Учебник школа россии окружающий мир 4 класс: Страница не найдена — Списали

ГДЗ Окружающий мир 4 класс 1 часть учебник Плешаков ответы

Содержание

Земля и человечество

Мир глазами астронома — стр. 4

Планеты Солнечной системы — стр. 9

Звёздное небо — Великая книга Природы — стр. 16

Мир глазами географа — стр. 22

Мир глазами историка — стр. 29

Когда и где?  —  стр. 36

Мир глазами эколога — стр. 41

Сокровища Земли под охраной человечества — стр. 48

Природа России

Равнины и горы России — стр. 60

Моря, озёра и реки России — стр. 66

Природные зоны России — стр. 71

Зона арктических пустынь — стр. 76

Тундра — стр. 84

Леса России — стр. 95

Лес и человек — стр. 103

Зона степей — стр. 110

Пустыни — стр. 118

У Чёрного моря — стр. 126

Родной край — часть большой страны

Примеры описания “Наш край” по разным регионам России — стр. 138

Поверхность нашего края — стр. 139

Водные богатства нашего края — стр. 145

Пример описания крупнейших рек России по плану учебника

Наши подземные богатства — стр. 149

Земля-кормилица — стр. 160

Жизнь леса — стр. 164

Жизнь луга — стр. 170

Жизнь в пресных водах — стр. 178

Растениеводство в нашем крае — стр. 187

Животноводство в нашем крае — стр. 195

► Наши проекты — стр. 204

1. Проект “Путешествуем без опасности!”

2. Проект “Всемирное наследие в России”

3. Проект “Красная книга России”

4. Проект “Заповедники и национальные парки России”

5. Проект “Всемирное наследие за рубежом”

6. Проект “Международная Красная книга”

7.  Проект “Национальные парки мира”

8.  Проект “Как защищают природу”

9.  Проект “Экологическая обстановка в нашем крае”

10. Проект “Мой атлас-определитель”

11.  Проект “Мои зеленые страницы”

12. Проект “Чему меня научили уроки экологической этики”

Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 206

Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы: особенности решебной методички

Вы все еще считаете, что пользоваться решебниками могут только двоечники, а само списывание негативно отражается на успеваемости ребенка? Мы докажем, что ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков, Новицкая — это ключ не только к улучшению оценок по предмету, но и эффективному усвоению важных знаний.
Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы помогут не только эффективно подготовиться к школьным урокам, но и сдать экзамен в конце учебного года.

ГДЗ окружающий мир 1 часть 4 класс Плешаков, Новицкая — это ярко-иллюстриррованный вспомогательный материал, в котором содержатся все ответы на тесты, вопросы, задачи и проверочные блоки, находящиеся в конце каждой изученной темы.

Решебник окружающий мир 4 класс 1 часть представляет собой систематизированный онлайн ресурс, где каждое готовое решение пронумеровано в соответствии с заданием из рабочей тетради. Выбирая необходимый номер задачи, Вам откроется развернутый ответ.

Практические материалы, которые содержатся в данном пособии, написаны опытными и успешными учениками. А сама подача материала намного легче воспринимается, чем печатное издание.

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков, Новицкая имеет ряд преимуществ:

• систематический подход в подаче материала;
• качественная и достоверная информация;
• дополнительные иллюстрации, таблицы, графики;
• возможность воспользоваться практическими материалами в любое время;
• эффективный инструмент в качестве дополнительной подготовки детей начальных классов.

Окружающий мир 4 класс ФГОС школа России

Школьная дисциплина собрала в себе множество различных фактов и интересных тем из разных предметов: физики, географии, химии, биологии, истории и даже астрономии. Обучение в начальной школе по общеобразовательной программе позволяет заложить мощный фундамент знаний, которые пригодятся в средних и старших классах.

Решебник окружающий мир 4 класс 1 часть позволит на начальном этапе изучения программы более качественно понять тему, подготовиться к уроку, а также:

• сформировать общее представление о предмете и каждой теме по отдельности;
• развить творческие способности, внимательность и логическое мышление;
• усвоить необходимые навыки решения сложных примеров и задач;
• уметь правильно формулировать свои мысли и заканчивать их;
• более глубоко воспринять пройденную тему.

Очень важно сразу заложить крепкий фундамент знаний и поддерживать интерес школьников к освоению сложных научных предметов.

ГДЗ окружающий мир 1 часть 4 класс Плешаков, Новицкая — это захватывающее путешествие и познание всего, что нас окружает. И когда попадается сложное задание, то именно вспомогательное пособие способно выручить в трудную минуту каждого ученика. На сайте ресурса можно найти все готовые примеры, которые помогут детям усвоить увлекательный материал.

Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы — это подробное описание каждого вопроса, а также дополнительные практические материалы, которые помогут качественно подготовить:

• яркий и содержательный фоторассказ 4 класс;
• научный проект по окружающему миру 4 класс;
• небольшой доклад по окружающему миру 4 класс;
• увлекательное сообщение по окружающему миру 4 класс.

С таким помощником можно не только не бояться тяжёлых и сложных заданий, но и научиться быстро, правильно и качественно формулировать свой ответ.

Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы: кому пригодится готовый практикум?

Готовые решения, представленные на страничках решебного пособия, пригодятся не только школьникам, но и самим учителям.

С каждым годом удержать интерес ученика к изучению дисциплины становится все сложнее. Изложенная информация должна не просто откладываться в голове школьника, но и быть полностью воспринята, обработана, нести свою пользу.

Онлайн ресурс, где имеются все практические материалы для освоения школьного предмета, способен помочь учителям составить интересные уроки с разбором практического материала, играми и групповыми работами. Здесь можно скачать проект по окружающему миру 4 класс либо скачать презентацию по окружающему миру 4 класс.

Учебные презентации 4 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая помогут разбавить монотонный ход урока, оживить познавательную активность детей, а также попробовать иную форму подачи материала.
Но дополнительный источник знаний способен стать верным помощником и родителям юных ученых. Довольно часто ребенок, не справляясь с домашним заданием, обращается за помощью к маме или папе. Используя решебник с готовыми ответами Вы сможете не только помочь ребенку справиться со сложной задачей, но и подтолкнуть его на правильный путь решения, указать на ошибки, проверить написанный ответ.

Школьная программа, по которой учились родители, и тот объем знаний, который предлагается сейчас детям — это две абсолютно разные вещи. Родителям и самим будет полезно, увлекательно окунуться в познание окружающего мира.

Окружающий мир учебник ГДЗ 4 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы способны направить ребенка на самостоятельное изучение сложнейшей науки, а также:

• правильно анализировать полученные знания;
• более глубоко выполнять любое, даже самое простое задание;
• творчески подходить к решению любого вопроса;
• стимулировать познавательный интерес к знаниям.

С готовым рабочим пособием Ваш ребенок будет приносить только пятерки, при этом знать и понимать материал на отлично. Заходите к нам — готовьтесь к урокам качественно!

Окружающий мир — Бесплатные учебники

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс

Учебник. — В 2-х частях. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 175 с.+175 c.

Часть 1   pdf

Часть 2   pdf

 

 

 

  

---

 

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс.

Учебник. — В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2013. — 224 с.+224 с. : ил. — (Школа России). 

Часть 1   pdf

Часть 2   pdf

 

 

 

 

---

Окружающий мир. Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс

Учебник. 5-е издание— В 2-х частях. — М.: Просвещение, 2007. — 223 с. : ил. — (Зеленый дом).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А.. Мир вокруг нас. Проверим себя. Тетрадь для 1 класса начальной школы

Тетрадь для учащихся. — 7-е изд. — М.: Вита-Пресс, 2006. — 48 с.

djvu

 

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя. 3 класс.

Тетрадь для учащихся. — В 2-х частях. — 2-е изд. — М.: Вита-пресс, 2013. — 48 с.

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас»

5-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 112 с.

pdf

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас»

М.: Просвещение, 2013. — 112 с.

pdf

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.

М.: Просвещение, 2014. — 82 с. +82 с. — (Школа России (ФГОС)).

Часть 1   pdf (яндекс.диск)

Часть 2   pdf (яндекс.диск)

 

 

 

---

 

Гетто С.П., Данилова А.В. Домашняя работа по предмету Окружающий мир. 4 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой

М.: Экзамен, 2013. — 96 с.

pdf

 

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 10-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 222 с.: ил. — (Зеленый дом). 

pdf

 

 

 

 

 

---

 

От земли до неба

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 13-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 222 с. — (Зеленый дом).

pdf (яндекс.диск)

 

 

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. Зеленые страницы

Пособие для учащихся начальных классов. — 15-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Зеленый дом).

pdf

 

 

 

 

---

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики

Серия «Школа России». Учебное пособие. — 9-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 160 с.: ил. — (Зеленый дом). 

pdf

 

 

 

 

---

 

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Тесты 2016 год

А. А. Плешаков, З. Д. Назарова, Н. Н. Гара

Пособие для учащихся — М.: Просвещение, 2016. — 96 с.: ил.

pdf

Благодарим Анну Н. за то, что отсканировала и любезно поделилась с нами этим пособием!

 

 

 

---

 

 

Тесты по окружающему миру. Плешаков, Гара, Назрова. 1 класс

pdf

Тесты по окружающему миру. Плешаков, Гара, Назрова. 2 класс

pdf

---

 

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Окружающий мир 1 класс», авт. А.А. Плешаков

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Окружающий мир 2 класс», авт. А.А. Плешаков

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Окружающий мир 3 класс», авт. А.А. Плешаков

Календарно-тематическое планирование к учебнику «Окружающий мир 4 класс», авт. А.А. Плешаков

---

 

Поурочные разработки к учебнику Плешакова «Окружающий мир 1 класс»

Поурочные разработки к учебнику Плешакова «Окружающий мир 2 класс»

Поурочные разработки к учебнику Плешакова «Окружающий мир 3 класс»

Поурочные разработки к учебнику Плешакова «Окружающий мир 4 класс»

---

Учебно-методические материалы 1 класс  к учебнику Плешакова «Окружающий мир»

Учебно-методические материалы 2 класс  к учебнику Плешакова «Окружающий мир»

Учебно-методические материалы 3 класс  к учебнику Плешакова «Окружающий мир»

Учебно-методические материалы 4 класс  к учебнику Плешакова «Окружающий мир»

---

 

Планируемые результаты обучения 1 класс Окружающий мир Плешакова

Планируемые результаты обучения 2 класс Окружающий мир Плешакова

Планируемые результаты обучения 3 класс Окружающий мир Плешакова

Планируемые результаты обучения 4 класс Окружающий мир Плешакова

---

 

 Окружающий мир.  Рабочая программа, doc (272 Kb)

---

 

Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Окружающий мир» для 1—4 классов общеобразовательных учреждений Авторы: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 

---

Технологические карты по Окружающему миру 1 класс

 

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Крючкова учебник

ГДЗ учебник Окружающий мир. 4 класс. ФГОС. А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой. Издательство Просвещение. Серия Школа России. Состоит из 1, 2 части и 160 страниц.

Приобретение навыка универсальных учебных действий школьниками формируется в процессе решения заданий к учебному пособию по дисциплине Окружающий мир курса четвертого класса. Ребята значительно расширят свои познания в самых разных науках, от астрономии до биологии, истории и географии. Подготовка к изучению вышеперечисленных дисциплин будет наиболее продуктивной, если учащиеся в процессе самостоятельной домашней подготовки и решения домашнего задания станут использовать решебник ГДЗ, предложенный нами. Ученики узнают ценность такой науки, как археология, смогут назвать основные виды исторических источников, с помощью которых мы получаем информацию о жизни людей в давние времена. Самоконтроль и самодисциплина, повторение изученного, поиск дополнительной информации в сторонних источниках сделают из каждого ребёнка претендента на отличную оценку по итогам учебного года.

Учебное пособие даст значительный импульс для дальнейшего всестороннего развития личности, расширит кругозор, мышление и воображение. Практические навыки, которыми овладеют дети, пригодятся не только в учебной деятельности, но и в жизненных ситуациях. Уделив значительное внимание изучению предмета, можно быть уверенным в успешной оценке годового итогового экзамена.

Часть 1

стр.4 стр.5 стр.7 стр.8 стр.9 стр.12 стр.13-14 стр.14 стр.15 стр.16 стр.17 стр.20 стр.21 стр.22 стр.23 стр.26 стр.27 стр.28 стр.30 стр.34 стр.35 стр.38 стр.40 стр.42 стр.47 стр.49-52 стр.54 стр.56 стр.60 стр.64 стр.65 стр. 66 стр.69 стр.70 стр.71 стр.75 стр.76 стр.77 стр.81 стр.82 стр.83 стр.84 стр.85 стр.89 стр.92-93 стр.93 стр.94 стр.95-96 стр.95 стр.101 стр.102 стр.103 стр.107 стр.108 стр.109 стр.110 стр.111 стр.116 стр.117 стр.118 стр.119 стр.124 стр.125 стр.126-127 стр.126 стр.134 стр.138 стр.140 стр.142 стр.143 стр.144 стр.147 стр.148 стр.158-159 стр.158 стр.159 стр.160 стр.161 стр.163 стр.164 стр.168 стр.169 стр.170-171 стр.175-176 стр.176-177 стр.176 стр.177 стр.178 стр.184-185 стр.184 стр.186 стр.187 стр.189 стр.192 стр.193 стр.194 стр.195 стр.202-203 стр.203 Проверим себя

Часть 2

стр.4 стр.6-7 стр.7 стр.14 стр.15 стр.19 стр.21 стр.26 стр.27 стр.32 стр.34 стр.35 стр.39 стр.40 стр.45 стр.46 стр.53 стр.54 стр.57-58 стр.58 стр.60 стр.63-64 стр.64 стр.65 стр.69 стр.72 стр.74 стр.78 стр.79 стр.81 стр.85-86 стр.86 стр.89 стр.90 стр.91 стр.97 стр.99 стр.100 стр.103 стр.104 стр.106 стр.110-111 стр.110 стр.111 стр.113 стр.117 стр.119 стр.125 стр.126 стр.133 стр.137 стр.139 стр.146 стр.150 стр. 156 стр.157 стр.161-162 стр.162 стр.163 стр.167 стр.174 стр.178 стр.179 стр.203 Проверь себя

ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Плешаков, Крючкова Учебник

ГДЗ по окружающему миру для 4 класса Плешакова станет хорошим помощником любому, кто желает познать среду нашего обитания и не только. В 4 классе дети знакомятся с новыми терминами, процессами в природе, поэтому важно заинтересовать ребёнка. Благодаря этому пособию четвероклассник сможет легко проверять домашнее задание.

Если по какой-либо причине школьник пропустил уроки, то освоить пропущенный материал не составит труда. Руководство по учебнику Плешакова рассчитано на младшую аудиторию, поэтому ответы искать быстро и удобно. Ответы расписаны чётко и детально, чтобы ученик смог самостоятельно изучить или закрепить тему.

Достаточно представить материал в интересной форме, как знания вашего ребёнка повысятся на несколько уровней. Родители играют важную роль в формировании любви ученика к школе и предметам в целом. Решебник по окружающему миру автора Плешакова поможет справиться с трудностями и решить любое упражнение.

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

< Предыдущая

1

Следующая >

Так же, родители должны привить чувство ответственности и самодициплине, ведь бездумное списывание ни к чему полезному не приведёт. Выполняя задания сначала самому, а потом проверяя их с помощью пособия, ученик выработает навык самостоятельности.
Сборник позволит:

1. быстро и качественно проверить домашнее задание;
2. понять все нюансы окружающего мира благодаря детальным ответам;
3. научить ребёнка правильно использовать готовый материал;
4. удобно готовиться к предстоящим урокам;
5. закреплять пройденные темы и разделы.

В пособие так же есть тесты, проверочные работы на повторение материала. Сборник структурирован так, чтобы четвероклассник мог максимально удобно и быстро найти нужный ответ. Проверять д/з с этим намного проще, нежели искать ответ в учебнике.
Родителям, которые часто заняты, станет легче объяснять ребёнку то или иное задание, ведь пособие уже всё сделало за вас. Важно учить школьника им пользоваться, ведь в таком возрасте не все могут понять, что сплошное списывание приводит к деградации, а не развитии.

Программа представлена со всеми пунктами для отличного освоения:

1. все готовые упражнения;
2. готовые графики и таблицы;
3. разборы задач и задания на закрепления материала.

С помощью сборника 2020 года можно не волноваться по поводу домашнего задания, ведь теперь оно всегда будет выполнено. ГДЗ поможет раз и навсегда разобраться с нюансами окружающего мира и поразить интересностью предмета.

Урок № 59 «Обобщающий урок по разделу «Страницы истории России»», 4 класс

Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 4класс

Тип урока: комбинированный

Цель

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой

Планируемые результаты

Предметные

Знать: основные понятия по изученным темам.

Уметь:

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. — оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. — учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Личностные результаты

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично

Подготовка к повторению учебного материала по разделу «Страницы истории России»

1-кто такие славяне, восточные славяне, природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

2-понятия: великий князь, Бояре, дружина, князь Владимир, Крещение Руси, христианство, 988 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси.

3-понятия: кремль- Великий Новгород, Москва, Юрий Долгорукий 1147 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси.

4-понятия: Кирилл, Мефодий, кириллица, IХ век, летописи, монах Нестор. Знать историю Древней Руси.

5-понятия: дань, хан Батый, Золотая орда, Александр Невский. Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам, почему шведы начали своё наступление в 1240 году.

6- понятия: монастырь, Иван Калита. Как возрождалась Русь? Как происходило усиление Московского княжества?

7- понятия: Дмитрий Донской, Куликовская битва. В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

8- понятия: река Угра, Иван Третий, столица Москва, Иван IV.

9- понятия: Иван Фёдоров, книгопечатание, первопечатники. Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

10- понятия: народное ополчение, Минин и Пожарский, Михаил Фёдорович, Романов, Сибирь, Ермак. Какие опасности угрожали России в начале XVII века? Когда в России начали править цари из рода Романовых?

11- понятия: император, Санкт-Петербург. Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот? Когда был основан Санкт-Петербург?

12- понятия: Московский университет. Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

13- понятия: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Крепостные дворяне. Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

14- понятия: крепостное право, Александр II. Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

15- понятия: первая мировая война, революция, гражданская война. Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

16- понятия: СССР. Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

17- понятия: Великая Отечественная война. Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

18-понятия: Э.К. Циолковский, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Страницы российской истории.

 

 

 

 

Земля предков

 

 

 

Кремль. Страницы истории. Документальный фильм

 

 

 

Презентация. Кроссворды к разделу « Страницы истории России»
PPTX / 100.33 Кб

 

 

Презентация. Тест Страницы Истории России
PPT / 4.19 Мб

Источники информации:

УМК « Школа России» А. А. Плешаков , Е.А. Крючкова учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Библиотека видеоуроков по школьной программе InternetUrok.ru

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта https://interneturok. ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ЧОУ «Первая народная школа» (125368, г. Москва, ул. Барышиха, д.23, пом. IV, ком. №13-19), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудио- или видеоинформация (и любая другая информация), полученные на Сайте или размещенные на нем.

2. Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях..

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с Сайта на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация Сайта не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытки.

7. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию: предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

8. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

9. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, конспекту, тренажеру, тесту (далее – Материалы), все исключительные права на Материалы, размещенные на Сайте, принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания (в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров) (далее – Материалы) принадлежат ЧОУ «Первая народная школа». Если иное не указано прямо, Услуги Сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Без письменного разрешения администрации Сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование Материалов Сайта, за исключением трансляции Материалов Сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) видеоматериалов или их частей напрямую с Сайта.

10. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на Сайт.

11. Запрещено использовать Материалы и сервисы Сайта для любых целей, противоречащих нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушающих (могущих нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушающих (могущих нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

12. Запрещено использовать Услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию данного Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к Сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

13. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

14. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

15. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов).

16. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

17. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

18. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Природные зоны России – Плешаков 4 класс 1 часть. Учебник

Вопросы в тексте параграфа

1. Познакомьтесь с картой природных зон России (с. 48 — 49). Сравните её с физической картой нашей страны. Что обозначают разные цвета на карте природных зон?

