Рекомендации:Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые ]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
]]]]]]]]>]]]]]]>]]]]>]]>
|
easyen.ru
Урок №1. Техника безопасности. Информация вокруг нас. (5 класс. Босова Л.Л. ФГОС)
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 1. Информация вокруг нас. Цели изучения курса информатики.
Цели урока:
— знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;
— формирование информационной культуры;
-формирование понятий: информация, органы чувств;
— актуализация сведений из личного опыта;
— развитие любознательности и склонности к исследованию;
— формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;
— умение работать в группах и индивидуально;
-умение работать с учебником и рабочей тетрадью;
-умение работать с электронным приложением к учебнику.
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1
Организационный момент
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
Эмоциональный настрой на урок.
Личностные УУД:
— формирование навыков самоорганизации
— формирование навыков письма
2
Запись домашнего задания.
П. 1. РТ: № 1,4,7,10 (дополнительные: РТ:№11, учебник с.9 вопрос №7)
Работа с дневниками
3
Знакомство с правилами поведения в компьютерном классе
Показ презентации по правилам поведения и технике безопасности с ЭОР «Техника безопасности и организация рабочего места».
Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта
Коммуникативные УУД:
— умение слушать и понимать других
4
Формулирование целей урока
Просмотр презентации «Информация вокруг нас» из ЭОР. Учителю сформулировать цели урока.
Сегодня нам предстоит узнать:
-Как человек получает информацию
-Виды информации по форме представления
-Действия с информацией
Это интересно?
Слушают и отвечают на вопрос
Коммуникативные УУД:
— умение слушать
5
Обобщение по уроку
-Что по вашему мнению значит слово информация? Где получаем информацию?
-Давайте сравним наши ответы?
-Значит, окружающий нас мир – мир информации.
-Органы чувств человека и воспринимаемая информация
Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.
Познавательные УУД:
— развитие речи,
— умение кратко формулировать мысль
— умение обрабатывать информацию
— развитие навыков исследования
-умение делать выводы
6
Исследовательская деятельность
-Давайте подумаем и заполним таблицу.
-Не верь своим глазам.
-Что зачем?
Просмотр презентации, заполнение таблицы (РТ: с.3 №2), комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.
7
Продолжение изложение темы урока
-Виды информации по форме представления
-Действия с информацией
Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.
8
Закрепление
Работа в рабочей тетради
РТ. с. 4-9 № 3,5,6,8,9
9
Компьютерный практикум
Работа с ЭОР «Информация вокруг нас»
Работа с мышью.
Регулятивные УУД:
— формирование навыков работы с ПК
Коммуникативные УУД:
— умение работать в группах
9
Итоги урока, рефлексия
Можете ли вы назвать тему урока?
— Вам было легко или были трудности?
— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
— Какое задание было самым интересным и почему?
— Как бы вы оценили свою работу?
Личностные УУД:
— развитие самооценки
infourok.ru
План-конспект урока по информатике и икт (5 класс) на тему: План-конспект открытого урока по информатике: «Метод координат» (5 класс Босова ФГОС)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Боголюбовская средняя общеобразовательная школа»
Конспект открытого урока по информатике
в 5 классе
по учебнику «Информатика и ИКТ (ФГОС)» Л.Л. Босовой,
тема: Метод координат
Лепешина Екатерина Николаевна учитель информатики первой квалификационной категории
Тема урока: Кодирование информации. Метод координат.(2 урок в разделе «Кодирование информации»)
Цель урока:
- сформировать у обучающихся представление о методе координат, как о способе кодирования графической информации.
Задачи:
обучающие:
- научить обучающихся, представлять информацию с помощью системы координат; познакомить учащихся с методом координат, как формой числового кодирования графической информации
- сформировать представление о понятии система координат
- показать основные приемы построения изображений в системе координат.
развивающие:
- развивать память, внимание, логическое мышление, творческие способности, познавательный интерес;
воспитывающие:
- воспитывать умения работать самостоятельно, в парах и в группе;
- повышать и развивать интерес к предмету “информатика”.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Формы работы: индивидуальная, парная.
Возраст учащихся: 10-11 лет.
Педагогические технологии: технология развития критического мышления, игровая технология, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникационная технология.
Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный (фронтальная беседа), наглядный, практический.
Программное обеспечение: адаптированная учителем презентация к уроку (ЦОР издательства БИНОМ – Антонов А. М., 2012 (к учебнику Л. Босовой 5 класс) — http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/) , электронный практикум «Координатная плоскость».
Технические средства обучения: ПК учителя, мультимедиа проектор, экран, ПК учащихся.
Этапы урока:
- Организационный этап – 1 мин.
- Проверка домашнего задания – 6 мин.
- Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала – 5 мин.
- Изучение нового материала – 14мин.
- Домашнее задание –1 мин.
- Закрепление материала – 10 мин.
- Подведение итогов урока, выставление отметок, рефлексия – 3 мин.
