5 класс биология человек и природа: Человек и природа. 5–11 классы. Образовательная программа элективного курса

Из вирусов, атакующих людей, большие коронавирусы.Имея 125 нанометров в диаметре, они также относительно велики для вирусов, которые используют РНК для репликации, группы, которая отвечает за большинство вновь возникающих заболеваний. Но коронавирусы действительно выделяются своим геномом. Имея 30 000 генетических баз, коронавирусы имеют самые большие геномы среди всех РНК-вирусов. Их геномы более чем в три раза больше геномов ВИЧ и гепатита С и более чем в два раза больше геномов гриппа.

Коронавирусы также являются одними из немногих РНК-вирусов с механизмом проверки генома, который не дает вирусу накапливать мутации, которые могут его ослабить.Эта способность может быть причиной того, что обычные противовирусные препараты, такие как рибавирин, которые могут препятствовать распространению вирусов, таких как гепатит С, не смогли победить SARS-CoV-2. Лекарства ослабляют вирусы, вызывая мутации. Но в случае с коронавирусами корректор может отсеять эти изменения.

Мутации могут иметь свои преимущества для вирусов. Грипп мутирует в три раза чаще, чем коронавирусы, и это позволяет ему быстро развиваться и обходить вакцины. Но у коронавирусов есть особый трюк, который придает им смертельный динамизм: они часто рекомбинируют, обменивая фрагменты своей РНК с другими коронавирусами.Обычно это бессмысленная торговля одинаковыми частями между похожими вирусами. Но когда два дальних родственника коронавируса оказываются в одной и той же клетке, рекомбинация может привести к появлению грозных версий, которые заражают новые типы клеток и переходят к другим видам, говорит Рамбау.

Рекомбинация часто происходит у летучих мышей, которые являются переносчиками 61 вируса, который, как известно, заражает людей; некоторые виды содержат до 12 ¹ . В большинстве случаев вирусы не вредят летучим мышам, и существует несколько теорий о том, почему иммунная система летучих мышей может справиться с этими захватчиками.В статье, опубликованной в феврале, утверждается, что клетки летучих мышей, инфицированные вирусами, быстро излучают сигнал, который позволяет им принимать вирус, не убивая его. ² .

Оценки рождения первого коронавируса сильно различаются: от 10 000 до 300 миллионов лет назад. Ученым теперь известны десятки штаммов ³ , семь из которых инфицируют людей. Из четырех, вызывающих простуду, два (OC43 и HKU1) были получены от грызунов, а два других (229E и NL63) — от летучих мышей.Три вызывающих тяжелое заболевание — SARS-CoV (причина SARS), ближневосточный респираторный синдром MERS-CoV и SARS-CoV-2 — все произошли от летучих мышей. Но ученые считают, что обычно есть посредник — животное, зараженное летучими мышами, которое переносит вирус в человека. Считается, что в случае SARS посредником являются циветты, которые продаются на рынках живых животных в Китае.

Происхождение SARS-CoV-2 все еще остается открытым вопросом (см. «Семья убийц»). Вирус на 96% имеет общий генетический материал с вирусом, обнаруженным у летучей мыши в пещере в Юньнани, Китай. ⁴ — убедительный аргумент в пользу того, что он пришел от летучих мышей, говорят исследователи.Но есть принципиальная разница. Спайковые белки коронавирусов имеют единицу, называемую рецептор-связывающим доменом, которая играет центральную роль в их успешном проникновении в клетки человека. Связывающий домен SARS-CoV-2 особенно эффективен и во многом отличается от такового вируса летучих мышей Юньнани, который, по-видимому, не заражает людей ⁵ .

Что еще более усложняет ситуацию, чешуйчатый муравьед по имени панголин обнаружил коронавирус, рецептор-связывающий домен которого практически идентичен человеческой версии.Но остальная часть коронавируса была генетически похожа только на 90%, поэтому некоторые исследователи подозревают, что панголин не был посредником ⁵ . Тот факт, что действуют и мутации, и рекомбинации, усложняет попытки составить генеалогическое древо.

Но исследования, опубликованные за последние несколько месяцев и еще не прошедшие экспертную оценку, предполагают, что SARS-CoV-2 — или очень похожий предок — скрывался у некоторых животных в течение десятилетий. Согласно статье, опубликованной в сети за март ⁶ , происхождение коронавируса, ведущего к SARS-CoV-2, отделилось более 140 лет назад от тесно связанного с ним, наблюдаемого сегодня у панголинов.Затем, где-то за последние 40–70 лет, предки SARS-CoV-2 отделились от версии летучей мыши, которая впоследствии потеряла эффективный рецептор-связывающий домен, который присутствовал у его предков (и остается в SARS-CoV-2). Исследование, опубликованное 21 апреля, дало очень похожие результаты с использованием другого метода датирования ⁷ .

Эти результаты предполагают долгую семейную историю с множеством ветвей коронавируса у летучих мышей и, возможно, панголинами, несущими тот же смертоносный рецептор-связывающий домен, что и SARS-CoV-2, в том числе некоторые из них, которые могут иметь аналогичные способности вызывать пандемию, — говорит Расмус Нильсен. биолог-эволюционист Калифорнийского университета в Беркли и соавтор второго исследования.«Существует необходимость в постоянном наблюдении и повышении бдительности в отношении появления новых вирусных штаммов путем передачи зоонозов», — говорит он.

Две открытые двери

Хотя известные коронавирусы человека могут инфицировать многие типы клеток, все они в основном вызывают респираторные инфекции. Разница в том, что четыре, вызывающие простуду, легко поражают верхние дыхательные пути, тогда как MERS-CoV и SARS-CoV труднее закрепиться там, но более успешно заражают клетки в легких.

SARS-CoV-2, к сожалению, может сделать и то, и другое очень эффективно. Это дает ему два места для опоры, — говорит Шу-Юань Сяо, патолог из Чикагского университета, штат Иллинойс. Кашля соседа, который посылает вам десять вирусных частиц, может быть достаточно, чтобы вызвать инфекцию в вашем горле, но найденные там волосовидные реснички, скорее всего, сделают свое дело и избавятся от захватчиков. По словам Сяо, если сосед окажется ближе и закашляет 100 частиц в вашу сторону, вирус может попасть в легкие.

Эти разные способности могут объяснить, почему у людей с COVID-19 такой разный опыт. Вирус может начаться в горле или носу, вызывая кашель и нарушая вкус и запах, а затем на этом закончиться. Или он может попасть в легкие и ослабить этот орган. Как он попадает туда, перемещается ли он клетка за клеткой или каким-то образом вымывается, неизвестно, говорит Стэнли Перлман, иммунолог из Университета Айовы в Айова-Сити, изучающий коронавирусы.

Клеменс-Мартин Вендтнер, врач-инфекционист из мюнхенской клиники Швабинг в Германии, говорит, что это может быть проблема с иммунной системой, которая позволяет вирусу проникать в легкие.Большинство инфицированных людей вырабатывают нейтрализующие антитела, адаптированные иммунной системой для связывания с вирусом и блокирования его проникновения в клетку. Но некоторые люди, кажется, не могут их сделать, — говорит Вендтнер. Возможно, поэтому некоторые выздоравливают после недели легких симптомов, в то время как другие страдают поздним началом болезни легких. Но вирус также может обходить клетки горла и попадать прямо в легкие. Тогда пациенты могут заболеть пневмонией без обычных легких симптомов, таких как кашель или субфебрильная температура, которые в противном случае были бы первыми, говорит Вендтнер.Наличие этих двух точек заражения означает, что SARS-CoV-2 может смешивать передаваемость коронавирусов простуды со летальностью MERS-CoV и SARS-CoV. «Это неудачная и опасная комбинация этого штамма коронавируса», — говорит он.

Способность вируса инфицировать и активно размножаться в верхних дыхательных путях стала неожиданностью, учитывая, что его близкий генетический родственник, SARS-CoV, не обладает такой способностью. В прошлом месяце Вендтнер опубликовал результаты ⁸ экспериментов, в которых его команде удалось культивировать вирус из горла девяти человек с COVID-19, показывая, что вирус активно размножается и заразен там.Этим объясняется принципиальная разница между близкими родственниками. SARS-CoV-2 может выделять вирусные частицы из горла в слюну еще до появления симптомов, а затем они могут легко передаваться от человека к человеку. SARS-CoV был гораздо менее эффективен при совершении этого прыжка, проходя только при полном проявлении симптомов, что облегчало сдерживание.

Эти различия привели к некоторой путанице в отношении летальности SARS-CoV-2. Некоторые эксперты и СМИ описывают его как менее смертоносный, чем SARS-CoV, поскольку он убивает около 1% зараженных людей, тогда как SARS-CoV убивает примерно в десять раз больше.Но Перлман говорит, что это неправильный взгляд на это. SARS-CoV-2 намного лучше заражает людей, но многие инфекции не передаются в легкие. «Когда он попадает в легкие, он, вероятно, так же смертельно опасен», — говорит он.

То, что он делает, когда попадает в легкие, в некоторых отношениях похоже на то, что делают респираторные вирусы, хотя многое остается неизвестным. Подобно SARS-CoV и гриппу, он поражает и разрушает альвеолы, крошечные мешочки в легких, которые переносят кислород в кровоток.Когда клеточный барьер, отделяющий эти мешочки от кровеносных сосудов, разрушается, жидкость из сосудов просачивается внутрь, блокируя попадание кислорода в кровь. Другие клетки, в том числе лейкоциты, еще больше закупоривают дыхательные пути. Устойчивый иммунный ответ устранит все это у некоторых пациентов, но чрезмерная реакция иммунной системы может усугубить повреждение тканей. По словам Сяо, если воспаление и повреждение тканей будут слишком серьезными, легкие никогда не восстановятся, и человек умрет или останется с рубцами на легких.«С патологической точки зрения мы не видим здесь особой уникальности».

Как и в случае с SARS-CoV, MERS-CoV и коронавирусами животных, повреждение не прекращается на легких. Инфекция SARS-CoV-2 может вызвать чрезмерный иммунный ответ, известный как цитокиновый шторм, который может привести к полиорганной недостаточности и смерти. Вирус также может инфицировать кишечник, сердце, кровь, сперму (как и БВРС-КоВ), глаза и, возможно, мозг. Повреждение почек, печени и селезенки, наблюдаемое у людей с COVID-19, говорит о том, что вирус может переноситься в крови и инфицировать различные органы или ткани, — говорит Гуань Вэй-цзе, пульмонолог из Института респираторного здоровья Гуанчжоу при Медицинском центре Гуанчжоу. Университет, Китай, учреждение, известное своей ролью в борьбе с атипичной пневмонией и COVID-19.По словам Гуан, вирус может инфицировать различные органы или ткани, где бы ни было кровоснабжение.

Но хотя генетический материал вируса обнаруживается в этих различных тканях, еще не ясно, нанесен ли там ущерб вирусом или цитокиновым штормом, — говорит Вендтнер. «В нашем центре проходят вскрытия. Скоро появятся новые данные », — говорит он.

Поражает ли он горло или легкие, SARS-Cov-2 пробивает защитную мембрану клеток-хозяев, используя свои шипованные белки (см. «Смертельный захватчик»).Во-первых, рецептор-связывающий домен белка прикрепляется к рецептору, называемому ACE2, который находится на поверхности клетки-хозяина. ACE2 экспрессируется по всему телу на слизистой оболочке артерий и вен, которые проходят через все органы, но особенно плотно он экспрессируется в клетках, выстилающих альвеолы ​​и тонкий кишечник.

Хотя точные механизмы остаются неизвестными, данные свидетельствуют о том, что после того, как вирус прикрепляется, клетка-хозяин отрезает спайковый белок на одном из своих специализированных «сайтов расщепления», обнажая слитые пептиды — небольшие цепочки аминокислот, которые помогают вскрыть хозяина. мембрана клетки, чтобы мембрана вируса могла слиться с ней.Как только генетический материал захватчика попадает внутрь клетки, вирус подчиняет себе молекулярный аппарат хозяина, чтобы произвести новые вирусные частицы. Затем это потомство покидает клетку, чтобы заразить других.

Скачки мощности

SARS-CoV-2 уникально оборудован для принудительного проникновения в клетки. И SARS-CoV, и SARS-CoV-2 связываются с ACE2, но рецептор-связывающий домен SARS-CoV-2 подходит особенно плотно. Вероятность связывания ACE2 в 10–20 раз выше, чем у SARS-CoV ⁹ . Вендтнер говорит, что SARS-CoV-2 настолько хорош в заражении верхних дыхательных путей, что может даже существовать второй рецептор, который вирус может использовать для атаки.

Еще большее беспокойство вызывает тот факт, что SARS-COV-2, по-видимому, использует фермент фурин от хозяина для расщепления вирусного шипового белка. Исследователи говорят, что это вызывает беспокойство, потому что фурин в изобилии в дыхательных путях и находится по всему телу. Он используется другими грозными вирусами, включая ВИЧ, грипп, лихорадку денге и лихорадку Эбола, для проникновения в клетки. Напротив, молекулы расщепления, используемые SARS-CoV, гораздо менее распространены и не так эффективны.

Ученые считают, что участие фурина может объяснить, почему SARS-CoV-2 так хорош в прыжках от клетки к клетке, от человека к человеку и, возможно, от животного к человеку.Роберт Гарри, вирусолог из Тулейнского университета в Новом Орлеане, штат Луизиана, считает, что это дает SARS-CoV-2 в 100–1000 раз больше шансов проникнуть глубоко в легкие, чем SARS-CoV. «Когда я увидел, что у SARS-CoV-2 есть этот участок расщепления, я не очень хорошо спал в ту ночь», — говорит он.

Загадка заключается в том, откуда взялись генетические инструкции для этого конкретного сайта расщепления. Хотя вирус, вероятно, получил их в результате рекомбинации, эта конкретная установка никогда не была обнаружена ни в одном другом коронавирусе ни у одного вида.Уточнение его происхождения может быть последней частью головоломки, которая определит, какое животное было ступенькой, которая позволила вирусу достичь людей.

Конец игры

Некоторые исследователи надеются, что вирус со временем ослабнет в результате серии мутаций, которые адаптируют его к сохранению у людей. По этой логике он стал бы менее смертоносным и имел бы больше шансов на распространение. Но исследователи пока не обнаружили никаких признаков такого ослабления, вероятно, из-за эффективного механизма генетической репарации вируса.«Геном вируса COVID-19 очень стабилен, и я не вижу никаких изменений патогенности, вызванных мутацией вируса», — говорит Гуо Дэин, изучающий коронавирусы в Университете Сунь Ятсена в Гуанчжоу.

Rambaut тоже сомневается в том, что вирус со временем станет мягче и пощадит своего хозяина. «Это не так, — говорит он. По его словам, до тех пор, пока он может успешно заражать новые клетки, воспроизводиться и передавать новые, не имеет значения, причиняет ли он вред хозяину.

Но другие думают, что есть шанс на лучший результат.Он может дать людям антитела, которые обеспечат хотя бы частичную защиту, говорит Клаус Штер, возглавлявший отдел исследований и эпидемиологии SARS Всемирной организации здравоохранения. Штер говорит, что иммунитет не будет идеальным — у людей, которые повторно заразились, по-прежнему будут развиваться незначительные симптомы, как при простуде, и будут редкие примеры тяжелых заболеваний. Но механизм проверки вируса означает, что он не будет быстро видоизменяться, а инфицированные люди сохранят надежную защиту, — говорит он.

«Безусловно, наиболее вероятный сценарий состоит в том, что вирус продолжит распространяться и заражать большую часть населения мира в течение относительно короткого периода времени», — говорит Штер, что означает один-два года. «После этого вирус будет продолжать распространяться среди людей, вероятно, вечно». По словам Штера, как и четыре обычно легких коронавируса человека, SARS-CoV-2 будет постоянно циркулировать и вызывать в основном легкие инфекции верхних дыхательных путей. По этой причине, добавляет он, вакцины не понадобятся.

Некоторые предыдущие исследования подтверждают этот аргумент. Один ¹⁰ показал, что, когда люди были привиты простудным коронавирусом 229E, их уровни антител достигли пика через две недели и лишь немного повысились через год. Год спустя это не предотвратило инфекции, но последующие инфекции привели к небольшому количеству симптомов и более короткому периоду распространения вируса.

Коронавирус OC43 предлагает модель того, куда может пойти эта пандемия. Этот вирус также вызывает у людей простуду, но генетические исследования Левенского университета в Бельгии показывают, что OC43 мог быть убийцей в прошлом. ¹¹ .Это исследование показывает, что OC43 попал к людям примерно в 1890 году от коров, которые получили его от мышей. Ученые предполагают, что OC43 был ответственен за пандемию, унесшую жизни более миллиона человек во всем мире в 1889–1890 гг. — вспышку, в которой ранее виноват грипп. Сегодня OC43 продолжает широко циркулировать, и, возможно, постоянное воздействие вируса сохраняет иммунитет к нему подавляющего большинства людей.

Но даже если этот процесс сделал OC43 менее смертоносным, пока не ясно, произойдет ли что-то подобное с SARS-CoV-2.Исследование на обезьянах показало, что они сохраняют антитела к SARS-CoV-2, но исследователи сообщили только о первых 28 днях после заражения, поэтому неясно, как долго сохранялся иммунитет ¹² . Концентрация антител против SARS-CoV также значительно снизилась за двух-трехлетний период ¹³ . Достаточно ли этих пониженных уровней для предотвращения заражения или уменьшения степени тяжести, не проверялось. Кошки, коровы, собаки и куры, похоже, не становятся невосприимчивыми к иногда смертельно опасным коронавирусам, которые их заражают, в результате чего ветеринары на протяжении многих лет вынуждены бороться за вакцины.Несмотря на все вопросы о том, сохраняют ли люди какой-либо иммунитет к SARS-CoV-2, некоторые страны продвигают идею выдачи выжившим «паспортов иммунитета», чтобы они могли выходить на улицу, не опасаясь заразиться или заразить других.

Многие ученые отказываются от суждений о том, были ли когда-то укротительные коронавирусы столь же опасными, как SARS-CoV-2. Людям нравится думать, что «другие коронавирусы были ужасными и стали легкими», — говорит Перлман. «Это оптимистичный способ думать о том, что происходит сейчас, но у нас нет доказательств.”

БИОЛОГИЯ — ТАКОМА

T BIOL 252 Природа человеческого разнообразия (5) NW, DIV
Предоставляет генетические, эволюционные и биологические перспективы развития человеческого разнообразия, уделяя особое внимание социально значимым осям (например, раса, пол, сексуальность, врожденная инвалидность или порок развития и / или интеллект). Исследует исторические и современные примеры того, как дискретизация биологического разнообразия по социально сконструированным категориям создает структуры власти, которые ставят в невыгодное положение отдельных лиц и группы людей.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 252

T BIOL 270 Генетика и общество (5) NW
Охватывает ключевые достижения и принципы генетики и молекулярной биологии, обеспечивая основу для критической оценки спорных тем в биотехнологии, с которыми сталкивается современное общество. Рассмотрение социального воздействия генетических и геномных технологий включает области сельского хозяйства, судебной медицины, промышленности, медицины и воспроизводства. Не может быть использован в качестве кредита, если кредит получен за TESC 370.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 270

T BIOL 305 Genetics and Genomics (6) NW
Охватывает основные принципы генетики, включая, помимо прочего: менделевскую генетику, структуру хромосом, популяционную генетику, биотехнологию, биоинформатику , а также картирование и секвенирование генома. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 по T BIOL 140; минимальная оценка 2,0 Т ЧЕМ 162; и T BIOL 304, который можно принимать одновременно; рекомендуется: T BIOL 301 и T BIOL 303, любой из которых можно принимать одновременно.
См. Подробности курса в MyPlan: T BIOL 305

T BIOL 306 Поведение животных (5) NW
Исследует научные подходы к поведению животных, уделяя особое внимание мерам поведения и планам экспериментов. Охватывает психологические, физиологические, эволюционные и эволюционные принципы, которыми руководствуются при изучении восприятия животных, общения, поиска пищи, а также сексуального и социального поведения. Рассматривает приложения к охране и благополучию животных, а также к принятию решений людьми. Не может быть использован в качестве кредита, если кредит получен в TESC 306.Предварительные условия: TPSYCH 101, PSYCH 101, T BIOL 110, TESC 110, T BIOL 120 или TESC 120.
Подробности курса в MyPlan: T BIOL 306

T BIOL 307 Applied Entomology (6/7) NW
Исследует структуру, экологию и эволюцию наземных членистоногих, уделяя особое внимание насекомым, важным для сельского хозяйства, охраны природы, медицины и здравоохранения, а также устойчивым подходам к борьбе с вредителями. Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 в T BIOL 120.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 307

T BIOL 312 Сенсорная и системная нейробиология (5/6) NW, QSR
Изучает нейроанатомию, нейрофизиологию и нейрохимию контуры центральной нервной системы человека, участвующие в ощущениях и движениях (например,г. зрение, вкус, баланс, произвольное движение), и исследует, как сбои в этих системах приводят к определенным физиологическим нарушениям и расстройствам. Предварительное условие: минимальная оценка 2,5 по T BIOL 140 или минимальная оценка 2,5 по TPSYCH 260.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 312

T BIOL 318 Биогеография (5/6) NW
Исследование распределения растения и животные в зависимости от климата, геологической истории и географического положения, расселения, колонизации и вторжения.Изучает изменения во времени в моделях распределения в связи с эволюцией, изменением климата и деятельностью человека. Включает множество дисциплин, включая биологию, экологию, антропологию, историю, ГИС, статистику и геологические науки. Предварительное условие: либо TESC 120, либо TBIOL 120. Не может быть засчитан, если кредит получен в TESC 318.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 318

T BIOL 340 Экология и ее приложения (6) NW
Изучает ключевые процессы и взаимодействия (например,г. рост и регулирование популяции, конкуренция, хищничество, симбиоз и структура биологических сообществ), необходимые для понимания основ экологии и ее приложений. Обсуждения экологической теории и данных из различных мест обитания дополняются обязательным лабораторным разделом, включающим экскурсии, компьютерное моделирование, презентации студентов и первичный анализ литературы. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 по T BIOL 140; минимальная оценка 2,0 Т ЧЕМ 162; минимальная оценка 2,0 в TMATH 110, TMATH 116, TMATH 120 или STAT 220; и TESC 310 или TBIOMD 310, которые можно принимать одновременно.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 340

T BIOL 404 Неотропические полевые исследования за рубежом: экология и сообщество (12, макс.24) I & S / NW
Объединяет естественные науки, культуру и социально-экономические аспекты нового -тропики с практическим опытом исследования тропической экологии. В течение четырех недель интенсивных полевых исследований в неотропиках за границей, а также предварительных или последующих занятий студенты изучают культуру, устойчивость и биоразнообразие и завершают независимый полевой проект, согласованный с инструктором.Не может быть засчитан зачет, если кредит получен за TESC 404.
См. Подробности курса в MyPlan: T BIOL 404

T BIOL 432 Полевые исследования экологии леса (7/12)
Знакомит с экологией леса, исследует лесные сообщества, почвы, нарушения а также сукцессия, вредители леса и устойчивость с упором на отбор проб и анализ данных. Местный вариант (7 кредитов) включает в себя три обязательных 2-3-дневных экскурсии. Выездной вариант (12 кредитов) требует одного двухнедельного интенсивного полевого исследования плюс встречи на территории кампуса.Не может быть использован в качестве кредита, если кредит получен для TESC 432. Предварительное условие: TESC 310; либо TESC 340, либо T BIOL 340; и TMATH 110 или STAT 220.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 432

T BIOL 438 Экологическая биология: морские беспозвоночные (6) NW
Изучает структуру, функции, историю жизни, экологию и эволюцию основных групп морских беспозвоночных животных. Лекции, дискуссии, изображения и библиотечные исследования, по возможности дополняемые лабораторными работами с живыми организмами.Интегрирует детали биоразнообразия с проблемами и концепциями экологии и науки об окружающей среде. Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по T BIOL 120.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T BIOL 438

Глава 1: Природа науки

Рост и исчезновение человеческого населения

Мы находимся в разгаре шестого кризиса массового вымирания на Земле. Биолог из Гарварда Э. О. Уилсон подсчитал, что 30 000 видов в год (или три вида в час) исчезают. Сравните это с естественной фоновой скоростью вымирания одного вида на миллион видов в год, и вы поймете, почему ученые называют это кризисом, не имеющим аналогов в истории человечества.

Текущее массовое вымирание отличается от всех других тем, что оно вызвано одним видом, а не планетарным или галактическим физическим процессом. Когда человечество — Homo sapiens sapiens — мигрировало из Африки на Ближний Восток 90 000 лет назад, в Европу и Австралию 40 000 лет назад, в Северную Америку 12 500 лет назад и в Карибский бассейн 8 000 лет назад, вскоре начались волны исчезновения. последовал. Образец колонизации с последующим вымиранием можно наблюдать совсем недавно, 2000 лет назад, когда люди колонизировали Мадагаскар и быстро вытеснили вымерших слоновьих птиц, бегемотов и крупных лемуров [1].

Бабочка-металик Ланге от Эми Харвуд.

Первая волна вымирания была нацелена на крупных позвоночных, на которых охотились охотники-собиратели. Вторая, более крупная волна началась 10 000 лет назад, когда открытие сельского хозяйства вызвало рост численности населения и необходимость вспахивать места обитания диких животных, отклонять ручьи и содержать большие стада домашнего скота. Третья и самая большая волна началась в 1800 году с использования ископаемого топлива.Имея в своем распоряжении огромную дешевую энергию, человеческое население быстро выросло с 1 миллиарда в 1800 году до 2 миллиардов в 1930 году, 4 миллиардов в 1975 году и более 7,5 миллиардов сегодня. Если нынешний курс не будет изменен, мы достигнем 8 миллиардов к 2020 году и от 9 до 15 миллиардов (вероятно, первого) к 2050 году.

Ни одна популяция крупных позвоночных животных в истории планеты не росла так сильно, так быстро и с такими разрушительными последствиями для своих собратьев-землян. Воздействие людей было настолько глубоким, что ученые предложили объявить эру голоцена оконченной, а нынешнюю эпоху (начиная примерно с 1900 г.) назвать антропоценом : веком, когда «глобальные экологические последствия роста населения и экономического развития» «доминируют над планетными физическими, химическими и биологическими условиями [2].

• Человек ежегодно поглощает 42 процента чистой первичной продуктивности суши, 30 процентов чистой первичной продуктивности морской среды и 50 процентов пресной воды [3].
• Сорок процентов земли на планете используется для производства продуктов питания, по сравнению с 7 процентами в 1700 году [3].
• Пятьдесят процентов суши на планете было преобразовано для использования человеком [3].
• В настоящее время люди фиксируют больше атмосферного азота, чем все другие природные процессы вместе взятые [3].

Авторы Человеческое доминирование над экосистемами Земли , включая нынешнего директора Национального управления океанических и атмосферных исследований, пришли к выводу:

«[Все] эти, казалось бы, несопоставимые явления связаны с единственной причиной: растущим масштабом человеческого предприятия. Темпы, масштабы, виды и комбинации изменений, происходящих сейчас, фундаментально отличаются от изменений в любой другой период истории. .. . Мы живем на планете, где преобладают люди, в условиях стремительного роста человеческого населения и необходимости дальнейшего экономического развития в большинстве
мира, гарантирует, что наше господство будет расти ».

Прогнозировать местные темпы исчезновения сложно из-за различий в биологическом разнообразии, распределении видов, климате, растительности, угрозах среды обитания, инвазивных видах, моделях потребления и принятых мерах по сохранению.Однако одной константой является давление населения. Исследование 114 стран показало, что плотность населения предсказывает с точностью 88% количество исчезающих птиц и млекопитающих, определенное Международным союзом охраны природы [4]. Текущие тенденции роста населения показывают, что количество видов, находящихся под угрозой исчезновения, увеличится на 7 процентов в течение следующих 20 лет и на 14 процентов к 2050 году. И это без добавления воздействия глобального потепления.

Когда популяция вида превышает возможности окружающей среды для его поддержания, это снижает эту способность ниже исходного уровня, что в конечном итоге приводит к краху популяции.

«Плотность людей — ключевой фактор угроз для видов», — сказал Джеффри Макки, один из авторов исследования. «Если другие виды будут следовать той же схеме, что и млекопитающие и птицы … мы столкнемся с серьезной угрозой глобальному биоразнообразию, связанной с нашим растущим человеческим населением». [5].

Итак, какое место сегодня занимает дикая природа по отношению к 7,5 миллиардам человек? Во всем мире 12 процентов млекопитающих, 12 процентов птиц, 31 процент рептилий, 30 процентов земноводных и 37 процентов рыб находятся под угрозой исчезновения [6].Было оценено недостаточно растений и беспозвоночных, чтобы определить их глобальный уровень угрозы, но он серьезный.

Вымирание — это наиболее серьезный и совершенно необратимый эффект неустойчивой человеческой популяции. Но, к сожалению, многие анализы того, как будет выглядеть устойчивый уровень человеческой популяции, предполагают, что цель состоит в том, чтобы просто удержать человечество на уровне, при котором у него будет достаточно еды и чистой воды для выживания. Наше представление об устойчивости и экологическом следе — в действительности, наше представление о мире, в котором стоит жить — предполагает, что люди предоставят и сами будут пользоваться достаточным пространством и ресурсами для жизни всех видов.

ССЫЛКИ

1. Элдридж, Н. 2005. Шестое вымирание. ActionBioscience.org.
2. Crutzen, P.J. и E.F. Stoermer. 2000. «Антропоцен». Global Change Newsletter 41: 17–18, 2000; Zalasiewicz, J. et al. 2008. Живем ли мы в антропоцене ?. GSA Today (Геологическое общество Америки) 18 (2): 4–8.
3. Витаусек, П.М., Х. А. Муни, Дж. Любченко и Дж. М. Мелилло. 1997. Доминирование человека над экосистемами Земли. Наука 277 (5325): 494–499; Пимм, С. Л. 2001. Мир согласно Пимму: ученый проверяет Землю . Макгроу-Хилл, штат Нью-Йорк; Хранитель . 2005. Земля не в новых сельскохозяйственных угодьях. 7 декабря 2005 г.
4. Макки, Дж. К., П. В. Скиулли, К. Д. Фус и Т. А. Уэйт. 2004. Прогнозирование угроз биоразнообразию из-за роста населения. Биологический заповедник 115 (1): 161–164.
5. Государственный университет Огайо. 2003. Антрополог предсказывает основную угрозу для видов в течение 50 лет. ScienceDaily , 10 июня 2003 г.
6. Международный союз охраны природы. 2009. Красный список.

Курсы биологии | Колледж Уэст-Вэлли

BIOL 2: Экологическая биология

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот обзорный курс дает основу для изучения экологических проблем, таких как глобальное потепление, чрезмерный вылов рыбы, исчезающие виды, рост населения, разрушение среды обитания, использование энергии, загрязнение воздуха и воды, использование ресурсов, а также чрезмерное потребление в целях поиска устойчивых решений. к решению этих проблем.

BIOL 10: Введение в биологию

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Необходимое условие: BIOL 10L

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Это вводный курс общей биологии, предназначенный для специалистов, не относящихся к естественным наукам. Упор делается на использование навыков критического мышления для понимания и применения биологических принципов для решения повседневных проблем. Обсуждаемые темы включают научный метод, эволюцию, экологию, функции и структуру клеток, энергию клеток, ДНК и биотехнологию, а также то, как организмы взаимодействуют со своей внутренней и внешней средой.Одновременное зачисление и проходной балл как по лекции, так и по лаборатории необходимы для получения кредита для перевода в качестве научного курса GE с лабораторией. БИОЛ 10 / 10Л и БИОЛ 011 соответствуют одним и тем же общеобразовательным требованиям. Примечание: UC принимает кредит только за один курс, Biol 010 или Biol 011 / 011H, а не за оба. Колледж Вест-Вэлли разрешает студентам сдавать только Biol 010 или BIOL 11 / 11H, но не оба одновременно.

BIOL 10L: Введение в биологическую лабораторию

1 ед .: лекция 0 ед .; лаборатория 1 ед.

Необходимое условие: BIOL 10

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Эта лабораторная работа является обязательным условием для прохождения курса лекций по биологии 010.Этот вводный лабораторный класс по общей биологии предназначен для специалистов, не относящихся к естественным наукам, и охватывает темы экологии, эволюции, анатомии, клеточной и молекулярной биологии и генетики. Упор делается на использование навыков критического мышления для понимания и применения биологических принципов для лучшего понимания тем общей биологии. Одновременное зачисление и проходной балл как по лекции, так и по лаборатории необходимы для получения кредита для перевода в качестве научного курса GE с лабораторией. БИОЛ 10 / 10Л и БИОЛ 11 соответствуют одним и тем же общеобразовательным требованиям.Примечание: UC принимает кредит только за один курс, BIOL 010 или BIOL 11 / 11H, а не за оба. Колледж Вест-Вэлли разрешает студентам сдавать только BIOL 10 или BIOL 11 / 11H, но не оба одновременно.

BIOL 11: Биология человека

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот вводный курс по биологии предназначен для специалистов, не относящихся к естественным наукам. В качестве носителя используются анатомия и физиология человека.Упор делается на использование навыков критического мышления для понимания и применения биологических принципов для решения повседневных проблем. Обсуждаемые темы включают научный метод, основы химии, генетику, структуру и функции клеток, а также то, как человеческие системы взаимодействуют с внутренней и внешней средой. Лабораторная работа включает практическое применение концепций, обсуждаемых в лекциях, посредством анатомирования, компьютерного моделирования и полевых работ. Для получения кредита за курс необходим проходной балл по лекциям и лабораторным работам.Для получения кредита за курс необходим проходной балл как по лекции, так и по лаборатории. Биол 10 / 10Л и Биол 11 соответствуют одним и тем же общеобразовательным требованиям. Примечание: UC принимает кредит только за один курс, BIOL 10 или BIOL 11 / 11H, а не за оба. Колледж Вест-Вэлли разрешает студентам сдавать только Biol 10 или BIOL 11 / 11H, но не оба одновременно.

BIOL 11H: с отличием по биологии человека

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Honors Human Biology использует педагогические методы, общие для всех курсов с отличием: междисциплинарное, интенсивное письмо, совместное и экспериментальное обучение.Содержание курса связано через общую тему с другими курсами, предлагаемыми в рамках указанного трансдисциплинарного подразделения. Это вводный курс биологии, в котором люди используются в качестве модели для понимания и применения принципов и концепций биологии. Упор делается на использование навыков критического мышления для поиска решений повседневных проблем. Темы включают научный метод, структуру и функции клеток, физиологию питания человека, кровообращение, экскрецию, размножение, наследственность и то, как люди связаны и адаптированы к окружающей среде.Лабораторная работа включает практическое применение концепций, обсуждаемых на лекциях. Этот курс будет особенно интересен студентам, желающим сделать карьеру в области здравоохранения. Для получения кредита за курс необходим проходной балл как по лекции, так и по лаборатории. БИОЛ 11 и БИОЛ 10 / 10L соответствуют одним и тем же общеобразовательным требованиям. Примечание: UC принимает кредит только за один курс, Biol 10 или Biol 011 / 011H, а не за оба. Колледж Вест-Вэлли разрешает студентам сдавать только Biol 010 или BIOL 11 / 11H, но не оба одновременно.

BIOL 12: Введение в экологию и дикую природу

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот неосновной курс представляет собой введение в общие экологические принципы, которые объединяют все живое на Земле, с особым акцентом на популяциях диких животных и их естественной истории. Будут рассмотрены потоки энергии и материалов, а также биология животных, поведение, динамика популяции, а также влияние человека и управление.Лабораторные и полевые упражнения подчеркивают исследовательские методы, используемые в научных исследованиях.

BIOL 13: Естественная история Калифорнии

3 ед .: лекция 2 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс исследует сообщества растений и животных Калифорнии. У студентов есть возможность узнать об экологии Калифорнии как в классе, так и в полевых условиях.За предварительными классными собраниями следует экскурсия (и). Учащиеся должны успешно выполнить требования по подготовке к классу, чтобы принять участие в экскурсии. Студенты несут ответственность за транспорт и расходы, связанные с поездкой, питанием, походным снаряжением и соответствующими расходами.

BIOL 14: Калифорнийские растения и животные

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: California State University

Это общеобразовательный курс, знакомящий с растениями и животными Калифорнии в экологическом контексте.Экосистемный подход используется для объяснения географического распределения форм жизни и их общественных объединений. Классные занятия и внеклассные проекты включают изучение естественной истории калифорнийских форм жизни, а также их распознавание и наименование. Любой, кто заинтересован в обучении, отдыхе или управлении парком, изучит методы идентификации и отображения, которые будут полезны. Введение в естественную историю Калифорнии с упором на растения и животных. Наиболее распространенные формы жизни от побережья до гор и пустыни будут изучены в экологическом контексте.Любой, кто интересуется обучением, отдыхом или управлением парком, изучит идентификацию и полезные полевые методы. Этот класс предназначен для неосновных.

BIOL 18: Морская биология

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс представляет собой обзор биологических принципов морской науки. Он предназначен для ознакомления студентов с естественной историей местного побережья, залива Монтерей и прилегающих к нему территорий.Также включены использование океанографических инструментов и устройств для отбора проб морской среды, описательный обзор флоры и фауны, обнаруженный в лабораторных исследованиях и полевых поездках, а также связь океана с человеком.

BIOL 22: Генетика

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот общеобразовательный курс предназначен в первую очередь для не относящихся к естествознанию специальностей. Это введение в основные принципы и концепции наследственности и их применение к растениям и животным с упором на процесс наследственности, родословные, мутации, медицинскую генетику, рекомбинантную ДНК, биотехнологическую генетику, популяционную генетику.

BIOL 23: Введение в инфекционные болезни

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот вводный курс биологии исследует инфекционные болезни, паразитов и иммунитет человека. Курс начинается с изучения возбудителей инфекционных заболеваний, в том числе новых патогенов, агентов биотерроризма и новых осложнений, наблюдаемых при древних болезнях. Курс продолжается изучением того, как иммунная система человека реагирует на эти инфекции, и помогает студентам интерпретировать эпидемиологические модели заболеваний в человеческих популяциях.

BIOL 24: Современная биология

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс разработан для студентов всех дисциплин и предназначен для ознакомления с широким кругом актуальных в настоящее время биологических тем, которые влияют на жизнь студентов, включая вопросы, касающиеся окружающей среды, физиологии человека, генетики и многих других. Основные биологические концепции представлены для поощрения содержательного обсуждения этих вопросов и помощи учащимся в понимании новостных статей, книг и эссе по этим темам.

BIOL 35: Биология птиц

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс знакомит с естественной историей и биологией птиц. Анатомия, экология, разнообразие, поведение и идентификация птиц изучаются на лекциях, в лабораториях и на экскурсиях. Подчеркивается биология птиц Калифорнии. Курс предназначен для студентов-биологов, преподавателей естественных наук (K-12), доцентов музеев естествознания и окружающей среды, педагогов-экологов, а также любителей птиц.Студенты несут ответственность за транспорт и расходы, связанные с поездкой.

BIOL 36: Поведение животных

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Вы когда-нибудь задумывались, почему животные так себя ведут? Этот курс исследует различные аспекты поведения животных, начиная от трудностей взросления, захвата пищи, побега, миграции, навигации, общения, создания домов, конкуренции за партнеров, ухаживания, секса, заботы о потомстве до сложного социального поведения, обнаруживаемого в много животных.

BIOL 37: Эволюция — Жизнь на Земле

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс представляет собой введение в историю жизни на Земле путем изучения прошлой и нынешней окружающей среды через эволюцию различных типов видов с течением времени. Курс подчеркивает теорию эволюции Дарвина, свидетельства, подтверждающие ее, механизмы эволюции, а также современные точки зрения, имеющие значение для общества и культуры.

BIOL 38: Биоразнообразие и исчезновение — горячие точки, кризис и сохранение

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Класс изучает биоразнообразие на Земле, уделяя особое внимание растениям и животным в избранных горячих точках по всему миру. В нем исследуются экологические и эволюционные принципы, необходимые для понимания природы и важности всемирного экологического кризиса.

BIOL 40: Органическая биология

4 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 1 ед.

Предварительные требования: MATH 106 или MATH 106R

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 140

Этот курс, предназначенный для специалистов по биологии, представляет собой обзор основ биологии и разнообразия одноклеточных и многоклеточных организмов. Он подчеркивает общие биологические принципы, классификацию, структуру, функции и эволюционные адаптации организмов (включая растения, грибы, животных и одноклеточные организмы) к окружающей их среде.

BIOL 41: Принципы биологии животных

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Пререквизиты: BIOL 10 или BIOL 11 или эквивалентный курс биологии средней школы, MATH 106 или MATH 106R

Консультации: BIOL 43

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 150

Этот курс предназначен для специалистов по биологии и знакомит с принципами и концепциями биологии животных.Материал включает обзор типов животных и нефотосинтетических одноклеточных эукариотических таксонов и охватывает сравнительную структуру, функции и жизненные циклы животных, а также принципы эволюции, таксономии и систематики. Темы включают развитие, морфологию и физиологию, филогению и поведение животных, а также принципы эволюции, механизмы эволюционных изменений и видообразование.

BIOL 42: Принципы биологии растений

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Предпосылка: MATH 106 / 106R

Консультации: BIOL 43

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 155

Этот курс для специалистов по биологии изучает основные принципы наук о растениях, исследуя все уровни биологической организации.Он охватывает сравнительное разнообразие, структуру и функции типов растений, грибов и простейших. Темы включают развитие, морфологию и физиологию, таксономию, систематику и эволюцию. Подчеркиваются принципы экологии популяций и сообществ, а также взаимодействия экосистем. Лабораторная деятельность включает микроскопические исследования, экспериментальную физиологию и исследования биоразнообразия, естественной истории и экологии. Экскурсии в несколько экосистем в районе залива предоставляют многочисленные возможности для изучения местной флоры.

BIOL 43: Принципы клеточной биологии

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Предварительные требования: CHEM 1A; и MATH 106 или MATH 106R; и BIOL 10 или и BIOL 11 или успешное завершение любого курса биологии в колледже.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 190

Этот курс, предназначенный для специалистов, охватывает принципы и применение структуры и функции прокариотических и эукариотических клеток, таксономию, вирусы, биологические молекулы, гомеостаз, воспроизводство клеток и его контроль, молекулярную генетику, генную инженерию, митоз, клеточный метаболизм, включая фотосинтез и дыхание. , сотовая связь и гипотезы происхождения жизни.Лабораторные упражнения демонстрируют концепции лекции и дают студентам практический опыт выполнения стандартных лабораторных методов, используемых в клеточной биологии. В основе курса лежат философия науки, методы научного исследования и экспериментальное проектирование. Этот курс предназначен для завершения подготовки по биологии и предпрофессиональной подготовки к специализированным курсам высшего образования.

BIOL 45: Микробиология

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Пререквизиты: BIOL 10 или BIOL 11 или успешное завершение любого курса биологии в колледже; и CHEM 2 или CHEM 1A или CHEM 30A или Успешное завершение любого курса химии в колледже

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс предназначен для медсестер и других специальностей в области наук о жизни.Знакомство с микроорганизмами и лабораторными методами, используемыми при их изучении. Характеристики, особенно бактерий, но включая вирусы, риккетсии, водоросли, грибы, дрожжи и простейшие, будут изучены с упором на их связь с жизнью человека. Лабораторная работа будет включать морфологические, культуральные, пищевые и биохимические характеристики микроорганизмов. Студент получит опыт базовых лабораторных навыков микробиолога.

BIOL 47: Анатомия человека

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Пререквизиты: BIOL 010 или BIOL 11 или успешное завершение курса общей биологии средней школы.(Курс должен включать обзор клеточной структуры, клеточной функции, клеточного деления и научных методов.).

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 110Б

Этот курс для медицинских работников охватывает принципы и концепции анатомии человека посредством всестороннего изучения крупной и микроскопической структуры человеческого тела. Лаборатория состоит из обследования КАДАВРА ЧЕЛОВЕКА, вскрытия CAT и микроскопического исследования тканей человека.

BIOL 48: Физиология человека

5 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 2 единицы

Необходимое условие: BIOL 47; CHEM 2 или CHEM 30A или CHEM 1A

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

C-ID БИОЛ 120Б

Физиология — это исследование систем органов человеческого тела и физиологических принципов, участвующих в нормальном функционировании. Особое внимание уделяется функции клеток и систем органов, интеграции и гомеостазу, а также регуляторным механизмам.В лаборатории проводятся эксперименты по изучению функций систем организма. Некоторые эксперименты будут проводиться на самих студентах.

BIOL 50: Рассечение трупа человека

1 ед .: лекция 0 ед .; лаборатория 1 ед.

Предпосылка: BIOL 47

Допускается зачисление: California State University

Этот курс представляет собой полное вскрытие человеческого трупа. Курс предназначен для медсестер, врачей, физиотерапевтов, помощников врача, хиропрактиков и других специальностей, связанных со здоровьем.В курсе будет использоваться региональный подход к вскрытию трупа. Работая в небольших группах, студенты будут препарировать трупы, в то время как инструктор предоставляет необходимую информацию для препарирования. (Только летом) вариант пропуска / без пропуска

BIOL 55: Биология пола

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Допускается зачисление: California State University

Этот курс исследует естественную историю секса и то, как это важно для понимания эволюции и разнообразия сексуальных репродуктивных стратегий.У студентов будет возможность узнать о биологии, лежащей в основе фантастических стратегий, которые используют организмы для смешивания своих генов. Обсуждаемые темы включают эволюцию пола, половые различия, стратегии спаривания, затраты на воспроизводство, сексуальные конфликты, конкуренцию сперматозоидов, половой отбор, беспорядочные половые связи и женский выбор.

BIOL 56: Экология Сьерра-Невады

3 ед .: лекция 2 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс исследует естественную историю и экологию Сьерра-Невады.Этот общеобразовательный курс включает в себя обзор климата, эволюционной истории, биогеографии, структуры сообщества, естественной истории и экологии растений, млекопитающих, птиц и насекомых, обитающих в Сьерра-Неваде. У студентов также есть возможность получить представление об основных полевых методах. Этот урок проводится в полевых условиях с обязательными предварительными классными собраниями в West Valley College. Студенты несут ответственность за транспорт и расходы, связанные с поездкой, снаряжением для кемпинга и сопутствующими расходами.

BIOL 58: Экология поля

3 ед .: лекция 2 ед .; лаборатория 1 ед.

Допускается зачисление: Калифорнийский университет, Калифорнийский государственный университет

Этот курс исследует экологию сообществ растений и животных. У студентов есть возможность узнать об экологии поля как в классе, так и на открытом воздухе. За предварительными классными собраниями следует экскурсия (и). Учащиеся должны успешно выполнить требования по подготовке к классу, чтобы принять участие в экскурсии.Студенты несут ответственность за транспорт и расходы, связанные с поездкой, питанием, походным снаряжением и соответствующими расходами.

BIOL 59: Изменение климата

3 ед .: лекция 3 ед .; лаборатория 0 единиц

Этот неосновной курс представляет собой введение в биологию изменения климата. У студентов есть возможность изучить основы того, как изменение климата работает с обзором как природных, так и антропогенных сил, которые определяют климатические модели. Этот курс рассматривает данные об изменении климата и свидетельства прошлых и настоящих климатических моделей.У студентов есть возможность узнать, как данные и модели предсказывают, как изменение климата влияет и повлияет на окружающую среду, биоразнообразие и человеческое общество; а также узнать о политике в области изменения климата и будущем воздействий изменения климата путем изучения посредничества на глобальном, национальном, государственном, общинном и индивидуальном уровнях.

Экологический баланс | WWF

Наиболее важным моментом является поддержание естественного баланса в экосистеме. Этот баланс может быть нарушен из-за интродукции новых видов, внезапной гибели некоторые виды, стихийные бедствия или антропогенные причины. В этой поездке мы исследуем, как человеческое население и развитие влияют на экологический баланс.

Найдите время, чтобы изучить этот сайт, который является вашими воротами в мир экологии. Там есть интересные статьи и факты.Есть такие функции, как «Хронология окружающей среды», которая показывает, как на протяжении всей истории существовали разные опасения по поводу окружающей среды.
«Воздействие войны на окружающую среду» — это интересная статья о том, как подготовка войны и боевых действий приводит к ущербу для окружающей среды.

Ковровые бомбардировки пышных зеленых лесов во время войны во Вьетнаме привели к потере среды обитания многих видов. Особенности населения и окружающей среды показывают, как население увеличилось с индустриальной эпохи и как это повлияет на окружающую среду.Есть дополнительные ресурсы для старших классов.

Во имя развития мы удаляем деревья и растительность, меняем способ использования земли и продолжаем расширять мощеные территории. Все это влияет не только на экологию почвы, но и на водный баланс. Растущая урбанизация также требует больше воды для пропитания городского населения и промышленности, часто требуя бурения все более глубоких скважин или переброски воды из еще более отдаленных мест.

Увеличение площади дорожного покрытия не только уменьшает количество водяного пара, который выходит обратно из растительности, но также способствует загрязнению грунтовых вод, если соль, используемая для таяния дорожного льда, может стекать в естественную дренажную систему.
Посетите этот сайт, чтобы подробно изучить воду как ценный ресурс и то, как человеческое развитие влияет на воду и ее экосистему. Он посвящен Дню воды.

Чтобы понять, как население и активная деятельность по развитию влияют на экосистему, во всем мире есть живые примеры. Армения является одним из таких примеров того, что происходит с экосистемой из-за роста населения и деятельности в области развития. За последние 1000 лет антропогенное воздействие на землю увеличилось, в основном за счет обезлесения и увеличения использования пастбищ.

Такие проблемы обострились в последние годы в связи с беспрецедентным ростом населения и урбанизацией с 1920 года, что привело к усилению антропогенного воздействия не только на отдельные виды, но и на экосистемы в целом. Прочтите статью на этом сайте, и вы осознаете, что неконтролируемое промышленное развитие и урбанизация могут сделать с вашим регионом.

Быстрые темпы развития привели ко многим нежелательным результатам. Экзотические виды уничтожаются быстрее, чем мы можем их обнаружить, а наши научные исследования нарушают древние экосистемы.