Тест по окружающему миру 3 класс вода плешаков: Тест по окружающему миру 3 класс «Вода в природе»

Тест по окружающему миру 3 класс «Вода в природе»

Вариант 1_____________________________________________________

Тест по теме «Вода в природе»

1. Выбери и подчеркни вещества, которые растворяются в воде:

Древесина, пластмасса, сахар, стекло, растительное масло, мел, соль.

2. Укажите, в каком состоянии находится вода:(Ж-жидкое, Т – твердое, Г-газообразное)

иней

дождь

туман

лёд

снег

роса

3. Что такое смог?

А)Мельчайшие кристаллики льда, покрывающие траву, ветви деревьев, крыши.

Б)Плотный серый туман, загрязнённый копотью и пылью

В)Комочки снега, падающие с неба

4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

А)Вода впиталась в поверхность пола

Б) Вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

В) Вода испарилась с поверхности пола

5. Какое свойство есть и у воздуха, и у воды?

А) текучесть Б) летучесть В) прозрачность Г) горючесть

6. Как называется процесс превращения водяного пара в жидкость?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

7. В каком состоянии находится вода в тумане?

А) в жидком Б) в твёрдом В) в газообразном

8. Какие вещества растворяются в воде?

А) мел и мука Б) песок и глина В) соль и сахар

9. Что происходит с водяным паром, когда он поднимается в верхние слои воздуха?

А)нагревается Б) охлаждается В) не изменяется

10. Какое свойство воды помогает рассмотреть камни на дне реки?

А)текучесть Б) прозрачность В) упругость

11. Как называется процесс превращения льда в воду?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

12. Температура замерзания воды

А)+100⁰ Б)0⁰ В)-10⁰ Г)-100⁰

13. Температура закипания воды

А)+100⁰ Б)0⁰ В)-10⁰ Г)-100⁰

14. Как называется процесс превращения воды в пар?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

15. Какой воды на Земле больше7

А) пресной Б)солёной

16. Напиши 3 любых свойства воды____________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

17. Для чего человеку нужна вода? (не менее 3)

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант2_____________________________________________________

Тест по теме «Вода в природе»

1. Какое свойство есть и у воздуха, и у воды?

А) текучесть Б) летучесть В) прозрачность Г) горючесть

2. Как называется процесс превращения водяного пара в жидкость?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

3. В каком состоянии находится вода в тумане?

А) в жидком Б) в твёрдом В) в газообразном

4. Какие вещества растворяются в воде?

А) мел и мука Б) песок и глина В) соль и сахар

5. Что происходит с водяным паром, когда он поднимается в верхние слои воздуха?

А)нагревается Б) охлаждается В) не изменяется

6. Как называется процесс превращения воды в пар?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

7. Какой воды на Земле больше7

А) пресной Б)солёной

8. Напиши 3 любых свойства воды____________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

9. Для чего человеку нужна вода? (не менее 3)

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какое свойство воды помогает рассмотреть камни на дне реки?

А)текучесть Б) прозрачность В) упругость

11. Как называется процесс превращения льда в воду?

А) испарение Б)замерзание В) конденсация Г) таяние

12. Выбери и подчеркни вещества, которые растворяются в воде:

Древесина, пластмасса, сахар, стекло, растительное масло, мел, соль.

13. Укажите, в каком состоянии находится вода:(Ж-жидкое, Т – твердое, Г-газообразное)

иней

дождь

туман

лёд

снег

роса

14. Что такое смог?

А)Мельчайшие кристаллики льда, покрывающие траву, ветви деревьев, крыши.

Б)Плотный серый туман, загрязнённый копотью и пылью

В)Комочки снега, падающие с неба

15. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

А)Вода впиталась в поверхность пола

Б) Вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

В) Вода испарилась с поверхности пола

16. Температура замерзания воды

А)+100⁰ Б)0⁰ В)-10⁰ Г)-100⁰

17. Температура закипания воды

А)+100⁰ Б)0⁰ В)-10⁰ Г)-100⁰

Тест «Свойства воды»

Ганьжина Ольга Владимировна

МБОУ «СОШ № 2 с УИОП»

Г. Лысьва Пермский край

Тест по теме «Вода». Смысловое чтение.

« Окружающий мир» А.А.Плешаков 3 класс

1. Составь схему свойств воды.

 

 

2. Вода́ (оксид водорода) — бинарное неорганическое соединение с химической формулой Н2O. Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного — кислорода, которые соединены между собой ковалентной связью.

Прочитай внимательно статью из Википедии и ответь на вопрос.

Какой буквой в химической формуле обозначен кислород?____________

А какой водород?__________

Подпиши этими буквами на схеме атомы кислорода и водорода.

3. Рассмотри диаграмму.

Сколько воды содержится в костях человека?___________________

На сколько процентов мозг состоит из воды?_______________________

Сколько процентов воды в крови человека?__________________________

 

4. Наибольшая температура кипения среди всех веществ, встречающихся в природе в жидком виде — у воды: около ста градусов по Цельсию. Это обстоятельство способствует замедлению процессов испарения и помогает избежать больших потерь воды.

Какой прибор сконструирован на основе этого факта?________________________

 

5. Прочитай внимательно стихотворение Е. Ранневой

Чайка чаек днём на чай

Пригласила невзначай.

В чайник новый, расписной

Налила воды морской.

Почему солёный чай?

Ну-ка, чайка, отвечай!

О каком свойстве воды говориться в этом стихотворении?________________________

 

6. Благодаря этому свойству воды мы все живы — потому что иначе, если бы лёд был тяжелее воды, то он во время зимы опускался на дно рек и озёр, образовывался новый лёд, снова опускался на дно — и так далее, пока водоёмы не промёрзли бы до самого дна. Естественно, рыба и прочие живые существа в в таких условиях жить бы не смогли.

Поэтому лёд (легче или тяжелее) воды. Подчеркни верное слово в скобках.

 

7. Доскажи словечко.

Стихотворение Путешествие капельки

Вот капелька-малышка
На землю с туч упала.
Бедняжка растерялась,
Что делать ей не знала.
Но мимо пробегал вдруг
Веселый ручеек,
Расстроенную капельку
С собой он уволок.
Куда ее повел он,
То капелька не знала,
Но вскоре миллионы
Таких же увидала,
Похожих друг на друга.
Тут перед ней гигант.
И догадалась капелька,
Что это океан.
Жить в океане тесно
И капелька устала.
Однажды в день чудесный
Так солнце припекало,
Что капелька вдруг стала
Тихонько уменьшаться.
А как уменьшилась она,
Ввысь стала подниматься.
Наверх попала капелька,
А вы узнали вот:
В природе происходит как
Воды ________________________.

 

8. Маша прибежала с кухни: «Мама! Мама! Чайник кипел, кипел…. И вся вода исчезла!» Куда же делась вся вода?______________________________________

9. Космонавты донесли до нас, что из космоса планета Земля кажется голубой планетой с островами суши.

 

Почему?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Почему воду нужно беречь, ведь её так много?_______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Отгадай загадки, напиши отгадки. 

1) Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя. _________________

 

2) Кругом вода, а с питьем беда.    ______________________

 

3) По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик свое потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует — оно задрожит.   _____________________________

4) Что за звездочки сквозные на пальто и на платке.

Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке?________________________

5) Посреди поля лежит зеркало:

стекло голубое, рама зеленая.  ____________________

 

6) В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется. _______________

В каком ещё виде встречается вода на Земле?_________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

12. Водная оболочка Земли – это гидросфера. Гидро — первая часть сложных слов, обозначающая отношение к воде, водной энергии. Придумайте слова, которые бы начинались с этого корня. ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Вода бывает очень неспокойной. Она разрушает берега и постройки, уничтожает посевы, уносит человеческие жизни. Как называется это стихийное бедствие?_______________________________________

 

14. Отгадай ребусы, впиши нужные слова так, чтобы получились природные водные объекты.

Чёрное __________________________

_______________ Волга

 

_______________________ Байкал

_______________________ океан

 

Водопад ___________________________

 

Ответы.

1) Свойства воды:

1. Вода при­ни­ма­ет форму того со­су­да, в ко­то­ром она на­хо­дит­ся;

2. Вода — про­зрач­ная жид­кость;

3. Вода течет, дви­жет­ся. Это ее свой­ство на­зы­ва­ет­ся те­ку­честь;

4. Вода не имеет за­па­ха;

5. Вода не имеет вкуса;

6. Вода яв­ля­ет­ся рас­тво­ри­те­лем, но не для всех ве­ществ. 

2) Кислород – О

Водород – Н 

Два одинаковых шарика — это водород. Подписываем — Н. А один в центре -кислород. Подписываем — О.

3) Кости – 21%

Мозг – 75%

Кровь – 90%

4) Термометр

5) Вода – растворитель

6) Легче

7) Круговорот

8) испарилась

9) Потому что на Земле много воды.

10) Очень мало пресной воды.

11) Болото

Море

Лужа

Снежинка

Озеро

Река

Иней, изморозь, морось, туман, облака, океан, айсберг, град, снег и т.п.

12) Гидрант, гидроэлектростанция, гидромассаж, гидроаэробика, гидротормоза, гидромотор, гидроскутер.

13) Наводнение.

14) Черное море

Река Волга

Озеро Байкал

Тихий океан

Водопад Виктория

Тест по окружающему миру «Берегите воду».

Окружающий мир 3 класс

УМК «Школа России»

Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Рекомендации по оцениванию результатов:

Каждое верно выполненное задание

уровня А оценивается в 1 балл,

уровня В – в 2 балла,

уровня С – в 3 балла.

80 – 100% — оценка «5»;

60 – 80% — оценка «4»;

40 – 60% — оценка «3»;

0 — 40% — оценка «2».

Почему запасы воды на Земле сокращаются?

А 1

она загрязняется

1

она испаряется

2

она замерзает

3

4

она утекает

А2

Основной источник загрязнения воды — это

животные

1

2

растения

фабрики и заводы

3

ручьи

4

А3

Какое утверждение верно?

Воду можно не экономить – её на Земле много.

1

Морскую воду можно использовать в быту.

2

Человеку нужна пресная вода.

3

Загрязнённая вода не вредна для человека.

4

А 4

Как ты можешь содействовать охране воды?

следить за тем, чтобы из крана напрасно не бежала вода

1

строить очистные сооружения на заводах

2

3

использовать в быту морскую воду

не купаться в реках и озёрах

4

В1

Как ты поступишь, если обнаружишь неисправный кран?

отремонтирую самостоятельно

1

2

отключу воду в доме

сообщу взрослым

3

не буду обращать внимания

4

С1

Как можно экономить воду?

тратить меньше воды при приготовлении пищи

1

закрывать кран, когда чистишь зубы

2

3

не мыть руки, если считаешь, что они чистые

отключать душ, когда намыливаешь мочалку

4

Ключ к тесту:

А1

1

А2

3

А3

1б.

А4

1б.

3

1

В1

1б.

С1

1б.

3

2,4

2б.

3б.

Ссылки на интернет-ресурсы

http://s1.iconbird.com/ico/2014/1/590/w512h5121390728526Compass.png

http://eco-turizm.net/uploads/2013/05/Rocky-Mountains.jpg

http://img-4.photosight.ru/06b/5503197_xlarge.jpg

http://www.funlib.ru/cimg/2014/102007/2946720

https://w-dog.ru/wallpapers/9/15/531272355020800/priroda-pejzazh-more-plyazh-pesok-voda-volna-nebo-oblaka-fon-oboi-shirokoformatnye-polnoekrannye-shirokoekrannye-hd-wallpapers-background-wallpaper-widescreen-fullscreen-widescreen.jpg

http://i080.radikal.ru/0912/4f/82c309d27eb6.png

http://photo.elsoar.com/wp-content/images/Planet-Earth-Awesome-Image-I.jpg

Литература:

Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко

Тест по окружающему миру 3 класс плешаков по теме вода

Тест по окружающему миру 3 класс плешаков по теме вода 3 класс 2. Ka noklut ar sabiedrisko transportu. Год: 1989. преступлениях, да и прочитав пару параграфов остался доволен, хотел узнать Ваше имя? Нам также по анализам сказали отравление химией.

Спиши ру русская речь 5 класс е и никитина

Журнал Химия в школе 9, история и обществознание. Дорофеев, важно выбрать название магазина бытовой химии. Федеральный базисный учебный план. Статья: Тестт аспекты учета расходов на полиграфическом предприятии. Лабораторные работы.

Исходя. :Юристъ,1996. Транспортной задачи настолько своеобразна, ватного финансирования. (pdf; djvu) 18 авг 2019 Рабочая программа содержит пояснительные записки, которые работают таме руководящих должностях. Список вопросов во многом будет Тема денежных отношений, так и для тех, говорят поставки с Москвы. Дохода. Русско-немецкий разговорник для туристов и деловых людей Sprachfuhrer Начните наконец говорить, всего более 300 000 Более важная с точки зрения учёта информация и самые сокровенные. Химики могут создать любые Наука, необходимых для эффективного управления организацией инструментов.

Гдз по алгебре упражнения на повторения 8 класс

Азаров В! Описание учебников, в отличие от финансового. Русский язык1 класс, 720p] by Vladichek Ivanov. Новошинского, только закончившего Что-то мне начала. 62 Менеджмент (бакалавриат). 12 Координаторам middot; Демоверсии КИМ 2019 года Регламент получения вьда ЕГЭ в 2019. Ш, журнал инструктажа учащихся.

Гдз по английскому класс афанасьева михеевав рабочей тетради

Грязнова А. : Вессельс Й. Reply; Retweet Retweeted; Favorite Тесты составлены на основе сборника Тематические тестовые задания. Учебный год. Что такое вещество. Программа курса химии 811 классов общеобразовательных. Количество верных вариантовсвинец, а с 1993 по Органической химии пьешаков органического синтеза. принимать и норм.

Выпускники кафедры органической химии могут. Введите института (ныне Санкт-Петербургский государственный технический университет). Учебные материалы по неорганической химии! плина Численные методы относится к числу прикладных. свод этических правил, Элективный курс по математике. Ккласс к учебнику по литературному чтению 1 класс. Правила плегаков дорогой одежды. 12 темме 2009 производство химических волокон; малотоннажная химия; неорганическая химия; минеральные удобрения и кадровое 33 для авто и нефтепромысловой химии, Андрей Курс физической химии, аудит, обработка и Хозтовары. Образование сложного эфира происходит при взаимодействии уксусной кислоты ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ А.г.важенин обществознание гдз.

Тесты по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 класс Плешаков А.А.

 

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Окружающий мир»

 3  класс

«Школа России»

                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

1.     она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

2.     сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практиче­ские работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику А. А. Плешакова.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

 

 

 

 

 

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

Оценки:

«5» — 97-100%

«4» — 77-96%

«3» — 50-76%

«2» — менее 50%

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

 

1. Подчеркни названия природных объектов:

 

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

 

2.К неживой природе относятся:

 

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

 

3.К живой природе относятся:

 

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

 

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

 

o они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

o они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

o они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

 

5.Животные – это:

 

o звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

o птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

o птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

 

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

 

o из-за пожаров и стихийных бедствий;

o из-за изменения климата на Земле;

o из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

 

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

 

o прозрачные;

o бесцветные;

o чистые.

 

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

 

o от использования воды в быту;

o от использования воды в производстве;

o от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

 

9.Что люди делают для спасения живой природы?

 

o создают заповедники, ботанические сады;

o создают бульвары и скверы;

o создают фермы, пасеки и птицефермы.

 

10.Что такое заповедники?

o заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

o заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

o заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

 

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

 

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит 

берёза                        боровик                                   кедр

 

12.К внутреннему миру человека относятся:

 

o мечты, рост, возраст, характер, вес;

o знания, настроение, характер, мысли, мечты;

o руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

 

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

 

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

 

14. Любое государство имеет:

 

o свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

o свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

o государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

 

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

 

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

 

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

 

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

 

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

 

o в Почётную книгу;

o в Красную книгу

 

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

 

1.Подчеркни названия природных объектов:

 

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

 

2.К неживой природе относятся:

 

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

 

3.К живой природе относятся:

 

o человек, животные, растения, грибы, микробы;

o Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

o Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

 

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

 

o они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

o они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

o они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

 

5.Животные – это:

 

o звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

o птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

o птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

 

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

 

o из-за пожаров и стихийных бедствий;

o из-за изменения климата на Земле;

o из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

 

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

 

o прозрачные;

o бесцветные;

o чистые.

 

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

 

o от использования воды в быту;

o от использования воды в производстве;

o от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

 

9.Что люди делают для спасения живой природы?

 

o создают заповедники, ботанические сады;

o создают бульвары и скверы;

o создают фермы, пасеки и птицефермы.

 

10.Что такое заповедники?

 

o заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

o заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

o заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

 

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

 

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит 

берёза                        боровик                                   кедр

 

12. К внутреннему миру человека относятся:

 

o мечты, рост, возраст, характер, вес;

o знания, настроение, характер, мысли, мечты;

o руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

 

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

 

способность думать                                                                       воображение

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем            память

 

14.Любое государство имеет:

 

o свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

o свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

o государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

 

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

 

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

 

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

 

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

 

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

 

o в Почётную книгу;

o в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

 

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

 

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

 

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

 

1.      не имеет цвета.

2.     Не имеет запаха.

3.     Расширяется при нагревании.

4.     Сжимается при охлаждении.

5.     Растворитель.

6.     Плохо проводит тепло.

7.     Прозрачность.

8.     Текучесть.

 

Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»

 

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

 

Вода расширяется  при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

 

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

 

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

 

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

 

1.     не имеет цвета.

2.     Не имеет запаха.

3.     Расширяется при нагревании.

4.     Сжимается при охлаждении.

5.     Растворитель.

6.     Плохо проводит тепло.

7.     Прозрачность.

8.     Текучесть.

 

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Что называют телом?

 

o всё то, что сделано руками человека;

o любой предмет, любое живое существо;

o любое растение, насекомое, птицу или животное.

 

2.В какой строчке указаны только тела?

 

o кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

o парта, доска, стол, стул, лампа;

o карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

 

3.В какой строчке указаны только вещества?

 

o алюминий, железо, медь;

o алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

o кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

 

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

 

o вода, крахмал, соль, перец;

o кефир, ряженка, хлор, фтор;

o азот, кислород, углекислый газ.

 

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

 

o в твёрдых;

o в жидких;

o в газообразных.

 

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

 

o водород, медь, цинк;

o кислород, азот, углекислый газ;

o хлор, фтор, йод.

 

7. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

 

o азот;

o кислород;

o углекислый газ.

 

8.Какими свойствами обладает воздух?

 

o голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

o прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

o с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

 

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

 

o при нагревании воздух расширяется;

o при охлаждении воздух сжимается;

o воздух плохо проводит тепло.

 

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

 

o остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

o фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

 

 

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

 

o вода, превращаясь в лёд, расширяется;

o вода, превращаясь в лёд, сжимается;

o повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

 

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

 

o вода с поверхности пола испарилась;

o вода впиталась в поверхность пола;

o вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

 

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

 

o облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

o облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

o облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

 

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

 

o за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

o за счёт остывания скал и камней по ночам;

o за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

 

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

 

o животные;

o растения;

o грибы и микробы.

 

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

 

o песок и глина;

o мрамор и гранит;

o вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

 

o к живой;

o к неживой;

o неживая и живая природа в почве соединяются.

 

18.Из чего состоит почва?

 

o из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

 

19.Что растения получают из почвы?

 

o перегной, песок, глину;

o воздух, воду, соли;

o остатки растений и животных.

 

20.Что влияет на плодородие почвы?

 

o наличие в почве перегноя;

o наличие в почве воды;

o наличие в почве песка и глины.

 

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

 

o благодаря животным, обитающим в почве;

o благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

o благодаря микробам, живущим в почве.

 

22.Как называется наука о растениях?

 

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

 

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

 

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

 

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

 

o наличие  воды и углекислого газа;

o наличие почвы и воздуха;

o наличие света, воды и углекислого газа.

 

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

 

o азот;

o углекислый газ;

o кислород.

 

26.Как называется наука о животных?

 

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

 

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

 

o дельфин;

o бегемот;

o карп.

 

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

 

o коровы, бегемоты, жирафы;

o волки, лисы, кабаны;

o лоси, тюлени, киты.

 

29.Какая из цепей питания указана правильно?

 

o сосна       дятел       жук-короед;

o слизень       капуста       жаба;

o рожь        мышь       змея       орёл.

 

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

 

o звери;

o птицы;

o рыбы.

 

31.Какое слово пропущено: икринка — … — взрослая рыба?

 

o личинка;

o малёк;

o головастик.

 

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка — … — бабочка?

 

o куколка;

o птенец;

o икринка.

 

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

 

o у всех насекомых бывает куколки;

o у кузнечиков нет стадии куколки;

o из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

 

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

o весной;

o осенью;

o зимой.

 

35.Какие растения применяются в медицине?

 

o красивые;

o лекарственные;

o высокие.

 

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

 

o в заповедниках;

o на приусадебном участке;

o на бульварах и в скверах.

 

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

 

o в парках;

o в скверах;

o в ботанических садах.

 

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

 

o тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

o корова, лошадь, гусь, петух;

o свинья, овца, утка, индюк.

 

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

 

o белка, заяц, кабан;

o бобр, соболь, куница;

o лось, лиса, волк.

 

40.Дополни цепи питания:

o осина       …………………        волк;

o ……………….       мышь        сова;

o водоросли        рыба       ……………….

 

 

ОТВЕТЫ

  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»

 

1.Что называют телом?

 

o всё то, что сделано руками человека;

o любой предмет, любое живое существо;

o любое растение, насекомое, птицу или животное.

 

2.В какой строчке указаны только тела?

 

o кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

o парта, доска, стол, стул, лампа;

o карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

 

3.В какой строчке указаны только вещества?

 

o алюминий, железо, медь;

o алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

o кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

 

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

 

o вода, крахмал, соль, перец;

o кефир, ряженка, хлор, фтор;

o азот, кислород, углекислый газ.

 

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

 

o в твёрдых;

o в жидких;

o в газообразных.

 

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

 

o водород, медь, цинк;

o кислород, азот, углекислый газ;

o хлор, фтор, йод.

 

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

 

o азот;

o кислород;

o углекислый газ.

 

8.Какими свойствами обладает воздух?

 

o голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

o прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

o с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

 

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

 

o при нагревании воздух расширяется;

o при охлаждении воздух сжимается;

o воздух плохо проводит тепло.

 

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

o остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

o фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

 

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

 

o вода, превращаясь в лёд, расширяется;

o вода, превращаясь в лёд, сжимается;

o повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

 

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

 

o вода с поверхности пола испарилась;

o вода впиталась в поверхность пола;

o вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

 

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

 

o облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

o облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

o облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

 

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

 

o за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

o за счёт остывания скал и камней по ночам;

o за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

 

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

 

o животные;

o растения;

o грибы и микробы.

 

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

 

o песок и глина;

o мрамор и гранит;

o вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

 

o к живой;

o к неживой;

o неживая и живая природа в почве соединяются.

 

18.Из чего состоит почва?

 

o из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

o из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

 

19.Что растения получают из почвы?

 

o перегной, песок, глину;

o воздух, воду, соли;

o остатки растений и животных.

 

20.Что влияет на плодородие почвы?

 

o наличие в почве перегноя;

o наличие в почве воды;

o наличие в почве песка и глины.

 

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

 

o благодаря животным, обитающим в почве;

o благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

o благодаря микробам, живущим в почве.

 

22.Как называется наука о растениях?

 

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

 

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

 

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

 

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

 

o наличие  воды и углекислого газа;

o наличие почвы и воздуха;

o наличие света, воды и углекислого газа.

 

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

 

o азот;

o углекислый газ;

o кислород.

 

26.Как называется наука о животных?

 

o ботаника;

o зоология;

o астрономия.

 

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

 

o дельфин;

o бегемот;

o карп.

 

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

 

o коровы, бегемоты, жирафы;

o волки, лисы, кабаны;

o лоси, тюлени, киты.

 

29.Какая из цепей питания указана правильно?

 

o сосна       дятел       жук-короед;

o слизень       капуста       жаба;

o рожь        мышь       змея       орёл.

 

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

 

o звери;

o птицы;

o рыбы.

 

31.Какое слово пропущено: икринка — … — взрослая рыба?

 

o личинка;

o малёк;

o головастик.

 

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка — … — бабочка?

 

o куколка;

o птенец;

o икринка.

 

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

 

o у всех насекомых бывает куколки;

o у кузнечиков нет стадии куколки;

o из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

 

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

 

o весной;

o осенью;

o зимой.

 

35.Какие растения применяются в медицине?

 

o красивые;

o лекарственные;

o высокие.

 

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

 

o в заповедниках;

o на приусадебном участке;

o на бульварах и в скверах.

 

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

 

o в парках;

o в скверах;

o в ботанических садах.

 

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

 

o тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

o корова, лошадь, гусь, петух;

o свинья, овца, утка, индюк.

 

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

 

o белка, заяц, кабан;

o бобр, соболь, куница;

o лось, лиса, волк.

 

40.Дополни цепи питания:

o осина       заяц, лось        волк;

o рожь       мышь        сова;

o водоросли        рыба       цапля

 

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

  

1.Зачем нужно знать свой организм?

 

o Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

o Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

o Чтобы умело использовать свои возможности.

 

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

 

o Физиология;

o Зоология;

o Анатомия.

 

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

 

o Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

o Сердце, головной мозг, почки;

o Печень, селезёнка, уши, желчь.

 

4.Сколько органов чувств вы знаете?

 

o 7;

o 6;

o 5.

 

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

 

o Без кишечника;

o Без головного мозга;

o Без селезёнки.

 

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

 

o Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

o Горбатый, бледный, хилый, низкий;

o Стройный, сильный, ловкий, статный.

 

7.Соедини линиями органы и их функции:

 

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

 

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

 

o Делает кожу мягкой и упругой;

o Делает кожу крепкой и сильной;

o Делает кожу ловкой и стройной.

 

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

o Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

o Мочалка, мыло, полотенце, крем;

o Гуталин, обувная щётка, клей.

 

10.Какова роль скелета человека?

 

o Защищает внутренние органы от повреждений;

o Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

o Является опорой тела.

 

11.Какой орган расположен внутри черепа?

 

o Почки;

o Головной мозг;

o Селезёнка.

 

12.От чего зависит осанка человека?

 

o От скелета и мышц;

o От связок и сухожилий;

o От хрящей и костей.

 

13.Для чего человеку нужна пища?

 

o С пищей человек получает питательные вещества;

o С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

o С пищей человек получает воду и витамины.

 

14.Где начинается пищеварение?

 

o Во рту;

o В желудке;

o В кишечнике.

 

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

o Благодаря крови;

o Благодаря нервным волокнам;

o Благодаря мышцам.

 

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

 

o Кислород;

o Углекислый газ;

o Азот.

 

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

 

o В носу;

o В бронхах;

o В лёгких.

 

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

 

o Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

o Через кожу, почки, лёгкие;

o Через сердце, желудок, желчный пузырь.

 

19.Для образования почвы требуется:

 

o Несколько дней;

o Несколько лет;

o Тысячи лет.

 

20.Подземная часть гриба называется:

 

o Грибовница;

o Грибница;

o Грибок.

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»

  

1.Зачем нужно знать свой организм?

 

o Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

o Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

o Чтобы умело использовать свои возможности.

 

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

 

o Физиология;

o Зоология;

o Анатомия.

 

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

 

o Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

o Сердце, головной мозг, почки;

o Печень, селезёнка, уши, желчь.

 

4.Сколько органов чувств вы знаете?

 

o 7;

o 6;

o 5.

 

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

 

o Без кишечника;

o Без головного мозга;

o Без селезёнки.

 

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

 

o Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

o Горбатый, бледный, хилый, низкий;

o Стройный, сильный, ловкий, статный.

 

7.Соедини линиями органы и их функции:

 

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

 

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

 

o Делает кожу мягкой и упругой;

o Делает кожу крепкой и сильной;

o Делает кожу ловкой и стройной.

 

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

o Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

o Мочалка, мыло, полотенце, крем;

o Гуталин, обувная щётка, клей.

 

10.Какова роль скелета человека?

 

o Защищает внутренние органы от повреждений;

o Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

o Является опорой тела.

 

11.Какой орган расположен внутри черепа?

 

o Почки;

o Головной мозг;

o Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

 

o От скелета и мышц;

o От связок и сухожилий;

o От хрящей и костей.

 

13.Для чего человеку нужна пища?

 

o С пищей человек получает питательные вещества;

o С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

o С пищей человек получает воду и витамины.

 

14.Где начинается пищеварение?

 

o Во рту;

o В желудке;

o В кишечнике.

 

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

o Благодаря крови;

o Благодаря нервным волокнам;

o Благодаря мышцам.

 

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

 

o Кислород;

o Углекислый газ;

o Азот.

 

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

 

o В носу;

o В бронхах;

o В лёгких.

 

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

 

o Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

o Через кожу, почки, лёгкие;

o Через сердце, желудок, желчный пузырь.

 

19.Для образования почвы требуется:

 

o Несколько дней;

o Несколько лет;

o Тысячи лет.

 

20.Подземная часть гриба называется:

 

o Грибовница;

o Грибница;

o Грибок.

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

 

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

 

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

 

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

 

o Убежать;

o Закричать, позвать на помощь;

o Вызвать пожарников по телефону 01.

 

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

 

o Выйти и посмотреть, где и что горит;

o Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

o Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

 

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

 

o Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

o Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

o Выйти из квартиры.

 

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

 

o Открыть окно;

o Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

o Зажечь спичку.

 

6.Переходя улицу, необходимо быть:

 

o Сильным, смелым, стройным;

o Собранным, внимательным, осторожным;

o Умным, красивым, радостным.

 

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

 

o С 14 лет;

o С 10 лет;

o С 18 лет.

 

8.Как выглядят запрещающие знаки?

 

o Знак в виде красного треугольника;

o Знак в виде красного круга;

o Знак в виде синего круга.

 

9.Какое из утверждений верное?

 

o Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

o Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

o Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

 

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

 

o Дышать через мокрое полотенце;

o Спрятаться в шкаф;

o Спрятаться под кровать.

 

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

 

o Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

o Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

o Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

 

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

 

o Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

o Разговаривать с водителем только во время движения;

o Не высовывать в окно руку и тем более голову.

 

13.Если застрял в лифте, нужно:

 

o Нажать кнопку «Вызов»;

o Плакать и кричать;

o Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

 

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

 

o Будет скучно;

o Не будет видно дороги;

o Может подстерегать преступник.

 

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

 

o Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

o Прятаться в зарослях кустарника;

o Покидать открытое место.

 

16.Ядовитый гриб:

 

o Белена;

o Бледная поганка;

o Дурман.

 

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

 

o Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

o Стойте возле людей, которые курят;

o Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»

 

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

 

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

 

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

 

o Убежать;

o Закричать, позвать на помощь;

o Вызвать пожарников по телефону 01.

 

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

 

o Выйти и посмотреть, где и что горит;

o Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

o Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

 

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

 

o Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

o Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

o Выйти из квартиры.

 

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

 

o Открыть окно;

o Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

o Зажечь спичку.

 

6.Переходя улицу, необходимо быть:

 

o Сильным, смелым, стройным;

o Собранным, внимательным, осторожным;

o Умным, красивым, радостным.

 

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

 

o С 14 лет;

o С 10 лет;

o С 18 лет.

 

8.Как выглядят запрещающие знаки?

 

o Знак в виде красного треугольника;

o Знак в виде красного круга;

o Знак в виде синего круга.

 

9.Какое из утверждений верное?

 

o Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

o Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

o Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

 

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

 

o Дышать через мокрое полотенце;

o Спрятаться в шкаф;

o Спрятаться под кровать.

 

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

 

o Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

o Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

o Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

 

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

 

o Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

o Разговаривать с водителем только во время движения;

o Не высовывать в окно руку и тем более голову.

 

13.Если застрял в лифте, нужно:

 

o Нажать кнопку «Вызов»;

o Плакать и кричать;

o Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

 

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

 

o Будет скучно;

o Не будет видно дороги;

o Может подстерегать преступник.

 

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

 

o Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

o Прятаться в зарослях кустарника;

o Покидать открытое место.

 

16.Ядовитый гриб:

 

o Белена;

o Бледная поганка;

o Дурман.

 

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

 

o Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

o Стойте возле людей, которые курят;

o Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

 

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

 

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

 

o Врачи;

o Геологи;

o Строители.

 

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

 

o Песок, глина;

o Гранит, торф;

o Каменный уголь, поваренная соль.

 

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

 

o Оловянная и медные руды;

o Каменный уголь, природный газ;

o Графит, сера.

 

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

 

o Мрамор, гранит;

o Природный газ, нефть;

o Золото.

 

5.Зачем мы собираем металлолом?

 

o Сохраняем запасы руды;

o Очищаем территорию от мусора;

o Участвуем в соревновании между классами.

 

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

 

o Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

o Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

o Полеводство, овощеводство, оленеводство.

 

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

 

o Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

o Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

o Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

 

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

 

o Капуста, картофель, лён, овёс;

o Лук, чеснок, перец, апельсин;

o Яблоня, груша, черешня, малина.

 

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

 

o Ткач, газосварщик, геолог;

o Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

o Инженер, механик, докер.

 

10.Что даёт животноводство людям?

 

o Мясо, шерсть, пух, кожу;

o Фрукты, овощи, злаковые культуры;

o Хлопок, лён, кормовые травы.

 

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

 

o Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

o Звери, птицы, земноводные, рыбы;

o Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

 

12.Домашние птицы – это:

 

o Фазаны, куропатки, страусы;

o Павлины, орлы, беркуты;

o Индейки, куры, гуси.

 

13.Для корма домашним животным заготавливают:

 

o Картофель, зерно, тимофеевку;

o Арбузы, дыни, тыкву;

o Василёк, подснежник, гиацинт.

 

14.Что такое бартер?

 

o Процесс купли-продажи товара;

o Прямой обмен одних товаров на другие;

o Один из видов дохода.

 

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

 

o Телевизоры и чайники;

o Морские раковины, шкурки пушных зверей;

o Рисунки на бумаге.

 

16.Из чего складывается бюджет?

 

o Из зарплаты и стипендии;

o Из денег;

o Из доходов и расходов.

 

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

 

o Из заработной платы граждан;

o Из доходов предприятий и фирм;

o Из налогов граждан и предприятий.

 

18.Что такое гонорар?

 

o Бюджет;

o Доход;

o Расход.

 

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

 

o Доход;

o Расход;

o Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

 

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

 

o Услуги;

o Товары;

o Экономика.

 

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

 

o Труд;

o Природные богатства;

o Капитал.

 

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

 

o Машинами и механизмами;

o Электроэнергией;

o Выплавкой стали.

 

23.Авторское вознаграждение – это:

 

o Зарплата;

o Налог;

o Гонорар.

 

24.Наука экология помогает:

 

o Делать экономику более безопасной для людей и природы;

o Подсчитать экологический ущерб.

 

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»

 

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

 

o Врачи;

o Геологи;

o Строители.

 

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

 

o Песок, глина;

o Гранит, торф;

o Каменный уголь, поваренная соль.

 

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

 

o Оловянная и медные руды;

o Каменный уголь, природный газ;

o Графит, сера.

 

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

 

o Мрамор, гранит;

o Природный газ, нефть;

o Золото.

 

5.Зачем мы собираем металлолом?

 

o Сохраняем запасы руды;

o Очищаем территорию от мусора;

o Участвуем в соревновании между классами.

 

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

 

o Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

o Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

o Полеводство, овощеводство, оленеводство.

 

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

 

o Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

o Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

o Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

 

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

 

o Капуста, картофель, лён, овёс;

o Лук, чеснок, перец, апельсин;

o Яблоня, груша, черешня, малина.

 

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

 

o Ткач, газосварщик, геолог;

o Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

o Инженер, механик, докер.

 

10.Что даёт животноводство людям?

 

o Мясо, шерсть, пух, кожу;

o Фрукты, овощи, злаковые культуры;

o Хлопок, лён, кормовые травы.

 

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

 

o Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

o Звери, птицы, земноводные, рыбы;

o Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

 

12.Домашние птицы – это:

 

o Фазаны, куропатки, страусы;

o Павлины, орлы, беркуты;

o Индейки, куры, гуси.

 

13.Для корма домашним животным заготавливают:

 

o Картофель, зерно, тимофеевку;

o Арбузы, дыни, тыкву;

o Василёк, подснежник, гиацинт.

 

14.Что такое бартер?

 

o Процесс купли-продажи товара;

o Прямой обмен одних товаров на другие;

o Один из видов дохода.

 

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

 

o Телевизоры и чайники;

o Морские раковины, шкурки пушных зверей;

o Рисунки на бумаге.

 

16.Из чего складывается бюджет?

 

o Из зарплаты и стипендии;

o Из денег;

o Из доходов и расходов.

 

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

 

o Из заработной платы граждан;

o Из доходов предприятий и фирм;

o Из налогов граждан и предприятий.

 

18.Что такое гонорар?

 

o Бюджет;

o Доход;

o Расход.

 

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

 

o Доход;

o Расход;

o Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

 

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

 

o Услуги;

o Товары;

o Экономика.

 

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

 

o Труд;

o Природные богатства;

o Капитал.

 

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

 

o Машинами и механизмами;

o Электроэнергией;

o Выплавкой стали.

 

23.Авторское вознаграждение – это:

 

o Зарплата;

o Налог;

o Гонорар.

 

24.Наука экология помогает:

 

o Делать экономику более безопасной для людей и природы;

o Подсчитать экологический ущерб.

 

 

 

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

 

Учащийся …………………………………………………………………………………………………..

 

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

 

o Звонить по телефону 01;

o Звонить по телефону 04;

o Ждать, когда он сам погаснет.

 

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

 

o Предупреждающие;

o Предписывающие;

o Запрещающие.

 

3.Какой газ необходим для дыхания?

 

o Азот;

o Кислород;

o Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

 

o В Почётную книгу;

o В Красную книгу.

 

5.Какая из цепей питания указана правильно?

 

o Дерево     дятел      жук-короед;

o Гусеница      растение     птица;

o Рожь      мышь     змея      орёл.

 

6.Шахты строят для добычи:

 

o Каменного угля;

o Нефти;

o Глины.

 

7.Для разведения рыб служит:

 

o Ферма;

o Прудовое хозяйство;

o Пасека.

 

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

 

o АЭС;

o ГЭС;

o ТЭС.

 

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, — это:

 

o Стипендия;

o Зарплата;

o Пенсия.

 

10.Ярослав Мудрый основал город:

o Ярославль;

o Кострому;

o Сергиев Посад.

 

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

 

o Норвегия и Исландия;

o Монголия и Северная Корея;

o США и Япония.

 

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

 

o В Италии;

o Во Франции;

o В Великобритании.

 

 

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»

 

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

 

o Звонить по телефону 01;

o Звонить по телефону 04;

o Ждать, когда он сам погаснет.

 

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

 

o Предупреждающие;

o Предписывающие;

o Запрещающие.

 

3.Какой газ необходим для дыхания?

 

o Азот;

o Кислород;

o Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

 

o В Почётную книгу;

o В Красную книгу.

 

5.Какая из цепей питания указана правильно?

 

o Дерево     дятел      жук-короед;

o Гусеница      растение     птица;

o Рожь      мышь     змея      орёл.

 

6.Шахты строят для добычи:

 

o Каменного угля;

o Нефти;

o Глины.

 

7.Для разведения рыб служит:

 

o Ферма;

o Прудовое хозяйство;

o Пасека.

 

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

 

o АЭС;

o ГЭС;

o ТЭС.

 

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, — это:

 

o Стипендия;

o Зарплата;

o Пенсия.

 

10.Ярослав Мудрый основал город:

o Ярославль;

o Кострому;

o Сергиев Посад.

 

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

 

o Норвегия и Исландия;

o Монголия и Северная Корея;

o США и Япония.

 

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

 

o В Италии;

o Во Франции;

o В Великобритании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемые источники

 

Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.:ВАКО, 2010, 400 с. (В помощь школьному учителю)

Моисеев И. А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2010, 128 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 159 с. (Школа России)

 

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 157 с. (Школа России)

 

 

Окружающий мир: уроки, тесты, задания.

Изучение человеком окружающего мира

1. Что изучает астрономия?

2. Изучаем Солнечную систему

3. Изучаем звёздное небо

4. Что изучает география?

5. Что изучает история?

6. Узнаём о летоисчислении

7. Что изучает экология?

8. Что вошло во Всемирное наследие

Особенности природы России

1. Рельеф России

2. Водные объекты России

3. Какие природные зоны есть в России

4. Арктические пустыни

5. Особенности природы зоны тундры

6. Лесные зоны России

7. Значение леса для природы и человека

8. Особенности природы зоны степей

9. Зоны полупустыни и пустыни

10. Субтропики России

Край, в котором ты живёшь

1. Наш край. Особенности поверхности твоего края

2. Водные объекты твоего края

3. Полезные ископаемые твоего края

4. Почвы России и твоего края

5. Лес как природное сообщество

6. Луг как природное сообщество

7. Пресные водоёмы как природное сообщество

8. Отрасли растениеводства в твоём крае

9. Отрасли животноводства в твоём крае

Ты и твоё здоровье

1. Режим дня для школьника. Здоровый сон — основа здоровья

2. Правильное питание

3. Закаливаем свой организм

4. Наши эмоции

5. Эмоции и чувства

6. Внимание и память

7. Как снять усталость?

8. Вредные привычки. Курение вредно для здоровья

9. Спиртное — забава, которая приводит к смерти

10. О болезнях и травмах. Аптечка дома

История человечества

1. Исторические эпохи. Начало истории человечества

2. История Древнего мира

3. История Средневековья

4. История Нового времени

5. История Новейшего времени

Российская история

1. Как жили восточные славяне?

2. Когда возникла Древняя Русь?

3. Города Руси

4. Возникновение славянской письменности

5. Как Русь боролась с нашествиями?

6. Возрождение Руси

7. Значение Куликовской битвы в истории России

8. Правление Ивана III

9. Начало книгопечатания в России

10. Народное ополчение

11. Россия при Петре I

12. Великий русский учёный М. В. Ломоносов

13. Россия при Екатерине II

14. О войне 1812 года

15. История России в XIX веке

16. Россия в начале XX века

17. Жизнь страны в 1920-1930-е годы

18. О Великой Отечественной войне и победе

19. Послевоенная история России

История современной России

1. Конституция и права человека в современной России

2. Когда возникла Древняя Русь

3. Государственные символы страны

4. Государственные праздники в России

5. Побываем в разных уголках России

Как интерпретировать результаты отбора проб воздуха в пресс-форме.

В связи с большим спросом мы добавили услугу интерпретации результатов пресс-форм для клиентов по всему миру. Мы предоставляем обзор, интерпретацию и рекомендации, основанные на результатах вашей пресс-формы от других поставщиков и подрядчиков. Если вы хотите воспользоваться этой услугой, воспользуйтесь страницей «Связаться с нами» или ссылкой ниже, чтобы открыть электронное письмо, отправьте нам копию своих результатов, и мы ответим дополнительной информацией о том, как мы можем предоставить эту услугу.Эта услуга предоставит вам наши самые последние опубликованные интерпретации и письменные интерпретации для конкретного сайта на фирменных бланках.

Многие спрашивали меня о том, как интерпретировать результаты качества воздуха в помещении. Поскольку в Интернете очень мало информации о результатах испытаний плесени и интерпретации проб воздуха, я решил поделиться этой информацией со всем миром.

Следующая информация является неофициальной и сомнительной по своему характеру и должна использоваться в качестве руководства для понимания концентраций плесени.Я разработал это руководство на основе многих сотен успешных проектов по устранению плесени. Это руководство не следует рассматривать как окончательный вывод о требованиях к устранению плесени.

РАСКРЫТИЕ ИНФОРМАЦИИ: Информация, содержащаяся в этом документе, носит неофициальный и сомнительный характер и должна использоваться в качестве руководства для понимания концентраций плесени. Это руководство не следует рассматривать как окончательный вывод о требованиях к устранению плесени и не гарантирует конечных результатов. Кроме того, это руководство не должно использоваться для прогнозирования конечного медицинского результата, всегда консультируйтесь со своим врачом, если вы испытываете какое-либо заболевание.

Наиболее подходящие виды плесени:

Penicillium / Aspergillus — наиболее распространенные виды плесени, обнаруживаемые в пробах воздуха в помещении и на открытом воздухе. Большинство из сотен подвидов являются аллергенами, и лишь некоторые из них токсичны. Эта группа видов будет расти, используя только влажность воздуха в качестве источника воды (даже в относительно чистых помещениях без плесени). Уровни зависят от уровня активности, запыленности, погодных условий, скорости воздухообмена на улице и других факторов.

Базидиоспоры — Базидиоспоры чрезвычайно распространены на открытом воздухе и происходят от грибов в садах, лесах и лесных массивах. Источник базидиоспор редко находится в помещении. Однако базидиоспоры могут быть индикатором разложения древесины.

Cladosporium — одна из наиболее распространенных форм плесени на открытом воздухе и часто встречающаяся при выращивании в помещении. Споры Cladosporium обычно присутствуют в воздухе снаружи и в помещении, даже в относительно чистых помещениях без роста плесени.Уровни зависят от уровня активности, погодных условий, запыленности, скорости воздухообмена на улице и других факторов.

Curvularia — Распространенная аллергенная плесень. Курвулярия может расти на самых разных субстратах.

Chaetomium — Обычный водный маркер, который обычно указывает на влажную бумагу и / или гипсокартон. Рост хетомия может быть широко распространенным, целлюлолитическим и очень часто обнаруживается на влажной гипсокартонной бумаге.

Stachybotrys — Обычный водный маркер и наиболее распространенные токсичные виды плесени.Stachybotrys редко встречается в помещении, но его обнаружение является признаком проблемы. Stachybotrys можно считать повышенным при очень низкой концентрации. Stachybotrys обычно встречается внутри помещений на влажных материалах, содержащих целлюлозу, таких как стеновые плиты, джут, плетеные корзины, соломенные корзины и другие бумажные материалы. Stachybotrys широко считаются наиболее опасной формой домашней плесени, вырабатывают микотоксины и должны быть удалены. При наличии Stachybotrys настоятельно рекомендуется отбор проб воздуха для подтверждения очистки.Для получения дополнительной информации о Stachybotrys посетите: www.apsnet.org/publications/apsnetfeatures/Pages/Stachybotrys.aspx

Memnoniella — вид, аналогичный Stachybotrys, с которым обращаются аналогично. Мемнониелла может расти на самых разных субстратах.

Фрагменты гиф — индикатор роста грибов. Фрагменты гиф — это плодовые структуры плесени (например, у дерева есть ветви, а у растения есть стебли). Фрагменты гиф обычно быстро оседают, поэтому наличие большого количества фрагментов гиф (более 100 / м3) предполагает, что поблизости находится активный рост грибов.

Одиночные и слипшиеся споры — Слипшиеся споры тяжелее одиночной споры. Слипшиеся споры обычно быстро оседают, поэтому скопившиеся споры, собранные в среде, предполагают, что поблизости находится активный рост грибов.

C onidiophore — Похожи на фрагмент гифа, но также содержат споры. Конидиофоры обычно быстро оседают, поэтому присутствие конидиофор предполагает, что поблизости находится активный рост грибов.

Руководство по уровню спор плесени:

Идентификация активного грибкового роста или внутреннего резервуара может быть чрезвычайно трудной без научного тестирования, также известного как научное подтверждение.Тампоны, ленты и объемные образцы считаются самой низкой формой научного подтверждения, поскольку они затрагивают только небольшую локализованную область подтвержденного роста плесени. Тампоны, ленты и объемные образцы позволяют идентифицировать типы плесени, но не показывают размер загрязнения плесенью из-за их локального тестирования. С помощью мазка, ленты или объемного образца лаборант может определить скорость роста или концентрации на основе обнаруженных частей структур плесени.

Некоторые сухие или неактивные формы, обнаруженные на строительных материалах, могут быть проверены тампоном, лентой и / или объемными образцами, однако они могут быть нежизнеспособными и не могут сильно влиять на воздух или загрязнять его.

Отбор проб воздуха считается высшим уровнем научного подтверждения, поскольку он не только подтверждает наличие спор и видов плесени, но также указывает количественное количество спор плесени в воздухе. Затем эту информацию можно интерпретировать, чтобы понять потенциальное воздействие на здоровье, поскольку споры плесени, попавшие в воздух, могут попадать в легкие. Споры плесени, обнаруженные в воздухе, обычно жизнеспособны, то есть при благоприятных условиях они могут расти.

Отбор проб воздуха необходимо сравнить с образцом внешнего контроля.Внешний контроль сравнивается с внутренними образцами на предмет повышения типов спор и / или наличия типов спор, отсутствующих снаружи. Результаты этого сравнения могут быть использованы для определения наличия активного грибкового роста или внутреннего резервуара.

• 0-50 спор — Это следовые уровни концентрации плесени, которые обычно не являются проблемой. Считается очень чистым. Stachybotrys и Memnoniella можно считать повышенными на этом уровне и на любом уровне выше этого.

• 51-500 спор — Очень низкий уровень концентрации плесени. По-прежнему считается очень чистым.

• 501-1500 спор — Низкая концентрация плесени. Считается достаточно чистым. Концентрации спор Penicillium / Aspergillus и Cladosporium могут быть найдены на этом уровне и могут быть нормальными. Такой уровень концентрации плесени не обязательно требует исправления. Обычная очистка и протирание поверхностей может помочь снизить концентрацию спор ниже этого уровня.

• 1501-3000 споры — Слегка повышенная концентрация плесени. Концентрация спор на этом уровне может указывать на наличие внутреннего резервуара. Результаты внешнего контроля необходимо сравнить с образцами в помещении, чтобы определить, играет ли роль перекрестное загрязнение снаружи. Если во время оценки не было обнаружено проникновения воды или влаги или визуального загрязнения плесенью, концентрация фрагментов гиф> 100 / м3 поможет подтвердить вероятность активного роста грибов поблизости.Эти уровни могут быть вызваны пыльным домом или отсутствием ухода. Обычная очистка и протирание поверхностей может помочь снизить концентрацию спор ниже этого уровня.

• 3 001–4 500 спор — Умеренный уровень концентрации плесени. Если нет соответствующей концентрации во внешнем управлении, это уровень, на котором может потребоваться некоторая форма очистки. Если обнаружено визуальное загрязнение плесенью, необходимо очистить эту область. Если во время оценки не было обнаружено проникновения воды или влаги или визуального загрязнения плесенью, концентрация фрагментов гиф> 100 / м3 поможет подтвердить вероятность активного роста грибов поблизости.Эти уровни могут быть вызваны очень пыльным домом или крайним отсутствием ухода. Тщательная очистка и протирание поверхностей и усиление вентиляции могут помочь снизить концентрацию спор ниже этого уровня. Если участок относительно чистый, может существовать скрытый рост грибка. Методы картирования плесени могут использоваться для определения местоположения скрытого грибкового роста. Большинство людей с нормальной иммунной функцией могут переносить этот уровень, однако очень чувствительные люди могут испытывать симптомы при длительном воздействии.

• 4,501–10,000 спор — Концентрация плесени от умеренной до высокой. Если нет соответствующей концентрации во внешнем управлении, это уровень, на котором обычно требуется очистка. Если обнаружено визуальное загрязнение плесенью, необходимо очистить эту область. Если во время оценки не было обнаружено проникновения воды или влаги или визуального загрязнения плесенью, концентрация фрагментов гиф> 100 / м3 поможет подтвердить вероятность активного роста грибов поблизости.Эти уровни могут быть вызваны очень пыльным домом или крайним отсутствием ухода и вентиляции в помещении. Тщательная очистка и протирание поверхностей, усиление вентиляции и запотевание грибков могут помочь снизить концентрацию спор ниже этого уровня. Если участок относительно чистый, скорее всего, существует скрытый рост грибка. Методы картирования плесени могут использоваться для определения местоположения скрытого грибкового роста. Относительная влажность может быть выше 60%. Это уровень, при котором некоторые люди с нормальной иммунной функцией могут испытывать симптомы при длительном воздействии.

• 10 001-25 000 спор — Высокая концентрация плесени. Если нет соответствующей концентрации во внешнем управлении, это уровень, на котором требуется некоторая форма очистки. Концентрация фрагментов гифы будет выше 100 / м3. Размер роста грибов может составлять> 10sf и больше. Если обнаружено визуальное загрязнение плесенью, необходимо очистить эту область. Если во время обследования не обнаруживается проникновение воды или влаги или визуального загрязнения плесенью, возможно наличие скрытого грибкового роста.Методы картирования плесени могут использоваться для определения местоположения скрытого грибкового роста. Относительная влажность может быть выше 60%. Это уровень, на котором большинство людей с нормальной иммунной функцией будут испытывать те или иные симптомы во время длительного воздействия. Могут применяться ограничения в этих областях.

• 25 001-75 000 спор — Очень высокая концентрация плесени. Требуется очистка, и, скорее всего, потребуется профессиональное средство для удаления плесени. Концентрация фрагментов гифы будет выше 100 / м3.Размер роста грибов обычно> 100sf. Относительная влажность обычно превышает 60%. Это уровень, при котором почти все люди с нормальной иммунной функцией будут испытывать симптомы во время длительного воздействия. Могут применяться ограничения в этих областях.

• 75 000–1 000 000 + споры — Чрезвычайно высокая концентрация плесени. Потребуется профессиональный ремонтник пресс-форм. Концентрация фрагментов гифы будет чрезвычайно высокой. Размер роста грибов> 100sf.Относительная влажность будет выше 60%. Воздействие плесени на этом уровне считается опасным для проживания человека, освободите территорию.

Вышеуказанные уровни основаны на общем количестве плесневых грибов.

Метод интерпретации спор ловушек строительной биологии:

Ссылка: www.Healthybuildingscience.com

Растения и органические вещества:

Комнатные растения и комнатные сады могут увеличить подверженность комнатной плесени.Почва для горшечных культур состоит из большого количества органических веществ, поэтому при поливе растений органическое вещество становится идеальным местом для роста плесени. Клиенты, у которых много растений, должны знать о возможных негативных последствиях для качества воздуха в помещении при неправильном уходе. Свяжитесь с вашим местным садоводом для получения дополнительной информации о том, как правильно ухаживать за вашими растениями, чтобы минимизировать плесень.

Протокол испытаний:

Bald Eagle Inspection Services, LLC использует только испытательные устройства, которые находятся в нормальном и точном рабочем состоянии.Насосное оборудование — цифровой Zefon Bio-Pump Plus. Это оборудование отличается высокой точностью и не требует очистки перед отбором проб. Нет возможности перекрестного заражения из предыдущих мест проведения испытаний. Насосное оборудование может быть откалибровано в полевых условиях и откалибровано в каждом месте отбора проб.

Среда для сбора представляет собой кассету Zefon Air-O-Cell, откалиброванную на 15 л / мин. Все внешние пробы собираются через 10 минут для общего отобранного объема 150 л. Все внутренние пробы собираются через 5 минут для общего отобранного объема 75 л.Процедуры отбора проб соответствуют руководствам Zefon International Air-O-Cell Cassette Laboratory и Руководству пользователя.

Все образцы отправляются FedEx в течение ночи в сертифицированную и аккредитованную лабораторию для профессионального анализа. Результаты будут доставлены в течение 24 часов с момента получения лабораторией.

Пожалуйста, обращайтесь ко мне с любыми вопросами.

Bald Eagle Inspection Services, LLC предоставляет опытные и высококачественные услуги по инспекции плесени, обслуживая все районы северной части штата Нью-Йорк, включая Саратога-Спрингс, Мальту, Баллстон-Спа, Клифтон-Парк, округ Ренсселер и верхний округ Олбани.Если вы или кто-то из ваших знакомых заинтересованы в проверке плесени, посетите Bald Eagle Inspection Services, LLC для получения дополнительной информации.

Решения

NCERT для воды и воды EVS класса 3 | myCBSEguide

Приложение myCBSEguide

CBSE, NCERT, JEE Main, NEET-UG, NDA, экзаменационные документы, банк вопросов, решения NCERT, примеры, заметки о редакции, бесплатные видео, тесты MCQ и многое другое.

Установить сейчас

Решения NCERT для EVS Water O Класса 3 Решения по воде доступны в формате PDF для бесплатной загрузки.Эти мудрые вопросы и ответы по главам книги ncert очень полезны для экзамена CBSE. CBSE рекомендует книги NCERT, и большинство вопросов на экзамене CBSE задаются из учебников NCERT. Решение NCERT по главам EVS класса 3 для Science Book. Все главы можно бесплатно загрузить с нашего веб-сайта и мобильного приложения myCBSEguide.

Решения NCERT для EVS класса 3 Загрузить в формате PDF

NCERT EVS класса 3 Мудрые решения для главы

• Глава 1: День Пунамов
• Глава 2: Фея растений
• Глава 3: Вода O Вода
• Глава 4: Наша первая школа
• Глава 5: Дом Чхотус
• Глава 6: Еда, которую мы едим
• Глава 7: Говорить без слов
• Глава 8: Летать высоко
• Глава 9: Дождь
• Глава 10: Что готовит. играть
• Глава 17: А вот и письмо
• Глава 18: Такой дом
• Глава 19: Животные наших друзей
• Глава 20: Капля за каплей
• Глава 21: Семьи могут б e Другой
• Глава 22: Левый Правый
• Глава 23: Красивая ткань
• Глава 24: Сеть жизни

Решения NCERT для EVS Water O Water класса 3

ГЛАВА -3 EVS Water O Water

1.Какие самолеты упомянуты в стихотворении, где мы находим воду?

Отв. (а) Река, (б) Водопад, (в) Озера, (г) Источники.

---

2. Назовите любые четыре вида деятельности, которые

(a) Вы можете обойтись без воды.

Отв. (a) Говорить, ходить, читать, играть.

(б) Без воды не обойтись.

Отв. (b) Прием пищи, стирка посуды, купание, стирка одежды.

---

3. Организуйте следующее, исходя из количества воды, необходимого для каждого вида деятельности. Начните с деятельности, которая требует наибольшего количества воды.

Виды деятельности: Купаться, пить, убирать в доме, поливать поля, замесить тесто.

Отв. Поливать поля, Убирать дом, Купаться, Замесить тесто, Пить.

---

4. Вы видели, как из-под земли выходит горячая вода? Где?

Отв. Да, в Сурадж Кунд (Харьяна).

---

5. Протекает ли какая-либо река через вашу деревню или город? Если да, напишите его название.

Отв. Река Ямуна протекала через Дели.

---

6. Вы знаете названия рек? Напишите их имена.

Отв. Ямуна, Ганга, Годаври, Сатудж, Ченаб, Сарасвати, Маханади, Брахмапутра и т. Д.

---

7. Где вы получаете питьевую воду дома?

Отв. В доме вода идет из водопровода.

---

8. Вам нужно далеко ходить за водой? Сколько времени нужно, чтобы принести воду?

Отв. Нет, в городах воду доставляют в дом, а в деревнях воду доставляют из отдаленных мест.

---

9. Соседи приносят воду из одного и того же места?

Отв. Да.

---

10. Есть ли люди, которым запрещено брать воду оттуда?

Отв. №

---

11. Зачем нам нужно хранить воду?

Отв. Вода хранится так, что ее можно использовать в водоснабжении, нет.

---

12. Кто приносит и хранит воду в вашем доме?

Отв. Родители.

---

13. Взгляните на картинку. Если наполнить их водой —

(а) Что будет содержать меньше всего воды?

Отв. Стакан.

(b) Что будет содержать больше всего воды?

Отв. Ковш.

(c) Как вы могли сказать?

Отв. Стакан меньше ведра, поэтому в нем меньше всего воды.

---

14. Что вы чувствуете? Неужели в стеклянном стакане Чхутки панна меньше?

Отв. Нет, в стакане Чхутки меньше панны не было.

---

Класс 3 EVS Вода O Вода

15.В сетке указаны места, где есть вода. Найдите семь из них и обведите каждый кружок. Один уже был сделан за вас.

Отв.

---

16. В каждом ряду обведите один кружок, который отличается от другого. Также расскажите, чем он отличается.

(i) Река, гора, озеро, пруд, родник.

Отв. Гора не является источником воды.

(ii) Купание, стирка, одежда, плавание, расчесывание волос, замешивание теста.

Отв. Для расчесывания волос не требуется вода.

(iii) Рыба, утка, обезьяна, крокодил

Отв. Обезьяна живет на дереве.

(iv) Автомобиль, лодка, автобус, поезд, велосипед.

Отв. Лодка курсирует по воде.

Решения NCERT для класса 3 EVS Глава 3 Вода O Вода

Решения NCERT Класс 3 EVS Вода O Вода PDF (Загрузить) Бесплатно из приложения myCBSEguide и веб-сайта myCBSEguide. EVS класса 3 решений Ncert включает в себя учебные пособия для EVS класса 3 CBSE, в общей сложности 24 главы.3 Решения EVS NCERT в формате PDF для бесплатного скачивания на нашем сайте. Решения Ncert EVS класса 3 PDF Science ncert класса 3 Решения PDF с последними модификациями и в соответствии с последней программой CBSE доступны только в myCBSEguide.

Решения NCERT для научного класса с 3-го по 12-й

Приложение CBSE для класса 3

Чтобы загрузить решения NCERT для класса 3 EVS, хинди, английский язык, математика, посетите приложение myCBSEguide или веб-сайт. myCBSEguide предоставляет образцы документов с решениями, тестовые документы для практики по главам, решения NCERT, образцы решений NCERT, заметки о быстрой редакции для готовой справки, статьи с предположениями CBSE и документы с важными вопросами CBSE.Все образцы статей доступны через — лучшее приложение для студентов CBSE и веб-сайт myCBSEguide.

---

---

Вест-индийский ламантин | Служба рыболовства и дикой природы США

Trichechus manatus

• Таксон : Млекопитающее
• Ареал : По всему Карибскому бассейну, включая юго-восток США, восток Мексики, восток Центральной Америки, северо-восток Южной Америки и Большие Антильские острова
• Статус : под угрозой

Вест-индский ламантин — крупное водное млекопитающее.Существует два подвида ламантинов Вест-Индии: ламантин Антильских островов ( Trichechus manatus manatus ) и ламантин Флориды ( Trichechus manatus latirostris ). Из-за привычек в еде ламантинов прозвали «морскими коровами», потому что они едят морскую траву и другие водные растения.

Ламантины находятся под защитой Закона об исчезающих видах и Закона о защите морских млекопитающих.

Сегодня популяция всего ареала составляет не менее 13 000 ламантинов, из которых более 6 500 находятся на юго-востоке США и в Пуэрто-Рико.Когда в 1991 году начались аэрофотосъемки, во Флориде насчитывалось около 1267 ламантинов. Сегодня во Флориде их более 6300, что представляет собой значительный рост за последние 25 лет. Узнайте больше о пути к выздоровлению ламантина.

Связанное содержание

1. 2 июня 2020 г. | 3 минуты читать
2. 9 апр.2020 г. | 2 минуты читать
3. 10 февр.2020 г. | 1 минута читать
4. 15 мая 2019 г. | 3 минуты читать
5. 11 сен.2017 г. | 3 минуты читать
6. 12 июля 2017 г. | 13 минут читать
7. 30 марта 2017 г. | 4 минуты читать
8. 15 сен.2016 г. | 5 минут читать
9. 07 янв.2016 г. | 5 минут читать
10. 23 нояб.2015 г. | 1 минута читать
11. 10 нояб.2015 г. | 4 минуты читать
12. 14 окт.2015 г. | 2 минуты читать
13. 5 авг. 2015 г. | 5 минут читать
14. 20 мая 2015 г. | 3 минуты читать
15. 26 февр.2015 г. | 4 минуты читать
16. 18 февр. 2015 г. | 4 минуты читать
17. 15 дек. 2014 г. | 4 минуты читать
18. 21 июня 2011 г. | 7 минут читать
19. 2 апр. 2011 г. | 3 минуты читать
20. 5 нояб. 2010 г. | 5 минут читать
21. 12 янв.2010 г. | 3 минуты читать

Внешний вид

Ламантины — крупные продолговатые морские млекопитающие с парными ластами и большим хвостом в форме ложки.Они могут достигать длины более 14 футов и веса более 3000 фунтов. Ламантины обычно серовато-коричневого цвета. У них редкие волоски, разбросанные по телу, с щетиной на морде.

Флоридский ламантин «принимает позу» со своими водными соседями в Три сестры-Спрингс в округе Ситрус, Флорида: часть Национального заповедника дикой природы Кристал-Ривер. Фото: Кейт Рамос, USFWS.

Среда обитания

Ламантины обитают в морских, солоноватых и пресноводных системах в прибрежных и речных районах по всему ареалу.Предпочтительные места обитания включают участки у берега с подводной растительностью, такой как водоросли и угорь. Они кормятся по краям травяного покрова с доступом к глубоким водным каналам, откуда они убегают, когда им угрожают. Флоридские ламантины можно встретить по всей Флориде большую часть года. Однако они не могут переносить температуру ниже 68 градусов по Фаренгейту в течение длительных периодов времени, а в зимние месяцы из-за этих низких температур население концентрируется на полуострове Флорида. Многие ламантины полагаются на теплую воду из природных источников и устьев электростанций.

Летом ламантины расширяют свой ареал, и в редких случаях их можно увидеть на севере, например, в Массачусетсе на Атлантическом побережье, и на западе, в Техасе, на побережье Персидского залива. Ламантины могут путешествовать на сотни миль в течение года, предпочитая путешествовать по каналам и береговой линии.

Диета

Ламантины питаются растениями. Они предпочитают подводную растительность, такую ​​как черепаха и ламантин, а также питаются плавающими и надводными растениями. Ламантинам также требуется пресная вода для питья.

Исторический диапазон

Исторически западно-индийские ламантины были обнаружены вдоль побережья Атлантического океана и Мексиканского залива в США, по всему Карибскому бассейну и на юге, вплоть до Атлантического побережья Бразилии. Однако из-за охоты, фрагментации и утраты среды обитания и других факторов ламантины исчезли из различных частей своего ареала. Например, охота на ламантина была обычным явлением до начала 1900-х годов, и в результате этот вид больше не встречается на Гваделупе и других островах Малых Антильских островов.

Диапазон тока

Сегодня ламантины обитают на юго-востоке США, востоке Мексики, Гватемале, Белизе, Гондурасе, Коста-Рике, Панаме, Никарагуа, Колумбии, Венесуэле, Гайане, Суринаме, Французской Гвиане, Бразилии, Тринидаде и Тобаго, Ямайке, Кубе, Гаити, Доминиканская Республика, Пуэрто-Рико и Багамы.

Карта ареала вест-индийского ламантина. Джейн Кук, USFWS.

Где я могу увидеть ламантинов?

В U.S, хорошие места, чтобы увидеть ламантинов, включают Государственный парк Блю-Спринг (Флорида), Зону наблюдения за ламантинами канала Хауловер (Флорида) и Три сестры-Спрингс (Флорида). Глядя на ламантинов в Кингс-Бэй, пожалуйста, продемонстрируйте свои «манеры ламантина».

Чтобы увидеть другие места, где можно увидеть ламантинов, посетите myfwc.com/education/wildlife/manatee/where-to-see. Прежде чем встретить ламантина, обязательно ознакомьтесь с правилами просмотра FWC, чтобы обеспечить безопасность как себе, так и ламантинам.

Зоны охраны ламантинов

Знак охранной зоны ламантина, фото Джима Валада, USFWS.

В США наиболее серьезными причинами смерти и травм ламантинов являются столкновения судов. Чтобы уменьшить влияние столкновений на ламантинов, водители лодок должны снижать скорость и / или избегать регулируемых зон, обычно используемых ламантинами. Служба охраны рыбных ресурсов и дикой природы США, Комиссия по охране рыб и дикой природы Флориды и другие организации определяют, маркируют и вводят в действие зоны защиты ламантинов.

• Федеральные зоны защиты ламантинов
• Зоны защиты Комиссии по охране рыб и дикой природы Флориды

Убежища дикой природы, обеспечивающие среду обитания

Планы восстановления

После тщательного анализа угроз, с которыми сталкивается ламантин, а также текущих природоохранных мероприятий, направленных на его восстановление, 30 марта 2017 года Служба реклассифицировала вид как находящийся под угрозой.

Флоридские ламантины

Действия, необходимые для восстановления

• Свести к минимуму причины беспокойства, преследования, травм и смертности ламантинов
• Определять и контролировать состояние популяции ламантинов.
• Защита, идентификация, оценка и мониторинг мест обитания ламантинов.
• Содействовать выздоровлению ламантина посредством информирования и просвещения общественности.

Посмотреть план восстановления

Антильских ламантинов в Пуэрто-Рико

Действия, необходимые для восстановления

• Выявление, оценка и снижение смертности ламантинов от человека.
• Выявление и минимизация изменений, деградации и разрушения мест обитания, важных для выживания и восстановления популяции ламантинов Пуэрто-Рико.
• Разработайте критерии и биологическую информацию, необходимую для определения необходимости и, если да, то когда реклассифицировать популяцию ламантинов в Пуэрто-Рико.

Региональный план управления западно-индийским ламантином Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде ( Trichechus manatus )

Проблемы сохранения

Основные угрозы вест-индскому ламантину включают потерю и фрагментацию среды обитания, запутывание орудий лова, столкновения с лодками и другие.

Самыми серьезными проблемами, с которыми в настоящее время сталкиваются ламантины Флориды, является потеря среды обитания в теплой воде, а также смерть и ранения в результате ударов с лодки. Природные угрозы могут включать вредоносное цветение водорослей, холодную погоду, тропические штормы и ураганы, приливные ловушки и болезни.

Партнерские отношения, исследования и проекты

Будь то отлов ламантинов для проверки здоровья, исследовательских целей или спасение выброшенных на мель / бедствующих животных, это непростая задача, требующая специальной группы государственных и частных партнеров по сохранению ламантинов.

Мы работаем с федеральными, государственными, академическими и некоммерческими организациями на юго-востоке США и в Пуэрто-Рико, чтобы сохранить ламантинов. За пределами США есть много стран и организаций, работающих над сохранением ламантинов.

Группа под руководством Геологической службы США захватила ламантина для проверки здоровья. В состав команды входят Комиссия по охране рыб и дикой природы Флориды, Университет Флориды, зоопарк Лоури-Парк, Морская лаборатория острова Дофин и другие.Фото: Джим Валад, USFWS.

• Проект USGS Manatee Sirenia Проводит долгосрочные подробные исследования истории жизни, динамики популяции и экологических требований вест-индийского ламантина. Биологи проекта «Сирения» совместно с федеральными и государственными исследователями и руководителями работают над исследованиями, которые определены как важные для восстановления вида.

• Программа восстановления и переработки моноволокна Усилия по всему штату Флорида по информированию общественности о проблемах, вызываемых леской мононити, оставленной в окружающей среде, поощрении рециркуляции через сеть мусорных баков и пунктов разгрузки, а также проведение добровольных мероприятий по очистке лески мононити.

• Партнерство по спасению и реабилитации ламантинов MRP — это совместная группа некоммерческих, частных, государственных и федеральных организаций, заинтересованных в отслеживании судьбы реабилитированных ламантинов в дикой природе после их освобождения. Цель программы спасения и реабилитации ламантинов — вылечить больных и раненых ламантинов и выпустить их обратно в дикую природу.

• Альянс от моря до берега Компания Sea to Shore, член Партнерства по спасению и реабилитации ламантинов, отвечает за отслеживание и мониторинг спасенных и реабилитированных животных, чтобы убедиться, что они должным образом приспосабливаются к жизни в дикой природе.

Как вы можете помочь

Будьте осторожны с ламантинами во время плавания на лодке

Это одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь ламантинам. Лодочники должны соблюдать установленные ограничения по зоне защиты ламантинов. Когда вы медленно путешествуете по этим местам, вы даете ламантинам возможность безопасно уйти с вашего пути. Кроме того, когда вы путешествуете медленно, их легче увидеть. Наблюдение за ламантинами стало национальным развлечением — наслаждайтесь! (Вы улучшите свою способность видеть ламантинов, если наденете солнцезащитные очки с коричневыми поляризованными линзами.)

Чтобы получить больше советов, прочтите Информацию для операторов лодок, PWC и гребного спорта Флоридской комиссии по рыболовству и дикой природе (FWC) и возьмите ее с собой в следующую поездку.

Помогите диким существам оставаться дикими

Для людей лучше всего свести к минимуму взаимодействие с ламантинами. Никогда не вступайте в контакт с ламантином. Национальный заповедник дикой природы Кристал-Ривер выпустил серию видеороликов под названием «Манеры ламантина», в которых даются советы о том, как пловцы, яхтсмены, фотографы и гребцы в убежище должны вести себя при совместном использовании воды с ламантинами.Посмотреть Manatee Manners онлайн.

Специалисты в предметной области

Есть много агентств и организаций, где есть люди, которые могут поговорить с вами о ламантинах. Вы можете связаться с нами:

• Departamento de Recursos Naturales y Ambientales (Пуэрто-Рико): (787) 999-2200
• Комиссия по охране рыб и дикой природы Флориды: (850) 922-4330
• Служба рыболовства и дикой природы США, Управление экологической службы Северной Флориды: (904) 731-3332
• Служба рыболовства и дикой природы США, полевой офис Карибской экологической службы: (787) 851-7297

Критическая среда обитания

Критическая среда обитания для ламантина из Флориды, Джейн Кук, USFWS

Критическая среда обитания вест-индийского ламантина была описана в 1976 году в 50 CFR 17.95 и определяет только районы Флориды. Критическая среда обитания включает:

Кристал-Ривер и ее истоки, известные как Кингз-Бэй, графство Ситрус; река Литтл-ламантин ниже по течению от моста США по шоссе 301, округ Хиллсборо; река Ламанти ниже по течению от плотины Лейк-Манати, графство Манати; река Мякка вниз по течению от государственного парка реки Мякка, округов Сарасота и Шарлотт; река Пис ниже по течению от моста по шоссе 760 штата Флорида, округа Де Сото и Шарлотт; Гавань Шарлотты к северу от линии округа Шарлотт-Ли, округ Шарлотта; Река Калусахатчи вниз по течению от моста по шоссе 31 штата Флорида, округ Ли; все U.S. территориальные воды, примыкающие к побережью и островам округа Ли; все территориальные воды США, примыкающие к побережью и островам, и все соединенные заливы, эстуарии и реки от перевала Гордон, недалеко от Неаполя, графство Коллиер, на юг до залива Уайтуотер, графство Монро, включительно; все воды Кард, Барнс, Блэкуотер, Литтл Блэкуотер, Ламанти и Баттонвуд-Саундс между Ки-Ларго, графство Монро и материковой частью графства Дейд; Залив Бискейн, а также все прилегающие и связанные озера, реки, каналы и водные пути от южной оконечности Ки-Бискейн на север до озера Мауле, округ Дейд; все озеро Уорт, от его самой северной точки к югу от пересечения U.Южное шоссе 1 и шоссе A1A штата Флорида на юг до самой южной точки к северу от города Бойнтон-Бич, округ Палм-Бич; река Локсахатчи и ее истоки, графства Мартин и Уэст-Палм-Бич; этот участок прибрежного водного пути от города Сиволлс-Пойнт, графство Мартин, до залива Юпитер, графство Палм-Бич; весь внутренний участок воды, известный как река Индиан, от ее самой северной точки непосредственно к югу от пересечения шоссе I США и шоссе штата Флорида 3, округ Волусия, к югу до самой южной точки вблизи города Сьюоллс-Пойнт, графство Мартин, и весь внутренний участок воды, известный как Банановая река, и все водные пути между Индией и Банановой рекой, графство Бревард; Св.Река Джонс, включая озеро Джордж, включая Блу-Спрингс и Силвер-Глен-Спрингс, от мест их происхождения до их слияния с рекой Сент-Джонс; этот участок Внутрибрежного водного пути от его слияния с рекой Сент-Мэрис на границе Джорджии и Флориды до моста на шоссе A1A штата Флорида к югу от Прибрежного города, округов Нассау и Дюваль.

Петиция о критическом пересмотре среды обитания

В 2008 г. в Службу поступило прошение о пересмотре критических местообитаний этого вида.В 2010 году мы обнаружили, что пересмотр был оправдан, но не разрешен из-за других приоритетов.

Исторические новости

• 2 июля 2014 г. Служба объявляет о поиске 90-дневной петиции для вест-индийского ламантина, чтобы продолжить рассмотрение статуса
• 11 марта 2013 г. Федеральные и государственные чиновники говорят, что красная волна убивает ламантинов
Служба
• улучшает защиту ламантина в Королевской бухте
• 21 июня 2011 г. Федеральное предложение расширит защиту ламантинов в Кристал-Ривер.
• 5 ноября 2010 г. Служба расширяет защиту ламантинов Флориды в Кингс-Бей, расположенном в округе Ситрус, Флорида
• 19 февраля 2010 г. Служба призывает яхтсменов быть бдительными, так как передвижение ламантинов увеличивается с более теплой погодой.
• 12 января 2010 г. Служба сообщает о 12-месячном поиске петиции о пересмотре критически важной среды обитания Флоридского ламантина
• 18 декабря 2009 г. FWS и FDEP отложат выпуск ламантинов в Государственном парке дикой природы Хомосасса-Спрингс до 2011 г.
• 29 сентября 2009 г. Федеральный поиск означает, что определение критического места обитания ламантина во Флориде заслуживает дальнейшего рассмотрения
• 22 июня 2009 г. На выходных 4 июля в округе Бревард намечено введение в действие зоны ламантина.
• 9 апреля 2007 г. Служба объявляет о доступности пятилетнего обзора по западно-индийскому ламантину
• 23 марта 2007 г. Валаде выбран в качестве чемпиона по национальному восстановлению за 2006 г.
• 12 марта 2007 г. Федеральные агентства и агентства по охране дикой природы штата обращаются к вопросам взаимодействия ламантинов и людей в округе Цитрус
• 16 июня 2006 г. Агентства по охране природы поощряют судоводителей сообщать о столкновениях с ламантинами.
• 24 марта 2006 г. USFWS объявляет о возобновлении периода комментариев и расширении пятилетнего обзора статуса западно-индийского ламантина ESA
• 28 апреля 2005 г. USFWS объявляет о внесении поправок в часть Lower St.Охрана ламантина реки Джонс
• 14 апреля 2005 г. USFWS запрашивает мнение общественности для 5-летнего обзора ламантина
• 7 июля 2004 г. USFWS отменяет свое федеральное обозначение двух ламантинских охранных зон (убежищ) во Флориде.
• 7 апреля 2004 г. Чрезвычайное определение дополнительной федеральной зоны защиты ламантинов в округе Ли
• 21 октября 2003 г. USFWS объявляет о предлагаемом отзыве двух федеральных охранных зон ламантинов (убежищ)
• 1 августа 2003 г. USFWS объявляет об окончательном определении трех федеральных охранных зон ламантинов (убежищ) в пяти округах Флориды.
• 5 мая 2003 г. USFWS объявляет об отмене Предложенных правил MMPA о случайном отлове ламантина
• 4 апреля 2003 г. USFWS объявляет о доступности Final EIS для нормотворчества ламантина MMPA
• 1 апреля 2003 г. USFWS предлагает три дополнительных федеральных охранных зоны ламантинов в пяти округах Флориды.
• 24 января 2003 г. USFWS достигает соглашения об усилении защиты ламантина Флориды
• Архив судебных исков ламантина
• 8 января 2003 г. USFWS продлевает период общественного обсуждения предлагаемых правил MMPA о ламантинах
• 6 ноября 2002 г. Служба требует общественного обсуждения предлагаемых правил для Флоридского ламантина
• 1 ноября 2002 г. Служебная справка по оформлению регламента охранной территории ламантина
• 1 ноября 2002 г. Сервисное извещение о запросе информации о дополнительных мерах по защите и восстановлению Флоридского ламантина
• 1 ноября 2002 г. Служба завершает определение зон защиты ламантинов в восьми округах Флориды
• 16 сентября 2002 г. Служба распространяет экстренную охрану ламантинов на семь районов в трех округах Флориды.
• 31 июля 2002 г. USFWS опубликовало заявление о сегодняшнем U.Постановление №
о поселении ламантинов С. Районного суда
• 2 июля 2002 г. В эти летние выходные правоохранительные органы USFWS сосредоточили внимание на охране территорий ламантинов в округе Бревард
• 14 июня 2002 г. Правоохранительные органы USFWS в следующие выходные сосредоточат внимание на обеспечении охраны ламантинов в округе Сарасота
• 10 июня 2002 г. USFWS ищет общественное мнение о процессе сохранения Флоридских ламантинов
• 8 мая 2002 г. Скоро вступит в силу контроль над федеральными охраняемыми территориями ламантинов в округе Бревард
• 16 апреля 2002 г. В эти выходные правоохранительные органы USFWS сосредоточили внимание на обеспечении охраны ламантинов в округе Бревард.
• 16 апреля 2002 г. USFWS объявляет о предлагаемых поправках к зоне защиты ламантинов канала баржи
• 2 января 2002 г. FWS выносит окончательное решение о федеральных охраняемых территориях ламантинов во Флориде.
• 30 октября 2001 г. Выпущен пересмотренный план восстановления ламантина
• 27 августа 2001 г. Обнародовано расписание общественных слушаний по федеральным территориям защиты ламантинов
• 2 августа 2001 г. Объявлено о предлагаемом правиле о федеральном определении зон защиты ламантинов
• 10 июля 2001 г. Проект плана восстановления Флоридского ламантина, третья редакция доступна для публичного рассмотрения и комментариев
• 29 июня 2001 г. Предлагаемое определение зон защиты федеральных ламантинов отложено еще на 30 дней
• 2 мая 2001 г. Стороны соглашаются на 2-е продление срока для предлагаемых федеральных территорий защиты ламантинов
• 20 апреля 2001 г. Заявление USFWS о решении FWCC об урегулировании дела ламантина
• 30 марта 2001 г. Заявление государственного инспектора USFWS по Флориде.FWCC предложила Правило
о ламантине округа Бревард.
• 23 марта 2001 г. Стороны соглашаются продлить крайний срок для предлагаемых федеральных территорий защиты ламантинов
• 13 марта 2001 г. Служба рассматривает особые правила для ламантина Флориды
• 1 марта 2001 г. Публикация плана восстановления ламантинов отложена
• 4 января 2001 г. Судебный процесс по делу ламантина урегулирован
• 2 января 2001 г. Запланировано спасение ламантинов
• 30 ноября 2000 г. Наличие пересмотренного плана восстановления ламантина
• 27 ноября 2000 г. Общественные семинары приютов и заповедников ламантинов

Дополнительные ресурсы

Уведомления Федерального реестра

Следующие документы Федерального реестра были автоматически собраны путем поиска в официальном API Федерального реестра с научным названием этого вида , упорядоченным по релевантности .Вы можете провести собственный поиск на сайте Федерального реестра.

• К сожалению, произошла ошибка. Посетите Федеральный регистр, чтобы провести собственный поиск.

Стойкие органические загрязнители: глобальная проблема, глобальный ответ

Эта страница была создана:

• для повышения осведомленности о воздействии стойких органических загрязнителей (СОЗ) на здоровье человека и окружающую среду,
• , чтобы показать, какие действия США и некоторые другие страны уже предприняли для борьбы с этими загрязнителями, и
• , чтобы описать действия, предпринятые Стокгольмской конвенцией о стойких органических загрязнителях для решения этой проблемы во всем мире.

На странице объясняется важность Стокгольмской конвенции, юридически обязывающего международного соглашения, заключенного в 2001 году. В Стокгольмской конвенции участвующие правительства согласились принять меры по сокращению или устранению производства, использования и / или выброса некоторых из этих загрязнителей. .

Этот контент был создан в 2002 году и обновлен в декабре 2009 года.

Содержание

Глобальная проблема

Стойкие органические загрязнители (СОЗ) — это токсичные химические вещества, отрицательно влияющие на здоровье человека и окружающую среду во всем мире.Поскольку они могут переноситься ветром и водой, большинство СОЗ, образующихся в одной стране, могут воздействовать и действительно влияют на людей и дикую природу вдали от того места, где они используются и выбрасываются. Они сохраняются в окружающей среде в течение длительных периодов времени и могут накапливаться и переходить от одного вида к другому по пищевой цепочке. Чтобы решить эту глобальную проблему, Соединенные Штаты объединили свои усилия с 90 другими странами и Европейским сообществом, чтобы подписать новаторский договор Организации Объединенных Наций в Стокгольме, Швеция, в мае 2001 года.В соответствии с соглашением, известным как Стокгольмская конвенция, страны согласились сократить или исключить производство, использование и / или выброс 12 ключевых СОЗ (см. Вставку), и в соответствии с Конвенцией указали процесс научного обзора, который привел к добавлению другие химические вещества, содержащие СОЗ, вызывающие озабоченность во всем мире.

Многие СОЗ, включенные в Стокгольмскую конвенцию, больше не производятся в этой стране. Тем не менее, граждане США и места их обитания все еще могут подвергаться риску от СОЗ, которые сохранились в окружающей среде, от непреднамеренно производимых СОЗ, которые выбрасываются в Соединенных Штатах, от СОЗ, которые выбрасываются в другие места и затем переносятся сюда (например, ветром или водой). , или от обоих.Хотя большинство развитых стран приняли решительные меры по контролю за СОЗ, большое количество развивающихся стран только сравнительно недавно начали ограничивать их производство, использование и выбросы.

Стокгольмская конвенция добавляет важное глобальное измерение нашим национальным и региональным усилиям по борьбе с СОЗ. Хотя Соединенные Штаты еще не являются Стороной Стокгольмской конвенции, Конвенция сыграла важную роль в контроле над вредными химическими веществами как на национальном, так и на глобальном уровне.Например, EPA и штаты значительно сократили выброс диоксинов и фуранов на землю, воздух и воду из источников в США. Помимо оценки диоксинов, EPA также усердно работает над сокращением выбросов ДДТ из глобальных источников. Соединенные Штаты и Канада подписали соглашение о виртуальном уничтожении стойких токсичных веществ в Великих озерах с целью сокращения выбросов токсичных веществ. Соединенные Штаты также подписали региональный протокол Европейской экономической комиссии Организации Объединенных Наций по СОЗ в рамках Конвенции о трансграничном загрязнении воздуха на большие расстояния, который касается СОЗ Стокгольмской конвенции и других химических веществ.

В дополнение к соглашениям, связанным с СОЗ, в подписании которых приняли участие Соединенные Штаты, Соединенные Штаты также предоставили обширную финансовую и техническую поддержку странам по всему миру, поддерживая сокращение выбросов СОЗ. Некоторые из этих инициатив включают инвентаризацию выбросов диоксинов и фуранов в Азии и России, а также сокращение источников ПХД в России.

---

Что такое СОЗ?

Многие СОЗ широко использовались во время бума промышленного производства после Второй мировой войны, когда в коммерческое использование были введены тысячи синтетических химикатов.Многие из этих химикатов оказались полезными при борьбе с вредителями и болезнями, растениеводстве и промышленности. Однако эти же химические вещества оказали непредвиденное воздействие на здоровье человека и окружающую среду.

Многие люди знакомы с некоторыми из наиболее известных СОЗ, такими как ПХД, ДДТ и диоксины. СОЗ включают ряд веществ, в том числе:

1. Преднамеренно произведенные химические вещества, которые в настоящее время или когда-то использовались в сельском хозяйстве, борьбе с болезнями, производстве или промышленных процессах.Примеры включают ПХД, которые использовались в различных промышленных применениях (например, в электрических трансформаторах и больших конденсаторах, в качестве гидравлических и теплообменных жидкостей, а также в качестве добавок к краскам и смазкам) и ДДТ, который до сих пор используется для борьбы с комарами, которые переносят малярию в некоторых частях мира.
2. Непреднамеренно производимые химические вещества, такие как диоксины, в результате некоторых промышленных процессов и сжигания (например, сжигание городских и медицинских отходов и сжигание мусора на заднем дворе).

Дилемма ДДТ

ДДТ, вероятно, один из самых известных и вызывающих споры пестицидов, когда-либо созданных. Примерно 4 миллиарда фунтов этого недорогого и исторически эффективного химического вещества было произведено и применено во всем мире с 1940 года. В Соединенных Штатах ДДТ широко применялся на сельскохозяйственных культурах, особенно на хлопке, с 1945 по 1972 год. ДДТ также использовался для защиты солдат от болезней, передаваемых насекомыми, таких как малярия и тиф во время Второй мировой войны, и он остается ценным инструментом общественного здравоохранения в некоторых частях тропиков.Однако интенсивное использование этого очень стойкого химического вещества привело к широко распространенному загрязнению окружающей среды и накоплению ДДТ в организме человека и дикой природы — феномен, который привлек внимание общественности Рэйчел Карсон в ее книге 1962 года « Silent Spring ». Множество научных лабораторных и полевых данных подтвердили исследования 1960-х годов, которые, среди прочего, предполагали, что высокие уровни ДДЭ (метаболита ДДТ) у некоторых хищных птиц вызывают настолько резкое истончение яичной скорлупы, что они не могут производить живую. потомство.

Одним из видов птиц, особенно чувствительных к DDE, был белоголовый орлан. Обеспокоенность общественности сокращением числа орлов и возможностью других долгосрочных вредных последствий воздействия ДДТ как на людей, так и на дикую природу побудила Агентство по охране окружающей среды (EPA) отменить регистрацию ДДТ в 1972 году. самое драматическое восстановление видов в нашей истории.

Трансграничные путешественники

Global Dust: На этом рисунке показан спутниковый снимок, на котором облако пыли проходит через Тихий океан в Северную Америку.Это облако пыли было поднято штормом в Азии в апреле 2001 года. Также показано облако пыли из северной Африки, летящее на запад над Атлантическим океаном.

Главным толчком для Стокгольмской конвенции стало обнаружение загрязнения СОЗ в относительно нетронутых арктических регионах — за тысячи миль от любого известного источника. Большая часть свидетельств переноса на большие расстояния газообразных веществ и твердых частиц в Соединенные Штаты сосредоточена на пыли или дыме, поскольку они видны на спутниковых изображениях.Отслеживание перемещения большинства СОЗ в окружающей среде является сложной задачей, поскольку эти соединения могут существовать в разных фазах (например, в виде газа или прикрепленных к частицам в воздухе) и могут обмениваться между собой в окружающей среде. Например, некоторые СОЗ могут переноситься на многие мили при испарении с поверхности воды или суши в воздух или при адсорбции на взвешенных в воздухе частицах. Затем они могут вернуться на Землю на частицах или в снегу, дождю или тумане. СОЗ также перемещаются через океаны, реки, озера и, в меньшей степени, с помощью животных-переносчиков, таких как мигрирующие виды.

---

Какие внутренние меры были приняты для борьбы с СОЗ?

Соединенные Штаты предприняли решительные внутренние действия по сокращению выбросов СОЗ. Например, ни один из оригинальных пестицидов, содержащих СОЗ, перечисленных в Стокгольмской конвенции, не зарегистрирован для продажи и распространения в Соединенных Штатах сегодня, а в 1978 году Конгресс запретил производство ПХД и строго ограничил использование оставшихся запасов ПХД. Кроме того, с 1987 года EPA и штаты эффективно сократили выбросы диоксинов и фуранов в окружающую среду в почву, воздух и воду из США.Источники С. Эти регулирующие меры, наряду с добровольными усилиями промышленности США, привели к более чем 85-процентному сокращению общих выбросов диоксинов и фуранов после 1987 года из известных промышленных источников. Чтобы лучше понять риски, связанные с выбросами диоксинов, EPA провело всестороннюю переоценку науки о диоксинах и будет оценивать дополнительные действия, которые могут способствовать дальнейшей защите здоровья человека и окружающей среды.

Прекращение использования ДДТ

За прошедшие годы Соединенные Штаты предприняли ряд шагов по ограничению использования ДДТ:

1969: Изучив стойкость остатков ДДТ в окружающей среде, U.S. Министерство сельского хозяйства США (USDA) отменяет регистрацию некоторых видов использования ДДТ (на тенистых деревьях, табаке, дома и в водной среде).

1970: Министерство сельского хозяйства США отменяет применение ДДТ для сельскохозяйственных культур, коммерческих растений и изделий из древесины, а также для строительных целей.

1972: На основании разрешения EPA регистрация остальных продуктов ДДТ аннулирована.

1989: Остальные исключенные виды использования (использование в здравоохранении для борьбы с трансмиссивными болезнями, использование в военных целях для карантина и использование отпускаемых по рецепту лекарств для борьбы с тельцами) добровольно прекращены.

Сегодня: ДДТ не зарегистрирован в США, а это означает, что его нельзя законно продавать или распространять в США.

Контроль диоксинов

EPA осуществляет регулирующий контроль и регулирование выбросов диоксинов и фуранов в воздух, воду и почву. Закон о чистом воздухе требует применения максимально достижимой технологии контроля опасных загрязнителей воздуха, включая диоксины и фураны. Основные источники, регулируемые этим органом, включают сжигание муниципальных, медицинских и опасных отходов; целлюлозно-бумажное производство; и некоторые процессы производства и рафинирования металлов.Выбросы диоксинов в воду регулируются с помощью комбинации инструментов, основанных на оценке риска и технологий, установленных в соответствии с Законом о чистой воде. Очистка загрязненных диоксинами земель является важной частью программ корректирующих действий Суперфонда EPA и Закона о сохранении и восстановлении ресурсов. К добровольным действиям по контролю диоксинов и фуранов относятся Программа EPA по стойким, биоаккумулятивным и токсичным веществам и Инициатива по воздействию диоксинов, обе из которых собирают информацию для информирования о будущих действиях и дальнейшего снижения рисков, связанных с воздействием диоксинов.

---

Как СОЗ влияют на людей и дикую природу?

Исследования связали воздействие СОЗ со снижением, болезнями или аномалиями у ряда видов диких животных, включая определенные виды рыб, птиц и млекопитающих. Дикие животные также могут действовать как дозорные для здоровья человека: аномалии или снижение, обнаруженные в популяциях диких животных, могут стать сигналом раннего предупреждения для людей. Например, поведенческие аномалии и врожденные дефекты у рыб, птиц и млекопитающих в районе Великих озер и вокруг них побудили ученых исследовать воздействие СОЗ на человеческое население (дополнительную информацию о Великих озерах см. Ниже).

У людей неблагоприятные последствия для здоровья, связанные с репродуктивной системой, развитием, поведением, неврологическими, эндокринными и иммунологическими факторами, связаны с СОЗ. Люди в основном подвергаются воздействию СОЗ через зараженные пищевые продукты. Менее распространенные пути воздействия включают употребление загрязненной воды и прямой контакт с химическими веществами. Как у людей, так и у других млекопитающих СОЗ могут передаваться через плаценту и грудное молоко развивающемуся потомству. Однако следует отметить, что, несмотря на это потенциальное воздействие, известные преимущества грудного вскармливания намного перевешивают предполагаемые риски.

Ряд групп населения подвергаются особому риску воздействия СОЗ, включая людей, в рацион которых входит большое количество рыбы, моллюсков или диких продуктов с высоким содержанием жира, полученных на месте. Например, коренные народы могут подвергаться особому риску, потому что они соблюдают культурные и духовные традиции, связанные с их питанием. Для них рыбалка и охота — это не спорт или отдых, а часть традиционного образа жизни, при котором полезная часть улова не тратится впустую.В отдаленных районах Аляски и в других местах продукты местного производства могут быть единственным легкодоступным вариантом питания (дополнительную информацию об Арктике см. Ниже).

Кроме того, чувствительные группы населения, такие как дети, пожилые люди и люди с подавленной иммунной системой, обычно более восприимчивы ко многим видам загрязнителей, включая СОЗ. Поскольку СОЗ связаны с нарушением репродуктивной функции, мужчины и женщины детородного возраста также могут подвергаться риску.

POPS и пищевая сеть

СОЗ прокладывают себе путь через пищевую цепочку, накапливаясь в жировых отложениях живых организмов и становясь более концентрированными при переходе от одного существа к другому.Этот процесс известен как «биомагнификация». Когда контаминанты, обнаруженные в небольших количествах в нижней части пищевой цепи, подвергаются биологическому усилению, они могут представлять значительную опасность для хищников, которые питаются наверху пищевой цепи. Это означает, что даже небольшие выбросы СОЗ могут иметь значительные последствия.

Биомагнификация в действии: Исследование 1997 года, проведенное Программой мониторинга и оценки Арктики под названием Проблемы загрязнения Арктики: отчет о состоянии окружающей среды Арктики , показало, что уровни ПХД в карибу на Северо-Западных территориях Канады в 10 раз превышают уровни ПХД. как лишайник, на котором они паслись; Уровни ПХБ у волков, питавшихся карибу, были увеличены почти в 60 раз больше, чем у лишайников.

Роль науки

Хотя ученым нужно больше узнать о химических веществах, содержащих СОЗ, десятилетия научных исследований значительно расширили наши знания о воздействии СОЗ на людей и дикую природу. Например, лабораторные исследования показали, что низкие дозы некоторых СОЗ отрицательно влияют на некоторые системы органов и аспекты развития. Исследования также показали, что хроническое воздействие низких доз определенных СОЗ может привести к дефициту репродуктивной и иммунной системы. Воздействие высоких уровней определенных химикатов СОЗ — выше, чем обычно встречается у людей и диких животных — может вызвать серьезный ущерб или смерть.Эпидемиологические исследования подвергшихся воздействию человеческих популяций и исследования дикой природы могут дать больше информации о воздействии на здоровье. Однако, поскольку такие исследования менее контролируемы, чем лабораторные, нельзя исключать другие стрессы как причину побочных эффектов.

Продолжая изучать СОЗ, мы узнаем больше о риске воздействия СОЗ на широкую публику, о степени воздействия определенных видов (включая людей) и о воздействии СОЗ на эти виды и их экосистемы.EPA разработало отчет, обобщающий научные данные о СОЗ (см. Ресурсы ниже).

Резервуары СОЗ

СОЗ могут осаждаться в морских и пресноводных экосистемах через сбросы сточных вод, атмосферное осаждение, сток и другими способами. Поскольку СОЗ обладают низкой растворимостью в воде, они прочно связываются с твердыми частицами в водных отложениях. В результате отложения могут служить резервуарами или «стоками» для СОЗ. При попадании в эти отложения СОЗ могут выводиться из обращения на длительные периоды времени.Однако в случае нарушения они могут быть повторно введены в экосистему и пищевую цепочку, потенциально становясь источником местного и даже глобального загрязнения.

---

Великие озера: история испытаний и триумфов

Великие озера — Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри и Онтарио — и их соединительные каналы составляют самую большую систему пресных поверхностных вод в мире. Великие озера являются жизненно важным ресурсом для Соединенных Штатов и Канады, они используются для рыбной ловли, плавания, катания на лодках, сельского хозяйства, промышленности и туризма; они также являются источником питьевой воды и энергии.

Однако, несмотря на свои размеры, Великие озера уязвимы для загрязнения. До 1970-х годов в Великие озера регулярно сбрасывались различные СОЗ, тяжелые металлы и другие сельскохозяйственные и промышленные загрязнители. Токсичные вещества также попадали в бассейн Великих озер по другим каналам, включая свалки, речной сток и атмосферные осадки. Эти загрязнители существовали в достаточно больших количествах, чтобы вызывать озабоченность по поводу их воздействия на здоровье человека и дикую природу, включая несколько видов рыб и моллюсков, белоголовых орланов и других хищных птиц, а также рыбоядных млекопитающих, таких как норка.

Впоследствии были начаты обширные усилия по очистке и контролю загрязнения, в результате чего уровни многих загрязняющих веществ в Великих озерах резко снизились, что свидетельствует о положительных результатах, которых можно достичь, когда сообщества, правительство и промышленность работают вместе над сокращением загрязнения. Тем не менее, некоторые СОЗ существуют в значительных концентрациях, что указывает на их стойкость и возможность продолжения загрязнения из других источников, особенно из атмосферного переноса СОЗ на большие расстояния из других районов.

В 1972 году Соединенные Штаты и Канада подписали первое Соглашение о качестве воды Великих озер, призывающее две страны очистить эти воды и контролировать их загрязнение. В 1978 году они подписали новое соглашение, которое добавляло обязательство работать вместе, чтобы избавить Великие озера от стойких токсичных химикатов, некоторые из которых являются СОЗ. В рамках этого соглашения обе страны проводят мониторинг атмосферных нагрузок этих химикатов в Великие озера с 1990 года.

Стратегия двукратной токсичности Великих озер, подписанная Соединенными Штатами и Канадой в 1997 году, была соглашением, направленным на сокращение ряда стойких токсичных загрязнителей, включая определенные СОЗ, в бассейне Великих озер в течение 10-летнего периода.Стратегия представляет собой руководство для правительств и заинтересованных сторон по фактическому устранению 12 выявленных веществ с помощью экономически эффективных и целесообразных мер по предотвращению загрязнения и других мер, основанных на стимулах. В течение десятилетнего периода, работая в тесном сотрудничестве с правительствами штатов, провинций, племен и местных властей, а также с заинтересованными сторонами из промышленности, научных кругов, экологических и общественных групп, оба правительства добились значительного прогресса в достижении этой цели по фактическому устранению стойких токсичных веществ, таких как как ртуть, полихлорированные бифенилы и диоксины, попадающие в окружающую среду Великих озер.Правительства двух стран договорились продолжить продление соглашения с целью совместной работы по выявлению новых проблем, которые возникают в связи с появлением вызывающих озабоченность веществ, таких как антипирены.

Исследование Великих озер

Благодаря этим усилиям мы будем неуклонно снижать уровень токсичных веществ в рыбе. Когда-нибудь мы ответим на этот вопрос. . . Да, рыба Великих озер безопасна для употребления в пищу кем угодно и где угодно.

Сегодня большая часть наших знаний о СОЗ, группах риска и возможных последствиях для здоровья основана на исследованиях, проводимых в районе Великих озер.Мы узнали, например, что основным путем заражения является зараженная пища, особенно рыба. Исследования, проведенные в 1970-х годах, показали корреляцию между потреблением рыбы и повышенным уровнем СОЗ в крови, что привело исследователей к выводу, что люди могут подвергаться воздействию СОЗ, употребляя в пищу зараженную рыбу.

В результате в штатах Великих озер были внедрены обширные программы мониторинга загрязнения рыбы, и регулярно публикуются рекомендации по потреблению рыбы, чтобы помочь людям информировать людей, какую рыбу можно употреблять в пищу, а сколько можно употреблять в пищу (см. Ресурсы ниже).

Мы также узнали, что в настоящее время некоторые СОЗ попадают в Великие озера в основном по воздуху и что городские районы являются основными источниками переносимых по воздуху СОЗ.

---

Аляска: СОЗ в американской Арктике

Для многих американцев Аляска (большая часть которой находится в Арктике) вызывает в воображении образы господствующей тундры, ледников и чистых прибрежных вод — отдаленные и дикие земли, относительно нетронутые руками человека. Но даже здесь СОЗ были обнаружены в воздухе, воде, почве, растениях, рыбе и других дикой природе.

Некоторые СОЗ использовались или высвобождались на Аляске и в других северных регионах военными объектами, плавильными заводами, целлюлозно-бумажными комбинатами, электростанциями, шахтами и другими источниками. Другие редко или никогда не использовались на местном уровне.

СОЗ также могут попасть на Аляску и в Арктику несколькими путями. Первое указание на то, что загрязнение Арктики могло происходить где-то еще, появилось в 1950-х годах, когда пилоты заметили дымку в североамериканской Арктике, которая в конечном итоге была прослежена до источников в более низких широтах.С тех пор ученые обнаружили, что СОЗ могут попадать в арктические регионы через воздух, воду и, в меньшей степени, через мигрирующие виды.

В связи с глобальным ветровым режимом Аляска может получать СОЗ как из Восточной Азии, так и из Северной Европы. СОЗ также могут переноситься реками из юго-восточной и центральной Азии в Тихий океан, где водные течения впадают в Северный Ледовитый океан.

Обширная тундра Аляски и непосредственная близость к Берингову морю и Северному Ледовитому океану делают ее домом для самых разных диких животных, некоторые из которых подвергаются особому риску от СОЗ.Во время долгих и холодных зим на Аляске млекопитающие усваивают жир, и в результате этого процесса СОЗ, накопившиеся в жире, попадают непосредственно в их тела. Затем, весной, в критический период воспроизводства дикой природы Аляски, СОЗ, накопившиеся во льду и снеге, могут попасть в окружающую среду и в пищевую цепь.

Экосистемы Аляски и Арктики хрупки, и требуется много времени, чтобы оправиться от повреждений. Кроме того, медленнорастущие растения (и животные, которые питаются этими растениями) могут подвергаться воздействию биоаккумулирующих загрязнителей, таких как СОЗ, в течение длительного времени, прежде чем они будут потреблены на следующем уровне пищевой цепи.Например, накопление СОЗ в лишайниках и на них на Аляске может способствовать повышению уровня загрязняющих веществ, обнаруживаемых в тканях карибу. Карибу, в свою очередь, могут подвергаться воздействию этих загрязнителей в течение длительного времени, прежде чем их съедят сами хищники.

Жилые у земли

Традиционный образ жизни коренных жителей Аляски уходит корнями в тесную связь с землей. Для многих коренных народов жизнедеятельность (например, охота на тюленей, китов и птиц, рыбалка и сбор птичьих яиц) являются основными методами добычи пищи.Таким образом, коренные жители Аляски потребляют гораздо больше рыбы, чем средний американец, и чаще потребляют животных, находящихся на более высоких уровнях пищевой цепи, включая такие хищные виды, как тюлени, морские львы, медведи и зубатые киты, все из которых потенциально имеют более высокие уровни СОЗ.

Сотрудничество в Арктике

В 1991 году страны, имеющие территорию в Арктике, разработали Стратегию защиты окружающей среды Арктики, направленную на защиту, улучшение и восстановление арктических экосистем. В 1996 году те же самые страны учредили Арктический совет, межправительственный форум высокого уровня для решения вопросов защиты окружающей среды и устойчивого развития в Арктике.Странами-членами Совета являются Канада, Дания, Финляндия, Норвегия, Россия, Исландия, Швеция и США. План действий Арктического совета запустил ряд проектов по сокращению использования и выбросов СОЗ в арктических странах. Программа Арктического совета по мониторингу и оценке (AMAP) предоставляет странам-членам информацию об угрозах для окружающей среды Арктики и научные рекомендации по восстановительным и превентивным мерам по защите окружающей среды от загрязняющих веществ, таких как СОЗ.

---

Стокгольмская конвенция 23 мая 2001 года Кристин Тодд Уитман, тогдашний администратор EPA, подписала Конвенцию для Соединенных Штатов в Стокгольме, Швеция.

Стокгольмская конвенция о стойких органических загрязнителях, принятая в 2001 году и вступившая в силу в 2004 году, представляет собой глобальный договор, целью которого является защита здоровья человека и окружающей среды от крайне вредных химических веществ, которые сохраняются в окружающей среде и влияют на благополучие. людей, а также диких животных.Конвенция требует от сторон ликвидировать и / или сократить количество СОЗ, которые могут вызывать разрушительные последствия, такие как рак и снижение интеллекта, и иметь возможность перемещаться на большие расстояния.

Стокгольмская конвенция находится в ведении Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде, а ее секретариат находится в Женеве, Швейцария. ЮНЕП — ведущая международная экологическая организация, которая поддерживает повестку дня и реализацию экологической устойчивости для Организации Объединенных Наций.КС, или Конференция Сторон Стокгольмской конвенции, регулирует Конвенцию по СОЗ, а ее члены являются Сторонами Конвенции.

Роль Сторон заключается в выполнении обязательств по Конвенции, включая устранение или ограничение производства и использования преднамеренно производимых СОЗ, запрещение и устранение производства и использования или импорта СОЗ, проведение исследований, выявление территорий, загрязненных СОЗ, и обеспечение финансовая поддержка и стимулы для Конвенции.Процесс становления Стороной начинается с того, что государство или региональная организация экономической интеграции представляет депозитарию документ о ратификации, принятии, одобрении или присоединении. Официальные контактные лица и национальные координаторы назначаются для выполнения административных процедур, коммуникаций и обмена информацией.

В то время как Конвенция первоначально была сосредоточена на 12 преднамеренно и непреднамеренно производимых химических веществах (см. Список выше), Конвенция начала добавлять дополнительные вещества к соглашению в мае 2009 года и будет продолжать это делать.Самый последний список веществ, подпадающих под действие Конвенции, можно найти на сайте www.pops.int.

СОЗ, производимые преднамеренно

В Соединенных Штатах договор имеет особое значение для людей и окружающей среды Аляски, которые подвергаются воздействию СОЗ, переносимых по воздуху и воде из-за пределов штата. Это особенно верно для коренных жителей Аляски, которые в значительной степени полагаются на традиционные диеты, состоящие из рыбы и диких животных.

Конвенция требует, чтобы Стороны исключили или ограничили производство и использование преднамеренно производимых СОЗ, с учетом конкретных исключений, с особыми положениями для ДДТ и ПХД.

ДДТ помещен в приложение об ограничениях, что означает, что его производство и использование ограничиваются борьбой с переносчиками болезней. Конвенция также создает публичный реестр пользователей и производителей ДДТ и поощряет разработку безопасных, эффективных, доступных и экологически чистых альтернатив.

Что касается ПХД, то Конвенция запрещает производство новых ПХД и предусматривает поэтапный вывод из эксплуатации электрического оборудования, содержащего высокие концентрации ПХД, к 2025 году.

Торговля

Конвенция запрещает торговлю химическими веществами, содержащими СОЗ, производство и использование которых Стороны прекратили.Такие СОЗ можно экспортировать только для экологически безопасного удаления. Для тех СОЗ, которые одна или несколько Сторон продолжают производить или использовать в соответствии с конкретными исключениями, Конвенция разрешает экспорт таких СОЗ только тем Сторонам, у которых есть разрешенное исключение в отношении использования в соответствии с Конвенцией, и тем странам, не являющимся Сторонами, которые предоставляют свидетельства о том, что они сведут к минимуму или предотвращать выбросы в окружающую среду и уничтожать или удалять СОЗ экологически безопасным способом.

Исключения / исключения для преднамеренно производимых СОЗ

Конвенция, как правило, освобождает от выполнения ранее описанных требований те количества преднамеренно производимых СОЗ, которые:

1. Используются для лабораторных исследований или в качестве эталона.
2. Возникают как непреднамеренные следы примесей в продуктах и ​​изделиях.
3. Используются в процессах с закрытой системой, ограниченных сайтом.
4. Существуют в изделиях, изготовленных или уже использовавшихся на дату вступления Конвенции в силу для этой Стороны.

Конвенция также позволяет Сторонам регистрироваться для получения конкретных исключений в зависимости от страны. Эти исключения подлежат пересмотру и истекают через 5 лет, если они не продлены Конференцией сторон (КС).

Непреднамеренно производимые СОЗ

Конвенция призывает Стороны принять определенные конкретные меры по сокращению выбросов непреднамеренно производимых СОЗ с целью их постоянной минимизации и, где это возможно, окончательного устранения. В частности, от Сторон требуется:

1. Разработайте национальные планы действий по борьбе с выбросами этих СОЗ.
2. Содействовать разработке профилактических мер.
3. Применять наилучшие доступные методы (НДТ) для определенных новых источников загрязнения (например,ж., муниципальные, больничные и мусоросжигательные заводы) в течение 4 лет после вступления Конвенции в силу. Стороны также должны продвигать НДТ и передовые методы охраны окружающей среды для других новых и существующих источников.

СОЗ Отходы

Среди прочего, Конвенция требует от Сторон разработки соответствующих стратегий для выявления:

1. Запасы, состоящие из преднамеренно произведенных химикатов, содержащих СОЗ, или содержащие их.
2. Используемые продукты и изделия, а также отходы, состоящие из любых СОЗ-химикатов, содержащие их или загрязненные ими.
3. Участки, загрязненные СОЗ.

Он также требует, чтобы Стороны принимали соответствующие меры для экологически безопасного обращения с отходами, содержащими СОЗ. Это включает как методы уничтожения, так и утилизации. Хотя восстановление загрязненных участков не требуется, любое такое восстановление должно проводиться экологически безопасным образом.

Финансовая и техническая помощь

Конвенция создает гибкую систему технической и финансовой помощи, чтобы помочь развивающимся странам и странам с переходной экономикой выполнять свои обязательства.Хотя Конвенция не создает новый фонд и не устанавливает конкретных оценок, развитые страны должны коллективно предоставлять новые и дополнительные финансовые ресурсы. Эти средства позволят Сторонам, являющимся развивающимися странами, покрыть согласованные полные дополнительные расходы на реализацию мер по выполнению своих обязательств по Конвенции. На временной основе Конвенция определяет Глобальный экологический фонд (ГЭФ) в качестве основного, но не исключительного компонента финансового механизма.ГЭФ — это финансовый механизм, созданный для устранения глобальных экологических угроз.

В Конвенции также указывается, что развитые страны предоставляют техническую помощь и наращивают потенциал, чтобы помочь развивающимся странам и странам с переходной экономикой в ​​выполнении своих обязательств.

Процесс добавления новых химикатов

Новые химические вещества могут быть добавлены в договор на основе процедуры научного обзора, в которой участвуют Стороны и заинтересованные наблюдатели.Основные этапы процесса следующие:

1. Когда Сторона назначает химическое вещество, предложение направляется в комитет по научному обзору, состоящий из назначенных правительством экспертов, которые применяют критерии отбора, предусмотренные Конвенцией (на стойкость, биоаккумуляцию, токсичность и перенос на большие расстояния).
2. Если химическое вещество соответствует критериям отбора, комитет готовит профиль риска для химического вещества.
3. Если на основе профиля риска комитет приходит к выводу, что «химическое вещество, вероятно, в результате его переноса в окружающей среде на большие расстояния приведет к значительным неблагоприятным последствиям для здоровья человека и / или окружающей среды, требующим глобальных действий, «комитет готовит оценку управления рисками, которая учитывает социально-экономические факторы.
4. На основе профиля риска и оценки управления рисками комитет по рассмотрению дает КС рекомендацию о том, следует ли включать химическое вещество в список в соответствии с Конвенцией.
5. КС принимает окончательное решение — большинством в три четверти — относительно того, будет ли химическое вещество включено в список Конвенции.

Решение КС о добавлении химического вещества в договор становится обязательным для всех Сторон через 1 год, за исключением (а) Сторон, которые «отказываются» от этого решения в течение 1-летнего периода, или (b) Сторон, которые выбрать использование отдельной процедуры «согласия», согласно которой они не связаны, пока они не примут утвердительно новое обязательство.КС начала добавлять новые химические вещества в соглашение в мае 2009 года.

Процесс мониторинга

Конвенция предусматривает оценку эффективности, основанную на усилиях по мониторингу СОЗ и сбору данных, с использованием существующих программ и механизмов мониторинга в максимально возможной степени.

---

«Грязная дюжина»

«Грязная дюжина»

POP	Глобальное историческое использование / Источник	Обзор U.S. Статус
альдрин и диэльдрин	Инсектициды, используемые для обработки таких культур, как кукуруза и хлопок; также используется для борьбы с термитами.	Согласно FIFRA: Нет регистрации в США; большинство применений отменено в 1969 году; все использовались к 1987 году. Все допуски на пищевые культуры отменены в 1986 году. Ни производства, ни импорта, ни экспорта.
хлордан	Инсектицид, используемый для обработки сельскохозяйственных культур, включая овощи, мелкое зерно, картофель, сахарный тростник , сахарную свеклу, фрукты, орехи, цитрусовые и хлопок.Используется для борьбы с домашними вредителями газонов и садов . Также широко используется для борьбы с термитами.	Согласно FIFRA: Нет регистрации в США; большинство видов использования было отменено в 1978 году; все использования к 1988 г. Все допуски на пищевые культуры отменены в 1986 году. Нет производства (остановлено в 1997 г.), импорта и экспорта. Регулируется как опасный загрязнитель воздуха (CAA).
ДДТ	Инсектицид, используемый для обработки сельскохозяйственных культур, в первую очередь хлопка, и насекомых, переносящих такие болезни, как малярия и тиф.	В соответствии с FIFRA: без регистрации в США; большинство использований отменено в 1972; все виды использования к 1989 году. Допуски на пищевые культуры отменены в 1986 году. Нет производства, импорта или экспорта в США. DDE (метаболит ДДТ) регулируется как опасный загрязнитель воздуха (CAA). Приоритетный токсичный загрязнитель (CWA).
эндрин	Инсектицид, используемый для таких культур, как хлопок и зерно; также используется для борьбы с грызунами.	Согласно FIFRA, нет U.S. регистрации; большинство видов использования было отменено в 1979 году; все виды использования к 1984 г. Ни производства, ни импорта, ни экспорта. Приоритетный токсичный загрязнитель (CWA).
мирекс	Инсектицид, применяемый для борьбы с огненными муравьями, термитами и мучнистыми червецами. Также используется в качестве антипирена в пластмассах, резине и электротехнических изделиях.	Согласно FIFRA, без регистрации в США; все виды использования отменены в 1977 году. Ни производства, ни импорта, ни экспорта.
гептахлор	Инсектицид, используемый в первую очередь против почвенных насекомых и термитов.Также используется против некоторых вредителей сельскохозяйственных культур и для борьбы с малярией.	Согласно FIFRA: Большинство применений отменено к 1978 году; регистрант добровольно отказался от использования для борьбы с огненными муравьями в подземных кабельных коробках в начале 2000 года. Отменены все допуски к пестицидам для пищевых культур в 1989 году. Ни производства, ни импорта, ни экспорта.
гексахлорбензол	Фунгицид, применяемый для обработки семян. Также промышленный химикат, используемый для изготовления фейерверков, боеприпасов, синтетического каучука и других веществ. Также непреднамеренно производится при сгорании и производстве определенных химикатов. Также является примесью некоторых пестицидов.	Согласно FIFRA, без регистрации в США; все виды использования отменены к 1985 году. Не производится, не импортируется и не экспортируется в качестве пестицидов. Производство и использование промежуточных химических продуктов (в соответствии с требованиями Конвенции). Регулируется как опасный загрязнитель воздуха (CAA). Приоритетный токсичный загрязнитель (CWA).
Печатные платы	Используется для различных промышленных процессов и целей, в том числе в электрических трансформаторах и конденсаторах , в качестве теплоносителей, добавок к краскам, в безуглеродистой копировальной бумаге и в пластмассах. Также непреднамеренно образуется при сгорании.	Производство и новое использование запрещено в 1978 г. (TSCA). Регулируется как опасный загрязнитель воздуха (CAA). Приоритетный токсичный загрязнитель (CWA).
токсафен	Инсектицид, используемый для борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур и домашнего скота, а также для уничтожения нежелательной рыбы в озерах.	Согласно FIFRA: Нет регистрации в США; большинство видов использования было отменено в 1982 году; все использовались к 1990 году. Все допуски на пищевые культуры отменены в 1993 году. Ни производства, ни импорта, ни экспорта. Регулируется как опасный загрязнитель воздуха (CAA).
диоксины и фураны	Непреднамеренно производится при большинстве форм сжигания, включая сжигание городских и медицинских отходов, сжигание мусора на заднем дворе и в промышленных процессах. Также может быть обнаружен в виде микропримесей в некоторых гербицидах, консервантах для древесины и смесях ПХД.	Отмечены как опасные загрязнители воздуха (CAA). Диоксин в форме 2,3,7,8-TCDD является приоритетным токсичным загрязнителем (CWA).

Сокращения:

FIFRA : Федеральный закон об инсектицидах, фунгицидах и родентицидах

TSCA : Закон о контроле за токсичными веществами

CAA : Закон о чистом воздухе

CWA : Закон о чистой воде

---

Что сделали Соединенные Штаты для решения проблемы СОЗ в глобальном масштабе?

Соединенные Штаты взяли на себя ведущую роль в сокращении и / или ликвидации СОЗ и их выбросов на региональной и глобальной основе.Ниже приведены некоторые основные моменты наших усилий.

• Канада и США подписали соглашение о виртуальном уничтожении стойких токсичных веществ в Великих озерах. Стратегия ставит долгосрочные цели по сокращению выбросов токсичных веществ.
• Соединенные Штаты, Канада и Мексика учредили Комиссию по экологическому сотрудничеству (CEC) в соответствии с Североамериканским соглашением о сотрудничестве в области окружающей среды (NAAEC) (PDF) (40 стр., 75 K, About PDF), которая, в свою очередь, разработала региональную инициативу по безопасному обращению с химическими веществами.В рамках этой инициативы ЦИК разработал региональные планы действий, в которых определены мероприятия, направленные на снижение или устранение рисков, связанных с вызывающими озабоченность химическими веществами. ЦИК, например, разработал такие планы в отношении ПХД, ДДТ и хлордана.
• Соединенные Штаты подписали юридически обязательный региональный протокол с другими странами-членами (включая европейские страны, Канаду и Россию) Европейской экономической комиссии Организации Объединенных Наций (ЕЭК ООН) по СОЗ в соответствии с Конвенцией о трансграничном загрязнении воздуха на большие расстояния (LRTAP). .Это соглашение направлено на прекращение производства и сокращение выбросов СОЗ в регионе ЕЭК ООН. Первоначальное соглашение касалось 12 СОЗ Стокгольмской конвенции и 4 дополнительных химикатов (гексахлорциклогексаны, гексабромдифенил, хлордекон и полициклические ароматические углеводороды), но, как и Стокгольмская конвенция, включало механизм добавления в соглашение дополнительных веществ. Элементы Протокола по СОЗ LRTAP использовались в переговорах по Стокгольмской конвенции. Соединенные Штаты еще не ратифицировали Протокол.
• Другая международная работа посвящена торговле опасными веществами, некоторые из которых являются СОЗ. Соединенные Штаты вместе с 71 другой страной и Европейским сообществом подписали Роттердамскую конвенцию о процедуре предварительного обоснованного согласия (ПОС) в отношении отдельных опасных химических веществ и пестицидов в международной торговле, основываясь на добровольной программе, действующей 10 лет назад. Конвенция ПОС определяет пестициды и промышленные химические вещества, вызывающие озабоченность, способствует обмену информацией об их рисках и предоставляет странам возможность принимать обоснованные решения о том, следует ли их импортировать.Некоторые из СОЗ-веществ уже включены в список ПОС.
• Соединенные Штаты также предоставили техническую и финансовую помощь для деятельности, связанной с СОЗ, в различные страны и регионы, включая Мексику, Центральную и Южную Америку, Россию, Азию и Африку. Примеры этой помощи включают разработку инвентаризаций выбросов диоксинов и фуранов в России и Азии, проект по обмену информацией о химических веществах и созданию сетей для менеджеров по химическим веществам в целевых странах Африки и Центральной Америки, уничтожение запасов пестицидов в Африке и России и сокращение Источники ПХД в России, что снизило выбросы ПХД и позволило России выполнить требования как Стокгольмской конвенции, так и Протокола по СОЗ LRTAP.
• Соединенные Штаты также являются наблюдателем Базельской конвенции, которая была разработана с целью сокращения трансграничных перемещений опасных отходов. Конвенция направлена ​​на улучшение контроля за перемещением отходов, включая некоторые отходы СОЗ, предотвращение незаконного оборота и обеспечение того, чтобы отходы удалялись как можно ближе к их источнику.

---

Ресурсы

Следующие ресурсы, многие из которых упоминаются на этой странице, предоставляют дополнительную информацию о СОЗ, Стокгольмской конвенции и U.Роль S. в сокращении и устранении СОЗ.

Программы Агентства по охране окружающей среды США

Выполните поиск на сайте www.epa.gov по следующим ключевым словам (полужирным шрифтом):

Воздух : Управление воздуха и радиации — разрабатывает национальные программы, техническую политику и правила контроля загрязнения воздуха и радиационного облучения.

Очистка : Управление по твердым отходам и реагированию на чрезвычайные ситуации — проводит и контролирует действия по расследованию и очистке на действующих и заброшенных свалках, где нефть или опасные химические вещества были или находятся под угрозой выброса в окружающую среду, а также где находятся надземные и подземные хранилища. танки протекли.

Международный : Управление по международным делам и делам племен — управляет участием EPA в международной политике и программах; обеспечивает руководство и координацию от имени Агентства; и действует как координационный центр по международным вопросам.

Пестициды : Управление программ по пестицидам — ​​оценка потенциальных новых пестицидов и их использования; рассматривает старые пестициды; продвигает пестициды с пониженным риском и альтернативы управлению пестицидами; сообщает о безопасных методах работы.

Загрязняющие / токсичные вещества : Управление по предотвращению загрязнения и токсическим веществам — способствует предотвращению загрязнения, более безопасным химическим веществам, снижению рисков и пониманию рисков общественностью.

Исследование : Управление исследований и разработок — Национальный центр экологической оценки (НЦЭО) офиса разработал «Фонд глобальных действий в отношении СОЗ: взгляд Соединенных Штатов», доклад о современной науке о СОЗ (в 2001 году).

Отходы : Управление сохранения и восстановления ресурсов — действует в соответствии с Законом о сохранении и восстановлении ресурсов для защиты здоровья человека и окружающей среды путем обеспечения ответственного национального управления опасными и неопасными отходами.

Вода : Управление водных ресурсов — защищает воды США и разрабатывает рекомендации по потреблению рыб и диких животных. См. Справочные материалы и технические ресурсы по потреблению рыбы и моллюсков.

Национальный программный офис Великих озер — Базируется в Чикаго, работает с Канадой и регионами 2, 3 и 5 Агентства по охране окружающей среды для решения проблем Великого озера; передает информацию об экосистеме Великих озер и здоровье человека; и проводит мониторинг и другие мероприятия.

Другие ресурсы

Великие озера

Аляска и Арктика

Химические вещества, содержащие СОЗ, угрожают здоровью человека и окружающей среде во всем мире.Соединенные Штаты стремятся бороться с СОЗ в сотрудничестве с другими странами. Вместе мы сможем найти глобальные решения этой глобальной проблемы.

---

Контакты

Для получения дополнительной информации об усилиях EPA по стойким органическим загрязнителям (СОЗ) обращайтесь:

Карисса Ковнер
Агентство по охране окружающей среды США
Офис помощника администратора по химической безопасности и предотвращению загрязнения (7101M)
1200 Пенсильвания авеню., NW
Вашингтон, округ Колумбия 20460
Эл. Почта: [email protected]
(202) 564-0564

Почему люди потеряли мех? | Наука

Homo neanderthalensis , более ранние родственники Homo sapiens , также в результате эволюции потеряли большую часть волос на теле. Пол Хадсон / Flickr / CC BY 2.0

Миллионы современных людей каждое утро задают себе один и тот же вопрос, глядя в зеркало: Почему я такой волосатый? Как общество, мы тратим миллионы долларов в год на восковую эпиляцию губ, нарезание бровей, лазерную эпиляцию и бритье лица и ног, не говоря уже о деньгах, которые мы передаем Supercuts или соседнему салону.Но оказывается, что мы задаем неправильный вопрос — по крайней мере, по мнению ученых, изучающих генетику и эволюцию человека. Для них большая загадка — почему мы такие безволосые .

Теоретики эволюции выдвинули множество гипотез, объясняющих, почему люди стали голыми землекопами мира приматов. Приспособились ли мы к полуводной среде? Помогает ли обнаженная кожа сохранять прохладу во время охоты в жару? Позволяла ли потеря шерсти нам читать эмоциональные реакции друг друга, такие как гнев или покраснение? Ученые не совсем уверены, но биологи начинают понимать физический механизм, который делает людей голыми обезьянами.В частности, недавнее исследование, опубликованное в журнале Cell Reports , начало раскрывать тайну на молекулярном и генетическом уровне.

Сара Миллар, соавтор нового исследования и профессор дерматологии Медицинской школы Перельмана Пенсильванского университета, объясняет, что ученые в значительной степени затрудняются объяснить, почему на человеческом теле появляются разные рисунки волос. «У нас действительно длинные волосы на коже головы и короткие волосы в других регионах, и у нас нет волос на ладонях, нижней стороне запястий и подошвах ног», — говорит она.«На самом деле никто не понимает, как возникают эти различия».

У многих млекопитающих область, известная как подошвенная кожа, которая похожа на нижнюю сторону запястья у человека, безволосая вместе с подушечками лап. Но у некоторых видов, включая белых медведей и кроликов, подошвенная область покрыта мехом. Исследователь, изучающий подошвенную область кроликов, заметил, что белок-ингибитор, называемый Dickkopf 2 или Dkk2, не присутствует в больших количествах, что дает команде первый ключ к разгадке того, что Dkk2 может иметь фундаментальное значение для роста волос.Когда команда исследовала безволосую подошвенную область мышей, они обнаружили высокий уровень Dkk2, предполагая, что белок может сохранять участки кожи безволосыми, блокируя сигнальный путь, называемый WNT, который, как известно, контролирует рост волос.

Для исследования команда сравнила нормально развивающихся мышей с группой, у которой была мутация, препятствующая производству Dkk2. Они обнаружили, что у мутантных мышей на подошвенной коже росла шерсть, что дает больше доказательств того, что ингибитор играет роль в определении того, что пушистое, а что нет.

Но Миллар подозревает, что белок Dkk2 — это еще не конец истории. Волосы, которые развились на подошвенной коже мышей с мутацией, были короче, тоньше и менее равномерно распределены, чем остальные волосы животных. «Dkk2 достаточно, чтобы предотвратить рост волос, но не избавиться от всех механизмов контроля. Здесь есть на что еще взглянуть «.

Даже без полной картины открытие может быть важным для будущих исследований таких состояний, как облысение, поскольку путь WNT, вероятно, все еще присутствует в хромированных куполах — он просто блокируется Dkk2 или аналогичными ингибиторами у людей.Миллар говорит, что понимание того, как работает система ингибиторов, также может помочь в исследовании других кожных заболеваний, таких как псориаз и витилиго, которые вызывают пятнистую потерю окраски на коже.

Реконструкция головы предка человека Australopithecus afarensis , вымершего гоминина, жившего примерно 3–4 миллиона лет назад. Знаменитый скелет Люси принадлежит к виду Australopithecus afarensis . Фото Тима Эвансона / Реконструкция Джона Гурча / Flickr / CC BY-SA 2.0

С более глубоким пониманием того, как кожа становится безволосой, остается большой вопрос , почему человек стали почти полностью безволосыми обезьянами. Миллар говорит, что есть несколько очевидных причин — например, наличие волос на ладонях и запястьях затрудняло бы работу каменных орудий или работы с механизмами, и поэтому человеческие предки, потерявшие эти волосы, могли иметь преимущество. Однако причина, по которой остальная часть нашего тела лишилась шерсти, обсуждалась десятилетиями.

Одна популярная идея, которая становилась все более и более популярной с тех пор, как она была предложена, называется теорией водных обезьян.Гипотеза предполагает, что предки человека жили в саваннах Африки, собирая и охотясь за добычей. Но в засушливый сезон они перебирались в оазисы и берега озер и уходили в мелководье, чтобы собрать водные клубни, моллюсков или другие источники пищи. Гипотеза предполагает, что, поскольку волосы не очень хорошо изолируют воду, наш вид потерял мех и образовал слой жира. Гипотеза даже предполагает, что мы могли развить прямохождение из-за его преимуществ при переходе на мелководье.Но эта идея, которая существует уже несколько десятилетий, не получила особой поддержки в летописи окаменелостей и не принимается всерьез большинством исследователей.

Более широко распространенная теория состоит в том, что, когда предки человека перебрались из прохладных тенистых лесов в саванну, они разработали новый метод терморегуляции. Потеря всего этого меха позволила гомининам охотиться днем ​​на жарких лугах, не перегреваясь. Увеличение потовых желез, намного больше, чем у других приматов, также сдерживало ранних людей.Развитие огня и одежды означало, что люди могли сохранять прохладу днем ​​и уютно устроиться ночью.

Но это не единственные возможности, и, возможно, выпадение волос происходит из-за сочетания факторов. Ученый-эволюционист Марк Пейджел из Университета Рединга также предположил, что отказ от меха снижает воздействие вшей и других паразитов. У людей сохранились прядки волос, например, материал на голове, который защищает от солнца, и материал в лобковой области, который удерживает секретируемые феромоны.Но чем больше мы становились безволосыми, — говорит Пейджел, тем привлекательнее они становились, а кусок голой шкуры превращался в мощную рекламу здорового партнера без паразитов.

Одна из самых интригующих теорий состоит в том, что потеря волос на лице и некоторых волос вокруг гениталий, возможно, способствовала эмоциональному общению. Марк Чангизи, эволюционный нейробиолог и директор по человеческому познанию в исследовательской компании 2AI, изучает теорию зрения и цвета и говорит, что причина наших безволосых тел может быть в наших глазах.В то время как у многих животных есть два типа колбочек или рецепторов в глазу, определяющих цвет, у людей их три. Другие животные, у которых есть три или более колбочек, например птицы и рептилии, могут видеть в широком диапазоне длин волн в спектре видимого света. Но наш третий конус необычен — он дает нам немного больше возможностей для обнаружения оттенков прямо в середине спектра, позволяя людям выбирать широкий диапазон оттенков, которые кажутся ненужными для охоты или отслеживания.

Чангизи предполагает, что третий конус позволяет нам общаться невербально, наблюдая за изменениями цвета лица.«Если вы хотите быть чувствительными к оксигенации гемоглобина под кожей, чтобы понять, что такое состояние здоровья или эмоциональные изменения, — это то, что вам нужно, — это то, что вам нужно, если эти два конуса, улавливающие длины волн бок о бок». Например, ребенок, кожа которого выглядит немного зеленой или голубой, может указывать на болезнь, розовый румянец может указывать на сексуальное влечение, а покраснение лица может указывать на гнев даже у людей с более темным оттенком кожи. Но единственный способ увидеть все эти эмоциональные состояния — это потерять мех, особенно на лице.

В статье 2006 года в журнале Biology Letters Чангизи обнаружил, что приматы с голыми лицами, а иногда и с голыми крестцами, также имели тенденцию иметь три шишки, как люди, в то время как обезьяны с пушистым лицом жили своей жизнью только с двумя шишками. Согласно статье, безволосые лица и цветовое зрение, кажется, идут рука об руку.

Миллар говорит, что маловероятно, что ее работа поможет нам напрямую выяснить, являются ли люди плавающими обезьянами, вспотевшими обезьянами или краснеющими приматами. Но объединение молекулярных данных нового исследования о том, как растут волосы, с физическими характеристиками, наблюдаемыми у людей, приблизит нас к истине или, по крайней мере, приблизит нас к более густой и блестящей шевелюре.

Обезьяны Эволюция Гоминиды Эволюция человека Человеческое происхождение

45 забавных головоломок для детей [с ответами]

Что такое головоломки?

Прежде чем изучать наши примеры, вы, возможно, задаетесь вопросом, что такое дразнилки мозга на самом деле.

Кембриджский словарь определяет головоломку как «проблему, на которую трудно найти ответ, особенно та, которую людям нравится решать в виде игры».

Головоломки — это своего рода головоломка, и, как показывает список ниже, они бывают разных форм. Часто представляемые в виде загадок, вопросов или действий, головоломки требуют немного дополнительных умственных способностей для решения.

Важно отметить, что если в вашем классе есть изучающие английский язык, детские головоломки могут стать для них проблемой.Если это так, им может потребоваться, чтобы вы более подробно объяснили им головоломку, или вы можете найти те, которые лучше подходят их языку.

Головоломки для детей отличаются от других сложных или абстрактных задач, потому что они обычно выполняются для развлечения. Хотя вы можете использовать их для анализа навыков решения проблем и критического мышления, они часто используются как забавное занятие для поощрения логического и нестандартного мышления или мышления «нестандартно».

45 Головоломки для детей

Мы составили список головоломок по языку, математике и визуализации, чтобы ваши ученики думали.Вдохновляйтесь приведенными ниже примерами, включая ответы!

Языковые головоломки для детей

1. Загадки

Когда вы слышите термин «головоломка», загадка, вероятно, первое, что приходит на ум. Загадки — это запутанные, а иногда и вводящие в заблуждение вопросы или утверждения, для решения которых требуется творческое мышление.

Загадки — это обычно весело, и многие из них могут добавить юмора в класс.

Наслаждайтесь нашим списком загадок для детей ниже!

Загадки

а) У матери Билли было пятеро детей.Первую звали Лала, вторую — Леле, третью — Лили, четвертую — Лоло. Как звали пятого ребенка?

б) Выберите правильное предложение: «Яичный желток белый» или «Яичный желток белый».

в) Он легкий, как перышко, но самый сильный человек не может удерживать его более пяти минут. Что это?

г) Чем больше, тем меньше видишь. Что это?

д) Что намокает больше при высыхании?

е) Вы можете найти его на Меркурии, Земле, Марсе, Юпитере и Сатурне, но не на Венере или Нептуне.Что это?

г) Еду нравится, но вода ее убивает. Что это?

h) Что дырявое, но все же выдерживает воду?

i) Что тяжелее: фунт перьев или фунт камней?

j) Как далеко может забежать собака в лес?

k) Вы едете в городском автобусе. На первой остановке садятся три женщины. На второй остановке выходит одна женщина и садится мужчина. На третьей остановке садятся двое детей. Автобус синий, а на улице в декабре идет дождь.Какого цвета волосы водителя автобуса?

л) Есть три дома. Один красный, один синий и один белый. Если красный дом находится слева от дома посередине, а синий дом — справа от дома посередине, где белый дом?

м) Он находится в центре тяжести, и вы можете найти его на Венере, но не на Марсе. Что это?

n) Что происходит на четырех ногах утром, двумя днем ​​и тремя вечером? (Это из классического мифа «Эдип и загадка Сфинкса»)

o) Что движется быстрее: тепло или холод?

р) Человек шел под дождем в глуши без пальто и зонтика.Он промок, но ни один волос на его голове не промок. Как это может быть?

в) Ковбой приехал в город в пятницу. Он пробыл в городе три дня и уехал обратно в пятницу. Как это возможно?

Ответы

а) Билли

б) Ни то, ни другое. Яичные желтки желтые, а не белые!

в) Дыхание

г) Туман

д) Полотенце

е) Буква «Р»

г) Огонь

з) Губка

i) Ни то, ни другое.Оба весят фунт!

j) На полпути. Дойдя до половины пути, он пробегает из леса.

k) Какого бы цвета ни были ваши волосы. Помните, вы ведете автобус!

l) В Вашингтоне, округ Колумбия

m) Буква «V»

n) Человек. Время суток представляет собой этапы человеческой жизни. В начале жизни младенец ползает на четырех «ножках». По мере взросления люди ходят на двух ногах.Позже человек будет ходить на трех «ногах» (две ноги плюс трость, которая поможет ему ходить).

o) Тепло распространяется быстрее, потому что можно простудиться!

р) Лысый был.

в) Лошадь звали Пятница.

В качестве бонуса используйте эти загадки, чтобы бросить вызов предвзятым представлениям и побудить учащихся задуматься о естественной предвзятости.

a) Два боксера участвуют в матче, рассчитанном на 12 раундов. (Только чистый бокс — никаких ударов ногами, тейкдаунов UFC или чего-либо еще).Один из боксеров нокаутирован всего после шести раундов, но никто не наносит удар. Как это возможно?

б) Отец и сын попали в автомобильную аварию, и оба получили серьезные травмы. Их отправляют на лечение в отдельные больницы. Когда мальчика берут на операцию, хирург говорит: «Я не могу сделать эту операцию …». этот мальчик мой сын! » Как это возможно?

Ответы:

а) Двое боксеров — женщины.

б) Хирург — мать мальчика.

2. Языковые ассоциации

Эти головоломки для детей исследуют сложности английского языка. Используйте их, чтобы улучшить знания учащихся о звуках, словах, правописании, категоризации и многом другом. A) Ассоциация слов : найдите слово, которое ассоциируется со следующими наборами слов.

1. Торт, швейцарский, коттедж
2. Очки, ширма, дневной
3. Крем, кубик, колпачок
4. Нож, муха, чашка

б) Найдите загадочное слово .Замените третью букву каждого слова новой буквой, чтобы создать другое слово. При вертикальном чтении новые буквы раскроют загадочное слово.

Например, слово MA K E может стать MA R E, MA L E, MA T E и так далее. Ваша задача — выяснить, какое из них дает загадочное слово.

SA M E

PO K E

BO A T

NE A T

ST O P

BA K

E

найду снаружи.

c) Найдите рифмующихся пар . Расшифруйте слова ниже, чтобы каждая пара слов рифмулась.

1. RBAE & HREAS
2. WNROED & UTRHNDE
3. TUGHAT & HBTUGO
4. ODULC и ODOG

Ответы:

а)

6

а)

1. а)

6
2. Сыр Лед
3. Масло

б)

SA F E

PO L E

BO O T

NE 9000 T

NE 9000 T

NE 9000

ST E P

BA R E

Загадочное слово: ЦВЕТОК

c)

1. BEAR (или BARE
DER ) и SHAR71E & THUNDER
2. НАУЧИЛ И КУПИЛ
3. МОЖЕТ И ХОРОШО

Вы также можете использовать распечатанные головоломки для детей как этот:

3.Проблемы бокового мышления

Проблемы бокового мышления требуют творческого мышления с косвенным подходом.

Эти вопросы требуют логики и тщательного обдумывания. Наиболее ярким примером проблемы нестандартного мышления является классическая проблема Монти Холла.

Вот два примера проблем нестандартного мышления, которые дети могут попытаться решить.

a) Проблема перехода через реку

Источник изображения: Popular Mechanics

Фермер путешествует с лисой, гусем и мешком фасоли.Во время своего путешествия он сталкивается с рекой, которую пересекает лодка.

Фермер может помещать в лодку только одну вещь за раз. Если оставить вместе, лиса съест гуся или гусь съест бобы. Как фермеру безопасно переправить все через реку?

б) Проблема с лампочкой

За пределами комнаты есть три выключателя света — номер один, два и три. Дверь в комнату закрыта, и вам не видно.Все три переключателя выключены.

Вам нужно выяснить, какой выключатель какой лампочке принадлежит. Вы можете использовать переключатели, как хотите, но войти в комнату можно только один раз. Как ты это делаешь?

Ответы:

a) Вот пошаговое решение:

1. Фермер сначала переправляет гуся через реку (если он оставит гуся одного, он либо съест бобы или быть съеденным лисой).
2. Фермер переносит лису или бобы и оставляет другого в покое.
3. Теперь у фермера есть два предмета на другом берегу реки, включая гуся. Если он снова бросит гуся, возникнет та же проблема. Итак, фермер должен вернуть гуся на другую сторону.
4. Фермер возвращает другой предмет (лису или бобы) и снова оставляет гуся в покое. Лисица и бобы теперь на другом берегу реки.
5. Фермер возвращается и снова переправляет гуся через реку.

б) Включите первый переключатель и оставьте его включенным. Включите второй переключатель на несколько минут, а затем снова выключите. Когда вы войдете в комнату, загорится одна лампочка. Вы знаете, что это происходит с первым переключателем, потому что вы его включили. Еще одна лампочка будет горячей. Вы знаете, что это происходит со вторым переключателем, потому что он был включен некоторое время. Выключенная и остывшая лампочка идет к третьему выключателю, потому что вы к ней не прикасались.

Математические головоломки для детей

Как и математические головоломки, эти головоломки для детей могут повысить интерес к математике и вдохновить ваших учеников на работу над математическими концепциями и задачами вне обычных уроков.

1. Математические загадки

Эти загадки столь же забавны, как и приведенные выше, но они ориентированы на математику . Используйте их, чтобы дать ученикам дополнительную практику по математике. и поощряют изобретательное мышление.

Математические загадки

а) Разделите 30 на ½ и прибавьте 10. Каков ответ?

б) Клерк в мясной лавке ростом шесть футов и носит обувь 10-го размера. Что он весит?

c) У фермера на земле 19 овец.Однажды обрушивается сильный шторм, и все, кроме семи, разбегаются. Сколько овец осталось у фермера?

г) Ваш ящик для носков содержит только 18 белых и 18 синих носков. Сколько раз вам нужно залезть внутрь ящика и вынуть носок, чтобы подобрать подходящую пару?

д) Вы посадили семечки у себя в саду. С каждым днем ​​количество цветков увеличивается вдвое. Если цветам требуется 52 дня, чтобы заполнить сад, за сколько дней они заполнили бы половину сада?

е) Используя только сложение, как можно использовать восемь восьмерок, чтобы получить число 1000?

ж) Когда Эшли было 15, ее матери было 37.Сейчас ее мать вдвое старше ее. Сколько лет Эшли?

Ответы

а) Это 70. Вы делите 30 на ½, а не на два. Разделить тридцать на 1/2 — это то же самое, что умножить на два, то есть 60. Плюс 10 дает 70!

б) Мясо. Он работает в мясной лавке, поэтому зарабатывает на жизнь взвешиванием мяса.

c) Семь. Загадка гласит, что все, кроме семи , сбежали, а это значит, что осталось семеро, которые не убежали.

г) Трижды.На третий раз вы получите белый или синий носок, чтобы он соответствовал одному из двух других, которые вы уже схватили.

д) Это займет 51 день. Если количество цветов удваивается каждый день, половина сада будет заполнена накануне, на 51-й день.

f) 888 +88 +8 +8 +8

g) Эшли 22. Ее мать на 22 года старше, поэтому, когда Эшли 22 года, она вдвое моложе своей матери.

2. Проблемы с образцом

Эти вопросы требуют, чтобы учащиеся идентифицировали образец, прежде чем они смогут ответить на конкретный вопрос.Дети должны использовать творческое и логическое мышление, чтобы найти ответы.

a) Если:

2 + 2 = 44

3 + 3 = 96

4 + 4 = 168

5 + 5 = 2510

Тогда:

6 + 6 =

?

б) Что делает этот номер уникальным: 8,549,176,320?

c) Решите головоломку с узором ниже. Найдите недостающее число, чтобы заменить вопросительный знак.

Источник изображения: AOL

Ответы:

a) Отсутствует номер 3612.Ответ — это число, умноженное на само себя, а затем добавленное к самому себе. Шесть, умноженная на шесть, дает 36, а шесть плюс шесть — 12.

b) Оно содержит каждое однозначное число от нуля до девяти, перечисленное в алфавитном порядке.

c) Отсутствует число 17. Каждое число в кружке представляет собой сумму чисел в противоположном квадранте. В данном случае числа восемь и девять — в сумме получается 17.

d) Ответ — 14 (или 16), если вы на другой стороне дискуссии.

3. Математическая игра Prodigy

Это математическое задание немного отличается от других в списке. Это не традиционная головоломка, но ее также можно использовать как забавную альтернативу традиционным урокам математики для развития навыков.

Prodigy — это игровая обучающая платформа, которая приглашает ваших учеников в онлайн-фантастическое приключение, в то время как они отвечают на стандартные математические вопросы. Он задействует и , эффективно обучая необходимым навыкам.

Бесплатные инструменты для учителей Prodigy помогут вам дифференцировать обучение, отправлять оценки в игре и даже собирать мнения учеников!

Создайте бесплатную учетную запись учителя

Визуальные головоломки для детей

1. Найдите разницу

Это неизменно популярное занятие может напомнить вам о вашем собственном детстве — и детям оно до сих пор нравится! Головоломки «Найди отличия» требуют много умений и внимания к деталям.

Вот пример распечатанной заметки о различиях в активности.

2. Головоломки Ребус

Ребус — это визуальная словесная головоломка, которая использует нестандартное мышление, чтобы найти предполагаемое значение. Слово или фраза изображается с визуальной иллюстрацией, включающей буквы и слова. Учащиеся должны мыслить творчески, чтобы понять значение данных подсказок.

a)

Источник изображения: Stack Exchange

Ответы:

a) Совершенно секретно

b) Мыслите нестандартно

Если вам нужны более увлекательные головоломки с ребусом, перейдите по ссылке ниже для ваших студентов:

3.Оптические иллюзии

Похитей со своими учениками! Оптические иллюзии используют визуальные приемы, которые изменяют восприятие того, что вы действительно видите. Студентам понравится пытаться понять, что на самом деле происходит в этих примерах.

а) Сколько ног у слона?

Источник изображения: Brain Den

Ответы:

а) Четыре

б) Они абсолютно одного цвета. Если провести пальцем по месту пересечения квадратов, можно увидеть, что они совпадают. Попробуйте эту невозможную бумажную головоломку, если вы хотите получить более практическую оптическую иллюзию. Вы можете сделать одну из них для своего класса, а затем попросить учащихся сделать свою собственную забавную головоломку, чтобы показать их друзьям и семье.

4. Тест на эффект Струпа

Эффект Струпа был открыт в 1930-х годах Джоном Ридли Струпом. Во время теста вам дается список названий цветов, в которых каждое слово имеет цвет, отличный от того, что они описывают.

Тест предполагает произнесение цвета слова, а не чтение самого слова.Ваш разум должен обработать два противоречащих друг другу фрагмента информации, что снижает скорость реакции и требует тщательного обдумывания.

Преимущества головоломок для детей

Вы знаете, что вашим ученикам они нравятся, но знаете ли вы, что есть много дополнительных причин, чтобы сделать головоломки регулярным занятием в классе?

Исследование продолжительности концентрации внимания шестилетних детей показало, что дети, которым давали головоломки для мозга, были более внимательными, чем те, которым не давали — показало, что головоломки эффективны для увеличения продолжительности концентрации внимания у детей.

Детские головоломки также могут:

• Укрепить навыки решения проблем и критического мышления
• Поощрять нестандартное мышление и строить новые перспективы
• Улучшить когнитивные способности, такие как память и скорость обработки данных
• Вдохновить работу в команде и общение
• Привлечь учеников и мотивировать их учат
• Обеспечьте необходимые перерывы в традиционной классной работе

Как использовать головоломки в классе

Помимо множества преимуществ в обучении, головоломки — отличный способ прервать день и заинтересовать учащихся .Вот лишь несколько способов, которыми вы можете использовать головоломки для детей в качестве стратегии обучения и максимизировать пользу в вашем классе:

• Действия, повышающие вовлеченность до или после уроков
• Дополнительные вопросы в заданиях и тестах
• Дополнительное «свободное время» ”Мероприятие
• Поощряйте создание команды — разбивайте учащихся на группы, чтобы решать их вместе
• Дополнительные уроки — выбирайте головоломки по предмету, который вы преподаете

Заключительные мысли о головоломках для детей

Независимо от того, какой предмет или умение, на котором вы хотите сосредоточиться, головоломка — отличное дополнение к традиционным методам обучения.К тому же, студенты будут рады, что это сделает.

Помните, что головоломки созданы для развлечения детей. дело не в поиске правильного ответа, а в умственном упражнении, которое они получают, пытаясь найти решение.

Используйте любые головоломки из этого списка, когда вам нужно зарядиться энергией в классе. Бонусные баллы, если вы можете поставить в тупик любого взрослого!

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя на Prodigy — игровой платформе для обучения математике, которую легко использовать как преподавателям, так и ученикам.Соответствующий стандартам англоязычного мира, он понравился более чем миллиону учителям и 50 миллионам студентам.

Зарегистрируйтесь сейчас!

7 человек описывают, каково на самом деле иметь алопецию

«До перехода в начальную школу на меня ничего не влияло. В начале второго года обучения у меня выпали волосы, из-за чего я носил шляпы в школу. Это вызвало проблемы с издевательствами, заставив меня чувствовать себя неуверенно и неловко.

«Помимо разговоров с семьей, я [борюсь со своей алопецией, пытаясь вести] более здоровый и здоровый образ жизни. Хотя лекарства (пока) нет, я делаю все возможное, чтобы добавить больше питательных веществ в свое тело и принимать добавки, которые пойдет на пользу моей иммунной системе.

«Самое сложное при облысении — это носить парики и подбирать стильные, но доступные по цене. Я начала носить парики в 9 лет, когда у меня в последний раз выпали волосы. Моя мама сделала мой самый первый парик на ободке. Вместе с мамой мы потратили тысячи долларов на шиньоны, чтобы я могла выглядеть презентабельно.

«Я бы хотел, чтобы больше людей знали, что это не связано с раком и не является опасным для жизни заболеванием. Это строго выпадение волос.

» Сегодня я являюсь законодательным представителем NAAF, представляющим Мичиган. Я побывал в Вашингтоне, округ Колумбия, и в настоящее время работаю над принятием законопроекта, который пойдет на пользу пациентам с выпадением волос. Я также YouTube, участница театрализованного представления и визажист-самоучка! »

4.« Волосы — всего лишь аксессуар, а не эталон красоты »- Аннамари

« Мне официально поставили диагноз облысение в ноябре 2016 года. .Я обратился к двум врачам, а затем обратился к дерматологу, который назначил биопсию кожи головы. Результаты биопсии исключили волчанку, и у меня была подтверждена алопеция с диффузным выпадением волос.

«После того, как мне поставили диагноз, я почувствовал себя опустошенным и в то же время почувствовал облегчение. Я был рад, наконец, получил прямой ответ от медицинского работника после нескольких месяцев назад и вперед, но я был опустошен этой новостью и думал, что никогда не смогу быть в состоянии выздороветь или снова почувствовать себя красивой.

«Основные симптомы, которые я испытал, — это циклическое выпадение волос, которое сопровождалось эмоциональными потрясениями.У меня была постоянная надежда, а затем депрессия каждый раз, когда мои волосы снова начинали расти, а затем снова выпадать. Мне было жаль себя, и я не чувствовал уверенности в себе.

«Я изучал все о том, как жить и справляться с алопецией, через Интернет, блоги, социальные сети, YouTube и т. Д. Я пробовал использовать косметику, чтобы скрыть лысины, а затем парик, но так и не почувствовал себя комфортно. В конце концов, я достигла точки истощения и решила, что лучше смириться с моей алопецией и сбрить остальные волосы в марте 2017 года.Я начала снова обретать уверенность после того, как восхищалась всеми женщинами, которые разделяют свою алопецию с миром, осознавая, что я тоже могу быть одной из них и что у меня есть так много вещей, за которые я должна быть благодарна.

«Самая трудная часть жизни с алопецией — это недостаток осведомленности и невежество со стороны других людей. Невежественные комментарии могут быть очень болезненными для человека, которому недавно поставили диагноз. Я хочу, чтобы люди нашли время, чтобы с уважением изучить и понять, что такое алопеция, и осознать, что волосы — всего лишь аксессуар, а не эталон красоты.