Spotlight 5 класс (Английский в фокусе 5 класс)
Spotlight 5 класс (Английский в фокусе 5 класс)
УМК «Spotlight» 5 класс («Английский в фокусе» 5 класс) включает в себя: учебник с электронным приложением, рабочую тетрадь, контрольные задания с электронным приложением, языковой портфель, книгу для чтения с аудиокурсом, тренировочные упражнения в формате ГИА, сборник устных тем для подготовки к ГИА (5-9 классы), книгу для учителя, рабочие программы (5-9 классы).
Учебник Spotlight 5 класс является центральным элементом УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Отличительной особенностью УМК является модульное построение учебника, наличие аутентичного материала о России, заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов, готовящим постепенно к государственной итоговой аттестации учащихся в 9 классе.
Рабочая тетрадь Spotlight 5 класс является обязательным компонентом УМК «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений.
Быстрый переход:
Английский язык
Дополнительная литература
Английский язык | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Учебник + дополнительные материалы (на сайте издательства). 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
Spotlight / Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 5 классВаулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Контрольные задания + электронное приложение (на сайте издательства). 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Языковой портфель. 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Книга для чтения «Джек и бобовое зернышко» + электронное приложение (на сайте издательства). 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Английский в фокусе. Грамматический тренажер + дополнительные материалы (на сайте издательства). 5 класс Тимофеева С.  Л. | |
| Английский в фокусе. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). 5 класс Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. | |
| Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы Смирнов Ю.А. | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Книга для учителя. 5 класс (на сайте издательства) Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2-11 классы (на сайте издательства) Апальков В.Г., Быкова Н.И., Поспелова М.Д. | |
Spotlight / Английский в фокусе. Учебник + электронное приложение (на сайте издательства). 5 класс (ФПУ 2014 г.)Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Spotlight / Английский в фокусе. Языковой портфель. 5 класс Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. | |
| Наверх | |
Дополнительная литература | |
| Грамматика английского языка. Сборник упражнений. К учебнику «Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс». В 2-х частях Барашкова Е.А. | |
| Грамматика английского языка. Проверочные работы. К учебнику «Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс» Барашкова Е.А. | |
Грамматика английского языка. Книга для родителей. К учебнику «Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс» Барашкова Е.А. | |
| Домашняя работа по английскому языку. К учебнику «Spotlight» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс и рабочим тетрадям. 5 класс Рябинина А.А. | |
| Все домашние работы к УМК Ю.Е. Ваулиной «Английский в фокусе». К учебнику, рабочей тетради и контрольным заданиям. 5 класс Новикова К.Ю. | |
| Поурочные разработки по английскому языку. К УМК «Spotlight». 5 класс Наговицына О.В. | |
| Английский язык. Рабочая программа к УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. 5 класс Наговицына О.В. | |
| Наверх | |
Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:
ГДЗ по английскому языку 5 класс тренировочные упражнения в форме ОГЭ ГИА Ваулина
Английский язык.
5 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) Ю. Е. Ваулиной, О. Е. Подоляко. Издательство: Просвещение, серия: Английский в фокусе. Spotlight. Состоит из одной части и 112 страниц.
Сборник тренировочных упражнений по английскому языку курса 5 класса является необходимым, дополнительным элементом освоения программы иностранного языка в соответствии с требованиями ФГОС. Все задания сборника разделены на 10 модулей, содержащих внутри себя различные упражнения на усвоение и закрепление знаний по предмету. Формат предложенных заданий во многом повторяет экзаменационный, что позволит обучающемуся, параллельно с подготовкой к уроку, готовиться к итоговому экзамену. Развитие умения грамотно читать и писать, правильно понимать прочитанный текст позволит сделать большой шаг вперед в изучении английского языка, станет отправной точкой для более углубленного изучения предмета в старших классах.
Готовые домашние задания ГДЗ к сборнику тренировочных упражнений по английскому языку, размещённый сайтом ЯГДЗ, поможет учащемуся в подготовке к итоговому экзамену, даст ответы на самые сложные вопросы и задания.
Благодаря нашим ответам изучение иностранного языка станет более доступным и привлекательным занятием.
Module 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
Module 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Module 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Module 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Module 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Module 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Module 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Module 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Module 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Module 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Учебник | Английский язык. Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА. ФГОС | Ваулина, Подоляко
Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко и др.В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений.
Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования.
Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Наш комментарий:
Рекомендовано ФГОС
Количество страниц:112 стр.
ISBN: 978-5-09-031933-1, 978-5-09-034666-5, 978-5-09-037249-7, 978-5-09-046152-8
Комментарии:Серия: Английский в фокусе
Язык: русский, английский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Размеры: 295×209 мм
Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.
е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.
Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.
Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт.
Спасибо вам за покупку, удачного дня!
%d0%b2%d0%b0%d1%83%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%b0%20%d0%b0%d0%bd%d0%b3%d0%bb%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b2%20%d1%84%d0%be%d0%ba%d1%83%d1%81%d0%b5%20%28spotlight%29.%206%20%d0%ba%d0%bb.%20%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%87 — со всех языков на все языки
Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский
Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский
Английский в фокусе.
Spotlight. Тренировочные упражнения в формате ГИА 6 класс (Просвещение)| Переплет | мягкий |
| ISBN | 978-5-09-072918-5 |
| Количество томов | 1 |
| Формат | 170×215 мм |
| Количество страниц | 128 |
| Год издания | 2020 |
| Соответствие ФГОС | ФГОС |
| Серия | Spotlight |
| Издательство | Просвещение |
| Автор | Ваулина Ю. Е. |
| Возрастная категория | 6 кл. |
| Раздел | Английский язык |
| Тип издания | ГИА(ОГЭ), Упражнения и тренажеры |
| Язык | русский, английский |
Описание к товару: «Английский в фокусе.
Spotlight (Спотлайт). Тренировочные упражнения в формате ОГЭ. 6 класс. ФГОС»Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» для б класса общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Раздел: Английский язык Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Английский в фокусе
Вы можете получить более полную информацию о товаре «Английский в фокусе. Spotlight. Тренировочные упражнения в формате ГИА 6 класс (Просвещение)«, относящуюся к серии: Spotlight, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-072918-5, автора/авторов: Ваулина Ю.
Е., если напишите нам в форме обратной связи.
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс) Тренировочные упражнения в формате ГИА Ваулина
Твитнуть
Поделиться
Плюсануть
Поделиться
Отправить
Класснуть
Запинить
Аннотация
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии “Английский в фокусе” для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений.
Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Пример из учебника
ГИА – государственная итоговая аттестация. Так называется экзамен, который сдают выпускники 9 класса, предъявляя государству уровень овладения предметом в том числе английским языком за курс основной школы. А государству сегодня нужны люди знающие и умелые, активные и творческие, стремящиеся к постоянному развитию и умеющие работать в команде. Только такие люди могут сделать страну красивее и сильнее, мир вокруг себя удобнее и добрее. Задания сборника в дополнение к учебнику, рабочей тетради и другим компонентам УМК, помогут тебе развить многие важные умения, ещё глубже проникнуть в закономерности и особенности английского языка, научиться использовать их в речи. А значит и по-настоящему подготовиться к важному экзамену.
Сборником легко пользоваться и при самостоятельной работе. Задания по чтению, лексике и грамматике построены в соответствии с модулями учебника «Английский в фокусе» для 5 класса, т.е. основаны на изучаемом в модулях лексическом и грамматическом материале. Разнообразные задания будут полезны и более старшим ребятам – для практики, повторения и самопроверки своих навыков и умений. Если вы учитесь в школе по другим УМК – это тоже не препятствие. Задания сборника включают темы, единые для всех российских школ в соответствии с новыми стандартами образования.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ 4
МОДУЛЬ 1 6
МОДУЛЬ 2 14
МОДУЛЬ 3 23
МОДУЛЬ 4 34
МОДУЛЬ 5 43
МОДУЛЬ 6 57
МОДУЛЬ 7 66
МОДУЛЬ 8 79
МОДУЛЬ 9 89
МОДУЛЬ 10 101
Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.
Гдз английский язык 5 класс тренировочные упражнения в формате гиа
Скачать гдз английский язык 5 класс тренировочные упражнения в формате гиа txt
Spotlight 5 (Английский в фокусе 5 класс). Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. () Все домашние работы к УМК Ю.Е.
Ваулиной, Д. «Английский в фокусе — 5 класс» (учебнику, рабочей тетради и контрольным заданиям). Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. классы. К УМК Spotlight «Английский в фокусе (Spotlight)» Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА.
5 класс. Отложить Отложено. Купили всю серию книг Английский в фокусе (Spotlight) для пятого класса, включая и сборник заданий для подготовки к ГИА. Сказать можно только одно — очень качественные учебные материалы, которые помогают значительно улучшить знания.
Рекомендую к приобретению.
ГДЗ Решебник Тренировачные упражнения в формате ГИА Английский язык 5 класс Spotlight Ваулина. Английский язык 5 классТренировачные упражнения в формате ГИАSpotlightВаулина, Подоляко«Просвещение». Безусловно, английский язык – это один из наиболее сложных предметов всего школьного курса. Но в то же время практически никто из учеников не сомневается в его необходимости – слишком часто в нашей жизни звучит английская речь и встречаются англоязычные термины.
Кто поможет ученику. Безусловно, многие родители смогут неплохо перевести текст. Сборник тренировочных упражнений позволит ученику: Развить навыки устной и письменной речи. Повысить качество чтения. Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику Spotlight 5 тренажёр по английскому языку (5 класс) на тему. Опубликовано — — Соколовская Карина Дмитриевна.
Тренировочные упражнения в формате ГИА. Скачать: Вложение. Размер. Два упражнения в экзаменационном формате (ЕГЭ) на чтение и грамматику. Материал подготовлен на основе публикации concert-market.
ru Упражнения Тренировочные задания 5 класс Модуль 8 (Учебник Spotlight). Тренировочные задания 5 класс Модуль 8 (Учебник Spotlight) Тренировочные задания 5 класс Модуль 10 (Учебник Spotlight) Мне нравится. Английский в фокусе. 5 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) (новая обложка).
slide 2 of 3. slide 2 of 3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5 класс. Часть 2. К учебнику Ваулиной Ю.Е. «Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс». Барашкова Е.А. ₽ ₽.
В корзину. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5 класс. Часть 1. К учебнику Ваулиной Ю.Е. «Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс». Барашкова Е.А. ₽ ₽. В корзину. Английский язык. Английский в фокусе. Spotlight.
Подробный решебник (гдз) по Английскому языку для 5 класса тренировочные упражнения в формате ГИА, авторы учебника: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. на весь учебный год от Спиши.нет. ГДЗ к учебнику Spotlight по английскому языку за 5 класс Ваулина Ю.Е. посмотреть тут ГДЗ к рабочей тетради Spotlight по английскому языку за 5 класс Ваулина Ю.
Е. посмотреть тут ГДЗ к контрольным заданиям Spotlight в формате ГИА по английскому языку за 5 класс Ваулина Ю.Е.
посмотреть тут. «Английский в фокусе (Spotlight)» Сборник тренировочных упражнений в формате ГИА. 5 класс. Отложить Отложено. Купили всю серию книг Английский в фокусе (Spotlight) для пятого класса, включая и сборник заданий для подготовки к ГИА. Сказать можно только одно — очень качественные учебные материалы, которые помогают значительно улучшить знания. Рекомендую к приобретению. Выполнения заданий за 5 класс по Английскому языку Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. тренировочные упражнения в формате ГИА, от издательства: Просвещение , не простое занятие, поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к заданиям. ГДЗ по Английскому языку за 5 класс Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.
тренировочные упражнения в формате ГИА. Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.. Издательство: Просвещение Выполнения заданий за 5 класс по Английскому языку Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. тренировочные упражнения в формате ГИА, от издательства: Просвещение , не простое занятие, поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к заданиям.
Рекомендуем посмотреть.
fb2, EPUB, EPUB, PDFПохожее:
Чтение
Письмо
Говорить и слушать
Язык
| CC.1.1.5.D Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов… CC.1.1.5.E Читайте с точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание… CC.1.2.5.A / CC.1.3.5.A Определите две или более основных идеи… и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст / Определите тему текста по деталям… включая то, как персонажи… реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет о теме; резюмируйте текст. CC.1.2.5.B / CC.1.3.5.B Цитируйте текстовые свидетельства, цитируя точно … чтобы объяснить, что явно говорится в тексте, и сделать выводы. CC.1.2.5.C / CC.1.3.5.C Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями… на основе конкретной информации… / Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте . CC.1.2.5.D / CC.1.3.5.D Проанализировать несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия в точках зрения… / Анализировать несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия во взглядах…. CC.1.2.5.E / CC.1.3.5.E Используйте текстовую структуру… для интерпретации информации… / Объясните, как серия глав, сцен или строф сочетается друг с другом, чтобы обеспечить общую структуру…. CC.1.2.5.F / CC.1.3.5.F Определять значение слов и фраз, используемых в тексте на уровне класса…. CC.1.2.5.G / CC.1.3.5.G Нарисуйте информацию… быстро найдите ответ на вопрос или эффективно решите проблему / Проанализируйте, как визуальные… элементы влияют на значение, тон или красоту текста… CC.1.2.5.H / CC.1.3.5.H Определите, как автор поддерживает определенные моменты в тексте с помощью причин и доказательств / Сравните и сопоставьте тексты… по их подходам к аналогичным темам и темам… CC.1.2.5.J / CC.1.3.5.J Приобретайте и используйте соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и тематические слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о контрасте, сложении и других логических связях. CC.1.2.5.K / CC.1.3.5.I Определяйте или уточняйте значения неизвестных или многозначных слов и фраз… гибкий выбор из целого ряда стратегий и инструментов. CC.1.2.5.L / CC.1.3.5.K Чтение и понимание литературной документальной и информационной литературы … чтение самостоятельно и с умением / Чтение и понимание художественной литературы … чтение самостоятельно и с умением. CC.1.4.5.S Извлечь доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, рефлексии и исследования, применяя стандарты чтения на уровне своего класса для литературы и информационных текстов. (CC.1.4.5.S-аналитическое письмо — охватывает все области написания). CC.1.4.5.T Под руководством… развивать / укреплять написание… пересматривать, редактировать, переписывать или пробовать новый подход. CC.1.4.5.V Проведение коротких исследовательских проектов с использованием нескольких источников для накопления знаний… CC.1.4.5.X Регулярно писать в течение длительного времени … для ряда задач и целей конкретной дисциплины … CC.1.5.5.A Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях… CC.1.5.5.C Обобщите те моменты, которые делает докладчик, и объясните, как подтверждается каждое утверждение… CC.1.5.5.D Отчет по теме… логическая последовательность идей и использование соответствующих фактов и релевантных описательных деталей… говорите четко, с достаточной громкостью, с правильным темпом и четким произношением. CC.1.5.5.E Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, используя формальный английский, когда это необходимо… CC.1.5.5.G Продемонстрировать владение условностями стандартного английского… |
Gdz English in focus gia 8. Учебные упражнения в формате GIA Тест по русскому языку (8 класс) по теме
4-е изд. — М .: 2017 — 112 с.
Предлагаемый сборник является необязательным компонентом серии УМК «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко и другие. Сборник предлагает систему заданий на развитие навыков чтения, письма, лексических и грамматических навыков как основы речевых навыков … Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальные образовательные действия в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Формат: pdf
Размер: 20 Мб
Watch, скачать: ноябрь
Ключи:
Формат: pdf
Размер: 503 Кб
Watch, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)
Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социальной цели школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения. Другими словами, формирование умения учиться.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате GIA является новым компонентом EMC «English in Focus» для 8 класса.
Создание этого пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении арсенал заданий в формате государственного итогового аттестата по английскому языку для основного школьного курса, который поможет обеспечить более последовательную, постепенную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций учащихся, уровня успеваемости не только предметных, но и личных метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.
ГИА по русскому языку 8 класс
ВАРИАНТ 1
Человеческий коридор
(1.) Это было на сорок первом курсе.(2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила нас в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.
(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал.
(5) Была ночь.
(6) «Здесь есть еда», — сказал Николай Петрович, сутулый, желтый от болезни.
(7) Станция хлестала в глаза ярким светом. (8) Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9) Многотысячная толпа беженцев осадила единственный ресторан.(10) Что-то черное шевельнулось там и ухнуло, и
завизжало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Линия началась здесь.
(13) Мы стояли и смотрели в окна. (14) Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею свои тарелки. (15) Тогда наш Николай Петрович встал на ящик и что-то крикнул. (16) И
мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахотки.(18) Кто из этих голодающих беженцев, которые бездельничали несколько дней, сможет его услышать? ..
(19) И народ вдруг зашевелился. (20) Они отошли назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21) А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор.
(22)
Человеческий коридор …
(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не прекращаю идти по этому человеческому коридору. (24) А потом — мы пошли по нему, покачиваясь, живые, трудные.(25) И мы не видели лиц
просто стену больших и преданных людей. (26) И яркий свет вдалеке. (27) Свет, где нам было очень тепло, где нам дали целую порцию жизни, горячей жизни, наполнив ее до краев дымящимися тарелками.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему инцидент, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?
1) Он впервые увидел незнакомый город.
2) Был шокирован щедростью и самоотдачей народа.
3) У него появилось много новых друзей, ровесников.
4) Впервые ехал поездом.
A 2. Какие средства художественной репрезентации использовал писатель в предложении 20?
1) эпитет; 2) выдача себя за другое лицо;
3) сравнение; 4) метафора
A 3. Почему в рассказе еда неоднократно называлась жизнью (предложения 14, 27)
1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.
2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.
3) Голодным, истощенным детям срочно требовалось горячее питание.
4) Блюдо очень понравилось всем беженцам, успевшим поесть в ресторане.
А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).
1) не туго, не туго
2) слабое, ненасыщенное
3) характеризуется малой силой, мощностью
4) плохим, неумелым
В 1 Из предложений 7-9 запишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЕНО стресс.
В 2. Из предложений 13-18 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) звука, обозначенной буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 7–12 напишите слово, которое включает ДВЕ КОРНИ.
В 4. Найдите в предложениях 2–9 слово, в котором написание НН определяется правилом: «В наречиях с -О и -Е пишется то же количество Н, что и в прилагательных и причастиях. из которых они образованы.«Запишите найденное слово.
В 5.
Определите тип односоставного предложения 22.
В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ОБОРОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ.
Темная и суровая Москва, (1) спасение нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузка в поезда и отправка в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхались от недостатка кислорода и голодали
В 7. Из предложения 15 запишите фразу с типом подключения ДОПОЛНЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу ОТ ОТСУТСТВИЯ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичную фразу со ссылкой на совпадение. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, под УТОЧНЕНИЕМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ.
Что-то черное шевелилось там (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам: (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.
В 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение (я) с однородными членами.
Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.
ВАРИАНТ 2
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B 1 — B 12
(1) Пожар быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, вздымающуюся в небо с треском и грохотом.(3) Искры полетели как ливень. (4) Они прожгли одежду. (5) Иногда дым покрыл небо. (6) Потом его отбросило в сторону, и стена пламени появилась снова, но ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8) Он понял, что такой огонь невозможно остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня обжигает мошек.
(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание огня.(12) Он снова посмотрел на огонь, но это было страшно, и он тотчас посмотрел выше, в небо, где летели горящие ветви и листья, а еще выше сквозь дым смутно виднелась молодая луна.
(13) Затем он почувствовал, как сильный поток горячего воздуха сотряс его. (14) С вершины вала в огонь выносили засохшие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то крикнул, и лесники тут же подожгли шахту.
(16) Вал как бы вздохнул и замахал жадным пламенем от края до края.(17) Он слился с огнем огня и с ревом и треском ударил в небо. (18) Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два
огромных безумных зверя, тесно сливаясь, разбрасывая мириады искр. (20) Казалось, огонь вот-вот продвинется дальше и от него никого не спасти.
(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от удивления. (22) Огонь, как бы отсеченный, упал на землю и только низкими языками бежал, угасая, по валу. (23) Люди бросились на поляну и стали засыпать тусклое пламя песком.(24) Через несколько минут огонь погас. (25) Только едкий дым быстро поднимался в небо и заслонял свет месяца. (26) Все было кончено.
(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда.
(28) Что случилось? (29) Почему огонь сразу погас?
(30) Леонтьев выследил Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями.
(33) Баулин приказал оставить часовых у границы пожара.(34) Необходимо было следить за пожаром, пока он не был полностью потушен.
(35) — Не понимаю, — сказал Леонтьев, — почему возникший пожар потушил пожар. (36) Они раздули такой огонь, что казалось, будто весь мир в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы дать огню огромную пищу, действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, конечно, гаснет…
(По К.Г. Паустовскому)
A 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ПРИ ЛЕСНОМ ПОЖАРЕ ОБЯЗАНЫ СЖИГАТЬ ВАЛ?»
1) 5,6
2) 8,9
3) 16,17
4) 37,38
1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и в то же время величественным зрелищем.
2) Люди не умели бороться с огнем.
3) Пожар был потушен за счет встречного пожара.
4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя стало гаснуть.
1) 1,2
2) 13,14
3) 22, 23
4) 24,25
A4. Укажите, в каком значении используется слово «текущий» (предложение 13).
2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух
3) воспринимаемая другими людьми нервная энергия человека
4) специально оборудованная площадка для хранения зерна
В 1. Из предложений 21-26 выпишите слово с ПЕРЕМЕНА безударной гласной в корне.
В 2. Из предложения 38 выпишите слово (а), в которых орфография префиксов определяется правилом: «Гласные и согласные в префиксах, кроме префиксов на -Z (-s) и префиксов pre- и pri- , пишутся одинаково независимо от произношения.»
В 3. Из предложений 7-12 запишите слово с НЕДОКАЗАННЫМ СОГЛАСИЕМ в корне.
В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН) .
Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОЧАСТНОЕ ЛИЧНОЕ. Запишите его номер.
AT 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите число (а), представляющее запятая (-ы) для отдельного ОТДЕЛЕНИЯ
Огонь, (1) как отрезанный, (2) упал на землю и прошел только с низкими языками, (3) затухал, (4) вдоль шахты.
В 7. Из предложения 25 выпишите фразу с типом общения СОГЛАСОВАНИЕ.
В 8. Заменить фразу ЗАКРИЧАЛ ОТ НЕЖИДАНИЯ (предложение 21), построенное на основе контроля, синонимичной фразой с примыкающей связью. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.
(35) — Не понимаю, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему встречный пожар потушил пожар.(36) Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы (6) дать огню огромное количество еды, (7) действительно взорвать его до беспрецедентных размеров.
(38) Затем в окружающем воздухе почти весь кислород сразу выгорает, (8) просвет заполняется углекислым газом и дымом, (9) и огонь, (10) естественно, (11) гаснет ..
В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение (я) с однородными членами.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
AT 11. Запишите грамматическую основу предложения номер 22.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 3
Внимательно
(1) Леса — величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они производят кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес
ударил пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете это только как потоки чистого и свежего ветра.
(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8) Так в лесах как бы бушует невидимая и неслышная вечная гроза и потоки озонированного воздуха
.
(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубометрах в воздухе содержится около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах их всего две или триста в каждом кубометре, или даже меньше.(10) Здесь вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее, чем воздух городов. (11) Это исцеление, оно продлевает жизнь, увеличивает нашу жизненную силу и, наконец, превращает механический, а иногда и трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12) Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, конечно, вспомнит удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, которые охватывают нас, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.
(13) Но не это главное. (14) Лес — наш самый верный помощник в борьбе за урожай. (15) У меня мало времени, чтобы рассказать полностью об огромной степени, в которой лес способствует повышению урожайности. (16) Он сохраняет почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни своими зелеными дамбами. (17) He
— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот.(19) И, наконец, уровень грунтовых вод в лесах и близ лесов намного выше, чем на безлесных территориях.
(20) Места уничтожения леса подвергаются сильной эрозии от талой воды и дождей. (21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) А то, что пощадили дожди, летит по ветру. (23) Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров.(24) Это так называемые пыльные или черные бури.
(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26) Если бы вы знали о них, то, наверное, не подняли бы руку даже, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.
(К.Г. Паустовский)
А 1. Каковы последствия вырубки лесов?
1) на размыв почвы талыми водами;
2) бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;
3) до появления оврагов;
4) лесным пожарам;
А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Леса выделяют кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
2) Леса удерживают влагу в почве.
3) Древесина — самое ценное сырье для химической промышленности.
4) Овраги появляются в местах уничтожения леса.
A 3. В каком из предложений СИНОНИМ используется для слова «буря» из предложения 24?
1) 4
2) 9
3) 11
A4.Укажите значение слова «области» (предложение 19).
1) часть страны, территория
2) промышленность
3) административно-территориальная единица
4) пределы распространения какого-либо явления, зоны, пояса.
IN 1. Из предложения 18 напишите слово с ЧЕРЕДАЮЩИМ безударным гласным в корне.
В 2. Из предложений 13-19 выпишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в которое входят ДВА КОРНЯ.
Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором написание N N написано короткими суффиксами причастия пассивного типа.
В 5. Среди предложений 13–16 укажите только то, где подлежащее и сказуемое выражаются существительными.
В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
Кто испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как это сделать дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, (3) он будет помнить, (4) конечно, (5) удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, (6) обнимая нас, (7) как только мы получаем в лес из душных городских домов.
В 7. Из предложения 23 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу DUSTY HURRICANE (предложение 4), построенную на основе договора, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) реки выносят его в море.
В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение с однородными терминами. Запишите его номер.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 4
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12
Первые цветы
(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девочка Марина иногда брала у нас велосипед, и я очень мучился, если она предпочла байк моей подруги.
(4) Однажды я взял у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у его отца, и решил написать письмо. (5) Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7) Сначала красный, затем синий, зеленый … (8) Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.
(9) Два дня не видел Марину, хотя все время пытался пройти под ее окнами. (10) Потом вышел ее старший брат и стал внимательно меня осматривать.(11) И на его лице было ясно написано: «А я
я все знаю». (12) Потом брат исчез, а Марина убежала. (13) И в знак моего доброго нрава она попросила велосипед. (14) Я ездил один раз для вида и сказал, проводя пальцем по ноге маленького ботинка на земле:
(15) — Ну вот что. (16) Я отвечу на письмо, если вы принесете мне цветы. — (17) И она крепко топнула башмаком. — (18) Цветы нужны сейчас!
(19) Я бросился в городской сад.(20) Цвели одуванчики, и я собирал их, как рассеянные солнечные лучи. (21) Вскоре посреди лужайки вырос целый золотой холм. (22) И вдруг меня охватила первая мужская застенчивость. (23) Как я могу донести это до всех? (24) Я засыпала цветы репейниками и пошла домой. (25) Надо было думать. (26) И решайся.
(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:
(28) — Где твои цветы?
(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.
(31) Нашла лужайку, отбросила лопухи — и замерзла: передо мной была куча вялой травы. (32) Золотые искры цветов гаснут навсегда.
(33) А Марина? (34) С тех пор Марина катается только на велосипеде Сашки.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему герой рассказа написал Марине письмо разноцветными чернилами?
1) Он не знал, что делать с цветными чернилами, которые ему подарили.
2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.
3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.
4) На нем не было синих чернил.
A 2. Как юный герой характеризует то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?
1) Мальчик был из бедной семьи, и денег на хорошие цветы у него не было.
2) Мальчик был искренним и открытым, считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок понравившейся девушке.
3) Мальчик был расчетлив: не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относилась Марина.
4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.
A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?
1) 20
2) 31
3) 8
4) 21
A4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).
1) прочный, прочный
2) прочный и решительный
3) устойчивый, долговечный
4) сохраняющий форму
 1.Из предложений 29–33 напишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.
IN 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
3 кв. Из предложений 5-7 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором написание N / NN определяется правилом написания причастий SUFFIX и глагольных прилагательных, образованных из глаголов
perfect look.
В 5. Определите тип односоставного предложения номер 25.
Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.
В 7. Из предложения 22 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Замените фразу СМОТРИТЕ СТРОГО (предложение 27), построенную на основе смежности, на синонимичную фразу с управляющей ссылкой. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 19–28 найдите предложение, которое включает СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Запишите его номер.
В 10. Среди предложений 4–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 5
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B1 — B 12
(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении.(2) Рисовал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.
(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее юных дочери — спокойная темноволосая Софья,
стремительная блондинка Варенька, игривая кареглазая девочка-подросток Аня. (5) Узнав, что у соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу возродил однообразную дачную жизнь.
(7) В ту осень Левитан особенно увлекся пастелью. (8) Эти, казалось бы, упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, на опушке леса.
(10) Очарованный новой живописной техникой, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые красивые картоны. (12) И в них уже усиленное мастерство тонкого пастелиста.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к своим благородным серым тонам. (14) Он перенес последние желтые листья на картон, как будто золотые
плещутся по аллеям парка.
(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково прозвали Люлей, изо всех сил старалась помочь художнику. (16) Он часто болел, серьезная болезнь сердца требовала осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановиться, когда вокруг пылает малиновый лес, а вся природа облачена в яркое осеннее платье.
(18) Лулу поднесла художнику коробку с красками. (19) Она гребла в лодке, когда он писал кувшинки. (20) Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах создавались удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроении. (22) Сейчас он работает в тишине, погружаясь в глубокую медитацию, то он необычайно живо и громко восхваляет красоту природы.
(23) Девушка стала свидетельницей безудержного увлечения художника, его самоотверженного труда. (24) Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой покоренный, очарованный красотой.
(по С.Пропороковой)
A 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?
1) Девушке было скучно, делать было нечего.
2) Художник заплатил ей деньги за помощь.
3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.
4) Аня хотела стать художницей.
A 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Левитан был прекрасным пейзажистом.
2) Левитан беззаветно любил русскую природу.
3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.
4) Уже в тринадцатилетнем возрасте Левитан твердо решил стать художником.
A 3. Какое из предложений содержит СРАВНЕНИЕ?
1) 13 2) 14 3) 17 4) 20
A4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Пастель (1) — мягкие цветные мелки для рисования.
2) Пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.
3) Шедевр (14) — это музыкальное произведение.
4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду), по обеим сторонам которой высажены деревья.
In 1. Из предложений 13–14 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударного гласного в корне.
IN 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором написание приставки определяется его значением незавершенности действия.
В 3. Из предложений 18-20 напишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЯЕМЫЕ по ударению.
В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором оно написано — НН-, потому что оно образовано от существительного с основанием в Н с помощью суффикса N.
В 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТУЮ БИПОМЕТАРНУЮ НЕПОЛНУЮ С ПРОПУСКОМ ГОВОРИТ. Запишите его номер.
В6. Среди предложений 18–24 найдите предложение, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Запишите его номер.
В 8. Заменить фразу У НАДЕЖНЫЙ ЛЕС (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях.Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упорные и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, (3) на опушке леса.
(10) Увлеченный новой живописной техникой, (4) художник не знал усталости.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) коснулось его благородных серых тонов.
В 10. Среди предложений 20-24 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
ВАРИАНТ 6
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и самоотдачей вместе с художниками продвигали вперед русскую живопись.(2) Его горячая вера в будущее народного искусства, его активная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости той работы, которую они делают.
(3) Третьяков не был «меценатом», покровителем, каким в свое время были многие дворяне в России. (4) Он не выпендривался, не потакал своему тщеславию, не выбирал своих фаворитов среди художников и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает анти-меркантильное достоинство.
(7) Именно эти «анти-меркантильные добродетели» — просвещение, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее,
правдивых и талантливых, которые давались тогда русской живописью.
(8) С самой первой выставки странников он приобрел около десятка картин, среди многих картин он выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Великий допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе»
Н.Н. Ге, «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.
(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10) Тихий, безмолвный, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только заканчивались будущие шедевры живописи, а иногда покупал их для своей галереи, не успев появиться на выставке.
(11) Его самоотверженность не знала себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он сразу же подарил ее Московской художественной школе.(13) С самого начала он задумывал свою галерею как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.
(14) И только шесть лет спустя (как раз в год кончины П.М. Третьякова) открылся первый Государственный Русский музей в столице, Петербурге, и даже тогда он намного уступал Третьяковской галерее, которая к тому времени уже стала
. место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России.
(по Л.Н. Волынский)
А 1. Какие качества характера Третьякова отмечены в предложениях 12-13?
1) об амбициях; 3) о бескорыстии;
2) о сдерживании; 4) о рассудительности
A 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Третьяков не любил по-княжески кидаться деньгами.
2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.
3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».
4) Третьяков подарил свою галерею Москве.
A3. Какое из предложений содержит ЭПИТЕТ?
1) 3
2) 4
3) 9
4) 13
A 4. Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?
1) Коллекция (12) — собрание любых предметов, обычно представляющих научный, художественный или исторический интерес.
2) Покровитель искусств (3) — состоятельный покровитель искусств и наук.
3) Галерея (13) — продажа картин
4) Этюд (12) — подготовительный эскиз к будущей картине, выполненный с натуры
В 1.Из предложений 1–4 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударного гласного в корне
 2. Из предложений 11–13 запишите слова, написание ПРЕДУСТАНОВЛЕНИЙ в которых зависит от глухоты согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 1–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение с двумя частями с двумя простыми предикатами глагола. Запишите его номер.
6 кв. Среди предложений 9–13 найдите предложение, в котором ОБЩИЕ определения, связанные с личным местоимением.
В 7. Из предложения 5 выпишите фразу с типом связи слов КОНТРОЛЬ.
В 8. Заменить фразу ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенную на основе управления, синонимичной фразой с координационными отношениями.Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 8–14 найдите предложение, которое включает ВСТАВЛЕННУЮ СТРУКТУРУ. Напишите его номер.
B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОБАВКИ. Запишите его номер.
B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ во втором предложении? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 7
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. (2) Без знаний, кстати, усложняется, работать и приносить пользу просто не удастся. (3) За физический труд возьмутся машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет вводить новые идеи, думать о том, о чем машина не может думать.
(6) А для этого все больше и больше будет требоваться общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина не может нести никак.
(7) Обучение — это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца своей жизни не только преподавали, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.
(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для учебы — молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в юности, в юности ум человека наиболее восприимчив. (14) И тут я слышу тяжелый вздох, молодой человек: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! (15) Просто учись. (16) А где отдых, развлечения? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет-нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. (20) Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость.(21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные также чему-то научить, развивая в нас некоторые способности, которые потребуются в жизни. (Д.С.Лихачев)
А1. Какое из предложений содержит ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА?
1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9
1) Компьютеры будут работать над развитием и внедрением новых идей.
2) Учиться нужно в любом возрасте.
3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.
4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.
A3. В каком предложении нет EPITETE?
1) 5
2) 4
3) 12
4) 14
A4. Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?
1) знание иностранных языков;
2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;
3) выдающиеся способности, талант;
4) умение быстро находить взаимные языковые знакомства с другими людьми.
IN 1. Из предложений 14–21 запишите слова с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОЛОСА в корне.
IN 2. Из предложений 1–6 напишите слово, в котором написание префикса зависит от его значения.
IN 3. Из предложения 4 напишите слово с непроверенным безударным гласным в корне.
В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Определите вид односоставного предложения №15.
В6. Среди предложений 10–13 найдите предложение, усложненное ПРЯМЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
В 7. Из предложения 7 выпишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу В СУДЬБАХ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенную на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 2–7 найдите предложения, которые включают вводные слова и предложения.Напишите их номера.
B 10. Среди предложений 12–16 укажите то, в котором присутствуют ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Запишите его номер.
ВАРИАНТ 8
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Демонстрация грубости в словах, например, выставление напоказ грубости в манерах, неряшливости в одежде — наиболее распространенное явление, и оно в основном указывает на психологическую уязвимость человека, его слабость, а вовсе не на силу. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувства страха, страха, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом.(3) Грубыми прозвищами учителей слабовольные ученики хотят показать, что не боятся их. (4) Это происходит полусознательно. (5) Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, неразумности, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе любого сленга, циничного языка и оскорблений. (7) Люди, которые «плюются словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они беспокоят их, мучают их, беспокоят, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными от них.(8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет громко говорить без надобности, не будет ругаться и использовать жаргонные слова. (9) Ведь он уверен, что его слово такое веское. (10) Наш язык — самая важная часть нашего общего поведения в жизни. (11) А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Надо долго и внимательно изучать хорошую, спокойную, умную речь — слушать, запоминать, замечать, читать и изучать.(13) Но хотя это сложно, это необходимо, необходимо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается» (Д.С. Лихачев)
A1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
1) Язык — важная часть нашего общего поведения в жизни.
2) Невозможно выучить хорошую, умную речь.
3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.
4) Грубость в словах, в манерах — признак слабости, а не силы.
A2. Какое предложение отражает основную идею текста?
1) 2;
2) 5;
3) 12;
4) 14
1) 2;
2) 3;
3) 10;
4) 13
А 4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Ирония (2) — скрытое издевательство.
2) Циничный (6) — высокомерный, грубый, неприличный.
3) Интеллектуальный (12) — культурный, выразительный, спокойный.
4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.
IN 1. Из предложений 1–5 запишите существительное, которое не используется без НЕ.
IN 3. Из предложений 6–9 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 7-9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН ».
AT 5. Определите тип предложения, состоящего из одной части, номер 12.
AT 6. Среди предложений 5–8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Запишите его номер.
В 7. Определите тип связи слов во фразе СБАЛАНСИРОВАННОЕ ЛИЦО (Предложение 8).
AT 8. Заменить фразу НАКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенной на основе менеджмента, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
AT 9. Среди предложений 10–14 найдите те, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, а существительные выражаются в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.
В 10 ЧАСОВ. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Запишите его номер.
B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 9
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Между лесами и рекой Ока — пойменные луга. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траве, а сигнальные огни зажигают маяки на берегу Оки. (4) Так же, как в море, свежий ветер дует над лугами, и высокое небо перевернуло бледно-зеленую чашу. (5) Старое русло Оки тянется на многие километры по лугам.(6) Его имя — Прорыв. (7) Это стоячая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами. (8) Берега заросли высокими, старыми, трехокружными, солеными огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Мы назвали один участок этой реки «Фантастическим прорывом», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопуха, синих шипов, таких высоких медуниц и конского щавеля и таких гигантских плащевых грибов, как на это растяжка. (10) Плотность травы в других местах на Прорве такова, что невозможно выйти из лодки — трава стоит непроницаемой упругой стенкой.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы переплетаются с коварными петлями ежевики, сотнями опасных и колючих ловушек. (13) Над Прорывом часто бывает легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром — синий туман, днем - беловатая дымка, и только с наступлением сумерек воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16) Осока еле дрожит, розовая от заката, а првинские щуки глухо бьют в лужах.(К.Г. Паустовский)
А1. Почему один из ручьев на реке назывался «Фантастический прорыв»?
1) Этот отрезок описан в фантастическом романе.
2) Растущие там травы поражают своими размерами.
3) Здесь водятся редкие животные.
4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.
A2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Старое заросшее русло Оки называется Прорва.
2) Из-за густой травы на Прорве местами сложно высаживаться на берег.
3) Часто над Прорывом бывает легкий туман.
1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет поток воды.
2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.
3) Туман (13) — отражение далекого огня.
4) Затопление (луга) (1) — затопление водой при разливе.
A4. Что означает художественное выражение, использованное автором в предложениях 2–4?
1) эпитеты; 3) сравнения;
2) метафоры; 4) олицетворение
Q1 Из предложений 5–8 напишите слово с чередующейся гласной в корне.
IN 2. Из предложения 10 напишите слово, которое включает ДВА ПРЕДУСТАНОВКИ.
IN 3. Из предложений 5–8 напишите слово, которое включает ДВА КОРНЯ.
AT 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется вместе причастиями, не имеющими зависимых слов»
AT 5.Среди предложений 5–8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНОЧНОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер
AT 6. Среди предложений 11–16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.
AT 7. Из предложения 13 выпишите фразу с типом связи ДОПОЛНЕНИЕ
AT 8. Замените ЕЖЕГОВЫЕ ПЕТЛИ (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичной фразой с отношением координации. Напишите получившуюся фразу.
В 9.Среди предложений 10–15 найдите предложение с отсутствующим сказуемым.
В 10. Среди предложений 7–10 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.
ВАРИАНТ 10
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Маленький домик, в котором я живу, в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, бревенчатый домик, обшитый серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских кошек, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь из улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые, белые и рыжие — берут дом в осаде. (6) Они мечутся, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7) Все смотрят, не глядя на кукан с рыбой — он подвешен на ветке старой яблони так, что достать его практически невозможно.(8) Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Они встают на задние лапы, а передними делают быстрые и ловкие взмахи, пытаясь зацепить кукан. (10) Издалека кажется, что кошки играют в волейбол. (11) Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12) Остальные кошки раздраженно бьют друг друга по усатым мордочкам. (13) Заканчивается тем, что из ванны выхожу с фонарем.(14) Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15) Затем они зажимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)
А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.
4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.
1) Частокол очень высокий;
2) Вечером кошки перелезают через частокол;
3) Кошки мечутся;
4) Кошки застревают между кольями.
A3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?
1) Частокол (3) — забор, живая изгородь из кольев, столбов, часто вбитых в землю вплотную друг к другу, один рядом с другим.
2) Кукан (7) — веревка, на которую нанизывается рыба.
3) Tes (2) — доски тонкие (тесаные или пиленые).
4) Неожиданно (14) — долго чего-то ждать.
A4. Какое из предложений содержит АНТОНИМЫ?
1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15
IN 1. Из предложений 6–8 напишите слово с чередующимися гласными в корне.
IN 2. Из предложений 8–12 выпишите слова, написание приставок в которых зависит от глухоты (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.
IN 3. Из предложений 1-3 напишите слово, которое включает ДВА КОРНИ.
AT 4. В предложениях 7–9 найдите слово, в котором написание H определяется правилом: «Одна буква H, записанная короткими суффиксами причастия пассивного типа».
AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражаются существительными.
AT 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ГОВОРИТЕ.
В 7. Определите тип соединения слов во фразе «ВЫХОД ИЗ БАНЯ» (предложение 13)?
AT 8. Заменить словосочетание ОТЧАЯННЫЙ КРИК (предложение 15), построенное на основе примыкания, синонимичной фразой с контролем соединения.Напишите получившуюся фразу.
AT 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, в ПРИЛОЖЕНИЕ.
Домик, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшита серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.
В 10 ЧАСОВ. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.Укажите его номер.
AT 11. Запишите основу из предложения 9.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. Сборник предлагает систему заданий на развитие чтения, письма, словарного запаса — грамматических навыков как основы речевых навыков.Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Описание учебника
Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочтите текст. Сопоставьте названия с обзорами книг. Один заголовок — лишний.
1. ПОЧЕМУ COMARA BULLET В УХАХ ЧЕЛОВЕКА
2.ДНЕВНИК МОЛОДОЙ ДЕВУШКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ КРАНОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИРЕ
A. Юки и хорошо живут в соседних общинах разделились стеной и обычай. В Yooks они едят свой хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Классическая простота и удивительный творческий язык персонажей и иллюстраций Dr.Сьюз объясняет, как небольшие различия могут превратиться в большие различия, которые, в свою очередь, могут обернуться потенциальным разрушением. Эта книга ясно показывает ее точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее разум.
B. В книге исследуются многие типы мира, необходимые в современном мире, как описано на обложке: «мир между людьми, живущими в разных странах, но также и между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание принадлежит тем, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, недопущение недопонимания между отдельными людьми и группами и мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» превратилась в слух, ведущий к панике, которая приводит к несчастному случаю и имеет разрушительные последствия для всей Земли. Животные в этой притче о джунглях вызываются на собрание, где каждый по очереди объясняет свои действия.Под конец становится ясно, что никто не имел в виду вреда, ведь у животных есть возможность услышать разные точки зрения. Но комар, запустивший всю цепочку событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его виноватая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за ее энергичную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и отвагу, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не выполнив задание, Дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом по всей Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, произвело драматический эффект с момента своего первого издания. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей в результате войн с тех пор дают студентам повод для решения проблемы насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает студентам понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочтите текст и отметьте утверждения True (T), False (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
Не существует строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться, находясь в Великобритании.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первый и самый важный шаг — узнать о четко определенных странах, из которых состоит Великобритания. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут называться «британскими». Если вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие — наиболее распространенная форма приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно предназначены для членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров и чрезмерных жестов рук во время общения.Не стойте слишком близко
к другому человеку и не кладите руку на чье-то плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «приходи в любое время» и «приходи ко мне поскорее». Однако не стоит понимать их буквально. На всякий случай всегда звоните, прежде чем навещать кого-нибудь дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны как можно скорее ответить отправителю, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать или нет. Британцы очень строги в отношении пунктуальности. В Великобритании люди делают все возможное, чтобы прибыть вовремя, поэтому опоздание даже на несколько минут считается невежливым.Если вы опоздали, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в Великобританию необходимо уточнить у таможни
и традиций четырех стран, из которых она состоит._
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию. _
4. Объятия — типичный способ приветствовать
иностранца в Великобритании._
5. Существует ложное впечатление, что британцы
недружелюбны к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
нужно выучить особый язык тела. _
7. Британцы любят свою приватность во время общения
. _
8. При знакомстве с иностранцами британцы
обычно смотрят на новый человек на долгое время._
9. После знакомства с британцем
вы можете позвонить ему / ей в любое время._
10. Британцы очень пунктуальные люди, и
ожидают, что другие будут такими же ._
3. Прочтите текст и выберите правильный вариант.
Привет, меня зовут Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда казалось, что моя младшая дочь была против всего, что я стоял, и мне казалось, что я теряю ее, и все разваливается на части. После одной ужасной драки я сел за компьютер, и слова вылезли наружу. Каждую страницу показывала своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов с небольшими деньгами или совсем без денег.Как родители, они требовали полного уважения и были очень жесткими со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, нам приходилось каждый день заниматься математикой и фортепиано, без ночевок, без парней. Но эта стратегия у меня сработала. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что я им всем обязан. На самом деле, я считаю, что большие ожидания родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я пыталась воспитать двух своих дочерей так же, как воспитывали меня родители.
У моей первой дочери Софьи все прошло гладко. Но моя вторая дочь Лулу — настоящий огненный шар, и в тринадцать лет она восстала. По сути, эта книга — история моей собственной трансформации как матери. Хотя мне определенно жаль, если мне придется снова растить своих девочек, я думаю, что в основном я бы сделал то же самое, но с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем они верят в себя, — и помочь им реализовать свой потенциал, каким бы он ни был.Моя младшая сестра Синди страдает синдромом Дауна, и я помню, как моя мать часами проводила с ней часы, обучая ее завязывать шнурки, сверлить таблицы умножения и практиковаться на фортепиано каждый день. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в пределах своих возможностей. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть парень, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У нее с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошими родителями.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и независимыми. Но у разных культур есть очень разные представления о том, как лучше всего это сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Here._
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) доказать, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читает книгу.
а) они были удивлены
б) они начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были …
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
в) слишком властно
D) совершенно равнодушно
5. Родители Эми наказывали своих дочерей за то, что они хотели
, они должны быть лучшими в своем классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) поздно
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомнения
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
a) подчиняться им во всем
b) быть богатым
c) реализовывать свои способности
e) лучше учиться
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась большого успеха благодаря _.
специальная школа
б) помощь сестер
в) сила воли
г) усилия родителей
4. Прочтите текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок — лишний.
а. Взять на себя ответственность
б. Решения для мозгового штурма
C. Остыть
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Сообщите нам, что вас беспокоит, используя «Я-сообщения».
В центре внимания 8. Английский в центре внимания. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Ваулина.
Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter
Упражнения по обучению английскому языку в формате GIA
Английский язык 9 класс
Тренировочные упражнения в формате ГИА
Ваулина, Подоляк
Образование
Многие школьники начинают испытывать дискомфорт от предстоящих экзаменов в самом начале девятого класса.Это может негативно повлиять на них при обычном сеттинге, ведь внимание будет постоянно прыгать на гипотетическом моделировании будущего. Помочь ребятам удержать внимание на действительно важных вещах может решебник к учебнику «Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА 9 класс» Ваулина, Подоляки.
Что можно найти в этом руководстве.
На ста семи страницах сборника разработаны задания по подготовке ребят к НГЭ. Разнонаправленные темы GDZ на английском языке 9 класс Позволяет освоить большой объем материала за достаточно короткое время.
Как разумно его использовать.
Напряженные занятия в школе заменяются не менее сложным выполнением д / с, на которое уходит много времени. И это обстоятельство не дает ребятам проникнуться любовью к процессу обучения. Иностранный язык в этот период очень усложняется, экзамены по которому сдавать уже в конце этого года. Поэтому стоит приложить все усилия, чтобы исправить те недостатки, которые могли возникнуть ранее. С помощью решебника к учебнику «Английский язык.Тренировочные упражнения в формате ГИА 9 класс «Ваулина » Подростки смогут отработать слабые места в своем обучении и справиться с пробелами в знаниях. Разумное использование этого сборника укрепит и стабилизирует успеваемость, а главное понимание предмет. «Образование», 2016
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом серии UMC «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Э. Подятак и другие. В сборнике представлена система заданий на развитие навыков чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит выработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования ГЭФ.
В центре внимания 5 (английский в фокусе. 5 класс) Учебные упражнения в формате ГИА Ваулина
Ключи
Описание учебника
Модуль 1.
ЧТЕНИЕ
1. Прочтите текст. Подчеркните правильные слова в предложениях ниже.
Привет, Генри!
Как дела? Меня зовут Крис, и мне десять лет. Я хожу в Зеленую школу. Мой любимый предмет съемки re. Еще мне нравится рассказ и английский. У меня обеденный перерыв с 12:30 до 1:30 каждый день. Мой любимый день в школе-пятница. У меня есть рассказ, английский и физкультура в этот день. Что ж, на этом все закончилось.
Напишите, пожалуйста, в ближайшее время и расскажи мне о своей школе.
Пока.
Крис
1. Крис 9/10 лет.
2. Крис ходит в желто-зеленую школу.
3. Любимый предмет — информационные технологии / физкультура.
4. Он любит естественные науки и математику / английский язык и историю.
5. Крис начинает обед в 12.30 / 1.30.
6. Его любимый день в школе — пятница / четверг.
7. Он просит Генри рассказать ему о своей семье / школе.
2. Выберите правильный ответ.
1. Сколько тебе лет? _
2. Простите, а где урок истории? _
3.Как дела? _
4. Вы новичок в школе? _
5. Меня зовут Виктор._
6. Как пишется ваше имя? _
7. Пойдем вместе на урок. _
Ответ: Хорошо, спасибо.
B. Это L-B-in-oh.
С. И двенадцать.
D. Он находится в комнате 13.
E. ОК, ХОРОШО! Спасибо!
F. Приятно познакомиться. Я Джон.
G. Да, I.
3. Заполните пробелы, чтобы завершить диалог.
Привет, меня зовут Джилл. Алекс: Привет, я Алекс.
Джилл: Хорошо, Алекс. Где ты сейчас находишься?
Алекс: Я из Москвы, Россия.Ты из Англии?
Джилл: Да, я_. Как дела, Алекс?
Алекс: Мне ДВЕНАДЦАТЬ_OLD. Я в школе. А вы?
Мне всего тринадцать лет.
4. Посмотрите расписание Насти на вторник. Затем сравните вопросы и ответы.
Россия 8:30
Математика 9:25
Это 10:25.
Английский 11:20
PE 12: 15
1. Во сколько уроки русского языка?
2. Во сколько урок математики?
3. Что это за урок?
4. Во сколько уроки английского языка?
5.В какое время урока?
а. Двадцать минут двенадцать.
г. Четверть двенадцатого.
с. В половине девятого.
г. На двадцать пять минут девятого.
e. На двадцать пять минут десятого.
5. Прочитать предложения. Какие из них о школе и школе? Пишите числа ._
1. Лиза всегда попадает, как в ее тестах! Она очень хорошо учится!
2. Он очень добрый человек! Он постоянно помогает мне с домашним заданием!
3. Маленькая Джина-очень красивое дитя! Ей нравятся все!
4.Бен очень сильный человек! Он может носить большие коробки!
5. Он постоянно кричит! Он очень громкий человек!
6. Кевин — лучший ученик в классе.
7. Динозавров в музее не видели.
8. Ее день рождения зимой.
6. Прочтите текст о школах в России и исправьте ошибки.
российских ребенка ходят в школу с пятилетнего возраста. В России есть начальная школа трехлетней давности. У них нет английского в начальной школе. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается в июне.Летние каникулы длятся два месяца. Уроки проходят с понедельника по пятницу.
7. Выберите правильный ответ.
1. Как дела?
2. Здравствуйте. Меня зовут Анна.
3. Приятно познакомиться с Джоном.
4. Где урок естествознания?
5. Сколько вам лет?
6. Как написано ваше имя?
7. Пойдем на урок вместе!
8. Что это по-английски?
9. Вы новичок в школе?
10. Увидимся позже!
A. Это точилка для карандашей.
B. Это D-A-in-Mr..
Пока!
Д. ДА, я.
E. Я в порядке, спасибо.
F. Приятно познакомиться.
Г. Это в комнате Д..
H. Мне двенадцать.
I. Здравствуйте, меня зовут Ольга. I. ОК, ХОРОШО!
8. Прочтите текст и сравните имена с текстами. Один заголовок лишний.
A. Утро
B. МОЙ ФАКТИЧЕСКИЙ ФАЙЛ
C. Мои любимые предметы
D. Совместная работа
E. На уроке рисования
1. Меня зовут Джулия Браун. В прошлое воскресенье мне было двенадцать. Я учусь в 5 классе. Мои любимые предметы литературы и истории.
2. Посмотрите на его рабочий стол! Учебника не существует. Нет ноутбука. Здесь нет ручек. Есть цветные карандаши и краски, альбом. Какой из этого следует урок?
3-Посмотрите на своего партнера. Слушайте своего партнера. Скажите мне «извините», «пожалуйста» и «спасибо». Подумайте о новых идеях. Задать вопрос. Будь позитивным.
4. Доброе утро, мама! — Доброе утро, Джон! Как дела? — Хорошо. Спасибо! А ты? — Отлично. Завтрак готов. -Спасибо, мама. Я уже иду.
Spotlight 5 (Английский в фокусе.5 класс) Тренировочные упражнения в формате Гии Ваулин
Английский 5 класс
Учебные упражнения в формате ГИА
Ваулина, Подоляк
Обучение
Тестовая часть учебного процесса не для школьников чего-то принципиально нового, но в пятом классе сроки проведения этих тестов совпадают быстро. Естественно, каждый студент хочет получать по ним только хорошие оценки. А оплатить ее достаточно легко, если проводить периодические тренировки вместе с решебником к учебнику «Английский язык.Тренировочные упражнения в формате ГИА 5 класс «Ваулина».
Стилистические преимущества.
Нумерация страниц пособий значительно облегчает поиск работы. На сто двенадцать страниц в GDZ на английском языке 5 класс Десять тематических разделов с подробными ответами по каждому пункту.
Нужен ли этот сборник.
Так как в этом году ребят ждут более сложная программа по этому предмету, то даже отличники могут испытывать небольшие трудности.Это связано с увеличением количества упражнений, которые призваны закрепить грамматические знания. Да и объемы д / с школьники часто вызывают в корне недовольства. Кроме того, практически после каждой изученной темы приходится проводить всевозможные проверки. Решебник к учебнику «Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА 5 класс» Ваулина Поможет ребятам провести плановую подготовку ко всем тестам и может улучшить показатели обучения. Главное не злоупотреблять этим мануалом и не все списывать со счетов.«Образование», 2016
Английский язык — один из самых сложных предметов в школьной программе. В то же время он наверняка пригодится каждому ученику, независимо от того, какое направление он выберет в будущем. Проблема в том, что в отечественных школах обучение по данной дисциплине находится на достаточно низком уровне. По этой причине у школьников появляются довольно большие пробелы в знаниях, что серьезно сказывается на их дальнейшей успеваемости. Во избежание этого родителям необходимо организовать самостоятельное изучение материала, но проверка решения тестовых заданий может быть проблематичной из-за незнания языка с их стороны.При таком развитии событий на помощь может прийти решебников на английском языке для 5 класса для учебника SPOTLIGHT в формате ГИА Ваулина Ю.Е. , в котором есть ответы на все комнаты и упражнения.
Специфика материала исследования
Фигу-грейдеры только начинают осваиваться в новой для себя среде. У них начинают появляться новые дисциплины, изучение которых намного интереснее, чем освоение языка, практически не используемого в повседневной жизни.Поэтому у школьников в таком возрасте часто отсутствует мотивация к получению знаний в языковой сфере. Для того, чтобы у них в этот период не было огромных пробелов в основных элементах языка, родителям важно строго контролировать процесс обучения. В такой ситуации GDZ — лучшие помощники, позволяющие выявить и устранить серьезные ошибки.
Использование ГДЗ на английском языке для 5 класса для учебных занятий в формате ГИА Ваулина
Материалы для проверки ответов по Колоночные упражнения в формате GIA in English Spotlight для 5 класса (авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.) , несут в себе большую пользу как для самого ребенка, так и для учителей. Благодаря использованию решебника студент сможет:
- повышают свою производительность;
- исключить систематические ошибки;
- подготовиться к тестированию или экзаменам;
- исследуют новые лексические и грамматические конструкции.
Кроме того, учебно-методический комплекс может быть полезен учителю, который хочет составить свою программу на основе готового домашнего задания.Таким образом, они смогут использовать целую группу школьников, что положительно скажется на их общих результатах.
Отчеты и услуги по оценке природных алмазов
Отчет об оценке алмазов
Полная оценка 4C с нанесенной диаграммой четкости. Только для незакрепленных натуральных цветных бриллиантов от D до Z, весом 0,15 карата и более.
Посмотреть образец отчетаОтчет о происхождении алмазов
Полная оценка 4C с нанесенной диаграммой четкости, географическим происхождением и лазерной надписью GIA.Только для сыпучих природных цветных алмазов от D до Z, весом 0,15 карата или более, которые были отправлены на предварительный анализ.
Узнать больше
Посмотреть образец отчетаАлмазное досье
®Полная оценка 4C. Включен номер отчета GIA с лазерной надписью. Только для свободных натуральных бриллиантов от D до Z и весом 0.15 -1,99 карата.
Посмотреть образец отчетаЭлектронный отчет Diamond
Только онлайн-отчет. Полная оценка 4C и изображение алмаза лицевой стороной вверх. Только для свободных бриллиантов натурального цвета от D до Z и весом 0,15–2,99 карата.
Посмотреть образец отчетаDiamond
Focus ™ ОтчетТолько онлайн-отчет.Полная оценка 4C с лазерной надписью номера отчета GIA. Информацию о некоторых отдельных природных бриллиантах весом менее 0,40 карата см. В правилах подачи заявки.
Посмотреть образец отчетаАнглийский в фокусе 8 оге. Учебные упражнения в формате теста GIA по русскому языку (8 класс) по теме
4-е изд. — М .: 2017 — 112 с.
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и др. Сборник предлагает систему заданий на развитие чтения, письма, словарного запаса — грамматических навыков как основы речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Формат: pdf
Размер: 20 Мб
Watch, скачать: ноябрь
Ключи:
Формат: pdf
Размер: 503 Кб
Смотреть, скачать: ноябрь .2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)
Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социальной цели школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения. Другими словами, формирование умения учиться.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате GIA является новым компонентом учебных материалов «English in Focus» для 8 класса. Создание данного пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении. арсенал заданий в формате государственного итогового аттестата по английскому языку по основному школьному курсу, который поможет обеспечить более последовательную, постепенную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций учащихся, уровня успеваемости не только предметных, но и личных метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Описание учебника
Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочтите текст. Сопоставьте названия с обзорами книг.Один заголовок — лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В УШКАХ ЧЕЛОВЕКА
2. ДНЕВНИК МОЛОДОЙ ДЕВОЧКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ ЖИЛОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
А. Юки и Уэлл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаями. В Yooks они едят свой хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Благодаря классической простоте и удивительно креативному языку, персонажам и иллюстрациям Dr.Сьюз объясняет, как небольшие разногласия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут обернуться потенциальным разрушением. Эта книга ясно показывает ее точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее разум.
B. В книге исследуются многие типы мира, необходимые в современном мире, как описано на обложке: «мир между людьми, живущими в разных странах, но также и между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание принадлежит тем, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, недопущение недопонимания между отдельными людьми и группами и мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» превратилась в слух, ведущий к панике, которая приводит к несчастному случаю и имеет разрушительные последствия для всей Земли. Животные в этой притче о джунглях вызываются на собрание, где каждый по очереди объясняет свои действия.Под конец становится ясно, что никто не имел в виду вреда, ведь у животных есть возможность услышать разные точки зрения. Но комар, запустивший всю цепочку событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его виноватая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за ее энергичную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и отвагу, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не выполнив задание, Дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом по всей Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, произвело драматический эффект с момента своего первого издания. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей в результате войн с тех пор дают студентам повод для решения проблемы насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает студентам понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочтите текст и отметьте утверждения True (T), False (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
Нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться во время пребывания в Великобритании.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первый и самый важный шаг — узнать о четко определенных странах, из которых состоит Великобритания. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут называться «британскими». Если вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие — наиболее распространенная форма приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно предназначены для членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров и чрезмерных жестов рук во время общения.Не стойте слишком близко
к другому человеку и не кладите руку на чье-то плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «приходи в любое время» и «приходи ко мне поскорее». Однако не стоит понимать их буквально. На всякий случай всегда звоните, прежде чем навещать кого-нибудь дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны как можно скорее ответить отправителю, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать или нет. Британцы очень строги в отношении пунктуальности. В Великобритании люди делают все возможное, чтобы прибыть вовремя, поэтому опоздание даже на несколько минут считается невежливым.Если вы опоздали, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в Великобританию необходимо ознакомиться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит._
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию. _
4. Объятия — типичный способ приветствовать
иностранца в Великобритании._
5. Существует ложное впечатление, что британцы
недружелюбны к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
нужно выучить особый язык тела. _
7. Британцы любят личное пространство во время
курса общения. _
8. При знакомстве с иностранцами британцы
обычно смотрят на новый человек на долгое время._
9. После знакомства с британцем
вы можете позвонить ему / ей в любое время._
10. Британцы очень пунктуальные люди, и
ожидают, что другие будут такими же ._
3. Прочтите текст и выберите правильный вариант.
Привет, меня зовут Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн тигрицы — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, что я стоял, и мне казалось, что я теряю ее, и все разваливается. После одной ужасной драки я сел за компьютер, и слова вылезли наружу. Каждую страницу показывала своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов с небольшими деньгами или совсем без денег.Как родители, они требовали полного уважения и были очень жесткими со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, нам приходилось каждый день заниматься математикой и фортепиано, без ночевок, без парней. Но эта стратегия у меня сработала. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что я им всем обязан. На самом деле, я считаю, что большие ожидания родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я пыталась воспитать двух своих дочерей так же, как воспитывали меня родители.
У моей первой дочери Софьи все прошло гладко. Но моя вторая дочь Лулу — настоящий огненный шар, и в тринадцать лет она восстала. По сути, эта книга — история моей собственной трансформации как матери. Хотя мне определенно жаль, если мне придется снова растить своих девочек, я думаю, что в основном я бы сделал то же самое, но с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем они верят в себя, — и помочь им реализовать свой потенциал, каким бы он ни был.Моя младшая сестра Синди страдает синдромом Дауна, и я помню, как моя мама проводила с ней несколько часов, обучая ее завязывать шнурки, сверлить таблицы умножения и практиковаться на фортепиано каждый день. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в пределах своих возможностей. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть парень, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У них с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошими родителями.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и независимыми. Но в разных культурах очень разные представления о том, как это лучше всего сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Here._
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) доказать, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читает книгу.
а) они были удивлены
б) они начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были …
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
в) слишком властно
D) совершенно равнодушно
5. Родители Эми наказывали своих дочерей за то, что они хотели
, они должны быть лучшими в своем классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) поздно
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомнения
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
a) подчиняться им во всем
b) быть богатым
c) реализовывать свои способности
e) лучше учиться
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась большого успеха благодаря _.
специальная школа
б) помощь сестер
в) сила воли
г) усилия родителей
4. Прочтите текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок — лишний.
а. Взять на себя ответственность
б. Решения для мозгового штурма
C. Остыть
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Сообщите нам, что вас беспокоит, используя «Я-сообщения».
В центре внимания 8. Английский в центре внимания. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Ваулина.
ГИА по русскому языку 8 класс
ВАРИАНТ 1
Человеческий коридор
(1.) Это было на сорок первом курсе.(2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила нас в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.
(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал. (5) Была ночь.
(6) «Здесь есть еда», — сказал Николай Петрович, сутулый, желтый от болезни.
(7) Станция хлестала в глаза ярким светом. (8) Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9) Многотысячная толпа беженцев осадила единственный ресторан.(10) Что-то черное там шевелилось и гудело, и
кричало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Линия началась здесь.
(13) Мы стояли и смотрели в окна. (14) Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки. (15) Тогда наш Николай Петрович встал на ящик и что-то крикнул. (16) И
мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахотки.(18) Кто из этих голодающих беженцев, которые бездельничали несколько дней, сможет его услышать? ..
(19) И народ вдруг зашевелился. (20) Они отошли назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21) А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (22)
Человеческий коридор …
(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не прекращаю идти по этому человеческому коридору. (24) А потом — мы пошли по нему, покачиваясь, живые, трудные.(25) И мы не видели лиц
просто стену больших и преданных людей. (26) И яркий свет вдалеке. (27) Свет, где нам было очень тепло, где нам была дана целая порция жизни, горячей жизни, наполняя ее до краев дымящимися тарелками.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему инцидент, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?
1) Он впервые увидел незнакомый город.
2) Был шокирован щедростью и самоотдачей народа.
3) У него появилось много новых друзей, ровесников.
4) Впервые ехал поездом.
A 2. Какие средства художественной репрезентации использовал писатель в предложении 20?
1) эпитет; 2) выдача себя за другое лицо;
3) сравнение; 4) метафора
A 3. Почему в рассказе еда неоднократно называлась жизнью (предложения 14, 27)
1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.
2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.
3) Голодным, истощенным детям срочно требовалось горячее питание.
4) Блюдо очень понравилось всем беженцам, успевшим поесть в ресторане.
А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).
1) не туго, не туго
2) слабое, ненасыщенное
3) характеризуется малой силой, мощностью
4) плохим, неумелым
В 1 Из предложений 7-9 запишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЯЕТСЯ стрессом.
В 2. Из предложений 13-18 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) звука, обозначенного буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 7–12 напишите слово, которое включает ДВЕ КОРНИ.
В 4. Найдите в предложениях 2–9 слово, в котором написание НН определяется правилом: «В наречиях с -О и -Е пишется то же количество Н, что и в прилагательных и причастиях. из которых они образованы.«Запишите найденное слово.
В 5. Определите тип односоставного предложения 22.
В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые для ОБОРОТА ОТДЕЛЕНИЯ.
Темная и суровая Москва, (1) спасение нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузка в поезда и отправка в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхались от недостатка кислорода и голодали
В 7. Из предложения 15 запишите фразу с типом подключения ДОПОЛНЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу ОТ ОТСУТСТВИЯ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичную фразу с координационным звеном. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, под УТОЧНЕНИЕМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ.
Что-то черное шевелилось там (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам: (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.
В 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.
ВАРИАНТ 2
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B 1 — B 12
(1) Пожар быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, вздымающуюся в небо с треском и грохотом.(3) Искры полетели как ливень. (4) Они прожгли одежду. (5) Иногда дым покрыл небо. (6) Потом его отбросило в сторону, и стена пламени появилась снова, но ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8) Он понял, что такой огонь невозможно остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня обжигает мошек.
(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание огня.(12) Он снова посмотрел на огонь, но это было страшно, и он сразу посмотрел выше, в небо, где летели горящие ветви и листья, а еще выше сквозь дым смутно виднелась молодая луна.
(13) Затем он почувствовал, как сильный поток горячего воздуха сотряс его. (14) С вершины вала в огонь выносили засохшие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то крикнул, и лесники тут же подожгли шахту.
(16) Вал как бы вздохнул и замахал жадным пламенем от края до края.(17) Он слился с огнем огня и с ревом и треском ударил в небо. (18) Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два
огромных безумных зверя, тесно сливаясь, разбрасывая мириады искр. (20) Казалось, огонь вот-вот продвинется дальше и от него никого не спасти.
(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от удивления. (22) Огонь, как бы отсеченный, упал на землю и только низкими языками бежал, угасая, по валу.(23) Люди бросились на поляну и стали засыпать тусклое пламя песком. (24) Через несколько минут огонь погас. (25) Только едкий дым быстро поднимался в небо и заслонял свет месяца. (26) Все было кончено.
(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29) Почему огонь сразу погас?
(30) Леонтьев выследил Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями.
(33) Баулин приказал оставить часовых у границы пожара. (34) Необходимо было следить за пожаром, пока он не был полностью потушен.
(35) — Не понимаю, — сказал Леонтьев, — почему возникший пожар потушил пожар. (36) Они раздули такой огонь, что казалось, будто весь мир в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы дать огню огромную пищу, действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, конечно, гаснет…
(По К.Г. Паустовскому)
А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ПРИ ЛЕСНОМ ПОЖАРЕ НУЖНО СЖИГАТЬ ВАЛ?»
1) 5,6
2) 8,9
3) 16,17
4) 37,38
1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и в то же время величественным зрелищем.
2) Люди не умели бороться с огнем.
3) Пожар был потушен за счет встречного пожара.
4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя стало гаснуть.
1) 1,2
2) 13,14
3) 22, 23
4) 24,25
A4. Укажите, в каком значении используется слово «текущий» (предложение 13).
2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух
3) воспринимаемая другими людьми нервная энергия человека
4) специально оборудованная площадка для хранения зерна
В 1. Из предложений 21-26 выпишите слово с ПЕРЕМЕНА безударной гласной в корне.
В 2. Из предложения 38 выпишите слово (а), в котором префиксы правописания определены по правилу: «Гласные и согласные в префиксах, кроме префиксов на -Z (-s) и префиксов pre- и pri». -, пишутся одинаково независимо от произношения.»
В 3. Из предложений 7-12 запишите слово с НЕДОКАЗАННЫМ СОГЛАСИЕМ в корне.
В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН)
Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДИНОЧНОЕ ЛИЧНОЕ. Напишите его номер.
 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите число (числа), обозначающее запятая (-ы) для одного ОТДЕЛЕНИЯ
Огонь, (1) как срезанный, (2) упал на землю и прошел только с низкими языками, (3) затухал, (4) вдоль шахты.
В 7. Из предложения 25 выпишите фразу с типом общения СОГЛАСОВАНИЕ.
В 8. Заменить фразу ЗАКРИЧИЛ ОТ НЕЖИДАНИЯ (предложение 21), построенное на основе контроля, синонимичной фразой с примыкающей связью. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.
(35) — Не понимаю, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему встречный пожар потушил пожар.(36) Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы (6) дать огню огромное количество еды, (7) действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Затем в окружающем воздухе почти весь кислород сразу выгорает, (8) просвет заполняется углекислым газом и дымом, (9) и огонь, (10) естественно, (11) гаснет ..
В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение (я) с однородными членами.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
AT 11. Запишите грамматическую основу предложения номер 22.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 3
Осторожно
(1) Леса — величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они производят кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес
ударил пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете это только как потоки чистого и свежего ветра.
(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8) Так в лесах как бы бушует невидимая и неслышная вечная гроза и потоки озонированного воздуха
.
(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха насчитывается около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах на каждый кубический метр их всего две-три сотни, а то и меньше. . (10) Здесь вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее, чем воздух городов.(11) Это исцеление, оно продлевает жизнь, увеличивает нашу жизнеспособность и, наконец, превращает механический, а иногда и трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12) Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, конечно, вспомнит удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, которые охватывают нас, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.
(13) Но не это главное.(14) Лес — наш самый верный помощник в борьбе за урожай. (15) У меня мало времени, чтобы рассказать полностью об огромной степени, в которой лес способствует повышению урожайности. (16) Он сохраняет почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни своими зелеными дамбами. (17) He
— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот. (19) Наконец, уровень грунтовых вод в лесах и близ лесов намного выше, чем в безлесных районах.
(20) Места уничтожения леса подвергаются сильной эрозии от талой воды и дождей. (21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) А что дожди пощадили, то летит по ветру. (23) Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров. (24) Это так называемые пыльные или черные бури.
(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26) Если бы вы знали о них, то, наверное, не подняли бы руку даже, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.
(К.Г. Паустовский)
А 1. Каковы последствия вырубки лесов?
1) на размыв почвы талыми водами;
2) бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;
3) до появления оврагов;
4) лесным пожарам;
А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Леса выделяют кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
2) Леса удерживают влагу в почве.
3) Древесина — самое ценное сырье для химической промышленности.
4) Овраги появляются в местах уничтожения леса.
A 3. В каком из предложений СИНОНИМ используется для слова «буря» из предложения 24?
1) 4
2) 9
3) 11
A4.Укажите значение слова «области» (предложение 19).
1) часть страны, территория
2) промышленность
3) административно-территориальная единица
4) пределы распространения какого-либо явления, зоны, пояса.
IN 1. Из предложения 18 напишите слово с ЧЕРЕДАЮЩИМ безударным гласным в корне.
В 2. Из предложений 13-19 выпишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в которое входят ДВА КОРНЯ.
Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором орфография NN написана короткими суффиксами причастия пассивного типа.
В 5. Среди предложений 13-16 укажите только там, где подлежащее и сказуемое выражены существительными.
В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
Кто испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как это сделать дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, (3) он будет помнить, (4) конечно, (5) удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, (6) обнимая нас, (7) как только мы получаем в лес из душных городских домов.
В 7. Из предложения 23 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу DUSTY HURRICANE (предложение 4), построенную на основе договора, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) реки выносят его в море.
В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение для однородных терминов. Напишите его номер.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 4
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12
Первые цветы
(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девочка Марина иногда брала у нас велосипед, и я очень мучился, если она предпочла байк моей подруги.
(4) Однажды я взял у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у его отца, и решил написать письмо. (5) Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7) Сначала красный, затем синий, зеленый … (8) Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.
(9) Два дня не видел Марину, хотя все время пытался пройти под ее окнами. (10) Потом вышел ее старший брат и стал внимательно меня осматривать.(11) И на его лице было ясно написано: «А я
я все знаю». (12) Потом брат исчез, а Марина убежала. (13) И в знак моего доброго нрава она попросила велосипед. (14) Я ездил один раз для вида и сказал, проводя носком маленького ботинка по земле:
(15) — Ну вот что. (16) Я отвечу на письмо, если принесете мне цветы. — (17) И она крепко топнула башмаком. — (18) Цветы нужны сейчас!
(19) Я бросился в городской сад.(20) Цвели одуванчики, и я собирал их, как рассеянные солнечные лучи. (21) Вскоре посреди лужайки вырос целый золотой холм. (22) И вдруг меня охватила первая мужская застенчивость. (23) Как я могу донести это до всех? (24) Я засыпала цветы репейниками и пошла домой. (25) Надо было думать. (26) И решайся.
(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:
(28) — Где твои цветы?
(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.
(31) Нашла лужайку, отбросила лопухи — и замерзла: передо мной была куча вялой травы. (32) Золотые искры цветов погасли навсегда.
(33) А Марина? (34) С тех пор Марина катается только на велосипеде Сашки.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему герой рассказа написал Марине письмо разноцветными чернилами?
1) Он не знал, что делать с цветными чернилами, которые ему подарили.
2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.
3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.
4) На нем не было синих чернил.
A 2. Как юный герой характеризует то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?
1) Мальчик был из бедной семьи, и денег на хорошие цветы у него не было.
2) Мальчик был искренним и открытым, считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок понравившейся девушке.
3) Мальчик был расчетлив: не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относилась Марина.
4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.
A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?
1) 20
2) 31
3) 8
4) 21
A4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).
1) прочный, прочный
2) прочный и решительный
3) устойчивый, долговечный
4) сохраняющий форму
 1.Из предложений 29–33 напишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.
AT 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
3 кв. Из предложений 5-7 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором написание N / NN определяется правилом написания причастий SUFFIX и глагольных прилагательных, образованных из глаголов
perfect look.
В 5. Определите тип односоставного предложения номер 25.
Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.
В 7. Из предложения 22 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу СМОТРИТЕ СТРОГО (предложение 27), построенное на основе примыкания, на синонимичную фразу с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 19–28 найдите предложение, которое включает СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Напишите его номер.
В 10. Среди предложений 4–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 5
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B1 — B 12
(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении.(2) Рисовал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.
(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее юных дочери — спокойная темноволосая Софья,
стремительная блондинка Варенька, игривая кареглазая девочка-подросток Аня. (5) Узнав, что у соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу возродил однообразную дачную жизнь.
(7) В ту осень Левитан особенно увлекся пастелью. (8) Эти, казалось бы, упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, на опушке леса.
(10) Очарованный новой живописной техникой, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые красивые картоны. (12) И в них уже усиленное мастерство тонкого пастелиста.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к своим благородным серым тонам. (14) Он перенес последние желтые листья на картон, как будто золотые
плещутся по аллеям парка.
(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково прозвали Люлей, изо всех сил старалась помочь художнику. (16) Он часто болел, серьезная болезнь сердца требовала осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановиться, когда вокруг пылает малиновый лес, а вся природа облачена в яркое осеннее платье.
(18) Лулу поднесла художнику коробку с красками. (19) Она гребла в лодке, когда он писал кувшинки. (20) Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах создавались удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроении. (22) То он работает в тишине, погружаясь в глубокие размышления, то он необычайно оживлен и громко восхваляет красоту природы.
(23) Девушка стала свидетельницей безудержного увлечения художника, его самоотверженного труда. (24) Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой покоренный, очарованный красотой.
(по С.Пропороковой)
A 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?
1) Девушке было скучно, делать было нечего.
2) Художник заплатил ей деньги за помощь.
3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.
4) Аня хотела стать художницей.
A 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Левитан был прекрасным пейзажистом.
2) Левитан беззаветно любил русскую природу.
3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.
4) Уже в тринадцатилетнем возрасте Левитан твердо решил стать художником.
A 3. Какое из предложений содержит СРАВНЕНИЕ?
1) 13 2) 14 3) 17 4) 20
A4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Пастель (1) — мягкие цветные мелки для рисования.
2) Пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.
3) Шедевр (14) — музыкальное произведение.
4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду), по обеим сторонам которой высажены деревья.
In 1. Из предложений 13–14 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударного гласного в корне.
В 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором написание префикса определяется его значением незавершенности действия.
В 3. Из предложений 18-20 выпишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЕННОЕ по ударению.
В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором оно написано — НН-, потому что оно образовано от существительного с основанием в Н с суффиксом N.
B 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТУЮ ДВУСТОРОННУЮ ЧАСТЬ НЕПОЛНУЮ С ПРОПУСКОМ ГОВОРИТ. Напишите его номер.
В6. Среди предложений 18–24 найдите предложение, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
В 8. Заменить фразу У НАДЕЖНЫЙ ЛЕС (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях.Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упорные и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, (3) на опушке леса.
(10) Очарованный новой живописной техникой, (4) художник не знал усталости.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) коснулось его благородных серых тонов.
В 10. Среди предложений 20-24 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
ВАРИАНТ 6
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и самоотдачей вместе с художниками продвигали вперед русскую живопись.(2) Его горячая вера в будущее народного искусства, его активная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости выполняемой ими работы.
(3) Третьяков не был «меценатом», покровителем, каким в свое время были многие дворяне в России. (4) Он не выпендривался, не потакал своему тщеславию, не выбирал своих фаворитов среди художников и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает анти-меркантильное достоинство.
(7) Именно эти «анти-меркантильные добродетели» — просвещение, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее, самое лучшее, самое правдивое и талантливое.
дана тогда русской живописью.
(8) С самой первой выставки странников он приобрел около десятка картин, среди множества картин он выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе»
NN Ge , «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.
(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10) Тихий, безмолвный, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только кончались будущие шедевры живописи, а иногда покупал их для своей галереи, не успев появиться на выставке.
(11) Его самоотверженность не знала себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он сразу же подарил ее Московской художественной школе. (13) С самого начала он задумывал свою галерею как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.
(14) И только через шесть лет (как раз в год смерти П.М. Третьякова) в столичном Петербурге открылся первый Государственный Русский музей, и уже тогда он намного уступал Третьяковской галерее, которая к тому времени уже стала
. место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России.
(по Л.Н. Волынскому)
А 1. Какое качество характера Третьякова отмечено в предложениях 12-13?
1) об амбициях; 3) о бескорыстии;
2) о сдерживании; 4) о осторожности
А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Третьяков не любил по-княжески кидаться деньгами.
2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.
3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».
4) Третьяков подарил свою галерею Москве.
A3. Какое из предложений содержит ЭПИТЕТ?
1) 3
2) 4
3) 9
4) 13
А 4.Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?
1) Коллекция (12) — собрание любых предметов, обычно представляющих научный, художественный или исторический интерес.
2) Покровитель искусств (3) — состоятельный покровитель искусств и наук.
3) Галерея (13) — продажа картин
4) Этюд (12) — подготовительный набросок к будущей картине, выполненный с натуры
В 1. Из предложений 1-4 выпишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударная гласная в корне
 2.Из предложений 11-13 запишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного, обозначенного буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 1–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение с двумя частями с двумя простыми предикатами глагола.Напишите его номер.
6 кв. Среди предложений 9–13 найдите предложение, в котором ИСКЛЮЧАЮТСЯ определения личного местоимения.
В 7. Из предложения 5 выпишите фразу с типом связи слов КОНТРОЛЬ.
В 8. Заменить фразу ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенную на основе контроля, синонимичной фразой с отношениями координации. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 8–14 найдите предложение, которое включает ВСТАВЛЕННУЮ СТРУКТУРУ.Напишите его номер.
B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОБАВКИ. Напишите его номер.
B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ во втором предложении? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 7
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека.(2) Без знаний, кстати, становится все сложнее и работать и приносить пользу просто не удастся. (3) За физический труд возьмутся машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет вводить новые идеи, думать о том, о чем машина не может думать.
(6) А для этого все больше и больше будет требоваться общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина не может нести никак.
(7) Обучение — это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца своей жизни не только преподавали, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.
(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для учебы — молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в юности, в юности ум человека наиболее восприимчив.(14) И тут я слышу тяжелый вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! (15) Просто учись. (16) А где отдых, развлечения? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет-нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. (20) Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость. (21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные также чему-то научить, развивая в нас некоторые способности, которые потребуются в жизни.(Д.С.Лихачев)
А1. Какое из предложений содержит ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА?
1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9
1) Компьютеры будут работать над развитием и внедрением новых идей.
2) Учиться нужно в любом возрасте.
3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.
4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.
A3. В каком предложении нет EPITETE?
1) 5
2) 4
3) 12
4) 14
A4.Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?
1) знание иностранных языков;
2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;
3) выдающиеся способности, талант;
4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.
IN 1. Из предложений 14–21 запишите слова с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОЛОСА в корне.
AT 2. Из предложений 1–6 напишите слово, в котором написание префикса зависит от его значения.
AT 3. Из предложения 4 напишите слово с неотмеченной безударной гласной в корне.
В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Определите тип номера 15 предложения с одной частью.
Q 6. Среди предложений 10-13 найдите предложение, усложненное ПРЯМЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
В 7. Из предложения 7 выпишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу В СУДЬБАХ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенную на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 2–7 найдите предложения, которые включают вводные слова и предложения. Напишите их номера.
B 10. Среди предложений 12–16 укажите то, в котором присутствуют ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Напишите его номер.
ВАРИАНТ 8
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Демонстрация грубости в словах, наподобие демонстрации грубости в манерах, неаккуратности в одежде — наиболее распространенное явление, которое в основном свидетельствует о психологической уязвимости человека, его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувства страха, страха, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом. (3) Грубыми прозвищами учителей слабовольные ученики хотят показать, что не боятся их.(4) Это происходит полусознательно. (5) Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, неразумности, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе любого сленга, циничного языка и оскорблений. (7) Люди, которые «плюются словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они беспокоят их, мучают их, беспокоят, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными от них. (8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет громко говорить без надобности, не будет ругаться и использовать жаргонные слова.(9) Ведь он уверен, что его слово такое веское. (10) Наш язык — важная часть нашего общего поведения в жизни. (11) А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Надо долго и внимательно изучать хорошую, спокойную, умную речь — слушать, запоминать, замечать, читать и изучать. (13) Но хотя это сложно, это необходимо, необходимо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается» (Д.С. Лихачев)
А1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
1) Язык — важная часть нашего общего поведения в жизни.
2) Невозможно выучить хорошую, умную речь.
3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать или ругаться без надобности.
4) Грубость в словах и манерах — признак слабости, а не силы.
A2. Какое предложение отражает основную идею текста?
1) 2;
2) 5;
3) 12;
4) 14
1) 2;
2) 3;
3) 10;
4) 13
А 4.Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Ирония (2) — скрытое издевательство.
2) Циничный (6) — высокомерный, грубый, неприличный.
3) Интеллектуальный (12) — культурный, выразительный, спокойный.
4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.
IN 1. Из предложений 1–5 напишите существительное, которое не используется без НЕ.
AT 3. Из предложений 6–9 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 7-9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН ».
AT 5. Определите тип предложения, состоящего из одной части, номер 12.
AT 6. Среди предложений 5–8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Напишите его номер.
В 7. Определите тип связи слов во фразе СБАЛАНСИРОВАННОЕ ЛИЦО (Предложение 8).
AT 8. Заменить фразу НАКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенное на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
В 9.Среди предложений 10–14 найдите те, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, а существительные выражаются в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.
AT 10. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Напишите его номер.
B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 9
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Между лесами и рекой Ока тянутся широкой полосой поймы. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траве, а сигнальные огни зажигают маяки на берегу Оки. (4) Так же, как в море, свежий ветер дует над лугами, и высокое небо перевернулось в бледно-зеленую чашу. (5) Старое русло Оки тянется на многие километры по лугам. (6) Его имя — Прорыв. (7) Это стоячая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокими, старыми, трехокружными, солеными огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Мы назвали один участок этой реки «Фантастическим прорывом», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопуха, синих шипов, таких высоких медуниц и конского щавеля и таких гигантских плащевиков, как это растяжка. (10) Плотность травы в других местах на Прорве такова, что невозможно выйти из лодки — трава стоит непроницаемой упругой стенкой.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы переплетаются с коварными петлями ежевики, сотнями опасных и колючих ловушек. (13) Над Прорывом часто бывает легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром — синий туман, днем - беловатая дымка, и только с наступлением сумерек воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16) Осока еле дрожит, розовая от заката, а првинские щуки глухо бьют в лужах.(К.Г. Паустовский)
А1. Почему один из ручьев на реке назывался «Фантастический прорыв»?
1) Этот отрезок описан в фантастическом романе.
2) Растущие там травы поражают своими размерами.
3) Здесь водятся редкие животные.
4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.
A2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Старое заросшее русло Оки называется Прорва.
2) Из-за густой травы на Прорве местами сложно приземлиться.
3) Часто над Прорывом бывает легкий туман.
1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет поток воды.
2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.
3) Дымка (13) — отражение далекого огня.
4) Затопление (луга) (1) — затопление водой при разливе.
A4.Какие средства художественного выражения использует автор в предложениях 2–4?
1) эпитеты; 3) сравнения;
2) метафоры; 4) олицетворение
Q1 Из предложений 5–8 напишите слово с чередующейся гласной в корне.
AT 2. Из предложения 10 напишите слово, которое включает ДВА ПРЕДУСТАНОВКИ.
AT 3. Из предложений 5–8 напишите слово, содержащее ДВА КОРНИ.
AT 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется вместе причастиями, не имеющими зависимых слов»
AT 5.Среди предложений 5–8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНОЧНОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер
AT 6. Среди предложений 11–16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.
AT 7. Из предложения 13 выпишите фразу с типом связи ДОПОЛНЕНИЕ
AT 8. Замените ЕЖЕГОВЫЕ ПЕТЛИ (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичной фразой с отношением координации. Напишите получившуюся фразу.
В 9.Среди предложений 10–15 найдите предложение без сказуемого.
В 10. Среди предложений 7–10 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.
ВАРИАНТ 10
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Маленький домик, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, бревенчатый домик, обшитый серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских кошек, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь из улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые, белые и рыжие — берут дом в осаде. (6) Они мечутся, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7) Все смотрят, не поднимая глаз, на кукан с рыбой — он подвешен на ветке старой яблони так, что достать его практически невозможно.(8) Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Они встают на задние лапы, а передними делают быстрые и ловкие взмахи, пытаясь зацепить кукан. (10) Издалека кажется, что кошки играют в волейбол. (11) Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12) Остальные кошки раздраженно бьют друг друга по усатым мордочкам. (13) Заканчивается тем, что из ванны выхожу с фонарем.(14) Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15) Затем они зажимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)
А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.
4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.
1) Частокол очень высокий;
2) Вечером кошки перелезают через частокол;
3) Кошки мечутся;
4) Кошки застревают между кольями.
A3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?
1) Частокол (3) — забор, живая изгородь из кольев, столбов, часто вбитых в землю вплотную друг к другу, один рядом с другим.
2) Кукан (7) — веревка, на которую нанизывается рыба.
3) Tes (2) — доски тонкие (тесаные или пиленые).
4) Неожиданно (14) — долго чего-то ждать.
A4. Какое из предложений содержит АНТОНИМЫ?
1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15
IN 1. Из предложений 6–8 напишите слово с чередующимися гласными в корне.
В 2. Из предложений 8–12 выпишите слова, написание приставок в которых зависит от глухоты (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.
AT 3. Из предложений 1–3 напишите слово, содержащее ДВА КОРНЯ.
AT 4. В предложениях 7–9 найдите слово, в котором написание H определяется правилом: «Одна буква H, написанная короткими суффиксами причастия пассивного типа».
AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражаются существительными.
AT 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ГОВОРИТЕ.
В 7. Определите тип соединения слов во фразе «ВЫХОД ИЗ БАНЯ» (предложение 13)?
В 8.Замените словосочетание DESPERATE TO SCREAM (предложение 15), построенное на основе смежности, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
AT 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, в ПРИЛОЖЕНИЕ.
Домик, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшита серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.
AT 10. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
AT 11. Запишите основу из предложения 9.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами. 3
Программа для талантливых и одаренных детей / Обзор
ACPS считает, что учащимся из всех этнических, расовых и социально-экономических групп необходимо предоставить образование, которое позволит им достичь высоких результатов и в полной мере раскрыть свои способности.Дифференцированные услуги, выходящие за рамки обычной учебной программы, будут предоставляться детям в классах K-12, чьи достижения и / или продемонстрированные способности указывают на необходимость в таких услугах.
«Одаренные учащиеся» — это учащиеся государственных начальных и средних школ, начиная с детского сада и кончая выпускным, чьи способности и потенциал достижений настолько выдающиеся, что им требуются специальные программы для удовлетворения их образовательных потребностей.
ACPS недавно прошел оценку своих талантливых и одаренных услуг.Подробную информацию об оценке и ссылки на материалы по ней можно найти в ACPS Express.
Обзор процесса программы TAG:
- Просеивание
- Рефералов — Срок подачи рефералов — 28 января 2021 года!
- Разрешение на аттестацию
- Сбор данных
- Проверка комитета по размещению
- Уведомление
- Студент помещен в соответствующую учебную программу
- Апелляция возможна в течение 10 (десяти) учебных дней
Кто может иметь право на участие в программе TAG?
Студент, демонстрирующий отличную успеваемость и исключительный академический потенциал.Сюда входят:
- Все студенты ACPS, с K по 12
- Для всех полов, культур и происхождения
- Все изучающие английский язык
Что делает мой ребенок, чтобы иметь право на TAG?
студентов направляются в программу TAG. Направление может быть результатом тестов способностей, проведенных для всех учащихся 1-х и 3-х классов, а также данных об оценке в K – 5. Направления также могут подаваться родителями, учителями или членами сообщества в течение первых девяноста (90) дней учебного года.
После направления учащиеся должны продемонстрировать доказательства превосходных результатов по крайней мере по трем квалификационным критериям, одним из которых ДОЛЖЕН быть стандартный тест (включая):
- Тест способностей
- Тест достижений
- Классные классы
- Характеристики и поведение в классе
- Расширенные задачи передачи
Когда программа TAG поддерживает студентов?
От детского сада до 3-го класса: тех, кто демонстрирует высшие общие интеллектуальные способности (GIA)
с 4-го по 12-й классы: тех, кто показывает высокие достижения в специальных академических способностях (SAA) (в языковых искусствах, математике, естественных науках или социальных науках)
ACPS TAG Услуги программы включают:
Классы K-3: Общие интеллектуальные способности (GIA)
Расширенные и интегрированные занятия в классе, разработанные для развития творческих способностей и решения проблем, без привязки к какой-либо одной предметной области.
Классы 4 * -5: Особые академические способности (SAA)
Математика и лингвистические искусства
Прямое обучение от учителя, специализирующегося на обучении талантливых и одаренных детей по ускоренной программе обучения, значительно превосходящей ожидания класса.
Наука и общественные науки
Дифференцированные учебные планы (DEP), в которых излагаются индивидуальные мероприятия по обогащению и расширению знаний, которые необходимо выполнить в общеобразовательном классе.
* Для начинающих учеников 4-го класса GIA требуется новое направление для перехода на услуги SAA, в противном случае услуги GIA продолжаются.
6–12 классы: особые академические способности (SAA)
- Онлайн-курсы
- Классы с отличием и углубленным изучением (AP)
- Независимое исследование
- Двойное зачисление на курсы колледжа
- Доступ в летнюю школу губернаторов
Талантливые и одаренные Описание отдела (PDF)
gia социально-эмоциональное обучение
gia социально-эмоциональное обучение Сеть активного обучения (ALN), 16-недельный проект онлайн-обучения.ваши собственные пины на Pinterest Я также работаю со взрослыми над тем, как лучше всего работать всей семьей над целями SEL. Гия Гадимян. Экзема и эмоциональное благополучие От красного, похожего на сыпь внешнего вида до неослабевающего зуда и бессонных ночей жизнь с экземой может серьезно сказаться на нашем эмоциональном благополучии. Знание и применение в реальном мире. Central Annals of Psychiatry and Mental Health Цитируйте эту статью: Gruen J (2018) Танцевальная терапия для детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра или другими нарушениями развития: обзор литературы по текущим исследованиям.Первый ресурс — это бестселлер Скотта «Музыкальное образование и социальное эмоциональное обучение», в котором говорится о важной роли, которую музыкальные педагоги играют в развитии социальных и эмоциональных навыков своих учеников. У них есть банк бесплатных цифровых уроков, к которым можно получить доступ, зарегистрировавшись как ученик или преподаватель. Джиа Дизи Административный помощник [email protected] 304-367-2100 доб. 146 Анжела Бетонте, связная, 9–12 классы [email protected] 304-367-2100 доб. 151 Шерил Бифано Аудиолог cbifano @ k12.wv.us Шерри Копли 504 / Координатор группы помощи студентам [email protected] 304-367-2100 доб. 155 Кэти Сайферз Исполнительный секретарь [email protected] Питание доступно, пока студенты участвуют в дистанционном / дистанционном обучении. Связывает другие важные цели личного развития учащихся, такие как социально-эмоциональное обучение, в каждом проекте. По всей стране школьные администраторы уделяют особое внимание важности повышения грамотности в области психического здоровья, а также социального и эмоционального благополучия в школах на всех уровнях, от учащихся до руководителей.Сотрудники BPS Welcome Center готовы ответить на все ваши вопросы о регистрации в школе. Вопросы для опроса по модели обучения WPS (только для 9–12 классов) Департамент начального и среднего образования штата Массачусетс (DESE) может потребовать от WPS проводить очные занятия для всех старшеклассников начиная с понедельника, 17 мая; Изменения в Графике распределения (добавлено 09… Миссия Центра развития семьи и ребенка Эммануэля — обеспечить всем детям, живущим в бедности, доступ к высококачественной среде раннего обучения, которая стимулирует физическое, социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие детей и обеспечивает их готовность к школе, а также оказывает поддерживающие услуги семьям.Скотт Н. Эдгар — GIA Publications. Откройте для себя (и сохраните!) … Learning Labs. Родители и семьи являются важными партнерами в помощи своим детям в развитии социальных и эмоциональных навыков. Эпизод 6: Тони разговаривает со старшим редактором проекта GIA Майклом Сильхави. Но изучение здоровых способов справиться со стрессом также может повысить вашу устойчивость. Арно — тренер по социальному и эмоциональному обучению, фасилитатор и посредник. 2 апреля 2012 г. — Этот значок был обнаружен священником Марком О’Рейли. Социальное и эмоциональное обучение начинается дома.Хотите узнать больше об опросе? Регистр. К сожалению, из-за ограниченного бюджета эти предметы и программы часто считаются расходными. Социальное и эмоциональное здоровье — это растущая способность ребенка: • выражать различные чувства и управлять ими. Не только Минн использует комплексный подход к психическому здоровью учащихся. Учитель 1 класса, учитель 1 класса. Модель пирамиды для поддержки социальной эмоциональной компетентности у младенцев и детей младшего возраста — это концептуальная структура доказательной практики, разработанная двумя национальными, финансируемыми из федерального бюджета исследовательскими и учебными центрами: Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL) и Центр технической помощи по программе социально-эмоционального обучения (SEL) помогает учащимся быть более эффективными за счет повышения эмоционального интеллекта.Учащиеся виртуальной программы также будут по-прежнему иметь доступ к ресурсам социально-эмоционального здоровья своей школы, таким как психологи, социальные работники, консультанты или другой вспомогательный персонал, который может оказать социально-эмоциональную поддержку, поскольку мы знаем, что многим учащимся потребуется поддержка для их психическое здоровье и благополучие в это время. Продолжающийся сбой в высшем образовании вызвал серьезную тревогу у студентов и преподавателей. Персоналу государственных школ Арлингтона, а также тому, что учащиеся изучают и делают в школе.Ее недавние презентации для NJMEA включали «Давайте критически творить: воспитание навыков 21-го века для социальных изменений» и «Дистанционное реагирование на музыку на основе социально-эмоционального обучения (SEL): элементарное», в которых к ней присоединились студенты Вестминстерского хорового колледжа. Студенческая витрина. Цель этой статьи — осветить взаимосвязь между общей музыкой и социальным и эмоциональным обучением. сердце обучения музыке. Открытые занятия и игры, такие как рисование, рассказывание историй и раскрашивание, способствуют творчеству и самовыражению.Используйте такие функции, как закладки, заметки и выделение во время чтения «Музыкальное образование» и «Социальное эмоциональное обучение: сердце обучения музыке». Gia доступен для: — Школьных собраний — Родительского вечера или родительского / детского вечера — Профессионального развития — Преподавательских собраний — Заседаний PTA Вход в систему. См. Дополнительную информацию о социальном и эмоциональном обучении — основное образование на Facebook. Загрузите его один раз и прочтите на своем устройстве Kindle, ПК, телефонах или планшетах. Во время пандемии религиозные лидеры помогали людям справляться с множеством духовных, эмоциональных и материально-технических проблем.Дата: 29 апреля 2020 г.Эта серия веб-семинаров, состоящая из трех частей, организованная REL West, Комплексным центром региона 15 и Национальным центром по улучшению социального и эмоционального обучения и безопасности в школе, предназначена для поддержки социальных и эмоциональных потребностей педагогов и школьников. студенты во время и после пандемии COVID-19. AERA Open 1, 1–26. Социально-эмоциональные советы семьям с младенцами Введение Качество взаимоотношений каждого младенца со знакомыми взрослыми, особенно с их родителями, закладывает основу для социального и эмоционального здоровья.учите с лучшим из голливуда! Стендовый доклад на 3-й Национальной конференции музыкальных педагогов, проводимой каждые два года NAfME, с особым упором на исследования в области музыкального образования и педагогического образования, в Сент-Луисе, штат Миссури, апрель 2014 г. Музыкальное образование и социальное эмоциональное обучение: сердце преподавания музыки — издание Kindle Эдгар, Скотт Н. Музыкальное образование и социально-эмоциональное обучение. Создать новый аккаунт. Исследование является результатом продолжающихся дебатов среди психологов и других специалистов в области здравоохранения относительно … общих интеллектуальных способностей (GIA … По всей стране школьные администраторы уделяют особое внимание важности привнесения в школы грамотности в области психического здоровья, а также социального и эмоционального благополучия. уровень, от студентов до суперинтендантов.для американских индейцев. В этой новаторской книге Скотта Эдгара рассказывается о том, как музыкальные педагоги могут использовать социальное эмоциональное обучение (SEL) для максимизации обучения в классе хоровой, инструментальной и общей музыки на всех уровнях, и в то же время поддерживать социальную и эмоциональную поддержку учащегося … Если ваш ребенок является дошкольником. Служба поддержки клиентов ASCD. Это руководство не предназначено для того, чтобы помочь вам открыть Многие, неосознанно действуя так, как будто существует простой способ просто избежать аллергена; однако, как подчеркивалось выше, часто предпринимается много шагов, чтобы убедиться, что пища безопасна и не подвергается случайному воздействию аллергена.Слушайте киберцентр образования и инноваций, Национальную ассоциацию судебных репортеров, Центр качества аудита, Сертификационный совет профессиональных дрессировщиков собак и GIA / Геммологический институт Америки… Социальное эмоциональное обучение. Посмотрите, как работает типичный урок: наука. Раздел V, Часть B Орган по альтернативному использованию фондов (добавлен 13 апреля 2021 г.) Управление по альтернативному использованию фондов для малых сельских школ (SRSA). Предложения занятий, связанные с этим курсом: В настоящее время предложений занятий нет.Публичная библиотека Сан-Прери для подростков, Висконсин Национальная городская индийская семейная коалиция (NUIFC) возвышает национальный голос и поддерживает ценности и культуру коренных народов через сильную сеть городских индийских организаций. Дети могут научиться чтению, языку, письму, математике, социально-эмоциональному развитию и многому другому. Этим летом для решения проблемы академических и социально-эмоциональных воздействий, связанных с пандемией, государственные школы Чикаго значительно расширяют доступ к существующим летним программам, а также вводят новые программы, в том числе: Учителя способствуют индивидуальному обучению, чтобы способствовать готовности детей к школе и за ее пределами.Институт американской истории Гилдера Лермана: этот веб-сайт специально предназначен для виртуальной подготовки студентов, изучающих историю США. «Школьный климат — это основа школьного сообщества», — сказал доктор Рассел Браун, руководитель отдела эффективности систем PPS, в записке для Совета по образованию. Если это произойдет, гибридного обучения больше не будет; родители должны выбрать либо личное 5 дней в неделю, либо дистанционное 5 дней в неделю. 140 Broadway, 49th Fl, New York, NY 10005 Тел. (212) 251-9700 Факс (212) 679-6990 Пожалуйста, позвоните или напишите по электронной почте, чтобы договориться о встрече.Избранные награды: 1992 Австралийский институт кино: лучший фильм, лучший режиссер (Лурманн), лучший актер второго плана (Отто), лучшая женская роль второго плана (Томсен), лучший сценарий, лучший дизайн костюмов, лучший монтаж фильма, номинация на премию Золотой глобус 1994 года: лучший фильм -Музыкальная комедия. … социальное и эмоциональное благополучие. Программа продвинутого обучения обогащает и дополняет обычную учебную программу, чтобы удовлетворить образовательные потребности продвинутых студентов. Обучение детей эмоциональной осведомленности от Джиа Саггар 9 июня 2020 г. Обучение детей тому, как осознавать свои эмоции, может помочь им обрести уверенность, необходимую для… ELA, социальных исследований, искусства, здравоохранения, СМИ gdeloren @ k12.wv.us Джин Хинзман, титул I, изучающие английский язык [email protected] Джиа Дизи, специальные службы [email protected] Детский сад Стейси Оливер, подготовительный класс [email protected] Шерри Копли ELA, Intervention, Команды помощи студентам, Секция 504, Консультанты, Виртуальные школы [email protected] MTSS — это структура, ориентированная на «ребенка в целом». MTSS поддерживает академический рост и достижения, но также уделяет внимание поведению, социально-эмоциональным потребностям и посещаемости. Ресурсы для открытия школ и дистанционного обучения; Социальное эмоциональное благополучие; Социальная справедливость; Особые потребности; Ранее детство; Поддержка родителей / опекунов; Помощь с академиками; Советы по чтению; Для педагогов.Независимый школьный округ Форт-Бенд, поставщик и работодатель равных возможностей, не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, пола, национального происхождения, инвалидности и / или возраста, военного статуса, генетической информации или любого другого основание, запрещенное законом, в образовательных программах или мероприятиях, которые он осуществляет, или в решениях о приеме на работу. Спасибо, что осветили социальные и эмоциональные аспекты жизни с пищевой аллергией. Социальное эмоциональное обучение. Социальное и эмоциональное обучение.GIA — это сплоченное школьное сообщество, приверженное нашему видению академического превосходства, глобальной осведомленности и расширения прав и возможностей разносторонних людей, получивших образование для достижения успеха в жизни. Наша миссия — способствовать справедливости и совершенствованию обучения и обогащения молодых людей, а также искусства для всех. Ваша библиотека всегда была местом комфорта для ваших учеников и постоянных посетителей. Понимание поведения детей и поддержка социально-эмоционального развития Поведение детей — это послание, и его не всегда легко понять.дополнять школьную программу, способствовать социально-эмоциональному обучению! Ориентируясь на. На указанном уровне, начиная с 2017/18 учебного года, грант на поддержку обучения распространяется на учащихся с психическими заболеваниями, чтобы у школ были дополнительные ресурсы для усиления своей поддержки учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих потребностей этих учащихся. Colina Middle School стремится к тому, чтобы все материалы на этом веб-сайте были доступны для учащихся, сотрудников и широкой публики. Хотя многое известно о созревании мозга в течение первого года жизни, меньше известно о том, как опыт и обучение влияют на специализированные нейронные реакции и способности.Наш опыт показывает, что каждая синагога имеет возможность привлекать родителей очень маленьких детей, независимо от того, есть ли там дошкольный / дошкольный центр (ДДЦ). … Предоставить родителям и тренерам инструменты для создания молодежной спортивной среды, которая способствует социальным и эмоциональным возможностям обучения. Теперь вы можете еще больше поддержать их социально-эмоциональное благополучие, познакомив их с образом жизни хюгге.Фильм Ванданам с английскими субтитрами, Система фермы Падрес Сан-Диего, Фильм Ванданам с английскими субтитрами, Лига чемпионов по баскетболу, Можете ли вы похудеть с дефицитом калорий, Состав Draftkings Nba на сегодня, Значение тату черепа в американском стиле, Первый концерт Тейлор Свифт, Эпицентр Аудио Контроль, .