Гдз 4 класс по математике давыдова: ГДЗ по Математике за 4 класс Давыдов В.В., Горбов С.Ф.

ГДЗ по Математике за 4 класс Давыдов В.В., Горбов С.Ф.

Математика 4 класс Давыдов В.В.

Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г.

Верные ответы по математике 4 класс Давыдов для успешной учебы

Когда новая информация, а особенно по такому сложному предмету, как математика, воспринимается четвероклассником с трудом, прекрасным помощником в непростой ситуации может стать «ГДЗ по математике 4 класс Давыдов (Вита-Пресс)». Интеллектуальные способности у всех школьников разные: кто-то буквально на лету «схватывает» новые знания, другим необходимо дополнительно закрепить материал. Есть дети, которые усваивают правила и формулировки на слух, другие — для кого свойственно зрительное восприятие. К сожалению, в государственных школах с большими классами педагоги не имеют возможности проявлять к каждому ученику индивидуальный подход. Нередко ребятам приходится дополнительно заниматься с родителями или репетитором. Причем в первом случае при выполнении домашних заданий по точному предмету не обойтись без решебника с ответами.

Особенности учебника и программа по математике

Издание состоит из двух книг и разработано ведущими российскими психологами-педагогами. Его задания направлены на развитие:

• памяти;
• логического мышления;
• умения справляться с нестандартными задачами и самостоятельно искать решения.

Первая часть методического комплекса представляет собой теоретический курс, вторая является пособием для контроля знаний и подготовлена в виде рабочей тетради. Практические задания включают:

1. Упражнения.
2. Задачи для итоговых проверок.
3. Дополнительные материалы.

Авторы издания – заслуженные в стране педагоги, доктора наук, которые неоднократно удостаивались премий в области образования.

ГДЗ для повседневного обучения и подготовки к итоговой работе

Готовые ответы на домашние и тестовые школьные задания весьма удобно представлены в онлайн-версии. Решения к упражнениям и задачам в «ГДЗ по математике 4 класс Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. (Вита-Пресс)» размещены в том же порядке, что и в бумажном издании. Пользование решебником поможет ученикам:

• всегда быть готовыми к уроку, даже если тема сложная и не совсем понятная;
• лучше усвоить материал, воспринятый на занятии в школе;
• заранее изучить и разобраться с задачами контрольной работы;
• проявить отличные знания по математике во время итоговой проверки по окончании младшей школы.

Благодаря ГДЗ школьники-четвероклассники однозначно смогут подтянуть свои знания и повысить успешность по предмету, не упустить важную информацию, которая будет нужна по программе в старших классах.

ГДЗ по Математике для 4 класса Давыдов В.

В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. часть 1, 2 на 5

Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г..

Издательство:

Вита-Пресс 2015

«ГДЗ по Математике 4 класс Давыдов, Горбов, Микулина (Вита-Пресс)» станет личным репетитором для ученика младших классов на протяжении всего образовательного процесса по данной точной науке. Решебник поможет школьникам грамотно выполнить заданные на дом упражнения и качественно подготовиться к важной контрольной работе или итоговому тесту.

Мы выделили и другие выгодные плюсы учебно-методического пособия ГДЗ:

• – несёт в себе только верные ответы на все номера из учебника;
• – доходчиво объяснит школьнику важные аспекты сложного параграфа;
• – поможет стать лучшим специалистом точных наук среди своих одноклассников;
• – размещено онлайн и доступно к просмотру в любое время дня и ночи.

К тому же, если школьник поймёт правильный принцип работы с решебником, то образовательный процесс по представленному техническому предмету перестанет быть таким тяжелым испытанием и станет увлекательным путешествием в мир знаний.

Как происходит обучение с решебником по математике для 4 класса от Давыдова

В рамках данного школьного курса ребята познают полезные приемы и хитрости, необходимые в решении сложных задач, неравенств и уравнений с разным количеством переменных. Школьники детально рассмотрят свойства и признаки различных геометрических фигур и научатся правильно их строить.

Опытные специалисты в области точных наук выделяют следующие фундаментальные разделы в рамках данного технического предмета:

• – порядок выполнения действий при решении выражения;
• – приемы устного деления трехзначных чисел;
• – существующие виды треугольников;
• – свойства диагоналей квадрата.

Чтобы успешно освоить перечисленные темы и преодолеть все возникшие трудности на пути к получению положительной итоговой оценки, четвероклассникам следует обратиться за консультацией и поддержкой к грамотно составленному вспомогательному ресурсу. Здесь ребятам идеально подойдет учебно-методическое пособие

«ГДЗ по Математике за 4 класс Давыдов В. В., Горбов С. Ф., Микулина Г. Г. (Вита-Пресс)».

Польза решебника для родителей

Использование данного пособия ГДЗ станет отличным решением и для взрослых. Мамы и папы смогут наконец-то отдохнуть после тяжелого рабочего дня. Имея под рукой сборник верных ответов, не придётся ежедневно помогать ребёнку с выполнением сложного домашнего задания. Теперь всю работу можно доверить грамотно составленному решебнику.

ГДЗ По Математике 4 Класс Эльконина Давыдова – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ По Математике 4 Класс Эльконина Давыдова

Авторы: Давыдов В . В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Онлайн решебник по Математике для 4 класса Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г ., гдз и ответы к домашнему заданию . 

Рабочая тетрадь по математике за 4 класс авторов Горбов С .Ф . Микулина Г .Г . года издания . В представленных вашему вниманию ответах Вы найдете грамотное решение всех упражнений печатного издания для четвероклассников . 

Математика 4 класс Давыдов В .В . Авторы: Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Решебник по Математике для 4 класса , авторы учебника : Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . на 2020-2021 год . 

Учебник Давыдов , Горбов, Микулина: Математика 4 класс . Часть 1 основан на известной системе Эльконина -Давыдова .  Яркие иллюстрации делают процесс обучение более интересным и запоминающимся . Комплект по математике также включает Рабочие тетради . . 

системы счисления 

Контрольные работы 1-4 классы система Д .Б .Эльконина -В .В .Давыдова .  Контрольные работы . Русский язык . 1 класс .  Математика . 1 класс . 

Данная рабочая программа по математике и соответствующий ей УМК ориентированы на деятельностный подход в обучении и написаны для обучения по системе Д .Б . Эльконина – В .В . Давыдова . Она позволяет реализовать цели и задачи ФГОС, поскольку ориентированы как на . . 

Есть у моей дочки подружка . 3 класс , школа в Чкаловске . С математикой беда . Ребенок математику не тянет от слова «совсем» . Раньше ребенку родители скачивали ответы на Решебнике .
Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Обучаясь основным математическим операциям, школьник постепенно узнают новые правила и теоремы . Учатся писать числа с большими значениями, уровень решенных задач усложняется, количество действий увеличивается .
Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по математике .4 класс ,система Д .Б .Эльконина -В .В .Давыдова .  Программа разработана на основе авторской программы В .В .Давыдова , С .Ф .Горбова, Г .Г .Микулиной «Математика » . 4 класс . 

Рабочая тетрадь по математике . 4 класс . Система Д .Б . Эльконина — В .В . Давыдова . В 2-х частях .  Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект к учебнику В .В . Давыдова , С .Ф . Горбова, Г .Г . Микулиной и др . «Математика . 

Много готовых решебников на сайте с ГДЗ с 1 по 11 класс, с помощью которых вы можете перепроверить себя . 

ЯГДЗ 1,2,3,4 класс Математика готовые домашние задания . Ответы на задания и вопросы из учебников и рабочих тетрадей по математике за 1-4 классы (Истомина, Редько, Моро, Бененсон, Захарова, Петерсон) .  ЯГДЗ 1,2,3,4 класс Математика готовые домашние задания . 

4 класс . Система Д .Б . Эльконина — В .В . Давыдова . В 2-х частях .  «Математика . 4 класс » . Может быть использована учителями, работающими по другим программам обучения математике, и родителями, самостоятельно занимающимися с детьми . 

> Система Д .Б .Эльконина –В .В .Давыдова . > Математика (УМК Давыдов В .В . и др . )  «Математика » . 4 класс . Тетрадь может быть использована учителями, работающими по другим программам обучения математике, и родителями, самостоятельно занимающимися с детьми . 

Авторы: Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Онлайн решебник по Математике для 4 класса Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г ., гдз и ответы к домашнему заданию . 

Рабочая тетрадь по математике за 4 класс авторов Горбов С .Ф . Микулина Г .Г . года издания . В представленных вашему вниманию ответах Вы найдете грамотное решение всех упражнений печатного издания для четвероклассников . 

Математика 4 класс Давыдов В .В . Авторы: Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Решебник по Математике для 4 класса , авторы учебника : Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . на 2020-2021 год . 

Учебник Давыдов , Горбов, Микулина: Математика 4 класс . Часть 1 основан на известной системе Эльконина -Давыдова .  Яркие иллюстрации делают процесс обучение более интересным и запоминающимся . Комплект по математике также включает Рабочие тетради . . 

системы счисления 

Контрольные работы 1-4 классы система Д .Б .Эльконина -В .В .Давыдова .  Контрольные работы . Русский язык . 1 класс .  Математика . 1 класс . 

Данная рабочая программа по математике и соответствующий ей УМК ориентированы на деятельностный подход в обучении и написаны для обучения по системе Д .Б . Эльконина – В .В . Давыдова . Она позволяет реализовать цели и задачи ФГОС, поскольку ориентированы как на . . 

Есть у моей дочки подружка . 3 класс , школа в Чкаловске . С математикой беда . Ребенок математику не тянет от слова «совсем» . Раньше ребенку родители скачивали ответы на Решебнике .
Давыдов В .В ., Горбов С .Ф ., Микулина Г .Г . Обучаясь основным математическим операциям, школьник постепенно узнают новые правила и теоремы . Учатся писать числа с большими значениями, уровень решенных задач усложняется, количество действий увеличивается .
Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по математике . 4 класс ,система Д .Б .Эльконина -В .В .Давыдова .  Программа разработана на основе авторской программы В .В .Давыдова , С .Ф .Горбова, Г .Г .Микулиной «Математика » .4 класс . 

Рабочая тетрадь по математике . 4 класс . Система Д .Б . Эльконина — В .В . Давыдова . В 2-х частях .  Рабочая тетрадь входит в учебно-методический комплект к учебнику В .В . Давыдова , С .Ф . Горбова, Г .Г . Микулиной и др . «Математика . 

Много готовых решебников на сайте с ГДЗ с 1 по 11 класс, с помощью которых вы можете перепроверить себя . 

ЯГДЗ 1,2,3,4 класс Математика готовые домашние задания . Ответы на задания и вопросы из учебников и рабочих тетрадей по математике за 1-4 классы (Истомина, Редько, Моро, Бененсон, Захарова, Петерсон) .  ЯГДЗ 1,2,3,4 класс Математика готовые домашние задания . 

4 класс . Система Д .Б . Эльконина — В .В . Давыдова . В 2-х частях .  «Математика . 4 класс » . Может быть использована учителями, работающими по другим программам обучения математике, и родителями, самостоятельно занимающимися с детьми .  

> Система Д .Б .Эльконина –В .В .Давыдова . > Математика (УМК Давыдов В .В . и др . )  «Математика » . 4 класс . Тетрадь может быть использована учителями, работающими по другим программам обучения математике, и родителями, самостоятельно занимающимися с детьми . 

Математика Потапов 5 Класс Рабочая Решебник
ГДЗ Окружающий Мир 3 Класс Федотова
ГДЗ Путина 6 Класс Математика Полонский
ГДЗ Окр Плешаков Новицкая
Решебник 3 Класс Математика Козлов
ГДЗ Алгебра 7кл Мерзляк Полонский Якир
ГДЗ По Русскому Языку 7 Класса Быстрова
ГДЗ По Английскому 2 Баранова Дули
Решебник По Русскому 7 Класс Ладыженская 2020
ГДЗ По Литературе 4 Класс Перспектива Учебник
Решебник По Немецкому 9 Класс 2020
ГДЗ Немецкий Горизонт Учебник
ГДЗ Тестовая Работа
ГДЗ По Английскому Языку Контрольной Работы
ГДЗ По Русскому Языку 10 Греков Крючков
ГДЗ По Математике 6 Класс Виленкин Хохов
ГДЗ По Математике Третьего Класса Тетрадь
ГДЗ По Математике Л
ГДЗ По Русскому Языку 10 Класс Быстрова
Решебник По Математике 3 Моро Бантова
Шмелева Русский Язык 7 Класс ГДЗ Учебник
Решебник По Английскому Языку 11 Класс Кауфман
Решебник По Математике 6 Класс Виленкин Учебник
Смотреть ГДЗ По Русскому Языку 7 Класс
Решебник Алгебра 11 Профильный
ГДЗ По Математике 5 Класс Гамбарин Зубарева
ГДЗ Forward 10 Класс Учебник Повышенный Уровень
ГДЗ По Математике 6 Класс Упражнение 37
ГДЗ По Литературному Чтению 4 Класс Виноградова
ГДЗ По Математике Виленкин Упражнение
ГДЗ По Русскому 6 Кл Ладыженская
ГДЗ По Англ Языку 5 Класс Учебник
Решебник Задач 1 Класс Часть 2
ГДЗ 5 Класс Первая Часть
Решебник По Немецкому Языку 11
Бесплатный Онлайн Решебник Бесплатно
Решебник По 4 Класс Желтовская
ГДЗ По Алгебре 7 Класс Шевкин Потапов
ГДЗ По Математике 8 Класс Нешков
ГДЗ По Математике 4кл Автор Башмаков
Задания ГДЗ 6 Класс На Лето
Английский 1 Класс Spotlight Решебник
ГДЗ По Геометрии 78 Класс Атанасян
ГДЗ Перышкин 8 Сборник Задач
Математика 5 Класса Учебник Ответы Решебник
ГДЗ По Математике Пятых Классов
ГДЗ Рабочая Тетрадь Второй Класс Моро
ГДЗ По Английскому 7 Класс Ваулина
Русский Язык 2 Иванов Решебник
Рт По Алгебре 9 Класс Минаева ГДЗ

ГДЗ По Английскому Языку Р Т

ГДЗ Практика 6 Класс Лидман

ГДЗ По Русскому Впр 6 Класс Кузнецов

ГДЗ По Математике Номер 25

ГДЗ Алгебра 10 Мордкович Семенов 2 Часть

Гдз горбов микулина рабочая тетрадь по математике 3 класс ответы

Элементарные решения по математике возможны с ГДЗ Давыдов. Рабочая тетрадь по математике, 1 класс. Главная Книги Рабочая тетрадь по математике. Комплект по математике также включает Рабочие тетради, Контрольные работы,. Рабочая тетрадь по математике,. Ответы рабочая тетрадь по математике 2 класс Давыдов. Английский язык 3 класс рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь 1 Класс Давыдов Горбов Микулина Главная Книги Рабочая тетрадь по математике. Рабочие тетради с ответами 2015. ГДЗ рабочая тетрадь по математике за 2 класс и ГДЗ с ответами по математике Давыдов. Преодолеть все препятствия поможет ГДЗ по математике 2 класс. Автор Горбов, Микулина. Рабочая тетрадь по математике 1 класс. Савельева Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь 2 Горбов. Гдз математика 4 класс давыдов горбов микулина Аннотация. Книга Рабочая тетрадь по математике,. Ответы рабочая тетрадь по математике. ГДЗ решебник по математике 4 класс рабочая тетрадь Горбов, Микулина Часть 1 ВитаПресс. ФГОС Кубасова Ассоциация. Рабочая тетрадь ГДЗ по математике 3 класс Горбов. ГДЗ по математике за 2 класс Давыдов. Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по математике 4 класс Горбов. ГДЗ по Математике 4 класс Горбов, Микулина Рабочая тетрадь часть. Готовые домашние задания по математике за 2 класс Давыдов. ГДЗ рабочая тетрадь по математике для учеников. Рабочая тетрадь по литературному чтению 4 класс. Рабочая тетрадь входит в учебно. ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Горбов Микулина поможет ответить на вопросы задач и упражнений которые вам остались не понятными. Вместе с Гдз рабочая тетрадь 2 класс микулина горбов математика. Рабочая тетрадь по математике. Ваше сообщение успешно отправлено. Гдз математика 4 класс рабочая. Микулина Горбов,. Списывай домашнюю работу по математике к рабочей тетради Моро и Волковой за. ГДЗ по математике. Автор Горбов, Микулина ГДЗ рабочая тетрадь по математике для учеников. Комплект по математике также включает Рабочие тетради. Готовые домашние задания по математике за 4 класс Давыдов. Если вы приобрели пособие ГДЗ. Гдз рабочая тетрадь по математике. Скачать ответы гдз Математика. Рабочая тетрадь по математике 1 Элементарные решения по математике возможны с ГДЗ Давыдов. Рабочая програама. Давыдов, Горбов, Микулина Математика 1 класс полное соответствие всем. Рабочая тетрадь входит в учебнометодический комплект к учебнику. Книга Рабочая тетрадь по математике. Решебник для 3 классов, ГДЗ и ответы рабочая тетрадь по математике Давыдов. Ответы рабочая тетрадь по математике Давыдов. ГДЗ по математике для 2 классов Давыдов В

ГДЗ по русскому языку 4 класс Репкин Восторгова

ГДЗ учебника «Русский язык. 4 класс. В двух частях. ФГОС» В. В. Репкина, Т. В. Некрасовой, Е. В. Восторговой. Издательство «Бином. Лаборатория знаний». Серия «Учебник ФП. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова». Состоит из двух частей (1 часть — 432 стр., 2 часть — 432 стр.).

Русский язык – это не только основообразующий предмет школьной программы, но и государственный язык Российской Федерации. Главная задачей учебного курса — научить школьника грамотно писать, говорить, формулировать свои мысли, успешно решать коммуникативные задачи, работать в паре, группе и самостоятельно. Постепенно знакомясь с основными правилами, положениями русского языка, учащиеся смогут развить мышление, воображение, творческие и интеллектуальные способности, нравственные и эстетические чувства. Учебное пособие полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и содержит упражнения, для решения которых, школьнику будет необходимо применить все полученные раннее знания для решения задач различной сложности. Выполняя поставленные задачи, учащийся сможет оценить уровень своей подготовки, определить свои «слабые» и «сильные» стороны, скорректировать процесс самостоятельного изучения предмета.

Решая упражнения учебника, школьник может столкнуться со значительными сложностями, преодолеть которые получится далеко не всегда. Решебник ГДЗ сайта ЯГДЗ – это сборник ответов на каждое задание и упражнение пособия. Применяя свои знания и наши решения, каждый школьник будет уверен в безукоризненности выполненного им домашнего задания из учебника 4 класса Репкина, и с уверенность сможет ответить на предстоящем уроке.

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 Контрольные задания 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 Контрольные задания 133 134 135 136

Часть 2

137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 Контрольные задания 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 Контрольные задания 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 Контрольные задания 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323

Математика4 класс давыдова :: ceceareccia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть 1 Горбов, Микулина Вита Пресс. Рабочая тетрадь по математике 4 класс. Математика,4 класс. Учебник. М., Вита Пресс, 2014г. Тесты и самостоятельные работы Нефедова АСТ. Автор: Репьёва Татьяна Викторовна.рабочая программа по математике 4 класс программа ЭльконинаДавыдова. Вы здесь: Главная сайта ГДЗ Математика 1 6 класс Учебники ГДЗ Математика 4 класс книжка.

Давыдов 4 Математика Учебник тетрадь в 2х частях Давыдов В. В. Математика. Часть 1 основан на известной системе Эльконина Давыдова. Учебник формирует и закрепляет первоначальные знания, умения и навыки учащихся. Книга 1 от издательства Вита Пресс. В книжном интернет магазине можно купить учебник Математика.4 класс. В 2 книгах. Тема: Решение задач.

Учебник по математике 4 класс все 3 части Демидова Т. Е., Козлова. Часть 1 основан на известной системе Эльконина Давыдова. Рекомендовано Министерством образования РФ. Подготовка мастер класса и видеоурока. Вернуться в Математика 2 класс. Программа по математике для 4 класса составлена на основе программы для четырехлетней начальной школы образовательной системы Д. Б. ЭльконинаВ. В.

Точку или запятую. Заполнение сопроводительной карточки. Контрольные работы 1 4 классы система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова. Главная. Методическая копилка. Математика.1 класс. Часть 1 основан на известной системе Эльконина Давыдова. Учебник формирует и закрепляет первоначальные знания, умения и навыки учащихся. В нашей стране ставят запятую, а в Америке ставят точку.

Алгебраическим способом. Календарно тематическое планирование по математике 4 класс на тему: Рабочая программа по математике для 4 класса система Эльконина Давыдова, автор Э. И. Александрова. На изучение математики в начальной школе выделяется 540 часов. Рабочая программа по математике для 4 класса по системе ЭльконинаДавыдова. Подготовка мастер класса и видеоурока. Математики договорились ставить.

Давыдова. Порядок участия в фестивале. На изучение математики отводится в 4 классе136 часов 4 часа в неделю, 34 учебные недели. Давыдов В. В., Горбов С. Ф., Микулина Г. Г., Савельева О. В. Математика.4 класс. Открытый урок математики в 4 классе. Контрольные работы 1 4 классы система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова. Главная. Методическая копилка. Математика.1 класс. ВИТА ПРЕСС.

 

Вместе с Математика4 класс давыдова часто ищут

 

Математика 4 класс давыдов ответы.

Готовые домашние задания по математике 4 класс давыдов.

Решебник по математике 4 класс давыдов горбов микулина.

Математика 4 класс давыдов горбов микулина ответы.

Решебник математика 4 класс давыдов.

Гдз по математике 4 класс давыдов горбов микулина.

Гдз по математике 4 класс горбов.

Гдз по математике 4 класс горбов микулина

 

Читайте также:

 

Тексты диктантов по русскому языку 2 класс 2 четверть школа россии фгос

 

Скачать бесплатно гдз по алгебре 9 класс миндюк

 

Решебник иродова

 

Ответы к учебнику давыдова математика 4 класс :: roundverveso

01. 12.2016 08:08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашние задания по математике за 4 класс, решебник и ответы. Микулина. Вы можете смотреть и читать гдз онлайн без скачивания с компьютера и мобильных устройств. Учебник часть 1 и 2. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2 х книгах. Вы можете смотреть и. Учебник по математике 4 класс Давыдов.

Младшей школой и средней. Все темы идут друг за другом, соответствуя оглавлению из основного учебника. Учебник Давыдов, Горбов, Микулина: Математика 4 класс. Подготовила для них ГДЗ по математике за 4 класс Моро. Содержание предмета изучается по учебнику 4 класса, состоящего из двух частей автор Александрова Э. И.

2 х частях. Шакурина. Подробный решебник и гдз по математике для 4 класса, авторов М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова часть 1, 2 на 2016 учебный год. Автор: Давыдов В. В. Учебник создан при содействии авторов: Горбов С. Ф., Микулина Г. Г., Савельева О. В.

В. В.7 издание. Подробный решебник и гдз по математике для 4 класса, авторов М. И. Моро. Артикул: Д Издательство: Издательство Вита Пресс : 0805 Тираж: 7000 экз. Электронная форма учебника Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. Математика. В книжном интернет магазине можно купить учебник Математика.4 класс. В.

2 книгах. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по математике за 4 класс, решебник. Давыдов Горбов Математика 4 класс Учебник В 2 х. Частях Часть 2 Вита пресс ФГОС. М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова часть 1, 2 на 2016 учебный год. Год издания: 2016 Класс: 4 класс. Учебник для 4 класса в.

Рабочая тетрадь входит в учебно методический комплект к учебнику В. В. Готовые Домашние Задания, Решебник по Математике 4 класс. Задания и. Книга 1 от издательства Вита Пресс. Автор: Микулина, Савельева. Страница 50 Задание. Учебник для 4. Рабочая тетрадь входит в учебно методический комплект к учебнику В. В. Четвертый класс это своего рода переходный этап между.

Математика.4 класс. При проверке письменных контрольных и. Самостоятельных работ и устных ответов. В начальной школе 2 4 классы. Учебник для 4 класса начальной школы. Электронное приложение к учебнику.4 класс Давыдов В. В., Горбов С. Ф., Микулина Г. Г., Савельева О. В. Соответствует требованиям Федерального. Аннотация, отзывы. Математика. ГДЗ: Спиши готовые.

 

Вместе с Ответы к учебнику давыдова математика 4 класс часто ищут

 

гдз по математике 4 класс дорофеев миракова бука.

гдз по математике 4 класс рабочая тетрадь.

математика 4 класс решебник.

гдз по математике 4 класс моро.

гдз по математике 4 класс волкова.

математика 4 класс учебник.

решебник по русскому языку 4 класс канакина.

гдз по математике 4 класс моро бантова бельтюкова степанова волкова

 

Читайте также:

 

Спишу ру 4 класс русский язык рамзаева т г часть 1 упр

 

Гдз по рабочей тетради по биологии 7 класс сонин в картинках

 

Гдз по немецкому языку 8 класс учебник для общеобразовательных учреждений и.л.бим

 

Следует ли детям изучать математику, начиная со счета?

Следует ли детям изучать математику со счета? Январь 2009 г.

Две дороги расходились в желтом лесу, И жаль, что я не смог поехать вместе, И будь одним путешественником, долго я стоял, И посмотрел на одного, насколько мог, Туда, где загибалось в подлеске;
Затем взял другой, такой же справедливый, И имея, возможно, лучшую претензию, Потому что он был травянистым и его хотелось надеть; Хотя насчет того, что проходящий там, Носил их действительно примерно так же,
И оба в то утро одинаково лежали, В листьях ни один шаг не ступил черным, О, я оставил первую еще на день! Но зная, как путь ведет к пути, Я сомневался, вернусь ли я когда-нибудь.
Я со вздохом это скажу, Где-то стареет и стареет отсюда: две дороги расходились в лесу, и я — Я взял ту, по которой путешествовал меньше, И в этом вся разница.
— Роберт Фрост, «Дорога не пройдена»

Я начал свою колонку в прошлом месяце со знаменитой цитаты немецкого математика Леопольда Кронекера (1823–1891): «Бог создал целые числа; все остальное — дело рук человека». Я закончил эссе рядом вопросов о том, как мы преподаем математику начинающим студентам, и пообещал сказать что-нибудь об альтернативном подходе к тому, который преобладает в США.

Колонка этого месяца начинается с того места, где остановилась моя последняя статья. Чтобы не повторяться, я предполагаю, что читатели прочитали то, что я написал в прошлом месяце. В частности, я предоставил доказательства в поддержку моего тезиса (выдвинутого другими, помимо меня) о том, что, хотя числа и, возможно, другие элементы базовой математики K-8 абстрагируются от повседневного опыта, создаются и создаются более сложные части предмета. изучаются как определенные правила и часто изначально бессмысленные «игры с символами».Первому можно научиться путем формирования цепочки когнитивных метафор, основанных на реальном мире, которые на каждом этапе обеспечивают понимание нового с точки зрения того, что уже знакомо. Второе должно быть изучено во многом так же, как мы учимся. играть в шахматы: сначала просто следуя правилам, с небольшим пониманием, затем с практикой достигая уровня игры, на котором возникают смысл и понимание (Лакофф и Нуньес описывают первый процесс в своей книге Где математика пришла из .Большинство из нас может вспомнить, что последний был способ, которым мы изучали исчисление — наблюдение, которое, кажется, противоречит — и которое, я думаю, действительно опровергает — утверждению Лакоффа и Нуньеса о том, что процесс построения метафор, который они описывают, дает всю чистую математику. .)

Если действительно существуют эти два, существенно разных типа математического мышления, которым нужно (или, по крайней мере, лучше всего) научиться очень разными способами, тогда возникает естественный вопрос: где в традиционной учебной программе K-университетов один заканчивается, а второй? другие старты. И не заблуждайтесь, две формы обучения, о которых я говорю, очень разные. В первом смысле смысл порождает правила; во втором правила в конечном итоге обретают смысл. Где-то между усвоением концепции (целого) числа и исчисления процесс обучения меняется от абстракции к лингвистическому творчеству.

Обратите внимание, что оба могут генерировать математику, которая имеет значение в мире и может быть применена в этом мире. Разница в том, что в первом случае связь реального мира предшествует новой математике, а во втором новая математика должна быть «когнитивно настроена», прежде чем можно будет понять связи реального мира и применить приложения.

Прежде чем идти дальше, я должен указать, что, поскольку я говорю здесь о человеческом познании, моя упрощенная классификация на две категории именно такова: упрощенная классификация, удобная в качестве основы для определения общих моментов, которые я хочу донести. Как всегда, когда речь идет о людях, мир не черно-белый, а представляет собой непрерывный спектр, в котором между двумя крайностями есть много оттенков серого. Если судить по моему ежемесячному почтовому ящику, математики как порода, кажется, особенно склонны пытаться рассматривать все в двоичной форме.(Так было до тех пор, пока я не оказался сначала заведующим кафедрой, а затем деканом, когда мне приходилось ежедневно иметь дело с людьми и политикой университета!)

В частности, в принципе, ученик под руководством может выучить всю математику в виде повторяющейся метафоры, описанной Лакоффом и Нуньесом, где каждый шаг — это как понимание, так и компетентность (выполнение). Но на практике, чтобы достичь большей части современной математики, потребовалось бы слишком много времени.Что делает возможным довольно быстрое изучение продвинутой математики, так это то, что человеческий мозг способен научиться следовать заданному набору правил, не понимая их, и применять их разумным и полезным образом. При достаточной практике мозг в конечном итоге обнаруживает (или создает) смысл в том, что начиналось как бессмысленная игра, но, как правило, нет необходимости достигать этой стадии, чтобы эффективно применять правила. Очевидный пример можно увидеть каждый год, когда студенты-первокурсники физики и инженерии изучают и применяют продвинутые методы дифференциальных уравнений, скажем, не понимая их, — подвиг, который требует математических специальностей (где цель, безусловно, — понимание ). ) четыре года борьбы за достижение.

Возвращаясь к университетскому уровню сейчас, когда подход быстрого достижения процедурной компетенции эффективен для учащихся, которым необходимо использовать различные математические методы, каков наилучший способ преподавать математику начинающим ученикам в начальных классах школы? Учитывая способность маленьких детей учиться играть в игры, часто очень сложные фэнтезийные игры, и высокий уровень навыков, которые они демонстрируют в видеоиграх, многие из которых имеют уровень сложности, который обременяет большинство взрослых — и если вы мне не верите, вперед и попробуйте один для себя (у меня есть, и их может быть очень сложно освоить) — я думаю, возможно, они могли бы выучить элементарную математику таким образом. Но я не знаю, пробовали ли когда-либо этот подход, и мне не ясно, что он сработает. На самом деле, я подозреваю, что нет. Мы хотим, чтобы наши дети научились применять математику в повседневном мире, и это вполне может зависеть от того, как они будут изучать этот предмет в реальном мире. В конце концов, студент университета, который учится использовать дифференциальные уравнения на основе правил, подходит к задаче с более зрелым умом и огромным количеством предварительных знаний и опыта в использовании математики.Другими словами, эффективность основанного на правилах ускоренного перехода к процессуальной компетентности для детей старшего возраста и взрослых вполне может зависеть от начального опыта, когда начинающий математик абстрагирует первые базовые концепции (скажем) числа и арифметики из его или ее повседневный опыт.

В конце концов, насколько нам известно, именно так наши предки начали математический путь много тысяч лет назад. Я опроверг это последнее утверждение, сказав «насколько мы знаем», потому что, конечно, все, что нам нужно, — это археологические свидетельства артефактов, которые они оставили. Мы не знаем, как они на самом деле думали о своем мире.

Как все начиналось

Мы действительно знаем, что наши предки начали «считать» с различных видов артефактов (зазубрины на палках и костях, царапины на стенах пещер, предположительно груды гальки и т. Д.) По крайней мере 35000 лет назад, переходя к более сложным глиняным жетонам Шумеры около 8000 лет назад, до появления абстрактных чисел (и письменных символов для их обозначения) около 6000 или 7000 лет назад.Это развитие, которое приводит сначала к положительным целым числам с добавлением и, в конечном итоге, к положительным рациональным числам с добавлением, как мы думаем, было вызвано коммерцией — желанием / потребностью людей следить за своим имуществом и торговать друг с другом.

Из археологических данных также ясно, что наши ранние математически способные предки разработали системы измерения как длины, так и площади, чтобы измерить землю, посевы сельскохозяйственных культур и, в конечном итоге, спроектировать и возвести здания. С сегодняшней точки зрения, это ужасно похоже на начало действительной системы счисления, хотя, когда именно эта деятельность превратилась в числовых в такой степени, которую мы узнали бы сегодня, неясно.

Сегодняшняя учебная программа по математике в США начинается с положительных целых чисел и сложения, а затем строится довольно линейно, через отрицательные числа и рациональные числа, пока не достигает кульминации в действительной системе счисления. Такой подход может вызвать предположение или даже веру в то, что натуральные числа каким-то образом более просты или более естественны, чем действительные.Но исторически сложилось иначе. Действительно, если вы попытаетесь построить действительные числа, начиная с натуральных чисел, вы столкнетесь с долгим и сложным процессом, на разгадку которого математикам потребовалось около двух тысяч лет усилий, и задача была завершена совсем недавно, в конце периода. девятнадцатый век. Но это не означает, что реальные числа представляют собой более сложную в когнитивном отношении концепцию, чем натуральные числа, или что одно когнитивно основывается на другом. Люди обладают не только естественной способностью абстрагироваться от дискретных счетных чисел из нашего повседневного опыта (размеры коллекций дискретных объектов), но также имеют естественное ощущение непрерывных величин, таких как длина и объем (площадь кажется менее естественной), и абстракции в этой области. приводит к положительным действительным числам.

Другими словами, с когнитивной точки зрения (в отличие от математической) натуральные числа не являются ни более фундаментальными, ни более естественными, чем действительные числа. Оба они возникают непосредственно из нашего повседневного опыта. Более того, кажется, что они возникают параллельно, из разных когнитивных процессов, используемых для разных целей, и ни один из них не зависит от другого. Фактически, то небольшое количество свидетельств, которые есть в современных исследованиях мозга, предполагают, что с нейрофизиологической точки зрения реальные числа — наше ощущение непрерывности числа — более фундаментально, чем натуральные числа, которые, по-видимому, основаны на непрерывном чувстве числа . благодаря нашим языковым способностям.(Подробности см. В последних книгах и статьях таких исследователей, как Станислав Дехейн или Брайан Баттерворт.)

Таким образом, кажется, что когда мы направляем наших детей по первым шагам долгого пути к математическому мышлению, предполагая, что мы хотим обосновать эти ключевые первые шаги повседневным опытом и опираться на естественные когнитивные способности человека, у нас есть два возможных способа начать: дискретный мир оценки размеров коллекций и непрерывный мир оценки длины и объема.Первый ведет к натуральным числам и счету, второй — к действительным числам и измерениям.

Две дороги расходятся в образовательной чаще

Если мы начнем с измерения, счетные числа и положительные рациональные числа появятся в виде особых точек на непрерывной числовой прямой. Начните со счета, и действительные числа возникают путем «заполнения пробелов» в строке рациональных чисел. (В обоих случаях вы должны как можно лучше обрабатывать отрицательные числа, когда возникает необходимость. На первый взгляд ни один из подходов не предлагает существенных преимуществ перед другим с точки зрения обучения. Выбирайте и живите с последствиями учебной программы. (Верно, математически гораздо сложнее построить действительные числа из натуральных чисел, чем распознать натуральные числа и рациональные числа как особые точки на действительной прямой, но проблема здесь не в формальном математическом построении, а в человеческом познании, построении на повседневном опыте.)

В Соединенных Штатах и ​​многих других странах выбор был сделан — возможно, неосознанно — давным-давно, чтобы взять нашу возможность для счета в качестве отправной точки и, таким образом, начать математическое путешествие с натуральных чисел.Но была по крайней мере одна серьезная попытка построить всю математическую программу на основе другого подхода, и этому посвящена оставшаяся часть этого эссе. Не потому, что я считаю, что один по своей сути лучше другого — хотя это может быть так. Скорее потому, что какой бы подход мы ни выбрали, я думаю, что с большой долей вероятности мы сделаем свою работу лучше и лучше поймем, что мы делаем как учителя, если мы будем знать об альтернативном подходе.

Действительно, знание другого подхода может помочь нам направить наших студентов через особенно сложные области, такие как концепция умножения, тема некоторых из моих предыдущих статей.Как заметил Пиаже и другие исследователи, помочь студентам в достижении хорошего понимания умножения в учебной программе по принципу «сначала считать» чрезвычайно сложно. Напротив, в учебной программе, основанной на измерении, просто не возникают некоторые из наиболее сложных тонкостей умножения, которые мешают прогрессивной системе «сначала считать». Может быть, путь к большему успеху в раннем математическом образовании состоит в том, чтобы принять гибридный подход, основанный одновременно на обеих человеческих интуициях? (Возможно, до некоторой степени это все равно происходит.Дети в США, участвующие в учебной программе, основанной на принципах «сначала счет», используют длину, объемы и другие меры действительных чисел в своей повседневной жизни, а дети, участвующие в учебной программе «сначала действительные числа», которую я собираюсь описать, несомненно, могут считать и, возможно, складывать и вычитать натуральные числа , прежде чем они попадут в школу. Но мне неизвестна официальная школьная программа, в которой бы сочетались оба подхода.)

Какой бы из двух подходов мы ни выбрали, основная цель нынешнего математического образования в K-12 одинакова во всем мире: вооружить будущих граждан пониманием реальной системы счисления и беглым владением процедурами.В школьной системе США это делается постепенно: первые этапы (натуральные числа, целые числа, рациональные числа) преподаются под названием «арифметика», а действительные числа — под названием «алгебра». (До относительно недавнего времени геометрия и тригонометрия были частью типичной школьной программы, привнося в класс элементы подхода, основанного на измерении, но от этого, как мы все знаем, отказались, хотя и не без борьбы его сторонников.)

Интересно отметить, что охват действительных чисел как «алгебры» в подходе США обеспечивает полностью процедурную обработку, избегая огромных трудностей, связанных с построением концепции действительных чисел , начиная с рациональных чисел. В конце концов, даже наш подход, основанный на подсчете, должен полагаться на нашу интуицию и повседневный опыт непрерывного измерения, даже если он не начинается с них.

Еще в СССР

Итак, одна известная мне попытка построить полную современную учебную программу, которая начинается не со счета, а с измерения. Он был разработан в Советском Союзе во второй половине двадцатого века, и его ведущим сторонником был психолог и педагог Василий Давыдов (1930-1988).Давыдов основал свой учебный план, который в настоящее время обычно называют его именем, хотя в его формировании участвовали и другие, в первую очередь Б. Эльконин, на когнитивных теориях великого русского психолога развития Льва Семеновича Выготского (1896-1934).

В серии исследований развития приматов, детей и традиционных народов Выготский заметил, что когнитивное развитие происходит, когда встречается проблема, для которой предыдущие методы решения неадекватны (Vygotsky & Luria, 1993).Учебная программа по математике Давыдова построена на основе этого наблюдения и состоит из серии тщательно упорядоченных задач, требующих все более мощного понимания и методов для их решения. Это, конечно, сильно отличается от учебного подхода, принятого большинством учителей США, который состоит из обучающей лекции с рабочими примерами, за которой следует комплекс упражнений, направленных на повторную отработку определенного навыка, продемонстрированного преподавателем в классе.

Но это лишь первое из нескольких различий между двумя подходами.В то время как в учебной программе по математике в США K-12 есть понимание и вычислительные возможности с системой действительных чисел в качестве заявленной конечной точки, первые несколько лет занимаются прогрессированием через положительные целые числа, дроби и отрицательные целые числа / рациональные числа, с действительной системой счисления, описанной в более поздних классах, в основном под названием «алгебра». В отличие от этого учебная программа Давыдова с самого начала прямо ориентирована на действительную систему счисления. Давыдов считал, что начало с конкретных чисел (счетных чисел) приводит к трудностям в дальнейшем, когда студенты работают с рациональными и действительными числами или занимаются алгеброй.

Я на мгновение вернусь к реальной системе счисления, но сначала мне нужно представить еще одну отличительную черту подхода Давыдова.

Давыдов принял во внимание различие Выготским между тем, что он называл спонтанными концепциями и научными концепциями. Первые возникают, когда дети абстрагируют свойства из повседневного опыта или из конкретных примеров; последние развиваются из формального опыта работы с самими свойствами.

Это различие более или менее (но не полностью) совпадает с тем, которое я обсуждал в прошлом месяце, между математикой, которую мы изучаем путем абстрагирования от мира, и математикой, которую мы изучаем на основе правил так же, как мы учимся играть в шахматы. Например, дети, которые узнают о положительных целых числах путем подсчета наборов предметов, тем самым приобретают спонтанное представление. Обучение игре в шахматы приводит к «научному» пониманию игры. Ранее я отметил, что по моему опыту, как ученика, так и преподавателя высшей математики, научный подход является наиболее эффективным и, возможно, единственным способом изучения столь абстрактного предмета, как математический анализ.

В прошлой колонке я спросил, где заканчивается математика, основанная на абстрактных принципах (спонтанные концепции), и где начинается обучение по правилам (научные концепции). Как я уже отмечал, этот наивный вопрос скрывает тот факт, что, скорее всего, существует непрерывный спектр изменений, а не точка разрыва. С образовательной точки зрения более полезно сформулировать вопрос: какие разделы математики мы должны преподавать в стиле спонтанных понятий, а какие — в стиле научных концепций?

В США принято считать, что спонтанный подход — это путь, по крайней мере, до конца K-8, а может быть, и до 12 класса.(Использование такого подхода вплоть до 12-го класса приводит к тому, что исчисление преподносится как «метод вычисления наклонов», что мне лично не нравится, потому что он сводит одно из величайших достижений человеческого интеллекта в набор процедурных уловок. Но это другой вопрос в другой раз.)

В учебной программе Давыдова с первого дня используется научно-концептуальный подход. Давыдов считал, что изучение математики с использованием «научного» подхода от общего к частному приводит к лучшему математическому пониманию и результативности в долгосрочной перспективе, чем спонтанный подход.Его аргументация заключалась в том, что если очень маленькие дети начинают изучение математики с абстракций, они будут лучше подготовлены к использованию формальных абстракций в более поздние школьные годы, и их мышление будет развиваться таким образом, чтобы поддерживать способность справляться с более сложной математикой.

Он писал (Давыдов, 1966): «В интеллектуальных способностях младших школьников нет ничего, что могло бы помешать алгебраизации элементарной математики. Фактически, такой подход помогает привнести и расширить те самые способности, которые есть у детей для изучения математики.»

Я должен подчеркнуть, что принятие Давыдовым «научно-концептуального» подхода — это совсем не то же самое, что преподавание математики в абстрактной аксиоматической манере. (Здесь моя аналогия с обучением игре в шахматы рушится, как и все аналогии рано или поздно, независимо от того, насколько они могут быть полезны вначале; это напоминает мне, упоминал ли я когда-нибудь о проблемах, которые могут возникнуть в результате введения умножения, как повторное добавление?) Подход Давыдова прочно основан на реальном опыте, и во многом его.Действительно, студенты вначале тратят больше времени, ничего не делая, кроме реальных действий (прежде чем заниматься какой-либо явной математикой), чем это предусмотрено в учебной программе США. Но когда вводятся фактические математические концепции, это делается в научном смысле. Учащиеся могут связать научную концепцию со своим реальным мировым опытом не потому, что эта концепция возникла спонтанно из этого опыта (этого не произошло), а потому, что они прошли через достаточно богатый подготовительный опыт реального мира, который они могут сразу увидеть, как эта концепция применима к реальному миру.(С точки зрения метафор, отображение метафор строится обратно от нового к старому, а не наоборот, как в рамках обучения Лакоффа и Нуньеса.)

Как русская резина отправляется в путь

Так начинается программа Давыдова (1975а). Он начинается с того, что ученики проводят серию упражнений, чтобы развить все более сложное, не числовое понимание размера (длины, объема, массы). Что ж, это не совсем так. Первый, «предматематический» шаг — подготовить учеников к этим упражнениям.

В 1 классе учеников просят описать и определить физические атрибуты объектов, которые можно сравнивать. Как я намекнул минуту назад, цель состоит в том, чтобы предоставить детям контекст для изучения отношений, как равноправных, так и сравнительных. Шестилетние дети обычно сравнивают физическую длину, объем и массу объектов и описывают свои выводы с помощью таких утверждений, как

ЧАС

где H и B — неуказанные сравниваемые количества , а не объекты.(На этом этапе неопределенные количества не являются числами.) Обратите внимание на этот немедленный акцент на абстракции. Физический контекст и акт записи означают, что элементы «абстрактной» алгебры вводятся осмысленным образом и не рассматриваются детьми как абстрактные.

Например, учеников спрашивают, как сделать неравные количества равными или как сделать равные количества неравными, добавляя или вычитая количество. Начиная с ситуации с объемом, записанной как H Только после того, как они овладеют этим дочисловым пониманием размера и отношений «часть-целое», им предлагаются задачи, требующие количественной оценки.Например, если они работали с массой и заметили, что масса Y — это целое, а массы A и Q — это части, составляющие целое, их можно поощрить выразить с помощью простой перевернутой V-диаграммы, такой как это:

они могут продолжить писать это более формально: Y = A + Q, Q + A = Y, Y — Q = A, Y — A = Q

Это создает основу для ввода конкретных числовых значений «переменных» для решения уравнений, возникающих из реальных проблем.(Числа, то есть действительные числа, вводятся во второй половине первого класса как абстрактные меры длины, объема, массы и т. Д.) В результате ученикам не нужно изучать правила для решения алгебраических задач. уравнения; они скорее усложняются, рассуждая напрямую о взаимоотношениях «часть-целое».

Когда ученики переходят к умножению и делению, учебная программа Давыдова требует, чтобы они связали новые действия умножения и деления с их предварительными знаниями об измерении и числовом значении, а также о сложении и вычитании и применили их к задачам, связанным с метрической системой. системы счисления в других основах (изучается в 1 классе), площади и периметра, а также решение более сложных уравнений.Другими словами, новые операции имеют как основание в реальном мире, так и их связь с ранее изученной математикой. Ученики должны изучить две новые операции и их системные взаимосвязи с ранее изученными концепциями. Они постоянно сталкиваются с проблемами, которые требуют от них установления связи с предшествующими знаниями. Каждая новая проблема существенно отличается от своих предшественников и последователей. (Сравните это с подходом в США, где проблемы представлены наборами, при этом каждый набор сосредоточен на одной процедуре.) В результате ученики должны постоянно думать о том, что они делают, чтобы это имело для них смысл. Работая над множеством задач, разработанных таким образом, чтобы заставить их создавать связи между новыми действиями умножения и деления и своими предыдущими знаниями о сложении, вычитании, позиционных системах и уравнениях, они объединяют свои знания в единую концептуальную систему.

Таким образом, учебная программа Давыдова основана на реальном мире, но отправной точкой является непрерывный мир измерения, а не дискретный мир счета.Не знаю, как вы, но измерение и счет, как мне кажется, предлагают довольно конкретные отправные точки для математического путешествия. Люди рождаются со способностью делать суждения и рассуждать о длине, площади, объеме и т. Д., А также со способностью сравнивать размеры коллекций. Каждая емкость ведет непосредственно к понятию числа, но к разным: действительным числам и счетным числам соответственно.

Что лучше?

Если обучение основано на приобретении спонтанных понятий, начиная со счета, знакомая последовательность от натуральных чисел до рациональных чисел возникает автоматически.Но шаг к действительным числам труден как с математической точки зрения (только в конце девятнадцатого века математики поняли этот шаг), так и с точки зрения когнитивных способностей («заполнение дыр в рациональной линии» трудно принять, когда рациональное На линии, похоже, нет дыр — математики называют ее «плотной». Поскольку геометрия (и тригонометрия) больше не в моде, учебная программа США аккуратно избегает вопроса , что такое реальные числа (на мой взгляд, мудро) переключая передачу в этой точке и пробираясь к системе вещественных чисел под заголовком «алгебра», где основное внимание уделяется процедурным вопросам, а не концептуальным.(Комплексные числа по-прежнему остаются проблематичными, и на самом деле они обычно вводятся, обычно на уровне колледжа, как научное понятие (что, безусловно, так и есть), мотивированное процедурными требованиями.)

Ясно, что в подходе Давыдова таких трудностей нет. В действительной системе счисления в качестве базовой целые числа и рациональные числа являются лишь отдельными точками на прямой.

Еще одно возможное преимущество подхода Давыдова состоит в том, что более проблемных проблем, связанных с успешным внедрением умножения и деления, которые мешают подходу к изучению математики, основанному на начислении со счета — в центре внимания трех моих статей в прошлом году — просто не возникает, поскольку умножение и деление — естественные понятия в мире длин, объемов, масс и т. д.и частичные отношения между ними.

Одна особенность подхода Давыдова, которая лично меня (как математика, помню, а не учителя или специалиста в области математического образования, которым я не являюсь) вызывает беспокойство, — это отсутствие наборов упражнений, ориентированных на конкретные навыки. Разделение на части и овладение процедурной беглостью — важнейшие требования для достижения прогресса в математике, и я не знаю другого способа добиться этого, кроме повторяющейся практики. В то время как учебная программа по математике, состоящая только из повторяющихся упражнений, наверняка отвлечет от математики гораздо больше студентов, чем произвела бы количество квалифицированных людей, их отсутствие кажется мне столь же проблематичным.Коллега по математическому образованию говорит мне, что русские учителя иногда (часто?) Заставляют своих учеников работать с помощью целенаправленных повторяющихся наборов упражнений, и мне интересно, может ли успех более строгой программы Давыдова хотя бы частично зависеть от родителей, работающих над повторяющимися упражнениями. упражнения с детьми дома.

Однако я просто не знаю, лучше ли один подход в целом, чем другой. В отсутствие множества доказательств никто не знает. К сожалению — и это мягкое слово для использования, учитывая высокие ставки математического бизнеса в современном мире — не было проведено достаточно сравнительных исследований, чтобы решить этот вопрос.

Одно из немногих исследований в США, о которых мне известно, касалось реализации трехлетней программы Давыдова по элементарной математике в нью-йоркской школе. Исследование проводилось Джин Шмиттау из Государственного университета Нью-Йорка в Бингемтоне. Шмиттау (2004, с. 20) сообщает, что «дети, участвовавшие в исследовании, обнаружили постоянную необходимость решения проблемы для решения значительной — даже пугающей — задачи, на решение которой потребовался практически год, поскольку они постепенно развивали способность поддерживать концентрацию и интенсивный фокус, необходимый для успеха.Однако по завершении учебной программы они смогли решить задачи, которые обычно давались только школьникам из США «.

Противодействие распространенным заявлениям о том, что в эпоху дешевых электронных калькуляторов детям не нужно учиться вычислять, и что время, потраченное на вычисления, фактически мешает концептуальному математическому обучению (например, вы найдете эти утверждения неоднократно в 1998 NCTM Yearbook ), Шмиттау пишет (2004, стр. 40): «В свете результатов, представленных [в ее статье], невозможно согласиться с утверждением, что концептуализация и способность решать сложные проблемы находятся под угрозой. научившись вычислять.Дети, использующие учебную программу Давыдова, не только достигли высокого уровня как процедурной компетентности, так и математического понимания, они смогли анализировать и решать задачи, которые обычно трудны для школьников в США. Они не использовали калькуляторы и исправляли каждую вычислительную ошибку концептуально, , даже не обращаясь к «правилу». Кроме того, развитие вычислительных навыков требовало от них как математического мышления, так и установления новых связей — непременного условия осмысленного обучения.»

И здесь меня снова беспокоит баланс между, с одной стороны, глубоким концептуальным пониманием и способностью рассуждать, исходя из первых принципов — очень важными особенностями выполнения математических расчетов — и, с другой стороны, необходимостью основанного на правилах, алгоритмические методы, которые практикуются до уровня автоматической беглости, чтобы продвигаться дальше по предмету. Сохраняющаяся популярность — среди родителей, если не их детей — коммерческих уроков математики в субботу утром, говорит о том, что я не единственный, кто ценит приобретение базовых навыков (беглость процедур), и, как я уже упоминал однажды, я часто задаюсь вопросом, не Успех некоторых экспериментов с учебной программой не зависит частично от незарегистрированной деятельности вне класса.

Другое исследование в США было проведено одновременно в двух школах на Гавайях Барбарой Дж. Догерти и Ханной Словин из Гавайского университета, и там исследователи также сообщили об успешном результате. Они пишут (2004, с. 301): «Методы решения учащихся убедительно свидетельствуют о том, что маленькие дети способны использовать алгебраические символы и обобщенные диаграммы для решения задач. Диаграммы и связанные с ними символы могут представлять структуру математической ситуации и могут применяться во всех областях. множество настроек.»(Учащиеся использовали алгебраические символы в сочетании с схематическими изображениями, такими как перевернутая V-диаграмма, показанная выше. Дети в исследовании, упомянутом в этой цитате, учились в третьем классе.)

Секрет соуса?

Эти два исследования обнадеживают. Но, как и в случае со всеми образовательными исследованиями, я считаю, что мы должны проявлять осторожность при их интерпретации, особенно если целью является определение образовательной политики и учебных программ. (Это не было целью двух исследований, которые я только что процитировал.) Одна проблема заключается в том, что исследования пробных учебных программ — или «нестандартных» учебных программ, которые проходят проверку — часто дают хорошие результаты по той простой причине, что они разрабатываются и преподаются увлеченными, знающими экспертами, с глубоким пониманием материала и учебной практики. В результате, возможно, измеряется качество обучения, а не учебная программа. С другой стороны, сравнение национальных уровней успеваемости, достигнутых общенациональными учебными программами, также не является окончательным.Например, ученики в Сингапуре набрали более высокие баллы, чем российские ученики по TIMSS, а обучение математике в Сингапуре основано на счете, но не все русские ученики обучаются по методу Давыдова, так что что именно сравнивается с чем? Даже если подход Давыдова в каком-то смысле по своей сути превосходит — а если рассматривать его в целом, я думаю, что это вполне может быть (в значительной степени из-за структурированного, комплексного, исследовательского способа введения материала), неизменно высокие достижения студентов в Сингапур и Япония предполагают, что подход, основанный на подсчете, может отлично работать, если его хорошо обучить.(Обратите внимание, что учебные программы Сингапура и Японии также построены на высоко структурированном подходе, который подчеркивает взаимосвязь между концепциями. Обе страны также уделяют большое внимание пониманию соразмерности, что также развивается в подходе Давыдова, хотя и по-разному.)

Фактически, если мы немного продолжим это последнее наблюдение, мы подойдем к тому, что, как я подозреваю, является действительно важным фактором здесь: учителями, которые имеют глубокое понимание базовой математики. Хммм, где я слышал (и читал) это раньше? Липин Ма, кто-нибудь?

Фактически, в контексте этой страны, охваченной непрекращающимися математическими войнами и интенсивной политизацией математического образования, которая движет ими, я считаю, что дискуссии об учебной программе и образовательной теории, которая им движет, — это отвлечение, которого лучше всего избегать пока что).Для меня настоящая проблема, с которой мы сталкиваемся, совершенно проста: педагогическое образование. Независимо от учебной программы и независимо от психологической и педагогической теории, на которой она построена, обучение сводится к взаимодействию одного человека с несколькими (обычно) более молодыми людьми. Если этому учителю не нравится то, чему он или она учит, и он не понимает этого глубоко и глубоко, тогда результатов просто не будет. Решение? Привлекайте лучших и самых способных стать учителями математики, учите их хорошо, платите им на уровне, соответствующем их обучению, навыкам и обязанностям, и предоставляйте им возможности для непрерывного профессионального развития.То, чем мы занимаемся (например) в медицине или инженерии. Это так просто.

Источники

Основной источник первичных материалов по программе Давыдова:

Л. П. Стеффе, (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII , Чикаго: Чикагский университет. Конкретные статьи в этом томе перечислены ниже.

Мое краткое изложение подхода Давыдова основано прежде всего на Dougherty & Slovin 2004 и Schmittau 2004.

В статье Dougherty & Slovin описывается находящийся в США (Гавайи) научно-исследовательский проект под названием Measure Up , в котором используется подход Давыдова для введения математики через измерения и алгебру в 1-3 классах.

Список литературы

Баттерворт, Б. (1999). Что важно: как каждый мозг запрограммирован на математику, Free Press

Давыдов, В. (1966). Логико-психологические проблемы элементарной математики как учебного предмета.От Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова (ред.), Способность к обучению и возрастной уровень: начальные классы, (стр. 54-103). Москва: Просвещение.

Давыдов, В. (1975a). Логико-психологические проблемы элементарной математики как учебного предмета. В Л. П. Стеффе (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII (стр. 55-107). Чикагский университет.

Давыдов, В.В. (1975б). Психологические характеристики «дошкольного» периода обучения математике. В Л. П. Стеффе (ред.), Способность детей к изучению математики. Советские исследования по психологии обучения и преподавания математики, Vol. VII (стр.109-205). Чикагский университет.

Давыдов В. В., Горбов С., Мукулина Т., Савельева М., Табачникова Н. (1999). Математика. Издательство Москвы.

Дехайн, С. (1997). Чувство числа: как разум создает математику, Oxford University Press.

Девлин, К. (2000). Математический ген: как эволюционировало математическое мышление и почему числа похожи на сплетни , Basic Books.

Догерти Б. и Словин Х. Обобщенные диаграммы как инструмент для решения проблем детей младшего возраста. Труды 28-й конференции Международной группы психологии математического образования, 2004 г., том 2 (стр. 295-302). PME: Кейптаун, Южная Африка.

Ма, Липин (1999). Знание и преподавание элементарной математики: понимание учителями фундаментальной математики в Китае и США, Лоуренс Эрлбаум: исследования в области математического мышления и обучения.

Морроу, Л.Дж. и М.Дж. Кенни, М.Дж. (редакторы,) (1998), NCTM Yearbook: Преподавание и изучение алгоритмов в школьной математике. Рестон, Вирджиния: Национальный Совет учителей математики.

Шмиттау, Ю. Выготскиан теория и математическое образование: разрешение концептуально-процедурной дихотомии. Европейский журнал психологии образования, 2004 г., том XIX, № 1 (стр. 19-43). Instituto Superior de Psicologia Aplicada: Лиссабон, Испания.

Выготский, Л. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Harvard Press.

---

Угол Девлина обновлен в начале каждого месяца. Самая последняя книга Девлина Незаконченная игра: Паскаль, Ферма и Письмо семнадцатого века, сотворившее мир Современный, изданный Basic Books.

---

Математик Кейт Девлин (электронная почта: devlin @ stanford.edu) это Исполнительный директор по гуманитарным наукам Институт перспективных исследований и технологий (H-STAR) в Стэнфордском университете и Математик в выпуске выходного дня NPR.

COE — Успеваемость по математике

Дошкольное, начальное и среднее образование

Успеваемость по математике

В 4 классе средний балл по математике в 2019 году (241) был выше, чем в 2017 году (240), когда оценка проводилась в последний раз, и в 1990 году (213).В 8 классе оценка по математике в 2019 году (282) была ниже, чем в 2017 году (283), но была выше, чем в 1990 году (263). В 2019 году не было заметной разницы между средними баллами по математике для мальчиков и девочек в 8-м классе.

Национальная оценка успеваемости (NAEP) оценивает успеваемость учащихся по математике в 4, 8 и 12 классах как в государственных, так и в частных школах по всей стране. Баллы по шкале NAEP по математике варьируются от 0 до 500 для 4 и 8 классов и от 0 до 300 для 12 классов. ¹ Уровни достижений NAEP определяют, что учащиеся должны знать и уметь: NAEP Basic указывает на частичное владение фундаментальными навыками, NAEP Proficient указывает на хорошую академическую успеваемость и продемонстрированную компетентность по сложному предмету, а NAEP Advanced указывает превосходная производительность сверх профессионализма. ² Оценки по математике NAEP проводятся периодически с 1990 года, причем чаще в 4 и 8 классах, чем в 12. ³ Последние экзамены по математике проводились в 2019 году для 4, 8 и 12 классов; однако данные за 12 класс за 2019 год не были доступны к публикации. В этом индикаторе данные для 12 класса взяты из оценки 2015 года, самого последнего года оценки NAEP с доступными данными. ⁴

Выберите подгруппу:

Показать все доступные результаты

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Уровень оценки / Уровень учащегося + Временной ряд

+

Рисунок 1. Средний балл по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 4–8 классов: отдельные годы, 1990–2019 гг.

Средний балл по математике среди учеников 4-х классов в 2019 году (241) был выше, чем в 2017 году (240) и 1990 году (213).Для 8-х классов оценка по математике в 2019 году (282) была ниже, чем в 2017 году (283), но была выше, чем в 1990 году (263). Оценка учащихся 12-х классов по математике в 2015 году (152) была ниже, чем в 2013 году (153), но не сильно отличалась от оценки 2005 года, самого раннего года с сопоставимыми данными. ⁵

Рис. 2. Процентное распределение учащихся 4, 8 и 12 классов по уровням успеваемости по математике в соответствии с Национальной оценкой успеваемости в образовании (NAEP): отдельные годы, 1990–2019 гг.

В 2019 году около 81 процента учащихся 4-х классов показали результаты по математике на уровне NAEP Basic или выше, 41 процент — на уровне NAEP Proficient или выше, и 9 процентов — на уровне NAEP Advanced .Доля учеников 4-х классов, показавших в 2019 году уровень NAEP Basic или выше, была выше, чем в 2017 году (80 процентов) и 1990 году (50 процентов). Процент учащихся 4-х классов, показавших в 2019 году уровень NAEP Proficient или выше, не сильно отличался от процента в 2017 году, но был выше, чем в 1990 году (13 процентов). Доля учеников 4-х классов, окончивших курс NAEP Advanced в 2019 году, была выше, чем в 2017 году (8 процентов) и 1990 году (1 процент).

В 2019 году около 69 процентов учащихся 8-х классов показали результаты по математике на уровне NAEP Basic или выше, 34 процента — на уровне NAEP Proficient или выше, а 10 процентов — на уровне NAEP Advanced . Доля учащихся 8-х классов, показавших в 2019 году уровень NAEP Basic или выше, была ниже, чем в 2017 году (70 процентов), но была выше, чем в 1990 году (52 процента).Процент учащихся 8-х классов, показавших в 2019 году уровень NAEP Proficient или выше, не сильно отличался от процента в 2017 году, но был выше, чем в 1990 году (15 процентов). Точно так же процент учащихся 8-х классов, выполнивших оценку NAEP Advanced в 2019 году, не сильно отличался от процента в 2017 году, но был выше, чем процент в 1990 году (2 процента).

В 2015 году около 62 процентов учащихся 12-х классов показали результаты по математике на уровне NAEP Basic или выше, 25 процентов — на уровне NAEP Proficient или выше, а 3 процента — на уровне NAEP Advanced .Процент учащихся 12-го класса, которые выполнили NAEP Basic или выше в 2015 году, был ниже, чем процент в 2013 году (65 процентов), но он не сильно отличался от процента в 2005 году. Процент учащихся 12-го класса, которые с оценкой или выше NAEP Proficient не сильно отличался от процентов в 2013 и 2005 годах. Точно так же процент учащихся 12-х классов, которые выполнили NAEP Advanced в 2015 году, не отличался существенно от процентов в 2013 и 2005 годах. .

Рисунок 3. Средний балл по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 4-х классов по выбранным характеристикам: Выбранные годы, 1990–2019 гг.

В 4 классе средние баллы по математике в 2019 году среди учащихся азиатских / тихоокеанских островов (260), белых (249) и чернокожих (224) существенно не отличались от соответствующих баллов в 2017 году, но баллы по математике для каждой группы были выше. в 2019 г., чем в 1990 г. (225, 220 и 188 соответственно).Баллы по математике среди латиноамериканских учеников 4-го класса в 2019 году (231) были выше, чем в 2017 году (229) и 1990 году (200). Баллы по математике в 4-м классе учащихся из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски в 2019 году (227) существенно не отличались от оценок в 2017 и 1996 годах (данные за 1996 год были доступны для учащихся 4-го класса из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски). В 2011 году NAEP начал предоставлять отдельные данные для азиатских студентов, студентов с тихоокеанских островов и студентов двух или более рас. ⁶ В 4 классе оценка по математике для азиатских школьников в 2019 году (263) не сильно отличалась от оценки в 2017 году, но была выше, чем в 2011 году (257). Результаты по математике в 2019 году для студентов-жителей островов Тихого океана (226) и учащихся двух или более рас (244) существенно не отличались от соответствующих оценок в 2017 и 2011 годах.

В 2019 году и во все годы проведения аттестации с 1990 года средние баллы по математике у белых учеников в 4 классе были выше, чем у их чернокожих и латиноамериканских сверстников.Хотя разница в успеваемости между белыми и чернокожими и белыми и латиноамериканцами в 4-м классе существенно не изменилась с 2017 по 2019 год, разрыв в достижениях между белыми и черными сократился с 32 баллов в 1990 году до 25 баллов в 2019 году. Разрыв в успеваемости между белыми и латиноамериканцами 4-го класса в 2019 году (18 баллов) существенно не отличался от разрыва в 1990 году.

В 4 классе средний балл по математике для мальчиков в 2019 году (242) был выше, чем в 2017 году (241) и в 1990 году (214).Оценка школьниц по математике в 2019 году (239) не сильно отличалась от оценки в 2017 году, но была выше, чем в 1990 году (213). В 2019 году оценка по математике у учениц 4-го класса была на 3 балла выше, чем у учениц 4-го класса; этот трехбалльный разрыв существенно не отличался от соответствующего разрыва между учащимися мужского и женского пола в 2017 и 1990 годах.

Баллы NAEP также могут быть дезагрегированы по статусу учащихся, изучающих английский язык (ELL), и по уровню бедности в школе, которую они посещали. ⁷ В 2019 году средний балл по математике у учеников 4-го класса ELL (220) был на 24 пункта ниже, чем у их сверстников, не участвующих в ELL (243). В 2019 году оценка по математике для учеников 4-го класса в школах с высоким уровнем бедности (231) была ниже, чем у учеников 4-го класса в школах со средним и высоким уровнем бедности (238), школах со средним и низким уровнем бедности (246) и с низким уровнем бедности. -школы для бедных (258). ⁸

Рисунок 4.Средние баллы по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 8-х классов по выбранным характеристикам: Выбранные годы, 1990–2019 гг.

В 8 классе средние баллы по математике среди учеников азиатских / тихоокеанских островов (310), белых (292), испаноязычных (268) и чернокожих (260) в 2019 году существенно не отличались от соответствующих баллов в 2017 году, но оценка за каждая группа в 2019 году была выше, чем в 1990 году (275, 270, 246 и 237 соответственно).В 2019 году оценка по математике 8-го класса учащихся из числа американских индейцев и коренных жителей Аляски (262) была ниже, чем в 2017 году (267), но не сильно отличалась от оценки 2000 года (данные за первый год были доступны за 2000 год). для учащихся 8-х классов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски). В 2011 году NAEP начал предоставлять отдельные данные для азиатских студентов, студентов с тихоокеанских островов и студентов двух или более рас. В 8-м классе оценка по математике для азиатских школьников в 2019 году (313) не сильно отличалась от оценки в 2017 году, но была выше, чем в 2011 году (305).Баллы по математике для студентов из числа жителей тихоокеанских островов (266) в 2019 году были ниже, чем в 2017 году (274), но не сильно отличались от баллов 2011 года. Баллы по математике в 8 классе 2019 года для учащихся двух или более рас (286 ) существенно не отличался от результатов 2017 и 2011 годов.

В 2019 году и во все годы оценивания, начиная с 1990 года, средние баллы по математике у белых учеников в 8-м классе были выше, чем у их чернокожих и латиноамериканских сверстников.В 8 классе разница в успеваемости между белыми и чернокожими (32 балла) и между белыми и испаноязычными (24 балла) в 2019 году существенно не отличалась от соответствующих разрывов в 2017 и 1990 годах.

В 8-м классе средний балл по математике для мальчиков в 2019 году (282) был ниже, чем в 2017 году (283), и выше, чем в 1990 году (263). Оценка школьниц по математике в 2019 году (282) не сильно отличалась от оценки в 2017 году, но была выше, чем в 1990 году (262).В 2019 и 1990 годах оценки по математике у учащихся мужского и женского пола существенно не отличались друг от друга; однако в 2017 году студенты мужского пола набрали на 1 балл больше, чем студентки.

В 2019 году средний балл по математике у учащихся 8-х классов ELL (243) был на 42 пункта ниже, чем у их сверстников, не участвующих в ELL (285). Баллы по математике в 2019 году для 8-х классов школ с высоким уровнем бедности (265) были ниже, чем оценки для учеников 8-х классов в школах со средним и высоким уровнем бедности (276), школах со средним и низким уровнем бедности (287) и с низким уровнем бедности. школы (301). ⁹

Рисунок 5. Средний балл по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 12-х классов по выбранным характеристикам: Выбранные годы, 2005–2015 гг.

В 12 классе средние баллы по математике среди учеников азиатских / тихоокеанских островов (170), белых (160), испаноязычных (139) и чернокожих (130) в 2015 году существенно не отличались от результатов 2013 года, но баллы по каждому из них в 2015 г. была выше, чем в 2005 г. (163, 157, 133 и 127 соответственно).Баллы по математике для учащихся из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски в 2015 году (138) существенно не отличались от оценок в 2013 и 2005 годах. В 2013 году NAEP начал предоставлять отдельные данные на уровне 12-го класса для азиатских учащихся, учащихся с островов Тихого океана и студенты двух и более гонок. Баллы по математике в 2015 году для азиатских студентов (171) и студентов двух или более рас (157) не сильно отличались от оценок в 2013 году. Баллы по математике для студентов из тихоокеанских островов составляли 151 в 2013 году, но в 2015 году он был скрыт, потому что отчетность стандарты не соблюдались.В 2015 году оценка по математике у белых 12-классников была на 30 баллов выше, чем у их чернокожих сверстников, и на 22 балла выше, чем у их латиноамериканских сверстников. Разрыв между белыми и чернокожими и между белыми и латиноамериканцами в 2015 году существенно не отличался от соответствующих разрывов в 2005 и 2013 годах.

В 12-м классе средние баллы по математике для мальчиков (153) и девочек (150) в 2015 году были ниже, чем в 2013 году (155 и 152 соответственно), но они не сильно отличались от результатов 2005 года.В 2015 году студенты мужского пола набрали на 3 балла больше, чем студентки. Этот разрыв существенно не отличался от разрывов в 2005 и 2013 годах.

В 2015 году средний балл по математике среди учащихся 12-х классов ELL (115) был на 37 пунктов ниже, чем средний балл их сверстников, не обучающихся по ELL (153). В 2015 году баллы по математике для 12-х классов школ с высоким уровнем бедности (129) были ниже, чем баллы для учеников 12-го класса в школах со средним и высоким уровнем бедности (145), школах со средним и низким уровнем бедности (154) и с низким уровнем бедности. -школы бедности (164).

Результаты NAEP также позволяют сравнивать на уровне штатов успеваемость по математике учащихся 4- и 8-х классов государственных школ. ¹⁰ В 4 классе средний балл по стране для учащихся государственных школ в 2019 г. составил 240, а по штатам — от 230 до 248. В 14 штатах баллы по математике для учащихся 4-х классов государственных школ были выше, чем в среднем по стране. оценка для учеников 4-х классов государственных школ.В 20 штатах баллы по математике учащихся 4-х классов государственных школ существенно не отличались от среднего показателя по стране для учащихся государственных школ. Баллы по математике в округе Колумбия и остальных 16 штатах были ниже, чем средний балл по стране для учащихся 4-х классов государственных школ.

В 8 классе средний балл по математике среди учащихся государственных школ в 2019 году составил 281, а в разных штатах — от 269 до 294.В 21 штате баллы по математике для 8-х классов государственных школ были выше, чем в среднем по стране для 8-х классов государственных школ. В 14 штатах результаты учащихся 8-х классов государственных школ по математике незначительно отличались от среднего показателя по стране. Баллы по математике в округе Колумбия и остальных 15 штатах были ниже, чем средний балл по стране для учащихся 8-х классов государственных школ.

Рисунок 6.Изменение средних баллов по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 4–8-х классов государственных школ по штатам: с 2017 по 2019 гг.

Средний балл по математике среди учащихся 4-х классов государственных школ по стране в 2019 году был выше, чем в 2017 году (239). Точно так же оценка по математике в 2019 году была выше, чем в 2017 году в семи штатах и ​​округе Колумбия. В трех штатах: Вермонте, Западной Вирджинии и Вайоминге в 2019 году успеваемость по математике в 4-м классе была ниже, чем в 2017 году.В остальных 40 штатах баллы по математике в 2019 году существенно не отличались от баллов в 2017 году. В 8 классе средний балл по математике по стране для учащихся государственных школ в 2019 году был ниже, чем в 2017 году (282). В двух штатах (Луизиана и Миссисипи) и округе Колумбия результаты по математике среди 8-х классов государственных школ в 2019 году были выше, чем в 2017 году. В шести штатах оценки по математике среди 8-х классов государственных школ были ниже в 2019 году. чем в 2017 году.В оставшихся 42 штатах оценки по математике в период с 2017 по 2019 год не изменились.

Дополнительная информация

Таблица 222.10 (Дайджест за 2019 г.): Средний балл по шкале национальной оценки успеваемости (NAEP) по математике с разбивкой по полу, расе / этнической принадлежности и классу: отдельные годы, с 1990 по 2019 год; Таблица 222.12 (Дайджест за 2019 г.): Средний балл по шкале национальной оценки успеваемости (NAEP) по математике и процент учащихся, достигших уровней достижений NAEP по математике, по выбранным школам и характеристикам учащихся и классам: отдельные годы, с 1990 по 2019 год Таблица 222.50 (Дайджест за 2019 г.): Средний балл по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 4-х классов государственных школ по штатам: выбранные годы, с 1992 по 2019 год; Таблица 222.60 (Дайджест 2019): Средний балл по математической шкале Национальной оценки успеваемости (NAEP) учащихся 8-х классов государственных школ по штатам: выбранные годы, с 1990 по 2019 год; Таблица 222.77 (Дайджест за 2019 г.): Средний балл по шкале национальной оценки успеваемости (NAEP) по математике и стандартное отклонение по выбранным характеристикам учащегося, процентилю и оценке: отдельные годы, с 1990 по 2019 гг.

ЗАКРЫТЬ

VDOE :: Математика

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него.Инструкция

Новости и объявления

НОВИНКА! Стандартные документы по математике

Документы по связующим стандартам по математике (K-8) были созданы как часть ресурсов Вирджинии LEARNS, чтобы помочь в выявлении контента, который можно связать при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися. Стандарты считаются мостом, когда они: функционируют как мост, к которому подключается другой контент в рамках уровня обучения / курса; служат в качестве предварительных знаний для содержания, которое будет рассматриваться в будущих классах / курсах; или обладать выносливостью, превышающей одну единицу обучения в рамках учебного уровня / курса.

Теперь доступны

журналов отслеживания учебных стандартов по математике (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год)!

Журналы отслеживания для оценок от детского сада до алгебры II были разработаны, чтобы помочь учителям определить, какие стандарты учащиеся имели достаточный опыт и знания в течение 2020-2021 учебного года. Эти журналы могут помочь в принятии решений относительно того, когда и как можно будет познакомиться с новыми стандартами в 2021-2022 учебном году.

Информационные сессии сообщества Инициативы по математике в Вирджинии

В течение следующих нескольких месяцев будет проведена серия одночасовых информационных сессий сообщества VMPI, чтобы предоставить родителям и членам общины возможность узнать больше об Инициативе Вирджиния по математическим путям. Заседания пройдут в следующие даты:

• Вторник, 23 марта 2021 г. — Зачем менять инструкции по математике?
• Вторник, 13 апреля 2021 г. — Как VMPI влияет на будущее детей Вирджинии?
• Вторник, 27 апреля 2021 г. — Основные понятия для 8-10 классов
• Вторник, 25 мая 2021 г. — Программа повышения квалификации в 11–12 классах

Все занятия будут транслироваться в прямом эфире на канале VDOE на YouTube, начало в 18:30 с 20-минутной презентацией членов комитетов по планированию VMPI, а затем координаторы смогут ответить на вопросы сообщества.Вопросы, которые участники хотели бы задать во время занятий, можно задать через форму «Инициатива по математике в Вирджинии». Посетите Инициативу подготовки к математике в Вирджинии (VMPI): отзывы о записях каждого занятия.

Инициатива по программам подготовки к математике в Вирджинии

Инициатива подготовки к математике в Вирджинии (VMPI) — это совместная инициатива Департамента образования Вирджинии (VDOE), Государственного совета высшего образования Вирджинии (SCHEV) и системы общественных колледжей Вирджинии (VCCS).Инициатива поддерживает Профиль выпускника Вирджинии, переопределяя математические пути для студентов в Содружестве, чтобы обратиться к знаниям, навыкам, опыту и характеристикам, которые студенты должны достичь, чтобы добиться успеха в колледже и / или на рабочем месте и быть «готовыми к жизни». ”

Содержание страницы

Стандарты обучения Математика K-12

Включает:

• Стандарты обучения и рамки учебных программ
• Планы обучения математике (MIP)
• Тестовые чертежи
• Практические задания

Обзор

Стандарты обучения математике определяют основной учебный контент на каждом уровне обучения для последовательного обучения.Содержание стандартов по математике поддерживает следующие пять целей для студентов: научиться решать математические задачи, общаться математически, рассуждать математически, устанавливать математические связи и использовать математические представления для моделирования и интерпретации практических ситуаций.

Коронавирус (COVID-19) —

Учебные ресурсы по математике

Команда математики Министерства образования Вирджинии собрала несколько материалов по математике Learning in Place, , чтобы помочь учителям, родителям и ученикам в это беспрецедентное время.

Стандарты обучения Вирджинии — журналы отслеживания математики (с 2020-2021 учебного года по 2021-2022 учебный год)

Журналы отслеживания учебных стандартов по математике для классов от детского сада до алгебры II были разработаны, чтобы помочь учителям определить, с какими стандартами учащиеся знакомы и имеют достаточный опыт в течение 2020-2021 учебного года.Они могут поддержать решения относительно того, когда и как можно будет познакомиться с новыми стандартами в 2021-2022 учебном году. Документы стандартов по математике — это документ в формате PDF. (PDF) можно использовать вместе с журналами отслеживания в качестве поддержки при идентификации контента, который может быть связан при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися.

Переходная математика

Стандартные документы по математике — это документ в формате PDF.(PDF) можно использовать вместе с журналами отслеживания в качестве поддержки при идентификации контента, который может быть связан при планировании обучения и содействия более глубокому пониманию учащимися. Стандарты считаются мостом, когда они: функционируют как мост, к которому подключается другой контент в рамках уровня обучения / курса; служат в качестве предварительных знаний для содержания, которое будет рассматриваться в будущих классах / курсах; или обладать выносливостью, превышающей одну единицу обучения в рамках учебного уровня / курса.

Обучение на месте — Интернет-ресурсы

Следующий список содержит некоторые из множества общих онлайн-ресурсов, которые всегда бесплатны для учителей, родителей и учащихся.

PBS для родителей — включает занятия и игры, которые можно искать по возрасту и теме.	Y	N	N	N
Математика перед сном — предлагает родителям онлайн-задачи по математике, которые они могут делать каждый день со своими детьми, а также веселые практические игры.	Y	Y	N	N
GregTangMath — предоставляет игры, головоломки и другие ресурсы для решения задач и математических центров.	Y	Y	N	N
Summer Math Challenge – бесплатная программа, которая обеспечивает доступ к ежедневным увлекательным занятиям и ресурсам, разработанным для вашего класса и уровня способностей вашего ученика.Летние соревнования по математике 2020 года открылись раньше, чтобы поддержать студентов, которые учатся дома.	Y	Y	Y	N
CK-12 — Интернет-учебник, адаптивная практика и видео примеры	Y	Y	Y	Y
NCTM Illuminations — включает в себя множество интерактивных материалов, которые побуждают учащихся K-12 изучать, изучать и применять математику.Для доступа к ним можно использовать браузеры с поддержкой Java (например, Internet Explorer, Firefox, Chrome или Safari).	Y	Y	Y	Y
Open Middle — представляет математические задачи, которые заканчиваются одним и тем же ответом, но имеют несколько способов подойти и решить проблему.	Y	Y	Y	Y
Национальная библиотека виртуальных манипуляторов — включает интерактивные манипуляторы и упражнения для студентов по изучению математики.	Y	Y	Y	Y
PBS Learning Media — включает бесплатные интерактивные материалы, видео и планы уроков. Также включает ресурсы PreK-12 для аварийного закрытия.	Y	Y	Y	Y
Khan Academy Math — предоставляет бесплатные онлайн-уроки.Студентам необходимо создать учетную запись только в том случае, если необходимо сохранить их работу.	Y	Y	Y	Y
Вы бы предпочли математику — предлагает студентам построить математический аргумент для выбора между двумя или более вариантами.	Y	Y	Y	Y
VDOE Desmos Activity Log — включает электронную таблицу для каждого уровня обучения, в которой перечислены действия Desmos, согласованные с SOL, с кратким описанием и прямой ссылкой на действие на веб-странице Desmos Classroom Activity.	N	Y	Y	Y
FigureThis! NCTM — предлагает задания и задания по математике для студентов и семей. Некоторые задачи также доступны на испанском языке. Советы для родителей можно найти в Семейном уголке.	N	Y	Y	Y

Обучение на месте — Интернет-плейлисты eMediaVA

Следующая таблица содержит ссылки на плейлисты избранных ресурсов eMediaVA, согласованных с классами K-8 2016 Стандарты обучения по математике .Расширенные списки коллекций ресурсов eMediaVA по математике доступны ниже.

Обучение на месте — Дополнительные коллекции материалов по математике eMediaVA по классам

Марки К — 2

3-5 классы

6-8 классы

Обучение на месте — VA TV Classroom On-Demand Blue Ridge PBS, VPM, WETA и WHRO Public Media работали с VDOE над созданием VA TV Classroom для обучения учащихся классов K-10, которые не могут получить доступ к другим возможностям дистанционного обучения из-за отсутствия высокоскоростного Интернета.Эти образовательные программы также доступны по запросу. Сегменты из «Учись и развивайся с WHRO » (классы K-3) и «Продолжай узнавать с WHRO » (классы 4–7) теперь доступны в eMediaVA.

Обучение на месте — Предлагаемые автономные мероприятия для вовлечения студентов

Следующий список содержит лишь некоторые из множества ресурсов, которые бесплатно доступны учителям, родителям и учащимся.

Детский сад — 2 класс

• Изобразите виды птиц, которых вы видите у себя во дворе или из окна.(Используйте метки для сбора данных и систематизируйте данные в виде графической или гистограммы.)
• Играйте в математические карточные игры. Например, Go Fish (попробуйте составить пары, которые складываются с 10).
• Измерьте длину своей кровати, используя пять различных нестандартных единиц. Например, в моей кровати 14 ботинок, какова длина вашей кровати?

3–5 классы

• Измерьте площадь и периметр каждой комнаты в вашем доме.Какие комнаты самые большие, самые маленькие? Составьте список, когда вам нужно знать площадь комнаты? Периметр комнаты?
• Постройте 3 разных бумажных самолетика. Проверьте каждый, чтобы определить, какой из них пролетает наибольшее расстояние. Измерьте расстояние, которое пролетает каждый самолет.
• Играйте в математические карточные игры. Например, Fraction War (каждый человек получает 2 карты и формирует дробь с намерением попытаться сформировать наибольшую дробь).

6–8 классы

• Выберите свой любимый рецепт и пополам. Решите, сколько каждого ингредиента вам понадобится, чтобы приготовить угощение для своей семьи.
• Определите объем и площадь различных предметов в ваших шкафах, например коробок для хлопьев и консервов.
• Используйте магазинную бумагу для продажи, чтобы создать список покупок. Затем найдите общую стоимость ваших товаров с учетом скидок и налога с продаж.
• Играйте в математические карточные игры. Например, Порядок операций , каждый человек выбирает четыре карты и использует правила порядка операций, чтобы сделать число как можно ближе к определенному числу.

9–12 классы

• Рассчитайте уклон лестницы (подъем / спуск) и сравните, что произойдет, если высота каждой ступеньки будет увеличиваться или уменьшаться. По каким лестницам легче всего подниматься?
• Оцените объем нескольких предметов неправильной формы в вашем доме, используя то, что вы знаете об объеме и площади поверхности.Что бы произошло с поверхностью, если бы предмет разрезать вертикально пополам?

Ресурсы для профессионального развития

VDOE продолжает обеспечивать профессиональное развитие школьных подразделений и учителей, чтобы поддержать внедрение стандартов обучения математике. Школьным подразделениям и учителям рекомендуется использовать ресурсы профессионального развития для повышения успеваемости учащихся за счет качественного обучения.

• 2019 Развитие более глубокого обучения с помощью разнообразных математических задач — Институт математики — Институты 2019 года предоставили учителям и руководителям математики возможность повышения квалификации, направленную на выполнение разнообразных математических задач, чтобы поддержать более глубокие возможности обучения для студентов и улучшить учебные программы, разработанные на местном уровне. Материалы институтов были включены для использования учителями и педагогическими коллективами.
• Математические стандарты обучения (SOL) 2018 институты — Математические стандарты обучения 2018 институты обеспечили обучение, направленное на внедрение математических стандартов обучения 2016 года; усиление преподавания и изучения математики посредством содействия содержательному математическому дискурсу; и поддержка равных возможностей обучения математике для всех учащихся.Продукт Математических институтов 2018 года представляет собой набор онлайн-модулей профессионального развития, предназначенных для использования группой учителей определенного уровня или курса при содействии члена команды.
• Институты по стандартизации обучения математике (SOL), 2017 г. — VDOE обеспечил повышение квалификации школьных подразделений и их учителей в поддержку внедрения Стандартов обучения по математике и структуры учебной программы 2016 года. Ресурсы профессионального развития VDOE поддерживают использование эффективных методов преподавания математики.

• Институты стандартов обучения математике (SOL) на 2009-2014 гг. — VDOE обеспечивает целевое профессиональное развитие через институты математики с 2009 года. Эти институты ориентированы на стандарты обучения по математике 2009 г. решатели проблем, математически общаются, рассуждают математически, устанавливают математические связи и используют математические представления для моделирования и интерпретации практических ситуаций.

Учебные ресурсы по математике

В дополнение к стандартам, рамкам учебных программ, планам тестов и выпущенным тестам, другие учебные ресурсы включают:

• Algeblocks Training — онлайн-обучение для учителей, которым либо нужно введение в использование алгебр, либо нужно заново познакомиться с манипулятивными
• Инициатива готовности к алгебре — информация для подготовки студентов к успеху в алгебре
• Корреляция между VASOL и CCSS. Это таблица в формате Excel.(XLS) — Эта электронная таблица содержит черновик корреляций между детским садом и алгеброй II — 2016 Вирджинские стандарты обучения (VASOL) для математики с Общими основными государственными стандартами (CCSS) для математики. Эта корреляция была создана для поддержки преподавателей по всему Содружеству, поскольку они пытаются использовать материалы, которые могут указывать только на соответствие CCSS. Все VASOL и CCSS, а также цели процесса Вирджинии и математические практики CCSS связаны по всей таблице, чтобы упростить перекрестные ссылки.
• Планы совместного преподавания математики — В этих планах используются шесть общих подходов к совместному обучению и содержатся предложения о том, как другие преподаватели могут эффективно использовать опыт каждого учителя для улучшения уроков и занятий в классе с совместным преподаванием. Эти планы совместного обучения были созданы и изменены избранной группой учителей Вирджинии, участвующих в Инициативе «Совершенство для совместного обучения». Эти планы согласовывают обучение с требованиями стандартов обучения по математике 2016 г. и были проверены специалистами VDOE и специалистами по специальному образованию.

• Нарушения обучаемости по математике — Эта страница содержит информацию и ресурсы, а также два новых сопутствующих руководства VDOE:
• Учебные видеоролики для учителей — видеоролики, предоставленные в качестве поддержки для внедрения Стандартов обучения математике штата Вирджиния
• Just in Time Mathematics Quick Checks — Эти формирующие экзамены соответствуют Стандартам обучения математике 2016 года (SOL). Эти ресурсы, разработанные учителями Вирджинии и руководителями математики, предназначены для того, чтобы помочь учителям выявлять учащихся с незаконченным обучением и помогать в планировании обучения, чтобы «вовремя» заполнить потенциальные пробелы.По мере того, как в течение учебного года вводится новый контент, учителя могут использовать эти быстрые проверки для выявления и диагностики незавершенного обучения на уровне класса и / или для оценки понимания необходимых знаний, которые могут потребоваться для доступа к контенту на уровне класса. Пробелы в понимании математики учащимися существуют по разным причинам, и эти ресурсы можно использовать, чтобы помочь вернуть учащимся математическое обучение в нужное русло.
• Образцы достижений по математике K-3 — Школы ведут учет достижений по математике для каждого учащегося K-3, чтобы отслеживать его успеваемость и способствовать успеваемости на экзаменах SOL в третьем классе.Эта запись сопровождает ученика, который переходит в новую школу
• Математика Capstone Информация о курсе — Руководящие документы и ссылки на учебные ресурсы
• Учебные планы по математике — ранее известные как Уроки с расширенным объемом и последовательностью , теперь доступны для классов K-8, алгебры I, геометрии, алгебры II и алгебры, функций и анализа данных. Эти учебные планы включают обновленные документы 2009 года, а также недавно разработанные учебные планы, соответствующие Стандартам обучения по математике 2016 года.Учебные планы по математике помогают учителям привести обучение в соответствие со Стандартами обучения по математике 2016 года , предоставляя примеры того, как знания, навыки и процессы, содержащиеся в SOL и структуре учебной программы, могут быть представлены учащимся в классе.
• Инструмент вертикального сочленения по математике (MVAT) — этот инструмент обеспечивает поддержку в определении концепций, соответствующих Стандартам обучения по математике (SOL) 2016 года, которые формулируются на разных уровнях математического обучения или на разных курсах.
• Настенные карточки с словарным запасом математики (K-8, Алгебра I, Геометрия, AFDA и Алгебра II) — обеспечивают отображение слов математического содержания и связанных визуальных подсказок, помогающих в развитии словарного запаса.
• Rich Mathematical Tasks — (K-8, Algebra I, Geometry, Algebra II) Эти ресурсы предназначены для поддержки учителей во внедрении в их классах математических стандартов обучения на 2016 год. Учителям рекомендуется не только использовать эти задания со своими учениками, но и стремиться к их точному выполнению, используя подробную информацию, представленную в шаблонах выполнения заданий.

• Программа подготовки к детскому саду штата Вирджиния — многомерная оценка готовности к детскому саду, которая дополняет существующую оценку навыков грамотности учащихся с использованием скрининга фонологической осведомленности и грамотности (PALS) с оценками ранней математики учащихся, саморегуляции и навыки общения.
  • Цель ВКРП состоит в том, чтобы школьные подразделения и Содружество имели более полное представление о критических навыках подготовки учащихся к школе при поступлении в детский сад.Школы, подразделения и руководители штатов могут использовать данные о готовности для определения приоритетов индивидуальных потребностей учащихся и целевых программ, ресурсов и возможностей профессионального развития учителей.
  • В 2018 году Генеральная ассамблея Вирджинии приняла закон, который требует, чтобы все учащиеся детских садов проходили аттестацию с использованием VKRP до конца 2019-2020 учебного года, а затем ежегодно (HB5002, пункт 128, H.).

Ресурсы по технологиям и математике

Профессиональные организации

Премиальные программы

• Президентские награды за выдающиеся достижения в преподавании математики и естествознания — Президентская награда за выдающиеся достижения в преподавании математики и естественных наук (PAEMST) — это высшее признание, которое учитель математики или естествознания с детского сада по 12-й класс может получить за выдающееся преподавание в Соединенных Штатах.
• Учитель года по математике Уильяма К. Лоури — Каждый год Совет учителей математики Вирджинии признает классного учителя начального, среднего, среднего, университетского уровня, а также специалиста / тренера по математике за его или ее выдающуюся работу и достижения в области математики. обучение математике.

Начало страницы

Домашнее задание по истории. ГДЗ по истории. ГДЗ для младшей школы бесплатно без регистрации

Антипец Э.С.

учитель истории

и обществознание

МБОУ СОШ № 42

Домашнее задание по истории: содержание и методология организации.

Один из спорных вопросов современного урока Остается вопрос домашнего задания. Как бы увлекательно, он раскрыл учителем новый исторический материал, как бы активно работали ученики на занятиях, их внимание к тому или иному может быть отвлечено в ущерб восприятию содержания урока.Не всегда учитель имеет возможность раскрыть на уроке новый Материал во всем его объеме. По разным причинам мы останавливаемся более подробно только на ведущих, основных, наиболее сложных вопросах, а остальное выкладываем вкратце или предлагается студентам для усвоения материала, не требующего объяснения преподавателя. Некоторые учителя используют вредный прием — наказание за домашнее задание увеличенного объема и сложности. Психологическая основа этого заключается в том, что другие взрослые люди подсознательно или сознательно убеждены: школьное образование необходимо, но тяжелый и безумный труд.Поэтому до сих пор идут дискуссии: дом просить или нет? Какие допустимые объемы и время на выполнение домашних заданий? Как это влияет на производительность?

Несомненно, без домашних заданий не обойтись. Что предназначено для выполнения домашних заданий и не может преподавать урок? Возможность работать спокойно, не спеша, не ожидая оценок учителя и товарищей; работать не с максимальным, а с оптимальным для того или иным учеником напряжением; самостоятельно планировать последовательность мероприятий, ход проделанной работы; привлекать дополнительную литературу по их запросу; Предоставьте все знания о системе.

Дидактические задания решаются в процессе выполнения домашнего задания:

повторный повтор учебного материала по актуальной теме;

повторение и понимание учебного материала на уровне учебной темы и всего курса с учетом новых знаний и умений, полученных студентами в результате изучения актуальной темы;

дальнейшее понимание новой информации, полученной в результате изучения темы урока;

содействие развитию у студентов навыков самостоятельной работы.

Объем домашних заданий должен соответствовать требованиям санитарно-эпидемиологических правил к условиям обучения в общеобразовательной СанПине 2.4.2.1178-02. Согласно этим требованиям время на выполнение домашних заданий по всем предметам распределяется следующим образом:
в 5-6 классе — до 2,5 часов;
в 7-8 классе — до 3 часов;
в 9-11 классе — до 4 ч.
Таким образом, объем домашнего задания по истории следует закладывать в установленные рамки.Чтобы не перегружать учеников, преподаватель обеспечивает правильную дозировку заданий по объему и сложности. Он должен соответствовать учебному материалу, изучаемому на уроке. Разрешены домашние задания, выполняемые.
Для обеспечения полноценного отпуска детей в течение рабочей недели Недопустимо давать домашнее задание на понедельник. Домашнее задание можно давать в начале урока и уточнять в конце, учитывая то, что мне удалось узнать учителя о результатах изученного нового материала.Его можно дать в конце урока. Перед вызовом учитель обязательно задает домашнее задание, дав необходимые объяснения по его выполнению.
В своем домашнем задании особое внимание следует уделять самому важному (вспомогательные знания, предметы длительного усвоения) и тому факту, что урок дается слабее или не дается совсем.
Распределите следующие виды домашних заданий:
В основе развития знаний, умений и навыков:

заучивание материала учебника и его пересказ;
группировка материала для любой вывески и подготовка к ее предъявлению;
осведомленность о последовательности отдельных фактов и положений;
Ответы на конкретно заданные вопросы учителя;
Подготовка к ответу на задание и план этого учителя;
подборка в тексте основного и второстепенного материала,
практических занятий: Анализ исторических источников;
проблемно-познавательных заданий, относящихся к материалу предыдущего урока;
письменных ответов на вопросы;
Систематизация знаний и их обобщение (схемы, таблицы, справочные рефераты).

Направлена ​​на развитие творческих способностей, исследовательских навыков и с учетом индивидуальных познавательных возможностей и потребностей учащихся, а также их возрастных возможностей:
сообщение или отчет о предложенной проблеме;
сочинение;
сочинение;
сочинение;
чертежей и др.
Могут быть назначены указанные виды домашних заданий:
для закрепления пропущенного материала;
для подготовки к освоению нового материала.

Подготовьте хорошее домашнее задание для студентов, которые отвечали бы всем дидактическим требованиям, а не только. Именно поэтому при подготовке к будущим занятиям педагог должен уделять этому вопросу столько же внимания, сколько и изложение нового материала. Не раз приходилось следить за тем, чтобы некоторые студенты не выполняли домашнее задание не потому, что им лень, а потому, что они не знают, как к нему приступить, или не знают необходимого теоретического материала. В этом случае мы сами создаем тенденцию к бесстрастию, нечестности и другим негативным качествам.

Поэтому подробная, но сжатая инструкция по выполнению домашнего задания обязательна. В инструкции необходимо указать последовательность работы (с чего начать, к чему перейти, как работать), как работать (один или с другом, можно ли читать и пересказывать, читать по частям и пересказывать, читать и пройдите по карте, схеме, чертежу и т. д.). В то же время его следует проверять, понимают ли учащиеся содержание работы и способы ее выполнения. Помочь в этом может памятка. Большинство мемпиров должны попасть в пятый класс.С появлением новых видов работ добавляются памятки, вклеиваются в тетрадь.

Особого внимания заслуживает такой аспект организации домашнего задания, как мотивация (пробуждение любопытства, повышение квалификации, обращение к оценке своего труда, учет индивидуальных пристрастий учащихся).

Желательно, чтобы домашнее задание охватывало все стороны образовательного процесса: усвоение содержания, усвоение навыков и формирование мировоззренческих и моральных убеждений.Желательно предлагать ученикам задание разного уровня познавательной самостоятельности (от репродуктивного до творческого).

Домашнее задание по истории нужно строить на основе пройденного материала урока, органически связанного с ним и непосредственно из него полученного. Поэтому в большинстве случаев домашнее задание дается в конце урока. Однако при выполнении студентами домашнего задания иногда предлагается повторить и ранее пройденный материал, тесно связанный с содержанием последующего урока.Так, например, ученики 6 класса выглядят более осмысленно, изучая вопрос о свержении татаро-монгольского ига. При условии, если на предыдущем уроке им будет предложено повторить домашний материал о борьбе народов нашей страны с монголо-татарским нашествием. .

При этом, объявляя домашнее задание учащихся, преподаватель должен учитывать реальные результаты закрепления. И в соответствии с ними корректировать объем и содержание предлагаемых задач.

Домашнее задание школьника по истории должно строиться не только на основе программного обеспечения, но и раскрывать его дополнительный материал, например, исторический документ.

Домашнее задание строится в порядке постепенного усложнения. Например, после того, как студенты овладеют навыками и навыками составления хронологических таблиц (дата — событие; Дата — Событие — Результаты, значение; Дата — Событие — содержание — значение), можно переходить к составлению более сложных Таблицы видов: синхронные (например, «Русь и ее соседи в XIII веке»: год — страны Запада — русские земли — Монголия) и генеалогические (например, «Правление династии Рюриковых».Аналогично организована работа с другими средствами обучения: карточки, схемы, наглядность и т.д.

Задания, которые получает ученик дома, не должны быть болезненными, а, наоборот, вызывать радость и удовлетворение от выполненного выполненного. Поэтому он должен быть необычным (элемент интереса), угрюмым и обязательно оцененным. В связи с этим следует выделить некоторые приемы при организации домашнего задания по истории.

Многие учителя выполняют сегодняшнее ведущее домашнее задание. Предварительное чтение учебника или других материалов — наиболее распространенный вид продвинутой работы.Предварительное чтение будет более эффективным, если вы воспользуетесь t. Н. «Активное чтение»: вставка (разметка текста с использованием условных обозначений), ведение различных записей.

Конечно, в современных условиях домашнее задание должно помочь подготовиться к одному госэкзамену. Составление плана реагирования (задание 35 НГЭ). Сообщение об исторической личности (мы часто указываем такое как творческое индивидуальное задание) Желательно научить строить по плану, который подразумевает задачу 40. Самое сложное 39 (34 в НГЭ) Задача на мой взгляд будет более реализованной. выпускниками, если дать задание на определение достоинств и недостатков того или иного события, положительных и отрицательных результатов деятельности правителя.

Основной задачей учителя при планировании урока, чтобы интересным и понятным для ученика был не только материал урока, но даже домашнее задание стало увлекательным открытием.

ГДЗ без VIP. — Это авторские решебники для народа. Больше не нужно вводить номер для платной SMS-подписки и ежемесячно тратить тысячу рублей на то, что можно получить абсолютно бесплатно. Для входа на наш сайт и доступа к готовым домашним заданиям вам не нужны деньги, экономьте с нами. я не тратил — значит заработало! Решебники для 1-11 класса пригодятся, говорить можно бесконечно. Однако даже те, кто изначально был против таких льгот, приходят к выводу, что их использование для школьников приносит большую пользу. Как показывают исследования, из 100% информации, которую дети получают на уроках, запоминается только 30%. Естественно, что для пополнения знаний, освоения нового материала и правильного выполнения домашних заданий ребенку необходима дополнительная литература.В эту категорию входят пособия с готовыми домашними заданиями, разработанными квалифицированными педагогами и методистами!

ГДЗ для младшей школы бесплатно без регистрации

решебников для 1-4 классов по математике, русскому языку, обществознанию и другим предметам станут настоящим подспорьем для родителей. Благодаря таким пособиям с лояльными отзывами им будет легче разъяснить своему ребенку материал, который он не понял на уроке, и даже помочь справиться со сложным упражнением.

На нашем сайте представлен большой список сборников, которые содержат правильные ответы на все задачи. Это полностью решенные примеры и математические задачи, вставленные пропущенными буквами и знаками препинания на русском языке, а также переводы слов и текстов на иностранные языки. Практически все ГДЗ для 1-4 классов иллюстрированы яркими рисунками, а готовые задания сопровождаются учебными схемами, таблицами и даже краткими пояснениями.

Помимо стандартных сборников с готовыми домашними заданиями из учебников, мы найдем ответы на упражнения из рабочих тетрадей, а также на контрольную и самостоятельную работу.

Решебники для средней и старшей школы без абонемента

С каждым годом изучение того или иного предмета, начиная с пятого класса, становится труднее даже для отличников. Бесконечные домашние задания, не всегда понятные темы и огромное количество правил — основная причина того, что детям просто не до школьной программы. Сборники ГДЗ для 5-11 класса помогут справиться с самыми сложными задачами, вытянуть свои знания, а значит, повысить успеваемость.

Современные пособия содержат огромное количество полностью разобранных типовых заданий по разным предметам. В изданиях по точным наукам содержатся ответы на примеры и уравнения, формулы, алгоритмы и задачи решения задач, заполненные таблицы с исходными данными, графики и построенные рисунки.

Решебники для 5-11 классов по географии и биологии включают заполненные схемы и контурные карты со всеми облегченными предметами и другими отметками на них. В сборниках на русском и иностранных языках, а также в литературе, помимо ответов к упражнениям, есть переводы текстов, короткие сочинения, диалоги, работа с предложениями и т. Д.

С коллекциями ГДЗ для 5-11 классов можно не только быстро списать правильный ответ на поставленные задачи, но и сравнить свои решения, а значит самостоятельно проверить собственные знания. Вперед, знаний и хороших оценок!

История России 6 класс. Тематический контроль Гаврилина, Артасова Народное Просвещение

Контурные карты по истории среднего возраста 6 класс. Ф.Э.Ф. Чугунова ОКФ.

Контурные карты по истории России 6 класс Тороп Просвещение

Контурные карты по истории средневековья 6 класс Вадушкин Просветление

Шапки, Пономарев АСТ-ПРЕСС

Шапки АСТ-Пресс

Контурные карты по истории новое время 7 класс.ФГОС Мартынова Капля

Контурные карты по истории России 7 класс. ФГОС Тороп Дроп

История России 7 класс. Тематический контроль Акиньшина, Артасова Народное Просвещение

Контурные карты по новой истории 7 класс. ФГОС ОКФ

Контурные карты на история России 7 класс Тороп Просвещение

Контурные карты по истории России 7 класс К учебнику Торкунова Экзамен

Контурные карты по истории России XVII-XVIII века 7 класс Павлова экзамен

Шапки, Пономарев АСТ-ПРЕСС

Контурные карты по новой истории 8 класс Шапки АСТ-Пресс

Контурные карты по истории нового времени 8 класс Дрофа

Контурные карты по истории России 8 класс.ГЭФ Гущина, Тороп Дроп

Контурные карты для отечественной истории 8 класс. ФГОС Чугунова ОКФ.

Контурные карты по истории России 8 класс Тороп Просветление

Контурные карты по истории России 8 класс. К учебнику Торкуновой Экзамен

Шапки АСТ-Пресс

Шапки АСТ-Пресс

Контурные карты по истории России 9 класс. ГЭФ Приваловский, Волкова Дрофа

Контурные карточки по новейшей истории 9 класс Курбский Капля

История России 9 класс.Тематический контроль Артасов, Вожик Народное Просвещение

Контурные карты для отечественной истории 9 класс. ФГОС ОКФ

Контурные карты по истории России 9 класс Тороп Просвещение

Контурные карты по истории России 10 класс. ФГОС Курбский Падение

Контрольно-контрольная работа по истории древнего мира 5 класс Крючковское Просвещение

Экзамен по истории России 6 класс ФГОС Артасовское Просвещение

Контрольно-контрольная работа по истории средневековья 6 класс Крючковское Просвещение

Контрольная работа по истории России 7 класс.Фгос Артасов Просвещение

Контрольно-контрольная работа по истории Нового времени 7 класс Баранов Просвещение

Экзамен по истории России 8 класс. ФГОС Артасов просвещение

Контрольно-контрольная работа по истории Нового времени 8 класс Баранов Просветление

Контрольная работа по истории России 8 класс Экзамен

Экзамен по истории России 9 класс ГЭФ Артасов Просветление

Проверка и Контрольная работа по новейшей истории 9 класса Баранова Просвещения

Экзамен по истории России 9 класс Соловьева.К учебнику Торкунова Экзамен

Экзамен по истории России 10 класс Артасовское просвещение

Проверка по истории России 8 класс Соловьев. К учебнику Торкунова Экзамен

Материалы (КИМ) по истории древнего мира 5 класс. ФГОС Волкова Вако

Измерительные материалы (КИМ) по истории России 6 класс. ФГОС Волков (История России) Вако.

Материалы (КИМ) по истории средних веков 6 класс ФГОС Волкова Вако

Материалы (КИМ) по истории средних веков 6 класс Черновский экзамен

Волкова Вако

Измерительные материалы (КИМ) по истории России класс 7.ФГОС Волкова Вако

Измерительные материалы (КИМ) по истории нового времени 7 класс Калачевский экзамен

Измерительные материалы (КИМ) по истории России 7 класс Смирновский экзамен

Волкова Вако

Волков (История России) Вако .

Измерительные материалы (КИМ) по истории нового времени 8 класс. ГЭФ Калачева экзамен

Материалы (КИМ) по истории России 8 класс. ГЭФ Смирнов экзамен

Материалы (КИМ) по истории России 9 класс .ФГОС Волкова Вако

Измерительные материалы (КИМ) по новейшей истории 9 класса. ФГОС Волкова Вако

Тетради рабочие

• Рабочая тетрадь по истории 5 класс Микес Вентана График
• Ванина, Данилов Вентана График
• Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Годера Просветление
• Блокнот-тренажер по истории 5 класс Уколова Просветление
• Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс.ФГОС Жуков. К учебнику Михайловского Русского слова
• Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5. Экзамен по дереву Чернова
• Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5. Часть 1, 2 Черновский экзамен
• Данилов Давыдов (История Россия) Балам
• Рабочая тетрадь по истории 6 класса Данилов, Давыдов (история средних веков) Балам
• Вентана График Баранова
• Часы, Симонова Вентана График
• Вентана График Баранова
• Рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс.ФГОС Шапки, Пономарев Дрофа
• Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. ГЭФ Артасовское просвещение
• Учебное пособие по истории средних веков 6 класс. ГЭФ Крючков Просветление
• Блокнот-тренажер по истории средних веков 6 класс. Просвещение
• Записная книжка-экзаменатор по истории средних веков 6 класс Уколова Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. X Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс.ГЭФ Петрова. К учебнику Бойцова Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории России 6 класс Симонова ЕГЭ
• Рабочая тетрадь по истории России 6 класс Гевуркова ЕГЭ
• Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Чернова. К учебнику Торкуновой Экзамен
• Рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс Черновский экзамен
• Рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс. Экзамен Вуд Чернова
• Малкова, Данилов (Всеобщая история) Балам
• Малкова, Данилов Балам
• График Вентана Баранова
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Вентана График Баранова
• Рабочая тетрадь по всеобщей истории 7 класс Волков, Дрофа Пономарева
• Часы, Дрофа Симонова
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 7 класс.Часть 1, 2. ГЭФ Юдовская, Ванюшкина Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс. ГЭФ Данилов, Кососулина Просвещение
• Блокнот-тренажер по истории нового времени 7 класс Вадушкин Просветление
• Блокнот-тренажер по истории России 7 класс Данилов, Лукутин Просвещение
• Записная книжка-экзаменатор по истории России 7 класс Артасовского просвещения
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 7 класс. ГЭФ Стадигур. К учебнику Дмитриева Русское слово
• Учебное пособие по истории России 7 класс.X Кочегаров. К учебнику Пчеле, Лукина Русское слово
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 7 класс Пономаревский экзамен
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 7 класс. Часть 1, 2. Румянцевский экзамен
• Рабочая тетрадь по истории Россия 7 класс Гевурков экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Симонова экзамен
• Рабочая тетрадь по истории России 7 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Чернова экзамен
• Данилов, Давыдов Балам
• Малкова, Данилов Балам
• Рабочая тетрадь по истории России 8 класс Симонова, Клокова Вентана График
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 8 класс.ФГОС Волкова, Пономарев. К учебнику Бурина, Митрофанова Дрофа
• Рабочая тетрадь по истории 8 класс. Русская история. Новый рассказ Репин лицей
• Рабочая тетрадь по истории нового времени 8 класс. Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещение
• Рабочая тетрадь по истории России 8 класс. ФГОС Артасов, Данилов, Кососулина, Соколова Просвещение

κπαιδευτικό πρόγραμμα προοπτική δημοτικό σχολείο. Ποιο είναι το καλύτερο πρόγραμμα δημοτικών σχολείων

Δεκέμβριο του 2012, ωσική νομοθεσία εγκρίθηκε από την Ομοσπονδιακή.Εωρείται κύρια κανονιστική νομική πράξη στον τομέα της εκπαίδευσης.

Γενική εκπαίδευση στη Ρωσία

Ηεκπαίδευση στη χώρα μας στοχεύει στην προσωπική ανάπτυξη. Και επίσης στη μαθησιακή διαδικασία, το παιδί πρέπει να μάθει βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα είναι χρήσιμες για το μέλλον για προσαρμογή μεταξύ των ανθρώπων και η σωστή επιλογήεπάγγελμα.

πίπεδα γενικής εκπαίδευσης:

• προσχολικός;
• γενική πρωτοβάθμια (βαθμοί 1–4) ·
• βασικός γενικός (βαθμοί 5–9) ·
• γενική δευτεροβάθμια (βαθμο 10-11 μια (β).

τσι, γίνεται σαφές ότι η εκπαίδευση στη ωσία χωρίζεται σε 2 τπους:

• προσχολικυαεαεπονι.
• σχολείο — από τους βαθμούς 1 έως 11, τα παιδιά σπουδάζουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, σχολεία, λιιιαστμνμο.

ολλά παιδιά, που φθάνουν στην τάξη 1, αρχίζουν να σπουδάζουν σύμφωνα με το εκπαιδευηλκό πργαομοπμτμοπομτμμοπομτμ. Υπάρχουν διαφορετικές κριτικές σχετικά με αυτό, οι δάσκαλοι και οι γονείς συζητούν το πρόγραμμαυμε διάφορα φό.

Οι κύριες διατάξεις του προγράμματος περιλαμβάνουν όλες τις απαιτήσεις των κρατικών προτύπων για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Η βάση ήταν μια συστημικά ενεργή προσέγγιση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού.

Υποψήφιο Δημοτικό Σχολείο στο βαθμό 1

Οι απόψεις των γονέων και των δασκάλων στο δημοτικό σχολείο σχετικά με το πρόγραμμα перспектива είναι ευέλικτες, αλλά για να κατανοήσετε ολόκληρη την ουσία του, πρέπει να το γνωρίσετε με περισσότερες λεπτομέρειες.

ι μαθαίνει το πρόγραμμα:

• φιλολογία;
• μαθηματικά;
• πληροφορική;
• κοινωνικές επιστήμες;
• τέχνη;
• ΜΟΥΣΙΚΗ.

Το παιδί, μελετώντας το πρόγραμμα, στο σύνολό του, μπορεί να διαμορφώσει τη δική του γνώμη περιβάλλονκαι αποκτήστε μια πλήρη επιστημονική εικόνα του κόσμου.
πάρχουν πολλά εγχειρίδια στο πρόγραμμα Perspective. Νάμεσα τους:

• Ρωσική γλώσσα — αλφάβητο;
• λογοτεχνική ανάγνωση;
• μαθηματικά;
• πληροφορική και ΤΠΕ ·
• ο κόσμος;
• θεμέλια θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμικής ηθικής ·
• τέχνη;
• ΜΟΥΣΙΚΗ;
• τεχνολογία;
• Αγγλικά.

Όλα τα εγχειρίδια που αποτελούν μέρος του προγράμματος «Προοπτική δημοτικό σχολείο» έχουν πιστοποιηθεί για συμμόρφωση με το ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό πρότυπο του LEO Και προτάθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών για χρήση στη διδασκαλία παιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το κύριο καθήκον ολόκληρου του προγράμματος Перспективная начальная школа είναι η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού με βάση την υποστήριξη των εκπαιδευτικών για τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί έτσι ώστε κάθε μαθητής να μπορευί να επισκέπλτεται διαφορεότικούς.??

πως κάθε πρόγραμμα, το Перспективная начальная школа έχει τις δικές του αρχές στη διδασκαλία των παιδιών. Τα κύρια είναι:

• η ανάπτυξη κάθε μεμονωμένου παιδιού πρέπει να είναι συνεχής ·
• Σε κάθε περίπτωση, το παιδί πρέπει να διαμορφώσει μια ολιστική εικόνα του κόσμου.
• ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε μαθητή ·
• ο δάσκαλος προστατεύει και ενισχύει τη σωματική και ψυχική κατάσταση του παιδιού.
• νας μαθητής για την εκπαίδευση πρέπει να λάβει ένα σαφές παράδειγμα.

Οι κύριες ιδιότητες του προγράμματος «Προοπτική»

1. Πληρότητα — τη στιγμή της μάθησης, το παιδί μαθαίνει να βρίσκει δεδομένα από διαφορετικές πηγές. Όπως ένα βιβλίο, ένα βιβλίο αναφοράς, ο απλούστερος εξοπλισμός. Τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες εργασιακή επικοινωνία, δεδομένου ότι το πρόγραμμα έχει αναπτύξει κοινές εργασίες, εργασία σε ζευγάρια, επίλυση προβλημάτων από μια μικρή και μεγάλη ομάδα.?? Υπάρχουν κύριοι χαρακτήρες στα βιβλία που βοηθούν τα παιδιά να μάθουν ναντιλαμβάνονταιτις πλεπορο πλεπονορ.
2. ργάνωση — ειδικά σχεδιασμένοι μηχανισμοί για παιδιά που βοηθούν στην πρωκτική εφαρμογή τωέ απντνθθ. Κατασκευάστηκε έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να ψάξει χωρίς βοήθεια απαραίτητες πληροφορίεςόχι μόνο στο εγχειρίδιο και τα λεξικά, αλλά και εκτός αυτών, σε διάφορα διδακτικά βοηθήματα.
3. Διαδραστικότητα — κάθε βιβλίο έχει τη δική του διεύθυνση Διαδικτύου, χάρη στον ολπλμουαεαεαετρτον ολποου μαθετρνπον ο μαθετρνπον ολμμαετρνπον μαθετρινπον μαθετρινπο Υτό το πρόγραμα χρησιμοποιείται κυρίως σε σχολεία όπου οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται ευρέως.
4. νσωμάτωση — το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να πάρειμια συμνολική εοικό. Για παράδειγμα, στην τάξη του γύρω κόσμου, το παιδί θα είναι σε θέση νααποκτήσει τις απαραίτητες γνποεικι γνώσεικφ.Πως η φυσική επιστήμη, κοινωνική επιστήμη, η γεωγραφία, η αστρονομία, ηασφάλεια ζωής. Επίσης, το παιδί λαμβάνει ένα ολοκληρωμένο μάθημα σε μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης, καθώς εκεί η διδασκαλία της γλώσσας, της λογοτεχνίας και της τέχνης περιλαμβάνεται στη βάση της εκπαίδευσης.

Τα κύρια χαρακτηριστικά του προγράμματος «Προοπτική»

Για τους δασκάλους, τα ανεπτυγμένα διδακτικά βοηθήματα έχουν γίνει εξαιρετικοί βοηθοί, καθώς τα μαθήματα περιγράφονται λεπτομερώς σε αυτά.Τα περισσότεραοι γονείς και οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοποιημένοι με το πρόγραμμα.

Χαρακτηριστικά:

• Εκτός από τα βιβλία για κάθε μάθημα, επισυνάπτεται μια ανθολογία, ένα βιβλίο εργασίας, ένα πρόσθετο μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τον εκπαιδευτικό.
• το μάθημα για μαθητές αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος, τα θεωρητικά μαθήματα προσφέρονται στον δάσκαλο, ενώ το δεύτερο μέρος βοηθά τον δάσκαλο να δημιουργήσει ένα σχέδιο μαθήματος ξεχωριστά για κάθε μάθημα.Επίσης, στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο υπάρχουν απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις που τίθενται στο βιβλίο.

Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο είναι μια πολύ σημαντική διαδικασία στην οποία ένα παιδί χτίζει τα θεμέλια για κάθε επόμενη εκπαίδευση. Το πρόγραμμα σπουδών «Δημοτικό σχολείο προοπτικής», επιβεβαιώνει αυτό το σχυόλιο, χει πολχλές θετικές πτικές. Το παιδί ενδιαφέρεται αρκετά να αποκτήσει νέες γνώσεις.

βλέπουν οι συγγραφείς την προοπτική του προγράμματος τους;

ναπτύσσοντας το πρόγραμμα, οι συγγραφείς προσπάθησαν νασυμπεριλάβουν σε αυτό λα ταβυθζσπου λαταβυθκ σπονεσπονεσπονεσπονεσπονεσπονεσπονεΠράγματι, ακριβώς στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να κατανοούν την ορθότητα των ενεργειών τους, για να πάρουν μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα του κόσμου γύρω τους.

Στην εποχή μας, σχεδόν όλα τα σχολικά προγράμματα στοχεύουν στην προσωπική ανάπτυξη. Η προοπτική δεν αποτελεί εξαίρεση. Ως εκ τούτου, πως λένε οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι αντιμετωπίζουν την εργασία σε αυτό το πρόγρεαεεεποτπτποεποτποποτποτποεποτπον πργραμμεποπον τη. Το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί δεν σπουδάζει μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι.

ξίζει να μελετήσετε με αυτό το σύστημα;

ο αν θα πάει στο σχολείο με το πρόγραμμα Перспективная начальная школа εξαρτάται από κάθε γονέα ανεξάρτητα. Σε κάθε περίπτωση, το παιδί πρέπει να λάβει πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

ι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να μην φύγουν αρνητικές κριτικέςσχετικά με το πρόγραμμα Перспективная начальная школа, καθνευυυυυυυο πργραμμα Prospective Primary School, καθνευυυυυυυυο πργραμμα Prospective Primary School, καθνενευυυυυυυο καθνενενατγστοστασταζαζατσστοσιαστοσιαστοσισιαστοσιάστοσιαστοστασιστον θσταζ. Αλλά οι απόψεις των γονέων είναι διφορούμενες, κάποιοι αρέσει, κάποιοι όχι.

ι πρέπει να γνωρίζετε για το πρόγραμμα Перспектива:

• ο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί πολύ κοντά σκο κοντά στο κοντά στο.
• θα πρέπει να βοηθήσει το παιδί να γίνει ανεξάρτητο.
• ι γονείς δεν θα μπορούν να χαλαρώσουν · καθ ‘όλη τη διάρκεια της εκπαίυδευσης, το παιδί θαειειατοτοτ.

Λίγο για το «Υποσχόμενο δημοτικό σχολείο»

Εάν ένας μαθητής εισέλθει σε ένα δημοτικό σχολείο στο πρόγραμμα Προοπτική, η ανατροφοδότηση για τους γονείς γίνεται συχνά ένα ισχυρό επιχείρημα για να σκεφτεί εάν θα είναι σε θέση να κατανοήσει όλες τις πτυχές της μάθησης.

λο το πρόγραμα είναι ένα μεγάλο σύστημα διασυνδεδεμένων υπορουτίνων.Ταυτόχρονα, κάθε κλάδος είναι ένας ξεχωριστός σύνδεσμος και είναι υπεύθυνος για μια συγκεκρυιμνη κρστττ Για πολλούς γονείς, η ανατροφοδότηση σχετικά με το πρόγραμμα σπουδών της Δημοτικής Σχολής τους βοηθά να εκτιμήσουν τις ικανότητές τους και τις ικανότητες του παιδιού τους.

• το παιδί πρέπει να είναι έτοιμο να αναπτυχθεί ανεξάρτητα.
• το παιδί πρέπει να κατανοήσει και να κατανοήσει τις βασικές αξίες της ζωής.
• είναι απαραίτητο να παρακινήσουμε το παιδί να μάθει και να μάθει.

Για πολλούς γονείς, αυτοί οι στόχοι φαίνονται άσχετοι και μάλλον δύσκολοι για τους μαθητές πρώτης τάξης. Υτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι κριτικές σχετικά με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «ροοπτική» (δμθλεαικκ σχετικ). Μερικοί άνθρωποι αρέσουν σε εγχειρίδια και το υλικό που παρουσιάζεται σε αυτά, κάποιοιδεν το κάνουν. Αυτό ισχύει όμως για όλα τα μαθήματα. Дальше

Εάν λάβουμε υπόψη τα προγράμματα1 «Προοπτική δημοτικό σχολείο», βαθμού 1, οι κριτικές των συγγραφέων θα βοηθήσουν στην κατανόηση των αρχών στις οποίες βασίζεται ολόκληρη η εκπαιδευτική διαδικασία. Τι ελπίζουν οι δημιουργοί;

1. μεγαλύτερη προσοχή δίνεται στην προσωπική ανάπτυξη αυτού του προγράμματος. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ποιες από τις ανθρώπινες αξίες πρέπει να είναι πάνω απ ‘όλα.
2. κπαίδευση πατριωτισμού. Από την παιδική ηλικία, ένα παιδί πρέπει να εργάζεται σκληρά, να σέβεται τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις ελευθερίες, να δείχνει αγάπη για τους άλλους, τη φύση, την οικογένεια και τη Πατρίδα.
3. Συνδυάζοντας την πολιτιστική και εκπαιδευτική διαδικασία. ??
4. υτοπραγματοποίηση τη προσωπικότητας. Το παιδί πρέπει να μπορεί να αναπτύσσεται ανεξάρτητα και να συμμετέχει σε διάφορα δημιουργικά καθήκοντ.
5. Διαμόρφωση της σωστής άποψης και η συνολική εικόναο κόσμος.
6. νας από τους κύριους στόχους είναι να βοηθήσει το παιδί να μάθει ναυυι στην κοινωνία με άλλρώπον αν.

Από τα σχόλια σχετικά με το πρόγραμμα Δημοτικών Σχολικών Προοπτικών, μπορείτε να καταλάβετε πόσο εντελώς διαφορετικά παιδιά μαθαίνουν πληροφορίες και πώς η προσαρμογή πηγαίνει στο σχολείο. Пример:

Επιτεύγματα μαθητών

Το δημοτικό σχολείο σύμφωνα Ме το πρόγραμμα «Προοπτική», οι κριτικές των υπαλλήλων του Υπουργείου Παιδείας το επιβεβαιώνουν, συμβάλλουν στην αρμονική ανάπτυξη των μαθητών.

Επιτεύγματα:

1. Στα αποτελέσματα μετα-υποκειμένων — οι μαθητές είναι αρκετά εύκολο να κατακτήσουν
2. Σε αντικειμενικά αποτελέσματα, τα παιδιά μαθαίνουν νέες γνώσεις και προσπαθούν να την εφαρμόσουν με βάση τη γενική εικόνα του κόσμου.
3. ροσωπικά αποτελέσματα — οι μαθητές μελετούν εύκολα και βρίσκουν το απαραίτητο υλικό.

υτά είναι τα κύρια επιτεύγματα προς τα οποία κατευθύνεται το Δημοτικό Σχολείο με το Προοπτικό. Οι κριτικές για το έργο είναι συχνά θετικές, καθώς οι γονείς παρατηρούν αλλαγές στα παιδιά καλύτερη πλευρά… Πολλοί γίνονται πολύ πιο αυτοδύναμοι.

Σχολικό πρόγραμμα «Προοπτική δημοτικού σχολείου»: Ανατροφοδότηση από καθηγητές

Παρά το γεγονός ότι το πρόγραμμα Perspective εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα, πολλοί εκπαιδευτικοί εργάζονται ήδη σε αυτό.

α σχόλια για το πρόγραμμα Перспективная начальная школа (1 класс) από τους εκπαιδευτικούς είναι πολύ σημαντικά για τους γονείς. Δεδομένου ότι δουλεύουν μαζί της και γνωρίζουν όλες τις παγίδες που θα πρέπει να αντιμετωπίσουν.

Με την εμφάνιση στη μαθησιακή διαδικασία ένας μεγάλος αριθμόςσχολικό πρόγραμμα για το δημοτικό σχολείο, είναι αδύνατο να πούμε ξεκάθαρα ποιο θα είναι καλύτερο. Έτσι, στο «Προοπτική» υπάρχουν και δύο αρνητικά και πλεονεκτήματα.

α πλεονεκτήματα του δασκάλου περιλαμβάνουν διδακτικά βοηθήματα για τη διδασκαλία μαθημάτων. Χωρίζονται σε δύο μέρη, σε ένα από τα οποία υπάρχει θεωρητικό υλικό, στο άλλο — λεπτομερές σχέδιοδιεξαγωγή μαθημάτων σχετικά με το σχολικό πρόγραμμα «Προοπτική Δημοτικού Σχολείου».

υτό το ζήτημα είναι ιδιαίτερα έντονο για τους γονείς των μελλοντικών πρώτων τάξεων. Όλοι θέλουν να μην βλάψουν ούτε το παιδί ούτε τον εαυτό του. Ια έρευνα για γνωστούς και μια μελέτη ιστότοπων ξεκινά με την ελπίδα να βρει μια ενδιαφέρουσα απάντηση στηεν.

ι γονείς αντιμετωπίζουν μια επιλογή εκπαιδευτικό πρόγραμμα .

, τι κι αν είναι το πρόγραμμα, πολλά εξαρτώνται από τον δάσκαλο. πρωτοβάθμιοι βαθμοί: στυλ διδασκαλίας, ενδιαφέρον, υπευθυνότητα, στάση απέναντι στα παιδιά κασκαλας.Πιθανότατα, θα ήταν δίκαιο να πούμε ότι στο δημοτικό σχολείο «πρέπει να πας στον δάσκαλο.» Άρα αξίζει να μάθετε περισσότερα για τους δασκάλους που θα προσλάβουν μελλοντικούς πρώτους μαθητές και.

Ας ξεκινήσουμε καταγράφοντας τα υπάρχοντα προγράμματα για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018 гг.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι όλα τα προγράμματα σπουδών αναπτύσσονται σύμφωνα με το НОО, το οποίο σας επιτρέπει να αποκτήσετε τις απαραίτητες ελάχιστες γνώσεις (το αμετάβλητο μέρος των σχολικών βιβλίων) ή αποδεκτές για το περίεργο (το μεταβλητό μέρος).

δούμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάθε προγράμματος σπουδών στο δημοτικό σχολείο:

ОС «Σχολείο 2100»

υτό το πρόγραμμα είναι συνεχές από το νηπιαγωγείο έως το βαθμό 11 στο σχολείο. Καλύπτει μεγάλη ποσότητα υλικού. Ο δάσκαλος διευθύνει, ελέγχει τις δραστηριότητες αναζήτησης των μαθητών. Τα πιο δύσκολα θέματα είναι τα μαθηματικά Козлова С.А. και ο κόσμος γύρω από το Вахрушев А.А.
Προς το παρόν, το πρόγραμμα είναι περιορισμένο στη χρήση των σχολείων, καθώς τα διδακτικά βοηθήματα δεν περιλαμβάνονται στην Ομοσπονδιακή Λίστα, δηλαδή δεν πέρασαν με επιτυχία την εξέταση του Υπουργείου Παιδείας.

λεονεκτήματα: οι μαθητές εκπαιδεύονται για να μάθουν και να αποκτήσουν γνώσεις. Μπορούν εύκολα να βρουν τις πληροφορίες που χρειάζονται. Γράφουν πολλά δοκίμια και παρουσιάσεις, περιλήψεις, έχουν μια ευρεία προοπτική γνώσης.

ειονεκτήματα: αναθέσεις είναι εφικτές για την ανάπτυξη ενδιάμεσων και υψηλό επίπεδουεαιηλεπίπεδουαειηεποββ Ένα άλλο μειονέκτημα είναι ότι δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι δευτεροβάθμιοι και Λύκειοείμαστε έτοιμοι να συνεχίσουμε την εκπαίδευσή του στην 5η τάξη.

Το παραδοσιακό πρόγραμμα, σύμφωνα με το οποίο πολλοί μελετήθηκαν στη σοβιετική περίοδο και σήμερα παραμένει σχετικό, περιλαμβάνει την καλλιέργεια πατριωτών που θέλουν να μάθουν, να μελετήσουν τη χώρα στην οποία ζείτε, να αγαπάτε τη φύση και να σέβεστε άλλους ανθρώπους.

λεονεκτήματα: ι εργασίες είναι εφικτές για την εξάσκηση των μαθητών ακόμη και σε πολύ αδύναμδο επί.

ειονεκτήματα: λίγες εργασίες ανάπτυξης λογικής, σκέψης, διεύρυνσης των οριζόντων των παιδιών.?? Ι προοπτικές των γνώσεων των μαθητών δεν θα επαρκούν για την επιτυχή μάθηση στο μεσαίο επίπεδο.

Σύστημα Д. Б. Эльконин — В. В. Давыдов

Эльконин Д. Б. και Давыдов В. В. — διάσημοι ψυχολόγοι, ιδρυτές του συστήματος ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα είναι περίπλοκο, αλλά «λαμπρό», είναι ουσιαστικά διαφορετικό από άλλα συστήματα γενικά.

ι μαθητές πρέπει να αναζητούν συνεχώς πληροφορίες, να αναπτύσσουν θεωρητική σκέψη και φαντασία. Ι μαθητές δεν αναμένεται να πάνε στο σχολείο για βαθμούς, αλλά για γνώσεις. Η αξιολόγηση χρησιμοποιεί έναν χάρακα βαθμολογίας ή μια κλίμακα για μαθητές και καθηγητές. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αναπτύσσει αυτοεκτίμηση, αυτοέλεγχο και αυτο-εκπαίδευση. Η τεχνική χαρακτηρίζεται επίσης από ελάχιστη εργασία στο σπίτι.

λεονεκτήματα: α παιδιά αγωνίζονται για γνώση, όχι βαθμοί, έχουν υψηλό κίνητρουαυααιηγηκι, χουνβκι.Τα μαθήματα είναι ενδιαφέροντα, χρησιμοποιούνται συχνά παιχνίδια. Και πάλι, όλα εξαρτώνται από τον δάσκαλο που ξέρει ακριβώς τι να κάνει.

Μειονεκτήματα: ένα πολύπλοκο επίπεδο μαθημάτων που διδάσκονται, είναι δύσκολο να αναδιοργανωθεί σε ένα διαφορετικό εκπαιδευτικό σύστημα υπό τις μεταβαλλόμενες συνθήκες.

Занков Л.В. — ψυχολόγος, προγραμματιστής ενός αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού προγράμματος. Η εκπαίδευση σε αυτό το πρόγραμμα πραγματοποιείται σε δημιουργική μορφή, μη συμβατική, με γρήγορο ρυθμό, πληροφορίες από τις μεσαίες τάξεις προσφέρονται για εξοικείωση.Διαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη λογικής, σκέψης, ανεξάρτητης απόκτησης γνώσης.

λεονεκτήματα: α παιδιά μαθαίνουν συνειδητά, έχουν επιχειρήματα και αποδεικνύουνμαιαιαποδεικνύουνμαιαιηηι ποποψμγαιποηι ποποψήμνμν ποψήμν ποψμν πορτμ. Εκπαίδευση πραγματοποιείται στο μέγιστο των δυνατοτήτων της, καθώς το πρόγραμμα δεν σκοπεύει νατάοει στοι στοσι στοσι στο.

Μειονεκτήματα: Η καλή προετοιμασία είναι απαραίτητη κατά την είσοδο στο σχολείο και η συνέχιση είναι απαραίτητη κατά την είσοδο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διαφορετικά όλα είναι μάταια.

αι πάλι υπάρχει ένα πρόβλημα, η λλειψη «έξυπνων» δασκάλων που είναι άρρωστοι από τις ιδέες του Zankov.

EMC «Πλανήτης της Γνώσης»

Отправить запрос Ο δάσκαλος ελέγχει και βοηθά να ανοίξει ο «πλανήτης της γνώσης».

λεονεκτήματα: φωτεινά ελκυστικά εγχειρίδια, δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού.

ειονεκτήματα: απαιτείται καλή προετοιμασία στο λογαριασμό και γραφή κατά την είσοδο στο σχολεί.Μεγάλο ποσό εκτέλεσης εργασία για το σπίτικαθώς και σφάλματα κειμένου σεεγχειρίδια.

УМК «ροοπτική δημοτικό σχολείο» ή ПНШ

Роза Чуракова — επικεφαλής της ομάδας συγγραφέων, διδακτορικό στην Παιδαγωγική, καθηγήτρια στηην Ακαυηγτρια στηην Ακυμδεκηχην κυμδεδεκπιηχην κυμδεωδεκπιηχην καυμωαδεκπιηχην καυωεκηχην καυμαδεκπιηχην καυεπιητην. Το «PNSH» ή το предполагаемая начальная школа είναι ένα ανθρωπιστικό πρόγραμμα που βασίζεται στις αρχές της εκπαιδευτικής διαδικαποα μιαδικαποα μιαδικαποας μθανεναποκ μ.

λεονεκτήματα: Τα εγχειρίδια για τους βαθμούς 1-4 βασίζονται στην εμπειρία του παιδιού, διδσκοννοζανανοζανανον.
Στο τέλος του δημοτικού, οι μαθητές μετακινούνται στο μεσαίο επίπεδο με ένα μεγάλο απόθεμα γνώσυαεωίαεσπινεμναροσποεμεροσποεμα Ναζητούν ανεξάρτητα πληροφορίες στο διαφορετικές πηγέςκαι το χρησιμοποιούν, δουλεύουν μεγληλη οσότητη.

ειονεκτήματα: το πρόγραμα απαιτεί μεση γονική βοήθεια και ενεργή συμμετοχή. Το μάθημα απαιτεί έναν έμπειρο και εκπαιδευμένο δάσκαλο, με τον οποίο λα θα είναι προσβάσιμα κανοτα.

κπαιδευτικό συγκρότημα «Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα»

να από τα πιο διαδεδομένα προγράμματα στη Ρωσία, που απονεμήθηκε από τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομδσςπον.Υπεύθυνος έργου — Н.Ф. Виноградова

λεονεκτήματα: συμμορφώνεται πλήρως με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας. Τα παιδιά δείχνουν καλά αποτελέσματα. Οι μαθητές μαθαίνουν τον αυτοέλεγχο και την αυτοεκτίμηση. Πολύ ισχυρό βιβλίο για λογοτεχνική ανάγνωση, κλασικά καλά παρουσιασμένα, ανάλυση κειμένου.

Μειονεκτήματα: Πολλοί γονείς, ακόμη και δάσκαλοι, έχουν ταλαιπωρηθεί από άλλες ορθογραφίες γραμμάτων στην τάξη 1, καταγράφοντας τη λίστα λέξεων με ένα μικρό γράμμα.ένα είδος παρουσίασης υλικού στα μαθηματικά, διαφορετικό από άλλα προγράμματα. Το αναπτυξιακό πρόγραμμα, όπως και πολλά άλλα, απαιτεί την άμεση συμμετοχή γονέων και ειδικευμένουκασασ.

УМК «ροοπτική»

Το όνομα του προγράμματος υπόσχεται πολλά. Το κύριο πράγμα είναι να αναδείξουμε μια πνευματικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, ναν πολίτη. Ο συγγραφέας του έργου είναι ο L.Peterson, доктор педагогических наук.

λεονεκτήματα: διδάσκει τα παιδιά να συμβαδίζουν με τον σύγχρονο κόσμο, να είναι πρυαυαζαισπονμονασπορομονασπορομονσποροντομασπονέν.

ειονεκτήματα: μεγλη ποσότητα πληροφοριών, προϋποθέτειτη συνεχή συμμετοχο των γονέων.

λεονεκτήματα: μια ποικιλία εκπαιδευτικού υλικος διδάσκει στους μαθητές να αναζητούναεαεζεωωωστη, σστι, σστι, σστι, σστι, σστι, σστι, στι, στ

Μειονεκτήματα: απαιτεί καλή προετοιμασία για το σχολείο, καθώς στο μέλλον συνεπάγεται στενή συνεργασία με τους γονείς, πολλά θέματα εξετάζονται για την αυτο-εκπαίδευση.

• ρώτα απ ‘όλα, οι γονείς μελλοντικών πρώτων μαθητών πρέπει να επικεντρωθούν στο επίπευιο ανάποουποης.
• να λάβετε σοβαρά υπόψη την επιλογή ενός δασκάλου δημοτικού, επειδή ένας ικανός, έμπειρος δάσκαλος θα κάνει οποιοδήποτε πρόγραμμα ενδιαφέρον και χρήσιμο και το παιδί σίγουρα θα το μάθει.
• Είναι επίσης απαραίτητο να θυμόμαστε ότι η επιτυχία της εκπαίδευσης εξαρτάται όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από την επιθυμία των γονέων να συμμετάσχουν στη ζωή του ίδιου του μαθητή, να ξοδέψουν την ενέργεια και το χρόνο τους.

Κάθε γονέας θέλει να λάβει το παιδί του μια καλή εκπαίδευση … Οι εκπαιδευτικοί συμβάλλουν σημαντικά στη μάθηση, αλλά ο επιλεγμένος σκηνοθέτης δεν έχει μικρή σημασία. σχολικό πρόγραμμα … Σήμερα, το πρόγραμμα «Προοπτική» γίνεται όλο και πιο δημοφιλές, οι κριτικές του οποίου γράφονται από πολλά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

«λήρης συναρμολόγηση»

UMK, δηλαδή συγκρότημα εκπαίδευσης και μεθοδολογίας, — και μεθοδολογίας, — αυτό εόνοδολογίας, — αυτό εγοτοτο «μπιτοροτοοτομπιτοροτο νο»Τα σχόλια από καθηγητές και ερευνητές δείχνουν ότι η περίοδος εκπαίδευσης περιλαμβάνει όλες τις τελευταίες εξελίξεις στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. ?? ?? Το EMC είναι ένας συνδυασμός κλασικών με νέες τάσεις στη διδασκαλία.

Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι το «Перспективы» είναι ένα σχολικό πρόγραμμα σπουδών (τα σχόλια του οποίου είναι ενδιαφέρον για κάθε γονέα), το οποίο συνδυάζει τις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας, οι οποίες παρουσιάζονται σιωπηρά στο παιδί μαζί με την πολιτιστική και ιστορική ανάπτυξη της κοινωνίας.

ρη στην εισαγωγή ενός νέου μεθοδολογικό σύμπλεγμακάθε παιδί θα μπορεί να κατανοήσει το υλικό. Με την πάροδο του χρόνου, ο φόρτος εργασίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα αυξάνεται. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι τα παιδιά έχουν διαφορετικές διανοητικές ικανότητες, νέες μορφές εκπαίδευσης θα κάνουν το εκπαιδευτικό υλικό προσβάσιμο σε κάθε παιδί. Ως αποτέλεσμα, μια συνοπτική και κατανοητή παρουσίαση των θεωρητικών γνώσεων θα συμβάλει στη σημαντική αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης σε μικρές ομάδες — τάξεις, γεγονός που θα οδηγήσει σε μαζικό ενδιαφέρον για τη συνέχιση της εκπαίδευσης.

να άλλο θετικό σημείο είναι ότι όχι μόνο ο σχηματισμός της θεωρίας επηρεάζεται απόητο πρόγραμοποτοροκτ) χχμοποροκτ. Τα σχόλια από εκπαιδευτικούς που έχουν εμπειρία στην εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού συγκροτήματος υποδηλώνουν ότι το σύστημα στοχεύει στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού. Ο εκπαιδευτικό συγκρότημα λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας του, ταενδιαφέηροντάυεου, ταενδιαφηροντυειαενδιαφέροντάυουαενδιαφηροντάυουαενδιαφηροντάυεου ααοτοττκανατιντκταναντκταναντκτινατοτκτοταναναντκινατιντκταναντκαναναντναναταναναντιν αναταναν τνατανανατιν τν αναταν τνατανανατ,, тау,

παρουσία ενός συνόλου βιβλίων συνεπάγεται το πρόγραμμα «Προοπτική».Τα σχόλια των γονέων δείχνουν ότι είναι κάπως πιο ακριβά από άλλα, αλλά δικαιολογούνται πλήρως. Ανάπτυξη κάθε εκπαιδευτικής έκδοσης πραγματοποιήθηκε από μια ομάδα επιστημόνων στον παιδαγωγικό τομέα. Συμμετείχαν εκπρόσωποι της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών. Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης, καθώς και Ρωσική ακαδημίαεκπαίδευση. Φυσικά, ο εκδοτικός οίκος «Просвещение» συμμετέχει άμεσα στη δημιουργία βιβλίων. Το σύνολο της λογοτεχνίας πληροί όλα τα κριτήρια για μια εκπαίδευση δεύτερης γενιάς.

ανάγκη δημιουργίας

οιος είναι ο λόγος που δημιούργησε την ανγκη δημιουργίαςενευεεετονεκτρικατρουκττ; ?? Δώ είναι απαραίτητο να αναφερθεί ο σχηματισμός του τύπου πληροφοριών της αναρώπινης ζωής, πουμιερθηστησκτμισκτμνσπονσησκτησπου. Έτσι, το πρόγραμμα στο σχολείο «Προοπτική», οι κριτικές για τις οποίες εξετάζουμε, στοχεύει σε καινοτόμες γνώσεις που θα παρουσιάσουν νέες εφευρέσεις στην ανθρωπότητα στο μέλλον.

νας άλλος παράγοντας είναι το εκπληκτικά υψηλό ποσοστό τεχνολογικής προόδου. Σημειώστε ότι τα κινητά τηλέφωνα εμφανίστηκαν μόνο στις αρχές της δεκαετίας του 2000, αλλά μετά από μερικά χρόνια είχαν ήδη μετατραπεί σε πιο ισχυρούς μικροϋπολογιστές. ↑ Η ανάπτυξη πληροφοριών αφορά απολύτως όλους τους τομείς δημόσια ζωή … Οποιοδήποτε είδος παραγωγής διαθέτει πατενταρισμένες τεχνολογίες που συνεχώς βελτιώνονται.

αιώνας έχει έρθει για την ταχεία εφαρμογή οποιασδήποτε ιδέας στην πραγματικότητα. Ως συνέπεια αυτής της προόδου, υπάρχει ανάγκη για συνεχή ενημέρωση των θεωρητικών γνώσεων. Κατά συνέπεια, το εκπαιδευτικό σύστημα παρέχει όχι μόνο ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά επιτρέπει επίσης στο άτομο να προσαρμοστεί στη συνεχή ροή των ενημερωμένων πληροφοριών. Σε κάθε μαθητή Εκπαιδευτικό ΠρόγραμμαΤο «Перспектива», τα σχόλια του οποίου άφησαν τόσο οι προγραμματιστές όσο και οι επιστήμονες του παιδαγωγικού τομέα, θα δώσουν την ικανότητα της «γρήγορης μάθησης» σε οποιαδήποτε κατάσταση και σε οποιονδήποτε κλάδο.

ο ουσία των νέων απαιτήσεων

ο πρόγραμμα «ροοπτική» για τα παιδιά παρουσιάζεταιοσνσονε μνοο. Ι κριτικές πολλών γονέων δείχνουν ότι τα εγχειρίδια περιέχουν πολλές από αυτές τις πληροφορίευς ποιεαεποεζαποντμζαποντμζαπουζανοτμζαποιζαντμζαπουζαποντμζαποιζαντμζαποιζαντμζαπουν, τποντμζποι, τποντμζι, τποντμι. Αι η ουσία αυτών των υψηλών απαιτήσεων του συγκροτήματος εκπαίδευσης δεύτερης γενιάς έχει ως εξής.

ρώτον, πως αναφέρθηκε προηγουμένως, η θεωρητική γνώση πρέπει ναβελτιώνεται και ναυελτιώνεταη και ναυελτιώνεται και ναυελτιώνεται και ναυελτιώνεται και ναυελτινεται και ναυελτινεται και ναυευώινεται και ναυευώισνεροντι.Ο σύγχρονος κόσμος υπαγορεύει σκληρές συνθήκες. Ναι πολύ πιθανό οι πρώην μαθητές να χρειάζονται ειδικές γνώσεις στον τομέα της ψυχολογίλας, τηγααζαεκκ, τηγααζαινκκ, σγαιαινκκ. Το συγκρότημα εκπαίδευσης διδάσκει στα παιδιά να αναζητούν ανεξάρτητα τις απαραίτητες γνώσεις. Έτσι, το άτομο θα είναι προετοιμασμένο για διάφορες αλλαγές, συμπεριλαμβανομένων δυσμενών, για παράδειγμα, απόλυσης και αναζήτησης νέα δουλειάπου δεν έχει αντιμετωπίσει ποτέ ένα άτομο. Ρωτάτε, γιατί το χρειάζεται αυτό το παιδί; Η απάντηση είναι απλή! Στην παιδική ηλικία σχηματίζονται όλες οι πιο σημαντικές δεξιότητες ζωής.??

οι παράγοντες προσωπικότητας ανοίγονται από το πρόγραμμα «Προοπτική». Ι κριτικές του εκπαιδευτικού συγκροτήματος υποδηλώνουν μια αλλαγή στην έννοια του εκπαιδευτικο συςοτήαλο συςοτοτμού συςοτήαλ Ρκετές δεκαετίες νωρίτερα, μφαση δόθηκε αποκλειστικά στην αφομοίωση της θεωρητικής γνώσης. Ρα αυτή η θέση χωρίζει το βάθρο με την ανάπτυξη δημιουργικού και ψυχικές ικανότητες… ρα υπάρχει ένα λαμπρό παράδειγμα μετάβασης από τη θεωρία στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ο σκοπός ενός ποιοτικά νέου συστήματος κατάρτισης είναι να ενεργοποιήσει κοινωνικά σημαντικές δεξιότητες και ιδιότητες μαζί με την απόκτηση γνώσεων και κοινωνικής εμπειρίας. Ναι σημαντικό όχι μόνο να διδάσκεις, είναι σημαντικό να μπορείς να μάθεις!

Καθήκοντα του νέου διδακτικού υλικού (εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα)

Όπως κάθε σύμπλεγμα εκπαίδευσης, μια σειρά από θεμελιώδεις εργασίες περιλαμβάνει το σχολικό πρόγραμμα «Προοπτική».Τα σχόλια των γονέων, πως προαναφέρθηκε, μιλούν για έμφαση στην αρμονική και ολοκληρωμένη προσωπική αν. Στη διαδικασία της μάθησης των μαθημάτων, αναπτύσσονται οι πνευματικές, αισθητικές, ηθικές αρχές του μαθητή. Όσον αφορά τις λεπτομέρειες, τα κύρια καθήκοντα του διδακτικού υλικού είναι:

1. Γενική ανάπτυξη. Υτός ο στόχος είναι να διαμορφωθεί ηεικόνα του κόσμου. Στη διαδικασία υλοποίησης αυτού του σταδίου, κάθε μαθητής μαθαίνει τα βασικά αξιώματα της σύγχρονης κοινωνίας, μαθαίνει την επικοινωνία, δίνει προσοχή σε ορισμένα μοτίβα, για παράδειγμα, δράσεις και τις συνέπειές τους.Επιπλέον, ο μαθητής αναπτύσσει μια καλλιτεχνική εικόνα της αντίληψης των πραγμάτων.
2. ροσωπική ανάπτυξη. Υτή η εργασία είναι πολύ εκτεταμένη και σας επιτρέπει να διαμορφώσετε μοναδικές ιδιότητες σε ναν μαίοητί. Έτσι, ο μαθητής μαθαίνει την αναγκαιότητα του, αποκτά αυτοπεποίθηση, προσπαθεί να χρησιμοποιήσει αυτές τις δεξιότητες που δεν είναι τόσο έντονες σε άλλους μαθητές, για να αναπτύξει ταλέντα. Η εκπαίδευση προσωπικότητας περιλαμβάνει επίσης μια εστίαση στη δημιουργία μιας κοινωνίας των πολιτών.Υτό σημαίνει ότι από την παιδική ηλικία στο παιδί διαμορφώνονται οι έναιες και οι αξίεςυπουυενιντογγνοτογτογανινιτογ. Ατά την εκτέλεση της εργασίας, ο μαθητής μαθαίνει σταδιακά να κάνει τη δικήαυου και ανεξάρτηλεση γπιλογ ανιη τηγαιθανανανανανανανανανανανανανανανανανια Διαμορφώνονται οι δεξιότητες του αμοιβαίου σεβασμού των άλλων ανθρώπων, η ικανότητα να προσαρμόζονται επιτυχώς σε μια ομάδα, καθώς και να είναι ανεκτικοί τόσο στις αρνητικές τους ιδιότητες όσο και στους άλλους.
3. Γνωστική λειτουργία. Ναι πάντα ενδιαφέρον να μελετάμε «θέματα ζωής», ηδιδασκαλία του οποίου βασίζεται σε πραγματικές άαταστ. Σε αυτό επικεντρώνεται το πρόγραμμα «Προοπτική» (1η τάξη). Τα σχόλια από δασκάλους, επιστήμονες και γονείς δείχνουν ότι τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για ταη ζωιν, τκαη ζωνέ, τκ. Αυτό το καθήκον σας επιτρέπει να συνδέσετε αποτελεσματικά την εμπειρία των καταστάσεων ζωής που τα παιδιά έλαβαν ήδη σε τέτοια Νεαρή ηλικία, με θεωρητική γνώση του βιβλίου.Η ανάπτυξη της γνώσης σας επιτρέπει να αναπτύξετε το δημιουργικό δυναμικό του παιδιού, την καλλιτεχνική σκέψη, καθώς και μορφές συμπεριφοράς σε μη τυπικές καταστάσεις.
4. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Φυσικά, μαζί με την προσωπική ανάπτυξη, κανείς δεν ακύρωσε την απόκτηση των απαιτούμενων βασικών θεωρηντκών. Τσι, παράλληλα με δημιουργικότηταδιαμορφώνεται η ικανότητα (απλώς η ικανότητα!) Ναπτύσσει επίσης την ικανότητα για συνεχή αυτο-βελτίωση.
5. Επικοινωνία. Χωρίς επικοινωνία στο σύγχρονος κόσμοςμην χτίσεις καριέρα, μην πάρεις καλή θέση. Το έργο «επικοινωνία» συνεπάγεται τον σχηματισμό της ικανότητας της αυτοοργάνωσης και την κατασκωπιπισηκαιναικαικαινκαικαικανεκανσκαταπιπονσηκατατασπιπονσησκευήκση

«Δεξιότητες»!

ια θεωρία είναι άχρηστη εάν η εφαρμογή της δεν βρίσκεται στην πράξη. Ρισμένες δεξιότητεςβοηθά στη διαμόρφωση του προγράμματος «Προοπτική» (αρχική). Τα σχόλια και οι κριτικές από προγραμματιστές αποκαλύπτουν μια σειρά δεξιοτήτων που θα χρησιμοποιηθούν από τους μαθητές στο μέλλον:

Αυτή η ικανότητα στοχεύει στη διαμόρφωση και τη σκηνοθεσία της ομιλίας του.Συμφωνώ, εάν δεν μπορείτε να διαμορφώσετε σωστά και καθαρά τις δικές σας σκέψεις, τότε είναι απίθανο να ενδιαφέρεστε για μια εταιρεία με κενή θέση. Ατά τη διαδικασία ανάπτυξης της ικανότητας, ο μαθητής μαθαίνει να κατανοεί την ομιλία ενός φλουεεεεεσισισισιτσλαιδιτσλαιτσλαιτσιτσισιτσισιστασισταλαι. Επιπλέον, κάθε παιδί διδάσκεται να διαμορφώνει φράσεις, ανάλογα με την κατάσταση και τις εργασίες, καθώς και να αντιλαμβάνεται από τη γενική ροή πληροφοριών αυτή που πραγματικά χρειάζεται.

Η οικοδόμηση σχεδίων και συμπεριφορών θα βοηθήσει όχι μόνο στην οργάνωση δραστηριοτήτων, αλλά και στην επίτευξη υψηλά αποτελέσματατόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στο μέλλον.

οικοδόμηση σωστής, ικανής συμπεριφοράς είναι δυνατή με μια συγκεκριμένη εμπειρία. Εδώ, οι μαθητές μαθαίνουν να συγκρίνουν καταστάσεις, να αποκτήσουν εμπειρία που είναι χρήσιμη για τον εαυτό τους και επίσης να επιλέξουν την απόφαση που θα επηρεάσει ευνοϊκότερα το μέλλον.

Όπως παρατηρήσατε, το πρόγραμμα Προοπτική, του οποίου οι αξιολογήσεις γεμίζουν σταδιακά το εκπαιδευτικό σύστημα, δημιουργεί καθολικές δεξιότητες που θα είναι χρήσιμες όχι μόνο εντός των τειχών εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά και στη μαθητική ζωή, καθώς και στη διαδικασία εργασιακή δραστηριότητα.

που χωρίς αρχές: ανθρωπισμός

ρισμένες αρχές περιλαμβάνουν την προοπτική, να χωρσκομανμσομανμργοπομανμργομανμστομανσπονσστομησποστομ. Πιστημονικές κριτικές από καθηγητές μας επιτρέπουν να διαμορφώσουμε τα βασικά αξιώματα στα οποία βασίοζεαι.

ανθρωπιστική αρχή συνεπάγεται την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας προκειμέλνου υαπαενιτολοτλου μναπανιτολοι. Αζί με αυτό, η αρχή συνεπάγεται τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τη μάθηση και τη διαμόρφωση της πόοσπιό.☆ εφαρμόζεται ανεξάρτητα από το υλική ασφάλειαοικογένειες επίσης κοινωνική θέσηπαιδί, την εθνιυκότητα φαήτοητο φ

Η ουσία της αρχής του ιστορικισμού

Η υπό εξέταση αρχή περιλαμβάνει τη μελέτη θεμάτων υπό το φως της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης της κοινωνίας. Ο περιεχόμενο κάθε πειθαρχίας βασίζεται στις βασικές διατάξεις, οι οποίες έχουν αποδειχθεαεαεατιατιατινατιατινατινατινατινατινατινατινατινατινατινατιατιατιατιατιατινατιατιατιατιατι κιατι διατρκι διατρκι κτι κι κτι,Να εντυπωσιακό παράδειγμα είναι η δομημένη παρουσίαση του υλικού, λαμβάνοντας υπόψη τους νόμους της. Επιπλέον, ο ιστορικισμός συνεπάγεται τη σύνδεση της θεωρητικής γνώσης με την πρακτική εμπειρία. Ο δάσκαλος πρέπει να διευκολύνει την οπτικοποίηση του υλικού στο μυαλό του παιδιού.

Αρχή επικοινωνίας

Ένα σημαντικό στοιχείο του διδακτικού υλικού είναι п, п Обратная Связь οποία περιλαμβάνει το πρόγραμμα «Προοπτική» (δημοτικό σχολείο). Α σχόλια από τους γονείς μας επιτρέπουν να κρίνουμε τη βελτίωση του παιδιού μετά απω αρκετούς μήνες εμπαίστοησημπαίστοησημπαίστοηση.

επικοινωνιακή αρχή θεωρείται από πολλές απόψεις. Πρώτον, λειτουργεί ως αντικείμενο ειδικής μελέτης. Σε αυτήν την περίπτωση, μφαση δίνεται στην προφορική και γραπτή ομιλία, επικοινωηηηα, ικαυαντητηκηκαυανότρητκκακτκαυσνστκατκατκανρντκακατκ. Η επικοινωνία περιλαμβάνει επίσης επιδέξια ανάλυση. καταστάσεις σύγκρουσης … Δεύτερον, στη διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ του μαθητή και τουη δασκνητή και τουη δασκάνητή και τουη δασκάυαποναναποναναπονασπονιαπορονμιασποναισποντασπονταιανσπονταιανσποντεανσπονταναντασποντεανταναιανσποντανια

Δημιουργική δραστηριότητα

κοια κατεύθυνση της ανάπτυξης της προσωπικότητας χωρίς δμιουρογκημιουρογκη Ρώτα απ ‘όλα, αυτή η αρχή συνεπάγεται την ενθάρυνση της δημιουργικότητας και μη τυπική λύσηκαθήκοντα.Αυτό το είδος δραστηριότητας περιλαμβάνει Ενεργή συμμετοχήσε ομάδες, παραστάσεις, αλληλεπίδραση με την ομάδα στη διαδικασία επίλυσης δημιουργική πρόκληση: σχηματισμός σκηνής, διοργάνωση παράστασης και ούτω καθεξής.

ο πρόγραμα προοπτικής (αρχικό) έχει, πως έχουμε βρει, ως επί το πλείστον θετικά σχόλια. Ο Номер

Η πρώτη γενιά παιδιών του δημοτικού σχολείου έχει ήδη εκπαιδευτεί στο διδαεκτικό υλικό και, πρέπει αροτοησαι, πρέπει ναροταρτοησταραταροταροταρτοει. Τα παιδιά περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις μεταφοράς, καθώς και έχουν αποφασίσει για το μελλοντικό τους επάγγελμα, άρχισαν να προσανατολίζονται καλύτερα σε δύσκολες καταστάσεις ζωής. Λαμβάνοντας υπόψη ότι κάθε παιδί στο μέλλον δεν πρέπει να περάσει ούτε μια δωδεκάδα εξετάσεις, όχι μόνο εκπαιδευτικές, αλλά και εξετάσεις ζωής, το «Перспектива» επικεντρώνεται στην ανάπτυξη μιας έξυπνης γενιάς.

ο πρόγραμμα εργασίας «Προοπτική» είναι αρκετά δημοφιλές στα σχολεία σήμερα. Όλα τα βιβλία περιλαμβάνονται στο Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας. Σε αυτήν την ενότητα του ιστότοπου, μπορείτε να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε δωρεάν εγχειρίδια, βιβλία εργασίας σε έντυπη βάση, διδακτικά βοηθήματα για το πρόγραμμα «Προοπτική» για πρωτοβάθμιες τάξεις (βαθμοί 1, 2, 3, 4).

• Εγχειρίδιο ГДЗ Математика 1 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες 📚

  Отправить запросГДЗ (έτοιμη εργασία στο σπίτι) για το μέρος 2 ενός βιβλίου μαθηματικών για την τάξη 1, συγγραφείς Дорофеев, Миракова, Бука.

• ιβλίο εργασίας ГДЗ Ρωσικής γλώσσας Βαθμός 3 ρος 2 Климанов, Бабушкин

  δώ κρατάτε το δεύτερο μέρος στα χέρια σας. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝστα Ρώσικα, συγγραφείς Климанова και Бабушкина. Μήπως χρειάζεστε απαντήσεις στις εργασίες της; Όλοι καταλαβαίνουμε, ζητούν πολλή δουλειά στο σπίτι, δεν έχει απομείνει πολύς χρόνος για την ολοκλήρωση εργασιών σε ένα βιβλίο εργασίας σε έντυπη βάση, ειδικά εάν λάβετε υπόψη τους κύκλους, τις ενότητες, τους περιπάτους που είναι υποχρεωτικοί για παιδιά καθαρός αέραςκαι τα λοιπά.Για να κάνουμε τη ζωή ευκολότερη για τους μαθητές και τους γονείς τους, ακόμη και τους δασκάλους, εμείς — 7 γκουρού — δημοσιεύουμε για εσάς το GDZ για αυτό το βιβλίο εργασίας στη ρωσική γλώσσα.

• ιβλίο εργασίας ГДЗ Математика 4 класс Часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Σε αυτήν τη σελίδα βρίσκεται το GDZ για το δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας για τα μαθηματικά γιαυγοεαεναενΑυτό είναι το πρόγραμμα «Προοπτική», το στυλ του φορητού υπολογιστή είναι ήδη γνωστό σε λουυυυυυυσουςαναί. ?? Σε αντίθεση με ένα βιβλίο, οι εργασίες σε ένα βιβλίο εργασίας είναι πολύ πιο απλές, χρειάζονται λιγότερο χρόνο για να ολοκληρωθούν και μπορείτε ακόμη να κάνετε χωρίς rehebnik, με εξαίρεση μερικές δύσκολες εργασίες που προτείνει ο Дорофеев στους τέταρτους μαθητές να κάνουν μόνες τους, οι γονείς δεν μπορούν να το κάνουν.

• Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας ГДЗ Βαθμός 4 ρος 1 Климанов, Бабушкина. Παντήσεις σε εργασίες ✍

  σοι μελετούν από την οπτική γωνία είναι εξοικειωμένοι με αυτήν τη σειρά βιβλίων σωετικά με το θέυαεαετικά με το θέυαεαετικά με το θέματη ροσικ με το θέυαεαναροσικ, γνσιατηοροσικ, γήςνσγανορονσια, γνσιαγηοροσικ, γήςναγανονσινα γνονσινα, γνσγανα, γνσινα, γνσι, γνσια, γνσι, γνσι, γνσγανα, γνσια Η τέταρτη τάξη δεν αποτελεί εξαίρεση, οι ίδιοι συγγραφείς είναι πάλι μαζί μας και μας ζητούν νέα καθήκοντ. Λλά μαζί σας και είμαστε GDZ για 7 γκουρού, οπότε η σκηση ασκήσεων στη ρωσική γλώσσα θα είναι πολύ πολ πιο εκ.Έχουμε μόνο τις σωστές απαντήσεις στις εργασίες.

• ιβλίο εργασίας GDZ Ρωσικής γλώσσας Βαθμός 3 ρος 1 του Климанов, Бабушкин ✍

  Θα ξεκινήσω ξανά και ξανά με το γεγονός ότι παρόλο που αυτά τα σημειωματάρια στη ρωσική γλώσσα παρέχονται σε έντυπη βάση από το πρόγραμμα перспектива, δεν διαθέτουν χρήματα στο σχολείο και οι γονείς αναγκάζονται να αγοράσουν σημειωματάρια με δικά τους έξοδα. Δεν κοστίζουν λίγο, 250–300 ρούβλια για 1 μέρος, αλλά δεν υπάρχει πολύ νόημα σε αυτά.Πομένως, οι γονείς, μαζί με τον δάσκαλο, συχνά αποφασίζουν να μην αγοράσουν βιβλία εργασίας από τουεααασ Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος εκτυπώνει και δίνει στα παιδιά οποιαδήποτε άλλη εργασία εκιτός απήοι απόοις απόοις απόοις αποις αποις α Λλά αν ξαφνικά ητξη σας είναι μια σπάνια εξαίρεση που λειτουργεί σε φορητούς υπολογιστές σε ντυπαεαετεγετη βστη, τό Θα διευκρινίσω ότι οι απαντήσεις είναι για τους γονείς να ελέγχουν την εργασία του παιδιού τους.

• Εγχειρίδιο GDZ Μαθηματικά Βαθμού 4 ρος 1. Ντοροφίεφ, Μιράκοβα, Μπούκα. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Αυτοί οι μαθητές που συνεχίζουν ή για κάποιο λόγο άρχισαν να σπουδάζουν στο πρόγραμμα «Προοπτική» στην τέταρτη τάξη, συναντώνται ξανά με τα βιβλία συγγραφέων με ήδη διάσημα επώνυμα Дорофеев, Mirakova, Buka. Το πρόγραμμα γίνεται πιο περίπλοκο, αλλά όχι πολύ περίπλοκο. Ο εγχειρίδιο ξεκινά με με μεπανληψη αυτού που πέρασε στην τρίτη τάξη στο πλαίσιο λειτουργιών με αριθ 100 μούς απο.Το μισό από το εγχειρίδιο ασχολείται με τη μελέτη ορθολογικών μεθόδων υπολογισμού, όπως ομαδοποίηση όρων, πολλαπλασιασμός με εξετάζονται τα προβλήματα εύρεσης του άγνωστου με δύο αθροίσματα. Από το δεύτερο μισό του πρώτου μέρους του βιβλίου για την τέταρτη τάξη, αρχίζουμε να δουλεύουμε με αριθμούς άνω των 1000. Οι εργασίες δεν είναι δύσκολες, αλλά το GDZ θα είναι χρήσιμο για επαλήθευση.

• Λέξεις λεξιλογίου 1-4 βαθμοί σύμφωνα με το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Προοπτική», Климанова

  ατάλογος λέξεων λεξιλογίου για τους βαθμούς 1-4 σύμφωνα με το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Перспектива», ο συγγρωφέανovλν.

• ιβλίο εργασίας ГДЗ Математика 4 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Εάν συνεχίσετε να μελετάτε για το πρόγραμμα «Προοπτική» κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, τότε έχουμε μια χαρούμενη προοπτική για εσάς: ελέγξτε την εργασία σας με το σωστό GDZ μας. Αγαπητοί γονείς, αυτό είναι για εσάς, αν συνεχίζετε να δοκιμάζετε τα μαθήματα του παιδιού σας, και για εσάς μαθτη. ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη, εάν είστε ήδη τόσο ανεξάρτητοι που κάνετε οι ίδιοι την εργασία σας και ελέγχετε τις απαντήσειο βσαν στλ.Σε αυτήν τη σελίδα είναι το GDZ για το πρώτο μέρος του βιβλίου εργασίας για τα μαθηματικά για το βαθμό 4, ουαευοικ για το βαθμό 4, οevισυονγe

• γχειρίδιο ГДЗ αθηματικά Βαθμού 3 ρος 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Έτοιμες απαντήσεις σεργασίες, Решебник

  τοιμη εργασία για το εγχειρίδιο Μαθηματικά, βαθμός 3, το πρώτο μέρος, σύμφωνα με το πρόγραμμα Perspective. Οι συγγραφείς του βιβλίου είναι οι Ντοροφίεφ, Μιράκοφ, Μπούκα. Ι θα περάσουμε στο βιβλίο: αυτοί είναι πάλι αριθμοί από 0 ως 100.Θα υπάρξουν προσθήκη, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός και διαίρεση. Τα παιδιά θα επαναλάβουν τις τιμές και πώς να τις μεταφράσουν μεταξύ τους, θα εξασωκήσουν την επίλυση προβνλ.

• GDZ Λογοτεχνική ανάγνωση βαθμού 2. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Коти ✍

  GDZ «Λογοτεχνική ανάγνωση» 2η τάξης. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Коти. Ο δημιουργικό σημειωματάριο «Λογοτεχνική ανάγνωση» για το βαθμό 2, οι συγραφείς Klimanova, Koti, συμβαμυιζουονοετροστολαλαμδζουνοετο τοτοστολαλαμδζουνοτο τοτοστολαλαμδζουνοετο τοροστοστοροστοροστοροστοροστοροΙ εργασίες είναι κυρίως δημιουργικές και οι απαντήσεις πρέπει να είναι δημιουργικές — αυτές είναι, σικέ σέ. Πορείτε να πάρετε από το GDZ μας για το 7guru, στε να μην ανακαλύψετε το Διαδίκτυο αναζητώντας τις απαραςτητ.

• GDZ Λογοτεχνική ανάγνωση βαθμού 4. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Коти ✍

  GDZ «Λογοτεχνική ανάγνωση» Βαθμός 4. Δημιουργικό σημειωματάριο με απαντήσεις. Климанова, Коти.

• Δοκιμές στα μαθηματικά Βαθμός 4 «Προοπτική»

  Δοκιμές από το εγχειρίδιο «Μαθηματικά. Κατευθυντήριες γραμμές» Οι συγγραφείς είναι ίδιοι με το ίδιο το εγχειρίδιο μαθηματικών (Дорофеев Мираков эротические), σύμφωνα με το οποίο ο δάσκαλος διεξάγει μαθήματα, έτσι ώστε τα ελεγκτικά να είναι συγχρονισμένα με το μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.

• γχειρίδιο GDZ ρωσικής γλώσσας βαθμού 2 μρος 2. Климанов, Бабушкина. Παντήσεις σε εργασίες ✍

  Στο πρόγραμμα «Προοπτική» του δημοτικού σχολείου, το εγχειρίδιο των συγραφέων Климанова και Babushkina μωναίορονιβγσιαγσσι γστθστογστθστογστθσταστογστθστθστογΣυνεχίζουμε να δουλεύουμε με βιβλία και βιβλία εργασίας αυτών των συγγραφέων. Το πρόγραμμα είναι όλο και πιο περίπλοκο, στο δεύτερο μέρος θα κοιτάζετε όλο και πιο συχνά στο GDZ μας. Ελπίζουμε να το καταλάβετε γρήγορα και να βρείτε τις απαντήσεις που χρειάζεστε. Σας προσφέρουμε GDZ σύμφωνα με το εγχειρίδιο Ρωσική γλώσσα, βαθμός 2, στο δεύτερο μέρος αυτής της σελίδας GDZγα 7.

• ГДЗ «Μαθηματικά Βαθμός 3». Пример 2. Дорофеев, Миракова, Бука.Έτοιμες απαντήσεις σε εργασίες, решебник 📚✍

  Το Решебник στα μαθηματικά για το πρόγραμμα προοπτικής για την τάξη 3. Αυτά είναι έτοιμα μαθήματα στα μαθηματικά για το βιβλίο εργασίας για την τάξη 3, το δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας, οι συγγραφείς του, όπως και το πρώτο, είναι οι Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Βιβλίο εργασίας για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Λες οι απαντήσεις ελέγχονται και εγκρίνονται από τον καθηγητή δημοτικού.

• ГДЗ «Μαθηματικά Βαθμός 2».Ιβλίο εργασίας μέρος 2. Ντοροφίεφ, Μιράκοβα, πούκα. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεων 📚

  Отправить запрос Σε αυτό το εξάμηνο του έτους θα μάθουμε να μετράμε σε δεκάδες, θα μάθουμε ποιοι είναι οι αριθμοί γύρου, ας δούμε το θέμασχηματισμός αριθμών άνω των είκοσι, θα μάθουμε πώς να λειτουργούμε εύκολα διψήφιοι αριθμοί … Σε αυτό το βιβλίο εργασίας θα υπάρχουν λιγότερες ασυνήθιστες εργασίες συνήθως για τον Дорофеев.Ι εργασίες είναι αρκετά απλές και, κατ ‘αρχήν, το βιβλίο απαντήσεων δεν χρειάζεται ως τέτοιο. Ωστόσο, αν οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την προετοιμασία της δουλειάς του παιδιού και υπάρχει ανάγκη να ελέγξετε τις απαντήσεις του με το GDZ, τότε είστε ευπρόσδεκτοι στο reschebnik μας.

• ГДЗ «σμος γύρω από 4 τάξη». Ιβλίο εργασίας μέρος 2. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

  Το δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας για την τάξη 4 σχετικά με το θέμα «Ο κόσμος» шаяся συγγραφείς Плешаков, Новицкая (το πρόγραμμα προοπτικών) είναι αρκετά δύσκολο, αλλά τα παιδιά δεν είναι πλέον μικρά, ικανά να κατανοήσουν τόσο την ιστορία όσο και την αρχαιολογία.

• ГДЗ «Ρωσική γλώσσα βαθμού 3». Εκπαιδευτικό μέρος 1. Климанов, Бабушкина. Απαντήσεις σε εργασίες

  Έτοιμες εργασίες για το σπίτι για το θέμα «Ρωσική γλώσσα βαθμού 3» για το μέρος 1 του εγχειριδίου (συγγραφείς του βιβλίου Климанова, Бабушкина) συνεχίζουν τη σειρά GDZ στο πλαίσιο του προγράμματος «Προοπτική». Στο εγχειρίδιο για την τρίτη τάξη, υπάρχει τόσο επανάληψη όσο και εμβάθυνση των γνώσεων για τη 2η τάξη, και αναλύονται νέο υλικό, νέοι κανόνες και ασκήσεις για την ενοποίησή τους.Ι εργασίες γίνονται όλο και πιο περίπλοκες και μπορεί να μην είναι τόσο εύκολο για τους γονευυυυυυυυυνευυεωια τους γονευυυυυυυυυυνευυσωτοτου γονευυυυυυυυυυνευσωταταναγσατογταταναγαταναγαταναγαταναγταρονατενσατανανετσαπονατενεσατανατενσατονατενσαπον α Στη συνέχεια, το GDZ έρχεται στη διάσωση — τοιμη εργασία στο σπίτι.

• Γράψτε σε ένα ξεχωριστό φύλλο μια ιστορία για τα ζώα, τα φυτά ή έναν λαϊκό μύθο για την προέλευση του ονόματος φυσικό αντικείμενο- αυτό είναι ένα από τα δημιουργικά καθήκοντα για το θέμα «Ο κόσμος γύρω» βαθμός 4, σύμφωνα με το βιβλίο του Плешаков .Και αν όλα είναι ξεκάθαρα με το πρώτο μέρος της εργασίας, δηλαδή, μπορείτε να γράψετε οποιοδήποτε παραμύθι με τη συμμετοχή φυτών και ζώων, τότε μπορεί να προκύψουν προβλήματα με το δεύτερο μέρος. Δηλαδή, ο δάσκαλος θα εκτιμήσει τους λαϊκούς θρύλους για την προέλευση του ονόματος ενός φυσικού αντικειμένου υψηλότερου από ένα παραμύθι για ένα γογγύλι ή κορυφές και ρίζες που αντιγράφονται από ένα βιβλίο. Οποιαδήποτε περιοχή είναι πλούσια σε θρύλους, ας γνωρίσουμε μερικά από αυτά.

• Για να γράψετε το τεστ σωστά, ας επαναλάβουμε το θέμα.Ομοιογενή μέλη μιας πρότασης καλούνται που απαντούν στην ίδια ερώτηση, αναφέρονται στο ίδιο μέλος της πρότασης και εκτελούν την ίδια συντακτική λειτουργία (δηλαδή, καταλαμβάνουν τη θέση ενός μέλους της πρότασης). Λα τα μέλη μιας πρότασης μπορούν να είναι ομοιογενή: θέματα, κατηγορίες, ορισμοί, προσθήκες, περιστ. Συχνότερα ομοιογενή μέληΟι προτάσεις εκφράζονται με λόγια ενός μέρους της ομιλίας, αλλά τέτοια ομοιογενή μέλη είναι επίσης δυνατά που εκφράζονται σε λέξεις διαφορετικών τμημάτων ομιλίας, φράσεων και φρασεολογικών μονάδων (αλλά αυτή η διευκρίνιση δεν μελετάται στο βαθμό 3)

• ιογραφία του Виталий Бьянки για παιδιά

• ιβλίο εργασίας GDZ Ρωσικής γλώσσας Βαθμός 2 ρος 2.Климанов, Бабушкина. Απαντήσεις σε εργασίες

  ο δεύτρο μέρος του βιβλίου εργασίας για τη ρωσική γλώσσα για τη 2ητάξη απόαυς συγγραφείς τολ Klimanov, ο Babushkin δκλαποτητου. Οι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά, μερικές φορές, δημιουργικές, που μπερδεύουν τους γονείς που εμπλέκονται στην προετοιμασία και τον έλεγχο της εργασίας του παιδιού. Ερικές φορές πρέπει απλώς να ελέγξετε και να βεβαιωθείτε ότι βρίσκεστε στοσαευό δρόμο και τοηο GDZ μαι, δρμο και το GDZ μαι, σσοη.??

• Τεχνολογία «Кресло-качалка и песочница» βαθμού 3

  ο εγχειρίδιο τεχνολογίας για το Perspective είναι γεμάτο από ενδιαφέρουσες κύριες τάξεις. ?? Ωρίς εγχειρίδιο και τα περισσότερα σχολεία δεν εκδίδουν εγχειρίδια τεχνολογίας, είναι πολύ δύυαενεετ, ατοροκολο, αρολολορκολορκολορκολορκολολορκολολορκορκοΓια παράδειγμα, το θέμα για την τάξη 3 «ουνιστή καρέκλα και песочница». Υπάρχουν μόνο ορθογώνια από την κουνιστή καρέκλα και λέγεται ότι αυτό είναι μόνο 1/2, δηλαδή το μισό. Πώς υποτίθεται ότι ένα παιδί χωρίς εγχειρίδιο γνωρίζει τι είναι μια τόσο άγρια ​​κουνιστή καρέκλα; Ρχόμαστε στη βοήθειά σας, θα υπάρχει μια κουνιστή καρέκλα και ένα κουτί άμμου με μύκητα.

• Δοκιμές, έγγραφα ελέγχου και τεστ σε λογοτεχνική ανάγνωση βαθμού 3, ροοπτική πρόγραμμα

  Επαλήθευση και λειτουργεί έλεγχοςστη λογοτεχνική ανάγνωση για την τάξη 3 στο πλαίσιο του προγράμματος Προοπτική, καθώς και την τελική ανησυχία ελέγχου για το έτος.

• λέγξτε τις υπαγορεύσεις για το βαθμό 3 σύμφωνα με το πρόγραμμα «ροοπτική»

  KIMy (υπαγορεύσεις ελέγχου) σύμφωνα με το εγχειρίδιο «Ανάπτυξη μαθήματος στη ρωσική γλώσσα», το

• Εγχειρίδιο ГДЗ Математика 1 класс Часть 1 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σε εργασίες 📚✍

  Ας κάνουμε αμέσως μια κράτηση ότι αυτό το εγχειρίδιο είναι κατάλληλο για παιδιά που δεν γνωρίζουν καθόλου τους αριθμούς και είναι ελάχιστα εξοικειωμένα με την καταμέτρηση, και τέτοια παιδιά είναι, ειλικρινά, μια σπάνια εποχή μας.Φυσικά, αυτοί οι γονείς θα χαρούν που είναι για το «πολύ σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα» που έδωσε τα πάντα από το μηδέν και στο σχολείο το παιδί έμαθε πραγματικά να διαβάζει, να γράφει και να μετράει. Επομένως, αν αυτό είναι καλό ή κακό είναι ένα διακριτικό σημείο. Αλλά αν το παιδί σας πρέπει να μάθει από την προοπτική, τότε πάρτε το ως έχει. Στην πραγματικότητα, το βιβλίο απαντήσεων για αυτό το εγχειρίδιο μαθηματικών 1ης τάξης, ειδικά για το μέρος 1, δεν πρέπει να είναι χρήσιμο για εσάς και το παιδί σας, εκτός εάν, καλά, δεν υπάρχει απολύτως χρόνος να «σκεφτείτε».Ωστόσο, δημοσιεύουμε.

• Εγχειρίδιο ГДЗ Математика 2 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες 📚

  ελειώσαμε λοιπόν τις σπουδές μας με ασφάλεια στη δεύτερη τάξη. Τα μαθήματα ξεκίνησαν ξανά και ξανά είναι δουλειές στο σπίτι. Για να κάνετε την εργασία με το παιδί σας και να ελέγξετε τις απαντήσεις έγινε πολύ πιο εύκολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την έτοιμη μαθηματική εργασία μας με τη μορφή λύσης. GDZ σε αυτήν την ενότητα του ιστότοπου 7guru στο βιβλίο μαθηματικών για το βαθμό 2, στο πρώτο μέρος του.Εγχειρίδιο του τρέχοντος έτους έκδοσης. Συγγραφείς G.V. Дорофеев, Τ.Ν. Миракова, Τ.Β. Άνοιξε. Προοπτική πρόγραμμα.

• ιβλίο εργασίας GDZ Mathematics Grade 3 ρος 1. Ντοροφίεφ, Μιράκοβα, πούκα. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεων 📚

  Με τα πολυάριθμα αιτήματα των μαθητών και των γονέων τους, δημοσιεύουμε μια μαθηματική λύση για το πρόγραμμα προοπτικής βαθμού 3. Αυτά είναι έτοιμα μαθήματα στα μαθηματικά για το βιβλίο εργασίας για την τάξη 3, ή μάλλον το πρώτο μέρος του, οι συγγραφείς των οποίων είναι οι G.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Βιβλίο εργασίας για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Λες οι απαντήσεις ελέγχονται και εγκρίνονται από τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου.

• ГДЗ Ρωσική γλώσσα Βιβλίο εργασίας βαθμού 2 ρος 1. Климанов, Бабушкина. Απαντήσεις σε εργασίες

  Έτοιμες εργασίες για το θέμα Ρωσικά για το βαθμό 2 για το πρώτο μέρος του βιβλίου εργασίας για το πρόγραμμα προοπτικής, οι συγγραφείς Л.Ф. Климанова, TV Бабушкина για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος θα βοηθήσουν στον έλεγχο των απαντήσεων του παιδιού χωρίς να ξοδέψουν πολύ χρόνο με πολυάσχολους γονείς.

• Белов, Чернов και Рыжов … ροσδιορίστε το χρώμα των μαλλιών του Рыжов (ή το καθένα)

  ρεις φίλοι συναντήθηκαν στο καφενείο: Белов, Чернов и Рыжов. «Είναι εκπληκτικό το ότι ένας από εμάς είναι ξανθός, ο άλλος με σκούρα μαλλιά, ο τρίτος είναι κόκκινος και ταυτόχρονα, κανένας από εμάς δεν έχει χρώμα μαλλιών που να ταιριάζει με το επώνυμο», είπε ο μαύρος. «Έχετε δίκιο», είπε ο πέλοφ. Προσδιορίστε το χρώμα των μαλλιών του Рыжов.

• ιβλίο εργασίας GDZ Mathematics Grade 2 ρος 1.Дорофеев, Миракова, Бука. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεων 📚

  τσι οι μαθητές μας μετακόμισαν στη δεύτερη τάξη. Συνεχίζουμε να μελετάμε το μάθημα μαθηματικών σύμφωνα με το πρόγραμμα Προοπτική, βιβλία και βιβλία εργασίας από τους συγγραφείς Дорофеев, Мираков, Бук, και εκείνοι που, για κάποιο λόγο, για κάποιο λόγο μεταπήδησαν σε αυτό το πρόγραμμα, θα εξοικειωθούν με αυτά. Οι εργασίες είναι πολύ απλές, εκτός από μερικές ανεπαρκείς «αναπτυξιακές» εργασίες, τις οποίες δεν μπορούν να λύσουν μόνο πολλοί μαθητές, αλλά και οι πολύ έξυπνοι γονείς τους, καθώς και οι παππούδες.Ευτυχώς, ένας φυσιολογικός δάσκαλος λεπτομερή λύσηκαι η ικανότητα επίλυσης τέτοιων έξυπνων προβλημάτων δεν ζητά, η απάντηση που αντιγράφεται από το Διαδίκτυο είναι αρκετή, φυσικά, εάν δεν πρόκειται να κάνετε το παιδί σας σπουδαίο μαθηματικό. Όμως, για όσους ενδιαφέρονται, έχουμε λύσει όχι μόνο απλά καθήκοντα και σας δίνουμε απαντήσεις σε αυτά, αλλά τα ίδια τα προβλήματα με ένα κόλπο δίνονται στη λύση μας με μια λεπτομερή λύση.

• Αυτό είναι μάλλον ηλίθιο, κατά την άποψη πολλών δασκάλων δημοτικών σχολείων, ένα δημιουργικό σημειωματάριο, και ως εκ τούτου οι περισσότεροι δεν τους αγοράζουν ούτε για βιβλία.Απολύτως το ίδιο υλικό και σχεδόν οι ίδιες ερωτήσεις υπάρχουν στο εγχειρίδιο, και ως εκ τούτου θα εξετάσουμε επίσης αυτό το δημιουργικό σημειωματάριο εν συντομία, χωρίς διακοπή και ειδικές εξηγήσεις. Διευκρινίσουμε ότι αυτό το δημιουργικό σημειωματάριο για το εγχειρίδιο λογοτεχνικής ανάγνωσης γμια τηνικ ανάγνωσης γμια τηροξη 3 мкс Коти, ο οποίος προφανώς συνέθεσε τα μισά από τα καθήκοντα και τους στίχους επί τόπου.

• ГДЗ «σμος γύρω από 4 τάξη».Ιβλίο εργασίας μέρος 1. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

  ατά παράδοση, συνεχίζουμε να δημοσιεύουμε μια σειρά από υψηλής ποιότατας έτοιμες εργασίες σμτο σπογπι Perspective γπι. Αυτή τη φορά στο οπτικό πεδίο θα υπάρχει ένας μαθητής σχετικά με το θέμα του κόσμου γύρω του για την τάξη 4. Οι συγγραφείς του βιβλίου και του βιβλίου εργασίας είναι οι Плешаков και Новицкая. Ο κόσμος γύρω μας είναι το μάθημα όπου υπάρχει ένα μέρος για δημιουργικότητα, όπου το παιδί πρέπει να βρει πολύ υλικό τον εαυτό του σε βιβλία και άλλες πρόσθετες πηγές, και αυτό, κατά κανόνα, απαιτεί πολύ χρόνο και χρειάζεται όλη μέρα για να προετοιμαστεί για το μάθημα.Γι ‘αυτό έχουμε ετοιμάσει την εργασία για εσάς. Τώρα θα είναι πολύ πιο εύκολο να κάνετε τα μαθήματα, επειδή όλες οι απαντήσεις συλλέγονται σε μία σελίδα και δεν χρειάζεται να περάσετε από μια σειρά από ιστότοπους για να βρείτε τις απαντήσεις που χρειάζεστε στις εργασίες. Τα GDZ μας ελέγχονται και εγκρίνονται από έναν καθηγητή δημοτικού.

• λοκληρωμένη εργασία τελικής επαλήθευσης 1, 2, 3, 4 κατηγορίας FSES

  διοίκησή μας λατρεύει να δίνει στα παιδιά σύνθετες διοικητικές εξετάσεις κάθε ακαδημαϊκό έτος.Κατ ‘αρχήν, η επιλογή είναι σωστή. Η σύνθετη εργασία δοκιμάζει τη γνώση σε όλα τα θέματα ταυτόχρονα, την ικανότητα ανάλυσης, σκέψηυς καιεσπτγ. Αξιολογείται σε σημεία — είναι εύκολο να παρακολουθείτε στατιστικά στοιχεία σε ολόκληρη την περιοχή. Είναι κρίμα που στα μέσα του έτους δεν δίδεται πολύπλοκη δουλειά και μερικά παιδιά χάνονται όταν βλέπουν τέτοια καθήκοντα, κάτι που δεν επηρεάζει τα αποτελέσματα προς το καλύτερο. Ακολουθούν παραδείγματα μιας τόσο περίπλοκης εργασίας.

• Εγχειρίδιο ГДЗ Математика 2 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, τοιμες απαντήσεις σεργασίες

  αθηματικά Βαθμός 2 ρος 2, συγγραφείς Дорофеев, Миракова, Бука. Προοπτική УМК. Οι εργασίες στο εγχειρίδιο είναι αρκετά απλές, αλλά στα πολυάριθμα αιτήματα των μαθητών και των γονέων τους, δημοσιεύουμε για εσάς ένα rehebnik με απαντήσεις σε αυτές τις εργασίες. Τοιμη εργασία στο σπίτι θα βοηθήσει τον μαθητή της δεύτερης τάξης στην αυτοεξέταση καιητους γουγεαποντεεαπον του — στρον του γονεεεαπον τολεα.

• ι δοκιμές συντάχθηκαν για το βιβλίο από τον G.V. Дорофеева, Τ.Ν. Mirakova «Μαθηματικά Βαθμός 2» Προοπτική EMC»Στην αρχή της σελίδας υπάρχουν επιλογές για τεστ που καταρτίζονται από καθηγητές δημοτικού σχολείου, στο τέλος -. Επιλογές για δοκιμές από τον μεταγλωττιστή του βιβλίου μαθηματικών УМК Perspektiva. — Дорофеев

• πιλογές επαλήθευσης για λογοτεχνική ανάγνωση για το βαθμό 2, ροοπτική UMK. Εν μέρει για τη γνώση του προγράμματος, εν μέρει για τη λογική και την προσοχή.Ι δοκιμές θα βοηθήσουν στην προετοιμασία ενός одиночный εργασία επαλήθευσηςστην τάξη 4, δεδομένου τι δνεταιενοηου τι δνεται εποηοη τιδνεταιεποκςμεποηοη.

• ГДЗ «Γράψε υπέροχα» βιβλίο εργασίας 1ου βαθμού Климанов, Абрамов. Απαντήσεις σε εργασίες 📚

  τοιμο σπίτι για το βιβλίο εργασίας με θέμα Ρωσικά «Γράψτε όμορφα» για την τάξη 1. Συγγραφείς Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Είναι γνωστό πόσο δύσκολο είναι να γράφουν τα παιδιά. Έτσι, τα παιδιά έχουν ήδη μάθει το αλφάβητο, ολοκλήρωσαν τα σημειωματάρια «Мой алфавит».Ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές εργασίες στο σημειωματάριο «Γράψτε όμορφα» έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους πρώτους μαθητές να αποκτήσουν μια όμορφη γραπτή γραμματοσειρά. Οι εργασίες είναι αρκετά απλές, αλλά παρόλα αυτά μερικές φορές προκαλούν δυσκολίες κατά την προετοιμασία της εργασίας, κυρίως επειδή σε ορισμένες σελίδες δεν είναι απολύτως σαφές τι είχαν κατά νου οι συγγραφείς του σημειωματάριου. Λες οι απαντήσεις ελέγχονται και εγκρίνονται από τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου.

• ГДЗ «σμος γύρω από 3 τάξη».Ιβλίο εργασίας μέρος 2. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

  Έτοιμες εργασίες στο σπίτι με απαντήσεις στο δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας σχετικά με το θέμα του Мир вокруг, βαθμός 3. Οι συγγραφείς του σημειωματάριου είναι ο Плешаков, Новицкая. Το πρόγραμμα Προοπτική. Το βιβλίο απαντήσεων θα είναι χρήσιμο σε κάθε μαθητή τρίτης τάξης που σπουδάζει σύμφωνα με τον Плешаков και τον Новицкая, επειδή στο βιβλίο εργασίας δεν υπάρχουν μόνο εργασίες για γνώσεις και λογική, αλλά συχνά πρέπει απλώς να βρείτε αυτές ή αυτές τις πληροφορίες, απαντήσεις σε εργασίες στη λογοτεχνία ή το Διαδίκτυο, και μπορείτε εύκολα να βρείτε όλα αυτά μαζί μας, στον ιστότοπο 7guru.Οι απαντήσεις επαληθεύτηκαν, εγκρίθηκαν από τον καθηγητή δημοτικού σχολείου. Αζί μας, θα κάνετε όλη την εργασία σας εύκολα, απλά και για ένα πέντε.

• ГДЗ «σμος γύρω από 3 τάξη». Ιβλίο εργασίας μέρος 1. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

  παντήσεις σε αναθέσεις στο βιβλίο εργασίας για το θέμα του κόσμου γύρω μας για την τάξη 3, 1 μέροςυμουαγαγαγροκου. Το Решебник θα σας βοηθήσει με την εργασία σας.Το βιβλίο εργασίας είναι οργανωμένο με τον ίδιο τρόπο όπως και για τους προηγούμενους βαθμούς 1 και 2 (έχουμε επίσης τις απαντήσεις σε αυτές στον ιστότοπό μας), αλλά οι εργασίες, οι οποίες είναι λογικές, είναι πιο περίπλοκες και καθίσταται όλο και πιο δύσκολο να βρεθούν απαντήσεις σε αυτούς. Η έτοιμη εργασία μας θα σας βοηθήσει να προσανατολιστείτε στον κόσμο γύρω σας και να κάνετε την εργασία σας εύκολα και για 5 συν!

• να άλογο από χαρτόνι και κλωστές με κινούμενα μέρη με βίντεο.Τεχνικό μάθημα βαθμού 2

  υτό δεν είναι απλώς ένα άλογο, είναι ένα άλογο με κινητά μέρη, να άλογο. Ράβεις το νήμα και φαίνεται να τρέχει, σηκώνει τα πόδια της ψηλά και σηκώνει την αφράτη ουρά της. Η κατασκευή τέτοιων τεχνών περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα перспектива, ένα σημειωματάριο για την τεχνολογία για το βαθμό 2. Αλλά δεν καταλαβαίνουν όλοι οι μαθητές της δεύτερης τάξης λεπτομερείς οδηγίεςπώς να φτιάξετε ένα τέτοιο σκάφος, πού να σπειρώσετε τα νήματα έτσι ώστε το άλογο να τρέχει.Ρα θα καταλάβουμε όλα αυτά: από τι και πώς να κόψουμε, πώς να στερεώσουμυ, πώς να δώσουμε τηγ κνηση τουν κίνηση τουν. Στο τέλος της εντολής — λεπτομερές βίντεογια το πώς να συνδέσετε σωστά τα κινούμενα μέρη του σχήματος.

• ιβλίο εργασίας «Ο κόσμος γύρω» για τη δεύτερη τάξη, δεύτερο μέρος, EMC «Προοπτική», οι συγγυαφείςικ, οι συγγυαφείςιουοη σοη σοη σοησ Плешаков, М.Ю. Новицкая. Εάν το πρώτο μέρος αφιερώθηκε εξ ολοκλήρου στο φθινόπωρο, είναι λογικό το δεύτερο να καλύπληλο το χειμξώνοικοι.Αι, υπάρχουν πολλές σελίδες για το χειμώνα και την άνοιξη, αλλά τα θέματα είναι ακριβώς τα ίδυια με 1 μέροβ τολ. Είναι λίγο ασαφές γιατί είναι απαραίτητο να διδάξετε τους αστερισμούς του έναστρου ουρανού ή των ίδιων πουλιών 3 φορές ανά ακαδημαϊκό έτος, αλλά οι συγγραφείς του εγχειριδίου το διέταξαν αυτό. Πάρχουν μόνο μερικές σελίδες για το καλοκαίρι, αν και, όπως βλέπετε, αυτήηφορά του χρόνου δενευμεε. Το βιβλίο απαντήσεων περιέχει όλες τις απαντήσεις στα καθήκοντα για το δεύτερο μέρος του βιβλίου εμωποο τοη βιβλίου εμργαποο τοη μθαβποστξαροστοστξαροστοστοστοστξαροστοστξαροσταστξαστσταγστασταργασποτγΛες οι απαντήσεις επαληθεύονται από έναν καθηγητή δημοτικού. Για πολλές εργασίες μπορείτε να βρείτε μια εκτεταμένη απάντηση ή παρουσίαση στις σελίδες του ιστότοπού μας.

• Αυτά τα καθήκοντα βρίσκονται στα βιβλία του Плешаков για τον κόσμο γύρω τους για το βαθμό 2, τόσο στο πρώτο όσο και στο δεύτερο μέρος των προοπτικών και της Σχολής της Ρωσίας. Ι εργασίες είναι αρκετά δύσκολες, αλλά θα σας βοηθήσουμε να βρείτε τις απαντήσεις σε αυτήν τη σελίδα. Οι εργασίες αναπτύσσουν τέλεια τις ιδέες του παιδιού για τον κόσμο γύρω τους, σας επιτρέπουν να αναζητήσετε λογικές συνδέσεις μεταξύ των ονομάτων των μηνών και των φυσικών φαινομένων ή της εργασίας των ανθρώπων την άνοιξη, το χειμώνα, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο.Φυσικά, ταν ολοκληρώνετε αυτήν την εργασία, δεν μπορείτε να το κάνετε χωρίς πρόσθετη βιβλιογραφία πηλιογραφία ή. Πείτε στο παιδί τα παλιά ονόματα των μηνών, αλλά μην εξηγήσετε αμέσως γιατί οι άνθρωποιητο ονόμαεαεαεαεαεαεποντκτκ, αποινστκι.

• ГДЗ «σμος γύρω από 1 τάξη». Βιβλίο εργασίας δεύτερο μέρος. Плешаков, Новицкая. Απαντήσεις σε εργασίες, решебник

  ο δεύτερο μέρος του βιβλίου εργασίας του Плешаков για τον κόσμο γύρω του για την πρώτη τάξη, το πρόγυρυώεαιεποντοποτοτοροτοτοτοΟ φορητός υπολογιστής συμπληρώνει αρμονικά το πρώτο. Οι εργασίες δεν είναι λιγότερο δύσκολες, αλλά όχι λιγότερο απλές, υπάρχουν επίσης και παντού στο Плешаков όπου πρέπει να χρησιμοποιήσετε τα βιβλία του «Зеленые страницы» και «Великан в Поляне». Χάρη στις απαντήσεις μας στα καθήκοντα αυτού του βιβλίου εργασίας, η διαδικασία εκμάθησης και προετοιμασίας της εργασίας στο σπίτι θα πραγματοποιηθεί με τη λιγότερη απώλεια χρόνου, επειδή ο κόσμος γύρω μας είναι ένα από αυτά τα θέματα δημοτικού σχολείου όπου το κύριο πράγμα δεν είναι η ικανότητα σκέψης λογικά, αλλά η δυνατότητα αναζήτησης υλικού.Συγχαρητήρια, το βρήκατε 🙂

• Атлас-ключи к животным «С земли в небо» στα εγχειρίδια του Плешаков. Έντομα, αράχνες, πουλιά, ψάρια, ζώα.

  Στον άτλαντα για τα βιβλία του Плешаков, σχεδόν όλα ζωικός κόσμοςαπό μικρά έντομα έως μεγάλα θηλαστικά. Ο παιδί θα μάθει να ταυτοποιεί ζώα με εικόνες, να θυμάται τα ονόματά του, να μάθει να χωρίζειαενει να χωρίζειαεήζονετα ζονει. Ο άτλας θα είναι ένας εξαιρετικός βοηθός στην προετοιμασία μαθημάτων σχετικά με το θέμα του κόσμου γύρω μας στην τάξη 1-2 του δημοτικού, ειδικά στο πλαίσιο του προγράμματος Προοπτική και Σχολή της Ρωσίας, τα οποία βασίζονται στα εγχειρίδια του Плешаков και στα οποία αναφέρεται συχνά η αναζήτηση υλικού στον καθοριστικό άτλαντα «Από τη Γη στον ουρανό».

• Συνταγές ГДЗ «Το αλφάβητό μου» 1η τάξη Климанов, Абрамов, Пудикова. Απαντήσεις σε εργασίες 📚

  ντίγραφο «αλφάβητο μου» 1ου βαθμού Климанов, Абрамов, Пудиков. Κατ ‘αρχάς, οι συνταγές είναι καλές. Όχι χωρίς ελαττώματα, φυσικά, αλλά γενικά, το χειρόγραφο είναι καλά τοποθετημένο, με την προϋπόθεσποι σι χοτι. Στο πρώτο μέρος, ασκούμε γραφή κεφαλαία γράμματα, σταδιακά προχωράμε στη συγγραφή συνδυασμών γραμαωιν κξξ. Πάρχουν πολλά καθήκοντα όπου πρέπει να περιβάλλετε γράμματα και ακόμη και ολόκληρες προτάάεοντα, εδι.Ν το παιδί θα περιστραφεί χωρίς σκέψη, χι με τη σειρά, αλλά με τη σειρά με την οποα επιθυμεί (για πααεαεπιθυμεί, για πααεαταρνειμε, για παύνειμε) Είναι πολύ σημαντικό ο κύκλος του πρώτου γκρέιντερ και να προφέρεται κάθε γράμμα δυνατά, αυτό θα σχηματίσει μια σύνδεση εγκεφάλου χειρός, θα βελτιώσει τη συγκέντρωση, στη συνέχεια το παιδί δεν θα παραλείψει ή θα αντικαταστήσει ακούσια γράμματα σε λέξεις.

• ГДЗ «αθηματικά» 1η τάξη. Βιβλίο εργασίας μέρος 2.Ντοροφίεφ, Μιράκοβα, πούκα. Τοιμες απαντήσεις σεργασίες, βιβλίο απαντήσεων 📚

  ιβλίο εργασίας «Μαθηματικά Βαθμός 1», изд. Дорофеев, Миракова, Бука, εκδοτικός οίκος εκπαίδευσης, το δεύτερο μέρος του βιβλίου απαντήσεων με απαντήσεις σεεργασίες. Ως συνήθως, κάποια καθήκοντα εκπλήσσουν όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και τους γονείς, αλλά θα εξακολουθούν να είναι, όταν προετοιμάζετε την εργασία με το παιδί σας στην τάξη 2 για το ίδιο Дорофеев, όχι, όχι, και θα ρίξουν ένα παζλ για το μυαλό .Αλλά μην ανησυχείτε, θα το καταλάβουμε με τη σειρά, γιατί δημοσιεύουμε όχι μόνο ένα ρεμπέκνικ, αλλά και εξηγήσεις για τις πιο δύσκολες εργασίες για αυτό το βιβλίο εργασίας. Αι, όπως όλα τα GDZ μας, αυτές οι απαντήσεις δοκιμάζονται και εγκρίνονται αυό τον καθηγητή του δμοτικού σχ.

• ГДЗ «1η τάξη ρωσικής γλώσσας». ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Κλίμανοφ. Απαντήσεις σε εργασίες 📚

  λα φαίνεται να είναι απλά — το πρώτο σημειωματάριο στη ρωσική γλώσσα μετά τις λέξεις.Αλλά αυτό είναι το πρόγραμμα Perspective, ο συγγραφέας του Климанов, οπότε το βιβλίο εργασίας θα περιέχει σίγουρα ελαττώματα και θα προκαλέσει σύγχυση στο μυαλό όχι μόνο των παιδιών — μαθητών της 1ης τάξης, αλλά, φυσικά, των γονέων τους. Θα κατανοήσουμε αυτό το βιβλίο εργασίας μαζί υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου δημοτικού σχολείου, ο οποίος, παρεμπιπτόντως, έχει ελέγξει και εγκρίνει όλες τις σελίδες του ГДЗ.

• Άτλας-Κλειδιά μυκήτων και λειχήνων «Από τη Γη στον ουρανό»

  Ο Плешаков συγγραφέας βιβλίων και βιβλίων εργασίας για το θέμα του γύρω κόσμου των προγραμμάτων Προοπτική και Σχολή της Ρωσίας, δίνει συνεχώς καθήκοντα να εξετάζει πληροφορίες στον άτλαντα «Από τη Γη στον Ουρανό».Τι γίνεται όμως αν δεν έχετε άτλαντα; Λύση είναι απλή! Δείτε αυτές τις πληροφορίες στον άτλαντα μας. Το θέμα των μανιταριών και των λειχήνων έχει ήδη μελετηθεί στη 2η τάξη του δημοτικού. Ο οδηγός άτλαντα αποτελείται από τα πιο συνηθισμένα μανιτάρια που αναπτύσσονται στο έδαφος της Ρωσίας, είναι ιδανικό για τον εντοπισμό μανιταριών στο δάσος (έξω από το σχολείο), είναι εύκολο να αναγνωριστεί από αυτό αν το μανιτάρι είναι βρώσιμο ή βρώσιμο μπροστά από εσένα.

  ο παιδί εισάγεται στα επαγγέλματα στο νηπιαγωγείο και στο πρωτοβάθμιοι βαθμοίσχολεία, αυτήειαειαιατιατιανσκιαι.Φυσικά, είναι αδύνατο να καλυφθούν όλα τα επαγγέλματα που υπάρχουν στον κόσμο, αλλά το παιδί πρέπει να γνωρίζει τα κύρια — αυτό είναι γιατρός, δάσκαλος, πιλότος, μάγειρας, ξυλουργός, μηχανικός και άλλοι. Όμως, κάτι που δεν προκαλεί έκπληξη στην εποχή μας της τεχνολογίας των υπολογιστών, τώρα πολλά παιδιά θέλουν να γίνουν προγραμματιστές για να κάνουν παιχνίδια. Λοιπόν, να καλό επάγγελμα, αλλά πρέπει να συνειδητοποιήσετε ποιες ιδιότητες απαιτούνταιγμιατηντποτιτ. ?? ??

© αντιγραφή επιτρέπεται μόνο με έναν άμεσο ενεργό σύνδεσμο προς τη σελίδα με το αρχικό άρθρο.
Για οποιεσδήποτε ασθένειες, μην διαγνώσετε και θεραπεύστε τον εαυτό σας, πρέπει σίγουρα ναυαεανει.
Οι εικόνες των εξωφύλλων της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας δίνονται στις σελίδες του ιστότοπου αποκλειστικά ως ενδεικτικό υλικό (άρθρο 1274, ρήτρα 1 του τετάρτου μέρους του αστικού κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας)

«Προοπτική».

Το κύριο χαρακτηριστικό του συγκροτήματος είναι ότι οι εργασίες για τη δημιουργία του πραγματοποιήθηκαν παράλληλα με την ανάπτυξη του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση (ФГОС), οι απαιτήσεις του οποίου έχουν βρει τη θεωρητική και πρακτική τους ενσωμάτωση στα εγχειρίδια του το УМК «Перспектива».

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα «Перспектива» (σειρά «Εγχειρίδιο ακαδημαϊκού σχολείου») δημιουργήθηκε σε εννοιολογική βάση που αντικατοπτρίζει τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα μια στενή σχέση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής ρωσικής σχολικής εκπαίδευσης.Το EMC αναπτύχθηκε μέσα στα τείχη του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου για την Αναπτυξη της Παιδείαςυοηκε μσα στα τείχη του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου για την Αναπτυξη της Παιδείαςυομσπουμνσπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκισπορκι, Το Ινστιτούτο διευθύνεται από τον Ακαδημαϊκό А.Г. Асмолов, υπό την ηγεσία του οποίου θεωρητική και μεθοδολογικά υλικά, τα οποία αποτελούν τη ραχοκοκαλιά των εκπαιδευτικών προτύπων της Ομοσπονδιακής Πολιτείας και επικεντρώθηκε στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή με βάση τον έλεγχο των καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

εθοδολογικά βάση το νέο συγκρότημα είναι προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας. Σε αυτό το πλαίσιο, στα εγχειρίδια του УМЗ «Перспектива», οι εργασίες που στοχεύουν στην ένταξη των παιδιών σε δραστηριότητες ενσωματώνονται σε ένα σύστημα που επιτρέπει την οικοδόμηση της μαθησιακής διαδικασίας ως αμφίδρομη:

§ мкм ο σχηματισμός καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων και προσωπικών προσόντων μαθητών δημοτικού

§ мкм — απόκτηση γνώσεων σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της μάθησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Η EMC διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα γνώσεων και υψηλής ποιότητας αφομοίωση υλικού προγράμματος, ολοκληρωμένης ανάπτυξης προσωπικότητας κατώτερος μαθητήςλαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του. Δίνεται μια ειδική θέση στο UMP «Перспектива» ο σχηματισμός πνευματικών και ηθικών αξιών , γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του κόσμου και τη Ρωσία, με τις παραυη ωσα, με τις παραυααααααπααναανααποιν κατοιν κατοι κατοι.Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν εργασίες για ανεξάρτητη, ζευγαρωμένη και ομαδική εργασία δραστηριότητες του έργου, καθώς και υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν εξωσχολική και εξωσχολική εργασία.

ο UMK χρησιμοποιε οποιημένο σστημα πλοήγησης για δασκάλους, μαθητές και γονείς, κάτι που βοηθά στην εργασία με πληροφορίες, οργάνωση και δομή εκπαιδευτικού υλικού, προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του μαθητή στο μάθημα, οργάνωση της εργασίας στο σπίτι, αποτελεί την ικανότητα της ανεξάρτητης εργασίας.

κπαιδευτικό μεθοδολογικό κιτ «Διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής». 1 τάξη. ΑΛΛΑ Δεύτερο: Л.Ф. Климанова, С.Г. ακέβα. Το μάθημα παιδείας διακρίνεται από τον επικοινωνιακό-γνωστικό και πνευματικό-ηθικό προσανατολισ. Ο κύριος στόχος του μαθήματος είναι ο ενεργός σχηματισμός όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας: η ικανότητα γραφής, ανάγνωσης, ακρόασης και ομιλίας, η ανάπτυξη της σκέψης ομιλίας των πρώτων μαθητών, η ικανότητα επικοινωνίας και κατανόησης του εαυτού και άλλων.Η αποτελεσματικότητα του νέου συστήματος διασφαλίζεται από εκπαιδευτικό υλικό που επιλέγεται σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού, των παιχνιδιών και των διασκεδαστικών ασκήσεων, δομικών-εικονιστικών προτύπων λέξεων που είναι εγγεγραμμένα σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας-ομιλίας. Από αυτή την άποψη, η λέξη παρουσιάζεται με διαφορετικό τρόπο, δηλαδή, όχι μόνο ως σύμπλεγμα ηχητικών γραμμάτων, αλλά ως ενότητα της έννοιας, της έννοιας και της μορφής του ήχου-γράμματος.Όλες οι προϋποθέσεις για μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για μαθητές με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας για το σχολείο έχουν δημιουργηθεί στις σελίδες του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης «Διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής».

κπαιδευτικό μεθοδολογικό κιτ «Ρωσική γλώσσα». ΑΛΛΑ Δεύτερο: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева (βαθμός 1), Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (βαθμοί 2-4). Στο σύμπλεγμα διδασκαλίας και μάθησης «Перспектива», το σύστημα διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας συνδέεται οργανικά με τη διδασκαλία του γραμματισμού επικοινωνιακή ομιλία, γνωστική και πνευματική και ηθική Συγκεντρώνω.Αρακτηριστικό του μαθήματος — ολιστική ποψη της γλώσσας , το οποίο παρέχει τη μελέτη του γλωσσικού συστήματος (φωνητικές, λεξικές και γραμοτικές παρχει τη μελέτη του γλωσσικού συστήματος, λεξικές και.

Από αυτή την άποψη, η γλώσσα θεωρείται ως το πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας, γνώσης και επιρροής, ως ένα ειδικό σύστημα σηματοδότησης, όπου ένας ήχος ή ένα γράμμα δεν λειτουργεί ως σημάδι, αλλά μια λέξη στην ενότητα της έννοιας και του ήχου της.Η μελέτη των λέξεων και των προτάσεων ως μονάδων δύο όψεων της γλώσσας διεξάγεται σε δομικά-εικονιστικά μοντέλα, σε καταστάσεις επικοινωνίας-ομιλίας και κείμενα διαφόρων στυλιστικών προσανατολισμών, που αυξάνουν σημαντικά το ενδιαφέρον για τη γλώσσα και τον λόγο, συμβάλλει στη συνειδητή μελέτη Γραμματική και ορθογραφία . Η νέα ολοκληρωμένη προσέγγιση στην εκμάθηση γλωσσών αναπτύσσει τη λειτουργική γνώση των μαθητών, αυξάνει το επίπεδο της γενικής τους κουλτούρας και της δημιουργικής δραστηριότητας, διδάσκει τα παιδιά να επικοινωνούν και να κατανοούν καλύτερα το ένα το άλλο.

УМК «Λογοτεχνική ανάγνωση». ΑΛΛΑ Δεύτερο: Л.Ф. Климанова, Λ.Α. Виноградская, В. Γκορέτσκι. ο κύριο καθήκον του УМК «Литературные чтения» είναι διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή , γνωριμία με την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά και τη διαμόρφωση της ικανότητας ανάγνωσης. Για αυτό, το βιβλίο χρησιμοποιεί εξαιρετικά καλλιτεχνικά κείμενα, έργα λαογραφίας διαφορετικά έθνη … Το σύστημα ερωτήσεων και καθηκόντων συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας λεκτικής επικοινωνίας, στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τους εισάγει σε πνευματικές και ηθικές αξίες, εισάγει ηθικούς και αισθητικούς κανόνες, αναπτύσσει τη λογική-λογική σκέψη των μαθητών και σχηματίζει ενδιαφέρον για καλλιτεχνικά

να έργο ως τέχνη των λέξεων.Οι τίτλοι «Ανεξάρτητη ανάγνωση», «Οικογενειακή ανάγνωση», «Πηγαίνουμε στη βιβλιοθήκη», «Το θέατρο μας», «Ο αναγνώστης είναι δάσκαλος», «Μικρά και μεγάλα μυστικά της χώρας της λογοτεχνίας», «Οι αγαπημένοι μου συγγραφείς» προσφορά διάφορες μορφέςδουλεύω με λογοτεχνικό έργο, συστηματοποιούν τη γνώση και εμπλουτίζουν την πρακτική εμπειρία του παιδιού, παρουσιάζουν ένα σύστημα εργασίας με ένα βιβλίο τόσο στο μάθημα όσο και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Η διδασκαλία των παιδιών βασίζεται σε επικοινωνιακή και δραστηριότητα.

УМК «αθηματικά». ΛΛΑ δεύτερο: G.V. Дорофеев, Τ.Ν. Μιράκοφ. «Η διδασκαλία όχι μόνο των μαθηματικών, αλλά και των μαθηματικών» είναι η κορυφαία ιδέα της γραμμής του διδακτικού υλικού στα μαθηματικά, με στόχο την ενίσχυση του γενικού πολιτιστικού ήχου της μαθηματικής εκπαίδευσης και την αύξηση της σημασίας του για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού . Από αυτή την άποψη, το περιεχόμενο του υλικού εστιάζεται στη διαμόρφωση των ικανοτήτων των νεότερων μαθητών να παρατηρούν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να βρίσκουν τα απλούστερα μοτίβα, τα οποία τους επιτρέπουν να κυριαρχήσουν ευρετικές μεθόδους συλλογιστικής, τη λογική τους, αναπτύσσει την απόκλιση της σκέψης, καθώς το πιο σημαντικό συστατικό της ψυχικής δραστηριότητας, της κουλτούρας του λόγου και σας επιτρέπει να επεκτείνετε ιδέες για τον κόσμο γύρω μας μέσω των μαθηματικών.?? Τα βιβλία έχουν την ίδια δομή και αποτελούνται από 3 ενότητες: αριθμούς και ενέργειες μαζί τους, γεωμετρικά σχήματακαι τις ιδιότητές τους, τις ποσότητες και τη μέτρησή τους. ?? Προτείνεται από τους συγγραφείς πρακτικά καθήκοντασυμβάλλουν στη δημιουργία μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων, επιτρέποντας στους μαθητές να τις εφαρμόσουν σε διάφορες καταστάσεις ζωής και να σχηματίσουν μια ολιστική εικόνα του κόσμου.?? ??

УМК «ό κόσμος γύρω». ΛΛΑ δεύτερο: A.A. Πλέσακοφ, Μ. Γιου. Νοβιτσκάγια.

καθοδηγητική ιδέα του μαθήματος είναι η ιδέα της ενότητας του φυσικού κόσμου και τουιι κόσπουτολ και του κόσπουτολ 900σπου ..Το μάθημα αποκαλύπτει τη δομή της έννοιας του «κόσμου γύρω» στην ενότητα των τριών συνιστωσών του: φύση, ποόςλ. Αυτά τα τρία συστατικά εξετάζονται με συνέπεια σε διαφορετικά κοινωνικοπολιτιστικά επίπεδα της κοινωνίας (οικογένεια, σχολείο, μικρή πατρίδα, πατρίδακαι άλλοι), λόγω των οποίων καθορίζονται οι κύριες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την εκμάθηση του θέματος: επικοινωνιακή δραστηριότητα, πολιτιστική-ιστορική, πνευματική προσανατολισμένη. Ο περιεχόμενο του μαθήματος «Ο κόσμος γύρω» συμβάλλει στην αποτελεσματική κατασκευή τουη εξέςσρσικτη μαθητές κατώτερου σχολείου, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας του έργου, εργάζονται με την οικογένεια.Σε αυτό το πλαίσιο, στο τέλος κάθε θέματος, το πρόγραμμα προσφέρει ένα «Τμήμα εξωσχολικής, εξωσχολικής εργασίας» με παραδειγματικά θέματα που μπορεί να μεταμορφώσει κάθε δάσκαλος, λαμβάνοντας υπόψη τις περιφερειακές και τοπικές συνθήκες στις οποίες βρίσκεται ένα συγκεκριμένο σχολείο.

УМК «εχνολογία». ΑΛΛΑ Δεύτερος: Ν.Ι. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Ο κύριος στόχος του θέματος «Τεχνολογία» είναι να δημιουργήσει συνθήκες για τους μαθητές να αποκτήσουν εμπειρία σε δραστηριότητες έργου από την ιδέα έως την παρουσίαση του προϊόντος.Οι νεότεροι μαθητές κατέχουν τις τεχνικές εργασίας με χαρτί, πλαστελίνη και φυσικά υλικά, κατασκευαστής, μάθετε ιδιότητες διάφορα υλικάκαι τους κανόνες για τη συνεργασία τους. Αυτή η προσέγγιση δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ρυθμιστικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων σε νεαρότερους μαθητές, επιτρέπει τον σχηματισμό συγκεκριμένων προσωπικών ιδιοτήτων (ακρίβεια, προσοχή, προθυμία για βοήθεια κ.λπ.), δεξιότητες επικοινωνίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες), την ικανότητα να Ργαστείτε με πληροφορίες και μάθετε τις βασικές τεχνικές εργασίας σε έναν υπολογιστή.Το υλικό στα σχολικά βιβλία είναι δομημένο ως ένα ταξίδι που εισάγει τους μαθητές στις ανθρώπινες δραστηριότητες διαφορετικές περιοχές: Άνθρωπος και Γη, Άνθρωπος Νερό эротические, Άνθρωπος эротические Αέρας, Άνθρωπος эротические Χώρος Πληροφοριών. Στο εγχειρίδιο «Τεχνολογία» εισάγεται ένα συμβολικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας και της πολυπλοκότητας του προϊόντος, το οποίο επιτρέπει τη διαμόρφωση του κινήτρου για επιτυχία και αυτοαξιολόγηση του μαθητή.

Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα του κιτ αναπτύσσονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του γενικού εκπαιδευτικού προτύπου δεύτερης γενιάς και εστιάζονται στη δημιουργία σε ένα παιδί ολιστική εικόναειρήνη, αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νεότερου μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του.
Τα εγχειρίδια του κιτ περιέχουν εργασίες διαφορετικών βαθμών δυσκολίας, κάτι που δίνει στον δάσκαλο ένα εργαλείο για την εφαρμογή μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης για κάθε μαθητή. Όλες οι εκδόσεις του «Перспектива» χρησιμοποιούν ένα διαισθητικό σύστημα πλοήγησης που βοηθά το παιδί να πλοηγηθεί διδακτικό υλικόκαι δημιουργεί προϋποθέσεις για τη συμπερίληψη των γονέων στη μαθησιακή διαδικασία.
??

ι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε αυτό το διδακτικό υλικό κατέληξαν στα ακόλουθα συμπεράσματα:

1. Για το УМК το «Perspektiva» ανέπτυξε μεθοδολογική υποστήριξη «Τεχνολογικοί χάρτες», Τα οποία δημοσιεύονται στον ιστότοπο του εκδότη. Δείχνουν με σαφήνεια πώς πραγματοποιούνται οι διαθεματικές συνδέσεις και διαμορφώνονται οι δεξιότητες μετα-υποκειμένων.

2. Τα εγχειρίδια διδακτικού υλικού αποτελούν το ενδιαφέρον των παιδιών για την ιστορία της οικογένειάς τους, της μικρής και μεγάλης μητέρας πατρίδας, των παραδόσεων και των εθίμων των λαών της Ρωσίας, της πολιτιστικής κληρονομιάς, της εργασιακής δραστηριότητας κ.λπ. Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν θεωρητικό υλικό, στο οποίο προτείνονται πρακτικά, ερευνητικά και δημιουργικά καθήκοντα που σας επιτρέπουν να ενεργοποιήσετε τη δραστηριότητα του παιδιού, σας επιτρέπουν να εφαρμόσετε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες, να δημιουργήσετε συνθήκες για την πραγματοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του μαθητή.

3. Κάθε βιβλίο είναι εφοδιασμένο με ένα σύστημα εργασιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικών και εικονιστική σκέψη, φαντασία, διαίσθηση του παιδιού, ο σχηματισμός της αξίας της κοσμοθεωρίας και της ηθικής θέσης του ατόμου.

4. Η εκπαίδευση στο σετ «Προοπτική» θα επιτρέψει σε κάθε μαθητή να διατηρήσει τον αυτοσεβασμό και το ενδιαφέρον του για μάθηση και ανακάλυψη νέων πραγμάτων. Νθαρρύνεται η γνωστική δραστηριότητα και η πρωτοβουλία των μαθητών. Στα βιβλία, οι εργασίες προσφέρονται με τέτοιο τρόπο ώστε να αναβιώσουν γνωστική δραστηριότηυαιαστική δραστηριότητα, περινιαγαιαινιαγαιαινιαγαιαινιαγαινιαιναιανιαιναιναιναινσιναγαπιναγαπιναγαπιναγατριναγαπιναγαπιναγαπιναγπεραγαγαπιναγαπεραγγαπιναγαπιαπεραγαπεριν γαπιαγαπιναγαπιναγαιναγαιναγαπιαγναπινα Νέο σύστημακατευθύνει τη δραστηριότητα του παιδιού στη σφαίρα του πολιτισμαού και της ελεύθερης δμιουργκό.

Ένα άλλο πλεονέκτημα του συγκροτήματος διδασκαλίας και μάθησης Perspektiva είναι ότι, ενώ σπουδάζει σύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα, ο μαθητής σε κάθε μάθημα αποκαλύπτει μελλοντικά θέματα διδασκαλίας για τον εαυτό του.Η διδασκαλία βασίζεται σε μια διαλεκτική αρχή, όταν η εισαγωγή νέων εννοιών και ιδεών, που παρουσιάστηκε αρχικά σε μια οπτική-εικονιστική μορφή ή με τη μορφή μιας προβληματικής κατάστασης, προηγείται της λεπτομερούς μελέτης τους.

5. ια σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία του προγράμματος «Προπτική» είναι μια ατοημική προσιγικη για προσιγικη γκ. Τα σχολικά βιβλία περιέχουν εργασίες διαφορετικών βαθμών δυσκολίας, παρέχοντας την ευκαιρία να αλλάξουν εργασίες, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας του μαθητή.Η επιλογή των καθηκόντων που βρίσκονται στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης του παιδιού (δηλαδή, των καθηκόντων, η υλοποίηση των οποίων συνεπάγεται κοινή εργασία με τον δάσκαλο και ταυτόχρονα απαιτεί την κινητοποίηση των δικών τους προσπαθειών, επιτρέποντας στον μαθητή να βιώσει μια αίσθηση επιτυχία και υπερηφάνεια για τα επιτεύγματά τους) κάνει τη μάθηση πραγματικά αναπτυξιακή. Ί ι ο ω »

6. Το ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό πρότυπο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν συνεπάγεται αξιολόγηση των προσωπικών αποτελεσμάτων της ανάπτυξης ενός παιδιού. Η προσωπική ανάπτυξη νοείται ως η δημιουργία συνθηκών για αυτογνωσία, ηθική και ηθική ανάπτυξη, αυτοεκ. Στα εγχειρίδια του УМК «Перспектива», δίνεται μεγάλη προσοχή στον ηθικό και ηθικό σχηματισμό της προσωπικότηττ. Τα βιβλία για τη λογοτεχνική ανάγνωση περιλαμβάνουν έργα που καθιστούν δυνατή την κατανόηση πνευματικών και ηθικών αξιών, το περιεχόμενο των βιβλίων «Ο κόσμος γύρω» περιλαμβάνει υλικά πολιτιστικής φύσης, αυτή η προσέγγιση σας επιτρέπει να εξοικειωθείτε με τους μαθητές με τις έννοιες της παράδοσης, των αξιών , εθνικά χαρακτηριστικά.ανοχή. Στο πλαίσιο του θέματος «Τεχνολογία», το οποίο βασίζεται στις δραστηριότητες του έργου, οι μαθητές εξοικειώνονται με τις λαϊκές τέχνες, τα επαγγέλματα και τις βιοτεχνίες, τους κύκλους παραγωγής, οι οποίοι αποτελούν θετική στάση απέναντι στην εργασία και τους «εργαζόμενους».

Revisões de Professores e Pais

Трабальская программа «Перспектива» является популярной программой, не имеющей отношения к моменту. Todos os livros didáticos fazem parte do GEF. Nesta seção do site você pode baixar e imprimir livros didáticos, pastas de trabalho em uma base impression, Benefícios metodológicos para o programa «Perspective» para classes primárias (1,2,3,4 graus).

• GDZ Mathematics Tutorial 1 Classe 2 Parte Dorofeev, Miracova, faia. Решебник, респостас пронтас пара тарефас 📚

  Continuamos a publicar as respostas ao livro de matemática para a primeira classe para crianças que aprendem com o programa «Perspective». GDZ (lição de casa pronta) para 2 partes do livro de matemática para o 1º ano, autores de Dorofeev, Miraca, Buka.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс 2, часть Климанова, бабушкина

  Aqui Você mantém em suas mãos e a segunda parte do caderno de trabalho em russo, os autores do Climan e Babushkina.Provavelmente Você Precisa de Respostas para tarefas? Todo mundo entende muito a lição de casa para executar tarefas na pasta de trabalho em uma base printada, permanece muito tempo, especialmente se voiceê considera canecas, seções, Passeios obrigatórios para crianças no ar fresco e assim por diante. Para aliviar a vida dos alunos e

  …

• GDZ Учебное пособие по математике 4 класс 2 пар. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚✍

  Nesta página do GDZ para a segunda parte do Notebook de Trabalho em Matemática para o Grau 4, os autores dos quais Dorofeev, Miracova, faia.Ответ на 7-м выпуске. Это программа «Перспектива», или эта программа для записной книжки, и это todo mundo que aprende é bem conhecido. Assim como nos anteriores, tarefas e exemplos são dados e Você Precisa Inserir respostas para células ou espaços livres. Ao contrário do livro didático, as tarefas na tetrade de trabalho são muito mais fáceis, em sua

  …

• GDZ Tutorial de Língua russa 4 classe 1 parte de Klimanova, babushkina. Ответы для персонала

  Quem está aprendendo no futuro, isso знакома para esta série de livros didáticos sobre o assunto do russo, os autores dos quais Climan e Babushkina.Quarta classe não fez exceção, os mesmos autores novamente conosco e nos perguntam novas tarefas. Mas com Você e nós — GDZ № 7º Guru, Então Fazendo Exercios Na língua russa será muito mais fácil. Nós só temos as respostas certas para as tarefas. Ответ на 3-е издание.

• ГДЗ Русская рабочая тетрадь Грау 3 Грау 3 Парт де Климанова, Бабушкина

  De novo e de novo, vou começar com o fato de que pelo menos estes notebooks na linguagem russa em uma base impression e são fornecidos pelo programa da perspectiva, eles não alocam o dinheiro para eles e os pais são forçados a comprar um notebook a suas próprias despesas.Eles não são pequenos, 250–300 рублей за 1 часть, mas não há sentido neles. Portanto, os pais, juntamente com o Professor, muitas vezes tomam uma decisão de não comprar as pastas de trabalho dos autores de Clemanova e Babushkina. Neste caso, профессор

  …

• GDZ Matemática 4 Class Учебник 1 пар. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚

  Respostas para 4ª edição do livro didático. Esses alunos que continam ou por algum motivo começaram a se envolver no programa «Perspectiva» na quarta série, são novamente encontrados com os livros didáticos dos autores com os já famosos sobrenomes de Dorofeev, Miraca, Buka.O programa сложная, mas também não. O livro de texto começa com a Repetição da terceira classe através das operações com números de 100 a 1000. Metade do livro didático está estudando

  …

• Palavras da Palavra 1-4 class em «perspectiva» UMC, Климанова

  Список участников 1–4 классов УМК «Перспектива», автор климатических исследований.

• ГДЗ по математике 4 класс рабочая тетрадь 1 парте. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚✍

  Ответов на 7-е издание.Se Você e no atual ano escolar continar a aprender com o programa «Perspectiva», então temos uma perspectiva alegre para voê: Verificar a lição de casa de coruja com o nosso GDZ direito. Caros pais, é para Vêê Se vê ainda verificar as lições do seu filho de seu filho, bem, para voê, estudantes da quarta série, se voiceê já é tão Independente que Você mesmo faz lição de casa e verificar

  …

• Gdz Mathematics 3 classe texto 1 parte. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решбник

  Ready Homework para o livro de matemática 3, sua primeira parte, de acordo com a perspectiva do programa.Os autores do livro Dorofeev, Miracova, Buka. O que vamos passar no livro: é novamente números de 0 a 100. Haverá adição, subtração, multiplicação e divisão. As crianças Repetem as magnitude e como traduzizam-nas no outro, são retomadas em resolver issues.

• GDZ Leitura Leitária 2 Classe. Ноутбук criativo com respostas. Климанова, ЦТИ №

  GDZ «Литературная литература» 2 кл. Ноутбук criativo com respostas. Климанова, Коти. Блокнот criativo «Литературная литература» для Grau 2, os autores de Klimanov, Coti, acompanham os livros didáticos no programa de perspectiva.As tarefas são Principalmente criativas, e as respostas devem ser criativas — estes são seus próprios pensamentos, provérbios, provérbios. Você pode tirar do nosso GDZ para 7GUR para não recuperar a Internet em busca das declarações certas.

• GDZ Livro Leitura Grau 4. Блокнот criativo com respostas. Климанова, ЦТИ №

  GDZ «Литературная литература» grau 4. Блокнот criativo com respostas. Климанова, Коти.

• Teste funciona na Matemática 4 Classe «Perspectiva»

  Teste de trabalho a partir do beneício «Matemática».Recomendações metódicas «. Os autores são os mesmos que o próprio livro de matemática (Dorofeev e Mirache), segundo o qual o prof leva aulas, de modo que oscontroles são síncronamente consistentes com o currículo treinado.

• ГДЗ Учебник русского языка 2 класс 2 пар. Климанова, Бабушкин. Respostas às tarefas ✍

  Нет программы «Perspectiva» da escola primária do livro de desktop de estudantes sobre o assunto da língua russa é o livro dos autores de Clemanova e Babushkina.Continuamos a trabalhar com livros didáticos e pastas de trabalho desses autores. O programa é Cada Vez Mais Computing, Na segunda Parte Você já estará cada vez mais olhando para o nosso GDZ. Esperamos que voiceê seja rápido

  …

• ГДЗ «Математика 3 класс». Pasta de trabalho 2 стороны. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚✍

  Reshebnik em matemática sob o programa da perspectiva de 3 aulas. Estes são lição de casa pronta em matemática para o notebook de trabalho para o Grau 3, a segunda parte do caderno de trabalho, os autores, bem como o primeiro, G.В. Дорофьев, ассим. TBBook. Pasta de trabalho para o ano letivo atual. Todas as respostas são verificadas e aprovadas pelo Professor da escola primária.

• ГДЗ «Математика 2 класс». Pasta de trabalho 2 стороны. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚

  Continuamos a estudar matemática sobre o programa de perspectiva, livros didáticos e pastas de trabalho de autores Дорофеев, Миракова, Бука. Nesse meio ano, aprenderemos a ser considerados dezenas, aprendemos que números redondos, passaremos no tema da formação de números por mais de vinte, aprenderemos a operar facilmente com números de dois dígitos.Ordinário para

  …

• ГДЗ «Мировая война Grau 4». Pasta de trabalho 2 стороны. Плешаков, Новицкая. Respostas a tarefas, Решбник

  Ответов на 5-е издание. Сегунда, участвующая в записной книжке для 4º ano para o «mundo circundante» dos autores de Pleshakov, Новицкая (проспективная программа) é bastante complexado, mas também as crianças não são mais pequenas, capazes de entender na histologia e na arque.

• Gdz «Grau de língua russa 3».Учебник 1 парте. Климанова, Бабушкин. Ответы для персонала

  Trabalhos terminados sobre o assunto «Língua russa 3 classe» и 1 parte do livro didático (os autores do livro de clima, Бабушкин), продолжение серии GDZ sob o programa «Перспектива». No livro didático para o terceiro ano, ha a Repetição e o aprofundamento do conhecimento para a 2 class, e o novo material, novas regras eercios para sua consolidação são desmontados. Тарефас

  …

• Escreva em uma folha separada Um conto de fadas sobre animais, plantas ou tradição de um povo sobre a origem do nome de um objeto natural — esta é uma das tarefas criativas sobre o assunto do «mundo circundante» из 4ª série no livro ano.де плеасков. E se tudo estiver cla com a primeira parte da tarefa, ou seja, voiceê pode escrever qualquer conto de fadas com участие

  …

• Para escrever corretamente um teste, repita o tópico. Unifiamente referiu-se aosmbros das propostas que atendam à mesma pergunta relativa ao mesmo membersro da sentença e realizam a mesma função sintática (isto é, ocupando uma posição de um membersro da sentença). Uniformes podem ser todosmbros das frases: Sujeito a, além, Definições, adições,

  …

• Биография Виталий Бианки para crianças

  Amor pela natureza e interesse na ciência formada em Bianki na infância. Виталий Бианки, рожденный в 1894 году в Сан-Петербурге, в семье ученых до орнитологов, о хранителях коллекций в Золотом музее России, Валентина Львович Бианки. O ornitologista é um cientista que estuda pássaros. Апартаменты O apartamento de Bianka находятся в одном месте с музеем, в котором есть все, что вам нужно. Crianças — três filhos — muitas vezes estavam nos corredores deste museu.

  …

• GDZ Русский язык 2 Trabalho de Classe 2 Parte. Климанова, Бабушкин. Ответы для персонала

  A segunda parte do caderno de trabalho em russo para o grau 2 dos autores de Klimanova, Babushkin não é diferente do primeiro. Как tarefas são bem simples, mas às vezes criativas, o que coloca pais Participando da preparação e teste de lição de casa em uma criança em um beco sem saída. Às vezes voiceê só Precisa se referir e certifique-se de estar em

  …

• «Tecnologia de balanço e caixa de areia», 3 класс

  Tecnologia de livro de texto para «perspectiva» é cheia de aulas mestres interessantes. Mas o fato é que os autores do livro com segurança de algum lugar digitalizavam, sem entrar em detalhes, ali mesmo chamaram tudo lá ou não. Sem um livro didático, e os livros didáticos de tecnologia na maioria das escolas não são emitidos, para descobrir, mais diffícil. Aqui, por exemplo, o tópico для 3-й серии «Balanço e Sandbox».Партия

  …

• Verifique, teste o trabalho e testes na leitura literária 3 classe, perspectiva do programa

  Variantes de verificação e teste de teste na leitura liberária para o grau 3 sob o programa da perspectiva, bem como o cuidado final do ano.

• Dictações de controle para o Grau 3 de acordo com o programa «Perspectiva»

  Kima (ditationations de controle) de acordo com o «desenvolvimento da liga na técnica da língua russa», o programa de perspectiva, grau 3.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс 1 класс Parte de Klimanova, Babushkina ✍

  Muitas palavras já foram escritas por nós sobre os notebooks de trabalho na língua russa sobre a base impla do programa «perspectiva», os autores de Klimanova, babushkina, não nos cansamos de Repetir que outra pasta de trabalho éa sérarie para quarta o tempo de passar o aluno e os pais. Хорошо, eles seriam dados na escola de graça, mas também Precisam comprar, eles não são um centavo.Tarefas são simples, mas, como de costume, existem

  …

• GDZ Mathematics Tutorial Grau 1 Parte de Dorofeev, Miracova, faia. Решебник, респостас пронтас пара тареф 📚✍

  Concordaremos imediatamente que este livro é entado para crianças que não sevelizam com os números e fracamente familizados com a pontuação, essas crianças em nosso tempo, para ser honesto, raridade. Claro, aqueles pais que para «o sistema de education mais soviética», que deu tudo do zero e na escola a criança realmente aprendeu a ler,

  …

• ГДЗ Учебник по математике 2 класс 1 парте Дорофеев, Миракова, faia. Решебник, респостас пронтас пара тарефас 📚

  Por isso, finalmente fizemos bem à segunda aula. As lições começaram de novo e de novo são lição de casa. Para fazer lição de casa com uma criança e verificar as respostas tornou-se muito mais fácil, voiceê pode usar nosso dever de casa pronto em matemática na forma de um Resebnik. Gdz nesta seção do site

  …

• Gdz Учебное пособие по математике de class 1 parte.Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚

  De acordo com os pedidos mogísticos de estudantes e seus pais, publicamos um Reshebnik em matemática sob o programa de perspectiva para a 3ª série. Estes estão prontos de casa em matemática para o notebook de trabalho para o Grau 3, e sim, a primeira parte dele, os autores dos quais Г. В. Дорофьев, Т. Н. Михова, T.BUB. Pasta de trabalho para o ano letivo atual. Todas as respostas são verificadas e aprovadas.

  …

• ГДЗ Русский язык 2 Классический вид 1 пар. Климанова, Бабушкин. Ответы для персонала

  Домашнее задание без промедления на английском языке для Grau 2 até a primeira parte do notebook de trabalho sobre o programa de perspectiva, autores L.F. Climanova, TV.

• Белов, Чернов и Рыжов … Определить дело Кабело де Рыжова (ou cada)

  Três amigos se encontraram no cafe: Белов, Чернов и Рыжов. «É incrível que um de nós seja loiro, a outra — morena, a terceira ruiva e, ao mesmo tempo, nem um de nós não соответствует ao sobrenome», — рассуждает Черноволосый.»Você está certo», преп. Белов. Determinar a cor do cabelo Рыжова.

• Gdz математика 2 класс рабочая тетрадь 1 пар. Дорофеев, Мирака, Бука. Respostas prontas para tarefas, Решебник 📚

  Então eles mudaram para nossos alunos na segunda série. Continuamos a estudar o curso da matemática sob o programa de perspectiva, livros didáticos e notebooks de trabalho dos autores de Dorofeev, Miracova, Buka, e aqueles que de repente mudaram para este programa irão conhecê-los.Tarefas são bem simples, exceto por vários inadequados

  …

• É muito estúpido na visão de muitos Professor da escola primária notebook criativo, e, portanto, a maioria nem os compra para livros didáticos. Absolutamente o mesmo material e quase as mesmas questões estão no livro didático, e, portanto, também passamos por este caderno criativo brevemente, sem parar e explicações especiais. Esclareça esse caderno criativo para o livro didático

  …

• ГДЗ «Мировая война Grau 4».Pasta de trabalho 1 партия. Плешаков, Новицкая. Respostas a tarefas, Решбник

  Ответов на 5-е издание. De acordo com a tradição, континуамос a publicar uma série de lição de casa preparada de alta qualidade sobre o programa de perspectiva. Desta vez no campo da vista será um Resebnik sobre o assunto do mundo ao redor da 4ª série.

  …

• Verificações finais complexas 1, 2, 3, 4 graus GEF

  Realmente ama a nossa administração para dar aos filhos administrativos de teste abrangente a cada ano acadêmico.Em princípio, a escolha está correta. Trabalho abrangente verifica o conhecimento imediatamente em todos os assuntos, a Capacidade de analisar, pensar e tirar sizes. Estima-se em pontos — fácil de rastrear

  …

• Учебник по математике GDZ 2 classe 2 parte de Dorofeev, Miraca, faia. Решебник, респостас пронтас пара тарефас

  …

• Obras de controle são compiladas ao livro de texto G.V. Дорофеев, чамадо. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива».Нет início da página, opções para testes, compilados por Professor da escola primária, no final são as opções de control do compilador do livro de matemática do UMK

  …

• Опции для проверки функции на литературную литературу для перспективы на грау 2, UMC. Em parte no conhecimento do programa, parcialmente na lógica e na atenção. Os testes ajudarão na preparação para um único trabalho de verificação no grau 4, uma vez que também é dado no formulário

  …

• ГДЗ «Escrever lindamente» Рабочая тетрадь 1 класса Климанова, Абрамова. Respostas às tarefas 📚

  Tarefas de lição de casa pronta para o notebook de trabalho sobre o assunto da língua russa «escrever lindamente» para o 1º grau. Autores l.f. Климанова, А. Абрамов. Sabe-se que é diffícil dar às crianças uma carta. Então, o alfabeto das crianças já estudou, o блокнот «meu alfabeto» terminou. I.

  …

• ГДЗ «Мировая война Grau 3». Pasta de trabalho 2 стороны.Плешаков, Новицкая. Respostas a tarefas, Решбник

  Домашнее задание без промедления, отвечая на вопросы, связанные с кадерно-де-трабальо, собре о ассунто, делающим мир, в том, что нужно, о мире, грау 3. Остальные авторы делают Тетради Плешаков, Новицкая. Programa pressitivo. Решебник será útil para cada aluno

  …

• ГДЗ «Мировая война Grau 3». Pasta de trabalho 1 партия. Плешаков, Новицкая. Respostas a tarefas, Решбник

  Respostas às tarefas no notebook de trabalho sobre o tema do mundo em torno de 3 turma, 1 parte do caderno de trabalho, os autores de Pleshakov e Novitskaya, o programa de perspectiva.Reshebnik irá ajudá-lo a fazer lição de casa.

(O sistema de livros didáticos «Perspectiva» passou com sucesso um exame Federal de concidade com o GEF 2009, получена обратная связь positivo da Academia Russa de Ciências (RAS) e da Academia Russa de Educação (Rao).

Todos os livros didáticos сделать sistema de perspectiva estão include nas listas federais de livros didáticos recomendados or admitidos pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russia para uso no processo Educacional em instituições de education/2014 geral, para 2013 an letivo leral, para 2013/2014 geral.)

О программе УМК «Перспектива» является критическая точка зрения на основе тщеславия, рефлетиндо реализаций современных методов психологии и педагогики, работа над психологической практикой, как много традиционных традиций из Escola Clássica da Rússia. Ao criar UMK, não apenas as needidades modernas da sociedade, mas também a perspectiva culture e histórica de seu desenvolvimento são levadas em conta. O programa de prospectos garante disponibilidade de conhecimento e assimilação de alta qualidade do material, o desenvolvimento abrangente da identitydade do aluno mais jovem, levando em conta suas características de idade, interesses e needidades.O complexo de ensino da «perspectiva» de livros didáticos foi criado pela equipe de cientistas e Professor da Academia Russa de Ciências, a Academia Russa de Educação, o Instituto Federal de Desenvolvimento de Educação em Estreita cooperação com a editora «.

Уникальный комплект для первичного образования «Перспективы», который является основным критерием для учащихся, участвующих в образовании, на федеральном образовательном уровне. Os primeiros livros didáticos e tutoriais do конъюнто де перспектива комесарам a ser emitidos desde 2006.Нет trabalho em um kit «perspectiva», juntamente com a editora «Iluminismo», cientistas de Rao, a Academia Russa de Ciências, Metodistas e Professores Participam. Os princípios foundationais do kit são: humanista, princípio do Historismo, comunicativo e princípio da atividade criativa. Uma abordagem basic permite que Você Organis a processo de aprendizagem de um lado para o propósito visando obter conhecimento de acordo com os Requisitos do novo padrão, por outro lado, como meio de formar habilidades universalais de aprendizagem e qualidades essovés educationação da criança.

База ideológica o sistema de livros didáticos «perspectiva» é «O Conceito de desenvolvimento espiritual e мораль и образование da personalidade de um cidadão da Rússia», visando a formação do crescente base sistema base, crescente sistema de valores deumanismo sucesso do sucesso auto-realização na vida e no trabalho e como as condições de segurança e prosperidade do país.

Базовая дидатика для системы ливроса дидатикос «перспектива» é или дидатическая система по методу ативидаде (Л.Г. Петерсон), синтестизандо как идеи современного образа мыслей де desenvolvimento de Educaçãtemó de education medema a resultão da непрерывной работы das visões científicas com uma escola tradicional (заключение Рао от 14 июля 2006 г., о Президенте федерации России в области образования в 2002 г.).

Базовый метод работы FGOs é abordagem de atividade do sistema. É uma abordagem de atividade sistêmica que lançou является базой для набора «perspectiva» permite-lhe focar o Professor para alcançar resultados pessoais e meta-delicentes de aprender alunos júniores.

Реализация результатов, внесенных в единую тему, в виде линий связи, экспрессов на отрезки пути:

— «Eu estou em paz e paz em mim»: является важным элементом формы, внесенной в конструкцию образа «I», с включением автоконференции, автодисментирования и автопереключения, формального идентификатора идентифицируемого гражданского и действительного композитного материала. morais e culturais, as regras de interção com o mundo circundante.

— «Eu quero estudar!»: A criança muitas vezes faz a pergunta «Por quê?» Ele está interessado em saber tudo e tudo mais. Nossa tarefa é manter esse interesse e, ao mesmo tempo, ensinar a criança a encontrar respostas de forma independente, planejar suas atividades e trazê-lo ao fim, avaliar o resultado, corrigir erros e colocar novos objetivos.

— «Eu me comunico, issoigna que estou aprendendo»: O processo de aprendizagem é impssível sem comunicação.Parece-nos extremamente importantes para construir um processo de aprendizagem como uma melhor comunicação sujeita e objeto-objeto, ou seja, em primeiro lugar, para ensinar uma criança a manter livremente um diálogo construtivo, ouvir secutund um diálogo construtivo, ouvir secutund um diálogo construtivo, ou, inter formar informações Cultura — Encontre as fontes needárias de aprendizado de conhecimento para Receber informações de várias fontes, analisá-lo e, claro, trabalhar com um livro.

— «Em uma mente saudável de corpo saudável!»: É importante aqui e mantém a saúde dos alunos no processo de aprendizagem, e ensinar as crianças a cuidar da saúde por si mesmos, percebendo que a saúde nãé fambas é apen доблесть духовная.A este respeito, o Conceito de saúde includei não apenas as regras de Higiene e as regras de comportamento seguro, mas também certas instalações de valor: Capacidade de empatia, simpatizar, cuidar de si mesmos, sobre a natureza, cuide-se e honour o que eles criaram.

Os resos escritos do конъюнто де «перспектива» são revelados através de áreas temáticas: «Minha família é o meu mundo», meu país é minha pátria, «natureza e cultura — quarta-feira da nossa vidaa», » terra «, que Integration o Material Educacional de objetos Diferentes e allowir que vêê forma de forma mais eficiente uma imagem holística do mundo.

Outra vantagem do treinamento na «perspectiva» da UMC é que, o system de construção de um material de aprendizagem permite que cada aluno mantenha e desenvolva interesse na abertura e estudando novos. Nos livros didáticos, as tarefas são oferecidas neste formulário para que atividade cognitiva, o interesse cognitivo e a curiosidade da criança se transformem em needidade de aprender um novo, estudar de forma independente. O aluno em cada lição, Como era, opera para si o context de tópicos futuros.O treinamento é baseado em um princípio dialético quando a Introduction de novos conceptitos e ideias apresentadas originalmente apresentadas em uma forma clara ou na forma de uma situação de проблема до seu estudo detalhado subsquente. Cada tutorial — это оборудование для системы тарифов, предназначенное для desenvolver или pensamento lógico e figurativo de uma criança, sua imaginação, intuição. Os livros didáticos são construídos sistemicamente o material teórico ao qual as tarefas práticas, pesquisas e criativas são oferecidas paratensificar as atividades da criança, para aplicar o conhecimento adido em atividão doçoçoça paroçaña, altividão doquire paraçoçaña, altividão doçaça de la alión.

A seguinte funcionalidade da «perspectiva» UMC no context de sua concidade com os Requisitos da GEF é ótimas oportunidades para resolver tarefas education. Реализация идеи desenvolvimento espiritual e мораль и образование да персоналидаде cidadão russo da Rússia destina-se à formação de uma visão de mundo, образование и формирование морального отождествления с мышлением. Essas tarefas do Professor Decision no processo de discutir um sistema de questões, problemsas e situações práticas, os textos visam levantar o maior tipo de sentidos, amor e interesse em sua família, uma pequena e grande terra natal, tradições povos e costumes Rússia, sua herançaultural e histórica.

A base do ambiente informacional e Educacional para o ensino basic é as linhas de assunto closedídas do sistema de livros didáticos «perspectiva». Учебники дополняют эффективные записи и записные книжки criativos, dicionários, livros de leitura, diretrizes для профессоров, materiais didáticos, aplicativos multimídia (DVD-видеодиски; DVD-диски, созданные на компакт-дисках с дисками; apresentação para projetores multimídia; Placas Interativas и т. д.), поддержка Интернета и его повторных обращений в качестве областей, связанных с текущим ГЭФ (GEF, Seção III, p. 19,3.). Tudo isso permite que Você организовать várias atividades de alunos, использовать efetivamente métodos e tecnologias modernos para organar or trabalho education.

Outra característica unique do sistema de livros de perspectiva, proporcionando-lhe o status da informação primary e ambiente education para o ensino basic, é um sistema especial de navegação, que permite ao aluno navegara est dentro dentro busca de outras fontes de informação.Assim, o sistema de livros didáticos «Perspectiva» — это интеграция с um unico sistema ideológico, didático e metodológico que ajuda o Professor и гарантия того, что процесс требует современного образования, детерминированного пела ГЭФ.

Для «перспективы» UMC desenvolveu novo suporte metodológico — «mapas tecnológicos», ajudando или профессора, а также для выполнения требований к ГЭФ без процесса обучения. «Cartões Tecnológicos» — это новый комплект ферраментальных методов, который получил от профессора или квалифицированного преподавателя, чтобы перейти на новый курс обучения, двигаясь по лицевому плану для проекта или проекта.Nos «Mapas Tecnológicos» Tarefas Definidas, os resultados planejados (pessoal e meta-concreto), existem Possíveis ligações interdisciplinares, или алгоритм для перехода к топическому и или trabalho de Diagnóstico (промежуточный и конечный уровень) для определения про. Os mapas são publicados no site «Enlightenment» editora na seção «Perspectiva» dos Professores. Além disso, os recursos adicionais da Internet são desenvolvidos для профессоров и учеников, в том числе или desenvolvimento de lições, artigos professements paraisporios, (Психологи, профессора, autores são responsáveispor perguntas e Professor.

A fim de garantir a eficácia do uso dos livros didáticos do Professor na atividade prática dos Professores, многоуровневая система авансадо профессоров различных категорий Diretores, metodólogos, Professor de pedquias e pedevus, psicólogos и т. Д.), Criando condições para o desenvolvimento de faseados dos instruments pedagógicos de aprendizagem de atividade como no nível Federal (no centro da Escola de Pedagogia do Sistema de Sistema de Sistema 2000… «do APK e PPRO) e nas regiões baseadas no princípio da interção de rede.

Mecanismos criados para melhorar a qualidade dos Professor de acordo com os Requisitos do GEF em terrenos ideológicos, didáticos e metodológicos uniformesa abrede da escola para a реализация dos novos fins education e dos valores de education ea construção de um único espaço education, education e escolas de saúde.

Para a orientação das instituições Educacionais e Professor no coletor existente de complexos education e metodológicos, traga sua breve descrição.

Atualmente, existem sistemas de formação tradicional e Educacional na Federação Russa.
Programas tradicionais include: «Escola da Rússia», «escola inicial do século XX», «school2000», «escola 2100», «Harmonia», «escola primária de perspectiva», «escola primária clássica», «planeta do conhecimento». «,» перспектива «. Os sistemas de desenvolvimento include dois programas: Lv Zankova e DB Elkonina — vv Davydov.

Следующее, что необходимо для описания комплекса образовательных и методических исследований (UMC).Mais informações sobre cada CMC podem ser encontradas nos sites especificados.

Образовательный комплекс и методика «Escola da Rússia»

(ред. А. Плешаков)

Редактор «Илуминаменто».
Сайт: http://school-russia.prosv.ru.

Традиционная программа «Escola da Rússia» Há dezenas de anos. О proprio autor enfatiza que este kit é criado na Rússia e pela Rússia. О главной цели программы é «desenvolvimento em um filho de interesse no conhecimento de seu país e sua grandeza espiritual, seu importantado no escopo global».O programa tradicional permite que Você trabalhe cuidadosamente habilidades de treinamento (leitura, carta, conta), que são needárias para a education bem-sucedida no ensino médio.

Curso Educacional e metódico «treinamento do Certificado e desenvolvimento da fala» dos autores V. G. Goretsky, v.a. Кирюшкин, Л.А.ВиноГрадский atende a todos os mais Recentes Requisitos para crianças no ensino фундаментальный.

Durante o período de pós-Graduação, o trabalho está em andamento para desenvolver uma audiência fonética de crianças, aprendendo a ler e escrever, expandir e esclarecer as idéias de crianças sobre a realidaderindo de discarendo, de crianças sobre a realidaderiversendo de discourase.

Алем до «Азбути руссо», или набор включает в себя типы предписаний: как пропуски до авторес В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова и «Чудеса-перебранки» автора В. А. Ильюхина. Sua característica unique é que eles não apenas formam as habilidades das letras comptentes e caligráficas, mas também possible ajustar a caligrafia em Diferentes estágios de treinamento e em diferentes grupos etários.

Para o desenvolvimento das habilidadesognitivas de cada criança, os assuntos de tarefas foram atualizados no decurso da «matemática», um material geométrico varado foi Introductionzido, entretendo tarefas, desenvolvolve dasinaça dasinaño papa.De grande importância é anexada à Comparação, Comparação, Conceitos relacionados à oposição, tarefas, Clarificar semelhanças e differenças nos fatos em consideração.
Набор включает в себя живые дидатикос и живые дидатикос для новоиспеченного жителя, который содержит все необходимые условия для жизни в современном стиле.
Свободные уроки и уроки Русской школы UMAK Editora Casa «Iluminismo».

Sistema dos livros didáticos «Escola da Rússia»:
1. azbuka — v.g.goretsky, v.а. Кирюшкин, Л.А. виноград и аутрос.
2. Língua russa — В.П. Канакина, в. Горецкий.
3. Língua russa — п.м. Зеленина e outros.
4. Литературная литература — l.f. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.
5. Английский — в.п. Кузовлев, Э.Ш. Реудова, с.а. Пастухов и др.
6. Английский язык (Conteúdo estendido do treinamento de uma língua estrangeira) — И.Н. Мересмангин, К.А. Бронларенко, Т.А. Притакина.
7. Língua alemã — .i. Л. Бим, Л.И. Юрьева, Л.М.Фомичева.
8.Francês — A.S. Кулигина, МГ. Кирьянова.
9. Эспанхол — А.А. Варовова Ю.А. Бухарова, К. Лориен.
10. Matemática — Moro, S.V. Степанова, С.И.Волков.
11. Информация — Семенов А.Л., Та. Рудниченко.
12. O mundo circundante — А.А. Плешаков и др.
13. Fundamentos das culturas espirituais e morais dos povos da Rússia — A.v. Кураев, Д. Волшина, М.Ф. Муртазин, пр.
14. Música — E.D. Крицкая, Г. Сергеева, Т. Шмагин.
15. Belas artes — Л.А. Ненсенская, д.я. Коретехева, н.а. Горёла.
16. Технологии — Н.И. РОГЦЕВА, Н.В. Богданова e outros.
17. Cultura física — В.И. Лях.

Complexo Educacional e metódico «Perspectiva»

(Editado por L.F. Klimanova)

Editora «Iluminamento».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

«Перспективы» в области образования и обучения в 2006 году. Оборудования для CMD, включая лингвистические учебные пособия на следующие разделы: «treinamento deiploma», «língua russa», «leitura litária», «matemazientementementementemente», »,« Технология ».

«Перспектива» образования и методологии для криада на основе тщеславия, refletindo conquistas modernas no campo da psicologia e pedagogia, mantendo uma conexão próxima com as melhores tradições da education russa da escola clássica.

CMD fornece a disponibilidade de conhecimento e assimilação de alta qualidade do material do programa, desenvolvimento abrangente da identitydade do aluno mais jovem, levando em conta suas características de idade, interesses e needsidades.Um lugar especial na «perspectiva» da UMC é pago à formação de valores espirituais e morais, conhecido com o patrimônio culture e histórico de paz e da rússia, com as tradições e costumes dos povos que ambam в Федерации России. Os livros didáticos включает tarefas para auto, par e trabalho de grupo, atividades de projeto, bem como materiais que podem ser usados ​​\ u200bm trabalhos extracurriculares e extracurriculares.

O UMC usa um único sistema de navegação для профессоров, alunos e pais, que ajudam a trabalhar com informações, organar e estruturar o material de treinamento, planejar as atividades do aluno na lição, organar habil de maçação Independentes.

O curso de pós-gradação é caracterizado por orientação comunicativa e cognitiva e espiritual e мораль. O main objetivo do curso é a formação ativa de todos os tipos de atividades de fala: Capacidade de escrever, ler, ouvir, ouvir, o desenvolvimento do pensamento de fala dos primeiros alunos, a capacity de se comunicar e mesmo entender a s aos outros. A eficácia do novo sistema é Assegurada por material education, selecionada de acordo com o nível de desenvolvimento dos interesses cognitivos da criança, jogos eercios de entretenimento, Modelos estruturalmente moldados de palavras que sõçáesriasritos.A este respeito, палавра — это представитель ума манейра диференте, nomeadamente, não apenas como um complexo sonoro, mas como a unidade de migerente, o Meaningado e sua forma sadia.

Nas páginas do UMK «Aprender treinamento», todas as condições para uma abordagem diferenciada aos alunos com differentes níveis de treinamento para a escola foram criadas.
A education for a língua russa é organic conectada com a aprendizagem de alfabetização e tem uma orientação comum. Особый способ сделать curso é um olhar holístico em uma linguagem que fornece linguagem de aprendizagem (seus aspectos fonéticos, lexicais e gramaticais), atividade de fala e texto como produto de fala.

Основная tarefa do curso «Leitura Leitura» — это форма идентификации do estudante mais jovem, conhecido com o patrimônio culture e histórico e formação da Competência leitor. Para fazer isso, o livro usa textos altamente artísticos, obras folclore de Diferentes povos. O sistema de perguntas e tarefas contribui para a formação de uma cultura de comunicação de fala, o desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos, os Introductionzem aos valores espirituais e morais, Introduction as normas éticas espirituais e morais. forma de interesse no interesse do aluno mais jovem no trabalho artístico da palavra arte.Títulos «leitura independente», «Leitura da família», «nós vamos à biblioteca», «nosso teatro», «leitor — treinamento», «pequenos e grandes segredos do país do escritor litárioere», «meus escritoscemários favouritos» de trabalho com um trabalho Lithuania, sistematizamos o conhecimento e enriquecemos a Experência prática da criança, apresentam um sistema de trabalho com um livro como nos urgentes e em atividades extracurriculares.

«Aprender não apenas a matemática, mas também a matemática» является идеей лидер да линха CMD em matemática, visando fortalecer o som культурного geral да образовательного matemática e aumentar sua importância de u umentar sua importância de u umentar sua importância de u umentar sua importância de u umentar sua importância de u umentarous sua importância de u umentaris sua importância de u umentrian.О том, как материал é focado na formação dos alunos mais jovens das habilidades para observar, comparar, generalizar, encontrar os padrões mais simples, que lhes permite dominar as técnicas heurísticas de raciocínio, sua lógica o divergenvológica, de divergenvolgica importante da atividade mental, a cultura de fala e permite expandir as ideias sobre a matemática do ambiente do mundo. Muita atenção é dada ao desenvolvimento da alfabetização número dos alunos, formação de habilidades computacionais baseadas em métodos racionais de ação.

Os livros didáticos têm a mesma estrutura e consistem em 3 seções: números e ações com eles, formas geométricas e suas propriedades, valores e medem.

A ideia líder do curso «Vizinhando» — это идея единого мира, природа и культура. O mundo ao nosso redor é considerado como um todo natural-culture, uma pessoa — como parte da natureza, criador da cultura e seu produto.

A estrutura do Conceito de «mundo circundante» — это откровение на одном уровне с компонентами: natureza, cultura, homem.Estes três components são consistentemente discutidos em differentes níveis socioculturais da sociedade (família, pequena pátria, país natal и т. Д.), Что является основным критерием педагогики, определяющим культурную, историческую, ориентированную на ассоциативную деятельность.

Основной тарэфа do item «Tecnologia» является критерием условий для изучения опыта в рамках проекта, чтобы сделать план для apresentação do produto. Os estudantes mais jovens dominam as técnicas de trabalho compapel, plasticina e materiais naturais, designer, estudar as propriedades de vários materiais e as regra de trabalho com elas.Essa abordagem cria condições para a formação de escolas acadêmicas Universais Regalares de estudantes mais jovens, permite que Você forme qualidades pessoais concretas (Precisão, atenção, Disisição para ajudar и т. Д.), Habilidão em uajudar, и т. Д. Capacidade Para trabalhar com informações e dominar as técnicas elementares do trabalho no computador.

O material nos livros didáticos é construído sob a forma de uma jornada que Introduction estudantes com atividade humana em diferentes áreas: homem e terra, homem e água, homem e espaço de informação.

Um sinal do sistema de avaliação de qualidade e a complexidade do produto é Introduction no livro de tecnologia, que permite formar uma motivação de sucesso e uma auto-Estima dos alunos.

«Перспектива» UMC включает:
Tubos em assuntos (1–4 классы)
Cadernos de trabalhadores
Cadernos criativos
Materiais didáticos para o aluno: «leitor», «poder mágico das palavras», matemática e informática »,« Основы безопасности жизнедеятельности ».
Manuais metodológicos для профессоров: Desenvolvimento Purplus sobre assuntos, materiais Educativos adicionais, calendário e planejamento temático, mapas tecnológicos.

Календарь и тема плана и карты технологий, которые пропорционам ум профессор эффективный и де альта квалидаде, движение-се да лисан планхандо для проекта или исследования на тему, так что публикуются на страницах «Перспективы сайта в Интернете».

Livros didáticos que fazem parte da «perspectiva» UMC:

1. Alfabeto — l.f. Климанова, С.Г. Макеев.
2. Língua russa — Климанова Л.Ф., Макеев С.Г.
3. Литература — Л.Ф. Климанова, Л.Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Matemática — G.V. Дорофеев, чамадо Миракова.
5. O mundo circundante — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технологии — Н.И. РОГЦЕВА, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов.

Complexo Educacional e metódico «escola 2000 …»

Редактора «Ювент»
Сайт: http://www.sch3000.ru.

O sistema didático do método de atividade «escola 2000 …» предлагает решение для обучения на основе образования, которое не является системой непрерывного образования (Dou — школа — университет).A base é o curso contínuo de matemática para pré-escolares, escola primária e secundária, focada no desenvolvimento de pensamento, forças criativas de crianças, seu interesse em matemática, sobre a formação de fortes conhecadesiment. В программе «Aprenda a aprender» есть возможность использовать нестандартные программы без контекста различных вариантов для текущего OU (4 часа или 5 часов по семане).

О главном объекте программы «Escola de 2000 …» é o desenvolvimento abrangente da criança, a formação de suas habilidades para auto-implantação e autodesenvolvimento, as pinturas do mundo e as qualidades moraisõ criando condima en: на культуру и вид критики да социедаде, автоопределение и автоматическая реализация сделать индивид.

О контексте делать контекст и sequência de estudar os Principais Conceitos matemáticos foi realizado no programa «Aprenda a estudar» com base em uma abordagem sistemática. Construído por n.ya. Vilenkin e seus alunos, um sistema multi-level de Conceitos matemáticos iniciais (CNMP, 1980), позволяющий установить порядок введения в основу математического анализа, основанный на основах математического анализа, для поддержания отношений, связанных с заменой элементов непрерывного развития. curso de matemática 0–9.

Основа организации процесса обучения без программы «Учиться-учиться» — это система образовательных методов, применяемых в рамках программы Escola 2000, que pode ser usado em dois níveis: básico e tecnológico.

O curso da matemática «Eu estudo para estudar» para o ensino basic pode ser usado em concunto com cursos em outros assuntos Educacionais, que fazem parte das listas federais dos livros didáticos do Ministério da comação e Ciência da Federação A própria seleção dos Professor.Neste caso, como uma base didática para o trabalho organizationador dos Professores no context da variabilidade da education, a tecnologia do método de atividade no nível básico pode ser usada.

CMD em matemática para escola primária «Eu estudo para estudar» («escola 2000 …»

1. Matemática — LG Peterson.

Os livros didáticos são equipados com manuais Educacionais e metodológicos, matodológicos программа мониторинга вычислений.

literatura adicional
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурин С.Е. O que igna estar aprendendo? Ручное обучение и методика. — М .: УМК «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Método de Atividade de Aprendizagem: Sistema Educacional «Escola 2000 …» // Construção da esfera contínua da education. — М .: АПК е ПППО, УМК «Школа 2000 …», 2007.

Образовательный комплекс «Эскола 2100»

(Líder do Cientista — L.G. Peterson)

Editora «Balam»
Сайт: http: // www.school2100.ru/

Нет процесса апрендизации, а не формальной персональной функциональной компетенции и реализации аккорда, используемой в качестве альтернативы ативидаде. No assunto diferente, o aluno aprende a Receber novos conhecimentos, обеспечивает respostas às perguntas que wavem dele. Todos os livros didáticos do programa são construídos com a especificidade psicológica da idade. Uma característica deste programa Educacional é o princípio do mínimo. Ele sugere que os autores dos livros didáticos e o Professor dão uma oportunidade para o aluno (se ele quer levar o material para o máximo.Nos livros didáticos para isso, há informações redundantes que permitem ao aluno fazer uma escolha pessoal. Ao mesmo tempo, os fatos mais importantes, тщеславие e relacionamentos que são minimizados pelo context (GEF e os Requisitos do programa) devem aprender cada aluno. O mínimo é feito ao aluno nas aulas de abertura do novo conhecimento, é corrigido e deve ser realizado. O máximo permite que o aluno grantaça as suas, pedidos pessoais e interesses.

Assim, toda criança tem a oportunidade de tomar o máximo que puder.

Com a ajuda do проблема do diálogo do проблема usado no sistema Educacional da escola 2100, os alunos em cada lição aprendem a created um objetivo, para fazer um plano para sua conquista, para procurar soluções, de textobal oshar resultados . Para a formação de habilidades tecnológicas comuns comunicativas, a tecnologia de trabalhar com texto é usada. Ассим, профессор trabalhando em livros didáticos «Школа 2100» Os sistemas educationacionais têm a oportunidade de alcançar novos objetivos educationacionais, simplesmente Conduzindo as lições usando as tecnologias adotadas neste sistema.

Lista de livros didáticos «escola 2100»
1. A letra — R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Пронин.
2. Língua russa — R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Пронин.
3. Литературная литература — R.N. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский — M.Z. Биболетова e outros.
5. Matemática — isto é. Демидова, с.а. Козлова, А.П.Фино.
6. O mundo circundante — А.А. Вахрушев, Обь Борский, А.С. Раутин.
7. Belas artes — О.А. Курура, э. Ковалевская.
8. Música — L.В. Щоляр, заф. Шачева.
9. Tecnologia — O.a. Курурина, д. ЛУЦЕВА.
10. Cultura física — б.б. горов, Ю.Е. Пересадин.

Complexo Educacional e metódico «escola primária de perspectiva»

(Директор Científico — Н.А.Чухракова)

Editora House «Академкниг / Учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru.

O Conceito de CMD é baseado na crença humanista de que todas as crianças são capazes de aprender com sucesso se as condições needárias foram criadas para elas.Contabilização da idade dos alunos torna o processo de aprendizagem bem sucedido. Todos os livros didáticos do kit fornecem oportunidades de Educadores для реализации региональных компонентов.

Com a seleção de material education, o desenvolvimento da linguagem do material, o desenvolvimento do aparato metodológico do kit, os seguintes components foram levados em conta.

A idade do aluno. O primeiro aluno pode ser seis e sete e oito anos. E isso não é um проблема abaixar a idade do primeiro aluno, mas o проблема da presença simultânea nas crianças urbanas, que exigiam a combinação de atividades de jogo e treinamento em todo o primeiro ano.

Nível diferente de desenvolvimento escolar. Um estudante que não Participou de jardim de infância muitas vezes chega à escola com padrões sensoriais inconsecidos. Isso Requer soluções para o проблема formar padrões sensoriais no período de adaptação de treinamento.

Atividade topográfica escolar. A seleção do material leva em conta a Experência de um estudante vivendo tanto na cidade quanto nas áreas rurais.

Diferentes cidades de classe. A formulação detalhada de tarefas, juntamente com as Instruções de formas organacionais de sua implementationação (no grupo, em um par) permite que alunos pratiquem um bom tempo, o que é importante para uma pequena escala e para uma pequena escola. A estrutura semelhante dos livros didáticos dentro de cada área de assunto e a intriga externa para todos os livros didáticos ajuda os alunos de Diferentes grupos etários na mesma sala em um único espaço education.

Nível diferente de propriedade da língua russa. Ao desenvolver «escola primária de perspectiva», foi levado em conta que não para todos os alunos da língua russa é a língua nativa e que hoje o aluno tem um grande número de problemas de fonoaudiologia. Busca pela solução desse complexo de problemas exigia и revisão de algumas importantes cargos teóricos da língua russa, o desenvolvimento de linhas especiais de trabalho ortóépico e trabalhando com o dicionário reverse.

Como resultado do desenvolvimento de context subject, including no kit, cada estudante tem a oportunidade de comprar habilidades e habilidades de treinamento comuns.Mestre esses métodos de atividade que cumpram os Requisitos do padrão Educacional do estado. Isto é, em primeiro lugar, as habilidades iniciais de encontrar as informações needárias nos dicionários, diretórios, catálogo da biblioteca. O sistema de interruptores mútuos entre livros didáticos, cada um dos quais tem dicionários específicos, dá uma estudante a oportunidade no processo de quatro anos de estudo para adquirir habilidades com dicionários ortográticosicosicosicosicosicosicos, ortográticosicosicosicosicosicosicos, ortográvésicosicosicosicosicos, ortográsicosicosicosicosicosicosicos, ortográticosicosicosicosicos.

A colocação do aparelho metodológico para a organação de crianças nas lições no caso de cada livro permite ao concunto de tal Requisito de GEF como a formação de atividades de cooperação de treinament para avatar, supersaida o resultado geral das atividades education.

Um único sistema de designações condicionais em todos os livros didáticos é projetado для организации индивидуальной, паровой, групповой и коллективной организации работы.

Lista de livros didáticos «escola primária de perspectiva»

1. azbuka — n.g. Агаркова, Ю.А. Агарков.
2. Língua russa — Каленче М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературная литература — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Matemática — a.l. Чекин, О. Захарова, Е. Юдина.
5. O mundo circundante — О.Н. ФЕДОТОВА, Г.В. Tráfego, s.a. Tráfego, l.a. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информация — e.Бененсон, например Паутова.
7. Технология — ТМ РАРАЗИНА, А.А. Гринева.

literatura adicional
1) Чухракова Р.Г. Análise de tecnologia e aspecto de uma lição moderna
Чухракова Н.А., Малаховская О.В. Museu em sua aula.

Desenvolvimento Educacional e metódico «. Individualidade. Criação. Pensando» (ритмо)

(ЦМК «escola primária clássica»)

Редактор «Капля»
Сайт: http://www.drofa.ru.

Desenvolvimento education e metódico «. Individualidade. Criação. Pensar» (ritmo) foi criado com base na «escola clássica» CMD, cuja característica Principal é a combinação de abordagens modernas para resolver os problemrovpasídolóascoscé o que permite que os alunos alcancem consistentemente altos resultados da education.

Desenvolvimento Educacional e metódico «. Individualidade. Criação. O pensamento» (ritmo) foi redesenhado de acordo com o padrão estadual Federal e complementado com novos livros didáticos (uma língua estrangeira em tornoç do mundo).O CMD включает программы, ajudas metodológicas, pastas de trabalho. Linhas de aprendizagem para os Principais assuntos são fornecidos com materiais didáticos, testes e convursos visuais. Все компоненты UMC интегрируются в единую методологию системы, модернизированную компоновку, современные методы и примеры выполнения профессиональных задач.

Na linha de objetos da linguagem russa e leitura liberária, não apenas como um objeto de estudo, mas também como um meio de aprender crianças a outras scheme meta, o que contribui para-deltaçaças.Тексты и упражнения с содержанием em livros didáticos estão expandindo o conhecimento de seu país natal, sua natureza, contribuem para a education do patriotismo, o desenvolvimento de normas e regras de comportamento, valores moraisção , que é o resultado mais importante da education.

No decorrer de estudar o curso da matemática, os livros didáticos são includes nas atividades ativas independentes e de grupo, o resultado mais important do qual é o desenvolvimento de flexibilidade, criticalidade e variabilidade de seu.O aparelho metodológico da linha de assunto é destinado ao desenvolvimento de habilidades lógicas: entender a tarefa de aprendizagem, planejamento independente de suas ações para resolvê-lo, escolha para esses métodos ideais.

A metodologia baseada em linhas de assunto em uma língua estrangeira projetada para formar a Competência comunicativa de língua estrangeira elementar dos alunos mais jovens. O princípio do diálogo das culturas, Implementado no curso de inglês, allowa que a criança entrasse bem em um espaço comunicativo de língua estrangeira.O curso da língua alemã é direcionado для formação interconectada де todos os tipos de habilidades comunicativas — audiência, falando, lendo e escrita. O Conteúdo dos cursos de línguas estrangeiras contribui para a formação de uma criança que pertence a uma certa língua e comunidade культурный — identitydade civil russa.

Na linha de assunto do mundo em todo o mundo, интеграция естественного и социального и гуманитарного развития, создание оснований для формирования холистического квадрокоптера в мире, решение как основа для формирования окружающей среды, решимость um estilo de vida saudável e seguro, um sistema de valores nacionais, ideais de respeito mútuo, патриотизм, основанный на разнообразных этнокультурных принципах и едином культурном сообществе России.

A linha de assunto de acordo com as artes visuais é focada no desenvolvimento estético do indivíduo com base no desenvolvimento das melhores amostras da herança artística dos povos da Rússia e do mundo. É construído sobre os princípios de uma abordagem sistêmica para a aprendizagem e reflete a essência comunicativa e мораль да просвещение де арте.

O desenvolvimento estético e espiritual e моральный дос alunos ao usar a linha de assunto da música é realizado através da Introduction à cultura music como or component mais importante de uma personalidadeharmoniosamente desenvolvida.O curso da música é construído em uma ampa base integrationtiva com os objetos do ciclo humanitário e estético. É baseado no princípio da formação de ações universalais de treinamento — pessoal, regulamentar, cognitivo, comunicativo.

Na linha de assunto em tecnologia e cultura física, técnicas metodológicas extraordinárias para a formação das habilidades субстанции и мета-дельта, необходимые, bem como as qualidades do gradient do ensino basic, estão contidos. Как linhas são práticas orientadas e apresentam ampas oportunidades для организации atividades education e extracurriculares dos alunos mais jovens.

UMC «DESENVOLVIMENTO. Individualidade. Criatividade, pensamento» (ритмо) visando alcançar os resultados da Educação Definidos pelo padrão do Estado Federal, и реализация do «Conceito de desenvolvimento espiritúdio de cv.

Livros didáticos que fazem parte da «escola primária clássica» CMD:
1. Азбука — О.В. Geleues.
2. Língua russa — T.G. Рамзаев.
3. Литературная литература. — О.В. Jehls.
4. Английский — v.бужинский, С.В. Павлова, Р. Стариков.
5. Алемао — Н.Д. Галсаков, Н.И. GEZ.
6. Matemática — E.I. АЛКСАНДРОВ.
7. O mundo circundante — Е.В. САПЛИН, А. САПЛИН, В. Simologia.
8. Belas artes — В.С. Кузин, Е.И. Кубюшкин.
9. Tecnologia. — Н.А.Малышева, О. Масленикова.
10. Музыка — В.В. Алеев, ассим чамадо. Кичак.
11. Cultura física — G.I. Рогадав.

Complexo Educacional e metódico «Escola primária do século XXI»

(Директор Científico — Н.Виноградова Ф.)

Редактор «Ventana — Gráfico»
Сайт: http://www.vgf.ru.

Этот комплект основан на теории ативидаде A.N. Леонтьев, Д. Эльконина и В.В. Давыдов. O objetivo comum da aprendizagem é formação de um líder desta idade. O Objetivo dos Professor do ensino basic não é apenas para ensinar o aluno, mas para ensiná-lo a se ensinar, isto é. atividades de treinamento; O propósito do aluno ao mesmo tempo — para dominar as habilidades para aprender. Itens educationacionais e seu contextúdo atuam como um meio de alcançar esse objetivo.

Formulários, meios e métodos de ensino destinam-se à formação do aluno primário dos pre-Requisitos (na primeira metade da primeira classe), e depois as habilidades das atividades educationacionais. No decorrer da Educação primária, escola júnior formou as habilidades das atividades de treinamento, allowindo que ela fosse adapada com sucesso à escola primary e continueasse a treinamento de assunto de acordo com qualquer conjecto education e metódico.

По мере того, как основные характеристики делают постепенный переход к основному значению são sua Capacidade de pensar de forma independente, analisar qualquer pergunta; Capcidade de construir declarações, apresentar hipóteses, защитник o ponto de vista selecionado; A presença de idéias sobre seu próprio conhecimento e ignorância sobre a questão em обсуждения.Даи как duas características metodológicas сделать UMC. Portanto, trabalhando com um concunto education emetódico de «escola primária do século XXI», o aluno mestra um papel basicmente diferente — «Pesquisador». Tal posiçãotermina seu interesse no processo de conhecimento. Além disso, maior atenção às atividades criativas dos alunos com base na iniciativa e independência de cada aluno.

Список текстов UMK «Escola primária do século XXI»

1. a letra — l.е. Журов.
2. Língua russa — S.V. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературная литература — l.a. Ефросинина.
4. Английский — УМК «Нападающий», м.в.вербицкая, О.В. Оралова, Б. e.ouhorell, e.worl.
5. Matemática — E.e. Кочуурина, в. Родницкая, О. Яждзе.
6. O mundo circundante — Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка — О.В. УСАЧЕВА, Л. Сколяр.
8. Belas artes — l.g. Савенкова, Е. Ермолинская.
9. Tecnologia — e.a. Луцева.
10. Fundamentos da Cultura Espiritual e Moral dos Povos da Rússia (Grau 4) — N.Виноградова Ф., в.и. Власенко, А. Pólos.

О контекста душевных тренировок UMC é focado em оценочная эпопея или desenvolvimento emocional, espiritual e моральная и интеллектуальная e autodesenvolvimento da criança; Para criar condições para a manifestação da independência, iniciativa, as habilidades criativas da criança em várias atividades. Ao mesmo tempo, o значимости da aprendizagem do conhecimento e dominando as habilidades e as habilidades como meio de desenvolvimento é preservado, mas eles não são considerados como uma endacidade do ensino primário.

Nos assuntos de UMK, orientação humanitária e seu impacto no desenvolvimento emocional e social-pessoal da criança são fortalecidos. O CMD apresenta o context que ajuda a criança a manter e recriar a integridade da imagem do mundo, fornece sociência de uma variedade de conexões entre objetos e fenômenos e, ao mesmo tempo, формирует емкость de ver de Diferentes Lados. Основная характеристика набора é sua integridade: unidade da estrutura de livros didáticos e pastas de trabalho em todas as classes e assuntos; Unidade das linhas transversais de tarefas típicas, unidade de abordagens à organação de atividades education.

Живые продукты и препараты для борьбы со СПИДом UMC «Планета знаний», редактора «Астрель» и «АСТ».
Состав для CMD, включающий:

1. Карта — автор T.M. Андрианова.
2. Руссо — Автор Т. Андрианова, в. Илюхина.
3. Литературная литература — e.e. kats
4. Английский язык — н.ю.горычева, с.в. Ларкин, Э. Нозонный.
5. Matemática — M.I. Башмаков, М.Г. Непленодова.
6. O mundo circundante — г.Г.ивченкова, и.в. Потапова, А. САПЛИН, Э.В. САПЛИН.
7. Música — T.I. Баланова.

Образовательный и методический комплект «Гармония»

(директор Científico — Н. Б. Истомина)

Editora «Associação do século XXI».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Нет набора образовательных и методологических «Гармония» в том виде, в котором они реализованы: методы, которые организуются как активные действия по обучению всем релаксациям, в формулу по формуле, тарефа по утверждению, по автоконтролю автооценка; Maneiras de организовать comunicação produtiva, que é um pre-Requisito para a formação de atividades education; Métodos para a formação de Conceitos que fornecem uma sociência de relacionamentos causais, padrões e зависимости em uma idade escolar acessível.

O curso de construção de um curso é baseado no Conceito metódico de trabalhos direcionados e sistemáticos sobre a formação de técnicas mentais nos estudantes mais jovens: análise e síntese, Comparações, classifica previso general context o программа.

A carta «meu primeiro tutorial», destinada ao curso «treinamento de umiploma», fornece não apenas o desenvolvimento de primeiro gradient de leitura e escrita elementar, mas também o desenvolvimento de seus pensamentos, interessment cognitivos formação de audiência fonética, soletração de poeira, fala e leitura, Introduction ao mundo dos livros infantis, bem como o acúmulo de Experência com o livro da escola.

O espectro envolve a promoção ativa de ambas as crianças, basta começar a aprender a ler e aqueles que já estão em diferentes fases de dominar a técnica de leitura.

Em geral, este viajante cria condições para a continação bem-sucedida da leitura de aprendizagem e russo como parte dos itens de treinamento Individualuais.
O curso da língua russa apresentado nos livros didáticos «aos segredos de nossa linguagem» fornece a formação de habilidades de linguagem e fala nos alunos mais jovens, sua alfabetizaçãoo function of alunos mais jovens, sua alfabetizaçãootial одновременномедоступный комплекс для создания универсального соединения.

Isto é facilado pela Implementationação de uma abordagem de atividade para a organação de treinamento, na qual o desenvolvimento de Conceitos de linguagem e fala, regras, trabalho sobre as habilidades passa a forma de motivaçã de uremaçação demaização solução e através da Compreensão do método de ação needário — para o uso de conhecimento adquirido, para a capacity de controlar as ações de execução e seu resultado.

Aprendizagem de línguas Usa orientação comunicativa, pois está sujeita ao desenvolvimento do discurso dos alunos, a melhoria de todas as formas de sua atividade de fala.

Formação de alfabetização Os alunos são realizados com base no desenvolvimento intencional de seus dormitórios de soletração de um autocontrole afrográfico.

Curso «Leitura Literária» Envolve a formação da Competência do leitor do aluno mais jovem, que é determinada pela propriedade da técnica de leitura e das formas de dominar or trabalho litário, a capidade de se концентрат на воде Experência de leitores independentes.

Литература тамбем и судьба а:
Моральная сущность энрикецида де криансас маис йовенс, форма идеиас собре о бем е о мэл, юстис е а чести, респито пела культуральная дос повосин да Россия;
Dominando a ação acadêmica universal
Melhorar todos os tipos de atividades de fala, as habilidades para construir uma declaração de monólogo econduzir um diálogo;
desenvolvimento de habilidades criativas;
Educação da atitude estética para a arte da palavra, interesse em ler e livro, Precisa se comunicar com o mundo da ficção;
Horizontes de extensão.

Curso de Matemática Apresentado no livro didático, no processo de dominar o software, forma intencionalmente todos os tipos de ações de treinamento universalais (madeira) em estudantes. Isso contribui: a lógica da construção de um curso do curso, uma variedade de técnicas metodológicas para organar as atividades de treinamento dos estudantes mais jovens, um sistema de atividades de estudo destinadas a cumprirçõrioses de vaste de vas.

No processo de estudar o curso, as crianças dominam: conhecimento matemático, habilidades e habilidades previstas pelo programa do curso, e aprenderão a usá-los para descrever os itens circundantes, processos, fenômenos, avaliaçãesãeso esactivactivasa relaisa; Nós dominaremos as habilidades: construir argumentos; Discutir e ajustar as declarações para Differentir com julgamentos razoáveis ​​irracionais; Detear padrões; installelecer relações causais; Análise de vários objetos matemáticos, destacando seus sinais migativos e insignificantes, que garantirá a continação bem-sucedida da education matemática na escola main.

Características do context do do «mundo suficiente» são: естественная интеграция да apresentação da ciência natural, da ciência social e do conhecimento histórico; Formação intencional de uud ao dominar o conhecimento e as habilidades do assunto.

O estudo do mundo circundante é dirigido a:
Moldando os estudantes mais jovens do quadro holístico do mundo do mundo natural e sociocultural, alfabetização ambiental e культурный, padrões morais e ético de es deas e seguros;
desenvolvimento de um complexo de conhecimentos, habilidades e ações de treinamento universalais para uma continação de Educação bem-sucedida na escola main;
Desenvolvimento de habilidades para observar, analysis, resumir, caracterizar objetos do mundo circundante, argumentando, resolver tarefas criativas;
Educação de um cidadão que amando sua pátria, Soviente de sua pertença a ele, respeitando o estilo de vida, мораль и как tradições dos povos Habantes que buscam Participar da atividade ambiental e criativa.

O prato main apresentado no Учебники «Технологии» Atividade de transformação sujeita — это интеграция компонентов тщеславия (especulativos), em forma visual e visuais de atividade cognitiva.

Как основные характеристики делают курс «Belas artes»:
Conhecimento de escolares com uma linguagem figurativa de belas artes como base para o desenvolvimento ético emocional do mundo;
Ориентация на коммуникацию по системе, которая гарантирует образование из визуальной культуры, основанной на персонализации, и на первичном образовании визуальной коммуникации визуальной;
uma abordagem de atividade para o estudo e maior desenvolvimento pratico dos recursos visuais, projetos e decorativos e artísticos;
Treinamento com base em tarefas problemáticas, quando um Professor, sem sugerir uma resposta final, define perguntas que ajudam os próprios alunos a decidir corretamente;
A formação de Recepções de atividade cognitiva e o desenvolvimento de interesse no campo do desenvolvimento artístico do mundo, o enriquecimento da experiencecriativa sensual e prática da criança.

Curso de música. Apresentado nos livros didáticos «Para os topos do artismo music», tem os seguintes recursos:
O desenvolvimento do pensamento music de escolares, dominando vários gêneros de música;
Выбор материального музыкального материала, ориентированного на обращение с примерами мундиальской музыки, с тем, чтобы создать идеальный музыкальный материал для образовательной идеи;
Formação junto com um tipo de música de pensamento music em um nível de sinfonia;
О принципах метода «воссоздания» дас-прима-да-арте музыкального мундиала, очередь из интегрального восприятия, предшествующего трабалу, предшествующему этапу «криара», который есть у фильма, атравес да отрывок из принципа, основанный на творчестве композитора;
A criação de música na independência da música como tipo de arte capaz de transferir os sentimentos e pensamentos de pessoas como resultado de conhecidos com imagens musicais de vários gêneros de música e a divulgação de laços va multitifacetica.

O objetivo dos livros didáticos «cultura física» É a formação de estudantes dos basmentos de um estilo de vida saudável, способ общения и взаимодействия, com os pares, planejar suas próprias atividades no process, distribudes sua implementation, analysis e avaliar objetivamente os resultados de seu próprio trabalho, avaliar a beleza do físico ea postura, tecnicamente executando corretamente as ações motoras.

Libera os livros didáticos e manuais de treinamento UMC «Гармония» Редакционный дом «Associação do século XXI».
Para se comunicar com colegas e Сравнение Experência no sistema Educacional «Harmony» crou uma rede social — www.garmoniya-club.ru

A composição do CMD include:
1. A carta — Autor M.S. Солович, Н. Кузьменко, п.м. Бетенкова, О.Курлыгин.
2. Língua russa — Автор M.S. Солович, Н. Кузьменко.
3. Литературная литература — Автор О.В. Кубасова.
4. Matemática — Автор N.b. Истомия.
5. O mundo em torno dele — автор О.В. Подгозн, н.и. Ворогоррейкина, т.d. Шилин.
6. Tecnologia — Автор N.m. Конышев.
7. Belas artes — (редактора «Яхонт»), авт: т.а.копцева, в.п. Coppes, e.v. Копцев.
8. Música — (редактор «Яхонт»), АВТ .: М.С. Красникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Неева.
9. Cultura física — (редактор «Яхонт»), АВТ .: Р.И. Тартнопольская, Б. Дишина.

Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Instituição education orçamental do Estado Federal

maior education profissional

«Universidade pedagógica do estado estado omsk» Мартынова Анна.

22 grupo de pispy.

Verificado:

Бурмистрова Елена Владимировна.

Introdução

1. Анализируйте образовательную программу da escola primária, levando em conta os Requisitos do GEF.

2. Características do Programa Educacional da Escola Primária «Perspectiva».

3. Психологические особенности и педагогика в реализации образовательной программы для начальной школы в Меморандуме о взаимопонимании «Таврическая гимназия»

Заключение

Библиография

Введение

Введение в анальную образовательную программу по анализу и обучению. согласование программы «Perspectiva» с необходимыми условиями для ГЭФ и идентификация психологических характеристик и педагогических навыков в приложении к программе.

Para alcançar o objetivo perseguido neste trabalho, fui visitado pelo МОУ «Таврическая гимназия». Eu visitei aulas no primeiro ano.

1. Анализируйте образовательную программу на первичном уровне, используя левую кнопку мыши, чтобы установить необходимые условия для ГЭФ.

Então, para começar, analysis a «perspectiva» do programa education, levando em conta os Requisitos prescritos em GEF.

Основная цель CMC «Perspectiva» É um desenvolvimentoharmonioso abrangente de Identidade (душевный и моральный, когнитивный, эстетический), не реализующий процесс апрендизагем да эскола ассунтам дисциплин.

Uma das Principais tarefas de UMK «Perspectiva» é um

Desenvolvimento pessoal — форма идентичности ум cidadão да Rússia em uma sociedade multinacional policultural; O desenvolvimento moral do aluno, definedando sua atitude em relação ao mundo social e do mundo da natureza; Prontidão для Escolha pessoal e aceitação deponsabilidade por isso; потенциал сотрудничества, основанный не на уважении, идентифицируемом с песочницей; толерантность к мнению и положению вне;

Um lugar especial é pago à formação de valores espirituais e morais, para atender a herança culture e histórica da paz e da rússia, com as tradições e costumes dos povos que desiream nossa pátria.

Программа «Перспектива» совпадает с GEF sobre os itens dos resultados pessoais do desenvolvimento do main programa education da Educação geral primária, que são reftidos na habilidade:

para formar a idedade civil eocupa um senho de en sua terra natal, as pessoas ea história, sociência da responsabilidade de uma pessoa para o bem-estar da sociedade;

para formar a percepção do mundo como uma única e holística na diversidade de culturas, nacionalidades, религии, recusa em dividir em «seus» e «estranhos», respeito pela história e cultura de todas as18- parade

оценка эмоциональной позитивности в отношениях с другими людьми, критика как суас, так и способностей авалья-лос-адекватность;

para formar um senso de sentimentos excelentes e estéticos baseados em conhecidos com a cultura artística mundial e doméstica;

compreender seus papéis sociais, as regras de interção com o mundo external;

criar condições para autodeterminação, formação de sentido;

Ensinar a dar uma avaliação моральная и ética de um evento, ação, ações;

passar para ações e ações independentes, submitando seus resultados.

«Eu quero estudar!»: A criança fastentemente faz a pergunta «Por quê?» Ele está interessado em saber tudo e tudo, nossa tarefa de manter esse interesse, mas ao mesmo tempo:

desenvolver grandes взаимодействует с когнитивными, iniciativa e curiosidade, motivos de conhecimento e criatividade;

para formar dedicação e perseverança na obtenção de metas, prontidão para superar dificuldades e otimismo de vida;

для формальных возможностей по предоставлению и организации возможностей (planejar, ajustar, monitorar e avaliar suas atividades).

Nesta base, pode-se заключение que o programa education «perspectiva» é baseado no Requisitos da FGOs.

Olá de novo! Não está cansado de aprender? Não confundiu em seus nomes e autores? Você pode tomar outro? Eu quero finalmente colocar um ponto em negrito neste assunto, mas sem terminar o estudo totalmente, não pronto para fazê-lo. Portanto, seja divertido: hoje sobre a discão do programa de perspectiva de treinamento.

Plano de aula:

Outro projeto tradicional

O kit «perspectiva» refere-se ao tradicional de treinamento na escola primária, e foi desenvolvido em 2006 durante a formação for a primeira etapa da education.

Os materiais de formação foram preparados por niciativa do autor do projeto — Dr. Pedagógica Ciências Людмила Петерсон, член редакции «Iluminismo». Нет projeto «promissor», cientistas de academias de Educação e ciências, praticantes de Professor e metodistas Participaram.

Como convém, qualquer kit metódico usado no processo education na escola, «perspectiva» em sua composição tem tudo que vêê Precisa:

• aBC para o grau 1 L.Клеманова и мессма língua russa;
• matemática de Edofeeva;
• литература В. Горецкого;
• informática Т. Юрудниченко;
• «Ростая» а.плейшакова;
• технология им. Роговского;
• cultura física para escolher um профессор: А. Мацева, И. Винер;
• Исо т.шпикалова;
• música E. Krit;
• noções básicas de Religião e ética em direções de Diferentes culturas.

«Perspectiva» предлагает aprendizagem de quatro línguas estrangeiras:

• английских аккордов с программами padrão ou em profundidade, bem como no curso «em foco» ou «estrela»;
• espanhol e alemão de acordo com o programa clássico;
• francês ou pelo curso «seu amigo… «, ou» em perspectiva «.

Deve-se notar que, como muitos outros kits de treinamento de programas Educacionais escolares, «promissor» colidiu em 2014 com o problem de obter recomendaçeses do Ministério da Educação. Duvido os livros didáticos em matemática e Religião foram Definidos.

Como resultado, o trabalho matemático l.Petherson «Eu estudo aprendi» foi substituído, e os materiais para o estudo das Religiões em 4-5 classs são finalizados. «Perspectiva» да UMC passou a coordenação needária na íntegra.

Objetivos promissores, ou como e o que o programa ensina

Людмила Петерсон является базой для образовательного проекта Людмилы Петерсон для создания системы управления активами, действующей в настоящее время, для получения статуса президента Федерации России. Эла дисс.

Na verdade, tudo é simples: esta é outra tentativa de combinar uma abordagem em desenvolvimento na education escolar já para nós e os clássicos createdelecidos através de habilidades Universais, чтобы установить метаданные, решить проблемы и ответить.

A tarefa de tal education na escola não deve dar informações prontas, mas ensinar a criança a abrir novos conhecimentos por conta própria. «Eu ouço — eu esqueço, vejo — eu lembro, eu faço isso — eu digerço:» Isso é lembrado, já passamos com voiceê.

Como resultado de uma metodologia de atividade, várias direções apareceram no kit de treinamento em perspectiva, em torno da qual todo o processo «promissor» Educacional gira:

Тоды в качестве инструкций по работе с объектами um aluno incorporou как idéias de autores em materiais de treinamento temáticos: «Meu Planeta — Terra», «Meu país é minha pátria», minha família é meu ea culto — природа -feira da nossa Vida.»

«Para» e «contra» aprendizagem promissora

Não há muitos comentários sobre a «perspectiva», mas para nós mesmos notamos que críticas complete category, como em outros programas education, por exemplo, um pouco.

«… Eu não gostei do recius: FirstBills são problemáticos depois de escrever a partir da linha para decidir posteriormente no notebook com o tamanho das letras: o título e o capital escrevem o mesmo …»,

«… Matemática primeiro excina a tabela de multiplicação, não allowindo o Conceito de números a 100 … «,

«… como ensinar a alfabetização das crianças se houver erros no» alfabeto «?»,

«… Exercícios em livros didáticos não corredem aos temas …».

Mas os livros didáticos para as próximas 3 e 4 classes de Educadores são bastante entados:

«… um mundo interessante ao redor, mas muitas vezes Requer a ajuda dos pais… «

«… Matemática é projetada para crianças Diferentes: fraca e forte ao mesmo tempo é interessante trabalhar, as tarefas são bem репрезентации, ум tópico sugere sua solução de 4 a 6 peças por liçãoçóve tésarçaçaças for sua?» de olimpíadas … «.

В соответствии с мнениями дос паис são apresentadas secas e, em duas palavras, são reduzidas ao fato de que, por escrito, as crianças têm muito pouco, gostaria de mais, ea matemática Dorofeeva é simples e chata para aqueles que dejos dejos mais alto.

A maioria dos pais de crianças em idade escolar está preocupada com непрерывно делает программу durante a transição для ligação média, uma vez que é projetada apenas para a escola primária.

Para expressar tudo «para» e «contra» não era tão simples. Aqueles que querem ser «promissores», acontece que é quase silncioso. Tal, digamos, um programa neutro que não se адекватная aos elogios, mas também não expostos a fortes comentários críticos.

Talvez ser «cardeal cinza» não seja tão ruim, o que voê acha?

Espero ter ajudado vê a lidar com toda a complexidade de numerosos programas Educacionais para a aprendizagem primária.Eu acho que isso pode ser colocado neste ponto. Eu digo adeus a voiceê, mas muito brevemente.

Semper seu, Евгения Климкович.

Kilátás oktatási rendszere. Umc, vagy аз általános iskola oktatási komplexumait. A technológiai térkép tartalmazza

«Perspektiva» — Ег EGY oktatási és módszeres komplexum (УМС) elsődleges osztályok gyakori oktatási intézményekamely EGY holisztikus információs-oktatási környezet, Amely egységes ideológiai, didaktikus és módszertani elveket Хайт végre, amelyek megfelelnek szövetségi Allam követelményeinek oktatási szabvány (ГЭФ).

Tankönyvek a «vallási kultúrák és világi etika alapjainak» témakörének tanulmányozására (Orce) (Használható a «Oroszország iskola» ésvézénséván 45) перспектива

ORXE. Az ortodox kultúra alapjai. Кураев А.В.
— ORXE. Аз iszlám kultúra alapjai. Szerzői: Латин Д.И., Муртазин М.Ф.
— ORXE. A zsidó kultúra alapjai. Szerzői: Тагок М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
— ORXE.Буддийский культура алапджай. Цимитдоржиев в.л.
— ORXE. А világ vallási termények alapjai. Szerzői: Рунов А.Л., Саплин Е.В., Токарева Е.С. Satöbbi.
— ORXE. A világi etika alapjai. Смешурина А.И.

Idegen nyelvek tanulmányozása a következő UMC kiadói házban: «Просвещение»:

A «perspektíva» munkaprogramja jelenleg népszerű az iskolákban. Minden tankönyv a GEF része. Webhely ezen részében letöltheti — это kinyomtathatja a tankönyveket, a munkafüzeteket nyomtatott alapon, módszeres kézikönyvek A «Perspective» program szerint az elsődleges osztályok (1,2,3,4).

• GDZ Matematika Tutorial 1 osztály 2 rész Dorofeeev, Miracova, Bükk. Решебник, kész válaszok a feladatokra 📚

  Továbbra — это közzéteszünk a matematika tankönyvére adott válaszokat az els osztályú gyermekek számára, akik tanulnak a programmból «perspektíva». GDZ (kész házi feladat) az 1. fokozatú matematika tankönyvének 2 részére, Dorofeeev szerzői, Miraca, Buka szerzői.

• GDZ orosz nyelvű munkafüzet 3 osztály 2 rész Klimanova, Babushkina

  Itt tartod a kezedben is a munkás notebook második részét oroszul, Climan is Babushkina szerzői.Valószínűleg szükség van a feladatokra adott válaszokra? Mindent megért Ази feladat Adjon мег sokat nyomtatási feladatok elvégzéséhez munkafüzetben nyomtatott alapú alapon, ezért továbbra есть annyi Идо, különösen, ха úgy ítéli мег, hogy bögréket, A Friss levegőben LEVO gyermekek számára szükséges szakaszokat, Е. С. МГГ tovább. A diákok életének megkönnyítése és

  …

• GDZ Matematika 4 osztályú munkafüzet 2 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, reshebnik 📚✍

  A GDZ ezen az oldalán a Matematika Matematika második részéhez a 4.fokozatú matematika, a szerzők, amelyekről Dorofeev, Miracova, Bükk. Válaszok a 7. kiadásra. Ez программа «перспектива», записная книжка stílusát már mindenki, aki megtudja, jól ismert. Ugyanúgy, мята аз előzőekben, feladatokat és példákat adunk meg, és be kell adnia a válaszokat a sejtekre vagy a szabad terekre. A tankönyvtől eltérően a munkakörök feladata sokkal könnyebb, a saját

  …

• GDZ orosz nyelvi bemutató 4 osztály 1 rész Klimanova, Babushkina. Válaszok a feladatokra

  Ki tanul a jövőben, ez ismeri ezt a tankönyvek sorozatát az orosz, a szerzők, amelyek klimán és babushkina.A negyedik osztály nem kivételt, ugyanazokat a szerzőt újra velünk, új feladatokat kérünk. De veled és mi — GDZ 7. гуру, így az orosz nyelvű gyakorlatok sokkal könnyebb lesznek. Csak a megfelelő válaszok vannak a feladatokhoz. Válaszok a 3. kiadásra.

• GDZ orosz nyelvű munkafüzet 3. fokozatú 1 része Klimanova, Babushkina

  Ismét újra és újra elkezdem azzal a ténnyel, hogy legalábbis az orosz nyelvű notebook nyomtatott alapon, это большая программа для чтения, чтобы не беспокоить читателей.Nem kicsiek, 250–300 руб. 1 részre, de nincs értelme. Ezért a szülők együtt a tanár gyakran döntenek arra, hogy nem vásárolják meg a Clanova — это Babushkina szerzői munkáját. Ebben az esetben a tanár

  …

• GDZ Matematika 4 osztályú tankönyv 1 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, решебник 📚

  Válaszok a tankönyv 4. kiadására. Azok az iskolás gyerekek, akik folytatják vagy valamilyen oknál fogva kezdtek részt venni a «perspektíva» и negyedik osztályban, ismét megtalálhatók a szerzők tankönyiverík, a MIRACAvélérí.Программа bonyolult, де нем есть. A tankönyv a haradik osztály ismétlésével kezdődik a 100-1000-es számokkal rendelkező műveleteken keresztül. A tankönyv felét tanulmányozza

  …

• Word Words 1-4 osztály UMC «Perspektíva», Климанова

  A szótár szavak listája 1-4 osztály az UMK «perspektívájában», a klímai tankönyvek szerzője.

• GDZ Matematika 4 osztályú munkafüzet 1 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, reshebnik 📚✍

  Válaszok a 7.киадашра. Ha ön és a jelenlegi tanév tovább tanul программа «perspektívájából», akkor örömteli perspektíva van аз Ön számára: ellenőrizni a bagoly házi feladatot a jobb GDZ-vel. Kedves szülők, ez az Ön számára, ha még mindig ellenőrizte gyermekeit a gyermekedről, nos, az Ön számára, a negyedik osztály diákjainak, ha már olyan független

• GDZ Matematika 3 osztályú tankönyv 1 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, решебник

  Kész házi feladat a tankönyv Math 3 osztály, az első rész szerint a program perspektívája.A szerzők a tankönyv Дорофеев, Миракова, Бука. Mit Fogunk átadni a tankönyvben: újra 0-tól 100-ig. Ez lesz hozzáadása, kivonás, szorzás és divízió. Gyerekek megismétlik a nagyságokat és hogyan kell fordítani őket egymásba, a problémák megoldása.

• GDZ irodalmi olvasás 2 osztály. Kreatív noteszgép válaszokkal. Климанова, ЦТИ №

  Gdz «Irodalmi olvasás» 2. fokozat: Kreatív jegyzetfüzet válaszokkal. Климанова, Коти. Креативный блокнот «irodalmi olvasás» a 2.osztály, a Klimanov szerzők, a Coti, a perspektíva tankönyvével. Feladatok többnyire kreatívak, это válaszok Kreatívnak kell lennie — ezek a saját gondolataid, közmondások, mondások. A GDZ-ből 7gurunkból 7gur, hogy ne ütközzön az interneten a megfelelő nyilatkozatok keresésében.

• GDZ irodalmi leolvasási fokozat 4. Kreatív noteszgép válaszokkal. Климанова, ЦТИ №

  ГДЗ «irodalmi olvasás» 4. фокозат. Kreatív noteszgép válaszokkal. Климанова, Коти.

• A Matematika tesztjei 4 osztály «perspektíva»

  Замечание по математике. Иранымутат. Мгновенный текст с математикой легинкабб танконывель (Дорофеев и Микаче), немного сэринт и танар лекекет везет, с короткими рукавами по программе.

• GDZ orosz nyelv 2 osztályú tankönyv 2 rész. Климанова, Бабушкин. Válaszok a feladatokra ✍

  Программа «Перспектива» Альталанос Искола A diákok asztali könyve az orosz nyelven Clemanova és Babushkina szerzőinek tankönyve.Továbbra — это dolgozunk a szerzők tankönyvével és munkáskönyvével. Программа egyre bonyolultabb, második részben már egyre inkább и GDZ-re néz. Reméljük, hogy gyors vagy

  …

• ГДЗ «Математика 3. фокозат». Рабочая тетрадь 2 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, reshebnik 📚✍

  Reshebnik a matematikában a 3 osztály kilátásainak programja alatt. Ezek a Matematika készített házi feladata a 3. fokozatú munkadarabok számára, a munkadarabok második részének, a szerzőknek, valamint az első, a g.v.dorofyevnek, az úgynevezett.Mikova, TBBook. Munkafüzet az aktuális számára tanév. Аз összes választ аз általános iskolai tanár ellenőrzi és jóváhagyja.

• ГДЗ «Математика 2 osztály». Рабочая тетрадь 2 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, решебник 📚

  Továbbra — это tanulmányozzuk a matematikát a Perspektíva, tankönyvek és munkafüzetek programjáról Dorofeeev, Miracova, Buka. Аз év ezen felében megtanuljuk, hogy több tucatnak tekintjük, megtanuljuk, milyen kerek számokat, a számok képződésének témáját több mint húsz, megtanuljukenjünökököy köy.Szokásos

  …

• GDZ «Világháború 4. fokozat». Рабочая тетрадь 2 rész. Плеслаков, Новицкая. Válaszok a feladatokra, решебник

  Válaszok az 5. kiadásra. A 4. fokozatú munkaszámlabda második része a témában «A világ» Pleslakov, Novitskaya (a kilátások) szerzői meglehetősen bonyolult, de a gyermekek már nem kicsiembek, képesekenésekenégrteni akicsiek.

• ГДЗ «орос ньелви 3. фокозат». 1. учебник. Климанова, Бабушкин.Válaszok a feladatokra

  Elkészített házi feladat az «orosz nyelv 3 osztály» témájában a tankönyv (a klímai tankönyv szerzői, бабушкин) программу GDZ sorozatú «перспектива». Хармадик osztályú tankönyvben mind a 2. osztály ismereteinek ismétlése és elmélyítése is van, és szétszerelve van Új anyag, új szabályok és gyakorlatok, új szabályok és gyakorlatok, hogy megszilárdítsák. Феладаток

  …

• Írj egy külön lapra egy tündérmese аз állatokról, новый vagy аз emberek hagyományairól и természetes tágy nevének eredetéről — ez az egyik kreatízázámánérosztályban a tankönyvben Pleartakov. És ha minden világos a feladat első részével, nevezetesen, akkor bármilyen tündérrel írhatsz részvételével

  …

• A teszt megfelelő írásához ismételje meg a témát. Egyenesen hivatkoztak azoknak a javaslatoknak a tagjaira, amelyek megfelelnek ugyanazzal a kérdéssel, amely a mondat azonos tagjára vonatkozik, és ugyanazokat a szintaktikai funkázáłó Az egyenruhák lehetnek a mondatok tagjai: a túlmutató, a Definíciók, a kiegészítések,

  …

• Életrajz Vitaly Bianki gyerekeknek

  Szerelem a természet és az érdeklődés a tudomány a Biany gyermekkorban. Виталий Биаки, 1894-й год — выпускник Сентпетерварона, аз Орнитологус тудосанак цаладжабан, аз Орос Тудоманьос Академия Зоологической академии, музей гюйтеменьенек фуноке, Валентина Львович Биаки. Az ornitológus egy olyan tudós, aki madarakat tanul. Bianka lakása közvetlenül ellentétes volt a múzeumban, amelyben a fiú apja dolgozott. Gyermekek — Három fia — gyakran a múzeum csarnokai voltak.

  …

• GDZ orosz nyelv 2 osztályú munkafüzet 2 rész. Климанова, Бабушкин. Válaszok a feladatokra

  A Munka Notebook második része az oroszul a Klimanova szerzők 2. fokozatához, Babushkin nem különbözik az elsőtől. A feladatok meglehetősen egyszerűek, de néha kreatívak, amely a szülőknek részt vesznek a házi feladatok előkészítésében és tesztelésében egy halott végén. Néha csak meg kell utalnia, és győződjön meg róla, hogy be van kapcsolva

  …

• Технология «Rocking and Sandbox» 3 osztály

  A «перспектива» tankönyvtechnológiája tele van érdekes mesterórákkal.De az a tény, hogy a tankönyv szerzõi biztonságosan valahol szkenneltek, anélkül, hogy részletekbe kerülnének, ott van, hogy ott mindent ott vagy sem. Tankönyv nélkül, это legtöbb iskola technológiai tankönyvei nem kerülnek kiadásra, hogy kitaláljuk, annál nehezebb. Itt például a 3. fokozatú «hintázás és homokozó» témája. Толстый

  …

• Ellenrizze, tesztelje a munkát és teszteket az irodalmi olvasásról 3 osztály, program perspektíva

  Ellenőrzési beállítások I.próba munka A 3. osztályú irodalmi olvasás szerint a perspektíva programja szerint, valamint az év vegső vizsgálati gondozása.

• A 3. fokozat szerinti diktációk a program szerint «perspektíva»

  Kima (Control diktációk) az orosz nyelvű liga fejlesztése szerint az orosz nyelvű technika, a perspektíva, 3. fokozat.

• GDZ orosz nyelvű munkafüzet 4. osztály 1. osztály része Klimanova, Babushkina ✍

  Sok szót már írta már az orosz nyelvű munkaszámlákról a «перспектива», a Klimanova szerz si, a Babushkina szerzői nyomtatott alapjául szolgáló munkaszerzódobozokok.Nem fáradtak meg, hogy egy másik munkafüzet больше всего negyedik osztályban van, a tanuló és a szülők kiadási ideje. Oké, ingyen kapják őket az iskolában, de meg kell vásárolniuk, és nem egy fillért sem. A feladatok egyszerűek, de a szokásos módon vannak

  …

• GDZ Matematika Tutorial Grade 1 része Dorofeeev, Miracova, Bükk. Решебник, kész válaszok a feladatokra 📚✍

  Azonnal egyetértünk abban, hogy ez a tankönyv alkalmas olyan gyermekeknek, akik egyáltalán nem ismerik a számokat, és gyengén ismerik a pontszámot, és az ilyen gyertegymekitzas, hogymekezasin.Természetesen azok a szülők, akik «a legtöbb szovjet oktatási rendszert», amely mindent a semmiből és az iskolában adott, gyermek tényleg megtanulta olvasni,

  …

• GDZ Matematika Tutorial 2 osztály 1 rész Dorofeeev, Miracova, Bükk. Решебник, kész válaszok a feladatokra 📚

  Tehát végül jól sikerült a második osztályba. А leckék újra és újra elkezdődtek, és házi feladatok. Ahhoz, hogy hazi feladatot készítsen egy gyermekkel, és ellenőrizze, hogy a válaszok sokkal könnyebbé válnak, a matematika készített hazi feladatainkat egy reshebnik form.GDZ A webhely ebben a részében

  …

• GDZ Matematika 3 osztályú munkafüzet 1 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, решебник 📚

  A diákok és szüleik mogisztikus kérései szerint a 3. fokozatú perspektíva alatt a matematikában reshebniket teszünk közzé. Ezek a matematikában készülő házi feladatok a 3. fokozatú munkadarabok számára, és inkább az első részét, amelyek szerzõit a g.v.dorofyev, t.n.mikhova, T.Bub. Munkafüzet a jelenlegi tanévre.Minden válasz ellenőrzése és jóváhagyása.

  …

• GDZ orosz nyelv 2 osztályú munkafüzet 1 rész. Климанова, Бабушкин. Válaszok a feladatokra

  Kész házi feladatot az orosz nyelv témájáról a 2. fokozatra a munkadarabok első részére a perspektíva program els részéhez, a szerzők L.F. Climanova, T.V.

• Belov, Chernov és Ryzhov … meghatározza a Ryzhova haját (vagy mindegyik) színét

  Három barát találkozott a kávézóban: Belov, Chernov és Ryzhov.»Elképesztő, hogy az egyikünk szőke, a másik — barna, a haradik — vörös hajú, és ugyanakkor egyikünk sem felel meg a vezetéknévnek» — mondta fekete hajú. — Игазад ван — мондта Белов. Határozza meg a rozzhova színét.

• GDZ Matematika 2 osztályú munkafüzet 1 rész. Дорофеев, Мирака, Бука. Kész válaszok a feladatokra, решебник 📚

  Így váltották át a diákjainkat a második osztályba. Továbbra — это tanulmányozzuk a matematika perspektívájának, tankönyveinek és munkaszámláinak a Dorofeev, a Miracova, Buka, és azoknak, akik hirtelen átkapcsoltak ezekvelákzókzókz, átkapcsoltak ezekvelákzókzókzóká, a.A feladatok meglehetősen egyszerűek, kivéve több nem megfelelő

  …

• Nagyon hülye a sok általános iskola tanár kreatív noteszgépének nézetére, ezért a legtöbbet meg nem is megvásárolja őket a tankönyveknek. Teljesen ugyanazon az anyag, és szinte ugyanazok a kérdések vannak a tankönyvben, ezért röviden futunk ezen a kreatív noteszgépen, leállítás nélkül és különleges magyarázatok nézért. Tisztázza, hogy a Creative notebook ez a tankönyv

  …

• GDZ «Világháború 4.fokozat «. Рабочая тетрадь 1 rész. Плеслаков, Новицкая. Válaszok a feladatokra, reshebnik

  Válaszok az 5. kiadásra. А hagyomány szerint továbbra — это számos kiváló minőségű előkészített házi feladatot teszünk közzé a perspektíva programján. Ezúttal a nézet területén lesz egy reshebnik a világnak a 4. osztály körül.

  …

• Komplex végső ellenőrzések 1, 2, 3, 4 fokozatú GEF

  Igazán szereti adminisztrációnkat, hogy adminisztratív átfogó tesztet adjon minden tanévben.Elvileg a választás helyes. Átfogó munka Ellenőrzi a tudást azonnal minden tantágeryban, következtetések elemzésére, gondolkodására és felhívására. A Becslések pontokban — könnyen nyomon követhető

  …

• GDZ Matematika Tutorial 2 2. osztály Dorofeeev, Miraca, Bükk. Решебник, kész válaszok a feladatokra

  …

• A vezérlési munkák a tankönyv G.V. Дорофеев, úgynevezett. Миракова «Математика 2 osztály» УМК «перспектива». Az oldal elején az általános iskolai tanárok által összeállított tesztek opciói a végén az UMK matematika tankönyvének fordítójának ellenőrzésére szolgáléké lehet19s…

• Opciók ellenőrző munka A 2. osztály irodalmi olvasása szerint az okos perspektíva. Részben программа ismeretében, részben logikai és figyelmes. Tesztek segítenek előkészíteni a 4. fokozatban egyetlen hitelesítési munkát, mivel az űrlapon is megadva

  …

• GDZ «írja szépen» munkafüzet 1 osztály Klimanova, Abramov. Válaszok a feladatokra 📚

  Kész házi feladat feladatok a munkadarabok számára az orosz nyelv tágerya «Írás szépen» az 1.фокозатхоз. Шерзек Л.Ф. КЛИМАНОВА, А.В. Абрамов. Ismeretes, hogy milyen nehéz a gyerekeknek egy levelet. Tehát a gyerekek ábécéje már tanulmányozta, аз «én ábécéim» записная книжка befejezdött. Эрдекес И.

  …

• ГДЗ «Война 2 мировая фокозат». Рабочая тетрадь 2 rész. Плеслаков, Новицкая. Válaszok a feladatokra, решебник

  Készenléti házi feladatot választ a Munka Notebook második részének a világ minden tájáról, 3. fokozatban. Tetradi Pleshakov szerzői, Новицкая. Presprogram.Решебник minden diák számára hasznos lesz

  …

• ГДЗ «Война 2 мировая фокозат». Рабочая тетрадь 1 rész. Плеслаков, Новицкая. Válaszok a feladatokra, решебник

  Válaszok a munkahelyi feladatokra a Work Notebook témájában a világ 3 osztályú, 1 része a munkadarab, a szerzők Pleshakov és Novitskaya, a perspektíva programja. Решебник сегит гази feladatok elvégzésében.

A jövőbeni els osztályosok szülei a gyermekeik kialakulására gondolnak az első és legemlékezetesebb tudásnap előtt.Megfelel keresésekor oktatási program Sokan a fej körül megy: Hogyan válasszuk ki az egyiket, amely segíti a gyermek személyiségének létrehozását, és megfelelazöltálözözání Vélemények szerint программа «perspektíva» az, amire szükség van a hallgató integrált és átfogó fejlődéséhez.

A komplex alkotói

Kezdje, talán abból a tényből következik, hogy ez az oktatási projekt a gyermekek tanulásának hagyományos rendszerére utal junior osztályok.A komplexumot 2006-ban fejlesztették ki. Az oktatási és módszertani anyagok szerzője is a teremtés kezdeményezője a tanár sokéves tapasztalattal rendelkezik, Dr. Pedagógiai tudományok Людмила Петерсон. «Megvilágosodás» — это fiatal tudósok kiadói házával együtt sikerült létrehoznia egy egyedi iskolai tantervet.

A «perspektíva» véleménye az általános iskola nem mindig szivárvány, de ahogy tudod, minden projekt mindig saját kritikusok és csodálói. Nem véletlen, hogy a program szerzői nehézségekkel kellett szembenézniük az Orosz Föderáció oktatási is tudományi minisztériumának ajánlásainak megszerzésében.Эмиатт аз egyéni anyagokat 2014-Бен Келлетт cserélni és módosítani kell, только утан befejeződött аз általános iskolai perspektíva képzési programjának jóváhagyásánakza minden szaky. Azoknak a szülőknek a véleménye, amelyek gyermekeit már frissített oktatási és módszertani komplexumban vettek részt, megérdemlik a figyelmet.

Hogyan beansálhetjük meg a «perspektívát» szülőket

Általánosságban elmondható, hogy a projekt pozitívabb, mint a negatív válaszok. A legfontosabb dolog az, hogy az elsődleges osztályok hallgatói szüleit megjegyzik — gyermekeik érdeklődnek a tanulás iránt.Ezzel a véleménygel ellentétben аз elégedetlen anyák és apák, akik úgy vélik, hogy az oktatási formákkal végzett kísérletek kudarcra vannak ítélve. Ezután részletesebben az általános iskola «perspektívájának» iskolai programjának jellemzőivel. A 2016-as vagy a korábbi időszakok valóban segítenek abban, hogy általánosságban megkapják a képzési kurzus ötletét, de meg kell érteni, hogy a gyermeknek tanulmévánézaktá-program, eltalánosságban,

Milyen tudományterületeket tartalmaznak a program

Mint bármely más hagyományos projekt, «перспектива» ван szükségem van egy szükséges elméleti és gyakorlati alaporlati.Младший osztályok diákjait a filológia, a matematika, a társadalmi tanulmányok, a művészet — это современный technológiák. A következő szerzők tankönyvei segítenek nekik:

• «ABC» az 1. fokozathoz is az orosz nyelvtanfolyamhoz L. Klemanova.
• «Математика» Дорофеева.
• «Иродалми олвасас» В. Горецкий.
• «Информатика» Т. Рудниченко.
• «A világ körül» А. Плеслаков.
• «Технолгия» Н. Роговцевая.
• «Fizikai kultúra» А. Матвеева vagy I.Винер (tanár kiválasztása).
• «Képzőművészet» Т. СПИКАЛОВА.
• «Зене» Э. ЭЛТ.
• «Валласи культурак és a világi etika alapjai» А. Шемшурина.

Minden учебные пособия k rendelkezésre állnak, és könnyen érzékelik a gyermekek, ítélve a szülők véleményét.

Программа «Перспектива» в 2017 году több idegen nyelv tanulmányozása egyszerre:

• angol — A GEF szabványos vagy mélyreható tanfolyamok szerint a GEF,Vaulina és Star «Szerző K. Commissar
• francia — Проект Н. Кашаткина» A jövőben «vagy A. Kuligina» barátod francia «;
• spanyol és német klasszikus programmokban.

Az összes tankönyv és előny, amely az általános iskola «perspektivikus» iskolai programjába lépett, a tanárok véleménye szerint a különböző képzési szintézümkerakera. Az oktatási anyagok átadják a GEF Neo betartásának tanúsítási eljárását, miután megkapta аз Oktatási Minisztérium megfelelő véleményét.

Az elsődleges osztályok «kilátások» alapelvei

A program alkotói által kitűzött cél az, hogy a tanár lehetőséget biztosítsanak a gyermekek téjes fejlesztéségére ésére ésére és. Ugyanakkor a «перспектива» saját elvekkel rendelkezik oktatási folyamat ban ben Általános Iskola. Ezek közé tartozik a következő rendelkezések:

• a tanulás folyamatossága;
• a diákok személyes tulajdonságainak elszámolása;
• a világvétel gyermekének kialakulása, holisztikus képe arról, hogy mi történik;
• az iskolások számára méltó vizuális példa jelenléte;
• а физикай И.fenntartása elmeállapot Tanulók.

Érdekes módon, Людмила Петерсон, az oktatási projekt alapja, tegye a korábban tervezett tevékenységi megközelítést. Между прочим, 2002-Бен аз Орос Фёдерасьо элнёке элнёрте Петерсонт аз Аллами Дий аз октатасбан.

Аджа мегаполис делает это лучше, если вы хотите, чтобы ваша работа была целиком, меголджа и феладатокат, это была простая программа, которую можно найти на первой странице.Pedagners bizonyítja, hogy nem olyan nehéz bevezetni a komplexumot аз oktatási folyamathoz, mivel első pillantásra tűnhet. Fontos, hogy tanítsa meg a gyermeket, hogy saját, hogy új ismereteket vegyen fel, és ne adja meg neki a kész információkat. Az iskolai program ezen tevékenységi technikájának alapja számos irány. Néhány szót fogunk fizetni.

Tanulni akarok!

tanárnak мег Kell őriznie és folyamatosan felmelegítenie Kell Gyermek érdeklődését аз egész ismeretlenre, fejlessze Kognitiv képességeit lenyűgöző feladatokkal, beilleszkedni cselekvési képességek megtervezéséhez és céljaik eléréséhez, Objektiv Модон értékelni аз eredményeket és helyes hibákat.

Az egészséges test egészséges elme!

Ennek során az oktatási folyamat, rendkívül fontos párhuzamosan tanítani a gyermeket, hogy vigyázzanak magukra, betartja a highiénés előírásokat, biztonsági berendezések. Ezen kívül, véleménye szerint iskolai программа «ПЕРСПЕКТИВА» а tanár Altalanos iskolájához, Важные, hogy Важной legyen аз erkölcsi értékek alapja Gyermek észlelésében, megnyilvánulva аз empatizálás képességét, vigyázzon аз emberekre mások Кора természet gondozása.

Világon vagyok, beke bennem!

Ек аз П segíti gyermeket, hogy saját «Я» -ot építsen, beleértve аз erkölcsi és erkölcsi feledés prizmáján keresztül, hogy javítsam kommunikációs készségeket (szabadon párbeszéd, Кепеш legyen meghallgatni másokat, azonosítani megfelelő információforrásokat, A munkát könyvvel БВ .).

Mit beszélnek a tanárok erről a komplexumról

Tanárok következtetéseikben a «perspektíváról» olyanok, mint a gondolkodású emberek: A tanulás erre aligra ne programra. Ha a gyermek nemcsak az iskolában vesz részt, hanem elegendő időt is szentel az önkifejlesztésre, az anyag fejlődésének nehézsége nem merül fel. Annak ellenére, hogy az összes gyermek abszolút módon alkalmazkodik különböző módon a junior osztályok, amint azt a szülői visszajelzés, программа «perspektívája» az általábannos iskános.Lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden egyes gyermek egyéni oktatási megközelítését találja. Bizonyos mértékig mindez a tanártól függ, nem pedig a tanterv változatossága.

A vélemény alapján ítélve, képzési программа «perspektívája» az általános iskola kevés ember kritizál. Természetesen vannak hibák és hátrányok, vagy inkább hibátlanság — látszólag a projekt szerzői valamit felöltöztek előnyökkel és anyagokkal. A tanár és a szülők tökéletlen pontjai:

• Az első osztályosok Receinek nyilvántartása.A tanítványok a nehéz helyzetben lévő javasolt notebookokhoz igazították nagybetűvel Írjon majdnem egy méretet.
• A témák sorrendje a «matematika» kurzusban. A szorzótáblázat tanulmányozása a tankönyv szerint korábban tervezett, мята 100-as számokkal való ismeret.
• A nyelvtani hibák jelenléte az «ABC» -ben.
• A könyvekben lévő gyakorlatok és feladatok nem mindig felelnek meg a vizsgált témáknak.

Угьянаккор, программа «перспектива» аз általános iskola számára, a tanár megjegyezte, hogy például a «megérkezési mir», kurzus szokatlan, és maga a tankörvasselk olyou.Игаз, házi feladatot végez ebben a témában, a diákok ritkán költenek a szülők segítségével. Figyelmesen és «matematika nélkül» tanárok voltak, amelyeket különböző tudás- és készítési fokú gyermekeknek terveztek. Bármelyik téma megoldást jelent a lecke (4-6) több feladathoz, является bekezdés végén az olimpiai típus feladatait javasoljuk.

Milyen készségek kapnak gyermekeket

Az általános iskola «perspektívájának» programja, az alkotói szerint három alapelvre került:

• függetlens;
• Inventi;
• integráció.

Az első azt sugallja, hogy a gyermek a tanulási folyamatban az információforrások (tankönyv, referencia könyv, szótár, dolgozó tetrade stb.) A feladatok megoldása. Аз üzleti kommunikáció elemi készsége, amelyet a gyermekek megszerzik az anyagi, szerepjátékos játékok, egy pár, közös feladatok, viták elvégzésének részeként. Fontos, hogy a tanár, az új témát közzéteszi, számos lehetséges megoldást nyújtott a problémára — gyermekek képessége, és továbbra — это ugyanazt a helyzetet vizslözgálja képessége.

Az Instrumentalitás elve magában foglalja a speciálisan kifejlesztett Mechanizmusok megvalósítását a tantervbe, amely hozzájárul az anyag könnyebb észleléséhez és fejlődéséhez. A szerzők szerint nem a nagyobb érték nem az információ mennyisége, a gyermek növekszik, de képes-e a gyakorlatban szerzett tudás alkalmazása. Ehhez például minden egyes tankönyvben vannak hősök, köszönhetően, hogy az anyagot a játék formájában tanulmányozzák az elsőtől a kurzus utolsó témájáról.

Программа «перспектива» úgy van kialakítva, hogy a junior osztályok minden egyes befogadása közös és átfogó képet kapjon a világról.Legzembetűnőbb példa аз integrált kurzus «égy éjszakára». Leckék és a házi feladat elvégzése során minden gyermek megkapja a földrajz, a társadalomtudomány, a természettudomány, a csillagászat, az obzh.

A program előnyei

A «perspektíva» komplex módszertani előnyei, ahogyan a tanárok elismerik, valódi asszisztensek lettek számukra. Minden kurzus részletes tervei vannak az osztályteremben. A szülői értékelések szerint a 2016-os és 2017-es általános iskola «perspektívájának» programja az oktatási anyagok növekedésével örült: большинство minden egyes kurzusra, elvasi melyvek.Олян kényelmes, hogy az egyes témák tanulmányozásának éves folyamata feellesen két részre osztható, elméleti és gyakorlatias.

Milyen célok voltak a szerzők, létrehozva egy program az általános iskola «perspektíva»? A tanárok véleménye szerint a valószínű cél az volt, hogy bemutassuk a projektbe, ami segíteni fogja a gyermeket a folyamatos életében. Végtére, младший osztályok padlójával kezdődően az iskolás gyerekeknek meg kell tanulniuk a cselekedeteik elemzését, megérteni őket a helyességnek és a megfelezet köseveknek.A meglévő legtöbb tanterv célja a személyiség fejlesztése. Nem mozdultak el a fő koncepciótól — это «kilátások» alkotóiból. A projekt alkotóinak megértésében a diákoknak kreatívan kell kialakítaniuk, rendszeresen релевантный feladatokat végeznek, és különböző tematikus versenyeken való részvételre kerülnek.

És mégis, ha vannak jelentős különbségek ebben az oktatási komplexumban a többiek közül, azok nem elfogadott árnyalatok között vannak. Программа долгозо танарок эльсэдлэджес феладата нем анньира аз октатаси фолиамат магатартаса, мята и gyermekek küldésének és motiválásának képessége az egyes témák mélyrehatozá tanulmára.

Fontos, hogy az els osztályú gyermekek megértsék, melyik emberi értékek mindenekelőtt. Ebben koncepcióban hazafiság érzésének nevelését lefedi — Minden Korai életkorból származó iskolaigót betakarítani Келл, tiszteletben tartják más emberek jogait és szabadságait, szeretet és gondozás manifesztációját környező, természet, család, аз Аллам. Nem kevesebb értelmes szerepe Az oktatási és kulturális folyamat társulása. Ráadásul fontos, hogy a gyermek ne csak a nemzeti hagyományairól, szokásairól, hanem toleráns legyen más kultúrák képviselőire есть.Gy egyszerű következtetést javasol: программа «Perspektíva» tanítja a gyerekeket, hogy éljenek a társadalomban, является самым современным тартани мираDe угьянаккорь легьен tisztessévdeniódenipesipes.

Következtetés

Mint tudják, szülőknek joguk van függetlenül kiválasztani и gyermekük oktatási intézményét. Azt szeretné, hogy a gyerekek tanulmányozzák az általános iskola az oktatási program «perspektíva» — на? Проект legtöbb szülőjére vonatkozó vélemények gyakran jelentős érvként szolgálnak, annak ellenére, hogy a vélemények kétértelműsége.Az egész oktatási és módszertani komplexum egy hatalmas szubrutinrendszer, összekapcsolva egymást. Ugyanakkor mindegyik elem — különálló irány, nélkülözhetetlen link oktatási tevékenységek Tanulók. Programnak nincs alapvető különbsége a GEF-nek megfelelő hagyományos projektektől. «Perspektíva» аз első osztályból segíti az iskoláslányt, hogy önállóbbá váljon, de ez nem jelenti azt, hogy a gyermek nem lesz szüksége a szülők segítséganes tanzálz a ts.

(A tankönyvek rendszere «perspektíva» sikeresen átadta a 2009-es GEF-nek való megfelelést, pozitív visszajelzést kapott Orosz Akadémia Sciences (Ras) is az Orosz Oktatási Akadémia (Rao).

А «Perspektiva» rendszer összes tankönyvét аз Oktatási és Tudományos Minisztérium Altal ajánlott vagy elismert tankönyvek szövetségi listái tartalmazzák Орос Föderáció Б. használatához oktatási folyamat Altalanos oktatási intézmények, 2013/2014 Танев.)

Программа Дг УМК «ПЕРСПЕКТИВА» létrehoz EGY fogalmi alapon, amely tükrözi modern eredmények A pszichológia és pedagógia területén, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a classzikus iskolai oktatás legjobb hagyományaival Oroszors.UMK létrehozásakor nemcsak a társadalom modern követelményeit, hanem a fejlődés kulturális és történelmi perspektíváját is figyelembe veszik. Программа Prospect biztosítja az anyag tudásának és kiváló minőségű asszimilációjának elérhetőségét, fiatalabb hallgató személyazonosságának átfogó fejlvelemésának, vigitéelezémbée. A tankönyvek «perspektívájának» tanítási komplexumát az Orosz Tudományos Akadémia tudósok és tanárai, az Orosz Oktatási Akadémia, федеральный Oktatási Fejlesztési Intézövázódostrezówésédézódostrezówés.

Az általános iskola «perspektívájának» egyediségének egyedisége az, hogy az általános általános iskolai végzettség szövetségi állami oktatásénötésézénvánválési. A perspektivikus készlet els tankönyveit és oktatóanyait 2006 óta kezdték kiadni. A készletben egy készlet «перспектива», kiadói ház «megvilágosodás», Rao tudósai, az orosz Tudományos Akadémia, metódisták és tanárok vesznek részt. A készlet alapelvei: humanisztikus, történelem elve, kommunikációs — kreatív tevékenység elvének elve.Az ilyen alapvető megközelítés lehetővé teszi, hogy аз egyik oldalon megszervezze tanulási folyamatot аз új szabvány követelményeinek megfelelően, másrészt аз univerzális tanulási készségek és személyes tulajdonságok kialakításának eszközeként, vagyis Gyermek fejlesztése és oktatása.

Ideológiai alap «ПЕРСПЕКТИВА» rendszere «Az Oroszország állampolgárának szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának fogalma», amelynek célja humanizmus, teremtés, аз önfejlesztés, аз erkölcsi értékek növekvő rendszerének kialakítása sikeres iskoláslány alapjául аз Элет és munkaerő önmegvalósítása, valamint аз Orszag biztonságának és jólétének feelételei.

Didaktikus operációs rendszer új rendszer Tankönyvek «ПЕРСПЕКТИВА» tevékenységi módszer (LG Peterson) didaktikus rendszere, Амели аз oktatás fejlődésének современный koncepcióiból származó ötleteket szintetizál, módszertani rendszer-aktivitási megközelítés alapján hagyományos iskolai tudományos nézetek folytonosságának megkötéséből (РАО megkötése) 2006. július 14-én az Orosz Föderáció elnöke az Oktatási Területek 2002-es).

Az FGO módszertani alapja rendszer-aktivitási megközelítés.Ez a rendszer-aktivitási megközelítés, amely a «perspektíva» készlet alapját képezi, lehetővé teszi a tanár irányítását a személyes és meta-delicent tanulásérékérékérekérekérénérékérekérénérékérekérekérekérérérérérérérérérérérérérekérekérekérekérekérekérekérekérekérekérérérekérekérekérekérekérekérekérekér.

Ezeknek az eredményeknek az elérése hozzájárul a készlet összes tágyi vonalának tematikus egységéhez, a következő tézisekben kifejezve:

— «Békében és békében vagyok bennem»: Важная, hogy képzés hozzájáruljon аз «Я» kép építéséhez, Амели magában foglalja аз önismeret, аз önfejlesztés és аз önértékelést, polgári identitás identitását, аз erkölcsi és kulturális értékek elfogadását és megértését, kölcsönhatás a környező világgal.

— «Tanulni akarok!»: A gyermek gyakran megkérdezi a kérdést: «Мирт?» Érdekli, hogy mindent és mindent tud. Feladatunk az, hogy megtartsuk ezt az érdeklődést, és ugyanakkor tanítsa meg a gyermeket, hogy önállóan találja meg a válaszokat, tervezze meg tevékenységüket, és tegémékéjée, és tegékédéjée, és tegékédéjée, és tegékémékée.

— «Kommunikáció, ez azt jelenti, hogy tanulok»: A tanulási folyamat kommunikáció nélkül lehetetlen.Úgy Туник számunkra, hogy rendkívül Важная, hogy EGY tanulási folyamatot építsenek, мята javított tárgy és tárgyobjektumkommunikáció, Азаза először, hogy először tanítsák gyermeket, hogy szabadon tartsák Konstruktiv párbeszédet, hallgassák és hallják beszélgetőpartner, másrészt Kultúra — Keresse мег szükséges tudásforrásokat , hogy különböző forrásokból származó információkat fogadjon el, elemezze, és természetesen egy könyvet dolgozzon.

— «EGy egészséges тест egészséges Elme!»: Itt Важная és egészségének megőrzését diákok tanulási folyamat, és gyerekeket tanítani, hogy vigyázzon egészségére önmagukban, felismerve, hogy аз egészség нэм Csák fizikai, hanem lelki értéket.Е tekintetben аз egészség fogalma nemcsak higiéniai szabályokat és biztonságos viselkedés szabályait tartalmazza, hanem bizonyos értékű létesítményeket является: А-Я А képesség, hogy аз empatizálás, а szimpatizálás, gondoskodjon magukról, A természetről, gondoskodjon rólad és tisztelje, Amit teremtettek.

A «perspektíva» készlet írásbeli kivonatait tematikus területeken mutatják be: «A családom az én világom,» az országom az én atyland, «a természet és a kletmejáná», Különböző objektumok oktatási anyagai, és lehetővé teszik, hogy hatékonyabban hozzanak létre holisztikus képet a világról.

Az UMC «perspektívájának» képzésének másik előnye, hogy az építési rendszer oktatási anyag Lehetővé teszi, hogy minden hallgató fenntartsa és fejlessze érdekld. A tankönyvekben a feladatokat ebben az űrlapon kínálják, hogy a kognitív aktivitás, a kognitív érdeklődés — это gyermek kíváncsiságának meg kellett tanulnia egy úgy. Hallgató minden leckében, ahogyan ez volt, önmagában működik a jövőbeli témák tartalma.A képzés dialektikus elven alapul, amikor új fogalmak és ötletek bevezetése, amelyeket eredetileg egyértelmen bemutatott formában vagy problémakörülmény formájában mutatzilesbtes. Minden egyes bemutató fel van szerelve olyan feladatok rendszerrel, amelyek célja a gyermek logikai és figuratív gondolkodása, képzelete, intuíciója. Tankönyvek rendszerszinten épült аз elméleti anyagot, amelyhez gyakorlati, A kutatás és KREATIV feladatok várják, hogy fokozza tevékenységét Gyermek, hogy alkalmazza megszerzett tudás gyakorlati tevékenység, A feltételek megteremtése végrehajtás KREATIV ПОТЕНЦИАЛ Diak.

Az UMC «perspektívája» következő jellemzője a GEF követelményeinek való megfelelés összefüggésében nagy lehetőségek az oktatási feladatok megoldására. A szellemi és erkölcsi fejlődés fogalmának megvalósítása és az Oroszország Orosz állampolgárának személyiségének oktatása célja az érték vilácsonosekálzebée. Tanár feladatait úgy határoz мег, hogy megvitatják problémák, problémás és gyakorlati helyzetek, szövegek, amelyek célja családjuk, A szeretet és аз érdeklődés язык и стиль дешевых романов családjuk, EGY кис és Nagy Haza, hagyományait és szokásait Oroszországban, kulturális és történelmi örökségükben élnek.

Az általános iskola információs és oktatási környezetének alapja a «perspektíva» rendszerének kitöltött témája. Oktatóanyagok hatékonyan kiegészítik munkavállalókat és KREATIV jegyzetfüzeteket, szótárakat, olvasási könyveket, tanárok, didaktikai anyagok, multimédiás alkalmazások (DVD-видео; DVD-VideoK; DVD-к, tanulási tevékenységi módszer végrehajtása; CD-ROM, lemezek; prezentációs anyagok multimédiás projektorokhoz; szoftver Interaktív táblák stb.), Internetes támogatás és egyéb források a GEF tanterv (GEF, III.Сакаш, 19.3. Mindez lehetővé teszi a diákok különböző tevékenységeinek megszervezését, hatékonyan alkalmazzák a modern módszereket és technológiákat az oktatási munkák szervezésére.

Мэг EGY megkülönböztető képesség tankönyvek rendszere «ПЕРСПЕКТИВА», Амели аз Altalanos iskola információs és oktatási környezetének lényegének státusát nyújtja, kifejlesztett Specialis navigációs rendszer, Амели lehetővé teszi hallgató számára, hogy navigáljon возражаете belsejében, ум аз УМК-NAL, és lépjen túl a keresési keretein más információforrásokból.Gy a «perspektíva» rendszere egy olyan ideológiai, didaktikus és módszertani rendszerbe integrálódik, amely segít a tanárnak a GEF altal meghatározott modern oktatási folyamat követelmizényényény.

Az UMC «perspektívája» kifejlesztett új módszertani támogatást — «Technológiai térképek», только segíti a tanárt a GEF követelményeinek az oktatási folyamatban. «Technológiai kártyák» egy új módszertani eszközkészlet, только biztosítja a tanárnak az új képzési tanfolyam minőségi tanítását a lecke tervezésésérésésálá téma.»Technológiai Térképek», определяющий feladatok, представляет собой более сложный метод (személyes és metabeton), содержащий междисциплинарные исследования, а также алгоритм, который используется для многоугольной диагностики. A térképeket a «Világosodás» kiadás helyén helyezkednek el a tanárok «perspektívájának» szakaszában. Ezenkívül tanárok és szülők számára további internetes erőforrásokat fejlesztenek ки, beleértve аз ORAK, cikkek és észrevételek fejlesztését, A tanárok és szülők támogatására vonatkozó tanácsokat (pszichológusok, tanárok, szerzők felelősek kérdésekért és tanárokért.

AnnaK érdekében, hogy biztosítsák А «Perspektiva» tankönyvek használatának hatékonyságát tanárok gyakorlati tevékenységében, A különböző kategóriák (elsődleges tanárok és гимназия, аз iskola előtti oktatási intézmények, A fejhallgató, AZ igazgatók, A metódusok, A pedagizálás és Pedavizov tanárai, a pszichológusok stb.), a pszichológusok stb.), Ami a szövetségi szintű tevékenység tanulásának fázisos fejlesztésének feelételeit megteremti (Rendszer-aktivitási «School pedagógóg» 2000…»APK ум ppros), возражает Régiókban hálózati interakció эльфийской alapulva.

tanárok minőségének javítására szolgáló mechanizmusok ФГОС egységes ideológiai, didaktikus és módszertani okokból történő követelményeinek megfelelően аз iskola вался átmenetének аз új oktatási célok és аз oktatás és аз oktatás értékeinek egy oktatási tér, az oktatás és az egészségügyi tanácsadás építése.

Az oktatási intézmények is a tanárok orientációjához az oktatási és módszertani komplexumok meglévő elosztója, adjuk nekik rövid leírás.

Jelenleg a hagyományos és oktatási képzési rendszerek léteznek az Orosz Föderációban.
A hagyományos programmok a következők: «Oroszország iskolája», «kezdeti iskola a 20. század», «iskola2000», «iskola 2100», «harryónia», «perspektivikus áltzalusnos» iskolános bolygója «,» perspektíva «. A fejlesztő rendszerek két programot tartalmaznak: Lv ZANKOVA és DB Elkonina — Vv Davydov.Több részletes információk Minden CMD esetében megtalálható мегадотт webhelyeken.

Oktatási és módszerészeti komplexum «Oroszország iskola»

(Под ред. А. Плеслакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://school-russia.prosv.ru.

Hagyományos программа «Oroszország iskolája» van több tucat év. A szerző maga hangsúlyozza, hogy ezt a készletet Oroszországban és Oroszországban hozták létre. Программа f célja, hogy «az országuk és lelki nagyságuk ismeretében érdeklődő gyermek fejlődését jelenti, annak jelentősége a globális hatókörben».Программа hagyományos lehetővé teszi, hogy gondosan kidolgozzák a készségeket tanulási tevékenységek (olvasás, levél, fiók), amelyek a középiskolai sikeres oktatágeseksek.

Oktatási és módszertani kurzus «A szerzők tanúsítványának és fejlesztésének képzése» A szerzők V.G. Goretsky, V.A. Кирюшкин, Л.А. Виноградский megfelel az általános iskola legújabb követelményeinek.

A posztgraduális időszak alatt, a gyermekek fonetikus meghallgatásának fejlesztése, a kezdeti olvasás és írás, a gyermekek ötleteinek bővítése és tiszózórárárázálás.

Az «orosz azbuchi» mellett a készlet kétféle rendeltetési helyet foglal magában: a Szerzők В. Г. Г. Г. Горецкий, Н. А. Федосова и «Miracle-Readess» и szerzzer В. А. Илюхина. Megkülönböztető jellemzőjük az, hogy nem csak az illetékes, kalligráfiás betűk készségét alkotják, hanem lehetővé teszik и kézírás módosítása kzözöpzököz

Az egyes gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése érdekében a «matematika» с помощью feladatok témáit frissítették, egy változatos geometriai anyagot vezettezetkedeskés, fjotzadzepowy.Nagyon fontos Az összehasonlításhoz, összehasonlításhoz, ellenzéki koncepciókhoz, feladatokhoz, feladatokhoz, hasonlóságokhoz és különbségekhez kapcsolizódnékés.
A készlet tartalmazza az új generációs tankönyveket és tankönyveket, amelyek megfelelnek современный iskolai könyv összes követelményének.
Kiadványok és oktatóanyagok UMK iskola Oroszország kiadói «megvilágosodás».

Az «Oroszország iskola» tankönyvek rendszere:
1. Azbuza — v.g.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноград és mások.
2. Орош нельв — В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Orosz nyelv — L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi leolvasás — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова ул.
5. ангол — В.п. Кузовлев, Э.Ш. Реудова, С.А.Пастухова стб.
6. Ангол (az idegen nyelv képzésének kiterjesztett tartalma) — И.Н. МересМангин, К.А. Бондаренко, Т.А. Притакина.
7. német -. És. Л. БИМ, Л.И. Ержова, Л.М.Фомичева.
8. Francia — A.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. спаньол ньелв — А.А. Варовова, Ю.А. Бухарова, К. Лориен.
10. Математика — М.И. МОРО, С.В. Степанова, С.И.Волков.
11. Информатика — Семенов А.Л., Рудниченко Та.
12. A környező világ — A.A. Плеслаков, стб.
13. Oroszország népei lelki és erkölcsi kultúrájának alapja — A.v. Кураев, Д. Волшина, М.Ф. Муртазина стб.
14. Зене — Э. Крицкая, Г. Сергеева, Т. Шмагин.
15. Képzőművészet — Л.А. НЕНСЕНСКАЯ, Э.И. КОРОТЕХЕВА, Н.А. Горёла.
16. Technológia — N.I. Рогцева, Н.В. Богданова и масок.
17. Fizikai kultúra — В.И. Лях.

Oktatási és módszertani komplex «perspektíva»

(Л.Ф. Климанова szerkesztése)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

Az oktatási és módszertani komplex «perspektívát» 2006 óta adják ki. CMD személyzete a következő tankönyvek vonalakat tartalmazza: «Diploma képzése», «orosz nyelv», «irodalmi olvasás», «matematika», «elég beke», «technológia».

Az oktatási és módszertani komplex «perspektívát» fogalmi alapon hozták létre, ami tükrözte a pszichológia és pedagógiai modern eredményeket, miközben szorbolus kaplassi kaples.

A Cmd tudás elérhetőséget és kiváló minőségű asszimilációt biztosít szoftver, A fiatalabb hallgató személyazonosságának átfogó fejlesztése, figélemésérambe vés. UMC «perspektívájában» különleges helyet fizetnek a lelki és erkölcsi értékek kialakulásának, a béke és Oroszország kulturális és történelmi öröksózázárosavela, öröksázázárosavela.Tankönyvek magukban foglalják a független, gőzölési és csoportmunka feladatait, projekt tevékenységeiValamint az extracurricularis is az iskolai munka során használható anyagok.

Az УМС egyetlen navigációs rendszert használ tanárok, diákok és szülők számára, amelyek segítenek аз információval, megszervezésében és felépítésében képzési anyaggal, tervezzük мег hallgató tevékenységét leckében, megszervezni Ази feladatot, független munkaképességet Kepez.

Дипломы kurzust kommunikációs és kognitív és szellemi és erkölcsi orientáció jellemzi.A kurzus fő célja az összes típusú beszédtevékenység aktív képződése: az elst osztályosok beszédgondolása, a beszéd gondolkodásának fejleszésénezénezésásánák,. Az új rendszer hatékonyságát аз oktatási anyag biztosítja, Gyermek Kognitiv érdekeinek, játék és szórakoztató gyakorlatok kialakulásának szintjével összhangban kiválasztott oktatási anyagok, strukturálisan formázott szavak, amelyek különböző kommunikatív beszédhelyzetekben szerepelnek.Ebben a tekintetben a szó más módon képviselteti magát, nevezetesen, nemcsak hangkomplexumként, hanem a jelentés, a jelentés és annak hangsejtes formája.

Az UMK «Обучение обучению» oldalán minden olyan feelétel, hogy az iskolai képzés különböző szintjének Differenciált megközelítésének minden fleetle jött létre.
Az orosz nyelvű oktatás szervesen kapcsolódik az írástudás tanulásához és közös irányultsággal rendelkezik. Курс sajátossága holisztikus megjelenés egy olyan nyelvre, amely tanulási nyelvet (fonetikus, lexikai és nyelvtani szempontokat), beszédaktivitást és szövegéntúdként beszédaktivitást és szövegéntújként beszédaktivitást és szövegéntújként beszédaktivitást és szövegéntújként beszédaktivitást.

Az «irodalmi olvasás» ráta fő feladata a fiatalabb iskola identityitásának kialakulása, a kulturális és történelmi örökség és formáció ismerete olvasási kompetencia. Ehhez a tankönyv rendkívül művészi szövegeket, különböző népek folklór működését használja. Kérdések és feladatok rendszere hozzájárul beszédkommunikáció kultúrájának kialakulásához, A diákok KREATIV képességeinek kialakulásához, bemutatja őket spirituális és erkölcsi értékekhez, bemutatja аз etikai és esztétikai normákat, fejleszti diákok Abras-logikus gondolkodását és fiatalabb hallgatói érdeklődésre számot Тарто érdeklődést művészet művészi munkájában .Fejlécek «független olvasás», «Családi olvasás» «,» Megyünk a könyvtárba «,» Színházunk «,» Texture — képzés «,» kicsit és nagy titkok «Az irodalmi orszómánázágata, ayrodalmi orszóránázágata , тудас szisztematizálása — это gyermek gyakorlati tapasztalatai gazdagításával rendelkeznek egy olyan rendszerrel, amely egy könyvet dolgozhat, mint sürgősen és azbenékricularis tev.

«Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanulása» — математика SMC vonalának vezető ötlete, amelynek célja az általános kulturális Hangok megerősítése matematikémekémekámekázákázákázánázákánázákázánázánázánázákáTartalom аз anyag összpontosít megalakult fiatalabb iskolás készségek megfigyelni, összehasonlítani, hasonlítsa össze, мег legegyszerűbb mintákat, Amely lehetővé teszi számukra, hogy elsajátítsák heurisztikus módszerek аз érvelés, hogy логика, fejleszti divergencia gondolkodás, мята A A legfontosabb összetevő mentális tevékenység, Beszéd kultúra, és lehetővé teszi, hogy bővítse a matematika világának ötleteit. Надь фигьельмет фордитанак и диакок сзаммодоситасанак фейлесстесере, ссамитаси кесзегек киалакулашара, рационалис челеквеси модзерекен алапульва.

Az oktatóanyagok ugyanolyan szerkezettel rendelkeznek, és 3 szakaszból állnak: számok és cselekedetek velük, geometriai alakok és tulajdonságaik, értéker éses.

«környező világ» vezető elképzelése a természet világának is a kultúra világának egységérl szól. A körülöttünk lévő világot természetes kulturális egésznek tekintik, egy személy — a természet részeként, a kultúra alkotója és annak terméke.

«környező világ» fogalmának szerkezete a három komponens egységében jelenik meg: a természet, a kultúra, az ember.Ег Három összetevő következetesen tárgyalja Társadalom különböző szociokulturális szintjén (család, iskola, кис Haza, Nativ Orszag, телеприставка.), Amelynek köszönhetően fő pedagógiai megközelítések TEMA fejlesztéséhez: kommunikációs-tevékenység, kulturális és történelmi, szellemileg meghatározzák аз orientált.

«Технология» элемент feladata, hogy olyan feelételeket teremtsen a projekt tevékenységeinek megszerzéséhez a tervből a termék bemutatására. Младшие школьники a papírral, plaszticinnal és természetes anyagok, Tervező, tanulmányozza и különböző anyagok tulajdonságait és a velük való együttműködés szabályait.Ег megközelítés szabályozó univerzális hallgatók kialakításának feltételeit hozza létre tudományos akcióLehetővé teszi, hogy Konkret személyes tulajdonságokat (pontosságot, figyelmességet, segítséget nyújtson БВУ.), А kommunikációs készségek (EGY párban, csoportban dolgozni), аз információval ВАЛО munkavégzéshez és számítógép элеми technikáinak elsajátításához.

A tankönyvek anyaga egy olyan utazás formájában épül fel, amely különböző területeken bemutatja az emberi tevékenységeket, az ember is a föld, az ember is a föld, az ember is a víz, az leveci s a víz, az emberg s.

A minőségértékelési rendszer is a termék összetettségének jele bevezetésre kerül a technológiai tankönyvbe, amely lehetővé teszi a sikeres motiváció és a hallgakítálönönö.

Az UMC «perspektívája» személyzete magában foglalja:
Csövek tágeryakon (1-4 osztály)
Munkavállalók jegyzetfüzetek
Kreatív noteszgépek
Didokzaktikus any » , «az életbiztonság alapjai».
Módszertani kézikönyvek a tanárok számára: Vásárlási fejlesztés tágeryak, további oktatási és módszerészeti anyagok, Naptár és tematikus tervezés, technológiai.

Naptár és tematikus tervezési és technológiai térképek, amelyek a tanár hatékony és magas színvonalú tanítást nyújtanak a lecke tervezéshez a tema tanénénásealízákés és.

Az UMC részét képező tankönyvek «perspektíva»:

1.ábécé — Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеев.
2. Орош нельв — Климанова Л.Ф., с.г. Макеев.
3. Irodalmi leolvasás — Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., v.g. Горецкий.
4. Математика — Г.В. Дорофеев, úgynevezett Miracova.
5. A környező világ — A.A. Плеслаков, М.Ю. Новицкая.
6. Technológia — N.I. Рогцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов

Oktatási és módszerészeti komplexum «Школа 2000 …»

«Ювент» киады
Сайт: http: //www.sch3000.RU.

A «Школа 2000 …» активизирует módszer didaktikai rendszere a jelenlegi oktatási feladatok megoldását kínálja a folyamatos oktatás rendszerében (Dou-School — Egyetem). Az alapja аз óvodások, аз elsődleges és középiskolai alapok folyamatos folyamata, Амели а gondolkodás, gyermekek Креатив erők, МАТЕМАТИКА iránti érdeklődésükre koncentrál, аз Erős matematikai tudás és készségek kialakulásáról, аз önfejlődésre Вало készségre. Программа «megtanulni tanulni» figyelembe veszi a program ezen programjának lehetőségét az ou tanterv (4H vagy 5 óra hetente) különböző lehetőségeinek összefüggésében.

A «2000-х годов iskola» Программа fő célja Gyermek átfogó fejlődése, аз önbeültetés és аз önfejlődés, Vilag fejlődése, Vilag és аз erkölcsi tulajdonságok kialakítása, sikeres bejegyzés feltételeinek létrehozása Társadalom kultúrájába és Креатив életébe, аз egyén önrendelkezésének és önmegvalósításának.

A fő matematikai fogalmak tanulmányozásának tartalmának és sorrendjének kiválasztását a «Tanulás tanulása» programmban végezték rendszer megközelítés. N.YA-val épült. Виленкин és diákjai, A kezdeti matematikai koncepciók többszintű rendszere (CNMP, 1980) lehetővé Тетте аз alapvető fogalmak iskolai matematikai kialakulásának bevezetésének sorrendjének megállapítását, Amely folytatja kontning közötti kapcsolatokat és аз összes helyettesítő- matematikai tanfolyam módszeres sorai 0-9.

Программа «Учиться и учиться» содержит большое количество сообщений, а не исключает, что 2000 учителей и учителей, а также техноло- гии и техники.

Az általános iskola «I Tanulmányozom» matematika útja más oktatási tantágyakkal együtt, amelyek az Orosz Föderáció oktatási és tudományi minisztériumézázátázát zine. Ebben az esetben, mint a tanárok szervezési munkájának didaktikus alapja az oktatási változékonyság kontextusában, az alapszint szerinti aktivitási módszer technológiája használható.

Cmd matematikában аз Altalanos iskola «Я Tanulmányozom» ( «Школа 2000 …»

1. МАТЕМАТИКА. — Л.Г. Петерсон

tankönyvek oktatási és módszertani kézikönyvekkel, didaktikai anyagokkal és számítógépes программа А tudományos teljesítmény

мест

további irodalom
2. ПЕТЕРСОН Л.Г., КУБЫШЕВА М.А., Мазурин С.Е. Mit jelent a tanulás. Oktatási és módszertani kézikönyv. — М .: УМК «Школа 2000 …», 2006.
3. ПЕТЕРСОН Л.G. Tevékenységi módszer a tanulás: oktatási rendszer «Школа 2000 …» // Az oktatás folyamatos szférájának kialakítása. — М .: АПК és PPPO, УМК «Школа 2000 …», 2007.

Oktatási és módszertani komplex «Школа 2100»

(Tudós vezető — L.G. Peterson)

Издательский дом «Балам»
Сайт: http://www.school2100.ru/

A tanulási folyamat során a funkcionálisan kompetens személyiség kialakíssévösładulásáné.Különböző témakörben аз iskolások megtanulják új ismereteket kapni, keressen válaszokat az általa felmerülő kérdésekre. Программа összes tankönyve az életkor pszichológiai specificitásával van kialakítva. Ennek az oktatási programnak a jellegzetes jellemzője минимаксный эльф. Azt javasolja, hogy a tankönyvek szerzői is a tanár lehetőséget adjanak a hallgatónak (ha az anyagot maximálisan akarja venni. A tankönyvekben redundáns információ áll rendelkezésre, amely lehetsésévésre, amely lezésésésésésésévgatónak.Ugyanakkor a legfontosabb tények, fogalmak is kapcsolatok, amelyeket a tartalom (GEF — это программа követelményei) minimalizálnak minden diáknak. Как минимум, Hallgatónak az új tudás megnyitó leckéiben történik, rögzítve van, és elvégezhető. Maximális lehetővé teszi a hallgató számára, hogy kielégítse a személyes kérelmeket és érdekeit.

Így minden gyermeknek lehetősége van arra, hogy annyit tegyen, amennyit csak tud.

Problema problémájának problémájával oktatási rendszer «Iskola 2100» iskolás gyerekek Minden lecke megtanulják, hogy hozzanak létre EGY CELT, hogy tegyen EGY tervet аз eléréséhez, hogy keressen megoldásokat, tükrözze szöveges Munka eredményeit.Коммуникации közös technológiai készségek kialakulásához a szöveggel való együttműködés technológiáját használják. Gy a tanárok «Школа 2100» oktatási rendszerein dolgozó tanárnak lehetősége van arra, hogy új oktatási célkitűzéseket érjenek el, amelyek egyszerűen minőségi leckékás амуамамуамамамуаммамууа.

Танк-лист УМК «Школа 2100»
1. Уровень — Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин.
2. Орош ньельв — Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Пронин.
3. Irodalmi leolvasás — R.N. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Ангол — М.З. Биболетова és mások.
5. Математика — И.Е. Демидова, С.А.Козлова, А. Vékony.
6. A környező világ — A.A. Вахрушев, об Борский, А.С. Раутин.
7. Képzőművészet — O .. Kurura, e.d. Ковалевская.
8. Зене — Л.В. Щоляр, В. Шачева.
9. Технологии — О. Курурина, эл. Луцева
10. Физикай культуры — б.б. горов, Ю.Е. Пересадин.

Oktatási és módszertani komplex «Perspektív általános iskola»

(Tudományos igazgató — Н.А. Чухракова)

Kiadó ház «Academknig / tankönyv»
Сайт: http://www.akademkniga.ru.

A CMD koncepciója a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek sikeresen megtudhatja, hogy a szükséges feelételek jöttek létre rájuk. A tanulók életkorának elszámolása a tanulási folyamatot sikeresvé teszi. KIT összes tankönyve az oktatók lehetőségeit biztosítja regionális komponens megvalósításához.

Az oktatási anyagok kiválasztásával Az Anyag nyelvének fejlesztése, készlet módszertani készülékének kialakítása a következő komponenseket vették figyelembe.

Az iskola életkora. Az első osztályozó hat és hét és nyolc év lehet. És ez nem jelent problémát az első osztályos életkorának csökkentésére, hanem a városi korú gyermekek egyidejű jelenlétének problémája, amely a játéké sövés ékás éjázátombátésére.

Az iskolai fejlesztés különböző szintje. Школьник, aki nem vett részt Óvoda, gyakran előfordul az iskolába, amelyen kívüli érzékszervi normák.Ez szükséges a probléma megoldására képezni szenzoros szabványok Adaptációs képzési idő.

Iskolai topográfiai tevékenység. Az anyag kiválasztása figyelembe veszi a városban is a vidéki területeken élő iskolai élet tapasztalatait.

Különböző osztályú városok. feladatok részletes megfogalmazása végrehajtásuk szervezeti formáinak (а csoportban, EGY párban) utasításaival együtt lehetővé teszi аз iskolások számára, hogy sokkal Хоссу ideig gyakoroljanak, AMI Важная EGY кис méretű és kisiskola számára.A hasonló szerkezetű a tankönyvek az egyes tantágyi területen és a külső intrika minden tankönyv segítséget nyújt a diákoknak a különböző korcsoportokban ugyanabban a szobánatgy.

Az orosz nyelv különböző szintje. Az UMC «Perspective Általános Iskola» kidolgozása során figyelembe vették, hogy nem minden diák számára az orosz nyelv anyanyelvű, является одним из основных источников, над которым можно узнать без проблем. Проблемак komplexének megoldásának keresése megkövetelte аз orosz nyelv néhány fontos elméleti pozícióinak felülvizsgálatát, az ortémikus munkák speciális vonalainés azérésztójszt.

Az anyagi tartalom kialakulásának eredményeképpen, készletben szerepel, minden iskoláslány lehetőséget kap arra, hogy megvásárolja a közös képzési készségeketz. Mester az állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő tevékenységi módszerek. Ez elsősorban az első keresési készségek szükséges információ A szótárakban, a referenciakönyvekben, könyvtári katalógusban. Tankönyvek közötti kölcsönös kereszthivatkozások rendszere, amelyek mindegyike Konkret szótárak oktatási területe, аз iskoláslány lehetőséget устанавливаю lehetőséget négyéves tanulmányozás Soran, hogy megszerezzék készségeket Helyesírás, orphoepic, inverz, intelligens, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak.

módszertani berendezések elhelyezése gyermekek tevékenységeinek megszervezéséhez аз egyes tankönyvek esetében lehetővé teszi készlet, hogy ФГОС ilyen követelményét képzési együttműködési tevékenységek kialakulása — это Munka tárgyalási képességét, terjesztésére irányuló képességét hozzájárulás teljes eredmény tanulási tevékenységek.

Az összes tankönyvben egyetlen feelételes megjelölési rendszert terveztek az egyéni, gőz, csoportos és kollektív munka megszervezésére.

Tankönyvek listája umk «perspektíva általános iskola»

1. Азбуза — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Орош нельв — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Э.
3. Irodalmi leolvasás — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика -A.l. Чейн, О. Захарова, пл. Юдина.
5. A környező világ — O.N. Федотова, Г. Форгалом, С.А.Форгалом, Л.А. Царава, Л.Г. Кудров.
6. Информатика — Е.Н. Бененсон, А.грамм. Паутова.
7. Технологии — ТМ Рагозина, А.А. Гринева.

további irodalom
1) ЧУХРАКОВА Р.Г. Современная технология производства — аспектус элемента
Чухракова Н.А., Малаховская О.В. Múzeum az osztályodban.

Oktatási és módszertani komplex «fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás» (ритмус)

(ЦМК «Klasszikus Általános Iskola»)

Kiadó «csepp»
Сайт: http://www.drofa.ru.

Oktatási és módszertani komplex «fejlesztés.Egyéniség. Теремте. Gondolkodás «(ritmus) ЦМД» klasszikus iskola «alapján Jott létre, amelynek fő jellemzője современный megközelítések kombinációja módszertani problémák megoldására és Дидактика elvének bizonyított szakembereire, Амели lehetővé teszi diákok számára, hogy mindig legyőzzék Nagy eredmények Oktatás.

Oktatási és módszertani komplex «fejlesztés. Egyéniség. Теремте. Gondolkodás «(ритмус) újrahasznosított a szövetségi Állami szabvány És kiegészítve új tankönyvekkel (idegen nyelv a világ körül, testnevelés).Программа CMD, módszertani segédeszközöket, munkafüzeteket tartalmaz. A fő tantágyak tanulási sorai didaktikus anyagokkal, tesztekkel és vizuális segédeszközökkel vannak ellátva. Az UMC minden összetevője egyetlen módszeres rendszerbe van integrálva, modern elrendezéssel, ömlesztett módszeres készülékkel, szakszerűen végrehajtott illusztrációkkal.

Az orosz nyelv és irodalmi olvasás tágyában anyanyelv Ez nemcsak tanulmányi tágyaként, hanem a gyermekek tanulásának eszközeként — это tekinthető más tudományakmegaknaka, ajs tudományányázágákánaka, a.Tankönyvekben szereplő szövegek és gyakorlatok bővítik anyanyelvük ismeretét, természetét, hozzájárulnak patriotizmus oktatásához, A Normak fejlesztéséhez, A szokásos erkölcsi értékek, A tolerancia, Е. С. МГГ szükséges személyes tulajdonságok kialakulásához, amelyek аз oktatás legfontosabb eredménye.

Математика tanfolyamának tanulmányozása során a tankönyvek az aktív független és csoportos tevékenységekben szerepelnek, amelynek legfontosabb eredménye a rugalmassálodáz, a kritish.Tárgysor módszertani berendezése a logikai készségek fejlesztésére irányul: a tanulási feladat megértése, cselekedeteinek független tervezése, az optimális módszereztáválas.

Az idegen nyelven végzett tágeryakon alapuló módszertan célja az alapvető idegen nyelvű kommunikációs kompetencia kompetencia kialakítása a fiatalabb diákoktól. A kultúrák párbeszédének elve, az angol folyamán végrehajtott, lehetővé téve a gyermek számára, hogy egy külföldi beszélő kommunikációs térbe lezárjon. Német nyelv folyamata и készségek minden típusának összekapcsolt képződésére irányul — közönség, beszéd, olvasás és írás.Tanfolyam tartalom idegen nyelv Elősegíti a gyermek érzetének kialakulását egy bizonyos nyelvi és kulturális közösséghez való tartozáshoz — az orosz polgári identitáshoz.

Vilag Minden tájáról Vilag Minden tájáról szóló vonalban, A természeti-tudományos és társadalmi és humanitárius tudás integrációját elvégzik, Amely alapja Vilag holisztikus képének kialakításának alapjait, megoldja környezeti gondolkodás, A Kultúra kialakulásának feladatát аз egészséges és biztonságos életmód, A nemzeti értékek rendszere, kölcsönös tisztelet eszméi, az etnokulturális szívleten alapuló hazafiság és az orosz társadalom általános kulturális egységei.

A vizuális művészetek szerinti tárgysor az egyén esztétikai fejlődésére összpontosul az Oroszország — это világ népei mvészi öröksébégénezánek legjob. Tanulás — это művészeti oktatás kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi a szisztematikus megközelítés elveiről.

Hallgatók esztétikai és lelki és erkölcsi fejlődése a zenei témakör használatakor a zenei kultúra bevezetése révén történik, mint aharmonikusan fejlett elegmelegély.Зене folyamata széles integrationtív alapon épül fel a humanitárius és esztétikai ciklus tágeryaival. Ez az univerzális képzési intézkedések — személyes, szabályozási, kognitív, kommunikatív alapul alapul.

Технологии — это физическая культура, технология, используемая в процессе обучения, а также мета-дельта кесзегек киалакитас, валаминт аз általánégulagulazetajets. Vonalak gyakorlati orientáltak és bőséges lehetőségeket kínálnak a fiatalabb diákok oktatási és tanácsadói tevékenységének megszervezésére.

UMC «fejlesztés. Egyéniség. А kreativitás, а gondolkodás «(ritmus) célja szövetségi Allami szabvány Altal meghatározott oktatás eredményeinek elérése, valamint с» szellemi és erkölcsi fejlődés fogalma és аз Oroszország állampolgárainak oktatása» megvalósítása.

A CMD «klasszikus általános iskola» részét képező tankönyvek:
1. Azbuza — O.V. Желейки.
2. Orosz nyelv — T.G. Рамзаев.
3. Irodalmi leolvasás. — О.В. Jehls.
4. МАГЬЯР — В.В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немет — Н. Галсаков, Н.И. GEZ.
6. Математика — Е.И. Александров.
7. A környező világ — E.V. Саплин, А. Саплин, В. Szimológia.
8. Képzőművészet — vs Kuzin, E.I. Кубюшкин.
9. Technológia. — Н.А.Малышева, он. Масленикова.
10. Зене — В.В. Алеев, úgynevezett. Кичак.
11. Fizikai kultúra — G.I. Рогадаев.

Oktatási és módszertani komplexum «Általános iskola a XXI. Században»

(Tudományos igazgató — Н.Виноградова Ф.)

Издательство «Вентана — График»
Сайт: http://www.vgf.ru.

A készlet az A.N. tevékenység elméletén alapul Leontiev, D.b. Эльконина és V.v. Давыдов. A tanulás közös célja e korszak vezetője. Az általános iskolai tanárok célja nem csak a tanuló tanítása, hanem tanítani neki, hogy megtanítsa magát, én. képzési tevékenységek; A hallgató célja ugyanakkor — a tanulási készségek elsajátítása. Az oktatási tételek és tartalmuk e cél elérésének eszközeként jár el.

A formák, eszközök és oktatási módszerek célja az előfeltételek elsődleges hallgatójának kialakítása (az els osztály 1. felében), majd az oktatásézékékenysi tevékenysi. Közben Általános Iskola A fiatalabb iskola kialakította az oktatási tevékenységek készségeit, lehetővé téve, hogy sikeresen alkalmazkodhasson a főiskoláhogery, és folézitassárásásépésésézérésépés.

Az általános iskolai végzettség vezető jellemzői önállóan gondolkodnak, elemezniük a kérdést; Kijelentések megépítésének képessége, előterjesztett hipotézisek, megvédeni a kiválasztott szempontot; Az ötletek jelenléte a saját tudásukról és tudatlanságukról a vita során.Innen kettő módszertani jellemzők UMK. Tehát XXI. Századi «általános iskola» oktatási és módszertani készletével dolgozik, az iskolai mesterek alapvetően eltér szerepet játszanak — «kutató». Ez helyzet meghatározza érdeklődését a tudás folyamatában. Valamint fokozott figyelmet kreatív tevékenység a hallgatók аз egyes hallgatók kezdeményezésére és függetlenségén alapulnak.

A tankönyvek listája umk «Általános Iskola a XXI. Század»

1. Уровень — L.E. Журов.
2. Орош нельв — С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Irodalmi leolvasás — Ефросинин Л.А.
4. Ангол — УМК «Előre», М.В.ВЕРБИЦКАЯ, О.В. Ораалова, Б. Эббс, Э. Оухорелл, Э. Пворт.
5. Математика — э.э. Кочуурина, В. Родницкая, О. Н. Яйдзе.
6. A környező világ — N.F. Виноградов.
7. Зене — О.В. УСАЧЕВА, Л. Сколяр.
8. Képzőművészet — L.G. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Technológia — E.A. Луцева.
10. Az Oroszország népei lelki és erkölcsi kultúrájának alapja (4.фокозат) — Н.Ф. Виноградова, В. Власенко, А. Pólusok.

Az UMC képzési tétel tartalma az érzelmi, lelki és erkölcsi és erkölcsi és erkölcsi és szellemi fejldés is a gyermek önfejlesztése; Függetlenség, a kezdeményezés, gyermek kreatív képességeinek kialakítása különböző tevékenységekben. Ugyanakkor megőrzött a tudás tanulásának és a készségek és készségek fejlesztési eszközeinek elsajátításának jelentősége, de ezek nem tekinthetalkos szségek.

Az UMK alanyaiban megerősödnek a humanitárius orientáció is a gyermek érzelmi és társadalmi-személyes fejlődésére gyakorolt ​​\ u200bhatása. ЦМД bemutatja AZT tartalmat, Amely segíti gyermeket Vilag képének integritásának megtartására és újjáépítésére, tudatában ван számukra tárgyak és jelenségek közötti különféle kapcsolatokkal, ugyanakkor különböző oldalakról ВАЛО képességet képezi különböző oldalakról ugyanaz TEMA. Készlet fő jellemzője az integritás: Tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egységét minden osztályban és alanyokban; Egység vonalon keresztül tipikus feladatok, аз oktatási tevékenységek szervezésének megközelítéseinek egységét.

Készítsünk tankönyveket és képzési segédeszközöket UMC «bolygó tudás» kiadói «Astrel» és «AST».
A CMD összetétele tartalmazza:

1. A levél — a szerző T.M. Андрианова.
2. Orosz — Szerző T.M. Андрианова, В. Илюхина.
3. Irodalmi leolvasás — e.e. Кац
4. Ангол — Н.Ю. Горычев, С.В. Ларкин, Э. Нозонный.
5. Математика — М.И. Башмаков, М.Г. Непредова.
6. A környező világ — Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова, А. Саплин, Э.В. Саплин.
7. Зене — Т.И. Баланова.

Oktatási és módszerészeti készlet «Harmony»

(Tudományos igazgató — Н. Б. Истомина)

Издательский дом «A XXI. Századi Szövetség».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Az oktatási és módszertani készlet «Harmony» megvalósítás: тануласи феладат мегфогальмазасвал капсолатос танулок кэпзеси tevébekönészerzégés; A produktív kommunikáció megszervezésének módja, amely előfeltétele az oktatási tevékenységek kialakulásának; Módszerek a fiatalabbak számára hozzáférhető fogalmak kialakítására iskolás korú Az oksági kapcsolatok, minták és függőségek tudatosságának szintje.

tanfolyam építése célzott és szisztematikus Munka módszeres koncepcióján alapul подбородочная мышца technikák kialakulásának módszeres koncepcióján fiatalabb diákok számára: elemzés és szintézis, összehasonlítások, osztályozások, аналои és általánosítások аз általa biztosított matematikai tartalom elsajátítása Soran программа.

Az «Els bemutató» levél, amelyet a «diploma képzése» célra szántabb, nemcsak az elemi olvasás és az írás első osztályosok fejlesztését, hanem a gondézésétályosok fejlesztését, hanem a gondéyzátásétásésétésésévézésétályosok fejlesztését, hanem a gondésévézátásétásétésétésétésévésétésétésétésétésétésétésésí beszéd és az olvasó készségek, gyermekkönyvek világának bevezetése, valamint az iskolai könyv tapasztalatának felhalmozódása.

A spektrum mindkét gyermek aktív promócióját foglalja magában, csak megismerkedni kezdeni, és azok, akik már különböző szakaszokban vannak az olvasási technikának elsajábanít.

Általában ezt az utazási feelételeket teremt a sikeres folytatása olvasást tanuló orosz részeként egyéni képzési elemeket.
tankönyvekben bemutatott Орос nyelv tanfolyama «А nyelvünk titkait» а fiatalabb diákok nyelvi és beszédkészségeinek kialakulását biztosítja funkcionális írástudás Ugyanakkor, аз egyetemes képzési intézkedések egész összetevőjének létrehozásával.

EZT megkönnyíti képzés megszervezésének tevékenységének megvalósítása, amelyben nyelvi és beszéd fogalmak fejlesztése, A szabályok, A készségeken végzett Munka tanulási feladat motivációjától és megfogalmazásából származik — это megoldáshoz és A A szükséges cselekvési módszer megértése — это megszerzett tudás használatához, A végrehajtási intézkedések és annak eredményének ellenőrzésére való képességre.

Nyelvtanulás Kommunikációs orientációt visel, mivel a diákok beszédének fejlesztése, a beszéd tevékenységük minden formájának javítása.

rástudási formáció Az iskolás gyerekek az affrográfiai önellenőrzés helyesírásának célszerű fejlesztése alapján történik.

Tanfolyam «irodalmi olvasás» Ег magában foglalja аз olvasó képződését fiatalabb hallgató, amelyet аз olvasási Technika tulajdonosa és аз irodalmi Munka elsajátításának módja, A könyvekbe ВАЛО összpontosítás és független olvasók tapasztalatának megszerzésének képessége.

Az irodalmi olvasás is célja:
A fiatalabb iskolások dúsított-morális szférája, a jó és a gonosz, az igazságosság és a beeletességázéséségázázón çàçãóñóíé çàçãóñà;
Az egyetemes tudományos akció elsajátítása
Mindenféle beszédintézkedés javítása, монолог, чтобы сохранить мегапиксельные сообщения;
kreatív képességek fejlesztése;
Az esztétikai hozzállás oktatása a szó művészetéhez, az olvasás és a könyv iránti érdeklődés, kommunikálni kell a fikció világával;
Hosszabbító horizontok.

Matematikai tanfolyam A tankönyvben bemutatott, szoftver elsajátításának folyamatában célszerűen mindenféle univerzális képzési akciót (fát) formáznál a diá. Ez hozzájárul: a tanfolyam egy kurzusának felépítésének logikája, a fiatalabb diákok oktatási tevékenységeinek különböző módszertani technikái feladatokcélusíkélépésekézü.

kurzus tanulmányozása Soran gyerekek mestere: а tanfolyam программа Altal biztosított matematikai ismeretek, készségek és készségek, Е. С. megtanulják használni őket környező elemek, folyamatok, jelenségek, mennyiségi és térbeli kapcsolatok értékelésének leírására; A készségeket elsajátítjuk: argumentsumok készítése; vitatja és módosítsa az állításokat, hogy megkülönböztessük az ésszerű ésszerűtlen ítéleteket; észleli a mintákat; oksági kapcsolatok létrehozása; Különböző matematikai tágeryak elemzése, kiemelése jelentős és jelentéktelen jelei, amelyek biztosítják a matematikai oktatás sikeres folytatását a főiskolában.

Az «elég világ» tartalmának jellemzői a természetes tudomány, a társadalomtudomány — это történelmi tudás bemutatásának integrationtív jellege; Az UUD szándékos kialakulása, amikor a téma is a készségek elsajátítása.

környező Vilag tanulmányozása következőkre irányul:
öntésére fiatalabb diákok holisztikus világképet természetes és szociokulturális Vilag, környezeti és kulturális műveltség, erkölcsi és etikai Normak és biztonságos interakció természet és аз уголек;
на тему исмеретинек, кесзегейнек и егьетемес кепзеси интезкедесейнек киалакитаса и фисколабан вало октатас сикерес фолитатасагоз;
A környező világ objektumainak megfigyelésére, elemzésére, összefoglalására, összefoglalására, összefoglalására, összefoglalására, a kreatásáravold;
Oktatás egy állampolgár, aki szereti a hazáját, tudatában van annak, hogy tiszteletben tartja őt, tiszteletben tartva az életstílust, az erkölcsi és hagyományaitébenérkistik, akölksi és hagyományaitébenérkistik, akölksi és hagyományaitébenérkistikzik.

A «Technology» tankönyvekben bemutatott fő tanfolyam A tárgy transzformatív aktivitás, amely lehetővé teszi a fogalmi (spekulatív), tiszta alakú, vizuálisffektív alkatréválíszek Integral.

A «Képzőművészet» kurzus fő jellemzői:
Az iskolások ismerete a képzőművészeti figuratív nyelv, a világ érzelmi-etikai fejldap;
A képzés kommunikációs orientációja, amely biztosítja a személyiség alapvető vizuális kultúrájának oktatását is a vizuális kommunikációs vizuáléges elzközöz;
визуализаций, украшений и украшений, мавеси тевекенисегек танулманьозасанак и друзей гакорлати фейлдесенек тевекенисегенек мегкозелитсе;
Képzés a problémás feladatokon alapuló képzés, amikor a tanár, a végső válasz sugallása nélkül olyan kérdéseket állapít meg, amelyek segítenek a diázöfelesámámás;
A kognitív aktivitás fogadásának — это világ művészi fejlődésének területén való fejlődésének kialakulása, gyermek érzéki és gyakorlati kreatatítáz tapaszz.

Zenei tanfolyam A «Музыкальное искусство Вершины музыкального искусства» szövegkönyvében szerepelnek a következő jellemzőkkel:
Az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztöbösázázülál;
Válogatás a zenei anyag tájékozódás remkei világzene, amely segít a gyermeknek, hogy egy holisztikus elképzelés zenekultúra annak referencia minták;
Formáció együtt egy zenei gondolkodás típusa szimfónia szinten;
A módszeres elv «feloldás» Remekművét világzene művészet, amely szerint a szerves felfogás a munka megelőzi a színpad «létrehozása» a gyerek a folyosón a főbbázálláll;
Létrehozása ZENET függetlenségét Zenet, чеканить művészet Кепеш átvinni аз érzelmek és gondolatok аз emberek eredményeként ismeretségét zenei képek különböző műfajú Zene és nyilvánosságra hozatala sokrétű kapcsolatokat Zene és аз Элет.

А «fizikai Kultúra» tankönyvek célja Ег formáció diákok аз alapjait аз egészséges életmód, в képesség, hogy kommunikálni és együtt társaikkal, megtervezzék saját tevékenységét, A rakományt és pihenés folyamat végrehajtása, elemzése és objektíven értékelni аз eredményeket saját munkaerő, hogy értékelje a fizikum is a testtartás szépségét, technikailag helyesen hajtsa végre a motoros akciókat.

Szabadító tankönyvek és képzési kézikönyvek UMC «Harmony» kiadói ház «A XXI.Századi Szövetség «.
A kollégákkal való kommunikáció és a» Harmony «oktatási rendszerének megosztási tapasztalatainak megosztása közösségi hálósa közösségi hálósa, MS, 90: 9001, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 90, 90, MS: 9007, 90: 90 — www.garmoniya19-club.ru: www.garmoniya19-club.ru. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Курлыгин.
2. Орош нельв — Шерзё М.С. Соловичик, Н.С. Кузьменко.
3. Иродалми леолвасас — Шерзё О.В. Кубасова. .В. Подгозн, Н.И. Ворогорейкина, В. Шилин.
6. Technológia — szerző n.