Биология 5 класс параграф 4 план: ГДЗ по Биологии 5 класс Пасечник В. В.

Содержание

Рабочая программа по биологии 5 класс, к учебнику Пасечника

урока

Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки

Цель урока

Ход урока

Домашняя работа

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

     

ВВЕДЕНИЕ

1

   

Биология – наука о живой природе.

Иметь представление о биологии как науке о жизни, биосфере как области распространения жизни, экологии как разделе биологии.

Давать определение ключевым понятиям.

Проявлять познавательный интерес, направленный на изучение живой природы.

Изучение понятия биология как науки.

Объяснение нового материала

Прочитать п.1. Зарисовать в тетради рис 1 на стр 6

2

   

Методы исследования в биологии

Знать правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Понимать, что факт становится научным тогда, когда он проверен наблюдениями и экспериментами

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения

Изучение методов исследования в биологии

Объяснение нового материала

Пользуясь текстом п.2 ответить на вопросы 1-3 стр 13

3

   

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.

Называть основные царства живых организмов как доказательство разнообразия живой природы. Уметь сравнивать и выявлять признаки сходства и отличия живой и неживой материи. Называть признаки живых организмов, давать им элементарную характеристику

Составлять план параграфа по предложенному алгоритму.

Проявлять желание и готовность к самостоятельной деятельности.

Изучить правила техники безопасности, знать методы исследования в биологии

Объяснение нового материала

Составить план п.3 пользуясь памяткой на стр 18

4

   

Среды обитания живых организмов

Понимать среду обитания как комплекс факторов живой и неживой природы. Давать характеристику среды обитания по самостоятельно составленному плану ответа. Называть свойства, характерные для каждой среды обитания.

Уметь выстраивать порядок действий согласно предложенному алгоритму.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Изучение среды обитания живых организмов.

Объяснение нового материала

Прочитать п.4

5

   

Экологические факторы и их влияние на организм

Давать определение экологических факторов и составлять их характеристику, подтверждая примерами.

Уметь работать с текстом учебника по готовому алгоритму.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Анализирование связей организма с окружающей средой

Объяснение нового материала

Прочитать п.5. Подготовиться к контрольной работе

6

   

Обобщающий урок

Работать с терминами и понятиями, грамотно объясняя их сущность. Излагать свои мысли ясно, логично и точно в процессе фронтальной беседы.

Выполнять задания по закрытым тестам.

Проявлять желание и готовность к самостоятельной деятельности.

Анализ и сравнение экологических факторов, их влияния на организм.

Контрольная

работа

Индивидуальные задания

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

7

   

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа№1: Рассматривание тканей растения под лупой.

Знать устройство лупы и микроскопа, правила работы с ними.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Проявлять познавательный интерес, на- правленый на изучение живой природы.

Закрепление полученных навыков по работе с текстом учебника, таблицами, схемами.

Лабораторная работа

Прочитать п. 6. Выполнить задания на стр 33

8

   

Строение клетки

Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приготовлении микропрепарата.

Уметь работать в парах, согласуя совместные действия.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения

Ознакомиться с правилами работы с микроскопом.

Объяснение нового материала

Прочитать п.7. Зарисовать рис.20 на стр 35

9

   

Лабораторная работа№2: Строение клеток кожицы чешуи лука.

Знать основные части растительной клетки, уметь находить их под микроскопом. Правильно выполнять практические действия по готовой инструкции при приготовлении микро- препарата. Иметь понятие о пластидах как основном признаке растительной клетки.

Уметь работать в парах, согласуя совместные действия.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Знакомство с понятиями «клетка», «органоиды», кл. мембрана, ядро, вакуоль и т.д.

Лабораторная работа

Индивидуальные задания

10

   

Пластиды. Лабораторная работа№3: Приготовление препаратов пластид и рассматривание под микроскопом

Понимать причину сходства элементарного химического состава тел живой и не- живой природы как доказательство единства природы в целом. Называть наличие органических веществ в живых организмах как один из главных признаков их отличия от неживой природы.

Согласовывать коллективные действия при составлении простейшего структурированного конспекта изучаемого материала.

Проявлять познавательный интерес, на- правленый на изучение живой природы.

Научить готовить микропрепараты, проводить наблюдения, описывать и зарисовывать объекты. Проводить сравнение натур. объекта с изображением.

Лабораторная работа

Индивидуальные задания

11

   

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Понимать причину сходства элементарного химического состава тел живой и не- живой природы как доказательство единства природы в целом. Называть наличие органических веществ в живых организмах как один из главных признаков их отличия от неживой природы.

Согласовывать коллективные действия при составлении простейшего структурированного конспекта изучаемого материала.

Иметь первоначальные основы миро- воззрения, соответствующего современному уровню науки.

Уметь различать органоиды клетки на таблицах и под микроскопом.

Объяснение нового материала

Составить план п.8. пользуясь памяткой на стр 18.

12

   

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку, питание, дыхание. Лабораторная работ №4: Наблюдение за движением цитоплазмы.

Знать сущность процессов жизнедеятельности клетки: дыхания, питания, роста, развития. Иметь первоначальное понятие обмена веществ.

Организовывать собственные действия по предложенной инструкции при выполнении и оформлении результатов лабораторной работы.

Проявлять желание и готовность к самостоятельной деятельности.

Раскрыть роль хим. в-в клетки для ее жизнедеятельности. Ознакомить с экспериментом, его ролью в получении знаний, научить работать с лаб. Оборудованием.

Лабораторная работа

Прочитать п. 9. Ответить на вопросы стр 45.

13

   

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Знать последовательность этапов деления клетки, понимать роль хромосом при передаче наследственных признаков.

Уметь составлять последовательный ответ по рисунку учебника.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Изучить основные процессы жизнедеятельности клетки, научить ставить эксперименты по изучению процессов ж/д растения, отработать навыки работы с микроскопом.

Объяснение нового материала

Индивидуальные задания

14

   

Деление клетки

Знать виды растительных тканей, особенности их строения, объяснять их роль в жизнедеятельности организма.

Иметь навыки заполнения таблицы.

Проявлять познавательный интерес, на- правленый на изучение живой природы.

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности, объяснять результаты экспериментов.

Объяснение нового материала

Зарисовать рис на стр 44

15

   

Ткани. Лабораторная работа №5: Рассматривание готовых микропрепаратов растительных тканей.

Правильно использовать биологическую терминологию и символику

Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Иметь первоначальные основы миро- воззрения, соответствующего современному уровню науки.

Выделение признаков, характерных для различных тканей. Отработка умения работать с микроскопом.

Лабораторная работа

Пользуясь текстом п.10 заполнить таблицу «Ткани» стр 49

16

   

Обобщающий урок

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Уметь находить биологическую информацию в различных источниках.

Различать на рисунках и таблицах отдельные части объекта

Проявлять желание и готовность к самостоятельной деятельности.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Контрольная работа

Приготовить сообщения о бактериях

17

   

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

П. Понимать значимость знаний роли бактерий в жизни биосферы и конкретных отдельных организмов.

Уметь находить биологическую информацию в различных источниках. Уметь в процессе ответа грамотно пользоваться биологической терминологией.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Выделить существенные признаки бактерий, особенности их строения и жизнедеятельности.

Объяснение нового материала

Составить план п.11

18

   

Роль бактерий в природе и жизни человека

Иметь представление о заболеваниях, вызываемых болезнетворными бактерия- ми. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний.

Уметь составлять краткие сообщения по теме с использованием дополнительных источников информации.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Объяснить роль бактерий в природе и жизни человека.

Объяснение нового материала

Прочитать п 12

ЦАРСТВО ГРИБЫ

19

   

Общая характеристика грибов

Давать описание строения шляпочного гриба, понимать сущность симбиоза на примере грибов и в целом во взаимоотношениях других живых организмов.

Выполнять и оформлять в тетради лабораторную работу по совместно составленному плану работы.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Выявить существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснить роль грибов в природе и жизни человека.

Объяснение нового материала

Составить конспект п.13

20

   

Шляпочные грибы

Знать признаки отличия съедобных и ядовитых грибов, уметь называть грибы по рисункам. Объяснять практическую значимость искусственного выращивания грибов. Знать правила сбора грибов.

 

Понимать ценность здорового и безопасного образа жизни.

Выявлять на таблицах и натуральных объектах различия съедобных и ядовитых грибов, освоение приемов первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Объяснение нового материала

Ответить на вопросы 1-6 стр 77 .

21

   

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №6: Особенности строения мукора и дрожжей.

Знать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов, находить части гриба на микропрепарате, уметь выращивать плесень самостоятельно. Понимать значение плесневых грибов в процессе круговорота веществ в биосфере.

Выполнять лабораторную работу, пользуясь предложенным планом работы.

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Изучить особенности строения плесневых грибов, рассмотреть под микроскопом мукор и дрожжи. Отработать правила обращения с микроскопом.

Лабораторная работа

Прочитать п.15

22

   

Грибы-паразиты

Знать биологическую сущность понятия — паразитизм. Объяснять практическое значение влияния грибов-паразитов на жизнь других живых организмов. Пони- мать отличие симбиоза и паразитизма

Уметь самостоятельно и творчески выполнять задания раздела «Для любознательных».

Применять полученные знания в практике жизни.

Определить понятие «грибы-паразиты», объяснить роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.

Объяснение нового материала

Прочитать п.16. выполнить задание на стр 85

23

   

Обобщающий урок

Работать с терминами и понятиями «Бактерии», «Грибы»., грамотно объясняя их сущность.

Излагать свои мысли ясно, логично и точно в процессе фронтальной беседы. Выполнять задания по закрытым тестам.

Иметь первоначальные основы миро- воззрения, соответствующего современному уровню науки.

Систематизировать и обобщить понятия раздела. Контроль знаний и умений работать

Контрольная работа

Индивидуальные задания

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

24

   

Разнообразие, распространение и значение растений

Понимать и объяснять причину разнообразия растений. Характеризовать значение растений в природе и жизни человека.

Уметь составлять план ответа на основе работы с текстом учебника. Уметь ясно и точно давать определение понятиям.

Правильно делать расшифровку биологических терминов.

Определение понятий «ботаника, низшие, высшие растения, слоевище, таллом», выявление признаков низших и высших растений, их взаимосвязь со средой обитания.

Объяснение нового материала

Выполнить задания на стр 92

25

   

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Лабораторная работа №7: Строение зеленых водорослей

Знать основных представителей и особенности одноклеточных водорослей

Уметь работать в парах при выполнении лабораторной работы.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Выделение существенных признаков водорослей, умение работать с таблицами и гербариями. Умение готовить микропрепараты водорослей.

Лабораторная работа

Прочитать п.18. Знать ответы на вопросы стр 93

26

   

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

Объяснять, почему водоросли относят к низшим растениям. Называть и характеризовать представителей многоклеточных водорослей по рисункам. Грамотно использовать в устной и письмен ной речи биологическую терминологию

Пользуясь приобретенными знаниями, правильно расшифровывать схемы учебника.

Проявлять желание и готовность к самостоятельной деятельности.

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость охраны водорослей.

Объяснение нового материала

Ответить письменно на вопросы 1-3 стр 101

27

   

Лишайники

Называть представителей лишайников по рисункам учебника, знать особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Объяснять, почему лишайники называют симбиотическими организмами.

Находить информацию по теме в различных дополнительных источниках.

Проявлять познавательный интерес, на- правленый на изучение живой природы.

Изучение многообразия, распространения, строения и жизнедеятельности лишайников.

Объяснение нового материала

Составить план п.19

28

   

Мхи, Лабораторная работа №8: Строение мха.

Давать характеристику мхов как высших споровых растений. Уметь работать по гербарным материалам при выполнении лабораторной работы. Знать практическое использование мхов.

Составлять ответ на поставленный вопрос, работая в парах.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Выделить основные признаки споровых растений, сравнивать разные группы растений и находить их на таблицах, рисунках, в гербариях.

Лабораторная работа

Прочитать п.20,21. Составить сообщение»Многообразие высших споровых растений»

29

   

Папоротники, хвощи, плауны.

Давать характеристику папоротниковидных как высших споровых растений. Различать на рисунках и гербариях хвощи, плауны и папоротники.

Выполнять лабораторную работу в парах, пользуясь готовой инструкцией.

Стремиться к целенаправленной познавательной деятельности, ставить цель и планировать пути ее достижения.

Выделить основные признаки споровых растений, сравнивать.

Изучение нового материала

 

30

   

Голосеменные растения. Лабораторная работа №9: Строение хвои и шишек хвойных.

Иметь представление о голосеменных как высших семенных растениях. Знать основных представителей голосеменных, называть их основные особенности, различать на рисунках. Выполнять лабораторную работу по природному раздаточному материалу, отражая результаты в сравнительной таблице

Уметь самостоятельно и творчески выполнять задания раздела «Для любознательных».

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками.

Выделить существенные признаки голосеменных растений, описывать представителей г\с

Лабораторная работа

Используя текст параграфа 22 заполните таблицу на стр 124

31

   

Покрытосеменные растения. Лабораторная работа №10: Строение цветкового растения

Давать характеристику покрытосеменных растений.

Выполнять лабораторную работу в парах, пользуясь готовой инструкцией.

Иметь первоначальные навыки экологического мышления, накапливать опыт природоохранной деятельности.

Выделить существенные признаки п/с, описывать с использованием таблиц и гербарных материалов, объяснять роль п/с в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Выполнить задания 1,2 стр 131

32

   

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Знать и называть в правильной последовательности этапы развития высших растений, давать краткую характеристику каждому этапу

Уметь использовать схемы учебника в устном ответе.

Проявлять познавательный интерес, на- правленый на изучение живой природы.

Повторение пройденного материала

Объяснение нового материала

Индивидуальные задания

33

   

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

 

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности при обобщении знаний по изученной главе. Совершенствовать навыки тестирования.

Проявлять сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной учебной деятельности.

Контроль знаний

Контрольная работа

Индивидуальные задания

34

   

Заключительное занятие

 

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности при обобщении знаний по изученной главе.

Проявлять сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной учебной деятельности.

Повторение пройденного материала

Повторение пройденного материала

Задания на лето

План-конспект урока по биологии 5 класс

Тема урока: «Почему дети похожи на родителей»

Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов

Задачи урока:

  • Образовательные: дать учащимся первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи;

  • Воспитательные: продолжить работу по формированию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; совершенствовать навыки общения.

  • Развивающие: продолжить процесс формирования средствами учебного предмета умений работать с различными источниками информации; анализировать, оценивать, преобразовывать ее из одной формы в другую; формирование критического мышления.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Форма урока: комбинированный

Методы обучения: проблемная ситуация, репродуктивные, частично-поисковые, иллюстративные.

Основные понятия и термины: ген, наследственность, нуклеиновая кислота, наследственная программа

Литература для учителя: Биология 5 класс А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский, 2014 «Русское слова».

Структура урока:

Организационный

этап

  1. Проверка домашнего задания

  1. Этап мотивации и актуализации знаний.

  1. Этап открытия нового знания

  1. Закрепление изученного материала

  1. Рефлексия

  1. Домашнее задание

Организационный

этап

1.Приветствие.

Здравствуйте, ребята, сегодня урок проведу у вас я, меня зовут Марина Юрьевна

2.Отметить отсутствующих

Кого сегодня нет в классе, староста, скажите пожалуйста?

Остальные на месте, хорошо.

Давайте проверим вашу готовность к работе на уроке. У каждого должна быть тетрадь, ручка, карандаш , учебник, и хорошее настроение

Встают, приветствуют

Нет Петрова, Васичкина

Проверяют.

Мы готовы.

2 мин

Проверка домашнего задания

На прошлом уроке мы изучили параграф «Жизнь продолжается». 2 минуты на повторение данного параграфа. После начинаю спрашивать и проверять задание в тетради

7

Этап мотивации и актуализации знаний.

– Посмотрите внимательно на картинки 34 в учебнике и назовите, что у них есть общего.
– Кто они?
– Назовите тему урока. 

– Назовите цель и задачи урока.

– Они похожи.
– Дети и родители. 
– Дети похожи на родителей.
– Формулируют.

3

Этап открытия нового знания

 В ходе наших размышлений, мы будем составлять схему на доске и в тетради.
– После чего развивается новый организм?
– Назовите их.
– Используя ваши модели клеток, назовите основные части.
– Назовите функцию ядра.
– Назовите части женской половой клетки.
– Назовите части мужской половой клетки.
– Чтобы образовался зародыш – новый организм, какая часть клеток необходима?
– Почему? 
– Давайте отвлечемся от биологии и поговорим об информатике. 

– Что вам нужно, чтобы создать презентацию, напечатать текст, сделать рисунок, видео–ролик, мультфильм и т.д.
– В ядрах половых клеток записана наследственная программа.
– Как вы думаете какова ее форма?
– Давайте посмотрим в учебнике на стр. 48 рисунок 35.
– Нуклеиновые кислоты. Длинные цепочки, спирали.
– Отдельные участки этих цепочек называют генами.

Запись схемы на доске и в тетради
Половые клетки – ядро – наследственная программа – нуклеиновые кислоты – гены

– После слияния половых клеток.

– Яйцеклетка и сперматозоид.
– Оболочка, цитоплазма, ядро.

– Хранение и передача наследственной информации.

– Оболочка, цитоплазма, запас питательных элементов, ядро.
– Оболочка, цитоплазма, ядро, жгутик.
– Ядро.
– Высказывают свои предположения.
– Необходима определенная программа. 
– Высказывают свои предположения.
– Смотрят рисунок в учебнике.

15

Закрепление изученного материала

– Учебник стр.48 рубрика «Подумайте!»
– Почему ребенок похож и на маму и на папу?

– Послушав внимательно на сегодня на уроке наш параграф «Наследственность», назовите свойство организмов, при котором передаются потомству свои признаки.  

– Запишите определение в тетрадь.
– Как называется наука о наследственности?

– Покритикуйте фрагмент сказки А.С.Пушкина «О царе Салтане…»:
Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку,
А неведому зверюшку.

10

Рефлексия

– Давайте вспомним и запишем в словарик какие новые термины, понятия мы сегодня изучили?

– Достигли ли мы цели и задач урока? На все поставленные вопросы ответили? (слайд 8)

– Наследственность, ген, наследственная программа, нуклеиновые кислоты. Записывают их в словарик.
– Да, анализируют.

3

Домашнее задание

Параграф 13 пересказ.

3

Линия УМК В. В. Пасечника. Биология (5-9) – издательство Дрофа – Вентана-граф

В линии УМК последовательно раскрываются все разделы биологии, входящие в школьный курс. Учебник 5 класса знакомит с многообразием живых организмов, их средой обитания и основными экологическими факторами. В 6 классе школьники узнают о покрытосеменных растениях, их жизнедеятельности и роли в хозяйстве, а в 7 классе — получат основные представления о зоологии, взаимосвязях строения органов и систем, эволюцией, средой обитания и образом жизни животных. Учебник для 8 класса содержит сведения о строении и функциях человеческого организма, гомеостазе и психологии, также уделяется внимание вопросам гигиены и оказания первой помощи.

Знакомство у курсом биологии начинается с учебника В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс», на 1 час в неделю. В процессе изучения материала у учащихся формируются понятия о многообразии живых организмов, их среде обитания, основных экологических факторах.

Учебник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.6 класс» В. В. Пасечника является логическим продолжением курса 5 класса. Он рассчитан на 1 час в неделю. Из этого учебника учащиеся узнают об особенностях строения, процессах жизнедеятельности, многообразии и классификации покрытосеменных растений, а также об их роли в природе и жизни человека.

Курс биологии продолжает учебник В. В. Латюшина «Биология. Животные. 7 класс». Он знакомит с многообразием животных, их средой обитания, образом жизни, биологическими и экологическими особенностями изучаемых групп, с эволюцией строения, взаимосвязью строения и функций органов и их систем у животных, с индивидуальным развитием и эволюцией животного мира. Учебник может быть использован на 2 часа в неделю.

Учебник Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» рассчитан на 2 часа в неделю. Он содержит сведения о строении и функциях человеческого организма, о гомеостазе, высшей нервной деятельности и психологии человека. Особое внимание уделено вопросам гигиены и доврачебной помощи.

Учебник В. В. Пасечника, А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, Г. Г. Швецова «Введение в общую биологию. 9 класс» обобщает современные знания о жизни и об уровнях ее организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Учебник рассчитан на 2 часа в неделю.

Задания в рабочих тетрадях предназначены для самостоятельных работ обучающихся с целью лучшего усвоения, систематизации знаний, полученных при чтении учебника. В тетрадь включены репродуктивные и творческие вопросы в виде познавательных задач, таблиц, схем, рисунков и кроссвордов, тестовые задания для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Структура и содержание методических пособий соответствуют структуре учебника. Пособие содержит тематическое планирование, поурочные разработки, которые включают в себя указания задач урока, планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), основных понятий урока, деятельности учащихся и методические рекомендации по организации учебного процесса.

Соответствует ФГОС.

Материалы для организации дистанционного обучения. Биология (5-9 классы)

Класс Название урока Ссылка на учебные материалы
5 Биология – наука о живой природе https://resh.edu.ru/subject/lesson/7842/main/268289/
5 Методы изучения биологии https://resh.edu.ru/subject/lesson/7843/main/232167/
5 Увеличительные приборы https://resh.edu.ru/subject/lesson/7846/main/272137/
5 Разнообразие живой природы https://resh.edu.ru/subject/lesson/7844/main/268323/
5 Строение клетки https://resh.edu.ru/subject/lesson/7848/main/268457/
5 Химический состав клетки https://resh.edu.ru/subject/lesson/7847/main/232400/
5 Жизнедеятельность клетки https://resh.edu.ru/subject/lesson/7845/main/268490/
5 Деление и рост клеток https://resh.edu.ru/subject/lesson/7849/main/268523/
5 Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов https://resh.edu.ru/subject/lesson/7850/main/268357/
5 Классификация организмов https://resh.edu.ru/subject/lesson/7851/main/232235/
5 Строение и многообразие бактерий https://resh.edu.ru/subject/lesson/7852/main/268556/
5 Строение и многообразие грибов https://resh.edu.ru/subject/lesson/7853/main/268590/
5 Характеристика царства Растения. Водоросли и лишайники https://resh.edu.ru/subject/lesson/7854/main/232100/
5 Высшие споровые растения https://resh.edu.ru/subject/lesson/7855/main/268623/
5 Семенные растения https://resh.edu.ru/subject/lesson/7856/main/268656/
5 Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные) животные https://resh.edu.ru/subject/lesson/7857/main/268688/
5 Позвоночные животные https://resh.edu.ru/subject/lesson/7858/main/232067/
5 Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей https://www.youtube.com/watch?v=7JQCRD-stik&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo
5 Ткани организмов https://infourok.ru/videouroki/89
5 Среда обитания https://www.youtube.com/watch?v=XjHmDEFwn-4&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo&index=4
5 Факторы среды обитания https://www.youtube.com/watch?v=Fr95_M3BLiY&list=PLp1o4TiOetLyDCcsG4-KVsq0rWJwNjQYo&index=5
5 Места обитания https://infourok.ru/videouroki/48
5 Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов https://www.youtube.com/watch?v=SJOCOVu_IiE
5 Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде https://infourok.ru/videouroki/79
5 Приспособления организмов к жизни в водной среде https://www.youtube.com/watch?time_continue=89&v=Jb6M5CGpAkk&feature=emb_logo
5 Приспособления организмов к жизни в почвенной среде https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov
5 Приспособления организмов к жизни в организменной среде https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov
6 Обмен веществ – главный признак жизни https://resh.edu.ru/subject/lesson/6754/main/268720/
6 Удобрения и почвенное питание растений https://resh.edu.ru/subject/lesson/6755/main/268751/
6 Фотосинтез https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/main/268388/
6 Питание бактерий и грибов https://resh.edu.ru/subject/lesson/6757/main/268782/
6 Классификация живых организмов. Бактерии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2471/main/
6 Царство Грибы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2470/main/
6 Высшие споровые растения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2656/main/
6 Голосеменные и покрытосеменные растения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2469/main/
6 Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Жизненные формы растений. Среды обитания растений, условия обитания растений. Сезонные явления в жизни растений https://www.youtube.com/watch?v=ptG-WEEDaY8&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=11
6 Семя. Строение семени. Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений» https://infourok.ru/videouroki/106
6 Корень. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней https://www.youtube.com/watch?v=CPDSV7OcsGY&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=19
6 Строение, разнообразие и значение побегов. Генеративные и вегетативные побеги. Видоизменённые побеги https://www.youtube.com/watch?v=EoVhNwSDo7I&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=22
6 Почки. Вегетативные и генеративные почки https://www.youtube.com/watch?v=EoVhNwSDo7I&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=22
6 Строение листа, листорасположение, жилкование листа https://www.youtube.com/watch?v=d5ceb0ezRXk&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=23
6 Строение и значение стебля https://infourok.ru/videouroki/114
6 Строение и значение цветка. Соцветия https://infourok.ru/videouroki/117
6 Опыление. Виды опыления. Оплодотворение у цветковых растений https://infourok.ru/videouroki/125
6 Строение и значение плода. Многообразие плодов и их распространение https://infourok.ru/videouroki/118
6 Разнообразие растительных клеток. Ткани растений https://www.youtube.com/watch?v=g-W8psRHA_M&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=5
6 Микроскопическое строение стебля https://www.youtube.com/watch?time_continue=207&v=RczbM4cO2II&feature=emb_logo
6 Микроскопическое строение листа https://infourok.ru/videouroki/112
6 Воздушное питание растений (фотосинтез). Космическая роль зелёных растений https://infourok.ru/videouroki/120
6 Дыхание растений. Транспорт веществ. Удаление конечных продуктов обмена веществ

https://infourok.ru/videouroki/121

6 Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений

https://infourok.ru/videouroki/125

https://infourok.ru/videouroki/126

6 Вегетативное размножение растений. Приёмы выращивания, размножения растений и ухода за ними. Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/zhiznedeyatelnost-rasteniy/vegetativnoe-razmnozhenie

6 Классификация растений. Водоросли – низшие растения

6 Мхи, их отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа «Изучения внешнего строения мхов» https://www.youtube.com/watch?v=I2AlBn4uwis&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=15
6 Отдел Голосеменные, их отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений» https://infourok.ru/videouroki/102
6 Отдел Покрытосеменные (Цветковые). Многообразие цветковых растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения цветкового растения» https://infourok.ru/videouroki/103
6 Общее знакомство с цветковыми растениями, ткани и органы растений. Растение – целостный организм. Вегетативные и генеративные и органы растения. Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения» https://www.youtube.com/watch?v=T1avn7oLvws
6 Класс Однодольные и класс Двудольные. Лабораторная работа «Определение признаков класса в строении растений». Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/osnovy-sistematiki-rasteniy/klassy-tsvetkovyh-rasteniy
6 Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Грибы-паразиты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами

6 Лишайники, их роль в природе и жизни человека https://www.youtube.com/watch?v=K8TMzRtEtKQ&list=PLvtJKssE5Nrg7rf3tTb0h5X2G61daV8cr&index=12
7 Зоология как наука https://resh.edu.ru/subject/lesson/2466/main/
7 Подцарство Простейшие: многообразие и значение https://resh.edu.ru/subject/lesson/2465/main/
7 Черви. Общая характеристика и многообразие https://resh.edu.ru/subject/lesson/2464/main/
7 Тип Моллюски https://resh.edu.ru/subject/lesson/2500/main/
7 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные https://resh.edu.ru/subject/lesson/1577/main/
7 Тип Членистоногие. Класс Насекомые https://resh.edu.ru/subject/lesson/1578/main/
7 Тип Хордовые. Класс Рыбы https://resh.edu.ru/subject/lesson/1579/main/
7 Класс Земноводные, или Амфибии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2110/main/
7 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2112/main/
7 Класс Птицы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2113/main/
7 Класс Млекопитающие https://resh.edu.ru/subject/lesson/2111/main/
7 Строение клетки животных. Ткани животных. https://www.youtube.com/watch?v=EDABFhmwRPQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=5
7 Органы и системы органов животных. Поведение животных. Многообразие и классификация животных https://www.youtube.com/watch?v=EDABFhmwRPQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=6
7 Разнообразие отношений животных в природе. Сезонные явления в жизни животных. Значение животных в природе и жизни человека https://www.youtube.com/watch?v=wx9Ku_R-Zqo
7 Тип Инфузории. Лабораторная работа «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных» https://www.youtube.com/watch?v=k-dKwui70BA&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=8
7 Многообразие и значение простейших https://infourok.ru/videouroki/189
7 Многоклеточные животные https://www.youtube.com/watch?v=2D9Iu7SApEQ&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=9
7 Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация https://www.youtube.com/watch?v=MPuVyRjXNWY&list=PLvtJKssE5NrgQzlWCftCshh_hNlP62ilS&index=10
7 Многообразие и значение кишечнополостных в природе и жизни человека https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kishechnopolostnye/klassy-kishechnopolostnyh
7 Тип Плоские черви, общая характеристика типа

https://infourok.ru/videouroki/138

https://infourok.ru/videouroki/137
7 Тип Круглые черви, общая характеристика типа https://infourok.ru/videouroki/139
7 Тип Кольчатые черви, общая характеристика типа. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя» https://infourok.ru/videouroki/140
7 Внутреннее строение дождевого червя https://infourok.ru/videouroki/140
7 Многообразие, происхождение и значение кольчатых червей https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kolchatye-chervi/klassy-kolchatyh-chervey
7 Паразитические плоские и круглые черви

https://www.youtube.com/watch?v=xSvAF1XjUGk 

https://www.youtube.com/watch?v=PpwsXmRWCwk
7 Головоногие моллюски. Многообразие моллюсков и их происхождение. Значение моллюсков в природе и жизни человека https://infourok.ru/videouroki/144
7 Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа «Изучение строения раковин моллюсков» https://www.youtube.com/watch?v=kikrB7kNwUM
7 Общая характеристика типа Членистоногие. Охрана членистоногих https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/tip-chlenistonogie
7 Строение и жизнедеятельность ракообразных https://infourok.ru/videouroki/148
7 Общая характеристика класса Паукообразные. Многообразие паукообразных https://infourok.ru/videouroki/146
7 Строение и жизнедеятельность паукообразных https://infourok.ru/videouroki/146
7 Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/podtip-helitserovye
7 Строение и жизнедеятельность насекомых. Поведение насекомых, инстинкты https://infourok.ru/videouroki/149
7 Многообразие насекомых. Лабораторная работа «Изучение типов развития насекомых» https://infourok.ru/videouroki/151
7 Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд https://www.youtube.com/watch?v=qlNEYizIKgA&list=PLp1o4TiOetLwT_NdBtIxySr3wAReP_Ck2&index=23&t=0s
7 Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые-вредители https://infourok.ru/videouroki/152
7 Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни https://infourok.ru/videouroki/155
7 Основные систематические группы рыб https://infourok.ru/videouroki/157
7 Размножение, развитие и миграция рыб в природе https://www.youtube.com/watch?v=cTGDHbaNsL4
7 Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов https://www.youtube.com/watch?v=22H_3c23d7Q
7 Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных https://infourok.ru/videouroki/158
7 Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека https://infourok.ru/videouroki/159
7 Места обитания и внешнее строение рыб. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и передвижения рыб» https://www.youtube.com/watch?v=0KRHTvd7K8c
7 Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания пресмыкающихся https://mosobr.tv/release/7962
7 Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся https://infourok.ru/videouroki/160
7 Многообразие современных пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека https://infourok.ru/videouroki/161
7 Размножение и происхождение пресмыкающихся. Многообразие древних пресмыкающихся https://www.youtube.com/watch?v=LI7SxWz9c_8
7 Особенности внешнего строения птиц. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц» https://infourok.ru/videouroki/162
7 Происхождение птиц. Основные систематические группы птиц https://www.youtube.com/watch?v=YJo9mvCuZBE
7 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц https://infourok.ru/videouroki/162
7 Значение птиц в природе и жизни человека. Птицеводство. Охрана птиц https://infourok.ru/videouroki/164
7 Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц https://www.youtube.com/watch?v=ATm6e5KZjcw
7 Экологические группы птиц. Многообразие птиц города Москвы https://infourok.ru/videouroki/163
7 Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих» https://infourok.ru/videouroki/166
7 Внутреннее строение млекопитающих. Нервная система и поведение млекопитающих https://infourok.ru/videouroki/166
7 Размножение и развитие млекопитающих https://infourok.ru/videouroki/184
7 Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих https://infourok.ru/videouroki/165
7 Многообразие млекопитающих https://www.youtube.com/watch?v=UuHABSFv5qc
7 Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5581007
7 Происхождение и многообразие млекопитающих https://infourok.ru/videouroki/165
7 Многообразие млекопитающих города Москвы https://www.youtube.com/watch?v=K_eWVVHwJrY&list=PLEVnRqiI6qr_iVEHuWJtEFXjN1Euw2aTt&index=4
7 Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Охрана млекопитающих https://infourok.ru/videouroki/173
8 Человек как представитель царства Животные. Эволюция человека https://resh.edu.ru/subject/lesson/2463/main/
8 Расы человека https://resh.edu.ru/subject/lesson/2462/main/
8 История развития знаний о строении и функциях организма человека https://resh.edu.ru/subject/lesson/2461/main/
8 Клеточное строение организма https://resh.edu.ru/subject/lesson/2460/main/
8 Ткани и органы. Системы органов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/main/
8 Строение и значение нервной системы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2457/main/
8 Строение и функции спинного мозга https://resh.edu.ru/subject/lesson/2729/main/
8 Строение и функции головного мозга. Полушария большого мозга https://resh.edu.ru/subject/lesson/2456/main/
8 Зрительный анализатор. Строение и функции глаза https://resh.edu.ru/subject/lesson/2499/main/
8 Анализаторы слуха и равновесия https://resh.edu.ru/subject/lesson/2498/main/
8 Железы смешанной секреции. Регуляция функций эндокринных желез https://www.youtube.com/watch?v=kQICLlwP11E&t=218s
8 Кожно-мышечное чувство. Обоняние и вкус https://resh.edu.ru/subject/lesson/2497/main/
8 Кости скелета. Строение скелета https://resh.edu.ru/subject/lesson/2487/main/
8 Мышцы. Работа мышц https://resh.edu.ru/subject/lesson/2494/main/
8 Состав крови. Постоянство внутренней среды https://resh.edu.ru/subject/lesson/2495/main/
8 Как наш организм защищается от инфекции https://resh.edu.ru/subject/lesson/1580/main/
8 Органы кровообращения. Работа сердца https://resh.edu.ru/subject/lesson/1581/main/
8 Движение крови по сосудам https://resh.edu.ru/subject/lesson/2489/main/
8 Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2218/main/

8 Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме https://resh.edu.ru/subject/lesson/2496/main/
8 Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и кишечнике https://resh.edu.ru/subject/lesson/2493/main/
8 Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/192731
8 Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1927314

8 Пластический и энергетический обмен https://resh.edu.ru/subject/lesson/2492/main/
8 Витамины https://resh.edu.ru/subject/lesson/2488/main/
8 Строение и функции выделительной системы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2217/main/
8 Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма https://resh.edu.ru/subject/lesson/1582/main/
8 Половая система человека. Развитие человека. Возрастные процессы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2491/main/
8 Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путём и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/175460
8 Рефлекторная деятельность нервной системы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2474/main/
8 Бодрствование и сон https://resh.edu.ru/subject/lesson/2490/main/
8 Сознание, мышление. Речь https://resh.edu.ru/subject/lesson/2485/main/
8 Познавательные процессы и интеллект. Память https://resh.edu.ru/subject/lesson/2216/main/
8 Внутренняя среда организма. Организм человека как биосистема https://infourok.ru/videouroki/211
8 Опорно-двигательная система: строение и функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей https://infourok.ru/videouroki/206
8 Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия» https://infourok.ru/videouroki/210
8 Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата https://www.youtube.com/watch?v=_Gkui8JZi4k
8 Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции https://www.youtube.com/watch?v=IatAWGUcG6w
8 Нервная система. Нейроны, нервы, нервные узлы. Центральная и периферическая нервная система https://infourok.ru/videouroki/241
8 Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение

https://infourok.ru/videouroki/243

https://infourok.ru/videouroki/245

8 Железы и их классификация. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Роль гормонов в обмене веществ

https://infourok.ru/videouroki/239

8 Гуморальная регуляция https://resh.edu.ru/subject/lesson/2458/main/
8 Форменные элементы крови. Свертывание крови

https://infourok.ru/videouroki/213

https://infourok.ru/videouroki/212

8 Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор https://infourok.ru/videouroki/213
8 Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями https://infourok.ru/videouroki/215
8 Кровеносная и лимфатическая системы: строение и функции. Строение сосудов https://infourok.ru/videouroki/217
8 Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний https://www.youtube.com/watch?v=OlmWentFls4
8 Виды кровотечений, приёмы оказания первой помощи при кровотечениях https://www.youtube.com/watch?v=27qW_K1WQms
8 Этапы дыхания. Газообмен в лёгких и тканях https://interneturok.ru/lesson/biology/8-klass/btema-6-dyhanieb/stroenie-legkih-gazoobmen-v-legkih-i-tkanyah
8 Лёгочные объёмы. Регуляция дыхания. Лабораторная работа «Измерение жизненной ёмкости лёгких». Дыхательные движения https://www.youtube.com/watch?v=hXdgJBBe_DY
8 Гигиена дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания https://www.youtube.com/watch?v=5-q8Ck7sVzc
8 Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции https://infourok.ru/videouroki/223
8 Пищеварение в желудке. Вклад И. П. Павлова в изучение пищеварения

https://infourok.ru/videouroki/228

https://infourok.ru/videouroki/226

8 Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ https://infourok.ru/videouroki/229
8 Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями https://infourok.ru/videouroki/238
8 Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения

https://infourok.ru/videouroki/233

https://infourok.ru/videouroki/234

8 Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции https://www.youtube.com/watch?v=Zel46oXpzS0
8 Глаз и зрение. Зрительный анализатор https://mosobr.tv/release/7936
8 Высшая нервная деятельность человека. Условные и безусловные рефлексы, их значение https://infourok.ru/videouroki/251
8 Рост и развитие ребёнка. Половое созревание https://infourok.ru/videouroki/259
8 Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-genetiki-i-selekcii/nasledstvennye-bolezni
8 Здоровье человека. Укрепление здоровья https://www.youtube.com/watch?v=Ipne2c-zOlQ
9 Биология как наука. Методы биологических исследований. Значение биологии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2115/main/
9 Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни https://infourok.ru/videouroki/265
9 Цитология – наука о клетке. Клеточная теория https://resh.edu.ru/subject/lesson/2114/main/
9 Химический состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества https://resh.edu.ru/subject/lesson/1583/main/
9 Органические молекулы. Углеводы и липиды https://resh.edu.ru/subject/lesson/1584/main/
9 Органические молекулы. Биологические полимеры – белки https://resh.edu.ru/subject/lesson/1585/main/
9 ДНК – молекулы наследственности. РНК – структура и функции https://resh.edu.ru/subject/lesson/1586/main/
9 Строение клетки. Прокариотическая клетка https://resh.edu.ru/subject/lesson/1587/main/
9 Строение клетки. Эукариотическая клетка https://resh.edu.ru/subject/lesson/1588/main/
9 Особенности клеточного строения организмов. Вирусы https://resh.edu.ru/subject/lesson/1589/main/
9 Обмен веществ и превращение энергии в клетке https://resh.edu.ru/subject/lesson/2486/main/
9 Фотосинтез https://resh.edu.ru/subject/lesson/1590/main/
9 Биосинтез белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза белков https://resh.edu.ru/subject/lesson/2214/main/
9 Деление клетки. Способы деления клеток https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/fiziologiya-kletki/delenie-kletki-mitoz?block=player
9 Одноклеточные организмы https://www.youtube.com/watch?v=khnGqmon9uk
9 Многоклеточные организмы https://www.youtube.com/watch?v=2D9Iu7SApEQ
9 Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз https://resh.edu.ru/subject/lesson/2483/main/
9 Половое размножение. Мейоз https://resh.edu.ru/subject/lesson/2484/main/
9 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Влияние факторов внешней среды на онтогенез https://resh.edu.ru/subject/lesson/2213/main/
9 Генетика как отрасль биологической науки. Методы исследования генетики. Генотип и фенотип https://resh.edu.ru/subject/lesson/2482/main/
9 Закономерности наследования https://resh.edu.ru/subject/lesson/2480/main/
9 Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Лабораторная работа «Выявление изменчивости» https://infourok.ru/videouroki/283
9 Хромосомная теория наследственности. Генетика пола https://resh.edu.ru/subject/lesson/2212/main/
9 Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость https://resh.edu.ru/subject/lesson/2481/main/
9 Комбинативная и фенотипическая изменчивость https://resh.edu.ru/subject/lesson/2478/main/
9 Методы изучения наследственности человека https://resh.edu.ru/subject/lesson/2477/main/
9 Основы селекции. Методы селекции. Биотехнология: достижения и развитие. Метод культуры тканей. Клонирование https://resh.edu.ru/subject/lesson/2211/main/
9 Естественный и искусственный отбор https://infourok.ru/videouroki/292
9 Изучение естественных экосистем на примере экосистем родного края https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/ponyatie-o-biogeotsenoze-i-ekosisteme
9 Учение об эволюции органического мира https://resh.edu.ru/subject/lesson/2472/main/
9 Вид. Критерии вида https://resh.edu.ru/subject/lesson/2479/main/
9 Видообразование https://resh.edu.ru/subject/lesson/2476/main/
9 Многообразие видов https://mosobr.tv/release/7884
9 Борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции https://resh.edu.ru/subject/lesson/1591/main/
9 Адаптация как результат естественного отбора https://resh.edu.ru/subject/lesson/1593/main/
9 Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни https://resh.edu.ru/subject/lesson/2210/main/
9 История развития органического мира https://resh.edu.ru/subject/lesson/2454/main/
9 Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Экологическая ниша https://resh.edu.ru/subject/lesson/2209/main/
9 Биосфера – глобальная экосистема https://infourok.ru/videouroki/61
9 Живое вещество биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере https://www.youtube.com/watch?v=mInJ_6CEHlQ
9 Систематика. Классификация организмов https://www.youtube.com/watch?v=fWTxKUu_ypY&list=PLqZnGEfpIRVdTAd8rNnF66bqBANHB6457&index=2&t=0s
9 Структура популяции.Типы взаимодействия популяций разных видов https://resh.edu.ru/subject/lesson/2659/main/
9 Экосистемная организация органического мира. Компоненты экосистем. Структура экосистем https://resh.edu.ru/subject/lesson/2475/main/
9 Поток энергии и пищевые цепи https://resh.edu.ru/subject/lesson/1592/main/
9 Искусственные экосистемы https://resh.edu.ru/subject/lesson/2455/main/
9 Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира https://infourok.ru/videouroki/264
9 Основные признаки живого https://infourok.ru/videouroki/12
9 Уровни организации живой природы https://infourok.ru/videouroki/23
9 Строение клетки: органоиды одномембранные и двумембранные https://infourok.ru/videouroki/269
9 Немембранные органоиды клетки https://infourok.ru/videouroki/269
9 Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов https://infourok.ru/videouroki/274
9 Клеточные и неклеточные формы жизни https://infourok.ru/videouroki/270
9 Особенности химического состава организмов https://infourok.ru/videouroki/268
9 Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/fiziologiya-kletki/obmen-veschestv-i-energii-v-kletke
9 Половые клетки. Оплодотворение https://infourok.ru/videouroki/275
9 Типы развития организмов https://infourok.ru/videouroki/276
9 Закономерности наследственности https://infourok.ru/videouroki/280
9 Вид как основная систематическая категория живого https://infourok.ru/videouroki/289
9 Современное эволюционное учение https://infourok.ru/videouroki/288
9 Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой https://infourok.ru/videouroki/297
9 Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/bioticheskie-svyazi-v-prirode
9 Естественная экосистема (биогеоценоз). Многообразие естественных экосистем (биогеоценозов) https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/ponyatie-o-biogeotsenoze-i-ekosisteme
9 В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы https://interneturok.ru/lesson/biology/11-klass/osnovy-ekologii/biosfera
9 Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-ekologii/osnovnye-zakony-ustoychivosti-zhivoy-prirody
9 Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/uchenie-ob-evolyutsii/chelovek-kak-zhitel-biosfery-i-ego-vliyanie-na-prirodu-zemli
9 Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/uchenie-ob-evolyutsii/chelovek-kak-zhitel-biosfery-i-ego-vliyanie-na-prirodu-zemli

ГДЗ рабочая тетрадь по биологии 5 класс Корнилова, Николаев Вентана-Граф

Успешно преодолеть сложности, которые нередко возникают у пятиклассников при освоении курса этой дисциплины позволит самостоятельная работа по специализированным пособиям-справочникам курса. Задания, представленные в них, позволят понять, как теоретические знания применяются на практике. Помочь в этом сможет гдз по биологии 5 класс рабочая тетрадь Корнилова, в том случае, если заниматься по ним ежедневно, расходуя не менее часа в день. Также специалисты не рекомендуют делать долгих, превышающих 10 дней подряд, перерывов в такой работе во избежание забывания части материала и необходимости последующего форсированного наверстывания неизученных тем.

Кто активно применяет онлайн помощники в учебном процессе?

Среди тех, кто активно использует онлайн решебник к рабочей тетради по биологии за 5 класс Корнилова в ходе своей подготовки:

  • пятиклассники, которые запланировали принять участие в биологических конкурсных мероприятиях. Особенно в том случае, если в классе они занимаются по другим программам курса. Такая работа позволит расширить кругозор, углубить знания предмета;
  • дети, которые часто отсутствуют в школе (болеют, уезжают на спортивные, творческие состязания, сборы). Для них ресурс станет прекрасной возможностью разобраться, как решать практические занятия, чтобы впоследствии грамотно ответить на уроке, получить высокий балл;
  • подростки, обучающиеся дистанционно, переведенные на семейную, домашнюю форму обучения. Им платформа позволит восполнить пробелы в знаниях, станет дополнением или альтернативой объяснениям учителя в условиях ограниченного доступа к ним;
  • школьные педагоги-предметники, у которых сегодня высокая нагрузка, и которым надо в кратчайшие сроки решить множество разноплановых задач: составить планы, отчетность, запланировать и реализовать воспитательную, учебную и методическую работу и т. д. С помощью ресурса они без проблем завершат проверку сданных учениками практикумов с выполненными работами, не рискуя качеством результата;
  • родители пятиклассников, которые желают убедиться, что их ребенок успевает по программе, может самостоятельно выполнять практические задания.

Какими достоинствами обладают ответы по биологии 5 класс для рабочей тетради Корниловой

Несмотря на то, что некоторые с предубеждением относятся к использованию еуроки ГДЗ, считая что эти материалы мешают подросткам работать над заданиями самостоятельно, сегодня все больше тех, кто оценил пользу таких помощников. Среди явных плюсов называют:

  • доступность материалов в любое время, для всех;
  • экономическая выгода, возможность отказаться от найма репетиторов, сэкономив семейный бюджет;
  • соответствие данных, представленных на портале, требованиям Стандартов, включая нормативы оформления результатов работы.

Применяя справочные материалы, пятиклассники учатся самостоятельности: искать и подбирать информацию, проводить самопроверку и самоконтроль своих знаний.

Демоверсия ВПР 2020 по биологии 5 класс

ВПР 2020. Биология. 5 класс. Демоверсия

В апреле 2020 года в очередной раз состоятся всероссийские проверочные работы ВПР по биологии в 5 классах.

ВПР по биологии 5 класс — демоверсия 2020 год

В образце представлено два примера задания 6. В реальных вариантах проверочной работы на этой позиции будет предложено только одно задание.

Вариант проверочной работы ВПР 2020 по биологии для 5 класса состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям.

Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Задание 1 направлено на выявление уровня овладения умениями выделять существенные признаки биологических объектов. Первая часть задания проверяет умение обучающихся определять на рисунке объекты живой природы (вирусы, растения, животные). Вторая часть проверяет умение сравнивать объекты и находить различия. Третья – контролирует умение находить у одного из объектов отсутствующий признак.

Задание 2 проверяет умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растения.

Задание 3 контролирует знание устройства оптических приборов и умение ими пользоваться, а также оценивать полученное увеличение.

Задание 4 проверяет знание устройства оптических приборов, и умение им пользоваться.

Задание 5 проверяет умение систематизировать цветковые растения.

Задание 6 проверяет умение работать с информацией, представленной в графической форме или умение работать с географической картой, проводя описание ареала обитания животного (растения). Вторая часть задания направлена на проверку умения делать выводы на основании проведенного анализа.

Задание 7 проверяет умение анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации. Вторая часть задания проверяет умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану.

Задание 8 проверяет умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон.

Задание 9 проверяет понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил.

При выполнении задания 10 обучающиеся анализируют профессии, связанные с применением биологических знаний. Задания 1.2,1.3,6.2, 7.2,9 и 10 требуют развернутых ответов.

Демоверсии ВПР 2020 для 5 класса по всем предметам опубликовал официальный сайт ФИОКО.

Смотрите также:

“§ 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого” заблокирована § 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого

Вопросы в начале параграфа

1. Чем растения отличаются от животных?

Растения и животные очень сильно отличаются друг от друга, несмотря на то, что и те и другие являются живыми организмами.

Отличия

Растения

Животные

Образ жизни Неподвижный, за исключением некоторых растений, которые способны только к ограниченным движениям листьев и стеблей. Подвижный — животные могут перемещаться в пространстве разными способами.
Рост Растут всю жизнь. Растут только до определённого возраста.
Чем питаются Умеют самостоятельно перерабатывать неорганические вещества в органические вещества, необходимые для питания. Питаются только готовыми питательными веществами.
Как питаются Способны только всасывать растворённые в воде минеральные вещества. Способны пережёвывать и переваривать твёрдую пищу.
Строение клетки В строении клетки имеется прочная защитная оболочка — целлюлоза, а также специальные хлоропласты, позволяющие преобразовывать солнечный свет в полезные элементы. Оболочка клетки животных мягкая и пластичная, что касается хлоропластов, то они есть только у  одного животного под названием эвглена зелёная — одноклеточного животного, живущего в пресных водоёмах.

2. Какие признаки характерны для живых организмов?

Все живые организмы дышат, растут, питаются, размножаются и развиваются.

Кроме того, все живые организмы состоят из клеток (за исключением вирусов), реагируют на окружающую среду, могут адаптироваться к условиям среды, а также выделяют продукты своей жизнедеятельности в процессе обмена веществ и энергии.


Вопросы в конце параграфа

1. Какие царства живых организмов вы знаете?

В школьной биологии выделяют четыре царства живых существ:

  • Растения;
  • Животные;
  • Грибы;
  • Бактерии.

2. Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов?

Отличия живых организмов от неживой природы довольно существенны. Достаточно представить в качестве примера живого организма котёнка, а в качестве примера неживой природы — камень.

Отличия

Живые организмы

Неживая природа

Строение Все живые организмы состоят из клеток (за исключением вирусов). Неживые организмы не имеют клеточного строения.
Химический состав Все живые организмы состоят из одних и тех же химических соединений. Неживые объекты способны состоять из самых разных химических элементов и соединений.
Энергия Живым организмам необходимо поступление энергии извне. Растения улавливают солнечную энергию и преобразуют её в химическую энергию, которую в свою очередь поглощают животные поедая растения. У неживых объектов нет необходимости в постоянном получении энергии извне.
Обмен веществ с окружающей средой Все живые существа дышат, питаются и выделяют продукты своей жизнедеятельности в окружающую среду. Неживые объекты не дышат, не питаются, не выделяют в окружающую среду объекты своей жизнедеятельности.
Раздражимость Живые организмы всегда реагируют на воздействие окружающей среды и на её изменение. Неживая природа никак не реагирует на изменение окружающих условий и воздействие среды.
Способность к росту Живые организмы способны расти и увеличивать сво массу. Неживая природа не растёт, масса неживых объектов остаётся неизменной.
Способность к развитию Живые организмы способны приобретать новые качества — развиваться. Неживые объекты на протяжении своего существования никаких новых качеств не приобретают. 
Способность к размножению Живые организмы воспроизводят себе подобных — размножаются Неживые объекты не обладают этой характеристикой.

3. Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?

Способность к размножению — это одно из главных условий существования живых существ на Земле. Все живые организмы рожаются и умирают. Если они потеряют способность к размножению, то рано или поздно умрёт последний представитель живого существа и жизнь на планете прекратиться. 


Подумайте

Рассмотрите рисунок 9.

Какое явление изображено на нём и почему оно получило название «цепь питания»?

На рисунке 9 изображено явление, которое получило название «цепь питания». Принцип действия этого явления действительно похож на принцип устройства цепочки — он состоит из отдельных звеньев последовательно связанных друг с другом.

В приведённом на рисунке примере цепь питания строиться следующим образом:

Солнце излучает солнечную энергию ⇒ растение (цветок) получает солнечную энергию и перерабатывает его в органические питательные вещества (пыльцу) ⇒ растительноядное животное (пчела) получает питательные вещества от растения (пыльцу) и питается ей, то есть получает вещества необходимые для жизнедеятельности и роста ⇒ хищник I порядка (паук) ловит растительноядное животное и съедает его, получая тем самым пищу, необходимую ему для жизнедеятельности и роста ⇒ хищник II порядка (птица) съедает паука и тоже получает необходимую ему для роста и жизнедеятельности питание.

Схема цепи питания будет выглядеть так:

Солнце ⇒ растение (цветок) ⇒ растительноядное животное (пчела) ⇒ хищник I порядка (паук) ⇒ хищник II порядка (птица)

Самостоятельно составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в вашей местности.

Можно составить следующие схемы цепей питания:

  • Солнце ⇒ трава (растение)⇒ заяц (растительноядное животное)⇒ волк (хищник I порядка)
  • Солнце ⇒ трава (растение) ⇒ гусеница (растительноядное животное)⇒ мышь (хищник I порядка) ⇒ гадюка (хищник II порядка) ⇒ ёж (хищник III порядка) ⇒ лиса (хищник IV порядка)
  • Солнце ⇒ Ель (растение) ⇒ белка(растительноядное животное) ⇒ куница (хищник I порядка)

Сравните предложенную вами пищевую цепь с пищевыми цепями, составленными вашими товарищами по классу.

Мой сосед по парте составил схему цепи питания:

  • Солнце ⇒ капуста (растение) ⇒ гусеница (растительноядное животное)⇒ синица (хищник I порядка)⇒ ястреб (хищник II порядка)

Выясните, какое число звеньев представлено в наиболее длинной пищевой цепи.

В самой длинной из составленных цепей питания 7 звеньев:

  • Солнце ⇒ трава (растение) ⇒ гусеница (растительноядное животное)⇒ мышь (хищник I порядка) ⇒ гадюка (хищник II порядка) ⇒ ёж (хищник III порядка) ⇒ лиса (хищник IV порядка)

Для того чтобы лучше усвоить материал параграфа, составьте его план.

Требования к составлению плана параграфа

1. Пункты плана должны отражать главные мысли.

2. Пункты должны быть связаны по смыслу.

3. Пункты плана формулируются кратко и чётко.

При составлении плана текст делится на части (смысловые единицы), и в каждой из них находится главная мысль. Чтобы вам было легче справиться с этим заданием, читая текст параграфа, задавайте два вопроса: «О чём здесь говорится?» и «Что об этом говорится?». Первый вопрос поможет вам разбить текст на «смысловые единицы», а второй — выделить самое существенное, главное в этой части текста.

План параграфа «§ 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого»

  1. Четыре царства живых организмов.
  2. Главные признаки живых организмов.
  3. Главные отличия живых организмов от неживой природы:
    • клеточное строение;
    • химический состав;
    • энергия;
    • обмен веществ с окружающей средой;
    • раздражимость
    • способность к росту;
    • способность к развитию;
    • способность к размножению.
  4. Вывод.

Словарик

Царства живых организмов: Бактерии Грибы, Растения и Животные — это четыре большие группы на которые делятся все живые организмы Земли (только группы, изучаемые в курсе школьной биологии).

Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение — самые существенные признаки отличающие живые организмы от неживых объектов.

Биология | TheHomeSchoolMom

Animal Learn.org (Y, M, O, T)
Животные, этика и образование

The Science Bank (Y, M, O, T)
Альтернатива использованию животных в образовании

OpenStax Biology Textbook (O)
Учебник уровня колледжа с бесплатными версиями в Интернете, ePub или PDF и недорогой печатной версией

Concepts of Biology (O)
Текст по биологии на уровне колледжа для неосновных специалистов с бесплатными версиями в Интернете, ePub и PDF, а также недорогой версией для печати

Клетки — отправная точка (M)
от Biology4kids.com. Краткое руководство по клеткам, которое включает в себя онлайн-викторину.

Биология для детей (Y, M)
С сайта kidsbiology.com. Играйте в игры по биологии и читайте о биологии.

Биология человека (Y, M)
Сайт kidsbiology.com Узнайте больше о человеческом теле.

Основы биологии (Y, M)
С сайта kidsbiology.com

Костная биология для детей (M, T)
Это образовательный сайт для учащихся средних школ. Он предназначен для того, чтобы содержать информацию о костях, скелете, здоровье костей и других аспектах биологии костей.Этот материал будет ресурсом, который могут использовать учителя здравоохранения, биологии и естественных наук.

Как мне стать профессиональным биологом? (Y, M, O, T)
Из Музея естественной истории Флордии

Цикл жизни 2: Пищевые сети (Y)
Этот урок дает студентам возможность узнать о пищевых цепочках. Cycle of Life 2: Food Webs расширяет это мышление, сосредотачиваясь на том, как некоторые насекомые зависят от мертвого растительного вещества в качестве пищи, и включает идеи, ранее изученные о пищевых цепях и пищевых сетях.3–5 классы

Цикл жизни 1: Пищевая цепочка (Y)
Цикл жизни 1: Пищевые цепи фокусируется на пищевой цепочке, помогая учащимся понять, что почти все виды пищи животных можно проследить до растений и что солнце является основным источником питания. энергия, необходимая всем организмам, чтобы оставаться в живых и расти. 3–5 классы

Семинар Менделя (O)
Узнайте об открытии Грегором Менделем процесса биологической эволюции: как рецессивные и доминантные черты передаются от одного поколения живых организмов к другому.9–12 классы

Как справиться с изменениями (M)
Источник: Science NetLinks.com. Проект Американской ассоциации развития науки. Студенты узнают, как нервная система справляется с изменениями окружающей среды. 6–8 классы

Микробы и тело (Y)
На этом уроке исследуются микробы, где они существуют и как они могут влиять на организм. В нем также рассматривается возможное заблуждение учащихся любого возраста о том, что факторы, важные для здоровья, находятся вне их личного контроля.Изучая бактерии и микробы, учащиеся также узнают о профилактических мерах, которые они могут предпринять, чтобы оставаться здоровыми. 3–5 классы

Пруд 1: Жизнь в пруду (Y)
Учащиеся изучают знакомые и незнакомые экосистемы с помощью Интернет-ресурсов, исследуют, как различные организмы удовлетворяют свои потребности в своей среде, и изучают виды взаимоотношений, существующих между организмами в окружающей среде. 3–5 классы

Пруд 2: Жизнь в капле воды пруда (Y)
Учащиеся изучают живых существ в капле воды пруда под увеличением.3–5 классы

Как меняется синий краб по мере роста (Y)
3-5 классы

Классификация 1: Схема классификации (Y)
Классификация 1: Схема классификации предназначена для дополнения прямых исследований учащихся с помощью Интернета, чтобы познакомить учащихся с различными живыми организмами, а также побудить их начать разработку собственных схем классификации. 3–5 классы

Классификация 2: Прикосновение класса (Y)
Классификация 2: Прикосновение класса расширяет это мышление, открывая представление о том, что различные растения и животные (организмы) могут быть классифицированы в одну или несколько групп на основе различных характеристик определенная группа.3–5 классы

Клетки 1: Сделайте модель клетки (Y)
Учащиеся сравнят растительную и животную клетки, а затем сделают модель клетки. 6–8 классы

Ячейки 2: Ячейка как система (M)
Ячейки 2: Ячейка как система побуждает учащихся рассматривать ячейку как систему. 6–8 классы

Взлом генетического кода (O)
Учащиеся понимают, что знание ДНК может рассказать нам о нас самих, а также о других организмах и видах. Студенты также узнают о систематическом изучении генома человека.9–12 класс

Пазлы с генами (M)
Учащиеся изучат вымышленную родословную и определят, какой ген отвечает за данный признак. Генетическая информация для людей изображена в виде мозаики. Термины, с которыми столкнутся студенты, включают ген; хромосома; ДНК; родословная; генотип; фенотип; доминирующий; и рецессивный .. 6-8 классы

Биологические викторины и игры (Y, M, O, T)
БЕСПЛАТНЫЕ интерактивные интерактивные биологические игры и викторины: домашние задания по биологии человека, биологические термины, биологические клетки и анатомия.

Генная сцена (Y, M, O, T)
From Ology — Американский музей естественной истории.

Американское общество по борьбе с вивисекцией (Y, M, O, T)
Этот веб-сайт предлагает студентам альтернативы анатомированию животных. Многие организации теперь предлагают программы бесплатных ссуд, с помощью которых учителя и студенты могут бесплатно брать альтернативы, не относящиеся к животным.

Биология в движении (Y, M)
Доктор Сол — учитель биологии, который также является разработчиком веб-игр.Вы можете насладиться плодами труда доктора Сола, посетив научный веб-сайт «Биология в движении», на котором есть множество игр Flash и Shockwave, которые оживляют биологию. На сайте есть несколько мини-лекций из мультфильмов и несколько игр, в которых преподаются такие предметы анатомии, как пищеварение, деление клеток, энергия и многое другое. Этот сайт содержит материалы об эволюции.

Biology 4 Kids (Y, M, O, T)
Этот сайт предлагает введение в науку о биологии. Это не просто биология для детей, это для всех.

Научные стандарты учебных ресурсов

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Стандарты обучения (SOL) и тестирования

Новости и объявления

Учебные планы по науке (SIP)

Учебные планы по науке загружаются ежедневно в #GoOpenVA, и к ним можно легко получить доступ через группу Science VDOE.Найдите планы уроков для каждого класса и дисциплины, которые были созданы для вовлечения учащихся в формирование концептуального понимания науки с использованием Научных стандартов обучения 2018 года.

Новости науки

Заинтересованы в получении обновлений от научно-учебной группы VDOE? Пожалуйста, зарегистрируйтесь, чтобы участвовать в этих двухнедельных обновлениях.

Отложены сроки обучения по научным стандартам 2018 г. (Записка суперинтенданта 131-20-Это документ Word.(Слово)

Признавая, что 2020-2021 учебный год поставит новые задачи для школьных подразделений и Департамента образования Вирджинии (VDOE) в ответ на пандемию COVID-19, VDOE откладывает сроки внедрения научных стандартов обучения на 2018 год на один год, как описано ниже.

2020-2021 учебный год — переход между научными стандартами обучения
2010 г. и научными стандартами обучения 2018 г.
  • Школьные подразделения включают новые стандарты в письменные учебные программы местных учебных заведений для включения в преподаваемые учебные программы в течение 2021-2022 учебного года.
2021-2022 учебный год — год пешеходного перехода
  • 2010 Научные стандарты обучения и 2018 Научные стандарты обучения включены в письменные и преподаваемые учебные программы.
  • Весна 2022 г.Стандарты обучения оцениваются по научным стандартам обучения 2010 г.
2022-2023 учебный год — год полного внедрения
  • Письменные и преподаваемые учебные программы отражают научные стандарты обучения 2018 г.
  • Весна 2023 г.Стандарты обучения оцениваются по научным стандартам обучения 2018 г.

Школьные подразделения должны продолжить свою работу до:

  • пересмотреть и привести учебные программы в соответствие с пересмотренными стандартами;
  • проанализировать текущие справочные материалы и сопоставить их с пересмотренными стандартами;
  • при необходимости разрабатывать новые материалы; и
  • обеспечивают повышение квалификации учителей.

Учебник, утвержденный VDOE Science

17 сентября 2020 года Банк Англии штата Вирджиния утвердил предлагаемый список учебников по естествознанию для поддержки инструкций по научным стандартам обучения 2018 года. Все книги прислал
издатели прошли два разных уровня проверки, чтобы убедиться, что они точно отражают содержание, изложенное в научных стандартах обучения 2018 г., и чтобы книги отражали
богатое разнообразие студентов и сообществ Вирджинии.

Научные стандарты обучения 2018 года отражают интеграцию научных и инженерных практик для поддержки концептуального понимания научных тем. Инструкция этих
Стандарты призваны позволить учащимся увидеть себя способными к науке, участвуя в практических занятиях и экспериментах, которые соответствуют ожиданиям, изложенным в Рамках учебной программы по естествознанию на 2018 год. Список учебников по естествознанию можно найти на сайте Science Textbook Review.

Содержание страницы

Научные стандарты обучения — приняты в 2018 г.

Научные стандарты обучения — приняты в 2010 г.

«Стандарты обучения» и «Структура учебной программы» включают в себя научные дисциплины, которые учителя в Вирджинии будут преподавать, а студенты — изучать.

Реализация и сроки

  • Меморандум суперинтенданта № 031-10 — Начиная с 2012–2013 гг., Тесты по стандартам обучения (SOL) будут оценивать полное выполнение программы Science SOL 2010 года.В рамках подготовки к внедрению новых оценок, измеряющих SOL 2010, были разработаны новые научные тестовые чертежи.
  • Записка суперинтенданта № 258-11 — Внедрение научных стандартов оценки успеваемости 2010 г.
  • Записка суперинтенданта № 213-12 — Новые научные тесты на основе научных стандартов обучения 2010 года

Ресурсы для инструкций

Руководство по научному содержанию

Руководящие принципы по содержанию находятся в процессе разработки для всех курсов «Биология II» и «Науки о Земле II».Целью руководящих принципов по содержанию является информирование инструкций и обеспечение равноправного охвата содержания во всем Содружестве. Это руководящие принципы, и подразделения могут адаптировать их для удовлетворения потребностей учащихся в своих школах. В настоящее время доступны руководства для областей, указанных ниже, и они будут добавляться по мере разработки рекомендаций, прошедших экспертную оценку. Отправляйте отзывы об этих рекомендациях по адресу [email protected]

Ресурсы для оценки

  • Практические задания SOL в TestNav 8 — Приведите примеры нового содержания и повышенной строгости 2010 Science SOL
  • Выпущенные тесты SOL и наборы элементов — тесты и наборы элементов, отражающие содержание и навыки, включенные в тесты SOL в Вирджинии.
  • Тестовые манипуляторы
    Студентам разрешается использовать Периодическую таблицу элементов на тесте EOC по химии. Эти тестовые манипуляторы включены в ваши защищенные посылки для тестирования бумаги / карандаша. Для онлайн-тестирования на панели инструментов TestNav ™ ​​доступны следующие манипуляторы. Обязательно обратитесь к руководствам по бумаге / карандашу и / или руководствам по онлайн-тестированию для получения дополнительной информации о тестовых манипуляторах.
  • Альтернативы диссекции животных, Руководство BOE (PDF) — Совет по образованию устанавливает правила, которые должны быть реализованы местными школьными подразделениями в отношении альтернативных методов диссекции.
    • Моделирование рассечения через Интернет
      • Рассечение лягушки
      • Вскрытие плода свиньи

Предыдущая версия SOL

Наука СОЛ: 2003

Наука SOL: 1995

Начало страницы

Как стать учителем естественных наук: информация о карьере и заработной плате

Вдохновлять студентов наукой — один из важных аспектов карьеры в области естественнонаучного образования.Преподаватели естественных наук играют ключевую роль в воспитании будущих лидеров в области науки и технологий, подогревая любопытство студентов и поощряя дальнейшее изучение интересующих их тем. Учитель естественных наук может быть сертифицирован для обучения учащихся начальной, средней или старшей школы и не только. В старших классах и в колледжах / университетах занятия обычно сосредоточены на конкретных областях, таких как биология, науки о Земле, зоотехники, химия или физика. Преподавание естественных наук требует практических экспериментов и исследований, предоставляя студентам возможность изучать научные концепции с помощью мультимедийных материалов, экскурсий и нетрадиционных подходов к обучению.Работа учителя состоит в том, чтобы реализовывать соответствующие учебные программы и создавать активную учебную среду, которая поощряет участие учащихся.

Естественнонаучное образование обычно начинается с ознакомления ребенка с фундаментальными научными концепциями на раннем этапе его обучения. Учителя начальных классов могут привить понимание того, как и почему все работает так, как они делают, создавая возможности для практического обучения, когда учащиеся используют свои чувства для наблюдения, исследования и открытия. Средняя школа — это решающее время для реализации интересов детей, поэтому учителя естественных наук на этом уровне могут продолжать создавать веселую и увлекательную учебную среду, в которой дети могут исследовать.Науки о Земле и естествознании являются ключевыми темами в классе на этих уровнях обучения, поскольку учащиеся обычно знакомятся с лабораторными условиями как во время групповых, так и индивидуальных занятий. Учителя естественных наук в старших классах школ и колледжей представляют сложные научные концепции в учебных и исследовательских целях, включая использование научной лаборатории. Научная лаборатория используется для изучения вопросов химии, биологии и физики. Студенты должны понимать правила безопасности в лаборатории и понимать, как пользоваться лабораторным оборудованием, и задача учителя естественных наук — помочь студентам понять эти правила.Планы уроков должны развивать понимание сложных систем, генерировать новые идеи, делать прогнозы и применять научный метод для решения проблем. В следующем руководстве представлена ​​информация о том, как стать учителем естественных наук, чем занимаются учителя естественных наук, а также об их зарплате и перспективах работы.

Учитель естественных наук Описание работы

Преподаватели естественных наук являются неотъемлемой частью STEM (наука, технология, инженерия, математика, включая информатику), которая представляет собой набор дисциплин, которые обычно сгруппированы вместе в отношении образования и смежных профессий.За последние несколько лет все больший акцент был сделан на преподавании предметов STEM, потому что свободное владение STEM считается решающим для развития будущих лидеров в сложном мире. 1 Преподаватель естествознания предоставляет инструкции и рекомендации, чтобы помочь студентам изучить и понять важные концепции науки, включая решение проблем и способы сбора доказательств для поддержки идей или решений. Учителя естественных наук составляют планы уроков, представляют демонстрации естествознания, оценивают тесты и задания.Они выявляют учащихся, которым требуется дополнительная помощь, и помогают им преодолевать трудности. Они также общаются с родителями и администрацией школы об успеваемости учащихся.

Требования к работе и общие задачи учителя естественных наук

Учителя естественных наук несут ответственность за подготовку планов уроков в классе на основе школьных правил и уровней обучения. Это может включать подготовку планов ежедневных инструкций, классных заданий, специальных проектов, домашних заданий и тестов. Учитель должен вести записи об учениках, чтобы отражать посещаемость, оценки и поведение в соответствии с политикой школы, округа и штата.Учителю также необходимо наблюдать и оценивать успеваемость каждого ученика. Иногда проводятся родительские и студенческие собрания для обсуждения успехов или проблем учеников. Учителя любого предмета должны иметь отличные письменные и устные навыки и уметь эффективно общаться с учениками, родителями и коллегами. Учителя естествознания должны разбираться в деталях, эффективно решать проблемы и обладать отличными педагогическими навыками. Учитель также должен быть готов участвовать во внеклассных мероприятиях, таких как занятия спортом и школьные клубы.

Для преподавания в государственных школах обычно требуется степень бакалавра или магистра в области науки, а также свидетельство о преподавании. Преподаватели колледжа обычно должны иметь докторскую степень.

Как стать учителем естественных наук

Чтобы стать учителем естествознания в государственной школе, вы должны получить свидетельство или лицензию на преподавание в вашем штате с разрешением на преподавание естественных наук. Учителя естественных наук в средних и старших классах школ обычно специализируются на предметах, которые они хотят преподавать, таких как биология или химия, и проходят утвержденную государством программу подготовки учителей в рамках своей степени бакалавра.Учителя начального уровня обычно преподают множество предметов и, скорее всего, будут специализироваться на начальном образовании, получив квалификацию для преподавания различных предметов, включая естественные науки. Частные школы могут не требовать сертификации учителей, а ожидаемая квалификация учителей может отличаться. Типичный путь к тому, чтобы стать учителем средней естествознания в государственной школе K-12, выглядит следующим образом:

  1. Получите степень бакалавра по предмету (-ам), который вы хотите преподавать, и завершите подготовку учителя в рамках своей образовательной программы.
  2. Пройдите стажировку в классе естественных наук для того уровня (классов), который вы хотите преподавать.
  3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для преподавателей.
  4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
  5. Подать заявку на вакансию учителя естественных наук.

Если у вас уже есть степень бакалавра по предмету, который вы хотите преподавать, но вы не прошли программу подготовки учителей, вы можете иметь право на альтернативную сертификацию в вашем штате.Во многих штатах получение степени магистра также может дать вам право на получение лицензии учителя естественных наук, если степень включает утвержденный компонент подготовки учителя.

Заработная плата учителя естествознания и перспективы работы

По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя начальной школы получают среднюю годовую зарплату в размере 57 980 долларов США, учителя средней школы получают среднюю зарплату в размере 58 600 долларов США, а учителя средней школы получают среднюю зарплату. зарплата 60 320 долларов. 2-4 Ожидается рост числа рабочих мест на 3-4% для всех групп учителей K-12 до 2028 года. 2-4 На уровне послесреднего образования учителя естествознания обычно имеют степень магистра или выше и, как сообщается, получают более высокую среднюю зарплату: 82 550 долларов для преподавателей биологии и 79 550 долларов для преподавателей химии. 5-6 Ожидается, что перспективы роста занятости на уровне послесреднего образования составят 11% до 2028 года (намного выше среднего) для учителей биологии и 4-6% для учителей химии (в среднем по всем профессиям). 5-6

Карьерное интервью с учителем естественных наук

Полезные навыки и опыт

Продвинутые знания в области науки и ее вспомогательных областей, специализированный опыт и / или ученая степень в области естественных наук помогут соискателям вакансий выделиться.Страсть и энтузиазм к научным предметам также могут помочь. Кроме того, для успеха в этой карьере необходимы сильные коммуникативные навыки.

Блоги для учителей естественных наук

Чтение блогов учителей естественных наук может дать прекрасное понимание того, каково это работать учителем естественных наук с точки зрения нынешних учителей естественных наук. Наш список блогов для учителей естественных наук предоставляет ресурсы для получения дополнительной информации о карьере в области естественнонаучного образования и последних образовательных проблемах, о которых говорят ведущие учителя естественных наук.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос: Нужен ли вам научный опыт, чтобы стать учителем естественных наук?

Ответ: Чтобы получить одобрение на преподавание естественных наук, необходимо выполнить требования вашего штата к сертификации учителей, которые включают завершение степени бакалавра по научному предмету и сдачу соответствующих экзаменов по содержанию (например, практических знаний о Земле и космических науках. или экзамены по химии).Опыт работы в этой области обычно не является требованием для того, чтобы стать учителем K-12 в государственной школе, но он может помочь. Опыт преподавания, обычно получаемый в рамках программы подготовки учителей, будет иметь важное значение для новых учителей.

Вопрос: Сколько зарабатывают учителя естественных наук?

Ответ: Заработная плата учителей естественных наук зависит от уровня обучения, стажа работы и местоположения. BLS сообщает, что учителя K-12 получают среднюю зарплату от 58 000 до 60 000 долларов в год. 1-3 Преподаватели естественных наук, получившие высшее образование, обычно могут зарабатывать больше благодаря более высокой степени: O * NET OnLine сообщает, что учителя биологии и химии на уровне высшего образования получают среднюю зарплату около 80 000 долларов в год. 4-5

Вопрос: Кто такой учитель STEM?

Ответ: Учитель STEM — это любой учитель, который обучает студентов в области естественных наук, технологий, инженерии или математики. Преподаватели STEM, специализирующиеся на естественных науках, могут вести уроки биологии, физики и химии.В 2019 году Министерство образования США инвестировало 540 миллионов долларов в поддержку этих предметов посредством дискреционных и исследовательских грантов, чтобы поддержать обещание Белого дома сосредоточить внимание на расширении STEM-образования.

Ссылки:
1. Министерство образования, науки, технологий, инженерии и математики США, включая компьютерные науки: https://www.ed.gov/stem/
2. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, детский сад и учителей начальной школы: https: // www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school-teachers.htm
3. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, учителя средних школ: https://www.bls.gov/ ooh / education-training-and-library / middle-school-teacher.htm
4. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, учителя старших классов: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and- library / high-school-teacher.htm
5. O * NET OnLine, Учителя биологических наук, высшее образование: https: // www.onetonline.org/link/summary/25-1042.00
6. O * NET OnLine, учителя химии, высшее образование: https://www.onetonline.org/link/summary/25-1052.00

Как получать хорошие оценки | Центр доступа и успеха | Студенческая жизнь

Посмотрите это видео, чтобы узнать о методах получения хороших оценок.

У некоторых студентов просто все вместе. Они получают отличные оценки, но они также успешны и в других областях. Кажется, что возможности всегда находят их, и они всегда готовы к тому, что будет дальше.Посмотрите это видео о привычках очень успешных студентов.

1. Мотивируйте себя

Если вас не устраивают оценки, не огорчайтесь — попробуйте самомотивацию. Верьте в себя и поддерживайте сосредоточенность на работе. Выберите цель или серию целей и используйте это как свою мотивацию.

2. Слушайте и участвуйте в занятиях

Это может быть сложно, особенно если вы застенчивы, но участие покажет вашему учителю, что вы действительно заботитесь об их предмете и хотите получить более высокие оценки.Учителя обычно основывают оценки на различных факторах, и участие является одним из них.

Если вы стесняетесь, для большей уверенности вы можете записать вопросы перед занятием, а затем задать их. Еще одна хитрость — сесть поближе к учителю, чтобы он мог узнать вас еще больше.

3. Делайте подробные записи во время занятия

Это гарантирует, что вы не пропустите ни одной важной информации. Записывание — важный навык, который также может улучшить успеваемость в колледже.

4. Не стесняйтесь обращаться за помощью

Если у вас возникли проблемы с определенными предметами, вы всегда можете попросить помощи у учителя или сверстников после урока. Другой вариант — спросить родителей, могут ли они позволить вам нанять частного репетитора.

5. Сохраняйте сосредоточенность во время выполнения домашнего задания

Найдите тихое рабочее место, чтобы выполнять домашнюю работу и не отвлекаться. Отложите телефон в сторону или хотя бы отключите все звуки уведомлений, чтобы не отвлекаться.Вы также можете использовать приложения, которые блокируют телефон на определенный период времени.

6. Делайте 15-минутный перерыв после каждых 45 минут занятий

Прогуляйтесь по дому. подышать свежим воздухом, подумать о том, как получить более высокие оценки, или перекусить, чтобы зарядиться энергией. Вы также можете вознаградить себя за каждые 45 минут продуктивной работы тем, что вам нравится. К тому же, если вы нарушите монотонность учебы, это поможет вам сосредоточиться.

7. Рассмотрите возможность обучения вместе со своими однокурсниками

Иногда групповое обучение помогает членам группы мотивировать друг друга и работать более продуктивно.Если вам подходит такой стиль обучения, то вы можете организовать такие группы или стать участником уже существующей группы. Вы можете собраться на учебу после уроков или по выходным.

8. Поддерживайте порядок на рабочем месте

Используйте по одному блокноту на класс и не позволяйте своему столу загромождать бумагами и канцелярскими принадлежностями. Старайтесь регулярно убирать свой стол. Это очень помогает с ограничением отвлекающих факторов.

9. Используйте ежедневник, чтобы организовать свое время

Это может быть бумажный ежедневник или мобильное приложение.Однако мы рекомендуем вам использовать бумажную записную книжку, чтобы телефон не отвлекал вас. Запишите все важные сроки сдачи, даты тестов и внеклассных мероприятий.

10. Составьте план обучения

Если вы готовитесь к тесту или пишете исследовательскую работу, было бы разумно разбить вашу работу на небольшие части и распределить ее по определенным временным периодам. Чтобы избежать стресса, не откладывайте на потом и дождитесь последней ночи перед обследованием.

11.Заботьтесь о своем здоровье

Убедитесь, что ваша еда питательна, сбалансирована и разнообразна, потому что вашему мозгу нужно топливо, чтобы работать продуктивно. Никогда не пропускайте завтрак перед школой.

12. Спи спокойно

Установление регулярного режима сна имеет решающее значение, когда дело доходит до учебы и обучения тому, как получать хорошие оценки в старшей школе. Постарайтесь вставать и ложиться спать в одно и то же время и спите не менее 8 часов каждую ночь.

13.Оставайтесь в форме

Занимайтесь спортом каждый день, присоединяйтесь к спортивной команде в школе или участвуйте во внешкольных мероприятиях, связанных со спортом, вне школы.

https://info.jkcp.com/blog/how-to-get-better-grades-in-high-school

Планы уроков биологии в старшей школе, Учебная программа по естествознанию

Что такое запрос?

Научное исследование — это все о том, «сколько информации (например.g., наводящий вопрос, процедура и ожидаемые результаты) предоставляется учащимся, а также то, какое руководство вы предоставите как преподаватель ». [10] Первый ключевой ингредиент обучения на основе запросов — это начать с вопроса. Второй ключевой ингредиент — участие учащихся в практическом обучении или анализе предоставленных вами данных или текста. Только после того, как учащиеся проанализируют результаты лабораторных исследований. / data / text — это когда вы обучаете контент.Первостепенное значение для научного исследования имеет побудить студентов задавать вопросы первыми, требуя от студентов интегрировать свои предыдущие знания с новой информацией.
  • «Самый важный фактор, влияющий на обучение, — это то, что учащийся уже знает».

Уровни запросов

[10]

Подтверждающий запрос посвящен старым методам преподавания естественных наук.Сначала учитель преподает концепцию, а затем студенты проводят лабораторную работу, демонстрирующую концепцию. Ключевой особенностью запроса на подтверждение является то, что студенты сначала изучают содержание.

Структурированный опрос требует, чтобы учащиеся не знали ответ заранее. Это означает, что учитель начинает с вопроса, а затем ученики следуют списку процедур, чтобы провести эксперимент.

Управляемый запрос — это когда учитель задает вопрос, но требует от учеников выяснить, как проверить свою гипотезу.Студенты разрабатывают собственный эксперимент, чтобы попытаться ответить на вопрос. Лучшая практика для управляемого запроса состоит в том, чтобы студенты сначала выполняли лабораторную работу со структурированным запросом, а затем во второй лаборатории манипулировали новой переменной. Научные лаборатории AP сосредоточены на управляемом и открытом запросе. [11]

Открытый запрос похож на проект научной ярмарки. Студенты придумывают вопрос, придумывают, как они собираются проверить свою гипотезу, и самостоятельно находят решение.
  • «Вопросы и размышления ведут к долгому обучению.«

Планы уроков биологии

Хороший план уроков на уроках биологии дает много преимуществ. Биология может быть любимым предметом многих студентов. К тому времени, когда ученики достигают старшей школы, большинство из них уже выработали свой предпочтительный стиль обучения. Студенты учатся быстрее и запоминают больше информации, если учебная программа соответствует их предыдущим знаниям, предпочтительным стилям обучения и любознательности. Позвольте нам стать вашим образовательным ресурсом для занятий в средней, средней и начальной школе естественных наук и смешанного обучения.

  • «Учебные стратегии, которые подчеркивают связь новых знаний с существующими знаниями учащегося, способствуют осмысленному обучению».

Дифференциация

Интеграция предшествующих знаний учащихся, предпочтительных стилей обучения и любопытства является наиболее важным фактором при дифференцировании обучения для каждого учащегося.Написание учебной программы по естественным наукам для старших классов, которая включает в себя разные стили обучения, разные уровни предшествующих знаний, интересы учащихся, а также стандарты Common Core и NGSS, очень сложно. Студенты, которым раньше было скучно с биологией, могут снова проявить интерес к урокам, поскольку вопросы студентов и любопытство стимулируют их обучение. Когда ученики интересуются классом, они получают более высокую оценку, что, в свою очередь, приводит к повышению самооценки и большему чувству успеха. Отношения ученика и учителя улучшаются, когда ученики добиваются успеха и принимают активное участие в процессе.

более

Наше видение

Учите, чтобы вдохновлять
Вдохновляющее обучение — движущая сила всего, что мы делаем. Наука — это то, как мы думаем и ставим под сомнение наш мир. NGSS Life Science предлагает учебные программы для учителей естественных наук, которые соответствуют Common Core (CCSS) и NGSS.

NGSS Life Science — это ресурсная компания в области естественнонаучного образования для старших классов, призванная стимулировать обучение на основе Common Core и NGSS.

свяжитесь с нами

Список литературы

1. Пиз К. и Булл Дж. (2010) Как не ученые используют научный метод. Техасский университет в Остине.

2. Кинселла, К. (2013) Краткие построенные процедуры ответа для поддержки неохотных писателей. Государственный университет Сан-Франциско.

3. Новак Дж., Канас А.(2008) Теория, лежащая в основе концептуальных карт, и как их создавать и использовать. Институт познания человека и машины.

4. Клиффорд, А. (2013) Обучение восстановительным методам с кружками в классе. Департамент образования округа Ориндж.

5. Махаджан С. (2014) Режимы обучения рассуждению. Массачусетский технологический институт.

6. Структура NRC (2012) Наука и инженерная практика в NGSS. Компания Achieve Inc.

7.Уэбб, Н. (2002) Уровни глубины знаний для четырех областей содержания. Департамент образования г. Нью-Йорка.

8. Чоунинг Т. (2009) Сократические семинары в научном классе. Учитель естествознания.

9. Куинн, Х., Ли, О., Вальдес, Г. (2012) Языковые требования и возможности в связи с научными стандартами нового поколения для ELL. Стэндфордский Университет.

10. Банчи, Х. и Белл, Р. (2008) Многоуровневое исследование.Учебный центр NSTA.

11. Программа Advanced Placement Program (2011) Инструктаж в классе AP Science. Совет колледжа.

12. Макдауэлл М. (2017) Сдвиг дизайна 1: Ясность. Строгий PBL по дизайну.

Голое яйцо: биологическая и химическая наука

Как правило, самые драматические изменения массы, цвета и формы яиц происходят в течение первых 24 часов эксперимента. Яйца, погруженные в кукурузный сироп, потеряют значительную массу и будут иметь вид дряблых мешков.Яйца, смоченные в дистиллированной воде, набирают массу и сильно опухают. Яйца в разбавленных растворах соли будут набирать массу, и даже яйца в очень концентрированных растворах могут набирать массу. Яйца, закопанные в соли или других сухих средах, должны потерять массу.

Яйца без скорлупы служат хорошими моделями человеческих клеток. После удаления яичной скорлупы остается тонкая мембрана (на самом деле две плотно скрепленные мембраны). Эта мембрана, как и мембраны клеток человека, избирательно проницаема, позволяя одним веществам проходить сквозь них, но блокируя другие.

Вещества, которые могут легко проходить через оболочку яйца, будут следовать принципам диффузии. Они будут перемещаться через мембрану со стороны, где они находятся с более высокой концентрацией, к стороне, где они находятся с более низкой концентрацией (щелкните, чтобы увеличить диаграмму ниже). Это движение будет продолжаться до тех пор, пока концентрация с обеих сторон не станет одинаковой. В то время как случайное молекулярное движение заставляет отдельные молекулы продолжать движение вперед и назад через мембрану, общая концентрация с каждой стороны будет оставаться в равновесии с равными концентрациями с обеих сторон.

Мембрана яйца проницаема для воды. Движение растворителя (например, воды) через полупроницаемую мембрану от менее концентрированного раствора к более концентрированному называется осмосом . Когда яйцо замачивают в растворе, который имеет более высокую концентрацию растворенного вещества (относительное количество растворенного вещества), чем концентрация растворенного вещества внутри яйца, вода выходит из яйца в раствор (см. Диаграмму ниже).

В результате яйцо теряет массу и выглядит спущенным.Естественно, что внутри яйца много чего, поэтому внешний раствор должен быть очень концентрированным, чтобы это произошло. Это тот случай, когда яйцо обрабатывают кукурузным сиропом или закапывают в соль. Напротив, когда яйцо обрабатывают дистиллированной водой или разбавленным раствором соли, концентрация растворенного вещества внутри яйца выше, чем снаружи, поэтому вода перемещается в яйцо, увеличивая его массу. Возможно, будет проще думать об осмосе с точки зрения концентрации воды и , чем концентрации растворенного вещества .Если концентрация растворенного вещества высокая, тогда концентрация воды будет низкой по сравнению.

Медицинский или изопропиловый спирт содержит не менее 70% спирта и, следовательно, менее 30% воды. Это должно заставить воду переместиться из яйца в раствор, и яйцо должно потерять массу. Кроме того, яйцо может казаться белым и эластичным. Алкоголь, который диффундирует в яйцо, может денатурировать белки, разрушая их трехмерную структуру и заставляя их коагулировать или соединяться вместе.Яичный белок превращается из полупрозрачного в белый при денатурировании. При приготовлении пищи для денатурирования этих белков используется температура, но вы, возможно, заметили, что алкоголь также «приготовил» яйцо, из-за чего оно выглядело сваренным вкрутую.

Плазматические мембраны ваших клеток очень похожи на мембраны яйца. Все триллионы клеток вашего тела похожи на загруженные порты, где материалы входят и выходят. Вода, кислород и питательные вещества должны пройти через плазматическую мембрану в ваши клетки, а отходы должны уйти.Например, когда концентрация кислорода в легких выше, чем в крови, кислород проникает в эритроциты через стенки капилляров. Затем ваша текущая кровь доставляет этот кислород к вашим тканям. Оттуда кислород диффундирует в другие клетки, чтобы использовать их в клеточном дыхании. Подобным образом вода из желудка попадает в кровоток и затем переносится к клеткам, где она поддерживает множество основных функций организма.

План урока по процессу письма | Изучение.com

Длина:

1 час

Материалы

  • различные графические органайзеры
  • бумага писчая или студенческие тетради
  • диаграмма

Стандарты учебных программ

  • CCSS.ELA-Literacy.WHST.6-8.5

При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования, редактирования, переписывания или опробования нового подхода, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были учтены цель и аудитория.

  • CCSS.ELA-Literacy.WHST.6-8.4

Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

Инструкции

  • Предложите учащимся поделиться своим предыдущим опытом письма. Спросите, какие шаги они сделали и какие стратегии использовали. Что хорошо сработало? Что было сложно?
  • Покажите студентам урок Study.com «Процесс письма: этапы и действия».
  • После урока создайте трехколоночную диаграмму, в которой учащиеся обозначат этапы процесса письма.Назовите первый столбец «Стадия», второй «Как выглядит сцена» и третий «Что делает писатель». Заполните каждый раздел, создав основу для процесса написания. При необходимости просмотрите отрывки видеоурока.

Сосредоточение урока

Примечание. Вместо станций вы можете предоставить отдельным учащимся пакет различных листов стратегии подготовки к записи, чтобы свести к минимуму движение и создать условия для независимого обучения.

  • Объясните студентам, что у них будет возможность попрактиковаться в нескольких стратегиях подготовки к написанию на флеш-проекте с темой героя.Дайте учащимся несколько минут, чтобы определить героя, о котором они хотели бы написать рассказ.
  • Используйте время, пока ученики думают о герое, для создания центров / станций предварительной записи. С помощью графических органайзеров и диаграммной бумаги настройте станции, каждая из которых содержит органайзер для предварительной записи разного типа. Включите центры для Интернета, бесплатного письма, традиционных схем и любых других органайзеров, которые могут оказаться полезными для ваших учеников.
  • Как только тема будет определена, скажите студентам, что они будут изучать аспекты этапа подготовки к написанию, посещая разные станции и используя различные организаторы предварительной записи.
  • Попросите студентов заранее написать рассказ своего героя на станциях, которые, по их мнению, помогут им как писателям.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *