Решебник по истории по учебнику 5 класс: ГДЗ по истории 5 класс учебник Вигасин ответы на вопросы

Навигация по гдз

ГДЗ по истории за 5 класс Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. онлайн

Авторы: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С..

Издательство: Просвещение

Тип: Учебник.

Здесь вы найдете учебник по Истории 5 класса авторы: Вигасин А. А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С., от издательства: Просвещение. ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание.

Ответы к рабочей тетради по Истории 5 класс Годер Г.И. можно скачать здесь.

ГДЗ к рабочей тетради История 5 класс Чернова (Экзамен) можно скачать здесь.

ГДЗ к рабочей тетради История Древнего мира 5 класс Чернова можно скачать здесь.

• § 1. Древнейшие люди

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

• § 2. Родовые общины охотников и собирателей

• 1
• 2
• 3
• 4

• Возникновение искусства и религиозных верований «> § 3. Возникновение искусства и религиозных верований

• 1
• 2
• 3
• 4

• § 4. Возникновение земледелия и скотоводства

• 1
• 2
• 3
• 4

• § 5. Появление неравенства и знати

• 1
• 2
• 3
• 4

• Вопросы и задания к разделу «Жизнь первобытных людей»

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6

• Государство на берегах Нила «> § 6. Государство на берегах Нила

• 1
• 2
• 3
• 4

• § 7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

• 1
• 2
• 3

• § 8. Жизнь египетского вельможи

• 1
• 2
• 3

• § 9. Военные походы фараонов

• 1
• 2

ГДЗ по истории 5 класс Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

В современной школе данная дисциплина является довольно важной, ее знание необходимо для таких актуальных профессий, как юрист или политолог, поэтому обратите внимание на пособие для эффективной подготовки – ГДЗ по Истории Древнего мира 5 класс Вигасин.

Когда дети переходят из младшей школы в старшую, то учебный курс значительно усложняется. Новых предметов становится все больше, и объемы работы на дом увеличиваются. Теперь историческими исследованиями ребята будут заниматься до конца школы, брать интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, ходить в музеи и посещать выставки.

Польза ГДЗ по Истории Древнего мира за 5 класс Вигасина

Каждому родителю хочется, чтобы его школьник испытывал от учебы самые положительные эмоции, а не изнурял себя большой нагрузкой знаний, которые едва понимает. В этом случае можно без репетитора заниматься с решебником. Учащиеся, претендующие на высокие оценки и итоговую сдачу экзамена по предмету, должны использовать дополнительные пособия в обязательном порядке, чтобы максимально готовиться к проверочным работам и тестам.

Конечно же, чтобы хорошо учиться нужно внимательно слушать учителя. Но все же если были упущены некоторые темы, то онлайн-пособие станет незаменимым помощником в подготовке к уроку. Состоят готовые домашние задания из параграфов учебника, упражнений и верных ответов на все задания, к которым прилагаются расширенные комментарии и методические пометки.

Онлайн-комплекс соответствует параметрам ФГОС и имеет следующие достоинства:

• удобная структура и поиск по номерам;
• разнообразие вариантов выполнения творческих работ;
• развернутые описания к заданиям;
• ясные и подробные комментарии к ответам;
• стабильно обновляемая база;
• круглосуточная поддержка и работа электронного решебника;
• пособие можно запросто открыть на ПК, ноутбуке, планшете и смартфоне.

Преподаватели могут опираться на решебник по Истории Древнего мира для 5 класса (авторы: Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.) при составлении плана занятия или кружка, а родители сэкономят много времени на проверке Д/З ребенка.

Making The Grade: Почему образовательная стратегия Apple не основана на реальности

Making The Grade — это еженедельная серия от Брэдли Чемберса, посвященная Apple в сфере образования. Брэдли управляет устройствами Apple в образовательной среде с 2009 года. Благодаря своему опыту развертывания и управления сотнями компьютеров Mac и сотнями iPad, Брэдли расскажет о способах масштабирования продуктов Apple, историях из окопов ИТ-менеджмента и о том, как Apple может улучшить свои продукты для студентов.

Во вторник Apple представила свое самое четкое видение своей образовательной стратегии на сегодняшний день. Эта стратегия полностью основана на использовании iPad в классах. Apple делает iPad центром всего, что делает в сфере образования. Прочтите обзор 9to5Mac , чтобы получить краткое изложение всего, что Apple анонсировала вчера, и прочтите мое мнение с точки зрения управления ИТ в классе.

Я посетил мероприятие и вел блог для 9to5Mac . Во время написания живого блога я просто пытался не отставать.Поскольку прямой трансляции не было, я пытался из первых рук (молниеносно) рассказать о том, что анонсировалось.

У меня не было времени переварить все, от основного доклада до более позднего. Я обсудил несколько быстрых наблюдений за сегодняшним выпуском 9to5Mac Daily, записанных вскоре после основного выступления, но мне все же нужно было время подумать о том, как это настроит Apple на следующие три года или около того.

Летя домой из Чикаго в Чаттанугу, я выключил «Облачность» и положил свои AirPods в сумку, чтобы думать.Основываясь на объявлениях на этой неделе, что, по моему мнению, Apple говорит о своей образовательной стратегии?

Для начала мне потребовалось некоторое время, чтобы вернуться и посмотреть последнее образовательное мероприятие 2012 года.

Ключевым моментом, о котором тогда говорила Apple, была цель заново изобрести учебник. Apple анонсировала iBooks 2, который представил интерактивные книги. Удалось ли им изменить мир учебников? Едва. На самом деле ни у кого. Я бы сказал, что они потерпели неудачу еще до того, как начали.

Рынок учебников контролируется несколькими компаниями, и эти компании не были заинтересованы в том, чтобы Apple управляла технологией. Даже книги, которые были доступны, были нерентабельными для школ. В отличие от приложений, школы не могли покупать комплект книг и использовать их повторно из года в год.

После того, как книги были назначены Apple ID, их нельзя было использовать снова. Эта модель применима для колледжей и университетов, но типичная школа K – 12 берет все свои книги обратно в конце года и повторно использует их в следующем году.Учебник может быть в обращении пять лет.

Apple провела демонстрацию iBooks Author. iBooks Author — это приложение только для Mac для создания этих интерактивных учебников. Создание iBooks Наконец-то появился на iPad вчера, но уже как функция нового приложения Pages для iPad. На самом деле это не полная замена 1: 1.

«Каждый может создавать потрясающие интерактивные книги».

Кто кто? У кого из учителей есть время на изготовление книг для своего класса? Одна из вещей, которые меня беспокоят, — это количество вещей, которые мы склонны добавлять на тарелку учителя.Они должны управлять классом из 15–30 детей, понимать весь материал, который они преподают, изучать все системы, используемые в школе, решать вопросы дисциплины, оценивать работы, и помогают учащимся учиться.

Когда мы начнем снимать с тарелок учителя? Когда мы дадим им больше часов в день? Что бы Apple ни планировала в 2012 году, ясно, что этого не произошло.

Стратегия iBooks Author не удалась с самого начала. Я считаю, что Apple должна была купить крупную компанию, выпускающую учебники, чтобы создавать отличные книги для iPad.Представьте себе, если бы Apple купила крупного издателя учебников в 2012 году, воссоздала все их книги в iBooks Author и выпустила их бесплатно в App Store. Как бы это изменило маркетинговое послание школ: купите учебники за X долларов или купите iPad за X долларов и получите всех ваших учебников за бесплатно .

Apple упомянула цену в 14,99 долларов в своем последнем программном докладе, посвященном образованию, и что студенты будут владеть своими цифровыми книгами. Они упомянули издателей, с которыми Apple работала над созданием этих книг.Первый недостаток, как я упоминал ранее, заключается в том, что студентам часто не нужно сохранять права собственности на бумажные книги. Если школам приходится перекупать цифровые учебники по 14,99 долларов каждый год для всех учащихся, процесс покупки цифровых книг очень быстро становится дороже (по сравнению с обычными книгами, которые можно использовать в течение пяти лет).

Я внимательно слежу за Apple в сфере образования и уже много лет ничего не слышал об учебниках iBooks в реальном мире. Я не знаю ни одной школы, которая основывала бы свою стратегию покупки книг на iBooks.

Эдди Кью вышел следующим, чтобы рассказать об iTunes U на программной презентации в области образования в 2012 году. «Мы собираемся помочь учителям заново изобрести учебную программу. Мы хотим, чтобы учителя могли создавать полноценные онлайн-курсы ».

На этой фотографии показано, где iTunes U оказался сегодня после того, как в прошлом году в каталог подкастов было внесено видение Apple в 2012 году:

iTunes U — это приложение только для iPad с журналом успеваемости, которое не подключается к информационной системе учащегося или основной системе управления обучением.

Какой школьный округ основывает ключевые данные (оценки) учащихся на iTunes U? Как мне заархивировать эти данные на 15 лет? Это услуга «пирог в небе», которая отлично смотрится на маркетинговой странице, но я не вижу причин, по которым крупный школьный округ предпочел бы iTunes U в качестве основного места для хранения данных.

Итак, вот что нужно учитывать: насколько программный доклад Apple 2012 года об образовании изменил ситуацию за прошедшие годы? Я почти ничего не спорил.

Для меня это важный момент, на который следует обратить внимание, когда мы смотрим на программный доклад 2018 года об образовании.Если стратегия 2012 года не оказала длительного воздействия, почему издание 2018 года будет другим? Действительно ли видения и разные?

После двухчасового полета я остановился на этом, где мы находимся сегодня:

Думаю, я наконец-то понял, как подвести итоги сегодняшним мыслям.

Тим упомянул, что они проработали в сфере образования 40 лет.

Книга 1 была Mac

Book 2 был iPad. Сегодняшнее объявление — это глава 6 книги 2.

Я ищу Книгу 3 и надеюсь, что над ней работают.

— Брэдли Чемберс (@bradleychambers) 28 марта 2018 г.

Форм-фактор настольного компьютера / ноутбука был Book 1. iPad был Book 2. И я жду Book 3, которая в первую очередь должна основываться на услугах в облаке. Я люблю Apple, но на практике эта компания — лишь небольшая часть технологического стека моей школы.

Renweb обрабатывает данные моих учеников (и предлагает систему управления обучением). G-Suite (Google) обрабатывает всю нашу электронную почту и управление документами.Прямо сейчас Apple предоставляет только устройства и App Store для этих устройств, но не многие из необходимых мне услуг. Apple заявляет, что все дело в образовании. Я хочу, чтобы Apple позволила мне быть на них из .

Пересмотрев программный доклад 2012 года и обдумав доклад 2018 года, я понял, что Apple снова пытается создать будущее для образования, которое, я не уверен, соответствует действительности.

Отдельные школы, безусловно, имеют и будут продолжать использовать как Swift Playgrounds, так и Every Can Code.Некоторые учебные заведения, несомненно, воспользуются преимуществами контента, о котором Apple объявила вчера, «Каждый может создавать».

Некоторые учителя посмотрят на некоторые из новых приложений, созданных Apple для преподавателей, но будут ли 50% учителей в США изучать новые решения? Я очень в этом сомневаюсь. Преподавание — тяжелая работа. У Apple даже было видео, где ученики рассказывали о том, насколько тяжелой была работа их учителей. Работа учителем может быть неблагодарной. Учителя проводят много времени вне класса за меньшую зарплату, чем они того заслуживают.Я не уверен, что среднестатистический учитель будет в восторге от еще одного нового приложения для изучения (а затем объяснения ученикам).

Последняя образовательная история Apple на 100% основана на iPad по той же цене, что и в прошлом году, с недавно добавленной поддержкой Apple Pencil. Они представили больше приложений, которые до сих пор не подходят для существующих школьных систем (SIS, LMS и т. Д.).

Слышали ли вы, что какие-либо ИТ-директора / технические директора взволнованы появлением приложения Schoolwork в июне? Представьте, что вы — технический директор школьного округа с 15 000 учеников.Это то, что вы запускаете в августе?

Как я уже сказал в своем твите, объявления на этой неделе являются продолжением существующей истории iPad. Если вам понравилась глава 3, то вам понравится глава 6. Если вы ищете более комплексное решение от Apple, новости этой недели, вероятно, не вызывают особого восторга для вашего школьного округа.

Следующая книга Apple по образованию должна быть о заново изобретать все . Часть доктрины Тима Кука такова:

«Мы считаем, что нам необходимо владеть и контролировать основные технологии, лежащие в основе производимой нами продукции, и участвовать только на тех рынках, где мы можем внести значительный вклад.”

Эта доктрина должна применяться и к образованию. Если Apple считает, что они могут внести значительный вклад в развитие школ, им следует сделать все возможное, чтобы изменить все в школьных технологиях. Им следует купить крупных издателей учебников и изменить модель покупки книг при развертывании iPad. Им следует купить (или выкупить) платформу информационной системы для студентов и интегрировать ее со всеми своими новыми приложениями.

Они должны создать жизнеспособную альтернативу G-Suite, которая упростит управление коммуникациями в школах.Они должны делать все это по цене, при которой наименее обеспеченные районы могут использовать это так же легко, как и самые богатые.

Им нужно построить комплексное решение. Apple нацелена на учителей, а Google — на ИТ-отделы. Google рекламирует простоту управления и развертывания. Apple рекламирует новые приложения с поддержкой Apple Pencil.

Проблемы Apple в сфере образования на самом деле связаны не столько с iPad, который стоит 299 или 259 долларов. У них гораздо больше общего с историей, которую они создают в образовании, которое считается несбыточной мечтой для многих на рынке образования.

Education не требовалось для более быстрого iPad. Для образования не требовалась поддержка Apple Pencil . Это отличные функции для удобного для потребителя iPad, но образовательные учреждения нуждались в более четком сигнале от Apple о том, что они понимают, как школьные округа на самом деле работают по всей стране и по всему миру.

В конце дня студентам еще предстоит пройти стандартизированные тесты. Они по-прежнему должны соответствовать всем установленным им требованиям. Я не уверен, что iPad с поддержкой Apple Pencil и некоторыми новыми звуковыми пакетами GarageBand действительно так сильно изменит ситуацию, насколько это возможно.

Спасибо Setapp за спонсорство нашей прямой трансляции образовательного мероприятия Apple на этой неделе.

FTC: Мы используем автоматические партнерские ссылки для получения дохода. Подробнее.

Посетите 9to5Mac на YouTube, чтобы узнать больше новостей Apple:

на основе новых книг по ИСЛАМСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ, изданных Министерством образования ОАЭ | | —

Уважаемые учителя, Учебники по исламскому образованию Минобразования издания 2019-2019 годов лучше с точки зрения упрощенных терминов и словарей.Между прошлогодним отпечатком и новым и отредактированным отпечатком есть разница в 2 или 3 страницы. Поэтому в приведенных ниже ответах на упражнения вы найдете несколько вариантов номеров страниц. Кроме того, я заметил небольшие изменения в некоторых вопросах в нескольких главах. Пожалуйста, отредактируйте их, прежде чем использовать в ШааАллах. Иначе студенты будут немного запутаны. Baarakallaahu Feekum.

alhamdulillaah

• Эта страница (добавлена ​​26 марта 2018/8 Раджаб 1439) посвящена упражнениям для учебников и презентациям в классе, основанным на новых книгах, представленных Министерством образования ОАЭ.Для рабочих листов, базовой оценки, целевых таблиц, карты учебного плана, схемы работы и т. Д. Перейдите на эту страницу 🙂 и загрузите книги здесь

Я прошу уважаемых учителей поделиться здесь своими классными работами, чтобы мы все могли внести свой вклад в общее благо общества, иншаАллах. Спасибо всем тем щедрым сердцам, которые хотят поделиться… Джазакумуллаху Хайра.

Чтобы поделиться своими ресурсами, отправьте вложение по адресу [email protected]

Поделитесь своим мнением, предложением или критикой об этой странице в разделе комментариев ниже. Благодарю.

Несколько слов об упражнениях: Поскольку индивидуальные предпочтения различаются, вы можете не найти некоторые ответы или сам язык подходящими или очень хорошими. Вы должны изменить и модифицировать соответственно, иншаАллах. НО, когда вы даете заметки студентам, сначала проверьте ответы, иншаАллах.

Обновление от 5 ноября 2019 г./8 Раби аль-Авваль 1441:

Для удобства навигации я объединил PPT / Упражнения из учебников и Рабочие листы в одну страницу отдельно для каждого класса.Теперь на одной странице вы можете найти ресурсы, которые ранее были размещены в двух разных местах.

Также обратите внимание: Все будущие обновления будут размещены на соответствующих страницах в ШааАллах.

Поехали 🙂

Baarakallaahu Feekum

Сал-лал-лааху-ала-Мухаммад, Сал-лал-лааху-алайхи-ва-саллам

Учебное исследование — EduTech Wiki

Этот раздел статьи или является незавершенным.Он еще не содержит достаточно информации, чтобы считаться настоящей статьей. Другими словами, это краткая или недостаточная информация, требующая дополнений.

Статья посвящена исследованию учебников.

См. Также (а может быть, раньше):

На данный момент эта статья просто включает в себя список (неорганизованный) и короткие направления исследований из учебников. Когда-нибудь он должен быть завершен, на данный момент я просто скопировал / вставил несколько цитат и идей — Дэниел К. Шнайдер 19:57, 8 августа 2007 г. (MEST))

«Существительное« учебники »вызывает множество, в основном отрицательных, отзывов.Когда я говорю своим ученикам и коллегам, что изучаю учебники, в их глазах часто появляются надгробные плиты, выражающие болезненные и похороненные воспоминания о зубрежке перед экзаменами и повторяющихся переходах через мучительно скучные страницы по указанию учителей, которые, по их мнению, не могли позаботиться о преподавании сами материалы. Один лектор, который был явно менее чем чувствителен к моим чувствам, даже рискнул «что, черт возьми, может быть интересным в учебниках?» »(Issitt, 2004: 683)

1 Пользователи (студенты / преподаватели)

1.1 Отношения читатель-книга (с точки зрения дискурс-анализа)

Учебник должен интерпретироваться читателем в соответствии с большинством современных когнитивных теорий и теорий анализа текста.

Розенблатт (1978), цитируемый Джонсеном (2001), «указал, что ни один текст не является полным, пока он не будет прочитан, и что обязательно должно быть несколько способов чтения всех текстов, поскольку они используются людьми с совершенно разным опытом, даже если они одного возраста ». и Фиш (1980), цитируемый Джонсеном (2001), утверждает, что «группы чтения и появляются модели интерпретации, которые определяются больше обществом, чем отдельными людьми ».

См. Также модели читателей Aamotsbakken (2005: 106) по сравнению с реальными читателями.

1.2 Как студенты работают с учебниками

В целом …

Существует также специализированное исследование того, как учащиеся понимают элементы, то есть более короткие блоки, такие как презентации, в частности, сочетание иллюстраций с текстом. Например. Волк

1.3 Использование учебников на уроках

Например, Хоарсли (2001). Хоарсли (????) утверждает, что «необходимы исследования, не посвященные эмпирическому поиску« эффективного »использования учебников, как это определено производителем (издателем, дизайнером, автором), а выявлением значения, придаваемые учебникам потребителем (учителями и учениками).Как учителя и ученики понимают смысл учебника в контексте более широкой учебной среды и используют их? »

1.4 Отношения между учебником и учителем

Например, Болл и Фейман-Немсер (1988: 401) «Хотя ученики-учителя были зачислены на две разные программы педагогического образования, у всех сложилось впечатление, что если они хотят быть хорошими учителями, им следует избегать следовать учебникам и полагаться на руководства учителей. . Они считали, что хорошее преподавание означает создание собственных уроков и материалов.Эти идеи оказалось трудно реализовать во время обучения студентов, когда студенты-преподаватели работали в классах, где учебники составляли основу обучения, и они столкнулись с тем фактом, что они начинали учителя, которым не хватало знаний, навыков и опыта ». (цитируется Джонсеном, 2001 г.).

«Джон А. Захорик демонстрирует сложность учительской книги в своем исследовании взаимосвязи между учебниками и стилями преподавания (Захорик 1990 и 1991). В основу своей работы он положил работы К. Хинчмана (Hinchman 1987) и Д.Алверман (Alverman 1989), оба различают три типа использования, которые также демонстрируют сильную корреляцию с тремя стилями обучения. Учебник может восприниматься и использоваться в качестве а) источника фактов, которые необходимо изучить («охват»), б) источника различных видов деятельности («упражнения на основе учебника») и / или в) основы для интерпретации и обсуждения. («интерпретация / ссылка более высокого уровня») ». (Йонсен, 2001).

1.5 Учебники и образовательная система

«Инструменты и средства массовой информации амбивалентны: как учреждения они способствуют стабилизации образовательного учреждения, но они также бросают вызов учреждению и заставляют его развиваться.Учебник — это больше, чем просто инструмент. Благодаря ценностям, которые он передает, и инструментам, которые он предлагает учителю и ученику, он подчеркивает профессионализм обоих, свидетельствует об их специализации и становится одним из факторов их общественного признания. Но, хотя учебник официально закрепляет и консолидирует, он также вносит изменения, поощряет инновации и способствует реформам ». (Моэглин, 2005: 20).

Другое исследование рассматривает процессы утверждения и взаимосвязь учебников с учебными программами.

2 Производство и сценаристы

2.1 Модель учащегося, принятая авторами

Важно отметить, что модель пассивного учащегося, воплощенная в учебниках, скрывает три важнейших политических отношения:

• текст и учащийся располагаются так, что учащийся имеет подчиненный эпистемологический статус;
• то, что считается знанием, четко ограничено текстом, и, по умолчанию, альтернативные утверждения на той же арене знания или альтернативные направления исследования отбрасываются как не относящиеся к делу;
• цель чтения текста направлена ​​на экзамен или результат, отражающий социальную ценность, несущую цель.(Выпуск, 2005: 689)

2.2 Учебное производство

• Роли издателей и редакторов

2.3 Когнитивные процессы в производстве учебников

• Когнитивная психология составления учебников, например Флауэр и Хиггинс (дополнительные ссылки см. В программе Writing-to-Learn.

2.4 Сами тексты

3 Дизайн учебника на основе фактических данных

Пока что предстоит сделать:

Ульрих, Н., Рихтер, Дж., Шайтер, К.И Шанце, С. (2014). Das digitale Schulbuch как Lernbegleiter. В J. Maxton-Küchenmeister & Jenny Meßinger-Koppelt (Eds.), Digitale Medien im Naturwissenschaftlichen Unterricht (S. 75-82). Гамбург: Joachim Herz Stiftung.

Шайтер, К., и Рихтер, Дж. (2015). Multimediale Unterrichtsmaterialien gestalten. Ergebnisse der empirischen Lehr-Lernforschung. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie (Digitale Werkzeuge), 26 (145), 8-11.

4 Анализ режимов и стилей обучения

Хейнс (2005: 295), в исследовании (основанном на экспериментальном обучении Колба) трех учебников он заключает: «Подводя итог, мы можем сказать, что Beginning Theory, Doing English и The English Studies Book часто дают подсказки к абстрактному обучению.Два из них — Beginning Theory и Doing English — тоже делают это для конкретного обучения. «Doing English» более полно, чем любой из двух других текстов, обеспечивает рефлексивное обучение, хотя «Книга по изучению английского языка» также в некоторой степени делает это благодаря своим учебным мероприятиям. Раздел в The English Studies Book — единственный, в котором прямо предусмотрено активное обучение. Ни одна из книг не предлагает сбалансированного положения для всех четырех способов обучения ».

4.1 Лингвистическая организация

E.г. Lucas, 2005: 57) заключает, что «Учебники представляют собой дидактический жанр, пересекающий языки и эпохи. Этот жанр основан на объяснении, но также нацелен на активное вовлечение читателя. Он подразумевает очень тщательную организацию и верстку, чтобы направлять читателя и обеспечить пространство для взаимодействия. Упражнения — каноническая форма взаимодействия. Из-за множества ограничений, связанных с четким объяснением и достаточно подробной информацией по каждой теме, учебники имеют много общих черт.Четкая сегментация позволяет параллельно продвигаться между дискурсом иллюстраций и дискурсом текста. Общий прогресс по книге отмечен явными контрольными точками. Хотя учебники сильно ограничены, они по-прежнему сильно различаются по предмету и классу, не говоря уже о культуре ».

Аамотсбаккен (2005: 102) считает, что учебник содержит как открытые, так и закрытые тексты (Эко). Открытые тексты открыты для интерпретации, потому что они бросают вызов читателю спектром явных и неявных кодов, интертекстуальности и сложной структуры.

4.2 Контент-анализ и политика

Согласно Джонсену (2001), «до 1970-х годов во всей области исследования учебников доминировали несколько традиций (пересмотр учебников по истории и анализ исторического содержания), а также отдельные и составные работы, издаваемые с длительными интервалами». Примеры: Fleming (1982) или Anyon (1979).

5 Поперечное сечение / Другое

5.1 Культурные различия

Учебники особенно важны в основной образовательной системе США, которая имеет сильные корни в более традиционной структуре обучения.

Большая часть системы высшего образования в Европе несколько отличается

• С одной стороны, больший упор делается на «Bildung» (образование), а не на обучение. Студенты должны сами систематизировать знания и уметь справляться со всеми видами дополнительных материалов (например, с настоящими академическими книгами и статьями).
• Профессора должны разработать свои собственные лекции (и взгляды). На самом деле их можно рассматривать как «устные учебники», поскольку зачастую студентам просто необходимо воспроизвести содержание экзамена.Преподаватели вузов также имеют довольно низкую учебную нагрузку (например, около 6 часов), поскольку их основная работа — проводить исследования.

Обе эти характеристики (противоречащие друг другу) делают учебники не очень популярными в обычных университетах. Однако в большинстве европейских стран есть высшие учебные заведения с небольшими исследованиями и высокой учебной нагрузкой, такие как Швейцарские университеты прикладных наук, и у них много общего с американскими «обучающими университетами».

5.2 вопроса, связанных с тупой

Критика учебников часто заявляет, что может иметь место эффект упущения, особенно потому, что некоторые авторы учебников действительно переусердствуют с упрощением.

Но нужно четко различать (1) общий вопрос, может ли систематическое использование учебников (например, в учебных заведениях) иметь эффект упущения, и (2) вопрос, являются ли некоторые учебники слишком простыми и слишком низкими, и это мировая тенденция в образовании.

6 Ссылки

Отказ от ответственности: у меня нет никаких знаний в области исследования учебников.Я скопировал некоторые ссылки (например, из Johnsen, 2001), чтобы иметь некоторые отправные точки для дальнейшего чтения … когда я чувствую себя так … — Даниэль К. Шнайдер

• Aamotsbakken Bente (2005). Отношения между модельными читателями и аутентичными читателями. Возможности идентификации при чтении учебных текстов, Восьмая Международная конференция по обучению и образовательным медиа. PDF

• Альтбах, Филип Г., Гейл П. Келли, Хью Г. Петри и Лоис Вайс, ред.Учебники в американском обществе: политика, политика и педагогика. Олбани: State University of New York Press, 1991.

• Alverman, D. (1989). «Посредничество между учителем и учеником в текстах области содержания». Теория на практике 27.

• Андерсон, Томас Х., Бонни Б. Армбрустер: (1981) «Учебники по предметной области». В: Андерсон, Ричард К., Джин Осборн, Роберт Тирни (ред.): Обучение чтению в американских школах: базовые читатели и тексты содержания. Нью-Йорк

• Аньон, Джин (1979) «Идеология и учебники истории США.»In: Harvard Educational Review 49: 3,

• Altbach, PG et al. (1991) (ред.), Учебники в американском обществе: политика, политика и педагогика (Олбани: State University of New York Press

• Херлихи Джон (1992). Противоречие между учебниками, Норвуд, Нью-Джерси: Ablex

• Mikk Jaan (2000), Учебное исследование и письмо, Франкфурт-на-Майне: Peter Lang

• Bourdillon Hilary, History and Social Studies — Methodology of Анализ учебников (Амстердам: Swets & Zeitlinger, 1992).

• Apple, Майкл У. и Линда К. Кристиан-Смит, ред. Политика учебника. Нью-Йорк: Рутледж, 1991.

• Болл, Дебора Лёвенберг, Шарон Фейман-Немсер (1988). «Использование учебников и руководств для учителей: дилемма для начинающих учителей и преподавателей», Curriculum Inquiry 18: 4

• Бхатиа, В. К. Упрощение против упрощения: случай юридических текстов. Прикладная лингвистика 4 (1), стр. 39-78.

• Коул, Джон Ю., Томас Г. Стихт (ред.): Учебник в американском обществе. Вашингтон, округ Колумбия, 1981.

• Кондермен, Грег; Эльф, Нанси (2007), Что в этой книге? Вовлечение студентов с помощью учебной деятельности, Reading & Writing Quarterly , v23 n1 p111-116, январь-март 2007 г.

• Роберт Дж. Коннорс (1986). Состав колледжа и общение, Vol. 37, № 2. (май 1986 г.), стр. 178–194. Доступно в JSTOR: HTML

• Дэвис, Флоренция (1986).«Функция учебника по естествознанию и гуманитарным наукам». В: Гиллхэм, Брюс (ред.): Язык школьных предметов.

• Де Кастелл, Сюзанна, Аллан Люк, Кармен Люк (ред.) (1989): язык, авторитет и критика. Чтения по школьному учебнику. Лондон / Нью-Йорк / Филадельфия.

• Эко, Умберто. 1981. Роль читателя. Исследования в области семиотики текстов. Лондон: Hutchinsons & Co.Ltd.

• Фаррелл, Джозеф П., Стивен П. Хейнеман (ред.) (1989). Учебники в развивающихся странах. Экономический и образовательный выбор. Всемирный банк. Вашингтон.

• Фиш, С .: Есть ли текст в этом классе? Авторитет интерпретирующих сообществ. Cambridge 1980.

• Fleming, D.B., R.J. Медсестра (1982): «Вьетнамские изменения: меняются ли наши учебники?» В: Социальное образование № 46.

• Цветок и хижины, сотрудничество и конструирование смысла, технический отчет №56 PDF. Это препринт статьи письменного сообщения .

• Флауэр Л. и Хейс Дж. Р. (1984). Изображения, планы и проза: письменное представление смысла. Письменное сообщение 1: 120-160.

• Гионфриддо, Жанна Ярема, Упущение учебников: анализ шести выпусков учебников за двенадцать лет. Дипломная работа, Кин Колледж Нью-Джерси.

• Grannis, C.B. (ed.) (1967): Что происходит в издании учебников.Нью-Йорк.

• Graves, M.F., W.H.Slater (1986). «Можно ли писать учебники лучше и будет ли это иметь значение?» Американский педагог 10: 1.

• Хейнс Энтони, Учебники как учебные ресурсы, Восьмая Международная конференция по обучению и образовательным средствам. PDF

• Хинчман К. (1987). «Учебник и учителя предметной области», Чтение, исследования и инструкции 26

• Хорсли, М.и Ламберт, Д. (2001) Тайный сад классной комнаты и учебников: выводы из исследований использования учебников в классе, Хорсли, М. (2001), под ред. Будущее учебников? Международный коллоквиум по издательскому делу в школах: Исследование новых тенденций: Австралийская издательская ассоциация: Сидней,
,