2 класс русский язык гармония – Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему: рабочая программа по русскому языку 2 класс гармония ФГОС

Содержание

Тексты контрольных работ по русскому языку 2 класс УМК «Гармония»

Контрольные тематические, самостоятельные, проверочные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

Входной диктант

Беда.

Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)

Слова для справок: поймал, подкрался.

Мини-диктант

Ь между двумя согласными

Там жили художник Тюбик и музыкант Гусля. А еще жили малыши: Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, Винтик, Шпунтик, Авоська и Небоська.

Диктант

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка.

Проверочная работа

Перенос слов с ь

Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.

Списывание

Ненастье.

Холодно. Наступила поздняя осень. Ветер сорвал с деревьев последние листья. Целый день льет дождь. Только воронье карканье слышно во дворе. Скоро наступит пора морозов и вьюг. Уже пролетают редкие, лёгкие снежинки. Зима робко вступает в свои владения.

Подготовка к контрольному диктанту по теме: «Знаем- повторим, не знаем – узнаем»

1. Раздели слова на две группы.

Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.

2.Раздели слова для переноса.

Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет

3. Определи количество слогов, гласных.

Апрель, март, май

4. Определи количество слогов, букв, звуков.

Малина, куст, лось

5.Сделай звукобуквенный анализ.

Гриб, съели, голубь

Контрольный диктант

Жители дома

Осенью мы часто топили печку. У огонька устраивались кот Иваныч и ручной зайчик Ушан. Птенчик Чир любил сидеть над дверью. (22слова)

1. Сделай звукобуквенный анализ.

Шью Пью

2.Запиши слова буквами, поставь ударение.

[май,ак] [й,ама] [вй,уны] [вй,уга]

3.Определи количество звуков и букв.

Осенью, огонька, зайчик

Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»

Лошадь

К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала. Доктор дал ей очки. И глаз у нее перестал болеть.

Разделите для переноса.

Лошадь, мальчик, чайник

Сосчитайте количество букв и звуков.

Болеть, доктор

3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые

и слово, в котором все согласные мягкие.

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало. (По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.

Спишите, раскрывая скобки.

Диктовка по теме «Главные опасности письма»

Зайка

В огороде росла яблонька. На ней висели яблоки. Под яблонькой спал зайка. Вдруг яблоко упало на него. Зайка прыгнул в сторону и быстро побежал к лесу.

Списывание по теме «Главные опасности письма»

Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.

Утро очень тихо слышно сойку и дрозда рябина очень краснеет березки начинают желтеть иногда пролетают белые бабочки.

Комментированное письмо по теме «Главные опасности письма»

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверек. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызет зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверек. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
Подчеркните слова с Ь
Слова третьего предложения разделите для переноса.

Диктант по теме «Главные опасности письма»

Умная галка

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Она стала кидать в кувшин камушки. Вода стала выше. Теперь можно пить.

Подчеркните Ь в словах.
В выделенных словах укажите количество звуков и букв.

Проверочная работа по теме «Главные опасности письма»

1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие

ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.

2. Назовите слова, в которых все согласные твердые

санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна

3. Сделайте звукобуквенный разбор слов

письмо, перо

4. Раздели слова для переноса

чернильница, перья

Списывание

Перо

Ран_ше люди писали птич_ими пер_ями. Ч_ще всего пол_зовались гусиным пером. Позднее гусиное п_ро заменили стал_ным, а название осталось.

Контрольный диктант за 1 четверть

Стул

Изобрели стул древние египтяне. На стуле раньше сидели только богатые и знаменитые люди нашей страны. Стул был троном. Во время приемов на нем сидел царь. Знать сажали на табуреты. Все остальные стояли.

1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.

2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.

Проверочная работа по теме «Главные опасности письма»

Вырос на грядке ду_ _стый горош_к.

Тропинка спускалась в овраж_к.

Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.

Взял бараш_к кар_ндаш_к.

Цифра шест_ — дв_рной замоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.

Диктовка по теме «Главные опасности письма»

Птичьи гнезда

Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.

Поставьте знаки ударения в последнем предложении
Подчеркните в словах сочетания ча-ща
Укажите количество букв и звуков в словах

Стебельков, гнезда

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Разделите текст на предложения.

Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.

2. Выпишите предложения.

Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Составь из слов предложения.

Деревьями, за, солнце, скрылось

Стоят, в, золотом, березы, уборе.

2. Исправь ошибки.

катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.

3.Подбери название к тексту. Определи, сколько предложений в тексте. Подчеркни одной чертой согласные, которые обозначают твердые звуки, а двумя- мягкие.

Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Пришла поздняя осень. Уныло моросит дождь. Дуют сильные ветры. Листья с деревьев опали. Птицы улетели в теплые края.

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Написание диалога

1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.

Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.

Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Запиши слова с Ь на конце

Лось живет в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими.

Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»

Ответь на вопросы, используя данные слова:

Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.

-У кого были щенки?

-Что они любили делать?

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.

Кругом, лес, был.

Лег, на, я, траву, душистую.

Прогудели, шмели.

Быстро, оса, промчалась.

Пролетели, вот, домашние пчелы.

Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Сорока

Почему сороку называют белобокой? У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Очень красив у сороки хвост. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока!

Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

Зимой

Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом. Он хотел, чтобы всегда была зима. Зимой ему весело.

1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков

урок, день

2. Разделите слова на слоги

чистый, журчит, Аня, одежда

3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова

лы…., малы….

Списывание

Осень.

Давно сняли пахучую антоновку. Налетел осенний ветер. Тряхнул вершины деревьев. В саду над землей взлетели и закружились сухие осенние листья. Холодно!

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Составление рассказа по плану

Как мы играем

1.Моя любимая игра.

2.Почему она мне нравится.

3.Скем я играю.

4. Как мы играем.

5.Какие черты характера развивает игра.

6.Умею ли я проигрывать.

Диктовка по теме «Хочу сказать больше»

Календарь

На стене висит календарь. Сколько в нем листков? Сколько дней в году. Проходит день. Одним листком в календаре становится меньше. И так триста шестьдесят пять раз.

Подчеркните в словах Ь.
Разделите на слоги слова

Календарь, проходит, день.

Контрольный диктант за 2 четверть

Оляпка

Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала еду. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляпка.

Подчеркните слова с Ь.
В словах укажите количество букв и звуков

Лед, льду.

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Пересказ по плану

Птичка

Поймал Сережа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка вылетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Сережа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. Скоро Сережа перестал ловить птиц.

1.Кто жил у Сережи в клетке?

2.Что забыл сделать Сережа?

3.Как разбился чижик?

4.Что стало с птичкой?

5. Какой урок получил Сережа?

Диктовка по теме «Размышляем о словах»

По берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят морские просторы.

1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень

2. Сделайте звукобуквенный анализ слов

люди, живут

Практическая работа по теме «Размышляем о словах»

1.Выделите корень и изменяемую часть слова.

Кошка веселая летит

Кошки веселое летишь

С кошкой веселые летят

2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.

Белый, белая, белка, белое.

Лиса, в лесу, за лесом, лес.

3. измените слова по образцу, выделите окончание.

Дощатый домишко – дощатые домишки

Старый дедушка –

Широкое море –

Чайная чашка –

Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»

Синичка

Зима. Сильный мороз. К окну подлетела синичка. У окна стояли дети. Ребята открыли форточку. Синица влетела в комнату. Птичка была голодна. Дети накормили ее.

1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы.

Брат, белка, барсук, кубики, зима.

Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень

Грибник, грибной,…,…..

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.

Сон.

Спит Маша и видит сон. Дом у него был изо льда. Позвал он Машу в дом. Сидит на лавочке Мороз Иванович. На стенах блестели снежные звездочки. На полу лежал пушистый снег.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне было весело.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Составление из слов предложений.

Составьте из слов 5 предложений.
Озаглавьте.

Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.

У, него, передние, были, лапы, перебиты.

Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.

Наконец, поправился, и, больной, подрос.

Дети, в лес, лисенка, отнесли.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.

Выделите корень в однокоренных словах.

Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Ели и сосны.

Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.

Над словами первого предложения поставить знак ударения.
Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.

Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

1. Запишите слова в две колонки — с проверяемыми безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.

Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Следы на снегу

Зимой в лесу земля как пушистый ковер. Каждый зверек оставит на нем свои следы. Вот шел волк. А вот пробегал заяц. Он убегал от лисы.

Списывание

Ст…ляр сделал стол. Дв…рняжка стережет двор. С…довник вырастил сад. В к…рмушке был корм. В с…лонку насыпали соли. Из к…нюшни вышел конь.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Река

Мы шли по широкой тропе. Я услышал плеск воды. Это была река. У самой реки стояли высокие деревья. У берега цвели золотые кувшинки.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

К вечеру небо стало густо синеть. Повалил пушистый снег. Я надел пальто и поспешил на улицу. В ночном небе снежинки были особенно красивы.

Списывание

Звонкое утро

Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба.

На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех.

В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.

Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Письменные ответы на вопросы

Лисички

Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.

Какого цвета лисички?
Что дрожит в середине грибка?
Когда этот гриб появляется в лесу?
Как растут лисички в лесу?

Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Перед рассветом

Солнце еще не взошло. Охотники за сладкой клюквой спустились в большое болото. Над елочками и березками серой мглой висело ночное одеяло. Слышался тягостный вой. Маленькой и слабой чувствовала себя Настя перед этой силой.

Контрольный диктант за 3 четверть

Зайцы

Заяц ночью бегает по полям и лесам без страха. Его следы прямые. Но утром он мечется от страха и путает следы. Охотники сами путаются по двойным следам и далеким прыжкам. Они удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он всего боится.

Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.
Напишите слово, близкое по значению слову страх.
Разделите на слоги: заяц, страх

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

В парке.

В субботу мы гуляли в парке. Вот аллея берез и лип. Летом там жужжат пчелы. Хороши русские березы! Вот дуб. В ветках дуба гнезда птиц. Ветерок весело играл с листьями деревьев.

Контрольное списывание

Муравьи

Весеннее солнце пробудило ото сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимней квартиры. Они стали чинить свое жилье. Муравьи носили веточки, сучки, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев.

Подчеркните слова с Ь.
Напишите ответ: как называется жилище муравьев?

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Наша выставка

В четверг ребята нашего класса решили устроить выставку. Алла принесла коллекцию марок. Олег Субботин- свои рисунки. А Майя Петрова- вышивки. Все это мы развесили в длинном школьном коридоре. Учительница Анна Васильевна нас очень хвалила.

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Крокодиловы слезы

Плачут ли крокодилы? Что нам говорит старинная легенда? Что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слезы. Какое лицемерное сожаление! Но объяснить такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льет слезы? Это несерьезно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Так что крокодилы не плачут, просто они как бы потеют глазами.

Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Разделите на слоги для переноса слова

Горькие, объяснить

Итоговый диктант

Белочка

В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.
Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.
Слова третьего предложения разделить на слоги.

infourok.ru

Методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме: Собираем родственников. Русский язык.2 класс Гармония.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ №13»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ.

(«Собираем родственников.

УМК «Гармония»).

цветочный

ПЕГУШИНА Ю.В.

СОЛИКАМСК- 2008г.

Тема: Собираем родственников.

Цели: 1) ознакомить с родственными словами, развивать умение распознавать однокоренные слова, формировать понятие «корень»;

2)развивать умение решать орфографические задачи;

3) развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме;

4) воспитывать любовь к родному языку, словарный запас, языковое чутьё.

Оборудование:1.Учебник Соловейчик М.С., Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» 2 класс,2004г.

2. Презентация урока, медиапроектор.

3.Алгоритм словарной работы, понятия «общая часть», «общее значение», картинка дерева с корнем цвет, родственные слова с этим корнем.

4. Карточки с самостоятельной работой.

Ход: 1. Оргмомент. Слайд № 3.

Ребята, задача нашего урока- открытие новых знаний. Я уверена, что они вам пригодятся в жизни, в дальнейшей учёбе, вы будете грамотнее.

Сейчас мы проведем словарную работу, которая будет являться подготовкой к нашему открытию.

2. Словарная работа. Слайд №4.

— Решите грамматические задачи. Запишите в тетрадь слова, выделите орфограммы:

Это слово обозначает неживой предмет. В его написании три буквы А. оканчивается слово на твёрдый шипящий звук. ( Карандаш).
Это слово обозначает неживой предмет. Состоит из двух слогов. Начинается и оканчивается на мягкий глухой согласный. Вы ежедневно пользуетесь этим предметом. Можно сказать, что это ваше «лицо». ( Тетрадь).
Это слово обозначает живой предмет. Состоит из трёх слогов. Начинается с сонорного звука. Опасное место в первом слоге. ( Ребята).
Это слово состоит из двух слогов. Обозначает неживой предмет. Начинается с мягкого согласного П. Если вы допустили ошибку в написании безударной гласной, то это слово превратится в действие предмета. ( Пенал).
Это слово обозначает неживой предмет. Состоит из трёх слогов, близкое к слову труд. (Работа).

Прочитайте ваши слова. Сравните ваши подчёркнутые буквы с моими буквами.

Слайд №5.

У кого есть ошибки? Если работа выполнена верно , поставьте знак «+».

Что можете сказать о данных словах? ( На тему «школа»).

А слово работа лишнее ?

Нет. Учёба- это наша работа.

3. Создание проблемной ситуации.

Итак, наши слова на тему «школа».

Посмотрите на школу. Слайд №6. Появляется картинка школы и слово «школа».

Скажите, как называют ученика по-другому? (школьник).
Предмет, который относится к школе, чей? (школьный).
Участок, на котором мы гуляем. Находится при школе.(пришкольный).

Что заметили во всех словах? (одинаковая часть школ, общее значение, родственные слова).

Посмотрите на дерево и скажите, без чего дерево не может жить? Вот и слово не может жить без корня!

Как?- спросите вы. – Разве может быть у слова корень? Это же не растение!

А вот послушайте.

Жил-был много тысяч лет назад корень цвет. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?». А корень и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево. Посадили его люди, и стал он расти. Сначала один росток, потом второй, третий…Много ростков появилось. Все они были похожи на один корень, но и свое в каждом есть. Вот какое дерево выросло.

Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у них общая часть цвет. И решили общую часть родственных слов называть корнем.

Вот сегодня на уроке мы будем наблюдать на самом ли деле, слово не может жить без корня, мы будем учиться находить с вами корень в словах и выделять его.

4.Решение проблемы.

Корень – это общая часть родственных слов, имеющих общее значение. Это очень важно, иначе кошка может оказаться племянницей кошмара, кости двоюродными братьями костюма. Слайд №7.

Его договорились выделять дугой.

Я предлагаю вам отгадать загадку (слайд № 8). Это лес.

Образуйте от корня лес родственные, однокоренные слова, запиши и выдели корень.

Лесной, лесник, перелесок (небольшой лес, редкий, молодой), лесина (срубленное дерево),(слайд № 9).

Я предлагаю вам отгадать другую загадку (слайд № 10). Это лёд.

Образуйте от корня лес родственные, однокоренные слова, запиши и выдели корень.

Лёд, ледяной, ледник, ледниковый, наледь (слой льда, образовавшийся от вышедшей на поверхность воды), (слайд № 11).

Физминутка «Третий лишний». Детям предлагаются группы слов, одно из которых лишнее, игра проводится по рядам, чьё слово лишнее, тот ряд и приседает,(движение можно менять).

Лес,лестница,лесничий.
Левый,лев.налево.
Честный, чесночный,чеснок.
Учитель,изучать, зубрить.
Водитель, водичка, водяной.
Ветер?безветренный, вихрь.

5. Первичное закрепление.

Игра «Найди лишнее слово».

Слайд №12 Желток, железо, жёлтый.
Слайд №13 Носильщик, нос, носатый.
Слайд №14 Часовщик, часть, час.
Найди родственные слова. Слайд №15.

6. Самостоятельная работа (вторичное закрепление). Слайд № 16.

Подписать, вы можете выполнить любое задание из двух, а можете оба. На выбор.

Предлагается по 2 уровням:

1 уровень. Вставь пропущенные буквы, выдели корень.

Зиму?ка, зимний, зима, зимовать, зимовье.

Мыло, мыл?ница, обмылок, намылит?.

2 уровень. Найди только родственные слова, вставь пропущенные буквы, выдели корень. Лишние слова можно зачеркнуть.

Курица, куриный, петух, куроч?ка, цыплёнок.

Корова, коровушка, коровёнка, коровник, коров?е, теляч?е.

7. Итог урока. Слайд № 17.

Антон говорит, что так и не понял? В чём секреты родственных слов?

Дети объясняют ему. Слайд №18.

Действительно ли слово не может жить без корня?

Домашнее задание, оценки за урок.

цвет

ЦВЕТОК

ЦВЕТОЧЕК

ЦВЕТОЧНЫЙ

ЦВЕТНИК

ЗАЦВЕТАЮТ

ЦВЕТНОЙ

ЦВЕТЁТ

Я обучаю детей по УМК «Гармония»- это традиционная программа с элементами развивающего обучения. При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития: знания являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, делая самостоятельные выводы, учащиеся осваивают основы естественно- научного, гуманитарного и утилитарного знания в процессе активной познавательной деятельности.

Я представляю урок из курса «К тайнам нашего языка».

Цели урока:

1) ознакомить с родственными словами, развивать умение распознавать однокоренные слова, формировать понятие «корень»;

2)развивать умение решать орфографические задачи;

3) развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме;

4) воспитывать любовь к родному языку, словарный запас, языковое чутьё.

При изучении данного предмета у детей формируется:

коммуникативная направленность . У ребят формируется умение общаться в устной и письменной форме, строить высказывания разных жанров; школьники учатся чтению учебной книги, обращению к ней как источнику знаний.
Углубляются и поднимаются на новую ступень знания и умения детей по орфографии. Спецификой работы над орфографической зоркостью учащихся является введение особого способа письма: с пропуском орфограмм, с «окошками».Овладение этим приёмом помогает школьникам сознательно уходить от орфографических ошибок в любых письменных высказываниях.
Реализуется деятельностный подход к организации учебной работы. Введению новых знаний предшествует постановка учебной задачи. Информация не дается в готовом виде, а «добывается» вместе с учениками. Тренировочная работа организуется как мотивированная, последовательная отработка выведенного способа действия, нужного для успешного решения фонетико- графических, грамматических, орфографических, речевых заданий.

В связи с этим я использую в своей практике проведение проблемных уроков. Он подразумевает создание проблемной ситуации и пути её решения. В результате наблюдения и исследования учащиеся определили тему урока. На протяжении всего урока дети наблюдали, на самом ли деле слово не может жить без корня, учились находить и выделять его, делать выводы. На этом уроке осваиваются эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез и обобщение) и специальные методы познания ( наблюдение, исследование). При проведении урока я использовала информационно- коммуникативные технологии, чтобы сконцентрировать внимание детей, повысить интерес к изученному материалу. Формы и приёмы работы были определены с позиции здоровьесбережения и эффективности.

Урок закончился контролем за качеством усвоения знаний, детям был предложен двухуровневый тест, в основном ученики выбрали второй уровень. Активность на уроке высокая. Все цели урока были достигнуты, на дальнейших уроках изучение темы было продолжено. Урок был открытым для коллег школы. Презентация пользовалась успехом, учителя используют её в своей работе. У детей хорошие остаточные знания по данной теме.

Список литературы:

1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка:2 класс: Учебник русского языка для четырёхлетней начальной школы. Смоленск: Ассоциация XXIвек , 2002.

2.Дорогинина Н.Н. Русский язык. 2 кл.: Поурочные планы по учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Русский язык». К тайнам нашего языка.,2003г.

nsportal.ru

Учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему: Контрольные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

Входной диктант

Беда.

Слова для справок :поймал, подкрался.

Мини-диктант

Ь между двумя согласными

Диктант

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу

В лесу.

Проверочная работа

Перенос слов с ь

Радость, обезьяна, соловьи, семья, льдина, даль, крылья, варенье, деревья, январь, здоровье.

Списывание

Ненастье.

Подготовка к контрольному диктанту по теме : «Знаем- повторим, не знаем – узнаем»

1. Раздели слова на две группы.

Семья, соль, вьюга, метель, пальма, веселье, платье, вальс, варенье, гость, друзья, коньки, воробьи.

2.Раздели слова для переноса.

Платье, подъехать, копье, обезьяна, льет

3. Определи количество слогов, гласных.

Апрель, март, май

4. Определи количество слогов, букв, звуков.

Малина, куст, лось

5.Сделай звукобуквенный анализ.

Гриб, съели, голубь

Контрольный диктант

Жители дома

1. Сделай звукобуквенный анализ.

Шью Пью

2.Запиши слова буквами, поставь ударение.

[май,ак] [й,ама] [вй,уны] [вй,уга]

3.Определи количество звуков и букв.

Осенью, огонька, зайчик

Диктант по теме «Парные согласные на конце слова»

Лошадь

Разделите для переноса.

Лошадь, мальчик, чайник

Сосчитайте количество букв и звуков.

Болеть, доктор

3.Выпишите слово, в котором все согласные твердые

и слово, в котором все согласные мягкие.

Проверочная работа по теме «Приставки и предлоги»

Солнце (по)небу гуляло. И (за)тучку (за)бежало.(По)бежало (по)кустам, (по)березовым листам. Рады, рады, рады светлые березы, и на них (от) радости (вы)растают розы.

Спишите, раскрывая скобки.

Диктовка по теме « Главные опасности письма»

Зайка

Списывание по теме « Главные опасности письма»

Напишите, правильно определяя начало и конец предложения. Озаглавьте.

Комментированное письмо по теме « Главные опасности письма»

Белочка

В первом предложении подчеркните безударные гласные, поставьте ударение.
Подчеркните слова с Ь
Слова третьего предложения разделите для переноса.

Диктант по теме « Главные опасности письма»

Умная галка

Подчеркните Ь в словах.
В выделенных словах укажите количество звуков и букв.

Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»

1.Назовите слова, в которых все согласные мягкие

ель, лес, реки, лето, белка, сени, кисель.

2. Назовите слова, в которых все согласные твердые

санки, стол, липа, рыба, енот, зяблик, сосна

3. Сделайте звукобуквенный разбор слов

письмо, перо

4. Раздели слова для переноса

чернильница, перья

Списывание

Перо

Контрольный диктант за 1 четверть

Стул

1.Выписать по одному слову из двух слогов, из трех слогов.

2.Над словами второго предложения поставьте знаки ударения.

Проверочная работа по теме « Главные опасности письма»

Вырос на грядке ду_ _стый горош_к.

Тропинка спускалась в овраж_к.

Котенок ест очень мало, ведь желудоч_к у него совсем крохотный.

Взял бараш_к кар_ндаш_к.

Цифра шест_ — дв_рной замоч_к: сверху крюк- внизу кружоч_к.

Диктовка по теме « Главные опасности письма»

Птичьи гнезда

Чаще гнезда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек и стебельков. Часто гнезда утеплены пухом.

Поставьте знаки ударения в последнем предложении
Подчеркните в словах сочетания ча-ща
Укажите количество букв и звуков в словах

Стебельков, гнезда

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Разделите текст на предложения.

Вот норка там мышка у норки кошка. Кошка ловит мышку она хитра.

2. Выпишите предложения.

Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Составь из слов предложения.

Деревьями, за, солнце, скрылось

Стоят, в, золотом, березы, уборе.

2. Исправь ошибки.

катя сидит. Дома она смотрит. В окно дети лепят из. Снега куклу.

Муравей нашел зерно оно было тяжелое муравей позвал товарищей дружно тащат муравьи зерно домой.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Написание диалога

1.Расставьте знаки препинания. Исправьте ошибки.

Где ты была сегодня, киска. У королевы у английской. Что ты видала при дворе видала мышку на ковре.

Выборочный диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

1. Запиши слова с Ь на конце

Письменные ответы на вопросы по теме «Выражаем мысли и чувства»

Ответь на вопросы, используя данные слова:

Бульки, были, собаки, щенки, любили, щенята, играть, у.

-У кого были щенки?

-Что они любили делать?

Практическая работа по теме «Выражаем мысли и чувства»

Из слов каждой строки составьте и запишите предложения.

Кругом, лес, был.

Лег, на, я, траву, душистую.

Прогудели, шмели.

Быстро, оса, промчалась.

Пролетели, вот, домашние пчелы.

Они, брали, сок, с, цветов, сладкий, дружно.

Диктовка по теме «Выражаем мысли и чувства»

Сорока

Диктант по теме «Выражаем мысли и чувства»

Зимой

1. Спишите слова и укажите количество букв и звуков

урок, день

2. Разделите слова на слоги

чистый, журчит, Аня, одежда

3. Допишите по одному слогу так, чтобы получились слова

лы…., малы….

Списывание

Осень.

Практическая работа по теме «Хочу сказать больше»

Составление рассказа по плану

Как мы играем

1.Моя любимая игра.

2.Почему она мне нравится.

3.Скем я играю.

4. Как мы играем.

5.Какие черты характера развивает игра.

6.Умею ли я проигрывать.

Диктовка по теме«Хочу сказать больше»

Календарь

Подчеркните в словах Ь.
Разделите на слоги слова

Календарь, проходит, день.

Контрольный диктант за 2 четверть

Оляпка

Подчеркните слова с Ь.
В словах укажите количество букв и звуков

Лед, льду.

Практическая работа по теме«Хочу сказать больше»

Пересказ по плану

Птичка

1.Кто жил у Сережи в клетке?

2.Что забыл сделать Сережа?

3.Как разбился чижик?

4.Что стало с птичкой?

5. Какой урок получил Сережа?

Диктовка по теме «Размышляем о словах»

1.Выпишите однокоренные слова и выделите корень

2. Сделайте звукобуквенный анализ слов

люди, живут

Практическая работа по теме «Размышляем о словах»

1.Выделите корень и изменяемую часть слова.

Кошка веселая летит

Кошки веселое летишь

С кошкой веселые летят

2.Найдите лишнее слово. Выделите окончание.

Белый, белая, белка, белое.

Лиса, в лесу, за лесом, лес.

3. измените слова по образцу, выделите окончание.

Дощатый домишко – дощатые домишки

Старый дедушка –

Широкое море –

Чайная чашка –

Итоговый диктант по теме «Размышляем о словах»

Синичка

1.Запишите слова. Подчеркните мягкие согласные буквы.

Брат, белка, барсук, кубики, зима.

Прочитайте слова. Допишите 2-3 слова. Выделите корень

Грибник, грибной,…..,……,…..

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Расположите предложения так, чтобы получился рассказ.

Сон.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Я вышел на улицу. Поскрипывал снег под ногами. Мороз хватал за щеки и нос. Но мне было весело.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Сова – полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живет в наших краях. Днем она прячется в лесу.

Практическая работа по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Составление из слов предложений.

Составьте из слов 5 предложений.
Озаглавьте.

Ребята, лисенка, на дороге, подобрали.

У, него, передние, были, лапы, перебиты.

Девочки, долго, за, ухаживали, лисенком.

Наконец, поправился, и, больной, подрос.

Дети, в лес, лисенка, отнесли.

Диктовка по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Рыбаки наловили много рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник- пирог с рыбой.

Выделите корень в однокоренных словах.

Итоговый диктант по теме «Продолжаем размышлять о словах»

Ели и сосны.

Как сажают ели и сосны? Эти деревья люди сажают прямыми рядами. Ели и сосны растут очень быстро.

Над словами первого предложения поставить знак ударения.
Подчеркнуть слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Подобрать к слову быстро слово, близкое по значению.

Распределительный диктант по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Запишите слова в две колонки — с проверяемыми безударными гласными в корне слова и с непроверяемыми.

Воробьи, зерно, ведро, лопата, топор, звезда, враги, овощи, деревья, сады, корова, собака, паруса.

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Следы на снегу

Списывание

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Река

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Списывание

Звонкое утро

Наступило звонкое прозрачное утро. Выпала первая настоящая роса. В речке прыгала рыба.

На горке токовали два тетерева. С ними было шесть тетерок. Один петух ходил вокруг всех.

В серых лесах зацвели ранние ивы. Их цветы похожи на желтых пуховых цыплят. Около ив чудесно пахнет медом.

Практическая работа по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Письменные ответы на вопросы

Лисички

Какого цвета лисички?
Что дрожит в середине грибка?
Когда этот гриб появляется в лесу?
Как растут лисички в лесу?

Комментированное письмо по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

Перед рассветом

Контрольный диктант за 3 четверть

Зайцы

Выпишите слово с безударным гласным. Напишите проверочное.
Напишите слово, близкое по значению слову страх.
Разделите на слоги: заяц, страх

Диктовка по теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»

В парке.

Контрольное списывание

Муравьи

Подчеркните слова с Ь.
Напишите ответ: как называется жилище муравьев?

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Наша выставка

Диктовка по теме «Как устроены слова?»

Крокодиловы слезы

Выпишите по два слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Разделите на слоги для переноса слова

Горькие, объяснить

Итоговый диктант

Белочка

В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.
Подчеркнуть в диктанте слова с Ь.
Слова третьего предложения разделить на слоги.

nsportal.ru

План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме: «Гармония» Русский язык, 2 класс Тема. От значения слова — к правильной букве

Урок русского языка по учебнику

М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка»

2 класс

Тема. От значения слова — к правильной букве. (Объяснение значения слова как способ проверки орфограмм корня)

Цель: познакомить с новым способом подбора проверочных однокоренных слов для слов — предметов: от значения слова – к правильной букве

Задачи:

Создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.
Обучать решению орфографических задач в корне названий предметов: учить подбирать проверочные слова, объясняя значение проверяемого с помощью однокоренного;
Приучать детей задумываться над значением слов;
Показать, что внимание к значению слова поможет избежать ошибок;
Развивать у учащихся навыки самоконтроля и самооценки.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Форма урока – мультимедийная презентация

Оборудование: учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.Б. «К тайнам нашего языка», 2 класс; тетрадь-задачник №2 к учебнику, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Учитель: Акишина Л.А.

Ход урока

Организационный момент

Психологическая установка на урок (Слайд №1)

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И урок мы наш начнём.

Улыбнитесь друг другу.

Сообщение темы урока

— Сегодня мы с вами отправимся в далёкое путешествие, закрыли глаза…

— Ой, куда это мы попали? (Слайд №2)

(В страну Невыученных уроков)

(Слайд №3)

-Ребята, к вам за помощью обратился Виктор Перестукин. Он плохо учился, не делал домашние задания и был отправлен в страну Невыученных уроков. Страшно ему и очень хочется домой. Но он не может вернуться, так как не справился с заданиями, которые ему задали. Помогите ему.

(Стихотворение читает Белкин Владимир)

Вызвал внезапно учитель к доске.
Вот и стою у доски я в тоске.
Так неудобно стоять у доски,
Словно ботинки мне стали узки.
Всё, что слегка подучил я вчера,
Всё, как назло, позабыл до утра!
Громко учитель диктует «окно»,
Мелом пишу на доске я «акно».
Слышу, как шум поднимается в классе:
– Надо писать через О, через О!
Мел я в смущении крошу на куски…
Ох, опозорился я у доски!

– Почему опозорился ученик? Какое правило он не знал?

(Как правильно написать безударную гласную).

— Помогите Вите правильно написать это слово?

— Каким способом проверки вы воспользуетесь? (изменили слово по числам, окно – ед.ч. – окна – мн.ч.).

— Молодцы, вы сумели помочь ученику. Садись и вместе с нами познавай тайны русского языка.

Новый материал

Запись числа (слайд №4)

Откройте тетради и запишите число (27 января. Классная работа.)

Словарная работа.

Прочитайте слова, записанные на доске

М . роз, сн . жинка, вет . р, ин . й, сн . говик, сн .жок

— Что у них общего? (все слова предметы)
— На какие 2 группы можно их разделить? (словарные слова и однокоренные)

(К доске идет ученик и делит слова на группы)

Назовите словарные слова.

(М . роз, вет . р, ин . й)
— Запишите их в тетрадь красиво, вставляя пропущенные орфограммы.

— Где можно проверить правильность написания словарных слов? (в словарике)

Проверка. (слайд №5)

— Объясните написание пропущенных орфограммы.

(Один ученик у доски вставляет гласные и объясняет написание)

Ответ ученика.

В слове «мороз» ударение падает на гласную О, безударная гласная первая О.

— Поднимите сигналы, если допустили ошибки – красный, нет – зелёный

Прочитайте слова второй группы.

— Докажите, что это однокоренные слова.

Сн . жинка, сн . говик, сн .жок

(Они имеют общее значение, то есть их можно объяснить с помощью одного и того же слова «снег» и есть общая часть – корень «снег — снеж»).

— Запишите слова в тетрадь, пропуская орфограмму.

— Подумайте, какую орфограмму нужно вставить, а для этого давайте вспомним

какие способы проверки орфограммы в корне вы знаете? (слайд №6)

Изменить слово по числам.
Изменить слово по «команде» вопросов.
Назвать предмет ласково.

— Давайте попробуем проверить безударную гласную в наших словах, подберем проверочное слово для данной группы однокоренных слов, используя изученные способы проверки. (слайд №7)

(На доске появляются слова с попущенной орфограммой)

1.Изменим слова по числам.

— Снежинки, снеговики, снежки

— Есть ли среди этих слов проверочные?

2. Изменим слова по «команде» вопросов.

— Много чего? снежинок, снеговиков, снежков

— Есть ли среди этих слов проверочные?

3. Назовём слова ласково.

— Снежиночки, снеговички, снежочки

— Смогли ли мы найти проверочное слово?

Вывод: ни одно слово не является проверочным, то есть не подходит для проверки. У нас нет полной уверенности в том, что мы правильно сможем написать орфограмму. Как быть?

— Сегодня нам и предстоит «открыть» еще один способ подбора проверочных слов.

Знакомство с новым способом подбора однокоренного проверочного слова – путем объяснения значения проверяемого

Откройте учебник на стр. 44, упр. 374

(слайд №8)

— Прочитайте слова первого столбика.

— Спишите слова в столбик, пропуская орфограммы.

— Попробуйте объяснить, почему их так назвали? Используйте словосочетания «тот, кто…»

Объясняют, записывают проверочные слова и вставляют пропущенные орфограммы. Один ученик у доски.

Образец ответа:

Грязнуля тот, кто грязный. В слове «грязный» четко слышится гласный звук Я, значит и в слове грязнуля, пишем гласный Я

гр.знуля

ч…стюля

с…лач

сл…бак

– тот, кто…. грязный

– тот, кто… чистый

– тот, кто сильный

– тот, кто слабый

Удалось ли нам выбрать букву?

Сравни по значению два слова – первое и второе. Как их назовёшь?

(однокоренные)

Докажи.

(У этих слов есть общее значение, то есть можно объяснить при помощи одного и того же слова «грязь», и у них есть общая часть)

(Доказывают написание остальных слов первого столбика)

(Слайд №9)

— Прочитайте слова второго столбика. Попробуйте объяснить, почему их так назвали?

Используйте словосочетания «то, чем… то, где… то, в чём…»

(Выходят к доске по одному и объясняют выбор букв)

-кра.ка

-ука.ка

-к.нюшня

-к.фейник

то, чем красят
то, чем указывают
то, где живут кони
то, в чем варят кофе

Удалось ли нам выбрать букву?
Посмотрите на слова первого и второго столбика, вспомните, как мы подбирали проверочное слово.
Что мы делали в начале?
Объясняли значение слова, затем выбирали правильную букву.
Кто сможет назвать способ проверки?

(Объяснить значение слова – от значения слова – к правильной букве.) (на доске)

Мы с вами нашли ещё один способ проверки слов-предметов: от значения слова – к правильной букве.

Тема нашего урока. От значения слова – к правильной букве. (открывается плакат на доске)

Прочитаем в учебнике помощь (стр. 44)

Чтобы… правильно выбрать букву в корне слова…, можно попробовать объяснить значение слова с помощью однокоренного: грязнуля – тот, кто грязный

— Подумайте, а теперь сможем ли мы подобрать проверочное слово к словам

«сн . жинка, сн . говик, сн .жок», используя новый способ подбора слов?

(Их можно объяснить при помощи слова «снег», значит, во всех словах вставляем гласную Е)

— Вставьте нужные буквы.

Физминутка. (слайд №9)

1 часть с движениями

Мы писали, рисовали,

А теперь мы дружно встали.

Ручками похлопали.

Ножками потопали,

Чуть покружимся бочком,

Сядем и писать начнем.

2 часть для глаз

Освоение нового способа

— Продолжим учиться выбору букв. Попробуем открытый нами способ проверки на других словах.

а) Работа в парах.

Задание:

Откройте тетрадь-задачник, стр. 30, № 375 (слайд №10)

Устно объясняй значение каждого слова, узнавай и вставляй нужные буквы.

— Когда так говорят?

Объяснение с комментированием первого слова.

(Жара – это когда жарко, жара — жарко – однокоренные слова. В однокоренных словах корни пишутся одинаково. Если в слове жарко четко слышим гласный звук А, так как он под ударением и пишем букву А, то и в слове жара тоже пишем букву А)

До конца это задание вы будете выполнять в парах. Вы – команда, помогайте друг другу.

Алгоритм ответа (на доске)

Назови слово.
Объясни его значение.
Вспомни секрет корней.
Вставь пропущенную орфограмму.

Проверка.

— Какой способ подбора проверочных слов вам помог правильно определить орфограмму?

(от значения слова – к правильной букве)

Сигналы. Покажите, как вы справились с заданием.

Обучение исправлению ошибок

— Самостоятельная работа. Тетрадь – задачник, упр. 376, стр.31(слайд №11)

— Кто с нами сегодня познает тайны русского языка? (Витя из страны невыученных уроков)

— Он очень хочет домой, но своё контрольное задание выполнил с ошибками.

— Помогите их найти и исправить. Можете пообщаться с соседом, работайте в паре.

Проверка.

Ответ ученика:

Солонка – место, куда кладут соль. В слове «солонка» пишется гласная «О»

— Какой способ подбора проверочных слов помог исправить ошибки?

(от значения слова – к правильной букве)

Здесь 6 ошибок. Кто нашел все ошибки?

(Показывают сигнал красного или зелёного цвета)

Вы справились с заданием и помогли Вите Перестукину.

Обобщение

Решая орфографические задачи, исправляя ошибки, вы отвечали на вопросы: «Когда так говорят?», «Почему так называли?».
Какой же способ подбора проверочных слов мы сегодня узнали?

(От значения слова – к правильной букве)

Поделитесь дома важным открытием.

Вывод: помни, если задумываться над значением слова, то в корнях многих из них не сделаешь ошибки.

Задание повышенного уровня

Ребята, помогите мне справиться с заданием. Я решила написать слово «зап…вали», но не знаю, как правильно его написать.
У вас на партах положены сигналы с буквами «Е», «И», поднимите ту букву, которую вы думаете нужно вставить?

(ответы должны быть разные)

Выясняю, почему вставили такие буквы.

Если думал, что пить лекарство, то «И», если петь песни, то «Е»

Вывод: иногда, чтобы понять смысл слова нужно составить предложение, но об этом мы поговорим на следующем уроке.

Подведение итогов урока

— Наш урок подошел к концу.

— Оцените с помощью одного из выражений уровень ваших знаний по теме урока

Рефлексия: оценивание уровня знаний

Оцените уровень ваших знаний. Поднимите карточки с цифрой.

Понял, могу помочь другим
Понял
Понял, но нужна помощь
Ничего не понял

— Спасибо за урок!

Если вы захотите узнать, что произошло с Виктором в стране невыученных уроков, прочитайте книгу Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»

Дополнительная рабата

Самостоятельная работа (карточки)

— А сейчас я хочу проверить, как вы поняли новый материал

Возьмите карточку.

Задание. Вставь орфограмму, чтобы не ошибиться устно подбирай проверочные слова.

1 вариант:

М..лютка, ст..рушка. ст…рик, б…гун, в…дитель, стр…итель, л…сник, х…трец, д…бряк, см..льчак, т…хоня,

2 вариант:

Х…трец, д…бряк, см..льчак, т…хоня, м…лютка, ст…рушка. ст…рик, б…гунн, в…дитель, стр…итель, л…сник

nsportal.ru

Урок русского языка во 2 классе по ОС «Гармония»

Урок русского языка во 2 классе по ОС «Гармония»

Тема урока: Две орфограммы в безударных слогах [жы — шы]. (Бывает ли буква одна, а орфограмм две?)

Дидактическая цель: знакомство с двумя орфограммами в безударных слогах [жы — шы].

Целеполагание: дети узнают, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы — шы], можно в том случае, если эти слоги ударные.

Задачи: — учить решать орфографическую задачу в слогах с [жы — шы] и определять написание буквы;

— развивать речь учащихся, воображение, смекалку;

— воспитывать трудолюбие, положительное отношение к учёбе.

Планируемые результаты:

Личностные:

воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к изучению предмета.

Предметные:

учить находить в слове две орфограммы на месте одной буквы, группировать слова по указанным признакам;
учить разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы;
помочь учащимся осознать, что орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы — шы], они могут решать только в том случае, если эти слоги ударные, в безударных слогах может писаться не и, а совсем другая буква.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении поставленных задач;
договариваться при работе в паре.

Методы обучения: практический, частично-исследовательский, деятельностный.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формируемые на уроке

I. Орг. момент:

Цель: проверка готовности к уроку; эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка к изучению нового материала.

1. Приветствие.

— Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем!

— Мы рады приветствовать Вас в классе нашем.

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе всем будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко.

Поручено нам всем урок начинать,

Поэтому время не будем терять.

2. Психологический настрой.

— Ребята, улыбнитесь друг другу. Прикоснитесь ладошками к ладошкам соседа и пожелайте хорошего настроения и успешной работы на уроке.

3. Посадка.

— Тихо сядьте. Помните о правилах посадки при письме.

— Откройте тетради, запишите число и место нашей встречи. Старайтесь слова не испортить ошибками.

Слушают речь учителя; психологически настраиваются на продуктивную работу.

Дети работают в тетрадях. Записывают:

24 октября.

В классе.

Личностные:

— самоопределение к деятельности;

-включение в учебную деятельность.

II. Актуализация опорных знаний:

Цель: повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

1. Фронтальный опрос:

— Чему мы учимся на уроках русского языка?

— Для чего нужно уметь находить орфограммы в слове?

— В чём заключается приём письма с «окошками»?

— Каким образом нужно записывать орфографические задачи? Почему?

— Какой словарь помогает узнать правильное написание слов?

— В каких случаях легко решать орфографические задачи? Приведите примеры.

— Что нужно делать, чтобы писать без ошибок?

2. Орфографическая минутка. (Загадки, картинки).

— Ребята, я загадаю загадки, а вы запишете в тетрадь с красной строки слова-отгадки, поставьте ударение. Не забывайте при письме об «окошках», как способе самоконтроля.

— Комочек пуха,

Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц.)

— Проживает во дворе,

В личном доме-конуре.

И на всех, кого не знает,

То рычит, то громко лает. (Собака.)

— На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладёшь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я … (Пенал.)

— В сто одёжек завернётся

И от холода спасётся.

Много листьев, много хруста…

Звать красавицу … (Капуста.)

— И зелен, и густ

На грядке вырос куст.

Покопай немножко:

Под кустом … (Картошка.)

— Проверим. Поработайте в парах. Сравните свои записи с записями соседа. Если найдёте ошибку, аккуратно её исправьте. А теперь ещё раз проверьте и сравните свои записи с образцом.

Слушают загадки, записывают слова-отгадки в тетрадь, решая орфографические задачи.

Заяц, собака, пенал, капуста, картошка.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Познавательные: находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения орфографических задач, находить в нём нужные слова.

Коммуникативные: вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выполнять правила работы в паре; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

III. Проблема урока:

Цель: Подведение детей к теме урока и постановке учебных задач.

1. Определение темы урока. (Работа в парах).

— На уроках русского языка мы учимся решать орфографические задачи.

— Сегодня на уроке вы узнаете ещё один секрет письма.

— Прочитайте загадку и, посовещавшись с соседом, отгадайте её. (Карточки)

— Почему вы так решили?

— Поработайте в паре и решите орфографические задачи. (2 человека работают у доски.) (Проверка).

С окна зелёный ёж…к

Не убеж…т:

Нет нож…к.

— В каком слове смело можем вставить букву гласного звука? Почему? (Карточка)

жи — ши

— Почему нельзя решить орфографические задачи в других словах?

— Как можно узнать?

Вывод: В словах с [жы] в безударной позиции могут писаться и другие буквы.

— Обратите внимание на слово ёжик. На месте звука [ы] какая орфограмма?

— Какая ещё есть орфограмма?

— Итак, посмотрите, буква одна, а орфограмм две. Это и есть тема нашего урока.

2. Постановка учебных задач. Планирование деятельности.

— Какие учебные задачи поставим?

— Чтобы работа была успешной, давайте свою деятельность спланируем. (Карточки)

(У – узнаём новое. П – применяем на практике. К и О – контроль и оценка.)

3. Физкультминутка.

— А сейчас немного отдохнём.

— Чтобы работа была успешной, давайте её спланируем.(Карточки)

(У — узнаём новое. П — применяем на практике. КиО — контроль и оценка.)

-А сейчас немного отдохнём. (Физминутка.)

Учащиеся отгадывают загадку, работая в паре с соседом решают орфографические задачи на карточках.

убежит, ёж…к ? нож…к

Отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока и ставят учебные задачи, планируют свою деятельность и делают выводы.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразованию.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Познавательные: читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

IV. Открытие новых знаний;

включение новых знаний в систему знаний:

Цель: обобщить имеющиеся знания и получить новые, закрепить знания.

1. Обобщение знаний. (Работа по учебнику).

— Итак, почему правило о написании жи-ши не подходит к другим словам?

— Найдите ответ в учебнике на странице 80, упр. 161.

2. Получение новых знаний. Схема. (Работа в тетради на печатной основе).

— Посмотрим, могут ли быть другие буквы на месте безударных гласных в сочетаниях [жы-шы], кроме букв и, е?

— В печатной тетради выполняем упражнение 162 на странице 44 самостоятельно.

3. Закрепление знаний. (Выборочное письмо с комментированием).

— Выполним ещё одно задание. Выберите слова с безударными слогами [жы-шы], при записи в тетрадь на месте звука [ы] оставляйте «окошко». Узнайте буквы в словах из упр.162 и вставьте их ручкой зелёного цвета, отметьте как безударный гласный. Догадайтесь, в каком слове надо показать две орфограммы. Отметьте.

Вывод: — Над чем работали? В чём ещё раз убедились?

4. Обобщение.

— Поможем Антону разобраться в этой проблеме письма.

С/р в печатных тетрадях, проверка своей деятельности, делают выводы. Составляют схему.

Работают самостоятельно, с комментированием.

Познавательные: формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять необходимые действия; планировать решение задачи письма; обобщать правила русской графики в виде схемы; ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

V. Итог урока:

Цель: проверка усвоения новых знаний; сопоставление поставленных задач и достигнутого результата.

1.Контроль и оценка:

Письмо под диктовку:

— Проверим свои знания. Запишем предложение под диктовку. Где сомневаетесь, оставляйте «окошко». Проверка по образцу.

В кустах шуршит ужик.

Списывание:

Трава пожелтела.

2. Обобщение:

— Есть ли слова, где буква одна, а орфограмм две? Отметьте это место.

— На какой вопрос искали ответ?

— Когда в слове может быть буква одна, а орфограмм две?

3. Рефлексия. («Лесенка успеха»)

4. Домашнее задание:

— Откройте дневники, запишите д/з — с. 81-82, упр. 166.

— Спасибо за урок!

Записывают под диктовку, списывают предложения, сверяют с образцом; находят слова, подходящие к теме урока.

Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою деятельность.

Познавательные: обобщить и закрепить полученные сведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая результат с усилиями и трудолюбием.

infourok.ru

Правила русского языка 1-2 класс умк гармония

Правила русского языка 1-2 класс
УМК «Гармония»
Речь.
В речи главный работник-слово.
Правила переноса слов.
Слова чаще всего переносятся по слогам.
Нельзя оставлять на строке слог из одной буквы.
Нельзя переносить слог из одной буквы.
Когда мы сообщаем точные сведения, объясняем их – мы строим деловую речь.
Когда словами рисуем картину, передаём своё отношение – мы создаём картинную речь.
Ты вспомнил(а) о себе, поэтому твой рассказ – это твои воспоминания.
Какие бывают слова.
В речи есть слова: названия, указатели, помощники.

Слова-названия называют кого-то или что-то, признаки, действия, количество. Слова названия отвечают на вопросы:
— кто? (люди, животные- учитель, кошка, собака, девочка… )- что? (растения, вещи- кактус, яблоня, шкаф, пенал…)
— сколько? (количество- много, двадцать …)
— какие? (признаки- зелёные, мокрые, высокие, полные…)
— что делают? (действия- бегают, летают, мяукают…)
-где? (на чём?). (на верху, на дереве…)
Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?
Слова, которые называют вещи, растения, явления природы и ещё многое, что мы видим, слышим, представляем, отвечают на вопрос что?
Слова-указатели (я, ты, меня, мне, он, она, её, его, их, это …) ничего не называют, но позволяют указать на кого-то или что-то.
Слова-помощники (у, в, на, и, но, за, под, над, а, не …) помогают связывать между собой другие слова.Собственные имена.
Имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных – это собственные имена. (Семёнов Иван Иванович, собака Жучка, Антон…).
Все собственные имена пишутся с большой буквы. Помни об этих опасных местах при письме.
Слов, которые называют человека, много. Но имя, отчество и фамилия принадлежит только ему. Кличка животного тоже принадлежит именно ему. Вот почему, каждое из этих слов так и назвали – собственное имя.
Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, газет, журналов – всё это собственные имена. Поэтому такие слова всегда пишутся с большой буквы. ( Россия, Америка, Cаратов, деревня Богатовка, река Волга, журнал “Мурзилка” …).
Разные языки: родной и иностранные.
Давным-давно жил народ русь. Он о своей земле говорил – русская, а о языке – русский.
У страны, где жил этот народ, было название – Русь. Позже страну назвали Россией.
Язык иной (другой) страны – иностранный.
Родной язык – это тот язык, на котором с тобой начали разговаривать твои родители.
Русский язык – общий для всех людей России. Это язык страны, в которой мы живём.
Речь устная и письменная.
Мы выражаем мысли с помощью предложений. В устной речи отделяем их друг от друга короткими остановками, паузами.
В письменной речи мы отмечаем начало предложений большой бук

educontest.net

Урок русского языка УМК «Гармония» 2 класс на тему «Как узнать строение слова?»

Проект урока

Русский язык 2 класс (1 – 4)

Тема: Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

Программа «Гармония», Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тип урока: Усвоение новых знаний

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 3

Города Семёнова

Арютова Валентина Александровна

Педагогический стаж: 23 года

Стаж работы учителем начальных классов: 23 года

Квалификационная категория – I

2013 год

Цель: Освоение способа действия при разборе слова по составу

Задачи: Знакомство со способом действия при разборе слова по составу, закрепление умения его выполнять и выяснение практического назначения этого умения.

Оборудование урока

Учитель:

Презентация к уроку
Наглядное пособие «Как узнать строение слова?»
Учебник 2 класса «К тайнам нашего языка» (2 часть)
Рабочая тетрадь (3 часть)

Обучающиеся:

Игровое поле «Крестики — нолики»
Средства обратной связи «Закладки настроения»
Учебник 2 класса «К тайнам нашего языка» (2 часть)
Рабочая тетрадь (3 часть)

План урока:

№ п\п

Структура урока

Хронометраж

Мотивация к учебной деятельности

3 мин.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

5 мин.

Выявление места и причины затруднения.

7 мин.

Построение проекта выхода из затруднения.

5 мин.

Реализация построенного проекта.

6 мин.

Физкульт минутка

1 мин.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

6 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5 мин.

Включение в систему знаний и повторение.

5 мин.

Рефлексия учебной деятельности.

1 мин.

Домашнее задание.

1 мин.

Ход урока:

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

СЛАЙД 2

— Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.

— Послушайте одну историю: СЛАЙД 3

«У Мудреца, однажды, ученик спросил

(он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал…

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!»

— Как понять слова Мудреца?

-Сегодня результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

— Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи!

Обучающиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Аудирование

— Он может выпустить мотылька, а может – убить его. Всё зависит от его желания.

Рабочий настрой на восприятие.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для окружающих высказывания.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. (5 мин.)

… ! . ? ¬ □

— Посмотрите на доску. СЛАЙД 4

— На какие группы можно разделить эти знаки, встречающиеся нам на уроках русского языка?

— Дай название каждой группе. СЛАЙД 5

— Назови группу с недостающим знаком.

— О чём мы будем сегодня говорить на уроке?

— Проверим домашнее задание.

— Какой новый суффикс появился в ваших справочниках? (-очк-)

— Какое значение он придаёт слову МОРДОЧКА?

— Вспомните другие слова с таким же суффиксом (девочка, палочка, веточка…)

— Запишите ⁴ три понравившихся вам слова и выделите суффикс – очк- (работа у доски)

Анализ и синтез

Группировка

— Знаки конца предложения и знаки частей слова.

— Части слова

Целеполагание

Анализ, актуализация знаний

— Суффикса

— очк-

— Уменьшительно-ласкательное значение

Обращение к опыту детей.

Повторение изученного.

Работа у доски и в тетради.

Предметные: анализировать,сравнивать, делать умозаключение.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: выражать в речи свои чувства.

Предметные: умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».

Выявление места и причины затруднения.

(7 мин.)

(ответы детей)

— А вот и проверим. И поможет нам в этом игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на столе.

СЛАЙД 6

— Игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 .

— Отмечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

— Итак, начинаем:

1. Корень – это главная часть предложения

(-)

2. Родственные слова ещё называют однокоренными (+)

3. Верно ли, что слова ДОРОГА и ДОРОГУ — однокоренные?(-)

4. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)

5. Окончание – это изменяемая часть слова.(+)

6. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)

7. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит

для образования новых слов.(-)

8. Корень – это общая часть родственных слов (+)

9. Можно ли сразу сказать, как устроено слово?

— Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь игровыми полями.

— Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит все ответы верны. СЛАЙД 7

— Правильно, ответа на последнее высказывание нет.

— Мне бы хотелось послушать ваше мнение.

— Можно ли сразу сказать, как устроено слово?

— Например, слово ПОГРЕМУШКА? Есть в нём такая же часть, как в слове УШКО?

СЛАЙД 8

Повторение изученного.

Работа с высказываниями.

Работа в парах

Работа по образцу

— На последний вопрос нет ответа.

Обсуждение вопроса

Заслушиваются 2 разных ответа

Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Построение проекта выхода из затруднения.

(5 мин.)

— А как же быть?

— А что бы нам помогло узнать правильное строение слова?

— Где мы можем найти памятку?

— Откройте учебник.

— Узнайте её.

СЛАЙД 9

— Прочитайте в названии вопрос, на который мы хотим получить ответ.

— Каким значком обозначена памятка?

— Догадались, какие слова за этими буквами скрываются?

— Посмотрите, сколько действий нужно выполнить.

— Какое первое?

— Следующий этап работы?

— Какие части слова остаётся определить?

— Почему в памятке часто повторяется фраза «ПОДУМАЙ или ОБЪЯСНИ ЕГО РАБОТУ»?

— Надо узнать, как устроено слово.

— Памятка

— На последних страницах учебника.

Анализ памятки

— Памятка С-С

— Строение слова

— 5 действий

— Необходимо всегда думать о том, какое значение у слова.

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные: умение анализировать содержание памятки, работа с моделью слова

Познавательные: понимать читаемое, находить нужную информацию и использовать её; пользоваться информацией, представленной в модельной форме

Познавательные: выяснение практического назначения этого умения.

Реализация построенного проекта. (6 мин.)

— Хотите научиться пользоваться этой памяткой?

— Узнаем строение слова ПОГРЕМУШКА.

СЛАЙД 10

— Какое первое действие?…

— Что означает в разборе (+)?

— Какой суффикс добавите в справочник?

— Вот теперь ответьте на вопрос: «Есть ли в слове ПОГРЕМУШКА такая же часть, как и в слове УШКИ?»

Разбор слов по составу с опорой на памятку

— Приставка ПО- придаёт слову значение одноразового действия.

— Суффикс УШК- название предмета.

— Проверил

— УШК

(АНАЛОГИЧНАЯ РАБОТА)

— Нет. Это разные части в словах

Личностные: интерес к учебному материалу.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой и умственной формах.

Физкультминутка (1 мин.)

СЛАЙД 11-12

— Отдохнём. Следите глазами за ромашками.

Зарядка для глаз

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(6 мин.)

СЛАЙД 13

— Все ли действия Памятки Костя выполнил?

«Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?»

СЛАЙД 14

— Составьте предложение со словом пограничник по схеме.

… — это …, который … .

— Запишите ⁴ предложение в тетрадь.

— Покажите строение слова ПОГРАНИЧНИК.

Анализ, проверка и исправление ошибки:

— Не выделил части слова

— Пограничник

— «Пограничник – это человек, который служит на границе».

Работа в тетради и у доски

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив

Познавательные: знаково–символические действия.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин.)

СЛАЙД 15

ПОДОРОЖНИК,

ПЕРЕХОД,

ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО

Самостоятельная работа

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; приобретение способа действий по достижению целей.

Личностные: умение удерживать учебную задачу; соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения предложенных задач.

Предметные: умение решать УЧЕБНЫЕ задачи, пользуясь «Памяткой».

Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)

— В завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на выбор будет два варианта ответа.

СЛАЙД 16 — 21

— Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа.

Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово.

— Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест:

1) Чтобы найти корень надо СЛАЙД 16

Е — изменить форму слова

У– подобрать однокоренные слова

2) В каком слове букву безударного гласного в корне нужно проверять? СЛАЙД 17

Л– записка

М– травинка

3) Окончание – это СЛАЙД 18

Н– изменяемая часть слова

П– неизменяемая часть слова

4) В словах ОКНО и ПАЛЬТО СЛАЙД 19

И– окончания разные

Ы– окончание О

5) Приставка стоит СЛАЙД 20

Х — после корня

К — перед корнем

6) В приставке какого слова нет орфограммы парных по глухости и звонкости согласных? СЛАЙД 21

И — облетит

Я — обклеил

— У кого получилось слово? Какое?

СЛАЙД 22

— Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит тест выполнили верно.

Тестирование с самопроверкой

Личностные: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

Рефлексия учебной деятельности. (1 мин.)

— Какую тайну русского языка мы открыли на сегодняшнем уроке?

— Что было для вас самым интересным на уроке?

— Что было сложным? Вызвало затруднения?

-Попробуйте оценить свою работу на уроке самостоятельно.

— Возьмите карточки шариков с разной мимикой и оцените свою работу на уроке

шарик с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.
шарик с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
шарик с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

-Я очень рада, что сейчас на меня смотрят человечки только с улыбкой.

Ответы на вопросы

— Как узнать строение слова.

( ответы детей)

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Домашнее задание. (1 мин.)

СЛАЙД 23

infourok.ru

2 класс русский язык гармония – Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему: рабочая программа по русскому языку 2 класс гармония ФГОС

Тексты контрольных работ по русскому языку 2 класс УМК «Гармония»

Методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме: Собираем родственников. Русский язык.2 класс Гармония.

Учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему: Контрольные работы по русскому языку во 2 классе по программе «Гармония»

План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме: «Гармония» Русский язык, 2 класс Тема. От значения слова — к правильной букве

Урок русского языка во 2 классе по ОС «Гармония»

Правила русского языка 1-2 класс умк гармония

Урок русского языка УМК «Гармония» 2 класс на тему «Как узнать строение слова?»

Добавить комментарий Отменить ответ