Русский язык 2 часть 2 класс упр 46: Упражнение 46 — ГДЗ Русский язык 2 класс. Канакина, Горецкий. Учебник часть 1

ГДЗ по математике 2 класс учебник Моро, Волкова 2 часть

Номер 45.

На сколько сантиметров длина одного отрезка меньше длины другого?

Длина красного отрезка 11 см, а синего 8 см. 11 − 8 = 3 (см) Ответ: на 3 см длина синего отрезка, меньше длины красного отрезка.

Номер 46.

Начерти три отрезка: длина первого 5 см, длина второго на 2 см больше длины первого, а длина третьего на 4 см меньше длины второго. Запиши, чему равна длина третьего отрезка?

Номер 47.

1) Найди в данных треугольниках прямые и острые углы. Выпиши их номера.
2) Измерь стороны этих треугольников и найди их периметр.

1) Красный треугольник: 1 – прямой угол; 2 и 3 – острые.     Синий треугольник: 4, 5, 6 – острые.     Зеленый треугольник: 8 – прямой угол; 7 и 9 – острые.
2) Периметр красного треугольника: 20 + 30 + 36 = 86 мм.     Периметр синего треугольника: 4 см + 3 см 1 мм + 3 см 1 мм = 10 см 2 мм.

    Периметр зеленого треугольника: 3 см + 4 см + 5 см = 12 см.

Номер 48.

1) Начерти прямоугольник, длины сторон которого 2 см и 3 см.
2) Начерти отрезок, длина которого равна периметру этого прямоугольника.

1)

2) Периметр прямоугольника:     2 + 3 + 2 + 3 = (2 + 3) ∙ 2 = 10 см

Номер 49.

Начерти квадрат, длина стороны которого 4 см, и найди его периметр.

Периметр квадрата: 4 + 4 + 4 + 4 = 4 ∙ 4 = 16 см

Номер 50.

Начерти ломаную линию, состоящую из 4 равных по длине звеньев. Найди ее длину.

Берем любую длину звена, например, 4 см. Тогда длина ломаной будет 4 + 4 + 4 + 4 = 16 см.
При длине звена 5 см, длина ломаной будет 5 + 5 + 5 + 5 = 20 см. При длине звена 6 см, длина ломаной будет 6 + 6 + 6 + 6 = 24 см.

Номер 51.

3 см 5 мм < 38 мм, потому что 35 мм < 38 мм 73 см = 7 дм 3 см, потому что 73 см = 73 см
24 см = 2 дм 4 см, потому что 24 см = 24 см 5 см 8 мм > 6 см 1 мм, потому что 58 мм > 61 мм

Номер 52.

Какие многоугольники ты видишь на чертеже?
Сколько фигур каждого вида?
Из каких фигур составлены прямоугольники?

На чертеже есть треугольники, прямоугольники и четырёхугольники.
Треугольники 8 шт. Четырёхугольников 7 шт. Прямоугольников 3 шт.
Один прямоугольник состоит из синего и желтого треугольников. Второй прямоугольник состоит из трёх треугольников – розового, зеленого, оранжевого. Третий прямоугольник состоит из пяти треугольников – синего, жёлтого, зеленого, оранжевого, розового.

ГДЗ по Русскому языку за 2 класс Нечаева Н.В.

Русский язык 2 класс Нечаева Н.В.

Авторы: Нечаева Н.В.

С первого учебного дня и до момента вручения аттестата русский язык находится в центре всех наук, ведь именно от него зависят отметки и по другим предметам. Любой школьный экзамен предусматривает эту дисциплину в числе обязательных. Но с каждым годом изучаемый материал становится всё сложнее. Ученик должен освоить многочисленные правила, но разобравшись с ними, на следующих уроках узнаёт, что теперь предстоит запоминать и исключения из них.

«ГДЗ по русскому языку 2 класс Нечаева (Фёдоров)» помогут освоиться с каждой новой темой и постоянно повторять уже знакомые параграфы.

Безусловно, с каждым учебным годом на подготовку к урокам уходит всё больше времени. А ведь во втором классе ученику непросто справиться с новыми предметами, наполненными многочисленными формулами и точными расчётами. Для того чтобы работа над русским языком была качественной, но при этом быстрой, сперва необходимо провести серьёзную диагностику своих знаний и сосредоточиться именно на проблемных темах. Но самоанализ – чрезвычайно сложная задача. Именно для помощи в её решении и разработан отличный виртуальный консультант.

Что представляет собой решебник по русскому для 2 класса от Нечаевой

Издание предлагает второкласснику ответы на тестовые задания, каждое из которых представлено в двух вариантах. Решения отражают всю многообразную тематику курса текущего учебного года и краткое повторения ранее изученных разделов:

1. Словосочетание, предложение и текст.
2. Лексика и фразеология.
3. Культура речи.
4. Фонетика и орфография.
5. Причастия действительные и страдательные, их склонение.
6. Раздельное написание «НЕ» с деепричастием.

ГДЗ дополняют все задания подробным и абсолютно понятным образцом ответа, который легко запомнить и освоиться с алгоритмом выполнения аналогичных упражнений.

Как правильно работать с решебником

Несмотря на острую нехватку времени у второклассника, он ни в коем случае не должен поддаваться соблазну использовать пособие в качестве шпаргалки и просто копировать ответ. Выполнять задания быстро – не значит работать безответственно. Единственно верный способ занятий с ГДЗ:

• каждое упражнение следует делать самостоятельно;
• регулярно повторять пройденные темы;
• не забывать контролировать оформления решения.

Придерживаясь этого способа работы с «ГДЗ по русскому языку за 2 класс Нечаева Н. В. (Фёдоров)», можно за короткий срок добиться высокой успеваемости и получить твёрдые знания.

ГДЗ: Русский язык 2 класс Антипова, Верниковская, Грабчикова

Русский язык 2 класс

Тип: Учебник

Авторы: Антипова, Верниковская, Грабчикова

Издательство: Национальный институт образования

В первом классе для ученика основной проблемой становится не знакомство с науками, а вхождение в ритм непривычной школьной жизни по строгому расписанию. Второклассник уже освоился и с режимом дня, и с выполнением домашних заданий, и даже с подготовкой к контрольным проверкам знаний. Но и программа теперь становится значительно сложнее – появляются помимо простых вопросов и интересные, но более трудные творческие задания. Именно для поддержки ребят в освоении всех премудростей и разработан надёжный помощник «ГДЗ к учебнику по русскому языку, 2 класс, Антипова, Верниковская, Грабчикова (Национальный институт образования)».

Виртуальный консультант – решебник

Помимо учебных знаний, дети в начальной школе должны осваивать и очень важный навык – умение самостоятельно работать с качественной учебно-вспомогательной литературой. Именно в этом случае они смогут изучать теорию всех предметов, а потом с её поддержкой выполнять практические задания. На поддержку школьников в этой важной работе и ориентирован надёжный онлайн-репетитор «ГДЗ к учебнику по русскому языку, 2 класс, Антипова М. Б., Верниковская А. В., Грабчикова Е. С. (Национальный институт образования)», который поможет подготовиться к урокам с минимальным расходом времени, но при этом получить твёрдые знания.

Что включено в решебник

Издание состоит из двух частей, содержащих свыше 400 упражнений различного уровня сложности и контрольные задания, которые могут быть использованы как для самопроверки, так и при подготовке к проверочным работам в классе. Темы заданий охватывают все разделы основного курса русского языка для второго класса:

1. Буквы и звуки.
2. Речь и алфавит.
3. Перенос слова и слоги.
4. Шипящие, звонкие и глухи согласные звуки.
5. Мягкий согласный звук.
6. Ударение.

Решебник сопровождает каждый вопрос подробным и очень понятным образцом правильного ответа, помогая разобраться досконально со всеми правилами грамматики и орфографии.

Учим язык с ГДЗ

Авторы составили упражнения с максимальным учётом восприятия информации учениками младшего школьного возраста. Задания разнообразны и достаточно интересны:

• объяснить смысл заголовка рассказа «Золотой дождь»;
• подумать, какую тему отражает текст про осенний лес;
• составить диалог на тему визита в дом друга или подруги.

Безусловно, родителям необходимо объяснить ребёнку, что решебник создан не в качестве шпаргалки – он является отличным помощником в самостоятельной работе, оказывая поддержку тому, кто добросовестно отвечает на все вопросы учебника.

МБОУ г. Иркутска СОШ №12 — 2а класс, 22

Предмет	Тема	Изучение учебного материала по учебнику (страница, параграф, комментарии)	Задание для отработки учебного материала по учебнику (страница, задания, упражнения, вопросы с комментариями)	Ссылка на электронный образовательный ресурс по изучению темы и выполнению заданий
Русский язык	22.09.2020г.Тема: Как установить связь слов в предложении?	Уч.с.37-38	Уч.с.37-38 упр.45,тпо с.10 упр.18,23	https://resh.edu.ru/
	23.09.2020г. Тема: Как установить связь слов в предложении?	Уч. с.39	Уч.с.39 упр.46,тпо с.13 упр.24,25	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
	24.09.2020г. Тема: Что такое лексическое значение слова ?	Уч.с.42-43	Уч.с. с.42-43,упр.49,50 устно, упр.52 письменно,тпо с.30,31	https://uchi.ru/
	25.09.2020г.Тема: Что такое лексическое значение слова ?
		Уч.с.45-46	Уч.с.45-46, упр.53,56,тпо с.16 упр.31,33	https://uchi.ru/
Литератур-ное чтение	22.09.2020г. Тема:Разноцвет-ные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку».	Уч.с.54-55	Уч.с.54-55,читать	https://uchi.ruhttps://www.youtube.co
	25.09.2020г.Тема:  Викторина по сказкам.	Уч.с.56-58	Уч.с.56-58,ответы на вопросы	Интернет платформа https://resh.edu.ru
	26.05.2020г. Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ.	Уч. С.59-64	Уч.59-64 ответить на вопросы	https://resh.edu.ru https://www.youtube.co
математика	22.09.2020г.Тема: Рубль. Копейка. Закрепление	Уч.с.17	Уч.с.17,тпо с.10 № 21,24,26	Интернет платформа https://resh.edu.ru
	23.09.2020г. Тема: Странички для любознательных.	Уч.с.20-21	Уч.с.18,тпо с.13 № 27,28,29	Интернет платформа https://resh.edu.ru Онлайн-урок
	24.09.2020г.Тема:.Проверим свои достижения	Уч.с.22-23	Уч.с. 22-23письменно	https://uchi.ru/ Карточки-онлайн с обратной связью
Окружаю- щий мир	23.09.2020г. Тема: Связи между неживой и живой природой	Учебник с. 26-27	Уч.с.26-27, ответить на вопросы	Интернет платформа https://resh.edu.ru
	26.09.2020г.Тема: Явления природы	Учебник . с.28-29 https://uchi.ru/ Карточки-онлайн с обратной связью		https://uchi.ru/ Карточки-онлайн с обратной связью

Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции (ТКУиК)

Образовательные ресурсы Министерство образования и науки Российской Федерации: www.minobrnauki.gov.ru Федеральный портал «Российское образование»: www.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов: fcior.edu.ru

Колледж по праву считается одним из ведущих профессиональных образовательных учреждений Санкт-Петербурга и Северо-Западного региона России. Это многофункциональное, многопрофильное, многоуровневое учебное заведение. Качество предоставляемых колледжем образовательных услуг напрямую связано с наличием современной материально-технической базой, высокопрофессионального педагогического коллектива, информационно-методического обеспечения образовательного процесса, использования передовых образовательных технологий. Подтверждением данного факта является включение колледжа в ТОП — 500 лучших учреждений Российской Федерации и ТОП — 10 по Санкт — Петербургу по данным Мониторинга качества профессиональной подготовки в учреждениях СПО (за 2017 г.), и в ТОП — 100 лучших образовательных организаций движения «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia) за 2018 год. Реализует  образовательные программы подготовки специалистов среднего профессионального образования по 17 специальностям. Обучение осуществляется по очной, очно-заочной формам обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, а также предоставляет широкий спектр дополнительных образовательных услуг. Приглашаем выпускников 9-х и 11-х классов для получения среднего профессионального образования. Обучение студентов производится на учебных площадках в зависимости от направления подготовки. Колледж имеет государственную лицензию и аккредитацию на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам, программам профессиональной подготовки. По окончании обучения выдается диплом государственного образца! 10.08.2021 Уважаемые абитуриенты! С 12 августа 2021 года прием документов на обучение по ОЧНО-ЗАОЧНОЙ (ВЕЧЕРНЕЙ) форме обучения будет осуществляться в учебном корпусе колледжа по адресу: ул. Караванная д.22 (с 12:00 до 16:00) тел.: (812) 314-44-68, 608-00-65   «Сохраним в памяти» 22.06.2021 22 июня 2021 года, в День памяти и скорби, студенты учебной группы 9П-11 Коник Анастасия, Ариепринцева Анастасия, Лавренева Элина и Протас Диана в сопровождении педагога-организатора Налимовой О.С. и преподавателя Мироновой Е.С. возложили цветы к Вечному огню на Марсовом поле. В память о тех, кто не вернулся с этой страшной войны, в память о тех, кто погиб на полях сражений, кто был замучен в концлагерях, в память о ветеранах и героях, не доживших до сегодняшней годовщины! Обращение губернатора Санкт-Петербурга Александра Беглова к гражданам https://topspb.tv/news/2021/06/22/aleksandr-beglov-obratilsya-k-peterburzhcam-v-den-pamyati-i-skorbi/   «Завтра была война» 22.06.2021 «Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. Ведь никто же не хотел умирать, правда?» Борис Васильев 2 июня 1941 года навсегда изменило жизни сотен тысяч девчонок и мальчишек. Вчерашние школьники, они строили планы на будущее и мечтали, но одно сообщение в одночасье перевернуло все их планы и  надежды. В 4 часа утра началась Великая Отечественная война советского народа против немецко-фашистских захватчиков. Подробнее…   «Тот самый длинный день в году…» 21.06.2021 22 июня — День памяти и скорби. В этот день в 1941 году Вторая Мировая война пришла в СССР. Германия без предупреждения атаковала советскую границу, положив начало одной из самых кровопролитных кампаний в истории. Бомбардировкам подверглись города: Рига, Виндава, Либава, Шауляй, Каунас, Вильнюс, Гродно, Лида, Волковыск, Брест, Кобрин, Слоним, Барановичи, Бобруйск, Житомир, Киев, Севастополь и многие другие, железнодорожные узлы, аэродромы, военно-морские базы СССР, осуществлялся артиллерийский обстрел пограничных укреплений и районов дислокации советских войск вблизи границы от Балтийского моря до Карпат. Началась Великая Отечественная война… Впереди были 1418 дней и ночей, отступления и потери, миллионы жертв и победа, которую называли «праздником со слезами на глазах». О памятной дате на сайте издания «Комсомольская правда» https://www.kp.ru/putevoditel/istoria/den-pamyati-i-skorbi/ Подробнее…   ИЗМЕНЕНИЕ РЕЖИМА РАБОТЫ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ 19.06.2021 ВНИМАНИЕ! ИЗМЕНЕНИЕ РЕЖИМА РАБОТЫ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ В связи со сложной эпидемиологической обстановкой, связанной с распространением коронавирусной инфекции COVID-19, на основании письма Комитета по науке и высшей школе Правительства Санкт – Петербурга № 01-21-58/21-0-0 от 15.06.2021 г. с 21 июня 2021 года Приемная комиссия колледжа работает в следующем режиме: ПРИЕМ ДОКУМЕНТОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ ЭИС «ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ АБИТУРИЕНТА». Прием документов «ЛИЧНО» осуществляется для следующих категорий граждан: — подающих оригинал документа об образовании независимо от формы обучения и финансирования; — подающих документы на места, финансируемые за счет средств физических и юридических лиц и требующие подписания договора, а также посредством материнского капитала.   Подача документов 17.06.2021 Уважаемые абитуриенты, родители и законные представители! В связи с обостряющейся ситуацией, связанной с распространением новой коронавирусной инфекции, наиболее предпочтительным и безопасным для Вашего здоровья способом подачи документов является ЭИС «Личный кабинет абитуриента». Подать документы через ЭИС «Личный кабинет абитуриента» можно с 18 июня 2021 года по будням с 10.00 до 17.00 Перед регистрацией в «Личном кабинете абитуриента» внимательно ознакомьтесь с инструкцией.   «МОЙ ДОМ — МОЯ РОССИЯ» 10.06.2021 9 июня 2021 года в учебном корпусе на Б.Сампсониевском проспекте, 61 состоялось праздничное мероприятие, посвященное Дню России. Студенты учебных групп 9СО-12к, 9П-11, 9ГД-21 Якшенева Арина, Сахневич Алексей, Березкина Анастасия, Микаилов Руслан, Зиновьева Анастасия и Меликьянц Карина подготовили презентации и рассказали о достопримечательностях своей малой Родины — городах Мурманске, Арзамасе, Подпорожье, Петергофе, Кургане и Приморске. Студентка 2 курса Екатерина Ракунова исполнила песню «Матушка-Россия».   «СЛАВЬСЯ, ОТЕЧЕСТВО НАШЕ СВОБОДНОЕ…» 10.06.2021 День России (до 2002 года — День принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР) — 12 июня — государственный праздник Российской Федерации. 12 июня 1990 года первый съезд депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете России. Страна стала называться Российской Федерацией. В Декларации утверждалось, что Конституция и законы РСФСР имеют приоритет над законодательными актами СССР. Так же утверждались равные правовые возможности для новообразованных политических партий, а также общественных организаций и объединений, включая неформальные. В документе утверждается и принцип разделения законодательной, исполнительной и судебной властей, прописана необходимость существенного расширения прав автономных республик, областей, округов и краёв в составе РСФСР. В этот же день в 1992 году состоялись первые открытые всенародные выборы Президента России. Победу на них тогда одержал Борис Николаевич Ельцин. Подробнее…   «ТЕБЯ Ж, КАК ПЕРВУЮ ЛЮБОВЬ, РОССИИ СЕРДЦЕ НЕ ЗАБУДЕТ!» 09.06.2021 «ТЕБЯ Ж, КАК ПЕРВУЮ ЛЮБОВЬ, РОССИИ СЕРДЦЕ НЕ ЗАБУДЕТ!» (Ф.И. Тютчев) Ежегодно 6 июня отмечается Пушкинский день в России — День русского языка. Александра Сергеевича Пушкина называют основоположником современного русского литературного языка. Его произведения переведены на многие языки мира, поэта почитают почти во всех уголках нашей планеты.   Подробнее…   «БОГ СОХРАНЯЕТ ВСЕ» 09.06.2021 В мае-июне 2021 года студентам колледжа выпало счастье посетить мемориальную квартиру Анны Ахматовой в Фонтанном доме. С осени 1924 по февраль 1952 Анна Андреевна Ахматова жила в южном флигеле дворца Д. Н. Шереметева (квартира Н. Н. Пунина, Институт Арктики), где до сих пор находится герб графа со словами «Бог сохраняет все». Эти слова Ахматова использовала в качестве эпиграфа в «Поэме без героя». С этим местом связана огромная часть жизни Ахматовой. Благодаря аутентичному интерьеру в сочетании с объектами культурного наследия, путешествие по мемориальной квартире Ахматовой переносит гостей на сто лет назад, во времена ее непростой и удивительной жизни. Комнаты Шереметьевского дворца проводят сквозь годы жизни Ахматовой, знакомя с ее бытом — здесь и маленькая кухня со старыми советскими тарелками и круглым радио, о котором часто вспоминала Ахматова, и записка на двери, обращенная к ней, и рабочий стол с фотографиями, и знаменитая софа, на которой она принимала гостей. Кроме черно-белых фотографий и книг, писем, переводческих работ Ахматовой, сохранился и знаменитый клен, о котором она писала: «Самое красивое в моей комнате — это клен за окном». Благодаря замечательному экскурсоводу, посетители действительно могут почувствовать дух эпохи, настроение жизни… В конце экспозиции расположено мультимедийное пространство, где можно, дотронувшись до сенсорных экранов, узнать истории представленных на выставке экспонатов. Подробнее…   «АДМИНИСТРИРОВАНИЕ БАЗ ДАННЫХ» 08.06.2021 5 июня 2021 года в учебном корпусе на Кондратьевском проспекте состоялась олимпиада по компетенции «Администрирование баз данных» в формате Worldskills, в которой принял участие 31 студент из 4 учебных групп. В настоящее время основная информация формируется и обрабатывается в виде баз данных. Компетенция «Администратор баз данных» является востребованной в промышленных, торговых, медицинских, культурных, образовательных организациях. Работоспособность такой информационной системы, как база данных, определяется наличием соответствующего инструментария для обработки данных, и невозможна без профессионального сопровождения и поддержки. Создавая базу данных, администратор, стремится упорядочить информацию по различным признакам для того, чтобы потом извлекать из нее необходимые пользователю данные в любом сочетании. В ходе выполнения олимпиадного задания  использовалась СУБД MS Access 2016. Участникам требовалось создать базу данных, заполнить ее идентичной информацией, обеспечить возможность выборки данных из базы (создание запросов и отчетов) и организовать пользовательский интерфейс для работы с базой данных. Предметная область — «Пункт проката спортивного инвентаря». Подробнее…   УЧАСТВУЙ — ИЗУЧАЙ -ЭКСПЕРИМЕНТИРУЙ! 07.06.2021 3 июня 2021 года в рамках мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение, студенты учебной группы 9СК-22к под руководством классного руководителя  Голощапова Дмитрия Олеговича посетили Центральный музей связи имени А. С. Попова. Основанный в 1872 году, музей располагается в бывшем дворце канцлера Александра Безбородко (Почтамтский пер., 4) и является одним из  первых научно-технических музеев не только России, но и мира. Экспозиция музея посвящена истории развития связи: от почты к телеграфу, телефону, радио, телевидению, космической связи. Особенно интересны стенды с физическими опытами. Студенты на практике из основных 3-х цветов образовали все остальные оттенки; путем кручения педалей определили, сколько электроэнергии необходимо для включения лампы; в зале с телефонными аппаратами узнали, как сигнал от телефонного аппарата идет на коммутатор и т.д. Одним словом -«интерактив». Тут тебе и практический опыт, и демонстрация достижений науки и техники, и нерушимые законы физики —  учимся, играя.   07.06.2021 В канун 222-летия со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина студенты колледжа под руководством преподавателя русского языка и литературы Андреевой Елены Александровны приняли участие в конкурсе творческих работ «Арт-Пушкин». Организатором конкурса выступило государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Псковской области «Дом детства и юношества «Радуга» — региональный модельный центр. Юным ценителям литературного наследия Пушкина было предложено реализовать  свое отношение к творчеству поэта средствами художественного слова, музыкального и театрального искусства, хореографии. Каждый из авторов мог проголосовать за один понравившийся проект. Таким образом,  посетители сайта смогли самостоятельно выбрать лучшие из творческих работ. https://artpushkin21.wixsite.com/artpushkin   Творчество посвящаем войне… 06.06.2021 В мае 2021 года члены творческого коллектива «Аномалия» под руководством педагога дополнительного образования Заниной Вероники Николаевны приняли участие в Патриотическом конкурсе-фестивале «Дети войны». Мероприятие проводилось при поддержке Министерства Культуры России по инициативе Европейской ассоциации Культуры. Благодарим за участие студентов: Елизавету Мешкову — вокал (группа 9И-11), Красильникову Алису (группа 9СК-21), Герасько Григория (группа 9Р-11), Невзорову Ульяну (группа 9УК-11), Ядовину Валерию (группа 9КС-12), Искужина Булата (группа 9Р-11), Мушкетову Елизавету — художественное слово (группа 9УК-11). Конкурсные проекты: Номинация «Художественное слово» — «Уходит в небо с песней полк…» Номинация «Вокал» — «Нам нужна одна победа» Подробнее…   Выпуск группы «Школа финансовых технологий» 04.06.2021 28 мая 2021 года завершили свое обучение слушатели курса «Школа финансовых технологий». Одной из ключевых задач данного курса была проектная работа. На протяжении почти всего периода обучающиеся работали над одним большим проектом «Финансовая грамотность: путеводитель по интернет-мошенничеству». В ходе обучения слушатели узнали: основных участников финансового рынка; основные понятия: деньги, финансовое планирование, страхование, электронная платежная система; критерии выбора финансовых инструментов; способы и средства защиты от мошенников. Команда Детского Технопарка ТКУиК благодарит своих слушателей за проявленный интерес и желание двигаться дальше.

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина

Статья 17

.

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому со дня рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других людей.

Статья 18

.

Права и свободы человека и гражданина имеют прямое действие. Они определяют сущность, значение и исполнение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются отправлением правосудия.

Статья 19

.

1.Все люди равны перед законом и судом.

2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и официального статуса, места жительства, религии, убеждений, членства в общественных объединениях, а также других обстоятельств. Запрещаются все формы ограничения прав человека по социальным, расовым, национальным, языковым или религиозным мотивам.

3. Мужчина и женщина пользуются равными правами и свободами и имеют равные возможности для их реализации.

Статья 20

.

1. Каждый имеет право на жизнь.

2. Смертная казнь до ее полной отмены может быть предусмотрена федеральным законом как исключительное наказание за особо тяжкие преступления против жизни, и обвиняемому предоставляется право на рассмотрение его дела судом присяжных.

Статья 21

.

1. Достоинство человека охраняется государством. Ничто не может служить основанием для его отступления.

2. Никто не может подвергаться пыткам, насилию или другому жестокому или унижающему достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть подвергнут медицинским, научным и другим экспериментам без добровольного согласия.

Статья 22

.

1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

2. Арест, задержание и заключение под стражу допускаются только по решению суда. Без решения суда лицо может быть задержано на срок более 48 часов.

Статья 23

.

1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести и доброго имени.

2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных разговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничения этого права допускаются только по решению суда.

Статья 24

.

1. Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются.

2. Органы государственной власти и местного самоуправления, их должностные лица обеспечивают каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом.

Статья 25

.

Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц, за исключением случаев, установленных федеральным законом или решением суда.

Статья 26

.

1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальности.

2. Каждый имеет право пользоваться родным языком, свободно выбирать язык общения, воспитания, обучения и творчества.

Статья 27

.

1. Каждый, кто находится на территории Российской Федерации на законных основаниях, имеет право на свободный проезд, выбор места пребывания или проживания.

2. Каждый может свободно выезжать из Российской Федерации. Граждане Российской Федерации имеют право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.

Статья 28

.

Каждому гарантируется свобода совести, свобода религии, включая право исповедовать индивидуально или вместе с другой религией или вообще не исповедовать никакой религии, свободно выбирать, обладать и распространять религиозные и другие взгляды и действовать в соответствии с их.

Статья 29

.

1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

2. Запрещается пропаганда или агитация, разжигающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и рознь. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

3. Никто не может быть принужден к выражению своих взглядов и убеждений или к их отрицанию.

4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом.Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.

5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.

Статья 30

.

1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Гарантируется свобода деятельности общественных объединений.

2. Никто не может быть принужден вступать в какое-либо объединение и оставаться в нем.

Статья 31

Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить митинги, собрания и демонстрации, шествия и пикеты.

Статья 32

.

1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в государственные органы власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдумах.

3. Право избирать и быть избранным лишены граждане, признанные судом недееспособными, а также граждане, содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.

5. Расходные граждане имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Статья 33

.

Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также подавать индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.

Статья 34

.

1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и хозяйственной деятельности, не запрещенной законом.

2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию.

Статья 35

.

1. Право частной собственности охраняется законом.

2. Каждый вправе иметь имущество, владеть, пользоваться и распоряжаться им как лично, так и совместно с другими людьми.

3. Никто не может быть лишен собственности иначе как по решению суда. Принудительная конфискация имущества для государственных нужд может быть осуществлена ​​только при условии предварительной и полной компенсации.

4. Право наследования гарантируется.

Статья 36

.

1. Граждане и их объединения имеют право владеть землей в частной собственности.

2. Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами осуществляется собственниками свободно, если это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает права и законные интересы других людей.

3. Условия и правила пользования землей устанавливаются федеральным законом.

Статья 37

.

1. Работа бесплатна. Каждый вправе свободно использовать свои трудовые способности, выбирать род деятельности и профессию.

2. Запрещается принудительный труд.

3. Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены, на оплату труда без какой бы то ни было дискриминации и не ниже минимального размера оплаты труда, установленного федеральным законом, а также право на защиту от безработицы.

4. Признать право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием способов их разрешения, установленных федеральным законом, в том числе право на забастовку.

5. Каждый имеет право на отдых и лицензию. Работающим по трудовым договорам гарантируется установленная федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, а также ежегодный оплачиваемый отпуск.

Статья 38

.

1.Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание являются правом и обязанностью родителей в равной мере.

3. Дети-инвалиды старше 18 лет находятся под опекой родителей-инвалидов.

Статья 39

.

1. Каждому гарантируется социальное обеспечение за счет государства в старости, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, на воспитание детей и в других установленных законом случаях.

2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом.

3. Содействовать добровольному социальному страхованию, созданию дополнительных форм социальной защиты и благотворительности.

Статья 40

.

1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.

2. Органы государственной власти и местного самоуправления поощряют жилищное строительство и создают условия для реализации права на жилище.

3. Малообеспеченные и иные лица, указанные в законе и нуждающиеся в жилище, получают его бесплатно или за разумную плату из государственного, муниципального и иного жилищного фонда в соответствии с нормами, установленными законом.

Статья 41

.

1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается физическим лицам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов и иных поступлений.

2. В Российской Федерации федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения финансируются государством; принимаются меры по развитию государственного, муниципального и частного здравоохранения; поощрять деятельность, способствующую укреплению здоровья, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию.

3. Утаивание должностными лицами фактов и обстоятельств, представляющих угрозу жизни и здоровью людей, влечет ответственность в соответствии с федеральным законом.

Статья 42

.

Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, нанесенного его здоровью и имуществу экологическими правонарушениями.

Статья 43

.

1. Каждый имеет право на образование.

2. Обеспечиваются гарантии общедоступности и бесплатности дошкольного, среднего и высшего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый имеет право на конкурсной основе получить бесплатное высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование бесплатное. Родители или их законные родители должны давать своим детям возможность получить основное общее образование.

5. В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты и поддерживаются различные формы обучения и самообразования.

Статья 44

.

1. Каждому гарантируется свобода литературной, художественной, научной, технической и иной творческой деятельности, обучения. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

2. Каждый имеет право участвовать в культурной жизни и пользоваться учреждениями культуры и иметь доступ к культурным ценностям.

3. Каждый обязан заботиться о сохранении культурного и исторического наследия и охранять памятники истории и культуры.

Статья 45

.

1. В Российской Федерации гарантируется государственная защита прав и свобод человека и гражданина.

2. Каждый свободен защищать свои права и свободы всеми не запрещенными законом способами.

Статья 46

.

1. Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.

2. Решения и действия (бездействие) органов государственной власти и местного самоуправления, общественных объединений и должностных лиц могут быть обжалованы в суд.

3. Каждый имеет право обращаться в соответствии с международными договорами Российской Федерации в международные органы по защите прав и свобод человека, если исчерпаны все существующие внутригосударственные средства правовой защиты.

Статья 47

.

1. Никто не может быть лишен права на рассмотрение его дела в том суде и тем судьей, в ведении которого находится данное дело согласно закону.

2. Обвиняемый в совершении преступления имеет право на рассмотрение его дела судом присяжных заседателей в случаях, предусмотренных федеральным законом.

Статья 48

.

1. Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатной.

2. Любое лицо, задержанное, заключенное под стражу, обвиняемое в совершении преступления, имеет право на получение помощи адвоката (защитника) с момента задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения соответственно.

Статья 49

.

1. Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным до тех пор, пока его вина не будет доказана по правилам, установленным федеральным законом, и подтверждена приговором суда, вступившим в законную силу.

2. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.

3. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.

Статья 50

.

1.Никто не может быть дважды осужден за одно и то же преступление.

2. При отправлении правосудия не допускается использование доказательств, полученных с нарушением федерального закона.

3. Каждый осужденный за преступление вправе обжаловать приговор вышестоящего суда по правилам, предусмотренным федеральным законом, а также просить о помиловании или смягчении наказания.

Статья 51

.

1. Никто не обязан давать уличающие показания муж или жена, а также близкие родственники, круг которых определяется федеральным законом.

2. Федеральным законом могут быть предусмотрены и другие случаи освобождения от обязанности давать показания.

Статья 52

.

Права потерпевших от преступлений и злоупотребления служебным положением охраняются законом. Государство обеспечивает им доступ к правосудию и компенсацию за причиненный ущерб.

Статья 53

.

Каждый имеет право на государственную компенсацию вреда, причиненного неправомерными действиями (бездействием) органов государственной власти и их должностных лиц.

Статья 54

.

1. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, не имеет обратной силы.

2. Никто не может нести ответственность за действие, которое на момент совершения не считалось преступлением. Если после нарушения закона ответственность за это устраняется или смягчается, применяется новый закон.

Статья 55

.

1. Перечисление в Конституции Российской Федерации основных прав и свобод не должно толковаться как отказ или умаление других общепризнанных прав и свобод человека.

2. В Российской Федерации не принимаются законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека.

3. Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо для защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов другие люди, для обеспечения обороны страны и безопасности государства.

Статья 56

.

1. В условиях чрезвычайного положения в целях обеспечения безопасности граждан и защиты конституционного строя и в соответствии с федеральным конституционным законом могут быть наложены определенные ограничения прав и свобод человека с установлением их рамок и ограничений. временной период.

2. Чрезвычайное положение может вводиться на всей территории Российской Федерации и в отдельных ее частях при наличии обстоятельств и по правилам, установленным федеральным конституционным законом.

3. Права и свободы, предусмотренные статьями 20, 21, 23 (часть первая), 24, 28, 34 (часть первая), 40 (часть первая), 46-54 Конституции Российской Федерации, не подлежит ограничениям.

Статья 57

.

Каждый обязан платить установленные законом налоги и сборы. Законы, вводящие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, не могут иметь обратной силы.

Статья 58

.

Каждый обязан беречь природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Статья 59

.

1. Защита Отечества — долг и обязанность граждан Российской Федерации.

2. Гражданин проходит военную службу в соответствии с федеральным законом.

3. Гражданин Российской Федерации вправе заменить военную службу альтернативной гражданской службой в случае, если его убеждения или религиозные убеждения противоречат военной службе, а также в других случаях, предусмотренных федеральным законом.

Статья 60

.

Гражданин Российской Федерации может полностью осуществлять свои права и обязанности с 18 лет.

Статья 61

.

1. Гражданин Российской Федерации не может быть депортирован из России или выдан другому государству.

2. Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за рубежом.

Статья 62

.

1. Гражданин Российской Федерации может иметь гражданство иностранного государства (двойное гражданство) в соответствии с федеральным законом или международным договором Российской Федерации.

2. Обладание иностранным гражданством гражданина Российской Федерации не ущемляет его права и свободы и не освобождает его от обязанностей, предусмотренных гражданством Российской Федерации, если иное не предусмотрено федеральным законом или международным договором Российской Федерации. Российская Федерация.

3. Иностранные граждане и лица без гражданства пользуются в Российской Федерации правами и несут обязанности граждан Российской Федерации, за исключением случаев, предусмотренных федеральным законом или международным договором Российской Федерации.

Статья 63

.

1. Российская Федерация предоставляет политическое убежище иностранным гражданам и лицам без гражданства в соответствии с общепризнанными нормами международного права.

2. В Российской Федерации не допускается выдача в другие государства лиц, преследуемых за политические убеждения, а также за действия (бездействие), не признанные преступлением в Российской Федерации. Выдача лиц, обвиняемых в совершении преступления, а также передача осужденных для отбывания наказания в других государствах осуществляется на основании федерального закона или международного договора Российской Федерации.

Статья 64

.

Положения настоящей главы составляют основу правового положения человека в Российской Федерации и не могут быть изменены иначе в соответствии с правилами, введенными настоящей Конституцией.

Алфавитный указатель
A B C D E F G H J L M N P R S T

Россия: Страновой отчет о свободе в сети за 2020 год

Российские власти регулярно ограничивают доступ к конфиденциальному политическому и социальному контенту в Интернете.Ссылаясь на ряд оправданий, они также ограничивают или пытались ограничить многие социальные сети и коммуникационные платформы. По неофициальным данным, на конец 2019 года в России было заблокировано более 4,74 млн интернет-ресурсов. Официально в черный список попало всего около 315 000 интернет-ресурсов.

Популярное приложение для обмена сообщениями

Telegram оставалось официально заблокированным в России до конца периода покрытия. В апреле 2018 года районный суд постановил заблокировать Telegram за отказ соблюдать Закон Яровой, который обязывает приложение предоставлять свои ключи шифрования правительству (см. C4).Официальные лица неоднократно заявляли, что Telegram используется в террористических целях. Telegram использовал различные методы для преодоления первоначальной блокировки, в том числе использование альтернативных услуг облачного хостинга. Затем Роскомнадзор нацелился на многие из этих сервисов, включая Alibaba Cloud, Amazon Web Services, Google Cloud и Microsoft Azure, что привело к обширной блокировке залогового обеспечения. В какой-то момент было заблокировано более 18 миллионов IP-адресов, что повлияло на интернет-магазины, банки, системы продажи авиабилетов, новостные сайты и другие социальные сети и коммуникационные платформы, такие как Viber и Odnoklassniki (OK).В январе 2019 года Роскомнадзор сообщил о смягчении режима блокировки, объявив, что он разблокировал 2,7 миллиона IP-адресов Amazon Web Services. Однако в конце мая 2020 года более 675000 IP-адресов оставались заблокированными в связи с заказом Telegram, согласно проекту мониторинга.

После периода освещения в июне 2020 года правительство внезапно отменило запрет на Telegram, сославшись на «готовность» его основателя «противостоять терроризму и экстремизму». Причины этого обращения неясны.Наблюдатели предположили, что правительство, осознав практическую невозможность ограничения доступа к приложению, искало подходящий момент, чтобы разблокировать его. Момент наступил после кадровой перестановки в Роскомнадзоре — уходящий в отставку глава Александр Жаров публично заявил, что Telegram будет оставаться заблокированным до тех пор, пока он не будет соответствовать закону Яровой, который, по всей видимости, до сих пор не соблюдается — и на фоне пандемии COVID-19, во время которого власти использовали Telegram для общения с общественностью.

Несмотря на попытки властей ограничить доступ к нему, Telegram оставался доступным для российских пользователей. В течение периода покрытия большинство из них продолжало достигать Telegram без виртуальной частной сети (VPN), поскольку его разработчики реализовали функцию автоматического прокси для обеспечения неограниченного доступа.

Другие приложения для обмена сообщениями оставались заблокированными в течение периода действия покрытия. В 2017 году Zello был заблокирован Роскомнадзором за отказ передать свои ключи шифрования в соответствии с Законом Яровой и за отказ зарегистрироваться в качестве «организатора распространения информации» в соответствии с Законом об информации, информационных технологиях и защите информации, который предоставлял властям доступ к большая часть данных службы (см. C6).BlackBerry Messenger, Imo, Line и Vchat были заблокированы по аналогичным причинам в 2017 году.

Веб-сайты, содержащие контент, затрагивающий множество деликатных тем, также подлежат блокировке в соответствии с Законом об информации, информационных технологиях и защите информации и соответствующим законодательством. Запрещенный веб-контент формально включает изображения сексуального насилия над детьми; контент, связанный с незаконной продажей алкоголя; информация о запрещенных наркотиках; информация о незаконных азартных играх; призывы к самоубийству; призывает к экстремистской деятельности, беспорядкам или несанкционированным протестам; нарушения авторских прав; нарушения законодательства о защите данных; и информацию об обходе цензуры в Интернете (см. B3).В октябре 2019 года независимое информационное агентство Fergana News было заблокировано за сообщение о самоубийстве. Другие категории контента также подвергаются цензуре на менее формальной основе.

Ряд различных государственных органов имеют право распоряжаться о блокировке веб-контента (см. B3). Например, в 2019 году МВД заблокировало почти 21 тысячу интернет-ресурсов, содержащих информацию о запрещенных наркотиках. Генеральная прокуратура заблокировала 81 тысячу веб-сайтов, на которых якобы размещался экстремистский контент.Однако Федеральное агентство по делам молодежи, которое может приказать заблокировать контент, побуждающий несовершеннолетних к нарушению закона, в этом отношении относительно бездействует, инициировав всего 10 блокировок к марту 2020 года. Суды также имеют широкие полномочия для блокировки веб-контент.

VPN недавно столкнулись с давлением со стороны властей. В письме от марта 2019 года Роскомнадзор попросил 10 поставщиков услуг VPN ограничить доступ пользователей к сайтам, заблокированным в России. Если они не выполнят этого требования, Роскомнадзор пригрозил «ограничить доступ» к самим VPN-сервисам.В июне 2019 года Роскомнадзор объявил, что только одна компания, российская компания Kaspersky Secure Connection, выполнила его запрос. Агентство заявило, что остальные девять VPN-сервисов будут в ближайшее время заблокированы, но несколько дней спустя Жанов заявил: «Мы можем дождаться принятия нового закона о штрафах» за несоблюдение правил, связанных с Интернетом. Однако рассматриваемый закон, принятый в конце 2019 года (см. B3), не содержал никаких положений, касающихся услуг VPN. К маю 2020 года Роскомнадзор не предпринимал попыток заблокировать эти сервисы.

Другие инструменты обхода цензуры и шифрования подверглись официальной проверке. В марте 2019 года выяснилось, что два крупнейших российских интернет-провайдера, МТС и Ростелеком, ограничили трафик на несколько узлов анонимного веб-браузера Tor, а также на серверы простого протокола передачи почты (SMTP) ProtonMail, зашифрованного почтового сервиса. Это дело создало прецедент для ограничения доступа к зашифрованным сервисам, поскольку Федеральная служба безопасности (ФСБ) прямо потребовала, чтобы поставщики телекоммуникационных услуг наложили блокировку на ProtonMail, не прося Роскомнадзор сначала попытаться зарегистрировать сервис в качестве «организатора распространения информации».«Согласно установленной процедуре, отказ ProtonMail в регистрации позволил бы Роскомнадзору инициировать процедуру блокировки. Впоследствии ProtonMail ввел специальные технические функции для предотвращения ограничений трафика в России.

В начале 2020 года органы национальной безопасности России инициировали новую кампанию по блокировке зашифрованных почтовых сервисов, якобы в ответ на растущее количество ложных и анонимных электронных писем с сообщениями о наличии взрывных устройств в общественных местах.Официальные лица нацелены на такие службы, как Tutanota, SCRYPTmail, StartMail и ProtonMail, утверждая, что они способствуют призыву к экстремистской деятельности.

В феврале 2020 года ProtonMail согласился соблюдать Закон об информации, информационных технологиях и защите информации, удалив поддельные учетные записи из своей службы. В то же время компания со штаб-квартирой в Швейцарии заявила, что будет предоставлять данные о пользователях российским властям только на основании решений швейцарских судов.По состоянию на май 2020 года некоторые российские интернет-провайдеры все еще ограничивали доступ к ProtonMail. Также в феврале 2020 года Mailbox.org, другой сервис зашифрованной электронной почты, которому угрожает блокировка, согласился зарегистрироваться в качестве «организатора распространения информации».

Попытки заблокировать эти сервисы не полностью поддерживаются российским законодательством. Помимо блокировки по IP-адресам, власти потребовали, чтобы российские почтовые службы не позволяли своим пользователям получать сообщения от StartMail и ProtonMail.Этот механизм блокировки не отражен в действующем законодательстве, но будет предусмотрен законопроектом, внесенным в нижнюю палату парламента в октябре 2019 года, который еще не прошел даже первое чтение (см. B3). Поскольку органы национальной безопасности сочли ложные и анонимные сообщения очень деликатной проблемой, они начали ограничивать такие сообщения до того, как была создана необходимая правовая основа.

Закон 2015 года позволяет правительству относить иностранные организации к категории «нежелательных», что запрещает им распространять информацию (см. B3).По состоянию на май 2020 года всего 22 иностранные организации, в том числе «Открытая Россия», неправительственная организация, основанная кремлевским критиком Михаилом Ходорковским, и Фонд «Открытое общество», созданный филантропом Джорджем Соросом, были перечислены как нежелательные; в некоторых случаях их веб-сайты заблокированы. В течение периода освещения Генеральная прокуратура добавила в список семь иностранных организаций, в том числе базирующийся в США Атлантический совет, Фонд «Свободная Россия» и Фонд Джеймстауна, а также базирующуюся в Чехии организацию «Люди в нужде».Были заблокированы веб-сайты Фонда «Свободная Россия» и «Люди в беде», а веб-сайты Атлантического совета и Фонда Джеймстауна остались доступными.

Правила локализации персональных данных (см. C6) используются правительством в качестве предлога для ограничения доступа к определенным веб-сайтам. В 2016 году LinkedIn стала первой крупной международной платформой, заблокированной в России за несоблюдение требований локализации данных, и остается самой заметной блокировкой в ​​своем роде.Руководство Роскомнадзора неоднократно заявляло о необходимости применения аналогичных мер в отношении Twitter и Facebook. Однако в апреле 2019 года обе компании были оштрафованы на символическую сумму в 3000 рублей (45 долларов США) за несоблюдение требований. Законодательные поправки, принятые в конце ноября 2019 года и подписанные президентом Путиным в декабре, постепенно увеличивают такие штрафы до тех пор, пока они не станут достаточно большими, чтобы повлиять на доходы компаний, не подвергая их платформы угрозе блокировки. Помимо неоднократных нарушений требований локализации данных, более строгие штрафы могут быть наложены за незаконную деятельность аудиовизуальных сервисов, несоблюдение поисковыми системами системы черного списка России и отказ приложений для обмена сообщениями предоставить органам национальной безопасности ключи шифрования по их запросу (см. B3).В феврале 2020 года суд оштрафовал Twitter и Facebook на 4 миллиона рублей (62000 долларов США) каждый после того, как они не успели уложиться в срок, чтобы сообщить Роскомнадзору о соблюдении правил локализации данных. Однако по состоянию на конец периода страхового покрытия обе компании, как сообщается, не уплатили штрафы.

Английский 2 — 1001340 | CPALMS.org

Приправьте свое письмо — часть вторая: использование герундийских фраз в качестве объектов:

Научитесь различать герундийную фразу, которая используется как прямой объект, и герундийную фразу, которая используется как объект предлога.В этом интерактивном руководстве вы также попрактикуетесь в использовании герундийских фраз в качестве прямого объекта или объекта предлога в ваших собственных предложениях.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Приправьте свое письмо, Часть первая: Использование фраз герундия в качестве предметов или дополнений к предмету».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Приправьте свое письмо — Часть первая: использование герундийских фраз в качестве предметов или дополнений к предмету:

Научитесь различать герундийскую фразу, которая используется в качестве подлежащего, и фразу, которая используется в качестве предметного дополнения.В этом интерактивном руководстве вы также попрактикуетесь в использовании герундийских фраз в качестве предметов или дополнительных предметов в собственных предложениях. Использование герундийских фраз может добавить деталей и разнообразия в ваш текст.

Это первая часть серии, состоящей из двух частей. Щелкните, чтобы запустить «Часть вторая: Использование герундийских фраз в качестве объектов».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть вторая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство является второй частью из двух частей. Вы должны заполнить первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните, чтобы запустить первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть первая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: простого прошедшего времени и прошедшего прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство является частью первой в серии из двух частей. Во второй части вы узнаете, как использовать прошедшее совершенное время и прошедшее совершенное прогрессивное время. Обязательно выполните обе части!

Щелкните, чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Время для отдыха: Часть вторая:

Изучите стихотворение Эми Лоуэлл «Отдых», чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое изложение.В конце этого интерактивного руководства вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии из двух частей, чтобы сравнить и сопоставить тему в «Досуг» Эми Лоуэлл и тему в «Досуг» У. С. Дэвис и то, как эти темы разработаны.

Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните , чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Время для отдыха: Часть первая:

Научитесь определять тему стихотворения, составьте тематическое изложение и напишите краткое содержание стихотворения У.Х. Дэвис.

Это интерактивное руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей. Во второй части вы изучите «Досуг» Эми Лоуэлл, чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое изложение. К концу этой серии вы сравните и сопоставите тему в каждом стихотворении и то, как эти темы развиваются.

Щелкните , чтобы запустить Часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о будущем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как использовать глагольные фразы в определенных временах для передачи определенных значений.В этом интерактивном руководстве вы изучите использование четырех времен глаголов: простое будущее, будущее прогрессивное, будущее совершенное и будущее совершенное прогрессивное.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть вторая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения.Во второй части вы будете работать с тремя идеальными временами — совершенным настоящим, совершенным прошедшим и совершенным в будущем.

Мы рекомендуем вам заполнить Часть 1 до , начиная с Части 2. В первой части вы будете работать с тремя простыми временами: прошедшим, настоящим и будущим. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о настоящем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как глаголы и глагольные фразы могут передавать определенные значения с помощью трех времен глаголов — простого настоящего, прогрессивного настоящего и совершенного настоящего — в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть третья:

Продолжая изучать главу из Граф Монте-Кристо Александра Дюма, вы продолжите изучать, как главный герой, Эдмон Дантес, перерождается из заключенного в недавно освобожденного человека.В третьей части этой серии из трех частей вы сможете объяснить, как общая трансформация Дантеса к концу главы ведет сюжет в новом направлении.

Перед тем, как приступить к третьей части, вы должны заполнить Часть первую и Вторую.

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть вторая:

Продолжая изучать главу из Граф Монте-Кристо Александра Дюма, вы продолжите изучать, как главный герой, Эдмон Дантес, перерождается из заключенного в недавно освобожденного человека.Во второй части этой серии из трех частей вы продолжите определять ключевые черты или сильные стороны характера Дантеса и исследуете, как Дантес начинает трансформироваться, работая над обеспечением своей свободы.

Обязательно выполните все три части!

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть первая:

Изучите главу одной из самых популярных приключенческих историй всех времен: «Граф Монте-Кристо» Александра Дюма.В первой части этой серии из трех частей вы определите ключевые черты характера или сильные стороны Эдмона Дантеса и определите, как он использует эти сильные стороны, пытаясь выжить и избежать повторной поимки.

Обязательно выполните все три части!

• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Использование глаголов и глагольных фраз для передачи определенных значений — Часть первая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения.В первой части вы будете работать с прошедшим, настоящим и будущим временем.

Мы рекомендуем вам заполнить вторую часть после первой части. Во второй части вы будете работать с тремя временами: совершенное в настоящем, совершенное в прошлом и совершенное в будущем. Щелкните , чтобы просмотреть вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование абсолютных фраз:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете об абсолютных фразах и о том, как они могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование наречий предложных фраз:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предлогных фразах наречий. Использование предлоговых фраз наречий поможет сделать ваше письмо интереснее, глубже и разнообразнее!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование фраз, которые действуют как прилагательные:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью двух типов фраз, которые могут функционировать как прилагательные в предложении: причастной фразы и предложной фразы.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как фразы могут помочь добавить детали и конкретики в ваш текст.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Письмо дочери: как развиваются идеи:

Прочтите отрывки из сборника эссе Майи Анджелоу, Письмо моей дочери .В этом интерактивном руководстве по английскому языку вы определите важную идею в каждом отрывке и изучите, как автор развивает важную идею во всем разделе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Балансировка предложений: использование параллельной формы:

Узнайте о параллельной форме в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.В этом руководстве вы будете использовать параллельную форму со списками в предложениях, определять предложения, содержащие параллельную форму, и предложения, содержащие ошибочный параллелизм, и попрактиковаться в редактировании предложений, содержащих ошибочный параллелизм. Вы также узнаете, как параллельная форма может добавить плавности, ясности и изящности вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование предложных фраз:

Научитесь совершенствовать свое письмо с помощью предложных фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как предложные фразы добавляют описание и конкретность и помогают сделать ваше письмо более интересным.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование словосочетаний-существительных:

В этом интерактивном руководстве научитесь совершенствовать свое письмо с помощью словосочетаний-существительных.Хотя словосочетания-существительные могут использоваться по-разному, здесь вы узнаете, как их можно использовать в качестве подлежащего предложения или объекта глагола, чтобы добавить интерес, детали и конкретность в ваше письмо.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть третья:

Познакомьтесь с поэзией Эдны Св.Винсент Миллей в этой серии руководств. Это руководство является третьей частью серии из трех частей. В третьей части вы изучите ее стихотворение «Recuerdo». Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.

Рекомендуется пройти предыдущие уроки этой серии перед тем, как начать третью часть.

Щелкните, чтобы запустить Часть первую.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть вторая:

Познакомьтесь с поэзией Эдны Св.Винсент Миллей в этой серии руководств. Это руководство является второй частью серии из трех частей. Во второй части вы изучите ее короткое стихотворение «Вторая фига». Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.

Обязательно выполните все три части!

Щелкните, чтобы запустить Часть первую.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть первая:

Ознакомьтесь с тремя короткими стихотворениями известной американской поэтессы Эдны Стрит.Винсент Миллей и попрактикуйтесь в определении темы для каждого стихотворения в этой интерактивной серии из трех частей. В первой части вы определите тему короткого стихотворения «Первый рис». Затем вы выберете слова и фразы из стихотворения, которые относятся к теме стихотворения. Наконец, вы определите тему в коротком стихотворении. К концу этой серии вы сможете объяснить, как тема развивается и подкрепляется конкретными словами и фразами в коротком стихотворении.

Обязательно выполните все три урока из этой серии!

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Освобожденный словарный запас:

Выучите 12 новых терминов из академической лексики в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение использования запятых:

С помощью этого интерактивного руководства научитесь правильно использовать запятые, чтобы выделить вводное предложение, фразу или слово в начале предложения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Будьте осторожны с запятыми !:

Научитесь правильно использовать запятые с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы изучите ряд важных правил использования запятых, в том числе, когда , а не , использовать запятую, и научитесь определять ошибки в использовании запятой.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Загадочные знаки препинания — Часть первая:

Узнайте о четырех загадочных знаках препинания в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.В первой части вы узнаете важные правила и рекомендации, которые помогут вам правильно использовать апостроф и многоточие.

Во второй части вы научитесь правильно использовать кавычки и тире. Обязательно выполните обе части! Щелкните, чтобы открыть Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — часть вторая:

Попрактикуйтесь в выявлении ошибочных рассуждений в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочтете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Обязательно заполните первую часть перед второй!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть первая:

Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебнике по английскому языку, состоящему из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочтете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните, чтобы открыть Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сады наших матерей: рассказ в двух средах:

Узнайте об авторе Элис Уокер, а также о влиянии и наследии ее матери, Минни Лу Таллула Грант.В этом интерактивном руководстве по английскому языку вы прочитаете отрывки из эссе Элис Уокер «В поисках садов нашей матери». Вы также посмотрите видео под названием «Черный писатель на Юге», в котором освещаются важные аспекты детства Элис Уокер. Вы также проанализируете различные рассказы о предмете, в данном случае влияние и наследие матери Алисы Уокер, рассказанные в двух разных средах: текст и видео.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть вторая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является вторым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — Часть первая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является первым в серии, состоящей из двух частей. .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Проверка запятой: расстановка знаков препинания:

Изучите три правила правильного использования запятых в письме с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы узнаете, как объединить два независимых предложения, не создавая запятую, как идентифицировать и компенсировать несущественное предложение в предложении и как использовать спорную оксфордскую запятую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Свет и тьма в двух художественных средах:

Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Мы привыкаем к темноте» и просмотрите картину Винсента Ван Гога « Звездная ночь », чтобы объяснить, как каждый медиум одинаково и по-разному представляет предметы света и тьмы, по мере прохождения этого интерактивного урока .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Культура и точка зрения в «Шинели» — часть вторая:

Изучите и объясните различные точки зрения в рассказе Николая Гоголя «Шинель», действие которого происходит в Санкт-Петербурге XIX века, Россия.В этом интерактивном руководстве вы также увидите культуру этого общества с разных сторон.

Это второй учебник из серии, состоящей из двух частей. Перед тем, как завершить это руководство, щелкните здесь, чтобы запустить первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Риторика и точка зрения в «Одиночестве себя»:

Изучите отрывки из убедительной речи о женщинах, равенстве и индивидуальности в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.Вы изучите отрывки из «Одиночества себя» Элизабет Кэди Стэнтон и изучите, как ее выбор слов, описаний и наблюдений помогает раскрыть точку зрения. Вы также проанализируете, как риторика, особенно использование логотипов и пафоса, может помочь продвинуть точку зрения автора.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Культура и точка зрения в «Шинели» — Часть первая:

Узнайте разные точки зрения в рассказе Николая Гоголя «Шинель».В этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей, вы изучите отрывки из этой истории, действие которой происходит в Санкт-Петербурге XIX века, Россия. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как различные точки зрения в рассказе позволяют читателям наблюдать культуру этого общества с разных сторон.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните здесь, чтобы начать вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть четвертая: инаугурационная речь JFK:

Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.

В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии статей, чтобы оценить общий аргумент Кеннеди.

Обязательно завершите предыдущие части этой серии, прежде чем начинать Часть 4.

• Щелкните, чтобы запустить Часть первую.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть третья: инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

В третьей части вы прочитаете больше из речи Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените релевантность этого небольшого утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

• Щелкните, чтобы запустить Часть первую.
• Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть вторая: инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

Во второй части вы прочитаете больше из речи Кеннеди, определите более мелкие утверждения в этой части его речи и изучите его причины и доказательства.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

Щелкните , чтобы запустить Часть первую.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть первая: инаугурационная речь JFK:

Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства. К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

В первой части вы прочитаете начало речи Кеннеди, изучите его доводы и доказательства в этом разделе и определите главное утверждение его аргумента.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

Щелкните , чтобы запустить Часть 2.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Претензии, причины и доказательства: изучение справедливых аргументов:

Узнайте о заявлениях, причинах и доказательствах, используя отрывки из выступления автора Дж.К. Роулинг. В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как определять утверждения автора и проверять справедливость аргумента на основе его обоснованности, которая должна быть построена слой за слоем с твердыми утверждениями, причинами и доказательствами.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Проверьте это: правильное использование двоеточия:

Узнайте, как правильно использовать двоеточие в предложении, изучив это интерактивное руководство! Мы рассмотрим контексты, в которых уместно использование двоеточия, и вы узнаете правила использования двоеточия.Вы также узнаете несколько важных правил использования заглавных букв после двоеточия. К концу вы должны будете применить эти правила, чтобы правильно использовать двоеточие в предложении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Метафоры и образы в E.B. «Еще раз к озеру» Уайта:

Изучите влияние литературных приемов в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.В частности, вы исследуете влияние метафор и образов на текст. Сначала вы определите, когда автор использует эти приемы в тексте, а затем изучите, как они влияют на смысл и красоту текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: сбивающие с толку местоимения:

Изучите некоторые часто путаемые местоимения, которые часто обманывают людей, заставляя их поверить в то, что они имеют одинаковое значение, хотя их значения могут сильно отличаться.Это интерактивное руководство поможет вам правильно использовать следующие местоимения: who, who, which, that, their, there, they.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: слова, которые обычно путают:

Избегайте «опасности двойника», исследуя шесть пар часто путающих слов в этом интерактивном руководстве.Узнайте, как правильно использовать эти часто путаемые слова, чтобы улучшить свои языковые и письменные навыки.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Соберите все вместе: понимание использования точки с запятой:

Узнайте и попрактикуйтесь в использовании точек с запятой в этом интерактивном руководстве.Вы узнаете три важных правила использования точки с запятой для соединения предложений. К концу вы сможете применить эти три правила, чтобы правильно использовать точку с запятой в предложении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: часто путаемые слова:

Избегайте «опасности двойника», исследуя шесть пар часто путаемых слов.Изучение того, как правильно использовать эти часто путаемые слова, поможет улучшить ваше письмо и владение английским языком.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ коннотативного значения в «Полном затмении» Энни Диллард:

Посмотрите от первого лица, каково это стать свидетелем полного солнечного затмения.В этом руководстве вы изучите отрывки из эссе «Total Eclipse», написанного Энни Диллард. Ваша главная цель будет заключаться в том, чтобы проанализировать выбор слов Диллард в той части ее эссе, которая посвящена страху перед неизвестным.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сложное использование: какое слово победит ?:

В этом интерактивном руководстве изучите пять пар слов, которые часто путают.В этом руководстве основное внимание уделяется языку и решению проблем, связанных со сложным использованием. Вы изучите пары слов, которые часто путают, чтобы научиться правильно использовать каждое слово. К концу этого урока вы научитесь правильно использовать эти десять часто путающих слов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: хитрые парные слова:

Избегайте «опасности двойника», исследуя четырнадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: хитрые омофоны:

Избегайте «опасности двойника», исследуя одиннадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: слова, которые сбивают с толку:

Избегайте «опасности двойника», исследуя двенадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Усиление ваших предложений: использование предложений наречий:

Узнайте о предложениях наречий, ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях наречий и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Усиление ваших предложений: использование прилагательных:

Узнайте о придаточных предложениях с прилагательными — интересном ингредиенте предложения, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о прилагательных и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Часть вторая):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.Во второй части вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Часть третья):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 3 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы открыть первые две части.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Часть первая):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 1 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Усиление ваших предложений: использование фраз причастия:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете все о фразах с причастием. Использование причастных фраз поможет добавить интерес, глубину и разнообразие в ваше письмо!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Часть вторая:

Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении того, как она использует риторические призывы (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.

Пожалуйста, заполните Часть первую перед тем, как приступить к Части второй. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Часть первая:

Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении того, как она использует риторические призывы (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.

Пожалуйста, завершите вторую часть после завершения этого руководства. Щелкните, чтобы просмотреть Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть вторая:

Потренируйтесь анализировать выбор слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами со схожими значениями и эмоции, связанные с конкретными словами.В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии, состоящей из двух частей. Часть первую следует заполнить до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве.В этом уроке вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей о «Вороне» По. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть 2:

Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений для определения тона говорящего / рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.Вы также проанализируете влияние выбора слов на значение и тон текста в отрывках из антиутопической новеллы Айн Рэнд Anthem .

Убедитесь, что вы заполнили Часть первую, прежде чем начинать Часть 2. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Поэма в 2 голоса: Джекил и Хайд:

Узнайте, как создать стихотворение в 2 голоса в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Роберта Луи Стивенсона.

Перед тем, как приступить к третьей части, вы должны заполнить первую и вторую части этой серии. Щелкните, чтобы запустить первую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:

Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англия, в викторианскую эпоху в этом интерактивном руководстве, в котором используются отрывки текста из The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд . Это руководство является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вам следует пройти первую часть. Во второй части вы прочитаете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании свидетельств в поддержку анализа литературного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории.

Обязательно выполните все три части! Щелкните, чтобы запустить первую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Игра со словами: изменение форм слова:

Узнайте, как преобразовывать слова в другие слова, в том числе существительные в глаголы, глаголы в прилагательные, прилагательные в наречия и многое другое с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Это интерактивное руководство является четвертой частью серии из четырех частей.В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Овладение словарным запасом:

Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного учебного пособия.Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть первая:

Практикуйте цитирование свидетельств в поддержку анализа литературного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений ужасов всех времен, The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд.

Это учебное пособие является первой частью учебного пособия, состоящего из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории. Обязательно выполните все три части!

Щелкните, чтобы запустить вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):

Узнайте, как написать вступление к разъяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и ключевые детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение к эссе, посвященному исследованиям ученых.

Это руководство является третьей из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть вторая:

Узнайте, как анализировать структуру текста, порядок событий и отношения между событиями по всему тексту для придания смысла в этом интерактивном учебнике, который включает главу из книги Майи Анджелоу «Я знаю, почему птица в клетке поет ».Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей.

Часть первая должна быть заполнена до части второй. Щелкните для просмотра.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 2 из 4):

Узнайте, как определить центральную идею и ключевые детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве.Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):

Узнайте о том, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.

Это руководство является первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть первая:

Узнайте, как анализировать структуру текста, порядок событий и отношения между событиями по всему тексту для придания смысла в этом интерактивном учебнике, который включает главу из книги Майи Анджелоу «Я знаю, почему птица в клетке поет ».

Это руководство является частью 1 из 2 частей. Нажмите, чтобы открыть часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть первая:

Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений, чтобы помочь вам определить тон говорящего / рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.Вы также проанализируете влияние выбора слов на значение и тон текста. В этой серии руководств представлены отрывки из антиутопической новеллы Айн Рэнд Anthem .

Часть первая должна быть заполнена до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как избежать плагиата: это не волшебство:

Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном руководстве.Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформить исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии, состоящей из двух частей, посвященной написанию исследований.

Часть первая должна быть заполнена до части второй. Щелкните для просмотра.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание исследования: это не волшебство:

Узнайте о перефразировании и использовании прямых цитат в этом интерактивном руководстве по написанию исследований.По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник — первая из серии, состоящей из двух частей.

Проверьте Как избежать плагиата: это не волшебство .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Тщательный выбор: интеграция информации и выбор стиля:

Узнайте, как язык функционирует в различных контекстах, и вы узнаете, как эффективно выбирать смысл или стиль в своем собственном письме.Вы узнаете, как избирательно интегрировать информацию в исходный текст, чтобы поддерживать поток идей, избегать плагиата и следовать стандартному формату цитирования при интеграции исходных текстов. К концу этого руководства вы должны быть в состоянии прочитать исходный текст, выбрать соответствующую информацию из этого текста и выборочно интегрировать эту информацию в свой собственный текст, при этом правильно цитируя свои источники.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Словарь в действии:

Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного учебного пособия.Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Словарный запас:

Просмотрите стратегии пополнения словарного запаса, а затем выучите пятнадцать новых слов в этом интерактивном руководстве.Вы также попрактикуетесь в использовании слов, чтобы пополнить свой словарный запас.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание повествования:

Развивайте свои навыки написания повествований в этом интерактивном руководстве.Мы рассмотрим разные точки зрения, с которых можно рассказывать историю, различные типы конфликтов, которые могут быть представлены в истории, и два типа характеристики — прямую и косвенную. Наконец, мы рассмотрим важность создания и организации логической последовательности событий в истории, а также важность включения хорошо подобранных деталей для описания персонажей, обстановки и событий, чтобы заинтересовать и зацепить читателя.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение и сбор словарного запаса:

Изучите несколько способов определения значения неизвестного слова, включая контекстные подсказки, части слова и словарные навыки.В этом интерактивном руководстве вы примените эти стратегии к текстовым отрывкам из книги Джона Мюра « Тысяча миль до залива », которая включает яркие описания Флориды в конце 1800-х годов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ риторики в книге Харпер Ли «Убить пересмешника»:

Проанализируйте использование риторики в речи в зале суда из романа Харпера Ли «, чтобы убить пересмешника» .В этом интерактивном руководстве мы разберем каждую из его частей, чтобы понять, почему он был таким мощным и как содержание текста способствовало его цели и убедительности.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ слов и фраз с адресом Геттисберга:

Просмотрите словарные стратегии, которые можно использовать, если вы не уверены в значении слов в тексте.Мы также рассмотрим литературный термин «тон». К концу этого урока вы сможете применить свои навыки для определения значения неизвестных слов в Геттисбергском обращении Авраама Линкольна. Вы также должны уметь анализировать слова и фразы, которые использует Линкольн, чтобы определить его тон в Геттисбергском обращении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Устранение экзотики: выявление и оценка исследований на предмет качества и полезности:

Исследуйте тему инвазивной экзотики во Флориде, пока вы учитесь отличать релевантную информацию от нерелевантной в исследовательских источниках, определять авторитетные источники из группы разнообразных ресурсов и анализировать исследовательский вопрос, чтобы определять ключевые слова для поиска ресурсов.С помощью этого интерактивного руководства вы также научитесь использовать функции расширенного поиска, чтобы находить подходящие источники для ответа на вопрос исследования и оценивать полезность источников при решении конкретного вопроса исследования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализируя военное послание президента Вильсона Конгрессу:

Узнайте, как оратор использует риторику для достижения своей цели, в этом интерактивном руководстве.Для достижения конечной цели вы научитесь определять цель говорящего, определять различные варианты использования риторики и объяснять влияние риторики на цель говорящего. В этом учебном пособии будут использоваться отрывки из «Военного послания Конгрессу» президента Вильсона от 1917 года.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Цена безразличия: определение центральной идеи:

Вспомните Холокост и подумайте о цене безразличия, читая избранные отрывки из текстов, написанных покойным пережившим Холокост Эли Визелем.В этом интерактивном руководстве вы внимательно посмотрите на его слова, чтобы мы могли критически и глубоко осмыслить его основные идеи. Вы также определите важные вспомогательные детали центральной идеи и объясните, как центральная идея уточняется конкретными деталями.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Разведчик усваивает жизненные уроки: анализируя, как персонаж развивает темы:

Научитесь определять и идентифицировать несколько литературных элементов, включая тему, тему и краткое изложение сюжета, и объяснять различия между ними, когда вы сосредотачиваетесь на Разведчике — одном из главных героев романа Убить пересмешника .В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете, как ее слова, мысли и действия развивают важные темы романа, и воспользуетесь своими навыками для разработки изложения темы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ связанных понятий в исторических документах США:

К концу этого руководства вы сможете определить концепцию, рассматриваемую в текстах из двух разных периодов времени в U.С. истории и различать сходства и различия в том, как тексты трактуют это понятие. Тексты, представленные в этом руководстве, представляют собой Билль о правах и отрывок из речи президента Франклина Д. Рузвельта «Четыре свободы».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Выясни это! :

Изучите типы образного языка, в частности персонификацию и гиперболу, в прологе романа Маркуса Зусака « Книжный вор ».В этом интерактивном руководстве вы проанализируете влияние этих образных языковых элементов на начало истории.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Образный язык и его роль в поэзии:

Найдите примеры образного языка, в частности сравнения, метафоры и персонификации, в двух стихотворениях: «Я блуждал одиноким как облако» Уильяма Вордсворта и «Могу ли я сравнить тебя с летним днем?» В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как использование образного языка и словесных отношений каждым поэтом влияет на смысл стихотворения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Понимание и использование контекстных подсказок с помощью Патрика Генри:

Узнайте, как определять явные доказательства и понимать скрытый смысл текста.

В этом руководстве вы будете работать с отрывками из выступления Патрика Генри на съезде Вирджинии.Вы также должны уметь использовать словарные статьи, чтобы находить дополнительные значения слов и подтверждать свои предположения о том, что означают слова. Наконец, вы должны быть в состоянии изучить отрывок и использовать все эти стратегии для определения значений слов, чтобы вы могли понять, что Патрик Генри пытался сказать своим товарищам-революционерам и государственным деятелям.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

На базе с точкой с запятой и двоеточием:

Узнайте, как использовать точки с запятой и двоеточие в этом интерактивном учебном пособии на тему бейсбола.Вы будете определять независимые предложения, различать конъюнктивные наречия и координирующие союзы, организовывать список элементов, используя точку с запятой, и вводить список или цитату, используя двоеточие.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Литературная магия аллюзий и архетипов:

Научитесь определять явные свидетельства и понимать неявное значение текста, включая общие аллюзии и архетипы, с помощью этого интерактивного руководства.Вы изучите примеры из романа A Separate Peace и истории о Каине и Авеле из Библии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ претензий автора:

Узнайте, как анализировать и авторские претензии.Вы когда-нибудь хотели сделать заявление или чтобы ваш голос был услышан? Если это так, то вы не одиноки. Ораторы и писатели работают над тем, чтобы их голоса были услышаны, делая заявления с самого начала общения. К концу этого руководства вы сможете определить, что такое претензия, определить претензию автора, выделить детали в тексте, которые развивают претензию автора, а также выделить детали и методы, которые автор использует для уточнения претензии. В частности, вы будете использовать эти навыки в этом руководстве, чтобы внимательно изучить два текста: один Соджорнер Трут, а другой — Харриет Бичер-Стоу.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Взгляд в прошлое: женщины за работой — анализ предмета в различных средах:

Научитесь анализировать, как предмет может быть представлен множеством различных средств, как визуальных, так и художественных, письменных или литературных.Вы узнаете о некоторых общих функциях композиции, используемых в визуальных средах, таких как фотографии или картины. Затем вы узнаете, как анализировать художественные и литературные среды, собирая доказательства, делая выводы и используя эту информацию для определения общего сообщения. К концу этого урока вы должны уметь различать композиционные и литературные особенности в трех различных художественных средах, включая плакат, фотографию и отрывок из романа. Медиумы, представленные в этом руководстве, были созданы в 1930-40-х годах.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ сложного персонажа — 451 градус по Фаренгейту:

Проанализируйте развитие сложного персонажа в текстовых отрывках из романа Рэя Брэдбери « по Фаренгейту 451 » и объясните, как взаимодействие с другими персонажами повлияло на это развитие, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сила слов:

Узнайте, как понимать риторические приемы, которые ораторы используют для продвижения своей точки зрения. Сначала мы исследуем и ответим на вопросы: что такое риторика? Что такое риторический треугольник? Какие бывают режимы? Затем вы узнаете, как определять и анализировать, как говорящие используют риторические приемы.Наконец, вы определите точку зрения в речи, а затем объясните, как она выражается с помощью риторики. Затем вы попрактикуетесь в этих навыках на нескольких отрывках речи.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ влияния текстовых структур в Илле из марсианских хроник:

Изучите организационные модели, которые авторы используют в художественных произведениях.Эти шаблоны также известны как текстовые структуры. Вы также проанализируете отрывки из рассказа «Илла» из «Марсианских хроник», чтобы увидеть, как автор Рэй Брэдбери использует эти структуры и другие литературные приемы для создания определенных эффектов, таких как таинственность, напряжение и неизвестность.

Сначала вы рассмотрите общие текстовые структуры. Далее вы узнаете, как распознать, как использование автором текстовых структур создает определенные эффекты в письменной форме. Затем вы определите, какой выбор сделал автор Рэй Брэдбери при структурировании частей текста «Илла» из «Марсианских хроник».Наконец, вы проанализируете, как эти структурные решения создают драматические эффекты в «Илле», такие как таинственность, напряжение или неизвестность.

Узнайте, как определять и исследовать общие текстовые структуры, и проанализируйте, как Брэдбери успешно использует эти структуры в нескольких отрывках из «Иллы» из Марсианских хроник.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Создание тайны, напряжения и неопределенности:

Научитесь определять, как авторы создают тайну, напряжение и неизвестность в рассказе.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как Ричард Коннелл использовал экспозицию, предзнаменование, темп и манипулирование временем, чтобы создать напряжение и неопределенность в рассказе «Самая опасная игра».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Греческие монстры на параде:

Научитесь определять термин тема и использовать некоторые ключевые литературные элементы, такие как персонажи, черты характера и сюжет, чтобы помочь вам определить тему.Этот интерактивный учебник также поможет вам различать темы и темы в литературном произведении и как использовать темы в рассказе, чтобы помочь вам определить темы. Затем вы поработаете над определением темы в отрывке из книги 12 из «Одиссея », а затем напишите изложение темы, основанное на доказательствах в тексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Понимание выводов и явных и неявных свидетельств:

Узнайте, как определить явные доказательства и понять скрытый смысл отрывка из романа Чарльза Диккенса Большие надежды .В этом интерактивном руководстве вы будете использовать выводы, чтобы определить ключевые аспекты настройки и характеристики, использованные в отрывке.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Президент Рональд Рейган обращается к «врагу»:

Проанализируйте знаменитую речь покойного президента Рональда Рейгана, чтобы выяснить, о чем прямо и косвенно говорится в тексте.В этом интерактивном руководстве вам будет предложено доказать свою точку зрения доказательствами, сославшись на то, что явно или прямо указано в тексте, а также покажет, какие текстовые доказательства вы использовали, чтобы сделать вывод о том, на что автор просто намекал.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование придаточных предложений существительных:

Узнайте о придаточных предложениях для существительных, об ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях существительных и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Hirono, Mazie K. [D-HI] Hoeven, John [R-ND] Hyde-Smith, Cindy [R-MS] Inhofe, James M. [R-OK] Johnson, Ron [R-WI] ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

SciPy 1.0: фундаментальные алгоритмы для научных вычислений на Python

1.

Oliphant, T.E. Руководство по NumPy 1-е изд (Trelgol Publishing USA, 2006).

2.

van derWalt, S., Colbert, S.C. и Varoquaux, G. Массив NumPy: структура для эффективных численных вычислений. Вычисл. Sci.Англ. 13 , 22–30 (2011).

Google Scholar

3.

Педрегоса, Ф. и др. Scikit-learn: машинное обучение на Python. J. Mach. Учить. Res. 12 , 2825–2830 (2011).

Google Scholar

4.

van derWalt, S. et al.scikit-image: обработка изображений в Python. Пир Дж. 2 , e453 (2014).

PubMed PubMed Central Google Scholar

5.

Nitz, A. et al. gwastro / pycbc: выпуск PyCBC v1.13.2, https://doi.org/10.5281/zenodo.1596771 (27 ноября 2018 г.).

6.

Валлиснери М., Каннер Дж., Уильямс Р., Вайнштейн А. и Стивенс Б. Открытый научный центр LIGO. J. Phys. Конф. Сер. 610 , 012021 (2015).

Google Scholar

7.

Эбботт, Б. П. и др. GW150914: Первые результаты поиска слияния бинарных черных дыр с помощью Advanced LIGO. Phys. Ред. D. 93 , 122003 (2016).

PubMed PubMed Central Google Scholar

8.

Эбботт Б. П. и др. GW170817: наблюдение гравитационных волн от двойной нейтронной звезды на спирали. Phys. Rev. Lett. 119 , 161101 (2017).

CAS PubMed Google Scholar

9.

Сотрудничество с телескопами горизонта событий.и др. Первые результаты телескопа горизонта событий M87. III. Обработка данных и калибровка. Astrophys. J. Lett. 875 , Л3 (2019).

Google Scholar

10.

Блэнтон, К. В Mathworks поддержка + веселье = успех: генеральный директор Джек Литтл верит в силу своих сотрудников и их идеи. The Boston Globe , J5 (20 апреля 1997 г.).

11.

Хауэлл, Д. Цифровая карта Джека Дэнджермонда показывает все это. Investor’s Business Daily (14 августа 2009 г.).

12. Порт

, О. Простые решения. BusinessWeek , 24–24 (3 октября 2005 г.).

13.

ван Россум, G. Справочное руководство по Python / C API , http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.211.6702&rep=rep1&type=pdf (2001) .

14.

Хугунин Дж. Предложение матричного объекта (очень длинное), https://mail.python.org/pipermail/matrix-sig/1995-August/000002.html (18 августа 1995 г.).

15.

Хугунин Дж. Расширение Python для численных вычислений, http://hugunin.net/papers/hugunin95numpy.html (1995).

16.

Олифант Т. Э. Переходя к последнему десятилетию SciPy. Слайды презентации, https://conference.scipy.org/scipy2010/slides/travis_oliphant_keynote.pdf (1 июля 2010 г.).

17.

Олифант Т.Э. Некоторые модули Python. Веб-архив , https://web.archive.org/web/199

0

/http://oliphant.netpedia.net:80/ (25 января 1999 г.).

18.

Олифант Т.Э. Модули для расширения числового Python. Web Archive , https://web.archive.org/web/20001206213500/http://oliphant.netpedia.net:80/ (6 декабря 2000 г.).

19.

Peterson, P.F2PY: инструмент для соединения программ Fortran и Python. Внутр. J. Comput. Sci. Англ. 4 , 296–305 (2009).

Google Scholar

20.

Стренгман, Г. Модули Python. Веб-архив , https://web.archive.org/web/20001022231108/http://www.nmr.mgh.harvard.edu/Neural_Systems_Group/gary/python.html (2000).

21.

SciPy Developers. SciPy.org. Веб-архив , https://web.archive.org/web/2001030

05/http://scipy.org:80/ (2001).

22.

Воот, Т. Н. Список рассылки разработчиков SciPy теперь в Интернете, https://mail.python.org/pipermail/scipy-dev/2001-June/000000.html (2001).

23.

Джонс, E. ANN: SciPy 0.10 — научные вычисления с Python, https://mail.python.org/pipermail/python-list/2001-August/106419.html (2001).

24.

Воот, Т. Справочная документация и учебная документация теперь доступны для загрузки в виде архивов. Веб-архив https://web.archive.org/web/20021013204556/http://www.scipy.org:80/scipy/site_content/site_news/docs_released1 (2002).

25.

Воот, Т. Н. [ANN] SciPy ‘02 — Семинар по Python для научных вычислений, https: // mail.python.org/pipermail/numpy-discussion/2002-June/001511.html (2002).

26.

Ascher, D., Dubois, PF, Hinsen, K., Hugunin, J. & Oliphant, TE Проект с открытым исходным кодом: Numerical Python, https://doi.org/10.5281/zenodo.3599566 ( 2001).

27.

Гринфилд П. Как Питон скользнул в астрономию. Презентация, https://conference.scipy.org/scipy2011/slides/greenfield_keynote_astronomy.pdf (2011 г.).

28.

Гринфилд, П., Миллер, Дж. Т., Сюй, Дж. И Уайт, Р.Л. numarray: новый пакет научных массивов для Python. PyCon DC (2003 г.).

29.

Разработчики NumPy. v1.0, https://github.com/numpy/numpy/releases/tag/v1.0 (25 октября 2006 г.).

30.

Миллман, К. Дж. И Перес, Ф. Развитие научных практик с открытым исходным кодом. в Осуществление воспроизводимых исследований (CRC Press) 149–183 (2014).

31.

Брандл, Г. и команда Sphinx. Sphinx — генератор документации Python, http: // www.sphinx-doc.org/en/master/ (2007).

32.

Виртанен П. и др. pydocweb: инструмент для совместного документирования модулей Python через Интернет. Веб-архив , https://code.google.com/archive/p/pydocweb/ (2008).

33.

Харрингтон Дж. Проект документации SciPy. В материалах Труды 7-й конференции «Питон в науке» (под ред. Г. Вароко, Г., Воот, Т. и Миллман, К. Дж.) 33–35 (2008).

34.

van der Walt, S.Проект документации SciPy (технический обзор). В материалах Труды 7-й конференции «Питон в науке» (ред. Г. Варокуо, Г., Воот, Т. и Миллман, К. Дж.) 27–28 (2008).

35.

Харрингтон, Дж. И Голдсмит, Д. Отчет о ходе работы: документация NumPy и SciPy в 2009 году. Миллман, KJ) 84–87 (2009).

36.

Перес, Ф., Лангтанген, Х.П. и Левек, Р. Python для научных вычислений. В конференции SIAM по вычислительным наукам и технике, 42 (5) (2009).

37.

Дюбуа, П. Ф. Пайтон: батарейки в комплекте. Вычисл. Sci. Англ. 9 , 7–9 (2007).

Google Scholar

38.

Миллман, К. Дж. И Айвазис, М. Пайтон для ученых и инженеров. Вычисл. Sci. Англ. 13 , 9–12 (2011).

Google Scholar

39.

Перес, Ф., Грейнджер, Б. Э. и Хантер, Дж. Д. Пайтон: экосистема для научных вычислений. Вычисл. Sci. Англ. 13 , 13–21 (2011).

Google Scholar

40.

Бенель С. и др. Cython: лучшее из обоих миров. Вычисл. Sci. Англ. 13 , 31–39 (2011).

Google Scholar

41.

Рамачандран, П. и Варокуо, Г. Маяви: 3D-визуализация научных данных. Вычисл. Sci. Англ. 13 , 40–51 (2011).

Google Scholar

42.

Muller, E. et al. Python в нейробиологии. Фронт. Нейроинформ. 9 , 11 (2015).

PubMed PubMed Central Google Scholar

43.

GitHub. Сетевые иждивенцы — scipy / scipy, https: // github.com / scipy / scipy / network / иждивенцы (2019).

44.

Бойсверт, Р. Ф., Хоу, С. Э. и Каханер, Д. К. Справочник по имеющейся системе классификации задач математического программного обеспечения. Commun. Стат. Simul. Вычислитель 20 , 811–842 (1991).

Google Scholar

45.

Сиболд, С. и Перктольд, Дж. Statsmodels: эконометрическое и статистическое моделирование с помощью Python. В Труды 9-й конференции «Питон в науке» 57–61 (2010).

46.

Сальватье Дж., Викки Т. В. и Фоннесбек К. Вероятностное программирование на Python с использованием PyMC3. PeerJ Comput. Sci. 2 , e55 (2016).

Google Scholar

47.

Форман-Макки, Д., Хогг, Д. У., Ланг, Д. и Гудман, Дж. Ведущий: молоток MCMC. Publ. Astron. Soc. Pac. 125 , 306–312 (2013).

Google Scholar

48.

Meurer, A. et al.SymPy: символьные вычисления в Python. PeerJ Comput. Sci. 3 , e103 (2017).

Google Scholar

49.

Хагберг, А., Шульт, Д. А. и Сварт, П. Дж. Изучение сетевой структуры, динамики и функций с помощью NetworkX. В Труды 7-й Python in Science Conference . (под ред. Г. Варокуо, Г., Воот, Т. и Миллман, К. Дж.) 11–15 (2008).

50.

Koelbel, C.H. & Zosel, M.E. Справочник по высокопроизводительному FORTRAN (MIT Press, 1993).

51.

Piessens, R., de Doncker-Kapenga, E., Uberhuber, C.W. & Kahaner, D.K. QUADPACK: пакет подпрограмм для автоматической интеграции (Springer, 1983).

52.

Hindmarsh, A.C. ODEPACK, систематизированный набор решателей ODE. Научные вычисления 55–64 (1983).

53.

Dierckx, P. Фитинг кривых и поверхностей со шлицами (Oxford Univ.Press, 1993).

54.

Boggs, PT, Byrd, RH, Rogers, JE & Schnabel, RB Справочное руководство пользователя ODRPACK версии 2.01: Программное обеспечение для ортогональной дистанционной регрессии веса (Министерство торговли США, Национальный институт стандартов и технологий, 1992).

55.

Море. Хорхе Дж., Гарбоу Б. С. и Хиллстром К. Э. Руководство пользователя MINPACK-1. Отчет ANL-80–74 (Аргоннская национальная лаборатория, 1980 г.).

56.

Swarztrauber, P.N. Векторизация БПФ. В Параллельные вычисления (изд. Родриг, Г.) 51–83 (Academic, 1982).

57.

Сварцтраубер П. Алгоритмы БПФ для векторных компьютеров. Параллельные вычисления. 1 , 45–63 (1984).

Google Scholar

58.

Лехук, Р. Б., Соренсен, Д. К. и Янг, К. Руководство пользователя ARPACK: решение крупномасштабных задач на собственные значения с помощью неявно перезапускаемых методов Арнольди.(Университет Райса, 1997).

59.

Амос, Д. Э. Алгоритм 644: переносимый пакет для функций Бесселя с комплексным аргументом и неотрицательным порядком. ACM Trans. Математика. Софтв. 12 , 265–273 (1986).

Google Scholar

60.

Brown, B., Lovato, J. & Russell, K. CDFLIB, https://people.sc.fsu.edu/~jburkardt/f_src/cdflib/cdflib.html (по состоянию на 6 июля 2018 г.) .

61.

Керниган, Б.W. & Ritchie, D. M. Язык программирования C , 2-е изд. (Prentice Hall Professional Technical Reference, 1988).

62.

Лендерс, Ф., Кирхес, К. и Потчка, А.трлиб: безвекторная реализация метода GLTR для итеративного решения проблемы доверительной области. Оптим. Методы Softw. 33 , 420–449 (2018).

Google Scholar

63.

Li, X.S. и другие. Руководство пользователя SuperLU.Отчет LBNL-44289 (Национальная лаборатория Лоуренса Беркли, 1999).

64.

Li, X. S. Обзор SuperLU: алгоритмы, реализация и пользовательский интерфейс. ACM Trans. Математика. Софтв. 31 , 302–325 (2005).

Google Scholar

65.

Барбер, К. Б., Добкин, Д. П., Хухданпаа, Х. Алгоритм Quickhull для выпуклой оболочки. ACM Trans. Математика. Софтв. 22 , 469–483 (1996).

Google Scholar

66.

Лам С.К., Питроу А. и Зайберт С. Нумба: JIT-компилятор Python на основе LLVM. В Труды второго семинара по инфраструктуре компилятора LLVM в HPC 7: 1–7: 6 (ACM, 2015).

67.

Больц, К. Ф., Куни, А., Фиялковски, М. и Риго, А. Трассировка мета-уровня: JIT-компилятор трассировки PyPy. В Труды 4-го семинара по реализации , Компиляция, оптимизация объектно-ориентированных языков и систем программирования 18–25 (ACM, 2009).

68.

VanderPlas, J. Сравнительный анализ результатов поиска ближайшего соседа в Python, https://jakevdp.github.io/blog/2013/04/29/benchmarking-nearest-neighbor-searches-in-python/ (19 апреля 2013).

69.

Маневонгватана, С. и Маунт, Д. М. Анализ приблизительного поиска ближайшего соседа с помощью сгруппированных наборов точек. Препринт на https://arxiv.org/pdf/cs/9

3.pdf (1999).

70.

Молден, С. ENH: Улучшения пространственного.cKDTree, https: // github.com / scipy / scipy / pull / 4374 / (7 января 2015 г.).

71.

Аспнас, М., Сигнелл, А. и Вестерхольм, Дж. Эффективная сборка разреженных матриц с использованием хеширования. В Прикладные параллельные вычисления. Современное состояние в S Научные вычисления (ред. Кагстром, Б. и др.) 900–907 (Springer, 2007).

72.

Кормен Т. Х., Стейн К., Ривест Р. Л. и Лейзерсон К. Э. Введение в алгоритмы 2-е издание (Высшее образование Макгроу-Хилла, 2001).

73.

Moore A. W. et al. Быстрые алгоритмы и эффективная статистика: N-точечные корреляционные функции. В г. Mining the Sky. Симпозиум ESO по астрофизике (Европейская южная обсерватория) (ред. Бандай, А. Дж., Заруби, С. и Бартельманн, М.) 71–82 (Springer, 2001).

74.

Feng, Y. ENH: более быстрый count_neighour в cKDTree / + взвешенные входные данные https://github.com/scipy/scipy/pull/5647 (2015).

75.

Мартин А. М., Джованелли Р., Хейнс, М. П. и Гуццо, Л. Характеристики кластеризации галактик, отобранных HI из обзора 40% ALFALFA. Astrophys. J. 750 , 38 (2012).

Google Scholar

76.

Anderson, E. et al. Руководство пользователя LAPACK 3-е издание (Общество промышленной и прикладной математики, 1999).

77.

Хенриксен, И. Обход линкера: использование SciPy’s BLAS и LAPACK в Cython.В материалах Труды 14-й конференции «Питон в науке» (SciPy 2015) (ред. Хафф, К. и Бергстра, Дж.) 49–52 (2015).

78.

Андерсен, Э. Д. и Андерсен, К. Д. (2000) Оптимизатор внутренней точки Мосека для линейного программирования: реализация однородного алгоритма. В High Performance Optimization 197–232 (Springer, 2000).

79.

Набор тестовых задач NETLIB LP, http://www.numerical.rl.ac.uk/cute/netlib.html (2019).

80.

Андерсен Э. Д. и Андерсен К. Д. Решение задач в линейном программировании. Math. Программа. 71 , 221–245 (1995).

Google Scholar

81.

Wormington, M., Panaccione, C., Matney Kevin, M. & Bowen, D. K. Характеристика структур на основе данных рассеяния рентгеновских лучей с использованием генетических алгоритмов. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. А 357 , 2827–2848 (1999).

CAS Google Scholar

82.

Сторн Р. и Прайс К. Дифференциальная эволюция — простая и эффективная эвристика для глобальной оптимизации в непрерывных пространствах. J. Glob. Оптим. 11 , 341–359 (1997).

Google Scholar

83.

Гриффитс Т. Л. и Стейверс М. Поиск научных тем. Proc. Natl Acad. Sci. США 101 (Доп.1. С. 5228–5235 (2004).

CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

84.

Dierckx, P. Кривая и поверхностная подгонка шлицами (Oxford Univ. Press, 1993).

85.

Виртанен, П. ENH: интерполировать: переписать оценку ppform в Cython, https://github.com/scipy/scipy/pull/2885 (2013).

86.

Буровский Э. добавить b-сплайны, https://github.com/scipy/scipy/pull/3174 (27 декабря 2013 г.).

87.

де Бур, К. Практическое руководство по шлицам (Springer, 1978).

88.

Майоров, Н. ENH: интерполятор CubicSpline, https://github.com/scipy/scipy/pull/5653 (2 января 2016 г.).

89.

Фрич Ф. Н. и Карлсон Р. Э. Монотонная кусочно-кубическая интерполяция. SIAM J. Numer. Анальный. 17 , 238–246 (1980).

Google Scholar

90.

Акима, Х.Новый метод интерполяции и сглаживания кривых на основе локальных процедур. J. Assoc. Comput. Мах. 17 , 589–602 (1970).

Google Scholar

91.

Beck, K. Разработка через тестирование: по примеру (Addison-Wesley, 2003).

92.

Silver, A. Совместная разработка программного обеспечения стала проще. Природа 550 , 143–144 (2017).

CAS PubMed Google Scholar

93.

Eghbal, N. Дороги и мосты: невидимый труд, стоящий за нашей цифровой инфраструктурой (Ford Foundation, 2016).

94.

Astropy Collaboration.et al. Astropy Project: создание открытого научного проекта и статус основного пакета v2.0. Astron. J. 156 , 123 (2018).

Google Scholar

95.

Лев, О., Дюфресн, Дж., Касим, Р., Скинн, Б. и Уилк, Дж. Pypinfo: простой просмотр статистики загрузок PyPI, https: // github.com / ofek / pypinfo (2018).

96.

Эбботт, Б. П. и др. Наблюдение гравитационных волн при слиянии двойных черных дыр. Phys. Rev. Lett. 116 , 061102 (2016).

CAS PubMed Google Scholar

97.

Дэвид Лю. Дистрибутив Intel для Python, https://software.intel.com/en-us/articles/intel-optimized-packages-for-the-intel-distribution-for-python (25 августа 2017 г., обновлено 30 октября 2017 г., дата обращения: 25 июля 2018 г.).

98.

Нелдер Дж. А. и Мид Р. Симплексный метод минимизации функции. Вычисл. J. 7 , 308–313 (1965).

Google Scholar

99.

Райт, М. Х. Прямые методы поиска: когда-то презирали, теперь уважают. Pitman Research Notes in Mathematics Series 191–208 (1996).

100.

Пауэлл, М. Дж. Д. Эффективный метод нахождения минимума функции нескольких переменных без вычисления производных. Вычисл. J. 7 , 155–162 (1964).

Google Scholar

101.

Пауэлл, М. Дж. Д. Метод прямой поисковой оптимизации, моделирующий целевые функции и функции ограничений с помощью линейной интерполяции. В Достижения в области оптимизации и численного анализа (ред. Гомес, С. и Хеннарт, Дж. П.) 51–67 (Springer, 1994).

102.

Пауэлл, М. Дж. Д. Алгоритмы прямого поиска для расчетов оптимизации. Acta Numerica 7 , 287–336 (1998).

Google Scholar

103.

Пауэлл, М. Дж. Д. Взгляд на алгоритмы оптимизации без производных. Math. Сегодня Бык. Inst. Математика. Прил. 43 , 170–174 (2007).

Google Scholar

104.

Polak, E. & Ribiere, G. Примечание о сходимости методов сопряженных направлений. Rev. française d’informatique et. де. Речь. op.érationnelle 3 , 35–43 (1969).

Google Scholar

105.

Нокедал, Дж. И Райт, С. Численная оптимизация 2-е изд. (Springer Science & Business Media, 2006).

106.

Берд, Р. Х., Лу, П., Нокедал, Дж. И Чжу, К. Алгоритм с ограниченной памятью для оптимизации с ограничениями. SIAM J. Sci. Comput. 16 , 1190–1208 (1995).

Google Scholar

107.

Чжу, К., Берд, Р. Х., Лу, П. и Нокедал, Дж. Алгоритм 778: L-BFGS-B: подпрограммы Fortran для крупномасштабной оптимизации с ограничениями и ограничениями. ACM Trans. Математика. Софтв. 23 , 550–560 (1997).

Google Scholar

108.

Шитковски, К. О сходимости метода последовательного квадратичного программирования с расширенной функцией поиска лагранжевой линии. Mathematische Operationsforschung und Statistik. Сер. Оптим. 14 , 197–216 (1983).

Google Scholar

109.

Шитковски, К. Метод нелинейного программирования Уилсона, Хана и Пауэлла с расширенной функцией поиска строк лагранжевого типа. Часть 2: эффективная реализация с линейными подзадачами наименьших квадратов. Номер. Математика. 38 , 115–127 (1982).

Google Scholar

110.

Шитковски, К. Метод нелинейного программирования Вильсона, Хана и Пауэлла с расширенной функцией поиска строк лагранжевого типа. Часть 1: анализ сходимости. Номер. Математика. 38 , 83–114 (1982).

Google Scholar

111.

Крафт Д. Пакет программ для последовательного квадратичного программирования. Отчет DFVLR-FR 88–28 (Deutsche Forschungs- und Versuchsanstalt für Luft- und Raumfahrt, 1988).

112.

Нэш, С.Г. Минимизация по типу Ньютона методом Ланцоша. SIAM J. Numer. Анальный. 21 , 770–788 (1984).

Google Scholar

113.

Пауэлл, М. Дж. Д. Новый алгоритм безусловной оптимизации. Нелинейное программирование 31–65 (1970).

114.

Стейхауг, Т. Метод сопряженных градиентов и доверительные области в крупномасштабной оптимизации. SIAM J. Numer. Анальный. 20 , 626–637 (1983).

Google Scholar

115.

Conn, A.R., Gould, N.I.M. И Тоинт, П. Методы доверительной области (SIAM, 2000).

116.

Морэ, Дж. Дж. И Соренсен, Д. С. Вычисление шага доверительной области. SIAM J. Sci.Statist. Comput. 4 , 553–572 (1983).

Google Scholar

117.

Гулд, Н. И. М., Лучиди, С., Рома, М., Туинт, П.L. Решение подзадачи trust-region методом Ланцоша. SIAM J. Optim. 9 , 504–525 (1999).

Google Scholar

118.

Abbasi, H. Sparse: более современная библиотека разреженных массивов. В Труды 17-й конференции «Питон в науке» (ред. Акичи, Ф. и др.) 27–30 (2018).

119.

Мор П. Дж., Ньюэлл Д. Б. и Тейлор Б. Рекомендуемые значения фундаментальных физических констант. J. Phys. Chem. Ref. Данные 45 , 043102 (2016).

Google Scholar

120.

Бойсверт, Р. Ф., Позо, Р., Ремингтон, К., Барретт, Р. Ф. и Донгарра, Дж. Дж. Матричный рынок: веб-ресурс для коллекций тестовых матриц. В Качество численного программного обеспечения 125–137 (Springer, 1997).

121.

Рью, Р. и Дэвис, G.NetCDF: интерфейс для доступа к научным данным. IEEE Comput.График. Прил. 10 , 76–82 (1990).

Google Scholar

122.

Дафф, И.С., Граймс, Р.Г. И Льюис, Дж. Руководство пользователя коллекции разреженных матриц Харвелла-Боинга (выпуск I), http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/summary?doi=10.1.1.41.8922 (1992).

Фотографии афроамериканцев во время Второй мировой войны

Вторая мировая война началась более 80 лет назад, и, продолжая чтить тех американцев, которые, несомненно, мужественно внесли свой вклад в защиту нашей нации, мы часто упускаем из виду доблестные усилия афроамериканцев.В годы войны им неоднократно приходилось сражаться с противниками на двух фронтах: с врагом за границей и с расизмом внутри страны. Афроамериканцы осознавали парадоксальность ведения мировой войны за «четыре свободы», подвергаясь при этом предвзятым действиям в Соединенных Штатах. Таким образом, по мере развития войны они яростно настаивали на привилегиях полного гражданства. Афроамериканцы были готовы работать и бороться за свою страну, но в то же время они требовали прекращения дискриминации в отношении них.

С этой целью более 2,5 миллионов афроамериканских мужчин зарегистрировались для призыва в армию, и большое количество чернокожих женщин вызвались добровольцами. Во время службы в армии, ВВС, ВМФ, корпусе морской пехоты и береговой охране они продолжали подвергаться дискриминации и сегрегации. Несмотря на эти препятствия, многие афроамериканские мужчины и женщины справились с этой задачей и упорно продолжали свою работу. Они служили с отличием, внесли ценный вклад в военные усилия и заслужили заслуженную похвалу и похвалу за свою борьбу и жертвы.

В тылу афроамериканцы также внесли свой вклад в поддержку войны. Они работали на военной промышленности и в правительственных агентствах военного времени, продавали военные облигации, добровольно сохраняли товары, необходимые для войны, выполняли обязанности гражданской обороны, поощряли войска, посещая лагеря в качестве артистов, рисковали своей жизнью на передовой, чтобы сообщить о войне, и выступали многие другие жизненно важные услуги.

Изображения, описанные на этой странице, иллюстрируют участие афроамериканцев во Второй мировой войне.Фотографии были отобраны из фондов Отделения неподвижных изображений (RRSS) Национального управления архивов и документации. Большинство снимков было выбрано из записей армейских войск связи (группа записей 111), военно-морского ведомства (группа записей 80), береговой охраны (группа записей 26), морской пехоты (группа записей 127) и Управления морской пехоты. Информация о войне (Рекордная группа 208).

Фотографии сначала сгруппированы по пяти видам вооруженных сил, а затем по тематическим рубрикам, озаглавленным «Торговый флот, Женщины в армии», «Обучение», «Отдых и расслабление», «Личности» и «Внутренний фронт».

По возможности используются исходные подписи, заключенные в кавычки; однако не было предпринято никаких попыток полностью проверить точность всей информации, содержащейся в этих подписях. Были исправлены очевидные ошибки и орфографические ошибки, но не было предпринято никаких попыток стандартизировать идентификацию воинских званий, которые фотографы по-разному цитировали. Подписи также отражают тот факт, что женский вспомогательный армейский корпус (WAAC) был переименован в Женский армейский корпус (WAC) в июле 1943 года, а воздушный корпус (AC) после реорганизации стал в марте армейскими военно-воздушными силами (AAF). 1942 г.

Многие подписи были отредактированы для увеличения длины, а посторонняя информация и уничижительные термины были удалены. И наоборот, иногда добавлялась информация, чтобы помочь читателю понять подпись. В исходной подписи этот дополнительный материал указан в скобках. Когда заголовок не был доступен, он был создан. Если фотографы, художники, места или даты съемки фотографии были известны, они также указываются. После всей этой информации в подписи идут местные идентификационные номера, за которыми следует ссылка на идентификатор национального архива (NAID), который направит вас к оцифрованному файлу фотографии через онлайн-каталог NARA.Выбранные фотографии находятся в открытом доступе.

Барбара Льюис Бургер исследовала, отобрала и упорядочила элементы для этого списка и написала вводную информацию в 1993 году. Дополнительные обновления этого введения были сделаны совсем недавно, в мае 2021 года.

Некоторые термины, использовавшиеся в то время, теперь могут считаться устаревшими, неточными, уничижительными, неуважительными или не учитывающими культурные особенности. NARA не изменяет, не редактирует и не модифицирует исходные подписи, поскольку они являются частью исторической записи и отражают и документируют стандартный язык, отношения и предубеждения в то время.

---

Армия США

1. «На параде, 41-й инженерный полк в Форт-Брэгге, Северная Каролина, на церемонии цветного караула». Идентификатор национального архива Северной Америки: 535822, локальный идентификатор: 208-NP-4HHH-2

2. «Член парламента на мотоцикле готов ответить на все звонки в своем районе. Колумбус, Джорджия». 13 апреля 1942 г. Pfc. Виктор Тампон. Идентификатор национального архива: 531136, локальный идентификатор: 111-SC-134951.

3. «Группа мужчин разместила свой офис между колоннами (дорическими) древнегреческого храма Нептуна, построенного около 700 г. до н. Э.C. «За столом спереди назад: сержанты Джеймс Шеллман, Гилберт А. Терри, Джон У. Феникс, Кертис А. Ричардсон и Лесли Б. Вуд. Перед столом спереди назад: сержант Гордон А. Скотт, сержант Уолтер К. Джексон, сержант Дэвид Д. Джонс и WO Карлайл М. Такер. Италия. 22 сентября 1943 г. Идентификатор национального архива: 531170, местный идентификатор: 111-SC-181588.

4. «Трое солдат армии Соединенных Штатов сидят на месте у радара, используемого 90-й береговой артиллерией в Касабланке, Французское Марокко.»19 июня 1943 года. Идентификатор национального архива: 531325, местный идентификатор: 111-SC-223413.

5. «Вдоль пляжа оборудована кухня для… рабочего батальона, разгружающего лодки. На этой фотографии изображена пара мужчин, наслаждающихся горячей едой для разнообразия. Залив резни, Атту, Алеутские острова». 20 мая 1943 года. Т / 5 Винсент А. Уоллес. Идентификатор национального архива: 531159, локальный идентификатор: 111-SC-174129.

6. «Негритянские солдаты набирают пайки в лагерной поварской на своем посту в Северной Ирландии.Отряды негритянских войск были одними из последних прибывших с американскими войсками в Северную Ирландию ». Приблизительно август 1942 г. Acme. Идентификатор национального архива: 535544, местный идентификатор: 208-AA-46G-1.

7. «… Оперативная группа инженеров американской армии в Либерии оказалась в стране, откуда прибыли их предки. Wash day and Pvt. Джек Дэвид вытирает свои вещи на столе, сделанном из местных деревьев». Ок. Июль 1942 года. Фред Морган. Идентификатор национального архива: 531144, локальный идентификатор: 111-SC-150980-B.

8. «Негры из 477-го зенитного артиллерийского дивизиона воздушного предупреждения изучают карты в оперативном отделении в Оро-Бэй, Новая Гвинея». 15 ноября 1944 г. Pvt. Эдвард Грефе. Идентификатор национального архива: 531348, локальный идентификатор: 111-SC-305909.

9. «Армейские грузовики, построенные в США, курсируют по склону горы над дорогой Ледо, которая сейчас открыта из Индии в Бирму …» без даты. Идентификатор национального архива: 535540, локальный идентификатор: 208-AA-45L-1.

10. «A U.Солдат Южной армии и китайский солдат вывешивают флаг своего союзника на передней части своего джипа непосредственно перед тем, как первая за почти три года колонна грузовиков пересекла границу Китая по пути из Ледо, Индия, в Куньмин, Китай, по дороге Стилуэлл. . »6 февраля 1945 года. Сержант Джон Гутман. Идентификатор Национального архива: 535573, местный идентификатор: 208-AA-338A-1.

11. «Два солдата собирают свой багаж, когда подъезжает транспорт, чтобы отвезти их в свою экипировку на Гуаме. Другой солдат сидит в безутешном ожидании дальнейших указаний о транспортировке.»4 августа 1945 года. Идентификатор национального архива: 535552, местный идентификатор: 208-AA-63HH-1.

12. «… войска в Бирме прекращают работу ненадолго, чтобы прочитать провозглашение победы в Европе президента Трумэна». 9 мая 1945 года. S / Sgt. Ярнелл. Идентификатор национального архива: 531341, локальный идентификатор: 111-SC-262229.

13. «Пытаясь спасти морпеха, тонувшего в прибое на Иводзиме, этот секстет негритянских солдат едва не погиб, когда их грузовик-амфибия затопило сильное море.Слева направо, в заднем ряду, это Т / 5 Л. К. Картер-младший, рядовой Джон Боннер-младший, старший сержант Чарльз Р. Джонсон. Слева направо стоят Т / 5 А.Б. Рэндл, Т / 5 Гомер Х. Гейнс и рядовой Уилли Телли ». 11 марта 1945 года. Сержант У.Х. Фен. Идентификатор национального архива: 532547, местный идентификатор: 127 -N-114329.

14. «Негритянские войска 24-го пехотного полка, прикрепленные к Американской дивизии, ждут, чтобы продвинуться позади танкового штурма японцев, вдоль залива Императрицы Августы на Бугенвиле.»1944. Идентификатор национального архива: 531254, локальный идентификатор: 111-SC-202491.

15. «Сержант Джон К. Кларк … и сержант Форд М. Шоу … (слева направо) чистят свои винтовки в районе бивуака вдоль Восточно-Вест-Трейл, Бугенвиль. Они являются членами компании Co. E, 25-я боевая группа, 93-я дивизия … »4 апреля 1944 года. Лейтенант Шуман. Идентификатор национального архива: 531404, локальный идентификатор: 111-SC-364565.

16. «Этот член 93-й пехотной дивизии, осторожно продвигаясь через джунгли, во время патрулирования японской территории недалеко от тропы Нума-Нума, является одним из первых пехотинцев-негров, вступивших в бой на Южно-Тихоокеанском театре военных действий.»1 мая 1944 года. Идентификатор национального архива: 531184, местный идентификатор: 111-SC-189381-S.

17. «Генерал-лейтенант Джордж С. Паттон, командующий 3-й армией США, возлагает серебряную звезду на рядового Эрнеста А. Дженкинса из Нью-Йорка за его выдающуюся храбрость при освобождении Шатодена, Франция …» 13 октября, 1944 г. Идентификатор национального архива: 535724, местный идентификатор: 208-FS-3489-2.

18. «Рядовой Джонатан Хоаг, … из химического батальона, награжден Круа де Герр генералом Альфонсом Жуаном, командующим войсками Ф.E.C. за мужество, проявленное при лечении раненых, хотя сам он был ранен. Область Поццуоли, Италия ». 21 марта 1944 г., Рутберг. Идентификатор национального архива: 531182, местный идентификатор: 111-SC-188939.

19. «Эти водители 666-й квартирмейстерской роты грузовых автомобилей 82-й воздушно-десантной дивизии, которые с момента прибытия на Европейский театр военных действий прошли по 20 000 миль без происшествий». Слева направо: T / 5 Sherman Hughes, T / 5 Hudson Murphy, Pfc. Закария Гиббс. Ок. Май 1945 года. Идентификатор национального архива: 535533, местный идентификатор: 208-AA-32P-3.

20. «Генерал-лейтенант Джозеф Т. Макнарни, заместитель Верховного главнокомандующего союзными войсками Средиземноморского театра военных действий, инспектирует Почетный караул депутатов во время своего турне по фронту 5-й армии в секторе 92-й дивизии». 4 января 1945 года. Яскель. Идентификатор национального архива: 531415, локальный идентификатор: 111-SC-380271.

21. «Пасхальное утро, Т / 5 Уильям Э. Томас … и ПФК. Джозеф Джексон … раскатают специально приготовленные яйца на лужайке Гитлера». 10 марта 1945 г. 1-й лейтенант Джон Д. Мур. Идентификатор национального архива: 531253, локальный идентификатор: 111-SC-202330.

22. «Члены батареи A, 4520 AA стоят рядом и проверяют свое снаряжение, пока конвой отдыхает». 9 ноября 1944 года. Мусаэ. Идентификатор национального архива: 531222, локальный идентификатор: 111-SC-196212-S.

23. «Рядовой Уильям А. Рейнольдс …, водитель машины скорой помощи демонстрирует пулю из пулемета 50-го калибра, которая застряла над лобовым стеклом его машины, когда он был обстрелян немецким самолетом во время движения на фронте во Франции. .. «1944. Идентификатор национального архива: 535536, локальный идентификатор: 208-AA-32P-18.

24. «Два улыбающихся французских солдата наполняют руки американских солдат конфетами в Руффаке, Франция, после закрытия кармана Кольмара». 5 февраля 1945 года. Тодд. Идентификатор национального архива: 531247, локальный идентификатор: 111-SC-199861-S.

25. «Взвод негритянских войск окружает фермерский дом в городе во Франции, готовясь уничтожить немецкого снайпера, задерживающего наступление. Плацдарм Омахи, недалеко от Вьервиль-сюр-Мер, Франция». 10 июня 1944 года. Тодд. Идентификатор национального архива: 531188, локальный идентификатор: 111-SC-1

.

26. «Солдаты-добровольцы готовятся к дневному обучению перед отправкой в ​​ветеранские подразделения на передовой в Германии». 28 февраля 1945 года. Эдгрен. Идентификатор национального архива: 531357, локальный идентификатор: 111-SC-337901.

27. «Капрал Карлтон Чепмен … пулеметчик в танке М-4, прикрепленный к автотранспортному подразделению недалеко от Нанси, Франция». 761-я гора Bn. 5 ноября 1944 года. Райан. Идентификатор национального архива: 531221, локальный идентификатор: 111-SC-196106-S.

28.«… войска полевой артиллерийской батареи устанавливают 155-мм гаубицу во Франции. Они следят за продвижением пехоты и теперь занимают эту новую позицию». 28 июня 1944 года. Ротенбергер. Идентификатор национального архива: 531198, локальный идентификатор: 111-SC-1-S.

29. «Т / 5 Декстер Клейтон … и М / сержант Нельсон Т. Юинг … привязывают провод к столбу после того, как обнаружено провисание. Франция». 25 июля 1944 года. Галло. Идентификатор национального архива: 531197, локальный идентификатор: 111-SC-1

-S.

30.«Эта бригада миноискателей демонстрирует, что они делают, прежде чем отправиться на работу на телефонных столбах или вокруг них во Франции». Слева направо: M / Sgt. Бенни Бернс, сержант. Винсент Макнил, сержант. Фрэнк Мак, Pfc. Ригглз Маккатчен, T / Sgt. Джон А. Барби и сержант. Томас Г. Александр. 13 июля 1944 года. Нортон. Идентификатор национального архива: 531193, локальный идентификатор: 111-SC-1-S.

31. «Солдаты 161-й химической компании по производству дыма, Третья армия США, перемещают бочку с маслом, готовясь заправить дымогенератор M-2, который извергает тяжелое облако белого дыма.Эти люди устанавливают дымовую завесу для прикрытия строительства мостов через реку Саар около Валлерфангена, Германия ». 11 декабря 1944 г., Ротенбергер. Идентификатор национального архива: 531229, местный идентификатор: 111-SC-197552.

32. «Рядовой. Джордж Кофилд … и Ховард Дж. Дэвис … охраняют недавно построенный мост через реку Рейн, построенный инженерами 9-й армии США». 30 марта 1945 г. T / 5 H. R. Weber and Pfc. Сперри. Идентификатор национального архива: 531273, локальный идентификатор: 111-SC-204770.

33. «Экипажи американских легких танков стоят в ожидании вызова, чтобы очистить разбросанные нацистские пулеметные гнезда в Кобурге, Германия». 25 апреля 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 535534, местный идентификатор: 208-AA-32P-10.

34. «Генерал-майор Эдвард М. Алмонд, командующий 92-й пехотной дивизией (« Буффало ») в Италии, инспектирует свои войска во время церемонии награждения». Ок. Март 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 535547, местный идентификатор: 208-AA-47Y-1.

35.«Члены негритянской минометной роты 92-й дивизии передают боеприпасы и бросают их немцам почти бесконечным потоком около Масса, Италия. Этой роте приписывают ликвидацию нескольких пулеметных гнезд …» ок. Ноябрь 1944 г. Acme. Идентификатор национального архива: 535546, локальный идентификатор: 208-AA-47U-6.

36. «Хитрый нацист в плену. Немецкий пленник в штатском сидит в джипе у южных ворот обнесенного стеной города Лукка, Италия, ожидая перевода в тыл». Ок.Сентябрь 1944 г. Идентификатор в Национальном архиве: 535566, местный идентификатор: 208-AA-305A-2.

37. «Pfc. Роберт Аскью … из 3278-й квартирмейстерской роты, исследует сданные галоши. Галоши доказали свою ценность и помогли предотвратить появление траншейных ступеней во время дождей». 8 апреля 1944 года. Лапидус. Идентификатор национального архива: 531412, локальный идентификатор: 111-SC-371005.

38. «Тело американского солдата несут на носилках с местности в окрестностях Мальмеди, Бельгия, где примерно 17 декабря 1944 года немцы совершили много злодеяний.»приблизительно декабрь 1944 года. Тейлор. Идентификатор национального архива: 532956, местный идентификатор: 153-WC-1-19.

39. «Этот негритянский боевой патруль продвинулся на три мили к северу от Лукки (самая дальняя точка, занятая американскими войсками), чтобы связаться с вражеским пулеметным гнездом. Здесь человек-базука высекает цель на расстоянии примерно 300 ярдов». 7 сентября 1944 года. Эдвардс. Идентификатор национального архива: 531216, локальный идентификатор: 111-SC-194328.

40. Негритянские «болоногие» из 92-й пехотной («буйволовой») дивизии преследуют отступающих немцев через долину реки По.Немецкие войска в Италии с тех пор безоговорочно капитулировали ». Примерно в мае 1945 года. Идентификатор национального архива: 535550, местный идентификатор: 208-AA-49E-1-13.

41. «Генуя, Италия. В этом недавно освобожденном городе войска 92-й дивизии входят в Галерею Джузеппе [sic] Гарибальди». 27 апреля 1945 года. Левитон. Идентификатор национального архива: 531355, локальный идентификатор: 111-SC-337144.

42. «Капитан Эзекиа Смит, 370-й пехотный полк, 92-я дивизия, получает лечение на 317-й станции сбора осколков снаряда в лицо и плечи, пострадавшие недалеко от Кверчета, Италия.Здесь хирург зашивает рану. Пятая армия, район Пьетрасанта, Италия ». 10 февраля 1945 года. Бюллетень. Идентификатор национального архива: 531332, местный идентификатор: 111-SC-236685.

---

Армия ВВС

43. «Ховард А. Вутен». В декабре 1944 года окончил школу авиакорпуса, Таскиги, штат Алабама. Ок. Декабрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 512886, локальный идентификатор: 18-Т-44-К-17.

44. «Члены 99-й истребительной эскадрильи армейских ВВС, известные полностью негритянские подразделения, которые быстро внушают страх вражеским пилотам, фотографируются на плацдарме в Анцио.На переднем плане с обнаженной головой — 1-й лейтенант Эндрю Лейн ». Примерно в феврале 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520624, местный идентификатор: 80-G-54413.

45. «1909-й инженерный авиационный батальон (негритянский) на борту LST 683.» 15 августа 1945 г. Идентификатор национального архива: 520691, местный идентификатор: 80-G-337464.

46. «С офицером, указывающим им указатели на гигантской карте, пилоты американской группы истребителей-бомбардировщиков P-51 Mustang узнают свою» цель на сегодня «во время брифинга на базе в Италии.И карта, и информационная таблица (справа) указывают на то, что еще одна цель в Германии скоро станет объектом их пуль и бомб. Эти люди являются военнослужащими 15-й воздушной армии США, чьи самолеты летают в составе средиземноморских союзных военно-воздушных сил «. Приблизительно сентябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535766, местный идентификатор: 208-MO-18K-32983.

47. «Летчики группы P-51« Мустанг »15-го военно-воздушных сил Италии« трепещут ветер »в тени одного из« Мустангов », на которых они летают.»Слева направо: лейтенант Демпси В. Морган младший; лейтенант Каррол С. Вудс; лейтенант Роберт Х. Нельсон младший; капитан Эндрю Д. Тернер; и лейтенант Кларенс П. Лестер. Калифорния. Август 1944 г. Идентификатор национального архива: 535842, локальный идентификатор: 208-NP-6XXX-1.

48. «Пилоты истребительной эскадрильи ВВС США, которой приписывают сбитие 8 из 28 немецких самолетов, уничтоженных в воздушных боях над новыми плацдармами союзников к югу от Рима, 27 января, рассказывают о подвигах дня на База США на Средиземном море.Негры этого отряда, ветераны североафриканской и сицилийской кампаний, раньше были однокурсниками в университете на юге США «Февраль 1944 года. Идентификатор национального архива: 535763, местный идентификатор: 208-MO-18H-22051.

.

49. «Американские пилоты истребительной группы P-51 Mustang, чьи самолеты названы в честь диких лошадей, которые когда-то бродили по США, внимательно слушают, как их инструктируют для выполнения задания на базе в Италии. Как старые кавалеристы, они едут верхом. уничтожили врага на их летающих конях и уничтожили немецкие объекты и личный состав по всей Европе.Они являются военнослужащими 15-й воздушной армии США, истребители и бомбардировщики которой входят в состав средиземноморских союзных военно-воздушных сил, в состав которых также входят британские, французские и польские летчики ». Приблизительно сентябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535788, местный идентификатор: 208-Н-32987.

50. «[Капитан Эндрю Д. Тернер], который через несколько минут будет сопровождать тяжелые бомбардировщики по пути к вражеским целям, подает сигнал командиру своей наземной команды перед взлетом с базы в Италии. Он является членом команды 15 U.Военно-воздушные силы Южной армии, которые наносили удары по вражеским объектам в Германии и на Балканах, используя истребители и бомбардировщики. Самолет пилота, «Мустанг», назван в честь вида дикой лошади, которая когда-то бродила по Америке ». Приблизительно сентябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535765, местный идентификатор: 208-MO-18K-32981.

51. «Лейтенант Эндрю Д. Маршалл, пилот негритянской истребительной группы Средиземноморских ВВС союзников, подвергся зенитному обстрелу во время полета над Грецией перед вторжением союзников.Когда он упал, от самолета остались только его двигатель и он сам. Но он получил только синяки и порезы. Греки спрятали его от нацистов, а затем направили к британским войскам, когда они десантировались в Грецию. Здесь лейтенант Маршалл рассказывает американскому пилоту 51-го авианосного крыла о своем мучительном опыте «. Около октября 1944 года. Идентификатор национального архива: 535556, местный идентификатор: 208-AA-102E-5.

52. «Члены первых в стране негритянских кадетов-штурманов, которые 26 февраля получат свои заказы в Военно-воздушных силах, посетили мэрию в качестве гостей мэра Фиорелло Х.Ла Гуардия сегодня днем. Они показаны на ступенях мэрии, когда мэр приветствует своего командира, майора Галена Б. Прайса. «16 февраля 1944 года. Acme. Идентификатор национального архива: 535936, местный идентификатор: 208-PU-113M-26.

53. «Капитаны. Лемюэль Р. Кастис (слева) и Чарльз Б. Холл из 99-й истребительной эскадрильи ВВС США беседуют во время отпуска в Нью-Йорке. Их полностью негритянская эскадрилья впервые вступила в бой в Северная Африка, 4 июня 1943 года, и теперь активно поддерживает наступление сухопутных войск союзников в Италии.Группа истребителей выполняет все виды боевых задач — сопровождение бомбардировщиков, бомбометание с пикирования, патрулирование плацдармов и обстрел. За один год эскадрилья совершила более 3000 боевых вылетов и сбила 17 самолетов, заработала 3 вероятных и повредила еще 6 самолетов ». Примерно июнь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535767, местный идентификатор: 208-MO-120H-29054

54. «Первый лейтенант Ли Рэйфорд … который вернулся в Соединенные Штаты из Италии, где служил в 99-й истребительной эскадрилье. О характере его назначения здесь не сообщается.Среди других пилотов, ранее приписанных к 99-му, а теперь вернувшимся в Америку, есть 1-й лейтенант. Уолтер И. Лоусон, Чарльз В. Драйден, Грэм Смит и Луи Р. Пурнелл «. Идентификатор национального архива: 535836, местный идентификатор: 208-NP-6EEE-1.

55. «Оружейник 15-го ВВС США проверяет пояса боеприпасов для пулеметов калибра .50 в крыльях истребителя P-51 Mustang перед тем, как он покинет итальянскую базу для выполнения задания по немецким военным целям. Force был организован для дальних штурмовых миссий, а его истребители и бомбардировщики летают над вражескими целями в оккупированных странах и странах-сателлитах, а также над самой Германией.»Приблизительно сентябрь 1944 года. Идентификатор национального архива: 535764, местный идентификатор: 208-MO-18H-32984.

56. «Члены наземного экипажа эскадрильи негритянских истребителей 15-й воздушной армии США в Италии устанавливают груженый крылатый танк на P-51 Mustang перед тем, как группа вылетает с другой миссией по сопровождению бомбардировщиков над вражескими целями. вспомогательные топливные баки для дальних перелетов ». Слева направо: T / Sgt. Чарльз К. Хейнс, сержант. Джеймс А. Шеппард и M / Sgt. Фрэнк Брэдли. Н.d. Идентификатор национального архива: 535549, локальный идентификатор: 208-AA-49E-1-3.

57. «В победе над нацистами летчиков-негров-истребителей заслуга механиков Джорджа Джонсона … и Джеймса С. Ховарда … Их подразделение, 99-я истребительная эскадрилья, за два дня сбило с толку 12 нацистских истребителей». Ок. Февраль 1944 г. Идентификатор национального архива: 535548, местный идентификатор: 208-AA-49E-1-1.

58. «Капитан Венделл О. Прюитт …, один из ведущих пилотов 15-й воздушной армии, всегда следит за тем, чтобы он оставил свое ценное кольцо вместе со своим начальником экипажа, сержантом.Сэмюэл У. Джейкобс «. Приблизительно ноябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535541, локальный идентификатор: 208-AA-46BB-4.

59. «Штаб-сержант Уильям Акку …, начальник экипажа негритянской группы 15-го военно-воздушных сил США, вымывает истребитель P-51 Mustang своего пилота водой с мылом, а затем натирает его воском, чтобы увеличить скорость. . » Ок. Сентябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 535543, местный идентификатор: 208-AA-46BB-30.

60. «Штаб-сержант Альфред Д. Норрис … начальник экипажа негритянской истребительной группы 15-го U.S. Air Force, закрывает фонарь P-51 Mustang для своего пилота, капитана Уильяма Т. Маттисона … оперативного офицера эскадрильи, базирующейся в Италии ». Идентификатор национального архива Nd: 535542, местный идентификатор: 208-AA -46ББ-6.

61. Штабные офицеры … эскадрильи авиационных корпусов возле Феса, Французское Марокко. Слева направо: подполковник Бенджамин О. Дэвис, командир отделения; капитан Хайден К. Джонсон, адъютант; капитан Э. Джонс, Service Det .; лейтенант Уильям Р. Томпсон, вооружение; лейтенант Херверт Э. Картер, инженеры; лейтенант Эрвин Б.Лоуренс, Операции; Лейтенант Джордж Р. Карри, боеприпасы. «12 мая 1943 г. Идентификатор национального архива: 531174, местный идентификатор: 111-SC-184968.

62. «Джеки Уилсон (слева) и Рэй Робинсон провели два ожесточенных поединка на ринге. Теперь это сержант Уилсон и рядовой Робинсон в одной авиационной эскадрилье на Митчел-Филд, Нью-Йорк, и они стоят плечом к плечу — готовы. для смертельного боя на Оси «. 1943 г. Идентификатор национального архива: 535945, местный идентификатор: 208-PU-214B-5.

---

ВМС США

63. «Экипаж подводных лодок ВМС США [PC 1264] приветствует флаг Соединенных Штатов, когда 173-футовое судно сопровождения вводится в эксплуатацию в порту Восточного побережья США. Как только они получат квалификацию благодаря опыту и обучению, восемь членов экипажа из 53 негров-матросов заменит нынешних старших старшин ». 1 мая 1944 года. Идентификатор национального архива: 535785, местный идентификатор: 208-N-26553.

64. «Негритянские моряки из U.S.S. Mason (DE 529) введены в строй на Бостонской военно-морской верфи 20 марта.1944 с гордостью смотрят на свой корабль, который первым имеет экипаж, состоящий преимущественно из негров ». 20 марта 1944 года. Идентификатор национального архива: 520644, местный идентификатор: 80-G-218861.

65. «Орудийная бригада из шести негров, награжденных Военно-морским крестом за то, что стояла возле своего орудия, когда их корабль был поврежден атакой противника в районе Филиппин». Члены экипажа: Джонелл Коупленд, AtM2 / c; Que Gant, StM; Гарольд Кларк младший, StM; Джеймс Эдди Докери, StM; Алонзо Александр Суонн, StM; и Эли Бенджамин, StM.Ок. 1945. Идентификатор национального архива: 520688, местный идентификатор: 80-G-334029.

66. «Негры-мессенджеры на борту крейсера ВМС США, которые добровольно взяли на себя дополнительные обязанности в качестве артиллеристов. Они выполняли квалифицированную работу в боевых условиях в оперативной группе в Тихом океане под руководством офицеров справа». 10 июля 1942 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520597, местный идентификатор: 80-G-21743.

67. «Его экипаж потопил немецкую подводную лодку». U.S.S. Выдра (DE 210).Ок. Март 1945 года. Идентификатор национального архива: 535845, местный идентификатор: 208-NP-7HHH-1.

68. «Капитан Х. В. Тейлор проводит вручение наград на борту лайнера U.S.S. Cowpens (CVL 25). Фред Маги-младший, St3 / c USN, получает благодарность от министра военно-морского флота». Похвала была за попытку спасти, с риском для собственной жизни, товарища по плаванию от утопления. Октябрь 1944 г. Идентификатор национального архива: 520664, местный идентификатор: 80-G-2

.

69. «Чарли Данстон, S1 / c, пациент с ампутированной конечностью в Военно-морском госпитале, Филадельфия, Пенсильвания… «1 августа 1945 года. Энс. Томас Бинфорд. Идентификатор национального архива: 520698, местный идентификатор: 80-G-377110.

70. Дети на борту лайнера SS Jean Lafitte, направляющегося в Штаты вместе с интернированными, освобожденными из японского лагеря для интернированных на Филиппинах, собираются вокруг Пендлтона (Шмеля) Томпсона. Томпсон вызвался поваром в лагере, где они были интернированы. Ок. Апрель 1945 года. Идентификатор национального архива: 520635, местный идентификатор: 80-G-128907.

71. «Рулевой Уильям Грин соблюдает меры предосторожности при проверке своего пистолета, в то время как Альберт С.Герберт, квартирмейстер первого класса …, стоит рядом с зажимом для боеприпасов и поясом в кобуре, готовый завершить формальности «. Идентификатор национального архива: 535844, местный идентификатор: 208-NP-7CCC-1.

72. «Рядовые, служащие на Эспириту-Санто на Новых Гебридских островах … кладут 6-дюймовые снаряды в магазины на военно-морском складе боеприпасов». Слева направо: S1 / c Dodson B. Samples, S1 / c Raymond Wynn, S1 / c Эдвард Л. Клаво и S1 / c Джесси Дэвис. N.d. Идентификатор национального архива: 520631, локальный идентификатор: 80-G-123941.

73. «… вход в пристройку к базовому лагерю ВМС США, Эспириту-Санто, Новые Гебриды». Дежурные охранники: S1 / c Дук Блэнд и S1 / c Тафт Грей. N.d. Идентификатор национального архива: 520632, локальный идентификатор: 80-G-123962.

74. «Строительство склада для хранения сборных стальных конструкций [членами 34-й строительной компании] на базе гидросамолетов Халаво, остров Флорида [Соломоновы Острова]». 19 сентября 1943 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520629, местный идентификатор: 80-G-89138.

75.«М. Д. Шор, S1 / c, управляет вилочным погрузчиком на складе снабжения ВМФ на Гуаме, Марианские острова». 8 июня 1945 года. Идентификатор национального архива: 520685, местный идентификатор: 80-G-330221.

76. «База гидросамолетов Халаво, остров Флорида, Соломоновы острова, персонал сантехнического отдела. Весь первый ряд, кроме главного начальника службы безопасности, — уроженцы …» N.d. Идентификатор национального архива: 518842, локальный идентификатор: 71-SB-28-3.

77. «34-й ОС работают над очисткой водоснабжения на Соломоновых островах». Ок.Август 1945 года. Идентификатор национального архива: 520640, местный идентификатор: 80-G-203393.

78. «Срочники на борту U.S.S. Ticonderoga (CV-14) слышат известие о капитуляции Японии». 14 августа 1945 года. Лейтенант Б. Галлахер. Идентификатор национального архива: 520868, локальный идентификатор: 80-G-469544.

79. «Группа недавно назначенных негритянских офицеров». Слева направо в первом ряду: прапорщики Джордж Клинтон Купер, Грэм Эдвард Мартин, Джесси Уолтер Арбор, Джон Уолтер Рейган, Реджинальд Эрнест Гудвин.В заднем ряду слева направо — прапорщики Филипп Джордж Барнс, Сэмюэл Эдвард Барнс, Далтон Луи Боуг, Джеймс Эдвард Хэйр, Фрэнк Эллис Саблетт и WO Чарльз Берд Лир. Февраль 1944 г. Идентификатор национального архива: 520671, местный идентификатор: 80-G-300215.

80. «Лейтенант-коммандер Грейди Авент, USNR, командир крупнейшей негритянской базы ВМФ, Manana Barracks, Гавайи, осматривает планы, представленные офицером общественных работ лейтенантом Эдвардом С. Хоупом, USNR, [справа] высшее должностное лицо ВМФ Негритянский офицер «. Н.d. Идентификатор национального архива: 535854, локальный идентификатор: 208-NP-8E-1.

81. «Диспансер на складе боеприпасов ВМФ на Марианских островах. Профилактика случая боли в горле. Пациент — Дэн Кеннеди, S1 / c,« Доктор » Стэнтон Б. Шоу, PhM2 / c, ответственный ». 8 июня 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520684, локальный идентификатор: 80-G-330215.

82. «Группа КБ, несущих носилки 7-й морской пехоты. Пелелиу». Сентябрь 1944 года. Макбрайд. Идентификатор национального архива: 532537, локальный идентификатор: 127-N-96475.

83. «Старшие старшины одной из новых рот тылового обеспечения ВМФ … Эта рота проходит боевую подготовку в отделении передовой базы служебных сил на станции на острове Оаху перед отъездом на службу в район боевых действий». Слева направо в первом ряду: помощник боцмана второго класса Джеймс У. Чейз и рулевой Джон Д. Перри. Слева направо, задний ряд: рулевые Рэймонд С. Волтц, Элмер Уильямс, Даррел М. Бич и Джимми Кук. 10 мая 1945 года. Идентификатор национального архива: 535537, местный идентификатор: 208-AA-43TT-1.

84. «Э. Перри, моряк №1, сращивает стальной трос … Это узкоспециализированная военно-морская деятельность. Некоторые из наиболее конструктивных работ в любом военно-морском командовании выполняются« такелажниками »». 17 мая, 1945. Идентификатор национального архива: 535850, местный идентификатор: 208-NP-7QQ-6.

85. «С сигнального мостика смотрит в море Наполеон Рейд, моряк 2 / c., USNR, изображенный стоящим на дозорной вахте на корабле где-то в Тихом океане». 19 марта 1945 г. Идентификатор Национального архива: 535846, локальный идентификатор: 208-NP-7III-1.

86. «Уильям Болдуин, первый негр-новобранец ВМС для категории общего обслуживания». 2 июня 1942 г. Идентификатор национального архива: 535852, локальный идентификатор: 208-NP-8B-2.

87. «Экипажи на борту U.S.S. Tulagi (CVE-72) на пути к южной Франции для вторжения 15 августа. Майлз Дэвис Кинг, StM 2 / c, несет заряженный магазин к своей 20-мм пушке». Август 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520763, местный идентификатор: 80-G-417623.

88. «негритянские механики работают над PBY в NAS Сиэтле, Вашингтон, Элвин В.Моррисон, AMM 3 / c, проводит капитальный ремонт «. 27 апреля 1944 г. Идентификатор национального архива: 520648, локальный идентификатор: 80-G-233274.

89. «Ричард Солтер, CK 3 / c, говорящий с артиллерийской станции, на борту U.S.S. Tulagi (CVE-72) у берегов южной Франции». Август 1944 года. Лейтенант Уэйн Миллер. Идентификатор национального архива: 520858, локальный идентификатор: 80-G-468780.

90. «Товарищи стюарда шутят, сушат столовое серебро в кают-компании U.S.S. Ticonderoga (CV-14)». Ноябрь 1944 года. Лейтенант Уэйн Миллер.Идентификатор национального архива: 520869, локальный идентификатор: 80-G-469560.

91. «… [] буксир YTM 466, действующий из школы минной войны, Йорктаун, штат Вирджиния. Его капитан Т. Пердью, помощник капитана 1 / c …» 17 мая 1945 года. Идентификатор Национального архива. : 535848, локальный идентификатор: 208-NP-7QQ-4.

92. Рука на деке зацикливает манильскую леску. N.d. Идентификатор национального архива: 535849, локальный идентификатор: 208-NP-7QQ-5.

---

Корпус морской пехоты США

93. Фотография Марин Ховард П.Перри в Кэмп-Лежен, Северная Каролина. Оригинальная подпись: «Преодолевая 167-летнюю традицию, Корпус морской пехоты США начал вербовать негров 1 июня 1942 года. Первый класс из 1200 негров-добровольцев начал свое обучение через 3 месяца в качестве членов 51-го батальона комплексной обороны в Монтфорд-Пойнт. часть базы морской пехоты площадью 200 квадратных миль, Кэмп Лежен, Нью-Ривер, Северная Каролина «. Идентификатор национального архива: 535870, локальный идентификатор: 208-NP-10KK-1.

94. «Первый негр, поступивший в морскую пехоту, получил за решетку своего второго лейтенанта его жена.Это Фредерик К. Бранч из Шарлотты, Северная Каролина. «Ноябрь 1945 года. Идентификатор национального архива: 532577, местный идентификатор: 127-N-500043.

95. «Связями с общественностью негритянских морских пехотинцев в лагере Montford Point Camp занимаются сержант Люсиус А. Уилсон (слева) … и его фотограф, капрал Эдвин К. Андерсон … Сержант Уилсон — бывший корреспондент Нью-Йорк Амстердам Ньюс …. «Nd Идентификатор национального архива: 535867, локальный идентификатор: 208-NP-10FFFF-1.

96. «Морской капрал Роберт Л.Хардин … проверяет главный распределительный щит в штаб-квартире Монтфорд-Пойнт на наличие проблем с линией «. Сержант Л. А. Уилсон. Идентификатор национального архива: 532515, местный идентификатор: 127-N-8768.

97. «… Хотя парадная форма не является частью регулярного снаряжения, большинство негритянских морских пехотинцев тратят 54 доллара из своей зарплаты на то, что обычно считается самой модной формой в вооруженных силах … На фотографии показана группа негров-добровольцев в парадной форме «. Ок. Май 1943 года. Роджер Смит.Идентификатор национального архива: 535871, локальный идентификатор: 208-NP-10NN-2.

98. «Первые негритянские морпехи, награжденные знаменитой Второй дивизией морской пехоты где-то в Тихом океане (слева направо), штаб-сержант Таймерлэйт Кирвен … и капрал Сэмюэл Дж. Лав, старший … Они получили Пурпурные сердца за ранения, полученные во время войны. Битва при Сайпане … «Nd Идентификатор национального архива: 535872, локальный идентификатор: 208-NP-10SSSS-1.

99. «Лютер Вудворд …, член Четвертой роты боеприпасов, восхищается Бронзовой звездой, врученной ему за его храбрость, инициативу и боевую хитрость.«…» Позднее награда была повышена до Серебряной звезды. 17 апреля 1945 года. Капрал Ирвинг Дойч. Идентификатор национального архива: 532553, местный идентификатор: 127-N-119492.

100. «Морские пехотинцы, следующие за быстрым отступлением японцев на север, на Окинаву, делают паузу для отдыха у подножия японского военного мемориала. Они (на ступеньках) — офицер Ф.О. Сноуден, помощник фармацевта ВМФ, 2-й класс Р. Мартин; (на памятнике, слева направо) Pvt. JT Walton, Pvt. RT Ellenberg, Pfc. Clyde Brown, Pvt. Robb Brawner.Фотография сделана во время битвы за Окинаву. «12 апреля 1945 года. Капрал Арт Сарно. Идентификатор национального архива: 532550, местный идентификатор: 127-N-117624.

101. «Остров Пелелиу … Морские пехотинцы передвигаются по окопам на берегу во время боя». 15 сентября 1944 года. Фицджеральд. Идентификатор национального архива: 532535, локальный идентификатор: 127-N-9527.

102. «Иводзима … Негритянские морпехи на каждом из Иводзима — слева направо, солдаты полиции. Уилли Дж. Каноди, Элиф Хилл и Джон Александер.»Март 1945 года. К. Джонс. Идентификатор национального архива: 532546, местный идентификатор: 127-N-11383.

103. «Негритянские морские пехотинцы, прикрепленные к Третьей роте боеприпасов, берут перерыв в доставке боеприпасов к линии фронта на Сайпане. Едут захваченные … велосипед — офицер Гораций Бойкин; слева направо — капрал Уиллис Т. Энтони. , Pfc. Emmitt Shackelford и Pfc. Eugene Purdy «. Июнь 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 532531, местный идентификатор: 127-N-8600.

104. «На борту транспорта, обслуживаемого береговой охраной…, негритянский морской пехотинец Роберт Стокман перебирает свой карабин с береговой охраной «. Приблизительно февраль 1944 г. Идентификатор в Национальном архиве: 513195, местный идентификатор: 26-G-321.

105. «На борту укомплектованного береговой охраной транспорта где-то в Тихом океане эти негритянские морпехи готовятся встретить огонь японских [анезных] артиллеристов». Ок. Февраль 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 513197, местный идентификатор: 26-G-321.

106. «Окруженная опытным экипажем морских пехотинцев, которые провели 15 месяцев в юго-западной и центральной частях Тихого океана, это орудие, названное своей командой« Лена Хорн », величественно направлено в небо.Орудие укомплектовано членами [51-го] батальона обороны, одного из двух таких негритянских подразделений в корпусе ». 1945. Николсон. Идентификатор Национального архива: 532556, местный идентификатор: 127-N-12174.

107. «Два кинооператора негритянского морского пехотинца». Январь 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 532539, местный идентификатор: 127-N-109561.

108. «Два водителя негритянских уток [DUKW] обращаются к стрелкам после того, как их машина уничтожена». 19 февраля 1945 года. Кристиан. Идентификатор национального архива: 532545, локальный идентификатор: 127-N-111123.

109. «Морской сержант Ф. Смит … и капрал С. Браун … открывают кокосовый орех, чтобы выпить прохладительного напитка на Сайпане». Июнь 1944 г. Идентификатор национального архива:

532391, локальный идентификатор: 127-GW-1359-85636.

110. «Перенос заключенного японца [анезе] из частокола для эвакуации и лечения от недоедания. Иводзима». 23 февраля 1945 года. Дон Фокс. Идентификатор национального архива: 532544, локальный идентификатор: 127-N-110622.

111. «Негритянские штурмовые отряды ждут приказа дня« Д »атаковать врага вскоре после того, как они сошли на берег в Сайпане на Марианских островах.»Июнь 1944 года. Т / сержант Уильям Фитч. Береговая охрана США. Идентификатор национального архива: 532528, местный идентификатор: 127-N-83928.

112. «Береговая охрана Овт Гаттери младший, помощник стюарда первого класса, … показан на борту пилотируемого береговой охраной штурмового транспорта, на котором он служил во время первоначальной высадки на Гуаме». N.d. Идентификатор национального архива: 535864, локальный идентификатор: 208-NP-8WWW-9.

113. «Береговая охрана Чарльз Тайнер, пожарный первого класса, осматривает зазубренную осколочную дыру в шлеме, который он носил во время первого штурма пляжей южной Франции… Тайнер получил лишь поверхностную царапину … «Не указано. Идентификатор Национального архива: 513183, местный идентификатор: 26-G-2748.

114. «Два офицера береговой охраны выдерживают снежные снежные холмы на борту катера береговой охраны во время патрулирования Северной Атлантики. Их радостные приветствия, несмотря на ледяную погоду, приветствуют лейтенант Кларенс Сэмюэлс (справа) и Энс. . Джей Джей Дженкинс (слева) … «Nd Идентификатор национального архива: 513211, локальный идентификатор: 26-G-3686.

115. «Пять помощников стюарда стоят на своих боевых постах, как артиллерийский расчет на борту фрегата береговой охраны в юго-западной части Тихого океана.По вызову в общие помещения эти береговые гвардейцы вооружают 20-мм зенитную пушку. Слева направо — Джеймс Л. Уэсли, стоящий с гильзой снарядов; Л. С. Хейвуд, стреляет; Уильям Уотсон, явившийся на мостик по телефону с поста капитана; Уильям Мортон заряжает полную обойму при помощи Одиса Лейна, направляя камеру поперек ствола пистолета ». Идентификатор национального архива: 513214, местный идентификатор: 26-G-3797.

116. «… Члены экипажа, укомплектованные 20-мм орудиями боевого корабля береговой охраны, завоевали завидную репутацию в области артиллерийских результатов, в первую очередь благодаря непрекращающейся практике сборки и эксплуатации.Судя по заинтересованным лицам на этой фотографии, эти люди играют на деньги «. Идентификатор Национального архива: 513191, местный идентификатор: 26-G-3154.

117. Береговая охрана. N.d. Идентификатор национального архива: 535862, локальный идентификатор: 208-NP-8WWW-3.

118. «… экипаж 20-мм орудия на борту боевого корабля береговой охраны устанавливает новые рекорды скорости и точности. Слева направо: Дэниел Мур, Уолтер Л. Боттомс, Уильям Уиллер и Рудольф С. Граймс, все помощники стюарда второго класса.»N.d. Идентификатор национального архива: 513190, местный идентификатор: 26-G-3151.

119. «Два охранника береговой охраны Огайо [Джон Р. Смит, слева и Дэниел Дж. Качоровски] стоят у своего орудия на борту укомплектованного береговой охраной транспорта вторжения, на котором они служили во время вторжения в Нормандию». Смит, помощник стюарда третьего класса, также служил во время нападений на Северную Африку, Сицилию и Италию. N.d. Идентификатор национального архива: 513179, локальный идентификатор: 26-G-2624.

120. «Береговой охранник Джордж У.Стил … служит на борту фрегата береговой охраны в северной части Тихого океана … [Он] находился на своем судне последние 16 месяцев ». Идентификатор Национального архива Северной Ирландии: 535859, местный идентификатор: 208-NP- 8УУУ-1.

121. «Поразительная перемена произошла в том, что береговой гвардеец Дорал Остин, помощник стюарда третьего класса, поднял тревогу из общего штаба на борту своего штурмового транспорта береговой охраны где-то в Тихом океане. Когда враг был замечен, Остин выпрыгивает из своей службы на камбузе корабля. на боевую станцию ​​в качестве наводчика… «N.d. Идентификатор национального архива: 535860, локальный идентификатор: 208-NP-8UUU-2.

122. «Береговая охрана Марвин Сандерс, пожарный первого класса, … в настоящее время служит в машинном отделении пилотируемого армейского ремонтного корабля береговой охраны, выполняя жизненно важную работу по ремонту вторгшегося флота в юго-западной части Тихого океана». N.d. Идентификатор национального архива: 535863, локальный идентификатор: 208-NP-8WWW-8.

123. «… Эти негры из конного патруля береговой охраны патрулируют пляжи в районе Нью-Джерси в любую погоду.Слева направо: моряки первого класса К. Р. Джонсон, Джесси Уиллис, Джозеф Вашингтон и Фрэнк Гарсия ». Идентификатор национального архива: 535853, местный идентификатор: 208-NP-8CCC-1.

124. «Береговая охрана Джозеф К. Ноэль, радист третьего класса, изображен дежурным на борту фрегата береговой охраны, выполняющего патрулирование в северной части Тихого океана». N.d. Идентификатор национального архива: 535861, локальный идентификатор: 208-NP-8VVV-5.

125. «Береговая охрана Леверн Робинсон, моряк первого класса, изображена за работой в судовой прачечной на борту пилотируемого войскового транспорта береговой охраны, работающего в Атлантике.Транспорт занимается доставкой наших победоносных бойцов из освобожденной Европы домой для заслуженных отпусков и перестановок ». Идентификатор национального архива: 535865, местный идентификатор: 208-NP-8WWW-10.

126. «Эти береговые гвардейцы, члены экипажа боевого катера береговой охраны, помогают патрулировать морские пути и защищать конвои, направляющиеся в европейскую зону боевых действий. Слева направо: Этвуд Тейлор, помощник стюарда первого класса; Ричард У. Митчелл, помощник стюарда первый класс; RE Bird, Jr., Помощник стюарда второго класса; Роберт Уолдон, помощник стюарда первого класса; Гровер Тейлор, помощник стюарда первого класса; [и] Джейкоб А. Лоуренс, помощник стюарда второго класса, который также является художником корабля ». Идентификатор национального архива: 535856, местный идентификатор: 208-NP-8LLL-1.

---

Торговый флот

127. «Капитан и команда нового корабля« Либерти »[СС Букер Т. Вашингтон] сразу после того, как он завершил свой первый рейс в Англию. (Слева направо) К. Ластик, второй помощник; Т. Дж. Янг, мичман; Э.Б. Глубик, мичман; К. Блэкман, радист; Т. А. Смит, главный инженер; Хью Мулзак, капитан корабля; Адольф Фокес, старший помощник капитана; Лейтенант Х. Крулей; Э. П. Ратленд, второй инженер; и Х. Э. Ларсон, третий инженер «. Капитан Хью Мулзак — четвертый слева в первом ряду. 8 февраля 1943 г. Баум. Идентификатор Национального архива: 531168, местный идентификатор: 111-SC-180665.

128. «Реджинальд Брэндон … недавно закончил восьмимесячный курс по эксплуатации и техническому обслуживанию радиосвязи в Школе радиообучения Морской комиссии на острове Гэллап [Массачусетс].Он первый негритянский выпускник школы. . . . После назначения он будет иметь звание прапорщика ». Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535829, местный идентификатор: 208-NP-5P-1.

129. «Энс. Джозеф Бэнкс Уильямс … первый негр, окончивший кадетский корпус торгового флота США, назначен на действительную службу в СС Букер Т. Вашингтон …» Н. Идентификатор национального архива: 535833, локальный идентификатор: 208-NP-5R-1.

130. «Члены экипажа» CHECKERBOARD «, доставившего корабль Liberty Ship из U.С. в Англию, ласкайте своего талисмана «БУКЕР». (Слева направо) Р. К. Вудс, А. М. Мулзак, В. Б. Шепард и С. О’Нил. «6 февраля 1943 г. Баум. Идентификатор национального архива: 531167, местный идентификатор: 111-SC-180663.

131. Моряк Морской службы США. N.d. Идентификатор национального архива: 535819, локальный идентификатор: 208-NP-3ZZ-4.

132. Два моряка морской службы США перед плакатом о четвертом военном займе. N.d. Идентификатор национального архива: 535818, местный идентификатор: 208-NP-3ZZ-3.

133. «Художник Джордж Райт, американский торговый моряк, преподносит русскому капитану Орсету Чевстову картину, изображающую советскую военную работницу и американского моряка, разгружающих американский танк по ленд-лизу в советском порту …» 18 августа 1944 г. Фотографии со всего мира. Идентификатор национального архива: 535787, местный идентификатор: 208-N-31563.

134. Моряк Морской службы США. N.d. Идентификатор национального архива: 535817, локальный идентификатор: 208-NP-3ZZ-2.

135.«Лейтенант (мл.) Стэнли Марлоу Смит, Морская служба США; [г-жа Мэрион Х. Эллиот], помощник исполнительного секретаря Национального совета негритянских женщин; и г-жа Б.Л. Деррик, председатель». Лейтенант Смит изображен на митинге по военным облигациям в Вашингтоне, округ Колумбия, где он выступил и был удостоен чести. 8 августа 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 542396, местный идентификатор: 357-G-83-4308.

136. «… Клиффорд Р. Дженкинс-младший … После курса в Школе поваров и пекарей Морской учебной базы США, Шипсхед-Бэй, Бруклин [Нью-Йорк]… теперь готовится для торговых моряков на борту [SS] Patrick Henry, первого спущенного на воду корабля Liberty ». Идентификатор национального архива: 542398, местный идентификатор: 357-G-93-548.

137. «Капитан Клифтон Лэстик, капитан корабля« Либерти »[SS] Берт Уильямс беседует с Джо Карраном, президентом N.M.U. [Национального морского союза]». SS Bert Williams назван в честь афроамериканского комика. N.d. Идентификатор национального архива: 542397, местный идентификатор: 357-G-86-510.

138. «На борту корабля Победы, направляющегося в зону боевых действий на Тихом океане, старший помощник граф Стэнфилд обучает Босна Макси Вейсбарта (с бакенбардами) в загадках мореплавания.»N.d. Идентификатор национального архива: 542399, местный идентификатор: 357-G-98-5728.

139. «Арнольд Р. Фессер, нефтяник, 17 лет в море:« Нам предстоит большая работа, пока эта война не будет выиграна. Мы будем держать их в плавании до конца. Тогда у нас будет время для отпуска ». 14 октября 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 542400, местный идентификатор: 357-G-203-4690.

140. Спуск на воду корабля SS Harriet Tubman. 3 июня 944 г. Гай Николай. Идентификатор национального архива: 535828, локальный идентификатор: 208-NP-5E-3.

---

Женщины в армии

141. «Медсестры армии США, только что прибывшие, выстраивают поручни своего судна, когда оно заходит в порт Гринок, Шотландия, на Европейском театре военных действий. Они ждут высадки, пока трап опускается в док». 15 августа 1944 года. Мейер. Идентификатор национального архива: 531204, локальный идентификатор: 111-SC-1

-S.

142. «Лечение в хирургическом отделении 268-й станции госпиталя, база A, Милн-Бэй, Новая Гвинея. Слева направо: сержант.Лоуренс МакКривер, пациент; Второй лейтенант Пруденс Бернс, медсестра отделения; 2-й лейтенант Эльсена Таунсент, главная хирургическая медсестра; и неопознанная медсестра «. 22 июня 1944 года. Пфк. Майкл Питкэрн. Идентификатор национального архива: 530771, местный идентификатор: 111-SC-287482.

143. «Свидетель Джонни Мэй Велтон, негр из штата Вашингтон, лаборант-стажер, проводит эксперимент в серологической лаборатории больницы Форт-Джексон Стэйшн, Форт-Джексон, Южная Каролина». 20 марта 1944 г., Дженсен. Идентификатор национального архива: 531360, локальный идентификатор: 111-SC-341534.

144. «WAAC на работе в Temp. Bldg. ‘M’, 26th Street, Вашингтон, округ Колумбия, штаб-квартира WAAC. Слева направо: лейтенанты Харриет Уэст и Ирма Кейтон, … просматривают свой отчет о расписании набора». 1942 г. Вильфред Морган. Идентификатор национального архива: 531139, локальный идентификатор: 111-SC-144958.

145. «Вспомогательные сотрудники Рут Уэйд и Люсиль Мэйо (слева направо) дополнительно демонстрируют свою способность обслуживать грузовики, как их учили в период обработки в Форт-Де-Мойн, и применяют на практике в Форт-Хуачука, штат Аризона.»8 декабря 1942 года. Остер. Идентификатор национального архива: 531153, местный идентификатор: 111-SC-162466.

146. «… Повара WAAC впервые готовят ужин на новой кухне в Форт-Хуачука, штат Аризона». 5 декабря 1942 г., Остер. Идентификатор национального архива: 531152, локальный идентификатор: 111-SC-162454.

147. «Капитан Делла Х. Рэйни, армейский корпус медсестер, которая сейчас возглавляет медперсонал в госпитале в Кэмп Бил, Калифорния, имеет честь быть первой негритянской медсестрой, явившейся юти в нынешнюю войну… «11 апреля 1945 г. Идентификатор национального архива: 535942, локальный идентификатор: 208-PU-161K-1.

148. «Первыми негритянскими WAC, прибывшими [на] европейский континент, были 800 девушек из 6888-го Центрального почтового отделения Bn, которые также первыми прибыли в Англию. После того, как батальон разместил свои базы в Руане, Франция, она провела «день открытых дверей», на котором присутствовали сотни солдат-негров. Рядовой Рут Л. Джеймс … из батальона дежурит у ворот ». 26 мая 1945 года.Pfc. Стедман. Идентификатор национального архива: 531333, локальный идентификатор: 111-SC-237072.

149. «Где-то в Англии майор Чарити Э. Адамс … и капитан Эбби Н. Кэмпбелл … инспектируют первый контингент негритянских членов женского армейского корпуса, назначенного на службу за границей». 6888-й Центральный почтовый каталог Bn. 15 февраля 1945 года. Холт. Идентификатор национального архива: 531249, локальный идентификатор: 111-SC-200791.

150. «Члены 6888-го батальона Центральной почтовой директории принимают участие в церемонии парада в честь Жанны д’Арк на рыночной площади, где она была сожжена на костре.»27 мая 1945 года. Pfc. Стедман. Идентификатор национального архива: 531431 и 175539237, локальный идентификатор: 111-SC-426441.

151. «Top-Kick» осматривает их в Кэмп-Шанксе, штат Нью-Йорк, на плацдарме транспортного корпуса в порту высадки в Нью-Йорке. Технический сержант Томми Берри, исполняющий обязанности 1-го сержанта негритянской группы WAC. . »16 апреля 1945 года. Идентификатор национального архива: 535929, локальный идентификатор: 208-PU-10D-7.

152. «Лейтенант Флори Э. Гант … ухаживает за пациентом в госпитале для военнопленных где-то в Англии.»7 октября 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 531495, местный идентификатор: 112-SGA-Nurses-44-1676.

153. «Рота негритянских WAAC была рассмотрена Достопочтенным Лестером А. Уолтоном, министром США в Либерии, недавно во время посещения американского лагеря недалеко от Монровии [Либерия]. WAAC показаны, когда они выстроились в очередь для проверки. » N.d. Идентификатор национального архива: 535837, локальный идентификатор: 208-NP-6KKK-5.

154. «Уилла Беатрис Браун, 31-летняя американка-негр, служит своей стране, тренируя пилотов для U.С. Армия ВВС. Она первая негритянка, получившая звание лейтенанта в Гражданском воздушном патруле США «. Идентификационный номер Национального архива: 535717, местный идентификатор: 208-FS-793-1.

155. «Два негритянских СПАРСА делают паузу на трапе сухопутного корабля« USS Neversail »во время« начальной »тренировки на тренировочной станции береговой охраны США, Манхэттен-Бич, Бруклин, Нью-Йорк. Они недавно зачислены и имеют рейтинги. учеников моряков: впереди SPAR Оливия Хукер, а за ней — SPAR Эйлин Анита Кукс.»N.d. Идентификатор национального архива: 535869, локальный идентификатор: 208-NP-10K-1.

156. «Осматривает двигатель Grumman Wildcat, выставленный в Военно-морском училище (WR) США в Бронксе, штат Нью-Йорк, где она« ботинок »- моряк-ученик WAVE Фрэнсис Бейтс». 1945. Идентификатор национального архива: 520638, местный идентификатор: 80-G-183373.

157. «Ученики второго класса госпиталя Рут К. Айзекс, Кэтрин Хортон и Инез Паттерсон (слева направо) — первые негритянские ВОЛНЫ, поступившие в школу госпитального корпуса при Национальном военно-морском медицинском центре, Бетесда, Мэриленд.»2 марта 1945 года. Идентификатор национального архива: 520634, местный идентификатор: 80-G-126506.

158. «Командир Томас А. Гейлорд, USN (в отставке), приносит присягу пяти новым медсестрам ВМС, нанятым в Нью-Йорке …» Филлис Мэй Дейли, первая медсестра военно-морского флота, афроамериканка, вторая справа . 8 марта 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520618, местный идентификатор: 80-G-48365.

159. «Лейтенант (мл.) Харриет Ида Пикенс и Энс. Фрэнсис Уиллс, первые негритянские волны, которые будут введены в эксплуатацию. Они были членами последнего выпускного класса Школы гардемаринов военно-морского резерва (WR) Нортгемптона, Массачусетс.»21 декабря 1944 года. Обрезанный вид. Идентификатор Национального архива: 520670, местный идентификатор: 80-G-297441.

---

Обучение

160. «Шестнадцать солдат-негров недавно завоевали желанные« крылья »десантников армии США в Форт-Беннинге, в южном американском штате Джорджия. На фотографии показаны некоторые из них, летящие высоко в транспортном самолете C-47, готовящемся сделать такое. из требуемых пяти квалификационных прыжков «. Март 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 535719, местный идентификатор: 208-FS-1783-1.

161. «Сразу после выхода из Театра № 4 Форт-Беннинга [Джорджия] по завершении 16-го выпускного упражнения OCS 2-й лейтенант Генри К. Харрис младший; Фрэнк Фредерик Даутон; Элмер Б. Кунтце; и Роджерс Х. Бирдон (сзади) начинает вешать латунные прутья друг другу на плечи «. 29 мая 1942 года. Гольц. Идентификатор национального архива: 531137, локальный идентификатор: 111-SC-137679.

162. «Лейтенант Б. Холмс инструктирует кадры искусству парирования и длинных уколов в штыковой практике.Слева направо: T / Sgt. Лерой Смит, Pvt. Джордж У. Джонс и сержант. Лео Шорти, смотрите дальше. «92-я дивизия, Форт Макклеллан, Алабама. Ноябрь 1942 г. Идентификатор национального архива: 531140, местный идентификатор: 111-SC-147979.

163. «Отряд унтер-офицеров, кадры 92-й дивизии, проходят курс переподготовки в атаке сквозь дым. Когда прибудет основная часть войск, их будут обучать кадры». Форт Макклеллан, Алабама. Ноябрь 1942 г. Идентификатор национального архива: 531141, местный идентификатор: 111-SC-147998.

164. «Бойцы шестнадцатого батальона, исключительно негритянского учебного подразделения в Центре замены полевой артиллерии, Форт-Брэгг, Северная Каролина, показаны в их повседневной художественной гимнастике. После девяти недель обучения мужчины развили ритм и точность в этих упражнениях. упражнения по бодибилдингу, с которыми редко могут сравниться более опытные солдаты ». Февраль 1943 года. Идентификатор национального архива: 531155, местный идентификатор: 111-SC-166875.

165. «Приветственное слово курсантам [армейского авиационного корпуса] перед Букером Т.Монумент Вашингтона на территории Института Таскиги. Таскиги, Алабама. Август 1941 г. Идентификатор национального архива: 531132, местный идентификатор: 111-SC-122432.

166. «Курсанты [армейского авиационного корпуса] подчиняются капитану Б. [энджамину] О. Дэвису, младшему коменданту кадетов». Таскиги Филд, Алабама. Сентябрь 1941 г. Идентификатор национального архива: 531133, местный идентификатор: 111-SC-122434.

167. «Офицер салютует, проезжая мимо курсантов, выстроившихся в очередь во время обзора». Таскиги Филд, Алабама. N.d. Идентификатор национального архива: 535831, локальный идентификатор: 208-NP-5QQ-6.

168. «Базовая и продвинутая летная школа для курсантов чернокожих авиакорпусов, Таскиги, Алабама … В центре капитан Рой Ф. Морс, авиакорпус … Он учит курсантов, как отправлять и получать коды». Слева, спереди назад: Джеймс Б. Найтен, Ли Рэйфорд и К. Х. Флауэрс. Справа, спереди назад: Джордж Леви Нокс, Шерман Уайт и Мак Росс. Январь 1942 года. Уилфред Морган. Идентификатор национального архива: 535830, локальный идентификатор: 208-NP-5QQ-3.

169. «Пилоты Селфридж Филд [Мичиган] учатся выполнять бомбардировки так, как они выполняли бы их в реальных боевых условиях.Эти пилоты проинструктированы для практического рейда «. Примерно 1943. Идентификатор в Национальном архиве: 535963, местный идентификатор: 208-VM-1-5-68A.

170. «Негритянские летчики в одном из летных формирований, которые вскоре перевезут их над территорией противника. Здесь они летят на истребителе Р-40 с акульим носом». Селфридж Филд, Мичиган. Ок. 1943 г. Идентификатор национального архива: 535964, локальный идентификатор: 208-VM-1-5-69G.

171. «Негры-новобранцы на тренировочной станции Манхэттен-Бич, [Нью-Йорк]». N.d.Идентификатор национального архива: 513165, локальный идентификатор: 26-G-142-2114.

172. «… 32-летний Джордж К. Филдс с гордостью указывает на грамоту, врученную ему вчера на выпускных упражнениях для десятого негритянского класса, который окончил Военно-морские школы военно-морского флота на Учебной базе ВМС США, Грейт-Лейкс, штат Иллинойс. Филдс служил камердинером президента Рузвельта в течение четырех лет, прежде чем поступить на военно-морской флот «. Ок. 1943 г. Идентификатор национального архива: 535847, местный идентификатор: 208-NP-7QQ-2.

173. «Когда десантная баржа выходит на берег, члены негритянского морского батальона вылезают на берег. Эта штурмовая подготовка является дополнением к основной работе сиби в качестве строительных бригад ВМС США». Ок. Декабрь 1942 года. Идентификатор в Национальном архиве: 535776, местный идентификатор: 208-N-570.

174. «CQM LJ Russell, USNR, обучает навигации Чарльзу У. Диверсу, QM2c; Ройал Х. Гуден, QM2c; Льюис Ф. Блантон, QM3c; Calvin Bell, QM2c в NTS Норфолк, штат Вирджиния. Их корабль (в настоящее время строится ) будет U.С.С. Мейсон (DE 529) «. 3 января 1944 г. Идентификатор национального архива: 520611, локальный идентификатор: 80-G-44828.

175. «Карлтон Дж. Дирборн, S2c [цементирует стрингер на фюзеляже бальзамной модели пикирующего бомбардировщика Штука в Кэмп Смоллс, Учебная база ВМС США, Грейт-Лейкс, Иллинойс. Дирборн учит моряков определять самолеты противника и союзников]». 13 марта 1943 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520667, местный идентификатор: 80-G-294792.

176. «Школа помощников стюарда в NAS Сиэтле, Вашингтон».Марширует под руководством старшего стюарда Роберта Наргроува ». Апрель 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520647, местный идентификатор: 80-G-233266.

177. «Взвод негритянских« новобранцев »слушает своего инструктора по строевой подготовке [сержанта Гилберта Хьюберта Джонсона], задача которого — превратить их в готовых морских пехотинцев». Лагерь Монфорд-Пойнт, Северная Каролина. Ок. Апрель 1943 г. Идентификатор национального архива: 535866, локальный идентификатор: 208-NP-10FF-1.

178. «Обучение дзюдо — одно из самых ярких событий в жизни последнего пополнения морской пехоты Лезернек».Инструктор показывает новобранцу, как сделать бесполезным штык противника. Капрал Арвин Лу Газло, USMC, дает инструкции по дзюдо Pvt. Эрнест К. Джонс, USMCR. Лагерь Montford Point, Северная Каролина, апрель 1943 г. Идентификатор национального архива: 532513, местный идентификатор: 127-N-5334.

179. «Трое новобранцев, проходящих подготовку, чтобы занять свои места в качестве бойцов Лезернеков в Корпусе морской пехоты США, преодолевают труднопроходимую полосу препятствий в Кэмп-Лежен, Северная Каролина [лагерь Монтфорд-Пойнт]. Новобранцы морской пехоты показали такие отличные результаты в своих способностях. и лидерские качества, что сейчас реализуется расширенная программа набора военно-морского флота.»Апрель 1943 года. Пэт Терри. Идентификатор национального архива: 532514, местный идентификатор: 127-N-5335.

180. Два новобранца в легком танке во время обучения механизированной войне в лагере Монтфорд-Пойнт, Северная Каролина. Апрель 1943 года. Пэт Терри. Идентификатор национального архива: 532512, локальный идентификатор: 127-N-5320-B.

181. «Под руководством инструктора по плаванию, морской пехотинец. Пола Толливера … Кожаные горлышки на тренировках в лагере Montford Point Camp учатся правильным движениям брасса». Ноябрь 1944 г.Андерсон. Идентификатор национального архива: 532367, локальный идентификатор: 127-GC-404-8276.

182. «Морские пехотинцы проходят курс по подрыву в лагере Монтфорд-Пойнт [Северная Каролина] во время интенсивной боевой подготовки при подготовке к действиям в Тихом океане». Февраль 1945 года. Л. А. Уилсон. Идентификатор национального архива: 532516, локальный идентификатор: 127-N-9019.

183. «Американские негритянские медсестры, младшие лейтенанты в корпусе медсестер армии США, разминают мышцы во время утренней тренировки во время курса повышения квалификации в лагере в Австралии.Медсестры, которые уже прошли обширную подготовку в США, будут направлены в больницы союзников в передовых секторах юго-западной части Тихого океана «. Февраль 1944 г. Идентификатор национального архива: 535782, местный идентификатор: 208-N-2296.

184. «Капитан WAAC Чарити Адамс из Колумбии, Северная Каролина, который был назначен из первого класса кандидатов в офицеры и первым из своей группы получил комиссию, тренирует свою роту на полигоне в первом учебном центре WAAC, Форт. Де-Мойн, штат Айова.»Май 1943 года. Идентификатор национального архива: 531334, местный идентификатор: 111-SC-238651.

185. «Негритянка из WAAC [миссис Мэри К. Адэр] сдает экзамен в кандидатскую школу в офицеры, Форт Макферсон, Джорджия». 20 июня 1942 г. Идентификатор национального архива: 531337, локальный идентификатор: 111-SC-25635.

186. «Медсестры армии США делают записи во время лекции в [а] классе в Учебном центре армейских медсестер в Англии». 5 сентября 1944 года. Клостерман. Идентификатор национального архива: 531411, локальный идентификатор: 111-SC-37076.

---

Отдых и расслабление

187. «Контингент из 15 медсестер … прибыл в юго-западную часть Тихого океана, получил свою первую партию домашней почты на своем участке». 268-я станционная больница, Австралия. Три медсестры — лейтенанты. Пруденс Л. Бернс, Инес Холмс и Берди Э. Браун. 29 ноября 1943 года. Sgt. Дик Д. Уильямс. Идентификатор национального архива: 531410, локальный идентификатор: 111-SC-370740.

188. «Боулинг в Форт Макклеллан, штат Алабама, хорошо охраняется членами WAC Det # 2 в нерабочее время.Сержант Хелен Старр … готова отправить мяч по аллее «. 27 января 1944 г. Идентификатор Национального архива: 531173, местный идентификатор: 111-SC-18369.

189. «Офицеры WAAC идут по магазинам … вскоре после прибытия в Форт-Хуачука, штат Аризона, эти два офицера [3-е офицеры Вера Харрисон и Ирма Дж. Кейтон] начали покупать лампы и другие аксессуары, необходимые для их зала отдыха». 1942. Остер. Идентификатор национального архива: 531154, локальный идентификатор: 111-SC-16248.

190.«Отправьте им V-Mail и продолжайте улыбаться». N.d. Идентификатор национального архива: 535851, локальный идентификатор: 208-NP-8AAA-1.

191. «… Береговая охрана США пользуется телефонной будкой в ​​Шотландии. Они находятся на свободе со своего корабля, боевого катера береговой охраны, выполняющего обязанности по сопровождению конвоя». Слева направо: офицерский повар второго класса Джозеф Энди, офицерский стюард первого класса Казиано Акино, помощник наводчика второго класса Винсент Дж. Иго, помощник электрика второго класса Джордж Тригони, радист третьего класса Карлтон Ли и офицерский стюард второго класса Дэниел Райли.N.d. Идентификатор национального архива: 513167, локальный идентификатор: 26-G-1550.

192. «Отдыхая на борту транспортного средства береговой охраны США, направляющегося в районы вторжения на Тихий океан, трое морских пехотинцев-негров ловят дым. Завтра это будет дым битвы». N.d. Идентификатор национального архива: 513196, локальный идентификатор: 26-G-321.

193. «На борту транспортного средства береговой охраны США где-то в Тихом океане группа негритянских морских пехотинцев представляет собой веселый фронт». N.d. Идентификатор национального архива: 513198, локальный идентификатор: 26-G-322.

194. «Чемпионы по боксу среди негров в Грейт-Лейкс, штат Иллинойс». Военно-морская тренировочная станция США. 3 марта 1943 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520668, местный идентификатор: 80-G-29485.

195. «Несмотря на все свои обязанности STM2 / c, Джеймс Ли Фрейзер всегда находит время, чтобы читать несколько глав из Библии каждый день. В этом исследовании он особенно напряженно относится к своему религиозному распорядку … это была ночь перед первой забастовкой. рейда в Манильском заливе «. 9 января 1945 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520675, местный идентификатор: 80-G-30524.

196. «Торговля 34-го CB с уроженцами Малаиты. Слева направо: уроженец; Перси Дж. Хоуп, MS2c; Лилтон Т. Уокер, S1c; двое уроженцев; Джек Келсен, SC1c». Халаво, остров Флорида, Соломоновы острова. 23 сентября 1943 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520630, местный идентификатор: 80-G-8916.

197. «Где-то в Англии одна из самых популярных групп в Европейском театре операций принадлежит Специальному военно-морскому строительному батальону США …» Лидер оркестра и трубач — рулевой Томас Дж.Линдси (слева), а барабанщик — S1c. Эдвард А. Грант. 14 декабря 1944 г. Идентификатор национального архива: 535858, местный идентификатор: 208-NP-8T-2.

198. «… моряки в своей комнате на борту USS Ticonderoga (CV-14) накануне битвы при Маниле, PI. Томас Л. Креншоу (STM1 / c) смотрит на фотографию своих троих детей, в то время как сосед по комнате пишет письмо домой «. 4 ноября 1944 года. Лейтенант Уэйн Миллер. Идентификатор национального архива: 520867, локальный идентификатор: 80-G-46951.

199.Бейсбольная команда ВМФ — Эспириту-Санто, Новые Гебриды. Сентябрь 1944 года. Идентификатор в Национальном архиве: 520633, местный идентификатор: 80-G-12396.

200. «Негритянские войска, пересекающие Атлантический океан на транспорте с экипажем береговой охраны, растягиваются на люке, чтобы« справиться с ветерком »и поговорить о доме. Они направляются к линиям боевых действий в Европе …» N.d. Идентификатор национального архива: 535816, локальный идентификатор: 208-NP-3WW-22.

201. Солдаты слушают музыкальный автомат. N.d. Идентификатор национального архива: 535751, локальный идентификатор: 208-LU-35CC-4.

202. «Рикши почти так же распространены в Индии, как и в Китае. Некоторые из … войск направляются посмотреть» Нью-Йоркское приключение Тарзана «- в Индии …» Июль 1943 года. Идентификатор национальных архивов. : 535539, локальный идентификатор: 208-AA-45HH-1.

203. «После тяжелого рабочего дня нужно принять душ и побриться. Сержант Уильям Х. Уэйли … мылится перед тем, как принять холодный душ, пока сержант Делос Оливер … намыливается …» Прим. Июль 1943 года. Идентификатор национального архива: 535538, местный идентификатор: 208-AA-45BB-1.

204. «Негры-солдаты и работники американского Красного Креста, выпускники колледжей, присоединяются к музыкальным развлечениям в Ассаме, Индия…» Слева направо: капрал. Роберт Барттоу, Pvt. Джеймс Монтгомери, Жаннетт Дорси и Уилли Ли Джонсон. 23 августа 1944 года. Григг. Идентификатор национального архива: 531351, локальный идентификатор: 111-SC-329741.

205. «Капеллан Уильям Т. Грин читает благословение на церемонии бракосочетания рядового офицера Флоренс А. Коллинз, служащего 6888-го почтового справочного батальона, капрал.Уильям А. Джонсон из 1696th Labor Supervision Co. Местный идентификатор: 111-SC-210939.

206. «Сержант Франклин Уильямс, находящийся дома в отпуске после армейской службы, со своей лучшей девушкой Эллен Хардин пьют газировку. Они встретились в средней школе Дугласа». Балтимор, Мэриленд. Май 1942 года. Артур Ротштейн. Идентификатор национального архива: 535838, локальный идентификатор: 208-NP-6LL-11.

207. «Рождественский танец в клубе негритянской службы № 3. Танец спонсировался инженерами 1323-го числа. У них был свой оркестр. Кэмп-Свифт, Техас». 23 декабря 1943 года. Pvt. Грин. Идентификатор национального архива: 531180, локальный идентификатор: 111-SC-188341.

208. «На его 19-летие приятели сержанта испекли ему торт и украсили его предметами своего дела. P.S .: Свечи он не зажег». Ок. Май 1942 года. Фред Морган. Идентификатор национального архива: 531143, локальный идентификатор: 111-SC-150930-B.

209. «Долгие и опасные миссии над территорией противника и ненастная погода часто требуют, чтобы истребители возвращались на свои базы с бензином в баках на время полета немногим более 3 минут. Пилоты 15-й эскадрильи AAF решили сформировать клуб, который будет известен как «Клуб трех минутных яиц», в который могут входить только те несчастные, кто попал в узкие рамки ». Слева направо: 1-я лат. Кларенс А. Дарт и Уилсон Д. Игельсон и второй лейтенант Уильям Н. Олсбрук. N.d. Идентификатор национального архива: 535545, локальный идентификатор: 208-AA-47E-1.

210. «Негр [курсант] на койке в его бараке учится, когда он с нежностью смотрит на свою коллекцию фотографий своих подружек». N.d. Идентификатор национального архива: 535832, локальный идентификатор: 208-NP-5QQ-9.

211. «Рядовой Ллойд А. Тейлор, 21-летний диспетчер транспорта в Митчел Филд, Нью-Йорк, знающий латынь, греческий, испанский, французский, немецкий и японский языки, изучает книгу по китайскому языку. Бывший врач студент Темплского университета, он проводит два часа в день, изучая языки в качестве хобби.»N.d. Идентификатор национального архива: 535873, местный идентификатор: 208-NS-3753-2.

---

Личности

212. «Дороти Донеган, пианистка, и свинг-группа Кэмп Роберт Смоллс в NTS, Великие озера». 16 июня 1943 года. Идентификатор национального архива: 520669, местный идентификатор: 80-G-29490.

213. «Лестер Грейнджер, осматривая помещения для негритянского персонала в NAS, Сан-Диего, Калифорния, останавливается, чтобы поболтать с Рофесом Херрингом, S1 / c; Уолтером Калвертом, S2 / c; и Нолли Х. Миллион, гражданским служащим [e] , как Lt.Ропер (слева) стоит рядом. «20 июня 1945 года. Идентификатор национального архива: 520687, местный идентификатор: 80-G-33398.

214. «Мэриан Андерсон, величайшее в мире контральто, развлекает группу зарубежных ветеранов и WAC на [сцене] муниципальной аудитории Сан-Антонио …» 11 апреля 1945 года. Идентификатор национального архива: 535928, местный идентификатор: 208- ПУ-5А-3.

215. «Епископ Джон Эндрю Грегг, лидер [] Африканской методистской церкви в северных и центральных штатах Соединенных Штатов и посланник президента Рузвельта, ласкает домашнего медведя коалу, усыновленного Pfc.Сэмми Больно … Вокруг Епископа находятся члены [630-й] артиллерийской роты ». 21 июля 1943 года. Идентификатор национального архива: 531169, местный идентификатор: 111-SC-180917.

216. «Хэтти МакДэниэл (в центре), председатель негритянского отделения Голливудского комитета победы, берет перерыв на репетициях … чтобы вести караван артистов и хостесс на Минтер Филд … для представления водевиля и танцев. для солдат, дислоцированных там. Юная леди справа от мисс МакДэниел — мисс Вирджиния Пэрис, — известная концертная певица.»N.d. Идентификатор национального архива: 535875, локальный идентификатор: 208-NS-4264-5.

217. «Бригадный генерал Бенджамин О. Дэвис наблюдает, как команда связи устанавливает столбы где-то во Франции». 8 августа 1944 года. Каннингем. Идентификатор национального архива: 531201, локальный идентификатор: 111-SC-1

-S.

218. «Капитан Бенджамин Оливер Дэвис-младший из Вашингтона, округ Колумбия, поднимается на курс продвинутого тренера. Таскиги, Алабама». Январь 1942 года. Уилфред Морган. Идентификатор национального архива: 535718, локальный идентификатор: 208-FS-872-3.

219. «Лена Хорн экономит топливо (газ)». N.d. Randt Studios, Inc. Идентификатор национальных архивов: 535820, локальный идентификатор: 208-NP-4CCC-1.

220. «Военный корреспондент Тед Стэнфорд из еженедельника« Питтсбург Курьер »берет интервью у 1-го сержанта Морриса О. Харриса, … танкиста 784-го танкового батальона, действующего в составе 9-й армии». 28 марта 1945 г. Идентификатор национального архива: 535535, локальный идентификатор: 208-AA-32P-14.

221. «После получения первой медицинской помощи во время практического рейда в Вашингтоне, округ Колумбия,» жертва «воздушного налета доставлена ​​в больницу медицинским корпусом Управления гражданской обороны.»Врач — доктор Чарльз Дрю. Роджер Смит — нет данных. Идентификатор в Национальном архиве: 535826, местный идентификатор: 208-NP-4W-2.

222. «Первый член знаменитого квартета братьев Миллс, поступивший на службу в армию, рядовой. Гарри Миллс останавливается у музыкального автомата в приемном центре PX, чтобы послушать, как он звучит на одной из последних записей братьев Миллс. Слева направо: сержант / сержант Артур Уайт, сержант Роберт Сеймур, рядовой генерал Джордж Блер и рядовой Гарри Миллс. Форт Кастер, штат Мичиган ». Идентификатор Национального архива 1943 года: 531178, местный идентификатор: 111-SC-187426.

223. «Мисс Жозефина Бейкер, популярная артистка, поет Государственный гимн в финале спектакля, проходящего в Муниципальном театре, Оран, Алжир, Северная Африка. Группой руководит сержант Фрэнк У. Вайс. » 17 мая 1943 г. Идентификатор национального архива: 531160, местный идентификатор: 111-SC-175237.

224. [Мэри Маклеод Бетьюн], миссис Элеонора Рузвельт и другие на открытии Мидуэй-холла, одного из двух общежитий, построенных Управлением общественных зданий FWA для негритянских правительственных девушек… «Вашингтон, округ Колумбия. Май 1943 года. Джеймс Стивен Райт. Идентификатор национального архива: 533032, местный идентификатор: 162-PBA-10-F-561.

225. «Сержант Ромаре Бирден, известный молодой негритянский художник, чьи картины выставлялись в галереях и музеях в нескольких столичных центрах … показан (справа), обсуждающим одну из своих картин» Хлопковые рабочие «с рядовым Чарльзом Х. Олстон, его первый учитель рисования и двоюродный брат … Бирден и Олстон — члены 372-го пехотного полка, дислоцированного в Нью-Йорке.»Приблизительно февраль 1944 года. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535841, местный идентификатор: 208-NP-6W-1.

226. Теодор Р. Постон, руководитель отдела негритянской прессы, Управление военной информации. N.d. Идентификатор национального архива: 535824, локальный идентификатор: 208-NP-4MMM-1.

227. «Г-н Трумэн К. Гибсон-младший, гражданский помощник военного министра, на пресс-конференции в понедельник, 9 апреля, после его возвращения из Средиземноморского и Европейского театров военных действий». 9 апреля 1945 г.Идентификатор национального архива: 535930, локальный идентификатор: 208-PU-77F-5.

228. «После осмотра полка негритянских артиллеристов во время визита на Гавайи заместитель военного министра Роберт П. Паттерсон поздравляет полковника Чонси М. Хупера, … командира подразделения, а генерал-лейтенант Роберт К. Ричардсон , Младший и полковник Гарри Б. Рубель, … наблюдайте с одобрением. » Август 1943 г. Идентификатор национального архива: 524377, локальный идентификатор: 107-T-7-2.

229. Судья Уильям Х. Хасти, декан юридического факультета Ховардского университета, гражданский помощник военного министра.Ок. 1941 г. Идентификатор национального архива: 535835, местный идентификатор: 208-NP-6BBB-1.

230. «Граф« Отец »[Фата] Хайнс, великий свинг-музыкант, показан с рядовым Чарльзом Карпентером, бывшим менеджером оркестра Хайнса …» Кэмп Ли, штат Вирджиния. N.d. Идентификатор национального архива: 535834, локальный идентификатор: 208-NP-5XX-9.

231. «Окруженная новобранцами, Марва Луи, жена чемпиона Джо [Луи], берет перерыв в туре по ночным клубам, чтобы развлечь мужчин из негритянских полков в U.С. Военно-морская учебная база, Великие озера, Иллинойс. Около 2000 синих курток собрались в полковом тренировочном зале, чтобы послушать ее песни ». Идентификатор национального архива: 535855, местный идентификатор: 208-NP-8J-2.

232. «Чемпион мира в супертяжелом весе Джо Луис (Барроу) пришивает нашивки технического сержанта — до чего он был повышен …» 10 апреля 1945 г. Идентификатор национального архива: 535937, местный идентификатор: 208-PU- 120В-12.

233. «Пол Робсон, всемирно известный негритянский баритон, ведущий рабочих верфи Мур [Окленд, Калифорния] в пении Усеянного звездами знамени, недавно здесь во время обеденного перерыва после того, как он сказал им:» Это серьезная работа — выиграть это война против фашистов.Мы должны быть вместе ». Сам Робсон был рабочим верфи во время Первой мировой войны ». Сентябрь 1942 года. Фотографии с сайта Wide World Photos. Идентификатор национального архива: 535874, местный идентификатор: 208-NS-3848-2.

234. «Адмирал К. В. Нимиц, CinCPac, прикалывает военно-морской крест на Дорис Миллер, на церемонии на борту военного корабля в Перл-Харборе, штат Т. Х.» 27 мая 1942 г. Идентификатор национального архива: 535857, локальный идентификатор: 208-НП-8ПП-2.

---

The Homefront

235. «Бригадный генерал Роберт Н. Янг, командующий военным округом Вашингтона, помогает Мельбе Роуз, 2 года, дочери миссис Дж.Рози Л. Мэдисон … во время просмотра Серебряной Звезды посмертно наградила своего отца 1-го лейтенанта Джона В. Мэдисона из 92-й пехотной дивизии, погибшего в бою в Италии … «Идентификатор Национального архива Nd: 535559, местный Идентификатор: 208-AA-139B-1.

236. «Национальный совет негритянских женщин принимал британских военных, представляющих профсоюзы, и американских рабочих-женщин, только что вернувшихся из восьминедельного тура по Великобритании …» 21 апреля 1945 года. Идентификатор национального архива: 535812, местный идентификатор: 208-НП-3АА-1.

237. «Спусковая группа судна LSM № 325». Спонсором выступила миссис Лула Мартин, Чикаго, штат Иллинойс, вторая слева. 25 августа 1944 г. Идентификатор национального архива: 513046, местный идентификатор: 19-N-7058.

238. «Чтобы научиться делать покупки с балльными марками, эти молодые люди в начальной школе округа Фэрфакс, штат Вирджиния, открыли игровой магазин с таблицей стоимости баллов и информационными материалами по нормированию баллов». N.d. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535821, локальный идентификатор: 208-NP-4FFF-1.

239. «Смотрители воздушных налетов на отраслевом совещании в Вашингтоне, округ Колумбия, обсуждают зоны, которые они контролируют во время тренировочного воздушного налета». N.d. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535827, локальный идентификатор: 208-NP-4W-3.

240. Домашняя кампания «V», Вашингтон, округ Колумбия. Октябрь 1942 г. Идентификатор национального архива: 533827, местный идентификатор: 171-OCD-140.

241. «Средняя школа Кардозо, Вашингтон, округ Колумбия». Высшая школа Победы. Июнь 1943 года. Бонн. Идентификатор национального архива: 512754, местный идентификатор: 12-E-41-398.

242. «Уильям Р. Картер, правительственный фармацевт с 40-летним стажем … В качестве лаборанта Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов Федерального агентства безопасности ему поручено подготовить среду для проверки стерильности повязки. материал «. N.d. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535823, локальный идентификатор: 208-NP-4JJ-1.

243. «Изготовление моделей самолетов для ВМС США в Технической школе Армстронга. Вашингтон, округ Колумбия». Март 1942 года. Марджори Коллинз. Идентификатор национального архива: 535814, локальный идентификатор: 208-NP-3KK-1.

244. «… школьники Южно-Центрального округа Чикаго купили 263 148 долларов. 83 в виде облигаций и марок … огромный чек, представляющий сумму, достаточную для покупки 125 джипов, двух самолетов преследования и мотоцикла, был подарен майору. К. Уделл Терпин из отдела продаж военных облигаций штата Иллинойс «. N.d. Идентификатор национального архива: 535815, локальный идентификатор: 208-NP-3MM-1.

245. «Этот очень опытный негр-рисовальщик — один из многих квалифицированных технических рабочих-негров, занятых ускорением военного производства в большом восточном арсенале.»Май 1942 года. Ховард Либерман. Идентификатор национального архива: 535806, местный идентификатор: 208-NP-2HH-1.

246. «Кортес В. Петерс, чемпион мира по переносным машинистам, показан с десятью печатными машинками стандартного размера последней модели, которые он передал правительству для помощи в установке 600 000 машин для армии и флота». Ноябрь 1942 г. Данор. Идентификатор национального архива: 535804, локальный идентификатор: 208-NP-1V-1.

247. «Очаровательные девушки в NAS в Сиэтле, весенний формальный танец. Слева направо: Джин МакИвер, Харриет Берри, Мюриэль Альберти, Нэнси Грант, Малеина Бэгли и Матти Этридж.»10 апреля 1944 года. Идентификатор национального архива: 520646, местный идентификатор: 80-G-23326.

248. «Окончательная сборка кабины пилота производится этими рабочими-неграми на большом восточном авиационном заводе. Эти молодые люди сразу же прошли курс военной подготовки на работу на этом заводе». Май 1942 г. Идентификатор Национального архива Говарда Либермана: 535810, местный идентификатор: 208-NP-2VV-2.

249. «Знаки отличия для военной полиции выкладывают на восточном складе квартирмейстерского корпуса, где этот молодой рабочий устроился на военное производство.»Май 1942 года. Говард Либерман. Идентификатор Национального архива: 535807, местный идентификатор: 208-NP-2HHH-1.

250. «Под руководством Сесила М. Коулза, бригадира Нью-Йорка, мисс Хуанита Э. Грей учится работать на токарном станке в Военном производственном и учебном центре Вашингтона, округ Колумбия, Нью-Йорк. Этот бывший домашний работник — один из сотен негров. женщины обучались в этом центре «. N.d. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535809, локальный идентификатор: 208-NP-2QQQQ-1.

251. «Негры-уборщики цеха технического обслуживания завода на заводе в Канзас-Сити в Северной Америке в форме буквы« V »приступают к выполнению своих повседневных задач.»4 февраля 1942 года. Карл Конли. Идентификатор национального архива: 535801, местный идентификатор: 208-NP-1KK-1.

252. «… Сварщики Аливия Скотт, Хэтти Карпентер и Флосси Бертос ждут возможности сварить свой первый кусок стали на корабле [SS George Washington Carver]». Kaiser Shipyards, Ричмонд, Калифорния. Ок. 1943. Э. Ф. Джозеф. Идентификатор национального архива: 535800, локальный идентификатор: 208-NP-1HHH-5.

253. «Берта Столлворт, 21 год, осматривает конец 40-мм гильзы для артиллерийских патронов во Франкфордском арсенале.»N.d. Идентификатор национального архива: 535805, локальный идентификатор: 208-NP-1WW-1.

254. «Мисс Клара Камилла Кэрролл … вносит свой вклад в военные усилия в своей повседневной работе. Она — одна из тысяч негритянских девушек, которые сейчас занимают клерикальные должности в столице страны». 15 января 1943 года. Роджер Смит. Идентификатор национального архива: 535813, локальный идентификатор: 208-NP-3F-3.

255. «… женщины, работающие в депо квартирмейстеров Саванны, Саванна, Джорджия». Ок. 1943 г. Идентификатор национального архива: 522887, местный идентификатор: 86-WWT-67-6.

256. Ховард Уилсон за швейной машиной в обувном магазине C.&E. в Форт-Беннинге, штат Джорджия, прикончив пару ботинок парашютиста. Июль 1942 г. Идентификатор национального архива Муни: 531138, местный идентификатор: 111-SC-13770.

257. Миссис Сэм Кроуфорд помогает собирать табак на ферме своего мужа в Мэриленде. Миссис Кроуфорд носит форму женской сухопутной армии. 8 октября 1943 года. Купер. Идентификатор национального архива: 532819, локальный идентификатор: 145-AAA-272.

258. Продолжайте летать. Покупайте военные облигации. Цветной плакат с изображением летчика из Таскиги (вероятно, лейтенанта Роберта У. Диеса) работы неизвестного художника. 1943 г. Идентификатор национального архива: 514823, местный идентификатор: 44-PA-1217.

259. Вместе мы побеждаем. Цветной плакат с фотографией рабочих авиационного завода, сделанной Говардом Либерманом. 1943. Идентификатор национальных архивов: 513820, локальный идентификатор: 44-PA-370.

260. Выше и дальше Call of Duty. Цветной плакат Дорис (Дори) Миллер работы Дэвида Стоуна Мартина.1943 г. Идентификатор национального архива: 535886, местный идентификатор: 208-PMP-68.

---

Прогнозирование динамики передачи SARS-CoV-2 в постпандемический период

Что будет дальше?

Через четыре месяца после вспышки тяжелого острого респираторного синдрома, вызванного коронавирусом 2 (SARS-CoV-2), мы все еще недостаточно знаем об иммунной защите после восстановления, а также о влиянии окружающей среды и сезонности на передачу, чтобы точно предсказать динамику передачи.Однако мы знаем, что люди сезонно поражаются другими, менее серьезными коронавирусами. Kissler et al. использовал существующие данные для построения детерминированной модели многолетних взаимодействий между существующими коронавирусами с акцентом на США и использовал их для прогнозирования потенциальной динамики эпидемии и давления на возможности интенсивной терапии в течение следующих 5 лет. Долгосрочная динамика SARS-CoV-2 сильно зависит от иммунных ответов и перекрестных иммунных реакций между коронавирусами, а также от сроков введения нового вируса в популяцию.Один из сценариев состоит в том, что возрождение SARS-CoV-2 может произойти в далеком будущем, в 2025 году.

Science , this issue p. 860

Abstract

Необходимо срочно понять будущее передачи тяжелого острого респираторного синдрома — коронавируса 2 (SARS-CoV-2). Мы использовали оценки сезонности, иммунитета и перекрестного иммунитета для человеческого коронавируса OC43 (HCoV-OC43) и HCoV-HKU1, используя данные временных рядов из США, чтобы проинформировать модель передачи SARS-CoV-2.Мы прогнозировали, что периодические зимние вспышки SARS-CoV-2, вероятно, произойдут после начальной, наиболее серьезной волны пандемии. В отсутствие других вмешательств ключевым показателем успеха социального дистанцирования является то, превышены ли возможности интенсивной терапии. Чтобы избежать этого, в 2022 году может потребоваться длительное или периодическое социальное дистанцирование. Дополнительные меры, включая расширение возможностей интенсивной терапии и эффективное лечение, улучшили бы успех периодического дистанцирования и ускорили бы приобретение коллективного иммунитета.Срочно необходимы продольные серологические исследования для определения степени и продолжительности иммунитета к SARS-CoV-2. Даже в случае очевидной элиминации следует продолжать наблюдение за SARS-CoV-2, поскольку возобновление заражения может быть возможно не позднее 2024 года.

Продолжающаяся пандемия тяжелого острого респираторного синдрома — коронавируса 2 (SARS-CoV-2) имеет вызвала почти 500000 выявленных случаев заболевания коронавирусом 2019 (COVID-19) и унесла жизни более 20000 человек во всем мире по состоянию на 26 марта 2020 года ( 1 ).Опыт Китая, Италии и США показывает, что COVID-19 может превзойти даже возможности здравоохранения в странах с хорошо обеспеченными ресурсами ( 2 — 4 ). В условиях отсутствия фармацевтических препаратов вмешательства были сосредоточены на отслеживании контактов, карантине и социальном дистанцировании. Необходимая интенсивность, продолжительность и срочность этих ответных мер будут зависеть как от того, как будет развиваться первоначальная волна пандемии, так и от последующей динамики передачи SARS-CoV-2. Во время этой начальной волны пандемии многие страны приняли меры социального дистанцирования, а некоторые, например Китай, постепенно отменяют их после достижения адекватного контроля над передачей.Однако для уменьшения вероятности повторного возникновения инфекции могут потребоваться продолжительные или периодические периоды социального дистанцирования. После начальной волны пандемии SARS-CoV-2 может последовать за своим ближайшим генетическим родственником, SARS-CoV-1, и будет искоренен с помощью интенсивных мер общественного здравоохранения после того, как вызовет короткую, но интенсивную пандемию ( 5 ). Органы здравоохранения все чаще считают этот сценарий маловероятным ( 6 ). С другой стороны, передача SARS-CoV-2 может напоминать передачу пандемического гриппа, циркулируя сезонно после того, как вызвана первоначальная глобальная волна инфекции ( 7 ).Такой сценарий может отражать предыдущее появление известных коронавирусов человека (HCoV) зоонозного происхождения, например, HCoV-OC43 ( 8 ). Различие между этими сценариями является ключевым для разработки эффективных и устойчивых ответных мер общественного здравоохранения на SARS-CoV-2.

Динамика пандемической и постпандемической передачи SARS-CoV-2 будет зависеть от факторов, включая степень сезонных колебаний передачи, продолжительность иммунитета и степень перекрестного иммунитета между SARS-CoV-2 и другими коронавирусами, поскольку а также интенсивность и сроки контрольных мероприятий.SARS-CoV-2 принадлежит к роду Betacoronavirus , который включает коронавирус SARS-CoV-1, коронавирус ближневосточного респираторного синдрома (MERS) и два других вируса гепатита C, HCoV-OC43 и HCoV-HKU1. Коронавирусы SARS-CoV-1 и MERS вызывают тяжелое заболевание с приблизительными показателями летальности 9 и 36% соответственно, но передача обоих остается ограниченной ( 9 ). Инфекции HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 могут протекать бессимптомно или быть связаны с легким или умеренным заболеванием верхних дыхательных путей; эти HCoV считаются второй по частоте причиной простуды ( 9 ).HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 вызывают ежегодные зимние вспышки респираторных заболеваний в регионах с умеренным климатом ( 10 , 11 ), что позволяет предположить, что зимний климат и поведение хозяина могут способствовать передаче, как и в случае гриппа ( 12 — 14 ). Иммунитет к HCoV-OC43 и HCoV-HKU1, по-видимому, заметно ослабевает в течение 1 года ( 15 ), тогда как инфекция SARS-CoV-1 может вызывать более длительный иммунитет ( 16 ). Бета-коронавирусы могут вызывать иммунные ответы друг против друга: инфекция SARS-CoV-1 может генерировать нейтрализующие антитела против HCoV-OC43 ( 16 ), а инфекция HCoV-OC43 может генерировать перекрестно-реактивные антитела против SARS-CoV-1 ( 17 ).Хотя исследования спектра заболеваний, вызываемых SARS-CoV-2, продолжаются, недавние данные показывают, что у большинства пациентов наблюдается легкое или умеренное заболевание с более редким проявлением тяжелой инфекции нижних дыхательных путей ( 18 ). Текущие показатели летальности от COVID-19, по оценкам, составляют от 0,6 до 3,5% ( 19 , 20 ), что предполагает меньшую степень тяжести, чем SARS-CoV-1 и MERS, но более высокую степень тяжести, чем HCoV-OC43 и HCoV-HKU1. Высокая инфекционность в начале часто легких симптомов значительно затрудняет контроль SARS-CoV-2 с помощью вмешательств на основе конкретных случаев, таких как интенсивное тестирование, изоляция и отслеживание, по сравнению с коронавирусами SARS-CoV-1 и MERS ( 21 ) .

Интенсивное тестирование и вмешательства на основе конкретных случаев до сих пор являлись центральным элементом усилий по контролю в некоторых местах, включая Сингапур и Гонконг ( 22 ). Многие другие страны принимают такие меры, как социальное дистанцирование, закрытие школ и рабочих мест, а также ограничение размеров собраний. Цель этих стратегий — снизить пиковую интенсивность пандемии (т.е. «сгладить кривую») ( 22 ), снизить риск перегрузки систем здравоохранения и выиграть время для разработки методов лечения и вакцин.Для того чтобы социальное дистанцирование обратило вспять пандемию в Китае, эффективное число воспроизводимых ( R _e ; определяется как среднее количество вторичных инфекций, вызванных одним инфицированным человеком в популяции после того, как появился иммунитет или были приняты меры вмешательства). на месте) должно уменьшиться не менее чем на 50-60%, если исходить из базового базового репродуктивного числа ( R ₀ ; определяется как среднее количество вторичных инфекций, вызванных одним инфицированным человеком в полностью восприимчивой популяции) между 2 и 2.5 ( 22 ). Благодаря интенсивным мерам контроля, Шэньчжэнь смог снизить уровень R _e примерно на 85% ( 23 ). Однако неясно, насколько хорошо это снижение R ₀ может быть распространено на другие параметры: недавние данные из Сиэтла показывают, что R ₀ снизился только до 1,4, или примерно на 30-45%, при условии, что базовый уровень R ₀ находится в диапазоне от 2 до 2,5 ( 24 ). Более того, меры социального дистанцирования могут длиться месяцами, чтобы эффективно контролировать передачу и снизить вероятность повторного появления ( 25 ).

Ключевым показателем успеха интервенций по социальному дистанцированию является то, превышены ли возможности для оказания неотложной помощи. Исследования моделирования ( 26 ) и опыт вспышки в Ухане ( 2 ) показывают, что возможности интенсивной терапии даже в странах с высоким уровнем дохода могут быть многократно превышены, если меры по дистанцированию не будут реализованы быстро или недостаточно решительно. Чтобы облегчить эти проблемы, подходы к увеличению возможностей интенсивной терапии включали быстрое строительство или перепрофилирование больничных помещений и рассмотрение увеличения производства и распространения аппаратов ИВЛ ( 27 — 30 ).Лечение, снижающее долю инфекций, ведущих к тяжелым заболеваниям, может иметь аналогичный эффект снижения нагрузки на системы здравоохранения.

Здесь мы определяем вирусные, экологические и иммунологические факторы, которые в совокупности будут определять динамику SARS-CoV-2. Мы объединяем наши выводы в математическую модель для прогнозирования потенциальных сценариев передачи SARS-CoV-2 в периоды пандемии и постпандемии и определяем ключевые данные, которые все еще необходимы для определения возможных сценариев.Затем, используя модель, мы оцениваем продолжительность и интенсивность мер социального дистанцирования, которые могут потребоваться для поддержания контроля над SARS-CoV-2 в ближайшие месяцы как в рамках существующих, так и расширенных возможностей интенсивной терапии.

Динамика передачи HCoV-OC43 и HCoV-HKU1

Мы использовали данные из США для моделирования передачи бета-коронавируса в регионах с умеренным климатом и прогнозирования возможной динамики инфекции SARS-CoV-2 до 2025 года. роль сезонных колебаний, продолжительности иммунитета и перекрестного иммунитета на трансмиссивность HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 в США.Мы использовали недельный процент положительных лабораторных тестов на HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 ( 31 ), умноженный на недельную популяционную долю посещений врача по поводу гриппоподобного заболевания (ГПЗ) ( 32 , 33 ). приблизить историческую заболеваемость бета-коронавирусом в США с точностью до постоянной шкалы. Этот показатель пропорционален заболеваемости при наборе допущений, описанных в дополнительных материалах и методах. Чтобы количественно оценить изменение мощности передачи во времени, мы оценили еженедельные R _e ( 34 , 35 ). R _e s для каждого из бета-коронавирусов демонстрировали сезонный характер, причем годовые пики на R _e немного опережали пики на кривых заболеваемости (рис. S1). Мы ограничили наш анализ «сезонными» оценками, которые были основаны на адекватных выборках, определенных с 40-й по 20-ю неделю следующего года, примерно с октября по май. Как для HCoV-OC43, так и для HCoV-HKU1 значение R _e обычно достигало своего пика в период с октября по ноябрь и минимума в период с февраля по май.За пять сезонов, включенных в наши данные (с 2014 по 2019 год), средний пик R _e составлял 1,85 (диапазон: 1,61–2,21) для HCoV-HKU1 и 1,56 (диапазон: 1,54–1,80) для HCoV-OC43 после удаление выбросов (пять для HCoV-HKU1, ноль для HCoV-OC43). Результаты были аналогичными при использовании различных вариантов прокси заболеваемости и серийных интервальных распределений (рис. S1 – S3).

Чтобы количественно оценить относительный вклад иммунитета по сравнению с сезонным воздействием на динамику передачи бета-коронавирусов, мы адаптировали регрессионную модель ( 36 ), которая выражала R _e для каждого штамма (HKU1 и OC43) в качестве продукта. исходной константы трансмиссивности (относящейся к R ₀ ) и доли восприимчивой популяции (далее именуемой «восприимчивые») в начале каждого сезона, истощение восприимчивых из-за заражения одним и тем же штаммом , истощение восприимчивости из-за заражения другим штаммом и сплайн для фиксации дальнейших необъяснимых сезонных изменений в силе передачи (сезонное воздействие).Эти ковариаты смогли объяснить большую часть наблюдаемой изменчивости в R _e s (скорректированный R ² : 74,3%). Предполагаемые мультипликативные эффекты каждой из этих ковариат на еженедельную R _e показаны на фиг. 1. Как и ожидалось, истощение чувствительности для каждого штамма бета-коронавируса отрицательно коррелировало с трансмиссивностью этого штамма. Истощение чувствительности для каждого штамма также отрицательно коррелировало с R _e другого штамма, что свидетельствует о перекрестном иммунитете.На единицу измерения заболеваемости эффект перекрестно-иммунизирующего штамма всегда был меньше, чем эффект самого штамма (таблица S1), но общее влияние перекрестного иммунитета на R _e могло быть значительным, если бы перекрестно иммунизирующий штамм имел крупную вспышку (например, HCoV-OC43 в 2014–2015 и 2016–2017 годах). Отношение перекрестной иммунизации к эффектам самоиммунизации было больше для HCoV-HKU1, чем для HCoV-OC43, что позволяет предположить, что HCoV-OC43 обеспечивает более сильный перекрестный иммунитет.Сезонное воздействие, по-видимому, приводит к увеличению трансмиссивности в начале сезона (с конца октября до начала декабря), тогда как истощение восприимчивых веществ играет сравнительно большую роль в снижении трансмиссивности к концу сезона. Коэффициенты штамма-сезона были довольно согласованными по сезонам для каждого штамма и не имели четкой корреляции с заболеваемостью в предыдущие сезоны, что согласуется с экспериментальными результатами, показывающими существенное ослабление иммунитета в течение 1 года ( 15 ).

Рис. 1 Влияние истощения восприимчивых растений и сезонности на R _e в зависимости от сорта и сезона.

Показаны предполагаемые мультипликативные эффекты заболеваемости HCoV-HKU1 (красный), заболеваемости HCoV-OC43 (синий) и сезонного воздействия (золото) за неделю R _e с HCoV-HKU1 (вверху) и HCoV-OC43 (внизу) с 95% доверительным интервалом. Черная точка (с доверительным интервалом 95%), нанесенная в начале каждого сезона, представляет собой расчетный коэффициент для этого штамма и сезона по сравнению с сезоном 2014–2015 годов HCoV-HKU1.Сезонный сплайн форсирования устанавливается на 1 в первую неделю сезона (без пересечения). На оси x первая «неделя сезона» соответствует эпидемиологической неделе 40.

Мы интегрировали эти результаты в двухштаммовую обычную дифференциальную модель восприимчивого-экспонированного-инфекционно-восстановленного-восприимчивого (SEIRS), чтобы описать динамику передачи HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 (рис. S4). Модель хорошо подходит как для недельных показателей заболеваемости HCoV-OC43 и HCoV-HKU1, так и для расчетных еженедельных значений R _e (рис.2). Согласно параметрам наиболее подходящей модели, R ₀ для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 варьируется от 1,7 летом до 2,2 зимой и достигает пиков во вторую неделю января, что соответствует оценкам сезонного сплайна. из данных. Также в соответствии с результатами регрессионной модели продолжительность иммунитета для обоих штаммов в наиболее подходящей модели SEIRS составляет ~ 45 недель, и каждый штамм индуцирует перекрестный иммунитет против другого, хотя перекрестный иммунитет, который HCoV-OC43 инфекция индуцирует против HCoV-HKU1 сильнее, чем наоборот.

Рис. 2 Модель передачи подходит для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1.

( A ) Еженедельный процент положительных лабораторных тестов, умноженный на процент ГПЗ для HCoV-OC43 (синий) и HCoV-HKU1 (красный) в Соединенных Штатах в период с 5 июля 2014 г. по 29 июня 2019 г. (сплошные линии) с смоделированными выходными данными наиболее подходящая модель трансмиссии SEIRS (пунктирные линии). ( B и C ) Еженедельные R _e Значения, оцененные с использованием метода Валлинги-Теуниса (точки) и смоделированные R _e из наиболее подходящей модели передачи SEIRS (линия) для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1.Непрозрачность каждой точки определяется относительным процентом ГПЗ, умноженным на процент положительных лабораторных тестов за эту неделю, относительно максимального процента ГПЗ, умноженного на процент положительных лабораторных тестов для этого штамма за период исследования, что отражает неопределенность в R _e оценка; оценки более достоверны (темные точки) в недели с более высокой заболеваемостью.

Моделирование передачи SARS-CoV-2

Затем мы включили третий бета-коронавирус в динамическую модель передачи, чтобы представить SARS-CoV-2.Мы предположили, что латентный период составляет 4,6 дня ( 26 , 37 — 39 ) и инфекционный период составляет 5 дней, на основе наиболее подходящих значений для других бета-коронавирусов (таблица S8). Мы позволили варьировать перекрестный иммунитет, продолжительность иммунитета, максимум R ₀ и степень сезонных колебаний в R ₀ . Мы предположили время установления устойчивой передачи 11 марта 2020 года, когда Всемирная организация здравоохранения объявила вспышку SARS-CoV-2 пандемией ( 40 ), и мы изменили время установления в анализе чувствительности (рис.S7). Для репрезентативного набора значений параметров мы определили годовую распространенность SARS-CoV-2 (таблицы S2 — S4 и рис. S7) и пиковую годовую распространенность SARS-CoV-2 (таблицы S5 – S7 и рис. S7) до 2025 года. Мы суммировали динамику постпандемического SARS-CoV-2 по категориям ежегодных вспышек, двухгодичных вспышек, спорадических вспышек или виртуальной элиминации (таблицы S2 — S7). В целом, более короткая продолжительность иммунитета и меньшая степень перекрестного иммунитета от других бета-коронавирусов были связаны с большей общей заболеваемостью SARS-CoV-2, а осенние посадки и меньшие сезонные колебания в трансмиссивности были связаны с большими размерами пандемических пиков.Моделирование продемонстрировало следующие ключевые моменты.

SARS-CoV-2 может распространяться в любое время года

Во всех смоделированных сценариях SARS-CoV-2 был способен вызвать значительную вспышку независимо от времени установления. Весенние / летние хозяйства благоприятствовали вспышкам с более низкими пиками, в то время как осенне-зимние хозяйства приводили к более острым вспышкам (таблицы S5 – S7 и рис. S7). Представители 5-летней кумулятивной заболеваемости были сопоставимы для всех времен учреждения (таблицы S5 — S7).

Если иммунитет к SARS-CoV-2 непостоянен, он, скорее всего, войдет в регулярную циркуляцию.

Как и пандемический грипп, многие сценарии приводят к тому, что SARS-CoV-2 входит в длительную циркуляцию вместе с другими бета-коронавирусами человека (например, , Рис. 3, A и B), возможно, в годовом, двухлетнем или спорадическом режиме в течение следующих 5 лет (таблицы S2 — S4). Краткосрочный иммунитет (~ 40 недель, аналогично HCoV-OC43 и HCoV-HKU1) способствует возникновению ежегодных вспышек SARS-CoV-2, тогда как более длительный иммунитет (2 года) способствует возникновению вспышек раз в два года.

Рис. 3 Сценарии инвазии SARS-CoV-2 в регионах с умеренным климатом.

Эти графики отображают распространенность SARS-CoV-2 (черный цвет, случаи на 1000 человек), HCoV-OC43 (синий, процент положительных результатов, умноженный на процент ГПЗ) и HCoV-HKU1 (красный, процент положительных результатов, умноженный на процент ГПЗ) для репрезентативный набор возможных сценариев пандемии и постпандемии. Сценарии были получены путем варьирования перекрестного иммунитета между SARS-CoV-2 и HCoVs OC43 / HKU1 (χ _3X ) и наоборот (χ _X3 ), длительность иммунитета SARS-CoV-2 (1 / σ ₃ ), а также сезонные колебания в R ₀ ( f ), предполагая, что пандемия установится 11 марта 2020 года (обозначено вертикальной серой полосой).Значения параметров, используемых для создания каждого графика, перечислены ниже; все остальные параметры были сохранены на значениях, перечисленных в таблице S8. ( A ) Короткая продолжительность (1 / σ ₃ = 40 недель) иммунитета к SARS-CoV-2 может привести к ежегодным вспышкам SARS-CoV-2. ( B ) Более длительный иммунитет к SARS-CoV-2 (1 / σ ₃ = 104 недели) может приводить к двухгодичным вспышкам, возможно, с меньшими вспышками в промежуточные годы. ( C ) Более высокая сезонная изменчивость передачи ( f = 0.4) уменьшит пиковый размер волны вторжения, но впоследствии может привести к более серьезным зимним вспышкам [сравните с (B)]. ( D ) Долгосрочный иммунитет (1 / σ ₃ = бесконечность) к SARS-CoV-2 может привести к элиминации вируса. ( E ) Однако возобновление SARS-CoV-2 может произойти только в 2024 году после периода очевидной элиминации, если продолжительность иммунитета является промежуточной (1 / σ ₃ = 104 недели) и если HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 придают промежуточный перекрестный иммунитет против SARS-CoV-2 (χ _3X = 0.3). (A) χ _3X = 0,3, χ _X3 = 0, 1 / σ ₃ = 40 недель, f = 0,2. (B) χ _3X = 0,7, χ _X3 = 0, 1 / σ ₃ = 104 недели, f = 0,2. (C) χ _3X = 0,7, χ _X3 = 0, 1 / σ ₃ = 104 недели, f = 0,4. (D) χ _3X = 0,7, χ _X3 = 0, 1 / σ ₃ = бесконечность, f = 0,2. (E) χ _3X = 0,3, χ _X3 = 0,3, 1 / σ ₃ = 104 недели, f = 0.4.

Высокие сезонные колебания в передаче приводят к меньшему пику заболеваемости во время начальной волны пандемии, но к более крупным периодическим зимним вспышкам

Степень сезонных колебаний в передаче SARS-CoV-2 может различаться в зависимости от географического местоположения, как в случае с гриппом. ( 12 ). R ₀ для гриппа в Нью-Йорке снижается летом на ~ 40%, тогда как во Флориде снижение приближается к 20%, что соответствует расчетному снижению R ₀ для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 (таблица S8).Снижение уровня R ₀ в летнее время на 40% снизило бы явный пик заболеваемости начальной пандемической волной SARS-CoV-2. Однако более сильное сезонное воздействие приводит к большему скоплению восприимчивых людей в периоды низкой передачи летом, что приводит к повторяющимся вспышкам с более высокими пиками в постпандемический период (рис. 3C).

Если иммунитет к SARS-CoV-2 постоянный, вирус может исчезнуть в течение 5 или более лет после возникновения крупной вспышки

Долгосрочный иммунитет неизменно приводит к эффективному устранению SARS-CoV-2 и снижению общей заболеваемости инфекция.Если SARS-CoV-2 вызывает перекрестный иммунитет против HCoV-OC43 и HCoV-HKU1, то заболеваемость всеми бета-коронавирусами может снизиться и даже практически исчезнуть (рис. 3D). Фактическое устранение HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 было бы возможным, если бы SARS-CoV-2 индуцировал 70% перекрестный иммунитет против них, что является таким же расчетным уровнем перекрестного иммунитета, что и HCoV-OC43 против HCoV-HKU1.

Низкий уровень перекрестного иммунитета от других бета-коронавирусов против SARS-CoV-2 может привести к тому, что SARS-CoV-2 вымрет, а через несколько лет возродится

Даже если иммунитет от SARS-CoV-2 длится только За 2 года умеренный (30%) перекрестный иммунитет от HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 может эффективно устранить передачу SARS-CoV-2 на срок до 3 лет до его возрождения в 2024 году, пока SARS-CoV-2 будет. не отмирают полностью (рис.3E).

Чтобы проиллюстрировать эти сценарии (рис. 3), мы использовали максимальное зимнее время R ₀ , равное 2,2, на основе оценочного R ₀ для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 (таблица S8). Это низкая, но правдоподобная оценка в размере R ₀ для SARS-CoV-2 ( 41 ). Увеличение зимнего периода R ₀ до 2,6 приводит к более интенсивным вспышкам, но качественный диапазон сценариев остается схожим (рис. S8).

Оценка сценариев вмешательства во время начальной волны пандемии

Независимо от постпандемической динамики передачи SARS-CoV-2, требуются срочные меры для борьбы с продолжающейся пандемией.На разработку и тестирование фармацевтических препаратов и вакцин могут потребоваться месяцы или годы, поэтому нефармацевтические вмешательства останутся единственным незамедлительным средством сдерживания передачи SARS-CoV-2. Меры социального дистанцирования были приняты во многих странах с широко распространенной передачей SARS-CoV-2. Необходимая продолжительность и интенсивность этих мер еще предстоит охарактеризовать. Чтобы решить эту проблему, мы адаптировали модель передачи SEIRS (рис. S9) для выявления умеренных, легких или бессимптомных инфекций (95.6% инфекций), инфекции, которые приводят к госпитализации, но не интенсивной терапии (3,08%), и инфекции, требующие интенсивной терапии (1,32%) ( 26 ). Мы предположили наихудший сценарий отсутствия перекрестного иммунитета от HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 против SARS-CoV-2, что делает модель SARS-CoV-2 незатронутой динамикой передачи этих вирусов. На основе соответствия модели передачи мы предположили, что латентный период составляет 4,6 дня, а инфекционный период — 5 дней, что согласуется с оценками из других исследований ( 26 ).Средняя продолжительность пребывания в стационаре в некритических условиях составляла 8 дней для тех, кто не нуждался в интенсивной терапии, и 6 дней для тех, кто нуждался в интенсивной терапии, а средняя продолжительность интенсивной терапии составляла 10 дней ( 26 ). Мы изменили пик (зимнее время) R ₀ от 2,2 до 2,6 и позволили летнему R ₀ варьироваться от 60% (т. Е. Относительно сильная сезонность) до 100% (т. Е. Отсутствие сезонности) зимнее время R ₀ , руководствуясь предполагаемым сезонным воздействием для HCoV-OC43 и HCoV-HKU1 (таблица S8).

Мы использовали открытые возможности интенсивной терапии в США, 0,89 бесплатных коек на 10 000 взрослых, в качестве ориентира для потребности в интенсивной терапии ( 2 ). Мы смоделировали траектории пандемии, основанные на времени установления пандемии 11 марта 2020 года. Мы смоделировали социальное дистанцирование, уменьшив R ₀ на фиксированную пропорцию, которая колебалась от 0 до 60%. Мы оценили «разовые» вмешательства по социальному дистанцированию, для которых R ₀ было сокращено до 60% на фиксированный период времени (до 20 недель) или на неопределенный срок через 2 недели после начала пандемии.Мы также оценили периодические меры социального дистанцирования, для которых социальное дистанцирование было «включено», когда распространенность инфекции поднималось выше порогового значения, и «выключено», когда оно опускалось ниже второго, более низкого порога, с целью сохранения количества пациентов интенсивной терапии. пациенты ниже 0,89 на 10 000 взрослых. Порог «включения» в 35 случаев на 10 000 человек позволил достичь этой цели как в сезонных, так и в несезонных случаях с зимним периодом R ₀ = 2,2. В качестве порогового значения мы выбрали пять случаев на 10 000 взрослых.Эти пороговые значения были выбраны для качественной иллюстрации сценария периодического вмешательства; на практике пороговые значения необходимо будет адаптировать к местной динамике эпидемии и возможностям больниц. Мы провели анализ чувствительности вокруг этих пороговых значений (рис. S10 и S11), чтобы оценить, как они влияют на продолжительность и частоту вмешательств. Мы также реализовали модель с дополнительными отсеками для латентного периода, инфекционного периода и каждого периода госпитализации, чтобы время ожидания в этих состояниях было гамма-распределением, а не экспоненциальным распределением (см. Дополнительные материалы и методы и рис.S16 и S17). Наконец, мы оценили влияние удвоения потенциала интенсивной терапии (и связанных пороговых значений включения / выключения) на частоту и общую продолжительность мер социального дистанцирования.

Мы оценили влияние разовых усилий по социальному дистанцированию различной эффективности и продолжительности на пик и сроки пандемии с сезонным воздействием и без него. Когда передача не подвергалась сезонному принуждению, разовые меры социального дистанцирования уменьшали размер пика пандемии (рис.4 и рис. S12). Во всех сценариях произошел повторный всплеск инфекции, когда были отменены моделируемые меры социального дистанцирования. Однако более длительное и более строгое временное социальное дистанцирование не всегда коррелировало с более значительным сокращением размера пика пандемии. В случае 20-недельного периода социального дистанцирования с 60% снижением, например, R ₀ (рис. 4D), размер пика возрождения был почти таким же, как размер пика неконтролируемой пандемии: социальное дистанцирование было настолько эффективным, что практически не создавался иммунитет населения.Наибольшее сокращение размера пиков происходит из-за интенсивности и продолжительности социального дистанцирования, которые делят случаи примерно поровну между пиками ( 42 ).

Рис. 4 Одноразовые сценарии социального дистанцирования при отсутствии сезонности.

( A от до E ) Моделируемая распространенность инфекций COVID-19 (твердые) и критические случаи COVID-19 (пунктирная линия) после установления 11 марта 2020 года с периодом социального дистанцирования (заштрихованная синяя область), установленным через две недели. , с продолжительностью социального дистанцирования продолжительностью (A) 4 недели, (B) 8 недель, (C) 12 недель, (D) 20 недель и (E) на неопределенный срок.Нет сезонного принуждения; R ₀ поддерживался постоянным на уровне 2,2 (см. Рис. S12 для R ₀ = 2,6). Эффективность социального дистанцирования варьировалась от нуля до снижения на 60% в размере R ₀ . Совокупные размеры инфекции указаны рядом с каждым графиком распространенности (от F до J ) с порогом коллективного иммунитета (горизонтальная черная полоса). Из сценариев временного дистанцирования долгосрочное (20 недель), умеренно эффективное (от 20 до 40%) социальное дистанцирование дает наименьший общий пик и общий размер вспышки.

Для моделирования с сезонным воздействием пик возрождения после вмешательства может превышать размер неограниченной пандемии (рис. 5 и рис. S13), как с точки зрения пика распространенности, так и с точки зрения общего числа инфицированных. Сильное социальное дистанцирование поддерживает высокую долю восприимчивых людей в популяции, что приводит к интенсивному возрождению, когда R ₀ возрастает поздней осенью и зимой. Ни одно из одноразовых вмешательств не помогло поддерживать частоту критических случаев ниже возможностей интенсивной терапии.

Рис. 5 Одноразовые сценарии социального дистанцирования с сезонной передачей.

( A до E ) Моделируемая распространенность при условии сильного сезонного воздействия (зимой R ₀ = 2,2, летом R ₀ = 1,3, снижение на 40%) инфекций COVID-19 (твердый) и критические случаи COVID-19 (заштрихованы) после установления 11 марта 2020 года с периодом социального дистанцирования (заштрихованная синяя область), установленным двумя неделями позже, с продолжительностью социального дистанцирования продолжительностью (A) 4 недели, (B) 8 недель, (C) 12 недель, (D) 20 недель и (E) бессрочно (см. Рис.S13 для сценария с зимним временем R ₀ = 2,6). Эффективность социального дистанцирования варьировалась от нуля до снижения на 60% в размере R ₀ . Совокупные размеры инфекции указаны рядом с каждым графиком распространенности (от F до J ) с порогом коллективного иммунитета (горизонтальная черная полоса). Предотвращение широкого распространения инфекции летом может сгладить и продлить пандемию, но также может привести к высокой плотности восприимчивых людей, которые могут заразиться интенсивной осенней волной.

Периодическое социальное дистанцирование может предотвратить превышение возможностей для оказания интенсивной терапии (рис. 6 и рис. S14). Из-за естественной истории инфекции между началом социального дистанцирования и пиком потребности в интенсивной терапии существует задержка примерно в 3 недели. Когда передача носит сезонный характер, социальное дистанцирование в летнее время может быть менее частым, чем когда R ₀ остается постоянным на своем максимальном зимнем значении в течение всего года. Промежуток времени между мерами дистанцирования увеличивается по мере продолжения пандемии, поскольку накопление иммунитета у населения замедляет повторное появление инфекции.Однако при нынешнем потенциале интенсивной терапии общая продолжительность пандемии SARS-CoV-2 может продлиться до 2022 года, что потребует принятия мер социального дистанцирования в пределах 25% (для зимы R ₀ = 2 и сезонности; рис. . S11A) и 75% (для зимы R ₀ = 2,6 и без сезонности; рис. S10C) того времени. Когда латентный, инфекционный периоды и периоды госпитализации распределены по гамма-схеме, заболеваемость растет быстрее, что требует более низкого порога для применения дистанционных мер (25 случаев на 10 000 человек для R ₀ = 2.2 в нашей модели) и более частые вмешательства (рис. S16).

Рис. 6 Сценарии периодического социального дистанцирования с текущими и расширенными возможностями интенсивной терапии.

Распространенность SARS-Cov-2 (черные кривые) и критические случаи (красные кривые) в условиях периодического социального дистанцирования (заштрихованные синие области) без сезонного воздействия ( A, и C, ) и с сезонным воздействием ( B, и D). ). Дистанция дает 60% -ное сокращение R ₀ .Возможности оказания критической помощи обозначены сплошными горизонтальными черными полосами, а пороговые значения включения / выключения для социального дистанцирования показаны пунктирными горизонтальными линиями. (A) и (B) — это сценарии с текущим потенциалом интенсивной терапии в США, а (C) и (D) — сценарии с удвоенным текущим потенциалом интенсивной терапии. Максимальное зимнее время R ₀ составляет 2,2, а для сезонных сценариев летнее время R ₀ составляет 1,3 (снижение на 40%). Распространенность отмечена черным цветом, а случаи интенсивной терапии — красным.Справа от каждого основного графика (от E до H ) доля иммунитета с течением времени изображена зеленым цветом с порогом коллективного иммунитета (горизонтальная черная полоса).

Повышение потенциала интенсивной терапии позволяет быстрее накапливать иммунитет населения, сокращая общую продолжительность пандемии и общую продолжительность мер социального дистанцирования (рис. 6, C и D). Хотя частота и продолжительность мер социального дистанцирования были одинаковыми для сценариев с текущим и расширенным потенциалом интенсивной терапии, пандемия завершится к июлю 2022 года, и меры социального дистанцирования могут быть полностью ослаблены к началу-середине 2021 года, в зависимости от степени сезонного форсирования передачи (рис.6, В и Г). Внедрение гипотетического лечения, которое снизило вдвое долю инфекций, требующих госпитализации, имело такой же эффект, как и удвоение возможностей интенсивной терапии (рис. S15).

Обсуждение

Здесь мы изучили ряд вероятных сценариев передачи SARS-CoV-2 до 2025 года и оценили нефармацевтические вмешательства, которые могут снизить интенсивность текущей вспышки. Если иммунитет к SARS-CoV-2 ослабевает так же, как и к родственным коронавирусам, то в ближайшие годы, скорее всего, произойдут периодические зимние вспышки.Общая заболеваемость SARS-CoV-2 до 2025 года будет в решающей степени зависеть от продолжительности иммунитета и, в меньшей степени, от степени перекрестного иммунитета, существующего между HCoV-OC43 / HCoV-HKU1 и SARS-CoV-2. Интенсивность первоначальной волны пандемии будет в основном зависеть от R ₀ на момент установления пандемии: если укоренение произойдет осенью, когда повышается уровень R _e , что может произойти в странах, где сохраняется пандемия. контроль путем отслеживания контактов и карантина в течение лета, или если SARS-CoV-2 не подвержен такому же снижению передачи в летнее время, как HCoV-OC43 и HCoV-HKU1, то высока пиковая распространенность инфекции.Однократные усилия по социальному дистанцированию могут подтолкнуть пик пандемии SARS-CoV-2 к осени, потенциально увеличивая нагрузку на ресурсы интенсивной терапии, если будет повышенная передача инфекции в зимнее время. Периодическое социальное дистанцирование может поддерживать спрос на неотложную помощь в рамках текущих пороговых значений, но потребуется широкомасштабное наблюдение, чтобы правильно рассчитать время принятия мер по дистанцированию и избежать превышения возможностей для оказания критической помощи. Новые терапевтические средства, вакцины или другие меры, такие как агрессивное отслеживание контактов и карантин, которые сейчас непрактичны во многих местах, но становятся более практичными после сокращения числа случаев и увеличения масштабов тестирования ( 43 ), могут облегчить необходимость в строгом социальном дистанцировании для поддержания борьба с пандемией.В отсутствие таких вмешательств наблюдение и периодическое дистанцирование (или устойчивое дистанцирование, если оно очень эффективно), возможно, потребуется сохранить до 2022 года, что будет представлять собой существенное социальное и экономическое бремя. Чтобы сократить время пандемии SARS-CoV-2 и обеспечить адекватную помощь тяжелобольным, необходимо безотлагательно увеличить возможности интенсивной терапии и разработать дополнительные меры вмешательства. Между тем, серологическое тестирование необходимо для понимания степени и продолжительности иммунитета к SARS-CoV-2, что поможет определить постпандемическую динамику вируса.Устойчивый, широкомасштабный эпиднадзор будет необходим как в краткосрочной перспективе для эффективного внедрения мер периодического социального дистанцирования, так и в долгосрочной перспективе для оценки возможности повторного возникновения инфекции SARS-CoV-2, которая может произойти не позднее 2025 года даже после длительного периода. очевидного устранения.

Наши наблюдения согласуются с другими прогнозами относительно того, как может развиваться передача SARS-CoV-2, и с оценками мер по смягчению последствий, которые могут потребоваться для сдерживания текущей вспышки.Исследование моделирования с использованием данных из Швеции показало, что сезонное установление передачи SARS-CoV-2 вероятно в постпандемический период ( 11 ). Наблюдательные и модельные исследования ( 2 , 26 ) показали, что раннее внедрение сильного социального дистанцирования имеет важное значение для контроля распространения SARS-CoV-2 и что в отсутствие разработки новых методов лечения или профилактических мер, таких как как агрессивное выявление случаев и карантин ( 21 ), периодические меры дистанцирования могут быть единственным способом избежать чрезмерного потенциала интенсивной терапии при укреплении иммунитета населения.Наблюдение за тем, что сильное временное социальное дистанцирование может привести к особенно большим повторным вспышкам гриппа, согласуется с данными о пандемии гриппа 1918 года в Соединенных Штатах ( 44 ), в которых размер осеннего пика 1918 года был обратно пропорционален пику инфицирования. последующий зимний пик после интервенций больше не наблюдался.

Наше исследование имело ряд ограничений. Доступны данные наблюдений за коронавирусами только за пять сезонов, хотя модели заболеваемости напоминают данные по 10-летним данным из больницы в Швеции ( 11 ).Мы предположили, что коэффициенты сплайна были постоянными во все сезоны, но сезонные воздействия, вероятно, различались от года к году из-за основных факторов. Чтобы модель передачи не стала излишне сложной, мы предположили, что не было различий в сезонном воздействии, силе инфекции в каждом конкретном случае, латентном периоде или инфекционном периоде между бета-коронавирусами. Однако наши оценки для этих значений лежат в пределах оценок, приведенных в литературе. Хотя динамика заболевания может различаться в зависимости от возраста, у нас не было достаточных данных для параметризации модели с возрастной структурой.Мы также не моделировали напрямую какой-либо эффект от открытия школ, который мог бы привести к дополнительному увеличению мощности передачи в начале осени ( 45 ). Модель передачи детерминирована, поэтому она не может учесть возможность вымирания SARS-CoV-2. Он также не включает географическую структуру, поэтому невозможно оценить возможность пространственно неоднородной передачи. Построение пространственно явных моделей станет более возможным по мере поступления большего количества данных о заболеваемости SARS-CoV-2; это поможет определить, существуют ли различия в сезонном воздействии между географическими точками, как в случае с гриппом ( 12 ), а также поможет оценить возможность исчезновения пандемии с учетом повторных интродукций.Сроки и сила постпандемических вспышек могут также зависеть от случайных занесений из-за границы, которые можно оценить с помощью более сложных глобальных моделей.

Мы использовали процент положительных результатов теста, умноженный на процент ГПЗ, чтобы приблизить заболеваемость коронавирусом до пропорциональной константы; результаты были аналогичными при использовании необработанного числа положительных тестов и необработанного процента положительных результатов тестов в качестве заместителей заболеваемости (рис. S1). Хотя процент положительных результатов теста, умноженный на процент ГПЗ, является одним из лучших доступных показателей заболеваемости гриппом ( 32 ), преобразование между этим показателем и истинной заболеваемостью коронавирусными инфекциями неясно, поэтому мы не делаем точные оценки общей заболеваемости коронавирусом.Это преобразование, несомненно, будет зависеть от конкретной популяции, для которой делаются эти оценки. Согласно недавнему исследованию, около 4% людей с коронавирусом обращались за медицинской помощью, и только часть из них была протестирована ( 46 ). Кроме того, метод, который мы приняли для оценки R _e , зависит от последовательного интервального распределения, которое не было хорошо изучено для обычно циркулирующих коронавирусов человека; мы использовали наилучшие доступные доказательства SARS-CoV-1, коронавируса, наиболее тесно связанного с SARS-CoV-2.

Наши результаты обобщаются только на регионы с умеренным климатом, в которых проживает 60% населения мира ( 47 ), а размер и интенсивность вспышек могут зависеть от различий в средней частоте межличностных контактов в зависимости от местоположения, а также времени и эффективности нефармацевтические и фармацевтические вмешательства. Динамика передачи респираторных заболеваний в тропических регионах может быть гораздо более сложной. Однако мы ожидаем, что если постпандемическая передача SARS-CoV-2 действительно закрепится в регионах с умеренным климатом, передача также будет продолжаться в тропических регионах, засеянных сезонными вспышками на севере и юге.При таком пересеве длительное исчезновение любого штамма становится менее вероятным ( 48 ), но, согласно нашей модели, R _e SARS-CoV-2 остается <1 в течение большей части каждого периода, когда этот штамм исчезает, а это означает, что повторное засевание лишь незначительно сократит эти исчезновения.

Наши результаты указывают на ключевые данные, необходимые для понимания того, как будет развиваться текущая вспышка SARS-CoV-2. Наиболее важно то, что серологические исследования могут указать степень иммунитета населения, ослабление иммунитета и с какой скоростью.В нашей модели этот показатель является ключевым модулятором общей заболеваемости SARS-CoV-2 в ближайшие годы. Хотя длительный иммунитет приведет к снижению общей заболеваемости инфекцией, это также усложнит испытания эффективности вакцин, поскольку приведет к снижению числа случаев заболевания при проведении этих испытаний, как это произошло с вирусом Зика ( 49 ). В нашей оценке мер контроля в начальный период пандемии мы предположили, что инфекция SARS-CoV-2 вызывает иммунитет, который сохраняется не менее 2 лет, но меры социального дистанцирования могут потребовать расширения, если иммунитет SARS-CoV-2 ослабевает быстрее. .Кроме того, если серологические данные показывают существование многих недокументированных бессимптомных инфекций, которые приводят к иммунитету ( 50 ), может потребоваться меньшее социальное дистанцирование. Серология также может указать, существует ли перекрестный иммунитет между SARS-CoV-2, HCoV-OC43 и HCoV-HKU1, который может повлиять на постпандемическую передачу SARS-CoV-2. Мы ожидаем, что такой перекрестный иммунитет снизит интенсивность вспышек SARS-CoV-2, хотя некоторые предполагают, что антителозависимое усиление (ADE), вызванное предшествующей коронавирусной инфекцией, может повысить восприимчивость к SARS-CoV-2 и усугубить тяжесть инфекции. ( 51 , 52 ).В настоящее время есть ограниченные данные, описывающие ADE между коронавирусами, но если он существует, он может способствовать коциркуляции штаммов бета-коронавируса.

Для реализации периодического социального дистанцирования необходимо будет провести широкомасштабное вирусное тестирование для наблюдения за тем, когда превышены пороги распространенности, которые запускают начало или конец дистанцирования. Без такого надзора доступность коек для интенсивной терапии может использоваться в качестве косвенного показателя распространенности, но этот показатель далек от оптимального, поскольку разрыв между удалением и пиковым спросом на интенсивную терапию может привести к частому перерасходу ресурсов интенсивной терапии.Ресурсы неотложной помощи также подвергаются большему риску перерасхода, если инфекционный, латентный и госпитализированный периоды следуют пиковому распределению (например, гамма по сравнению с экспоненциальным). Измерение распределения этих времен, а не только их средних значений, поможет установить более эффективные пороговые значения для дистанционных вмешательств. При некоторых обстоятельствах интенсивное социальное дистанцирование может снизить распространенность COVID-19 настолько, чтобы оправдать сдвиг в стратегии, направленный на отслеживание контактов и усилия по сдерживанию, как это произошло во многих частях Китая ( 21 , 23 , 53 ).Тем не менее, страны, которые достигли такого уровня контроля над вспышкой, должны подготовиться к возможности значительного возобновления инфекции и возврата к мерам социального дистанцирования, особенно если сезонное воздействие способствует повышению переносимости инфекции в зимний период. Более того, зимний пик COVID-19 совпадет с пиком заболеваемости гриппом ( 54 ), что еще больше усложнит систему здравоохранения.

Лечение или вакцины от SARS-CoV-2 сократят продолжительность и интенсивность социального дистанцирования, необходимого для поддержания контроля над пандемией.Лечение может снизить долю инфекций, требующих интенсивной терапии, и продолжительность инфекционного процесса, что как прямо, так и косвенно (за счет снижения R ₀ ) снизит потребность в ресурсах для интенсивной терапии. Вакцина ускорит накопление иммунитета у населения, уменьшит общую продолжительность пандемии и предотвратит инфекции, которые могли бы привести к необходимости в интенсивной терапии. Более того, если было много недокументированных иммунизирующих инфекций, порог коллективного иммунитета может быть достигнут раньше, чем предполагают наши модели.Тем не менее, SARS-CoV-2 продемонстрировал способность бросать вызов надежным системам здравоохранения, а разработка и широкое внедрение фармацевтических вмешательств займет в лучшем случае месяцы, поэтому почти наверняка потребуется период устойчивого или периодического социального дистанцирования.

Таким образом, общая заболеваемость COVID-19 в течение следующих 5 лет будет в решающей степени зависеть от того, войдет ли он в обычную циркуляцию после начальной волны пандемии, что, в свою очередь, зависит в первую очередь от продолжительности иммунитета, который SARS-CoV-2 привносит инфекция.Интенсивность и сроки пандемических и постпандемических вспышек будут зависеть от времени года, когда устанавливается широко распространенная инфекция SARS-CoV-2, и, в меньшей степени, от величины сезонных колебаний в передаваемости и уровня существующего перекрестного иммунитета. между бета-коронавирусами. Стратегии социального дистанцирования могут снизить степень нагрузки на системы здравоохранения инфекциями SARS-CoV-2. Высокоэффективное дистанцирование может снизить заболеваемость SARS-CoV-2 настолько, чтобы сделать стратегию, основанную на отслеживании контактов и карантине, осуществимой, как в Южной Корее и Сингапуре.Менее эффективные разовые меры дистанцирования могут привести к длительной пандемии с одним пиком, при этом степень нагрузки на систему здравоохранения и требуемая продолжительность дистанцирования зависят от эффективности. Периодическое дистанцирование может потребоваться до 2022 года, если не будет существенно увеличен потенциал интенсивной терапии или не появятся лекарства или вакцины. Авторы осознают, что длительное дистанцирование, даже если оно периодически, может иметь крайне негативные экономические, социальные и образовательные последствия.Наша цель при моделировании такой политики — не одобрить их, а скорее определить вероятные траектории пандемии при альтернативных подходах, выявить дополнительные вмешательства, такие как расширение возможностей ОИТ и определение методов лечения для снижения спроса на ОИТ, а также стимулировать инновационные идеи ( 55 ), чтобы расширить список вариантов для долгосрочного контроля над пандемией. Наша модель представляет множество сценариев, предназначенных для прогнозирования возможной динамики передачи SARS-CoV-2 при определенных предположениях.Мы не занимаем позицию относительно целесообразности этих сценариев с учетом экономического бремени, которое может наложить устойчивое дистанцирование, но мы отмечаем потенциально катастрофическое бремя для системы здравоохранения, которое прогнозируется, если дистанцирование будет недостаточно эффективным и / или не будет поддерживаться достаточно долго. Модель необходимо будет адаптировать к местным условиям и обновлять по мере появления более точных данных. Срочно необходимы продольные серологические исследования для определения степени и продолжительности иммунитета к SARS-CoV-2, и в ближайшие годы следует продолжить эпидемиологический надзор, чтобы предвидеть возможность его возобновления.

Благодарности: Мы благодарим M. Killerby и A. Haynes за их полезные комментарии к ранним версиям этой рукописи, M. W. Shelley за советы по структурированию рукописи и B. Gnangnon за полезные обсуждения динамики вирусного иммунитета. Финансирование: C.T. был поддержан T32AI007535 из Национального института аллергии и инфекционных заболеваний. Работа также была поддержана Фондом Морриса-Зингера Центра динамики инфекционных заболеваний Гарвардского университета Т.Школа общественного здравоохранения Х. Чан. Ю.Г. финансировалась NIH, Благотворительным фондом Дорис Дьюк, Wellcome Trust и внутренними наградами Гарвардского университета. Вклад авторов: S.M.K. задумал исследование, провел анализ и написал рукопись. C.T. задумал исследование, провел анализ и написал рукопись. НАПРИМЕР. помогал с анализом и редактировал рукопись. Y.H.G. задумал исследование, отредактировал рукопись и руководил работой. М.Л.задумал исследование, отредактировал рукопись и руководил работой. Конкурирующие интересы: Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов. Доступность данных и материалов: Данные ILINet общедоступны на веб-сайте FluView Interactive ( 33 ). Код регрессии ( 56 ) и модели передачи ( 57 ) доступен в онлайн-репозиториях. Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите https://creativecommons.