Учебник по русскому языку 4 класс с заданиями и ответами: ГДЗ Русский язык учебник 4 класс 1 часть Каленчук, Чуракова, Байкова. Ответы на задания

Содержание

Диктанты 4 класс — ✍️ «По русскому»

Контроль знаний — сборник проверочных, итоговых диктантов и контрольных работ по русскому языку для 4 класса — диктанты удобно разбиты по четвертям и полугодиям, темам и правилам, тексты с грамматическими заданиями.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – допущено 1–2 ошибки.
  • «3» – допущено 3–5 ошибок.
  • «2» – допущено более 5 ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  • «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
  • «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
  • «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
  • «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты 4 класс ФГОС «Школа России»

Объём диктантов для 4 классов:
1 и 2 четверть – 58 — 77 слов.
3 и 4 четверть – 76 — 93 слова.


Темы диктантов:
  1. «Повторение»
  2. «Предложение»
  3. «Однородные члены предложения»
  4. «Части речи»
  5. «Правописание падежных окончаний имён существительных»
  6. «Имя существительное»
  7. «Глагол»
  8. «Местоимение»
  9. «Имя Прилагательное»
Проверочный диктант «Ёж»

В лес пришла осень. Редко теперь удаётся ежу съесть вкусный обед. Скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. Через высокие кочки, через лесные поляны идёт ёж. В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает он в нору сухие листочки, мягкий лесной мох.Скоро придёт зима. Накроет его нору тяжёлый снежный сугроб. Под глубоким сугробом хорошо ежу. До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж. 69 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Осень»

Прошло тёплое лето. Идёт ненастная, дождливая осень. Перелётные птицы собираются в дальний путь. Первыми поднимают тревогу ласточки. Они чувствуют приближение холодной осени. Ранний отлёт этих птиц предсказывает раннюю зиму. За ними потянутся стаи журавлей, уток, гусей. С громким криком улетают в тёплые страны наши летние гости. Счастливого вам пути! 49 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Птицы»

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец. Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.

Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт. 65 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Весна»

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы. Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики.

82 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Сороки»

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.

86 слов

Проверочный диктант «Воробей»

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Книга»

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин. Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова! Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?

96 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Клесты»

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое. Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.

77 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Что за птица?»

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… 76 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Снежинки»

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей. В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути. В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт.

Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге. Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «На полянке»

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

72 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Русские леса»

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

57 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Овощи»

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов. Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста. В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена. 61 слово / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Поздняя осень»

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками. На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

53 слова / с грамматическим заданием

← 1 →






!Летние задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала, ГДЗ, 4 класс. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Ответы

Страница 1 из 13

ГДЗ Летние задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала, ГДЗ, 4 класс. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Ответы

 

 

Стр. 1
Задание на неделю
Спиши слова. Вставь букву И или Ы.
забежишь, нагрешишь, шиповками, копошилась, досушит, заживут, жилистая, наживку, сшила, манежик, синева, служили, свежими, дрожите, заглохший, душил, доложим, сшил, отличник, шипящему.

Спиши слова. Вставь, где надо, удвоенные согласные.
расстрелян, миллиарду, рассчитать, балконной, отмассируешь, рассосавшаяся, расслоилась, массивами, прессов, комиссар, расстреливает, расслаблялась, расстрелявшей, коллективами, без террора.

Прочитай. Расставь знаки препинания. Составь схемы предложений. 
Мальчик пришел с лопатой в огород, вскопал большую грядку и посадил лук.
На верхушках берез вороны вьют гнезда, растят маленьких воронят.
Маленькие гномы вылезали из большой норы под сосной, выползали из маленьких норок.

Спиши слова. Определи склонения и падежи. Вставь пропущенные буквы.
по крошке ( 1 скл. Д. п.), о столице (1 скл. П. п.), о лыжне (1 скл. П. п.), на поимку (1 скл. В. п.), к автоматике (1 скл. Д. п.), при обновке (1 скл. П. п.), к телогрейке (1 скл. Д. п.), от каши (1 скл. Р.п.), о плаксе (1 скл. П. п.), о соловеюшке (1 скл. П. п.), в бородушке (1 скл. П.п.), на садовнице (1 скл. П.п.), в варежке (1 скл. П.п.), в шторе (1 скл. П.п.), при крошке (1 скл. П. п.), по сестрице (1 скл. Д.п.)

Спиши слова. Определи окончания глаголов 1-го лица множественного числа.
тратим, мрачнеем, просрочим, горланим, окончим, сохнем, пакостим, доливаем, закидываем, считаем, прощаем, выгладим, взмахиваем, струсим, добросим, созываем, расплавим, сблизим, надоумим, нажарим.

Спиши, раскрывая скобки. Затем напиши этот текст под диктовку в отдельной тетради.
На ветке яблони сидит ворона. Она прилетела за яблоками. Вороне очень нравится лакомиться фруктами. Своим клювом она делает в яблоке большую дыру. А на яблоне много аппетитных фруктов. Но в сторожке при парке живет сторож. Вот он бежит к яблоням с большой палкой. Это сигнал тревоги для воровки. В панике она улетает с яблони и прячется на крыше. Со сторожем шутки плохи. Лучше дождаться ночи.

Карточки и тренировочные упражнения по русскому языку для 4 класса

Карточки и тренировочные упражнения по русскому языку для 4 класса

Карточка № 1

Непроизносимая согласная в корне слова. Чтобы проверить непроизносимую согласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором проверяемый звук четко слышится: окрестность – окрест; но: чудесный – чудеса. (Вставь, где нужно пропущенные буквы)

че…ный

чуде…ный

коры…ный

здра..ствуй

чу…ство

хру…нуть

ча…ный

капу…ный

изве…ный

прекра…ный

нена…ный

повес..ка

праз..ник

хле…нуть

ежеча…ный

мес…ный

преле…ный

вла…ный

страс..ный

гиган…кий

шотлан..ский

зави…ливый

запа…ный

тро…ник

радо…ный

ус…ный

облас..ной

аген..ство

громо…кий

па…бище

тяжелове..ный

де…тво

вку…ный

гру…ный

жалос..ливый

ненавис..ный

турис..ский

яро…ный

ужа…ный

звез…ный

опа…ный

окрес…ный

счас..ливый

лес..ница

сви…нуть

че…вовать

напра…ный

по…ний

Карточка №2

Безударную гласную в корне слова можно проверить, если подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы проверяемая гласная стояла под ударением: колосок – колос, колосья

р..веть

вып..дать

уд..вительно

тр..п..тать

зав..зать

пос..нел

в..сят

в..терок

уг..щал

ск..льзнул

вр..дить

прит..мился

разл..вать

х..телось

зар..дил (ружье)

цв..тет

п..рник

всп..л..шились

п..м..гал

др..в..сина

затр..щал

нач..ла

бл..зн..цы

п..лила

взгл..нуть

разв..рнули

п..стух

пот..рялся

нед..леко

ср..ди

встр..чать

похв..ла

т..снота

б..р..га

зам..р

к..лечко

м..хнатый

з..л..неет

в..дил

п..л..сатый

выст..вка

хл..почет

т..мнота

т..рг..вать

пр..мой

б..ятся

ут..нула

п..ляна

узн..вал

см..листые

ост..новка

выч..сления

отв..чать

тр..сет

л..нейка

встр..чаться

др..здиха

д..лина

..ловая

п..хучие

Карточка №3

Чтобы проверить парную согласную в корне слова, нужно подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы проверяемая согласная стала хорошо слышна: дорожка – дороженька; зуб – зубной.

наскво..ь

жес..кий

кру..ка

стару..ка

фура..ка

ло..ка

пове..

про..ка

прора..

бли..кий

ле..кий

вере..ка

стру..ка

поду..ка

у..кий

зы..ь

прору..ь

ла..ка

тря..кий

ро..кий

теле..ка

гла..ко

подру..ка

пло..кий

тулу..

жира..

бро..ка

жу..кий

варе..ка

(нет) горо..ка

сколь..ко

селе..ка

вя..кий

гры..

шка..

гу..ка

чу..кий

кры..ка

сторо..ка

бедня..ка

сере..ка

вле..

шля..ка

рука..

заря..ка

Карточка №4

Мягкий знак пишется на конце существительных женского рода единственного числа: рожь, мышь, молодежь. У существительных мужского рода Ь не пишется: нож, плащ.

лещ..

полноч..

плющ..

дрож..

печ..

кумач..

шалаш..

паралич..

дергач..

вещ..

сторож..

помощ..

ключ..

тираж..

смерч..

товарищ..

борщ..

обруч..

ковш..

пустош..

упряж..

калач..

картеч..

ткач..

бич..

туш..

глуш..

молодеж..

ерш..

мелоч..

стриж..

мятеж..

врач..

обруч..

лож..

меч..

трубач..

выигрыш..

бреш..

тиш..

брош..

камыш..

богач..

ветош..

пугач..

Карточка №5

Вставь, где нужно, двойные согласные.

ва…а

…ора

коло…а

о…аять

ко…ектив

чугу…ый

килогра…

ра…о

а…ея

А…а

гру…а

су…ота

па…ажир

карма…ый

ра…тояние

Ро…ия

ка…а

ра…веет

со…ый

жу…ит

о…епель

телегра…а

дли…ый

кра…ный

су…а

дро…и

гри…

осе…ий

ко…екция

тума…ый

дли…а

деревя…ый

шо…е

ра…каз

ра…ий

око…ый

лимо…ый

коми…ия

програ…а

стекля…ый

Карточка №6

Разделительный твердый или мягкий знаки?

брат..я

в..езд

с..ежился

об..ят

из..ятие

из..явить

нав..ючит

с..язвил

плат..е

бур..ян

об..ем

пол..ет

от..езд

об..явление

обез..яна

почтал..он

об..езчик

колос..я

журчан..е

свин..я

под..ем

кол..я

ул..и

ноч..ю

в..юн

в..юга

павил..он

раз..единить

Ул..яна

ненаст..е

птич..я

к руч..ю

волч..и

п..еса

ад..ютант

батал..он

под..емный

печен..е

Мар..я

птич..и

раз..яснил

с..емка

ш..ет

рел..еф

сер..езный

кур..ер

здоров..е

пред..явить

грозд..я

вз..ерошить

раз..яренный

друз..я

в..ет

заяч..и

б..ется

бар..ер

чирикан..е

с..ехал

чут..е

руч..и

Тренировочные упражнения на повторение материала.

  1. Вставь пропущенные буквы, запиши слова в три столбика. Подчеркни орфограммы. Впиши в каждый столбик по одному слову.

М..ровой, наре…ка, ре…кий, чут…ё, жнив…ё, подн…маться, л…вить, кру…ка, Вороб…ёв, под…ехал, в…юга, пры…ки, про…ки, тру…ка, кры…ка, на ст…не, г..л..дать, под…езд, выл…ют, с…лонка, в…ренье.

  1. Исправь в тексте ошибки.

Диревня сасновка стоит нахалме. Под горой тичёт река вязьма. Правый берек Вязьмя крутой. По трапинке ребята спустилесь на пляш. У берига плавают кувшынки надлинных стеблях. Окола старай берёзы бёт из-под зимли радник. девочки пют прохладную вадичьку из ключя. Мальчики ныряют в воду.

3*. Придумайте не менее 5 слов, существительных, заканчивающихся на –ло (дупло) с разным лексическим значением.

  1. … — ло – место жительства, не город _____________

  2. … — ло — работа, труд, _______________

  3. … — ло — снег укрывает землю, словно ____________

большое …

  1. … — ло — помогает плыть на лодке _______________

  2. … — ло — есть у птицы. __________________

Тренировочные упражнения на повторение материала.

  1. Вставь, где нужно, непроизносимую согласную

корыс…ный

ненавис..ный

ярос…ный

трос…ник

извес…ный

прекрас…ный

повес..ка

хлес…нуть

страс..ный

гиган…ский

завис…ливый

запас…ный

облас..ной

аген..ство

пас…бище

ужас…ный

окрес…ный

лес..ница

свис…нуть

напрас…ный

.

2. Разделительный твердый или мягкий знаки?

из…явить

нав…ючит

с…язвил

бур…ян

пол…ет

об…езчик

колос…я

журчан…е

кол…я

ноч…ю

в…юн

раз…единить

птич…я

к руч…ю

п…еса

печен…е

сер…езный

кур…ер

пред…явить

вз…ерошить

3. Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

________________ — зац…пил, ______________ — запа…, ________________ — упако…ка,

_______________ — доста…ка, __________________ — руба…ка, ________________ — тулу…., ________________ — п…рнатые, _____________________ — прол…вной (дождь), __________________ — отпр….влять, ____________________ — похв….лили.

4. Подбери и запиши однокоренные слова:

Круг — __________________________________________________________________

Запиши форму слова:

Круг — __________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

В л…су тр…щат и раскалываются от х…л…дов д…рев…я. А под ивой, к…торая ск…нилась, неб…льш… зерк…льце тёпл…… л…сн….. руч…я. …вально-кругл…., оно кр…сиво в св…ей мраморной …праве ….скрист…. сн….гов. Жив…., тон…ньк…., з…лён…. тр…винки на дне руч….я радуют и в…с….лят гла…. . Зимн…. син….. зерк…..ло. Смотрится в его ж….вую син….. гла…ь со……ая ива. И снятся ей в…сёл….. весна, ласков….. со…..це, звонк…… песни л..сн….. вольн….. ветра.

Тренировочные упражнения: окончания прилагательных, род имён существительных.

  1. Найди в предложениях прилагательные, подчеркни их. Выдели в них окончания.

Миндальные орехи имеют горьковатый привкус. В хлебнице лежали вафли и конфеты. На деревьях распустились молодые зелёные листочки. Ксюша надела красное платьице и беленькие туфельки. Котёнок Пушок был с зелёными глазками, розовым носиком и рыжими усиками. У медведя огромные мохнатые лапища.

  1. Измени прилагательные по вопросам.

Свежий, чистый, синий.

Какая? _________________________________________________________

Какое? _________________________________________________________

Какие? _________________________________________________________

Каких? _________________________________________________________

Какого? ________________________________________________________
Каким? ________________________________________________________

О каком? _______________________________________________________

О какой? _______________________________________________________

  1. Выпиши существительные в три столбика.

Гора, капель, облако, волчонок, грязь, цветок, озеро, дерево, запеканка, запах, автобус, дно, кольцо, обруч, карусель.

Тренировочные упражнения 3-я четверть.

Задание 1. Вставь, где нужно, букву непроизносимого согласного.

Опас..ный, доблес..ный, трос..ник, яс..ность, прелес..ный, тягос…ный, чудес..ный, хрус..нуть, ужас..ный, вкус..ный, наез..ник, запас..ной, прес..ный, повес..ка.

Задание 2. Исправь ошибки.

Шъёт платье, журчяние ручя, съедают лисьтья, сьёмка обезъяны, въётся въюн, обедаться воренъем.

Задание 3. Подчеркни однокоренные слова.

Побег, бегун, беговая, бегуны, про бегуна, разбег, о бегунах, пробежка, бегунья.

Задание 4. Образуй с помощью приставок новые слова так, чтобы в них были двойные согласные на стыке приставки и корня.

Тащить, считать, держать, смотреть, таять, водить, спорный.

Задание 5. Найди слова с приставками. Выдели приставки.

Вдоль тропинок растёт подорожник. Я написала начало рассказа. Подчеркни орфограммы в словах. В стакан налили воды. Выполни вычисления правильно.

*Задание 6. Образуй слова. Возьми от данных слов указанные части и запиши получившееся слово в последнюю колонку.

Корень

Приставка

Суффикс

Окончание

Новое слово

дорожный

подвинул

грибник

приставить

подоконник

берёзка

нога

бережок

пришёл

осенний

спелый

Задание 6. К глаголам из текса поставь вопросы, выпиши. Определи время, число глагола и, если можно, род.

Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чернеет шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птицы тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Задание 7. Выпиши только те слова, с которыми НЕ пишется раздельно.

(Не)жный, (не)поднимешь, (не)путёвый, (не)льзя, (не)дотянулся, (не)бо, (не)погода, (не)далеко, (не)мыл, (не)выучил, (не)мой. (не)рвный, (не)лепый, (не)рыть, (не)кричал.

Задание 8. Разбей слова на три группы. Запиши их в три столбика. Вставляй пропущенные буквы.

Б…льница, в..левой, об…днеть, нал…вает, б..глец, гр..зовая, г…ристый, выг..н, зал…гают, б..ловатый, гр…мыхать, гр…знуля.

Задание 9. Прочитай текст. Определи тему текста и его главную мысль.

Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояли. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.

Тема текста: _____________________________________________________________________

Главная мысль: __________________________________________________________________

Тренировочные упражнения 3-я четверть.

Вставь безударные окончания имён прилагательных.

Рассуждай так: о здешн… жителе. О жителе (каком?), в вопросе окончание –ОМ, значит выбираю – ОМ или –ЕМ. О здешнем жителе.

К бережлив…. хозяину, об абрикосов…. повидле, с велик…. поэтом, без сладк…. какао, в последн…. ответе, на дальн….. берегу, за ближн…. домом, свеж…. молока, давн…. встреча, соседн….. подъезды, жгуч….. солнце, на постороннн….. поддержку, давн…. событие, палящ….. жара, сегодняшн….. настроение, осеннн…. лужи, у пахуч ….. растения, зимн…. пора.

1. Вставь пропущенные окончания, спиши в тетрадь. См. образец.

От свеж…. сильн… ветра, к огромн… син… облаку, для пахуч… сирени, о близк… хорош… друге, за стар… дальн… деревом, дождлив… осенн погоду, перед зимн… трескуч… морозами.

Образец: перед морозами (какими?) зимними, трескучими.

2. Подбери по 3 прилагательных с –нн, с суффиксами оват (еват), — еньк. Запиши в тетрадь, разбери по составу.

Вставь безударные окончания имён прилагательных.

На мёрзл…. землю легла зима. Гибк….. стволы над лесными дорогами согнулись кружевными арками. В зимн…. лесу много звериных и птичьих следов. По краю глубок….. оврага стоят огромные осины.

В мягк…. осиновых стволах устраивают свои дупла дятлы. Над речкой склонилась ива с тонк…. длин….. ветвями. На снегу видны следы бобров. Ива и осина служат им главн…. зимн….. кормом.

  1. Измени местоимение, записанное в начальной форме. Спиши текст.

Недалеко от (я) покачивалась ветка сосны – на (она) сидели дятлы. Вдруг дятлы стали летать надо (я) с резким криком.

Из рощицы вышла птица. Пёрышки (она) были окрашены в светлый цвет, а на (они) тёмные пятна и чёрточки. Это была глухарка. Вслед за (она) выскочили глухарята.

  1. Над местоимениями укажи лицо и число.

Вставь пропущенные буквы. __________________________________

В л…су тр…щат и раскалываются от х…л…дов д…рев…я. А под ивой, к…торая ск…нилась, неб…льш… зерк…льце тёпл…… л…сн….. руч…я. …вально-кругл…., оно кр…сиво в св…ей мраморной …праве ….скрист…. сн….гов. Жив…., тон…ньк…., з…лён…. тр…винки на дне руч….я радуют и в…с….лят гла…. . Зимн…. син….. зерк…..ло. Смотрится в его ж….вую син….. гла…ь со……ая ива. И снятся ей в…сёл….. весна, ласков….. со…..це, звонк…… песни л..сн….. вольн….. ветра.

Исправь ошибки:

Лесную полянку укрыл пушыстый снежок. Но полянка живет. Вот старый пинек. Вуютнай квортири под карой спрятолись от стужи букашки. В норке между карнями лижит ящерица. Жук улекся в крохотной спаленки. В конафке на крою полянке под снегом спят лигушки. Рядом в кучи хвороста зоснул их враг – ежик.

Тиха и пустыно на полянке. Толька дятел сидит на сосенке и тоскает из шишки вкусныи симена. Иной раз про бежит по полянке лесица или биляк.

Вставь, где нужно, мягкий знак: (1в)

Ковш.., пустош.., упряж.., калач.., картеч.., без плеч.., напеч.., прижеч.., подстрич..ся, бич.., улеч..ся, у дач.., туш.., завуч.., выжеч.., глуш.., усач.., без передач.., расчесываеш..ся, ткач…

Вставь, где нужно, мягкий знак: (2в)

Трубач.., выигрыш.., бреш.., блаж.., без луж.., обознач.., увлеч..ся, тиш.., брош.., перепряч.., камыш…, из-за туч.., богач.., ветош.., улыбаеш..ся, без задач.., пугач…

Подчеркни грамматическую основу. Найди предложения с однородными членами, покажи графически их наличие.

Правила дорожного движения помогают поддерживать порядок на дорогах. Стрижи и ласточки на лету ловят насекомых. Страшно зашумел, загудел лес. Пришла грустная пора прощания. Изредка свежий ветерок шумел листьями. Затрещали лютые морозы и реки покрылись льдом. Скоро стих ветер, перестал стучать в окна. У белки цепкие коготки, зоркие глазки, острые зубки.

Использованная литература:

О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку.

Л.А. Ахременкова. К пятёрке шаг за шагом 2-4 класс.

В. П. Канакина, Г. А. Фомичёва. Русский язык. Методическое пособие.

А. А. Бондаренко, И. В. Гуркова. Правила русского языка для начальной школы.

Дидактический и раздаточный материал. Начальная школа. Русский язык. 3-4 классы.

Л. И. Тикунова, М. Н. Корепанова. Школа грамотеев. Русский язык. Задания и упражнения.

Составить и написать письмо по русскому языку 4 класс. . Авторы учебника интересуются как

тран…европейский, ад…ютант, дет…ясли, в…юга, шампин…он, порт…ера медал…он, Госюр…издат, солов…иный, бул…он, ин…екция, вкзач…ей … станице, Двх…ярсный, кон…юнктура, трех…язычный, под…экономить, Ітичего, от…езжающий, интер…ер, об…ектив. I. Заправ…те постель, разрешите представит…ся, зима недаром злит…ся, обман…чивый образ, отреч…ся, теч… из крана, отвлеч…ся, было принято познакомит…ся, переправ…тесь на ту сторону, не надо печалит…ся, тебе не удаст…ся это сделать, приуроч…те к юбилею.

IV. ЛЕКСИКАПрочитайте текст и выполните задания.Во многих миф…логиях огонь -это источник энергии, питающей Вселенную, и связующее зв…но между людь … ми и богами. Древние треки считали его одним из элементов, входящих в состав всего на свете. Немудрено, что с огнём ассоциируются многие сказочные п…рсонажи. Среди этих сверхъестественных существ есть и зловеще шипящий василиск с огнедышащей пастью и смертоносным взглядом, и не менее ужасная химера, с диким ревом преследующая свою д…бычу.

Когда животное издаёт особый внутренним вибрирующий звук, он всегда служит хорошим знаком для самой кошки и для окружающих. сделать морфологический ра … збор​ глаголов

Нужно План пожалуйста​

Прочитайте тексты сначала про себя, а затем выразительно вслух.I. На голом сучке сидит пр..забавный совёнок. Очень важно сидит, хотя со стороны похож … на клок простой овечьей шерсти. Я пр..седаю на кор-точках и строю совёнку рожу.Совёнок польщён, он рад-радёшенек развлече-нию. Переминается с ноги на ногу, словно пр..-танцовывает. (По Н. Сладкову) 1) Воробышки игривые, что детки сиротливые, пр..жались у окна. 2) В том краю, где жёлтая крапива и сухой плете́нь, пр..-ютились к ве́рбам сиротливо и́збы деревень. 3) Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня пр..мечталось, что совсем-совсем немного ждать зимы седой осталось. 4)Белая берёза под моим окном пр..накры-лась снегом, точно серебром. (С. Есенин)III. 1)Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг пр..лестный. 2)Пр..ятно думать у лежанки. Но знаешь: не велеть ли в санки кобылку бурую запречь? Скользя по утреннему снегу, друг милый, пр..дадимся бегу нетерпеливого коня… (А. Пушкин)

ПОМОГИТЕ!!!!+!!!!!!!!!​

Помогите пожалуйста пж очь над

разбери предложение по частям речи много прекрасных городов в Узбекистане​

помогите!!!!Дополни текст пропущенным словом. подчеркни в тексте словарный слова, выдели в них орфограммы, которые следует помнить или проверить с пом … ощью словаря.​

23 баллов 2 задания срочно пж текст прикрепил

Задания олимпиад по русскому 4 класс

Задания олимпиад по русскому языку 4 класс с ответами.

1.    Исправьте ошибки в словах:

вогзал, впиреди, могазин, тилефон, сдесь, килограм, пшиница, асина, транвай, интиресный.


2.    Расставьте ударение в словах:

звонит, цемент, газопровод, каталог, заняла, шарфы, щавель, хозяева, баловать, дремота.


3.    Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков
1) спальня 4) стулья
2) скальпель 5) мыться
3) штамповать 6) фильм

4.    Подчеркните слова, состав которых соответствует схеме:
1) вылеты 4) походы
2) осмотр 5) пригород
3) списки 6) безголосый

5.    Подчеркните слова, которые нельзя переносить
1) трость 4) утёс
2) пояс 5) грызть
3) осень 6) сельдь

6.    Определите род существительных:

туфля, повидло, тюль, шампунь, мозоль, толь, кофе, шоссе, кенгуру, такси.


7.    Определите падеж выделенных слов.

Все знают хитрую лису. Во многих сказках рассказывается о лисе. Вот лиса угощает журавля. А вот она едет на волке без хвоста. Волк поверил лисе и отпустил хвост в прорубь. Хвост и примёрз.


8.    Укажите части речи над каждым словом. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
  • За рекой находится село.
  • Солнце село за горизонт.

9.    Запишите слова в форме родительного падежа множественного числа.

яблоко -……..

ботинок -…….

стекло -……..

кольцо -……..

носок -……..

помидор -……….

апельсин -………

грамм -……….

полотенце -……..

облако -………


10.    Объясните фразеологический оборот:

У него ветер в голове….

Как ветром сдуло…..

Бросать слова на ветер…..

Искать ветра в поле….


11.    Подчеркните лишнюю пару слов.

глубокий — мелкий

громкий — сильный

робкий — смелый

широкий — узкий

говорить — молчать


12.    Запишите пословицы, в которых встречается слово «два».

13.    Найдите «третье лишнее».

1) Гореть, угорать, гора.

2) Горе, нагорный, горевать.

3) Пот, потолок, потливый.

4) Море, морщины, морской.

5) Боль, большой, больница.

6) Вода, водить, водник.


14.    Соедините части пословиц.
На словах и так и сяк… покажи делом
На словах города берёт… да скупа на дела
Не храбрись словом… а на деле ни шагу вперёд
Щедра на слова… а на деле никак.

15.    Расшифруйте слова. Запишите полученные слова.
РАВЗДСТВУЙТЕ РЕСИНТЕНЫЙ ЛЮСТРАК
НИКАЗЕМЛЯ АНИТРАК
ИНЕРЖЕН КАРФЕЛЬТО

Задания олимпиад по русскому языку 4 класс:        1 вариант    |       2 вариант    |       3 вариант

Русский алфавит

Письмо Название письма Аналогичный английский звук
а как ar in f ar
быть как b дюйм b ox
ве , как v в v oice
ge как г дюйм г o
из как d дюйм d ay
йе как ye дюйм ye t или e дюйм e xit
года как лет дюймов лет ур
же как s в суде s ure
ze как z дюйм z oo
ee как ee дюйм m eet
ее краткое (короткое i) как y in bo y
ка как k дюйм k ey или c дюйм c при
el как л в л А
выс. как м дюйм м и
и как n дюйм n ote
или как o дюйм n o т
pe как p в p и
и как r дюйм r ОК (но прокатанный)
es как с через с un
тэ как т в т в состоянии
oo как oo дюйм м oo n
ef как f в f ood
га как ch по-шотландски lo ch
цэ как TS в бу TS
че как ch in ch at
sha как ш дюйм ш орт
ща вроде шіч во фре шіч ез
твёрдый знак нет звука
ih * как i дюйм i ll
мягкий знак нет звука
e как e в e nd
лет как u дюйм u se
я вроде л.

Знакомство с вашими ELL: шесть шагов к успеху

Звучит так просто, но если мы, как учителя, приложим больше усилий к , которых мы обучаем, больше из , что позаботятся о себе сами.

— Кэти, учитель начальных классов (Фриман и Фриман, 6)

Когда я прошу опытных учителей изучающих английский язык (ELL) поделиться секретом своего успеха, я обычно слышу один и тот же ответ. Это не название конкретной модели языкового обучения, стратегии обучения или новой школьной программы на уровне округа. Напротив, это: знакомство со своими учениками. Как отмечает Кэти в приведенной выше цитате, это звучит так просто — и все же это необходимый шаг, который часто упускается из виду учителями и школами в начале учебного года и по мере поступления ELL в течение года, что приводит к неуместным ученикам и упущенным возможностям. .

Когда эти опытные учителя говорят о «знакомстве со своими учениками», это правда, что они частично имеют в виду уровень владения английским языком ученика, а также вырабатывают стратегию, как наилучшим образом оценить языковые навыки ученика и его навыки грамотности с действительными, надежные меры для размещения ученика в подходящих классах. Но они также говорят о гораздо большем, чем количество или языковой уровень — они говорят о предыдущем академическом опыте (или его отсутствии), культурных и религиозных традициях, хобби, личности, семейных обстоятельствах и предыстории о родной общине или родной стране студента. которые могут послужить основой для их учебных решений в классе.

Связанный ресурс: Знакомство с семьями ELL

Этот связанный отрывок из февральского выпуска «Лидерство в образовании» ASCD, посвященного ELL, предлагает больше идей для построения продуктивных отношений с различными семьями ELL. Хотя полная цифровая версия доступна только подписчикам, печатную копию этого выпуска можно приобрести в ASCD.

Сбор этой информации не только открывает двери для более полного удовлетворения потребностей учащегося и решения проблем, которые могут возникнуть, но также дает возможность создать доброжелательную атмосферу в классе, вовлечь учащегося и семью, повысить уверенность учащегося и создать возможности для одноклассников учиться друг у друга.

Это позволяет учителям развивать сильные стороны и успехи учащихся, что особенно важно, поскольку учащиеся привыкают к новому классу и, возможно, к новой стране и культуре. И у него есть потенциал для улучшения управления классом и взаимодействия учителя с учеником, поскольку определенные формы поведения объясняются и понимаются (например, не смотреть учителю в глаза из уважения и уважения).

В этой статье представлены некоторые рекомендации о том, какую информацию будет полезно собрать о ваших учениках, идеи о том, как собрать то, что вам нужно, и кто сможет помочь, а также рекомендации относительно полезных ресурсов.Вы также найдете нижеприведенные видеоклипы полезными, поскольку они содержат ценные идеи от опытных учителей.

Когда вы закончите читать статью, прокрутите вниз до раздела комментариев, где мы приглашаем вас поделиться своими идеями о том, как вы познакомитесь со своими учениками!

Кого спросить?

Студенты

Хотя может показаться сложным собрать необходимую информацию от студентов, которые все еще изучают английский язык, небольшие усилия могут иметь большое значение. Действия, язык тела, рисунки и поведение учащихся в классе могут рассказать вам о многом, даже если они еще не говорят по-английски.По мере того, как их английский улучшается, они смогут больше общаться через устную и письменную речь. Вот несколько идей о том, как узнать больше от студентов (особая благодарность Бекки Корр и Сьюзан Лафонд за их вклад!):

  • Начните с «познакомиться» с вашими играми и ледоколами в начале года, но не делайте этого. t останавливаться на достигнутом — продолжайте искать возможности, позволяющие студентам делиться информацией о себе в течение года.
  • Задавайте много вопросов, чтобы продолжить построение этих отношений.Спросите о членах семьи, домашних животных, учебе, спорте, чем они занимаются вне школьного дня, как они проводят свои выходные, о работе после школы и платьях для выпускного вечера!
  • Ищите способы завоевать доверие учащихся. Поделитесь (соответствующими) собственными историями на такие темы, как ваша семья, домашние животные или любимые занятия.
  • Слушайте своих учеников и дайте им понять, что вы слушаете, задавая вопросы. Настройтесь на то, что они говорят.
  • Обратите внимание на изменения и поговорите со своими учениками о том, что вы наблюдаете.

Вы также можете найти способы включить эти темы в стандартные классные задания и обсуждения и продолжить изучение своих учеников в процессе их академической работы. Например, вы можете дать студентам возможность написать о своем опыте в журналах и автобиографических заданиях, даже если они начинают с очень простой информации о себе. (См. Ниже видеоклип Кристин Роуленд о ее задании по автобиографии для ELL в средней школе.)
В своей книге 2011 года Между мирами: доступ к изучению второго языка (3-е издание), Дэвид Э. Фриман и Ивонн С. Фриман делятся дополнительными актуальными идеями, которые учителя используют при знакомстве с учащимися:

  • Предоставьте учащимся анкеты, в которых их спрашивают, как они относятся к чтению и письму на английском языке, а также об их индивидуальных сильных сторонах и проблемах.
  • Попросите учащихся опросить друг друга о прошлом школьном опыте и сообщить группе.
  • Попросите учащихся предоставить образцы письменных работ и обсудить их с учащимися (стр. 29)

Семьи

Помимо построения отношений с учащимися, встречи с родителями, опекунами или членами семьи (именуемыми родителями в остальная часть статьи) может предоставить вам обширный массив информации. Если родители не говорят по-английски, убедитесь, что у вас есть переводчик, когда вы встречаетесь с ними, чтобы ваше время вместе было максимально продуктивным; вы можете встретиться без ребенка, если родители захотят поделиться конфиденциальной информацией.

Коллеги

Другой важный источник можно найти в вашем здании — ваши коллеги. Учителя ESL, двуязычные учителя, консультанты, бывшие классные учителя, парапрофессионалы, представители родителей или другие двуязычные сотрудники могут иметь полезную информацию об ученике или о более крупном сообществе, к которому он принадлежит. Эти люди часто являются недоиспользуемым ресурсом в своем здании, поэтому не стесняйтесь спрашивать их мнение!

Сообщество

Наконец, вы также можете найти ценную информацию о конкретной семье или группе семей от членов сообщества, сотрудников общественных организаций или других родителей, чьи дети ходят в вашу школу.Эти люди могут иметь представление о языке, религии, культуре или иметь справочную информацию о конкретной стране или конфликте. Построение отношений с сообществом в целом также может привести к другим возможностям в течение года для ваших учеников, и, хотя вы можете не знать, как начать разговор, большинство людей ценят возможность помочь своему сообществу.

Дополнительные стратегии

Стратегия: посещение дома

Возможно, вы не знаете, как спланировать домашний визит к семье ELL, но доктор Др.Гизела Эрнст-Славит и Мишель Мейсон из Университета штата Вашингтон в этой статье, написанной для Colorín Colorado, дают несколько очень полезных советов до, во время и после домашнего визита с ELL. Одна учительница пишет, что во время одного из визитов на дом она узнала, что ее «русский» ученик на самом деле украинец!

Стратегия: письма родителям

Другая эффективная стратегия сбора информации — попросить родителей написать письма о своих детях (которые не обязательно должны быть на английском языке, если у вас есть переводчики, которые помогут вам их прочитать).Учитель Альбукерке Клара Гонсалес-Эспиноза, представленная в наших обучающих видео по Common Core, просит родителей писать ей письмо в начале каждого учебного года, рассказывая ей о личности ребенка, его интересах, сильных сторонах и обо всем остальном, что, по их мнению, она должна знать. Она не только устанавливает положительные отношения с родителем, но и собирает полезную информацию, которая может иметь большое значение в классе, например, признаки болезни ребенка или недавнего развода.

Хотя это правда, что многие родители ELL неграмотны ни на английском, ни на своем основном языке, Клара обычно имела в своем классе несколько долгосрочных ELL, родители которых грамотны и пишут длинные, трогательные буквы, которые заполнены. с подробностями, когда они выражают свои надежды на своих детей.

В прошлом году отец, наименее знающий английский язык среди всех ее родителей, все же сумел написать короткое письмо — очевидно, он хотел участвовать в поддержке успеха своей дочери любым возможным способом.(Вы можете узнать больше о письмах и послушать, как Клара прочитала некоторые из них вслух в нашем интервью «Знакомство с экспертом» с ней в плейлисте «Работа с родителями».) о ваших учениках. Отличной моделью является сборник из одиннадцати тематических исследований студентов, собранный в первой главе книги Фримена и Фримена, упомянутой выше. В рамках своих выпускных курсов для учителей, проходящих обучение, Фримены требовали от своих студентов написать тематическое исследование, ориентированное на одного изучающего английский язык в течение определенного периода времени, в котором их аспиранты должны были узнать биографию ребенка и отслеживать его / ее успехи в школе.

Аспиранты были удивлены тем, как много они узнали и насколько сложными были факторы, влияющие на детей, за которыми они следили, и они согласились, что этот опыт открывал глаза и давал перспективу, которую нельзя было почерпнуть из учебника. Эти тематические исследования доступны на веб-сайте Heinemann (страницы 1-21 онлайн-версии главы 1), и они дают полезную информацию о многих, многих факторах, которые могут влиять на школьный опыт ELL и при изучении нового языка.

Рекомендации для встреч с семьями

Помимо наличия переводчика, есть несколько важных моментов, которые могут помочь вашему общению с семьями пройти более гладко.

  • Начните с разговора с учителями ESL, двуязычными учителями или родственниками. Попросите их дать рекомендации по налаживанию партнерских отношений с семьями, чтобы больше узнать об опыте своих учеников.
  • Если у вас есть небольшой контекст, вы можете начать разговор с семьей, чтобы узнать больше об образовании учащегося.Объясните, что немного больше информации о прошлом опыте учащихся может помочь школе обеспечить правильное обучение.
  • Найдите время, чтобы немного познакомиться с семьей, вместо того, чтобы задавать много вопросов. Сосредоточьте вопросы на обучении вашего ученика, если семьи не хотят обсуждать другие вопросы.
  • Некоторые семьи будут рады возможности поделиться информацией о впечатлениях своего ребенка. Однако, если семьи не хотят отвечать на многие вопросы, не торопитесь.Ищите подсказки и продолжайте работать над построением отношений, которые создадут доверительные отношения.
  • Имейте в виду, что некоторым семьям может быть неудобно рассказывать об определенных аспектах своего опыта, таких как иммиграционная поездка, прошлые травмирующие события или даже их культурная самобытность и домашний язык, как в случае многих семей коренных народов из Латинской Америки.
  • Хотя ситуация каждой семьи уникальна, и важно не делать предположений, семьи из одной страны или региона также могут иметь общий опыт, который может повлиять на вашу работу.Обращение к этим тенденциям может помочь школьному партнеру более эффективно взаимодействовать с учащимися, поскольку они лучше узнают учащихся.
  • Никогда не задавайте вопросы, связанные с иммиграционным опытом. Все учащиеся K-12 имеют законное право посещать государственные школы независимо от иммиграционного статуса.

Что мне нужно знать о моих ELL?

Как научиться произносить имена учащихся

Потратьте время на то, чтобы научиться правильно произносить имена учащихся, может иметь огромное значение.Узнайте больше о том, почему это важно, и о стратегиях обучения произношению новых для вас имен в нашем соответствующем разделе ресурсов.

Сосредоточение внимания на следующих вопросах поможет направить ваше исследование в начале.

1. Откуда мой ученик?

На этот вопрос может быть легко ответить, но вы также можете обнаружить, что это не так просто, как казалось на первый взгляд! У ваших студентов могут быть:

  • Недавно иммигрировали из страны происхождения
  • Недавно прибыли из страны, отличной от страны их происхождения (как в случае лагеря беженцев)
  • Родился в США.S.
  • Часто переезжал из одной страны в другую, например, из США и Мексики.
  • Переезжал по США, как в случае сельскохозяйственных рабочих-мигрантов. со школой, социально-экономическим положением семьи и любыми предыдущими травмами (дополнительную информацию см. ниже). Чтобы узнать больше об опасных условиях, с которыми могут столкнуться дети во время путешествия из Латинской Америки в США.С., см. Этот отчет на Buzzfeed.

    Источники информации: Вы можете узнать о происхождении учащегося от самих учащихся, их родителей, братьев и сестер, из опроса о языке домашнего общения или записей учащихся.

    Если вы узнаете больше, вам будет полезно узнать больше о:

    • Странах происхождения
    • Культурных и религиозных традициях
    • Политических или исторических ситуациях, которые могут повлиять на модели иммиграции
    • «ДОЛЖНЫ» и «НЕЛЬЗЯ» «социального поведения и общения (Кэри, 34).

    Легко растеряться, но сосредоточьтесь на изучении информации, которая кажется наиболее актуальной для вашего ученика и ситуации в семье.

    Рекомендуемый ресурс: Одним из полезных инструментов является набор книг, написанных Джеффрой Джоанн Флайтц об иностранных студентах и ​​студентах-иммигрантах / беженцах. Обе книги включают профили стран происхождения ELL, наиболее распространенных в США, с информацией о культуре, языке, образовании, стилях преподавания и поведении в классе.Образец главы о Сальвадоре доступен в Интернете.

    Примечание: Поскольку книги были написаны в 2003 и 2006 годах, они могут не содержать свежей информации о текущих глобальных конфликтах или тенденциях, влияющих на ваших нынешних учеников, хотя они предоставят полезную справочную информацию о более поздних разработках.

    Идеи для работы в классе: Возможно, вы захотите, чтобы учащиеся обменивались информацией о своем прошлом с одноклассниками с помощью глобуса, карты мира или классных проектов.Вы также можете найти сопутствующие материалы, такие как детские книги, которыми можно поделиться с классом, и способы включения информации о других странах в учебную программу, чтобы учащиеся могли продолжать делиться информацией о своем происхождении по мере развития языковых навыков в течение года. Это также важный шаг, помогающий учащимся развить гордость за свое наследие.

    Помните: Помните о том, что нигерийский писатель Чимаманда Нгози Адичи называет «опасностью отдельной истории» в своем выступлении на TED 2009 года; Другими словами, изучая другую страну, помните, что то, что вы изучаете, может не отражать опыт вашего ученика в этой стране.Кроме того, помните, что учащиеся, говорящие на одном языке или родом из одной страны, могут иметь не так много общего и на самом деле могут испытывать некоторую напряженность, если они происходят из разных этнических групп или групп с историей конфликтов.

    Например, важно осознавать разнообразие испаноязычного населения в США. Спикеры могут быть выходцами из Центральной Америки, Южной Америки, Карибского бассейна, Испании или другой части мира! Студенты, вероятно, будут больше идентифицировать себя со своей национальностью («сальвадорский» или «колумбийский»), в отличие от более широкого термина «латиноамериканцы».»

    Кроме того, испанский может быть вторым (или третьим) языком учащегося, если учащийся вырос на местном языке, таком как кечуа, язык, на котором говорят в Андах. Помните, что культурные традиции и язык различаются не только в разных странах, но и внутри стран, как и в США

    Виньетка № 1: Учитель Эмбер Прентис Хименес усвоила этот урок, когда обнаружила, что двое ее сомалийских учеников были из разных этнических групп, которые были напрямую связаны с насилием, которое привело их к Приехала сюда как беженка, и она очень осторожно подходила к совместной работе, поскольку ученики чувствовали себя более комфортно друг с другом.Получение большего количества информации о происхождении каждого ученика и истории конфликта, затронувшего каждого из них, помогло ей справиться с этими проблемами.

    Виньетка № 2: Профессор образования ELL Стивен Кэри рассказывает историю Ленни, учителя, который принял нового мальчика Ка в своем классе. Ка сказал классу, что он из Лаоса и был «Мунг» (как это понимал Ленни). Первый поиск Ленни информации о людях «мунг» был бесплодным, пока он не поискал информацию о Лаосе и не обнаружил информацию о людях хмонг .Затем открылись потоки информации, и он часами проводил в сети, читая о тайских лагерях беженцев, где многие семьи хмонгов ждали разрешения на приезд в США, а также изучал язык хмонг и традиционные верования хмонгов.

    Усилия Ленни были достойны восхищения, но он был настолько поглощен тем, что узнал о традиционных представлениях хмонгов о болезнях (как описано в книге The Spirit Catches You and You Fall Down ), что когда он услышал от дяди, что Ка был болен и пропускал школу, он представлял себе сценарий «злого духа, жертвоприношения животных и шамана».

    Как оказалось, у Ка была ангина, и дядя сообщил, что они «пошли в больницу и получили антибиотики». Это был тревожный сигнал для Ленни, которому напомнили, что он приспосабливается к жизни в новой стране. происходит непрерывно и не может быть предложением «все или ничего». (Кэри, 22-32)

    2. Что привело сюда моего ученика и / или мою студенческую семью?

    Люди переезжают в другую страну по разным причинам. Это может быть новая работа, возможность воссоединиться с родственниками, культурный обмен, политическое убежище или побег из зоны боевых действий.У студентов, родившихся в США, их родители, бабушки и дедушки также могли приехать в эту страну по тем же причинам. При знакомстве со студентом важно, насколько это возможно, выяснить ситуацию, которая привела его семью в эту страну.

    Вы можете узнать, что семья находится в очень удобном положении и пользуется преимуществами новой должности или стипендии. Вы также можете узнать, что семья недавно пережила серьезную травму, что родитель или брат все еще живет в другой стране или что родители работают на нескольких работах здесь, в США.С. и не в состоянии присматривать за своими детьми.