Рассмотрим карту природных зон России, расположенную на страницах 48 и 49 учебника и сравним её с физической картой России, расположенной на страницах 38 и 39 учебника.

Сравнивая обе карты, можно заметить следующие закономерности:

• Зоны высотной поясности на карте природных зон совпадают с горами и горными системами, обозначенными на физической карте.
• На равнинах климатические пояса постепенно меняются с севера на юг от самых холодных к самым тёплым.
• Вблизи морей и океанов находятся природные зоны нехарактерные для равнин, удалённых от океана. Например, в Приморском крае находится природная зона «Смешанные леса Дальнего Востока», а рядом с Чёрным морем — природная зона «Субтропические леса».

2. Проследите по карте, как меняется картина природы России с севера на юг.

С севера на юг природные зоны меняются в следующем порядке:

• Арктические пустыни
• Тундра
• Лесотундра
• Тайга
• Смешанные леса и Смешанные леса Дальнего Востока
• Широколиственные леса
• Лесостепи
• Степи
• Полупустыни и пустыни
• Субтропические леса

3. Выскажите предположение, почему происходит смена природных зон.

Смена природных зон происходит из-за того, что Солнце неравномерно нагревает разные участки Земли. 

Это происходит из-за того, что Земля имеет форму шара. Солнечные лучи на некоторые участки земной поверхности падают отвесно (прямо), а на некоторые — наклонно. 

Чем больше уровень наклона солнечных лучей к земной поверхности, тем холоднее климат в этой местности. И наоборот, чем отвеснее падают солнечные лучи к Земле, тем жарче климат на этом участке.

Получается, что больше всего тепла получают территории, расположенные вблизи экватора, а меньше всего — северный и южный полюс. 

Познакомься с планом изучения природной зоны. Этим планом мы будем пользоваться на следующих уроках. По этому же плану будем давать характеристику изученных природных зон.

План изучения природной зоны

1. Название, изображение на карте.
2. Особенности природы (климат, растительный и животный мир, взаимосвязи в природе).
3. Использование природы данной зоны человеком.
4. Экологические проблемы и охрана природы.

Рассмотри фотографии. Подумай, в каких природных зонах встречаются эти растения и животные. Проверь себя на «Страничках для самопроверки».

• Верблюды встречаются в природной зоне «Пустыни и полупустыни».
• Кипарисы встречаются в природной зоне «Субтропические леса».
• Моржи обитают в природной зоне «Арктические пустыни».
• Дикорастущие тюльпаны встречаются в природной зоне «Степи».

Проверь себя

1. Перечисли основные природные зоны России.

1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Лесотундра
4. Тайга
5. Смешанные леса
6. Широколиственные леса
7. Лесостепи
8. Степи
9. Полупустыни и пустыни
10. Смешанные леса Дальнего Востока
11. Субтропические леса
12. Области высотной поясности

2. Почему происходит смена природных зон?

Основная причина смены природных зон в том, что солнечные лучи неравномерно нагревают земную поверхность.

В районах полюсов солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они «скользят» по поверхности и нагревают её слабо.

В зоне экватора солнечные лучи падают на Землю отвесно и хорошо её прогревают, что приводит к изменению природных условий по сравнению с районами полюсов.

3. Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

В горных районах изменение природных зон происходит с увеличением высоты местности. Чем выше над уровнем моря находится местность, чем холоднее природная зона. Например, в Кавказских горах смена природных зон происходит следующим образом:

• степи — самый нижний уровень;
• леса;
• высокогорные луга;
• пояс льдов и снегов — самые высокие точки.

Задания для домашней работы

(на выбор)

1. Приготовься рассказать о России по карте природных зон.

Рассказ о России по карте природных зон

Наша Родина — это одна из немногих стран с таким огромным разнообразием природных зон. Можно сказать, что в России можно найти все имеющиеся природные условия за исключением природных зон характерных для экваториального и субэкваториального пояса.

На севере нашей страны находятся ледяные арктические пустыни. Они охватывают побережье и острова Северного Ледовитого океана. Это царство льда и холода. Здесь живут тюлени, белые медведи, песцы и киты.

Чуть южнее ледяных пустынь находятся суровые земли тундры и лесотундры. Для этих мест обычна холодная длинная зима и очень коротенькое лето. Растительность тундры приспособилась к таким условиям. В теплое время года травы и кустарники успевают быстро зацвести, а затем рассыпать созревшие семена, чтобы в следующем году весенняя тундра была бы также прекрасна и многоцветна.

Самым широким поясом охватывает Россию зона тайги. Эта природная зона — визитная карточка нашей страны. Таёжные леса богаты пушными зверями и огромным количеством других животных. Здесь произрастают хвойные деревья: сосны, ели и кедры, а также множество кустарников и трав, в том числе и лекарственных.

Смешанные и широколиственные леса находятся чуть южнее тайги, а также ещё на дальнем Востоке есть особый природный пояс — Смешанные леса Дальнего Востока. В этих лесах к елям и соснам добавляется осина, берёза, клён, дуб и другие широколиственные растения. Высокая влажность, тёплое лето и холодная, но не слишком суровая зима, делают эти леса желанным домом для самых разных обитателей нашей планеты.

Ещё южнее от широколиственных лесов находится природный пояс лесостепей и степей. В лесостепях островки лесов перемежаются с широкими полями и лугами. Воздух здесь суше, чем в лесных природных зонах, а лето теплее. Чем дальше вы будете перемещаться на юг, тем более необъятными будут луга, покрытые разнотравьем и бережно засеянные поля. В степях обитают различные грызуны, птицы, а также любящие простор сайгаки, степные волки и степные лисицы.

Пустынями занята лишь небольшая часть России. Большинство из них находятся в Прикаспии. В основном в нашей стране находятся каменистые пустыни, но встречаются и песчаные. Зона полупустынь чуть шире зоны пустынь. Она находится между степями и пустынями в юго-восточных регионах страны. В полупустынях и пустынях климат очень сухой и переменчивый: летом очень жарко, а зимой очень холодно. Да и течении суток температура воздуха может упасть на 30ºС. Редко кто такое выдержит.

Горы и нагорья, которые занимают чуть ли не треть территории нашей Родины, радуют жителей разнообразием высокогорных природных зон. Например на Кавказе всего за пару часов можно посетить и субтропики, и степи, и леса, и высокогорные луга, и заснеженные вершины. 

Самый же приятный и привлекательный климат находится на наших курортах: в Крыму и на Черноморском побережье Краснодарского края. Здесь находится природная зона — субтропики. Пальмы и кипарисы, виноград и персики, апельсины и инжир — всё самое вкусное и экзотичное произрастает именно здесь. Кстати, прилагательное «экзотическое» относится и к животному миру субтропической зоны — чтобы увидеть дельфинов в природе, надо поехать отдыхать на Чёрное море.

Глядя на карту природных зом можно смело утверждать, что Россия поражает своим разнообразием и богатством природных условий.

О природных зонах России можно посмотреть видео на канале LifeSS:

2. Найди ошибку в последовательности смены основных природных зон: арктические пустыни, тундра, смешанные и широколиственные леса, тайга, степи, пустыни, субтропики. Проверь себя по тексту учебника.

Ошибка в последовательности природных зон — сначала идёт тайга, а затем смешанные и широколиственные леса. 

Правильный порядок смены природных зн:

• арктические пустыни;
• тундра;
• тайга;
• смешанные и широколиственные леса;
• степи;
• пустыни;
• субтропики.

Life and Language, Fourth Edition (English and Russian Edition): Genevra Gerhart: 9780893573805: Amazon.com: Книги

Обзор

… дает необходимую … культурную информацию, в которой установлен русский язык … должна быть доступна в каждом отделении русского языка …
-Rusistika, 1999
… незаменимый ресурс для неродных ученых .. . приглашение в культуру … автор заслуживает звания «Герой (ин) схоластического труда» .. -Веб-страница Американской ассоциации преподавателей славянских и восточноевропейских языков — настоящая сокровищница… что все русские знают, просто будучи русскими, и что должны знать все изучающие русский язык … — — Журнал славянской и восточноевропейской языков, т. 46, нет. 2 (лето 1996 г.)

Об авторе

Женева Герхарт пишет: «Я закончила в 1950 году со специальностью« лингвистический »по русскому языку, а затем провела еще полтора года, завершая курс русского языка в L’École des langues orientales vivantes в Париже, Франция. (Еще больше русского выучили дома у моей квартирной хозяйки мадам.Чеботаревский. Месье Т. был таксистом из Парижа, который не говорил ни по-английски, ни по-французски.) Затем правительство США наняло меня на два года за мою способность читать по-русски; и другому отделению того же офиса требовалось, чтобы я еще два года понимал разговорный русский в Лондоне. Ученая степень по славянскому языкознанию была недоступна примерно в 1958 году, поэтому вместо этого я получил сертификат преподавателя; и, как назло, моя первая преподавательская работа была фактически в местном университете, где я обнаружил, что есть много вопросов, на которые я все еще не получил ответа, ни по образованию, ни по опыту.Первое издание «Русский мир» появилось в 1974 году. Я ездил в Россию в 1967, 1970, 1987, 1991, 1993 годах и преподавал (английский!) Там как в средней школе, так и в колледже. В настоящее время постоянный поток приезжих из России помогает мне сохранить свой русский язык. Если для вас это действительно важно, меня можно увидеть в «Русском мире», 2-е издание на стр. 168 принимающих (немного) русских денег. Сейчас я, конечно, даже старше, за что я благодарен, рассматривая альтернативу.

Эдвард Сноуден: Нерассказанная история

Днем нашей третьей встречи, примерно через две недели после нашей первой, Сноуден приходит в мой номер в отеле.Я сменил место жительства и сейчас остановился в гостинице «Националь», через дорогу от Кремля и Красной площади. Подобно «Метрополю», значительная часть истории России в тот или иной момент проходила через его парадные двери. Ленин когда-то жил в комнате 107, и призрак Феликса Дзержинского, страшного начальника старой советской тайной полиции, который также жил здесь, до сих пор бродит по коридорам.

Но больше всего Сноуден опасается не российской тайной полиции, а его старых работодателей, ЦРУ и АНБ.«Если кто-то действительно наблюдает за мной, у них есть команда парней, чья работа — просто взламывать меня», — говорит он. «Я не думаю, что они меня геолоцировали, но они почти наверняка отслеживают, с кем я разговариваю в Интернете. Даже если они не знают, что вы говорите, потому что это зашифровано, они все равно могут многое узнать от того, с кем вы разговариваете и когда вы разговариваете с ними ».

Больше всего Сноуден опасается промаха, который разрушит весь прогресс в направлении реформ, ради которых он так много пожертвовал.«Я не саморазрушающий. Я не хочу самосожжаться и стереть себя со страниц истории. Но если мы не будем рисковать, мы не сможем победить », — говорит он. И поэтому он прилагает большие усилия, чтобы оставаться на шаг впереди своих предполагаемых преследователей — он постоянно меняет компьютеры и учетные записи электронной почты. Тем не менее, он знает, что в конечном итоге может быть скомпрометирован: «Я собираюсь ошибиться, и они собираются меня взломать. Это должно произойти ».

Действительно, некоторые из его попутчиков уже совершили несколько вопиющих ошибок.В прошлом году Гринвальд обнаружил, что не может раскрыть большую сокровищницу секретов АНБ, которые ему передал Сноуден. Поэтому он отправил своего давнего партнера Дэвида Миранду из их дома в Рио в Берлин, чтобы получить еще один набор от Пойтраса, который починил архив. Но, договариваясь, The Guardian заказала трансфер через Лондон. Получив известие, вероятно, в результате наблюдения GCHQ, британского аналога АНБ, британские власти задержали Миранду, как только он прибыл, и допрашивали его в течение девяти часов.Кроме того, был изъят внешний жесткий диск, содержащий 60 гигабит данных — около 58 000 страниц документов. Хотя документы были зашифрованы с помощью сложной программы, известной как True Crypt, британские власти обнаружили бумагу Миранды с паролем для одного из файлов, и, согласно документам британского суда, они смогли расшифровать около 75 страниц. *

Еще одна проблема для Сноудена — это то, что он называет усталостью АНБ — общественность оцепенела от раскрытия информации о массовом слежении, так же как она привыкает к новостям о погибших в боях во время войны.«Одна смерть — это трагедия, а миллион — это статистика», — говорит он, язвительно цитируя Сталина. «Так же, как нарушение прав Ангелы Меркель — это массовый скандал, а нарушение 80 миллионов немцев — это не история».

Он также не верит в то, что следующие выборы принесут какие-либо значимые реформы. В конце концов, Сноуден считает, что мы должны доверять технологиям, а не политикам. «У нас есть средства и технологии, чтобы положить конец массовому слежению без каких-либо законодательных действий, без каких-либо изменений в политике.По его словам, ответ — надежное шифрование. «По сути, приняв изменения, такие как превращение шифрования в универсальный стандарт, при котором все сообщения шифруются по умолчанию, мы можем положить конец массовому слежению не только в Соединенных Штатах, но и во всем мире».

До тех пор, говорит Сноуден, разоблачения будут продолжаться. «Мы не видели конца», — говорит он. Действительно, через пару недель после нашей встречи The Washington Post сообщила, что программа наблюдения АНБ собрала гораздо больше данных о ни в чем не повинных американцах, чем о предполагаемых иностранных объектах.Есть еще сотни тысяч страниц секретных документов — не говоря уже о других информаторах, которых он, возможно, уже вдохновил. Но Сноуден говорит, что информация, содержащаяся в любых будущих утечках, почти не относится к делу. «Для нас вопрос не в том, какая новая история выйдет в следующий раз. Вопрос в том, что мы будем с этим делать? »

* ИСПРАВЛЕНИЕ ДОБАВЛЕНО [10:55 / 22 августа 2014 г.]: в более ранней версии этой истории неверно сообщалось, что Миранда получила документы GCHQ от Пойтраса; в нем также неправильно указано, что Гринвальд не получил доступа ко всем документам GCHQ.

Домашняя страница подкаста The Deal

Lewis: В 1980-х годах был популярный способ объяснить, насколько разрушительный потенциал существует в мировых ядерных арсеналах.

Это так. У меня есть ведро [тап-тап] и бб.

Этот bb, [plunk] — бомба, разрушившая Хиросиму 6 августа 1945 года.

Это бомба, разрушившая Нагасаки 3 дня спустя. [plunk]

Вот типичное американское ядерное оружие сегодня.[4 удара]

А вот взрывная мощь каждого ядерного оружия, которое существует сегодня в мире.

[Шквал ударов, продолжающийся 17 секунд]

Странно, что у нас достаточно огневой мощи, чтобы убить каждого человека на земле, и мы даже не задумываемся дважды. Мы тратим миллиарды долларов в год в США, планируя вести ядерную войну в любой момент. И мы не одни. Так же поступают восемь других стран: Россия, Великобритания, Франция, Китай, Израиль, Индия, Пакистан.Даже Северная Корея.

Это безумие. Мы должны сделать все возможное, чтобы опорожнить это ведро. И ни при каких обстоятельствах мы не должны позволять никому залить обратно.

Вот где появляется Иран.

—бить—

Льюис: Это СДЕЛКА: история ядерной сделки с Ираном. Как все сложилось, как распалось и что это значит для всех нас. Вы слушаете Эпизод 1: Откровение.

— beat —

Еще в 2015 году, после десятилетия болезненных переговоров, Иран наконец согласился с Соединенными Штатами и пятью другими странами на сделку.По сути, эта сделка ограничила иранскую ядерную энергетическую программу, чтобы из нее нельзя было сделать бомбу. Фактическое название соглашения — Совместный всеобъемлющий план действий. Но теперь большинство людей знают это как «Ядерная сделка с Ираном».

Когда сделка разорвалась, это стало действительно большой новостью для таких людей, как я. Я профессор, который постоянно занимается изучением бомбы. Я работаю в Центре исследований в области нераспространения Джеймса Мартина. Распространение — это всего лишь причудливое слово, означающее распространение ядерного оружия.Мы изучаем, кто строит бомбу и почему?

Я видел, как США вторглись в Ирак в 2003 году из-за ядерного оружия, которого не существует , и я наблюдал, как Северная Корея с треском вступила в ядерный клуб три года спустя . Честно говоря, я не очень надеялся, что все закончится мирным путем с Ираном. Что казалось более вероятным, так это то, что США бомбят Иран, Иран получает бомбу — или и то, и другое.

Архивный Джеффри: (1:11) Я ооочень устал Я встал примерно в 3:30
Гость: Да, это как Рождество для тебя, ты не мог уснуть (исчезать)

Это я в своем подкасте другого , Arms Control Wonk, — я реагирую на сделку с Ираном еще в 2015 году.

Архивный Джеффри: Я знал, что я знал, что произойдет, я проснусь посреди ночи, и я буду знать … Сделка была прооооба онлайн, и, конечно же, я взял свой маленький телефон и (радостно) это было!
Гость: Вы получили русскую утечку или официальный документ (исчезают ниже)

Было 3:30 утра, и я прочитал все 150 страниц на своем мобильном телефоне

Архивный Джеффри: Да, я рядом со мной прижался трехлетний ребенок, и я читал это на крошечном телефоне.

Когда я его прочитал, я был впечатлен. Язык соглашения был обстоятельным, конкретным, подробным.

Гость: Да, так что ты думаешь?
Джеффри: Очень хорошая сделка. Как мне кажется, я видел такую ​​выгодную сделку. Вы знаете, я имею в виду, что люди, не входящие в состав администрации, всегда могут сказать, что, если бы они были в админке, они бы заключили более выгодную сделку, я имею в виду, что это похоже на самую легкую вещь в мире, но я думаю, что относительно другие предложения это довольно хорошо.(исчезают). — (включите всплывающее сообщение о прокрутке в постели / с ребенком, прижатым к нему)

Я подумал, что это должно быть большой новостью для всех — в конце концов, кто хочет, чтобы другая страна создала ядерную бомбу?

Конечно, как и все важные новости, сделка с Ираном быстро превратилась в политический вопрос. В конце концов, то, что вы думаете о сделке, зависит от того, какой кабельный новостной канал вы смотрите. Вы либо думаете, что это:

OBAMA: «делает нашу страну и мир безопаснее и безопаснее»

, либо вы думаете, как этот парень, что это

ТРАМП: Ужасная односторонняя сделка, которой никогда не должно быть, когда-либо было сделано.

ACT I

Льюис: Я действительно знаю человека, который как бы начал ядерный кризис с Ираном. Она мой друг.

<< Hinderstein: Моя работа заключалась в том, чтобы быть немного детективом.

Я прошел путь от стажера до ассистента-исследователя и аналитика-исследователя. И мне очень понравилась работа.

Это была моя первая настоящая работа. >>

Льюис : Это Кори Хиндерстайн.Специалисты по нераспространению много времени проводят за просмотром снимков, сделанных из космоса. А человек, который первым научил меня это делать? Это был Кори. Она для меня что-то вроде профессиональной старшей сестры, которая знакомит меня со всеми классными вещами.

Мы встретились в середине 2000-х годов, что было в самой середине 2000-х: Кори давал комментарии в моем блоге. Она использовала псевдоним.

<< Хиндерштейн: … это была Лиза Симпсон. Это прозвище я заработал и сохранил много лет. // Все, начиная от игры на неудобном большом медном инструменте в начальной школе и заканчивая немного взрослым, даже когда я был ребенком.>>

Льюис: Это полностью она. Она определенно сидит в первом ряду и поднимает руку. Как и я, Кори был ребенком 1980-х годов.

Льюис: Что я помню из 80-х? Холодная война и 3 канала по ТВ.

<>

<< Hinderstein: И периодически они взламывали программу >>

Длинный сигнал

<< Hinderstein: с этим длинным звуковым сигналом.>>

<< Hinderstein: И они сказали бы, мы прерываем эту программу

<< Архивирование: Мы прерываем эту программу (перекрывается с Кори) специальный репортаж из новостей NBC >>

<< Hinderstein : «Мы прерываем эту передачу специальным репортажем с ABC или NBC News». И каждый раз, когда это происходило, я был убежден, что это начало ядерной войны.

И когда я начал работать над ядерными проблемами, меня это просто увлекло, я почувствовал вдохновение и почувствовал себя обязанным продолжать заниматься этим.. И я действительно думаю, что это восходит к тому страху. >>

Льюис : Эти предупреждения? Сейчас они кажутся причудливыми, потому что нас не взорвали. Но нам было очень страшно. Угроза падения бомбы на ваш город … действительно оставляет след в детской психике. [оставляющий след]

<< press conf ambi chatter >>

Двадцать лет спустя, это 2002 год. Кори теперь является экспертом по ядерному оружию, сидящим в аудитории на пресс-конференции в отеле Willard в Вашингтоне, округ Колумбия.

Щелкающие камеры

<< Джафарзаде (исчезает): Добрый день, дамы и господа. (медленное затухание) >>

Есть видео с мероприятия, потому что там был C-SPAN. Подиум, горшечные папоротники и горстка репортеров и исследователей с блокнотами и кофе. Неудивительно: Кори впереди.

Льюис: Вся эта сцена довольно обычна для Вашингтона. Таких пресс-конференций много.Большинство из них даже не привлекают много внимания прессы! Но этот оказался бы другим.

<< Джафарзаде: То, что я собираюсь раскрыть сегодня, является результатом обширного исследования, проведенного Комитетом обороны и стратегических исследований Национального совета сопротивления Ирана (исчезают)…

Льюис: Итак этого парня зовут Алиреза Джафарзаде. Он является представителем группы под названием Национальный совет сопротивления Ирана. Они хотят свергнуть иранское правительство.

<< Джафарзаде: (исчезают снова) Сегодня я собираюсь открыть вам два совершенно секретных сайта иранского режима, которые им удалось сохранить в секрете до сегодняшнего дня. >>

<< один из Эти сверхсекретные проекты находятся в городе Натанз >>

Джафарзеде утверждает, что обнаружил два ядерных объекта в Иране, один в месте под названием Натанз. Диссиденты нередко придумывают правительства, которые они хотят свергнуть.В данном случае ему есть над чем поработать, у Ирана действительно есть ядерная энергетическая программа. И здесь нам нужно ненадолго покинуть пресс-конференцию … нам нужна небольшая предыстория.

<< Estfandiary: Итак, история ядерной программы Ирана сложна.

Льюис: Это Дина Эсфандиари. Она эксперт по ядерным вопросам в Century Foundation в Нью-Йорке.

<< Estfandiary: Я изначально иранец, поэтому я был неизбежно вовлечен в политические драмы Ирана.

Льюис: Иран с конца 1960-х годов проводил возобновляемую и отключающуюся программу ядерной энергетики и . США предоставили небольшой ядерный реактор, который до сих пор находится в Тегеране. В конце концов Иран начал строительство атомной электростанции с помощью Западной Германии. В то время Ираном правил шах, союзник Америки. Когда исламские революционеры свергли его в 1979 году, все изменилось.

<< Estfandiary : >> Он сразу создал себе ряд врагов.Это означало, что ядерная программа Ирана также пострадала, потому что они перестали снабжать его топливом и перестали помогать ему. (12:33).

В конце концов ядерная энергетическая программа снова была запущена в 1990-х годах с помощью России. Но к 2002 году завод все еще не достроен. В 2002 году ядерная энергетическая программа Ирана быстро никуда не денется ».

<< вернуть архив пресс-конференции ambi >>

«Это два ядерных объекта, которые установил режим»

Льюис: Такие люди, как Джафарзедех , распространяют слухи о том, что Ирану нужно больше, чем просто энергия, но у них нет никаких конкретных доказательств.Итак, сидя на той пресс-конференции, Кори не купился на это.

<< Hinderstein: Ну, Я помню, как моя первая реакция была довольно скептической по отношению к тому, что они выпустили. >>

<< Hinderstein: Они сказали, что это завод по изготовлению топлива в Натанце. >>

<< Hinderstein: Если бы они занимались обогащением урана, это было бы гораздо более тревожным, учитывая то, что мы наблюдали в течение многих лет. >>

Lewis: Это различие, может быть, немного скучно, но оно имеет значение.«Изготовление топлива» и обогащение урана »означают для эксперта-ядерщика две разные вещи. Джафарзиде говорит, что Иран строит в Натанзе завод по производству металлических стержней, наполненных ураном. Это типичное топливо для атомной электростанции . Многие страны имеют атомные электростанции и производят собственные топливные стержни. Да и сами топливные стержни не опасны, если только вы не уроните один на ногу. Они весят около 1000 фунтов…

В любом случае, Кори слышал, что Джафарзеда говорит, что Иран активизирует свою ядерную программу energy . Итак, Кори сидит и задается вопросом, почему он говорит нам это? Какая разница? Любая атомная энергетическая установка в конечном итоге будет контролироваться международными инспекторами.

У нее такое впечатление, что диссиденты просто пытаются ничего во что-то превратить. Обсуждение угрозы, которой не существует.

Но… есть один нюанс.

<< Натанз >>

Работа Кори — изучать ядерные программы по всему миру. И она никогда не слышала о Натанзе.

Итак, она идет к Джафарзеде и дает ему свою визитку. Она хочет увидеть это сама.

<< Hinderstein: Если это здесь, если это реально и важно, интересно, смогу ли я его найти.>>

АКТ II

Льюис: Итак, Кори хочет увидеть Натанз сам, но она не может просто сесть в самолет и попросить таксиста отвезти ее на «секретную атомную станцию ​​в пустыне». . » Она даже не знает, где именно.

<< Hinderstein: Первое, что я сделал, это взял всю информацию с пресс-конференции и попытался вытащить все, что было возможно, что касалось географического положения. И я собрал все это в одном месте, чтобы сказать: какова вся информация, которая у меня есть?

<< Джафарзаде: Сейчас его установка находится на старом шоссе Кашан-Натанз через деревню
под названием Дех-Зирех, расположенную в 40 километрах или примерно в 25 милях к юго-востоку от Кашана.>>

<< Хиндерштейн: Он назвал другие города. Он назвал дороги. Он дал отметки миль на этой и будущих пресс-конференциях.

<< Хиндерштейн: А потом мне пришлось искать, где это в мире? >>

Льюис: Шаг первый: выяснить, где находится Натанц, как на карте. На дворе 2002 год, Google Планета Земля не существует. Самое близкое, что доступно Кори, — это библиотека, в ее случае — Библиотека Конгресса.

Первая остановка Кори — это библиотека карт и географии, которая находится в подвале здания Мэдисон.Тогда процесс следующий:

<< Hinderstein: загляните в каталог карт и выберите, какие карты я хотел бы увидеть. И передайте это библиотекарю, и они вошли в задний двор. И я ждал час, пока они вытаскивали эти карты. >>

Музыка Jane’s Addiction

Я представляю, как Кори проводит этот час, сидя там, ожидая и ожидая, просматривая свой iPod размером с кирпич. Встряхиваясь от пристрастия Джейн…

<< ДЖЕЙН СКАЗЫВАЕТ >>

<< Хиндерштейн: В то время я бы умер за Перри Фаррелла.Вы знаете, это все прошло после пика. Но я все еще слушал это. >>

Льюис: Она права. К 2002 году Jane’s Addiction уже однажды распалась и воссоединилась.

<< Давайте на секундочку покачнемся >>

В конце концов библиотекарь возвращается.

<< Hinderstein: По сути, это были гигантские папки, в которых было сложено несколько карт. А потом я попытался найти, где это? Где находится этот город Натанц, где 40 км? >>

Льюис: о да, еще кое-что.

<< Hinderstein: Почти каждая из этих карт была на фарси.

<< Hinderstein: Я нанял говорящего на фарси, чтобы он пошел со мной. Я платил ему по часам. Он пошел со мной в библиотеку карт. >>

Льюис: С помощью переводчика Кори находит Натанза. На самом деле, она находит пару мест под названием Натанз. Теперь ей нужно выяснить, какой из них правильный.

Она возвращается в свой офис, загружает компьютер и начинает сравнивать найденные ею места под названием Натанз с каталогом спутниковых снимков.

<< Hinderstein: Когда вы смотрите на что-то вроде Статуи Свободы, там было бы много картинок. Но когда вы смотрите на удаленное место в пустыне Ирана, было довольно интересно, что в тех областях, которые мы хотели осмотреть, не было ничего, ничего, ничего, а затем — бум. Там что-то вроде одного квадратного участка площадью 16 км, на котором были наложены друг на друга 3 фотографии.

И я думал, что кто-то еще смотрит на это, кроме меня.

Льюис: Это откровение.

В 2002 году коммерческие спутниковые снимки были довольно дорогими. Компании НЕ фотографируют случайные места. Это означает, что кто-то уже ищет.

Кори заполняет форму, отправляет ее по факсу в компанию, а затем ждет, когда они пришлют ей компакт-диск с изображением. На это уходит пара недель.

<< Hinderstein: В тот день, когда мы получили изображения, я был в восторге. Я имею в виду, что к тому моменту я провел бесчисленное количество часов в подвале, глядя на карты и разговаривая с людьми, пытающимися туда попасть.Так что я был в восторге. >>

<< Hinderstein: То, что бросилось в глаза нам в Натанзе, было то, что это не похоже на завод по производству топлива.

<< Hinderstein: Изготовление топлива — это обычно металлический, грязный промышленный процесс. И одним из мест, на которые мы смотрели много снимков, была Северная Корея. А в Северной Корее был завод по производству топлива. Я посмотрел на это, посмотрел на Натанза и сказал: «Это не кажется правильным». >>

Льюис: Эта штука в Натанзе огромна.Это гигантская дыра в земле — пятьдесят тысяч квадратных метров, или размером примерно с 10 футбольных полей. А рядом сидит еще один.

Льюис: Я много занимаюсь подобным слежением, и должен вам сказать — когда вы ожидаете секретного завода по производству ядерных бомб, а это оказывается птицеферма, это отстой. Но когда вы находите что-то грандиозное, это лучшее чувство в мире — знать то, чего почти никто не делает, знать секрет, который скоро станет огромной новостью, но на мгновение это все ваше.

<< Hinderstein: Они строили огромные подземные сооружения, площадью около 50 000 квадратных метров каждое. Это сразу же подсказало мне, что это то, что они хотят скрыть и защитить, а это значит, что это было что-то интересное и что-то ядерное. >>

Льюис: Парень на пресс-конференции, который хочет свергнуть иранское правительство? Он на пути к большему, чем он думает. Какая фабрика должна быть размером с 10 футбольных полей, а затем похоронена под землей? Это не завод по производству топливных стержней.

Затем Кори вспоминает еще одну маленькую деталь. Она была на нескольких таких пресс-конференциях, и на одной Джафарзаде использует необычное слово:

<< Hinderstein: Ladders. Что на объекте есть лестницы для производства уранового топлива. И это слово бросилось мне в глаза, потому что я не знал этого слова ни в каком ядерном контексте. >>

Льюис: Очевидно, он не говорит о том, по какой лестнице вы стоите, чтобы заменить лампочку.Кори ломает голову, а потом до нее доходит.

<< Hinderstein: Cascades >>

Lewis: Когда вы, слышите слово «каскад», возможно, вы думаете о водопаде, окутанном туманом, и, возможно, летающими птицами, как в телевизионной рекламе для шампунь. Мне? Когда я слышу слово «каскад», я думаю о металлических трубах, стоящих дыбом. Их тысячи, соединенные трубами. Я знаю, у меня странный концерт.

Эти металлические пробирки называются центрифугами.И они представляют собой решающий шаг между ураном, обнаруженным в природе, который совершенно безвреден, и ураном, который был обработан так, чтобы его можно было использовать в ядерном реакторе или в бомбе.

Большая часть урана, встречающегося в природе, не выдерживает цепной реакции. Чтобы сделать бомбу или сделать топливо для атомной электростанции , вам нужно отделить крошечное количество делящегося урана, которое будет. Концентрация этого хорошего вещества, урана-235, составляет менее одного процента от урана, обнаруженного в природе.Чтобы сделать бомбу, нужно 90 процентов. Другими словами, уран должен быть обогащен до г. Кори сравнивает это с приготовлением кофе:

<< Hinderstein: Низкообогащенный уран похож на действительно слабый кофе. Если вы думаете о своей чашке кофе, сколько в ней частиц кофе по сравнению с водой. Слабый кофе, знаете ли, может утолить вашу жажду, но ничего не даст. Потому что эти кофейные частицы действительно доставят вам удовольствие. Но по мере обогащения урана вы делаете кофе все крепче и крепче, в основном удаляя воду, удаляя менее интересную часть урана.Вы хотите, чтобы у вас осталось это действительно грязное кафе Cubano. . >>

Льюис: Вот тут и пригодятся центрифуги. Вы превращаете уран в газ, помещаете его в центрифугу. А затем выключите [писк] из него.

Принцип тот же, что и у стиральной машины или счетчика для салатов: при вращении тяжелые части отделяются от легких. Но центрифуга вращается намного быстрее, чем ваша стиральная машина. Центрифуги, которые строил Иран, делают примерно шестьдесят три тысячу (63000) об / мин.

Это означает, что край центрифуги вращается примерно со скоростью звука.

Каждая центрифуга сама по себе выполняет лишь небольшую часть этой работы. Если Иран хочет создать бомбу, ему нужно действительно большое здание с тысячами центрифуг, каждая из которых соединена трубами, чтобы уран мог, шаг за шагом, переходить от одной машины к другой. В нашем бизнесе это называется каскадом. Не лестница.

<< Hinderstein: Как это слово они используют в персидском или на фарси для некоторого понятия .И единственное, что я мог придумать, может быть, это связано с концепцией каскадов, где одно ведет к другому. И это связано с обогащением урана. >>

Льюис: Парень, который хочет свергнуть иранское правительство? Он только что раскрыл секретный участок по обогащению урана — и даже не знает об этом. Отчасти заставляет задуматься, как он узнал, правда? Например, кто скармливает ему эту информацию, которую он не понимает? И кто платит компании за спутниковые снимки этого сайта?

Кори находится посреди чего-то огромного.

ACT III

<< Дэвид Энсор (корреспондент CNN): Судя по спутниковым фотографиям, подобным этим, высокопоставленные американские чиновники говорят CNN, что они убеждены, что Иран строит большие ядерные объекты, которые могут быть использованы для производства материалов для ядерного оружия .

Спутниковые снимки Кори стали частью дела правительства США о том, что Иран создает бомбу.

Официальные лица США сообщили CNN, что на этих коммерческих спутниковых фотографиях, сделанных в сентябре, виден ядерный объект недалеко от города Натанц
<< Ensor : Большой объект в Натанзе кажется У.Сотрудники спецслужб С. будут заводом по обогащению урана. Внешние эксперты согласны с этим .. >>

HINDERSTEIN: Мы считаем, что это предприятие по обогащению урана, а может быть и центрифугой. / И здесь важна структура в форме буквы Z ». >>

Льюис: Это Кори на CNN. Она делится своими изображениями с общественностью.

<< Hinderstein: Я был молод, и это был мой первый действительно большой публичный всплеск.>>

Льюис: Принятие решения об опубликовании изображения — это своего рода риск. Как и подозревает Кори, другая страна уже располагает информацией и уже проинформировала международных инспекторов.

<< Хиндерштейн: Мы передали эту информацию в Международное агентство по атомной энергии.

Льюис: Это МАГАТЭ — это инспекторы, которые следят за тем, чтобы страны не создавали бомбу …

<< Хиндерштейн: … и мы спросили их, вы пытаетесь увидеть этот объект? И тогда они нам тихо сказали, что были.…. И МАГАТЭ на самом деле как бы умоляло нас не публиковать эту фотографию. >>

Льюис : МАГАТЭ — обеспокоен тем, что публикация фотографий Кори поставит в неловкое положение руководителей Ирана, которые могут просто выбросить их и построить бомбу . Лидеры Ирана уже довольно настороженно относятся к Западу.

Все считали, что ядерная программа Ирана никуда не денется. Но открытие Кори заставило их понять: у Ирана была еще одна ядерная программа. Один они прятали.

< <Дина: Ядерная история Ирана полна лжи, и страны меняют свое мнение. >>

Льюис: Это снова Дина Эсфандиари. По ее словам, вполне логично, что Иран сделал бы что-то подобное втайне.

<< Esfandiary: Одна из причин, по которой на протяжении всей своей истории Иран скрывал информацию о таких вещах, как строительство заводов, — это , а также , потому что он не доверял международному сообществу. Он знал, что с ним обращались как с государством-изгоем. после Исламской революции 1979 г./ Вот почему Иран решил сам наращивать свою ядерную программу. >>

Итак, с точки зрения Ирана… У других стран есть программы ядерной энергетики. А у других стран есть ядерное оружие. Страны, которые ненавидят Иран.

Льюис: И американцы не доверяют Ирану больше, чем иранцы доверяют нам. В 2003 году Иран был одной из стран, внесенных Джорджем Бушем в «ось зла».

<< Буш 2003 Государство Союза : Подобные государства и их террористические союзники составляют ось зла, вооруженную, чтобы угрожать миру во всем мире.>>

Льюис: Республиканцы и демократы, похоже, во многом не согласны, но в одном они все могут уйти — это ненавидеть Иран.

<< Esfandiary : сдерживание Ирана было проблемой, с которой Конгресс США, кажется, согласен в отличие от всего остального. >>

Льюис: Кори знает, что она пинает шершневое гнездо, предупреждая мир о том, что Иран может тайно строить бомбу. Потому что в то время происходит еще кое-что.

<< БУШ: Садаам Хусейн пошел на все, потратил огромные суммы и пошел на большой риск, чтобы создать и сохранить оружие массового уничтожения. Но почему? Единственное возможное применение этого оружия, которое он мог бы использовать для этого оружия, - это доминировать, запугивать или атаковать. >>

Льюис: Кори обнаруживает секретный ядерный объект Ирана в тот момент, когда Соединенные Штаты готовятся вторгнуться в соседнего Ирана, Ирак, — якобы для использования центрифуги для обогащения урана.

<< Hinderstein: Я помню разговоры, только полушутя, что США прошли через Ирак, как горячий нож по маслу, что, как мы думали, они делали в то время, что они должны просто продолжать на север и поверните направо.

Льюис: Если вы не помните, все эти утверждения об Ираке ложны. Ни желтого пирога, ни алюминиевых трубок, ни оружия массового уничтожения. Саддам Хусейн в 2002 году определенно не строит бомбу.

Льюис: Но Иран есть.

Льюис: Кори надеется, что оглашение правды заставит Иран открыться. Чтобы международные инспекторы посмотрели. Она также опасается, что это может иметь неприятные последствия и начать новую войну.

<< Хиндерштейн: Ирак всегда в центре внимания.Мы в Афганистане. Люди уже обеспокоены войной. Итак, часть озабоченности по поводу информации об Иране, когда мы раскрыли ее, является ли это еще одним фронтом в войне? Это следующее место, куда мы направляемся? >>

OUTRO

ЛЬЮИС: Мы знаем, что США не вторгаются в Иран. Джордж Буш достаточно занят преследованием Усамы бен Ладена в Афганистане и свержением Саддама в Ираке. В США просто нет аппетита к новому военному конфликту. С другой стороны, никто не хочет позволить Ирану получить ядерную бомбу.Остается один вариант, каким бы маловероятным он ни был.

Обеим сторонам придется поговорить друг с другом.

На это у них уйдет больше десяти лет.

К тому времени Jane’s Addiction снова распадется и снова соберется вместе. А потом снова расстанемся. На самом деле пару раз. Но это еще один подкаст.

<< музыкальный пост >> >>

В следующих четырех эпизодах этого сериала я услышу от людей, благодаря которым произошла ядерная сделка с Ираном.Люди, которые пренебрегали своими семьями, потеряли зубы, изучали украденные документы и даже использовали новый детский комбинезон в качестве тактики переговоров. Мы поговорим о том, как сделка была сорвана и в конечном итоге разорвана в клочья, и что это значит для всех нас.

Вот и все, о The Deal.

<<музыка>>

Сделку продюсирую я, Джеффри Льюис, Эрин Дэвис, Митчелл Джонсон и Джульетта Луини с помощью Элли Барни и Джессики Варнум. Редакционная поддержка от Джулии Бартон.Наша оригинальная партитура Ханниса Брауна.

Особая благодарность Джессике Варнум и Центру исследований нераспространения Джеймса Мартина, Институту международных исследований Миддлбери в Монтерее и колледжу Миддлбери.

Подпишитесь на The Deal в Apple Podcasts, Spotify или где угодно, где вы получаете свои подкасты, и пока вы там, вы можете оценивать и просматривать шоу.

Я Джеффри Льюис. Спасибо за внимание.

Эпоха Просвещения | Безграничная всемирная история

Идеалы Просвещения

Основанное на идее, что разум является основным источником авторитета и легитимности, Просвещение было философским движением, которое доминировало в мире идей в Европе в 18 веке.

Цели обучения

Определите основные идеи, которые привели к Эпохе Просвещения

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Эпоха Просвещения была философским движением, которое доминировало в мире идей в Европе в 18 веке. Основанное на идее о том, что разум является основным источником власти и легитимности, это движение отстаивало такие идеалы, как свобода, прогресс, терпимость, братство, конституционное правительство и отделение церкви от государства.
• Нет единого мнения о точном начале эпохи Просвещения, но начало 18-го века (1701 г.) или середина 17-го века (1650 г.) обычно считаются отправными точками. Французские историки обычно относят период между 1715 и 1789 годами. Большинство ученых используют последние годы века, часто выбирая Французскую революцию 1789 года или начало наполеоновских войн (1804–1815 гг.), Чтобы датировать конец Просвещения.
• Просвещение охватило большинство европейских стран, часто с особым акцентом на местном уровне.Культурный обмен в эпоху Просвещения происходил между отдельными европейскими странами, а также в обоих направлениях через Атлантику.
• Существовали две отдельные линии мысли Просвещения. Радикальное Просвещение выступало за демократию, свободу личности, свободу слова и искоренение религиозной власти. Вторая, более умеренная разновидность стремилась найти компромисс между реформой и традиционными системами власти и веры.
• Наука стала играть ведущую роль в дискурсе и мысли Просвещения.Просвещение уже давно считается основой современной западной политической и интеллектуальной культуры. Это принесло Западу политическую модернизацию. В религии комментарий эпохи Просвещения был ответом на религиозный конфликт в Европе в предыдущем столетии.
• Историки расы, пола и класса отмечают, что идеалы Просвещения изначально не рассматривались как универсальные в современном понимании этого слова. Хотя они в конечном итоге вдохновили борьбу за права цветных людей, женщин или трудящихся масс, большинство мыслителей Просвещения не выступали за равенство для всех, независимо от расы, пола или класса, а, скорее, настаивали на том, что права и свободы не передаются по наследству. .

Ключевые термины

• cogito ergo sum : латинское философское суждение Рене Декарта, обычно переводимое на английский язык как «Я думаю, следовательно, я существую». Эта фраза впервые появилась в его «Рассуждениях о методе». Это положение стало фундаментальным элементом западной философии, поскольку оно призвано сформировать надежную основу для знания перед лицом радикальных сомнений. В то время как другое знание могло быть плодом воображения, обмана или ошибки, Декарт утверждал, что сам акт сомнения в собственном существовании служил — как минимум — доказательством реальности собственного разума.
• научный метод : Совокупность методов исследования явлений, получения новых знаний или исправления и интеграции предыдущих знаний, которые применяют эмпирические или измеримые данные с учетом определенных принципов рассуждения. Он характерен для естествознания с 17 века и состоит из систематических наблюдений, измерений и экспериментов, а также формулирования, проверки и модификации гипотез.
• редукционизм : несколько связанных, но различных философских позиций относительно связей между теориями, «сводящих» одну идею к другой, более базовой.В науках его методологии пытаются объяснить целые системы с точки зрения их отдельных составных частей и взаимодействий.
• эмпиризм : теория о том, что знание приходит в первую очередь из чувственного опыта. Он подчеркивает доказательства, особенно данные, собранные путем экспериментов и использования научных методов.

Эпоха Просвещения

Эпоха Просвещения, также известная как Просвещение, была философским движением, которое доминировало в мире идей в Европе в 18 веке.Основанное на идее о том, что разум является основным источником власти и легитимности, это движение отстаивало такие идеалы, как свобода, прогресс, терпимость, братство, конституционное правительство и отделение церкви от государства. Просвещение было отмечено акцентом на научный метод и редукционизм наряду с усилением сомнений в религиозной ортодоксии. Основные идеи, отстаиваемые современными демократиями, включая гражданское общество, права человека и гражданские права и разделение властей, являются продуктом Просвещения.Более того, естественные науки и академические дисциплины (включая социальные и гуманитарные науки) в том виде, в каком мы их знаем сегодня, основанные на эмпирических методах, также уходят корнями в эпоху Просвещения. Все эти события, которые последовали и частично совпали с европейскими исследованиями и колонизацией Америки и усилением европейского присутствия в Азии и Африке, делают Просвещение отправной точкой того, что некоторые историки определяют как европейский момент во всемирной истории: длительный период зачастую трагического европейского господства над остальным миром.

Существует мало единого мнения о точном начале эпохи Просвещения: начало 18-го века (1701 г.) или середина 17-го века (1650 г.) часто считаются отправными точками. Французские историки обычно относят период между 1715 и 1789 годами, с начала правления Людовика XV до Французской революции. В середине 17 века Просвещение ведет свое начало от «Рассуждения о методе » Декарта, опубликованного в 1637 году. Во Франции многие ссылаются на публикацию « Principia Mathematica » Исаака Ньютона в 1687 году.Некоторые историки и философы утверждали, что начало Просвещения наступило тогда, когда Декарт сместил эпистемологическую основу с внешнего авторитета на внутреннюю достоверность в своей работе cogito ergo sum (1637).

Что касается его конца, то большинство ученых используют последние годы века, часто выбирая Французскую революцию 1789 года или начало наполеоновских войн (1804–1815 гг.) Как дату окончания Просвещения.

Национальные сорта

Эпоха Просвещения охватила большинство европейских стран, часто с особым акцентом на местном уровне.Например, во Франции он стал ассоциироваться с антиправительственным и антицерковным радикализмом, в то время как в Германии он проник глубоко в средний класс и принял спиритуалистический и националистический тон, не угрожая правительствам или установленным церквям. Ответы правительства сильно различались. Во Франции правительство было враждебным, и мыслители Просвещения боролись против его цензуры, иногда их сажали в тюрьмы или преследовали в изгнании. Британское правительство в значительной степени игнорировало лидеров Просвещения в Англии и Шотландии.Шотландское Просвещение, с его преимущественно либеральной кальвинистской и ньютоновской направленностью, сыграло важную роль в дальнейшем развитии трансатлантического Просвещения. В Италии значительное ослабление власти церкви привело к периоду великих мысли и изобретений, включая научные открытия. В России правительство начало активно поощрять распространение искусств и наук в середине 18 века. В эту эпоху появились первые в России университет, библиотека, театр, публичный музей и независимая пресса.Несколько американцев, особенно Бенджамин Франклин и Томас Джефферсон, сыграли важную роль в принесении идей Просвещения в Новый Свет и оказали влияние на британских и французских мыслителей. Культурный обмен в эпоху Просвещения шел в обоих направлениях через Атлантику. В своем развитии идей естественной свободы европейцы и американские мыслители опирались на культурные обычаи и верования американских индейцев.

Первая страница Энциклопедии, опубликованной между 1751 и 1766 годами.

Ярким примером справочников, систематизирующих научные знания в эпоху Просвещения, были универсальные энциклопедии, а не технические словари. Целью универсальных энциклопедий было записать все человеческие знания в исчерпывающий справочник. Самыми известными из этих произведений являются Энциклопедия Дени Дидро и Жана ле Рон д’Аламбера , или словарь, основанный на науках, искусствах и ремеслах . Работа, которая начала публиковаться в 1751 году, состояла из тридцати пяти томов и более 71000 отдельных статей.Большое количество статей было посвящено подробному описанию наук и ремесел и предоставило интеллектуалам по всей Европе качественный обзор человеческих знаний.

Основные идеи Просвещения

В середине 18 века в Европе произошел взрыв философской и научной деятельности, бросившей вызов традиционным доктринам и догмам. Философское движение возглавляли Вольтер и Жан-Жак Руссо, которые выступали за общество, основанное на разуме, а не на вере и католической доктрине, за новый гражданский порядок, основанный на естественном праве, и за науку, основанную на экспериментах и ​​наблюдениях.Политический философ Монтескье представил идею разделения властей в правительстве, концепцию, которую с энтузиазмом восприняли авторы Конституции Соединенных Штатов.

Существовали две отдельные линии мысли Просвещения. Радикальное просвещение, вдохновленное философией Спинозы, защищало демократию, свободу личности, свободу выражения и искоренение религиозного авторитета. Вторая, более умеренная разновидность, поддерживаемая Рене Декартом, Джоном Локком, Кристианом Вольфом, Исааком Ньютоном и другими, стремилась найти компромисс между реформой и традиционными системами власти и веры.

Наука стала играть ведущую роль в дискурсе и мысли Просвещения. Многие писатели и мыслители эпохи Просвещения имели опыт работы в науке и ассоциировали научный прогресс с ниспровержением религии и традиционного авторитета в пользу развития свободы слова и мысли. Вообще говоря, наука Просвещения высоко ценила эмпиризм и рациональное мышление и была воплощена в идеале Просвещения о продвижении и прогрессе. Однако, как и в случае с большинством взглядов Просвещения, преимущества науки не были очевидны повсеместно.

Просвещение также давно считается основой современной западной политической и интеллектуальной культуры. Он принес на Запад политическую модернизацию с точки зрения сосредоточения внимания на демократических ценностях и институтах и ​​создании современных либеральных демократий. Основы европейской либеральной мысли, включая право личности, естественное равенство всех людей, разделение властей, искусственный характер политического строя (который привел к более позднему различию между гражданским обществом и государством), взгляды что вся легитимная политическая власть должна быть «представительной» и основываться на согласии народа, а либеральное толкование закона, дающее людям право делать все, что прямо не запрещено, — все это было развито мыслителями Просвещения.

В религии комментарии эпохи Просвещения были ответом на религиозные конфликты в Европе предыдущего столетия. Мыслители Просвещения стремились ограничить политическую власть организованной религии и тем самым предотвратить новую эпоху нетерпимой религиозной войны. Был разработан ряд новых идей, в том числе деизм (вера в Бога-Создателя без ссылки на Библию или какой-либо другой источник) и атеизм. Последний широко обсуждался, но имел мало сторонников. Многие, например Вольтер, считали, что без веры в Бога, карающего зло, нравственный порядок общества был подорван.

Первая страница журнала The Gentleman’s Magazine, основанного Эдвардом Кейвом в Лондоне в январе 1731 года.

Рост потребления всевозможных материалов для чтения был одной из ключевых особенностей «социального» Просвещения. Промышленная революция позволила производить потребительские товары в больших количествах по более низким ценам, что способствовало распространению книг, брошюр, газет и журналов. Новаторство Кейва заключалось в создании ежемесячного дайджеста новостей и комментариев на любую тему, которая могла быть интересна образованной публике, от цен на товары до латинской поэзии.

Удар

Идеи Просвещения сыграли важную роль в вдохновении Французской революции, которая началась в 1789 году и подчеркнула права простых людей в отличие от исключительных прав элит. Таким образом, они заложили основу современного рационального демократического общества. Однако историки расы, пола и сословия отмечают, что идеалы Просвещения изначально не рассматривались как универсальные в современном понимании этого слова. Хотя они в конечном итоге вдохновили борьбу за права цветных людей, женщин или трудящихся масс, большинство мыслителей Просвещения не выступали за равенство для всех, независимо от расы, пола или класса, а, скорее, настаивали на том, что права и свободы не передаются по наследству. (Наследственность власти и прав была распространенным допущением до Просвещения).Эта точка зрения прямо нападала на традиционно исключительное положение европейской аристократии, но по-прежнему в значительной степени сосредоточивалась на расширении прав белых мужчин определенного социального положения.

Научные исследования

Наука, основанная на эмпиризме и рациональном мышлении и воплощенная в идеале Просвещения о продвижении и прогрессе, стала играть ведущую роль в дискурсе и мысли движения.

Цели обучения

Описать достижения науки и социальных наук в 18 веке

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Наука стала играть ведущую роль в дискурсе и идеях Просвещения.Движение высоко ценило эмпиризм и рациональное мышление
  и было воплощено в идеале Просвещения о продвижении и прогрессе. Аналогичные правила применялись к общественным наукам.
• Опираясь на работы Коперника, Кеплера и Ньютона, астрономы 18-го века усовершенствовали телескопы, составили каталоги звезд и работали над объяснением движения небесных тел и последствий всемирного тяготения. В 1781 году астроном-любитель Уильям Гершель сделал, пожалуй, самое важное открытие в астрономии 18-го века: новую планету, позже названную Ураном.
• 18 век стал свидетелем ранней современной переформулировки химии, кульминацией которой стал закон сохранения массы и кислородная теория горения.
• Дэвид Хьюм и другие шотландские мыслители эпохи Просвещения разработали «науку о человеке». Против философских рационалистов Юм считал, что человеческое поведение управляется страстью, а не разумом, и возражал против существования врожденных идей, утверждая, что все человеческое знание в конечном итоге основано исключительно на опыте. Современная социология во многом исходит из этих идей.
• Адам Смит опубликовал «Богатство народов», которое часто считается первой работой по современной экономике, в 1776 году. Это оказало немедленное влияние на британскую экономическую политику, которая продолжается и в 21 веке. Изменения в законодательстве эпохи Просвещения также продолжают формировать правовые системы сегодня.
• Эпоха Просвещения была также временем основания первых научных и литературных журналов. Как источник знаний, полученных из науки и разума, эти журналы были неявной критикой существующих представлений об универсальной истине, монополизированных монархиями, парламентами и религиозными властями.

Ключевые термины

• наука о человеке : тема экспериментальной философии Дэвида Юма 18 века «Трактат о человеческой природе» (1739). Он расширил понимание аспектов человеческой природы, включая чувства, впечатления, идеи, воображение, страсти, мораль, справедливость и общество.
• химическая революция : переформулировка химии XVIII века, завершившаяся законом сохранения массы и кислородной теорией горения.В 19 и 20 веках это преобразование было приписано работам французского химика Антуана Лавуазье («отца современной химии»). Однако недавние исследования отмечают, что за два столетия в химической теории и практике произошли постепенные изменения.
• эмпиризм : теория о том, что знание приходит в первую очередь из чувственного опыта. Он подчеркивает доказательства, собранные путем экспериментов и с использованием научных методов.

Хотя Просвещение нельзя отнести к какой-то конкретной доктрине или набору догм, наука является ключевой частью идеалов этого движения.Многие писатели и мыслители эпохи Просвещения имели опыт работы в науке и ассоциировали научный прогресс с ниспровержением религии и традиционного авторитета в пользу развития свободы слова и мысли. Вообще говоря, наука Просвещения высоко ценила эмпиризм и рациональное мышление, основанные на идеалах продвижения и прогресса. Аналогичные правила применялись к общественным наукам.

Астрономия

Опираясь на работы Коперника, Кеплера и Ньютона, астрономы 18-го века усовершенствовали телескопы, составили каталоги звезд и работали над объяснением движения небесных тел и последствий всемирного тяготения.В 1705 году астроном Эдвард Галлей правильно связал исторические описания особенно ярких комет с повторным появлением только одной (позже названной кометой Галлея), основываясь на своих расчетах орбит комет. Джеймс Брэдли понял, что необъяснимое движение звезд, которое он ранее наблюдал с Самуэлем Молинье, было вызвано аберрацией света. Он также довольно близко подошел к оценке скорости света. Наблюдения Венеры в 18 веке стали важным шагом в описании атмосферы, включая работы Михаила Ломоносова, Иоганна Иеронима Шретера и Алексиса Клода де Клеро.В 1781 году астроном-любитель Уильям Гершель сделал, возможно, самое важное открытие в астрономии 18-го века. Он заметил новую планету, которую назвал Георгий Сидус . Название Уран, предложенное Иоганном Боде, вошло в широкое употребление после смерти Гершеля. С теоретической стороны астрономии английский натурфилософ Джон Мичелл впервые предположил существование темных звезд в 1783 году.

12-метровый телескоп Уильяма Гершеля. Отсканировано из Leisure Hour, 2 ноября 1867 г., стр. 729.

Многие астрономические работы того периода затмеваются одним из самых драматических научных открытий 18 века. 13 марта 1781 года астроном-любитель Уильям Гершель заметил новую планету с помощью своего мощного телескопа-рефлектора. Первоначально это небесное тело было идентифицировано как комета, но позже оно было признано планетой. Вскоре после этого планета была названа Гершелем Georgium Sidus , а во Франции — Herschelium. Название Уран, предложенное Иоганном Боде, стало широко использоваться после смерти Гершеля.

Химия

XVIII век стал свидетелем ранней современной переформулировки химии, которая привела к появлению закона сохранения массы и кислородной теории горения. Этот период в итоге был назван химической революцией. Согласно более ранней теории, вещество под названием флогистон выделялось из легковоспламеняющихся материалов в результате горения. Полученный продукт был назван calx , что считалось дефлогистированным веществом в его истинной форме. Первые убедительные доказательства против теории флогистона были получены от Джозефа Блэка, Джозефа Пристли и Генри Кавендиша, которые идентифицировали различные газы, из которых состоит воздух.Однако только в 1772 году Антуан Лавуазье обнаружил, что сера и фосфор становятся тяжелее при сгорании, теория флогистона начала рушиться. Впоследствии Лавуазье открыл и назвал кислород, а также описал его роль в дыхании животных и кальцинировании металлов на воздухе (1774–1778). В 1783 году он обнаружил, что вода представляет собой соединение кислорода и водорода. Темпы перехода к открытиям Лавуазье и их принятия в Европе различались. В конце концов, теория горения, основанная на кислороде, затмила теорию флогистона и в результате создала основу современной химии.

Общественные науки

Дэвид Хьюм и другие шотландские мыслители Просвещения разработали «науку о человеке», которая была исторически выражена в работах таких авторов, как Джеймс Бернетт, Адам Фергюсон, Джон Миллар и Уильям Робертсон, все из которых объединили научное исследование того, как люди вели себя в доисторические времена. и древние культуры с сильным осознанием определяющих сил современности. Против философских рационалистов Юм считал, что человеческое поведение управляется страстью, а не разумом, и возражал против существования врожденных идей, утверждая, что все человеческое знание в конечном итоге основано исключительно на опыте.Согласно Юму, подлинное знание должно либо напрямую прослеживаться до объектов, воспринимаемых в опыте, либо быть результатом абстрактных рассуждений об отношениях между идеями, извлеченными из опыта. Современная социология в значительной степени возникла из науки о движении ма.

Адам Смит опубликовал Богатство народов , часто считающийся первым трудом по современной экономике, в 1776 году. Он оказал немедленное влияние на британскую экономическую политику, которая продолжается и в 21 веке. Книге непосредственно предшествовали черновики Анн-Робер-Жак Тюрго и барона де Лона «Размышления о формировании и распределении богатства » (Париж, 1766 г.).Смит признал свою признательность за эту работу и, возможно, был ее переводчиком на английский язык.

Изменения в законодательстве эпохи Просвещения также продолжают формировать правовые системы сегодня. Чезаре Беккариа, юрист и один из великих писателей эпохи Просвещения, опубликовал свой шедевр « О преступлениях и наказаниях » в 1764 году. Беккариа признан одним из отцов классической теории криминала. Его трактат осуждал пытки и смертную казнь и был основополагающим в области пенологии (изучение наказания за преступления и управления тюрьмами).Это также способствовало уголовному правосудию. Другой выдающийся интеллектуал был Франческо Марио Пагано, чья работа Saggi Politici (Политические очерки, 1783) выступала против пыток и смертной казни и выступала за более мягкие уголовные кодексы.

Портрет Чезаре Бонешана-Беккариа

Хотя Беккариа менее широко известен широкой публике, чем его собратья-английские, шотландские или французские философы той эпохи, он остается одним из величайших мыслителей эпохи Просвещения.Его теории продолжают играть большую роль в последнее время. Некоторые из текущих политик, на которые повлияли его теории, — это правдивость приговоров, быстрое наказание и отмена смертной казни. Хотя многие из его теорий популярны, некоторые до сих пор вызывают жаркие споры более чем через два столетия после смерти Беккариа.

Научные публикации

Эпоха Просвещения также наступила, когда были основаны первые научные и литературные журналы. Первый журнал, Parisian Journal des Sçavans , появился в 1665 году.Однако только в 1682 году периодические издания стали выпускаться более широко. Французский и латынь были доминирующими языками публикации, но также существовал устойчивый спрос на материалы на немецком и голландском языках. Спрос на английские публикации на континенте был в целом низким, что отражалось в аналогичном нежелании Англии французских работ. Языки, которым не хватало международного рынка, такие как датский, испанский и португальский, затрудняли успех журнала и часто вместо этого использовали международный язык.Французский язык постепенно приобрел статус латыни как lingua franca научных кругов. Это, в свою очередь, дало преимущество издательской индустрии в Голландии, где выпускалось подавляющее большинство этих периодических изданий на французском языке. Как источник знаний, полученных из науки и разума, журналы были неявной критикой существующих представлений об универсальной истине, монополизированных монархиями, парламентами и религиозными властями.

Популяризация науки

Научные общества и академии, а также беспрецедентная популяризация науки среди все более грамотного населения доминировали в эпоху Просвещения.

Цели обучения

Опишите успехи, достигнутые в популяризации науки в 18 веке

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• В науке эпохи Просвещения доминировали научные общества и академии, которые в значительной степени заменили университеты в качестве центров научных исследований и разработок. Научные академии и общества выросли из научной революции как создатели научного знания в отличие от университетской схоластики.
• Национальные научные общества были основаны в эпоху Просвещения в городских очагах научного развития по всей Европе. За ними последовали многие региональные и провинциальные общества, а также небольшие частные компании. Мероприятия включали исследования, эксперименты, спонсирование конкурсов сочинений и совместные проекты между обществами.
• Академии и общества распространяли науку о Просвещении, публикуя работы своих членов. Графики публикации обычно были нерегулярными, с интервалами между выпусками иногда на несколько лет.В то время как журналы академий в основном публиковали научные статьи, последующие независимые периодические издания представляли собой смесь обзоров, рефератов, переводов иностранных текстов, а иногда и производных, перепечатанных материалов.
• Хотя словари и энциклопедии существовали с древних времен, во времена Просвещения они эволюционировали от простого списка определений к гораздо более подробным обсуждениям этих слов. Самым известным из энциклопедических словарей 18 века является энциклопедия или Систематический словарь наук, искусств и ремесел .
• В эпоху Просвещения наука стала привлекать все более широкую аудиторию. Более грамотное население, стремящееся к знаниям и образованию как в области искусства, так и науки, способствовало расширению печатной культуры и распространению научных знаний в кофейнях, на публичных лекциях и через популярные публикации.
• В эпоху Просвещения женщины были исключены из научных обществ, университетов и ученых профессий. Несмотря на эти ограничения, многие женщины внесли ценный вклад в науку в 18 веке.

Ключевые термины

• Беседы о множественности миров : научно-популярная книга французского писателя Бернара ле Бовье де Фонтенеля, опубликованная в 1686 году. В ней предлагалось объяснение гелиоцентрической модели Вселенной, предложенной Николаем Коперником в его работе 1543 года De Revolutionibus orbium целестий. Книга, написанная на французском языке, а не на латыни, как большинство научных работ той эпохи, была одной из первых попыток объяснить научные теории на популярном языке, понятном широкой аудитории.
• Научная революция : Возникновение современной науки в период раннего Нового времени, когда развитие математики, физики, астрономии, биологии (включая анатомию человека) и химии изменило взгляды общества на природу. Он начался в Европе в конце периода Возрождения и продолжался до конца 18 века, оказывая влияние на интеллектуальное социальное движение, известное как Просвещение. Хотя его даты оспариваются, публикация книги Николая Коперника «De Revolutionibus orbium coelestium» («О вращении небесных сфер») в 1543 году часто упоминается как ее начало.
• Энциклопедия, или Систематический словарь наук, искусств и ремесел : Общая энциклопедия, изданная во Франции между 1751 и 1772 годами, с более поздними дополнениями, исправленными изданиями и переводами. У него было много авторов, известных как энциклопедисты, редактировал его Дени Дидро, а до 1759 года редактировал его Жан ле Ронд д’Аламбер. Он наиболее известен тем, что представляет мысли эпохи Просвещения.

Общества и академии

В науке эпохи Просвещения доминировали научные общества и академии, которые в значительной степени заменили университеты в качестве центров научных исследований и разработок.Эти организации выросли из научной революции как создатели научного знания в отличие от университетской схоластики. В эпоху Просвещения некоторые общества создавали или сохраняли связи с университетами. Однако современные источники отличают университеты от научных обществ, утверждая, что полезность университетов заключается в передаче знаний, в то время как общества функционируют, чтобы создавать знания. По мере того, как роль университетов в институционализированной науке стала уменьшаться, научные общества стали краеугольным камнем организованной науки.После 1700 года в Европе было основано множество официальных академий и обществ, и к 1789 году существовало более семидесяти официальных научных обществ. В отношении этого роста Бернар де Фонтенель ввел термин «эпоха академий» для описания 18 века.

Национальные научные общества были созданы в городских очагах научного развития по всей Европе. В 17 веке возникло Лондонское королевское общество (1662 г.), Парижская Королевская академия наук (1666 г.) и Берлинская Академия дер-Виссеншафтен (1700 г.).В первой половине 18 века были созданы Academia Scientiarum Imperialis (1724) в Санкт-Петербурге и Kungliga Vetenskapsakademien (Шведская королевская академия наук) (1739). За ними последовали многие региональные и провинциальные общества, а также небольшие частные компании. Государство учредило официальные научные общества для предоставления технической экспертизы, что привело к установлению прямого и тесного контакта между научным сообществом и государственными органами.Государственная спонсорская поддержка была выгодна обществу, поскольку она принесла финансы и признание наряду с определенной свободой в управлении. Большинству обществ было разрешено контролировать свои собственные публикации, контролировать выборы новых членов и иным образом обеспечивать администрирование. Членство в академиях и обществах было очень избирательным. Мероприятия включали исследования, эксперименты, спонсирование конкурсов сочинений и совместные проекты между обществами.

Научные и популярные публикации

Академии и общества служили для распространения науки Просвещения путем публикации научных работ своих членов, а также их трудов.За исключением «Философских трудов Королевского общества» Лондонского королевского общества, которые издавались регулярно, ежеквартально, графики публикации, как правило, были нерегулярными, с периодами между томами, иногда длящимися годами. Эти и другие ограничения академических журналов оставили значительный простор для появления независимых периодических изданий, которые вызвали научный интерес у широкой публики. В то время как журналы академий в основном публиковали научные статьи, независимые периодические издания представляли собой смесь обзоров, рефератов, переводов иностранных текстов, а иногда и производных, перепечатанных материалов.Большинство этих текстов были опубликованы на местном языке, поэтому их распространение на континенте зависело от языка читателей. Например, в 1761 году русский ученый Михаил Ломоносов правильно отнес кольцо света вокруг Венеры, видимое во время транзита планеты, к атмосфере планеты. Однако, поскольку немногие ученые понимали русский язык за пределами России, его открытие не пользовалось широким признанием до 1910 года. С более широкой аудиторией и постоянно увеличивающимся объемом публикаций появились специализированные журналы, отражающие растущее разделение между научными дисциплинами в эпоху Просвещения.

Обложка первого тома «Философских трудов Королевского общества, 1665–1666», Лондонского королевского общества.

The Philosophical Transactions был основан в 1665 году как первый в мире журнал, посвященный исключительно науке. Он по-прежнему издается Королевским обществом, что также делает его старейшим научным журналом в мире. Использование слова «философский» в названии относится к «естественной философии», которая была эквивалентом того, что теперь принято называть наукой.

Хотя словари и энциклопедии существуют с древних времен, они превратились из простого длинного списка определений в подробные обсуждения этих слов в энциклопедических словарях 18-го века. Работы были частью движения Просвещения, направленного на систематизацию знаний и предоставление образования более широкой аудитории, чем образованная элита. По мере развития XVIII века содержание энциклопедий также менялось в зависимости от вкусов читателей. Тома, как правило, больше фокусировались на светских делах, особенно на науке и технике, чем на богословских вопросах.Самая известная из этих работ — Энциклопедия Дени Дидро и Жана ле Ронд д’Аламбера или Систематический словарь наук, искусств и ремесел . Работа, которая начала публиковаться в 1751 году, состояла из тридцати пяти томов и более 71000 отдельных статей. Многие статьи подробно описывают науки и ремесла. Масштабная работа была организована по «дереву познания». Дерево отражало заметное разделение между искусствами и науками, в значительной степени результат роста эмпиризма.Обе области знания объединяла философия, ствол древа познания.

Наука и общественность

В эпоху Просвещения научная дисциплина стала привлекать постоянно растущую аудиторию. Все более грамотное население, стремящееся к знаниям и образованию как в области искусства, так и науки, способствовало расширению печатной культуры и распространению научных знаний. Британская кофейня — ранний пример этого явления, поскольку их учреждение создало новый общественный форум для политического, философского и научного дискурса.В середине XVI века кофейни возникли вокруг Оксфорда, где академическое сообщество начало извлекать выгоду из нерегулируемого разговора, разрешенного кофейней. Новое социальное пространство использовалось некоторыми учеными как место для обсуждения науки и экспериментов вне лаборатории официального учреждения. Образование было центральной темой, и некоторые посетители начали давать уроки другим. По мере развития кофеен в Лондоне клиенты слушали лекции по таким научным предметам, как астрономия и математика, по чрезвычайно низкой цене.

Открытые лекционные курсы предлагали ученым, не связанным с официальными организациями, форум для передачи научных знаний и собственных идей, что давало возможность заработать себе репутацию и даже зарабатывать на жизнь. Публика же получила знания и развлечение от демонстрационных лекций. Курсы варьировались по продолжительности от одной-четырех недель до нескольких месяцев или даже на весь учебный год и предлагались практически в любое время суток. Важность лекций заключалась не в преподавании сложных научных дисциплин, а в демонстрации принципов научных дисциплин и поощрении дискуссий и дебатов.Запрещенные к посещению университетов и других учреждений, женщины часто посещали демонстрационные лекции и составляли значительное число аудиторов.

Повышение уровня грамотности в Европе в эпоху Просвещения позволило науке проникнуть в массовую культуру через печать. Более формальные работы включали объяснения научных теорий для людей, не имеющих достаточного образования для понимания оригинального научного текста. Публикация книги Бернара де Фонтенеля « Беседы о множественности миров » (1686) стала первым значительным произведением, в котором научная теория и знания выражались специально для мирян, на местном языке и для развлечения читателей.Книга специально адресована женщинам, интересующимся научным писательством, и вдохновила на создание множества подобных работ, написанных в дискурсивном стиле. Они были более доступны читателю, чем сложные статьи, трактаты и книги, изданные академиями и учеными.

Наука и гендер

В эпоху Просвещения женщины были исключены из научных обществ, университетов и учёных профессий. Они получали образование, если вообще получали, посредством самообучения, наставников и наставлений более непредубежденных членов семьи и родственников.За исключением дочерей мастеров, которые иногда учились профессиям своих отцов, помогая в мастерских, образованные женщины были в первую очередь частью элитного общества. Кроме того, отсутствие у женщин доступа к научным приборам (например, микроскопу) затрудняет проведение ими независимых исследований.

Несмотря на эти ограничения, многие женщины внесли ценный вклад в науку в 18 веке. Две известные женщины, которым удалось поучаствовать в официальных учреждениях, — это Лаура Басси и русская принцесса Екатерина Дашкова.Басси была итальянским физиком, который получил степень доктора философии в Болонском университете и начал преподавать там в 1732 году. Дашкова стала директором Российской Императорской Академии наук в Санкт-Петербурге в 1783 году. Ее личные отношения с императрицей Екатериной Великой позволили ей получить должность, которая ознаменовала собой первое в истории назначение женщины директором научной академии. Однако чаще женщины участвовали в науке в качестве сотрудников своих родственников или супругов-мужчин.Другие стали иллюстраторами или переводчиками научных текстов.

Портрет М. и мадам Лавуазье, работы Жака-Луи Давида, 1788 год, Музей Метрополитен.

Женщины обычно участвовали в науке через родственников или супругов-мужчин. Например, Мари-Анн Пьеретт Польз работала вместе со своим мужем Антуаном Лавуазье. Помимо помощи в лабораторных исследованиях Лавуазье, она отвечала за перевод ряда английских текстов на французский для работы своего мужа над новой химией.Ползе также иллюстрировала многие публикации своего мужа, такие как его Трактат по химии (1789)

.

Просвещенный деспотизм

Просвещенные деспоты, вдохновленные идеалами эпохи Просвещения, считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, согласно которому деспоту была доверена власть управлять вместо любых других правительств.

Цели обучения

Дайте определение просвещенному деспотизму и приведите примеры

Ключевые выводы

Ключевые моменты

• Просвещенные деспоты считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, в соответствии с которым деспоту была доверена власть управлять вместо любых других правительств.По сути, монархи просвещенного абсолютизма укрепляли свой авторитет, улучшая жизнь своих подданных.
• Эссе, защищающее систему просвещенного деспотизма, было написано Фридрихом Великим, правившим Пруссией с 1740 по 1786 год. Фридрих модернизировал прусскую бюрократию и государственную службу и проводил религиозную политику во всем своем королевстве, которая варьировалась от терпимости до сегрегации. Следуя общим интересам просвещенных деспотов, он поддерживал искусства, философов, которых предпочитал, и полную свободу печати и литературы.
• Российская Екатерина II продолжала модернизировать Россию по западноевропейским образцам, но ее просвещенный деспотизм проявлялся в основном в ее приверженности искусству, науке и модернизации российского образования. Хотя она провела некоторые административные и экономические реформы, призыв на военную службу и экономика продолжали зависеть от крепостничества.
• Мария Тереза ​​провела значительные реформы для повышения военной и бюрократической эффективности Австрии. Она улучшила экономику штата, ввела национальную систему образования и внесла свой вклад в важные реформы в медицине.Однако, в отличие от других просвещенных деспотов, Марии Терезии было трудно вписаться в интеллектуальную сферу Просвещения и она не разделяла увлечения идеалами Просвещения.
• Джозеф был сторонником просвещенного деспотизма, но его приверженность модернизации реформ впоследствии вызвала значительную оппозицию, которая в конечном итоге вылилась в неспособность полностью реализовать его программы. Среди других достижений он вдохновил на полную реформу правовой системы, покончил с цензурой прессы и театра и продолжил реформы своей матери в сфере образования и медицины.

Ключевые термины

• крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, в особенности относящийся к помещичьему господству. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.
• просвещенный деспотизм : Также известен как просвещенный абсолютизм или доброжелательный абсолютизм, форма абсолютной монархии или деспотизма, вдохновленная Просвещением. Монархи, принявшие его, следовали причастиям рациональности.Некоторые из них способствовали образованию и допускали религиозную терпимость, свободу слова и право владеть частной собственностью. Они считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, по которому деспоту была доверена власть управлять вместо любых других правительств.
• Энциклопедия : Общая энциклопедия, изданная во Франции между 1751 и 1772 годами, с более поздними дополнениями, исправленными изданиями и переводами. В нем было много писателей, известных как энциклопедисты.Он наиболее известен тем, что представляет мысли эпохи Просвещения.

Просвещенный деспотизм

Крупнейшим мыслителям эпохи Просвещения приписывают развитие правительственных теорий, имеющих решающее значение для создания и развития современного демократического государства, управляемого гражданским обществом. Просвещенный деспотизм, также называемый просвещенным абсолютизмом, был одной из первых идей, проистекающих из политических идеалов Просвещения. Эта концепция была официально описана немецким историком Вильгельмом Рошером в 1847 году и до сих пор вызывает споры среди ученых.

Просвещенные деспоты считали, что королевская власть проистекает не из божественного права, а из общественного договора, по которому деспоту была доверена власть управлять вместо любых других правительств. По сути, монархи просвещенного абсолютизма укрепляли свой авторитет, улучшая жизнь своих подданных. Эта философия подразумевала, что государь знал интересы своих подданных лучше, чем они сами. Монарх, взявший на себя ответственность за подданных, исключал их участие в политической жизни.Разница между деспотом и просвещенным деспотом года основана на широком анализе того, в какой степени они приняли Эпоху Просвещения. Однако историки спорят о реальном воплощении просвещенного деспотизма. Они проводят различие между «просвещением» правителя лично и его режимом.

Фридрих Великий

Просвещенный деспотизм защищал в своем эссе Фридрих Великий, правивший Пруссией с 1740 по 1786 год.Он был энтузиастом французских идей и пригласил в свой дворец известного французского философа Просвещения Вольтера. С помощью французских экспертов Фредерик организовал систему косвенного налогообложения, которая давала государству больше доходов, чем прямое налогообложение. Одним из величайших достижений Фредерика был контроль над ценами на зерно, при котором государственные склады позволяли гражданскому населению выжить в бедных регионах, где урожай был плохим. Фридрих модернизировал прусскую бюрократию и государственную службу и проводил религиозную политику во всем своем королевстве, которая варьировалась от терпимости до сегрегации.Он в основном не практиковал и терпел все вероисповедания в своем царстве, хотя протестантизм стал излюбленной религией, а католики не были выбраны на более высокие государственные должности. Защищая и поощряя торговлю еврейскими гражданами Империи, он неоднократно выражал сильные антисемитские настроения. Он также призывал переселенцев разных национальностей и вероисповеданий приезжать в Пруссию. Некоторые критики, однако, указывают на его репрессивные меры против покоренных польских подданных после того, как некоторые польские земли попали под контроль Прусской империи.Следуя общим интересам просвещенных деспотов, Фредерик поддерживал искусства, философов, которых он предпочитал, и полную свободу печати и литературы.

Екатерина Великая

Екатерина II в России была самой известной и самой продолжительной правящей женщиной-лидером России, правившей с 1762 года до своей смерти в 1796 году. Поклонница Петра Великого, она продолжала модернизировать Россию по западноевропейским образцам, но ее просвещенный деспотизм проявился. в основном с ее приверженностью искусству, науке и модернизации российского образования.Эрмитаж, который сейчас занимает весь Зимний дворец, начинался как личное собрание Екатерины. Она писала комедии, художественную литературу и мемуары, одновременно развивая Вольтера, Дидро и Д’Аламбера — всех французских энциклопедистов, которые позже закрепили ее репутацию в своих трудах. Ведущие европейские экономисты того времени стали иностранными членами Вольного экономического общества, основанного по ее предложению в Санкт-Петербурге в 1765 году. Она также привлекала западноевропейских ученых. Через несколько месяцев после своего вступления на престол в 1762 году, услышав, что французское правительство угрожает прекратить публикацию знаменитой французской энциклопедии Encyclopédie из-за ее нерелигиозного духа, Екатерина предложила Дидро завершить свою великую работу в России под ее защитой. .Она считала, что «человека нового типа» можно создать, прививая русским детям западноевропейское образование. Она продолжала изучать теорию и практику образования в других странах, и, хотя она провела некоторые образовательные реформы, ей не удалось создать национальную школьную систему.

Смольный институт, первый в России институт «Благородных девиц» и первое европейское государственное женское высшее учебное заведение, живопись С.Ф. Галактионов, 1823.

Екатерина основала Смольный институт благородных девиц для женского образования.Сначала институт принимал только девушек из знатной элиты, но со временем стал принимать и девушек из мелкой буржуазии. Девушек, посещавших Смольный институт «Смолянки», часто обвиняли в незнании всего, что происходило в мире за стенами Смольных зданий. В стенах Института их обучали безупречному французскому языку, музыкальности, танцам и полному трепету перед Монархом.

Хотя Екатерина воздерживалась от претворения в жизнь большинства демократических принципов, она издала кодексы, отражающие некоторые тенденции модернизации, включая разделение страны на провинции и округа, ограничение власти дворян, создание среднего сословия и ряд экономических реформ.Однако военная повинность и экономика продолжали зависеть от крепостного права, а растущие требования государства и частных землевладельцев привели к росту зависимости от крепостных.

Мария Тереза ​​

Мария Тереза ​​была единственной женщиной-правительницей Габсбургских владений и последней из Габсбургской семьи. Она провела значительные реформы для повышения военной и бюрократической эффективности Австрии. Она удвоила государственные доходы между 1754 и 1764 годами, хотя ее попытка обложить налогом духовенство и дворянство была лишь частично успешной.Тем не менее, ее финансовые реформы значительно улучшили экономику. В 1760 году Мария Тереза ​​создала Государственный совет, который служил комитетом экспертов-консультантов. Ему не хватало исполнительной или законодательной власти, но, тем не менее, он показывал разницу между автократической формой правления. В медицине ее решение сделать прививки своим детям после эпидемии оспы 1767 года изменило негативное отношение австрийских врачей к вакцинации. Австрия запретила сжигание ведьм и пытки в 1776 году.Позже он был вновь введен, но прогрессивный характер этих реформ остается отмеченным. Образование было одной из самых заметных реформ правления Марии Терезии. В новой школьной системе, основанной на системе Пруссии, все дети обоих полов в любом возрасте должны были посещать школу в возрасте от 6 до 12 лет, хотя закон оказалось очень трудно исполнить.

Однако Марии Терезии было трудно вписаться в интеллектуальную сферу Просвещения. Например, она считала, что религиозное единство необходимо для мирной общественной жизни, и категорически отвергала идею религиозной терпимости.Она считала евреев и протестантов опасными для государства и активно пыталась их подавить. Как молодой монарх, который воевал в двух династических войнах, она считала, что ее дело должно быть причиной ее подданных, но в более поздние годы она поверила, что их причина должна быть ее.

Иосиф II Австрийский

Старший сын Марии Терезии, Иосиф II, император Священной Римской империи с 1765 по 1790 год и правитель земель Габсбургов с 1780 по 1790 год, был непринужден к идеям Просвещения.Джозеф был сторонником просвещенного деспотизма, но его приверженность модернизации реформ вызвала значительную оппозицию, которая в конечном итоге вылилась в неспособность полностью реализовать его программы.

Джозеф вдохновил на полную реформу правовой системы, отменил жестокие наказания и смертную казнь в большинстве случаев и ввел принцип полного равенства обращения со всеми правонарушителями. Он положил конец цензуре прессы и театра. В 1781–82 он предоставил крепостным крестьянам полную юридическую свободу.Однако домовладельцы обнаружили, что их экономическое положение находится под угрозой, и в конце концов изменили свою политику. Чтобы уравнять налогообложение, Джозеф приказал провести оценку всех земель империи, чтобы ввести единый эгалитарный налог на землю. Однако большая часть его финансовых реформ была отменена незадолго до или после смерти Джозефа в 1790 году. Для воспитания грамотных граждан начальное образование стало обязательным для всех мальчиков и девочек, а высшее практическое образование было предложено немногим избранным.Джозеф учредил стипендии для талантливых бедных студентов и разрешил открытие школ для евреев и других религиозных меньшинств. В 1784 году он приказал стране изменить язык обучения с латыни на немецкий, что было весьма спорным шагом в многоязычной империи. Джозеф также попытался централизовать медицинское обслуживание в Вене путем строительства единой большой больницы, знаменитой Allgemeines Krankenhaus, которая открылась в 1784 году. Однако централизация усугубила проблемы с санитарией, вызвав эпидемии и 20% смертность в новой больнице. но в следующем столетии город стал выдающимся в области медицины.

Иосиф II вспахивает поле возле Славиковица в сельской южной Моравии 19 августа 1769 года.

Иосиф II был одним из первых правителей Центральной Европы. Он попытался отменить крепостное право, но его планы встретили сопротивление землевладельцев. Его Императорский Патент 1785 года отменил крепостное право на некоторых территориях Империи, но под давлением помещиков не дал крестьянам права собственности на землю или свободы от налогов, причитающихся помещикам-дворянам. Это давало им личную свободу.Последние реформы освобождения империи Габсбургов были проведены в 1848 году.

Вероятно, самой непопулярной из всех его реформ была его попытка модернизации в высшей степени традиционной католической церкви. Назвав себя хранителем католицизма, Иосиф II нанес решительный удар по папской власти. Он пытался сделать католическую церковь в своей империи орудием государства, независимого от Рима. Джозеф был очень дружелюбен к масонству, так как считал его очень совместимым с его собственной философией Просвещения, хотя сам, по-видимому, никогда не присоединялся к Ложе.В 1789 году он издал хартию религиозной терпимости для евреев Галиции, региона с большим традиционным еврейским населением, говорящим на идиш. Хартия отменила общинную автономию, в соответствии с которой евреи контролировали свои внутренние дела. Это способствовало германизации и ношению нееврейской одежды.

Автор обсуждает свою новую книгу о приеме в колледж

Сьюзен Ф. Патерно не любит поступать в колледж. Она отдает предпочтение богатым, а не бедным, и хорошим навыкам сдачи тестов, а не хорошему человеку, а многие изюминки системы незаметны для большинства людей, говорит она.

Патерно может поделиться своими проблемами с системой, а также рассказать о том, почему колледж так важен, в своей новой книге Game On: Почему поступление в колледж жестко и как превзойти систему (St. Martin’s Press) . Патерно — директор программы журналистики в университете Чепмена.

Она ответила на следующие вопросы по электронной почте.

В: Что побудило вас написать эту книгу?

A: Когда я помогал своим четверым детям подавать заявления в колледж, я заметил, что за последние годы ситуация с приемом резко изменилась, особенно для моего самого младшего ребенка.Я написал книгу, которую хотел прочитать, когда две мои младшие дочери собирались поступать в колледж. На рынке было так много книг с отрывками полезной информации, но ни одна из них не объясняла, почему поступление в колледж превратилось в провоцирующую тревогу крысиную гонку. Не только сверхбогатые, нанимающие Рика Сингера для обучения своих неквалифицированных детей в элитных колледжах, но и семьи среднего и рабочего класса, не имеющие средств для оплаты приема в колледж промышленного комплекса, чтобы соревноваться с обеспеченными — богатыми, наследниками, элитными спортсменами. .

Многие из нас относятся к тому, что руководители приемных комиссий называют категорией «отстраненных» — у нас нет юридических преимуществ, которые предоставляют многие колледжи. Я написал книгу, чтобы помочь таким семьям, как наша, победить сломанную систему, дать родителям информацию, необходимую им, и получить доступ к качественным и доступным степеням для своих детей. Что еще более важно, я хочу дать людям возможность изменить эту разрушенную систему и сделать ее справедливой и равноправной. Если вы посмотрите на исследования, высшее образование после Рейгана стало двигателем неравенства, когда исторически оно было лестницей к восходящей мобильности — хотя в основном для белых мужчин до 1960-х и 1970-х годов.

Q: Вы обсуждаете «миф о идеальной совместимости». Что это такое?

A: Почти все учащиеся выбирают школы на основании других факторов, помимо доступности, как показал опрос Gallup, путающий «правильное соответствие» с приемом в «колледж мечты» независимо от стоимости. Хотя немногие семьи могут оплачивать обучение в колледже без значительных скидок, школы редко предоставляют учащимся достаточно стипендий, чтобы сделать обучение действительно доступным. Выяснение того, как получить диплом, не разорившись или не попав в долги, — вот что делает «правильное соответствие» таким сложным.

Колледжи и семьи по-разному определяют понятие «подходящее». Семьи используют эмоции, чтобы найти «подходящие» колледжи. Колледжи используют логику, алгоритмы и секретные формулы, чтобы найти «подходящих» студентов для достижения целей по доходам. Этот разрыв — между желаниями колледжей и студентов — может привести к долгам и разочарованию. Эмоции, а не логика — вот почему родители отправляют своих детей в колледжи, которые им не по карману.

Q: Вы обсуждаете «тиранию тестирования». Вы надеетесь, что нынешние тенденции — снижение требований к SAT и ACT во время пандемии — сохранятся?

A: Менее 60 колледжей проходят слепой тест — это означает, что они отказываются учитывать результаты тестов при приеме и принятии решений о финансовой помощи.Остальные, включая школы с факультативным тестированием, будут и дальше помогать абитуриентам с высокими баллами поддерживать или улучшать свой рейтинг U.S. News & World Report «Лучшие колледжи».

Многие государственные колледжи и университеты по-прежнему предоставляют финансовую помощь на основе результатов тестов. Даже если влияние SAT и ACT ослабеет, решения о приеме, включая стипендии, будут основываться на том, насколько хорошо студенты успевают на курсах Advanced Placement, повышающих средний балл, и на ежегодном марафоне дорогостоящих экзаменов AP, проводимых Советом колледжей.Дополнительный тест — это не серебряная пуля. Следующим этапом является разделение результатов тестов с высокими ставками от финансовой помощи.

Q: В вашей книге много примеров преимуществ богатых в процессе. Что делать бедной семье?

A: В моей книге есть глава с 12-ступенчатой ​​программой для семей со средним, рабочим и низким доходом, позволяющей определить и подать заявление в доступные по цене колледжи. Эта глава переводит сбивающий с толку жаргон академических кругов и ясно и просто объясняет взаимосвязь между оценками и результатами стандартизированных тестов и финансовой помощью, особенно для тех, кто не нуждается в ссуде.

В: Есть ли лучший способ приема студентов? Или ваша книга — это путеводитель по тому, на чем мы застряли?

A: Пандемия пролила свет на то, как законодатели свободного рынка превратили высшее образование в безжалостный рынок. Если мы хотим сделать доступную степень неотъемлемым правом для всех, мы должны переписать правила, изначально заложившие основу игры. Когда-то считавшееся социальным обязательством, высшее образование было переименовано в льготу. Со времен Второй мировой войны до 1980 года было широко признано, что молодые люди имеют право на доступное, достойное и качественное высшее образование.Рональд Рейган и его союзники по свободному рынку в Конгрессе перевернули уравнение, переложив больше затрат на студентов и их семьи.

Сделав государственные университеты во всех 50 штатах по-настоящему доступными, особенно те, чья миссия состоит в обучении малообеспеченных слоев населения, мы начнем исправлять прошлые ошибки и направить нацию на путь более справедливого будущего. Джо Байден пообещал облегчить долг студентов и потратить сотни миллиардов долларов на новое образование для дошкольных учреждений через колледж. Но администрация сталкивается с сильным сопротивлением со стороны законодателей свободного рынка в Конгрессе.До тех пор, пока избиратели не выберут законодателей, приверженных тому, чтобы сделать государственное высшее образование правом, а не правом, голодные игры в области высшего образования будут продолжаться.

Архивы

TBT — Страница 4 из 5

Популярные книги, изданные в 1988 г.

Сила мифа / Джозеф Кэмпбелл

Исследует общие темы, лежащие в основе различных религий восточных и западных культур. (291,13 САМ)

Кремлевский кардинал / Том Клэнси

Джек Райан, аналитик ЦРУ, должен спасти полковника Филитова, главного агента Америки в Кремле, от КГБ, поскольку гонка за создание первой системы противоракетной обороны «Звездных войн» продолжается. (FIC CLANCY)

Алхимик / Пауло Коэльо

Басня о том, как беззаботно следовать своим мечтам, прислушиваться к своему сердцу и читать предзнаменования жизни, представляет собой диалог между мальчиком и неназванным существом. (FIC COELHO)

Матильда / Роальд Даль

Детский гений, Матильда, применяет свои неиспользованные умственные способности, чтобы избавить школу от злой, ненавидящей детей директрисы, мисс Транчбулл, и восстановить финансовую безопасность своей милой учительницы, мисс Хани. (J FIC DAHL / J PBK DAHL)

Книга Руфи / Джейн Гамильтон

Пройдя хоть на дюйм до своей жизни, Рут Даль полна решимости хорошенько взглянуть на нее — чтобы понять, действительно ли она виновата в этом беспорядке. Привязав неудачника к семье маленького городка, у которой вообще-то не так уж много возможностей, Рут растет в тени своего блестящего брата, пытаясь выстоять в мире бедности и трудностей. (ФИК ГАМИЛЬТОН)

Молчание ягнят / Томас Харрис

Стажер ФБР Клэрис Старлинг назначается на собеседование с блестящим заключенным психопатическим убийцей, доктором.Ганнибал Лектер. Он нужен ей, чтобы привести серийного убийцу-психопата. (ФИК Харрис)

Краткая история времени / Стивен Хокинг

Стивен В. Хокинг, широко известный как самый блестящий физик со времен Эйнштейна, в дружеской и самоуничижительной манере обсуждает извечные вопросы о происхождении и судьбе Вселенной. Сложные концепции упрощаются знакомой доступной прозой Хокинга. (523,1 HAW)

Аляска / Джеймс А.Миченер

Предыстория Аляски, похоже, не подготовила ее к изменениям, начавшимся в 18 веке, когда торговцы и охотники начали забирать ее ресурсы. (ФИК МИШЕНЕР)

Сатанинские стихи / Салман Рушди

Незадолго до рассвета, однажды зимним утром захваченный самолет взрывается высоко над Ла-Маншем, и две фигуры падают в объятиях к морю: Гибриль Фаришта, легендарная кинозвезда Индии, и Саладин Чамча, человек тысячи голосов. .Вымытые живыми на английском пляже, их выживание — чудо. Но есть цена, которую нужно заплатить. Гибриль и Саладин были выбраны в качестве противников в вечном поединке борьбы между Добром и Злом. Но кем? А что есть что? И чем закончится их финальное противостояние? (FIC RUSHDIE)

Уроки дыхания / Энн Тайлер

Во время девяностомильной поездки на похороны мужа своей лучшей подруги Мэгги и ее муж Ира вспоминают и переоценивают детали своего 28-летнего брака. (ФИК ТАЙЛЕР, АНН)

Знаете ли вы? Призрак оперы открылся на Бродвее 26 января 1988 года.

ESA — Выбор астронавтов 2021-22 FAQs

Agency

341749 просмотры 369 классов

Новый срок подачи заявок: в связи с новым статусом Литвы в качестве ассоциированного члена ЕКА срок подачи заявок был продлен на три недели.Заявки на вакансии астронавтов и астронавтов (с ограниченными физическими возможностями) ЕКА закрываются 18 июня 2021 года .

Миссия Европейского космического агентства (ЕКА) — исследование и использование космоса в мирных целях на благо каждого. Мы наблюдаем за Землей, разрабатываем и запускаем вдохновляющие и уникальные космические проекты, обучаем космонавтов и расширяем границы науки и технологий, ища ответы на важные научные вопросы о Вселенной.

Мы — сообщество ученых, инженеров и бизнес-профессионалов со всей Европы, работающих вместе в разнообразной и многонациональной среде.

На этой странице рассматриваются некоторые из наиболее часто задаваемых вопросов о том, как стать астронавтом ЕКА. Если ниже на ваш вопрос нет ответа, его можно найти в Справочнике кандидата на космонавт или в объявлениях о вакансиях.

Уникальный шанс подать заявку

ЕКА, в состав которой входят 22 государства-члена и 3 ассоциированных члена, является поистине транснациональным космическим агентством. Граждане Австрии, Бельгии, Чехии, Дании, Эстонии, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Венгрии, Ирландии, Италии, Люксембурга, Нидерландов, Норвегии, Польши, Португалии, Румынии, Испании, Швеции, Швейцарии и Великобритании. Кроме того, Словения и Латвия могут подавать заявки на объявления о вакансиях астронавтов и астронавтов (с ограниченными физическими возможностями) ЕКА. С 20 мая 2021 года также могут подавать заявки граждане Литвы.

Это захватывающий, а также редкий случай, поскольку до этого ЕКА с 1978 г. призывало астронавтов только трижды, последний раз в 2008 г. ЕКА планирует набрать 4-6 новых астронавтов до 2021 г. 22 процесса отбора для поддержки будущего европейского освоения космоса. Эта кампания выберет космонавтов в качестве профессиональных астронавтов (отряд космонавтов) или во вновь созданный резервный пул космонавтов.В отличие от профессиональных астронавтов, резервные астронавты не будут постоянными сотрудниками ЕКА, но могут иметь возможность быть отобранными для конкретных проектов в качестве проектных астронавтов. У них также может быть возможность стать карьерными космонавтами в будущем.

На этой странице часто задаваемые вопросы разбиты на восемь различных разделов. Это:

Любые вопросы, на которые здесь нет ответа, могут быть разрешены в объявлениях о вакансиях астронавтов и астронавтов (с ограниченными физическими возможностями), опубликованных 31 марта 2021 года.См. Также Справочник кандидата в космонавты. Большая часть важной информации также визуально представлена ​​в комплекте материалов для выбора космонавта. Мы благодарим вас за терпение и желаем вам всего наилучшего в вашей заявке.

Роль астронавта ЕКА

Что такое космонавт?
Астронавт — это человек, обученный работать в качестве профессионального члена экипажа во время космического полета за пределы атмосферы Земли и выполнять обязанности, связанные с исследованием космоса.Из-за проблем и враждебности жизни в космосе космонавты проводят большую часть своей карьеры на тренировках.

Представляя все человечество, эти космические путешественники проверяют пределы возможностей человеческого тела в космосе, проводят исследования, поддерживают развитие новых технологий и исследуют чудеса Вселенной в одной из самых экстремальных сред, которые только можно представить.

Есть ли в Европе центр подготовки европейских космонавтов?
Да. Европейский центр астронавтов (EAC) ЕКА расположен в Кельне, Германия.Это домашняя база для европейских астронавтов, где все партнеры-астронавты, которые летают на Международную космическую станцию, проходят обучение работе с европейской лабораторией Колумбус. Здесь также проходят базовую подготовку кандидаты в космонавты ЕКА. Большинство астронавтов ЕКА дислоцируются здесь, когда им не назначена миссия. Однако астронавты также проводят большую часть своего времени, путешествуя между другими космическими агентствами и учебными центрами, такими как Роскосмос в России, НАСА и SpaceX в США.

Сколько астронавтов в настоящее время работают в ЕКА?
В настоящее время в отряд астронавтов ЕКА входят семь активных астронавтов: Саманта Кристофоретти (Италия), Александр Герст (Германия), Маттиас Маурер (Германия), Андреас Могенсен (Германия), Лука Пармитано (Италия), Тим Пик (Великобритания), Томас Песке ( FR). Активные астронавты ЕКА продолжат полеты, как только присоединится новый класс.

В дополнение к этому, есть несколько старых классов астронавтов, которые продолжают поддерживать и вносить свой вклад в ЕКА и космические полеты в целом, хотя они больше не выполняют активных полетов.

Каковы обязанности и ответственность космонавта?
Астронавты — высококвалифицированные специалисты, которые должны уметь применять свои значительные знания и опыт в условиях сильного стресса и давления, часто находясь вдали от своих семей и обычной общественной жизни в течение длительного времени.

Чтобы позволить им выполнять свои обязанности, космонавты проходят уникальную подготовку. Вдобавок ко всему, астронавты ЕКА являются одними из самых заметных игроков в космических полетах человека и являются естественными послами ЕКА и его программ.В этой роли они посещают мероприятия, участвуют в обсуждениях, связанных с космосом, а также очень активны в социальных и традиционных средствах массовой информации и образовательных инициативах.

Дополнительную информацию об обязанностях и ответственности астронавтов ЕКА см. В объявлениях о вакансиях, опубликованных 31 марта 2021 года.

Какова типичная роль астронавта ЕКА?
Европейские астронавты в настоящее время участвуют в длительных миссиях на Международной космической станции, проводя эксперименты в условиях микрогравитации и управляя системами станции.Они собирают, активируют и тестируют новые элементы станции, проводят научные исследования, выходят в открытый космос за пределы космической станции и выступают в качестве подопытных в экспериментах в области наук о жизни.

Роль космонавта постоянно развивается. В будущем астронавты должны быть готовы отправиться дальше от Земли, поскольку ЕКА участвует в полётах людей и роботов на Луну, а агентства работают вместе, чтобы обеспечить устойчивое присутствие на Луне и заглянуть в будущее на Марс.

Что делают космонавты, когда они не готовятся к полету?
Астронавты оказывают техническую поддержку проектам по исследованию космоса людьми и роботами, поддерживают свои навыки посредством переподготовки или полетов на Землю, а также проводят мероприятия по связям с общественностью, чтобы сообщить о важности космоса и исследований.Они также очень активны в социальных сетях и часто появляются на публике, поскольку их миссии и задачи вызывают всеобщее любопытство у многих европейцев.

Как долго длится обучение космонавтов?
Подготовка космонавтов состоит из трех основных этапов: базовая подготовка, подготовка перед назначением и подготовка экипажа или повышение квалификации.

Сразу после приема на работу кандидаты в космонавты проходят годичную базовую подготовку в своем месте службы, Европейском центре астронавтов.Обучение начинается с информации о ЕКА и других космических агентствах, а также об их основных космических программах. После этого вводного курса слушатели переходят к основам работы с широким спектром систем: Международной космической станцией (МКС), транспортными средствами, такими как американские коммерческие экипажи (SpaceX и Boeing) и российский космический корабль Союз. Включена работа этих систем, включая наземное управление. Базовая подготовка также развивает навыки космонавтики, необходимые для выполнения конкретных задач на Международной космической станции, таких как выход в открытый космос (выход в открытый космос), робототехника, сближение и стыковка космических кораблей.Русский язык, обучение человеческому поведению и производительности, а также навыки выживания завершают базовую подготовку.

Подготовка перед назначением — следующий шаг в подготовке космонавтов. Это фаза переменной продолжительности, которая дает астронавтам всех партнеров по Международной космической станции — НАСА (США), Роскосмоса (Россия), ЕКА (Европа), JAXA (Япония) и CSA (Канада) — знания и глубокие навыки для работы. , обслуживать и обслуживать модули, системы, полезную нагрузку и транспортные средства станции.Это обучение более подробное, но все же общее, оно дает астронавтам опыт, необходимый почти для любого полета на космическую станцию. Он включает в себя специализацию по некоторым функциям, таким как операции с ресурсами и данными, робототехника, навигация, техническое обслуживание, выход в открытый космос, медицинские аспекты и полезные нагрузки. Уроки проводятся на всех партнерских площадках, чтобы вы могли из первых рук ознакомиться с элементами полета и операциями. На этом этапе астронавты также выполняют вспомогательные задачи для текущих миссий.

После того, как космонавт был назначен на миссию, он начинает дополнительное обучение.Это ориентировано на конкретные задачи миссии, которые должны быть выполнены астронавтами во время их шестимесячного пребывания на Международной космической станции, и занимает около полутора лет. Навыки и знания, полученные в ходе предыдущего обучения, теперь применяются в программе экспериментов учеными со всей Европы и за ее пределами. Астронавты изучают научные основы и методы работы с исследовательским оборудованием, необходимым для каждого эксперимента. Они также готовятся к запуску компонентов космического корабля Международной космической станции, включая мониторинг и обслуживание, а также ремонт вышедших из строя компонентов.Интенсивная подготовка экипажа транспортного средства, безопасное проживание на борту и действия в чрезвычайных ситуациях завершают подготовку к миссии.

Подготовка космонавтов постоянно развивается в соответствии с технологическими достижениями и требованиями миссии. Новые форматы, такие как виртуальная и дополненная реальность, помогают сделать обучение более захватывающим и сделать возможным удаленное обучение. Аналоговые курсы, такие как ESA CAVES (совместное приключение для оценки и тренировки человеческого поведения и навыков работы), где астронавты выполняют исследовательскую миссию в подземной пещере, NEEMO (операции NASA Extreme Environment Mission Operations), в которых астронавты живут на подводной исследовательской станции в течение 2 недель. , или учебный курс ЕКА по геологии PANGEA, также помогает астронавтам развивать свои навыки и улучшать свои знания в условиях, аналогичных тем, с которыми они могут столкнуться за пределами нашей планеты.

Имеет ли значение пол в обучении?
Нет. Все космонавты проходят подготовку на одинаковом уровне подготовки, независимо от пола. ESA — работодатель, предоставляющий равные возможности, и настоятельно рекомендует людям всех полов подавать заявки на все должности в ESA.

Программа разведки ЕКА

Куда мы идем дальше?
Изучение космоса — это возможность путешествовать дальше и возвращаться с новым опытом и знаниями, которые помогут нам на Земле.Наша стратегия включает три направления, в которых люди будут работать вместе с роботами для получения новых знаний: низкая околоземная орбита на Международной космической станции, Луна и Марс. Все три направления имеют общую цель горизонта, а именно присутствие человека на Марсе.

После 20 лет непрерывного проживания людей Международная космическая станция и низкая околоземная орбита по-прежнему остаются ценным пунктом назначения.

В краткосрочной перспективе исследовательская программа ЕКА также включает предоставление европейских сервисных модулей для космического корабля НАСА «Орион», возвращающегося на Луну, приземляющегося на Луну с помощью Луны Роскомоса и бурения на Марсе с помощью марсохода ЕКА ExoMars.

В среднесрочной перспективе присутствие человека вокруг Луны будет обеспечиваться за счет шлюза (лунной станции), где ЕКА предоставляет жилой модуль (I-Hab) и модуль, обеспечивающий инфраструктуру связи, возможности дозаправки и окно (ESPRIT). Международная роботизированная миссия также впервые вернет образцы с поверхности Марса — это миссия Mars Sample Return (MSR).

Что мы там будем делать?
Карьерные астронавты будут выполнять на борту Международной космической станции различные виды деятельности, начиная от проведения научных экспериментов (фундаментальные исследования в области физиологии человека, биологии, физических наук) и демонстрации технологий (прикладные исследования) до участия в деятельности по техническому обслуживанию космической станции.

Карьерные астронавты будут полностью интегрированы в экипажи Международной космической станции, а также будут участвовать во многих важных мероприятиях (например, в науке, открытом космосе, транспортировке грузов, техническом обслуживании), спонсируемой другими международными партнерскими агентствами. Астронавты проекта, если они будут выбраны из резерва, сосредоточатся на специальных краткосрочных миссиях. Объем этих миссий может сильно отличаться. Также ожидается, что астронавты будут информировать широкую публику и выступать в качестве пропагандистов исследовательской программы ЕКА.

Ворота дальше, чем Международная космическая станция, станут плацдармом для устойчивого исследования лунной поверхности и подготовки к следующему большому прыжку на Марс. Роботы будут работать рука об руку с космонавтами и наземным управлением, чтобы разведать впереди, подготовить места для посадки и исследовать места, слишком опасные или непрактичные для людей.

ЕКА также будет работать с резервными астронавтами, чтобы стать послами космоса в своих странах.

Какие обязанности космонавтов возьмут на эти новые предприятия?

• Шлюз: внутренняя и внешняя установка и проведение экспериментов.Проведение исследований на людях. Путешествие на поверхность Луны и вспомогательные наземные миссии. Обработка и возврат лунных образцов. Обслуживание и монтаж. Деятельность по привлечению общественности.
• Луна: полевая геология, сбор проб, развертывание научного оборудования, эксплуатация роботизированного оборудования, мероприятия по привлечению общественности.
• Марс: В настоящее время минимальный, но ожидается, что он значительно увеличится в долгосрочной перспективе.

Жизнь в космосе

У космонавтов возникают проблемы со здоровьем во время пребывания в космосе?
Космический полет опасен по самой своей природе, и за пределами Земли благополучие космонавта зависит от систем жизнеобеспечения.Невесомость и космическая среда также оказывают негативное влияние на физиологию человека. Большинство из них поправимы, например потеря костной и мышечной массы на орбите. Но радиационное облучение необходимо контролировать, как и за другими работниками, подвергающимися радиационному воздействию.

Астронавтов ЕКА поддерживает специальная группа космической медицины, базирующаяся в Европейском центре астронавтов ЕКА (EAC) в Кельне, Германия. Эта группа отвечает за ограничение или предотвращение воздействия космической среды на физическое и психическое здоровье космонавтов.Окружающая среда и системы жизнеобеспечения на Международной космической станции находятся под постоянным наблюдением, и существует тщательная программа профилактики и противодействия.

Есть ли в космосе медицинские осмотры?
Врач, известный как летный хирург, заботится о каждом космонавте до, во время и после полета. Астронавт и врач поддерживают постоянный контакт, чтобы обсудить проблемы со здоровьем и провести медицинские тесты в космосе.

Хотя некоторые астронавты являются квалифицированными врачами или исследователями-медиками, в целом на борту Международной космической станции нет постоянного врача.Два астронавта назначаются медицинскими работниками экипажа и обучены оказывать медицинскую поддержку во время их миссии. Эти члены экипажа предлагают базовую медицинскую поддержку, как фельдшер на Земле.

Медицинский контрольный список на Международной космической станции помогает астронавтам диагностировать и лечить больных или раненых членов экипажа. Наземные летные хирурги также всегда под рукой, чтобы провести астронавтов по этому контрольному списку и помочь принять клинические решения.

У экипажа есть доступ к нескольким медицинским наборам для обычных лекарств, таких как аспирин или другие мягкие фармацевтические препараты, а также к аптечке неотложной медицинской помощи с обезболивающими, анестетиками, стоматологическими препаратами, бинтами, стетоскопами, дефибриллятором и другими современными средствами жизнеобеспечения. и лекарства.

Астронавты также могут разговаривать со своим летным хирургом в течение 15 минут один раз в неделю по защищенному каналу для обсуждения любых медицинских вопросов. Это называется частной медицинской конференцией.

А зубы космонавта?
В прошлом в космосе возникали стоматологические проблемы. Однако, чтобы свести к минимуму любые потенциальные проблемы, состояние зубов каждого космонавта тщательно анализируется перед полетом. В качестве меры предосторожности пломбы можно переделать.

В космосе доступен базовый стоматологический набор для неотложной помощи.Астронавты проходят практическую подготовку в ЕКА и НАСА, где они учатся решать наиболее распространенные стоматологические проблемы на орбите.

Каковы физические эффекты длительного пребывания в космосе?
Длительное пребывание в космосе имеет множество физических последствий, включая потерю мышечной и костной массы и силы, снижение контроля над позой и передвижением, а также значительную потерю объема крови и снижение емкости сердечно-сосудистой системы. Однако эти эффекты временные. Команда космической медицины ЕКА помогает каждому астронавту смягчить их с помощью соответствующей диеты и физических упражнений в космосе, а также поддерживает их реабилитацию по возвращении на Землю.

Правда ли, что космонавты теряют костную массу в космосе? Можно ли вылечить?
В зависимости от уровня физических упражнений и индивидуума, космонавты могут терять около 1% своей костной массы в месяц в космосе. Время, необходимое для восстановления этой массы после миссии, зависит от продолжительности полета. При длительном полете продолжительностью около шести месяцев потребуется не менее шести месяцев, чтобы вернуться к предполетному уровню костной ткани. Это также зависит от физических упражнений: упражнения во время миссии ускоряют выздоровление.

Как организован день космонавта в космосе?
Каждый день на орбите (кроме дней отдыха) тщательно планируется центром управления полетом. Рабочий день на космической станции составляет 24 часа. После быстрого протирания мыльной тряпкой экипаж завтракает и выполняет дневные задания в режиме управления полетом. К ним относятся проведение научных и технологических экспериментов, которые иногда включают общение с учеными на Земле, техническое обслуживание, ремонт и общую эксплуатацию космической станции, а также деятельность по связям с общественностью.

Астронавтам предлагается трехразовое питание, напитки и закуски всегда доступны. На физические упражнения тратится не менее двух часов в день. Это важно для поддержания формы и здоровья экипажа. Загрузка космического корабля мусором и выгрузка свежих запасов — тоже важная задача. Многие часы также можно потратить на подготовку к выходу в открытый космос, также известную как внекорабельная активность (EVA).

Как едят космонавты в космосе?
Большая часть еды, которую едят космонавты в космосе, упакована в банки или пакеты и должна быть приготовлена ​​особым образом, чтобы ее можно было употребить в невесомости.Самая распространенная подготовка к космосу — обезвоживание. Астронавты увлажняют эту пищу, просто кладя ее в рот или добавляя воды. Другие продукты питания подвергаются термостабилизации, что подразумевает термическую обработку для уничтожения вредных микроорганизмов и ферментов. Свежие фрукты, овощи и лепешки также доставляются миссиями по пополнению запасов, но их необходимо употреблять в первые дни после их прибытия, чтобы предотвратить порчу.

Как космонавты ходят в туалет в космосе?
Унитаз предназначен для использования людьми любого пола.Ограничители для ног удерживают космонавта на сиденье, а потоки воздуха втягивают отходы в емкости — по одному для каждого продукта. Моча перерабатывается в питьевую воду, а фекалии хранятся в герметичных контейнерах для удаления возвращающимися космическими кораблями.

Как космонавты ливятся в космосе?
Астронавты не принимают душ в космосе. Международная космическая станция перерабатывает как можно больше, а вода — один из самых ценных ресурсов. Душ в невесомости неудобен — вода просто плавает, поэтому космонавты используют влажные полотенца.

Как спят космонавты в космосе?
Из-за микрогравитации в космосе нет «верха» или «низа». В результате астронавты невесомые и могут спать в любой ориентации, которую пожелают, но у каждого есть собственная кабина экипажа и спальный мешок, который они пристегивают к стене, чтобы они не парили.

Что носят космонавты в космосе?
На Международной космической станции астронавты обычно носят обычную одежду, такую ​​как футболки и брюки.Они также носят носки, но не носят обувь, так как они часто используют опоры для ног, размещенные вокруг Станции, чтобы сохранять устойчивость во время работы.

Поскольку на космической станции нет стиральной машины, сложно упаковать достаточно одежды, например, нижнего белья или носков, потому что каждый килограмм, запущенный в космос, требует тщательного обращения. В результате они не могут менять одежду каждый день. Нижнее белье меняют каждые два-три дня. В среднем астронавты получают одну пару шорт и футболку каждые три дня для тренировок.Их рабочие рубашки и брюки / шорты меняют в среднем раз в 10 дней.

Во время запуска и возвращения на Землю космонавты носят скафандры. Этот костюм различается в зависимости от космического корабля. Во время миссии астронавты также могут носить скафандры другого типа для выполнения задач за пределами станции. Европейские астронавты, совершающие выходы в открытый космос с Международной космической станции, обычно носят устройство для передвижения в открытом космосе НАСА или скафандр EMU. Костюмы, используемые астронавтами для выхода в открытый космос на поверхности Луны, снова будут другими, и в настоящее время их разрабатывает НАСА.

Есть ли у космонавтов свободное время в космосе?
Экипаж обычно проводит свободное время перед сном. У них также есть свободное время по выходным. Это когда они могут писать домой электронные письма или разговаривать со своими семьями, смотреть фильмы, читать книги, играть в музыку или играть в игры. Но самое популярное занятие в космосе — смотреть в окно, смотреть, как Земля вращается внизу, фотографировать и снимать видео и делиться ими со всеми на земле.

Право на участие и как подать заявку

Кто может подать заявку?
ESA — работодатель с равными возможностями, стремящийся к достижению разнообразия в рабочей силе и созданию инклюзивной рабочей среды.Любой, кто соответствует требованиям должностной инструкции ESA, может подать заявку. Настоятельно приветствуются заявки от женщин.

Как и куда я могу подать заявление?
Объявления о вакансиях были размещены на сайте вакансий ESA 31 марта 2021 года. Могут быть рассмотрены только заявки, поданные онлайн через сайт вакансий ESA и поданные до закрытия вакансии 18 июня 2021 года . Заявки, поданные после указанного срока, не принимаются.

Чтобы подать заявку, вам необходимо создать учетную запись и загрузить документы, указанные в объявлении о вакансии, а именно резюме в формате Europass, мотивационное письмо, копию вашего паспорта и европейский Part-MED, Class 2 (Private Пилот) медицинская справка, выданная судмедэкспертом или авиамедицинским центром.Для отбора космонавтов ЕКА будет принимать сертификаты CAA Великобритании и Канады для частных пилотов. Сертификаты FAA США для частных пилотов также могут быть приняты в порядке эквивалентности. Если на момент подачи заявления у вас еще нет официального медицинского свидетельства, ESA также примет ваше официальное медицинское заключение. При необходимости сертификат может быть предоставлен позже.

Обратите внимание: если у вас возникли трудности с получением нового паспорта из-за текущей ситуации и ограничений на поездки, вы можете продолжить подачу заявления, загрузив действительное удостоверение личности вместе с подтверждением запроса на новый паспорт.Для заявителей, проживающих за пределами Европы / Шенгенской зоны: действующий паспорт необходим для поездки на разных этапах отбора.

Для вакансии астронавта (с ограниченными физическими возможностями) вам необходимо загрузить медицинскую справку, выданную на английском языке любым врачом и подтверждающую, что, если бы не ваша инвалидность, вы бы соответствовали медицинским требованиям European Part-MED, Медицинская справка 2 класса (частный пилот). Эти требования доступны здесь. Также будут приняты требования к сертификатам UK CAA, Canada CAR и USA FAA для частных пилотов.На втором этапе вас могут попросить предоставить медицинское заключение и сопутствующую документацию, связанную с вашей инвалидностью. Кандидаты будут проинструктированы индивидуально.

В дополнение к заполнению формы заявки и приложению вышеупомянутых документов вам необходимо будет заполнить анкету, которая будет играть важную роль на первом этапе процесса отбора.

Каковы требования к гражданству?
Согласно Конвенции ESA, заявки могут рассматриваться только от граждан государства-члена ESA или ассоциированного государства-члена.Это: Австрия, Бельгия, Чешская Республика, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Венгрия, Ирландия, Италия, Люксембург, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Испания, Швеция, Швейцария и США. Королевство плюс Словения, Латвия и Литва.

Какие документы необходимы для подачи заявления?
Для подачи заявки вам потребуется подробное и обновленное резюме и мотивационное письмо на английском языке, а также необходимая медицинская справка. Формальный шаблон Europass должен быть использован для подачи вашего резюме.Настоятельно советуем быть краткими и актуальными в мотивационном письме, адаптируя его к требованиям вакансии.

Квалификация и навыки

Какие квалификации необходимы для подачи заявки?
Кандидаты должны иметь как минимум степень магистра признанного академического учреждения в области естественных наук (включая физические науки; науки о Земле, атмосфере или океане; биологические науки), медицины, инженерии или математики / компьютерных наук, с как минимум трехлетним опытом работы. профессиональный опыт после окончания учебы.Это может включать работу в лаборатории, проведение исследований в полевых условиях или работу в больнице. Кандидатская или эквивалентная степень или дополнительная степень магистра в вышеупомянутых предметных областях считаются активом.

Также принимается степень экспериментального летчика-испытателя и / или инженера-испытателя официальной школы экспериментальных летчиков-испытателей. Эти учреждения включают EPNER (Франция), ETPS (Англия), USAF TPS (ВВС США) и USNTPS (ВМС США). Сюда также входит коммерческая школа NTPS.Кандидаты с этой квалификацией будут оцениваться в индивидуальном порядке, и их могут попросить предоставить копию своего диплома или справку из своей школы относительно уровня квалификации.

Учитываются ли исследования в аспирантуре при расчете профессионального опыта?
Да, опыт, полученный во время исследования / учебы в докторантуре, засчитывается в счет трех лет профессионального опыта, необходимого для подачи заявления.

Какие требования применяются?
В объявлениях о вакансиях указаны как минимальные требования, которым должен соответствовать каждый кандидат, так и критерии активов, которые считаются весьма желательными.Эти критерии активов также будут приняты во внимание, тем более что мы ожидаем большого количества заявок.

В дополнение к требованиям и критериям, указанным в объявлении о вакансии, ниже приведены дополнительные требования, которым должен соответствовать каждый кандидат. Некоторые из нижеприведенных требований станут частью обширной программы подготовки космонавтов.

• Обязанности космонавта требуют от умеренных до тяжелых физических нагрузок, включая ходьбу, бег, стояние, поднятие тяжестей, приседание, ползание и пребывание в неблагоприятных погодных условиях.Астронавты должны быть готовы выполнять тяжелые физические нагрузки в рамках своих обязанностей.
• кандидатов в космонавты должны будут сдать экзамен по плаванию в течение первого месяца обучения. Следовательно, космонавты должны быть готовы пройти тест на плавание.
• Обязанности космонавта требуют участия в полетах параболического летательного аппарата для имитации микрогравитации и адаптации к условиям невесомости. Астронавты должны быть готовы пройти такую ​​летную подготовку.
• Для моделирования микрогравитации в космосе кандидаты в космонавты и космонавты участвуют в тренировках, требующих длительного пребывания под водой (до 8 часов в день) с использованием акваланга или устройства для передвижения в открытом космосе (EMU, или скафандр). Следовательно, астронавты должны быть готовы проводить продолжительное время, тренируясь под водой.
• Чтобы быть мобильным в определенных местах, космонавты должны иметь водительские права. Следовательно, кандидаты, у которых еще нет действительных водительских прав для своей страны или международных водительских прав, должны быть готовы их получить.
• Чрезвычайно важно, чтобы астронавты хорошо работали в команде, даже в ограниченном пространстве и в стрессовых условиях. Таким образом, считается преимуществом, если кандидаты уже имели возможность поддерживать эффективную командную работу и достигать сложных групповых целей.
• Космические путешествия сопряжены со множеством рисков и опасностей. Следовательно, это считается активом, если кандидатам приходилось сталкиваться с деятельностью, связанной с личным воздействием, которая требовала от них разумных возможностей управления рисками.

Несмотря на все требования, изложенные в объявлениях о вакансиях, если вы действительно мотивированы и соответствуете минимальным требованиям, но не уверены, что соответствуете всем критериям активов, вам все равно следует подать заявку.

Все заявки приветствуются!

Каковы главные качества потенциального кандидата?
Способность хорошо работать в составе межкультурной, междисциплинарной команды и сохранять спокойствие в условиях стресса имеет важное значение для всех астронавтов ЕКА.ESA по самой своей природе является мультикультурным, и вы будете тесно сотрудничать с людьми из самых разных слоев общества, со всего мира и в сложных ситуациях — ясное, краткое и внимательное общение является обязательным.

Кандидаты в космонавты также должны обладать прекрасными моториками, сильными аналитическими и отчетными навыками, способностью быстро усваивать и синтезировать сложную информацию и разумными способностями принимать решения. Вам нужно будет усваивать много сложной информации на протяжении всего обучения, и вы должны научиться расставлять приоритеты, чтобы обеспечить неизменно высокие стандарты в космосе.

У космонавта высокая нагрузка, и рабочий день может быть ненормированным. Это требует высокого уровня мотивации. Вы должны быть гибкими и быть в состоянии справляться с частыми поездками как внутри, так и за пределы Европы и даже за пределы Земли. Вы также должны быть готовы проводить длительные периоды времени вдали от родственников или находиться за пределами своей страны во время прохождения интенсивного обучения, миссий или заданий.

Поскольку астронавты являются одними из самых заметных послов европейской космической программы, ожидается, что они будут участвовать в деятельности по связям с общественностью и образовательной деятельности и должны с энтузиазмом делиться своими знаниями с желанием привлечь широкую аудиторию, особенно молодое поколение вокруг ЕКА и освоения космоса.Ожидается, что после вашей миссии (миссий) астронавты ЕКА останутся в открытом доступе в течение значительного времени.

Какие языковые требования?
Кандидаты должны хорошо говорить и писать по-английски (минимум CEFR C1). Хорошее знание другого иностранного языка и любых других дополнительных языков является плюсом. Говорить по-русски — это преимущество, но не требование. Это второй официальный язык Международной космической станции, который изучается во время подготовки космонавтов.

Есть ли возрастные ограничения?
Каждый космический полет представляет собой чрезвычайно высокую инвестицию для всех заинтересованных сторон. По этой причине и для обеспечения того, чтобы каждый нанятый астронавт мог выполнить как минимум две миссии во время своей работы в ЕКА до выхода на пенсию, ЕКА обязано установить максимальный возрастной предел в 50 лет. Это означает, что заявки от кого-либо старше 50 на момент подачи заявки не могут быть приняты дальше в процессе отбора.

Здоровье и физическое состояние

Какие медицинские и психологические стандарты используются при отборе кандидатов?
Астронавту ЕКА требуется множество навыков, способностей и характеристик.Одним из важных компонентов процесса отбора является оценка медицинского и психологического здоровья. Кандидаты должны продемонстрировать когнитивные, умственные и личностные способности, чтобы позволить им эффективно работать в интеллектуально и социально требовательной среде. Ожидается, что соискатели будут свободны от какой-либо лекарственной зависимости.

Используются типовые стандарты медицинского и психологического здоровья. Эти стандарты основаны на доказательной медицине и подтверждены клиническими исследованиями.Особенности перечислены ниже:

• Претендент на вакансию астронавта должен иметь возможность пройти медицинское освидетельствование European Part-MED, класс 2 (медицинское свидетельство частного пилота), проводимое авиационным медицинским экспертом, сертифицированным их национальными авиационными медицинскими властями. Для отбора космонавтов ЕКА будет принимать сертификаты CAA Великобритании и Канады для частных пилотов. Сертификаты FAA США для частных пилотов также могут быть приняты в порядке эквивалентности.
• Претендент на вакансию астронавта (с ограниченными физическими возможностями) должен предоставить медицинское свидетельство, выданное на английском языке любым врачом и подтверждающее, что, если бы не ваша инвалидность, вы бы соответствовали медицинским требованиям European Part-MED, Class 2 (Частный пилот) медицинская справка.Эти требования доступны здесь. Также будут приняты требования к сертификатам UK CAA, Canada CAR и USA FAA для частных пилотов. На втором этапе вас могут попросить предоставить медицинское заключение и сопутствующую документацию, связанную с вашей инвалидностью. Кандидаты будут проинструктированы индивидуально.
• Кандидат не должен иметь никаких заболеваний.
• Заявитель не должен иметь никакой зависимости от наркотиков, алкоголя или табака.
• Кандидат должен иметь нормальный диапазон движений и функциональность всех суставов.Данное требование не распространяется на поступающих на вакансию космонавта с ограниченными физическими возможностями.
• Кандидат должен иметь остроту зрения на оба глаза 100% (зрение 20/20) естественным путем или после коррекции с помощью очков или контактных линз.
• Заявитель не должен иметь психических расстройств.
• Кандидат должен продемонстрировать когнитивные, умственные и личностные способности, чтобы позволить им эффективно работать в интеллектуально и социально требовательной среде.

Чтобы преодолеть проблемы и сложности в такой враждебной среде, как космос, космонавтам необходимо соответствовать ряду стандартов физического, медицинского и психологического здоровья. Быть космонавтом чрезвычайно требовательно к телу и разуму, он требует длительных периодов вдали от семьи и друзей, большой нагрузки и ненормированного рабочего дня, а также распорядка дня, выходящего за пределы зоны комфорта. Благополучие космонавта, как и всей команды, является условием успеха каждой миссии.

По указанным выше причинам все заявители должны загрузить в свою форму заявки медицинскую справку, как указано выше. Необязательно иметь сертификат PPL, но космонавты должны быть пригодны по состоянию здоровья, чтобы выполнять обязанности частного пилота. Загруженная медицинская справка будет видна и проверена только персоналом ESA, ответственным за первую проверку заявок, а также медицинским советом ESA. Сертификат останется в вашем файле заявки, доступ к которому будет иметь только вышеупомянутый персонал.Если на момент подачи заявления у вас нет официальной медицинской справки, вы можете загрузить официальный медицинский отчет, предоставленный вашим авиационным судмедэкспертом. Однако формальный сертификат потребуется, если вы перейдете к следующему этапу отбора.

Какой уровень физической подготовки требуется?
Важно быть здоровым, но ESA не ищет спортсменов-экстремалов или спортсменов высокого уровня. Чрезмерно развитые мышцы могут быть недостатком для космонавтов, живущих в невесомости.Мы не рекомендуем никаких конкретных видов спорта. Физическая активность в целом полезна для здоровья. С точки зрения процесса отбора, физическая подготовка и медицинские компоненты либо пройдены, либо не пройдены. Это не градуированная система.

Какая подготовка необходима для сдачи медицинских анализов?
Во время медицинского отбора поступающие проходят ряд тестов по разным направлениям. Некоторые тесты требуют физических усилий, например, упражнения на велосипеде или беговой дорожке. Некоторые могут быть инвазивными, а другие могут быть просто анкетами.Обычно вы ничего не можете сделать для подготовки к этим медицинским обследованиям. Если обследование требует специальной подготовки, например голодания перед сдачей крови, вас уведомят заранее.

Какие применяются требования к зрению?
Что касается требований к начальной дальности видимости, применяются медицинские стандарты для пилотов.

Основные тесты, которые должны пройти кандидаты, включают остроту зрения, цветовое восприятие и трехмерное зрение. Ношение очков или контактных линз само по себе не является причиной дисквалификации, но будет оценено, если известно, что зрительный дефект быстро прогрессирует и может быть причиной дисквалификации.Допускаются незначительные дефекты зрения, требующие корректирующих линз для достижения идеального зрения.

Некоторые хирургические вмешательства для коррекции остроты зрения могут привести к дисквалификации, в то время как другие операции допустимы — каждый случай рассматривается индивидуально.

Какие требования к слушанию нужно применить?
Кандидаты не могут иметь нарушений слуха, т.е. они должны иметь способность слышать 25 дБ или лучше (лучшее ухо) в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).Это требование нулевого ухудшения является необходимым, поскольку космонавты иногда подвергаются воздействию высоких уровней шума, и в то же время им необходимо обеспечить связь по радио с землей по соображениям безопасности.

Какие применяются требования к высоте?
Европейское космическое агентство набирает космонавтов для реализации своих программ исследования человеком космоса. Эти программы готовятся в сотрудничестве с другими космическими агентствами, и их деятельность распределяется между ними.

Возможность запуска с человека в настоящее время обеспечивается либо США, либо Российской Федерацией. ЕКА должно назначить астронавтов, которые соответствуют требованиям к размеру тела транспортных средств, используемых этими партнерскими агентствами. Высота — лишь одно из этих требований.

Лица ростом ниже 150 см и выше 190 см не могут быть назначены в космический полет в настоящее время из-за требований к размерам ракет-носителей. Таким образом, эти ограничения будут применяться к отбору космонавтов ЕКА.Лица небольшого роста (менее 130 см) имеют возможность подать заявку на вакансию астронавта ЕКА (с ограниченными физическими возможностями).

Обратите внимание, ограничения по высоте продиктованы техническими ограничениями. Неспособность их выполнить не снижает ценности любого человека. Лица с нижним или верхним пределом размеров тела должны руководствоваться своим суждением при оценке того, стоит ли вкладывать время и деньги в приложение, которое в какой-то момент может потерпеть неудачу по этой причине.

ESA и его сотрудники полностью осведомлены о произвольном характере этих ограничений и хотят пересмотреть их и некоторые другие. В этом и состоит суть технико-экономического обоснования Parastronaut. Этот проект направлен на отбор (а) лиц с установленной физической инвалидностью, чтобы помочь ЕКА определить модификации, необходимые для космических аппаратов, чтобы приспособить или процессы, позволяющие космические путешествия для более широкого круга космонавтов.

ЕКА стремится к достижению этой цели, однако в настоящее время нет гарантии, что человек небольшого роста (<130 см) полетит в космос в конце процесса.

Каковы психологические и интеллектуальные требования?
Общие характеристики, ожидаемые от соискателей, включают, но не ограничиваются: умение рассуждать, способность работать в условиях стресса, навыки памяти и концентрации, способность к пространственной ориентации, психомоторную координацию и ловкость рук. Личность кандидата должна показывать высокую мотивацию, гибкость, общительность, сочувствие, ненападение и эмоциональную стабильность.

Ввиду очень специфических требований, предъявляемых к космонавтам, как при обучении, так и в космосе, в процессе отбора особое внимание уделяется стандартам психологического здоровья, необходимым для космонавта, и применяется психометрическое тестирование на многих этапах отбора.Кроме того, процесс отбора предполагает медицинское обследование на основе международных стандартов долгосрочных миссий в космос.

Какова политика ЕКА в отношении беременности и материнства для активных астронавтов?
Как работодатель ESA поддерживает своих сотрудников на всех этапах их жизни. Это включает поддержку космонавтов во время беременности и родов. Некоторые периоды жизни космонавта, такие как космические полеты и тренировки, требуют больше физических и умственных усилий, чем другие.Однако медицинская бригада ЕКА поддерживает астронавтов, и их обязанности могут быть оценены в свете этого. Многие женщины сделали успешную карьеру космонавтов, будучи матерями. То же самое и в ESA.

Могут ли беременные женщины подать заявку на отбор астронавтов ЕКА?
В случае, если заявителю не может быть выдана необходимая медицинская справка из-за беременности на момент подачи заявления, ЕКА примет письмо от авиамедицинского эксперта, в котором говорится, что обследования были проведены, дали удовлетворительные результаты и человек временно непригоден. только по причине беременности.

Дополнительное примечание об инвалидности
Если у вас есть физическая инвалидность и вы уверены, что выполняете все требования объявления о вакансии космонавта, вы можете подать заявление. Вам необходимо участвовать во всех тестах в процессе отбора вместе с другими кандидатами. Кроме того, ЕКА является пионером в разработке технико-экономического обоснования для парашютистов, чтобы позволить людям с физическими недостатками выйти в космос. В качестве первого шага ЕКА публикует специальное объявление о вакансии для отбора людей с ограниченными физическими возможностями в резерв космонавтов.Эта вакансия космонавта (с ограниченными физическими возможностями) была опубликована на сайте вакансий ЕКА вместе с объявлением о вакансии космонавта 31 марта 2021 года.

Процесс приема на работу и отбор

Как отследить поданную заявку?
Все приложения получают автоматическое подтверждение получения. После того, как вы подадите заявку, вы сможете отслеживать статус своей заявки. Все кандидаты, независимо от того, выбраны они для следующего шага процесса отбора или нет, информируются по электронной почте о результатах своей заявки.Любые конкретные вопросы, касающиеся вашего будущего или текущего приложения, на которые нет ответов в этих часто задаваемых вопросах, следует направлять по адресу [email protected].

Что делать после истечения крайнего срока подачи заявок?
Объявление о вакансии будет открыто в течение 11 недель, начиная с 31 марта до 18 июня 2021 года. Первоначальный крайний срок 28 мая был продлен на три недели 20 мая в связи с присоединением Литвы к Ассоциированным членам ЕКА. Будут рассмотрены только заявки, отправленные через сайт вакансий ESA.

Как проходит процесс отбора?
Процесс отбора состоит из шести этапов отбора, которые, как ожидается, продлятся от закрытия объявления о вакансии 18 июня 2021 года до всемирного объявления отобранных космонавтов примерно в октябре 2022 года.

Этапы отбора
Ниже приводится краткое описание каждого этапа отбора. Если вас пригласили на один из этапов тестирования или собеседований, вы получите дополнительную информацию об этом конкретном этапе отбора вместе с приглашением.

• Прием заявок: все кандидаты должны подать онлайн-заявку через сайт вакансий ESA до закрытия вакансии.
• Этап 1: Скрининг. Несколько раундов проверки будут проводиться на основе всех документов, представленных вместе с формой заявки, а также анкеты проверки, которую вы заполнили как часть заявки.
• Этап 2: Этап тестирования 1 состоит из когнитивных, технических тестов, тестов на координацию движений и личностных качеств.
• Этап 3: Этап тестирования 2 — это центр оценки, состоящий из психометрических тестов, групповых и индивидуальных упражнений, а также практических тестов.
• Этап 4: Этап тестирования 3 — это медицинский отбор, который проверяет ваши физические и умственные способности на соответствие международным медицинским стандартам для длительных полетов космонавтов.
• Этап 5: Интервью. Раунд 1 — это панельное интервью, на котором проверяются ваши технические и поведенческие навыки. На этом этапе будет проверено ваше образование и проведена проверка судимости.
• Этап 6: Интервью. Второй этап — последний этап отбора, обычно состоящий из интервью с Генеральным директором ESA, после которого будет принято окончательное решение.

В настоящее время предполагается, что все этапы тестирования и собеседования будут проводиться лично, и, следовательно, потребуются поездки в разные места по всей Европе. Предполагая, что ситуация с COVID-19 не улучшится в ближайшем будущем, необходимо будет принять ограничения на поездки и защитные меры, которые также могут повлиять на сроки.

Сколько времени займет отбор?
Весь процесс отбора довольно длительный и займет больше года. Пожалуйста, подготовьте себя мысленно к такому напряженному процессу и связанным с ним временам ожидания.

После каждого этапа отбора продолжаются только те кандидаты, которые соответствуют требованиям или критериям и / или показывают лучшие результаты в тестах по сравнению с другими кандидатами. Вы будете получать уведомления на каждом этапе, если вы успешно перейдете к следующему.Мы ожидаем получить большое количество заявок на эту вакансию, что может означать, что потребуется некоторое время, прежде чем вы будете проинформированы о результатах того или иного этапа.

По той же причине, хотя каждый кандидат будет проинформирован о результатах своей заявки, только те, кто не прошел медицинский скрининг или раунды собеседования 1 и 2, то есть начиная с этапа 5/6 процесса отбора, могут быть дали устную обратную связь. Это будет предоставлено по запросу.

Если у вас получится на любом этапе: поздравляем, вы на шаг ближе к тому, чтобы стать космонавтом!

Если у вас ничего не получится, не расстраивайтесь.Отбор астронавтов проходит на очень конкурентной основе и ориентирован на очень конкретный профиль кандидата. Но есть и другие интересные возможности поработать в ESA. Мы рекомендуем вам ознакомиться с другими вакансиями, которые мы публикуем.

Какой контракт предлагается космонавтам?
Вышеупомянутый процесс отбора направлен на набор около четырех кандидатов, которым будет предложен контракт с сотрудниками ESA на первоначальный срок в четыре года. Это может быть продлено до бессрочного контракта при соблюдении применимых условий.Кандидаты, предложившие такой контракт, немедленно присоединятся к отряду космонавтов ЕКА в качестве профессиональных космонавтов.

Помимо набора космонавтов в существующий отряд, ЕКА впервые также создаст резерв космонавтов. Этот резерв будет состоять из кандидатов, которые успешно прошли весь процесс отбора и не были приняты на работу, если они согласятся присоединиться к нему. Астронавты в резерве останутся нанятыми их нынешними работодателями, но они будут иметь ежегодную медицинскую сертификацию и смогут пройти специальную подготовку по программам ЕКА.Они могут быть вызваны для конкретных космических полетов, если и когда они возникнут. Если им будет предложена возможность участвовать в миссии, они должны будут дать согласие на то, чтобы их наняли в ESA в качестве сотрудников на время этой миссии.

Что происходит с кандидатами, которые дошли до финального раунда, но не были отобраны?
Кандидатам, которые успешно прошли весь процесс отбора, но не были приняты на работу, будет предложена возможность присоединиться к резерву космонавтов.