ГДЗ по географии 6 класс Герасимова, Неклюева Дрофа ответы и решения онлайн
Даже если в пятом классе курс дисциплины успешно освоен, в 6-м могут возникнуть трудности из-за усложнения программы. Чтобы справиться с ними без проблем, желательно заниматься с гдз по географии за 6 класс Герасимова ежедневно. Также специалисты не рекомендуют ограничивать работу менее чем часом в день. И — не позволять себе надолго оставлять такие регулярные ежедневные занятия, делать долгосрочные перерывы. Так, пропуски в работе более двух-трех недель подряд приведут к забыванию значительной части изученного материала. Учитывая особенности психики подростков в этом возрасте, в дальнейшем им будет достаточно сложно наверстать пропущенные темы из-за нарастающей усталости.
Для кого онлайн справочники несут ощутимую пользу?
Среди тех, кто часто использует верные ответы по географии за 6 класс Герасимова в своей практике:
- шестиклассники, всерьез заинтересованные этой наукой, планирующие или уже принимающие участие в географических конкурсных, научных мероприятиях. Если в классе курс изучается по другим УМК, учебникам, то этот ресурс поможет освоить все темы более глубоко, разобрать максимальное количество вопросов, чтобы иметь преимущества перед конкурентами на конкурсах и выступлениях;
- часто пропускающие школу дети, например, подолгу болеющие, проходящие курс восстановления, реабилитации после болезни или уезжающие на спортивные, творческие мероприятия на длительный срок. В их случае площадка будет заменой учительскому объяснению параграфов, тематик и поможет грамотно подготовиться к предстоящим ответам, проверочным;
- перешедшие на дистанционную форму обучения шестиклассники, избравшие семейный/домашний формат образования. Для них ресурс — качественная альтернатива либо дополнение к пояснениям педагога по порядку выполнения заданий учебника, позволяющая усвоить даже самый непростой материал;
- школьные учителя-предметники — для проверки сданных шестиклассниками работ. В условиях крайней загруженности иными рабочими вопросами (отчетами, планами и пр.), справочник позволит им, не рискуя качеством проверки, успешно справиться с этой задачей;
- родители шестиклассников, планирующие оценить уровень подготовленности своего ребенка по предмету.
Развеем тревоги и мифы, присущие родителям и учителям
Большинство родителей и многие преподаватели уже оценили полезность еуроки ГДЗ. Однако есть еще и сомневающиеся в необходимости применения такого источника информации. В качестве аргументов в пользу онлайн справочников приводятся следующие доводы:
- они доступны круглосуточно и для всех;
- все представленные в них данные легко и быстро найти и применить;
- оформление и логика получения верного решения соответствуют регламентам образовательных Стандартов;
- занимаясь по этому сборнику, можно отказаться от найма репетиторов и посещения дорогостоящих географических курсов.
Используя онлайн справочник по географии для 6 класса Герасимова, учащиеся смогут стать дисциплинированнее и самостоятельнее в постановке и решении рабочих задач. Этот ценный навык пригодится им не только в школе, но и в дальнейшей жизни.
География. Начальный курс 6 класс Учебник
-Содержание-
Введение 3
География как наука 4
Путешествия — географические открытия 5
Земля — планета Солн. системы 8
Виды изображений пов-ти Земли 10
План местности 10
Понятие — плане местности 11
Масштаб 12
Стороны горизонта. Ориентирование 16
Составление планов местности 22
Географическая карта 23
Форма — размеры Земли 23
Географическая карта 25
Градусная сеть … 27
Географическая широта 30
Географическая долгота. Географ. координаты 32
Изображение на физич. картах высот — глубин 34
Значение планов местности географич. карт 37
Строение Земли. Зем. оболочки Литосфера 39
Земля — ее строение 39
Горные породы — минералы 42
Движения земной коры 45
Вулканы, горячие источники… 49
Формы рельефа зем. коры 54
Рельеф суши. Горы 54
Равнины суши 57
Рельеф дна Мир. океана 63
Гидросфера 68
Вода на Земле 69
Мировой океан 72
Некоторые св-ва океанической воды 74
Волны в океане 77
Океанические течения 80
Изучение Мирового океана 83
Воды суши 84
Подземные воды 83
Реки 87
Озера 95
Ледники 98
Искусственные водоемы 101
Загрязнение гидросферы 103
Атмосфера 106
Атмосфера: … 105
Температура воздуха 108
Годовой ход темп-ры воздуха 111
Атмосферное давление 114
Ветер 116
Водяной пар — атмосфере. Облака 120
Атмосферные осадки 124
Погода 127
Климат 129
Распределение солнечного света … 132
Причины, влияющие — климат 137
Биосфера 143
Разнообразие — распространение организмов — Земле 142
Природные зоны Земли 146
Воздействие организмов на зем. оболочки 152
Взаимосвязи компонентов природы 153
Природный комплекс 154
Население Земли 156
Человечество — единый биолог. вид 156
Численность населения Земли 159
Основные типы насел. пунктов 159
Человек — часть биосферы 161
Влияние природы — жизнь — здоровье человека 162
Стихийные природные явления 162
Приложения 165
Задания для работы — местности 165
Указатель географических терминов 171
Размер файла: 68 Мб; Формат: pdf/zip.
Извините! Ссылки для скачивания удалены по требованию изд-ва
Вместе с «География 6 класс Герасимова» скачивают:
Admin▶▷▶▷ гдз по географии герасимов 6 класс учебник
▶▷▶▷ гдз по географии герасимов 6 класс учебник| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 20-09-2019 |
гдз по географии герасимов 6 класс учебник — ГДЗ по географии 6 класс Герасимова учебник ответы на вопросы yagdzcom 6 -klassgeografiya- 6 gdz-po-geografii Cached ГДЗ решебник учебник География Начальный курс 6 класс Т П Герасимовой, Н П Неклюковой ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник gdz-putinainfo 6 -klassgeografiya- 6 gdz-otvety Cached ГДЗ готовые домашние задания учебника по географии 6 класс Герасимова, Неклюкова ФГОС от Путина ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник ответы gdzputinaco 6 -klass-onlajngeografiya- 6 gdz-po Cached ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник ответы Здесь представлены ответы к учебнику по географии 6 класс Герасимова, Неклюкова ГДЗ по географии 6 класс Герасимова, Неклюкова megareshebarugdzgeografiya 6 -klassgerasimova Cached Подробные ответы, решения и гдз к учебнику по географии за 6 класс , авторов ТП Герасимова, НП Неклюкова на 2016 учебный год ГДЗ по географии 6 класс (учебник) gdzhahacomgdz183-geografiya- 6 -klass-gerasimov Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по географии за 6 класс ( учебник ), авторы: ТП ГДЗ решебник к учебнику по географии 6 класс Герасимова gdzgoorg 6 -klass703-geografiya84-gerasimova Cached ГДЗ решебник к учебнику по географии 6 класс Герасимова, Неклюкова (с ответами) Сборник ГДЗ Учебник по географии 6 класс Герасимова Неклюкова читать онлайн uchebnik-tetradcomgeografiya-uchebniki-rabochie-tetra Cached Учебник по географии 6 класс Герасимова Неклюкова читать онлайн Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника по географии за 6 класс Герасимова ГДЗ по Географии за 6 класс ТП Герасимова, НП Неклюкова gdz-putinafunklass- 6 geografiyagerasimova Cached Решебник по Географии для 6 класса, авторы учебника : ТП Герасимова, НП Неклюкова на 2018-2019 ГДЗ по Географии за 6 класс: Герасимова ТП Решебник gdzruclass- 6 geografiyareshebnik-sirotin-v-i-2005 Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по географии за 6 класс , решебник ТП Герасимова 6 класс География Герасимова и Неклюкова 2010 Начальный курс newgdzcomgeografiya-5-11-klass-uchebniki-gdz Учебник по географии , 6 класс , Герасимова Учебник повествует о предмете география, об основах, которые он изучает, компонентах Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 23,900
- География как наука. Путешествия и географические открытия. Земля — планета Солнечной системы. Задан
- ия для подготовки к ГИА и ЕГЭ. К герасимова неклюков. Решебник по географии 6 класс Герасимова. Авторы: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Официальные ГДЗ России. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Отв
- оры: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Официальные ГДЗ России. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Ответы к решебнику по географии Т.П. Герасимова за 6 класс — сверяйся безплатно и без регистрации! 2005 г. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Ответы по географии. Учебник по географии 6 класс. Авторы: Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. — 2010 год. Образовательный сайт — Рускопибук (Роскопибук) — Электронные учебники и ГДЗ. Описание учебника ГДЗ по географии 6 класс Герасимовой, Неклюковай Начальный курс. 7 класс Макарычев Учебник. 7 класс Мордкович Задачник. Рабочая тетрадь к учебнику Герасимовой Т.П. Неклюковой Н.П. — Шатных А.В. 2013. Разделы сайта: Учебники , География , 6 класс. Для того чтобы ответить на вопросы и выполнить задания после каждого параграфа учебника, недостаточно только прочитать текст. Электронны учебники 6 класс. Решебник и ГДЗ по предмету География за 6 класс. Готовые ответы на задания из учебника География 6 класс списывай онлайн. …Неклюковойquot; Лучший решебник к учебнику по географии шестого класса Герасимова и Неклюковский. Герасимова Т.П., Неклюков Н.П. 2005. Учебник был и остается основным источником знаний, которые вы получаете в школе. Учебник адресован учащимся 6 класса общеобразовательных учреждений и входит в классическую линию учебников по географии.
География
География
- решебник ТП Герасимова 6 класс География Герасимова и Неклюкова 2010 Начальный курс newgdzcomgeografiya-5-11-klass-uchebniki-gdz Учебник по географии
- easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 23
- Неклюкова ФГОС от Путина ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник ответы gdzputinaco 6 -klass-onlajngeografiya- 6 gdz-po Cached ГДЗ по географии 6 класс Герасимова Неклюкова учебник ответы Здесь представлены ответы к учебнику по географии 6 класс Герасимова
is not in this users list of permitted IP addresses vlaXML
География как наука. Путешествия и географические открытия. Земля — планета Солнечной системы. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. К герасимова неклюков. Решебник по географии 6 класс Герасимова. Авторы: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Официальные ГДЗ России. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Ответы к решебнику по географии Т.П. Герасимова за 6 класс — сверяйся безплатно и без регистрации! 2005 г. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Ответы по географии. Учебник по географии 6 класс. Авторы: Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. — 2010 год. Образовательный сайт — Рускопибук (Роскопибук) — Электронные учебники и ГДЗ. Описание учебника ГДЗ по географии 6 класс Герасимовой, Неклюковай Начальный курс. 7 класс Макарычев Учебник. 7 класс Мордкович Задачник. Рабочая тетрадь к учебнику Герасимовой Т.П. Неклюковой Н.П. — Шатных А.В. 2013. Разделы сайта: Учебники , География , 6 класс. Для того чтобы ответить на вопросы и выполнить задания после каждого параграфа учебника, недостаточно только прочитать текст. Электронны учебники 6 класс. Решебник и ГДЗ по предмету География за 6 класс. Готовые ответы на задания из учебника География 6 класс списывай онлайн. …Неклюковойquot; Лучший решебник к учебнику по географии шестого класса Герасимова и Неклюковский. Герасимова Т.П., Неклюков Н.П. 2005. Учебник был и остается основным источником знаний, которые вы получаете в школе. Учебник адресован учащимся 6 класса общеобразовательных учреждений и входит в классическую линию учебников по географии.
Все предметы Математика Русский язык Литература Биология Английский язык Музыка Технология ИЗО История Обществознание География Химия Физкультура Астрономия Физика Природоведение Естествознание ОБЖ МХК Окружающий мир Чтение Информатика Шахматы Экономика Французский язык Религия и этика Немецкий язык Испанский язык Литературное чтение Китайский язык Дизайн Педагогика и психология Экология Право КПК Черчение Внеурочная деятельность Алгебра Геометрия Итальянский язык Физическая культура Прочее
Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс ОНЛАЙН
Летягин А.А. География. Начальный курс : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин ; под общ. ред. В.П. Дронова. — М., 2013. — 192 с. : ил.
Учебник входит в систему «Алгоритм успеха». В учебнике реализуются идеи формирования географической культуры, обучения школьников географическому языку и использования различных источников географической информации.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).
Оглавление
Раздел I. История географических открытий………………..5
§ 1. Начало географического познания Земли ………………..5
§ 2. География в Средние века (Европа) ……………………..9
§ 3. География в Средние века (Азия)………………………15
§ 4. Великие географические открытия ………………………22
§ 5. Географические открытия и исследования в XVI-XIX веках….29
§ 6. Современные географические исследования …………….34
Раздел II. Изображение земной поверхности ………………..41
§ 7. Виды изображения поверхности Земли……………………41
§ 8. Ориентирование на местности………………………..45
§ 9. Топографический план и топографическая карта …. 50
§ 10. Как составляют топографические планы и карты …. 57
§ 11. Изображение рельефа на топографических планах и картах…..62
§ 12. Виды планов и их использование………………………..68
§ 13. Глобус — модель Земли ………………………………74
§ 14-15. Географические координаты…………………………78
§ 16. Определение расстояний и высот по глобусу…………….83
§ 17. Географическая карта………………………………..88
§ 18. Географические карты и навигация в жизни человека………93
Раздел III. Геосферы Земли………………………………..99
Литосфера……………………………………………….99
§ 19. Минералы ………………………………………….99
§ 20. Выветривание и перемещение горных пород…………….103
§ 21. Рельеф земной поверхности. Горы суши ……………….108
§ 22. Равнины и плоскогорья суши………………………..113
§ 23. Рельеф дна Мирового океана ………………………117
Атмосфера…………………………………………….123
§ 24. Как нагревается атмосферный воздух ………………..123
§ 25. Атмосферное давление …………………………….129
§ 26. Движение воздуха………………………………..133
§ 27-28. Вода в атмосфере……………………………..140
§ 29. Климат…………………………………………149
Гидросфера …………………………………………153
§ 30. Воды Мирового океана ……………………………153
§ 31. Воды суши………………………………………162
Биосфера и почвенный покров …………………………..170
§ 32. Биологический круговорот. Почва…………………..170
Географическая оболочка Земли………………………….178
§ 33. Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка….178
Словарь терминов……………………………………..187
География, Начальный курс, 6 класс, Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П., 2010
По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.
По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.
По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.
On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.
География, Начальный курс, 6 класс, Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П., 2010.
Учебник содержит основные сведения о нашей планете: ее месте в Солнечной системе, вращении, оболочках, населении, а также видах изображения поверхности. Он реализует принцип деятельностного подхода к изучению географии, на что направлен объемный методический аппарат. Учебник входит в состав завершенной предметной линии и рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации.
Земля и ее внутреннее строение.
Что находится внутри Земли?
Внутреннее строение Земли. Человечеству давно хотелось узнать, что находится в глубине Земли. Но выяснить это не так-то легко. Пока что людям удалось пробурить скважину глубиной всего 15 километров. Поэтому ученым приходится делать выводы о внутреннем строении Земли на основе косвенных показателей.
На сегодня удалось установить, что земной шар состоит из трех частей: ядра в середине, огромной мантии, занимающей 5/6 всего объема Земли, и тонкой наружной земной коры (рис. 22).
О ядре известно, что оно состоит из железа и никеля и имеет очень высокую температуру (около 3000 С). Ядро окружено мантией. Она разделяется на два слоя: верхнюю мантию и нижнюю мантию. Вещество мантии также имеет очень высокую темпера туру, от 800 до 2000 С. Условия существования вещества внутри земного шара сильно отличаются от условий на земной поверхности, поэтому вещество там имеет особое состояние и может перемещаться, но очень медленно.
Внутреннее тепло Земли передается и земной коре. Иногда! вещество мантии — магма (в переводе с греческого «густая! мазь») — изливается на земную поверхность.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
§ 1. География как наука 3
§ 2. Путешествия и географические открытия 4
§ 3. Земля — планета Солнечной системы 7
Виды изображений поверхности Земли
План местности
§ 4. Понятие о плане местности 10
§ 5. Масштаб 12
§ 6. Стороны горизонта. Ориентирование 15
§ 7. Изображение на плане неровностей земной поверхности 17
§ 8. Составление простейших планов местности 21
Географическая карта
§ 9. Форма и размеры Земли 23
§ 10. Географическая карта 25
§ 11. Градусная сеть на глобусе и картах 27
§ 12. Географическая широта 30
§ 13. Географическая долгота. Географические координаты 32
§ 14. Изображение на физических картах высот и глубин 34
§ 15. Значение планов местности и географических карт 36
Строение Земли. Земные оболочки Литосфера
§ 16. Земля и ее строение 38
§ 17. Горные породы и минералы 41
§ 18. Движения земной коры 44
§ 19. Вулканы, горячие источники, гейзеры 49
Формы рельефа земной коры
§ 20. Рельеф суши. Горы 53
§ 21. Равнины суши 57
§ 22. Рельеф дна Мирового океана 63
Гидросфера
§ 23. Вода на Земле 68
Мировой океан
§ 24. Части Мирового океана 71
§ 25. Некоторые свойства океанической воды 74
§ 26. Волны в океане 76
§ 27. Океанические течения 80
§ 28. Изучение Мирового океана 82
Воды суши
§ 29. Подземные воды 83
§ 30. Реки 87
§ 31. Озера 95
§ 32. Ледники 98
§ 33. Искусственные водоемы 101
§ 34. Загрязнение гидросферы 102
Атмосфера
§ 35. Атмосфера: строение, значение, изучение 105
§ 36. Температура воздуха 108
§ 37. Годовой ход температуры воздуха 111
§ 38. Атмосферное давление 114
§ 39. Ветер 116
§ 40. Водяной пар в атмосфере. Облака 120
§ 41. Атмосферные осадки 124
§ 42. Погода 127
§ 43. Климат 129
§ 44. Распределение солнечного света и тепла на Земле 132
§ 45. Причины, влияющие на климат 137
Биосфера
§ 46. Разнообразие и распространение организмов на Земле 142
§ 47. Природные зоны Земли 145
§ 48. Организмы в Мировом океане 148
§ 49. Воздействие организмов на земные оболочки 151
Взаимосвязи компонентов природы
§ 50. Природный комплекс 153
Население Земли
§ 51. Человечество — единый биологический вид 156
§ 52. Численность населения Земли 158
§ 53. Основные типы населенных пунктов 159
§ 54. Человек — часть биосферы 160
Влияние природы на жизнь и здоровье человека
§ 55. Стихийные природные явления 161
Приложения
Задания для работы на местности 164
Указатель географических терминов 170.
Купить.
Дата публикации:
Теги: учебник по географии :: география :: Герасимова :: Неклюкова :: 6 класс
Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:
Следующие учебники и книги:
- География, 5 класс, Начальный курс, Летягин А.А., 2013
- География России, 8 класс, Петрова Н.Н., 2007
- География России, Население и хозяйство, 9 класс, Дронов В.П., Ром В.Я., 2010
- География России, Природа, Население, 8 класс, Пятунин, Таможняя, 2011
Предыдущие статьи:
- География, 6 класс, Физическая география, Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., 2010
- География, 7 класс, Наш дом-Земля, Материки, океаны, народы и страны, Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., 2012
- География, 7 класс, Материки и океаны, Часть 2, Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., 2011
- География, 5-6 класс, Планета Земля, Лобжанидзе А.А., 2013
▶▷▶▷ география кошевой 5 класс гдз
▶▷▶▷ география кошевой 5 класс гдз| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 10-10-2019 |
география кошевой 5 класс гдз — ГДЗ 5 класс География ЯГДЗ — yagdzcom yagdzcom 5 -klassgeografiya- 5 Cached ЯГДЗ 5 класс География готовые домашние задания Ответы на задания и вопросы из учебников и рабочих тетрадей по географии за 5 класс (Лобжанидзе, Домогацких, Введенский, Плешаков, Баринова, Плешаков, Сонин) ГДЗ от Путина 5 класс география gdz-putinainfo 5 -klassgeografiya- 5 Cached ГДЗ от Путина 5 класс география решебники учебников и рабочих тетрадей по географии за 5 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашние задание География Кошевой 5 Класс Гдз — Image Results More География Кошевой 5 Класс Гдз images ГДЗ по географии 5 класс Домогацких учебник ответы на вопросы yagdzcom 5 -klassgeografiya- 5 gdz-po-geografii Cached ГДЗ решебник учебник География Введение в географию 5 класс Е М Домогацких, Э Л Гдз по географии 6 класс кошевой родыгина учебник teicontamacdsite123meblogГдз-по Cached Гдз по география 5 класс кошевой и смотчунович и родыгина ответы на вопросы Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как проблематизация, мотивация, актуализация имеющегося ГДЗ по географии 5 класс Домогацких Введенский Плешаков gdz-putinainfo 5 -klassgeografiya- 5 gdz-po Cached ГДЗ 5 класс География ГДЗ готовые домашние задания учебника (от теории к практике) по географии 5 класс Домогацких Введенский Плешаков ФГОС введение в географию ФГОС от Путина Гдз по географии 6 класс кошевой родыгина учебник Гдз По bottegalouieglobalsslfastlynetgdzgdz-po Cached География 5 Класс Кошева Родыгина Учебник Спиши вашему вниманию предлагаются поделись ответ Гдз по географии 6 класс кошевой родыгина И из решебник , тетрадям, решенные ГДЗ по географии за 5 класс, решебник и ответы онлайн gdzruclass- 5 geografiya Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по географии за 5 класс , решебник и ответы онлайн на gdzru ГДЗ по Географии для 6 класса контурные карты на 5 na 5 fungdzclass-6geografiyareshebnik Cached Решебник ( ГДЗ ) для 6 класса по географии контурные карты ФГОС Авторы учебника: Содержит в себе полные и подробные ответы на все упражнения онлайн на пять фан Гдз по географии 6 класс кошевой :: sacsaniggdy sacsaniggdywebnoderunewsgdz-po-geografii-6 Cached гдз по географии 6 класс учебник домогацких гдз по географии 6 класс учебник герасимова гдз по географии 6 класс учебник летягин гдз по географии 5 класс кошевой география 6 класс учебник Решебник (ГДЗ) по географии за 6 класс megareshebarupublgdzgeografija6_klass116-1 Cached Подробный решебник ( гдз ) по Географии за 6 класс к учебнику школьной программы Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try география кошевой 5 класс гдз мерзляк география кошевой 5 класс гдз ладыженская география кошевой 5 класс гдз о в заболотний география кошевой 5 класс гдз английский спотлайт тест буклет 1 2 3 4 5 Next 356,000
- Учебник для 8 класса. География человек и природа 8 класс камерилова г с елховская л и родыгина о а.
- ГДЗ по английскому языку. ГДЗ по географии 5 класс, Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. поможет справиться с сложными заданиями, которые не даются с первого, второго, а может даже и третье
- поможет справиться с сложными заданиями, которые не даются с первого, второго, а может даже и третьего раза. В 1924 году директор Физико-технического института профессор А. Ф. 5 май 2014. 16 янв 2013.Скачать pdf, djvu: Математика, 5 класс, Дорофеев Г.В., Шарыгин. География 5 класс контурные карты. Авторы: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. Пособия включают в себя выполненные домашние работы, которые могут быть использованы для самопроверки. Официальные ГДЗ России. База объявлений по продаже зарубежной недвижимости, информация по аренде зарубежной недвижимости. Новости и статьи по тематике quot;Недвижимость за рубежомquot;. Электронная версия география 5 класс кошевой. Другие учебники за 5 класс. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина; Страницы: 1 gt; gt;gt; — 2-3 дня при условии наличия в издательстве. Тема и номер урока в теме Реки, урок 5. 15 ч. назад…. решебник по географии 5 6 класс лобжанидзе тетрадь тренажер ответы. Тема и номер урока в теме Реки, урок 5. 5-6 классы.. деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного. Книга: География. Наша Земля. 5 класс. Учебник. ФГОС. Автор: Кошевой, Родыгина, Смоктунович. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг quot;Лабиринтаquot; ISBN 978-5-85939-916-1. Рабочая тетрадь к учебнику quot;Природоведениеquot; (quot;Земля и люди… Благодаря решебнику по географии для 5 классов Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География , выполнение домашних заданий станет проще и быстрее.
которые не даются с первого
djvu: Математика
- мотивация
- Домогацких
- мотивация
Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд география кошевой класс гдз Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты География Класс Кошева Родыгина Учебник tekstkitchen География , й класс А, Родыгина География класс кошевой родыгина ГДЗ по географии для классов География Класс Кошевой occupytekst k jpg yagdzcom ГДЗ по географии класс учебник Летягин ответы k jpg ГДЗ по географии за класс , решебник и ответы онлайн https gdz ru class geografiya ГДЗ Спиши готовые домашние задания по географии за класс , решебник и ответы онлайн на GDZ RU Книга География Наша Земля класс Учебник ФГОС labirintrubooks Книга География Наша Земля класс Учебник ФГОС Автор Кошевой , Родыгина, Смоктунович Аннотация, гдз по географии класс в а кошевой Блог им addioxkun wwwjjcru gdz pogeografii klass v Формат PDF Размер Мб Похожие файлы гдз по географии класс кошевой Блог им vixdaget JJCRU wwwjjcru gdz pogeografii klass Формат PDF Размер Мб Похожие файлы Решебник по географии за класс Кошевой В А, Смоктунович ГДЗ по географии класс Летягин учебник ответы https gdz putinainfo klass gdz ГДЗ готовые домашние задания учебника по географии класс Летягин Начальный курс вопросы и задания Картинки по запросу география кошевой класс гдз PDF гдз по географии класс учебник кошевой смоктунович Вы здесь кудластая гдз сортавала непроводник укр При направлении демодекса скользкостью ремиз накупать DOC РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии класс гимназияспбрфрабочая Учебник География Наша Земля Кошевой ВА Географ ический атлас для класса , гг II Гдз контурные карты по географии География География pinterestcom Решенные контурные карты по географии класс Издательство Дик и Дрофа Подробнее Подробнее гдз кл география баринова wwwtambopatabahuajainfo gdz kl авг гдз кл география баринова ГДЗ по географии класс Баринова Плешаков Сонин по географии класс кошевой география гдз от путина гдз по математике класс сонин гдз гдз по география класс учебник ответы на вопросы кошевой prakardcomviewtopicphp? гдз по география класс учебник ответы на вопросы кошевой Download Link гдз по география класс учебник ответы на вопросы кошевой ГДЗ по Географии за класс рабочая тетрадь Дневник gdz _ klass Подробный решебник ГДЗ по Географии для класса рабочая тетрадь Дневник географа следопыта, Авторы ГДЗ по географии класс eurokiorg gdz ru _ klass Скачать гдз или решебник по географии класс в один клик Решебник по географии класс учебник кошевой engeomsualojamentogratiscom?z Решебник по географии класс учебник кошевой необычный шарик сюрприз Виленкин Задание ГДЗ по математике класс Виленкин, Жохов Задание ГДЗ по математике География , класс Практическая работа Решение klass Cкачать География , класс Урок класс Урок практического использования знаний по теме Масштаб на плане и карте Кошевая Татьяна Петровна Написать; ; гдз по учебнику географии класса adlerhudozhkaru gdz pouchebniku сен гдз по учебнику географии класса ГДЗ от Путина класс география gdz putinainfo гдз по географии класс кошевой gdz pogeografii сен гдз по географии класс кошевой Гдз по географии класс кошевой смоктунович родыгина гдз география кошевой класс xixymyr сен гдз география кошевой класс by Page, released September Скачать Гдз по географии класс кошевой смоктунович Disqus параграф география класс кошевой ответы dujiqamdouruphp параграф география класс кошевой ответы паспорт для датчика сгоэс м Решебник и гдз по географии параграф география класс кошевой ответы gunahuschoolinternatruphp сен гдз решебник к учебнику по географии класс ответы на гдз класс география гдз по географии класс кошевой родыгина учебник bexohaschoolinternatruphp сен Гдз по географии класс кошевой смоктунович родыгина учебник ответы admin , читать гдз по географии класс кошевой смоктунович cawadygazclubruphp сен читать герои академии даркстоун Автор кошевой , родыгина, смоктунович Аннотация, отзывы гдз по географии класс алексеев николина липкина ducihosursutkiruphp сен Гдз география классы алексеев категория география класс география класс Гдз лол Решенные контурные карты по географии класс Pinterest pinterestes Гдз по учебнику обществознание класс л н боголюбов свободное Учебник по географии класс кошевой решебник гдз по математике класс муравин сентября wivecadstularuphp сен м в коновалова вшколерешебник гдз по географии класс кошевой ва родыгина Подробный решебник гдз по математике для класса авторы учебника муравин г ГДЗ по географии класс учебник Летягин ответы на вопросы gdz com klass gdz po ГДЗ решебник учебник География Начальный курс класс А А Летягина Издательство Вентана Граф, Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Запросы, похожие на география кошевой класс гдз география класс кошевой ответы на вопросы гдз по географии класс гдз по географии класс алексеев гдз по географии класс география класс полярная звезда гдз по географии класс гдз по географии класс алексеев николина липкина болысов кузнецова гдз по географии класс Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка
Учебник для 8 класса. География человек и природа 8 класс камерилова г с елховская л и родыгина о а. ГДЗ по английскому языку. ГДЗ по географии 5 класс, Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. поможет справиться с сложными заданиями, которые не даются с первого, второго, а может даже и третьего раза. В 1924 году директор Физико-технического института профессор А. Ф. 5 май 2014. 16 янв 2013.Скачать pdf, djvu: Математика, 5 класс, Дорофеев Г.В., Шарыгин. География 5 класс контурные карты. Авторы: В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. Пособия включают в себя выполненные домашние работы, которые могут быть использованы для самопроверки. Официальные ГДЗ России. База объявлений по продаже зарубежной недвижимости, информация по аренде зарубежной недвижимости. Новости и статьи по тематике quot;Недвижимость за рубежомquot;. Электронная версия география 5 класс кошевой. Другие учебники за 5 класс. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина; Страницы: 1 gt; gt;gt; — 2-3 дня при условии наличия в издательстве. Тема и номер урока в теме Реки, урок 5. 15 ч. назад…. решебник по географии 5 6 класс лобжанидзе тетрадь тренажер ответы. Тема и номер урока в теме Реки, урок 5. 5-6 классы.. деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного. Книга: География. Наша Земля. 5 класс. Учебник. ФГОС. Автор: Кошевой, Родыгина, Смоктунович. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг quot;Лабиринтаquot; ISBN 978-5-85939-916-1. Рабочая тетрадь к учебнику quot;Природоведениеquot; (quot;Земля и люди… Благодаря решебнику по географии для 5 классов Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География , выполнение домашних заданий станет проще и быстрее.
Шестой класс
Из ожиданий содержания штата Мичиган:
Шестиклассники проанализируют инструменты и мысленные конструкции, используемые историками и географами. Они
будет развивать понимание глобального мира и изучать современную географию Восточного полушария. Современное гражданское / государственное и экономическое содержание интегрируется в течение года. В качестве завершающего камня студенты будут проводить исследования о прошлых и настоящих глобальных проблемах.Используя обширные знания о содержании, исследования и запросы, они проанализируют проблему и предложат план на будущее. В рамках расследования они составляют гражданские убедительные эссе, используя аргументированные аргументы.
Обзор проекта MI Open Book Project World Geography Text
С переходом к мировой географии в 6-м классе и появлением различных шаблонов, которые можно было бы использовать даже в более новом / более ясном направлении, команда World Geography хотела использовать лучшие подходы, используемые различными организациями, и предоставить что-то уникальное, но знакомое, дополнительный ресурс. полезно независимо от того, преподаете ли вы пять тем по географии, сосредотачиваетесь на пространственном мышлении или все еще изучаете регионы.
** Учебник для шестого класса будет включать в себя цифровой студенческий журнал, в котором будет отслеживаться их понимание непрерывного вопроса: как мы, как члены глобального общества, связаны между собой? **
Глава 1. Изучение географии
Глава 2 — Северная Америка
Глава 3 — Латинская Америка
Глава 4 — Северная Африка и Ближний Восток
Глава 5 — Место в Африке к югу от Сахары
Глава 6 — Южная Азия
Глава 7 — Европа и Россия
Глава 8 — Океания, Австралия и Антарктида
Глава 9 — Темы в действии — Восточная и Юго-Восточная Азия
Технологическая карта урока географии «Тех».Маршрут на урок географии
По кнопке вверху «Купить бумажную книгу» Вы можете купить эту книгу с доставкой по России и аналогичные книги по лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет-магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Чита-город, Литры , My-shop, Book24, Books.ru.
С помощью кнопки «Купить и скачать электронную книгу» вы можете купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет-магазине «Литрс», а затем скачать ее на сайте Liters.
По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» вы можете искать похожие материалы на других сайтах.
С помощью кнопок вверху вы можете купить книгу в официальных интернет-магазинах Лабиринт, Озон и др. Также вы можете искать похожие и похожие материалы на других сайтах.
География, 6 класс, технологические карты уроков, Бударникова Л.В., 2015.
В пособии представлены технологические карты уроков географии в 6 классе, составленные в соответствии с ФГОС ООО, ориентированные на работу на учебник и рабочая тетрадь Т.Герасимова П., Нееюнокова Н. П., Карташева Т. А., Курчина С. В. включены в образовательную систему «Вертикаль».
Технологические карты уроков отражают современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативной компетенции, побуждающие студентов к выполнению регуляторных и оценочных функций, формулируют учебно-практические задачи и находят пути их решения.
Предназначен для учителей географии, руководителей методических объединений.
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 часов).
МЕСТНЫЙ ПЛАН (4 ч)
Урок 2. КОНЦЕПЦИЯ ПЛАНА РАСПОЛОЖЕНИЯ. МАСШТАБ
Тип урока
Урок усвоения новых знаний. Практикум
Цели деятельности учителя
Содействовать формированию представлений о типах изображений Земли на плоскости, плане местности; создать условия для формирования умений читать план местности, распознавать предметы по условным знакам, определять расстояние между географическими объектами по именованной, числовой и линейной шкале
Образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику: Концепция План местности
План урока
1.Что такое план местности? Условные знаки.
2. Шкала. Зачем нужен масштаб?
3. Числовые и именные шкалы.
4. Линейная шкала. Шкала выбора
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частичный поиск, практический, контрольный. Формы: индивидуальные, фронтальные
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Введение (1 час)
Урок 1. Открытие, изучение и преобразование Земли — планеты Солнечной системы
Типы изображений поверхности Земли (9 з)
План местности (4 ч)
Урок 2.Понятие о плане местности. Масштаб
Урок 3. Сторона горизонта. Ориентация
Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхности
Урок 5. Составление простых планов местности
Географическая карта (5 ч)
Урок 6. Форма и размеры Земли. Географическая карта
Урок 7. Градусная сеть на земном шаре и карты
Урок 8. Географическая широта
Урок 9. Географическая долгота, географические координаты
Урок 10. Изображение на физических картах высот и глубин
Строение Земли.Земные оболочки (21 час)
Литосфера (5 часов)
Урок 11. Земля и ее внутреннее строение
Урок 12. Движение земной коры. Вулканизм
Урок 13. Рельеф суши. Горы
Урок 14. Равнины суши
Урок 15. Рельеф дна Мирового океана
Гидросфера (6 ч)
Урок 16. Вода на Земле. Части океанов. Свойства воды в океане
Урок 17. Движение воды в океане
Урок 18.Подземные воды
Урок 19. Реки
Урок 20. Озера
Урок 21. Ледники
Атмосфера (6 ч)
Урок 22. Атмосфера: структура, значение, изучение
Урок 23. Температура воздуха
Урок 24. Атмосферное давление. Ветер
Урок 25. Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки
Урок 26. Погода и климат
Урок 27. Причины, влияющие на климат
Биосфера. Географическая ракушка (4 часа)
Урок 28. Разнообразие и распространение организмов на Земле
Урок 29.Распространение организмов в Мировом океане
Урок 30. Природный комплекс
Урок 31. Обобщение знаний по теме «Строение Земли. Оболочки Земли »
Население Земли (3 ч)
Урок 32. Население Земли
Урок 33. Человек и природа
Урок 34. Обобщение и контроль знаний по теме« Население Земли »
Литература.
Маршрутизация
урок географии в 5 классе МБОУ «Рыбинобудская общеобразовательная школа»,
проводит учитель географии Иванова Л.A.
Тема урока _ Путешествие в Африку
Тип урока _ изучение и первоначальное объединение
Цели урока : Раскрыть значение терминов, научиться характеризовать географическое положение континента, участвовать в обсуждении природы континента, быть способны привести примеры естественных «рекордсменов» континента. Объясните природу и население Африки. Определите природу и население Африки с помощью тестов и карт.Назовите и покажите на карте географические объекты по теме урока. Подчеркните специфику континента.
Умение работать с различными источниками информации. Выделите в тексте главное. Структурировать учебный материал.
Технологии обучения: Личностное обучение, развивающее обучение, сохранение здоровья, информация и общение, сотрудничество.
Методика преподавания, использованная на уроке:
словесный, наглядный, практический;
методы психологии — развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
педагогические методы — методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационных методов — работа с картой, учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация учащимися основных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; выполнение заданий, направленных на мотивацию, обобщение и дифференциацию изучаемых явлений, на овладение методами решения познавательных задач.
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД: развитие логического мышления; подобрать занимательный материал по теме, построить сообщение в устной и письменной форме.
Когнитивный УУД: для формирования умения работать с информацией, с учебниками, выполнять логические операции, самостоятельно определять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельной задачи.
Коммуникативный УУД: для формирования речевой активности, навыков сотрудничества, поиска общего решения, умения аргументировать свое предложение, взаимного контроля и взаимопомощи в ходе выполнения задания.
Нормативный ECM: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебные задания; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, совместно с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативу и самостоятельность; оценить.Правильные знания;
Персональный УУД: формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развитию эмпатии, эмоциональной и моральной отзывчивости на основе развития способности воспринимать чувства других людей. Понимание специфики природы и населения Африки. Осведомленность о причинах уникальности природы и населения материка
Основные понятия : Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис.
Во время занятий
Этап урока | Деятельность учителей | Студенческая деятельность | Принципы системно-деятельностного подхода, сформированные UUD. |
1. Организация времени Цель: | Привет от учителя: Здравствуйте дорогие друзья, рад вас всех видеть на сегодняшнем уроке.Давайте узнаем, в каком настроении мы пришли на урок. На доске висит изображение трех лиц : смешной нейтральный и грустный , Прошу вас прикрепить свой лучик к тому человеку, какое у вас сейчас настроение. (звучит красивая музыка , , пока дети прикрепляют свои лучи) Большое спасибо за то, что вы откровенно рассказали нам о своем настроении. И я надеюсь, что солнце, которое у нас есть, будет светить в нашем путешествии. | Учителя приветствуют Они настроены на урок, психологически готовятся к общению. | Принцип психологического комфорта. УУД: личный, коммуникативный. Цель — создание дружеской атмосферы, мотивации к учебе, создание ситуации успеха. |
2. Обновление знаний | Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по планете Земля. Для начала запомните: Какой материк является самым большим по площади? Какое озеро самое глубокое в мире? Чем знаменит Васко да Гама? Кто такие финикийцы? Какие путешествия совершили финикийцы? Теперь посмотрим на экран … .. | Диалог с учителем. Ответить на вопросы просмотр ролика из мультфильма «Доктор Айболит» | Принцип деятельности. УУД: нормативный (проблемная поставка учебных материалов). Принцип честности. УУД: познавательный, нормативный (самостоятельное постановление цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
3. Этап изучения новых знаний и способов действия Найдите информацию. Физическая культура | Давайте определимся с темой нашего урока. Итак, тема нашего урока — «Путешествие по Африке». И мы отправимся в путешествие по Африке. (слайд2) Подумайте о цели нашего путешествия? (слайд 2) Как вы думаете, пригодятся ли эти знания в вашей будущей жизни? Запишите в тетрадь тему урока. Вы узнаете: (слайд 3) О природе Африки. О естественных «чемпионах» материка. О законах изменения природы на материке. О том, что такое оазис. О том, как выглядят жители Африки. Надо ответить на главный вопрос: Холодно ли в Африке? Итак, начнем путешествие по Африке? Верно из географического положения материка. (слайд 3) План GP. 1. Размеры. 2. Океаны и моря, омывающие материк. 3. Соседние континенты Адрес материка нам известен. Познакомимся теперь с природой материка. Задания по группам: Группа 1 — Особенности рельефа материка 2группа — Климатические особенности Группа 3 — Внутренние воды Африки 4 группа — Особенности флоры и фауны Африки. Оазисы. 5-я группа — население материковой части. Слово предоставляется представителям от групп. Во время рассказа 4-й группы ученики показали презентации: Гориллы , Баобаб Давайте немного отдохнем. Гимнастика для глаз Север Юго Запад Восток. Двигайте глазами вверх и вниз, влево и вправо. Прищурившись, снимите напряжение, досчитав до десяти. Гримасничайте. Для изображения морд различных животных, обитающих на материке. Рисунок носа. Посмотрите на контур материка, островов, моря, экономического района. Закрой глаза. Нарисуйте носом объект в воздухе.Откройте глаза, сравните с оригиналом. Окраска. Представьте себе белый контур материка. Мысленно раскрасьте природные уголки материка в разные цвета. Окрашивает медленно, не допуская пробелов. Круг. Обведите большой круг. Обведите его глаза сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. При этом можно мысленно позвонить соседям по экономическому региону или повторить береговую линию любого континента. Выслушав все сообщения, попробуем ответить на главный вопрос нашего урока: А в Африке холодно? | Постановка цели. Ответить на вопросы Работа с физической картой полушария и учебником. Студент у доски дает описание терапевта. Учащиеся отмечают на карте океаны и моря. Работа с картой атласа. Получение информации из учебника текст и доп (информация предоставляется учителем.) Представитель каждой группы отвечает у доски, показывая необходимые предметы. Студенты отмечают их на к / картах. Задайте дополнительные вопросы. Выполнение упражнений Попытка ответить на вопрос Сформулируйте собственное мнение и аргументируйте его. | Принцип деятельности. УУД: коммуникативный, познавательный, нормативный (развитие внимания студентов, монологическая речь; создание благоприятной атмосферы интереса; работа по формированию логических навыков: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развить навыки применения новых знаний. УУД: нормативный (предсказывать, выслушивать собеседника, умение выражать свою точку зрения). познавательные: для формирования умения работать с информацией, с текстом учебника. самостоятельно выполнять логические операции … Коммуникативный ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активировать существующие знания. |
4.Фаза информации о домашнем задании | стр.22. Вопрос п. 119, Отметьте географические объекты на контурной карте Дополнительный кроссворд по Африке | Запись д / с. | ||||
5. Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации | 1. Каковы размеры Африки? 2. Из каких океанов моря омывают Африку? 3.Как называется самая высокая вершина материка? 5. Рекордсмены по озерам? 6. Почему на материке жаркий климат? Как он меняется с удалением от экватора? 7. Что такое лианы? 8. Как называются тропические степи Африки? 9 Что такое оазис? По каким внешним признакам можно отличить жителя Африки от жителя Европы? | Ответить на вопросы | ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активировать имеющиеся знания. Персональный: формирование мотивации Норматив : целеполагание, контроль (сравнение результата действия со стандартом) Когнитивный : анализ, синтез. | |||
6. Подведение итогов | Оценка за урок | |||||
7. Стадия отражения | сегодня узнал… (слайд 10) | Учащиеся устно рассказывают о знаниях и навыках, приобретенных на уроке. . | Нормативный UDD: осознать себя как движущую силу обучения, способность преодолевать препятствия и самокоррекцию. | |||
Технологическая карта урока географии в 9 классе
27.11.14 Учитель географии: Шевченок Т.№
Тема занятия: Топливно-энергетический комплекс. Нефтегазовая промышленность .
Планируемые результаты обучения
Тема
Мета тема
Персональная
1. Знание цели нефтегазовой отрасли.
1. Умение обрабатывать статистический материал.
1. Коммуникативные навыки.
2. Знание особенностей каждой из отраслей.
2. Возможность выбора и ранжирования тематического материала.
2. Культура общения.
3. Знание географии нефтегазовой отрасли
3. Умение рассчитывать качественные показатели.
3. Совместная работа
4. Умение работать с картографическими источниками тематической информации
4. Умение работать с Интернет-ресурсами.
Основные понятия, изучаемые на уроке, — газовая промышленность, нефтяная промышленность, трубопроводный транспорт.
Тип средств ИКТ, используемых на уроке — презентация
Организационная схема урока
Основные этапы урока; задачи, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 этап — ОРГАНИЗАЦИОННАЯ . 1. Организация актуализации требований к обучающимся от образовательной деятельности.
2. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в образовательную деятельность.
Проверка подготовленности аудитории;
Крепление отсутствует;
Организация внимания студентов; Раскрытие общей цели урока и его плана;
Учитель приветствует
Дежурный;
Самоконтроль готовности к занятию;
2 этап мотивационный.
Музыкальное приветствие (песня В.Высоцкого о тюменских геологах)
Этап 3 — Обновления.
1. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях.
2. Развитие произвольного внимания и памяти.
Поощрение диалога — вопросы (уточняющие субъективный опыт студентов.):
Доказать, что топливно-энергетический комплекс является основой всей экономики;
Что нужно знать для выполнения этой задачи?
Напоминают ранее изученный материал, связанный с формулировкой вопроса.
Они вспоминают, каких знаний им не хватает.
Подскажут, где и как их достать.
Этап 4 — постановка цели.
1. Формирование рефлексивных умений для определения границы между знанием и незнанием.
2. Формирование познавательных мотивов учебной деятельности: получить знания о развитии нефтегазовой отрасли в нашей стране.
Презентация «противоречивого» материала, создающего готовность к будущей деятельности (диаграммы «Динамика производства топлива в России за 1990-2012 годы», «Доля России в мировых запасах и производстве топлива»:
Как можно объяснить такую динамику углеводородов? production?
Какие противоречия вы заметили? Что вас удивило?
Проявите познавательную инициативу.
Сформулированы эвристические вопросы.
Осознайте цель предстоящей деятельности.
5 этап — планирование.
1. Определение содержания и последовательности действий по решению задачи.
2. Воспитание культуры делового общения.
3. Формирование умения каждого студента участвовать в групповой работе.
Студентам предлагается составить план изучения этих отраслей.
Работа в группах.
Составление плана будущей деятельности, выбор инструментов, необходимых для получения новых знаний (текст учебника, схемы, схемы, карты атласа)
6 этап — изучение новой темы.
1. Формирование основ теоретического мышления.
2. Формирование умения каждого студента участвовать в работе в группах.
Призывает студентов к теоретическому изучению вопроса.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
Формулирует общие вопросы:
Что мы узнали нового?
Какие действия приведут нас к решению образовательной проблемы?
Предлагает выполнить расширенные задания по данному вопросу:
1. Начало начало.
2. Быть геологом — это призвание
3. Люди-легенды Тюменской области.
Обсудите в группах суть вопроса.
Найдите закономерности, составьте речевой план:
Особенности производств;
Основные направления добычи углеводородов;
Транспортировка нефти и газа;
Проблемы и перспективы развития производств;
Предъявить на карточке результаты своего труда;
Выступления студентов с интересными докладами об открытии Березовского месторождения, о необычных людях Тюмени, о Ю.Г. Эрвье.
Этап 7 — закрепление новых знаний
Применение новых знаний в новой ситуации.
Предлагает определить перспективы развития нефтегазовой отрасли путем расчета ресурсной обеспеченности территории России.
Расчет показателей качества по формуле и формулировка вывода о перспективах экономики России.
Этап 8 — отражение.
Формирование умения объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Он предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного прогресса в достижении цели и успехов класса в целом.
Определяется степень соответствия цели и результатам занятия: называются тема и задачи урока, отмечаются сложные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, выносятся оценочные суждения.Определите степень их продвижения к цели.
9 этап — домашнее задание.
Формирование представления о разрыве между местами потребления и производства топливного сырья в России, а также об экспортном значении этого сырья.
Предлагает и обсуждает переменную d / z в зависимости от интересов и уровня подготовки студентов.
Опции миссий (опционально)
1 var — t — обозначение на карте нефтегазовых бассейнов с указанием ранга каждой из провинций.
2 var — t — составление списка крупнейших месторождений и их принадлежность крупнейшим компаниям.
3 вар — т — обозначение нефте- и газопроводов с указанием их наименования, даты начала, объемов перекачиваемой продукции.
▫ Спасибо!
▫ Добрый вечер! Участие в школах, городских научных конференциях, дистанционное обучение, выступления детей с докладами, работа с цифровым микроскопом …. — это внеклассная деятельность моих учеников.
▫ — Чувствуете? Вокруг весны Зелёный трепет ожидания И непостижимых желаний Она разлилась в воздухе.- Послушайте, это все розыгрыши, нелепые выдумки поэтов. Что, в конце концов, это для нас? Без разницы весна и лето — Понимаешь, весной я дышу, как будто по-другому брожу по дому в волнении, И я удивляюсь быть со мной! — Наверное, авитаминоз. Ешьте фрукты, просыпайтесь позже, а может, это от мимозы, будьте осторожны с аллергией. — Я очень рад весне И чувствую ее кружение, Жар лучей, планеты двигаются, И днем и ночью во сне.- Не забивай себе мозги, Подумай лучше о зарплате, не пей пиво с тоской. И говорить об этом достаточно. Мы не понимаем чужой мир — у каждого свой менталитет. Но воздух весной пьян И это главная реальность! Давыдов Петр 6056349-a1238795 Добрый вечер, Ниночка! Это первая московская примула, а у нас еще остались сугробы и минусовая температура! Спасибо что зашли на мою страничку мой верный друг! Извините, что не могу нормально ответить на ваши замечательные комментарии, меня безжалостно выкидывает с портала
▫ Конечно, политика! Например, государственная политика в области образования.Так много всего — послушаете, и голова закружится. От новых и от знакомств. От бегства, так сказать, чьих-то мыслей и продажи чьей-то мечты. Через призму, опять же, так сказать, объективной реальности. Что не является темой для педагогического портала? Например: ликвидация учебных заведений в Карелии. Здесь не надо жаловаться — здесь объявляют о делах! Сетевая огласка иногда ну настолько сбивает с толку некоторых водителей, настолько сбивает с толку — что они даже начинают прятаться от отчетов.Так что работает! Сетевая гласность действует! Или возьмем, например, религию. Почему бы не обсудить темы ее и ее сторонников сосуществования в окружающем мире? И нет причин не обсуждать. И нет никаких оснований не предавать гласности (если кто не вспомнит, то в России есть свобода слова. Конституционно закрепленное право, да)) — нет причин не предавать огласке сущность и сущность того, чей «азам» учат в школах и не только. И даже больше: некоторым очень хочется, чтобы их учили надолго… Вся школьная жизнь! — Почему? — И поэтому! — Но … Как же так ?! — А вот так! Почему бы не обсудить соответствие заявленных целей — и фактическую реализацию этих «заявлений», а? Это интересно! Это на грани основного закона РФ! Я бы сказал, что это гражданский долг всех нас — оценивать свою сущность через призму законов … не так ли? А жалобы на жизнь? Это совершенно естественно: люди хотят жить нормальной жизнью, но им не нужно отказываться от нее в стиле «Ну, мы хотели лучшего… Но оказалось, как всегда, кто-то другой … ». Есть ли повод для жалоб? Почему бы нет ?! Так они делятся своей болезнью — среди граждан нашего общества. Так что это абсолютно замечательно, что есть где, есть что и есть, что сказать.
презентаций по географии. Приемы работы с цифровой картой на уроках географии «Игра с весами». «Играть масштабом». Масштабный зазор можно использовать для определения географического
.Аннотация к материалу
Изложения по географии используются учителем в современном уроке так же часто, как карта и глобус.Это уникальное руководство позволяет легко объяснить самые сложные темы от 5 до 11 класса. Нет материала, который бы ученик не мог понять. В уроке нет темы, которая была бы неинтересной. Просто нужно уметь подавать материал доступно и убедительно, а презентация на тему географии поможет в этом.
Опытные педагоги отмечают, что по какой-то причине интерес детей к обучению начинает снижаться. Эта печальная судьба не прошла мимо одного из интереснейших предметов — географии, где можно узнать о секретах открытия Земли, о планетах и разных странах, о климате и процессах, происходящих в земной коре.Если не хотите, чтобы география увядала, постарайтесь изменить ситуацию. Для этого не нужно искать новые темы для урока, достаточно найти новый подход к изложению материала. Отличный выход из ситуации — скачать презентацию по географии и проводить урок ярко, четко, подтверждая каждое слово яркими картинками со слайдов, точными цифрами, убедительными схемами, которые ученики видят перед собой и запоминают.
Географические презентации позволяют учителю наполнить урок новым содержанием, чтобы он отличался от вчерашнего, когда у учителя была только карта, указатель и кусок мела.Яркая четкость, демонстрируемая на экране с помощью компьютера, делает урок современным и актуальным. Компьютерные технологии действительно давали большие возможности для занятий, и это не отрицают даже психологи, которые всегда рекомендовали знакомить с любым материалом визуально. Теперь, говоря об Африке или Америке, не нужно искать где-то хотя бы одну картинку, чтобы носить ее рядами и показывать студентам, чтобы познакомиться с особенностями региона. Достаточно бесплатно скачать готовую презентацию по любой теме урока географии и пойти с этим материалом на открытый урок, не опасаясь, что студенты не проявят интереса к изучению темы или коллеги сочтут урок устаревшим.
Использование презентаций и ИКТ в географии возможно на любом этапе урока:
- При объяснении нового материала на слайдах вы можете поместить всю информацию по теме в тезисы, добавить в разработку видеоролики, таблицы, схемы, графики
- При закреплении материала педагог может использовать тест для проверки знаний как для фронтальной работы, так и для индивидуального опроса
- Готовя домашнее задание, ученики сами могут создавать свои собственные мультимедийные проекты и приносить их на урок, чтобы защитить их перед одноклассниками
Сегодня современный урок географии с презентацией в Power Point имеет ряд преимуществ:
- Экономит время учителя при создании наглядных пособий
- Позволяет в различных формах провести комплексную проверку изученного материала
- Повышает интерес студентов к предмету, повышает их мотивацию к учебе
- Позволяет организовать на уроке различные формы деятельности, в том числе самостоятельную работу
Из нашей коллекции каждый преподаватель может бесплатно без регистрации скачать презентации для открытых уроков и регулярных ежедневных тренингов на основе опыта коллег, позаимствовать шаблоны Power Point и фоны для создания собственных разработок.
География (введение в предмет) — 5 класс
Презентации по географии в 5 классе, где учащиеся только знакомятся с новым предметом, помогут учителю сформировать у учителя сильный интерес к этой сложной науке, которой у них еще нет ничего не знаю о. Обычно в русских школах изучение предмета начинается с 6 класса. Если вашим школьникам посчастливилось выучить вводный курс по географии …
География — 6 класс
Презентации по географии для 6 класса — лучший демонстрационный материал в классе, что привлекает внимание учеников и мотивирует их к изучению нового интересного предмета.Электронный дизайн, созданный учителем, может наглядно раскрыть любую тему, которая должна быть объяснена на уроке. С мультимедийными возможностями, которые входят в образование, шестиклассникам будет легко представить …
География — 7 класс
Презентации по географии в 7 классе способствуют развитию познавательной активности учащихся по этому предмету. Эта проблема приобретает особую актуальность именно в наше время, когда интерес школьников к изучению большинства предметов падает.Компьютер стал величайшим достижением в области технологий, но его использование учениками среднего звена иногда сводится к банальному хобби …
География — 8 класс
Презентации по географии в 8 классе — лучшие наглядные пособия которые повышают интерес студентов к предмету, облегчая понимание сложных тем. Благодаря их использованию значительно повышается эффективность обучения студентов, которые получают необходимую информацию не только со слов учителя или из учебника, но и с экрана на котором…
География — 9 класс
Презентации по географии 9 класса являются неоценимым подспорьем для учителя, у которого в офисе есть компьютер и мультимедийный проектор или интерактивная доска. Новые наглядные пособия помогают поддерживать у школьников интерес к предмету урока, их активности. Правильная подача материала снижает умственную нагрузку на детей и создает такую среду …
География — 10 класс
Изложение географии в 10 классе — это обязательная электронная визуализация, которую должен иметь каждый учитель на уроке.Невозможно рассказать полную историю о странах мира без достаточного количества дополнительного материала. Сегодня наши десятиклассники уже совсем не те ребята, которые десять лет назад сидели за партами. Они прекрасно понимают, что не …
География — 11 класс
Презентация по географии для 11 класса не только поможет учителю провести урок по определенной теме, но и позволит школьникам совершать виртуальные путешествия по миру. , знакомство с разными странами, их культурой, экономикой и уровнем жизни населения.Сложно представить современного старшеклассника, которого не интересовали бы события, происходящие в мире. А для того, чтобы …
Наша дружная семья — презентация Презентация к уроку окружающего мира во 2 классе по теме «Наша дружная семья» может быть использована после первоначального изучения материала. Студентам предлагается ответить. 10 … Презентация по озеру Байкал Презентация по озеру Байкал познакомит учащихся 2-х классов с одним из самых удивительных природных водоемов в нашей стране в классе по всему миру.Сколько нового и …https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Океания Исполнитель: Маслова Виктория 11 «Б» Учитель: Плеханова Л.Г.
Океания — крупнейшая группа островов в мире, расположенных в западной и центральной частях Тихого океана. При разделении всей суши на части мира Океания обычно объединяется с Австралией, образуя единую часть мира — Австралию и Океанию. Острова Океании омываются многочисленными Тихоокеанскими морями (Коралловое море, Тасманово море, море Фиджи, море Коро, море Соломона, море Новой Гвинеи, Филиппинское море) и Индийским океаном (Арафурское море).Коренные жители Океании — полинезийцы, микронезийцы, меланезийцы и папуасы.
Общая площадь островов 1,26 млн км² (вместе с Австралией 8,52 млн км²), население около 10,7 млн человек. (вместе с Австралией 32,6 млн человек). Океания географически разделена на Меланезию, Микронезию и Полинезию; иногда выделяется Новая Зеландия.
Океания расположена в нескольких климатических зонах: экваториальной, субэкваториальной, тропической, субтропической, умеренной.На большинстве островов тропический климат. Побережье атолла Кэролайн (острова Лайн, Кирибати)
Гора Джая в Западной Новой Гвинее (Индонезия) — самая высокая точка в Океании. В прошлом острова Океании были единой сушей, но в результате повышения уровня Мирового океана значительная часть поверхности оказалась под водой. Рельеф этих островов гористый и сильно расчлененный. Например, самые высокие горы Океании, в том числе гора Джая (5029 м), расположены на острове Новая Гвинея.
Кокосовая пальма Хлебное дерево Среди самых распространенных растений в Океании — кокосовая пальма и хлебное дерево, которые играют важную роль в жизни местных жителей.
Киви — символ Новой Зеландии На небольших островах Океании, в первую очередь атоллах, млекопитающие почти не встречаются: многие из них являются домом только для полинезийской крысы. Новая Зеландия и Новая Гвинея отличаются наибольшим разнообразием фауны. Среди представителей фауны Новой Зеландии наиболее известны птицы киви, ставшие национальным символом страны.Здесь обитают и другие птицы: кеа, какапо (совиный попугай), такахе (или бескрылая султанка). На всех островах Океании обитает большое количество ящериц, змей и насекомых.
Предварительный просмотр:
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Часовые пояса.
До изобретения железной дороги путешествие из одного места в другое занимало очень много времени.Во время путешествия время нужно было корректировать всего на 1 минуту каждые 12 миль. Но с появлением железной дороги, которая позволяла преодолевать сотни миль в день, время стало большой проблемой.
Местное время (солнечное) — время на одном меридиане. Поворачивается на 360 градусов за 24 часа. 15 градусов за 1 час.
Время талии — это время в одном часовом поясе. Система часовых поясов была введена в России 8 февраля 1919 года. Часовые пояса — территория, в пределах которой совпадает время. Поверхность Земли условно делится на 24 часовых пояса.При переходе из одного часового пояса в другой сохраняются значения минут и секунд времени, меняется только значение часов.
Указание времени — время, опережающее нормативное время на 1 час, введенное постановлением СНК СССР от 16 июня 1930 г. на территории СССР с формулировкой: «в целях повышения эффективности использовать светлую часть дня и перераспределять электроэнергию между бытовым и промышленным потреблением ».
Летнее время на территории СССР вводится с 1 апреля 1981 года.(Это уже на 2 часа опережает поясное время, то есть еще на 1 час по сравнению с материнским временем). В России переход на летнее время приходится на последнее воскресенье марта. В этот день в два часа ночи стрелки переводятся на час вперед. Переход на «зимнее время» осуществляется в последнее воскресенье октября в три часа ночи на час назад. Из-за этого октябрь — самый длинный месяц в году.
Регионы, где действует летнее время (синий) Регионы, в которых летнее время было отменено (красный) Регионы, где летнее время никогда не применялось (бордовый)
Территория России расположена со 2-го по 12-й часовой пояс включительно.Границы часовых поясов следуют за границами субъектов Российской Федерации, каждый субъект входит в один пояс, за исключением Якутии, которая входит в 3 пояса. Многие регионы живут по времени соседнего часового пояса.
Линия даты — условная линия на поверхности земного шара, на противоположных сторонах которой часы показывают одно и то же время, но календарные даты отличаются на один день. Когда линия даты пересекается в направлении с запада на восток, отсчет календарных дат возвращается на один день назад.При движении с востока на запад добавьте 1 день.
Линия дат проходит, между островами Диомида — остров Крузенштерна (США) (слева) живет «вчера», а остров Ратманова (Россия) (справа) — «сегодня»
Preview:
Для использования превью презентаций , создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Земная ось
Дайте представление о том, что такое земная ось, экватор. Узнайте, что такое масштаб.Узнай, какие стороны света. И как ориентироваться. Объективы
21.03 Экватор 22.12 23.09 22.06 Солнце Орбита Земли
Ось Земли представляет собой воображаемую линию, проходящую через центр Земли. Экватор — это воображаемая линия, которая разделяет Землю на северное и южное полушария и представляет собой точно такую же долину с географических полюсов. Длина экватора = 40000 км.
1: 100.000 H 1 см, 1 км 1 км 0 1 км 2 км Масштаб ЧИСЛОВОЕ НАЗВАНИЕ ЛИНЕЙНЫЙ
Масштаб представляет собой дробное число, показывающее, во сколько раз расстояние на карте сокращено по сравнению с реальным расстоянием на карте. земля.
Азимут — это угол между направлением на север или на какой-либо объект, который отсчитывается по часовой стрелке от севера. Стороны горизонта. Ориентация.
Кардинальные точки Север- 360 СЗ -45 Восток — 90 Юго-восток-135 Юг- 180 Юго-восток — 225 Запад- 270 СЗ- 315
Мы узнали, что земная ось — это воображаемая линия, проходящая через центр Земли. Мы поняли, что экватор — это воображаемая линия, разделяющая Землю на северное и южное полушария. Мы узнали, что масштаб — это дробное число, показывающее, во сколько раз уменьшилось расстояние на карте.Заключение
Домашнее задание. § 5. Придумайте масштабную задачу.
Авторы начального курса географии: Т.П. Герасимова, Н. Неклюкова. Рекомендован Министром образования и науки Российской Федерации. 8-е издание, стереотипный 6 класс. Москва 2008. Электронная энциклопедия «Кирилл и Мефодий» Географическая энциклопедия Москва 2001 Литература
Презентация представляет собой интеллектуальную игру для обобщающего урока на тему «Западный макрорегион или Европейская Россия».На подготовку студентов к ОГЭ направлены самые разные задания. Экзамен требует умения определять экономические районы или регионы России по характерным особенностям природы, специализации региона или региона.
Таким образом, на уроке ученикам предлагаются задания на определение территорий по их краткому описанию, по отрывкам с натуры из художественных фильмов, а для закрепления знаний ответы на задания дополняются фотографиями и отрывками из документальных фильмов.В конце урока учеников попросят провести индивидуальное тестирование.
Освоение территорий за Уралом началось в XVI веке, и в царской России считалось, что эти земли являются заповедником и залогом комфортного существования России в будущем. Пока в европейской части были необходимые запасы, не было необходимости разрабатывать и разрабатывать месторождения в больших масштабах, строить хорошие дороги. Сейчас времена меняются. Через десять-двадцать лет Дальний Восток станет центром экономической жизни России.Страны Азиатско-Тихоокеанского региона сейчас переживают мощный экономический подъем. Дальний Восток России в силу своего географического положения вовлечен в процесс сотрудничества с Китаем, Японией, Южной и Северной Кореей.
Целевая аудитория: для 9 класса
«Кижи» — государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник, расположенный в Республике Карелия Российской Федерации. Территория музея-заповедника «Кижи» имеет статус земель историко-культурного значения.На острове находится музей традиционной крестьянской культуры Русского Севера, один из крупнейших и самых известных в России музеев-заповедников. В нем собраны памятники архитектуры, иконописи и предметы быта, которые веками создавались в карельских, вепсских и русских деревнях.
Презентация предназначена для учащихся 8-9 классов.
Города-миллионеры в России — важнейшие места концентрации и притяжения человеческих, трудовых, промышленных, культурных, экономических ресурсов и центры социально-экономического развития как для своего региона, так и, как правило, для нескольких прилегающих регионов.Их значение в этом качестве зависит не только от количества жителей, но и от ряда других факторов, наиболее важными из которых являются уровень доходов населения, накопленный экономический и культурный потенциал, а также особенности проживания. соседние регионы, для которых города-миллионеры являются центрами транспорта, высшего образования, торговли, логистики, культуры и др.
Целевая аудитория: для 8 класса
Презентация «Животные Красной книги России.Хищник »предназначен для использования данного материала на уроках географии при изучении региональной составляющей, а также для умения применять полученные знания в жизни, воплощать в конкретные действия, вести просветительскую работу среди населения. познакомится с редкими и исчезающими видами хищников России, занесенными в Красную книгу.
Целевая аудитория: для 8 класса
В своих дневниках Роберт Скотт неоднократно упоминает погонщика Дмитрия (в дневнике Скотта он иногда фигурирует как Герофф).
В 1969 г. составитель русского издания книги «Последний поход Роберта Скотта» Н.Я. Болотников, журналист, полярник, историк Арктики, в журнале «Наука и жизнь» впервые опубликовал имя россиянина Дмитрия Гиреева, который был зачислен каюром в экспедицию и в январе 1911 года стал одним из первых. Россияне высаживаются на материковой части Антарктиды.
Гирев сопровождал экспедицию Скотта до 84 ° южной широты, затем с большей частью экспедиции остался в Антарктиде и участвовал в поисках группы Скотта.
В декабре 1912 г. Р. Пристли в составе экспедиции совершил восхождение на высшую точку Антарктиды — вулкан Эребус.
Целевая аудитория: для 7 класса
Презентация содержит данные о развитии географических представлений, картографии, астрономии и других наук. Рассказывает о географической картине мира. Рассмотрены самые древние цивилизации мира, такие как Древний Египет, Древний Китай, Древняя Индия. Даны подробные сведения о развитии цивилизаций, их территориальной принадлежности, культуре и искусстве.К презентации прилагается большой картографический материал. Работа отличается графической и иллюстративной наглядностью представленного материала.
Целевая аудитория: для 5 класса
Данная презентация предназначена для учащихся 8-х классов. Он используется в конце учебного года для обобщения знаний по предмету «География» в форме викторины. Презентация состоит из четырех разделов: «Гидрография России», «Географические определения», «Природные зоны, животные природных зон», «Горные вершины».
ЕГЭ по географии. Урок географии в 7 классе. Урок географии в 7 классе. Урок географии. Комплексное занятие. Урок географии 6 класс. Урок географии по ФГОС. Урок географии 8 класс. Презентация к уроку географии 7 класс. Урок географии 8 класс. Урок географии 6 класс. Презентация к уроку географии 6 класс. Урок географии 6 класс.
Презентация к уроку географии 6 класс. Россия.Определение расстояний на карте. Олимпиада школьников по географии. Современный урок географии. Урок физической географии. Интегрированные корпоративные структуры. Игры на уроках географии. Открытый урок географии. Игровые технологии на уроке географии. Занимательный урок географии.
Урок географии 7 класс «Своя игра». Ледники Урок географии в 6 классе. Урок географии в 6 классе «Озера». развитие речи на уроках географии. Презентация урока географии в 8 классе.Урок географии в контексте реализации ФГОС. Открытый урок географии в 6 классе. Развитие творческих способностей на уроках географии.
Выполнение задания на контурной карте. Результаты экзамена по географии. Урок географии 6 класс Тема урока: Ветер. Реализация системно-деятельностного подхода на уроках географии. Тема урока: «География почв России». Урок географии в 9 классе на тему: «Топливно-энергетический комплекс. Открытый урок географии в 10 классе.Урок географии 6 класс Тема: «Ветер».
Проектная деятельность на уроках географии в 5 классе. Интегрированный урок географии и на английском языке … Воспитание патриотизма на уроках географии. Профориентационная работа на уроках географии. Интеллектуальные игры на уроках географии. Презентация к уроку географии 11 класса. Урок географии для учеников 6 класса.
География Презентации : разделы географии, преподавание географии, учебные материалы по географии, уроки географии, технологии в географии, практические занятия по географии, игры по географии, викторины по географии, карта, глобус, масштаб, план местности, ориентация, открытия, Великие географические открытия, путешественники, русские путешественники, путешествия.
Земли презентации : литосфера, рельеф, равнины, горы, вулканы, скалы, гидросфера, Мировой океан, океан, ресурсы океана, океаны, моря, суша, реки, озера, вода, ценность воды, атмосфера, ветер, погода , климат, биосфера, почвы, природные зоны, лес, степь, тундра, пустыня, Арктика.
Презентации о России : Россия и мир, СНГ, природа России, зоны России, Русская равнина, горы России, особо охраняемые природные территории, водные ресурсы России, моря России, реки России, озера России. Россия, Байкал, население России, народы России, демография России, экономика России, топливно-энергетический комплекс, сельское хозяйство, транспорт, виды транспорта, транспорт России, туризм.
Презентации о регионах России : Центр России, Золотое кольцо, Москва, Московская культура, Ярославская область, Север России, Карелия, Северо-Запад России, Санкт-Петербург, достопримечательности Санкт-Петербурга, Новгородской области, Калининградская область, Черноземье, Волго-Вятский район, Чувашия, Нижегородская область, Поволжье, Астраханская область, Волгоградская область, Саратовская область, Татарстан, Северный Кавказ, Кубань, Кубанская культура, Казачество, Ростовская область, Краснодарский край, Урал, Уральский регион , Природа Урала, Башкортостан, Пермский край, Свердловская область, Челябинская область, Сибирь, Западная Сибирь, Алтай, Кемеровская область, Новосибирская область, Восточная Сибирь, Иркутская область, Красноярский край, Дальний Восток, Хабаровский край.
Презентации о мире : страны, политическая карта, население, население, демография, раса, этнос, миграция, урбанизация, экономика, природные ресурсы, полезные ископаемые, культура, календарь.
Презентации об Америке : Северная Америка, природа Северной Америки, страны Северной Америки, США, устройство США, Канада, Южная Америка, природа Южной Америки, воды Южной Америки, страны Южной Америки.
Африка Презентации : природа Африки, зоны Африки, вода в Африке, население Африки, африканские страны, Северная Африка.
Австралия Презентации : материковая Австралия, страна Австралии, природа Австралии.
Антарктида Презентации .
Евразия Презентации .
Презентации о Европе : Зарубежная Европа, Восточная Европа, Беларусь, Украина, украинская экономика, Северная Европа, Великобритания, британская история, образование в Великобритании, Англии, Лондоне, Западной Европе, Германии, немецкий язык, немецкие города, Франция, Южная Европа, Греция, Испания, Италия Рим.
Asia Presentations : Западная Азия, Средняя Азия, Казахстан, природа Казахстана, история Казахстана, власть в Казахстане, население Казахстана, экономика Казахстана, культура Казахстана, страны Азии, Индия, культура Индии, Китая, культура Китая, Японии, культура Японии.
UMC по географии дарф. Выбор УМК по географии
1 день семинара
Издательство «Вентана — Граф» было представлено на семинаре Емелиной Надежды Петровны — методиста по географии издательского центра.Вниманию слушателей была представлена программа «География 6-10 классов», учебные пособия с 6 по 11 класс, редакция CT. РАО В.П. Дронова. Вручение учебников с 6 по 11 класс прошло. Учебники по географии ИЦ «Вентана-Граф» под общей редакцией В.П. Дронова представляет собой последовательную линейку учебников с 6 по 10 классы. Руководитель проекта — душа Ираиды Владимировны. Заявления соответствуют государственному образовательному стандарту и основным учебным планам (2004 г.), соответствуют обязательному минимальному содержанию основных образовательных программ и требованиям к подготовке школьников по географии.В линейку входят следующие учебники:
- География. 6 класс. Летлягин А.А.
- География. 7-й класс. Душа И.В., Смоктунович Т.Л.
- География. 8 класс. Пятнадцать В.
- География. 9 класс. Таможня Е.А.
- География.10 класс. Бахчиев О.А. (базовый уровень).
Учебные пособия 6,7,8 класса входят в федеральный перечень учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию Б. учебного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2008-2009 учебном году.Учебник для 10 класса — федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях в 2008-2009 учебном году. CMD обеспечивает сложность и непрерывность преподавания географии в школе от класса к классу.
Для УМК по географии характерны следующие особенности:
Переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу, что соответствует тенденциям развития современной географической науки;
Расширенная информация O.современные методы географических исследований (глобальная навигационная система), источники географической информации (космические снимки), роль географии в обществе, приводится перечень Интернет-ресурсов;
Усовершенствованы гуманистические и культурные подходы к раскрытию учебных материалов, имеется множество примеров географических объектов, в том числе российских, входящих в Мировое природное и культурное наследие;
Большое внимание уделяется практической видовой деятельности, использованию географических знаний и навыков в повседневной жизни;
Значительное количество тем ориентирует студентов на изучение родного края.Были представлены вопросы и задачи, требующие использования полученных знаний для анализа ситуации в их местности;
Вторая часть семинара была посвящена выступлению учителей-апробаторов Владимирмокского района. Прокофьев Е.Ю. Учитель географии Кольчугино (6 класс), Баева В.Е. Учитель географии Кольчугино (7,8 класса) Копылова О.Ю. Учитель географии города Мурома (10 класс). Учебники этой линии получили в целом положительные отзывы преподавателей-апробаторов.
Основу учебно-методического комплекса по географии составляет классическая линейка учебников федерального списка. Они дополнены методическими пособиями к учебникам, в которых перспективное планирование и методические указания по работе с учебниками, рабочие тетради для студентов, рабочие тетради для учителей, рекомендации по планированию уроков по учебникам, атласам и контурным картам, а также сборники тестов, контрольные и проверочные работы.
При использовании в учебном процессе всех компонентов учебно-методического комплекта школьники осваивают не только объем знаний по предмету, но и методологию географических наук, могут анализировать различные источники географической информации и применять полученные знания. материал в повседневной жизни.
Все учебники богато иллюстрированы, содержат множество карточек и схем, что значительно облегчает восприятие учащимися как материалов учебников и объяснений учителя. Многие вопросы и задания учебников носят творческий характер. Преподаватель имеет возможность варьировать уровень сложности заданий в зависимости от уровня подготовки и склонностей ученика, что позволяет дифференцированно подходить к обучению.
Скачать:
Предварительный просмотр:
УМК по географии 6-10 классы
Основу учебно-методического комплекса по географии составляет классическая линейка учебников федерального значения.Их дополняют методические пособия по учебникам, в которых представлены настойчивые планово-методические рекомендации по работе с учебниками, рабочие тетради для учащихся, рабочие тетради для учителя, рекомендации по планированию уроков по учебникам, атласам и контурным картам, а также тесты испытания, контрольные и поверочные работы.
При использовании в учебном процессе всех компонентов учебно-методического комплекта школьники осваивают не только объем знаний по предмету, но и методологию географических наук, могут анализировать различные источники географической информации и применять полученные знания. материал в повседневной жизни.
Все учебники богато иллюстрированы, содержат множество карточек и схем, что значительно облегчает восприятие учащимися как материалов учебников и объяснений учителя. Многие вопросы и задания учебников носят творческий характер. Преподаватель имеет возможность варьировать уровень сложности заданий в зависимости от уровня подготовки и склонностей ученика, что позволяет дифференцированно подходить к обучению.
Вещь | Название учебной программы | Тип программы | Кто одобрил | |||
Учебники | Учебные и мультимедийные пособия для учителей | Учебно-методические и мультимедийные школьники для студента | ||||
География | Программы общего образования.учреждения. 6-11 кл. — Т. Герасимова. Начальный курс География — М., Капля, 2009 Душа И.В. География континентов и океанов М., Капля, 2009 Программа И.И. Баринова, В. Дронова География России 8- 9 класс — М., Капля, 2009 Программа Сиротина В.И. Для среднего (полного) образования — М., Падение, 2009 | Федеральный | Министерство образования Российской Федерации | Т.П. Герасимов, Н.П.Неклюкова. География (начальный курс). 6 класс — М., Падение 2012. В.А. Каринская, И.В. Душина, В.А. Солев. География континентов и океанов. 7 класс — М., Падение 2012. И.И., Баранова. География России (Природа). 8 класс — М., Падение 2012. В.П. Дронов, В.Я.Д. География России (население и экономика). 9 класс — М., Падение 2012 В.П. Максаковский. Экономическая I. Социальная география Мир. 10 класс — М., «Капля» 2012 | Н.Аникитина. Стремительное развитие на хиджлинге.6 класс — М., «Вако» 2007 Шетный А.В. Рабочая тетрадь. Начальный курс географии. 6 класс, падение 2009. I.V. Душина. География континентов и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. — М .: Капля, 2001. В.А. Каринская, И.В. Душина, В.А. Солев. География материка и Мирового океана, 7 класс. Пособие. — М .: Капля, 2000. Конструктор интерактивных карточек с проверяемыми задачами из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЭЦ ЦОР) Аржин Э. Стучит в 8 классе по географии.М., «Вако» 2009 Мультимедийная программа: география 6-10 класс. География России. Уроки географии. Электронный тренажер Конструктор интерактивных карточек с проверяемыми задачами из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЭЦ ЦОР) Аржин Э. Стремительное развитие географии. 9 класс. М., «Вако» 2007 Мультимедийная программа: география 6-10 класс. Конструктор интерактивных карточек с проверяемыми задачами из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЭЦ ЦОР) Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10-го класса. М., «Просвещение», 2004 — Мультимедийная программа: география 6-10 класс. Конструктор интерактивных карточек с проверяемыми задачами из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЭЦ ЦОР) | Атлас 6 класс — Контурные карты. 6 класс, М., Падение, «Дик Паблишинг» 2010 Учебное электронное издание. Петров Н.Н. Начальный курс географии.6 класс. В.И. Сиротин. География. Рабочая тетрадь «География континентов и океанов». 7 класс — М .: Капля, 2008. Атлас. География континентов и океанов. 7-й класс. М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 Контурные карты. 7-й класс. М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 Мультимедийная программа обучения: география 7-го класса. География континентов и океанов. И.И. Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь 8 класс — М.: Падение, 2008. Атлас. География России. Природа. 8 класс. М., «Капля», «Дик Паблишинг», 2010 Контурные карты. 8 класс. М., «Капля», «Дик Паблишинг», 2010 Электронная энциклопедия. География России — В.П. Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и сельское хозяйство России .. 9 класс — М .: Падение, 2008. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс. — М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 Контурные карточки. 9 класс — М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 В.П. Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007. Атлас. 10 класс — М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 Контурные карточки 10 класс — М., «Капля», «Дик Паблишинг» 2010 Максаковский В.П., Заяц Д.В. и др. Учебное электронное пособие. Экономическая и социальная география мира. География 10-11. Аудиочкин. Часть 1, 2. |
Краткое содержание других презентаций
«Программа ГЭФ по географии» — требования к предметным результатам.Фундаментальное основное содержание. Континенты. Районы страны. Отличия ГЭФ и государства. Содержание и структура. Получение навыков. Примерная I. рабочая программа. Деревянная система. Требования к результатам разработки программ. Материально-техническая. ГЭФ. Стандартное среднее общее образование. Организационный раздел. Целевой раздел. География России. Основной раздел программы.
«Линия учебников по географии» — практические задания требуют творческого подхода, проявления фантазии.В начале каждого абзаца дается четкая цель. Ссылки на современные образовательные ресурсы. В центре обзора авторы поместили хозяйственную деятельность человека. Учебники хорошо иллюстрированы. Вопросы и задания после каждого абзаца. Подробное описание основных видов хозяйственной деятельности. Основные строки контента.
«География« Вентана-Граф »» — конференция, педагогический форум. Современные технологии (электрометаллургия). Авторский семинар. Коммуникативный лес. Земля как планета Солнечной системы.Авторский коллектив линейки учебников географии. География. Особенности учебников. Практическая работа — компонент «География школы». Достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции. Традиционные задачи педагогики с позиций деятельностного подхода.
«Образовательная программа по географии» — плановые результаты изучения учебного предмета. Система оценки предметных результатов. Методическая поддержка. Общая характеристика Предмет обучения. Психолого-педагогические особенности развития детей.Тематическое планирование. Структура программы по теме. Планируемые результаты учебного курса. Системно-деятельностный подход. Кабинетное оборудование. Примерная программа основного общего образования.
«Учебно-методический комплекс по географии» — источники географической информации. Навыки, развивающиеся и возникающие в процессе работы. Источники информации о стране — работа со словарем. Работайте со словами поддержки. Литературные очерки — В. Песков. Из записок поручика Лаврентии Загоскиной, 1842 — 1844 гг.Реализация методической идеи. Предметно-методическая линейка учебников географии. Цель географического образования в школе. Универсальные обучающие действия.
«Программы обучения географии» — интерактивные карты по географии. Интерактивные постеры. Схема описания обучающих программных продуктов. ЕГЭ 2011. Список ссылок на обучающие программные продукты. Анализ учебных программ по географии. Список обучающих программных продуктов. 1С: Учебный сборник. Кирилл и Мефодий уроки географии.География. 1С: аудиокниги.
Учебники издательства «Капля»
по географии
Образование и наука РФ для использования в
Учебный процесс в общеобразовательных учреждениях
2012/2013 учебный год (Заявление)
Обращаем ваше внимание, что в связи с тем, что мы перешли на GEF General Education самостоятельно формировать учебные планы (см. ФГОС «Основное общее образование», раздел III п.16, 17) преподавание в 5 классе также , возможно, по учебникам «Введение в естественно-научные предметы»:
УМК «Введение в естественно-научные дисциплины. 5 классы»
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
Сонин в естественнонаучных дисциплинах | |||
Иванов по естественнонаучным дисциплинам |
Classic Line UMC по географии.5-9 кассиров
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
Незлуков. | |||
Баринова. | |||
Данная линейка учебников сохраняет лучшие традиции подачи учебного материала с постепенным усложнением уровня изложения содержания в соответствии с возрастными характеристиками учащихся; развитие и углубление фундаментальных географических понятий с 5 класса 9.. При этом линейка учебных пособий имеет современное научное содержание и методический аппарат.Курс 5 класса «Введение в географию» является продификатором по отношению к курсу 6 класса. В 7 класс «География. Начальный курс» упор делается на тему «Образы изображения земной поверхности». Закрепление и применение сформированных навыков происходит при изучении земных оболочек. Курс 7 класса «География континентов и океанов» посвящен законам формирования внешнего вида нашей планеты и проявлению этих закономерностей на материке и в океанах. Более подробно по сравнению с прошлыми изданиями учебника дана характеристика историко-культурных регионов и отдельных стран.Курс 8 класса «География России. Природа» открывает изучение географии России и содержит информацию о географическом положении, особенностях природы и природных богатств страны, природных комплексах и природе регионов России, а также о влиянии человека в природе. Курс 9 класса «География России. Население и экономика» содержит информацию об особенностях населения и экономики страны, о географии межотраслевых комплексов, а также комплексных характеристиках крупных регионов России.Линейные учебники имеют такую же структуру, следование которой поможет учителю организовать учебную деятельность учеников.
под редакцией И.
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
В, / изд. Климен. | |||
In, et al./ Под ред. Климен. | |||
и др. / Под ред. Алексеева | |||
и др. / Под ред. Алексеева |
Данная линия реализует возможность более глубокого изучения предмета на этапе основного общего образования в классах и образовательных учреждениях гуманитарного профиля. Оценка 5 посвящена Земле как планете и соответствует оценке 6-го класса.Формирование российской гражданской идентичности студентов — ключевая концептуальная идея линии, которая реализуется не только путем усвоения курса курсов 8 — 9 классов «География России», но и путем включения материала. о России в мире в курсе 7 класса «География. Страноведение , г. текстов о знаменитых россиянах к курсу 5 — 6 классов «География. Регион. Курс« География России »вносит ключевой вклад в духовно-нравственное развитие учащихся, достижение нормативных личных результатов обучения.Его содержание носит личностно-ориентированный характер, основанный на интерпретационных отношениях с историей, литературой.
Методический аппарат учебников Line построен на принципах системного подхода. Учебник рассматривается авторами не только как основной источник информации, но и как средство организации учащихся для достижения содержательных, мета-конкретных и личных результатов формирования, определенных ГЭФ на всех этапах урока.
Линия УМК «География.5-9 классы »
отредактировал
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
, / Под ред. Дронова. | |||
, / Под ред. Дронова. | |||
, / Под ред.Дронова. | |||
, / Под ред. Дронова. |
Данная предметная линия построена в соответствии с традиционным для домашнего образования принципом изучения курса географии в начальной школе — от общего к частному. В соответствии с ним в учебниках происходит поэтапное формирование фундаментальных физико-географических и социально-экономических знаний на разных территориальных и иерархических уровнях: планетарный — континенты и океаны и их части — Россия и отдельные ее округа — их местонахождение ( малая родина).При этом во всех учебниках линейки реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры подрастающего поколения. В 5-6 классах эти направления наиболее полно раскрываются в параграфах «Человек и земная кора», «Человек и атмосфера», «Человек и биосфера», разделе «Географическая оболочка». Курсы 7, 8 и 9 классы, развивающие. Эти подходы обновляют ранее полученные знания в специальном заголовке «Запомни» перед каждым абзацем.Содержание всей линейки учебников обеспечивает формирование мировоззренческого ценностно-смыслового диапазона учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности. В достижении указанных результатов особенно велика роль 8 и 9 классов. У них есть географический образ нашей страны во всем ее разнообразии и целостности на основе комплексного подхода, взаимодействия и взаимовлияния трех основных составляющих — природы, населения и экономики.
УМК «Экологическое просвещение. 5 класс»
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
Иванова: нежирная и живая | |||
Иванов | |||
Судочин |
Classic Line UMC по географии.6-9 классы
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
Незлуков. | |||
Баринова Россия | |||
Ром России.Население и экономика. |
под редакцией И.
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
И другие. География. | |||
и другие. География. | |||
и другие. География России | |||
и другие. География России |
Линия УМК «География. 6-9 классы»
отредактировал
№ P / P (FP) | Класс | Издательство | |
Савельев. | |||
, / Под ред. Дронова. Континенты, океаны, народы и страны | |||
и другие. География России. | |||
И другие. География России. |
Каждая из трех строк, представленных УМГ по географии, продолжается на ступени среднего общего образования следующими учебниками:
No.P / P (FP) | Класс | Издательство | |
География (базовый уровень) | |||
Holine (профильный уровень) | |||
Holine (профильный уровень) | |||
Состав учебно-методических комплексов Посмотреть можно на сайте www.***** в разделе «Каталог».
При переходе на ФГОС издательство «Капля» будет выпускать учебники, соответствующие как ФГСН, так и ФГОС.
По вопросам сотрудничества с организацией Контактно-методический отдел тел. /, E-mail: ***** @ *** RU
Технологические карты уроков географии. Технологическая карта к уроку географии
Технологическая карта урока географии в 9 классе
27.11.14 Учитель географии: Шевченок Т.№
Тема занятия: Топливно-энергетический комплекс. Нефтегазовая промышленность .
Планируемые результаты обучения
Тема
MetaPermet
Personal
1. Знание назначения в нефтегазовой отрасли.
1. Умение обрабатывать статистический материал.
1. Коммуникативные навыки.
2. Знание особенностей каждой отрасли.
2. Возможность выбора и ранжирования тематического материала.
2. Культура общения.
3. Знание географии отраслей нефтегазовой отрасли
3. Вопросы для расчета качественных показателей.
3. Сотрудничество
4. Умение работать с картографическими источниками тематической информации
4. Умение работать с Интернет-ресурсами.
Основные понятия, изучаемые на уроке, — это газовая промышленность, нефтяная промышленность, трубопроводный транспорт.
Вид используемых на уроке инструментов ИКТ — Презентация
Организационная структура урока
Основные этапы урока; Задания, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность учителя
Деятельность учителя
1 этап — Организационная . 1. Организация актуализации студентов на студентов от учебной деятельности.
2. Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Проверка подготовленности аудитории;
Блокировка отсутствует;
Организация внимания школьников; Раскрытие общей цели урока и его плана;
Приветствие учителя;
Дежурная дежурная;
Самоконтроль готовности к уроку;
2 этап — мотивационный.
Музыкальное поздравление (песня В.Высоцкого о тюменских геологах)
Этап 3 — Актуализация.
1. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях.
2. Развитие случайного внимания и памяти.
Движение-диалог — вопросы (актуализация предметного опыта студентов.):
Доказать, что топливно-энергетический комплекс — это основа всего домохозяйства;
Что нужно знать для выполнения этой задачи?
Вспомните ранее изученный материал, связанный с постановкой вопроса.
Они помнят, каких знаний им не хватает.
Предложите, где и как их получить.
4 этап — взятие ворот.
1. Формирование рефлексивных умений для определения границы между знанием и незнанием.
2. Формирование познавательных мотивов учебной деятельности: для защиты знаний о развитии в нашей стране нефтегазовой отрасли.
Представление «конфликтного» материала, создающего готовность к предстоящим мероприятиям (диаграмма «Динамика производства топлива в России за 1990-2012 годы», «Доля России в мировых запасах и добыче топлива»:
Что можно ли объяснить такой динамикой углеводородного сырья?
В чем вы заметили противоречие? Что удивило?
Проявите познавательную инициативу.
Формулирование эвристических вопросов.
Осведомлен о цели предстоящей деятельности.
5 этап — планирование.
1. Определение содержания и последовательности действий по решению задачи.
2. Воспитание культуры делового общения.
3. Формирование умения каждого студента участвовать в группах.
Предлагаю вместе со студентами самостоятельно составить план изучения этих отраслей.
Работа в группах.
Составление плана предстоящих мероприятий, выбор средств, необходимых для получения новых знаний (текст учебника, схемы, схемы, атлас карты)
6 этап — Изучение новой темы.
1. Формирование основ теоретического мышления.
2. Формирование умения каждого студента участвовать в работе в группах.
Приводит студентов к теоретическому изучению вопроса.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы:
Что мы узнали нового?
Какие действия приведут нас к решению учебной задачи?
Предлагает выполнить расширенные задачи по данному вопросу:
1. Начало началось.
2. Геолог — призвание
3. Народные легенды Тюменского края.
Обсудите в группах суть вопроса.
Выявляем закономерности, составляем план работы:
Особенности производств;
Основные направления углеводородного сырья;
Транспортировка нефти и газа;
Проблемы и перспективы развития производств;
Изобразите результаты своей работы на карточке;
Выступления студентов с интересными докладами об открытии Березовского месторождения, о необычных людях Тюмени, о.Г. Эрвье.
Этап 7 — закрепление новых знаний
Применение новых знаний в новой ситуации.
Предлагает определить перспективы развития нефтегазовой отрасли, рассчитав ресурсоинтенсивность территории России.
Рассчитайте качественные показатели по формуле и сформулируйте вывод о перспективах экономики России.
Этап 8 — Отражение.
Формирование умения объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Он предлагает запомнить тему и задачи урока, связать их с планом работы и оценить меру своего личного прогресса в достижении цели и успеха класса в целом.
Определите степень соответствия цели и результатов деятельности: назовите тему и задачи урока, отметьте сложные и наиболее вероятные эпизоды урока, выскажите оценочные суждения.Определите степень его продвижения к цели.
9 этап — домашнее задание.
Формирование представления разрыва между разделами потребления и производства топливного сырья в России, а также экспортной значимости этого сырья.
Предлагает и обсуждает переменную d / s в зависимости от интересов и уровня подготовки студентов.
Варианты опций (опционально)
1 Вар — Т — обозначение на карте нефтегазовых залежей с рангом каждой из провинций.
2 Вар-Т — составление списка крупнейших месторождений и их принадлежность крупнейшим компаниям.
3 Вар — Т — обозначение на / в нефте- и газопроводы с наименованием их наименования, датами пуска, объемами перекачиваемого продукта.
Маршрутизация
урок географии в 5 классе МБОУ «Рыбинобудская Сошь»,
учитель географии Иванова Л.А.
Тематический урок _ Путешествие по Африке
Тип урока _ Изучение и первичное закрепление
Задачи урока : Раскрыть значение терминов, научиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка.Объясните особенности природы и населения Африки. Определите специфику природы и населения Африки с помощью теста и карточек. Звоните и показывайте на уроке географические объекты. Выделите особенности природы материка.
Умение работать с различными источниками информации. Выделите в тексте главное. Структурирование учебного материала.
Технологии обучения: Персональное обучение, образовательная подготовка, здравоохранение, информация и коммуникация, сотрудничество.
Методики обучения, использованные на занятиях:
словесный, наглядный, практический;
методы психологии — Развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
педагогические методы — методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационных методов — работа с картой, учебником, дополнительной литературой.
Структурные элементы урока: актуализация студентами справочных знаний, необходимых для восприятия материала; усвоение темы в процессе проблемного диалога и исследования; Выполнение заданий, направленных на мотивацию, обобщение и дифференциацию изучаемых явлений для овладения методами решения когнитивных задач.
Планируемая обучающая группа, в том числе формирование Вуда: развивать логическое мышление; Выберите развлекательный материал по теме, чтобы построить устное и письменное сообщение.
Cognitive Wood: для формирования умений работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции, самостоятельно выделять и формулировать информативную цель всего урока и отдельную задачу.
Коммуникативная древесина: Формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, взаимосвязано и взаимопомощь в ходе выполнения поставленной задачи.
Regulatory Wood: Формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять его деятельностью, принимать и поддерживать учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, совместно с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативу и самостоятельность; оценить Отрегулируйте знания;
Personal Wood: Формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни, развитию эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности воспринимать чувства других людей.Понимание особенностей природы и населения Африки. Осведомленность о причинах уникальности природы и населения материка
Основные понятия : Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганик, Саванна, Оазис.
На уроках
Сценическое занятие | Деятельность учителя | Деятельность студентов | Принципы системного подхода, сформированные Вудом. |
1. Организация времени Цель: | Приветственное слово учителя: Здравствуйте, дорогие друзья, я рад вас всех видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем, в каком настроении мы пришли на урок. На доске висит изображение трех человек : смешной, нейтральный и грустный , Прошу прикрепить свой лучик к лицу, какое ваше настроение сейчас на душе. (звучит красивая музыка , , пока дети прикрепляют свои лучи) Большое спасибо за то, что вы откровенно рассказали нам о своем настроении. И я надеюсь, что солнышко, которое нам удастся, будет светить нам в нашем путешествии. | Приветствую учителей Настраиваю на урок, психологически готовлюсь к общению. | Принцип психологического комфорта. Дерево: личное, коммуникативное. Цель — создать доброжелательную атмосферу, мотивацию к учебе, создать ситуацию успеха. |
2. Актуализация знания | Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по планете Земля. Сначала запомните: Какой материк является самой большой по площади? Какое озеро самое глубокое в мире? Чем знаменит Васко да Гама? Кто такие финикийцы? Какие путешествия совершили финикийцы? Теперь посмотрим на экран… .. | Диалог с учителем. Ответить на вопросы просмотреть ролик из мультфильма «Доктор Айболит» | Принцип деятельности. Древесина: Нормативная (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. Древесина: информативная, нормативная (самостоятельная постановка цели, планирование, прогноз) Цель: Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящие мероприятия. |
3. Этап изучения новых знаний и способов действия Найдите информацию. Физкульт-ка | Давайте определимся с темой нашего урока. Итак, тема нашего урока «Путешествие по Африке». И мы отправимся в путешествие по Африке. (слайд2) Подумайте, какова цель нашего путешествия? (Слайд 2) Как вы думаете, что это знание придет в вашей будущей жизни? Запишите в тетрадь тему урока.Вы узнаете: (Слайд 3) Об особенностях природы Африки. О естественных «рекордсменах» материка. О закономерностях изменения природы материка. Что такое оазис. О том, как выглядят люди в Африке. Надо ответить на главный вопрос: Холодно ли в Африке? Итак, начнем ваше путешествие по Африке? Верно географическому положению материка. (слайд3) План HP. 1. Размеры. 2. Океаны и моря, омывающие материк. 3. Соседние континенты Адрес материка нам известен. А теперь познакомимся с природой материка. Задания по группам: 1 группа — особенности рельефа материка 2 группа — климатические особенности 3 группа — внутренние воды Африки 4 группа — особенности растительного и животного мира Африки.Оазис. 5 Группа — население материковой части. Слово предоставляется представителям групп. Во время рассказа 4-й группы покажите презентации с учениками: Горилла , Баобаб Давайте немного отдохнем. Гимнастика для глаз Север Юго Запад Восток. Двигайте глазами вверх-вниз, влево-вправо. Осмотревшись, снимите напряжение, досчитав до десяти. Покорите лица. Изобразите лица различных животных, обитающих на материке. Рисование носа. Вид на очертания материка, островов, моря, экономической зоны. Закрой глаза. Выпрямите объект в воздухе. Откройте глаза, сравните с оригиналом. Окраска. Представьте себе белый контур материка. Мысленно раскрасьте природные зоны материка. Собирать не торопясь, не оставляя пробелов. Круг. Представьте большой круг. Ездил глазами сначала по часовой стрелке, потом против. При этом можно мысленно позвонить соседям по экономическому району или повторить береговую линию любого континента. Выслушав все сообщения, попробуем ответить на главный вопрос нашего урока: А в Африке холодно? | Гол. Ответить на вопросы Работа с физической картой гемисфея и учебником. Студент за доской дает характеристику ВОП. Студенты празднуют океан и море на / карте. Работа с картой атласа. Получение информации из текста учебника и доп. (Информация раздается учителем.) Представитель каждой группы отвечает за доской, показывая необходимые предметы. Студенты отмечают их на к / картах. Уточняйте дополнительные вопросы. Упражнения Попробуйте ответить на вопрос Сформулируйте собственное мнение и аргументируйте его. | Принцип деятельности. Дерево: Коммуникативное, Познавательное, Регуляторное (Развитие учащихся, Монологическая речь; создание благоприятной атмосферы интереса; Работа по формированию логических навыков: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). Цель: развить умение применять новые знания. Древесина: Нормативная (предсказывать, слушать собеседника, умение высказать свою точку зрения). когнитивный: Для формирования навыков работы с информацией с помощью текстового обучения.Самостоятельно выполнять логические операции … Коммуникативное Цель: Создать проблемную ситуацию, усилить имеющиеся знания. |
4. Этап информации о домашнем задании | P.22 QUPP.119, Отметить на контурной карте Географические объекты По желанию составить кроссворды на тему «Африка» | Запись д / с. | ||||
5. Достижение изученного, обобщение и систематизация | 1. Какое место на площади занимает Африка? 2. Какие океаны омывают Африка? 3. Как называется самая высокая вершина материка? 5. Операторы записи? 6. Почему на материке такой жаркий климат? Что изменится при удалении от экватора? 7.Что это за Лиана? 8. Как там тропические степи Африки? 9чо такой оазис? По каким внешним признакам житель Африки может отличить жителя Европы? | Ответить на вопросы | Цель: Создать проблемную ситуацию, усилить имеющиеся знания. Персональный: Формирование мотивации Нормативный : целеполагание, контроль (сравнение результата действия со стандартом) Когнитивный : Анализ, синтез. | |||
6. Высказывание результата | Оценка за урок | |||||
7. Атака отражения | сегодня я узнал … (Слайд 10) | Студенты устно рассказывают о знаниях и навыках, полученных в классе . | Regulatory Wood: осознать себя как движущую силу его обучения, его способности преодолевать препятствия и самокоррекции. | |||
Технологическая карта № урока 8
Вид занятия : Урок «Открытие новых знаний» в игровой форме (репетиторство)
цель
Осмысленное (формирование системы понятий) — Ознакомить с вкладом российских путешественников и помещиков в изучение Евразии.
Активность (формирование навыков новых способов действия) — Создавайте простейшие презентации по материалам учебника.
Задачи
Образовательные: Сформировать представление о развитии географии через историю географических открытий.
Разработка: создать условия для развития познавательных интересов к предмету.
Образовательные: формирование культуры общения при работе на уроке.
Планируемые результаты
Тема:
— студент узнает: звонок Основные способы изучения Земли в прошлом и сейчас;
звонок выдающихся результатов географических открытий и путешествий; показать на карте маршруты;
— Студент получит возможность учиться:
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ.
MetaPered:
1) Регулятор: ставить учебные задания исходя из соотношения того, что уже известно и изучено учащимися, и того, что еще неизвестно; Сравните полученные результаты с ожидаемыми.
2) Когнитивный:
Головоломка: Решать учебные проблемные задания, систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи.
Общеобразовательная : Работа с текстом и компонентами извлечения: Перевод информации с одного вида на другой (текст в таблице).
Символическое изображение: Работа с иллюстрацией, географическими картами.
3) Коммуникативный: Кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.
Личный: Формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме, осознание практической и личной значимости изучаемого материала.
Основные понятия и термины
Персоналии: Афанасий Никитин, Ермак Тимофеевич, С.И. Дежнев.
Межпространственные связи
География, история, обществознание.
Ресурсы:
ПК, презентация, интерактивная доска, раздаточный материал, атлас географии 5 класс, электронное приложение, учебник «География. Начальный курс». Авторы: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.-М. : «Капля», 2014.
Форма урока
Формы учебной деятельности : индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приемы и приемы: Беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником, атласом, контурной картой
Технология
«Технология методики обучения»
Дидактическая технологическая карта
Поэтапное занятиеОсновное содержание урока
(Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы)
Учебно-учебно-практические задания
Деятельностная составляющая урока на уровне обучающих действий
(Деятельность студентов, ее содержание, формы и методы)
Дерево
один.Самоопределение к деятельности.
Мотивационная
Приветствие студентов. Включение в деловой ритм.
Отметьте все необходимые занятия.
1. На прошедшем уроке мы встретили эпоху «великих» географических открытий. Вспомните некоторые события того времени.
2. Наша страна самая большая в мире, она занимает значительные территории в двух частях света — Европе и Азии. Посмотрите на карту, какие океаны омывают Россию? Не одно поколение отечественных помещиков и путешественников посвятило свою жизнь изучению территории России.
Взаимодействуйте с учителем во время разговора. Включено в деятельность.
Выступающие с презентацией.
Личный: мотивация упражнений,
смыслообразование («Какой смысл сделать для меня учение», и уметь найти ответ на этот вопрос),
морально-этическая оценка.
Регулятор: саморегуляция воллажа как способность мобилизовать силы и энергию.
2.Актуализация знаний и фиксация трудностей в деятельности
1. Каких русских путешественников вы знаете? Назовите с помощью атласов несколько географических объектов, названных в честь домовладельцев.
2. В концеXVI века Ермак Тимофеевич «От товарищей» «пробил и распахнул широкую дверь в Сибирь», как писал русский историк XIX. В. Афанасий Щупов. Преодолев большой каменный пояс (Урал), «встречая Солнце» устремились «навстречу солнцу» в погоне за счастьем русских торговцев, охотников-ружей и казаков.Всего за 60 лет, преодолев многие тысячи километров, они пробились к берегам Тихого океана и Амура, достигнув на востоке и северо-востоке территории Сибирской Земли.
— Почему именно в это время началось изучение России?
— Каковы ваши гипотезы? Как их проверить?
3. Назовите предмет урока.
4. Что бы вы хотели узнать об уроке?
5.Что в итоге?
Названы географическими объектами, названными в честь отечественных помещиков.
Выходи с помощью преподавателя по теме « Открытие русских путешественников ». «, Записано в записной книжке.
Выскажите свои предположения.
Выскажите свои предположения.
Личный: формирование границ собственного знания и «незнания».
Регулятор: Ставить учебные задачи исходя из соотношения того, что уже известно и изучается учащимися, и того, что еще не известно.
Когнитивный: общеобразовательных — Освоение начальных форм познавательной рефлексии.
Коммуникативный: Кратко сформулируйте мысли устно.
3. Постановка учебной задачи, проблемная ситуация
1. Какова цель урока?
2. Для достижения цели урока необходимо:
Рассмотреть важнейшие маршруты русских путешественников и землянки;
Отметка на контурной карте.
Определить цель занятия — познакомиться с вкладом российских путешественников и помещиков в изучение Евразии.
Задачи вызова:
Изучить
Определить
Повторить
Скомпилировать …
Личный: Воспитание культуры в классе.
Регулятор: контроль отзывов сверстников.
Когнитивный: общеобразовательных — Продвижение цели, умение делать выводы.
Коммуникативный: Разработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.
4. Построение проекта
выходных задач
трудностей ситуаций
Организация деятельности учеников, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый метод действий: учитель вместе с учениками определяет, как будут добываться знания .
Включите самостоятельную деятельность для получения новых знаний.
Регулятор: Планирование — Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; Составление плана I.
последовательности действий.
5.Алитизация построенного проекта
(Изучение нового материала)
Организует студентов для работы с новой информацией.
«Школа географии-Трек» продолжает работать. Отправляемся в путешествие по стопам русских путешественников и помещиков.
Работаем в группах: выбираем способ передвижения, определяем название своей экспедиции.
Используя § 7 (абзацы 1, 2, 3 к Камчатской экспедиции) учебник, атласы, энциклопедию, контурные карты, каждая команда отправляется открывать новые русские земли:
1 команда : открытие и освоение севера;
2 Команда: «Плавание в трех морях»;
3 Команда: «Осваивая Сибирь» Ермаком;
4 Команда: «Освоение Сибири» С.И. Дежнев.
Каждая команда заполняет в бортовом журнале (таблице) своей поездки: «Открытие русских путешественников».
Презентация поездки.
Заполнение столбцов таблицы других команд и запланированных маршрутов.
Физкультминутка.
Практическая работа.
Название экспедиции: _________________________
«Открытие русских путешественников»
Используя текст учебника §7, заполните таблицу:
Какие методы географических исследований вы использовали при выполнении этой работы?
2. Внимательно слушайте, комментируйте, корректируйте и фиксируйте ответы в таблице.
Упражнения общего воздействия по Санпину 2.4.2.2821-10
Персональный: взаимопомощь.
Регулятор: Оценка объективных трудностей, формулирование выводов.
Когнитивный: Усвоение исходной информации о сущности и особенностях предметов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативный:
Сознательно строить речь и
письменное заявление;
Готовность выслушать собеседника и вести диалог.
6. Первичное закрепление учебного материала
1. Какой вклад в освоение русских земель внесли Новгород и Помор?
2. Объясните фразу «ходят по трем морям»?
3. Кто открыл русским путь в Сибирь?
4.В чем заслуга С.И.Дежнева?
Устно отвечают на вопросы.
Регулятор: Исправление — внесение необходимых дополнений.
7. Самостоятельная работа (первичная проверка навыков)
Организует индивидуальную работу — работа по карте контура.
Примените все географические объекты, упомянутые в тексте абзаца, к карте контура.
Использование индивидуальной формы работы:
самостоятельного исполнения студентов по применению нового метода действий
;
реализация самотестирования, пошаговое сравнение с образцом;
оценка их самостоятельной работы.
Нормативный : Умение оценивать вашу работу.
8. Включение новых знаний в систему
и повторение
(Субтативное отражение)
Выбирает задания, в которых обучается использованию изученного материала.
Прием «Закончите фразу»: «Работа на уроке позволила мне …»;
Включение новых знаний в систему знаний.
Какова цель экспедиций русских людей?
Коммуникативный: Построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.
Когнитивный: Самостоятельное построение новых учебных целей на основе ранее усвоенных способов действия.
Личный: Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.
9. Отражение деятельности (Результат урока)
Отражение эмоционального состояния
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли мы их? У нас все получилось? Что интересного вы узнали?
2.Какие действия вы совершили в классе , чтобы доказать следующее утверждение …
3. Какие источники информации мы использовали для поиска (по теме урока)?
Прием «Зарядка».
Приседание — очень заниженная оценка, негативное отношение;
Сесть немного согнув ноги в коленях — низкая оценка, отношение равнодушное;
Согнуть руки в локтях — оценка хорошая, настрой положительный;
Подняться на цыпочках, поднять руки вверх, погладить в ладоши — очень высокая оценка, восторженный настрой.
Ι. Актуализация знаний.
* Отметьте учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
Ιι. Открытие новых знаний.
* Отметьте учеников, которые хорошо справились с таблицей.
Ιιι. Применение новых знаний.
* Отметьте студентов, которые ответили на вопросы, хорошо сделали выводы.
Изучение ответов.
Письменная рефлексия, на уроке I:
Сохранившиеся каравеллы на настенной карте.
Регулятор: Оценка — распределение и осведомленность учащихся о том, что уже было изучено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативный: Умение выражать собственные мысли
; сформулировать
собственное мнение и позицию.
Личный:
реализация личной рефлексии при подведении итогов.
10.Домашнее задание
1. Обязательно для всех:
— §7.
2. Дополнительная (по желанию или на выбор):
A) Задача электронное приложение и рабочий блокнот;
Б) Представление (сообщение) о русском путешественнике и его экспедиции.
Определите объем и содержание домашних заданий, относящихся к следующему этапу обучения.
Запись д / с в дневник.
Нормативный : Планируйте свои действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила при планировании и контроле решения решения;
осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Кнопка сверху «Купить бумажную книгу» Вы можете купить эту книгу с доставкой по России и аналогичные книги по лучшей цене в бумажной форме на сайтах официальных интернет-магазинов.
По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» вы можете купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет-магазине «Liters», а затем скачать ее на сайте Liters.
По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» вы можете искать похожие материалы на других сайтах.
На кнопках вверху вы можете купить книгу в официальных интернет-магазинах Лабиринт, Озон и других. Также вы можете искать похожие и похожие материалы на других сайтах.
География, 6 класс, технологические карты урока, Бударникова Л.В., 2015.
В пособии представлены технологические карты уроков географии в 6 классе, составленные в соответствии с ООО «ГЭФ», ориентированные на работу над учебником и рабочую тетради. Герасимова Т.П., Ньюнокова Н.П., Т.Карташева А.А., Курчи С.В. включены в образовательную систему «Вертикаль».
Технологические карты уроков отражают современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативной компетентности, побуждая школьников выполнять регулирующие и оценочные функции, формулируют учебные задачи и находят пути их решения.
Предназначен учителям географии, руководителям методических объединений.
Типы изображений земной поверхности (9 ч).
План местности (4 ч)
Урок 2. Понятие плана местности. МАСШТАБ
Тип урока
Урок усвоения новых знаний. Практикум
Задачи преподавателя
Содействовать формированию представлений о типах земли на плоскости, плане; Создать условия для формирования навыков чтения площади местности, распознавания предметов с помощью символов, определения расстояний между географическими объектами по числовой и линейной шкале
Образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику: концепция о плане
План урока
1.Какой план местности? Условные знаки.
2. Масштаб. Зачем нужны весы?
3. Числовая и именная шкала.
4. Линейная шкала. Выбрать шкалу
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично поисковый, практический, контрольный. Формы: Индивидуальные, Фронтальные
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Введение (1 канал)
Урок 1. Открытие, изучение и трансформация Земли — планеты Солнечной системы
Типы изображений земной поверхности (9 ч)
План местности ( 4 ч)
Урок 2.Концепция территориального плана. Масштаб
Урок 3. Сторона горизонта. Ориентация
Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхности
Урок 5. Составление простейших планов местности
Географическая карта (5 ч)
Урок 6. Форма и размеры Земли. Географическая карта
Урок 7. Градусная сеть на земном шаре и картах
Урок 8. Географическая широта
Урок 9. Географическая долгота, географические координаты
Урок 10. Изображение на картах физической высоты и глубины
Строение суши.Земные оболочки (21 час)
Литосфера (5 часов)
Урок 11. Земля и ее внутреннее устройство
Урок 12. Движение земной коры. Вулканизм
Урок 13. Рельеф суши. Горы
Урок 14. Суши-равнины
Урок 15. Рельеф Мирового океана
Гидросфера (6 ч)
Урок 16. Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства океанской воды
Урок 17. Движение воды в океане
Урок 18. Подземные воды
Урок 19.Река
Урок 20. Озера
Урок 21. Ледники
Атмосфера (6 часов)
Урок 22. Атмосфера: Строительство, смысл, учеба
Урок 23. Температура воздуха
Урок 24. Атмосферное давление. Ветер
Урок 25. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки
Урок 26. Погода и климат
Урок 27. Причины, влияющие на климат
Биосфера. Географическая оболочка (4 часа)
Урок 28. Разнообразие и распространение организмов на Земле
Урок 29.Распространение организмов в Мировом океане
Урок 30. Природный комплекс
Урок 31. Обобщение знаний по теме «Строение Земли. Земные оболочки»
Население суши (3 часа)
Урок 32. Население Земли
Урок 33 . Человек и природа
Урок 34. Обобщение и контроль знаний по теме «Население Земли»
Литература.
Как вести себя в различных ситуациях? Как научиться быстро принимать решения Насколько быстро вы ориентируетесь в разных ситуациях
целевой элективный курс: профессионального самоопределения учащихся основной школы.
Задачи:
- Формировать профессионально-ориентированные навыки у учащихся начальной школы в рамках специальностей краевед, геолог, летчик, моряк, топограф, геодезист и др.
- Расширьте кругозор студентов по образовательной специальности «География».
- Предоставьте информацию I. Практические рекомендации по ориентированию без приспособлений, без карточки, с карточкой и компасом; на небесных светилах; В самых разных условиях.
- Содействовать выбору профиля обучения на уровне старшего образования.
- Осуществить комплексную профориентацию учебного заведения.
Элективный курс по географии «Ориентация в любой ситуации» рассчитан на учеников 9 классов, относится к « сети» смысла профориентации Курс ориентирован на подготовку ученика основной школы к выбору выбора дополнительное образование, способствует расширению идейных представлений учащихся.Курс является пропедевтическим и выполняет роль практической помощи в приобретении личного опыта в выборе профессии, профиля обучения, собственного содержания образования, для оценки своего образовательного потенциала с точки зрения образовательной перспективы. Элективный курс рассчитан на небольшое количество часов (12 часов), что позволяет школьникам в течение года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с профилями, предлагаемыми конкретной школой и «ресурсными центрами» на базе профессионального школа и общеобразовательная школа, а также использовать кадровый потенциал «ресурсных центров».
Элективный курс «Фокусировка в любой ситуации» актуален в рамках прообразного обучения, так как несет профориентационную нагрузку. Разработка элективного курса отражает социальный заказ на развитие прообразного обучения студентов в нашей стране, отраженный в нормативных документах Минобрнауки РФ: «Концепция образования на период до 2010 года», «Концепция профильного обучения». Навыки ориентирования на местности необходимы широкому кругу профессий и любому человеку в повседневной жизни, особенно в экстремальной ситуации.Люди самых разных профессий: геодезисты, географы, топографы, геологи, краеведы, туристы, охотники и, не говоря уже о военнослужащих армии и флота, могут оказаться в таких условиях, когда возможность сработать на местности найдет нужное направление без компаса и карты может иметь очень большое значение. Местный ориентировщик вносит свой вклад в развитие спорта. Студенты приобретают очень важные полезные навыки, необходимые им не только в повседневной жизни, работе, кампании, но и для защиты своей Родины.Потеря ориентации иногда может привести к тяжелым последствиям. Курс по выбору предназначен для оказания помощи студентам в подготовке к ЭЭГ по географии.
Требования к образованию учащихся , необходимые для изучения этого факультативного курса:
Студенты должны знать : Понятия: горизонт, азимут;
Учащиеся должны уметь: Определять сторону горизонта и азимут.
Данный элективный курс могут проводить учителя географии, учителя дополнительного образования, учителя начального, среднего и высшего профессионального образования.
Для достижения поставленных задач необходимо использовать следующие методы обучения: задача, поиск, диалог, игра, дизайн.
Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме: лекции, практические занятия, защита рефератов, что способствует повышению учебно-воспитательной мотивации студентов и стремления к проявлению самостоятельности и стремления к проявлению самостоятельности и инициативы.
Средства обучения: карточки с заданиями, таблицы: «Ориентация на местности по приборам», «Ориентация по местным особенностям», расширение горизонта с высотой », кодеоскоп, слайд« Азимут », раздача иллюстративного материала на начальном этапе. курс географии, карточка «Звездное небо», электронный учебник по начальному курсу географии.
Планируемые результаты:
По окончании изучения этого факультативного курса студенты смогут определять свое местоположение без использования компаса и карты по небесным светилам, по ветру, по памяти, по сигналам, зданиям, часам, используя контрольные показатели в реальном времени. (на подсолнухах, ягодах, муравейниках, лишайниках и т. д.).
Учебно-тематический план .
№ п / п | Темы, разделы | Кол-во часов | |||||
всего | лекция | пратте | семинар | экскурсия | |||
| 1 | Введение | ||||||
| 2 | Компас | ||||||
| 3 | Азимут | ||||||
| 4 | Виды ориентиров | ||||||
| 5 | Ориентация без компаса и карты в лесу, степи, поселках | ||||||
| 6 | Особые случаи ориентации | ||||||
| 7 | Определение стороны горизонта | ||||||
| 8 | Ориентация на местности | ||||||
| 9 | |||||||
| 10 | Ориентация по ветру, Солнцу, по местным приметам, небесным светильникам | ||||||
| 11 | Улов.Защита проекта. | ||||||
| ИТОГО | |||||||
- Введение : Суть ориентации на местности. Заявки ориентированы на людей разных профессий. Корни древней ориентации.
- Компас : Компас для встреч. Виды компасов.Измерьте угол по компасу. Правила обращения с компасом.
- Азимут : концепция азимута. Использование азимута для ориентации местности. Определение азимута на карте по заданным азимутам на местности.
- Типы ориентиров : Точечные, линейные, квадратные. Ориентация по ориентирам.
- Ориентация без компаса и карт в лесу, степи, населенных пунктах: Ориентация на коре деревьев, лесных автобусах, лишайниках, муравейниках, грибах, ягодах, траве, оврагах и промоинах, в населенных пунктах на постройках.
- Особые случаи ориентации : Живые ориентиры, ориентация по памяти, искусственные ориентиры, ветер.
- Определение стороны горизонта (Лабораторно-практическое занятие): горизонт. Определение стороны горизонта. Определение стороны горизонта по местным особенностям.
- Ориентация на местности (Лабораторно-практическое занятие): Определение стороны горизонта по компасу. Порядок действий при работе с компасом.Определение азимута в сторону главной и промежуточной сторон горизонта. Азимутальная битва.
- Изображение направлений на чертеже (Лабораторно-практическое занятие): изображение направлений на плане местности. Определение точки стояния.
- Ориентация по ветру, солнцу, по местным приметам, небесным светилам ( лабораторно-практическое занятие): следы на деревьях и др. Предметы. Определение стороны горизонта через солнце. Ориентация на Каре Деревьев, в Лесных Лесках, на лишайниках, муравейниках и т. Д.
- Улов. Защита проекта: Защита проекта в виде письменных работ, рефератов.
Перечень практических работ:
Практикум № 1
Тема: Компас
Основа содержания учебной информации: Компас Вид компаса. Измерение углов. Рэй. Круг. Прямой угол. Транспортир. Треугольник.
Базовые навыки: Навыки и навыки работы с компасом, определение направлений по компасу.
Применение навыков работы с компасом в практической и профессиональной деятельности.
I. Закрепление правила использования компаса.
1. Положите циркуль на горизонтальную поверхность (или ладонь).
2. Стрелка должна быть зафиксирована.
II. Выполняйте задания.
1. Используя компас, определите:
a) В каком направлении горизонт нарисован окнами вашего класса
b) в каком направлении находится дверь класса
c) в каком направлении от окна находится таблица классов
г) направление, в котором находится ваш дом
III.Практическая работа по карточкам.
Практикум № 2
Тема: Азимут.
Компас. Измерение углов. Рэй. Транспортир. Азимут.
Базовые навыки: Навыки и навыки определения азимута.
Ожидаемые результаты обучения: Использование знаний для определения азимута в практической и профессиональной деятельности.
Описание практической работы:
Работа выполняется в классе.
I. Правила использования компаса
1. Восточный компас.
2. Направить посетителя к объекту.
3. Произведите азимут (т.е. определите расстояние в градусах от 0 0 до поднятого объекта по часовой стрелке.
II. Задача: определить азимуты по направлению к основной и промежуточной сторонам горизонта.
III. Задача: определить азимуты по направлению к главной и промежуточной сторонам горизонта.
- Определите азимутальные направления на юг.
- Назовите азимут юго-восточного направления.
- Какому направлению соответствует азимут 3150?
- В каком направлении азимут 3600?
- Определите азимут привязки левой двери класса.
- Определите азимут правой привязки окна, расположенного возле учительского стола.
- Определите азимутальные направления для последних сторон первого, второго и третьего рядов.
Практическая работа № 3
Тема: Определение стороны горизонта.
Основное содержание исследования: Горизонт. Определение стороны горизонта. Определение стороны горизонта по растениям.
Базовые навыки: Навыки и навыки для определения стороны горизонта различными способами.
Ожидаемые результаты обучения: Использование знаний для определения стороны горизонта в практической и профессиональной деятельности.
Описание практической работы:
Выполните задание на площади.
1. Ответьте на вопросы:
— Что называется горизонтом?
— Какой горизонт на севере? Юг? Восток? Запад?.
— Какая сторона горизонта холмистая, а какая ровная?
— На что ориентировано?
II. По компасу определите сторону горизонта (вспомните прием работы с компасом)
1. Восточный компас.
2. Определение площадей для объектов
III. Определите азимуты стороны горизонта и стороны горизонта по азимуту.
| Азимут | Партии горизонт | Азимут | Партии горизонт |
| Юг | 0 О. | ||
| Северо-запад | 270 О. | ||
| Юго-восток | 45 О. | ||
| Восток | 220 О. |
Практическая работа №4
Тема: Изображение направлений на чертеже.
Основное содержание учебной информации: Изображение направления на плане. Определение точки стояния.
Базовые навыки: Навыки и навыки определения направления местности и изображения различных направлений на чертеже.
Ожидаемые результаты обучения: Применение знаний для определения областей в соответствии с планом в практической и профессиональной деятельности.
Описание практической работы:
Работа выполняется в классе.
I. Подготовка к практической работе
1. Расположите на листе бумаги в верхнем левом углу стрелку «С-Ю».
2. В центре листа поставьте точку, которая будет стержнем.
II. Выполнение задания
1. От точки укажите направление на север, запад, юго-запад, восток, север.
2. Поставьте от него точку, соответствующую азимутам 90 o, 180 o, 0 o, 270 o, 135 o.
3. Поставьте три точки по направлению с запада на восток и от каждой из них проведите линии на север, северо-запад, юго-запад.
III. Выполните задание по карточкам.
Практикум № 5
Тема: Ориентация на местности.
Основное содержание учебной информации: Компас. Боковой горизонт. Азимут. Определение азимута. Азимутальная битва.
Базовые навыки: навыков и навыков для определения стороны горизонта и ориентации на местности.
Ожидаемые результаты обучения: Умение применять знания для определения сторон горизонта по компасу, перемещаться по азимуту на местности в практической и профессиональной деятельности.
Описание практической работы:
Практические работы по ориентированию и определению азимутальных направлений проводятся на школьном дворе, а затем во время экскурсий.
Битва азимутов — занятие очень увлекательное и полезное. Освоить их с учениками несложно. Чтобы быстро овладеть навыком и навыком ходьбы по азимуту, следует запомнить последовательность действий.
Учитель записывает это на доске в виде памятки-инструкции:
1.Сориент компас.
2. Определите азимутальные направления на точку стенда № 1.
3. Измерьте его ступенчато.
4. Перейти на точку стоянки.
5. Компас Sorvent.
6. Определите азимутальные направления к точке стенда № 2 и т. Д.
7. Помните: перемещаясь от одной точки стояния к другой, всегда начинайте с ориентации по компасу.
Прогулку по азимутам следует начинать в условиях школьного двора, постепенно усложняя задания.
На начальном этапе можно предложить ученикам пройти из точки стояния 10-15 шагов по азимуту 360 o, 90 o, 270 o и т. Д.Тогда задачи усложняются. Например: проехав 20 шагов по азимуту 315 o, поверните на угол 90 o и пройдите 10 шагов. Определите азимут этого направления. В каждом индивидуальном случае учитель проверяет знание инструкции ходьбы по азимуту.
Практикум №6
Тема: Ориентация по местным особенностям.
Основное содержание учебной информации : Определение стороны горизонта через солнце, часы, корку деревьев, муравейники, лишайники и т. Д.
Базовые навыки и навыки : навыки и навыки для определения стороны горизонта различными способами.
Ожидаемые результаты обучения : Применение знаний для определения сторон горизонта на местных особенностях в практической и профессиональной деятельности.
Описание практической работы:
Практическая работа проводится на земле.
1. Определить на местности со стороны горизонта по местным особенностям.
2. Подготовьте рассказ по одному из способов найти сторону горизонта.
Междисциплинарные связи
Осуществляется межправительственная связь с другими учебными заведениями: с историей (история древнего мира), физикой (магнитное поле, компас), математикой (понятия: угол, луч, треугольник, прямой угол, круг, единицы измерения, транспорт), биология (раздел «Растения и животные» Тема «Сезонные изменения»), Астрономия (созвездия), Литература (написание мини-очерков).
Перечень учебных материалов:
Литература для учителя :
- Аксакалова Г.С. Учебные материалы для подготовки к ЕГЭ. География М, «Интеллект-Центр», 2005
- Герасимва Т.П. Инструментарий География: 6 класс. М .: Просвещение, 1998 г.
- Кубрин А.М. Об местности на карте. М .: «Субрейзер», — 1982
- Ладилова Н.Н. Дидактический материал По физической географии: 6 класс. М .: Просвещение, — 1998 г.
- Максимов Н.А. Раздаточный материал по начальному курсу физической географии. Пособие для учителя.М .: Просвещение, — 1984
- Рошкин А.Н. Ориентация на местности. Киев, «Visi School» — 1982
- Сиротин В.И. Практикум по географии. М .: Арти, — 2003
- Юрков П.М. Дидактический материал по физической географии. М .: Просвещение, — 1990
- Елкин Г.Н. Физическая география: 6 класс. Метод. Выгода. Санкт-Петербург. «Паритет», — 2002
Литература для студентов :
- Герасимова Т.П. Начальный курс География: 6 класс.М .: Капля, — 2004
- Кубрин А.М. На земле и на карте. М .: «Субрейзер», — 1982
- Сухов В.П. физическая география: 6 класс. М .: Просвещение, — 2004
- Рошкин А.Н. Ориентация на местности. Киев, «Visi School», — 1982
Ребята, душу вкладываем в сайт. Итак
, что вы открываете этой красавице. Спасибо за вдохновение и мурашки по коже.
Присоединяйтесь к нам в Facebook. и В контакте с
Иногда у нас бывают ситуации, когда мы частично или полностью теряем контроль над собой.И в данном случае речь идет не о наших эмоциональных взрывах, а о случаях, когда кто-то пытается вторгнуться в наше сознание и принести туда свои приказы.
сайт Собраны популярные приемы психологического воздействия, чтобы их можно было различить, осознать и никогда не встретить пагубного воздействия грубых манипуляторов.
Сенсационность и срочность
Остаточный инстинкт сообщества — быть частью целого. Этим приемом часто грешат сайты бронирования отелей, уведомляя пользователей в похожем стиле: «Есть 1 номер», «Такой же номер только что забронировали», «сейчас это объявление просматривают еще 2 человека.«Не обращайте внимания, в 90% случаев это уловка.
Смешивание информации и мнений
Основная задача хорошего манипулятора — поместить объект в иллюзорную среду, где предмет манипуляции будет казаться естественным совпадением. Например, если человека нужно уволить, он должен сначала показать, что он плохой работник. Когда «все плохо» — лишение работы кажется естественным.
Чтобы не попасться на эту уловку, выведите себя из искусственно созданной среды и трезво посмотрите на свой уровень профессионализма.
Активация стереотипов
Как говорил классик, «все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастная семья несчастлива по-своему». Ориентируясь на стереотипы, мы сами пытаемся подстраиваться под них бессознательно — сказывается древнее стремление к объединению. Этим манипулируют все, кому не лень. Когда у вас есть желание «быть похожим на …», остановите себя и осознайте источники этого чувства.
Не думай, что тебе нужно верить
Самое главное в задаче Кукловода — исключить осознание жертвы, лишить ее возможности задавать логические вопросы по принципу «Не думай, надо доверять».«Человеку кажется, что он сам принимает решения, но попадает в ловушку. После активации удара в сознание могут быть введены любые установки.
Чтобы этого не произошло, стоит остановиться, выдохнуть и подумать: «Что будет, если я не достиг этих целей?» Неудовлетворенность собственных желаний, мягко говоря, удручающая, нам навязывают равнодушно.
Сомнительная альтернатива
Играя на чувстве долга и вины, вы можете спросить человека о «небольшой услуге», то есть о самом главном, что от вас изначально требовалось.Часто такой формат строится под углом полезности для жертвы, тогда чувствуется, что не только дает «долг», но и остается в сомнительном плюсе.
Здесь важно трезво понимать, что даже если у кого-то была услуга — простого «спасибо» будет достаточно. Вы не обязаны платить за каждый хороший поступок по отношению к вам.
Нетривиальная лексика
Когда мы используем специфическую терминологию, то понижаем статус объекта манипуляции на подсознательном уровне.Собеседник испытывает неловкость из-за собственной некомпетентности. Можно лишить его уверенности. Наконец-то можно цитировать известных людей. Теперь у манипулятора есть возможность превратить разговор купца в выгодный для него.
И простите за манипуляции.
Метод фрагментации
Его суть заключается в том, чтобы одни факты опускались, а другие выдвигались наружу. Для усиления эффекта можно использовать формат подачи «и так во всем». Так вырванная из контекста фраза из частного факта становится системной.
Допустим, мастер по маникюру случайно повредил клиента, когда тот дернул руку. Он в свою очередь написал гневный отзыв о мастере и салоне в целом, определив заведение как место с некачественным персоналом.
Целью этого этапа является определение интересов, мотивов и намерений другой стороны и, в свою очередь, информирование об их намерениях и интересах. Необходимо изложить свою потерю переговорной ситуации и предложить партнеру высказаться по поводу общей проблемы, обстоятельств переговорной ситуации, перечня обсуждаемых вопросов и принципов, которые могут быть основаны на переговорах.Представляя свое понимание проблемы переговоров и задавая вопросы, участники начинают беседу, направленную на выявление интересов сторон и разногласий относительно способов их достижения. Обе стороны изложили свои подходы к дальнейшему обсуждению. Например, «сначала нужно согласовать основные вопросы, а потом переходить к деталям» или «сначала нужно согласовать вопросы, по которым легче достичь согласия, а более сложные вопросы оставить на потом.«Железная дорога в игре» (см. С. 47) Такой общий подход может быть обоюдным желанием получить максимально выигрышную коалицию двух компаний.
Важной темой является определение круга вопросов, которые каждая из Сторон хочет вынести на переговоры, и формирование единого представления о содержании переговорных вопросов. Также необходимо определить степень приоритетности тех или иных вопросов, вынесенных на обсуждение другой стороной, и сравнить с ее собственной шкалой приоритетов.Такое сравнение позволяет дополнительные маневры в области внутренней связи.
Успешное взаимодействие на данном этапе Определяется атмосферой доверия, полнотой слушания и качеством вопросов. Задача — получить как можно больше информации о фактах, которыми управляет партнер, о его точке зрения на эти факты, о степени обоснованности его позиций. Точка зрения партнера, отражающая его собственный интерес, неизбежно содержит одностороннюю, эгоцентрическую оценку спорных вопросов, но оформляется как объективная истина.При такой односторонней интерпретации партнеру сложно смотреть на спорную проблему шире и выходить за рамки своих взглядов на пути ее решения. Следовательно, другая сторона должна оставаться в центре внимания интерпретации партнера и фиксировать разницу между фактами и субъективными фактами фактов.
На этапе ориентации следует поддерживать атмосферу доверительной информации, игр с «открытыми картами», совместной деятельности и взаимопонимания. Участники должны активно проявлять внимание и полностью прислушиваться друг к другу.Поэтому выдержка и терпение требуется с обеих сторон.
Важно отметить, что на данном этапе от участников требуется отказ от любого намерения разоблачить, оспорить, перетянуть на свою сторону, укрепить свои позиции, то есть участник переговоров должен быть вне всякой тенденции, т.к. цель не судить, не давать оценок услышанному, а стараться все понять как можно шире и глубже.
Для этого нужно задавать вопросы самим и, самое главное, по возможности развернуто, чтобы отвечать на заданные вопросы.Излагая свою точку зрения и ответы на вопросы, участникам желательно сосредоточиться на объяснении различий, возникающих в оценках и мнениях.
При выборе типа вопросов предпочтение отдается вопросам перефразирования, открытого, закрытого, уточняющего. У каждого типа вопросов, как правило, есть свой целевой адрес. В табл. 8 Есть возможные типы вопросов, их основная цель и примеры использования.
Правильно сформулированный вопрос следует воспринимать не как вмешательство нападающего или нападающего, а как проявление искреннего интереса, лишенного малейшей тенденциозности.Критические вопросы не допускаются
Таблица 8. Типы вопросов и цель их использования
Тип вопросов | Цель использования | |
Перефразирование — в виде вопроса повторить мысли или слова собеседника | Обратная связь, уточнение понимания, просьба о разработке темы и выяснении мотивов | «Итак, вы сказали, что видели новую версию наших предложений?» |
Открыть — начните со слов «Что», «Как» почему « | Выражение доброжелательного интереса к партнеру и сбор информации | «Какая для вас основная задача?» «Почему ты не принимаешь это?» |
Закрыто — начинаются со слов «что конкретно», «коутед», «еда» | Указание выраженного ответа | «Когда это будет сделано?» «На каких данных основана ваша позиция?» |
Уточняющая — уточняем выражения и обезличенные высказывания, уточняем детали | Очистка реквизитов, личные отношения, выявление противоречий | «Как появилась эта расчетная схема?» «Как вы лично относитесь к этому?» «Кто что именно решил?» |
Прямой — означают единственный ответ (да или нет) | Обострение противоречия, перехват инициативы, выбор вариантов решения | «Вы уже решили?» «Вы можете ответить на мой вопрос прямо сейчас?» |
Альтернатива — ассоциируем несколько вариантов на выбор | Обозначение разногласий, выяснение предпочтений альтернатив | «Для вас первый или второй вариант предпочтительнее?» |
Риторический — as правило не требует ответа | Повышение интереса, вовлеченности | «Хотите получить большую прибыль при меньших затратах?» |
намекающий, орошающий, саркастический, дискриминационный, агрессивный и манипулятивный характер, демонстрирующий намерение не собирать дополнительную информацию о проблеме, а также разоблачать, оспаривать, подчеркивать правильность своей позиции, вызывать негативную эмоциональную реакцию, например, замешательство, и т.п.
Для уточнения позиции партнера следует углубить тему разговора, вытеснив уже сказанное, используя технику вопросов по типу «Перепрасинг» и «Перенаправление вопроса».
В конечном итоге, используя активное слушание и сопереживание, необходимо уточнить различия во взглядах на обсуждаемую проблему (как вы ее видите, как вы видите другую сторону исходя из ее интересов) и, наконец, добиться полноты восприятия. и понимание проблемных вопросов обеими сторонами в целом.Если эта направленность общения сохраняется, то возникает полнота осознания участников, возникают новые перспективы проблемы, расширяется проблемное поле переговорной ситуации и, соответственно, поле принятия решений. Атмосфера доверия и сотрудничества создается как основа для работы на следующем этапе.
Для этого этапа наиболее характерны следующие ошибки:
- ? Не задаются важные вопросы по цифрам и уточняющим частям, так как партии доверяют ее эгоцентрическое видение ситуации;
- ? После получения первого положительного или отрицательного ответа процесс постановки вопросов и выслушивания быстро сворачивается;
- ? доминирование одной из сторон в решении вопросов;
- ? Вопрос из вопросов переводится в обсуждение в случае неожиданного или обескураживающего ответа, а роль вопросов быстро превращается в роль полемики или критики;
- ? Попытка поймать вопросы в ловушку, манипулируя ими;
- ? Сбор информации в атмосфере противостояния, задавая вопросы критического, саркастического, агрессивного, манипулятивного характера; В такой атмосфере сообщение любой информации или причин будет воспринято как попытка обосновать свою позицию.
Если взаимодействие происходит в нездоровой среде, участники относятся друг к другу с недоверием, их вопросы становятся некорректными, они ставят в затруднительное положение другую сторону, чем еще больше усиливают недоверие.
Когда на этом этапе складывается атмосфера взаимного неприятия целей сторон, и едва начатый обмен мнениями сразу превращается в дискуссию или даже спор, необходимо поставить вопрос: а может ли соглашение быть достигается без минимума взаимно необходимой информации? А потом еще раз подчеркните необходимость прислушиваться друг к другу в атмосфере.
Во избежание соперничества от участников требуется высокий самоконтроль (нужно без критики выслушивать то, с чем сложно согласиться), терпение, удачное расположение, доброжелательная концентрация на происходящем, хорошее владение постановка вопросов. С одной стороны, это не импровизация, так как формулировка вопросов должна быть подготовлена заранее. Но, с другой стороны, уточнение сказанного и постановка новых вопросов не только допустимы, но и желательны.Участие в активном слушании в атмосфере «доверительного разговора» помогает создать наилучшее представление о рассмотрении переговорной проблемы.
Этап ориентации имеет решающее значение для дальнейшего продвижения переговоров, так как позволяет собрать воедино всю доступную информацию и уточнить собственное понимание переговорной ситуации. Прослушивание и установка чипа позволяет расширить (разойтись) проблемное поле обсуждаемых переговоров и по-новому взглянуть на ситуацию.Это позволяет уточнить, какие возможности есть у партии в данной ситуации и по каким вопросам ей нужно проявлять гибкость.
Основными коммуникативными навыками, обеспечивающими эффективность взаимодействия на этапе ориентации, являются:
- ? Мини-презентация: представление своей проигрышной ситуации, интересов, точек зрения, мнений, позиций с обоснованием фактов и аргументов, понятых другой стороне;
- ? трактовка проблемы и ситуации переговоров, отвечающая интересам его стороны;
- ? использование вопросов для выяснения интересов, мотивов и приоритетов другой стороны; вопросы должны выполнять такие функции, как получение новой информации, уточнение имеющейся информации, нацеливание мысли и речи партнера на определенный предмет или сферу, перевод разговора с одной проблемы переговоров на другую.
В заключение перечислим основные итоги этого этапа.
- 1. Понимание позиции партнера: получение информации о фактах, которыми оперирует партнер, о его точке зрения на эти факты, о степени уверенности в своей позиции.
- 2. Уточнение полученной информации для понимания возникновения разницы в толкованиях сторон.
- 3. Обобщение полученной информации в целостную картину, включающую освещение с обеих сторон.
- 4. Актуализация проблемных и переговорных вопросов, интересующих партнера.
- 5. Информирование партнеров по переговорам об их намерениях и интересах.
Если вы хотите, чтобы все ваши действия увенчались успехом, нужно сделать так, чтобы молниеносное решение сделало это для вас обычным делом. Конечно, принимать быстрые решения — значит рисковать. Поэтому, чтобы научиться быстро принимать решения, сначала нужно перестать бояться. Вы должны быть готовы взять на себя ответственность.Для этого запомните несколько правил, благодаря которым вы сможете изучить этот полезный, хотя и довольно сложный случай
Отвечайте только за себя
Во-первых, всегда помните, что вы не во всем требуются и всегда принимаете решения. Научитесь отказываться, если знаете, что это не в вашей компетенции. Конечно, человека можно обидеть, но будьте уверены, он разозлится еще больше, если ваше решение его задело. Поэтому берите на себя эту ответственность только тогда, когда дело касается вас.Кроме того, чтобы принимать правильные и быстрые решения, никогда не идите против наших принципов. Часто мы страдаем из-за того, что они начинают пытаться действовать так, как вы действительно не хотите. Ваши решения должны соответствовать вашим желаниям.
Научитесь брать на себя ответственность
Быстро принимать решения — это значит брать на себя ответственность. Решая что-то, относитесь к этому так, как будто это имеет прямое отношение к вам. Тогда вы сможете гораздо быстрее понять, какой выбор нужно сделать.Вы должны понимать, что многое может зависеть от вашего решения. Поэтому поставьте себя в ситуацию, и тогда вы быстро поймете, что вы хотите или не желали сами.
Не поддаваться стрессу
Никогда не следует принимать решения в состоянии стресса. Если вам все же нужно это сделать, вам нужно научиться абстрагироваться от ситуации. Такое умение дается не сразу. Поэтому старайтесь проводить своеобразные «репетиции». Например, имея дело с определенным случаем, в котором вы пошли с головой, попробуйте резко переключить свое внимание на принятие какого-то решения, пусть и мелкого.Пока ваша голова забита другими мыслями, постарайтесь отключиться от них и сконцентрироваться на принятии решения. Со временем вы научитесь быстро переключаться и обращать внимание на стрессовую ситуацию, концентрироваться на том, что будет самым важным в данный момент.
Ознакомьтесь с необходимой информацией.
Даже если вас просят быстро принять решение, это вовсе не означает, что вы должны делать это вообще, не ознакомившись с информацией, которая может вам помочь. Попросите собеседника ответить на интересующие вас вопросы.Не нужно бояться, что человек будет думать так, как вы тянете время. Ведь нужно быть объективным, а это становится невозможным в том случае, когда приходится принимать решения на пустом месте.
Не бойтесь
Никогда не бойтесь принимать решения. Конечно, это во многом зависит от вас, и вы не хотите, чтобы ваш выбор привел к негативным последствиям. Однако если вы позволите страху овладеть собой, решение вряд ли станет правильным и объективным. Не зря говорят, что страх велик.В таком состоянии вы начнете гиперболизировать, продумывать массу вариантов, которые будут продиктованы вашим страхом, и, скорее всего, в конце концов, придете к неверным выводам. Поэтому никогда не позволяйте толкать вас во время быстрого принятия решения. Лучший выбор можно сделать, только опираясь на холодный ум и трезвую голову. Если вы умеете держать себя в руках и не согласны с действием внешних факторов, ваше быстрое решение обязательно будет правильным.
.