Технологическая карта урока
Предмет | Информатика | ||
Класс | 5 | ||
Тема урока | Кодирование графической информации. Метод координат | ||
Планируемые образовательные результаты | Предметные | Метапредметные | Личностные |
Представление о методе координат | Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей цели | Понимания значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики | |
Решаемые учебные проблемы | 1) систематизировать и обобщить сведения, полученные на предыдущем уроке; 2) объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования; 3) познакомить учащихся с методом координат. | ||
Основные понятия, изучаемые на уроке | графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования, координата, метод координат. | ||
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ПК учащихся. | ||
Методическое назначение средств ИКТ | Демонстрационное, обучающее, тренажеры. | ||
Аппаратное и программное обеспечение | Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. ОС Windows2000, Microsoft Office PowerPoint2003, единая коллекция ЦОР: тренажер «Координатная плоскость». | ||
Организационная структура урока | |||
ЭТАП 1.Организационный этап. | |||
Длительность этапа | 1 минута | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Проверка готовности рабочего места к уроку. | ||
ЭТАП 2.Проверка домашнего задания | |||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Актуализация знаний учащихся | ||
Длительность этапа | 5 минут | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Самостоятельная работа (написание понятийного диктанта). | ||
ЭТАП 3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | |||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Понимать и приводить примеры многообразия форм представления информации. | ||
Длительность этапа | 5 минут | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Индивидуальная работа с кодовой таблицей. | ||
Методы обучения | Словесный метод (беседа), наглядный метод (демонстрация презентации), метод проблемного обучения (проблемная ситуация) | ||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Мультимедийная презентация «Кодирование информации» | ||
Формы организации деятельности учащихся | Фронтальная | ||
Функции/роль учителя на данном этапе | Учитель-координатор | ||
Основные виды деятельности учителя | Учитель выясняет понимание учащимися многообразия форм представления информации и подводит к осознанию новой темы с помощью проблемной ситуации | ||
ЭТАП 4. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. | |||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Сформировать представление о способах кодирования информации, методе координат | ||
Длительность этапа | 14 минут | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Просмотр и обсуждение презентации, наблюдение за демонстрациями учителя | ||
Методы обучения | Наглядный метод обучения: демонстрация презентации «Кодирование информации», словесный метод: объяснение, обсуждение. | ||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Мультимедийная презентация «Кодирование информации». | ||
Формы организации деятельности учащихся | Фронтальная | ||
Функции/роль учителя на данном этапе | Учитель-тьютор, учитель-консультант. | ||
Основные виды деятельности учителя | Учитель объясняет построение точки по её координатам. | ||
ЭТАП 5. Постановка домашнего задания. | |||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Записать домашнее задание в дневник | ||
Длительность этапа | 2 минута | ||
Домашнее задание | §7(3), РТ: № 99 (1-3), № 100 | ||
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Записывают домашнее задание в дневники | ||
ЭТАП 6. Закрепление знаний. Практикум | |||
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов | Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; умение строить по координатам точек рисунок, владение умением работы с инструкцией. | ||
Длительность этапа | 10 минут | ||
Выполнение практической компьютерной работы (работа с интерактивным тренажёром «Координатная плоскость») по инструкции. Самостоятельная работа с электронными образовательными ресурсами. | |||
Методы обучения | Практический метод: практическая компьютерная работа с интерактивным тренажером «Координатная плоскость» | ||
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности | Тренажер «Координатная плоскость» | ||
Формы организации деятельности учащихся | Индивидуальная | ||
Функции/роль учителя на данном этапе | Учитель-консультант | ||
Основные виды деятельности учителя | Учитель консультирует, наблюдает за работой учащихся | ||
ЭТАП 7. Проверка полученных результатов. Коррекция | |||
Длительность этапа | 2 минуты | ||
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов | Регулятивные: оценка своей работы (самооценка). Учащиеся подсчитывают количество балов в оценочном листе и ставят оценку: 10-11 балов – «5», 8-9балов – «4», 5-7 балов – «3», менее 5 балов – «2». | ||
Методы контроля | Практическая работа | ||
Способы коррекции | Самопроверка | ||
Формы организации деятельности учащихся | Индивидуальная работа по оценочному листу. | ||
Функции/роль учителя на данном этапе | Учитель-координатор | ||
Основные виды деятельности учителя | Учитель координирует работу по самопроверке | ||
ЭТАП 7. Рефлексия | |||
Длительность этапа | 2 минуты | ||
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | Ученики оформляют рефлексивную мишень. | ||
На парте лежат: рефлексивная мишень, оценочный лист, лист для диктанта, кодовая таблица.
На компьютерном столе лежит: инструкция по работе с тренажёром «Координатная плоскость».
Ход урока.
Организационный этап:
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте, на парте у вас должны быть: учебник, 2 тетради, дневник и пенал. Если все на месте, ставим в оценочный лист в колонку «Готовность» 1 бал, иначе – 0.
Проверка домашнего задания:
— Давайте вспомним, какие основные понятия, мы с вами изучили на прошлом уроке. Я буду говорить определение, а вы на листочках пишете понятие соответствующее данному определению.
Система условных знаков для представления информации | |
Представление информации с помощью некоторого кода. | |
Обратный процесс перевода закодированного сообщения на язык, понятный получателю. | |
С помощью рисунков или значков |
|
С помощью чисел | |
С помощью символов того же алфавита, что и исходный текст. |
— Теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте. За каждый правильный ответ ставим 1 бал. Ответы на экране. Ставим балы в оценочный лист.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала:
-Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Как вы думаете, почему так говорят?
— Правильно! Больше всего человек получает информацию через зрение. Именно поэтому рисунки, схемы, чертежи способны заменить долгие разъяснения. Любая информация, в том числе и графическая, может быть представлена с помощью чисел. Сегодня на уроке мы познакомимся с таким способом представления графической информации. Для того чтобы узнать как он называется вам необходимо расшифровать головоломку. Разгадав её, вы разгадаете тему нашего урока. Каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число номер столбца, а второе номер строки.
Кто быстрее всех декодирует сообщение, тот получит 3 бонусных бала.(Самостоятельно расшифровывают)
Действительно, тема нашего с вами урока: Метод координат.
Изложение нового материала:
Ребята! Скажите, знакомо ли вам слово «координата»? на каком предмете вы встречались с этим понятием? Действительно существует система географических координат, где местоположение объекта определяется широтой и долготой.
С помощью координатной сетки летчики и моряки определяют местоположения объектов. А вообще координаты мы используем часто в жизни, даже не задумываясь об этом.
Те, кто в детстве играл в «Морской бой» помнят, что каждая клетка на игровом поле определялась двумя координатами — буквой и цифрой, аналогично и в шахматах.
Чтобы правильно занять свое место в кинотеатре, нужно знать две координаты — ряд и место.
Чтобы правильно прийти в гости в многоэтажный дом, нужно знать две координаты – подъезд и этаж.
Я предлагаю вам, назвать координаты объектов находящихся в разных местах многоэтажного дома по принципу «Подъезд-этаж»
— Молодцы! Хорошо справились с заданием!
Ребята, посмотрите на экран. Это Рене Декарт (1596-1650) французский философ, естествоиспытатель, математик. Целью Декарта было описание природы при помощи математических законов. Рене Декарт предложил свой способ записи связи числовой и графической информации, который был принят и используется по сей день.
Декарт предложил использовать числа для определения местоположения точки на листе, для этого оси координат строятся строго по линиям клетки. На концах отмечаются стрелки и названия осей: горизонтальная ось ОХ и вертикальная ось ОУ. Буква О является началом отсчёта, т.е. нулём. Оси разбиваются на деления. Внимание! Деления наносятся тоже строго по линиям клетки тетради. Затем деления нумеруются, начиная с нуля 0,1,2,..
Координата – это адрес точки на координатной плоскости.
Как же определить координату точки (её “адрес”)?
Сначала определяем на какую величину отстоит точка от О по оси OХ, а затем поднимаемся вверх вдоль оси OY. А чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, как устроены наши дома: сначала мы заходим в нужный подъезд (по оси ОХ), а затем поднимаемся на нужный этаж (по оси OY). Такая идея позволяет нам однозначно определить положение любой точки на плоскости.
Оси координат разбивают плоскость на четыре части, которые называются координатными четвертями. Нам удобней работать в первой координатной четверти, т. к. направления её положительное и по оси ОХ и по оси ОУ.
Давайте попробуем определить на координатной плоскости положение нескольких точек:
(2;3), (5;1), (3;0), (0;2)
Таким же образом вы будете определять точки по координатам в практической работе.
Постановка домашнего задания:
-Прежде, чем приступить к практической части нашего урока, откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. §7 (3) стр. РТ №99(1-3), 100. В задании №99 вам нужно будет с помощью метода координат построить изображение. Дневники закрываем. Встаем со своих мест. Поднимаем ручки вверх и потянулись, посмотрели направо, посмотрели на лево, потянулись вперед и отправляемся за компьютеры , где вас ждет новое интересное задание.
Закрепление материала:
— Теперь каждый из вас, ребята, попробует раскодировать графическую информацию, закодированную с помощью метода координат. Каждый самостоятельно читает инструкцию по выполнению работы на тренажёре «Координатная плоскость». Если возникают вопросы, поднимаем руку, я подойду. Время работы ограниченно. 10 минут.
— Время выполнения задания подошло к концу. Пользуясь критериями в оценочном листе, поставьте себе балы за практическое задание. Повернитесь все к доске.
Подведение итогов, рефлексия:
— Назовите, какой способ кодирования информации мы с вами изучили?
— Что такое координата?
— Где в жизни мы встречаемся с координатами ?
— Кто первым предложил всему миру метод координат и объяснил, как им пользоваться?
— Какие вы сегодня все молодцы! Теперь каждый выставляет себе оценку за урок, пользуясь критериями в оценочном листе. (считают балы, ставят оценки)
— — Ребята, вот наш урок приблизился к своему логическому завершению. И мне бы очень хотелось знать, как чувствовали вы себя в процессе учения: было ли вам комфортно, было ли интересно, было ли понятно? Я прошу вас оценить себя и, когда будете уходить из кабинета сдать свои рефлексивные мишени, РТ, оценочные листы.
— Всем спасибо за урок! Удачного дня!
Боголюбово, 2014
nsportal.ru
Урок «Введение в предмет информатика», 5 класс
Тема урока «Введение в предмет информатика» УМК Л. Л. Босова «Информатика» 5 класс
Цели и задачи урока:
— формирование представления о предмете «Информатика»;
— ознакомление с правилами поведения и техники безопасности в кабинете информатики;
— знакомство обучающихся с новым предметом;
— ознакомление обучающихся с программой курса;
— познакомить с правилами ТБ в кабинете информатики;
— развивать умение выражать свои мысли;
— воспитывать интерес к предмету, к ИКТ;
— воспитывать умение слушать других.
Форма урока:
Вводный урок. Изучения нового материала с применением ЦОР, практическая работа.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, компьютер, ЦОР по теме «Для чего мы изучаем информатику», ЦОР по технике безопасности, учебник «Информатика» 5 класс.
Ход урока
Организационный момент (1 мин)
Учитель приветствует обучающихся в кабинете. Обучающиеся рассаживаются за парты.
Сообщение темы и целей урока (1 мин)
Сегодня мы встретились с вами в кабинете информатики, и вы начинаете изучать новый предмет. Мы с вами познакомимся с правилами поведения в кабинете, вы, конечно, заметили, что в кабинете много техники, поэтому правила поведения в этом кабинете тоже особенные. Вы узнаете, что изучает предмет информатика.
Изучение нового материала.
Вопрос 1. (3 мин) Как вы думаете, для чего Вы изучаете предмет информатику?
Обучающиеся могут дать разные ответы, но скорее всего это будут ответы:
Для того, чтобы, идти в ногу со временем.
Научиться тому чего еще не умеем.
Узнать новое.
Успешно конкурировать в современном обществе.
Сообщение учителя (8 мин)
Мы с вами живем в XXI веке, веке высоких технологий и активного прогресса. Еще совсем недавно люди не знали что такое компьютер, телефон, планшетный компьютер. А сейчас, если забрать все эти устройства у человека, ему бы пришлось, наверно не легко. Изучаемый нами предмет, это один из новых предметов в курсе школьных предметов. В школе предмет «Информатика» стали изучать с 1985 года. Задачи и цели изучения предмета сильно менялись со временем и с развитием научно — технического прогресса.
В начале появления в курс предмета входили теоретические знания об информации, основы математической логики, основы алгоритмизации программирования. Но с течением времени, когда компьютеры начали потихоньку входить в нашу жизнь, цели и задачи курса менялись, как и сам компьютер и его возможности.
На уроках мы научимся не только азам работы на компьютере, которые вы, наверное, знаете, но получите знания и навыки, которые вам пригодятся в вашей дальнейшей жизни.
Конечно, в современном мире всю необходимую информацию можно найти в сети Интернет, скажите вы. Но для этого вы должны уметь правильно настроить сеть, правильно задать вопрос браузеру – этому мы научимся на уроках информатики.
Видеоурок «Для чего мы изучаем информатику» (ресурс с сайта Видеоуроки.Net, автор Д. Тарасов 2.13 – 4. 40 мин).
Вопрос 2 (3 мин). Обсуждение с обучающимися, какими программами они пользуются, работая за компьютером, что умеют делать?
Обучающиеся отвечают на вопросы, обсуждают, для чего нужна та или иная программа (которой они пользуются). Конечно, многие ребята будут называть в основном игровые программы, но все равно найдутся обучающиеся, которые не только играют в игры и общаются в сети, но и рисуют, кто-то программируют и т.д. ( за время обсуждения узнаешь много нового о своих учениках, их возможностях и увлечениях).
(8 мин) Видеоурок «Для чего мы изучаем информатику» (ресурс с сайта Видеоуроки.Net, автор Д. Тарасов 4.40 – до конца)
(3 мин) Вы получили учебники, давайте рассмотрим их более внимательно. Обучающиеся работают с учебником. Вместе с учителем рассматривают условные обозначения, разбирают их назначение, ищут условные обозначения в тексте параграфов.
(5 мин) А теперь, давайте познакомимся с правилами поведения и техники безопасности в кабинете информатики. Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе» Д. Тарасов.
Практическая работа. (12 мин)
Обучающиеся выполняют практическую работу.
Поиск Коллекции в сети:
Открыть браузер
В поле ввода введите адрес Коллекции
http://school-collection.edu.ru
Рассмотреть навигацию по коллекции.
Подведение итогов. (1 мин)
Домашнее задание. (1 мин) Учебник стр. 3 – 4, нарисовать рисунок «Правила техники безопасности в компьютерном классе».
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Сайт учителя информатики — ЭОР 5 класс Босова
§ 1. Информация вокруг нас
Информация вокруг нас
Зрительные иллюзии
Техника безопасности и организация рабочего места
Как мы воспринимаем информацию
Техника безопасности
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Классификация информации по способу её восприятия людьми»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71726b96-4228-4ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D.swf - анимация «Классификация информации по способу её восприятия»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5c889f0e-4fc3-4d94-982e-b2af294325d4/%5BINF_008%5D_%5BAM_01%5D.swf - анимация «Восприятие информации животными через органы чувств»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8ca889a6-1fb1-4451-81f1-bbd11a619787/%5BINF_010%5D_%5BAM_03%5D.swf - интерактивное задание «Кто как видит»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e461113e-8f38-4938-b6b4-0cd89cf4ee9b/%5BINF_011%5D_%5BIM_01%5D.swf - виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d7465c7-89e3-4371-bbb3-07de456c9633/%5BINF_012%5D_%5BIM_01%5D.swf
§ 2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
Компьютер на службе у человека
Техника безопасности и организация рабочего места
Игра «Пары»
Компьютер и информация
Техника безопасности
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека»
http://sc.edu.ru/catalog/res/0e4223ab-f84d-424b-b558-0d71190a1283/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=19 - анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение»
http://sc.edu.ru/catalog/res/32c6e5eb-476e-420b-bae6-5e638d212849/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&subject=19
§ 3. Ввод информации в память компьютера
Ввод информации в память компьютера
Знакомство с клавиатурой
Правила работы на клавиатуре
История латинской раскладки клавиатуры
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Группы клавиш и их назначение»
http://sc.edu.ru/catalog/res/ef01b828-5322-45cf-9f15-0c62e4852cae/?interface=catalog - анимация «Функциональные клавиши»
http://sc.edu.ru/catalog/res/225c4a0a-6945-4882-92b2-fdf0cbb391b5/?interface=catalog - анимация «Алфавитно-цифровые клавиши»
http://sc.edu.ru/catalog/res/c0f5ea31-be57-4453-985b-fa3049ce04bb/?interface=catalog - анимация «Блок клавиш управления курсором»
http://sc.edu.ru/catalog/res/4e50f252-df73-4bfb-8de7-9e948f803707/?interface=catalog - анимация «Дополнительная цифровая клавиатура»
http://sc.edu.ru/catalog/res/d1d68068-4ea9-4886-aea7-69c01b05f7fb/?interface=catalog - анимация «Клавиша контекстного меню»
http://sc.edu.ru/catalog/res/bad5b13f-e002-464d-816a-193a1851b197/?interface=catalog - анимация «Положение рук. Привязка к клавишам»
http://sc.edu.ru/catalog/res/9af50ad7-d6a7-4782-a92d-6bd4de9be3a7/?interface=catalog
On-line ресурсы:
- klava.org
- time-speed.ru
- keybr.com
§ 4. Управление компьютером
Управление компьютером
История компьютерной мыши
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Компьютерные программы». Часть 1
http://sc.edu.ru/catalog/res/878f158d-7627-4650-9825-22cc36d3da2b/?interface=catalog - анимация «Компьютерные программы». Часть 2
http://sc.edu.ru/catalog/res/7aeb76e6-1e41-4826-b0b4-7e9723039d8c/?interface=catalog - анимация «Мышь и её назначение»
http://sc.edu.ru/catalog/res/eabe7a17-e303-4d3b-8fe0-25c3c4bfc822/?interface=catalog - анимация «Назначение кнопок мыши»
http://sc.edu.ru/catalog/res/df6918c4-0554-490e-a90b-f9092d79e24c/?interface=catalog - анимация «Операция перетаскивания»
http://sc.edu.ru/catalog/res/c2d6f255-5854-419d-a861-a6d72a80c661/?interface=catalog - анимация «Двойной клик»
http://sc.edu.ru/catalog/res/8be5d457-7252-41f8-a93a-d498059a0bf0/?interface=catalog - анимация «Колесо мыши»
http://sc.edu.ru/catalog/res/8163cc50-ba31-485f-9bdb-f19627063f1e/?interface=catalog - анимация «Приемы выделения со вспомогательными клавишами «Ctrl» и «Shift»»
http://sc.edu.ru/catalog/res/41c1c231-2cef-475e-83e4-beeadf5c12e0/?interface=catalog - анимация «Элементы интерфейса»
http://sc.edu.ru/catalog/res/df147b4f-ac6e-4717-93e0-2bcd2369b4de/?interface=catalog - игра «Спасение мяча»
http://sc.edu.ru/catalog/res/a8b33789-96c7-459e-a647-3d606b23b75b/?interface=catalog - игра «Раскраска»
http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb6362-6ed2-4f53-a181-829a483acaba/?interface=catalog - игра «Пазл»
http://sc.edu.ru/catalog/res/208f83f4-3545-4ab1-973c-09369b988272/?interface=catalog - игра «Музыкальные кирпичи»
http://sc.edu.ru/catalog/res/ecfca548-b6ac-4bbc-a5dc-1e783a29a3cd/?interface=catalog - игра «Раздели поровну»
http://sc.edu.ru/catalog/res/bf34f106-038d-40ec-b52b-d3b8b04b7034/?interface=catalog - игра «Эволюция»
http://sc.edu.ru/catalog/res/accdce9a-d013-4185-b86f-9ec43acaeb8b/?interface=catalog - тренажер «Внешний вид»
http://sc.edu.ru/catalog/res/b98f5114-871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog - тренажер «Двойной клик»
http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb864c-7cc3-44ac-9afc-4a6c2f04d864/?interface=catalog
§ 5. Хранение информации
Хранение информации
Носители информации
Хранение информации: история и современность
Хранение информации
Как хранили информацию раньше
Носители информации прошлого и наших дней
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Хранение информации. Память»
http://sc.edu.ru/catalog/res/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/?interface=catalog - анимация «Информация и ее носитель»
http://sc.edu.ru/catalog/res/5d9a3e71-9364-4549-9547-6c2606387971/?interface=catalog - анимация «Файлы и папки»
http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0bd1-465b-a2e4-dda69e458780/?interface=catalog - тренажер «Определение носителя информации (вариант ученика)»
http://sc.edu.ru/catalog/res/8f11222a-3c47-4294-a75b-e49b7bd7fff3/?interface=catalog
§ 6. Передача информации
Передача информации
Средства передачи информации
Передача информации
Как передавали информацию в прошлом
Научные открытия и средства передачи информации
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- анимация «Источник и приемник информации»
http://sc.edu.ru/catalog/res/f530aee3-c82c-407c-b91d-d4c6637a3fb5/?interface=catalog - анимация «Помехи при передаче информации»
http://sc.edu.ru/catalog/res/1ebf66d3-4675-46dc-ada4-47355808e0f4/?interface=catalog
§ 7. Кодирование информации
Кодирование информации
Интерактивная игра «Морской бой»
Язык жестов
Как играть в «Морской бой»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- видеоролик «Азбука Морзе» в составе CD «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине “Информатика”», часть 1 «Теоретические основы информатики», раздел «Информация в цифровом виде, кодирования»
http://sc.edu.ru/catalog/res/e9e28a73-377f-0000-e01c-9c38718a1a2f/?interface=catalog - интерактивное задание «Расшифруй слово»
http://sc.edu.ru/catalog/res/174b0b5c-0d07-473c-bb86-6792fdddfb2b/?interface=catalog - интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм»
http://sc.edu.ru/catalog/res/bd52dc17-c9f6-4948-8a59-dfa9ab96dee1/?interface=catalog
Свободное программное обеспечение:
- электронный практикум «Координатная плоскость»
http://txt.ensayoes.com/docs/index-4128.html
§ 8. Текстовая информация
Текст: история и современность
Текстовая информация
Цепочки слов
Подготовка текстовых документов
О шрифтах
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- упражнение «Диктант»
http://sc.edu.ru/catalog/res/4d3b537d-a96c-4d24-82e3-d5db077255f9/?interface=catalog - анимация «Комбинации клавиш для копирования и перемещения»
http://sc.edu.ru/catalog/res/13bd22a9-f848-45d7-a434-92bea7c1b9ca/?interface=catalog - анимация «Копирование и перемещение второй кнопкой мыши»
http://sc.edu.ru/catalog/res/1a63050c-17ef-4b5e-937a-da4c2124ea06/?interface=catalog - анимация «Поиск фразы в тексте»
http://sc.edu.ru/catalog/res/80a7fe5d-e8d9-4b8e-8fde-04b9bdac092e/?interface=catalog - игра «Поиск фразы в тексте»
http://sc.edu.ru/catalog/res/35a4ff32-4d84-4613-97a9-00690bcc9b4d/?interface=catalog - анимация «Приемы работы с текстом»
http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a44d-44c9-ad03-8b1c89b60b59/?interface=catalog
§ 9. Таблицы
Представление информации в форме таблиц
Табличный способ решения логических задач
§ 10. Наглядные формы представления информации
Наглядные формы представления информации
Разнообразие наглядных форм представления информации
Поезда
Теплоходы
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- виртуальная лаборатория «Разъезды»
http://sc.edu.ru/catalog/res/49d78355-f46c-4144-8f49-653997761a84/?interface=catalog
§ 11. Компьютерная графика
Компьютерная графика
Планируем работу в графическом редакторе
Орнамент
§ 12. Обработка информации
Обработка информации
Задача о напитках
Обработка информации
Логическая игра «Переливашки»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
- виртуальная лаборатория «Черные ящики»
http://sc.edu.ru/catalog/res/b5b36e42-1fe9-45b0-b251-1cf7dfaaabca/?interface=catalog - виртуальная лаборатория «Переправы»
http://sc.edu.ru/catalog/res/4cb2d891-6d24-4909-934b-28d173f21a5a/?interface=catalog - интерактивное задание «Задачи о переправах»
http://sc.edu.ru/catalog/res/8aa61863-134c-44f6-83a1-140bc229d987/?interface=catalog - виртуальная лаборатория «Переливания»
http://sc.edu.ru/catalog/res/c833beed-911d-49f7-a85a-cd9ebc7840af/?interface=catalog - интерактивное задание «Задачи на переливание»
http://sc.edu.ru/catalog/res/bb763f24-71fc-408f-8556-4905e6ce0180/?interface=catalog - интерактивное задание «Ханойские башни»
http://sc.edu.ru/catalog/res/ee202dd8-eb20-4dcf-b919-3ea1f7919daa/?interface=catalog
Компьютерный практикум
Работа 5. Вводим текст
- Слова.rtf
- Анаграммы.rtf
Работа 6. Редактируем текст
- Вставка.rtf
- Удаление.rtf
- Замена.rtf
- Смысл.rtf
- Буква.rtf
- Пословицы.rtf
- Большой.rtf
Работа 7. Работаем с фрагментами текста
- Лишнее.rtf
- Лукоморье.rtf
- Фраза.rtf
- Алгоритм.rtf
- Слог.rtf
- 100.rtf
Работа 8. Форматируем текст
- Радуга.rtf
Работа 9. Создаём простые таблицы
- Семь чудес света.doc
- Загадки.doc
Работа 11. Изучаем инструменты графического редактора
- Подкова.bmp
- Многоугольники.bmp
- Эскиз1.bmp
- Эскиз2.bmp
- Круги.bmp
Работа 12. Работаем с графическими фрагментами
- Природа.bmp
- Шляпы.bmp
- Ваза.bmp
- Акробат.bmp
Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе
- Цветок.bmp
Работа 14. Создаём списки
- English.rtf
- Чудо.rtf
- Природа.rtf
- Делитель.rtf
ulybinsi.ucoz.net
Конспект урока по информатике 5 класс
Тема урока: В мире кодов.
Класс: 5
Цель урока:
-определяет понятия: код, кодирование информации, декодирование информации.
-кодирует и декодирует слова.
-приводит примеры кодирования и декодирования информации.
Задачи урока:
Обучающая:
Показать учащимся многообразие окружающих человека кодов;
Отметить роль кодирования информации, научиться кодировать и декодировать информацию.
Развивающая:
Развитие интереса учащихся к предмету «Информатика»
На примере выполнения задания на ЭВМ формировать умение логически мыслить
Воспитывающая:
Воспитывать культуру общения, усидчивость
Воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютеры.
Форма проведения урока: индивидуальная и групповая.
План урока:
1.Организационный момент. (2мин.)
2.Подготовка учащихся к усвоению нового материала (актуализация знаний, активное целеполагание). (10мин.)
3.Изучение нового материала. (10 мин)
4. Закрепление знаний, умений (15 мин.)
5.Подведение итогов.(8мин.)
6.Рефлексия.(5мин.)
Ход урока.
1.Организационный момент.(приветствие, проверка посещаемости).
2.Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Актуализация знаний: (учитель опрашивает учащихся по цепочке)
Давайте вспомним основные определения и понятия, которые мы изучили на прошлых уроках:
1) системы счисления — это…
2) виды систем счисления…
3) перевод из десятичной в двоичную…
4) перевод из двоичной в десятичную…
Активное целеполагание. (прием демонстрация множественности смыслов.)
Демонстрация множественности смыслов.
Учитель задает следующие вопросы:
Что вы понимаете под понятием код?
Составьте словосочетание со словом кодирование?
Какие ассоциации возникают у вас со словом декодирование?
Как вы думаете каким образом эти слова относятся к нашему уроку? Давайте попробуем поставить цели нашего урока.
Варианты ответов учеников:
1.знать понятие код, кодирование, декодирование.
2.где применяются эти понятия.
3.как кодируется и декодируется информация.
3. Изучение нового материала.
Рассказ учителя сопровождается презентацией :
Код — это система условных знаков для представления информации.
Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода.
Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Так, для общения в нашей стране используется код — русский язык. Код используется для оценки знаний в школе (число «5» — код отличных знаний, «4» — код хороших знаний, «3» — удовлетворительных, «2» — плохих).
На экране слайд 8. Ребята, а кто знает, что изображено на этом слайде? (После того как учащиеся выскажут свои мнения, учитель объясняет).
В середине XIX века французский педагог Луи Брайль придумал специальный способ представления информации для слепых. «Буквы» этого кода выдавливаются на листе плотной бумаги. Одна буква занимает два столбика, в каждом из которых могут быть выдавлены три точки. Проводя пальцами по образовавшимся от уколов выступам, незрячие люди различают буквы и могут читать.
По номерному знаку можно узнать сведения об автомобиле и его владельце.
Всем хорошо известны следующие дорожные знаки (слайд 9)
А что же мы кодируем с помощью этих знаков?
Свой код из шести цифр (почтовый индекс) имеет каждый населённый пункт. Его следует писать на конверте в специально отведённом для этого месте. По коду можно узнать, куда отправлять письмо. Например, код города Москвы и коды всех населённых пунктов Московской области начинаются с цифры 1.
А индекс какого населенно пункта приведен последним? (Слайд 12)
В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде в виде цепочек нулей и единиц. Каждому символу, вводимому с клавиатуры, соответствует уникальная цепочка из восьми 0 и 1. Например, буква «Q» имеет двоичный код 01010001, а цифра «7» — 00110111
4. Закрепление знаний и умений
Музыкальные ноты тоже являются способом кодирования информации. Многие считают, что у них нет музыкального слуха, поэтому не поют, не играют на музыкальных инструментах. Но сейчас с помощью информационных технологий каждый может создать свою музыку. Давайте попробуем это сделать. Перед вами лежат листочки с нотами, вам необходимо по ним написать свою музыку. С помощью чего мы сможем её воспроизвести? (учащиеся дают свои варианты ответов). Вы обратили внимание на новую программа, которая установлена на компьютере? (MIDISCAN)? Теперь с помощью этой программы мы воспроизведём музыку. А те у кого есть музыкальные инструменты, могут сделать это ещё и дома.
После проделывания данной работы учащиеся совместно с учителем придумывают критерии оценивания, затем делятся на пары и оценивают друг друга.
Задание выполняется в карточке, после выполнения учащиеся сдают карточку.
1. Зная, что каждому числу соответствует буква алфавита с таким же порядковым номером, расшифруйте следующие сообщения:
12-21-12-21-26-12-1 12-21-12-21-26-16-15-12-21 19-26-10-13-1 12-1-17-32-26-16-15.
(Ответ: кукушку кукушонку сшила капюшон)
Устно: (Слайд 16)
4 .Чтобы узнать зашифрованное слово, возьмите только первые слоги из каждого данного слова:
а) колос, мебель, таракан;
б) молоко, нерест, таракан;
в) кора, лото, боксер;
г) баран, рана, банщик;
д) монета; лошадь, корова
Демонстрируется 15 слайд.
Учитель: закодируем слово загадка.
Учитель: а теперь по исходному коду давайте узнаем, что же скрыто за следующими цифрами.
14 16 19 12 3 1
Учитель: что же мы с вами сделали? Декодировали информацию. Попробуйте сами сформулировать определение декодированию.
Ребята вам необходимо выполнить следующее задание: Зашифрованы слова. Чтобы узнать зашифрованное слово, вам надо оставить только вторые слоги из каждого данного слова, а первый или последний удалить.
учитель акцентирует внимание учащихся на слайд 18,
Вспомните, какая клавиша удаляет текст, написанный с лева? (Backspace)
А какая клавиша удаляет текст, написанный справа? (delete).
Открыт документ со следующим заданием.
а) соловей, потолок;
б) змея, рама;
в) пуговица, молоток, лава;
г) укор, бузина, тина;
д)поворот, пороша, канава
Во время выполнения задания, учитель помогает учащимся, так как еще не у всех достаточно навыка с работой на клавиатуре. Если есть учащийся, который достаточно быстро выполнил задание, то учитель назначает его своим помощником, и он тоже помогает одноклассникам.
После выполнения задания, ребята называют слова, которые у них получились, а на экране высвечиваются правильные ответы.
5. Подведение итогов.
Учащиеся оценивают себя и обосновывают свои оценки.
6. Рефлексия.
Учащиеся на листочках дописывают фразы:
Я узнал…
Я чувствовал…
Я приобрёл…
Было трудно…
Мне больше всего удалось…
Я получил от этого урока…
Я думал…
Я недоволен, потому что…
infourok.ru
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС. Учитель: Шведова Валентина Владимировна Тема урока. Представление информации. Цели: Выработать умение различать формы представления информации и познакомить с одним из способов представления информации. Задачи урока: Познакомить с основными формами представления информации и применить на практике один из способов. Тип урока: изучение нового материала. Форма: фронтальная, индивидуальная. Здоровье сберегающие технологии: динамическая пауза, динамическая игра, графическая выставка-гимнастика для глаз, работа за компьютером в соответствии с правилами САН. ПИН. Образовательные ресурсы: презентация с обучающим видео «Представление информации»; раздаточный материал для игры. Планируемые образовательные результаты: предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии; метапредметные – умение выделять общее представления о подходах к обработке информации; личностные – чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. | |||
Этап урока / учебная ситуация/ Результат этапа/время/ТО | Дидактические задачи / Действия педагога | Действия обучающихся | Формируемые умения |
Тема урока: Представление информации Тема закрыта | Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности./ Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. Здравствуйте ребята! Пожелаем друг другу ХОРОШЕГО настроения. Сегодня у нас очередной урок ИНФОРМАТИКИ, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки. Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как учебник, пенал и тетрадь расположены на парте. — Почему это важно? | Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места» | Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять взаимоконтроль; коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; — владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. познавательные: — формирование положительной мотивации; |
Словарь: | Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память)./ Организует внимание учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует беседу, выявляющую знание понятий об информации. Организует самопроверку домашнего задания.
| Сосредотачивают внимание на словаре. Обучающиеся высказывают свои предположения об информации, её представлении. (Определение границ знания и незнания.) Выдвигают гипотезу. Приводят аргументы и контраргументы. Проверяют домашнее задания по образцу, при необходимости вносят исправления. | Личностные: — устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; — личностное самоопределение; Предметные: — правильно формулировать понятие информации; Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять взаимоконтроль с заданным эталоном; коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; — владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. познавательные: — анализировать объекты с целью выделения признаков; — выполнять классификацию; -обосновывать основание для классификации; |
Экран:
| Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач./ Организует беседу, выявляющую тему урока, цель. Определяет последовательность действий на уроке. -Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для нашей темы урока? -Какая цель нашего урока? Давайте составим план работы на уроке(Учащиеся озвучивают план, учитель фиксирует)
| Проговаривают и фиксируют тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия. Выдвигают гипотезу. Приводят аргументы и контраргументы. -Речь пойдет о представлении информации. -Наша цель познакомиться с формами представления информации. Обучающиеся пытаются составить план действий. Обучающиеся фиксируют план. | Личностные: — устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; — личностное самоопределение; Метапредметные (УУД): регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -прогнозировать результат и временные характеристики; — под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; — определять последовательность действий на уроке. коммуникативные: —планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; — владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Экран: Презентация. Обучающее ВИДЕО «Представление информации» | Открытие нового знания. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция./ Знакомство с основными формами представления, их символическим значением. (Презентация. Рассматривание иллюстраций.) Рассказ о выборе форм представления информации в разных ситуациях жизни. -Личный опыт подсказывает нам, что информацию используют не только для принятия решения, но и для обмена ею с другими людьми. Посмотрим видео ролик. Давайте поиграем в игру «Ситуации» (дети получают конверты с ситуациями и они должны объяснить как донести человеку информацию разными формами). Подведем итоги. | Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации, обучающее видео. Анализируют новые сведения о формах представления информации. Рассуждают о значении выбора форм представления информации. Играют в игру. Подводят итог. | Личностные: — ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; — личностное самоопределение; Предметные: — познакомиться с основными формами представления информации; Метапредметные (УУД): регулятивные: — и мобилизовать силы к преодолению препятствий; -прогнозировать результат и временные характеристики; коммуникативные: —управлять поведением партнера; —планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; — владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. познавательные: — выбирать наиболее эфективные способы решения задач; |
Физкультминутка. Звучит музыка | Физминутка.Прошу выйти тех, кто готовил физминутку.Звучит музыка подобранная учащимися, готовившими физминутку. | Выходят дети, которые готовили физминутку и проводят ее со всем классом. | Личностные: — ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; Метапредметные (УУД): регулятивные: — и мобилизовать силы к преодолению препятствий; коммуникативные: —управлять поведением партнера; |
Звучат детские песни. | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. — При помощи графического редактора изобразите свою азбуку в картинках, с помощью которой вы могли бы общаться со своими друзьями. | Применяют графические материалы графического редактора и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе. | Личностные: — устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; — личностное самоопределение; Предметные: — научиться работать с формами представления информации; Метапредметные (УУД): регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -прогнозировать результат и временные характеристики; познавательные: — анализировать объекты с целью выделения признаков; — выполнять выбор компонентов для поставленной задачи; |
| Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями./ -Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием) — Для чего мы выполнили эти работы? — Мы достигли цели нашего урока? -Мы выполнили план, который перед собой поставили? | Выставка работ. (самооценивание) Просмотр и обсуждение выполненных работ. Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях. Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. | Личностные: — устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, работать по плану; Метапредметные (УУД): регулятивные: — отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль; коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: — осуществлять анализ учебного материала; |
Домашнее задание.
| Обеспечение усвоения для закрепления новых знаний/ Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению —Выполнить иллюстрации к сказкам, которые вы недавно читали. Работы можно выполнять на компьютере или в тетради. | Учащиеся фиксируют домашнее задание, задают вопросы по д.р. | Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять взаимоконтроль; коммуникативные: — слушать и понимать речь других; |
infourok.ru