bykaget русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова 3 часть упражнение 163
русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова 3 часть упражнение 163 Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ! Русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова решебник гдз русский язык 4 класс м.
vaseret русский язык 4 класс каленчук чуракова байкова 3 часть учебник ответы
Ссылка:русский язык 4 класс каленчук чуракова байкова 3 часть учебник ответы 4 класс планирование к учебнику Русский язык. Гдз русский язык т.г рамзаева 3 класс гдз по русскому языку 4 класс байкова чуракова каленчук гдз по гдз рудницкая 3 класс часть 1. Русский язык. Учебник. 4 класс. . Байкова Т. Учебник в 3 частях . Каленчук М. Л., Чуракова Н . Готовые Домашние Задания, Решебники. Русский язык 4 класс. . Тут на помощь приходит ГДЗ Русский язык для 4 — ого класса, они и помогут ребенку . Русский язык . 3 класс . Учебник . В 3 частях . Часть 1 М. Л. Каленчук , Н. А. Чуракова , Т. А. Байкова 4.667 3 20. Учебник рекомендуется использовать в комплекте с тетрадями для самостоятельной работы №1 и №2. Третья часть учебника знакомит школьников с. Каленчук М., Чуракова Н., Байкова Т. Учебник в 3 частях разработан в соответствии с концепцией Перспективная начальная школа и требованиями новых образовательных . Русский язык. Учебник. 4 класс. В 3-х частях. Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. . Русский язык. 4 класс. Каленчук М.Л.» с доставкой или самовывозом. . Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой, О.В. Малаховской «Русский язык. 4 класс» .. 4 класс. Учебник. Часть 3. ФГОС, 2016 г. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Чуракова Н. А. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 3. 165.20 р. . Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК » 4 класс , часть 3 М.Л. Каленчук , Н.А. Чуракова , Т.А. Байкова. Вопрос учебника : «В каком из слов есть суффикс со значением “принадлежащий тому, о ком идёт речь в корне слова?”» подраз-умевает ответ. Учебник по русскому языку 4 класс Каленчук М.Л. Часть 3. . Учебник создан при содействии авторов: Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Издательство: Академкнига / Учебник, 2013 год, 192 страниц. . Книга: Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3-х частях. Часть 3. ФГОС. Автор: Каленчук, Чуракова, Байкова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Гдз каленчук чуракова байкова 3 класс русский язык какой-то фалиск с . комияма гдз по русскому языку 4 класс учебник каленчук чуракова байкова. . Как вы русский язык 2 класс 2 часть рабочая тетрадь ответы байкова решебник . .часть 3 М.Л. Каленчук Н.А.Чуракова Т.А.Байкова упражнение № 36 в каком времени стоят . 5 баллов. 42 секунды назад. Токо это и всё больше нечего. Ответь. Русский язык. 5 баллов. . Русский язык. 5 баллов. 2 минуты назад. Разбор слова по составу находит. Русский язык. . Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку 4 класс Байкова Т.А. 2015, онлайн ответы на домашнюю работу. . Особое внимание в тетради уделено частям слова, однородным членам предложения, работе с глаголами и окончаниями. . МетодиЧеский коммеНтарий к уЧеБНику «русский язык ». 4 класс , часть М.Л. Каленчук , Н.А. Чуракова , Т.А. Байкова ЧАСТИ РеЧИ. ИМЯ СУщеСТВИТеЛьное в самом начале части 3 учебника детям предлагается выполнить одно из олимпиадных заданий. Чуракова Н. А. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 3. 165.20 р. . Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1. Гдз каленчук чуракова байкова 3 класс русский язык какой-то фалиск с . комияма гдз по русскому языку 4 класс учебник каленчук чуракова байкова. . Как вы русский язык 2 класс 2 часть рабочая тетрадь ответы байкова решебник . Программа курса Русский язык по ПНШ. Авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. 4 класс часть 3», «Методический комментарий к “Тетради для само-. уЧеБНику «русский язык» 4 класс, часть 1 М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова БеЗУдАРнЫЙ. Русский язык 3 класс канакина горецкий 1 часть учебник ответы 2015 Русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова 1 часть. учебники 4 класс школа россии. Книга: Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3-х частях. Часть 1. ФГОС. Автор: Каленчук, Чуракова, Байкова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации.
ГДЗ часть 1 20 русский язык 3 класс Каленчук, Чуракова – Telegraph
➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!
ГДЗ часть 1 20 русский язык 3 класс Каленчук, Чуракова
Готовые домашние задания к учебнику Русский язык за третий класс , первая часть . Учебник русского языка авторов Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . за третий класс (программа «Перспективная ГДЗ к упражнению 13, с . 20 Тема звукобуквенный разбор слова .
Из чего состоит сборник ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1 , 2 часть) . Данный справочник разработан в полном соответствии с программой одноименного учебного пособия и действующими стандартами федерального среднего образования . В нем ребята найдут . .
Русский язык 3 класс . Учебник . Каленчук , Чуракова . Академкнига . На помощь к ученику может прийти решебник к учебнику «Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова» Сборник состоит их двух частей . В первой части мы увидим достаточно много внимания уделяется тем . .
ГДЗ : готовые ответы по русскому языку за 3 класс , решебник Байкова Т .А ., Перспективная начальная школа, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ .RU .
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по русскому языку для 3 класса , Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Перспективная начальная школа от Путина . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Часть 1 . Страницы учебника . 20 .
Учебник по русскому языку за 3 класс авторы Каленчук , Чуракова поможет ребятам качественно освоить навыки и умения по дисциплине . Поможет в этом случае «ГДЗ по Русскому языку 3 класс Учебник Каленчук , Чуракова, Байкова Академкнига Перспективная . .
Серия «Русский язык » . Состоит из трех частей (1 часть – 160 страниц, 2 часть – 192 страницы, 3 часть) ФГОС . Продолжая обучению русского языка в третьем классе, школьники сформируют понятие о единстве и многообразии культурного пространства России, сделают . .
Русский язык 3 классУчебникПерспективная начальная школа1 , 3Каленчук , Чуракова , Байкова«Академкнига» . GDZBOT .COM предлагает вашему вниманию решебник для учебного пособия Учебник Русский язык 3 класc авторов Каленчук , Чуракова, Байкова издательства . .
Гдз и решебник Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова — Учебник . Результат проявится на первой же контрольной работе, когда родителей не будет рядом, а ученик не приобрел умение пользоваться знаниями из своей головы .
Бесплатный решебник (ГДЗ ) к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1 , 3, авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то теперь заставляет . .
Решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 3 (третий ) класс авторы: Каленчук , Чуракова , Байкова издательство Академкнига, год, часть 1 уметь разбирать слова по составу . Достоинства ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1, 3 часть) . Две книги ГДЗ содержат более . .
ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по русскому языку за 3 класс (учебник) часть 1 , 3, авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то . .
Готовые домашние задания по русскому языку к учебнику 3-го класса автора Каленчук . На этой странице сайта gdzroom размещен онлайн решебник к учебнику русского языка автора Каленчук за 3 класс начальной школы .
ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по русскому языку 3 класс Каленчук Чуракова Байкова часть 1, 2, 3 ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих . .
ГДЗ русский язык 3 класс часть 1 , 2, 3 Каленчук , Чуракова Академкнига . УМК для программы «Перспективная школа» предполагает использование в начальных классах сбалансированного комплекта теоретических пособий и практикумов к ним . Занись на уроке и самостоятельно . .
Готовые домашние задания к учебнику Русский язык за третий класс , первая часть . Учебник русского языка авторов Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . за третий класс (программа «Перспективная ГДЗ к упражнению 13, с . 20 Тема звукобуквенный разбор слова .
Из чего состоит сборник ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1 , 2 часть) . Данный справочник разработан в полном соответствии с программой одноименного учебного пособия и действующими стандартами федерального среднего образования . В нем ребята найдут . .
Русский язык 3 класс . Учебник . Каленчук , Чуракова . Академкнига . На помощь к ученику может прийти решебник к учебнику «Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова» Сборник состоит их двух частей . В первой части мы увидим достаточно много внимания уделяется тем . .
ГДЗ : готовые ответы по русскому языку за 3 класс , решебник Байкова Т .А ., Перспективная начальная школа, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ .RU .
Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по русскому языку для 3 класса , Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Перспективная начальная школа от Путина . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Часть 1 . Страницы учебника . 20 .
Учебник по русскому языку за 3 класс авторы Каленчук , Чуракова поможет ребятам качественно освоить навыки и умения по дисциплине . Поможет в этом случае «ГДЗ по Русскому языку 3 класс Учебник Каленчук , Чуракова, Байкова Академкнига Перспективная . .
Серия «Русский язык » . Состоит из трех частей (1 часть – 160 страниц, 2 часть – 192 страницы, 3 часть) ФГОС . Продолжая обучению русского языка в третьем классе, школьники сформируют понятие о единстве и многообразии культурного пространства России, сделают . .
Русский язык 3 классУчебникПерспективная начальная школа1 , 3Каленчук , Чуракова , Байкова«Академкнига» . GDZBOT .COM предлагает вашему вниманию решебник для учебного пособия Учебник Русский язык 3 класc авторов Каленчук , Чуракова, Байкова издательства . .
Гдз и решебник Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова — Учебник . Результат проявится на первой же контрольной работе, когда родителей не будет рядом, а ученик не приобрел умение пользоваться знаниями из своей головы .
Бесплатный решебник (ГДЗ ) к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1 , 3, авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то теперь заставляет . .
Решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 3 (третий ) класс авторы: Каленчук , Чуракова , Байкова издательство Академкнига, год, часть 1 уметь разбирать слова по составу . Достоинства ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1, 3 часть) . Две книги ГДЗ содержат более . .
ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по русскому языку за 3 класс (учебник) часть 1 , 3, авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то . .
Готовые домашние задания по русскому языку к учебнику 3-го класса автора Каленчук . На этой странице сайта gdzroom размещен онлайн решебник к учебнику русского языка автора Каленчук за 3 класс начальной школы .
ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по русскому языку 3 класс Каленчук Чуракова Байкова часть 1, 2, 3 ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих . .
ГДЗ русский язык 3 класс часть 1 , 2, 3 Каленчук , Чуракова Академкнига . УМК для программы «Перспективная школа» предполагает использование в начальных классах сбалансированного комплекта теоретических пособий и практикумов к ним . Занись на уроке и самостоятельно . .
ГДЗ § 39 49 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Звавич
ГДЗ § 32 31 алгебра 9 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ упражнение 274 русский язык 3 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ unit 1 / vocabulary and writing 2 английский язык 10 класс forward Вербицкая, Маккинли
ГДЗ задание 1039 математика 6 класс Никольский, Потапов
ГДЗ страница 69 английский язык 7 класс тренировочные упражнения Ваулина, Подоляко
ГДЗ § 7 26 геометрия 10‐11 класс Погорелов
ГДЗ упражнение 111 русский язык 3 класс Нечаева, Яковлева
ГДЗ страница 171 английский язык 9 класс новый курс (5-ый год обучения) Афанасьева, Михеева
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 1 / С-9 1 алгебра 9 класс Дидактические материалы Макарычев, Миндюк
ГДЗ тема 17. умножение на числа, оканчивающиеся нулями 7 математика 4 класс рабочая тетрадь Устный счет Рудницкая
ГДЗ страница 140 английский язык 6 класс Комарова, Ларионова
ГДЗ § 53 1 химия 8 класс Еремин, Кузьменко
ГДЗ параграф 8 география 7 класс Коринская, Душина
ГДЗ упражнение 245 геометрия 9 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 56 русский язык 9 класс рабочая тетрадь Литвинова
ГДЗ вариант 3 244 геометрия 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть 1 / страница 49 2 математика 1 класс Моро, Волкова
ГДЗ глава 6 15 русский язык 7 класс Шмелев, Флоренская
ГДЗ номер 832 физика 7‐9 класс сборник задач Лукашик, Иванова
ГДЗ упражнение 120 русский язык 7 класс Разумовская, Львова
ГДЗ вправа 400 алгебра 7 класс Истер
ГДЗ Глава 6 16 химия 9 класс задачник Кузнецова, Левкин
ГДЗ часть 1. страница 34 русский язык 1 класс азбука Горецкий, Кирюшкин
ГДЗ часть 3. страница 21 математика 4 класс Демидова, Козлова
ГДЗ вариант 4 124 математика 6 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ тетрадь №3. упражнение 7 русский язык 2 класс рабочая тетрадь Яковлева
ГДЗ задание 320 физика 9 класс рабочая тетрадь Пурышева, Важеевская
ГДЗ номер 44 алгебра 9 класс Дорофеев, Суворова
ГДЗ раздел 2 18 информатика 3 класс Горячев, Горина
ГДЗ учебника 38 английский язык 7 класс Счастливый английский Кауфман, Кауфман
ГДЗ тема 22 22.4 физика 8 класс Генденштейн, Кирик
ГДЗ часть №2 428 математика 3 класс Чекин
ГДЗ страница 100 окружающий мир 4 класс тесты Плешаков, Гара
ГДЗ страница 146 английский язык 4 класс Карпюк
ГДЗ номер 92 геометрия 8 класс рабочая тетрадь Атанасян, Бутузов
ГДЗ страница 186 английский язык 9 класс новый курс (5-ый год обучения) Афанасьева, Михеева
ГДЗ глава 16 53 физика 9 класс Задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ §37 7 химия 9 класс Габриелян
ГДЗ вправа 690 алгебра 8 класс Тарасенкова, Богатырева
ГДЗ вправа 400 украинский язык 5 класс Ермоленко, Сычева
ГДЗ § 4 4.1 алгебра 8 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ параграф 11 11.17 геометрия 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ параграф 17 17.15 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Зубарева, Мильштейн
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 2 / С-10 2 алгебра 9 класс Дидактические материалы Макарычев, Миндюк
ГДЗ параграф 27 27.13 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Александрова
ГДЗ глава 16 41 физика 9 класс Задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ номер 620 алгебра 8 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть 1. страница 129 английский язык 2 класс Верещагина, Бондаренко
ГДЗ тетрадь №1. страница 39 литература 2 класс рабочая тетрадь Ефросинина
ГДЗ По Литературе Рабочая
ГДЗ Математика Страница 27
Гдз По Русскому Заданию 3 Класс
ГДЗ По Английскому Языку Тетрадь Комаровой
ГДЗ приложение 96 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
Гдз решебник по русскому языку 4 класс каленчук 3 часть
Скачать гдз решебник по русскому языку 4 класс каленчук 3 часть doc
Напиши в поисковике ГДЗ по русскому языку 4 класс создателя учебника выбери номер упражнение и переписывай. ДанилПрофи () 4 года назад. так не работает только купить учебник и всё! Данил Профи () а. Юлия Крутских Ученик () 3 года назад. Каленчук Чурикова Байкала упражнение Денис Тиунов Ученик () 3 года назад. страница номер Каленчук Чуракова Байкова 3 класс 3 часть упражнение стр. свакрва варварвар Ученик () 2 года назад. упражнение ебобо. Глеб Смирнов Ученик () 10 месяцев назад.
Напиши в поисковике: ГДЗ по русскому языку 4 класс (издателя учебника). Вот сайт: triocenter.ru Андрей Лбов Ученик () 2 недели назад. ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по русскому языку за 4 класс (учебник) часть 1, 3, авторы: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.. Знание русского языка – необходимость для каждого школьника. Этот решебник с готовыми ответами поможет пополнить уже имеющиеся запасы и даст возможность работать самостоятельно, выполняя задания различного уровня сложности.
Ответы по русскому языку 4 класс Каленчук, Чуракова, Байкова (часть 1, 3): Часть 1. ГДЗ — поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Русскому языку Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.
4 класс. Решения выполнены к издательству Академкнига ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 4 класс Байкова Т.А. можно скачать здесь. Быстрый поиск заданий. Часть 1. Упражнения. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Рабочая тетрадь по русскому языку за 4 класс автор Байкова Т.А.
1 и 2 часть. В сборнике ГДЗ достаточное количество практических заданий для закрепления знаний по изученным материалам. Задания в решебнике сформулированы четко и в доступной для ученика форме, подготавливающей к комплексной работе. Особое внимание в тетради уделено частям слова, однородным членам предложения, работе с глаголами и окончаниями. Тетрадь для самостоятельной работы помогает не только учащемуся в лучшем освоении получаемой информации, но и учителю в тесной работе с учениками.
Так же ГДЗ по русскому языку 4 класс Каленчук можно использовать для повторения материала и подготовки к проверочным работам. Реальна ли его помощь. В этом году детям предстоит более подробно разобрать правила правописания, а так же второстепенные члены предложений.
Но не всем школьникам легко даются некоторые темы. А так как сейчас учителя постоянно подгоняют учащихся, ничего им толком не рассказывая, то постепенно наслаиваясь, пробелы в знаниях приводят к снижению успеваемости.
Это особенно нежелательно, так как в конце этого года ученикам предстоит пройти первую серьезную проверку.
«Русский язык» 3 класс. Входная контрольная работа (диктант с заданием). Предмет: «русский язык» 3 класс Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Л. Я. Желтовской, О.Б. Калининой Вид Читать еще. eduportalru. РУССКИЙ ЯЗЫК КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку за I полугодие 4 класса (для оценки индивидуальных достижен Читать еще.
eduportalru. Новые и подробные решебники и гдз по русскому языку за 4 класс часть 1, часть 3. Авторы: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.. Издательство: Академкнига. С удобным интерфейсом от Путина орг. Издание состоит из трёх частей, которые предлагают четверокласснику около 40 упражнений различного уровня сложности, отражающие весь курс русского языка не только текущего учебного года, но и всей программы начальной школы.
Вопросы сформулированы таким образом, чтобы надёжно подготовить ученика к любой проверке знаний: Записать глаголы и разобрать их по составу. Устно образовать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса.
Напиши в поисковике ГДЗ по русскому языку 4 класс создателя учебника выбери номер упражнение и переписывай. ДанилПрофи () 4 года назад. так не работает только купить учебник и всё! Данил Профи () а. Юлия Крутских Ученик () 3 года назад. Каленчук Чурикова Байкала упражнение Денис Тиунов Ученик () 3 года назад. страница номер Каленчук Чуракова Байкова 3 класс 3 часть упражнение стр.
свакрва варварвар Ученик () 2 года назад. упражнение ебобо. Глеб Смирнов Ученик () 10 месяцев назад. Напиши в поисковике: ГДЗ по русскому языку 4 класс (издателя учебника). Вот сайт: triocenter.ru Андрей Лбов Ученик () 2 недели назад.
rtf, doc, djvu, fb2Похожее:
Indiana University: Русский (внутренний) | Проект ГО
Расположение: Блумингтон, Индиана / США
Школа: Университет Индианы
Даты программы: 31 мая 2022 г. — 29 июля 2022 г.
Тип программы: Летний внутренний
Уровень программы: Год 1, Год 2, 3 год, 4 год, 5-й год, 6 год,
Класс / Часы работы:
| Год 1 | Год 2 | Год 3 | Год 4 | Год 5 | Год 6 | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Предлагаемые кредиты | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Количество учебных часов в неделю | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Количество часов самообучения / домашних заданий в неделю | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 |
| Количество часов с языковым партнером в неделю | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Количество часов прочей деятельности в неделю | 4+ | 4+ | 4+ | 4+ | 4+ | 4+ |
Учебник:
Год 1
- Дебендетт, Комер и Смыслова, Классные занятия для Между нами: Блоки 1-5 ISBN 9781611950168
- Дебендетт, Комер и Смыслова, Домашние задания для Между нами: Блоки 1-5 ISBN 9781611950175
- Дебендетт, Комер и Смыслова, Классные занятия для Между нами: Разделы 6-9 ISBN 9781611950182
- Дебендетт, Комер и Смыслова, Домашние задания для Между нами: Разделы 6-9 ISBN 9781611950199
Год 2
- Американский совет учителей русского языка (2009 г.), Русский этап 2: Добро пожаловать обратно !, 3-е издание, ISBN издательства Kendall / Hunt Publishing Company 9780757563430
Год 3
- Ольга Е.Каган, Анна С. Кудыма и Фрэнк Дж. Миллер (2015), русский язык, от среднего до продвинутого ISBN 9781138128651
Год 4
- Материалы предоставлены инструктором
Год 5
- Сандра Розенгрант (2006), Русский язык в использовании: интерактивный подход к продвинутой коммуникативной компетенции, 1-е издание, Yale University Press ISBN 9780300109436
- Дополнительные аутентичные материалы для чтения и прослушивания, предоставленные инструктором.
Год 6
- Подлинные материалы, предоставленные инструктором
Примечание. Выбор учебников может быть изменен.
Подробности программы
Indiana University предлагает инновационную русскую программу на шести уровнях. Студенты первого курса смогут ориентироваться в русскоязычной среде и участвовать в простых социальных взаимодействиях. Учащиеся 2-4 классов смогут разговаривать и выражать свое мнение, а учащиеся 5-6 классов получат понимание культурных нюансов письменного и устного русского языка. Шестой класс включает мастер-классы ведущих российских ученых, художников и общественных деятелей.
Даты курсов: 1-2 классы: 31 мая — 29 июля 2022 г. Годы 3+: 6 июня — 29 июля 2022 г.
Все программы Project GO предоставляют финансирование на:
- Стоимость обучения
- Комната и питание
- Поездка в / из места учебы
- Книги
- Страхование
- Виза
Следующие расходы не будут включены в финансирование Project GO: личные расходы, личные поездки, расходы на получение паспорта, лекарства и расходы на иждивенцев.
Обратите внимание: : участники Project GO, планирующие поездку за границу, ДОЛЖНЫ иметь действующий паспорт США не позднее, чем за 90 дней до предполагаемой даты поездки. Многие направления требуют студенческой визы, что требует дополнительного времени на обработку. Для получения дополнительной информации посетите наши часто задаваемые вопросы.
Дополнительная информация:
Русская онлайн-программа Университета Индианы предлагает интенсивное онлайн-погружение.Классы проходят в будние дни с 9:00 до 13:00, студенты работают в парах с тренером по языковым навыкам ежедневно, а программа предлагает ежедневные культурные мероприятия. Студенты обязуются говорить только на русском языке в классе, во время внеклассных или дополнительных занятий и в течение всех часов в общежитии. Студенты также имеют доступ к беседам с носителями языка. Занятия носят практический характер и ориентированы на то, чтобы помочь студентам развить навыки разговорной речи, одновременно приобретая культурные знания и стратегии, необходимые им для правильного и уверенного взаимодействия в русскоязычных сообществах.Классы разработаны в соответствии с лучшими практиками Флагманской инициативы национального языка и Флагманской программы русского языка Университета Индианы.
Особенностью русской программы является то, что каждый ученик работает в микрогруппах по 1 или 2 человека с тренером по языковым навыкам, чтобы попрактиковаться и проанализировать те аспекты дневного урока, которые им показались наиболее сложными. Это в дополнение к обычным часам работы преподавателей и языковой поддержке после уроков.
СтудентыProject GO наслаждаются богатой культурной программой русской секции, включающей ежедневные мероприятия, такие как мастер-класс по русскому кино, цикл лекций, практические мероприятия от страны к стране, игры, музыкальные представления и многое другое.Студенты также имеют доступ к нерусским летним мероприятиям в Индиане, включая посещения специалистов по подбору персонала и услуги по планированию карьеры, академические презентации преподавателей и продвинутых студентов, кулинарные и художественные демонстрации, музыкальные презентации и многое другое. Кроме того, студенты Project GO имеют специальный доступ к презентациям и сетевым мероприятиям с высокопоставленными военными лидерами с международным опытом.
Университет Индианы является национальным центром изучения языков, преподавания большего количества языков и проведения большего количества национальных языковых программ, чем любая другая школа в стране.Школа глобальных и международных исследований им. Гамильтона Лугара, в которой находится программа Project GO, также управляет центром языковой подготовки для военнослужащих Министерства обороны США и активно работает с местными военными подразделениями, чтобы удовлетворить их потребности в языковой подготовке.
Срок подачи заявок: 22 февраля 2022 г.
Отдельное приложение ?: Нет, отдельное приложение не требуется.
Большое спасибо.
Отзывы учителей и родителей
И снова здравствуйте! Не устали учиться? Вы не уверены в их именах и авторах? Сможете ли вы справиться с еще одним? Я хочу, наконец, положить конец этому вопросу, но, не завершив исследование в полном объеме, я не готов к этому.Так что мужайтесь: программа тренировок «Перспектива» сегодня на столе.
План урока:
Еще один традиционный проект
Набор «Перспектива» относится к традиционной системе обучения в начальной школе и был разработан в 2006 году при формировании первой ступени обучения.
Учебные материалы подготовлены по инициативе автора проекта, доктора педагогических наук Людмилы Петерсон, совместно с ИД «Просвещение».В «перспективном» проекте приняли участие ученые академий образования и науки, практикующие преподаватели и методисты.
Как и подобает любому методическому комплекту, используемому в учебном процессе в школе, в «Перспективе» есть все необходимое:
- алфавит для 1 класса Л. Клемановой и того же автора на русском языке;
- математик Г. Дорофеев;
- литература В. Горецкого;
- Информатика Т. Рудниченко;
- «Окрестности» А. Плешакова;
- Н.Технология Роговцевой;
- физкультура по выбору учителя: либо А. Матвеев, либо И. Винер;
- Искусство Т. Шпикаловой;
- музыка Е. Крецкой;
- основы религии и этики по направлениям разных культур.
«Перспектива» предлагает изучение целых четырех иностранных языков:
- Английский язык для стандартных и продвинутых программ, а также для курсов «In Focus» или «Star»;
- испанский и немецкий в классической программе;
- Французский либо по ставке «Твой друг… », или« В будущем ».
Следует отметить, что, как и многие другие комплекты школьных образовательных программ, «Перспектива» в 2014 году столкнулась с проблемой получения рекомендаций Министерства образования. Были опрошены учебники по математике и религии.
В результате заменен математический труд Л. Петерсона «Учимся учиться» и переработаны материалы по религиоведению в 4-5 классах. УМК «Перспектива» прошла необходимые согласования в полном объеме.
Долгосрочные цели, или как и чему учит программа
В качестве основы своего образовательного проекта Людмила Петерсон взяла разработанную ею систему деятельностного подхода, за что однажды получила премию Президента Российской Федерации. Говорят хитро.
На самом деле все просто: это очередная попытка объединить в школьном обучении уже знакомый нам развивающий подход и устоявшуюся классику через универсальное умение ставить цели, решать проблемы и нести ответственность за результат.
Задача такого обучения в школе — не дать готовую информацию, а научить ребенка самостоятельно открывать новые знания. «Я слышу — забываю, вижу — помню, знаю — учусь», — помню, что мы это уже прошли.
В результате данной деятельностной методики учебный комплекс «Перспектива» имеет несколько направлений, вокруг которых вращается весь образовательный «перспективный» процесс:
Все вышеперечисленные направления развития студента воплотили идеи авторов в тематических учебных материалах: «Моя планета — Земля», «Моя страна — мое Отечество», «Моя семья — это мой мир», «Природа. а культура — это среда нашей жизни.«
Плюсы и минусы продвинутого обучения
На самом деле обзоров на «Перспективу» не так уж и много, но я для себя заметил, что здесь не так много категоричной критики, как в других образовательных программах, например, в других образовательных программах.
«… не понравились рецепты: первоклассникам проблематично, написав от строки к строке, потом решить в тетрадке с размером букв: прописные и прописные пишутся одинаково… «,
«… математика сначала изучает таблицу умножения, не давая понятия чисел до 100 …»,
«… как научить детей читать и писать, если в« Азбуке »есть ошибки?
«… Упражнения в учебниках не соответствуют темам…».
А вот учебники для следующих 3 и 4 классов учителям вполне подходят:
«… интересный мир вокруг, но часто требуется помощь родителей… «,
«… математика рассчитана на разных детей: слабым и сильным интересно работать одновременно, задачи хорошо представлены, одна тема предполагает их решение от 4 до 6 заданий за урок, сильные дети могут попробовать свои силы в решении олимпиадных задач … ».
Мнения родителей изложены сухо и в двух словах сводятся к тому, что писать детям в 1 классе дается очень мало, хотелось бы большего, а математика Дорофеева проста и скучна для тех, кто хочет овладеть знаниями. на более высоком уровне.
Больше всего родителей школьников беспокоит преемственность программы при переходе на средний уровень, так как она рассчитана только на начальную школу.
Выразить все за и против оказалось не так-то просто. Те, кто хочет быть «многообещающим», делают это, оказывается, почти не слышно. Такая, скажем, нейтральная программа, которая не просит комплиментов, но и не подвергается резкой критике.
Может быть, быть «серым кардиналом» не так уж плохо, как вы думаете?
Надеюсь, я немного помог вам разобраться со сложностью многих образовательных программ для начального образования.Думаю, с этим можно покончить. Я прощаюсь с тобой, но ненадолго.
Всегда ваша, Евгения Климкович.
Особенно остро этот вопрос стоит для родителей будущих первоклассников. Каждый хочет не навредить ни ребенку, ни себе. Опрос знакомых и изучение сайтов начинается в надежде найти интересный ответ на вопрос.
Родители перед выбором Образовательная программа .
Но какой бы ни была программа, многое зависит от учителя.начальные классы: стиль обучения, интерес, ответственность, отношение к детям и работе. Наверное, будет справедливо сказать, что в начальной школе «надо идти к учителю». Так что стоит больше узнать об учителях, которые будут набирать будущих первоклассников и.
Начнем с перечисления действующих программ на 2017-2018 учебный год в российских школах:
Также следует отметить, что все учебные планы разработаны в соответствии с LEO, что позволяет овладеть необходимым минимумом знаний (инвариантная часть учебников) или приемлемым для любознательных (вариативная часть).
Давайте посмотрим на плюсы и минусы каждой учебной программы в начальной школе:
ОС «Школа 2100»
Эта программа длится от детского сада до 11 класса школы. Охватывает большое количество материала. Преподаватель руководит, контролирует поисковую деятельность учеников. Самыми сложными предметами являются математика Козлова С.А. и окружающий мир Вахрушев А.А.
На данный момент программа ограничена в использовании школами, так как учебные пособия не вошли в Федеральный список, то есть не прошли экзамен Минобразования.
Плюсы: студентов обучаются и получают знания. Они могут легко найти нужную информацию. Они пишут много рефератов и презентаций, рефератов, обладают широким кругозором знаний.
Минусы: заданий посильны для развития учеников среднего и высокого уровня, требует присмотра и помощи родителей. Еще один недостаток — не все учителя средней и старшей школы готовы продолжить обучение в ней в 5 классе.
Традиционная программа, по которой многие учились в советский период и сегодня она остается актуальной, предполагает воспитание патриотов, которые хотят учиться, изучать страну, в которой вы живете, любить природу и уважать других людей.
Плюсы: заданий посильны для освоения учениками даже очень слабого уровня.
Минусы: Несколько развивающих заданий на логику, мышление, расширение кругозора детей. Здесь все будет зависеть от учителя, готового выйти за рамки программы, подобрать развивающие, логические задания.Ориентация на знания студентов будет недостаточной для успешного обучения на среднем уровне.
Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдов
Эльконин Д. Б. и Давыдов В. В. — известные психологи, основоположники системы развивающего обучения. Программа сложная, но «гениальная», она принципиально отличается от других систем в целом.
Студенты должны находиться в постоянном поиске информации, развивать теоретическое мышление и воображение.Ожидается, что ученики будут ходить в школу не за оценками, а за знаниями. При оценивании учащихся и учителей используют линейку или шкалу оценок. В результате у ребенка развивается самооценка, самообладание и самообразование. Для техники также характерен минимум домашних заданий.
Плюсы: детей стремятся к знаниям, а не к оценкам, у них высокая мотивация, глубокие знания, стремление к нестандартному мышлению. Уроки интересные, часто используются игры. Опять же, все зависит от учителя, который точно знает, что делать.
Минусы: сложный уровень преподаваемых предметов, трудно перестроиться на другую систему обучения в изменившихся условиях.
Занков Л.В. — психолог, разработчик развивающей программы обучения. Обучение по данной программе проходит в творческой форме, нестандартно, в быстром темпе, для ознакомления предлагается информация из средних классов. Большое внимание уделяется развитию логики, мышления, самостоятельному получению знаний.
Плюсы: детей учатся осознанно, аргументируют и доказывают свою точку зрения, используется работа в группах. Обучение проходит в меру своих возможностей, так как программа не предназначена для достижения максимума.
Минусы: при поступлении в школу нужна хорошая подготовка, а при входе в среднее звено обязательно продолжение, иначе все напрасно.
И снова проблема — нехватка «умных» учителей, которым надоели идеи Занкова.
УМК «Планета знаний»
Программа развития ориентирована на творчество и мышление учащихся начальных классов. Учитель контролирует и помогает открыть «планету знаний».
Плюсы: ярких привлекательных учебников, творческих развития ребенка.
Минусы: При поступлении в школу требуется хорошая подготовка на счет и письмо. Большой объем домашних заданий, а также текстовые ошибки в учебниках.
Учебный комплекс «Перспективная начальная школа» или ПНШ
Роза Чуракова — руководитель авторского коллектива, к.Доктор педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации педагогов. «ПНШ» или «Перспективная начальная школа» — это гуманитарная программа, основанная на студенческих принципах образовательного процесса.
Плюсы: учебников для 1-4 классов основаны на жизненном опыте ребенка, учат говорить, читать и наблюдать.
По окончании начальной школы ученики переходят на средний уровень с большим запасом знаний, подготовленными к дальнейшему обучению. Они самостоятельно ищут информацию в разных источниках и используют ее, работают с большим количеством словарей.
Минусы: программа требует непосредственной родительской помощи и активного участия. Для прохождения курса требуется опытный и обученный преподаватель, с которым все будет доступно и понятно.
Учебный комплекс «Начальная школа XXI века»
Одна из самых распространенных программ в России, награжденная Президентом Российской Федерации. Руководитель проекта — Н.Ф. Виноградова
Плюсы: полностью соответствует ФГОС.Дети показывают хорошие результаты. Студенты учатся самоконтролю и самооценке. Очень сильный учебник по литературному чтению, классика хорошо представлена, анализ текста.
Минусы: многие родители, и даже учителя, напрягаются другим написанием букв в 1 классе, записывая перечисление слов с маленькой буквы; своего рода изложение материала по математике, отличное от других программ. Программа развития, как и многие другие, требует непосредственного участия родителей и квалифицированного учителя.
УМК «Перспектива»
Название программы многообещает. Главное — воспитать духовно развитую личность, гражданина. Автор проекта — доктор педагогических наук Л.Петерсон.
Плюсы: учит детей не отставать от современного мира, быть готовыми, отстаивать свою позицию.
Минусы: большой объем информации предполагает постоянное участие родителей.
Плюсы: Разнообразие учебных материалов учит студентов самостоятельно искать правильное решение, логически мыслить, спорить и дискутировать.
Минусы: требует хорошей подготовки к школе, так как в будущем подразумевает тесное сотрудничество с родителями, многие темы рассматриваются для самообразования.
- в первую очередь родителям будущих первоклассников необходимо ориентироваться на уровень развития своего ребенка;
- серьезно отнестись к выбору учителя начальных классов, ведь грамотный, опытный учитель сделает любую программу интересной и полезной, а ребенок обязательно ее усвоит;
- также необходимо помнить, что успех обучения зависит не только от учителя, но и от желания родителей участвовать в жизни самого ученика, тратить свою энергию и время.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование. Учителя вносят большой вклад в обучение, но все же не малое значение имеет выбранный директор. школьная программа … Сегодня все большую популярность приобретает программа «Перспектива», отзывы о которой пишут многие учреждения среднего образования.
«Полная сборка»
ЕМС, то есть учебно-методический комплекс — так называется программа «Перспектива». Отзывы учителей и исследователей говорят о том, что период обучения включает в себя все новейшие разработки в области педагогики и психологии.При этом особое внимание уделяется сохранению старых, можно сказать, советских традиций образования, признанных лучшими в своем роде. EMC — это сочетание классики с новыми тенденциями в обучении.
Обратите внимание на то, что «Перспектива» — это школьная программа (отзывы о которой интересны каждому родителю), сочетающая в себе современные требования общества, которые негласно предъявляются к ребенку, с культурно-историческим развитием общества. .
Благодаря внедрению нового методического комплекса понимание материала станет доступно каждому ребенку. Со временем нагрузка в образовательных учреждениях увеличивается. В свете того факта, что у детей разные умственные способности, новые формы обучения сделают учебные материалы доступными для любого ребенка. В результате лаконичное и понятное изложение теоретических знаний поможет значительно повысить уровень обучения в малых группах — классах, что приведет к массовому интересу к продолжению обучения.
Еще одним положительным моментом является то, что не только на формирование теории влияет программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы педагогов, имеющих опыт реализации комплекса обучения, свидетельствуют о том, что система направлена на развитие личностных качеств ребенка. Тренировочный комплекс учитывает его возрастные особенности, интересы и потребности, соответствующие данному периоду.
Наличие комплекта учебников подразумевает программа «Перспектива».Отзывы родителей говорят о том, что они несколько дороже других, но полностью себя оправдывают. Разработкой каждого учебного издания занимался коллектив ученых педагогического профиля. Были задействованы представители Российской академии наук; Федеральный институт развития образования, а также Российская академия образования. Конечно, издательство «Просвещение» — непосредственный участник создания учебников. Набор литературы соответствует всем критериям образования второго поколения.
Необходимость создания
По какой причине возникла необходимость создания нового учебного комплекса второго поколения? Прежде всего, первостепенный фактор — это социальные потребности, возникшие при переходе общества от индустриального к постиндустриальному. Здесь необходимо отметить формирование информационного типа жизни человека, где упор делается на научный потенциал. Таким образом, программа в школе «Перспектива», обзоры которой мы рассматриваем, нацелена на инновационные знания, которые в будущем преподнесут человечеству новые изобретения.
Еще один фактор — удивительно высокие темпы технического прогресса. Обратите внимание, сотовые телефоны появились только в начале 2000-х годов, но через пару лет они уже превратились в мощнейшие миникомпьютеры. Исторический опыт показывает, что научные открытия разделены годами, десятилетиями, теперь ситуация в корне изменилась. Информационное развитие касается абсолютно всех сфер общественной жизни. Любое производство может похвастаться запатентованными технологиями, которые постоянно совершенствуются.
Настал век быстрого воплощения любой идеи в реальность. Вследствие этого прогресса существует потребность в постоянном обновлении теоретических знаний. Соответственно, система образования обеспечивает не только образовательную основу, но также позволяет человеку адаптироваться к постоянному потоку обновленной информации. Каждый школьник получит программу «Перспектива», отзывы о которой оставили как разработчики, так и ученые педагогической области, и продемонстрирует навык «быстрого обучения» в любой ситуации и в любой отрасли.
Суть новых требований
Программа «Перспектива» для детей представлена сложным набором знаний. Отзывы многих родителей говорят о том, что в учебниках содержится много той информации, которая, по их мнению, ребенку не нужна. А суть столь высоких требований к тренировочному комплексу второго поколения заключается в следующем.
Во-первых, как упоминалось ранее, теоретические знания должны постоянно улучшаться и обновляться, создавая при этом мощный фундамент.Современный мир диктует суровые условия. Вполне возможно, что бывшим школьникам понадобятся специфические знания в области психологии, социальной жизни, а также профессиональной сферы. Комплекс обучения учит детей самостоятельно искать необходимые знания. Таким образом, человек будет подготовлен к различным изменениям, в том числе и неблагоприятным, например, увольнению и поиску новой работы, с которой человек никогда не сталкивался. Вы спросите, а зачем это ребенку? Ответ прост! Именно в детстве формируются все важнейшие жизненные навыки.Итак, ребенок с самых ранних лет готовится продуктивно мыслить и раскрывать миру свою талантливую личность.
Новые факторы личности открывает программа «Перспектива». Отзывы о тренировочном комплексе говорят об изменении смысла тренировочной системы в целом. Несколькими десятилетиями ранее упор делался исключительно на усвоение теоретических знаний. Сейчас эта позиция разделяет пьедестал с развитием творческих и умственных способностей. Сейчас есть яркая парадигма перехода от теории к развитию личности.Целью качественно новой системы обучения является активизация социально значимых навыков и качеств наряду с приобретением знаний и социального опыта. Важно не просто учить, важно уметь учиться!
Задачи нового учебного материала (учебно-методический комплекс)
Как и любой комплекс обучения, ряд фундаментальных задач содержит школьная программа «Перспектива». Отзывы родителей, как упоминалось ранее, говорят об упоре на гармоничное и всестороннее развитие личности.В процессе усвоения предметов развиваются духовные, эстетические, нравственные принципы ученика. Что касается специфики, то основными задачами учебных материалов являются:
- Общее развитие. Эта задача — сформировать образ мира. В процессе реализации этого этапа каждый студент изучает основные постулаты современного общества, учится общению, обращает внимание на определенные закономерности, например, действия и их последствия. Кроме того, ученик развивает художественный образ восприятия вещей.
- Личностное развитие. Эта задача очень обширная и позволяет сформировать уникальные качества у студента — гражданина России. Итак, ученик познает свою незаменимость, обретает уверенность в себе, пытается использовать те навыки, которые не так ярко выражены у других учеников, для развития талантов. Личностное образование также включает упор на создание гражданского общества. Это означает, что с самого детства у ребенка формируются те понятия и ценности, которые присущи данному типу общества.В ходе выполнения задания ученик постепенно учится делать свой самостоятельный выбор, а также брать на себя ответственность за него. Формируются навыки взаимоуважения других людей, умение успешно адаптироваться в коллективе, а также быть толерантным как к своим отрицательным качествам, так и к другим людям.
- Познание. Всегда интересно изучать «предметы из жизни», преподавание которых основано на реальных ситуациях … На это ориентирована программа «Перспектива» (1 класс).Отзывы учителей, ученых, родителей говорят о том, что у детей развивается интерес к жизни, к знаниям, ко всему новому. Это задание позволяет эффективно связать опыт жизненных ситуаций, полученный детьми уже в столь раннем возрасте, с теоретическими знаниями по учебнику. Развитие познания позволяет развить у ребенка творческий потенциал, художественное мышление, а также формы поведения в нестандартных ситуациях.
- Образовательная деятельность. Конечно, наряду с личным развитием никто не отменял получение необходимых базовых теоретических знаний.Итак, параллельно с творческим началом формируется умение (а именно умение!) Получать и усваивать знания, превращая их в умения. Он также развивает способность к постоянному самосовершенствованию.
- Связь. Без общения в современном мире не построить карьеру, не получить хорошую должность. «Коммуникационная» задача подразумевает формирование навыка самоорганизации и построение межличностного общения.
«Навыки»!
Теория бесполезна, если ее не найти на практике.Программа «Перспектива» (начальная) помогает сформировать определенные навыки. Отзывы и отзывы разработчиков раскрывают ряд навыков, которые будут использоваться студентами в будущем:
Этот навык направлен на формирование и постановку собственной речи. Согласитесь, если вы не умеете правильно и четко формировать собственное мнение, то вряд ли вас заинтересует компания с вакантной должностью. В процессе развития навыка ученик учится понимать речь друга, а также контролировать его высказывания.Более того, каждого ребенка учат формировать фразы в зависимости от ситуации и задач, а также воспринимать из общего потока информации ту, которая ему действительно нужна.
Построение планов и моделей поведения поможет не только организовать деятельность, но и в будущем достичь высоких результатов как в процессе обучения, так и на работе.
Построение правильного, грамотного поведения возможно при наличии определенного опыта. Здесь студенты учатся сравнивать ситуации, приобретают полезный для себя опыт, а также выбирают решение, которое наиболее благоприятно повлияет на будущее.
Как вы заметили, программа «Перспектива», отзывы о которой постепенно наполняют систему образования, создает универсальные навыки, которые пригодятся не только в стенах учебного заведения, но и в студенческой жизни, а также в процессе обучения. Работа.
Где без принципов: гуманизм
В число принципов входит «Перспектива», учебная программа начальной школы. Научные обзоры преподавателей позволяют сформировать основные постулаты, на которых основывается EMC.
Гуманистический принцип предполагает всестороннее развитие личности для обеспечения благополучного будущего ребенка. Наряду с этим данный принцип подразумевает создание благоприятных условий для обучения и формирования личности. Каждому студенту гарантируется защита его прав, признание ценности его личности, а также уважение достоинства. осуществляется независимо от материального обеспечения семьи, а также социального положения ребенка, его национальности и расы.
Сущность принципа историзма
Рассматриваемый принцип предполагает изучение предметов в свете культурно-исторического развития общества. В основе содержания каждой дисциплины лежат основные положения, успешно зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких веков. Яркий пример — структурированное изложение материала с учетом законов логики. Кроме того, историзм предполагает связь теоретических знаний с практическим опытом.Учитель должен способствовать визуализации материала в сознании ребенка.
Принцип коммуникации
Важным элементом учебных материалов является коммуникация, в которую входит программа «Перспектива» (начальная школа). Отзывы родителей позволяют судить об улучшении состояния ребенка после нескольких месяцев обучения по рассматриваемой программе.
Коммуникативный принцип рассматривается в нескольких аспектах. Во-первых, он выступает предметом специального изучения.При этом упор делается на устную и письменную речь, общение, умение слушать и понимать партнера. Коммуникация также подразумевает умение умело разрешать конфликтные ситуации. Во-вторых, в процессе общения между учеником и учителем упор делается на формирование культуры общения.
Творческая деятельность
Какое направление развития личности обходится без творческой составляющей? В первую очередь этот принцип подразумевает поощрение творчества и нестандартного решения задач.Этот вид деятельности предполагает активное участие в коллективах, выступлениях, взаимодействие с коллективом в процессе решения творческой задачи: формирование сцены, постановка спектакля и т. Д.
Учебная программа «Перспектива» (начальная), как мы выяснили, в основном имеет положительные отзывы. Вышеперечисленные принципы и задачи реализуются каждым педагогическим учебным заведением, ответственным за воспитание подрастающего поколения.
Все особенности обучения раскрываются в дополнительных материалах: приложениях и пояснительных записках, которые носят рекомендательный характер.Первое поколение детей начальной школы уже обучено методике преподавания и обучения и, надо отметить, дало первые плоды. Дети успешно сдают переводные экзамены, а также определились со своей будущей профессией, они стали лучше ориентироваться в сложных жизненных ситуациях … Учитывая то, что каждому ребенку в будущем необходимо сдать не один десяток экзаменов, не только образовательных, но и Кроме жизненных экзаменов, «Перспектива» ориентирована на воспитание умного поколения.
«Особенности программы« Перспектива »
Кузьминова Елена Васильевна
МОУ Пустынская ООШ
Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и в то же время сохраняет тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.
Научный руководитель по системе учебников «Перспектива» с 2010 г. стал доктором педагогических наук, лауреатом Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон .
Преимущества обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» заключаются в том, что характер построения учебного материала позволяет каждому ученику сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.
Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически строится теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задачи,
Большое внимание в системе «Перспектива» уделено оформление учебников и учебных пособий, современный дизайн, отличное качество печати, «теплая» и «улыбчивая» иллюстрация: Соответствует современным стандартам и содержанию учебников, систематично и легко излагается.
Это разнообразные интересные виды работ, как для самостоятельной поисковой работы: «викторины», загадки, логические задания с участием героев мультфильмов, сказок, с использованием геометрического и графического материала, таблиц, так и для сотрудничества с одноклассниками (» выполняйте работу в парах »), с семьей (« спросите бабушку, «скажите родителям»).
Кроме того, во всех редакциях используется система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале, а также создает условия для включения родителей в процесс обучения.
А наличие рабочих тетрадей по миру, русскому языку, технологиям позволяет увеличить темп урока и его продуктивность.
Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.
Учебные материалы содержат большое количество развивающих заданий («Сравни, докажи почему так, что знаешь, думаешь, запомни, найди …»), что позволяет выстроить учебный процесс в проблемно-исследовательском ключе.На уроках об окружающем мире и дома каждый ученик сможет обобщить и дополнить свои знания с помощью раздела «За страницами учебника»
В 2011 году в системе учебников «Перспектива» опубликованы электронные приложения к учебнику LF. Климанова «Азбука», «Русский язык» и к учебнику Н.И. Роговцевой «Техника».
Итак, учебники программы «Перспектива»:
не дают готовых знаний, а учат детей думать, свидетельствовать, делать выводы;
воспитывать детей в духе традиционных духовно-нравственных ценностей: любви к Родине, к ее истории, к природе, к своим близким;
соответствуют всем принципам дидактики: научному характеру, связи обучения и жизни, воспитанию, обучению, развивающему обучению, системности, сознательности, наглядности, доступности.
Учебник «Азбука» для 1 класса Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой составлен в лучших традициях русской литературной литературы.
Как и в большинстве современных алфавитов, обучение в этом учебнике разделено на дописьменный, алфавитный и посталфавитный периоды (они называются авторами подготовительным, основным и обобщающим периодами).
Также широко используются игровые приемы: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, составление слов из слогов «лото».
При рассмотрении понятия слога авторы отказались от классификации слогов (слоги-слияния, буквы вне слияния, открытые, закрытые слоги и т. Д.). целое слово (мышь — медведь, кошка — кит, мел — мэр, лом — лен, нос — нес). То же можно сказать и о противопоставлении звонких и глухих согласных (гора — кора, зуб — суп, том — дом, шить — жил). Результаты рассмотрения этих противопоставлений занесены в таблички «Узлы на память» (стр.77, 91, 108-109 в части I и стр. 22-23, 44-45, 68-69 в части II). В целом эти таблички напоминают таблички с русским алфавитом.
Характерной чертой учебника является то, что постоянно, целенаправленно, но не навязчиво проводится лексическая работа над омонимами (лук — лук), омоформами (мыть — промыть), омографами (замком — замком), омонимией корней (гусиный — гусь — гусеница), полисемия (иголки для ели, ежика и шитья), тематические группы слов (галка — сорока — иволга, астра — ирис — примула, сурок — суслик — крыса), антонимы (легкие — твердые), гнезда однокоренные слова (снег — снежок — снежки — снежинки), фразеологизмы (зима на носу, рубить на носу).
Уделяется внимание изучению орфографии. Традиционно в период обучения грамоте дается написание заглавных букв в начале предложения и в именах собственных, написание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Этот материал также представлен в этом уроке.
Слова и тексты, используемые в качестве иллюстративного и обучающего материала в основном разделе алфавита, доступны для восприятия первоклассниками. Русские пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, тексты русской классической детской литературы (В.Жуковский А. Пушкин, А. Толстой, Л. Толстой, А.А. Фет, В.Майков, К.Д. Ушинского, произведения поэтов и прозаиков ХХ века — С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмакова, Н. Матвеева и др., Научно-популярные статьи в Bianchi, N Сладков и А. Плешакова)
Минусы: (в отличие от русского алфавита Горецкого) очень мало сюжетных картинок, которые не мешали бы развитию речи.Поэтому необходимо для урока подбирать картинки с сюжетами.
Рецепт № Рецепт 1 «Нарисуй, подумай, расскажи» (авторы Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко) предназначен для работы в докнижный период, рецепты 2 и 3 «Моя азбука» (автор Л. Ф. Климанова) — в алфавитном и рецепт 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л.Я. Желтовская) — в посталфавитный период.
Особый интерес представляет рецепт 1 «Рисуй, думай, рассказывай», который предназначен для тренировки мелкой моторики руки и глаза в качестве подготовительного упражнения к написанию букв.Все необходимые виды работ : различные штриховки , наброски и раскраски рисунков, выписывание элементов заглавными буквами … Но помимо этой чисто утилитарной функции, рецептов способствуют развитию пространственного и временного восприятия окружающего мира. Детям следует задуматься над концепциями: что такое центр квадрата и круга, какой объект больше, а какой меньше, какой путь длиннее, а какой короче, где направление вправо, а где влево, какой объекты похожи и разные.Дети учатся сравнивать, противопоставлять, группировать, дифференцировать, практически знакомятся с понятием множества и его элементов.
Тетради «Моя азбука» в двух частях также содержат ряд интересных находок. Учитывая высокую трудоемкость процесса написания для первоклассников, автор вводит игровые моменты: головоломки, разделы «Загадки слов», метатезис (составление слов путем перестановки слогов), добавление «потерянных» буквенных элементов, «буквенную мозаику» ( составление букв из разрозненных элементов), чайные сказки, раскраски.
Большое внимание уделяет различной работе со звуково-буквенными схемами слов. Не забыта и лексика: даны упражнения на определение неоднозначности слов, омонимов, составление тематических групп слов. Довольно часто даются упражнения на развитие речи: составление предложений и текстов с включением изученных слов.
Тетрадь «Пишу красиво» предназначена для дальнейшего развития навыков каллиграфии.Написание заданий становится намного сложнее. Это написание целых фраз, пословиц, ответов на вопросы, рассказов. На заключительных уроках это написание заметок и писем, то есть практическое освоение такого коммуникативного жанра, как эпистолярность.
Учебник «Мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая разработан ДЛЯ РЕБЕНКА. Это учебник О РЕБЕНКЕ И ЕГО МИРЕ.
Отличительной чертой учебника является представление мира не как изолированного объекта изучения, а через личное восприятие: мир вашей семьи, мир вашего класса, мир природы вашего двора, мир вашей школы Родина твоя.
Вводится большая часть информации для изучения индуктивно, через наблюдение, сопоставление фотографий, отнесения, а сама информация дается в конце урока как заключение, результат размышлений учащихся. Эта информация изложена просто, понятно, понятно и понятна первоклассникам. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей мышления и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.
Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников и рисунками, специально сделанными для данного издания.
Главное достоинство учебника «Техника: Человек, Природа, Техника» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг для 1 класса заключается в том, что этот учебник не по трудовому обучению, а учебник по технологии и адресован детям, которые не только учатся делать поделки своими руками, но и изучают основы своей технологии изготовления, то есть , особенности материалов, этапы подготовительных работ, этапы работ, особенности конструкции.Учебник адресован детям XXI века, живущим в иных социокультурных условиях, чем дети XX века, и призван подготовить из них разносторонних и конкурентоспособных граждан, обладающих не только рабочими навыками, но и технологическим мышлением. И то, что авторы предлагают развивать такое мышление с первых дней обучения в школе, повышает актуальность и значимость этого учебника.
Учебник технологии также связан с учебниками «Азбука», «Русский язык», «Литературное чтение», входящими в линейку образовательного комплекса «Перспектива».Об этом свидетельствует тот факт, что этот учебник открывается аналогичным разделом «Давайте знакомиться», диалогическим способом подачи информации, наличием таких же постоянных персонажей Ани, Вани и Совенко, включением пословиц, стихов, загадок, информации. по истории письма и другим способам общения людей в учебнике …
Структура учебного пособия «Математика» LG Петерсон сохраняет традиционный урок строительства , который помогает учителю спланировать и определить цель урока.
Учебник начинается с предцифрового периода , во время которого внимание сосредоточено на , сравнивая и подсчитывая предметы , Развитие пространственных и временных представлений . Введена новая тема «Наборы и действия на них» », Что является реализацией« теоретико-множественного подхода к введению основных понятий «число», «размер», «фигура».
Изучение нумерации чисел от 1 до 10 связано с геометрическим материалом. Такой подход логически оправдан. Числа и цифры вводятся последовательно одна за другой в соответствии с их местом в натуральном ряду чисел.
В обучение технике сложения и вычитания В рамках 10 авторов вошли работы с числовым сегментом. Это позволяет наглядно объяснить детям алгоритм расчета.
Учебник «Математика» для 1 класса автора Л.Г. Петерсон развивающего типа. Его содержание направлено в основном на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельного мышления.В начальных классах, особенно в первом, воспитательная работа только начинает формироваться. Поэтому нужна непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти, умения анализировать, сравнивать и находить закономерности. Эта линия кажется видимой в этом уроке.
Перед изучением числа проводится большая работа с понятием «набор», «элемент набора», что позволяет детям легче выучить порядок чисел, а также значение сложения и вычитания.
Учебник отличается продуманной работой со словесной задачей. Перед введением термина «задание» проводится целенаправленная подготовительная работа … Дети учатся составлять рассказы сначала в парах, затем в тройных картинках, они видят справочные слова. К тому времени, когда вводится термин «задача», учащиеся уже понимают значение и структуру задачи. 1 класс изучает простые задания на поиск суммы, остатка, неизвестного члена, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, сравнение разностей и составные задачи в 2 действия.
В пособии рассматривается нумерация чисел в первой и второй десятках, сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через дюжину. Однако арифметические операции рассматриваются более широко: были введены вычитание двузначных чисел, сложение и вычитание сегментов, сложение и вычитание величин. Таким образом, и число, и геометрическая линия изучаются более тщательно.
Учебник Л.Г. Петерсон издается в сборнике «Самостоятельные и контрольные работы», материалы которого помогают проверить свои навыки и способности.
+++ Пособие содержит большое количество разнообразных развивающих упражнений, содержит всю необходимую информацию по математике, составлено с учетом возрастных особенностей, способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.
Развитию логического мышления способствует достаточно большое количество задач «на рассмотрение» (типа «олимпиада») и на композицию задач.
Во второй половине года продолжается работа по сложению и вычитанию чисел первой, а затем и второй десятки, в том числе с переходом на десятку, что соответствует традиционному подходу к составлению учебников для 1 класса.По материалу вводятся понятия сравнения разности, массы и единиц ее измерения, членов и суммы, свойства смещения сложения, приведенного, вычитаемого и разностного, двузначных чисел, дециметра и перехода через десять. При решении примеров и задач большое внимание уделяется постижению вычислительных алгоритмов, поиску наиболее рациональных способов решения задач детьми, развитию глазного и мышечного ощущения веса.Также увеличивается количество нетривиальных задач (при соблюдении основного психологического требования движения от простого к сложному в формировании навыков).
Большой плюс в том, что учебник математики — это тетрадный учебник.
Минусы: В свободной продаже учебных комплектов, тетрадей, дидактических материалов не найти. Есть «странные» проблемы, которые невозможно решить.
Диагностика (сентябрь-декабрь), наблюдение в классе и во внеурочное время в течение первого полугодия показала повышение уровня развития познавательного интереса и познавательных способностей в целом.
Анализ полученных результатов позволяет говорить о повышении учебной мотивации первоклассников. Наблюдается положительная динамика развития познавательных процессов: повышение уровней развития мышления, памяти, внимания.
Стабильно высокий уровень психологического комфорта, успеваемость в течение учебного дня, эмоционально позитивное восприятие учащимися методики преподавания и обучения «Перспектива» свидетельствуют о том, что учебные пособия соответствуют требованиям сохранения здоровья.Богатство учебного и наглядного материала, разнообразие типов заданий, источников информации, их развивающая направленность, возрастная привязанность позволяет учителю широко использовать на уроке коммуникативные, диалогические, здоровьесберегающие и другие личностно-ориентированные технологии, которые в будущем — залог положительных тенденций во всех сферах образовательного процесса …
Для ориентации учебных заведений и учителей в существующем разнообразии учебно-методических комплексов мы приводим их краткое описание.
В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и развивающие системы обучения.
К традиционным программам относятся: «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета Знания »,« Перспектива ». Развивающие системы включают две программы: L.V. Занков, Д. Эльконин — В.В. Давыдов.
Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК).Более подробную информацию о каждом учебном пособии можно найти на указанных сайтах.
Учебно-методический комплекс «Школа России»
(под ред. А. Плешакова)
Издательство «Просвещение».
Сайт: http://school-russia.prosv.ru
Традиционная программа «Школа России» существует не один десяток лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создавался в России и для России. Основная цель программы — «развить у ребенка интерес к познанию своей страны, ее духовного величия, ее значения в мировом масштабе.«Традиционная программа обучения позволяет тщательно отработать навыки обучения (чтение, письмо, счет), необходимые для успешного обучения в средней школе.
Учебно-методический курс« Обучение грамоте и развитие речи »авторов В.Г. Горецкого Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.
В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонетического слуха детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающем реальности, пополнить словарный запас и развить речь.
В комплект, помимо «Русского алфавита», входят два вида рецептов: рецепты авторов В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова и «Чудо-рецепт» В.А. Илюхиной. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.
Для развития познавательных способностей каждого ребенка по курсу «Математика» актуализирована тематика заданий, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сопоставлению, сопоставлению, противопоставлению родственных понятий, задач, выяснению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной учебной книге.
Издательство «Просвещение» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Школа России».
Система учебников «Школа России»:
1.Алфавит — В. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие.
2. Русский язык — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык — Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие.
5. Английский язык — В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А.Пастухова и другие.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
7. Немецкий язык — И. Л. Луч, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева.
8. Французский — A.S. Кулигина, М. Кирьянов.
9. Испанский — A.A. Воинова, Ю.А. Бухарова, К. Морено.
10. Математика — М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и другие.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и другие.
14. Музыка — Э. Д. Критан, Г.П. Сергеева, Т. Шмагин.
15.Изобразительное искусство — Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А.Горяева.
16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданов и другие.
17. Физическая культура — В.И. Лях.
Учебно-методический комплекс «Перспектива»
(под ред. Л.Ф. Климановой)
Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Учебно-методический комплекс «Перспектива» издается с 2006 года. Учебные материалы включают строки учебников по следующим предметам: «Грамотность», «Русский язык». »,« Литературное чтение »,« Математика »,« Окружающий мир »,« Техника ».
Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования.
EMC обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассных и внеклассных занятиях.
В учебных материалах используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность учеников на уроке, организовывать домашние задания, формировать навык самостоятельной работы.
Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса — активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы.
На страницах учебно-методического комплекса «Обучение чтению и письму» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.
Основная цель курса «Литературное чтение» — формирование личности младшего школьника, знакомство с культурным и историческим наследием и формирование умения читать. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к произведению искусства как искусству слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель — учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
«Обучение не только математике, но и математике» — ведущая идея линейки учебных материалов по математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждения, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшую. компонент умственной деятельности, речевой культуры и позволяет расширить понимание окружающего мира средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий.
Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение.
Ведущая идея курса «Мир вокруг» — идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек — как часть природы, творец культуры и ее продукт.
Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек.Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурологический. -исторический, духовно ориентированный.
Основная цель предмета «Технология» — создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструируют, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет формировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), умение работать с информацией и овладеть основными приемами работы за компьютером.
Материал в учебниках построен как путешествие, знакомящее студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.
В учебнике «Технология» введена символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.
УМК «Перспектива» включает:
Учебники по предметам (1-4 классы)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Читатель», «Магическая сила слова», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебные пособия для учителей: разработка уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.
Календарно-тематическое планирование и блок-схемы, обеспечивающие эффективное и качественное преподавание учителю путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».
Учебники, входящие в образовательный комплекс «Перспектива»:
1.Азбука — Л.Ф. Климанов, С.Г. Макеева.
2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т. Мираков.
5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова
Учебно-методический комплекс «Школа 2000 …»
Издательский дом «Ювента»
Сайт: http: // www.sch3000.ru
Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (дошкольное образовательное учреждение — школа — университет). В его основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию.Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в условиях разных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).
Основная цель программы «Школа 2000 …» — всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.
Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода … Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (SNMP, 1980) позволила установить порядок введения фундаментальных понятий в школьное математическое образование, обеспечив последовательную связь между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических направлений математического образования. курс математики 0-9.
Основой организации учебного процесса по программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностной методики обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.
Курс математики «Учимся учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, включенным в Федеральные списки учебников Министерства образования и науки Российской Федерации, по выбору учителя. .В этом случае технология методики деятельности на базовом уровне может быть использована как дидактическая основа для систематизации работы учителей в условиях вариативности обучения.
EMC по математике для начальной школы по программе «Learning to learn» («Школа 2000 …»
1. Математика — LG Peterson
Учебники снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для мониторинг прогресса.
дополнительная литература
2.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебное пособие.-М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000 …» // Построение непрерывной сферы образования. — М .: АПК и ППРО, УМК «Школа 2000 …», 2007.
Учебно-методический комплекс «Школа 2100»
(руководитель — Петерсон Л.Г.)
Издательство Баласс
Веб-сайт: http: // www.school2100.ru/
В процессе обучения по ЭМС в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально компетентной личности. Используя разное предметное содержание, ученик учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал.Для этого в учебниках есть избыточная информация, позволяющая студенту делать личный выбор. В то же время самые важные факты, концепции и связи, которые включены в минимальный контент (ФГОС и программные требования), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предоставляется студенту на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои личные потребности и интересы.
Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
С помощью проблемно-диалоговой технологии, используемой в образовательной системе «Школа 2100», школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решение, размышлять о результатах работы. с текстом. Для формирования коммуникативных общеобразовательных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Системы образования «Школа 2100», имеет возможность достичь новых образовательных целей, просто проводя качественные уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.
Перечень учебников образовательного комплекса «Школа 2100»
1. Букварь — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский язык — М.З. Биболетова и другие.
5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О. Бурский, А. Раутин.
7. Изобразительное искусство — О.Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музыка — Л.В. Школьник, В. Усачева.
9. Технология — О.А. Куревина, Э. Луцева
10. Физическая культура — Б.Б. Егоров, Ю.Е. Трава.
Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»
(научный руководитель — Н.А. Чуракова)
Издательство «Академкнига / учебник»
Веб-сайт: http://www.akademkniga.ru
Концепция методики обучения основана на гуманистической вере в то, что все дети способны учиться. успешно, если для них созданы необходимые условия.Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники в комплекте предоставляют учителям возможность реализовать региональный компонент.
При выборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.
Возраст ученика. Первокласснику может быть шесть, семь или восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия детей старшего возраста на уроке, что потребовало совмещения игровой и образовательной деятельности на протяжении первого года обучения.
Различный уровень развития ученика. Школьник, не посещающий детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными стандартами. Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.
Топографическая принадлежность студента. При выборе материала учитывается опыт студента, проживающего как в городской, так и в сельской местности.
Разная заполняемость класса. Детальная постановка задач вместе с инструкциями по организационным формам их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно длительное время учиться самостоятельно, что актуально для маленькой и малой школы. Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и общая внешняя интрига для всех учебников в наборе помогают учащимся разных возрастных групп, находящимся в одной аудитории, находиться в едином образовательном пространстве.
Разные уровни владения русским языком. При разработке учебных материалов «Перспективная начальная школа» было учтено, что не все учащиеся говорят на русском как родном языке и что у сегодняшних школьников большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с реверсивным словарем.
В результате освоения предметного содержания, входящего в комплект, каждый ученик получает возможность приобрести общеобразовательные навыки и умения.Освоить те методы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет словари, специфичные для его образовательной области, дает студенту возможность приобрести навыки работы с орфографическими, орфоэпическими, обратными, толковыми, фразеологическими, этимологическими и энциклопедическими словарями.
Размещение методического аппарата организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнить такое требование ФГОС, как формирование активности учебного сотрудничества — умение вести переговоры, распределять работу, оценивать ее вклад в общий результат учебной деятельности.
Единая система условностей во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.
Перечень учебников образовательного комплекса «Перспективная начальная школа»
1. Азбука — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдин.
5. Окружающий мир — ВКЛ. Федотова, Г. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Э. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология — Т.М. Рагозин, А.А. Гринева.
дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ)
(УМК «Классическая начальная школа»)
Издательство «Дрофа»
Сайт: http: // www.drofa.ru
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) создан на базе образовательного комплекса« Классическая начальная школа », главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких учебных результатов. .
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление »(РИТМ) переработан в соответствии с ФГОС и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура).Учебные материалы включают программы, учебные пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты УМК объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.
В предметной области «Русский язык и литературное чтение» родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений.Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств. , что является важнейшим результатом образования.
В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления.Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимания учебной проблемы, самостоятельного планирования своих действий по ее решению, выбора для этого оптимальных методов.
Методика, положенная в основу предметных линий на иностранном языке, предназначена для формирования у младших школьников элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Реализованный в курсе английского языка принцип диалога культур позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство.Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков — аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности — российской гражданской идентичности.
В предметной области окружающего мира осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает проблемы формирования экологического мышления, культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном разнообразии и общекультурном единстве российского общества.
Предмет изобразительного искусства ориентирован на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.
Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии в музыке осуществляется через гармоничное приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей.развитая личность … Музыкальный курс построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных учебных действий — личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.
Предметная линия «Технология и физическая культура» содержит неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и метапредметных умений, а также личностных качеств выпускника начальной школы.Линии ориентированы на практику и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.
УМК «Девелопмент. Индивидуальность. Творчество, Мышление »(РИТМ) нацелено на достижение образовательных результатов, определенных ФГОС, и реализацию« Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России ».
Учебники, входящие в состав» Классическая начальная школа »Учебный комплекс:
1.Азбука — О.В. Jezhelei.
2. Русский язык — Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. — О.В. Джежелей.
4. Английский язык — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий язык — Н.Д. Галсакова, Н.И. Gez.
6. Математика — Александрова Е.И.
7. Окружающий мир — Е.В. Саплина, А. Саплин, В. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Э. Кубышкин.
9. Технология.- Н.А. Малышева, О.Н. Маслеников.
10. Музыка — В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.
Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»
(научный руководитель — Виноградова Н.Ф.)
Издательство «Вентана — Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru
Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель тренировок — сформировать ведущую деятельность для этого возраста. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е.е. образовательная деятельность; цель студента — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.
Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности. В процессе начального образования у младшего школьника формируются навыки учебной деятельности, которые позволяют ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе.
Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить самостоятельно, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса. Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанное на инициативе и самостоятельности каждого студента.
Список учебников дидактических материалов «Начальная школа XXI века»
1. Букварь — Л.Е. Журов.
2. Русский язык — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецов.
3. Литературное чтение — Л.А. Ефросинин.
4. Английский язык — Учебный комплекс «ВПЕРЕД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
5. Математика — Е.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О.А. Рыдзе.
6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. Усачева, Л. Школьник.
8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология — Е.А. Луцев.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.
Содержание учебных предметов учебных материалов ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного, нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности.В то же время важность усвоения детьми знаний и приобретения навыков и умений как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.
В предметах учебных материалов усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Учебный материал содержит содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, дает ему осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует способность видеть один и тот же предмет с разных сторон. стороны.Главной особенностью этого набора является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей для всех классов и предметов; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.
Учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Планета знаний» издаются издательствами «Астрель» и «АСТ».
В UMC входят:
1. Букварь — автор Т.М. Андрианов.
2.Русский язык — автор Т. Андрианова, В. Илюхин.
3. Литературное чтение — Э.Е. Кац
4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика — М.И. Башмаков, М. Нефедова.
6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И. Потапова, А. Саплин, Э. Саплин.
7. Музыка — Т.И. Баланов.
Учебно-методический набор «Гармония»
(научный руководитель — Истомина Н.Б.)
Издательство «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/
Учебно-методический комплекс «Гармония» реализует: методы организации учебной деятельности студентов, связанной с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем. и самооценка; способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; способы формирования представлений, обеспечивающие доступный для младшего школьного возраста уровень осведомленности о причинно-следственных связях, закономерностях и зависимостях.
В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой. .
Букварь «Мой первый учебник», предназначенный для курса «Обучение чтению и письму», предусматривает не только овладение первоклассниками элементарных навыков чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка. , формирование фонетического слуха, орфографической внимательности, навыков речи и чтения, приобщение к миру детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.
Букварь предполагает активное продвижение как детей, которые только начинают учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах освоения техники чтения.
В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности, одновременно с формированием всего комплекса универсальных учебных действий в их.
Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками идет от мотивации и постановки учебной задачи — к ее решению и через понимание необходимого способа действия — к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.
Изучение языка имеет коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.
Повышение грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития у них орфографической бдительности и морфографического самоконтроля.
Курс «Литературное чтение» предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и приемами овладения литературным произведением, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной работы. читательская деятельность.
Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважении к культуре народов многонациональной России;
освоение универсальной учебной деятельности
совершенствование всех видов речевой деятельности, умение строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книгам, необходимости общения с миром художественной литературы;
расширение кругозора читателя.
Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует у обучающихся все виды универсальных учебных действий (УПД). Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учащимися различных типов действий.
В процессе изучения курса дети приобретают: математические знания, навыки и умения, предусмотренные программой курса, и учатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; овладеть навыками: строить рассуждения; аргументируйте и исправляйте высказывания; различать обоснованные и необоснованные суждения; выявить закономерности; установить причинно-следственные связи; анализировать различные математические объекты, выделяя их существенные и второстепенные особенности, которые обеспечат их успешное продолжение математического образования в основной школе.
Особенности содержания курса «Окружающий мир» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД в развитии предметных знаний и умений.
Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, нравственных, этических и безопасных норм взаимодействия с природа и люди;
овладение комплексом предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать предметы окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего свое Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, обычаи и традиции населяющих народов, стремящегося участвовать в экологической и творческой деятельности.
Основной курс, представленный в учебнике «Технология» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-эффективные компоненты познавательной деятельности.
Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное развитие визуальных средств визуальной коммуникации;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому развитию графической, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
проблемно-ориентированное обучение, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают учащимся сами прийти к правильному решению;
формирование приемов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.
Музыкальный курс , представленный в учебнике «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет развития различных жанров музыки;
подборка музыкального материала с акцентом на шедевры мирового музыкального искусства, помогающего сформировать у ребенка целостное представление о музыкальной культуре по его эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методологический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап его «творчества» ребенком через прохождение основных этапов творчества. путь композитора;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного собственными средствами передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей между музыкой и жизнь.
Целью учебника «Физическая культура» является формирование у студентов основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузки и отдыхать в процессе ее выполнения. , анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.
Издательство «Товарищество XXI века» издает учебники и учебные пособия образовательного комплекса «Гармония».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть — www.garmoniya-club.ru
В UMC входят:
1. Букварь — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.
2. Русский язык — М.С. Соловейчик, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение — О.В. Кубасов.
4. Математика — Н. Б. Истомина.
5. Окружающий мир — О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В. Шилин.
6. Технология — Н.М. Конышевой.
7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. Копцев, Е.В. Копцев.
8. Музыка — (издательство «Яхонт»), авторы: Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И.
9. Физическая культура — (издательство «Яхонт»), авторы: Р.И.Тарнопольская, Б.И. Мишина.
Разбор глагола по составу (морфемный разбор) Цель: Развитие дальнейшей способности видеть его части в слове; объясните условия выбора орфографии.Проблема:
§ 1 Разбор словесной композиции. Порядок синтаксического анализа.
На уроке мы познакомимся с процедурой разбора глагола по составу.
Что значит «разбирать глагол по составу»?
Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, префикс, окончание, корень), т.е. выделить морфемы.
Анализ слова по составу также называется морфемным синтаксическим анализом и обозначается цифрой 2.
Например, я видел 2.
Морфемный анализ выполняется в определенном порядке. Познакомимся с алгоритмом разбора глагольного состава.
1. Сначала необходимо определить форму глагола.
У глагола есть две формы: начальная или неопределенная форма глагола и личная форма. Начальные глаголы отвечают на вопросы: что делать? что делать? В исходной форме глаголы имеют суффиксы -ty, -ty, -ch.
Например: (что делать?) Защищать, охранять, переносить; (что делать?) пожертвовать.
Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на объект, выполняющий действие.
2. Затем необходимо выделить части слова, не входящие в основу.
Для глаголов такими морфемами являются:
§ Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ty, -ty, -ch.
Эти суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексическое значение слова, а только изменяют форму глагола, то есть образуют исходную форму.Следовательно, суффиксы -ty, -ty, -ch не включаются в основу. Если глагол имеет неопределенную форму, то сначала необходимо выделить эти суффиксы.
§ Суффикс глаголов прошедшего времени — -л, так как он не образует новое слово, а образует форму глагола прошедшего времени.
Например:
§ Личные окончания глаголов. Чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо спрягать глагол, то есть менять его лицами и числами.Вариативная часть слова будет окончанием.
Например, давайте найдем окончание глагола работает.
Спрягаем этот глагол:
Следовательно, -et будет личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключено в прямоугольник.
Эти морфемы не входят в основу глаголов, так как они не участвуют в образовании новых слов.
Основа слова — это часть слова без окончания.В основе лежит лексическое значение слова.
Суффикс глагола -sya (-s) входит в основу слова. При синтаксическом анализе основа выделяется квадратной скобкой под словом; его можно сломать.
4. Следующий пункт разбора — определение корня слова.
У любого слова есть корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне содержится общее значение всех однокоренных слов. Чтобы определить корень, необходимо найти несколько связанных слов.
Общая часть этих слов, содержащая основное лексическое значение, будет корнем.
Например, давайте найдем корень глагола check. Связанные с этим глаголом слова будут: проверка, заверять, верить, доверять, вера, поверенный. Та же часть этих слов, которая содержит их основное лексическое значение
Вер. Это будет корень слова «проверка».
При определении корня не следует выбирать разные формы одного слова.Например, чтобы определить корень слова «проверка», не следует выделять слова: проверено, проверено, проверено.
На письме корень слова выделяется дугой (над словом).
5. После корня выделяется приставка (если она есть в слове) — морфема, участвующая в образовании однокоренных слов и стоящая перед корнем.
Наиболее часто используемые префиксы:
На письме префикс выделяется перевернутой буквой g (над словом).
6. После префикса необходимо выбрать суффикс.
Обычно идет после корня и служит для образования новых слов. На письме это обозначается специальным значком в виде угла с вершиной, направленной вверх (над словом).
Для возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -с и -ся-.
Например, в слове «возвращать» — это суффикс, и он входит в основу слова.
Глаголы также могут иметь суффиксы:
§ 2 Примеры разбора глаголов по составу
В качестве примера разберем состав глагола «выйти».
1. Определим форму глагола. Для этого зададим ему вопрос (что делать?) Выйти на улицу. Это неопределенный глагол.
Подбираем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола есть суффикс выходить
Ть-, образующая начальную (неопределенную) форму слова.
3. Выбрать основу слова — выходи.
Для определения корня выберем родственные слова: вход, крест, поход, прогулка и т. Д.
Идентичная часть этих слов является корневым проходом.
После корня выберите префикс, который стоит перед ним. Это приставка -you.
6. Часть слова после корня перед формирующим суффиксом -т- будет суффиксом глагола. И это будет суффикс -.
Запись разбора глагола в тетрадь будет такая:
Разберем еще один глагол — смотреть друг на друга.
1. Определим форму глагола. Зададим вопрос (что они делают?) Посмотрим друг на друга.
Глагол указывает на действия нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, этот глагол имеет личную форму — 3 лица, множественное число, настоящее время.
2. Выделите части слова, не входящие в основу.
В нашем случае это будет личное окончание глагола. Чтобы дать ему определение, мы спрягаем глагол: смотрим друг на друга, смотрим друг на друга, смотрим друг на друга.
Личная концовка — ют.
3. Выделим основу слова — взгляды ___ ся. Основа прерывная.
4. Найдите корень слова.
Подбираем родственные слова: взгляд, взгляд, взгляд, взгляд. Корень слова — смотреть.
5. Часть слова перед корнем — pere — будет префиксом.
У глагола два суффикса. Суффикс глагола -yva- появляется после корня перед личным окончанием глагола.
Входит в основу и суффикс возвратного глагола -ся.
Запись в записной книжке будет выглядеть так:
§ 3 Краткое содержание уроков
Итак, подведем итоги урока.
При синтаксическом разборе глагола в составе необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразовательные морфемы. Чтобы разобрать глагол по составу, следуйте следующему алгоритму:
1. Определите форму глагола.
2.Подбираем морфемы, не входящие в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ty, -ty, -ch, -l.
3. Выберите основание слова.
4. Подбираем родственные слова и выбираем корень слова.
5. Перед рутом находим и выбираем приставку (если она в слове).
6. Следующий шаг — найти и выбрать суффикс или суффиксы глагола (если они есть).
Список использованной литературы:
- Справочное руководство по русскому языку.Узорова О.В., Нефедова Е.А., ЗАО «Премьера», 1999.
- Урок развития русского языка. Крылова, Л.Ю. Самсонова, Экзамен, М .: 2008.
- Русский язык в рисунках. В.Н. Бурмако, Просвещение, М., 1991. .
- Мы с энтузиазмом изучаем русский язык. О.Е. Жирейко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, «5 за знания», М .: 2005. .
- Русский язык 4 класс. С.В. Иванов, М., Вентана-Граф, 2005. .
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс
Тема: «Порядок разбора глагола по составу.
Знакомство с алгоритмом «
»Цель урока:
1. Создание условий для самостоятельной формулировки студентами учебной задачи через учебный диалог.
2. Развитие у студентов умений «читать» информацию из источников, представленных в разной форме (схемы, текст), соотносить ее, выявлять несоответствие между компонентами.
3. Развитие умения правильно определять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола в композиции и мотивировать его логикой глагольных особенностей.
4. Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.
На занятиях
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
«Языковая разминка»
1. Работа со сложным текстом
· Текст раздается ученикам на карточках с пропущенными орфографическими и пунктуационными знаками.
Мы любим эти осенние дни. P_years красиво. Небо веселится. My_ky_t_t_rok gon_t_ будет облаками. Вы смотрите __ в небо и смотрите ___ как летят гуси-лебеди с далекого юга.У них будет пт. Уже растаял болотный _вейник под старую_ мечту. Вот пашня, ладья, уставшая после долгого пути. Лицо скоро встанет.
Объясните написание, вставьте нужную букву. Ставьте знаки препинания.
один). Лексическая работа.
Что ты читал? Докажите, что это текст.
Какие весенние признаки описаны?
Дайте название.
2). Орфографическая работа.
· на доске: любовь, пашня, весна (дни)
Почему я объединил эти слова в одну группу? (безударная гласная в конце слов)
Могу я сказать, что это одно и то же написание?
Научить проверять орфографические данные?
(учащиеся называют способ действия проверки)
Угадайте букву, которая не обозначает звук, но показывает мягкость согласного при письме, есть… (буква б)
Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (дней, далеко)
Но есть еще слова со знаком b. Назовите и прокомментируйте написание b в этих словах.
(смотреть — 2л, единственное число; рожь — существительное)
В каком еще случае мы пишем знак b в конце слова в глаголах?
(в неопределенном ф. В корне WH)
Есть ли другое написание глагола, связанного со знаком b?
(Возвратная форма, -с, есть)
3).Пунктуация.
Ребята, а что мы называем наукой о языке? (Лингвистика)
Какие разделы мы уже рассмотрели?
(Орфография, пунктуация)
Составьте схемы 1, 4. 5 предложений. Устно охарактеризуйте предложения. (1 — простой, 4 — простой с однородными предикатами, сложный, состоит из 2 частей: первая с однородными предикатами, вторая — с однородными подлежащими)
4). Расскажите нам, что вы знаете о словообразовании.
Разобрать композицию: издалека (юг), муравейник, красиво (погода).
3. Постановка образовательной задачи.
· Индивидуальная работа.
Разбирать слова по составу: синеет, появляется, тает.
Сравните свои работы в парах.
С кем совпал парсинг?
Кто не соответствовал?
Мы просто повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас проблемы?
(нет возможности разобрать глагольный состав)
4. Формулировка темы и цели урока.
Тема: «Разбор состава глагола»
Цель: познакомиться с алгоритмом парсинга.
5. «Открытие» новых знаний.
Какие знания нам нужны сегодня?
(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).
Каковы особенности глагола?
(суффикс pr.vr -l-; неопределенный f. -Ty, -ty, -ch, return f. -Ty, -t).
Итак, ребята, глагол тоже необычен по своему составу.
Попробуйте угадать, что будет сложнее всего.
(компиляция алгоритма)
1). Знакомство с алгоритмом.
· Работаем по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с. 111.
Прочтите памятку.
Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие нет.
2) Прочтите порядок разбора глагола.
Запишем ключевые слова каждого этапа парсинга:
1.Форма.
2 окончание и суффикс не в основании слова
3. Фонд
4. корень
5. префикс, суффикс
Это как вы поступили?
Вернемся к этим глаголам и проанализируем их с помощью алгоритма.
6. Первичное крепление.
· Фронтальная работа на печатной основе.
· Разберите глагол с комментарием.
Беги, разбивайся, угадай, дрожи, пинай, замораживай, салютуй, посинеешь, стучись, лепет, сгущайся, толкайся, получай удовольствие.
7. Самостоятельная работа.
1с — наступление, осмотр, падение.
2c- оглянись, посмотри, становится зеленым.
· Самотестирование (на плате)
· Самооценка «линейка»
Рассказываем об ошибках, причинах ошибок, определяем задачи по их устранению.
8. Результат работы.
Чем разбор глагола отличается от анализа существительного?
Кому было трудно?
Где у вас проблемы?
Какую задачу мы поставим перед собой на следующие уроки?
Оценка рабов-учеников на уроке.Маркировка.
Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ «Лицей № 3», Пермь
Населенный пункт: Пермь
Материальное наименование: Блок-схема урока русского языка в 4 классе
Тема: Разбор глагольного состава
Дата публикации: 14.12.2015
Раздел: начальное образование
Технологическая карта урока русского языка по теме
«Разбор глаголов по составу»
Класс:
4G
Классный руководитель
: Овчинникова Татьяна Николаевна
Русский язык
Предметная область .
Тема урока:
«Анализ состава глаголов».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Цель:
«Чтение» графических схем глагольных форм. Задачи: 1. Развить умение правильно выделять основу глагола; 2. Разработать алгоритм разбора глагола в композиции и мотивировать его логикой глагольных особенностей; 3. Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предмет и метапредмет (UUD), на формирование которых и направлена работа данного урока.
Предмет
: формировать умение разбирать глаголы по составу, овладевать нормами русского литературного языка, развивать умение сознательно разбирать глаголы по составу в настоящем, прошедшем и будущем времени, умение контролировать их действия, проверьте, что сказано и написано.
Метасубъект (UUD):
Познавательный: общеобразовательный (умение сравнивать), устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные черты глагола в составе слова.
Нормативные: способность принимать и поддерживать образовательную цель и задачу, планирование, контроль и оценку своих действий, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров).
Коммуникативная
: учитывать разные мнения, умение сотрудничать; уметь сформулировать свою позицию и собственное мнение; Построить монологическое высказывание, овладеть диалогической формой речи.
Персональный:
развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, способность наблюдать и делать выводы; развитие навыков взаимодействия со сверстниками в процессе работы на уроке.
Задача:
Почему, прежде чем разбирать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебное пособие для учащихся 4 класса. Бунеевы; презентация «Разбор состава глагола»; Раздаточный материал.
Ход урока
Этап
классы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученики
ученикиОрг. момент — Сегодня у нас гости, а это всегда радость и хорошее настроение. Пожелаем друг другу, чтобы вы не выходили из радостного и творческого состояния на протяжении всего урока. — Интересно, полезно. — Активный, внимательный, думающий.
Персональный UUD
: — морально-этическая ориентация, включая оценку усвоенного контента на основе социальных и личных ценностей.
Начнем урок русского языка. Каким должен быть наш урок? — А чем быть на уроке?
Коммуникативный УУД:
формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию, умение видеть свои достоинства и недостатки 2.Актуализация знаний 1. Картинный диктант (капуста, морковь, картофель) — запишите слова в столбик (1 человек у доски или под документ-камерой). -Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить 2. Классификация слов. — Что общего в этих словах? -Сортируйте их по составу. А как насчет композиции? — Какая схема соответствует составу этих слов? — Какие постоянные знаки мы можем определить в существительных? Укажите их (1 человек) — Какое слово может быть лишним? Почему? — Чем они отличаются? Надпись на доске Капуста Морковь Картофель — Ударение приходится на второй слог, принадлежат к группе ОВОЩИ, часть речи — существительное.- Такой же состав слов. Один человек рисует на доске диаграмму () — Пол и склонение. Капуста — железная, 1 стбн. Морковь — ф.р., 3 сбн. Картофель — м., 2 посуды. — Картофель –м.р .; морковь — начинается с буквы М, запомните букву О; капуста — нет в написании б.
Коммуникативный УУД:
— на
умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами общения, обосновывать свою позицию, вести переговоры и приходить к общему решению, в том числе в ситуации конфликта интересов.
Когнитивный УУД:
— обобщить и классифицировать информацию по характеристикам, найти ответы на вопросы.
слова? 3. Словообразование прилагательных. — Сформируйте из этих слов прилагательные и напишите их рядом с существительными. (другой ребенок продолжает работать за доской) — Разберите их по составу. С помощью какой части слова образовались прилагательные? — Что называется суффиксом? — Кто может назвать, как называется этот способ образования слов? — Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому слову.- Склонение. Написание на доске Капуста — капуста Морковь — морковь Картофель — картофель — По суффиксу. — Суффикс — это часть слова, которая идет после корня и служит для образования новых слов. — Суффиксальный. На доске: Капуста -> капуста Морковь -> морковь Картофель -> картофель 3.
Проблемная
ситуация
На доске схема слов. -Как вы думаете, и к какой части речи относятся эти слова? — Что называется глаголом? — Но в схемах, помимо окончаний, мы видим еще и выделенные части слов.Который? На доске: — К глаголам. — Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы, что делать? и то, что
Нормативный UUD:
— с регулировкой
как способность мобилизовать силы и энергию, к волевым усилиям (делать выбор в ситуации мотивационного конфликта) и преодолевать препятствия, способность видеть свое собственное сильные и слабые стороны.
что они обозначают? -Какая у нас проблема? делать? — Это суффиксы.Но мы не знаем, на что они указывают. Возможно, для некоторых временных форм глагола. — Какие суффиксы относятся к какой временной форме глагола.
Cognitive UUD:
— выделить важную информацию, извлечь информацию из жизненного опыта. 4.
Постановка
образовательная
задачи и
сообщение
темы урока.
— С какой частью речи мы будем работать на уроке? — Взглянув на схемы, определитесь, чему мы научимся на уроке? -Итак, тема нашего урока… Презентация. Слайд 1. Установите цель и задание для урока. Презентация. Слайд 2. — С глаголом. — Разбирать глаголы по составу. — Анализ глаголов по составу. — Познакомиться с суффиксами глагола и научиться правильно разбирать глаголы в составе.
Cognitive UUD:
— построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности высказываний; доказательство, гипотеза и обоснование; формулировка проблемы, обоснование собственной позиции.
Нормативный UUD:
— уметь слушать с установкой цели, принимать и сохранять образовательную цель и задачу, прогнозировать предстоящую работу.
Коммуникативный УУД:
— строить высказывания, понятные собеседнику, выслушивать собеседника. пять.
Работа по
новая
материал
Работа в учебнике. С. 97-98 1. с. 97 пр. 292. — Откройте учебные пособия на стр. 97, упражнение. 292. Прочтите задание. Дети читают задание. -Напишите, добавьте окончания глаголов, определите, какой
Нормативный УУД:
-развитие умения высказывать свои предположения и свое мнение на основе работы с учебным материалом, реализовать набор
во внутреннем.Что нужно сделать? — Итак, откройте тетради, запишите номер, классную работу, упражнение 292. Скопируйте это стихотворение Пушкина, выделите вставленные вами окончания. 2. Проверьте слайд 3. — Кто вставил другие окончания? Почему? (если есть другие варианты) — Перед нами стоит задача разобрать глагол DROPS в составе. Можем ли мы сделать это прямо сейчас? Все ли мы знаем об этом? -Перейдем к презентации. (Слайд 4). На доске есть пробел для алгоритма разбора глагола по составу.Попробуем его заполнить. А потом на основе алгоритма вернемся и проанализируем состав глагола drops. — Итак, в первой строке стоит слово «ВЫБРАТЬ». Что мы выделим с самого начала? -Верно. Мы всегда начинаем разбор глаголов с нахождения суффиксов –sya или –– глаголы используются в переносном смысле. Открывают тетради, записывают номер, классную работу, списывают упражнение и все отмечают. Детские предположения — Нет. Мы не знаем суффиксов, обозначающих разные формы времени.Работа с презентацией — Готово. -Suffix -я или -с, если есть. -Чтобы правильно определить основу глагола в будущем и разобрать его. Поскольку суффиксы –– и –– не входят в основу. Прочтите правило — вам нужно определить время и форму глагола, чтобы правильно выделить основу. — Начальные задания по учебной деятельности.
Когнитивный УУД:
— установление причинно-следственных связей, создание методов решения задач творческого и исследовательского характера на основе материала.
Коммуникативный УУД:
Развитие умения аргументировать свое мнение в процессе общения.
улыбается. Мы обратили на это внимание, когда изучали такую особенность глагола, как возвратная форма. Зачем нам это нужно? — Хороший. Что мы делаем дальше? Подсказку см. В правиле на стр. 97. Прочтите его. Какие еще особенности есть при разборе глагола? 3. Работа со слайдом 5,6 по правилу из учебника п. 97. -Какая форма у глагола? — Какие суффиксы относятся к начальной форме глагола? — В чем их особенность? -Что мы выделяем после суффикса? — А теперь вернемся к нашим схемам в начале урока.По окончанию вы определили, что это глаголы. А какие суффиксы вы видите на схеме? Прочтите правило и попробуйте определить, как называются эти суффиксы и каково их место при разборе глаголов. — Что еще входит в основу? форма. — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — В базу не входит. — Личные окончания в настоящем или будущем времени и окончания в прошедшем времени являются окончаниями общего или множественного числа. — Это суффиксы глаголов.Они входят в базу. — Суффикс –sya (–si). -База. -Корень. -Префикс, если он есть. -Нет фиксировать последние 3 контура. Разобрать глагол Выполнить упражнение.
— Отлично. Что мы выделяем после выделения суффиксов? -Потом? -Потом? 4. Проблемная ситуация (возврат) — Теперь внимательно посмотрите на схемы. Здесь все в порядке? -Исправь ошибки. -Подведем итоги. (слайд 11) Раздаю всем распечатанные алгоритмы разбора глагола. -А теперь давайте правильно разберем глагол DROPS.5. Работа с контролем. 296, стр. 99 — Используя наши алгоритмы, давайте выполним упражнение 296.6.
Привязка
изучено
материал
Слайд 12 (или раздаточный материал) — Выпишите глаголы из этого текста и отсортируйте их с помощью алгоритма. Упражнение. Один человек работает под документ-камерой у доски с разбором работы.
Нормативный УУД:
— планируйте свои действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения, выявляйте и исправляйте ошибки.
Когнитивный УУД:
— Самостоятельное создание способов решения задач
творческого и поискового характера.
Коммуникативный УУД:
— Развивать умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, формализовать свои мысли устно. 7.
Краткое содержание урока
-Какую цель и задачу мы поставили перед собой на уроке? -Как мы достигли этой цели? — Почему, прежде чем анализировать глагол по его составу, необходимо определить, в какой он форме? -Почему удобнее начинать разбор глагола «с конца»? — Анализ глаголов по составу; — знакомиться с суффиксами глаголов, которые входят и не входят в основу, и правильно разбирать глагол в составе.-Заполняется таблица-алгоритм. — Чтобы не ошибиться при разборе глагола из-за суффиксов. — Можно ошибиться при выборе базы.
Нормативный UUD:
-Контроль в форме сравнения метода действия и его результата с данным стандартом для выявления отклонений от стандарта и отличий от стандарта.
Когнитивный УУД:
— установление причинно-следственных связей, логическая цепочка рассуждений.
Персональный UUD
: — Оценка ассимилированного контента на основе социальных и личных ценностей.
Коммуникативный УУД:
— умение вести диалог, слушать, участвовать в коллективном обсуждении. восемь.
Самоделка
задание
— Упражнение. 5 шт. 107
Нормативный UUD:
— распределение и осведомленность учащихся об уровне и качестве ассимиляции.
Когнитивный УУД:
— самостоятельная постановка когнитивной цели, построение логической цепочки дискуссий, самостоятельное построение алгоритмов действий при решении задач творческого и исследовательского характера.девять.
Reflection
— Расскажите о своих впечатлениях от урока, но вы можете использовать только глаголы. Детские ответы. (можно оттолкнуться от местоимения I)
Нормативный UUD:
— распределение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще нужно освоить, осознание качества и уровня усвоения.
Тема. Разбор состава глаголов
Тема: Русский
Класс: 4
Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу
Цели обучения:
NS для ознакомления учащихся с алгоритмом разбора глагольного состава;
повторить знание глагола;
научитесь «открывать» новые знания с помощью проблемно-ориентированного метода обучения.
Цели развития:
развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение, внимание, память;
развивать умение работать в парах;
развивают адекватную самооценку своей деятельности.
Образовательные цели:
Обучение интересам к занятиям по русскому языку.
Тип урока: урок по изучению нового материала
Оборудование:
Учебники: М.Каленчук Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык 4 класс, часть 3; презентация, стол (карточка)
УУД
Когнитивный UUD:
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Поиск информации;
Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять основную информацию, основную идею
Личный:
— воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативный:
— выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
—
— договариваются о совместной деятельности, работают парами, группами, в сотрудничестве оказывают необходимую взаимную помощь.
Нормативно-правовая база:
— делать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,
— сформулировать вопрос (задачу) урока и его цель,
— ищите способы решения проблемы,
— проводить познавательную и личностную рефлексию
Организация времени.(цель: создать мотивацию для включения в образовательную деятельность).
Вовлечение детей в деятельность.
Настроение для работы в стихотворной форме.
Звонок прозвенел и замолчал
Урок начинается.
Мы сели за столы вместе
И они посмотрели на доску.
Откройте свои записные книжки. Запиши номер, классная работа.
Приветствовать учителей, проверять готовность к уроку
Мы приехали сюда учиться
Не ленитесь, а работайте.
Работаем старательно
Внимательно слушаем.
У нас хороший дружный класс
У нас все получится.
Персональный UUD
Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу обучения
Коммуникативная УУД
Планирование образовательного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний и устранение трудностей в деятельности.
(цель: обновить концепцию понятий)
На доске перед вами написаны буквы. Составьте слово из этих букв. а л г о л г
Какое слово вышло?
Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.
Что мы знаем о глаголе?
Игра «Поймай вопрос»
Вам нужно составить вопрос и задать однокласснику.
Делаем вывод нашего разговора, продолжить нужно фразами
( Слайд 1)
Глагол означает ……….
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….
В предложении используется глагол … ..
Глаголы заменяются на ……, а в прошедшем времени …….
Спряжение — это … ..
Не с глаголами … ..
глагол
дети составляют вопросы и задают друг другу (по цепочке)
действие объекта
что делать? что делать?
предикат
раза, лица, числа
по рождению
изменить глагол по лицу и числу.
записывается отдельно
Когнитивный UUD
Коммуникативный УУД
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
III. Постановка задачи.
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).
— Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?
На столе : (слайд 2)
— Как вы догадались?
— С какой частью речи мы будем работать на уроке?
— Глядя на схемы, определитесь, чему мы научимся на уроке?
Какая тема нашего урока? (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (слайд 4)
Можно сказать, что это новая для нас тема?
Мы уже много знаем о глаголе, но не все.Глагол — сложная часть речи в русском языке, и сегодня мы внесем свои знания в систему и закрепим нашу способность разбирать глаголы по составу
А что нам поможет разобрать состав глагола?
Таким образом, наша следующая задача ……
Глагол
по суффиксам и окончанию
разбор глаголов по составу
Разбор глагола по составу
Научиться разбирать глагол по составу
Нет
Алгоритм Создать
алгоритм «Разбор глагола по составу»
Когнитивный UUD
Анализируйте, сравнивайте, обобщайте, делайте выводы.
— извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
Нормативный UUD
—
— в Делайте догадки на основе наблюдений.
— О
Делайте предположения на основе наблюдений.
Я V. Разработка и закрепление новых знаний
(цель: проанализировать главу по составу)
(Слайд 5)
Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с обучающими страницами 60-61)
Читаем первый абзац правила и заполняем таблицу.
С чего начать разбор глаголов?
Итак, если глагол в начальной форме, то….
Если глагол находится в настоящем или будущем времени, то….
Если глагол в прошедшем времени, то … ..
Читаем второй абзац правила
Читаем третий абзац правила
(Открываем туториал, находим заданную страницу)
С определением формы глагола
Выбор начальных суффиксов
Выберите окончание, а затем суффикс глагола
Выделите окончание и суффикс прошедшего времени
Выделите основание
Выберите корень
Выберите префикс
Когнитивный UUD
Анализируйте, сравнивайте, обобщайте, делайте выводы.
— и извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
Нормативный UUD
— ищите способы решения проблемы.
— делать предположения, основанные на наблюдениях.
— О существовать познавательная и личностная рефлексия.
Делайте предположения на основе наблюдений.
( Слайд 6)
Физкультура
Подобрали код на замок
И немного подустали
Медленно встали вместе
И движения показали
Как дела?
Как дела?
Как дела?
Как ты летишь?
Как дела?
Как ты сидишь?
Нравится! (студенты поднимают палец)
Нравится! (встать на место)
Нравится! (работает на месте)
Нравится! (качайте руками)
Вот так!
Нравится!
В Первичная анкеровка.
(цель: развить умение выполнять морфемный разбор глаголов).
(слайд 7)
5 .one. Упражнение № 54
Упражнение 54 на странице 61 учебника (Работа ведется цепочкой с комментариями у доски)
И теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.
5.2. Физкультура для глаз ( слайд 8)
Бабочка прилетела
Она села на указатель.
Попробуйте следовать за ней
Запустите глаза.
5.3. Работа в парах (задание по карточке) ( Слайд 9)
Посмотрите слайд, что нужно сделать?
дум — наст. Время, 3 г., пл.
бег — последний раз, 3 л., Пл.
спор — н.f.
перевезено — н.ф.
крик — настоящее время, 3 л., Пл.
5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)
А теперь проверим, как вы выучили тему. Эти слова нужно различать по их составу.
Румянец, переписать, убежал, собрался, нести
Кто уверен, что задания выполнены, солнышко покажите правильно.
Взаимная проверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )
Критерии оценки:
«5» — при отсутствии ошибок при разборе слов
«4» — 1 ошибка
«3» — 2 ошибки
Посолить, разрезать, поднять, прочитать, прибежать, выпить, принюхаться, пролистать, заработать
Формировать глаголы, разбирать слова по составу
думаю
запустить
спорить
нести
крик
выполнить задание самостоятельно
Когнитивный UUD
Адекватно понимать содержание прочитанного текста
Выделите основную информацию, главную идею.
Коммуникативный УУД
Планирование образовательного сотрудничества в парах;
Оказываем необходимую взаимную помощь в сотрудничестве.
Нормативный UUD
Провести познавательную и личностную рефлексию.
Контроль, оценка, коррекция
В.И. Отражение учебной деятельности на уроке. Краткое содержание урока.
(цель: оценить свою деятельность; зафиксировать нерешенные трудности, если таковые имеются, в качестве направления для будущей работы).
— Какова цель ты поставил себя в начале урока?
С какими трудностями вы столкнулись при разборе слов по составу?
«Солнечный» — удалась и разобралась в теме.
«Солнце и облако» — не все получилось
«Облако» — у меня ничего не получилось
— научился разбирать глагол по составу …
Спасибо за работу.
Научиться разбирать глаголы по составу
Отлично (солнце)
Хорошо (солнце + облако)
Удовлетворительно (облако)
Личное :
Оценка собственной роли в образовательном процессе;
Нормативно-правовая база:
Осведомленность учащихся о том, что уже изучено и что предстоит изучить, оценка качества и уровня обучения;
Когнитивный:
— отражение способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативный :
Оценка партнерских действий
Vii.Домашнее задание. (Слайд 13)
Учебник, упражнение 55, стр. 63
Проводит анализ домашнего задания, дает пояснения к упражнению
Записывает д / с в дневник
Коммуникативное :
Навыки аудирования
Определите по окончаниям и суффиксам, в какой форме находятся глаголы. ______ -a-они ______ -and-th ______ -a-l -i ______ -at _____ -a-th-sy ______ -a-th -ya Сон — настоящее время, 3 года., пл. Мы подумали — в прошлый раз, во множественном числе. Бой — н.ф., возврат. Прогулка — н.ф Тихая — наст., 3 года, пл. Улыбается — настоящее время, 3 года, единичное, возвращение.
Кто самый внимательный? Прыгала — сб., Последний раз, пл. колоть — вл., н.ф., обратная ф. испортить — вл., н.ф. Она закричала — вл., Последний раз, ф.р., единственное число. загорается-глагол., настоящее время, 3л., единственное число, возврат ф. приносить — vl., bud.time, 2l., единственное число Unlearned-verb., Pr.vr., f.r., единственное число, ответный удар-вер., Bud.time, 2y., Singular, return f. задержать- вб., н.ф.
Дополнение: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы, что делать? что делать? Постоянный знак глагола — спряжение, непостоянные — время, лицо, число, возврат, вид. Суффиксы глаголов в n.f. — т, -т, -ч. Возвращает суффиксы глаголов: -s, -sia. Глаголы меняются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по роду.
Определите спряжение глагола.E или E? Fly (fly 1d) Count (count 1d) Fell (drop 2d) Thinking (think 2d) Hold (hold excl.) Listen (послушать 1sp.)
Фразеологизмы Дайте голову отрубить; дать слово; резервное копирование; дай шапку … Возьми себя в руки; взять быка за рога; взять за горло; взять в оборот … Вылезти из воды насухо; выходить к людям; потерять самообладание; потерять терпение…. Держи камень за пазухой; держать себя под контролем; держите порошок сухим; будь осторожен…