Английский язык 6 класс просвещение учебник: ГДЗ по английскому языку 6 класс Ваулина, Дули Просвещение ответы и решения онлайн. Задание: стр. 70

Баранова. Звездный английский. Starlight. Английский язык 6 класс. Учебник. ФП (Просвещение)

Переплет	мягкий
ISBN	978-5-09-071873-8
Год издания	2021
Соответствие ФГОС	ФГОС
Наличие в федеральном перечне	ФП
Количество томов	1
Количество страниц	200
Серия	Звездный английский
Издательство	Просвещение
Автор	Баранова К. М., Дули Д., Копылова В.В.
Возрастная категория	6 кл.
Раздел	Английский язык
Тип издания	Учебник
Язык	русский, английский

---

Описание к товару: «Баранова.

Звёздный английский. Starlight. Старлайт. Английский язык. 6 класс. Учебник. Входит в федеральный перечень»

Учебно-методический комплект «Звёздный английский. 6 класс» для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка. Учебник получил положительные заключения научной, педагогической, общественной экспертиз РАО и РКС. Материал создан интернациональным авторским коллективом: российским издательством «Просвещение» и британским издательством-партнёром Express Publishing (К. М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс). Структура учебника рассчитана на 4 часа в неделю и организована по модулям: вводный модуль и 6 основных тематических. Каждый модуль представляет собой полноценный цикл развития умений во всех видах речевой деятельности через разделы, посвященные межпредметным связям, лексике и т. д. Основные модули дополняются разделом для дополнительной углубленной отработки лексики и правил словообразования Vocabulary Bank, а также умениям в письменной речи Writing Bank.

Грамматический справочник дается на русском языке.

Раздел: Английский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ

Серия: Звёздный английский

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Баранова. Звездный английский. Starlight. Английский язык 6 класс. Учебник. ФП (Просвещение)«, относящуюся к серии: Звездный английский, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-071873-8, автора/авторов: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., если напишите нам в форме обратной связи.

ГДЗ по Английскому языку для 6 класса О.В. Афанасьева, И.В. Михеева часть 1, 2 на 5

Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Издательство: Просвещение 2015

Всем известно, что английский – один из самых востребованных языков в мире. Им пользуются не только в Соединенном Королевстве Великобритания, но даже в славянских странах. Знания английского открывает перед людьми множество дверей: обучение в иностранных университетах, получение высокооплачиваемой должности, а также путешествия по миру и новые знакомства. Такие перспективы заманчивы для любого школьника, и важно взяться за ум как можно раньше. Для облегчения изучения был составлен сборник «ГДЗ по Английскому языку 6 класс углубленный уровень Афанасьева, Михеева (Просвещение)» . Ученики и родители смогут найти здесь информацию на темы:

1. Современные и востребованные профессии.
2. Человек и его значение в мире.
3. Инновации и прогресс.
4. Средства массовой информации.

Правильно используя учебник, ребенок научится не только грамотно писать и выражаться на английском языке, но и поймет множество особенностей дисциплины, которые раньше вызывали у него трудности. Издание стоит использовать при подготовке к урокам, предстоящим самостоятельным и контрольным работам, а также просто для улучшения владения иностранной речью.

Чем может помочь решебника по английскому для 6 класса углубленного уровня от Афанасьевой

Многих ребят тянет тихонько списать сделанные задания из решебника и освободить время для развлечений и отдыха, но такой путь губительный и неверный. При правильном использовании пособия школьник сможет:

• – лучше понять грамматику языка;
• – найти и исправить пробелы в изучении дисциплины;
• – качественно подготовиться к проверочным работам в классе;
• – досконально изучить язык.

Используя пособие как подспорье при решении разных заданий, ребенок не только лучше станет понимать язык, грамотнее писать и выражаться, но и заметно повысит свою успеваемость.

Роль решебника в обучении

Английский язык – сложная дисциплина, изучению которой люди могут посвятить даже всю жизнь. Не стоит расстраиваться, если школьник чего-то еще не знает или не понимает. Попробуйте изменить подход к обучению – запишите ребенка на вспомогательные занятия, наймите репетитора или используйте дополнительные источники информации, например, пособие

«ГДЗ по Английскому языку за 6 класс углубленный уровень Афанасьева О. В., Михеева И. В. (Просвещение)». Обучение с ним гарантирует улучшение владения иностранной речью и письмом, а также повышение успеваемости и уверенности школьника в собственных знаниях.

ГДЗ решебник по английскому языку 6 класс Ваулина, Дули учебник Просвещение

Английский язык 6 класс

Серия: Spotlight.

Тип пособия: Учебник

Авторы: Ваулина, Дули

Издательство: «Просвещение»

«ГДЗ по английскому языку за 6 класс Ваулина, Дули (Просвещение)» находится в электронном доступе, что значительно упрощает использование этого справочника. Зайти на страницы методического пособия можно с любого современного устройства, будь то ноутбук, смартфон или планшет. А отыскать решенное задание еще проще. Для этого достаточно нажать на номер соответствующей страницы и найти нужную информацию, что не отнимет даже и секунды.

Специфика обучения в 6 классе

Современная учебная программа полностью соответствует всем строгим правилам и требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Она направлена на ознакомление шестиклассников со следующими основными разделами оригинального учебника:

• Словообразование (использование префиксов и суффиксов).
• Present Simple Passive.
• Артикли.
• Числительные.
• Местоимения.
• Эквиваленты модальных глаголов.

Если школьник стал часто совершать одни и те же ошибки, то значит ему следует понять, в чем его проблема. А, чтобы долго не мучиться, необходимо начать готовиться к урокам вместе с решебником. И совсем скоро ребятам удастся и уровень своих знаний повысить, и преодолеть языковой барьер, мешающий им свободно изъясняться по-английски.

Цели ГДЗ

Тем, кто все еще скептически относится к готовым домашним заданиям, следует знать, что благодаря этому вспомогательному пособию можно научиться:

• аргументировать своё отношение к прочитанному;
• определять темы текста;
• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• грамотно оформлять ответы, согласно правилам ФГОС;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Информация в пособии изложена настолько понятно и просто, что каждый без труда сумеет в ней разобраться.

Для чего нужен онлайн-сборник

«ГДЗ по английскому языку за 6 класс Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко (Просвещение)», как и любое другое методическое пособие, можно использовать в различных целях. Как правило, сборник верных ответов нужен многим школьникам для того, чтобы они могли экономить время на подготовке к урокам. Ведь есть и другие предметы. Им тоже нужно уделить внимание. А представленный методический комплекс научит детей распоряжаться временем и грамотно его распределять. Он выступит в роли персонального консультанта и всегда подскажет как нужно поступить в той или иной ситуации.

Похожие ГДЗ Английский язык 6 класс

ГДЗ и решебники за 6 класс по всем предметам

Нюансы 6 класса

Школьники растут и их личные пристрастия, в том числе и в учебе, меняются. Поэтому более сложная программа для многих становится настоящим испытанием. А многочисленные и разноплановые проверочные работы порой вместо того, чтобы оказать на учащихся динамическое воздействие, вгоняют их в уныние. В течении этого периода родителям стоит проследить за тем, чтобы ребята не начали манкировать своими обязанностями, и не забросили учебу.

Особенности данного периода

Многие предметы остались практически неизменными, но есть и некоторые изменения.

• Русский язык. Изучаются части речи и их признаки, орфография, а как следствие идут диктанты изложения и т. д.
• Иностранный язык (чаще всего английский). Морфология, лексика, грамматика. Особое внимание уделяется построению монологов и диалогов. Должен быть достаточно обширный лексический запас.
• Литература. Исследуется личность человека в произведениях российских и зарубежных классиков, влияние личности на среду обитания/события/мир.
• Информатика.
• История древнего мира. Многих школьников увлекает эпоха средневековья и всего, что с ней связано.
• Математика. Основы алгебры, линейные уравнения, отрицательные числа и действия с ними.
• Обществознание.
• Музыка.
• Биология.
• Технология (труд).
• Основы безопасности жизнедеятельности.
• География.
• ИЗО (рисование).
• Физическая культура.

Во многих школах есть дополнительные занятия, которые призваны дать познания либо по текущим предметам, либо по дополнительным. В основном они зависят от типа школьной программы и от местности, где находится школа.

С какими проблемами предстоит столкнуться

Так как предметов стало много, а количество изучаемого материала по ним так же возросло в разы, то и затруднений наблюдается намного больше. У учеников есть свои предпочтения по урокам — это нормально, но не стоит допускать, чтобы они начали игнорировать те дисциплины, которые не понимают.

Есть ли польза от ГДЗ

Ни в коем случае не стоит запускать те проблемы, которые возникают при изучении материала. Но борьба с ними должна носить продуманный и полноценный характер. Большой популярностью среди школьников пользуются решебники, которые многие считают панацеей от всех бед. Однако не стоит злоупотреблять этими пособиями, так как это может привести к необратимым последствиям в виде ухудшения успеваемости. Необходимо не просто списывать готовые ответы из «ГДЗ 6 класс», а тщательно проследить весь путь решения после проверки уже выполненного д/з.

Английский язык теперь относят скорее к хобби / Образование / Независимая газета

На усмотрение семьи оставили вопрос обучения второму иностранному в школе

Настоящий учитель иностранного языка всегда знает, как пробудить мотивацию школьника. Фото Интерпресс/PhotoXPress.ru

Нововведение со вторым иностранным языком навевает на педагогов грустные мысли. Хотя все и вполне ожидаемо, делятся они с «НГ». Отношение даже к первому иностранному все чаще как к «хобби», говорят рядовые учителя. Даже высокопоставленные спикеры иногда «проговариваются», что не за горами то время, когда все мы будем «ходить с карманными переводчиками и коммуникация на любом языке станет доступной абсолютно всем».

Второй иностранный язык в российских школах не является обязательным, заявил на днях министр просвещения РФ Сергей Кравцов. «В соответствии со стандартом введение второго обязательного языка определяется школой с учетом мнения родителей», – отметил он. Кравцов также напомнил, что ранее министерство приняло решение по отмене обязательного единого государственного экзамена по иностранному языку.

Напомним, что в нижней палате парламента поддержали введение Министерством просвещения РФ государственных федеральных образовательных стандартов, предусматривающих необязательность изучения второго иностранного языка в школах. Как сообщил первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин ИА «Москва», по сравнению «с советскими временами в школе очень сильно изменился учебный план. Русский язык, литература, история, география сокращены от 15% до 1,5 раза. Единственный предмет, который увеличился более чем вдвое, – иностранный язык. Его теперь изучают со второго класса. Правда, насколько дети стали его лучше знать – отдельный вопрос». Он также отметил, что, согласно опросу, учителя заявили о нехватке преподавателей иностранного языка в ряде школ. Естественно, как при этом учить двум иностранным языкам? В общем, отмена – мера своевременная.

По данным опросов Общероссийского народного фронта (ОНФ), больше всего родители российских школьников недовольны качеством преподавания иностранного языка. Так, 19% считают, что их ребенка обучают этому предмету плохо, 38% хотят, чтобы он преподавался лучше. А среди направлений, необходимых для развития школьников, родители учеников выделили следующие: профориентационные занятия (55%), дополнительные занятия по предметам и подготовка к экзаменам (44%), иностранный язык (44%), физкультура (43%), умение публично выступать, вести дискуссии и дебаты, а также умение оказать медицинскую помощь себе и другим людям (по 36%).

Учителя иностранных языков, в свою очередь, тоже имеют к преподаванию претензии. Количество часов по иностранному языку, по их мнению, явно недостаточно для качественного изучения. Но только как быть с тем, что в других странах языку уделяют ровно столько же времени в школе, что и у нас, а конечные результаты там совсем другие. Для сравнения: в школах Швеции и Финляндии изучение английского начинается в третьем классе (с 10 лет), то есть даже на год позже, чем в России. И это не мешает этим странам занимать ведущие позиции в рейтинге англоговорящих стран.

У нас иностранный язык дается дважды в неделю, девять месяцев в году и 10 лет. 720 академических часов в итоге. И дети на чужом языке все равно не говорят. Между тем, по подсчету Cambridge English Language Assessment, за 700–800 часов можно достичь реального С1 (advanced – продвинутый уровень знания языка) по международной шкале CEFR (Общеевропейские компетенции владения языком).

При ответе на этот вопрос ссылаются на ту версию, что дети знают плохо, потому что «хорошие пособия международных издательств не пропускаются Министерством образования». Что ж, поинтересуемся об этом и других мифах о школьном иностранном языке у практиков. Учительница немецкого (второго языка) одного из крупных образовательных центров столицы Светлана Р. (на условиях анонимности) рассказала «НГ», что учителя обычно редко обходятся одним учебником. Большинство вносят дополнительные источники в образовательный процесс. Сами же учебники и совершенствуются, и переиздаются. Кроме того, учеников делят на группы слабых, средних и сильных. К каждой группе преподаватель старается найти свой подход. Но современный учебный процесс имеет и свои «особенности», игнорировать которые сложно. Например, перевод для понимания текста на дом сегодня задавать бессмысленно. Дети забивают текст в онлайн-переводчик и получают оттуда вариант. И мотивация у детей при этом пропадает.

Часто звучат обвинения, что в учебниках много дается грамматики, что делает их более «формализованными». Но грамматика, говорит наша собеседница, нужна, потому что она учит логике, расширяет кругозор. В этом отчасти и кроется большой смысл изучения языка в школе. Если донести до ребенка, что грамматика иностранного языка работает по понятным, осмысленным законам, то ему будет гораздо проще экспериментировать с языком и составлять самому словарные конструкции, а не только повторять то, что он зазубрил.

Еще популярна такая тема, что в нашей школе не та «методика». Дескать, не учат у нас тому, что ошибки – это часть нашей жизни и, лишь ошибаясь, мы учимся делать что-то правильно. В итоге большинство детей боятся на уроках даже рот раскрыть: «Вдруг я что-то скажу не так и учитель поставит двойку?» Да, говорит собеседница, ЕГЭ в школе оценивают ученика так, как это заложено в шкале оценивания. Но у современных детей все меньше комплексов на этот счет и все больше лени. Дети не желают трудиться. 

ТЕМА ДНЯ: Недоступное высшее? | Программа: ОТРажение | ОТР

Александр Милкус

обозреватель Издательского дома «Комсомольская правда», заведующий лабораторией ВШЭ

Петр Кузнецов: Это программа «ОТРажение», и мы продолжаем. Ксения Сакурова и Петр Кузнецов, добро пожаловать в прямой эфир.

Ксения Сакурова: И впереди у нас большая тема. Мы решили поговорить о высшем образовании, которое становится все дороже. Теперь это не только для умных, но и для обеспеченных: все больше молодых людей отдают предпочтение не вузам, а колледжам – поступить туда проще, учиться меньше, а главное, дешевле. Прибавьте к этому неплохую зарплату уже через пару лет и никаких проблем с трудоустройством: рабочие руки стране нужны, как говорится, не то что светлые головы.

Петр Кузнецов: Расходы на получение высшего образования выше, чем среднего специального. Стоимость обучения в большинстве колледжей в 2 раза ниже, чем в вузе, таким образом поступление в университет сейчас выбор высокодоходных групп населения, это отмечают экономисты. Те, чей доход средний и тем более ниже, выбирают, точнее вынуждены выбирать, наверное, колледжи нередко по чисто экономическим причинам.

Ксения Сакурова: Спрос на слесарей, сварщиков, сантехников сейчас действительно высокий. В принципе вы можете просто открыть список вакансий и посмотреть, какие там зарплаты. Но вот вопрос, как быть с учителями, врачами и инженерами. Неужели стране больше не нужны те, кто будут проектировать дороги, строить новые поликлиники, самолеты, корабли, лечить, учить, создавать лекарства, вакцины и делать все те открытия, которыми мы потом гордимся?

Но давайте еще немножко о цифрах. Эксперты из Высшей школы экономики отметили, что перераспределение потоков абитуриентов между вузами и колледжами в пользу последних происходит с 2010-х гг. Вот, например, в 2010 году около 35% учащихся были студентами вузов, а в средние учебные заведения поступали 47%; к 2020 году ситуация изменилась – образование в высшей школе получают лишь 29% учащихся, в средних учебных заведениях – свыше 52%.

Нужны ли нашей стране все-таки специалисты, квалифицированные кадры? Об этом будем говорить с нашими гостями. Сегодня у нас в студии Александр Милкус, обозреватель Издательского дома «Комсомольская правда», заведующий лабораторией Высшей школы экономики, – Александр Борисович, здравствуйте.

Александр Милкус: Здравствуйте.

Петр Кузнецов: Добрый день.

Ксения Сакурова: А также Елена Савицкая, профессор Высшей школы бизнеса Высшей школы экономики, – Елена Владиславовна, здравствуйте.

Елена Савицкая: Добрый день.

Петр Кузнецов: Добрый день.

Ксения Сакурова: Вот хочу вам задать этот вопрос. Долгие годы мы говорили о том, что нам очень нужны учителя и врачи. Сейчас я открыла и посмотрела, сколько стоит стать врачом, сколько стоит ординатура в немосковском вузе, и поняла, что это уже выбор для обеспеченных семей, если ты хочешь, чтобы твой ребенок стал специалистом-медиком. Получается, они нам уже не нужны?

Александр Милкус: Нет, подождите. Вот, знаете, большинство утверждений, которые были сказаны у вас в подводке, неправильные, это абсолютно не то что передернуто, но поставлено с ног на голову или с головы на ноги, как удобно.

Ксения Сакурова: Давайте разбираться.

Александр Милкус: Во-первых, количество бюджетных мест у нас растет постоянно, в этом году мы прибавили 35 тысяч бюджетных мест в основном в региональные вузы, то есть в региональные вузы поступить стало гораздо легче. Хорошо это или плохо, мы можем это потом обсуждать, я, например, считаю, что это не очень хорошо, но это так, эта тенденция есть и говорит о том, что правительство хочет как можно больше людей принять на бесплатное образование, на бюджетное образование в вузы.

Петр Кузнецов: Собственно, президент говорил в прошлом году об этом.

Александр Милкус: Да, это первое.

Второе. Количество ребят, которые поступают в колледжи, – это действительно около 50%, но это девятиклассники, 50% от количества тех, кто учится или заканчивает 9 класс. Вопрос в том, что все они потом идут с хорошей зарплатой в слесари, сборщики или в токари, очень большое сомнение у меня есть, к сожалению или, но, в общем, так оно есть. Колледжи являются таким продолжением социальной такой передержки, социального отстоя, где ребята могут просто посидеть поучиться, потому что их школа во многом выпихивает, потому что для школы важны 10–11-е классы, чтобы были сильные ребята, потом они отчитываются о количестве ребят, поступивших в вузы по ЕГЭ.

То есть это абсолютно не значит, что ребята, которые уходят в колледжи, – это именно те, у которых нет денег, и те, которые оплачивают свое обучение. В основном у нас и вузы, и колледжи – это все-таки обучение бюджетное и бесплатное. Из 3,5 тысяч колледжей, которые у нас сейчас в стране, около 400, то есть не так много, чуть больше 10%, – это колледжи, которые выпускают специалистов, востребованных на рынке труда, точно которых расхватывают, у которых уже хорошая подготовка. Поэтому все не совсем так.

А последняя ремарка по поводу учителей и врачей. В прошлом году количество бюджетных мест на педагогические специальности увеличилось на 30%. Это касается и тех 33 педагогических вузов, которые переданы в ведение Министерства просвещения Российской Федерации, и классических университетов, которые, как вы знаете, тоже готовят специалистов с педагогическим образованием. По поводу медицины: количество бюджетных мест опять же растет. Если мы говорим…

Конечно, мы можем сравнивать стоимость платного обучения, стоимость платного обучения растет. Но количество ребят, если мы берем вузы, скажем, сейчас вузы, которые поступают на платные отделения вузов, все время сокращается. Вот есть мониторинг качества приема, который проводит Высшая школа экономики уже больше 10 лет вместе с «Яндексом» и с двумя нашими профильными министерствами, данные такие: за 2020 год существенно сократилось количество ребят, которые поступали на коммерческие отделения вузов, сейчас это около 10,7% тех, кто поступает на платное отделение. Так что все не совсем так.

Ксения Сакурова: Все не совсем так.

Петр Кузнецов: Да. Елена Владиславовна, знаете, какой вопрос? Вот совсем недавно в этой студии, сравнительно недавно в этой студии мы говорили об обесценивании высшего образования несколько с другой стороны. Речь идет о том, что родители и вместе с ними ученики уже не видят необходимости в получении диплома, ну потому что он сейчас…

Елена Савицкая: Ага, я поняла вопрос, да.

Петр Кузнецов: …мы понимаем, во что превращается. При этом, как говорят и отмечают, сильно выросли средние специальные учебные заведения хотя бы потому, что туда, например, приходит сокращенный состав из вузов и сами выпускники, учащиеся говорят, что качество образования там сильно улучшилось. Не знаю, с чем они сравнивают, но, в общем… Можно ли сказать, что вот этот перекос идет в сторону среднего образования именно по этой причине?

Елена Савицкая: Ну, прежде всего я хотела бы поддержать Александра Борисовича, он совершенно справедливо расставил точки над «и» и сказал, что у нас в стране есть не только платное, но и бюджетное высшее образование, поэтому необязательно, так сказать, талантливые школьники должны платить деньги за свое обучение, они могут учиться за счет государства. И в этом смысле, так сказать, здесь никакой трагедии для этих ребят я не вижу, кто хорошо сдает ЕГЭ, кто способен учиться, кто поступит, все у них будет замечательно.

Теперь по поводу вашего вопроса, вопрос очень хороший, вопрос правильный. Значит, я по профессии экономист, и, вы знаете, в экономической науке есть такая теория, очень интересная теория, это об асимметричной информации. Ну я ее всю не буду излагать, применительно к нашей области. Вот в рамках этой теории высшее образование, диплом о высшем образовании рассматривается как очень важный, значимый сигнал на рынке труда. То есть вот есть часть людей, которые не получили высшее образование, есть часть людей, которые его получили, и они все выходят на рынок труда, эти молодые люди. И работодатель смотрит, кого же взять в первую очередь на работу: ага, вот этот закончил университет, значит, он, во-первых, амбициозен, во-вторых, упорен, в-третьих, обладает целеустремленностью, в-четвертых, трудолюбив, в-пятых, достаточно умен, если он поступил в университет и закончил его. Ага, говорит работодатель, этот парень мне подходит, я беру его на работу. То есть так считалось на протяжении второй половины XX века, и в принципе эта теория очень хорошая, за нее и Нобелевскую премию получили, все замечательно, там модель такая математическая все это дело подтверждает, все красиво, все замечательно.

Но если мы обратимся к современным реалиям, особенно к нашей стране… Потому что я сразу хочу сказать, друзья мои, что мы можем здесь сколько угодно сетовать, рвать на себе волосы, говорить ужас-ужас-ужас, высшее образование становится недоступным из-за того, что цены повышаются. На самом деле у нас очень большой процент людей, ну вот среди взрослого населения, с высшим образованием. Действительно, можно назвать только несколько стран, где может быть выше вот этот процент с высшим образованием: США, Норвегия, Нидерланды, по-моему, ну вот как-то так. В подавляющем большинстве стран, если мы возьмем западноевропейские страны, такие как Франция, Италия, Испания, Бельгия, Люксембург, Греция, Португалия, во всех этих странах не то что ниже доля людей с высшим образованием в численности взрослого населения, а она существенно ниже. В Австрии вообще, не знаю, может быть, 10–12%, тогда как у нас где-то 30%, понимаете. То есть у нас на самом деле очень многие люди уже получили высшее образование, и это приводит к тому… Это я так долго отвечаю на ваш вопрос, но вообще-то я веду к этому…

Петр Кузнецов: Это интересно.

Елена Савицкая: Значит, почему так происходит? Из-за того, что слишком много людей выходят на рынок труда с дипломом о высшем образовании, этот диплом девальвируется, для работодателя он перестает быть сигналом о качестве работника. Как теперь определить, хороший работник или плохой? Вот этот пришел с дипломом и этот, этот, этот… То есть вот эта теория сигналов сейчас должна быть пересмотрена по крайней мере к нашей российской ситуации.

И то, что мы видим на практике, вот если посмотреть, как работают хедхантеры, особенно в солидных, крутых компаниях, уже не смотрят на то, что у вас есть диплом о высшем образовании, они уже не смотрят на оценки, которые там у вас во вкладыше приложены, они смотрят, какой университет закончил этот человек, понимаете? Если это МГУ, да, нормально; Физтех? – о, круто-круто, берем-берем-берем. Понимаете, поступить в Физтех, ха-ха, попробуйте поступить, ребята, а проучиться там и закончить, выпуститься, понимаете? То есть теперь уже сигналом становится бренд университета, его репутация, его престижность.

Значит, да, там большие конкурсы в этих университетах, отбирают, это то, что у экономистов называется «снимать сливки», то есть вот эти брендовые университеты (я об этом статью даже написала, у меня есть статья на этот счет) снимают сливки уже на входе, они набирают себе самых лучших абитуриентов, самых умных, самых амбициозных, самых талантливых, и потом они их еще чему-то учат там, понимаете, и на выпуске получаются прекрасные ребята. А остальные университеты? И кстати, именно из-за того, что есть платное образование и этим университетам надо зарабатывать деньги, они готовы брать всех подряд. Из-за этого обесценивается сам диплом о высшем образовании.

Ксения Сакурова: У меня к вам сразу очень много вопросов.

Елена Савицкая: Давайте.

Ксения Сакурова: Вот вы говорите, что бюджетные места для талантливых людей есть. Моя бабушка закончила в свое время Казанский медицинский университет, хороший вуз, не первый, может быть, в стране, но хороший…

Елена Савицкая: Хороший.

Ксения Сакурова: При этом она была выпускницей школы города Яранска Кировской области, это было после войны. Никаких репетиторов тогда не было…

Елена Савицкая: Не было.

Ксения Сакурова: …тогда просто хороший ученик школы мог поступить в Казанский университет…

Елена Савицкая: Правда.

Ксения Сакурова: …и никто не говорил, что нужен суперталант, для того чтобы учиться и стать врачом. Она стала врачом, педиатром, уважаемым в свое время человеком, все было хорошо.

Сейчас мы говорим, что да, у нас есть бюджетные места для талантливых людей. Посмотрела я проходные баллы опять же в областные вузы в хорошие, не из первой, может быть, пятерки, но хорошие. Я бы сказала, что это проходные баллы для талантливых людей действительно. Если ты хочешь стать учителем английского языка, у тебя должен быть хороший средний проходной балл.

Получается, что да, вроде как бюджетные места есть, но ты должен быть очень хорошо подготовленным, скорее всего, при помощи репетиторов. Это не то чтобы для всех, это все равно нужно вложить деньги. Так это или нет?

Александр Милкус: Ну…

Ксения Сакурова: Школа не даст поступить.

Александр Милкус: Смотрите, школа может дать поступить. У нас очень часто, если мы уходим на тему репетиторов, у нас далеко не всегда репетитор – это тот человек, который подтягивает ребенка, для некоторых семей взять репетитора – это вот полагается так, чтобы он хорошо сдал ЕГЭ. По поводу талантливых людей, которые поступают: средний балл поступающих в наши вузы сегодня – это 57 баллов по ЕГЭ, это не очень великие баллы, это не большие таланты.

Опять же, у нас увеличивается количество бюджетных мест. Вот мы говорили сейчас о том, что вузы берут всех на коммерческое, для того чтобы зарабатывать, но проблема в том, что нормативно-подушевое финансирование в том виде, в котором оно сегодня есть в вузах, вынуждает вузы держать и тех, кто поступил на бюджет и учится плохо. Вот попробуй сократи, потому что за каждым ребенком, который пришел, стоят бюджетные деньги, а для вуза любые деньги, даже 100–120 тысяч, которые платят за этого студента, тоже большие деньги. И происходит девальвация, это правда, и вузы выпускают, в общем, очень некачественный продукт достаточно часто.

И сейчас, посмотрите, вот правильно Петр сказал, вопрос ведь в том, что смотрят не на диплом, на компетенции. Вузовский диплом, диплом университета – это значит, что человек кроме каких-то знаний по профессии имеет некие знания по истории, по обществоведению, по философии и так далее, то есть это классическое университетское образование. Сейчас нет, не надо, ты умеешь что-то конкретное? Нам же нужно в принципе средний класс образованный, вменяемый, с критическим мышлением и так далее, потому что вот эти компетенции, с которыми сегодня его выхватят на рынке работодатель, они через 5–6 лет уже окажутся не очень нужны, нужно будет развиваться дальше, для этого нужны знания. В общем, главная проблема, на мой взгляд, сегодня – это то, что мы девальвируем действительно высшее образование, и ребята уходят в колледжи именно потому, что зачем им 4–5 лет учиться, когда они могут получить конкретную специальность, а потом…

Петр Кузнецов: Да, нацелены на получение определенной специальности, собственно…

Александр Милкус: …не сдавая ЕГЭ, потому что из колледжа можно поступать, не сдавая ЕГЭ… Были исследования, но пока я вот помню, 7–10% ребят поступают в колледж, чтобы поступить в вуз, обойдя ЕГЭ. То есть это еще одна мотивация, почему ребята уходят в колледж.

Елена Савицкая: Да-да.

Петр Кузнецов: Очень много звонков. Давайте послушаем наших телезрителей, давно ждут. Даже не знаю, с кого начать… Давайте с центра начнем, с Москвы, оттуда Сергей, если он еще на линии. Сергей, пожалуйста.

Зритель: Добрый день.

Петр Кузнецов: Добрый день.

Ксения Сакурова: Здравствуйте.

Петр Кузнецов: Слушаем вас.

Зритель: Мое мнение такое, что вот эти все платные коммерческие институты, их необходимо убрать. Высшее образование, да любое образование, должно быть государственное. Вот, получив высшее образование, человек, уже осознав, если есть хороший коммерческий университет или еще что-то, пускай идет учиться после этого.

Я сам столкнулся с такой ситуацией, набирал юристов по гражданскому и уголовному праву, закончили, это самое, Воронежский государственный юридический институт. И что вы думаете? Я их спросил, по два вопроса задал, они вообще не ответили. Спросил, говорю: вы вообще учились? – «нет, мы только деньги платили, но диплом получили». И сколько у нас с такими дипломами ходят по стране люди?

А потом мы удивляемся, откуда у нас специалисты что в коммерческих структурах, что в государственных структурах некомпетентные и не понимают, как руководить, как… Они базовых знаний не знают. Вот вся проблема в чем, у нас полстраны имеет высшее образование, а специалистов нормальных найти мы не можем.

Петр Кузнецов: А вы считаете, что вот эта единая система подойдет, если у нас сейчас такой, не знаю, как угодно назвать, объявлен тренд на переход от стандартизации к персонализации, когда выпускники сейчас даже стремятся не найти работу, а скорее ее изобрести? Вот эти единые программы подходят?

Зритель: Я не знаю, кто эту программу выдумывал…

Петр Кузнецов: Нет, вы говорите, нужно оставить только государственные…

Зритель: Государственные. Ну вы поймите правильно, государственные дают знания. Вот они отучились 5 лет, заплатили деньги, получили корочки, да, они найдут себе…

Александр Милкус: Можно вопрос задать?

Петр Кузнецов: Конечно, вы можете вступать в дискуссию.

Александр Милкус: А скажите, пожалуйста, а почему вы… Вы не учитываете, что практически во всех государственных вузах есть коммерческие отделения? Чем они отличаются от частных вузов?

Зритель: Я вот вам рассказал свою историю. Есть люди, есть студенты, которые действительно учатся. Но по практике, исходя из круга своих друзей, мы подбираем сотрудников не по дипломам, а после собеседования. Если человек…

Александр Милкус: Правильно: если человек хочет учиться, он учится и в коммерческом вузе, и в государственном вузе, и так далее.

Елена Савицкая: Да, да.

Александр Милкус: Тут нет, на мой взгляд, корреляции между тем, что человек закончил негосударственный вуз, он не может дальше, значит, ничего не знает, это не так. Но тренд на сокращение негосударственных вузов у нас есть, и увеличение количества мест на коммерческих отделениях государственных вузов тоже есть. И я не считаю, что это хорошо, потому что негосударственные вузы все-таки на рынке частного образования конкурируют, государственные вузы далеко не всегда конкурируют друг с другом. Они пользуются тем, что у них небольшое количество бюджетных мест, и просто ребят перенаправляют на коммерческие отделения. Гарантируют ли они там качество образования? Не знаю. Я бы не связывал качество образования и форму собственности.

Петр Кузнецов: Измерить это сложно.

Ксения Сакурова: Александр Борисович, но вот в Высшей школе экономики есть платные места.

Александр Милкус: Да, и много.

Елена Савицкая: Есть.

Ксения Сакурова: У меня есть знакомые, которые поступали, им не хватало балла, двух баллов, в общем, не хватило им для бюджета какого-то количества небольшого, пришлось идти на коммерческое отделение. Это же не всегда, вот мы так говорим, вот люди, которые закончили платное отделение, они потом ничего не… Почему, почему мы к ним так относимся? Да, человек в момент сдачи ЕГЭ, ему, возможно, не повезло…

Александр Милкус: Нет, смотрите, я бы не сравнивал Высшую школу экономики со средним региональным вузом. Высшая школа экономики что делает? Если ребенок недобрал один, полтора, два балла, то стоимость платного обучения на I семестр у него составляет 30%, 40%, 50% от той суммы, которую нужно заплатить, это первое, то есть он получает уже льготу. Дальше ты доказывай, что ты можешь учиться и получать…

Петр Кузнецов: Поддержка.

Александр Милкус: Вторая история – это то, что даже на коммерческое отделение, потому что большое количество абитуриентов поступают, ребята с высокими баллами. И третье, что отличает Высшую школу экономики: так как большая скамейка запасных, то есть большое количество ребят, Высшая школа экономики очень ярко и настойчиво отчисляет тех, кто плохо учится.

Ксения Сакурова: Тех, кто на бюджете плохо учится?

Александр Милкус: И бюджетных, и коммерческих.

Елена Савицкая: И платников, и платников! Вот это очень важный момент.

Александр Милкус: А большинство…

Петр Кузнецов: Здесь так в вузе не расслабишься.

Александр Милкус: А большинство вузов не могут себе этого позволить.

Петр Кузнецов: Да.

Елена Савицкая: Да. Вот можно я дополню? Я, собственно, продолжу вашу мысль, потому что я опять же с вами согласна…

Петр Кузнецов: Поступил, можешь быть спокоен, это…

Александр Милкус: Еще твоего преподавателя вызовут, скажут: «Почему ты ему двойку поставил? Значит, ты его плохо учишь», – а если он бездельник, он не ходит на занятия, вообще непонятно, зачем он учится.

Елена Савицкая: Да.

Александр Милкус: Все равно преподаватель виноват.

Елена Савицкая: Да, вот совершенно верно. Проблема ведь состоит не в том, что этот вуз государственный, значит он хороший, а этот частный или это платное отделение государственного, тогда все плохо. Тут ведь вопрос в подходе, как мы будем относиться к этим платным студентам. Вот, помню, когда я работала на факультете экономики, ну это у нас как бы самый первый факультет Вышки, он самый, в общем, такой строгий, серьезный, ну у нас там и конкурс большой при поступлении… Когда я там работала, мы очень сильно мучили этих студентов, там двоек ставили в I–II курсы немерено, отчислений немерено.

При этом я принципиально даже не смотрела, мне что-то там говорили, что коммерческие, у них какой-то номер в зачетке немного другой, – вот до сих пор не знаю, чем отличался номер в зачетке у коммерческого студента от номера в зачетке у бюджетника, они для меня все были равны. Мне было абсолютно все равно, на бюджете учится человек или платно: если он знает, он получал у меня отличную оценку или хорошую оценку; если он не знает, то он получал у меня двойку и все, и никакие слезы, никакие уговоры не действовали. Я думаю, что если кто-то из выпускников нашего факультета смотрит эту передачу, они не дадут мне соврать, они до сих пор меня помнят как одного из самых строгих преподавателей. Я никогда не делала различия, вот это важно. Тогда у нас этот вопрос, если бы все университеты так делали, если бы так было везде. Но, к сожалению, университеты многие бедные, они держатся за деньги этих платников, они вынуждены натягивать им троечки, лишь бы не потерять этот доход, понимаете?

Вот я хочу привести в качестве примера. Ведь в мире все очень по-разному устроено. Мы говорим о нашей российской системе образования, но можно посмотреть, а как в других странах. Вот есть страны, где высшее образование практически бесплатно, ну там надо купить учебники, там надо, может быть, за что-то какой-то небольшой взносик заплатить, но в основном вы не платите за обучение. Это прежде всего скандинавские страны, конечно, ну также во Франции, в Германии, в Средней Европе. Но есть страны, где высшее образование очень даже платное, самые яркие примеры – это США и Великобритания. Это все платно, хотите – берите кредит, хотите – платите из своего кармана сразу деньги, то есть как-то этот вопрос решайте, но вы должны оплатить это образование. Так вот при этом при всем именно американские и британские университеты возглавляют мировые рейтинги университетов, то есть они впереди планеты всей, вот у них там типа… Ну, о рейтингах…

Ксения Сакурова: И все мы знаем, кто заканчивают эти университеты, что это дети из самых высших слоев.

Елена Савицкая: Необязательно, там по-разному все бывает, бывает по-разному. Можно получить стипендию, можно получить грант. Я знаю ребят, которые из наших российских совсем не обеспеченных семей, но получил мальчик, но мальчик действительно богом поцелованный, он нашу Вышку закончил, бакалавриат, и потом вот он подал документы в магистратуру Кембриджа, и он единственный из всего набора этот грант получил и учился там бесплатно без всякого блата, как вы понимаете, и без всяких денег. Там дают стипендии некоторые компании. Вот, кстати, у меня дочка училась в магистратуре Оксфорда, она тоже получила стипендию от какой-то финансовой британской компании, там вот ее отметили, тоже ей эту стипендию вручили, там она магистратуру закончила, то есть такие случаи просто со знакомыми, это не то что я где-то прочитала в интернете, это вот из личной практики.

Но я про другое хотела сказать. Понимаете, поскольку у меня знакомые многие учились в этих университетах, – да, на входе там платятся большие деньги, но при этом, поскольку у них репутация… Я сейчас не буду обсуждать качество образования, они в рейтингах впереди планеты всей, значит, это бренд, значит, это репутация престижного вуза, значит, это большой спрос со стороны работодателя, и поэтому они могут заламывать сумасшедшие цены. Они их заламывают. Но, чтобы туда поступить, только денег заплатить мало, нужно сдать вступительные экзамены, а конкурс там сумасшедший, потому что да, небедные люди со всего мира хотят там учиться, а количество мест ограничено. Соответственно, все равно даже из этих самых небедных людей поступают самые лучшие, то есть они тоже снимают сливки, просто они могут одновременно и деньги получить, и сливки снять. А потом знаете, как там учиться?

Ксения Сакурова: Я за бедных переживаю…

Елена Савицкая: Слушайте, а потом знаете, как там учиться? Это у нас тут сплошная: «Ой, я списал, поймали на экзамене», – в лучшем случае что мы можем сделать? Выгнать его с экзамена, поставить двойку, «приходи на пересдачу», да? А у них не так: если кто-то поймал на списывании… У нас же еще все будут тебе давать списывать, у нас же круговая порука у студентов, у нас же это кураж, это как у соседа яблоки в саду украсть, когда у тебя своих полно, так и списать на экзамене. Все же потом рассказывают: «А я так сдул», «А я так сдул», «Ой-ой, классно-классно».

Ксения Сакурова: Это круговая порука или чувство локтя?

Елена Савицкая: А на Западе, если вы списываете и ваш же одноклассник или одногруппник это дело заметил, он обязательно вас заложит. А как только он вас заложит, вам не двойку поставят, вас из университета вжик! – отчисляют, и в некоторых странах даже после этого 3 года вы никуда не можете поступать, не имеете права. И вопрос решается с образованием, все. А у нас все списали, плагиат, все!

Петр Кузнецов: Пока у нас не так, все списали, да.

У нас на связи вся страна, давайте побеседуем со страной.

Елена Савицкая: Давайте, давайте.

Петр Кузнецов: Собственно, начнем с Пскова, оттуда Андрей со своей историей. Андрей, доброго дня вам, если он добрый, конечно.

Зритель: Алло?

Ксения Сакурова: Да, слушаем вас.

Зритель: Здравствуйте.

Петр Кузнецов: Говорите, пожалуйста, с чем вы к нам за стол.

Зритель: Здравствуйте.

Я хотел просто свою историю рассказать какого плана? Вот у меня двое сыновей, так…

Петр Кузнецов: Так, допустим.

Зритель: Один закончил университет, стал стоматологом, другой просто закончил школу. И в общем-то, кто был в Санкт-Петербурге, такой стоматолог несмотря на то, что он врач, казалось бы, стоматолог и так далее, но на данный момент он получает в 2 раза меньше, чем тот, кто без высшего образования, но парень начинал, так сказать, в торговлю ушел, начинал с продавца, двигался-двигался, сейчас вот дорос до менеджера в одной из крупных торговых компаний Санкт-Петербурга.

И в общем-то, как бы образование, понимаете, дело такое, что… Мы должны понимать вообще, для чего детям учиться, и как-то, наверное, мотивировать. Мы, конечно, мотивируем, он сейчас тоже поступил на заочное на высшее, потому что понимает, что дальше двигаться, конечно, надо. Но изначально, понимаете, вот такой вопрос очень спорный, потому что, к сожалению, судя, например, как у нас здесь, по своим знакомым, кто заканчивает наши, особенно местные вузы, они даже у себя в городе-то не востребованы, то есть выходят, потом ищут работу, абсолютно несовместимую со своим образованием. И тратить тем более платные деньги на то, чтобы идти потом мерчандайзером или еще кем-то работать, – это, конечно, мне кажется, утопия. Я думаю, что образование должно уже вселять, действительно давать определенную надежду и перспективу того, что оно тебе не то что, может быть, поможет, но действительно ты будешь востребован…

Александр Милкус: Гарантирует.

Зритель: …именно по специальности.

Петр Кузнецов: Да-да-да.

Зритель: То есть заканчиваешь…, тебе будет возможность развиваться дальше.

Петр Кузнецов: Показательный достаточно пример из Пскова, типичный случай…

Елена Савицкая: Очень правильно, абсолютно.

Петр Кузнецов: …вот когда теряют преимущество на рынке.

Елена Савицкая: Вы знаете, у нас проблема в том, что многие выпускники университетов не работают по специальности, очень большой процент, где-то треть точно не работают по специальности.

Александр Милкус: Но они не работают, потому что у них зарплата не соответствует. У нас сколько врач получает? Вот мы начали программу с того, что у нас увеличилось количество мест для врачей, для учителей и так далее. Ну хорошо, они куда пойдут потом? С зарплатой 20 тысяч они пойдут учить, а это тяжелая работа, сложная работа. Для того чтобы хоть как-то свести концы с концами, надо на полторы ставки работать, а то и на две ставки работать. Молодые ребята приходят в школу, даже если они горят и так далее, они посмотрят, сколько надо отчетов, сколько надо работать, сколько надо вкалывать, и сбегают. Поэтому если мы говорим о ситуации в высшем образовании, мы не можем о ней говорить без отрывы от социальной ситуации вообще в стране. Врач действительно получает копейки по сравнению с менеджером торгового зала; учитель за тяжеленную, сложнейшую работу получает существенно меньше.

Елена Савицкая: Да…

Петр Кузнецов: А можно сказать, что это из-за того, что то, чему сейчас учат в вузах, просто сейчас не поспевает за тем, что реально нужно в ситуации? То есть мир меняется слишком быстро, за эти 5 лет в университете ты даже, может быть, больше теряешь, чем приобретаешь? То есть устаревшие программы, вузы заложники всей этой ситуации, они не могут свои программы разрабатывать…

Александр Милкус: Ну, тут история такая. Я бы сказал так, что вузы сейчас, ну по крайней мере ведущие вузы страны, развиваются очень динамично, прямо вот, я бы даже сказал, такой бег с препятствиями. Сейчас вот новый проект, по которому больше 100 вузов должны получить финансирование на свое развитие, это проект «2030», по-моему, он называется, и сейчас как раз идет конкурс, какие вузы со своими программами развития получают хорошие деньги на развитие. Но вопрос в том, дальше куда. Вот я помню, недавно один из наших вице-премьеров, если я не путаю, Чернышенко сказал, что один из показателей работы вуза должно быть количество выпускников вуза, работающих по специальности. Тогда давайте вообще возвращать советскую систему, если мы оцениваем по количеству работающих по специальности, давайте вводить распределение.

Петр Кузнецов: Да-да.

Александр Милкус: Тогда давайте считать экономику, давайте смотреть, какие кадры нам понадобятся через 4–5 лет, и так далее, и так далее. У нас же просто дикая диспропорция, больше всего бюджетных мест на инженерные специальности, на педагогические, медицинские и так далее, а наибольший спрос на экономические, юридические специальности до сих пор. Количество бюджетных мест для этих специальностей минимальное, а количество платных отделений максимальное. Куда они идут? Значит, они знают, что они потом будут работать где-то, значит, они где-то будут действительно в торговле. А вот вопрос, где будут работать инженеры, если у нас большущее количество мест для этих инженеров, на инженерные специальности берут ребят с тройками, 57–64 балла по ЕГЭ, 65 баллов по ЕГЭ – где они будут работать? Не возьмут их инженерами на серьезное производство, там, где хорошо платят.

Петр Кузнецов: Ставропольский край на связи, оттуда Алла, наши телезрители продолжают в эфир пробиваться.

Зритель: Добрый день.

Ксения Сакурова: Да, здравствуйте.

Петр Кузнецов: Здравствуйте.

Ксения Сакурова: Спасибо, что дождались.

Зритель: Вы знаете, я хотела обратиться к гостям вашей передачи и сказать, что вот они сейчас рассуждали о том, что высшее образование, какое-то там переобразование, как это привязано к финансированию… Понимаете, дети, это я по своему опыту знаю, не хотят идти в 10–11-е классы не потому, что они тупые, не потому, что они не хотят учиться, – они боятся, они просто боятся ЕГЭ. Моя дочь, вот сейчас ей 19 лет, она поступила в колледж после 9 класса, я ее уговаривала пойти в 10 класс, потому что я знаю, что все-таки 10–11-е классы дадут лучшее образование, чем любой колледж, платный или бесплатный. Она говорит: «Я боюсь его, я боюсь».

Александр Милкус: А почему? А почему она боится, скажите, пожалуйста?

Зритель: …панический страх. Я не знаю.

Петр Кузнецов: Откуда он? Просто?

Зритель: Панический страх. Я знаю только то, что те, кто их сейчас в школе учат, – это малограмотные тетки и дядьки, которые делают жуткие ошибки, говорят так, что стыдно…

Александр Милкус: А в колледже лучше качество образования?

Зритель: Вот, вы знаете, она хоть и в платный поступила, у нас практически в Ессентуках нет бесплатных, у нас все платно. Она поступила, она попала в коллектив педагогический, где преподаватели получили образование при СССР. Они их вытягивают, они вытягивают математику, они вытягивают русский язык, они помогают им. Пандемия была, отвратительная связь, не могут дозвониться, – они дозванивались, к кому-то даже приезжали, но они делали. То, что происходит сейчас в школах, – это вот не хотят получать, они не могут получать высшее образование, им не хватает…

Александр Милкус: Скажите, а вот сейчас идут разговоры о том, чтобы ввести ЕГЭ и для выпускников колледжей. Что будет дальше тогда? Как ваша дочка будет поступать?

Зритель: Я не знаю. Допустим, моя дочь сдала бы, я в этом уверена. А то, что происходит в школах, вы меня извините, это какой-то ужас. У меня трое детей закончили школу, получили среднее образование двое, одна ушла в колледж, и разница огромная. Все учителя практически заочники, все могут написать «16 сентября» без буквы «т», все говорят… – это ужас. На родительском собрании сидеть невозможно.

Петр Кузнецов: Ну то есть произошло снижение качества образования, которое затрагивает и общеобразовательные…

Елена Савицкая: И школы, получается, да.

Александр Милкус: Ну, я бы не сказал, что произошло…

Петр Кузнецов: Школа перестает его давать, и его получают только в университете теперь.

Александр Милкус: Тут другая проблема, мы с вами один раз в эфире об этом говорили, я буквально пунктирно. Дело в том, что средний возраст наших учителей – это 50+. Это не советские учителя, это учителя, которые пришли в школу в 1990-е гг. То есть мы вспомним тогда забастовки, не платили. Вопрос тогда – а почему они в школу пришли? Они пришли, потому что во многих городах, поселках это было единственное (ну кроме почты еще) государственное место…

Петр Кузнецов: …где платили, да.

Александр Милкус: …где платили хотя бы какие-то гарантированные деньги. И вот эти люди пришли не по призванию, они тянут эту лямку 30 лет. Им большое уважение и поклон за то, что они это делают, потому что иначе бы вообще никого не было, но это люди, которые работают не по призванию, они замученные, задерганные… Для того чтобы свести концы с концами, они должны работать на две ставки…

Петр Кузнецов: Потом уже было поздно на призвание уходить, когда более-менее…

Александр Милкус: А потом уже… До сих пор проблема в том, что давайте будем учителям платить хотя бы как офицерам российской армии, потому что и те и другие выполняют великие государственные задачи.

Петр Кузнецов: Да, потому что не менее важная штука, конечно.

Александр Милкус: И те и другие государевы люди. Но этого же нет.

Петр Кузнецов: Зато есть звонки. Москва снова на связи, оттуда Ирина.

Ксения Сакурова: Ирина, здравствуйте.

Петр Кузнецов: Добрый день.

Зритель: Здравствуйте.

Я вот что хотела сказать. Вот, вы знаете, говорят, Александр вот сказал, что увеличилось количество бюджетных мест, правительство наше говорит, увеличили количество бюджетных мест. Вы знаете, вы лукавите, и вы, Александр, лукавите, а наше правительство просто обманывает нас.

Я вам скажу почему. У меня внучка вот сейчас поступила в Институт дружбы народов, факультет фармацевтики. Там только 10 мест…

Александр Милкус: …бюджетных.

Зритель: …бюджетных, а 100 платных. Это как? Знаете, какая стоимость? – 247 тысяч.

Александр Милкус: Не испугали.

Зритель: Моя мама, царство ей небесное, собирала, у нее была большая пенсия, хорошая, она собирала эти деньги специально для моей внучки, для своей правнучки, чтобы потом она училась на платном, мы о бесплатном даже не думали. А вот еще у кого-то есть вот такие деньги? Я думаю, что очень мало.

Мало того, у нас, значит, класс, в котором училась моя внучка, ни один человек не поступил на бюджет, ни один, хотя школа хорошая и дети хорошо сдавали экзамены. Это как?

Александр Милкус: Я понял. Давайте я уточню, вы, наверное, плохо слышали то, что я говорил. Количество бюджетных мест в Москве и Санкт-Петербурге, ну и Екатеринбурге, примерно одно и то же, как и в прошлом году. Увеличение бюджетных мест произошло в региональных вузах, в региональных вузах. Понятно, что в Москве, в Санкт-Петербурге московские дети, питерские дети конкурируют с лучшими детьми со всей страны. Вообще, конечно, это странная история, когда действительно 10–12 мест бюджетных. Но если мы считаем финансирование по группе, то там должно быть 20–25 мест, это первое.

Петр Кузнецов: Ну а как в таком случае регулировать востребованность, если не вот этой пропорцией?

Александр Милкус: Ну, мне кажется, что нужно понимать, какие специальности востребованы в Москве, а не просто обрезать, для того чтобы можно было дать дополнительные места регионам.

Петр Кузнецов: Да, я вас перебил.

Александр Милкус: Второе. Вот вы говорите, 240 тысяч. В этом году многие московские вузы, не знаю про питерские и так далее, думаю, что тоже так есть, очень серьезно повысили плату за образование. В МГИМО есть специальности, где вы должны заплатить 900 тысяч, под 1 миллион в год за обучение. В Высшей школе экономики есть специальности под 800 тысяч и так далее. Это вот такая наша реальность. Я думаю, что через какое-то время мы получим такую интересную тенденцию, когда московские дети, питерские дети будут ехать на учебу в регионы. Есть сильные региональные вузы…

Петр Кузнецов: В Томский, например.

Александр Милкус: В Томский, в Тольятти, я знаю, хорошие ребята-программисты учатся. Уедут в другие места, потому что не могут заплатить за обучение в Москве с хорошими баллами по ЕГЭ, потому что конкуренция. Что будет дальше, сложно сказать. Если региональные вузы, получив вот эти бюджетные деньги, действительно смогут развиваться и будут показывать образование качества хотя бы московских и питерских вузов, ситуация изменится, но пока это не так.

Ксения Сакурова: Дмитрий из Волгограда с нами на связи. Дмитрий, здравствуйте.

Зритель: Да, здравствуйте. Очень давно смотрю вашу программу, вот как раз удалось попасть и рассказать свою историю.

Я сам с Волгограда, регион, так сказать, России нашей. Моя история заключается в следующем. Я, как и большинство школьников для своего региона, для России в целом, будучи надеянным на то, что я сдам ЕГЭ, уже строил планы на высшее образование, такие как физакадемия, Волгоградский социально-педагогический университет. Но, к сожалению, сама концепция ЕГЭ предполагала под собой то, что я ее не сдам, поскольку сдавать хотел сам без наема репетиторов, так сказать, собственными силами. У меня была подруга, которая предоставляла лекции, по которым она занималась, и, собственно, на это я рассчитывал. Но, к сожалению, мне не хватило двух баллов для минимального порога прохождения в физкультурную академию.

И я бы хотел сказать касательно самого заголовка сегодняшней передачи о том, что школьники многие не получают высшее образование и уходят в колледж из-за бедности. Я немного с этим не согласен, поскольку денег-то, может, у многих хватает, но не хватает именно понимания самой концепции сдачи Единого государственного экзамена. То есть дети хорошо обучены, дети много понимают… Ну, я буду про свою историю рассказывать, про свою сферу, то есть это физкультурная академия, это биология и русский, вот. И в недавней сдаче ЕГЭ очень сильные завалы были по как раз-таки биологии и химии. Это связано было с тем, что вопросы усложнились именно из этой сферы. Соответственно, то есть я в принципе планирую дальше идти на фитнес-тренера после колледжа, соответственно, после армии, поскольку отсрочка один раз…

Ксения Сакурова: Дмитрий, простите, а вы в каком году школу закончили и сдавали ЕГЭ?

Зритель: В 2020-м, получается.

Ксения Сакурова: Год назад. Так.

Зритель: Ага.

Александр Милкус: То есть не пошли в вуз, поступили в колледж после 11 класса?

Зритель: Да.

Петр Кузнецов: И не пожалели?

Зритель: Ну, на самом деле нет, поскольку потом я узнал, что в той же физкультурной академии, не буду говорить, но образование немножко так отстает от, например, того же колледжа, в котором я сейчас обучаюсь.

Александр Милкус: Ну и хорошо, можно только вас поздравить с этим.

Ксения Сакурова: Отлично, спасибо большое, Дмитрий.

Петр Кузнецов: Спасибо.

Ксения Сакурова: Вы знаете, все-таки мы говорим здесь о том, что это доступно, но я вот совсем недавно нашла исследование вашего коллеги бывшего Ярослава Кузьминова, который сказал…

Александр Милкус: Почему бывшего?

Ксения Сакурова: А, простите, да, нынешнего коллеги Ярослава Кузьминова, который сказал, что доля материально обеспеченных студентов ведущих российских вузов выросла, причем 40% относятся к верхним доходам, то есть 40% студентов – это верхний слой. То есть мы говорим, что да, есть бюджетные места, но ведь обучение в вузе – это, как правило, если хороший вуз, нужно переехать в другой город, нужно ребенка там содержать, нужно платить, возможно, если нет общежития, за съемное жилье, еще ведь и это дорого, дело даже не в бюджетных местах. Может быть, поэтому недоступно, поэтому не могут себе позволить?

Петр Кузнецов: Елена Владиславовне хочется.

Елена Савицкая: Да.

Петр Кузнецов: По экономике.

Елена Савицкая: Значит, что я хочу сказать? Действительно, сейчас ситуация экономическая в стране не очень хорошая, ну начиная с 2015 года у нас были и спады производства, и у нас шло сокращение реальных располагаемых доходов населения. Небольшой период, 2018–2019-е гг., чуточку подросли реальные доходы, но опять пандемия 2020 года отбросила назад, опять 97% всего от предыдущего года… Поэтому действительно вот мы сейчас находимся в такой ситуации, когда нет роста благосостояния, то есть на протяжении уже длительного периода времени… Номинальные доходы, может быть, и прирастают, но реальные в среднем по стране, опять же не у всех, у кого-то там растут доходы, но в среднем по стране реальные располагаемые доходы не прирастают, это, к сожалению, суровая правда жизни.

И в этом смысле, конечно, многим людям приходится экономить на чем-то, в том числе, возможно, и на вот этих переездах, о которых вы говорили, потому что если предоставляется общежитие, то хорошо, ну а снять квартиру в Москве, например, очень дорого, безусловно, не все могут себе это позволить, у разных людей разный уровень дохода. То, что говорил Ярослав Иванович Кузьминов, наверное, относится все-таки опять же к брендовым университетам вот именно из-за того, что теперь они являются лакмусовой бумажкой на рынке труда, именно потому, что на них ориентируются работодатели, они и могут себе позволить вот такие цены сумасшедшие. Но именно из-за того, что в экономике ситуация неблагоприятная, тут я с вами не могу не согласиться, очень трудно оплачивать высшее образование. Но я считаю, вот тут многие выступали, что сейчас среднее профессиональное образование успешно развивается, и я хотела бы просто закончить…

Петр Кузнецов: Коротко.

Ксения Сакурова: Да.

Елена Савицкая: …свою мысль, что ничего страшного в этом нет, друзья мои. Нам очень нужны не только врачи, но и медсестры…

Петр Кузнецов: …и так далее.

Елена Савицкая: …и так далее, да.

Петр Кузнецов: Хорошая точка. Елена Савицкая, Александр Милкус.

Ксения Сакурова: Да, спасибо.

Петр Кузнецов: Уважаемые гости, спасибо большое, что пришли.

Ксения Сакурова: Спасибо.

Долой учебники. Реально ли детям мигрантов получить нормальное образование в российских школах

В образовательном центре для детей-мигрантов в Воронеже. Фото с сайта Cchgeu.ru

В Москве прошел IV Семинар по интеграции и обучению детей с опытом миграции. Сейчас учителя и некоторые представители Министерства просвещения стали признавать, что дети иностранных граждан все-таки нуждаются в особенных образовательных подходах. В школах страны создаются не только дополнительные курсы для детей, но и проводится работа с родителями. Тем не менее, проблем по-прежнему много: от неподготовленности учителей до негибкой в целом системы российского образования, которая не дает возможности полноценно обучать детей-инофонов.

Организатор IV Семинара по интеграции и обучению детей с опытом миграции Анна Тер-Саакова открыла мероприятие следующими словами:

– Сегодня мы обсудим то, что только начинает развиваться в России и уже несколько лет развивается в странах Европы.

Речь шла об учебных методиках, которые применяют в общеобразовательных школах для обучения детей-иностранцев.

Детей много, а опыта не хватает

Директора школ Томска, Новосибирска, Екатеринбурга и Московской области, представители управлений образования, представители некоммерческих проектов и академического сообщества – всего около 80 человек – собрались, чтобы поделиться опытом работы преподавания у детей-мигрантов. Число таких детей в российских школах с каждым годом увеличивается, так что этот опыт сейчас чрезвычайно востребован.

Организаторами мероприятия выступили интеграционный центр «Такие же дети» и Oxfam.

Выяснилось, что основные проблемы в обучении детей-мигрантов примерно везде одни и те же. Причины возникновения этих проблем – в языковом барьере, слабом контроле со стороны родителей, низкой посещаемости занятий, некачественной подготовке домашних занятий.

Организатор семинара Анна Тер-Саакова. Фото с сайта Rhm.agency

Эксперты также отметили особенную важность работы с родителями. Именно родители должны стать помощниками школы и донести до детей, что надо учиться, потому что только качественное образование позволит им рассчитывать на хорошие перспективы в будущем.

Куратор проекта «Перелетные дети» Федор Бажанов полагает, что три формы работы с детьми мигрантов помогут создать благоприятные условия для их вхождения в русскую образовательную систему.

Первая форма – так называемые международные классы. В них дети мигрантов занимаются отдельно. При лицее «Ковчег-XXI» работают уже два таких класса: младший, где учатся дети с 7 до 11 лет, и старший – с учениками от 12 до 18 лет.

– Основная идея международного класса – в том, что мы делаем упор на русский язык, преподаванию которого отводится 15 часов в неделю. Мы работаем в трех направлениях – русский устный, чтение и грамматика. На остальные предметы – такие, как танцы, театральный кружок, физкультура – дети ходят со своими классами по возрасту. Так мы решаем проблему социальной адаптации. Если ребенок делает успехи в образовании, то он начинает посещать большее количество предметов в том классе, в котором должен учиться по возрасту, – рассказал Бажанов.

Вторая форма работы – курсы русского языка при школах для тех детей, которых в школы приняли, но язык они знают все-таки недостаточно. Уже 17 языковых групп открылись в пяти школах Красногорского района при финансовой поддержке лицея «Ковчег-XXI» и администрации района. Бажанов сказал, что они собираются сделать такие курсы частью целого большого движения: в ближайшее время еще 20 подобных курсов планируется открыть по всей России (заявку на открытие класса можно отправить на адрес [email protected]).

Третья форма работы предполагает проведение вебинаров, которые смогут охватить всех детей мигрантов, желающих присоединиться к этой системе обучения.

У нас бы такого уволили

Для того чтобы подобные курсы и классы заработали в государственных школах, нужна поддержка местных подразделений Министерства образования. Так, например, систему обучения детей мигрантов в Красногорске наладили с помощью замначальника управления образования Красногорского района Анжелы Сперанской.

– Округ Красногорск – это строящийся район, поэтому люди приезжают работать к нам на стройки. Они не всегда нацелены оставаться тут на длительный срок, и это главное отличие мигрантов в России от стран Европы – туда они приезжают надолго. Иногда такая «временность» сказывается на мотивации к учебе, – отметила Сперанская.

Выступление Анжелы Сперанской. Фото Екатерины Иващенко, “Фергана”

По ее данным, в районе находится 33 школы, где обучаются 29 тысяч учеников. В этих школах учится 1748 детей, для которых русский язык – неродной, что составляет 6% от всего количества школьников. Основное число таких детей приходится на начальную (928 детей) и основную (721 учеников) школы, в старших классах обучается лишь 99 детей. Примерно такое же распределение наблюдается и в других школах страны. Это связано с тем, что мигранты в основном привозят с собой детей младшего и среднего школьного возраста. Правда, не все эти дети нуждаются в дополнительных уроках русского, некоторые владеют языком на вполне приличном уровне. Так, сейчас в Красногорском районе в систему дополнительного образования по русскому языку включены 187 детей мигрантов.

Приходя в школу, все дети проходят тестирование на знание русского языка, после чего их распределяют по классам. При этом первые полгода детям-мигрантам в Красногорске не выставляют официальные оценки – сделано это для того, чтобы они без лишних волнений адаптировались к новой системе образования. Спустя некоторое время ученики овладевают русским в достаточной мере, и уже тогда им начинают выставлять оценки.

Предложенная «Перелетными детьми» схема вовлечения приезжих школьников в российскую систему образования является максимально комфортной. Но проблема в том, что далеко не все муниципалитеты готовы помогать мигрантам, как это делает, например, Сперанская. Кроме того, государственные школы – заложники бюрократической системы и не могут в полной мере реализовать предложенные модели работы, даже если и хотят.

Учителя и директора школ на семинаре дружно говорили о том, что в муниципальных школах они стеснены определенными рамками. Рамки эти гораздо жестче, чем, например, у их коллег в Европе. Российские учителя рассказывали, что во время их поездок в Европу знакомились с директорами местных учебных заведений. Так вот, директор одной из школ, в которой 90% были детьми мигрантов, гордился, что 25% его подопечных способны сдать экзамены.

– У нас бы такого директора уволили, – говорили школьные работники. – Для нас это очень низкий показатель.

Педагоги также говорили о том, как мешает им система рейтинга школ. И действительно, это серьезная проблема. Дело в том, что детям мигрантов могут отказывать в приеме в учебное заведение хотя бы потому, что их неуспеваемость скажется на общем рейтинге школы.

Но, несмотря ни на что, в отдельных школах страны уже ищут подходы к образованию детей мигрантов. Там стали создавать классы для дополнительных занятий по русскому языку, учить детей по индивидуальному плану, а некоторые уроки для лучшего усвоения программы уже проводят в меньших, чем обычно, группах.

Только мозги засоряют

Работа с родителями, конечно, очень важна, но не менее важно работать с педагогами. Директора школ рассказали, что далеко не все учителя хотят учить детей мигрантов, да и не все педагоги владеют методиками обучения таких детей. Эксперты говорили, что сегодня для обучения детей-иностранцев недостаточно стандартного филологического образования. Педагогу нужно пройти курсы – и не просто преподавания русского: он должен знать, как преподавать русский язык иностранным детям.

Дети мигрантов в подмосковном колледже. Фото Екатерины Иващенко, “Фергана”

– Наши учителя привыкли к советской системе обучения детей – по учебникам. Однако опыт показывает, что по учебникам детей-иностранцев русскому языку не обучишь, – сказал в интервью «Фергане» Глеб Дагаев, бывший директор одной из школ Екатеринбурга, который уже два года занимается обучением детей мигрантов. – При обучении русскому как иностранному важны игровые и театральные формы обучения. Наши же учителя заставляют детей «долбить» русский язык, тем самым еще больше засоряя их мозги. Самая лучшая форма обучения – игровая и коммуникационная, она позволяет подтянуть к необходимому уровню детей разного возраста и с разным пониманием языка.

Вопрос о принципах обучения детей мигрантов Дагаев и его команда поднимали уже в 2016 году, когда обсуждать вслух эту проблему никто не хотел. Спустя всего пару лет эта проблема не только вышло в поле публичного обсуждения, но на ее решение даже стали выделять государственные деньги. Теперь своим опытом обучения детей мигрантов Дагаев делится с другими педагогами. Только в Екатеринбурге по его системе эффективных технологий преподавания в школе русского как неродного было обучено 300 учителей.

Европа нам поможет

О проблеме сертификации преподавателей для детей-иностранцев отдельно говорили эксперты из Европы.

– Для работы с учителями мы используем различные подходы. Это может быть сопровождение преподавателя на его рабочем месте. Другой вариант – специальные групповые курсы для учителей. Есть также возможность получения методического материала или обмена опытом онлайн прямо на нашем сайте, – рассказала руководитель проектов в Академическом центре обучения новоприбывших детей (CASNAV) французского города Кретей Валери Гурле. В Россию ее пригласило агентство MediaOst Events und Kommunikation GmbH в рамках программы No border integration («Интеграция без барьеров»).

Программа дополнительной помощи детям иностранцев во Франции, как правило, рассчитана на один год. При этом все дети – и местные, и приезжие – учатся вместе, но уроки французского получают в отдельных классах.

– Таким образом мы сочетаем инклюзивное обучение и компенсируем потребности детей в изучении французского языка, – говорит Гурле. – Детей-иностранцев надо обучать вместе с местными. В этом случае специализированное образование и обучение в обычных классах дополняют друг друга. Инклюзивный подход поможет лучше понять сверстников, социальные коды новой страны в целом, а также использовать знания, полученные на уроках французского, в прямом общении со сверстниками. Кроме того, дети-иностранцы могут быть более одарены в других сферах (например, в спорте, английском языке или театральном искусстве), и делиться своими знаниями со своими сверстниками.

Валери Гурле также рассказала, что обучать приехавших в страну детей французскому языку могут индивидуально, а также в маленьких или больших группах. При этом важно, что преподаватели – не просто учителя французского, но и координаторы, которые контролируют процесс учебы.

Участники семинара. Фото Екатерины Иващенко, “Фергана”

Работают во Франции и с родителями. Во-первых, они изучают французский язык. Кроме того, их знакомят с устройством французского общества и системой образования. Это помогает родителям не только легче войти в жизнь новой страны, но и помочь своим детям в обучении.

* * *

Завершая семинар, его организатор Анна Тер-Саакова сказала о важности того, что в России появилось сообщество, в котором участвуют представители НКО, формального и неформального образования, и в рамках которого не только устраиваются дискуссии, но и разрабатываются новые подходы для работы с детьми мигрантов.

– Представители школ и региональных управлений образования уже понимают, что сейчас, пока в школах детей мигрантов не так много, схему работы с ними опробовать легче. Поездки учителей и представителей Минпросвещения в Европу способствуют тому, что иностранные практики начали применяться и в России. Я вижу конкретные проекты, которые зародились во время предыдущих семинаров. По итогам семинара организаторы и участники проанализировали свой опыт и пришли к выводу, что необходимо около раза в год собираться на подобные «объединяющие» мероприятия, а также регулярно «сверять часы» – в том числе, возможно, и в формате онлайн-мероприятий, – заключила Анна Тер-Саакова.

Екатерина Иващенко

Международное информационное агентство «Фергана»

Английский язык 6 класс Часть 1 (Тетрадь для школьников) Страницы 1–50 — Flip Скачать PDF

Имя: ______________________________

Профессор Вассен NAËCK — руководитель внедрения учебной программы, разработка и оценка учебников Английская группа Маврикийский институт образования — координатор группы, доцент Д-р (г-жа) Аруна Анкиа-Гангадин — старший преподаватель Д-р Паскаль Надаль Министерство образования и людских ресурсов, высшее образование и научные исследования Г-жа Сазия Биби МУЛУНГ — наставники Г-жа Анучека Гангабиссун — Служба преподавания Католикатес Патрисия ЛАВИОЛЕТ — Заместитель начальника Выражение благодарности Школьный инспектор Мистер Думанлалл МОХАНГУ — Школьный инспектор Мистер К. Ришнадут ООЧИТ — Школьный инспектор Г-н Радж-Кумар БИДАССИ — Школьный инспектор Макет и иллюстрацииГрафический дизайнер Г-н Исстиак Гольджари ISBN: 978-99949-44-00-2 © Маврикийский институт образования (2017) ii

Предисловие Мы рады представить новую редакцию 6-го класса учебники на основе Национальной учебной программы для 1–6 классов (NCF, 2015).Педагоги должны быть знакомы с NCF и учебными программами по каждому предмету, которые являются основой для написания этих новых учебников. В 2017 году ученики 6-х классов будут сдавать новое оценивание — Свидетельство о достижении начальной школы (PSAC), которое отныне заменяет Свидетельство о начальном образовании (CPE). Эти учебники были написаны с помощью опытных преподавателей. Мы также получили отзывы и предложения от ряда преподавателей в процессе их разработки. Наряду с учебниками MIE предоставляет книги для учителей с предложениями по преподаванию и планами уроков, которые учителя могут применять в классе.Учебники также доступны на веб-сайте MIE (www.mie.ac.mu) в виде флипбуков, которые можно читать на любом портативном устройстве, а также загружать в формате PDF. Предоставление онлайн-версий поможет родителям и широкой общественности получить доступ к нашим учебникам и понять, как дети обучаются в классе. Вы также заметите, что учебники были разработаны с использованием графического содержания, упражнений и более подробных объяснений. контент, который ранее не был доступен.Они призваны сделать обучение более приятным с учетом современных педагогических принципов разработки учебников, а также потребностей учащихся новой эпохи. Мы также помним, что учебники должны быть более удобными для учащихся. Создание учебников — это совместный процесс, и мы хотели бы поблагодарить всех, кто участвовал в этом начинании, а именно писателей, членов групп, членов консультативных групп и наших графических материалов. художники. В то же время мы желаем всем ученикам 6-го класса приятного обучения и больших успехов в их стремлении к новым переменам.Д-р О. Нат Варма, директор, MIES, сентябрь 2016 г. iii

Предисловие к ученикам Учебник английского для 6-х классов содержит различные упражнения, которые помогут вам: • слушать с пониманием • говорить правильно с растущей уверенностью • читать тексты на самые разные темы с пониманием и удовольствием • пополняйте свой словарный запас • создавайте различные виды текстов, например, письма, плакаты, схемы, сочинения и электронные письма • используйте грамматически правильные предложения при устной и письменной речи • изучайте удивительные факты.Завершение работы с модулем позволит вашему учителю выяснить ваши сильные и слабые стороны, чтобы он или она могли помочь вам в дальнейшем совершенствоваться. Мы также включили список неправильных глаголов в конце части 1 и фразовых глаголов в конце части. 2, чтобы поддержать вас. Помните, что лучший способ выучить английский — это использовать его. Вы должны выполнять все задания и полноценно участвовать в уроках. Мы надеемся, что вам понравятся темы, которые мы выбрали для вас, и вам понравится работать с этим учебником! Команда авторов.iv

Учителю Учебник для 6-го класса разработан в соответствии с Национальными рамками учебной программы (начальная школа) 2015 года. Структура и содержание приведены в соответствие со структурой и содержанием учебника для 5-го класса, так что учащиеся беспрепятственно переходят к последнему году начальной школы. цикл. К различным компонентам, с которыми вы уже знакомы, относятся: • Навыки общения — аудирование и устная речь • Чтение для понимания • Чтение для удовольствия и признательности • Словарь • Письмо • Грамматика • Знаете ли вы? • Упражнения в конце раздела Однако вы заметите, что есть некоторые дополнительные функции, а именно включение идиом в раздел «Словарь» для ознакомления учеников с ними, а также список неправильных глаголов в Части 1 и фразовых глаголов в Части 2 для дополнительной поддержки.В этом учебнике преобладает та же философия, которая изложена в 5-м классе, и рекомендуется применять такой же подход при обучении. Было разработано множество мероприятий, чтобы подарить учащимся приятный и положительный опыт изучения английского языка. Тем не менее, как всегда указывалось, вам, возможно, придется адаптировать их или подход к обучению с учетом уровня и потребностей ваших учеников. Вы можете сузить фокус, сформировать основу для обучения, изменить предложенную процедуру или предоставить дополнительные примеры и действия.Обратите внимание, что критериями оценки навыков общения являются: • Соответствие содержания (если применимо) • Правильное произношение • Соответствующий темп и интонация • Относительная беглость и точность речи Команда писателей. v

Результаты обучения для 6-го класса Английский язык К концу 6-го класса ученики должны уметь: аудировать • понимать и получать удовольствие от прослушивания разнообразных звуковых текстов • определять тип текста и легко определять его значение • слушать для разных целей • определять и сохраняйте ключевую информацию • Следите за разговором с участием 2 или 3 говорящих в звуковом тексте • Соблюдайте соглашения о взаимодействии пары / группы / класса Говорение • Говорите на различные интересующие темы с уверенностью и ясностью • Выражайте идеи, используя различные формы предложений • Используйте подходящие произношение, интонационные модели и вариации тона • Используйте ряд подходящей лексики для самовыражения • Как правило, производите грамматически правильные высказывания • Сообщайте / пересказывайте суть звукового или печатного текста • Активно участвуйте в широком спектре действий • Выражайте обоснованное мнение Чтение • Проявите готовность заниматься чтением • Читайте вслух и беззвучно, легко и свободно • Применяйте ряд навыков словарной атаки, чтобы понимать слова • извлекать значение из различных типов текстов, используя понимание макета текста и условных обозначений • Доступ к информации из различных носителей • Выбор режима чтения в соответствии с контекстом и целью • Чтение для разных цели • Отвечайте на текст критически, сочувственно и с признательностью Написание • Пишите различные тексты, соответствующие возрасту • Пишите для разных целей • Следуйте этапам процесса написания при составлении текста • Пишите связные и хорошо структурированные тексты, используя соответствующие условные обозначения • Пишите грамматически правильные предложения • Используйте соответствующий словарный запас для различных целей и тем • Эффективно используйте компьютер для набора коротких текстов, проверки орфографии и редактирования workvi

Оглавление Стр. 1-46 47 — 90 91 — 128 2: Удивительные путешествия 3: Празднование искусства и musicUnit 1: Наследие нашего острова e «Празднование Дня музыки в школе« Атлантида — затерянный город ». Клавиша Написание предложений с использованием Заполните словарный запас по параграфам, приведенные в семействе слов и словарях Написание рассказов Написание историй Дорожные направления Дизайн плаката Написание писем Слушание: ‘Sapsiway’ Прослушивание: ‘Волшебное шоу’ Прослушивание: ‘Балет Тиары show’CommunicationSkills Speaking: поделитесь своей речью: решение Сачина Говорение: просмотры ролевой игры Грамматика Неопределенные местоимения Прошедшее совершенное время Прошедшее совершенное время — Отрицательные и вопросительные глаголы — Пересмотр времен Формирование абстрактных существительных из форм прилагательных и глаголов Настоящее совершенное время Относительные местоимения Использование ‘с’ / ‘без’ Настоящее Непрерывное время Использование наречий с прилагательными для будущего действия Чтение фразовых глаголов Caverne Patate — «Натиш, уникальный пианист» Удовольствие и «История Тизана гато» Захватывающий андеграунд »Я хочу стать художник’Признание канет ‘приключение’ ‘Корова и тигр’ Удивительный художественный факт ‘Энди и мир юрского периода’ Знаете ли вы? Удивительный культурный факт Удивительный факт путешествия Конец урока Понимание прочитанного Понимание чтения Понимание прочитанного Действия Грамматика и словарь Грамматика и словарный запас Грамматика и словарный запас Написание Письмо Письмо Навыки общения Навыки общения Навыки общения Раздел 1 Наследие нашего острова

6EnglishGRADE Задание 1: Чтение для понимания Задание 1a — Прочтите беседу ниже и обсудите, что вы узнали о культуре нашего острова.Дедушка, спасибо, что рассказал мне о Понимаете, кое-чего не нашел легенды о Питере Боте. В книгах это очень интересно. Вы узнаете их из своих, но я не нашел этого ни в одной книге. Как поживают предки. Мой дед сказал мне, что вы об этом знаете? о легенде. И ты мне сказал! Да, именно так некоторые истории переходят от одного поколения к другому.2

Блок 1 — Наследие нашего острова Что еще мы унаследовали от У нас есть знаменитые памятники и здания, прошлое, дедушка? такие как Ааправаси Гхат.У нас также есть песни, танцы, рецепты, языки, на которых мы говорим, и даже наш образ жизни. Это много! Но это не все. Веник, который я делаю, также является частью культуры нашего острова. Вы имеете в виду балийский фатак? Да, дед научил меня их делать. 3

6EnglishGRADE Здорово, дедушка! Сможешь, конечно, мой мальчик! Кто знает? Может, научишь меня их делать? однажды вы научите своих детей готовить балий фатак! Ключевые слова: заповедник, культура, наследие, традиция, загадки, гениальность Ключевые выражения: попробовать, превратить спичку в семя, не раньше, чем сказано, как сделать4

Блок 1 — Наследие нашего острова Деятельность 1b — Соня и Кевин узнают о культуре своего острова .Внимательно прочтите текст ниже. Знакомство с нашим культурным наследием Каждый год во время декабрьских праздников Соня и Кевин проводят несколько дней у бабушки. Когда они возвращаются домой, они всегда взволнованы и хотят рассказать своим родителям и соседям то, что они узнали о жизни в прошлом. На этот раз Соня была удивлена, узнав, как люди чистили зубы: «Не могу поверить, что люди чистили зубы углем!» она говорит своей матери. «Это странно, мама, — добавляет Кевин, — ты всегда говоришь нам, что, если мы не позаботимся о наших зубах, они станут черными и начнут разлагаться.Теперь бабушка говорит, что с древесным углем зубы становятся белее… »Мама улыбается им и говорит:« Давным-давно не было зубной пасты, и людям приходилось искать подальше, чтобы сохранить свои зубы здоровыми. С тех пор многое изменилось. Печально, что молодые люди не знают, как раньше жили их родители, бабушки и дедушки ». Папа соглашается. Он говорит детям: «Важно защищать окружающую среду, но также важно сохранять нашу культуру. Когда я был ребенком, многие люди говорили на бходжпури, но сейчас вы редко слышите этот язык.То же самое произошло с романами Родригеса. — Что такое романсы? — с любопытством спрашивает Кевин. — Романсы — это традиционные французские песни, — отвечает его отец, — их пели в особых случаях, например, на свадьбах. Вы знаете, именно эти традиции делают наши маленькие острова особенными и непохожими на другие страны. Вот почему их следует хранить ». В этот момент Соня видит личи на столе и вспоминает, что из их семян можно сделать волчки. Ей не терпится опробовать эту игру. «Могу я сделать несколько волчков для себя и друзей? Бабушка сказала, что нам просто нужно отрезать верхнюю часть семени и вбить в нее спичку.» «Конечно вы можете!» ответили ее родители. Сказано — сделано, как Соня мастерит гениальные игрушки и выбегает из дома на встречу с соседями. 5

6EnglishGRADEMum и папа помнят, какими креативными они были в детстве, играя в простые игры, такие как lamok delivre, lamarel, tina, yoyo и sapsiway. Вдруг у Кевина появилась идея! Он хочет проверить своих родителей. Он кричит: «Сиранданн.И мама, и папа отвечают: «Санпек!» Кевин пробует другие загадки: «Что ходит с домом на спине?» Мама и папа непобедимы. Они тут же отвечают: «Улитка!» Пришла очередь Кевина найти ответы на загадки своих родителей. Он говорит: «Давай, стреляй! Я готов к вам обоим! Я уверен, что у меня есть все ответы! »Родители Кевина гордятся тем, насколько он увлечен. «Вы знаете, Кевин, с такими молодыми людьми, как вы и ваша сестра, мы уверены, что наследие нашей страны в безопасности!» Папа счастливо.Задание 1c — Прочтите текст еще раз и ответьте на следующие вопросы: 1. Когда Соня и Кевин обычно ходят к бабушке? ________________________________________________________________________ 2. Почему двое детей взволнованы, когда возвращаются домой? ________________________________________________________________________ 3. (а) Как люди чистили зубы давно? ________________________________________________________________________ (б) Почему? ________________________________________________________________________ 4.Как Соня сделала волчок из семени личи? ________________________________________________________________________ 5. Назовите три традиционные игры, в которые играли родители Кевина и Сони .________________________________________________________________________ 6

Раздел 1 — Наследие нашего острова Деятельность 1d — Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву. По словам отца Сони и Кевина, сохранение культуры острова — это ______________ ____________________________________________.A. так же важно, как сохранение C. более важно, чем сохранение окружающей среды B. менее важно, чем сохранение D. не так важно, как сохранение окружающей среды 2. Игрушки Сони называют «гениальными», потому что ___________________________ .A. Инженер сделал их для нее C. она создала оригинальные игрушки из простых материалов B. она купила их по очень дешевой цене D.они легко сломаются3. «Сказано — сделано» означает, что Соня ____________________________. сразу сделал игрушки C. сказал «нет» и не стал делать игрушки B. Изготовление игрушек заняло много времени. Д. скоро изготовит игрушки Активность 1e — Ответьте на следующие вопросы: 1. Что может случиться с языком, когда им пользуется все меньше и меньше людей? ________________________________________________________________________ 2. Приведите пример того, что вы можете сделать для сохранения культуры своего острова. ________________________________________________________________________ 7

6English GRADEActivity 1f — Работа над проектом Узнайте Узнайте от своих бабушек и дедушек или из других источников, как в прошлом люди хранили, готовили и готовили еду.Поделитесь своими открытиями с друзьями в классе. Вы также можете принести предметы или изображения. Ниже приведены некоторые идеи, которые помогут вам. Вы можете обсудить: — • Ингредиенты и посуда, которые не часто используются в настоящее время • Традиционные рецепты Родригеса, Маврикия или Агалеги • Сохранение продуктов, когда не было холодильника • Лакомства, которые ели дети вашего возраста long agoros kari poukni gato kravat mervey katkat maniok овощной консервация8

Раздел 1 — Наследие нашего острова Деятельность 2: Словарь Активность 2a — Загадка — это вопрос или короткое стихотворение, в котором что-то описывается без названия.Решите следующие загадки, выбирая ответы из коробки. Культура традиционная волчок загадка наследие гениальные заповедники. Это глагол. iv. Это весело. В нем два слога. Это объект, который вращается и кружится. Это означает «хранить что-то в безопасности. Дети любят с этим играть. и не дать чему-то исчезнуть ». Вы можете купить это. Ответ ____________________. но это легко сделать.Я уверен, что вы знаете ответ. Ii. Это слово говорит нам, что это ________________________. О том, как люди живут, их обычаях и v. Вы употребляете это слово в их произведениях искусства. Когда вы о чем-то говорите, это слово _____________. Это было сделано давно. Оно начинается с «т» .iii.Это сложное слово. Теперь, когда у вас есть ключ к разгадке, подумайте, прежде чем отвечать. вы можете сказать мне слово. Люди используют это слово, когда говорят о том, что это ____________________. земля, деньги или вещи, которые они получают от родителей vi. Вы думаете, что это трудное слово, но в тексте оно означает образ жизни. Но это действительно легко понять. что мы получили от наших предков. Это означает «быть творческим или умным. Это ______________________.И используйте свое воображение, чтобы что-нибудь сделать ». Вы, наверное, догадались, что это слово __________________. 9

6EnglishGRADEActivity 2b — Заполните пропуски одним из слов из Задания 2a. На Маврикии люди носят _________________ одежду, когда приходят на свадьбу.В наших обязанностях ___________________ подавать гостям особые блюда. Церемония существует давно и является _____________________ от наших предков. Даже если мы стали современными, мы все равно ______________________ наши обычаи. В прошлом году я был на свадьбе. У людей была _______________ идея сделать его более увлекательным. После обеда гости сели вместе и нашли ответы на ____________________. Однако дети предпочли поиграть со своими __________________________. Задание 2c — Семейные слова Слова «возбужденный», «нетерпеливый» и «увлеченный» принадлежат одной семье.Они означают, что кому-то не терпится что-то сделать или чего-то не терпится.10

Блок 1 — Наследие нашего острова Используйте слова из поля ниже, чтобы заполнить диаграммы словесных семейств. Вы можете использовать свой словарь. грустный смех крик раненый больной улыбка крик несчастный крик несчастный раненый хихиканье грустный смех раненый 11

6EnglishGRADE Задание 3: Написание историй Давным-давно маврикийцы были очень суеверны.Поскольку не было уличных фонарей, а дороги были в полной темноте, люди боялись выходить на улицу ночью, так как боялись призраков. Примерно 120 словами расскажите историю Рама и Стива, которые встретили странную женщину на обратном пути домой ночью. Приведенные ниже вопросы и рекомендации могут вам помочь: • О чем они говорили по дороге домой? • Вдруг они увидели странную женщину. Опишите ее. • Что она сделала? • Что друзья думали о ней? • Что чувствовали двое друзей? • Что сделали двое друзей? • Была ли она на самом деле призраком? начните следующим образом: Рам и Стив никогда не забудут ту ужасную ночь.Была почти полночь, и они спешили домой после просмотра фильма ужасов в кинотеатре. Была темная ночь, и они не могли видеть никаких звезд на небе над головой. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13

6EnglishGRADE Задание 4a: Коммуникативные навыки — аудирование и устная речь Упражнение на аудирование: прослушайте текст и выполните следующие действия.Инструктор по физическому воспитанию г-жа Шейн объявляет, что в следующую пятницу в школе пройдут соревнования по физкультуре. Слушайте, что она говорит. Пример 4b: Прослушивание — Послушайте еще раз и скажите, верно ли следующее: 1. Sapsiway родом из Индии. _____________2. Раньше сапсивай делали связкой резинок. ____________3. Игроки бьют по сапсифу обеими ногами. _____________4. Обычно в команде три игрока. _____________5. Чтобы победить, команда должна позволить упасть шахте.___________14

Блок 1 — Наследие нашего островаEx 4c: Разговорная деятельность — Поделитесь своим мнением о sapsiway. Вы можете поговорить об одном или нескольких из следующего: • Знаете ли вы о sapsiway? • Что вы думаете об игре? Это интересно? Это сложно? • Хотели бы вы сыграть в эту игру? Почему? • Если вы играете в игру, кто будет в вашей команде? Почему вы выберете их? Задание 5: Неопределенные местоимения Сегодня мисс Камини расскажет классу о малагасийском принце Рацитатане.»Кто-нибудь знает что-нибудь о нем?» — спрашивает она. Никто не отвечает. — Может кто-нибудь рассказать мне что-нибудь о Рацитатане? — снова спрашивает мисс Камини. Все молчат. — Кто-нибудь хочет знать о Рацитатане? Поэтому мисс Камини спрашивает: «Да, мы знаем!» кричат ​​все. «Мы ничего о нем не знаем. Расскажите, пожалуйста, все! »« Я вижу, что вы ничего не знаете. Хорошо, слушайте внимательно, — смеется мисс Камини. Обратите внимание на слова, выделенные жирным шрифтом, и обсудите, когда они используются.15

6Английский Gradectivity 5a — Заполните приведенную ниже таблицу соответствующими неопределенными местоимениями и примерами из текста на предыдущей странице. Использует примеры неопределенных местоимений. Для ссылки на ВСЕХ людей или вещей. Форма ДОПРОСА16

Блок 1 — Наследие нашего острова Деятельность 5b — Помогите мисс Камини рассказать историю, заполнив пропуски подходящими словами.Рацитатане был малагасийским принцем. _______________________ (Никто, Ничего) в этом классе знает его, но его история интересна. Он был _______________________ (кто угодно, кто-то), кто хотел свободы от британцев. Он не хотел, чтобы _________________ (никто, никто) из Англии правил Мадагаскаром. Когда _________________ (что угодно, кто-то) обнаружил, что хочет убить британского офицера, они отправили его на Маврикий. Рацитатане убежал и спрятался на горе Сигнал с несколькими рабами. Однако _________________ (все, кто-то) его предал.Может ли ______________ (никто, никто) догадаться, кто это был? Это был его друг Лайзафи. Рэцитатане был пойман и казнен вместе с двумя другими рабами. Задание 5c — Ученики 6 класса Красного пишут диалог для своей игры на Ратцитатане. Помогите им, написав соответствующие неопределенные местоимения в пробелах. _________________ из Англии будет править Мадагаскаром! Я сбегу. __________________ пойдет со мной? 17

6EnglishGRADE Мы спрячемся в безопасном месте.________________ нас найдет! Мы спрячемся на этой горе. Давай найдем _______________________ поесть. А вот и солдаты. ____________________ меня предал! Солдаты поймали нас. Мы не можем ________________________! 18

Раздел 1 — Наследие нашего острова Задание 6: Чтение для удовольствия и признательности Задание 6a — Прочтите текст молча и выполните следующее задание.Тизан гато канет * Давным-давно на Маврикии жил мальчик по имени Тизан. Однажды его мать подарила ему два цента. Он пошел в магазин и купил два гато канет. Он съел одну, а другую посадил. На следующий день Тизан обнаружил, что его гато канет вырос в дерево и повсюду были гатоканеты. Тизан был очень счастлив. Он забрался на дерево и сорвал несколько вкусных сладостей, которые он с жадностью ел. И тут мимо проходила старуха. Она попросила Тизана дать ей немного своих сладостей. Тизан ответил: «Просто поймай сладости.Он бросил в нее гато канет. К сожалению, она не смогла их поймать, и все сладости упали на землю. Она сказала Тизану: «Спустись по дереву и дай мне гато канет». Тизан, который был счастлив на своем дереве, сказал ей: «Попытайся поднять свою юбку, тантинн *. Вам будет проще ловить сладкое. Я брошу их тебе. Сказано — сделано, как Тизан начал кидать конфеты. И снова она не могла их поймать. На этот раз Тизанс посоветовал ей поднять корзину. Снова упали сладости.Старуха сказала Тизану: «Разве ты не видишь, что я слишком стар, чтобы что-то ловить? Приходи, пожалуйста, принеси мне сладости ». Тизан, сочувствуя старухе, спустился с дерева с сладостями. Как только он подошел к старухе, она повалила бедного Тизана на землю, положила его в большой мешок гони * и закрыла его. Затем, перекинув сумку через плечо, она ушла. Шла она очень долго. Внезапно ей захотелось сходить в туалет. Она оставила сумку на обочине дороги и пошла искать туалет.19

6EnglishGRADETizan пытался бежать. Он крикнул: «Помогите! Помощь!» Проходивший мимо мужчина услышал Тизана и помог ему выбраться из сумки. Тизан рассказал ему всю историю. Мужчина пожалел Тизана и сказал: «Не волнуйся, сынок. Возвращайся домой. Я знаю, что буду делать ». Тизан вернулся домой, пока мужчина наполнял мешок камнями и шипами. Когда женщина вернулась, она взяла сумку и пошла домой.У нее был сын, который был очень капризным и любопытным. Он залез в сумку, чтобы спрятаться. Оказавшись внутри, он не мог выбраться из-за шипов. Тем временем старуха поставила на огонь большую кастрюлю с водой, чтобы сварить бедному Тизану на обед. Она вылила содержимое мешка в горшок. Ночью старуха и ее муж сидели за столом и наслаждались едой. Они не интересовались, где их сын, пока их кот не мяукнул: «Миау! Мяу! Вы съели своего ребенка! Миау! Миау! Вы съели своего ребенка! » Глоссарий gato kanet: сладости, похожие на шарики tantinn: aunty goni bag: сумка из джута20

Блок 1 — Наследие нашего острова Мероприятие 6b — Обсудите с друзьями следующее: 1.Вам понравился рассказ «Тизан гато канет»? Что вы думаете об этом? 2. Есть много деталей, указывающих на то, что это ведьма, а не реальная история. Найдите эти сведения и поделитесь ими со своими друзьями. Три главных героя истории очень разные. Перечислите два прилагательных, которые вы будете использовать для описания: • Тизан • Старуха • Мужчина4. Давным-давно на Маврикии бабушки и дедушки рассказывали такие истории детям, чтобы преподавать им уроки. Какой урок они хотели преподать детям с помощью рассказа «Тизан гато канет»? Дополнительное задание: попросите бабушку или дедушку рассказать вам сказку, подобную той, которую вы читали выше.Поделитесь историей с классом. 21

6EnglishGRADE Задание 7: Глаголы Задание 7a — Изменение времен глаголов Вы все еще помните, когда мы используем настоящее, прошедшее и будущее время? Алекс и его друзья обсуждают историю «Пола и Вирджинии» со своими одноклассниками и учителем .Заполните пропуски соответствующими формами глаголов в скобках. Алекс: Сэр, мы ______ _____________ (чтобы поговорить) об истории «Поля и Вирджинии», написанной Анри Бернардином де Сен-Пьером. Мариджейн: Что ________________ (быть) этой историей об Алексе? Алекс: Речь идет о двух детях, Поле и Вирджини. Они выросли вместе. Они полюбили друг друга, когда _____________ (быть) подростками. Но тетя Вирджинии, приехавшая из Франции, решила сделать Вирджинию своей наследницей. Итак, она увезла ее во Францию.22

Блок 1 — Наследие нашего острова Мэриджейн: Как грустно! Бедный Пол! Алекс: Пол был убит горем, и он _____________ всегда _______________ (думать) о Вирджинии. Мэриджейн: ___________ Вирджиния _______________ (чтобы вернуться)? Алекс: Да, она возвращалась домой, когда ее корабль «Ле Сен-Жеран» ‘ _____________(тонуть). Пол ______ ___________ (ждать) для Вирджинии. Когда он увидел, что корабль тонет, он _______________ (плыть), чтобы спасти ее, но не смог. Вирджини умерла в море. Мэриджейн: А что насчет Пола? Алекс: Он был убит горем и умер от горя.Равшиа: Сэр, я ______________ (чтобы увидеть) статуи Пола и Вирджинии возле ратуши в Кюрпайпе и в Музее Голубого Пенни. Сэр: Ну, дети, я рад сообщить, что мы __________ скоро ___________ (посетить) эти два места Класс: Это здорово. Спасибо, сэр! Задание 7b — Пересмотр настоящего совершенного времени Запомните: Он Она Оно имеет + Прошлое причастие I Вы Мы У них есть + Прошедшее причастие Маркеры времени, использованные с этим временем: никогда, никогда, с тех пор для 23

6Английский УРОВЕНЬ Вы помните, как формируется причастие прошедшего времени? Для обычных глаголов: добавьте ‘d’: e.г. изменить — изменено Или добавить «ed»: например, play — plays Для неправильных глаголов: некоторые изменения, например: write — написано Другие остаются неизменными, например: run — runActivity 7b (i) — Заполните таблицу после нахождения прошедшего причастия глаголов в таблице ниже. Приведен пример. Дать — дать причастие прошлого копать — __________________________ быть — _________________________ закрыть — _______________________ поймать — ______________________ улыбнуться — _______________________ сказать — ________________________ чувствовать — ________________________ ходить — _______________________ вести — _______________________ есть — ________________________ пить — _______________________ 24

Блок 1 — Наследие нашего острова f pb cfhx aw je iesa idt an lmeeck lelit dndapcnkv i rzgu l ededyud u gmk sdju nl nho ixt ozkey txj qshu th sm iled cw f 25

6English Шесть учеников реализуют проект по местной культуре.Завершите беседу, написав глаголы в настоящем совершенном времени, чтобы узнать, что они сделали. Сэр, я ______________________ (искать) информацию в Интернете, и я __________________________ (обнаруживать), что первая публичная демонстрация Sega Tipik Morisien была в Le Morne. Сэр, мои друзья __________________________ (дать) мне фотографии музыкальных инструментов.Наши предки использовали их для воспроизведения музыки бходжпури. Я ____________________ (наклеиваю) их на свой плакат. Сэр, мы ___________________________ (чтобы узнать) о Ти-Фрере. Люди ___________________ (назвать) его «Королем Сеги» 26

Блок 1 — Наследие нашего острова Сэр, Кристофер и я ________________________ (чтобы посетить) фабрику по производству печенья в Махебурге. Там мы ____________________ (чтобы узнать), что бискви маниок Маврикия уникален в мире.Я вижу, что вы _________________ (чтобы узнать) о нашей культуре из прошлого. __________ кто-нибудь _______________ (слышать) какие-нибудь сказки или легенды об острове? Да, сэр. Дия _________________ (чтобы встретить) старуху, которая ________________ (рассказать) свои две сказки: «Земля фей» и «Легенда о Бассене Бланке». 27

6EnglishGRADEActivity 7c — Использование настоящего непрерывного времени для будущего действия Наступили пасхальные каникулы.Анна встречает свою подругу Шейлу и хочет узнать о ее планах. Внимательно прочтите их разговор. Привет, Шейла! Мы будем в отпуске две недели. Разве это не здорово? Что ты собираешься делать? Привет Анна. Я буду делать много вещей: завтра мы с семьей проведем день в Шамареле. Мы планируем увидеть семицветную землю.На следующий день мы посещаем ущелья Черной реки. Через два дня отец везет нас на пляж Ле Морн. В следующую среду мы с друзьями поднимаемся на гору Ле Пус. Мы собираемся отлично провести время. Примечание: метки времени завтра, следующий день, два дня спустя и следующая среда обычно указывают на будущее время. Здесь они используются с Present Continuous Tense для обозначения действий, запланированных на ближайшее будущее.28

Блок 1 — Наследие нашего острова Представьте, что вы Анна. Расскажи Шейле о своих планах на отпуск. Обратитесь к рисункам ниже и подсказкам, которые даются, чтобы писать правильные предложения с использованием текущего непрерывного времени. Приведен пример 3. Через два дня — в гости 4. В субботу — в музей на свадьбу2. На следующий день — игра 5. В следующий вторник — в Ла Марель совершить фаратас1. Завтра — в церковь 6. В следующую пятницу — на sega show 29

6EnglishGRADEПример: 1.Завтра мы с семьей идем в церковь. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 30

Раздел 1 — Наследие нашего острова Задание 8: Чтение для удовольствия и признательности Задание 8a — Прочтите текст молча и выполните следующее задание. Корова и тигр Моя бабушка не умела ни читать, ни писать, но раньше говорила мне много историй, когда я была маленькой девочкой. Это были истории, которые ей рассказывали мать или бабушка, когда она сама была ребенком.Одной из историй, которые я любил слушать, была история о корове и тигре. Вот оно: Давным-давно в небольшой деревне в Индии жило стадо коров. Каждый день они оставляли своих телят в деревне и уходили пастись в большой лес *. Они вернулись до заката и покормили телят. Однажды одна из коров заблудилась * от своих друзей и заблудилась. Стало темнеть, и корова разбегалась во все стороны, пытаясь выбраться из леса. Она волновалась за своего теленка, который ее ждал.«Бедный мой малыш», — подумала она. «Он, должно быть, голоден. Он не ел с сегодняшнего утра ». Внезапно перед ней появился свирепый тигр. Он набросился на нее и собирался * укусить: «Пожалуйста, не убивай меня!» крикнула корова. «Мой ребенок ждет меня в деревне. Он голоден и напуган ». 31

GRADE6English Тигр не отпускал ее. Он был стар, и ему было трудно охотиться.Теперь, когда перед ним была вкусная еда, как он мог отказаться от нее? «Пожалуйста, — сказала корова, — подумайте о моем ребенке. Отпусти меня сейчас же. Обещаю, что вернусь после того, как покормлю его. Тигр громко засмеялся. «Как ты думаешь, сможешь меня обмануть? Я знаю, что ты убежишь и никогда не вернешься. Как глупо с твоей стороны думать, что я тебя отпущу! »« Обещаю, что вернусь, — снова сказала корова, — пожалуйста, отпусти меня покормить моего малыша ». Тигр увидел, как слезы текут по коровы, щеки и пожалел ее. «Хорошо, — сказал он, — я отпущу тебя покормить теленка, но если ты не сдержишь свое обещание, я найду тебя и сожру * тебя!» Корова пообещала что она вернется, и тигр указал ей дорогу в ее деревню.Там ее теленок взывал по ней. Все коровы вернулись в деревню, но он не мог найти свою мать. Корова накормила его, а затем рассказала, что случилось. «Я должна вернуться, — сказала она ему с грустью, — я обещала тигру, что вернусь». «Не возвращайся! Не оставляй меня! » жалобно закричал теленок: «Тигр съест тебя». «Я должен идти, — сказала его мать, — я обещала». Она быстро ушла, даже если ей было грустно оставлять своего ребенка. Старый тигр был очень удивлен, увидев ее снова: «Не могу поверить, что ты вернулся, чтобы тебя съели!» воскликнул он.«Я дал тебе слово *, — несчастно ответила корова. — Теперь ты можешь меня съесть. Я уже накормил своего теленка ». Тигр сказал ей:« Ты сдержал свое обещание. Глоссарий, и я уважаю тебя за это. Я не могу тебя съесть. Возвращайся к своему теленку. И он ушел глубоко в пасть: ел траву в джунглях. бродил: ходил к: собирался к Корова поспешила к своему теленку, который был вне себя от радости пожирать: мы снова увидимся с его матерью. дал слово: обещал32

Блок 1 — Наследие нашего острова Активность 8b — Прочитав рассказ, обсудите со своими друзьями следующее: • Что-то, что вы узнали из рассказа • Что-то, что вы узнали и что можно было бы использовать в реальном мире • Что-то вы хотите узнать больше о Задании 9: Фразовые глаголы Активность 9a — Внимательно прочтите текст ниже и обратите внимание на слова, выделенные жирным шрифтом.Легенда о Питере Боте Однажды молочник из Крев-Кёр возвращался в свою деревню. В лесу он неожиданно наткнулся на группу грациозно танцующих фей. Он был очарован их красотой. Сначала феи были удивлены, но они продолжили танцевать. Они согласились позволить молочнику вернуться посмотреть, как они танцуют снова. Однако ему пришлось пообещать, что он никому о них не расскажет. Он отправился в деревню очень счастливым. На следующий день он проснулся рано, с нетерпением ожидая очаровательного балета, который он будет смотреть позже.Рано утром он продал молоко и пошел в лес. Другие жители деревни заметили счастье и долгие отлучки молочника. Однажды они остановили его, чтобы выяснить причину. Он пытался убежать, но его поймали и пригрозили избить. В конце концов, бедному молочнику пришлось сдаться и рассказать им всю историю. На следующий день, когда он появился в лесу, феи спросили его: «Ты им сказал?» «Да», — грустно ответил он. Феи исчезли, а молочник превратился в камень. Его голова распухла, и его отнесли на вершину горы Питер Бот, где она стоит до сих пор.33

6EnglishGRADE Слова, выделенные жирным шрифтом выше, являются фразовыми глаголами. Можете ли вы угадать их значение? Заполните таблицу соответствующими фразовыми глаголами, использованными в тексте выше. Фразовый глагол Значение прибыл преобразованный продолженный отказ от побега обнаружить встретил случайно, нетерпеливо ожидая возвращения34

Блок 1 — Наследие нашего острова Активность 9b (i) — Заполните приведенный ниже короткий текст следующими фразовыми глаголами.убежал, с нетерпением ждал, превратился, пошел дальше, узнал, что у короля на нашем острове был большой пруд. Каждый день он ходил туда рано ___________________________ ______ его чудесная утренняя ванна. Однажды утром, когда он подошел к пруду, он был грязным. Он отругал своего сторожа и попросил ___________ _________, кто виноват. К сожалению, на следующее утро пруд снова был грязным. Это ________________________ какое-то время. Каждый вечер заяц приходил искупаться в пруду, после чего помешивал ил, чтобы она стала грязной.Царь был очень зол и избил сторожа, который _________ _______________, боясь, что король может убить его. Затем король объявил, что ищет нового сторожа для своего пруда, но, если сторож не справится со своей работой, он станет ____________ ________________ статуей. Эта работа никому не нужна. Задание 9b (ii) — Чтобы узнать, чем заканчивается история, дополните текст ниже соответствующими фразовыми глаголами из таблицы в упражнении 8a. Несколько дней спустя король _____________ _____________ черепаха, которая шла во дворец, чтобы спросить для работы.Король дал ему задание, хотя был уверен, что портуаз не сможет это сделать и в конце концов ___________ __________. Черепаха покрыла свой панцирь смолой и стала ждать у королевского пруда. Когда в тот вечер заяц _______________________, он с удивлением увидел возле пруда что-то новенькое. Осмотрев его, он подумал, что это просто камень. Он сел на нее, чтобы раздеться, и застрял. Черепаха медленно _________ ____________, чтобы увидеть царя с преступником на спине. Стражи отрезали голову бедному зайцу.35

6EnglishGRADEActivity 9c — Попарно заполняйте пропуски правильными предлогами, чтобы сформировать подходящие фразовые глаголы. Даются подсказки, которые помогут вам. Для дополнительной поддержки используйте словарь 1. Когда Пол услышал, что Вирджиния прошла _____________, он не хотел жить. (умер) 2. После циклона Холланда люди опасались, что Туни Минви придет _____________ к ним. (погоня) 3. Хотя отец Лаваль был болен, он ______________ навещал бедных.(продолжение) 4. Британцы решили захватить Иль-де-Франс. (решено) 5. Когда французские солдаты увидели так много британских солдат, они дали ________________. (сдался) 6. Людям Чагоса нелегко получить ___________________ потерю своего архипелага. (преодолеть) 7. Бала попал в _____________ аварию, когда увидел загадочную женщину в белом, переходящую дорогу. (имел) 8. Рабы поднялись на гору Ле Морн, чтобы бежать _____________ от своих хозяев. (выход) Задание 9d — В группах составьте таблицы фразовых глаголов со следующими глаголами и поделитесь с классом.посмотреть пойти получить взять поставить turn36

Блок 1 — Наследие нашего острова Знаете ли вы? Sega Tipik Morisien — это наследие рабов, которые часто подвергались жестокому обращению и пыткам. Чтобы забыть о своих страданиях, рабы спели о своих страданиях и танцевали сегу. Sega Tipik Morisien также исполнялась на похоронах. https://images.robertharding.com/preview/RM/RH/HORIZONTAL/817-238807.jpg Узнайте больше удивительных фактов о местной культуре.37

6EnglishGRADE Окончание деятельности подразделения Ex. 1 Внимательно прочтите текст ниже. День всемирного наследия Ежегодно 10 апреля правительственная школа Роуз Вилль организует День открытых дверей, посвященный Дню всемирного наследия. Это делается для того, чтобы показать детям важность сохранения нашего культурного наследия. По этому случаю ученики каждого класса представляют предметы, связанные с культурой своего острова. Сегодня День открытых дверей. Г-н Ханс, директор школы, ходит вокруг, чтобы посмотреть, что делают ученики.В уголке для традиционных игр некоторые учащиеся 5-х классов играют в пасьянс. Директор спрашивает: «Кто выигрывает?» «Я, сэр!» — взволнованно отвечает Адам. Директор гордо говорит: «Хорошо! Когда я был в твоем возрасте, я всегда был победителем ». Внезапно к нему подходит Мира и спрашивает: «Сэр, хорошо ли сделан мой волчок?» «Нет, вы должны загнать спичку глубже в семя личи», — советует глава. Едва сказано — сделано, Мира весело играет со своей игрушкой. Директору школы любопытно посмотреть, что ученики 6-го класса приготовили на этот день.Он видит их в «Уголке загадок». Нафиса говорит: «Сэр, найдите ответ на эту загадку: что за комок крови под землей?» Директор задумался, и Рохан поспешно ответил: «Свекла!» Г-н Ханс рад видеть, что ученики наслаждаются загадками. «Феи исчезли, а молочник превратился в камень», — слышит директор школы. — говорит Шармила, идя по коридору. Желая узнать больше, он обращается к миссис. Класс Шармилы. Там учитель рассказывает ученикам 1-го класса легенду о Питере Боттауне.Кажется, они очень хотят послушать эту историю. «Мадам, я могу увидеть голову молочника на вершине горы Питера Ботта из своего дома», — радостно говорит Сухай. Г-н Ханс вспоминает, как его бабушка рассказывала ему сказки и легенды. Когда директор идет к школьному залу, он слышит громкую музыку. В зале собрались школьники и родители. На сцене ученики 3-х классов танцуют под сегу «Mo Kapitenn». В продуктовом ларьке его приветствует родитель г-н Марсель и говорит: «Сэр, пожалуйста, проведите этот тур.Это действительно вкусно! » Он добавляет: «Какая у вас была гениальная идея организовать эти мероприятия!» 38

Блок 1 — Наследие нашего острова Директор улыбается и отвечает: «Спасибо, мистер Марсель. Наша обязанность — научить детей, как их родители, бабушки и дедушки жили раньше, чтобы культура передавалась от одного поколения к другому ». 1a Напишите «Верно» или «Неверно» 1. День открытых дверей проводится по случаю Всемирного дня Земли. ____________2. В молодости директор не играл в сапсивай.____________3. Учащиеся 6-го класса решают загадки. ____________4. Ученики 2-х классов слушают легенду о горе Питера Ботта. ____________5. Мистер Марсель купил гато Канет в продуктовом ларьке. ____________Бывший. 1б Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву 1. Ученики 3-го класса _________________________________ .A. продажа тортов C. игра в домино B. танцы сега Д. играть в традиционные игры 2. «… Молочник превратился в камень». Значит, молочник ______________________________.A. бросил камень C. повернул камень B. упал на камень Д. стал камнем3. _____________________ директора рассказывал ему сказки и легенды. дедушка С. бабушка Б. мать Д. отец 39

6Английский GRADEEx. 1c Ответьте на следующие вопросы: 1. Считаете ли вы, что организация Дня открытых дверей — это хорошая идея? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Если бы вы были учеником государственной школы Роуз Вилль, в каком углу вы бы хотели оказаться? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Пример. 2 Выберите правильный ответ и обведите соответствующую букву 1. Piqueuses d’Ourites — ___________________ работа в Родриге, А.А. культура C. традиционная B. наследие Д.сохранить2. Все на Маврикии _____________________, что беглые рабы укрылись на горе Ле Морн. знаю C. действительно знаю B. знали Д. знает3. Во время посещения острова голландцы прилетели ____________________ странную птицу по имени Додо. A. из C. назад B. через D. on40

Блок 1 — Наследие нашего острова4. Папа спрашивает: «Что такое« стоячая вода »?» Мама отвечает: «Это сахарный тростник». Она всегда находит ответы на папины ____________________________.A. загадки C. замечания B. приколы Д. игры5. Коричневый Секард — знаменитый маврикийец. Он __________________ известен во всем мире своими открытиями в области мозга. кто-то C. кто-то B. все D. никто 6. После обретения независимости в 1968 году люди из Чагоса ________________________, чтобы жить на Маврикии. придет C. приедетB. пришли Д. идут7. Кевин был удивлен, обнаружив _________________, что давным-давно люди использовали древесный уголь для чистки зубов.для C. backB. в Д. out8. _________________________ — традиционная игра, в которую до сих пор играют на Маврикии. La marelle C. ФутболB. Scrabble D. Chess 41

ELA 6–12 классы — SpringBoard

SpringBoard’s English Language Arts предлагает полный учебный план с гибкой структурой, так что вы можете использовать его модули и ресурсы по мере необходимости.

Почему это помогает

Начиная с 6 класса, ученики SpringBoard English Language Arts развивают и совершенствуют навыки критического мышления, внимательного чтения, письма в различных жанрах и проведения исследований.

В ходе программы они читают и анализируют широкий спектр текстов в жанрах, включая стихи, романы, пьесы, биографии, документальные рассказы, речи и фильмы. Они также учатся писать в формах, включая эссе, личные рассказы, аргументированные тексты, такие как редакционные статьи и исследовательские работы.

Как это работает

На каждом уровне обучения используются сложные тексты с соответствующими оценками, которые позволяют учащимся изучить идею с разных точек зрения, работая с разными жанрами.Студенты переходят от управляемого чтения через совместные проекты к уверенной и самостоятельной работе.

6 класс

В разделах, построенных на теме «Изменение», учащиеся будут:

• Прочитать работу Лэнгстона Хьюза, Джона Стейнбека и Сандры Сиснерос
• Написание повествовательных, пояснительных и аргументированных текстов
• Изучите стратегии для планирования, составления, проверки и редактирования собственного письма
• Изучите основы исследования, включая цитаты, и способы оценки достоверности источников
• Углубить понимание тем с помощью фильмов и мультимедиа

класс 7

В блоках, построенных вокруг темы «Выбор», студенты будут:

• Прочитать работы Нельсона Манделы, Роберта Фроста, Соджорнера Трута и Шекспира
• Изучите стратегии внимательного чтения, чтобы обнаруживать явное и неявное содержание текстов
• Пишите в режимах аргументации, объяснения и повествования
• Изучите, как идеи передаются в кино и мультимедиа

класс 8

В блоках, построенных вокруг темы «Проблемы», студенты будут:

• Прочтите работу Рэя Брэдбери и Уолта Уитмена, эссе о героях гражданской войны, рассказы о Холокосте и речь Эли Визеля о вручении Нобелевской премии
• Узнайте об архетипе героя и рассказах о его путешествиях
• Написание повествовательных, пояснительных, аргументированных и других текстов
• Изучите проблему в текущих событиях, а затем создайте мультимедийную презентацию
• Прочтите сцены из пьесы Шекспира Сон в летнюю ночь , затем посмотрите сцены из фильма и проанализируйте, чем адаптация отличается от источника

9 класс

В разделах, посвященных изучению использования языка, студенты будут:

• Прочтите произведения таких авторов, как Маргарет Этвуд, Луиза Эрдрих, Уильям Шекспир, Джошуа Беннетт, Тони Моррисон, а также избранную документальную литературу
• Научитесь собирать доказательства из текстов и включать их в письменные и устные ответы
• Пишите в аргументированной, информационной, повествовательной и других формах
• Изучите и представьте результаты по актуальной проблеме

класс 10

В разделах, изучающих способность языка убеждать, студенты будут:

• Прочтите такие произведения, как « Вещи рушатся» Чинуа Ачебе, «Антигона» Софокла , Сьюзен Б.«О праве женщин на голосование» Энтони и речь Кофи Аннана о вручении Нобелевской премии
• Изучите, как культура влияет на мировоззрение
• Включить текстовые доказательства в письменную аргументацию
• Пишите аргументами, повествовательными, информационными и другими способами
• Изучите культуру и представьте результаты в совместной презентации с использованием цифровых носителей

11 класс

В блоках, построенных вокруг темы «Американская мечта», студенты будут:

• Прочтите основополагающие документы, такие как Декларация независимости и Вторая инаугурационная речь Линкольна, эссе Генри Дэвида Торо и Ральфа Уолдо Эмерсона и роман Зоры Нил Херстон Их глаза смотрели на Бога
• Написать пояснительное эссе, определяющее, что значит быть американцем
• Напишите обобщающее эссе, аргументируя, что Америка по-прежнему предоставляет доступ к американской мечте
• Пишите в разных стилях и жанрах
• Сравните версию пьесы Артура Миллера для печати и фильма Горнило
• Создать выпуск новостей на основе реальных новостных организаций

Класс 12

В блоках, построенных вокруг темы «Перспектива», студенты будут:

• Прочтите такие произведения, как «Незнакомец в деревне» Джеймса Болдуина, «Стрельба в слона» Джорджа Оруэлла, «Отелло » Шекспира и «Пигмалион» Джорджа Бернарда Шоу
• Применение нескольких перспектив к сложному тексту
• Применяйте различные типы литературной критики: архетипическую, марксистскую, феминистскую, историческую, культурную и реакцию читателей
• Выполняйте скрупулезное чтение и письмо, синтезирующее обучение
• Проанализируйте, как исторический контекст повлиял на исполнение Отелло , и сравните несколько версий драмы

6 класс Искусство английского языка

Описание

В целом, эти модули разработаны, чтобы дать учителям конкретные стратегии по устранению «учебных сдвигов», требуемых CCSS.

Структура модуля

Каждый модуль предусматривает восемь недель обучения, разбитых на три более коротких блока. Каждый модуль включает семь оценок:
— Шесть тестов на уровне модулей, которые почти всегда выполняются по запросу: самостоятельная работа студентов над заданием по чтению, письму, устной речи или аудированию.
— Одно последнее задание производительности, которое является более поддерживаемым проектом, часто включающим исследования.

О загружаемых ресурсах

Учебный план ELA для 6 класса Карта : Модули учебного плана для 6-го класса разработаны с учетом результатов CCSS ELA во время 45-минутного блока по изучению английского языка.

6–8 классы Учебная программа по изучению английского языка Карта : Во всех модулях литература сочетается с богатым информационным текстом (включая первоисточники и документальную литературу) по теме. Информационный текст и дополнительная литература в каждом модуле будут соответствовать ожидаемому диапазону количественной сложности. Все модули включают процедуры, связанные с письменным аргументом; В модуле 4 особое внимание уделяется аргументации. Все модули намеренно объединяют ресурсы Odell Education.

Тексты из экспедиционного обучения : Тексты, перечисленные в этом документе, охватывают Модуль 1, Модуль 2A, Модуль 2B, Модуль 3A, Модуль 3B и Модуль 4 учебной программы изучения английского языка для 3–8 классов из Экспедиционного обучения.

Приложение 1 : Протоколы и ресурсы

Scaffolding Instruction for English Language : Новая Scaffolding Instruction for English Language Learners владение языком.

Модули учебной программы ELA для 3–8 классов, взгляд на схему оценивания : В этом документе описывается пошаговый процесс разработки эффективных экзаменов в соответствии с Общими основными государственными стандартами.

Написание в модулях : Хотя в этом документе основное внимание уделяется письму, все аспекты стандартов ELA (чтение, письмо, устная речь, аудирование и язык) тесно связаны в модулях.

Обзор исследований в модулях ELA для 3–8 классов штата Нью-Йорк : Цель этого документа — показать, как исследования поддерживают три смены английского языка по английскому языку, которые требуются Common Core, и соответствуют стандартам учебной программы по английскому языку для учащихся 3–8 классов.

Помощь ученикам внимательно читать : Цель этого документа состоит в том, чтобы дать учителям дополнительное руководство, чтобы понять структуру уроков детального чтения в учебной программе ELA для 3–8 классов Expeditionary Learning, а также подумать о том, как изменить модульные уроки или разработать близкий дизайн. собственные уроки чтения.

Вмешательства для подростков-читателей : Этот пакет ресурсов разработан, чтобы помочь руководителям школ, инструкторам, учителям общего образования, специальным педагогам и учителям интервенций совместно продумать и спланировать стратегические способы наилучшего использования дополнительного времени поддержки помимо типичного блока ELA.

Кредиты

С сайта EngageNY.org Департамента образования штата Нью-Йорк. 6 класс по английскому языку. Доступно на сайте engageny.org/resource/grade-6-english-language-arts; по состоянию на 29 мая 2015 г. Более новые версии могут существовать из Expeditionary Learning.

Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc.UnboundEd не связан с правообладателем этой работы.

6 класс ELA Module 1

Мифы: не только давно

В этом модуле студенты глубоко изучают мифологию, ее цели и элементы. Учащиеся прочитают увлекательный роман Рика Риордана « Похититель молний » (780L) о мальчике шестого класса, который отправился в путь героя. Некоторые студенты могут быть знакомы с этой популярной книгой в жанре фэнтези; в этом модуле студенты будут читать, уделяя особое внимание архетипическому путешествию и внимательному прочтению множества мифических намеков.В начале романа учащиеся также прочитают сложный информационный текст, объясняющий архетипическую сюжетную линию путешествия героя, которая повторялась в литературе на протяжении веков. Благодаря внимательному чтению литературных и информационных текстов студенты узнают несколько стратегий приобретения и использования академической лексики. Студенты также будут выстраивать распорядок и ожидания обсуждения, работая в небольших группах. В конце урока 1, прочитав половину романа, студенты объяснят, с текстовыми доказательствами, как Перси является архетипическим героем.В Блоке 2 учащиеся продолжат чтение Похититель молний (более независимо): в классе они сосредоточатся на многочисленных отсылках романа к классическим мифам; эти намеки послужат отправной точкой для более глубокого изучения греческой мифологии. Они также будут продолжать развивать свои навыки информационного чтения посредством внимательного чтения текстов о внимательном чтении текстов об элементах мифов. Это создаст концептуальную основу для поддержки чтения учащимися мифологии.В целом ученики внимательно прочитают несколько сложных греческих мифов. Затем они будут работать в небольших группах над одним из этих мифов. В Модуле 3 учащиеся переключают свое внимание на навыки написания повествовательных текстов. Эта серия уроков по письму подбодрит учащихся к финальному заданию, в котором они будут применять свои знания о путешествии героя и элементах мифологии для создания историй о путешествиях своего собственного героя. Эта задача сосредоточена на стандартах NYSP12 ELA RL.6.3, W.6.3, W.6.4, W.6.5, W.6.6, L.6.2, и L.6.3 .

книг для чтения для 6-х классов для детей 11-12 лет в средней школе

Книги для 6-го класса — этот список рекомендуемых книг для чтения для учеников 6-го класса включает ряд увлекательных и наводящих на размышления книг для всех способностей, включая легкие. читалки, увлекательные серии и более сложные тексты для детей 11-12 лет. Среди авторов — Шэрон Крич, Анна Сьюэлл, Лоус Сачар и Джейсон Рейнольдс. Этот список рекомендаций по чтению для 6-го класса последний раз редактировался 27 июля 2021 г. в 9:33.

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 6 класса — наши рекомендации

«Когда ты достигнешь меня» Ребекка Стед

Шестиклассница Миранда живет обычной жизнью, пока не начнут происходить странные вещи. На ее друга напали, ключ пропал, а затем начали приходить сообщения. Кто они и как они могут предсказать ее будущее? Узнает ли она, пока не стало слишком поздно? Захватывающий роман.

Маленькие пространства, Кэтрин Арден

Классическая жуткая история о привидениях, которая понравится читателям среднего класса.11-летний Олли любит читать и использует книги как побег из реального мира. Узнав историю о привидениях, она попалась на крючок. Однако на школьной прогулке рассказ, который она читает, превращается в реальность, и начинается кошмар.

Зов предков, Джек Лондон

Эпическая американская история о мечтах и ​​невзгодах. На рубеже веков «золотая лихорадка» мир Бака меняется, когда он вырывается из своей жизни в качестве домашней собаки в Калифорнии и обнаруживает, что в суровой Аляске борется за себя в составе жестокой упряжной стаи.

Holes, автор Луи Сачар

Увлекательный роман о подростке Стэнли Елнетсе, которого отправили в Кэмп-Грин-Лейк за преступление, которого он не совершал. Поколения, казалось бы, не связанные семейными историями, вплетены в потрясающий сюжет, действие которого происходит в бесплодной пустыне, которая определенно не является летним лагерем. Прекрасная история искупления, которую обязательно нужно прочитать ученикам 6-го класса.

«Прогулка по двум лунам», Шэрон Крич

Мощная история о Саламанке Три Хиддл, которая придумывает диковинные истории для своих бабушек и дедушек во время долгого путешествия.Она изобретает Фиби, девочку, мать которой пропала при странных обстоятельствах и которую она так жаждет — так же, как Саламанка тоскует по своей матери. Искусно сплетенные истории и незабываемый сладко-горький финал.

Черная красавица Анны Сьюэлл

Лошадь наслаждается идиллическим существованием в сельской местности, пока ее неожиданно не продают в совершенно другой мир лишений в городе. Эта книга — трогательный рассказ с точки зрения лошади, она вдохновила на кампании по улучшению благополучия животных.Вечная классика для библиотек 6-го класса.

Космический кейс Стюарта Гиббса

В этом захватывающем научно-фантастическом приключении Дэш думает, что командир лунной базы был убит. Никто ему не верит, пока он не откроет шокирующую тайну, которая все меняет.

Моя сторона горы, Джин Крейгхед Джордж

Сэм ненавидит свою жизнь в городском Нью-Йорке и решает сбежать из тесной квартиры, где живет его семья. Он направляется в горы и отправляется в незабываемую историю испытаний, уверенности в своих силах и стойкости.Замечательное чтение для учеников 6 класса.

«Из моего разума», Шэрон Дрейпер

Шестиклассница Мелоди прикована к инвалидной коляске и не может говорить из-за своего церебрального паралича. Но у нее есть секрет — она ​​самый умный ребенок в школе — на милю — если бы только она могла найти способ рассказать миру. Когда она это делает, ее мир полностью меняется. Эта трогательная и жизнеутверждающая книга идеально подходит для обсуждения инвалидности и инклюзии.

Глаза тигра, Джуди Блюм

Дэйви была изгнана с семьей в Лос-Аламос, штат Нью-Мексико, после смерти ее отца в результате стрельбы.Смущенная и рассерженная, она встречает таинственного Волка, возможно, единственного человека в мире, который может ее понять. Это захватывающая и трогательная история о потере и движении вперед.

Тайный сад Фрэнсис Ходсон Бернетт

Классическая детская фантастика, действие которой происходит в Йоркшире, Англия. Мэри Леннокс отправляется жить в чужой дом на болотах со своим дядей. На территории есть заросший сад, окруженный высокими стенами. Как только она найдет свой путь в этой очаровательной истории, Мэри решит вернуть сад к жизни.

Сьюзан Купер «Тьма восходит»

Завораживающая трилогия книг, из которых это первая. Уилл Стентон — необычный 11-летний мальчик. Он последний представитель старого ордена, один из «Древних» — с магическими способностями, которые означают, что он может жить вечно, сражаясь с темными силами. Сможет ли он найти шесть знаков и остановить зло, захватившее мир?

Академия принцесс, Шеннон Хейл

Первая книга в этой отмеченной наградами серии о Мири, чья школа представляет собой академию, основанную королем, и каждая девушка, которая ее посещает, учится быть принцессой.В конце года проводится конкурс, в котором хочет выиграть каждая девушка, ведь победительницей становится принцесса.

Остров синих дельфинов, Скотт О’Делл

Захватывающий исторический роман, рассказывающий историю Караны, индийской девушки, которая борется за свое существование с дикими собаками, охотниками и нехваткой еды на отдаленном острове, который ее дом.

Сверчок на Таймс-сквер, Джордж Селден

Сверчок Честер следует за соблазнительными запахами пикника, и его перевозят в большом городе в корзине.Там он встречает Такера, мышку, которая ведет его через приключения и преодолевает опасности. Отличное развлечение и идеально подходит для упорных читателей 6-го класса.

Жаклин Вудсон «Я не хотела тебе этого рассказывать»

Поразительный и острый подростковый роман о двух девочках из очень разных слоев общества, которые образуют крепкую, но маловероятную дружбу в школе. Для более продвинутых читателей эта книга исследует социальную напряженность, темные секреты и смену ролей.

Побег из библиотеки мистера Лемончелло, автор Крис Грабенштейн

Когда всемирно известный гейм-дизайнер реконструирует городскую библиотеку, Кайл очень хочет быть там.Но открытие — это не событие, в которое нужно попасть, а загадочное приключение, в котором призом является решение головоломок и поиск секретного выхода после того, как двери будут заперты. Отмеченная наградами, забавная и творческая, эта книга идеально подходит для упорных читателей шестого класса.

Цепи — Лори Хэлс Андерсон

Захватывающий исторический роман, действие которого происходит во время американской революции. Когда Изабель и ее сестра Руфь умирают, а вместе с ними и обещание свободы, Исобель понимает, что их лучшая надежда теперь заключается в опасном мире шпионажа.Более сложное чтение для учеников 6-х классов.

Полночь без луны, Линда Уильямс Джексон

Сердце Роуз Ли Картер настроено на то, чтобы отказаться от сегрегации в Миссисипи 1950-х годов, но местный суд изменил ее мнение, и она клянется остаться и помочь движению за перемены. Идеально подходит для изучения обществознания — эта книга понравится книжным клубам 6-го класса.

Коричневая девочка, мечтающая, Жаклин Вудсон

В этой отмеченной наградами сборнике стихов рассказывается о жизни афроамериканского ребенка, выросшего во время движения за гражданские права 1960-х и 1970-х годов.Движущиеся и написанные так, чтобы находить отклик у детей и подростков.

Призрак Джейсона Рейнольдса

Замок Креншоу всегда убегает от своих проблем — будь то тяжелая семейная жизнь, хулиганы или опасность. Так продолжалось до тех пор, пока он не встретил тренера, бывшую звезду легкой атлетики, которая вдохновляет его использовать свои таланты по-новому и позитивно. Воодушевляющая и трансформирующая история, идеально подходящая для детей 6-х классов.

Неуклюжий, Светлана Чмакова

Пенелопа Пеппи Торрес убеждена, что она выживет в средней школе, только если будет следовать неписаным правилам общественного признания.Но когда она ломает их почти сразу, она обнаруживает, что она ботаник. Постепенно она понимает, что правила нужно нарушать, и учится быть собой. Забавный, но правдивый, этот графический роман понравится упрямым читателям.

«Раскаты грома», «Услышь мой крик» Милдред Д. Тейлор

Современная классика, эта история рассказывает о решительной и стойкой семье Логан, выжившей на юге в эпоху депрессии, глазами девятилетней Кэсси.

Поймать чит, Вариан Джонсон

Джексон Грин оказался втянутым в аферу, и единственный выход — это осуществить свое самое крупное ограбление — украсть школьный экзамен и передать его банде шантажистов.Эта динамично развивающаяся приключенческая книга идеально подходит для учащихся 6-х классов.

Кладбищенская книга Нила Геймана

Отмеченная множеством наград книга о Боде, мальчике, воспитанном призраками и живущем на кладбище. Он хочет побывать в реальном мире, но если он это сделает, опасность таится в лице Джека, который убил семью Бода. Шедевр повествования, этот фантастический фильм ужасов захватит юных читателей.

Лимонадная война Жаклин Дэвис

Когда брат и сестра устанавливают конкурирующие лимонадные киоски, ни один из них не мог бы предсказать войну, которая закончится.У Эвана сообразительное предпринимательство, в то время как его сестра Джесси — гений математики. Эта книга идеально подходит для упорных читателей 6-го класса, а также полезна для обсуждения соперничества между братьями и сестрами и решения проблем.

Волчья лощина, автор Лорен Уолк

Комфортная безопасная жизнь Аннабель меняется, когда Бетти переходит в свой средний класс. Издевательства и манипуляции Бетти переворачивают все с ног на голову, и только безжалостная доброта и храбрость Аннабель могут все исправить. Этот роман предназначен для книжных клубов 6 класса.

Тайна удачи, вуки Тома Англбергера

Это третья история из серии «Оригами Йода», которая идеально подходит для неохотных читателей. Ученики средней школы Маккуорри получают помощь из странного источника в виде Чубакки, оригами-вуки из Fortune, который предлагает бесценные идеи и советы для решения всех их романтических проблем. Веселая книга-глава для учеников 6-х классов.

Знак бобра. Автор Элизабет Джордж Спир.

Невероятная история выживания, приключений и общественного признания.Когда молодой подросток Мэтт остается ответственным за удаленную хижину, дела быстро идут наперекосяк. Мэтт быстро понимает, что единственный способ выжить — это порвать со своим фанатичным воспитанием и подружиться с индейским мальчиком Аттином.

Габриэль Балкан. 50 штатов. Идеально подходит для упорных читателей, которые предпочитают книги фактов художественной литературе.

Beetle Boy by MG Leonard

Быстро развивающийся и безумный сюжет, который идеально подходит для поклонников Роальда Даля в шестом классе. Когда отец Даркуса Катля пропадает, его отправляют жить к дяде и переезжают в ужасную новую школу. Однако его жизнь меняется, когда он встречает Бакстера, жука со сверхспособностями. Более легкий читатель для шестиклассников.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка, книги для 6-х классов; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6 класса (эта страница) | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения отрывков из нашей книги для 6-го класса. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.

Учебная программа шестого класса — Домашнее обучение

Учебная программа для шестого класса

Oak Meadow вовлекает начинающих подростков в драматические истории борьбы и исследований.

Пакет для 6-го класса Учебная программа для шестого класса

Oak Meadow предлагает увлекательный экспериментальный подход к обучению.

755,00 долл. США

Скидки

Ремесленный набор шестого класса

Дополнительный набор, содержащий поделки для использования в программе шестого класса.

197,00 $

Древняя цивилизация

Цивилизации древнего мира обеспечивают основу для интегрированного опыта, который объединяет историю, географию, литературу, правительство и искусство древних культур.

125,00 долларов США

Скидки

Фундаментальные науки о жизни 6

Особенности деления и воспроизводства растительных клеток, систем классификации растений, беспозвоночных и позвоночных, жизненных циклов животных, экосистем и человеческого тела.

125,00 долларов США

Скидки

Учебник английского языка для 6 класса

В 6 классе по английскому языку учащиеся продолжают развивать свои навыки композиции и знания грамматических конструкций.

125,00 долларов США

Скидки

Уродливый

Назначен в рамках учебной программы английского языка для 6-го класса в Оук Медоу

7 долларов.99

Скидки

Цифровая шкала 600 грамм

Эти небольшие экономичные весы пригодятся при изучении естественных наук 6-го класса. Съемная крышка защищает весы, когда они не используются, а также служит расширительным лотком.

18,00 долл. США

Скидки

Радужные люди

Назначен в рамках учебной программы по изучению древних цивилизаций и английского языка для шестого класса Дубового луга.

8,99 долл. США

Скидки

(PDF) Оценка учебника английского языка для 6-х классов: Применение коммуникативного подхода

Международный журнал психосоциальной реабилитации, Vol.24, выпуск 07, 2020

ISSN: 1475-7192

Поступила: 12 фев 2019 | Доработана: 18 марта 2020 г. | Принято к печати: 15 апреля 2020 года 10205

Поскольку важность учебников невозможно отрицать, процесс выбора учебников английского языка затруднен.

Учебники следует оценивать в соответствии с принципами преподавания и обучения, их контекстом, потребностями учащихся

и интересами.

2.2 Оценка учебника

Полезные материалы из соответствующей области объединены в учебник для формального изучения.Итак, проверка и баланс

учебников помогает поддерживать качество инструкций и знаний. Хатчинсон и Торрес (1994) рассматривают

учебников как универсальный компонент преподавания английского языка. Ахур и Ахмади (2012) отметили, что

учебников помогают организованно передавать знания и информацию учащимся. МакГрат (2002)

считает учебники важными, поскольку они дают содержание, направление и методы обучения. Томлинсон (2003) считает интерес

к разработке материалов ценным по двум причинам.Во-первых, он помогает учителям понимать и применять теории изучения языка

. Во-вторых, учителя должны оценивать и пересматривать материал в соответствии с потребностями своих

учащихся. Томлинсон (2003) считает, что оценка учебников — это прикладная лингвистическая деятельность, с помощью которой

разработчиков материалов, учителя и администраторы оценивают эффективность материалов, которые они использовали для

учащихся. Эллис (2011) сосредотачивается на микрооценке, которая связана с эффектом классных задач, связанных с

материала.Он выходит за рамки импрессионистической оценки и помогает определить практичность задачи, то, как

работает и как ее можно улучшить для будущего использования. Он также оценивает его соответствие целям, установленным для учащихся

, в дополнение к ограничениям конкретного контекста. МакГрат (2002) предположил, что во время оценки учебников

учитель должен вести учет использования текста, отмечая пропущенные разделы текста, разделы

,

и т. Д.Такие типы записей помогают в адаптации и дополнении учебников для повышения эффективности учебников

. Эти исследователи оценили учебники в различных контекстах в соответствии с конкретными теориями или подходами

. В моем исследовании подход коммуникативного обучения языку (CLT) рассматривался как

для оценки учебников английского языка.

2.3 Процесс оценки учебников

Оценка учебников является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая побуждает исследователей проводить исследования в

смежных областях для улучшения и модификации учебников.Последние исследования внесли большой вклад в области оценки учебников

, особенно в области ELT. Уильямс (1983), Шелдон (1988), Браун (1995) и Каннингсворт

(1995) сосредоточились на физических атрибутах учебников, таких как цвет, макет, последовательность, методология, цели и подходы

, а также то, что дошло до материал поддается обучению. Кроме того, следует также включить его удобство использования в индивидуальном подходе учителя

, а также в общую учебную программу.Скиерсо (1991) разделил процесс оценки на пять

разделов: цели и задачи, библиографические данные, предмет, словарный запас, грамматика и физическая структура. В отличие от

, Гарингер (2001) предпочел три области содержания, которые должны быть рассмотрены при оценке содержания учебника:

учебных целей и задач, глубины и широты материала и того, сколько учебников необходимо дополнить.

Каннингсворт (1995) добавил наиболее важные исследования EFL / ESL, включив восемь категорий: цели и

подходов, языковое содержание, дизайн / организация, навыки обучения, тема, учебник для учителя, методология и

практических соображений.