▶▷▶ гдз по английскому языку 4 класс часть 1 комарова
▶▷▶ гдз по английскому языку 4 класс часть 1 комарова| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 07-12-2018 |
гдз по английскому языку 4 класс часть 1 комарова — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь Комарова gdzputinaco … Английский язык ГДЗ по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь Комарова Ларионова Здесь представлены ответы к рабочей тетради workbook по анлийскому языку 4 класс Комарова , Ларионова, Перретт ГДЗ по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь Комарова gdz-putinainfo … Английский язык ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook по английскому языку 4 класс Комарова , Ларионова, Перретт ФГОС от Путина Гдз По Английскому Языку 4 Класс Часть 1 Комарова — Image Results More Гдз По Английскому Языку 4 Класс Часть 1 Комарова images ГДЗ по английскому языку 4 класс Комарова рабочая тетрадь yagdzcom … Английский язык ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку Ю А Комарова , И В Ларионова, Ж Перретт 1 , 2 часть издательства Русское слово ФГОС предназначенная для учеников 4 класса Учебник Комарова, Ларионова, Перретт: Английский язык newgdzcom/anglijskij-yazyk- 1 -11-klass-gdz/anglijskij ГДЗ «Enjoy English» Биболетова английский 4 класс (онлайн решебник) Учебник Тер-Минасова, Узунова, Сухина: Английский язык 4 класс Часть 1 ; Учебник Афанасьева, Михеева: Английский язык 4 класс Часть 1 ГДЗ по английскому языку рабочая тетрадь 5 класс Комарова gdzputinaco … Английский язык ГДЗ по английскому языку рабочая тетрадь 5 класс Комарова Здесь представлены ответы к рабочей тетради по английскому языку 5 класс Комарова , Ларионова и др ГДЗ по Английскому языку 4 класс Комарова ЮА, Ларионова ИВ eurokime/gdz/english/ 4 class/workbook-komarova Cached Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Английскому языку рабочая тетрадь Brilliant за 4 класс , автор: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перрет Ж ГДЗ 1,2,3,4 класс Английский язык ЯГДЗ yagdzcom/ 1 — 4 -klass/anglijskij-yazyk- 1 — 4 Cached Ответы на задания и вопросы из учебников и рабочих тетрадей по английскому языку за 1 — 4 класс (Афанасьева, Михеева, Кауфман, Комарова , Millie Азарова, Forward Вербицкая) ГДЗ по Английскому языку 3 класс Комарова ЮА, Ларионова ИВ eurokime/gdz/english/3class/workbook-brilliant Cached Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Английскому языку рабочая тетрадь Brilliant за 3 класс , автор: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Ж ГДЗ и Решебник по Английскому Языку 4 класс gdzmonsternet 4 класс ГДЗ и Решебник по Английскому Языку 4 класс Афанасьева Часть 1 ГДЗ Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс Комарова ieurokiru/rabochaya-tetrad-po-anglijskomu-yazyku- 4 Cached На этой странице нашего сайта с гдз по рабочим тетрадям вы найдете ответы за 4 класс к тетради Комаровой по английскому языку Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 27,500 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- книге) за 2017
- страницы — page
- Перрет Наш решебник создан специально в помощь школьникам для проверки правильности выполнения домашних и школьных заданий Читать ещё ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по английскому языку Brilliant за 4 класс (рабочая тетрадь)
2014 год (ФГОС) Чтобы смотреть готовые ответы на упражнения
ученикам 5 класса данный предмет не всегда доступен и понятен Для того
- Михеева: Английский язык 4 класс Часть 1 ГДЗ по английскому языку рабочая тетрадь 5 класс Комарова gdzputinaco … Английский язык ГДЗ по английскому языку рабочая тетрадь 5 класс Комарова Здесь представлены ответы к рабочей тетради по английскому языку 5 класс Комарова
- Ларионова ИВ eurokime/gdz/english/ 4 class/workbook-komarova Cached Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Английскому языку рабочая тетрадь Brilliant за 4 класс
- Перретт: Английский язык newgdzcom/anglijskij-yazyk- 1 -11-klass-gdz/anglijskij ГДЗ «Enjoy English» Биболетова английский 4 класс (онлайн решебник) Учебник Тер-Минасова
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по английскому языку 4 класс рабочая тетрадь GDZ-Putinainfo › 4 классы › Английский язык › …-komarova-larionova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook по английскому языку 4 класс Комарова , Ларионова, Перретт ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих 2 ГДЗ по английскому языку 4 класс Комарова (рабочая) gdzlolbiz › anglijskij-yazyk-4-klass-komarova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Готовые онлайн ответы по английскому языку к рабочей тетради Комаровой за 4 класс Перед вами сборник готовых ответов за 4 класс начальной школы к рабочей тетради автора Комарова по английскому языку Наш решебник в онлайн режиме поможет родителям быстро проверить уроки своих детей Читать ещё Готовые онлайн ответы по английскому языку к рабочей тетради Комаровой за 4 класс Перед вами сборник готовых ответов за 4 класс начальной школы к рабочей тетради автора Комарова по английскому языку Наш решебник в онлайн режиме поможет родителям быстро проверить уроки своих детей Ответы по английскому языку 4 класс Комарова (рабочая тетрадь): стр 4 стр 5 стр 6 стр 7 стр 8 стр 9 стр 10 стр 11 стр 12 стр 13 стр 14 стр 15 стр 16 стр 17 стр 18 стр 19 стр 20 стр 21 стр 22 стр 23 стр 24 стр 25 стр 26 стр 27 стр 28 стр 29 стр 30 стр 31 стр 32 стр 33 стр 34 стр 35 стр 36 стр 37 стр 38 стр 39 стр 40 стр 41 стр 42 стр 43 стр 44 стр 45 стр Скрыть 3 ГДЗ по английскому языку 4 класс Комарова учебник NewGDZnet › ГДЗ › 4 класс › …/komarova-uchebnik-4 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник и ответы на домашние задания по английскому языку за 4 класс на учебник Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Ж «Brilliant 4» смотреть на сайте ГДЗ по -новому Главная/ ГДЗ / 4 класс / Английский язык / Комарова Учебник Комарова Учебник Авторы: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Читать ещё Решебник и ответы на домашние задания по английскому языку за 4 класс на учебник Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Ж «Brilliant 4» смотреть на сайте ГДЗ по -новому Главная/ ГДЗ / 4 класс / Английский язык / Комарова Учебник Комарова Учебник Авторы: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Ж Предмет: Английский язык Класс: 4 Выберите из списка ниже необходимый урок Скрыть 4 ГДЗ (решебник) по английскому языку Brilliant 4 класс gdzmaniacom › gdz/342-anglijskij-yazyk-4-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по английскому языку Brilliant за 4 класс (рабочая тетрадь), авторы: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перрет Ж На этой странице вы найдете готовые ответы по предмету английский язык за 4 класс Brilliant рабочая тетрадь авторов Комарова , Ларионова, Перрет Наш решебник создан специально в помощь школьникам для проверки правильности выполнения домашних и школьных заданий Читать ещё ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по английскому языку Brilliant за 4 класс (рабочая тетрадь), авторы: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перрет Ж На этой странице вы найдете готовые ответы по предмету английский язык за 4 класс Brilliant рабочая тетрадь авторов Комарова , Ларионова, Перрет Наш решебник создан специально в помощь школьникам для проверки правильности выполнения домашних и школьных заданий Cмотреть тут: Комарова (учебник) Ответы по английскому языку Brilliant 4 класс Комарова (рабочая тетрадь): Страницы тетради стр4 стр5 стр6 стр7 стр8 стр9 стр10 стр11 стр12 стр13 стр14 стр15 стр16 стр17 стр18 стр19 стр20 стр21 стр22 стр23 стр24 стр25 стр26 стр27 стр28 стр29 стр30 стр31 стр32 стр33 стр34 с Скрыть 5 ГДЗ по английскому языку 4 класс Комарова рабочая YaGDZcom › 1-4-klass…1…anglijskomu-yazyku…komarova… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку Ю А Комарова , И В Ларионова, Ж Перретт 1 , 2 часть издательства Русское слово ФГОС предназначенная для учеников 4 класса Ответы на упражнения и 6 ГДЗ решебник по английскому языку 4 класс рабочая gdzgoorg › 1-4 класс › Английский язык › Ларионова Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Два автора — Комарова и Ларионова составили отличную рабочую тетрадь для изучения английского языка Но, ученикам 5 класса данный предмет не всегда доступен и понятен Для того, чтобы избежать 7 ГДЗ по Английскому языку за 4 класс — автор Комарова shkololoru › gdz-angliyskiy-yazyk/4-klass…komarova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Это решебник для учебника по Английскому языку для 4 класса авторов Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Перретт Ж Готовые домашние задания по английскому языку помогут проверить себя или быстро узнать решение и списать ответ В решебнике содержится упраж 8 ГДЗ Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс ieurokiru › …anglijskomu-yazyku…klass-komarovahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы на тетрадь английский язык для учащихся 4-х классов по программе Комаровой ЮА На этой странице нашего сайта с гдз по рабочим тетрадям вы найдете ответы за 4 класс к тетради Комаровой по английскому языку Это пособие поможет родителям проверить домашнюю работу школьника Читать ещё Ответы на тетрадь английский язык для учащихся 4-х классов по программе Комаровой ЮА На этой странице нашего сайта с гдз по рабочим тетрадям вы найдете ответы за 4 класс к тетради Комаровой по английскому языку Это пособие поможет родителям проверить домашнюю работу школьника Авторы: Комарова ЮА, Ларионова ИВ, Жанн П Издательство: Русское слово стр 4 стр 5 стр 6 стр 7 стр 8 стр 9 стр 10 стр 11 стр 12 стр 13 стр 14 стр 15 стр 16 стр 17 стр 18 стр 19 стр 20 стр 21 стр 22 стр 23 стр 24 стр 25 стр 26 стр 27 стр 28 стр 29 стр 30 стр 31 стр 32 стр 33 стр 34 стр 35 стр 36 стр 37 стр 38 стр 39 стр 40 стр 41 стр 42 стр 43 стр 44 стр 45 Скрыть 9 Решебник, ГДЗ по английскому языку 4 класс Комарова vpr-klasscom › gdz_anglijskij…4klass/komarova/4kl… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем списать готовые задания (exercise) по английскому языку ( english ) — за 4 класс ? Вернуться на главную страницу сайта vpr-klasscom Решебник и ГДЗ по английскому языку 4 класс — Комарова , Ларионова, Перретт — рабочая тетрадь workbook (учебник) — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС) Читать ещё Предлагаем списать готовые задания (exercise) по английскому языку ( english ) — за 4 класс ? Ответы на вопросы, параграфы (units / юнитс) и уроки (lessons / лессонс) рабочей тетради Комаровой размещены на страницах номер №4-№88 Домашнюю работу на workbook (ворк бук) удобно просмотреть и читать онлайн с комьютеров и смартфонов Вернуться на главную страницу сайта vpr-klasscom Решебник и ГДЗ по английскому языку 4 класс — Комарова , Ларионова, Перретт — рабочая тетрадь workbook (учебник) — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС) Чтобы смотреть готовые ответы на упражнения, выберите нужный номер страницы — Скрыть 10 ГДЗ Решебник по Английскому языку за 4 класс учебник gdz-reshebnik-otvetycom › 0840/0840html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Английскому языку для 4 класса Brilliant Авторы учебника: Комарова Ларионова Перретт Спиши подробные решения сложных заданий к учебнику или школьной рабочей тетради (пособию, книге) за 2017, 2018, 2019 года Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из решебника ( часть 1 2 3 4), щёлкни на любой номер № задачи (упражнения — exercise, страницы — page, раздела — section, units — юнитс) Читать ещё Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Английскому языку для 4 класса Brilliant Авторы учебника: Комарова Ларионова Перретт Спиши подробные решения сложных заданий к учебнику или школьной рабочей тетради (пособию, книге) за 2017, 2018, 2019 года Бесплатную домашнюю работу ГДЗ стандарта ФГОС можно читать как с телефона на уроках в школе, так и с компьютера дома Чтобы смотреть готовые ответы из решебника ( часть 1 2 3 4), щёлкни на любой номер № задачи (упражнения — exercise, страницы — page, раздела — section, units — юнитс): Онлайн домашка — Авторы: Комарова , Ларионова , Перретт Переводы English — Student’s book (стьюденс стьюдент бук) — Серия Brilliant (Бриллиант) Страница учебника: 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12 Скрыть Английский язык 2 класс Занимательные прописи Юлия Книги на OZONru Акции, скидки Условия доставки Бестселлеры ozonru › Английский-язык-2-кл Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Много книг на OZONru Всегда новые акции и скидки Доставка по России! Магазин на Маркете Нижний Новгород 18+ Вместе с « гдз по английскому языку 4 класс часть 1 комарова » ищут: гдз по русскому языку 4 класс гдз по английскому языку 5 класс гдз по математике 4 класс гдз по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь 1 часть плешаков гдз по английскому языку 7 класс гдз по английскому языку 3 класс гдз по русскому языку 4 класс канакина горецкий 1 часть ответы гдз по английскому языку 6 класс английский язык 4 класс гдз по окружающему миру 4 класс 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 367 млн результатов Дать объявление Показать все Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой, которая на многое отвечает сразу Установить Закрыть Спасибо, что помогаете делать Яндекс лучше! Эта реклама отправилась на дополнительную проверку ОК ЯндексДирект Попробовать ещё раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Скачать
▶▷▶ решебник по английскому языку к тетради кауфман
▶▷▶ решебник по английскому языку к тетради кауфман| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 08-01-2019 |
решебник по английскому языку к тетради кауфман — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ (решебник) по английскому языку 5 класс Кауфман (рабочая gdzmaniacom/gdz/382-anglijskij-yazyk-5-klass-rabochaya Cached авторы: Кауфман К И, Кауфман МЮ Здесь вам представлен решебник по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман к рабочей тетради , который содержит готовые ответы на различные упражнения Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 8 класс , авторы КИ gdzputinanet/8-klass-anglijskij-yazyk-kaufman Cached Решебник задач и ГДЗ по Английскому языку 8 класс К И Кауфман , МЮ Кауфман ГДЗ Английский язык 8 класс К И Кауфман Решебник По Английскому Языку К Тетради Кауфман — Image Results More Решебник По Английскому Языку К Тетради Кауфман images ГДЗ (решебник) по английскому языку 6 класс Кауфман (рабочая gdzmaniacom/gdz/384-anglijskij-yazyk-6-klass-kaufman Cached ГДЗ по английскому языку Happy English 6 класс (рабочая тетрадь) Кауфман авторы: Кауфман К И, Кауфман МЮ Ниже вам представлен решебник по английскому языку за 6 класс для рабочей тетради автора ГДЗ по английскому языку 6 класс Кауфман рабочая тетрадь решебник gdzme 6 класс Английский язык ГДЗ по английскому языку 6 класс к рабочей тетради Кауфман , онлайн ответы из решебника Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 8 класс рабочая gdzputinanet/8-klass-anglijskij-yazyk-workbook Cached Решебник задач и ГДЗ по Английскому языку 8 класс Кауфман К И, Кауфман МЮ ГДЗ Английский язык 8 класс Кауфман К И ГДЗ Решебник по английскому языку 7 класс учебник Кауфман ответы gdz-reshebnik-otvetycom/0968/0968html Cached ГДЗ Решебник по английскому языку 7 класс учебник Кауфман ответы Спиши подробные решения сложных заданий к учебнику или школьной рабочей тетради (пособию, книге) за 2017, 2018, 2019 года ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Кауфман lovegdzcom … Английский язык Но решебник к рабочей тетради 1 и 2 часть по английскому языку за 2 класс Happy English Workbook 2 авторов Кауфман МЮ, Кауфман К И 2012, 2013, 2014 годов издания является примером качественного ГДЗ решебник по Английскому языку 5 класс Кауфман Кауфман gdzmonsternet … Английский язык Популярный решебник к рабочей тетради по английскому языку за 5 класс авторов Кауфман Клары Исааковны и Кауфман Марианны Юрьевны, позволяет эффективно повысить успеваемость, приобрести ГДЗ решебник по английскому языку 7 класс Кауфман gdzputinaco … Английский язык Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради Кауфман 7 класс Happy English по английскому языку Вы можете смотреть и читать онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств ГДЗ по английскому языку 4 класс Кауфман (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/anglijskij-yazyk-happy-english-4 Cached Кауфман К И, Кауфман М Ю Титул Дорогие родители, на этой странице портала gdzlolbiz вы найдете готовый решебник по английскому языку к 1 и 2 частям рабочей тетради Happy English автора Кауфман за 4 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 26,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- чтобы ученик мог развить все навыки работы со школьным пособием и был готов к урокам УМК Английский язык 2 класс Кауфман Английский Скрыть 7 ГДЗ по Английскому языку за 11 класс Рабочая тетрадь gdz-putinafun › klass-11/anglijskij-yazyk…kaufman Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Английский язык 11 класс Решебник Кауфман КИ Авторы: Кауфман КИ
- Кауфман МЮ Здесь вам представлен решебник по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман к рабочей тетради
- чтобы ученик мог развить все навыки работы со школьным пособием и был готов к урокам УМК Английский язык 2 класс Кауфман Английский Скрыть 7 ГДЗ по Английскому языку за 11 класс Рабочая тетрадь gdz-putinafun › klass-11/anglijskij-yazyk…kaufman Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Английский язык 11 класс Решебник Кауфман КИ Авторы: Кауфман КИ
транскрипции трудных слов и грамматика Пособие равномерно распределяет устную и письменную работу
Кауфман М Ю Титул перед вами ГДЗ РУМ по английскому
- easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 26
- позволяет эффективно повысить успеваемость
- Кауфман М Ю Титул Дорогие родители
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ ( решебник ) по английскому языку 5 класс Кауфман gdzmaniacom › …anglijskij-yazyk…klass…kaufmanhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Авторы: Кауфман КИ, Кауфман МЮ Здесь вам представлен решебник по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман к рабочей тетради , который содержит готовые ответы на различные упражнения 2 ГДЗ ( решебник ) по английскому языку 5 класс Кауфман gdzmaniacom › gdz…anglijskij-yazyk-5-klass-kaufman… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Благодаря решебнику по английскому языку учебника Happy English 5 класс Кауфман сложности в выполнении домашних заданий у вас не возникнет Cмотреть тут: Кауфман КИ (рабочая тетрадь ) Читать ещё Благодаря решебнику по английскому языку учебника Happy English 5 класс Кауфман сложности в выполнении домашних заданий у вас не возникнет Здесь вы сможете найти ответы на любые упражнения быстро и бесплатно Cмотреть тут: Кауфман КИ (рабочая тетрадь ) Скрыть 3 Онлайн Решебник ГДЗ Happy English 9 класс reshakru › 9 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник Happy English 9 класс — ваш единственный помощник! Основной особенностью данного гдз Кауфмана 9 класс является его доступность и ГДЗ Happy English 9 класс — ваш друг и помощник по английскому языку Читать ещё Решебник Happy English 9 класс — ваш единственный помощник! Решебник содержит в себе ответы на все задания из учебника и даже из рабочих тетрадей ! Вы с легкостью сможете найти любой ответ на Основной особенностью данного гдз Кауфмана 9 класс является его доступность и правильность Решебник Кауфман 9 класс будет отличным помощником в решении домашнего задания по инглишу Важной характеристикой решебника является наличие переводов текстов из учебника Кауфмана 9 класс, что оказывает большой плюс и помощь в решении домашки ГДЗ Happy English 9 класс — ваш друг и помощник по английскому языку Скрыть 4 ГДЗ по Английскому языку 3 класс Кауфман eurokiapp › gdz/english/3class/rabochaya…kaufman Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Показать решебники Видеорешения Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Английскому языку рабочая тетрадь Happy English за 3 класс, автор: Кауфман КИ, Кауфман МЮ Издательство: Титул ФГОС © 2018 «eurokiapp» [email protected] Читать ещё Показать решебники Видеорешения Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Математика 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Английский язык 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Английскому языку рабочая тетрадь Happy English за 3 класс, автор: Кауфман КИ, Кауфман МЮ Издательство: Титул ФГОС © 2018 «eurokiapp» [email protected] Скрыть 5 ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман Happy GDZplusru › 7-klass/anglijskij-yazyk/kaufman/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по английскому языку за 7 класс Happy English Кауфман Решебник с переводом к учебнику «счастливый английский » Читать ещё ГДЗ по английскому языку за 7 класс Happy English Кауфман Решебник с переводом к учебнику «счастливый английский » Кауфман Student’s book Титул, 2016 1Unit Say hello to your old friends (Страницы с 4 по 21) Lesson 1-2: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 Скрыть 6 ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс LoveGDZcom › gdz/2-klass/angliyskiy-yazik…kaufman… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Но решебник к рабочей тетради 1 и 2 часть по английскому языку за 2 класс Happy English Workbook 2 авторов Кауфман МЮ, Кауфман КИ 2012, 2013, 2014 годов издания является примером качественного вспомогательного пособия Читать ещё Но решебник к рабочей тетради 1 и 2 часть по английскому языку за 2 класс Happy English Workbook 2 авторов Кауфман МЮ, Кауфман КИ 2012, 2013, 2014 годов издания является примером качественного вспомогательного пособия Издание 2013-2014 года включает не только выполненные задания В нем собраны переводы всех текстов из рабочей тетради Happy English Workbook 2, транскрипции трудных слов и грамматика Пособие равномерно распределяет устную и письменную работу, чтобы ученик мог развить все навыки работы со школьным пособием и был готов к урокам УМК Английский язык 2 класс Кауфман Английский Скрыть 7 ГДЗ по Английскому языку за 11 класс Рабочая тетрадь gdz-putinafun › klass-11/anglijskij-yazyk…kaufman Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Английский язык 11 класс Решебник Кауфман КИ Авторы: Кауфман КИ, Кауфман МИ Решебник по Английскому языку Рабочая тетрадь для 11 класса, авторы учебника Happy English : Кауфман КИ, Кауфман МИ на 2018-2019 год 8 ГДЗ по английскому языку Happy English 5 класс domashkaonline › anglijskij-yazyk…english…kaufman… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы к тетради английского языка Кауфмана за 5 класса Happy English Рабочая тетрадь Кауфман К И, Кауфман М Ю Титул перед вами ГДЗ РУМ по английскому , созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Пособие с ответами создано в помощь родителям с целью Читать ещё Ответы к тетради английского языка Кауфмана за 5 класса Happy English Рабочая тетрадь Кауфман К И, Кауфман М Ю Титул перед вами ГДЗ РУМ по английскому , созданный для рабочей тетради Happy English за 5 класс автора Кауфман Пособие с ответами создано в помощь родителям с целью проверки домашней работы школьников по иностранному языку в пятом классе Ответы по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман (рабочая тетрадь ): Часть 1 Скрыть 9 ГДЗ по английскому языку 4 класс Кауфман ответы GDZ-Putinainfo › 4 классы › Английский язык › …-yazyku-4-klass-kaufman… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради workbook по английскому языку 4 класс Кауфман часть 1, 2 Happy English ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы и задания) 10 ГДЗ по английскому языку 8 класс рабочая тетрадь eurokiorg › gdz…angliyskiy…klass…english…workbook_1 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник по английскому языку за 8 класс авторы Кауфман издательство Титул ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 8 класс часть 1 Кауфман Титул Читать ещё Решебник по английскому языку за 8 класс авторы Кауфман издательство Титул ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 8 класс часть 1 Кауфман Титул стр 3 стр 4 (текст) стр 4 стр 5 стр 6 стр 7 (текст) стр 7 (текст-продолжение) стр 7 стр 9 стр 10 стр 11 стр 12 стр 13 стр 14 стр 15 стр 16 стр 17 стр 18 стр 19 стр 20 стр 21 стр 22 стр 23 стр 24 стр 25 стр 26 стр 27 стр 28 стр 29 стр 30 стр 31 стр 32 стр 33 стр 34 стр 35 стр 36 стр 37 стр 39 стр 40 стр 41 стр 42 стр 43 стр 44 стр 45 стр 46 стр 47 стр 48 стр 49 стр 50 стр 51 стр 53 стр 54 Новыe Популярные ГДЗ комплекты Похожие решебники по английскому языку 8 класс © Скрыть Вместе с « решебник по английскому языку к тетради кауфман » ищут: решебник по русскому языку решебник по русскому языку 7 класс ладыженская решебник по математике 5 класс учебник по английскому языку решебник по русскому языку 6 класс ладыженская английский язык решебник по русскому языку 3 класс решебник по математике 6 класс виленкин решебник по русскому языку 5 класс ладыженская 1 часть решебник по геометрии 7-9 класс атанасян 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 26 тыс результатов Дать объявление Регистрация Войти Войдите через соцcеть Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Скачать Включить
Happy english 1 гдз — mk-rap.ru
Скачать happy english 1 гдз fb2
ГДЗ по геометрии класс Атанасян — онлайн решебник. ГДЗ по английскому языку 9 класс, Happy English — Кауфман. ГДЗ по английскому языку 10 класс Spotlight Афанасьева. ГДЗ по алгебре 8 класс Макарычев — онлайн решебник. Черчение за класс, Ботвинников — ГДЗ онлайн. ГДЗ английский язык 9 класс Enjoy English Биболетова. ГДЗ, английский язык, 7 класс — Enjoy English Биболетова.
ГДЗ по геометрии класс Атанасян — онлайн. ГДЗ бесплатно по всем предметам. ГДЗ: готовые ответы по английскому языку за 10 класс, решебник Кауфман К.И., Happy English, часть 1, 2 онлайн решения на mk-rap.ru * Happy English I * Happy English I. Reader. Учебник — совместный труд российско-британского авторского коллектива. В нем использованы современные подходы к обучению иностранному языку. Учебник написан подлинным английским языком, личностно ориентирован, содержит жизненно важный, интересный, занимательный материал, включает вопросы для самопроверки, ключи, различные приложения и англо-русский словарь.
Коллекция всех пособий от Визуального английского mk-rap.ru?w=page_ mk-rap.ru МБ. Андрей, а я в школе по нему училась в 1-ый год изучения английского языка (в 5 классе)!
2. Готовые домашние задания повторяют структуру и стиль учебника для 5 класса Happy English, который задуман как захватывающий сюжет. mk-rap.ru ГДЗ по английскому языку Happy English 5 класс Кауфман На этой странице размещены все ГДЗ к учебнику по английскому языку Happy English за 5 класс авторов К.
И. Кауфман, М. Ю. Кауфман года издания. Все задания данного решебника подробно рассмотрены и решены авторами, ученикам остается только списывать и mk-rap.ru ГДЗ по Английскому Языку 5 класс Кауфман mk-rap.ru К пятому классу ученики уже должны иметь немаленький словарный зап.
Решебник (ГДЗ) по Английскому языку за 10 (десятый) класс Happy English авторы: Кауфман, Кауфман издательство Титул, год. Тип: Учебник, Happy English. Английский учат взрослые и дети. Одни ходят на курсы после работы, а другие – в школу с утра пораньше. Кстати, сейчас на иностранный язык выделено целых три академических часа в неделю. Это касается обычных школ. Конечно, в гимназиях, которые специализируются на гуманитарных дисциплинах, внимания языкам уделяется куда больше.
Решебник по английскому языку за 10 класс (авторы: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман) пригодится многим, кто хочет устранить понятийные проблемы по данному предмету.
Российские учебники и решебники (ГДЗ) онлайн. 1-класс 2-класс 3-класс 4-класс 5-класс 6-класс 7-класс 8-класс 9-класс класс класс. Решебники для 5-го класса. Учебники для 5-го класса. Учебники за 5 класс > Английский язык > К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Учебник Английский язык 5 класс К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ( год) Четвертый год обучения. Авторы: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Предмет: Английский язык |. Похожие учебники (3) +. Английский язык 5 класс К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ( год). Английский язык 5 класс К.И.
Кауфман, М.Ю. Кауфман ( год) Рабочая тетрадь 1. Английский язык 5 класс К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман ( год) Рабочая тетрадь 2. Читать онлайн. Скачать учебник. + Unit 1стр. 5 — Сборка правильных ответов по английскому языку за 5 класс Happy English. Авторы: Кауфман К.И. Главная Домашняя работа ГДЗ по английскому языку ГДЗ по английскому 9 класс ГДЗ Клементьева Т.
Б. класс «Happy English». ГДЗ Клементьева Т. Б. класс «Happy English». ГДЗ Клементьева Т, Б, класс «Happy English» 2-е изд., испр. — Обнинск: Титул Автор: Т.Б.
Клементьева, Д.А. Шэннон. Год издания: г. Практические занятия по предложенному курсу Happy English позволят правильно воспринимать английскую речь на слух, читать разнообразные аутентичные тексты, а также писать письма и самостоятельно заполнять анкеты. Давайте повторим. 1 Добро пожаловать в Америку!.
Похожее:
Книга, которая правильно преподает
Бел Кауфман в 2011 году. Фото Честера Хиггинса-младшего / The New York Times / ReduxВ течение нескольких десятилетий я отделился от своей копии «Вверх по лестнице вниз» Классический роман Бел Кауфмана о школьной учительнице из Нью-Йорка. Поэтому после смерти Кауфмана в июле, в возрасте ста трех лет, я почувствовал себя обязанным перечитать книгу. Я позвонил в районный Барнс и Ноубл, чтобы зарезервировать копию. Учитывая ошеломляющую популярность «Вверх по лестнице вниз» — он провел шестьдесят четыре недели в списке бестселлеров после выхода в 1965 году, вдохновил на создание популярной экранизации в 1967 году и в конечном итоге был продан более шести миллионов копий — я предположил, что освещение смерти Кауфмана возобновило интерес к книге, и что копии будут распроданы.
Вместо этого, к моему большому удивлению, клерк Barnes & Noble сообщил мне, что «Вверх по лестнице вниз» больше не издается. Неуверенный, я проверил несколько книжных магазинов в Интернете, и, конечно же, не было текущего печатного издания. * Я взял копию из библиотеки и, погрузившись в нее, я понял, насколько печально уместно то, что книга устарела. . Какое место может быть для книги о большой борьбе и маленькой славе учителя в то время, когда нападение на учителей стало серьезной проблемой, даже доминирующей нагрузкой того, что называют «реформой образования»?
В «Вверх по лестнице вниз.Кауфман была внучкой известного идишского писателя Шолом-Алейхема, чьи рассказы о Тевье вдохновили «Скрипач на крыше». Она приехала в Америку двенадцатилетней иммигранткой из России и, как многие еврейские иммигранты, использовала государственную школу как ступеньку карьерного роста и американизации. И, как и многие еврейские женщины ее эпохи, она сама стала учителем. В конечном итоге она провела около тридцати лет в государственных школах Нью-Йорка, и этот опыт глубоко повлиял на «Вверх по лестнице вниз.
История Кауфмана сосредоточена на Сильвии Барретт, первокурснице крупной государственной средней школы имени Кэлвина Кулиджа. На самом прямом уровне книга следует за Барретт на протяжении одного семестра, поскольку она изучает собственное ремесло путем проб и ошибок и отказывается от предложения о работе в элитной частной школе, чтобы остаться в переполненном и недофинансируемом Кулидж, где она так себя чувствует. отчаянно нужен. Тем не менее, Кауфман написала книгу в почти прозорливом постмодернистском стиле, в основном собирая свою историю за счет накопления найденных предметов: бюрократических циркуляров, домашних заданий, содержимого мусорных корзин, каракулей и служебных записок учителей.
Хотя Сильвия, несомненно, является героиней рассказа, Кауфман не был сентименталистом. В Школе Кулиджа есть отсев, побеги, ошеломляющие правила, бунты в столовой, намеки на употребление героина по соседству. По ее оценке, ученики Сильвии читают в четвертом или пятом классе. Когда она обращает свое внимание на грубого мальчика с некоторым интеллектуальным талантом, он неверно воспринимает этот жест как притворство и почти насилует ее. Другая ученица Сильвии, шестнадцатилетняя девушка, пытается покончить жизнь самоубийством после того, как преподаватель-мужчина, которого она обожает, возвращает любовное письмо, которое она написала ему, отредактированное строкой, как если бы это была курсовая работа.Заместитель директора школы Сильвия называет адмирал Асс, а некоторые из ее коллег, как она пишет, «горькие, заблудшие, неудачники из других областей», «находят в школьной системе оправдание или прибежище».
Значительную часть своей журналистской карьеры я посвятил написанию статей об образовании, включая посещение школ и наблюдение за учителями. Пересмотреть «Up the Down Staircase» означало оказаться в узнаваемом и глубоко правдивом месте. И следовать за Сильвией Барретт по ее изнурительному и волнующему пути означало увидеть в вымышленной форме многих учителей, которыми я восхищался за то, что они в лучшем случае выполняли свою доблестную работу в безвестности, а в худшем — среди общественного презрения и поиска козлов отпущения.
Одна из причин, по которой «Вверх по лестнице вниз» так устарела, связана с конкретным моментом, в котором разворачивается ее история. Собственная педагогическая карьера Кауфмана совпала с золотым веком государственного образования, и это был золотой век по некоторым причинам, которые в значительной степени игнорируются. Ожидалось, что государственные школы отправят в колледж лишь небольшую часть студентов. Ограничение на иммиграцию, введенное Конгрессом в 1924 году, которое не было полностью снято до 1965 года, дало школам два поколения для воспитания и ассимиляции новоприбывших. Ужасающий рынок труда во время Великой депрессии в сочетании с банальным сексизмом того времени наполнил преподаватели государственных школ слишком квалифицированными педагогами, многие из которых были женщинами, у которых не было других вариантов карьеры, кроме медсестер.
Однако в школе Кулидж-Хай почва начинает сдвигаться. Один из персонажей Кауфмана — темнокожий студент, отправленный туда в рамках плана интеграции. Несколько других — пуэрториканцы. Еще до городских потрясений шестидесятых годов, ослабления иммиграционных законов и бегства белых из больших городов и городских государственных школ Кауфман мог регистрировать и фиксировать толчки перемен. И она полностью осознала неблагодарное положение учителей, оставленных для передачи знаний и воспитания гражданственности перед лицом огромных препятствий.
Up the Down Staircase by Bel Kaufman
С этим интригующим названием «Up the Down Staircase» недавно привлек мое внимание в магазине подержанных книг. Я взяла ее домой, чтобы копить, пока имя не появилось как самая старая книга, которая у меня есть, в моем TBR писательниц. Бел Кауфман, родившаяся и выросшая в России, переехала в Соединенные Штаты со своей семьей, когда ей было двенадцать, и практически попала в преподавательскую деятельность, когда она решила пройти курс обучения в колледже, потому что ее лучший друг был зачислен. Во время преподавания она знала, что нашла свое призвание перед аудиторией.Моя копия книги «Вверх по лестнице вниз» была переиздана в 1991 году с предисловием Кауфмана. В нем она отмечает: «Некоторые рецензенты сделали мне высший комплимент: они думали, что я просто собрал и упорядочил материал в книге. Но все в романе выдумано, за исключением нескольких директив Совета по образованию, которые мне пришлось смягчить для убедительности ».
Роман о Сильвии и ее первом году обучения английскому языку в средней школе и домашней комнате в государственной школе Нью-Йорка.Мы знаем эту историю: перегруженные работой учителя, безразличные ученики, драконовская администрация и неорганизованный совет по образованию. Удивительно, но весь документ «Вверх по лестнице» отформатирован как фрагменты сообщения, а не абзацы: письма Сильвии ее подруге Эллен, внутришкольные сообщения другим учителям, циркуляры от директора или его помощника, фрагменты заданий учащихся или их заметки по предложению Сильвии. вставка и примечания от Совета по образованию — вот некоторые примеры. Изначально опубликованная в 1964 году, я был рад узнать, что Кауфман боролась за право издать свою книгу в той нетипичной форме, которую она желала, и выиграла ее.
Позвольте мне начать с того, что все мои одиннадцать лет преподавания проходили в классах колледжа, но у меня было много учеников средней школы / колледжа с двойным зачислением, и я работал с шестнадцатилетними учениками. Представление Кауфмана об учительской жизни настолько болезненно реалистично, что у меня действительно учащалось сердцебиение во время чтения (такое ощущение, что ты шутишь, а потом стучу в грудь). Чтобы заставить своих учеников писать, Сильвия просит их описать своего лучшего друга. То, что она получила, было мне так знакомо:
Мой лучший друг — хорошая книга.Мне очень нравятся хорошие образовательные книги. Книги помогают грамматике и правописанию. Также увеличивайте свой словарный запас. Я большой читатель книг. Мой лучший фаворит — «Антоний и Клеопатра» Шекспира. В этой книге мне нравится та часть, где автор пытается показать любовь. Где Элизабет Тейлор и Ричард Бертон занимаются любовью, что мне нравится. Мне нравятся и другие хорошие книги, в основном классические.Как ни странно, любой ученик, которого я встречал, который считал себя плодовитым читателем или писателем, всегда был одним из самых бедных в классе.Я подозреваю, что у этого ученика был учитель, который сказал им, что они сильны в уроках английского, поэтому ученик не смог продолжить развивать свои навыки.
Другой ученик предполагает, что то, что они изучают в классе, не имеет ценности и не связано с их жизнью (бедность, безработица, подростковая беременность, смерть, инвалиды или умершие родители, голод): «Почему мы изучаем одисси? Потому что все в старших классах в то или иное время читали это, а теперь мы должны прочитать это, потому что настала наша очередь ». Я внутренне смеялся и был потрясен тем, как мало меняются ученики (что также отмечает Кауфман в своем вступлении).
Когда Сильвия пытается связать древнегреческие мифы со своими учениками, другие учителя предупреждают ее, чтобы она не слишком заботилась, поскольку сочувствие сотням учеников съест ее заживо. Опять же, я обнаружил, что это связано с тем, что мне рассказывали как профессору в разных колледжах, и, таким образом, нашел вескую причину, чтобы продолжить чтение: чтобы я мог видеть свой опыт, но на расстоянии через опыт Сильвии.
Когда я рассказываю нетерпеливым будущим учителям о своем опыте, они вежливо намекают, что будут учить «всего человека» и использовать новый подход, основанный на уважении, открытых дискуссиях и творческих заданиях.ХА, говорю я; как будто остальные из нас сварливые обезьяны, читающие из PowerPoint. Как будто ты первый; как будто вы собираетесь учить нас чему-то, чего никогда не делали. Хорошо, теперь я становлюсь сварливым. В любом случае! Сильвия — одна из тех наивных подающих надежды, и ее первый день идеально подготавливает сцену благодаря ее описанию того, что произошло во время внутришкольного общения с опытным учителем, Беа:
Я отметила 2 с половиной пункта из примерно 20 в списке дела, которые нужно сделать.Эта неудача первого дня хорошо устанавливает как обстановку, так и характер и готовит читателей к оставшейся части первого года обучения Сильвии.Кауфман прекрасно передает опыт преподавания в выбранной ею форме.Мальчик упал со стула.
Ничто из моих курсов англосаксонской литературы, педагогики или моей магистерской диссертации по Чосеру не подготовило меня к этому. Я планировал установить взаимопонимание, атмосферу тепла и взаимного уважения. Я бы начал, подумал я, с первых впечатлений: важность внешнего вида, манер, речи, на которых я построил бы убедительный аргумент в пользу хорошей дикции, правильного использования, свободного самовыражения. Оттуда это будет всего лишь шаг к безграничным возможностям творчества.
Небольшое количество второстепенных персонажей завершает школу. В то время как ученики часто первыми виноваты в страданиях учителя, администрация и персонал могут усложнить задачу. Сильвия получает циркуляр, в котором объявляется: «ЗВОНОК ОТПУСКА ЗВОНИТ В 3:05. ЭТО, ОДНАКО, НЕОПРЕДЕЛЕННО ». Библиотекарь притяжательно относится к книгам — она не хочет, чтобы студенты были в библиотеке или прикасались к книгам, и с радостью заносит их в черный список, а у консультанта нет никакого опыта в социальной работе; она «набрасывается на детей и засыпает их вопросами о мастурбации.
Заведующий кафедрой английского языка, по слухам, заботливый и сильный учитель, но даже он вызывает разочарование. Когда он просит своих преподавателей сказать ему, сколько студентов в каждом классе, чтобы их можно было перемешать и усреднить по каждой комнате, Сильвия покорно сообщает количество своих классов: «. . . у меня в среднем не 33, а 44 3/5 ученика в классе. . . . Кроме того, в Книжной комнате нет мельницы на зубной нити — только Юлий Цезарь, и этого хватит только на три четверти класса. Председатель просто отправляет записку, в которой говорится: «Пусть это будет для вас вызовом.
Это не было бы школьным романом, если бы у учительницы не было одного «плохого мальчика», которого она пытается приручить. Для Сильвии это Джо Фероне. Вы ждете и ждете, чтобы увидеть, что происходит между ними, когда он нажимает на ее кнопки, и она отвечает с бесконечным терпением. По словам автора, читатели присылают ей письма, в которых спрашивают, что случилось с Фероне, как если бы он был реальным, что свидетельствует о способности Кауфмана написать убедительный рассказ.
Это не все Blackboard Jungle или «Сэр, с любовью» — эти учащиеся сталкиваются с настоящими проблемами, которые невозможно решить с помощью одного учителя.«Вверх по лестнице вниз» — захватывающий, эмоциональный, реалистичный роман, действие которого происходит в 1964 году, но не менее актуально и сегодня, о путешествии нового учителя в катастрофическую американскую школьную систему.
Этот обзор был первоначально опубликован на сайте Grab the Lapels.
The Liberry — The New York Times
Маленький мальчик из одного из рассказов Уильяма Сарояна впервые оказывается в публичной библиотеке. Он с трепетом оглядывается: «Все эти книги, — говорит он, — и в каждой что-то написано!»
Я помню себя двухлетним мальчиком, только что приехавшим из России, пытающимся овладеть английским языком в библиотеке моего района.Руководствуясь никакими списками чтения, никакими рецензиями на книги, я не пользовался карточным каталогом, поскольку работал с каждой полкой в алфавитном порядке, пробираясь от одного конца стопки к другому, неумолимо, как крот. Я читаю методом проб и ошибок, через мусор и сокровища; как настоящий наркоман, меня интересовало не столько качество Греха, сколько получение этого материала.
Иногда я натыкался на особенную книгу; книга, ненужная, нерекомендуемая, неиспорченная рутинной работой учителя — «Имя 3… Ответьте следующее … »- книгу, которую нужно читать просто для удовольствия.
«Единственное тихое место в неспокойном мире; убежище от насилия и уродства снаружи ».
Где еще можно было, даже поощрять, листать книгу, задерживаться на странице, не отталкиваясь от работы с товарами? Это был товар, который нужно было обработать. Меня не обманули жесткие, бесстрастные темно-бордовые и темно-зеленые библиотечные переплеты; Я выбрал хорошие.Если страницы были изношены и изрезаны, если на карточке, заправленной в бумажный карман внутри обложки, было выбито много дат, я знал, что у меня есть победитель.
Эти даты связали меня с анонимным общением с другими читателями, чьи руки переворачивали страницы, которые я перелистывал, и которые иногда оставляли на полях зарисованные карандашом подсказки: философское «Как верно!» — краткое «Воняет»
Здесь, в стенах, построенных книга за книгой, мы сидели в молчаливом родстве, единственные звуки — шарканье ног, скрип стульев, периодический громкий шепот и строгое «Шшш!» Библиотекаря.
Библиотекарь всегда был рядом, ненавязчивый и всеведущий, готовый ответить на любой вопрос: где найти книгу об эскимосах? История суб-.морпехи? Роман-бестселлер? — меня не смутила даже просьба, которую я однажды подслушал в детской секции: «У вас есть книга для восьмилетнего ребенка с миндалинами?»
Я вспоминаю об этом, потому что сегодня публичные библиотеки становятся все менее доступными для людей, которые в них больше всего нуждаются. Уже частично закрытые, их часы работы сократились на 50 процентов за последние пять лет, их бюджеты еще больше сократились с 1 июля, и по-прежнему находятся под угрозой продолжения сокращения штата и услуг, публичные библиотеки больше пострадали от финансового кризиса города. чем в любых других крупных государственных учреждениях.
Первый приоритет нашей нации, по быв. Комиссар по вопросам образования штата Нью-Йорк Джеймс Э. Аллен имеет право читать. Педагоги наводняют наши школы массовыми опросами, инновационными методами и дорогостоящими уловками для борьбы с неграмотностью и улучшения навыков чтения наших детей — в то же время наши публичные библиотеки постепенно закрывают свои двери.
Каковы наши приоритеты? Название 3. Мне кажется, что особенно сейчас, когда в нашем городе так много людей, чей язык не английский, в чьих домах нет книг, которые ежедневно соблазняются громкими предложениями мгновенного отвлечения внимания, особенно сейчас мы должны держаться к чему-то, что продолжится, когда фильм закончится, телевизор сломается, класс уволен в последний раз.
Для многих публичная библиотека — единственное тихое место в неспокойном мире; убежище от насилия и уродства снаружи; единственное место, доступное для уединения работы или размышлений. Для многих это единственная возможность увидеть книги, ожидающие на открытых полках, которые можно бесплатно забрать домой.
Как сказал бывший студент: «В либерри трудно избежать чтения».
Когда я преподавал английский в старшей школе, я часто просил своих учеников принести в класс библиотечную карточку, на случай, если бы она у них была, они могли бы ею воспользоваться.Один мальчик привел тетю. «Ой, я не собираюсь его использовать», — весело заверил он меня, — «Я только что принес его, чтобы показать тебе!»
Тем не менее — некоторые действительно использовали свои карты, хотя бы потому, что они были там. Некоторые входят в библиотеку сегодня, потому что она там есть. Внутри все книги, и в каждой что-то написано. Как печально для нашего города, если вывеска на двери гласит ЗАКРЫТО.
% PDF-1.4 % 1 0 объект >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2021-02-10T06: 51: 08 + 08: 002021-02-10T06: 51: 09 + 08: 002021-02-10T06: 51: 09 + 08: 00Adobe InDesign 16.0 (Macintosh) uuid: 5082106d-ea69-1041-aac5-9c40c53ce866xmp.did: 933240ff-9c12-41cb-bb6b-2fbe66248841xmp.id: dd4e9942-9c72-46c3-9315-29181825e87fproof: приложение в формате pdf 900 / pdfAdobe InDesign 16.0 (Macintosh) / 2021-02-10T06: 51: 08 + 08: 00
Как добраться (Мнение)
(Это первая публикация из двух частей.)
Новый вопрос недели:
Каковы наилучшие способы включения социально-эмоционального обучения в свой класс и что вы делаете, чтобы оно учитывало культурные особенности?
Многие учителя скажут, что социально-эмоциональное обучение является ключевой частью их практики, хотя не все смотрят на него через призму культурных особенностей.
На самом деле, есть как преподаватели, так и не преподаватели, которые используют идею SEL, чтобы фактически ниспровергнуть многие цели культурного реагирования (см. «Манипуляция социальным эмоциональным обучением»).
Предыдущие посты, появляющиеся здесь, также решали эту проблему:
* «Проблема доброты»: SEL и смерть Джорджа Флойда
* Использование социально-эмоционального обучения для борьбы с «системами угнетения»
* Справедливость и социально-эмоциональное обучение
Возможно, вас заинтересуют все многочисленные публикации, связанные с SEL, которые были опубликованы здесь за последние 11 лет: Мотивация студентов и социально-эмоциональное обучение
Сегодня Тайрен МакКоллистер, Майк Кечеле и Либби Вудфин делятся своими ответами на вопрос.
Использование «Активационных действий»
Тайрен МакКоллистер преподавал на всех уровнях обучения, а также получил высшее образование. В настоящее время она учится на 13-м курсе английского языка в средней школе в Делавэре, а также работает адъюнкт-профессором в местном университете. Она — педагог, осведомленный о травмах, защитник SEL и координатор по вопросам многообразия и справедливости со страстью к удовлетворению потребностей всего ребенка:
Социально-эмоциональное обучение является важным компонентом эффективного обучения, предотвращения пандемии и тем более , пока мы путешествуем по течению образования.Для некоторых преподавателей это просто неотъемлемая часть их учебной программы, характера, личности и т. Д. Для других, особенно тех, кто опасается, что им нужно
CASEL, совместная программа академического, социального и эмоционального обучения, определяет социально-эмоциональное обучение как «то, как дети и взрослые учатся понимать эмоции и управлять ими, ставить цели, проявлять сочувствие к другим, устанавливать позитивные отношения и принимать ответственные решения» (CASEL, 2021 г.).При использовании практик SEL необходимо сосредоточить внимание на пяти компетенциях: самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений.
Самый простой способ реализовать SEL — это сначала выбрать компетенцию (-ы) и определить, как ее можно наиболее эффективно и целенаправленно использовать в вашем классе и в вашем учебном материале. По моему опыту преподавания литературы и письма для старшеклассников, я стремлюсь не просто достичь SEL, но и культурно-ответственные практики; Педагогика, учитывающая культурные особенности, фокусируется на идее культурной связи, которую преподаватели могут установить между своим содержанием и классом, а также опытом и культурой учащихся.
Я предпочитаю получить двойку по цене одного, если хотите, — это выполнить все необходимые действия по активации до начала урока, плана урока или текста. Например, самосознание и социальная осведомленность могут легко стать культурно-адаптивной стратегией, если ученики могут свободно писать свои мысли по теме, которая будет обсуждаться: они могут установить личную связь, поразмышлять о своем собственном опыте или даже открыть ее. до любых общественных убеждений. Это гарантирует, что они не только получат возможность лучше узнать свои собственные убеждения, мысли и т. Д., они также связывают предыдущий опыт, свойственный их культуре или даже нашей коллективной американской культуре. В классе американской литературы или даже в классе мировой литературы, который начинает роман, посвященный гендерным вопросам, эта стратегия будет хорошо работать.
На уроках обществознания, биологии или на любом другом предмете выбор компетенции может быть согласован с вашей общей целью; включение возможности личного опыта, связи и культурной значимости не только помогает наладить связи с учащимися, но также помогает понять и удержать их.Нейробиология говорит нам, что компонент связи может обеспечить активацию, необходимую мозгу для получения и обработки информации. SEL и педагогика, учитывающая культурные особенности, важны для общего обучения наших студентов; мы просто должны помнить о том, чего мы хотим, чтобы они достигли и как мы можем это сделать.
Проектное обучение
Майк Кечеле — преподаватель, автор и консультант SEL и PBL.Он верит в обучение, ориентированное на учащихся, давая детям реальные возможности для реальной работы с партнерами из местного сообщества. В его будущей книге The Pulse of PBL: Seamless Integrating Social and Emotional Learning, исследуется, как объединить SEL с повседневными практиками в классе PBL:
Чтобы социальное и эмоциональное обучение оказало максимальное воздействие, необходимо: быть интегрированным в повседневные занятия и практику в классе, а не преподавать отдельно. SEL — это не районная инициатива по борьбе с потерей знаний, это все о культуре.Ежедневные разговоры и практика в области компетенций CASEL делают их приоритетными. Если мы действительно верим в важность SEL, тогда необходимо обучать навыкам, практиковать и оценивать их. Учителя должны включать в свои разделы и планы уроков задачи и задачи SEL, чтобы гарантировать, что им не пренебрегают во время преподавания.
Педагогика имеет значение. Чтобы развить навыки SEL, учащиеся должны активно участвовать в обучении, а не пассивно слушать учителя. Студенты не могут практиковать большинство компетенций SEL в традиционном классе «сидеть и гадить».Конструктивистская структура сотрудничества с SEL — это проектное обучение. На протяжении всего цикла проекта студенты практикуют все компетенции SEL, решая проблемы, связанные со стандартами содержания.
Зарретта Хаммонд утверждает, что «компетентность ведет к уверенности». С помощью PBL все учащиеся выполняют качественную работу в значимом контексте. Ложная похвала за заполнение рабочего листа не способствует самосознанию, в отличие от гордости за демонстрацию своей работы над проектом широкой публике. Работа над проектом сама по себе мотивирует студентов и предлагает бесконечные возможности для развития навыков SEL, когда студенты взаимодействуют друг с другом в командах.
Трансформативный SEL выходит за рамки улучшения поведения учащихся или развития компетенций вне контекста и позволяет им решать сложные вопросы о равенстве и справедливости. Недостаточно, особенно темнокожих и коричневых учеников, научить «справляться» с системной несправедливостью. Скорее, голоса студентов должны быть усилены с помощью навыков SEL, чтобы вызвать существенные изменения. Например, ответственное принятие решений не должно сосредотачиваться на хорошем личном поведении, чтобы минимизировать классовые разногласия, но оно должно применяться к правовым, социальным и этическим решениям в местном сообществе.Социальная осведомленность не может ограничиваться пониманием различных культур, но пропагандой освобождения угнетенных групп.
Темы PBL должны охватывать, а не избегать культурно значимых тем, таких как системный расизм, изменение климата, иммиграция, геноцид, тюремная реформа, социальное неравенство, современное рабство, экономическая политика и права BIPOC или других угнетенных групп. Следующее поколение унаследует от нас множество сложных проблем. Наша работа — не готовить их к будущему, а решать эти вопросы со студентами сегодня.Если учителя откажутся от некоторого контроля, учащиеся смогут развить преобразующие навыки SEL, удовлетворяя насущные потребности в своих местных сообществах и в нашей стране в целом, улучшая наш общий мир прямо сейчас!
SEL за «лучший мир»
Либби Вудфин — директор по публикациям EL Education, автор нескольких книг об образовании, а также бывший учитель и школьный консультант:
Обучение в основном социальное и эмоциональное.Недавнее исследование Национальной комиссии по социальному, эмоциональному и академическому развитию Института Аспена совершенно ясно показывает, что обучение академическим навыкам не происходит вне изучения социальных и эмоциональных навыков. Сильные или слабые стороны в одной области — академической или социально-эмоциональной — способствуют или препятствуют развитию в другой области (например, страх препятствует нашей способности обрабатывать информацию). В этом отчете говорится, что «качество и глубина обучения учащихся повышаются, когда у учащихся есть возможность взаимодействовать с другими и устанавливать значимые связи с предметным материалом» (стр.5) и «те занятия в классе и академическая деятельность, которые связывают сложные когнитивные проблемы с социальным взаимодействием или которые вызывают эмоции учащихся, приводят к более глубокому и долгосрочному обучению» (стр. 7).
Эти результаты показывают, что не только социально-эмоциональное обучение должно быть интегрировано с учебной работой учащихся, но и что принципы культурно-ориентированного образования (CRE) могут быть применены к учебным планам и инструкциям для улучшения обучения учащихся. В соответствии с исследованиями Института Аспена, учебная программа, разработанная с учетом принципов CRE, помогает студентам «установить значимые связи с предметным материалом» и может «вызвать у студентов эмоции», которые способствуют обучению.
Исследование — это одно, но что это означает на практике?
История Лилиан и Эсперансы
Лицо Лилиан появилось на экране Zoom, и сотни преподавателей приветствуют ее в чате. Они приехали, чтобы узнать о новой учебной программе, принятой в их районе, а Лилиан расскажет им, что ей больше всего нравится в учебной программе, которая используется в ее школе уже несколько лет. Лилиан учится в 5-м классе и является приглашенным экспертом на этом собрании, полном учителей.Ее длинные каштановые волосы и широкая улыбка освещают экран.
Представившись, Лилиан сразу же вмешивается: «Моим любимым модулем определенно был модуль по правам человека». Когда она это говорит, ее улыбка становится шире, и она крутится в кресле за столом слева направо. «В этом модуле мы глубоко изучили Всеобщую декларацию прав человека и прочитали книгу« Esperanza Rising ». Мне очень понравилась эта книга, потому что все подробности и события были очень увлекательными, и на самом деле она заставила меня подумать о том, как моя собственная семья спасалась бегством.
Лилиан продолжает рассказывать своей онлайн-аудитории историю о том, как ее семья избежала пыток и смерти в своей родной стране. В книге Лилиан устанавливает связь между своей семьей и семьей Эсперансы, а также с конкретными правами человека, которые были нарушены в ее семье и в семье Эсперансы. «Я благодарна за то, что мне удалось это узнать, — говорит Лилиан, — потому что это помогает мне узнать свои права. Такое обучение очень много значит для меня, потому что я не хочу приходить в школу и узнавать о случайных вещах, которые не имеют значения для этого мира.«Самобытность Лилиан подтверждается и прославляется в учебной программе — ключевом постулате культурно-ориентированного образования — и всем, кто был свидетелем ее размышлений над этим опытом, ясно, что это было для нее очень значимым и увлекательным опытом.
Очевидно, что не каждый студент будет иметь такую же личную связь с историей Эсперансы, как Лилиан. Тем не менее, учебная программа и обучение могут быть спроектированы таким образом, чтобы возможности социально-эмоционального обучения, интегрированные с культурно учитывающим содержанием, вплетались в повседневные ритмы любого класса, чтобы бросать вызов, вовлекать и расширять возможности всех учащихся.
Лори, учитель в школе Лилиан, размышляет о том, как учитывающий культурные особенности дизайн учебной программы позволяет учащимся приносить с собой в школу собственные индивидуальные фонды знаний: «Большая часть работы, которую мы выполняем по учебной программе, осуществляется в тесном сотрудничестве и позволяет студентам использовать свои личные сильные стороны — свои «домашние сильные стороны» — в процессе обучения, чтобы по-настоящему использовать их для более глубокого обучения ».
Один из способов обеспечить учащимся возможность сотрудничать на уроках (а также изучать и практиковать социально-эмоциональные навыки), как это делали ученики в школе Лори и Лилиан, — это протоколы обсуждения.Протокол состоит из согласованных подробных руководств по чтению, записи, обсуждению или отчетности, которые обеспечивают равное участие и подотчетность в обучении. Протоколы побуждают учащихся ценить различные точки зрения и новые идеи и оставлять место для слушания, а также участвовать в обсуждении. Протоколом может быть весь урок или несколько минут в уроке. Инициатива школьной реформы и факультет национальной школьной реформы имеют отличные банки бесплатных протоколов на своих веб-сайтах.
По всей стране, в школе Лилиан в Калифорнии, в классе учителя Эрин Дейли в Нью-Йорке, учащиеся на этом видео изучают тот же модуль, что и Лилиан. В этом видео учащиеся 5-х классов участвуют в совместных академических обсуждениях, используя протокол головоломки. Когда студенты анализируют Всеобщую декларацию прав человека и Esperanza Rising по триадам, их социально-эмоциональные навыки используются. Они активно слушают, они строят мысли друг друга, они проявляют друг к другу уважение, и все это так плавно и естественно в контексте содержательной дискуссии о правах человека.Размышляя о протоколе, Дейли говорит: «Это создает отличную динамику для детей, которые могут играть друг с другом. Вы можете создавать группы, в которых они могут действительно моделировать друг друга и помогать друг другу учиться лучше ». Ученик также размышлял о силе групповой работы: «Мне нравится работать в группах с другими детьми, потому что вы можете видеть вещи с разных точек зрения».
Социально-эмоциональное обучение для лучшего мира
В статье 2021 года авторы Патрик Каманжиан и Стефани Кариага задают важный вопрос: «Обучаем ли мы отдельных студентов управлять своими эмоциями и поведением просто ради повышения мобильности? и, следовательно, продолжая отчуждать обездоленные и исторически порабощенные народы через стирание социального сопротивления? Или мы учим студентов распознавать и заново заявлять о своих эмоциях и отношениях как о топливе для политического исследования, радикального исцеления и социальных преобразований? »
Этот вопрос очень важен для преподавателей, прежде чем приступить к какой-либо программе социально-эмоционального обучения.Смысл ли «выполнения» социально-эмоционального обучения в том, чтобы помочь учащимся приобрести навыки, необходимые для достижения успеха в несправедливом и несправедливом мире, или же в том, чтобы помочь им изменить его?
После глубокого изучения Всеобщей декларации прав человека и Esperanza Rising , Лилиан и ее одноклассники выбрали трансформацию. Учащиеся продемонстрировали свое критическое сознание — еще один ключевой принцип обучения с учетом культурных особенностей — в отношении проблемы прав человека, приняв меры в своем сообществе.Они провели Марш за права человека, в ходе которого информировали общественность о конкретных статьях Всеобщей декларации прав человека; они создали фреску с изображением прав человека; и они создали несколько основных презентаций, чтобы рассказать своим сверстникам о жертвах, на которые люди пошли в защиту прав человека во всем мире.
Педагоги, учитывающие культурные особенности, используют культурные особенности, опыт и взгляды этнически разнородных учащихся в качестве проводников для более эффективного обучения.CRE основан на предположении, что, когда академические знания и навыки находятся в рамках жизненного опыта и кругозора студентов, они имеют более личную значимость, имеют более высокий интерес и усваиваются легче и тщательнее. В частности, когда учителя находят время, чтобы подвести итоги обучения с учащимися и подчеркнуть их развитие навыков в процессе обучения, такие учащиеся, как Лилиан, могут развить свои социальные и эмоциональные навыки с по с помощью этого культурно значимого учебного опыта.
Спасибо Тайрену, Майку и Либби за их мысли.
Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.
Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.
Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».
Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте (RSS-канал для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового изменения дизайна — новые пока недоступны). И если вы пропустили какие-либо основные моменты за первые 10 лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.
Пропавший курс Дэвида Гублара — Преподавание в высшем учебном заведении
[00: 00: 00] Бонни Стаховяк: В сегодняшнем выпуске «Преподавания в высшем учебном заведении № 271» Дэвид Гублар рассказывает о своей новой книге «Пропавший курс: все» Они никогда не учили вас преподаванию в колледже.
[музыка]
[00: 00: 14] Диктор: Произведено Innovate Learning. Максимальное раскрытие человеческого потенциала.
[музыка]
[00: 00: 23] Бонни: Здравствуйте и добро пожаловать в этот выпуск «Преподавания в высшем эд.».Меня зовут Бонни Стаховяк, и это пространство, где мы исследуем искусство и науку более эффективного содействия обучению. Мы также делимся способами улучшения наших подходов к продуктивности, чтобы иметь больше мира в нашей жизни и еще больше присутствовать для наших учеников. Дэвид Гублар, сегодняшний гость, учит. Он учит учителей преподавать, он пишет об обучении, он учит письму, а иногда даже пишет о письме.
Он заместитель директора Центра повышения квалификации преподавателей Темплского университета.Он автор книг «Пропавший курс: все, что вам никогда не рассказывали о преподавании в колледже» и «Основные этапы творчества Филипа Рота», а также соредактор с Эми Позорски книги «Рот после восьмидесяти: Филип Рот и американское литературное воображение». С 2013 года он ведет регулярную колонку о преподавании в колледжах для журнала «Хроника высшего образования». Примечание: я сейчас не читаю его биографию. Замечательно, если вы не читали это, вам нужно заняться этим прямо сейчас.
Может быть, послушайте оставшуюся часть серии, но обязательно перейдите к заметкам шоу и получите ссылку на его красивую колонку в Хрониках.Он много лет преподавал риторику, письмо и американскую литературу, в последний раз в Университете Айовы, где он четыре года преподавал на их кафедре риторики. Он живет между Филадельфией и Айова-Сити. Он любит готовить, писать поп-песни и проводить время с семьей. Он слишком много твитов на @dgooblar, и я должен также добавить примечание о том, что я не думаю, что он слишком много твитов, но я полагаю, я должен позволить ему говорить за себя. Это его биография, его время. [хихикает] Я так рад приветствовать сегодня Дэвида Гублара на лекции «Преподавание в высших учебных заведениях».
[00: 02: 20] Дэвид Гублар: Спасибо. Я так счастлив быть здесь. Я большой поклонник сериала.
[00: 02: 23] Бонни: Для меня это очень странно [смеется], потому что я знаю, что вы слушаете шоу, и я читаю все ваши, что могу достать. У меня странное ощущение, что мы оба действительно знаем друг друга, но я знаю, что это тоже ложное ощущение. Так приятно с тобой разговаривать.
[00: 02: 38] Дэвид: Также, хотя, конечно, поскольку я знаю вас по вашей озвучке, вашей работе над подкастом, я чувствую, что лучше понимаю вас, потому что вы говорите в моих ушах уже несколько лет.
[00: 02: 49] Бонни: Это правда, и я не знала, как будет звучать ваш голос, пока мы не позвонили сегодня.
[00: 02: 52] Дэвид: Это правда. Приятно с тобой поговорить.
[00: 02: 55] Бонни: Вы написали книгу под названием «Недостающий курс: все, что вам никогда не рассказывали о преподавании в колледже». Начнем с названия книги. Чего действительно не хватает? Что это за пропущенный курс, который мы никогда не получали?
[00: 03: 12] Дэвид: Когда я думал о создании книги, меня поразило реальное несоответствие между тем, что я считаю главной целью университета, и тем, как мы обучаем ученых.У меня есть докторская степень, и я проработал в университетах всю свою профессиональную карьеру. Моя основная работа всегда заключалась в обучении. То есть, опять же, если вы посмотрите на статистику, подавляющее большинство ученых, их основная работа — преподавание. Я видел довольно авторитетные статистические данные, которые показывают, что большинство академиков, работающих полный рабочий день, тратят на обучение в три раза больше, чем на исследования.
Работа академика — преподавание, и все же, если вы посмотрите на программы для выпускников, большинству людей повезет, если они пройдут семестровые курсы по педагогике или преподаванию любого рода.В моей аспирантуре у меня были очень хорошие результаты — я получил докторскую степень в Университетском колледже Лондона, у меня был замечательный опыт. Общая сумма моих инструкций по преподаванию была одной фразой, сказанной мне старшим профессором, когда я входил в класс, из которого он выходил. Он сказал мне: «Давид, как бы мало ты ни знал, они знают меньше». Это хороший совет, но это все, что я получил с точки зрения преподавания и обучения в моей аспирантуре, даже когда я преподавал, конечно, на протяжении всей моей аспирантской программы.
Я чувствовал себя совершенно неподготовленным к карьере, хотя у меня есть высшая степень, которая должна была подготовить меня к ней. Я думал, что действительно отсутствует… Может быть, не просто отсутствующий курс, а целая часть недостающего образования для университетов и людей, которые в них работают.
[00: 05: 03] Бонни: Говоря о том, чего не хватает, часто в нашем разговоре не хватает ссылок на студентов. Вы начинаете с самого начала, студенты — это материал.Что ты имеешь в виду?
[00: 05: 17] Дэвид: Поскольку у меня не было никаких инструкций и, конечно, как преподавать, я просто учил так, как меня учили мои профессора. Вот как все мы это делаем. Это не наихудшая система, но для меня это означало, что я изучал английский язык и получил степень доктора философии по английскому языку, что мое ощущение того, что сделал профессор, — это встать в передней части комнаты и быть блестящим, Правильно? Когда я готовился к занятиям в аспирантуре и даже после получения степени доктора философии, я читал эти тексты и пытался придумать действительно блестящие их интерпретации, и я рассказывал их интерпретации студентам, и это учило меня.
Я вообще не думал о том, что студенты делают, что студенты от этого получат. Я думал, что они увидят, как я интерпретирую книги, и, может быть, они сами придумают, как это сделать, но я даже не знаю, думаю ли я это прямо о студентах. Я просто подумал, что это то, что делает профессор: вставай и будь умным. Это просто смешно. Это просто смешно для педагогов. Работа учителя — помогать ученикам учиться. То, что я понял, постепенно, и я действительно понял это через добавление и необходимость преподавать курсы, выходящие за рамки моей непосредственной дисциплины.
Мне пришлось преподавать курс в Колледже Огастана в Иллинойсе, большом маленьком гуманитарном колледже, где я был адъюнктом. Мне пришлось вести курс под названием «Риторика в гуманитарных науках», и он действительно был основан на навыках, а не на содержании, и я был в растерянности. Я не знал, что мне нужно было делать, если бы у меня не было романов для преподавания или большого количества текстов для преподавания. Я должен был научить их, как хорошо писать, как быть хорошими учениками и даже как быть хорошими гражданами, возможно, как критически мыслить.В том семестре это было испытанием огнем. Я очень хорошо помню, как я отчаянно пытался заполнить учебные часы. Я вообще не знал, что делаю.
В конце концов я пришел к выводу, что материал — это студенты. Я учил студентов, потому что это те, кого я хочу, это то, над чем я хотел работать, — это отдельные ученики и помогать им развиваться. Даже эта фраза, которую я часто использую, вероятно, в этом интервью, эта идея обучения, ориентированного на учащихся, или сосредоточения нашего обучения на учащихся, даже этого для меня недостаточно.Нам нужно думать об обучении, когда мы обучаем студентов. Мы не преподаем материал, мы учим людей. Как только мне пришло в голову, что это было самой очевидной вещью в мире, и все же, опять же, нас просто не учат, как это делать. Это очень трудная вещь — помочь кому-то измениться, развиться или расти.
[00: 07: 58] Бонни: Один из способов, которым вы говорите об обучении студентов, — это делать то, что вы называете, помогать студентам пересмотреть себя. Как это сделать и как это связано с более широкой темой активных стратегий обучения?
[00: 08: 13] Дэвид: Да, эта идея помочь студентам пересмотреть себя исходит от меня, когда я узнаю о когнитивной науке и о том, как люди учатся.Это, опять же, вместо идеи, когда мы будем стоять в передней части комнаты и сообщать студентам информацию, и она проникает в их мозг, и тогда они ее узнают. Теперь мы довольно убедительно знаем, что студенты учатся не так. Банковская модель образования на самом деле не то, как работает обучение. Мы учимся, пересматривая предубеждения о мире.
У каждого ученика в нашем классе есть представления о наших предметах, даже если они плохо сформулированы, даже если они совершенно расплывчаты, даже если они полностью заблуждаются, в этом что-то есть, это не пустые страницы.Если это правда, то наша задача — побудить их исследовать то, что они думают в настоящее время, исследовать свои предубеждения, найти их в каком-то смысле, обнаружить, что у них есть пробел, что они либо неправильно понимают что-то, либо не понимают всего чего-то. , а затем создайте среду, в которой они смогут выяснить, как восполнить этот пробел.
Это, конечно, непросто. Одна из вещей, которые, как мне кажется, я усвоил, пытаясь сосредоточить внимание на студентах в своем преподавании, и, безусловно, узнал, проводя исследования в области преподавания и обучения, — это тот странный парадокс, что обучение — это работа студентов.Только ученики могут учиться, мы не можем заставить их учиться, но в то же время это не значит, что учителя никоим образом бесполезны, верно? Нам еще есть чем заняться. Если мы не можем заставить учащихся учиться, и если вливание информации в головы учащихся — не способ сделать это, что мы будем делать? Я думаю, что нам нужно сделать, как я люблю думать об этом, нам нужно создать условия, в которых студенты могут выполнять свою работу по обучению. Мы настраиваем сцену, мы налаживаем сотрудничество, мы разрабатываем мероприятия, которые побуждают студентов выявлять свои предубеждения и выяснять, что им нужно изменить эти идеи, что им нужно делать работу самим.
Как только мы понимаем, что им нужно делать работу самим, что мы не можем сделать это за них, задача становится, как мне кажется, намного более интересной. Гораздо интереснее подумать: «Как мне заставить этого ученика, этого человека увидеть мир по-другому?» Для меня это действительно интересный вызов, а не вопрос: «Как мне произвести на ученика впечатление, что я много о чем-то знаю?»
[00: 10: 53] Бонни: Вы уделяете особое внимание созданию лучших курсов.Прежде чем мы даже перейдем к созданию лучших, не могли бы вы поговорить о том, что, если вы боролись, когда достаточно хорошо? Все это напряжение чрезмерной подготовки к занятиям или мысли, что мы должны быть совершенны, думая об этом как о не повторяющемся процессе. Как вы вообще узнали, как выглядят лучшие курсы, еще до того, как смогли дать нам совет по этому поводу?
[00: 11: 24] Дэвид: Это очень сложно, не правда ли? Мой опыт работы учителем очень похож на мой опыт писателя.Это постоянный провал. Если вы заботитесь о своем обучении, вы всегда замечаете, как далеко вам еще предстоит пройти. Каждый семестр я заканчивал преподавание и обычно думаю: «У меня было несколько побед, я хорошо поработал, лучше, чем в прошлом семестре», но всегда есть студенты, которым я думаю: «Я действительно не понял, как помогите этому ученику »или« Этот класс действительно не работал для этого ученика ». Это больно.
Я не знаю, есть ли конечная точка, которую я когда-нибудь [смеется] достигну. Думаю, об этом тоже стоит помнить.Название главы, о которой вы говорите, — «Построение лучшего курса», и это не построение идеального курса. Я думаю, это важно иметь в виду. Преподавание — действительно сложная работа. Учителя, как правило, перегружены работой и им недоплачивают, и они обычно заботятся о своих учениках. Я действительно думаю, что важно помнить, что вы почти наверняка проиграете, если ваша цель — помочь каждому ученику развиваться. Это правильная цель, и это та цель, в которой вы, вероятно, обязательно потерпите неудачу.Это ответ на ваш вопрос? Я думаю, это важно иметь в виду.
[00: 12: 40] Бонни: Действительно. Когда вы это говорите, я вспоминаю две вещи. Во-первых, я так много раз ошибался, когда позволял предположить. Некоторое время назад в одном из эпизодов мы читали статью из The Chronicle, в которой только что говорилось о том, чтобы делать все эти предположения вокруг чего-то столь же простого, как кто-то носить наушники в классе. Просто [хихикает] все, это вызывает у меня образы, которые так часто не точны.
Я рад, что, по крайней мере, я узнал достаточно, чтобы не действовать в соответствии с ними. Я могу вспомнить последние, не знаю, четыре года или что-то в этом роде, у молодого человека, у которого они были. Я не назвал это, я ничего не сказал. Я так рада, что не сделала этого, потому что могла быть для него лучшим учителем, чем если бы я решила, что это все обо мне. Что на самом деле подводит меня ко второму делу, это не только обо мне, не только об этом уроке. Их жизни намного богаче, чем тот опыт [смеется], и это две вещи, которые действительно помогли мне в той постоянной неудаче, которую вы описываете.
[00: 13: 37] Дэвид: Одна вещь, о которой я думаю, это то, что когда я был начинающим учителем, я верил в то, что… Мне кажется, иногда вы слышите, как учитель много говорит, что вы можете в основном получить чувства ваших учеников в первые несколько недель, и это обычно верно. Вы можете произвести первое впечатление. Вы знаете, кем будут хорошие ученики, кем будут плохие ученики, и это ясно. Что забавно, теперь я думаю с точностью до наоборот.
Чем больше я учу, тем больше удивляюсь своим ученикам.Я думаю, это потому, что по мере того, как я учил больше, я стал больше интересоваться ими как людьми и все больше уходил от того, чтобы видеть себя центром класса. Я менее уверен в вопросе: «Хорошо ли я выступил?» Я больше сосредоточен на том, что наши студенты получают от этого. Когда я сосредоточил свое внимание на студентах, теперь я, конечно, вижу, что поначалу я обычно ошибаюсь насчет них, и чем больше я узнаю их, тем больше они меня удивляют.
[00: 14: 32] Бонни: Что мы ошибаемся в обратной связи и как мы можем улучшить ее?
[00: 14: 37] Дэвид: Я знаю, что это может быть не так, как вы имели в виду, и не так обычно используют обратную связь, но я думаю, что важно думать о том, чтобы обратная связь действовала в обоих направлениях.Обычно, если мы говорим об обратной связи, мы говорим об обратной связи со студентами. Я думаю, также важно подумать о том, как мы можем получить обратную связь от студентов. Я думаю, что любой успешный или почти успешный класс должен включать элементы, которые позволят вам получить обратно информацию о том, как идут дела у учеников. Часто это так же просто, как спросить их, но я думаю, что убедиться, что это часть вашего процесса, действительно важно.
Мне действительно важно выяснить, работает ли этот класс для студентов? Им нравится ходить на занятия? Насколько это ценно для них? Что мне нужно изменить? Это важно.Затем, думая также об обратной связи, которую мы им даем, а не просто об оценке или, по крайней мере, не просто о суммировании, написание комментариев к работам, устная обратная связь по выступлениям или любому другому заданию — это не просто шанс рассказать студентам, как они сделали, хотя это, конечно, важно. Это также просто шанс поговорить с ними в тот момент, когда они определенно слушают.
Это то, что я люблю говорить учителям, с которыми работаю. Студенты действительно обращают внимание, когда вы ставите им оценку.Это возможность сделать больше, чем просто поставить им оценку. Это возможность учить, а не просто думать о том, «Как мне передать их? Как я могу оправдать свою оценку? » Но: «Как я могу помочь им понять, что им нужно делать дальше?» Как и многое из того, о чем я говорю в книге, я считаю важным не столько методику, сколько ваш образ мышления.
Как только я начал думать об обратной связи, которую я давал своим пишущим студентам по их работам, например, однажды я начал думать об этом как об обучении, а не просто как о комментариях, которые я должен был дать, чтобы объяснить, почему я поставил студенту C, как только я подумал об этом как об обучении, это действительно помогло мне, я думаю, дать гораздо более полезные отзывы.Это также упростило задачу: вместо того, чтобы просто выполнять задание, выставлять оценки, теперь я подумал, что это действительно важно для моей общей цели — обучать этих студентов.
[00: 16: 49] Бонни: У меня есть коллега, с которым я довольно часто разговаривал последние пару лет. Она так глубоко заботится о своих учениках, и она изучает дисциплину, которая подпадет под более научный вид широкой, широкой области, и ей просто кажется, что она должна исправить каждую вещь в их работах, и что это лучшая услуга, которую она могла бы когда-либо давать.[смеется] Я все пытаюсь и пытаюсь: «Тебе не нужно этого делать». Интересно, может, ты возьмешь меня на себя, потому что я никуда не денусь. [смеется] Что бы вы сказали человеку, который исходит из глубокой заботы? Они чувствуют, что в этой профессии вы обязательно должны все делать правильно. Она преподает?
[00: 17: 33] Дэвид: Это, конечно, очень часто. Я тоже так делал. Обучение письму — очень похожие тенденции для многих учителей письма. Они читают газету и тратят так много времени на исправление грамматики и использование.Противостоять этому может быть трудно, особенно если вы заботитесь о своих учениках и уделяете им больше времени. Есть довольно убедительные исследования, которые показывают, что учащиеся, когда видят комментарии к работам или заданиям, запоминают только две или три вещи. На самом деле для меня это имеет смысл с точки зрения размышлений о том, как ученики воспринимают свою работу и смотрят на свои оценки.
Думаю, нам повезет, что они помнят две вещи. Вам нужно расставить приоритеты и подумать: «Какой сигнал я хочу им послать?» Если я потрачу большую часть своего места на полях работы студента, написав о грамматике и использовании, студент будет думать, что грамматика и ее использование являются наиболее важной частью письма.Они могут помнить только эту часть. Они могут даже вспомнить только: «Ну, я сделал много ошибок».
На самом деле, предыдущий гость вашего подкаста, Джон Уорнер, тоже действительно помог мне подумать об этом. Думая о проблемах более высокого порядка, думая о риторических проблемах, таких как аудитория и цель, когда вы даете обратную связь. Например: «Над какими двумя или тремя наиболее важными вещами я хочу, чтобы студент работал?» Думаю, это то, что вам нужно передать в своем отзыве. Вы должны верить, что если они заботятся о… Опять же, у меня есть писательский опыт, поэтому я использую письма в качестве примеров.Если мои ученики-писатели заботятся о достижении своей цели с определенной аудиторией, они в конечном итоге исправят грамматику для достижения этой цели. У меня также нет достаточно времени, чтобы исправить грамматику каждого ученика или исправить маленькие ошибки каждого ученика, поэтому мне нужно расставить приоритеты и подумать о том, какие проблемы более высокого порядка мне действительно нужно решить.
[00: 19: 25] Бонни: Вы действительно подчеркиваете важность процесса, и это освобождает меня [смеется], и я думаю, что это освобождает многих других.Как мы это делаем?
[00: 19: 37] Дэвид: Что ж, самый простой способ сделать это — процесс выставления оценок. Если вы собираетесь ставить оценки, и я не знаю, хотим ли мы вдаваться в ту замечательную работу, которая проводится сейчас по выставлению оценок, что действительно вдохновляет, но большинство учителей все еще ставят оценки, и, конечно, даже если вы не выставление оценок, если вы собираетесь давать отзывы, давать отзывы и ставить оценки по процессу, оставлять отзывы о черновиках, давать отзывы о занятиях, которые они делают в классе. Мы сигнализируем студентам о том, что мы считаем важным, с помощью того, что мы делаем важнейшим компонентом курса.
Если в вашем учебном плане указано: «Вы получаете 30% вашей оценки, и это в конечном продукте», и в нем нет ничего о черновиках или мероприятиях, которые дадут им навыки для выполнения лабораторного проекта, то они скажут: «Хорошо. , неважно, как я туда доберусь, если я делаю это в конце. Пока у меня будет хороший финальный проект, я буду учиться ». На самом деле обучение работает не так, правда? Необязательно награждать ученика за замечательный продукт. Я хочу поощрить и побудить учащихся принять процесс, который они смогут успешно выполнять, даже когда я не смотрю им через плечо, даже когда они вышли из класса.
Меня больше заботит попытка помочь ученикам разработать то, что они могут продолжать делать после того, как они покинут класс, а не то, чтобы помочь им создать что-то, что хорошо для класса, а затем я не смогу это сделать опять таки. Как мы это делаем? Опять же, я думаю, что это идея — уделить этому внимание. Мы говорим учащимся, что важно, через то, на что мы обращаем внимание, через то, что мы подчеркиваем в наших оценках, на что мы уделяем время в классе.
У меня есть студенты, мои студенты-писатели, сдают мне черновики, и я даю им гораздо больше отзывов о черновиках, чем о их конечном продукте.Отчасти потому, что здесь они все еще могут использовать мои отзывы, но отчасти это просто сигнализирует им, что черновик не является важной частью. Работа — важная часть. Процесс — важная часть. Если вы создадите отличный продукт — отлично, я буду хвалить его, я буду поощрять вас, я покажу его другим моим ученикам как отличный пример того, к чему стремиться, но на самом деле мы ищем, можете ли вы принять процесс, который позволит вам делать это лучше и лучше, чем больше вы это делаете?
[00: 22: 00] Бонни: Это вопрос не от меня, потому что я полностью вовлечен, но для тех, кто обеспокоен тем, что этот процесс заставляет людей не слишком заботиться о первом черновике, как ты отвечаешь на это?
[00: 22: 12] Дэвид: Ну, вы можете поставить оценку, верно? Вы можете оценить первый черновик.Есть еще одна вещь, я не возражаю, если студенты не слишком заботятся о первом черновике, пока они стараются. Я хочу, чтобы студенты выполняли работу, и я хочу показать им, что работа ценна. Это моя работа. Если студенты не считают работу ценной, значит, я в чем-то потерпел неудачу. Мне нужно убедить их, что полезно потрудиться, чтобы сделать несколько черновиков. Я говорю своим ученикам, что с их черновиками, с вашим первым черновиком или даже с третьим черновиком, какой бы черновик вы мне ни прислали, он должен быть плохим.Дорога к хорошему письму вымощена тоннами плохого письма.
На уроках письма я показываю им свои плохие черновики, а они действительно плохие, мои черновики, потому что я писатель, и именно так я получаю хорошие черновики. Это немного помогает. Я думаю, это пытается избавиться от стигмы написания плохих вещей и дать им понять, что это нормально, что это не будет хорошо сразу и что еще не обязательно быть идеальным. Важно то, что вы потратите время и сделаете первый шанс, а затем вы получите меня в качестве ресурса, чтобы получить обратную связь, информацию о том, что хорошего, что я могу оставить.Затем вы вернетесь, и вы вернетесь, и вы вернетесь.
[00: 23: 30] Бонни: Я полагаю, что некоторые из них требуют от них большого разучивания просто потому, что они, возможно, никогда не работали с кем-то в этом качестве. Каково работать с отличным редактором? Я все больше и больше понимаю, что сейчас нахожусь на той стадии, когда я больше пишу, работаю с профессиональными редакторами. Джефф Янг из EdSurge редактирует любые мои колонки, которые я пишу для них. Затем в Stylus я скоро выйду с книгой, так что работаю с профессиональным копирайтером.Вы начинаете… Ну, конечно, когда вы рассказываете о том, как поддерживать их мотивацию, я думаю, ну, потому что вы не думаете: «Я должен сделать этот черновик». Это как поставить галочку, но есть конечная точка, когда у меня будет готовый продукт, и насколько ценным может быть такой человек, как вы, как учитель. Как вы помогаете им отчасти отучиться?
[00: 24: 20] Дэвид: Я стараюсь уделять внимание их образованию. Я провожу, не скажу, много времени, но определенно какое-то время в начале каждого урока спрашиваю их об их опыте общения с предыдущими учителями.Не для того, чтобы критиковать предыдущих учителей, но я хочу, чтобы мои ученики осознавали, как они усвоили то, о чем мы собираемся говорить. Говоря о письме, мы действительно говорим: «Ну, а каким правилам письма вас научили?» Мы изучаем их, и я считаю, что это отличный способ познакомиться с любым предметом.
Это можно сделать с любой дисциплиной. Попросите учащихся подумать о правилах. Каким правилам вас научили? Думаю, вы обнаружите, что как учитель я обнаружил, что изучение правил одно за другим — это действительно интересный способ, один, просто развенчать некоторые мифы о вашей области, но это своего рода боковая дверь в саму область.Это позволяет вам говорить о том, что действительно важно, говоря: «Почему эти правила существуют? Как вы думаете, почему ваш учитель сказал, что нельзя начинать предложение со слова «потому что»? »
Я думаю, что заставить учеников задуматься о том, как их учили, действительно важно, потому что в конечном итоге мы хотим, чтобы они научились учить себя, научились самокорректироваться, научились метакогнитивным. Отчасти это связано с осознанием того, что их обучали учителя с очень разными [смеется] повестками дня.Я хочу, чтобы они осознавали это. Я также не хочу внушать им идеологию только по-своему, я хочу, чтобы они также осознавали и критически относились к моим методам обучения.
[00: 25: 54] Бонни: Я думал об этом, когда вы ранее говорили о банковской модели в сравнении с вашим взглядом на преподавание, что это действительно то, что замечательно выпустить. Что я собираюсь ошибаться в вещах, а также в наших областях, так много из них … Можете ли вы вспомнить что-нибудь, что не развивается [смеется] в каком-то смысле? Это просто делает нас, возможно, более способными идти в ногу с развитием событий.
[00: 26: 19] Дэвид: Да. Мне не нужно быть экспертом. Для меня это было действительно важным осознанием с точки зрения входа в класс. Мне не нужно знать все, и на самом деле может быть очень ценно показать студентам, как много я не знаю. Я думаю, что учителю важно осознать, а иногда даже показать, что мы люди и знание всего не является здоровой целью. [смеется]
[00: 26: 44] Бонни: У меня будет пара студентов, которые были в моем классе в прошлом семестре, в моем классе в этом семестре, и я просто хихикаю, потому что они придумали игры для конца этого семестра. семестр для преподавания деловой этики.Я играл за одну из команд, потому что команда требовала команды из двух человек, и поэтому было нечетное количество. Конечно, я собираюсь прыгнуть и поиграть. [хихикает] Я полностью потерял имя, которое много раз всплывало в классе, которое я полностью знаю, и что они были просто так удивлены. «Не могу поверить, что ты не знал». Я до сих пор смущаюсь из-за этого, но было так ценно, что они это увидели. Я не хочу делать вид, что это легко. Мы все играли в эту игру Catchphrase, где [смеется] она приходит к вам, а вы не можете вспомнить, где это место.Это уязвимое чувство.
[00: 27: 34] Дэвид: То, что вы там делали, возможно, вы сделали это не специально, но то, что вы сделали там на самом деле, — это то, что вы открыли дверь для студентов, чтобы они взяли курс на себя. Всякий раз, когда мы можем отказаться от собственного авторитета как единственного владельца образовательного опыта, мы оставляем место для учащихся, чтобы они могли владеть им. Я думаю, это может только помочь им учиться. Люди учатся, когда чувствуют, что у них есть независимость, когда они чувствуют себя ответственными за свою ситуацию, и когда они чувствуют, что это ценно для них.Я всегда ищу способы получить хоть немного, потому что мой институциональный авторитет настолько велик, что мне нужно найти способы лишить меня других частей моего авторитета.
[00: 28: 18] Бонни: Я оставил самое легкое напоследок. [смеется]
[00: 28: 21] Дэвид: Хорошо.
[00: 28: 22] Бонни: У нас есть стрельба, у нас лгут политики, лгут президенты [смеется] каждый день, поминутно. У нас есть купорос, у нас есть партизанские разногласия, и так далее. Как мы учим в неспокойные времена?
[00: 28: 39] Дэвид: Это очень сложно.Первое, что я считаю важным, — это признать, что это очень сложно. Я думаю, что также важно признать или для меня сказать, что мы не можем отказаться от мира и не можем отказаться от сложных тем только потому, что они трудны. Сама причина того, что разговор о политике, скажем, или о щекотливых предметах, причина того, что о них трудно говорить, как раз и является причиной того, почему мы не можем отказаться от них. Потому что они очень важны для людей, верно? Преподаватели любого предмета, если вы стремитесь помочь своим ученикам, вы должны помочь им справиться с миром.
Я считаю, что нам совершенно необходимо не отворачиваться от сложных предметов только потому, что они сложные. Я понимаю, что есть много подводных камней, и понимаю, что профессора, преподаватели тоже не из этого мира. Мы работаем в политизированных учреждениях. Как правило, большинство инструкторов не уверены в своей занятости. Я не хочу, чтобы люди рисковали, чтобы их уволили или порицали. Я понимаю, что люди беспокоятся об этом. Лично я чувствую ответственность перед своими учениками говорить об этом, а тема политики или политических вопросов действительно велика.
Я думаю, что единственное, что помогло мне задуматься о том, как подходить к щекотливым вопросам, или политическим вопросам, или просто миром политики, думает: «Чего я боюсь? Чего я не хочу делать? » Когда я думал об этом и писал об этом для книги, я делал некоторые исследования в журналах и книгах по философии образования, посвященных концепции идеологической обработки. Потому что меня больше всего беспокоит идеологическая обработка. Это обвинение, которое всегда бросают левым профессорам, мы внушаем нашим студентам идеологию.Это недобросовестное обвинение, но, конечно же, это то, чего мы не хотим. Мы не хотим говорить о политике так, чтобы это внушало нашим студентам.
Я хотел узнать, что такое идеологическая обработка и как ее избежать? Как сделать так, чтобы мы могли говорить об этих вещах, не внушая нашим студентам внушения? Я обнаружил, что на самом деле существует довольно недавнее, но согласованное определение идеологической обработки, которое гласит, что индоктринация означает использование своего авторитета для распространения у ваших учеников закрытой веры.Есть два аспекта. Тот, который мы использовали бы своим авторитетом. Конечно, у нас есть авторитет как институционально поддерживаемый человек в аудитории, как человек, который выставляет оценки, человек, который может провалить ученика, если мы используем этот авторитет для продвижения ограниченных убеждений, чтобы попытаться изменить убеждения учащихся в закрытом режиме. мыслящий образ. Для меня важно сказать, что мы действительно пытаемся повлиять на убеждения наших студентов. Мы делаем это постоянно. Например, мы не хотим, чтобы наши ученики верили, что гравитация к ним неприменима.Мы же не хотим, чтобы они поверили, что плохое письмо — хорошее письмо, верно? Мы хотим, чтобы они верили в правду. Мы хотим, чтобы они верили в истину наших дисциплин. Мы действительно хотим влиять на их убеждения, но мы не хотим влиять на их убеждения ограниченным образом. Мы не хотим, чтобы они верили во что-то только потому, что мы делаем это или просто для того, чтобы доставить нам удовольствие. Эта идея узкой веры.
Это длинный способ сказать, что бороться с идеологической обработкой и по-прежнему говорить об этих проблемах — значит подчеркивать противоположность идеологической обработки.То есть, как то, о чем я говорил ранее, найти способы не использовать свой авторитет, чтобы сеять свой авторитет среди студентов. Класс не о том, чтобы доставить удовольствие профессору, он о том, чтобы ученики чему-то учились, ученики развивались самостоятельно. Это одна часть. Другая часть, конечно же, поощряет непредвзятость. Открытость как ценность — своего рода криптонит для идеологической обработки.
Все, что вы хотите сказать — я думаю, что профессора могут открыто говорить о своих политических убеждениях в классе.Я думаю, что нет проблем с признанием студентам, что у вас есть убеждения, что вы серьезно относитесь к вещам в этом мире. Я думаю, что мы должны быть людьми, но мы также должны поощрять непредвзятость в классе, то есть ценность оценки доказательств перед принятием решения намного важнее любого отдельного решения.
Я говорю своим ученикам снова и снова, и я часто говорю на очень деликатные темы. Мои занятия по риторике в течение многих лет были посвящены гендерным вопросам и феминизму, и я всегда говорю им: «Как вы думаете, для меня в 10 раз важнее, чем то, что вы думаете.Я никогда не буду судить вас по тому, что вы думаете. Я буду оценивать ваше письмо, оценивать ваше выступление с точки зрения того, как вы этого добиваетесь, и от процесса, который вы предпринимаете ». Это снова о процессе или продукте, но на самом деле попытка сосредоточиться, подчеркнуть и стимулировать ценность непредвзятости, использования доказательств для оценки любого вида убеждений. Я думаю, это способ защиты от третьего рельса идеологической обработки.
[00: 33: 53] Бонни: Это время в шоу, когда каждый из нас может дать свои рекомендации, и на самом деле одна из моих привязок к тому, что вы только что сказали, поэтому я собираюсь сначала поднять этот вопрос, [ хихикает], а второй не имеет к этому никакого отношения, если только мы не найдем способ получить это.Первое, что я хотел упомянуть, это то, что Миддлбери, у них есть программа цифрового обучения и запросов D-link. В этом году они провели цифровую детоксикацию, и это была серия постов, которые вы могли бы сделать. Фактически, я собираюсь разместить на них ссылку, чтобы вы могли вернуться и просмотреть различные сообщения, которые они отправили, и проработать их, если хотите бросить вызов самому себе.
Один из многих инструментов, каждое сообщение просто богато замечательными способами повысить нашу собственную цифровую грамотность, а также помочь другим.Один из инструментов, который я смог применить на практике и обучить, заключается в том, что я не знаю, называют это картой или нет, это графика, которая смотрит на разные носители. Как и следовало ожидать, он разделяет его по линиям консервативного и либерального, но он также разделяет его по линиям от очень ориентированного на факты на самом верху, до анализа, до мнения, вплоть до откровенной лжи. Они нанесли на карту эти различные средства массовой информации, как с точки зрения традиционных новостных организаций, так и телевизионных шоу и так далее, телевизионных сетей.
Это было действительно полезно для меня, и я думаю, что это согласуется с вашим советом в смысле: «Я не создавал этот документ». У меня определенно есть свое мнение по этому поводу, и у меня определенно (смеется) есть средства массовой информации, на которые я бы никогда не тратил свое время, но я не сразу начал с этого. Вместо этого это было похоже на: «Ну, давай просто посмотрим, что это нам говорит? Какую информацию это пытается передать? » Мы даже не сейчас говорим о том, согласны мы с этим или нет.
Я обнаружил, что мы ссылаемся на него несколько раз на протяжении всего курса, и я почувствовал, что могу сделать некоторых из них более открытыми и что у них может быть лучший язык для описания того, что они потребляют, а также Возможно, они заставляют себя потреблять вещи немного иначе, чем, возможно, они привыкли.
[00: 36: 00] Дэвид: Отлично. Я думаю, что то, что вы там описываете, — сделать потребление информации студентами видимым для самих себя — это огромный важный шаг на пути к их гражданскому развитию. Я думаю, это действительно важно.
[00: 36: 16] Бонни: Вторая рекомендация, я знаю, о которой мы говорили еще до того, как начали запись. [Смеется] Я просто сделаю это. [смеется]
[00: 36: 21] Дэвид: Давай.
[00: 36: 22] Бонни: Это замечательный телесериал под названием «Дрянь».Я даже не знаю, как это описать, кроме как просто историю человека, пытающегося стать больше самим собой. История человека, пережившего безмерное горе и потерявшего друга. Я знаю, что вы тоже это видели. Как мы [смеется] это делаем?
[00: 36: 43] Дэвид: Я не собираюсь помогать вам описывать это, вы делаете отличную работу.
[00: 36: 47] Бонни: Я все еще живу с этими персонажами. Я бы хотел, чтобы их было больше… Думаю, было около шести серий или что-то в этом роде.Конечно, я буду ссылаться на него в примечаниях к шоу. Я скажу просто в качестве предупреждения, что существует много сексуального контента, поэтому, если это не то, что вам нравится, это шоу не для вас, но, боже мой. Настоящие грубые проблемы, с которыми имеет дело эта женщина… Это тоже истерика. Я забыл об этом упомянуть. [смеется] Звучит так серьезно, но в каждом эпизоде я просто ломал голову и гадал, что будет дальше, и просто болел за нее.
Главная героиня, она много значила для меня, я скучаю по ней сейчас.Я бы хотел, чтобы она все еще была рядом. Я очень рекомендую Fleabag. Между прочим, я видел, что порекомендовал Робин Дероза в Твиттере, так что это еще одна причина, по которой Твиттер доставляет нам удовольствие [смеется], когда мы находимся там, на связи и получаем много хороших рекомендаций. Кстати говоря, у вас тоже есть кое-что для нас.
[00: 37: 38] Дэвид: Верно, я был готов. У меня есть три рекомендации. Первый — это роман. Это роман, который, как мне кажется, многие из ваших слушателей уже прочитали, потому что это очень важный роман для этого лета.Это Тэффи Бродессер-Акнер, Флейшман в беде. Я очень любил эту книгу. Мне показалось, что это книга другого возраста, может быть, 70-х или 80-х годов, и что это большой семейный роман, переворачивающий страницу. Читать это удовольствие, но при этом весьма возвышенно. Это действительно очень умно. Я думаю, что существует множество провокационных идей о браке, воспитании детей и разводе. Мне действительно нечего сказать плохого, но мне понравилось. Флейшман в беде.
Второй — подкаст под названием «Вы ошибаетесь», и его сделали два журналиста, Сара Маршалл и Майкл Хоббс.В каждом эпизоде - это как «Разрушители легенд», но то, о чем вы даже не подозреваете, было мифом. Они берут феномен поп-культуры и со знанием дела журналистов-расследователей объясняют, насколько популярное представление о том, что это вообще было, было совершенно неверным. Они сделали это за последние недели. Они только что сняли серию о Тони Хардинг, и это было здорово. Действительно заставил меня увидеть ее по-другому, и эпизод с Тоней Хардинг и Нэнси Керриган.
Они сделали один на крушении Челленджера, и это было фантастически.Они сделали один из разногласий по поводу Ebonics в школе в Окленде. Это просто наводящий на размышления и всегда забавный подкаст, так что мне это очень понравилось. Третья рекомендация — это то, что я начал думать как о расширенной вселенной Bon Appétit. Журнал Bon Appétit начал снимать эти видео. Некоторые из них — это просто видео о кулинарии, но у других есть эти дурацкие концепции, и они как будто осознали, что работа в глянцевом журнале о еде — это работа мечты многих людей или их представление о том, какой должна быть работа мечты.
Они также поняли, что их сотрудники в журнале были этими невероятно обаятельными личностями, поэтому у вас есть эта серия видео, на их канале YouTube, канале Bon Appétit YouTube, о взаимодействии этих веселых людей. Это своего рода офис. Они работают на тестовой кухне и готовят еду, и у них есть отличительные черты видеороликов о еде, где они часто рассказывают нам, как готовят рецепт, но это работает как реалити-шоу на самом веселом рабочем месте в мире.Я просто пристрастился к этим видео.
[00: 40: 11] Бонни: Как я и подозревал, все трое, я хочу пойти и бросить все… [смеется] Я говорил вам, что, по моему мнению, ваши рекомендации могут быть похожи на рекомендации Джона Уорнера, где все, что он рекомендует Я также должен все прекратить и знать, что буду проводить время. Большое спасибо за рекомендации —
[00: 40: 29] Дэвид: С удовольствием.
[00: 40: 29] Бонни: — И вообще, для меня большая честь поговорить с вами.Это восторг. Надеюсь, это только начало, я бы хотел, чтобы вы вернулись, потому что я чувствую, что мы только что скользнули по поверхности. Вы написали замечательную книгу —
[00: 40: 40] Дэвид: Большое спасибо.
[00: 40: 41] Бонни: — И вы пишете так много всего другого, что также приносит нам большую пользу. Спасибо вам за все это.
[00: 40: 46] Дэвид: С удовольствием. Спасибо, что пригласили меня.
[музыка]
[00: 40: 51] Бонни: Дэвид Гублар — автор книги «Пропавший курс: все, что вам никогда не рассказывали о преподавании в колледже».Я призываю вас заказать его, прочитать, переварить, начать говорить об этом и претворять дела в жизнь. Я так благодарен ему за то, что он пишет не только здесь, но и за его очень популярную колонку «Педагогика без ограничений в Хрониках высшего образования». Я всегда с нетерпением жду всего, что я могу достать из того, что он написал. Я также благодарен всем вам за то, что вы слушали сегодня. Это такая радость — быть в сообществе с вами и постоянно работать над улучшением преподавания, совершенствоваться в том, что мы делаем, и способствовать обучению наших студентов.Я с нетерпением жду следующих выпусков и встречи с вами в следующий раз на Teaching in Higher Ed.
[музыка]
[00: 41: 44] [КОНЕЦ АУДИО]
СтенограммыПреподавание в высшем образовании создаются с использованием комбинации автоматизированной службы транскрипции и людей. Этот текст, скорее всего, не будет отражать точную, дословную беседу, которая произошла. Точность стенограмм будет варьироваться. Авторитетная запись подкастов «Обучение в высшем образовании» содержится в аудиофайле.
.