Английский язык в фокусе 4 класс учебник: ГДЗ часть 2. страница 50 (118) английский язык 4 класс Spotlight Быкова, Эванс

Содержание

Английский язык 4 класс — 5 Сентября 2019

Cтарт большую в школьную жизнь

Четвёртый класс – это заключительный этап начальной школы. В следующем году ребёнок будет представителем средней школы, где появятся определённые сложности ввиду получения большего объёма информации и увеличения количества предметов. Поэтому разработчики учебников английского языка для учеников 4 класса предлагают ребёнку запомнить как можно больше объёма материала именно на данном этапе, чтобы в пятом классе легко адаптироваться к новым знаниям. В четвёртом классе ребёнок уже владеет знанием алфавита, знает простейшие слова и может выстраивать простейшие диалоги. Однако, ребёнок мало имеет представления о грамматике и временах. Именно в четвёртом классе ребёнка начинают знакомить с понятием времени, учат составлять самые простые предложения. В основном, все задания направлены на усвоение грамматики. Дополнительно, изучаются темы, связанные с культурным наследием, бытом и жизнедеятельностью обычного человека, поэтому добавляются простые и нужные слова в обиходе современного человека.

В общем и целом, курсы английского языка в 4 классе направлены на то, чтобы ребёнок по факту окончания начальной школы мог составлять простые предложения по нормам грамматики, а также вступать в диалог с простейшими текстами.

Также, дети, которые обучаются по углубленному курсу английского языка могут читать и переводить детские книги на английском языке, также выполнять более сложные задания на грамматику.

 

9-е изд. — 2015. — 184 с.

7-е изд. — М.: 2018 — 100 с. + Audio

Audio:Формат: mp3 / zip   Размер:  11,5 Мб

Скачать:   drive.google

5-е изд. — М.: 2016 — 60 с.

 

2-е изд. — 2014. — 128 с.

 Spotlight 4 (Английский в фокусе. 4 класс) Книга для родителей. Быкова Н.И., Поспелова М.Д.

 

М.: 2019. — 128 с.

Скачать CD1                                    Скачать CD2

Spotlight 4. Аудиокурс к тестовым заданиям для 4 класса.

Скачать

М.: 2019 — 32 с.

        

М.: 2019, Ч.1                          Ч.2 — 80с.

Часть 1: Формат: pdf  Размер:  12,2 Мб   Смотреть, скачать:  drive.google   

Часть 2: Формат: pdf  Размер:  11 Мб   Смотреть, скачать:  drive.google  

 

М.: 2019. — 80 с.

2-е изд., перераб. и доп. — М.: 2019 — 96 с.

Грамматика английского языка. Книга для родителей. 4 класс. К учебнику Быковой «Spotlight». Барашкова Е.А.

М.: 2019 — 112 с.

М.: 2009. — 150 с.

2-е изд. — М.: 2017 — 224 с.

Spotlight 4 (Английский в фокусе. 4 класс) Языковый портфель. Быкова Н.И., Дули Д. и др.

10-е изд. — М.: 2017 — 47 с.

Spotlight 4 [2007, Express Publishing] 
Английский в фокусе — учебник по английскому языку для 4 класса российских школ.

Spotlight_4_Test_Booklet.pdf 36.3 МБ

Spotlight_4_TB.pdf 2.3 МБ 

Spotlight_4_WB.pdf 66.5 МБ

Spotlight_4_SB.pdf 13.4 МБ

Spotlight 4 класс (Английский в фокусе 4 класс)

Spotlight 4 класс (Английский в фокусе 4 класс)

УМК «Spotlight» 4 класс («Английский в фокусе» 4 класс) включает в себя следующие компоненты: учебник с электронным приложением (аудиокурс), рабочую тетрадь, контрольные задания, языковой портфель, сборник упражнений, плакаты, книгу для родителей, книгу для учителя, рабочие программы (2-4 классы), аудиокурс для занятий в классе, аудиокурс для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo), видеокурс, программное обеспечение для компьютера, программное обеспечение для интерактивной доски.

Учебник Spotlight 4 класс является центральным элементом УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных организаций. Отличительной особенностью УМК является модульное построение учебника, наличие аутентичного материала о России, заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов, готовящим постепенно к итоговой аттестации учащихся за курс начальной школы.

Рабочая тетрадь Spotlight 4 класс является составной частью УМК. Она содержит разнообразные задания и упражнения для самостоятельной работы учащихся, способствующие лучшему усвоению, закреплению и повторению материалов учебника. Содержание рабочей тетради направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.


Быстрый переход:
Английский язык
Дополнительная литература
Дополнительная литература ко всем УМК по английскому языку

Английский язык
Spotlight / Английский в фокусе. Учебник + аудиокурс (на сайте издательства). 4 класс. В 2-х частях
Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.

Spotlight / Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 4 класс
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

Spotlight / Английский в фокусе. Контрольные задания. 4 класс
Быкова Н.И., Дули Д., Эванс В., Поспелова М.

Spotlight / Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

Английский в фокусе. Сборник упражнений. 4 класс
Быкова Н.И., Поспелова М.Д.

Английский в фокусе. Грамматический тренажер. 4 класс
Юшина Д.Г.

Spotlight / Английский в фокусе. Книга для родителей. 4 класс
Быкова Н.И., Поспелова М.Д.

Spotlight / Английский в фокусе. Книга для учителя. 4 класс (На сайте издательства)
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

Spotlight / Английский в фокусе. Учебник + аудиокурс (на сайте издательства). 4 класс (ФПУ 2014 г.)
Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.

Spotlight / Английский в фокусе. Книга для учителя. 4 класс

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-11 классы
Быкова Н.И., Поспелова М.Д.

Наверх

Дополнительная литература
Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. К учебнику «Spotlight. Английский в фокусе. 4 класс». В 2-х частях
Барашкова Е.А.

Английский язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания (с ключами). Practice Exam Papers. 4 класс. + CD
Буланкина Н. Е., Эванс В., Иванова Л.

Домашняя работа по английскому языку. 4 класс. К учебнику Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс «Английский в фокусе. 4 класс» и рабочим тетрадям
Бычкова Т.А.

Все домашние работы к УМК Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой «Английский в фокусе. 4 класс» (учебнику, рабочей тетради и контрольным заданиям). ФГОС
Новикова К.Ю.

Поурочные разработки по английскому языку. К УМК «Spotlight». 4 класс
Наговицына О.В.

Английский язык. Диагностические материалы. 4 класс
Покидова А.Д.

Наверх

Дополнительная литература ко всем УМК по английскому языку
Полная энциклопедия по английскому языку для учащихся начальной школы. 2-4 классы (+CD)
Верещагина И.Н., Уварова Н.В.

Английский язык. Как научиться читать по-английски. Учебное пособие. 1-4 классы. QR-код для скачивания аудиоприложения
Кауфман К.И. и др.

Английский язык. Тренажер по чтению. Буквы и звуки. Учебное пособие. 1-4 классы
Русинова Е.В.

Английский язык. Тренажер по чтению. 1-4 классы
Матвеев С.А.

Олимпиады по английскому языку для начальной школы
Гулов А.П.

Наверх

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:
 

Печатный словарь для учащихся 4 класса. Учебник Spotlight.

4

кл

Describing family

[dɪskˈraɪbɪŋ ˈfӕmɪlɪ]

Описание семьи

1

Plump

[plʌmp]

Полный

2

Slim

[slım]

Стройный

3

Fair hair

[fɛə hɛǝ]

Светловолосый

4

Dark hair

[da:k hɛǝ]

Темноволосый

5

Funny

[ ᶦfʌnı]

Забавный

6

Short

[ʃɔ:t]

Короткий

7

Tall

[tɔ:l]

Высокий

8

Kind

[ ᶦkaınd]

Добрый

9

Friendly

[ ᶦfrɛndlı]

Дружелюбный

10

Look like

[lʊk laık]

Выглядеть

11

Blue eyes

[blu: aız]

Голубые глаза

12

What does he look like?

[wɒt dʌz hi: lʊk laık]

Как он выглядит? (о внешности)

13

What is he like?

[wɒt ıs hi: laık]

Какой он? (о характере)

Prepositions

[prɛpǝˈzɪʃǝnz]

Предлоги

1

In

[ın]

в

2

On

[ɒn]

на

3

In front of

[ın frʌnt ɒv]

Впереди

4

Under

[ ᶦʌndə]

Под

5

Next to

[ nekst tʊ]

Рядом с

6

Behind

[bı ᶦhaınd]

Позади

7

Over

[ ᶦəʊvə]

Над, свыше, более

Things

[ðɪŋz]

вещи

1

hairbrush

[ˈheǝbrᴧʃ]

массажка

2

roller blades

[ˈrɒlǝ ˈbleɪdz]

роликовые коньки

3

keys

[ki:z]

ключи

4

gloves

[ɡlᴧvz]

перчатки

5

helmet

[ˈhɛlmɪt]

шлем

6

mobile phone

[mǝˈbaɪl ˈfǝʊn]

мобильный телефон

7

watch

[wɒtʃ]

часы (ручные)

8

guitar

[ɡɪˈta:]

гитара

9

camera

[ˈkӕmǝrǝ]

камера, фотоаппарат

10

CDs

[ˈsi:ˈdi:s]

диски

My best friend

[maɪ bɛst frɛnd]

Мой лучший друг

1

skiing

[skııŋ]

Катание на лыжах

2

Sailing

[ᶦseılıŋ]

Плавание под парусником

3

Skating

[ᶦskeıtıŋ]

Катание на коньках

4

Playing the violin

[pleıŋ ðɛ vaıəlıŋ]

Игра на скрипке

5

Surfing

[sɜ:fiŋ]

Сёрфинг

6

Diving

[ᶦdaıvıŋ]

Подводное плавание

Round numbers

[raʊnd ˈnᴧmbǝz]

Круглые цифры

1

Ten

[tɛn]

10

2

Twenty

[ ̍twɛntı]

20

3

Thirty

[ ̍θɜ:tı]

30

4

Forty

[ ̍fɔ:tı]

40

5

Fifty

[ ̍fıftı]

50

6

Sixty

[ ̍sıkstı]

60

7

Seventy

[ ̍sɛvǝntɪ]

70

8

Eighty

[ ̍eıtı]

80

9

Ninety

[ ̍naıntı]

90

10

A hundred

[ ӕ ̍hᴧndrɪd]

100

The animal hospital

[ði: ˈӕnɪmǝl ˈˡhɒspɪtl]

Ветеринарная лечебница

1

Station

[ˈsteɪʃn]

Станция

2

garage

[ˈɡæra:ʒ]

Гараж

3

Café

[ˡkæfεɪ]

Кафе

4

Theatre

[ˡθɪətə]

Театр

5

Baker’s

[beɪkǝz]

Пекарня

6

Hospital

[ˡhɒspɪtl]

Больница

7

Greengrocer’s

[ˡɡri:nɡrəʊsəz]

Овощной магазин

8

Post office

[ˡpəʊst ɒfɪs]

Почтовое отделение

Jobs

[dʒɒbz]

должности

1

Baker

[ˡbeɪkə]

Пекарь

2

Greengrocer

[ˡɡri:nɡrəʊsə]

Продавец овощей

3

Mechanic

[mɪˡkænɪk]

Механик

4

Postman

[ˡpəʊstmǝn]

Почтальон

5

Waiter

[ˡweɪtə]

Официант

7

Nurse

[nɜ:s]

Няня, медсестра

Adverbs

[ᶦӕdvɜ:bz]

наречия

1

Always

[ᶦↄ:lweız]

Всегда

2

Sometimes

[ᶦsʌmtaımz]

Иногда

3

Usually

[ᶦju:ʒuəlı]

Обычно

4

Never

[ᶦnɛvə]

Никогда

5

How often?

[ᶦhaʊ ᶦɒfn]

Как часто?

6

Once a week

[wʌns ə wi:k]

Раз в неделю

7

Twice a week

[ᶦtwaıs ə wi:k]

Дважды в неделю

8

Three times a week

[ᶦθri: ᶦtaıms ə ᶦwi:k]

Трижды в неделю

Sports centre

[spɔ:ts ˈsɛntǝ]

спортивный центр

1

volleyball

[ˈvɒlɪbɔ:l]

волейбол

2

baseball

[beɪsˈbɔ:l]

бейсбол

3

tennis

[ˈtɛnɪs]

теннис

4

table tennis

[teɪbl ˈtɛnɪs]

настольный теннис

5

badminton

[ˈbӕdmɪntǝn]

бадминтон

Pirate’s fruit salad

[ˈpaɪǝrǝts fru:t ˈsӕlǝd]

Фруктовый салат пиратов

1

Lemon

[ˡlεmən]

Лимон

2

Beans

[bi:nz]

Бобы

3

Mango

[ˡmænɡəʊ]

Манго

4

Butter

[ˡbᴧtə]

Масло

5

Coconut

[ˡkəʊkənᴧt]

Кокос

6

Flour

[ˡflaʊə]

Мука

7

Pineapple

[ˡpaɪnæpl]

Ананас

8

Olive oil

[ˡɒlɪv ˡɔɪl]

Оливковое масло

9

Sugar

[ˡʃʊɡə]

Сахар

10

Salt

[sɔ:lt]

Соль

11

Pepper

[ˡpepə]

Перец

12

Tomato

[təˡma:təʊ]

Помидор

Make a meal of it!

[meɪk ӕ mi:l ɒv ɪt]

Сделай завтрак из этого!

1

A packet

[ᶦpӕkıt]

Пачка

2

A bar

[ba:]

Плитка

3

A kilo

[ᶦki:ləʊ]

Килограмм

4

A loaf

[ləʊf]

Батон, буханка

5

A jar

[dʒa:]

Баночка

6

A carton

[ᶦka:tn]

коробка (вроде Tetra Pack)

7

A bottle

[bɒtl]

Бутылка

8

A tin

[tın]

Жестяная банка

9

Much/many/a lot of

[mʌtʃ/mӕnı/ӕ lɒt ɒv]

Много

Kinds of food

[kaındz of fu:d]

Виды продуктов

1

Dairy

[ᶦdearı]

Молочные

2

Meat

[mi:t]

Мясные

3

Fruit

[fru:t]

Фрукты

4

Vegetable

[ᶦvɛdʒɪtǝbǝlz]

Овощи

What’s for pudding?

[wɒts fɔ: ˈpʊdɪŋ]

Что на пудинг?

1

Pudding

[ᶦpʊdıŋ]

Пудинг

2

dessert

[dıᶦzɜ:t]

Десерт

3

Dinner

[ᶦdınə]

Обед, ужин

4

Bread pudding

[brɛd ᶦpʊdıŋ]

Хлебный пудинг

5

Jam tart

[ᶦdʒӕm ᶦta:t]

Пирог с джемом

6

Lemon meringue

[ˈlɛmǝn məˈrӕn]

Лимонная меренга

Funny animals

[ˈfᴧnɪ ˈӕnɪmǝlz]

Забавные животные

1

Giraffe

[dʒıᶦra:f]

Жираф

2

Monkey

[ᶦmʌnkı]

Обезьяна

3

Dolphin

[ᶦdɒlfın]

Дельфин

4

Seal

[si:l]

Тюлень

5

Lizard

[ᶦlızəd]

Ящерица

6

Whale

[ᶦweıl]

Кит

7

Hippo

[ᶦhıpəʊ]

Гиппопотам

8

Crocodile

[ᶦkrɒkədaıl]

Крокодил

Months

[mᴧnϴs]

месяца

1

January

[ ̍dʒӕnjuərı]

Январь

2

February

[ ̍fɛbrʊərı]

Февраль

3

March

[ma:tʃ]

Март

4

April

[ ̍eıprəl]

Апрель

5

May

[meı]

Май

6

June

[dʒu:n]

Июнь

7

July

[dʒu:ˈlaı]

Июль

8

August

[ ̍ɔ:ɡʌst]

Август

9

September

[sɛp ̍tɛmbə]

Сентябрь

10

October

[ɒk ̍təʊbə]

Октябрь

11

November

[nəʊ ̍vɛmbə]

Ноябрь

12

December

[dı ̍sɛmbə]

Декабрь

Ordinal numbers

[ˈɔ:dɪnǝl ˈnᴧmbǝz]

Порядковые числительные

1

The first

[θɜ:st]

Первый

2

The second

[ ̍sɛkənd]

Второй

3

The third

[θɜ:d]

Третий

4

The fourth

[fɔ:θ]

Четвертый

5

The fifth

[fıθ]

Пятый

6

The sixth

[sıksθ]

Шестой

7

The seventh

[ ̍sɛvǝnθ]

Седьмой

8

The eighth

[eıθ]

Восьмой

9

The ninth

[naınθ]

Девятый

10

The tenth

[tɛnθ]

Десятый

11

The eleventh

[ı ̍lɛvənθ]

Одиннадцатый

12

The twelfth

[twɛlθ]

Двенадцатый

13

The thirteenth

[θɜ: ̍ti:nθ]

Тринадцатый

14

The fourteenth

[fɔ: ̍ti:nθ]

Четырнадцатый

15

The fifteenth

[fıf ̍ti:nθ]

Пятнадцатый

16

The sixteenth

[sıks ̍ti:nθ]

Шестнадцатый

17

The seventeenth

[sɛvɛn ̍ti:nθ]

Семнадцатый

18

The eighteenth

[eı ̍ti:nθ]

Восемнадцатый

19

The nineteenth

[naın ̍ti:nθ]

Девятнадцатый

20

The twentieth

[ ̍twɛntıɪθ]

Двадцатый

21

The thirtieth

[ ̍θɜ:tıɪθ]

Тридцатый

22

The fortieth

[ ̍fɔ:tıɪθ]

Сороковой

23

The fiftieth

[ ̍fıftıɪθ]

Пятидесятый

24

The sixtieth

[ ̍sıkstıɪθ]

Шестидесятый

25

The seventieth

[ ̍sɛvɛntıɪθ]

Семидесятый

26

The eightieth

[ ̍eıtıɪθ]

Восьмидесятый

27

The ninetieth

[ ̍naıntıɪθ]

Девяностый

All our yesterdays!

[ɔ:l aʊǝ ˈjɛstǝdeɪ]

Всё наше вчера!

1

Sad

[sӕd]

Печальный

2

Bored

[bↄ:d]

Скучающий

3

Angry

[ᶦӕŋɡrı]

Злой

4

Scared

[ᶦskɛəd]

Испуганный

5

Tired

[ᶦtaıəd]

Уставший

6

Hungry

[ᶦhʌŋɡrı]

Голодный

7

happy

[ᶦhӕpı]

Счастливый

8

Was/were

[wɒz/wɜ:]

Был (была, были)

Sputniks of the past

[ˈspʊtnɪks ɒv ðɛ pa:st]

спутники (Прошедшего времени)

1

Two weeks ago

[tu: wi:ks əᶦɡəʊ]

2 недели назад

2

Last Sunday

[la:st ᶦsʌndeı]

В прошлое воскресенье

3

Yesterday

[ᶦjɛstədı]

Вчера

4

A week ago

[ӕ wi:k əᶦɡəʊ]

Неделю назад

5

Last Tuesday

[la:st ᶦtju:zdı]

В прошлый вторник

6

Three days ago

[θri: deız əᶦɡəʊ]

3 дня назад

The best of Times!

[ðɛ best ɒv taɪmz]

Лучшее время!

1

Museum

[mjʊᶦzıəm]

Музей

2

Dinosaurs

[daınəᶦsↄ:z]

Динозавры

3

Concert

[ᶦkɒnsǝt]

Концерт

4

Funfair

[ᶦfʌnfɛə]

Ярмарка

5

Rides

[ᶦraıdz]

Горки

Magic moments

Волшебные

моменты

1

Pretty

[ᶦprıtı]

Хорошенькая

2

Shy

[ʃaı]

Скромная

3

Good

[ɡʊd]

Хороший

4

Strong

[strɒŋ]

Сильный

5

Kind

[ᶦkaınd]

Добрый

6

Loud

[ᶦlaʊd]

Громкий

Mood music

[mu:d ˈmju:zɪk]

Музыка настроения

1

Piano

[pıᶦӕnəʊ]

Пианино

2

Trumpet

[ᶦtrʌmpıt]

Труба

3

Drums

[drʌmz]

Барабаны, ударники

4

Violin

[vaıəᶦlın]

Скрипка

5

Guitar

[ɡıᶦta:]

Гитара

Good times ahead!

[ɡʊd taɪmz ǝˈhɛd]

Лучшее время впереди!

1

Greece

[ɡri:s]

Греция

2

Italy

[ᶦıtəlı]

Италия

3

Portugal

[ᶦpɒtjuɡəl]

Португалия

4

Russia

[ᶦrʌʃə]

Россия

5

Mexico

[ᶦmɛksıkəʊ]

Мексика

6

Poland

[ᶦpəʊlʌnd]

Польша

7

Spain

[ᶦspeın]

Испания

8

Turkey

[ᶦtɜ:kı]

Турция

9

Go camping

[ɡəʊ ᶦkӕmpıŋ]

Ехать в лагерь

10

Go to the seaside

[ᶦɡəʊ tʊ ðɛ ᶦsi:saıd]

Ехать(идти) на побережье

11

Go to the mountains

[ᶦɡəʊ tʊ ðɛ ˈmaʊntınz]

Ехать(идти) в горы

12

Go to the lake

[ᶦɡəʊ tʊ ðɛ leık]

Идти на озеро

Hello, sunshine!

[hǝˈllǝʊ ˈsᴧnʃaɪn]

Привет, солнце!

1

Swimsuit

[ᶦswımsu:t]

Плавательный костюм

2

Sunglasses

[ᶦsnɡlʌsız]

Солнечные очки

3

Swimming trunks

[ᶦswımıŋ trʌŋks]

Плавательные плавки

4

Jeans

[dʒi:nz]

Джинсы

5

Boots

[bu:ts]

Ботинки

6

Tent

[tɛnt]

Палатка

7

Flippers

[ᶦflıpəz]

Ласты

8

Sleeping bag

[sli:pıŋ bӕg]

Спальный мешок

Weather

[ᶦwɛðə]

Погода

1

Sunny

[ᶦsʌnı]

Солнечно

2

Windy

[ᶦwındı]

Ветрено

3

Cloudy

[ᶦklaʊdı]

Облачно

4

Rainy

[ᶦrɛını]

Дождливо

5

Cold

[ᶦkəʊld]

Холодно

6

Hot

[hɒt]

Жарко

Учебник Spotlight 4 класс. Страница 103

Страница 103

Communication — Общение

4. Read, match and complete — Прочитайте, сопоставьте и дополните

  1. (а) — Where were you yesterday? — I was in the park. — Где ты был вчера? — Я был в парке.
  2. (е) — Did you watch TV last night? — Yes, there was a really good film on. — Ты смотрел телевизор вчера вечером? — Да, показывали очень хороший фильм.
  3. (b) — Did you play tennis last week? — No, actually we played basketball. — Ты играл в теннис на прошлой неделе? — Нет, на самом деле мы играли в баскетбол.
  4. (с) — Did you talk to Sue today? — Yes, we talked on the phone. — Ты говорил сегодня со Сью? — Да, мы говорили по телефону.
  5. (f) — Did Garry paint the kitchen? — No, he painted the living room. — Гарри покрасил кухню? — Нет, он покрасил гостиную.
  6. (d) — Did you dance with Paul at the party? — No, I danced with Peter. — Ты танцевала с Полом на вечеринке? — Нет, я танцевала с Питером.

Reading and writing — Чтение и письмо

5. Look, read and answer — Посмотрите, прочитайте и ответьте на вопросы

Last night Kate and her best friend, Jennifer, stayed at home and watched a funny film on TV. The film finished at 10 o’clock. The girls were hungry, so they cooked a pizza for supper. Then they listened to their favourite CD. It was wonderful evening!

Прошлым вечером Кейт и ее лучшая подруга Дженнифер остались дома и смотрели смешной фильм по телевизору. Фильм закончился в 10 часов. Девочки проголодались и приготовили себе пиццу на ужин. Затем они слушали свои любимые диски. Это был замечательный вечер!

Ответы:

  1. What did the girls watch on TV? — A funny film. — Что девочки смот­рели по телевизору? — Смешной фильм.
  2. What time did the film finish? — At 10 о clock. — Когда фильм закон­чился? — В 10 часов.
  3. What did they cook? — Pizza. — Что они приготовили? — Пиццу.
  4. What did they do after supper? — They listened to their favourite CDs. — Что они делали после ужина? Они слушали свои любимые диски.

Отметьте галочкой, чему вы научились, работая над этим модулем.

Now I саn … (Теперь я умею)

  1. talk about past activities — говорить о том, что делал в прошлом
  2. write about what people did in the past — писать о том, что люди делали в прошлом
Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:

Учебник Spotlight 4 класс. Страница 76

Страница 76

Комментарий:

Знакомимся с прошедшим простым временем (Past. Simple) неправильного глагола to be. Правила образования прошедшего простого времени правильных глаголов дети узнают в следующем модуле. Неправильные глаголы (образованные не по правилу) необходимо заучивать наизусть.

I was at the cinema yesterday. — Я был в кино вчера.
Where was Maya two days ago? — Где была Майа два дня назад?
Were you at school last Monday? — Ты был в школе в прошлый понедельник?
Yes, I was./No, I wasn’t — Да, был/Нет, не был

1. Read and complete. Use: was or were. — Прочитайте и заполните пропуски глаголами was или were.

Ответы:

  1. Uncle Harry was not at work yesterday. — Дядя Гарри не был на работе вчера.
  2. Was the cake for Robbie’s birthday? — Торт был на день рождения Робби?
  3. Larry and Lulu were at the zoo last night. — Ларри и Лулу были в зоопарке прошлым вечером.
  4. Mum and Dad were not at home last night. -Мама с папой не были дома вчера вечером.
  5. Chuckles was in Larry’s room this morning. — Чаклз был в комна­те Ларри этим утром.
  6. Were Larry and Расо in the garden an hour ago? -Ларри и Пако были в саду час назад?

2. Where were Kim last week? Listen and write the day in your notebook. — Где была Ким на прошлой неделе? Прослушайте и запи­шите в тетради дни недели.


Прослушайте аудиозапись.

Ответы:

  1. Wednesday — at the hospital with her grandmother — Среда — в больнице с бабушкой.
  2. Sunday — at the park — Воскресенье — в парке.
  3. Friday — at the zoo – Пятница — в зоопарке.
  4. Monday — at the theatre — Понедельник — в театре.
  5. Tuesday — at her uncle’s house — Вторник — у дяди.

3. Correct your teacher — Поправь учителя.

Упражнение выполняется в классе, но если родители знают англий­ский язык, они могут выступить в роли учителя и прочитать невер­ные предложения о том, где была Ким на прошлой неделе. Если родители не знают языка, можно предложить детям самим прочи­тать неверные утверждения и исправить их, как это показано в образце.

Kim was at the shops on Monday. — Ким была в магазинах в поне­дельник.
No, she wasn’t. She was at the theatre. — Нет. Она была в театре.

Kim was at the hospital on Friday. — Ким была в больнице в пятницу.
No, she wasn’t. She was at the zoo. — Нет. Она была в зоопарке.

Kim was at the park on Wednesday. — Ким была в парке в среду.
No, she wasn’t. She was at the hospital with her grandmother. — Нет. Она была в больнице с бабушкой.

Kim was at the zoo on Tuesday. — Ким была в зоопарке во вторник.
No, she wasn’t. She was at her uncle’s house. — Нет. Она была у дяди.

Kim was at the theatre on Saturday. — Ким была в театре в субботу.
No, she wasn’t. She was at the shops. — Нет. Она была в магазинах.

Kim was at her uncle’s house on Sunday. — Ким была у дяди в вос­кресенье.
No, she wasn’t. She was at the park. — Нет. Она была в парке.

Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:

Math in Focus Набор для учащихся 4-го класса | Маршалл Кавендиш

Math in Focus — новейшая программа, включающая широко используемый сингапурский подход к математике. Два основных отличия сингапурского подхода от более традиционных программ:

  • Последовательное использование моделей, которые позволяют учащимся решать концепции, которые обычно откладываются до более поздних классов
  • Акцент на применении математических навыков в реальных ситуациях помогает детям стать серьезным решателем проблем в реальной жизни

Вопрос не в том, следует ли использовать сингапурский подход, а в том, какую версию вам следует выбрать: Primary Mathematics from SingaporeMath.com или эта новая математика в фокусе?

Основная философия Math in Focus такая же, как и Primary Math. Такой же упор делается на интеграцию концепций и навыков; тот же подход: сначала с конкретного, затем — с живописного, затем — с абстрактного; такое же обширное решение проблем с использованием известных моделей стержней для ответа на сложные вопросы. Рамки программы также практически одинаковы. В целом, я бы сказал, что материала в MIF немного больше, чем в PM. Иногда это включает в себя дополнительные концепции, иногда просто углубление в тему.Хотя последовательность тем в двух программах по большей части совпадает, я обнаружил несколько мест, где она различалась на двух уровнях, которые я сравнивал. Эти различия, казалось, ограничивались порядком изложения внутри класса, а не перемещением понятий из одного класса в другой. MIF согласован с CCSS, но при сравнении его с Singapore Math Standards Edition, на каждом уровне обучения появляется только около 10% нового контента, и все это второстепенные концепции и темы. Общий объем и последовательность программы не изменились.Чтобы получить более подробное сравнение соответствующих масштабов и последовательностей, вам следует посетить соответствующие веб-сайты (www.singaporemath.com и www.greatsource.com/mathinfocus), чтобы увидеть полный объем и последовательность для каждой программы. Если вы ранее использовали Primary Math, переход к Math in Focus должен быть плавным.

Базовые материалы также похожи: оба имеют два уровня (A и B) для учителей, непотребные тексты для учащихся и рабочие тетради для каждого класса; и у обоих есть дополнительные материалы, такие как дополнительные учебники, оценочные (тестовые) книги и дополнительные (сложные) книги.

Основные различия между двумя программами:

  • Формат / содержание выпусков для учителей
  • Представление уроков
  • Количество учебных материалов в тексте учащихся
  • Интеграция бетона (практическая) деятельность студентов в программы
  • Графическое содержание / макет
  • Включение дополнительных мероприятий в программу MIF
  • Большой размер программы MIF
  • Относительная стоимость программ

Во-первых, редакции для учителей.Я считаю, что авторы материалов для учителей PM проделали огромную работу. Трудно написать издание для учителя без разработки учебных материалов. Поскольку это не фактические материалы для учителей, используемые в Сингапуре, и даже не их переводы, неудивительно, что они не так согласованы с материалами для учащихся, как выпуски для учителей по математике в фокусе. Они были написаны специально для программы MIF и совместно со студенческими изданиями. Таким образом, материал относится непосредственно к учебным пособиям и страницам учебного пособия для учащихся.Это существенная разница. Напротив, большая часть фактического обучения в руководствах PM Home Instructor происходит еще до того, как вы даже откроете текст ученика. Работа, проделанная в тексте учащегося, в большей степени укрепляет концепции, преподаваемые за пределами самого урока по тексту. Это возлагает на учителя гораздо больше бремени обучения. Вы должны выполнить введение в концепцию, конкретное моделирование и перейти к рисованию до того, как вы «Попросите учащегося выполнить задания ___, стр. ________ учебника».

The Math in Focus Издания для учителей начинаются, как и большинство других, с обзора программы, в котором описываются компоненты программы, перечисляются манипуляторы (с предлагаемыми альтернативами), включаются трехуровневый объем и последовательность, а также подробное оглавление. .Каждая глава начинается с обзора. Он содержит справочную информацию для проведения уроков, межучебные связи и расположение понятий «до» и «после» по этой теме. Руководство по планированию глав представляет собой табличный макет, разбивающий главу на учебные блоки, показывающий для каждого количество дней, которое потребуется, учебные цели, словарный запас, необходимые ресурсы, материалы и то, как он соответствует стандартам NCTM. Это краткий обзор. Далее следуют фактические страницы урока.

Важно отметить, что версии для учителей относятся к онлайн-ресурсам (в частности, Think Central), которые недоступны для детей, обучающихся на дому.

В отличие от программы PM, MIF Teacher Edition включает уменьшенные изображения как текста учащегося, так и страниц учебного пособия (все ответы напечатаны красным цветом). Мне сложно эффективно преподавать без моей собственной копии учебных материалов, поэтому я ценю, что все это собрано в одном месте, поэтому я не жонглирую книгами во время преподавания.Инструкции по обучению отображаются непосредственно под соответствующей текстовой страницей учащегося. К ним относятся концептуальная информация, указания для действий под руководством учителя и / или учащихся, а также обсуждение (которое составлено по сценарию).

Презентация урока очень организована, с несколькими стандартными элементами в каждой главе, независимо от уровня обучения. Во-первых, всегда есть введение к главе, которое согласуется с вводной страницей в тексте учащегося. В качестве примера давайте посмотрим на главу «Введение в« Вычитание фактов до 10 »» в книге 1A: на странице с текстом учащегося изображен мальчик в трех кадрах: идет с пятью наклейками в открытой руке; трое из них упали в решетку на тротуаре; с двумя из пяти наклеек (к сожалению) остались в руке.В левом нижнем углу есть поле, разделяющее главу на четыре урока, и поле «Большая идея» в правом нижнем углу, в котором учащемуся сообщается: «Чтобы узнать, сколько осталось, можно использовать вычитание». Далее следует раздел «Вспомнить предыдущие знания». Эти учебные страницы для учащихся содержат обзор изученных ранее концепций, которые необходимы для понимания материала, представленного в этой главе. Учебные инструкции совпадают, часто включая манипулятивную работу для ученика. Сразу после этого есть быстрая проверка с несколькими вопросами, чтобы оценить, готов ли учащийся продолжить или нуждается в дополнительном рассмотрении.(При необходимости, дополнительный предварительный тест доступен в оценочной книге). Когда готовность подтверждена, начинаются уроки главы. По каждому из них в издании для учителей подробно описаны цели урока, ресурсы для координации, словарный запас, материалы, необходимые на каждый день, и предоставляется 5-минутное упражнение для разминки. 5-минутное упражнение «Разминка» знакомит студентов с уроком и подготавливает их к уроку. Обычно они включают работу с конкретными объектами (связывание кубов, счетчиков и т. Д.), Но на более высоких уровнях могут включать «дразнящие» проблемы или вопросы.Это резко контрастирует с тяжелой предтекстовой активностью в PM. Во введении к уроку в тексте учащегося излагаются цели и предварительный словарный запас. Отсюда уроки могут быть разными, хотя философия от конкретной к живописной и абстрактной всегда присутствует и более интегрирована в сам текст студента. Большинство уроков состоит из нескольких сегментов обучения и управляемой практики, перемежающихся множеством других компонентов. Изучите блоки, которые представляют, объясняют и моделируют каждую концепцию. Они соответствуют целям урока и содержат заголовок, раскрывающий основной навык.Например, в Уроке «Способы вычитания» первая изучаемая концепция: «Вы можете вычитать, убирая». Затем навык проиллюстрирован, смоделирован и объяснен, шаг за шагом показывая соответствующие математические методы.

Сегменты управляемой практики почти всегда следуют за сегментами обучения. На нижних уровнях они обычно фотографически изображают манипулятивную работу, используемую для решения проблем. Соответствующие инструкции по изданию для учителей направляют учителя в использовании соответствующей манипулятивной работы. На верхних уровнях могут возникнуть проблемы с работой, связанной с сегментом обучения.Например, в уроке по главе «Алгебра» (5 класс) «Использование букв как чисел» Learn учит, «как написать числовое выражение, чтобы показать, как числа в ситуации связаны». Он использует пример вычисления возраста человека на следующий год и два года назад. За ним следует второй сегмент Learn, объясняющий, как «Использовать переменные для представления неизвестных чисел и формировать выражения, включающие сложение и вычитание». Это расширяет первый сегмент, поскольку два ученика обсуждают, как вычислить возраст учителя в этих случаях, не зная его сейчас.Он показывает, как переменную можно использовать для построения алгебраического выражения для решения проблемы. За управляемой практикой следует таблица, в которой представлены различные ситуации (сейчас, через 4 года, через 10 лет, 5 лет назад, 8 лет назад) и просят студента предоставить соответствующие алгебраические выражения (предоставляется x для текущего момента). . Другие компоненты урока включают в себя несколько из следующего:

  • «Давайте практиковаться» подкрепляет дополнительными практическими задачами. Когда учащиеся могут успешно решать эти задачи, они готовы к самостоятельной работе в рабочей тетради для учащихся
  • Практическое занятие укрепляет навыки, концепции и стратегии решения проблем с использованием манипуляторов.Они показывают элементы, которые нужно использовать, как использовать для решения проблем, а затем предоставляют несколько дополнительных задач для самостоятельной работы.
  • Игра превращает книжную работу в увлекательную игру с использованием целевого навыка.
  • Давайте исследуем! использует новаторский подход к обучению. Прорабатывая упражнение, ученик распознает концепцию, отношения, стратегию или принцип.
  • Math Journal помогает детям выразить математические понятия словами. Как и следовало ожидать, в начальных классах для этого потребуется гораздо меньше письменной речи.

Большинство уроков заканчиваются на Давайте потренируемся , ведущими к Самостоятельно заданий в рабочей тетради.

Главы обычно состоят из 2-7 уроков и заканчиваются «Наденьте шапку мышления»! деятельность. Они основаны на предыдущих знаниях и навыках, приобретенных в этой главе, для решения сложных проблем, сочетая стратегии решения проблем с навыками критического мышления. Это немного похоже на страницы из книги Critical Thinking Press, которые были намеренно переплетены.Думайте об этом как о дополнительных упражнениях, встроенных прямо в курс. Сопровождающие инструкции учителя включают навыки, необходимые для решения проблемы, и то, как при необходимости направлять вашего ребенка через мыслительный процесс. У этих мероприятий также есть дополнительные страницы рабочей тетради. Обзор главы резюмирует все концепции и навыки, изученные в этой главе. На большинстве уровней за этим следует Обзор главы / Тест прямо в тексте учащегося. На начальных уровнях обзор / тест главы содержится в учебной тетради учащегося (вероятно, чтобы избежать необходимости переписывать задачи). Assessments книги также содержат тест для каждой главы в учебнике для учащихся.

В программе PM существует множество одинаковых компонентов в той или иной форме. Практические занятия, игры, дополнительные занятия, обсуждения и исследовательские упражнения подробно описаны в учебниках для учителей вместе с большей частью инструкций по урокам. В программе MIF просто меньше полагаться на то, что учитель передаст знания и концепции перед тем, как использовать текстовые страницы; Фактически, обучение происходит параллельно с учебным текстом и в соответствии с ним.Из-за этого текст выглядит более упорядоченным и систематическим по сравнению с текстами PM. Так что, если вы на самом деле не собираетесь читать и учить под руководством инструктора, вам будет лучше с этой программой. Хотя он не предназначен для самостоятельного обучения, ваш ученик будет иметь более полное руководство непосредственно в учебных материалах. И после того, как вы закончите урок, у него будет что еще вспомнить, если у него возникнут вопросы или потребуются разъяснения.

В то время как обе программы содержат полноцветные студенческие тексты, Math in Focus использует больше фотографических, реальных изображений и меньше карикатурных изображений, придавая им более взрослый вид.Это особенно привлекательно, когда для демонстрации концепции используются манипуляторы. Как говорится, «картинка стоит тысячи слов». MIF даже заменил большую часть математической сигнатуры Singrapore «говорящие головы» (иллюстрации детей, «говорящих» или «думающих» с помощью пузырей слов для определения понятий, объяснения процессов и даже обучения) фотографическими изображениями реальных детей. В то время как тексты учащихся нижнего уровня в обеих сериях более графичны, я считаю, что в программе MIF баланс лучше.Слишком много больших иллюстраций могут ошеломить и отвлечь внимание.

Так как все учебники по начальной математике имеют меньший формат, эти, более типичные для школы, материалы кажутся более крупными. Издания MIF для учителей — это негабаритные книги со спиральным переплетом (увеличенная ширина необходима для размещения страниц учеников рядом). Они также намного длиннее, чем соответствующие руководства для инструкторов PM, опять же в основном из-за включения уменьшенных изображений всех страниц студентов. Полноразмерные студенческие тексты MIF имеют твердый переплет, что не только делает их более прочными, но и более объемными.Поскольку в них гораздо больше инструктивного материала, они содержат примерно в два раза больше страниц, чем их аналоги из PM. Однако эта разница в количестве страниц не распространяется на рабочие тетради учащихся, которые более похожи по длине (PM может даже иметь немного больше страниц).

Обзоры также реализуются по-разному в каждой серии. В то время как MIF имеет обзор ранее изученного материала в начале каждой главы, PM (начиная со 2 класса), как правило, имеет кумулятивный обзор в конце раздела, который также отражен в учебной тетради.В конце каждой главы MIF есть отдельный обзор и тест. Рабочие тетради содержат совокупные обзоры после каждых двух глав (только для этих двух глав). Каждая рабочая тетрадь также содержит совокупный тест в конце книги; Рабочая тетрадь A — полугодовая и рабочая тетрадь B — обзор на конец года. Обе программы также имеют дополнительную тестовую тетрадь. MIF называет это книгой Assessments . Он содержит диагностический обзор для каждой главы (упомянутой ранее), «контрольные» кумулятивные оценки, которые следует проводить в середине каждого текста, а также кумулятивные тесты в середине и конце года.

Последнее различие между программами — стоимость. В то время как учебные пособия и учебники для студентов довольно близки по цене, выпуски для учителей — нет. Если вы вычтете отдельные цены на учебник и рабочую тетрадь из стоимости набора для домашнего обучения, у вас все равно останется значительная разница. Если вы планируете использовать более дорогое «Руководство для учителей начальной математики», а не «Домашнее руководство», значит, вы на грани. Или, если вам, как и мне, понадобится отдельная копия материалов для студентов, чтобы преподавать, оставшаяся разница не принесет вам еды.Вы также должны принять во внимание, нужно ли вам использовать вспомогательные материалы для любой из программ. Homeschool Packages включают в себя учебник для учащихся, рабочую тетрадь и издание для учителей на один семестр уровня обучения (A или B). Пакеты домашнего обучения в детском саду включают в себя части 1 и 2 Книги для учащихся и соответствующее издание для учителей. Возможно, вы захотите отметить, что версии для учителей не продаются отдельно; они есть только в пакетах.

Пакеты на целый год теперь также доступны с родительским ключом ответа вместо выпусков для учителей. Ключи ответов (доступны для классов K-5) содержат уменьшенные страницы учащихся и ответы на учебник для учащихся (спереди) и рабочую тетрадь (сзади). Пакеты с ключами ответов включают книгу ученика A и B, рабочую книгу A и B и родительский ключ ответа. Ответы для 6–8 классов можно найти только в изданиях для учителей. Студенческие наборы также доступны. Эти пакеты включают учебники для студентов и рабочие тетради для семестров и книгу оценок. На уровне детского сада версия для учителя включена в связи с интерактивным характером уроков.

Шестой класс был добавлен в серию, Курс 1. Используя тот же подход и формат, что и на предыдущих уровнях курса, учащиеся узнают о положительных и отрицательных числах, умножении и делении дробей и десятичных дробей, соотношениях и коэффициентах. , проценты, алгебраические выражения, уравнения и неравенства, координатная плоскость, периметр, площадь, объем, статистика и меры центральной тенденции. Каждый комплект для домашнего обучения включает в себя издание для учителя в твердом переплете и издание для учащихся в твердом переплете (нерасходуемые тексты) на один семестр.Экзаменационная книга продается отдельно и включает материалы для обоих семестров. Extra Practice книг на каждый семестр и книга Blackline Activities доступны, но не являются обязательными. Это необходимое дополнение к серии, прежде чем мы перейдем к математике более высокого уровня. Учебники для повторного обучения соответствуют главам на каждом уровне учебного пособия / учебного пособия для учащихся. Они предоставляют примеры с пошаговыми инструкциями и дополнительные практические задания. Они служат потребностям некоторых студентов, которым просто необходима дополнительная работа над большинством концепций для усвоения.Ответы / решения находятся в конце каждой книги. 210 стр., Пб.

Короче говоря, хотя основное содержание и философский подход этих сингапурских программ во многом одинаковы, реализация — нет. Итак, мой лучший совет? Попадите на ярмарку учебных программ и посмотрите на программы бок о бок. Затем вы можете решить, что лучше всего подходит вашему стилю обучения и вашему ребенку.

Примечание. В приведенное выше сравнение не включена программа «Математика в фокусе» для детского сада, поскольку она сильно отличается как по формату, так и по представлению от остальной элементарной программы.Учебник для студентов из четырех частей представляет собой рабочий текст. Все инструкции по обучению есть в версии для учителей и состоят из упражнений «Исследовать», «Обнаружить», «Изучить» и «Применить». Как и в случае с начальными уровнями, инструкции по обучению соотносятся со страницами текста учащегося. Уроки детализированы и зарисованы. Многие ссылаются на соответствующую «Большую книгу». Некоторые из страниц Большой книги представляют собой увеличенные копии страниц студенческого текста; для других вы можете использовать уменьшенную копию в редакциях для учителей. В отличие от других книг MIF, студенческие книги содержат красочные иллюстрации, а не фотографии.В книгах присутствует тема «милых монстров». Поскольку в детском саду нет начальной математики, я не могу сравнивать содержание или представление. Подробные сведения о масштабах и последовательности см. На веб-сайте издателей.

Также Примечание : Мы собрали наборы для манипуляций для всех уровней этой программы.

Страны по всему миру впервые заинтересовались учебной программой Сингапура по математике, когда в 1995 году были опубликованы результаты Третьего международного исследования по математике и естественным наукам (TIMSS).Тесты на успеваемость по математике и естественным наукам проводились Международным учебным центром при Бостонском колледже для студентов из более чем 40 стран. Учащиеся из Сингапура получили высокие оценки по математическим достижениям: 1-е место в четвертом, седьмом и восьмом классе и 2-е место на уровне третьего класса. Результаты по США были неутешительными: 10 место в третьем классе, 11 место в четвертом классе, 23 место в седьмом классе и 27 место в восьмом классе. В последующем исследовании, проведенном в 1999 году, Сингапур снова занял 1-е место по математическим достижениям в восьмом классе, в то время как U.Восьмиклассники С. заняли 19 место. Хотя первое место не обязательно означает лучшую программу, что-то в математической программе Сингапура работало.

«Сингапурский подход к математике» — это общий термин, обозначающий тип математического обучения (т.е. учебную программу), разработанный на основе учебной программы, разработанной Министерством образования Сингапура в 1980-х годах. Был внесен ряд изменений, и 3-е издание было последним изданием, используемым в Сингапуре. Хорошие результаты тестов были связаны с этим материалом, и все наши программы Singapore Approach Math в основном основаны на 3-м издании, хотя оно больше не доступно для продажи.Компоненты из разных выпусков не являются взаимозаменяемыми, но студент может перемещаться между выпусками между уровнями.

Primary Math US (1-6) — это адаптация 3-го издания для использования в США. Хотя небольшое количество содержимого (разделение на дроби) из 2-го издания было добавлено обратно в издание для США, оно почти идентично до 3-го издания. В выпуске для США добавлены разделы, посвященные обычным измерениям в США, а также используются орфография и условные обозначения США. Мы ожидаем, что это издание будет доступно на неопределенный срок.© 2003

Primary Math S / E (Standards Edition) (K-6) адаптирован для соответствия математическим стандартам до Common Core CA. Дополнительный объем контента (вероятность, анализ данных, отрицательные числа, графическое представление координат) из 2-го издания был добавлен обратно, а темы были изменены, но это похоже на издание для США. Были добавлены кумулятивные обзоры в конце каждого модуля и наборы практик в каждом модуле. Учебники цветные. © 2008 В это издание входит Earlybird Kindergarten Math.

Primary Math CC (Common Core) (K-5) согласован с Common Core State Standards и является еще одной адаптацией 3-го издания. В объем и последовательность были внесены лишь незначительные изменения. Обзоры модулей больше не являются кумулятивными, а практики были удалены, хотя часть содержимого была включена в уроки. © 2014 Включает Earlybird Kindergarten Math CC. Это издание будет доступно в обозримом будущем.

Primary Math 2022 Edition (K-5) — это совершенно новая редакция, сохраняющая все отличные методы обучения более ранних программ начальной математики.Особое внимание уделяется овладению мастерством, включающим как совокупные оценки, так и решение сложных задач. Объем и последовательность аналогичны предыдущим изданиям, а темы приведены в соответствие с государственными и национальными стандартами. © 2021-2022

New Elementary Math (7-8) — это программа без излишеств, основанная на старой сингапорской программе и охватывающая интегрированную алгебру и геометрию. Это считается продолжением программ начальной математики.

Math in Focus (K-8) был разработан Great Source (подразделение Houghton Mifflin Harcourt) совместно с Marshall Cavendish (первоначальный издатель в Сингапуре).Несмотря на то, что основные учебные последовательности аналогичны, а содержание очень близко к SE, материалы, добавленные в самые последние выпуски, приводят их в соответствие с CC. Math in Focus имеет более американский вид и «ощущения». © 2010, 2014

Посмотреть сравнительную таблицу математических расчетов сингапурского подхода .

Пакет для домашнего обучения по математике в Сингапуре с ключевой оценкой Answer Key — Блокноты и бумага Miller

12643

Houghton Mifflin Harcourt

Цена продажи 114 долларов.50 Обычная цена 159,80 долларов США

Этот пакет для домашнего обучения «Математика в фокусе» содержит книги «Математика в фокусе», необходимые ученикам 4-го класса, а также ключ для ответов. Этот комплект для домашнего обучения включает в себя: Рабочую тетрадь 4A, 193 страницы, в мягкой обложке. Рабочая тетрадь 4Б, 170 страниц, в мягкой обложке. Учебник 4А, 300 стр., Твердая обложка.Учебник 4Б, 266 стр., Твердая обложка. Ответный ключ для домашней школы, 151 страница, похожая на газетную бумагу, в мягкой обложке. В отличие от пакета 4-го класса «Математика в фокусе: пакет учеников 4-го класса сингапурского подхода», он не включает оценочную книгу, и в отличие от пакета «Математика в фокусе внимания: сингапурский подход для 4-го класса в первом семестре» и пакета «Математика в фокусе: сингапурский подход 4-го класса» Пакет Homeschool для второго семестра, он не включает полную версию для учителя. Полное издание для учителя содержит цели, списки материалов, игры, подробные пошаговые инструкции по урокам и воспроизводимые мастера черной линии; однако они не обязаны преподавать по этой программе.Основанный на сингапурском методе преподавания математики, Math in Focus предлагает проблемно-ориентированный подход, основанный на переходе от конкретного изображения к абстрактному. В каждом классе преподается меньше тем, но на более глубоком уровне; Визуальные представления, стратегии моделирования и развитие концептуального понимания, позиционной ценности и беглости вычислений помогают учащимся понять «как», стоящее за их упражнениями. Расходуемые учебные пособия для учащихся содержат практические, оценочные и развивающие упражнения на основе уроков по тексту.В учебниках веселые иллюстрации и простые для понимания уроки создают у детей веселую атмосферу для работы и дают простой способ понять абстрактные математические концепции. Ключ ответов включает в себя ответы на практические упражнения, упражнения «Наденьте шапку мышления», упражнения в математическом журнале и обзор / тесты глав. На каждой странице с ключевыми ответами воспроизводятся четыре страницы учащихся с наложением правильных ответов. Обратите внимание, что этот ключ содержит только ответы; инструкции по обучению не включены. Черно-белые страницы, похожие на газетную бумагу.Первый семестр (4A) охватывает разряд, оценку и теорию чисел, умножение и деление целых чисел, таблицы и линейные графики, данные и вероятность, дроби и смешанные числа. Второй семестр (4B) охватывает сложение и вычитание десятичных знаков, углов; сегменты линий, квадраты и прямоугольники, площадь и периметр, симметрия и мозаика. Реальные проблемы объединены во всех главах.

навыков, необходимых детям для перехода в четвертый класс | Разобрался

Подготовка к четвертому классу предполагает сосредоточение внимания на использовании языка и письма по всем предметам.Математические навыки включать использование более одного шага или операции для решения проблемы.

Чтобы узнать, готов ли ваш ребенок к четвертому классу, взгляните на государственные академические стандарты . Не все штаты используют одни и те же стандарты, но многие из них имеют одинаковые ожидания от студентов. Вот некоторые из основных навыков, которыми дети должны овладеть к концу третьего класса при подготовке к четвертому классу.

Навыки для подготовки к 4 классу: Искусство английского языка и грамотность

Для подготовки к четвертому классу учащиеся знакомятся с различными материалами для чтения, включая художественную и документальную литературу, диаграммы и карты.От них ожидается понять эти новые материалы и напишите о том, что они прочитали . Ожидается, что дети, как писатели, начнут более эффективно систематизировать информацию и идеи и подкреплять свои утверждения или наблюдения фактами и деталями.

Ожидается, что повышающиеся четвероклассники также будут знать, как:

  • Прочтите много разных историй и опишите, что произошло, как это повлияло на персонажей и какие уроки они извлекли.

  • Ответьте на вопросы о материалах для чтения, которые охватывают историю, общественные науки и науку; также используйте информацию в иллюстрациях, картах и ​​диаграммах, чтобы ответить на вопросы.

  • Проведите презентацию класса по теме, используя факты, подробности и конкретную лексику.

  • Участвуйте в обсуждениях, четко говоря, слушайте, делясь мнениями, строя на идеи других людей и задавая вопросы

  • Используйте диалог и описание, чтобы написать о том, что персонаж думает и чувствует

  • Собрать информацию из интернет-источников в дополнение к книгам и статьям; использовать эту информацию для писать исследовательские работы

Навыки для подготовки к 4 классу: математика

К концу третьего класса дети должны знать дроби и начать понимать «почему» умножения и деление.В четвертом классе ученики начинают вычислять площадь форм и использовать различные стратегии решения задач для решения словесных задач. Чтобы работать над этими областями навыков, они должны уметь:

  • Объяснять, что такое умножение и деление

  • Знать таблицу умножения до 12 и умножать числа на 10

  • Использовать сложение, вычитание , умножение и деление на решать проблемы со словами включает более одного шага

  • Понять понятие площади и ее отношение к умножению

  • Понять и определить дроби как числа, которые можно разместить на числовой прямой; сравнить две дроби (например, знать, что 2/3 больше 3/5)

  • Выражайте целые числа как дроби и распознавайте дроби, которые являются целыми числами (например, зная, что 8/2 совпадает с 4)

  • Измерение веса и объема

  • Читайте диаграммы и графики и показывайте данные в виде графика или диаграммы

Как помочь своему подрастающему четверокласснику

Дети учатся с разной скоростью.Не беспокойтесь, если ваш ребенок не овладел всеми из этих навыков до четвертого класса. Но если у вашего ребенка проблемы со многими из этих навыков, вы можете рассмотреть разговаривать с учителем . Вместе вы сможете составить план, чтобы выяснить, что затрудняет обучение.

Узнать о проблемы с обучением в четвертом классе для детей, которые учатся и думают иначе. И узнайте, как помочь своему ребенку подготовиться к четвертому классу дома. Вот несколько идей:

Language Objectives: Key to Effective Content Area Instruction for English Learners

В этой статье, написанной для Colorín Colorado, дается обзор того, как использовать языковые цели в предметных инструкциях для изучающих английский язык, и включает:

  • какова языковая цель
  • шагов, которые учителя могут предпринять для создания языковых целей
  • как реализовать языковые цели в общеобразовательном классе
  • как согласовать цели с содержанием и языковыми стандартами
  • идей и ресурсов о том, как поддержать учителей, когда они ознакомятся с этим практика
  • , как использовать языковые цели в среде дистанционного обучения.

Языковые цели: обзор

Миссис Шелл преподает математику в восьмом классе в течение двенадцати лет. Она обладает глубокими знаниями в области содержания и хочет предоставить всем своим ученикам аутентичные занятия и задания, чтобы связать значение математических понятий, которым она обучает, с их жизнью. Г-жа Шелл всегда чувствовала себя успешной в преподавании своих уроков, но в этом году все было по-другому. В ее разделы входят студенты с более разнообразным образованием, чем в предыдущие годы, в частности, больше изучающих английский язык.

Когда г-жа Шелл начала разочаровываться в своей неспособности охватить всех своих учеников из-за их потребностей, она узнала об одном способе сделать свой контент более понятным для всех своих учеников — создание и размещение целей, которые сообщают ученикам не только то, какие концепции содержания они будут изучать на каждом уроке, но и академический язык, который им потребуется выучить и использовать для соответствия государственным стандартам математики. Обладая этими знаниями, г-жа Шелл теперь уверена, что она не только знает, чему учить, но и как учить этому, чтобы все ее ученики могли добиться успеха.

Академический английский

В целом академический английский — это язык обучения и язык, который помогает учащимся приобретать и использовать знания в области содержания, преподаваемые в школах (Anstrom, DiCerbo, Butler, Katz, Millet, & Rivera, 2010 ).

Содержание преподавания для EL: задача

В своей работе по поддержке общеобразовательных и ESL / двуязычных учителей, которые проводят защищенное обучение для изучающих английский язык (EL), я встретил много учителей, таких как миссис А.Оболочка. Хотя эти учителя хотят обеспечить эффективное обучение своим английским языкам, часто они не считают себя учителями языка и поэтому не уверены, с чего начать со своими учениками.

Однако эти учителя не одиноки, и они сталкиваются с проблемой, которую разделяют учителя по всей стране. Мы знаем, что для учащихся школьного возраста академический язык имеет решающее значение для успешной учебы (Francis, Rivera, Lesaux, Kieffer, & Rivera, 2006). Кроме того, исследования позволяют нам с достаточной степенью уверенности утверждать, что изучающие английский язык лучше всего усваивают английский, когда языковые формы преподаются явно и когда у них есть много возможностей использовать язык в значимых контекстах (Goldenberg, 2008).

Тем не менее, хотя явная учебная поддержка, которую оказывают преподаватели ESL и двуязычные, важна для развития академического языка изучающих английский язык, изучающие английский язык получают большую часть своих инструкций от учителей общего образования и предметных областей, которые могут не иметь опыта обучения развитию академического языка.

Тогда возникает вопрос: что должны делать учителя общеобразовательных классов, чтобы поддержать академическое развитие английского языка у изучающих язык как в очной, так и в виртуальной среде, особенно когда изучающие английский язык являются одним из многих типов учеников, которых они обслуживать?

Обучающие материалы для EL: решение

Один из принципов, который учителя изучающих английский язык могут начать применять немедленно, — это создание и размещение языковых целей для своих уроков (будь то в классе или онлайн в виртуальном пространстве.Многие учителя знакомы с использованием целей содержания, чтобы определить, что учащиеся узнают и смогут делать на уроке. Однако они с меньшей вероятностью будут включать языковые цели, которые поддерживают языковое развитие их учеников.

Реализация языковых целей может стать мощным первым шагом к обеспечению того, чтобы изучающие английский язык имели равный доступ к учебной программе, даже если они могут не полностью владеть языком. Это связано с тем, что процесс овладения вторым языком требует от изучающего язык возможности познакомиться, потренироваться и затем оценить свои языковые навыки (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).

С этой целью языковые цели:

  • сформулировать для учащихся функции и навыки академического языка, которые им необходимо освоить, чтобы полноценно участвовать в уроке и соответствовать стандартам содержания на уровне своего класса (Echevarria, Short, & Vogt, 2008) .
  • полезны не только для изучающих язык, но и для всех учеников в классе, так как каждый может извлечь выгоду из ясности, которую дает учитель, излагающий необходимый академический язык, который необходимо выучить и освоить на каждом уроке.

Теперь давайте подробнее рассмотрим некоторые примеры и способы написания языковых целей.

К началу

Цели по языку письма

Что такое языковая цель?

Языковые цели — это задачи урока, в которых конкретно указывается тип языка, который учащиеся должны будут выучить и использовать для достижения целей урока. Цели качественного языка дополняют знания и навыки содержания, определенные в стандартах области содержания, и затрагивают аспекты академического языка, которые будут развиваться или укрепляться во время преподавания концепций содержания на уровне класса (Echevarria & Short, 2010).

Эти цели включают четыре языковых навыка (говорение, аудирование, чтение и письмо), но они также могут включать:

  • языковые функции, связанные с темой урока (например, обосновать, выдвинуть гипотезу)
  • словарный запас чтобы учащийся мог полностью участвовать в уроке (например, ось, местоположение, график)
  • стратегий изучения языка для помощи в понимании (например, вопросы, прогнозирование).

Ниже приведены примеры языковых целей для различных областей содержания и уровней обучения.Они взяты из Общих государственных стандартов по математике и английскому языку (2012 г.) и государственных стандартов Нью-Йорка и Калифорнии.

3-й класс Естественные науки, состояния материи
Стандарт области содержания Цель содержания Задание языка
Калифорния: Учащиеся знают, что материя имеет три формы: твердое, жидкое и газообразное. Учащиеся смогут различать жидкости, твердые тела и газы и приводить примеры каждого из них. Студенты смогут устно описать партнеру характеристик жидкостей, твердых тел и газов.
Математика 4-го класса, двумерные фигуры
Стандарт области содержимого Цель содержимого Цель языка
Общее ядро: Рисование и определение линий и углов, а также классификация по свойствам их линий и углов. Учащиеся смогут классифицировать треугольники по их углам. Учащиеся смогут прочитать описания треугольников и их углов.
7-е общественные исследования, колониальные сообщества
Стандарт области содержания Цель содержания Языковая цель
Нью-Йорк: Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свои интеллектуальные навыки географии взаимозависимого мира, в котором мы живем. Студенты смогут показать, как географические особенности повлияли на колониальную жизнь, создав карту. Студенты смогут письменно изложить , как география повлияла на колониальную жизнь.
9-й класс Искусство английского языка, информационные / пояснительные тексты
Стандарт области содержимого Цель содержимого Цель языка
Общее ядро: Записать аргументы анализа для поддержки утверждений в заявлении существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их. Учащиеся смогут составить заключительный абзац для своего объяснительного эссе. Студенты смогут использовать переходные фразы (например, как результат) в письменной форме.

Источники:

Как мне поставить эффективные языковые цели?

Видео бонус!

Доктор Синди Лундгрен обсуждает процесс написания языковых целей в этом отрывке из своего интервью «Знакомьтесь, с экспертом».

Цели языка напрямую связаны с целями содержания. Как только учитель определит тему урока на основе соответствующих стандартов содержания, учитель захочет начать думать об академическом языке, необходимом для изучающих английский язык для выполнения задач, поддерживающих цели содержания. Эта идентификация академического языка, встроенная в содержание урока, станет основой языковых целей урока.

Вы можете использовать следующие рекомендации, чтобы начать обдумывать соответствующие языковые цели для урока:

  1. Решите, какой ключевой словарный запас, концептуальные слова и другие академические слова должны будут знать ученики, чтобы говорить, читать и писать по теме урока.Эти слова можно было бы преподавать в качестве языковой цели. Они должны включать технические термины, такие как экосистема , и такие термины, как распределение , которые имеют разное значение в разных областях контента. Другие термины, которые следует выделить, — это те, которые изучающие язык могут знать в одном контексте, например, семья (например, родители, братья и сестры и т. Д.), Но которые имеют другое применение в науке (например, семейство элементов в периодической таблице).
  2. Рассмотрим функции языка , связанные с темой урока (например,g, будут ли учащиеся описывать, объяснять, сравнивать или наносить на карту информацию). См. В ваших государственных стандартах уровня владения английским языком (ELP) примеры этих функций для изучения английского языка по искусству, математике, естественным наукам и общественным наукам для всех уровней владения английским языком и групп классов.
  3. Подумайте о языковых навыках , необходимых учащимся для выполнения заданий урока. Будут ли студенты читать отрывок из учебника для определения стадий митоза? Могут ли они прочитать отрывок из текста, чтобы найти конкретную информацию? Будут ли они сообщать коллегам о том, что они наблюдают во время научной демонстрации? Умеют ли они, как сообщать о наблюдениях устно? Приобретение навыков, необходимых для выполнения этих задач, может стать целью языковой цели.
  4. Определите грамматических или языковых структур , общих для области содержимого. Например, во многих учебниках естествознания для описания процессов используется пассивный залог. Кроме того, студентам, возможно, придется использовать сравнительный язык для анализа двух связанных понятий. Целью языка может быть письмо пассивным голосом или использование сравнительных фраз.
  5. Рассмотрим задач , которые ученики выполнят, и язык, который будет встроен в эти задания. Если студенты вместе работают над научным исследованием, нужно ли им объяснять друг другу этапы процедуры? Языковая цель может быть сосредоточена на том, как объяснять процедуры вслух.
  6. Изучите стратегий изучения языка , которые соответствуют теме урока. Например, если учащиеся начинают новую главу в учебнике, стратегия предварительного просмотра текста может быть подходящей языковой целью.

(адаптировано из Short, Himmel, Gutierrez & Hudec, 2012. Используется с разрешения.)

Согласование языковых целей и стандартов

Стандарты уровня владения английским языком (ELP)

Разработка соответствующих языковых целей для уроков включает в себя ознакомление с область содержания штата и стандарты ELP.В то время как стандарты содержания определяют тему урока и то, что именно студенты должны делать с этой темой (например, решать проблемы, создавать модели, оценивать идеи), стандарты владения английским языком или развития помогают определить языковые навыки и функции, которые учащиеся должны работать над достижением свободного владения академическим языком. Эти стандарты ELP могут помочь идентифицировать:

  • коммуникативных задач (например, пересказ, уточняющие вопросы)
  • языковых структур (например.g., последовательный язык, прошедшее условное время)
  • типов текстов, которые учащиеся должны понимать (например, информационный текст или литература).

Стандарты English Language Arts (ELA)

Другие ресурсы в дополнение к стандартам ELP — это государственные стандарты English Language Arts или Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History, Social Studies, Science, and Technical Subjects (CCSS). CCSS по английскому языку «Искусство и грамотность» может быть особенно полезен учителям, изучающим английский язык, поскольку в нем уделяется внимание грамотности во всех областях содержания.

Дополнительные ресурсы для консультации, особенно если государство является членом консорциума WIDA, — это индикаторы квалификации моделей (MPI), указанные в их стандартах ELP. MPI описывают, что изучающий английский язык на определенном уровне владения английским языком может делать в языковой области (например, аудирование), обращаясь к языковым функциям, встроенным в примерную тему для этой области контента, с соответствующими каркасами или поддержкой (Gottlieb, Cranley, И Cammileri, 2007). Учебные тексты и другие материалы (например,g., научные исследования, первоисточники) — другие хорошие источники, к которым следует обращаться при подготовке урока.

Начало работы

С чего начать?

Тщательное планирование урока

При создании измеримых и удобных для учащихся языковых целей, которые поддерживают цели содержания, важно, чтобы задачи учащегося на уроке согласовывались с целями. Недостаточно иметь хорошо сформулированные цели, способствующие овладению языком, если на уроке не хватает задач, поддерживающих эти цели.Если языковая цель урока социальных исследований в средней школе состоит в том, чтобы ученики устно пересказали ключевые характеристики исторического события, используя последовательный язык, важно, чтобы учитель предварительно просматривал последовательный язык с учениками, например, предоставлял основы предложений или фреймы, и встраивает в урок некоторую структурированную парную работу, чтобы учащиеся имели возможность пересказать событие своему сверстнику. Таким образом, тщательное планирование урока — еще один важный шаг в разработке эффективных языковых целей.

Сотрудничество

Также полезно для области содержания и преподавателей английского языка / двуязычного языка планировать уроки вместе, как мы видели в сценарии урока естественных наук в 7-м классе с участием г-на Чжана и г-на Льюиса. В этом сценарии совместного планирования каждый учитель использовал свой опыт, чтобы лучше интегрировать содержание и языковые инструкции для изучающих язык. Такой тип сотрудничества может помочь такому учителю, как г-н Чжан, узнать больше о процессе освоения второго языка его учениками и может помочь такому учителю, как г-н Чжан.Льюис лучше знакомится с ожиданиями по содержанию на уровне своего класса, с которыми его изучающие английский язык сталкиваются на занятиях по предметной области.

Как мне узнать, какие языковые цели лучше всего подходят для моих студентов?

Языковая цель, которую выберет учитель, будет зависеть от того, что изучающим английский язык в классе больше всего нужно в данный момент в году, и какой язык наиболее важен для понимания концепций содержания. Если учащиеся уже потратили много времени на работу с новым словарным запасом, то учитель может рассмотреть возможность использования учащимися этого словарного запаса для развития своих навыков письма, написав краткое изложение процесса, которому они следовали.

И наоборот, учитель может захотеть помочь ученикам лучше овладеть определенным типом графического органайзера, чтобы развить более стратегическое изучение языка. Как известно всем учителям, обучение — это динамичный и сложный процесс, требующий принятия множества решений. Тем не менее, предварительное планирование, необходимое для постановки языковых задач, позволяет учителям лучше предвидеть академические потребности всех учащихся в английском, тем самым повышая понятность уроков.

Учителям важно понимать, что даже если их урок может включать все четыре языковых навыка (это хорошо, если они это сделают, поскольку языковые навыки усиливают друг друга), им не нужно размещать языковую цель для каждого языка. связанный элемент, рассмотренный в уроке. Учителя удовлетворяют многие учебные потребности в течение 50- или 60-минутного урока. Вместо того, чтобы выделять все варианты использования языка на конкретном уроке, учителю важно подумать о том, что не подлежит обсуждению на этом уроке.

Другими словами, учитель должен держать в уме точку зрения изучающего английский язык и спрашивать: «Из всех навыков и функций, рассмотренных на моем уроке, это наиболее важно для того, чтобы помочь ученикам соответствовать стандарту на уровне своего класса и развивать свои навыки. владение языком?» Эти цели затем должны быть измеримыми (то есть можете ли вы увидеть или оценить, насколько ученик справляется с этой задачей?) И написаны на языке, который учитывает лингвистическое и когнитивное развитие учеников.

Как сделать языковые цели удобными для учащихся?

Обе вышеуказанные цели измеримы, но обе также принимают во внимание соответствующие стадии развития учащихся.Учителя молодых учеников (например, PK или K) могут даже захотеть рассмотреть возможность дальнейшей адаптации целей. Например, мы видели, как воспитатели детских садов использовали символы, такие как карандаш, чтобы обозначить «писать», и рот, чтобы символизировать «разговор», когда они публикуют свои цели, чтобы дети могли их увидеть. Мы также видели, как учителя молодых учеников полагаются на картинки, чтобы показать ключевые термины, которые они хотят, чтобы ученики использовали, или чтобы передать тему урока (например, изображение линейки и рук для обсуждения стандартных и нестандартных измерений) .

Один из способов, которым учителя могут гарантировать, что их языковые цели измеримы и удобны для учащихся, — это использовать соответствующие глаголы. Поскольку языковые цели должны обеспечивать учащимся отработку четырех языковых навыков чтения, письма, аудирования и разговорной речи, глаголы, относящиеся к этим навыкам, могут включать, помимо прочего, следующие:

  • Список
  • Пересказать
  • Подвести итог в письменной форме
  • Запись
  • Прочитано

Также важно не приравнивать низкий уровень владения языком к ограниченным когнитивным способностям.Следовательно, учителя захотят убедиться, что языковые цели, которые они создают, также отражают задачи, которые относятся к более высокому уровню Таксономии Блума, и соответственно используют глаголы (например, устное обоснование).

Как отмечалось выше в руководстве по созданию языковых целей, языковые функции также являются потенциальным источником языковых целей. Глаголы, относящиеся к языковым функциям, могут включать:

  • Описать
  • Устно объяснить
  • Сообщить о результатах в письменной форме

Когда мне следует рассказать учащимся о языковых целях?

Чтобы помочь студентам взять на себя ответственность за свое обучение и дать четкое указание студентам, особенно изучающим английский язык, которые обрабатывают контент на новом языке, важно, чтобы цели были сформулированы в начале урока и рассмотрены со студентами в конец урока, чтобы дать им возможность оценить, достигли ли они поставленных целей (Echevarria, Vogt & Short, 2008).

То, как это происходит, может отличаться в зависимости от уровня обучения и предметной области класса. Некоторым учителям нравится, когда ученики хором зачитывают цели, в то время как учителя старших классов иногда заставляют их записывать языковые цели в своем дневнике в дополнение к просьбе отдельного ученика прочитать их вслух. Некоторые учителя, например те, кто преподает науку, любят раскрывать цели позже на уроке, возможно, после разминки или исследовательской деятельности, чтобы они могли придерживаться исследовательского подхода (Echevarria & Colburn, 2006).

Должен ли я различать языковые цели в зависимости от уровня владения языком моих учеников?

Хотя у всех учителей есть ученики с разным уровнем владения языком и уровнями навыков в своих классах, нет необходимости различать языковые цели, создавая и публикуя несколько языковых целей, которые отражают эти уровни владения языком. Скорее, у учителей должна быть одна языковая цель, подходящая для всех учеников. Чтобы обеспечить соответствующую дифференциацию, учитель предоставит разные строительные леса (например,g., адаптированный текст, наглядные пособия, рамки предложений), чтобы учащиеся могли использовать их для достижения целей.

Например, подходящая языковая цель для старших классов элементарного языка по искусству может заключаться в том, чтобы учащиеся могли устно перечислять особенности текста, найденные в научно-популярной книге. Для изучающих язык с более низким уровнем владения языком учитель может дать им банк слов, из которого они могут выбрать особенности текста; Следовательно, ученики достигают той же цели, но при соответствующей лингвистической поддержке со стороны учителя.

В начало

Использование языковых целей в среде дистанционного обучения

Хотя такие учителя, как г-жа Шелл, понимают, что характеристики хорошего преподавания для изучающих английский язык не меняются в виртуальной среде, они понимают, что обучение обязательно должно выглядеть иначе чтобы учесть проблемы, которые дистанционное обучение ставит перед многими учащимися.

Соответственно, учителя должны будут продумать, как:

  • представить языковые цели учащимся в увлекательных формах
  • измерить понимание учащимся цели на протяжении всего урока
  • оценить мастерство учащихся в достижении этих целей.

Представление языковых целей

У учителей существует множество различных способов представления языковых целей в дистанционном обучении. Например, учителя могут:

  • начинать каждый виртуальный класс с устного чтения и представления содержания и языковых целей на своих слайдах Google, а затем просить учащихся кратко резюмировать в окне чата действия, которые они будут выполнять на этом уроке, чтобы познакомиться с ними. цели.
  • разместите цели в верхней части общего цифрового документа, который служит протоколом для урока.Затем учитель может попросить учащихся самостоятельно оценить свой прогресс в достижении этих целей в конце документа.
  • Используйте живые или записанные видео, особенно при работе с изучающими английский язык с более низким уровнем владения английским языком. Эти видео могут включать реквизит, например уши, чтобы обозначить цель прослушивания.
  • используйте реалии, такие как камни, если одна из языковых целей урока состоит в том, чтобы учащиеся устно описывали различные типы осадочных пород.

Мониторинг понимания и вовлеченности учащихся

Учителя в среде дистанционного обучения также должны тщательно продумать, как они будут оценивать понимание и вовлеченность учащихся на протяжении всего урока.Учитывая проблемы, которые виртуальные учебные платформы представляют для сбора данных о понимании учащимся (например, паралингвистических сигналов, таких как мимика, жесты, поза), учителя, работающие в виртуальной среде, знают, что как никогда важно обеспечить четкое понимание учащимися содержания и лингвистических особенностей. цели для каждого урока.

Использование проверки понимания и оценки успеваемости

Также важно, чтобы учащиеся понимали, как учителя будут оценивать их прогресс в достижении каждой цели.С этой целью учителя должны на протяжении всего урока проводить несколько проверок понимания прочитанного, чтобы они соответствовали целям урока. Учителя могут:

  • использовать такие приложения, как Kahoot, для создания быстрых и простых проверок понимания на протяжении всего урока
  • включать поворот и беседу через комнаты для обсуждения через заранее заданные интервалы на протяжении всего урока, что дает учителю возможность определить, практикуют ли учащиеся академические знания. язык, выделенный в языковой цели
  • , посетить комнаты для обсуждения и использовать простой контрольный список устного языка для измерения прогресса учащихся в достижении лингвистических целей уроков, или учителя могут фиксировать эту информацию с помощью общих цифровых документов, где учащиеся синтезируют в письменной форме свое устное обсуждение .

По завершении урока учителя могут оценить прогресс учащихся в достижении целей с помощью:

  • билетов, которые отправляются в цифровом виде
  • записи Flipgrid или использования другой видеоплатформы, где учащиеся отвечают на запрос, требующий учащимся использовать академический язык, указанный в целях урока.

Учителя могут отвечать на отправленные билеты или видео с отзывами, которые явно нацелены на использование учащимися языка.При необходимости учитель может предоставить учащимся дополнительные ресурсы и / или поддержку в овладении этим конкретным языковым навыком или функцией. Учителя могут также использовать эти лингвистические данные для информирования мини-уроков, проводимых для небольших групп изучающих английский язык в рабочее время или во время вмешательства.

Следующие шаги

Как я могу узнать больше?

Модель SIOP

Для получения дополнительной информации о модели SIOP см. Делаем контент понятным для изучающих английский язык: Модель SIOP (Echevarria, Short, & Vogt, 2008).

Хотя языковые цели могут быть реализованы при любом подходе к планированию урока, они особенно согласуются с защищенным обучением и моделью SIOP. Поскольку языковые цели гарантируют, что учителя удовлетворяют уникальные лингвистические потребности изучающих английский язык, их иногда легче реализовать в контексте учебных практик, поддерживаемых моделью SIOP.

Практики, ориентированные на явное преподавание академического языка, включают:

  • развитие ключевого словаря
  • одноранговое взаимодействие
  • значимые действия, которые позволяют учащимся практиковать академический язык в аутентичных контекстах.

Ниже приведены другие ресурсы, которые могут помочь вам узнать больше о создании языковых целей и об интеграции академического языка в классы области содержания.

Вернуться к началу

Заключительные мысли

Мы понимаем, что учителям требуется некоторое время, чтобы освоиться с постановкой языковых целей, но наш опыт показывает, что реализация языковых целей может принести немедленную пользу обучению. Некоторые непосредственные выгоды включают более конкретное понимание учителями того, что они одновременно являются и предметной областью, и учителем языка — как сказал один учитель на семинаре по модели CAL SIOP: «Теперь я вижу себя учителем математики И учителем языка».

Мы также заметили, что, когда учителя сознательно планируют удовлетворять академические потребности своих учеников в английском, они в конечном итоге получают лучше спланированные задачи ученика, и ученики начинают больше владеть своей предметной областью и изучением языка. Когда дело доходит до совершенствования академического английского, многие учителя на наших семинарах напоминают нам: «Если вы хотите это увидеть, вы должны научить этому». Следовательно, если учителя хотят видеть развитие языка, языковые цели — отличный первый шаг, который поможет учителям явным образом преподавать им.

К началу

Рекомендуемые ресурсы

Дополнительная литература

Шорт, Д., Химмель, Дж., Гутьеррес, С., и Худек, Дж. (2012). Использование модели SIOP: Повышение квалификации для защищенного обучения . Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.

Эчеваррия, Дж., Фогт, М.Э., и Шорт, Д. (2010). Модель SIOP для преподавания математики изучающим английский язык . Бостон: Аллин и Бэкон.

Эчеваррия, Дж., И Шорт, Д. (2011). Модель SIOP: рамки профессионального развития для комплексного общешкольного вмешательства . Краткое описание Центра исследований достижений в образовании и преподавании изучающих английский язык (CREATE). http://www.cal.org/create/resources/pubs/professional-development-framework.html

Химмель, Дж., Шорт, Д., Ричардс, К., и Эчеваррия, Дж. (2009). Использование модели SIOP для улучшения преподавания естественных наук в средней школе . Краткий обзор Центра исследований достижений в образовании и преподавании изучающих английский язык (CREATE).http://www.cal.org/create/resources/pubs/siopscience.html

Шорт Д., Фогт М. и Эчеваррия Дж. (2010a). Модель SIOP для преподавания истории и социальных наук изучающим английский язык . Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Шорт Д., Фогт М. и Эчеваррия Дж. (2010b). Модель SIOP для преподавания естественных наук изучающим английский язык . Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Фогт, М.Э., Эчеваррия, Дж., И Шорт, Д. (2010). Модель SIOP для обучения искусству английского языка изучающим английский язык .Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.

Дженнифер Химмель — директор проекта Национального центра изучения английского языка Manhattan Strategy Group. Ранее она работала менеджером SIOP в Центре прикладной лингвистики, некоммерческой организации, занимающейся исследованиями, политикой и практикой языкового образования в Вашингтоне, округ Колумбия. Она работала разработчиком учебной программы и научным сотрудником в финансируемом Министерством образования США проекте Центра исследований достижений в образовании и преподавании английского языка (CREATE), который исследует академические достижения ELL в 4-8 классах, а также специалист по языковому тестированию для проверки уровня владения языком WIDA ACCESS for ELLs®.В настоящее время она руководит линией услуг по профессиональному развитию SIOP Model и оказывает техническую помощь и профессиональное развитие в области обучения в защищенных условиях для районов и школ.

Видеоклип: Языковые цели

В этом отрывке из интервью «Знакомьтесь с экспертом» доктор Синтия Лундгрен объясняет ценность письменных языковых целей при обучении изучающих английский язык.

Academics / Curriculum

Все государственные начальные школы Бостона следуют одной и той же основной учебной программе.Учебные планы по изучению английского языка основаны на обучении в раннем возрасте (классы K0-2nd) и EL Education (классы 3-5). Учебные программы по математике основаны на исследованиях.

Классы K0-2nd:

BPS предоставляет программы для детей младшего возраста (https://www.bpsearlylearning.org/) для трехлетних детей с выявленными особыми потребностями (K0), четырехлетних детей (K1 / PreK), пятилетних детей. дети (K2, или детский сад), а также первый и второй класс.

Искусство английского языка: (https: // www.bpsearlylearning.org/)

Математика: (https://investigations.terc.edu/the-curriculum/)

  • Детский сад: Подсчет людей, сортировочные кнопки; Подсчет количества, сравнение длин; Создайте форму, заполните шестиугольник; Собирайте, считайте и измеряйте; Построить блок, построить стену; Сколько сейчас ?; Сколько носов? Сколько глаз ?; Десять рамок и подростковые числа
  • Первый класс: Номера зданий и решение сюжетных задач; Сравнение и комбинирование фигур; Сколько каждого? Сколько всего ?; Числовые игры и задачи с мелками; Вы бы предпочли быть орлом или китом ?; Сколько десятков? Сколько единиц ?; Блоки и постройки
  • Второй класс: монет, числовых цепочек и сюжетных задач; Атрибуты форм и частей целого; Сколько наклеек? Сколько центов ?; Карманы, зубы и угадай мое правило; Сколько десятков? Сколько сотен ?; Как далеко вы можете прыгнуть ?; Партнеры, команды и другие группы; Достаточно для класса? Достаточно для класса?

3-5 классы:

BPS предоставляет учебную программу EL Education K-5 Language Arts для третьих, четвертых и пятых классов, которая представляет собой основанную на стандартах программу повышения грамотности, которая вовлекает учителей и учащихся посредством увлекательного, реального контента.

Искусство английского языка: (https://curriculum.eleducation.org/overview)

Математика: (https://investigations.terc.edu/the-curriculum/)

  • 3-й класс: Понимание равных групп; Графики и линейные графики; Рассказы о путешествиях и коллекции; Периметр, площадь и многоугольники; Кубические паттерны, массивы и числа, кратные 10; Справедливые доли и дроби на числовых линиях; Сколько миль ?; Большие числа и многоступенчатые задачи
  • 4-й класс: Массивы, факторы и мультипликативное сравнение; Создание и представление данных измерений; Множественные башни и проблемы кластера; Измерение и классификация фигур; Большие числа и ориентиры; Карты дробей и десятичные сетки; Сколько пакетов и групп ?; Пенни-банки и башни
  • 5 класс: головоломок, кластеров и башен; Призмы и твердые тела; Прямоугольники, часы и треки; Сколько людей и команд ?; Температура, высота и рост; Между 0 и 1; Гонки, массивы и сетки; Свойства полигонов

Наука: (https: // curriculum.eleducation.org/)

Учебная программа по изучению английского языка для 12 классов

Посмотреть демо наших уроков!

Знание языков в 12 классе (чтение, письмо и общение) имеет важное значение для успеха в колледже или карьеры. Фактически, художественные навыки английского языка, возможно, являются наиболее важными для студентов, поскольку они необходимы для изучения всех других предметов.

На этой странице вы познакомитесь с ключевыми концепциями английского языка (ELA), которые необходимо знать вашему 12-класснику, узнаете больше о задачах для каждой из областей учебной программы ELA для 12-го класса и узнаете, как учебная программа английского языка для 12-го класса от Time4Learning помогает Семьи, обучающиеся на дому, достигают своих целей в этом важном учебном году.

Что вы изучаете в 12-м классе по английскому языку?

Типичный курс обучения английскому языку 12 класса будет включать литературу, сочинение, грамматику и словарный запас. Используя учебную программу английского языка IV для 12 класса от Time4Learning, учащиеся сосредоточатся на изучении британской литературы и охватят такие темы, как:

  • Выявление идей, ценностей и тем исторического периода из поэзии Шекспира, Донна, Марвелла и других.
  • Изучение социальных проблем того периода посредством чтения «Кентерберийских рассказов» и «Пастонских писем».
  • Присмотритесь к символике в произведениях Уильяма Блейка.
  • Анализ мистического жанра, читая сэра Артура Конан Дойля.
  • Расширение словарного запаса с помощью изучения греческого и латинского корней.
  • Написание аналитических эссе для демонстрации понимания текста.

Узнайте больше о программе Time4Learning по изучению английского языка для двенадцатого класса, просмотрев страницу с описанием и последовательностью занятий по английскому языку для 12-го класса и планы уроков по английскому языку для 12-го класса.

Цели / задачи по чтению для 12 класса

В средней школе в обучении чтению не используются расшифровка и беглость речи, а основное внимание уделяется лексике и пониманию. В определенных областях может потребоваться индивидуальное исправление, особенно если стандартизованные тесты неизменно показывают слабость в одном или нескольких навыках. Некоторые из целей учебной программы по чтению для старших классов могут включать:

  • Использование анализа корневых слов, аффиксов, синонимов и антонимов для понимания незнакомых слов в тексте.
  • Определите значения распространенных идиом и литературных аллюзий.
  • Сравнение и сопоставление того, как британская литература развивалась в историческом контексте.
  • Распознавание элементов различных жанров литературы.
  • Сравнение и противопоставление традиционной и современной поэзии.
  • Делайте выводы и делайте выводы на основании информации, представленной в научно-популярной литературе.

Получите более подробную информацию о нашей программе чтения на дому.

Написание целей / задач для 12 класса

12-классники практикуют все формы письма, уделяя особое внимание написанию связных и целенаправленных убедительных эссе, которые передают четко определенную точку зрения и аргументированные аргументы. К старшему курсу студенты должны уметь критически относиться к идеям, а затем представлять свои выводы в четкой и хорошо организованной композиции.

Задачи по письму двенадцатого класса будут включать:

  • Использование процесса написания (предварительная подготовка, редактирование, редактирование, редактирование и публикация) при написании эссе.
  • Написание различных форм в зависимости от цели или аудитории текста.
  • Способность критически анализировать собственное письмо, а также сочинение других.
  • Использование правил и условностей грамматики для ясного и эффективного письма.

Грамматические цели / задачи для 12 класса

Поскольку правила грамматики проверяются на вступительных экзаменах в колледж, важно, чтобы учащиеся 12-го класса ознакомились с основными условностями. Грамматические концепции, которые часто сбивают с толку даже старшеклассников, включают:

  • Соглашение между предметом и местоимением
  • Параллельная структура предложения
  • Глагольное время
  • Сравнительная и превосходная
  • Соглашение о существительном
  • Запятые и союзы

Почему выбирают программу Time4Learning для 12 класса по изучению английского языка на дому?

Курс английского языка

Time4Learning для старших классов предлагает домашним школьникам изучить разнообразную коллекцию текстов, разбитых на тематические блоки.Студенты будут заниматься литературным анализом и оценкой как классической, так и современной литературы. Критически читая художественную литературу, поэзию, драму и пояснительную документальную литературу, 12-классники будут изучать стратегии понимания и литературного анализа. Задания развивают навыки устной речи и создают творческое, связное письмо.

Некоторые из причин, по которым семьи выбирают языковую программу Time4Learning для 12-го класса, включают:

В качестве полной учебной программы
  • Родители могут войти в панель управления для родителей, чтобы просмотреть планы уроков и предварительно просмотреть уроки.
  • участников получают круглосуточный доступ к материалам на весь год, поэтому семьи могут начать в любое время и использовать программу любым удобным для них способом.
  • Полностью онлайн-программа позволяет семьям заниматься домашним обучением на ходу, что идеально подходит для дорожных, мировых и других школьников.
  • Наша программа включает в себя инструменты для родителей, позволяющие легко отслеживать успеваемость учащихся и даже планировать год обучения на дому.
  • Курсы, основанные на стандартах, помогают старшеклассникам подготовиться к вступительным экзаменам в колледж, таким как SAT / ACT.
 В качестве дополнения
  • Интерактивные уроки включают в себя обучающие видео и задания.
  • Для обеспечения усвоения конкретных понятий учебная программа предусматривает всесторонние оценки, включая викторины, тесты и совокупные экзамены.
  • В качестве программы для студентов, ее можно использовать для исправления или ускорения. Идеально подходит для послешкольного или летнего обучения.
  • Простые в использовании инструменты настройки позволяют родителям легко добавлять и удалять контент, чтобы их ученики могли сосредоточиться именно на тех концепциях, которые им нужны.
  • Данные в реальном времени и отчеты на родительской приборной панели позволяют родителям с первого взгляда оценивать успеваемость учащихся.

Ресурсы для дополнительного обучения на дому для 12 класса

Набор языковых навыков для 4 класса

сорт 4/4

-й сорт

В нашем наборе языковых навыков для 4-го класса используются одна программа для чтения Pathway, рабочая тетрадь и книга для учителей, а также рабочая тетрадь Climbing to Good English, материалы для учителя и практические листы. Приобретайте предметы по отдельности или в комплекте.

Английский язык в четвертом классе в значительной степени перешел из фонетической фазы в письменную. Это приносит с собой множество правил, включенных в механику языка, часто называемую грамматикой. Когда мы говорим о грамматике, мы говорим о правилах использования заглавных букв, пунктуации, правильных предложений, частей речи и правильного использования слов и терминов. Изучение всего этого помогает нам лучше понимать то, что мы читаем и слышим, но особенно необходимо, чтобы иметь возможность ясно выражать свои мысли.Таким образом, наша цель в английском языке — лучше понимать и общаться друг с другом как на устном, так и на письменном языке в деловом мире, а также в нашей общественной жизни.


4/4 класс th Набор для изучения языка

В комплекте:
• Pathway Building Our Lives Reader
• Рабочая тетрадь «Путь к созданию нашей жизни»
• Pathway Building Our Lives Teacher
• Путь по работе со словами 4 Рабочая тетрадь
• Путь по работе с учителем Words 4
• Путь по работе со словами 4 викторины
• Путь по работе со словами 4 Ответы на тесты
• Рабочая тетрадь
для получения хорошего английского уровня 4 • Практические листы
для получения хорошего английского уровня 4 • Восхождение на уровень хорошего английского учителя 4 уровня

Покупайте предметы по отдельности или в комплекте.См. Описания каждого отдельного элемента ниже.



Навыки грамматики и письма

Восхождение на хороший английский

Автор: SchoolAid
ВОССТАНОВЛЕНИЕ К ХОРОШЕМУ АНГЛИЙСКОМУ 4 рассчитан на три урока в неделю, при этом каждый блок состоит из девяти уроков, включая обзоры блоков и тесты. Практические листы позволяют студенту ежедневно изучать английский или делать обзор по конкретным темам.

Если у вашего ребенка нет прочных основ в грамматике и письменных инструкциях, мы рекомендуем сначала пройти уровень 3 «Восхождение на хороший английский», даже если он может пройти уровень 4 Pathway.

Преподаваемые языковые навыки


ПРЕДЛОЖЕНИЯ
• Четыре вида приговоров
• Подлежащие и сказуемые
• Ключевые слова в субъекте и предикате
• Постановление приговоров
• Составной субъект и предикат
• Синонимы и антонимы

ГЛАГОЛЫ
• Глаголы действия и бытия
• Наречия
• Глагольные формы
• Глаголы единственного и множественного числа
• Префиксы и суффиксы
• Неправильные слова
• Выбор правильной формы
• Неправильные глаголы
• Использование слов

СУЩЕСТВЕННЫЕ, ПРОНОМИЧЕСКИЕ, ПРИЛАГАЕМЫЕ
• Существительные и прилагательные
• Существительные сигналы
• Существительные в предложении
• Существительные собственные
• Существительные единственного и множественного числа
• Притяжательные существительные
• Местоимения

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
• Словарь
& Указатель
• Энциклопедия

СТИХИ И ПАРАГРАФЫ
• Описательные абзацы
• Заказать в абзаце
• Вычитка
• Указание
• Прямые котировки
• Книжные отчеты
• Написание стихов
• Диалог и рассказы
• Новости

УЛУЧШЕНИЕ СОСТАВА
• Использование запятых
• Предлоги
• Вычитка
• Автобиографии
• Объединение предложений

НАПИСАНИЕ ПИСЬМА
• Дружественное письмо
• Конверты для адресации
• Написание писем

КОНТРОЛЬ И ОТЧЕТЫ
• Группировка связанных идей
• Написание набросков
• Поиск информации и написание заметок
• Составление заметок
• Написание отчетов


Щелкните здесь, чтобы просмотреть примеры страниц Climbing to Good English.
(открывается в новой вкладке)

Climbing to Good English 4 Workbook
• 170 страниц

Восхождение к хорошему английскому языку 4 Практические листы
• 68 страниц

Climbing to Good English 4 Teacher
• показывает заполненные копии страниц рабочей тетради для учащихся. • 170 страниц


Понимание прочитанного и развитие словарного запаса


Щелкните здесь, чтобы просмотреть образцы страниц для чтения, учебного пособия и учителя Building Our Lives.
(открывается в новой вкладке)

Читатель Building Our Lives
• Читатель на 496 страницах в твердом переплете
• 43 рассказа
• некоторые истории будут относиться к реальным случаям, которые ваши ученики могут идентифицировать с помощью
• поддерживает интерес детей и сосредотачивает внимание на учебной программе
• большинство историй преподают уроки добродетели с христианскими ценностями

Рабочая тетрадь «Строим свою жизнь»
• 88 страниц
• предназначена для обучения детей самостоятельной работе с минимальной помощью учителя.
• «Работа со словами» вводит новые слова, которые появляются в рассказе.
• «Размышляя над историей» поощряет понимание прочитанного
• следует поощрять детей делать как можно больше самостоятельно

Строим нашу жизнь Учительское издание
• показывает копии страниц детской рабочей тетради и ответов на урок
• 88 страниц


Щелкните здесь, чтобы просмотреть примеры страниц «Работа со словами 4».
(открывается в новой вкладке)

Рабочая тетрадь «Работа со словами 4»
• 96 страниц
• предназначена для обучения детей самостоятельной работе
• дети должны делать как можно больше самостоятельно
• Работа со словами включает упражнения по наращиванию словарного запаса, практику использования слов, добавление префиксов и суффиксов, просматривайте страницы и проверяйте после каждых 8 уроков

Работа с Words 4 Teacher Edition
• 96 страниц
• показывает страницы рабочей тетради и ответы урока
• экономьте время на проверке работы ученика

Работа со словами 4 викторины
• 96 страниц

Работа со словами 4 Ответы на викторину
• 96 страниц
• показывает страницы викторины и ответы

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

➤