Решебник по математике гармония 3 класс истомина: ГДЗ по математике 3 класс часть 1, 2 Истомина Ассоциация 21 век

Harmony планируют использовать гранты для повышения качества и повышения квалификации учителей и администраторов, повышения последовательности карьерного роста в системе и поощрения успешных учителей финансовыми стимулами.

В течение следующих пяти лет проект будет реализован в виде хорошо продуманных фаз.

Грант TIF находится в ведении Управления инноваций и усовершенствований Министерства образования США.

Министерство образования США предоставило 13 новых грантов в рамках конкурса Фонда поощрения учителей (TIF) на 2016 финансовый год. Эти премии составляют 70 269 506 долларов на первый год проекта. Эти проекты будут реализованы в течение пяти лет. Финансирование TIF предоставит получателям грантов возможность содействовать эффективному обучению за счет развития систем управления человеческим капиталом и использования вознаграждения, основанного на результатах.

Для получения дополнительной информации об этих наградах посетите страницу наград Министерства образования.

Описание программы

Эта программа обеспечивает финансирование проектов по разработке и внедрению систем оплаты труда учителей и директоров школ, ориентированных на результативность, в школах с повышенным спросом. Системы вознаграждения, основанные на результатах, должны учитывать успехи учащихся в учебе, а также оценки в классе, проводимые несколько раз в течение каждого учебного года, среди других факторов, и предоставлять учителям стимулы для принятия на себя дополнительных обязанностей и руководящих ролей.Целью программы TIF является поддержка использования компенсации, основанной на результатах, и других стратегий человеческого капитала, которые повышают и поддерживают компенсацию на основе результатов, чтобы расширить доступ учащихся к эффективным преподавателям в школах с высоким уровнем потребностей и расширить множество многообещающих подходов, которые могут помочь этим преподавателям и другим сотрудникам добиться успеха.

Подробнее!

Чтобы узнать больше о гранте TIF, прочтите информационную брошюру о гранте

Специальные программы

помогают учащимся с ограниченными возможностями получить готовность к колледжу и карьере, а также приобрести навыки самостоятельной жизни посредством активного участия в учебной программе на уровне своего класса.

Заявление о миссии

Предоставить учащимся с ограниченными возможностями возможность преуспеть в учебе, обществе и профессионально, чтобы полностью раскрыть свой потенциал во взрослом возрасте. Департамент специального образования государственных школ Гармонии уделяет особое внимание строгой учебной программе с упором на естественные науки, технологии, инженерное дело и математику, чтобы обеспечить сложное образование, индивидуализированное для удовлетворения потребностей каждого учащегося с ограниченными возможностями.

Мы ценим

• Каждый человек как уникальная личность, заслуживающая уважения
• Разнообразие
• Завышенные ожидания

Мы верим

• Все дети могут учиться
• Все дети имеют право на участие в программе, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.
• Положительное подкрепление и благоприятная учебная среда приводят к большим достижениям, чем наказание и негативное окружение
• Воспитание детей в среде с наименьшими ограничениями ведет к большему успеху в жизни

Harmony предоставляет непрерывный спектр услуг специального образования с целью оптимизации образовательного опыта всех учащихся с ограниченными возможностями.Эти услуги включают, но не ограничиваются:

1. Класс общего образования , в котором потребности учащихся с ограниченными возможностями обучения удовлетворяются в классе общего образования. Учитель специального образования периодически следит за успеваемостью учеников и поддерживает учителя общего образования вне класса.
2. Размещение ресурсной комнаты , в которой учащиеся проводят часть своего дня в общеобразовательных классах и участвуют в программах ресурсной комнаты в течение остальной части дня.Комната ресурсов будет включать небольшое количество студентов, работающих с учителем специального образования (или помощником учителя в соответствии с решением ARDC) по чтению, языку, математике и т. Д.
3. Автономный класс , в котором учащиеся получают более 60 процентов своих учебных услуг в комнате ресурсов от сотрудников специального образования.
4. Включение специального образования , в котором учащиеся обучаются в классе общего образования в сотрудничестве с учителем специального образования (или помощником учителя в соответствии с решением ARDC) и учителем общего образования в течение некоторой части дня.

Сопутствующие услуги

В дополнение к услугам, описанным выше, государственные школы Хармони также обеспечивают предоставление следующих сопутствующих услуг поддержки в соответствии с IEP учащихся (индивидуальная программа обучения):

1. Речевая и языковая терапия: Речевые патологи работают со студентами, которые испытывают задержки речи и языка, такие как артикуляция, язык, беглость и прагматика, которые влияют на их социальное взаимодействие, грамотность и обучение.Учащиеся обычно получают услуги в соответствии с их индивидуальными учебными планами либо в небольших группах, либо в классе.
2. Трудотерапия: Трудотерапевты работают со студентами, чтобы улучшить их когнитивные, физические и моторные навыки. Студенты обычно получают услуги индивидуально или в группах в зависимости от их IEP.
3. Физиотерапия: Физиотерапевты работают со студентами, чтобы улучшить мышечный контроль, равновесие и способствовать развитию сенсорной моторики и независимости в навыках функциональной мобильности.
4. Консультации: Персонал сопутствующих служб работает со студентами, чтобы развить у них соответствующее поведение и социальные навыки, которые позволят им извлечь пользу из своего образовательного опыта.
5. Вспомогательные технологии: Используется учащимися с ограниченными возможностями для выполнения функций, которые для них трудны или невозможны. Вспомогательные технологии могут включать мобильные устройства, такие как ходунки и инвалидные коляски, а также оборудование, программное обеспечение или другие электронные устройства.

Дислексия — это пожизненный тип умственной отсталости (нарушение обработки речи), которая может препятствовать чтению, письму, правописанию, а иногда даже разговору, несмотря на эффективное обучение, адекватный интеллект и социокультурные возможности. Учащиеся, у которых диагностирована дислексия, обычно испытывают основные трудности в фонологической осведомленности, включая фонематическую осведомленность и манипуляции, чтение отдельных слов, беглость чтения и орфографию.Последствия могут включать трудности с пониманием прочитанного и / или письменным выражением.

Ниже приведены основные характеристики дислексии в области чтения и правописания:

• Затруднения при чтении отдельных слов
• Затруднения при точном расшифровке незнакомых слов
• Проблемы с устным чтением (медленно, неточно или с трудом)
• Орфографическая сложность

Официальная оценка

Когда признаки и характеристики дислексии четко наблюдаются, необходимо провести официальную оценку лицензированным специалистом по оценке дислексии с согласия родителей.

Право на участие

На основании собранных данных и официальных результатов оценки комитет 504 принимает решения о дислексии и 504 приемлемости.

Программы и услуги

• Классные комнаты
• Мультисенсорная структурированная языковая инструкция по расшифровке, пониманию и беглости речи, проводимая обученным инструктором по дислексии в небольшой группе и проводимая еженедельно в запланированное время.Программы дислексии, используемые в государственных школах Хармони в зависимости от округа:
  • Программа лечения дислексии (Хьюстон, Сан-Антонио, Лаббок, Одесса) — это мультисенсорная учебная программа, основанная на подходе Ортона-Гиллингема, который учит фонетике и структуре английского языка. Программа обучает чтению, письму, правописанию, а также устному и письменному выражению, используя одновременно визуальные, слуховые и кинестетические методы, когда это возможно.
  • Мультисенсорный подход к обучению (Даллас, Форт-Уэрт) — это программа для лечения дислексии и других нарушений чтения.Он следует за исследованиями, начатыми в Техасской больнице Scottish Rite Hospital в 1965 году Айлеттом Р. Коксом и доктором Люциусом Уэйтсом, когда они разработали программу Alphabetic Phonics. Эта программа представляет собой мультисенсорный подход Ортона-Гиллингема к обучению чтению, сочетающий визуальное, слуховое и кинестетическое (или мышечное) обучение. Названный Alphabetic Phonics, потому что он основан на системе символов алфавита, он учит науке письменного языка и обращается к чтению, почерку и орфографии.
  • Wilson Reading System (Остин) — это интенсивная программа Уровня 3 для учащихся 2–12 классов и взрослых с дефицитом словарного запаса, которые не достигают достаточных успехов в своем текущем вмешательстве; не могли учиться с помощью других методов обучения и нуждались в мультисенсорном языковом обучении; или которым требуется более интенсивное структурированное обучение грамоте из-за языковой неспособности к обучению, такой как дислексия.Как структурированная программа обучения грамоте, основанная на исследованиях фонологического кодирования и принципах Ортона-Гиллингема, WRS напрямую и систематически обучает структуре английского языка. В рамках программы студенты овладевают навыками беглого декодирования и кодирования до уровня мастерства.
  • Take Flight (Больница Scottish Rite Hospital — Эль-Пасо) Комплексное вмешательство для студентов с дислексией — это двухлетний учебный план, составленный сотрудниками Центра дислексии и нарушений обучения Люка Уэйтса при детской больнице Шотландского обряда Техаса.Take Flight основывается на успехе трех предыдущих программ вмешательства при дислексии, разработанных сотрудниками TSRHC: Alphabetic Phonics, программы обучения дислексии и программы обучения грамоте TSRH.

Harmony предоставляют учащимся с ограниченными возможностями соответствующие образовательные услуги, разработанные для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся в той же степени, что и потребности учащихся без инвалидности.Соответствующее образование для учащегося с ограниченными возможностями в соответствии с положениями Раздела 504 может включать обучение в обычных классах, обучение в обычных классах с дополнительными услугами и / или сопутствующие услуги.

Определение

Раздел 504 — это закон о гражданских правах, который защищает правомочных лиц от дискриминации по признаку инвалидности.

Оценка

После направления школьным персоналом или родителем (-ями) / опекуном (-ями) проводится оценка 504, которая включает анализ данных, полученных из различных источников (медицинские записи, академические записи, вклад родителей / учителей и т. Д.) .) — проводится комитетом 504.

Право на участие

Чтобы быть защищенным в соответствии с разделом 504, студент должен иметь статус

1. Имеете физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности (дыхание, ходьба, концентрация, чтение и т. Д.)
2. Потенциальная инвалидность, отвечающая требованиям, может включать, но не ограничивается:
   • ДОБАВИТЬ / СДВГ
   • Астма
   • Биполярное расстройство
   • Рак
   • Диабет
   • Эпилепсия
   • Дислексия
   • ВИЧ
   • OCD, ODD

Услуги

• Размещение: длительное время, чтение вслух и т. Д.
• Планы обслуживания: индивидуальный план размещения (IAP), план действий в чрезвычайных ситуациях / план медицинского обслуживания, план коррекции поведения и т. Д.
• Сопутствующие услуги: Консультации, вспомогательные технологии и т. Д.

Центр STEM образования

Миссия

Миссия Центра STEM-образования состоит в том, чтобы координировать и / или вносить свой вклад в разработку, внедрение и управление программами STEM в соответствии с миссией государственных школ Harmony.

Основными целями Центра являются

• Выступайте в качестве центрального пункта связи и коммуникации, предлагая физическое присутствие в главном офисе HPS, всеобъемлющий веб-сайт и информационно-пропагандистские программы STEM.
• Будьте движущей силой вовлечения студентов, преподавателей и родителей HPS в инициативы STEM.
• Поощрять и способствовать расширению взаимодействия HPS с преподавателями, общественными организациями, политиками, предприятиями и семьями.
• Разработка и поддержка программ STEM для учителей HPS.
• Создавайте стратегические партнерские отношения между бизнесом, учреждениями высшего образования и местными образовательными агентствами, включая школьные округа и чартерные школы, для поддержки STEM-образования путем создания условий и поддержки регионального сотрудничества.
• Разработка и поддержка внешкольных программ STEM в HPS.
• Ищите внешние средства для областей STEM, а также управляйте и поддерживайте программы, разработанные на эти средства.
• Вдохновляйте и поддерживайте студентов HPS в их карьере в областях STEM.

StemSOS (обучение на основе проектов)

Миссия

STEM SOS — это строгий, междисциплинарный, ориентированный на стандарты и увлекательный подход к обучению STEM, который проводится при содействии учителя, ориентирован на учащихся и направляется посредством наборов проектов на основе проектов и запросов (P & IBL). Этот новый подход PBL (Project Based Learning) сохраняет акцент на обучении на основе стандартов, обогащая и расширяя обучение студентов с помощью проектов PBL.Цель состоит в том, чтобы продвигать не только навыки сотрудничества и ответственность учащихся за обучение, но и способствовать успехам учащихся в соблюдении государственных и национальных стандартов.

Чтобы узнать больше о STEM, посетите веб-сайт:

Оценка учителя

H-TESS

Созданная в 2014 году система аттестации государственных школ Harmony, H-TESS, предназначена для создания атмосферы профессионального роста за счет постоянной поддержки.Он состоит из трех доменов:

• Область I — Качество обучения
• Область II — Рост и успеваемость учащихся
• Область III — Профессиональные роли и обязанности

Учителя и администраторы работают в тесном сотрудничестве, чтобы ставить цели, отслеживать прогресс в достижении этих целей и стремиться к профессиональному развитию, чтобы улучшить свою учебную практику, чтобы учащиеся учились лучше. Администраторы посещают классы учителей в течение года, чтобы предоставить обратную связь и поддержку, и рост учителей и учеников измеряется на постоянной основе.

Программа наставничества

показывают следующее: Учителя, которые проходят «вводную программу, которая включает в себя наставничество, общее время планирования и постоянную поддержку со стороны школьных руководителей на постоянной основе, более удовлетворены своей работой, получают более высокие оценки своей методикой преподавания в классе и« связаны » с более высокими уровнями успеваемости учащихся «. Проблема не в подборе учителей; Это удержание, Дайан Шаффхаузер. Журнал «Преобразование образования с помощью технологий», 7/7/14,

Программа наставничества в государственных школах Harmony предназначена для назначения наставника всем учителям, которые только начинают учиться, учителям второго года обучения / вернувшимся учителям, которые все еще нуждаются в поддержке, и тем, кто переходит из другого школьного округа.Наши цели для таких учителей следующие:

1. Для снижения интенсивности перехода в обучение.
2. Поддерживать учителей в достижении высоких стандартов обучения HTESS (Система оценки и поддержки учителей Harmony).
3. Для увеличения удержания новых сотрудников в нашей системе.

Наставникам и подопечным предоставляется руководство и ресурсы для повышения квалификации, ориентированные на преподавание и обучение, чтобы помочь им в совместных усилиях в течение года.Профессиональное развитие подопечных сосредоточено на стратегиях обучения, направленных на повышение их навыков в управлении классом, преподавании и обучении. В профессиональном развитии наставников особое внимание уделяется стратегиям эффективного наставничества и способам поддержки подопечных в их постоянном профессиональном развитии. Личное обучение администраторов, вебинары и индивидуальные возможности профессионального развития через Интернет — это лишь некоторые из способов, которыми мы поддерживаем наших учителей. Мы прилагаем все усилия, чтобы развивать прочные отношения и повышать потенциал наших учителей, чтобы они могли стать отличными учителями, которые положительно влияют на успеваемость учащихся.

Чтобы узнать больше о нашей программе наставничества, щелкните Руководство по наставничеству HPS;

ο εκπαιδευτικό σύστημα της προοπτικής. UMC ή συγκροτήματα διδασκαλίας για το δημοτικό σχολείο. Ο τεχνολογικός χάρτης περιλαμβάνει

«Προοπτική» — Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα (УМС) για Πρωταρχικές τάξεις κοινός Εκπαιδευτικά ιδρύματαΤο οποίο είναι ένα ολιστικό ενημερωτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον που εφαρμόζει ομοιόμορφες ιδεολογικές, διδακτικές και μεθοδικές αρχές που πληρούν τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους Εκπαιδευτικό πρότυπο (GEF).

Βιβλία για τη μελέτη του θέματος «βασικές αρχές των θρησκευτικών πολιτισμών και η κοσμική δεοντολογία» (Orce) στο βαθμό 4 (Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέρος των συστημάτων εγχειριδίων «Σχολή Ρωσίας» смеясь! «Προοπτική») :

Orxe. Βασικά στοιχεία ορθόδοξης πολιτισμού. Кураев А.В.
— Оркс. Βασικά στοιχεία της ισλαμικής κουλτούρας. Συγγραφείς: Латинский Д.И., Муртазин М.Ф.
— Оркс. Βασικά στοιχεία του εβραϊκού πολιτισμού. Συγγραφείς: Μέλη Μ.Α., Миндрина Г.А., Глопсер А.В.
— Оркс. Βασικά στοιχεία της βουδιστικής κουλτούρας. Цимитдоржиев в.л.
— Оркс. Βασικά στοιχεία των παγκόσμιων θρησκευτικών καλλιεργειών. Συγγραφείς: Рунов А.Л., Саплин Е.В., Токарева Е.С. και τα λοιπά.
— Оркс. Βασικά στοιχεία της κοσμικής δεοντολογίας. Смешурина А.И.

ελετώντας ξένες γλώσσες στον ακόλουθο εκδοτικό οίκο UMC «Διαφωτισμός»:

ο πρόγραμμα εργασίας «Προοπτική» είναι αρκετά δημοφιλές στα σχολεία αυτή τη στιγμή.Όλα τα εγχειρίδια αποτελούν μέρος του GEF. Σε αυτή την ενότητα του ιστότοπου μπορείτε να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε εγχειρίδια, βιβλία εργασίας σε έντυπη βάση, Μεθοδικά εγχειρίδια Σύμφωνα με το πρόγραμμα «προοπτική» για πρωτογενείς τάξεις (1.2.3.4 βαθμού).

• GDZ Mathematics Tutorial 1 λάση 2 μρος Дорофеев, Миракова, οξιά. Решебник, τοιμες απαντήσεις σε εργασίες 📚

  Отправить запросGdz (έτοιμη εργασία) σε 2 μρη του εγχειριδίου των μαθηματικών για τον βαθμό 1, συγγραφείς της Дорофеев, Мирака, Бука.

• Γκντζ Ρωσική Γλώσσα 3 Κλάση 2 ρος του Κλικανόβα, Бабушкина

  Добавить в избранное Πιθανώς χρειάζεστε για απαντήσεις σε εργασίες; Όλοι καταλαβαίνουν εργασία για το σπίτι Καθορίστε πολλά για να εκτελέσετε εργασίες στο βιβλίο εργασίας σε μια τυπωμένη βάση, παραμένει πολύ χρόνο, ειδικά αν θεωρείτε κούπες, τα τμήματα που απαιτούνται για τα παιδιά στον καθαρό αέρα και ούτω καθεξής.Να διευκολύνουν τη ζωή των μαθητών και

  …

• GDZ Μαθηματικά 4 Рабочая тетрадь 2 μέρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Σε αυτή τη σελίδα του GDZ στο δεύτερο μέρος του εργατικού σημειωματάριου στα μαθημωατικά για τον βαθημωτικά για τον βαθημωατικά για τον βαθημωατικά για τον βαθμωουνφ Παντήσεις στην 7η κδοση. Αυτό είναι το πρόγραμμα «προοπτική», το ύφος του φορητού υπολογιστή είναι ήδη λοι όσοι μαθαίνετε σίσνενι.?? Σε αντίθεση με το εγχειρίδιο, οι εργασίες στο τετραπλάδιο εργασίας είναι πολύ πιο εύκολο, για τους

  …

• GDZ Ρωσική Γλώσσα Учебник 4 λάση 1 ρος της Κλάνναβης, Μπμπουνσκίνα. Απαντήσεις σε εργασίες

  οιος μαθαίνει για το μέλλον, αυτό είναι εξοικειωμένο με αυτή τη σειρά εγχειριδίων σχετικά μετουνφωωωωΗ τέταρτη τάξη δεν εξαίρεσε, τους ίδιους συγγραφείς και πάλι μαζί μας και μας ρωτούν νέα καθήκοντα. Αλλά μαζί σας και εμείς — gdz στον 7ο γκουρού, τσι κάνοντας ασκήσεις στη ρωσική γλώσσα θα είναι πολύ πολοεκο. Έχουμε μόνο τις σωστές απαντήσεις στα καθήκοντα. Παντήσεις στην 3η κδοση.

• ГДЗ ρωσική γλώσσα εργασίας Βαθμός 3 βαθμού 1 μέρος του Κλικανόβα, Бабушкина

  Και πάλι, θα ξεκινήσω με το γεγονός ότι τουλάχιστον αυτά τα σημειωματάρια στη ρωσική γλώσσα σε έντυπη βάση και προβλέπονται από το πρόγραμμα της προοπτικής, δεν διαθέτουν τα χρήματα για αυτούς και οι γονείς αναγκάζονται να αγοράσουν ένα σημειωματάριο με δικά τους έξοδα.Δεν είναι μικρά, ρούβλια 250–300 ανά τμήμα, αλλά δεν υπάρχει νόημα σε αυτά. Ως εκ τούτου, οι γονείς μαζί με τον δάσκαλο συχνά αποφασίζουν να μην αγοράσουν τα βιβλία εργασίηας των συγγραφν να Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος

  …

• GDZ αθηματικά 4 τηματομεσιτικό Κείμενο 1 μρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σεεργασίες, решебник 📚

  παντήσεις στην 4η κδοση του εγχειριδίου. Αυτοί οι μαθητές που συνεχίζουν ή για κάποιο λόγο άρχισαν να συμμετάσχουν στο πρόγραμμα «προοπτική» στην τέταρτη τάξη, βρίσκονται και πάλι με τα εγχειρίδια των συγγραφέων με τα ήδη διάσημα επώνυμα του Дорофеев, Мирака, Buka.Το πρόγραμμα είναι περίπλοκο, αλλά όχι επίσης. Ο βιβλίο αρχίζει με την επανάληψη της τρίτης τάξης μέσω των λειτουργιών με αριθεμούς από 100 ω 1000. ουεει

• Λέξεις λέξεις 1-4 τάξη στο ОМК «προοπτική», Климанова

  ατάλογος λέξεων λεξικού για 1-4 τάξη στο Umk «Προοπτική», συγγραφέας σχολικών βιβλίων Climean.

• GDZ Μαθηματικά Рабочая тетрадь 4 класса 1 μέρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  παντήσεις στην 7η κδοση.Εάν και στο σημερινό σχολικό έτος συνεχίστε να μαθαίνετε από το πρόγραμμα «προοπτική», τότε έχουμε μια χαρούμενη προοπτική για εσάς: για να ελέγξετε την εργασία κουκουβάγιας με το σωστό ГДЗ. Αγαπητοί γονείς, είναι για σας αν εξακολουθείτε να ελέγχετε τα μαθήματα του παιδιού σας από το παιδί σας, καλά, για εσάς, μαθητές της τέταρτης τάξης, αν είστε ήδη τόσο ανεξάρτητος που εσείς κάνετε ο ίδιος η εργασία και ελέγξτε

  …

• αθηματικά GDZ 3 κλάσης εγχειρίδιο 1 μρος. Дорофеев, Мирака, Бука.Ετοιμαστείτε απαντήσεις σε εργασίες, Решебник

  τοιμη εργασία στο Учебник по математике 3 класс, το πρώτο μέρος του, σύμφωνα με την προοπτική του προγράμματος. Οι συγγραφείς του εγχειριδίου Дорофеев, Миракова, Бука. Υτό που θα περάσουμε στο εγχειρίδιο: Είναι και πάλι αριθμοί από 0 έως 100. α υπάρξει προσθήκκη, ασπρξει προσθήκη, αφαίρκιηλαλαεακιηλαεαποι. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τα μεγέθη και πώς να τα μεταφράσουν ο νας στον άλυλο, λαμβάνονται καμτά την επρλη

• GDZ λογοτεχνική ανάγνωση 2 τάξη.Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. ΚΛΙΜΑΝΒΑΒΑ, CTI ✍

  Gdz «Λογοτεχνική ανάγνωση» Βαθμός 2. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Κότι. Δημιουργικό σημειωματάριο «Λογοτεχνική ανάγνωση» για την 2η τάξη, τους συγγραφείς του Климанов, Котиχ, γμγαεπιπορερετογκτοχμαιαιπορετορετογκτиχ, γμγαιπορερκτρκτρκε Ι εργασίες είναι ως επί το πλείστον δημιουργικές και οι απαντήσεις Πρέπει να είναι δημιουργική, σπιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαιαι αι. Πορείτε να πάρετε από το GDZ σε 7Gur μας για να μην ξανασυμβεί στο Διαδίκτυο αναζητώντας τις σωστές δλσεις.

• GDZ λογοτεχνική ανάγνωση βαθμού 4. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. ΚΛΙΜΑΝΒΑΒΑ, CTI ✍

  GDZ «λογοτεχνική ανάγνωση» βαθμού 4. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Κότι.

• ργασίες δοκιμών στα μαθηματικά 4 τάξη «Προοπτική»

  Δοκιμαστικά έργα από το όφελος «Μαθηματικά. Κατευθυντήριες γραμμές.» Οι συγγραφείς είναι οι ίδιοι με το πιο εγχειρίδιο των μαθηματικών (Дорофеев Mirache эротические), σύμφωνα με τους οποίους ο δάσκαλος οδηγεί μαθήματα, οπότε οι έλεγχοι είναι συγχρονισμένοι με το εκπαιδευμένο πρόγραμμα.

• GDZ ρωσική γλώσσα 2 κλάσης εγχειρίδιο 2 μρος. Климанова, Бабушкин. Απαντήσεις σε εργασίες ✍

  Στο πρόγραμα «Προοπτική» δημοτικό σχολείο Το Настольная книга των φοιτητών στο θέαυης ρωσικής γλώσσας εςναι τορινβλί. Συνεχίζουμε να δουλεύουμε με εγχειρίδια και βιβλία εργασίας αυτών των συγραφέων. Το πρόγραμμα είναι όλο και περισσότερο περίπλοκο, στο δεύτερο μέρος θα εξετάσετε ήδη όλο και περοσ. Ελπίζουμε ότι είστε γρήγοροι

  …

• ГДЗ «Μαθηματικά βαθμού 3». Ιβλίο εργασίας 2 μρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Решебник στα μαθηματικά στο πλαίσιο του προγράμματος της προοπτικής 3 τάξεων. Αυτά είναι έτοιμη εργασία στα μαθηματικά στο φορητό υπολογιστή για τον βαθμό 3, το δεύτερο μέρος του εργατικού σημειωματάριου, των συγγραφέων του, καθώς και ο πρώτος, g.v.dorofyev, το так restamm.mikova, tbbook. Βιβλίο εργασίας για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος.Λες οι απαντήσεις επαληθεύονται και εγκρίνονται από τον δάσκαλο του Δημοτικού Σχολείου.

• ГДЗ «Μαθηματικά 2 τάξη». Ιβλίο εργασίας 2 μρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σεεργασίες, решебник 📚

  Отправить запрос Στο εξάμηνο του χρόνου θα μάθουμε να θεωρούμε δεκάδες, μαθαίνουμε τι γύρους αριθμούς, θα περάσουμε το θέμα του σχηματισμού αριθμών για περισσότερο από είκοσι, θα μάθουμε να λειτουργούμε εύκολα με διψήφιους αριθμούς.Συνηθισμένος

  …

• ГДЗ «Βαθμός του Παγκόσμιου Πολέμου 4». Ιβλίο εργασίας 2 μρος. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, Решебник

  παντήσεις στην 5η κδοση. Το δεύτερο μέρος του φορητού υπολογιστή για τον βαθμό 4 επί του θέματος «Ο κόσμος» Οι συγγραφείς του Плешаков, Новицкая (το Πρόγραμμα Προοπτικής) είναι μάλλον περίπλοκες, αλλά και τα παιδιά δεν είναι πλέον μικρά, ικανά να καταλάβουν στην ιστορία και στην αρχαιολογία.

• ГДЗ «ρωσική γλώσσα βαθμού 3».Учебник 1 μέρος. Климанова, Бабушкин. Απαντήσεις σε εργασίες

  Τελειωμένη εργασία στο θέμα «Ρωσική γλώσσα 3 τάξη» σε 1 μέρος του εγχειριδίου (οι συγγραφείς του σχολικού βιβλίου Climean, Бабушкин) συνεχίζουν τη σειρά GDZ στο πλαίσιο του προγράμματος «Προοπτική». Στο εγχειρίδιο για την τρίτη τάξη υπάρχει τόσο η επανάληψη όσο και η εμβάθυνση της γνώσης για την 2η τάξη και αποσυναρμολογείται Νέο υλικό, νέοι κανόνες και ασκήσεις για την εδραίωση τους. Καθήκοντα

  …

• Γράψτε σε ένα ξεχωριστό φύλλο ένα παραμύθι για τα ζώα, τα φυτά ή την παράδοση των ανθρώπων σχετικά με την προέλευση του ονόματος ενός φυσικού αντικειμένου — αυτό είναι ένα από τα δημιουργικά καθήκοντα σχετικά με το θέμα του «περιβάλλοντος κόσμου» της 4ης τάξης στο εγχειρίδιο του pleaseakov.Αι αν λα είναι σαφή με το πρώτο μέρος της εργασίας, δηλαδή, μπορείτε να γράψετε οποιοδήποτε παραμύθετε παραμύθιε …

• Για να γράψετε σωστά μια δοκιμή, επαναλάβετε το θέμα. Αναφέρεται ομοιόμορφα στα μέλη των προτάσεων που πληρούν το ίδιο ερώτημα σχετικά με το ίδιο μέλος της πρότασης και εκτελούν την ίδια συντακτική λειτουργία (δηλ. Καθορίζοντας μια θέση ενός μέλους της πρότασης). Οι στολές μπορούν να είναι όλα τα μέλη των προτάσεων: υπόκεινται, πέραν, ορισμοί, προσθήκες,

  …

• ιογραφία Виталий Бианки για παιδιά

  γάπη για τη φύση και το ενδιαφέρον για την επιστήμη που σχηματίζεται στο Bianki στην παιδική ηλικία. Ο Бианки γεννήθηκε το 1894 στην Αγία Πετρούπολη, στην οικογένεια του επιστήμονα του Ορνιθολόγου, О κάτοχος συλλογών του для взрослых Оффлайн секс Ζωολογικού Μουσείου της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, п Βαλεντίνα Львович Бианки. Ορνιθολόγος είναι επιστήμονας που μελετά τα πουλιά. Ο διαμέρισμα της Bianka ήταν ακριβώς απέναντι από το μουσείο στο οποίο εργάστηκε ο πατέρας του αγοριού.Παιδιά — Τρεις γιοι — ήταν συχνά στις αίθουσες αυτού του μουσείου.

  …

• GDZ ρωσική γλώσσα 2 βιβλίο εργασίας 2 μρος. Климанова, Бабушкин. Απαντήσεις σε εργασίες

  ο δεύτερο μέρος του εργατικού σημειωματάριου στα ρωσικά για τον βαθμό 2 των συγγραφέων τοη λανανβπαρν ανατριν ανατριν ατα, Бабушкин. Οι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά μερικές φορές δημιουργικές, οι οποίες βάζουν τους γονείς που συμμετέχουν στην προετοιμασία και τη δοκιμή της εργασίας σε ένα παιδί σε ένα αδιέξοδο.Ερικές φορές απλά πρέπει να ανατρέξετε και να βεβαιωθείτε ότι είστε ενεργοποιημένοι

  …

• Η τεχνολογία «Качалка и песочница»

  τεχνολογία των σχολικών βιβλίων για την «προοπτική» είναι γεμάτη ενδιαφέροντα κύρια μαθήματα. Αλλά το γεγονός είναι ότι οι συγγραφείς του εγχειριδίου με ασφάλεια από κάπου σαρωμένοι, χωρίς να μπαίνουν σε λεπτομέρειες, εκεί που έχουν οδηγήσει τα πάντα εκεί ή όχι. Ωρίς εγχειρίδιο, και δεν εκδίδονται εγχειρίδια τεχνολογίας στα περισσότερα σχολεία, για να καλιβουκον,Εδώ για παράδειγμα, το θέμα για την 3η τάξη «κουνιστό και песочница». Από

  …

• λέγξτε, δοκιμαστικές εργασίες και δοκιμές σχετικά με τη λογοτεχνική ανάγνωση 3 τάξη, προοπτικήγορο 90τορο

  πιλογές επαλήθευσης Ι. δοκιμαστική εργασία Σύμφωνα με τη λογοτεχνική ανάγνωση για την 3η κατηγορία σύμφωνα με το πρόγραενα με το πρόγραμμαενα με το πρόγραμμαεκοι τκοι τκοι τκοιτκοι τκοι τκοι τκνοι τκοι τκνοι τκοι τκνοι τκνοι τκοι τκοι τκνοι τκοι.

• ι υπαγορεύσεις ελέγχου για το βαθμό 3 σύμφωνα με το πρόγραμμα «ροοπτική»

  Кима (πτωτάξεις ελέγχου) σύμφωνα με την τεχνική «Лига στη ρωσική γλώσσα», το πρόγραμμα προοπτικής, βαθμού 3.

• Gdz ρωσική γλώσσα βιβλίο εργασίας βαθμού 4 κλάση 1 μέρος του Κλικανόβα, Бабушкина ✍

  Πολλές λέξεις έχουν ήδη γραφτεί από εμάς σχετικά με τα σημειωματάρια εργασίας στη ρωσική γλώσσα στην τυπωμένη βάση του προγράμματος «προοπτική», οι συγγραφείς της Κλάνναβης, Бабушкина, δεν κουράζονται να επαναλαμβάνουμε ότι ένα άλλο βιβλίο εργασίας είναι τώρα για την τέταρτη τάξη, ο χρόνος των φοιτητών και των γονέων. Εντάξει, θα τους δοθούν στο σχολείο δωρεάν, αλλά πρέπει επίσης νααγοράσουν, και δεν είναι μια δεκάρα.Οι εργασίες είναι απλές, αλλά, πως συνήθως, υπάρχουν

  …

• ГДЗ Учебник по математике 1 класс μέρος του Дорофеев, Миракова, οξιά. Решебник, τοιμες απαντήσεις σε εργασίες 📚✍

  Θα συμφωνήσουμε αμέσως ότι αυτό το εγχειρίδιο είναι κατάλληλο για παιδιά που δεν είναι καθόλου εξοικειωμένοι με τους αριθμούς και ασθενώς εξοικειωμένοι με το σκορ και τέτοια παιδιά στην εποχή μας, να είμαστε ειλικρινείς, σπανιές. Φυσικά, αυτοί οι γονείς που για το «πιο σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα», το οποίο έδωσε τα πάντα από το μηδέν και στο σχολείο το παιδί πραγματικά έμαθε να διαβάζει,

  …

• GDZ Mathematics Tutorial 2 λάση 1 μρος Дорофеев, Миракова, οξιά. Решебник, τοιμες απαντήσεις σε εργασίες 📚

  τσι τελικά κάναμε καλά στη δεύτερη τάξη. Τα μαθήματα ξεκίνησαν και πάλι και πάλι είναι η εργασία. Για να κάνετε την εργασία με ένα παιδί και να ελέγξετε τις απαντήσεις έχουν γίνει πολύ πιο εύκολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την έτοιμη εργασία μας στα μαθηματικά με τη μορφή Решебник. Gdz σε αυτή την ενότητα του ιστότοπου

  …

• GDZ Математика 3 Учебное пособие 1 μέρος.Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σεεργασίες, решебник 📚

  Σύμφωνα με τα mogistic αιτήματα των φοιτητών και των γονέων τους, δημοσιεύουμε ένα Решебник στα μαθηματικά στο πλαίσιο του προγράμματος προοπτικής για τον βαθμό 3. Αυτές είναι έτοιμες στο σπίτι στα μαθηματικά στο φορητό υπολογιστή για τον βαθμό 3, και μάλλον το πρώτο μέρος του, οι συγγραφείς των οποίων Г.В. Дорофьев, Т.Н.Михова, Т.Буб. Βιβλίο εργασίας για το τρέχον σχολικό έτος. Λες οι απαντήσεις επαληθεύονται και εγκρίνονται.

  …

• GDZ ρωσική γλώσσα 2 τάξη εργασίας 1 μρος. Климанова, Бабушкин. Απαντήσεις σε εργασίες

  τοιμη εργασία στο θέμα της ρωσικής γλώσσας για το βαθμό 2 στο πρώτο μέροςαεου φορητού υπολογισταε.σητού υπολογιστίςαε.σητο υπολογιστ γαγπορο πορτμ γιαπρο πορο

• Белов, Чернов και Рыжов … ροσδιορίστε το χρώμα των μαλλιών του Рыжова (ή το καθένα)

  ρεις φίλοι συναντήθηκαν στο Кафе: Белов, Чернов и Рыжов.»Είναι εκπληκτικό ότι ένας από εμάς είναι ξανθός, ο άλλος — μελαχρινή, η τρίτη — κοκκινομάλλα και ταυτόχρονα ούτε ένας από εμάς δεν αντιστοιχεί στο επώνυμο», δήλωσε μαύρη μαλλιά. «Χετε δίκιο», δήλωσε о Белове. Ροσδιορίστε το χρώμα της τρίχας Рыжова.

• GDZ Математика 2 Учебное пособие 1 μέρος. Дорофеев, Мирака, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σεεργασίες, решебник 📚

  τσι άλλαξαν στους μαθητές μας στη δεύτερη τάξη. Συνεχίζουμε να μελετάμε την πορεία των μαθηματικών στο πλαίσιο του προγράμματος προοπτικής, εγχειρίδια και εργατικά σημειωματάρια των συγγραφέων Дорофеев, Miracova, Бука, και εκείνους που ξαφνικά έχουν μετατραπεί σε αυτό το πρόγραμμα θα τα συναντήσει.Ι εργασίες είναι αρκετά απλές, εκτός από αρκετές ανεπαρκείς

  …

• Είναι αρκετά ηλίθιο κατά την άποψη πολλών δασκάλων δημοτικού σχολείου δημιουργικό σημειωματάριο και ως εκ τούτου δεν τους αγοράζουν καν σε εγχειρίδια. Απολύτως το ίδιο υλικό και σχεδόν τα ίδια ερωτήματα βρίσκονται στο εγχειρίδιο και ως εκ τούτου διεξάγουμε εν συντομία αυτό το δημιουργικό σημειωματάριο, χωρίς διακοπή και ειδικές εξηγήσεις. Διευκρίνιση ότι δημιουργικός φορητός υπολογιστής αυτό στο εγχειρίδιο

  …

• ГДЗ «Βαθμός του Παγκόσμιου Πολέμου 4». Ιβλίο εργασίας 1 μρος. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, Решебник

  παντήσεις στην 5η κδοση. Σύμφωνα με την παράδοση, συνεχίζουμε να δημοσιεύουμε μια σειρά από υψηλής ποιότητας προετοιμασμέπρπορτροματροσματρογαμτροσματργασμτρογαμτρογαμταρογαμτροματροματργα Υτή τη φορά στον οπτικό πεδίο θα είναι ένα решебник για το θέμα του κόσμου γύρω από την 4η τάξη.

  …

• Σύνθετοι τελικοί έλεγχοι 1, 2, 3, 4 βαθμός gef

  ριθμόζει πραγματικά τη διοίκησή μας να δώσουμε σε παιδιά διοικητικής ολοκληρωμένης δοκιμαστικακαμδκαδκαμτακατρτοκατρκαστρκα.Κατ ‘αρχήν, η επιλογή είναι σωστή. Ο ολοκληρωμένη εργασία ελέγχει τις γνώσεις αμέσως σε όλα τα θέματα, την ικανότηωα ανάλυσης, σκμψης καπισν. Κτιμάται σε σημεία — εύκολο να εντοπιστεί

  …

• GDZ Mathematics Tutorial 2 λάση 2 μρος του Дорофеев, Miraca, οξιά. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες

  …

• α έργα ελέγχου καταρτίζονται στο εγχειρίδιο G.V. Дорофеев, λεγόμενη. Миракова «αθηματικά 2 τάξη» Umk «Προοπτική».Στην αρχή της σελίδας, οι επιλογές για δοκιμές, που καταρτίζονται από καθηγητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο τέλος είναι οι επιλογές ελέγχου από τον μεταγλωττιστή του εγχειριδίου των μαθηματικών του УМК

  …

• πιλογές ργασίες επαλήθευσης Σύμφωνα με τη λογοτεχνική ανάγνωση για την 2η τάξη, την έξυπνη προοπτική. Ν μέρει σχετικά με τη γνώση του προγράμματος, εν μέρει στη λογική και την προσοχή. Ι δοκιμές θα βοηθήσουν στην προετοιμασία για μια ενιαία εργασία επαλήθευσης στον βαθμό 4, δεδομένου τρι δητρι..

• ГДЗ «γράφουν όμορφα» βιβλίο εργασίας 1 τάξη климанова, Абрамов. Απαντήσεις σε εργασίες 📚

  τοιμοι εργασίες για την εργασία για το σημειωματάριο εργασίας σχετικά μετο θέμα της ρωσικής γλυυααεααεααεαατη ρωσικής γλώυαεααεααεαγααρ Абрамов. Είναι γνωστό πόσο δύσκολο να δώσετε παιδιά μια επιστολή. Έτσι, το αλφάβητο των παιδιών έχει ήδη μελετήσει, τελείωσε το σημειωματάριο «αλφάβητο μου». Ενδιαφέρουσα Ι.

  …

• ГДЗ «Βαθμός του Παγκόσμιου Πολέμου 3».Ιβλίο εργασίας 2 μρος. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, Решебник

  Έτοιμη εργασία με απαντήσεις στο δεύτερο μέρος του εργατικού σημειωματάριου σχετικά με το θέμα του κόσμου σε όλο τον κόσμο, βαθμού 3. Οι συγγραφείς του тетради Плешаков, Новицкая. Πρόγραμμα πίεσης. Το Решебник θα είναι χρήσιμο για κάθε φοιτητή

  …

• ГДЗ «Βαθμός του Παγκόσμιου Πολέμου 3». Ιβλίο εργασίας 1 μρος. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, Решебник

  Απαντήσεις σε εργασίες στο σημειωματάριο εργασίας σχετικά με το θέμα του κόσμου γύρω στην 3 τάξη, 1 μέρος του φορητού υπολογιστή, τους συγγραφείς του Плешаков και Новицкая, το πρόγραμμα προοπτικής.Ο Решебник θα σας βοηθήσει να κάνετε την εργασία.

? Σε αναζήτηση κατάλληλης Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Πολλοί γύρω από το κεφάλι πηγαίνουν: Πώς να επιλέξετε αυτό που θα βοηθήσει την ίδρυση της προσωπικότητας του παιδιού και θα ικανοποιήσει όλες τις απαιτήσεις των κρατικών στοιχειωδών προτύπων; ??

Δημιουργοί του συγκροτήματος

Ξεκινήστε, ίσως, από το γεγονός ότι αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα αναφέρεται στο παραδοσιακό σύστημα παιδικής μάθησης Κατώτερα μαθήματα. Το συγκρότημα αναπτύχθηκε το 2006 Ο συγγραφέας εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών υλικών και ο εκκινητής της δημιουργίας ήταν ο δάσκαλος με πολυετή εμπειρία, Δρ Παιδαγωγικές Επιστήμες Людмила Петерсон. Αζί με τον εκδοτικό οίκο «Διαφωτισμός» και τους νέους επιστήμονες, κατάφερε να δημιουργήσευμγγσπονκιισποροκδι.

Οι αναθεωρήσεις της «Προοπτικής» για το Δημοτικό Σχολείο δεν είναι πάντα ουράνιο τόξο, αλλά, όπως γνωρίζετε, οποιοδήποτε έργο έχει πάντα τους δικούς του κριτικούς και τους θαυμαστές. Δεν είναι τυχαίο ότι οι συντάκτες του προγράμματος έπρεπε να αντιμετωπίσουν δυσκολίες στην απόκτηση συστάσεων από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Για το λόγο αυτό, τα μεμονωμένα υλικά έπρεπε να αντικατασταθούν και να τροποποιηθούν το 2014, μετά την οποία ολοκληρώθηκαν όλα τα στάδια έγκρισης του προγράμματος κατάρτισης για το δημοτικό σχολείο «προοπτική».Ριτικές για τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν ήδη ασχοληθεί με ένα ενημερωμένο εκπαιδευτιυκυγονε των οποίων τα παιδιά έχουν δη ασχοληθεί με ένα ενημερωμένο εκπαιδευτιυκυγσοηκζσοηζοζοζοζοζοζοτονασσποηκζοστροστασποζονοστασπονοστασπονοσταρ

να υπολογίσετε τους γονείς «προοπτικές»

Γενικά, το έργο έχει πιο θετική απότις αρνητικές αρνητικές απτις αρνητικές. Το πιο σημαντικό είναι ότι οι γονείς των φοιτητών των πρωτογενών τάξεων σημειώθηκαν — τα παιδιάυιτους ενδναφ. Σε αντίθεση με αυτή τη γνώμη, δυσαρεστημένες μητέρες και μπαμπάδες, οι οποίοι πιστεύουν ότι οποιαδήποτε πειράματα με εκπαιδευτικές μορφές είναι καταδικασμένες σε αποτυχία.Στη συνέχεια, περισσότερες λεπτομέρειες με τα χαρακτηριστικά του σχολικού προγράμμματος για τοεμοτικοοτοχοτοχοτοχοτοχαχοτοκοτοχοτοχαχοκ. 2016 ή προηγούμενες περιόδους συμβάλλουν πραγματικά στην απόκτηση μιας ιδέας αυτής της κατάρτισης σε γενικές γραμμές, αλλά είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε αν θα δώσετε στο παιδί σας να μελετήσει σε αυτό το πρόγραμμα, μπορείτε να το ενημερώσετε μόνο με το περιεχόμενο και τις αρχές του.

Τι κλάδους περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα

Όπως και τα άλλα παραδοσιακά έργα, στην «προοπτική», υπάρχει μια απαραίτητη θεωρητική και πρακτική βάση.Οι μαθητές των κατώτερων τάξεων εκπαιδεύονται στις κατευθύνσεις της Φιλολογίας, των Μαθηματικών, των Κοινωνικών Σπουδών, της Τέχνης και της Τέχνης Σύγχρονες τεχνολογίες. Τα εγχειρίδια των ακόλουθων συγγραφέων τους βοηθούν:

• «ABC» για το βαθμό 1 και το μάθημα της ρωσικής γλώσemanova.
• «Μαθηματικά» της Дорофеева.
• «Λογοτεχνική ανάγνωση» В. Горецкий.
• «Πληροφορική» Τ. Рудниченко.
• «ό κόσμος γύρω» Α. Плешаков.
• «Τεχνολογία» Ν.Роговцевая.
• «Φυσική κουλτούρα» Α. Матвеева Э. Винер (για να επιλέξετε έναν δάσκαλο).
• «αλή τέχνη» Τ. Спикалова.
• «Μουσική» Ε. ЭЛТ.
• «ασικές αρχές θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμικής δεοντολογίας» Α. Σέρσεουρίνα.

α παντα Σεμινάρια Είναι γραμμένα και εύκολα αντιληπτά από τα παιδιά, κρίνοντας από τις αναθεωήνήνεοιοεοιο.

Το πρόγραμμα «Προοπτική» για το δημοτικό σχολείο το 2017 προσφέρει τη μελέτη αρκετών ξένων γλωσσών ταυτόχρονα:

• Αγγλικά — Σύμφωνα με τα πρότυπα ή σε βάθος μαθήματα σύμφωνα με την ГЭФ, καθώς και για τα εγχειρίδια «στο Фокус» Ю.Ваулина эротические звезды «Συγγραφέας Κ наркома;
• Γαλλικά — σχετικά με το έργο Ν Κασατσίνα.. «Στο μέλλον» ή Α Кулигина. «Φίλος σας γαλλικά»;
• Ισπανικά και γερμανικά σε κλασικά προγράμματα
.

Όλα τα εγχειρίδια και τα οφέλη που εισήλθαν στο σχολικό πρόγραμμα «Προοπτική» για δημοτικό σχολείο, σύμφωνα με τις κριτικές των εκπαιδευτικών, έχουν σχεδιαστεί για παιδιά με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. Τα εκπαιδευτικά υλικά έχουν περάσει τη διαδικασία πιστοποίησης για τη συμμόρφωση με το GEF Neo, έχοντας λάβει τις σχετικές αναθεωρήσεις από το Υπουργείο Παιδείας.

Τις βασικές αρχές των «προοπτικών» για τις πρωτογενείς τάξεις

Ο στόχος που επιδιώκει οι δημιουργοί του προγράμματος είναι να παράσχει τη δυνατότητα καθηγητή να αναπτύξει πλήρως τα παιδιά και τις ατομικές τους ικανότητες. Ην ίδια στιγμή, η «προοπτική» έχει τις δικές του αρχές Εκπαιδευτική διαδικασία σε Δημοτικό σχολείο. Υτές περιλαμβάνουν τις ακόλουθες διατάξεις:

• συνέχεια της μάθησης.
• Λογιστική προσωπικών ιδιοτήτων των φοιτητών.
• Σχηματισμός του παιδιού της κοσμοθεωρίας, μια ολιστική εικόνα του τι συμβαίνει.
• παρουσία ενός αξιόλογου οπτικού παραδείγματος για τους μαθητές.
• Διατηρώντας φυσική Ι. ψυχολογική κατάσταση Μαθητές.

Είναι ενδιαφέρον ότι το Людмила Петерсон, η βάση του εκπαιδευτικού του έργου, έβαλε το προηγουμένως σχεδιασμένο σύστημα προσέγγισης δραστηριότητας που αναπτύχθηκε από αυτήν. Με την ευκαιρία, το 2002, ο πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας απονέμειτο Peterson από το κράτος βραβείο στην εκπαίδε.

Δώστε στο παιδί καθολικές δεξιότητες και δεξιότητες, για να αναπτύξετε την ικανότητά του να τα θέτει Δεξιός στόχοι, να λύσει τα καθήκοντα και να είστε υπεύθυνοι για τα αποτελέσματα — αυτή είναι η ουσία του προγράμματος «προοπτική» για το δημοτικό σχολείο.Ι πεζοδρόμιο μαρτυρούν ότι δεν είναι τόσο δύσκολο να εισαχθεί το σύμπλεγμα στην εκπαιδευτική δενεαεαποηα, μαρνώςν, μαρνα Ναι σημαντικό να διδάξετε ένα παιδί να ασχοληθεί και να ανοίξει νέα γνώση από μόνη της και ναιεςροτοπομαι ναιροτοπομαι ναιροποποπομαι ναιεςρροτοποπομαιαιεςροτοποπομαιαιεςροτοποπομαιαιερουποποποροποποπομαιμηντροποπορουπ Ση για αυτή την τεχνική δραστηριότητας του σχολικού προγράμματος είναι αρκετές κατευθύνσεις. Θα πληρώσουμε για καθένα από αυτά μερικά λόγια.

λω να διαβάσω!

Ο δάσκαλος πρέπει να διατηρεί και να ζεσταίνει συνεχώς το ενδιαφέρον του παιδιού στο άγνωστο, να αναπτύξει τις γνωστικές του ικανότητες με συναρπαστικά καθήκοντα, να ενσταλάτε την ικανότητα να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους και να επιτύχουν τους στόχους τους, να αξιολογήσουν αντικειμενικά τα αποτελέσματα και τα σωστά λάθη.

να υγιές σώμα είναι ένα υγιές μυαλό!

Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι εξαιρετικά σημαντικό παράλληλα να διδάξει ένα παιδί να φροντίζει τον εαυτό του, να συμμορφωθεί με τους κανόνες της προσωπικής υγιεινής, του εξοπλισμού ασφαλείας. Επιπλέον, στις αξιολογήσεις του σχετικά με Σχολικό πρόγραμμα «Προοπτική» για το δημοτικό σχολείο του δασκάλου, είναι σημαντικό να είναι σημαντικό να θέσουμε το ίδρυμα των ηθικών αξίες στην αντίληψη του παιδιού, που εκδηλώνεται στην ικανότητα να συμπάθεια, να φροντίζει τους ανθρώπους γύρω από τους άλλους και να πάρει φροντίδα της φύσης.

μαι στον κόσμο, ειρήνη σε μένα!

Αυτή η αρχή βοηθά το παιδί να χτίσει το δικό τους «εγώ», συμπεριλαμβανομένου να γνωρίσουν τον εαυτό μου μέσω του πρίσματος της ηθικής και ηθικής λήρης κλίμακας στην κοινωνία, να βελτιώσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας (ελεύθερα διάλογος, να μπορούν να ακούσουν τους άλλους , να εντοπίσουν τις κατάλληλες πηγές πληροφοριών, την εργασία με ένα βιβλίο κ.λπ.).

Τι κάνουν οι εκπαιδευτικοί για αυτό το συγκρότημα

Οι εκπαιδευτικοί στα συμπεράσματά τους σχετικά με την «προοπτική» είναι ομοϊδεάτες: η μάθηση για αυτό το πρόγραμμα είναι δύσκολο να καλέσετε σχεδόν δυνατή.Εάν το παιδί ασχολείται όχι μόνο στο σχολείο, αλλά επίσης αφιερώνει αρκετό χρόνο στην αυτο-εκπαίυευευσποενκτξαπονκτ θπονκτ θπονθκτ θποτν θπον θπον θπον θποεν Παρά το γεγονός ότι όλα τα παιδιά είναι απολύτως προσαρμοσμένα με διαφορετικούς τρόπους σε κατώτερα τάξεις, όπως αποδεικνύεται από το γονικό σχόλιο, το πρόγραμμα «προοπτική» στο δημοτικό σχολείο είναι καθολική. Πιτρέπει στον δάσκαλο να βρει μια μεμονωμένη εκπαιδευτική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Σε κάποιο βαθμό, λα εξαρτώνται από τον δάσκαλο, αντί της ποικιλίας του προγράμματος σπουδών.

ρίνοντας από τις κριτικές, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «προοπτική» για τοημοτικό σχολευίο λίγπορον ενθθθ. Φυσικά, υπάρχουν ελαττώματα και μειονεκτήματα, ή μάλλον, αψήφια — προφανώς, οι συγγραφείς του μυαι κολθτον κολθτου ργού. Στα αλειτουργικά σημεία του δασκάλου και οι γονείς περιλαμβάνουν:

• Εγγραφή συνταγής για πρώτουρκρκ. Ι μαθητές προσαρμοσμένοι στους προτεινόμενους φορητούς υπολογιστές με δυσκολία, τσι το κεφάλμιοαεαγαγαγαγαγέαγέαγέαγέαγέαγέαγαγαγαγαγαγαγαταγαγαγατατατα.
• Η ακολουθία των θεμάτων στο μάθημα «Μαθηματικά». Η μελέτη του πίνακα πολλαπλασιασμού, σύμφωνα με το βιβλίο, έχει προγραμματιστεί νωρίτερα από την εξοικείωση με αριθμούς έως 100.
• Την παρουσία γραμματικών σφαλμάτων στο «ABC».
• ι ασκήσεις και τα καθήκοντα στα βιβλία δεν αντιστοιχούν πάντα στα θέματα που μελετήθηκαν.

Ταυτόχρονα, στις αναθεωρήσεις του σχετικά με το πρόγραμμα «Προοπτική» για το Δημοτικό Σχολείο, ο δάσκαλος σημείωσε ότι, για παράδειγμα, το μάθημα «Άφιξη Мир» αποτελείται από ασυνήθιστο και το ίδιο το βιβλίο διαβάζεται με μεγάλο ενδιαφέρον.Ληθινή, εκτελώντας την εργασία σε αυτό το θέμα, οι μαθητές σπάνια κοστίζουν χωρίς τη βοήθεια των γονέων. Δεν υπήρχαν καθηγητές χωρίς προσοχή και «Μαθηματικά», τα οποία έχουν σχεδιαστεί για παιδιά μεαεαεαεα Οποιοδήποτε από τα θέματα συνεπάγεται λύση σε διάφορα καθήκοντα στο μάθημα (4 από έως 6) και στο τέλος της παραγράφου προτείνεται τα καθήκοντα του τύπου Ολυμπιακών Αγώνων.

Ποιες δεξιότητες παίρνουν ένα παιδί

Το πρόγραμμα «προοπτική» για το δημοτικό σχολείο, σύμφωνα με τους δημιουργούς της, αναπτύχθηκε σε τρεις θεμελιώδεις αρχές:

• ανεξαρτησία;
• Inventi;
• ενσωμάτωση.

Το πρώτο προτείνει την ικανότητα του παιδιού στη διαδικασία εκμάθησης να χρησιμοποιεί τις πηγές πληροφοριών (εγχειρίδιο, βιβλίο αναφοράς, λεξικό, Εργασία тетрады κ.λπ.) για την επίλυση των καθηκόντων. Οι στοιχειώδεις δεξιότητες της επιχειρηματικής επικοινωνίας, οι οποίες αποκτώνται από τα παιδιά ως μέρος της ανάπτυξης υλικών, παιχνιδιών ρόλων, εργάζονται σε ένα ζευγάρι, κοινά καθήκοντα, διεξάγουν συζητήσεις. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος, να αποκαλύψει ένα νέο θέμα, παρουσίασε αρκετές πιθανές λύσεις στο πρόβλημα — θέτει την ικανότητα στα παιδιά και να συνεχίσει να εξετάζει την ίδια κατάσταση από διαφορετικές γωνίες.

Η αρχή του μέσου συνεπάγεται την εφαρμογή ειδικά ανεπτυγμένων μηχανισμών στο πρόγραμμα σπουδών, οι οποίες συμβάλλουν στην ευκολότερη αντίληψη και ανάπτυξη του υλικού. Σύμφωνα με τους συγγραφείς, όχι η μεγαλύτερη αξία δεν είναι το ποσό των πληροφοριών, το παιδί αυξάνεται, αλλά αν είναι ικανό να εφαρμόσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Για παράδειγμα, για παράδειγμα, σε κάθε εγχειρίδιο υπάρχουν ήρωες, χάρη στην οποία το υλικό μελετάται σε μια φόρμα παιχνιδιών από το πρώτο στο τελευταίο θέμα του μαθήματος.

Το πρόγραμμα «Προοπτική» έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε είσοδος των κατώτερων τάξεων να μπορεί να πάρει μια κοινή και ολοκληρωμένη εικόνα του κόσμου. Το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα είναι ολοκληρωμένη πορεία «Διανυκτέρευση». Κατά τη διάρκεια των μαθήσεων και την εκτέλεση της εργασίας, κάθε παιδί λαμβάνει γνώση της γεωγραφίας, της κοινωνικής επιστήμης, της φυσικής επιστήμης, της αστρονομίας, του ОБЖ.

Πλεονεκτήματα του προγράμματος

Μεθοδολογικά οφέλη του συγκροτήματος «προοπτικής», καθώς αναγνωρίζονται οι εκπαιδευτικοί, έγιναν πραγματικοί βοηθοί γι «αυτούς.Κάθε μάθημα έχει λεπτομερή σχέδια για αίθουσες διδασκαλίας. Σύμφωνα με τις σχολικές κριτικές, το πρόγραμμα «προοπτική» για το δημοτικό σχολείο το 2016 και το 2017 ευχαριστημένοι με αύξηση του εκπαιδευτικού υλικού: τώρα για κάθε μάθημα, εκτός από τα εγχειρίδια, που φιλοξενούνται από τους αναγνώστες, σημειωματάρια για ανεξάρτητους, ελέγχους ελέγχου και επαλήθευσης. Ναι επίσης βολικό ότι η ετήσια διαδικασία μελέτης οποιουδήποτε θέματος διαιρείται υπ όρουςσερκικτεκιαι κικαικτρκικαικτρκιαι θκτρκι.

Ποιοι στόχοι ήταν οι συγγραφείς, δημιουργώντας ένα πρόγραμμα για το δημοτικό σχολείο «Προοπτική»; ?? Μετά από όλα, ξεκινώντας από τον πάγκο των κατώτερων τάξεων, οι μαθητές πρέπει να μάθουν να αναλύουν τις ενέργειές τους, να τις κατανοήσουν στην ορθότητα και να κάνουν τα κατάλληλα συμπεράσματα. Το μεγαλύτερο μέρος των υφιστάμενων διδακτέα ύλη στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.Δεν απομακρύνθηκαν από την κύρια έννοια και τους δημιουργούς των «προοπτικών». Κατά την κατανόηση των δημιουργών αυτού του έργου, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν δημιουργικά, να εκτελούν τακτικά σχετικές εργασίες και να συμμετέχουν σε διάφορους θεματικούς διαγωνισμούς.

αι όμως, αν υπάρχουν κάποιες σημαντικές διαφορές σε αυτό το εκπαιδευτικό συγκρότημα απόταεεαεξεξπξονικα, υπόλονικα, Το πρωταρχικό καθήκον των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό το πρόγραμμα δεν είναι τόσο η διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ως η δυνατότητα αποστολής και παρακίνησης του παιδιού σε εις βάθος μελέτη από κάθε θέμα.

Добавить в корзину Σε αυτή την έννοια, τίθεται η ανατροφή της αίσθησης του πατριωτισμού — κάθε μαθητής από νεαρή ηλικία πρέπει να συλλεχθεί, να σεβαστεί τα δικαιώματα και τις ελευθερίες άλλων ανθρώπων, την εκδήλωση της αγάπης και της φροντίδας για το περιβάλλον, τη φύση, την οικογένεια, το κράτος. Οχι λιγότερο Σημαντικό ρόλο Παίζοντας τον Σύνδεσμο της Εκπαιδευτικής και Πολιτιστικής Διαδικασίας.Επιπλέον, είναι σημαντικό το παιδί να γνωρίζει όχι μόνο τις εθνικές του παραυόσεις, τα έθιμα, αλμευιεσεις, τα έθιμα, αλμευιειποντκ λμασππονκτ λμασππονκτ λμασππονκτ λμασππονκτ λμασππονκτ. Έτσι, προτείνει ένα εύκολο συμπέρασμα: το πρόγραμμα «προοπτική» διδάσκει τα παιδιά να ζουν στην κοινωνία και να συνεχίσουν Σύγχρονη MiraΑλλά ταυτόχρονα είναι δίκαιη, ικανή να προστατεύσει και να υπερασπιστεί τη θέση σας.

Сравните

πως γνωρίζετε, οι γονείς έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν ανεξάρυυτητα ναεκι.Θέλετε τα παιδιά σας να σπουδάσουν στο δημοτικό σχολείο στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Προοπτική»; Ριτικές αυτού του έργου για τους περισσότερους γονείς συχνά χρησιμεύουν ως σημαντικό επιχείρημα, παράντηνια. Το σύνολο του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος είναι ένα τεράστιο σύστημα υπονόμων, αιοτονς, διοτον. Ην ίδια στιγμή, κάθε ένα από τα στοιχεία — Χωριστή κατεύθυνση, απαραίτητη σύνδεση στοεκπαιδευτικρτητηστηστη. Το πρόγραμμα δεν έχει θεμελιώδεις διαφορές από τα παραδοσιακά ργα που αντιστοιχούν στο ГЭФ.»Προοπτική» από την πρώτη τάξη βοηθά έναν μαθητή να γίνει πιο ανεξάρτητο, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί δεν θα χρειαστεί τη βοήθεια των γονέων καθ «όλη τη διάρκεια της μελέτης.

(Το σύστημα των εγχειριδίων «προοπτική» εξέδωσε επιτυχώς μια ομοσπονδιακή εξέταση για τη συμμόρφωση με το ГЭФ του 2009, έλαβε θετικά σχόλια Ρωσική Ακαδημία Επιστήμες (RAS) και η Ρωσική Ακαδημία Παιδείας (Rao).

Όλα τα εγχειρίδια του συστήματος «προοπτικής «περιλαμβάνονται στους ομοσπονδιακούς καταλόγους των εγχειριδίων που συνιστώνται ή παραδέχονται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδία Να χρησιμοποιήσετε το Б.Εκπαιδευτική διαδικασία Σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, για το 2013/2014 ακαδημαϊκό έτος.)

Το πρόγραμμα УМК «προοπτική» δημιουργείται σε μια εννοιολογική βάση που αντανακλάται Σύγχρονα επιτεύγματα Στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας προσεκτικά μια στενή σχέση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής σχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Ατά τη δημιουργία του Umk, όχι μόνο οι σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας, αλλά και και η πολιτιτιστιητητητητητηταποποητητοητηΤο πρόγραμμα Проспект εξασφαλίζει τη διαθεσιμότητα της γνώσης και της υψηλής ποιότητας αφομοίωσης του υλικού, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της ταυτότητας του νεότερου φοιτητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα συμφέροντα και τις ανάγκες της. Το διδακτικό συγκρότημα των σχολικών βιβλίων «προοπτική» δημιουργήθηκε από την ομάδα των επιστημόνων και των εκπαιδευτικών της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, της Ρωσικής Ακαδημίας Παιδείας, το ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης оЕ στενή συνεργασία Ме τον εκδοτικό οίκο «Διαφωτισμός».

Η μοναδικότητα του κιτ για το δημοτικό σχολείο «προοπτική» είναι ότι δημιουργήθηκε παράλληλα με την ανάπτυξη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Τα πρώτα εγχειρίδια και τα μαθήματα της προοπτικής άρχισαν να εκδίδονται από το 2006. Στην εργασία σε ένα κιτ «προοπτική», μαζί με τον εκδοτικό οίκο «Διαφωτισμός», επιστήμονες του Ράο, Ρωσική Ακαδημία Επιστημών, Μεθοδιστών Καθηγητών смеясь. ↑Μια τέτοια θεμελιώδης προσέγγιση σάς επιτρέπει να οργανώσετε τη διαδικασία εκμάθησης από τη μία πλευρά με σκοπό την απόκτηση γνώσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του νέου προτύπου, από την άλλη πλευρά, ως μέσο διαμόρφωσης καθολικών δεξιοτήτων μάθησης και προσωπικών ιδιοτήτων, δηλ. Νάπτυξη και εκπαίδευση του παιδιού.

δεολογική βάση Το σύστημα των εγχειριδίων «προοπτική» είναι «Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και της εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας», με στόχο τη δημιουργία του αυξανόμενου συστήματος αξιών του ανθρωπισμού, τη δημιουργία, την αυτο-ανάπτυξη, την ηθική ως βάση για τον επιτυχημένο μαθητή Αυτο-υλοποίηση στη ζωή και την εργασία και ως συνθήκες ασφάλειας καυη ασφάλειας καώυη.

Διδακτικό σύστημα νέο σύστημα Τα εγχειρίδια «Προοπτική» είναι Το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας (LG Peterson), συνθέτει τις ιδέες από τις σύγχρονες έννοιες της αναπτυσσόμενης εκπαίδευσης βάσει μιας μεθοδολογικής προσέγγισης δραστηριότητας του συστήματος από τη σύναψη της συνέχειας της επιστημονικής απόψεων με ένα παραδοσιακό σχολείο (το συμπέρασμα του Rao της 14ης ουλίου 2006 г., ο ρόερος της ιωσικής Ομοσπιεεεπι 2002 τοπιςςδκτις μοσπιέςέςδκτις 2002 τοτιδακτις)

μεθοδολογική βάση των FGOS είναι ροσέγγιση δραστηριότητας συστήματος.Είναι η προσέγγιση του συστήματος που έθεσε τη βάση του κιτ «προοπτικής» σάς επιτρέπει να προσανατολίζετε τον δάσκαλο για να επιτύχετε τα προσωπικά και μετα-λεπτότερα αποτελέσματα μάθησης младший Schoolshildren.

επΗτευξη αυτών των αποτελεσμάτων συμβάλλει στη θεματική ενότητα όλων των υποκειμένων γραμεν000 — σραμνοντ «Είμαι στην ειρήνη και την ειρήνη σε μένα»: Είναι σημαντικό η κατάρτιση να συμβάλει στην κατασκευή της εικόνας «Я», η οποία περιλαμβάνει αυτογνωσία, αυτο-ανάπτυξη και αυτοαξιολόγηση, ο σχηματισμός της ταυτότητας της αστικής ταυτότητας, η υιοθέτηση και η κατανόηση των ηθικών και πολιτιστικών αξιών, οι κανόνες του αλληλεπίδραση με τον περιβάλλοντα κόσμο.

— «λω να διαβάσω!»: Το παιδί συχνά ρωτά την ερώτηση «Γιατί;» Ενδιαφέρεται να γνωρίζει τα πάντα και τα πάντα. Το καθήκον μας είναι να διατηρήσουμε αυτό το ενδιαφέρον και ταυτόχρονα να διδάξουμε το παιδί να βρει ανεξάρτητα τις απαντήσεις, να σχεδιάσει τις δραστηριότητές τους και να το φέρει στο τέλος, να αξιολογήσει το αποτέλεσμα, να διορθώσει τα λάθη και να θέσει νέους στόχους.

— «πικοινωνήστε, σημαίνει ότι μαθαίνω»: Η διαδικασία μάθησης είναι αδύνατη χωρίς επικοινωνία.Φαίνεται ότι είναι εξαιρετικά σημαντικό να οικοδομήσουμε μια διαδικασία μάθησης ως βελτιωμένη επικοινωνία αντικειμένου και αντικειμένου αντικειμένου, δηλαδή, πρώτον, να διδάξει ένα παιδί να διατηρεί ελεύθερα έναν εποικοδομητικό διάλογο, να ακούει και να ακούει τον συνομιλητή και, δεύτερον, να σχηματίσει πληροφορίες Πολιτισμός — Βρείτε τις απαραίτητες πηγές γνώσης για τη μάθηση για να λαμβάνετε πληροφορίες απόδιάφορες πηγές, νατοαευεε

— «Σε ένα υγιές σώμα υγιή μυαλό!»: Είναι σημαντικό εδώ και διατηρούν την υγεία των φοιτητών στη διαδικασία εκμάθησης και να διδάξουν τα παιδιά να φροντίζουν την υγεία από μόνα τους, συνειδητοποιώντας ότι η υγεία δεν είναι μόνο σωματική, αλλά και πνευματική αξία .Από την άποψη αυτή, η έννοια της υγείας περιλαμβάνει όχι μόνο τους κανόνες υγιεινής και τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς, αλλά και ορισμένες εγκαταστάσεις αξίας: η ικανότητα να συμπαθούν, να συμπάσχουν, να φροντίζουν τον εαυτό τους, για τη φύση, να φροντίζουν και να τιμήσουν τι έχουν δημιουργήσει.

Οι γραπτές περιλήψεις του σετ «προοπτικής» αποκαλύπτονται μέσω θεματικών περιοχών: «Η οικογένειά μου είναι ο κόσμος μου», η χώρα μου είναι η πατρίδα μου, «φύση και πολιτισμός — Τετάρτη της ζωής μας», «ο πλανήτης μας — Γη », η οποία ενσωματώνει το Εκπαιδευτικό υλικό διαφορετικών αντικειμένων και σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε πιο αποτελεσματικά μια ολιστική εικόνα του κόσμου.

Ένα άλλο πλεονέκτημα της κατάρτισης στην προοπτική του УМС «είναι ότι το σύστημα κατασκευής Εκπαιδευτικό υλικό Επιτρέπει σε κάθε φοιτητή να διατηρήσει και να αναπτύξει ενδιαφέρον για το άνοιγμα και τη μελέτη νέων. Στα εγχειρίδια, τα καθήκοντα προσφέρονται σε αυτή τη μορφή, έτσι ώστε η γνωστική δραστηριότητα, το γνωστικό ενδιαφέρον και την περιέργεια του παιδιού να μετατράπηκαν σε ανάγκη να μάθουν ένα νέο, να μελετήσουν ανεξάρτητα. Ο φοιτητής σε κάθε μάθημα, όπως ήταν, λειτουργεί για τον εαυτό του το περιεχόμενο των μελλοντικών θεμάτων.Η κατάρτιση βασίζεται σε μια διαλεκτική αρχή όταν η εισαγωγή νέων εννοιών και ιδεών που παρουσιάζονται αρχικά σε μορφή σαφούς ή με τη μορφή προβληματικής κατάστασης προηγείται της μεταγενέστερης λεπτομερής μελέτης τους. Κάθε φροντιστήριο είναι εξοπλισμένο με ένα σύστημα εργασιών που αποσκοπούν στην ανάπτυξη τόσο της λογικής όσο και της εικονικής σκέψης ενός παιδιού, της φαντασίας του, της διαίσθησης. Τα εγχειρίδια χτίστηκαν συστηματικά το θεωρητικό υλικό στο οποίο προσφέρονται πρακτικά, ερευνητικά και δημιουργικά καθήκοντα για να εντείνουν τις δραστηριότητες του παιδιού, να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πρακτική δραστηριότητα, να δημιουργηθούν συνθήκες για την εφαρμογή του δημιουργικού δυναμικού του φοιτητή.

Το ακόλουθο χαρακτηριστικό της προοπτικής του УМС «στο πλαίσιο της συμμόρφωσής του με τις απαιτήσεις της ГЭФ είναι μεγάλες ευκαιρίες για την επίλυση εκπαιδευτικών καθηκόντων. Η εφαρμογή της έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και της εκπαίδευσης της προσωπικότητας του ρωσικού πολίτη της Ρωσίας αποσκοπεί στη διαμόρφωση μιας αξίας Уорлдвью, την ανατροφή και το σχηματισμό της ηθικής θέσης της ταυτότητας του νεότερου μαθητή. Αυτά τα καθήκοντα του δασκάλου αποφασίζουν στη διαδικασία συζήτησης ενός συστήματος θεμάτων, προβλημάτων και πρακτικών καταστάσεων, κείμενα που αποσκοπούν στην αύξηση των πιο είδων αισθήσεων, της αγάπης και του ενδιαφέροντος στην οικογένειά τους, μια μικρή και μεγάλη πατρίδα, παραδόσεις και έθιμα των λαών Ζώντας στη Ρωσία, την πολιτιστική και ιστορική τους κληρονομιά.

βάση του ενημερωτικού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για τοημοτικό σχολείο είναι ουεεεερωτικο ουιεερολοητι Обучение Συμπληρώστε αποτελεσματικά τους εργαζόμενους και δημιουργικούς φορητούς υπολογιστές, τα λεξικά, τα βιβλία ανάγνωσης, τις κατευθυντήριες γραμμές για τους εκπαιδευτικούς, τα διδακτικά υλικά, τις εφαρμογές πολυμέσων (DVD-видео, DVD-με σενάρια μαθήματα που εφαρμόζουν μια μέθοδο μάθησης Δίσκους CD-ROM. λογισμικό για τους προβολείς πολυμέσων.Διαδραστικές σανίδες κ.λπ.), υποστήριξη στο διαδίκτυο και άλλους πόρους σε όλες τις θέσειςυυ, σποτμμ. Όλα αυτά σας επιτρέπει να οργανώσετε διάφορες δραστηριότητες φοιτητών, να χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά σύγχρονες μεθόδους και τεχνολογίες για την οργάνωση εκπαιδευτικού έργου.

Ενα ακόμα Διακριτικό χαρακτηριστικό Το σύστημα των εγχειριδίων «προοπτική», παρέχοντας τον καθεστώς του πυρήνα του πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για το δημοτικό σχολείο, είναι ένα αναπτυγμένο ειδικό σύστημα πλοήγησης, το οποίο επιτρέπει στον φοιτητή να περιηγηθεί τόσο στο εσωτερικό УМК και να υπερβεί το πλαίσιο τη στην αναζήτηση άλλων πηγών πληροφοριών.Έτσι, το σύστημα των εγχειριδίων «προοπτική» ενσωματώνεται σε ένα ενιαίο ιδεολογικό, διδακτικό και μεθοδολογικό σύστημα που βοηθά τον δάσκαλο να εξασφαλίσει τις απαιτήσεις της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας που καθορίζεται από την ГЭФ.

Για το УМС «προοπτική» αναπτύχθηκε νέα μεθοδολογική υποστήριξη — «τεχνολογικούς χάρτες», βοηθώντας τον δάσκαλο να εφαρμόσει τις απαιτήσεις της ГЭФ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι «τεχνολογικές κάρτες» είναι ένα νέο μεθοδολογικό εργαλείο που παρέχει στον εκπαιδευτικό στην ποιοτική διδασκαλία του νέου εκπαιδευτικού μαθήματος μετακινώντας από το μάθημα που σχεδιάζει να σχεδιάσει τη μελέτη του θέματος.Στους «τεχνολογικούς χάρτες» καθορίζονται καθήκοντα, τα προγραμματισμένα αποτελέσματα (προσωπικά και μετα-σκυρόδεμα), υπάρχουν πιθανά διεπιστημονικά ομόλογα, ο αλγόριθμος για το πέρασμα του θέματος και της διαγνωστικής εργασίας (ενδιάμεσος και τελικός) προτείνεται για τον προσδιορισμό του επιπέδου μάθησης θέμα. Οι χάρτες δημοσιεύονται στον ιστότοπο «Διαφωτισμός» Εκδόσεων στο τμήμα «Προοπτική» των εκπαιδευτικών. «Επιπλέον, οι πρόσθετοι πόροι του Διαδικτύου αναπτύσσονται για τους δασκάλους και τους γονείς, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης διδαγμάτων, άρθρων και σχημάτων, συμβουλές για τη στήριξη εκπαιδευτικών και γονέων (ψυχολόγοι, εκπαιδευτικοί, συγγραφείς είναι υπεύθυνοι για ερωτήσεις και δάσκαλοι.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα της χρήσης των βιβλίων «προοπτικής» στην πρακτική δραστηριότητα των εκπαιδευτικών, ένα σύστημα πολλαπλών επιπέδων προηγμένης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών διαφόρων κατηγοριών (πρωτοβάθμια καθηγητές και Λύκειο, Εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί ιδρύματα, καουτσούκ, διευθυντές, μεθοδολόγων, εκπαιδευτικοί του POBLLCLAING смеясь! PEDAVIZOV, ψυχολόγοι κ.λπ.), δημιουργώντας συνθήκες για τη σταδιακή ανάπτυξη των παιδαγωγικών οργάνων της μάθησης δραστηριότητας όπως στο ομοσπονδιακό επίπεδο (στο κέντρο του Παιδαγωγική δραστηριότητα συστήματος «Σχολή 2000…»APK τόσο PPROS) όσο και σε περιοχές με βάση την αρχή της αλληλεπίδρασης του δικτύου.

Δημιουργήθηκαν μηχανισμοί για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ГЭФ σχετικά με τους ομοιόμορφους ιδεολογικούς, διδακτικούς και μεθοδολογικούς λόγους ανοίγουν την προοπτική για την πραγματική μετάβαση του σχολείου στην εφαρμογή των νέων εκπαιδευτικών σκοπών και των αξιών της εκπαίδευσης και των αξιών της εκπαίδευσης και των αξιών της εκπαίδευσης και των αξιών της εκπαίδευσης Η κατασκευή ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, μαθητών εκπαίδευσης και υγειονομικής περίθαλψης.

Για τον προσανατολισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των εκπαιδευτικών στην υπάρχουσα πολλαπλή εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα, τους δίνουμε Σύντομη περιγραφή.

πί του παρόντος, υπάρχουν παραδοσιακά και εκπαιδευτικά συστήματα κατάρτισης στη Ρωσική δμοσ.
Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν: «Σχολή Ρωσίας», «Αρχική Σχολή του 20ού αιώνα», «School2000», «Σχολή 2100», «Αρμονία», «Προοπτική Δημοτική Σχολή», Κλασικό Δημοτικό Σχολείο «» Πλανήτης Γνώσης», «Προοπτική». α αναπτυσσόμενα συστήματα περιλαμβάνουν δύο προγράμματα: L.v. Занкова και Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдов.

α παρακάτω είναι μια σύντομη περιγραφή των προαναφερθέντων εκπαιδευτικών και μεθοδολοMCικρντ (UκγδολοMC) Ερισσότερο λεπτομερείς πληρορίες κθε CMD μπορεί να βρεθεί στις καθορισμένες τοποθεσίες.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Σχολή Ρωσίας»

(ред. Плешаков)

Εκδοτικός Οίκος «Διαφωτισμός».
στοσελίδα: http://school-russia.prosv.ru.

αραδοσιακό πρόγραμμα «Σχολή Ρωσίας» υπάρχουν δεκάδες χρόνια. Ο ίδιος ο συγγραφέας τονίζει ότι αυτό το κιτ δημιουργείται στη Ρωσία και για τη Ρωσία. Ο κύριος στόχος του προγράμματος είναι να «ανάπτυξη σε ένα παιδί ενδιαφέροντος για τη γνώση της χώρας τους και της πνευματικής του μεγαλοπρέπειας, τη σημασία της σε παγκόσμιο πεδίο.» Το παραδοσιακό πρόγραμμα σας επιτρέπει να επεξεργαστείτε προσεκτικά τις δεξιότητες Δραστηριότητες μάθησης (ανάγνωση, επιστολή, λογαριασμός), οι οποίες είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκπαίδευση στο γυμνάσιο.

κπαιδευτικό και μεθοδικό μάθημα «Εκπαίδευση του πιστοποιητικού και της ανάπτυξης τουγόγωνky V.G. Кирюшкин, Л.А. Виноградский πληροί όλες τις τελευταίες απαιτήσεις για τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο.

Κατά τη διάρκεια της μεταπτυχιακής περιόδου, η εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη για την ανάπτυξη μιας φωνητικής ακρόασης των παιδιών, μαθαίνοντας να αρχικά την ανάγνωση και τη γραφή, την επέκταση και τη διευκρίνιση των ιδεών των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα, εμπλουτίζοντας το λεξικό και την ανάπτυξη της ομιλίας.

κτός από το «ρωσικό Azbuchi», το κιτ περιλαμβάνει δύο τύπους συνταγών: οι αρχές των συγγραφέων В.Г. Горецкий, Ν. Α. Федосова και «θαύμα-επαναπλήλυσης» του συγγραφέα В. А. Илюхина. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι ότι δεν αποτελούν μόνο τις δεξιότητες των αρμόδιων, καλλιγραφικών γραμμάτων, αλλά επιτρέπουν επίσης να προσαρμόσουν το χειρόγραφο σε διαφορετικά στάδια κατάρτισης και σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων κάθε παιδιού στο μάθημα «Μαθηματικά» ενημερώθηκαν τα θέματα των καθηκόντων, εισήχθη ένα ποικίλο γεωμετρικό υλικό Ενδιαφέρουσες εργασίες, ανάπτυξη λογική σκέψη Και τη φαντασία των παιδιών.Μεγάλης σημασίας Συνδέεται στη σύγκριση, η σύγκριση, οι έννοιες που σχετίζονται με την αντιπολίτευση, τα καθήκοντα, προσδιορίζοντας ομοιότητες και διαφορές στα εξεταζόμενα γεγονότα.
ο κιτ περιλαμβάνει εγχειρίδια και εγχειρίδια για νέα γενιά, οποία πληρούν όλες τις απιτήρούν λες τις απαιτήσοιοι σοιγοι γκι.
πελευθερώνει μαθήματα και μαθήματα UMK Σχολή της Ρωσίας Εκδοτικό Οίκο «Διαφωτισμός».

Σύστημα των εγχειριδίων «Σχολή Ρωσίας»:
1. Азбука — В.Г.Горецкий, В. Кирюшкин, Л.А. Виноград, και άλλοι.
2. Ρωσική γλώσσα — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Ρωσική γλώσσα — Л.М. Зеленина και άλλα.
4. Λογοτεχνική ανάγνωση — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, κλπ.
5. Αγγλικά — В.П. Кузовлев, э.ш. Реудова, С.А.Пастухов κλπ.
6. Αγγλικά (εκτεταμένο περιεχόμενο της κατάρτισης μιας ξένης γλώσσας) — И. Мересмангин, Κ.Α. Бондаренко, Τ.Α.Πριτακίνα.
7. Γερμανός -. Και. Л. БИМ, Л.И. Ержова, Л.М.Фомичева.
8. γαλλική γλώσσα — ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Кулигина, мг Кирьянова.
9. Ισπανική γλώσσα — Α.Α. Варовова, Ю.А. Бухарова, К. Лориен.
10. Μαθηματικά — Μ.Ι. МОРО, С.В. Степанова, С.И.Волков.
11. Πληροφορική — Α.Λ. Семенов, та Рудниченко.
12. Ο γύρω κόσμος — Α.Α. Плешаков, κλπ.
13. ασικές αρχές των πνευματικών και ηθικών πολιτισμών των λαών της Ρωσίας — Α.Β. Кураев, Д. Волшина, М.Ф. Муртазин κλπ.
14. Μουσική — Ε.Δ. Крицкая, Г. Сергеева, Τ. Шмагин.
15.Изобразительное искусство — Л.А. НЕНЕНСКАЯ, Е.И. КОРОТЕХЕВА, Ν.Α. Горёла.
16. Τεχνολογία — Ν.Ι. Рогцева, Н.В. Богданова και άλλα.
17. Φυσική κουλτούρα — В.И. Лях.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Προοπτική»

(πεξεργασία από τον Л.Ф. Климанова)

κδοτικός Οίκος «Διαφωτισμός».
στοσελίδα: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «προοπτική» εκδίδεται από το 2006. Το προσωπικό της CMD περιλαμβάνει γραμμές εγχειριδίων στα ακόλουθα θέματα: «Εκπαίδευση Δίπλωμα», «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνική ανάγνωση», «Μαθηματικά», «Αρκεαστική Ειρήνη», «Τεχνολογία».

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «προοπτική» δημιουργήθηκε σε εννοιολογική βάση, αντανακλώντας σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα μια στενή σχέση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής σχολικής ρωσικής εκπαίδευσης.

Η CMD παρέχει τη διαθεσιμότητα γνώσης και την αφομοίωση υψηλής ποιότητας Λογισμικό, Συνοπτική ανάπτυξη της ταυτότητας του νεότερου φοιτητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα συμφέροντα και τις ανάγκες τους.Μια ειδική θέση στην προοπτική του УМС «καταβάλλεται στο σχηματισμό πνευματικών και ηθικών αξιών, γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά της ειρήνης και της Ρωσίας, με τις παραδόσεις και τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη, ατμό και ομαδική εργασία, Δραστηριότητες έργουΚαθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εξωσχολική και εκτός σχολικής εργασίας.

Το УМС χρησιμοποιεί ένα ενιαίο σύστημα πλοήγησης για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς, το οποίο βοηθά στην εργασία με τις πληροφορίες, να οργανώσει και να δομηθεί το εκπαιδευτικό υλικό, να σχεδιάσει τις δραστηριότητες του φοιτητή στο μάθημα, να οργανώσει μια εργασία, αποτελεί ανεξάρτητες δεξιότητες εργασίας.

ο μεταπτυχιακό μάθημα χαρακτηρίζεται από επικοινωνιακό και γνωστικό και πνευματικό και ηροικό. Ο κύριος στόχος του μαθήματος είναι ο ενεργός σχηματισμός όλων των τύπων δραστηριοτήτων ομιλίας: η ικανότητα να γράφουν, να διαβάζουν, να ακούτε και να λένε, την ανάπτυξη της ομιλίας που σκέφτονται τα πρώτα γκρέιντερ, την ικανότητα να επικοινωνούν και να κατανοούν τον εαυτό σας και τους άλλους. Η αποτελεσματικότητα του νέου συστήματος εξασφαλίζεται από εκπαιδευτικό υλικό, που επιλέγεται σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών συμφερόντων του παιδιού, των παιχνιδιών και διασκεδαστικών ασκήσεων, δομικά διαμορφωμένων μοντέλων λέξεων που είναι εγγεγραμμένα σε διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις ομιλίας.Από την άποψη αυτή, η λέξη αντιπροσωπεύεται με διαφορετικό τρόπο, δηλαδή όχι μόνο ως ηχητικό συγκρότημα, αλλά ως η ενότητα του νόημα, το νόημα και η ηχητική του μορφή.

Στις σελίδες της УМК «Μάθετε την κατάρτιση», έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στους μαθητές με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης για το σχολείο.
εκπαίδευση στη ρωσική γλώσσα συνδέεται βιολογικά με τη μάθηση του γραματισμού και έχει ένανμ κοιν ποινό ποινό ποινό. Η ιδιαιτερότητα του μαθήματος είναι μια ολιστική ματιά σε μια γλώσσα που παρέχει τη μάθηση (φωνητική, λεξική και γραμματική πτυχές), η ομιλία και το κείμενο ως προϊόν ομιλίας.

Το κύριο καθήκον του ποσοστού «λογοτεχνικής ανάγνωσης» είναι ο σχηματισμός της ταυτότητας του νεότερου μαθητή, γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά και σχηματισμό Αναγνωριστική αρμοδιότητα. Για να το κάνετε αυτό, το βιβλίο χρησιμοποιεί εξαιρετικά καλλιτεχνικά κείμενα, λαογραφικά έργα διντρονο. Το σύστημα των ερωτήσεων και των καθηκόντων συμβάλλει στη δημιουργία μιας πολιτιστικής επικοινωνίας ομιλίας, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των φοιτητών, τα εισάγει σε πνευματικές και ηθικές αξίες, εισάγει τους ηθικούς και αισθητικούς κανόνες, αναπτύσσει την εικονιστική λογική σκέψη των μαθητών και Έντυχε το ενδιαφέρον για το νεότερο φοιτητικό ενδιαφέρον για το καλλιτεχνικό έργο της λέξης τέχνης.Επικεφαλίδες «Ανεξάρτητη ανάγνωση», «Οικογενειακή ανάγνωση», «Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη», «Το θέατρο μας», «Υφή — Εκπαίδευση»,»Μικρή και Μεγάλα μυστικά Χώρες λογοτεχνικής γραπτής, «Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς» προσφέρουν Διάφορες μορφές Εργασία με λογοτεχνικό έργο, συστηματοποίηση της γνώσης και εμπλουτίζουν την πρακτική εμπειρία του παιδιού, παρουσιάζουν ένα σύστημα συνεργασίας με ένα βιβλίο όπως στις επείγουσες και σε εξωσχολικές δραστηριότητες

«Μάθετε όχι μόνο τα μαθηματικά, αλλά και τα μαθηματικά». — η ηγετική ιδέα της γραμμής SMC στα μαθηματικά, με στόχο την ενίσχυση του γενικού πολιτιστικού ήχου Μαθηματική εκπαίδευση και την αύξηση της σημασίας της για το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού.Το περιεχόμενο του υλικού επικεντρώνεται στο σχηματισμό των νεότερων μαθητών των δεξιοτήτων για να παρατηρήσει, να συγκρίνει, να συγκρίνει, να συγκρίνει, να βρει τα απλούστερα πρότυπα, τα οποία τους επιτρέπει να κυριαρχήσουν τις ευρετικές τεχνικές συλλογιστικής, τη λογική τους, αναπτύσσει την απόκλιση της σκέψης ως το το πιο σημαντικό στοιχείο νοητική δραστηριότητα, ομιλία και σας επιτρέπει και σας επιτρέπει ναεπαι σαι επιτρέπει ναεπαισαεπιτρέπει να επεκαιενενεκιτοκιτκιενεκτοκιτκοιτενεκινεκτοκιτκιτενεκτκτοκιτκιτενεκτκιτκι τκοι, τκαινεντκτκ, τκανεντκτοκτκ, Η μεγάλη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη του αριθμού γραμματισμού των φοιτητών, ο σχηματισμός υπολογιστικών δεξιοτήτων που βασίζονται στις ορθολογικές μεθόδους δράσης.

Τα μαθήματα έχουν την ίδια δομή και αποτελούνται από 3 τμήματα: αριθμούς και ενέργειες μαζί τους, Γεωμετρικά στοιχεία και τις ιδιότητες, τις αξίες και τη μέτρησή τους.

κύρια ιδέα του μαθήματος «γύρω από τον κόσμο» είναι η ιδέα της ενότητας του κόσμου τηυςυύση καση κοση κοση τ τοκοι. Ο κόσμος γύρω μας θεωρείται ως ένα φυσικό πολιτιστικό σύνολο, να πρόσωπο — ως μέρος της φύσης, τουγπούοτοτμλη, τουγποοτκοτμλ, τουγπούοτουτουτουποτου τουγποοτου τουγπούτου τουποτοντμλου, τουγποοτου τουποτου τουροιτουρ.

δομή της έννοιας του «περιβάλλοντος κόσμου» αποκαλύπτεται στην ενότητατων τριών συνιστωπηο, τοηλν συνιστωσώώνο, τοη, τροη,Αυτά τα τρία συστατικά συζητούνται με συνέπεια σε διαφορετικά κοινωνικοπολιτιστικά επίπεδα της κοινωνίας (οικογένεια, σχολική, μικρή πατρίδα, μητρική χώρα κ.λπ.), λόγω της οποίας οι κύριες παιδαγωγικές προσεγγίσεις στην ανάπτυξη του θέματος: η επικοινωνιακή δραστηριότητα, το πολιτιστικό και ιστορικό, πνευματικά, πνευματικά προσανατολίζονται προσανατολισμένα.

Το κύριο καθήκον του στοιχείου «Τεχνολογία» είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την απόκτηση της εμπειρίας των δραστηριοτήτων του έργου από το σχέδιο στην παρουσίαση του προϊόντος.Οι Младший Schoolchildrens Мастер τις τεχνικές της εργασίας με το χαρτί, πλαστελίνη και Φυσικά υλικά, σχεδιαστής, μελετήστε τις ιδιότητες των διαφόρων υλικών και τους κανόνες για τη συνεργασία μαζί τους. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση ρυθμιστικών καθολικών φοιτητών ακαδημαϊκή δράσηΣας επιτρέπει να δημιουργήσετε συγκεκριμένες προσωπικές ιδιότητες (ακρίβεια, προσοχή, ετοιμότητα να βοηθήσετε, κλπ.), Τις δεξιότητες επικοινωνίας (εργασία σε ένα ζευγάρι, ομάδα), δεξιότητες για να συνεργαστείτε με πληροφορίες και να μεταφέρετε τις στοιχειώδεις τεχνικές εργασίας στον υπολογιστή.

Το υλικό στα εγχειρίδια είναι χτισμένη με τη μορφή ενός ταξιδιού που εισάγει τους μαθητές με ανθρώπινη δραστηριότητα σε διαφορετικές περιοχές: άνδρες και γη, άνδρες και νερό, άνδρες και αέρα, άνθρωπος και χώρο πληροφοριών.

Ένα σημάδι του συστήματος αξιολόγησης ποιότητας και η πολυπλοκότητα του προϊόντος εισάγεται στο βιβλίο τεχνολογίας, το οποίο επιτρέπει τη δημιουργία κινήτρων επιτυχίας και μια αυτοεκτίμηση φοιτητών.

Το προσωπικό της УМС «προοπτική» περιλαμβάνει:
Σωλήνες σε θέματα (1-4 τάξη)
Σημειωματάρια των εργαζομένων
Δημιουργικό σημειωματάριο
Διδακτικά υλικά για τον φοιτητή: «Ανάγνωση», «μαγική δύναμη Λέξεις»,»Μαθηματικά эротические Πληροφορική «,» Βασικά στοιχεία της Ασφάλειας της Ζωής «.
Μεθοδολογικά εγχειρίδια για τους εκπαιδευτικούς: Ανάπτυξη αγοράς σε θέματα, επιπλέον Εκπαιδευτικά και μεθοδικά υλικά, Ημερολόγιο και θεματικός σχεδιασμός, τεχνολογικοί χάρτες.

Ημερολόγιο και θεματικοί σχεδιασμός και τεχνολογικοί χάρτες που παρέχουν καθηγητή αποτελεσματική και υψηλής ποιότητας διδασκαλία μετακινώντας από το μάθημα που σχεδιάζει να σχεδιάσει τη μελέτη του θέματος, δημοσιεύονται στις σελίδες του δικτυακού τόπου της προοπτικής του УМС «προοπτική».

α εγχειρίδια που αποτελούν μέρος του UMC «ροοπτική»:

1.Αλφάβητο — Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеев.
2. Ρωσική Γλώσσα — Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеев.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση — Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Μαθηματικά — Г.В. Дорофеев, λεγόμενη Μιράχωβα.
5. Ο γύρω κόσμος — Α.Α. ПЛЕШАКОВ М.Ю. Новицкая.
6. Τεχνολογία — Ν.Ι. Рогцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Σχολή 2000 …»

κδοτικός Οίκος «Ювент»
Ιστοσελίδα: http: // www.sch3000.ru.

ο διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας «Школа 2000 …» Η βάση είναι η συνεχής πορεία των μαθηματικών για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της σκέψης, των δημιουργικών δυνάμεων των παιδιών, το ενδιαφέρον τους για τα μαθηματικά, σχετικά με το σχηματισμό ισχυρών μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ετοιμότητα για την αυτο-ανάπτυξη.Το πρόγραμμα «Μάθετε να μάθουν» λαμβάνει υπόψη τη δυνατότητα εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα στο πλαίσιο διαφόρων επιλογών για το πρόγραμμα προστασίας (4 ώρες ή 5 ώρες την εβδομάδα).

Ο κύριος στόχος του προγράμματος «Σχολή 2000 …» είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, ο σχηματισμός των ικανοτήτων του στην αυτο-εμφύτευση και η αυτοπεποίθηση, οι πίνακες των παγκόσμιων και ηθικών ποιοτήτων, δημιουργώντας συνθήκες επιτυχημένης εισόδου στον πολιτισμό και τη δημιουργική ζωή της κοινωνίας, της αυτοδιάθεσης και της αυτοπεποίθηση του ατόμου.

Η επιλογή του περιεχομένου και της ακολουθίας της μελέτης των κύριων μαθηματικών εννοιών πραγματοποιήθηκε στο πρόγραμμα «Μάθετε να μελετά» με βάση το Προσέγγιση συστήματος. Που χτίστηκε από н.я. Ο Виленкин και οι φοιτητές του, ένα σύστημα πολλαπλών επιπέδων αρχικών μαθηματικών εννοιών (CNMP, 1980) κατέστησαν δυνατή την καθιέρωση της τάξης εισαγωγής στο σχολικό μαθηματικό σχηματισμό θεμελιωδών εννοιών, παρέχοντας σχέσεις συνέχειας μεταξύ τους και της συνεχούς ανάπτυξης όλων των υποκαταστάσεων — Μεθοδικές γραμμές του Μαθήματος Μαθηματικών 0-9.

Η βάση της διοργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πρόγραμμα «Μάθετε μελετήστε» είναι το διδακτικό σύστημα της μεθόδου δραστηριότητας μαθησιακής δραστηριότητας του σχολείου 2000, η ​​\ u200b \ u200bοποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δύο επίπεδα: βασικές και τεχνολογικές.

Η πορεία των μαθηματικών «εγώ σπουδάζω για σπουδές» για το δημοτικό σχολείο μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαζί με μαθήματα σε άλλα εκπαιδευτικά θέματα, τα οποία αποτελούν μέρος των ομοσπονδιακών καταλόγων των εγχειριδίων του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, με βάση το Επιλογή εκπαιδευτικών .Σε αυτή την περίπτωση, ως διδακτική βάση για την οργανωτική εργασία των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της μεταβλητότητας της εκπαίδευσης, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας στο επίπεδο βάσης.

CMD στα μαθηματικά για το δημοτικό σχολείο «Μελετάω να σπουδάσω» ( «Σχολή 2000 …»

1. Μαθηματικά — LG Πετρών

Τα εγχειρίδια είναι εξοπλισμένα με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά εγχειρίδια, διδακτικά υλικά και Πρόγραμμα υπολογιστή Παρακολούθηση της ακαδημαϊκής απόδοσης.

πρόσθετη βιβλιογραφία
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурин С.Е. Ι σημαίνει να μαθαίνεις. Εκπαιδευτικό και μεθοδικό εγχειρίδιο. — М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Μέθοδος δραστηριότητας μάθησης: Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολή 2000 …» // Κατασκευή της συνεχούς σφαίρας εκπαίδευση. — М .: АПК και ПППО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Σχολή 2100»

(πιστήμονας Лидер — Л.Г.Peterson)

Εκδοτικός Οίκος «Балам»
Ιστοσελίδα: http://www.school2100.ru/

Στη διαδικασία εκμάθησης, το καθήκον της διαμόρφωσης μιας λειτουργικά αρμόδια προσωπικότητας εφαρμόζεται σύμφωνα με μια προσέγγιση δραστηριότητας. ▲ Όλα τα εγχειρίδια του προγράμματος κατασκευάζονται με την ψυχολογική ιδιαιτερότητα της ηλικίας. Να χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η αρχή της Minimax.Προτείνει ότι οι συντάκτες των εγχειριδίων και ο δάσκαλος δίνουν την ευκαιρία στον φοιτητή (αν θέλει να πάρει το υλικό στο μέγιστο. Στα εγχειρίδια για αυτό υπάρχουν πλεοναστικές πληροφορίες που επιτρέπει στον μαθητή να κάνει μια προσωπική επιλογή. Ταυτόχρονα, τα πιο σημαντικά γεγονότα, οι έννοιες και οι σχέσεις που ελαχιστοποιούνται από το περιεχόμενο (ГЭФ και οι απαιτήσεις του προγράμματος) πρέπει να μάθουν κάθε φοιτητή. Το ελάχιστο γίνεται στο φοιτητή στα διάφορα διδάγματα της νέας γνώσης, είναι καθορισμένη και θα πραγματοποιηθεί.Το μέγιστο επιτρέπει στον μαθητή να ικανοποιήσει τα προσωπικά του αιτήματα και τα ενδιαφέροντα.

τσι, κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να πάρει όσο μπορεί.

Χρησιμοποιώντας το πρόβλημα του προβλήματος που χρησιμοποιείται στο Εκπαιδευτικό σύστημα Οι μαθητές «Школа 2100» σε κάθε μάθημα μαθαίνουν να θέτουν ένα στόχο, να κάνει ένα σχέδιο για την επίτευξή του, να αναζητήσει λύσεις, αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματα της εργασίας με το κείμενο. Για το σχηματισμό των επικοινωνιακών κοινών τεχνολογικών δεξιοτήτων, χαρησιμοποιείται ητεχνολογίασνκκεχνολογίατοηκεκε.Έτσι, ένας δάσκαλος που εργάζεται σε εκπαιδευτικά συστήματα σχολείου 2100 »έχει την ευκαιρία να επιτύχει νέους εκπαιδευτικούς στόχους, απλώς ποιοτικά εμπορεύσιμα διδάγματα που χρησιμοποιούν τις τεχνολογίες που υιοθετούνται σε αυτό το σύστημα.

Κατάλογος σχολικών βιβλίων Умк «Школа 2100»
1. Το γράμμα — R.N. Бунеев, π.χ. Бунеева, О. Πηγαίνη.
2. Ρωσική γλώσσα — R.N. Бунеев, π.χ. Бунеева, О. Πηγαίνη.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση — R.N. Бунеев, π.χ. Бунеева.
4. Αγγλικά — Μ.Ζ. Биболетова και άλλα.
5. Μαθηματικά — δηλ. Демидова, С.А. οζλώβα, Α.Ρ. Λεπτός.
6. Ο γύρω κόσμο — Α.Α. ВАХРУШЕВ, О.БОРСКИЙ, Α. Ρινίσματος.
7. Изобразительное искусство — О.А. Курура, Э. Ковалевская.
8. ουσική — Л.В. Щотяр, В. Шачева.
9. εχνολογία — O.A. Курурина, Э. Луцева
10. Φυσική κουλτούρα — Б.Б. Горов, Ю.Е. Пересадин.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Προοπτική Δημοτικό Σχολείο»

(Επιστημονικός Διευθυντής — Ν.Α. Τ ουχράκοβα)

Εκδοτικός Οίκος «Academnig / TextBook»
Ιστοσελίδα: http://www.akademkniga.ru.

Η ιδέα CMD βασίζεται στην ανθρωπιστική πεποίθηση ότι όλα τα παιδιά είναι σε θέση να μαθαίνουν με επιτυχία εάν έχουν δημιουργηθεί οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτούς. Η λογιστική για την ηλικία των φοιτητών κάνει την επιτυχία της μάθησης επιτυχημένη. Όλα τα εγχειρίδια του κιτ παρέχουν ευκαιρίες εκπαιδευτικών για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας.

Με την επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού, την ανάπτυξη της γλώσσας του υλικού, ελήφθησαν υπόψη η ανάπτυξη της μεθοδολογικής συσκευής του κιτ τα ακόλουθα συστατικά.

ηλικία ενός σχολικού χαρακτήρα. πρώτος γκρέιντερ μπορεί να είναι έξι και επτά και οκτώ χρόνια. Και αυτό δεν αποτελεί πρόβλημα να μειώσουμε την ηλικία του πρώτου γκρέιντερ, αλλά το πρόβλημα της ταυτόχρονης παρουσίας στα παιδιά αστικής ηλικίας, τα οποία απαιτούσαν τον συνδυασμό τυχερών παιχνιδιών και Είδη κατάρτισης Δραστηριότητες καθ «όλη τη διάρκεια του πρώτου έτους σπουδών.

Διαφορετικό επίπεδο ανάπτυξης μαθητών. αθητής που δεν παρευρέθηκε Νηπιαγωγείο, συχνά έρχεται στο σχολείο με ακουστικά αισθητήρια πρότυπα.Υτές οι απαιτούμενες λύσεις στο πρόβλημα της διαμόρφωσης αισθητηριακών προτύπων στην περίοδο προσρςμγμτομγαισαρομγμτομγασαάρμγ.

Σχολική τοπογραφική δραστηριότητα. επιλογή του υλικού λαμβάνει υπόψη την εμπειρία ενός μαθητή που ζει τόσο στην πόλη όσο και στιές αγέςποτικ.

Διαφορετικές πόλεις κλάσης. Η λεπτομερής διατύπωση των καθηκόντων μαζί με τις οδηγίες των οργανωτικών μορφών εφαρμογής τους (στην ομάδα, σε ένα ζευγάρι) επιτρέπει στους μαθητές να ασκούν πολύ καιρό, κάτι που είναι σημαντικό για ένα μικρό σχολείο και ένα μικρό σχολείο.Η παρόμοια δομή των εγχειριδίων σε κάθε τομέα και η εξωτερική ίντριγκα για όλα τα εγχειρίδια βοηθά τους μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων στο ίδιο δωμάτιο σε ένα μόνο εκπαιδευτικό χώρο.

Διαφορετικό επίπεδο ιδιοκτησίας της ρωσικής γλώσσας. Κατά την ανάπτυξη УМС «προοπτική δημοτικό σχολείο» ελήφθη υπόψη ότι όχι για όλους τους φοιτητές της ρωσικής γλώσσας είναι η μητρική γλώσσα και ότι ο σημερινός μαθητής έχει ένας μεγάλος αριθμός από Προβλήματα θεραπείας ομιλίας. Η αναζήτηση της λύσης αυτού του συγκροτήματος προβλημάτων ζήτησε την αναθεώρηση ορισμένων σημαντικών θεωρητικών θέσεων της ρωσικής γλώσσας, την ανάπτυξη ειδικών γραμμών ορθοεπτικής εργασίας και να συνεργαστεί με το αντίστροφο λεξικό.

Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης ουσιαστικού περιεχομένου, που περιλαμβάνεται στο κιτ, κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να αγοράσει κοινές δεξιότητες και δεξιότητες κατάρτισης. Подробнее Υτό είναι, καταρχάς, οι αρχικές δεξιότητες αναζήτησης απαραίτητες πληροφορίες Στα λεξικά, βιβλγα νοβλθκ, βιβλγα οφοροτε. Το σύστημα αμοιβαίων παραπομπών μεταξύ εγχειριδίων, καθένα από τα οποία έχει συγκεκριμένο για τον εκπαιδευτικό τομέα των λεξικών τους, δίνει έναν μαθητή την ευκαιρία κατά τη διάρκεια τεσσάρων ετών σπουδών για την απόκτηση δεξιοτήτων με Ορθογραφία, ορθωπική, αντίστροφα, έξυπνα, φρασεολογικά, ετυμολογικά και εγκυκλοπαιδικά λεξικά.

Η τοποθέτηση της μεθοδολογικής συσκευής για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών στα μαθήματα στην περίπτωση κάθε εγχειριδίου επιτρέπει στο σύνολο να εκτελέσει μια τέτοια απαίτηση της ГЭФ ως ο σχηματισμός δραστηριοτήτων συνεργασίας κατάρτισης — την ικανότητα διαπραγμάτευσης, διανομής των εργασιών, να αξιολογήσει το συνεισφορά σε Συνολικό αποτέλεσμα Δραστηριότητες μάθησης.

να ενιαίο σύστημα ονομασιών υπό όρους σε λα τα εγχειρίδια έχει σχεδιαστεί για τηλαααιδιαστεί για τηλαααυαακομικαστομικαστομικατορομν οργάνωσάκομικατορομν

ατάλογος εγχειριδίων УМК «ροοπτική Δημοτικό Σχολείο»

1. Азбука — Н.Г. Агаркова Ю.А. Агарков
2. Ρωσική Γλώσσα — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση — Чуракова Н.А., Малаховская
4. Μαθηματικά -.Λ. Чекин, О.А. Захарова, Е. Ιουδαίνα.
5. Ο γύρω κόσμος — О.Н. Федотова, Г. Κυκλοφορία, S.A. υκλοφορία, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. ληροφορική — E.Н. Бененсон, Э.Г. Πάουτοβα.
7. εχνολογία — Т.М. Рагозина, Α.Α. Гринева.

πρόσθετη βιβλιογραφία
1) Чухракова Р.Г. Τεχνολογία και ανάλυση πτυχής ενός σύγχρονου μαθήματος
Чухракова Н.А., Малаховская О.В. Μουσείο στην τάξη σας.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Σκέψης» (ρυθμός)

(CMK «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»)

Εκδοτικός οίκος «Капля»
Ιστοσελίδα: http: // www.drofa.ru.

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Η σκέψη «(ρυθμός) δημιουργήθηκε με βάση το ЦМД» κλασικό σχολείο», το κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι ο συνδυασμός σύγχρονων προσεγγίσεων για την επίλυση των μεθοδολογικών προβλημάτων και των αποδεδειγμένων επαγγελματιών των αρχών της διδακτικής, οποία επιτρέπει στους μαθητές να επιτύχουν πάντοτε Υψηλά αποτελέσματα Εκπαίδευση.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Ανάπτυξη. Ατομικότητα.Δημιουργία. Σκέψης «(ρυθμός) ανακυκλώνονται σύμφωνα με την ομοσπονδιακή Κρατικό πρότυπο Και συμπληρωμένο με νέα εγχειρίδια (ξένη γλώσσα που περιβάλλει τον κόσμο, τη φυσική αγωγή). Το CMD περιλαμβάνει προγράμματα, μεθοδολογικά βοηθήματα, βιβλία εργασίας. Οι γραμμές μάθησης για τα κύρια θέματα παρέχονται με διδακτικά υλικά, δοκιμές και σύνολα οπτικών βοηθημάτων. Όλα τα συστατικά του УМС ενσωματώνονται σε ένα ενιαίο μεθοδικό σύστημα, έχουν μια σύγχρονη διάταξη, μια μαζική μεθοδική συσκευή, επαγγελματικά εκτελεσμένες απεικονίσεις.

Στο αντικείμενο στη ρωσική γλώσσα και τη λογοτεχνική ανάγνωση μητρική γλώσσα Θεωρείται όχι μόνο ως αντικείμενο μελέτης, αλλά και ως μέσο εκμάθησης παιδιών σε άλλους κλάδους, οι οποίοι συμβάλλουν στη δημιουργία δεξιοτήτων μετα-δέλτα. Τα κείμενα και οι ασκήσεις που περιέχονται στα εγχειρίδια επεκτείνουν τη γνώση της μητρικής τους χώρας, της φύσης τους, συμβάλλουν στην εκπαίδευση του πατριωτισμού, την ανάπτυξη κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, παραδοσιακές ηθικές αξίες, ανοχή και επομένως το σχηματισμό των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων, η οποία είναι το πιο σημαντικό αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης της πορείας των μαθηματικών, τα εγχειρίδια περιλαμβάνονται σε ενεργές ανεξάρτητες και ομαδικές δραστηριότητες, το σημαντικότερο αποτέλεσμα της οποίας είναι η ανάπτυξη της ευελιξίας, της κρισιμότητας και της μεταβλητότητας της σκέψης τους. Η μεθοδολογική συσκευή της γραμμής θέματος αποσκοπεί στην ανάπτυξη λογικών δεξιοτήτων: κατανόηση του έργου μάθησης, ανεξάρτητο σχεδιασμό των ενεργειών της για την επίλυσή της, την επιλογή για αυτές τις βέλτιστες μεθόδους.

Η μεθοδολογία που βασίζεται σε θέματα σε μια ξένη γλώσσα έχει σχεδιαστεί για να σχηματίζει στοιχειώδη ξένη γλώσσα επικοινωνιακή ικανότητα από τους νεότερους φοιτητές. Η αρχή του διαλόγου των πολιτισμών, που εφαρμόζεται κατά τη διάρκεια της αγγλικής γλώσσας, επιτρέπουν στο παιδί να εισέλθει ομαλά σε ένα ξένοφωνο επικοινωνιακό χώρο. Πορεία της γερμανικής γλώσσας απευθύνεται στον διασυνδεδεμένο σχηματισμό όλων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων των τύπων επικοινωανικκικιανιανικαντοταρτοτοτεπλοινανιανκτοτρτοτρτοτρΠεριεχόμενο μαθήματος Ξένη γλώσσα Προωθεί το σχηματισμό του αίσθησης του παιδιού να ανήκει σε μια συγκεκριμένη γλώσσα και πολιτιστική κοινότητα — ρωσική αστική ταυτότητα.

Στη γραμμή θέματος στον κόσμο σε όλο τον κόσμο, πραγματοποιείται η ενσωμάτωση της φυσικής επιστημονικής και κοινωνικής και ανθρωπιστικής γνώσης, η οποία θέτει τα βασικά στοιχεία της δημιουργίας μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, λύνει τα καθήκοντα του σχηματισμού περιβαλλοντικής σκέψης, πολιτισμού ενός υγιούς και ασφαλούς τρόπου ζωής, ενός συστήματος εθνικών αξιών, τα ιδανικά του αμοιβαίου σεβασμού, ο πατριωτισμός που βασίζεται στην εθνοκολισθητική πολλαπλή και τη γενική πολιτιστική ενότητα της ρωσικής κοινωνίας.

Η γραμμή θέματος σύμφωνα με τις εικαστικές τέχνες επικεντρώνεται στην αισθητική ανάπτυξη του ατόμου με βάση την ανάπτυξη των καλύτερων δειγμάτων της καλλιτεχνικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσίας και του κόσμου. Ναι χτισμένο στις αρχές μιας συστημικής προσέγγισης της μάθησης και αντανακλά την επικοινηωνιακυή καιαεθκική.

Η αισθητική και πνευματική και ηθική ανάπτυξη των φοιτητών κατά τη χρήση της γραμμής θέματος στη μουσική πραγματοποιείται μέσω της εισαγωγής στη μουσική κουλτούρα ως το σημαντικότερο στοιχείο μιας αρμονικής αναπτυγμένης προσωπικότητας.Πορεία της μουσικής είναι χτισμένη σε ευρεία ενοποιητική βάση με τα αντικείμυνα του ανθρωπιστικού και αιοσηλθ και αιοσηλθ. Βασίζεται στην αρχή του σχηματισμού καθολικών δράσεων κατάρτισης — προσωπικών, ρυθμιστικών, γνωστικνι.

Στη γραμμή θέματος σχετικά με την τεχνολογία και τη φυσική κουλτούρα, περιλαμβάνονται έκτακτες μεθοδολογικές τεχνικές για τη διαμόρφωση των απαραίτητων δεξιοτήτων ουσιαστικών και μετα-δέλτα, καθώς και οι ιδιότητες του πτυχιούχου δημοτικού σχολείου, περιλαμβάνονται.Οι γραμμές είναι πρακτικές προσανατολισμένες και παρουσιάζουν άφθονες ευκαιρίες για την οργάνωση εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων νεότερων φοιτητών.

Ανάπτυξη UMC. Ατομικότητα. Η δημιουργικότητα, η σκέψη «(ρυθμός) αποσκοπεί στην επίτευξη των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης που ορίζεται από το ομοσπονδιακό κράτος πρότυπο και την εφαρμογή της» έννοιας της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και της εκπαίδευσης ενός πολίτη της Ρωσίας».

Τα εγχειρίδια που αποτελούν μέρος της CMD «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»:
1.Азбука — О.В. ЖЕЛЛАВЫ.
2. Ρωσική γλώσσα — Τ.χ. Рамзаев.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση. — О.В. Jehls.
4. Αγγλικά — В.В. Бужинский, С. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Γερμανικά — Ν.ϋ. Галсаков, Ν.Ι. Gez.
6. Μαθηματικά — Ε.i. Александров.
7. Ο γύρω κόσμο — π.χ. Саплин, Α.Ι. Саплин, В. ΣΥΜΜΟΛΟΓΙΑ.
8. Καλή τέχνη — vs Кузин, .Ι. Кубюшкин.
9. Τεχνολογία. — Ν.Α. Малышева, О. Масленикова.
10. Μουσική — v.v. Алеев, λεγόμενος. Кичак.
11.Φυσική κουλτούρα — Γ.Ι. РогаДаев.

κπαιδευτικό και μεθοδικό συγκρότημα «Δημοτικό Σχολείο του XXI αιώνα»

(Επιστημονικός Διευθυντής — Н.Ф. Виноградова)

Εκδοτικός Οίκος «Ventana — Γράφημα»
Ιστοσελίδαf.ru: http://www.v.v.

ο κιτ βασίζεται στη θεωρία της δραστηριότητας Α.Ν. Леонтьев, Д. Эльконина και В.В. Давыдов. Κοινός στόχος της μάθησης είναι ο σχηματισμός αρχηγού αυτής της εποχής. Ο στόχος των εκπαιδευτικών δημοτικών σχολείων δεν είναι μόνο να διδάξει τον μαθητή, αλλά ναληλ διυδιξει ξατοι.εκπαιδευτικές δραστηριότητες · Ο σκοπός του μαθητή την ίδια στιγμή — να κυριαρχήσει τις δεξιότητες για νανομθ. Τα εκπαιδευτικά αντικείμενα και το περιεχόμενό τους λειτουργούν ως μέσο για την επίτευξη αυτού του στόχου.

Οι μορφές, οι μέσοι και οι μέθοδοι διδασκαλίας αποσκοπούν στο σχηματισμό του πρωτογενούς φοιτητή των προϋποθέσεων (στο 1ο ήμισυ της πρώτης τάξης) και στη συνέχεια τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Στην πορεία πρωτοβάθμια εκπαίδευση Το νεώτερο σχολείο διαμόρφωσε τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, επιτρέποντάς του να προσαρμόζεται με επιτυχία στην κεντρική σχολή και να συνεχίσει την κατάρτιση του θέματος σύμφωνα με οποιοδήποτε εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο.

Τα κορυφαία χαρακτηριστικά του πτυχιούχου του Δημοτικού Σχολείου είναι η ικανότητά του να σκέφτεται ανεξάρτητα, να αναλύσει οποιαδήποτε ερώτηση. Ι ικανότητα οικοδόμησης δηλώσεων, υποβολής υποθέσεων, υπερασπίζεται την επιλεγμένη ποψη. Ην παρουσία ιδεών για τη δική τους γνώση και την άγνοια σχετικά με το θέμα που συζητείται. Από εδώ δύο Μεθοδικά χαρακτηριστικά Umk. Έτσι, η συνεργασία με ένα εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο «δημοτικού σχολείου του XXI αιώνα», ο μαθητής μεταπτούν ένα θεμελιωδώς διαφορετικό ρόλο — «ερευνητής».Ια τέτοια θέση καθορίζει το ενδιαφέρον της για τη διαδικασία της γνώσης. Αθώς και αυξημένη προσοχή δημιουργική δραστηριότητα Φοιτητές με βάση την πρωτοβουλία και την ανεξαρττησία.

ατάλογος εγχειρίδια UMK «Δημοτικό Σχολείο του XXI αιώνα»

1. Το γράμμα — L.E. Журов.
2. Ρωσική γλώσσα — С.В. Иванов, Α.Ο. Евдокимова, Μ.Ι. Кузнецова.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση — L.A. Efrosinine.
4. Αγγλικά — Умк «προς τα εμπρός», М.В. Вербицкая, О.В. ОРАЛОВА, Б. ЭББС, Э. ОУХОРЕЛЛ, Э. Уорт.
5. Μαθηματικά — Ε.Ε. Κοχουουρίνες, В. Родницкая, О.А. Яждзе.
6. Ο γύρω Κόσμος — Н.Ф. Виноградов.
7. Μουσική — Ο.ν. Усачева, Л. Σκολύαρ.
8. Изобразительное искусство — L.G. Савенкова, Ε.Α. Ермолинская
9. Τεχνολογία — Ε.Α. Луцева.
10. ασικές αρχές της πνευματικής και ηθικής κουλτούρας των λαών της Ρωσίας (βαθμός 4) — Н.Ф. Виноградова, В. Власенко, А. Πολωνοί.

Το περιεχόμενο των αντικειμένων εκπαίδευσης УМС επικεντρώνεται στην τόνωση και την υποστήριξη συναισθηματικών, πνευματικών και ηθικών και Πνευματική ανάπτυξη και την αυτο-ανάπτυξη του παιδιού.Να δημιουργηθούν συνθήκες για την εκδήλωση της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, των δημιουργικώυν ικανδοττν ικανδοττν ικανδοτήττσητοριδι δικανοτοττστοριδι δικανδοτήτ ικανοτοττ ικανδοτήττοστητριδι δικανοτοτττσητροτητροτητρι, Ταυτόχρονα, διατηρείται η σημασία της μάθησης της γνώσης και της μάθησης των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων ως μέσου ανάπτυξης, αλλά δεν θεωρούνται ως ηθετικότητα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα θέματα του Umk, ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός και ο αντίκτυπός της στη συναισθηματικ καπονικισπονικισπονικισπονικισπονικιασπονικιασπονικιασπονικι καπονικι καπονικι, σποινκι, καποινικι, καπονικι, καποινκι,Το CMD παρουσιάζει το περιεχόμενο που βοηθά το παιδί να κρατήσει και να αναδημιουργήσει την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, μας προσφέρει μια ποικιλία συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και, ταυτόχρονα, σχηματίζει τη δυνατότητα να βλέπουν από διαφορετικές πλευρές το το ίδιο θέμα. Ο κύριο χαρακτηριστικό αυτού του κιτ είναι η ακεραιότητά του: η ενότητα της δομής των εγχειριδων κξαινεγχειριδων κξαινεγαλαετσιεσαισιεσαετσιεσαιεσαετσιεσαετσι, σαετσι, σαι, σαι, σαι, τ, σαετ, ??

αράγουμε εγχειρίδια και κατάρτιση AIDS UMC «Γνώση Planet» Εκδόσεων «Astrel» και «AST».
σνθεση της CMD περιλαμβάνει:

1. Το γράμμα — ο συγγραφέας Τ.μ. Ανδριανόβα.
2. Ρωσικά — συγγραφέας Τ.μ. Андрианова, В. Илюхина.
3. Λογοτεχνική ανάγνωση — Ε.Ε. Кац
4. Английский — н.ю.горычев, с.в. Ларкин, Ε.Υ. Νοσονική.
5. Μαθηματικά — Μ.Ι. Башмаков, М.Г. НЕПЛЕЛЕДОВА.
6. Ο γύρω κόσμο — Г.Г.Ивченкова, и.в. ПОТАПОВА, А. Саплин, π.χ. Σαπλάνι.
7. Μουσική — Τ.Ι. Баланова.

κπαιδευτικό και μεθοδικό κιτ «αρμονία»

(Επιστημονικός Διευθυντής — .Β. Istomina)

Εκδοτικός Οίκος «Ένωση του XXI αιώνα».
Ιστοσελίδα: http://umk-garmoniya.ru/

Στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ εφαρμόζονται «αρμονία»: τρόποι οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση ενός έργου μάθησης, με τη λύση, τον αυτοέλεγχο και την αυτοεκτίμηση .Ρόποι οργάνωσης παραγωγικής επικοινωνίας, οποία αποτελεί προϋπόθεση για τη διαμόρφωσηεκπαιδεροτικώντντνττντντικντρικ. Μέθοδοι για τη διαμόρφωση των εννοιών που παρέχουν προσβάσιμα στους νεότερους Σχολική ηλικία Το επίπεδο συνειδητοποίησης των αιτιολογικών σχέσεων, των προτύπων και των εξαρτήσεων.

Η πορεία της οικοδόμησης ενός μαθήματος βασίζεται στη μεθοδική έννοια της στοχοθετημένης και συστηματικής εργασίας σχετικά με το σχηματισμό ψυχικών τεχνικών στους νεότερους φοιτητές: ανάλυση και σύνθεση, συγκρίσεις, ταξινομήσεις, αναλογία και γενικεύσεις στη διαδικασία καταγωγής του μαθηματικού περιεχομένου που προβλέπεται από το πρόγραμμα.

Το γράμμα «Το πρώτο μου σεμινάριο», που προορίζεται για το μάθημα «κατάρτιση ενός διπλώματος», παρέχει όχι μόνο την ανάπτυξη πρώτων στοιχειών στοιχειώδους ανάγνωσης και γραφής, αλλά και την ανάπτυξη της σκέψης τους, των γνωστικών συμφερόντων, των συναισθημάτων της γλώσσας , Ο σχηματισμός φωνητικής ακοής, ορθογραφίας σκόνης, ομιλίας και αναγνώστης, εισαγωγή στον κόσμο των παιδικών βιβλίων, καθώς και τη συσσώρευση εμπειρίας με το σχολικό βιβλίο.

Το φάσμα περιλαμβάνει την ενεργό προώθηση και των δύο παιδιών, απλά αρχίστε να μαθαίνετε να διαβάζετε και εκείνοι που βρίσκονται ήδη σε διαφορετικά στάδια της Усвоение της τεχνικής ανάγνωσης.

Σε γενικές γραμμές, αυτός ο ταξιδιώτης δημιουργεί συνθήκες για την επιτυχή συνέχιση της μαθησιακής ανάγνωσης και της ρωσικής ως μέρος των επιμέρους εκπαιδευτικών αντικειμένων.
Η πορεία της ρωσικής γλώσσας που παρουσιάζεται στα εγχειρίδια «στα μυστικά της γλώσσας μας» παρέχει τη δημιουργία δεξιοτήτων γλώσσας και ομιλίας στους νεότερους φοιτητές, τους Λειτουργικός γραμματισμός Ταυτόχρονα, με την ίδρυση ολόκληρου του συγκροτήματος καθολικής εκπαίδευσης.

Αυτό διευκολύνεται από την εφαρμογή μιας προσέγγισης δραστηριότητας στην οργάνωση της κατάρτισης, στην οποία η ανάπτυξη των εννοιών γλώσσας και ομιλίας, οι κανόνες, οι εργασίες για τις δεξιότητες περνούν το δρόμο από τα κίνητρα και τη διαμόρφωση ενός έργου μάθησης — στη λύση του και ??

Εκμάθηση γλώσσας Φοράει επικοινωνιακό προσανατολισμό, καθώς υπόκειται στην ανάπτυξη της ομιλίας των φοιτητών, τη βελτίωση όλων των μορφών της ομιλίας τους.

Σχηματισμός γραμματισμού Οι μαθητές διεξάγονται με βάσητη σκόπιμη ανάπτυξη των ορθυογεποκικοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτοτу.

Μαθήματα «λογοτεχνική ανάγνωση» Περιλαμβάνει το σχηματισμό της αρμοδιότητας του αναγνώστη του νεότερου φοιτητή, η οποία καθορίζεται από την ιδιοκτησία της τεχνικής ανάγνωσης και τους τρόπους για να κυριαρχήσει το λογοτεχνικό έργο, τη δυνατότητα να επικεντρωθούν στα βιβλία και την απόκτηση της εμπειρίας των ανεξάρτητων αναγνωστών.

Η λογοτεχνική ανάγνωση στοχεύει επίσης:
Η εμπλουτισμένη-ηθική σφαίρα των νεότερων μαθητών, ο σχηματισμός ιδεών για το καλό και το κακό, τη δικαιοσύνη και την ειλικρίνεια, σεβασμό για τον πολιτισμό των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας.
Να γνωρίζετε την καθολική ακαδημαϊκή δράση
Βελτίωση όλων των τύπων δραστηριοτήτων ομιλίας, τις ικανότητες να οικοδομήσουμε μια δήλωση του μονόλογου και τη διεξαγωγή ενός διαλόγου.
ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων ·
Η εκπαίδευση της αισθητικής στάσης στην τέχνη της λέξης, το ενδιαφέρον για την ανάγνωση και το βιβλίο, πρέπει να επικοινωνούν με τον κόσμο της φαντασίας.
ρίζοντες επέκτασης.

Μαθηματική πορεία που παρουσιάζονται στο εγχειρίδιο, στη διαδικασία καταγωγής του λογισμικού, σχηματίζει σκόπιμα όλους τους τύπους καθολικών εκπαιδευτικών ενεργειών (ξύλου) στους φοιτητές. Αυτό συμβάλλει: η λογική της οικοδόμησης μιας πορείας του μαθήματος, μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων νεότερων φοιτητών, συστήματος Καθήκονταμε στόχο την εκπλήρωση των φοιτητών διαφόρων τύπων δράσης.

Στη διαδικασία μελέτης του μαθήματος, των παιδιών πλοίαρχου: μαθηματικές γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα μαθημάτων και θα μάθουν να τις χρησιμοποιούν για να περιγράψουν τα γύρω είδη, τις διαδικασίες, τα φαινόμενα, την αξιολόγηση των ποσοτικών και χωρικών σχέσεων .Α μάθουμε τις δεξιότητες: οικοδομήσουμε επιχειρήματα. υποστηρίζουν και να προσαρμόζουν τις δηλώσεις να διακρίνουν μεύλογες και παράλογες αποφυσεςείεητον. θεσπίζουν αιτιώδεις σχέσεις · Ανάλυση διαφόρων μαθηματικών αντικειμένων, υπογραμμίζοντας τα σημαντικά και ασήμαντα σημάδια τους, τα οποία θα εξασφαλίσουν την επιτυχή συνέχιση της μαθηματικής εκπαίδευσης στην κεντρική σχολή.

Χαρακτηριστικά του περιεχομένου του «αρκετού κόσμου» είναι: ο ενοποιημένος χαρακτήρας της παρουσίασης της φυσικής επιστήμης, της κοινωνικής επιστήμης και της ιστορικής γνώσης.Σκοπός σχηματισμός της UUD κατά την κατοχή των γνώσεων και δεξιοτήτων.

Η μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου απευθύνεται σε:
Χύτευση των νεότερων φοιτητών της ολιστικής εικόνας του κόσμου του φυσικού και κοινωνικοπολιτισμένου κόσμου, το περιβαλλοντικό και πολιτιστικό γραμματισμό, τα ηθικά και ηθικά και ασφαλή πρότυπα αλληλεπίδρασης με τη φύση και τους ανθρώπους.
Отправить запрос
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για να παρατηρήσετε, να αναλύσετε, να συνοψίσετε, να χαρακτηρίζουν αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, υποστηρίζοντας, λύουν δημιουργικά καθήκοντα.
Εκπαίδευση ενός πολίτη που αγαπά την πατρίδα του, γνωρίζει το που του ανήκει, σεβόμενη τον τρόπο ζωής, τα ηθικά και τις παραδόσεις των κατοίκων λαών που επιδιώκουν να συμμετάσχουν στην περιβαλλοντική και δημιουργική δραστηριότητα.

Το κύριο μάθημα που παρουσιάζεται στο εγχειριδίων «Τεχνολογία» είναι υποκείμενη μετασχηματιστική δραστηριότητα που σας επιτρέπει να ενσωματώσετε εννοιολογική (κερδοσκοπική), διαυγές, οπτικές αποτελεσματικές συνιστώσες Γνωστική δραστηριότητα.

Τα κύρια χαρακτηριστικά του μαθήματος «Изобразительное искусство»:
Γνωριμία των μαθητών με μια εικονιστική γλώσσα της τέχνης της τέχνης ως βάση για τη συναισθηματική-ηθική ανάπτυξη του κόσμου.
Ο επικοινωνιακός προσανατολισμός της κατάρτισης που εξασφαλίζει την εκπαίδευση της βασικής οπτικής κουλτούρας της προσωπικότητας και της πρωταρχικής ανάπτυξης οπτικών μέσων οπτικής επικοινωνίας.
μια προσέγγιση δραστηριότητας στη μελέτη και την περαιτέρω πρακτική ανάπτυξη των οπτικών, σχεδιασμού και διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων ·
Εκπαίδευση βάσει εργασιών προβλημάτων, όταν ένας δάσκαλος, χωρίς να υποδηλώνει μια τελική απάντηση, θέτει ερωτήσεις που βοηθούν τους μαθητές να έρθουν στη σωστή απόφαση.
Ο σχηματισμός των δεξαμενών της γνωστικής δραστηριότητας και η ανάπτυξη ενδιαφέροντος στον τομέα της καλλιτεχνικής ανάπτυξης του κόσμου, ο εμπλουτισμός της αισθησιακής και πρακτικής δημιουργικής εμπειρίας του παιδιού.

Μουσική πορεία που παρουσιάζονται στα εγχειρίδια «στις κορυφές του μουσικού καλλιτέχνη», έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
Η ανάπτυξη της μουσικής σκέψης των μαθητών μεταφέροντας διάφορα είδη μουσικής.
Επιλογή μουσικού υλικού με προσανατολισμό σε αριστουργήματα της παγκόσμιας μουσικής, η οποία βοηθά το παιδί να σχηματίσει μια ολιστική ιδέα της μουσικής κουλτούρας στα δείγματα αναφοράς.
Σχηματισμός μαζί με έναν τύπο τραγουδιού μουσικής σκέψης σε ένα συμφωνικό επίπεδο.
Η μεθοδική αρχή της «ανασύστασης» των αριστουργημάτων της παγκόσμιας μουσικής τέχνης, η οποία είναι ότι η ολοκληρωμένη αντίληψη της εργασίας προηγείται το στάδιο της «δημιουργίας» του παιδιού του μέσω της διέλευσης των κύριων σταδίων της συνθέσεως μονοπάτι.
Η δημιουργία μουσικής για την ανεξαρτησία της μουσικής ως ένα είδος τέχνης ικανό να μεταφέρει τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων ως αποτέλεσμα της γνωριμίας με τις μουσικές εικόνες διαφόρων ειδών μουσικής και την αποκάλυψη πολλαπλών δεσμών μουσικής και ζωής.

Σκοπός των εγχειριδίων «Φυσική κουλτούρα» Είναι ο σχηματισμός των φοιτητών από τα θεμέλια ενός υγιούς τρόπου ζωής, η ικανότητα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους, να σχεδιάσουν τις δικές τους δραστηριότητες, να διανέμουν το φορτίο και να ξεκουραστούν κατά τη διαδικασία της εφαρμογής τους, να αναλύουν και να αξιολογούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα της δικής τους εργασίας, για να αξιολογήσετε την ομορφιά της σωματικής και στάσης της στάσης, τεχνικά να εκτελεί σωστά τις μηχανοκίνητες ενέργειες.

πελευθερώνει εγχειρίδια και εγχειρίδια κατάρτισης UMC «Гармония» Εκδόσεων «Σύνδεσμος του XXI αιώνα».
α επικοινωνούν με τους συναδέλφους και την ανταλλαγή εμπειριών στο εκπαιδευτικό σύστημα «Гармония» πουνευκουου

σνθεση της CMD περιλαμβάνει:
1. Το γράμμα — συγγραφέας M.S. Солович, Ν. Κουζμένκο, Ν.Ν. Бетенкова, О.Е. Курлыгин.
2. Ρωσική γλώσσα — Συγγραφέας M.S. Солович, Ν. Кузьменко.
3.Λογοτεχνική ανάγνωση — Συγγραφέας O.