Проверочные работы по русскому языку планета знаний 3 класс: Контрольные работы по русскому языку в 3-м классе (УМК «Планета знаний»)

Содержание

Проверочная работа по русскому языку 3 класс «Планета Знаний» | Материал по русскому языку (3 класс) на тему:

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

1 ВАРИАНТ

Основная часть

  1. Какая пара слов начинается со звука [з]?

А) звуки, Зина                            В) заказ, показ

Б) сдали, звёзды                       Г) зяблик, зебра

 2.  В какой строке даны слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Докажи свой выбор графически: подчеркни орфограмму, выдели корень слова.

      А) Побелка, рассказывать, надпись.          Б) Вазочка, радостный, русский.

      В) Песочное, чувствовать, аппетитный.     Г) Поздний, головастик, просьба.

3.   Какие глаголы имеют значение начала действия? Укажи в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

       Закричали, отбросил, надпилил, обрезала, засмеялся.

4.  В каких существительных имеется указание на уменьшительно-ласкательное значение?  Выдели в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

        Книжонка, берёзонька, картинка, грибник, зверёк, домище.

5.    В какой паре слов первое слово требует написание разделительного Ъ, а второе – разделительного Ь.

       А) солов..и, пал..чик                         В) под..ёмник, помощ..ник

       Б) от..клеить, в..юнок                       Г) в..езд, почтал..он

6.    В какой строке в словосочетаниях зависимые слова стоят в форме родительного падежа?

       А) у широкой реки, для Нового года

       Б) не было лисы, нашёл щенка

       В) падает с листа, пирог с рыбой

       Г) ест из миски, к синему морю

7.  В каком предложении второстепенный член поясняет признак подлежащего? Покажи это графически: подчеркни, поставь стрелку.

        А) Вечером на небе показалась луна.

        Б) В лесу росли хвойные деревья.

        В) Малыши радостно хлопали в ладоши.

        Г) Комната наполнилась свежим воздухом.

Выбери, какой частью речи является этот второстепенный член предложения, его формы:

        А) прил. , ед.ч., м.р., в Т.п.

        Б) гл., прош.вр., мн.ч.

        В) сущ., мн.ч., ср.р.

        Г) прил., мн.ч., в И.п.

Дополнительная часть

       

  1. Прочитай словосочетания: беседовать о погоде, беседа о погоде.

Что общего в этих словосочетаниях?

А) общее значение

Б) построение

В) главное слово

Г) зависимое слово и его форма

     В чём отличие? Покажи схемами этих словосочетаний (зарисуй в «окошках»).

беседовать о погоде                                            беседа о погоде

  1. На какие группы можно разбить глаголы: читал, спят, приглашу, вышли, смотрит, встретят? Выполни два варианта деления на группы. Заполни таблицы.

Форма времени

Форма….

Множественное число

  1. Во всех ли словосочетаниях правильно употреблены формы зависимых слов? Внеси изменения, где нужно.

Прийти из школы (в Р.п.), положить в портфель (в В.п.), верить в победе (в П.п.), бежит за собакой (в Т.п.).

  1. Прочитай предложение и сочетания слов, выписанные из него. Правильно ли в скобках указаны формы падежа, рода и числа склоняемых частей речи. Внеси, если нужно, исправления.

С пасмурного неба падали одинокие снежинки.

Падали (что?) снежинки (сущ., ж.р., во мн.ч., В.п.)

Снежинки (какие?) одинокие (прил., в ж.р., мн.ч., В.п.)

Падали (с чего? откуда?) с неба (сущ., ср.р., в ед.ч., Р.п.)

С неба (какого?) пасмурного (прил., в ср.р., ед.ч., Р.п.)

  1. В каком предложении более распространена мысль? Объясни, почему ты так считаешь (допиши ответ).

1) Рыбки плескались.

2) Рыбки весело плескались.

3) Маленькие рыбки весело плескались в реке.

Более распространено ….. предложение, потому что в нём ______________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

2 ВАРИАНТ

Основная часть

  1. Какая пара слов начинается со звука [с]?

А) скоро, сделал                                В) стул, сидеть

Б) сорока, сварить                             Г) сверкать, считать

2.  В какой строке даны слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Докажи свой выбор графически: подчеркни орфограмму, выдели корень слова.

      А) Добрался, рассчитывать, подсвечник.          Б) Низенький, чудесный, осенний .

      В) Горизонтальный, футболист, теннисный.     Г) порядковый, половица, тростник.

3.  Какие глаголы имеют значение действия – удаления? Укажи в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

 Приехать, уходить, подбежать, отойти, лететь.

4.   В каких существительных имеется указание на род занятий, профессию? Выдели в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

   Грузчик, мальчик, чертёжник, ельник, история, тракторист.

5.    В какой строке одно слово требует написание разделительного Ъ, а другое – разделительного Ь.

       А) об..ектив, январ..ский                         В) в..езд, с..ёмка

       Б) под..нять, в..южный                            Г) бул..он, с..ёжился

6.    В какой строке в словосочетаниях зависимые слова стоят в форме винительного падежа?

       А) за смелый поступок, передал через него

       Б) положил на тарелку, прошёл мимо них

       В) верю в победу, уверен в тебе

       Г) надел на себя, по местному обычаю.

7.  В каком предложении второстепенный член поясняет признак сказуемого? Покажи это графически: подчеркни, поставь стрелку.

        А) Солнце ласково грело землю.

        Б) В лесу дети собирали сладкую малину.

        В) Поздним вечером зажглись фонари.

        Г) Весело поют певчие птицы.

Выбери, какой частью речи является этот второстепенный член предложения, его формы:

        А) сущ., во мн.ч., И.п.

        Б) гл., прош.вр., мн.ч.

        В) прил., в м.р., в ед.ч., Т.п.

        Г) сущ., м.р., в ед.ч., П.п.

Дополнительная часть

  1. Прочитай словосочетания: читать книгу, чтение книги.

Что общего в этих словосочетаниях?

А) общее значение

Б) построение

В) главное слово

Г) зависимое слово и его форма

     В чём отличие? Покажи схемами этих словосочетаний (зарисуй в «окошках»).

читать книгу                                                         чтение книги

  1. На какие группы можно разбить глаголы: нёс, ловят, помогу, выехали, качает, откроют? Выполни два варианта деления на группы. Заполни таблицы.

Форма времени

Форма….

Множественное число

  1. Во всех ли словосочетаниях правильно употреблены формы зависимых слов? Внеси изменения, где нужно.

Увериться в победе (в П.п), прийти с магазина (в Р.п), поместили в газету (в В.п.), ухаживает к ей (в Д.п.).

  1. Прочитай предложение и сочетания слов, выписанные из него. Правильно ли в скобках указаны формы падежа, рода и числа склоняемых частей речи. Внеси, если нужно, исправления.

   С чёрного неба на него смотрели яркие звёзды.

Звёзды (какие?) яркие (прил., мн.ч., ж.р., в И.п.)

Смотрели (на кого?) него (мест., ед.ч., м.р., в Р.п.)

Смотрели (с чего? откуда?) с неба (сущ., ср.р., ед.ч., в В.п.)

С неба (какого?) чёрного (прил., ср.р., ед.ч., в В.п.)

  1. Какое предложение более сложно устроено? Объясни, почему ты так считаешь (допиши ответ).
  1. Я пишу письмо.
  2. Я пишу письмо дедушке.
  3. Дорогой дедушка, я пишу тебе письмо из Омска.

Более сложно устроено …. предложение, потому что в нём ______________________________________________________________________

Промежуточная проверочная работа по русскому языку 3 класс УМК «Планета Знаний»

Промежуточная проверочная работа по русскому языку

3 класс УМК «Планета Знаний»

Ф.И. __________________________ класс ___________

I вариант

1. Как называют предложение, в котором о чём-либо сообщают?

а) повествовательное б) вопросительное в) побудительное

2. Отметь вопросительное предложение.

а) Берегите природу!

б) Дети побежали по звериным следам и заблудились.

в) Где ночуют птицы?

3. Что такое словосочетание?

а) подлежащее и сказуемое

б) два слова, связанные по смыслу

в) главные члены предложения

4. Что такое текст?

а) это простые предложения

б) это предложения, связанные между собой по смыслу общей темой

в) это словосочетания

5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1. Весной туда прилетели птицы.

2. Они вывели птенцов.

3. Ребята построили кормушки для птиц.

а) 1,2,3 б) 2,3,1 в) 3,1,2

6. Что такое приставка?

а) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

б) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

в) изменяемая часть слова

7. Что такое окончание?

а) последняя часть слова

б) изменяемая часть слова

в) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

8. Какие слова являются однокоренными? Докажи.

а) водить — водный б) ученик — школьник в) родился – родина

9. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.

а) з_л_той — _____________________________________________________

б) г_в_рить — ____________________________________________________

в) в_ч_реет — ______________________________________________________

10. Из каких частей состоит слово подорожники?

а) приставка, корень, суффикс в) приставка, корень, окончание

б) приставка, корень, суффикс, окончание

11. В каком из слов есть приставка?

а) наклейка б) натуралист в) наряд

КИМЫ по русскому языку 3 класс УМК «Планета знаний»

Контрольные работы по русскому языку 3  класс Приложение 2 Входная  контрольная   работа    Цель:     выявить  пробелы  в  знаниях  учащихся  за  летний  период. УДД: Личностные: формировать способность к самооценке в овладении  языковыми средствами в устной и письменной речи. Регулятивные: активизировать содержание и контролировать  правильность записей;  осознавать различие  в выборе способа окончаний глаголов в разных  формах времени. Познавательные: уметь писать личные окончания глаголов,  употреблённых в тексте. Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения коммуникативных задач.  Осень.                 Вот   и   пришла   холодная     осень.   Часто   идут   дожди.      Кругом  грязь   и     лужи.     Тишина   в  лесу.   Только   осенний   ветер     качает    ветки   деревьев.   На   земле   лежат   мокрые   листья.                 Птицы   летят   в   тёплые    края.    Улетели    грачи     и  скворцы.  Перед   отлётом    они   долго   кружились   над   селом   Ивановка.    Так    птицы   прощались   с   родными   местами.    Грамматические   задания. 1. Подчеркните   слова  с  разделительным   мягким   знаком. 2. Поставьте   знак   ударения  в   словах   последнего   предложения. 3.  К   словам   подберите   из   текста   диктанта   противоположные   по    смыслу   слова   (антонимы). сухие  ­  …. тёплая  ­  … редко  ­  … Контрольная работа  № 2   по теме «Язык и речь» Цель: совершенствовать навыки письма текста под диктовку; ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова; проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных  словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать  орфографические задачи; проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в  словосочетаниях и предложениях.

УУД: Личностные: умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка. Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, осмысленно  выбирать способ действия при решении орфографической задачи. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм при  написании текста. Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения  коммуникативных задач. Берёзовая роща. Из всех деревьев русского леса милее всех мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи! Весной ковром цветут над берёзами голубые и белые подснежники. В знойные летние дни пахнет грибами, спелой, душистой земляникой.  Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу.  С раннего утра поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч  солнца. Светлые зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами  деревьев по голубому небу плывут лёгкие облака. Грамматические задания. 1.  Найди грамматическую основу. Укажи части речи.
1 в.С ветки на ветку перелетают шустрые синички. 2 в.Светлые зайчики играют на белых стволах берёз. 2. Подбери из текста 3 слова с безударной гласной. Напиши  рядом  проверочное   слово. Выдели орфограмму. 3. Выбери из текста 3 слова с непроверяемой безударной гласной. 4. Разбери слово по составу. Контрольная работа  № 3 по теме «Проводники наших мыслей и чувств» Цель.  1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным  орфограммам. 2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить  главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в  предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями. 3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу. УУД: Личностные: использовать содержание прочитанного текста для  определения собственного отношения к жизненным фактам. Регулятивные: выполнять учебные действия , руководствуясь,  изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя. Познавательные: контролировать грамотность записи текста,  руководствуясь изученными правилами письма; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых  задач.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для  эффективного решения коммуникативных задач. Предметные: писать под диктовку тексты каллиграфически и  орфографически правильно, без  искажений, замены, пропусков, вставок  букв. Осенний лес. В выходные мы приехали в деревню Сосновка. Утром пошли гулять в лес.  По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в  золотистых красках. Ласково светило солнце. Пахло грибами и листвой. В  корнях берёзы клубком свернулись ужи. Синички перелетали с ветки на  ветку. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой  раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк  журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг. Грамматические  задания. 1. Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши  словосочетания. 1 в. Белки прыгали по пушистым веткам елей. 2 в. Лодка плыла по голубым волнам реки. 2. Запиши по 3 слова мужского, среднего и женского рода.  3. Запиши по 3 слова мужского и женского родов с шипящими на конце.
  Укажи род, подчеркни орфограмму. 4*. Запиши имя существительное одушевлённое среднего рода. Контрольная работа  № 4  по теме «Текст» Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными  орфограммами под диктовку; проверить навыки правописания безударных гласных  в корне слова; проверить сформированность навыка выделения грамматической основы  предложения, определения количества букв и звуков в словах. УУД: Личностные: оценивать трудность предлагаемого задания; адекватность самооценки. Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, осмысленно  выбирать способ действия при решении орфографической задачи. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм при  написании текста. Коммуникативные:  активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.    Пришла   зима.         Ночью  ударил   мороз. Он  сковал  ледком  лужи на  лесных   дорожках. Яростный  ветер  гулял  по  лесу. Зябко  стало  дубкам  и   березкам. Холод  загнал  в  норки  зверьков. Мелкие  пташки  спрятались  в  гнездышках.
 Там  птичкам  тепло. Вдруг   каркнул  ворон.  Робкий   зайчишка  прижал  от  страха  ушки. Илья и Кирилл    стали  готовить    кормушки  для  птиц. Грамматическое задание                                      2 вариант  1. Подчеркнуть грамматическую основу и выписать словосочетания        1 вариант        3 предложение                                 6 предложение    2. Разобрать слова по составу.        Лесная, моря.                                   Мелкие, лужи.       3. Определить количество букв и звуков в словах.   Якорь, Зоя.                                             Вьюга , Рая. Контрольная работа № 5 по теме: «Главные члены предложения» Цель :совершенствовать навыки письма текста с изученными  орфограммами под диктовку; совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных  звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях  слов, способы проверки двух безударных гласных в слове; совершенствовать навык анализа словосочетания. УУД Личностные: осознавать ценность речи в жизни человека, понимать  богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.
Регулятивные:  использовать в речи точные формы существительных и  прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к  определённому роду;  осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с  заданным эталоном. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в  слове; изменять части речи по числам; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены,  пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. Коммуникативные: получать возможность выражать свои знания с  полнотой и точностью, соответствующие возрасту; Зимняя ночь       Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает  мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных  снежных полянах.         Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула  мёрзлая    ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин.       Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В  ночной темноте он всё может слышать и видеть. Грамматическое задание 1.
Подчеркнуть грамматическую основу,  указать части речи над  словами  и выписать словосочетания:  1 вариант                          2 вариант 5 предложение                       2 предложение 2. Анализ слов по составу:  Морозные , заяц                    Ночной, филин.              Контрольная работа № 6 по теме: «О самом  главном…» Цель.  1.  Проверить умения  писать слова на изученные  орфограммы. 2. Находить слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова,  выделять грамматическую основу предложения,  разбирать слова по  составу. 3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу. УУД: Личностные:  оценивать трудность предлагаемого задания; адекватность самооценки. Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, осмысленно  выбирать способ действия при решении орфографической задачи. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм при  написании текста. Коммуникативные:  активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.    Вечер.
Сегодня вечером мои родители ушли в театр. Младший братишка схватил  коньки и побежал кататься на каток. Старшая сестра сидела в гостиной и  готовилась к завтрашним занятиям. Я начал читать книжку. Но мне хотелось повеселиться. Я позвонил другу.  Он ещё не вернулся домой. Я стал смотреть свою коллекцию значков. За  стеной послышалось хоровое пение. Я больше не могу сидеть  в четырёх стенах! Я надеваю пальто и шапку и  выхожу из дома. Пойду на детскую площадку. Там я хочу повстречать  друзей. (80 слов) Грамматические задания. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной о в корне слова.  Написать проверочные слова. Разобрать по составу слова    «хоровое», «площадку». Подчеркнуть подлежащее в первом абзаце, сказуемое  ­ во втором. Указать форму времени глаголов в предложениях: Сегодня вечером мои родители ушли в театр. Я позвонил другу. Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома. Пойду на детскую площадку.  Там я хочу повстречать друзей. Контрольная работа № 7 по теме: «Употребление и правописание слов с приставками» Цель: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в  разных частях слова под диктовку; проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме,  по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать  приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках,  определять главные члены предложения, указывать части речи, разбирать  слова по составу. Личностные: использовать содержание прочитанного текста для  определения собственного отношения к жизненным фактам. Регулятивные: выполнять учебные действия , руководствуясь,  изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя. Познавательные: контролировать грамотность записи текста,  руководствуясь изученными правилами письма; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых  задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для  эффективного решения коммуникативных задач. Предметные: писать под диктовку тексты каллиграфически и  орфографически правильно, без  искажений, замены, пропусков, вставок  букв. Праздник леса. В школе прошёл праздник леса. В субботу ребята собрались у школы.  Каждый принёс лопату и ведро.       Приехала машина. Она привезла саженцы. Школьники посадили деревца вокруг пруда. Они озеленили спортивную площадку. Старшие ребята  посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги.      Все деревца стали весело расти. Теперь они будут защищать дорогу от  снега.   Грамматическое задание. Подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи. I вариант. 1 и 9  предложения. II вариант.2 и 6 предложения. Разобрать слова по составу. I вариант. Приехала, старшие, лопату. II вариант. Привезла, молодые, ведро. Контрольная работа  № 8 по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль..»  : совершенствовать навыки письма текста с изученными  Цель   орфограммами в разных частях слова под диктовку; проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме,  по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать  приставку от начальной части корня, правописания гласных  и согласных в  приставках, правописания разделительных мягкого и твёрдого знаков,   определять главные члены предложения, указывать части речи, разбирать  слова по составу. УУД: Личностные демонстрировать личностные качества в процессе общения:  осмысливать культурную значимость орфографически верной письменной  речи. Регулятивные: учиться выполнять учебные действия, руководствуясь  изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя. Познавательные:владеть общим способом проверки орфограмм в  слове; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены,  пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для  решения коммуникативных задач. Весеннее утро.             Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло  на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки объявили. Снегом  покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.             Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую  норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей разыгрался,  забрался в  сухую постельку и разбудил ежа.                Грамматическое задание:   1.Разобрать по членам предложение. 1в.­  девятое; 2в. ­  десятое. 2. Разобрать по составу слова:  1 в.­засветило, холодный, березки;  2 в.­развесили, веселый, норку. Итоговая контрольная работа.     проверить  знания   детей   по   изученным   темам,  умения    Цель:   писать   слова  на   изученные   орфограммы. УУД: Личностные: формировать положительную мотивацию и положительный  интерес к изучению курса русского языка; способность ориентироваться в понимании причин успешности и  неуспешности в учёбе. Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять  орфографические и пунктуационные ошибки, используя  способ сличения  своей работы с заданным эталоном. Познавательные: осознано и осмысленно выбирать способы и приёмы  действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу  выполнения. устанавливать причинно­ следственных связи; строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: контролировать процесс и результаты своей  деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в  сотрудничестве с учителем и сверстниками. Наш  лес.          Машина  подъехала  к  лесу.    Красивы   леса   под  Москвой.  Громадные  ели  и  сосны  высоко   поднимали  к  небу   свои   острые    вершины.  Мохнатые  ветки  переплетались  между  собой. Выплыло  из­за   леса   солнце.  Повеселела  лесная  поляна.  Мы  заметили   муравейник.   Кусочки  арбуза  лежали  на земле.  Муравьи  облепили  сладкий  арбуз.    Они  брали  крупинки   и  тащили   на  серый  холм.  Большую  пользу    приносят   лесу   и  людям  муравьи.  Мы  стали  оберегать  их.   Дед   Кирилл  научил  нас  создавать   новые   муравейники.  Мы  любим  наш   русский  лес! Подчеркнуть главные члены предложения, выписать     Грамматические    задания. 1. словосочетания, указать части речи. 1.в. Луч солнца быстро скользит по гладкой воде. 2.в. Внезапно на тёмном небе появилась яркая молния. Разобрать слова по составу. 2. 1.в. Побежали, серенький, моряк. 2.в.      Беленький, городок, покричал СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ Русский язык Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме  письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании,  изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и  навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися  изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ  слов и предложений. Диктанты Оценка «5»ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. Оценка «4»ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических  ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от  норм каллиграфии. Оценка «3»ставится за диктант, в котором допущено 3­5 орфографических ошибок.  Работа написана небрежно.  Оценка «2»ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа  написана неряшливо.     Ошибкой в диктанте следует считать: •     нарушение правил орфографии при написании слов; •     пропуск и искажение букв в словах; •     замену слов; •  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;  неправильное написание словарных слов.   За ошибку в диктанте не считаются: •    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; •   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово  следующего         предложения  записано  с заглавной буквы;      •   единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.  За одну ошибку в диктанте считаются:     •     два исправления;     •     две пунктуационные ошибки;      •     повторение ошибок в одном и том же слове.  Негрубыми ошибками считаются следующие:      •     повторение одной и той же буквы в слове;      •     недописанное слово;      •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;      •    дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматические задания  Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий. Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий. Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических  заданий. Анализ  контрольной  работы по   русскому   языку     в  3 классе Основная часть  Количество % Кол­во   уч­ся   в  классе Кол­во  выполнявших   работу Выполнили   без   ошибок Допустили   1 – 2  ош.                       3 – 5  ош.                    более  5  ош. Допустили   ошибки   на : безударные   гласные парные   согласные Непроизнос. согласные двойные  согласные Ь   показ.  мягкости Ь  разделительный разделительный  ъ  знак сочет.   жи­ши,…               чк,  чн,… заглавную  букву    в   именах  собственных не   с   глаголами написание   словарн   слов постановку  знаков  в   конце  предложения замену,  пропуск,  искаж            « 5  »            « 4 »            « 3 »            « 2 » Грамматическое   задание Выполнили   без  ошибок Допустили   ошибки .  в   1  зад.   на   определение  частей  речи   в   подчёркивании   главных   членов  в   выписывании     словосочетаний Выполнили   2  задание   правильно Допустили   ошибки                             во  2  зад.            « 5 »            « 4 »            « 3 »            « 2 » Коэф.   обученности     к /д Коэф.  образования     к / д СОУ Коэф. обученности         гр.зад. Коэф. образования          гр.зад. СОУ

ГДЗ часть №1 / проверочные работы 4 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина

ГДЗ часть №1 / проверочные работы 4 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина Авторы: Желтовская Л.Я., Калинина О. Б.

Издательство: Аст/Астрель 2013

Серия: Планета знаний

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №1 / проверочные работы № 4 по русскому языку для учащихся 3 класса Планета знаний , авторов Желтовская, Калинина 2013

Решебник / часть №1 / проверочные работы / 4

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ часть №2 / проверочные работы 2 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина

ГДЗ часть №2 / проверочные работы 2 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина Авторы: Желтовская Л. Я., Калинина О.Б.

Издательство: Аст/Астрель 2013

Серия: Планета знаний

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть №2 / проверочные работы № 2 по русскому языку для учащихся 3 класса Планета знаний , авторов Желтовская, Калинина 2013

Решебник / часть №2 / проверочные работы / 2

Отключить комментарии

Отключить рекламу

Контрольные работы 3 класс Планета знаний

Контрольные работы 3 класс Планета знаний

Входная контрольная работа (диктант)

3 класс

Цель: выявить пробелы в знаниях учащихся за летний период.

Осень.

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлётом они долго кружились над селом Ивановка. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания.

1. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.

2. Поставьте знак ударения в словах последнего предложения.

3. К словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу слова (антонимы).

сухие — ….

тёплая — …

редко — …

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

Цель: проверить уровень усвоения учащимися орфограмм в корне слова.

Берёзовая роща.

Из всех деревьев русского леса милее всех мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи!

Весной ковром цветут над берёзами голубые и белые подснежники.

В знойные летние дни пахнет грибами, спелой, душистой земляникой. Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу.

С раннего утра поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Светлые зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев по голубому небу плывут лёгкие облака.

Грамматические задания.

1. Найди грамматическую основу. Укажи части речи.

1 в.

С ветки на ветку перелетают шустрые синички.

2 в.

Светлые зайчики играют на белых стволах берёз.

2. Подбери из текста 3 слова с безударной гласной. Напиши рядом проверочное слово. Выдели орфограмму.

3. Выбери из текста 3 слова с непроверяемой безударной гласной.

4. Разбери слово по составу.

Контрольный диктант № 2

Цель.

1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.

2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Осенний лес.

В выходные мы приехали в деревню Сосновка. Утром пошли гулять в лес. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнце. Пахло грибами и листвой. В корнях берёзы клубком свернулись ужи. Синички перелетали с ветки на ветку. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг.

Грамматические задания.

1. Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.

1 в. Белки прыгали по пушистым веткам елей.

2 в. Лодка плыла по голубым волнам реки.

2. Запиши по 3 слова мужского, среднего и женского рода.

3. Запиши по 3 слова мужского и женского родов с шипящими на конце. Укажи род, подчеркни орфограмму.

4*. Запиши имя существительное одушевлённое среднего рода.

Контрольное списывание

3 класс 1-ое полугодие

Цель.

1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.

2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Осенний ковёр.

Красный, жёлтый бурый, золотистый, жёлто – зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень.

Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками — от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее выглядят тёмно – синие ельники и сосняки.

Грамматические задания.

  1. Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.

Белки прыгали по пушистым веткам елей.

Лодка плыла по голубым волнам реки.

  1. Выбери из диктанта 2 слова с безударными гласными. Подбери проверочные.

Контрольный диктант № 3 по теме:

«Проводники наших мыслей и чувств»

Цель: проверить уровень усвоения изученных орфограмм.

Ночная рыбалка.

Поздний вечер. Старший брат ведёт меня на ночную рыбалку. Мы проходим через рожь. В роще слышится плач. Это подал голос сонный сыч. Вот и река. Мы сделали шалаш и сложили вещи. Надвигалась ночь. Рыбалка началась. Кругом стояла тишь. Только камыш и ночная вода шепчут друг другу нежные слова.

Скоро мне попался ёрш. У брата на крючке бьёт хвостом лещ. Хороший улов! (По С. Аксакову) (62 слова)

Грамматические задания:

  1. В первых трёх предложениях подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

  2. Подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.

Из земли показалась молодая травка.

  1. Разбери по составу слова: травка, берёзовым, синички, подснежники.

Контрольный диктант № 4 за вторую четверть

Цель: проверить уровень усвоения изученных орфограмм.

Чудесная ёлка.

Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты и деревья. На поляне одиноко стояла молодая ёлочка. Илья и Анна решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягодки рябины. На нижние ветки завязали морковку. Под ёлкой лежит крепкий кочан капусты. Утром под ёлкой весело кружилась стайка птиц. Маленькие зайчата угощались сладкой морковкой. Всю зиму ребята помогали птицам и зверькам. (60 слов)

Грамматические задания.

  1. Выпиши 3 предложение, подчеркнуть грамматическую основу, выписать словосочетания.

  2. Разобрать слова по составу.

1 в. 2 в.

снежные лесная

шубы морковь

  1. Запиши количество звуков и букв в словах:

1 в. 2 в.

янтарь якорь

Рая Зоя

Контрольный диктант № 5 по теме: «О главном…»

Цель.

1. Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

2. Находить слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова, выделять грамматическую основу предложения, разбирать слова по составу.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Вечер.

Сегодня вечером мои родители ушли в театр. Младший братишка схватил коньки и побежал кататься на каток. Старшая сестра сидела в гостиной и готовилась к завтрашним занятиям.

Я начал читать книжку. Но мне хотелось повеселиться. Я позвонил другу. Он ещё не вернулся домой. Я стал смотреть свою коллекцию значков. За стеной послышалось хоровое пение.

Я больше не могу сидеть в четырёх стенах! Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома. Пойду на детскую площадку. Там я хочу повстречать друзей. (80 слов)

Грамматические задания.

  1. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной О в корне слова. Написать проверочные слова.

  2. Разобрать по составу слова «хоровое», «площадку».

  3. Подчеркнуть подлежащее в первом абзаце, сказуемое — во втором.

  4. Указать форму времени глаголов в предложениях:

Сегодня вечером мои родители ушли в театр.

Я позвонил другу.

Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома.

Пойду на детскую площадку.

Там я хочу повстречать друзей.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Цель.

1.Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

2.Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, подбирать слова с противоположными значениями, разных частей речи с корнем — груст- .

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Подружились.

Каждый день лесник косил траву в окрестных лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос стала приходить девочка из соседней деревни. Лена варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала девочку. Грустные глаза становились радостными. Животное любило хлебные крошки. Съест весь хлеб и ищет в ладонях мягкими губами. Потом кладёт голову подружке на плечо и шумно вздыхает. (62 слова)

Слова для справок: плечо, становилось, подружке; из соседней.

Грамматические задания.

1.Третье предложение разбери по членам предложения. Выпиши словосочетания.

2.Запиши существительное, прилагательное и глагол с корнем – -груст-.

3. Подбери и запиши слово, противоположное по значению:

1 в. 2 в.

радостный – холодный –

день — враг –

Контрольный диктант № 7 по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Цель.

1. Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Лесные загадки.

Настала чудесная пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Скоро созреют сладкие ягоды. Что за клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи. (62 слова)

Слова для справок: домишко, хлопочут.

Грамматические задания:

  1. Выполни разбор 4 предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.

  2. Разбери слова по составу: из Морозовки, загадка, побежал.

  3. Выпиши по 2 слова с парными согласными в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Запиши проверочные слова.

Контрольный диктант № 8 за 3 четверть

Цель.

1. Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Наступление весны.

Зима ещё хлопочет. Дует она холодом, заметает дорожки снежком. На елях лежат огромные шапки снега. Ветки берёз похожи на белую скатерть с чудесным рисунком. Но приход весны чувствуется вокруг. Ярче светит солнце. Появляются чёрные пятна земли и мягкая травка на пригорках. Природа ждёт весенних гостей – грачей, гусей и уток. Поздние птицы – стрижи прилетят в апреле. Дети делают скворечники. (58 слов)

Грамматические задания.

  1. Разбери по составу:

1в. берёзка 2 в. спинка

  1. Выпиши 3 предложение, укажи части речи, подчеркни главные члены, выпиши словосочетания.

  1. Подбери проверочные слова:

1 в. 2 в.

Хлопушка — Прилетят –

Стоят — Полезный –

Тяжёлый — Весёлый —

Контрольный диктант № 9

Ц е л ь: проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий в себя орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением, звонкие, глухие, непроизносимые согласные, разделительные твердый и мягкий знак, мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, не с глаголом.

Удивительная птица

Весной остров Дия полон гостей. Однажды мы забрели в глубину острова. По узкой тропке мы добрались до вершины. Я осмотрел местность и заметил сокола. Он то скользил над самой землей, то взмывал в небесную лазурь. Хищник играл с ветром, нырял к морю, проносился над волнами. Чудесный внешний облик птицы сочетался с удивительной красотой в полете и редким умением выполнять трюки. Я любовался соколом.

(65 слов.)

С л о в а д л я с п р а в о к: сочетался.

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я.

1. Записать данные слова с подходящими по смыслу приставками: об, с, под, в, по.

Явился, ехал, ежился, единение.

2. Разобрать по членам предложения третье предложение.

3. Записать имена существительные в начальной форме. Обозначить род.

От помощи, у плаща, в тиши, около ржи, от ключа, в глуши, около мяча, к товарищу.

4. Определить (надписать) лицо глаголов в тексте диктанта.

Контрольный диктант № 10

Цель.

1. Выявить сформированность навыков правописания слов с учетом изученных правил.

2. Находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Ежи

У нас под крыльцом живут ежи. По вечерам вся семья выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленькие ежата в это время играют, резвятся.

Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку.

На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом. (82 слова)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:

1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.

Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.

Выделите во всех родственных словах корень.

2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».

3. Допишите 3 примера к данному правилу:

Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…

4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.

Контрольный диктант № 11

Ц е л ь: выявить сформированность навыков правописания слов с учетом изученных правил.

Синички

Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)

Слова для справок: будто, словно.

Грамматические задания:

1. Выписать слова с сочетанием сн, приписать проверочные.

2. Разобрать по членам предложения 7-е предложение в тесте диктанта: указать члены предложения (известные).

3. Выбрать из текста по два слова, соответствующих схеме.

,

  1. Разобрать по составу слова: часовой, постройки, радостный.

Контрольное списывание 3 класс 2-ое полугодие

Цель.

1. Проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам.

2. Развивать внимание, умение подбирать проверочные слова, находить главные члены предложения, ставить нужные знаки препинания в предложении, писать слова с непроверяемыми написаниями.

3. Воспитывать аккуратность, умение проверять выполненную работу.

Бобровый гон.

(отрывок)

Глядя на поваленные деревья, трудно поверить, что всё это сделал зверь. Необычайное трудолюбие бобров объясняется необходимостью заготовлять на зиму запасы свежего корма. Как большинство грызунов, бобры питаются исключительно растительной пищей. Летом бобры кормятся ветками лозняка и берёзы, травой и осокой. В зимнее время довольствуются запасами заготовленного корма. Живого бобра на свободе очень трудно увидеть. Веками преследуемые человеком, оставшиеся в живых бобры стали очень осторожны. Тем более интересно, что там, где налажена охрана, бобры становятся доверчивее. (И. С. Соколов – Микитов)

Задания к тексту:

  1. Укажи номера предложений, которые будут ответами на вопросы.

  1. Чем объясняется необычайное трудолюбие бобров?

  2. Почему бобра трудно увидеть в природе?

  1. Дайте ответ на вопрос. К представителям какого типа животных по питанию относятся бобры?

  2. Подберите и запишите синонимы к словам: заготовлять, кормятся, исключительно.

  3. 4.* выполните фонетический разбор (звуко–буквенный разбор) слова необычайное.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

3 класс

Цель. Проверить знания детей по изученным темам, умения писать слова на изученные орфограммы.

Диктант.

Наш лес.

Машина подъехала к лесу. Красивы леса под Москвой. Громадные ели и сосны высоко поднимали к небу свои острые вершины. Мохнатые ветки переплетались между собой. Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Мы заметили муравейник. Кусочки арбуза лежали на земле. Муравьи облепили сладкий арбуз. Они брали крупинки и тащили на серый холм. Большую пользу приносят лесу и людям муравьи. Мы стали оберегать их. Дед Кирилл научил нас создавать новые муравейники. Мы любим наш русский лес!

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания, указать части речи.

  1. в. Луч солнца быстро скользит по гладкой воде.

  2. в. Внезапно на тёмном небе появилась яркая молния.

2. Разобрать слова по составу.

  1. в. Побежали, серенький, моряк.

  2. в. Беленький, городок, покричал

Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку в 3 классах

3 А %

3 Б %

3 В %

Итого %

Кол-во уч-ся в классе

Кол-во выполнявших работу

Выполнили без ошибок

Допустили 1 – 2 ош.

3 – 5 ош.

более 5 ош.

Допустили ошибки на :

безударные гласные

парные согласные

Непроизнос. согласные

двойные согласные

Ь показ. мягкости

Ь разделительный

разделительный ъ знак

сочет. жи-ши,…

чк, чн,…

заглавную букву в именах собственных

не с глаголами

написание словарн слов

постановку знаков в конце предложения

замену, пропуск, искаж

« 5 »

« 4 »

« 3 »

« 2 »

Грамматическое задание

Выполнили без ошибок

Допустили ош. в 1 зад.

на определение частей речи

в подчёркивании

главных членов

в выписывании словосочетаний

Выполнили 2 задание правильно

Допустили ошибки во 2 зад.

« 5 »

« 4 »

« 3 »

« 2 »

Коэф. обученности к /д

Коэф. образования к / д

СОУ

Коэф. обученности гр.зад.

Коэф. образования гр.зад.

СОУ

классы

Типичные ошибки

3 А

Выводы

3 Б

Выводы

Итог

Выводы

Желтовская. Русский язык, математика 3 класс. Итоговые проверочные работы. ФГОС (Дрофа)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-35-819983-5
Количество томов 1
Формат 84×108/16 (205×260мм)
Количество страниц 64
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Серия Планета знаний
Издательство Дрофа
Автор
Возрастная категория 3 кл.
Раздел Математика, Русский язык
Тип издания Контрольные задания и тесты
Язык русский

Описание к товару: «Русский язык. Математика. 3 класс. Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа»

Пособие предназначено для проведения итоговой проверки достижения планируемых результатов обучения по учебно-методической системе «Планета знаний» в 3 классе. В соответствии с требованиями нового стандарта для начальной школы (ФГОС) пособие включает не только материалы итоговых проверочных работ, но и характеристику проверяемых предметных и метапредметных умений, критерии оценивания.

Раздел: Математика

Издательство: ДРОФА
Серия: Планета знаний
Серия: Русский язык

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Желтовская. Русский язык, математика 3 класс. Итоговые проверочные работы. ФГОС (Дрофа)«, относящуюся к серии: Планета знаний, издательства Дрофа, ISBN: 978-5-35-819983-5, автора/авторов: Желтовская Л.Я., Нефедова М.Г., Журавлева О.Н., Калинина О.Б., если напишите нам в форме обратной связи.

ТЕХАССКИЙ ЯЗЫК Рабочая тетрадь по словарному запасу Омографы и омофоны: практика развития навыков для 3-го, 4-го и 5-го классов: 9781975995775: Test Master Press Техас: книги

Эта книга предлагает организованную программу, в которой учащиеся выполняют целенаправленные упражнения для развития ключевые языковые навыки, необходимые для техасских студентов. Упражнения увеличиваются от легких к умеренным, а затем к сложным. Этот выровненный и целенаправленный подход познакомит учащихся с комфортным уровнем, а затем позволит им развить навыки, чтобы учащиеся достигли, а затем превзошли ожидания уровня.

Основные характеристики
— 101 упражнение, ориентированное на омофоны и омографы
— 10 полных наборов упражнений, разделенных на легкий, средний и продвинутый
— словарный запас, уровень чтения и сложность увеличиваются с помощью наборов
— каждый набор включает в себя различные упражнения задачи, которые позволяют учащимся развивать, а затем применять новые навыки
— специально разработанные для увеличения словарного запаса и языковых навыков, чтобы превзойти ожидания уровня
— включает ключ полного ответа

Развивает 10+ навыков владения языком TEKS
— позволяет учащимся определять и использовать омографы и омофоны
— помогает студентам различать многозначные слова
— увеличивает словарный запас и развивает знания о значениях слов
— учит студентов использовать контекст для определения значения слов
— выделяет и дает дополнительную практику для часто встречающихся слов
— обеспечивает практику использование и написание часто путающих терминов
— вводит c ommon сжатий
— развивает звуковые навыки, связывая написанные буквы со звуками
— помогает студентам научиться декодировать слова
— улучшает орфографию
— улучшает навыки понимания прочитанного
— помогает развить навыки письма и повторять навыки

Повышает производительность на STAAR Чтение и Тесты по письму STAAR
— улучшает навыки понимания прочитанного
— помогает учащимся хорошо отвечать на вопросы об омографах, омофонах, словах с множеством значений и использовании контекста для определения значения слов
— улучшает выполнение письменных заданий на сочинение

Encyclopedia Britannica | Британника

Развлечения и поп-культура

Развлечения и досуг были частью всех культур в той или иной форме с древних времен, будь то участие в танцевальном представлении, посещение бродвейского шоу, посещение музыкального фестиваля или просмотр фильма.

Рекомендуемые

География и путешествия

Планета Земля содержит несколько необычайно разнообразных сред, некоторые из которых легко обитаемы, а некоторые нет. В разных частях Земли можно найти душные пустыни, густые тропические леса или леденящие кровь тундры. Каждый биом и среда обитания имеют свой собственный набор флоры и фауны и могут включать физические особенности, такие как каньоны, вулканы, реки или пещеры.Люди построили дома в самых разных средах, заселив территорию и организовав ее в такие единицы, как города, штаты, регионы и страны, каждая со своими достопримечательностями. Изменяющиеся тенденции в миграции людей привели к тому, что география людей сильно отличается от той, что существовала много веков назад.

Рекомендуемые

Здоровье и медицина

Изучение человеческого разума и тела, того, как они функционируют и как они взаимодействуют — не только друг с другом, но и с окружающей средой, — имело огромное значение для обеспечения благополучия человека.Исследования потенциальных методов лечения и профилактической медицины значительно расширились с развитием современной медицины, а сеть дисциплин, включая такие области, как генетика, психология и питание, направлена ​​на улучшение нашего здоровья.

Рекомендуемые

Образ жизни и социальные проблемы

Достаточно легко согласиться с тем, что люди во всем мире имеют определенные базовые требования, которые должны быть выполнены для обеспечения их индивидуального и коллективного благополучия.Однако история показала нам, что не так просто сформировать общества или сообщества, которые удовлетворяли бы этим требованиям для всех членов. Борьба за права человека и гражданина продолжается сотни лет и продолжается до сих пор, как в пределах наций, так и в международном масштабе. Это привело к крупномасштабным социальным движениям и реформам, касающимся таких вопросов, как избирательное право, рабство, права женщин, расовая дискриминация, защита окружающей среды, права геев и многое другое.

Рекомендуемые

Литература

С развитием языка человеческое воображение нашло способ создавать и общаться с помощью письменного слова.Литературное произведение может перенести нас в вымышленный, фантастический новый мир, описать мимолетное чувство или просто дать нам картину прошлого через романы, стихи, трагедии, эпические произведения и другие жанры. Через литературу общение становится искусством, и оно может соединять и связывать людей и культуры разных языков и происхождения.

Рекомендуемые

Философия и религия

Люди давно размышляли не только о том, как мы появились, но и о том, почему мы возникли.Первые греческие философы сосредоточили свое внимание на происхождении и природе физического мира; более поздние философы строили теории о природе знания, истины, добра и зла, любви, дружбы и многого другого. Таким образом, философия включает методическую оценку всех без исключения аспектов человеческого существования и опыта. Сферы философии и религии иногда пересекались при проведении подобных расследований. Как и в случае с философией, изучение религии подчеркивает, как человечество давно размышляет о своем происхождении.Возможность существования высшего существа (или существ), которому живые существа обязаны своим существованием, долгое время пленяла человеческую мысль. Многие религии также предлагают свои собственные взгляды на природу добра и зла и могут предписывать руководящие принципы и суждения о различных видах человеческого поведения.

Рекомендуемые

Политика, закон и правительство

Сегодняшний мир территориально разделен на более чем 190 стран, каждая из которых обладает национальным правительством, которое заявляет о своем суверенитете и стремится заставить своих граждан подчиняться своей воле.Правительства можно классифицировать по-разному. Например, они могут быть классифицированы по количеству правителей, таким образом различая правительство одного (как в монархии или тирании), от правительства немногих (в аристократии или олигархии) и от правительства многих (как в демократии). ). Правительства также можно классифицировать по способу наследования; например, восхождение к руководству в правительстве может происходить по правилам наследования по наследству, или оно может определяться путем выборов или силой.Правительства также различаются по законам и правилам поведения, которым следует каждое политическое образование.

Рекомендуемые

Наука

Как может небо сегодня быть синим, а завтра бурным? Почему тяжелые предметы при падении падают вниз? Как птицы умеют летать (и почему я не могу делать то же самое?)? Люди давно интересовались миром, в котором мы живем, стремясь определить связи между явлениями, свидетелями которых мы являемся, и понять, как все это работает.Область науки развивалась на протяжении многих веков как способ изучения и понимания мира, начиная с примитивной стадии простого наблюдения за важными закономерностями в природе и продолжаясь по мере возникновения современной науки. Современные науки охватывают широкий спектр областей, включая биологию, химию, метеорологию, астрономию, физику и многие другие.

Рекомендуемые

Спорт и отдых

Физические соревнования и развлекательные игры давно играют важную роль в человеческом обществе.Как в командных, так и в индивидуальных видах спорта человеческое тело было доведено до предела возможностей во имя улучшения спортивных результатов и побить все рекорды. Древние Олимпийские игры — ранний пример соревнований, в которых участвовали люди, чтобы продемонстрировать физическое мастерство. В наше время спорт и игры превратились в прибыльную и конкурентоспособную отрасль, в то время как другие виды досуга, такие как карточные и видеоигры, могут быть конкурентоспособными или могут быть просто способом расслабиться или пообщаться.

Рекомендуемые

Технология

Человечество уже давно стремится улучшить условия своей жизни за счет разработки инструментов, инструментов, транспортных и коммуникационных систем, и все это делается с целью сделать нашу жизнь проще, продуктивнее и — почему бы и нет — веселее! Благодаря человеческому любопытству и технологическим исследованиям на протяжении всей истории было сделано много значительных изобретений, которые, в свою очередь, изменили нашу повседневную жизнь.

Рекомендуемые

Изобразительное искусство

Это искусства, которые бросаются в глаза и вызывают эмоции благодаря проявлению навыков и воображения. Они включают в себя самые древние формы, такие как живопись и рисунок, а также искусства, родившиеся благодаря развитию технологий, такие как скульптура, гравюра, фотография и искусство инсталляции, причем последнее представляет собой сочетание нескольких творческих проявлений.Хотя красота находится в глазах смотрящего, разные эпохи в истории искусства имели свои собственные принципы определения красоты, от богато украшенного вкуса барокко до простого утилитарного стиля прерийской школы.