    Однако вы также можете обнаружить, что студенты боятся говорить о том, что привело сюда их семью или откуда они приехали. Если вопросы о прошлом ученика вызывают беспокойство, не заставляйте его отвечать. Вы можете найти ответ из другого источника или от студента вовремя.

    Источники информации: Некоторые студенты или семьи могут сначала неохотно делиться слишком большой информацией о своей личной жизни, особенно если они не могут обсудить ее на английском языке.Со временем они могут почувствовать себя более комфортно, делясь информацией с помощью переводчика, когда они поймут, что ваша основная цель — поддержать их ребенка.

    Вы также можете получить дополнительную информацию от членов сообщества или организаций, связанных со страной происхождения вашей семьи. Приехала ли сюда семья из числа беженцев? Открывается ли в городе новый завод по переработке пищевых продуктов, который нанимает рабочих? Посещает ли семья религиозное учреждение, где они получают поддержку? Ищите ответы в своем сообществе и держите глаза и уши открытыми в классе, а также можете искать подсказки в разговоре ученика, его художественных работах, письме или игре.

    3. Что я должен знать о семье моего ученика?

    Вот некоторые вопросы, на которые может быть полезно ответить о семье студента:

    • С кем живет студент?
    • Есть ли дома член семьи, который говорит по-английски и может служить основным контактным лицом?
    • Есть ли у учащегося члены семьи, которые живут далеко?
    • Есть ли у учащегося такие обязанности, как уход за младшими братьями и сестрами или родственниками?
    • У студента есть работа?
    • Существуют ли какие-либо другие факторы стресса, которые могут влиять на студента, такие как финансовые трудности, иммиграционный статус, давление со стороны родителей, трудности с приспособлением или нестабильная семейная жизнь?

    Источники информации: Если учащийся находится в нестабильной ситуации (например, в семье сельскохозяйственных рабочих-мигрантов или в семье, где родители разводятся), может быть трудно определить, где и с кем живет студент. .Однако даже если основы можно изучить, это может не рассказать всей истории. Тем не менее, важно знать, кто из тех взрослых в студенческой жизни, с которыми вы можете начать строить отношения, например, дедушка или бабушка, тетя или дядя.

    Вот несколько способов познакомиться с семьей вашего ученика:

    • организация визитов на дом в начале года
    • проведение родительских собраний в общинах, где живут ELL, чтобы семьям было легче посещать
    • ищущих способы, которыми родители могут помочь или стать волонтером в классе.

    Помните: Даже молодые студенты могут иметь большие обязанности в своей семье; Осведомленность об этих обязанностях и установление линии контакта с семьями может дать возможность совместно найти решения, если эти обязанности вступают в противоречие со школьным обучением или внеклассными мероприятиями (вспомните внешкольную работу Аны в ресторане ее отца в доме , Стенд и Доставить !).

    4. На каком языке (а) говорит мой ученик?

    Изучение родного языка или языков вашего ученика может быть полезным, потому что вы можете:

    • Определить, имеет ли язык близкое родство с английским (например, испанским), и если да, то опираться на эти сходства с родственными ему
    • Найти подсказки синтаксис, произношение или стиль общения учащегося на английском языке (так называемый «языковой перевод»)
    • Поищите в классе такие материалы, как книги или другие образовательные ресурсы на этом языке
    • Узнайте, что в остальном тихий ученик с ограниченным На самом деле английский свободно говорит на 2, 3 или 4 других языках! Так было в случае с одной из учениц Мишель Лоуренс из Буффало, штат Нью-Йорк, о которой говорилось в начале нашего ролика «Watch and Learn Story Set-up».Она была очень застенчивой, но вскоре мы узнали, что она говорит на 4 языках, и наконец убедили ее записать их на камеру!

    Источники информации: Вы можете найти информацию о родном языке учащегося в опросе по домашнему языку, хотя важно воспринимать эту информацию с долей скептицизма, если семья не желает помещать ребенка в ESL. или двуязычные классы. Личное общение со студентом и семьей может дать вам лучшее представление об их языковом происхождении; однако им может потребоваться дополнительная информация о типе языкового обучения и его целях, доступных в школе, прежде чем они раскроют подробные сведения о своем языковом происхождении.

    Помните : Учащиеся, которые жили в США, могли переходить между разными видами языковых программ и классами даже в одной школе, и могут быть значительные пробелы как в их родном языке, так и в их навыках английского языка. По мере того, как вы узнаете больше об их уровне владения языком, ищите признаки как социального, так и академического языка на обоих языках, чтобы использовать их в своих инструкциях. Помните также, что даже если учащиеся могут читать по-английски, они могут быть неграмотными на своем родном языке, если все или большая часть их предыдущего образования проходила в университете.S.

    Классные занятия: Как только вы узнаете, на каких языках говорит ваш ученик, дайте ему возможность учить своих одноклассников и учителей словам или фразам из своего языка.

    Образец: Стивен Кэри описывает подход Долорес Эспиноза в классе K-1, в котором ученики по очереди выступают в качестве «учителей языка» в течение одной недели. Студенты учат класс неофициальным фразам, которые они естественным образом со временем используют в своем общении друг с другом.Носители английского языка также имеют возможность преподавать традиционный язык более раннего поколения. Фразы развешиваются по комнате, и родитель или родственник входит, чтобы выполнить с классом задание на языке недели, например игру или песню. (132-133)

    Подход Долорес не только обеспечивает богатый многоязычный опыт для всех учеников, но и подтверждает происхождение и личность ученика, создавая возможность стать «экспертом» — долгожданный перерыв от того, чтобы быть одним из тех, кто учится ( и учимся на) другом языке целый день!

    Рекомендуемые ресурсы: Книги Джеффры Флайтц о понимании иностранных студентов, студентов-беженцев и иммигрантов, упомянутые выше, включают руководство по языковым системам указанных языков, а также информацию о невербальном поведении.

    Дополнительную информацию о языковой передаче для определенных языков можно найти в этих рекомендациях от Cengage Learning и MacMillan.

    5. Какое образование получил мой ученик?

    Этот вопрос может быть довольно простым, если ученик приходит с транскриптом или резюме из предыдущих школ, или если ученик может продемонстрировать уровень владения другими академическими предметами, такими как математика (даже без продвинутых навыков английского языка). Однако картина также может быть неполной; записи могут быть недоступны, или отсутствие информации может отражать непоследовательный, прерванный или ограниченный школьный опыт, как в случае студентов-беженцев или мигрантов.

    Источники информации: Учащийся может рассказать вам о предыдущем школьном опыте, но вклад родителей, вероятно, даст больше информации. Кроме того, присутствие другого взрослого из страны происхождения ребенка, такого как переводчик, школьный помощник или член сообщества, может дать больше информации о вероятном сценарии обучения в школе.

    Для учащихся, которые были в США не менее одного года, вы также можете получить полезную информацию из предыдущих записей учащихся, портфолио или заметок учителя, особенно если учащийся посещал вашу школу в предыдущем году.

    На что обращать внимание: Полезная информация для определения включает:

    • Годы обучения
    • Типы школ
    • Уровень грамотности
    • Академическая успеваемость
    • Предыдущее обучение английскому языку
    • Любые нарушения обучаемости или особые потребности
    • Сферы одаренности
    • Любимые предметы

    Если возможно, также может быть полезно узнать об опыте ученика в школе; понравилась студенту самостоятельная работа или групповая деятельность? Испытывал ли ученик проблемы с какими-либо предметами в частности? Каково было поведение ученика?

    Подробнее: Чтобы узнать больше об образовательных системах других стран, взгляните на книги Джеффры Джоанн Флайтц, упомянутые выше, которые включают подробную информацию об образовательных подходах, поведении в классе, взаимодействии учителей и учеников, а также о том, как школы работают в профилированные страны.

    6. Каковы интересы моего ученика?

    И последнее, но не менее важное: не забывайте узнавать о забавных вещах! Какие у вас любимые хобби, спорт и занятия? В некоторых случаях эти мероприятия могут быть приманкой для вовлечения студентов, более глубокого общения по-английски или завязывания новых друзей — хотя нет никаких гарантий!

    Образец: В главе 4 своей книги (также доступной на веб-сайте Heinemann) Стивен Кэри делится историей Кэти, учительницы второго класса, которая пыталась использовать личные интересы своих учеников, чтобы вовлечь их в учебу.В случае с Эрикой, которая любила музыку, некоторое поощрение просмотреть коробку с классными компакт-дисками и написать музыкальные обзоры вырвало ее из своей скорлупы и заложило основу для того, что вскоре стало быстрым развитием языка; однако в случае с Густаво, заядлым футболистом, все футбольные мероприятия Кэти не увенчались успехом. Затем, во время зимних каникул, Густаво завел друга, который также был футболистом, и его английский стал популярным (Кэри, 53–55).

    Даже если ваши усилия не приносят больших дивидендов в классе, однако, знание этих любимых занятий и разговор о них со своими учениками покажет вашему ученику, что вы заботитесь о нем или о ней как о человеке и что вы видите студент как больше, чем изучающий английский язык.

    Источники информации: Ищите признаки интереса учащихся в отобранных книгах, письменных заданиях, беседах и художественных работах. Даже если ваш ученик сначала не может подробно рассказать об этих интересах, признаки все еще могут присутствовать. Родители также являются важным источником информации и, вероятно, будут рады рассказать о занятиях, которыми увлекается их ребенок, когда им будет предоставлена ​​возможность, например, в случае упомянутых выше писем Клары родителям.

    Заключительные мысли

    Времени никогда не бывает, чтобы сделать столько, сколько вам хотелось бы, и поначалу вы можете почувствовать разочарование из-за всей информации, которую вы не сможете усвоить.Тем не менее, некоторые маленькие шаги могут принести большие результаты в вашем классе, и вы узнаете информацию, которая пригодится вам и в будущем при обучении других учеников. Просто запомните сообщение Кэти — если вы сосредоточитесь на who , what начнут заботиться о себе сами!

    Россия Первая мировая война: история и опыт | Участие России в Первой мировой войне — стенограмма видео и урока

    Николай II планирует военные действия.Оказался некомпетентным военачальником

    На какой стороне была Россия в Первой мировой войне?

    Перед Первой мировой войной в Европе сложилась система военных союзов. Австро-Венгрия и Германия, объединенные недоверием к России, образовали военный союз против нее в 1879 году. Франция, с другой стороны, потерпела поражение в войне с Пруссией (которая объединила Германию) в 1871 году и искала союзников, чтобы защитить себя. от возможной немецкой агрессии.В 1894 году Франция и Россия подписали оборонительный договор, обещавший взаимную помощь в случае нападения Германии. Британия избегала формальных союзов, но заключила неформальные соглашения с Францией и Россией, известные как Тройственное Соглашение. Эта система союзов делала весьма вероятным, что следующая крупная война, если она произойдет, будет вестись между двумя главными союзами — Францией, Россией и Великобританией, сражающимися против Германии и Австро-Венгрии. Итак, Россия была на стороне Франции и Великобритании в Первой мировой войне.

    Когда Россия вступила в Первую мировую войну?

    Когда Россия присоединилась к Первой мировой войне? В июле 1914 года серия событий привела к началу крупной войны в Европе, которую позже назвали Первой мировой войной.28 июня 1914 года эрцгерцог Фердинанд, наследник австро-венгерского престола, был убит в Сараево (Босния) членом сербской националистической группы «Черная рука». Черная Рука боролась за то, чтобы забрать Боснию у Австрии и объединить ее с Сербией. В то время у Сербии был неформальный союз с Россией. Между тем сербский национализм был направлен на объединение всех южных славян, в том числе проживающих в Австро-Венгрии, что угрожало территориальной целостности последней. Конфликт между Сербией и Австро-Венгрией казался весьма вероятным и грозил перерасти в крупную войну из-за вероятного вмешательства России.

    Почему Россия вступила в Первую мировую войну?

    Почему Россия вступила в Первую мировую войну? После убийства эрцгерцога австрийское правительство выдвинуло ультиматум против Сербии, которая находилась в неформальном союзе с Россией, который невозможно было выполнить, не подорвав суверенитет Сербии. Последовало чрезвычайное дипломатическое положение, известное как «июльский кризис». Впоследствии Австро-Венгрия объявила войну Сербии 28 июля 1914 года. Россия мобилизовала свои войска и пригрозила атаковать Австрию, если последняя нападет на Сербию.31 июля 1914 года Германия потребовала от России демобилизовать свои войска и, не получив ответа, объявила войну России и Франции. Великобритания присоединилась к войне 4 августа 1914 года после того, как Германия нарушила бельгийский нейтралитет и напала на Францию. Наконец, 12 августа 1914 года Великобритания и Франция официально объявили войну Австро-Венгрии. Два основных фронта в войне включали Западный фронт, где Франция (при поддержке британских войск) сражалась с Германией, и Восточный фронт, где Германия и Австро-Венгрия сражались с Россией.

    Последствия Первой мировой войны в России

    Точно так же, как и в других странах, российское общество поначалу отреагировало на начало войны с энтузиазмом. Война привела к усилению чувства национального единства, чему способствовала пропаганда правительства. Тем не менее, этот энтузиазм испарился после того, как российские войска потерпели серию военных поражений, а также из-за высоких экономических и человеческих потерь в войне. Последствия Первой мировой войны в России глубоко изменили страну. Монархия стала очень непопулярной, и вероятность революции возрастала.

    Что случилось с Россией во время Первой мировой войны?

    Что случилось с Россией во время Первой мировой войны? Война началась с неоднозначной репутации: российские войска отмечали как военные поражения, так и успехи. Первоначально русские заняли крайнюю восточную часть Германии, но в августе 1914 года были отброшены. Во время сражений в Восточной Пруссии, у Танненберга и Мазурских озер русская армия потеряла 250 000 солдат. Русские также взяли под свой контроль австрийскую провинцию Галичину, но летом 1915 года были вынуждены уйти из нее вместе с контролируемой Россией частью Польши.Затем фронт стабилизировался на территории нынешних Центральной Белоруссии и Западной Украины.

    После поражений в сентябре 1915 года Николай II стал главнокомандующим. Это означало, что царь начал большую часть времени проводить на передовой и не мог уделять пристального внимания политике в столице. Таким образом, в неудачах войны обвиняли царя. Из-за его отсутствия жена царя Александра взяла на себя прямой контроль над внутренней политикой. Ее не любили из-за ее немецких корней и потому, что она находилась под сильным влиянием скандального священника Григория Распутина.

    Поскольку он оказывал психологическую поддержку своей жене, царь не разорвал связи с Распутиным, несмотря на предупреждения многих политиков. Влияние Распутина считалось позором из-за его восприятия себя самозванцем (фальшивым целителем и святым человеком) и слухов о сексуальных неприличиях, включая отношения с членами королевской семьи. Тем не менее, по мнению историков, Распутин дал разумные политические советы. Например, в июле 1914 года он предупреждал, что Россия не должна вступать в войну, потому что она потерпит поражение, и семья Романовых потеряет трон (что действительно произошло).В конце концов Распутин был убит в декабре 1916 года.

    Между тем, социальная поддержка военных действий ослабла из-за продолжающихся военных потерь и растущей бедности. Многие политики осознавали вероятность революции и просили Николая II создать правительство, ответственное перед законодательной властью (Думой), и провести другие реформы. Однако царь не последовал этому совету, так как он был полон решимости сохранить свою власть в наследство для своих предков. Он также думал, что его власть над Россией исходит непосредственно от Бога, поэтому он не мог отречься от нее.

    Первая мировая война и русская революция

    В конце 1916 года экономика России приближалась к коллапсу. Страна была отрезана от торговли с Западной Европой, а производство было перенаправлено на военные нужды, что привело к безудержной инфляции и нехватке основных товаров. В конце февраля 1917 года волна протестов и забастовок, в которых ведущую роль играли женщины с текстильных фабрик, потребовала положить конец нехватке продовольствия, выйти из войны и создать демократическое правительство. 26 февраля 1917 года столичные войска подняли мятеж и присоединились к протестам.Царское правительство потеряло контроль над крупными городами, и 2 марта 1917 года монарх отрекся от престола.

    Тем не менее, временное правительство решило продолжить непопулярную войну, что снизило его популярность. Это было первое правительство в Первой мировой войне, которое сформировало полностью женские боевые части. Тем не менее, несмотря на усилия, российские войска проигрывали Германии на передовой. Правительство также объявило выборы в демократическое учредительное собрание в ноябре 1917 года. Это собрание напишет новую конституцию России и сформирует постоянное правительство.

    В феврале 1917 года во время волны забастовок и демонстраций российская монархия была свергнута, когда солдаты в столице подняли мятеж

    Почему Россия вышла из Первой мировой войны?

    Почему Россия вышла из Первой мировой войны? Этот процесс занял несколько месяцев. В условиях растущей анархии и нехватки продовольствия и за несколько недель до запланированных выборов, 7 ноября 1917 года, верные коммунистам военные войска свергли временное правительство и передали власть Коммунистической партии России (также известной как большевики).Большевики знали, что война непопулярна и что Россия слишком устала, чтобы продолжать военные действия в любом случае. Военный долг страны достиг 8 миллиардов рублей, что составило около 4 миллиардов долларов США в 1913 году (и 112 миллиардов долларов в 2021 году). У России также было 3,3 миллиона военных потерь и 5,1 миллиона военнопленных.

    Таким образом, на следующий день после прихода к власти большевики издали «Декрет о мире», обещая вывести страну из войны. Затем они начали мирные переговоры с Германией.3 марта 1917 года по мирному договору они уступили Германии крайнюю восточную часть Российской империи. Условия договора были очень суровыми для России, но большевики не возражали. Им нужен мир, чтобы повысить свою популярность в стране и сосредоточиться на консолидации власти. Они также думали, что война быстро закончится в любом случае, потому что она взаимно истощит западные державы. Конец войны, как они были уверены, приведет к вспышке коммунистических революций также на Западе.

    Большевики провели запланированные выборы в ноябре 1917 года, но проиграли. Они быстро распустили недавно сформированное собрание и ввели террор против своих политических врагов. Это привело к началу кровавой гражданской войны в России, закончившейся победой коммунистов.

    Краткое содержание урока

    В начале 20 века в Европе сформировались два союза: один между Россией, Францией и Великобританией, а другой — между Германией и Австро-Венгрией. Динамика альянса повышала вероятность начала крупной войны.После убийства австрийского наследника престола в июне 1914 года Австро-Венгрия объявила войну союзнице России Сербии, в результате чего Россия вступила в Первую мировую войну в поддержку Сербии. Во время войны Россия имела некоторые успехи против Австро-Венгрии, но потерпела крупные поражения от Германии. В конечном итоге Россия проигрывала войну Германии из-за более низкого промышленного и бюрократического потенциала, а также ограниченной легитимности своего правительства. В сентябре 1915 года царь Николай II покинул столицу Санкт-Петербург, чтобы командовать войсками.Это решение усугубило ситуацию, потому что он был некомпетентным военачальником и потерял связь с внутренней политикой. В феврале 1917 года, во время повсеместной нехватки продовольствия и безудержной нищеты, монархия была свергнута революцией, и к власти пришло временное правительство, пообещавшее демократические выборы. Правительство было первым на войне, которое сформировало боевые подразделения только для женщин, но в остальном оно едва контролировало ситуацию в стране, удерживая Россию в непопулярной войне. В ноябре 1917 года коммунисты захватили власть в результате военного переворота и быстро вывели Россию из Первой мировой войны на очень неблагоприятных условиях, которые были аннулированы поражением Германии в ноябре 1918 года.

    Brainly — Приложение для справки по домашнему заданию в App Store

    Нужна помощь с домашним заданием? Размещайте вопросы о домашних заданиях на Brainly и получайте ответы на домашние задания и помощь от других учеников в считанные минуты.

    Brainly — Домашнее обучение и помощь с домашними заданиями
    Приложение для домашнего обучения, ответы на домашние задания

    Нужна помощь со школой и быстро?
    Brainly делает вас умнее в любом школьном предмете, таком как математика, история, английский, биология, химия, физика, общественные науки, Advanced Placement (AP), география, здоровье, искусство, бизнес, компьютеры и технологии, французский, немецкий, испанский , и мировые языки.Все для того, чтобы помочь вам перейти от вопросов к пониманию.

    • НОВИНКА! Получайте помощь от профессиональных преподавателей через Brainly Tutor
    в режиме реального времени • Сканируйте математические задачи и получайте пошаговые инструкции
    • Бесплатная помощь с домашними заданиями — Brainly Basic на 100% бесплатно
    • Круглосуточное приложение для школьных заданий — неограниченный доступ в любом месте, в любое время
    • Находите специальные решения для ваших учебников, созданные нашими экспертами
    • Молниеносно быстрые ответы и пояснения — ответы на вопросы за считанные минуты
    • Задайте вопрос по картинке или тексту и получите мгновенные ответы
    • Подтвержденная информация — Специальная группа экспертов в данной области и модераторы ежедневно проверяют ответы
    • Платформа для ваших знаний — отвечайте на вопросы и зарабатывайте баллы, чтобы продолжать спрашивать с
    • Лучшее понимание и более высокие оценки
    • Учитесь вместе — Родители могут объединить свою учетную запись с учетной записью своего ребенка, чтобы оставаться в курсе обучения

    Вы можете выполнить поиск по любому домашнему заданию, спросить экспертов и умных студентов о вашей конкретной проблеме и получить ответы за считанные минуты.
    Найдите пошаговые объяснения по сложным темам и подготовьтесь к следующему тесту, экзамену или эссе.

    Есть ли у вас геометрическая головоломка или тизер SAT, для Brainly нет вопросов, слишком больших или слишком маленьких.

    Наше сообщество экспертов состоит из студентов, школьных учителей, докторов наук и других гениев, которые только и ждут, чтобы ответить на ваши самые сложные вопросы.

    Сообщество Brainly постоянно охвачено азартом от бесконечного сотрудничества, доказывая, что обучение становится веселее и эффективнее, когда мы объединяем наши головы.Помогите сообществу, поделившись своими знаниями.

    Ответы на вопросы также помогут вам учиться!

    Brainly охватывает уровни образования, такие как начальная школа, средняя школа, средняя школа и колледж.

    Наше учебное сообщество является надежным — качество ответов и объяснений домашних заданий обеспечивается специальной командой модераторов, которые ежедневно проверяют весь контент.

    Где еще нас найти?

    Instagram @Brainly
    Facebook @BrainlyGroup
    Twitter @Brainly

    Условия использования: https: // brainly.ru / pages / terms_of_use

    Политика конфиденциальности: https://brainly.com/pages/privacy_policy

    Рабочие листы в реальном времени — Об этом веб-сайте

    Liveworksheets позволяет вам преобразовывать ваши традиционные печатные листы (doc, pdf, jpg …) в интерактивные интерактивные упражнения с самокоррекцией , которые мы называем «интерактивными рабочими листами».

    Студенты могут заполнять рабочие листы онлайн, а отправлять свои ответы учителю. . Это хорошо для студентов (это мотивирует), для учителя (это экономит время) и для окружающей среды (это экономит бумагу).

    Кроме того, наши интерактивные рабочие листы в полной мере используют преимущества новых технологий , применяемых в образовании : они могут включать звуки, видео, упражнения перетаскивания, соединения со стрелками, множественный выбор … и даже упражнения на устную речь, которые ученики должны делать с помощью микрофона.

    Как я могу им пользоваться?
    Вы можете использовать живые рабочие листы, чтобы создавать свои собственные интерактивные рабочие листы, или вы можете использовать те, которыми поделились другие учителя.У нас есть коллекция из тысяч интерактивных листов, охватывающих множество языков и предметов.

    Как я могу создавать свои собственные интерактивные рабочие листы?
    Это очень легко. По сути, вам нужно загрузить свой документ (doc, pdf, jpg …), и он будет преобразован в изображение. Затем вам просто нужно нарисовать квадраты на листе и ввести правильные ответы.
    Есть также несколько команд, которые вам нужно изучить, если вы хотите выполнять другие упражнения, такие как перетаскивание, соединение с помощью стрелок, разговорные упражнения и т. Д.Но это очень просто. Мы обещаем!
    Просто взгляните на наш учебник или видеоурок.

    Есть ли ограничения?
    Если вы поделитесь своими интерактивными рабочими листами с остальными учителями, вы можете сделать их столько, сколько захотите, и мы будем очень благодарны.
    Вы также можете оставить свои рабочие листы конфиденциальными, но существует ограничение — 30 личных листов.
    Учтите, что вы не можете делиться листами, взятыми с других веб-сайтов, сканированными из учебников или содержащими любой защищенный авторским правом контент, без разрешения.Пожалуйста, прочтите наши условия использования, чтобы ознакомиться с полным списком запрещенного содержимого.

    Как я могу получить ответы своих учеников?
    Есть два пути:
    Самый простой: ученики открывают рабочий лист, выполняют упражнения и нажимают «Готово». Затем они выбирают «Отправить мои ответы учителю» и вводят ваш адрес электронной почты (или секретный код доступа). Тогда вы получите уведомление по электронной почте, и вы можете проверить ответы всех своих студентов в своем почтовом ящике.Нет ограничений на количество листов, которые ваши ученики могут отправить вам, но все их ответы будут удалены через 30 дней.
    Самый сложный, но гораздо лучший вариант: вы можете создавать свои собственные интерактивные рабочие тетради и добавлять свои любимые рабочие листы (свои собственные или общие для других учителей). Затем вы должны зарегистрировать своих студентов (они также могут зарегистрироваться с вашим секретным кодом ключа) и назначить им рабочие тетради.
    После этого студенты могут открывать рабочие тетради со своим именем пользователя и паролем и выполнять упражнения.Вы можете в любой момент проверить их работу, назначить домашнее задание и добавить комментарии или заметки.
    Студенты могут дополнительно зарегистрировать свою электронную почту, чтобы получать уведомления о домашних заданиях и комментариях учителя.
    Интерактивные рабочие тетради обладают широкими возможностями настройки, позволяют учителям оставлять отзывы и сохранять ответы всех ваших учеников на неограниченное время. По этим причинам они являются нашим рекомендуемым вариантом, хотя вначале это занимает больше времени (вы должны зарегистрировать своих студентов и выбрать рабочие листы, хотя можно добавлять или удалять рабочие листы в любое время).

    Существуют ли ограничения в интерактивных книгах?
    Да, есть некоторые ограничения, но для большинства учителей они совсем не проблема: вы можете создать до 10 интерактивных рабочих тетрадей (по 120 страниц в каждой) и зарегистрировать до 100 студентов. Это означает, что вы можете бесплатно сохранить в своем аккаунте 10 * 120 * 100 = 1 20000 ответов разных учеников.
    Если вам нужно больше студентов, больше рабочих тетрадей или больше личных листов, вы можете заплатить премиальную подписку, чтобы увеличить эти лимиты.Здесь вы можете увидеть все планы подписки.

    Могу ли я добавить свои интерактивные рабочие листы на свой веб-сайт или в блог?
    Да, вы можете вставлять свои рабочие листы и даже листы других учителей (если они позволяют эту опцию). Для этого у нас есть специальный код: просто откройте лист и нажмите «Вставить на мой сайт или блог». Там вы получите код для вставки на свой сайт.

    Могу ли я скачать рабочие листы в формате pdf?
    Многие рабочие листы также можно загрузить в формате pdf (если автор разрешил эту опцию).Вы можете загружать 10 листов в день.

    Вам нужна помощь?
    Вы можете задать вопрос нашему сообществу учителей или связаться с нами по адресу [email protected] (на английском или испанском языке).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *