Тетрадь для контрольных работ по русскому языку 3 класс 21 век: Контрольные работы по русскому языку 3 класс 21 век. | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс):

Содержание

Контрольные работы по русскому языку 3 класс 21 век. | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс):

Контрольные и проверочные работы по русскому языку 3 класс 21 век

I четверть

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

1. Текущая контрольная работа

Вариант I

1. Раздели слова на слоги2.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж.

2. Выбери и запиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора.

3. Сделай фонетический разбор слова клоун.

4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить.

5. Разбери по составу слово пылинка.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове звонкие и твердые.

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Вариант II

1. Раздели слова на слоги.

Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка.

2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два глухих согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, обжигать, дочка, болтун, детвора, сауна, сияет.

3. Сделай фонетический разбор слова грязь.

4. Выпиши однокоренные слова.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать.

5. Разбери по составу слово крикун.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука (два мягких и один твердый).

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Вариант III

1. Раздели слова на слоги.

Смейся, йод, сказка, семья, воробьи.

2.

 Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.

Место, плавучий, союз, обжигать, дочка, театр, лилия, детвора, сауна, океан.

3. Сделай фонетический разбор слова ружье.

4. Выпиши слова с одинаковыми по значению и звучанию суффиксами.

Летчик, ключик, переводчик, колокольчик, разведчик, заказчик.

5. Разбери по составу слово безоблачный.

6 (дополнительное). Найди в тексте слово, в котором два слога, ударение падает на второй слог, в слове четыре согласных звука (два звонких, два глухих).

Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.
Я шел по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

2. Тест3

Вариант I

1. Отметь «х» все слова с ударным звуком [а].

1. поля
2. ссopa
3. песенка
4. белизна
5. половина

2. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги.

1. я-ма
2. гво-здь
3. ра-ке-та
4. ма-й-ка
5. ли-лия

3. Отметь «х» все слова, которые начинаются с твердого непарного звука.

1. лапа
2. жаба
3. час
4. шар
5. щавель

4. Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.

1. гость
2. вес
3. грусть
4. гвоздь
5. весь

5. Отметь «х» все глухие согласные звуки.

1. [г]
2. [п]
3. [ф]
4. [н]
5. [ш]

6. Отметь «х» все гласные звуки.

1. [у]
2. [й’]
3. [л]
4. [а]
5. [ы]

7. Отметь «х» все слова, состоящие из трех слогов.

1. синички
2. портфель
3. майка
4. яблоня
5. пальто

8. Отметь «х» правильную транскрипцию слова зреют.

1. [зр’й’ют]
2. [зр’й’ут]
3. [зр’й’ут]
4. [зр’ют]
5. [зр’й’й’ут]

9. Отметь «х» все слова, однокоренные слову угроза.

1. грозовой
2. грозный
3. угрожать
4. угрозы
5. грозить

10. Отметь «х» все слова с приставкой на-.

1. насекомые
2. надумать
3. нарисовать
4. надломить
5. накрошить

11. Отметь «х» все слова с суффиксом -ок-.

1. теремок
2. урок
3. рынок
4. сынок
5. лесок

12. Отметь «х» все слова с нулевым окончанием.

1. зимний
2. радость
3. сторож
4. метро
5. голос

13. Отметь «х» слово, которое правильно разобрано по составу.

14. Отметь «х» слова, соответствующие схеме: .

1. бантики
2. корзина
3. кленовый
4. заметка

5. малина

Вариант II

1. Отметь «х» все слова с ударным звуком [а].

1. дядя
2. тина
3. перемена
4. тишина
5. равнина

2. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги.

1. о-сень
2. ча-й-ка
3. до-ждь
4. ма-ли-на
5. но-вая

3. Отметь «х» все слова, которые начинаются с твердого непарного звука.

1. цифра
2. мышь
3. часто
4. шарф
5. волос

4. Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на один и тот же звук.

1. грусть
2. мороз
3. нос
4. хруст
5. воз

5. Отметь «х» все глухие согласные звуки.

1. [ж]
2. [к]
3. [л]
4. [т]
5. [с]

6. Отметь «х» все гласные звуки.

1. [э]
2. [м]
3. [а]
4. [й’]
5. [и]

7. Отметь «х» все слова, состоящие из трех слогов.

1. малина
2. солнце
3. каюта
4. лейка
5. кольцо

8. Отметь «х» правильную транскрипцию слова греют.

1. [гр’й’ут]
2. [гр’й’й’ут]
3. [гр’ют]
4. [гр’й’ут]
5. [гр’й’ют]

9. Отметь «х» все слова, однокоренные слову нос.

1. переносица
2. носить
3. носовой (платок)
4. носик
5. носы

10. Отметь «х» все слова с приставкой за-.

1. зарыть
2. запеть
3. заноза
4. заросли
5. замочек

11. Отметь «х» все слова с суффиксом -ик-.

1. шарик
2. крик
3. домик
4. ножик
5. барабанщик

12. Отметь «х» слова с нулевым окончанием.

1. медведь
2. гараж
3. теплый
4. пальто
5. мороз

13. Отметь «х» слово, которое правильно разобрано по составу.

14. Отметь «х» все слова, соответствующие схеме:  .

1. забавный
2. подружка
3. запруда
4. загадка
5. рассада

3. Итоговая контрольная работа

Вариант I

1. Найди в тексте и запиши вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шел я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в словекрюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Кусты, раздался, посвист, за, рябчик.

Вариант II

1. Найди в тексте и запиши побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове елка, 3-й звук в словеножка.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

Вариант III

1. Найди в тексте и запиши повествовательное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.
2. Вопросительное побудительное.
3. Вопросительное восклицательное.

3. Выбери и запиши предложение, в котором сказуемое выражено не глаголом. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Сквозь деревья проглядывала полоска неба.
Орел – гроза лесных птиц и зверьков.
Журавлиный крик я услышал еще в лесу.

4. Охарактеризуй 3-й звук в слове боец, 4-й звук в слове просьба, 3-й звук в слове съел, 4-й звук в слове ночь.

5. Запиши слова, в которых правильно отмечен суффикс.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши побудительное восклицательное нераспространенное предложение.

Коля, бежать, ко, быстро, я.

II. Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

1. Диктант (текущий)

ОДИНОКИЙ

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

Образец: 

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ненас…ный, ужас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.

Образец: 

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…ненок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

2. Тест4

Вариант I

1. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1. охот-ник
2. кра-йний
3. мел-ьник
4. ре-льс
5. вью-га

2. Отметь «х» все слова, которые нельзя переносить.

1. змейка
2. въезд
3. рост
4. рамка
5. яма

3. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква и.

1. еж…к
2. с…рок
3. ш…ло
4. ж…рный
5. д…мок

4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква а.

1. кл…кса
2. щ…вель
3. м…ч
4. крич…ть
5. ч…ша

5. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.

1. б…р…да
2. под…рит
3. д…ждливый
4. ч…совой
5. п…левой

6. Отметь «х» все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1. рисунок
2. травинка
3. ягода
4. садовник
5. ковер

7. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову лентяй.

1. лениться
2. лента
3. ленимся
4. ленивый
5. лень

8. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

1. низко
2. низенький
3. низок
4. внизу
5. низ

9. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква з.

1. сколь…кий
2. поло…ка
3. бли…кий
4. ска…ка
5. кра…ка

10. Отметь «х» слово, в котором допущена ошибка.

1. резкий
2. посадка
3. перевязка
4. замаска
5. тетрадка

11. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква т.

Контрольно-измерительный материал по русскому языку 3 класс «Начальная школа XXI века» | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему:

I четверть

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

1. Диктант (текущий)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.

         Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

         Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную. Обозначь орфограммы.

Образец:

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т. Запиши эти слова.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ненас…ный, ужас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную. Обозначь орфограммы.

Образец:

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о. Запиши эти слова.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…ненок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

Примечание. Мы привели полный список слов из текста диктанта с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Учащиеся должны вписать 3–4 слова, входящих в этот список.

2. Счастливый, областной, устный, ненастный, местный.

Вариант II

Примечание. Здесь приведен полный список слов из диктанта с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова». Учащимся необходимо найти и выписать 3–4 слова, входящих в этот список.

2. Смотреть, повторить, зонты, слоненок, волосинка, насолить, выловить.

2. Итоговый диктант

Чижи

У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.

         Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь5. (52 слова)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

 2) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]резать, [на]править.

2. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы.

Варе…ки, еж…нок, в…рить, верн…сть, г…ра, зайч…нок.

Вариант II

1. Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

 2) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки.

[да]писать, [на]вестить, [за]вернуть, [на]помнить, [аб]ехать, [па]смотреть.

2. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы.

М…сты, хитр…сть, см…треть, медвеж…нок, доро…ка, волч…нок.

Ответы.

Орфографические задания

Вариант I

1.     а                            о

Наступить                 Отъехать

 надрезать                 облететь

направить                 объяснение

2. Варежки, ежонок, варить, верность, гора, зайчонок.

Вариант II

1.     а                            о

Навестить                Дописать

завернуть                объехать

напомнить                посмотреть

2. Мосты, хитрость, смотреть, медвежонок, дорожка, волчонок.

II четверть

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

1. Диктант (текущий)

Август

Конец лета. Тише стали щелкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

         В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щеголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Березки стоят совсем желтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

 Мы говорим шепотом. Боимся спугнуть тишину. (52 слова)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой ё;

 2) слова с пропущенной буквой о.

Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты.

Вариант II

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова».

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой и;

 2) слова с пропущенной буквой ы.

Ц…фра, ц…пленок, станц…я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

1. Мухомор, лесоруб, листопад.

2. ё                     о

Шёлк                 Шофёр

 чёрный          шоссе

 решётка          шов

 учёба                  шорты

Вариант II

1. Щёлкать, шорох, капюшон, крыжовник, щёголь, жёлтые, жёлуди, шёпот.

Примечание. Здесь приведен полный список слов из диктанта с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова». Учащимся необходимо найти и выписать любые 3 слова, входящие в этот список.

2. и                                 ы

Цифра                 Цыплёнок

 станция                 дворцы

 традиция                зайцы

 цирк                         цыган

2. Диктант (итоговый)

Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

         К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей. (60 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Найди в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

Подчеркни однородные члены.

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;

 2) слова с орфограммой в корне;

 3) слова с орфограммой в суффиксе.

Полеты, поляна, звездный, ключик, радость, шестой, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

Вариант II

1. Найди в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

Подчеркни однородные члены.

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;

 2) слова с орфограммой в корне;

 3) слова с орфограммой в суффиксе.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, синяк, подъехал, отклеил, пробка, смелость.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

1. Ученики должны подчеркнуть в тексте предложение: «Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу».

2. полёты        поляна        ключик

    подъём        звёздный        радость

    отставил        шестой        зайчонок

                сказка

Вариант II

1. Ученики должны подчеркнуть в тексте предложение: «К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби».

2. помыл        зимой                замочек

    подъехал        вкусный        мышонок

    отклеил        синяк                смелость

                пробка

III четверть

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

  1. Диктант (текущий)

Весенняя поездка

В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела показать нам цветущий вишнёвый сад. Посадка занимала большую территорию. Роскошь цветущих деревьев околдовала нас.

        Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула холодной родниковой водицы. Какой вкусной была вода!

        Вечерело. Луч солнца тронул вершинки вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы чудесную поездку. (57 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо. Объясни свой выбор.

        В словах стриж…. , падеж…, мяч…, экипаж… пишется (не пишется) мягкий знак, так как это существительные … склонения.

        В словах тиш…, помощ…,  дрож…, лож… пишется (не пишется) мягкий знак, так как это существительные … склонения.

2. Образуй от данных слов и запиши слова с сочетаниями –ечк- или – ичк-.

Единица, книжка, пташка, страница, ложка, подушка, чашка, шишка.

Вариант II

1. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо. Объясни свой выбор.

        В словах клич…., малыш…, богач…, силач… пишется (не пишется) мягкий знак, так как это существительные … склонения.

        В словах печ…, молодёж…, доч…, мощ… пишется (не пишется) мягкий знак, так как это существительные … склонения.

2. Образуй от данных слов и запиши слова с сочетаниями –енк- или – инк-.

Горошина, вишня, бусина, сосна, царапина, башня, трещина, смородина.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

1. В словах стриж, падеж, мяч, экипаж не пишется мягкий знак, так как это существительные 2-го склонения.

        В словах тишь, помощь,  дрожь, ложь пишется  мягкий знак, так как это существительные 3-го склонения.

2. Единичка, книжечка, пташечка, страничка, ложечка, подушечка, чашечка, шишечка.

Вариант II

        В словах клич, малыш, богач, силач не пишется мягкий знак, так как это существительные 2-го склонения.

        В словах печь, молодёжь, дочь, мощь пишется мягкий знак, так как это существительные 3-го склонения.

2. Горошинка, вишенка, бусинка, сосенка, царапинка, башенка, трещинка, смородинка.

2. Диктант (итоговый)

Кукушонок

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучек забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки  тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

( По И. Соколову-Микитову) (64 слова)

Орфографическое задание

Вариант I

  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Растёт на болот…, рос в бедност…, служить на границ…, седло для лошад…, живёт на север…, гулять по алле….

  1. Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.

Обручи,  печи, дочери, чижи, плащи, мыши.

3*. Образуй от данных слов и запишите имена существительные с суффиксами –ок-,

-ек-,  или –ик-.

Чеснок, творог, горох, сынок, карандаш, каблук, конверт, паук.

Вариант II

  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Плавает на озер…, ловить в проруб…, подарить школ…, гулять в парк…, поселился в дом…, сидеть около кроватк….

  1. Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.

Стрижи, ночи, вещи, шалаши, товарищи, мелочи .

3*. Образуй от данных слов и запишите имена существительные с суффиксами –ок-,

-ек-,  или –ик-.

Бык, утюг, блинок, стол, кусок, пирог, сапог, сад.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

1. Растёт на болоте ( 2-е скл., П.п.), рос в бедности (3-е скл., П.п.), служить на границе(1-е скл., П.п.) , седло для лошади (3-е скл., Р.п.), живёт на севере(2-е скл., П.п.), гулять по аллее(1-е скл., Д.п.).

2. Обруч (2-е скл.),  печь(3-е скл.), дочь(3-е скл.), чиж(2-е скл.), плащ(2-е скл.), мышь(3-е скл.).

3*. Чесночок, творожок, горошек, сыночек, карандашик, каблучок, конвертик, паучок.

Вариант II

1. Плавает на озере (2-е скл., П.п.), ловить в проруби (3-е скл., П.п.), подарить школе (1-е скл., Д.п.), гулять в парке (2-е скл., П.п.), поселился в доме(2-е скл., П.п.), сидеть около кроватки(1-е скл., П.п.).

2. Стриж (2-е скл.), ночь (3-е скл.), вещь (3-е скл.), шалаш (2-е скл.), товарищ (2-е скл.), мелочь(3-е скл.) .

3*. Бычок, утюжок, блиночек, столик, кусочек, пирожок, сапожок, садик.

VI четверть

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

  1. Диктант (текущий)

Лето

        Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. На зелёный лужок прилетели пчёлы и бабочки. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

        К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки , шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке легко прыгнула и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(66 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

  1. Допиши окончания, в скобках  укажи склонение и падеж имён существительных.

В кроват… — в кроватк…, о мам… — о матер…, для мышк… — для мыш…, о сестриц… —  о братц… .

2. Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми. Подчеркни главные члены этих предложений.

Вариант II

  1. Допиши окончания, в скобках  укажи склонение и падеж имён существительных.

К ел… — к ёлк…, в печк… — в печ…, о дочк… — о дочер…, о дед… — о дедушк… .

2. Найди в тексте предложения с однородными подлежащими. Подчеркни главные члены этих предложений.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

1. В кровати (3-е скл., П.п.) — в кроватке(1-е скл., П.п.), о маме (1-е скл., П.п.) — о матери(3-е скл., П.п.), для мышке (1-е скл., Р.п.) — для мыши(3-е скл., Р.п.), о сестрице (1-е скл., П.п.)  —  о братце(2-е скл., П.п.)  .

2. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели. Вот белочка в рыжей шубке легко прыгнула и оказалась на вершинке сосенки.

Вариант II

1. К ели (1-е скл., Д.п.) — к ёлк(3-е скл., Д.п.) е, в печке(1-е скл., П.п.)  — в печи(3-е скл., П.п.), о дочке(1-е скл., П.п.)  — о дочери(3-е скл., П.п.), о деде(2-е скл., П.п.)  — о дедушке (1-е скл., П.п.).

2. На зелёный лужок прилетели пчёлы и бабочки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса.

  1. Диктант (текущий)

Кот в сапогах

В дозор пограничники ходят со служебными собаками. А у нас на заставе служебный кот жил. Как-то один из бойцов принёс маленького пушистого котёнка. Зверёк оказался способным. Уходят пограничники в дозор, а кот за ними идёт. От шороха встаёт у него шёрстка дыбом.

Однажды зимой кот на посту лапы отморозил. Сшили солдаты пушистому пограничнику меховые кошачьи пимы. Так появился на заставе кот в сапогах.

(По А. Баркову) (66 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

  1. Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в творительном и дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
  2. Измени по падежам сочетания слов.

           Волчья нора, синее небо.

Вариант II

  1.  Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в винительном и дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
  2. Измени по падежам сочетания слов.

                  Собачья конура, ласковое солнце.

Ответы

Орфографическое задание

Вариант I

  1. Со служебными ( Т.п.) собаками,

Пушистому( (Д.п.) пограничнику.

  1. И.п. волчья нора, синее небо

Р.п. волчьей норы, синего неба

Д.п. волчьей норе, синему небу

В.п. волчью нору, синее небо

Т.п. волчьей норой, синим небом

П.п. о волчьей норе, о синем небе

Вариант II

1.  Маленького (В.п.)  пушистого (В.п.) котёнка,

меховые (В.п.) кошачьи (В.п.) пимы.

Пушистому( (Д.п.) пограничнику.

2.   И.п. собачья конура, ласковое солнце

Р.п. собачьей конуры, ласкового солнца

Д.п. собачьей конуре, ласковому солнцу

В.п. собачью конуру, ласковое солнце

Т.п. собачьей конурой, ласковым солнцем

П.п. о собачьей конуре, о  ласковом солнце

КИМы по русскому языку 3 класс «Школа 21 века» | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс):

КИМы по русскому языку 3 класс «Школа 21 века» под редакцией Н. Ф.Виноградовой

Проверочные работы

  I четверть

Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1.  Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

  1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
  2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

 См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант

Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета,  остров, сегодня.

Итоговая контрольная работа за I четверть

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1.  Повествовательное невосклицательное.

2.  Вопросительное невосклицательное.

3.  Повествовательное вопросительное.

3.  Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5.  Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

 кусты, раздался, посвист, за, рябчик

II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1.  Вопросительное восклицательное.

2.  Побудительное повествовательное.

3.  Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка

5.   Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный,  городской,  пробег,  поездка,  бесшумный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное  распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная     работа по   теме:  «Простое предложение»

I вариант

  1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

 К вечеру небо просветлело.

  1. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.

3.  Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова.  Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) … и мечтать (о чём?)… .

Я выполнил рисунок (чем?)… .

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.

5. Придумай   и   запиши   предложение,   чтобы   данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй  предложение по  цели  высказывания и  интонации.

сундук — подлежащее

лежать — сказуемое

старый — определение

чердак — обстоятельство

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант

1.  Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.

3.  Спиши  предложения,  найди и  подчеркни  все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

5.   Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока — подлежащее

ухаживать — сказуемое

потомство — дополнение

заботливо — обстоятельство

свой — определение

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.

Диктант (итоговый за II четверть)

Кормушка

            Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

             К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове  черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;
  • слова с орфограммой в корне;
  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;
  • слова с орфограммой в корне;
  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

III четверть

Контрольная     работа по   теме:  «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

  1. Распредели имена существительные в три группы по значению:
  1. животные
  2. помещения для животных
  3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

  1. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

  1. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери,  степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

  1. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово     (обрати внимание на род или число существительных)
  1. луна, поляна, деревня, дядя
  2. деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2.  Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

  1. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1.  □ ладонь

2.  □ огонь

3.  □ окунь

4.  □ ткань

5.  □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1.  □ поля

2.  □ сравнение

3.  □ скорость

4.  □ чувство

5.  □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1.  □ сапоги

2.  □ ворота

3.  □ пуговицы

4.  □ зеркала

5.  □ джинсы

4.  Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1.  □ кого?

2.  □ чему?

3.  □ кем?

4.  □ o чём?

5.  □ чем?

5.   Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1.  □ к дереву

2.  □ около деревьев

3.  □ у дерева

4.  □ над деревом

5.  □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1.  □ на озёрах

2.  □ в озёрах

3.  □ к озёрам

4.  □ об озёрах

5.  □ на озере

7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1.  □ Я люблю получать книги в подарок.

2.  □ Книги лежат на столе.

3.  □ Младший брат читает книги с картинками.

4.  □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5.  □ Учительница раздала новые книги.

8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1.  □ к

2.  □ в

3.  □ до

4.  □ по

5.  □ об

9. Отметь «х»  все существительные,  падеж которых определён неверно.

1.  □ через дорогу (В. п.)

2.  □ на реке (Д. п.)

3.  □ без окон (Р. п.)

4.  □ по земле (Д. п.)

5.  □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1.  □ сестра

2.  □ дороги

3.  □ на стол

4.  □ школа

5.  □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1.  □ молодежь

2. □ конь

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1.  □ дядя

2.  □ страна

3.  □ семья

4.  □ зеркала

5.  □ Стёпа

13. Отметь  «х»  все несклоняемые имена существительные.

1.  □ звено

2.  □ метро

3.  □ окно

4.  □ село

5.  □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1.  □ за горами

2.  □ с дядей

3.  □ под тетрадью

4.  □ за водой

5.  □ под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1.  □ соболь

2.  □ метель

3.  □ уголь

4.  □ рояль

5.  □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.    .

1.  □ гербарий

2.  □ облака

3.  □ уравнение

4.  □ письмо

5.  □ полёт

3.  Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1.  □ выносливость

2.  □ дело

3.  □ конфета

4.  □ мясо

5.  □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1.  □ кого?

2.  □ чему?

3.  □ чего?                                             ‘

4.  □ кем?

5.  □ кому?

5.  Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1.  □ за дорогой

2.  □ до дороги

3.  □ на дороге

4.  □ у дороги

5.  □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1.  □ по реке

2.  □ о реках

3.  □ в реках

4.  □ o реке

5.  □ на реках

7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1.  □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2.  □ В небе мы увидели самолёт.

3.  □ Парашютисты покидали самолёт.

4.  □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5.  □ Пассажиры заходили в самолёт.

8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1.  □ над

2.  □ о

3.  □ без

4.  □ для

5.  □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1.  □ в дом (И. п.)

2.  □ под снегом (Т. п.)

3.  □ на песке (Д. п.)

4.  □ около дома (Р. п.)

5.  □ к другу (Д. п.)

10.  Отметь «х»  все  существительные   в   начальной форме.

1.  □ под шкафом

2.  □ дом

3.  □ книги

4.  □ берёза

5.  □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1.  □ зверь

2.  □ метель

3.  □ уголь

4.  □ олень

5.  □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1.  □ свёкла

2.  □ дедушка

3.  □ рога

4.  □ земля

5.  □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1.  □ пианино

2.  □ сито

3.  □ шоссе

4.  □ солнце

5.  □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1.  □ под водой

2.  □ над ошибками

3.  □ с дедушкой

4.  □ над головой

5.  □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина        

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1.        От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2.        Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть

 

Словарный    диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант

  1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда

  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

  1. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

  1. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

  1. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги.  Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка,  высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история

  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга,  на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца

3.  Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

  1. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги.  Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный  диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе» 

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.    

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

        1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват… — в кроватк…

о мам… — о матер…

для мышк… — для мыш…

об отц… — о пап…

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

        1.  Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… — к ёлк…

в печк… — в печ…

о дочк… — о дочер…

о дед… — о дедушк…

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению

Диагностическое обследование

 (3 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Русский язык

Задание 1

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

• В слове количество звуков и букв всегда совпадает.

• В слове звуков может быть больше, чем букв.

• В слове букв может быть больше, чем звуков.

• В слове букв всегда больше, чем звуков.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3  утверждение.

два из трех правильных утверждений.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3  утверждения.

Задание 2

Инструкция:  Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.

• вьюга                          • армия                        • мою

• весна                            • крылья

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова  вьюга и/ или крылья.

2 балла – выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет.  

3 балла – задание выполнено правильно — выбраны слова армия, мою.

Задание 3

Инструкция:  Подбери и запиши по 2 слова, в которых:

3 звука, 4 буквы _________________________________________________

4 звука, 3 буквы _________________________________________________

4 звука, 4 буквы _________________________________________________

3 звука, 6 букв ___________________________________________________

Оценка выполнения задания:

0 баллов – дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет.

1 балл – в первых трех случаях в сумме записано 2 — 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 — 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов),  четвертый случай распознан как нерешаемый.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.

Задание 4

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

  • Слово может состоять из корня и окончания.                      
  • Слово может состоять из приставки и суффикса.
  • Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.
  • Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.      

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

 повозка                       полянка

 подснежник              • портрет                          поход

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова  полянка и/ или поход.

2 балла – выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет.  

3 балла – задание выполнено правильно — выбраны слова повозка, подснежник.

Задание 6

Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка.  

Известно, что:

а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке

б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;

        в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

        г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс;

        

Разбери слово            тамулюшка           по составу.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выделение частей слова носит абсолютно случайный характер.

1 балл – есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова.

2 балла – при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова.

3 балла – задание выполнено правильно – в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.

Задание 7

Инструкция: Найди и отметь  неверное утверждение.

  • Подлежащее – главный член предложения.                      
  • Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.
  • Предложение может не иметь второстепенных членов.
  • Наличие главных членов – основной признак распространённого предложения.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех.  

1 балл – выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех.

2 балла – выполнено обратное к предложенному задание – учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.

Задание 8

Инструкция:  Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.

  • Снег пропитался водой, отяжелел и осел.                      
  • В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.
  • Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.
  • Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам.  

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4  предложения.

Задание 9

Инструкция:  Отметь предложение, которое соответствует данной схеме.

_ . _ . _ .  =======  ~~~~~~~  ________  _ _ _ _ _ _

  •  Женя выстроил снежный домик.                      
  •  На крылечке дремал рыжий кот.
  •  Узкая тропинка ведет в лес.
  • Внимательно следила хитрая лисица за детьми.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение.  

2 балла – выбраны 2 и 4 предложения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.

Задание 10

Инструкция:  Найди и отметь + правильные утверждения.

  •  Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.  
  •  Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.
  •  Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.
  • Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбрано второе утверждение.

1 балл – выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме — выбраны все три правильных  утверждения: 1, 3 и 4.

Задание  11

Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.

  •  Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались.  
  •  Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.
  • И зимой, и летом хороша русская берёзка!
  • Лес весь лучится сверкает, светится.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3  предложения.

Задание 12

Инструкция:  Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.

а)      Ο   Ο   и   Ο

б)   и   Ο    и   Ο    и   Ο 

в)      Ο   Ο   но   Ο     

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при постановке запятых допущено более трёх ошибок.

1 балл – допущено 2 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

а)      Ο  ,  Ο   и   Ο

б)   и   Ο ,    и    Ο ,   и   Ο 

в)      Ο ,  Ο ,  но   Ο     

Задание 13

Инструкция:  В каждой группе найди «лишнее» слово.

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение,  определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Оценка выполнения задания:

0 баллов – не один из выборов не соответствует логике задания

1 балл – при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет.

2 балла – из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно).  

3 балла – задание выполнено правильно, подчеркнуты слова:

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение,  определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Задание 14

Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.

поздний,  смешной, книжка, тропинка,  травка, честный, смотреть,   редкий,  звёздный

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.

1 балл – при распределении слов по столбикам допущено 1 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме – не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

поздний

смешной

книжка

честный

тропинка

травка

звёздный

смотреть

редкий

Диагностическая работа

(3 класс конец года)

Задание 1 

Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.

• рыбка                • пудра                • сделать

• местный                • кончик                • буква  

Задание 2 

Напиши, какими звуками различаются эти слова.

игра – икра ____________________________________  

примерять – примирять __________________________

рысь – рис _____________________________________

грусть – груздь _________________________________

Задание 3 

Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.

• В слова может быть нулевое окончание.

стена, лес, кино, болото, шарф _________________

• В слове может не быть окончания.

городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________

• В слове может не быть приставки.

пень, полёт, ключик, выход, ___________________________

• В слове может не быть корня.

поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________

Задание 4 

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешек

Задание 5 

Подчеркни выделенные слова как члены предложения.

1) Мама постелила на стол скатерть. 

2) С юга потянуло тёплым ветром.

3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.

4) Мелкие лужицы покрыты льдом.

Задание 6 

Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.

Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.

Задание 7 

Подчеркни правильный ответ.

Имена существительные изменяются:

1)по родам            2)по лицам     3)по падежам    4)по склонениям     5)по числам

Задание 8 

Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.

Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 9 

Подчеркни имена прилагательные.

1) зелень   2) зелёный    3) горяч   4) умнее   5) лисий

 

Задание 10 

Подчеркни окончания имён  прилагательных женского рода. Укажи падеж.

1) –ая                 2) –ое                3) –ой        4) –ий        5) –яя                6) –ее

__________________________________________________________

Задание 11 

Найди и отметь + правильные утверждения.

• Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.

• Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.

• Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.

• Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

Задание 12 

Найди и отметь + правильные рассуждения.

• о погоде, потому что о столе;

• к ветке, потому что к стене;

• о кровате, потому что о земле;

• на карнавале, потому что на столе;

Задание 13 

Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

Задание 14 

Допиши окончания имён прилагательных.

болезненн____ мозоль

красив_____ тюль

сладк_____  карамель

витаминн______ шампунь

Задание 15 

Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.

1) ёлка, ель, сосна, липа __________________

2) радость, костёр, журавль, успех ________________

3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________

  1. фасоль, тюлень, пароль, тополь ____________

Тетрадь для контрольных работ по русскому языку 3 класс «Начальная школа 21 век»

Скрыть

Выберите документ из архива для просмотра:

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Учитель начальных классов

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-623020

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

ГДЗ по русскому языку 3 класс тетрадь для контрольных работ Романова В. Ю.

Третьеклассники продолжают курс освоение родного языка, который в новом учебном году расширяется и становится намного сложнее. Соответственно, домашние задания также усложняются и создают проблемы школьникам. ГДЗ по русскому языку за 3 класс Романова призван помочь каждому учащемуся в непростой ситуации с учебой.

Часто родители не вникают, что же изучают их дети в школе. Однако это стоит знать, так как однажды все равно придется помогать с решением трудных номеров. На уроках русского языка в третьем классе: учат производить фонетический анализ и разбор слова по составу; выделять простые предложения и отличать их по цели высказывания, интонации; находить второстепенные члены предложения, а также части речи и многое другое.

Все это уже довольно сложно для ребенка. Но прибавляются и контрольные работы по всем пройденным темам учебника, которые также необходимо выполнять на хорошие оценки.

Характеристика онлайн-помощника по русскому языку за 3 класс Романовой

Итоговые тесты по изученному материалу необходимо проводить, так как они показывают, насколько дети усвоили полученную информацию. Но после них обязательно должна производиться работа над ошибками. Чаще всего разобрать все непонятные моменты н хватает времени, ведь ученики разные и с разной скоростью понимают правила пунктуации и грамматики. Чтобы усиленно заняться подготовкой к контрольной или самостоятельной работе, можно использовать предложенный ресурс, в котором собраны все тесты, находящиеся на 89 страницах тетради. А также ответы на каждое задание и полное объяснение к ним.

Используя правильно написанные упражнения из решебника, можно полностью разобраться в теме даже с нуля. А также:

  • получать всю нужную информацию онлайн;
  • готовиться к проверочным и итоговым тестам;
  • быстро и легко проверять упражнения.

Отметки с пособием по русскому языку за 3 класс Романовой заметно улучшатся, что является плюсом как учащимся, так и их родителям.

Контрольные работы по русскому языку 3 класс («Начальная школа XXI века»)

Как устроен наш язык

итоговая контрольная работа. doc

Microsoft Word Document 37.0 KB

текущая контрольная работа.doc

Microsoft Word Document 32.5 KB

тест.doc

Microsoft Word Document 36.5 KB

Правописание

диктант текущий.doc

Microsoft Word Document 21. 5 KB

итоговый диктант.doc

Microsoft Word Document 20.5 KB

списывание.doc

Microsoft Word Document 22.0 KB

тест (вариант текущего диктанта).doc

Microsoft Word Document 40.5 KB

Как устроен наш язык

итоговая контрольная работа за I полугод

Microsoft Word Document 30. 0 KB

текущая контрольная работа.doc

Microsoft Word Document 34.5 KB

тест (вариант текущей контрольной работы

Microsoft Word Document 40.5 KB

Правописание

диктант (итоговый).doc

Microsoft Word Document 22.0 KB

диктант (текущий). doc

Microsoft Word Document 23.0 KB

списывание.doc

Microsoft Word Document 21.5 KB

Как устроен наш язык

итоговая контрольная работа.doc

Microsoft Word Document 32.0 KB

контрольная работа (текущая).doc

Microsoft Word Document 31. 5 KB

тест.doc

Microsoft Word Document 40.0 KB

Правописание

диктант (текущий).doc

Microsoft Word Document 22.5 KB

итоговый диктант.doc

Microsoft Word Document 22.5 KB

списывание. doc

Microsoft Word Document 21.5 KB

тест (вариант итогового диктанта).doc

Microsoft Word Document 40.5 KB

Как устроен наш язык

итоговая контрольная работа за 3 класс.d

Microsoft Word Document 29.0 KB

текущая контрольная работа. doc

Microsoft Word Document 31.5 KB

Правописание

итоговый диктант.doc

Microsoft Word Document 22.5 KB

списывание.doc

Microsoft Word Document 22.5 KB

тест (вариант текущего диктанта).doc

Microsoft Word Document 40. 5 KB

3-2 Изучение языков в 21 веке

Биографическая справка Канаэ Ниши

ОБРАЗОВАНИЕ Биографическая справка Канаэ Ниши, доктор философии 2002 Университет Южной Флориды (психология), степень магистра, 1995 г., Университет иностранных языков Кобе (Отделение английской лингвистики) B.A. 1993 Городской университет Кобе

Дополнительная информация

ЧТЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТАНДАРТОВ

ЧТЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТАНДАРТОВ Стандарт I. Стандарт II. Стандарт III. Стандарт IV. Компоненты чтения: Специалист по чтению применяет знания о взаимосвязанных компонентах чтения на всех этапах развития

Дополнительная информация

Произношение на английском

Электронный журнал «Английский как второй язык» Произношение на английском языке Март 2013 г. Том 16, номер 4 Уровень заголовка Тип продукта Минимальные требования к оборудованию Требования к программному обеспечению

Дополнительная информация

Специалист по чтению (151)

Специалист по чтению (151) Цель теста «Специалист по чтению» — измерить необходимые знания и навыки, которыми должен обладать начальный преподаватель в этой области в государственных школах Техаса.

Дополнительная информация

Современные иностранные языки

Современные иностранные языки Программа обучения для ключевой ступени 3 и достижений (это отрывок из Национальной учебной программы 2007 г. ) Crown copyright 2007 Qualifications and Curriculum Authority 2007

Дополнительная информация

Часто задаваемые вопросы о тестах TOEFL ITP

Часто задаваемые вопросы о тестах TOEFL ITP Целью этого документа является распространение полезной информации о программе TOEFL ITP среди потенциальных клиентов и отдельных лиц 1.Когда были впервые разработаны тесты TOEFL ITP?

Дополнительная информация

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫМ ОБУЧЕНИЕМ

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫМ ОБУЧЕНИЕМ Шу-Хуэй Ян, к.т.н. Кандидат кафедры гражданского строительства, Национальный университет Тайваня, № 1, сек. 4, Roosevelt Road, Тайбэй, Тайвань Эл. Почта: [email protected] (соответствует

Дополнительная информация

Турецкая радиологическая система диктовки

Турецкая радиологическая система диктовки Эбру Арисой, Левент М. Университет Арслана Боазичи, факультет электротехники и электроники, 34342, Бебек, станбул, Турция [email protected], [email protected]

Дополнительная информация

Сертификация специалиста по чтению

tlac.tamu.edu Аттестация специалиста по чтению Цель теста «Специалист по чтению» — измерить необходимые знания и навыки, которые дает преподаватель начального уровня в этой области в штате Техас

. Дополнительная информация

АНГЛАЙСКИЙ ЯЗЫК ВТОРОЙ

ANGLAIS LANGUE SECONDE ANG-5054-6 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМЕНА СЕНТЯБРЬ 1995 г. ANGLAIS LANGUE SECONDE ANG-5054-6 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДОМЕНА СЕНТЯБРЬ 1995 г. Дополнительная информация

ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

Факультет гуманитарных наук Universitas Indonesia — один из старейших факультетов среди тринадцати факультетов Universitas Indonesia. Основанный в 1940 году голландской колониальной администрацией, он прошел

лет. Дополнительная информация

2008-09 Интернет-каталог

3/11/2009 Предложения для учебных заведений: Каталог 2008 2008-09 Интернет-каталог Предложения для учебных заведений 2> Лингвистика (второстепенная) 3 Лингвистика (младшая степень бакалавриата) Специальные требования Колледж или школа: Отдел

Дополнительная информация

Ресурсы по кохлеарной (ре) абилитации

Cochlear (Re) Habilitation Resources Sound Foundation для младенцев. Язык: английский, упрощенный китайский, бахаса-малайский, тайский, итальянский, литовский.Sound Foundation for Babies — это инструмент для абилитации, поддерживающий

Дополнительная информация

9 изобретений 21 века, которые все еще формируют наш мир сегодня

21 век был захватывающим временем для тех из нас, кто балуется или просто интересуется областями технологий. Если вы родились в любое из предыдущих десятилетий, у вас была возможность стать свидетелем некоторых из самых важных нововведений и достижений в истории человечества.

СВЯЗАННЫЕ: 35 ИЗОБРЕТЕНИЙ, ИЗМЕНИВШИХ МИР

Начало 21 века было встречено страхом и множеством неизвестных. Вы, наверное, помните 2000 год. К счастью, конец света не наступил на рубеже веков, но следующие 19 лет станут решающими. Что еще более интересно в этом временном периоде, так это тот факт, что изобретения предыдущих десятилетий, наконец, взлетели в 21 веке.

В течение нескольких месяцев мы исследовали важнейшие изобретения каждого десятилетия, которые в конечном итоге изменили мир и нашу жизнь.

Как вы, наверное, догадались, сегодня мы продолжим эту традицию и кратко рассмотрим некоторые изобретения 21 века. Что делает этот период времени таким отличным и одинаково захватывающим, так это то, что существует большое количество изобретений этого периода времени, которые являются спорными по сравнению с предыдущими периодами времени в истории человечества. Однако есть большая вероятность, что вы не сможете жить без некоторых из этих изобретений из этого списка.

1. Социальные сети

Источник: alexsl / iStock

Хорошо, давайте начнем с более очевидного и противоречивого — социальных сетей.Возможно, вы устали видеть бесчисленные сообщения своих друзей или постоянные угрозы вашей личной жизни, но в какой-то момент социальные сети дали поистине захватывающее обещание объединить людей по всему миру. Такие инструменты, как Friendster и MySpace, появились в 2002 и 2003 годах соответственно, открыв двери будущему гиганту Facebook.

Социальные сети повсюду. Есть большая вероятность, что вы прочитали этот пост на нашей странице в социальных сетях. Социальные сети действительно объединяют людей и компании на разных континентах, являются центром как полезной, так и бесполезной информации, и даже были ареной для крупных политических движений.

Если рассматривать все в масштабе, в настоящее время на этой планете проживает 7,5 миллиарда человек, и 2,89 миллиарда из них можно найти на какой-то платформе социальных сетей. Социальные сети появятся еще некоторое время.

2. Многоцелевые ракеты

Ненавидите его или любите, Илон Маск внес огромный вклад в развитие нашей планеты. Его компания SpaceX продолжила разработку ракет, которые можно восстановить и повторно использовать для других запусков.Это было в 2017 году, когда SpaceX стала первой, кто снова использовал одну из этих ракет для другой миссии.

3. Капсульная эндоскопия

Источник: CHUYN / iStock

Благодаря огромным достижениям в области светоизлучающих электродов, датчиков изображения и оптического дизайна в 90-х годах удалось создать капсульную эндоскопию. Впервые использованная в 2001 году, эта технология использует крошечную беспроводную камеру размером с обычную таблетку. Это позволяет врачам исследовать организм человека, в частности пищеварительную систему, для выявления возможных внутренних кровотечений, воспалений или раковых опухолей.

4. Технология блокчейн

Идея блокчейна впервые появилась не в 2008 году. На самом деле, Стюарт Хабер и У. Скотт Сторнетта впервые представили эту идею в 1991 году. Биткойн в 2008 году, когда технология блокчейн стала действительно актуальной. Люди во всем мире в восторге от блокчейна, поскольку он может изменить отрасли за пределами мира криптовалют.

От совместного использования автомобилей до обмена в облаке технология блокчейн предлагает большую прозрачность, повышенную эффективность и скорость, улучшенную отслеживаемость и повышенную безопасность — и это лишь некоторые преимущества.

5. Биткойн и криптовалюты

Помните прошлый год, когда вы не могли ни дня не увидеть или не услышать о криптовалютах? Беспрецедентный рост стоимости Биткойна заставляет мир обратить внимание на эти децентрализованные инструменты. В конце 90-х были и предыдущие попытки создать криптовалюты, но именно таинственный г-н Накамото и его создание Биткойн стали основным продуктом культуры.

Криптовалюты уже меняют способ проведения финансовых транзакций, предлагая прозрачный, безопасный и децентрализованный способ ведения бизнеса.

6. Мобильные операционные системы

Источник: hocus-focus / iStock

Представьте себе, где бы вы были без этих удобных и простых в использовании операционных систем, которые есть в вашем телефоне. Любите ли вы Android или iOS от Apple, операционные системы изменят интерфейс вашего мобильного устройства к лучшему, открывая двери для лучшего взаимодействия с пользователем и большего технологического прогресса.

7. 3D-печать

Один из наших личных фаворитов — 3D-печать, вокруг нее много шумихи из-за ее способности разрушить все, от пищевой до аэрокосмической промышленности.На самом деле, есть много примеров того, как это уже началось. 3D-печать не является чем-то новым для 21 века.

Фактически, применение метода наслоения, которое вы видите на сегодняшних 3D-принтерах, можно проследить еще в 19 веке, а 3D-печать официально началась в 1980 году. Тем не менее, более дешевые методы производства и программное обеспечение с открытым исходным кодом способствовали революции в 3D. печать. Если вы когда-то хотели напечатать что-то на 3D-принтере, это обойдется вам в тысячи долларов.Теперь вы можете купить дома 3D-принтер для рабочего стола.

8. Редактирование генов / CRISPR

Самое интересное в редактировании генов состоит в том, что оно сыграло большую роль в различных аспектах научной фантастики, прежде чем воплотиться в жизнь. Еще в 2012 году исследователи из Калифорнийского университета в Беркли и отдельная группа из Гарварда, а также из Института Броуда независимо друг от друга открыли силу бактериальной иммунной системы, известной как кластерные короткие палиндромные повторы с регулярными интервалами или CRISPR.

CRISPR можно использовать в качестве мощного инструмента редактирования генов для радикальных изменений в ДНК организмов. В конечном итоге CRISPR можно было бы использовать для искоренения основных болезней и даже для редактирования людей в репродуктивных целях, открывая двери для многих этических вопросов.

9. Интернет вещей

Источник: 4x-image / iStock

Вероятно, это еще одно модное словечко, которое вы часто слышите. Первоначально задуманный в конце 1999 года соучредителем Sun Microsystems Биллом Джоем, мы увидим реальное применение Интернета вещей в наших потребительских устройствах и устройствах в 21 веке.Тем не менее, Интернет вещей может открыть «четвертую промышленную революцию», стимулирующую инновации в таких областях, как искусственный интеллект и робототехника.

Слова из 21 века

В двадцать первом веке, на заре Антропоцен (2000), человечество начало отказываться от аналоговой социализации ради соблазнительные прелести цифрового эфира. Слово twitterati (2006) был закон. Как приятно быть ретвитнул (2007), но будучи защищенным (2004), или раздавлен в отличие от (2008), было не так уж и весело.Да и взрослые точно не одобрили секстинг (2005). Был хэштег (2007) для все.

YouTube-канала (2006) коротали часы перед экранами. Вы могли бы слушать к подкасту (2004), или просматривая видеоблог (видеоблог; 2002 г.), или, если вам нравились более обычные развлечения, Вы могли бы разгульные часы (2007) некоторые бокс-сеты (на Blu-ray (2001), конечно).Но почему бы не стать своим собственным автором, с лавиной из селфи (2002) (облегчено со временем с помощью селфи-палки (2012)). Вы должны надеяться, что никто не попытается фотобомбить (2008) вас.

Социальные сети также способствовали развитию таких явлений, как флешмоб (2003), внезапная сборка, вызванная обменом сообщениями СМИ и краудфандингом (2007), финансовые взносы из самых разных источников. В целом менее приветствуется было счастливых пощечин (2005), в котором фотографии нападения были размещены в сети.

Для атлетически настроенных было свободного бега (2003), также известного как паркур (2002). Более спокойные люди могут выбрать Sudoku (2000) или организовать место для глэмпинга (элитный кемпинг; 2005). Футболка Soccer galacticos (2003) доминировала на последних страницах газет (или, возможно, вы читали их в Интернете, даже если они были за платным доступом (2004)), а Wags (жены и подруги; 2002) всегда производили хорошая копия.Тем временем Cricket продолжил поиски поддержки публики, приняв участие в соревновании Twenty20 (2002) с участием 20 игроков.

Вы все еще делали покупки в магазине, с использованием микросхемы (2001), или вы предпочли выйти в Интернет с Click-and-collect (2000)? Излишнее увлечение любым из них может привести к необходимости в декаттере (2000). Любые Свободные деньги, которые у вас остались, могут стать целью копейщиков (2002).

Съели наши целебные ягоды годжи (2002), сучка более толстбергов (2008), надеялись, что не получим SARS (тяжелый острый респираторный синдром; 2003) или норовирус (2002), возможно предварительно проверили образцы новых электронных сигарет (2007) и, если бы мы были мужчинами, обнаружили, что наша мужская дружба была броманса (2001) (но также, нас могут поставить галочкой за человек, жалобу (2008)).

Многое было в десятилетии масла (ужасно, отвратительно; 2003), но и много, что было nang (хорошо; 2002), если не totes (2006), потрясающе.

И вот нулевые (1990) уступили место подросткам, и в Европе начались проблемы. Греции угрожала опасность быть вытесненной из зоны евро, и журналисты потянулись к своему любимому резерву — смеси. Так родился Grexit (2012), к которому быстро присоединился его гипотетический кузен Brexit (2012), история все еще разворачивается …

Примечание редактора: первое упоминание представляет собой только самое раннее задокументированное использование, обнаруженное исследователями OED; слово могло появиться в обращении несколько раньше.

Мнения и другая информация, содержащаяся в сообщениях и комментариях блога OED не обязательно отражать мнение или позицию Oxford University Press.

Джон Айто

Лексикограф и автор, включая заголовки «Слова двадцатого века» и «Оксфордский словарь современного сленга».

Почему изучение английского языка так важно в 21 веке

07
ИЮНЬ

Почему изучение английского языка так важно в 21 веке

Мир превратился в обширную и взаимосвязанную сеть благодаря технологиям и путешествиям.В условиях широко распространенных деловых и социальных сетей людям любого языкового происхождения необходимо найти средство для общения. В результате уроки английского языка в Сингапуре стали обязательными для всех детей в школе.

Английский язык стал универсальным языком, который преподают во всем мире. Растущий спрос на англоговорящих кандидатов сделал это бесценным навыком, который нужно освоить, чтобы иметь больше возможностей для карьерного роста. Принимая во внимание эти причины, можно понять, насколько важно уметь слушать, читать, писать и говорить по-английски.

Возможности для бизнеса

Все транснациональные компании полагаются на английский язык для привлечения клиентов. Официальное общение по электронной почте и телефонным звонкам увеличит ваши шансы получить высококлассную работу.

Будучи популярной торговой станцией в Юго-Восточной Азии, Сингапур привлек огромное количество иностранных трейдеров и инвесторов, которые в большинстве своем проводят все переговоры и сделки на английском языке. Изучение английского даст вам возможность общаться с разными бизнесменами и создаст возможности для обучения или открытия собственного дела.

Если вы умеете общаться с англоговорящими иностранцами, ваш бизнес может иметь шанс расти и процветать.

Образование

В системе образования Сингапура уроки английского языка для детей являются обязательными и начинаются с раннего возраста. Поскольку это национальный лингва-франка, большое внимание уделяется важности знания английского языка, что гарантирует будущим поколениям возможность выжить в глобализированном мире.

Овладение английским языком может иметь большое влияние на ваше будущее.Хорошее владение английским языком расширяет ваши академические возможности, например, поступление в престижные университеты мира в будущем.

Туризм

Если вы живете в стране, популярной среди туристов, возможность общаться с путешественниками может быть очень полезным. Это также повышает межкультурную осведомленность людей со всего мира, где вы можете поделиться историями о местном наследии и культуре.

Знание — сила

В Интернете можно найти много информации, и большинство этих статей, очерков и документов написаны на английском языке.Чтобы выжить в 21 и веке, нам необходимо постоянно получать новую информацию об окружающем мире. Умение понимать английский язык даст вам возможность добиться успеха.

Раннее знакомство с английским языком помогает отточить и развить хорошее владение языком. Живя в глобализированном 21 веке, важно и актуально уметь общаться с людьми из разных уголков мира.

21 век — Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Millennium: 3-е тысячелетие
Веков:
  • 20 век
  • 21 век
  • 22 век
Хронология:
  • 20 век
  • 21 век
  • 22 век
Руководители государства:
  • 20 век
  • 21 век
  • 22 век
Десятилетия:
  • 2000-е
  • 2010-е
  • 2020-е
  • 2030-е
  • 2040-е
  • 2050-е
  • 2060-е
  • 2070-е
  • 2080-е
2090-е
Категории: рождений — смертей
заведений — закрытий

21 век начался 1 января 2001 года и закончится 31 декабря 2100 года.Это нынешний век.

Примечание: фильмы за годы до или после двадцать первого века выделены курсивом .

| 1994 | 1995 | 1996 | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 г. | 2002 г. | — | 2003 г. | 2004 г. | 2005 г. | 2006 г. | 2007 г. | 2008 г. | 2009 г. | 2010 г. | 2011 г. | 2012 г. | — | 2013 | 2014 г. | 2015 г. | 2016 г. | 2017 г. | 2018 г. | 2019 г. | 2020 г. | 2021 г. | 2022 год | — | 2023 г. | 2024 г. | 2025 г. | 2026 г. | 2027 г. | 2028 г. | 2029 г. | 2030 г. | 2031 г. | 2032 г. | — | 2033 г. | 2034 г. | 2035 г. | 2036 г. | 2037 г. | 2038 г. | 2039 г. | 2040 г. | 2041 г. | 2042 г. | — | 2043 | 2044 | 2045 г. | 2046 | 2047 | 2048 | 2049 г. | 2050 г. | 2051 | 2052 | — | 2053 | 2054 г. | 2055 | 2056 | 2057 | 2058 | 2059 | 2060 | 2061 | 2062 | — | 2063 | 2064 | 2065 | 2066 г. | 2067 | 2068 | 2069 | 2070 | 2071 | 2072 | — | 2073 | 2074 | 2075 | 2076 | 2077 | 2078 | 2079 | 2080 г. | 2081 | 2082 | — | 2083 | 2084 | 2085 | 2086 | 2087 | 2088 | 2089 | 2090 | 2091 | 2092 | — | 2093 | 2094 | 2095 | 2096 | 2097 | 2098 | 2099 | 2100 | 2101 | 2102 | — | 2103 | 2104 | 2105 | 2106 | 2107 | 2108 | 2109 | 2110 | 2111 | 2112 |}

Подключение к студенту 21-го века

Разница поразительная.По словам Хамстры, при использовании программного обеспечения ученики «получали более глубокие ответы, чем при использовании пера и чернил». «Фокус был действительно резким. Есть что-то в переходе на электронную среду, что-то в этом экране. Это психологически. Это дело поколений».

Без шуток. Учителя на всех уровнях образования все чаще имеют дело со студентами, которые не только более подключены, чем они есть, но и выросли в пропитанной технологиями атмосфере, которая научила их поглощать и обрабатывать информацию принципиально разными способами.Это поколение студентов, скорее всего, будет вооружено мобильными телефонами, ноутбуками и iPod, чем спиральными блокнотами и карандашами № 2.

Учителя, которые когда-то боролись за внимание учеников в основном против мечтаний, передачи заметок, клоунов в классе и флирта между проходами, теперь также сталкиваются с огромным количеством гаджетов и оцифрованным контентом. Умные школы — и умные педагоги — изо всех сил пытаются понять, как использовать те же инструменты и методы распространения информации, чтобы охватить и заинтересовать молодые умы.«Вы должны работать с мозгом, который есть у нас сейчас», — говорит Сьюзан Блэкмор, доктор психологии Оксфордского университета, которая часто пишет и читает лекции о влиянии новых технологий на сознание.

Согласно Блэкмору, сегодняшний мозг формируется различными потоками информации, иногда называемыми мемами, которые постоянно возникают, вспыхивают и борются за внимание. Это новое поколение обучающихся цифровым технологиям — назовем их поколением MEdia — проникает в мир через фильтр вычислительных устройств: сотовые телефоны, портативные игровые устройства, КПК и ноутбуки, которые они берут с собой повсюду, а также компьютеры, телевизоры и игры. приставки дома.Опрос, проведенный Фондом семьи Генри Дж. Кайзера, показал, что молодые люди (в возрасте 8–18 лет) используют электронные средства массовой информации в среднем более шести часов в день. Интересно, что многие из них выполняют несколько задач одновременно — слушают музыку во время серфинга в Интернете или обмениваются мгновенными сообщениями с друзьями во время видеоигры.

Преподаватели должны выяснить, как конкурировать с этой неистовой мемориальной бурей, нависшей над ними от маркетологов и других студентов. Многие. Последние несколько лет стали свидетелями быстрого использования в масштабах всего класса и округа систем совместного управления курсами, таких как DyKnow, а также так называемых социальных технологий — блогов, вики-страниц и систем распространения информации о СМИ на основе протокола Really Simple Syndication (RSS). — которые позволяют любому перейти от потребителя медиа к созданию медиа.Предоставление учащимся мощных средств разработки мультимедиа означает отказ от некоторой степени контроля, но это также дает возможность помочь им учиться более эффективными способами (и в более сжатые сроки), чем когда-либо прежде.

Один из способов соревноваться с электронными отвлекающими факторами — оптимизировать уроки с учетом стремительной тенденции поколения MEdia к прыжкам в мемы. Leapfrog Enterprises, производитель LeapPad Learning System, устройства с говорящей книгой, которое несколько лет возглавляло список самых продаваемых игрушек в США, накладывает на авторов и разработчиков своих обучающих игрушек правило семи секунд: рассказы и Уроки должны продвигаться с шагом в семь секунд или меньше, в конце которого книга предлагает ребенку взаимодействовать с ней.Возможно, это уступка фрагментированному объему внимания, но она признает реальность.

Совместное обучение также сделало технический скачок вперед. Например, в Cranbrook Schools в Cranbook, штат Мичиган, студенты используют Moodle — систему управления курсами с открытым исходным кодом, предназначенную для создания онлайн-сообществ. С его помощью пользователи обсуждают материалы класса с учителями и другими учениками, проходят викторины и тесты и получают помощь после уроков.

Групповой иск

Несмотря на то, что в школах повысилась осведомленность о технологиях, во многих случаях она не сосредоточена на классе.Недавнее исследование, проведенное CDW Corporation, показывает, что учителя с большей вероятностью будут использовать технологии для облегчения административных требований системы K-12, чем использовать их в учебных приложениях. Более 85 процентов респондентов в опросе CDW Teachers Talk Tech заявили, что, хотя они достаточно обучены работе с Интернетом, текстовым редактором и программным обеспечением электронной почты, 27 процентов практически не имеют подготовки по интеграции компьютеров в уроки. Тем не менее, опрос показывает, что более 70 процентов учителей всех классов считают, что компьютеры являются важным двигателем обучения учащихся.

Кристофер Мёрш, независимый консультант по интернет-технологиям, который помогает школам внедрять технологии в класс, говорит, что большинство учителей, с которыми он сталкивается, стремятся вовлечь своих учеников в классные технологии, но федеральные требования к тестированию всегда имеют приоритет над технологическими инициативами. Следовательно, учителя проводят большую часть дня в режиме тренировки и практики, готовясь к стандартным тестам.

«Типичная реакция ребенка:« Мне скучно до слез », — говорит Мёрш.«« Между моей жизнью и тем, что происходит в классе, существует полное несоответствие ». Но если это изменится, эффект на обучение может быть немедленным и широко распространенным. Более половины студентов, участвовавших в общенациональном опросе, проведенном Национальной ассоциацией губернаторов, заявили, что у них легкая работа, а две трети сообщили, что они бы работали усерднее, если бы их курсовая работа была более интересной или сложной.

Щелкните для увеличения изображения

Кредит: Исследование Фонда семьи Генри Дж. Кайзера, март 2005 г.

Щелкните, чтобы увеличить изображение

Кредит: Генри Дж.Исследование Фонда семьи Кайзера, март 2005 г.

В некоторой степени наше сложное для нас состояние дел является виной Алана Кея. Кей получил прозвище «отец персонального компьютера» за свою работу в Xerox PARC (Исследовательский центр Пало-Альто) в 1970-х, где он придумал концепции персонального компьютера и графического пользовательского интерфейса. Но изначально Кей не пытался создать лучший инструмент для бизнеса. Он думал больше в духе обучающей машины. В 1968 году Кей, аспирант по информатике в Университете штата Юта, услышал, что Сеймур Паперт, исследователь искусственного интеллекта из Массачусетского технологического института, занимался интересной работой с компьютерами и детьми, и он посетил Паперта в Кембридже, чтобы проверить это из.

Паперт, работая с новаторским психологом в области образования Жаном Пиаже, придумал язык программирования под названием Logo, достаточно простой, чтобы дети могли использовать его для математических расчетов, создания стихов и даже для перевода предложений на латынь для свиней. Теория, лежащая в основе Logo, заключалась в том, что дети, фактически создавая свою собственную среду обучения, сохранят гораздо больше знаний, чем при использовании обычных методов обучения. Кей ушел из своего визита с Папертом с несколькими новыми идеями, одна из которых привела к объектно-ориентированным вычислениям, а другая — к созданию устройства под названием KiddieKomp, позже переименованного в Dynabook.

В служебной записке 1971 года Кей описал свое видение устройства, изначально предназначенного специально для детей, которые могли бы использовать его в качестве обучающей машины: «В 1990-х годах будут миллионы персональных компьютеров. Они будут размером с сегодняшние ноутбуки. плоские дисплеи с высоким разрешением, весят менее 10 фунтов … Давайте назовем их Dynabooks ».

Так и случилось, почти так, как Кей предсказал / изобрел. За исключением одного: проблема, как сказал мне Кей в недавнем электронном письме, в основном в том, что «взрослым трудно приспособиться к новым идеям.Я не имею в виду действительно новые идеи, такие как вычисления, но идеи, новые для человечества, такие как наука и то, как она использует математику, или даже немного более старые идеи, такие как чтение и письмо. Обучение последнему — все еще проблема, несмотря на его относительную древность (и несмотря на то, что мы очень хорошо знаем, как это делать лучше всего). А настоящая математика и настоящая наука еще не преподаются в начальных и даже в большинстве средних школ ».

Поворот на сторону

Спад в образовательных инновациях, по словам Кей, начинает меняться по мере того, как учителя применяют новейшие технологии обучения.Вид Dynabook Kay все еще находится на стадии списка желаний, но средства для предоставления глубоко образовательного опыта Dynabook, на который надеялся Кей, есть повсюду вокруг нас: ноутбуки, карманные компьютеры, мощные сотовые телефоны, те же самые неизбежные вычислительные устройства, которые часто оплакивают как оружие массового отвлечения внимания.

Вместе блоги, вики и другие социальные технологии рассматриваются как новая сущность, имеющая множество названий — семантическая сеть, веб 2.0, сеть чтения-записи — но как бы вы это ни называли, этот водоворот медиа может ну, в конечном итоге сделаем видение Кея еще лучше.

Памела, ученица Академии Норт-Уайтвилля, альтернативной школы в Норт-Уайтвилле, Северная Каролина, пишет на своей странице вики-курса учителя Джона Блейка: «Студенты учатся микроуправлять множеством элементов, одновременно находя баланс между коротким и длинным. -срочные цели «. Между прочим, наблюдение Памелы лежит в основе защиты видеоигр, недавно выдвинутой в скандальной книге Стивена Джонсона «Все плохое — хорошо для тебя».

«Дети подвергаются бомбардировке СМИ», — говорит Блейк.«Они абсолютно высокотехнологичны и не знают другого пути. Когда вы даете им книгу, они скажут:« Это все, что есть? »»

Ищут дополнительную структуру и контроль доступа чем дала ему система вики, Блейк этой осенью переключился на программное обеспечение Moodle, чтобы управлять классными беседами, домашними заданиями и викторинами. Он также призывает студентов вести блоги, используя BlogMeister, систему учеников / учителей, созданную проектом Landmark. Чтобы связать все это воедино, классы Блейка используют Bloglines, веб-инструмент, который объединяет RSS-каналы, созданные Moodle и BlogMeister, так что все связанные со школой занятия и беседы можно просматривать в одном месте.

«Это поколение, сочетающее и сочетающее, — говорит Блейк. «Я смотрю на эти вещи как на способ приобщиться к тому, что они делают за пределами класса. Когда они видят, что я знаю, как использовать эту технологию, они думают:« Это будет круто »».

В начальной школе Мартина Лютера Кинга в Атлантик-Сити, штат Нью-Джерси, ученики пятого и шестого классов сняли короткие документальные фильмы о местной истории, архитектуре и знаменитостях и разместили их в школьном видеоблоге Atlantic City Rough Cuts.«Мы используем видеоблоггинг, чтобы познакомить студентов с настоящими профессионалами», — сказал в то время Арт Волински, консультант и учитель на пенсии, который помог создать проект Атлантик-Сити. «Они создают продукты, которые окажут влияние на них, их друзей и сообщество».

Дети старшего возраста, даже готовящиеся к колледжу, извлекают пользу из новых приложений технологий. Старшеклассники могут подключиться к BTP to Go Boston Test Prep, звуковому курсу подготовки к экзамену SAT, который можно загрузить на цифровые аудиоплееры, такие как iPod, а также КПК, смартфоны и другие устройства для прослушивания.Аудиоформат позволяет студентам свободно готовиться к SAT в своем собственном темпе и в рамках своего сумасшедшего графика. Такое индивидуальное обучение также может облегчить большую часть стресса, вызванного курсом подготовки к SAT, проводимым в традиционной обстановке в классе.

Перемещение центров силы

Конечно, преподаватели платят цену, открывая свои классы для всего мира: власть имеет тенденцию перемещаться из центра вовне, что в точности повторяет влияние Интернета на многие учреждения.В марте директор средней школы Проктора в Ратленде, штат Вермонт, запретил доступ школьных компьютеров к MySpace, популярному среди студентов блогу, заявив, что ведение блогов — это не «использование компьютеров в образовательных целях», и сославшись на опасения по поводу интернет-хищников.

Как и в корпоративной Америке, где такие компании, как Delta Airlines, Microsoft и даже Google увольняли сотрудников из-за сообщений в блогах, школы работают над политиками, разработанными для защиты самих себя, но при этом стараются не подавлять личное самовыражение.Педагогам, привыкшим к установлению и соблюдению абсолютных правил, потребуется некоторое время, чтобы позволить заключенным принимать участие в управлении приютом (неточная метафора, конечно). Но, в конце концов, лучший способ для студентов узнать о мире, в котором они живут, — это приложить руку к его созданию.

«Ключ к обучению — это вовлечение детей», — говорит Райан Ритц, учитель информатики, который первым принес систему DyKnow в школу Park Tudor. «Им нравится, что все электронное — говорит на их языке.«Ритц считает, что практически мгновенная обратная связь во время урока является наиболее важной особенностью системы, позволяющей ему знать, какие моменты ученики заметили, а какие нужно пересмотреть».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *