Окружающий мир 4 класс виноградова ответы: ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 2 (страница) — 28

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 2 (страница) — 28

ГДЗ часть 2 (страница) 28 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 2 (страница) № 28 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 2 (страница) / 28

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 1 (страница) — 3

ГДЗ часть 1 (страница) 3 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова
Авторы:
Виноградова Н. Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 3 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 1 (страница) / 3

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 2 (страница) — 4

ГДЗ часть 2 (страница) 4 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова
Авторы:
Виноградова Н. Ф., Калинова Г.С.

Издательство:

Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 2 (страница) № 4 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 2 (страница) / 4

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Виноградова рабочая тетрадь часть 1 (страница) — 24

ГДЗ часть 1 (страница) 24 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Виноградова, Калинова Авторы: Виноградова Н. Ф., Калинова Г.С.

Издательство: Вентана-граф 2016

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение часть 1 (страница) № 24 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова, Калинова 2016

Решебник / часть 1 (страница) / 24

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ВПР 4 класс по окружающему миру в 2019 году: варианты и разбор заданий

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 4 класс

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий. Ответы на задания записываются в поле ответа в тексте работы. При выполнении заданий не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами. Выполнять задания лучше в том порядке, в котором они расположены. Если задание не удаётся выполнить сразу, пропускай его и переходи к следующему. Если останется время, ты сможешь к нему вернуться. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Работай внимательно, и у тебя всё получится!

Дорогие ребята!

Вам предстоит написать проверочную работу по окружающему миру. Прежде, чем приступить к выполнению конкретного задания, просмотрите весь материал, это поможет настроиться на работу. Приступая к выполнению задания, не спешите, прочитайте внимательно и вдумчиво всю инструкцию. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Прежде, чем сдать работу — обязательно проверьте.

Часть 1

1. 1. Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет врача. Стол может быть изготовлен из дерева. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из стекла. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

1. Выполняя первое задание, внимательно рассмотри рисунок. Проанализируй изображенные предметы. Подумай и определи, из чего могут быть сделаны предметы или детали предметов. Вспомни, что делают из стекла, какими свойствами обладают стеклянные предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из стекла, отметь стрелкой, подпиши название материала. Определи, какие предметы, изображенные на рисунке, могут быть сделаны из металла. Вспомни, какими основными свойствами обладают металлические предметы. Найди на рисунке любой предмет или деталь предмета из металла, отметь стрелкой, не забудь указать название материала.

Примерный образец выполнения работы.

2. На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

  1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
  2. Во вторник будет дуть северный ветер.
  3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
  4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: __________________

Прежде, чем выполнять второе задание, внимательно рассмотри таблицу. Обрати внимание на условные обозначения облачности и атмосферных осадков, сравни эти знаки, вспомни, что они обозначают. Проследи температуру воздуха, меняется ли она в течение этих трёх дней. Посмотри на знаки-стрелки, ими принято обозначать направление ветра, под ними указано направление ветра. Завершает таблицу шкала влажности воздуха в процентах.

После того, как ты внимательно изучил таблицу, переходи к ответу на вопрос. Для этого вдумчиво читай каждое утверждение и сопоставляй его с данными таблицы. В первом утверждении встретилось слово «не превысит». Понятен ли тебе его смысл? Если нет, то выясни смысл этого слова (можно спросить у учителя).

Образец правильного ответа:

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

  1. В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
  2. Во вторник будет дуть северный ветер.
  3. Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
  4. На протяжении всех трёх суток будет облачно.

Ответ: 2,4

Окружающий мир. 4 класс. Проверочные и диагностические работы

Пособие содержит проверочные и диагностические работы и предназначено для организации текущего и итогового контроля при работе по учебнику Г. Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «окружающий мир. 4 класс». Предлагаемые материалы позволяют организовать проверку предметных знаний и умений, а также диагностику метапредметных результатов обучения. В пособии заложена эффективная система безотметочного оценивания и анализа достижений учащихся в освоении программы по окружающему миру.

Купить

3. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.


3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A:

Название материка Б:

Внимательно рассмотри карту. Вспомни названия всех материков, сколько всего материков и как они расположены на карте мира, какой материк самый крупный, а какой второй по величине материк мира? Какой самый жаркий материк? На каком материке расположена Российская Федерация?

Запиши названия материков в отведённом для этого поле.

3.2. На следующей странице представлены фотографии белого медведя, бобра, зебры и носорога. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

  1. ______________________________
  2. ______________________________
  3. ______________________________
  4. ______________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных. Ответ:

Материки

А

Б

Животные


Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких материках идёт речь. Подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с климатическими условиями данных материков.

3.4. Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Название материка A: Африка.

Название материка Б: Евразия.

1) Носорог. 2) Белый медведь.

3) Зебра. 4) Бобр.

Материки

А

Б

Животные

1 3

2 4

ИЛИ

3. Рассмотри карту. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

3. Прежде, чем приступить к выполнению задания 3, вспомни, что такое природные зоны.

Природные зоны — это территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями растительности и животного мира.

Какие ты знаешь природные зоны? Рассмотри карту, вспомни географическое расположение природных зон. Как располагаются природные зоны России с севера на юг?Подумай, какая природная зона самая северная, какая природная зона расположена по побережью Северного Ледовитого океана, какая природная зона в России занимает самую большую площадь?

Прочитай выражения, характеризующие природные зоны. Это поможет тебе вспомнить названия природных зон:

  • Царство деревьев;
  • царство льда и снега;
  • царство мхов и лишайников;
  • разнообразие трав;
  • земля солнца и огня.

Запиши названия природных зон в отведённом для этого поле.

3.1. Рассмотри фотографии животных. Вспомни их названия. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

3.2. Вернись к заданию 3, чтобы увидеть, о каких природных зонах идёт речь. Вспомни, чем питается каждое животное, подумай, какие условия для жизни необходимы этим животным, сопоставь их с условиями данных природных зон.

Образец правильных ответов на задание 3:

Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле.

Название природной зоны А: Тундра

Название природной зоны Б: Тайга

1) Соболь 2) Полярная сова

3) Песец 4) Бурый медведь

Природная зона

А

Б

Животные

2, 3

1, 4

Значительную помощь при подготовке к контрольной окажет «Сборник интерактивных тестов по окружающему миру.  4 класс».

4. Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок человека так, как показано на примере.

Для выполнения задания 4 внимательно рассмотри изображение человека. Прочитай, какие части тела человека тебе нужно показать стрелками на изображении по заданию.

Вспомни, что относится к внешнему строению человека. Верхние конечности состоят из плеча, предплечья, кисти. Нижние конечности состоят из бедра, голени, стопы. Найди на изображении человека голень и плечо, покажи стрелками, подпиши словами.

Вспомни, что относится к внутреннему строению человека. Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам, какой орган вырабатывает кислый сок, переваривает пищу? Внимательно посмотри на изображение человека, найди на схеме желудок, поставь стрелку, подпиши.

Образец выполнения задания:

5. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Внимательно прочитай фразы из первого и второго столбцов. Установи связь между частями фраз по смыслу. Поставь стрелки. Проверь себя.

Образец выполнения задания:

6.

Вдумчиво прочитай текст и рассмотри рисунок. Вспомни, какие условия необходимы для прорастания растений:

  1. Вода необходима семенам для набухания, т.к. при набухании кожура семени разрывается, в результате чего появляется корень и стебель зародыша. Также вода необходима для растворения питательных веществ в семени, потому что зародыш семени может всасывать все необходимые питательные вещества только в жидком виде.
  2. Воздух необходим для дыхания семян.
  3. Для прорастания также необходимо тепло.

Проанализируй текст и рисунок. Сравни условия прорастания семян гороха в двух разных стаканах.

Для того, чтобы выполнить задание 6. 3, необходимо вспомнить о том, что в почве содержатся минеральные вещества, которые растворяются в воде и питают растения.

Образец выполнения работы:

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

7.

Рассмотри внимательно знаки, изображенные в задании. Найди дорожный знак. Вспомни, к какой группе относится этот дорожный знак (информационно-указательные, предписывающие, предупреждающие или запрещающие). Что он обозначает?

Рассмотри два других знака. Найди знакомые образы в этих знаках. Подумай, какую информацию они передают.

Образец выполнения работы:

8.

Внимательно рассмотри изображения. Какую работу с помощью этих предметов можно выполнять? Подумай, представители каких профессий могут работать с ними?

Как называются эти профессии? Что изготавливают или производят люди этой профессии? Напиши, чем профессии этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

На рисунке Б изображена швейная машинка. Этот предмет относится к профессии швеи. Швея занимается тем, что шьет и ремонтирует одежду другим людям, что помогает обществу одеваться и меняться.

Внимательно посмотри на предметы, вспомни, как они называются, с какой целью их применяют. Подумай, представители какой профессии могут работать с ними. Запиши, что это за профессии. Какую работу выполняют люди этой профессии. Подумай и напиши, чем профессия этих людей полезна обществу.

Образец выполнения:

Ответ: Врач — одна из важнейших профессий людей. Врач лечит людей от болезней, спасает людей. От хорошей работы врачей зависит состояние здоровья общества.

8.

Что ещё почитать?

Внимательно рассмотри фотографии. Какой работой заняты на фотографиях люди?

Подумай, как называются профессии этих людей. Выбери одну из фотографий, отметь свой выбор в поле для ответов. Как называется эта профессия? Какие материалы, какое оборудование использует представитель этой профессии в работе?

Образец примерного ответа:

Парикмахер (А) — это мастер по работе с волосами. Делает разные виды стрижек, окраску волос, завивку и укладку.

Предметы, необходимые парикмахеру: ножницы, расческа, фен, бигуди, машинка для стрижки волос.

9.

Чтобы выполнить это задание, рассмотри календарь. Прочитай названия месяцев, посмотри, как расположены дни недели. Найди месяц ноябрь, отметь в календаре последнее воскресенье этого месяца. Обязательно в поле ответов запиши, на какое число приходится этот день в 2019 году.

Образец правильного ответа:

Для того чтобы выполнить вторую часть этого задания, подумай, чем День Матери отличается от Международного женского дня? Кого принято поздравлять в эти праздники в целом, а кого конкретно в День матери?

Напиши, почему этот праздник так важен для каждого человека. Твой ответ должен содержать не больше 5 предложений.

Примерный образец ответа:

Мама подарила жизнь. Не было бы наших мам, не было бы и нас. Мамы заботятся, любят, растят и воспитывают детей. Поэтому этот праздник для нас важен.

10.

Вспомни, как называется республика, или область, или край, или город, или автономный округ, в котором ты живёшь. Как называется главный город твоего региона / район, в котором ты живёшь? Запиши это в поле ответов.

Чтобы ответить на вопрос 10.3, вспомни, что производит легкая промышленность, тяжелая промышленность. Назови предприятия твоего города или края, которые обеспечивают потребности людей в пище.

Приступая к вопросу о памятниках, вспомни, что памятник — это скульптура или архитектурное сооружение в память кого или чего-нибудь (выдающейся личности, исторического события, к памятникам относятся также сохранившиеся предметы культуры прошлого. Памятник природы — природный объект, охраняемый государством (например, уникальное дерево или парк).

Чтобы рассказать, какие памятники природы или памятники истории и культуры находятся в твоём регионе, ответь на вопросы:

  1. Как называется памятник природы или памятник истории и культуры, находящийся в твоём регионе?
  2. По какому поводу был воздвигнут?
  3. Где он расположен?
  4. Краткие сведения об истории создания памятника, если помнишь.

ГДЗ для 4 класса

Четвертый класс — это важный период в жизни школьников. Ребята подходят к концу начальных классов. И перед тем, как перейти в среднее звено, им предстоит сдать несколько экзаменов. Большая ответственность может негативно сказаться на моральном состоянии ребят. И некоторым без «ГДЗ для 4 класса» просто не обойтись. Эффективный и качественный справочник поможет разобраться со всеми дисциплинами. Благодаря верным ответам у ребят всегда будет под рукой карманный репетитор, который придет на выручку в трудную минуту.

Какие предметы школьники будут изучать в четвертом классе

Этот год не отличается особой легкостью. Четвероклассникам предстоит осваивать целый ряд дисциплин, среди которых:

  1. Математика (арифметические действия, буквенные уравнения).
  2. Литература (былины, стихи, произведения зарубежных авторов).
  3. Русский язык (пунктуация, косвенная речь, разбор слова по составу).
  4. Иностранный язык (грамматика, лексика).
  5. Окружающий мир (вселенная, водоемы и суша, тело человека).
  6. Музыка.

Кроме этого, школьники будут продолжать развивать свое тело на физкультуре. А на уроках ИЗО и труда они откроют свои скрытые творческие таланты.

Из-за довольно обширной и сложной школьной программы не все ребята могут справиться с нагрузкой. По этой причине начинает стремительно падать успеваемость. Чтобы быстро преодолеть все трудности, стоит обратиться за помощью к решебникам.

Как нужно работать с готовыми домашними заданиями

В четвертом классе ученики уже должны осознавать, что простое списывание ответов не принесет высоких результатов. Чтобы ГДЗ хоть как-то повлияли на успеваемость и знания, необходимо придерживаться нескольких базовых правил:

  • внимательно изучить весь материал из учебников;
  • самостоятельно выполнить все задания;
  • открыть решебник, чтобы сверить свои результаты с ответами, представленными в решебниках;
  • исправить ошибки.

Такая проработка каждого номера поможет ликвидировать даже мельчайшие пробелы в знаниях.

За что школьники любят решебники

Одно из главных преимуществ «ГДЗ для 4 класса» – онлайн-доступ. Решебники всегда находятся в шаговой доступности. Ребятам больше не нужно повсюду носить с собой тяжёлые книги, чтобы в любой момент открыть пособие и проверить свои ответы на ошибки. Достаточно иметь под рукой смартфон или планшет, у которого есть подключение к интернету. Ключи к заданиям проходят строгую модерацию. Все ответы дополняются и перерабатываются в соответствии с требованиями ФГОС.

Тест по окружающему миру 4 класс Школа 21 век | Тест по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему:

Итоговый тест по окружающему миру в 4 классе

по системе Н.Ф. Виноградовой .

/предназначен для проверки знаний и умений  учеников  

к концу четвёртого года обучения/

1. Природная зона арктических пустынь расположена….

а) на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в) на островах Северного Ледовитого океана.

2.Территория Арктики зоны ….

а) густо заселена людьми

б) не имеет коренного населения.

3.В Арктике для растений и животных

а) суровые условия

б) комфортные условия.

4.В ледяной зоне растут ….

а) кедры,берёзы,черёмуха

б) лишайники,мхи,полярные маки

в) бузина,орешник,айва.

5.Найдите верную цепь питания:

а) водоросли — рачки — рыбы — гагарки — белый медведь

б) водоросли — рачки — сайки — тюлени.

6.Большое скопление птиц на скалах называют

а) «птичьи базары»

б) «птичьи рынки».

7.Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

а) для птиц и животных завозятся корм и рыба,запрещено движение судов по Северному морскому пути

б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей,тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

в) ограничен отлов рыбы,запрещена охота на редких животных,взяты под охрану «птичьи базары».

8.Зона тундры расположена ….

а) севернее арктических пустынь

б) южнее арктических пустынь.

9.В тундре ….

а) ярко выражены все четыре времени года,одинаковые по продолжительности

б) длинная суровая зима и жаркое лето

в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето.

19.Главное занятие коренного населения тундры….

а) рыболовство

б) оленеводство

в) земледелие.

11.К тундровым растениям относятся….

а) верблюжья колючка,саксаул,кактус

б) карликовая ива,мох-ягель, черника

в) кедр,осина, пальма.

12.Укажи верную цепь питания:

а) растения — лемминги — полярные совы

б) комары,мошки — полярные куропатки — песцы

в) растения — кречеты — волки.

13.Тундровый заповедник расположен ….

а) на полуострове Ямал

б) на полуострове Таймыр

в) на Кольском полуострове.

14. Природная зона лесов состоит из….

а) пяти частей                         б) двух частей

в) трёх частей                         г) одной части.

15.Самую большую территорию занимают….

а) смешанные леса

б) хвойные леса

в) широколиственные леса.

16.Природные зоны России расположены так:

а) тундра,арктическая зона, зона лесов

б) арктическая зона,зона лесов,тундра

в) арктическая зона,тундра,зона лесов.

17.В тайге растут:

а) пихты,ели,лиственницы

б) дубы,сосны,ели

в) берёзы,липы, лиственницы.

18.В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

а) овцебык,морж,розовая чайка

б) краснозобая казарка,кречет,стерх

в) зубр,амурский тигр, утка-мандаринка.

19.Экологические проблемы лесной связаны….

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с участившимися лесными пожарами.

20.На территории зоны лесов расположен заповедник:

а) Таймырский

б) Кандалакшский

в) Приокско-Террасный

г) остров Врангеля.

21.Охрана лесов — это :

а) обязанность государства

б) обязанность государства и долг каждого гражданина

в) забота самих обитателей леса.

22.Зона степей расположена на ….. нашей страны:

а) севере                  б) востоке                   в) юге.

23.Характерный признак зоны степей — это ….

а) сплошной травянистый растительный покров

б) отсутствие сплошного растительного покрова

в) обилие мхов,лишайников, кустарников.

24.К степным птицам относятся ….

а) белые журавли,краснозобые казарки,розовые чайки

б) ястребы, кедровки,сойки

в) журавли-красавки, дрофы,пустельги.

25.Для растений степи характерны…..

а) стелющиеся корни, крупные листья

б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки

в) корни-луковицы, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли.

26.В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы…..

а) вырубка,загрязнение бытовым мусором,браконьерство,неограниченное заготовление древесины

б) распашка земель,неумеренный выпас скота,браконьерство

в) загрязнение поверхности нефтью,браконьерство,неограниченный выпас оленей.

27.Какая из цепей питания характерна для степи:

а) ежевика — лемминг — песец

б) водоросли — рачки — сайка — гагарка

в) растения — заяц-беляк — рысь

г) зерно — суслик — орёл-беркут.

28.Основным занятием населения степей является…

а) земледелие                   б) рыболовство                      в) оленеводство.

29.В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные:

а) кречет,стерх,краснозобая казарка

б) пион тонколистный,журавль-красавка,степная дыбка

в) зубр,филин,женьшень.

30. Какое растение встречается в пустыне?

а)верблюжья колючка

б)ирис

в) берёза

31.Какое животное люди назвали «кораблем пустыни»?

а)сайгака

б)джейрана

в)верблюда

Окружающий мир — это все, что нас окружает. Что такое окружающий мир? Древние традиционные жилища разных народов

Ричард МЕЙБЕ

Какое дерево росло в Эдемском саду?

«Ботаника» скучна? Скучные пестики и тычинки, пыльные гербарии и невзрачные музейные стенды, возле которых останавливаются только энтузиасты? Откройте эту книгу, и вы будете поражены! И от школьной скуки не останется и следа.

Вместе с блестящим натуралистом Ричардом Мэйби вы исследуете истоки человеческой цивилизации и, пройдя сквозь века, вы увидите, как мир растений вместе с людьми создавал историю, культуру и искусство.Перед вами один из самых занимательных приключенческих романов о дикой природе.

Вы найдете «древо жизни», выросшее в Эдемских садах, разгадываете секреты вечной молодости тисовых деревьев, примите участие в поисках загадочной амазонской лилии и погрузитесь в тайны государственных гербов. . Вы найдете мифы и легенды, забавные и любопытные факты, невероятные научные открытия и секреты, которые до сих пор волнуют умы ученых. Ботаника никогда не была такой веселой!

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»

ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,


РЫДЗЕ Оксана Анатольевна

План лекций курса

Номер газеты

Название лекции

Лекция 1. Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия.
Воспринимает ли младший школьник мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Интересуется ли младший школьник природой, историей и культурой родной страны? Меняется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?

Лекция 2. Развитие и воспитание младшего школьника — цель изучения предмета «Окружающий мир». Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Лекция 3. Чему учить: какие знания об окружающем мире актуальны для младшего школьника. Что означает «актуальное знание»? Зачем интегрировать содержание знаний об окружающем мире? При каких условиях знания превращаются в ценностные отношения?

Экзаменационная работа №1.

Лекция 4. Урок «Окружающий мир»: виды и строение. Почему комбинированный урок не может быть приоритетом при изучении окружающего мира? Какие виды уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему обязательными структурными единицами урока должны быть игровые, логические и творческие задания?

Лекция 5. Когда младший школьник активен: методы повышения познавательной активности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятельнен, работает в зоне ближайшего развития?

Лекция 6. Что такое независимость в обучении и как ее развивать? В чем разница между повседневной и образовательной независимостью? Какие навыки обеспечивают развитие образовательной независимости?

Экзаменационная работа №2.

Лекция 7. Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда обучение становится коллективной деятельностью? В чем дидактическое значение разных форм организации совместной деятельности?

Лекция 8. Нужно ли знать «окружающий мир», чтобы маркировать? Можно ли измерить отношение и чувства по отметке? Как оценить знания об окружающем мире?

Выпускная работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего школьника — цель изучения предмета «Мир вокруг»

Тема круглого стола. «Нужен ли предмет« Окружающий мир »в начальной школе?

Участники: УО методист, завуч, учитель, родитель.

Завуч. Тема «Мир вокруг» недавно он был включен в программу начальной школы, до этого в школе изучали предмет «Естествознание». И мне кажется, что для младшего школьника он был очень удачным. Детям очень понравился этот предмет.

Учитель. Согласен: сколько лет дети успешно изучают естествознание! Курс «The World Around» достаточно сложен, содержит значительный объем информации из многих областей (биология, география, обществознание, физика и даже химия). Ребенок уже перегружен знанием русского языка и математики, но вот такая нагрузка: чтение, проведение опытов, придумывание… Это не под силу детям этого возраста. А сколько страданий этот предмет приносит учителю! Подготовка к каждому занятию занимает много времени …

Методист УО. Напомню, уважаемые коллеги, что в истории развития начального образования всегда был интегрированный предмет, знакомящий детей с различными аспектами окружающего их мира. Это было начато в 19 веке К. Ушинский в «Родном слове», А.Я. Герда в «Мире Бога», а затем в курсе «Естествознание и география», который изучался в 1920-х годах и включал знания об отношениях между человеком и природой.

Родительский. Должен признать, что объем знаний сегодня действительно очень большой. Но моя младшая дочь, изучающая этот предмет, имеет гораздо более солидный запас знаний о жизни в обществе, чем старшая, изучавшая естествознание. На мой взгляд, тема «Мир вокруг» крайне необходим младшему школьнику, так как позволяет ему ориентироваться в окружающей среде, принимать правильные решения о том, как вести себя на природе, следить за собственным здоровьем, изучать правила взаимоотношений и культуру страны.

Методист УО. Это особенно важно сегодня, когда мы утратили ценности советского общества и еще не приобрели новых.

Учитель. Но этот курс намного сложнее естествознания. Он очень многогранен, требует (в первую очередь от учителя!) Желания и умения исследовать, открывать для себя новое. Хотя, согласен, результаты нашей работы более очевидны.

Родительский. Вы говорите, что курс сложный, но трудности учебного процесса (конечно, имеющиеся) интереснее, чем их отсутствие.И еще: ребенок уже знает многое из того, что изучается. Но почему-то многие учителя все же вынуждены изучать все, что написано в учебнике. Неужели за 20-30 лет ничего не изменилось и наши дети, как и мы, и наши родители, должны развить способность зубрить?

Методист УО. Предлагаю обсудить все эти проблемы:

    Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»?

    Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

    Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

? Почему предмет «Естествознание» был заменен предметом «Окружающий мир»?

Если заглянуть в учебники по истории педагогики и поинтересоваться учебными планами и номенклатурой предметов, которые изучали младшие школьники в разное историческое время, то обратим внимание на то, что впервые курс, похожий на естественный. история возникла во второй половине 18 века.Автор «Очерков по естествознанию, изданных для народных школ Российской империи …» (1786 г.) В.Ф. Зуев предложил познакомить младших школьников с неживой природой («Царство ископаемых»), растениями («Царство растений»), животными («Царство животных»). Авторы всех курсов естествознания, изученных позднее, до 90-х годов XIX века (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко, А. Низова, З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков , А.А. Плешаков), направленная на расширение знаний, полученных детьми.Постепенно вводились все новые и новые разделы, отражающие область естествознания: почва, природные сообщества, строение человеческого тела, экология и др. В основе курса лежала идея разнообразия царств природы. , характеристики их представителей.

Интересно также отметить, что время от времени предмет «Естественные науки» («Естествознание») удалялся как самостоятельный предмет и заменялся толковым чтением на уроках чтения и родного языка.Это было во времена К. Ушинский и его последователи; это длилось почти тридцать лет с 1937 по 1966 год. Такой курс знакомства с миром, конечно, не мог решить всех образовательных и образовательных задач, но имел одно преимущество — мир изучался целостным образом.

Изучение истории также в разное историческое время включалось в учебные программы учащихся начальной школы. Например, Устав гимназий и прогимназий (1864 г.) предусматривал изучение эпизодического курса истории в 3–4 классах; затем (в 30-е годы) был введен курс истории СССР.К сожалению, более позднее знакомство с историей, современной жизнью общества осталось в рамках толкового чтения.

Возможно, нарушение принципа соответствия характеру образования (дети младшего школьного возраста познают мир целостным образом) и стало основной причиной появления предмета «Окружающий мир» на базе «Естественного». наука».

Каким бы интересным и полезным ни было естествознание, оно не решало задач социального развития младшего школьника.Известно, что человек не только биологический, но и социальный.

Более того, человек рождается как биологическое существо, но развивается как социальное, как член определенного общества, существующего в определенное время и в определенном пространстве. Человек не может развиваться вне общества, ни один Маугли в реальной жизни не смог стать полноценным человеком.

Триединство окружающего мира (природа-человек-общество) стало основной концептуальной идеей при разработке нового предмета для начальной школы «Мир вокруг».Сначала это было реализовано в авторской программе «Мир вокруг» Н.Ф. Виноградова, а затем нашла отражение в госстандарте и учебной программе, где предмет «Мир вокруг» появился в начале 90-х.

Учитывая особенности современного общества и социальную сторону жизни людей, проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой важнейшую задачу: воспитывать высшие чувства подрастающего поколения, формировать представления об истории нашего государства, развивать ценностные отношения и ориентиры.

? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

Обратим внимание на то, что доступность знаний, усвоение любой информации является существенным показателем развития, но не самым важным.

Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский определил развития ребенка в результате обучения, не совпадающего с его содержанием, то есть новообразования личности, которые принципиально отличают ребенка в конце обучения от него самого в начале.Это изменения, которые происходят в психике (в восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи и памяти), в личностном развитии (в понимании себя, самоконтроле и самооценке, управлении своими чувствами и действиями и т. Д.), В отношение к окружающему миру и деятельности. ребенок занимается и т. д.

Какие характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника, формируются при изучении предмета «Окружающий мир»?

    Умение применять полученные знания, выбирать рациональный путь решения учебной задачи;

    желание быть независимым и проявлять инициативу в изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;

    умение осуществлять образовательное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, подходящие способы совместной работы;

    умение оценить свое незнание, найти причину ошибки и способы ее исправления, определить необходимость получения новых знаний.

Одна из основных задач рассматриваемого предмета — это развитие общей культуры ученика. Деятельность учителя начальной школы направлена ​​на формирование элементов экологической культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.

Поскольку уроки основаны на конкретном и близком детям материале, они влияют на их чувства, позволяют им сравнивать свой опыт с тем, что они получают, и имеют свою собственную точку зрения.Например, во 2-м классе дети изучают довольно сложную тему «Россия — твоя Родина». Для работы с текстом, который трудно второкласснику, учебник предлагает две эмоциональные опоры. Первый, рассказ «О чем говорил папа», описывает эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому ребенку: папа возвращается из командировки и рассказывает детям о том, как он скучал по дому. Читая и обсуждая текст, дети могут ответить на следующие вопросы: «С вами случались такие истории? Когда ты скучал по дому? Вы помните свой родной город, улицу, дом, когда уезжаете в другие места? Почему человек скучает по дому? «

В результате коллективного обсуждения школьники приходят к выводу: человек привыкает к своему дому, где ему всегда комфортно и хорошо, где его ждут и скучают.Родина — это еще и дом, поэтому человек не может долго жить без Родины.

Вместе с тем педагог предлагает еще одну эмоциональную поддержку: школьники рассматривают репродукцию картины И.И. Левитан «Вечерние колокола». Особенно важно обратить внимание детей на следующие слова: «Любовь к Родине поэт передает словами, композитор — мелодией, а художник — красками». Это подготовит студентов к анализу значения I.Стихотворение Шаферана «Красное солнце» (стр. 52 в учебнике для 2-го класса) — поэт передает чувство любви к родному краю, природе, Родине.

Конечно, младшему школьнику непросто сформировать личное отношение к событию, моральную норму. Для этого необходимо выстроить систему эмоциональной «помощи»: привести примеры из жизни детей, оживить их опыт, использовать наглядный материал и т. Д.

Приведем пример. В 4 классе изучается тема «От рождения до старости».На одном из уроков детям предлагается порассуждать на тему «Зачем старикам нужна ваша помощь?» В качестве первой эмоциональной поддержки при обсуждении темы учитель использует жизненный опыт ученика. Четвероклассник сравнивает образ пожилого человека в его прошлом опыте с изображением, представленным в тексте учебника. В этом случае эмоциональная поддержка сочетается с содержательной поддержкой: опыт детей обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная поддержка — репродукция картины замечательного русского художника В.М. Васнецов «От квартиры к квартире». Сравнивая свой опыт общения с пожилыми людьми, глядя на картинку, студент получает возможность задуматься о том, нормально ли отношение к пожилым людям, за чем мы часто наблюдаем, как ведем себя. Возможно, обсудив с одноклассниками важность и необходимость внимания к пожилым людям, ученик уделит немного времени своим близким, скажет доброе слово пожилым, а при случае окажет посильную помощь.Третья эмоциональная поддержка — это рассказы школьников о том, как они помогают бабушкам и дедушкам, и обсуждение ситуации «Бабушка пришла домой».

Уроки из мира при правильной организации они позволяют развить важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы. Например, изучая тему «Ваше первое знакомство со звездами» во 2-м классе, учитель предлагает рассмотреть две схемы и обсудить следующую задачу: «В древности люди, рисуя Вселенную, помещали Землю в центр — примерно как показано на первой диаграмме, — и думал, что солнце вращается вокруг земли.Сравните схемы. Какой из них кажется вам правильным с точки зрения современной астрономии? «(Вторая диаграмма отражает современный взгляд на структуру Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят к следующему выводу: в древности люди неправильно представляли себе роль Солнца в Солнечной системе. Эта звезда является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг Солнца. Таким образом, сравнение двух разных точек зрения становится основой для правильного понимания связей в окружающем мире.

Среди целей изучения окружающего мира одной из важнейших является развитие социально значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях и обществе. Он направлен на его достижение как содержание курса , и все составляющие методики знакомства с природой, обществом, людьми и т. Д. Проблемные ситуации особенно важны для формирования положительного отношения к миру и его познанию.

Например, при обсуждении в 4 классе проблемных вопросов: «Почему русские солдаты всегда сжигали за собой мосты?», «Почему они говорили:« Отступать некуда.Москва позади! »?», «Что означают слова А.С. Пушкин сказал о Кутузове: «Когда голос народной веры …» (см. Учебник) ? »,« Почему слова песни «Вставай, страна огромная …» вдохновляли людей на подвиги? »и др. — у детей возникают высшие нравственные чувства — патриотизм, гордость за героическую историю родной страны, восхищение подвигами наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника проявляются в его деятельности — сначала в учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.Младший школьник в своих высказываниях, комментирует свои рисунки и иллюстрации к учебнику, в очерках, рассказах-этюдах отражает собственное понимание событий страны, учится сравнивать свои эмоциональные состояния с отношениями, которые выражаются в их произведениях. авторами художественных полотен, литературных произведений, скульптурных композиций и др. Например, в учебнике для 4-го класса был отобран ряд плакатов, посвященных Великой Отечественной войне. Разглядывая их, четвероклассники обращают внимание на изобразительные средства, которыми пользуются художники, на то, как они изображают наших воинов и врагов-фашистов.Так, плакат «Чего Гитлер хочет и что он получит» средствами изобразительного искусства фактически называет ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с Советским Союзом: «Гитлер хочет отобрать хлеб у крестьян; хочет отдать буржуазным фабрикам; хочет посыпать землю гробами; хочет сделать свободных рабов. «

Конечно, в младшем школьном возрасте развитие рефлексии ребенка только начинается. Для того, чтобы ученик научился оценивать результаты своей деятельности, чтобы успешно формировать у него самооценку и самоконтроль, уже в 1-м классе вводится специальное упражнение: «Оцените, как вы выполнили задание.«Ученик внимательно читает сам (или слушает преподавателя) все ответы на оценку задания:

— быстро, правильно, самостоятельно;
— правильно, но медленно;
— правильно, но с чужой помощью;
— быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает один из ответов, который, с его точки зрения, соответствует процессу его деятельности и полученному результату. Поскольку ученик может выбрать только один ответ из четырех, это заставляет его сначала проанализировать все предложенные варианты ответов.Опыт использования этого и подобных упражнений показывает, что к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет вводить более дифференцированные оценки в следующих классах.

Процесс изучения окружающего мира в большей степени, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции.

При изучении курса студенты осваивают достаточно большой объем знаний из разных областей образования — естествознания, географии, социальных наук, анатомии и др.Это означает, что предмет «Окружающий мир» является культурным, формирующим культуру и эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и человека способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя, контролировать свое поведение.

Например, во 2 классе на уроках на тему «Кто живет рядом с тобой» дети усваивают правила культуры поведения и отношения к людям.Чтобы уйти от назидания, формального заучивания правил, необходимо больше внимания уделять эмоциональной стороне действий человека. Ученики делают вывод: «Без правил общество не может существовать. Правила помогают людям жить без проблем. Соблюдение правил позволяет организовать свою жизнь. «( Вот пример из учебника 2 класса. С. 42–43. )

Важным аспектом личности растущего ребенка является воспитание экологической культуры.Дети изучают азбуку законов жизни природы, узнают о взаимодействии растительных и животных организмов, о необходимости бережного, старательного и разумного отношения к окружающей среде. В процессе обучения формируется опыт оценки поведения человека на природе, развиваются навыки и умения ухода за животными, растениями, оказания им необходимой помощи как в искусственных, так и в естественных средах обитания. Эстетическое воспитание младших школьников основано на образном, эмоциональном восприятии предметов, созданных природой и человеком.Разнообразие, яркость, динамизм предметов окружающего мира влияют на стабильность эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционального и познавательного становится условием развития эстетических переживаний.

Постоянно наблюдая за явлениями окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и предметами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт. Он развивает способность анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы — то есть он учится быть учеником.

В процессе познания окружающего мира достаточно легко создавать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой возникновения мотива познания, приобретают особое значение в развитии логического мышления. мышление и связная речь (речь-рассуждение).

Представим теперь цели объекта в виде диаграммы.

Ведущие цели темы «Мир вокруг»

Задачи по естествознанию предмета:

    формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условиях ее жизни;

    развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;

    формирование навыков бережного, творческого отношения к природе.

Задачи в соответствии с социальным содержанием предмета:

    воспитание принципов высших нравственных чувств (отношение к Родине, ее культуре и истории), толерантности и др .;

    воспитание культуры поведения и отношений;

    развитие способности сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и т. Д.

Задачи в связи с комплексным характером содержания курса:

    формирование общей культуры и образованности школьников;

    развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;

    осознание себя как части природы и члена общества.

? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике позиции, что намеченные цели обучения являются планируемым результатом дидактического процесса, то реализация вышеупомянутых ведущих целей обучения младших школьников приведет к появлению «новообразований». (Л.С. Выготский) его личности.

Эти новые качества личности ребенка помогут ему взаимодействовать с миром и самим собой, станут элементами его готовности к такому взаимодействию.

Выделим основные составляющие готовности младшего школьника к взаимодействию с внешним миром.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение работать с информацией разного типа, умение применять знания в нестандартных ситуациях, определять способ построения учебного задания; владеть (на возрастном уровне) приемами самостоятельного приобретения новых знаний. Интеллектуальная готовность также включает необходимый уровень развития познавательных интересов, способность студента работать в поисковых условиях, способность выдвигать и обсуждать предположения, проводить небольшие исследования.

2. ЛИЧНАЯ ГОТОВНОСТЬ — желание и умение проявить самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие в преодолении трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность, усваивать элементарные правила учебного сотрудничества.

3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания различного типа.

4. РЕФЛЕКСНАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей; чувство собственного достоинства, умение объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их повышению.

5. БИЗНЕС (активность) готовность — умение перевести практическое задание в учебное, спроектировать свою деятельность от постановки цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; умение работать в условиях выбора.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение творчески решать учебную задачу; желание
и возможность отказаться от образца, добиться оригинальности и новизны решения.

7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ — система образовательных и познавательных мотивов (разумное желание учиться), адекватная эмоциональная реакция на различные учебные ситуации, умение использовать и приобретать сенсорный опыт.

Из вышесказанного следует, что характеристики готовности младшего школьника безразличны к содержанию обучения, то есть эти качества школьника могут формироваться на любом уроке.

Вопросы для самопроверки

1. Докажите особую важность окружающего мира для социального развития ребенка.

2. Как относятся родители учеников вашего класса к предмету «Мир вокруг»?

3. Опишите одну из задач изучения предмета.

4. Как вы понимаете готовность младшего школьника к жизни в современном окружающем мире?

5. Выскажите свое мнение по вопросу: «Необходимо ли корректировать учебный процесс в связи с изменениями современной социальной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф. … Концептуальные основы построения учебно-методического пакета «Начальная школа XXI века». — М .: Вентана-Граф, 2005.

.

2. Виноградова Н.Ф. … Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 года: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование.- 2005. — № 5.

.

3. Виноградова Н.Ф. … Как реализовать обучение, ориентированное на учащихся, в начальной школе? // Начальная школа. — 2001. — №9.

.

4. Виноградова Н.Ф. … Образование должно развиваться // Начальное образование. — 2004. — №2.

.

5. Виноградова Н.Ф. Как развить рефлексивные способности. Начальное образование. — 2005. — №4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. … Образовательная деятельность: Программа для начальной школы // В сб.«Программы для четырехлетней начальной школы». — М .: Вентана-Граф, 2005.

.

Зверев Анатолий

Экология: наблюдение и изучение

Эта книга познакомит детей с живой и неживой природой, покажет их взаимодействие и влияние друг на друга, объяснит явления, происходящие в природе, расскажет о представителях флоры и фауны, занесенных в Красную книгу.

Теоретический материал дополнен практическими занятиями, наблюдениями, экспериментами, проводимыми во время экскурсий.

«Экология» — первая ступень в системе непрерывного экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, соответствует авторской программе «Экология».

Мария Пономаренко

«Тайны глобуса Блау»

В одном из залов Исторического музея всегда привлекает внимание экспонат — блестящий рукописный гигантский глобус в массивной резной раме.Он такой большой, что может поместиться и взрослому! Именно этот глобус станет отправной точкой занимательного географического путешествия. Читатель узнает историю самого земного шара и его собратьев, а также важные географические открытия.

Постепенно на картах появлялись новые земли. Здесь, на знакомом земном шаре, Европа выглядит почти так же, как сейчас. А вот полуостров Камчатка и Аляска, остров Сахалин отсутствуют, а Корея и Калифорния изображены как острова … Антарктиды еще нет: известно, что ее открыли только в XIX веке…

Глобусы, подобные нашему, были созданы попарно: небесный и земной. Где наш брат — загадка. Но на поверхности у нас ходят легенды, в большинстве своем с датами. Это означает, что вы можете определить примерный возраст земного шара. Самая поздняя дата в легенде — 1644 год. Оказывается, это не могло быть сделано позже. Ученые сразу сделали открытие: на тот момент такие карты могла иметь только одна компания — Blau. В этой голландской компании работала целая семья. В ней по роскошным картам работали более 70 специалистов.Затем карты были напечатаны на бумаге с водяными знаками! Кстати, вы заметили, что внутри земного шара что-то шумит? Какие? Книга даст исчерпывающий ответ на этот вопрос.

Дэниел Франклин

Мир в 2050 году

Наш мир постоянно меняется, и в последние десятилетия — быстрее, чем когда-либо. Стремительное развитие технологий, море информации, ее доступность — все это влияет на состояние государства и гражданского общества.

Каким будет мир к 2050 году? В книге предпринята попытка ответить на этот вопрос специалистами легендарного журнала The Economist. Они определили и исследовали основные тенденции, оказывающие решающее влияние на мир в различных сферах жизни — от здравоохранения до экономики.

Они подробно описали их доступным языком и подкрепили большим количеством фактов, что сделало книгу ценным справочным пособием.

Лена ШЁБЕРГ

«Трогательные факты.Сердце »

Шведка Лена Шёберг известна на родине как автор волшебных рассказов. А за рубежом, наоборот, стали популярны ее научные и учебные книги: «Горячие факты о льду», «Прикольные факты о яйцах» и, наконец, «Трогательные факты. Сердце».

Лена собрала самые любопытные сведения о сердце.

И это не только медицинские факты, например, почему мы слышим сердцебиение, почему оно не устает и какие продукты защитят от сердечного приступа.

Целая глава посвящена сердцам других существ. Оказывается, сердце у насекомых длинное и расположено вдоль тела. У голубя сердце бьется с частотой 200 ударов в минуту, а у колибри — 1200! Сердце синего кита весит 900 кг. У некоторых ракообразных вообще нет сердца.

Петр СОХА, Войцех Грайковски

«Пчелы»

Если ваш ребенок в душе энтомолог, это издание будет для него сокровищем.Все, все, что он хотел знать, под прикрытием. Вы не можете пройти мимо книги. Она огромная. Она красивая и интересная! Вам больше не придется ломать голову над вопросами от самых невинных: кто больше на земле — пчел или людей и как жили эти насекомые во времена динозавров, до довольно деликатных: как размножаются пчелы, кто такой трутень и почему из улья выгнали … Автор книги — биолог. И он рассказал не только о самих пчелах, но и об экосистеме, частью которой они являются.

Что такое окружающий мир? Казалось бы, простой вопрос, на который может ответить даже первоклассник. Однако стоит копнуть немного глубже — и оказывается, что на самом деле все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее его вариант ответа.

Причина этого — огромный интеллектуальный скачок, который человечество совершило на пути своей эволюции. Многие религиозные движения, философские школы и научные теории дали нам возможность изменить трактовку ответа на этот вопрос по своему усмотрению.Поэтому давайте сами попробуем разобраться, что такое окружающий мир на самом деле.

Истина в простоте

Для начала рассмотрим этот вопрос, исходя из логики обычного человека, не вникая в тонкости мироздания. Итак, мир вокруг нас — это пространство, которое нас окружает. И именно в этот момент появляются первые противоречивые заявления.

Если разобраться, довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого.Ведь не существует конкретных стандартов, способных организовать все эти знания в головах миллиардов людей. В связи с этим, если мы зададим обычный вопрос о том, что такое окружающий нас мир, мы получим разные ответы.

Например, для некоторых это может быть пространство, которое их непосредственно окружает. Для других все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.

Окружающий мир: дикая природа

Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть такие, которые можно выделить в отдельную группу.Это связано с тем, что, несмотря на незначительные различия, они все же имеют некоторое сходство, ведущее к общей идее.

В частности, многие считают, что мир вокруг нас — это все живые существа вокруг нас. Те же леса, поля, реки и пустыни. Сюда также входят животные и растения, так как они являются неотъемлемой частью этого мира.

Каков окружающий мир глазами философов?

Философы и богословы рассматривают этот вопрос более глубоко.Ведь для них наш мир — часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим основные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.

Согласно религии, наша реальность — это место, где люди живут только часть подготовленного для них пути. То есть окружающий нас мир — это просто ширма, закрывающая с глаз более красивое место — рай.

Что касается философов, то они более расплывчато формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира.Для одних это материальное место, для вторых — духовное, а для третьих даже комбинация двух предыдущих.

С первого класса дети изучают «окружающий мир».

Разнообразие затронутых тем, разнообразие учебных пособий разных авторов не могло упростить жизнь детей и родителей. И, к сожалению, эта тема до сих пор остается одной из самых противоречивых и противоречивых.

Родители делают поделки и экспериментируют, они также создают проекты, помогают детям рисовать звенящие крылья комаров или традиционные костюмы, а в Интернете огромное количество фотографий страниц учебников, высмеивающих нынешнюю систему изучения окружающего мира:

Ведущие мировые цели изучения предмета «Мир вокруг» следующие:

  • формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условиях ее жизни;
  • развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;
  • формирование навыков бережного, творческого отношения к природе.
  • воспитание принципов высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности и др .;
  • формирование культуры поведения и отношений;
  • развитие способности сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и т. Д.
  • формирование общей культуры и образованности школьников;
  • развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;
  • осознание себя как части природы и члена общества.

И идея кажется ясной: необходимо познакомить детей с разнообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые в дальнейшем будут изучаться по отдельным предметам.

Но на самом деле у нас сложные, запутанные тексты, отсутствие единого стандарта учебника. Темы, изучаемые в разных программах, очень разные. И самое главное, дети не могут выполнять задания из рабочих тетрадей, проектов и многого другого без помощи родителей.

Найти в тексте главную мысль, выделить суть иногда сложно даже родителям.

На тренинге «33 эффективных методики обучения» мы проанализировали абзац окружающего мира:

Родители прочитали текст трижды, прежде чем смогли перейти к сути и подготовить помощника по гамбургеру, чтобы пересказать текст.

В то же время мы, взрослые, умеем работать с информацией и можем обрабатывать ее в несколько раз быстрее, чем дети.На ходу, отделяя важное от неважного, актуальное от «воды».

В итоге получается, что информация, представленная в учебниках, требует особого подхода к проработке.

Мы решили помочь родителям и детям научиться изучать окружающий мир таким образом, чтобы сэкономить силы, нервы и время.

Поскольку изучение окружающего мира является одним из самых спорных вопросов для обоих родителей школьников и в семейном воспитании, мы собрали весь опыт и объединили его в тренинге:

«Мир.Все, что вам нужно знать «

Тренинг состоится в это воскресенье, 4 марта. Тренинг начнется в 10:00 по московскому времени. Участие в прямой трансляции бесплатное

Вы получите готовые инструменты для изучения предмета, обзора и анализа литературы и учебников и ответите на вопрос «Как правильно изучать предмет окружающего мира с ребенком»

Вы узнаете:

  1. Почему мы изучаем окружающий мир.
  2. С какими проблемами сталкиваются дети в обучении.
  3. Как сделать изучение окружающего мира простым, понятным и интересным.
  4. В эфире вы полностью познаете окружающий мир в 3 классе.

Вы получите подробный разбор предмета, а также универсальный алгоритм, с помощью которого вы сможете за 1 день оформить учебник для любого класса по всему миру и подготовить ребенка к успешной аттестации.

В обучающих материалах Премиум-версии вы получите:

1.Запись тренинга, которую можно просмотреть в любое удобное время.
2. Презентации и материалы, использованные в тренинге.
3. Карта интеллекта для окружающего нас мира для 3 и 4 классов (обзор учебников)
4. Карта интеллекта по учебникам программы «Школа России» с 1 по 4 класс.
5. Помощники по изучению предмета

Тренинг проводят: Рената Кирилина и эксперт по эффективному обучению Марина Барабошкина.

На мой взгляд, у понятие «окружающий мир» достаточно многогранное, у всех его преподносят по-разному.Что касается меня, я считаю мир, который нас окружает, интересным и удивительным, и я счастлив, что живу в нем.

Мир, который нас окружает

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , которое его непосредственно окружает, а для другого — Вселенная … Говоря простым языком, это все, что нас окружает:

  • все, что создано человечеством;
  • Живая природа;
  • неодушевленная природа.

Однако мир не только удивителен, он на удивительнее, чем мы можем представить … Здесь огромное количество животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительное в мире около

На Мадагаскаре живет полностью удивительный примат — ae … Из-за его немного странной внешности местные жители очень настороженно относятся к нему. Их верования связывают это животное с злыми духами и злыми духами… Есть примета, что если встретить это животное, то смерть неминуемо настигнет в течение года.


Одно из самых загадочных явлений — ползучих камней обнаружено на дне высохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не вызывает сомнений, но никто не видел, как это происходит — они перемещаются раз в несколько лет … Ученые предполагают, что это возможно из-за перепадов температуры.


Кокосовый краб По праву считается самым крупным представителем ракообразных — его длина часто достигает 35 сантиметров.Он живет на суше, в норах , где устраивает себе мягкую «перину» из кокосовых листьев.


Самое удивительное дерево на планете — баобаб … Уникальное свойство этого дерева — жизненная сила: если удалить кору, то в кратчайшие сроки вырастет новое. Толщина ствола часто достигает 10 метров , а дерево как губка впитывает влагу. Считается, что дерево может жить тысячи лет, но на самом деле подтвердить это невозможно — нет годовых колец .


Ant-Panda абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле это даже не муравей , а немецкая оса, которую иногда называют «бархатным муравьем» из-за множества волосков, покрывающих ее тело. Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , и дискомфорт будет сохраняться в течение нескольких часов.

Окружающий нас мир — один из. Что такое мир вокруг

Мир вокруг 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок по ознакомлению с новым учебным предметом.

Задачи урока:

    Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

    Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

    Формирование нравственно-волевых качеств, умение контролировать свое поведение в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Метапредметные связи: окружающий мир, iso.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

    Иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать приблизительные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»,

    Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

    Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

    Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; определить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Создан УУД

Деятельность учителя

Студенческая деятельность

1.Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Давайте готовиться к занятию вместе с вами — поднимите руки вверх, сделайте глубокий вдох, задержите руки вверх на несколько секунд, а затем резко опустите их вниз, сделав при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом они принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка загадки.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают крышку.

3. Постановка цели и мотивация.

Нормативный UUD

— Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4.Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Личный УУД

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником — откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова река, река луг!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета — «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите мне, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТОВ. Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, парни! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра — это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

— Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три — вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.

Подведем итоги первого результата.

-Что изучает предмет «The World Around»?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир — это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, сквер, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику на п. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас — это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Персональный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на стр. 4.

— Раскрасьте то, что связано с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Разводим руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! Теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. Ноутбуки.

— Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА «Прицепы к поездам».

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети с мест показывают свои картины, поезда собирают трейлеры.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы — объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

Посуда — неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Контроль образца на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересно? Оценка вашей работы.

В данной статье представлен материал для учащихся 3-х классов, для которых мир представлен в виде упрощенных моделей экосистем. Также рассматривается понятие человеческого общества, его структура и значение в жизни каждого человека. Процесс объяснения окружающего мира происходит на простых примерах. Это основная задача данного материала.

Концепция экосистемы

Чтобы ученик 3-го класса лучше понимал, что такое планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель земного шара.Наша планета имеет внешнюю оболочку, называемую атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от космических лучей.

Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросфера образована подводными водами, реками, морями, океанами земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Земля, горы, земля принадлежат литосфере.

Все живые организмы, живущие на Земле, живут в биосфере.Биосфера находится на границе всех трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздухе, воде и земной среде. Чтобы циркуляция веществ в природе не прекращалась, все живые организмы не могут обойтись друг без друга. Все организмы по функциям (или вы также можете сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — растения и деревья, потребители — в основном все животные, но бактерии, грибки и черви считаются разрушителями.Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и камней. Следовательно, все вышеперечисленные элементы можно разделить на две большие группы: живая и неодушевленная природа. Таким образом, можно представить окружающий нас мир — это живая и неодушевленная природа.

Понятие общества. Его структура

Чтобы ученик 3 класса определил понятие общества, следует привести в пример свою семью, которая (в основном) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры.Семья (группа людей) — это элементарная или основная ячейка общества. Все члены общества взаимодействуют друг с другом. Таким образом, общество — это еще и окружающий мир. Все общество состоит из четырех компонентов. Эти компоненты — парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий нас мир — это некая структура, которая сформировалась в древности, и ее основа сохранилась до наших дней.

Экономическая концепция

Выделим те вещи, которые нужны человеку в жизни.Эти вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к человеческим потребностям? Это потребность в пище, отдыхе, одежде, работе, поддержании здоровья, транспорте, безопасности. Этот список можно продолжать еще долго. Потребности человечества различны по назначению и значению.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Природа дает нам многое — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли.А любовь, общение, дружба — все получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — этого не может быть в природе (дома, машины, одежда) — нам дает экономика. В переводе с греческого — «домашнее хозяйство». В таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть простым и понятным.

Заключение

В заключение хочу сказать, что, несмотря на масштабы и сложность, окружающий нас мир представляет собой довольно хрупкую конструкцию, ценить, а главное, защищать ее для будущих поколений — главная задача взрослых перед детьми.Но в то же время на этапе воспитания подрастающего поколения необходимо формировать соответствующую систему ценностей.

Есть явные изменения во все времена года. Каждый из них уникален и имеет свои отличительные особенности. Ярчайшие приметы осени, зимы, весны и лета отражены в произведениях великих поэтов, писателей и художников. Кроме того, наблюдения за сезонными изменениями в природе сыграли важную роль в организации хозяйственной деятельности человека.

Сентябрь

Сентябрь считается первым месяцем осени.Именно в это время начали происходить изменения, связанные с жизнью живой и неживой природы. В первую очередь это касается понижения температуры воздуха, изменения количества осадков и уменьшения количества ясных дней. Неслучайно сентябрь в древности назывался вересковым или хмурым. Так его характеризуют многие признаки осени.

До наших дней дошли родившиеся много веков назад поговорки:

  • Сентябрь холодный, но насыщенный;
  • гроза в сентябре — к теплой осени;
  • Журавли летят высоко, громко щебечут — к хорошей осени.

Первый месяц осени — время бабьего лета. С этим периодом связаны многие народные приметы осени. Так, например, ненастная погода, установившаяся с середины сентября до конца месяца, обязательно сменится продолжительной сухой осенью. Ясное «бабье лето» говорит о том, что зима будет морозной.

Октябрь

Грязь, зима, свадьба — все это названия одного месяца — октября. Старые названия отражают основные черты второго осеннего месяца, а также общие приметы осени.В октябре учащаются дожди, может выпадать снег, ночные заморозки становятся регулярными. В это время издавна было принято играть свадьбы, потому что время тяжелых сельскохозяйственных работ подходило к концу. К тому же после сбора урожая было несложно организовать праздничное застолье.

Среди людей были убеждения, которым нужно было неукоснительно следовать. Чтобы журавли вернулись на родину, нужно было крикнуть вслед летящей стае: «Дорога на колесах!» В первой половине октября на столе всегда должен быть мед.В конце месяца рекомендовалось повесить всю одежду на утренний мороз, чтобы избавиться от нечистой силы.

Есть такие приметы осени, о которых знает любой современный человек. Так, например, летающая паутина в начале октября говорит о том, что холода наступят не скоро. День 4 октября покажет, какой будет погода еще четыре недели.

ноябрь

Желе полузимное, грудка, листопад. Это то, что предки называли последним осенним месяцем.Темные ночи — его главная особенность. Но после первого снега, который покрывает землю в ноябре, ночью становится светлее.

Большое количество снега, выпавшего в последний месяц осени, дает надежду на хороший урожай в следующем году. Появление комаров в ноябре говорит о том, что ожидается теплая зима. Заморозки задержатся, если последние листья с деревьев опадают медленно.

В ноябре и природа, и человек готовятся к приходу зимы. Поэтому многие приметы ноября указывают на то, каким будет наступающий сезон.Знание знаков, умение ими пользоваться помогает людям адаптироваться к естественным условиям, чувствовать себя более защищенными. Именно по этой причине знакомство с основными приметами, относящимися к разным временам года, должно происходить еще в детстве.

Приметы осени для дошкольников

Видеть отличительные черты каждого сезона — очень важный навык, которым ребенок должен овладеть перед посещением школы. Знакомство с приметами того или иного сезона происходит на практическом уровне во время прогулки в лесу, парке, сквере, у водоема.Даже простое наблюдение за природой из окна своей комнаты может многое подарить ребенку.

Осень — яркое время года. Его признаки не могут не заметить ребенок. Дети обычно начинают задавать себе вопросы об изменившемся цвете листьев на деревьях, их поражают густые туманы, прощальные крики птиц. Взрослому важно поддержать ребенка в разговорах, дать ему возможность рассуждать и дать новые знания.

Прогуливаясь по парку и наблюдая за белками, можно отметить, что наличие большого количества кладовых для белок с богатыми запасами может указывать на суровую зиму. Об этом также свидетельствует хороший урожай ягод рябины. По листочкам на березе можно узнать о сроках наступления холодов. Если они желтеют снизу, заморозки не наступят долго. Если сверху начала желтеть крона берез, не за горами приближение холодной поры.
Регулярные разговоры с ребенком о приметах осени приведут к тому, что у него постепенно разовьется познавательный интерес, он сам легко заметит основные изменения, происходящие в природе.

Фенологические наблюдения

Дети начинают замечать систематические изменения в природе, связанные со сменой времен года во время учебы. Этого требуют требования программы по предмету «Мир вокруг», который входит в перечень обязательных дисциплин.

В результате изучения отдельных тем дети узнают, что характер работы сельских жителей зависит от времени года. Приметы зимы, весны, лета дети без труда перечисляют, как и признаки осени. 2 класс — этап обучения, когда ученики начинают вести дневники наблюдений за природой. Народные приметы, о которых упоминалось на уроках, следует по возможности соблюдать и убедиться в правильности выводов, сделанных предками.Систематическая работа в этом направлении не только интересна, но и полезна ребенку для дальнейшего изучения природы.

— ▲ мир (что) живой мир вокруг. мир — это совокупность, система всего сущего. свет. белый свет (который есть не только в белом свете). Божий свет. ↓ сознание … Идеографический словарь русского языка

See Earth (Источник: «Афоризмы со всего мира. Энциклопедия мудрости». Www.foxdesign.ru) …

Мир не только удивительнее, чем мы себе представляем, он еще более удивителен, чем мы можем себе представить.Джон Бердон Холдейн Не только новое солнце каждый день, но и солнце постоянно обновляется. Гераклит Не считая острия настоящего момента, весь мир … … Сводная энциклопедия афоризмов

— (англ. Dayworld) научно-фантастическая трилогия писателя Филипа Хосе Фармера (Philip José Farmer). Чтобы бороться с растущим перенаселением, человечество было разделено на семь частей. Каждый имеет право жить один день в неделю, скажем … … Википедия

Модель пространства и времени Р.Л. Бартини, иллюстрация к работе «Множественность геометрий и множественность физиков» в книге «Моделирование динамических систем» (совместно с П.Г. Кузнецов) Мир Бартини — это абстракция, по которой время, как … Википедия

«Мир равных миров» — После падения «железного занавеса» современный мир изменился. На смену мироустройству с двумя сверхдержавами пришла многополярность и многомерность коммуникационного пространства. О горизонтах зарождающегося Нового Света, международных отношений … Геоэкономический словарь

— «МИР КАК ВОЛЯ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО» (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) — работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен … …

Мир, пространство, порядок и образ вещей, для которых Бог предназначен для человеческой жизни. I. МИР СЛОВ В ОТ: 1) Евр. ВЗ не знает единого обозначения понятия М., рой можно выразить по-разному: а) словами вся земля (Быт. 11: 1,8,9) или … … Брокгауза Библейская энциклопедия

— (опубликовано в 1818 г., дополнено в редакциях 1844 и 1859 гг.) Работа Шопенгауэра.В предисловии автор поясняет, что материал работы представлен систематически для облегчения его усвоения, но должен функционировать как единый организм, т.е. … … История философии: Энциклопедия

Ая, о. Находится вокруг, рядом. О-я обстановка, населенный пункт. О других предметах. О. мир. Боритесь за чистую окружающую среду. ◁ Эмбиент, вау; Ср О. светлая, грустная. Верьте в изменение окружающей среды. Интерес, безразличие к … … энциклопедический словарь

Книги

  • Окружающий мир, М.Н. Данилова, И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева. …
  • Окружающий мир, Кадомцева Н. .. Окружающий мир — один из самых интересных и полезных предметов в начальной школе. Если ваш малыш уже готовится к школе, эта книга для вас. Собраны развивающие и развивающие задания …

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»

ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,


РЫДЗЕ Оксана Анатольевна

План лекций курса

Номер газеты

Название лекции

Лекция 1. Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия.
Воспринимает ли младший школьник мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Интересуется ли младший школьник природой, историей и культурой родной страны? Меняется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?

Лекция 2. Развитие и воспитание младшего школьника — цель изучения предмета «Мир вокруг». Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Лекция 3. Чему учить: какие знания об окружающем мире актуальны для младшего школьника. Что означает «актуальное знание»? Зачем интегрировать содержание знаний об окружающем мире? При каких условиях знания превращаются в ценностные отношения?

Экзаменационная работа №1.

Лекция 4. Урок «Окружающий мир»: виды и строение. Почему комбинированный урок не может быть приоритетом при изучении окружающего мира? Какие виды уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему обязательными структурными единицами урока должны быть игровые, логические и творческие задания?

Лекция 5. Когда младший школьник активен: методы повышения познавательной активности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятельнен, работает в зоне ближайшего развития?

Лекция 6. Что такое независимость в обучении и как ее развивать? В чем разница между повседневной и образовательной независимостью? Какие навыки обеспечивают развитие образовательной независимости?

Экзаменационная работа №2.

Лекция 7. Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда обучение становится коллективной деятельностью? В чем дидактическое значение разных форм организации совместной деятельности?

Лекция 8. Нужно ли знать «окружающий мир», чтобы маркировать? Можно ли измерить отношение и чувства по отметке? Как оценить знания об окружающем мире?

Выпускная работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего школьника — цель изучения предмета «Мир вокруг»

Тема круглого стола. «Нужен ли предмет« Окружающий мир »в начальной школе?

Участники: УО методист, завуч, учитель, родитель.

Завуч. Тема «Мир вокруг» недавно он был включен в программу начальной школы, до этого в школе изучали предмет «Естествознание». И мне кажется, что для младшего школьника он был очень удачным. Детям очень понравился этот предмет.

Учитель. Согласен: сколько лет дети успешно изучают естествознание! Курс «The World Around» достаточно сложен, содержит значительный объем информации из многих областей (биология, география, обществознание, физика и даже химия). Ребенок уже перегружен знанием русского языка и математики, но вот такая нагрузка: чтение, проведение опытов, придумывание… Это не под силу детям этого возраста. А сколько страданий этот предмет приносит учителю! Подготовка к каждому занятию занимает много времени …

Методист УО. Напомню, уважаемые коллеги, что в истории развития начального образования всегда был интегрированный предмет, знакомящий детей с различными аспектами окружающего их мира. Это было начато в 19 веке К. Ушинский в «Родном слове», А.Я. Герда в «Мире Бога», а затем в курсе «Естествознание и география», который изучался в 1920-х годах и включал знания об отношениях между человеком и природой.

Родительский. Должен признать, что объем знаний сегодня действительно очень большой. Но моя младшая дочь, изучающая этот предмет, имеет гораздо более солидный запас знаний о жизни в обществе, чем моя старшая, изучавшая естествознание. На мой взгляд, тема «Мир вокруг» крайне необходим младшему школьнику, так как позволяет ему ориентироваться в окружающей среде, принимать правильные решения о том, как вести себя на природе, следить за собственным здоровьем, изучать правила взаимоотношений и культуру страны.

Методист УО. Это особенно важно сегодня, когда мы утратили ценности советского общества и еще не приобрели новых.

Учитель. Но этот курс намного сложнее естествознания. Он очень многогранен, требует (в первую очередь от учителя!) Желания и умения исследовать, открывать для себя новое. Хотя, согласен, результаты нашей работы более очевидны.

Родительский. Вы говорите, что курс сложный, но трудности учебного процесса (конечно, имеющиеся) интереснее, чем их отсутствие.И еще: ребенок уже знает многое из того, что изучается. Но почему-то многие учителя все же вынуждены изучать все, что написано в учебнике. Неужели за 20-30 лет ничего не изменилось и наши дети, как и мы, и наши родители, должны развить способность зубрить?

Методист УО. Предлагаю обсудить все эти проблемы:

    Почему предмет «Естественные науки» был заменен на «Мир вокруг»?

    Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

    Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

? Почему предмет «Естествознание» был заменен предметом «Окружающий мир»?

Если заглянуть в учебники по истории педагогики и поинтересоваться учебными планами и номенклатурой предметов, которые изучали младшие школьники в разное историческое время, то обратим внимание на то, что впервые курс, похожий на естественный. история возникла во второй половине 18 века.Автор «Очерков по естествознанию, изданных для народных школ Российской империи …» (1786 г.) В.Ф. Зуев предложил познакомить младших школьников с неживой природой («Царство ископаемых»), растениями («Царство растений»), животными («Царство животных»). Авторы всех курсов естествознания, изученных позднее, до 90-х годов XIX века (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко, А. Низова, З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков , А.А. Плешаков), направленная на расширение знаний, полученных детьми.Постепенно вводились все новые и новые разделы, отражающие область естествознания: почва, природные сообщества, строение человеческого тела, экология и др. В основе курса лежала идея разнообразия царств природы. , характеристики их представителей.

Интересно также отметить, что время от времени предмет «Естественные науки» («Естествознание») удалялся как самостоятельный предмет и заменялся толковым чтением на уроках чтения и родного языка.Это было во времена К. Ушинский и его последователи; это длилось почти тридцать лет с 1937 по 1966 год. Такой курс знакомства с миром, конечно, не мог решить всех образовательных и образовательных задач, но имел одно преимущество — мир изучался целостным образом.

Изучение истории также в разное историческое время включалось в учебные программы учащихся начальной школы. Так, Устав гимназий и прогимназий (1864 г.) предусматривал изучение эпизодического курса истории в 3–4 классах; затем (в 30-е годы) был введен курс истории СССР.К сожалению, более позднее знакомство с историей, современной жизнью общества осталось в рамках толкового чтения.

Возможно, нарушение принципа соответствия характеру образования (дети младшего школьного возраста познают мир целостным образом) и стало основной причиной появления предмета «Окружающий мир» на базе «Естественного». наука».

Каким бы интересным и полезным ни было естествознание, оно не решало задач социального развития младшего школьника.Известно, что человек не только биологический, но и социальный.

Более того, человек рождается как биологическое существо, но развивается как социальное, как член определенного общества, существующего в определенное время и в определенном пространстве. Человек не может развиваться вне общества, ни один Маугли в реальной жизни не смог стать полноценным человеком.

Триединство окружающего мира (природа-человек-общество) стало основной концептуальной идеей при разработке нового предмета для начальной школы «Мир вокруг».Сначала это было реализовано в авторской программе «Мир вокруг» Н.Ф. Виноградова, а затем нашла отражение в госстандарте и учебной программе, где предмет «Мир вокруг» появился в начале 90-х.

Учитывая особенности современного общества и социальную сторону жизни людей, проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой важнейшую задачу: воспитывать высшие чувства подрастающего поколения, формировать представления об истории нашего государства, развивать ценностные отношения и ориентиры.

? Каков вклад предмета «Окружающий мир» в развитие и воспитание младшего школьника?

Обратим внимание на то, что доступность знаний, усвоение любой информации является существенным показателем развития, но не самым важным.

Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский определил развития ребенка в результате обучения, не совпадающего с его содержанием, то есть новообразования личности, которые принципиально отличают ребенка в конце обучения от него самого в начале.Это изменения, которые происходят в психике (в восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи и памяти), в личностном развитии (в понимании себя, самоконтроле и самооценке, управлении своими чувствами и действиями и т. Д.), В отношение к окружающему миру и деятельности. ребенок занимается и т. д.

Какие характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника, формируются при изучении предмета «Окружающий мир»?

    Умение применять полученные знания, выбирать рациональный путь решения учебной задачи;

    желание быть независимым и проявлять инициативу в изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;

    умение осуществлять образовательное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, подходящие способы совместной работы;

    умение оценить свое незнание, найти причину ошибки и способы ее исправления, определить потребность в новых знаниях.

Одна из основных задач рассматриваемого предмета — это развитие общей культуры ученика. Деятельность учителя начальной школы направлена ​​на формирование элементов экологической культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.

Поскольку уроки основаны на конкретном и близком детям материале, они влияют на их чувства, позволяют им сравнивать свой опыт с тем, что они получают, и имеют свою собственную точку зрения.Например, во 2-м классе дети изучают довольно сложную тему «Россия — твоя Родина». Для работы с текстом, который трудно второкласснику, учебник предлагает две эмоциональные опоры. Первый, рассказ «О чем говорил папа», описывает эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому ребенку: папа возвращается из командировки и рассказывает детям о том, как он скучал по дому. Читая и обсуждая текст, дети могут ответить на следующие вопросы: «С вами случались такие истории? Когда ты скучал по дому? Вы помните свой родной город, улицу, дом, когда уезжаете в другие места? Почему человек скучает по дому? «

В результате коллективного обсуждения школьники приходят к выводу: человек привыкает к своему дому, где ему всегда комфортно и хорошо, где его ждут и скучают.Родина — это еще и дом, поэтому человек не может долго жить без Родины.

Вместе с тем педагог предлагает еще одну эмоциональную поддержку: школьники рассматривают репродукцию картины И.И. Левитан «Вечерние колокола». Особенно важно обратить внимание детей на следующие слова: «Любовь к Родине поэт передает словами, композитор — мелодией, а художник — красками». Это подготовит студентов к анализу значения I.Стихотворение Шаферана «Красное солнце» (стр. 52 в учебнике для 2-го класса) — поэт передает чувство любви к родному краю, природе, Родине.

Конечно, младшему школьнику непросто сформировать личное отношение к событию, моральную норму. Для этого необходимо выстроить систему эмоциональной «помощи»: привести примеры из жизни детей, оживить их опыт, использовать наглядный материал и т. Д.

Приведем пример. В 4 классе изучается тема «От рождения до старости».На одном из уроков детям предлагается порассуждать на тему «Зачем старикам нужна ваша помощь?» В качестве первой эмоциональной поддержки при обсуждении темы учитель использует жизненный опыт ученика. Четвероклассник сравнивает образ пожилого человека в его прошлом опыте с изображением, представленным в тексте учебника. В этом случае эмоциональная поддержка сочетается с содержательной поддержкой: опыт детей обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная поддержка — репродукция картины замечательного русского художника В.М. Васнецов «От квартиры к квартире». Сравнивая свой опыт общения с пожилыми людьми, глядя на картинку, студент получает возможность задуматься о том, нормально ли отношение к пожилым людям, за чем мы часто наблюдаем, как ведем себя. Возможно, обсудив с одноклассниками важность и необходимость внимания к пожилым людям, ученик уделит немного времени своим близким, скажет доброе слово пожилым, а при случае окажет посильную помощь.Третья эмоциональная поддержка — это рассказы школьников о том, как они помогают бабушкам и дедушкам, и обсуждение ситуации «Бабушка пришла домой».

Уроки из мира при правильной организации они позволяют развить важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы. Например, изучая тему «Ваше первое знакомство со звездами» во 2-м классе, учитель предлагает рассмотреть две схемы и обсудить следующую задачу: «В древности люди, рисуя Вселенную, помещали Землю в центр — примерно как показано на первой диаграмме, — и думал, что солнце вращается вокруг земли.Сравните схемы. Какой из них кажется вам правильным с точки зрения современной астрономии? «(Вторая диаграмма отражает современный взгляд на структуру Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят к следующему выводу: в древности люди неправильно представляли себе роль Солнца в Солнечной системе. Эта звезда является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг Солнца. Таким образом, сравнение двух разных точек зрения становится основой для правильного понимания связей в окружающем мире.

Среди целей изучения окружающего мира одной из важнейших является развитие социально значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях и обществе. Он направлен на его достижение как содержание курса , и все составляющие методики знакомства с природой, обществом, людьми и т. Д. Проблемные ситуации особенно важны для формирования положительного отношения к миру и его познанию.

Например, во время обсуждения в 4 классе проблемных вопросов: «Почему русские солдаты всегда мосты за собой сжигали?», «Почему они сказали:« Отступать некуда.Москва позади! »?», «Что означают слова А.С. Пушкин сказал о Кутузове: «Когда голос народной веры …» (см. Учебник) ? »,« Почему слова песни «Вставай, страна огромная …» вдохновляли людей на подвиги? »и др. — у детей возникают высшие нравственные чувства — патриотизм, гордость за героическую историю родной страны, восхищение подвигами наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника проявляются в его деятельности — сначала в учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.Младший школьник в своих высказываниях, комментирует свои рисунки и иллюстрации к учебнику, в очерках, рассказах-этюдах отражает собственное понимание событий страны, учится сравнивать свои эмоциональные состояния с отношениями, которые выражаются в их произведениях. авторами художественных полотен, литературных произведений, скульптурных композиций и др. Например, в учебнике для 4-го класса был отобран ряд плакатов, посвященных Великой Отечественной войне. Разглядывая их, четвероклассники обращают внимание на изобразительные средства, которыми пользуются художники, на то, как они изображают наших воинов и врагов-фашистов.Так, плакат «Чего Гитлер хочет и что он получит» средствами изобразительного искусства фактически называет ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с Советским Союзом: «Гитлер хочет отобрать хлеб у крестьян; хочет отдать буржуазным фабрикам; хочет посыпать землю гробами; хочет сделать свободных рабов. «

Конечно, в младшем школьном возрасте развитие рефлексии ребенка только начинается. Для того, чтобы ученик научился оценивать результаты своей деятельности, чтобы успешно формировать у него самооценку и самоконтроль, уже в 1-м классе вводится специальное упражнение: «Оцените, как вы выполнили задание.«Ученик внимательно читает сам (или слушает преподавателя) все ответы на оценку задания:

— быстро, правильно, самостоятельно;
— правильно, но медленно;
— правильно, но с чужой помощью;
— быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает один из ответов, который, с его точки зрения, соответствует процессу его деятельности и полученному результату. Поскольку ученик может выбрать только один ответ из четырех, это заставляет его сначала проанализировать все предложенные варианты ответов.Опыт использования этого и подобных упражнений показывает, что к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет вводить более дифференцированные оценки в следующих классах.

Процесс изучения окружающего мира в большей степени, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции.

При изучении курса студенты осваивают достаточно большой объем знаний из разных областей образования — естествознания, географии, социальных наук, анатомии и др.Это означает, что предмет «Окружающий мир» является культурным, формирующим культуру и эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и человека способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя, контролировать свое поведение.

Например, во 2 классе на уроках на тему «Кто живет рядом с тобой» дети усваивают правила культуры поведения и отношения к людям.Чтобы уйти от назидания, формального заучивания правил, необходимо больше внимания уделять эмоциональной стороне действий человека. Ученики делают вывод: «Без правил общество не может существовать. Правила помогают людям жить без проблем. Соблюдение правил позволяет организовать свою жизнь. «( Вот пример из учебника 2 класса. С. 42–43. )

Важным аспектом личности растущего ребенка является воспитание экологической культуры.Дети изучают азбуку законов жизни природы, узнают о взаимодействии растительных и животных организмов, о необходимости бережного, старательного и разумного отношения к окружающей среде. В процессе обучения формируется опыт оценки поведения человека на природе, развиваются навыки и умения ухода за животными, растениями, оказания им необходимой помощи как в искусственных, так и в естественных средах обитания. Эстетическое воспитание младших школьников основано на образном, эмоциональном восприятии предметов, созданных природой и человеком.Разнообразие, яркость, динамизм предметов окружающего мира влияют на стабильность эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционального и познавательного становится условием развития эстетических переживаний.

Постоянно наблюдая за явлениями окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и предметами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт. Он развивает способность анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы — то есть он учится быть учеником.

В процессе познания окружающего мира достаточно легко создавать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой возникновения мотива познания, приобретают особое значение в развитии логического мышления. мышление и связная речь (речь-рассуждение).

Представим теперь цели объекта в виде диаграммы.

Ведущие цели темы «Мир вокруг»

Задачи по естествознанию предмета:

    формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условиях ее жизни;

    развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;

    формирование навыков бережного, творческого отношения к природе.

Задачи в соответствии с социальным содержанием предмета:

    воспитание принципов высших нравственных чувств (отношение к Родине, ее культуре и истории), толерантности и др .;

    воспитание культуры поведения и отношений;

    развитие способности сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и т. Д.

Задачи в связи с комплексным характером содержания курса:

    формирование общей культуры и образованности школьников;

    развитие ценностного отношения к окружающему миру, нравственно-эстетических чувств;

    осознание себя как части природы и члена общества.

? Какие качества личности развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике позиции, что намеченные цели обучения являются планируемым результатом дидактического процесса, то реализация вышеупомянутых ведущих целей обучения младших школьников приведет к появлению «новообразований». (Л.С. Выготский) его личности.

Эти новые качества личности ребенка помогут ему взаимодействовать с миром и самим собой, станут элементами его готовности к такому взаимодействию.

Выделим основные составляющие готовности младшего школьника к взаимодействию с внешним миром.

1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА — умение работать с информацией разного типа, умение применять знания в нестандартных ситуациях, определять способ построения учебного задания; владеть (на возрастном уровне) приемами самостоятельного приобретения новых знаний. Интеллектуальная готовность также включает необходимый уровень развития познавательных интересов, способность студента работать в поисковых условиях, способность выдвигать и обсуждать предположения, проводить небольшие исследования.

2. ЛИЧНАЯ ГОТОВНОСТЬ — желание и умение проявить самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие в преодолении трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность, усваивать элементарные правила учебного сотрудничества.

3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания различного типа.

4. РЕФЛЕКСНАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей; чувство собственного достоинства, умение объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их повышению.

5. БИЗНЕС (активность) готовность — умение перевести практическое задание в учебное, спроектировать свою деятельность от постановки цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; умение работать в условиях выбора.

6. ТВОРЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ — умение творчески решать учебную задачу; желание
и возможность отказаться от образца, добиться оригинальности и новизны решения.

7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ — система образовательных и познавательных мотивов (разумное желание учиться), адекватная эмоциональная реакция на различные учебные ситуации, умение использовать и приобретать сенсорный опыт.

Из вышесказанного следует, что характеристики готовности младшего школьника безразличны к содержанию обучения, то есть эти качества школьника могут формироваться на любом уроке.

Вопросы для самопроверки

1. Докажите особую важность окружающего мира для социального развития ребенка.

2. Как относятся родители учеников вашего класса к предмету «Мир вокруг»?

3. Опишите одну из задач изучения предмета.

4. Как вы понимаете готовность младшего школьника к жизни в современном окружающем мире?

5. Выскажите свое мнение по вопросу: «Необходимо ли корректировать учебный процесс в связи с изменениями современной социальной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф. … Концептуальные основы построения учебно-методического пакета «Начальная школа XXI века». — М .: Вентана-Граф, 2005.

.

2. Виноградова Н.Ф. … Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 года: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование.- 2005. — № 5.

.

3. Виноградова Н.Ф. … Как реализовать обучение, ориентированное на учащихся, в начальной школе? // Начальная школа. — 2001. — №9.

.

4. Виноградова Н.Ф. … Образование должно развиваться // Начальное образование. — 2004. — №2.

.

5. Виноградова Н.Ф. Как развить рефлексивные способности. Начальное образование. — 2005. — №4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. … Образовательная деятельность: Программа для начальной школы // В сб.«Программы для четырехлетней начальной школы». — М .: Вентана-Граф, 2005.

.

Презентация к уроку о внешнем мире на тему «Режим школьного дня». Конспект об окружающем мире по теме «Режим дня» (1 класс) Нарисуйте режим дня школьника по окружению

Киценко Мария

Основная проблема современных школьников — постоянная нехватка времени.Большинство парней не следуют распорядку дня. Эта работа поможет школьникам правильно организовать свой день, научиться соблюдать режим.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Исследование

по всему миру по теме:

«Что такое распорядок дня?»

Выполнил: ученица 1 «А» класса

МАОУ СОШ №12

Киценко Мария

Руководитель: Полчанинова С.Л.

Цель проекта:

Узнать, какой режим дня

Задачи проекта:

1.Организуйте исследовательскую деятельность по изучению распорядка дня первоклассника.

2. Определите, что составляет распорядок дня.

3. Определите, как распорядок дня влияет на здоровье человека и успеваемость.

4. С помощью этой работы помогите одноклассникам правильно организовать свой распорядок дня и соблюдать его.

Методы исследования: интервью, беседа, анализ словарных статей, поиск информации в Интернете, наблюдение, практическое применение.

Я хожу в школу уже семь месяцев.Сначала мне было очень тяжело к этому привыкнуть: некогда было что-то делать, все время хотелось спать, часто болела голова. А однажды мама сказала: «Если хочешь хорошо учиться и не болеть, то научись, прежде всего, соблюдать распорядок дня!» В голове возникли тысячи вопросов:

  1. Что такое распорядок дня?
  2. Для чего это нужно?
  3. Как мой распорядок дня поможет мне учиться и улучшать свое здоровье?
  4. Должен ли я быть единственным, кто должен соблюдать распорядок дня? Может быть, моим одноклассникам тоже стоит научиться организовывать свой день.

Я начал свое исследование с интервью. Мама и папа объяснили мне, какой режим дня: это чередование еды и прогулок, игр и просмотра телевизора, занятий и свободного времени. И учитель посоветовал обратиться к словарям. В толковом словаре Ожегова слово «режим» объясняется следующим образом: график дел, действий. В Словаре иностранных слов «режим» — это четко установленный распорядок жизни, работы, отдыха, сна, питания.

Потом посмотрел в интернете, какой сейчас режим дня.Вот что я узнал: режим — это французское слово, которое в переводе означает «контроль». Речь идет об управлении своим временем, своим здоровьем, своей жизнью. Таким образом, я установил, что распорядок дня — это четко установленный распорядок жизни: работа, отдых, еда, прогулки.

И я хотел знать, что мои одноклассники знают о распорядке дня и соблюдают ли они его. На уроке окружающего мира мы как раз проходили тему: «По распорядку дня». Мы с учителем беседовали.В результате беседы убедился, что многие просто не соблюдают распорядок дня. Чуть менее половины класса не знают о распорядке дня, четверть класса слышали что-то об этом, двоим ученикам все равно, и только 6 учеников в нашем классе пытаются соблюдать распорядок дня. Вместе с учителем мы проанализировали посещаемость уроков в нашем классе. Оказалось, что дети часто болеют, жалуются на плохое самочувствие. И это не случайно: ведь 25 учеников нашего класса не соблюдают распорядок дня.Учитель объяснил нам, что распорядок дня состоит из следующих частей: сон, питание, чередование различных занятий. Когда делаешь все строго в срок и в определенном порядке, везде успеваешь, все получается, ты спокойный и доброжелательный. Ваше тело вовремя отдыхает и не устает учиться. А если не устаешь, значит, не заболеешь. Вы легко найдете время для прогулок и чтения. Результатом нашей работы на уроке стало освоение распорядка дня первоклассника.Выглядит это так:

7.00 — Вставание: утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туалет.

7.30 -7.50 — Утренний завтрак.

7.50 — 8.20 — Поездка в школу.

8.30 — 12.15 — Занятия в школе.

12.20 — 13.00 — Дорога из школы.

13.00-13.30 — Обед.

13.30 — 15.00 — Послеобеденный отдых или сон.

15.00 — 16.00 — Прогулки, игры и спорт на открытом воздухе.

16.00 — 16.15 — Полдник.

16.15 — 17.30 — Чтение, повторение того, чему учили в школе.

17.30 — 18.30 — Прогулки на свежем воздухе.

18.30 — 20.00 — Ужин и бесплатные мероприятия (чтение, уроки музыки, физический труд, помощь семье, уроки иностранного языка и т. Д.)

20.00 Подготовка ко сну (меры гигиены — чистка одежды; обувь, стирка)

20.30 -7.00 — сон.

Я показал детям комплекс утренней зарядки. Наш учитель научил нас, как организовать самостоятельную работу дома.Медсестра объяснила преимущества утренних и вечерних процедур. И наши родители стали следить за правильным питанием своих детей. И мы с ребятами вместе посчитали время, необходимое ребенку для сна, по формуле: 16 — x: 2, где x — количество лет. А если мне 8 лет, то мне нужно спать 12 часов (с учетом дневного и ночного сна).

Таким образом, в результате проведенного исследования установлено следующее. Распорядок дня:

1.Правильное чередование работы и отдыха.

2. Регулярный прием пищи.

3. Сон определенной продолжительности, с точным временем вставания и отхода ко сну.

4. Определенное время для утренней зарядки и гигиенических процедур.

5. Установите время для подготовки домашнего задания.

6. Установленное время релаксации с максимальной выдержкой на открытом воздухе.

После завершения этой исследовательской работы я ответил на все вопросы, которые меня волновали. Я узнал, что такое распорядок дня, из каких частей он состоит.И я, и мои одноклассники стараемся соблюдать распорядок дня. Мы помогаем друг другу и напоминаем друг другу о прогулках или чтении. В нашем классе дети стали реже болеть, потому что они соблюдают распорядок дня. Мы учимся управлять своим временем и своим здоровьем. Строгое, пунктуальное соблюдение распорядка дня — это отработка «часового механизма» нашего тела. Сделал дело гуляй смело. Теперь я понимаю смысл этой пословицы. А вы?

Подержанные книги:

  1. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Виноградова Ф. — М .: Вентана-Граф, 2012.
  2. Все о младшем школьнике: Книга для родителей о воспитании и воспитании детей / Под ред. Проф. Н.Ф. Виноградова-М .: Вентана-Граф, 2004.
  3. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка. В.В. Виноградова — 4-е изд., Доп.-М .: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003.
  4. Словарь иностранных слов, изд.И.В. Лёхин и проф. Ф. Н. Петров — 5 изд. Стереотипный. Государственное издательство иностранных и национальных словарей — М .: 1955.


Создайте свой распорядок дня.

Суточный режим — это

правильное

распределение

время,

к основному

жизненно важное

необходимо

человек.


Подъем 7.30

С утра зазвонил будильник

Мне не нужен будильник

Потому что без звонка

Я могу так рано вставать!

  • Каждый день, как только просыпаешься, думай — у меня бесценная человеческая жизнь, и я не собираюсь тратить ее зря. Я буду использовать всю свою энергию, чтобы развиваться, чтобы открыть свое сердце другим людям. Я буду думать о других только хорошее, я не позволю себе злиться или думать плохо о ком-то, я буду полезен людям настолько, насколько могу.«

Зарядка 7,40

Занимаюсь зарядкой Утром, вечером. Со здоровьем все в порядке Что вам посоветовать. А потом присяду на корточки, Я буду танцевать на ковре. Вот как я делаю упражнения Рано утром на рассвете. Смело вращаю головой Поклонюсь тебе до земли. Здоровый дух, крепкое тело, Доброе утро — земляки!


Мойка 7.50

Волшебная вода На розовом лице Ручей из сказки На носу и на глазах, Брызги из ванны На щеки и уши, Дождь из лейка На лоб и шею. Ливень из теплого облака Маленькие руки. Какая аккуратная штука! Поцелуй меня, мамочка!

Зубная щетка сдувает Как лодка в море Как пароход по реке По зубам ходит Вверх-вниз, вперед-назад. Счистим налет и пятна. Чтоб не болели зубы Так как зимой побелел снег


Завтрак 8.00

Завтракали, попрощались

Мы быстро собирались в школу.

Привет, школа! Здравствуйте, класс!

Нас ждет учитель.


Дорога в школу 8.15-8.45

Утром по дороге в школу

Дышу свежим воздухом

Жду девушку дома,

Я Еду с ней сейчас.

Поговорим немного

Давайте посмеемся, потому что тогда

Нам предстоит долгая дорога в школу

Никогда не скучать.


Уроки 9.00-13.05

Чтобы стать грамотнее … Мне нужно читать книги И решать задачи, Чтобы попасть в пятерку!

Колокольчик звенит за колоколом

Урок вовремя

Здесь есть что знать

Чтобы стать полезным в жизни.


Прощай, школа!

Завтра приедем снова!

Чтобы успевать делать уроки, помогать по хозяйству, читать, гулять, заниматься физкультурой или любимым видом спорта самостоятельно — в разделе нужно уметь правильно распределять время.

13.05-13.45


15.30-16.30

Перекусили, погуляли,

Снова поработали:

Достали из портфеля

Учебник и тетрадь.

13,50-14,10


Сами ходим в магазин,

подметаем пол в квартире.

Чтобы маме было легче,

Мы ей во всем поможем.

16.30-18.00


18.00-21.00

Пообедаем вкусно

Посмотрим телевизор

Или поиграем в игры

Или почитайте книгу.


21.00-21.10

Зубной порошок ждет и водица бормочет: «Не забывай, друг мой, умыться перед сном!»

Пусть наступит крепкий сон. Он нужен всем в мире.


21.20-7.30

Пить чай и спать — в постели, Мне завтра рано вставать!


И ручки сказали: «Мы тоже очень устали, одевались, кормили, стирали, и рисовали еще. Вы знаете, как мы устали? « И каждый палец сказал: » Я тоже устал! У меня тоже работало, помогло! И ложку держи, и глаза промой! А теперь поспим! И в ушах вдруг прошептали: «И мы тоже устали! Мы весь день все внимательно слушали. Мы столько узнали … Мы были бы счастливы, если ты спал! » И глаза сказали: « Ой, как мы устали! Так надоело, что зажали! Мы так много видели сегодня и теперь хотим спать, давайте выключим нас! «

Ноги сказали нам сегодня: « Мы так устали сегодня, мы так прыгнули сегодня , что больше не хотим, так, что они снова нас дернули. Мы хотим лечь, отдохнуть, завтра снова отправиться в путь. «


  • научитесь просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;
  • делать утреннюю зарядку каждый день;
  • содержать в чистоте свое тело, волосы, ногти и рот;
  • попробуйте есть одновременно.

Тема

Суточный режим

Учебное задание

Назначение темы

научиться планировать распорядок дня

Сформировать концепцию режима дня школьника

Показать важность его соблюдения

Планируемый результат

Научитесь составлять распорядок дня; понимать важность соблюдения распорядка дня

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Проведение техники

Деятельность ученик

Деятельность учителей

Учебно-развивающие задания для каждого этапа

Формованный УУД

I этап. Организационная момент. Цель — активизация студентов.

Сформулируйте правила поведения на уроке и аргументируйте их.

Настроить детей на работу.

I этап. Организация времени.

Говорят: часы стоят

Говорят, часы идут

Говорят, часы идут

Но они немного отстают.

С Мишкой смотрели вместе,

И часы зависают на месте.

Поддерживать мотивацию к учебе, (Personal UUD). Уметь договариваться с одноклассниками вместе с учителем о правилах поведения и общения и соблюдать их. (Коммуникативный УУД). Коммуникативный РДМВ Персональный РДМВ

II этап. Обновление знаний. Цель- Обобщение имеющихся знаний

Сообщение темы урока.

Участвуйте в обсуждении, сформулируйте собственное мнение и аргументируйте его.

Анализируйте рисунки, учитесь выражать свои предположения и аргументировать их.

Организуйте фронтальную работу для обсуждения проблемных вопросов.

Включение студентов в обсуждение проблемных вопросов и определение темы урока

II этап. Обновление знаний.

Что означают часы?

Часы торопятся?

Часы тикают?

Но разве они немного отстают?

Какие часы для мужчины?

(мы уже знаем, что для того, чтобы быть здоровым, нужно много двигаться, вовремя и правильно питаться, одеваться.

Как все делать? В этом помогут часы)

1) п. 52 учебника (слайд 1)

Рассмотрим часы. Что вы делаете в то время, когда они показывают?

— Как вы думаете, что сегодня будет обсуждаться на уроке?

Тема урока — распорядок дня ученика

Почему распорядок дня настолько важен, что мы посвящаем ему целый урок?

Проявите интерес к новым учебным материалам. (Личный UUD).

Уметь (Когнитивный UUD).

Ill этап. Изучение нового материал.

Цель — Познакомить учеников с распорядком дня ученика

Участвовать в работе по анализу рисунка

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Оценить правильность выполнения заданий.

Участвуйте в обсуждении проблемных вопросов, формулируйте свое мнение и аргументируйте его.

Организуйте работу в группах, чтобы изучить новую тему.

Обеспечить выполнение задач контроля.

Игра «Расставь по порядку» с. 53 (слайд №2) Групповая работа

Расположите картинки в правильном порядке

Обследование

Физическая минута.

КУ:

IV этап. Анкеровка узнал.

Цель — закрепить полученные знания

Работа с информацией, представленной в виде картинки.,

сформулируйте собственное мнение и аргументируйте его.

Организовать работу, обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать работу над заданием в рабочей тетради. Включить студентов в обсуждение вопросов.

Организовать фронтальные работы.

Крепление:

1. раб. тетрадь

с. 13, вып. 20

интерактивная доска

Почему так важно соблюдать распорядок дня?

Может ли человек, который болен или устал, хочет спать, все может?

Очень важно, чтобы сон был крепким, мол, здоровым.

Как правильно подготовиться ко сну, чтобы выспаться, хорошо отдохнуть? стр. 54

Разговор

Какой вывод мы можем сделать?

(выйти на улицу, проветрить комнату, принять душ, почитать книгу) С. 54 Заключение — Азбука здоровья.

л: понять эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

R: используют речь для регулирования своих действий, некоторые из них исполняют в громкой речевой форме.

NS: найди ответы к вопросам в тексте, иллюстрациях; сделайте выводы в результате совместной работы класса и учителя;

КУ: участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушайте высказывания одноклассников, допускайте возможность других точек зрения. Соблюдайте правила культуры общения.

Предметных навыков: знаю, как правильно распределить свое время

V этап. Краткое содержание урока. Отражение мероприятий.

Цель резюмировать работа, проделанная на уроке.

Vii . Краткое содержание урока. Отражение активности.

— Что вы узнали на уроке?

Я вспомнил

Я AMsmog

Мне было интересно

Хотелось

9. Краткое содержание урока.Отражение:

Что такое распорядок дня?

Почему необходимо соблюдать распорядок дня?

Дома: Создайте свой распорядок дня

Проявите интерес к новым учебным материалам. (Личный UUD).

Навигация по системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать. (Когнитивный UUD).

Краткое содержание урока окружающего мира в 1 классе

на образовательном комплексе «Начальная инновационная школа»

Разработано:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 11

г. Владикавказ

Доцоева Залина Солтановна

Тема урока : О вашем распорядке дня.

Тип урока : комбинированный.

Технологии : информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные

Форма ведения : групповая, индивидуальная.

Постановка цели : обосновать необходимость соблюдения режима дня.

Задачи:

    Содействовать формированию у студентов активной позиции в получении знаний, познакомить ученика с распорядком дня ученика, правилами перехода улицы, привить навыки личной гигиены.

    Способствовать развитию кругозора, словарного запаса учащихся, интереса к окружающему миру, умения работать с учебником и тетрадью.

    Воспитать аккуратность, упорядоченность, трудолюбие.

    Оборудование: медиа-проектор, ноутбук, запись музыки для отдыха, мультимедийная презентация «Школьный распорядок», Самкова В.А., Романова Н.И. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. — М .: «Русское слово», 2011. Рабочая тетрадь для 1 класса. Карточки с названиями режимных моментов, картинки с изображениями режимных моментов,

Во время занятий.

    Организация . момент.

Зацени, мой друг,

Вы готовы начать урок?

Все на месте

Все в порядке

Ручка, книги и блокноты?

Все правильно сидят?

Все внимательно смотрят?

Начнем урок!

Улыбайтесь друг другу. У тебя отличное настроение. И мы готовы работать над уроком. (Слушайте учителя, слышите друг друга, доказывайте, думайте, аргументируйте.)

Теперь займемся минуткой синоптика.

    Определение темы и цели урока . ( Слайд 2)

Ребята, а вы узнали персонажа из мультика?

Как вы думаете, что ему говорит Мойдодыр?

Вы хотите быть похожим на этого мальчика? Почему? (Детские предположения.)

К чему может привести нарушение правил гигиены?

Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Детские предположения)

Действительно, состояние здоровья зависит от многих вещей, в том числе от здорового образа жизни.К основным составляющим здорового образа жизни относятся: питание, повседневная жизнь, организация воспитательной работы и отдыха, то есть выполнение распорядка дня, отношение к вредным привычкам, а также отношение к физической культуре … (слайд 3-4. )

Теперь вы пришли в школу. Как тебя зовут? (Студенты, студенты)

Прав. Вы стали школьниками, и у вас появились новые обязанности. Кто они такие? (Ходите в школу, делайте домашнее задание, слушайте учителя.)

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы не уставать в школе, чтобы весь день быть здоровым и бодрым? (Детские предположения.)

Сегодня на уроке мы поговорим о распорядке дня. Это тема нашего урока, в котором мы постараемся создать свой распорядок дня.

Предлагаю построить наш урок по этому плану (план написан на доске).

III. Освоение нового материала. (слайд 5)

Ребята, а какой распорядок дня? (ответы детей).

Распорядок дня — это определенный ритм жизни, в котором чередуются разные виды деятельности.

Ребят, а для чего распорядок дня? Зачем нужно придерживаться такого распорядка дня? (ответы)

Действительно, ребята, когда взрослые и дети не следуют простейшему распорядку дня, возникает масса неприятностей. Они не успевают, опаздывают, забывают что-то в спешке, быстро устают, начинают нервничать, ругаться с другими и т. Д. И люди устают не столько от того, что много работают, сколько от в том, что они неправильно организуют свою работу, не соблюдают распорядок дня.Дело в том, что все физиологические процессы в нашем организме происходят в определенном ритме. А если привыкнуть к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приема пищи, то всегда можно быть здоровым и добиться успеха в любом деле. Ежедневное соблюдение рационального распорядка дня, помимо большого гигиенического значения — сохранения и укрепления здоровья, имеет немаловажное значение для успешного обучения. Дети учатся быть аккуратными, аккуратными, учатся ценить и экономить время, тратить его экономно, привыкают работать последовательно, усердно, осторожно.У ребенка, привыкшего к распорядку дня, всегда будет время учиться в школе и дома, отдыхать, гулять и играть, помогать родителям по хозяйству (это должно быть предусмотрено распорядком дня). Привычки, выработанные в детстве, облегчают работу и часто сохраняются на всю жизнь.

Напомним основные моменты из режима, которые практически у всех одинаковые.

У детей на партах таблички (вставание; водные процедуры, зарядка, завтрак; посещение школы; занятия в школе; возвращение домой; обед; отдых, прогулки, посещение секций, кружков; помощь по дому; ужин; чтение книг. ; спать).Дети, читая учитель распорядка дня, прикрепляют таблички.

Как начинается день школьника? (Ответы детей.)

С восхождения, конечно.

7.00-7.05 — подъем ( слайд 6 )

Но некоторым не так-то просто расстаться с кроватью.

(Драматизация стихотворения)

Кровать, прижатая к моему плечу:

Я тебя не отпущу, поспи еще!

Я вырвался на свободу, но простыня

Схватила меня за ногу:

Подожди, дружище,

Ты не убежишь!

Еще полежишь!

Вставать неприятно.

Хлопковое одеяло шептала.

Не торопитесь, спите часок!

Не менее получаса, не менее получаса.

Но я вскочил и крикнул:

Победил сегодня лень!

И будет каждый день!

После пробуждения в организме ощущаются остаточные явления летаргии: вялость, сонливость. Для того, чтобы помочь организму быстрее обрести бодрость, восстановить работоспособность, необходимо выполнять гимнастику. Под воздействием физических упражнений сердце ускоряет кровоток по сосудам, дыхание усиливается, а функция мозга улучшается

7.05-утренняя гимнастика ( слайд 7)

Как вы думаете, что происходит в нашем теле, когда мы выполняем физические упражнения? (ответы)

Во время физических нагрузок наши мышцы работают интенсивнее, поэтому им нужно больше кислорода. Сердце, которое работает непрерывно, вынуждено перекачивать кровь сильнее и быстрее, чтобы доставлять больше кислорода к мышцам. Если вы каждый день будете делать утреннюю зарядку, ваше сердце станет сильнее. И он будет работать лучше все время, а не только тогда, когда мышцам нужен кислород.

— Потом нужно застелить постель, одеться. Студенты должны сами застелить и убрать постель. Кто из вас уже научился заправлять кровать?

После зарядки обязательны водные процедуры.

7.20 — водные процедуры ( слайд 8)

Слово «гигиена» в переводе с греческого означает «здоровый». Гигиена — это наука, которая занимается охраной здоровья, профилактикой заболеваний и т. Д.

И вот первое задание на этой странице: Прочтите девиз человека, который стремится быть здоровым.

Подсказка:

Ответ: Чистота — залог здоровья.

А теперь отгадай загадки и скажи, что тебе нужно иметь, чтобы соблюдать правила гигиены.

Намочите меня водой, похож на ёжика

Да, потри рукой. Но он не просит еды.

Когда я начинаю ходить вокруг шеи, я бегу по своей одежде —

Сразу ты станешь красивее. Станет чище.

(мыло) (щетка для одежды)

Целых 25 зубов.Лежит в кармане и на страже

Для кудрей и пучков. Я реву, плачу и пачкаюсь.

И под каждым, под их зубами, утром будут потоки слез,

Уложи волосы в ряд. Не забуду про нос.

(гребешок) (носовой платок)

Костяная спинка, вафельная, в полоску,

Щетина на животе. Ровный, лохматый.

Прыгнул на частокол, Всегда под рукой —

Выкинул всю грязь. Что это?

(зубная щетка) (полотенце)

Детям раздают картинки предметов личной гигиены.Из них нужно выбрать те, которые нельзя передать другим, которые предназначены только для личного пользования (например, зубная щетка, мочалка, полотенце, расческа и т. Д.)

Чтобы быть здоровым, человек должен придерживаться правила гигиены не только утром, но и днем, и вечером, и перед едой, и перед сном. Не забывайте правила гигиены, ребята.

7.30 — завтрак ( слайд 9 ).

Школьник — веселый и веселый —
Сидит за накрытым столом.
Сытный завтрак перед школой
Ест с аппетитом.

Питание в повседневной жизни занимает важное место, и есть запись о приеме пищи более одного раза: завтрак, обед, ужин. А для некоторых можно увидеть такое разделение: первый завтрак, второй завтрак (видимо в школе), обед, полдник, ужин. Человек постоянно тратит энергию на выполнение своих действий. Эта энергия поступает в наш организм в результате обмена веществ: белков, жиров и углеводов. Эти вещества поступают к нам вместе с пищей.Энергия нужна не только для работы, но и для роста и развития вашего тела. Вы, конечно, можете есть только то, что вам нравится, или съесть немного. Но в обоих случаях организму не хватает питательных веществ, которые так необходимы для хорошего здоровья, хорошей учебы и работы.

Какие продукты полезны для питания? Почему? ( слайды 10-11 )

Ребята, назовите, пожалуйста, правила питания, которые вы знаете (дети могут заранее подготовить карточки с правилами и прочитать их в классе).

ПРАВИЛА ПИЩИ

    Вам нужно есть в одно и то же время каждый день.

    Мойте руки водой с мылом перед едой.

    Необходимо есть, продукты полезные и необходимые для здоровья.

    Кушать надо не очень быстро и не очень медленно.

    Каждый кусок необходимо тщательно пережевать.

    Не переедайте.

    Сладости можно есть только после еды.

    После еды нужно немного отдохнуть.

ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!

8.00 — дорога в школу ( слайд 12 ).

Ребята, что нужно знать, чтобы безопасно добраться до школы? (Правила дорожного движения.)

Верно. Какие правила дорожного движения вы знаете? (Ответы детей.)

Как правильно переходить дорогу? (Сначала посмотрите налево, перейдите улицу до середины, затем посмотрите направо и двигайтесь дальше.) ( слайды 13-14)

Пешеход должен помнить:

Есть светофоры —

Соблюдайте их без спора!

Желтый свет — предупреждение:

Дождитесь сигнала движения.

Зеленая лампочка открыла дорогу:

Ребята могут идти!

Красный свет сообщает нам:

Стоп! Опасный! Путь закрыт!

Будьте осторожны на улице, дети,

Запомните эти правила!

Физминутка ( слайд 15 )

8.30– тренировочные занятия ( слайд 16 ), которые обязательно чередуются с изменениями.

Давайте вспомним, что можно делать на перемене? В какие игры ты можешь играть? (Можно рисовать, играть в настольную игру, сидячие игры: «Ручей», «Вода», «Гигантские карлики»).

12.10 — дорога домой из школы. (слайд 17)

Ребята, что вам еще раз нужно знать, чтобы безопасно добраться из школы до дома? (Соблюдайте правила дорожного движения.)

13.00 — обед ( слайд 18 ).

Ешьте спокойно за столом
Не глотайте, как львица.
Вредно, а уж
можно задохнуться.

Чем можно заняться после обеда? (слайд 19)

13.30-15.00 — пребывание в воздухе: прогулки, игры ( слайд 20 ).

Ребята, а почему так важно каждый день находиться на природе?

У каждого из нас есть свои любимые занятия, поэтому мы можем посещать кружки по интересам.

15.00-17.00 — кружки. ( слайд 21 ).

Вечером собирается вся семья.

18.00-18.30 — ужин. ( Slide 22 )

Чем вы, ребята, любите заниматься вечером? ( слайд 23 ).

19.00 — бесплатные занятия, подготовка портфолио.

Как вы готовите свое портфолио? (Ответы детей.)

Как вы думаете, что вы можете сделать перед сном? (Полезно поиграть в тихие игры или почитать перед сном.)

Верно. Этот переход ко сну становится более естественным, а спокойный и глубокий сон наступает быстрее. Перед сном обязательно нужно почистить зубы, проветрить комнату, а если комната достаточно большая, то оставить окно открытым, либо открыть окно. Сон играет важную роль в организации здорового образа жизни. Только во время сна нервная система полностью отдыхает и восстанавливает работоспособность организма.И. И. Павлов назвал сон «защитным торможением». Достаточное время сна обеспечивает нормальную дневную деятельность не только мозга, но и всего организма в целом. Недосыпающий ребенок невнимателен, плохо слушает учителя, рассеян, раздражителен. Длительный недосып может привести к нервным заболеваниям (неврозам), анемии. Познакомимся с правилами здорового сна.

Дети читают правила.

ЗДОРОВЫЙ СОН…

1.Ложиться спать нужно одновременно.

2. Не ешьте перед сном.

3. Не смотрите перед сном «фильмы ужасов», это заставляет нервничать.

4. Перед сном нужно вымыть и почистить зубы.

5. Для закаливания очень важно купать ноги вечером.

7. Нельзя готовить домашнее задание перед сном.

8. Вы должны спать не менее 9 — 10 часов.

9. Вам нужно спать в тишине, на удобной кровати

10.Не забывайте открывать окно перед сном или проветривать комнату.

11. Спать нужно в удобной одежде.

12. Полезнее спать на спине.

СПОКОЙНОЙ НОЧИ!

А потом вы хорошо отдохнете. Вам будут сниться красивые и добрые сны.

Как ты спишь?

Лошадь обычно спит стоя.

Вставать спать нельзя.

У тебя не так много ног

Лучше ложись спать, приятель.

Цыплята с голубями вместе

Сидят дремлет на насесте.

Садиться спать не очень приятно

У вас есть детская кроватка.

Спящая, свернувшаяся клубком, кот,

Согревает бархатный живот.

Не будем ему подражать,

Спать в шаре вредно для людей.

Связывание тела узлом,

Удав спит под деревом.

Скажите, что за чудак

Будет так спать в постели?

Ветер дышит занавеской

Занавеска слегка качается

Сон приходит в тишине

Спите спокойно на спине.

21.00 — сон ( слайд 24 ).

IV … Консолидация знаний.

Давайте проверим, насколько вы запоминаете правила распорядка дня. Теперь откроем записные книжки. Присмотритесь к картинкам. ( слайд 25 )

Что смутил художник? (Моменты режима не в порядке.)

Нам нужно правильно расположить картинки с помощью стрелок. Что нам нужно для работы? (Простой карандаш)

Так где же начинается день школьника? (с подъема).Итак, это наша первая фотография. Что дальше? (Когда дети отвечают, стрелки появляются на слайде от одной картинки к другой.) (слайд 26)

2) зарядка

3) завтрак

4) дорога в школу

7) подвижные игры

8 ) бесплатные занятия, подготовка портфолио.

V. Краткое содержание урока.

Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Отогнать тоску и лень, вставать каждый день

Надо ровно в семь часов, открывая засовы окон.

Сделайте легкие упражнения и уберите кроватку.

Примите душ, позавтракайте и сядьте за стол!

Отдыхайте после школы, но не валяйтесь без дела.

Помогите маме по дому, погуляйте, закаляйтесь!

После обеда можно сесть выполнять задания.

Все хорошо, если есть воля и трудолюбие.

Мы всегда придерживаемся строгого распорядка дня.

В назначенный час ложимся спать, в назначенный час встаем.

Нас не волнуют болезни!

Какие моменты урока вам запомнились больше всего?

Что было легко?

Что было сложного?

Надеюсь, что благодаря нашему уроку вы сможете правильно организовать свой день и не будете слишком уставать. Настройте свой распорядок дня дома. Помните, что распорядок дня очень важен для человека. ( слайд 27 )

За то, что вы все внимательно слушали,

Все задания выполнялись старательно

Хочу подарить вам картинки.

Раскрасьте картинки и следуйте распорядку дня.

На этом наш урок завершен. Спасибо за урок!

Список использованной литературы

    Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренировки и уроки здоровья. 1-5 классы. — М .: ВАКО, 2004.

    Ковалько В.И. Школа физического воспитания: 1-4 классы. — М .: ВАКО, 2005

    Максимова Т.Н. Классный час: 1 класс.-М .: ВАКО, 2008.

    Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа врачей природы (1-4 классы). — М .: ВАКО, 2007.

    Самкова В.А., Романова Н.И. Учебник «Окружающий мир» 1 класс — М .: «Русское слово», 2011.

6. Зелеева С.Г., Гринева Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг 1 класса» — М .: «Русское слово», 2011.

7. Самкова В.А., Романова Н.И. Методические указания к учебнику «Мир вокруг 1 класса». Книга для учителя.

8. Фефилова Е.П., Поторочина Е. А. Разработка урока по курсу

«Мир». 1 класс, 2-е издание, изм. И добавить. + Азбука природы

в стихах, загадках, счетных стишках, подвижных играх.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *