Математика 4 класс юдачева рудницкая тетрадь часть 1: ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Рудницкая

Содержание

Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь №2. ФГОС — Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. | 978-5-090-79571-5

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Гдз математика 4 класс в н рудницкая т в юдачёва

Скачать гдз математика 4 класс в н рудницкая т в юдачёва rtf

Ответы и подробное решение номеров, заданий и примеров из рабочей тетради по математике 4 класса Рудницкой, Юдачёвой доступны всегда и бесплатно.  Рудницкая, Юдачёва рабочая тетрадь часть 1, 2. «Вентана-граф» год. Часть 1. Страница 3.

Десятичная система счисления: 1 2 3 4. Страница Вспоминаем пройденное: 5 6 7 8 9 10 Решебники за 4 класс > Математика > В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Решебник (ГДЗ) Математика 4 класс В.Н.

Рудницкая, Т.В. Юдачева ( год) Часть 1. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Год: |. Класс: 4 |. Предмет: Математика |. Похожие ГДЗ (1) +. Математика 4 класс В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева ( год) Часть 2. Последний класс начальной школы, — 4 класс. В нем как и в предыдущих классах все также изучают математику, разве что она становится чуть сложнее и разнообразнее. В 4 классе по математике по программе «Начальная школа 21 век» в проходят темы и встречаются задачи на скорость сближения и удаления, задачи связанные с вычислениями площади, задания связанные с объемными многоугольниками.  Ведь здесь можно будет найти ГДЗ, то есть готовые домашние задания для учебника по математике за 4 класс «Начальная школа 21 века».

Теперь же пару слов о том, как смотреть наши задания и переходим к ответам.  Ответы для учебника по математике за 4 класс, 1 часть, автора Рудницкая (Начальная школа 21 века). Качественные решения и подробные гдз по математике для учеников 4 класса, авторы учебника: В.Н.

Рудницкая, Т.В. Юдачева.  Добро пожаловать на страницу с готовыми домашними заданиями и решебником по математике для учеников 4 класса, авторов В.Н.

Рудницкая, Т.В. Юдачёва, издательство Вентана-Граф на учебный год. При изучении математики в 4 классе учащиеся можно сказать впервые начинают сталкиваться с серьёзными трудностями в решении задач. Ведь здесь уже приходиться логически мысли, рассуждать, знать и уметь применять некоторые правила. Справиться со всеми этими трудностями поможет этот решебник, который в трудную минут подскажет правильный ходе решения или найдёт ошибку.

ГДЗ к рабочей тетради часть 1, 2 по математике за 4 класс авторов Рудницкая, Юдачева года издания. На этой странице вы можете посмотреть решения заданий с любой страницы рабочей тетради. Выберите страницу и вы перейдете в раздел с готовыми ответами к конкретной странице рабочей тетради.

Математика 4 класс В.Н. Рудницкая учебник. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Дорогие ребята! Прошли летние каникулы, а это значит, что наступила пора, когда всем школьникам необходимо будет взять портфели, сложить туда полученные накануне учебники, отправиться в школу и продолжить изучение старой, доброй, нелюбимой учениками математики. В этом году она преподнесёт четвероклассникам много тяжёлых испытаний, познакомит с геометрическими фигурами, графиками, диаграммами, таблицами, отрезками, углами, многозначными числами, подготовит ряд нелёгких.

Часть 1. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Задачи на нахождение времени по расстоянию и скорости. ДЕЙСТВИЯ СО СЛОЖЕННЫМИ ИМЕНОВАННЫМИ ЧИСЛАМИ () ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ: ОЗНАКОМИТЬ С НАХОЖДЕНИЕМ ВРЕМЕНИ ЗА ИЗВЕСТНЫМИ СКОРОСТЬЮ И РАССТОЯНИЕМ; ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ СО СЛОЖЕННЫМИ ИМЕНОВАННЫМИ ЧИСЛАМИ Записать выражение к задаче   1) Вычислить «круговые выражения».

3) Задача. Из одного пункта в одном направлении одновременно вы-ехали велосипедист и мотоциклист. Велосипедист ехал со скоростью 15 км/ч, а мотоциклист — 40 км/час. Какое расстояние. И вот ещё один ГДЗ по математике за 4 класс Рудницкая и Юдачёва подразумевает изучение и повторение таких тем, как десятичная система счисления, чтение и запись многозначных чисел.

Школьникам необходимо освоить сравнение многозначных чисел вместе с их сложением и вычитанием. Научится их правильно писать и зачитывать.  ГДЗ к тетради для контрольных работ по математике за 4 класс Рудницкая В.Н.

можно посмотреть здесь. ГДЗ к рабочей тетради по математике за 4 класс Кочурова Е.Э. можно посмотреть здесь. ГДЗ к дидактическим материалам по математике за 4 класс Рудницкая В.Н. можно посмотреть здесь. Часть 1. Страницы учебника. 4.

rtf, djvu, doc, txt

Похожее:

  • Лінійна алгебра та аналітична геометрія лп
  • Фізика 10 клас збірник контрольних робіт стандарт
  • В.рутківський джури козака швайки 6 клас
  • Гдз 10 клас географія практичны роботи
  • Лелека опис птаха 3 клас
  • Плахотник в.м. англійська мова 4 клас
  • Алгебра 10 клас нелін долгова

    • Рудницкая юдачева 4 класс ответы :: eropkonbelt

    14.10.2016 16:30

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Контрольные работы по математике 4 класс Рудницкая Юдачева 1 и 2 часть. Рудницкая, Юдачева. Учебник: часть работы. Что лучше: получить двойку или списать ответы математика 4 класс Рудницкая. Путина с 1 по 11 класс. ГДЗ и решебник для учебникаГДЗ решебник по математике 4 класс Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Онлайн. Спиши руГДЗ Математика 4 класс, онлайн решебники, ответы к домашним. Спишите домашнюю работу к рабочей тетради Рудницкой и Юдачевой. Вы можете смотреть и читать гдз онлайн без.

    К учебнику по математике 4 класс Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.2012, онлайн ответы на домашнюю работу. Рудницкая В. Н.решебник, ответы онлайн. Гдз по математике 4 класс. Математика, 4 класс М. И. Моро, М. А. Вантова, Г. В. Бельтюкова 2014. ГДЗ по математике 4 класс Рудницкая, Юдачева рабочая тетрадьрешебник и ответы онлайн. Часть 1. Решебник и ГДЗ по предмету Математика за 1 4 классы. Хотите быстро списать домашнее задание к учебнику математики 4 классаРудницкой, Юдачевой. Рудницкая. Надо сказать, что авторы учебника по.

    К учебнику математики за 4 класс, авторов В. Н. Предлагаем Вам списать готовые ответы на задания и вопросы к страницам рабочей тетради по математике за 4 класс Рудницкой, Юдачевой. Готовые домашние задания ГДЗ по Математике автор Рудницкая, Юдачева за 4 класс. Решебник готовое домашнее задание учебников и рабочих тетрадей предназначены для проверки выполнения домашних и школьных заданий онлайн. Номера задач к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов скачать нельзя. Рабочая тетрадь по математике 4 класс.

    Скачивания с компьютера и мобильных устройств. Иллюстрации к книге Рудницкая, ЮдачеваМатематика.4 класс. Учебник. В. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по математике за 4 класс, решебник В. Н. Рудницкая, онлайн ответы на Тетрадь для контрольных работ по математике 4 класс Рудницкая, Юдачева Вентана Граф. Готовимся к Всероссийской проверочной работе Кузнецова Просвещение. Ответы по Математике за 4 класс. Здесь представлены ответы к рабочей тетради и контрольные работы по математике 4 класс Рудницкая Юдачева 1 и 2 часть. Подробный решебник ГДЗ.

    Математике под редакцией Рудницкой и Юдичевой, постарались внести в материал. Также в ГДЗ есть решение контрольных работ за 1, 2, 3, 4 четверти. Авторы: Рудницкая, Юдачева Класс: 4. ГДЗ домашние задание по математике 4 класс Рудницкая ответы и. Решебник по математике 4 класс Рудницкая. Рудницкая В. Н.решебник, ответы онлайн. Гдз по математике 4 класс Рудницкая. Решебники и Готовые Домашние Задания на нашем сайте. Домашняя работа по математике. ГДЗ и Решебники по. В онлайн решебнике собраны решения на все задачи. Подробные решения и гдз.

    Ответы к рабочей тетради по математике Рудницкая. Решебники от Путина на нашем сайте:Все ГДЗ от. Готовые ответы на задания из учебника Математика 1 4 классы списывай онлайн. Спишите готовые ответы по математике за 4 класс к рабочей тетради Рудницкой, Юдачевой. ГДЗ домашние задание по математике 4 класс Рудницкая ответы и решебник онлайн. Подробный решебник и гдз по математике для 4 класс, авторов В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва на учебный год. Только мы собрали все ответы к рабочей тетради и.

     

    Вместе с рудницкая юдачева 4 класс ответы часто ищут

     

    Решебник по математике 4 класс рудницкая юдачева.

    Гдз по математике 4 класс рудницкая рабочая тетрадь.

    Гдз по русскому языку 4 класс кузнецова.

    Гдз по математике 4 класс рудницкая юдачева 2015.

    Гдз по русскому языку 4 класс рудницкая.

    Гдз по математике 4 класс рудницкая учебник 1 часть.

    Гдз математика 4 класс рудницкая рабочая тетрадь.

    Математика 4 класс рудницкая учебник

     

    Читайте также:

     

    Гдз по алгебре автор колягин ю.м

     

    Решебник по русскому языку 7 класс пи минова списывай.ру

     

    Планирование технологии в 4 классе конышева

     

    Представление отряда юных пожарных в школе. Презентация на тему «Юные пожарные». Участие в акции «Бессмертный полк»

    .

    � СТРАНИЦА \ * MERGEFORMAT �1�

    Конспект урока математики с мультимедийным приложением

    УМК «Начальная школа XXI века», учебник Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: за 2 часа . Часть 1 — М. Вентана — Граф, 2009

    Фадеева Татьяна Викторовна

    МОУ гимназия № 15

    г.Волгоград

    Тема: Умножение на 4.

    Класс: 2 класс

    Уровень: базовый

    Тип урока: введение нового материала

    Цель: убедиться, что учащиеся знают конкретное значение умножения 4;

    Задания: научиться писать и умножать число 4;

    улучшить способность решать задачи умножения;

    развивать интеллект, логическое мышление, внимание, память, независимость;

    способствовать развитию учащихся и активизировать их познавательную деятельность;

    воспитывают чувство взаимопомощи, трудолюбия, развивают интерес к предмету.

    Используемые методы и приемы: пояснительно-иллюстративная;

    словесно-логический;

    Оборудование: проектор, компьютер, учебник «Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часа. Часть 1 / Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. — М .: Вентана — Граф, 2009.

    За время занятий:

    Орг. момент.

    W. -Привет, ребята.

    Сегодня на уроке у нас гости, давайте познакомимся с ними.Но это еще не все гости. А кто это, узнаем, разгадав загадку (слайд 1)

    Признаюсь, братья, смело:

    Какой я чудак!

    Все, чего не делаю —

    Я все делаю не так!

    Верно, это Незнаю. — Как вы догадались, что это он?

    Что он не делает, с ним все не так.

    Вы помните, где живет Незнайка?

    В цветочном городе

    Справа.Сейчас он покажет нам свой дом, но сначала мы поможем ему посчитать.

    Устный счет. (Слайд 2)

    (На доске перевернутые знаки таблицы случай умножения 3. Учитель щелкает мышкой, появляется пример, дети отвечают. Правильно — учитель щелкает, 1 ребенок у доски переворачивает знаки)

    О чем вам напоминают эти примеры?

    Таблица умножения 3

    Верны ли примеры?

    Разложим их по порядку (2 человека у доски передвигают знаки)

    Как называются числа в умножении?

    Множитель, множитель, произведение

    — Что означают числа при умножении?

    Первый множитель — это добавляемое число, а второй множитель — это количество повторений члена.

    Что такое множители?

    Первый множитель не меняется, а второй увеличивается на 1.

    Но ребята, Незнайка до дома не дошла, есть еще один пример

    Можем решить?

    Не знаю таблицу умножения 4

    А что для этого нужно?

    Создайте таблицу. (слайд 3)

    — Давайте создадим стол с нашим другом и поможем ему добраться до его дома .

    Новый материал

    — Все жители Цветочного города ехали на машине.

    W. — Незнайка поставил машину в гараж и поинтересовался, сколько колес у 4 машин. (слайд 4)

    W. — Давайте посчитаем устно. Как можно сосчитать все колеса?

    D. — Сложите 4.

    W. — Давайте посчитаем. (учитель щелкает мышкой, машины появляются по порядку)

    W. -. Удобно ли писать такие примеры? А как удобно записывать?

    Д. — Использование умножения вместо сложения

    — Верно, но почему?

    — Результат увеличен на 4

    Запись 4 * 4 = 16 в тетрадь

    (После того, как последний пример записан 4 * 9 = 36, возвращаемся к Незнайке)

    Ребята, теперь можем помочь Незнайка получить дом?

    Да (слайд 5)

    ФИЗМИНУТКА

    Незнайка тоже учился у нас, наклонился и нашел калькулятор (слайд 6)

    Наш друг задумался, для чего он?

    На счет

    Хорошо, посчитаем с ним примеры №4 на странице 95

    4 Работа с учебником.

    Ребята, как думаете, будут разные ответы или нет?

    То же

    Почему, какое свойство умножения вам известно?

    Произведение не меняется от изменения мест множителей.

    Проверим

    Вместе с Незнайкой мы составили таблицу умножения, а теперь поможем нашему другу с помощью таблицы решить примеры 6 на странице 95 (решение примеров по цепочке)

    5 Решение проблем .

    У Незнайки было много друзей, и когда он вошел в свой дом, он увидел, что его друг Сироп, который очень любил газированную воду, оставил ему подарок

    (слайд 7)

    Не знаю мучила жажда, очень хотелось пить. Но бутылки с газировкой были особенными — открывались только тогда, когда их считали.

    6. Краткое содержание урока.

    Что вы изучали? (слайд 8)

    Узнал…

    Удивился…

    Я думал …

    Я вспомнил …

    W. — Незнайка и его друзья прощаются с тобой. Урок окончен. Спасибо!

    7. Д / З № 11 п. 96

    Использованные ресурсы:

    Математика: 2 класс: учебник для школьников / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева — М. Вентана — Граф, 2009

    Математика: 2 класс: методика преподавания / Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. — М. Вентана — Граф, 2010

    Реле добрых дел

    ДУП «ОГНЕТУШИТЕЛИ»

    МБОУ ОСОШ №2.3


    Маршруты

    эстафеты добрых дел:

    Чтобы стрелять

    умело управлять,

    нужно знать

    пожаротушение!

    Школа

    Часы памяти

    Зеленый друг

    младший друг

    Сильный,

    ловкий, умелый


    ШКОЛА маршрут

    Узнаем много, пригодится в жизни!

    Школьный конкурс плакатов на пожарную тематику.


    ШКОЛА маршрут

    Теоретические занятия: «Как пользоваться огнетушителем».


    ШКОЛА маршрут

    Мастер — класс от ДУП «Огнетушители»


    ШКОЛА маршрут

    Обучение оказанию первой помощи.


    Маршрут

    «Мой самый младший друг»

    Они пришли в начальную школу.Рассказали, показали, как предотвратить пожар!

    При пожаре главное знать аварийные выходы.


    Маршрут

    «Мой младший друг»

    Провел урок-путешествие: «Огонь — друг и враг человечества».


    Маршрут

    «Мой младший друг»

    Введены знаки пожарной безопасности.


    Маршрут

    «Мой младший друг»

    Мы весело провели эстафету.


    Участвовал в восстановлении леса после пожара в станице Мелиховская Усть-Донецкой области, на сборе поисковых отрядов.



    Озеленение родной школы!


    Вахта памяти, маршрут

    Наш отряд присоединился к «Вахте памяти», посвященной 71-й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

    Возложение цветов к обелиску погибшим зенитчикам в станице Мелиховской


    Вахта памяти Маршрут

    Участие в акции «Бессмертный полк».


    Маршрут Вахты памяти

    Посещение зала воинской славы ДК «Колос»


    Маршрут Вахты памяти

    Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.


    Члены ДЮП МБОУ ОСОШ №3 участвуют в соревнованиях различного уровня и достигают высоких результатов!





    Участвуем в онлайн конкурсах и проектах .


    «Жизнь — не игрушка, ДЮП — не игра.

    Это, друзья — нам пора осознать.

    Наша цель — жизнь без огня! «

    Слайд 2

    Slide 3

    ДУП «ИСКРА» — Отряд юных пожарных Среди помощников пожарных важное место занимают отряды юных пожарных. В отряде ребята знакомятся с техническим оснащением пожарных, отрабатывают навыки пожаротушения, участвуют в соревнованиях профессиональных пожарных по спорту, проводят разъяснительную работу среди детей и их сверстников.Быть молодым пожарным — значит всегда быть готовым помочь, спасти людей и принять участие в улучшении жизни вокруг вас. Цели ДЮП «ИСКРА» Проведение просветительской кампании и массовой работы среди детей и подростков по предотвращению пожаров по вине детей; воспитание в детях мужества, гражданственности, находчивости, уважения к другим и к своей собственности; развитие их физической силы и выносливости; работа по профориентации школьников

    Slide 4

    Задачи ДЮП Распространение юными пожарными среди населения памяток, плакатов и других наглядных учебных материалов по пожарной безопасности; Проведение бесед с маленькими детьми о недопустимости игры с огнем; Участие в патрулировании по охране от пожаров зданий, дач, зданий и сооружений, лесных и парковых территорий, жилых и складских помещений; Контроль за поддержанием средств пожаротушения в исправном состоянии. Вызов пожарной помощи при обнаружении пожара; Участие в охране имущества, эвакуированного из горящих построек.Основные направления работы с ДЮП Изучение причин пожаров Обучение правилам пожарной безопасности Действия при пожаре Вовлечение в массовую разъяснительную работу по предотвращению пожаров по вине детей, профилактические работы в школе. Проведение противопожарных уроков, экскурсий, спортивных игр, соревнований.

    Слайд 5

    Слайд 6

    Анализ работы ДЮП «ИСКРА» за первое полугодие 2015-2016 учебного года. ДЮП «ИСКРА» начало свою активную деятельность 1.09.2015. В него вошли 15 человек из 7-10 классов. Руководитель: Жданов Станислав Николаевич. В течение первого полугодия работа была организована на всех маршрутах. Маршрут №1 «Школа» С 1 сентября и на протяжении всего периода члены Молодежного и молодежного клуба «Искра» активно участвовали в мониторинге пожарной безопасности школы и ее территории. Стенд «Уголок пожарной безопасности» открывался каждый месяц. Маршрут 2 детского сада. Члены отряда юных пожарных «Искры» провели волонтерскую акцию «Осторожно, огонь!». в случае опасности вызывать пожарных.Создал презентацию для детей о правилах пожарной безопасности и разработал буклет «Мои действия при пожаре» (октябрь 2015 г.). Дети с интересом слушали, учителя отметили хорошую подготовку школьников.

    Слайд 7

    Маршрут 4 «Тревога» Работы в этом направлении начались 1 сентября 2015 года под руководством С.Н. Жданова. для учащихся 8, 11 классов членами ДЮП проведен урок знаний «Основы безопасности жизнедеятельности». С 1 по 20 сентября члены ДУП активно участвовали в месяце пожарной безопасности, 4 сентября была проведена учебная эвакуация.Ребята проводили тематические занятия по правилам пожарной безопасности, изготовляли и распространяли буклеты, участвовали в организации и проведении «ТУРСЛЕТА», одним из направлений которой была «Пожарная безопасность». Под руководством Жданова С.Н. молодые пожарные команды «Искра» изучали историю создания и развития пожарной части, основы противопожарной защиты, устанавливали порядок действий при пожаре и основные средства пожаротушения, оказывали первую помощь пострадавшим, вели наблюдение за состоянием пожара. здания школы и его территории для обеспечения пожарной безопасности.Для подготовки к профилактической работе со школьниками и школьниками дружинники нашли в Интернете интересные стихи, факты и информацию о пожарной безопасности. Проведены спортивные мероприятия

    Slide 8

    Маршрут 3 «Моя местность» В сентябре-октябре дружинники отряда провели рейды в поселке Новотарманский, на досках объявлений у подъездов были наклеены памятки о соблюдении правил пожарной безопасности (в том числе при использовании газа приборов и печного отопления, а также о важности установки детекторов дыма и в местах их приобретения).(50 листовок). Памятки были подготовлены в сотрудничестве с учениками начальной школы. 19 сентября в рамках Всероссийской акции «Давайте делать» охранники отряда «Искры» и школьники провели субботник по благоустройству территории школы и Подгорского лесного массива, охранники рассказали о правилах пожарной безопасности в г. природа и в лесу. Маршрут 5 «Каникулы» Перед осенними и зимними каникулами члены Молодежно-молодежного клуба провели в 1-7 классах крутые часы «С огнем не шутят», где еще раз напомнили о важности соблюдения ПБ. правила дома и на улице.При подготовке к мероприятиям дружинники отобрали наглядные пособия и пособия (плакаты, слайды, короткие видеоролики, различные макеты, противопожарное оборудование). Маршрут 6 «Мой дом» В ноябре 2015 года отряд юных пожарных «Искра» провел в 1-5 классах игровую программу по профилактике пожарной безопасности, по правильному использованию электроприборов и печей. В декабре для учащихся 6-х классов была проведена викторина «Безопасность моего дома». Маршрут №7 «Елка» Отряд юных пожарных «Искры» подготовил правила пожарной безопасности при подготовке к новогодним праздникам, рассказал о правилах использования пиротехники.Особое внимание правилам ПБ было уделено при проектировании кабинетов

    .

    Слайд 9

    Слайд 10

    ШКОЛА: Работа ДЮП по контролю пожарного состояния школы

    Slide 11

    Дым и огонь — это нехорошо, так что знайте, Взрослые в помощь быстро звоните, И звоните «01» как можно скорее: Срочно пожарные! Они помогут! И не прячьтесь под кроватью — учтите, что от огня просто не уйти. Не оставайся в квартире с огнем, А выбери доступным способом: Завяжи нос и рот мокрым платком, Спеши к входной двери сквозь дым! Работать с открытым огнем опасно! Не сжигайте напрасно свечи или спички.И если да, то никуда не роняйте: прожорливое пламя горячее, знай! Но если свечу случайно уронили, Без раздумий выкинь огонь: Покрой его плотным, тяжелым веществом, А потом как можно скорее залей водой! Мой населенный пункт, изготовление и распространение листовок

    Слайд 12

    Наша благодарность

    Авторы
    выражают глубокую и искреннюю
    благодарность замечательному человеку
    и подарку
    профессионалу, всю жизнь
    отдавшему в пожарную часть —
    ЛЮДМИЛА МИХАЙЛОВНА
    ПОЛИКАРПОВА,
    хранительница традиций молодых
    пожарных и история образования
    ДЮП в нашей стране.
    Людмила Михайловна работает в
    ДУП с 1970 года.
    По специальности
    пожарный, окончила Ивановское
    пожарно-техническое училище

    Истоки

    Обучение детей
    пожарная часть
    охрана
    и пожарный
    бизнес
    СКАУТ
    (конец 19 — начало 20 века). веков).
    Тренировка по оказанию первой помощи
    пострадавших от пожара
    Техника обучения
    тушение лесных пожаров
    помощь взрослым при пожаре
    (работа с огнетушителями,
    песок,
    переброска воды «цепочка»)
    ПИОНЕРЫ
    20-30-е гг.
    Активная помощь взрослым
    при тушении пожаров,
    особенно в сельской местности,
    на тушении пожаров
    урожай зерна
    Освоение техники
    первая помощь
    ПИОНЕРЫ
    Великая Отечественная
    Комсомольская молодежь
    Московского и Ленинградского полков.
    Сдвиг кровли
    и тушение зажигательных бомб,
    Противопожарная
    обработка чердаков и крыш,
    Тушение пожаров
    после бомбардировки,
    Помощь раненым

    Пионерские пожарные

    В 1955 году пионеры города
    Ижевск организовали
    пожарных с помощью местных
    пожарных. в детском пионерлагере
    и
    начали изучать пожарную часть
    В 1956 году газета «Комсомольская правда,
    » опубликовала о них очерк
    Пионеры «Артека» подали с
    просьбу в ЦК ВЛКСМ о приглашении
    ребята из «Артека» делятся новым опытом
    .
    На специально изготовленный в
    подарок «Артеку» для пожарного
    машина «Малютка» с
    пожарным наставником
    Г.С. Девятяров прибыла в
    Москва и пробыла 2 недели в
    «Артеке»

    Эмблема


    Общероссийское добровольное
    Общество пожарных.
    В 1957 г. впервые в истории «Положение о
    молодежных пожарных дружинах» (утверждено Министерством образования
    РСФСР и ЦК ВЛКСМ)
    Добровольных пожарных обществ союзных республик и
    территорий РСФСР самостоятельно и при поддержке Из
    учебных заведений, пожарной охраны, райкомов и районных комитетов ВЛКСМ и
    пионерских организаций созданы дружины, организующие и осуществляющие
    различных противопожарных мероприятий с их
    направленностью.
    Рисунок с плаката того времени

    Первые шаги

    Ноябрь 1964 года. Город Ленинград.
    Общероссийское добровольное пожарное депо
    общество собралось на I съезд.
    Юные пожарные поприветствовали делегатов
    Ленинграда — в школах города уже было 557
    отрядов ЮДПД, объединяющих 13 тысяч детей, из них
    от 10 до 17 лет.
    По России к настоящему времени насчитывается
    14 500 JUDPD.
    Из ЮДПД Привет съезду
    ВДПО:
    Уверяем
    Собрались здесь:
    Младшие сениоры
    Не подведут!
    Все во славу Родины
    Создано нашими людьми,
    Молодые волонтеры
    Не сдадут огонь!
    Вымпелы юных пожарных Ленинграда

    Примеры озвучены на съезде
    героизма пионерских пожарных.
    Оля Климанова и Володя
    Бубнов
    спасли детей
    при пожарах в жилых домах.
    Члены ЮДПД рыбного колхоза
    «Родина»
    тушили самостоятельно
    колхозная электростанция.
    Юра Морозов спас
    тракториста,
    у которого взорвался двигатель трактора

    и поджег одежду.

    В 1968 году приказом Министерства народного хозяйства СССР №


    , Министерства просвещения СССР №
    и ЦК ВЛКСМ №
    утверждаются «Положение о молодежных добровольных пожарных дружинах (ДЖПД)
    СССР
    » и «Программа для обучение молодежи
    добровольных пожарных дружины ».
    Школа LUDPD имела четкую структуру
    и идеально соответствовала
    существующей структуре школ и пионеров
    Из «Положения …»:
    «JUDPD организованы с целью обучения
    детей и подростков гражданства,
    смелость, находчивость,
    бережливое отношение
    к социалистической собственности.
    Л.М. Поликарпова
    бережно хранит эту брошюру. Задача УДАП — провести
    профилактических работ
    Интересно сохранилось
    противопожарных,
    где-то еще
    помощь взрослым
    ее копии?
    при тушении пожаров,
    первая помощь пострадавшим,
    охрана государственного имущества,
    и имущества советских граждан ».

    Огненно-прикладной вид спорта — вид спорта мужества и мастерства

    С 1969 года
    районных, городских,
    республиканских, областных,
    областных, зональных и
    всероссийских
    ЮДПД соревнований по
    пожарно-прикладным видам спорта
    . В 1968 году по приказу
    г. Москвы
    Совета ВДПО было снято
    документальных фильма для
    детей: «О спорте,
    учебно-тренировочных сборах ЮДПД и
    городских соревнованиях,
    юных пожарных,
    прикладных видов спорта». -Союзные соревнования
    по пожарно-прикладным видам спорта.1970-е годы
    гг.
    Представитель сборной — Леонид
    Николаевич Ульянов. В настоящее время
    начальника отдела организационно-массовой работы
    МХО ВДПО.

    Международные соревнования пионеров пожарных социалистических стран.
    г. Бургас, Болгария. 1977 г.
    Сборная команда СССР заняла 1 место.
    Тренер — П.А. Калинин (первый слева)
    Из личного архива Л.М.Поликарповой
    В 1975 году команды ЮДПД России участвовали
    в международных соревнованиях
    по пожарно-прикладному спорту
    среди социалистических стран,
    в Венгрии.
    Сборная команда ЮДПД России в 1979 году
    заняла 1 место на международных соревнованиях,
    и в 1980 году заняла на всесоюзных соревнованиях журнальную премию
    «Пожаротушение».

    Всесоюзные соревнования по


    пожарным видам спорта.
    Город Ленинград. 1977 год.
    Награждение юношей
    сборной РСФСР. На постаменте —
    Александр Потеев, Владимир
    Сухов.
    Тренер — Петр Андреевич
    Калинин (второй справа).К 1974
    году за 5 лет работы участка им
    изготовлено более 60
    ограничителей по пожарно-прикладному спорту, в том числе
    и Юрий Поликарпов.
    Сын Андрей Петрович
    Калинин — начальник
    ЦСК
    МЧС России, Вице-президент
    Федерация пожарно-спасательных видов спорта МЧС
    Россия, глава исполкома
    Международная федерация
    пожарных и спасателей
    Из г. личный архив Л.М. Поликарпова
    Зональные
    Всероссийские
    соревнования по
    пожарно-прикладным видам спорта.
    Хабаровск.
    1972 год
    Награждение
    сборной
    Хабаровский край
    руководит
    Поликарпова Л.М.

    Программа молодых пожарных более 50 лет


    всегда была разносторонней, социально полезной, социально значимой, воспитывающей
    гражданско-патриотическую сознательность и ответственность в пожарной сфере
    безопасность.
    В разные годы комплексной программой мероприятий было
    дружинников «Смотр юных пожарных» (1969-1971), «Облав
    юных пожарных« 01 »» (1971-1975), «Эстафета добрых дел
    молодых пожарных» (1976 -1979), «Вахта юных пожарных» (1980-1986).
    Вдумайтесь в слово смотреть …
    Это означает, что они вам доверяют!
    Значит — пылающий костер
    Вы не можете остаться незамеченными.
    Это везде личный пример …
    На жилье и на хлебное поле
    И ты ответь, пионер!
    Ты тоже ответь, комсомолец!
    Назначение вахты — предупреждение
    пожаров, в том числе у детей
    розыгрыша с огнем, изучение правил
    пожарной безопасности, овладение
    навыками пожаротушения.
    Задача
    — активная работа всех
    участников УДПД на маршрутах патрулирования.

    Старшие товарищи

    Также было уделено внимание обучению взрослого персонала работе с
    JUDPD — инструкторами.
    Собрание членов Общероссийского штаба по работе с ДЮП
    в г. Винница (Украина). Март 1986 г.
    В штаб-квартире
    прошла встреча с членами ДЮП местной школы.
    Всероссийский семинар-собрание
    инструктора по работе с ДЮП.
    Город Брянск. 1982 год.
    В рамках встречи проведены практические мероприятия
    по различным формам и методам работы с молодыми пожарными.
    На фото участники семинара в гостях у юных пожарных
    сельских школ.
    Фото из личного архива
    Поликарпова Л.М.

    Профильные лагеря

    В Свердловской области, в районе города Асбеста,
    работал учебно-спортивный лагерь «Юный пожарный» под руководством
    под руководством опытных учителей с
    Вымпелом ДЮП Свердловск
    званий пожарных. . В лагере стадиона
    кв.
    Дорожки для отработки огня
    Из коллекции Л.М. Поликарпова
    спорт, тренировочная вышка, полоса препятствий. Это была и
    настоящая пожарная часть с двумя пожарными машинами:
    автоцистерна «АСУ-20» (подарок ЦК
    ВДПО) и «ПМГ-19». Ребята научились нести караульную службу
    , стоять на постах и ​​выдали боевые листы.
    Освоили профессию телефонистки, дежурили
    в пожарной части. Агитационная бригада «Юный пожарный» была известна в
    близлежащих лагерях, колхозах, лесопильном клубе, во Дворце культуры города Асбеста
    .
    Репортаж о лагере в журнале
    «Пожаротушение» за 1973 год
    Поликарпова Л.М. с группой юных пожарных и их
    наставниками в лагере «Юный пожарный» в г. Асбесте

    Вымпел профильного лагеря.


    Из собрания Л.М.Поликарпова
    Открыт в начале 1970-х годов и функционировал
    городской лагерь в сквере
    Измайлово в Москве. Сюда приехали
    парня из разных уголков столицы. Всего было
    пожарных машины и
    учебного городка с полосой препятствий, стадион.
    Вскоре здесь построили двухэтажное здание.
    кирпичное здание Дворца ЮДПД, где
    занимаются круглогодичными кружками,
    творческих собрания,
    собрания штаб-квартиры ДЮП.
    Некоторое время в 1970-х работал
    лагеря в парке «Сокольники» в режиме
    летнего городского палаточного городка.
    Юные пожарные Саратовской области ходили летом в поход,
    прошли 150 км пешком, встретились с сельскими юношескими спортивными командами,
    проверили дома и хозпостройки в поселках и поселках по маршруту
    , наклеили противопожарные листовки и
    плаката

    Сборы — учеба и отдых

    1-е Всероссийское собрание ЮДПД 1971
    2-е Всероссийское собрание ЮДПД 1973
    3-е Всероссийское собрание ЮДПД 1975
    4-е Всероссийское собрание ЮДПД 1977
    5-е Всероссийское собрание ЮДПД 1979
    6-е Всероссийское собрание ЮДПД 1981
    7-е Всероссийское собрание ЮДПД 1983
    8-е Всероссийское собрание ДЮП 1985
    Всероссийское собрание актива ДЮП 1989
    Общероссийское собрание актива ДЮП 1990

    Мы — продолжатели традиций ДЮП

    Движение молодых пожарных в Западном округе развивается.
    Сейчас в ЗАО более 50 активно развивающихся ДУП-участников
    районная целевая программа «Общество. Культура. Безопасность»
    Жизнь ДУПовцев интересна и полна общественно полезных
    дел
    У каждого отряда есть свои особенности и любимые направления
    работай.

    Мы детская общественная организация

    Мы стараемся держать руку на пульсе
    Детское движение в Москве,
    участвуют в общественной жизни
    столичных школьников и молодежи

    Пропагандируем знания пожарной безопасности среди детей

    Используем на этот и Новый год
    выступления и выступления агитбригад,
    съемок обучающих видеороликов, спектаклей,
    флешмоба.
    По нашей инициативе в районе
    проводится акция «Расскажи детям историю о правилах пожарной безопасности
    ».
    Наши выступления на утреннике в начальной школе, в КВН, на Масленичном районе

    Мы постоянно получаем знания и навыки

    Обмен знаниями по пожарно-спасательной работе со сверстниками

    Делимся знаниями по пожарно-спасательному делу с
    сверстниками
    Проводим мастер-классы, развивающие игры и конкурсы в
    действующих школах и лагерях и на базе нашего Клуба

    Участвуем в военно-спортивных играх и соревнованиях,

    Ведем поисковые работы и чествуем память защитников Отечества

    Профильные смены и профильные лагеря

    Профильные смены и
    профильные лагеря
    Помогаем в организации специализированных смен в городских
    оздоровительных лагерях Западных Района и на каникулы выезжаем в загородные лагеря
    специализированных отряда.

    Программа профильного лагеря «Юные друзья пожарных»

    Испытано в 20 сменах полевых лагерей с
    контингентом разного возраста и разной степени подготовки
    (2005-2013)
    (Эюбова Л.В., Скрипник Л.Ю.)

    Добровольческий педагогический отряд

    (подготовка вожатых для специализированных лагерей
    пожарных —
    спасательных ориентиров)

    Сборы

    В 2005 году ДЮП «Цунами»
    в составе российской команды
    занял 3 место в
    Международном ралли
    юных пожарных
    Беларусь .
    Международная встреча в Беларуси
    I собрание ДЮП Западного округа. 2004 год

    собраний DUP Западный округ

    2 собрание JUP, июнь 2005
    3 собрание JUP, май 2006 г.
    4 собрание JUP, май 2007 г.
    5 собрание JUP, май 2008 г.
    6 собрание JUP, май 2009 г.
    7 собрание JUP, май 2010 г.
    8 Встреча JUP, май 2011 г.
    9 Встреча JUP, май 2012 г.
    10 Встреча JUP, май 2013 г.
    11 Встреча JUP, май 2014 г.
    12-я встреча JUP, май 2015 г.
    13-я встреча JUP, май 2016 г.

    В последнее время пожары стали почти главными катастрофа в нашей стране.Лесные пожары, бытовые пожары. Как от них уберечься и защитить детей? Что нужно знать учителям и ученикам, чтобы предотвратить страшную катастрофу? Презентация знакомит с работой команды DUP нашей школы.

    Загрузить:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


    Подписи к слайдам:

    Секреты огня. Огонь — друг, огонь — враг.(Из опыта работы отряда юных пожарных МОУ «Юркинская средняя общеобразовательная школа») Начальник Иванова Н.С., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Юркинская общеобразовательная школа»

    Цели и задачи программы Цель: создать условия для организации деятельности школьников по изучению правил пожарной безопасности и привлечь их к организации пропаганды противопожарного поведения среди обучающихся и населения в микрорайоне.

    Цели и задачи программы Основные задачи: 1.Обучение правилам пожарной безопасности. 2. Привитие навыков сознательного пожарного поведения, правильных действий при пожаре. 3. Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. 4. Совершенствование юридической подготовки. 5. Освоение навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

    Основные направления работы: 1. Обучение правилам пожарной безопасности и действиям при пожаре. 2. Изучение основных средств пожаротушения, ознакомление с пожарным оборудованием, средствами пожаротушения, средствами связи, системами автоматического пожаротушения, пожарной охраны и охранно-пожарной сигнализации… 3. Массово-разъяснительные работы по предотвращению пожаров в ОУ, жилых домах. 4. Проведение занятий, соревнований по пожарно-прикладному спорту, соревнований, викторин по пожарной тематике. 5. Организация агитбригад, лекций по детскому кино. 6. Участие в патрулях, рейдах, экскурсиях, в месяц пожарной безопасности. 7. Посещение пожарных частей. 8. Развитие детского технического творчества (организация выставок пожарно-технического моделирования юных пожарных).

    Структура и организация молодежной пожарной части создана на базе 5 класса школы в 2009-2010 учебном году.В настоящее время отряд состоит из 10 человек. В отряде имеется 2 звена, которыми руководят командиры отрядов.

    Отряд юных пожарных

    Права члена Молодежного союза Молодой пожарный имеет право: — избирать и быть избранным в органы Молодежного союза; — участвовать в обсуждении всех вопросов, связанных с деятельностью отряда и вносить соответствующие предложения; — обращаться за помощью и советом по вопросам пожарной безопасности в пожарные части; — на моральное и материальное вознаграждение за активное участие в работе ДЮП;

    Права члена ДУП — за мужество и решительные действия, проявленные при тушении пожара, спасении жизней, эвакуации животных и материальных ценностей, имеет право быть номинированным на государственные награды в установленном порядке; — получить направление из противопожарных учреждений с соответствующей рекомендацией для приема в образовательные учреждения МВД России, готовящие пожарных специалистов.

    Обязанности члена молодежного пожарного: — соблюдать все правила для учащихся, добросовестно учиться, показывать пример хорошего поведения в школе и за ее пределами; — беречь честь и звание молодого пожарного, активно участвовать в делах отряда, своевременно и качественно выполнять задания штаба отряда; — изучить основы пожарной безопасности и правил пожарной безопасности;

    В обязанности члена СПС входит проведение воспитательной работы среди сверстников и детей младшего возраста по противопожарной безопасности; — под руководством сотрудников пожарной службы и организатора ДУП участвовать в проведении противопожарных работ в жилом секторе, образовательных учреждениях, в мероприятиях по охране лесов; — повышать спортивное мастерство, заниматься пожарно-прикладными видами спорта.

    Формы работы ДЮП — уроки, посвященные истории пожаротушения в России и за рубежом, основным причинам пожаров, видам пожаров, основным средствам пожаротушения и др. — агитбригады; — КВН; — брей-кольцо; — викторины; — конкурсы; — ролевые игры; — эстафеты; — книжные выставки; — выставки ремесел и рисунков; — просмотр видео

    Мероприятия Дети готовятся к игре «Огонь — друг и враг человека»

    Игра «Огонь — друг и враг человека» Члены команды во главе с командирами отвечают на вопросы викторины

    Конкурс на лучший эскиз эмблемы ДУП

    Практическая работа с ПЧ-60 Проведение тренингов по эвакуации студентов и персонала из здания, предотвращению развития пожара, его локализации и ликвидации; Мастерская по оказанию первой помощи; Мастерская по использованию средств индивидуальной защиты;

    Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter

    Прочтите работу внимательно.Составные утверждения из двух простых утверждений с использованием логических связок «и» и «или» и их истинности

    Б. Дизраэли: «Два народа, между которыми нет связи, нет симпатии, которые также не знают привычек, мыслей и чувств друг друга, как питаются жители разных планет, которые по-разному воспитывают своих детей. разную еду, учат разным манерам, живут по разным законам… Богатый и бедный. «

    М. Арнольд: «Неравенство естественным образом ведет к материализации высшего класса, вульгаризации среднего и жестокости низшего».

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

    А. Шопенгауэр: «Королей и слуг называют только по имени, а не по фамилии. Это две крайние ступени социальной лестницы.«

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Прочтите заявления. Что общего у авторов в толпе? Почему их мнение отрицательное? Прочтите материалы СМИ, приведите примеры действий вовлеченных в толпу людей.

    Т. Карлайл: «Никто не знает, что сделает Толпа, не говоря уже о ней самой».

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    В. Хэзлитт: «Нет более незначительного, глупого, презренного, жалкого, эгоистичного, мстительного, завистливого и неблагодарного животного, чем Толпа»; «Толпа во главе с лидером также ненавидит его.«

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    С. Н. Паркинсон: «Подчиняясь закону толпы, мы возвращаемся в каменный век, отвергая все, что было достигнуто человечеством. Со сжатыми кулаками или поднятыми руками, скандируя лозунги и выкрикивая угрозы, толпа отвергает связную речь и возвращается к обезьяньему бормотанию. Участник этого сборища, трясущийся кулаками, не гражданин и не солдат, не мыслитель или художник.Безмозглая истерия демонстранта — отрицание цивилизации. «

    Прочтите заявления. Какие проблемы национальных отношений освещаются в них? Почему необходимо воспитывать чувство патриотизма? Используйте конкретные примеры, чтобы проиллюстрировать проявления национализма.

    А. Эйнштейн: «Национализм — детская болезнь, корь человечества»

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    т.Герцль: «Нация — это историческая группа людей, сознательно объединенных друг с другом и объединенных существованием общего врага».

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    С. Петефи: «Народ, сражавшийся за человечество, не может погибнуть!»

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    М.Робеспьер: «Мало что сделано для отечества, если не все сделано».

    Петр I: «Я предчувствую, что русские когда-нибудь, а может быть, и при нашей жизни, опозорят самые просвещенные народы своими успехами в науке, неутомимостью в трудах и величием твердой и громкой славы».

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Прочтите поговорки о браке и семье.Какое значение имеет семья в обществе? Какие проблемы семейных отношений выделяют авторы?

    Г. Гегель: «Семья заканчивается в следующих трех направлениях: а) в образе ее непосредственного понятия как брак; б) во внешнем существовании, в собственности и имуществе семьи и заботе о ней; в) в воспитании детей и распаде семьи. «

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Ф.Адлер: «Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества».

    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Л. Фейербах: «Только муж и жена вместе составляют реальность человека; муж и жена вместе составляют существо клана, поскольку их союз является источником многих, источником других людей.«

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    А. Шопенгауэр: «Выйти замуж — значит вдвое урезать ваши права и вдвое увеличить ваши обязанности».

    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Прочтите выписки.Какие проблемы молодежи выделяют авторы?

    Б. Дизраэли: «Молодость — это заблуждение, зрелый возраст — это борьба, старость — это сожаление».

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    И.Гете: «Хотя мир в целом движется вперед, молодым людям каждый раз приходится начинать заново».

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Карл Маркс: «Процесс жизни человека заключается в его прохождении через разные возрасты.Но при этом люди всех возрастов существуют бок о бок. «

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    А.Шопенгауэр: «В старости нет лучшего утешения, чем осознание того, что все силы в молодости посвящены делу, которое не стареет».

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Задача 7.

    Создайте диаграмму, используя следующие концепции.

    «Социальный конфликт», «субъекты конфликта», «объект конфликта», «стадии конфликта (предконфликтный, сам конфликт, разрешение конфликта)», «способы разрешения конфликта», «переговоры», «компромисс», «посредничество», «применение сил», «типы конфликтов», «классификация по количеству субъектов», «внутриличностные конфликты», «межличностные конфликты», «социальные конфликты», «классификация в зависимости от сферы». в котором имеет место конфликт »,« политические конфликты »,« экономические конфликты »,« социальные конфликты »,« культурные конфликты »,« этнические конфликты »,« религиозные конфликты ».

    Задача 8.

    Прочтите цитату известного философа XIX века. ПРОТИВ. Соловьева. Вспомните материал по истории XIX века. Какие события позволили автору утверждать, что «принцип национальностей стал общеевропейской идеей»? Как, по мнению автора, меняется суть национальной идеи? В каком случае он положительный, а в каком отрицательный?

    В.С. Соловьев: «Разделение людей на племена и народы, в какой-то мере ослабленное великими мировыми религиями и замененное разделением на более широкие и более мобильные группы, возродилось в Европе с новой силой и стало утверждать себя как сознательное и систематическая идея начала уходящего (XIX) века… После наполеоновских войн принцип национальностей стал общеевропейской идеей …

    Национальная идея заслуживает всяческого уважения и сочувствия, когда от ее имени защищались и освобождались слабые и угнетенные народы: в таких случаях принцип национальности совпадал с истинной справедливостью … Но, с другой стороны, это — возбуждение национального благополучия в каждой нации, особенно в странах, больших и сильных, способствовало развитию народного эгоизма или национализма, который уже не имеет ничего общего со справедливостью…

    Каждая национальность имеет право жить и свободно развивать свои силы, не нарушая таких же прав других национальностей. «

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________

    ИТОГ УРОКА
    Дата: 21.02.2017
    Предмет: Математика
    Класс: 4В
    Учитель: Веревкина Светлана Викторовна
    Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна
    Тема: Составные высказывания из двух простых высказываний с использованием логических связок «и» или «и их правда.
    Тип урока: ONZ
    Цель: Познакомить со сложными операторами с логической связью «и» и закрепить знания о составных операторах с логической связью «или».
    Задачи:
    Образовательные: научиться отличать истинные утверждения от ложных; для определения истинности утверждений с связкой «и», ознакомьтесь с правилом определения истинности составных утверждений формы «А и Б».
    Развивающая: развивать приемы логического мышления: анализ и синтез, обобщение.
    Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, ответственное отношение к результатам их воспитательной работы.
    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО УРОКА:
    Уметь различать ложные и истинные утверждения, определять истинность составных утверждений.

    МЕТА-ПРЕДМЕТ EAS:
    Нормативно-правовая: для выполнения постановки учебного задания, его контроля и корректировки.
    Познавательная: делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем и моделей.
    Коммуникативная: построение монологических и диалогических высказываний, согласование различных позиций в сотрудничестве (в парах).
    ЛИЧНЫЙ UUD: образовательный и познавательный интерес к новому учебному материалу.

    Учебно-методические средства: Учебник математики 4 класс, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., компьютер, презентация
    ПК
    ОК
    BY
    Иметь

    1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
    1.2.4.7
    1.2. 3.6.7.
    1-12, 21-26

    ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ:
    ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
    УЧИТЕЛЯ
    УЧЕБНАЯ И УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

    Мотивация к учебной деятельности.

    Здравствуйте, ребята. Сядь.
    Меня зовут Карина Андреевна, и сегодня я проведу вам урок математики.
    — Скажите, как вы понимаете смысл утверждения:
    Требуется три года, чтобы научиться трудолюбию; учиться лени — всего три дня.
    Сделайте вывод.
    Приветствуйте учителей.

    Они думают.
    Они спорят.
    Заключить
    Тяжелой работе научиться трудно. Для его появления нужно очень много и постоянно работать.

    2.Обновление знаний.

    Устный счет.
    — Посмотрите на экран.
    — Что такое заявление?
    — Определите значение утверждений, истинны они или ложны. Если истинные утверждения — хлопайте в ладоши, если ложные — покажите крест.
    1,7 увеличился в 6 раз, получилось 42.
    2,64 разделить на 8, получилось 7.
    A.3 Разница между 10 и 2 составляет 8.
    4,9 увеличилась на 21, получилось 30.
    5 Произведение 9 и 7 составляет 81
    6. Частное 48 и 6 равно 8.
    B.7 Франшиза меньше франшизы.
    — Как вы определили истинное утверждение или ложное?
    — Сформируйте составное утверждение типа «A или B»

    Какое утверждение получилось? Почему?
    — Попробуйте составить такое утверждение, как «A и B»

    Вы угадали, какие составные утверждения мы собираемся изучать сегодня?
    -Сформулируйте образовательную задачу, которую мы должны решить.
    Они смотрят.

    Утверждение — это предложение, относительно которого имеет смысл спросить, истинно оно или ложно.
    Определить. Сигнализация.
    истина
    ложь
    истина
    истина
    ложь
    истина
    ложь
    — Если утверждение истинно, то мы можем сказать, что оно истинно, если не истинно, то ложно.
    Разница между 10 и 2 равна 8 или вычитаемое меньше, чем вычитаемое.
    Верно. Повторите правило.
    Произведение 9 и 7 равно 81, а частное 48 и 6 равно 8.
    — Составные операторы из двух простых операторов, использующие логические связки «и» и «или».
    Сформулируйте обучающую задачу.
    — Мы будем работать с составными операторами с логическими связками «и» и «или».

    3. Объяснение проблемы и фиксация новых знаний.

    Организует прямой разговор.
    — Посмотрите на слайд
    — Прочтите каждое утверждение и определите, истинно оно или ложно?
    1. Береза ​​- лиственное дерево.
    2. Береза ​​- хвойное дерево.
    — Объедините эти два утверждения с союзом «и».
    — Какое заявление вы получили?
    Прочтите правило на слайде.

    Посмотрите на слайд.
    Они это читают. Определите, истинно это утверждение или нет.
    1 утверждение верно.
    2 утверждение ложное.
    Береза ​​- лиственное и хвойное дерево.
    Заявление оказалось ложным.
    Они это читают.
    Составное утверждение с союзом «и» истинно, если истинны оба его составляющих утверждения. В противном случае это ложь.

    Phys. в минуту

    4. Первичное подкрепление во внешней речи.

    Работа над учебником с. 38 No. 7
    — Составьте и выберите утверждения так, чтобы они соответствовали задаче.
    — Приведите примеры таких утверждений

    Прочтите задание № 9 стр. 39.
    — Прочитать 1 заявление.
    — Из каких 2 утверждений он состоит?
    — Причина, истинно это сложное утверждение или нет? Почему?
    — Прочтите 2-е заявление.

    Что это говорит? Почему?

    Прочтите предложение 3.

    Из каких утверждений оно состоит.

    Это правда или ложь? Почему?

    Прочтите правило еще раз.

    Они это читают. Причина:
    Пусть первое утверждение будет А, второе Б.
    А февраль — зимний месяц. — Воистину
    февраль — жаркий месяц. — Неверно
    Заявление неверно.
    А в неделе 5 дней. — Ложь
    B В неделю 7 дней. — Верно
    Заявление ложное.
    A Число 15 делится на 2. — Неверно
    Число 15 делится на 4. — Неверно
    Утверждение неверно.
    A 47 — 39 = 8. — Истинно
    B 55: 5 = 11.- Верно
    Утверждение верно.
    Они это читают.
    1) Зайцы едят морковь и капусту.
    Зайцы едят морковь. Зайцы едят капусту.
    Это утверждение верно, потому что зайцы едят морковь — I., зайцы едят капусту — I.
    2) Весной и осенью с деревьев падают листья.
    Весной с деревьев падают листья. Осенью с деревьев падают листья.
    Неверно, потому что листья падают с деревьев только осенью.
    3) Четырехугольник ABCD имеет 3 вершины и 3 стороны.
    Четырехугольник ABCD имеет 3 вершины. Четырехугольник ABCD имеет 3 стороны.
    Неверно, потому что в четырехугольнике ABCD 4 вершины и 4 стороны, A — l, B — l.

    5. Самостоятельная работа с самотестированием.

    Работаем парами.
    — Прочтите пару высказываний:
    1) Буква Ж — гласная.
    Буква Ж — согласная.
    2) Килограмм — это единица массы.
    Килограмм — это единица длины.
    3) Один дециметр равен 100 см.
    Один дециметр содержит 10 мм.
    4) Число 100 делится на 10.
    Число 100 делится на 5.
    — Первое утверждение верно или неверно?
    вторая выписка и т. Д.?
    -Соедините каждые два оператора объединением «и», установите его истинное значение, проверьте соответствие стандарту.
    -Какое утверждение вышло: правда или ложь?

    Они это читают.
    Ложно
    Истинно
    Верно
    Ложно
    Ложно
    Ложно
    Истинно
    Верно

    Буква Ж — гласная, а буква Ж — согласная. Неверно
    Килограмм — это единица массы, а килограмм — это единица длины.Ложно
    Один дециметр равен 100 см, а один дециметр равен 10 мм. Ложно
    100 делится на 10 и 100 делится на 5. Верно

    6. Объяснение проблемы и фиксация новых знаний (продолжение).

    Посмотрите слайд Прочтите.
    — Составное заявление «Если A.S. Пушкин родился в 1799 году, затем он родился в восемнадцатом веке. «Сформировано из 2-х изречений:
    1. А.С. Пушкин родился в 1799 году.
    2. Он родился в восемнадцатом веке.
    — Определить истинное или ложное первое утверждение? Потом второе?
    — Правильно 1 утверждение верно, оно можно установить с помощью энциклопедии.
    — Утверждение 2 также верно, потому что 18 век включает даты с 1701 по 1800 год включительно.
    — Поскольку 2 утверждения верны, что можно сказать о составном утверждении «Если А.С. Пушкин родился в 1799 году, потом он родился в восемнадцатом веке »?

    Прочтите правило на странице 40, как вы его понимаете?

    Посмотрите №12 на странице 40, прочтите задание.
    — Соедините 2 утверждения, используя слова «если, то»
    — Какое было ваше утверждение?
    — Под номером 2 сделай сам, а мы вместе все проверим.

    Давайте проверим, что получилось за выписку?
    Они смотрят. Они это читают.

    Утверждения подтвердились.

    Заявление «Если А.С. Пушкин родился в 1799 году, потом он родился в восемнадцатом веке »- правда.
    Прочтите правило.
    Составное утверждение, состоящее из слов «если то», является ложным, только если первое утверждение истинно, а второе — ложно.
    Они это читают.
    Если ворона — птица, то летит по прямой.

    Верно.
    Если число 4 720 — четырехзначное число, то после вычеркивания нуля в числе 4 720 вы получите двузначное число.
    Заявление оказалось ложным.

    7. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

    Откройте тетради, подпишите номер и классную работу.
    — Выполняем # 19 п.42
    — Списываем, выясняем смысл выражений.
    (1 урок у доски)

    Определите, какое из чисел 628, 100, 3 639, 5 300 является значением выражения.Правильно.
    — Организует задачу в блокноте и на доске с объяснением.

    -Читать №22 с. 42

    Как далеко прошел пешеход?
    — Как долго он был в пути?
    — Что известно о его скорости на обратном пути?
    — Прочтите проблемный вопрос.

    Можно сразу ответить на вопрос о проблеме? Почему?
    — Можем ли мы узнать? Какое действие?
    — Что еще нам неизвестно?

    А теперь сможем узнать скорость на обратном пути?
    — Посмотрите, правильно ли составлено выражение для решения этой задачи?
    — Завершите решение задачи устно и прочтите ответ.

    Прочитать задачу № 23 на стр. 43

    Что известно о движении грузовика и автомобиля?
    — Как быстро ехал грузовик?
    — С какой скоростью ехала легковая машина?
    — Что было сказано о расстоянии между Москвой и деревней?
    — Что вам нужно найти в проблеме?
    — Завершите рисунок на доске.

    Повторите вопрос задания.
    — Можем ли мы сразу ответить на вопрос о проблеме?
    — Почему?
    — Зная скорость грузовиков и легковых автомобилей, можем ли мы узнать, какова их скорость сближения?
    — Какое действие?
    — Зная скорость сближения и расстояние от Москвы до поселка, можем ли мы узнать время, по истечении которого они встретятся? Какое действие?
    — Запишите решение в книге действий с объяснением.
    — У доски работает 1 ученик.
    — Оценивает работу учеников у доски.
    Откройте. Они пишут.

    Рассчитать.

    1) 3 639
    2) 100

    Прочитать
    Пешеход преодолел 16 км за 4 часа. На обратном пути снизил скорость на 2 км / ч. Сколько времени понадобилось пешеходу на обратном пути?
    Пешеход прошел 16 км.
    Прошел за 4 часа.
    Уменьшил скорость на 2 км / ч.
    Сколько времени занял пешеход на обратном пути?
    Нет, не можем, потому что не знаем, с какой скоростью пешеход проехал 16 км.
    Да, по делению.
    Скорость, с которой пешеход возвращался, до сих пор неизвестна.
    Да, вычитанием.

    Правильно.
    Решай. 16: (16: 4-2) = 8
    Ответ: 8 часов.
    Прочтите задачу.

    Они одновременно пошли навстречу друг другу.
    — со скоростью 43 км / ч.
    — На скорости 56 км / ч.
    — Расстояние от Москвы до поселка 198 км.

    Через сколько часов встретятся автомобили.
    (один ученик рисует на доске)

    Сколько часов будут встречаться машины?
    — Нет.
    — Нам неизвестна скорость схождения машин.
    -Да, можем.

    Действие сложения. 43 + 56 = 99 (км / ч)

    Да. Действие дивизии. 198: 99 = 2 (h)
    Решение проблемы записано.
    1) 43 + 56 = 99 (км / ч) — скорость подхода
    2) 198: 99 = 2 (ч)
    Ответ: через 2 часа машины встретятся.

    8. Отражение учебной деятельности на уроках.

    Наш урок подошел к концу, и я прошу вас продолжить предложениями:
    1) Я узнал сегодня
    2) Я узнал сегодня
    — Откройте дневник, запишите домашнее задание:
    P.28 РТ (в РТ) № 79-82
    — Урок окончен.
    Осуществлено отражение усвоения нового контента.

    Запишите домашнее задание.

    Учитель: _______________________________
    Руководитель практики: ___________________________
    Оценка: _______________________________

    Приведите любые две фразы, которые отражают авторское понимание свободы.

    Прочтите текст и выполните задания 21-24.

    Мне кажется, что сегодня, когда человечество вплотную подошло к экологической катастрофе, когда предельно ясны все ужасные последствия утопических претензий на тотальный контроль над социальными процессами, судьба гуманистического идеала связана с отказом от идея монастыря, подавления и господства.Новое понимание взаимосвязи природы и человечества соответствует не идеалу антропоцентризма, а идее коэволюции, совместной эволюции природы и человечества, развитой рядом современных мыслителей, в частности, нашим -известный ученый Н.Н. Моисеева, которые можно трактовать как отношения равноправных партнеров, если хотите, собеседников в незапрограммированном диалоге …

    Это можно и нужно понимать более широко. Свобода как неотъемлемая характеристика гуманистического идеала рассматривается не как господство и контроль, а как установление равноправных партнерских отношений с тем, что находится вне человека: с естественными процессами, с другим человеком; с ценностями другой культуры, с социальными процессами, даже с неотражающими и «непрозрачными» процессами моей собственной психики.

    В данном случае свобода понимается не как выражение проективно-конструктивного отношения к миру, не как создание такого объективного мира, который находится под контролем и контролем, а как такое отношение, когда я принимаю другого, и другой принимает меня. (Важно подчеркнуть, что принятие не означает просто довольствоваться тем, что есть, но предполагает взаимодействие и обмен.) Это … о свободном принятии, основанном на понимании в результате общения.В данном случае мы имеем дело с особым видом деятельности. Это не деятельность по созданию объекта, в котором человек пытается уловить и выразить себя, то есть объект, который кажется принадлежащим субъекту. Это совместная деятельность, взаимодействие равноправных партнеров, свободно участвующих в процессе, каждый из которых рассматривается друг с другом и в результате оба меняются.

    (В.А. Лекторский)

    Пояснение.

    Ответ может содержать следующие фразы:

    1) «Свобода мыслится как неотъемлемая характеристика гуманистического идеала… как установление равноправного партнерства с тем, что находится вне человека: с естественными процессами, с другим человеком, с ценностями другой культуры, с социальными процессами, даже с неотражающими и «непрозрачными» процессами моя собственная психика »;

    2) «свобода понимается … как такое отношение, когда я принимаю другого, а другой принимает меня»;

    3) «Бесплатное принятие, основанное на понимании в результате общения». Можно цитировать другие фразы текста.

    Мастер-класс «Решение логических задач»
    Обновление

    Чтобы определиться с темой урока и тем, что будет обсуждаться, ознакомьтесь с утверждениями. Как они связаны и какое слово отсутствует?

    «Тогда математику надо учить, чтобы она приводила разум» (Ломоносов)

    …………. — это, видимо, умение доказать какую-то правду.(Дж. Ламрюйер)

    Конечно, это логика … Есть много разных логических задач, и сегодня на уроке мы рассмотрим некоторые из них.

    Тема урока Решение логических задач.

    Одним из активных методов работы на уроке является метод создания проблемных ситуаций, который значительно улучшает усвоение материала учащимися и развивает в них внимательность, гибкость ума, что обуславливает высокую активность учащихся. в классе.

    Для меня в процессе обучения главное — поставить ученикам на уроке небольшую задачу и вместе с ними найти ответ на поставленный вопрос.

    Прежде всего, необходимо заинтересовать школьников, создать интригу

    1) Давным-давно один восточный правитель, просвещенный и мудрый, хотел знать все о математике всех времен и народов. Он созвал своих близких и объявил им свою волю.

    Я приказываю, — сказал он, — писать мне все по математике. Как оно возникло, что было раньше, чем стало сейчас, каким будет в будущем.

    И дал ему пять лет.

    Самые мудрые из мудрецов были собраны со всего королевства, и им было объявлено о желании господина.

    Прошло пять лет, и появились приближенные к дворцу.

    Ваше желание, о господин, исполнилось! Посмотрите в окно, и вы увидите то, что хотели.Караван верблюдов выстроился перед дворцом так долго, что его конец терялся где-то за горизонтом. И каждый верблюд загружен двумя огромными тюками. И в каждом тюке было десять толстых томов.

    Что это? — удивился правитель.

    Это всемирная математика.

    Вы надо мной смеетесь! — рассердился Владыка. — Да ведь я до конца жизни не успею прочесть даже десятую часть того, что написали! Нет, пусть напишут мне краткую историю математики.

    И дал на это год.

    Назначенное время прошло, и снова караван появился у стен дворца. И в нем было всего десять верблюдов, и по два тюка на каждого верблюда и по десять книг в каждом тюке.

    Владыка рассердился еще больше.

    Пусть пишут мне самое главное. Сколько времени это занимает?

    Завтра, о господин. Вы получите то, что хотите!

    Завтра? — удивился правитель. — Хороший.

    Как только солнце взошло в лазурном небе, владыка потребовал от него мудреца.Вошел мудрец с маленьким сундучком из сандалового дерева;

    Ты найдешь в нем, о господин, самое главное в математике всех времен и народов, — сказал мудрец.
    Но прежде чем мы откроем сундук и прочитаем, что там написано, я предлагаю вам решить несколько задач, кто знает, может быть, некоторые из них были в этих томах.

    Постановка задачи:

    Task1

    В семинаре приняли участие преподаватели, преподававшие разные предметы.Нам необходимо познакомиться с пятью из них. Известно, что их зовут Алена, Берта, Вера, Галина, Дарья. Один из них — учитель математики, другой — учитель географии, третий — учитель физики, четвертый — учитель биологии, пятый — учитель истории. Они рассказали о себе следующее.

    Вера и Галина не используют учебник математики в своей работе.
    Галина и Берта живут в одном доме с учителем физики.
    Алена и Галина подарили учителю истории красивую вазу.
    Берта и Галина помогли учителю географии подготовить открытый урок.
    Берта и Дарья встречаются у учителя истории по субботам, а учитель физики приезжает к Алене по воскресеньям.

    Кто из них преподает какой предмет?

    Прочтите проблему. Попробуй решить. Почему не работает?

    «Открытие» новых знаний

    В математике есть методика, которая значительно ускоряет, практически автоматизирует решение задач такого типа — это логические таблицы.

    Какие наборы нам нужны для установления соответствия между элементами? (имя и тема).
    Назовите имена (впишите), перечислите элементы (впишите).


    название предмет

    математика

    история

    география

    биология

    физика

    И

    B

    IN

    D

    D

    Есть ли в состоянии ключевая фраза, которая поможет вам оттолкнуться? Может быть, некоторые учителя знают больше, чем другие (о D).Давайте прочитаем, что известно о G
    , и, сделав выводы, заполним таблицу, используя знаки + и —

    название предмет

    математика

    история

    география

    биология

    физика

    И

    —

    B

    —

    IN

    —

    D

    —
    —
    —
    +

    —

    D

    —

    Внимательно посмотрите на стол и друг на друга.Интересно, кого вы угадаете первым и кто из вас будет самым внимательным?
    В результате активного разговора проблема решена.
    Итак, мы решили все «инкогнито», то есть ответили на вопрос проблемы. Расскажите нам, что мы узнали.

    название предмет

    математика

    история

    география

    биология

    физика

    И

    —
    —
    +

    —
    —

    B

    +

    —
    —
    —
    —

    IN

    —
    +

    —
    —
    —

    D

    —
    —
    —
    +

    —

    D

    —
    —
    —
    —
    +

    Как мы так быстро решили проблему? Как составлялась таблица? (Говорите еще раз).

    Первичная привязка

    А теперь попробуйте применить свои знания на практике. Каждая группа получает задание. Обсудите приблизительное время открытия.

    Task2

    Рядом с нашей школой находится спортивный комплекс. Здесь четыре спортивных секции: волейбол, баскетбол, футбол и теннис. Ребята из нашего класса тоже записались в секцию этого спорткомплекса. Там они познакомились с мальчиками из другой школы. Их звали Антон, Юра, Костя и Миша. Каждый из них посетил только одну из секций.Как-то по дороге на тренировку ребята познакомились, пообщались. Вот что они узнали о новых знакомых.

    Антон и Костя в игре не используют ракетки.
    Волейболист и футболист тренируются в один день с Михаилом
    Футболист едет на соревнования в Косте.
    Юрий на пробежке с футболистом утром.
    Михаил живет в одном доме с теннисисткой.
    Каким видом спорта занимается каждый из новых друзей ребят?

    Проверка:
    1) прочитать проблему;
    2) о чем вы узнали….Все согласны? И так про всех 4-х парней. Вы можете попросить детей еще раз рассказать о том, как они рассуждали и составляли таблицу.

    Историческая справка

    Откуда взялась логика?

    Логика — это наука о законах и формах правильного мышления. Он зародился в связи с риторикой Древней Греции и Древней Индии. Соревнования ораторов с большим количеством зрителей были очень популярны в Индии. Они соорудили арену для соревнований, выбрали судей, определили, каким должен быть результат диспута.Если два человека ссорились, то иногда побежденному приходилось покончить с собой или стать рабом победителя, принять его веру или отдать имущество бедному человеку в лохмотьях, который сумел бросить ему вызов.

    Термин «логика» происходит от греческого слова «логос», что означает «мысль», «разум», «закономерность».

    Task3

    В лагере из 40 детей 30 могут плавать, 27 — играть в шахматы и пять. тоже не могу. Сколько ребят умеют плавать и играть в шахматы?

    Можно ли решить проблему с помощью таблицы?

    Решим задачу с помощью кругов Эйлера.

    40-5 = 35 (человек) плавают и (или)

    играют в шахматы.

    27 + 30 — 35 = 22 (человек) умеет плавать и играть в шахматы.

    Где и в каких областях знаний нам нужна логика?

    Решайте физические задачи в группах. (5 минут)

    Я лампочка

    Образец воздуха

    Scuba Diver

    Ответьте на вопрос:

    Знаете ли вы, сколько 2 будет умножено на 2? Подумайте 4? Я докажу, что вы сильно ошибаетесь.

    25-20-5 = 20-16-4
    5 (5-4-1) = 4 (5-4-1)
    5 = 4
    5 = 2 * 2
    Итак, вы согласны с тем, что 2 * 2 = 5? Тогда докажи, что я не прав.
    Это пример софистики. Софизм — это заведомо ложное заключение, которое выглядит правильным. Любая софистика содержит одну или несколько замаскированных ошибок. Анализ софизмов в первую очередь развивает логическое мышление. Обнаружить ошибку в софизме — значит осознать ее, а осознание ошибки предотвращает ее повторение в будущем в других математических рассуждениях.Анализ софизмов способствует сознательному усвоению изучаемого математического материала, развивает наблюдательность, вдумчивость и критическое отношение к изучаемому.

    Sophism — это песня английских студентов.

    Чем больше узнаешь, тем больше знаешь.
    Чем больше знаешь, тем больше забываешь.
    Чем больше вы забываете, тем меньше знаете.
    Чем меньше знаешь, тем меньше забываешь.
    Но чем меньше вы забываете, тем больше знаете.
    Так зачем учиться? Не философия, а мечта ленивых!

    Сегодня я постарался показать, что решение любой задачи требует теоретических знаний, логического мышления, умения обосновывать и доказывать правильность утверждений.

    Вернемся к притче. Что, самое главное, мудрецы вложили в сундук?
    Линейка открыла крышку шкатулки. На бархатной подушке лежал небольшой кусок пергамента. Там была только одна фраза: «Математика — это доказательство и логическое мышление.«

    А теперь представим полученную на уроке информацию в виде диаграммы. (На листах в каждой группе)

    Какое ключевое слово будет в центре? Конечно логическая задача

    Группы представляют свои схемы.

    Начальная школа XXI века. Презентация «Учебно-методический комплекс« Начальная школа XXI века »» Комплекс презентации по программе школы 21 века

    .

    Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI век»

    УМК «Начальная школа XXI века»

    научный руководитель — Н.Ф. Виноградов

    Издательство «Вентана — Граф»

    • УМК «Начальная школа XXI века» 1 класс состоит из следующих завершенных предметных учебных материалов, в учебники из которых включены
    • — русский язык. Грунтовка. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Русский язык. 1 класс. Кузнецова М.И., Петленко Л.В. — Литературное чтение. 1 кл. — Математика. 1 кл. Рыдзе О.А., Юдачева Т.В. — Мир. 1 кл. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. — Ст. 1 кл. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. — Музыка. 1 кл. Усачева В.О., Школяр Л.В. — Технология. 1 кл. Луцева Е.А. — Физическая культура.

    — английский — УМК «ФОРВАРД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Аббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.

    — Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградов, В. Власенко, А. Поляков.

    • В данной презентации представлены учебные материалы по русскому языку (включая грамотность), литературному чтению, математике и окружающему миру.

    Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. Общая цель обучения — формирование для этого возраста ведущей деятельности. Задача учителей начальной школы — не просто научить ученика, а научить его учить самому, т.е. образовательная деятельность; цель ученика — овладеть навыками обучения. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели. Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника (в первой половине первого класса) предпосылок, а затем навыков учебной деятельности.В процессе начального образования младший школьник развивает навыки учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение в любом учебно-методическом комплексе. Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность мыслить независимо, анализировать любую проблему; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании обсуждаемого вопроса.Следовательно, есть две методологические особенности EMC. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», ученик осваивает принципиально иную роль — «исследователь». Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента.


    Обучение грамоте

    Учимся писать печатными буквами.

    Рабочая тетрадь. 1 класс Кузнецова М.И.

    Грунтовка. Учебник. 1 класс. В 2 части Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

    Блокнот для поверочных работ.

    1 класс Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

    Рабочая тетрадь. 1 класс Кузнецова М.И.


    Учебный ресурс на

    работа на занятиях. 1 класс Иванов С.В., Евдокимова А.О.,

    Кузнецова М.И.

    Русский язык.

    Комментарии к урокам.

    Набор инструментов.

    1 класс Иванов С.В., Кузнецова М.И.,

    Евдокимова А.О.

    контроль. + CD


    Русский язык. Обучение грамоте.

    Методические комментарии к урокам. 1 класс Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

    Раскрой дидактического материала к

    учебнику « Грунтовка » Журова Л.Э., Евдокимова А.О.

    Слоговые диски. Руководство.

    Русский язык. Обучение грамоте.

    1 класс Евдокимова А.О.

    Программа. 1 класс. + CD Журова Л.Е.


    Литературное чтение

    Литературное чтение. Учебник. 1 класс Ефросинина Л.А.

    Педагогический читатель. 1 класс Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Рабочая тетрадь. 1 класс Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Уроки аудирования.

    Рабочая тетрадь к антологии. 1 класс Ефросинина Л.А.


    поверочные работы. 1 класс Ефросинина Л.А.

    CD. Литературное чтение.

    Электронное учебное пособие.

    Справочный словарь « Книжник » .

    1-4 классы Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Оценка достижения запланированного

    результатов. Контрольные

    сочинений, тестов, литературных

    диктантов, текстов для проверки

    навыков чтения, диагностических

    заданий. 1-4 классы. В 2-х частях.

    Часть 1 (для 1-2 классов) Ефросинина Л.А.

    Ефросинина Л.А.


    Литературное чтение.

    Набор инструментов. 1 класс Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Уроки аудирования. Методическое пособие

    . 1 класс Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Программа. 1-4 класс. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    1-4 сорт. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.


    Математика

    Математика. Ноутбук для поверочных работ

    . 1 класс Рудницкая В.Н.

    Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частях

    Математика. Дидактические

    материалов. 1 класс. В 2 части Рудницкая В.Н.

    Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс.

    В 3 частях Кочурова Е.E.


    Математика. Устные

    расчеты. Методическое пособие

    . 1-4 классы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Инструментарий. 1 класс Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е., Рыдзе О.А.

    Математика. Разделить

    дидактический материал для учебника

    . 1 класс (первое полугодие) Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А.

    Рудницкая В.№


    Рабочая тетрадь. 1 класс. Кочурова Е.Е.

    CD. Математика. Электронный

    Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е.,

    Рыдзе О.А.

    Математика. Методика обучения.

    1 класс Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е.,

    Рыдзе О.А.


    Мир

    Мир. Учебник. 1 класс.

    Наблюдаем и работаем.

    В 2 частях Виноградова Н.Ф.

    Рабочая тетрадь. 1 класс Лихолат Т.В.

    Думаем и фантазируем.

    1 класс Виноградова Н.Ф.

    Рабочая тетрадь. 1 класс Литвиненко С.В.


    Мир. Ноутбук

    поверочные работы. 1 класс.

    В 2 частях Виноградова Н.Ф.

    Мир.

    Набор инструментов.

    1-2 классы Виноградова Н.Ф.

    Образовательный ресурс. 1 класс Виноградова Н.Ф.

    Мир. Программа.

    1-4 кл. + CD Виноградова Н.Ф.

    покраска. Дидактические материалы для начальной школы

    . 1-4 классы.

    для аудиторных занятий

    Издательство «Вентана — Граф»

    УМК «Начальная школа XXI века»

    УМК « Начальная школа XXI века » 2 класс состоит из следующих законченных учебных материалов по предметам,

    , учебники которых включены в федеральный список рекомендуемых учебников :

    — Русский язык. 2 класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

    — Литературное чтение. 2 класс. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    — Математика. 2 класс. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

    — Мир. 2 класс. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

    — Музыка. 2 класс. Усачева В.О., Школяр Л.В.

    — Арт. 2 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.A.

    — Технологии. 2 сорт. Луцева Е.А.

    — Физическая культура. 1-2 классы. Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

    — Английский язык «ВПЕРЕД». 2. класс Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.

    В данной презентации представлены учебные материалы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающей среде

    мира.

    EMC по изобразительному искусству, музыке, технологиям, физическому воспитанию и дополнительной литературе.


    2 класс

    Русский язык

    Пишем правильно.

    Рабочая тетрадь. Сорт 2.

    В 2-х частях Кузнецова М.И.

    Русский язык. Учебник. 2 сорт.

    В 2 частях Иванов С.В., Евдокимова А.О.,

    Кузнецова М.И.,

    Петленко Л.В.

    Русский язык. Комментарии к

    урокам.2 класс Иванов С.В., Кузнецова М.И.

    CD. Русский язык. Электронный

    Учебный ресурс для работы

    на занятиях. 2 класс Иванов С.В. и др.

    Русский язык. Ноутбук для контрольных работ

    . 2 класс Романова В.Ю., Петленко Л.В.

    Учимся писать без ошибок.

    Рабочая тетрадь. 2 класс Кузнецова М.I.

    Русский язык. Оценка достижения

    Русский язык. 1-4 классы.

    планируемые результаты обучения.

    Программа, планирование,

    Экзамены, тесты, диктанты,

    контроль. + CD Иванов С.В., Кузнецова М.И.,

    презентация. 2-4 классы Романова В.Ю., Петленко Л.В.

    Евдокимова А.О.


    Литературное чтение

    Литературное чтение.Рабочий

    ноутбук. 2. Сорт 2. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    Сорт 2. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    В 2-х частях. Часть 1 (для 1-2 классов) Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Программа.

    1-4 сорт. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение. Ноутбук

    для контрольных работ.

    2 класс Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Читатель для учебных заведений.

    2 сорт. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    CD. Литературное чтение. E

    электронное учебное пособие.

    Справочный словарь « Книжник » .

    1-4 классы Ефросинина Л.А.

    Учебное пособие. 2-4 классы Оморокова М.И.

    Книжник. Справочный словарь

    по литературному чтению.

    1-4 классы Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Программа. 1-4 класс.

    + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение. Инструментарий. 2 класс Ефросинина Л.А.


    Математика

    Математика. Рабочая тетрадь.

    2 класс.В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Учебник. 2 класс.

    В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Программа. 1-4 классы. + CD Рудницкая В.Н.

    Математика. Дидактические

    материалов. 2 класс. В 2-х частях Рудницкая В.Н.

    Математика. Мы дружим с

    по математике. Рабочая тетрадь.

    2 класс. Кочурова Е.Е.

    Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Инструментарий.

    2 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Ноутбук для контрольных работ

    . 2 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.


    Мир

    Мир. Рабочая тетрадь.

    Мир.Учебник.

    2 сорт. В 2-х частях (6-е издание) Виноградова Н.Ф.

    2 сорт. В 2-х частях Виноградова Н.Ф.

    CD. Мир. Электронный

    Образовательный ресурс. 2 класс Виноградова Н.Ф.

    CD. Окружающий мир в произведениях

    живопись. Дидактические материалы

    для начальной школы. 1-4 классы.

    Электронный образовательный ресурс

    для аудиторной работы Издательство «Вентана-Граф»

    Мир.Учебник. 2 сорт.

    Наблюдаем и работаем.

    Рабочая тетрадь. 2 класс Лихолат Т.В.

    В 2-х частях (5-е издание) Виноградова Н.Ф.

    Мир. Ноутбук для теста

    работает. 2 класс. В 2-х частях Виноградова Н.Ф.

    Мир. Программа.

    1-4 кл. + CD Виноградова Н.Ф.

    Мир. Методическое пособие

    .1-2 классы Виноградова Н.Ф.

    Думаем и фантазируем. Рабочий

    ноутбук. 2 класс Литвиненко С.В.

    УМК «Начальная школа

    научный руководитель — Виноградова Н.Ф.

    XXI век»

    Издательство «Вентана-Граф»

    УМК « Начальная школа XXI века » 3 класс состоит из следующих завершенных предметных учебных материалов,

    учебников из которых

    — русского языка. 3 класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

    — Литературное чтение. 3 класс. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    — Математика. 3 класс. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Е., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

    — Мир. 3 сорт. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

    — Арт. 3 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

    — Музыка. 3 класс. Усачева В.О., Школяр Л.V.

    — Технология. 3 класс. Луцева Е.А.

    — Физическая культура.

    — Английский «ВПЕРЕД». 3 класс. Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.

    На данной странице собраны учебные материалы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающей среде

    мир.

    EMC по изобразительному искусству, музыке, технологиям, физическому воспитанию и дополнительной литературе.


    3 класс

    Русский язык

    Русский язык. Учебник. 3 сорт.

    В 2 частях Иванов С.В., Евдокимова А.О.,

    Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

    Пишем правильно. Рабочая тетрадь.

    Сорт 3. В 2-х частях Кузнецова М.И.

    Русский язык. 1-4 классы.

    Программа, планирование,

    контроль.+ CD Иванов С.В., Кузнецова М.И.,

    Евдокимова А.О.

    Русский язык. Комментарии к урокам.

    3 класс Иванов С.В., Кузнецова М.И.

    Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь.

    3 сорт Кузнецова М.И.

    Русский язык. Блокнот для тестов.

    3 класс Петленко Л.В., Романова В.Ю.,

    Русский язык.Оценка достижения запланированных результатов обучения

    . Экзаменационные работы, тесты,

    диктанты, выписки. 2-4 классы Романова В.Ю., Петленко Л.В.

    Литературное чтение

    Литературное чтение. Учебник. Сорт 3.

    Сорт 3. В 2 частях Ефросинина Л.А.

    В 2 частях Ефросинина Л.А.

    Книжник. Словарь-справочник для литературного чтения

    .1-4 классы Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Оценка достижения

    запланированных результатов. Контрольный

    сочинений, тестов, литературных диктантов,

    текстов для проверки навыков чтения,

    диагностических заданий. 1-4 классы.

    Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Учебник.

    3 класс. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.Ноутбук для

    контрольный

    работает. 3 класс. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Программа.

    1-4 сорт. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение.

    Набор инструментов. 3 класс Ефросинина Л.А.

    Учебное пособие.

    2-4 классы Оморокова М.И.

    Литературное чтение. Программа.

    1-4 сорт. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    надбавка. Справочный словарь « Книжник » .

    1-4 классы Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение.

    Читатель для учебных заведений.

    Сорт 3. В 2-х частях Ефросинина Л.А.


    Математика

    В 2 частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    В 2-х частях (Ред. 4) Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика Методическое пособие.

    Методика преподавания математики.

    3 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    3 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс.

    В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика.Учебник. 3 класс.

    В 2-х частях (Ред. 3) Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Программа.

    1-4 кл. + CD Рудницкая В.Н.

    Математика. Устные

    расчеты. Методическое пособие

    . 1-4 классы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Тетрадь

    работ. 3 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Дидактические материалы.

    Сорт 3. В 2-х частях Рудницкая В.Н.


    Мир

    Мир. Учебник.

    Мир. Рабочая тетрадь.

    сорт 3. В 2-х частях Виноградова Н.Ф.

    сорт 3. В 2-х частях Виноградова Н.Ф.

    Виноградова Н.Ф.

    Наблюдаем и работаем.Рабочая тетрадь.

    3 класс Лихолат Т.В.

    Мир. Учебник. 3 сорт.

    В 2 частях Виноградова Н.Ф.

    CD. Окружающий мир в картинах.

    Дидактические материалы для начальной школы. 1-4 классы.

    Электронный образовательный ресурс для аудиторной работы Издательский дом «Вентана-Граф»

    Думаем и фантазируем. Рабочая тетрадь.

    3 сорт Литвиненко С.V.

    Мир. Инструментарий.

    3-4 классы Виноградова Н.Ф.

    УМК «Начальная школа»

    научный руководитель — Виноградова Н.Ф.

    XXI век »

    Издательство« Вентана-Граф »

    УМК « Начальная школа XXI века » 4 класс состоит из следующих завершенных учебно-предметные материалы, из них учебников, ,

    — Литературное чтение. 4-й класс. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    — Математика. 4-й класс. Рудницкая В. Н., Кочурова Е. Е., Рыдзе О. А., Юдачева Т. В.

    — Мир. 4-й сорт. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

    — Основы религиозных культур и светской этики … 4 класс. Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. ORKSE. Основы светской этики (в 2-х частях). ORKSE. Основы мировых религиозных культур (в 2-х частях).ORKSE. Основы православной культуры (в 2-х частях). ORKSE. Основы исламской культуры (в 2-х частях).

    — Арт. 4-й сорт. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

    — Музыка. 4-й сорт. Усачева В.О., Школяр Л.В.

    — Технологии. 4-й сорт. Луцева Е.А.

    — Физическая культура. 3-4 классы. Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

    — Английский язык «ВПЕРЕД».4 класс. Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.

    В данной презентации представлены учебные материалы по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему нас миру.

    УМК по основам религиозной культуры и светской этики, изобразительного искусства, музыки, технологий, физической культуры и

    дополнительной литературы.


    4 класс

    Русский язык

    Пишем правильно.Рабочая тетрадь. 4 класс.

    В 2 частях Кузнецова М.И.

    Русский язык. Учебник. 4 класс.

    В 2 частях Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.,

    Романова В.Ю.

    Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 4 класс Кузнецова М.И.

    Русский язык. Комментарии к урокам. 4 класс Иванов С.В., Кузнецова М.И.

    Русский язык.1-4 классы. Программа, планирование,

    контроль. + CD Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.

    Русский язык. Блокнот для тестов. 4 класс Романова В.Ю., Петленко Л.В.

    Русский язык. Оценка достижения запланированных результатов

    обучение. Экзамены, тесты, диктанты, выписки. 2-4 классы Романова В.Ю., Петленко Л.В.


    Литературное чтение

    Литературное чтение.Рабочая тетрадь.

    4 класс. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Учебник. 4 класс.

    В 2 частях Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение. Оценка достижения

    запланированных результатов. Контрольные работы,

    тесты, литературные диктанты, тексты для проверки

    навыки чтения, диагностические задания. 1-4 классы.

    В 2-х частях.Часть 2 (для 3-4 классов) Ефросинина Л.А.

    Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение. Образовательный читатель.

    Литературное чтение. Ноутбук

    4-го класса. В 2 части Ефросинина Л.А.

    контрольных работ. 4 класс. В 2-х частях Ефросинина Л.А.

    Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. + CD Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

    Литературное чтение.Инструментарий.

    4 класс Ефросинина Л.А.

    CD. Литературное чтение. Электронное учебное пособие

    пособие. Словарь-справочник «Книгочей». 1-4 классы Ефросинина Л.А.

    2-4 классы Оморокова М.И.

    Книжник. Справочный словарь

    по литературному чтению. 1-4 классы Ефросинина Л.А.


    Математика

    Математика.Учебник. 4 класс. В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс.

    В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Ноутбук для

    контрольный

    работает. 4 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Программа. 1-4 классы. + CD Рудницкая В.Н.

    Математика. Мы дружим с математикой.Рабочая тетрадь.

    4 класс Кочурова Е.Е.

    Математика. Инструментарий. 4 класс Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

    Математика. Оценка достижения запланированных результатов обучения.

    азноуровневая проверка работ по курсу начальной школы. 4 класс Рыдзе О.А., Краснянская К.А.

    Математика. Дидактические материалы. 4 класс.

    В 2 частях Рудницкая В.№

    Математика. Устные расчеты. Инструментарий. 1-4 классы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.


    Мир

    Мир. Учебник. 4 класс. В 2 части Виноградова Н.Ф.

    Мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 части Виноградова Н.Ф.

    CD. Окружающий мир в картинах. Дидактические

    материалы для начальной школы. 1-4 классы. Электронный

    Учебный ресурс для аудиторной работы Издательство «Вентана-Граф»

    Наблюдаем и работаем.Рабочая тетрадь. 4 класс Лихолат Т.В.

    Мир. Инструментарий. 3-4 классы Виноградова Н.Ф.

    Мир. Программа. 1-4 классы. + CD Виноградова Н.Ф.

    Это образовательная система
    методических
    наборов для 14
    классов
    общеобразовательных
    учреждений, что
    обеспечивает достижение
    требований для
    результатов обучения
    ООП LEO.

    Проект «Начальная школа


    XXI век»
    Руководитель проекта Н.Ф.
    Виноградов, член-корреспондент РАО
    , врач
    пед. наук, профессор).

    Руководящей идеей


    является реализация одного из
    возможных путей
    модернизация начального образования
    , раскрытие новых
    подходов к целям, содержанию
    и методике обучения
    младших школьников в массовой
    начальной школе.

    ЕМС «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА» ВКЛЮЧАЕТ
    УЧЕБНИКОВ ПО СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ:
    Обучение чтению и письму.
    Грунтовка. Авторы: Журова Л.Е.,
    Евдокимова О.А.
    Русский язык. Авторы: Иванов С.В.,
    Евдокимова О.А., Кузнецова М.И.
    Литературное
    чтение. Автор Ефросинина Л.А.
    Математика. Авторы: Рудницкая
    В.Н. и др.

    EMC «Начальная школа 21 века» включает учебники по следующим академическим предметам:

    EMC «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21
    ВЕК» ВКЛЮЧАЕТ УЧЕБНИКИ ПО
    СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ:
    Окрестности
    мир.Авторы: Виноградова Н.Ф. и др.
    Техника. Автор Луцева Е.А.
    Музыка. Авторы: Усачева В.О.,
    Школяр Л.В.
    Fine
    арт. Авторы: Савенкова Л.Г.,
    Ермолинская Е.А.

    Формирование учебной деятельности студента предполагает:

    ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
    ШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    ПРЕДПОЛАГАЕТ:
    умение учиться («Я умею учить себя»),
    наличие развитого познавательного интереса
    («Мне нравится учусь, всем
    интересно »),
    внутренняя мотивация («
    я понимаю, зачем учусь »),
    элементарно-рефлексивное качество
    (« Я могу принять оценку
    учителей и я объективно оцениваю
    их деятельность »).

    Приоритет


    цель —
    формирование самоконтроля
    и самооценки
    ученика.

    программа построена на одних и тех же фундаментальных принципах для всех учебных предметов:

    ПРОГРАММА СОЗДАЕТСЯ НА ОДНОМУ
    ДЛЯ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ ШКОЛЫ
    ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:
    Личностно-ориентированное обучение
    Соответствие характеру образования
    Принцип педоцентризма
    Принцип культурного соответствия
    Организация учебного процесса в форме
    образовательного диалога (диалогический процесс
    обучение)
    Преемственность и перспективность
    обучения.

    Начальная школа


    XXI век »:
    учитывает возраст и
    индивидуальные особенности
    учащихся на этапе
    начального общего образования,
    поддерживает самооценку
    на этом этапе как основу
    всего последующего образования.

    Слайд 1

    Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века», изд. Н.Ф. Виноградова, издательский центр «Вентана-Граф»

    Слайд 2

    Этот комплект дает возможность сформировать у детей интерес к учебному процессу, а именно к предмету.Развивать познавательную направленность личности ребенка, его активность и самостоятельность, его отношения с окружающим миром. «Начальная школа XXI века»

    Слайд 3

    Основные составляющие учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы; Учебные задания с соответствующими учебными операциями; Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка.

    Слайд 4

    Познавательная деятельность, осуществляемая в форме разнообразных дидактических игр, создает прекрасную основу для формирования мотивов собственного роста, совершенствования своей деятельности.Студенту предоставляется право выбора метода и пути деятельности. Чувство свободы выбора делает обучение осознанным, продуктивным и более полезным. Способы освоения детьми всех видов учебной деятельности

    Слайд 5

    Способы освоения детьми всех видов учебной деятельности. Студент — равноправный участник обучения, он в равной степени отвечает за свои успехи, неудачи и недостатки с учителем. Участвует в деятельности по контролю и самоконтролю.Он сам (разумеется, с участием учителя) анализирует каждый шаг своей деятельности, определяет свое незнание, ищет причины этого и способы исправления.

    Слайд 6

    Учебники и учебные пособия Учебный материал представлен четко, логично, есть определения. Имеется необходимое количество иллюстраций, схем, графиков. Очень важна направленность набора на сохранение здоровья: это проведение прогулок, экскурсий, уроков на природе.Комплект соответствует не только обязательному минимуму содержания образования, но также предназначен для студентов, которые могут работать по программе, превышающей обязательный минимум.

    Слайд 7

    Слайд 8

    Слайд 9

    Индивидуальная работа Детям предлагается множество творческих заданий. При их выполнении дети проявляют оригинальность, самостоятельность, не повторяют узор. Такие задания развивают у детей память, воображение, мышление, умение создавать новые оригинальные образцы и их детали.В учебниках и тетрадях комплекта «Начальная школа XXI века» особое внимание уделяется развитию эрудиции детей и их познавательных интересов. Содержание чтения вызывает у детей эмоционально положительное отношение (удивление, радость открытия).

    1 слайд. Программа «Начальная школа XXI века» разработана в 1997 году коллективом ученых под руководством заслуженного деятеля науки РФ, члена-корреспондента Российской академии образования, доктора педагогических наук, профессора Натальи Федоровны Виноградовой.

    В систему учебников «Начальная школа XXI века» включен Федеральный список учебников. рекомендован Минобрнауки России для использования в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

    Успешное завершение программы стало логическим подтверждением достоинств учебного комплекта программы, экспертизы РАН и РАО в 2010 году.

    Помимо признания на разных уровнях, данный комплект отмечен высшей наградой в области образование — награды Президента РФ.

    2 слайд. В комплект «Начальная школа XXI века» для 4-летней начальной школы входят учебно-методические комплекты по следующим учебным предметам:

    — Букварь по обучению грамоте.

    — русский язык.

    — Литературное чтение.

    — Математика.

    — Мир.

    Музыкальное искусство.

    — Технологии.

    Таким образом, комплект «Начальная школа XXI века» полностью обеспечивает учебный процесс в начальной школе учебными пособиями по всем предметам, входящим в Федеральную основную учебную программу.

    3 слайда. В каждый комплект входят: учебник, рабочая тетрадь.

    Для более глубокого погружения в предмет: специально разработанные блокноты и руководства.

    Блокноты для исправительных работ.

    4 слайда. Особенности обучения по программе «Начальная школа XXI века».

    • Модельная деятельность: Ребенок учится не только глазами и ушами, но и руками. Все возможные действия выполняются путем моделирования (создания модели). На этом построены все предметы — и математика, и русский язык, и окружающий мир.
    • Принцип деятельностного подхода реализуется через дискуссионный материал, когда студенты в процессе учебного диалога определяют способ построения учебной задачи, обсуждают алгоритм ее решения.
    • Поисковая активность. В программе резко снижена ценность готового образца. Авторы уверены: нужно учитывать, что ребенку ничего нельзя навязывать. Он должен все принять. А он может принять в розыск только
    • Принцип концентрированных кругов (раннее знакомство: пример — умножение).

    5 слайдов. Какие качества мы хотим видеть в своем ребенке после окончания школы, чтобы он добился успеха в современной жизни? Обязательно — Умение ориентироваться в мире. Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком. Сохранить здоровье. Самостоятельно получать и применять знания, не правда ли? Авторы программы уверены (и я), что дети, обучаясь по учебникам, способны приобретать именно эти навыки.


    По теме: методические разработки, презентации и заметки

    Основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная школа XXI века»

    Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования…

    Рабочая программа на русском языке Учебно-методического пособия «Начальная школа XXI века», 4 класс

    Рабочая программа построена на базе программы «Русский язык», образовательной системы «Начальная школа им. XXI век »автор С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова. М. «Вентана-Граф» 20 …

    Рабочая программа для мира вокруг дидактических материалов «Начальная школа XXI века» 3 класс

    Программа основана на программе «Мир вокруг» Начальная школа XXI века »Система образования.Автор: Н.Ф. Виноградова М. «Вентана-Граф» 2008 ….

    Урок умножение и деление на 5. Конспект урока математики по теме «Решение пола» (5 класс). Мотивация к учебной деятельности

    План-конспект урока математики по теме «Умножение и деление на 5»

    Цель:

    Задания:

    1) обучение составлению заданий по рисованию.

    2) улучшить навыки решения задач с действием умножения;

    3) закрепить знания таблицы умножения и деления на 2,3,4,5;

    4) развивать логическое мышление, внимание.

    5) Брифинг чувство взаимопомощи, привить интерес к предмету.

    Загрузить:


    Предпросмотр:

    Тема урока: Умножение и деление на 5

    Цель: Закрепление знаний по таблице умножения.
    Z.

    Задачи:

    1) научить рисовать задачам в рисовании;

    1. улучшить навыки решения задач с действием умножения;
    2. закрепить знания таблицы умножения и деления на 2,3,4,5;
    3. развивать логическое мышление, внимание.
    4. Брифинг чувство взаимопомощи, привить интерес к предмету.

    Во время занятий.

    1. Орг. момент.

    Один раз, два — над головой.

    Три, четыре руки шире.

    Пять, шесть — сиди спокойно.

    II. Домашнее задание.

    Проверить дом. Назад

    III. Номер записи.

    Ребят, откройте блокнот.

    Какой номер был вчера? (4)

    А что будет завтра? (6)

    Назовите день недели? (Четверг)

    Какой день недели? (Четвертый)

    IV.Составление плана урока.

    — Ребята, давайте попробуем составить план нашего текущего урока.

    — Зачем начинать урок? (Устный отчет)

    Что мы будем делать тогда? (Ознакомимся с новой темой)

    Что еще мы будем делать? (Исправить тему урока)

    Что вы будете делать в конце? (Подвести итог )

    В. Устный счет.

    1) (1 слайд) Чтобы быстро сосчитать

    Задачи, которые легко решить

    Нам нужно тренироваться.

    По математике любая работа

    Не обойтись без устного счета.

    2) Карты (3 уч-ка на доске, 3 — на сайте)

    1-я карта:

    В 3-х банках поровна по 12 литров сока. Сколько литров сока в одной банке?

    : 4

    · 3.

    : 2

    3. Напишите решение.

    Мама испекла 16 булочек. Что такое вторая часть всех булочек?

    2-я карта:

    1. Решите задачу, написав только решение.

    В корзине было 6 пучков редиса по 5 штук в каждой пучке. Сколько редиски в корзине?

    2.Укажите примеры. Запишите ответ ниже.

    : 3

    · 2.

    : 3

    3. Напишите решение.

    В вазе было 15 гвоздик. Какая третья часть у всех гвоздик?

    3). Место работы.

    (2 слайда) — «Думайте и вставляйте знаки действия»

    (3 слайда) — Проверьте себя.

    (4 слайд) — Таблица случаев умножения и деления на 2,3,4,5 (Ставьте задание к заданию)

    (5 слайд) — «Какая третья часть числа цветов?»

    Как вы узнали? (9: 3 = 3)

    (Ставить задание на задание)

    четыре).Проверка карт (Оценка плеча партнера)

    Vi. Введение в предмет урока.

    (6 слайд) — Посмотрите на рисунок. Составьте задание на чертеже. (Четыре цыпленка снесли 5 яиц. Сколько яиц снесли цыплята?)

    — Сколько яиц снесены куры? (20)

    — Докажите, что вы правы. (5 · 4)

    VII. Тема сообщения урока.

    1) — Вспомним, что мы вчера встретили на уроке? (С Табл. Умаг.И бизнес. На 5)

    Как вы думаете, чем мы сегодня займемся? (Продолжаем изучать таблицу.

    Таинственный. на 5)

    (7 слайд) — Совершенно верно. Сегодня мы продолжим закреплять знания умножения и деления на 5 и научимся решать задачи.

    2) работа над учебником.

    — Открыть счет на странице 95

    — Запишите в Тетр. №1.

    — Ознакомьтесь с текстом задания.

    (чтение вслух)

    — Ок или как называется задача?

    Что известно?

    — На какой вопрос следует ответить?

    — Рассмотрим рисунок.Какие данные можно добавить в текст задачи, чтобы ее можно было решить без картинки?

    — Подумайте, как лучше записать состояние задачи? (С пом. Рисунком)

    Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос?

    — Отличная работа! А теперь займемся Физминуткой.

    Раз — руки вверх махнул
    А когда вздохнул
    Два — три согнул. Вылез Павел
    И четыре — правильно встали и сначала повторяются.
    Воздух сильно вдыхается
    С наклоном легко выдыхает
    Но колени сгибать не нужно.
    Чтобы руки не устали
    Надеваем на пояс.
    Прыгайте как мячики
    Девочки и мальчики

    — Запишите в тетрадь: № 9.

    — Прочтите задание.

    — Кому идет вопрос или в чем вопрос? (О птицах)

    — Что ты знаешь?

    Что найти?

    — Что спрашивают птицы? (Про уток и утят)

    — Сколько действий будет в задаче? (2)

    — Что знаете 1-е действие? (Сколько утка)

    И 2-е? (сколько птиц)

    — В одиночку следуйте рисунку до задания и решите его.

    1. 5 · 3 = 15 (PT.) — Утята
    2. 15 + 3 = 18 (PT.)

    VIII. Работа в записной книжке.

    — Откройте рабочие тетради № 1-2 на стр. 84.

    — Прочтите задание №3. Выполните его сами.

    — Какие результаты оказались в первой колонке?

    Во втором?

    — Студент читает задание № 4.

    — Думаете, какая-нибудь запись останется? Доказать

    — А справа? Доказать

    — Взгляните на следующую задачу.

    — Что нужно сделать?

    — Самостоятельно выполняйте задание, заменяя слова знаками.

    — Проверить, что случилось?

    IX. Итог урока.

    — Наш урок подошел к концу.

    — Подведем итог урока. (8 слайд), (9 слайд)

    X. Ориентировочные оценки.

    Конспект урока
    во 2 классе
    математика

    Тема урока: «Умножение числа 5 и деление на 5. Пять частей числа»
    Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

    Цель Из урока:
    закрепить умение таблицы умножения чисел на 2,3,4,5;
    — упражнение в решении задач по поиску работы и периметра многоугольника;
    — развивать устные и письменные навыки; логическое мышление, внимание, речь, точность восприятия, расширение кругозора;
    Планируемые результаты

    Тема:
    Знать таблицу умножения
    Уметь найти пятую часть числа
    MetaPered (Wood): Нормативно:
    уметь контролировать свою готовность к уроку; уметь ставить цель урока; уметь составлять план и последовательность действий; Уметь проводить самоанализ и повышать самооценку.
    Когнитивный: уметь выдвигать гипотезы; уметь искать и выделять необходимую информацию; уметь анализировать текст; уметь извлекать информацию из прослушанного текста; Чтобы структурировать знания, уметь сознательно и произвольно строить устное и письменное устное высказывание.
    Коммуникативный: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь излагать свои мысли с достаточной точностью и точностью; Уметь управлять поведением партнера.

    Учебно-методическое обеспечение (оборудование, оборудование):

    Учителю
    Студенту

    Источники информации:
    Дизайн урока

    Этап урока, время
    Методика, приемы
    Деятельность учителя
    Деятельность учеников
    Дерево для каждого задание
    Оборудование

    1.Gr.Moment

    Приветствие учителя, подготовка к уроку

    P — умение контролировать его готовность к уроку;
    К — умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

    2.Готовы к активной и осознанной работе

    Сегодня продолжим изучение темы «Умножение и деление на 5, нахождение 5-й части числа (и 4, и 3, и 2)
    2 * 5, 3 * 5, 5 * 6, 5 * 7, 4 * 5, 10 * 5, 0 * 5, 5 * 8, 5 * 9, 1 * 5
    За набор ошибок 4 для 2-3
    Теперь смените блокноты и возьмите простой карандаш
    Мы Очень интересно, у кого 5? 4?
    Остальные ребята, что вы будете делать, получив оценку?
    Да, ребята, вам нужно выучить таблицу умножения.
    Пример 1. Сторона квадрата 8 см. Каков его периметр?
    Как найти периметр квадрата? (A + A + A + A) или A * 4
    Есть 2 способа, какие они есть?
    Кто пойдет к доске и решит эту задачу?
    Запиши в тетрадь
    Молодец!
    Пример 2. Длина прямоугольника 5 см, ширина 2 см. Какой периметр?
    Как мы будем решать эту задачу?
    1 способ решения или есть другой?
    (Некоторые учащиеся используют разные способы решения задачи)
    Решение записано в тетради!

    Теперь проделаем следующую задачу
    Как мы запишем решение из задачи
    Вот так?
    Что написано?
    Записываем, потом проверяем вместе!
    Проверяю очереди нескольких студентов
    Молодец.
    Теперь приступим к задаче из учебника 11 стр. №31 1-й столбец
    Ответ будет по цепочке
    Молодец. У нас на слайдах для вычитания и сложения
    Цепочка задач проверка

    запись

    замена тетрадей и проверка их работы
    поднимите руки кто какую оценку получил

    Решение:
    P = 8 4
    8 4 = 32 (см) — периметр
    Ответ: 32 см.
    Кто-то идет к доске

    Решение:
    1 путь:
    1) 5 + 2 = 7 (см) — половина периметра
    2) 7 +7 = 14 (см) — периметр

    P = 5 + 5 + 2 + 2
    P = 14 см

    Коренастый

    Они произносятся: Des.Под пред. Единицы измерения. Под

    Ответы детей по цепочке
    P — умение структурировать знания;

    П — умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

    P — умение выдвигать гипотезы;

    К — умение излагать свои мысли с достаточной точностью и точностью;

    P — умение искать и выделять нужную информацию

    P — осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

    Слайд презентации 1.
    (ответы на умножение)

    Слайд 2.
    (задание)

    Слайд 3.
    (задание)

    3. Встреча и систематизация материала (комплексная проверка знаний и умений)

    Находка: пятая числа 45,15.5. Найдите: четвертая часть чисел 12,20,36
    Найдите третью часть чисел 27,15.30
    Найдите вторую часть чисел: 20, 12, 18
    Проверьте свои ответы
    Цепочка

    1. Удалить 17 из 37
    2.Исключить 34 из 54.
    2.1. Сколько будет при суммировании чисел: 17 и 37?
    2.2. Сколько будет при суммировании чисел: 34 и 54?
    2.3. Сколько будет при суммировании чисел: 15 и 67?

    1. Сколько будет при вычитании из 67 числа 47?
    2. Сколько будет при вычитании из 58 числа 12?
    3,5. В первый день туристы прошли 17 км, а во второй день еще 22. Сколько км они проехали за 2 дня?
    Что нужно сделать для решения этой задачи?

    Fold 17 и 22
    P — умение выдвигать гипотезы;
    \
    K — умение с достаточной полнотой и точностью выразить свое мнение

    P — умение выдвигать гипотезы;

    К — умение излагать свои мысли с достаточной точностью и точностью;
    К — умение управлять поведением партнера;

    P — умение искать и выделять нужную информацию;

    4.Примените результат

    Reflection. Что с тобой случилось? Были сложные задания или легкие?
    Кто вам понравился?

    5. Информация о д / с

    Название 115.

    Прикладные файлы

    Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел»
    Цели урока:
    улучшить навыки умножения и деления натуральных чисел;
    Развитие навыков решения уравнений и текстовых задач;
    Развитие внимания, памяти, познавательной активности, грамотности
    математическая речь;
    воспитывают дисциплину, ответственность, интерес к предмету,
    самостоятельность.

    Эпиграф к уроку:
    «Математика настолько серьезна, что ее нехорошо.
    слушать, чтобы это было немного занимательно»
    Б. Паскаль, французский ученый.
    На уроках
    I. Организационный этап
    Проверяется готовность класса к уроку. В тетрадях напиши номер и прикольная
    работа. Слайд 1.
    II. Устная работа
    Ответов на вопросы:
    1. Что называется умножением? Составные части? (мультипликаторы и работа)
    2.Какие цифры меняются? (множители)
    3. Что вы называете результатом умножения? (композиция)
    4. Что произойдет, если любое число умножить на единицу? (также число)
    5. Что произойдет, если 1 умножить на любое число? (также число)
    6. Если любое число умножить на 0? (0)
    7. Если 0 умножить на любое число? (0)
    8. Что называется делением? Составные части? (Делими, делитель, частный)
    9. Делится ли какое-то число на 1? (также число)
    10. Делится ли какое-то число на такое же число? (один)
    11.Если 0 разделить на любое число? (0)
    12. Делится ли любое число на 0? (Нет смысла, на ноль делить нельзя!)
    Напишем тему урока. Слайд 2.
    Какие цели перед ними?
    Урок не совсем обычный. Это железо. Но чтобы попасть в него, мы,
    , должны получить толерантность. Слайд 3.
    Работа над уроком. Путешествие в страну сказок.

    Чтобы получить допуск, нужно подойти к первой двери.Какая сказка за ней живет
    ? Чтобы узнать это, нам нужно ответить еще на несколько вопросов:
    III. Математический диктант, слайд 4
    Студенты отвечают на партах. Работать в парах.

    Запишите как называется:
    1. Число, на которое делится.

    7. Число, которое делится.

    Проверить правильность задания:

    Ответы
    1. Делитель
    2. Множитель
    3. Частный
    4. Множитель
    5. Частный
    6. Рабочий
    7.Delimi
    8. Разделитель
    Направляющая 5 (двери)
    IV.

    Итак, мы получили толерантность. Постучим в первую дверь (один удар). Слайд 6.
    Какая сказка живет за ее спиной?
    Открылась первая дверь, а за ней героиня сказок. Угадай, что.
    Правая «Красная шапочка»
    Попробуем узнать, что за сказка живет за второй дверью. Чтобы узнать, нам нужно
    решить примеры умножения и деления.
    Работа с предупреждающими карточками (да — зеленые, нет — красные)
    Верно ли: (показываю карточки)
    б) х: 16 = 4
    а) 125 х = 1000
    х = 8.
    x = 4.
    d) x 9 = 81
    x = 9.
    c) 75: x = 3
    x = 25.
    d) x: 71 = 0
    x = 71.
    д) 47 х = 0
    х = 0.
    г) 84: х = 6
    х = 12.
    ч) х 29 = 58
    х = 2.
    Ну вы не очень справиться с задачей. Можно открыть вторую дверь (2 забастовки
    ). Открылась вторая дверь, а за ней герой сказки. Слайд 7.
    Назовите эту сказку.

    Правильно, «Буратино».
    В. Физкультминутка.
    Гимнастика для глаз

    Самостоятельная работа
    1 вариант
    1) 145 ∙ 18 = 2610
    2) 173 ∙ 160 = 27680
    3) 7344: 34 = 216
    4) 6363: 21 = 303
    5) 18 ∙ x = 450; x = 25.

    Вариант 2
    1) 201 ∙ 32 = 6432
    2) 120 ∙ 150 = 18000
    3) 25280: 80 = 316
    4) 9990: 45 = 222
    5) b ∙ 23 = 575 ; В = 25.

    VII. Итоги урока и размышления
    Пора возвращаться в нашу школу.Сегодня мы побывали в сказке.
    Что мы вспомнили сегодня, что вы узнали?
    Оцените степень усвоения материала.
    Ура! Я все понимаю. Небольшие недочеты, были отказы, но

    есть над чем поработать. Я все преодолею.

    VIII. Задачи дома. С. 3.2, с.5455 — Повтор. №219, стр.59
    а) 125х = 1000
    х = 8.

    б) х: 16 = 4
    х = 4.
    в) 75: х = 3
    х = 25.

    г) х 9 = 81
    х = 9.
    г) х: 71 = 0
    х = 71.

    д) 47х = 0
    х = 0.
    г) 84: х = 6
    х = 12.

    ч) х 29 = 58
    х = 2.
    Математический диктант.
    Запишите, как это называется:
    1. Число, на которое делится.
    2. Число STR в выражении 23 100
    3. Число, полученное в результате деления чисел.
    4. Число, на которое умножается.
    5. Число сотни в равенстве 300: 3 = 100.
    6. Число, которое получается в результате умножения чисел.
    7. Число, которое делится.
    8. Число сотки в пересчете на 800: 100.


    Математический диктант.
    Запишите, как это называется:
    1. Число, на которое делится.
    2. Число STR в выражении 23 100
    3. Число, полученное в результате деления чисел.
    4. Число, на которое умножается.
    5. Число сотни в равенстве 300: 3 = 100.
    6. Число, которое получается в результате умножения чисел.

    Открытый урок математики во 2 классе «Таблица умножения и деления на 5. Пятая часть числа». Умк «Начальная школа XXI век»
    Разделы: Обучение в начальной школе
    Задачи:
    Образовательные:
    учат находить пятую часть числа и применять полученные знания при решении задач;
    закрепить знание таблицы умножения и деления на 5;
    продолжать формировать у учащихся умение организовываться и работать в заданном темпе;
    формирование навыков взаимодействия в паре и в группах, творческой деятельности учащихся;
    Образовательные:
    воспитывают доброжелательность, чувство взаимопомощи;
    способствуют профилактике утомляемости учащихся;
    Развивающие:
    развивать аналитические способности
    развивать наблюдательность, логическое мышление, математические способности;
    развивают и обогащают расходы студентов;
    усиливают познавательную деятельность.
    Оборудование:
    компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, доска;
    учебное пособие «Математика 2 класс» В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева по программе «Начальная школа XXI века»;
    тетрадь «Математика» № 2, 2 класс, В.Н. Родницкая, Т.Ю. Юдачева.
    На занятиях
    I. Организационный момент.
    Итак, друзья, внимание —
    Звонок снова раздался.
    Сядьте …
    Начните урок.
    II. Актуализация знаний.
    1.Игра «Внимание»
    — Очистите и покажите ответ ромашкам. Слайд 2.
    2. Повторение таблиц умножения и деления на 5.
    — Откройте Рабочую книгу № 2 по С.9 № 5. Используйте задание.
    — Что делать? (Подчеркнем примеры, ответы на которые разделены на 5).
    -Что для этого нужно знать? (значения выражений)
    — Заверши себя.
    — Заменяет записные книжки и делает взаимную проверку. (Слайд 3.4)
    3. Чтение ряда чисел.
    — Имя, что это? (Число натуральных чисел)
    — Закономерность названия.
    — Внесите в тетрадь числа, разделенные на 5. (Слайд 5)
    -Установите всевозможные примеры умножения и деления 5 в строках (30,35,40). Играйте в самопроверку. (слайд 6)
    — Пополнить номер, проверить.
    III. Определение цели урока.
    -И пятая часть от каждого номера.
    -Почему эта задача вызвала затруднения? (Мы не знаем, как найти пятую часть числа)
    — Какое учебное задание поставить передо мной?
    — Сегодня наша задача — научиться находить пятую часть чисел и отработать ее использование.
    IV. «Открытие» новых знаний и первичное закрепление.
    Работа над слайдом № 7.
    — Как найти пятую часть чисел? (Примените предыдущие знания, воспользуйтесь учебником стр. 8)
    — прочтите это правило и сверьтесь с нашими утверждениями.
    — Организует работу по цепочке с ордером:
    «Чтобы найти пятую часть из числа, нужно число разделить на 5».
    Самостоятельный финиш, начиная с номера 25, с последующей проверкой. (Слайд 7)
    В.Физминутка.
    Из-за вечеринки соберемся
    Но шуметь не надо,
    Стояли прямо, ноги вместе,
    Обернулись на место.
    Плавающий пять раз в ладони.
    И они немного набухают.
    Vi. Первичная проверка понимания.
    a) Работайте над слайдом номер 8.
    — Посмотрите на рисунок и назовите геометрическую форму.
    -Что вы заметили? (фигурки разделены на части)
    -Скажите и назовите названия раскрашенных квадратов квадрата.
    б) работают парами.
    -Переворачиваем квадрат со стороной 5см, делим его на пять равных частей, скроем одну пятую часть.
    — Проверить правильность исполнения. (слайд 8.9)
    VII. Использование знаний и умений в новой ситуации.
    Решение задачи № 23 п. 9.
    «Это задача. Расскажите, что сказано в задаче.
    (Коллективное составление условий задачи)
    -Что необходимо знать?
    — Какие ценности вам нужно знать?
    — Можно ли сразу перейти к решению?
    — Что нужно сделать?
    — Создать решение проблемы.(слайд самопроверки 10).
    Физминутка.
    Ученики повторяют движения за учителя)
    Один раз — залезть, вытащить, два — наклониться, встать, три — в руках три хлопка, в голове три узла, в четырех — руки шире. «Вымыть руки, шесть, шесть — для сторон снова сесть».
    VIII. Обобщение и систематизация знаний.
    — выполнение заданий по выбору. (Слайд 11)
    Самопроверка. (Слайд 12,13)
    IX. Информация о домашнем задании.
    Д / с изучает правило по S.8, R.T.S.5 №11 (Слайд 14)
    X. Отражение.
    (Слайд 15)
    — Какую тему урока мы сегодня изучали?
    — Что было легко сделать?
    — С какими трудностями вы сталкиваетесь?
    — Где я могу найти подсказку, если вам сложно?
    — Довольны ли вы своей работой на уроке.

    Долгожданный танцевальный звонок, урок начинается.

    Складываю, убираю, умножаю и делюсь.

    Математику знаю и поэтому люблю.

    Привет, ребята! Сядь.

    Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте другу хорошего рабочего настроения на весь учебный день.

    Тоже желаю хорошего настроения

    — У нас есть повод радоваться и улыбаться вместе с вами, Дед Мороз приехал к нам в гости со своими снежинками.

    На снежинках записаны числа: 3, 12, 5, 20.

    — Прочитать числа.
    — читать по возрастанию, убыванию.
    — Разделите числа на два набора.
    — По какому принципу делим число? (Делится на 3 и не делится на 3; делится на 5 и не делится на 5.)
    — Какие самые большие однозначные числа.
    — Этот номер связан с темой нашего урока. Словесная тема урока. Сделайте тематический урок.

    Сегодня выполним упражнения на закрепление. Какие целевые установки можно поставить перед собой, работая над закреплением пройденного материала?

    Как вы думаете, какие качества характера помогут вам справиться с поставленными задачами?

    Работа над материалом урока

    1) — Назовите рисунки.

    — Какие цифры?
    — Какие цифры вы еще знаете?
    — А теперь вспомните, какую объемную фигуру вы часто встречаете зимой? Особенно во время детских зимних забав.(Болл)
    — Как он выглядит? (Снег)
    — Дети играли в снежки. Так и случилось (ответы закрыты снежками).

    5. 3 5. 6
    2. 5 8. 5
    5. 4 5. 9
    7. 5 5. 5

    2) Работа по карточкам. (работать в парах).

    — Представьте, что вы на катке. Держась за руки, вы вместе едете. Вам нужно промахнуться, используя знания таблицы умножения на 5, выполнить деление. Поддерживать друг друга.
    — Какой вывод можно сделать? (Умножение связано с делением).

    Проверка работы.

    — по рельсам между сугробами выйти во двор

    3) Решение проблем

    Подметать сугробы
    Клопы, дворы, колеи
    Не могу пташка найти
    Ни зерна, ни крошек.
    А так летят послабее
    Ворона, Галка, Воробей …

    — С какими птицами можно встретить зимой?
    — Как называются эти птицы?
    — Что вы знаете о зимних птицах?
    — Как вы можете помочь птицам?
    — Представьте, что птицы прилетели к вашей кормушке.Посчитаем, сколько их.
    — Вам нужно принять несколько разных решений.

    На кормушку прилетели
    Воробей утят.
    И кинотеатры тоже парочка,
    Пара голубей
    И две пары корриды.

    (2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10; 2,5 = 10).

    — Сколько птиц прилетело к кормушке?
    — Какой способ наиболее рациональный? Почему?

    4) момент медосмотра для профилактики простудных заболеваний.

    5) Работа в Тетради №1

    — Что значит найти пятую часть числа?
    — Что мне нужно делать?

    На доске номер: 12, 18, 15.

    — Назовите число, в котором мы можем найти половину, треть и четверть числа; Треть числа и пятая часть числа.

    Physical Minute

    Морозов не боюсь.
    Я с ним очень хлюпаю
    Подходит мне мороз,
    Тронул руками, задел носом.
    Значит вам не нужно рыскать,
    Прыгайте, бегайте и прыгайте.

    — Под сугробами видим задание. Выражения записываются парами:

    5. 4 6. 2 3. 6 4.3
    4. 5 2. 6 6. 3 3. 5

    — Можно ли утверждать, что смысл выражений в каждой паре одинаков?
    — Что можно сказать о первой паре?
    — А если бы я не мог найти значения выражений. Не могли бы вы ответить на поставленный вопрос? (Да, в выражениях те же числа).
    — О каком умножении идет речь? (Умноженные числа умножаются в любом порядке).
    — Какие пары можно сказать, что значения выражений совпадают?
    — Что можно сказать о четвертой паре? (Значения разные, цифры разные).
    6). Групповая работа.

    В прямоугольнике помещена таблица

    — Попробуйте разобраться в шаблоне, на основе которого составляется таблица. Продолжайте это.
    — Что вам нужно знать, чтобы продолжить? (Таблица умножения).

    — Дед Мороз приготовил нам сюрприз. Он принес ей елку к нам, потому что скоро новый год. Мы должны сделать его еще более элегантным. На партах у вас есть кружки разного цвета. А теперь проанализируйте свою деятельность на уроке и тех, кто считает, что выполнял задания:

    быстро, правильно и самостоятельно повесить на елку красную игрушку;

    кто правильно, но потихоньку — синий;

    кто прав, а с помощью чужих — жёлтый.

    кто шустрый, но правый — белая игрушка.

    — Какое чудесное дерево получилось. Большое вам спасибо за работу.

    Верных и Ложных предложений (утверждений). Определение и применение. Сложное предложение с разными типами общения

    Не потеряй. Подпишитесь и получите ссылку на статью на почту.

    Многие начинающие писатели, копирайтеры, журналисты, пиарщики сталкиваются с проблемой стилистических ошибок.Бывает так: написал текст, прочитал, проверил, все кажется логичным, к тому же читать легко и интересно. Но стоит дать другим людям оценить написанное, и возникают некоторые трудности. В одном месте есть тематический пробел и не совсем понятно, что хотел сказать автор; в другом — сильное увлечение деталями и отход от основной темы; в третьих, при попытке придать тексту художественной красоты используются сложные фразы, в связи с чем теряются согласованность и последовательность.Часто эти и другие стилистические ошибки возникают из-за небрежности и незнания определенных правил.

    Тавтология (идентичность)

    Тавтология — семантическая избыточность, проявляющаяся в дублировании внутри произнесения одинаковых или родственных слов. Это случаи употребления ненужных слов и целых предложений, которые не передают ничего нового о предмете текста, а только повторяют то, что уже было сказано.

    Примеры:

    В своих историях Н.Носов рассказал о школьной жизни.

    Он подошел и улыбнулся широкая улыбка .

    В отделе антикварной мебели продан отличный стол дерево красный дерево .

    Как избежать? Прочтите написанный текст вслух, позвольте другим людям слушать, потому что такие же звуковые слова легче определить на слух. Внимательно проверяйте себя, стараясь исключить повторы или заменить их синонимами.

    Нарушение лексической совместимости

    При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую совместимость. Не все слова «подходят» друг другу. Границы лексической совместимости определяются значением слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами.

    Примеры:

    Воскресная распродажа была дешевой. Цена определяется прилагательными «высокая», «низкая», при этом только товар может быть описан как «дорогой» или «дешевый».

    Он позаботился о ней. Можно обращать внимание, но проявлять осторожность.

    Саша прочитал материалы сайта и поднял мой кругозор. Горизонты можно расширять, но нельзя увеличивать.

    Неправильное употребление неоднозначных слов

    Другой тип лексических ошибок при сопоставлении слов — неправильное употребление многозначных слов. Несмотря на то, что из-за контекста они большей частью понимаются правильно, в некоторых случаях они могут образовывать неверные конструкции.

    Примеры:

    Глубоко за полночь — направо. Но нельзя сказать , после полудня .

    Глухая стенка — правая. Глухая дверь — нет.

    Как избежать? Чтобы не ошибиться в лексическом словосочетании, необходимо использовать «Словарь словосочетаний русского языка»

    Бедность и однообразие в построении предложений и выборе конструкций

    Часто бывает, когда начинающий автор, стараясь не ошибаться в сложных предложениях, пишет текст максимально простых предложений… Такой случай нельзя назвать полной ошибкой, но сколько людей захотят прочитать этот убогий отчет?

    Пример:

    Обычная квартира. Слева от входа есть окно. Справа шкаф. В центре стол и пара стульев. В дальнем углу стоит тумбочка с телевизором.

    Как избежать? Если это не авторский прием, то текст можно «декорировать» различными художественными средствами — эпитетами, аллегориями, сравнениями, метафорами, гиперболами и т. Д.

    Недопустимый порядок слов

    Порядок слов в русском языке зависит от положения подлежащего и сказуемого в предложении и может быть прямым или обратным. Второстепенные члены и служебные слова соответствуют тем словам, от которых они зависят по значению. Если это правило не соблюдается, порядок слов будет неправильным, и предложение станет труднее понять или изменит свое значение.

    Примеры:

    Я прошел по главной улице и паре других переулков. Неправильный смысл дает фраза «еще парочка», вам нужно «еще парочка», потому что речь идет о продолжении действия.

    Здесь рассказывается о непростых судьбах и жизненных перипетиях. Возможный, но не лучший способ построения текста. Лучше: Здесь описана непростая судьба и жизненные перипетии.

    Как избежать? Соблюдайте правила построения предложений. Для интонационного акцента лучше использовать другие художественные средства, поскольку неправильный порядок слов не всегда гарантирует правильное понимание написанного.

    Будьте внимательны и пишите правильно!

    • Его первой мыслью было, что неверный лжет.
    • Наши сами взяли неправильный, неприемлемый тон.
    • Неверный царь посетил об этом, послал их догнать.
    • Снова упала молния, ее ложный свет осветил пространство.
    • Некоторое время я видел его огни, но он ошибся курсом.
    • Я раскаиваюсь в том, как они раскаиваются в том, что сделали неправильный ход в игре.
    • Он понял, что сделал неверный ход и попытался исправить ошибку.
    • Наконец, на закате роза ветров, сначала неверная, неопределенная.
    • Утром неверный царь вызвал юношу и показал ему его двенадцать дочерей.
    • Советовали осторожно, помня, что неправильный совет может получить пулю в лоб.
    • Газовая горелка, ежеминутно грозившая сжечь головы танцорам, осветила не тот свет.
    • Неверный царь в гневе ударился о землю, но делать было нечего — повернуть валы на место.
    • За один неверный шаг, мгновенное колебание, второе головокружение означало неминуемую смерть.
    • С другой стороны, некоторые отладчики полагаются на первый префикс в цепочке, что дает неверный результат.
    • Если сервер имен дает неправильный адрес для любого сервера, наличие постоянной записи может восстановить доступ.

    Как правило, в задании А5 контрольно-измерительных материалов необходимо выбрать одно из четырех предложенных предложений с грамматической ошибкой (нарушение синтаксических норм).Умение находить и исправлять грамматические ошибки при построении предложений позволяет студентам не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и избежать таких ошибок в письменной части экзамена.

    В этой части задания есть несколько примеров ошибок. Итак, ошибок при построении предложений:

    1) с однородными элементами;

    2) с причастными фразами;

    3) с именами собственными, заключенными в кавычки и являющимися названием газеты, журнала, книги, картины, фильма;

    4) с производными предлогами «спасибо», «согласно», «несмотря на» и непроизводным предлогом «по», используемыми во фразах «по завершении», «по прибытии», «по завершении», «по окончании». пребытие»;

    5) с двойными соединениями »не только… но также … «,» и … и … «;

    6) в кавычках;

    7) начиная со слов: «все, кто …», «те, кто …», «никто из тех, кто …».

    4. Неправильное построение предложений с производными предлогами «спасибо», «согласно», «вопреки» и непроизводным предлогом «by», используемых во фразах «по прибытии», «по прибытии», «в конце». »,« В конце »:

    А) После предлогов «спасибо», «согласно», «вопреки», «нравится» существительные употребляются только в дательном падеже (ЧТО?) И ни в каком другом:

    Настоящего успеха можно достичь только благодаря упорству, целеустремленности и глубокому познанию человека.

    По сложившимся на флоте традициям пересечение экватора считалось знаменательным событием.

    Было решено работать на проливе вопреки установленным правилам не летом, а зимой.

    После предлогов «спасибо», «согласно», «вопреки» существительные должны отвечать на вопрос (ЧТО?) И употребляться только в дательном падеже. В этих предложениях после предлогов «спасибо», «согласно», «вопреки» используется родительная форма, не соответствующая грамматическим нормам современного русского языка.Верной будет следующая конструкция этих предложений:

    Настоящий успех может быть достигнут только через (ЧТО?) Упорство, целеустремленность и глубокое знание человека.

    Согласно (ЧТО?) Традициям, сложившимся на флоте, пересечение экватора считалось знаменательным событием.

    Было решено работать на проливе вопреки (ЧТО?) Установленным правилам не летом, а зимой.

    Помните: 1) предлоги спасибо, согласно, несмотря на, используются с дательным падежом (а не с родительным падежом!): Действовать (благодаря чему?) Благодаря вашему совету, действовать (согласно что?) По инструкции друга, приехать (несмотря ни на что?) вопреки моему желанию.

    2) предлог спасибо употребляется только тогда, когда речь идет о причинах, повлекших положительный результат. Поэтому обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным следует считать неудачными: «Люди пострадали из-за крушения поезда».

    B) Непроизводный предлог «by» в значении «после чего-то» используется с существительным только в предложной форме:

    НЕПРАВИЛЬНО СОСТАВЛЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

    По прибытии в Москву почувствовал недомогание.

    По прибытии в Венецию я сразу навестил нескольких своих старых знакомых.

    По окончании строительства рабочие покинули площадку в полном порядке.

    В своих воспоминаниях Короленко писал, что «всегда видел интеллект».

    Правильный способ построить это предложение:

    Короленко писал, что всегда «видел».

    7. Неправильное построение сложных предложений, начинающихся со слов «тем, кто… »,« Все, кто … ».

    В сложных предложениях, построенных по образцу «те, кто …», «все, кто …», с подлежащим who предикатный глагол ставится в единственном числе, а с теми (все) — во множественном числе.

    НЕПРАВИЛЬНО СОСТАВЛЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

    1) Побывавшие на Кижи видели, как каменная гряда тянется вдоль всего острова, как хребет гигантского зверя.

    2) Каждый, кто бывал на Белом море, на севере, знает, что в феврале там начинается охота.

    В первом предложении подлежащее «те» требует наличия глагола во множественном числе «видел». Во втором примере подлежащее «who» следует использовать с предикатным глаголом в форме единственного числа «я был». Поэтому правильный вариант построения этих предложений таков: побывавшие на Кижи видели, как каменная гряда тянется вдоль всего острова, как хребет гигантского животного. Каждый, кто бывал на Белом море, на севере, знает, что в феврале там начинается охота.

    Помните: те (все) + глагол множественного числа

    who + глагол единственного числа

    Такие предложения как:

    Те, кто не знал слов песни, молча открыли рты.

    Всем, кто собирается посетить новую выставку в четверг, необходимо заранее записаться на экскурсию.

    Тем, кто постарше, предложили стулья.

    Нередко в экзаменационных тестах по этому заданию встречаются предложения, в которых допущены грамматические ошибки в падежной форме существительного или местоимения после глагола.

    Глагол, выбор правильной падежной формы существительного, после которого нужно запомнить

    Задайте вопрос от этого глагола к существительному

    Правильная форма существительного после глагола

    ОПЛАТИТЬ

    невозможно: для чего?

    оплата телефона, оплата проезда

    (нельзя сказать:

    оплатить телефон, оплатить проезд)

    УКАЗАТЬ

    для чего? нельзя: о чем?

    указать на эти недостатки

    (нельзя сказать:

    указать эти недостатки)

    ADMIT

    невозможно: о чем?

    признаться во всем

    (не скажешь: во всем сознаюсь)

    ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ

    нет: зачем?

    обратите внимание на исследование

    (нельзя сказать:

    обратите внимание на исследование)

    Скучать, грустить

    не разрешено: кем?

    грустно, скучаю по тебе, сша

    (нельзя сказать:

    грустно, скучаю по нам)

    Получить удар

    невозможно: что?

    поразитесь своему терпению

    (нельзя сказать:

    поразитесь вашему терпению)

    УПРАЖНЕНИЕ

    в чем? не разрешено: что?

    Упрекнуть в неоправданном бессердечии

    (нельзя сказать: упрек в неоправданном бессердечии)

    УДИВИТЬСЯ

    невозможно: что?

    удивляйтесь историям

    удивляйтесь рассказам)

    Следует запомнить руководство со следующими существительными: Заведующий (чем?) Отдел, Заведующий лабораторией (чем?) Банк, фирма Рецензия (о чем?) О книге, о публикации Рецензия (чем?) На книга, по изданию

    Алгоритм выполнения задачи A5

    Прочтите все предложения в образце ответов.

    Помните, какие распространенные грамматические ошибки встречаются при построении предложений:

    Определите, какая из типичных грамматических ошибок была допущена при построении одного из предложений в выборке ответов.

    Выберите правильный ответ.

    Составитель М.В. Чабан

    учитель начальных классов

    МОУ «Лицей № 22»

    Состав:

    Урок общей характеристики …………………………………………….… С. 3

    Задачи

    Задачи

    Планируемые результаты

    UUD

    Логистическая поддержка

    Комментарии к уроку

    Ход урока ………………………………………………………………… ……….. п. пять

      Организационный этап.

      Обновление знаний

      Отражение

      Домашнее задание

    Подержанная литература ……………………………………………… .. стр. 17

    Тема: Верные и неправильные предложения (высказывания).

    Тип урока: закрепление изученного материала.

    Общая характеристика урока:

    Цели:

      улучшить возможность определения правильности или неправильности утверждения.

      Развивайте кругозор, инженерное мышление.

      Развивайте интерес к предмету, любознательность.

    Задач:

      Развитие социальной компетентности как готовность решать моральную дилемму.

      Научитесь работать с операторами, закрепите вычислительные навыки в пределах 1000, табличное умножение и деление.

    Планируемые результаты:

    Персональный: повышение уровня учебной мотивации

    Субъективный: формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    UUD:

    Когнитивный УУД

    1. Развиваем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов.

    2. Раскрыть сущность, особенности предметов.

    3. Соберите информацию.

    Коммуникативный УУД

    1. Выстраивайте речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    2. Сформулируйте свои мысли устно.

    Персональные результаты

    1. Оценивайте действия в соответствии с конкретной ситуацией.

    2. Привить базовые навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

    Нормативный UUD

    1. Оценить учебные мероприятия в соответствии с задачей.

    2. Прогнозирование предстоящей работы

    Логистика:

    Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс: Учебное пособие для студентов образовательных учреждений: в 14.00 Часть 1. — М .: Вентана — Граф, 2014

      Математика: 2 класс: Рабочая тетрадь № 2 для студентов образовательных учреждений.- М .: Вентана-График, 2015, презентация, дистанционное управление роботом Attivioinfrared, интерактивная доска, презентация, ПК с доступом в Интернет, онлайн-ресурсы ( )

    Используемых технологий: информационная, игровая

    Формы работы на уроке: лобной.

    Комментарии к уроку:

    Развитию современного общества нужны выпускники, умеющие применять знания в совокупности, нестандартно мыслить, нести ответственность за выбранные действия, внутренне мотивированные.Нужно строить личность по кирпичику, начиная уже в начальной школе … Дети должны увидеть, как применять знания на практике, как совмещать разные науки.

    Я объединил урок математики с внешним миром.

    Во время занятий.

      Организационный этап.

    Учитель проверяет подготовку к уроку.

    Итак, друзья, внимание —

    Ведь звонок прозвенел

    Сядьте поудобнее —

    Давай скоро приступим к уроку.

      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов.

    Слайд 2

    Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что будет обсуждаться на уроке?

    Может, что-нибудь сравним и взвесим. Скорее всего, мы дадим утвердительный или отрицательный ответ на вопросы. Является ли тема урока утверждениями?

    Давайте проверим, правильно ли вы угадали

      Обновление знаний

    Каждый раз, когда мы что-то узнаем, мы строим лестницу знаний.Попробуем проверить, насколько он силен у нас. Вспомним таблицу умножения. На ваших столах есть сигнальные флажки. Приготовься.

    Учитель открывает гиперссылки (шаги, утверждения по таблицам умножения и деления), ребята поднимают карточку — согласны они с утверждением или нет. По большей части мы решаем, какой ответ открыть. Если решение верное — слайд с аплодисментами, если нет — грустной улыбкой. Над каждым шагом появляется слог. Постепенно, выполнив все задания, слово произнесения открывается.



    Когда все шаги пройдены,

    «Enter» ( push ) на двери. ( Гиперссылка на слайд 12 ).

      Применение знаний и навыков в новой ситуации.

    Ворота открываются — поговорка «В 1714 году архитекторы могли вырубить церковь почти без единого гвоздя.

    Посмотрите на это предложение … Подумайте, можете ли вы с ним согласиться или нет.Поднимите сигнальные карты.

    На уроке мы постараемся выяснить, правильно ли это. Можно ли это назвать заявлением?

    Предполагаемое количество ответов студентов:

    Я считаю, что это предложение можно назвать утверждением, потому что оно повествовательное, и мы можем оценить его как истинное или ложное.

    При возникновении затруднений вспоминаем понятие высказывания.

    Совершенно верно. Чтобы уточнить правильность утверждения, нам придется отправиться в 18 век, изучив некоторые постройки.

    Итак, сегодня нам предстоит отправиться в путешествие во времени ( Slide 13 ),

    и мы просыпаемся, чтобы двигаться на управляемом роботе — поезде ( Slide 14 ).

    Робот ставится на стол с разложенными карточками (временные метки веков) для 21 века. Постепенно, выполняя задания, учитель или ученик перемещает робота с помощью панели управления.

    Итак, все готовы. Отсчет времени начинается с 21 века.(Слайд 15, масштабирование, звуковая дорожка)

    (Слайд 16)

    Самое известное здание современной России — Mercury City Tower. Это самый высокий небоскреб в России. Сравним его с Эйфелевой башней года.


    (слайд 17)

    Ознакомьтесь с предложением. Создайте проблему с данными, которые у нас есть.

    Студенты формулируют условие задачи, задают вопрос.Студент подходит к доске, составляет небольшую записку, решение, записывает ответ:

    Меркурий Сити Тауэр — 339 м

    Эйфелева башня — 324 м

      339-324 = 15 (м)

    Ответ: Башня Меркурий Сити на 15 метров выше.

    Составьте утверждения, основанные на ответе на проблему.

    Учитель оценивает работу.

    Смотрите, робот нас увлекает. ( Робот с дистанционным управлением переходит в следующий век )

    Ну вот и мы в 20 веке.Чем славится 1980 год для нашей страны?

    Если ученики затрудняются ответить, учитель говорит сам себе : В 1980 году в Москве проводились Олимпийские игры, построен Олимпийский комплекс.

    Мы тоже занимаемся спортом. Да и поездка немного подустала. Кто были символами Олимпийских игр 2014 года в Сочи? Отдохнем с одним из них . (Учитель включает видео)

    Отлично. Немного отдохнули, пора работать.

    Слайд 21

    (Работа на тетради. Учитель берет на проверку несколько тетрадей)


    Взаимная проверка с платы.

    Робот нас уводит. ( )

    Слайд 24

    В январе 1814 года состоялось открытие Императорской публичной библиотеки. Знакомимся со многими книгами. Подскажите, какой из них главный на уроке? Слайд 25

    Примерные ответы студентов: Скорее всего учебник.

    Все правильно. Пора с ним поработать. Откройте страницу 126 # 8

    (Решение примеров из учебника с комментариями на доске.)

    ( Робот на пульте дистанционного управления перемещается в следующее столетие. )

    Ну вот мы и попали в 18 век. В начале урока мы проговорились под названием «В 1714 году архитекторы могли вырубить церковь почти без единого гвоздя» и отправились в путешествие в прошлое, чтобы выяснить, насколько это важно.

    Слайд 27

    Большинство учеников в классе классифицировали это высказывание как _________________________

    В 1714 году была построена церковь Преображения Господня.

    Посетим онлайн-экскурсию в Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи» и выясним, правы ли мы. ( Гиперссылка на иллюстрации )

    На этой странице сайта щелкните значок саундтрека.Слушаем и ищем нужную информацию.

    (Студенты слушают кассету и рассматривают фотографии. Если позволяет время, вы можете посетить домашнюю страницу музея и показать основные страницы. Гиперссылка находится на слайде 27 ) )

    Сделайте вывод, если утверждение верно.

    Предполагаемое количество ответов студентов: Я считаю это утверждение правильным. Ведь церковь была построена в 1714 году. При ее строительстве архитекторы почти не использовали гвозди.

      Отражение

    Все правильно. Итак, вы, ребята, сегодня действительно хорошо поработали. Мы совершили путешествие в прошлое и осмотрели объекты архитектуры разных эпох. Надеюсь, вам понравился урок.

    (Учитель ставит оценки, подводит итоги урока)

      Домашнее задание

    Посетите сайт музея «Кижи». Пройдите тест «Кижи Эрудиты», распечатайте наградные документы. Или составьте и решите задачу для этого материала.

    (Отображение страницы)

    Подержанные книги:

      Физминутка

      Онлайн — экскурсия в Государственный историко-архитектурный и этнографический музей — заповедник «Кижи»

    Введите слово и нажмите «Найти синонимы».

    Мы нашли 79 предложений, соответствующих фразе «неверно». См. Также синонимы к слову «неправильно».
    Значение слова

    • Это было неправильное решение , потому что где-то в середине его щенячьего горла застряла куриная голова.
    • Видимо, этот инцидент внушил британцам неправильное представление о нас .
    • В целом размышления Варнке не утратили своей ценности, хотя он неверно высказал предположение, что в 1603 г.
    • Родители часто критикуют своих детей за неправильных воспитания внуков.
    • Выражение «внутренний лед», под которым известно это образование, на самом деле дает неправильное представление .
    • Выбрав однажды неправильное направление в нашем существовании, мы продолжаем вникать в него.
    • В студенческие годы я сильно влюбился, но она поняла, что я отправил свои чувства на неправильную кровать и удерживал меня от женитьбы.
    • Если бы в речи учителей закралась ложь, мысли учеников приняли бы неправильное направление .
    • С другой стороны, это санкционирует неверное предположение Николая II о том, что он имеет право сделать Михаила Императором.
    • Долгое время существовало даже ошибочное мнение, что ученый родился в Тулузе, где впоследствии жил и долгое время работал.
    • это неправильный и лживое обозначение фактически выражает тот факт, что в стране нет установленного порядка.
    • Давали читать, но лучше бы не давали, потому что при чтении все казалось неправильным, и часто правильное перенаправлялось на неправильный .
    • Думаю решение было принято неправильное , но показал себя молодцом.
    • Одно неверное движение , и он соскользнет вниз.
    • Это очень показательное утверждение и, на мой взгляд, неверно .
    • Следовательно, указано неправильное место питья .
    • Она давно чувствовала, что есть что-то фундаментальное в последовательности, предложенной сценарием. неверно .
    • У израильского народа было неправильных и неправильное представление о вашей голове и повелителе.
    • Гюго вынашивал в корне неправильное понимание движения романтизма, которое он собирался возглавить.
    • Наверное, от неправильного прочтения слова «симбирячка» новый и неправильный «Сибирский».
    • Мне сказали, что первые шесть месяцев я находился на испытательном сроке, и любое неправильное движение автоматически приводило к увольнению.
    • Это мнение настолько ошибочно, , что не стоит останавливаться на его опровержении.
    • Так что либо пророчество ошибочно, из-за отсутствия достоверно установленных потомков.
    • Таким образом, люди разработали неправильное впечатление .
    • С другой стороны, я не могу сказать, что он полностью принял неправильное решение , учитывая, сколько богатства он достиг.
    • Он явно боялся принять неправильное решение .
    • Одно неверное движение за последние пять дней, сказали они, и я буду парализован навсегда.
    • Таким образом, читатель может иметь совершенно неверное впечатление от этих гитлеровских монологов.
    • А Бабель писал о Первой Кони таким образом, что читатель создает неверных представлений о кавалеристах, а также о всей Красной Армии.
    • Понятно, что крестьяне никогда не попросят помощи из неправильно му , к кафирам.
    • Он в корне, глубокий, неверный, , тупой.
    • Опровергнутый Филопон и более неправильный Позиция Аристотеля о том, что тяжелые тела падают быстрее легких.
    • Все было нормально, но одним словом ошиблись напряжением.
    • Травинский составил неверное представление .
    • Горько сожалею, что отказался от лекарств и обрек себя на неверное Существование.
    • Неправильное использование интонации может привести к искажению смысла сказанного.
    • Сказанное может создать неверное впечатление, что датчане решительно не отстаивали свои национальные интересы.
    • Говоря « неверно, », я прибегаю к эвфемизму, и за этим стояла настоящая драма.
    • Очень красиво, но совершенно неверное сравнение .
    • Есть ходячая и ошибочная мнение, что каждый ученый живет исключительно в своих книгах, что наука сушит разум и холодит сердце.
    • Она записывала, когда мы продиктовали ход наших решений, и сделала выразительную паузу, когда нас привели в неправильном направлении .
    • Они решили, что, показывая всему миру такую ​​бедность, наше присутствие на улицах создает неверное представление об обществе.
    • Один из них — неправильное понимание происхождения фамилии Ручкин, ее связи со значением «ручка», как орудия письма.
    • Это, во-первых, по сути неправильное повторение неправильной идеи Каутского.
    • Неправильное толкование корня слова руч, рох, рах.
    • Она накатила неправильно mu поклонник ужасный скандал, обвинив его неправильный sti и предательство.
    • В основе неправильного th утверждения ребенка могут быть живой фантазией или сильным желанием доставить удовольствие.
    • Неточные переводы основных терминов, таких как «нирвана» и «Просветление», привели к значительному неправильному толкованию цели буддизма.
    • Неправильная оценка размеров Земли, Колумб сделал тот же неверный вывод, что западным путем он доберется до Индии быстрее, чем минуя Африку.
    • А теперь он никому не позволит вести себя по неправильным мю путям.
    • Сколько его парадоксов стали широко известны благодаря их неправильной интерпретации mu менее щепетильными политиками, как левыми, так и правыми!
    • Ваш план исполнится, он даст свободу крепостным: а после турок он побьет и славяне будут освобождены от ига неверно -го .
    • Ведь я хорошо помню твой крик: «В Ленинграде, что мне делать?» Это, конечно, правда, и неверно, , сильно неверно, .
    • Лига Наций унаследовала слабости, проистекающие из неправильного -го применения принципов Вильсона.
    • Это право было достигнуто даже не самим юным Флобером, а его телом, столь энергично и мучительно протестовавшим против неправильного -го жизненного пути.
    • Еще немного, и Маяковский пошел бы по этому неверному пути mu , но со временем «поставил точку в конце».
    • Он возразил, сказал, что у нас есть неверных данных, и неверных оценок .
    • С танцем мертвые невесты убивают лесничего Илариона, но с танцем спасают неправильный -й возлюбленную Жизель.
    • Учитель относился ко мне хорошо, и я рассказал ей, как я понял, что пошел на неправильные пути mu .
    • Она никогда не переставала любить своего неправильного -го друга и невыразимо страдала от сознания того, что ее бросили.
    • Сказать, что он был таким же умным неправильно насколько вопиющим неправильно сказать, что он был глуп.
    • это неправильный и с ним неправильный и мнение, что нэп это только отступление.
    • Пойдем, мы свяжем прекрасного Петра, нашего кандиланафт крахта, и передадим его начальству неправильный mu , чтобы задушить его, а не меня.
    • Молодой человек представил себя побеждающим самых отчаянных ошибочных -го , слышал, как мусульмане хвалят его.
    • Четвертый: голова другого неправильного -го существа подарена вам в качестве неприемлемого подарка.
    • После жалобы императрице Екатерине наследная принцесса получила неожиданный совет: вернуть неверных му той же монетой.
    • Битва уже не верна, ни неправильная, -я , ни холост, ни даже женат на другом.
    • Желая отомстить неверно mu Муж, Гвендолина набрала армию в Корнуолле и, возглавив ее, выступила против Локрина.
    • Черновецкий привел этот пример в качестве иллюстрации неправильный -й подход к вашему бизнесу.
    • Но жажда мести неправильно му супруг сильнее любви к детям.
    • Нет сомнений, что она обещала Надеждиной «пулю в лоб», так как неверно му любовнику.
    • Малу тем временем потребовала от своей неверной -й супруги в течение года, чтобы она прекратила контакт с Сильвией.
    • Какое горе матери расстаться с ребенком, просто возьми и отдай на собственное воспитание неверно му муж и его вторая жена.
    • Постарайся сохранить в своем сердце остаток любви к неправильному му , она защитит тебя от соблазна.
    • Но, воля Аллаха, это геометрия, наука неверно -е Евклид.
    • С некоторых пор не могу избавиться от убеждения, что Сталин таким образом вытолкнул из страны неправильный -й друг «Бухарчика».
    • Часто это неправильно понял неправильно истолковал, поносил его репутацию.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    ➤