Ладыженская Т. А. Русский язык. 5 класс. Учебник №2. Контрольные вопросы и задания, с. 41
Контрольные вопросы и задания.
1. Что изучается в морфемике?
Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке — морфемике.
2. Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?
При образовании однокоренных слов получаются слова с различным лексическим значением. Например: звон/ить, звон/кий, пере/звон.
При изменении слова получаются формы этого же слова; изменяется только его грамматическое значение, а лексическое остаётся тем же самым. Например: звонить, звонит, звонят; телефон, телефона, телефону.
3. Как найти окончание и основу слова?
Окончание — зна́чимая часть слова, которая образует формы слова. Чтобы найти окончание, нужно изменить слово, изменяемая часть и есть окончание.
В основе слова заключено его лексическое значение. Неизменяемые слова состоят только из основы (например, наречие сегодня). В изменяемых словах основа — это часть слова без окончания.
4. Назовите морфемы, из которых может состоять основа слова.
Основа слова может состоять из корня, приставки и суффикса.
5. Покажите на двух—трёх примерах, что окончание, суффикс и приставка действительно являются значимыми частями слова.
Пере/лет/е/л[а] (окончание -а указывает, что глагол стоит в ж. р., ед. ч.; суффикс -л- указывает на прошедшее время, приставка пере- бразует глаголы со значением перемещения через какую-либо преграду).
Без/бреж/н[ый] (окончание -ый указывает, что это прилагательное м. р.; суффикс -н- образует прилагательное от существительного со значением общей характеристики; приставка без- образует слово со значением отсутствие качества, обозначенного корнем).
6. Приведите примеры с чередованием гласных в корне слова; с чередованием согласных в корне слова.
Выравнивать — выровнять, заря — зорька, гореть — загар, опо
Друг – дружок; скакать — скачет, дразнить — раздражать; сладкий — наслаждение; брызгать — брыз
7. Приведите примеры слов с беглыми гласными в корне, суффиксе и приставке.
В корне: лоб — лба, беру — брать.
В суффиксе: замочек — замочка, иголочек — иголочка.
В приставке: подзывать — подозвать, разбирать — разобрать.
8. Как различить, когда надо писать на конце приставки з, а когда —
В приставках на -з / -с перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими — с.
9. Как мы определяем, какую гласную надо писать в корнях -лаг- — -лож-, -раст- — -рос ?
В корне -лаг- — -лож- в безударном положении буква а пишется, если за корнем стоит суффикс -а-; буква о пишется, если за корнем нет суффикса -а-.
В корне
10. Какая буква — о или е — пишется, как правило, в корне слова после шипящих?
В корне после шипящих под ударением пишется ё, а не о. Слова-исключения: крыжовник, шомпол, шорох, шов, капюшон.
11. Ы или и пишется после ц в корне у большинства слов?
Буква и
Буква ы после ц пишется:
- в окончаниях и суффиксах;
- в корнях слов-исключений: цыплёнок, цыган, цыкнуть, на цыпочках.
Ответы по русскому языку. 5 класс. Учебник. Часть 2. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.
Ответы по русскому языку. 5 класс
2.5 / 5 (
ГДЗ, Ответы к заданиям. Русский язык. 5 класс. Учебник. Часть 1. Рыбченкова Л.М.
Упражнение 1, с. 4
Упражнение 2, с. 5
Упражнение 3, с. 5
Упражнение 4, с. 5
Упражнение 5, с. 6
Упражнение 6, с. 6
Упражнение 7, с. 6 – 7
Упражнение 8, с. 7
Упражнение 9, с. 7
Упражнение 10, с. 8
Упражнение 11, с. 8 – 9
Упражнение 12, с. 10
Упражнение 13, с. 10 – 11
Упражнение 14, с. 11 – 12
Упражнение 15, с. 12
Упражнение 16, с. 12 – 13
Упражнение 17, с. 13
Упражнение 18, с. 14
Упражнение 19, с. 15
Упражнение 20, с.
Упражнение 21, с. 15
Упражнение 22, с. 15
Упражнение 23, с. 15 – 16
Упражнение 24, с. 16
Упражнение 25, с. 16
Упражнение 26, с. 16
Упражнение 27, с. 16
Упражнение 28, с. 16
Упражнение 29, с. 17
Упражнение 30, с. 17
Упражнение 31, с. 18
Упражнение 32, с. 18
Упражнение 33, с. 19
Упражнение 34, с. 19
Упражнение 35, с. 20
Упражнение 36, с. 20 – 21
Упражнение 37, с. 21
Упражнение 38, с. 21
Упражнение 39, с. 21
Упражнение 40, с. 21 – 22
Упражнение 41, с. 22
Упражнение 42, с. 22 – 23
Упражнение 43, с. 23
Упражнение 44, с. 24
Упражнение 45, с. 24
Упражнение 46, с. 24
Упражнение 47, с. 25
Упражнение 49, с. 25
Упражнение 50, с. 25 – 26
Упражнение 51, с. 26
Упражнение 52, с. 26
Упражнение 53, с. 27
Упражнение 54, с. 28
Упражнение 55, с. 28
Упражнение 56, с. 29
Упражнение 57, с. 29
Упражнение 58, с. 29
Упражнение 59, с.
29
Упражнение 60, с. 30
Упражнение 61, с. 31
Упражнение 62, с. 31
Упражнение 63, с. 31
Упражнение 64, с. 31 – 32
Упражнение 65, с.
Упражнение 66, с.
Упражнение 67, с.
Упражнение 68, с.
Упражнение 69, с.
Упражнение 70, с.
Упражнение 71, с.
Упражнение 72, с.
Упражнение 73, с.
Упражнение 74, с.
Упражнение 76, с.
Упражнение 77, с.
Упражнение 78, с.
Упражнение 79, с.
Упражнение 80, с.
1.8 / 5 ( 102 голоса )
МАОУ «Гимназия № 41» г. Новоуральск
Лицензия на право ведения образовательной деятельности
Приложение к лицензии на право ведения образовательной деятельности
Реализуемые уровни образования:
— начальное общее образование
— основное общее образование
— среднее общее образование
Формы получения образования:
— очная
Нормативные сроки обучения:
— начальное общее образование — 1 — 4 классы, нормативный срок освоения 4 года;
— основное общее образование — 5-9 классы, нормативный срок освоения 5 лет;
— среднее общее образование — 10 – 11 классы, нормативный срок освоения 2 года.
- Положение об индивидуальном учебном плане обучающегося МАОУ «Гимназия № 41»
- Положение об итоговом индивидуальном проекте обучающегося основного общего образования
- Положение об итоговом индивидуальном проекте учащихся 10-х классов
- Положение о ведении электронного журнала
- Положение о внутренней системе оценки качества образования в МАОУ «Гимназия № 41»
- Положение об организации дополнительного образования в МАОУ «Гимназия № 41»
- Правила приема обучающихся в систему дополнительного образования МАОУ «Гимназия № 41»
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся 5-9 классов (ФГОС ООО)
- Положение о портфолио образовательных достижений учащихся 5-9 классов в условиях ФГОС ООО
- Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС СОО
- Положение о портфолио образовательных достижений учащихся 10-11 классов в условиях ФГОС СОО
Использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
Образовательная деятельность в МАОУ «Гимназия № 41» реализуется с применением электронного обучения, а также с использованием дистанционных образовательных технологий (в целях индивидуализации обучения, для обеспечения непрерывного образовательного процесса в период карантинов, морозов и т.
п.). Для этого используются возможности электронного дневника «Сетевой город», образовательные веб-платформы «Я-класс», Фоксфорд, «РешуОГЭ», «Российская электронная школа», «Учи.ру» и другие платформы. Активно используются сервисы Google (вебинары, обучающие курсы, электронные уроки, гугл-документы и задания с обратной связью).
- Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательной деятельности
Срок действия государственной аккредитации образовательной программы до 10.02.2027 г.
ГРАФИК проведения мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся и реализации образовательных программ на территории Свердловской области в 2019/2020 учебном году.
Приказ Рособрнадзора от 27 декабря 2019 года № 1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году»
Образовательная программа:
Учебный планАннотации к рабочим программам
Рабочие программы:Календарный учебный график на 2020-21 учебный год
Приказ директора МАОУ «Гимназия № 41» от 09.
11.2020 № 86а » «О внесении изменения в приказ № 34 от 06.07.2020 г. «Об утверждении календарных учебных графиков на 2020-2021 учебный год»
Календарный учебный график НОО на 2020-21 учебный год
Календарный учебный график ООО на 2020-21 учебный год
Календарный учебный график СОО на 2020-21 учебный год
Язык обучения: русский
Формы справок об обучении и периоде обучения для лиц, обучающихся в образовательной организации
Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам
| за счет бюджета | ||||
| программа | ассигнований федерального бюджета | субъектов Российской Федерации | местных бюджетов | по договорам об образовании за счет средств физических лиц |
начального общего образования | 0 | 374 | 0 | 0 |
основного общего образования | 0 | 473 | 0 | 0 |
среднего общего образования | 0 | 91 | 0 | 0 |
дополнительного образования | 0 | 43 | 0 | 0 |
наверх
Тесты по русскому языку 5 класс Тест 41 Синонимы
Просмотр содержимого документа
«Тесты по русскому языку 5 класс Тест 41 Синонимы»
Синонимы
Автор: ©2016, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.
ru
Описание:
При участии проекта http://videouroki.net
Задание #1
Вопрос:
Укажите, где правда, а где ложь.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ синонимы одинаково пишутся и произносятся
__ у синонимов одинаковое или похожее значение
__ синонимы никогда не отличаются оттенками значения
__ синонимы могут отличаться употреблением в речи
Задание #2
Вопрос:
Выберите синоним к слову «увидеть».
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) ненавидеть
2) узреть
3) видимость
4) видящий
Задание #3
Вопрос:
Подберите синоним к слову «аппетитный».
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) вкусный
2) пахучий
3) красивый
4) радостный
Задание #4
Вопрос:
Выберите синонимы.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) быстро
2) скорый
3) проворно
4) шумно
5) стремительно
Задание #5
Вопрос:
Выберите синонимы.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) радоваться
2) грустить
3) тосковать
4) унывать
5) скука
Задание #6
Вопрос:
Выберите слова, к которым нельзя подобрать синонимы.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) январь
2) лев
3) Смирнов
4) древний
Задание #7
Вопрос:
Выберите синонимы, которые различаются по употреблению в речи.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) вкушать
2) лопать
3) дрыхнуть
4) зыркать
5) ехать
Задание #8
Вопрос:
Перед вами выражение «пышный хлеб».
Подберите синонимы к прилагательному.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) свежий
2) нарядный
3) чистый
4) мягкий
5) толстый
Задание #9
Вопрос:
Среди синонимов выберите слово, в котором заключается основной смысл всего ряда.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) несмелый
2) робкий
3) боязливый
4) трусливый
Задание #10
Вопрос:
Сопоставьте синонимы правильно.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) грусть
2) путешествие
3) мужество
4) восстановление
__ бесстрашие
__ уныние
__ странствие
__ реставрация
Ответы:
1) (3 б.) Верные ответы:
Нет;
Да;
Нет;
Да;
2) (2 б.) Верные ответы: 2;
3) (2 б.) Верные ответы: 1;
4) (3 б.
) Верные ответы: 1; 3; 5;
5) (3 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;
6) (2 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
7) (2 б.) Верные ответы: 1; 2;
8) (3 б.) Верные ответы: 1; 4;
9) (4 б.) Верные ответы: 4;
10) (3 б.) Верные ответы:
3;
1;
2;
4;
4
ГДЗ задание 41 математика 5 класс Никольский, Потапов – Telegraph
>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<
ГДЗ задание 41 математика 5 класс Никольский, Потапов
ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №41 по учебнику Математика . 5 класс . Учебник для общеобразовательных организаций / С .М . Никольский , М .К, Потапов, Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин . — 14 издание . Просвещение .
Задача №41 , ГДЗ по математике за 5 класс к учебнику Никольского . Бесплатные ответы . Никольский , Потапов, Решетников .
Натуральные числа и нуль . § 1 .3 . Сравнение натуральных чисел . Номер №41 .
Подробное решение задание № 41 по математике для учащихся 5 класса , авторов Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин 2019-2020 .
Гдз по математике за 5 класс Никольский , Потапов ответ на номер № 41 . Авторы: С .М . Никольский , М .К . Потапов , Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин . Издательство: Просвещение . Тип: Учебник, МГУ — школе . Подробный решебник (ГДЗ ) по Математике за 5 (пятый ) класс . .
ГДЗ по математике за 5 класс Никольский, это сборник ответов, разделённый на Что очень облегчает процесс поиска нужного задания . Не забыл автор и о важной части работы ученика ГДЗ к рабочей тетради по математике за 5 класс Потапов М .К . можно посмотреть здесь .
ГДЗ (решебник) по математике за 5 класс Никольский , Потапов , Решетников, Шевкин — ответы онлайн . Чтобы ГДЗ по математике 5 класс Никольский и повысили оценки, и подтянули знания, работать с ними нужно с умом: При нехватке времени ученику достаточно списать задания .
.
➜ Ответ к заданию №41 — готовое решение к учебнику по математике за 5 класс (упражнение 41) . Ответы к учебнику по математике за 5 класс Никольский , Потапов , Решетников — номер 41 .
Математика 5 класс . Учебник . Никольский , Потапов, Решетников . Просвещение . В сборник вошли ответы по всем заданиям . Одна тысяча двести пятнадцать упражнений разбиты по «ГДЗ по Математике 5 класс Никольский» доступен онлайн, поэтому пользоваться им очень . .
На помощь придет онлайн-ГДЗ по Математике 5 класс автора Никольский С .М .,М .К . Потапов,Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин ! Не нужно покупать книгу в магазине, тратить деньги на репетиторов или просить списать у одноклассников . Найдите номер упражнения и посмотрите . .
Никольский , Потапов , Решетников . Просвещение . год . ГДЗ (решебник) по математике 5 класс Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин . Школьники невероятно загружены . Приходится по 7-8 часов быть в школе, затем посещать кружки и факультативы .
Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 5 класс С .М . Никольский , М .К . Потапов, Н .Н . Решетников, А .В Забота об успешном освоении ребенком школьной программы может проявляться не только в том, чтобы учиться и выполнять задания . .
Учебное пособие «Математика 5 класс Учебник Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин Просвещение» Проверку исполняемых заданий можно возложить на решебники . Что представляет собой решебник . Сборник «ГДЗ по Математике 5 класс Никольского . .
ГДЗ готовые домашние задания учебника по математике 5 класс Никольский Потапов Решетников Шевкин 2019 1, 2 часть ответы ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) . .
Математика 5 класс . Учебник . Никольский , Потапов, Решетникова . Просвещение . Все примеры соответствуют тем, что есть в учебном пособии . Тщательно выверенные ответы в ГДЗ по математике 5 класс помогут точно понять что и как именно нужно делать .
Разбор задач из учебника по математике за 5 класс Никольского С .
М ., Потапова М .К . Решетникова Н .Н . Шевкина А .В . Все выполненные задания проверены учителями Понимание предмета становится эффективнее с ГДЗ по математике для 5 класса к учебнику Никольского .
ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №41 по учебнику Математика . 5 класс . Учебник для общеобразовательных организаций / С .М . Никольский , М .К, Потапов, Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин . — 14 издание . Просвещение .
Задача №41 , ГДЗ по математике за 5 класс к учебнику Никольского . Бесплатные ответы . Никольский , Потапов, Решетников . Натуральные числа и нуль . § 1 .3 . Сравнение натуральных чисел . Номер №41 .
Подробное решение задание № 41 по математике для учащихся 5 класса , авторов Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин 2019-2020 .
Гдз по математике за 5 класс Никольский , Потапов ответ на номер № 41 . Авторы: С .М . Никольский , М .К . Потапов , Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин . Издательство: Просвещение . Тип: Учебник, МГУ — школе .
Подробный решебник (ГДЗ ) по Математике за 5 (пятый ) класс . .
ГДЗ по математике за 5 класс Никольский, это сборник ответов, разделённый на Что очень облегчает процесс поиска нужного задания . Не забыл автор и о важной части работы ученика ГДЗ к рабочей тетради по математике за 5 класс Потапов М .К . можно посмотреть здесь .
ГДЗ (решебник) по математике за 5 класс Никольский , Потапов , Решетников, Шевкин — ответы онлайн . Чтобы ГДЗ по математике 5 класс Никольский и повысили оценки, и подтянули знания, работать с ними нужно с умом: При нехватке времени ученику достаточно списать задания . .
➜ Ответ к заданию №41 — готовое решение к учебнику по математике за 5 класс (упражнение 41) . Ответы к учебнику по математике за 5 класс Никольский , Потапов , Решетников — номер 41 .
Математика 5 класс . Учебник . Никольский , Потапов, Решетников . Просвещение . В сборник вошли ответы по всем заданиям . Одна тысяча двести пятнадцать упражнений разбиты по «ГДЗ по Математике 5 класс Никольский» доступен онлайн, поэтому пользоваться им очень .
.
На помощь придет онлайн-ГДЗ по Математике 5 класс автора Никольский С .М .,М .К . Потапов,Н .Н . Решетников, А .В . Шевкин ! Не нужно покупать книгу в магазине, тратить деньги на репетиторов или просить списать у одноклассников . Найдите номер упражнения и посмотрите . .
Никольский , Потапов , Решетников . Просвещение . год . ГДЗ (решебник) по математике 5 класс Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин . Школьники невероятно загружены . Приходится по 7-8 часов быть в школе, затем посещать кружки и факультативы .
Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Математике за 5 класс С .М . Никольский , М .К . Потапов, Н .Н . Решетников, А .В Забота об успешном освоении ребенком школьной программы может проявляться не только в том, чтобы учиться и выполнять задания . .
Учебное пособие «Математика 5 класс Учебник Никольский , Потапов, Решетников, Шевкин Просвещение» Проверку исполняемых заданий можно возложить на решебники . Что представляет собой решебник .
Сборник «ГДЗ по Математике 5 класс Никольского . .
ГДЗ готовые домашние задания учебника по математике 5 класс Никольский Потапов Решетников Шевкин 2019 1, 2 часть ответы ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) . .
Математика 5 класс . Учебник . Никольский , Потапов, Решетникова . Просвещение . Все примеры соответствуют тем, что есть в учебном пособии . Тщательно выверенные ответы в ГДЗ по математике 5 класс помогут точно понять что и как именно нужно делать .
Разбор задач из учебника по математике за 5 класс Никольского С .М ., Потапова М .К . Решетникова Н .Н . Шевкина А .В . Все выполненные задания проверены учителями Понимание предмета становится эффективнее с ГДЗ по математике для 5 класса к учебнику Никольского .
ГДЗ вариант 2 75 математика 5 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ вариант 3 168 алгебра 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ § 25 25.21 физика 7 класс задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ упражнение 552 алгебра 7 класс Муравин, Муравин
ГДЗ часть 2 190 математика 1 класс Истомина
ГДЗ часть 1.
упражнение 34 математика 2 класс Рабочая тетрадь Истомина, Редько
ГДЗ § 21 21.18 алгебра 8 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ § 8. тангенс и котангенс угла. 8.17 алгебра 10 класс Никольский, Потапов
ГДЗ § 24 9 алгебра 7 класс дидактические материалы Ткачева, Федорова
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 3 357 математика 5 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
ГДЗ задание 108 информатика 3‐4 класс рабочая тетрадь Семенов, Рудченко
ГДЗ страница 201 английский язык 8 класс Пахомова, Бондар
ГДЗ упражнение 225 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ Самостоятельные работы / Вариант 7. Самостоятельная работа 11 геометрия 9 класс дидактические материалы Зив
ГДЗ страница 150-151 английский язык 8 класс Пахомова, Бондар
ГДЗ упражнение 119 геометрия 9 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 22 русский язык 5 класс рабочая тетрадь Тростенцова, Дейкина
ГДЗ контрольные работы / КР-1 / вариант 2 3 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Александрова
ГДЗ номер 678 математика 6 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ часть №1 127 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ упражнение 165 биология 7 класс рабочая тетрадь Захаров, Сонин
ГДЗ часть №2 / площадь фигуры.
единицы площади 14 математика 2 класс Рудницкая, Юдачева
ГДЗ упражнение 91 английский язык 7 класс сборник упражнений к учебнику Биболетовой Барашкова
ГДЗ упражнение 212 русский язык 2 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ по биологии 9 класс рабочая тетрадь Пасечник, Швецов Решебник
ГДЗ раздел 2 27 информатика 3 класс Горячев, Горина
ГДЗ самостоятельные работы / СР-2 / вариант 1 7 алгебра 9 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ §11 351 математика 6 класс Муравин, Муравина
ГДЗ упражнение 48 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ §10 10.16 алгебра 9 класс Учебник, Задачник (2018) Мордкович, Семенов
ГДЗ упражнение 601 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ тест 7. вариант 1 алгебра 9 класс тематические тесты ОГЭ Дудницын, Кронгауз
ГДЗ тест 2. вариант 1 русский язык 7 класс контрольные измерительные материалы Потапова
ГДЗ номер 731 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 7 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ §22 682 математика 6 класс Муравин, Муравина
ГДЗ Семь чудес света 12 история 5 класс Вигасин, Годер
ГДЗ тема 22 22.
4 физика 8 класс Генденштейн, Кирик
ГДЗ unit 4 / section 1-5 49 английский язык 6 класс Enjoy English Биболетова, Денисенко
ГДЗ упражнение 12 алгебра 7 класс рабочая тетрадь Минаева, Рослова
ГДЗ часть 2 46 математика 3 класс Истомина
ГДЗ упражнение / вариант 1 58 алгебра 7 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ упражнение 50 алгебра 10‐11 класс Алимов, Колягин
ГДЗ Учебник 2016. страница 205 русский язык 7 класс Быстрова, Кибирева
ГДЗ страница 31 английский язык 10 класс spotlight Эванс, Дули
ГДЗ задача повышенной трудности 59 физика 9 класс Задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ § 4 4.21 физика 7 класс задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ глава 4 36 русский язык 8 класс Шмелев, Флоренская
ГДЗ параграф 14 3 алгебра 8 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
ГДЗ задания по отработке вычислительных умений / уроки 104-108 2 математика 4 класс дидактические материалы Козлова, Гераськин
ГДЗ По Математике 6 Класс 427
ГДЗ Немецкий 5 Класс Аверин Рабочая
Гдз По Математике Ладыженский
ГДЗ по русскому языку 6 класс рабочая тетрадь Малюшкин Решебник
Гдз По Русскому Вентана Граф
задания, ответы, решения. Подготовка к ЦТ.
РЕАЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ 2011−2020 ГОДОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2020Централизованное тестирование по русскому языку 2020 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2020 года с решениями. Вариант 2.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2019Централизованное тестирование по русскому языку 2019 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2019 года с решениями. Вариант 2.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2018Централизованное тестирование по русскому языку 2018 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2018 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2018 года с решениями. Вариант 3.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2017Демонстрационная версия ЦТ по русскому языку 2016−2017 учебного года с решениями.
Централизованное тестирование по русскому языку 2017 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2017 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2017 года с решениями. Вариант 3.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2016Централизованное тестирование по русскому языку 2016 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2016 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2016 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2016 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2016 года с решениями. Вариант 5.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2015Централизованное тестирование по русскому языку 2015 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2015 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2015 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2015 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2015 года с решениями. Вариант 5.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2014Централизованное тестирование по русскому языку 2014 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2014 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2014 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2014 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2014 года с решениями. Вариант 5.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2013Централизованное тестирование по русскому языку 2013 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2013 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2013 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2013 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2013 года с решениями. Вариант 5.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2012Централизованное тестирование по русскому языку 2012 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2012 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2012 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2012 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2012 года с решениями. Вариант 5.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2011Централизованное тестирование по русскому языку 2011 года с решениями. Вариант 1.
Централизованное тестирование по русскому языку 2011 года с решениями. Вариант 2.
Централизованное тестирование по русскому языку 2011 года с решениями. Вариант 3.
Централизованное тестирование по русскому языку 2011 года с решениями. Вариант 4.
Централизованное тестирование по русскому языку 2011 года с решениями. Вариант 5.
прошу помогите❤❤❤❤❤❤ дам корону❤❤1)укажите тип речи текста и укажите его характерные
Отметьте существительное, которое имеет форму только множественного числа: столы сметана уважение детвора птицы сутки железо
прошу помогите❤❤❤❤❤❤ дам корону❤❤1)укажите тип речи текста и укажите его характерные признаки2) вопросы к тексту 1) Какие виды спорта являются национа … льными видами 2) Что позволило азербайджану стать Спортивной державой 3) какие спортивные традиции имеет Азербайджан 4) Как вы думаете почему было принято решение провести первые европейские игры именно в Баку
помогите срочно. Каким видом транспорта вы пользуетесь больше всего. Составьте диалог
все гласные буквы в алфавите?
Девочка-рентген Вся Англия г..в..рит о необыкновенной русской девочке Наташе Дёминой, которая Д) видит человека на сквозь, как рентген. Британские кор … респонденты пригласили Наташу в Лондон. Они хотели проверить , правду ли говорят ________________. При встрече с репортером Бриони Уорден, девочка посмотрела на неё и увидела те места, ________________. Она рассказала, что видит. Действительно, Бриони в октябре попала под машину _________________. Наташа начала «видеть», ______________. Сейчас она видит даже вирус в ….рг…низме человека. Наташа м…чтает о пр…фе…..ии врача.Задание 1. Д,______________________________________________ 5 балловЗадание 2. Выписать слова с пропущенными буквами _______________________2 баллаЗадание 3. Тема текста ___________________________________1 баллЗадание 4. Основная мысль текста__________________________________________2 балла
срочно!!!!! Заполни таблицу формами глагола. 1 лицо ед. числа Неопределённая форма Прошедшее время (ед. ч., м. р.) покрикиваю задумываюсь
1)почему в лингвистике неоднозначно решается вопрос о словах категории состояния в системе частей речи?2) в чем заключается синтаксическая особенность … слов категории состояния? приведите примеры
Помогите пожалуйста срочно дам 25 баллов 1. Какая пара слов не является словосочетанием? а) очень яркий; б) вокруг костра; в) говорить и думать; г) сп … утник Земли 2. В каком предложении есть обстоятельство? а) Подснежников корзину несите во дворец! б) Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь. в) Шелестят зелёные серёжки, и горят серебряные росы. г) Море качало утлый кораблик. 3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)? а) О чём ты заинька плачешь? б) Такой тёплой зимы старожилы пожалуй не припомнят. в) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона. г) Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык. 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? а) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок б) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С.Маршак, Б.Житков, Е.Шварц. в) «Я не ветеринар» — сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля. г) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита. 5. В каком слове все согласные звуки глухие? а) цапля; б) весть; в) шумный; г) шубка 6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? а) щавЕль; б) дОговор; в) понЯли; г) помощь нУжна 7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь? а) вертет…ся, овощ…; б) стереч…, картеч…; в) мощ…ный, в…юнок; г) горяч…, под…ём 8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? а) расст…лать, клее…м; б) отц…, лекц…я; в) врач…м, расч…ска; г) в…змущение, бе…полезный 9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? а) б…гряный, фи…летовый; б) моноло…, во…зал; в) выл…жить, водор…сли; г) птиц…, корж…к
Запишите предложения, раскрой скобки . Выделите приставки в отрицательных местоимениях, расставьте ударение. Н…кого (не) встретил на прогулке Петя. ( … Н…)чего сказать- вышел погулять. «(Н…)к (чему) умылся,- размышляет Петя,- (н…)к(кому) подъехать на велосипеде . (Н…)чего (не) надо, (н…)о (чем) мечтаю, (н…)кого ,ребята, звать на чашку чая. Делать тоже (н…)чего, Ладно , выйду вечером». Помогите пожалуйста.
40 баллов! Выписать из произведений художественной литературы: 1. По 3 примеров всех типов односоставных предложений (опред-лич, неопред-лич, обобщ-ли … ч, безлич, назыв). В предложениях подчеркнуть главный член, написать способ выражения. 2. По 2 примера осложненных предложений (с обособленными определениям, обстоятельствами, дополнениями, приложениями, уточняющими ЧП). В предложениях подчеркнуть осложняющий элемент как член предложения, схематично показать условия обособления. 3. По 10 словосочетаний разных типов связи (согласование, управление, примыкание). В словосочетаниях выделить окончания и предлоги, отметить главное слово, написать вопрос, написать части и речи, определить вид по главному слову и по типу связи слов.
БЕСПЛАТНАЯ книга для печати «Россия для детей»
Сделайте изучение России для детей веселым, увлекательным, увлекательным и ЛЕГКОМ с помощью этих мини-книг «Свободная Россия». Эти книги помогают узнать больше о России; их образ жизни, культура, достопримечательности и интересы. Они также узнают об уникальных русских танцевальных движениях.
Россия ДетямНеважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравится это несложное подготовительное занятие, которое поможет ученикам изучить удивительную страну Россию.Мы любим рассказывать нашим дошкольникам, дошкольным учреждениям, детским садам, первоклассникам, 2 классам, 3 классам, 4 классам и 5 классам рассказы о странах по всему миру!
Россия для детей позволяет детям погрузиться в русскую культуру, свой образ жизни и свои интересы. Они также узнают о еде этой европейской страны с множеством интересных достопримечательностей и мест, которые стоит посетить, такими как балет, Императорская корона России и Красная площадь. Эти бесплатные книги «Россия в миниатюре» — отличный способ рассказать детям дошкольного возраста, дошкольников, 1-го, 2-го, 3-го, 4-го и 5-го классов об этих интересных людях.Эти мини-книги можно было бы использовать как часть отдельного исследования по России или как способ для детей попрактиковаться в чтении, изучая другую культуру.
Русские печатные издания
Эти мини-книги содержат две обложки, что позволяет детям выбирать и украшать свои собственные. После этого нужно добавить еще двенадцать страниц о России. Читая эти книги, дети узнают о:
- Страна и чтение карт
- Флаг России
- балет
- Императорская Корона России
- Красная площадь
- балалайка
- икра
- Русский танец на корточках
- Матрешка
- г.Собор Василия Блаженного
- Евразийский бурый медведь
- самовар
Задания для детей по русскому языку
Пометьте пост, прокрутив его вниз, в соответствии с условиями использования, и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву. Теперь просто распечатайте черно-белые страницы на обычной бумаге для принтера и разрежьте страницы пополам, прежде чем скрепить книгу вместе. Эти две книги полностью окрашены черной линией, что не только отлично подходит для печати, но и является забавным способом для детей проявить творческий подход, украсив изображения по своему желанию.Дети могут использовать цветные карандаши, маркеры, цветные карандаши, гелевые ручки и т. Д., Чтобы раскрашивать свои книги.
Есть две разные книги, одна из которых является более простой версией другой. Этот курс предназначен для детей младшего возраста, а более подробный — для детей постарше. Также можно добавить дополнительные страницы, на которых дети могут писать, после прочтения книг и дополнительных исследований по этой теме.
География для детейИщете дополнительные ресурсы и бесплатные рабочие листы для обучения детей географии детям? Вам понравятся эти раскраски, карты для печати, книги, занятия и игры:
- Италия для детей — раскрашивайте, читайте и узнавайте о стране, известной пиццей, Пизанской башней, искусством, Венецией и многим другим!
- Книга для печати Франция для детей, чтобы узнать об удивительной стране, известной Эйфелевой башней
- Книга для печати Древней Греции, чтобы погрузиться в страну, известную Акрополем
- Германия для детей — возьмите эту распечатку, чтобы узнать о Рейстаге, Бранденбургских воротах, штреодах и кренделях!
- Мексика для детей Распечатанная книга перенесет вас на фиесту, наполненную яркими платьями, сомбреро и музыкой мариачи!
- Страны для детей — раскрась и учись
- Рабочие листы «Дети во всем мире»
- Вы можете найти все наши страны для раскраски детей или перейти прямо к: Раскраски России, Раскраски Испании, Раскраски Франции, Раскраски Китая, Раскраски Германии или Раскраски Италии
- Карты для печати
- Печатные таблицы континентов и океанов
- Страницы миссионерского исследования
- Страницы тетрадей для изучения страны
- Рождество во всем мире — огромное бесплатное исследование с печатными материалами, заданиями, рецептами, ремеслами, обычаями и многим другим!
Скачать Книгу для печати для детей История России
Скачивая с моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:
- Это для личных и личных классов только для использования
- Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
- Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
- Графика Приобретается и используется с разрешения
- Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок через партнерские ссылки и рекламу, так сказать, заставляют светиться. Спасибо!
>> Скачать мини-книгу
<<>> Скачать мини-книгу — просто
<<% PDF-1.5 % 1842 0 obj> эндобдж xref 1842 108 0000000016 00000 н. 0000003641 00000 п. 0000002510 00000 н. 0000004037 00000 н. 0000004166 00000 н. 0000004308 00000 н. 0000004670 00000 н. 0000004932 00000 н. 0000005078 00000 н. 0000005224 00000 н. 0000005368 00000 н. 0000005514 00000 н. 0000005659 00000 н. 0000005805 00000 н. 0000005951 00000 п. 0000006097 00000 н. 0000006243 00000 н. 0000006389 00000 п. 0000006535 00000 н. 0000006681 00000 п. 0000006827 00000 н. 0000006973 00000 н. 0000007119 00000 н. 0000007265 00000 н. 0000007411 00000 н. 0000007557 00000 н. 0000007702 00000 н. 0000007848 00000 н. 0000007993 00000 н. 0000008139 00000 н. 0000008285 00000 н. 0000008431 00000 н. 0000008577 00000 н. 0000008723 00000 н. 0000008868 00000 н. 0000009351 00000 п. 0000009752 00000 н. 0000010172 00000 п. 0000010409 00000 п. 0000010632 00000 п. 0000010861 00000 п. 0000010939 00000 п. 0000010985 00000 п. 0000011673 00000 п. 0000012109 00000 п. 0000012592 00000 п. 0000013047 00000 п. 0000013527 00000 п. 0000013968 00000 п. 0000014194 00000 п. 0000014429 00000 п. 0000014800 00000 п. 0000015376 00000 п. 0000015429 00000 п. 0000015482 00000 п. 0000015535 00000 п. 0000015588 00000 п. 0000015642 00000 п. 0000015696 00000 п. 0000015750 00000 п. 0000015804 00000 п. 0000015858 00000 п. 0000015912 00000 п. 0000015966 00000 п. 0000016020 00000 н. 0000016074 00000 п. 0000016128 00000 п. 0000016182 00000 п. 0000016236 00000 п. 0000016290 00000 п. 0000016344 00000 п. 0000016398 00000 п. 0000016452 00000 п. 0000016506 00000 п. 0000016560 00000 п. 0000016614 00000 п. 0000016668 00000 п. 0000016722 00000 п. 0000016776 00000 п. 0000016830 00000 н. 0000016890 00000 н. 0000017013 00000 п. 0000017193 00000 п. 0000017345 00000 п. 0000017499 00000 н. 0000017690 00000 п. 0000017868 00000 п. 0000018010 00000 п. 0000018158 00000 п. 0000018302 00000 п. 0000018453 00000 п. 0000018568 00000 п. 0000018691 00000 п. 0000018847 00000 п. 0000019009 00000 п. 0000019167 00000 п. 0000019323 00000 п. 0000019467 00000 п. 0000019611 00000 п. 0000019775 00000 п. 0000019941 00000 п. 0000020107 00000 п. 0000020273 00000 п. 0000020439 00000 п. 0000020605 00000 п. 0000020771 00000 п. 0000020955 00000 п. 0000003429 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1844 0 obj> поток xb«b`c`g`xǀ
Развитие определенных навыков, компетенций и точек зрения, необходимых профессионалам в области, наиболее тесно связанной с этим курсом
Редактор серии : Майкл Тилл, Государственный университет Янгстауна,
Автор : Нэнси МакКлюр, Государственный университет Фэрмонт,
Навыки, компетентность и точка зрения профессионала влияют на его или ее работу на рабочем месте.Выбирая профессиональные услуги, вы понимаете, что вам нужен профессионал, у которого есть все — навыки, компетентность и правильная точка зрения или расположение. Как профессионалы приобретают эти атрибуты? Согласно Венгеру (1), обучение такого рода подразумевает участие в сообществе практикующих, термин, который «… относится не только к местным событиям или участию в определенных мероприятиях с определенными людьми, но и к более широкому кругу лиц. охватывающий процесс активного участия в практиках социальных сообществ и конструирования идентичностей по отношению к этим сообществам »(стр.4). В то время как Лаве и Венгер (2) придумали термин «сообщество практикующих», чтобы предоставить структуру, специфичную для их наблюдений во время изучения различных типов ученичества, эта концепция не нова для образования. Его корни восходят к ранним работам Льва Выготского, русского психолога, который связал когнитивное развитие с культурой. Выготский сформулировал представление о том, что обучение по своей сути является социальным и встроено в конкретную культурную среду (3). С тех пор исследователи, изучающие познание, развили эту идею в теоретической структуре, известной как ситуативное обучение.В целом они соглашаются с тем, что со временем учащиеся в сообществе практикующих становятся более способными участвовать в функциях группы и использовать ее инструменты. Фактически, учащиеся становятся культурными, приобретая собственные нормы, поведение, навыки, убеждения, язык и отношения своего конкретного сообщества (4, 5, 6, 7, 8, 9). Возможно, Кланси (10) говорит об этом лучше всего: «Чтобы стать членом сообщества профессионалов, нельзя передать правила и инструменты. Знания профессионала концептуальны, воплощены в способах видения, ролях, способах взаимодействия.А поскольку понятия — это не слова, обучение не может быть достигнуто путем одного описания или рассказа ».
К счастью, задача определения наилучших способов помочь учащимся стать полноценно функционирующими членами практикующего сообщества не лежит только на учителе. Многочисленные исследования дают направление. В расширенной версии «Как люди учатся» Брансфорд, Браун и Кокинг (11) сосредотачиваются на исследованиях человеческого обучения и обучающего потенциала всех людей. Исследование объясняет структуру знаний и определяет восемь факторов, которые влияют на развитие знаний и компетентности.Их можно перефразировать следующим образом.
- Если знания актуальны, люди могут их организовать и сохранить.
- Учащиеся должны связать свои знания с новыми задачами, сделав их полезными знаниями — такими, какими обладают эксперты.
- Наличие релевантных знаний позволяет учащимся мыслить категориями решения проблем, делать выводы и делать выводы.
- Знания влияют на представление учащимся проблемы, что может повлиять на легкость, с которой учащийся может решить проблему.
- Эксперты обладают высокоорганизованными структурами знаний, связанными с представлениями о проблемах, что позволяет легко получить доступ к соответствующим знаниям и использовать их.
- Поскольку разные дисциплины имеют разные организующие свойства, учащиеся должны знать как содержание, так и организацию предмета.
- Лучшие ученики и специалисты по решению проблем понимают, как они учатся, и способны корректировать стратегии в соответствии с новыми потребностями. У них есть «метакогнитивные» навыки.
- Подобно экспертам, люди в повседневных обстоятельствах и в определенных контекстах действуют в соответствии с социальными нормами и используют наборы инструментов, которые позволяют им выполнять задачи, которые они не смогли бы выполнить в других ситуациях.
На основании этого исследования среды обучения, преподавания и обучения Bransford et al. предложить, чтобы учебная среда была ориентирована на учащегося, обеспечивала среду, ориентированную на знания, которая проясняет содержание, причины изучения содержания и целевой уровень мастерства.Такая среда должна постоянно оценивать обучение учащихся (формирующе) и использовать подход, ориентированный на сообщество.
Полезные советы
Чтобы создать среду обучения, подобную той, которую предложили Брансфорд и его коллеги, вы можете следовать предложениям Веймера (12). Она описывает среду, ориентированную на учащегося, с точки зрения пяти изменений на практике, которые включают все компоненты, предложенные Брансфордом и др. а также исследованиями сообществ практикующих.Здесь кратко излагаются первые четыре изменения, а пятое изменение обсуждается в оценке
.Первое изменение в практике требует сдвига с точки зрения, согласно которой учитель несет ответственность за обучение, к точке зрения, в которой учителя и ученики разделяют силу обучения. Когда учащиеся высказывают свое мнение в процессе обучения, они более мотивированы, чтобы продолжать заниматься заданием (см. Документ IDEA № 41). Например, когда учащиеся ставят перед собой высокие цели и работают над их достижением (см. Примечание № 15 Центра POD-IDEA), они побуждают учащихся брать на себя ответственность за свое обучение.
Второе изменение практики касается контента. В классе, ориентированном на содержание, учителя «закрывают» содержание, а ученики «усваивают» его. Напротив, учителя и ученики в классе, ориентированном на учащегося, используют контент для создания знаний (3, 13, 14). В результате предварительные знания учащихся выходят на первый план, учащиеся используют различные формы знаний, а создание знаний становится социальным предприятием (15). Когда студенты работают над получением знаний, они проявляют интерес к большему обучению, задавая свои собственные вопросы и ища ответы (цель 12 IDEA).
Третье изменение в практике касается роли учителя. Как упоминалось ранее, учителя и ученики разделяют власть в классе, ориентированном на ученика. Это означает новое определение роли учителя с провайдера информации до фасилитатора, который помогает ученикам продуктивно взаимодействовать с контентом. Два лучших способа для учителя помочь учащимся продуктивно использовать контент (т. Е. Развить навыки, компетенции и склонности профессионалов в этой области) — это продемонстрировать важность предмета и связать материал курса с реальной жизнью. ситуации (см. Заметки № 4 и № 11 Центра POD-IDEA).Эти две стратегии тесно связаны с достижением цели 4 IDEA. Учителя часто используют аутентичные проблемные задания (16) и тематические исследования для достижения этой цели.
Четвертое изменение в практике — это попытка помочь ученику стать самостоятельным учеником. Студенты, которые знают и контролируют свои когнитивные ресурсы или обладают метакогнитивными способностями, — это студенты, которые являются «активными, планирующими учениками». Учителя могут помочь ученикам стать более самостоятельными, проявляя личный интерес к ним и их обучению (см. Примечание № 1 Центра POD-IDEA).Учителя, которые знают сильные и слабые стороны учащихся, могут работать с учащимися на более личном уровне, чтобы помочь им использовать свои сильные стороны более продуктивно и найти способы превратить слабые стороны в сильные. Кроме того, учителя могут помочь ученикам стать более независимыми учениками, найдя способы помочь им ответить на их собственные вопросы (см. Примечание № 2 Центра POD-IDEA). По мере того, как учащиеся учатся брать на себя ответственность за свое обучение и задавать свои собственные вопросы, учителя лучше понимают, кем является учащийся как учащийся, и могут лучше направлять его или ее поиск ответов.
Подводя итог, студенты развивают навыки, компетенции и точки зрения, необходимые профессионалам, становясь активными участниками среды, ориентированной на учащегося. Учителя и ученики в этой среде образуют практическое сообщество, где они учатся друг у друга посредством межличностного общения, связанного с проектом или работой, взаимодействия с окружающей средой и использования инструментов, представляющих работу группы. Со временем активное участие в сообществе практиков улучшает изучение контента и помогает участникам перейти от новичка к статусу эксперта.
Проблемы с оценкой
Последнее изменение в практике, предложенное Веймером (12), — это включение различных типов оценивания и вовлечение студентов в самооценку. Это изменение происходит из пересмотренного взгляда на цель оценки. Если раньше оценка была способом выставления оценок, то новая цель и генерирует оценки, и способствует обучению. Основываясь на этом новом описании оценивания, традиционные оценивания (например, тесты, викторины и т. Д. Или любой инструмент, с помощью которого учащиеся выбирают ответов) должны быть заменены или объединены с альтернативными методами оценивания, такими как вопросы с короткими ответами, эссе, успеваемость. оценки, демонстрации, портфолио или любая другая форма, в которой учащиеся создают ответов (17, также см. документы IDEA № 16 и № 17).Когда у учащихся есть возможность построить ответы на набор конкретных критериев, у учителя появляется больше возможностей не только видеть, что учащиеся изучают, но и предоставлять обратную связь, связанную с критериями. Этот тип обратной связи способствует более глубокому обучению, особенно когда у студентов есть возможность переоценить и пересмотреть свою работу (см. Документы IDEA № 39 и № 42).
Стратегии, которые вы используете для оценки приобретения учащимися навыков, компетенций и точек зрения, отражают ваше суждение как практикующего профессионала.Вы лучше всех знаете, чего ожидать от вашей профессии. Независимо от того, полагаетесь ли вы на стандарты аккредитации или какие-либо другие руководящие принципы для вашей профессии, вы знаете важные критерии. Эти критерии будут определять ваш выбор стратегий оценки. После того, как вы определили конкретные критерии навыков, компетенций и точек зрения, вы рассмотрите, какие стратегии оценивания дают наилучшую картину того, как ваши ученики достигают их в вашем практическом сообществе.(См. Walvoord and Anderson (18), чтобы узнать больше о привязке вашей оценки / выставления оценок к результатам обучения.)
Например, в педагогическом образовании вы хотите убедиться, что ваши ученики могут планировать и проводить соответствующие возрасту уроки, ежедневно управлять загруженными классами и хорошо относиться как к детям, так и к взрослым. Студенты-инженеры должны выходить за рамки математических расчетов, чтобы разрабатывать работоспособные решения или продукты. Начинающие музыканты должны владеть теорией музыки, но также должны уметь создавать и исполнять новые произведения.Будущие философы должны знать Аристотеля, но также должны проявлять привычки мышления в дисциплине и развивать личную философию. В конечном итоге привлечение и оценка ваших учеников при выполнении аутентичных задач в рамках конкретных практических сообществ помогает им сформировать идентичность по отношению к этим сообществам и поддерживает их профессиональный рост.
Ссылки и ресурсы
- Венгер, Э. (1999). Практикующие сообщества: обучение, смысл и идентичность .Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
- Lave, J., & Wenger, E. (1991). Обучение на месте: законное периферийное участие . Кембридж: Кембриджский университет Press.
- Выготский Л.С. (1993). Собрание сочинений Л. С. Выготского: Vol.2 (J. Knox & C. Stevens, Trans.) Нью-Йорк: Пленум.
- Группа познания и технологий в Вандербильте. (1990). Зафиксированное обучение и его отношение к ситуативному познанию. Исследователь в области образования, 19 (6) , 2-10.
- Группа познания и технологий в Вандербильте. (1993). Повторное обращение к закрепленным инструкциям и ситуативному обучению. Образовательные технологии, 33 (3) , 52-70.
- Дерри, С. Дж. (1992). За пределами символической обработки: расширение горизонтов педагогической психологии. Журнал педагогической психологии, 84, 413-419.
- Гаррисон, Дж. (1995). Прагматизм Дьюиана и эпистемология современного социального конструктивизма. Американский журнал исследований в области образования, 32, 716-741.
- Грино, Дж. Г., Коллинз, А. М., и Резник, Л. Б. (1996). Познание и обучение. В Д. Берлинер и Р. Калфи (ред.), Справочник по педагогической психологии (стр. 15-46). Нью-Йорк: Макмиллан.
- Смарт, Дж. К., & Фельдман, К. А. (1998). Эффекты акцентуации разнородных академических отделов: применение и исследование теории Голландии. Исследования в области высшего образования, 39 (4), 385-418.
- Clancey, W. Дж. (1995). Учебник по ситуационному обучению.[Электронная версия]. In Self, J. (Eds.) Труды Международной конференции по компьютерам и образованию (Тайвань) Шарлоттсвилль, Вирджиния: AACE.
- Брансфорд Дж., Браун А. и Кокинг Р. (ред.). (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон: Национальная академия прессы.
- Веймер М. (2002). Обучение, ориентированное на учащегося . Сан-Франциско: Джосси-Басс.
- Дьюи, Дж. (1933). Как мы думаем. Бостон: Хит.
- Piaget, J. (1997). Моральное суждение ребенка. Нью-Йорк: Свободная пресса.
- Leinhardt, G. (1992). Какие исследования по обучению говорят нам об обучении. Лидерство в образовании , 49, 20-25.
- Хунг Д. (2002). Локализованное познание и проблемное обучение: последствия для обучения и обучения с помощью технологий. Journal of Interactive Learning Research, 13, 393-425.
- Северо-Центральная региональная учебная лаборатория.(1997). Альтернативная оценка. В Критический вопрос: обеспечение справедливости с альтернативной оценкой.
- Уолвоорд Б. Э. и Андерсон В. Дж. (1998). Эффективное выставление оценок: инструмент для обучения и оценки . Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
Связанные примечания центра POD-IDEA
- Элемент IDEA № 1 «Проявил личный интерес к учащимся и их обучению», Вирджиния С. Ли.
- Элемент IDEA № 2 «Найдены способы помочь учащимся ответить на их собственные вопросы», Нэнси МакКлюр.
- Элемент IDEA № 4 «Продемонстрирован. важность и значимость предмета », Нэнси МакКлюр,
- IDEA, пункт № 11« Материалы курса, относящиеся к реальным жизненным ситуациям », Майкл Тилл,
- , IDEA, пункт № 15« Вдохновляющие студентов ставить и достигать целей, которые действительно бросали им вызов », Тодд Закрайсек
Дополнительные ресурсы
разделов ресурсов, рабочих листов и мероприятий по обучению речи
Выберите ваше местоположениеВыбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.
Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациона и Герцеговина Бонавия Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартиник Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Малые отдаленные острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingгосударственного законодательства
Программы New America Local — New America CA Нью-Америка Чикаго Нью-Америка Индианаполис Программы — Лаборатория лучшей жизни Центр образования и труда Инициатива по цифровому влиянию и управлению Политика в области образования научных сотрудников Земля и жилье будущего Будущее время Международная безопасность Новая практическая лаборатория Институт открытых технологий Политическая реформа Технология, представляющая общественный интерес Безопасность ресурсов Инициатива ответственного распределителя активов Публикации Нить События Около Поддержка New America —Мы посвящаем себя обновлению обещаний Америки, продолжая стремиться к реализации высших идеалов нашей страны, честно преодолевая проблемы, вызванные быстрыми технологическими и социальными изменениями, и используя возможности, которые эти изменения создают.
О компании —Наша история
Наши люди
Наше финансирование
Пресс-комната
Работа и стипендии
New America исполняется 20 лет
ПожертвоватьНовая Америка
Наша история
Публикации
Программы
События
Наши сотрудники
Работа и стипендии
Пресс
Свяжитесь с нами
Новая Америка
740 15th Street NW, Suite 900
Вашингтон, округ Колумбия 20005 Программы События Публикации Подписаться Лицензия Creative Commons Миссия человек Финансирование Политики и процедуры Контакт Работа и стипендии Пресс Пожертвовать
Как читать на 300% быстрее за 20 минут — Блог автора Тима Ферриса
(Фото: Дастин Диас)
Сколько еще вы могли бы сделать, если бы выполнили все необходимые чтения за 1/3 или 1/5 времени?
Увеличение скорости чтения — это процесс управления точным двигательным движением — период.
Этот пост представляет собой сжатый обзор принципов, которым я научил студентов Принстонского университета в 1998 году на семинаре под названием «Проект PX». Приведенный ниже текст был написан несколько лет назад, так что он сформулирован как напыщенная проза Ivy Leaguer, но результаты существенные. Фактически, находясь в самолете в Китае две недели назад, я помог Гленну Макэлхозу увеличить скорость чтения на 34% менее чем за 5 минут.
Я никогда не видел, чтобы этот метод был неудачным. Вот как это работает…
Проект PX
Проект PX, единственный трехчасовой когнитивный эксперимент, дал среднее увеличение скорости чтения на 386%.
Он был протестирован с говорящими на пяти языках, и даже дислексики были приучены читать технические материалы со скоростью более 3000 слов в минуту (слов в минуту), или 10 страниц в минуту. Одна страница каждые 6 секунд. Для сравнения, средняя скорость чтения в США составляет 200-300 слов в минуту (от 1/2 до 1 страницы в минуту), причем верхний 1% населения читает более 400 слов в минуту…
Если вы понимаете несколько основных принципов работы зрительной системы человека, вы можете устранить неэффективность и увеличить скорость, улучшая удержание.
Для выполнения упражнений из этого поста и просмотра результатов вам понадобятся: книга из 200+ страниц, которые могут лежать ровно в открытом виде, ручка и таймер (идеальный вариант — секундомер с будильником или кухонный таймер). Вы должны выполнить 20 минут упражнений за одно занятие.
Во-первых, несколько определений и различий, характерных для процесса чтения:
A) Краткое содержание: Вы должны минимизировать количество и продолжительность фиксаций на строку, чтобы увеличить скорость.
Вы читаете не по прямой линии, а скорее в последовательности саккадических движений (прыжков). Каждая из этих саккад заканчивается фиксацией или временным снимком текста в пределах вашей области фокусировки (примерно размером с четверть на расстоянии 8 дюймов от поверхности для чтения). Каждая фиксация длится от до ½ секунды у неподготовленного человека. Чтобы продемонстрировать это, закройте один глаз, поместите кончик пальца поверх этого века, а затем медленно просканируйте прямую горизонтальную линию другим глазом — вы почувствуете отчетливые и отдельные движения и периоды фиксации.
B) Краткое содержание: Вы должны устранить регресс и обратный пропуск, чтобы увеличить скорость.
Нетренированный субъект участвует в регрессии (сознательное перечитывание) и обратном пропуске (подсознательное перечитывание из-за неправильной фиксации) до 30% от общего времени чтения.
C) Синопсис: Вы должны использовать тренировочные упражнения, чтобы увеличить горизонтальный диапазон периферического зрения и количество слов, регистрируемых на фиксацию.
Нетренированные субъекты используют центральный фокус, но не горизонтальный диапазон периферического зрения во время чтения, отказываясь от до 50% своих слов за фиксацию (количество слов, которые могут быть восприняты и «прочитаны» в каждой фиксации).
Протокол
Вы: 1) изучите технику, 2) научитесь быстро применять техники с помощью кондиционирования, затем 3) научитесь проверять себя чтением на понимание.
Это отдельные, и ваша адаптация к последовательности зависит от их разделения. Не беспокойтесь о понимании, если, например, вы учитесь применять двигательный навык со скоростью. Адаптивная последовательность: методика «техника со скоростью» всестороннее тестирование чтения.
Как правило, вам нужно практиковать технику со скоростью, в 3 раза превышающей вашу конечную скорость чтения цели.Таким образом, если вы в настоящее время читаете со скоростью 300 слов в минуту, а ваша целевая скорость чтения составляет 900 слов в минуту, вам нужно будет практиковать технику со скоростью 2700 слов в минуту или 6 страниц в минуту (10 секунд на страницу).
В этом введении мы рассмотрим два основных метода:
1) Трекеры и кардиостимуляторы (адреса A и B выше)
2) Расширение восприятия (по адресу C)
Первый — Определение исходного уровня
Чтобы определить вашу текущую скорость чтения, возьмите учебник (который должен лежать ровно, когда он открыт на столе) и сосчитайте количество слов в 5 строках.Разделите это количество слов на 5, и вы получите среднее количество слов в строке.
Пример: 62 слова / 5 строк = 12,4, которые округляются до 12 слов в строке
Затем подсчитайте количество строк текста на 5 страницах и разделите на 5, чтобы получить среднее количество строк на странице. Умножьте это на среднее количество слов в строке, и вы получите среднее количество слов на странице.
Пример: 154 строки / 5 страниц = 30,8, округлено до 31 строки на страницу x 12 слов в строке = 372 слова на странице
Отметьте первую строку и прочтите с таймером ровно в течение 1 минуты — не читайте быстрее, чем обычно, а читайте для понимания.Ровно через минуту умножьте количество строк на среднее количество слов в строке, чтобы определить текущую скорость слов в минуту (слов в минуту).
Секунда — трекеры и кардиостимуляторы
Регрессия, обратный пропуск и продолжительность фиксации могут быть минимизированы с помощью трекера и кардиостимулятора. Чтобы проиллюстрировать важность трекера, использовали ли вы перо или палец при подсчете количества слов или строк в приведенных выше расчетах базовой линии? Если да, то с целью отслеживания — с помощью наглядного пособия для определения эффективности и точности фиксации.Это особенно важно для улучшения скорости чтения за счет устранения такой неэффективности.
В данной статье мы будем использовать ручку. Держа перо в доминирующей руке, вы подчеркнете каждую линию (колпачком), удерживая взгляд над кончиком пера. Это не только будет служить трекером, но также будет служить в качестве измерителя скорости для поддержания постоянной скорости и уменьшения продолжительности фиксации. Вы можете держать его, как при письме, но рекомендуется держать его под рукой, прижатым к странице.
1) Техника (2 минуты):
Попрактикуйтесь в использовании пера в качестве трекера и иноходца. Подчеркните каждую линию над кончиком пера. НЕ ЗАНИМАЙТЕСЬ ПОНИМАНИЕМ СЕБЯ. Удерживайте длину каждой строки не более 1 секунды и увеличивайте скорость с каждой последующей страницей. Читайте, но ни в коем случае не занимайте каждую строку более 1 секунды.
2) Скорость (3 минуты):
Повторите эту технику, удерживая каждую строку не более чем на ½ секунды (2 строки на одну «одну-одну-тысячу»).Некоторые ничего не поймут, чего и следовало ожидать. Поддерживайте скорость и технику — вы формируете свои рефлексы восприятия, и это упражнение на скорость разработано для облегчения адаптации вашей системы. Не снижайте скорость. ½ секунды на строку в течение 3 минут; сфокусируйтесь над пером и сконцентрируйтесь на технике со скоростью. Сосредоточьтесь на упражнении и не мечтайте.
Третий — расширение восприятия
Если вы сфокусируетесь на центре экрана вашего компьютера (фокус, относящийся к фокальной области ямки внутри глаза), вы все равно сможете воспринимать и регистрировать стороны экрана.Тренировка периферического зрения для более эффективной регистрации может увеличить скорость чтения более чем на 300%. Неподготовленные читатели используют до ½ своего периферийного поля на полях, переходя от первого слова к последнему, тратя 25-50% своего времени на «чтение» полей без содержания.
Для иллюстрации возьмем одну гипотетическую строчку: «Давным-давно студентам нравилось читать по четыре часа в день». Если бы вы могли начать чтение в «время» и закончить строку на «четыре», вы бы исключили 6 из 11 слов, что более чем вдвое увеличило бы вашу скорость чтения.Эту концепцию легко реализовать и сочетать с уже отработанным трекингом и темпом.
1) Техника (1 минута):
Используйте перо для отслеживания и шага с постоянной скоростью одна линия в секунду. Начинайте 1 слово с первого слова каждой строки и заканчивайте 1 слово с последнего слова.
НЕ ЗАНИМАЙТЕСЬ ПОНИМАНИЕМ СЕБЯ. Удерживайте длину каждой строки не более 1 секунды и увеличивайте скорость с каждой последующей страницей. Читайте, но ни в коем случае не занимайте каждую строку более 1 секунды.
2) Техника (1 минута):
Используйте перо для отслеживания и шага с постоянной скоростью одна линия в секунду. Начинайте 2 слова с первого слова каждой строки и заканчивайте 2 слова с последнего слова.
3) Скорость (3 минуты):
Начинайте как минимум 3 слова с первого слова каждой строки и заканчивайте 3 словами от последнего слова. Повторите эту технику, удерживая каждую строку не более чем на ½ секунды (2 строки на одну «одну-одну-тысячу»).
Некоторые ничего не поймут, чего и следовало ожидать. Поддерживайте скорость и технику — вы формируете свои рефлексы восприятия, и это упражнение на скорость разработано для облегчения адаптации вашей системы. Не снижайте скорость. ½ секунды на строку в течение 3 минут; сфокусируйтесь над пером и сконцентрируйтесь на технике со скоростью. Сосредоточьтесь на упражнении и не мечтайте.
Четвертый — Расчет новой скорости чтения слов в минуту
Отметьте первую строчку и прочтите с таймером ровно в течение 1 минуты. Читайте с максимальной скоростью понимания.Умножьте количество строк на ранее определенное среднее количество слов в строке, чтобы определить новую скорость слов в минуту (слов в минуту).
Поздравляем с завершением беглого обзора некоторых методов, которые можно использовать для ускорения познания человека (определяемого как обработка и использование информации).
Окончательные рекомендации: Если используется для изучения, рекомендуется не читать 3 задания за время, которое вам потребуется, чтобы прочитать одно, а, скорее, прочитать одно и то же задание 3 раза для улучшения восприятия и запоминания, в зависимости от релевантности к тестирование.
Счастливые тропы, пейджинговые блейзеры.
###
Получите совершенно новую расширенную и обновленную 4-часовую рабочую неделю , которая включает более 50 новых тематических исследований по дизайну роскошного образа жизни, построению бизнеса, сокращению рабочего времени на 80% + и путешествию по миру.
Связанные и рекомендуемые сообщения:
Тим Феррис, интервью с Дереком Сиверсом
Статьи Тима Ферриса на Huffington Post
How to Tim Ferriss Your Love Life
Сопутствующие и рекомендуемые
Шоу Тима Ферриса — один из самых популярных подкастов в мире, его скачали более 600 миллионов раз.Он трижды был выбран в категории «Лучшие подкасты Apple», часто является подкастом с интервью №1 среди всех подкастов Apple и неоднократно занимал первое место среди более чем 400 000 подкастов. Чтобы послушать любой из прошлых выпусков бесплатно, посмотрите на этой странице .
20 проблем со словами истекшего времени
Прошедшее время — это время, которое проходит между началом и концом события. Понятие прошедшего времени прекрасно вписывается в программу начальной школы.Начиная с третьего класса, учащиеся должны уметь определять и записывать время с точностью до минуты, а также решать задачи со словами, включающие сложение и вычитание времени. Развивайте эти важные навыки с помощью следующих задач и игр с прошедшим временем.
Проблемы со словом прошедшего времени
Эти быстрые и легкие словесные задачи с истекшим временем идеально подходят для родителей и учителей, которые хотят помочь ученикам практиковать затраченное время с точностью до минуты с помощью простых математических задач в уме.Ответы перечислены ниже.
- Сэм и его мама приходят к врачу в 14:30. Они обращаются к врачу в 15:10. Как долго они ждали?
- Папа говорит, что ужин будет готов через 35 минут. Сейчас 17:30. сейчас. Во сколько будет готов ужин?
- Бекки встречает свою подругу в библиотеке в 12:45. Ей нужно 25 минут, чтобы добраться до библиотеки. В какое время ей нужно будет выйти из дома, чтобы прибыть вовремя?
- День рождения Итана начался в 16:30.м. Последний гость уехал в 18:32. Как долго длилась вечеринка Итана?
- Кайла поставила кексы в духовку в 15:41. В инструкции указано, что кексы должны выпекаться 38 минут. Во сколько Кайле нужно вынуть их из духовки?
- Дакота пришла в школу в 7:59 утра. Он ушел в 14:33. Как долго Дакота была в школе?
- Дилан приступил к работе над домашним заданием в 17:45. На его выполнение у него ушло 1 час 57 минут. Во сколько Дилан закончил домашнее задание?
- Папа приезжает домой в 4:50 р.м. Он ушел с работы 40 минут назад. В какое время папа ушел с работы?
- Семья Джессики летит из Атланты, штат Джорджия, в Нью-Йорк на самолете. Их рейс отправляется в 11:15 и должен занять 2 часа 15 минут. Во сколько их самолет прибудет в Нью-Йорк?
- Джордан прибыл на тренировку в 19:05. Стив появился 11 минут спустя. В какое время Стив успел попрактиковаться?
- Джек пробежал марафон за 2 часа 17 минут. Он пересек финишную черту в 10:33.м. В какое время началась гонка?
- Марси присматривала за своей кузиной. Ее двоюродный брат отсутствовал на 3 часа 40 минут. Марси уехала в 21:57. В какое время она начала присматривать за детьми?
- Калеб и его друзья пошли в кино в 19:35. Они ушли в 22:05. Как долго длился фильм?
- Франсин пришла на работу в 8:10 утра. Она ушла в 15:45. Как долго работала Франсин?
- Брэндон лег спать в 21:15. Ему потребовалось 23 минуты, чтобы заснуть. В какое время Брэндон заснул?
- Келли пришлось ждать в длинной медленной очереди, чтобы купить новую популярную видеоигру, которая только что была выпущена.Она встала в очередь в 9:15.Она ушла с игрой в 11:07.Как долго Келли ждала в очереди?
- Джейдон пошел на тренировку в субботу утром в 8:30 утра. Он ушел в 11:42 утра. Как долго он был на тренировке по методу?
- Эштон отстала от задания по чтению, поэтому прошлой ночью ей пришлось прочитать четыре главы. Она начала в 8:05 вечера. и закончился в 21:15. Сколько времени потребовалось Эштону, чтобы наверстать упущенное?
- Наташа к стоматологу в 10:40.м. Это должно длиться 35 минут. Во сколько она закончит?
- Ученики 3-го класса миссис Кеннеди идут в аквариум на экскурсию. Они должны прибыть в 9:10 и уехать в 13:40. Как долго они проведут в аквариуме?
Истекшее время Игр
Попробуйте эти игры и занятия дома, чтобы помочь своим детям отучить время.
Ежедневное расписание
Пусть ваши дети следят за своим расписанием и попросят их подсчитать, сколько времени прошло для каждого занятия.Например, как долго ваш ребенок завтракал, читал, принимал ванну или играл в видеоигры?
Сколько времени это займет?
Дайте детям попрактиковаться в затраченном времени, побуждая их вычислять, сколько времени занимает повседневная деятельность. Например, в следующий раз, когда вы закажете пиццу через Интернет или по телефону, вам, вероятно, сообщат приблизительное время доставки. Используйте эту информацию, чтобы придумать словесную задачу, имеющую отношение к жизни вашего ребенка, например: «Сейчас 17:40.сейчас, а в пиццерии говорят, что пицца будет здесь в 18:20. Сколько времени потребуется, чтобы доставить пиццу? »
Игра в кости
Закажите набор кубиков времени в интернет-магазинах или магазинах товаров для учителей. Набор состоит из двух двенадцатигранных игральных костей, одна с числами, представляющими часы, а другая — с числами, представляющими минуты. По очереди бросайте кубики времени вместе с ребенком. Каждый игрок должен бросить дважды, а затем рассчитать время, прошедшее между двумя полученными кубиками.(Вам пригодятся карандаш и бумага, так как вы захотите записать время первого рулона.)
Ответы на проблемы со словом прошедшее время
- 40 минут
- 18:05
- 12:20
- 2 часа 2 минуты
- 16:19
- 6 часов 34 минуты
- 19:42
- 16:10
- 13:30
- 19:16
- 8:16
- 18:17
- 2 часа 30 минут
- 7 часов 35 минут
- 9:38 с.