Как составить план по биологии 5 класс 3 параграф: план по биологии на тему разнообразии живой природы царства живых организмов отличительные

конспект урока биологии в 5 классе по теме « Грибы».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Гирьянская средняя общеобразовательная школа»

Беловского района Курской области.

Проект занятия по биологии из раздела «Бактерии,Грибы,Лишайники»

Учебник:В.В. Пасечника. Биология .Растения,Бактерии,Грибы,Лишайники.

по теме « Грибы».

Урок биологии по теме «Грибы» (новые ФГОС). 5-й класс

1Презентация группе№1 2Презентация группе№2 , 3Презентация групп

Предмет	Биология		Класс						6
Тема урока	Грибы
Тип урока Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Цель урока:  Сформировать общее представление о царстве грибов. Подчеркнуть особое положение грибов в системе органического мира, роль и значении грибов в природе и в жизни человека Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные						Личностные
Выделение существенных признаков живых организмов, различие от других организмов, выявление приспособлений к среде обитания, овладение методами биологии.		Умение работать с источниками биологической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.						Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.
Решаемые учебные проблемы		Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.
Основное содержание учебного материала		Строение грибов. Отличия грибов от других организмов. Размножение и питание грибов. Роль грибов в природе и жизни человека.
Вид используемых на уроке средств ИКТ		Микроскоп, микропрепарат «Мукор», ПК с мультимедиа.
Оборудование		Текст приложения, таблицы ,микропрепарат, муляжи
Образовательные интернет-ресурсы		drofa.ru  school-collection.edu.ru
СТРУКТУРА УРОКА
1 Организационный этап Подготовимся к уроку слайд№1 Деятельность учителя Создание положительного эмоционального настроя (словесный метод)						Деятельность учащихся Настраиваются на хорошую работу
2 Проверка домашнего задания Деятельность учителя Предлагает выполнить задания слайд №2 1. Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.(устно) 1 2 составление схемы (кластера).(письменно)						Деятельность учащихся Выполняют задание
1Актуализация знаний Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений.
. — Знаете ли вы, где растут грибы?  -Какие грибы съедобные, а какие опасные?  — Любите ли вы собирать грибы? Что за чудище такое? То поменьше, то большое Можно встретить под берёзой, На пеньке, среди травы. Можно в баночке литровой, И на хлебе те дары. Могут паразитом быть- Злаков урожай сгубить. Могут портить древесину, Поселившись на стволах. Могут в тесте размножаться, Если тесто на дрожжах. Есть плодовые тела И разросшиеся клетки. Так о ком же речь была? Совершенно верно — это гриб (слайд№ -3)
Деятельность учителя Демонстрирует микропрепарат и слайд№4,№5 Некоторые организмы этого царства можно рассмотреть только в микроскоп. .Почему? Грибы – своеобразные организмы: одноклеточные и многоклеточные, (6 слайд) которые сочетают в себе признаки растений и животных. 2. Задает вопросы: — К какому царству относят данные организмы? — Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему? — Какие особенности строения грибов вы заметили? — С помощью каких методов можно изучать данные организмы? — Где обитают данные организмы? — Как называется биологическая наука, изучающая грибы? — Как получили данный микропрепарат? Предложите способ получения микропрепарата в школьной лаборатории. С какими трудностями мы встретимся при изготовлении микропрепарата?(устные ответы) 3. Определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.сл№7								Деятельность учащихся Рассматривают микропрепарат, вступают в диалог; вспоминают царства живой природы, особенности строения клетки распространения грибов, их размеры, предлагают варианты изготовления микропрепарата, предполагают наличие грибов в организме человека, используя личностный опыт, называют грибы.              Определяют ключевые слова урока: царство грибов, хитин, гетеротрофный способ питания, плодовое тело, вегетативное тело (грибница), грибы- паразиты, шляпочные грибы, ножка, шляпка, плесневые грибы, гифы, способы питания грибов: грибы-паразиты, грибы-сапрофиты, грибы хищники ,симбиоз. Способы размножения грибов: бесполое: частями грибницы, спорами, почкованием) и половое (специализированными клетками- гаметами) микология
3 Переход к изучению нового материала .2 Создание проблемной ситуации. Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения. Почему грибы выделены в отдельное царство живой природы? Рассмотрим некоторые факты из характеристики этого царства (слайд 8) Факт 1: Грибы похожи ни на растения, ни на животных, они могут расти в отсутствие света, но не могут двигаться, как животные Факт 2: Грибы растут в течение всей жизни, как растения, но питаются только готовыми органическими веществами Обсудите в парах, что вас удивило? Какие вопросы у вас возникли? Проблема:? Что такое гриб? Почему их выделили в отдельное царство
Деятельность учителя 1. Демонстрирует рисунки 2. Задает вопросы: — почему грибам необходимо расти около дерева? — Какие изменения произошли с лимоном на правом рисунке? — Можно ли считать эти изменения результатом деятельности грибов? — Какую пользу или вред приносят грибы? 3. Учитель демонстрирует лимон и счищает с него кожуру. — Я утверждаю, что полностью избавилась от грибов на данном лимоне. Так ли это? — Что необходимо знать о грибах, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение? — Где найти эти знания? 4 Изучение нового материала									Деятельность учащихся Выявление проблемы. Определение цели и методов решения проблемы. Рассматривают рисунки, вспоминают, отмечают ,предполагают, высказывают мнение о роли грибов .        Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности грибов, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположение.
3. Целеполагание Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Деятельность учителя 1. Формулирует и записывает учебную задачу: “Почему у грибов особое положение в системе органического мира?”.сл№9 2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о грибах, и ответы фиксирует на доске в виде схемы:  ?  — Какое имеют строение? — Когда и как размножаются? — Где поселяются? — Какую имеют форму? — Приносят пользу или вред? и т.д. 3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.									Деятельность учащихся Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему.                    Высказывают предположения.
4. Планирование Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал
Деятельность учителя 1. Раздает информацию в виде слайдовой презентации на каждую группу. 2. Раздает текст (материал приложения). 3. Раздает инструкции к групповой работе.				Деятельность учащихся Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции. Инструкция Общая часть для всех групп 1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы. 2. Прочитайте текст. 3Просмотрите презентацию для вашей группы. Составьте план рассказа 1 группа –строение грибов № 1- Охарактеризуйте строение грибов, изображенные на рисунках Впишите названия частей тела» №2 Определите и впишите цифры под которые обозначены : а)пластинчатые б) трубчатые 2 группа –размножение грибов №1 Изобразите в виде схемы процесс размножения грибов. №2 Способы размножения грибов. — Какие условия являются благоприятными для размножения? 3 группа –питание грибов №1 Сформулируйте и запишите определение микориза ,симбиоз. № 2- Какие питательные вещества получают грибы? 4 группа-Роль грибов №1 Заполните кластер «Значение грибов» №2Грибы являются «великими санитарами планеты». Так ли это?
5. “Открытие нового знания”. Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.
Деятельность учителя 1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения. 2. Проводит рефлексию деятельности в группах. — Сформулируйте цель, стоявшую пред вами. — Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет. — Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить. 3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее. Введение новых понятий. 4. Структурирует материал вместе с учеником в виде схемы (кластера) на итерационной доске. (схема представлена ниже)слайд№10,11							Деятельность учащихся Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение результатов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы (кластера).
5Закрепление материала 6. Применение нового знания Цель: применить знания в новой ситуации
Деятельность учителя. Создание ситуации успеха Контроль за актуализацией знаний обучающихся полученных на уроке. 1Предлагает вернуться к вопросу «В какую систематическую категорию объединяются грибы?» 2 Задает вопрос: – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения учащихся, предложивших наиболее верные ответы Вывод: грибы – особое царство в органическом мире, сочетающее в себе признаки растений и животных, шляпочные грибы – симбиотические организмы. Повреждение грибниц ведет к гибели грибов, но и замедляет рост растений. Каждому человеку нужно знать правила сбора грибов, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. Клетки грибов имеют ядра, все грибы относятся к эукариотам. Тело и грибница гриба образованы мицелием, представленным тонкими ветвящимися трубчатыми нитями, – гифами .наука- микология Грибы питаются готовыми органическими веществами, по способу питания относятся к гетеротрофам. По типу питания грибы могут быть сапрофитами, паразитами, симбионтами и хищниками. 4. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.					Деятельность учащихся Выполняют и обсуждают задание в парах.   Отвечают на основной вопрос урока “ Почему грибы выделены в отдельное царство живой природы? исходя из новых знаний, сравнивают строение , выявляют черты сходства и различия., предлагают и обосновывают свои предположения.
7. Рефлексия Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом — Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? 2.Раздаёт листы индивид достиж. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.					Заполняют лист индивидуальных достижений. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока,. Определяют степень своего продвижения к цели.
8. Домашнее задание
1. Выберите одно из заданий кластера и выполните, используя детскую инциклопедию. 2. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, Император Клавдий, французский король Карл VI, папа римский Климент VII. Что объединяет эти имена? 3Изучите парагр. 7-8, вопросы к параграфу ,составьте памятку о ядовитых и съедобных грибах.

03 ноября 5-11 класс — Далматовская средняя общеобразовательная школа №2

1. ин.яз (Смирнова Н.А.) ZOOM+ (Объяснение в группе НАС) -слова по теме стр 24(повторить) -учебник, стр 33 упр 3 Д/З слова (учить) АВ стр 27 упр 5 ( в личку) (Александрова О.Г.) повторить правило «Модальные глаголы: must, should, may, might», просмотреть видео-урок по ссылке,  раб.тетр. стр. 22, упр. 2 ВИДЕО 2. математика Учебник: страница 45   № 198, 199, 200(а)  3. информатика Управление компьтером — презентация, выписать определения 4. русский Урок в zoom. 5. литература Написать синквейны по сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» . 1. Царица-мачеха. 2. Царевна. 3. Богатыри. Работы выслать учителю в личные сообщения.

1. литература Видео   2. ин.яз (Смирнова Н.А.) (Объяснение в группе НАС) -Reader стр 15  упр4 (1)-читать , перевод, соотнести Д/З Reader стр 15  упр 4(2) –дать краткий и развёрнутый ответ 4(3)- ответить на вопросы 4(5)-найти предложение в тексте и записать (Александрова О.Г.) повторить правило «Модальные глаголы: must, should, may, might», просмотреть видео-урок по ссылке,  раб.тетр. стр. 22, упр. 2 ВИДЕО 3. математика урок на зум по расписанию, п.1.15, №237, 241 4. информатика Управление компьтером — презентация, выписать определения 5. рус.яз упр 163, 169 6. литература Чтение . А Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

1. история Тема: Военные походы фараонов Просмотреть видеоролик по теме урока 2. информатика Управление компьтером — презентация, выписать определения 3. математика Тема: Деление с остатком Учебник: стр 51-53 пункт 1.15 выписать в тетрадь примеры 1-6, выписать правило деления чисел с остатком. Выполнить номера из печатной тетради (выполняем в простой тетрадке): стр. 36 п. 1.15 №№ 4, 5, 6, 7, 9. Отправить фото выполненной работы в беседу по математике 5В класса 3 ноября 2020 до 16.00 P.S. кто забыл как выполнять деление с остатком смотрим видео урок  4. русский устно, стр.77, письменно — 208, 209

1.математика Д/з Параграф 1.16, номер 265 Презентация 2. литература Видео   3. рус.яз упр 163, 169

1. математика Д/з Параграф 1.16, номер 265 Презентация 2. ин.яз  Задание в Reader (c. 11-12, упр. 1). 1) Каким советам следует придерживаться американским детям? Какие это советы? 2) Закончите каждое предложение из жёлтой рамочки с предложениями от A до F. Одно предложение лишнее. Используйте слова из красной рамочки и слова-сноски. 3) Переведите предложения. 3. рус.яз урок в Zoom (в 12.40) Д/З с. 69, П. 28, упр. 186, 195

1. физ-ра скачать 2. математика Работа в интерактивной тетради Skysmart, ссылка в беседе ВК 3. ин.яз (Никулина М.А.) Повторить слова по теме «Внешность». SB p. 31 ex. 7, 8 (Present Progressive) (Александрова О.Г.) просмотреть видео-урок по ссылке, книга для чтения, стр. 12-13, упр. 2 (1-3) ВИДЕО 4. Рус.яз Задания в группе в Вконтакте 5. литература Задания в группе в Вконтакте

1. физ-ра скачать 2. математика Работа в интерактивной тетради Skysmart, ссылка в беседе ВК 3. рус.яз  п.17, у. 180 4. литература выучить наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес», стр 116

1. физ-ра скачать 2. ин.яз. (Александрова О.Г.) просмотреть видео-урок по ссылке, книга для чтения, стр. 12-13, упр. 2 (1-3) ВИДЕО 3. математика онлайн-урок на ZOOM в 10:40, задание в группе вк

1. математика параграф 2.4- прочитать, номера 263,264. Сообщение о Рене Декарт. презентация

1. география по изученному материалу составить план урока 2. математика Работа в интерактивной тетради Skysmart, ссылка в беседе ВК 3. музыка Сюжеты и образы религиозной музыки  Ссылка проект «Музыка Баха в мобильных телефонах» 4. технология (д) скачать технология (м) конспект п. 8 5. ИЗО скачать

1. география по изученному материалу составить план урока 2. музыка Сюжеты и образы религиозной музыки  Ссылка проект «Музыка Баха в мобильных телефонах» 3. технология (д) скачать технология (м) конспект п. 8 4. ИЗО скачать 5. геометрия онлайн-урок на ZOOM в 10:00, задания в группе ВК https://vk.com/club193442656.

1. география по изученному материалу составить план урока 2. музыка Сюжеты и образы религиозной музыки  Ссылка проект «Музыка Баха в мобильных телефонах» 3. технология (д) скачать технология (м) конспект п. 8 4. ИЗО скачать 5. информатика § 1.6 Единицы измерения информации, конспект. Просмотр видеоурока 6. русский Урок в zoom. 7.литература Урок в zoom.

1. физ-ра скачать 2. биология параграф 11 с.75 письменно ответить на вопросы; задания 1, 5 письменно. 3. рус.яз Урок в Zoom по расписанию. Дз на сайте ЯКласс. 4. ин.яз. (Никулина М.А.) SB p. 48 ex. 1.2) — прочитать текст, перевести (устно). R ex.3 p.19 (Смирнова Н.А.) (Объяснение в группе НАС) -учебник, стр 54 упр 1(перевод устно) -выделить предложения для рассказа Д/З слова  стр 42(учить) АВ стр 20 упр 1 ( в личку) 5. математика на зум по расписанию, тест 6. химия п. 19 №2,3 тест стр. 65

1. рус.яз Урок в Zoom по расписанию. Дз на сайте ЯКласс. 2. музыка скачать1 скачать2 3. геометрия урок в ZOOM в 12:00, задание в группе вк https://vk.com/club193864599. 4. физика П12-письменно вопрсы1,3,4 5. химия п. 19 №2,3 тест стр. 65

1. Ин.яз (Никулина М.А.) Урок в Zoom Тема: Разделительные вопросы (SB p. 45 Lesson 3) (Смирнова Н.А.) ZOOM +(Объяснение в группе НАС) -учебник, стр 54 упр 1(перевод устно) -выделить предложения для рассказа Д/З слова  стр 42(учить) АВ стр 20 упр 1 ( в личку) 2. музыка скачать1 скачать2 3. физика П12-письменно вопрсы1,3,4 4. химия п. 19 №2,3 тест стр. 65 5. биология п.11 знать строение скелета 6. рус.яз п. 14, выучить виды сказуемых 7. литература с. 102-109 прочитать, ответить письменно на вопрос №3, стр. 109

1. музыка скачать1 скачать2 2. геометрия онлайн-урок на ZOOM в 11:20, задание в группе вк  3. химия п. 19 №2,3 тест стр. 65

1. Рус.яз. Урок в Zoom по расписанию. Дз на сайте ЯКласс. Параграф 13 в учебнике. 2. Литература А.С. Грибоедов «Горе от ума», перечитать д.3, явл.21 (заключительный монолог Чацкого), действие 4 (полностью). Подготовиться к анализу указанных сцен. 3. ин.яз (Смирнова Н.А.) (Объяснение в группе НАС) -слова по теме (повторить) -учебник, стр 49  упр 1(перевод текста  устно) Д/З учебник, стр 50 упр 1(2, 3, 4,5) (Александрова О.Г.) повторить правило «Артикли с именами собственными», посмотреть видео-урок по ссылке, выполнить задание в текстовом документе. ВИДЕО / скачать 4. алгебра Тема: Построение графика квадратичной функции Урок в ZOOM идентификатор и код доступа в беседе 9А класса по математике  Подготовить к уроку: тетрадь по алгебре, ручку, карандаш, линейку, цветные ручки или карандаши (2-3 цвета), шаблоны парабол 5. информатика п. 1.4 Видео №№7, 9 стр. 35-36 (решение оформить в табличном или текстовом редакторе и выслать в ЛСВК).

1. Рус.яз. Задание на ЯКласс.. Параграф 13 в учебнике. 2. Литература А.С. Грибоедов «Горе от ума», перечитать д.3, явл.21 (заключительный монолог Чацкого), действие 4 (полностью). Подготовиться к анализу указанных сцен. 3. Алгебра Урок по расписанию на платформе Zoom. Домашнее задание: изучить материал учебника стр.49-52.   Решить № 138, 143, 145(а) 4. ин.яз. (Александрова О.Г.) повторить правило «Артикли с именами собственными», посмотреть видео-урок по ссылке, выполнить задание в текстовом документе. ВИДЕО / скачать 5. физика П14, письменно на вопросы 1и 2 Стр.61-невесомость.-разъяснить понятие.

1. история скачать 2. обществознание Тема: Политические партии и движения Просмотреть видеоролик по теме урока 3. физ-ра скачать 4. геометрия скачать 5. Геометрия Тема: Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца. Простейшие задачи в координатах 1)Прочитать и изучить в учебнике п.91,92 на страницах 228-231 2)Просмотреть ссылку по теме урока:  Законспектировать изученный материал в тетрадь. Выучить все определения и формулы. 6. русский Урок в zoom.

1. физ-ра скачать 2. математика Номер 306 (1 столбец) 3. рус.яз. упр 97 (1,2) 4. литература стр 93 в*1,***1

1. обществознание § 9 учебника. Письменный ответ на вопросы №№ 1 – 8 стр. 100. Задание выполнить в тетради и выслать на почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. до 5 ноября 2. математика (Малых Т.П.) п.9 номер 152 (2,3), 153(3) 3. биология Отдел Моховидные. По учебнику Чебышева составить конспект. Выучить материал. 4. ин.яз ПРОФ(Никулина М.А.) WB p. 16 (words) SB p. 20 ex. 1, 2. WB p. 14 ex. 1, 2, 3. 5. Алгебра (профиль) Тема: Взаимно обратные функции. Сложная функция Тест (за 2 ноября, сдать до 14.00)  Смотрим видео-урок «Взаимно обратные функции. Сложная функция»: выполняем в тетради конспект урока с определениями, примерами, теоремами и заданиями. Отправить в ЛС сообщества по математике  тест за понедельник и фото классной работы за 3.11.20  6. русский Урок в zoom. 7. литература Урок в zoom. 8. химия п. 14 №5 стр 65

1. обществознание § 9 учебника. Письменный ответ на вопросы №№ 1 – 8 стр. 100. Задание выполнить в тетради и выслать на почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. до 5 ноября 2. математика (Малых Т.П.) п.9 номер 152 (2,3), 153(3) 3. биология Отдел Моховидные. По учебнику Чебышева составить конспект. Выучить материал. 4. ин.яз ПРОФ(Никулина М.А.) WB p. 16 (words) SB p. 20 ex. 1, 2. WB p. 14 ex. 1, 2, 3. 5. Алгебра (профиль) Тема: Взаимно обратные функции. Сложная функция Тест (за 2 ноября, сдать до 14.00)  Смотрим видео-урок «Взаимно обратные функции. Сложная функция»: выполняем в тетради конспект урока с определениями, примерами, теоремами и заданиями. Отправить в ЛС сообщества по математике  тест за понедельник и фото классной работы за 3.11.20  6. физика Еще раз п15 и 16 , стр 63 – решить 2 задачи для самостоятельного решения. 7. литература читать главу 9 «Сон Обломова», вопросы в беседе 8. химия п. 14 №5 стр 65

1. биология параграф 59 с.217 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником; параграф 60 с.222 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником. Ответы выслать вконтакте. 2. Алгебра Урок по расписанию на платформе Zoom. Домашнее задание: самостоятельная работа по вариантам в беседе класса в VK 3. информатика п. 10 (конспект, подготовить сообщение на один из вопросов, помеченных знаком домика в треугольнике, стр. 65). Видео  4. литература Написать и сдать сочинение по направлению №4 до 10,11,20 г.

1. биология параграф 59 с.217 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником; параграф 60 с.222 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником. Ответы выслать вконтакте. 2. математика по расписанию на зум: п.46,№ 806(2,4), 807(2,4)809(2,4,6) 810(2,4) 3. рус.яз д/з на Решу ЕГЭ, ссылка в беседе

1. математика Задание в группе класса 2. биология параграф 59 с.217 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником; параграф 60 с.222 письменно ответить на вопросы и выполнить задание под зеленым треугольником. Ответы выслать вконтакте.

План-конспект урока биологии (5 класс) «Вещества и явления в окружающем мире»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Вещества и явления в окружающем мире».

Предмет: Введение в биологию

Класс: 5

Учитель: Султангулова Л.П.

Тема урока: «Вещества и явления в окружающем мире»

Базовый учебник: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Введение в биологию 5 класс. М., Дрофа, 2013

Цель урока:

создать представление о многообразии окружающего мира через формирование понятий о строении и свойствах веществ

Задачи:

— предметные (обучающие)

— сформировать у учащихся понятия: тело, вещество, простое и сложное вещество, смесь, — сформировать представлений о строении вещества.

-метапредметные (развивающие)

— содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений;

— содействовать овладению методами научного исследования: сравнения, описания, обобщения, анализа и синтеза.

-личностные (воспитательные)

— продолжить формирование мотивации к учению, коммуникативных умений;

— способствовать воспитанию дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение:

• самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

• обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Сформировать умение:

• выдвигать версии решения проблемы,

• осознавать конечный результат,

• выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, учебник А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Введение в биологию 5 класс.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент:

— Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я очень рада приветствовать Вас сегодня на уроке биологии. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: тетрадь, учебник, ручка.

— Сегодня мы продолжим путешествие по окружающему нас миру. Сегодня нас ждет удивительное общение и плодотворная деятельность. Будьте внимательны, активны и вы добьетесь успеха.

II. Актуализация знаний:

И вот на таком положительном настрое мы продолжаем наше занятие. Хотя мы изучаем данный предмет не так долго, но уже многое знаем и умеем.

Для вас разминка.

1.Что изучает биология?

Биологических наук много. Давайте вспомним и назовем их.

Наука о птицах орнитология

о рыбах ихтиология

о грибах микология

о бабочках лепидоптерология

о растениях ботаника

о насекомых энтомология

о клетке цитология

2. С помощью каких методов можно изучать природу? (наблюдение, эксперимент, измерение)

3.Найдите лишнее в ряду:

1) окуляр, штатив, объектив, лупа, зеркало (это части микроскопа)

2) ядро, цитоплазма, корень, наружная мембрана, митохондрия (органоиды клетки)

4. На прошлом уроке мы ознакомились с химическим составом клетки. Итак, внимание. Вам предлагается блиц-турнир. 5 вопросов – 5 ответов. Вы фиксируете только ответы, затем мы заслушиваем одного из вас и выставляем отметку за знание материала прошлого урока и готовность к сегодняшнему занятию, т. е выполнение домашнего задания.. Критерии таковы6 5 правильных ответов – «5» и т.д.

1.Самый основной элемент в составе клетки (до 70 %) (кислород)

2.Самое распространенное неорганическое вещество в живом организме. На его долю приходится до 80 % массы тела (вода)

3. Самое распространенное органическое вещество в составе клетки (белки)

4.Вещества, ответственные за сохранение и передачу наследственной информации (нуклеиновые кислоты)

5.Какие вещества являются внутренним резервом воды в организме (жиры)

III. Новая тема:

«Вещества и явления в окружающем нас мире».

— Давайте вспомним из курса начальной школы, что же такое тело и вещество?

Заполним табличку: Тело/вещество (гвоздь, вода, соль, льдинка, мяч, полиэтилен, резина, карандаш, стакан, стекло (после заполнения таблицы осуществляется проверка выполненного задания)

—Давайте посмотрим, какими свойствами обладают вещества.

1.Вещества бывают чистыми (без примесей). Но получают их только в химической промышленности.

2. Вещества встречаются в виде смесей. Например, гранит. (рассказ учителя о составе гранита). Чем будет являться морская вода?

3. Вещества находятся на земле в 3-х агрегатных состояниях.

В настоящее время известно, что все вещества состоят из крошечных частиц: молекул. Молекулы состоят из мельчайших частиц — атомов. Они так малы, что увидеть их можно только в электронный микроскоп..

Явления:физические и химические (таблица в тетрадях: записать каждое явление в соответствующую колонку таблицы)

-таяние снега

-прокисание супа

-образование инея на деревьях

-появление радуги на небе

— гниение листьев и остатков растений

— взрыв

-пожар

-гремит гром

-эхо

— полет птицы

IV.Подведение итогов урока.

V. Домашнее задание: параграф 7, ответить на вопросы на стр.46

описать свойства воды: агрегатное состояние, цвет, вкус, запах,
Описание и сравнение признаков 2 веществ.

Вещество	Свойства
	Агрегатное состояние	цвет	Блеск	Запах	Растворимость в воде
Сахар
Мука

VI. Рефлексия. 
Учитель зачитывает утверждения: «Сегодня урок: легкий – трудный, интересный – скучный, полезный – ненужный. Я ученик: старательный – ленивый, внимательный – невнимательный, урок усвоил – не усвоил». Учащиеся соглашаются или не соглашаются с утверждениями. 

Урок биологии по теме «Биология – наука о живой природе». 5-й класс

Несмотря на глобальные изменения общественного развития, учебная книга остается основным средством обучения во всех странах мира. Роль школьного учебника сегодня не только не уменьшилась, но значительно возросла, хотя и принципиально изменилась в условиях ФГОС. В основе Стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.

Что же такое школьный учебник биологии для пятиклассника в условиях внедрения федерального государственного стандарта общего образования второго поколения? Какие же новые задачи ставят все эти изменения перед современным учителем, и как ему в решении этих задач может и должен помочь учебник? Учебник – краткий свод биологических научных сведений, он определяет объём изучаемого материала, уровень и структуру базовых знаний школьников, является методическим пособием по формированию универсальных учебных умений. С помощью универсальных учебных действий учащиеся получают большие возможности на уроках биологии – “умение учиться”, а именно результативно мыслить и работать с информацией, общаться, взаимодействовать с людьми, организовывать свою деятельность, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, отвечать за свой выбор. Учебник уже не является главным источником информации, но он является навигатором в мощном и противоречивом информационном пространстве, первым помощником учителю в реализации многочисленных задач современного образования особенно на начальных этапах развития самостоятельной деятельности, а также фундаментом организации познавательной деятельности учащихся. Умение работать с ним – важное условие для воспитания самообразования школьников на ступени обучения в основной школе. Особенно важно многократное использование учебника в школьном курсе биологии в пятом классе.

В условиях модернизации российского образования учебный текст выступает одним из средств реализации деятельностного подхода на уроках биологии. В начальной школе учителя закладывают элементы работы с учебником. Задача учителя работающего в 5-м классе – продолжить формировать навык работы с учебником, который помогал бы и был практически использован учеником в системе биологических знаний. В настоящее время, когда учитель имеет возможность выбора учебника, необходимо найти такой учебник и эффективные приёмы работы с ним, которые обеспечат формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.

Хорошим помощником учителя в учебном процессе является учебно-методический комплекс Пасечника В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл., М.:Дрофа. Например, в введении учебника размещена памятка, как составить план к тексту параграфа, предметный указатель, все перечисленное облегчает работу ученику по добыванию познавательного материала, повышает эффективность урока. Составление плана к тексту параграфа развивает мыслительную деятельность, умение выражать точно последовательно свои мысли, развивает монологическую речь, умение слушать и др. Данный вид деятельности повышает уровень понимания текста, что способствует овладению прочными знаниями.

Систематическая работа с текстом создает условия для формирования у школьников информационных компетентностей: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, умение находить и анализировать информацию, умение использовать необходимую информацию при изучении биологии. Существует огромное количество приёмов работы с учебником, но хочу выделить основные, которые чаще всего использую в школьном курсе, которые помогают формировать регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные умения. Наиболее эффективные приемы, которые использую на уроке для усвоения базового уровня – это нахождение в тексте учебника ответов на вопросы; составление схем и таблиц по тексту учебника; работа с иллюстрациями, рисунками; составление плана, рассказа по плану. Овладение умением работать с текстом проявляется в способности учащихся быстро прочитать и понять его – это очень важно для пятиклассников при переходе из начальной в основную школу. Учащиеся выбирают из текста нужные сведения и составляют ответ на вопрос с учётом основного содержания изучаемого материала в соответствии с поставленными целями урока.

В работе с учебником широко использую разные приёмы составления схем, таблиц для усвоения биологических знаний и овладения умениями в процессе организации познавательной деятельности. Сначала предлагаю готовые схемы и таблицы, выполненные учителем. В дальнейшем работа с таблицами усложняется, (увеличивается число граф), при этом учащиеся учатся делать краткие записи. Организация учебной деятельности по составлению схем особенно необходима при изучении вопросов классификации растений и животных, процессов жизнедеятельности, происходящих в клетке, организме, взаимосвязей в экосистеме и др. Подобная работа способствует обобщению и систематизации знаний, учит проводить отбор нужных сведений, позволяет определить место каждой систематической категории в системе органического мира и установить родственные связи между ними.

Большое значение имеет организация работы с иллюстрациями учебника. Иллюстрации в учебнике биологии составляют небольшую часть, но в них наглядно отображается содержание текста, они дополняют и конкретизируют его. Как правило, у школьников вызывают затруднения рисунки, на которых отображены процессы жизнедеятельности, оплодотворение, размножение и развитие. Усложнением поисковой работы с рисунками могут служить задания на нахождение ответов на вопросы в качестве самостоятельного источника знаний. Таким образом, можно сделать вывод, что для пятиклассников основным источником получения знаний и формирования универсальных учебных действий остаётся учебник, несмотря на современные носители информации, в которых также приходится работать с текстовой информацией.

Предлагаю ознакомиться с возможностями использования учебника в процессе формирования универсальных учебных действий на уроках биологии в 5-м классе в плане конспекта урока.

План – конспект урока по биологии

Тип урока: урок “открытия” нового знания.

Тема: Биология — наука о живой природе.

Цели урока:

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Образовательная: формирование представлений о биологии как науки, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества.

Задачи:

Образовательная: учить учащихся составлять план к тексту параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, составлять рассказ по плану, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающая: развивать общеучебные компетенции:

Коммуникативные: (владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной речи).

Интеллектуальные: (анализ, оценивание, классификация, обобщение).

Информационные: (умение извлекать информацию из текста учебника, применять).

Организационные: (умение формулировать цель деятельности, планировать ее достижение, осуществлять самооценку).

Воспитательные: воспитывать обучающихся через погружение в содержание текста учебника.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия “биология”, “биосфера”, “экология”.

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.

Методы:

Основной: наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами), словесные (беседа, диалог, рассказ), практические ( поиск информации, работа с рисунками)

Дополнительные: частично – поисковый.

Основные вопросы: что изучает биология, значение биологии.

Средства обучения:

1. Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;
2. Рабочая тетрадь к учебнику;
3. Оценочный лист.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Ход урока

(см. технологическую карту)

Этап урока	Содержание, деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД Планируемые результаты ( К- коммуникативные, Л-личностные, П-познавательные, Р-регулятивные)	Формы организации урока
I.Актуализация знаний Беседа учителя с учащимися о биологии как науке, о жизни, о разнообразии живых организмов.	1) Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание: “Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов) Задание на экране	Объясняют смысл, данного высказывании, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке. 2. Осуществляют поиск информации в учебнике. 3. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи.	Л: оценивают ситуации К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог	Фронтальная
	2) Выделите естественные тела живой природы: 1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва. Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы:  1. Б, В, Д, Ж	Учащиеся по очереди объявляют ответы.	П: выбирают основания для классификации объектов К: доносят свою позицию до других владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог	В парах
	3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.	Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение.
	4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь. Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки.	Ответ: Биология Учащиеся делают отметки в оценочных листах  (см. приложение № 1)
II. Знакомство учащихся с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним	Учитель знакомит с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним	Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника, читают полезные советы в памятке (приложение № 2) задают вопросы учителю.	К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы	Фронтальная
III.Изучение нового материала 1. Целепологание	5) Вопросы: Что такое биология? Назовите тему нашего урока. Сформулируйте цель урока.	Биология – это наука о жизни. Биология – наука о живой природе Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни.	Р: определяют цели деятельности К: принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; составляют отзыв на ответ одноклассника	Фронтальная
2. Биологические дисциплины	Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.6 учебника	Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя	П: учатся считывать информацию со схемы;	В группах
3. Введение и отработка понятий “биология”, “биосфера”, “экология”.	6) Выполните задание №1, с.4 в рабочей тетради (на печатной основе). Найдите в тексте учебника с.6 понятия, указанные ниже и закончите предложения 7) Прочитайте текст на с.7, составьте план, используя инструкцию “Требования к составлению плана параграфа” с.18 учебника. Опиши устно по плану строение биосферы, используя рис.2, с.7	Читают текст, выписывают понятия в тетрадь Читают текст, составляют план, записывают в тетради, используя план, рис.2 с.7 готовят рассказ	П: осуществляют поиск информации; П: осуществляют поиск информации; составляют простой план К: готовят устный рассказ; Р: работают по инструкции	В парах
4.Значение биологических знаний в жизни человека.	8).Рассмотрите рис 3, с.8, ответьте на вопрос: что будет, если человек лишится биологических знаний….. Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки.	Выдвигают предположения, Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта. Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист (см. приложение № 1)	П: выдвигают гипотезы и их обосновывают; К: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Индивидуальная Фронтальная беседа с использование рисунка 3 учебника
IV. Закрепление	Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока. Биология – это наука, которая изучает жизнь. Биологические знания помогают человеку лечить и предупреждать болезни, сохранять и улучшать условия жизни. Объясни: Экология – это…, Биосфера — это …. Биология – это… Учитель выставляет оценки, называет отличившихся учеников	Учащиеся выполняют упражнение. Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист (см. приложение № 1)	П: мысленное воспроизведение понятий. К: оформляют свои мысли в устной форме. Л: подводят итоги своей деятельности	Фронтальная
V. Рефлексия	Учитель просит высказать свои ощущения Я узнал… Я научился…. Мне понравилось… Я затруднялся ….. Мое настроение… Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет)	Ученики в оценочных листах подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.	Л: подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Р: Что еще следует повторить? Адекватно воспринимают оценки и отметки	Индивидуальная
VI. Задание на дом	В учебнике изучить статью “Как работать с учебником” и § 1 “Биология — наука о живой природе”. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить задания 3, 4 и 5	Записывают домашнее задание, задают вопросы	К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы	Индивидуальная

«Я — антипатриот». На смерть Адамыча

В ад отправился Сергей Адамович Ковалёв, наиболее последовательный ненавистник России и русских, ветеран/символ всей русофобской клоаки.

О смерти кровавого правозащитника сообщил его сын, американский гражданин Иван Ковалёв на своей странице в Facebook: «Отец умер сегодня, во сне, ранним утром 9 августа«. Вскоре информацию подтвердил главред радиостанции «Эхо Москвы» Алексей Венедиктов: «Умер Сергей Адамович Ковалёв на 92-м году жизни«.

двойной клик — редактировать изображение

С биографией Ковалёва может ознакомиться каждый, поэтому перечислим лишь некоторые вехи.

Родился 2.03.1930 в местечке Середина-Буда (ныне Сумская область Украины), но с двух лет жил с родителями в подмосковном посёлке Калининский (ныне город областного подчинения Королёв). Окончил биологический факультет МГУ, занимался изучением сердца лягушки, зашитил по лягушачьему сердцу кандидатскую, заведовал отделом математических методов в биологии межфакультетской лаборатории МГУ.

Уже в 1960-х вступил на путь махровой диссиды. Собирал подписи под обращением в защиту диссидентов Андрея Синявского и Юлия Даниэля, активничал в составе «Инициативной группы защиты прав человека в СССР» (на данный момент из участников Инициативной группы остался в живых лишь крымскотатарский меджлисовец* Мустафа Джемилев), являлся одним из редакторов-составителей машинописного издания «Хроника текущих событий». Сидел 7 лет в колонии «Пермь-36» — исправительно-трудовой колонии для осуждённых за особо опасные государственные преступления. Отбывал трёхлетнюю ссылку в Магаданской области. Из ИТК смог переправить на Запад многословное обращение; подробностями с придыханием делится главред The New Times Евгения Альбац: «Весь процесс (так, как о нём поведал Ковалёв) рассказывать не буду, слишком физиологично. «Ксиву», то есть лагерное письмо, оборачивали в пластик, запаивали спичкой, потом снова пластик, и снова. Дальше в дело вступал желудочно-кишечный тракт — сначала того, кому предстояло личное свидание с женой, потом — желудочно-кишечный тракт любимой женщины«.

В разгар перестройки Ковалёв вернулся в Москву, где был немедленно трудоустроен в Институт проблем передачи информации АН СССР. По рекомендации Андрея Сахарова стал сопредседателем «Проектной группы по правам человека при Международном фонде за выживание и развитие человечества» (впоследствии «Российско-американская группа по правам человека»), вошёл в оргкомитет Международного гуманитарного семинара, участвовал в создании клуба «Гласность», стал сопредседателем общества «Мемориал»** и одним из вожаков Московской Хельсинкской группы**.

В марте 1990 года Ковалёва избрали народным депутатом РСФСР. В 1990-93 годах — член Президиума Верховного Совета, председатель парламентского Комитета по правам человека. Соавтор «Декларации прав человека и гражданина». Конечно, приветствовал беловежский сговор. Конечно, приветствовал расстрел Дома Советов. В середине октября 1993 года занял должность председателя ультралиберального блока «Выбор России», в руководство которого также вошли первые вице-премьеры Егор Гайдар и Владимир Шумейко, вице-премьеры Анатолий Чубайс и Борис Фёдоров, президент Фонда поддержки демократических преобразований Сергей Юшенков, экс-госсекретарь Геннадий Бурбулис, министр иностранных дел Андрей Козырев, глава АП Сергей Филатов, адвокат Андрей Макаров (тогда возглавлял российский филиал структур Джорджа Сороса, теперь входит в Генсовет «Единой России» и возглавляет Комитет ГД по бюджету и налогам), Михаил Полторанин, Юрий Черниченко, Дмитрий Волкогонов, Аркадий Мурашёв, Пётр Авен, Павел Бунич, Юлий Гусман, Элла Памфилова, Степан Сулакшин, Борис Золотухин, Бэла Денисенко и др. 12.12.1993 избран депутатом Госдумы РФ от «Выбора России». Выдвигался на должность спикера Государственной Думы; оказался на предпоследнем, пятом месте. 17.01.1994 назначен Уполномоченным по правам человека в Российской Федерации; одновременно возглавлял Комиссию по правам человека при Борисе Ельцине, являясь членом Президентского совета. В июне 1994 года выступил соучредителем партии «Демократический выбор России», председателем которой стал Гайдар.

Деятельность Сергея Адамовича в период Первой чеченской… Трудно говорить об этом, сохраняя хладнокровие. Будучи Уполномоченным по правам человека в РФ, он поддерживал ичкерийских террористов. Откровенно предательская группа носила название «Миссия Уполномоченного по правам человека на Северном Кавказе» (впоследствии «Миссия общественных организаций под руководством С. А. Ковалёва»). Штурм Грозного российскими войсками омбудсмен встретил по ту сторону — в бункере Джохара Дудаева. Сначала он по рации уговаривал танкистов, что обеспечит им безопасный выход из города, — мол, разворачивайтесь и уезжайте обратно, вас никто не тронет. Танкисты не повелись, так как прекрасно понимали, что это ловушка, и что их будет ждать засада. Затем Адамыч переключился на солдат — обещал, что всех сдавшихся развезут домой на машинах. По свидетельству находившейся в том же бункере либеральной журналистки Галины Ковальской, «Сергей Ковалёв взял рацию у дудаевских охранников и по ней обратился к российским военнослужащим с призывом сдаваться в плен«. Сколько крови наших ребят на нём! Генерал Геннадий Трошев писал в своей книге: «В боях за Грозный появились первые пленные, вокруг которых развернулись баталии с участием московских политиков, правозащитников и журналистов. Особо недобрую роль в этом сыграл тогдашний уполномоченный по правам человека в РФ С. Ковалёв, который открыто призывал наших солдат сдаваться в плен под его могучие гарантии освобождения. А о том, что их ждёт в плену у «добрых» чеченцев, особо и не задумывались. Приведу здесь слова капитана Сергея Н., томившегося восемь месяцев в яме под Шали: «Об одном просил Бога — быстрее умереть…» Об избиениях, садистских пытках, публичных казнях и прочих «прелестях» чеченского плена говорить можно долго — читателя этим не удивишь. Но вот отрубание голов, снятие кожи и скальпов с живых солдат, распятые тела в окнах домов — с таким федеральным войскам впервые пришлось столкнуться в Грозном«. Обозреватель «Царьграда» Александр Гришин: «Во время первой чеченской именно Ковалёв, сидя в бункере Джохара Дудаева, уговаривал солдат Российской армии сдаваться под его могучие гарантии, обещая скорейший возврат домой. Тех два с лишним десятка несчастных, которые ему поверили, ждала в чеченском плену мучительная смерть, в том числе через обезглавливание. Многие сейчас припоминают его участие в освобождении заложников в Будённовске, когда он добровольно стал заложником Басаева и его боевиков. Но, вполне вероятно, он это сделал не столько в заботе о беременных заложницах, сколько о банде Басаева, чтобы того беспрепятственно выпустили. Он ведь и по поводу освобождения заложников в «Норд-Осте» высказался так, что за такую «правозащитную» позицию судить было впору: «Мне не нравится и то, как поступили с террористами при захвате «Норд-Оста». Как же можно было… поубивать всех? Даже если и было опасение, что кто-нибудь, очнувшись, нажмёт кнопку, ведь там было много людей, у которых никаких поясов камикадзе не было». В этих словах нет никакой заботы о судьбе заложников, зато много боли и волнений за судьбу террористов«. В июне 1995 года главарь боевиков Джохар Дудаев наградил Сергея Ковалёва орденом Чеченской Республики Ичкерия «Рыцарь чести»; торжественно вручён только 22.01.1997 в Москве, в Доме журналиста (аналогичный был вручён за «победоносный поход на Будённовск» террористу Шамилю Басаеву, которого Ковалёв назвал в российском телеэфире «современным Робин Гудом с гранатомётом«).

Вышесказанного вполне достаточно. В дальнейшем он продолжал заседать в Государственной Думе, с 1999 года — от Союза правых сил; в 1996-2003 годах — член Парламентской ассамблеи Совета Европы. В декабре 1996 года организовал «Институт прав человека»**, заделавшись его бессменным президентом. На президентских выборах 2000 года поддерживал Григория Явлинского. Перестал депутатствовать в 2003-м, когда неудачно баллотировался в ГД по региональному списку «Яблока» в Санкт-Петербурге. В том же году заявил, что Нюрнбергский процесс над нацистскими преступниками был ярким примером нарушения основополагающих норм права: «Это чистое безобразие, это ведь суд победителей над побеждёнными, причём там даже не было попыток это скрыть. Какое тут равенство сторон? Это суд, который судил по специально для него написанным законам. Был сознательно нарушен фундаментальнейший, самый важный принцип права: закон не имеет обратной силы. Решили, что имеет… Нюрнбергский процесс — событие печальное, о нём следует сожалеть и признать, что он отодвинул нас назад«.

В 2005-м провозгласил: «Я — антипатриот. Я очень не люблю того, что называют патриотизмом, и считаю это общественно вредной идеей«. В 2006-м официально вступил в партию «Яблоко», избран сопредседателем правозащитной фракции «яблочников». В 2007-м снова не прошёл в Госдуму. В 2008-м всецело поддержал грузинских агрессоров. В 2012-м избран членом Федерального политического комитета партии «Яблоко». Тогда же, выступая в литовском парламенте, возмущённо сказал: «Россию нужно давить, а с нею цацкаются«. В марте 2014 года подписал обращение против «аннексии Крыма» и выступил соучредителем Конгресса интеллигенции «Против войны, против самоизоляции России, против реставрации тоталитаризма» — вместе со Львом Пономарёвым***, Людмилой Улицкой, Людмилой Алексеевой, Лией Ахеджаковой, Аллой Гербер, Андреем Макаревичем, Виктором Шендеровичем, Владимиром Войновичем, Леонидом Гозманом, Борисом Акуниным (Григорием Чхартишвили), Дмитрием Быковым (Зильбертрудом), Борисом Вишневским (Кроликом), Эльдаром Рязановым, Михаилом Ефремовым, Виктором Ерофеевым, Леонидом Жуховицким, Григорием Амнуэлем, Андреем Пионтковским, Игорем Иртеньевым (Рабиновичем), Сергеем Гандлевским, Марком Розовским, Андреем Смирновым, Владимиром Сорокиным, Артемием Троицким (Майдаником), Ефимом Хазановым, Мариэттой Чудаковой и др.

В последние годы проживал главным образом в США. По-прежнему подписывал антироссийские воззвания. На «Крымском форуме» (организован Меджлисом крымскотатарского народа*) в Украинском католическом университете во Львове фактически призывал к уничтожению нашей страны, поскольку «необходимо понять, что Россия — это угроза всему миру«. Вещал в эфире любимого «Радио Свобода»****: «Демократия — это не воля народа, а свобода меньшинств«; «Запад занял устойчивую позицию сопротивления российской экспансии. Это внушает надежду«; «Один из главных мифов: СССР освободил мир от фашизма. Это неправда. После середины XIX века Россия, СССР, РФ никогда никого не освобождали. Только порабощали«; «Многие готовы на уступки, утверждая, что крыса, загнанная в угол, опасна. Это так. Но помните: крыса — хоть в углу, хоть оставленная в покое — всё равно остаётся мощным естественным резервуаром чумы. Эта чума годами истребляла людей и истребила миллионы. Выбор невелик — борьба с чумой, либо «пир во время чумы»«; «Сегодня противостояние империи зла требует предельного напряжения сил, послезавтра оно может оказаться безнадёжным«. Из самого последнего спича на YouTube-канале «Яблоко TV»: «Нет у России проблем, с которыми она сталкивается внутри или за рубежом. Она сама и есть проблема«.

Кроме ордена из рук ичкерийских боевиков, Ковалёв награждён премией Международной лиги прав человека, премией по правам человека Норвежского Хельсинкского комитета, американской премией Кеннеди, шведской премией Улофа Пальме, литовскими медалью Памяти 13 января и премией Свободы, Большим командорским крестом ордена Великого князя Литовского Гядиминаса, французским орденом Почётного легиона, премией Европарламента «За свободу мысли» имени Сахарова, Большим Крестом ордена Заслуг перед Республикой Польша, чешским орденом Масарика, эстонским орденом Креста земли Марии III класса, премией «За вклад в дело демократии», премией Совета Европы в области прав человека, чешской премией «Homo homini» – «За исключительные поступки при защите прав человека и активное сопротивление насилию при решении политических проблем», австрийской премией им. Бруно Крайского, премией Нью-Йоркской академии наук, премией «Золотой параграф» польского журнала «Право и жиче», немецкой премией им. Теодора Хэккера, Нюрнбергской премией по правам человека, наградой американской подрывной организации Freedom House, почётной докторской степенью в области прав человека Эссекского университета (Великобритания), почётной докторской степенью Варшавского университета, титулом почётного гражданина г. Краков.

двойной клик — редактировать изображение

двойной клик — редактировать изображение

Из некролога на сайте Русской службы Би-би-си: «Главной угрозой свободе и правам человека, которым посвятил жизнь, Ковалёв считал имперские настроения«. Бывший вице-премьер, соразработчик Беловежского соглашения о ликвидации СССР Сергей Шахрай в интервью Газете.Ru предложил создать музей Сергея Ковалёва: «Надо делать памятную доску, надо делать музей Ковалёва, пока есть возможность сохранить вещи, рукописи, фотографии, видео… Можно сделать не просто классический музей-комнату, а электронный — 24 часа, с чатами, с экскурсиями, с выложенными его работами. Это будет лучшая память. А туда (в стационарный музей — Прим.), понятно, будут заходить и студенты факультетов политологии, философии, да и не только гуманитарии, будут проводить учебные экскурсии. А это, наверное, самое главное для памяти о человеке — если о нём читают и говорят студенты«.

В своре скорбящих особо выделяются «яблочники». Григорий Явлинский: «Почти 15 лет Сергей Ковалёв был членом партии «Яблоко», членом её Федерального политического комитета. Мы бесконечно ценим и гордимся многолетним сотрудничеством с Сергеем Ковалевым. Мы многому научились у него. Он всегда был и останется для нас высочайшим авторитетом. Невозможно передать словами бесконечную боль утраты, которую мы сейчас испытываем. Мы всегда будем помнить С. А. Ковалёва. Приносим наши соболезнования семье, родным и близким Сергея Адамовича. Вечная память«. Николай Рыбаков: «Сергей Адамович Ковалёв для политиков моего поколения всегда был личностью легендарной… Ковалёв был частью великой когорты правозащитников, которая считала своим гражданским и личным долгом освобождение людей, защиту их прав и жизней. Именно этим занимался Ковалёв, принимая участие в издании Хроники текущих событий, в спасении наших пленных во время Чеченских войн, возглавляя Комиссию по правам человека при президенте России, работая Уполномоченным по правам человека«. Лев Шлосберг: «Умер Сергей Адамович Ковалёв. Человек, чьи этические принципы всегда были выше интересов практической политики, и в этом смысле его этика была высшей политикой, которая переживёт все исторические эпохи, которые он прожил и преодолел. Низкий поклон и вечная память«. Кирилл Гончаров: «Сергей Адамович Ковалёв — человек кристально чистой репутации, и не боявшийся быть честным, даже тогда, когда это сулило новые трудности. Вечная память«. Борис Вишневский (Кролик): «Светлая память Сергею Адамовичу Ковалёву. Поступать всегда по совести — это Сергей Адамович. Нравственность в политике — это Сергей Адамович«.

Слезинка спецпредставителя Президента РФ по связям с международными организациями для достижения целей устойчивого развития Анатолия Чубайса: «Сегодня не стало Сергея Адамовича Ковалёва. Мне посчастливилось знать его много лет. Сергей Адамович был первым уполномоченным по правам человека в России. Тогда сам факт, что этот пост занял Сергей Ковалёв, придал ему особый авторитет. Правозащитная деятельность никогда не была лёгкой, а уж противостояние бесчеловечной советской системе слишком многим казалось делом безнадёжным. В самом начале своей научной карьеры Сергей Ковалёв выступал против лысенковщины. И всю жизнь боролся с мертвечиной, которая пронизывала все сферы общества. Ему, биологу, специалисту по нейронным связям, было категорически невозможно принять мракобесие, смириться с ним. Не просто поиск истины — деятельная борьба за свободу, за право на свободу, защита справедливости стали знаменем, под которое он встал и никогда от него не отрекался… Никто, наверное, не рискнёт назвать жизнь Сергея Ковалёва легкой. Но, думаю, она была счастливой — настолько, насколько может быть счастлив человек, всю свою жизнь следовавший своим убеждениям, тому, во что он верил, чему отдавал все свои силы. Искренне соболезную близким Сергея Адамовича, его друзьям и единомышленникам. Светлая память«.

«Историк» Тамара Эйдельмана опубликовала пафосный некролог под названием «Памяти праведника». А Виктор Шендерович не менее пафосно рассуждает о том, что «проклинаемый державниками» г-н Ковалёв был «воплощением достоинства, ума и бесстрашия» — «под презрительное улюлюканье большинства, к которому не принадлежал и не мог принадлежать никогда«.

двойной клик — редактировать изображение

Теоретически надо как-то резюмировать… Хотя всё абсолютно понятно.

Факт остаётся фактом: мир сегодня стал намного чище.

* террористическая организация, запрещённая в России
** организация, выполняющая функции иностранного агента
*** физлицо, выполняющее функции иноагента
**** СМИ, выполняющее функцию иноагента

40 научных проектов и экспериментов для пятого класса для практического обучения

Когда детям удается опробовать новые концепции на практических занятиях, они действительно участвуют в обучении. Вот почему мы такие большие поклонники научных экспериментов в классе или дома. Этот список проектов идеально подходит для того, чтобы помочь школьникам пятого класса изучить биологию, физику, химию и многое другое. Пусть начнется обучение!

1. Самолеты летающие прищепки

Проверьте инженерные навыки ваших учеников пятого класса естественных наук.Обеспечьте их прищепками и палками для поделок из дерева и предложите им построить реалистичный самолет. Бонусные баллы, если он действительно может летать!

Подробнее: STEAMsational / Прищепка Самолет

2. Продемонстрируйте «волшебный» герметичный мешок

Такой простой и такой потрясающий! Все, что вам нужно, — это пластиковый пакет с застежкой-молнией, острые карандаши и немного воды, чтобы взорвать умы ваших учеников. Как только они будут впечатлены должным образом, научите их, как работает «трюк», объяснив химию полимеров.

Подробнее: Steve Spangler Science

3. Изучите науку светящихся палочек

Светящиеся палочки

всегда пользуются успехом у детей, поэтому им будет очень интересно узнать о химических реакциях, которые заставляют их работать.

Подробнее: капля клея подойдет

4. Остановить эрозию почвы с помощью растений

Эрозия почвы — серьезная проблема, приводящая к стихийным бедствиям, таким как оползни, а также создающая проблемы для фермеров, которые теряют ценный верхний слой почвы.Попробуйте этот эксперимент, чтобы узнать, как растения помогают естественным образом удерживать почву на месте.

Подробнее: Life Is A Garden

5. Заполнить пузырек парами сухого льда

Откройте для себя науку сублимации, превратив сухой лед из твердого вещества прямо в газ. Затем поиграйте с поверхностным натяжением, поскольку образующийся пар заполняет гигантский пузырь. Это так здорово увидеть в действии!

Подробнее: Wonder How To

6. Выращивайте хрустальные снежинки

Дети любят хрустальные проекты, и в результате мы получим зимние украшения для вашего класса.Ваши ученики узнают о перенасыщенных растворах и кристаллизации. (Дополнительные сведения о зимних научных занятиях см. Здесь.)

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

7. Карусель для свечей

Докажите, что горячий воздух поднимается вверх, используя свечи, чтобы крутить самодельную вертушку «карусель». Затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, как количество свечей влияет на скорость вращения.

Подробнее: Science Buddies

8. Побег из зыбучих песков

Погрузитесь в науку о зыбучих песках и узнайте по пути насыщенность и трение.Вы создадите небольшой бассейн с «зыбучим песком» из кукурузного крахмала и воды, а затем поэкспериментируете, чтобы найти лучший способ убежать.

Подробнее: Education.com

9. Пишите невидимыми чернилами

Детям понравится обмениваться секретными сообщениями со своими друзьями в этом научном проекте, основанном на кислотной основе. Смешайте воду и пищевую соду и используйте кисть, чтобы написать сообщение. Затем используйте виноградный сок, чтобы показать послание, или поднесите его к источнику тепла.

Подробнее: ThoughtCo

10.Запустить цепную реакцию

Узнайте о потенциальной и кинетической энергии, попробовав этот крутой научный эксперимент для пятого класса. Все, что вам нужно, — это палочки для поделок из дерева и немного терпения.

Подробнее: Steve Spangler Science

11. Ловля с катапульты

Этот вариант классического научного проекта для пятого класса ставит перед молодыми инженерами задачу построить катапульту из простых материалов. Поворот? Они также должны создать «приемник», чтобы поймать парящий объект на другом конце.

Подробнее: Science Buddies

12. Узнать, проводит ли вода электричество

Мы всегда говорим детям выбираться из воды, когда приближается шторм. Этот научный проект для 5-го класса помогает объяснить, почему.

Подробнее: Воспитание новичков

13. Прыжок на батуте

Дети любят прыгать на батутах, но смогут ли они построить их сами? Узнайте это с помощью этой увлекательной задачи STEM. Кроме того, ознакомьтесь с другими задачами STEM для пятого класса здесь!

Подробнее: научите студентов смекалке

14.Плавающий маркер man

Глаза детей вылезут из их голов, когда вы «левитируете» фигурку прямо со стола! Этот эксперимент работает из-за нерастворимости чернил маркера сухого стирания в воде в сочетании с более легкой плотностью чернил.

Подробнее: Gizmodo

15. Постройте солнечную печь

Узнайте о ценности солнечной энергии, построив печь, которая готовит пищу без электричества. Наслаждайтесь вкусными угощениями, обсуждая, как мы можем использовать энергию солнца и почему важны альтернативные источники энергии.(Любите съедобные научные проекты? Найдите больше идей здесь.)

Подробнее: Desert Chica

16. Запустить собственную баллонную ракету

Взлетите с небольшим количеством припасов и небольшой помощью законов движения. Поощряйте детей спроектировать и украсить свои ракеты в первую очередь и посмотреть, какая из них может летать выше всех!

Подробнее: Science Sparks

17. Постройте автомат по продаже закусок

Объедините все, что студенты узнают о простых машинах, в один проект, когда вы предложите им построить автомат для снеков! Используя основные расходные материалы, им нужно будет спроектировать и построить машину, которая доставляет закуски из одного места в другое.(Здесь можно найти больше экспериментов с конфетами.)

Подробнее: Left Brain Craft Brain

18. Взрыв газированной газовой колонки

Дети никогда не устают от этого грязного проекта с диетической газировкой и конфетами Mentos. Для проведения этого эксперимента вам понадобится большая открытая площадка, которая учит детей молекулам газа и поверхностному натяжению.

Подробнее: Steve Spangler Science

19. Наблюдайте за биением сердца с зефиром

Если вам удастся заставить ваш пятый класс по естествознанию достаточно успокоиться для этого, они, возможно, смогут увидеть прыжок зефира с каждым ударом своего сердца!

Подробнее: Повышение класса по классу

20.Откройте для себя прелести разложения

Это хороший шанс применить научный метод и попрактиковаться в наблюдательности, используя только основные кухонные принадлежности. Задайте вопрос: «Какая пища гниет (разлагается) быстрее всего?» Попросите учащихся выдвинуть гипотезы, понаблюдать и затем сообщить о своих выводах. Получите распечатанный лист наблюдений по ссылке ниже.

Подробнее: Нет времени для флэш-карт

21. Смешать волшебный песок

Что, если бы вы могли сделать песок, который «боится» воды? В этом научном эксперименте для 5-х классов используется гидроизоляционный спрей для создания гидрофобного песка, который стоит увидеть, чтобы поверить.

Подробнее: Обучение маме

22. Сделайте свои собственные надувные шары

Вот еще одно применение той буры, которую вы купили для изготовления слайма: самодельные надувные шары! В этом игровом эксперименте учащиеся узнают о полимерах, смешивая бура с кукурузным крахмалом, клеем и водой.

Подробнее: Babble Dabble Do

23. Заставь гулять по воде фольгированного жука

Поверхностное натяжение позволяет водомеркам танцевать по поверхности воды.Воссоздайте это научное явление с помощью маленьких «жучков» из алюминиевой фольги.

Подробнее: Ученый на дому

24. Собрать винт Архимеда

Удивительно, как часто наука выглядит как магия, пока вы не поймете принципы, лежащие в ее основе. Так обстоит дело с простым насосом, известным как винт Архимеда. Узнайте, как это работает и как создать его вместе со своим классом, по ссылке ниже.

Подробнее: Science Buddies

25. Узнайте, как желчь расщепляет жир

Узнаешь о пищеварительной системе? Эта научная демонстрация для 5-го класса исследует назначение желчи, производимой печенью, которая расщепляет жир.

Подробнее: Simple Southern

26. Надуть воздушный шар — не надувая

Это классический научный эксперимент, который поможет вам изучить реакции между кислотами и основаниями. Наполните бутылку уксусом, а воздушный шарик — пищевой содой. Наденьте воздушный шар на верх, смешайте пищевую соду с уксусом и наблюдайте, как надувается воздушный шарик.

Подробнее: Все для мальчиков

27. Используйте резинки для озвучивания акустики

Изучите, как на звуковые волны влияет то, что их окружает, с помощью простой гитары с резиновой лентой.”(Вашим ученикам очень понравится играть с ними!)

Подробнее: Science Sparks

28. Исследование фильтрации воды

Посмотрите на процесс очистки воды воочию. Сложите кофейные фильтры, песок и гравий на дно пустой чашки с дырочками. Поставьте чашку в пустую банку, налейте грязную воду и посмотрите, что произойдет.

Подробнее: Teach Beside Me

29. Плотность горячей и холодной воды

Есть много интересных научных экспериментов, которые можно провести с плотностью.Это очень просто, в нем используется только горячая и холодная вода и пищевой краситель.

Узнать больше: STEAMsational / Плотность горячей и холодной воды

30. Научитесь наслаивать жидкости

Эта демонстрация плотности немного сложнее, но эффекты впечатляющие. Медленно расслаивайте в стакане жидкости, такие как мед, средство для мытья посуды, воду и медицинский спирт. Ваши ученики 5-го класса будут поражены, когда жидкости будут плавать одна над другой, как по волшебству (за исключением того, что на самом деле это наука).

Подробнее: Steve Spangler Science

31. Зажигать (нинг) в помещении

В прохладный день с низкой влажностью используйте вилку, покрытую фольгой, и воздушный шар, чтобы создать «грозу» в классе. Выключите свет, чтобы ученики лучше видели статическое электричество, которое вы создаете.

Подробнее: Education.com

32. Узнайте, чище ли у собаки пасть, чем у человека.

Разрешите давнюю дискуссию с помощью этого научного проекта для 5-го класса.Соберите слюну (как у людей, так и у собак) с помощью ватных тампонов и поместите каждый образец в чашки Петри с этикетками. Проверьте бактериальные колонии в каждой и сравните результаты.

Подробнее: Sciencing

33. Превратите газету в инженерное дело

Удивительно, как стопка газет может разжечь такую ​​творческую инженерию. Призовите учащихся построить башню, поддержать книгу или даже построить стул, используя только газету и скотч!

Подробнее: занятия STEM для детей

34.Яблочные дольки консервированные

Изучите окисление и ферменты, определив, какие методы консервирования лучше всего подходят для яблочных ломтиков. Этот проект по наблюдению — простой способ применить научный метод в классе.

Подробнее: Science Buddies

35. Изучите основы генетики

Отправьте своих учеников на поиски, чтобы узнать больше об их генах и унаследованных чертах. Ссылка ниже включает распечатанную таблицу, которую они могут использовать, чтобы узнать о рецессивных и доминантных генах.

Подробнее: Education.com

36. Дизайн биосферы

Этот проект действительно раскрывает творческие способности детей и помогает им понять, что все в биосфере действительно является частью одного большого целого. Вы будете поражены тем, что они придумывают!

Подробнее: Laney Lee

37. Создание конвекционных токов

В этом простом эксперименте используются горячие и холодные жидкости и немного пищевого красителя для исследования тепловой и кинетической энергии, которая создает конвекционные токи.Сделайте шаг вперед и исследуйте, как конвекционные течения работают в больших водоемах, таких как океаны.

Подробнее: Education.com

38. Тони или плыви с банками газировки

Вот еще один простой эксперимент с плотностью. Поместите неоткрытые банки с обычной и диетической газировкой в ​​емкость с водой, чтобы посмотреть, какие из них всплывают, а какие тонут. Различия связаны с использованием сахара и искусственных подсластителей.

Подробнее: Cool Science Experiments HQ

39.Изготовить самодельную лавовую лампу

Эта тенденция 70-х вернулась — в качестве научного проекта для 5-го класса! Узнайте о кислотах и ​​щелочах, собирая великолепную лавовую лампу.

Подробнее: Education.com

40. Взбить торнадо в бутылке

Существует множество версий этого классического научного эксперимента, но нам нравится этот, потому что он блестит! Учащиеся узнают о водовороте и о том, что нужно для его создания.

Подробнее: Cool Science Experiments HQ

Продолжайте изучение STEM с помощью этих математических игр для пятого класса для обучения дробям, десятичным числам и многому другому.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

3 простых шага для написания аннотации к научной выставке

Вы проработали больше месяца, исследуя, разрабатывая и выполняя свой проект для научной выставки.

Ваша доска готова к работе.

Ваш доклад готов.

Но если вы посмотрите на требования научной ярмарки, вы прочитаете следующее:

Ваша заявочная информация должна включать ваше имя и возраст, а также название вашего проекта и аннотацию, содержащую не более 250 слов.

250 слов!

Как вообще вы собираетесь уместить месячный труд в 250 слов?

Расслабьтесь — сегодня я здесь, чтобы рассказать, как написать тезисы научной выставки за три простых шага. Когда вы закончите, у вас будет хорошо продуманное краткое изложение вашего проекта научной выставки объемом не более 250 слов.

Шаг 1. Развивайте слова

Чтобы начать процесс написания аннотации к научной выставке, вам нужно ответить на несколько вопросов о вашем проекте.

Вот пять ключевых вопросов:

1. Какая была ваша тема и почему вы выбрали ее?
2. Какова была ваша гипотеза?
3. Что вы сделали для своего эксперимента?
4. Что произошло в вашем эксперименте?
5. Что вы узнали из своего проекта?

На этом этапе ваши ответы должны включать всю относящуюся к делу информацию, но при этом быть как можно более краткими.

Шаг 2 — Напишите черновик

Теперь, когда вы ответили на вышеперечисленные вопросы, вам нужно написать первый черновик вашего тезиса.

По сути, вам нужно взять свои ответы и добавить несколько переходов, чтобы все это объединилось в один абзац.

При написании черновика не беспокойтесь о количестве слов. На следующем шаге вы все сведете к минимуму.

Шаг 3 — Уничтожить

Теперь, когда у вас есть черновик, нужно просто вычеркнуть все ненужные слова, пока у вас не будет от 100 до 250 слов в аннотации.

Вот несколько советов, которых следует избегать в окончательном варианте вашего резюме:

• Технические термины или сокращения
• Прямые цитаты (библиография на аннотацию отсутствует)
• Ссылаясь на графики или диаграммы (опять же, в вашем реферате нет графиков или диаграмм)
• События, которые произошли в прошлом году или больше

Заключительный тезис должен представлять собой удобное для чтения краткое изложение проекта научной выставки, который вы сделали.

Образец аннотации

Вот отрывок из проекта нашей дочери, чтобы дать вам представление о том, как он может выглядеть:

Я был очарован экспериментом, который мы недавно провели по использованию кислоты для нанесения меди на гвоздь. Я хотел изучить эту тему дальше, поэтому решил изучить, как pH кислоты влияет на меднение. После некоторых исследований я предположил, что чем ниже pH, тем больше меди откладывается на ногте. Для своего эксперимента я приготовил несколько различных растворов кислоты с pH от 1 до 7.Затем я положил пенни в каждую банку на ночь. После этого я вынул пенни и заменил его гвоздем в каждой банке и наблюдал, что происходило в течение трех дней. Ноготь в растворе с pH 1 полностью растворился. Ноготь в растворе с pH 2 частично растворился. На гвоздь в растворе с pH 3 нанесено изрядное количество меди. Ноготь в растворе с pH 5 имел немного меди. Ноготь в растворе с pH 7 не пострадал. Я узнал, что pH кислотного раствора важен для меднения, но, в отличие от моей гипотезы, он должен быть около 3, чтобы быть наиболее эффективным.

Завершение

Развивайте свои слова.

Напишите свой черновик.

Сократите это.

Выполните эти три простых шага, и вы получите легко читаемое резюме вашего проекта Science Fair.

Нужна помощь в начале работы над вашим проектом?

Ознакомьтесь с нашим пошаговым руководством по научной выставке или послушайте проект конкурса по научной выставке!

Планы уроков естественных наук для 5-х классов

Посмотреть демо наших уроков

Time4Learning — это онлайн-система обучения учащихся, охватывающая дошкольные и средние школы. Он популярен в качестве программы домашнего обучения для пятого класса, для дополнительного образования, восстановления и летнего обучения.

Нижеприведенные планы уроков содержат подробный список учебной программы по естествознанию для пятого класса с краткими описаниями занятий и номерами учебных заданий (LA). Ниже также представлены дополнительные ресурсы, связанные с наукой для пятого класса.

Учащиеся пятого класса по естествознанию будут иметь доступ к урокам естествознания как в четвертом, так и шестом классе как часть их членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в своем собственном темпе.

Если вы только изучаете Time4Learning , мы рекомендуем сначала просмотреть наши интерактивные демонстрации уроков. Участники часто используют эту страницу в качестве ресурса для более подробного планирования, для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы с государственными стандартами.

Уроки естествознания для 5-х классов

Всего мероприятий: 117

Свойства материи фокусируется на способности сравнивать, описывать и различать различные типы материи, используя ее свойства, такие как состояние, текстура и масса.

Physical & Chemical Changes фокусируется на изменениях состояния (например: твердое, жидкое, газообразное), химических реакциях, а также смесях и растворах.

Ecosystems фокусируется на перемещении вещества между производителями, потребителями, деструкторами, а также на воздухе, воде и почве в окружающей среде.

«Вода на Земле» фокусируется на четырех природных сферах (или системах) Земли — биосфере, атмосфере, геосфере и гидросфере — и о том, как они взаимодействуют в круговороте воды.

«Взаимодействие с Землей» фокусируется на решениях по снижению воздействия естественных земных процессов на людей, а также на том факте, что энергия и топливо получают из природных ресурсов и что их использование влияет на окружающую среду.

Солнце, Земля и Луна фокусируется на отношениях Солнца, Земли и Луны с тенями, созвездиями и узорами, которые мы видим в течение года из-за этих отношений.

«Компьютеры в нашей жизни» фокусируется на использовании и принципах работы компьютеров, а также на том влиянии, которое они оказывают и могут оказать на наше общество.

Robotics фокусируется на роли роботов и искусственного интеллекта в нашем обществе.

Инструмент поиска учебных занятий

Инструмент для поиска занятий — один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам . Средство поиска занятий — это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.
Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «Номер LA. Эти номера можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.
Средство поиска занятий можно найти в нижнем левом углу панели управления учащимся. Чтобы использовать его, участники просто войдут в учетную запись своего ребенка, введите номер учебного задания (LA) урока в поисковике занятий и нажмите «Перейти», чтобы открыть его.
Для получения дополнительной информации, , пожалуйста, посетите наш раздел подсказок и помощи, где вы найдете более подробную информацию о поисковике действий.

Дополнительные ресурсы, относящиеся к пятому классу естественных наук

Если вас интересуют планы уроков естественных наук для пятого класса, вас также могут заинтересовать:
Планы уроков естественных наук для других классов:

Другие предметы и темы пятого класса:

Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Наша таблица планирования уроков может помочь вам в оценке.

Онлайн-учебная программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.
Я хочу узнать больше о программе домашнего обучения Time4Learning или о том, как использовать эту программу для дополнительного образования.

мероприятий в честь Дня Земли, которые вдохновят ваших учеников и помогут изменить мир к лучшему

Вот краткое (3-минутное) введение в то, как начался День Земли и какое влияние он оказал:

День Земли 2021

22 апреля 2021 года исполняется 51 годовщина Дня Земли. Темой Дня Земли 2021 года является «Восстановите нашу Землю», и он включает пять столпов, один из которых предоставляет учащимся высококачественное образование для повышения их грамотности в области климата и окружающей среды.

Как раз вовремя, чтобы поддержать День Земли в этом году, PLT выпустила новый передовой ресурс для преподавателей начальных и средних школ, Explore Your Environment: K-8 Activity Guide . Узнайте о 50 проверенных на практике практических занятиях руководства и получите копию непосредственно в магазине PLT или посетив местный семинар по повышению квалификации PLT, проводимый сетью PLT, состоящей из 75 координаторов и 1000 фасилитаторов по всей стране, состоящей из 50 штатов.

Еще один способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, — это просто взять детей на прогулку на природе, будь то у вас на заднем дворе, в местном парке, на ближайшей лесной тропе или на территории школы, в зависимости от того, что доступно в вашем районе по адресу: в это время.Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по разным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Сделайте свою прогулку на природе познавательной и увлекательной одновременно с помощью этих 12 мероприятий на природе для Дня Земли (или в любой день!)

Несмотря на то, что День Земли имеет богатую историю, многие люди связывают его с переработкой отходов. Вероятно, вы найдете в классе множество мероприятий, посвященных Дню Земли, которые посвящены именно этому. Это может быть отличной отправной точкой, особенно потому, что учащиеся, школы и семьи могут сделать это прямо сейчас.Если вы хотите включить мероприятия по переработке отходов в свой план урока на День Земли, обязательно ознакомьтесь с этими идеями плана уроков по сокращению, повторному использованию и переработке для каждого предмета.

Молодые студенты могут и действительно имеют большое значение. Как педагог, у вас есть возможность пробудить в учениках энтузиазм, который побудит их внести свой вклад в заботу о Земле. Вот несколько различных видов деятельности, которые вы можете добавить в свои планы уроков, чтобы вдохновить своих учеников в этот День Земли:

Дайте обещание и составьте план действий

Записать обязательство и составить план — это два действия, которые увеличивают вероятность того, что кто-то будет их выполнять.Так что, если вы хотите, чтобы уроки Дня Земли остались неизменными, это несложное занятие для учеников любого возраста. Это отличный способ объединить арт-проект с подсказкой для письма.

Вот несколько примеров:

Интегрировать арт-проекты

Художественные проекты — это интересный способ добавить практическое занятие к уроку о Дне Земли. Создание произведений искусства также может помочь учащимся почувствовать связь с экологическими темами, даже если проблемы, которые вы изучаете, возникают вдали от дома. Это также отличный способ помочь им представить себе мир, в котором они хотят жить.

Вот несколько примеров арт-проектов ко Дню Земли:

Также обязательно ознакомьтесь с этими идеями арт-проектов с использованием переработанных материалов и художественными мероприятиями в честь Дня Земли.

Сделайте указатели для школы и дома

Иногда нам просто нужно небольшое напоминание, которое поможет нам изменить наши привычки. Предложите учащимся подумать о том, что они могут делать в школе и дома, чтобы помочь окружающей среде, и как они могут побудить других изменить свои привычки.

Сделайте видео или презентацию, призывая других к действию

Студенты могут оказать большее влияние, если они будут влиять на других, чтобы они вносили свой вклад в защиту окружающей среды.Создание видео или презентации также помогает им усвоить материал — им необходимо понять его, прежде чем они смогут объяснить его другим. Презентации можно проводить в классе или даже для всей школы. В конце концов, они смогут представить свои уроки и исследования на местной конференции, как, например, эти ученики из средней школы Two Rivers Magnet в Ист-Хартфорде, штат Коннектикут.

Посадить дерево

Сеть «День Земли» поставила цель посадить к 2020 году 7,8 миллиарда деревьев — по одному дереву на каждого живого человека.Сажая деревья, вы совершаете ощутимые действия со своими учениками и участвуете в достижении этой более важной цели. Не забудьте ознакомиться с этими советами по посадке деревьев, прежде чем начать.

Вовлечь учащихся в эксперимент по загрязнению окружающей среды

Преподавание загрязнения окружающей среды является неотъемлемой частью Дня Земли, потому что оно помогает учащимся понять последствия отказа от защиты Земли. Предотвратить загрязнение может быть намного проще, чем исправить его позже. Учащиеся могут испытать на себе воздействие загрязнения в небольших масштабах в классе.

Мероприятие для младших школьников:

Узнайте больше о типах экспериментов с загрязнением, которые вы можете провести в своем классе, и ознакомьтесь с заданием PLT «Поиск загрязнения».

Собирайте мусор вокруг школы

Уборка мусора — еще одно практическое занятие, для выполнения которого даже не нужно покидать территорию школы. Чтобы добиться большего эффекта, попросите учащихся записать, какой мусор они собирают и где. После совместного анализа данных вы можете найти закономерности и изучить решения, чтобы остановить удаление мусора в источнике.

На самом деле, есть новое приложение, которое может помочь вам в этом. Обратите внимание на Litterati, приложение, в котором весело собирать маленькие и помогает предотвратить мусор:

Разместите диск для сбора электронных отходов

Электронные отходы — растущая проблема в США и во всем мире. Электронные отходы составляют более 70% токсичных отходов на свалках. Поэтому неудивительно, что только 12,5% электронных отходов перерабатывается.

Это возможность для ваших учеников помочь повысить осведомленность об этой проблеме в нашей школе и сообществе.Студенты могут исследовать близлежащий объект по переработке отходов и организовать сбор электронных отходов, чтобы помочь в борьбе с этой проблемой в вашем районе.

Покажите им примеры того, как другие учащиеся вносят реальный вклад

Студентам важно видеть примеры молодых защитников окружающей среды, чтобы они знали, что им не нужно ждать, пока они станут старше, чтобы что-то изменить. Эти вдохновляющие примеры молодых защитников окружающей среды — отличное начало, и еще много молодых людей делают отличную работу.Изучение работы этих молодых людей может дать вашим ученикам новые идеи о том, как защитить окружающую среду. Это может открыть дверь к возможностям того, как думать о поиске решений проблем, которые они могут помочь решить.

День Земли отмечается не только 22 апреля. Он проводится каждый день. Как вы отпразднуете День Земли и поможете студентам изменить мир к лучшему круглый год?

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

COVID-19 и справедливость в отношении здоровья, 3-5 классы

Этот модуль был разработан таким образом, чтобы учащиеся могли использовать материалы в классе или дома посредством дистанционного обучения. Выноски на боковой панели каждого руководства для учителя предлагают поддержку удаленного обучения, в том числе, какие элементы урока лучше всего преподавать в синхронное время.Единица написана в «днях» по 40 минут в каждом, но каждое руководство для учителя включает в себя таблицу «моментального снимка урока» в начале, которая суммирует шаги урока; так что вы можете разбить «дни» на разные части, многие из которых могут быть выполнены асинхронно. В следующих разделах даются конкретные предложения по настройке компонентов устройства для дистанционного обучения. Напомним, что многие из артефактов, которые вы создаете как класс (например, Доска вопросов по вождению, Стена слов и Диаграмма принятия решений), будут упоминаться по всему модулю, поэтому вам понадобится способ сделать ссылку на них или опубликовать их у себя. в вашей виртуальной среде обучения.

Ведущие обсуждения

Из-за соображений конфиденциальности и проблем справедливости (таких как ненадежный доступ в Интернет) не все учащиеся могут выбрать включение своего видео во время обсуждений в виртуальном классе. Поощряйте учащихся присоединяться к беседе только через звук, без стигмы, и предлагайте учащимся отвечать на вопросы, используя функцию чата встречи. Используйте комнаты обсуждения, чтобы дать возможность поговорить в небольших группах или с партнером, разместив приглашения для обсуждения в чате, чтобы каждый мог к ним обратиться.

Сбор идей общего класса

Многие уроки требуют «диаграммной бумаги и маркеров (или аналогичных цифровых инструментов)». Ваша установка для удаленного обучения может включать в себя бумагу с диаграммами, и вы можете записывать идеи учащихся или создавать модель консенсуса, как в обычном классе, только на видео, чтобы учащиеся могли видеть и участвовать. Однако вы также можете создать общий документ Google при сборе идей учащихся (и вы можете ввести его, когда студенты будут делиться вслух, или предоставить всем учащимся доступ для редактирования, чтобы каждый из них вводил свои идеи в определенную область документа, например строка таблицы).Padlet, Jamboard и Mural — это платформы, которые используют цифровые «липкие заметки» и полезны в тех случаях, когда каждый вносит свои идеи (например, для доски вопросов по вождению).

Студенческие тетради

Студенты будут использовать записные книжки как пространство для размышлений, чтобы планировать идеи перед тем, как делиться ими, лично размышлять о своих чувствах и записывать данные исследований. Этими записными книжками не нужно делиться с учителем (если вы не захотите попросить их), поэтому вам может быть удобно, если ученики дома будут работать в обычной записной книжке со спиральным переплетом.Однако вы также можете настроить цифровые студенческие записные книжки, которые могут быть такими же простыми, как запущенный документ Google, который они вводят по мере необходимости, или такими же красивыми, как слайды, которые вы подготовили для каждого урока с заблокированными объектами, включая подсказки и место для студенты, чтобы ответить.

Word Wall

На протяжении всего модуля ваш класс будет размещать важные слова на стене слов (дополнительную информацию см. В следующем разделе). Вы можете разместить слова Word Wall на физической доске или записать их на бумаге с диаграммами в собственном удаленном учебном пространстве, а затем поместить их в поле зрения, когда они понадобятся учащимся для справки.Вы также можете создать общий документ или колоду слайдов, которые вы добавляете по мере продвижения модуля. В качестве альтернативы или в дополнение к пространству Word Wall в вашем классе учащиеся могут записывать слова Word Wall в записные книжки в качестве своего личного глоссария для модуля. Какую бы настройку вы ни выбрали, обязательно добавьте рисунки или изображения, чтобы определение каждого слова содержало визуальную поддержку.

Расследования

Исследования в этом разделе были разработаны с использованием обычных предметов домашнего обихода, чтобы учащимся не потребовались специальные материалы, если они проводят исследования дома.Тем не менее, вы, вероятно, захотите спланировать асинхронное время для учеников для проведения исследований, потому что сбор этих материалов (особенно если требуется помощь взрослых) может быть невозможен сразу.

Щелкните здесь для назначения — Онлайн-назначения во время отмены коронавируса

Онлайн-задания по школам и классам или предметам Разговор с детьми о коронавирусе — веб-сайт 1, веб-сайт 2 Начальный Марка Тема Ссылки поддержки Часы работы онлайн-офиса учителя Алекс Одом (Элементарный Секретарь) адрес электронной почты: вторник и чт, 9.00 — 11.00 младший K Неделя 1, Неделя 2 Ссылки кг Показания Неделя 3 Неделя 5 Полезные сайты Напомните миссис.Код Google Класса для детского сада Смита: cg4cnmp Код класса г-жи Хаффнер для Google Класса: l45r3db Код класса в Google для г-жи Марчант: rdf5ncm 8-4 Пн-Чт Математика Неделя 3 Неделя 5 Наука 3 неделя 5 неделя Mystery Doug, Scholastic Classroom Magazines Заголовок Математика Детский сад Ресурсы для домашнего обучения 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Сайты Джейка Сильте для 4-го класса — 6-го класса Название Математика и чтение: чтенияa-z.comleveledbooks IXL.com & nbsp; Softschools.com & nbsp; Scholastic.com Khanacademy.com & nbsp; Протогия Матлетика Часы работы С 9 по 5 5 класс 6 класс Чтение титула 1 класс Заголовок чтения К — 3 класс сайтов и буквы. Часы работы С 9 по 5 2 класс 3 класс 4 класс Сайты Джейка Сильте для 4-го класса — 6-го класса Название Математика и чтение: чтенияa-z.comleveledbooks IXL.com & nbsp; Softschools.com & nbsp; Scholastic.com Khanacademy.com & nbsp; Протогия Матлетика 4-6 классы Название недели 5 класс 6 класс 1-я группа Чтение Неделя 2 Чтение Неделя 3 Чтение Неделя 4 Чтение Неделя 5 Чтение Неделя 6 Чтение Неделя 7 Все классы Неделя 8 Ящики для выбора B 9: 00–17: 00 Письмо Неделя 2 Написание Неделя 3 Письмо Написание каждую неделю Неделя 5 Письмо Написание каждую неделю Неделя 7 все классы Неделя 8 Ящики для выбора B Математика Неделя 2 Математика Неделя 3 Математика Неделя 4 Математика Неделя 5 Математика Неделя 6 Математика Неделя 7 все классы Неделя 8 Ящики для выбора B 2-я группа Письмо семьям Чтение TW, чтение EH Интернет-ресурсы Вырежьте и приклейте часы Время определения Написание TW, Запись EH Орфография Письмо Неделя 3 Орфография и письмо Орфография_ написание 4/14 — 4/16 21/24 — 24/4 27 4/27 — 30 4/30 Математика TW, Математика EH Разные монеты одинаковое количество Раздел 5 Оценка после публикации Различные способы взглянуть на одно и то же число Математика 4/14 — 4/16 21/4 — 24/4 27 4/30 — 30 4/30 3-я группа Неделя 1 Неделя 2 Неделя 3 Неделя 4 Неделя 5 Неделя 6 МиссисХадена: https://www.khanacademy.org/math/cc-third-grade-math Миссис Хаден: Zoom Понедельник-четверг 2-2: 45 Идентификатор встречи: 998 910 494 Академия Хана для всех 3-х классов … не только миссис Хейден. Миссис Шредер тоже этим пользуется. Ежедневный дневник для написания …. вам нужна дата, и что вы делали, ели, погода, люди, которых вы видели, в красивых полных предложениях! Будьте готовы поделиться зумом! 4-я группа Коды Google Класса для 4-х классов Чтение Четвертый класс, недели 7 и 8, чтение, письмо и математика Набор текста.com Club: https://hselementarylunsford.typingclub.com/ Пакет для чтения 4-й группы, неделя 2 Пакет для чтения 4-й группы, неделя 3 Пакет для чтения 4-й группы, неделя 4 Пакет для чтения 4-й группы, неделя 5 Неделя для чтения 4-й группы Prodigy: https://sso.prodigygame.com/login#welcome 4 th Недели 2 и 3 письма для 4-го класса Недели 4 и 5 письма 4-го класса Недели 6 и 7 письма 4-го класса Google Classroom: https: //classroom.google.com/h Математический пакет 4-й группы, неделя 2 Пакет 4-й группы по математике, неделя 3 Пакет 4-й группы по математике, неделя 4 4-я группа математических пакетов, неделя 5 4-я группа математических пакетов, неделя 6 Электронная почта: с 7:30 до 16:00 с понедельника по четверг Письмо Математика Наука Веб-сайт Mystery Science гребень 4/5 (Hammel) Инструкции Хаммела в Google Классе Чтение 4-я группа, 5-я группа Электронная почта часы: П — Чт 7: 30–16: 00 Увеличение 15–16 часов в четверг Математика 4-я школа по математике, 5-я ступень по математике Наука 4/5 Наука, миссис.Письмо Хаммела родителям 5-я группа Google Класс для 5-х классов Часы работы с понедельника по четверг с 8 до 16 электронная почта Rdg / Writing Назначить # 1, Назначить # 2, Назначить # 3, Назначить # 4 Социальные науки Градостроительство Pg1, Pg 2, Pg 3, Pg 4 Математика Назначение № 1, Назначение № 2, Назначение № 3, ссылка на Академию Хана Наука Научный пакет Elem Music MusicPlay Elem PE PE Средняя школа Тема Класс Назначения Интернет или другие ресурсы Часы работы онлайн-офиса учителя Математика 8-я группа Alg I Все будут работать онлайн на ixl.com Zoom часы работы с 12 до 1 пн каждый день. Отправляйте ответы по электронной почте с 7 утра до 8 вечера каждый день. 8-я группа по математике Уроки и информация, Написание Eq Exp, Ops w Rational Nos., Evaluate the Expression Письмо по математике для 8-го класса Google Классная информация M, W. Th: 8-10 утра 14:00 — 16:00 Вторник: 14–16 часов 7-я группа по математике Инструкции для Google Класса Доступны индивидуальные сеансы Zoom. Сообщите миссис Коуп о свободном времени. Коды 4 -й и 6 -й часы — Часы работы Zoom: с 9:00 до 10:00 Пн-П электронная почта ежедневно с 7:00 до 20:00 5 -е час — Часы работы Zoom с 10:00 до 11:00 Пн-П Электронная почта ежедневно с 7:00 до 20:00 6 класс Инструкции для Google Класса Доступны индивидуальные сеансы Zoom. Сообщите миссис Коуп о свободном времени. Коды: 6 th класс 1 st час — jyypb35 6 th класс 2 nd час — 535ea5o Коды Часы работы Zoom: с 12:00 до 1:00 пн-пт Электронная почта ежедневно с 7:00 до 20:00 Мощность в часах 6 и 8 Gr Новый иди ожиданий 6,7 и го Zoom 8-9 утра и электронная почта 9-10 утра и в течение дня Чтение / ELA 7 гр IReady Эл. Почта 8-11: 00 M-F 8-я группа Rdg Задания, CC # 1, CC # 2, CC # 3, CC # 4, Дополнительная информация Чтение в 8-й группе Google Classroom Увеличение: вторник в 9:30 6th Gr Rdg / английский Информация о Google Classroom Google Classroom Instructions Электронная почта часы: П — Чт 8–9 утра и 15–16: 00 Проверяю электронную почту в течение дня на этой неделе.(3-23-3 / 26) Чтение 7-й группы Инструкции и назначения 7-й класс Коды входа в систему для чтения: 4-й час — d65xas5 5-й час — bn2ecaa 6-й час — ijd62fz 9-11 утра с понедельника по четверг. 7-я группа ELA (Hotz) ELA Week 1 Заседание английского языка для 7-х классов по понедельникам и средам с 2–3. Вот ссылка: Zoom Номер встречи: 889970 4068 Пароль увеличения: 865811 Коды классов Google: 1-й час — рнджет 2-й час — fe7g66c 3-й час — l5a3dnr 10.00 — полдень 8-я группа ELA (Hotz) ELA, неделя 1 Коды классов Google: 2-й час — fe7g66c 3-й час — l5a3dnr 5-й час — wjl6eud 10.00 — полдень Арт 6 гр См. Информацию на YouTube справа Неделя с 30 марта по 2 апреля Задания с 6 по 13 апреля Заключительное задание 6 класс видео 7-я группа Видео Неделя с 30 марта по 2 апреля. Задания с 6 по 13 апреля Окончательные задания Технологии 6-й Планы уроков / инструкции Google Classroom Instructions M, W. Th: 8-10 утра 14:00 — 16:00 , вторник: 14–16 часов 7-я Планы уроков / инструкции 8-й Планы уроков / инструкции Лакота 7 гр язык лакота Неделя 1, Неделя 2, Назначения Неделя № 3 Неделя № 4 Электронная почта часы: Понедельник 10:30 — 11:00 Среда 10:30 — 11:00 Лакота 8 гр., Язык Неделя 1, Неделя 2, Задания Неделя №1–4 Направления заданий Неделя №3 Неделя №4 Семестр Тест 8-го класса Лакота PE Здоровье 8 Ch 8 PPT, Vocab, Reading / Notes, 7 Minerals Домашний фитнес Домашний календарь занятий Продолжай двигаться 6-й и 7-й классы и 8-е классы S&C Фитнес-журнал Социальные науки История Америки Инструкции, Руководство 10.2, Руководство 10.3 История Америки 26 марта — 2 апреля (обновлено) AH Remote Learning 6-8 апреля 11.2 Основы чтения 11.2 Шаблон временной шкалы 11.2 Guided Read American History: Все задания будут размещены как на Edmodo, так и на Google Classroom. Я предпочитаю отправлять задания через Edmodo. 5 неделя — Глава 11 Заключение: Глава 11 Традиционный тест назначен на подключенный сайт и должен быть сдан во вторник, 21 апреля.Это открытая книга! Поэтому, пожалуйста, найдите время, чтобы вернуться к своей работе, используя учебник и другие ресурсы. ‌ https://connected.mcgraw-hill.com/school/e5r6, затем щелкните вкладку оценки. Помните: возможно, вам придется включить всплывающие окна, щелкнув «красный крестик» в правой части адресной строки, если при открытии теста ничего не происходит. Глава 12 Обзор и подведение итогов деятельности и Вариант проекта: Прочтите сводку главы 12 и уроки из учебника. Два варианта: Складной или Диаграмма: Создайте обе диаграммы в соответствии с инструкциями в складном PDF-файле (можно сделать на любой цифровой платформе или просто вручную) Вариант группового проекта: Практический исторический проект: Создание политической рекламы.Может работать с группой до 4 человек, если вы можете найти способ сотрудничать удаленно. Это ОЧЕНЬ много работы для одного или двух человек. (Документы для главы 12 приведены ниже) Глава 12 Складные элементы Глава 12 Практическая история Project-Policital Campaign Ad Резюме главы 12 Работа за неделю с 27 по 30 апреля будет размещена на Edmodo и Google Classroom на Утро понедельника. Наслаждайтесь выходными и будьте в курсе, если вы отстаете. Ссылки Edmodo & McGraw, Zoom Meeting Zoom встречи для студентов: Вторник и четверг: 8 th Оценка После полудня 14:00 Электронная почта: понедельник-четверг: 9:00 — 11:00 понедельник и среда 13:00 — 14:00; В противном случае доступность будет отличаться. 7 класс Социальная Инструкции и назначения Sporcle, Коды 9-11 утра с понедельника по четверг Социальный 6 класс Планы уроков, деятельность по геогеогии и истории, Римский графический организатор, Урок 11-1 WS, Рим, Урок 1, Beg of Rome 115, Beg of Rome 116, Beg of Rome WS Часы увеличения: 10-10: 30 утра Пн — Чт Электронная почта часы: 8: 30-9: 30 утра. Проверка электронной почты в течение дня. Наука 7-е и 8-е научные классы Планы уроков, увязка грамотности, хронология, Stemcopedia, сортировочные карточки, виды, подлежащие клонированию Собрание по естественным наукам в 7-м классе по понедельникам и средам с 2–3. Вот ссылка: Zoom Идентификатор встречи: 889 970 4068 См. Миссис Брунсонс 7/8 Google Classroom, чтобы узнать о заданиях и о том, где размещать задания.Код класса cgzcws6 Информация для входа в Stemscopes Zoom встречи для студентов: Вторник и четверг в 14:00 8 -й класс учителей CORE сразу. Электронная почта работает: пн – чт 8–16. Я буду в основном в сети и отвечать на вопросы. Или напишите или позвоните в любое время в эти часы по телефону 605-661-6256. 6 класс План урока, неделя # 1, Словарь и SG, Земля, Солнце, Система Луны, Практика Ind, Блок 7, Проверка блока 7, Блок 8 стр. 42, Блок 8 стр. 43, Блок 8, стр. 44, Блок 8 Быстрая проверка Часы увеличения: 9:30 — 10:00 Пн — Чт Электронная почта часы: 8:30 — 9:30 Проверка электронной почты в течение дня. Музыка Теория музыки Инструкции Часы работы электронной почты Пн — Чт 8:30 — 15:30 MS Band Задание № 1 Информация по уходу за инструментом Хор 6-й группы Задание № 1 7/8 Хор Задание № 1 . Средняя школа Тема Класс Назначения Часы работы онлайн-офиса учителя Ag Все классы Ag См. Примечания по ссылке 8-11: 30 и 18-19 Специальное образование (Смит) Студенты могут при необходимости отправлять мне электронную почту или использовать мессенджер Facebook.Я вернусь к ним, как только смогу. Я проверяю электронную почту и мессенджер несколько раз в день. Сварка / Деревообработка Сварка и древесина Жизненные навыки / здоровье (Голк) Планы уроков и задания Неделя 3 — 31 марта — 2 апреля (вторник / четверг) Класс Неделя 4 и 5 Неделя 6 и 7 Электронная почта в обычные школьные часы. Физическое воспитание / Сила и кондиционирование План тренировки Доступно по электронной почте в любое время. Общественные науки История США Великая депрессия # 1, # 2, # 3, # 5, # 6 30 марта — 2 апреля Планы уроков 9,3 GR US GD3 Учебное пособие 9,3 Q US 4/6 — 4/8 Глава 9 Контрольные вопросы Стр.305 в книге истории США № 1-17 14–16 апреля На этой неделе нет новых заданий — проверьте электронную почту студентов и Infinite Campus, чтобы найти недостающие задания, чтобы наверстать упущенное. 20.04 — 23.04 Ch. 9 Тест Электронная почта часы 8:00 — полдень и 13: 00–16: 00 Пн-чт. Всемирная история Вторая мировая война # 1, # 2, # 3, # 4, # 5, # 6, # 7 30 марта — 2 апреля Планы уроков 17.3 GR WH Учебное пособие по Второй мировой войне 17.3 Викторина WH 4 / 6-4 / 9 Глава 17 Урок 4 Учебное пособие Глава 17 Урок 4 Викторина 4/14 — 4/16 На этой неделе новых заданий нет — проверьте электронную почту учащихся и в Infinite Campus, чтобы найти недостающие задания, чтобы наверстать упущенное. 20.04 — 23.04 Глава 17 Контрольные вопросы № 1–16 Пропустить № 11 Стр. 433 в онлайн-учебнике 17.5GR 5/4 — 5/7 CH 17 Test Современные проблемы Горячие темы Дебаты 14.04 — 16.04 На этой неделе новых заданий нет — проверьте электронную почту учащихся и в Infinite Campus, чтобы найти недостающие задания, чтобы наверстать упущенное. География мира Онлайн-уроки 3/30 — 4/2 Уроки, Учебник Главы 5, Рабочий лист Главы 5, Дороги SD, Рабочий лист SD 30 марта — 2 апреля SD Реки и озера SD Рабочий лист рек и озер Ch. 6: Канада отмечает гл. 6: Факты о Канаде ОНЛАЙН гл. 6: Урок 1 Учебник 6–9 апреля ОНЛАЙН-уроки Гл. 6 Канадский учебник гл. 6 Примечания Канады Ch. 6 Канада Test ONLINE ONLINE уроки 14 апреля — 16 апреля География Ch.7 Мексиканский учебник.docx ОНЛАЙН-уроки 4/20 — 4/23 Ch. 7 Мексика Учебник гл. 7 Мексика — Карты + вопросы по карте ОНЛАЙН-уроки 27 апреля — 30 апреля Ресурсы: Ch. 7 Мексика Учебник гл. 8 Учебник Центральная Америка и Карибский бассейн География ОНЛАЙН Уроки 4 — 7 мая Гл. 8 Учебник Центральная Америка и Карибский бассейн гл. 9 Учебник Южная Америка Электронная почта часы 8:00 — полдень и 13: 00–16: 00 Пн-чт. Правительство США 30 марта — 2 апреля Онлайн-уроки Ch. 4 Уроки Feralism 3 и 4 Учебник Ch. 5 уроков 1 и 2 Учебник гл. 5 Урок 1 Учебное пособие ОНЛАЙН Глава 5. Урок 2 Учебное пособие ОНЛАЙН ОНЛАЙН Уроки 6 апреля — 9 апреля Ch. 5 Учебник Уроки 3,4,5 ОНЛАЙН гл. 5, Урок 3 рабочий лист ОНЛАЙН гл. 5 Примечания к урокам 4 и 5 ОНЛАЙН-уроки 14 — 16 апреля Гл. 7 учебник Как законопроект становится законом ОНЛАЙН Гл.7 примечаний ОНЛАЙН гл. 7 Как законопроект становится законом Учебное пособие ОНЛАЙН ОНЛАЙН Уроки 20 — 23 апреля Гл. 8 Учебник ОНЛАЙН ОНЛАЙН Уроки 27 апреля — 30 апреля Гл. 9 Учебник гл. 10 Учебник гл. 10 Учебное пособие и примечания ОНЛАЙН Gov’t ONLINE Уроки с 4 по 7 мая Ресурсы: SD Бюллетень Ch. 13 Федеральная судебная система и судебная система штатов, Примечания Таблица судей Верховного суда Уроки, Раздел 3 Повторная сдача теста, Раздел 3 Обзор теста, Раздел 4 Урок №1, Раздел 4 Уроки №2 Английский Исследования и технические записи Задания 3 / 30-4 / 2 Деловые письма Деловое письмо № 1 Деловое письмо № 2 Деловое письмо № 3 Задания 4 / 6-4 / 9 Письма-жалобы Задания 4/14 — 4/16 Задания 4/20 — 23 апреля Письма-заявки Задания 27 апреля — 30 апреля Задания RTW 4-7 мая Ch 5 Foundations, Your Turn # 1, Your Turn # 2, RTW Graphs Электронная почта часы 8:00 a.м. — полдень и 13: 00-16: 00. Пн-чт. В противном случае доступность будет отличаться. анг III Задания на 30 марта — 2 апреля DOL 12 Исследование Crucible Act 2 руководство Задания 4 / 6–4 / 9 Учебное пособие по Crucible Act 3 Задания с 14 апреля по 16 апреля Задания на английском языке III 4/20–4/23 Учебное пособие по Crucible Act 4 English III DOL unit 13 Задания 27-30 апреля DOL Unit 14 Рабочий лист изучения кино — The Crucible Задания Английский III 4-7 мая Assignments, DOL Unit 11, Cricible Act 1 SG, Crucible Terms, Salem Web Tours с отличием Eng III Учебное пособие Crucible Act 2 Задания на 30 марта — 2 апреля Задания 4 / 6-4 / 9 Учебное пособие Crucible Act 3 Задания 4/14 — 4/16 Задания 20.04 — 23.04 Crucible Act 4 Учебное пособие Рабочий лист изучения кино — The Crucible Задания 27-30 апреля Задания Почести Английский III 4-7 мая HE Assignments, The Crucible Act 1 SG, The Crucible Terms, Salem Web Tour Анг IV Задания на 30 марта — 2 апреля DOL 13 Задания 4 / 6-4 / 9 Задания 4 / 14-4 / 16 Английский IV DOL Unit 14 Задания Английский IV 4/20 — 4/23 апреля Задания 27-30 апреля DOL English IV Unit 15 My Last Duchess Part 1 My Last Duchess Part 2 Assignments English IV 4-7 мая DOL Unit 12, Назначения Проф Энг, ELA I, ELA II, ELA II с отличием См. Прикрепленную информацию Обычные школьные часы. Мгновенные ответы по электронной почте с 9 до 10 каждый день. Анг II PowerPoint / Слайд-шоу 8:30 — 11:00 Eng II с отличием PowerPoint / Слайд-шоу Творческое письмо PowerPoint / Слайд-шоу Речь PowerPoint / Слайд-шоу Ежегодник ЗАКАЗАТЬ ЕЖЕГОДНИК ЗДЕСЬ PowerPoint / Слайд-шоу язык лакота Лакота I Урок, Задания Неделя №1–4 Задания Направления Неделя 4-6 Электронная почта часы: Понедельник 10:30 — 11:00 Среда 10:30 — 11:00 Лакота II Урок, Задания Неделя №1–4 Задания Направления Неделя 3-4 Культура лакота Задания Неделя №1–4 Направления заданий Математика Alg 2, CB Alg, предварительный расчет Google Классы: 1 st час Алгебра 2: ocqssij 2 nd час Алгебра 2: h4jmody 6 th час Алгебра 2: g7hf4wv Algebra2 Предварительный Calc2: mzx20002 Информация о поручениях 9-10 утра в Zoom каждый день. Электронная почта в течение дня. Прикладная геометрия, геометрия, бизнес-математика Студенты должны искать электронную почту от г-жи Томпсон. Все задания публикуются в Google Classroom. Свяжитесь с миссис Томпсон по электронной почте с любыми вопросами. Alg I, Pre-Alg, 8-я группа Alg I Все уроки и материалы будут в Google Classroom: Algebra 1 code: ixxrrf3 Pre-Algebra code: yvp2ycb Время работы Zoom с 12:00 до 13:00 пн-пт.Ответы по электронной почте с 7 утра до 8 вечера. Арт Все классы Задания 30 марта — 2 апреля Задания Задания с 6 по 13 апреля Задания 20 апреля — 30 апреля Окончательные задания Наука Биология, Анатомия, Здоровье Zoom Meeting 3-24 в 13:00 Номер встречи: 5532 Пароль: 713190 Сообщение от РС.Оттен Сообщение от г-жи Оттен Science Fair Science Fair SCIENCE FAIR ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Физические науки (Entwisle) Физические науки 3-26 Физические науки Электричество 2, 4-2 Всем студентам, изучающим химию, физику и прикладную химию ФИЗИЧЕСКИЕ НАУКИ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Физические науки (Рингстмейер) План урока, заметки, Rdg Essentials, обогащение 26 марта — 2 апреля Все студенты-физики: Задания по главе 17 и «Модули учебных модулей» по свободному выбору будут размещены на Edmodo или отправлены по индивидуальному запросу. 6-8 апреля Глава 17 WebQuest Кафе для независимых исследований Неделя 5 — Во-первых: выберите ОДНО из 17.3 учебных заданий «Смешанные группы» (учащиеся могут выбрать более одного, но мне требуется только одно): После того, как это будет выполнено, должен быть выполнен документ 17.3 «Прозрачность преподавания по аллотропам углерода». завершенный. Работа за неделю с 27 по 30 апреля будет размещена в Edmodo и Google Classroom в понедельник утром. Наслаждайтесь выходными и будьте в курсе, если вы отстаете. Edmodo и информация об онлайн-учебной программе Zoom Meetings для студентов: Вторник и четверг: первокурсники по физике 13:00; Электронная почта: понедельник-четверг: 9:00 — 11:00, понедельник и среда 13:00 — 14:00; В противном случае доступность будет зависеть от AP Chemistry AP Chem 3 20, AP Chem 3-26 AP Chem 4-2 Спонтанные реакции 4-2 Всем студентам, изучающим химию, физику и прикладную химию AP CHEMISTRY ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Химия Задание 3-23 Реакции горения 3-26 Химия Горение 4-2 Всем студентам химии, физики и прикладной химии ХИМИЯ ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Прикладная химия Прикладная химия 3-26 Липкие бумаги 4-2 Всем студентам, изучающим химию, физику и прикладную химию ПРИКЛАДНАЯ ХИМИЯ ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Лента Урок 1 Информация по уходу за инструментом Часы работы электронной почты Пн — Чт 8:30 — 15:30 Музыка Смешанный хор Назначение 1 Les Chanteurs Назначение 1 Бизнес Все классы Задания Приемные часы 8-10 утра и 12–14 часов но я очень часто проверяю свою электронную почту Sr Опыт работы 2 Google Класс Код регистрации 36hl4sh Карьера / Период трудоустройства 3 Google Класс Код регистрации iqalum4 старшийПериод опыта 4 Google Класс Код регистрации pmskm22 Компьютерные приложения Период 5 Google Класс Код регистрации whc64kp Период компьютерных приложений 6 Google Класс Код регистрации zcyg5uy Период личных финансов 7 Google Класс Код регистрации 54сгуба

Ваш пятиклассник и наука

Наука — это не просто совокупность знаний — это способ усвоения научных концепций и принципов, а лучшие программы начальной школы привлекают учащихся к изучению окружающего мира.По мере того, как дети изучают факты и словарный запас, они развивают способность задавать научные вопросы, планировать эксперименты, чтобы ответить на эти вопросы, и вырабатывают разумные объяснения на основе своих наблюдений.

Научные стандарты сильно различаются от штата к штату и от школы к школе, но навыки мышления, которым обучает наука, являются универсальными. Большинство школьников начальной школы познакомятся со звуком, электричеством, растениями, животными и тремя состояниями материи (твердое, жидкое и газообразное). Национальные стандарты естественнонаучного образования — отправная точка для многих штатов — перечисляют важные темы и навыки мышления для от детского сада до средней школы.

Приведенные ниже темы являются примерами из разных штатов и, следовательно, просто рекомендациями. Чтобы узнать, как обстоят дела с школьной работой вашего ребенка, ознакомьтесь с научными стандартами вашего штата.

Какие научные темы будет изучать мой пятиклассник?

В пятом классе ученики изучают естественные науки, науки о Земле и физику. Посредством практических исследований они опробуют ту работу, которую делают профессиональные ученые, помогая им понять основы науки и пробуждая любопытство по этому вопросу.Пятые классы иногда дополняют классную работу посещением научных музеев и обсерваторий или поездками к океану.

Науки о жизни

Науки о жизни — это изучение структуры и поведения живых организмов. Ожидайте, что ученики пятого класса изучат клетки под микроскопом и научатся определять различные части клетки, включая клеточную мембрану и ядро. Дети также должны узнать о системах организма и о том, как они работают вместе. Их могут попросить нарисовать человеческие фигуры в натуральную величину, пометив внутренние органы.

Учителя пятого класса должны познакомить с концепцией экосистем и взаимозависимостью животных и растений в них. Многие студенты проводят подсчет населения определенной территории, составляя список растений и животных, обитающих там. Другой распространенный научный проект пятого класса включает в себя построение схемы потока энергии в пищевой сети, определение производителей, разлагателей, потребителей, хищников и жертв. Наконец, учащиеся узнают о пяти основных царствах (растения, животные, грибы, протисты и монераны) и должны уметь описывать и приводить примеры из каждого царства.

Науки о Земле

Пятиклассники продолжают изучать Землю, узнавая о круговороте воды и роли испарения, осадков и конденсации. Студенты, изучающие естественные науки на этом уровне, должны понимать, что Солнечная система состоит из планет и других тел, которые вращаются вокруг Солнца по предсказуемым траекториям, узнавая о слоях Земли и ее изменяющейся поверхности. Они также могут сделать модель Земли из глины разных цветов, которая соответствует коре, мантии, внутреннему ядру и внешнему ядру.Ожидайте, что ваш ребенок сможет описать, как камни и окаменелости обнаруживают свидетельства извержения вулкана или движения плит.

Физическая наука

Физическая наука — это изучение энергии и материи. Ожидайте, что студенты узнают о трех различных состояниях материи: твердом, жидком и газообразном. Ученые пятого класса должны понять, что материя состоит из элементов. Им также следует начать знакомство с периодической таблицей, используя периодическую таблицу для обозначения и интерпретации различных химических элементов, изучая различные формы энергии — как они могут быть преобразованы в тепловую энергию.Исследуя силу, действие толкания и тяги на разные объекты, они могут наблюдать и записывать данные о скорости падения различных объектов разного размера.

Изучение того, что делают ученые

Ваш ребенок научится проводить научные эксперименты и исследования. У нее должно быть много возможностей попрактиковаться в использовании навыков научного процесса, иногда называемых навыками расследования или исследования.

Как объясняет Фред Штайн, наш консультант по учебной программе по естествознанию: «В пятом классе учащиеся лучше понимают, что может быть много возможных объяснений ситуации, и могут обсуждать достоинства объяснений, основанных на доказательствах.

В соответствии с Национальными стандартами естественнонаучного образования учащихся 5-8 классов следует поощрять к:

• Выявлению вопросов, на которые можно ответить с помощью научных исследований
• Разработать и провести научное исследование
• Использовать соответствующие инструменты и методы для собирать, анализировать и интерпретировать данные
• Создавайте описания, объяснения, прогнозы и модели, используя доказательства
• Думайте критически и логически, чтобы установить взаимосвязь между доказательствами и объяснениями

Государственное научное тестирование

Ваш ребенок может принять состояние: тест по естественным наукам в конце пятого класса.