Рекомендуемые

Мировая история

Действительно ли история повторяется, или мы можем учиться на ошибках тех, кто был до нас? История обеспечивает хронологические, статистические и культурные записи событий, людей и движений, которые на протяжении веков оказывали влияние на человечество и мир в целом.Исследование причин и результатов прошлых событий критически важно для получения полного понимания и перспективы современных проблем.

Рекомендуемые

Современные языки и культуры: Университет Рочестера

Русский


Фотография предоставлена: Siobhán Seigne

Россия давно покорила Запад как страна церквей с золотыми луковицами, огромных просторов (включая одиннадцать часовых поясов) и деспотии. цари, беспощадные комиссары, многострадальные, но великодушные люди, великие писатели и, конечно же, загадочная русская душа.Кроме того, теперь это место, где сотни американских компаний ведут бизнес и где тысячи американцев работают и учатся. На русском, одном из основных языков мира, говорят более 250 миллионов человек, в том числе около 3 миллионов человек в США. В более широком геополитическом контексте, когда Россия продолжает играть заметную, а порой и печально известную роль в мировых событиях, как никогда остро не хватало экспертов по российской политике, истории и культуре.

Учебная программа по русскому языку в Рочестере предлагает студентам курсы от начала до углубленного изучения русского языка, текущих событий и политики в России, русской литературы последних двух веков, русской цивилизации, искусства, архитектуры и кино, а также классы, посвященные Толстому, Достоевский, Чехов и Набоков.

Кроме того, с 1992 года MLC проводит свою собственную летнюю программу в Санкт-Петербурге, Россия, во время белых ночей июня, когда солнце почти не заходит, а город никогда не спит. Студенты UR имеют право на стипендию Mildred R. Burton Traveling Fellowships, которая на протяжении более двух десятилетий позволяет сотням студентов учиться за границей летом.

В наших классах соотношение преподавателей и студентов невелико, и наши студенты часто совмещают свой русский язык с другими специальностями в колледже.Наши выпускники обладают высокой конкурентоспособностью и продолжают работать на академических должностях, в международных компаниях в России, в программах языкового обмена, в качестве преподавателей английского языка в России, в различных НПО, а также в качестве юристов и профессионалов в США.

Рочестерский университет предлагает ученую степень по русскому и русскому языкам. Русский мажор, минор и кластеры находятся в отделе гуманитарных наук. Основные, второстепенные и кластерные русские исследования могут учитываться как в гуманитарных, так и в социальных науках.

Ниже представлена ​​информация о:


Основные требования русского языка

В общей сложности русскоязычный майор имеет 10 обязательных курсов:

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ КУРСЫ (для выполнения верхнего уровня письма):

CLTR 200 Темы критического мышления

CLTR 389 MLC Research Seminar

ОСНОВНЫЕ КУРСЫ:

RUSS 202 Расширенные чтения на русском языке I

RUSS 205 Расширенные чтения на русском языке II или RUSS 209 Продвинутый уровень русского через кино

2 предметных курса по литературе, культуре или фильм

ВЫБОРНЫЕ КУРСЫ:

Четыре или более курсов по литературе, культуре, кино или языку помимо RUSS 102.

Изучение языков в России настоятельно рекомендуется.

См. Полный список курсов русского языка>

Наверх ↑


Требования к малому русскому

Пять курсов по русскому языку, литературе и культуре, которые будут выбраны после консультации с русским консультантом.

См. Полный список курсов русского языка >>

Наверх ↑


Русские кластеры

Есть четыре русских кластера, все на гуманитарном факультете.

Русская литература и культура: традиции и трансляции (h2RUSS001)
Знакомство с русской культурой и самобытностью, начинающееся с обзорного курса по цивилизации, литературе золотого века или искусству, за которым следуют курсы девятнадцатого и двадцатого веков литературные традиции.

Введение в русский язык и культуру (h2RUSS004)
Этот кластер знакомит студентов с основными языковыми навыками (чтение, письмо, устная речь, аудирование), а также с культурным контекстом русского языка, курсами, посвященными русской литературе, искусству и кино .

Русский язык и культура среднего уровня (h2RUSS005)
Русский язык среднего уровня, за которым следует третий курс (или два курса с двумя кредитами), который либо сочетает язык и культуру, либо посвящен широкому периоду, конкретному автору или важной теме .

Русский язык (h2RUSS007)
Этот кластер знакомит учащихся с основными языковыми навыками (чтение, письмо, устная речь, понимание на слух).

Наверх ↑


Обучение за рубежом

Летняя программа в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург, Россия

Изучите историю, культуру и язык России из первых рук с помощью летней программы кафедры в Санкт-Петербурге, Россия. Эта программа открыта как для опытных, так и для начинающих русскоговорящих.

Программы обучения за рубежом

Студенты также могут учиться за границей в России по программам, координируемым Центром обучения за рубежом. Посетите информационную сессию или поговорите с консультантом по обучению за рубежом, чтобы узнать больше.

Наверх ↑


Уровень владения языком

Баллы Advanced Placement (AP) или рейтинг Международного бакалавриата (IB) помогают консультантам факультета подобрать для вас подходящий уровень курса.Информация о том, как вы выучили язык или языки, которые вы знаете, также поможет нам посоветовать вам наиболее подходящие для вас курсы на факультете современных языков и культур.

Для студентов, ранее знавших русский язык, первым делом необходимо сдать онлайн-экзамен через домашнюю страницу Blackboard, щелкнув вкладку «Услуги», а затем «Академики». Вы найдете ссылку на онлайн-экзамен в разделе «Langauge Placement». Дополнительную информацию об онлайн-тестировании и инструкции по входу см. На нашей странице с инструкциями по онлайн-тестированию.

После прохождения теста вы получите оценку, которая будет использована вместе с другой информацией, которую вы предоставите, чтобы определить ваше место. Консультант по языковому размещению отправит вам электронное письмо с вашим официальным размещением через некоторое время после того, как вы сдадите экзамен. Студенты, которые ранее не изучали русский язык и не владеют русским языком по наследству, могут зарегистрироваться на RUSS 101 без сдачи вступительного экзамена. Место, которое вы получите вместе с результатами онлайн-числового теста, не обязательно будет соответствовать вашему месту в MLC.

Наверх ↑


Контактная информация

Для получения дополнительной информации о русском языке свяжитесь с профессором Джоном Гивенсом по телефону (585) 276-5856 или [email protected]

Факультет

Джон Гивенс, профессор русского языка, руководитель русской программы, заведующий кафедрой современных языков и культур, советник бакалавриата

Лаура Гивенс, профессор преподавания русского языка, советник по трудоустройству

Никита Масленников, адъюнкт-инструктор

Анна Масленникова, профессор русского языка, заместитель директора кафедры русских исследований

Рита Сафарианц, доцент русского языка

Мередит Даблдей, преподаватель русского языка

Наверх ↑

Видеть со скоростью звука

Я сижу в своем офисе во время летней стажировки.Захваченный экраном компьютера, я не замечаю, когда в комнату входит мой менеджер, тем более, когда он начинает говорить. Я прыгаю только тогда, когда внезапно рука хлопает меня по плечу. Он выжидающе смотрит на меня.

«Извините, я не слышал, как вы вошли», — говорю я.

«А, да». Выражение его лица меняется: на удивление, затем на предостережение. Он продолжает говорить что-то похожее на: «Не могли бы вы, пожалуйста, нарисуй блуб блуб вхум мварр хрит твиззолт?» Я понятия не имею, что он сказал. У меня нет оправдания, потому что я смотрел прямо на него.Но, несмотря на мое внимание, что-то пошло не так. Он говорил слишком быстро; мои глаза потеряли фокус.

«Хм, не могли бы вы повторить это, пожалуйста?» Я спрашиваю.

Его брови поднимаются, но он кивает и повторяет это снова. Я сажусь ровнее, пытаюсь сконцентрироваться, но снова это попадает в мои глаза как искаженный беспорядок.

«Все в порядке», — отвечает он. «Я пришлю тебе электронное письмо».

Ну по крайней мере я понял , что часть, я думаю, когда он уходит.

Чтение по губам, на которое я полагаюсь в большинстве случаев социального взаимодействия, по своей сути является ненадежным способом общения.По сути, это умение пытаться уловить одним чувством информацию, предназначенную для другого. Когда я смотрю на губы людей, я пытаюсь узнать что-то о звуке, когда глаза не предназначены для того, чтобы слышать.

Произносимые слова возникают в моем слепом пятне, пустоте моего восприятия. Но если я смотрю определенным образом, я могу сфокусировать их достаточно, чтобы догадаться, что они из себя представляют. Мозг, каким бы хитрым он ни был, восполняет недостающую информацию из моего хранилища знаний.

Хотите пример?

—- —- перед ——— когда ————- дом

не — cre —— ————— даже —- м ——

Вы узнаете начало «Ночи перед Рождеством»? Возможно, потому, что в американской культуре стихотворение достаточно знакомо, чтобы заполнить пробелы в памяти.Заполнение пропусков — это суть чтения по губам, но способность расшифровывать часто зависит от факторов, не зависящих от меня.

Это моя первая неделя в качестве первокурсника в Стэнфорде, и я чувствую себя потерянным. Вместо того, чтобы идти по инерции через рутинные взаимодействия со знакомыми мне людьми, я бросился в место, где почти ничего нельзя предсказать. Сажусь за незнакомый столик. Я понимаю, что один из них — парень из соседней комнаты. «Как твое имя?» Я спросил его.

Он отвечает, но я хмурюсь.

«Не могли бы вы сказать это еще раз?» Я говорю.

Он знает, но я все еще не понимаю. Имя начинается с буквы B и заканчивается буквой Y, но это не то имя, которое я видел раньше. Бобби, Барри, Бадди — ни один из них не соответствует тому, что я видел на его лице.

Мой сосед, чувствуя мою борьбу, бормочет: «Зови меня просто Бен».

Позже в тот же день я узнал, что его зовут Бенами.

Я читал, что даже самые опытные читатели с губ на английском могут различить в среднем 30 процентов того, что говорится.Я считаю, что эта цифра верна. Есть люди, с которыми я ловлю почти каждое слово — люди, которых я хорошо знаю, или которые стараются говорить с умеренной скоростью, или чьи лица просто легче для глаз (из-за отсутствия лучшей фразы). Но есть и люди, которых я вообще не понимаю. В среднем 30 процентов — это разумное число.

Но 30 процентов тоже довольно неразумно. Как можно вести содержательный разговор на 30%? Это похоже на работу с 30 процентами нормального кислорода или употребление 30 процентов рекомендованных калорий — можно жить, но трудно чувствовать себя лучше и почти невозможно преуспеть.Часто я придерживаюсь ограниченных тем для обсуждения, потому что они увеличивают количество слов, которые я пойму. Они делают разговор безопасным. «Как дела?» «Как школа?» «Вы хорошо провели ночь?» Потому что я могу ожидать, что другой человек скажет: «Хорошо, как дела?» или «Хорошо», я меньше подвержен риску сбоя связи.

Мои товарищи могли обсуждать любую тему во вселенной: твердую природу материи, ребенка, который постоянно мочится в постель, виллу в Ницце, которую они посетили прошлым летом.И поскольку человеческий разум по своей природе неустойчив в разговоре, всегда отвлекаем, всегда спонтанен, именно это и произойдет в конечном итоге. Как мне предсказать непредсказуемое? Бесконечность вселенной и человеческого разума кажется мне безмерно прекрасной, но в то же время очень пугающей.

Не люблю поверхностных замечаний и предсказуемых возражений, но оставаться на мелководье лучше, чем тонуть. Пока я стою на ногах, я сохраняю видимость способности разговаривать — с другими людьми и, что более важно, с самим собой.

«Знаешь, ты мог бы быть шпионом», — говорит мне Дэвид, который живет в моем общежитии, пока мы сидим за завтраком.

«Почему ты так говоришь?» Я спрашиваю.

«Потому что, — он взволнованно наклоняется, — потому что вы можете смотреть в бинокль и читать по губам и понимать все, что говорят люди!»

«Ой». Я улыбаюсь и скрещиваю руки.

«Вы могли бы понять этих людей?» Дэвид указывает на пару за другим столом. «Может быть», — говорю я, не пытаясь. Я не смею объяснять, что они слишком далеко.

Термин «чтение по губам» подразумевает, что этот навык в некотором смысле аналогичен чтению, при котором слова на странице ясны и прекрасно читаются. «Ты можешь читать по моим губам?» незнакомцы спрашивают меня при встрече. (Неважно, что этот вопрос по своей сути нелогичен: если бы я не умел читать по губам, как, черт возьми, я мог бы ответить?) Когда они задают этот вопрос, я вижу, как в их головах крутятся другие невысказанные вопросы — Что, если она не может? Что мне тогда делать? Мим?

Когда я отвечаю, да, я умею читать по губам, они расслабляются.Затем они болтают, как будто все предварительные условия отключены. Поскольку я могу «читать» по их губам, я должен уметь «читать» все, что они говорят. В конце концов, было бы абсурдно возразить, что иногда я могу прочитать слова в книге, а иногда — нет. Либо ты умеешь читать, либо нет. (Точно так же вы либо прекрасно слышите — то есть слышите и понимаете все, — либо вы не слышите совсем. Забудьте о слуховых аппаратах, микрофонах и других вспомогательных устройствах.)

«Как вы научились читать по губам?» это еще один распространенный запрос.У меня нет удовлетворительного ответа. По правде говоря, я не могу этого объяснить. Не больше, чем я мог объяснить, как я научился ходить, или кто-либо другой мог объяснить, как она научилась слышать и понимать язык. «Практика», — обычно отвечаю я. С тех пор как в первом классе я поступил в обычную государственную школу, в моей жизни больше не было глухих людей, которые занимали бы центральное место. Мой мир — это прежде всего мир слышания, и я научился иметь дело с этой реальностью в очень молодом возрасте. Не было причин подписывать контракт с кем-либо, кроме близких друзей и семьи, не было причин ожидать, что кто-то будет общаться на моих условиях.Я постоянно слышу людей, и единственным выходом для меня было адаптироваться, а чтение по губам — это навык, который я практиковал больше всего.

Но это слишком простой ответ. Основа моего успеха в общении была заложена еще в раннем детстве, в детском саду для глухих. Возможно, это был единственный раз в моей жизни, когда я каждый день испытывал полный доступ к общению. Подписали все: ученики, учителя, логопеды, родители, братья и сестры. С двух до пяти лет я жил, дышал и разговаривал с такими же людьми, как я — по крайней мере, настолько похожими, насколько это понимает маленький ребенок.У меня не было причин сомневаться в себе или своих способностях, поэтому я научился бегло и уверенно говорить. Я узнал его нюансы, его выражение лица и эмоции. Я узнал, что это не было недоступно, как иногда могло показаться позже.

Уверенность в себе подпитывает желание практиковать и защищает от деградации нарушения связи; но моя способность читать с губ объясняется не только моими собственными усилиями, но и вкладом других. Когда мне было меньше года, родители начали заниматься со мной логопедом, который я продолжал 18 лет.Там я столкнулся с визуальными и физическими фрагментами звука, которого так не было в моем мире. Этот звук был для меня загадочным. Я не мог понять это — даже со слуховыми аппаратами — но я мог это видеть. Под руководством нескольких логопедов и при поддержке моей семьи я стал изучать его последствия.

Обучая меня формировать звуковые формы собственным ртом, они научили меня, как сосредоточить внимание на их лицах с максимальной интенсивностью. Как детектив-стажер, я научился распознавать согласные звуки, тонкие визуальные различия между буквами «d» и «g».«(С другой стороны,« p »и« b »практически невозможно различить одним только чтением по губам, потому что их единственная разница в том, что один голос озвучен, а другой нет.) Я научился фиксировать мельчайшие изменения в мышцы лица. За многие годы тренировок и совершенствования я научился создавать видимость функционирования как слышащий человек. Но я не слышал: я видел.

Это первая неделя первого класса, и учитель велел нам выстроиться в очередь у двери, чтобы мы могли проследовать за ней, как утенок, на обед.Не знаю, просила ли она нас выстроиться в алфавитном порядке. Мой переводчик, который обычно бывает рядом, кажется, исчез. Удовлетворенный тем, что следую за другими детьми, я занимаю место в очереди и жду. Только тогда я понимаю, что мои сверстники говорят, что они перестраиваются. Я хмурюсь, когда девушка передо мной что-то говорит.

«А что?» — говорю я, не понимая ее.

Она повторяет это снова, но безрезультатно.

«Что?» Повторяю, разочарованный тем, как слова срываются с ее губ и улетают.

Она повторяется. На этот раз я понимаю, что это вопрос. Что ж, на большинство вопросов легко ответить «да» или «нет».

Я быстро решаю: «Да». Наверняка положительный отзыв порадует девушку.

Вместо этого она хмурится, и я понимаю, что сказал не то. В панике я говорю ей: «Нет», а затем: «Хм, я не знаю».

Она хихикает, как будто я сказал что-то смешное, и шепчет другу. Затем она повторяет это снова — и все быстро проясняется.»Какова ваша фамилия?»

Когда я отвечаю, в груди поднимается волна холода. Сам того не зная, я выставил себя слишком тупым, чтобы называть свое имя.

Иногда чувствую себя виноватым , что вообще читаю губы. Боюсь, что я предаю себя, принимая условности мира слышащих. Я боюсь, что мне не хватает баланса — что я отказываюсь от коммуникативной тактики, которая работает на меня, чтобы с головой окунуться в систему, которая не заботится о моих потребностях. Когда я пытаюсь действовать как слышащий человек, разве я не жертвую своей честностью ради игры, в которой мне не хватает инструментов, игры, которая в конце концов заставляет меня выглядеть медленным или глупым?

Глухие — то есть глухие, которые живут исключительно в сообществе глухих и держатся за присущую им гордость за свою глухоту — часто говорят о том, что общаются так, как им заблагорассудится, и позволяют слышащему миру «разбираться с этим».«Они верят в красоту и, осмелюсь сказать, в превосходство языка жестов. Разговорный язык по сравнению с визуальными нюансами жестов с таким же успехом может быть гортанным ворчанием пещерного человека.

Когда я читаю губы, я оставляю четкость жестов язык позади. Я пытаюсь общаться со слышащими людьми на их условиях, не ожидая, что они ответят на услугу. Стандарты, к которым я стремлюсь, кажутся смешными: я пытаюсь в одиночку преодолеть пропасть инвалидности. больше вреда, чем пользы?

Я борюсь с этим.Иногда мне интересно, что было бы, если бы я отказался говорить. Однажды утром я мог бы встать с постели, решить взять под контроль свое общение на своих условиях и заставить всех записать или подписать, как это делают другие глухие. Иногда я злюсь на себя. Интересно, слаб ли я, стыжусь ли я или слишком хочу угодить.

Мне 12 и в летнем лагере для глухих. Вся группа только что ушла на сплав по бурной воде и останавливается, чтобы купить мороженое. Мои сверстники выстраиваются в очередь у прилавка, подписываясь друг с другом о вкусах, которые им нужны.Я улыбаюсь и присоединяюсь к разговору, находя разговор совершенно нормальным. Но когда клерк говорит с нами, другие дети замирают, как мыши, после того, как тень ястреба пролетела над травой.

С трепетом я понимаю, что у них нет средств, чтобы понять эту слышащую женщину. Большинство не говорят, ходят в школы для глухих, у них никогда не было причин учиться читать по губам. Их барьер такой же, как у меня, но полностью, а не частично, непреодолим.

HAPPY CAMPER: Летний лагерь был местом, где все расписывались, но не все умели читать по губам.(Фото: любезно предоставлено Рэйчел Колб)

«Что ты сказал?» — спрашиваю продавщица, глядя ей в глаза. Мой голос кажется хриплым от неиспользования, но все же я осознаю его чистоту. Остальные дети смотрят на меня, расслабив руки.

«Я сказал, не хотите ли вы бесплатный образец?» — говорит дежурный. Я понимаю ее и подписываю сообщение для остальных. Они кивают и подписывают, какие ароматы хотят попробовать. Повторяю, обращаясь к дежурному.

После заказа, когда я наконец сажусь с мороженым в руке, у меня странно кружится голова.Это — способность наделять сказанные слова смыслом вместо того, чтобы их переводил кто-то другой, — для меня в новинку. Поскольку я так часто чувствовал себя бессильным, я никогда не осознавал силу, которой обладаю.

Интересно, что бы я делал, если бы не умел читать по губам? Как я мог это выдержать?

Некоторым людям почти невозможно читать по губам. Людям с тонкими губами; бормочущие люди; люди, которые говорят гордо; люди с дохлой рыбой, невыразительными лицами; люди, которые слишком быстро говорят; люди, которые много смеются; усталые люди, которые невнятно произносят слова; дети с высокими детскими голосами; мужчины с усами или бородой; люди с любым акцентом.

Акценты — это заметный запах на губах людей. Наблюдать за кем-то с акцентом — все равно что глотнуть чистой воды и обнаружить, что она испорчена чем-то еще. Я вздрагиваю и привлекаю внимание. Когда я исследую этот странный вкус, мой мозг ломает голову, пытаясь точно определить, что это такое и как мне реагировать. Я ныряю в незнакомые искривления губ, пытаясь найти какой-нибудь вразумительный смысл. Слова с акцентом противодействуют тяжести моего опыта; как покрытые слизью рыбы, они извиваются и выпрыгивают из моих рук.Глядя на мутные остатки своих пальцев, мой единственный выход — пожать плечами и снова выбросить леску.

Некоторые люди, хотя и не трудные по своей сути, делают себя такими. Рассматривая чтение по губам как загадочную и сложную вещь, они усложняют процесс. Они слишком многозначительны, что искажает губы, как зеркало. Губы красивы от природы, особенно когда слова вылетают из них, не задумываясь; их никогда не следует искажать таким образом. Есть и другие знаки: нервные жесты и преувеличенные выражения лиц, импровизированный язык жестов, тиковая улыбка и кивок.

Я чувствую, что такие люди боятся, что их не поймут. Чего они не понимают, так это того, что, когда им не по себе, я тоже не могу. Я привык просить повторения, когда что-то пропускаю, но если я это сделаю, такие люди только замерзнут. По их мнению, они недостаточно старались. Они превращают это в неудачу, а не в досадное обстоятельство.

Встреча с людьми, которые нервничают по поводу чтения по губам, вызывает у меня странный комплекс. Я только хочу, чтобы они чувствовали себя комфортно, не волновались и не чувствовали себя виноватыми.Я хочу, чтобы они воспринимали меня как более квалифицированного, более нормального, более доступного, чем они думали вначале. Я не хочу, чтобы они видели, как я борюсь. Если я замечаю нервозность у собеседника, я изо всех сил стараюсь не обращать на это внимания — и показывать подобие нормальности, а не хаоса, который я чувствую внутри.

Но, несмотря на разочарование и недоразумения, чтение по губам является для меня поддержкой. Однажды я слышал, как выдающийся глухой педагог Мадан Васишта сказал, что он предпочел бы неполный разговор со слышащим человеком, один на один, чем разговор с использованием жестового переводчика, в котором он все понял.Я понимаю его точку зрения: грубость нефильтрованного контакта превосходит даже уверенность, которую дает перевод.

Когда соединение щелкает, когда я могу читать кривые и плавные линии лица человека, мое энтузиазм взлетает. Наш обмен мнениями меньше похож на безумные предположения на свой страх и риск, а больше на использование ловкости стратегии и навыков. Я взаимодействую со слышащими людьми так, как будто я один из них. Что не замечают, не помнят, что я глухой! Каким бы бессознательным это ни было, это величайший комплимент из всех.

Дэниел из Сингапур. Он говорит по-английски, но из-за его акцента слоги шествуют головокружительным строем. На мой взгляд, каждое его высказывание сбивает с толку.

Большинство людей, когда они понимают, что мне трудно их понять, перестают пытаться. Они, как и я, чувствуют разрыв в воздухе и не переносят его веса. Но не Дэниел. Однажды он заходит в мою комнату в общежитии, здоровается и смотрит вниз, чтобы набрать текст на своем сотовом телефоне. Думая, что он отвлекся, я смотрю в окно и жду.Но вскоре он подходит и показывает мне экран.

Как ты сегодня? это говорит.

Я усмехаюсь. Я хочу вскочить и обнять его. «Я в порядке», — объявляю я. «Как дела?»

Он набирает: У меня неплохо получается. Извините за мой акцент. Я знаю, это усложняет задачу.

«Все в порядке», — говорю я. «Я действительно хотел бы понять тебя».

Дэниел пожимает плечами и улыбается. Как твои занятия? Вы писали что-нибудь новое за последнее время?

Любой, кто проходит в коридоре и слышит только мой голос, сочтет это странным, односторонним разговором.Но для меня это идеальная ясность.

У всех есть ахиллесова пята, что обнажает ее слабости. Моя тьма. Когда темно, моя видимость коммуникативной нормальности больше не существует. Ни оратор, ни понимание не могут достичь меня. У меня нет возможности проникнуть ни в какой разум, кроме моего собственного, или уловить любые слова, которыми могут обмениваться другие умы.

Звучит мрачно, но на самом деле это не так. С полной темнотой приходит покорность, своего рода покой. Когда совсем темно, ответственность за общение больше не на мне.Чтение по губам, письмо, видение: я больше ничего не могу сделать. Я свободен погрузиться в утешение своих мыслей — где, в конце концов, я могу чувствовать себя наиболее комфортно.

Тусклое освещение или плохая визуальная эстетика, вот и мука. Когда есть хоть малейшая полоска света, шанс еще есть. Когда условия освещения непрактичны или я не могу четко видеть говорящего, я все равно пытаюсь. Чаще всего я разочаровываюсь в своих усилиях.

С чтением по губам каждый день приносит момент, когда я буквально больше не могу этого делать.Я слишком устал от игры в угадайку, в которой я никогда не смогу полностью выиграть. Мышцы за глазами болят от напряжения. (Слух очень отличается от зрения, поскольку он не связан с мышечным напряжением. Я считаю уши очень пассивными, в то время как глаза постоянно двигаются, чтобы сфокусироваться и видеть.) Часто мои роговицы пересыхают; мое зрение размывается. Слова с губ людей тают, скатываясь с их лиц, как конденсат по стеклу. Я снова в слепой зоне.

Аудиолог сидит в кабине, и я вижу ее лицо со своего места в звукоизолированной комнате для испытаний.Пришло время пройти тесты, которые я беру каждые несколько лет, чтобы отслеживать текущее состояние моего слуха, иногда для официальной документации по инвалидности. Мы только что закончили тест на распознавание тона, и теперь она попросит меня повторить прочитанные предложения. Говорить, что я не смогу, конечно, бессмысленно.

Она закрывает рот листом бумаги, и я слышу ее голос как искаженный шум, отдельные единицы едва различимы. Я сижу беспомощно, но время от времени гадаю.В лучшем случае я ловлю слово или два. После почти 40 предложений я изо всех сил стараюсь сохранять спокойствие. Это такое простое упражнение для всех, но для меня —

Я вижу, как она опускает бумагу со своего лица. Я смотрю на ее чистые, отчетливые губы. «Пакет с конфетами стоял на полке», — говорит она.

«Пакет с конфетами лежал на полке», — говорю я, мгновенно улыбаясь.

«Кролик убежал в нору», — говорит она.

«Кролик забежал в нору».

Продолжаем, потом она машет бровями и выключает микрофон.Новый трюк! «Мышь украла сыр», — беззвучно говорит она. Любой слышащий человек окунется в темноту, но я вижу, и этого достаточно.

«Мышь украла сыр», — говорю я, желая смеяться.

Еще несколько, почти идеально, прежде чем она положит карандаш. Мы смотрим друг на друга. «Ты потрясающий, ты это знаешь?» — говорит она, и я смотрю вниз, давая глазам отдохнуть. Я улыбаюсь и улыбаюсь.


Рэйчел Колб , ’12, — аспирантка английского языка из Альбукерке, штат Нью-Йорк.M., и Стэнфорд стажер.

Auditor находит поддельных пассажиров, забронированных на самолет, чтобы Элисон Редфорд могла летать одна: отчет

Breadcrumb Trail Links

  1. News
  2. Canadian Politics

CBC News сообщает, что генеральный аудитор Альберты обнаружил, что «ложные пассажиры» были зарегистрированы в некоторых правительственных учреждениях. полеты, чтобы тогдашняя премьер-министр Элисон Редфорд могла летать одна.

Автор статьи:

Канадская пресса КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Джефф Макинтош

Содержание статьи

[np_storybar title = ”Заявление Элисон Редфорд” ссылка = ”# 1 ″]
[/ np_storybar]

Реклама

Это реклама еще не загружена, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

ЭДМОНТОН — Оппозиция Уайлдроза в Альберте заявляет, что необходимо провести расследование RCMP использования бывшим премьер-министром Элисон Редфорд правительственных самолетов, включая выводы генерального аудитора о том, что списки пассажиров были изменены, чтобы она могла летать одна.

Финансовый критик Wildrose Роб Андерсон говорит, что общественность ожидает, что политики, которые, возможно, нарушили закон, должны быть расследованы.

В сообщении CBC News во вторник говорится, что проверка, проведенная генеральным аудитором Мерваном Сахером, показала, что сотрудники Редфорда не разрешали другим летать на правительственных самолетах, заранее бронируя места, а затем удаляя имена пассажиров перед печатью полетного манифеста.

«Последствия этой практики заключались в том, что другие государственные служащие или избранные должностные лица не могли путешествовать на этих самолетах», — сказал Сахер во внутреннем правительственном отчете, полученном CBC.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Андерсон сказал, что, похоже, правящие прогрессивные консерваторы использовали самолеты в качестве «личных воздушных лимузинов».

«Компьютеры, несомненно, попытаются приписать все это мисс Редфорд и ее ушедшим сотрудникам, как будто они не имеют к этому никакого отношения», — сказал Андерсон.

«Дело в том, что эти действия просто не могли быть предприняты без того, чтобы другие высокопоставленные государственные служащие и министры не знали об этом».

Saher не планирует выпускать отчет до следующего месяца, но пресс-секретарь премьер-министра Дэйва Хэнкока сказал, что он хотел бы сдвинуть сроки.Кэтлин Рэндж сказала, что Хэнкок обеспокоен информацией в просочившемся отчете, но добавила, что он не может комментировать, пока не увидит это сам.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Он обеспокоен информацией, и он действительно хочет, чтобы эта информация была в его руках как можно скорее», — сказал Рэндж.

«Мы призываем генерального аудитора выпустить обзор, отчет и рекомендации как можно скорее.

Редфорд подала в отставку с поста премьер-министра 23 марта из-за жалоб фракции на ее расточительные расходы. Это Редфорд перед уходом в отставку попросила генерального аудитора пересмотреть правительственную программу полетов.

Ее избирательный округ в Калгари заявил во вторник, что она недоступна для комментариев.

CBC News процитировал отчет аудитора, в котором говорилось, что «ложные пассажиры» были забронированы на некоторые правительственные рейсы, поэтому Редфорд мог летать в одиночку.

Сеть сообщила, что в отчете аудитора также говорится, что Редфорд и ее бывший начальник штаба отрицают какие-либо сведения об измененных списках пассажиров.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

По сообщению CBC, Редфорд сообщила генеральному аудитору, что она не запрашивала правительственные самолеты, но в отчете отмечается, что в каждом случае запрос исходил из офиса премьер-министра.

Три кандидата, которые баллотируются вместо Редфорда на посту руководителя ПК, выразили гнев по поводу полученных результатов.

Двое из них, Рик МакИвер и Томас Лукашук, были министрами в кабинете Редфорда, прежде чем ушли в отставку, чтобы баллотироваться на пост лидера.Они отрицали, что ничего не знали о происходящем.

«Бывший премьер предпочитал летать один. Я знал, что это само по себе будет раскрыто в государственных ведомостях расходов и полетных ведомостях », — сказал МакИвер.

«Бывший премьер предпочитал летать один. Я знал, что это само по себе будет раскрыто в ведомостях государственных расходов и полетных ведомостей »

Лукашук сказал, что если он станет премьер-министром и если результаты верны, он спросит собрание ПК, следует ли выгнать Редфорда.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Кандидат Джим Прентис, бывший федеральный министр консервативного кабинета, отметил в официальном сообщении, что он не был частью предыдущего правительства.

«Альбертанцам не нужны оправдания тех, кто сидел за столом, когда принимались эти решения. Им нужно новое руководство и правительство, которое будет придерживаться самых высоких этических стандартов », — сказал Прентис.

Оппозиционные партии уже прошлой весной призывали провинцию отказаться от своего парка из четырех турбовинтовых самолетов. Хэнкок сказал, что самолеты иногда являются лучшим и единственным способом для правительственных чиновников попасть в отдаленные районы.

Летные записи показывают, что Редфорд взяла свою дочь Сару на 50 рейсов правительственных самолетов, в том числе на два уик-энда в Джаспере. В записях просто перечислены «встречи с правительственными чиновниками».

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Незадолго до своей отставки Редфорд призналась, что летала своей дочерью и подругой дочери на нескольких рейсах и вернула эквивалентные авиабилеты. Она также призналась, что села на правительственный самолет на семейные похороны в Ванкувере и привезла самолет, чтобы отвезти ее обратно из отпуска в Палм-Спрингс.

Она также вернула 45 000 долларов, потраченных на поездку в Южную Африку и обратно на похороны Нельсона Манделы в декабре. Редфорд и ее помощник вылетели в Оттаву, где премьер присоединился к окружению премьер-министра.Однако ее помощник вылетел коммерческим рейсом в Южную Африку.

Он и Редфорд вернулись в Альберту первым классом другим коммерческим рейсом, чтобы она могла присутствовать на церемонии приведения к присяге своего нового кабинета.

CBC News сообщила, что аудиторская проверка показала, что она могла вернуться на самолете премьер-министра вовремя для приведения к присяге.

Сеть сообщила, что Сахер также пришла к выводу, что Редфорд получила личную выгоду, взяв ее дочь на рейсы, и добавила, что она использовала правительственный самолет для поездок, где были коммерческие варианты.

The Canadian Press, с файлами из CHED

ЗАЯВЛЕНИЕ ОТ ЭЛИСОНА РЕДФОРДА:

29 июля 2014 г. Я прочитал сообщения средств массовой информации, связанные с утечкой проекта отчета Генерального аудитора, и имею следующий комментарий: Я не был предоставлен, и поэтому не мог прочитать проект отчета, но я полностью сотрудничал с Генеральным аудитором в подготовке его отчета и буду продолжать это делать. Насколько я понимаю из средств массовой информации, в проекте отчета говорится о некоторых методах бронирования авиабилетов в офисе премьер-министра.Я был бы удивлен, если бы эти утверждения были правдой, но в любом случае я также понимаю, что проект отчета ясно показывает, что это не были методы, о которых я знал, что отражает мои комментарии Генеральному аудитору. Было бы неверно утверждать, что я летел на правительственном самолете один. Несмотря на выдвинутые сегодня обвинения, насколько мне известно, никогда не существовало директивы, запрещающей другим летать на правительственных самолетах, когда я был пассажиром. На самом деле, в большинстве случаев, которые я могу вспомнить, когда я был в правительственных рейсах, я путешествовал с другими выборными должностными лицами, государственными служащими и персоналом.Элисон М. Редфорд, QC MLA, Калгари — Локоть

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

NP Размещено

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные главные новости от National Post, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая на кнопку подписки, вы даете согласие на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете отказаться от подписки в любое время, нажав на ссылку отказа от подписки внизу наших писем.Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже в пути. Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Следующий выпуск NP-Отправленного скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях.На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте. Мы просим вас, чтобы ваши комментарии были актуальными и уважительными. Мы включили уведомления по электронной почте — теперь вы получите электронное письмо, если получите ответ на свой комментарий, есть обновления в цепочке комментариев, на которую вы подписаны, или если пользователь, на которого вы подписаны, следит за комментариями. Посетите наши Принципы сообщества для получения дополнительной информации и подробностей о том, как изменить настройки электронной почты.

Канадская система сертификации органических продуктов питания похожа на «вымогательский рэкет», говорится в отчете.

Breadcrumb Trail Links

  1. News
  2. Canada

«Маленький грязный секрет» отрасли, пишут они, заключается в том, что «органические культуры и домашний скот являются не тестировался в Канаде…. делая органическую сертификацию бессмысленной ».

Автор статьи:

Адриан Хамфрис

Дата публикации:

24 ноября 2012 г. • 24 ноября 2012 г. • 5 минут чтения • Присоединяйтесь к разговору Джастин Салливан / Getty Images

Содержание статьи

Внутри огромного рынка Whole Foods Market в Оквилле к западу от Торонто с яблок в деревянных ящиках возле входа срывают ханикрисп с красными и желтыми полосами.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

На круглой наклейке возле ножки написано: «Сертифицированный органический продукт». При цене 7,68 доллара за килограмм четыре из них стоят 6,51 доллара. Крепкое, сочное и достаточно терпкое, конечно, вкусное яблоко.

Но что означает эта наклейка?

Это может много значить. И это могло почти ничего не значить.

Годовые продажи органической сельскохозяйственной продукции в Канаде превышают 2 доллара.6 миллиардов, по последним оценкам, с сетями супермаркетов, присоединяющимися к альтернативным магазинам, чтобы снабдить постоянно расширяющимся ассортиментом продуктов с органической маркировкой.

По мере того, как популярность органических продуктов питания в Канаде стремительно растет, они привлекают новое внимание, которое вызывает вопросы относительно их подлинности, значения и ценности.

Именно подлинность маркировки органических продуктов питания составляет основу кричащего отчета Центра государственной политики Frontier в этом месяце.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Законодательный процесс сертификации органической продукции в Канаде — это приглашение к мошенничеству и злоупотреблениям, утверждается в отчете, поскольку потребители часто платят огромную премию за обозначение, которое не требует доказательств.

Файлы

В ответ на рост органической промышленности Канада ввела требование о маркировке: с 2009 года продукты, заявленные как органические, должны быть сертифицированы агентством, аккредитованным Канадским агентством по инспекции пищевых продуктов (CFIA).

В этот процесс, однако, не входит обязательное лабораторное тестирование продуктов, которое может гарантировать, что продукты с органической маркировкой действительно выращиваются без пестицидов, оставляя органическую промышленность в руках системы чести.

«Это не более чем вымогательство, которому позавидовали бы самые жадные из мафиози», — пишут Миша Попофф и Патрик Мур в своем отчете, опубликованном в этом месяце научно-исследовательским центром, ориентированным на свободный рынок Виннипега.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Маленький грязный секрет» индустрии сертификации органических продуктов, пишут они, заключается в том, что «органические культуры и домашний скот не тестируются в Канаде до того, как они будут сертифицированы, что делает органическую сертификацию практически бессмысленной.”

Индустрия органических продуктов отвергает это понятие и защищает целостность своих участников и системы.

«Фермеры и переработчики экологически чистых продуктов подвергаются тщательной проверке с помощью аудитов и инспекций на предмет соответствия канадским стандартам органической продукции. Стандарты органических продуктов в Канаде очень строгие », — сказала Стефани Уэллс, старший советник по нормативным вопросам Канадской ассоциации торговли органическими продуктами.

CFIA сообщило, что органические продукты, как и все другие пищевые продукты, подлежат регулярной программе мониторинга химических остатков.Само федеральное агентство не занимается сертификацией, а скорее аккредитует для этого частный бизнес. Большинство из них являются коммерческими предприятиями.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Самое большое извращение заключается в том, что большинство аккредитованных CFIA органов по сертификации органических продуктов также собирают« роялти »в размере от 1% до 3% от валового дохода своих клиентов», — говорится в отчете Frontier Center.«Итак, у сертифицирующего органа действительно нет никакого стимула расправляться с клиентом, который может нарушать правила».

Сертифицирующие агентства, утвержденные CFIA, включают компании за рубежом, которые, в свою очередь, могут благословлять канадских производителей без прямого надзора. В Албании, Алжире, Буркина-Фасо, Китае, Колумбии, Иране, Казахстане, Мексике, Сьерра-Леоне и других местах, где экологические стандарты и методы ведения бизнеса могут быть не такими строгими, есть агентства, обеспечивающие сертификацию органической продукции, утвержденную CFIA.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Органы по сертификации несут ответственность за проверку того, что органические операторы производят органические продукты в соответствии с органическим стандартом Канады», — говорится в письменном ответе CFIA.

CFIA не оспаривает, что во многом полагается на систему чести.

«Офицеры по проверке, нанятые этими органами по сертификации, проводят инспекции на фермах и предприятиях, чтобы убедиться, что производители органических продуктов проводят свою деятельность в соответствии с канадским стандартом органической продукции», — говорится в сообщении агентства.

И проблем не обнаружено.

Органические культуры и домашний скот не тестируются в Канаде до того, как они будут сертифицированы, что делает органическую сертификацию практически бессмысленной. остатки пестицидов. Результаты оставались для внутреннего обсуждения только до тех пор, пока CBC News не вынудил их опубликовать в соответствии с Законом о доступе к информации.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Г-жа Уэллс говорит, что химические пестициды, обнаруженные в органических продуктах питания, вероятно, происходят из-за непреднамеренного загрязнения окружающей среды, известного как «дрейф».

«У нас нет проблем с тестированием. У нас проблема с слишком частым тестированием », — сказала она, что может привести к« ужасающим расходам »для потребителей.

Значение органических этикеток также является предметом обсуждения.

Бен Кэмпбелл, доцент кафедры экономики сельского хозяйства и природных ресурсов Университета Коннектикута, и его коллеги из Центра исследований и инноваций Вайнленда в Онтарио изучают, что потребители знают — или думают, что знают — об органических этикетках.

Подавляющее большинство опрошенных (83%) правильно поняли основную концепцию, что органические означают отсутствие использования синтетических пестицидов, но его исследование, которое должно быть опубликовано в Canadian Journal of Agricultural Economics, также обнаружило большие пробелы в знаниях и подмножество потребителей, которые ошибаются.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Есть большое количество потребителей, которые неправильно понимают, что такое органическое, и приписывают ему то, что обычно не соответствует действительности», — сказал г-н Кэмпбелл в интервью.

Например, 29% заявили, что это также означает, что не использовались природные пестициды, что часто не соответствует действительности; 17% заявили, что это означает, что еда была выращена или произведена на месте, что в корне неверно.(Более половины всех органических продуктов питания, закупаемых в Канаде, импортируется.)

У органа по сертификации действительно нет никакого стимула расправляться с клиентом, который, возможно, нарушает правила. Западноевропейское наследие, женщина и главный покупатель в доме. Исследование показало, что потребители, которые больше всего совершают покупки в независимых магазинах или на фермерских рынках, чаще всего ошибаются, придавая органике дополнительные или ложные преимущества.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Похоже, что по мере того, как потребители вкладывают свои средства, будь то через воспринимаемые знания или интерес к продуктам питания, они тяготеют к более позитивному взгляду на местные и органические продукты в ущерб убедительным научным данным», — говорится в исследовании.

Исследование также показало, что только 52% потребителей считают, что органические продукты лучше для окружающей среды; 34% считают, что органические продукты вкуснее; и 34% считают, что органические продукты обеспечивают больше питательных веществ.

Недавние исследования также поставили под сомнение ценность органических веществ для здоровья.

Недавнее громкое исследование, проведенное учеными из Стэнфордского университета в Калифорнии, показало, что в целом органические продукты содержат не больше витаминов и питательных веществ, чем обычные продукты. В исследовании, опубликованном в Annals of Internal Medicine, были проанализированы результаты 240 предыдущих исследований.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Не было убедительных доказательств того, что органические продукты значительно полезнее для здоровья», — заявила журналистам Кристал Смит-Спенглер, ведущий автор исследования.

Анализ действительно обнаружил, что органические продукты питания на 30% реже содержат следовые количества пестицидов, при этом исследователи говорят, что в США, органические или обычные продукты питания редко имеют небезопасные уровни.

Точно так же Американская академия педиатрии недавно опубликовала в журнале Pediatrics совет родителям о том, что кормление детей органическими продуктами питания должно снизить их воздействие пестицидов, но эти органические продукты не обязательно более питательны, чем обычные продукты.

Г-жа Уэллс сказала, что исследование Стэнфорда вызвало много негативных отзывов, но отмечает, что оно действительно обнаружило, что органические продукты питания содержат значительно более низкие уровни пестицидов, показывая, что органическая система в целом работает.

Но авторы Frontier Center говорят, что без доказательств органическая аутентичность должна быть поставлена ​​под сомнение. Они говорят, что когда речь идет о больших суммах денег, нельзя полагаться на такие вещи, как система чести и тому подобное.

«Разве не должно быть, — говорят они, — хотя бы небольшого научного исследования на этом рынке продуктов питания с премиальной ценой?»

Национальная почта

• Электронная почта: ahumphreys @ nationalpost.com | Twitter: AD_Humphreys

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

NP Размещено

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные главные новости от National Post, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая на кнопку подписки, вы даете согласие на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете отказаться от подписки в любое время, нажав на ссылку отказа от подписки внизу наших писем.Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже в пути. Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Следующий выпуск NP-Отправленного скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях.На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте. Мы просим вас, чтобы ваши комментарии были актуальными и уважительными. Мы включили уведомления по электронной почте — теперь вы получите электронное письмо, если получите ответ на свой комментарий, есть обновления в цепочке комментариев, на которую вы подписаны, или если пользователь, на которого вы подписаны, следит за комментариями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *