Окружающий мир 2 класс планета знаний ответы 2 часть: ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Ивченкова Потапов

Содержание

ГДЗ часть 1 Ивченкова (страницы) 32 окружающий мир 4 класс Ивченкова, Потапов – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ часть 1 Ивченкова (страницы) 32 окружающий мир 4 класс Ивченкова, Потапов

Подробное решение часть 1 Ивченкова (страницы ) № 32 по окружающему миру для учащихся 4 класса Планета знаний , авторов Ивченкова , Потапов, Cаплина . ГДЗ по окружающему миру 4 класс Ивченкова часть 1 Ивченкова (страницы ) — 32 .

4 класс » . Г . Г . Ивченковой , И . В . Потапова . Издательство «Дрофа . Астрель» . Серия «Планета знаний» . Состоит из двух частей (1 часть – 160 страниц , 2 часть – 160 страниц) . Решебник готовые домашние задания ГДЗ от веб-проекта ЯГДЗ закрепит полученные на уроке навыки . .

Подробный решебник (ГДЗ ) по Окружающему миру за 4 (четвертый ) класс — готовый ответ часть 1 (страницы ) — 32 . Авторы учебника: Ивченкова , Потапов . Издательство: Дрофа .

ГДЗ и решебник по окружающему миру за 4 класс Ивченкова рабочая тетрадь часть 1 , 2 — ответы онлайн . Окружающий мир – не самый простой предмет школьной программы . Не всегда школьник может справиться с заданиями самостоятельно, а ответы на некоторые . .

Окружающий мир 4 класс . Учебник . Ивченкова , Потапов . 1 . Планета знаний . Дрофа . Географию, биологию и историю включает в себя предмет окружающий мир . Ребенку 9 лет трудно разобраться в таком объеме информации . Часто к уроку нужно подготовить устный . .

Ивченкова , Потапов — рабочая тетрадь . Дрофа . 2019 год . ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Ивченкова , Потапов часть 1, 2 . В начальной школе учительница уже рассказывает об основных понятиях и законах биологии, экологии, географии, истории .

ГДЗ 4 класс Окружающий мир Ивченкова , Потапов — рабочая тетрадь . Ответы к рабочей тетради часть 1, 2 . Часть 1 . (Страницы с 3 по 60) . Страница 3-5, Что такое погода

Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Ивченкова Г .Г ., Потапов И .В . 2008, онлайн ответы на Тетрадь содержит 55 страниц увлекательных заданий , помогающих изучить окружающий мир и понять причины того или иного природного явления .

ГДЗ готовые домашние задания учебника, рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Ивченкова Потапов 1 часть и Саплина Саплин 2 часть Планета знаний ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы . .
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 4 класса , Ивченкова Г .Г ., Потапов И .В . Планета знаний от Путина . ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 4 класс Г .Г . Ивченкова (1 часть) можно посмотреть здесь .

Решебник по окружающему миру за 4 класс авторы Ивченкова , Потапов Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс часть 1 , 2 Ивченкова , Потапов Астрель .

Окружающий мир 4 класс . Рабочая тетрадь . Ивченкова , Потапов . Дрофа . Помощь родителей имеет существенный недостаток – отсутствие педагогического профессионализма, которое выражается в стремлении выполнить все задание за ребенка, а не объяснить ему весь . .

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Ивченкова создано не для списывания . Это нужно запомнить в первую очередь . ГДЗ по окружающему миру 4 класс Ивченкова подарит возможность догнать программу или даже немного перегнать её (да-да, с помощью решебника . .

Авторы: Ивченкова Г .Г . Потапов И .В . 2008 . Онлайн ответы из рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс автора Ивченковой Г .Г В тетрадь вошло большое количество иллюстрированного материла, помогающего быстрее разобраться со сложными заданиями . .

ГДЗ 4 класс по окружающему миру к рабочей тетради Ивченковой, Саплину . Рабочая тетрадь Ивченкова Г .Г ., Потапов И .В . — часть 1 Саплин А .И ., Саплина Е .В . — часть 2 Астрель . На этой странице сайта ГДЗ РУМ размещены готовые ответы к рабочим тетрадям (1 и 2 . .

ГДЗ готовые домашние задания учебника, рабочей тетради по окружающему миру 4 класс Ивченкова Потапов 1 часть и Саплина Саплин 2 часть Планета знаний ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы . .
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 4 класса , Ивченкова Г .Г ., Потапов И . В . Планета знаний от Путина . ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 4 класс Г .Г . Ивченкова (1 часть) можно посмотреть здесь .

Авторы: Ивченкова Г .Г . Потапов И .В . 2008 . Онлайн ответы из рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс автора Ивченковой Г . Г В тетрадь вошло большое количество иллюстрированного материла, помогающего быстрее разобраться со сложными заданиями . .

ГДЗ страница 16 технология 7 класс Синица, Симоненко
ГДЗ упражнение 65 русский язык 4 класс дидактические материалы Комиссарова
ГДЗ упражнение 189 русский язык 4 класс Нечаева, Яковлева
ГДЗ unit 4 / section 1-5 44 английский язык 6 класс Enjoy English Биболетова, Денисенко
ГДЗ вправа 1110 алгебра 8 класс Бевз, Бевз
ГДЗ упражнение 176 русский язык 5 класс Практика Купалова, Еремеева
ГДЗ Учебник 2019 / часть 2 295 (1144) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ § 16 35 алгебра 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ тест 7. вариант 1 литература 5 класс контрольно-измерительные материалы Антонова
ГДЗ §15 15. 2 алгебра 7 класс задачник Мордкович
ГДЗ часть 1. задание 40 математика 4 класс рабочая тетрадь Захарова, Юдина
ГДЗ номер 582 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ номер 229 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ номер 570 алгебра 8 класс Никольский, Потапов
ГДЗ задача 458 геометрия 8 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ вправа 1113 алгебра 8 класс Истер
ГДЗ тест 34. вариант 2 биология 7 класс контрольно-измерительные материалы Артемьева
ГДЗ вариант 4 14 математика 6 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 162 математика 6 класс тетрадь тренажёр Бунимович, Кузнецова
ГДЗ страница 25 английский язык 4 класс Millie Азарова, Дружинина
ГДЗ упражнение 1085 математика 5 класс Истомина
ГДЗ параграф 13 география 7 класс Коринская, Душина
ГДЗ тетрадь №2. страница 15 русский язык 1 класс тетрадь по письму Нечаева, Булычева
ГДЗ § 26 4 химия 8 класс Еремин, Кузьменко
ГДЗ страница 88 география 9 класс тетрадь-тренажер Ходова, Ольховая
ГДЗ по геометрии 8 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский Решебник
ГДЗ 10 класс / тема 7 / работа 1 1 химия 10‐11 класс дидактический материал Радецкий
ГДЗ часть №1 / урок 12 1 математика 1 класс Рудницкая, Кочурова
ГДЗ страница 45 география 5 класс рабочая тетрадь Дронов, Савельева
ГДЗ unit 4 / section 3 4 английский язык 9 класс рабочая тетрадь Enjoy English Биболетова, Бабушис
ГДЗ §15 15. 17 алгебра 9 класс Учебник, Задачник (2018) Мордкович, Семенов
ГДЗ страница 89 русский язык 4 класс проверочные и контрольные работы Максимова
ГДЗ страница 58 немецкий язык 7 класс Wunderkinder Радченко, Конго
ГДЗ упражнение 588 русский язык 6 класс Разумовская, Львова
ГДЗ § 12. Географическая долгота. Географические координаты 9 география 6 класс Герасимова, Неклюкова
ГДЗ часть 1 (страница) 23 информатика 4 класс Бененсон, Паутова
ГДЗ номер 909 математика 5 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнения 227 английский язык 8 класс сборник упражнений к учебнику Биболетовой Барашкова
ГДЗ часть 1 Вахрушев (страница) 7 окружающий мир 3 класс проверочные и контрольные работы Вахрушев, Бурский
ГДЗ упражнение 25 русский язык 4 класс Нечаева, Яковлева
ГДЗ вопросы к параграфу 18 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть 2. упражнение 96 русский язык 4 класс Полякова
ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 407 (407) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ номер 289 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 220 русский язык 6 класс Разумовская, Львова
ГДЗ страница 39 английский язык 3 класс рабочая тетрадь rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ упражнение 504 геометрия 7 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ вариант 1 50 геометрия 9 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ страница 8 литература 2 класс творческая тетрадь Коти
ГДЗ параграф 26 история 6 класс Средних веков Искровская, Федоров

Гдз Геометрия 7 8 Атанасян

ГДЗ контрольная работа / вариант 3 / К-3 4 алгебра 9 класс Дидактические материалы Макарычев, Миндюк

ГДЗ Русский 10 Чешко

ГДЗ страница 8 немецкий язык 7 класс Wunderkinder Радченко, Конго

ГДЗ По Математике Мерзляков Мегарешеба

ГДЗ Окружающий 2 Ивченкова – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ Окружающий 2 Ивченкова

ГДЗ готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Ивченкова Потапов 1 и 2 часть Планета знаний Дрофа ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) . .
«ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник Ивченкова, Потапов, Дрофа Планета Знаний» определённо, помогает школьникам . Но это только при правильно использовании . Если второклассник начнет списывать, то получится именно такая ситуация, о которой, как правило . .

Решебник (ГДЗ ) по Окружающему миру за 2 (второй) класс авторы: Ивченкова , Потапов издательство Дрофа, год, часть 1, 2 . Авторы: Г .Г . Ивченкова, И .В . Потапов . Издательство: Дрофа год . Тип: Учебник, Планета знаний .

ГДЗ решебник рабочая тетрадь «Окружающий мир . 2 класс . ФГОС» Г . Г . Ивченковой , И . В . Потапова часть 1 и 2 . Издательство Представленный решебник ГДЗ готовое домашние задание поможет самостоятельно преодолеть затруднения при подготовке к завтрашним урокам .

ГДЗ Решебник Рабочая тетрадь Окружающий мир 2 класс Планета знаний Ивченкова . Окружающий мир 2 классРабочая тетрадьПланета знаний1, 2 Ивченкова, Потапов«Дрофа» . Зачастую обучение в школе проходит не так гладко, как хотелось бы большинству родителей .

авторы: Г .Г . Ивченкова , И .В . Потапов . «ГДЗ по окружающему миру 2 класс, Ивченкова Дрофа» — лучший друг любого второклассника, любящего учить и познавать природу . Ведь это самый интересный и увлекательный предмет в начальной школе . .

Окружающий мир . 2 класс . Рабочая тетрадь №2 к учебнику Г .Г . Ивченковой , И .В . Потапова Дрофа, Астрель «Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы . Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий . .

ГДЗ : готовые ответы по окружающему миру рабочая тетрадь за 2 класс, решебник Ивченкова , Планета знаний ФГОС, часть 1, 2 онлайн решения на Окружающий мир – важная дисциплина, которая помогает ребенку познать природу, основы географии и полезные бытовые навыки .

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника Окружающий мир за 2 класс — Ивченкова Потапов часть 1 2 . Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и стфона . Электронное учебное пособие подходит к разным годам . .

Планета знаний г Ивченкова , И .В . Потапов Издательство «Астрель» Мы исивём на плаиехе Земля Как люди познают мир Люди вокруг нас Планета знаний ИВЧЕНКОВА , И . В . ПОТАПОВ 2 класс Учебник В двух частях Часть 2 Рекомендовано Министерством образования и науки . .

Вот и прочти Окружающий мир 2 класс Ивченкова здесь: внесу немного интересного: Категория: учебники 2 класс Де . Описание учебников, ГДЗ и книг на русском языке . Чисто русский проект!

ГДЗ и решебник по окружающему миру за 4 класс Ивченкова рабочая тетрадь часть 1, 2 — ответы онлайн . Окружающий мир – не самый простой предмет школьной программы . Не всегда школьник может справиться с заданиями самостоятельно, а ответы на некоторые каверзные . .

Ответы на вопросы окружающий мир 2 класс . Проверочные и диагностические работы . К учебнику Г . Г . Ивченковой, И . В . Потапова . Подписываемся на канал .
Листая учебное пособие влево-вправо, легко найти главы и параграфы с упражнениями (тестами, заданиями, задачами) .

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс часть 1, 2 Ивченкова , Потапов Астрель . «Предшественник» всех предметов школьной программы, составляющих цикл естественных наук — окружающий мир одновременно и сложен, и интересен для учеников начальной школы .

ГДЗ и решебник по окружающему миру за 4 класс Ивченкова рабочая тетрадь часть 1, 2 — ответы онлайн . Окружающий мир – не самый простой предмет школьной программы . Не всегда школьник может справиться с заданиями самостоятельно, а ответы на некоторые каверзные . .

ГДЗ Ваулина 6
ГДЗ По Русскому 9 Класс 2 Упражнение
ГДЗ По Геометрия 8 Класс Николина
ГДЗ Путина Дорофеев Петерсон 5 Класс
ГДЗ Литературное Чтение 3 Класс Моро
ГДЗ Путина 7 Класс Английский Язык
ГДЗ По Алгебре 8 Класс Никольский 616
ГДЗ По Геометрии Волчкевич 7 8
ГДЗ Русский Язык Козулина 9 Класс
ГДЗ По Русскому Языку Канакин
Русский 10 Класс ГДЗ 2007
ГДЗ Егэ По Русскому 2020 Цыбулько
ГДЗ Контрольная По Физике 9 Класс
ГДЗ Русский 2 Класс Рабочая Тетрадь Байкова
ГДЗ По Геометрии 10 Атанасян Бутузов
Русский Язык 7 Класс Ладыженская Решебник Ответы
ГДЗ По Информатике 10 Класс Семакин Хеннер
ГДЗ По Информатике 11 Класс Гейн Сенокосов
ГДЗ Сонин 8 Класс Рабочая Тетрадь
ГДЗ Русский Язык Биболетова
ГДЗ По Русскому 3 Класс Корешкова
ГДЗ Перышкин 9 Класс Упражнение
ГДЗ Спотлайт 8 Онлайн
ГДЗ Ивченкова Рабочая Тетрадь
Решебник По Англ Яз 10 Класс
Алгебра 9 Класс Макарычев ГДЗ Номер 19
ГДЗ По Алгебре 18 Класс
ГДЗ По Истории России 10
ГДЗ Английский 9 Комарова Ларионова
ГДЗ По Математике 5 Класс Решалка
Решебник Дидактические Математика 5 Чесноков
ГДЗ По Английскому Языку Пять Класс
ГДЗ География Контурные Карты 8 Просвещение
Азбука Просвещение 1 Класс Решебник
ГДЗ По Английскому М
364 365 ГДЗ По Геометрии 8 Класс
Решебник По Английскому Языку 5 Лапицкая
ГДЗ 4 Класс Русский Нечаева Учебник
ГДЗ По Математике 11 Класс Мордкович Базовый
Решебник По Англ Учеб 5клас1ч Баранова
ГДЗ По Геометрии 9 Класс Атанасян 746
Математика 4 Класс Дорофеев Миракова Бука ГДЗ
ГДЗ По Математике 4 Башмаков Учебник
Химия 8 Класс Рудзитис Дидактический Материал ГДЗ
ГДЗ По Математике 6 Класс Баранова
ГДЗ По Химии Сборник Рябов
ГДЗ Дидактические Материалы Полонский 7 Класс
ГДЗ По Алгебре Мордкович 10 Класс Базовый
ГДЗ По Биологии 9 Класс Захарова Учебник
Решебник По Англ Яз 3 Класс

ГДЗ Русский Язык Страница 98

ГДЗ По Алгебре 10 Класс Башмаков

ГДЗ Домашняя Русский Язык 2 Класс

ГДЗ По Математике Страница 46 Номер

ГДЗ По Белорусской Литературе 10 Класс

komucut рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс ивченкова ответы фото

рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс ивченкова ответы фото Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь №1, Ивченкова Г.Г., Потапов И. и ответы на все предлагаемые задания, а также критерии оценивания выполнения. Гдз по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь ивченкова потапов Тетрадь с ответами по окр. Влияние человека на живую природу, необходимость . Аннотация к книге Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь 2. ФГОС Планета знаний . Внимание! Если вы обнаружили ошибку в описании книги Окружающий мир. 1 класс. Рабочая . ФГОС Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь №2. ФГОС 1 фото . в 1 классе по учебнику Окружающий мир Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова 1 фото . Интересные рецензии пользователей на книгу Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь №2. К учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. ФГОС . Ивченкова, Потапов — Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь №1 к . Обучение во 2 классе по учебнику Окружающий мир Г. Г. Ивченковой 1 фото. Вот и прочти Окружающий мир 2 класс Ивченкова здесь: внесу немного интересного: Категория: учебники 2 класс Де. ГДЗ 2 класс + ответы. Учебник Михеева, Афанасьева Английский я. ГДЗ рабочая тетрадь Биболетова 3 класс А. ГДЗ Окружающий мир 4 класс Федотова (тетрадь для самостоятельных) . решения упражнений тетради №1 и №2 самостоятельных работ автора Федотова для . Окружающий мир 4 класс Ивченкова, Саплин (рабочая тетрадь). Предоставленный решебник по окружающему миру с находящимися ответами на весь 2 класс Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. облегчит образовательный процесс. Это продолжение серии УМК Планета знаний по окружающему миру. К сожалению, по собственному опыту знаю, что ребята, например, первого класса с трудом понимают сложноватые . Рабочая тетрадь №1 к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. Обучение во 2 классе по учебнику Окружающий мир Г. Г. Ивченковой 1 фото Интересные рецензии пользователей на книгу Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь №2. К учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. ФГОС . 2 класс. Рабочая тетрадь №2 к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. . Обучение во 2 классе по учебнику Окружающий мир Г. Г. Ивченковой 1 фото. Вот и прочти Окружающий мир 2 класс Ивченкова здесь: внесу немного интересного: Категория: учебники 2 класс Де.ГДЗ 2 класс + ответы .ЧИТАТЬ ОНЛАЙН 2 часть. ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Ивченкова. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь №1 Ивченкова, Потапов Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов 2 класс . Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г.Г. Ивченковой , И.В. Потапова. ФГОС — Ивченкова, Потапов. Окружающий мир . 2 класс . 200 заданий для тематического контроля к учебнику Г.Г. Ивченковой. рабочая программа по окружающему миру 4 класс Планета знаний рабочая программа по окружающему миру 4 класс Планета знаний Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной . ГДЗ Окружающий мир 4 класс Федотова (тетрадь для самостоятельных) . решения упражнений тетради №1 и №2 самостоятельных работ автора Федотова для . Окружающий мир 4 класс Ивченкова, Саплин (рабочая тетрадь). конспект урока по окружающему миру гармония 4 класс на тему россия на. ГДЗ окружающий мир 4 класс ивченкова потапов рабочая тетрадь ответы 1 часть 2 класс. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. . Обучение во 2 классе по учебнику Окружающий мир Г. Г. Ивченковой 1 фото. Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс. Плешаков А.А. Выполненные упражнений к рабочей тетради: Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс. Плешаков А.А. (в 2-х частях . Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1. 2 класс. Планета знаний — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры . . ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс Ивченкова Потапов. Авторы: Ивченкова Г.Г. Потапов И.В. Ивченкова, Потапов — Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь №1 к . Обучение во 2 классе по учебнику Окружающий мир Г. Г. Ивченковой 1 фото. ГДЗ Окружающий мир 4 класс Федотова (тетрадь для самостоятельных) . решения упражнений тетради №1 и №2 самостоятельных работ автора Федотова для . Окружающий мир 4 класс Ивченкова, Саплин (рабочая тетрадь). В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Окружающий мир. . Телефоны · Компьютеры · Компьютерная периферия · Фото и видео . 1 класс. Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова . 978-5-17-089649-3, 978-5-089678-3, 978-5-271-29031-2, 978-5-271-39875-9.

Как нарисовать семейное дерево — 53 фото идеи красивых симейных древ

Использование творческих поделок в процессе обучения не редкость, поэтому в садике или младших классах школы ребенок может получить задание изобразить генеалогическое древо. Изучение этой темы помогает детям ознакомиться со своей родословной и изучить семейные связи, способствует формированию социальной ответственности.

Простые мастер-классы помогут понять, как нарисовать семейное дерево и легко справиться с заданием, оформив визуально подачу большого объема информации. На одном рисунке удастся собрать несколько поколений одной семьи и такая поделка станет гордостью родителей и самого ребенка.

Рисуем генеалогическое дерево вместе с детьми

Познавая окружающий мир дети стремятся впитать максимум полезной информации, которая становится основой их дальнейшего развития. Выполнение творческого задания поможет освоить техники рисования, структурирования данных и даст возможность прикоснуться к истории наряду с другими преимуществами:

совместное времяпрепровождение и полное погружение в процесс знакомства с родственниками и близкими;
возвращение к истокам своего рода, при этом можно вспомнить много интересных жизненных историй и ситуаций;
систематизация знаний и снимков родственников, изготовление отличной поделки для украшения домашнего интерьера.

Рисунок, выполненный в любой технике можно дополнить датами рождения родственников, что поможет никогда не забывать про памятные даты. Допускается дополнение генеалогического дерева фотографиями, которые приклеиваются к красиво украшенному дереву в процессе оформления поделки.

Изображение нисходящего генеалогического дерева

Для такого рисунка лучше всего подходит схематическая техника, применяемая при составлении генеалогического дерева. Лучше всего начать рисование с верхнего кря листа и постепенно дополнять картинку, используя знания о собственных родственных связях:

альбомный лист следует расположить горизонтально по длине и в самом верху нарисовать круг, здесь будет записан прадед, как основатель семьи;
следующие круги рисуются ниже, в них нужно вписать дедушек и бабушек, детей основателя рода, и соединить их прямыми линиями с верхним кругом;
в третьем верху ряду изображаются круги, куда вписываются мама и папа ребенка, его дяди и тети по отцовской и материнской линии, являющиеся двоюродными родными;
последний ряд заполняется самыми близкими родственниками, именами сестер и братьев, в схеме их подписывают как двоюродных родственников.

Если заполнять такое схематическое дерево вместе с ребёнком можно досконально изучить все родственные связи в одной семье. Лучше всего составить схему отдельно для родных по материнской и отцовской линии, а затем их объединить на одном, большом рисунке, помогая детям понять, насколько большой является их семья.

Восходящее дерево с красивым оформлением для детей

Нарисовать красивое и оригинальное генеалогическое дерево можно совместно с детьми, вовлекая их в творческий процесс. Для этого необходимо предварительно составить схематическое изображение и внести в него данные о всех родных, после чего приступать к основной работе:

на листе бумаги, простым карандашом рисуется ствол дерева с раскидистыми ветками;
ветки дорисовываются в несколько слоев, внизу изображаются более толстые ветви;
на каждом уровне следует дорисовать определенное количество кругов для надписи имен;
в кружки вписываются имена родственников в восходящем порядке от деда или прадеда;
на ветках можно с ребенком изобразить листочки и доверить ребенку их разукрашивание;
очертания ствола прорисовываются коричневым фломастером, листочки будут зеленым;
на финальном этапе рисования листья и ствол с ветками разукрашиваются карандашами.

В таком рисунке будут присутствовать природные мотивы и ребенок изучая его сможет получить ответы на интересующие его вопросы по поводу родственных связей. Попутно, родители смогут ему объяснить, что каждый человек, это часть общества и вся планета, это наш общий дом, где живут много семей.

Генеалогическое дерево без надписей для самых маленьких

С малышами рисовать семейное дерево очень интересно и это отличное времяпрепровождение для всей семьи. Даже при минимальных навыках в рисовании, родители смогут изобразить красивое дерево, а ребенок поможет его разукрасить, при этом следует действовать поэтапно:

простым карандашом посреди листа рисуется ствол дерева, крону можно обозначить большой окружностью с волнообразными границами;
в месте соединения кроны и ствола прорисовываются ветки, тянущиеся вверх и частично покрывающие крону, выглядывая из-за листвы;
теперь можно добавить овалы и разбросать их по кроне, овалы лучше рисовать с оправой и свободным местом для подписи вклеенного фото;
овалы размещаются не в произвольном порядке, их важно разместить так, чтобы визуально можно было рассмотреть горизонтальные ряды;
по центру ствола можно пририсовать табличку, в нее вписывается надпись «Моя семья», объемные буквы легко зарисует сам малыш;
контуры дерева и веток ребенок может прорисовать темно-коричневым фломастером, а кря кроны легко выделить насыщенным зеленым цветом;
на финальных этапах украшения поделки ребенок с помощью карандашей разукрашивает рисунок, оставляя овалы и места для подписи белыми;
после того, как рисунок готов, можно вклеить фото родственников по восходящей схеме, если фото нет, можно просто подписать пустые овалы.

Если ребенок не умеет писать и читать, семейное дерево лучше не заполнять, а украсить его фотографиями родственников. Но на будущее, рекомендуется под фото оставить свободное место, куда малыш, научившийся писать сможет внести имена людей, запоминая свою родню.

Схематичное изображение генеалогического дерева отлично подходит для презентации в школе или для использования в творческом конкурсе. Если придумать красивое оформление для рисунка, дополнить его фотографиями и тематическими картинками, можно украсить этой поделкой детскую комнату или гостиную.

kyqazux гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь ивченкова потапов ответы

Ссылка:

http://aqinibu.sabemo.ru/6/64/gdz-po-okruzhayuschemu-miru-3-klass-rabochaya-tetrad-ivchenkova-potapov-otvety

гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь ивченкова потапов ответы 12 дек 2014 . ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 5,396 views · 1:53. Школьные презентации по окружающему миру 4 класс. Планета знаний. School presentations . В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова . ГДЗ по окружающему миру за 3 . миру за 3 класс Ивченкова . по окружающему миру, ГДЗ . Гдз окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь ответы ивченкова потапов . Ивченкова Окружающий мир 3 класс часть 1 ивченкова г г потапов и в 2009. Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс. Плешаков А.А. Выполненные упражнений к . Окружающий мир : учебники и рабочие тетради , готовые домашние задания (ГДЗ ), решения и ответы , книги для учителей, контрольные работы, тесты, учебные пособия по окружающему миру. Часть 1. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. гдз по русскому языку рабочая тетрадь 5 класс ефремова решебник . гдз окружающий мир 3 класс ивченкова потапов ответы. гдз окружающий мир 3 класс вахрушев проверочные и контрольные работы ответы. Учебник Окружающий мир 1 класс Ивченкова. . по окружающему миру 1, 2, 3 . ГДЗ (решебник . Великолепный решебник по окружающему миру Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В. только здесь для 3 класса и есть. А у других этих ГДЗ по окружающему миру к рабочей тетради . ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Поглазова Шилин 1 и 2 часть Гармония 2014-2016 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания). Данная рабочая тетрадь необходима для занятий по окружающему миру. Тетрадь к учебнику Окружающий мир.3 класс техе авторов. Решебник по окружающему миру 3 класс Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В. Прекрасно, когда 3 классник знает ответы на задания по окружающему миру ? Тогда не стесняйтесь, берите ГДЗ Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В. и ваш школьник с. Интересные рецензии пользователей на книгу Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова ФГОС . Проверочные и диагностические работы к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. . когда появятся в продаже? все тетради нашли, только эта осталась. . Потапов И.В. (найти все товары). Окружающий мир. 3 класс. . 3 класс. Рабочая тетрадь №2. ФГОС. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Четырнадцатая иллюстрация к книге Окружающий мир . 3 класс . Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г.Г. Ивченковой , И.В. Потапова ФГОС — Ивченкова , Потапов. предыдущая. Готовые домашние задания по Окружающему миру для 3 класса — серьезная и очень необходимая помощь в домашних условиях. Всестороннее . У нас Вы найдете ответы к рабочей тетради 2 класс Плешаков 1 и 2 часть. Гласные и согласные звуки 3 класс. Авторы учебника: Ивченкова В возрасте . Решебник окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ивченкова потапов решебник. итоговый тест за 3 четверть по окружающему миру 4 класс плешаков с ответами Делаем домашку · ГДЗ · Помощь в домашке; Надоела домашка; После домашки . В 1 классе в учебник окружающий мир входит 5 основных разделов: . Окружающий мир 3 класс . Lazurnaya » 28 ноя 2013, 12:41: 6 Ответы: 6493 Просмотры: Последнее . Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь №2 гдз окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы ивченкова потапов. гдз ответы по музыке 5 класс рабочая тетрадь сергеева критская ГДЗ по окружающему миру 3 класс Ивченкова Г.Г.,. Решебник для 3 классов с ответами на рабочую тетрадь по окружающему миру Ивченкова Г.Г., Потапов И. Интересные рецензии пользователей на книгу Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь №1. К учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова ФГОС . 12 дек 2014 . ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 5,396 views · 1:53. Школьные презентации по окружающему миру 4 класс. Планета знаний. School presentations . ГДЗ окружающий мир 4 класс ивченкова потапов рабочая тетрадь ответы 1 часть. готовые домашние задания по математике 3 класс моро 1 часть 12 дек 2014 . Решебник Окружающего Мира 3 Класс. Bradley Thomas. SubscribeSubscribed Unsubscribe 561561. Loading. Loading. Working. Add to .

Что такое планета? | Планеты — НАСА Исследование солнечной системы

Что такое планета?

Вступление

На этот, казалось бы, простой вопрос нет простого ответа. Всем известно, что Земля, Марс и Юпитер — планеты. Но и Плутон, и Церера когда-то считались планетами, пока новые открытия не вызвали научные дебаты о том, как их лучше всего описать, — активные дебаты, которые продолжаются и по сей день. Последнее определение планеты было принято Международным астрономическим союзом в 2006 году.В нем говорится, что планета должна делать три вещи:

Он должен вращаться вокруг звезды (в нашем космическом районе Солнца).
Он должен быть достаточно большим, чтобы гравитация могла придать ему сферическую форму.
Он должен быть достаточно большим, чтобы его сила тяжести убрала любые другие объекты аналогичного размера вблизи его орбиты вокруг Солнца.

Обсуждения — и дебаты — будут продолжаться по мере того, как наш взгляд на космос продолжает расширяться.

Научный процесс

Наука — это динамический процесс вопрошания, выдвижения гипотез, открытия и изменения предыдущих идей на основе того, что было изучено.Научные идеи развиваются путем рассуждений и проверяются наблюдениями. Ученые оценивают и ставят под сомнение работу друг друга в критическом процессе, который называется экспертной оценкой.

Наше понимание Вселенной и нашего места в ней со временем изменилось. Новая информация может заставить нас переосмыслить то, что мы знаем, и переоценить то, как мы классифицируем объекты, чтобы лучше понять их. Новые идеи и перспективы могут появиться в результате того, чтобы поставить под сомнение теорию или увидеть, где классификация не работает.

Развивающееся определение

Новое определение

Определение термина «планета» важно, потому что такие определения отражают наше понимание происхождения, архитектуры и эволюции нашей солнечной системы. За историческое время объекты, отнесенные к планетам, изменились. Древние греки считали Землю Луной и Солнцем планетами наряду с Меркурием, Венерой, Марсом, Юпитером и Сатурном. Земля не считалась планетой, а скорее считалась центральным объектом, вокруг которого вращались все остальные небесные объекты.Первая известная модель, в которой Солнце помещается в центр известной вселенной, а Земля вращается вокруг него, была представлена Аристархом Самосским в третьем веке до нашей эры, но она не была общепринятой. Только в 16 веке эта идея была возрождена Николаем Коперником.

К 17 веку астрономы (с помощью изобретения телескопа) поняли, что Солнце было небесным объектом, вокруг которого вращаются все планеты, включая Землю, и что Луна — не планета, а спутник (луна) Земли.Уран был добавлен как планета в 1781 году, а Нептун был открыт в 1846 году.

Церера была обнаружена между Марсом и Юпитером в 1801 году и первоначально классифицировалась как планета. Но поскольку впоследствии в том же регионе было обнаружено гораздо больше объектов, стало понятно, что Церера была первым из класса подобных объектов, которые в конечном итоге были названы астероидами (звездообразными) или малыми планетами.

Плутон, открытый в 1930 году, был признан девятой планетой. Но Плутон намного меньше Меркурия и даже меньше некоторых планетных лун.Он не похож на планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс), или газовых гигантов (Юпитер, Сатурн), или ледяных гигантов (Уран, Нептун). Харон, его огромный спутник, почти вдвое меньше Плутона и находится на орбите Плутона. Хотя Плутон сохранял свой планетарный статус в течение 1980-х годов, ситуация начала меняться в 1990-х годах с некоторыми новыми открытиями.

Технические достижения в области телескопов привели к улучшению наблюдений и улучшенному обнаружению очень маленьких и очень далеких объектов. В начале 1990-х астрономы начали обнаруживать многочисленные ледяные миры, вращающиеся вокруг Солнца в области формы пончика, называемой поясом Койпера, за орбитой Нептуна — в царстве Плутона.С открытием пояса Койпера и его тысяч ледяных тел (известных как объекты пояса Койпера, или KBO, также называемые транснептунианцами), было предложено, что более полезно думать о Плутоне как о самом большом KBO, а не о планете.

Планета дебатов

Планета дебатов

Затем, в 2005 году, группа астрономов объявила, что они нашли десятую планету — это была КБО, размером с Плутон. Люди начали задаваться вопросом, что на самом деле означает планетарность. В любом случае, что такое планета? Внезапно ответ на этот вопрос не показался столь очевидным, и, как оказалось, по этому поводу возникло множество разногласий.

Международный астрономический союз (МАС), всемирная организация астрономов, взялся за классификацию недавно обнаруженного КБО (позже названного Эрис). В 2006 году МАС принял резолюцию, в которой определил планету и установил новую категорию — карликовые планеты. Эрида, Церера, Плутон и два недавно открытых КБО, названные Хаумеа и Макемаке, являются карликовыми планетами, признанными МАС. В Солнечной системе может быть еще 100 карликовых планет и еще сотни в пределах пояса Койпера и за его пределами.

Новое определение планеты

Новое определение планеты

Вот текст Резолюции МАС B5: Определение планеты в Солнечной системе:

Современные наблюдения меняют наше понимание планетных систем, и важно, чтобы наша номенклатура объектов отражала наше текущее понимание. Это касается, в частности, обозначения «планеты». Слово «планета» первоначально описывало «странников», которые были известны только как движущиеся огни в небе.Недавние открытия побудили нас создать новое определение, которое мы можем дать, используя имеющуюся в настоящее время научную информацию.

Таким образом, IAU решает, что планеты и другие тела, кроме спутников, в нашей Солнечной системе, должны быть разделены на три отдельные категории следующим образом:

Планета — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его самогравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, и ( c) очистил окрестности вокруг своей орбиты.
«Карликовая планета» — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его самогравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, (c) не очистил окрестности вокруг своей орбиты, и (d) не является спутником.
Все другие объекты, за исключением спутников, вращающиеся вокруг Солнца, совместно именуются «Малые тела солнечной системы».

Дебаты и открытия — продолжение

Дебаты и открытия — продолжение

Астрономы и планетологи не единодушно согласились с этими определениями.Некоторым казалось, что схема классификации была разработана, чтобы ограничить количество планет; для других он был неполным, а условия — неясными. Некоторые астрономы утверждали, что местоположение (контекст) важно, особенно для понимания формирования и эволюции Солнечной системы.

Одна из идей состоит в том, чтобы просто определить планету как естественный объект в космосе, достаточно массивный, чтобы гравитация сделала его приблизительно сферическим. Но некоторые ученые возражали, что это простое определение не принимает во внимание, какая степень измеримой округлости необходима для того, чтобы объект считался круглым.На самом деле часто бывает сложно точно определить форму некоторых удаленных объектов. Другие утверждают, что то, где расположен объект или из чего он сделан, имеет значение, и не следует беспокоиться о динамике; то есть независимо от того, уносит ли объект или рассеивает своих ближайших соседей, или удерживает их на стабильных орбитах. Споры о жизнеспособности планеты продолжаются.

По мере того, как наши знания углубляются и расширяются, вселенная становится все более сложной и интригующей. Исследователи обнаружили сотни внесолнечных планет или экзопланет, находящихся за пределами нашей солнечной системы; только в Галактике Млечный Путь могут быть миллиарды экзопланет, а некоторые из них могут быть обитаемыми (иметь условия, благоприятные для жизни).Еще неизвестно, можно ли применить наши определения планеты к этим недавно обнаруженным объектам.

Причина времен года

1. Активируйте предыдущие знания о сезонах и солнечном свете.
Объясните студентам, что Земля вращается на идеальном расстоянии от Солнца, и это влияет на погоду, с которой мы сталкиваемся здесь, на Земле. Спросите: Какие бывают времена года? Напишите на доске последовательность времен года для справки учащихся: зима, весна, лето, осень.Спросите: Какая погода бывает в разные сезоны? Что общего или различного в сезонах? Попросите учащихся указать сходства и различия в погоде, температуре и продолжительности светового дня. Напишите их идеи на доске. Затем объясните студентам, что ответ на этот вопрос будет другим для тех, кто живет в другом полушарии или половине Земли. Спросите: Как вы думаете, что вызывает разницу в сезонах? Как вы думаете, что вызывает разницу в том, во сколько на улице темнеет?

2.Постройте предысторию о том, что вызывает сезоны.
Используйте глобус и жест, чтобы ввести словарные термины , наклон, и , ось , воображаемая линия между Северным и Южным полюсами. Затем объясните студентам следующее: Земля вращается вокруг наклонной оси. Другими словами, наша планета никогда не стоит вертикально — она всегда наклонена в сторону. Направление этого уклона существенно не меняется в течение года, но постепенно меняется на протяжении тысячелетий.Когда Земля движется по своей орбите, она иногда наклоняется к солнцу, а иногда от него. Покажите учащимся диаграмму «Времена года» и укажите на части диаграммы, объясняя следующее: Если вы живете в северном полушарии, вы живете в той части Земли, которая находится к северу от экватора. Когда северное полушарие наклонено к солнцу, вы переживаете лето. Когда северное полушарие наклонено от солнца, вы переживаете зиму. Спросите: Как бы это изменилось, если бы вы жили в Южном полушарии? (Произойдет обратное.Когда ось Земли наклонена к солнцу в северном полушарии, люди в северном полушарии испытывают лето, в то время как в то же время южное полушарие наклонено от Солнца, и люди там переживают зиму. Когда в Северном полушарии наступает зима, в Южном полушарии — лето.)

3. Представьте практическую деятельность.
Разделите учащихся на небольшие группы по три человека. Раздайте каждой группе один шар из пенополистирола, один маркер, один фонарик и две кнопки.Попросите группы выбрать, кто будет держать шарик из пенопласта, который представляет Землю, а кто будет держать фонарик, представляющий Солнце. Попросите учащегося, держащего Землю, нарисовать круг вокруг ее середины, чтобы обозначить экватор, и точки на Северном и Южном полюсе. Попросите третьего члена группы поставить канцелярскую кнопку, изображающую человека, находящегося на полпути между экватором и Северным полюсом, а другого — между экватором и Южным полюсом. Убедитесь, что учащиеся поместили обе кнопки на одной стороне своей Земли.Скажите студентам, что Земля движется вокруг Солнца по эллиптической орбите и наклонена вокруг своей оси. Объясните: когда Земля вращается вокруг Солнца, она вращается вокруг своей оси, и ось всегда направлена в одном направлении. Попросите учащихся, представляющих Землю и Солнце в каждой группе, встать на расстоянии примерно 5-7 футов друг от друга. Приглушите или выключите свет.

4. Используйте управляемый запрос, чтобы ученики исследовали прямой и непрямой солнечный свет.
Сначала попросите ученика, действующего как солнце, направить фонарик прямо на изображение Земли, в то время как ученик, держащий Землю, ходит по кругу вокруг Солнца.Земля должна остановиться, когда канцелярская кнопка, изображающая человека в Северном полушарии, сможет «увидеть» Солнце. Попросите ученика, держащего Землю, наклонить Землю так, чтобы солнце, не перемещая фонарик, светило прямо над канцелярской кнопкой / человеком на севере. Спросите: Солнце более прямое для человека наверху или внизу Земли? (вверху) Как вы думаете, человеку наверху или внизу Земли теплее? (вверху) Почему вы так думаете? Устраните любые заблуждения учащихся.Одно из распространенных заблуждений студентов заключается в том, что это связано с тем, что северное полушарие находится ближе к Солнцу. Обратите внимание, что нет существенной разницы в расстоянии от Солнца до Северного и Южного полушарий. Разница связана с прямым и непрямым солнечным излучением. Полушарие, направленное к солнцу, получает больше прямого солнечного излучения, поэтому оно теплее. Теперь попросите ученика, держащего Землю, вращаться вокруг Солнца, следя за тем, чтобы угол наклона был в том же направлении, пока наклон Земли не будет расположен так, чтобы Солнце находилось прямо над канцелярской кнопкой / человеком в Южном полушарии.Спросите: Солнце более прямое или яркое для человека в Северном или Южном полушарии? (Южное полушарие) Как вы думаете, какой человек чувствует более высокую температуру? (человек в Южном полушарии) Почему? (из-за прямого солнечного излучения)

5. Используйте управляемый запрос, чтобы помочь студентам исследовать роль оси и наклона во взаимоотношениях Солнца и Земли.
Пока солнце все еще светит прямо над канцелярской кнопкой / человеком в Южном полушарии, попросите учащихся определить, где в классе, например, на стене или потолке, указывает Северный полюс.Приклейте клейкой лентой черный кружок к стене в этом месте, чтобы учащиеся могли удерживать ось в одном направлении. Затем попросите Землю возобновить движение по орбите вокруг Солнца, удерживая при этом Северный полюс направленным на черный круг. Напомните студентам, чтобы солнце оставалось неподвижным и было направлено на Землю. Попросите остальных участников группы помочь убедиться, что наклон Земли не изменился. Объясните студентам, что наклон Земли существенно не меняется в течение года, но постепенно смещается на протяжении тысячелетий. Попросите учащихся остановить Землю после половины оборота, чтобы она находилась напротив того места, где она начиналась.Затем попросите одного из членов группы сделать его дневным для «верхних» и «нижних» людей. Для них должна быть ночь, если Земля вращается правильно, поэтому ученику придется вращать Землю. Наконец, попросите группы снова переместить Землю на половину орбиты вокруг Солнца, следя за тем, чтобы Северный полюс был направлен на черный круг. Следите, чтобы солнце не двигалось. Также убедитесь, что когда Земля вращается вокруг Солнца, ось не меняет ориентацию и продолжает указывать на черный круг. Попросите члена группы сделать его дневным для «верхних» и «нижних» людей.Спросите:

Солнце светит больше прямо на человека в верхней половине Земли или человека в нижней половине? (нижняя половина или Южное полушарие)
Кто чувствует более высокую температуру? (человек в Южном полушарии)
Какой человек переживает лето? (человек в Южном полушарии) Зима? (человек из Северного полушария) Откуда вы знаете? (Человек в Южном полушарии получает больше прямого солнечного света, поэтому там теплее и сейчас лето.)
Является ли солнце более ярким или более концентрированным для человека летом или для человека зимой? (человек летом)

6. Попросите учащихся установить математическую связь.
Попросите добровольца из одной из групп подойти к классу со своим «солнышком» (фонариком). Попросите остальных учеников сесть на полу на небольшом участке рядом с центром класса, но лицом к солнцу. Попросите учащихся представить, что пол — это северное полушарие Земли.Зимой Северный полюс Земли направлен в сторону от Солнца, поэтому Солнце кажется нам южнее в небе. Попросите ученика поднести солнце ближе к полу. Попросите остальных учеников положить руки ближе к полу и указать на солнце. Спросите: Ваш палец и пол образуют большой или малый угол? (малый угол) Скажите учащимся, что они образуют острый угол. Затем попросите ученика, держащего солнце, поднять его как можно выше. Попросите остальных участников держать руки ближе к полу и снова указать на солнце.Спросите: Угол, который вы образовали между пальцем и полом, больше или меньше? (крупнее) Скажите учащимся, что они образуют тупой угол. Спросите: Что это за время года? (лето)

7. Обсудите с классом, как солнце влияет на времена года на Земле.
Укажите студентам, что времена года противоположны для людей, находящихся наверху (север) Земли и внизу (юг). Спросите:

Когда зима на вершине (севере) Земли, какое время года на нижней (юге) Земли? (лето)
Когда зима на дне (юге) Земли, какое время года на вершине (севере) Земли? (лето)
Как мы можем использовать углы, чтобы помочь другим понять времена года? (Летом солнце находится под прямым углом к нам и больше, что обеспечивает более прямое солнечное излучение и делает его более теплым.Зимой угол наклона солнца меньше, и мы получаем меньше прямого солнечного излучения, поэтому здесь холоднее.)

День и ночь

Эта идея фокусировки исследована через:

Противопоставление взглядов студентов и ученых

Ежедневный опыт студентов

Понятно, что студенты имеют сильную тенденцию интерпретировать реальность только в соответствии с тем, как они воспринимаются с их собственной точки зрения.

Это имеет значение для их понимания идей, которые представляют объекты в очень большом масштабе, такие как Солнечная система.Они наблюдают за миром со своего места на очень маленьком участке Земли. Им часто бывает трудно понять расстояния в порядке их собственной страны, и, следовательно, большие расстояния, подобные тем, которые связаны с солнечной системой, часто для них невообразимы. Кроме того, учащиеся наблюдают за движением со своей точки отсчета.

Чтобы понять движение Солнца и Земли, они должны представить себе другую точку отсчета. Это может сделать идеи в этой области очень сложными для понимания учащимися.

Исследование: Nussbaum (1985)

Мнения студентов о форме Земли различны и часто уникальны для каждого человека. Несмотря на то, что студенты часто могут сформулировать, что Земля представляет собой сферу, при дальнейшем исследовании они часто верят, что Земля такая, как они ее воспринимают, плоская. Некоторые дети видят Землю круглой или круглой, а не сферической (см. Диаграмму 1 ниже).

Другой распространенный взгляд — Земля плоская и что она и воздух образуют сферу (см. Диаграмму 2 ниже).Студенты часто могут изобразить Землю в виде сферы (или круга на плоскости листа), но они все равно воспринимают человека на изображении. вверху сферы как стоящему человеку (см. Диаграмму 3 ниже).

Противопоставление студенческих и научных взглядов
Диаграмма 1: Вид состоит в том, что Земля представляет собой круглый диск, плавающий в атмосфере.
Диаграмма 2: Вид, согласно которому воздух и Земля образуют равные полушария, а наблюдатель расположен по центру.
Диаграмма 3: Вид состоит в том, что наблюдатели расположены вокруг поверхности Земли, но «вниз» не к центру Земли, а к нижней части страницы. Примечание: волосы девушки все еще свисают «вниз».

Исследование: Nussbaum (1985)

Студенты придерживаются различных взглядов, которые они используют для объяснения дня и ночи:

солнце светит днем, а луна светит ночью
солнце и луна находятся на разных сторонах Земли, и Земля вращается лицом к одной, а затем к другой
Солнце движется вокруг Земли
Солнце движется, вызывая день и ночь
День — это время, за которое Земля движется вокруг Земли. солнце
день — это время, за которое Солнце движется вокруг Земли
ночь наступает, когда луна закрывает солнце
ночь наступает, когда облака закрывают солнце.

Исследования: Nussbaum (1985), Skamp (2004)

Эти взгляды также очевидны и связаны с идеей фокуса. Силы бесконтактные.

Научная точка зрения

Земля — одна из нескольких планет, вращающихся вокруг Солнца, а Луна вращается вокруг Земли. Земля — это, по сути, сфера, а Солнце — ближайшая звезда, которая представляет собой невообразимо большой шар газа, излучающий свет и тепло как продукты ядерных реакций.

Земля вращается вокруг Солнца каждые 365 дней и вращается вокруг своей оси каждые 24 часа.День и ночь связаны с вращением Земли вокруг своей оси, а не вокруг Солнца. Термин «один день» определяется временем, за которое Земля совершает один оборот вокруг своей оси, и включает в себя как дневное, так и ночное время.

Критические идеи обучения

Земля — это сфера, а Солнце — звезда, излучающая свет.
Земля и Солнце являются частью солнечной системы, а Солнце находится в ее центре.
Земные сутки — это 24 часа, потому что Земля вращается вокруг своей оси каждые 24 часа.
В любой момент времени половина сферы Земли находится в солнечном свете (день), а другая половина находится в темноте (ночь).

Изучите взаимосвязь между представлениями о дне и ночи в Карты развития концепции — (Гравитация, Звезды, Солнечная система)

Студенты часто заинтересованы и имеют высокую мотивацию, чтобы узнать об идеях о космосе, и следует проявлять осторожность, чтобы избежать чрезмерного использования библиотек и интернет-источников и обеспечить заинтересованность студентов и их мысли. о вторичных источниках информации.

Следует поощрять учащихся к использованию наблюдаемых астрономических особенностей. Эти наблюдения можно проводить как днем, так и ночью. Затем их следует направлять к разработке собственных вопросов для исследования и изучения. Таким образом, исследование становится более направленным, а не просто поиском фактов.

Необходимо выявить предвзятые мнения учащихся, а затем направить их понимание и развить посредством обсуждения и практических занятий. Должна быть предоставлена возможность создавать модели и манипулировать моделями, чтобы помочь студентам объяснить свои идеи.

Манипуляции с моделями также помогают студентам взглянуть на движение Солнца, Земли и Луны с новой точки зрения наблюдателя всей системы, в отличие от их обычной перспективы в качестве наблюдателя на очень маленькой области на поверхности. Земля.

Преподавательская деятельность

Расскажите о существующих идеях учащихся

Студентов можно попросить создать концептуальную карту, используя такие термины, как: «солнце», «звезды», «космос», «Земля», «день» и «ночь». ; чтобы выявить их прежние идеи об астрономии.Это можно использовать в качестве отправной точки для оспаривания существующих идей и изучения новых идей

Research: Skamp (200 4)

Содействовать отражению и разъяснению существующих идей

Рисунки учащихся и связанные с ними объяснения движения Земли и солнце можно использовать, чтобы бросить вызов их существующим идеям и помочь им задуматься над своим пониманием.

Уточнение и объединение идей для / путем общения с другими

Чтобы помочь студентам перейти от их обычной точки зрения наблюдателя на небольшой части Земли к наблюдателю за пределами моделирования Земли, можно использовать компьютерные программы или веб-сайты.Серия полезных изображений — это изображения со степенью 10, которые дают представление о масштабе от клеточного уровня до галактик. Учащиеся могут представить плакаты или диаграммы, подходящие для отображения на проекторе или проекторе данных, чтобы помочь им интерпретировать новые взгляды и делиться ими со своими сверстниками.

Некоторые веб-сайты, которые стоит посетить, включают:

Студенты могут также изучить местные интерпретации движения Солнца и Земли. Вот несколько полезных сайтов:

Дополнительные ресурсы

Интерактивные обучающие объекты, связанные с наукой, можно найти на Страница ресурсов для учителей FUSE.

Чтобы получить доступ к интерактивному объекту обучения, указанному ниже, учителя должны войти в FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:

Earth Rotation: Sky Watch — Поверните анимированную модель Земли, чтобы изучить, как вращение влияет на вид объектов в небе. Используйте камеру на поверхности Земли, чтобы сравнить виды восхода и заката, движения Луны и положения звезд. Сравните виды из космоса с видами с Земли. Ответьте на ряд вопросов, поэкспериментируя с моделью.Например, определить время суток по заданным просмотрам. Этот учебный объект является одним из четырех объектов.
ID учебного ресурса: 68GQQZ

Плутон и Солнечная система

Открытие Плутона

Около восьмидесяти лет назад астроном, работавший в Обсерватории Лоуэлла в США, сделал открытие, которое в конечном итоге привело к драматическим изменениям в нашем взгляде на нашу Солнечную систему. Молодым астрономом был Клайд Томбо, помощник наблюдателя, работавший в обсерватории, прославленной великим астрономом Персивалем Лоуэллом.Томбо продолжал поиск неуловимой планеты — планеты X, — которую Лоуэлл считал (ошибочно) ответственной за нарушение орбит Урана и Нептуна.

В течение года, проведя несколько ночей у телескопа, выставляя фотографические пластинки, и месяцы, утомительно сканируя их в поисках признаков планеты, Томбо увидел то, что искал. Около 16:00 18 февраля 1930 года Томбо начал сравнение двух фотографий, снятых в январе того же года, с изображением области в созвездии Близнецов.Перескакивая с одной тарелки на другую, пытаясь увидеть, не сдвинулось ли что-то между ними (контрольный признак планеты, на которую он охотился), он кое-что заметил. В одной части кадра небольшой объект пролетел на несколько миллиметров, когда он переключался между двумя пластинами. Томбо нашел свою новую планету! (Стерн и Миттон, 2005)

Меняющийся ландшафт Солнечной системы

Объект, открытый Томбо, был назван Плутон, это название официально принято Американским астрономическим обществом, Королевским астрономическим обществом Великобритании и МАС.Это холодный мир, расположенный в миллиардах километров от Земли, и в 30 раз менее массивный, чем самая маленькая из известных на тот момент планет, Меркурий. Но Плутон был не одинок. Было обнаружено, что у него пять спутников. Самый большой, Харон, был обнаружен в 1978 году. Четыре меньших были обнаружены с помощью космического телескопа Хаббл в 2005, 2011 и 2012 годах и официально назывались Никс, Гидра в начале 2006 года (подробнее), Керберос и Стикс в 2013 году (подробнее) МАС.

Вид на ландшафт нашей Солнечной системы начал меняться 30 августа 1992 года с открытием Дэвидом Джевиттом и Джейн Луу из Гавайского университета первого из более чем 1000 известных ныне объектов, вращающихся за пределами Нептуна в месте, которое часто называют транснептуновый регион.В более общем смысле эти тела часто обозначаются просто как Транснептуновые объекты (TNO).

С таким количеством обнаруженных транснептуновых объектов казалось неизбежным, что один или несколько объектов могут соперничать с Плутоном по размеру. Ночью 21 октября 2003 года Майк Браун из Калифорнийского технологического института, Чад Трухильо из обсерватории Близнецов и Дэвид Рабиновиц из Йельского университета использовали телескоп и камеру в Паломарской обсерватории в США, чтобы исследовать край Солнечной системы. Той ночью они сфотографировали область неба, показывающую объект, движущийся относительно звезд на заднем плане.Более поздний анализ показал, что они обнаружили еще один холодный мир диаметром около 2500 км, вращающийся вокруг Солнца. Последующие наблюдения показали, что новый объект, первоначально названный 2003 UB ₃₁₃ согласно протоколу Международного астрономического союза о первоначальном обозначении таких объектов, был массивнее Плутона и что у него тоже был спутник (подробнее). С объектом, более крупным и массивным, чем Плутон, находящимся за Нептуном, и с обнаружением все большего числа транснептуновых объектов, астрономы начали спрашивать: «Что же представляет собой планета?»

Новый класс объектов и способ определения планеты

МАС отвечает за присвоение имен и номенклатуру планетным телам и их спутникам с начала 1900-х годов.Как объясняет профессор Рон Экерс, бывший президент МАС:

Такие решения и рекомендации не подлежат исполнению ни национальным, ни международным правом; скорее они устанавливают соглашения, которые призваны помочь нашему пониманию астрономических объектов и процессов. Следовательно, рекомендации МАС должны основываться на хорошо установленных научных фактах и иметь широкий консенсус в заинтересованном сообществе. (полный текст статьи см. На странице 16 газеты IAU GA)

IAU решил создать комитет для сбора мнений, представляющих широкий спектр научных интересов, с участием профессиональных астрономов, ученых-планетологов, историков, научных издателей, писателей. и педагоги.Таким образом был сформирован Комитет по определению планет Исполнительного комитета IAU, который быстро приступил к подготовке проекта резолюции для представления членам IAU. После финальной встречи в Париже проект резолюции был доработан. Один из важнейших аспектов разрешения описан профессором Оуэном Гингеричем, председателем Комитета по определению планет МАС: « С научной точки зрения мы хотели избежать произвольных отсечений, просто основанных на расстояниях, периодах, звездных величинах или соседних объектах». .(подробнее читайте в газете IAU GA, начиная со страницы 16 PDF-файла)

Окончательное разрешение

Первый проект предложения по определению планеты активно обсуждался астрономами на Генеральной ассамблее МАС 2006 г. в Праге, и постепенно обретала форму новая версия. Эта новая версия была более приемлема для большинства и была предложена членам МАС для голосования на церемонии закрытия 24 августа 2006 г. К концу Пражской Генеральной ассамблеи ее члены проголосовали за то, что резолюция B5 по определению планеты Солнечной системы будет следующим:

Небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его самогравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, и (в) имеет очистил окрестности вокруг своей орбиты.

(подробнее)

Карликовые планеты, плутоиды и Солнечная система сегодня

Резолюция МАС означает, что Солнечная система официально состоит из восьми планет — Меркурия, Венеры, Земли, Марса, Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна. Также был выбран новый особый класс объектов, называемых карликовыми планетами. Было решено, что планеты и карликовые планеты — это два разных класса объектов. Первые представители категории карликовых планет — Церера, Плутон и Эрида, ранее известные как 2003 UB ₃₁₃.Эрида была названа в честь Генеральной ассамблеи МАС в 2006 году (подробнее). Эрида — греческий бог раздора и раздоров, имя, которое первооткрыватель Майк Браун счел подходящим в свете академических волнений, последовавших за ее открытием.

Карликовая планета Плутон признана важным прототипом нового класса транснептуновых объектов. МАС дал этим объектам новое название: плутоиды.

Сегодня резолюция остается в силе и является свидетельством изменчивой природы науки и того, как наш взгляд на Вселенную продолжает развиваться с изменениями, внесенными в результате наблюдений, измерений и теории.

Последние наблюдения

14 июля 2015 года космический корабль НАСА New Horizons пролетел мимо Плутона, предоставив многочисленные изображения, спектроскопию и наборы данных in situ, которые резко изменили наши знания о Плутоне и его системе пяти лун. Изображения установили, что Плутон больше Эриды и является самым большим телом в поясе Койпера. Изображения также показали замечательный ландшафт, содержащий множество форм рельефа, включая широкие равнины, горные цепи высотой в несколько километров и свидетельства существования вулканов.

Поверхность Плутона необычна разнообразием составов и цветов поверхности. Некоторые регионы такие же яркие, как снег, а другие темные, как уголь. Цветная визуализация и спектроскопия состава показали очень сложное распределение поверхностных льдов, включая азот, окись углерода, воду и метан, а также их химические побочные продукты, образующиеся в результате радиолиза. Также было установлено, что на некоторых поверхностях Плутона нет видимых кратеров, что указывает на то, что они были изменены или созданы в недавнем прошлом.Другие поверхности сильно покрыты кратерами и выглядят очень старыми. Плутон окутан холодной атмосферой с преобладанием азота, которая содержит тонкий, сильно протяженный слой дымки толщиной около 150 км.

Большой спутник Плутона Харон демонстрирует впечатляющую тектонику и свидетельства неоднородного состава земной коры, но никаких свидетельств наличия атмосферы; его полюс показывает загадочную темную местность. Ни новых спутников, ни колец не обнаружено. Маленькие спутники Hydra и Nix имеют более яркую поверхность, чем ожидалось.

Эти результаты поднимают фундаментальные вопросы о том, как маленькая холодная планета может оставаться активной на протяжении всего возраста Солнечной системы. Они демонстрируют, что карликовые планеты могут быть столь же интересны с научной точки зрения, как и планеты. Не менее важно и то, что все три основных тела пояса Койпера, которые до сих пор посещались космическими кораблями — Плутон, Харон и Тритон — больше отличаются, чем похожи, что свидетельствует о потенциальном разнообразии, ожидающем исследования их царства.

Артикул:

Штерн, А., & Миттон, Дж., 2005, Плутон и Харон: Ледяные миры на изрезанном краю Солнечной системы , Wiley-VCH 1997

Планеты, карликовые планеты и малые тела Солнечной системы

Вопросы и ответы

Q: Каково происхождение слова «планета»?
A: Слово «планета» происходит от греческого слова «странник», означающего, что планеты изначально определялись как объекты, которые перемещались в ночном небе относительно фона неподвижных звезд.

Q: Почему необходимо новое определение слова «планета»?
A: Современная наука предоставляет гораздо больше информации, чем простой факт, что объекты, вращающиеся вокруг Солнца, кажутся движущимися относительно фона неподвижных звезд. Например, недавно были сделаны новые открытия объектов во внешних регионах нашей Солнечной системы, размеры которых сопоставимы с Плутоном и больше него. Исторически Плутон был признан девятой планетой. Таким образом, эти открытия по праву поставили под вопрос, следует ли рассматривать вновь обнаруженные транснептуновые объекты как новые планеты.

Q: Как астрономы пришли к консенсусу по поводу нового определения планеты?
A: Астрономы всего мира под эгидой Международного астрономического союза обсуждали новое определение слова «планета» в течение почти двух лет. Результаты этих обсуждений были переданы Комитету по определению планет и, в конечном итоге, предложены Генеральной Ассамблее МАС. Дальнейшая эволюция определения посредством дебатов и дальнейшего обсуждения позволила прийти к окончательному консенсусу и голосованию.

Q: Какие новые термины используются в официальном определении IAU?
A: IAU принял в качестве официальных определений три новых термина. Это следующие термины: планета, карликовая планета и небольшое тело Солнечной системы.

Q: Проще говоря, каково новое определение планеты?
A: Планета — это объект на орбите вокруг Солнца, достаточно большой (достаточно массивный), чтобы его собственная гравитация принимала круглую (или почти сферическую) форму.Кроме того, планета движется по чистой орбите вокруг Солнца. Если какой-либо объект приблизится к орбите планеты, он либо столкнется с планетой и тем самым будет аккрецирован, либо будет выброшен на другую орбиту.

Q: Какова точная формулировка официального определения планеты, предложенного МАС?
A: Планета — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, и (c) очистил окрестности вокруг своей орбиты.

Q: Должно ли тело быть идеально сферическим, чтобы называться планетой?
A: Нет. Например, вращение тела может немного исказить форму, так что она не будет идеально сферической. Земля, например, имеет немного больший диаметр, измеренный на экваторе, чем на полюсах.

Q: Основываясь на этом новом определении, сколько планет в нашей Солнечной системе?
A: В нашей Солнечной системе восемь планет; Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.Мнемоника: * M y V ery E ducated M other J ust S erved U s N achos (Phyllis Lugger, * http: //www.aas.org/ cswa / bulletin.board / 2006 / 08.25.06.html).

Q: Это все, всего восемь планет?
A: Нет. Помимо восьми планет, есть еще пять известных карликовых планет. Вскоре, вероятно, будет обнаружено еще много карликовых планет.

Q: Что такое карликовая планета?
A: Карликовая планета — это объект на орбите вокруг Солнца, который достаточно велик (достаточно массивен), чтобы его собственная гравитация принимала круглую (или почти круглую) форму.Обычно карликовые планеты меньше Меркурия. Карликовая планета также может вращаться в зоне, где есть много других объектов. Например, орбита в поясе астероидов находится в зоне с множеством других объектов.

Q: Сколько всего карликовых планет?
A: В настоящее время есть пять объектов, признанных карликовыми планетами. Церера, Плутон, Эрида, Макемаке и Хаумеа.

Q: Что такое Церера?
A: Церера (или теперь мы можем сказать, что она была) крупнейший астероид, около 1000 км в поперечнике, вращающийся в поясе астероидов между Марсом и Юпитером.Церера теперь квалифицируется как карликовая планета, потому что теперь известно, что она достаточно велика (достаточно массивна), чтобы самогравитация принимала почти круглую форму. (Thomas, 2005) Церера вращается внутри пояса астероидов и является примером объекта, который не движется по прямой орбите. Есть много других астероидов, которые могут приблизиться к орбитальной траектории Цереры.

Q: Разве раньше Цереру не называли астероидом или малой планетой?
A: Исторически Церера называлась планетой, когда она была впервые обнаружена в 1801 году и вращалась в так называемом поясе астероидов между Марсом и Юпитером.В 19 веке астрономы не могли определить размер и форму Цереры, и поскольку в том же регионе было обнаружено множество других тел, Церера потеряла свой планетарный статус. Более века Цереру называли астероидом или малой планетой.

Q: Почему Плутон теперь называют карликовой планетой?
A: Плутон теперь попадает в категорию карликовых планет из-за своего размера и того факта, что он находится в зоне других объектов такого же размера, известной как транснептуновая область.

Q: Спутник Плутона Харон карликовая планета?
A: На данный момент Харон считается только спутником Плутона. Идея о том, что Харон может быть названа карликовой планетой сама по себе, может быть рассмотрена позже. Харон может получить внимание, потому что Плутон и Харон сравнимы по размеру и вращаются друг вокруг друга, а не просто спутник, вращающийся вокруг планеты. Наиболее важным для случая Харона как карликовой планеты является то, что центр тяжести, вокруг которого вращается Харон, не находится внутри первичной системы, Плутона.Вместо этого этот центр тяжести, называемый барицентром, находится в свободном пространстве между Плутоном и Хароном.

Q: У Юпитера и Сатурна, например, есть большие сферические спутники на орбите вокруг них. Можно ли теперь называть эти большие сферические спутники карликовыми планетами?
A: Нет. Все большие спутники Юпитера (например, Европа) и Сатурна (например, Титан) вращаются вокруг общего центра тяжести (называемого «барицентром»), который находится глубоко внутри их массивной планеты.Независимо от большого размера и формы этих вращающихся тел, расположение барицентра внутри массивной планеты — это то, что определяет большие вращающиеся тела, такие как Европа, Титан и т. Д., Как спутники, а не планеты. [На самом деле, не было официального признания того, что расположение центра масс связано с определением спутника.]

Q: Что такое 2003 UB ₃₁₃?
A: 2003 UB ₃₁₃ — это предварительное название большого объекта, открытого в 2003 году и находящегося на орбите вокруг Солнца за Нептуном.Сейчас она называется Эрида и признана карликовой планетой.

Q: Почему Эрида карликовая планета?
A: На изображениях космического телескопа Хаббл был определен размер Эриды, показывающий, что она такая же или больше, чем Плутон, Браун (2006). Что еще более важно, у Эриды был обнаружен спутник, который позже был назван Дисномией в честь греческий демон беззакония, дочь Эрис. В 2007 году масса Эриды была определена как (1,66 ± 0,02) × 10 ²² кг, что на 27% больше, чем у Плутона, на основе наблюдений за орбитой Дисномии.Эрис также вращается внутри транснептунового региона — региона, который еще не был очищен. Следовательно, Эрида — карликовая планета.

Q: Как называется объект, который слишком мал, чтобы быть планетой или карликовой планетой?
A: Все объекты, вращающиеся вокруг Солнца, которые слишком малы (недостаточно массивны), чтобы их собственная гравитация могла придать им почти сферическую форму, теперь определяются как небольшие тела Солнечной системы. Этот класс в настоящее время включает большинство астероидов Солнечной системы, околоземных объектов (ОСЗ), троянских астероидов Марса и Юпитера, большинство кентавров, большинство транснептуновых объектов (ТНО) и комет.

Q: Что такое маленькое тело Солнечной системы?
A: Термин «малое тело Солнечной системы» — это новое определение МАС, которое охватывает все объекты, вращающиеся вокруг Солнца, которые слишком малы (недостаточно массивны), чтобы соответствовать определению планеты или карликовой планеты.

Q: Будет ли еще использоваться термин «малая планета»?
A: Термин «малая планета» все еще может использоваться. Но, как правило, предпочтение отдается термину «малое тело Солнечной системы».

Q: Как будет принято официальное решение о том, называть ли недавно обнаруженный объект планетой, карликовой планетой или телом Солнечной системы?
A: Решение о том, как классифицировать вновь обнаруженные объекты, будет принимать комитет по рассмотрению в IAU.Процесс обзора будет представлять собой оценку, основанную на наилучших доступных данных, того, удовлетворяют ли физические свойства объекта определениям. Вероятно, что для многих объектов может потребоваться несколько лет для сбора достаточного количества данных.

Q: Рассматриваются ли в настоящее время дополнительные кандидаты на планеты?
A: Нет. Вероятно, в нашей Солнечной системе они не появятся. Но есть множество открытий планет вокруг других звезд.

Q: Рассматриваются ли в настоящее время дополнительные кандидаты на карликовые планеты?
А: Да.Некоторые из крупнейших астероидов могут быть кандидатами на статус карликовых планет, и вскоре будут рассмотрены некоторые дополнительные кандидаты в карликовые планеты за пределами Нептуна.

Q: Когда, вероятно, будет объявлено о дополнительных новых карликовых планетах?
A: Возможно, в ближайшие несколько лет.

Q: Сколько еще может быть новых карликовых планет?
A: Их могут найти десятки или даже больше сотни.

Q: Что такое плутоиды?
A: Плутоиды — это небесные тела, вращающиеся вокруг Солнца на большой полуоси, большей, чем у Нептуна, которые обладают достаточной массой для их самогравитации, чтобы преодолеть силы твердого тела, так что они принимают форму гидростатического равновесия (почти сферическую), и которые не очистили окрестности вокруг своей орбиты.Спутники плутоидов сами по себе не являются плутоидами, даже если они достаточно массивны, чтобы их форма определялась самогравитацией. Два известных и названных плутоида — Плутон и Эрида. Ожидается, что по мере развития науки и новых открытий будут называться и другие плутоиды. (Подробнее)

Q: Может ли спутник, вращающийся вокруг плутоида, быть плутоидом?
A: Нет, согласно Резолюции B5 МАС карликовые планеты не могут быть спутниками, даже если они достаточно массивны, чтобы их форма определялась самогравитацией.
(Подробнее)

Список литературы

Brown, M. et al. 2006, Астрофизический журнал, 643, L61

Thomas, P. et al. 2005, Природа, 437, 224

Изменение климата сложное. У нас есть ответы на ваши вопросы.

1. Изменение климата? Глобальное потепление? Как мы это называем?

Оба точны, но означают разные вещи.

Вы можете рассматривать глобальное потепление как один из видов изменения климата. Более широкий термин охватывает изменения, выходящие за рамки более высоких температур, такие как изменение режима выпадения осадков.

Президент Трамп заявил, что ученые перестали упоминать глобальное потепление и начали называть это изменением климата, потому что «погода была такой холодной» зимой. Но это утверждение ложное. Ученые использовали оба термина десятилетиями.

2.Насколько нагревается Земля?

Два градуса значительнее, чем кажется.

По состоянию на начало 2017 года Земля нагрелась примерно на 2 градуса по Фаренгейту (более чем на 1 градус Цельсия) с 1880 года, когда начались записи в глобальном масштабе. Это число может показаться низким, но в среднем по поверхности всей планеты оно на самом деле велико, что объясняет, почему большая часть земного льда в мире начинает таять, а уровень Мирового океана поднимается все более быстрыми темпами.По словам ученых, если выбросы парниковых газов продолжатся бесконтрольно, глобальное потепление может в конечном итоге превысить 8 градусов по Фаренгейту, что подорвет способность планеты поддерживать большую часть населения.

3. Что такое парниковый эффект и как он вызывает глобальное потепление?

Мы знаем об этом больше века. Действительно.

В 19 веке ученые обнаружили, что определенные газы в воздухе задерживают и замедляют тепло, которое в противном случае могло бы уйти в космос.Углекислый газ — главный игрок; без его присутствия в воздухе Земля была бы замороженной пустошью. Первое предсказание, что планета будет нагреваться, поскольку люди выпустят больше газа, было сделано в 1896 году. На данный момент уровень газа увеличился на 43 процента по сравнению с доиндустриальным уровнем, и Земля нагрелась примерно на ту величину, которую предсказывали ученые.

Заинтересованы в изменении климата?

Подпишитесь, чтобы получать нашу подробную журналистику об изменении климата во всем мире.

4. Откуда мы знаем, что люди ответственны за увеличение выбросов углекислого газа?

Неопровержимые доказательства, включая исследования, в которых радиоактивность используется для отделения промышленных выбросов от естественных выбросов, показывают, что дополнительный газ возникает в результате деятельности человека. Уровни углекислого газа естественным образом росли и падали в далеком прошлом, но для этих изменений потребовались тысячи лет.Геологи говорят, что сейчас люди закачивают газ в воздух намного быстрее, чем когда-либо делала природа.

5. Могли ли природные факторы быть причиной потепления?

Теоретически могли. Если, например, Солнце начнет испускать больше радиации, это определенно нагреет Землю. Но ученые внимательно изучили природные факторы, которые, как известно, влияют на температуру планеты, и обнаружили, что они почти не меняются.Потепление происходит чрезвычайно быстро в геологическом масштабе времени, и никакие другие факторы не могут объяснить его так же, как выбросы парниковых газов человеком.

6. Почему люди отрицают науку об изменении климата?

В основном из-за идеологии.

Вместо того, чтобы вести переговоры о политике в области изменения климата и пытаться сделать ее более ориентированной на рынок, некоторые политические консерваторы приняли подход, блокируя ее, пытаясь подорвать научные данные.

Президент Трамп иногда заявлял, что ученые участвуют во всемирной розыгрыше, чтобы обмануть публику, или что глобальное потепление было изобретено Китаем, чтобы вывести из строя американскую промышленность. Аргументы противников климата стали настолько натянутыми, что даже нефтяные и угольные компании публично дистанцировались, хотя некоторые по-прежнему помогают финансировать кампании политиков, которые придерживаются таких взглядов.

1.Какие у нас проблемы?

Ученые говорят, что в ближайшие 25 или 30 лет климат, вероятно, будет постепенно нагреваться с более суровой погодой. Коралловые рифы и другие уязвимые места обитания уже начинают умирать. В долгосрочной перспективе, если выбросы вырастут бесконтрольно, ученые опасаются таких серьезных климатических последствий, что они могут дестабилизировать правительства, вызвать волны беженцев, ускорить шестое массовое вымирание растений и животных в истории Земли и растопить полярные ледяные шапки, в результате чего моря станут поднимаются достаточно высоко, чтобы затопить большинство прибрежных городов мира.Выбросы, которые создают эти риски, происходят сейчас, ставя перед нашим поколением глубокие моральные вопросы.

2. Насколько я должен беспокоиться о том, что изменение климата напрямую повлияет на меня?

Достаточно ли вы богаты, чтобы защитить своих потомков?

Простая реальность такова, что люди уже ощущают последствия, знают они об этом или нет.Например, из-за повышения уровня моря во время урагана «Сэнди» затопило примерно на 83 000 жителей Нью-Йорка и Нью-Джерси больше, чем было бы при стабильном климате, подсчитали ученые. Десятки тысяч людей уже умирают от волн тепла, усугубляемых глобальным потеплением. Потоки беженцев, которые дестабилизировали политику во всем мире, частично связаны с изменением климата. Конечно, как и почти все другие социальные проблемы, бедные люди пострадают в первую очередь и сильнее всего.

3. Насколько поднимется море?

Реальный вопрос в том, насколько быстро.

Океан ускорился и теперь поднимается со скоростью примерно фут в столетие, вынуждая правительства и владельцев собственности тратить десятки миллиардов долларов на борьбу с эрозией берегов. Но если такой темп сохранится, то, по мнению экспертов, он, вероятно, станет управляемым.

Риск состоит в том, что ставка вырастет еще больше. Ученые, изучающие историю Земли, говорят, что в худшем случае уровень воды может подниматься на фут за десятилетие, хотя это выглядит маловероятным. Многие эксперты считают, что даже если выбросы прекратятся завтра, повышение уровня моря на 15-20 футов уже неизбежно, чего достаточно, чтобы затопить многие города, если на их защиту не будут потрачены триллионы долларов. Сколько времени это займет, неясно. Но если выбросы продолжатся быстрыми темпами, окончательный подъем может составить 80 или 100 футов.

4. Связана ли недавняя безумная погода с изменением климата?

Ученые опубликовали убедительные доказательства того, что потепление климата делает волны тепла более частыми и интенсивными. Это также вызывает более сильные ливни, а прибрежные наводнения усугубляются по мере того, как уровень Мирового океана поднимается из-за антропогенных выбросов. Глобальное потепление усилило засухи в таких регионах, как Ближний Восток, и, возможно, усилило недавнюю засуху в Калифорнии.

Однако во многих других случаях — например, ураганов — связь определенных тенденций с глобальным потеплением является неопределенной или спорной. Ученые постепенно улучшают свое понимание по мере того, как компьютерный анализ климата становится все более мощным.

1. Есть ли реальные решения проблемы?

Да, но изменения происходят слишком медленно.

Общество так долго откладывало действия, что, по словам ученых, риски сейчас серьезны. Но пока в земле есть несгоревшее ископаемое топливо, еще не поздно действовать. Потепление замедлится до потенциально контролируемых темпов только тогда, когда антропогенные выбросы сведены к нулю. Хорошая новость заключается в том, что они сейчас падают во многих странах в результате таких программ, как стандарты экономии топлива для автомобилей, более строгие строительные нормы и правила и ограничения выбросов для электростанций.Но эксперты говорят, что энергетический переход необходимо резко ускорить, чтобы предотвратить наихудшие последствия изменения климата.

2. Что такое Парижское соглашение?

Практически каждая страна согласилась ограничить выбросы в будущем.

Знаменательная сделка была достигнута за пределами Парижа в декабре 2015 года. Сокращения являются добровольными, и обещаний недостаточно, чтобы предотвратить серьезные последствия.Но предполагается, что соглашение будет пересматриваться каждые несколько лет, чтобы страны увеличили свои обязательства. В 2017 году президент Трамп объявил, что он вытащит Соединенные Штаты из сделки, хотя на это потребуются годы, и другие страны заявили, что они пойдут вперед независимо от американских намерений.

3. Чистая энергия помогает или вредит экономике?

Высокий рост числа рабочих мест в сфере возобновляемых источников энергии.

Источники энергии с наименьшими выбросами включают ветряные турбины, солнечные батареи, плотины гидроэлектростанций и атомные электростанции. Электростанции, сжигающие природный газ, также производят меньше выбросов, чем те, которые сжигают уголь. Переход на эти более чистые источники может быть несколько более дорогостоящим в краткосрочной перспективе, но в конечном итоге они могут окупить себя, предотвратив ущерб для климата и уменьшив проблемы со здоровьем, связанные с грязным воздухом. А расширение рынка настолько быстро снижает стоимость возобновляемой энергии, что в конечном итоге может превзойти грязную энергию только по цене — в некоторых областях это уже происходит.

Переход к более чистой энергии, безусловно, приводит к неудачникам, таким как угольные компании, но он также создает рабочие места. В солнечной отрасли США сейчас занято более чем в два раза больше людей, чем в угольной промышленности.

4. А как насчет гидроразрыва пласта или «чистого угля»?

Оба могут помочь очистить энергетическую систему.

Гидравлический разрыв пласта, или «гидроразрыв», является одной из ряда технологий бурения, которые помогли добыть новое изобилие природного газа в Соединенных Штатах и некоторых других странах.Сжигание газа вместо угля на электростанциях сокращает выбросы в краткосрочной перспективе, хотя газ по-прежнему является ископаемым топливом, и в долгосрочной перспективе от него придется отказаться. Сам по себе гидроразрыв также может вызвать локальное загрязнение.

«Чистый уголь» — это подход, при котором выбросы угольных электростанций будут улавливаться и закачиваться под землю. Еще предстоит доказать, что он работает с экономической точки зрения, но некоторые эксперты считают, что в конечном итоге он может сыграть важную роль.

5.Что нового в электромобилях?

Продажи в целом по-прежнему небольшие, но быстро растут.

В ночное время автомобили получают электроэнергию от электросети и не выделяют загрязняющих веществ в течение дня при движении по городу. Они по своей сути более эффективны, чем автомобили с бензиновым двигателем, и представляли бы собой прогресс, даже если бы энергия вырабатывалась за счет сжигания угля, но они будут гораздо важнее, поскольку сама электрическая сеть станет более экологичной за счет возобновляемых источников энергии.Автомобили улучшаются настолько быстро, что некоторые страны уже говорят о запрете продажи бензиновых автомобилей после 2030 года.

6. Что такое налоги на выбросы углерода, торговля выбросами углерода и компенсация выбросов углерода?

Это просто жаргон для определения цены за загрязнение.

Парниковые газы, выделяемые в результате деятельности человека, часто сокращенно называют «выбросами углерода».Это потому, что два наиболее важных газа, диоксид углерода и метан, содержат углерод. (Некоторые другие загрязнители относятся к той же категории, даже если они на самом деле не содержат углерод.) Когда вы слышите о налогах на выбросы углерода, торговле углеродом и т. Д., Это всего лишь краткое описание методов определения цены на выбросы, которые экономисты скажем, это один из самых важных шагов, которые общество могло бы предпринять, чтобы их ограничить.

7. Изменение климата кажется таким ошеломляющим.Что я могу с этим поделать?

Начните с того, что поделитесь этим с 50 своими друзьями.

Эксперты говорят, что проблему можно решить только крупномасштабными коллективными действиями. Целые государства и страны должны решить очистить свои энергетические системы, используя все доступные инструменты и действуя как можно быстрее. Итак, самое важное, что вы можете сделать, — это реализовать свои права как гражданина, высказавшись и требуя перемен.

Вы также можете предпринять прямые личные действия, чтобы сократить выбросы углекислого газа простыми способами, которые сэкономят ваши деньги. Вы можете устранить утечки в изоляции вашего дома, чтобы сэкономить электроэнергию, установить интеллектуальный термостат, переключиться на более эффективные лампочки, выключить неиспользуемое освещение, проехать меньше миль, объединив поездки или пользуясь общественным транспортом, тратить меньше еды и есть меньше мяса.

Если вы совершите на одну или две поездки меньше самолета в год, это может сэкономить столько же выбросов, сколько и все другие действия вместе взятые.Если вы хотите быть в авангарде, вы можете купить электрический или гибридный автомобиль или установить солнечные батареи на крыше. Если в вашем штате конкурентный рынок электроэнергии, вы можете покупать 100-процентную экологически чистую электроэнергию.

Ведущие корпорации, включая крупных производителей, таких как автопроизводители, начинают требовать экологически чистую энергию для своей деятельности. Вы можете обратить внимание на политику компании, поддержать ведущие компании и дать понять другим, что ожидаете от них большего.

Эти личные шаги могут быть небольшими в схеме вещей, но они могут поднять ваше собственное осознание проблемы — и осведомленность окружающих вас людей. Фактически, обсуждение этого вопроса с друзьями и семьей — одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать.

Как остановить кризис вымирания

Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, невиданного человечеству.Ученые предсказывают, что в ближайшие десятилетия более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению.

Но еще есть время остановить этот кризис — и нам нужна ваша помощь. Принимая участие в нашей кампании Спасая жизнь на Земле , вы можете помочь построить сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении мирового биоразнообразия.

Вы также можете, , прочитать наш план , чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, изменяющих жизнь инициатив, включая призыв к вложению 100 миллиардов долларов в вымирающие виды и защиту 30% наших земель и океанов к 2030 году и 50% к 2050 году.

Почему это так важно?

Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распадается. Последствия серьезны не только для этих мест и для этих видов, но и для всех нас. Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.

Несмотря на то, что люди часто скрыты от шума и суеты современной жизни, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром.Дикая природа и растения вдохновляли нашу историю, мифологию, языки и то, как мы смотрим на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое исчезновение делает наш дом более одиноким и холодным для нас и будущих поколений.

Нынешний кризис вымирания полностью создан нами. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова из дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань.Преодоление кризиса исчезновения потребует лидерства, особенно от Соединенных Штатов, наряду со смелыми, смелыми и далеко идущими инициативами, направленными на борьбу с этой чрезвычайной ситуацией в ее корнях.

Среди наиболее важных шагов — кампания 30×30, направленная на защиту дикой природы и среды обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.

+ Посмотрите, что конкретно мы просим сделать президента Байдена.

В частности, президент Байден должен поддержать план, который…

Объявляет глобальный кризис исчезновения национальной чрезвычайной ситуацией и выделяет 100 миллиардов долларов на спасение разнообразия жизни на Земле.
Создает 175 парков, убежищ и памятников для защиты 30% земель и водоемов к 2030 году и половины к 2050 году, кампания, известная как 30×30.
Немедленно предоставляет 10 миллиардов долларов на спасение кораллов по всему миру, 10 миллиардов долларов на спасение неотропических птиц в западном полушарии и 10 миллиардов долларов на борьбу с опасной международной торговлей дикими животными.
Восстанавливает полную силу Закона об исчезающих видах и быстро принимает меры для защиты всех видов, находящихся под угрозой исчезновения, но еще не внесенных в список исчезающих видов.
Значительно сокращает загрязнение окружающей среды и количество пластика , увеличивает усилия по пресечению эксплуатации дикой природы и инвазивных видов, а также восстанавливает U.С. Роль лидера в разработке глобальной стратегии борьбы с исчезновением диких животных.

+ Получите предысторию кризиса исчезновения .

В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические изменения, нынешний кризис почти полностью вызван нас, — людьми.Фактически, 99 процентов видов, находящихся под угрозой исчезновения, подвергаются риску в результате деятельности человека, в первую очередь тех, которые приводят к утрате среды обитания, интродукции экзотических видов и глобальному потеплению [3]. Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, и поскольку вымирание каждого вида потенциально приводит к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, в ближайшие десятилетия будет расти как снежный ком по мере распада экосистем.

Видовое разнообразие обеспечивает устойчивость экосистемы, давая экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, хотя защитники природы часто оправданно сосредотачивают свои усилия на богатых видами экосистемах, таких как тропические леса и коралловые рифы, которым есть что терять, комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря. для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу исчезновения сосредоточена на глобально утраченных видах, большая часть выгод биоразнообразия происходит на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.

За последние 500 лет нам известно примерно 1000 вымерших видов, от лесных бизонов Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая Кулебра из Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, которые исчезли до того, как ученые смогли их описать [4]. На самом деле никто не знает, сколько видов находится под угрозой исчезновения. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14000 до 35000 вымирающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов от численности U.С. Флора и фауна. МСОП провел оценку примерно 3 процентов описанных видов и определил 16 928 видов во всем мире как находящиеся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов от оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке исчезающих видов МСОП сообщает, что мир не достигнет цели обращения вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].

Ясно одно: многие тысячи видов находятся под угрозой исчезновения навсегда в ближайшие десятилетия.

Присоединяйтесь к нам в борьбе против вымирания.

Каждый таксон

в беде

АМФИБЫ
Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем земноводные. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].

Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолета, интродуцированных экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающих земноводных следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о тонких, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут потребовать многих других видов, включая человека.

ПТИЦЫ
Птицы встречаются практически в каждой среде обитания на планете и часто являются наиболее заметной и знакомой дикой природой людям во всем мире. Таким образом, они служат важным ориентиром для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.

Отчет о состоянии птиц в США за 2009 год показал, что 251 (31 процент) из 800 видов, обитающих в стране, представляют интерес для сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, при этом 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация местообитаний стали причиной исчезновения большинства птиц, но влияние инвазивных видов и отлов коллекционерами также играет большую роль.

РЫБА
Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязнителей и инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых уязвимых на планете; поэтому неудивительно, что существует множество видов рыб, находящихся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.

Американское рыболовное общество идентифицировало 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке как находящихся под угрозой, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки под угрозой находятся как минимум 82 вида рыб. Во всем мире 1851 вид рыб — 21 процент всех изученных видов рыб — был признан МСОП подверженным риску исчезновения в 2010 году, в том числе более трети акул и скатов.

БЕСПОЗВОНОЧНИКИ
Беспозвоночные, от бабочек до моллюсков, дождевых червей и кораллов, очень разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, они, по оценкам, составляют около 97 процентов всех видов животных на Земле [9].Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП провел оценку около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводные беспозвоночные находятся под серьезной угрозой из-за загрязнения воды, изъятия подземных вод и водных проектов, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих заметное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане количество рифообразующих кораллов сокращается с угрожающей скоростью: первая в 2008 году всеобъемлющая глобальная оценка этих животных показала, что треть кораллов, строящих рифы, находится под угрозой.

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Возможно, одним из самых ярких элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинство наших ближайших родственников — приматов — находятся под серьезной угрозой исчезновения. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают. По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, популяция половины из 5 491 известного млекопитающего на земном шаре сокращается, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1131 млекопитающих по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения, находящиеся под угрозой или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, относятся к числу тех млекопитающих, которые быстрее всего умирают.

РАСТЕНИЯ
Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большинства форм жизни на Земле.Они также являются источником большинства используемых сегодня лекарств. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов и обнаружил, что около 68 процентов изученных видов растений находятся под угрозой исчезновения.

В отличие от животных, растения не могут легко перемещаться, поскольку их среда обитания разрушена, что делает их особенно уязвимыми для исчезновения. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания ведет к «долгу вымирания», в результате чего растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезнут, потому что они не могут распространиться на новые участки среды обитания [10].Глобальное потепление может существенно усугубить эту проблему. По словам ученых, повышение температуры уже вызывает быстрые и драматические изменения в ареале и распространении растений по всему миру. Поскольку растения составляют основу экосистем и основу пищевой цепочки, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане питания, убежища и выживания.

РЕПТИЛИИ
В глобальном масштабе, 21 процент от общего числа изученных рептилий в мире считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению со стороны МСОП — 594 вида, в то время как в Соединенных Штатах 32 вида рептилий подвергаются риску, что составляет около 9 процентов от общего числа.Островным рептилиям был нанесен самый тяжелый удар: с 1600 года вымерло по крайней мере 28 островных рептилий. Но ученые говорят, что вымирание островного типа расползается на материк, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова», когда они изолируются. виды друг от друга, предотвращая скрещивание и ухудшая здоровье популяций. Основными угрозами для рептилий являются разрушение среды обитания и вторжение неместных видов, которые охотятся на рептилий и конкурируют с ними за среду обитания и пищу.

течений, волн и приливов | Смитсоновский океан

Большое движение воды в одном общем направлении — это течение. Течение может быть временным или продолжительным. Они могут быть у поверхности или в глубоком океане. Самые сильные течения формируют глобальные климатические модели Земли (и даже местные погодные условия), перемещая тепло по всему миру.

Поверхностные токи

Это карта течения океана с 1877 года.(Джон Джеймс Уайлд, 1877 г.)

На поверхности течения в основном вызываются четырьмя факторами: ветром, солнечной радиацией, гравитацией и вращением Земли. Все эти факторы взаимосвязаны. Солнечное излучение создает преобладающие ветры, которые заставляют океанскую воду собираться в холмы и долины. Гравитация уводит воду от холмов к долинам, а вращение Земли направляет движущуюся воду.

Солнце и ветер

Ветер — основная сила, перемещающая воду по земному шару в поверхностных течениях.Когда воздух движется по поверхности океана, он тянет за собой верхние слои воды за счет трения, силы сопротивления между двумя соприкасающимися материалами, движущимися друг над другом. Поверхностные океанические течения вызываются постоянными ветрами, которые сохраняются на протяжении времени по всему земному шару, например, струйным течением. Эти ветровые узоры (конвекционные ячейки) создаются излучением Солнца, падающим на Землю и выделяющим тепло.

Солнечное излучение сильнее всего на экваторе и рассеивается по мере приближения к полюсам.Это неравномерное распределение тепла заставляет воздух двигаться. Горячий воздух над экватором поднимается и удаляется от экватора. Точно так же холодный воздух с полюсов опускается и движется к экватору. Столкновение горячего воздуха, исходящего на экваторе, и холодного воздуха, исходящего на полюсах, создает области высокого и низкого атмосферного давления на определенных широтах. Было бы интуитивно понятно, что горячий воздух и холодный воздух встретятся в середине экватора и Северного или Южного полюса, однако на самом деле все намного сложнее.Комбинация вращения Земли, того факта, что Земля наклонена по оси, и расположения большинства континентов в северном полушарии создают системы давления, которые делят каждое полушарие на три различных ветровых режима или ячейки циркуляции.

Основные ветры вызывают океанические течения. (НАСА)

В Северном полушарии самая северная система, полярная ячейка, дует воздух в постоянном юго-западном направлении в направлении кармана низкого давления вдоль линии 60 градусов широты.Средняя система, ячейка Ферреля, дует в постоянном северо-восточном направлении к тому же минимуму под углом 60 градусов. А самая южная система, ячейка Хэдли, выдувает воздух в постоянном юго-западном направлении в сторону области низкого давления вдоль экватора. Результатом является глобальная картина преобладающего ветра, и именно этот постоянный ветер воздействует на океан.

Хотя может показаться, что океан представляет собой плоскую поверхность, на самом деле это серия холмов и долин в воде.В местах, где потоки, создаваемые ветром, сходятся друг с другом, океанская вода выталкивается, образуя небольшой холм. Точно так же, когда ветры расходятся, вода в океане опускается в небольшую депрессию.

Гравитация и вращение Земли

Ветер толкает воду в холмы высокого давления, которые оставляют после себя долины низкого давления. Поскольку вода представляет собой жидкость, которая предпочитает оставаться на высоте уровня, это создает нестабильную ситуацию. Под действием силы тяжести океанская вода перемещается из застроенных территорий с высоким давлением в долины с низким давлением.

Но когда вода движется с холмов в долины, она движется по кривой траектории, а не по прямой. Это искривление является результатом вращения Земли вокруг своей оси.

На Земле движение по прямой на большие расстояния сложнее, чем может показаться. Это потому, что Земля постоянно вращается, то есть каждый объект на ее поверхности движется со скоростью, с которой Земля вращается вокруг своей оси. С нашей точки зрения, неподвижные объекты — это всего лишь неподвижные объекты. На самом деле они кружатся со скоростью примерно 1000 миль в час (1600 км / ч) на экваторе Земли.Это то резкое вращательное движение, которое влияет на движение любого объекта, не находящегося в прямом контакте с поверхностью планеты, заставляя прямые кажущиеся траектории на самом деле изгибаться. Это также влияет на движение океанских течений. Ученые называют это изгибание эффектом Кориолиса.

NOVA PBS

Проще всего понять это явление, думая о путешествии в северном или южном направлении. Поскольку Земля по сути является сферой и вращается вокруг оси, все, что находится вблизи экватора Земли, будет перемещаться быстрее всего — поскольку Земля вращается с постоянной скоростью, а экватор проходит вдоль самой широкой части сферы, любой объект там должен перемещаться по всей ее длине. Окружность Земли за один оборот.По мере того, как вы приближаетесь к полюсам, расстояние, пройденное за один оборот, постепенно сокращается, пока не достигнет нуля на любом полюсе. Следовательно, по мере приближения к полюсу объект на поверхности будет постепенно вращаться медленнее.

Но оставьте поверхность планеты, и якорь, удерживающий вас в синхронизации с землей под вами, исчезнет. Любой движущийся объект (самолет, лодка, воздушный шар, вода) начнет свое движение со скоростью вращения того места, откуда он взлетел. Если он пойдет на север или юг, земля под ним будет двигаться с другой скоростью.Путешествуйте на север от экватора, и земля под вами будет постепенно вращаться медленнее. Это приводит к тому, что объект, пытающийся двигаться по прямой линии, отклоняется вправо в Северном полушарии и отклоняется влево в Южном полушарии относительно направления движения.

Понять, как вращающаяся Земля влияет на движение на запад или восток, немного сложнее. Представьте себе эластичную веревку, прикрепленную к шару на одном конце и точку крепления на другом. Чем быстрее мяч вращается вокруг якоря, тем больше растягивается резинка и тем дальше мяч уходит от центральной точки.Точно так же ведет себя и объект, путешествующий по Земле. Если объект движется на восток в направлении вращения Земли, он теперь движется вокруг оси Земли быстрее, чем когда он был заякорен — и поэтому объект хочет двигаться дальше и дальше от оси. По-прежнему удерживаемый гравитацией, объект движется к экватору, месту на Земле, которое находится на наибольшем расстоянии от оси. Путешествуйте на запад, в направлении, противоположном вращению Земли, и теперь объект вращается медленнее, чем поверхность Земли, и поэтому он хочет двигаться к оси.Он делает это, двигаясь к полюсу. Это снова появляется как изгиб вправо в северном полушарии и влево в южном полушарии.

Вода, движущаяся по поверхности Земли, также подвержена эффекту Кориолиса, который заставляет движущуюся воду изгибаться в тех же направлениях, которые описаны выше. В Северном полушарии поверхностные воды изгибаются вправо, а в Южном полушарии — влево от направления, в котором они вынуждены двигаться.

Круговороты

Вращение Земли также отвечает за круговое движение океанских течений.На Земле существует 5 основных круговоротов — обширных течений, охватывающих целые океаны. Есть круговороты в Северной Атлантике, Южной Атлантике, Северной части Тихого океана, южной части Тихого океана и Индийском океане. Подобно поверхностным водам, северные круговороты вращаются по часовой стрелке (вправо), в то время как южные круговороты вращаются против часовой стрелки (влево).

Центром круговоротов являются относительно спокойные участки океана. Саргассово море, известное своими огромными просторами плавающих водорослей Sargassum, существует в круговороте Северной Атлантики и является единственным морем без сухопутных границ.Сегодня круговороты также являются местом скопления морского пластика и мусора. Самый известный из них известен как Большое тихоокеанское мусорное пятно, но все пять круговоротов являются центрами скопления пластика.

Экман Транспорт

Ветер, пересекающий океан, перемещает воду под собой, но не так, как вы могли бы ожидать. Эффект Кориолиса, кажущаяся сила, создаваемая вращением Земли вокруг своей оси, влияет на движение воды, включая движение, вызванное ветром.Вспомните, что Кориолис заставляет траекторию движущегося объекта отклоняться вправо или влево в зависимости от полушария, в котором он находится. Но в этом случае трехмерная природа океана играет в направлении общего движения воды. Ветер, дующий над водой, будет перемещать океанскую воду под ней в среднем направлении, перпендикулярном направлению ветра.

Транспорт Экмана создает спираль, когда ветер волочит поверхность океана, который затем уносит более глубокие слои воды.(NOAA)

Когда ветер дует над поверхностным слоем воды, трение между ними толкает воду вперед. Как мы знаем, когда вода (и другие объекты) движется по поверхности Земли, она изгибается из-за эффекта Кориолиса. Самый верхний слой воды будет отклоняться от направления ветра примерно на 45 градусов. Для простоты предположим, что этот сценарий находится в Северном полушарии, и все движения отклоняются вправо. Когда верхний слой воды начинает двигаться, он, в свою очередь, притягивает слой воды под собой, как это делал ветер.Теперь этот второй слой воды начинает двигаться, и он движется в направлении немного правее слоя над ним. Этот эффект продолжается слой за слоем, когда вы спускаетесь с поверхности, создавая эффект спирали в движущейся воде.

Помимо изменения направления, каждый последующий слой теряет энергию и движется с меньшей скоростью. Трение заставляет воду двигаться, но сопротивление сопротивляется этому движению, поэтому при переходе от верхнего слоя к следующему часть энергии теряется.Когда учтены все слои по спирали, чистое направление воды перпендикулярно направлению ветра.

Глубокие течения

Океан связан массивным циркулирующим течением глубоко под водой. Этот планетарный паттерн тока, называемый глобальной конвейерной лентой, медленно перемещает воду по всему миру, и требуется 1000 лет, чтобы сделать полный круг. Это вызвано изменениями температуры и солености воды, что заставляет ученых относиться к течению как к примеру термохалинной циркуляции.

Разница в температуре и солености вызывает глубокие океанические течения. (НАСА)

И тепло, и соль влияют на плотность воды в океане. Более соленая и холодная вода тяжелее и плотнее, чем менее соленая (или более свежая), более теплая вода. По всему земному шару есть районы, где температура и соленость океанской воды (и, следовательно, ее плотность) меняются. Самый важный из этих районов находится в Северной Атлантике.

По мере того, как теплая атлантическая вода с экватора достигает холодного полярного региона на севере через Гольфстрим, она быстро охлаждается.В этом регионе также достаточно холодно, чтобы вода в океане замерзала, но только вода превращается в лед. Когда вода замерзает, она оставляет соль, в результате чего окружающая вода становится более соленой и соленой. Затем холодная соленая вода массовым движением опускается в глубокий океан. Именно это опускание является основной движущей силой всей системы глубоководной циркуляции, перемещающей огромные количества воды по всему земному шару. Похолодание также происходит около Антарктиды, но не до крайностей, которые случаются в Северном полушарии.

Местные жители в Зеббуге на Мальте создали соляные поддоны, где они могут собирать морскую соль после высыхания суперсоленой воды Средиземного моря. (Кристин М)

Еще одна область океана, где огромное количество воды перемещается в глубины океана, находится в Средиземном море. В этой области испарение является основной движущей силой, изменяющей соленость океанской воды. Когда вода в Средиземном море испаряется, остается соль. Эта сверхсоленая океанская вода затем истекает в Атлантический океан через узкое устье Средиземного моря, также известное как Гибралтарский пролив.

Когда холодная соленая вода циркулирует по земному шару и постепенно становится теплее, она начинает подниматься. «Старая» глубоководная вода полна питательных веществ, которые накопились в результате опускания отходов из продуктивных поверхностных вод наверх. Места, где «старая» вода поднимается, являются высокопродуктивными, потому что они содержат достаточное количество питательных веществ и имеют доступ к солнечному свету — идеальное сочетание для фотосинтеза.

Токи и изменения

Поскольку циркуляция океана обусловлена изменением температуры, любое изменение климата планеты может значительно изменить систему.Ученые опасаются, что таяние льда, вызванное глобальным потеплением, может ослабить глобальную конвейерную ленту из-за добавления дополнительной пресной воды в Арктику. Исследование 2018 года показало, что мощное океаническое течение, которое течет вокруг Атлантического океана, называемое атлантической меридиональной опрокидывающейся циркуляцией, с 400 года нашей эры уменьшилось примерно на 15 процентов и сейчас является самым слабым за 1600 лет. По иронии судьбы, несмотря на общее повышение глобальной температуры, во многих местах в Северной Америке и Европе в результате может стать холоднее.

Отрывные токи

Сверху видно отрывное течение. (NOAA)

Не все токи возникают в таком большом масштабе. На отдельных пляжах могут быть отрывные течения, опасные для купающихся. Риповые течения — это сильные узкие водные потоки в сторону моря, которые простираются от береговой линии до зоны прибоя. Они встречаются практически на любом пляже с прибойными волнами и действуют как «морские реки», движущийся песок, морские организмы и другие материалы в открытом море.Отрывные течения образуются при наличии вдольбереговых вариаций обрушения волн. В частности, отрывные токи имеют тенденцию формироваться в областях с меньшим разрушением волн, зажатых между областями с большим разрушением волн. Это может произойти, когда в песчаных отмелях у берега есть зазоры, от таких конструкций, как пирсы или пристани, или из-за естественных изменений в том, как разбиваются волны.

Риповые течения могут двигаться быстрее, чем может плавать олимпийский пловец, со скоростью до восьми футов (2,4 метра) в секунду. На таких скоростях обратное течение может легко одолеть пловца, пытающегося вернуться на берег.Вместо того, чтобы пытаться плыть против течения, специалисты предлагают не бороться с ним и плыть параллельно берегу. Дополнительные советы по безопасности см. В руководстве NOAA по безопасности при разрыве тока.

Течения и природа

Невидимые человеческим глазом тысячи микроскопических животных пересекают океаны по океанскому шоссе. Эти животные, называемые зоопланктоном, передвигаются по прихоти океанских течений. У восточного побережья Соединенных Штатов одно из самых мощных океанских течений — Гольфстрим — переносит зоопланктон из Мексиканского залива вокруг оконечности Флориды до Кейп-Код в Массачусетсе, а затем через Северный Атлантический океан в направлении Европа.Течения позволяют молодым существам найти путь в гостеприимные места, где они вырастут и вырастут.

Течения на поверхности океана вызываются ветром, температурой, гравитацией и вращением Земли вокруг своей оси. (НАСА)

Другие океанические существа передвигаются по течению, используя плавающий мусор, например циновки из морских водорослей, стволы деревьев и даже пластик. Они используют эти убежища, чтобы выжить в опасном открытом океане. После цунами 2011 года, вызвавшего аварию на электростанции «Фукусима-дайити» в Японии, обломки с японского побережья начали вымываться на берег западного побережья Северной Америки, унеся с собой более 280 японских видов.Перемещение видов через океанические бассейны помогает поддерживать популяции во всем ареале вида. Это также обеспечивает разнообразие генетики внутри популяции, что является важным фактором для сохранения устойчивости и устойчивости видов к таким невзгодам, как болезни и экологические катастрофы.

Течения также влияют на то, куда большие взрослые особи могут и хотят идти. Черепахи и киты ежегодно мигрируют в обильные воды Джорджес Бэнк у побережья Новой Англии, место, которое является продуктивным из-за теплых вод, принесенных к северу от экватора.