Задания по английскому языку с ответами 4 класс: ГДЗ Spotlight 4 класс английский в фокусе, учебник Быкова, Дули. Ответы на задания

Олимпиадные задания по английскому 4 класс

1. Choose the correct option:

Box A is bigger than box B, box C is bigger than box A.

А) A Box B is the smallest box.
Б) B Box A is the biggest box.
В) Box C is the smallest box.

2. Choose the correct answer:

It is not a tree, but has leaves;
It is not a dress, but is sewn together;
It has no tongue, but can tell you a story

А) A copy-book
Б) Students
В) A book
Г) A pencil case

3. Choose the correct answer.

Everest is the highest ________ in the world.

А) hill
Б) montain
В) cliff
Г) tree

4. Which preposition do you use with days of the week?

А) in
Б) on
В) at

5. Complete the question:

_____ does Molly have lunch? – At school.

А) Where
Б) When
В) Why
Г) How

6. Choose the correct option:

The red dress costs 25.00, the blue dress costs 15.00.

А) The red dress costs less than the blue dress.
Б) The blue dress costs less than the red dress.
В) The blue dress costs more than the red dress.

7. Choose the correct answer:

Malta is a small ______ in the Mediterranean.

А) city
Б) lake
В) volcano
Г) island

8. Choose the places where you can go and have fun.

А) train station
Б) zoo
В) circus
Г) library
Д) cinema
Е) park
Ж) beach
З) hospital
И) police station
Й) cafe

9. Choose the correct form of the word:

My health is_________ now than 5 years ago.

А) goodder
Б) gooder
В) better
Г) best

10. white это:

А) белый
Б) чёрный
В) красный

11. Choose the correct preposition:

I like studying ___ night.

А) in
Б) on
В) at

12. Find a mistake:

А) down
Б) straight
В) through
Г) across

13. Choose the correct option:

This bottle hasn’t got __ water.

А) some
Б) any
В) a
Г) an

14. Choose the correct preposition:

Spain is beautiful ___ spring.

А) on
Б) in
В) at

15. Choose the correct form of the word:

The ____________ dessert of all is the Shara and it’s in Africa.

А) hot
Б) hotter
В) hotest
Г) hottest

16. Choose the correct answer:

We sat on the _____, playing in the sand.

А) beach
Б) lake
В) pond
Г) sea

17. Choose the correct option:

There’s __ milk in the fridge.

А) some
Б) any
В) a
Г) an

18. Complete the question:

_____ does Molly get up? – At 10 o’clock.

А) Where
Б) When
В) What
Г) Why

Олимпиадные задания по английскому языку 4 класс (ответы)

Гуманитарная олимпиада

Английский язык 4 класс

Вставьте, если нужно, пропущенные буквы:

Children, envelope, skate (state), friend, letter, colour, usually, garden, church, autumn, beautiful

За правильно указанную букву – 1 балл

2

Сколько раз встречается звук [s] в данном предложении.

She sells sea shells on the sea shore. (3 раза)

Правильный ответ — 1 балл

3

Подберите русский эквивалент пословиц.

1) East or West- home is best.

В гостях хорошо, а дома лучше.

2) A good beginning makes a good ending.

Хорошее начало полдела откачало.

3) You can’t eat your cake and have it.

Один пирог два раза не съешь.

4) Four eyes see more than two.

Одна голова хорошо, а две лучше.

5) Like father, like son.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Каждая поговорка — 1 балл

4

Образуйте множественное число.

sheep- sheep puppy- puppies

mouse- mice sister-sisters

man- men tooth-teeth

goose- geese boy- boys

foot- feet apple-apples

За правильно образованное слово – 1 балл

5

Вставьте артикли.

1. Who can play the piano?

2. Let’s go for a walk in the

evening.

3. Oleg is the best pupil in our class.

4. Once there lived an old man. The man had an elephant and a monkey.

За правильно указанный артикль – 1 балл (максимум – 10 баллов)

6

Выберите и обведите правильный вариант.

1. Mr. Brown’s sons are…

a) sportsman. b) a sportsman. c) sportsmen.

2. Jack can’t … well.

a) run b) runs c) to run

3. I … from England.

a) isn’t b) am not c) don’t

4. He must … his homework.

a) do b) does c) to do

5. She has neither an orange … a lemon.

a) nor b) or c) and

За правильный вариант – 1 балл

7

Переведите на английский язык.

Быть сластеной – (to) have a sweet tooth

вовремя – in time

ни…ни… — neither… nor…

кладовка – pantry

открытка – postcard

За каждый правильный перевод – 1 балл

8

Зачеркните лишнее слово в каждой строке.

1. autumn, second, winter, spring, summer.

2. a cockerel, a hen, a cow, a duck.

3. football,

   chess, handball, basketball, volleyball.

4. flat, living-room, mirror, kitchen, hall.

5. enjoy, invite, share, rich, live.

За каждое правильно указанное слово – 1 балл

9

Напишите прилагательные в трех степенях сравнения.

1. large – larger – the largest

2. hot — hotter – the hottest

3. interesting – more interesting – the most interesting

4. merry – merrier – the merriest

5. little – less – the least

6. deep – deeper – the deepest

7. good – better – he best

8. fresh – fresher – the freshest

9. bad – worse – the worst

10) favourite – more favourite – the most favourite

За каждую правильно указанную степень сравнения – 1 балл (максимум – 20 баллов)

10

Поставьте вопросы к выделенным словам.

1. Ben gets a new computer on his birthday.

What does Ben get for his birthday?

2. In spring I visit my grandma.

When do you visit your grandma?

3. There are ten apple trees in his garden.

How many apple trees are there in his garden?

4. We can speak English well.

How can you speak English?

5. She was hospitable and polite.

Who was hospitable and polite?

6. The postcard is from England.

Where is the postcard from?

7. I often meet my new friends at school.

Where do you often meet your new friends?

За каждый правильно поставленный вопрос – 1 балл

11

Образуйте сложные слова со словом MAN (не более 10 слов).

За каждое слово – 1 балл

Тест для 4 класса по английскому языку, 1 четверть

Учитель английского языка

МБОУ «Гимназия №18»

г. Старый Оскол

Тест по АЯ 4 класс 1 четверть
DOC / 3.43 Мб

 

Суязова Дарья Сергеевна

 

ТЕСТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

 

Инструктаж для учащихся:

Дорогие ребята!

         Вам предстоит выполнить тест по английскому языку, цель которого проверить ваши знания и умения, определить уровень владения английским языком.

         Все задания составлены на основе школьной программы, поэтому каждый из вас может успешно пройти данный тест. Внимательно читайте задания, не забывайте переносить ответы в таблицу ниже заданий. Работа выполняется индивидуально. Время выполнения работы – 45 минут.

         Во время прохождения теста запрещено разговаривать, вставать с мест, пересаживаться. Запрещено пользоваться справочными материалами, словарями и мобильной связью.

 

Желаем успеха!

Пояснительная записка

Данный тест предназначен для учащихся 4-х классов общеобразовательных школ, изучающих английский язык два часа в неделю по УМК «Spotlight-4».

Основная цель теста — установление соответствия уровня и качества подготовки учащихся 4-х классов требованиям государственного образовательного стандарта (федеральный и региональный (национально-региональный) компоненты), а именно проверить знания и умения учащихся в чтении, проверить уровень грамматических навыков учащихся, а также уровень  владения лексическим материалом по истечению I четверти.

Данная работа соотносится с такими  целями  обучения английскому языку в 4 классе, как умение:

— полно и точно понимать прослушанный текста;

— выбирать нужную информацию в тексте и соотносить ее с изображением;

— оперировать грамматическими структурами и лексическим материалом;

— находить грамматические ошибки в утверждениях.

Экзаменационная работа состоит из заданий по чтению, аудированию, лексике и грамматике.

Инструкция по выполнению заданий:

Задание 1:

Внимательно посмотрите на картинку где изображено число. Выберите буквы с правильным ответом.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.	6.
B	A	A	A	B	A

Задание 2:

Прочитайте транскрипцию и выберите букву с правильным словом. 

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.
A	C	B	B	A

Задание 3:

Прочитайте пять предложений, и найдите, в каких из них есть грамматические ошибки. Выберите правильную букву.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.
В	А	В	А	А

Задание 4:

Внимательно изучите картинку. Прочитайте ниже приведенные предложения и определите верны ли данные утверждения. Выберите правильную букву.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
А	В	В	В	В	А	В	В	В	В

Задание 5:

Посмотри на картинку снова. Вы услышите текст два раза. После прослушивания прочитайте семь высказываний и выберите правильную букву.

Текст к аудированию.

Hello! My name is Rudy. I am from England. This is my family. It is big.

This is my mother. Her name is Silvia. She is thirty years old. She is very kind. She works at the hospital. She is a nurse. In the picture she is eating spaghetti. Also, she has got red and yellow sweater.

This is my uncle Jack. He is tall and slim. He is very friendly and funny. He works at the café. He is a waiter. He usually wears uniform. In the picture he has got blue jeans, red and white shirt and brown boots. Now he is sitting at the table and drinking.

And this is my aunt. She is Kate. She has got long red hair, a small nose and blue eyes. She is tall and beautiful. Kate is twenty-five years old. She likes cooking. She cooks well. She is a baker.

I like my family.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.
В	С	В	А	С	С	В

Задание 6:

Посмотри на картинки с часы. Определи сколько время и выбери правильную букву.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.	6.
В	В	С	В	A	B

Задание 7:

Прочитайте внимательно текст и выберите подходящее слово.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.
А	А	А	В	А	В	В	А	А

Задание 8:

Переведите наречия времени на английский язык и решите кроссворд.

 ОТВЕТЫ:

									5
		3							a
		s						4	l
		e						o	w
	2	l						f	a
	u	d						t	y
1	s	o	m	e	t	i	m	e	s
	u	m						n
	a
	l
	l
	y

Задание 9:

Прочитайте пять предложений, и выберите правильный глагол.

ОТВЕТЫ:

1.	2.	3.	4.	5.
В	А	В	А	А

 

Шкала оценивания

Менее 50 % — «2»

50 % — 69% — «3»

70% — 90 % — «4»

91%-100% — «5»

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.     Бруццоне К., « Английский язык. Спрячь и скажи», АСТ, 2014.

 

2.     Вальковская С.С., «Разноуровневые лексико-грамматические работы по английскому языку. 4 класс». — Мозырь: Белый ветер, 2013. 

 

ГДЗ по Английскому языку для 4 класса тетрадь по грамматике Севрюкова Т.Ю. на 5

Автор: Севрюкова Т.Ю..

Издательство: Аверсэв 2019

Все родители хотят, чтобы их дети преуспевали в школе и получали только положительные отметки. Вот только не у всех ребят есть одинаковые способности. Кому-то проще даются точные науки, а кому-то гуманитарные. Но в начальном звене большая часть школьников сталкивается с трудностями при изучении английского языка. Связано этом с довольно сложной программой. На каждом уроке ребятам приходится запоминать новые слова, грамматические правила, а также не забывать о произношении и порядке слов в предложениях.

«ГДЗ по английскому языку для 4 класса Тетрадь по грамматике Севрюкова (Аверсэв)» позволит детям и родителям вздохнуть спокойнее.

Зачем пользоваться решебником

Четвертый класс – это завершающий курс начальной школы. В этот период мальчики и девочки должны не просто изучать новый материал, но и готовиться к первому серьезному тестированию ­– ВПР. Поэтому за девять месяцев необходимо проанализировать все полученные знания, выявить даже мельчайшие пробелы и устранить их. Поможет в этом деле именно решебник. С таким пособием под рукой ученики с легкостью выполнят объемное домашнее задание, подготовятся к контрольной работе, проверят свои ответы на ошибки и отработают новые грамматические правила. Верные ответы позволят самостоятельно разобраться во временах глагола, частях речи, устойчивых выражениях и т.д.

Структура ГДЗ по английскому языку для 4 класса Тетрадь по грамматике Севрюкова

Уникальное пособие полностью соответствует содержанию учебника по английскому языку. В нем собраны ответы к заданиям из таких модулей, как:

1. My friend.
2. Daily life.
3. Clothes.
4. Birthday party.
5. My house.
6. School.

Ключи к номерам записаны лаконичным языком. Сделано это для того, чтобы четвероклассники смогли в них разобраться даже без помощи родителей.

Как пользоваться решебником

Благодаря подробным ответами из «ГДЗ по английскому языку для 4 класса Тетрадь по грамматике Севрюкова Т.Ю. (Аверсэв)» школьники больше не потеряются среди многочисленных правил и исключений к ним. Однако ребята должны полностью исключить банальное списывание и ответственно заниматься с решебником. Для начала стоит прочитать параграф, затем выполнить все упражнения и проверить ответы на ошибки. Пользоваться решебником стало еще удобнее, ведь он приобрел онлайн-формат. Портал с ответами работает круглосуточно. Все ключи проходят строгую модерацию, также они дополняются и оформляются в соответствии с требованиями ФГОС.

Английский язык | Олимпиадные задания

ans-engl-4-5-prigl-msk-21-22

  3006   15.09.2021

Содержание Part 1 — Listening (time – 15 minutes , 15 points) Task 1 Task 2 Part 2 — Reading (time-15 minutes, 7 points) Part 3  — Use of English (time – 30 minutes, 33 points) Task 1 Task 2 Task 3 Критерии оценивания Part 1 — Listening (time – 15 minutes , 15 points) […]

  13021   21.12.2020

Содержание LISTENING READING USE OF ENGLISH Task 1 Task 2 Audioscript Keys LISTENING READING USE OF ENGLISH LISTENING Time: 15 minutes Maximum points – 10 points Прослушайте аудиофайл: For items 1–10 listen to an interview with the astronaut Charles Duke, who is talking about his trip to the moon, and decide whether the statements 1–10 […]

  43677   15. 10.2020

Содержание Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Audioscript (Part 1 «Listening») Keys Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Part 3 «Use of English» Part 1 «Listening» Time: 10 minutes Maximum points – 7 How do British people recognize a Russian […]

  39718   06.10.2020

Содержание Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Task 1 Task 2 Task 3 Task 4 Audioscript Keys Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Part 1 Listening Time: 10 minutes Maximum points – 4 Прослушайте аудиофайл: Listen to the text. Then put four tales in the […]

  42868   29.09.2020

Содержание Part 1 «Listening» (15 minutes) Part 2 «Reading» (40 minutes) Task 1. Questions 1–7 Task 2. Questions 8–15 Part 3 «Use of English» (35 minutes) Task 1. Questions 1–10 Task 2. Questions 11–20 Audioscript Keys Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Part 1 «Listening» (15 minutes) Maximum points – […]

  97747   23.09.2020

Содержание Part 1 Listening  (15 minutes) Part 2 Reading (15 minutes) Part 3 Use of English  (30 minutes) Task 1 Task 2 Task 3 Audioscript KEYS Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Part 1 Listening  (15 minutes) Maximum points – 5 You will hear a conversation between a boy, Leon, […]

  20310   18.09.2020

Содержание Part 1 (15 minutes) Part 2 «Reading» (15 minutes) Part 3 «Use of English» (30 minutes) Task 1 Task 2 Task 3 Audioscript KEYS Part 1. Listening Part 2. Reading Part 3. Use of English Part 1 (15 minutes) Maximum points – 5 Listening Listen to Helena and her father talking about her school […]

  17354   17. 09.2020

Содержание LISTENING Task 1 Task 2 READING Task 1 Task 2 USE OF ENGLISH Task 1. Items 36–50 (15 points) Task 2. Items 51–60 (10 points) Task 3. Items 61–70 (10 points) Task 4. Items 71–80 (10 points) WRITING Keys Use of English Listening comprehension Подсчёт баллов за все конкурсы Критерии оценивания раздела «Письмо» LISTENING […]

  54968   16.12.2019

Содержание Part 1 «Listening» Task 1 Task 2 Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Task 3 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 «Writing» KEYS Part 1 (Listening) Part 2 (Reading) Part 3 (Use of English) Подсчёт баллов за все конкурсы Критерии оценивания конкурса письменной речи (writing) Script […]

  43654   11.12.2019

Содержание LISTENING READING USE OF ENGLISH WRITING Keys LISTENING READING USE OF ENGLISH Подсчёт баллов за все конкурсы Критерии оценивания раздела «Письмо» Audioscript (listening) LISTENING Time: 10 minutes (10 points) For items 1–10 listen to a man talking about a boy called Michael who crossed the Atlantic in a sailing boat and decide whether the […]

  96497   11. 12.2019

Содержание Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 «Writing» Keys Part 1 «Listening» (5 points) Part 2 «Reading» Part 3 «Use of English» Подсчёт баллов за все конкурсы Script (Part 1. Listening ) Part 1 «Listening» Time: 15 minutes […]

  62464   10.12.2019

Содержание Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 «Writing» Part 1 «Listening» Time: 10 minutes (5 points) Listen to the text and mark the sentences (1–5) as T (True) or F (False). You will hear the text twice. The circus opened in the […]

  37360   09.12.2019

Содержание LISTENING READING USE OF ENGLISH Task 1. Items 36–50 (15 points) Task 2. Items 51–60 (10 points) Task 3. Items 61–70 (10 points) Task 4. Items 71–80 (10 points) WRITING Keys Listening Reading Use of English Audioscript Подсчёт баллов за все конкурсы LISTENING Time: 15 minutes (15 points) Task 1 For items 1–10 listen […]

  31577   17. 10.2019

Содержание Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 Writing Текст для аудирования KEYS Part 1. Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Подсчёт баллов за все конкурсы Дополнительные материалы для скачивания Part 1 Listening Time: 10 minutes (5 points) Task 1 […]

  28501   17.10.2019

соч по английскому языку 4 класс 4 четверть​

Английский язык страница 38 упражнение 4 Fill in:there was or there were There was/There were 1 ….. a good film on TV last night. 2….some good ac … tors in the film. 3 ….. many great composers in the past 4……a concert at school yesterday. 5…… a football match after school yesterday ПОМОГИТЕ ПЖ.

Английский язык Fill in:there was or there were 5 класс 1……a good film on TV last помогите пж

английский язык учебник стр 38 Task 3 Use the words to make sentences помогите пж

guess it. 2.) Ask questions and find the picture. Example: A: Is it a woman? B: Yes, it is C: Is she slim? B: No, she isn’t. A: Is she tall? B: Yes, s … he is. C: Is she beautiful? B: Yes, she is. A: Is her hair long B: Yes, it is. C: Are her eyes blue B: No, they aren’t A: Are her eyes black B: Yes, they are A: Is it picture number 1. 2. 3. 5 6 M 7 8. 9 DUN 50. Помогите пожалуйста разобраться ​

Помогите пожалуйста разобраться ​

Lesson 3: Look at me! 1. a) Read and match . 1. 2. 3. thin a) She is a short slim woman with short hair and blue eyes Her mouth is big. She is beautif … ul. I think she is a doctor, b) She is a tall fat woman with long hair and blue eyes. She has got a big nose and a big mouth. She is ugly. I think she is an actress пожалуйста если вы можете помогите мне сегодня в школу идти ​

2 Read and listen to the text. Check your answers in exercise 1. Then answer the questions. 1 Which type of animal doesn’t live on land? 2 Which types … of animal have got scales? 3 Which type of animal has got hair? 4 How are snakes different from other reptiles? 5 Which type of animal is different when it’s older? 6 Which type of animal feeds its babies milk?​

Описать 3 человека по англиски пж! СРОЧНО ЧЕРЕЗ 10-11 ЧАСОВ В ШКОЛУ ПЖПЖПЖП

Worksheet 5 Change the verbs in the bracket to its continuous form to make a correct present continuous statement 1 Dodis (paint) his library 2. Mun i … s (stitch) — some clothes 3. This fashion designer is (make) some cool designs 4. My sister is (model) for Vogue magazine 5. The chairman is (run) as Senate 6. The nurse is (inject) the liquid into the old mar’s body. 7. Mun is (visit) grandpa B. The tree is (grow) rapidly. 9. The men are (hunt) for — antelope how to cook 10.I am (learn)​

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, СРОЧНО!!

заданий с низкими ставками | Обратная связь и оценка | Учебные пособия | Teaching Commons

Задания с низкой ставкой — это формы оценивания, которые не сильно влияют на итоговые оценки учащихся или другие результаты обучения. Цель низкоуровневых заданий — предоставить студентам представление об их успеваемости во время прохождения курса и дать студентам возможность улучшить свою успеваемость до получения итоговой оценки либо по заданию, либо по курсу.

Как пишет Винсент Тинто в Завершение колледжа: переосмысление институционального действия (2012), «Чтобы оценки были эффективными, они должны быть частыми, ранними и формирующими». В колледжах и университетах, признанных Национальным опросом по вовлечению студентов за их успехи в продвижении активного участия студентов в обучении: «Обратная связь от преподавателей к студентам является своевременной и частой, что подтверждается как данными NSSE, так и интервью со студентами и преподавателями» (Kuh et al.2010).

Задания с низкими ставками, как правило, работают лучше всего, когда они создают формирующую обратную связь относительно того, где учащиеся находятся в курсе, что они делают хорошо и где им может потребоваться развитие, чтобы в конечном итоге добиться успеха в классе. В DePaul обычно ожидают, что студенты получат обратную связь в начале квартала или семестра, и задания с низкими ставками являются мощным методом для этого.

Для студентов первого курса, будь то первокурсники или переводчики, такая обратная связь особенно важна, чтобы помочь им понять ожидания от DePaul.Ранняя обратная связь также позволяет преподавателям использовать Система DePaul BlueStar для выявления студентов, которым может потребоваться дополнительная помощь, и обмена этой информацией со студентами и их научными руководителями.

Преимущества низкодоходных заданий

Низкие ставки

• Дайте учащимся реалистичное представление об их успеваемости в начале семестра, позволяя им при необходимости искать соответствующие ресурсы
  
• Наладить связь между студентами и их инструкторами и может повысить желание студентов обратиться за помощью.
  
• Обеспечение обратной связи с инструкторами о том, насколько хорошо студенты усваивают информацию и прогрессируют в развитии своих навыков.
  
• Разрешить инструкторам направлять студентов к ресурсам, если им нужна дополнительная помощь или поддержка
  
• Дать студентам возможность активно участвовать в оценке собственного обучения
• Повысить вероятность того, что учащиеся будут посещать занятия и будут активными и заинтересованными

Задания с низкими ставками на онлайн-курсах и курсах гибкого типа

Несмотря на то, что все классы могут извлечь выгоду из частых заданий с низкими ставками, это особенно важно в онлайн-формах и формах Flex. В очном классе преподаватели могут неформально оценивать обучение учащихся, используя невербальные сигналы — например, озадаченный взгляд или подтверждающий кивок. На онлайн-курсах и курсах Flex инструкторам может быть труднее улавливать эти сигналы от студентов, особенно если у них не всегда включены камеры или вы не встречаетесь синхронно. В классах Flex также может быть сложнее улавливать невербальные сигналы среди учащихся, находящихся лично, если одновременно пытаться отслеживать вовлеченность и участие удаленных учащихся.

Инструменты D2L для заданий с низкими ставками

Инструменты D2L помогут вам выполнять задания с низкими ставками во всех типах курсов и модальностях.

Тесты

Тесты часто используются для вопросов с несколькими вариантами ответов или других объективных типов вопросов, поскольку они могут оцениваться автоматически, что позволяет учащимся сразу же получать обратную связь. Для заданий с низкими ставками вы можете разрешить учащимся просмотреть вопросы и свои ответы после того, как они пройдут тест. Вы можете настроить Представления, позволяющие это сделать. Инструкторы также могут просмотрите статистику викторины, чтобы увидеть, борется ли класс с определенной концепцией, и обсудите с ними эту тему.

Обсуждения

Обсуждения позволяют учащимся поделиться короткими сочинениями или другими материалами с вами и своими одноклассниками. Они хорошо подходят для обмена черновиками или другими начальными компонентами более крупных проектов для экспертной оценки или для определенных заданий по ведению журнала.

Представления

Папки для отправки позволяют студентам отправлять работы вам лично. Возможно, вы привыкли использовать материалы для важных заданий, например, для исследовательских работ. Для более коротких и менее формальных текстов вы можете изменить Тип представления на «Текст», чтобы студенты могли вводить свой ответ непосредственно в D2L, а не загружать файл со своего компьютера.

Примеры заданий с низкими ставками

Несмотря на меньший вес, задания с низкими ставками могут быть похожи по типу и виду на задания с высокими ставками: они, как правило, отражают работу, которую студенты должны выполнять на выпускном экзамене, работе или другом итоговом проекте. .

Компоненты большого проекта

Поручив студентам письменный или исследовательский проект, разбейте его на элементы и используйте один или несколько в качестве задания с низкими ставками. Требуйте от учащихся представить свои незавершенные работы, чтобы они могли получить ранний письменный отзыв и небольшую оценку, которая может состоять просто из чека или чека с минусом. Любой (или несколько) из следующих элементов можно собрать и использовать в качестве задания с низкими ставками:

• Проспект или предложение
• Абстрактные
• Тезис
• Наброски
• Аннотированная библиография
• Конкретные разделы окончательного проекта (e. г., введение, методы, лит. обзор)
• Ранние наброски статьи

Ранние черновики и экспертная оценка

В середине письменного проекта попросите учащихся принести в класс полный или частичный черновик своей работы, а затем обменяться отзывами со сверстниками. Студенты получат ценные отзывы, которые они смогут использовать для исправления своей работы.

Попробуйте предоставить учащимся критерии, которые помогут им дать своим сверстникам целенаправленную обратную связь с конкретным заданием.Кроме того, подумайте о том, чтобы пригласить наставников из Центра письма в свой класс, чтобы они смоделировали, как коллегиальное рецензирование может быть эффективно проведено.

Промежуточные / квартальные конференции

Примерно в середине учебного года или на этапах планирования крупного курсового проекта попросите студентов встретиться с вами на конференциях. Если класс слишком велик для того, чтобы вы могли встречаться с каждым учеником индивидуально, назначьте учеников встречаться с вами в группах или один на один со своим TA. Время конференции может быть посвящено обсуждению прогресса студентов в достижении целей курса или предоставлению обратной связи по конкретному проекту.

Чтобы максимально использовать время конференции, попросите учащихся заполнить и принести с собой форму самооценки или проектное предложение. В качестве альтернативы попросите студентов записать один вопрос, который у них есть о курсе, содержании, изучаемом в классе, или задании, над которым они в настоящее время работают. Наличие справочного документа поможет удержать разговор в нужном русле и поможет расслабиться и вам, и вашим ученикам.

Планирование и размышление о групповой работе

Когда учащиеся работают в группах, потребуйте, чтобы они представили заявление, в котором излагаются обязанности каждого члена группы и / или график, который измеряет их прогресс.Периодически на протяжении всего группового проекта просите студентов присылать короткие размышления, подробно описывающие их успехи и любые области, в которых они нуждаются в поддержке.

Еженедельные викторины

Для курса, где экзамены являются основным средством итоговой оценки, давайте студентам в конце каждой недели вопросы, основанные на содержании, охваченном до этого момента. Хотя тест может не засчитываться для зачета (или может засчитываться только для очень небольшой части итоговой оценки), он даст учащимся представление о том, что они уже изучили и с какими концепциями им нужно потратить больше времени.Тесты могут быть бумажными, проводиться во время занятий с помощью опросов или размещаться в Интернете в тестах D2L.

Решение проблем класса

В курсе, где студенты изучают новые вычислительные или математические концепции, задача размещается на доске или экране в начале каждого урока или в совместном документе. Студенты могут работать индивидуально, в парах или в небольших группах, чтобы найти решение. Проведите часть урока, обсуждая проблему в составе большой группы, или рассмотрите проблему в коротком видео.

Концептуальные журналы курса

Подумайте о том, чтобы студенты вели обычный дневник, в котором они могли бы работать с концепциями курса и применять их. Например, в курсе «Введение в политологию» попросите студентов прочитать раздел о политике в New York Times и вести еженедельный журнал концептуальных приложений. Для каждой записи ученики должны выбрать одну статью, которую они читают, резюмировать ее и показать, как статья демонстрирует теоретическую концепцию, обсуждавшуюся на этой неделе в классе. Проверяйте журналы студентов примерно раз в две недели и делайте краткие отзывы о каждой записи.

Журналы для чтения

В курсе, где студенты должны читать еженедельно, назначьте журнал для чтения. Записи могут потребовать от студентов подвести итоги и ответить на источник или ответить на ряд вопросов, заданных преподавателем. Студенты могут отправлять свои дневные записи через D2L, раздавая бумажные копии раз в две недели или размещая их в блоге курса.

Краткие письменные задания

Дайте учащимся подсказку, которая соответствует заданию, концепции или деятельности по чтению в классе, и попросите их представить короткий письменный ответ. Отправьте ответы учащихся вместе с краткими отзывами, указав, на правильном ли они пути (можно использовать простую «проверку плюс» или «проверку минус»). В больших классах, где у вас может не быть времени дать индивидуальный письменный отзыв каждому учащемуся, поделитесь и обсудите один или два анонимных ответа учащихся на следующем собрании класса, в новостях D2L или еженедельно.

Вопросы для обсуждения

Размещайте открытые вопросы, предназначенные для поощрения взаимодействия с текущим содержанием курса, предстоящим проектом или заданием.Предложите студентам задать вопросы и выявить области, вызывающие путаницу, и ответить на вопросы, заданные их сверстниками. Дополнительные предложения см. В разделе «Содействие обсуждениям».

Поддержка назначений с низкими ставками в DePaul

• Университетский центр обучения письму (UCWbL)

  Обсудите, как вы можете включить письмо в задание с низкими ставками, связавшись с Мэтью Пирсон, директор UCWbL. Вы также можете Пригласите коллег-наставников в свой класс, чтобы продемонстрировать эффективность коллегиального обзора, прежде чем ваши собственные ученики будут давать отзывы друг другу.
  

• Университетские библиотеки

  Если вы заинтересованы в использовании какого-либо элемента исследовательского проекта в качестве средства ранней обратной связи со студентами, свяжитесь с библиотекарь университета. Библиотекари университетов могут предложить студентам обратную связь и ресурсы для разработки исследовательских проектов.
  

• Центр преподавания и обучения (CTL)

  Есть вопрос об интеграции дискуссионных форумов в ваши классы? Не уверены, какая платформа лучше всего подходит для создания блога курса? Обратитесь в CTL за помощью в определении и внедрении технологического инструмента для достижения ваших целей.
  

Дополнительная литература

Анджело, Т. , и Кросс, К.П. (1993). Методики оценивания в классе . Сан-Франциско: Jossey-Bass, Inc.

Бин, Дж. К. (1996). Интересные идеи: руководство профессора по интеграции письма, критического мышления и активного обучения в классе . Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.

Kuh, G.D., Kinzie, J., Schuh, J.S., and Whitt, E.J. (2010). Успех учащихся в колледже: создание важных условий. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Ланг, Дж. М. (2013). Уроки обмана: уроки академической нечестности . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Нильсон, Л. Б. (2010). Лучшее преподавание: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Тинто, Винсент. (2012). Окончание колледжа: переосмысление институциональной деятельности . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Варнок, Скотт. (2013). Частое выставление оценок с низкими ставками: оценка коммуникативности, уверенность . Фокус факультета. Мэдисон, Висконсин: Magna Publications.

cse 1 класс Сыграйте в игру «Палач из Дневника Черепахи» со словами, которые связаны. ЦЕЛЬ ДЛЯ КАЖДОГО СТУДЕНТА ЯВЛЯЕТСЯ ЗНАНИЕ ВСЕХ ТРЕБОВАНИЙ ДЛЯ ТЕКУЩИХ И ПРЕДЫДУЩИХ КЛАССОВ. Трудоустройство в промышленности для получения опыта, связанного с информатикой.1 Введение в компьютерную систему 1 1. Наука, технологии и инженерное образование. Эти стандарты уровня 1, вероятно, рассматриваются в последовательности Computer Science 1 и 2. 193225 человек играет в игры с палачами 1-го класса (8407). Студенты, у которых есть опыт программирования, могут начать с CSE 11 (во втором квартале — CSE 12 и CSE 15L). Экзамены для 4-го класса начальной школы, Заметки для 1-3-х классов и читатели классов, Программа 1-3-х классов, Планы уроков 1-3-х классов, Учебная программа 1-3-х классов, Схемы 1-3-х классов 1. Проследите за советом.4. Независимо от того, являетесь ли вы классным руководителем, администратором или школьником на дому, вы можете зарегистрироваться, чтобы получить бесплатный доступ ко всем материалам Think Earth. Студенты откроют для себя названия модулей, главы под каждой единицей и подтемы под каждой главой в 12-й программе экзамена Совета штата Махараштра по компьютерным наукам 1 Syllabus pdf 2021-2022. б. a Используйте контекст на уровне предложения как ключ к пониманию значения слова или фразы. Программа CBSE для класса 11 по информатике на 2021-2022 учебный год разработана предметными экспертами после подробного изучения и исследования.Диастолическая дисфункция I степени. 3 критерия для оценки * 1 — Среднее E / e ′> 14 2 — Скорость TR> 2. Некоторые навыки или концепции. В этом документе представлена ​​связь между компьютерными науками и другими областями компьютерных наук, а также описаны некоторые проблемы в этих областях. Простые акции Class 1 Nickel and Technologies Limited были одобрены для листинга на CSE. 3-й степени. trb химия7. Здесь собраны рабочие листы 1-й степени, которые включают задачи, связанные с сложением и вычитанием.Наука. Чтение и письмо по научным и техническим предметам. Итоговая оценка 1 размещена на странице оценок. 39 Предлагаемые названия для государственного стандарта Калифорнии по науке 1. 14 февраля 2007 г. · Может быть сложно придумать хорошую тему для проекта по информатике, хотя обычно она заканчивается некоторыми идеями видеоигр. А пока мы рекомендуем использовать курсы 1–4 и ускоренный курс. 0 Предварительные требования: Нет Документ о политике в отношении учебной программы: Компьютерные исследования, Учебная программа Онтарио, 10–12 классы, 2008 г. (пересмотренная) Ресурсы для уроков 1-го класса.неправильный. Единицы: 1. Решите линейные измерения и геометрические фигуры. 1 = C 2 = D 3 = E Если вы взяли уровень «O», эквивалентность GCSE будет: A = AB = BC = C Марк Бордман ответил. У меня есть уровень O по тому же предмету, класс 1 равен A, B или C. Студенты должны прочитать программу 12-го экзамена по информатике 1, чтобы узнать о предметах и ​​подтемах этого предмета. Рекомендуется для марок К-1.Эта книга будет полезна для ваших ежегодных экзаменов в 2021, 2022 годах. № K-12 Вопросники за предыдущие 10 лет с ответами на TRB CSE — 1. Автор: Стивен Грит, соучредитель. Келли Макфолл. естественная среда. 4 перевод алгоритмов через программирование. Computer Science K-12 Learning Standards. Правильно. 9 июля 2017 г. · Учебник Cambridge International AS и A Level по компьютерным наукам Сильвии Лэнгфилд, Дэйв Дадделл (PDF) Учебник Cambridge International AS и A Level по компьютерным наукам представляет собой доступное руководство по теоретическим и практическим навыкам в области компьютерных наук с четким описанием задания, помогающие закрепить и развить знания.083 (необязательно для 2018-19 учебного года и обязательно для 2019-20 учебного года и далее) 1. Вы можете рассчитывать на получение степени по информатике, разработав основы по ключевым темам информатики. CNO = ’CSE562’ 1. Условные обозначения стандартного английского языка CSE. 29 июля 2020 г. · * 1: Студенты, не имеющие опыта программирования, должны начать с двухступенчатого курса: CSE 8A (сдать CSE 8B во втором квартале). 29 сентября: Добро пожаловать в CSE 142! Добро пожаловать в CSE 142 на осень 2021 года! Мы очень рады видеть вас в классе.Музыка. CSE профессиональный; ** l способность анализировать проблему, а также определять и определять вычислительные требования, соответствующие ее решению; ** м способность применять математические основы, алгоритмические принципы и теорию информатики в моделировании и проектировании компьютерных систем таким образом, чтобы продемонстрировать IBDP Computer Science Year 1 (HL / SL) Grade 11 — IBDP Group 4 Prerequisite: Графика Программирование или эквивалентные знания или разрешение преподавателя. Аудитория: это отличный курс для студентов, намеревающихся продолжить техническую или полутехническую карьеру — бизнес, наука, инженерия, экономика, информатика и т. Д.компьютер trb1. Не только информатика — NextCurriculum — это законченный учебный план, предлагаемый для 1–8 классов. Бесплатные интерактивные упражнения для практики онлайн или скачать в формате pdf для печати. K-1 Компьютерные науки и стандарты владения цифровым языком вкратце. Документы о листинге и раскрытии информации будут доступны на сайте www. 1 Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использованием. 7 Программное обеспечение 14 1. Оценка 1; Co 20 ноября 2021 г. · Настоящим информируем, что следующие студенты CSE, которые не могут посещать онлайн-классы и оценки из-за плохого подключения к Интернету или его отсутствия в течение триместра весны 2020 года, должны подать заявку через форму заявки, доступную в Департаменте CSE.Международные основы CS: курсы 1–4 и ускоренный курс. 1 Введение 27 2. Наши преподаватели мирового класса предложат вам углубить ваше интеллектуальное любопытство, а наша учебная программа позволит вам адаптировать ваши компьютерные исследования к вашим конкретным областям интересов. Рэндалл Бун. Рабочий лист по информатике класса 1 CBSE для учащихся используется учителями и учащимися для развития логических, языковых, аналитических способностей и навыков решения проблем. OK. Требования являются кумулятивными, переходя из класса D в класс A1.Школа компьютерных наук и инженерии Аллена обучает будущих новаторов, проводит передовые исследования в основных и новых областях области и возглавляет широкий спектр междисциплинарных инициатив, демонстрирующих преобразующую силу вычислений. (1) Искусство английского языка и чтение Основные знания и навыки Техаса (TEKS) воплощают в себе взаимосвязанную природу аудирования, говорения, чтения, письма и мышления в рамках семи математических дисциплин 1-го класса — Сосредоточьтесь на сложении и вычитании в пределах 20, Понимание места значения единиц и десятков.Pearson Edexcel International GCSE (9–1) Пакет ресурсов для учителей информатики онлайн. 22 мая 2020 г. · Оценка 1 CSE эквивалентна достижению по крайней мере уровня O уровня C по тому же предмету, в то время как оценка 4 может быть получена кем-то со средними / средними способностями. 1 год имени бестселлера CSE. Недостаточную оценку в области компьютерных наук W61A можно снять, взяв курс «Компьютерные науки 61A». Приведенные выше оценки не соответствуют требованиям ни одной оценки. Приведенные выше оценки гарантируют, что вы получите как минимум такую ​​оценку: A.Детям понравится эта образовательная научная игра для F. Connection Examples CC. ». Не забудьте прокомментировать свой опыт работы с нашим сайтом. Категория. индийская культура 2. 4-6 Краткий обзор компьютерных наук и стандартов владения цифровым языком. Задание состоит в том, чтобы сделать учебник для 1 класса от 40 до 50 страниц, который должен быть доставлен в электронном виде (MS Word или файл pagemaker). 1 Обсудите взаимное расположение объектов в программе. 1 Вопросы и ответы по информатике. БЛОК-A Глава — 1. Конфигурирование компьютера. Один вопрос и ответ 1.5 часов онлайн-обсуждения в неделю. Требования к оценке: Все обязательные для факультета курсы (перечисленные в разделах 1, 2 и 3 выше) должны быть сданы с оценкой «C» или выше. 1-й класс. Когда вы изучаете информатику и хотите пройти стажировку или свою первую полноценную работу в качестве разработчика, может быть действительно сложно понять, что включить в свое резюме и как правильно его составить. Название курса: Введение в информатику, 11 класс. , Подготовка к университету (ICS3U) Название курса: Введение в информатику Код курса: ICS3U Оценка: 11 Тип курса: Подготовка к университету Стоимость кредита: 1.Так что, если вы хотите произвести впечатление на своих друзей, получить отличную оценку или просто пройти тот курс программирования, который вы опоздали, чтобы бросить его — читайте советы. См. Объявление Эда ниже, чтобы узнать подробности о нашем первом дне. Он содержит хорошо написанные, хорошо продуманные и хорошо объясненные статьи по информатике и программированию, викторины и вопросы по практике / соревновательному программированию / собеседованию компании. com в дату торговли. 1 основная цель дисциплины 1. Информатика — важный предмет для учащихся 12 класса CBSE.17 ноября 2021 г. · Вот резюме примера резюме по информатике. Это полное предложение, фрагмент или продолжение? (7-Y. Практика вычислений и программирование. Павел Солин. Какая польза от регистров в ЦП? Ответ. Пол Г. Компьютерные науки для юристов. Студенты, родители, учителя и администраторы по-прежнему ценят обучение компьютерной грамотности на втором году обучения. и описать природу, подходы и области интересов информатики 1. 1-2. СОЗДАЙТЕ ИДЕАЛЬНОЕ РЕЗЮМЕ. Информатика применяет принципы математики, инженерии и логики к множеству функций, включая формулирование алгоритмов, разработку программного и аппаратного обеспечения , и искусственный интеллект.9781533863836 ZULAMA КОМПЬЮТЕРНАЯ НАУКА ОТКРЫВАЕТ ЛИЦЕНЗИЮ КЛАССА MS / JR 1-ГОД (50 СТУДЕНТОВ) 20 ноября 2021 г. · Настоящим сообщаем, что следующие студенты CSE не могут посещать онлайн-классы и экзамены из-за плохого подключения к Интернету или его отсутствия в течение весны 2020 г. триместр необходимо подать через форму заявки, доступную в отделе CSE. SNAME ОТ СТУДЕНТА S, ЗАПИСАТЬСЯ E, ГДЕ S. GSE для компьютерных наук погружает учащихся в практику компьютерных наук с детского сада до 12 класса, эффективно переводя компьютерные науки с факультатива средней школы. к всеобъемлющей дисциплине K-12 для всех учащихся.in, проверьте все другие сообщения, связанные с викториной по компьютерным наукам и всем, что связано с ИТ-викториной, TCS IT Wiz, CSE Quiz, компьютерными науками. Все наши сотрудники стремятся к успеху каждого студента. 1 Взаимодействуйте с коллегами, экспертами и другими людьми 1. Информатика — это изучение манипулирования, управления, преобразования и кодирования информации. 5 класс. 1 КЛАСС Е — КОМПЬЮТЕРНЫЕ НАУКИ. Компьютерные науки Части компьютерной таблицы | Учебные ресурсы Просто простой рабочий лист, который я сделал в начале года, чтобы ознакомиться с основными частями компьютера для моих учеников 1 и 2 классов.Физическая культура. K – 12 Computer Science Framework (k12cs. 3-4. ESN UK. Компьютерные языки можно разделить на следующие категории — машинный язык, язык ассемблера и язык высокого уровня). Контентный кластер 2: учащиеся будут анализировать связи между элементами математики и информатика. Раскройте потенциал учащихся для развития и поддержания самостоятельности и академических знаний и навыков. Обратите внимание на акцент на опыте. e. 4 Навыки / Приобретение знаний 3. Некоторые основные курсы по информатике, которые вы можете пройти, включают теорию вычислений, основы компьютерных наук, компиляторы и операционные системы, теория информации, базовое программирование, системы и архитектура, разработка и тестирование программного обеспечения, Интернет. Преимущества компьютерных наук • Это самое быстрое средство коммуникации.К концу этого курса студенты создают свою собственную игру или историю, которой они могут поделиться. Было бы интересно сравнить экзаменационные работы с сегодняшними экзаменами Gcse. 101 Задание для GCSE по информатике — Издание для учителя 1-е издание Кроссворды, поиски слов, викторины и общие задания для спецификаций 9-1 OCR GCSE Workbook Пакет для учащихся / учителей AQA / OCR Псевдокод для Python Руководство (бесплатно) GCSE Activity Book (Все доски) Easy Python Документы Примеры и синтаксис для автономного использования в NEA No.8 Операционная система 20 ГЛАВА 2: КОДИРОВАНИЕ ШАРИК И НОМЕРНОЙ СИСТЕМЫ 27 2. OSU CSE 2231 — CSE Midterm 1 Примечания Школа: Университет штата Огайо Курс: Cse 2231- Программное обеспечение II: Разработка и проектирование программного обеспечения Всеобъемлющее половое образование основано на правах и гендерном -трансформативный подход, будь то в школе или вне школы. В информатике много разных областей. Со временем мы будем добавлять обновленные заметки, прошлые статьи, предположения и другие материалы. 12. 9. Ллойд Манн.Кроме того, CISE требует, чтобы все студенты, изучающие информатику, имели минимальный совокупный средний балл для старших классов и факультетов, равный 2. Программа фехтования. org CSA курс предназначен для любого старшеклассника, который желает продолжить свое образование в области информатики после завершения вводного курса, такого как легкое для понимания домашнее задание и материалы для повторения для ваших исследований и экзаменов GCSE Computer Science OCR ‘9-1’. 3. Он также включает практическую программу, задания и проекты, которые необходимо выполнить в конкретном учебном году. В этом курсе вы познакомитесь с фундаментальными концепциями программирования. Стандарты компьютерных наук и технологий в школах ОАЭ 1. 3 ноября 2021 г. · Одно из обязательных условий для прохождения курса компьютерных наук 12 класса состоит в том, что учащиеся уже должны знать концепции, изученные в 11 классе. Cse 1 класс

…

Как посмотреть свои оценки за текущий курс?

На странице оценок вы можете выбрать курс , для которого вы хотите просмотреть оценки [1].По умолчанию оценки сортируются в хронологическом порядке по срокам выполнения заданий. В меню Упорядочить по [2] вы также можете сортировать по модулю, имени назначения или группе назначений. Чтобы просмотреть указанные оценки, нажмите кнопку Применить [3]. Задания, не являющиеся частью модуля, будут показаны в конце списка заданий в алфавитном порядке. Однако, если модули или группы заданий не используются в вашем курсе, они не будут включены в качестве параметров сортировки.

Вы можете просмотреть название задания [4], срок выполнения задания [5], статус задания [6], набранный вами балл [7] и общее количество баллов за задание [8].Вы также можете увидеть, содержит ли задание детали оценки, комментарии или критерии [9].

В столбце оценок [10] могут отображаться различные значки оценок, указывающие на тип отправленного вами задания. Ваш преподаватель не оценивал эти задания. После того, как задание будет оценено, значок будет заменен вашим баллом.

На странице оценок также можно создавать гипотетические оценки или оценки «что, если». Вы можете щелкнуть любое поле оценки и приблизительно оценить свою оценку как за оцененные задания (если вы хотите отправить задание), так и за задания без оценки.

Чтобы распечатать свои оценки, нажмите кнопку Распечатать оценки [11].

Просмотреть оценочные периоды

Если в вашем курсе включены периоды выставления оценок, вы можете просматривать свои оценки в соответствии с периодом выставления оценок [1]. По умолчанию на странице «Оценки» отображается текущий период выставления оценок. Если задание не включает дату выполнения, оно будет отображаться как часть последнего оценочного периода. Чтобы просмотреть оценки за другой курс, щелкните раскрывающееся меню Курс [2].Чтобы увидеть указанный период оценки и курс, нажмите кнопку Применить [3].

Если ваш курс включает группы взвешенных заданий, группы заданий на боковой панели могут отличаться в зависимости от того, какой период оценивания вы просматриваете. Группа назначений отображается, если в группе есть хотя бы одно задание, подлежащее выполнению в выбранный период оценки.

Когда оценочные периоды взвешены и вы выбираете опцию Все оценочные периоды, на боковой панели отображаются веса каждого оценочного периода.

Как мне создавать значимые и эффективные задания? | Учебные ресурсы TLPDC | Учебные ресурсы | TLPDC Home

Подготовлено Эллисон Бой, Ph. D.
Центр обучения, обучения и профессионального развития

Оценка — необходимая часть процесса преподавания и обучения, помогающая нам измерять действительно ли наши ученики узнали то, что мы хотим, чтобы они узнали.Пока экзамены и викторины, безусловно, любимые и полезные методы оценивания, внеклассные задания (в письменной или иной форме) могут предложить аналогичные взгляды на обучение наших студентов. А также так же, как создание надежного теста требует вдумчивости и навыков, так и создание содержательные и эффективные задания. Несомненно, многие инструкторы были на получая конец разочаровывающей студенческой работы, оставалось недоумевать, что пошло не так … и часто, эти проблемы могут быть устранены в будущем путем простой настройки оригинального назначение. В этом документе будут рассмотрены некоторые важные элементы, которые следует учитывать при разрабатывая задания и предлагая несколько простых подходов к созданию ценной оценки опыт для всех участников.

Первые дела в первую очередь…

Перед тем, как давать студентам какие-либо основные задачи, обязательно, чтобы вы сначала определили несколько вещей для себя как инструктора:

• Ваши цели по заданию .Почему вы поручаете этот проект и что, по вашему мнению, получат ваши ученики от его завершения? С какими знаниями, навыками и способностями вы стремитесь измерить это задание? Создание заданий — важная часть общего дизайна курса, и Каждый проект, который вы назначаете, должен четко соответствовать вашим целям в целом. Например, если вы хотите, чтобы ваши ученики продемонстрировали критическое мышление, возможно, просить их просто резюмировать статью — не лучший вариант для достижения этой цели; а более подходящим вариантом может быть запрос на анализ спорного вопроса в дисциплина.В конечном итоге связь между заданием и его целью должно быть понятно как вам, так и вашим ученикам, чтобы убедиться, что он выполняет желаемые цели и не похоже на «занятую работу». Для некоторых идей о том, какие задания соответствуют определенным целям обучения, взгляните на эту страницу на сайте Teaching Commons Университета ДеПола.

• Уровни ваших учеников .Что ваши ученики уже знают и что они могут сделать, когда войдут в ваш класс? Знание того, что ваши ученики (или НЕ) приносят на стол, может помочь вам адаптировать задание, соответствующее их уровню квалификации, для задания, которое слишком сложные задачи могут расстроить учащихся или привести к их закрытию, в то время как задание это не сложно достаточно может привести к отсутствию мотивации. Знание уровней ваших учеников поможет вам определить какое направление им также предоставить. Некоторые способности, которые вы, возможно, захотите исследовать включают:
  • Испытывали ли они «социализацию» в культуре вашей дисциплины (Флаксман, 2005)? Знакомы ли они с какими-либо условностями, которые вы могли бы им предложить? В других слова, знают ли они «язык» вашей дисциплины, общепринятые правила стиля, или протоколы исследования?
  • Умеют ли они проводить исследования? Знают ли они правильный формат стиля, документацию стиль, приемлемые ресурсы и т. д.? Знают ли они, как пользоваться библиотекой (Фитцпатрик, 1989) или оценить ресурсы?
  • Какими видами письма или работы они ранее занимались? Например, есть они раньше выполняли длинные формальные письменные задания или исследовательские проекты? Иметь они когда-нибудь занимались анализом, размышлениями или аргументацией? Завершили ли они группу задания раньше? Умеют ли они писать обзор литературы или научный отчет?

В своей книге «Увлекательные идеи» (1996) Джон Бин дает большой список вопросов для помочь преподавателям сосредоточиться на своих основных целях обучения при создании задания (стр. 78):

1. Какие основные блоки / модули в моем курсе?

2. Каковы мои основные цели обучения для каждого модуля и курса?

3. Какие мыслительные навыки я пытаюсь развить в каждом подразделении и во всем курс?

4. Какие аспекты моего курса самые трудные для студентов?

5.Если бы я мог изменить учебные привычки своих учеников, что бы я больше всего хотел изменить?

6. Как я хочу, чтобы мой курс изменил жизнь моих студентов?

Что нужно знать вашим ученикам

После того, как вы определили свои собственные цели для задания и уровни вашего студенты, вы можете приступить к созданию своего задания. Однако, когда вы представляете задание вашим ученикам, вам нужно будет четко обрисовать несколько вещей для них, чтобы обеспечить максимально успешное выполнение заданий.

• Во-первых, вам нужно сформулировать цель задания . Даже если вы знаете, почему задание важно и для чего оно предназначено, вы не можете предполагать, что ваши ученики интуитивно поймут эту цель.Ваши ученики будут ценить понимание того, как задание соответствует более широким целям курс и чему они научатся в процессе (Hass & Osborn, 2007). Быть прозрачным со своими учениками и объясняя, почему вы просите их выполнить данное задание в конечном итоге может мотивировать их выполнять задание более вдумчиво.

• Если вы просите своих учеников выполнить письменное задание, вы должны определить для них «риторический или когнитивный режим / ы» , который вы хотите, чтобы они использовали в своих письмах (Flaxman, 2005). Другими словами, используйте точное глаголы, которые сообщают, просите ли вы их анализировать, спорить, описывать, информировать, и т. д. (Глаголы типа «исследовать» или «комментировать» могут быть слишком расплывчатыми и вызвать путаницу.) Предложите им выполнить конкретную задачу, например, проблему, которую нужно решить, вопрос. ответить, или аргумент в поддержку. Для тех, кто хочет, чтобы задания велись сверху вниз, Написание диссертации, основанной на написании диссертации, Джон Бин (1996) предлагает представить студентам должен защищать или опровергать, или проблема, требующая тезисного ответа.

• Также неплохо определить аудиторию , к которой вы хотите, чтобы ваши ученики обращались со своим заданием, если это возможно — особенно с письменными заданиями. В противном случае студенты будут обращаться только к инструктору, часто малое предположение требует объяснения или развития (Hedengren, 2004; MIT, 1999). Кроме того, попросив студентов обратиться к преподавателю, который обычно знает больше о тема, чем студент, ставит студента в неестественную риторическую позицию. Вместо этого вы можете попросить своих учеников подготовить задания для альтернативные аудитории, такие как другие студенты, пропустившие занятия на прошлой неделе, группа кто выступает против их позиции, или люди, читающие популярный журнал или газету. В Фактически, исследование Бина (1996) показало, что студенты часто ценят задания и получают от них удовольствие. которые меняют элементы, такие как аудитория или риторический контекст, поэтому не бойтесь получить творческий!

• Очевидно, вам также потребуется четко сформулировать логистические или «бизнес-аспекты» задания . Другими словами, объясните своим ученикам необходимые элементы, такие как формат, длина, стиль документации, стиль письма (формальный или неформальный?) и сроки. Однако есть одно предостережение: не позволяйте материально-техническому обеспечению бумаги иметь приоритет над содержание в описании вашего задания; если ты тратишь все свое время на описание эти вещи, студенты могут заподозрить, что это все, что вас волнует в их исполнении задания.

• Наконец, вы должны уточнить критерии оценки для назначения. Какие элементы контента наиболее важны? Будете ли вы оценивать комплексно или весовые характеристики отдельно? Какой вес будет отдан отдельным элементам, так далее? Еще одна мера предосторожности, которую следует предпринять при определении требований для ваших учеников, — это: позаботьтесь о том, чтобы ваши инструкции и рубрика не затмевали содержание; прописывание слишком жестко каждый элемент задания может ограничить свободу студентов исследовать и обнаружить. По словам Бет Финч Хеденгрен, «хорошее задание обеспечивает цель. и руководящие принципы… не диктуя, что именно говорить »(2004, с. 27). Если ты решишь чтобы использовать оценочную рубрику, обязательно предоставьте ее учащимся вместе с описание задания до завершения задания.

Отличный способ вовлечь учащихся в выполнение задания и повысить их заинтересованность — это поощрить их сотрудничество в разработке и / или критериях оценки (Hudd, 2003).В В своей статье «Выполнение письменных заданий» Ричард Лихи (2002) предлагает несколько идей. для построения в указанном сотрудничестве:

• Попросите учащихся самостоятельно разработать шкалу оценок с нуля, начиная с с выбором категорий.

• Установите категории оценок самостоятельно, но попросите учащихся помочь написать описания.

• Составьте полную шкалу оценок самостоятельно, а затем отдайте ее учащимся на рассмотрение. и предложения.

Несколько правил, которые можно и нельзя делать…

Определение целей задания и его необходимой логистики — хорошее начало к созданию эффективного задания.Однако есть еще несколько простых факторов. рассмотреть в своем окончательном дизайне.
Во-первых, вот несколько вещей, которые вам следует сделать :

• Укажите деталь в описании задания . Исследования показали, что студенты часто предпочитают некоторые руководящие ограничения, когда выполнение заданий (Bean, 1996), и более подробная информация (в пределах разумного) может привести к более успешным ответам студентов.Одна из идей — предоставить студентам физическую раздаточных материалов в дополнение к простому описанию в учебной программе или вместо него. Это может встретиться потребности конкретных учащихся и дайте им что-то осязаемое, на что можно ссылаться. Так же, часто полезно, чтобы четко разъяснил учащимся процесс или шаги , необходимые для выполнения задания , учитывая, что учащиеся — особенно младшие — могут нуждаются в руководстве в планировании и управлении временем (MIT, 1999).

• Используйте открытые вопросы. Самые эффективные и сложные задания сосредоточены на вопросах, которые задают учащимся. к размышлению и объяснению, а не к простым ответам «да» или «нет», будь то явным образом часть описания задания или эвристики мозгового штурма (Gardner, 2005).

• Направляйте студентов к соответствующим доступным ресурсам .Указания студентам о других местах оказания помощи может помочь им начать работу. на верном пути самостоятельно. Такие предложения могут включать информацию о ресурсах кампуса, таких как Университетский центр письма или дисциплинарные библиотекари, предлагающие определенные журналы или книги или даже разделы своих учебников, или предоставление им списков исследовательских идей или ссылок на приемлемые веб-сайты.

• Рассмотрите возможность предоставления моделей — как успешных, так и неудачных (Miller, 2007). Эти модели могут быть предоставлены прошлыми учениками или моделями, которые вы создали сами. Вы даже можете спросить студентов оценивать сами модели, используя определенные критерии оценки, помогая им визуализировать конечный продукт, критически подумать о том, как выполнить задание, а в идеале — признавать успех в своей работе.

• Обязательно подумайте о том, чтобы дать учащимся возможность сделать задание самостоятельно. В своем исследовании Хасс и Осборн (2007) подтвердили важность личного участия для студентов при выполнении задания. Действительно, студенты будут более вовлечены в задании, если оно лично значимо, практично или целенаправленно за пределами школьный класс.Вы можете подумать о том, как побудить студентов использовать свой собственный опыт. или любопытства, чтобы решить или изучить реальную проблему, или установить связь с более широким сообществом. Предложение разнообразия в выборе заданий также может помочь студентам почувствовать себя более индивидуализированными. творческий и контролирующий.

• Если у вас серьезное или долгое задание, подумайте о том, чтобы его упорядочить. Слишком часто задания даются как одноразовые конечные продукты, за которые выставляются оценки в конце семестра, навсегда оставленный студентом. Последовательность большого назначение, или, по сути, его разбиение на системный подход, состоящий из взаимосвязанных более мелких элементов (таких как проектное предложение, аннотированная библиография, или черновик, или серию мини-заданий, связанных с более длительным заданием), вы можете поощрять вдумчивость, сложность и тщательность в своих учениках, поскольку а также сделать упор на процесс важнее конечного продукта.

Далее несколько элементов , чтобы избежать в ваших заданиях:

• Не задавайте слишком много вопросов в своем задании. Пытаясь бросить вызов ученикам, преподаватели часто ошибаются. в другом направлении, задавая больше вопросов, чем студенты могут разумно ответить в одно задание, не теряя фокуса. Предлагая слишком конкретный «контрольный список» подсказка часто приводит к оформлению заданий извне, в которых неопытные студенты «Рабски следуйте контрольному списку вместо того, чтобы интегрировать свои идеи в более органично обнаруженные структура »(Флаксман, 2005).

• Не ожидайте и не предполагайте, что существует «идеальный» ответ на задание. Распространенная ошибка преподавателей — слишком жестко диктовать содержание задания, или подразумевать, что необходимо прийти к единственному правильному ответу или конкретному выводу, либо явно, либо неявно (Flaxman, 2005). Несомненно, студенты не ценят ощущение, что они должны прочитать мысли преподавателя, чтобы успешно выполнить задание, или что их собственным идеям некуда деваться, и в результате они могут потерять мотивацию.Сходным образом, избегайте заданий, которые просто требуют срыгивания (Miller, 2007). Опять же лучший задания приглашают студентов к критическому мышлению, а не только к воспроизведению лекций или чтения.

• Не давайте расплывчатых или запутанных команд . Знают ли учащиеся, что вы имеете в виду, когда их просят «изучить» или «обсудить» тему? Вернитесь к тому, что вы определили об опыте и уровне ваших учеников, чтобы помочь вы решаете, какие направления будут им наиболее интересны, а что потребует больше объяснений или указаний и избегайте многословия, которое могло бы сбить их с толку.

• Не накладывайте невозможных ограничений по времени или не требуйте использования недостаточных ресурсов для завершения задания. Например, если вы просите всех своих учеников чтобы использовать один и тот же ресурс, убедитесь, что у всех студентов имеется достаточно копий. получить доступ — или хотя бы один экземпляр оставить в резерве в библиотеке. Точно так же убедитесь, что что вы даете своим ученикам достаточно времени, чтобы найти ресурсы и эффективно выполнить задание (Фитцпатрик, 1989).

Задания, которые мы даем студентам, не должны быть просто исследовательскими работами или отчетами. Есть много вариантов эффективных, но творческих способов оценки обучения ваших учеников! Вот лишь несколько:

Журналы, плакаты, портфолио, письма, брошюры, планы управления, редакционные статьи, инструкции Руководства, Имитация текста, Тематические исследования, Дебаты, Пресс-релиз, Диалоги, Видео, Коллажи, пьесы, презентации Power Point

Заключение

В конечном счете, успех ответов студентов на задание часто зависит от преподавателя. умышленное оформление задания.Будучи целеустремленными и вдумчивыми с самого начала, вы можете быть уверены, что ваши задания будут не только эффективными методами оценки, но также увлекать и радовать ваших учеников. Если вам нужна дополнительная помощь в создании или пересматривая задание, Центр преподавания, обучения и профессионального развития рада предложить индивидуальные консультации. Кроме того, загляните в некоторые ресурсы предоставлено ниже.

Интернет-ресурсы

«Создание эффективных заданий»
http://www.unh.edu/teaching-excellence/resources/Assignments.htm
Этот сайт создан Центром передового опыта в области преподавания Университета Нью-Гэмпшира. и обучение, дает краткий обзор эффективного дизайна задания с акцентом на об определении и сообщении целей и ожиданий.

Гарднер Т. (12 июня 2005 г.). Десять советов по составлению письменных заданий. Списки Трейси из десяти. http://www.tengrrl.com/tens/034.shtml
Это краткий, но полезный список советов по составлению заданий, подготовленный письменным учитель и разработчик учебных программ для Национального совета преподавателей английского языка . Веб-сайт также свяжет вас с несколькими другими списками «десяти советов», связанных с грамотностью. педагогика.

«Как составлять эффективные задания для студентов колледжей».
http://tilt.colostate.edu/retreat/2011/zimmerman.pdf
Этот PDF-файл представляет собой упрощенный маркированный список, подготовленный доктором Тони Циммерман из Колорадо. Государственный университет, предлагающий несколько полезных идей для творческих заданий.

«Оценка, ориентированная на учащегося»
http: // cte.uwaterloo.ca/teaching_resources/tips/learner_centered_assessment.html
Этот короткий список предложений по процессу разработки оценки с вашими учениками интересы в уме.
«Сопоставление целей обучения с типами заданий».
http://teachingcommons.depaul.edu/How_to/design_assignments/assignments_learning_goals.html
Это отличная страница из Teaching Commons Университета ДеПола с диаграммой это помогает преподавателям сопоставлять задания с целями обучения.

Дополнительные ссылки
Бин, Дж. К. (1996). Интересные идеи: руководство профессора по интеграции письма, критического мышления и активное обучение на уроках . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Фитцпатрик Р. (1989). Исследования и написание заданий, которые уменьшают страх, приводят к лучшие работы и более уверенные студенты. Письмо в рамках учебной программы , 3.2. С. 15 — 24.

Флаксман Р. (2005). Создание значимых письменных заданий. Обмен преподавателями . Получено 9 января 2008 г. с веб-сайта http://www.brown.edu/Administration/Sheridan_Center/pubs/teachingExchange/jan2005/01_flaxman.pdf

.

Хасс, М. и Осборн, Дж. (13 августа 2007 г.). Эмический взгляд на письмо и письмо ученика процесс. По всем дисциплинам, 4.

Хеденгрен, Б.Ф. (2004). Руководство ТА по обучению письму по всем дисциплинам . Бостон: Бедфорд / Сент. Мартина.

Хадд, С. С. (2003, апрель). Учебная программа в стадии разработки: Вовлечение студентов в создание классных заданий. Преподавание социологии , 31, стр.195 — 202.

Лихи, Р. (2002). Выполнение письменных заданий. College Teaching , 50.2, стр.50 — 54.

Миллер, Х. (2007). Разработка эффективных письменных заданий. Обучение письму . Центр письма Университета Миннесоты. Получено 9 января 2008 г. с http://writing.umn.edu/tww/assignments/designing.html

.

MIT Online Writing and Communication Center (1999). Создание письменных заданий. Получено 9 января 2008 г. с сайта http://web.mit.edu/writing/Faculty/createeffective.html.

75 цифровых инструментов и приложений, которые учителя могут использовать для поддержки формирующего оценивания в классе

Нет недостатка в стратегиях, методах и инструментах формирующего оценивания, доступных учителям, использующим формирующую учебную практику в своих классах. Вот обширный список из 75 цифровых инструментов, приложений и платформ, которые могут помочь вам и вашим ученикам использовать формирующее оценивание для получения доказательств обучения.Мы не просто добавили в этот список какой-либо старый инструмент. Вот критерии, которые мы использовали для тех, кто прошел разрез:

• Поддерживает формирующие учебные стратегии и способы активизировать учащихся, чтобы они были ресурсами для себя и сверстников
• Бесплатно или очень близко к нему (менее 10 долларов в год, где это возможно)
• Позволяет как ученикам, так и учителям брать на себя роль активатора, когда это возможно (иногда учителям нужно начать работу)

Прежде чем углубиться в инструменты, я рекомендую вам подумать о том, чего именно вы хотите достичь со своими учениками.«Как выбрать правильный цифровой инструмент: начните с учебной цели» Эрин Берд может помочь вам осознать цели и направить вас в выборе лучшего инструмента для решения задачи.

Запись аудио и видео

1. Animoto Дает учащимся возможность снять 30-секундное видео о том, что они узнали на уроке.
2. AudioNote Комбинация диктофона и блокнота, она записывает как аудио, так и заметки для совместной работы студентов.
3. Edpuzzle Помогает вам использовать видео (ваше собственное или видео из Khan Academy, YouTube и др.) Для отслеживания понимания учащимися.
4. Flipgrid Позволяет учащимся использовать видео продолжительностью от 15 секунд до 5 минут, чтобы отвечать на запросы. Учителя и сверстники могут дать обратную связь.
5. QuickVoice Recorder Позволяет записывать занятия, обсуждения или аудио для проектов. Легко синхронизируйте свои записи с компьютером для использования в презентациях.
6. Vocaroo Создает аудиозаписи без использования программного обеспечения. Вставьте запись в слайд-шоу, презентации или веб-сайты.
7. WeVideo Позволяет творчески использовать видео для вовлечения студентов в обучение.Учителя и студенты могут снимать видеоролики.

Создавайте викторины, опросы и опросы

8. Crowdsignal Позволяет создавать онлайн-опросы, викторины и вопросы. Учащиеся могут использовать смартфоны, планшеты и компьютеры, чтобы давать ответы, а информацию можно отбирать для отчетов.
9. Edulastic Позволяет проводить оценки в соответствии со стандартами и мгновенно получать обратную связь.
10. FreeOnlineSurveys Помогает создавать опросы, викторины, формы и опросы.
11. Gimkit Позволяет писать викторины в реальном времени. И это было разработано старшеклассником!
12. Kahoot! Игровая система ответов в классе, позволяющая создавать викторины с использованием интернет-контента.
13. MicroPoll Помогает создавать опросы, встраивать их в веб-сайты и анализировать ответы.
14. Naiku Позволяет писать викторины, на которые студенты могут отвечать с помощью своих мобильных устройств.
15. Obsurvey Предназначен для проведения опросов, опросов и анкет.
16. Опрос везде Позволяет создавать опросы обратной связи или задавать вопросы и видеть результаты в режиме реального времени.Позволяет студентам реагировать по-разному. С помощью открытых вопросов вы можете собирать данные и раскручивать облака тегов для агрегирования ответов.
17. Poll Maker Предлагает уникальные функции, такие как возможность нескольких ответов на один вопрос.
18. ProProfs Помогает проводить викторины, опросы и опросы.
19. Quia Позволяет создавать игры, викторины, опросы и многое другое. Получите доступ к базе данных существующих викторин от других преподавателей.
20. Quizalize Помогает создавать викторины и домашние задания.
21. Викторина Помогает вам разрабатывать викторины и позволяет вовлекать учащихся в процесс написания викторин.
22. Quizlet Позволяет создавать карточки, тесты, викторины и обучающие игры, удобные для мобильных устройств.
23. Survey Hero Предназначен для создания анкет и опросов.
24. SurveyMonkey Полезно для онлайн-опросов и опросов.
25. SurveyPlanet Также полезно для онлайн-опросов и опросов.
26. Triventy Позволяет создавать викторины, которые учащиеся проходят в режиме реального времени с помощью индивидуальных устройств.
27. Yacapaca Помогает писать и назначать тесты.
28. Zoho Survey Позволяет проводить опросы для мобильных устройств и видеть результаты в режиме реального времени.

Мозговой штурм, интеллектуальная карта и совместная работа

29. AnswerGarden Инструмент для онлайн-мозгового штурма и совместной работы.
30. Coggle Инструмент для построения карты разума, призванный помочь вам понять мышление учащихся.
Программное обеспечение
31. Conceptboard, которое упрощает командную совместную работу в визуальном формате, аналогичном картографированию разума, но с использованием визуального и текстового ввода.
32. Dotstorming Приложение для белой доски, которое позволяет размещать цифровые стикеры и голосовать за них.Этот инструмент лучше всего подходит для обсуждения в классе и мозгового штурма по различным темам и вопросам.
33. Education Whiteboard Приложение для белой доски, которое позволяет учащимся делиться своими знаниями.
34. iBrainstorm Позволяет учащимся совместно работать над проектами с помощью стилуса или пальца.
35. Miro Обеспечивает совместную работу всего класса в режиме реального времени.
36. Padlet Предоставляет студентам чистый холст для создания и разработки совместных проектов.
37. Интерактивная доска ShowMe Еще один инструмент для проверки понимания.
38. XMind Mind-mapping программное обеспечение для использования на настольных компьютерах и ноутбуках.

Дарить, увлекать и вдохновлять

39. BrainPOP Позволяет использовать предварительно записанные видео по бесчисленным темам, чтобы сформировать план урока, а затем использовать викторины, чтобы узнать, что вас не интересует.
40. Buncee Помогает ученикам и учителям визуализировать, общаться и взаимодействовать с концепциями класса.
41. Five Card Flickr Использует функцию тегов фотографий на Flickr для развития визуального мышления.
42. PlayPosit Позволяет добавлять функции формирующего оценивания к видео из библиотеки или популярных сайтов, таких как YouTube и Vimeo, чтобы узнать, что учащиеся знают по теме.
43. RabbleBrowser Позволяет руководителю облегчить совместный просмотр.
44. Выбор случайного имени / слова Облегчает случайный выбор имени. Вы также можете добавить список ключевых слов и использовать инструмент, чтобы побуждать учащихся угадывать слова, предоставляя определения.
45. Socrative Использует упражнения и игры, чтобы заинтересовать учащихся темой.
46. Spark Позволяет добавлять графику и визуальные эффекты к выходным билетам.
47. Typeform Помогает добавлять графические элементы в опросы.

Создание облака слов или тегов

48. EdWordle Создает облака слов из любого введенного текста, чтобы помочь собрать ответы и облегчить обсуждение. Облака слов — это картинки, состоящие из облака слов меньшего размера, которые служат ключом к теме.
49. Tagxedo Позволяет изучить консенсус студентов и облегчить диалог.
50. Wordables Помогает вам получить доказательства изучения или определить базовые знания по теме.
51. WordArt Включает функцию, которая позволяет пользователю сделать каждое слово активной ссылкой для подключения к веб-сайтам, включая YouTube.

Получение обратной связи в реальном времени

52. Формирующий Позволяет назначать действия, получать результаты в режиме реального времени и предоставлять немедленную обратную связь.
53. GoSoapBox Работает с моделью «принеси свое собственное устройство» и включает в себя особенно интригующую функцию: измеритель путаницы.
54. IXL Разбивает варианты по классам и областям содержания.
55. Kaizena Дает учащимся отзывы о загружаемых ими работах в режиме реального времени. Вы можете использовать маркер или дать устную обратную связь. Также можно прикрепить ресурсы.
56. Mentimeter Позволяет использовать мобильные телефоны или планшеты для голосования по любому вопросу, который задает учитель, повышая вовлеченность учащихся.
57. Pear Deck Позволяет планировать и создавать интерактивные презентации, в которых учащиеся могут участвовать с помощью своих интеллектуальных устройств. Он также предлагает уникальные типы вопросов.
58. Plickers Позволяет собирать данные формирующей оценки в реальном времени без использования устройств учащихся.
59. Quick Key Помогает вам с точной маркировкой, мгновенной оценкой и немедленной обратной связью.

Связь в приемной семье

60. Напомнить Позволяет отправлять текстовые сообщения учащимся и оставаться на связи с семьями.
61. Seesaw Помогает улучшить семейное общение и упрощает формирующую оценку, в то время как учащиеся могут использовать платформу для документирования своего обучения.
62. Voxer Позволяет отправлять записи, чтобы семьи могли слышать, как идут дела у их учеников, студенты могли болтать о своей работе, а вы могли оставлять отзывы.

Укрепление общения между учителем и учеником или учеником с учеником

63. Biblionasium Позволяет просматривать книги, которые прочитали учащиеся, создавать задания для чтения и отслеживать прогресс. Студенты также могут просматривать и рекомендовать книги своим сверстникам.
64. Classkick Помогает публиковать задания для учащихся, а вы и их сверстники можете оставлять отзывы.Студенты также могут следить за своими успехами и работой.
65. ForAllRubrics Позволяет импортировать, создавать и оценивать рубрики на планшете или смартфоне. Собирайте данные в автономном режиме, автоматически вычисляйте баллы и распечатывайте или сохраняйте рубрики в формате PDF или электронной таблицы.
66. Lino Виртуальная пробковая доска для заметок, на которой студенты могут задавать вопросы или комментировать свои знания.
67. Онлайн-секундомер Предоставляет десятки тематических цифровых таймеров в классе для использования во время небольших и групповых обсуждений.
68. Peergrade Помогает создавать задания и загружать рубрики. Вы также можете анонимно назначить экспертную оценку. Студенты могут загружать и проверять работы, используя соответствующую рубрику.
69. Spiral (Спираль) Предоставляет доступ к формирующим отзывам об оценке.
70. Verso Позволяет настроить обучение с помощью URL-адреса. Предусмотрено место для направления. Учащиеся могут добавлять свои задания, оставлять комментарии и отвечать на комментарии. Вы можете группировать ответы и проверять уровни вовлеченности.
71. VoiceThread Позволяет создавать и обмениваться беседами с документами, диаграммами, видео, изображениями и т. Д.

Поддерживайте диалог с живыми чатами

72. Backchannel Chat Версия Twitter, модерируемая учителем.
73. Chatzy Поддерживает живые онлайн-чаты в приватной обстановке.

Создание и сохранение документов или назначений

74. Google Forms Приложение Google Drive, которое позволяет создавать документы, над которыми учащиеся могут совместно работать в режиме реального времени, используя смартфоны, планшеты и ноутбуки.
75. Piazza Позволяет загружать лекции, задания и домашние задания; ставить и отвечать на вопросы студентов; и опрашивайте учащихся о содержании занятий.Этот инструмент больше подходит для учащихся старшего возраста, так как он имитирует форматы обучения в классах послешкольного образования.

Узнать больше

Есть несколько ресурсов, чтобы узнать больше о формирующем оценивании и стратегиях адаптивного обучения. Рассмотрим наши семинары по формирующим практикам, на которых школьные и районные команды могут лучше понять роль формирующих практик в обучении и четыре базовых практики, которые можно использовать в классе. Или для быстрого начала загрузите нашу электронную книгу «Как заставить работать: как формирующее оценивание может улучшить вашу практику.”

Присоединяйтесь, пробуйте новые инструменты и методы и получайте удовольствие!

альтернатив традиционным экзаменам и работам: оценка обучения студентов: учебные ресурсы: центр инновационного преподавания и обучения: университет Индианы в Блумингтоне

альтернативы традиционным экзаменам и работам

При разработке оценок или заданий для курса преподаватели часто думают об экзаменах или курсовые работы, но есть много других типов оценок, которые могут подойти для вашего курса.Если вы готовы творчески подходить к заданиям, выходящим за рамки традиционных экзаменов или исследовательских работ, вы можете разработать задания, которые более точно отражают тот тип мышления и решения проблем, которым вы хотите, чтобы ваши ученики занимались. нетрадиционные задания могут повысить мотивацию студентов.

При разработке творческих оценок успеваемости учащихся полезно подумать о том, что именно вы хотите оценивать. Приведенные ниже вопросы помогут вам сосредоточиться на том, какие именно навыки и знания должны включать в себя ваша оценка.

• Хотите ли вы оценить приобретение учащимися конкретных знаний по содержанию или их способность применять эти знания в новых ситуациях (или и то, и другое)?
• Вы хотите оценить продукт, который производят студенты, или процесс, через который они прошли, или и то, и другое?
• Хотите оценить что-либо из следующего?
  • навыки письма
  • навыки речи
  • творческие способности
  • использование информационных технологий
  • Необходим или желателен ли визуальный компонент оценки?
  • Является ли способность учащихся работать в группе важным компонентом оценивания?
• Важно ли, чтобы оценка была ограничена по времени?

Чтобы помочь вам мыслить нестандартно при разработке оценок успеваемости ваших учеников, вот несколько альтернатив экзаменам с несколькими вариантами ответов, которые можно использовать во многих дисциплинах и контекстах.Они организованы в зависимости от того, какие когнитивные процессы или навыки им необходимы.

Альтернативы, основанные на творчестве студентов:

• Реклама
• Разработка продукта или предложения (возможно, для оценки внешними судьями)
• Запись в дневнике реального или вымышленного персонажа
• Письмо другу с объяснением проблемы или концепция
• Брошюра
• Представление: например, презентация перед классом или дебаты
• Поэма, пьеса или диалог
• Веб-страница или видео
• Произведение искусства, музыки, архитектуры, скульптуры и т. д.
• Газетная статья или редакционная статья

Альтернативы, требующие анализа или оценки:

• Анализ и ответ на тематическое исследование
• Анализ данных или графика
• Анализ события, выступления или произведения искусства
• Диаграмма , график или диаграмма с пояснением
• Дебаты
• Юридическая справка
• Обзор книги, пьесы, выступления и т. д.
• Обзор литературы
• Аналитическая записка или резюме
• Диаграмма, таблица, диаграмма или наглядное пособие

Альтернативы, требующие работы, аналогичной той, что требуется для курсовой работы, но которая приводит к более коротким документам:

• Аннотированная библиография
• Введение в исследовательскую работу или эссе (а не полную статью)
• Обзор литературы
• Краткое содержание
• Предложение об исследовании, адресованное грантополучателю
• Научное резюме
• Памятка по политике o или резюме
• Начало курсовой работы (изложение тезиса и подробный план)

Альтернативы, требующие только понимания студентами материала курса:

• Объяснение ответа с несколькими вариантами ответов (студенты должны объяснить, почему ответ они выбрали правильный вопрос с множественным выбором или почему альтернативные ответы неверны)
• Содержательный абзац (с учетом списка конкретных терминов учащиеся должны использовать термины в абзаце, который демонстрирует, что они понимают термины и их взаимосвязь)
• Экзамен с краткими ответами (вместо того, чтобы задавать вопросы с несколькими вариантами ответов, сделайте некоторые вопросы краткими, чтобы потребовать от учащихся продемонстрировать свое понимание ключевых понятий)

Альтернативы, требующие интеграции многих навыков и типов знаний:

• Плакат (который может быть представлен классу или более широкой аудитории на постере)
• Портфолио для демонстрации бесов движение или эволюция работы и мышления с течением времени
• Презентация в PowerPoint
• Размышления студентов о том, что они узнали из своего опыта

Кто этим занимается в IUB

Бен Моц, на факультете психологии и мозговых наук, оценивает понимание студентами концепций в своем курсе когнитивной психологии, прося их подготовить 60-секундные публичные объявления о концепциях.Он описывает проект в центре внимания преподавателей CITL. Он также создал курс, в котором студенты применяют концепции вероятности и методы статистического анализа для управления лигами фэнтези-футбола. Его курс описан в этом пресс-релизе.

Профессор Лия Шопкоу с исторического факультета предлагает своим ученикам создавать плакаты, демонстрирующие их понимание концепций на ее уроке средневековой истории. Студенты представляют плакаты на открытой для публики сессии плакатов.

См. Также

Результаты обучения

Аутентичная оценка

Ссылка

Уолворд, Барбара и Вирджиния Андерсон (1998). Виды заданий и тестов. Приложение B в Эффективное выставление оценок: инструмент для обучения и оценки. Сан-Франциско: Джосси-Басс, стр. 193–195.

Для получения дополнительной помощи или информации

Чтобы получить помощь в разработке творческих заданий, свяжитесь с CITL, чтобы встретиться с консультантом.

Использование примеров для обучения »Центр преподавания и обучения

Зачем нужны варианты использования?

Многие учащиеся более индуктивны, чем дедуктивные, что означает, что они лучше учатся на примерах, чем на логическом развитии, начиная с основных принципов.Таким образом, использование тематических исследований может быть очень эффективным методом обучения в классе.

Примеры из практики уже давно используются в бизнес-школах, юридических школах, медицинских школах и в социальных науках, но их можно использовать в любой дисциплине, когда инструкторы хотят, чтобы студенты исследовали, как то, что они узнали, применимо к ситуациям реального мира. Дела бывают разных форматов, начиная с простого «Что бы вы сделали в этой ситуации?» вопрос к подробному описанию ситуации с сопроводительными данными для анализа.Независимо от того, использовать ли простой вариант сценария или сложный подробный, зависит от целей вашего курса.

В большинстве случаев кейс-задания требуют, чтобы учащиеся ответили на открытый вопрос или разработали решение открытой проблемы с несколькими потенциальными решениями. Требования могут варьироваться от ответа из одного абзаца до полностью разработанного группового плана действий, предложения или решения.

Общие элементы корпуса

Большинство «полноценных» корпусов имеют следующие общие элементы:

• Лицо, принимающее решения, которое пытается решить какой-то вопрос или проблему, которые необходимо решить.
• Описание контекста проблемы (закон, отрасль, семья).
• Вспомогательные данные, которые могут варьироваться от таблиц данных до ссылок на URL-адреса, цитируемых заявлений или свидетельств, подтверждающих документов, изображений, видео или аудио.

Задания по кейсам можно выполнять индивидуально или в группах, чтобы учащиеся могли обдумывать решения и распределять рабочую нагрузку.

Следующее обсуждение этой темы включает материал, представленный Роббом Диксоном из Школы менеджмента и Робом Шадтом из Школы общественного здравоохранения на семинарах CEIT.Профессор Диксон также представил некоторые письменные комментарии, которые будут включены в обсуждение.

Преимущества использования тематических исследований в классе

Основным преимуществом обучения с использованием тематических исследований является то, что студенты активно участвуют в выяснении принципов, абстрагируясь от примеров. Это развивает их навыки в:

1. Решение проблем
2. Аналитические инструменты, количественные и / или качественные, в зависимости от случая
3. Принятие решений в сложных ситуациях
4. Как справиться с двусмысленностями

Руководство по использованию тематических исследований в классе

В самом простом приложении представление тематического исследования устанавливает основу для анализа.Полезно, если изложение дела дает учащимся достаточно информации, чтобы найти решения, а затем определить, как применять эти решения в других подобных ситуациях. Преподаватели могут использовать несколько кейсов, чтобы студенты могли определить как сходства, так и различия между кейсами.

В зависимости от целей курса преподаватель может побуждать студентов к систематическому подходу к их анализу. Например:

• В чем проблема?
• Какова цель анализа?
• Каков контекст проблемы?
• Какие ключевые факты следует учитывать?
• Какие альтернативы доступны лицу, принимающему решение?
• Что бы вы порекомендовали и почему?

Новаторский подход к анализу случая может заключаться в том, чтобы учащиеся разыграли роли людей, вовлеченных в дело.Это не только активно привлекает студентов, но и заставляет их по-настоящему понять точки зрения персонажей дела. Видео или даже экскурсии, показывающие место, где находится кейс, могут помочь учащимся визуализировать ситуацию, которую им необходимо проанализировать.

Сопутствующие чтения

Примеры из практики

могут быть особенно эффективными, если они сочетаются с заданием по чтению, которое вводит или объясняет концепцию или аналитический метод, применимый к делу. Степень внимания, уделяемого использованию чтения во время обсуждения случая, зависит от сложности концепции или метода.Если это просто, то можно сосредоточить внимание на использовании аналитических результатов. Если метод более сложный, преподавателю, возможно, потребуется провести студентов по его применению и интерпретации результатов.

Обсуждение дела и оценка эффективности

Кейсы более интересны, чем описательные. Чтобы начать обсуждение в классе, преподаватель может начать с простого, однозначного вопроса, на который все учащиеся должны легко ответить.Однако некоторые из лучших дискуссий начинаются с того, что учащихся заставляют занять определенную позицию. Некоторые инструкторы попросят студента провести формальное «открытие» кейса, обрисовав в общих чертах его или ее анализ. Другие могут выбрать направление обсуждения с вопросами, которые перемещают учащихся от выявления проблемы к решениям. Опытный инструктор руководит вопросами и обсуждениями, чтобы класс не сбивался с пути и двигался в разумном темпе.

Чтобы мотивировать студентов выполнить задание перед занятием, а также стимулировать внимательность во время занятия, преподаватель должен оценивать участие — количество и особенно качество — во время обсуждения кейса.Это может быть простой чек, чек-плюс, чек-минус или ноль. Инструктор должен привлечь как можно больше студентов. Чтобы привлечь всех студентов, инструктор может разделить их на группы, дать каждой группе несколько минут, чтобы обсудить, как ответить на вопрос, связанный с конкретным случаем, а затем попросить случайно выбранного человека в каждой группе представить ответ группы и аргументацию. . Случайный выбор может быть выполнен путем броска кубиков, перетасованных учетных карточек, на каждой из которых указано имя ученика, прялка и т. Д.

Ресурсы

Советы на веб-сайте Пенсильванского университета: http://tlt.its.psu.edu/suggestions/cases/

Если вы заинтересованы в использовании этой техники в научных курсах, в Университете Буффало есть хороший веб-сайт, посвященный использованию тематических исследований в науке.

Данн, Д. и Брукс, К. (2004) Преподавание с кейсами (Галифакс, штат Северная Каролина: Общество преподавания и обучения в высшем образовании), ISBN 0-7703-8924-4 (можно заказать по адресу http: // www.bookstore.uwo.ca / по цене 15 долларов США)

.