Модуль 6 английский 6 класс: Spotlight 6, test 6 (Контрольная работа, модуль 6)

Содержание

контрольная работа по английскому языку 6 класс модуль 9

SPOTLIGHT 6

MODULE 9

VARIANT 1

1. Translate into English

a) банка меда,

b) кислый лимон

c) сладкая дыня

d) мешок сахара

2. Underline the correct word

a) Finally, put/pour the cake into the oven.

b) Would you like me to boil/melt you an egg for your breakfast?

c) You fry/add the bacon and I’ll make the toast.

3. Complete the sentences with some, any, much, many

a) I think I’d like …………………………….

honey on my bread.

b) How ……………….. pepper is left?

c) Yes, I think there is ………………………. orange juice in the fridge.

d) There aren’t ………………. carrots in the fridge left.

e) Bob usually has ………………… bacon for breakfast.

4. Complete the sentences. Use Present Simple, Present Continuous.

a) ______________ (Julie / sleep) now?

b) He ____________ (not / play) golf on Mondays.

c) He ____________ (eat) rice every day.

d) I ______________ (work) at the moment.

5. Rewrite the sentences in the Past Simple.

a) I usually stir together eggs, sugar and flour. – Yesterday,  …..

b) My mum usually bakes apple muffin once a fortnight. – Yesterday, …..

c) I sometimes dice cheese for canapés. – Yesterday , ……

 

Активизация лексики Spotlight, 6 класс, 8 модуль

Word Perfect 8 AB

Задание 1. Составь словосочетания. Выпиши:

1

make

A

the squirrels

2

get

B

food

3

move

C

noise

4

register

D

barefoot

5

feed

E

food

6

department

F

week

7

put

G

the furniture

8

come

H

permission

9

remove

I

posters on the wall

10

fast

J

overnight guests

11

study

K

store

Задание 2. Переведи:

1

студ. общежитие

2

театр

3

спортзал

4

универмаг

5

океанариум

6

библиотека

7

стадион

8

кинотеатр

9

дворец

10

многоэтажное здание

Задание 3. Заполни таблицу. Вставь нужную форму прилагательного. Переведи:

Positive

Comparative

Superlative

Translation

 

bigger

  

young

   
  

the tallest

 

interesting

   
 

better

  

bad

   

little

   
  

the most

 

Задание 4. Найди и выпиши как можно больше слов по теме 8 модуля:

H

O

T

E

L

S

U

M

M

E

R

E

L

A

X

T

C

O

S

C

H

O

O

L

B

U

I

L

D

I

N

G

O

A

U

N

I

V

E

R

S

I

T

Y

H

A

L

L

S

E

F

S

P

U

T

P

O

S

T

E

R

S

R

E

M

O

V

E

E

C

S

F

E

E

D

S

Q

U

I

R

R

E

L

S

C

C

O

T

G

F

A

S

T

F

O

O

D

H

A

L

L

O

O

T

U

Y

L

S

P

O

R

T

C

E

N

T

R

E

M

M

T

D

M

I

E

C

I

N

E

M

A

T

E

R

Y

M

E

A

E

C

B

R

T

H

E

A

T

R

E

A

D

D

O

L

G

N

A

R

V

S

T

A

D

I

U

M

A

K

I

N

A

E

T

F

A

E

R

O

P

L

A

N

E

A

R

R

W

T

I

M

E

R

K

I

T

C

H

E

N

C

A

M

P

U

E

A

S

Y

Y

E

S

T

E

R

D

A

Y

C

Y

C

L

Word Perfect 8 AB

Задание 1. Составь словосочетания. Выпиши:

1

make

A

the squirrels

2

get

B

food

3

move

C

noise

4

register

D

barefoot

5

feed

E

food

6

department

F

week

7

put

G

the furniture

8

come

H

permission

9

remove

I

posters on the wall

10

fast

J

overnight guests

11

study

K

store

Задание 2. Переведи:

1

студ. общежитие

2

театр

3

спортзал

4

универмаг

5

океанариум

6

библиотека

7

стадион

8

кинотеатр

9

дворец

10

многоэтажное здание

Задание 3. Заполни таблицу. Вставь нужную форму прилагательного. Переведи:

Positive

Comparative

Superlative

Translation

 

bigger

  

young

   
  

the tallest

 

interesting

   
 

better

  

bad

   

little

   
  

the most

 

Задание 4. Найди и выпиши как можно больше слов по теме 8 модуля:

H

O

T

E

L

S

U

M

M

E

R

E

L

A

X

T

C

O

S

C

H

O

O

L

B

U

I

L

D

I

N

G

O

A

U

N

I

V

E

R

S

I

T

Y

H

A

L

L

S

E

F

S

P

U

T

P

O

S

T

E

R

S

R

E

M

O

V

E

E

C

S

F

E

E

D

S

Q

U

I

R

R

E

L

S

C

C

O

T

G

F

A

S

T

F

O

O

D

H

A

L

L

O

O

T

U

Y

L

S

P

O

R

T

C

E

N

T

R

E

M

M

T

D

M

I

E

C

I

N

E

M

A

T

E

R

Y

M

E

A

E

C

B

R

T

H

E

A

T

R

E

A

D

D

O

L

G

N

A

R

V

S

T

A

D

I

U

M

A

K

I

N

A

E

T

F

A

E

R

O

P

L

A

N

E

A

R

R

W

T

I

M

E

R

K

I

T

C

H

E

N

C

A

M

P

U

E

A

S

Y

Y

E

S

T

E

R

D

A

Y

C

Y

C

L

Конспект урока по английскому языку в 6 классе по УМК Ю.

Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 6», Module 7 “Now and then”

Конспект урока по английскому языку в 6 классе по УМК Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight 6», Module 7 “Now and then” (1 урок в модуле).

Автор: Беннер Ксения Сергеевна, учитель английского языка
Описание работы: задание по теме “ Города призраки ” предназначены для учащихся 6 класса, занимающихся по учебнику «Spotlight 6» авторов Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс , а также материал данного урока может быть использован для внеурочной деятельности по предмету, в рамках предметной недели английского языка, при обучении смысловому чтению на уроке английского языка. Урок составлен в рамках ФГОС. К уроку имеется красочная презентация, что способствует усвоению учебного материала.

Представленный урок будет полезен учителям английского языка и родителям учащихся.

Цели урока:

Практические (учебные):

  1. Повторение лексики по теме «Описание мест и достопримечательностей».

  2. Совершенствование и систематизация лексических единиц по теме «Описание мест и достопримечательностей» в устной речи посредством различных видов упражнений.

  3. Выразительное чтение и работа с текстами (введение социокультурной информации).

Развивающие:

  1. Развитие коммуникативных навыков по теме «Описываем места».

  2. Развитие памяти, мышления, внимания.

  3. Развитие способности анализировать и делать выводы.

  4. Развитие социокультурной компетенции.

Образовательные:

  1. Расширение кругозора учащихся.

  2. Поддержание интереса к изучению английского языка.

Воспитательные:

  1. Формирование уважительного отношения к мнению другого человека.

  2. Воспитание толерантного отношения.

  3. Воспитание любви к своей Родине.

Речевой материал: лексика по теме «Описание мест и достопримечательностей».

Оборудование: УМК «Spotlight»

  • компьютер,

  • проектор,

  • аудиоколонки,

  • презентация,

  • аудиозапись к учебнику,

  • раздаточный материал с заданиями (листы с текстами, таблицы для заполнения, картинки)

План урока:

1. Организационный момент урока – 2 мин

2. Сообщение темы и целей урока – 2 мин

3. Фонетическая гимнастика — 2 мин

4. Речевая разминка (Актуализация речевого материалала по теме «Описание мест и достопримечательностей») — 6 мин

5. Аудирование текста с последующим выразительным чтением– 6 мин

6. Развитие умений и навыков устной речи — 5 мин

7. Физ.минутка – 3 мин

8. Чтение теста о Чернобыле и заполнение таблицы — 7 мин

12. Домашнее задание (объяснение) – 2 мин

13. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок– 3 мин

14. Рефлексия – 2 мин

Итого- 40 мин

Ход урока

  1. Организационный момент урока. Описание погоды.

    (слайд 1)

  2. Отгадывание темы урока. Каждая цифра представляет собой букву алфавита. (слайд 2)

Ответ- Ghost-towns.

  1. Фонетическая зарядка. Произнеси скороговорку так быстро как сможешь. На отработку звука [w]. (слайд 4)

  2. Речевая разминка (сопровождаемая презентацией). Подготовка к восприятию основного материала урока.

    1. Teacher: Look at the slide (board). What are we going to talk about today? Ok. Right you are, we are going to talk about Ghost towns. So, my first question is: What is a ghost town? Is it a town full of ghosts?

      (слайд 5)

(Ответы учащихся)

Teacher: Have a look. Which variant is the best one? (Ответы учащихся)

Teacher: Yes, it’s a town in which people lived but now there aren’t any. So today we’re going to meet some ghost towns, to listen and to read about them. Can you give me any examples of ghost towns?

Ответы учащихся: (Pripiat’, Chernobyl’)

    1. Задание «Подбери антонимы.

Teacher: But to discuss ghost towns, we should revise some words. Can you match the opposites? (слайд 6)

  1. Clean, beautiful, busy, crowded

  2. Ugly, polluted, deserted, quiet

Ответы: Clean- polluted, beautiful- ugly, busy- quiet, crowded- deserted.

    1. Задание «Составь слово из букв». Переставь буквы, чтобы получить слова для описания города- призрака. (слайд 7)

Use the letters to make up the words. Use them in the sentences below.

  • Buafetuli (ответ- beautiful)

  • Edretsed (ответ- deserted)

  • Uqite (ответ- quiet)

  • Elacn (ответ- clean)

  • Ylgu (ответ- ugly)

    1. Вставь получившиеся слова в предложения, чтобы они имели смысл. (слайд 8)

  1. I like small towns. The air is_________ and fresh there.

  2. The main street of the city is very _________________. There are lots of nice buildings and decorations.

  3. There are ten hot ______ buildings in the world – buildings that are not beautiful.

  4. Lots of European towns are very small, peaceful and ________ .

  5. There are several _____________ towns. People don’t live there anymore.

    1. Сравнение города Москвы 1970 года с нынешним. (слайд 9)

Look at the pictures and compare the city of Moscow in 1970s and nowadays. What was it like?

Pupils: (It was beautiful, clean, empty. It wasn’t busy. It was quiet./ Now, it’s crowded, polluted. But it’ s still beautiful.)

Do you recognize this town? (Ответы учащихся)

5. Основной этап урока. Овладение новым материалом.

5.1. Чтение о городе – призраке, работа с текстом, ответы на вопросы и заполнение таблицы.

Teacher: Now, please, open your books. Go to p. 66 and look at the picture. How can you describe this place? It’s another ghost town. Прослушивание текста, а затем его выразительное чтение (учебник стр.66).

MINERAL PARK — THE GHOST TOWN

Mineral Park is a town in the United States. It is called a ‘ghost town’ because no one lives there anymore. It was a different town in the past though.

In 1871, 700 people lived in Mineral Park. There was a school, lots of shops, a post office, saloons, a doctor’s, a hotel, a restaurant and even a weekly newspaper. It was a very busy town with lots of people but no cars. People travelled by train and on horses.

Lots of the people from Mineral Park, worked in the mines. After work they liked to spend their free time in the saloons and restaurants. Everyone was happy and wealthy, but all that stopped.

After 1887 Mineral Park started to change into a quiet town. Many families moved to other towns and the shops closed down. Some people tried to stay but there was nothing for them to do. By 1912, the town was nearly empty. Today, there are only a few ruined buildings left. People still visit Mineral Park though to get an idea of what life was like in the past.

    1. Отработка навыков давать ответы на общие вопросы. Give short answers to the questions. (слайд 11)

  1. Did people live in Mineral Park? – Yes, they did.

  2. Was there a school in the town? – Yes, there was.

  3. Did people work in the mines? – Yes, they did.

  4. Did people like to spend their free time at work? – No, they didn’t.

  5. Were people unhappy there? — No, they weren’t.

    1. Вопросы на понимание текста. (слайд 12)

Look through the text and answer my questions: 1) Where is it? 2) How many people lived there? 3) Where did they work? 4) How did they spend their free time? 5) Were they happy? 6) What happened in 1887? 7) What does it look like today?

(Ответы: 1) Mineral Park is a town in the United States. 2) In 1871, 700 people lived in Mineral Park. 3) Lots of the people from Mineral Park, worked in the mines. 4) After work they liked to spend their free time in the saloons and restaurants. 5) Yes, they were. 6) Many families moved to other towns and the shops closed down. 7) Today, there are only a few ruined buildings left.

5.4. Синквейн. (слайд 13)

5.5. Работа с текстом учебника и заполнение 1 столбика таблицы.

Teacher: Ok. Now I give you small sheets of paper with tables on them. Your task is to read the text once again and complete these tables. (см. Приложение 1) (слайд 14)

    1. Работа с презентацией, заполнение 2 столбика таблицы по материалу презентации. (слайд 15-16)

Прочти текст о Чернобыле. Отметь знаком «+» то, что вы уже знали, знаком «-», что для вас новое, знаком «!» то, что удивило вас. Read the short text about Chernobyl. Mark with “+” what you know, “?” what is new for you and “!” what surprises you. (слайд15)

Chernobyl was a city in northern Ukraine, in the Kyiv Oblast near the border with Belarus. The government evacuated the city in 1986 due to the Chernobyl disaster at the Chernobyl Nuclear PowerPlant, which is located 14.5 kilometers (9 miles) north-northwest. The power plant was named after the city, and located within Chernobyl Raion (district), but Power Plant workers lived in Pripyat, a city, which was larger and closer to the power plant.

Though the city today is mostly uninhabited, a small number of inhabitants live in houses marked with signs stating that the «Owner of this house lives here».

Before the government evacuated the people, there lived about 15,000 residents.

5.7. Применение приобретенных знаний на практике.

Teacher: Dear students, now your tables are complete. And I want you to talk about Ghost-towns we’ve met today; of course, you can use the information from the tables.

(обучающиеся рассказывают о городах- призраках, с которыми они познакомились во время урока, пользуясь информацией из табличек).

  1. Объяснение домашнего задания. (слайд 17)

Прочитать текст о Фамагусте и заполнить 3 столбик таблицы.

Famagusta was home to 45,000 people. We left it in August 1974 when the Turkish army invaded (вторглась). We never returned (не вернулись).

Ever since my hometown is dead, empty, home to rats and reptiles.

Famagusta today is home to nobody. It’s a ghost town with empty buildings under the occupation of the Turkish army.

Before 1974 Famagusta was home to 45,000 famagustans who lived happily and worked patiently (терпеливо) to make it the 1st tourist destination (направление) of the island. Thousands of tourists visited and enjoyed our hometown and its rich historical sights (достопримечательности).

Before 1974 Famagusta was a busy commercial centre. All main streets had modern shops, trendy fashion boutiques selling products from all over the world. The colourful markets offered (предлагали) the best local products: vegetables, tasty potatoes from the rich red soil (почва), oranges, lemons and fresh fish from the sea.

Famagusta was a vivid (живой) city with lively people, restaurants, cinemas, coffee shops and night clubs. Famagusta never slept.

  1. Оценивание учащихся. Учащиеся сами себя оценивают и объясняют почему они хотят поставить себе такую оценку.

  1. Подведение итогов. Рефлексия. (слайд 18)

Учащиеся говорят, используя опору о том, чему они научились на уроке.

Teacher: — Did you like our lesson? Show me happy or sad smiles.

— What have you learnt today?

Very nice!

Well, the lesson is over. Good-buy.

Учащиеся показывают картинку смешной или грустной рожицы в зависимости понравился им урок или нет.

Приложение 1обучающиеся рассказывают о гродах-призраках, с которыми они познакомилиь во время урока. ding.

Name of the town Facts

Mineral Park

Chernobyl

Famagusta

Country

Number of people who lived there

Places of interest

When did it become deserted?

Why did it become deserted?

Nowadays

Школа иностранных языков ВКС-IH в Москве

Преимущества обучения в школе BKC-ih


Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Курсы для преподавателей

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Курсы для детей и подростков

Международные экзамены

Корпоративное обучение

Курсы для взрослых

Курсы для взрослых

Желаете разговаривать на иностранном языке также хорошо, как и на русском? Хотите путешествовать, работать, эмигрировать — необходимо знание языка? Подайте заявку на изучение иностранного языка в школу ВКС-IH. У нас Вы можете самостоятельно выбрать для себя максимально удобный график обучения. Всё, что нужно, заполнить несколько граф, после чего наш консультант свяжется с Вами и ответит на любые вопросы, поможет подобрать нужную группу, расскажет об учебных материалах и ответит на все интересующие вопросы.

Сложно выбрать?

Оставьте заявку, и наши специалисты помогут найти максимально подходящий для вас курс!

Акции

Скидка 15% на онлайн курсы с 8.00 до 16.00!

Скидка 15% на онлайн курсы английского языка с 8.00 до 16.00!

1 Марта 2021

Бесплатные пробные занятия для детей

Бесплатное пробное занятие для детей и подростков до 31 января!

11 Января 2021

Больше Акций

Новости

Разговорные программы во время январских праздников

Успей забронировать!

21 Декабря 2020

Вебинар 26 ноября!

Не знаете как лучше всего учить английский? