Тест по теме как устроен мир 3 класс плешаков: Тест «Как устроен мир?» Окружающий мир 3 класс | Тест по окружающему миру (3 класс) по теме:

Содержание

Презентация — Тест по окружающему миру 3 класс

Слайд №2
	Тест № 2 «КАК УСТРОЕН МИР»
Слайд №3
	Инструкция: Прочитай внимательно вопрос. Прочитай внимательно все ответы. Помни, что ответов может быть несколько. Выбери цифру соответствующую вашему ответу. Напиши на своём контрольном листе.
Слайд №4
	1. Что такое экология? а) наука об окружающей среде; б) наука, которая изучает неживую природу; в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
Слайд №5
	2. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь а) спасены человеком; б) стали редкими; в) уничтожены человеком.
Слайд №6
	3. Из-за чего на Земле становится меньше лесов? а) из-за пожаров и стихийных бедствий; б) из-за изменения климата на Земле; в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
Слайд №7
	4. Отчего загрязняется вода в реках и озерах? а) от использования воды в быту; б) от использования воды в производстве; в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
Слайд №8
	5. Что люди делают для спасения живой природы? а) создают фермы, пасеки, птицефабрики; б) создают заповедники, ботанические сады; в) создают бульвары и скверы
Слайд №9
	6. Что такое заповедники? а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна; б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых; в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира
Слайд №10
	ПРОВЕРКА 1. в 2.в 3.в 4.в 5.Б 6.а
Слайд №11
	Используемые источники:Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д Окружающий мир: тесты, 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс. М.: ВАКО, 2010

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс проверочные работы Плешаков

Авторы: Плешаков А.А., Плешаков С.А..

Проверочные работы по дисциплине «Окружающий мир» являются наиболее эффективным форматом контроля знаний учеников. Онлайн-решебник по окружающему миру для 3 класса автор: Плешаковым А.А. поможет закрепить материал по следующим темам:

«Как устроен мир»;
«Эта удивительная природа»;
«Мы и наше здоровье»;
«Наша безопасность»;
«Чему учит экономика»;
«Путешествие по городам и странам».

Помимо этого в тетради представлены задачи на повторение знаний за второй класс, а также итоговое диагностическое испытание. Все разделы имеют по четыре варианта испытаний.

Для успешного выполнения заданий ученик должен хорошо владеть материалом, однако это получается далеко не у всех. Справиться с вопросами в таком случае поможет решебник.

Кому может понадобиться сборник ГДЗ?

Задания из издания с контрольными работами могут выполняться как дома, так и в школе. В любом случае пособие пригодится в первую очередь третьеклассникам. С его помощью они:

быстро разберутся в рассматриваемой теме и найдут правильный ответ;
смогут оценить собственный уровень знаний по природоведению;
разовьют такие полезные навыки, как самодисциплина, умение анализировать и мыслить логически;
повысят самооценку и уверенность в собственных силах.

Работать с ГДЗ вполне способны и родители. Для них пособие станет прекрасным средством оценки успеваемости ребенка и его умений. Познакомившись с ответами, взрослые смогут помочь детям в трудных ситуациях.

Онлайн-издание также может быть применено учителем для оперативного и глубокого контроля уровня учащихся третьих классов.

Как правильно пользоваться сборником?

Для нахождения нужного ответа или справочной информации пользователь может обратиться к графе поиска или же перемещаться по страницам. Перейдя по требуемому номеру, он увидит текстовое или иллюстрированное графическое объяснение. Все комментарии максимально просты, поэтому любой сможет разобраться в них и понять суть. ГДЗ по окружающему миру под редакцией А.А. Плешакова доступен круглосуточно, что также весьма удобно для применения.

Организм человека. Окружающий мир. 3 класс.

органы, которые работают хорошо

весь организм человека

органы, выполняющие общую работу

органы, которые находятся в одной части тела

Плешаков.

Окружающий мир. 3 класс. Тесты. ФГОС.

Издание входит в учебно-методический комплект для 3-го класса по предмету окружающий мир. Включает 270 тестовых вопросов с одним или несколькими правильными вариантами ответа (ответы прилагаются в конце пособия). Темы тестов: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам и странам». Материал предназначен для поурочного контроля или самопроверки, причём за счёт разнообразия вопросов и множества иллюстраций контроль знаний превращается в интересную для младшеклассника познавательную игру, развивающую творческие способности.

ISBN	978-5-09-037638-9
Издательство	Просвещение
УМК / Серия	Школа России
Издание	3-е
Год издания	2016
Вид издания	тесты
Класс	3
Авторство	Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
Вес (c упаковкой)	140 г
Обложка	мягкий переплет (крепление скрепкой)
Формат	70×90/16 (крупный)
Кол-во страниц	96
Иллюстрации	цветные

Категории: Окружающий мир

Теги: Просвещение Окружающий мир 3 класс Школа России тесты Плешаков Гара Назарова

Как устроен мир 3.

Тест по окружающему миру на тему «Как устроен мир?» (3 класс). Голографический принцип. Вселенная двухмерна, мы

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Как устроен мир. Окружающий мир 3класс Учитель: Довгаль Наталья Валентиновна

Подумай. — Что из указанного можно отнести к природе, а что создано человеком? дождь трактор облако медведь кирпич глина одуванчик молоток дуб книга

Подумай. — Как распределить эти слова на две группы? дождь облако медведь глина одуванчик дуб Живая природа Неживая природа

Как отличить живую природу от неживой? Живая природа дышит растёт развивается приносит потомство умирает питается

Биология – наука, которая изучает живую природу.

Всё живое учёные делят на большие царства Царства Царство растений Царство животных Царство грибов Царство бактерий

Работа с учебником. Прочитай текст на стр.8-9 учебника. Это интересно!

К каким царствам относятся эти организмы?

К какой природе относится человек?

Природа – источник… Материалов для сельского хозяйства Воздуха, пищи, воды доброты красоты познания здоровья

Работа с учебником. Прочитай текст на стр.6 учебника. Ответь на вопросы 1, 2 3 на стр.7.

Спасибо за работу!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация по окружающему миру для 2 класса «Реки Земли. Части реки» Составлена на основе учебника «Окружающий мир» для 2 класса.Автор О.Т.Поглазова

Презентация по окружающему миру разработан на основе учебника «Окружающий мир» для 2 класса. Автор О.Т. Поглазова. Тема урока «Реки Земли. Части реки» Программа «Гармония»…

а) всё, что нас окружает всё,

б) что нас окружает и сделано руками человека

в) всё, что нас окружает и не сделано руками человека

Подчеркни объекты живой природы:

Дождь, облако, трактор, кирпич, одуванчик, клен, леопард, чебурашка, девочка

3. Что относится к неживой природе?

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что
сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь,
снег.

4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают;

б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и
плачут, растут, умирают;

в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую
природу, умирают.

5. Что не относится к признакам живых организмов?

а) дыхание

б) течение

в) рост

г) питание

5. К животным относятся:

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы

8. Какого царства живой природы не существует?

а) животные

б) комнатные растения

в) бактерии

г) грибы

9. Чем полезны бактерии?

а) помогают переваривать пищу

б) их добавляют в тесто

в) очищают воздух

г) делают из молока йогурт

10. Какое утверждение верно?

а) Природа не сможет существовать без человека.

б) Человек не сможет жить без природы.

в) Реки относятся к живой природе.

г) Микробы – это неживая природа.

Предварительный просмотр:

Тест 2 Человек и общество

Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другими

организмами?

а) сердце

б) головной мозг

в) желудок

г) лёгкие

2 . Какие свойства человека позволяют считать его частью живой природы?

а) рождается и умирает,

б) строит города

в) дышит

г) работает на фабриках и заводах

д) питается

е) растет и развивается

ж) пишет книги, картины, музыку

3. Что не относится к внутреннему миру человека?

а) чувства

б) возраст

в) настроение

г) характер

4 . Что называют «кладовой информации»?

а) восприятие

б)память

в) мышление

г) воображение

5. Без воображения невозможно:

а)Услышать соседа

б)Сочинить стихотворение

в)Запомнить правило

6. Какая часть общества объединяет самых близких друг другу людей?

а) государство

б) страна

в) семья

7. Любое государство имеет:

а) национальные традиции, государственный язык, свою территорию

б) свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу

в) свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык

8. Какие особенности человека позволяют считать его членом общества?

а) нуждается в воздухе и воде

б) учится в школе или работает на заводе

в) растет и развивается

г) является гражданином государства

9. Какие утверждения верны?

а) Человек – часть природы.

б) Все животные обладают разумом.

в) У слона головной мозг развит лучше, чем у человека.

г) Человек – разумное существо.

Предварительный просмотр:

Тест 3 Мир глазами эколога. Природа в опасности.

Экология – это…

А)наука о погоде

Б)наука о живой природе

В)наука о связях между живыми существами и окружающей их средой

2. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, учёные называют:

А)Природой

Б)живой природой

В)окружающей средой

Г)неживой природой

3. Какие действия человека не относятся к охране природы: посадка леса

А)слив сточных вод в реку

Б) подкормка зимующих птиц

В)строительство очистных сооружений

4. Особо охраняемые территории, куда доступ туристов запрещён или строго ограничен называются:

А)Скверы

Б)Заповедники

В)национальные парки

5. Приведите примеры экологических связей:
а)живое неживое,
б)неживое живое
в)растения животные,
г)человек природа.

6. Почему исчезают многие виды животных?

А)Не могут приспособиться к условиям обитания

Б)Им не хватает корма

В)Их поедают другие животные

Г)Их истребляют люди

7. Какие действия взрослых помогают охране природы?

А)Возделывание полей

Б)Строительство очистных сооружений

В)Строительство дорог

8. Чем мы можем помочь в охране лесов?

А)Бороться с лесорубами

Б)Уничтожать гусениц

8)Беречь книги

9)Не ходить в лес

9. Как мы можем помочь в охране животных?

А)Бороться с браконьерами

Б)Не ловить бабочек и жуков

В)Кормить животных

Г)Брать домой детенышей животных

Предварительный просмотр:

Окружающий мир 3 класс АА Плешаков Тема: Как устроен мир? Тест

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;
бесцветные;
чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14. Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;
в Красную книгу

Мы живем в голограмме, в бесчисленном множестве параллельных миров и/или в компьютерной симуляции. Эти нелепые на первый взгляд концепции обретают приверженцев и становятся мейнстримом.

Согласно широко принятой версии мироустройства, мы состоим из атомов и живем на шарообразной планете в расширяющейся Вселенной, которая образовалась в ходе Большого взрыва 13,8 млрд лет назад. Пытаясь залатать пробелы и нестыковки в этой гипотезе, физики и философы выдвигают множество дополняющих и альтернативных теорий. Mind предлагает ознакомиться с тремя наиболее умопомрачительными из них.

Голографический принцип. Вселенная двухмерна, мы — голограмма

Как известно, научная картина мира опирается на теории, непримиримо конфликтующие друг с другом. Математические уравнения, по которым рассчитываются расстояния в масштабах Вселенной, в условиях микромира выдают нелепые результаты (например, бесконечность).

«Ученые работают на протяжении десятилетий, пытаясь объединить теорию гравитации Эйнштейна с квантовой механикой. В результате многие приходят к выводу, что нужно пересмотреть свои взгляды на то, как образовалась Вселенная, и из чего она состоит», — комментирует проблему физик-теоретик из канадского института «Периметр» Нииеш Афшорди.

По его словам, все больше и больше серьезных ученых начинают применять голографический принцип — парадигму, согласно которой вся информация, образующая нашу 3D-«реальность» (плюс время), исходит из постоянно меняющегося плоского 2D-поля. Принятие гипотезы, что мы и весь наш мир не трехмерны, а являемся подобием голограммы, позволяет отказаться от теории относительности и описать упрощенными квантовыми теориями все явления Вселенной, включая паранормальные явления, такие как телепатия.

«На протяжении тысяч лет мы полагали, что пространство состоит из точек и линий, — говорит Крейг Хоган, директор Центра квантовой астрофизики Fermilab. — Возможно, это представление неверно. Вся материя и энергия может быть сделана из волн».

«Чтобы понять идею, представьте, что смотрите 3D-фильм в кинотеатре, — поясняет профессор математических наук английского Университета Саутгемптона Костас Скендерис. — Вы видите движущиеся изображения, которые имеют высоту, ширину и глубину, но на самом деле они всего лишь проекции на плоском 2D-экране. В нашей 3D-вселенной, однако, мы можем трогать и ощущать объекты — и «проекция» является «реальной» с нашей перспективы».

С точки зрения ученых, голографический принцип — это мощный инструмент, позволяющий создать более точные математические модели Вселенной и понять, как она устроена и как функционирует. Применять голографический принцип к реальному миру теоретики начали в конце 1990-х годов. С тех пор появилось множество основанных на нем математических моделей Вселенной. Сверяя предсказания этих моделей с новейшими спутниковыми данными космической обсерватории «Планк», ученые отсеяли часть из них. Но некоторые новые модели голографической Вселенной оказались почти столь же точны, как теория относительности.

Что считать реальным, а что нет — личное дело каждого. Научные эксперименты на данный момент ни доказать, ни опровергнуть голографическую природу нашего мира не могут. Самый известный из таких экспериментов — «Холометер» — при поддержке правительства США проводится в ускорительной лаборатории Fermilab в штате Иллинойс. Устройство, сконструированное из высокоточных лазеров и зеркал, собирает данные, чтобы засечь предполагаемый голографический шум — колебания материи, длящиеся миллионную долю секунды, и имеющие амплитуду в тысячу раз меньшую, чем размер протона.

Концепция мультивселенной.

Мы и наш мир — статистическая случайность

Фото NASA/CXC/SAO

Наша Вселенная, по некоторым оценкам, может состоять из 2 трлн галактик, каждая из которых вмещает в среднем по 100 млн звезд и в разы большее количество планет. Но могут ли быть другие вселенные? И если да, связаны ли они между собой?

Целая плеяда выдающихся физиков современности во главе со Стивеном Хокингом продвигает идею о существовании бесконечного множества вселенных. Эта концепция очень удобна тем, что позволяет объяснить все то, на что современная наука неспособна дать ответ. К тому же за ней стоит большая и сложная область математики и ряд перспективных физических теорий.

В выпущенной в 2010 году научно-популярной книге «Высший замысел» Стивен Хокинг и Леонард Млодинов утверждают, что современные направления теории струн предполагают наличие огромного ансамбля вселенных (мультивселенной). И мы не должны удивляться, что в нашей Вселенной есть жизнь — в этом ансамбле так много вселенных, что наша обязательно должна была где-то появиться.

«Концепция мультивселенной может объяснить, почему так точно настроены физические параметры нашего мира, без необходимости вовлекать сюда доброжелательного Бога, который создал все для нашей выгоды. Наша Вселенная Большого взрыва — всего лишь статистическая случайность, произошедшая в мультивселенной за время ее долгого существования», — пишут Хокинг и Млодинов.

По их мнению, мультивселенную можно сравнить с бурлящей пеной, в которой в процессе, называемом вечной инфляцией, непрерывно создаются вселенные. Некоторые из них абсолютно мертвы и не расширяются, в них никогда не происходит взрыва и образования частиц. Другие взрываются настолько сильно, что частицы разлетаются далеко друг от друга и не могут объединиться в атомы. В третьих появляются атомы, но все работает по совершенно иным физическим законам, чем в нашем мире. Однако бесчисленное количество вселенных очень похожи на нашу.

Где находятся все эти вселенные? Множество физических теорий предполагают, что помимо воспринимаемых нами четырех измерений — трехмерного пространства и времени — существуют и другие измерения, которые мы не можем обнаружить нашими органами чувств. В эти измерения новые вселенные могут непрерывно отпочковываются от существующих.

Идею ветвящихся миров впервые выдвинул в 1957 году физик и математик Хью Эверетт для объяснения парадокса квантовой физики — того, как частица может быть в двух состояниях одновременно, или, в макроскопическом масштабе, как кот Шредингера может быть одновременно мертвым и живым. Эверетт предположил, что когда мы наблюдаем частицу или проверяем кота, реальность разветвляется на несколько реальностей, одна из которых продолжает существовать с живым котом, а другая — с мертвым.

«Когда в конце 1970-х годов я услышал об интерпретации Эверетта, подумал, что это бред сумасшедшего, — говорит бывший директор Стэнфордского института теоретической физики Стивен Шенкер. — Сегодня большинство известных мне людей, занимающихся теорией струн и квантовой космологией, мыслят в русле данной интерпретации. А в связи с недавними успехами в области квантовых вычислений эти вопросы перестают быть чисто теоретическими».

Гипотеза моделирования. Вселенная внутри компьютера, мы — программа, жизнь — алгоритм

Что если мы живем внутри компьютерной симуляции? Этот вопрос поначалу может показаться абсурдным. Но возможность того, что наше существование — иллюзия, волнует философов со времен античности. В последние годы используемые для экспериментов суперкомпьютеры стали моделировать настолько сложные виртуальные вселенные, что многие представители научного мира всерьез задумались — а ведь мы сами можем находиться в одной из них.

«Сильнейший аргумент в пользу того, что мы, возможно, находимся внутри компьютерной симуляции, состоит в следующем: 40 лет назад люди играли в симулятор тенниса пинг-понг. Это были белая точка и два прямоугольника на черном фоне… На этом уровне находились игры. Сейчас, 40 лет спустя, мы имеем фотореалистичные 3D-симуляторы, в которые одновременно играют миллионы людей и которые с каждым годом становятся все лучше. И вскоре у нас будет виртуальная реальность, аугментированная реальность. Если игры продолжат улучшаться, они станут неотличимы от реальности», — считает знаменитый миллиардер-изобретатель Илон Маск.

Сторонники гипотезы моделирования, впервые сформулированной в 2003 году философом Ником Бостромом из Оксфордского университета, рассуждают так: если компьютеры продолжат развиваться с постоянно возрастающей скоростью, то через сто, тысячу или миллион лет человечество получит практически безграничные вычислительные мощности.

С их помощью историки будущего смогут моделировать различные сценарии человеческого развития. Огромных вычислительных возможностей, которыми они будут располагать, может хватить, чтобы прорисовать каждую географическую деталь виртуального мира и наделить каждую населяющую его сущность . По мнению Ника Бострома, компьютерную программу можно снабдить восприятием и сознанием, неотличимым от восприятия и сознания реальных людей. И эта программа будет существовать в искусственной Вселенной, считая себя человеком, а смоделированный мир — реальностью.

В апреле 2016 года группа физиков и философов провела конференцию , посвященную возможности нашего существования внутри одной из таких симуляций. Эксперты сошлись во мнении, что гипотезу моделирования следует воспринимать всерьез. Возможно, ее удастся подтвердить, но вряд ли ее можно опровергнуть какими-либо экспериментами.

Задумываться о нашем существовании внутри компьютерной симуляции физиков и математиков вынуждают тупики, с которыми они столкнулись, пытаясь во Вселенной. Например, совершенно непонятно, как описать сознание. К тому же как в космосе, так и в микромире исследователям приходится наблюдать аномалии, выходящие за рамки тех математических правил, по которым должна работать Вселенная.

«В своих исследованиях я обнаружил очень странную вещь, — отмечает физик-теоретик Джеймс Гейтс. — Физики работают на компанию под названием «уравнения — это наше все». Поскольку так мы зарабатываем на жизнь, решая уравнения. Я занимался решением уравнений, и меня привлекли вещи, о которых многие знают — это коды для корректирования ошибок. Корректирующие коды помогают работать браузерам. Но откуда они в уравнениях о кварках, и лептонах, и суперсимметрии? Именно это привело меня к очень стойкому осознанию, что я уже не могу говорить о людях, верящих в компьютерную симуляцию, как о сумасшедших. Наоборот, изучая физику очень долго, можно чокнуться».

Рассуждая о том, что мы и наша реальность можем быть компьютерными программами, философы предлагают воспринимать это с юмором (наш мир прорисован весьма неплохо), с оптимизмом (после смерти можно надеяться на перезагрузку) и не расслабляться, а стараться жить интересно, чтобы следящий за нашей симуляцией высший разум не заскучал и не отключил нас.

Если вы дочитали этот материал до конца , мы надеемся, это значит, что он был полезным для вас.

Мы приглашаем вас стать частью Mind Club. Для этого необходимо оформить подписку за $7 в месяц.

Нам очень важна ваша поддержка!

Почему мы вводим платную подписку?

Настоящая качественная и независимая журналистика требует много времени, усилий и затрат, это действительно не дешево. Но мы верим в перспективы деловой журналистики в Украине, потому что верим в перспективу Украины.

Именно поэтому мы создаем возможность платной ежемесячной подписки – Mind Club.

Если вы читаете нас, если вам нравится и вы цените то, что мы делаем, – предлагаем вам вступить в сообщество Mind.

Мы планируем развивать Mind Club: объем материалов и доступных сервисов и проектов. Уже сегодня, все члены клуба:

Помогают создавать и развивать качественную независимую деловую журналистику. Мы сможем и в дальнейшем развиваться и повышать качество наших материалов.
Получают свободный от баннерной рекламы сайт.
Получают доступ к «закрытым» материалам Mind (к ежемесячному выпуску, в котором мы исследуем и анализируем, как работают целые отрасли, к еженедельным аналитическим итогам).
Свободный доступ к ивентам Mind для подписчиков и специальные условия на другие события Mind.
Smart Power. Владельцы бизнеса, которые станут подписчиками Mind, получат доступ к агрегатору системных нарушений от аналитиков Mind и партнеров «Cкажи. uа». Если у вашего бизнеса возникли проблемы с непорядочными чиновниками или конкурентами – мы проанализируем, является ли их поведение системным, и вместе сможем решить эту проблему.
Мы и в дальнейшем будем развивать Mind и добавлять полезные журналистские рубрики и сервисы для вашего бизнеса.

Мы работаем над тем, чтобы наша журналистская и аналитическая работа была качественной, и стремимся выполнять ее максимально компетентно. Это требует финансовой независимости. Поддержите нас всего за 196 грн в месяц.

Ежемесячная поддержка у 196 грн Помочь проекту однократно

Контрольно-измерительный материал

по предмету

«Окружающий мир»

3 класс

УМК «Школа России»

Пояснительная записка.

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

Для учащихся проверка важна:

она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернуто го ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудовани ем.

Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику А. А. Плешакова.

Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

5.Животные – это:

прозрачные;

бесцветные;

чистые.

10.Что такое заповедники?

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

14.Любое государство имеет:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел. , вода.

загрязнение воздуха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

уменьшение количества лесов

в Почётную книгу;

в Красную книгу

ОТВЕТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка , линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина , птица, облака, тетрадь, дерево , дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;

бесцветные;

чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14. Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце , почва, кенгуру, лесная мышь , рыбы, чайка, дятел , вода .

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

загрязнение воздуха;

истребление животных ради меха;

загрязнение водоёмов;

слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;

выбросы дыма от заводов и фабрик.

уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;

в Красную книгу

Природознавство тести 3 клас — allmythic.

Скачать природознавство тести 3 клас rtf

Новые и подробные решебники и гдз по окружающему миру за 3 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) ФГОС. Авторы: Яценко И.Ф.. Издательство: ВАКО. С удобным интерфейсом от Путина орг. ГДЗ Окружающий мир контрольно-измерительные материалы 3 класс Яценко И.Ф. Автор: Яценко И.Ф.. Издательство: ВАКО Новые и подробные решебники и гдз по окружающему миру за 3 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) ФГОС.

Авторы: Яценко И.Ф.. Издательство: ВАКО. С удобным интерфейсом от Путина орг. ГДЗ к учебнику по окружающему миру за 3 класс Плешаков А.А. можно скачать здесь. ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс Плешаков А.А. можно скачать здесь. 3 класс. Тест 1. Природа. А 1. Что относится к живой природе?

1) микробы. 2) ручей. 3) гора. 4) снег. А 2. Что не относится к признакам живых организмов? 1) дыхание. 2) рост. 3) течение. 4) питание. А 3. Какого царства живой природы не существует? 1) животные. 2) цветы. Тест 3. Общество. А 1. Что относится к характеристике семьи? 1) совместное хозяйство. Окружающий мир 4 класс. Олимпиады по окружающему миру. ВПР окружающий мир.

Тесты по окружающему миру. Карта сайта. Тесты по окружающему миру 3 класс. 1. Как устроен мир. Природа. Грамота магазин, Підручники, навчальна література купити підручники з доставкою по Києву і Україні.

Книжковий інтернет-магазин Грамота пропонує широкий вибір книг, різних видань, ЗНО, ДПА, все це з доставкою по Києву та Украіні. Тест по природоведению 3 класс. Тема: «Как устроен мир». Выбери правильные ответы и отметь их знаком «+». УМК «Школа России» Итоговый контрольный тест по предмету «Окружающий мир» за курс третьего класса.. Данный тест охватывает все основные темы курса «Окружающий мир» для 3-го класса. Задания позвол Тест по окружающему миру 3 класс по теме «Человек в окружающей среде».

Данный тест поможет учителю быстро организовать проверку текущих знаний Тест по окружающему миру «Растения и грибы».

Природні зони України. Карта природних зон. Руханка — танець використовувалося з YouTube каналу Creative Teacher allmythic.ru В публікації розміщено 6 контрольних робіт з природознавства для 3 класу. Кожна робота містить два варіанти.

Даний матеріал полегшить підготовку вчителя початкових класів до уроків. Інші методичні матеріали на урок Природознавство. ГДЗ к тестам по окружающему миру за 3 класс авторы Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.. издательство Просвещение серия Школа России служит лучшим способом проверки своих знаний в тестовой форме.

doc, EPUB, doc, txt

Похожее:

Завдання для тематичного контролю з фізики 9 клас левшенюк трофімчук

Гдз 7 клас англ мова алла несвіт нова програма 2015

Відповіді до підручника з української мови 4 клас хорошковська

Дпа 11 клас німецька мова 2013

В.сиротюк в.баштовий фізика 10 клас

Окружающий мир итоговый тест за 3 класс

Итоговый тест по окружающему миру

учени ___ 3 «_____» класса _______________________________________________

1. К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

3. Какие вещества входят в состав воздуха?

водород, медь, цинк;

кислород, азот, углекислый газ;

хлор, фтор, йод.

4. Как называется наука о растениях?

ботаника;

зоология;

астрономия.

5. Опасное растение это:

боярышник;

календула;

вороний глаз.

6. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

Выйти из квартиры.

7. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

без кишечника;

без головного мозга;

без селезёнки.

8.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря крови;

Благодаря нервным волокнам;

Благодаря мышцам.

9. Как выглядят запрещающие знаки?

Знак в виде красного треугольника;

Знак в виде красного круга;

Знак в виде синего круга.

10. Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

картофель, подсолнечник, лён, земляника;

кабачок, патиссон, огурец, капуста;

овёс, рожь, ячмень, пшеница.

11. Из чего складываются доходы государственного бюджета?

Из заработной платы граждан;

Из доходов предприятий и фирм;

Из налогов граждан и предприятий.

12. Что такое гонорар?

бюджет;

доход;

расход.

13. Для разведения рыб служит:

ферма;

прудовое хозяйство;

пасека.

14. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

в Италии;

во Франции;

в Великобритании.

15. Какой из городов не входит в Золотое кольцо России:

Суздаль;

Ярославль;

Санкт-Петербург

16. В каком ряду указаны достопримечательности города Владимира:

Успенский собор, Золотые ворота, Музей деревянного зодчества;

Успенский собор, Дмитриевский собор, Золотые ворота,

Успенский собор, Ростовский кремль, Золотые ворота.

17. В каком ряду указаны страны – наши ближайшие соседи:

Монголия, Швеция, Белоруссия;

Литва, Норвегия, Казахстан;

Абхазия, Южная Осетия, Германия

18.Биг-Бен, Тауэрский мост, Букингемский дворец находятся:

В Италии;

Во Франции;

В Великобритании.

19. В какой стране находятся знаменитая скульптура Русалочка и парк развлечений «Леголенд»:

В Исландии;

В Дании;

В Норвегии.

20. Любое государство имеет:

Свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

Свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

Государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364944-okruzhajuschij-mir-itogovyj-test-za-3-klass

Какие у вас есть вопросы о том, как устроен мир?

Здесь вы найдете все наши вопросы с мнением студентов.

Лучшие работы на многих студенческих конкурсах, которые мы проводим каждый год, вырастают из искреннего индивидуального интереса — темы, которые студенты выбирают, потому что они увлечены ими, часто потому, что они каким-то образом связаны с их собственной жизнью.

В этом специальном письме мы надеемся вдохновить вас найти значимую тему для нашего последнего конкурса, письменного задания STEM, в котором вы можете исследовать и объяснять все, что вам интересно, связанное с наукой, технологиями, инженерией, математикой или здоровьем. — или, возможно, тревожит.

Мы приглашаем вас использовать эту подсказку для мозгового штурма и публично опубликовать как можно больше идей. Мы надеемся, что даже если вы не участвуете в нашем письменном задании, вы найдете это упражнение увлекательным — и, конечно же, вы можете использовать эту подсказку в качестве катализатора, чтобы придумать идеи для любого исследовательского проекта STEM. Мы также надеемся, что студенты будут вдохновлять друг друга, поэтому чем больше идей вы поделитесь, тем лучше.

Вот несколько возможных способов начать обдумывать вопрос, с примерами отчетов Times для каждого:

Может быть, вы хотите изучить что-то, что улучшит вашу жизнь, например, что произойдет, если на время вы откажетесь от телефона. , следует ли вам использовать домашний ДНК-тест, нужно ли вам пить воду, действительно ли ваша собака любит вас или действительно ли кошки могут сблизиться с людьми.
Может быть, вы хотите исследовать проблему, которая влияет на ваше сообщество или школу, например, влияние сезона гриппа в этом году, рост числа заболеваний, связанных с вейпингом, роль расовых предубеждений в получении медицинской помощи или даже если ваша школа может создать свою собственную квест-комнату по физике.
Возможно, вы заметили что-то интересное на природе, на YouTube, в музее науки или естествознания или в лаборатории и хотите узнать больше. Может быть, вы познакомились с новой идеей, такой как Общество признания облаков, выход в открытый космос только женщин, квантовый компьютер, который заставил историю повернуть вспять, новый тип периодической таблицы или научное использование рвоты шмелей.
Или, может быть, вас заинтригует инновация в области инженерии, науки или технологий, будь то что-то, что уже существует, например, использование искусственного интеллекта. в операционной — живой бетон, который может воспроизводить или 5G. Или, возможно, это инновация, положительная или отрицательная, которая все еще находится в стадии разработки, например летающие автомобили, космический туризм или роботы-убийцы.
Многие студенты, скорее всего, выберут задачу для изучения, будь то недавние новости о том, что птицы исчезают из Северной Америки, что 2019 год был вторым самым жарким годом в истории, или что, возможно, миллиард животных погиб в результате пожаров в Австралия.Других могут интересовать этические вопросы по таким вопросам, как генетически модифицированные продукты питания, клонирование домашних животных или растущие полномочия правительств и компаний по нарушению нашей конфиденциальности.
Что бы вы ни выбрали, не стесняйтесь подробно объяснять, почему это вас интересует.

Студенты, проведите мозговой штурм в одиночку, с друзьями или одноклассниками и расскажите нам…

Какие вопросы у вас есть о том, как устроен мир? Любая тема в рамках STEM (наука, технология, инженерия и математика) может работать, равно как и здоровье, психология и другие смежные области.
Какие инновации в STEM впечатляют или заинтриговывают вас? Какие проблемы или вопросы в областях STEM вас беспокоят? Взгляните на некоторые из репортажей, на которые мы ссылались выше, затем просмотрите The Times или Science News (нашего партнера по этому конкурсу), чтобы узнать, что еще вы можете найти.
Еще предложение? Потратьте 24 часа и ведите журнал вопросов, проблем, проблем и идей, связанных с STEM, которые приходят вам в голову. Тот шаткий мост, который тебе нужно пересечь по дороге в школу? Может быть, это заставит вас задуматься о том, как ремонтировать мосты или как они в первую очередь становятся конструктивно прочными.Твои хлопья для завтрака? Это так здорово, как заявлено в коробке? Действительно ли завтрак «самая важная еда дня» — или это высказывание устарело? Посмотрите, сколько идей вы можете придумать всего за один день, а затем подумайте, какая из них вас больше всего заинтриговала.
Пожалуйста, задавайте в наших комментариях как можно больше вопросов или тем. Мы надеемся, что ваши идеи вдохновят других, а их идеи вдохновят вас. И если вы видите, что кто-то опубликовал что-то интересное или интересное для вас, не бойтесь оставлять комментарии.
Нам не терпится прочитать ваши идеи и разговоры.

Учащимся 13 лет и старше предлагается оставить комментарий. Все комментарии модерируются персоналом Learning Network, но имейте в виду, что после того, как ваш комментарий будет принят, он станет общедоступным.

2 Основные выводы | Как люди учатся: объединение исследований и практики

недель или месяцев, и помочь учителям определить проблемы, которые необходимо исправить (проблемы, которые могут быть не видны без оценок).Например, классу средней школы, изучающему принципы демократии, может быть предложен сценарий, в котором колония людей только что поселилась на Луне и должна создать правительство. Предложения учащихся об определяющих характеристиках такого правительства, а также обсуждение проблем, которые они предвидят при его создании, могут раскрыть как учителям, так и учащимся области, в которых мышление учащихся более или менее развито. Упражнение — это не столько проверка, сколько индикатор того, на чем следует сосредоточить внимание и наставление.

4. На обучение фундаментальным образом влияет контекст, в котором оно происходит. Подход, ориентированный на сообщество, требует разработки норм для класса и школы, а также связей с внешним миром, которые поддерживают основные ценности обучения.

Нормы, установленные в классе, сильно влияют на успеваемость учащихся. В некоторых школах нормы могут быть выражены как «не поймают на незнании чего-либо». Другие поощряют академический риск и возможность делать ошибки, получать отзывы и исправлять.Очевидно, что если ученики хотят раскрыть свои предубеждения по предмету, свои вопросы и свой прогресс в понимании, школьные нормы должны поддерживать их в этом.

Учителя должны заниматься планированием занятий в классе и помогать учащимся организовать свою работу таким образом, чтобы способствовать интеллектуальному духу товарищества и отношения к обучению, которые формируют чувство общности. В таком сообществе учащиеся могут помогать друг другу решать проблемы, опираясь на знания друг друга, задавая вопросы, чтобы прояснить объяснения, и предлагая пути, которые могли бы продвинуть группу к ее цели (Brown and Campione, 1994).Как сотрудничество в решении проблем (Evans, 1989; Newstead and Evans, 1995), так и аргументация (Goldman, 1994; Habermas, 1990; Kuhn, 1991; Moshman, 1995a, 1995b; Salmon and Zeitz, 1995; Youniss and Damon, 1992) среди студенты в таком интеллектуальном сообществе способствуют когнитивному развитию.

Учителя должны иметь возможность и поощрять создание сообщества учащихся между собой (Lave and Wegner, 1991). Эти сообщества могут создать чувство комфорта, задавая вопросы, а не зная ответ, и могут разработать модель создания новых идей, основанных на вкладе отдельных членов.Они могут вызвать чувство азарта обучения, которое затем передается в класс, давая чувство собственности на новые идеи применительно к теории и практике.

How the Earth Works Lab

Этот курс с 1 зачетом предназначен для того, чтобы дать возможность непосредственно наблюдать и задавать вопросы о материалах и процессах, из которых состоит Земля. Геология — это исследование Земли, и цель этой лаборатории — дать вам, студенту факультета гуманитарных наук Кентского государственного университета, возможность принять непосредственное участие в этом исследовании.

Научное исследование — это процесс, в ходе которого задаются вопросы о реальном мире, проводятся эксперименты и наблюдения для проверки вопроса, а выводы основываются на том, насколько хорошо наблюдения отвечают на вопросы. Ученые не все вундеркинды — некоторые из них на самом деле нормальные люди, которым интересно узнать о мире, в котором они живут. Наука предназначена не только для ученых, потому что это подход, который делает возможными все аспекты нашей жизни. Науки о Земле, включая геологию, задают вопросы и отвечают на вопросы о физическом мире, в котором мы живем, его ресурсах и их использовании, воздействии на окружающую среду и стихийных бедствиях.

Лаборатория How the Earth Works Laboratory (GEOL 11041) предназначена для использования комбинации экспериментов и наблюдений, которые дают ответы на вопросы, относящиеся почти ко всем областям обучения, для студентов, специализирующихся практически во всех областях. Мы исследуем материалы, из которых состоит Земля, и то, как они используются; вода на поверхности и под поверхностью, чтобы учесть влияние, которое мы оказываем на этот критически важный ресурс; а также стихийные бедствия, происходящие по всему миру, включая землетрясения, вулканическую активность, оползни и другие.

ГЕОЛОГИЯ 11040 — Как работает Земля — предварительное или сопутствующее условие для этого лабораторного курса. Каждая лабораторная работа рассчитана примерно на 1 час 45 минут. Как правило, проекты представляют собой групповые усилия, в которых участвуют 3 или 4 других студента. Все лаборатории будут проводиться в зале Макгилври, комната 236, за исключением полевой экскурсии.

Пакет лабораторных курсов

Все упражнения и их объяснения напечатаны в пакете курсов, доступном по адресу Wordsmiths , 402 East Main Street.Инструктора зовут Родни Фельдманн. Студенты должны иметь пакет курса до первой лаборатории, чтобы можно было выполнить первое упражнение.

Задания и оценки

Для каждой лаборатории инструктор сделает краткую презентацию с объяснением упражнения, которое необходимо выполнить в течение лабораторного периода, и обсудит соответствующие аспекты проектов, которые будут реализованы. Упражнения обычно выполняет небольшая группа студентов, но каждый студент должен писать ответы на вопросы своими словами.Упражнения будут сданы в конце урока, инструкторы выставят им оценки и вернут их в течение следующего лабораторного периода. Ваша оценка будет основываться на вашей успеваемости по упражнениям и на заключительном домашнем экзамене, включающем написание отчета о некоторых наблюдениях, сделанных в течение семестра.

Бесплатное обучение опытных аспирантов-геологов, преподавателей лабораторий и студентов старших курсов начинается на 3-й неделе каждого семестра.

Геологический факультет

Геологический факультет КГУ — это активный, динамичный и интересный центр изучения материалов, процессов и истории Земли.У нас есть ~ 15 преподавателей, которые преподают и проводят исследования в различных областях геологии. В настоящее время на кафедре обучается около 70 студентов по специальностям бакалавриат (бакалавриат и бакалавриат) и 30 аспирантов (магистр и доктор философии). Государственное геологическое общество Кента (KSGS) — одно из наиболее активных обществ на территории кампуса, и вам предлагается стать его членом. Общество проводит неформальные экскурсии в течение года, а каждый осенний семестр устраивает пикник в одном из близлежащих парков.

Студенты-инвалиды

В соответствии с политикой университета, если у вас есть документально подтвержденная инвалидность и вам требуется приспособление для получения равного доступа к этому курсу, пожалуйста, свяжитесь с инструктором в начале семестра или при получении задания, для которого требуется проживание.Учащиеся с ограниченными возможностями должны подтвердить свое право на участие в программе через Службу обеспечения доступности для студентов (SAS) в медицинском центре DeWeese в кампусе Кент.

Введение в качественное исследование

Indian J Community Med. 2010 июл; 35 (3): 379–381.

N Nakkeeran

Индийский институт общественного здравоохранения, Гандинагар, Ахмедабад, Гуджарат, Индия

Адрес для корреспонденции: Dr.N Nakkeeran, Индийский институт общественного здравоохранения, Кампус института Сардара Пателя, Drive-in Road, Thaltej, Gandhinagar, Ahmedabad, Gujarat, India. E-mail: moc.liamg@nareekkann

Поступило 22 ноября 2009 г .; Принято 16 июня 2010 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинальная работа является правильно процитировано.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Введение

Социальные науки внесли значительный вклад в исследования в области здравоохранения как с точки зрения конкретного содержания, так и с точки зрения методологии. Отдельные социальные дисциплины с их соответствующими характерными исследовательскими процедурами предоставили исследованиям в области здравоохранения большее разнообразие и возможности исследования. Особое значение имеет вклад социальных наук посредством качественных исследований. Это правда, что не все исследования в области социальных наук носят качественный характер, и не все качественные исследования проводятся социологами.Однако в равной степени верно и то, что качественные методы исследования развивались как неотъемлемая черта социальных наук вместе с тем, как эти дисциплины понимали реальность и то, что, по их мнению, составляло знание. Другими словами, базовое понимание социальных наук, их взглядов на реальность и их логики синтеза знаний и построения теории может быть полезной отправной точкой для оценки природы и сильных сторон качественных методов.

Формы знаний

Знание означает опыт или навыки, которыми обладает или приобретает человек.Знание относится к пониманию мира вокруг нас, которое помогает нам вести свою жизнь как член общества. Это помогает прогнозировать события и, следовательно, уменьшать страдания или улучшать благополучие отдельных людей и групп. Мы обычно понимаем, что получение знаний возможно двумя основными способами: посредством опыта (эмпирического) и рассуждения (логического). Первые включают знания, которые мы получаем через сенсорное восприятие, а вторые — логические и математические знания.Однако на практике мы получаем знания посредством процессов, которые представляют собой сочетание опыта и рассуждений.

Знания часто ассоциируются с истиной. Соответственно, если что-то следует рассматривать как знание, тогда это должно быть правдой. Только если это правда, это квалифицируется как форма знания, в противном случае это не считается частью знания. Я считаю, что Земля имеет сферическую форму и вращается вокруг Солнца. Я думаю, что инфекции вызваны микробами. Эти утверждения являются выражением знания, потому что они истины.

Однако в практической жизни не все формы знания могут быть подвергнуты проверке на истину и ложь. Есть формы знания, которые нельзя подвергнуть этому испытанию, но они очень важны для того, чтобы вести нашу жизнь. Как член общества мы узнаем мораль, которая управляет нашей жизнью. Мы учимся вести свою жизнь в соответствии с этими нормами, ценностями, мнениями, предпочтениями и т. Д. Есть вероятность, что некоторые люди более осведомлены, чем другие, в отношении этих ценностей и норм.Знание этих ценностей облегчает коллективную жизнь. Это знание нельзя проверить в измерениях истины и лжи, а только в измерениях хорошего или плохого. Эту область знаний можно назвать моралью. Большинство решений, которые мы принимаем в повседневной жизни, регулируются этой областью знаний. Наши решения о браке, в каком возрасте вступать в брак, сколько детей иметь, предпочитая ребенка мужского пола, какую пищу мы едим, наш образ жизни, кормление и воспитание ребенка, поиск и уход за ребенком, распределение и распределение средств в семье или даже в организациях решения о выборах и т. д. принимаются на основе этой формы знания, а не путем исчерпывающего поиска истины.Называя эту форму знания практическим знанием, Иммануил Кант (1864–1920) отличил ее от теоретического знания. картина) и религиозные знания, которые нельзя проверить в измерениях истины и лжи.

Наука — Естественные и социальные науки

Наука относится к определенной форме знания, на которую можно положиться, чтобы получить более надежное, правильное или истинное понимание мира и того, как он устроен.Это также относится к поиску знаний с использованием набора систематических принципов, таких как объективность и измеримость, которые являются общепринятыми. Оно отличается от взглядов, основанных на религии, вере или убеждениях.

Сказав это, мы должны понимать тот факт, что существует ряд академических дисциплин, от математики и физики до психологии и социологии, которые сгруппированы как науки. Их можно выстроить в иерархию по степени объективности, определенности и универсальности их объяснений.Теории в таких науках, как математика и физика, могут претендовать на очень высокую степень достоверности, объективности и универсальности, поскольку они в значительной степени независимы от человеческого опыта. В значительной степени то же самое можно сказать и об объяснениях в дисциплинах анатомии и физиологии. Однако, когда мы переходим к таким дисциплинам социальных наук, как социология, антропология или психология, их объяснения не могут и не претендуют на более высокую степень объективности, определенности или универсальности.Все науки стремятся понять реальность и / или пытаются объяснить, как устроен мир. Хотя это может быть общим для всех дисциплин, социальные науки сильно отличаются от естественных наук с точки зрения того, как они смотрят на реальность, части реальности, которую они выбирают для изучения, и того, какие проблемы они решают решать.

Человеческое сознание и субъективность

Реальность, которую естественные науки хотят изучать, лишена человеческих аспектов, таких как совесть и субъективность.С другой стороны, социальные науки включают изучение человеческого сознания и субъективности как на уровне наблюдаемого, так и на уровне наблюдателя. Он включает изучение убеждений, ценностей, намерений и значений, приписываемых человеческим действиям в рамках культуры. Логика объяснения падения яблока с дерева может быть применима и к человеку, падающему с этажа 14 ^-го, но этого явно недостаточно, и это не то объяснение, о котором мы говорим в социальных науках. Такая «реальность», изучаемая социальными науками, не является прозрачно доступной для внешнего взгляда, но должна быть извлечена изнутри, отсюда и возможность интерпретации, а также социального конструирования реальности.(2)

Разрыв между процессом и объектом исследования

Естественные науки предполагают необходимое разъединение между процессом обучения и изучаемым объектом. Изучаемая реальность или наблюдаемое явление считается внешним по отношению к процессу изучения. Падающее яблоко или качающийся маятник находятся «где-то там» как объективная реальность, отличная от наблюдателя. Наблюдаемая «реальность» не зависит от наблюдателя и наоборот. Их называют объектами изучения.

«Реальность», которую хотят изучать социальные науки, — это не падающие яблоки или качающийся маятник, а человеческие существа и человеческий разум. Реальность не «где-то там». (3) Мы предпочитаем использовать слово «субъект», а не «объект». Объект пассивен и инертен по отношению к происходящему вокруг него процессу. Субъект по определению обладает субъективностью, сознанием или внутренним когнитивным процессом. Субъект означает активное восприятие любого внешнего процесса агентством. Другими словами, нет четкого разделения между процессом обучения и «предметом» обучения.Есть все возможности, что на наблюдаемое влияет присутствие наблюдателя и наоборот.

Дедуктивная и индуктивная логика

По причинам, указанным выше, используемые подходы и методы сильно различаются в естественных и социальных науках. В естественных науках новое наблюдение часто объясняется уже существующими аксиомами, законами или теориями. Другими словами, мы выводим наши объяснения из известного факта. указывает на один из таких типичных выводов.

В социальных науках, однако, нет таких неизменных законов или теорий, которые действовали бы во времени и во всех обществах.Следовательно, мы не можем прибегать к каким-либо таким законам, чтобы вывести объяснение нового наблюдения. Вместо этого мы пытаемся собрать большое количество подобных наблюдений, в которых сохраняется конкретное объяснение, и, следовательно, приходим к объяснению, которое, вероятно, будет справедливым для новых наблюдений. Другими словами, мы постоянно вводим новые наблюдения в совокупность эволюционирующих объяснений, чтобы прийти к относительно более надежному объяснению для набора связанных наблюдений []. Однако это объяснение никогда не может считаться теорией или законом, поскольку всегда существует вероятность того, что новое наблюдение может опровергнуть разработанное объяснение.Это заставляет нас изменить или уточнить объяснение, чтобы включить это конкретное новое наблюдение и так далее.

За годы своего существования через индукцию социальные науки пришли к объяснениям разной степени надежности для различных социальных явлений. Следовательно, с помощью этих объяснений можно объяснить целый ряд наблюдений. Однако, поскольку изучаемая реальность динамична и меняется в зависимости от общества и времени, всегда существует потребность во все более уточненных, измененных или нюансированных объяснениях.

Заключение

На предыдущих страницах мы рассмотрели, что составляет знание, и что могут быть разные формы знания. Социальные науки часто занимаются определенными формами знания, которые не могут быть подвергнуты проверке на истину и ложь. Это связано с тем, что социальная наука чаще всего занимается человеческим поведением и решениями, которые руководствуются нормативными соображениями о хорошем / плохом и правильном / неправильном, а не в измерении истина / ложь. Многие проблемы общественного здравоохранения также связаны с пониманием и принятием решения о таком поведении или решениях.Социальные науки изучают здоровье и, таким образом, стремятся лучше понять такое поведение и решения в практической жизни, влияющие на здоровье.

Сноски

Источник поддержки: Нет

Конфликт интересов: Не объявлен.

Список литературы

1. Кант И. Кант: Основы метафизики морали. В: Грегор MJ, редактор. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 1997. [Google Scholar] 2. Наккиран Н. Методология качественного исследования: эпистемологические основы и процедуры исследования.Индийская работа J Soc. 2006; 67: 104–18. [Google Scholar] 3. Хьюз Дж. Лондон: Лонгман; 1990. Философия социальных исследований. [Google Scholar]

Bova, Как устроен мир: краткий обзор международных отношений

Описание

Для курсов по международным отношениям.

Международная политика: сравнение парадигм

Как устроен мир: краткий обзор международных отношений предоставляет учащимся подробные знания на микроуровне, необходимые для понимания мировой политики, используя их любопытство в отношении текущих мировых событий.В тексте рассказывается о продолжающемся вихре событий, которые доминируют в мировой политике в настоящее время — от арабской весны до вторжения России в Крым, подъема ИГИЛ и кризиса Эболы в Западной Африке.

Третье издание вносит улучшения в книгу в целом, сохраняя при этом свою основную миссию: выявить интерес студентов к текущим событиям и помочь каждому студенту создать концептуальную и теоретическую сложность, которая останется, когда эти текущие события станут частью истории.В тексте учащимся предлагается подвергнуть сомнению свои предположения о мире и то, что, по их мнению, они уже знают о международных отношениях. В целом текст проясняет, что даже ученые и политики расходятся во мнениях о мировых политических и экономических взаимодействиях, и делает упор на знакомство студентов со всеми парадигмами, побуждая их формировать собственное мнение о том, как устроен мир.

Также доступно с MyPoliSciLab ^®

MyPoliSciLab для курса «Международные отношения» расширяет возможности онлайн-обучения для вовлечения студентов и улучшения результатов.Медиа-ресурсы с заданиями воплощают концепции в жизнь и предлагают учащимся возможность попрактиковаться в применении того, что они узнали. Обратите внимание: эта версия MyPoliSciLab не включает электронный текст.

Студенты, если заинтересованы в приобретении этой игры с MyPolySciLab, спросите у своего преподавателя правильный ISBN пакета и идентификатор курса. Инструкторы, свяжитесь с вашим представителем Pearson для получения дополнительной информации.

Как устроен мир: краткий обзор международных отношений , третье издание также доступно через REVEL ^™ , интерактивную среду обучения, которая позволяет студентам читать, практиковаться и учиться за один непрерывный опыт.Выучить больше.

Социологическая перспектива | Безграничная социология

Изучение социологии

Социологические исследования варьируются от анализа разговоров и поведения до разработки теорий, чтобы понять, как устроен мир.

Цели обучения

Определить способы применения социологии в реальном мире

Основные выводы

Ключевые моменты

Социология использует как количественные, так и качественные методы для изучения как личных социальных взаимодействий людей, так и крупномасштабных социальных тенденций.
Социология использует методы эмпирического и критического анализа для изучения человеческого социального взаимодействия.
Социология включает макросоциологию и микросоциологию; микросоциология изучает изучение людей во взаимодействии лицом к лицу, а макросоциология включает изучение широко распространенных социальных процессов.
Социология — это отрасль социальных наук, которая использует систематические методы эмпирического исследования и критического анализа для развития и уточнения совокупности знаний о социальной структуре и деятельности человека.

Ключевые термины

социология : Изучение общества, человеческого социального взаимодействия, а также правил и процессов, которые связывают и разделяют людей не только как индивидуумов, но и как членов ассоциаций, групп и институтов
количественный : измерения, основанного на некотором количестве или количестве, а не на некотором качестве.
качественные : описания или различия, основанные на некотором качестве, а не на некотором количестве.

Социология — это исследование социальной жизни человека. Социология включает множество подразделов исследования, начиная от анализа разговоров и заканчивая разработкой теорий, чтобы попытаться понять, как устроен весь мир. Эта глава познакомит вас с социологией и объяснит, почему она важна и как она может изменить ваш взгляд на мир вокруг вас, а также даст краткую историю этой дисциплины.

Социология — это раздел социальных наук, который использует систематические методы эмпирического исследования и критического анализа для развития и уточнения совокупности знаний о социальной структуре и деятельности человека.Иногда цель социологии состоит в том, чтобы применить эти знания для проведения государственной политики, направленной на благо общества в целом. Его тематика варьируется от микроуровня до макроуровня. Микросоциология предполагает изучение людей, которые общаются лицом к лицу. Макросоциология предполагает изучение широко распространенных социальных процессов. Социология — это обширная дисциплина как с точки зрения методологии, так и с точки зрения предмета. Традиционные направления социологии включают социальные отношения, социальную стратификацию, социальное взаимодействие, культуру и отклонения, а подходы социологии включают как качественные, так и количественные методы исследования.

Многое из того, что человеческая деятельность подпадает под категорию социальной структуры или социальной активности; из-за этого социология постепенно расширила свое внимание на такие обширные предметы, как изучение экономической активности, неравенства в состоянии здоровья и даже роли социальной активности в создании научного знания. Также значительно расширился спектр социальных научных методов. Например, «культурный поворот» 1970-х и 1980-х годов принес более гуманистические интерпретирующие подходы к изучению культуры в социологии.И наоборот, в те же десятилетия появились новые математически строгие подходы, такие как анализ социальных сетей.

Социологическое воображение

Социологическое воображение — это способность помещать личные проблемы в осознанные рамки более широких социальных процессов.

Цели обучения

Обсудить утверждение К. Райта Миллса о важности «социологического воображения» для людей

Основные выводы

Ключевые моменты

Поскольку они пытались понять более широкие процессы, влияющие на их личное восприятие мира, можно сказать, что основатели социологии, такие как Маркс, Вебер и Дюркгейм, испытали то, что К.Райт Миллс позже назвал социологическим воображением.
К. Райт Миллс, видный американский социолог середины 20-го века, описал социологическое воображение как способность помещать личные проблемы и жизненные траектории в осознанные рамки более широких социальных процессов.
Другие ученые после Миллса использовали эту фразу в более широком смысле, как тип понимания, предлагаемого социологией, и ее значение в повседневной жизни. Другой способ описания социологического воображения — это понимание того, что социальные результаты формируются социальным контекстом, акторами и социальными действиями.

Ключевые термины

социологическое воображение : Социологическое воображение, изобретенное Ч. Райтом Миллсом, — это способность помещать личные проблемы и жизненные траектории в осознанную структуру более широких социальных процессов.

Социологическое воображение

Ранние социологические теоретики, такие как Маркс, Вебер и Дюркгейм, были озабочены явлениями, которые, по их мнению, приводили к социальным изменениям в свое время. Естественно, что в поисках ответов на эти большие вопросы они получали интеллектуальную стимуляцию.Эти основатели социологии были одними из первых, кто использовал то, что К. Райт Миллс (выдающийся американский социолог середины 20-го ^{-го — 9015-го века) позже назвал социологическим воображением: способность помещать личные проблемы и жизненные траектории в осознанные рамки. более широких социальных процессов. Термин «социологическое воображение» описывает тип понимания, предлагаемого социологической дисциплиной. Хотя ученые спорили по поводу интерпретации этой фразы, она также иногда используется, чтобы подчеркнуть актуальность социологии в повседневной жизни.}

Эмиль Дюркгейм : Дюркгейм официально учредил академическую дисциплину и вместе с Карлом Марксом и Максом Вебером часто упоминается как главный архитектор современной социальной науки и отец социологии.

Карл Маркс : Карл Маркс, еще один из основателей социологии, использовал свое социологическое воображение для понимания и критики индустриального общества.

К. Райт Миллс

Описывая социологическое воображение, Миллс утверждал следующее.«Людям нужно… такое качество ума, которое поможет им использовать информацию и развивать разум, чтобы получать ясные выводы о том, что происходит в мире и о том, что может происходить внутри них. Социологическое воображение позволяет его обладателю понять более широкую историческую сцену с точки зрения ее значения для внутренней жизни и внешней карьеры множества людей. Миллс верил в силу социологического воображения связать «личные проблемы с общественными проблемами».”

По мнению Миллса, социологическое воображение помогло людям справиться с социальным миром, позволив им выйти за рамки своего личного, эгоцентричного взгляда на мир. Используя социологическое воображение, отдельные люди вынуждены воспринимать с объективной позиции события и социальные структуры, которые влияют на поведение, отношения и культуру.

Спустя десятилетия после Миллса другие ученые использовали этот термин для описания социологического подхода в более общем смысле.Другой способ определения социологического воображения — понимание того, что социальные результаты формируются социальным контекстом, акторами и действиями.

Социология и наука

Ранние социологические исследования считались похожими на естественные науки из-за использования эмпиризма и научного метода.

Цели обучения

Противопоставьте позитивистскую социологию «Verstehen» -ориентированным социологическим подходам

Основные выводы

Ключевые моменты

Ранние социологические подходы были в первую очередь позитивистскими — они рассматривали сенсорные данные как единственный источник достоверного знания и пытались предсказать человеческое поведение.
Макс Вебер и Вильгельм Дильтей представили идею verstehen , которая представляет собой попытку понять и интерпретировать значения, лежащие в основе социального поведения.
Различие между позитивизмом и verstehen часто понималось как различие между количественной и качественной социологией.
Количественная социология пытается ответить на вопрос, используя численный анализ закономерностей, в то время как качественная социология стремится достичь более глубокого понимания, основанного на том, как люди говорят и интерпретируют свои действия.

Ключевые термины

позитивизм : Доктрина, которая утверждает, что единственное достоверное знание — это научное знание, и что такое знание может быть получено только в результате положительного подтверждения теорий с помощью строгого научного метода, отвергающего все формы метафизики.
Verstehen : систематический интерпретирующий процесс понимания значения действия с точки зрения актера; в контексте немецкой философии и социальных наук в целом — особый смысл «интерпретирующего или совместного исследования» социальных явлений.
эмпирический : Относящийся к наблюдениям, производным от или проверяемым с помощью наблюдений, сделанных с использованием физических чувств или инструментов, расширяющих чувства.

Ранние социологические исследования считали, что область социологии схожа с естественными науками, такими как физика или биология. В результате многие исследователи утверждали, что методология, используемая в естественных науках, идеально подходит для использования в социальных науках. Эффект от использования научного метода и упора на эмпиризм был отличием социологии от теологии, философии и метафизики.Это также привело к признанию социологии эмпирической наукой.

Позитивизм и

Verstehen

Этот ранний социологический подход, поддержанный Августом Контом, привел к позитивизму, идее о том, что данные, полученные на основе сенсорного опыта, и что логическая и математическая обработка таких данных вместе являются исключительным источником всех достоверных знаний. Цель позитивизма, как и естественных наук, — предсказание. Но в случае социологии целью позитивизма является предсказание человеческого поведения, что является сложной задачей.

Цель предсказания человеческого поведения была быстро реализована как несколько возвышенная. Такие ученые, как Вильгельм Дильтей и Генрих Риккерт, утверждали, что мир природы отличается от мира общества; человеческое общество имеет культуру, в отличие от обществ большинства других животных. Например, поведение муравьев и волков в первую очередь основано на генетических инструкциях и не передается из поколения в поколение в процессе социализации. В результате для социологии была предложена дополнительная цель. Макс Вебер и Вильгельм Дильтей представили концепцию verstehen .Цель verstehen — не столько предсказывать поведение, сколько понимать поведение. Вебер сказал, что ему нужны значимые социальные действия, а не просто статистические или математические знания об обществе. Таким образом, достижение понимания общества в духе verstehen включает не только количественные подходы, но и более интерпретирующие, качественные подходы.

Неспособность социологии и других социальных наук точно предсказать поведение людей или полностью понять иную культуру привела к тому, что социальные науки стали называть «мягкими науками».«Хотя некоторые могут посчитать этот ярлык уничижительным, в некотором смысле его можно рассматривать как признание удивительной сложности людей как социальных животных. Любое такое сложное животное, как человек, будет трудно понять полностью. Люди, человеческое общество и человеческая культура постоянно меняются, а это значит, что социальные науки будут постоянно развиваться.

Количественная и качественная социология

Контраст между позитивистской социологией и подходом verstehen был переформулирован в современной социологии как различие между количественным и качественным методологическими подходами соответственно.Количественная социология — это, как правило, численный подход к пониманию человеческого поведения. Опросы с большим количеством участников объединяются в наборы данных и анализируются с использованием статистики, что позволяет исследователям выявлять закономерности в поведении людей. Качественная социология обычно предпочитает глубину широте. При качественном подходе в качестве источников данных используются глубинные интервью, фокус-группы или анализ источников контента (книги, журналы, журналы, телешоу и т. Д.). Затем эти источники систематически анализируются для выявления закономерностей и лучшего понимания человеческого поведения.

Однако проведение четкого различия между количественной и качественной социологией может ввести в заблуждение. Оба придерживаются схожего подхода в том смысле, что первым шагом во всех науках является разработка теории и генерирование проверяемых гипотез. Хотя есть некоторые люди, которые начинают анализировать данные без теоретической ориентации, чтобы направлять свой анализ, большинство из них начинают с теоретической идеи или вопроса и собирают данные для проверки этой теории. Второй шаг — это сбор данных, и именно здесь эти два подхода различаются.Количественная социология фокусируется на числовых представлениях субъектов исследования, в то время как качественная социология сосредотачивается на идеях, содержащихся в дискурсе и риторике субъектов исследования.

Макс Вебер : Макс Вебер и Вильгельм Дильтей представили верстехен — понимание поведения — как цель социологии.

Социология и социальные науки

Как социальная наука, социология исследует применение научных методов к изучению человеческих аспектов мира.

Цели обучения

Анализируйте сходства и различия между общественными науками

Основные выводы

Ключевые моменты

В 17 веке ученые начали определять природный мир как реальность, отдельную от человеческой или духовной реальности. Таким образом, они считали, что мир природы следует изучать, используя научные и эмпирические методы.
Стремление открыть математические взаимосвязи между объектами исследования привело к изучению человеческого поведения, что отличает социальные науки от гуманитарных.
К 19 веку ученые начали изучать человеческое поведение с научной точки зрения в попытке открыть закономерности человеческого взаимодействия.
Пытаясь изучить человеческое поведение, используя научные и эмпирические принципы, социологи всегда сталкиваются с дилеммами, поскольку люди не всегда действуют предсказуемо в соответствии с законами природы.
. Даже когда Дюркгейм и Маркс формулировали законоподобные модели перехода от доиндустриального общества к индустриальному, Вебер интересовался, казалось бы, «иррациональными» идеями и ценностями, которые, по его мнению, также способствовали переходу.

Ключевые термины

гуманитарные науки : Гуманитарные науки — это академические дисциплины, изучающие состояние человека с использованием методов, которые в основном являются аналитическими, критическими или умозрительными, в отличие от преимущественно эмпирических подходов естественных наук.
наука : конкретная дисциплина или отрасль обучения, особенно та, которая связана с измеримыми или систематическими принципами, а не с интуицией или естественными способностями.
общественные науки : раздел науки, изучающий общество и человеческое поведение в нем, включая антропологию, коммуникативные исследования, криминологию, экономику, географию, историю, политологию, психологию, социальные исследования и социологию.

Как социальная наука, социология предполагает применение научных методов к изучению человеческих аспектов мира. Дисциплины социальных наук также включают психологию, политологию и экономику, среди других областей. В общем, психология — это изучение человеческого разума и поведения на микроуровне (или индивидуальном); социология исследует человеческое общество; психология фокусируется на психических и мыслительных процессах (внутренних), тогда как социология сосредотачивается на поведении человека (внешнем).Политология изучает управление группами и странами; а экономика занимается производством и распределением богатства в обществе. Использование научных методов отличает социальные науки от гуманитарных.

Развитие социальных наук

В античной философии не было разницы между наукой и гуманитарными науками. Только с развитием математических доказательств постепенно возникла ощутимая разница между научными дисциплинами и гуманитарными науками или гуманитарными науками.Таким образом, Аристотель изучал движение планет и поэзию одними и теми же методами; Платон смешал геометрические доказательства с демонстрацией состояния внутреннего знания.

В течение 17 ^{-х годов} века произошла революция в том, что составляло науку, особенно с работами Исаака Ньютона по физике. Ньютон проводил резкое различие между миром природы, который, как он утверждал, был независимой реальностью, управляемой своими собственными законами, и миром людей или духовным. Идеи Ньютона отличались от идей других философов того же периода (таких как Блез Паскаль, Готфрид Лейбниц и Иоганн Кеплер), для которых математические выражения философских идеалов также считались символами естественных человеческих взаимоотношений; те же законы двигали физическую и духовную реальность.Ньютон, наряду с другими, изменил базовые рамки, с помощью которых люди понимали, что является научным.

Исаак Ньютон, 1689 : Исаак Ньютон был ключевой фигурой в процессе отделения естественных наук от гуманитарных.

Законы природы : Закон Кеплера, описывающий орбиту планеты, является примером того рода законов, которые, по мнению Ньютона, должна искать наука. Но социальная жизнь редко бывает достаточно предсказуемой, чтобы ее можно было описать такими законами.

В сфере других дисциплин эта переформулировка научного метода вызвала необходимость выражать идеи в форме математических соотношений, то есть неизменных и абстрактных законов.В конце 19- ^{-х годов} века попытки открыть законы, касающиеся человеческого поведения, становились все более распространенными. Возникновение статистики и теории вероятностей в 20, ^и годах также способствовало попыткам математического моделирования человеческого поведения в социальных науках.

Пытаясь изучить человеческое поведение, используя научные и эмпирические принципы, социологи всегда сталкиваются с дилеммами, поскольку люди не всегда действуют предсказуемо в соответствии с законами природы.Следовательно, даже когда Дюркгейм и Маркс формулировали законоподобные модели перехода от доиндустриального общества к индустриальному, Вебер интересовался, казалось бы, «иррациональными» идеями и ценностями, которые, по его мнению, также способствовали переходу. Социальные науки занимают среднее положение между «жесткими» естественными науками и интерпретационным уклоном гуманитарных наук.

Социологический подход

Социологический подход выходит за рамки повседневного здравого смысла, используя систематические методы эмпирического наблюдения и теоретизирования.

Цели обучения

Объясните, чем социологический подход отличается от «здравого смысла» понимания социального мира

Основные выводы

Ключевые моменты

Социология более строгая, чем здравый смысл, потому что социологи проверяют и изменяют свое понимание того, как устроен мир, с помощью научного анализа.
Социологи собирают данные на местах и формулируют теории о том, что они находят. Затем эти теории проверяются с использованием научного метода для оценки обоснованности теории.
Социология, в отличие от здравого смысла, использует методы индукции и дедукции.

Ключевые термины

научный метод : Метод открытия знаний о мире природы, основанный на создании опровергнутых прогнозов (гипотез), их эмпирической проверке и разработке рецензируемых теорий, которые наилучшим образом объясняют известные данные.
вычет : процесс рассуждения, в котором вывод обязательно следует из заявленных посылок; вывод путем рассуждений от общего к частному.
индукция : вывод общих принципов из конкретных примеров

Социологический подход выходит за рамки обычного здравого смысла. Многие люди считают, что они понимают мир и события, происходящие в нем, часто оправдывая свое понимание, называя это «здравым смыслом». Однако на самом деле они не предпринимали систематических попыток понять социальный мир.

Социология — это попытка понять социальный мир, поместив социальные события в соответствующую среду (т.е., социальная структура, культура, история) и попытки понять социальные явления путем сбора и анализа эмпирических данных. Этот научный подход отличает социологическое знание от здравого смысла.

Например, Питер Бергер, известный социолог, утверждал, что социологию отличает от здравого смысла то, что социологи:

«[попробуйте] посмотреть, что там. [Они] могут иметь надежды или опасения относительно того, что [они] могут найти. Но [они] будут пытаться увидеть, независимо от [своих] надежд или страхов.Таким образом, это акт чистого восприятия… »

Таким образом, чтобы получить социологические знания, социологи должны систематически и методично изучать свой мир. Они делают это посредством индукции и дедукции. С помощью индукции социологи собирают данные на местах и формулируют теории о том, что они обнаруживают. Затем эти теории проверяются с использованием научного метода, чтобы оценить обоснованность теории. Чтобы проверить обоснованность теории, они используют дедукцию. Дедукция — это акт оценки их теорий в свете новых данных.Таким образом, социологическое знание производится путем постоянного обмена между эмпирическим наблюдением и теоретизированием. Таким образом, социология более строгая, чем здравый смысл, потому что социологи проверяют и изменяют свое понимание того, как устроен мир, с помощью научного анализа.

Лампочка : Получение социологического знания — это не просто процесс зажигания лампочки в чьей-то голове; это требует тщательного эмпирического исследования и анализа.

Объяснение четырех стадий когнитивного развития Пиаже

Теория когнитивного развития Жана Пиаже предполагает, что дети проходят четыре различных стадии умственного развития.Его теория фокусируется не только на понимании того, как дети приобретают знания, но и на понимании природы интеллекта. Этапы Пиаже:

Сенсомоторная стадия: от рождения до 2 лет
Предоперационный этап: от 2 до 7 лет
Стадия эксплуатации бетона: возраст от 7 до 11 лет
Официальный этап операции: от 12 лет и старше

Пиаже считал, что дети принимают активное участие в процессе обучения, действуя во многом как маленькие ученые, проводя эксперименты, наблюдая и познавая мир.По мере того, как дети взаимодействуют с окружающим миром, они постоянно добавляют новые знания, опираются на существующие знания и адаптируют ранее существовавшие идеи для размещения новой информации.

Иллюстрация Джошуа Сонга, Verywell

Как Пиаже развивал теорию

Пиаже родился в Швейцарии в конце 1800-х годов и был не по годам развитым студентом, опубликовав свою первую научную работу, когда ему было всего 11 лет. Его раннее знакомство с интеллектуальным развитием детей произошло, когда он работал ассистентом Альфреда Бине и Теодора Саймона, когда они работали над стандартизацией своего знаменитого теста IQ.

Интерес Пиаже к когнитивному развитию детей во многом был вызван его наблюдениями за собственным племянником и дочерью. Эти наблюдения подтвердили его зарождающуюся гипотезу о том, что детский разум — это не просто уменьшенная версия разума взрослых.

До этого момента истории к детям относились просто как к уменьшенным копиям взрослых. Пиаже был одним из первых, кто определил, что образ мышления детей отличается от образа мышления взрослых.

Вместо этого он предположил, что интеллект — это то, что растет и развивается через ряд этапов. Он предположил, что дети старшего возраста не просто думают быстрее, чем дети младшего возраста. Напротив, существуют качественные и количественные различия между мышлением маленьких детей и детей старшего возраста.

На основании своих наблюдений он пришел к выводу, что дети не менее умны, чем взрослые, просто они думают иначе. Альберт Эйнштейн назвал открытие Пиаже «настолько простым, что о нем мог подумать только гений.»

Теория сцены Пиаже описывает когнитивное развитие детей. Когнитивное развитие включает изменения в когнитивных процессах и способностях. По мнению Пиаже, раннее когнитивное развитие включает процессы, основанные на действиях, а затем переходят к изменениям в умственных операциях.

Стадии

Наблюдая за своими детьми, Пиаже разработал поэтапную теорию интеллектуального развития, которая включает четыре отдельных этапа:

Сенсомоторная ступень

Возраст: от рождения до 2 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

Младенец познает мир через свои движения и ощущения
Дети познают мир посредством основных действий, таких как сосание, хватание, взгляд и слушание
Младенцы узнают, что вещи продолжают существовать, даже если их нельзя увидеть (постоянство объекта)
Они отдельные существа от людей и предметов вокруг них
Они понимают, что их действия могут вызвать что-то в окружающем их мире

На этой самой ранней стадии когнитивного развития младенцы и малыши приобретают знания посредством сенсорного опыта и манипулирования объектами.Весь опыт ребенка в самом раннем периоде этой стадии происходит через основные рефлексы, чувства и двигательные реакции.

Именно на сенсомоторной стадии дети переживают период резкого роста и обучения. Взаимодействуя с окружающей средой, дети постоянно делают новые открытия о том, как устроен мир.

Когнитивное развитие, происходящее в этот период, происходит за относительно короткий период времени и предполагает значительный рост.Дети не только учатся выполнять физические действия, такие как ползание и ходьба; они также много узнают о языке от людей, с которыми общаются. Пиаже также разбил этот этап на несколько различных подэтапов. Именно во время заключительной части сенсомоторной стадии возникает ранняя репрезентативная мысль.

Пиаже считал, что развитие постоянства объекта или постоянства объекта, понимание того, что объекты продолжают существовать, даже когда их нельзя увидеть, было важным элементом на этом этапе развития.

Узнав, что объекты являются отдельными и разными сущностями и что они существуют сами по себе за пределами индивидуального восприятия, дети затем могут начать прикреплять имена и слова к объектам.

Предоперационный этап

Возраст: от 2 до 7 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

Дети начинают мыслить символически и учатся использовать слова и картинки для обозначения предметов.
Дети на этом этапе, как правило, эгоцентричны и изо всех сил стараются видеть вещи с точки зрения других.
Хотя они улучшают язык и мышление, они по-прежнему склонны думать о вещах в очень конкретных терминах.

Основы языкового развития могли быть заложены на предыдущем этапе, но именно появление языка является одним из основных признаков дооперационной стадии развития.

Дети становятся намного более опытными в ролевой игре на этом этапе развития, но при этом продолжают очень конкретно думать об окружающем их мире.

На этом этапе дети учатся через ролевую игру, но все еще борются с логикой и понимают точку зрения других людей. Они также часто борются с пониманием идеи постоянства.
Например, исследователь может взять кусок глины, разделить его на две равные части, а затем дать ребенку выбор между двумя кусочками глины для игры. Один кусок глины скатывают в компактный шар, а другой разбивают в форму плоского блина. Поскольку плоская форма выглядит на больше, ребенок до операции, скорее всего, выберет эту деталь, даже если две детали точно такого же размера.

Бетонный этап эксплуатации

Возраст: от 7 до 11 лет

Основные характеристики и изменения в развитии

На этом этапе дети начинают логически думать о конкретных событиях
Они начинают понимать концепцию сохранения; что количество жидкости в короткой широкой чашке равно количеству жидкости в высоком тонком стакане, например
Их мышление становится более логичным и организованным, но по-прежнему очень конкретным
Дети начинают использовать индуктивную логику или рассуждать, исходя из конкретной информации, в соответствии с общим принципом

Хотя на данном этапе развития дети по-прежнему очень конкретны и буквальны в своем мышлении, они становятся гораздо более искусными в использовании логики.Эгоцентризм предыдущего этапа начинает исчезать, когда дети начинают лучше думать о том, как другие люди могут смотреть на ситуацию.

Хотя мышление становится намного более логичным в конкретном рабочем состоянии, оно также может быть очень жестким. Дети на этом этапе развития склонны бороться с абстрактными и гипотетическими концепциями.

На этом этапе дети также становятся менее эгоцентричными и начинают думать о том, как другие люди могут думать и чувствовать. Дети, находящиеся на этапе конкретной операции, также начинают понимать, что их мысли уникальны для них и что не все остальные обязательно разделяют их мысли, чувства и мнения.

Формальная операционная стадия

Возраст: от 12 лет

Основные характеристики и изменения в развитии:

На этом этапе подросток или молодой человек начинает думать абстрактно и рассуждать о гипотетических проблемах
Возникновение абстрактной мысли
Подростки начинают больше задумываться о моральных, философских, этических, социальных и политических вопросах, которые требуют теоретических и абстрактных рассуждений
Начните использовать дедуктивную логику или рассуждения от общего принципа к конкретной информации

Заключительный этап теории Пиаже включает в себя развитие логики, способность использовать дедуктивные рассуждения и понимание абстрактных идей.На этом этапе люди становятся способными видеть множество потенциальных решений проблем и более научно думать об окружающем мире.

Способность размышлять об абстрактных идеях и ситуациях — ключевой признак формальной операционной стадии когнитивного развития. Способность систематически планировать будущее и рассуждать о гипотетических ситуациях также являются критическими способностями, которые проявляются на этом этапе.

Важно отметить, что Пиаже не рассматривал интеллектуальное развитие детей как количественный процесс; То есть дети не просто добавляют больше информации и знаний к своим существующим знаниям по мере взросления.Вместо этого Пиаже предположил, что происходит качественное изменение в образе мышления детей по мере того, как они постепенно проходят через эти четыре стадии.Ребенок в возрасте 7 лет не просто имеет больше информации о мире, чем в возрасте 2 лет; в коренным образом изменилось то, как он думает о мире.

Важные понятия

Чтобы лучше понять некоторые вещи, которые происходят во время когнитивного развития, важно сначала изучить несколько важных идей и концепций, представленных Пиаже.

Ниже приведены некоторые факторы, влияющие на то, как дети учатся и растут:

Схемы

Схема описывает как умственные, так и физические действия, связанные с пониманием и знанием. Схемы — это категории знаний, которые помогают нам интерпретировать и понимать мир.

С точки зрения Пиаже, схема включает в себя как категорию знаний, так и процесс получения этих знаний. По мере возникновения опыта эта новая информация используется для модификации, добавления или изменения ранее существовавших схем.

Например, у ребенка может быть схема о типе животного, например о собаке. Если у ребенка был единственный опыт общения с маленькими собаками, ребенок мог бы подумать, что все собаки маленькие, пушистые и у них четыре ноги. Предположим, что ребенок встречает огромную собаку. Ребенок примет эту новую информацию, изменив ранее существующую схему, чтобы включить эти новые наблюдения.

Ассимиляция

Процесс включения новой информации в наши уже существующие схемы известен как ассимиляция.Этот процесс в некоторой степени субъективен, потому что мы склонны слегка изменять опыт и информацию, чтобы они соответствовали нашим ранее существовавшим убеждениям. В приведенном выше примере наблюдение за собакой и присвоение ей ярлыка «собака» — это случай ассимиляции животного в собачьей схеме ребенка.

Жилье

Другая часть адаптации включает изменение или изменение наших существующих схем в свете новой информации, процесс, известный как приспособление. Приспособление включает изменение существующих схем или идей в результате получения новой информации или нового опыта.В ходе этого процесса также могут быть разработаны новые схемы.

Уравновешивание

Пиаже считал, что все дети пытаются найти баланс между ассимиляцией и аккомодацией, что достигается с помощью механизма, называемого Пиаже уравновешиванием. По мере того, как дети проходят этапы когнитивного развития, важно поддерживать баланс между применением предыдущих знаний (ассимиляция) и изменением поведения с учетом новых знаний (приспособление).Уравновешивание помогает объяснить, как дети могут переходить от одной стадии мышления к другой.

Слово Verywell

Один из наиболее важных элементов теории Пиаже, о которой следует помнить, — это то, что она придерживается точки зрения, согласно которой создание знаний и интеллекта является неотъемлемым активным процессом .

«Я противостою взглядам на знания как на пассивную копию реальности», — пояснил Пиаже. «Я считаю, что познание объекта означает воздействие на него, построение систем преобразований, которые могут быть выполнены на этом объекте или с ним.Познание реальности означает построение систем преобразований, более или менее адекватно соответствующих реальности ».

Теория когнитивного развития Пиаже помогла нам расширить наше понимание интеллектуального развития детей. Он также подчеркнул, что дети не просто пассивные получатели знаний. Вместо этого дети постоянно исследуют и экспериментируют, чтобы понять, как устроен мир.

Тест по теме как устроен мир 3 класс плешаков: Тест «Как устроен мир?» Окружающий мир 3 класс | Тест по окружающему миру (3 класс) по теме:

Презентация — Тест по окружающему миру 3 класс

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс проверочные работы Плешаков

Кому может понадобиться сборник ГДЗ?

Как правильно пользоваться сборником?

Организм человека. Окружающий мир. 3 класс.

Плешаков.

Как устроен мир 3.

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Голографический принцип. Вселенная двухмерна, мы — голограмма

Концепция мультивселенной.

Гипотеза моделирования. Вселенная внутри компьютера, мы — программа, жизнь — алгоритм

Природознавство тести 3 клас — allmythic.

Окружающий мир итоговый тест за 3 класс

Какие у вас есть вопросы о том, как устроен мир?

2 Основные выводы | Как люди учатся: объединение исследований и практики

How the Earth Works Lab

Пакет лабораторных курсов

Задания и оценки

Геологический факультет

Студенты-инвалиды

Введение в качественное исследование

N Nakkeeran

Введение

Формы знаний

Наука — Естественные и социальные науки

Человеческое сознание и субъективность

Разрыв между процессом и объектом исследования

Дедуктивная и индуктивная логика

Заключение

Сноски

Список литературы

Bova, Как устроен мир: краткий обзор международных отношений

Описание

Социологическая перспектива | Безграничная социология

Изучение социологии

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Социологическое воображение

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Социологическое воображение

К. Райт Миллс

Социология и наука

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Позитивизм и

Количественная и качественная социология

Социология и социальные науки

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Развитие социальных наук

Социологический подход

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Объяснение четырех стадий когнитивного развития Пиаже

Как Пиаже развивал теорию

Стадии

Сенсомоторная ступень

Предоперационный этап

Бетонный этап эксплуатации

Формальная операционная стадия

Важные понятия

Слово Verywell

Добавить комментарий Отменить ответ