Окружающий мир 2 класс страница 17 рабочая тетрадь: ГДЗ рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс Плешаков, часть 1, 2 с ответами

Содержание

ГДЗ Окружающий мир 2 класс. Плешаков. Рабочая тетрадь часть 1, 2

  1. Главная
  2. ГДЗ
  3. 2 класс
  4. Окружающий мир
  5. Плешаков. Рабочая тетрадь

Быстрый поиск

Рабочая тетрадь
Часть 1. Страницы

Страница 6 Страница 7 Страница 8 Страница 9 Страница 10 Страница 11 Страница 12, 13 Страница 14 Страница 15 Страница 17 Страница 18 Страница 19 Страница 20, 21 Страница 22, 23 Страница 24, 25 Страница 26 Страница 27 Страница 28, 29 Страница 30 Страница 31 Страница 32, 33 Страница 34 Страница 35 Страница 36 Страница 37 Страница 38 Страница 39 Страница 40 Страница 41 Страница 42 Страница 43 Страница 44 Страница 45 Страница 46 Страница 47 Страница 48, 49 Страница 50 Страница 51 Страница 52 Страница 53 Страница 54, 55 Страница 56, 57 Страница 58 Страница 59 Страница 60 Страница 61 Страница 62, 63 Страница 64, 65 Страница 67 Страница 68, 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73, 74, 75 Страница 76 Страница 77 Страница 78 Страница 79 Страница 80 Страница 81 Страница 82, 83 Страница 84, 85, 86 Страница 87

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Рабочая тетрадь
Часть 2. Страницы

Страница 3 Страница 4, 5 Страница 6, 7 Страница 8, 9, 10 Страница 11 Страница 12 Страница 13, 14 Страница 15 Страница 16 Страница 17 Страница 18, 19, 20 Страница 21 Страница 23, 24 Страница 25 Страница 26, 27 Страница 28, 29 Страница 30, 31 Страница 32, 33 Страница 34. 35 Страница 36, 37 Страница 38 Страница 39 Страница 40 Страница 41 Страница 43 Страница 44, 45 Страница 46 Страница 47 Страница 48 Страница 49 Страница 50 Страница 51 Страница 52, 53 Страница 54, 55 Страница 56, 57 Страница 58 Страница 59, 60 Страница 61 Страница 62, 63 Страница 64, 65 Страница 66 Страница 67 Страница 68 Страница 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73 Страница 74, 75 Страница 76 Страница 77 Страница 78 Страница 79 Страница 80 Страница 81 Страница 82, 83 Страница 84 Страница 85

Поделись с друзьями в социальных сетях:


Описание ГДЗ

Окружающий мир 2 класс

Рабочая тетрадь часть 1

Автор: Плешаков А.А.

2017-2021 год

К списку ответов

Похожие ГДЗ



© budu5.com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

Нашли ошибку?

Связаться с нами

ГДЗ Страница 17-20. На воде и в лесу Рабочая тетрадь окружающий мир Плешаков 2 класс 2 часть

1. Внимательно прочитай памятку в учебнике (с. 27). Самостоятельно или с помощью учебника заполни пропуски в тексте.

Чтобы не было беды у воды

1. Купайтесь только под присмотром взрослых.
2. Не плавайте в незнакомом месте. Там могут быть опасные подводные течения.
3. Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести судорогой ногу.
4. Лучше купаться не в одиночку, а с друзьями, чтобы быть друг у друга на виду.
5. Купаться можно только в чистых водоёмах. Купаться в загрязнённой воде опасно для здоровья.
6. В море не заплывайте за буйки.
7. Не купайтесь в шторм.

Запомни эти правила и всегда их выполняй!

2. «Вот так искупались!» — воскликнул Попугай, когда увидел этих ребят на берегу. Подумайте и напишите, кто из ребят нырял, а кто нет. Кто не умеет плавать?

Петя нырял, Юля не умеет плавать.

3. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты ядовитые ягоды и грибы. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Проверь себя с помощью учебника. После проверки наклей рисунки.

4. Используя текст и рисунок из книги «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»), запиши, чем похожи и чем различаются бледная поганка и шампиньон.

Сравнение бледной поганки и шампиньона

Сходство: Молодые грибы бледной поганки по внешнему виду очень похожи на шампиньоны. Ножки этих грибов также очень похожи.
Различия: Цвет пластинок: у шампиньонов — от розового у молодых до коричневого у старых, у бледной поганки — всегда белые.

5. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте (с. 19—20). Для подбора примеров используй атлас-определитель «От земли до неба».

а) Лесные растения со съедобными плодами:
шиповник, арония, ирга, ежевика, черника, калина, голубика, клюква.
б) Лесные растения с несъедобными плодами:
бересклет, бирючина, бузина, крушина, волчье лыко, снежноягодник.
в) Съедобные грибы:
белый гриб, лисичка, моховик, маслёнок, дубовик, опёнок, сыроежка.
г) Несъедобные грибы:
мухомор, поганка, желчный гриб, ложноопёнок, говорушка восковатая.

6. Дома повтори правила безопасности, изученные на уроке. Попроси кого-нибудь из взрослых проверить тебя. Придумай и нарисуй условные знаки к некоторым правилам памятки «Чтобы не было беды у воды» (по своему выбору).

В классе сравни свои знаки с теми, которые предложили другие ребята. Выберите наиболее удачные.

7. Если тебе интересно, подготовь с помощью атласа-определителя «От земли до неба», а также дополнительной литературы, Интернета сообщение о пчёлах, осах и шмелях. Здесь можешь записать план сообщения или какую-либо важную информацию об этих насекомых.

Медоносная пчела — одомашненное человеком насекомое. Эти пчёлы живут в ульях большими семьями. Они собирают с цветов нектар и делают из него мед. В улье есть главная пчела, которая производит потомство.

  

Решебник по Окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Начальная инновационная школа Е.А. Гринева, В.А. Самкова, Н.И. Романова

Окружающий мир 2 класс Е.А. Гринева рабочая тетрадь

Авторы: Е.А. Гринева, В.А. Самкова, Н.И. Романова

«ГДЗ по окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Гринева, Самкова (Русское слово)» гармонично дополняет теорию учебника. Пособие создано для родителей юных школьников, которых занимаются с детьми после уроков. Предмет дает детям ценную информацию о жизни на планете Земля. Получаемые знания:

  • расширяют кругозор;
  • развивают воображение, логику, память;
  • учат как надо вести себя в обществе, соблюдать правила безопасности, и т.д.

Пройденные темы закрепляются практическими заданиями. Школьникам предлагается ответить на вопросы по изученному материалу, порассуждать, сделать элементарные выводы. Несмотря на простоту и увлекательность предмета, затруднения возникают у многих второклассников. На уроках шалуны часто отвлекаются, пропускают важные детали. Бывает и такое, что учитель недостаточно доступно объясняет информацию, из-за чего ребята не понимают некоторые нюансы. Своевременное восполнение пробелов в знаниях учащихся – задача родителей. Благодаря решебнику они легко с ней справляются.

Что входит в решебник

«ГДЗ по окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь Е.А. Гринева, В.А. Самкова (Русское слово)» состоит из 2 частей. В каждой представлены верные ответы к заданиям курса, позволяющие взрослым быстро ориентироваться в предмете. Для удобного поиска пособие оснащено номерами страниц. Информация находится в онлайн-доступе. Это значит, что для просмотра достаточно выйти в интернет с телефона, или любого другого устройства.

Как пользоваться ГДЗ по окружающему миру за 2 класс от Гриневой

Специалисты не рекомендуют давать ГДЗ детям для машинального списывания. Более эффективной является следующая схема дополнительных занятий:

  1. Ребенок самостоятельно выполняет домашнее задание.
  2. Взрослый проверяет правильность ответов.
  3. При наличии ошибок родитель исправляет их, и объясняет школьнику, почему тот оказался не прав. Если второклассник не смог ответить на какой-то вопрос, тема подробно разбирается.

Решебник позволяет родителям экономить время при проверке работ, избавляет их от необходимости вдумываться в материал. Достаточно сравнить тетрадь с ГДЗ. Также пособие помогает подбирать слова для понятного объяснения сложных для ребенка нюансов. Благодаря этому ребята не отстают от одноклассников, хорошо усваивают полезные сведения. Родители же успевают заниматься со школьниками, не отвлекаясь надолго от домашних дел.

На воде и в лесу

1. Внимательно прочитай памятку в учебнике (с. 27). Самостоятельно или с помощью учебника заполни пропуски в тексте.

Чтобы не было беды у воды

1. Купайтесь только под присмотром взрослых
2. Не плавайте в незнакомом месте. Там могут быть опасные подводные течения.
3. Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести судорогой ногу.
4. Лучше купаться не в одиночку, а с друзьями, чтобы быть друг у друга на виду.
5. Купаться можно только в чистых водоёмах. Купаться в загрязнённой воде опасно для здоровья.
6. В море не заплывайте за буйки.
7. Не купайтесь в шторм.

Запомни эти правила и всегда их выполняй!

2. «Вот так искупались!» — воскликнул Попугай, когда увидел этих ребят на берегу

Подумайте и напишите, кто из ребят нырял, а кто нет. Кто не умеет плавать?

Петя нырял, Юля не умеет плавать

3. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты ядовитые ягоды и грибы. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Проверь себя с помощью учебника. После проверки наклей рисунки.

4. Используя текст и рисунок из книги «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»), запиши, чем похожи и чем различаются бледная поганка и шампиньон.

Сравнение бледной поганки и шампиньона

Сходство: Молодые грибы бледной поганки по внешнему виду очень похожи на шампиньоны. Ножки этих грибов также очень похожи.
Различия: Цвет пластинок: у шампиньонов — от розового у молодых до коричневого у старых, у бледной поганки — всегда белые.

5. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте (с. 19—20). Для подбора примеров используй атлас-определитель «От земли до неба».

а) Лесные растения со съедобными плодами:
шиповник, арония, ирга, ежевика, черника, калина, голубика, клюква.
б) Лесные растения с несъедобными плодами:
бересклет, бирючина, бузина, крушина, волчье лыко, снежноягодник
в) Съедобные грибы:
белый гриб, лисичка, моховик, маслёнок, дубовик, опёнок, сыроежка.
г) Несъедобные грибы:
мухомор, поганка, желчный гриб, ложноопёнок, говорушка восковатая

6. Дома повтори правила безопасности, изученные на уроке. Попроси кого-нибудь из взрослых проверить тебя.

Придумай и нарисуй условные знаки к некоторым правилам памятки «Чтобы не было беды у воды» (по своему выбору)

В классе сравни свои знаки с теми, которые предложили другие ребята. Выберите наиболее удачные.

7. Если тебе интересно, подготовь с помощью атласа-определителя «От земли до неба», а также дополнительной литературы, Интернета сообщение о пчёлах, осах и шмелях. Здесь можешь записать план сообщения или какую-либо важную информацию об этих насекомых.

Медоносная пчела — одомашненное человеком насекомое. Пчёлы живут в ульях большими семьями. Они собирают с цветов нектар и потом перерабатывают его в мед, который мы с удовольствием едим.

По размеру пчёлы меньше, чем осы и шмели. У них немного мохнатая спинка, а расцветка брюшка раскрашена неяркими черно-жёлтый полосками. Полёт пчелы плавный и спокойный, как и сами пчёлы. Жалят же они только в крайнем случае, поскольку во время укуса пчела ломает жало и вскоре погибает.

Оса лесная живёт семьями в гнёздах, подвешенных на ветвях деревьев, под крышами домов и других построек. Она отличается очень тонкой «осиной» талией — перехватом между грудью и брюшком, а также окраской — желтые пятнышками на черной спинке и очень контрастные полоски на брюшке.

Летают осы отрывистыми выркообразными движениями. А ещё они способны зависать на одном месте как вертолёты. В отличие от пчёл осы питаются не только нектаром, но и овощами, фруктами, насекомыми и даже могут утащить в своё гнездо маленький кусочек мяса. 

Укус осы для человека всегда очень болезненный и может вызвать аллергию. Жалят же они при любом удобном случае: при резких движениях человека, неприятном для ос запахе, от испуга и т.д. При том делать это могут много раз, так как осиное жало не ломается как у пчёл и оса после укуса остаётся живой и здоровой. 

Мохнатых шмелей легко отличить от большинства пчёл и ос. он намного крупнее и пчёл, и ос. Лапки у них толстые, а грудка и брюшко — мохнатые. Летают они словно тяжёлые бомбардировщики — тяжело, медленно и с громким низким гудением.

С первыми лучами солнца шмели вылетают собирать нектар и со спокойным достоинством кружат над цветами. Они намного миролюбивее ос, но если шмеля разозлить, то он может и ужалить, причем даже болезненнее, чем оса. 

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Ответы к рабочей тетради. Часть 1. Окружающий мир. Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2015

Ответы к стр. 6 — 8. Родная страна
Ответы к стр. 9 — 11. Город и село
Ответы к стр. 12 — 13. Проект «Родной город (село)»
Ответы к стр. 14 -15. Природа и рукотворный мир

Ответы к стр. 48 — 49. Дикорастущие и культурные растения
Ответы к стр. 50 — 52. Дикие и домашние животные
Ответы к стр. 53 — 54. Комнатные растения
Ответы к стр. 55 — 57. Животные живого уголка
Ответы к стр. 58 — 59. Про кошек и собак
Ответы к стр. 60 -61. Красная книга

 

 

Ответы к учебнику. Часть 1. Окружающий мир. Плешаков. А. А.  — М.: Просвещение, 2015

Где мы живём

Ответы к стр. 4 — 5. Родная страна
Ответы к стр. 6 — 7. Семья народов России
Ответы к стр. 8 — 9. Город и село
Ответы к стр. 10 — 11. Наш дом
Ответы к стр. 14 — 15. Природа и рукотворный мир
Ответы к стр. 16 — 17. Наше отношение к миру

Природа

Ответы к стр. 24 — 25. Неживая и живая природа
Ответы к стр. 26 — 27. Связи между неживой и живой природой
Ответы к стр. 28 — 29. Явления природы
Ответы к стр. 30 — 31. Давайте научимся. Как измерить температуру
Ответы к стр. 32 — 33. Что такое погода
Ответы к стр. 34 — 35. Как предсказывают погоду
Ответы к стр. 36 — 37. В гости к осени. Неживая природа осенью
Ответы к стр. 38 — 39. Живая природа осенью.
Ответы к стр. 40 — 41. Звёздное небо
Ответы к стр. 42 — 43. Путешествие по зодиаку
Ответы к стр. 44 — 45. Заглянем в кладовые Земли
Ответы к стр. 46 — 47. Прочитаем и обсудим. Моя коллекция
Ответы к стр. 48 — 48. Про воздух…
Ответы к стр. 50 — 51. Природы дивная краса… Красота неба
Ответы к стр. 52 — 53. …И про воду
Ответы к стр. 54 — 55. Природы дивная краса… Красота воды
Ответы к стр. 56 — 57. Какие бывают растения
Ответы к стр. 58 — 59. Природы дивная краса… Красота растений
Ответы к стр. 60 — 63. Какие бывают животные
Ответы к стр. 64 — 67. Невидимые нити
Ответы к стр. 68 — 69. Дикорастущие и культурные растения
Ответы к стр. 70 — 71. Легенды о растениях
Ответы к стр. 72 — 73. Дикие и домашние животные
Ответы к стр. 74 — 75. Легенды о животных
Ответы к стр. 76 — 77. Комнатные растения
Ответы к стр. 78 — 79. Давайте научимся. Как ухаживать за комнатными растениями
Ответы к стр. 80 — 83. Животные живого уголка
Ответы к стр. 84 — 87. Про кошек и собак
Ответы к стр. 88 — 91. Красная книга
Ответы к стр. 92 — 95. Будь природе другом!
Ответы к стр. 96 — 97. Наши проекты. «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Жизнь города и села

Ответы к стр. 104 — 107. Что такое экономика
Ответы к стр. 108 — 111. Из чего это сделано
Ответы к стр. 112 — 115. Как построить дом
Ответы к стр. 116 — 119. Какой бывает транспорт
Ответы к стр. 120 -123. Культура и образование
Ответы к стр. 124 — 125. Все профессии важны
Ответы к стр. 126 — 127. Прочитаем и обсудим. Кто сделал хлеб
Ответы к стр. 128 — 129. Наши проекты «Профессии»
Ответы к стр. 130 — 131. В гости к зиме. Неживая природа зимой
Ответы к стр. 132 — 133. Живая природа зимой.
Ответы к стр. 134 — 139. Проверим себя и оценим свои достижения

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

3.9 (77.14%) от 231 голосующих

Окружающий мир. 2 класс Рабочая тетрадь. Часть 2. ФГОС — Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. | 978-5-09-077155-9

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

▶▷▶ гдз рабочая тетрадь окружающий мир а.а.плешаков 2 класс

▶▷▶ гдз рабочая тетрадь окружающий мир а.а.плешаков 2 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:13-11-2018

гдз рабочая тетрадь окружающий мир ааплешаков 2 класс — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс АА gdzguru › Окружающий мир ГДЗ : Онлайн готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру ФГОС за 2 класс , автор АА Плешаков , спиши решения и ответы на ГДЗ гуру Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/ 2 -klass/okrugayushhij-mir/ple Cached ГДЗ по Окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь автор: АА Плешаков Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: АА Плешаков на 2017-2018 год ГДЗ по окружающему миру 2 класс (рабочая тетрадь) gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir- 2 -klass-pleshako Cached ГДЗ / Окружающий мир 2 класс ГДЗ по окружающему миру 2 класс ( рабочая тетрадь ) Плешаков автор: Плешаков А А (Просвещение) Гдз Рабочая Тетрадь Окружающий Мир Ааплешаков 2 Класс — Image Results More Гдз Рабочая Тетрадь Окружающий Мир Ааплешаков 2 Класс images ГДЗ Окружающий мир 4 класс Плешаков (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir-4-klass-pleshakov Cached Окружающий мир 4 класс Демидова ( рабочая тетрадь ВПР) Окружающий мир 4 класс Поглазова ( рабочая тетрадь ) Чтобы в следующий раз не искать сайт — добавь его в закладки ГДЗ 2 класс по Окружающему миру рабочая тетрадь АА Плешаков gdzim/ 2 -klass/okruzhayushchiy-mir/pleshakov-tetrad Cached ГДЗ 2 класс по Окружающему миру рабочая тетрадь АА Плешаков часть 1, 2 ГДЗ 2 класс Окружающий мир АА Плешаков рабочая тетрадь Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/4-klass/okrugayushhij-mir/ple Cached ГДЗ Окружающий мир 4 класс АА Плешаков ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь авторы: АА Плешаков , ЕА Крючкова ГДЗ за 3 класс по Окружающему миру АА Плешаков рабочая тетрадь gdzim/3-klass/okruzhayushchiy-mir/pleshakov-tetrad Cached ГДЗ 3 класс по Окружающему миру рабочая тетрадь АА Плешаков часть 1 2 ГДЗ 3 класс Окружающий мир АА Плешаков рабочая тетрадь ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков botanamnet › … › Окружающий мир ГДЗ / Решебники / 2 класс / Окружающий мир / ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков Авторы: Плешаков АА ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков gdz-putinaorg › Окружающий мир ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков автор: АА Плешаков Новые и подробные решебники и гдз по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь ФГОС часть 1 2 ГДЗ по Окружающему миру 3 класс АА Плешаков рабочая тетрадь eurokime/gdz/okruzhayushchiy-mir/3class/ple Cached ГДЗ ; 3 класс ; Окружающий мир ; Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс , автор: АА Плешаков Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 27,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Гара НН
  • часть 1
  • 2013

2 части рабочей тетради 2014 года по ФГОС А А Плешакова издательства «Просвещение» Решебник предназначен родителям

выберите нужный номер страницы — снизу появится решение Скрыть Вместе с « гдз рабочая тетрадь окружающий мир ааплешаков 2 класс » ищут: гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по русскому языку 4 класс рабочая тетрадь гдз по английскому гдз по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 2 часть плешаков гдз по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш драгомилов 1 часть гдз по английскому языку 5 класс рабочая тетрадь гдз по географии 7 класс рабочая тетрадь душина гдз по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь афанасьева михеева 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 310 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой

  • 2 ГДЗ 2 класс Окружающий мир АА Плешаков рабочая тетрадь Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/4-klass/okrugayushhij-mir/ple Cached ГДЗ Окружающий мир 4 класс АА Плешаков ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь авторы: АА Плешаков
  • ЕА Крючкова ГДЗ за 3 класс по Окружающему миру АА Плешаков рабочая тетрадь gdzim/3-klass/okruzhayushchiy-mir/pleshakov-tetrad Cached ГДЗ 3 класс по Окружающему миру рабочая тетрадь АА Плешаков часть 1 2 ГДЗ 3 класс Окружающий мир АА Плешаков рабочая тетрадь ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков botanamnet › … › Окружающий мир ГДЗ / Решебники / 2 класс / Окружающий мир / ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков Авторы: Плешаков АА ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков gdz-putinaorg › Окружающий мир ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков автор: АА Плешаков Новые и подробные решебники и гдз по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь ФГОС часть 1 2 ГДЗ по Окружающему миру 3 класс АА Плешаков рабочая тетрадь eurokime/gdz/okruzhayushchiy-mir/3class/ple Cached ГДЗ ; 3 класс ; Окружающий мир ; Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс
  • ЕА Крючкова ГДЗ за 3 класс по Окружающему миру АА Плешаков рабочая тетрадь gdzim/3-klass/okruzhayushchiy-mir/pleshakov-tetrad Cached ГДЗ 3 класс по Окружающему миру рабочая тетрадь АА Плешаков часть 1 2 ГДЗ 3 класс Окружающий мир АА Плешаков рабочая тетрадь ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков botanamnet › … › Окружающий мир ГДЗ / Решебники / 2 класс / Окружающий мир / ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков Авторы: Плешаков АА ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков gdz-putinaorg › Окружающий мир ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс АА Плешаков автор: АА Плешаков Новые и подробные решебники и гдз по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь ФГОС часть 1 2 ГДЗ по Окружающему миру 3 класс АА Плешаков рабочая тетрадь eurokime/gdz/okruzhayushchiy-mir/3class/ple Cached ГДЗ ; 3 класс ; Окружающий мир ; Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по окружающему миру 2 класс ( рабочая тетрадь ) gdzmaniacom › ГДЗ › Рабочая тетрадь Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Автор: Плешаков А А (Просвещение) Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса Этот сборник содержит сканированные страницы с готовыми ответами для 1 и 2 2 ГДЗ по окружающему миру для 2 класса рабочая GdzPutinaru › po…miru/2-klass/pleshakov-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 2 класса , А А Плешаков Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 2 класс Плешаков А А можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков А А Читать ещё Тут отличные гдз по окружающему миру рабочая тетрадь для 2 класса , А А Плешаков Школа России от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 2 класс Плешаков А А можно скачать здесь ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков А А можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 2 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 6 Скрыть 3 ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь otlGDZonline › …okruzhayushhij-mir…gdz…2…pleshakov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь Плешаков А А Познание окружающего мира очень важно для полноценного развития ребенка Основная теоретическая часть предмета содержится в учебнике по окружающему миру для 4 ГДЗ по Окружающему миру 2 класс Рабочая тетрадь gdz-putinanet › Решебник и ГДЗ 2 класс › Окружающий мир › Плешаков Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: А А Плешаков на 2017-2018 год Читать ещё Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: А А Плешаков на 2017-2018 год Часть 1 (страницы) 6 7 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 31 32 33 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 58 59 60 61 62 63 67 68 70 71 72 73 75 76 77 78 80 81 84 85 86 Часть 2 (страницы) 3 5 8 12 15 17 21 23 28 34 36 41 43 45 49 51 59 64 67 70 73 76 79 84 © gdz -putinanet 2018 [email protected] gdz -putinanet Скрыть 5 ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая mnogo-reshebnikovcom › 2 класс › Окружающий мир › …-miru-2-klass-pleshakov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по окружающему миру за 2 класс В нём даны ответы на абсолютно все задания 1, 2 части рабочей тетради 2014 года по ФГОС А А Плешакова издательства «Просвещение» Решебник предназначен родителям, которые смогут проверить решение упражнений и практикумов в домашнем задании Читать ещё ГДЗ по окружающему миру за 2 класс В нём даны ответы на абсолютно все задания 1, 2 части рабочей тетради 2014 года по ФГОС А А Плешакова издательства «Просвещение» Решебник предназначен родителям, которые смогут проверить решение упражнений и практикумов в домашнем задании, выявить недочеты в знаниях, устраняя их, тем самым, оказать помощь ученику 2 класса в качественной подготовке к уроку окружающего мира Скрыть 6 ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь MegaReshebaru › gdz…mir/2-klass/pleshakov-tetrad Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника: А А Плешаков Читать ещё Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника: А А Плешаков Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник окружающий мир 2 класс А А Плешаков ГДЗ Тесты окружающий мир 2 класс Плешаков А А ГДЗ Контрольно-измерительные материалы окружающий мир 2 класс Глаголева ЮИ Часть 1 (страницы) 6 7 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 31 32 33 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 58 59 60 61 62 63 67 68 70 71 72 73 75 76 77 78 80 81 84 85 86 Часть 2 (страницы) 3 5 8 12 15 17 21 23 28 34 36 41 43 45 49 51 59 64 67 70 73 76 Скрыть 7 ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков GDZ-Putinainfo › 4 классы › Окружающий мир › …-miru-2-klass-pleshakov Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для 8 ГДЗ по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь GDZru › …2/okruzhajushhij_mir/pleshakov-tetrad/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс , решебник А А Плешаков , ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на Автор : А А Плешаков Издательство: Просвещение серия: Школа России Читать ещё ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс , решебник А А Плешаков , ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZ RU Автор : А А Плешаков Издательство: Просвещение серия: Школа России ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс , решебник А А Плешаков , ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZ RU Рекомендуем посмотреть Окружающий мир 2 класс Автор: А А Плешаков издательство: Просвещение серия: Школа России Окружающий мир 2 класс тесты Авторы: Плешаков А А , Гара НН, Назарова ЗД издательство: Просвещение серия: Школа России Скрыть 9 ГДЗ по Окружающему миру 2 класс : Ответы к рабочей 1gdzwork › 2 Класс › Окружающий мир › Окружающий мир 2 Плешаков Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков для 2 класса Для более удобного восприятия информации наш сайт 1 ГДЗ предлагает вам для знакомства решебник к рабочей тетради по окружающему миру автора А А Плешакова Читать ещё Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков для 2 класса В этом году вы узнаете много новых тем по окружающему миру Научитесь наблюдать, проводить опыты, работать творчески Для более удобного восприятия информации наш сайт 1 ГДЗ предлагает вам для знакомства решебник к рабочей тетради по окружающему миру автора А А Плешакова С помощь ГДЗ вы научитесь: Ухаживать за растениями; Различать животные, грибы; Раскрывать секреты природы; Дружить с окружающей природой Благодаря учебнику у вас есть возможность проверять себя и быстро выполнять домашние задания Скрыть 10 Решебник, ГДЗ по окружающему миру 2 класс vpr-klasscom › gdz_okruzhayushhij…2klass/pleshakov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем списать готовые ответы и смотреть онлайн решебник по окружающему миру за 2 класс к рабочей тетради Плешакова Хотите быстро сделать задания по окружающему миру за 2 класс ? Читать ещё Предлагаем списать готовые ответы и смотреть онлайн решебник по окружающему миру за 2 класс к рабочей тетради Плешакова Хотите быстро сделать задания по окружающему миру за 2 класс ? Тогда советуем списать готовые ответы на рабочую тетрадь и учебник Плешакова часть 1 к страницам номер №3-№97 и часть 2 — страницы №3-93 Домашнюю работу легко читать онлайн с комьютеров и телефонов Вернуться на главную страницу сайта vpr- klass com Решебник и ГДЗ по окружающему миру 2 класс — Плешаков , Крючкова — рабочая тетрадь — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС) Чтобы смотреть готовые ответы на упражнения, выберите нужный номер страницы — снизу появится решение Скрыть Вместе с « гдз рабочая тетрадь окружающий мир ааплешаков 2 класс » ищут: гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по русскому языку 4 класс рабочая тетрадь гдз по английскому гдз по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь гдз по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 2 часть плешаков гдз по биологии 8 класс рабочая тетрадь маш драгомилов 1 часть гдз по английскому языку 5 класс рабочая тетрадь гдз по географии 7 класс рабочая тетрадь душина гдз по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь афанасьева михеева 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 310 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой, которая всегда готова побеседовать Установить Закрыть Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Выключит компьютер по голосовой команде 0+ Установить

EM4 в домашних условиях 2 класс

EM4 дома, класс 2

Выберите подразделение

  • Раздел 1 Установление распорядка
  • Модуль 2 Фактические стратегии
  • Блок 3 Больше фактических стратегий
  • Раздел 4 Разместите значение и измерение
  • Блок 5 Сложение и вычитание
  • Блок 6 Операции с целыми числами и истории чисел
  • Блок 7 Целые числа Операции, измерения и данные
  • Блок 8 Геометрия и массивы
  • Блок 9 Равные доли и операции с полным числом

Поиск номеров модуля и уроков

Математика на каждый день разделен на блоки, которые делятся на уроки.В верхнем левом углу Home Link вы должны увидеть такой значок:


Номер модуля — это первое число, которое вы видите на значке, а номер урока — второе число. В этом случае учащийся работает над Модулем 5, Урок 4. Чтобы получить доступ к справочным ресурсам, выберите «Модуль 5» из списка выше, а затем найдите строку в таблице с пометкой «Урок 5–4».

Повседневная математика для родителей: Что нужно знать, чтобы помочь своему ребенку добиться успеха

Проект математики школы Чикагского университета

Издательство Чикагского университета

Подробнее >>

Ссылки по теме

Повседневная математика Онлайн

Используя логин, предоставленный учителем вашего ребенка, вы получите доступ к ресурсам, которые помогут вашему ребенку с домашним заданием или освежить свои математические навыки.

Понимание

Повседневная математика для родителей

Узнайте больше об учебной программе EM и о том, как помочь своему ребенку.

17 книг, которые показывают детям, что значит быть благодарным

Мои дети стесняются взрослых и часто слишком нервничают, чтобы запомнить их манеры, пока я им не напомню. Они тихонько пробормотают «спасибо» и умчатся прочь. Настаивать на том, чтобы мои дети выражали благодарность за чью-то доброту, — это не тактика пыток, которую я придумал, чтобы сделать их жизнь более неловкой (вопреки тому, что они могут подумать).Скорее, благодарность помогает нам чувствовать себя счастливее и получать от жизни максимум удовольствия. Когда мои дети чувствуют себя подавленными, забывают о своих манерах или нуждаются в напоминании обо всех хороших вещах, которые у них есть, я читаю эти книги о благодарности вместе с ними.

  • Лама Лама благодарит

    Анны Дьюдни

    В чудесно ритмичном стиле, которым известна Анна Дьюдни, неизменно популярная лама-лама учится благодарить не только в День Благодарения, но и в течение всего года.
    (0–3 года)

  • Отис благодарит

    Лорен Лонг

    Отису есть за что быть благодарным — его дом на ферме, дождь и солнце, на которых растут урожай, веселые игры и тяжелый труд, и, прежде всего, дружба и любовь. Прекрасное введение в развитие чувства благодарности к детям ясельного и дошкольного возраста.
    (0–3 года)

  • Спасибо очень голодной гусенице

    Эрик Карл

    «Спасибо, что показали мне… быть ДОБРОМ ко всем живым существам, ЗАБОТИТЬСЯ о деревьях, небе и океанах, быть любопытным, нежным и ХРАБШИМ ». Эта книга с яркими иллюстрациями и приятным посланием — прекрасный способ выразить благодарность близким.
    (2–5 лет)

  • Спасибо Медведь

    Грег Фоли

    Однажды утром Медведь находит маленькую коробочку. Но что внутри? В этой очаровательной книжке с картинками-загадками много разных красочно иллюстрированных животных угадывают, что внутри.Но маленькие читатели не узнают, что на самом деле внутри, до самой последней страницы. На протяжении всего путешествия Медведь испытывает множество постоянно меняющихся эмоций — от радости до неуверенности — включая благодарность и благодарность за хорошего друга.
    (2–5 лет)

  • День благодарения — это благодарность!

    Маргарет Сазерленд, иллюстрировано Соней Ламут

    Эта милая книжка с картинками напоминает детям, что на самом деле означает День Благодарения: благодарить! Прочтите это вместе со своими малышами и побудите их вспомнить, что значит быть благодарным за все, что у них есть, включая любящую семью.
    (3–5 лет)

  • Медведи Беренштейна считают свои благословения

    Яна Беренштейна и Стэна Беренштейна

    Мои дети любят медведей Беренштейна и ловят каждое слово в своих книгах. В этой нашей любимой медвежьей семье готовится к большой буре. Брат и сестра напуганы, но мама и папа напоминают им, насколько они безопасны и любимы — напоминание для всех нас о том, что нужно считать свои благословения.
    (3–7 лет)

  • Я благодарен

    Сьюзи Капоцци, иллюстрировано Эреном Унтеном

    В этой веселой истории для ранних читателей мальчик проводит День благодарения, позитивно думая о радостях своей жизни, даже когда все идет не так, как надо.
    (4–6 лет)

  • Эти туфли

    Марибет Боелтс, иллюстрировано Ноа З.Джонс

    У всех в школе есть пара модных высоких кроссовок, и Джереми очень хочет свою. Но то, что ему нужно и что может себе позволить его бабушка, — это новые зимние сапоги. Душевная история, которая учит ценить самоотверженность и ценить то, что у человека есть.
    (5–8 лет)

  • Спасибо, мистер Фалькер

    Патрисия Полакко

    Автобиографическая по своей природе, эта восхитительная книжка с картинками напоминает детям о том, что они должны выразить благодарность замечательным учителям, которые проводят так много времени, обучая, формируя и ободряя их.
    (5–8 лет)

  • Мой первый дневник благодарности

    от Creative Journals для детей

    Социологи годами говорят нам, что благодарность — это благо для нашего благополучия, а выполнение «упражнений благодарности» еще лучше. Этот сладкий дневник предлагает детям ежедневные подсказки о том, как писать и рисовать о том, за что они благодарны, и это тоже остается прекрасным подарком на память.(Взрослые также могут повеселиться с блаженно выполнимым журналом Happiness Project One-Sentence Journal Гретхен Рубин.)
    (Возраст 5–9)

  • Я когда-нибудь говорил вам, насколько вам повезло?

    доктора Сьюза

    Идеально подбадривающая, эта книга дает юным читателям оптимистичный взгляд на вещи, поскольку доктор Сьюз всеми своими фирменными рифмами напоминает им, насколько им на самом деле повезло.
    (5–9 лет)

  • Белая птица: чудо-история

    пользователя R. J. Palacio

    Когда Джулиану из любимого мира Wonder поручают написать школьный отчет о его семейной истории, он берет интервью у своей бабушки, которая рассказывает ему о том, как он рос во Франции во время Второй мировой войны и получил спасительное убежище от мальчика, которого она и ее друзья ранее пренебрегал.Пронзительный и красивый графический роман, внушающий благодарность за дружбу, прощение и повседневный героизм.
    (8–12 лет)

  • Когда звезды разбегаются

    Виктория Джеймисон и Омар Мохамед, иллюстрации Виктории Джеймисон и Иман Гедди

    Еще один захватывающий графический роман « Когда звезды разбросаны» рассказывает о реальной истории двух молодых сомалийских братьев, которые достигли совершеннолетия в лагере беженцев.Повествование не уклоняется от трудностей и горя, которые разделяют Омар и Хасан, но также демонстрирует их стойкость через невыразимые трудности, а также их любовь и преданность друг другу.
    (8–12 лет)

  • Джеймс и гигантский персик

    Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком

    Вы никогда не ошибетесь с Роальдом Далем.Его всеми любимая история о мальчике-сироте, подчиненном прихоти своих двух жестоких теток, который подружился с семью волшебными жуками, которых он встречает внутри столь же волшебного персика, — забавная притча для тех случаев, когда вашему ребенку недостает благодарности.
    (8–12 лет)

  • Маленькие женщины

    от Луизы Мэй Олкотт

    Помните сцену из фильма « Маленькие женщины» , где сестры-сброда идут по снегу, чтобы отнести рождественский ужин к менее удачливым соседям? Несмотря на то, что их отец уехал на войну, а семье приходится обходиться мало, молодые женщины — часто вдохновленные милосердной Бет — знают, что у них есть все, что им нужно, в компании друг друга.
    (8–12 лет)

  • Книжный вор

    Маркус Зусак

    Мировой бестселлер Маркуса Зусака рассказывает о Лизель Мемингер, которая живет с приемными родителями в оккупированной нацистами Германии, где она дружит с молодым евреем, которого приютили ее приемные родители. В то время как мир вокруг них становится все более мрачным, Макс знакомит Лизель со спасительной силой слов.Усилия Лизель по привнесению легкости в жизнь Макса (включая душераздирающую битву снежками в помещении) являются значимым напоминанием о том, что даже в самые темные дни мы можем найти радость, когда мы вместе.
    (для молодежи)

  • Маленькие благодарности

    Брук Ротшанк

    Не существует правила, согласно которому благодарность присуждается только за большие, захватывающие вещи в жизни — в повседневной жизни есть за что благодарить, например, за вкусный кусок торта или мурлыкающий кот у нас на коленях. Крошечные благодарности запечатлели собственное упражнение с благодарностью художницы Брук Ротшэнк, которая проводит год, празднуя крошечные радости жизни. Это отличное напоминание о том, что нужно замедлиться и сосредоточиться.
    (для молодежи)

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2016 году и обновлена ​​в 2020 году.

БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов «Рождество во всем мире» для детей + мероприятия

Помогите детям путешествовать по миру с помощью этих заданий «Рождество вокруг света» и мероприятий «Рождество вокруг света» для детей всех возрастов! Мы включили рождественских распечаток по всему миру для более чем 30 стран, включая рождественские поделки, рецепты и идеи мероприятий и многое другое для дошкольных, дошкольных, детских садов, первого класса, второго класса, третьего класса, четвертого. учащиеся 5, 6 и 5 классов.Так что изучайте географию и исследуйте другие страны и культуры в декабре этого года с нашим блоком «Рождество во всем мире для детей ».

Рабочие листы «Рождество во всем мире»

Возьмите БЕСПЛАТНУЮ электронную книгу «Рождество вокруг света» и «путешествуйте» с нами в 30 стран, чтобы провести декабрь, узнавая, как отмечаются праздники, создавая креативные деревенские поделки, пробуя новые рецепты из других стран, обучая своих детей немного о географии и многое другое, не выходя из дома! Вы можете использовать наши бесплатные распечатанные рабочие листы «Рождество во всем мире» или просто использовать свои идеи, если хотите. Звучит весело, правда!?!

Ищете веселый образовательный способ отпраздновать Рождество в домашней школе, в классе или вместе с детьми? Присоединяйтесь к нам на Рождества во всем мире для детей , где вы узнаете о 30 странах через ремесла и наши Рождества по всему миру бесплатно распечатайте . Это идеально подходит для дошкольников, детских садов, учеников 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.

Рождество во всем мире бесплатные печатные издания

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<.PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.

Эти бесплатные печатные формы станут отличным дополнением ко всей нашей серии! Вы найдете листы для каждой страны, полезные ссылки, чтобы узнать больше, раскраски и многое другое! В этой электронной книге найдется что-то для детей от 2 до 12 лет! ( СКАЧАТЬ ССЫЛКУ В НИЖНЕЙ ЧАСТИ ЗАПИСИ )

Рождество во всем мире для детей

Этот увлекательный урок приглашает детей в приключение, поскольку они узнают о Рождестве по всему миру. предлагает множество вариантов.Любите ли вы только поделки, занятия, рабочие листы, рецепты или если вы похожи на меня и все это — у нас есть так много умных идей для Рождества во всем мире, чтобы заполнить вашу неделю!

Распечатки на Рождество во всем мире

Возможно, вы захотите получить этот супер-милый бесплатный паспорт «Рождество по всему миру» для печати , чтобы помочь детям развлечься, притворившись, что они путешествуют по миру. Вы можете поставить отметку для каждой страны, которую вы посещаете, записать то, что вы узнали во время поездки и многое другое.Страницы соответствуют странам, которые мы включили в нашу серию «Рождественские праздники вокруг света»:

  • Аргентина
  • Австралия
  • Вифлеем
  • Бразилия
  • Канада
  • Китай
  • Коста-Рика
  • Чешская Республика
  • Дания
  • Египет
  • Англия
  • Франция
  • Германия
  • Германия
  • Венгрия
  • Индия
  • Италия
  • Кения
  • Мексика
  • Нидерланды
  • Никарагуа
  • Польша
  • Шотландия
  • Испания
  • Швеция
  • Уганда
  • США

Рождественские мероприятия по всему миру

Ниже приведены ссылки на всех замечательных блоггеров, которые делились информацией, рецептами, мероприятиями и поделками о 30 странах мира.Просто нажмите на миниатюру ниже, чтобы «отправиться в путешествие» в другую страну, не выходя из дома. Не забудьте взять с собой рабочие листы праздников по всему миру внизу сообщения, прежде чем начинать отпуск =)

Рождественские распечатки

Ищете идеи для веселого рождественского обучения с бесплатными рождественскими распечатками? Ознакомьтесь с этими забавными ресурсами:

Плюс не пропустите Рождественские научные эксперименты на Вращающейся елке

Рождественские печатные издания во всем мире pdf

Скачивая с моего сайта вы соглашаетесь со следующим:

  • Это для личного или личного использования в классе (чтобы поделиться, пожалуйста, направьте других на этот сайт для загрузки их собственной копии)
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
  • Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!

>> Скачать Рождество по всему миру <<

>> Скачать паспорт БЕСПЛАТНО <<

История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи

Содержание

Загрузить руководство для учителей

Как использовать это руководство:

Этот учебный план прилагается к книге Роксаны Данбар-Ортис История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи (2019), адаптированной Джин Мендоса и Дебби Риз.Формат этого руководства по учебной программе для учителя следует за каждой главой с письменными подсказками, вопросами для обсуждения и расширениями для обучения. Руководство следует последовательной схеме и рассматривает темы в том виде, в каком они появляются в книге. Он также включает в себя раздел развития языка для создания исторического академического словаря Уровня 3, чтобы помочь учащимся взаимодействовать с текстом. Учебная программа основана на CCSS-RWH (6-8 классы) с обсуждениями уроков, заданиями и предложениями по расширению, написанными для учащихся средних классов и молодых взрослых.

Вводная глава выделена для развития фундаментальных знаний и контекстуальной осведомленности о перспективах и контексте книги. Учащиеся должны усвоить концепции, представленные перед главой 1, чтобы полностью взаимодействовать с концептуальной структурой и сдвигом парадигмы.

Разделы данного руководства по учебной программе основаны на подсказках адаптеров, чтобы помочь студентам изучить сложность тем, рассматриваемых в каждой главе. Адаптеры представляют историю Соединенных Штатов, чтобы помочь учащимся «научиться более полно и критически относиться к своей истории».Это руководство по учебной программе предлагает учащимся несколько способов ориентироваться в часто неправильно понимаемых и часто игнорируемых частях истории США.

Принципы колониализма поселенцев лежат в основе американской истории, рассказанной «с берега, а не с корабля» — точка зрения коренных народов, описанная Хосе Баррейро — жизненно важна для распутывания истории США. Чтобы помочь молодым ученикам понять колониализм поселенцев, учителя должны расшифровать привилегии. Эти предлагаемые чтения сосредоточены на черно-белой бинарной расе, но полезны для разработки языка и рамок, необходимых для обсуждения привилегий и применения их к опыту коренных народов: Белая хрупкость, Робина ДиАнджело (2018), «Привилегия белых: распаковка всего сущего». Рюкзак-невидимка »Пегги Макинтош (1989),« Зачем говорить о белизне? » Эмили Кьяриелло (2016) и подкаст White Privilege Марка Линсенмайера (2017).

вернуться к содержанию

Об авторе данного руководства

Натали Мартинес, доктор философии (Лагуна Пуэбло), профессиональный педагог из Нью-Мексико, а также бывший администратор и учитель в контролируемой племенами средней школе, расположенной в ее стране Пуэбло. Она объединилась с составителями учебных программ из числа коренных народов в Нью-Мексико, чтобы опубликовать учебную программу на основе индейской мудрости, основанной на пуэбло, и работает с командой над публикацией учебной программы для государственных школ, ориентированной на коренное население, для Отдела образования индейцев Департамента народного образования штата Нью-Мексико.Она координатор учебной программы Летнего института истории американских индейцев NEH в Территории Вампаноаг, Массачусетс, и преподает в Педагогическом колледже Университета Нью-Мексико.
вернуться к содержанию

ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Большая часть содержания, представленного в «История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи» , представляет собой точки зрения, которые не часто рассматриваются в молодежной литературе. Некоторые истории могут быть травматичными для молодых людей, впервые сталкивающихся с ними.Помогите молодым ученикам познакомиться с содержанием, используя принципы критической педагогики с учетом травм (см. «Города мира», «Что такое критическая педагогика с учетом травм», стр. 134–135), чтобы начать обсуждение перед чтением.

Чтобы изучить различные точки зрения истории до того, как познакомиться с содержанием книги, варианты предварительного чтения истории «с берега» следующие:

  • Чтения — Переосмысление Колумба — Введение: «Зачем переосмысливать Колумба?» «У нас нет причин праздновать», «Америка для индейцев: оставайтесь в 19 веке!» (страницы 10-14).
  • Видео — Перекресток отчаяния (2007) включает голоса историков вампаноага о первых встречах на Кейп-Коде.

Обрамление концепций — ментальное отображение

Построить четкое понимание исторической перспективы История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи , используя интеллектуальную карту для следующих концептуальных рамок: ЗЕМЛЯ / КУКУРУЗА / ЗАВОЕВАНИЕ / РЕЛИГИЯ / ГЕНОЦИД / ВОЙНА / СОПРОТИВЛЕНИЕ / ПОЛИТИКА / ПРАВА / КОЛОНИЗАЦИЯ / ДОГОВОРЫ / АКТИВИЗМ / ВОДА / РАСИЗМ

вернуться к содержанию

ОБУЧЕНИЕ

Введение: This Land (страницы 1-15)

Резюме: Введение определяет структуру концепций книги о земле, колониальном государстве поселенцев, целях колонизации поселенцев и сопротивлении коренных народов; он проблематизирует культурный конфликт и свободу вероисповедания.Авторы помогают разобрать предыдущий опыт изучения истории США.

Подумайте-пара-поделитесь вопросами

  • Какое значение имеет земля в истории США?
  • Как колониализм поселенцев пытается стереть жизни и истории людей, чьи земли были захвачены? И как поговорка «США — нация иммигрантов» стирает истории коренных народов?

Написание подсказок
  • Истории происхождения — это мощные повествования, которые формируют представление нации о себе и своей истории.Чтобы ответить письменно, рассмотрите следующие подсказки:
    • Доктрина открытия сформировала историю происхождения США. . .
    • Вера в «Явление судьбы» напрямую связана с Доктриной открытия. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом была установлена ​​политика США, позволяющая игнорировать земельные права коренных народов?
  • Как мультикультуралистская интерпретация была представлена ​​как положительный способ отметить вклад всех людей в историю США? Почему такой подход проблематичен в истории происхождения США?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить и сопоставить перспективы истории США с берега и с корабля.
  • Изучите хорошо известную историю происхождения из США, такую ​​как Первый День Благодарения, Битва при Аламо и т. Д. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы разобрать историю. Определите следующее: Кто такие хорошие парни? . . . враг? Кто изображается сильным? . . . как слабый? Чьи голоса слышны в рассказе? В чем заключается основная идея этой истории? Как работает колониализм поселенцев, чтобы сделать эту историю приемлемой для американцев? Перепишите более сбалансированную версию рассказа.
  • Используя карты, сравнивающие 1492 год с сегодняшним днем ​​(стр. 11), объясните, как «Манифест судьбы» повлиял на формирование Соединенных Штатов.Какую историю происхождения из США изображают эти карты?
  • Найдите примеры «первородства и продолжительности» (стр. 14) в вашем районе / городе / городе. Объясните, как эта практика влияет на коренные народы, чья история проживает на одной территории.
  • Воспользовавшись картой США 1783 года (стр. 2), зайдите в Интернет и найдите карту коренных народов в 1783 году и еще одну карту коренных народов сегодня. Опишите, как были созданы эти карты и как они менялись с течением времени. Обсудите, что вас больше всего удивило в сравнении карт с нарисованной от руки картой.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (стр. 13)
Цивилизация : вместе с коллегой перечислите все цивилизации, о которых вы знаете; Обсудите, что происходит с вашим мышлением, когда группа людей не соответствует критериям цивилизации. Обсудите, какой элемент цивилизации является САМЫМ важным, и обсудите, является ли этот элемент определяющей чертой, которая составляет цивилизацию.

ДОЛЖНО СДЕЛАТЬ (стр. 15)
Коренные народы : создают диаграмму, в которой сравниваются от трех до пяти коренных народов в использовании элементов цивилизации.Обсудите, почему современные и исторические коренные народы действительно являются цивилизациями.

Словарь: Учащиеся разработают систему координат на основе этих ключевых терминов из введения. Используйте модель Frayer, чтобы помочь учащимся познакомиться со следующими словарными терминами, определенными авторами:

Уровень 2

  • Колонизатор (стр. 6)
  • товар (стр. 2)
  • истребление (стр. 13)
  • геноцид (стр.12)
  • учреждений (с. 7)
  • мультикультурных (с. 9)
  • угнетенных (с. 10)
  • поселенцев (с. 5)
  • порабощать (с. 15)
  • некритически (с. 8)
  • мстительный (стр. 13)

Уровень 3
  • колониальный поселенец — государство (стр. 15)
  • культурный конфликт (стр. 9)
  • признанный на федеральном уровне (стр. 10)
  • резервация (стр. 10)
  • колониализм поселенцев (стр. 11-12)
  • превосходство белых (стр.12)

Соответствующий CCSS
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например,g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме. Типы и цели текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава первая: Следуй за кукурузой (страницы 17-31)

Краткое содержание: В первой главе взаимосвязь между возделыванием земли, средствами к существованию и выживанием коренных народов во всем мире концептуализируется с кукурузой как поддерживающим фактором в развитии традиций.В этой главе основное внимание уделяется происхождению кукурузы и управлению землей, чтобы раскрыть историю того, как коренные народы создали процветающие общества и обычаи, которые сохранились до наших дней.

Подумайте-пара-поделитесь вопросами

  • Как термин «Новый мир» стирает истории коренных народов Северной и Южной Америки?
  • Удивительна ли идея ученых и инженеров из числа коренных народов, работавших тысячи лет назад? Обсудите некоторые из созданных ими научных и инженерных достижений.

Написание подсказок
  • Хотя коренные народы уникальны и отделены друг от друга, существуют схожие практики и истории, например. . .
  • Многие коренные народы в прошлом имели сложные социальные, научные, политические, военные и правительственные системы, которые формировали их общества. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом коренные народы Северной и Южной Америки использовали свои системы знаний для изобретения, создания, поддержания, компромисса, преодоления и выживания?
  • Женщины играют важную роль во многих традиционных обществах коренных народов, но не авторитарны.Определите одно такое общество и опишите, как люди в этом обществе коренных народов могли достичь этого баланса.
  • Как древние представления коренных народов об отношениях между Землей и ее людьми продолжают влиять на активизм и управление сегодня?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте плакат, изображающий значение кукурузы для коренных народов Северной и Южной Америки.
  • Нарисуйте карту, на которой обозначено расположение традиционных родных мест коренных народов, описанных в этой главе (см. «Культурные районы и места проживания племен в Северной Америке» в книге «Переосмысление Колумба », стр. 30).Сравните текущие земельные владения, используя политическую карту Северной и Южной Америки.
  • • Воспользуйтесь инструментом Native Land (мобильное приложение или native-land.ca), чтобы узнать, чьи традиционные коренные земли существовали там, где расположена ваша школа, затем участвуйте в следующих учебных мероприятиях, индивидуально или в классе:
    • Подготовьте и предоставить подтверждение территории, которое включает объяснение важности и необходимости признания земель коренных народов (инструкции можно найти на веб-сайте).
    • Напишите и отправьте (или представьте) письмо вашим правительственным чиновникам (здесь вы найдете контактную информацию, чтобы предложить день, чтобы узнать о местной истории коренных народов и колонизации области. Вы можете найти инструкции о том, как написать письмо на веб-сайте ACLU.
    • Изучите использование расистских талисманов и наличие расистских общественных объектов в вашей школе и сообществе, затем создайте петицию в школе и поделитесь с местным сообществом, чтобы удалить расистские талисманы или расистские общественные объекты, такие как памятники и статуи .Узнайте, для чего используются петиции и как написать и подать онлайн-петицию на таких сайтах, как change.org.

Расширенное обучение на основе подсказок адаптеров :

РАССМОТРИТЕ ЭТО (стр. 20)
Присвоение историй и культуры коренных народов: Исследуйте происхождение истории о трех сестрах, пока не найдете конкретно названную коренную нацию, с которой зародилась традиция; сравните со своими сверстниками, чтобы увидеть, чьи исследования наиболее правдоподобны.Зайдите в Интернет, чтобы найти общие истории «коренных американцев»; затем, используя вопросы, заданные адаптерами, посмотрите, сможете ли вы определить происхождение истории, и напишите критическую оценку истории. Используя цели книги — «задать вопросы о том, кто рассказывает историю» — создайте контрольный список для оценки достоверности историй «коренных американцев», чтобы помочь читателям определить, произошло ли присвоение; определите, что важно учитывать при критике любой истории. Ваш контрольный список должен включать вопросы или утверждения с использованием основных категорий авторства, стереотипов, национальных знаний, инсайдерского / аутсайдерского статуса автора и того, как проверить происхождение истории.

TO DO (стр. 18)
Кукуруза на многих языках: При поиске других слов для слова «кукуруза» на сайтах племен также ищите слова, которые связаны с другими основными концепциями из книги, такими как «земля», « вода »и« люди ». Создайте диаграмму, используя разные языки, и сравните / сопоставьте слова. Определите, какие слова коренных народов повлияли на текущее употребление слов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 17 и 26)
Отметка времени в календаре: Создайте графический органайзер, который поможет вам запомнить различные способы отметки времени; исследуйте местные веб-сайты коренных народов, чтобы увидеть, как люди определяют и отмечают время.

Великий закон мира: Создайте графический органайзер для изображения принципов Великого закона мира. Расширите каждый принцип, приведя хотя бы один пример того, как этот принцип будет выглядеть в вашей школе.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая описание исторических событий, научных процедур / экспериментов или технических процессов.
  • Производство и распространение письменных работ:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.4
    Создавайте четкие и последовательные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
вернуться к содержанию

Глава вторая: Культура завоеваний (страницы 32-46)

Краткое содержание: В этой главе концепции религиозного господства, частной собственности, превосходства белых и стремления к богатству руководили практикой завоевания европейцев до 1492 года.Авторы исследуют, как эти практики определили подход, с помощью которого европейские «исследователи» и их благодетели стремились расширить земельные владения, богатство и власть в других странах, используя неограниченный подход для завоевания этих земель.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Когда вы встречаетесь с кем-то новым, который отличается от вас, какие убеждения вы вызываете, чтобы определить, как вы будете взаимодействовать с этим человеком?
  • Можно ли делать «все, что нужно», чтобы стать богатым или могущественным? Почему или почему нет? Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ.

Написание подсказок
  • Простолюдины, присоединившиеся к крестовым походам в Европе, извлекли выгоду из способности следовать верованиям и действиям других крестоносцев, о которых мне напоминает. . . потому что . . .
  • Манипуляции с богатством и ужасы европейской знати пятнадцатого века с целью получения золота продолжают причинять людям травмы, потому что. . .

Вопросы для обсуждения, связанные с критически важной осведомленностью
  • Многие европейские женщины из общин были обвинены в колдовстве.Объясните, почему эта практика была больше, чем просто религиозным упражнением, и как она работала как инструмент колонизации в Америке.
  • Как идеи чистоты, превосходства и доминирования работают на создание концепции белого превосходства?
  • При создании аргументов в пользу гуманизации одной группы и дегуманизации другой группы, каковы долгосрочные последствия для обеих групп?
  • Почему было бы полезно создавать и сохранять «окончательные рассказы» о коренных народах? Как эта практика помогает сформировать миф о колониальном происхождении поселенцев? Как современные коренные народы продолжают опровергать окончательные нарративы?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Зайдите в Интернет и найдите примеры того, как жестокость и терроризм использовались для получения контроля над землями и людьми по всему миру.Напишите название и дату каждого примера на каталожной карточке и разместите его на большой шкале времени в классе. Сравните ответы коллег; ищите общие черты в пространстве и времени. Журнал о своих выводах.
  • Используя судебные бюллетени, доступные на веб-сайте Фонда прав коренных американцев, прочтите истории и краткую справочную информацию о текущих делах Верховного суда и других федеральных судов и создайте классификационную диаграмму, чтобы показать имена, номера и типы судебных дел, которые все еще влияние на коренное население США.Объясните, как, как заявили разработчики, такие судебные дела являются продолжением конфликта против коренных народов.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (страницы 33, 38-39)
Другое: Создайте плакат, в котором подробно описаны негативные последствия практики дегуманизации или другого и предлагаются предложения по борьбе с этой практикой .

ДНК и происхождение: Напишите стихотворение, отражающее чувство использования родословных и ДНК для утверждения прав на власть или членство в группе коренных народов.

ДОЛЖНО СДЕЛАТЬ (стр. 45)
Суверенные нации — Бюро по делам индейцев США: Найдите слово «суверенный» и напишите список различных способов выражения суверенитета коренным народом.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 42)
Железо против золота: Подумайте о других природных материалах или металлах, которые лучше всего использовать для изготовления инструментов или которые считаются драгоценными. Составьте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить свой список, и сделайте особые отметки для тех элементов, которые подходят обеим категориям. Напишите краткое описание того, как эти материалы становятся достойными и получают статус предметов, указывающих на богатство.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
    Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава третья: Культ Завета (страницы 47-61)

Краткое содержание: В главе 3 рассматривается природа религии и влияние религиозного закона в Доктрине открытий на европейское колониальное мировоззрение.Авторы связывают путь колонизации через Шотландию и Ирландию с осквернением коренных народов и земель в США под видом кальвинизма.

Think-Pair-Share Questions

  • Как одна группа людей рассматривает других, изображенных в их символах? Какие есть примеры из истории и наших дней?
  • Откуда мы знаем, что миф о «нетронутой пустыне» — это ложное убеждение, которое пересказывается в историях о происхождении? Как по-разному относятся к земле коренные народы и колонизаторы-поселенцы?

Написание подсказок
  • Роль религии как побуждения к завоеванию помогает формировать мысли колонизаторов и оправдывает их поведение.. .
  • Иногда то, что большинство считает правильным, на самом деле неправильно, потому что. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом в учредительных документах Соединенных Штатов тайно упоминается (или упоминается) религиозный завет, который связывает завоевание с Доктриной открытий?
  • Чем несправедливые законы и политика семнадцатого и восемнадцатого веков соотносятся с законами и политикой, которые сегодня считаются несправедливыми?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Американская исключительность принимает множество форм и рассматривается как сила в историях происхождения США.Сравните три истории происхождения и определите, как американская исключительность повлияла на каждую историю. Также определите, что упущено, увеличено и / или отмечено как зло, чтобы освободить место для исключительного.

Расширенное изучение подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 52, 54, 57)
Символы и изображения коренных народов: Изучите ранние символы, используемые колонистами для изображения коренных народов, такие как Печать Массачусетского залива Колония на странице 52.Объясните, какое послание выражено в найденных вами символах и как это послание служит целям колониализма поселенцев.

Патриотические песни и Завет: Изучите текст песни Баффи Сент-Мари «Моя страна — это твой народ, ты умираешь». Напишите ответ о том, как эта песня представляет собой комментарий к патриотическим песням и истории коренных народов Соединенных Штатов.

Заклятое рабство против рабства: Изучите повествования о рабах и подготовьте тематическое исследование повседневной жизни для наемного слуги и / или порабощенного человека, чтобы представить их сверстникам.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава четвертая: Кровавые следы (страницы 62-87)

Краткое содержание: Глава 4 раскрывает прогресс практики геноцида колонизаторов в попытке «обеспечить их конечную цель: изгнание коренных народов с земель, чтобы очистить их для европейских поселений.В этой главе освещаются основные конфликты между различными коренными народами (Конфедерация Поухатан, Пекот, Чероки, Шауни и Делавэр, Конфедерация Хауденосауни) и посягнувшими на них колонизаторами-поселенцами.

Think-Pair-Share Questions

  • Что побудит людей взять в руки оружие (чтобы бороться) против угроз их домам?
  • Кто имеет право претендовать на землю и откуда это право?

Написание подсказок
  • Привратники истории должны активно продвигать общественную информацию, которая поддерживает образ героя для ее лидеров в исходном повествовании, потому что.. .
  • Черты отваги, храбрости и героических намерений часто приравниваются к колониальным «индийским воинам» не потому, что эти люди воплощали такие черты, а потому, что. . .

Критически важные вопросы для строительства. Вопросы для обсуждения
  • Рассмотрим жестокость нападений европейцев на деревни Пекот, Делавэр, Хауденосауни и Чероки в попытке полностью уничтожить всех людей и дома, чтобы захватить землю и извлечь из нее прибыль. Обсудите иронию обращения к коренным народам как к дикарям и полное пренебрежение к жизни коренных жителей, которые ранее помогали колонистам выжить.

Учебная и исследовательская деятельность
  • Изучите определение и характеристики «военных преступлений», определенных Женевской конвенцией 1949 года. Приведите аргументы в пользу обвинения британских колонизаторов в военных преступлениях, включая примеры обвинений, которые будут выдвинуты против них.

Расширенное изучение подсказок авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (страницы 63, 83, 86)
Геноцид: Создайте графический органайзер, который перечисляет термин «геноцид» и предоставляет примеры его компонентов, а затем сопоставляет любые примеры каждого компонента с примерами обращения с коренными народами в Северной Америке со стороны поселенцев-колонизаторов.

Пацифизм: Изучите пацифизм как акт сопротивления и активности, а затем найдите изображения для создания коллажа, изображающего действия пацифизма коренных народов перед лицом конфликта в нашем современном мире.

Гамильтон, мюзикл: Выберите исторический фильм для обзора, используя те же вопросы, которые задают авторы о мюзикле, о ролях, влиянии и землях коренных народов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 66, 67, 77, 81)
Рейнджеры и спортивные команды: Рассмотрите названия различных типов спортивных команд, которые относятся к коренным народам.Подумайте, как это возможно в этой стране, чтобы самые оскорбительные спортивные талисманы и названия команд, изображающие коренные народы, считались приемлемыми для масс.

Охота на скальп: Обсудите, как эксплуатация колониального труда для охоты на скальп помогла продвижению целей колониализма поселенцев. Сравните эту практику выплаты высокой награды за скальпы с вербовкой солдат во время крестовых походов в Европе.

Неотъемлемые права: Изучите Декларацию независимости, чтобы процитировать строку, которая недвусмысленно сообщает, что «отцы-основатели» думали о коренных народах.Объясните, как эта линия служит целям колониализма поселенцев.

Джордж Вашингтон: В рассказах о происхождении, вероятно, есть герои, которых часто изображают большими, чем жизнь, с привлекательными характеристиками, но при этом не учитывают или преуменьшают их менее звездные привычки или характеристики. Выберите одного американского «отца-основателя» и проведите исследование, чтобы раскрыть подробности его образа жизни, которые вряд ли будут описаны в рассказе о его происхождении. Напишите хэштег, который фиксирует эту информацию, и разместите в Твиттере заголовки газетной статьи, сообщающей об этой новости.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например,g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава пятая: Рождение нации (страницы 88-105)

Краткое содержание: В этой главе описывается переход колонии в страну после Войны за независимость и Парижского договора 1783 года.Авторы исследуют договоры, союзы и продолжающиеся конфликты по мере того, как все больше коренных народов активно сопротивлялись продолжающемуся вторжению и терроризму со стороны новых американцев.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Выясните, почему коренные народы не были представлены в Парижском договоре, хотя их земли обсуждались в послевоенном урегулировании.
  • Обсудите идеи о том, как Соединенные Штаты могут начать соблюдать многочисленные договоры, заключенные с коренными народами с 1783 года.

Написание подсказок
  • Роль Текумсе заключается в огромном посольстве и построении нации, потому что. . .
  • Если бы Соединенные Штаты и отдельные штаты соблюдали договоры и продолжали работать с альянсами коренных народов, землевладения и политическая власть альянсов коренных народов сегодня могли бы функционировать совсем по-другому. . .

Building-Critical-Awareness Вопросы для обсуждения
  • Несмотря на продолжающееся сопротивление, Гринвильский договор был подписан со всеми намерениями, что условия договора будут поддержаны правительством Соединенных Штатов.Обсудите, были ли такие договоры пустыми с самого начала или же продолжающееся посягательство со стороны приграничных самозванцев побудило Соединенные Штаты нарушить условия договора с альянсами коренных народов. Как можно повторить этот шаблон, чтобы снова всплыть в истории США?
  • Как правительство Соединенных Штатов использовало жадность или лишения людей из коренных народов, чтобы приобрести больше земли?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Посетите официальный веб-сайт государственного парка Профетстаун в Индиане и сравните исторические свидетельства из этой книги и веб-сайта.Напишите о значении союза и той важной роли, которую Текумсе сыграл в объединении многих коренных народов для достижения общей цели.
  • Отметьте на карте места, упомянутые в этой главе. Подсчитайте количество земли, отобранной у коренных народов в этом регионе на основе описаний из главы 5.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ПРИМЕНИТЬ ЭТО (стр. 103)
Отделение: Напишите плакат с надписью все причины серьезно задуматься об отделении.Обсудите, будете ли вы поддерживать полное отделение коренных народов от Соединенных Штатов в целом, и определите факторы, которые подтвердят такое решение.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 97-98; 105)
Грамотность коренных народов: Зайдите в Интернет и поищите информацию об усилиях по восстановлению и возрождению языков в различных странах. Напишите стихотворение, посвященное влиянию колонизации на языки, заимствованные у коренных народов.

Класс клиента: Создайте T-диаграмму, в которой перечислены плюсы и минусы отождествления с классом клиентов для группы коренных народов.Обобщите свою диаграмму с оценкой того, какие ситуации могли повлиять на определенные группы в пределах коренных народов, чтобы они участвовали в классе клиентов. Также обсудите, как такая система может иметь длительные правовые проблемы для коренных народов.

Соответствующий CCSS

  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединение визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава шестая: Джефферсон, Джексон и погоня за исконными землями (страницы 106-121)

Краткое содержание: В этой главе показано, как коренные народы продолжали сопротивляться продолжающейся узурпации земель с аннексией земельных владений США и неоднократным посягательством на установленные договором границы скваттерами.В этой главе также подробно описываются усиленные попытки этнических чисток со стороны правительства США посредством политики истребления и переселения, нацеленной на земли и народы коренных народов.

Think-Pair-Share Questions

  • Почему кто-то считает полезным скрывать истинное значение своих слов при заключении соглашений с другими? Какие кодовые слова вы слышали, чтобы скрыть истинное значение чего-то спорного?
  • Почему Соединенные Штаты стали беспокоиться о том, что коренные народы объединяются для создания альянсов? Считаете ли вы, что коренные народы имеют право создавать союзы? Была ли озабоченность, выраженная США, оправданной?

Написание подсказок
  • При составлении официального соглашения, например договора, лучше всего подбирать слова с умом, чтобы.. .
  • Я бы хотел задать два вопроса Алексису де Токвиллю и Черному Ястребу о принудительном выселении коренных народов. . .

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности
  • Делает ли знание о том, что два президента США намеренно спланировали и развернули выселение индейцев (Джефферсон и Джексон), акт насильственного выселения 26 коренных народов более или менее тревожным или приемлемым? Как меняется наше восприятие событий в зависимости от того, кто в них участвует?
  • Как колониализм поселенцев привел к установлению практики геноцида, описанной в этой главе?
  • Каким образом коренные народы сопротивлялись нечестности и коварству правительства США в период времени, подробно описанный в главе 6?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Используя изображения очевидцев удаления чероки и чокто на страницах 119 и 120, проиллюстрируйте сцены, свидетелями которых они были, и включите по одной цитате из каждой учетной записи, чтобы передать настроение сцены.
  • Создайте диаграмму с подробным описанием каждой коренной нации, затронутой переселением индейцев, и сравните родину с землей, выделенной на «территории индейцев», по размеру, доступным ресурсам и климату.

Расширенное обучение от авторов & rsquo. Подсказки

ПРИНИМАЙТЕ ЭТО (стр. 108)
Этническая чистка: «Эвфемизм» — это способ описать слово или термин, например «этническая чистка», чтобы сказать что-то плохое в более легкой форме который скрывает истинное намерение или значение.Посмотрите на другие примеры, будь то исторические или современные термины, и переименуйте их, используя более точные термины. Одним из примеров для начала является «отсутствие продовольственной безопасности».

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 113, 116-117)
Укрепления красной палки: Местная инженерия издавна очаровывала людей своей сложной и прочной конструкцией. Найдите другой пример инженерного искусства коренных народов рядом с вами или в Интернете и напишите подробное описание конструкции, ее цели и исторического значения.

Политическая риторика: Прочтите статью 5 Гринвильского договора, доступную на веб-сайте National Archives Docs Teach. Используя пример критического анализа, представленный авторами на страницах 116–117, напишите интерпретацию его предполагаемой аудитории, а затем напишите интерпретацию аудитории коренных народов. Наконец, определите любые слова, использованные для сокрытия истинного намерения, и оцените истинное значение отрывка.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различайте факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно и на высоком уровне изучите и усвоите тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая описание исторических событий, научных процедур / экспериментов или технических процессов.
  • Производство и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава седьмая: От моря к сияющему морю (страницы 122-136)

Резюме: Manifest Destiny является ключом к перемещению США большего количества коренных народов по мере того, как они достигают Тихого океана. В главе 7 представлены западная и юго-западная части Соединенных Штатов и дальнейшее вторжение в пространства коренных народов, включая Мексику. Включен опыт коренных народов с европейцами, вторгшимися из Латинской Америки, а также обсуждение распространяющегося мифа о происхождении, основанного на усилении очернения коренных народов на Западе.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Чем было похоже и отличалось захват земель коренных народов на Западе по сравнению с захватом земель вдоль побережья Атлантического океана?
  • Каким образом массовая культура в виде литературных героев и сказок увековечивает стереотипы коренных народов? Насколько сильно популярная культура влияет на мнения? Какие современные примеры того, как поп-культура влияет на то, как мы воспринимаем коренные народы, вы можете перечислить?

Написание подсказок
  • Идея о том, что граница США по Гваделупскому Идальго пересекла коренные народы Юго-Запада, одновременно сбивает с толку, разочаровывает и мощна, потому что.. .
  • Доктрина открытия применима к вторжению испанцев на запад и юго-запад, а также к столкновениям между Мексикой и Соединенными Штатами по следующим причинам. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Чем отношения коренного населения с испанцами на юго-западе были похожи и отличались от отношений коренных народов с англичанами и голландцами на Востоке?
  • Как торговые пути обеспечивали доступ в США для возможного захвата земель коренных народов в Мексике?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Прочтите главы «Введение» и «Восстание пуэбло» Джо Сандо в книге Попай: лидер первой американской революции (2005) и сравните американскую революцию с революцией пуэбло.Проанализируйте причины, оправдавшие революцию, и сравните развитие обеих революций и результаты каждой из них.
  • Определите на текущей карте границы, установленные Договором Гваделупе-Идальго, и отметьте участки земель коренных народов на недавно захваченной территории вплоть до Тихого океана. Сравните районы поселений на западе и юго-западе с районами востока, юго-востока и района Великих озер.

Расширенное обучение с помощью подсказок адаптеров

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 128, 129)
Святые и миссии: Узнайте, как католицизм стал преобладающей религией на Западе и Юго-Западе, подобной кальвинизму на Востоке.Изучите, как католическая церковь использовала отражения коренных народов в своих рассказах о Катери Текаквита и Хуане Диего Куаутлатоатцине, и определите особые роли в церкви, в честь которых был назван каждый из них.

Убежище в Мексике: Напишите в блоге, как чероки, семинолы и другие коренные народы, столкнувшиеся с принудительным выселением в 1830-х годах, нашли свой путь в Мексику и как они могли быть приняты как беженцы.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Напишите аргументы, сосредоточенные на содержании конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
  • Исследования для накопления и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.7
    Выполняйте короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, сфокусированные вопросы, которые открывают множество возможностей исследования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирайте релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
вернуться к содержанию

Глава восьмая: Земли коренных народов становятся «страной индейцев» (страницы 137-156)

Краткое содержание: Глава 8 охватывает период до Гражданской войны в США и эру земельных наделов, которая заканчивается на рубеже двадцатого века. Земля по-прежнему является основным предметом споров в США, а меняющийся политический климат в стране, находящейся в состоянии войны с самим собой, дает коренным народам разный опыт, начиная от поддержки Конфедерации и заканчивая охотой черными солдатами и близким исчезновением. священного буйвола на равнинах.Сопротивление, захват и порабощение также являются темами этой эпохи.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Как Авраам Линкольн, будучи президентом, рассматривал коренные народы и какую политику проводила его администрация в отношении коренных народов?
  • Каким образом коренные народы использовали знания и навыки для активного противодействия терроризму на протяжении веков? Как эти методы помогли повысить устойчивость и выжить?

Написание подсказок
  • Решение поддержать Союз или Конфедерацию некоторыми коренными народами служило стратегическим целям, таким как.. .
  • Эта цитата: «В ходе расследования Конгресса были заслушаны подробные сообщения очевидцев жестокости солдат. Испуганные официальные лица устно осудили нападение и самого Чивингтона, но никто никогда не предстал перед судом за бойню в Сэнд-Крик »(стр. 141), взятой с такой цитатой:« В Манкато комиссия военных слушала дела об убийствах, иногда доходя до суда. приговор уже через несколько минут. Всего 303 человека из Дакоты были приговорены к смертной казни »(стр. 139). ..

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности о строительстве
  • Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить и сопоставить «Тропу слез», вызванную принудительным удалением юго-восточных и восточных коренных народов (чероки, чокто, семинолы, крики и др.) С длинными Прогулка насильственного удаления навахо и апачей с юго-запада. Проанализируйте факторы, которые создали самые большие различия между двумя травмирующими событиями.
  • Как поиски богатства продолжают повторяться в рассказах о кражах земли для народов Дакота, Лакота и Шайенн после заключения Договора в Форт-Ларами 1868 года?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Создайте складную сравнительную таблицу с подробностями о политиках периода распределения и о том, как каждая политика повлияла на коренное население.

Расширенное обучение на основе предложений авторов

ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ (стр. 155)
Сопротивление выделению: Используя примеры из книги, создайте графический органайзер, который идентифицирует множество способов сопротивления коренным народам навязанной им репрессивной политике, их тела, их земля и их существование.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 143, 145, 148, 151)
Полки черных: Создайте блок-схему, которая изображает траекторию карьеры бывшего порабощенного солдата-бизона.Объясните, как различные варианты и исходы могут повлиять на его решения.

Bison: Изучите оценки численности американского бизона и изобразите его изменение с течением времени. Обобщите изменения и проанализируйте причины изменения численности населения.

Апачи: Изучите историю Лозен, женщины-воина-апачей, и создайте плакат, на котором изображен вклад апачей в сопротивление коренных народов.

Газеты: Поищите в Интернете газетные статьи о коренных народах США, исторические или современные, и проанализируйте, что говорится о людях в статье.Напишите краткое изложение и включите цитату. Какие слова используются, чтобы вызвать сильные чувства, и как изображен контекст истории?

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.5
    Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно).
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и мотивированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава девятая: Сохранение суверенитета (страницы 157-175)

Краткое содержание: В этой главе развенчивается тезис Тернера о демократической цивилизации как расистской структуре и образуется «индийская проблема» и политика США, основанная на ассимиляции или исчезновении самобытности и образа жизни коренных народов.Включены предыстория индийского образования и обзор продолжающегося стремления США к империи с захватом Гавайев и Аляски. В главе 9 также рассматриваются примеры осуществления коренными народами суверенитета над незаконными земельными претензиями с использованием тех же политик и судебных систем, которые отняли земли, включая сопротивление политике времен прекращения и переселения. Глава охватывает середину девятнадцатого и середину двадцатого веков.

Подумайте — пара — поделитесь вопросами

  • Какие соображения потребуются человеку, если его заставят сделать выбор между ассимиляцией или исчезновением? Как этот выбор повлияет на их личность?
  • Как процесс выделения государственных земель под национальные парки и памятники способствует дальнейшему лишению коренных народов основных прав?

Написание подсказок
  • С другой стороны, коренные народы начали использовать те самые системы, которые их угнетали, для выполнения таких вещей, как.. .
  • Коренные жители Аляски своей активностью стояли в авангарде движения за гражданские права. . .

Вопросы для обсуждения критически важной осведомленности о строительстве
  • Каким образом травма, полученная между поколениями в суровую эру школ-интернатов, непреднамеренно способствует достижению целей вымирания?
  • Как коренные жители Гавайев реализовали и установили свой суверенитет в качестве независимой нации иначе, чем другие коренные народы в границах США?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Использование веб-сайта Службы национальных парков США (nps.gov) и приложение или веб-сайт Native Land (Native-Land.ca), выберите национальный парк и узнайте о его земле и истории его жителей. Узнайте, как он стал национальным парком, и узнайте, чьи земли коренных народов он занимает. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы представить своим сверстникам.

Расширенное обучение по подсказкам авторов

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 162-163, 167, 170, 172)
Кто был Солнечным Лосем? Посетите цифровые архивы Индийской промышленной школы Карлайла и выберите студента.Прочтите студенческую карту и любые документы, которые могут быть доступны. Прочитав о выбранном вами ученике, используйте предложенные стратегии вопросов для критического изучения написанного, а затем определите авторство.

Предпочтительные имена: Зайдите в Интернет, чтобы найти веб-сайт любой ближайшей к вам коренной нации (суффикс .gov или .org обычно является хорошим индикатором того, что сайт является официальным, но некоторые страны используют суффикс .com, так что будьте осторожно при поиске). Используя информацию на официальном сайте, составьте диаграмму, которая показывает предпочтительное название нации и обычно используемое название.Посмотрите, сможете ли вы узнать, как и кем было изменено имя. Кроме того, попробуйте найти нацию, которая прошла процесс восстановления своего первоначального предпочтительного названия, и введите эту информацию в свою карту. Напишите краткое содержание того, почему имя имеет значение.

Зарезервированные права: Посетите Библиотеку Конгресса по адресу, чтобы получить доступ к первоисточнику «Отчет Верховного суда: дело США против Винанса» или просмотреть краткое изложение дела. Напишите и проиллюстрируйте детскую книгу, чтобы рассказать о случае и его важных результатах.

Индийское гражданство: Сравните права гражданства коренных народов в Соединенных Штатах с другими группами людей, чье гражданство и право голоса были лишены. Создайте график, чтобы продемонстрировать, когда разным людям в США было предоставлено гражданство / право голоса.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определять аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и мотивированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава десятая: Действия коренных народов, права коренных народов (страницы 176-201)

Резюме: В этой главе исследуются многие пути и грани сопротивления, которые проявляли коренные народы в двадцатом и двадцать первом веках, от самых первых паниндийских активистских групп до политически влиятельных и устойчивых организаций, таких как NCAI. Структура этой главы представляет собой анализ ключевых моментов активизма коренных народов.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Как активисты из числа коренных народов сформировали союзы, чтобы использовать свою коллективную власть на благо всех?
  • Кто входит в число влиятельных представителей коренных народов, участвующих в активистских движениях, и как они использовали свой статус для продвижения этих движений?

Написание подсказок
  • Самыми действенными способами участия в гражданском неповиновении, продемонстрированными активистами из числа коренных народов, были. . .
  • Панидианизм или межплеменной активизм, когда люди из нескольких коренных народов образуют союзы, может быть стратегическим способом участия в активизме, потому что.. .

Повышение критической осведомленности Вопросы для обсуждения
  • Как судебные дела, примеры активизма и организаций, представленные в этой главе, продемонстрировали, что коренные народы — это не группы меньшинств, а суверенные нации?
  • Почему сегодня необходимы такие законы, как Закон о благосостоянии детей индейцев (ICWA) и Закон о защите могил и репатриации коренных американцев (NAGPRA)?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Создайте набор карточек или серию плакатов, выделив изображения, имена и достижения активистов из числа коренных народов, упомянутых в этой главе.
  • Свяжитесь с любой из организаций активистов, упомянутых в этой главе, чтобы узнать, как вы можете помочь в их усилиях. Поделитесь этой информацией со своими коллегами.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ЧТО ДЕЛАТЬ (страницы 192, 195)
Закон о защите детей в Индии: Будьте критическим потребителем средств массовой информации, обращая внимание на то, какой источник освещает новости. Посетите веб-сайты Фонда прав коренных американцев и Экологической сети коренных народов; просмотрите текущее освещение движений активистов и поделитесь им со своим классом.

Исследование договоров ООН: Посетите веб-сайт ООН, чтобы узнать больше о договорах, регулирующих действие в вашем регионе. Используйте стратегии критических вопросов из предыдущих глав, чтобы помочь проанализировать договоры и понять, какие договоры ратифицированы.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 181, 185, 193, 194, 197)
Права на рыбную ловлю: Посетите официальные веб-сайты (не забудьте искать .gov) других штатов, которые приняли законы, касающиеся истории коренных народов, таких как Вашингтон, Орегон , Нью-Мексико и Монтана для сравнения законодательства.

Alcatraz: Посетите Интернет, чтобы узнать больше о заключении людей хопи на острове Алькатрас. Вы также можете поискать другие военные объекты, на которых коренные жители держались в плену, пытаясь заставить их подчиниться воле США, например Ft. Марион, Форт. Подоконник и Ft. Самнер.

Вайн Делориа младший: Посмотрите видео Библиотеки Конгресса 2002 года, чтобы услышать, как Вайн Делориа рассказывает о своей работе. Какое влияние его учение оказывает на активизм коренных народов сегодня?

UNDRIP: Загрузите адаптированную для подростков версию Декларации о правах коренных народов и заполните рабочие листы.

NMAI: Посетите канал YouTube Национального музея американских индейцев, чтобы узнать больше о коллекциях и программах.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и мотивированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно и на высоком уровне изучите и усвоите тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая описание исторических событий, научных процедур / экспериментов или технических процессов.
вернуться к содержанию

Заключение: «Вода — это жизнь» (страницы 202-228)

Краткое содержание: В заключительной главе авторы тщательно излагают основные темы и концепции книги в тематическом исследовании протеста против Dakota Access Pipeline (DAPL), расположенного на родине коренных народов Стэндинг Рок в Северной Дакоте.Адаптеры предоставляют исчерпывающую справочную информацию о проблемах, вызвавших протест No DAPL, и заканчиваются конструктивными предложениями о том, как принять участие и оставаться в курсе.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Проведите мозговой штурм на некоторых примерах недавних или исторических демонстраций, проведенных в Соединенных Штатах, чтобы помочь осознать несправедливость, от которой страдают коренные и другие цветные.
  • Поговорите о том, почему коренные народы и другие группы, чьи права находятся под угрозой, почувствуют необходимость участвовать в политической активности.
  • Как могут выглядеть нарушения прав человека (вспомните документ UNDRIP из главы 10)? Причастны ли Соединенные Штаты к таким нарушениям с коренными народами?

Подсказки
  • Защита земли, воды и других ресурсов является обязанностью каждого, потому что. . .
  • Роль Закона о самоопределении Индии 1975 года в усилиях по охране окружающей среды. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной информацией о строительстве
  • Каким образом федеральное правительство соблюдает или игнорирует договорные права коренных народов?
  • Каким образом участие знаменитостей и освещение в СМИ деятельности коренных народов повлияло на результаты? Как вы думаете, следует ли коренным народам приветствовать или запрещать такое участие?
  • Почему США отказываются признавать многочисленные нарушения прав человека?

Учебно-исследовательская деятельность
  • Милитаризация и создание серьезных угроз по-прежнему используются в качестве тактики для подчинения коренных народов.Создайте плакат с инфографикой, чтобы продемонстрировать, как такая тактика использовалась в начале колониальной истории поселенцев и продолжает использоваться в настоящее время по-новому.
  • Посетите Indian Country Today, и сеть по охране окружающей среды коренных народов, чтобы получать последние новости о Dakota Access Pipeline. Создайте в классе хронологию событий, представленных в этой главе, и продолжайте добавлять события по мере их возникновения в отношении тематического исследования.

Расширенное изучение предложений авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (страницы 207, 209, 227)
NAGPRA и изменение климата: Известно ли вам о каких-либо охраняемых священных местах в вашем штате или районе? Используйте веб-сайт Places of Peace and Power, чтобы найти священное место рядом с вами.Обдумайте поставленный авторами вопрос и примените его к выбранному вами сайту.

Экологический расизм: Используя вопросы, заданные авторами, создайте карту, на которой отмечены населенные пункты, расположенные вблизи экологически опасных районов. Вы можете найти их на сайте Агентства по охране окружающей среды США. Разработайте ключ карты, который определяет такие характеристики, как раса, уровень дохода и типы опасностей. Используйте информацию с веб-сайта переписи населения США, чтобы разработать свою карту.

Поддержка демонстраций и протестов: Авторы приводят несколько соображений для людей, которые могут захотеть поддержать демонстрации или протесты.Обсудите возможные риски и преимущества участия в публичных протестах или демонстрациях. Составьте список способов, которыми вы могли бы быть наиболее полезными в таких случаях и действиях.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 204, 223)
Судебные процессы: Используя список, составленный вами на основе судебных бюллетеней, описанных на веб-сайте Фонда прав коренных народов, выберите один иск, поданный коренным народом, для более подробного рассмотрения. Определите основную проблему, которая привела к судебному процессу, и кратко изложите вопросы, включенные в судебный процесс.Оцените окончательное решение судьи и напишите свое собственное мнение о том, как бы вы поступили, если бы вы были судьей, включая подтверждающие доказательства.

Доктрина открытий: Используя то, что вы узнали о Доктрине открытий из введения, создайте сеть, которая определит, как Доктрина открытий повлияла на истории коренных народов. Включите такие элементы, как законы, правила, действия колонистов-поселенцев, судебные дела и другие темы, о которых вы узнали в этой книге.

Соответствующий CCSS

  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса читать и понимать тексты по истории / обществоведению в классах Полоса сложности 6-8 текста самостоятельно и профессионально.
  • Производство и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязи между информацией и идеями.
  • Исследования для накопления и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Ресурсы

ПРИЛОЖЕНИЕ А

СЛОВАРЬ

Словарь третьего уровня, определенный в тексте

Глава 1:

город-государство (с.21)

Гидравлическое сельское хозяйство (стр. 22)

Глава 3:

культ (стр.47)

завет (стр.47)

на корточках (стр.58)

милитаризм (с. 60)

Глава 4:

обычные боевые действия (стр. 64)

сепаратистов (с. 65)

наемник (стр.70)

Глава 5:

искоренить (стр.92)

Вывод:

счет переворота (с. 224)

Словарь уровня 2 / уровня 3 в контексте

Глава 1:

Словарь в контексте

одомашнивание (стр.18)

возделывать (стр.18)

распространение (стр.19)

эксплуатируется (стр.22)

разногласия (стр.22)

дань (стр.23)

Управление (стр. 26/27)

Глава 2:

терминальные повествования (стр.32)

крестьянство (л. 34)

мешок и добыча (стр. 34)

язычников (с. 34)

обыкновенных (стр.34)

излишек (стр. 35)

приватизирован (стр. 35)

дискриминационный (стр. 37)

искоренить (стр. 38)

зверски (стр.40)

приземлился (стр.41)

Глава 3

философский (стр. 47)

доктрина (стр. 48)

укоренившийся (стр.49)

доминион (стр.49)

несогласное (стр.51)

безупречно (с. 54)

исключительность (стр.54)

идеология (с. 54)

Глава 4

дипломатический (стр.62)

милиция (с. 65)

трудноразрешимый (стр.85)

набрано (стр.86)

Глава 5

санкционировано (п.91)

Ультиматум

(стр.93)

федерация (стр.94)

обойдено (стр.103)

разведка (стр.103)

Глава 6

уступить (стр. 110)

экономически зависимый (стр. 112)

традиционалист (стр.112)

изуродованный (стр. 114)

грубая (115)

по принуждению (стр.118)

погибших (стр. 120)

ассимиляция (стр.121)

Глава 7

оккупация (с.122)

миссий (стр.123)

конвертировать (стр.123)

Францисканцы (стр. 124)

метисов (стр.124)

президиос (стр. 127)

прибыльный (стр.130)

Англо-американский (стр.131)

имперская (стр.132)

пацифист (с. 135)

режим (стр.136)

предопределено (стр.136)

Глава 8

эмансипированный (стр.138)

разочарованных (стр.138)

посмертно (с. 151)

пророчество (с. 153)

Глава 9

промышленное (стр.160)

прототип (стр.160)

казармы (стр.161)

благотворитель (стр.161)

Межпоколенная травма (с. 164)

безудержный (стр.164)

стратифицированный (стр.165)

язычников (стр.165)

доброжелательный (стр.169)

Конституционно представительное правительство (стр. 173)

прогрессивный (стр.173)

компенсировано (стр.173)

прекращение (стр.174)

подрыв (стр.174)

отчуждение (стр. 175)

Глава 10

Словарь в контексте

Активизм (стр.176)

самоопределение (с.176)

регалии (стр.182)

Прокламация

(с. 185)

осада (с. 189)

солидарность (стр. 193)

самодостаточный (стр. 196)

акционер (стр. 196)

репараций (стр.197)

подпольный рынок (стр. 199)

репатриация (стр. 199)

сдан в эксплуатацию (стр.199)

обвинение (стр. 200)

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Каталожные номера

Заметки учителя:
Линсенмайер, М.(2017) [подкаст]. «Эпизод 161: Привилегия белых».

Введение
Ссылки для учителей:

  • Barreiro, J. (1990). «Вид с берега: к индийскому голосу в 1992 году». Northeast Indian Quarterly, 7 (3), 4-20.
  • Кьяриелло, Э. (2016). «Зачем говорить о белизне?» в обучении толерантности. Летнее издание.
  • Макинтош, П. (1989). «Привилегия белых: распаковка невидимого рюкзака» Журнал «Мир и свобода» . Июль / август 1989 г., стр.10-12. Международная женская лига за мир и свободу, Филадельфия, Пенсильвания.
  • DiAngelo, R.J. (2018). Хрупкость белых: почему белым так приятно говорить о расизме . Бостон, Beacon Press.

Ссылки для учащихся:
  • Бигелоу Б. и Петерсон Б. (1998). Переосмысление Колумба: следующие 500 лет . Милуоки, Висконсин: Переосмысление школ.
  • Wolfinger, L.Q. (Продюсер / Режиссер) (2007). Отчаянный переход: невыразимая история Мэйфлауэр .[DVD]. Соединенные Штаты. Исторический канал A&E Домашнее видео.

Веб-сайты для подготовки к обучению:
Глава первая
Глава вторая
Глава третья
Глава четвертая

Глава пятая

Глава шестая


Глава 7
  • Сандо, Дж. И Агойо, Х. [Редакторы] (2005). Попей: лидер Первой американской революции . Издатели Clear Light.Мэдисон, Висконсин.

Глава 8

Глава 9


Глава 10
Заключение
Дополнительные ресурсы для учителей

Загрузить руководство для учителей


к оглавлению

% PDF-1.4 % 3856 0 объект > эндобдж xref 3856 91 0000000016 00000 н. 0000004837 00000 н. 0000004926 00000 н. 0000005142 00000 п. 0000005752 00000 н. 0000005861 00000 н. 0000006616 00000 н. 0000006671 00000 н. 0000006780 00000 н. 0000007480 00000 н. 0000008121 00000 п. 0000008230 00000 н. 0000107784 00000 н. 0000208521 00000 н. 0000306458 00000 п. 0000404652 00000 н. 0000404761 00000 н. 0000405098 00000 н. 0000405207 00000 н. 0000405584 00000 н. 0000405693 00000 п. 0000406049 00000 н. 0000406158 00000 п. 0000406506 00000 н. 0000504904 00000 н. 0000504943 00000 н. 0000505052 00000 н. 0000505412 00000 н. 0000505521 00000 н. 0000505929 00000 н. 0000506038 00000 н. 0000506449 00000 н. 0000607043 00000 н. 0000607296 00000 н. 0000610949 00000 п. 0000611324 00000 н. 0000611703 00000 п. 0000611771 00000 п. 0000612399 00000 н. 0000710582 00000 н. 0000809919 00000 н. 0000812612 00000 н. 0000813257 00000 н. 0000813624 00000 н. 0000813733 00000 н. 0000813995 00000 н. 0000814104 00000 н. 0000814525 00000 н. 0000814634 00000 н. 0000814992 00000 н. 0000815101 00000 н. 0000815361 00000 н. 0000815470 00000 н. 0000815885 00000 н. 0000815994 00000 н. 0000816389 00000 н. 0000816498 00000 н. 0000816763 00000 н. 0000816872 00000 н. 0000817329 00000 н. 0000817438 00000 н. 0000817854 00000 н. 0000817963 00000 н. 0000818233 00000 н. 0000818342 00000 п. 0000818823 00000 н. 0000818932 00000 н. 0000819330 00000 н. 0000819439 00000 н. 0000819703 00000 н. 0000819812 00000 н. 0000820277 00000 н. 0000820386 00000 н. 0000820745 00000 н. 0000820854 00000 н. 0000821156 00000 н. 0000821265 00000 н. 0000821640 00000 н. 0000821749 00000 н. 0000822008 00000 н. 0000822117 00000 н. 0000822544 00000 н. 0000822653 00000 н. 0000823103 00000 п. 0000823212 00000 н. 0000823581 00000 н. 0000823690 00000 н. 0000823947 00000 н. 0000824056 00000 н. 0000824466 00000 н. 0000002116 00000 п. трейлер ] / Назад 15499717 >> startxref 0 %% EOF 3946 0 объект > поток h̖ TSWY! QdVDG0 и BDHyPAvA * nR`Am * mAVG ,.Ru: 7yh4̙srN w

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *