую я начал играть, практикуя геометрическое понимание и пространственное мышление.
Математические уровни: 9–12 + (от алгебры до исчисления III)
Моя Любимая вещь: «шпаргалки» — хорошие справочные листы учебного пособия!
Цель этого сайта — «предоставить полный набор бесплатных онлайн (и загружаемых) заметок и / или руководств для классов, которые [Пол преподает] в Университете Ламара». Он написал заметки / учебные пособия по алгебре, исчислению I, исчислению II, исчислению III и дифференциальным уравнениям.Примечания просты и понятны.
Еще одна замечательная особенность этого веб-сайта, поэтому он отмечен как один из лучших математических веб-сайтов, — это то, что студенты должны решать практические задачи! Решения позволяют щелкать мышью, чтобы открывать каждый шаг по очереди! Эта функция идеально подходит, если студент застрял на полпути, он или она может проверить следующий шаг, не раскрывая всего решения.
Он даже сделал хорошие «шпаргалки» по алгебре, тригонометрии и математике!
Это одна из лучших частей 10 лучших математических сайтов.Студентам очень полезно иметь перед собой все факты и формулы, из которых они могут извлечь. Распечатайте эти листы для справки во время домашних заданий! Распечатайте эти листы, чтобы передать учителям ( балла! ), и они даже могут позволить ученикам использовать их во время тестов (в зависимости от учителя).
Математика Уровни: K-6 класс
Моя Любимая вещь: Супер веселые «аркадные игры», занимающиеся математикой
Этот веб-сайт 10 лучших математических сайтов был создан с идеей «Академика + Аркада = Веселье»!
Игры бывают бесплатными, многопользовательскими и обучающими.И они даже разработали эти игры, заботясь о безопасности в Интернете. «Приватные» игры можно настроить с помощью пароля, чтобы ученик и его / ее друзья могли организовывать игры, чтобы играть друг против друга в приватной игре! К «открытым» играм может присоединиться кто угодно в любое время, но между внешними игроками и учеником нет контакта. Они также отслеживают имена игроков и блокируют неподходящие.
Давайте взглянем на игру, в которую я только что играл, чтобы попробовать! Я решил попрактиковаться в умножении, и мне очень понравился вид этой милой игры про прыжки пингвинов.
Этот математический веб-сайт охватывает все виды элементарных математических понятий, но также включает практические занятия по языковым искусствам, географии, орфографии и машинописи. Довольно круто.
Математические уровни: с 3-го по 12-й + (базовая математика через исчисление III) плюс подготовка к ACT и SAT!
Моя Любимая вещь: видео в изобилии, простая навигация
Популярная во всем мире Академия Хана изобилует полезными видеофильмами, объясняющими всевозможные математические темы (у них есть видео и по другим школьным предметам).
Когда вы входите в систему (говорят, бесплатно навсегда!), Вы видите домашний экран, и ваш ребенок может даже пройти предварительный тест по математике, чтобы узнать, с чего он / она начинает.
Оттуда вы можете просматривать их видеотеку.
Что касается математики, они охватывают темы, начиная с 3-го класса, и проходят сложные предметы, такие как тригонометрия, исчисление, статистика, подготовка к экзаменам, дифференциальные уравнения и другие.
В этом постоянно растущем и постоянно улучшающемся математическом веб-сайте, входящем в десятку лучших математических сайтов (ну, не только по математике), есть множество других полезных функций.
Мы настоятельно рекомендуем родителям изучить этот сайт и посмотреть, как они могут использовать его в своих интересах!
Вот снимок того, как выглядят видеоролики Khan Academy:
Уровни математики: с 3-го по 12-й + (арифметика через исчисление)
Моя любимая вещь: видео в изобилии, простая навигация
«JMT» в Patrick JMT означает «просто учебные пособия по математике». Математика, математика и многое другое.
Подобно Khan Academy, на этом популярном математическом веб-сайте есть понятные математические видео по множеству тем.Прокрутите их домашнюю страницу, это потрясающе!
Математика Уровни: 6–9 классы
Наша любимая вещь : Подробный отзыв об успеваемости ученика
Buzz Math — один из лучших математических сайтов для средней школы. У них есть 7000 мероприятий, соответствующих Общим основным государственным стандартам, и у них есть бесплатные демонстрационные планы. Вот некоторые из примечательных особенностей этого веб-сайта:
- У них есть автоматизированные средства исправления, которые могут использовать учителя.
- Учителя могут отслеживать успеваемость своих учеников с помощью имеющихся у них инструментов.
- Учащиеся могут выполнять множество заданий.
Учащиеся могут путешествовать во времени и собирать значки с помощью заданий по математике.
Математика Уровни: От детского сада до 8 класса
Наша любимая вещь: Много-много игр!
Fun Brain была основана в 1997 году и с тех пор является лидером в разработке обучающих игр для детей из детских садов и учащихся 8-х классов.В Fun Brain есть видеоролики, комиксы, игры и видеоролики, которые помогут вам узнать о решении проблем, математике, чтении и грамотности.
Математические уровни: от до 7 класса
Наша любимая вещь : Математические приключения в межгалактическом мире.
Math Blaster — это бренд Knowledge Adventure, который существует с 1991 года. Они предлагают космические тематические игры, которые понравятся учащимся. У них также есть приложение, которое вы можете скачать на свой iPhone и iPad.Ниже приведены подробные характеристики Math Blaster:
.- Настройте свой аватар, когда захотите.
- Исследуйте забавный межгалактический мир, изучая концепции математики и естественных наук.
- Взаимодействуйте с другими космическими курсантами и бросайте им вызов.
- Получите доступ к математическим ресурсам, практическим задачам и другим советам и приемам.
Математика Уровни: Из второго класса в среднюю школу
Наша любимая вещь: Уникальные факты умножения
Умножение.com поможет вам освоить массу фактов и приемов умножения. Вот несколько причин, по которым этот сайт нравится многим родителям и детям:
- Они предлагают интересный контент, включая анимационные фильмы, игры, мероприятия и многопользовательские соревнования.
- Занятия для самостоятельного изучения. Вы можете настроить уровень сложности в соответствии со своими способностями.
- Он очень информативен, потому что имеет подробные инструменты отчетности и интуитивно понятную графику.
Математические уровни: Любые
Наша любимая вещь: Контент разработан авторитетной организацией
Этот веб-сайт управляется Агентством национальной безопасности / Центральной службой безопасности (NSA / CSS), который предназначен для повышения квалификации будущих разработчиков кода и взломщиков кодов.На их веб-сайте вы можете получить доступ к множеству интересных занятий, которые варьируются от простой задачи по раскрашиванию до сложного кода или упражнений по взлому кода.
Математические уровни: Средняя школа
Наша любимая вещь: Полный список учебных ресурсов
SMILE — это сайт Технологического института Иллинойса. Аббревиатура SMILE расшифровывается как «Инициатива по естествознанию и математике для улучшения обучения». В настоящее время сайт неактивен, но вы все еще можете получить доступ ко всем интересным материалам, которые были загружены на сайт.Математические уроки делятся на следующие:
- Геометрия и измерения
- Паттерны и логика
- Вероятность и статистика
- Развлекательная и творческая математика
- Практическая и прикладная математика
- Арифметика
- Графики и наглядные изображения,
- Алгебра и тригонометрия
Математические уровни: Не указано
Наша любимая вещь: Очень подробные учебные ресурсы
Wolfram MathWorld претендует на звание самого обширного математического ресурса в мире.Вот некоторые вещи, которые вы узнаете, посетив этот сайт:
- Алгебра
- Прикладная математика
- Исчисление и анализ
- Дискретная математика
- Основы математики
- Геометрия
- История и терминология
- Теория чисел
- Вероятность и статистика Математика
- Периметр и площадь многоугольников
- Окружность и площадь кругов
- Уроки элементарной математики
- Введение в дроби
- Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел
- Умножение и деление дробей и смешанных чисел
- Вычитание и вычитание
- Умножение и деление десятичных дробей
- Понимание процентов
- Потребительская математика с процентными приложениями
- Потребительская математика с процентными приложениями
- Вероятность
- Преалгебра
- Данные и графики
- Математический набор значений среднего медианного
- Алгебра
- Исчисление
- Навыки обучения
- Базовая математика
- Геометрия
- Тригонометрия
- Незавершенное обучение
- Дистанционное обучение
- Семья поддерживает
- Профессиональное обучение
- Сложение
- Алгебра
- Сравнение
- Счет
- Десятичные числа
- Деление
- Оценка
- Показатели, корни и логарифмы
- Дроби
- Целые числа
- Геометрия и уравнения
- Геометрия
- Логика и рассуждение
- Измерение
- Смешанные операции
- Деньги и потребительская математика
- Умножение
- Теория чисел
- Паттерны
- Проценты
- Разместите значения
- Вероятность и статистика
- Свойства
- Время
- Тригонометрия
- Проблемы со словами
Математические уровни: классы с 1 по 8
Наша любимая вещь: Широкий выбор тем для обучения
Math Goodies был основан в 1998 году, чтобы стать одним из самых инновационных веб-сайтов по математике.Они предлагают самостоятельное обучение, которое идеально подходит для тех, кто хочет более индивидуального обучения. Вот список уроков математики, из которых вы можете выбрать:
Математические уровни: Средняя школа
Наша любимая вещь: Много видео на выбор
Math TV начал свою работу в 2008 году, и с тех пор они помогают студентам приобретать основные математические навыки с помощью видео и считаются одним из лучших веб-сайтов по математике.После того, как вы выбрали урок, вы можете выбрать учителей, которых хотите посмотреть. Самое интересное в том, что если вы не узнали из первого видео, которое вы выбрали, у вас есть возможность посмотреть другие видео. Вот темы, включенные в веб-сайт:
Математика Уровни: От детского до 12 класса
Наша любимая вещь: Материалы для дистанционного обучения
Illustrative Math — это некоммерческая организация с таким же названием.Они заинтересованы в том, чтобы дать учащимся возможность одновременно изучать математику и получать удовольствие от нее. В настоящее время их учебная программа включает от детского сада до 12 класса. Они предлагают следующие функции:
Уровни математики: от подготовительного до 8 класса
Наша любимая вещь:
IXL Math — одна из лучших онлайн-математических программ, которая помогает учащимся обрести уверенность в математике.Вот почему они разработали веб-сайт, который включает интерактивные вопросы, мотивирующие вознаграждения и встроенную поддержку. Студенты смогут учиться в своем собственном темпе, потому что они имеют право выбирать тему, которую они хотят изучать.
Давайте вспомним список полезных математических сайтов, которые мы рассмотрели:
Содержание
Считаете ли вы это полезным? Пожалуйста, поделитесь в Twitter, Facebook или по электронной почте другим, кому может быть полезно!
Видите что-нибудь интересное, что мы упустили? Комментарий ниже, чтобы мы могли добавить его в будущий список.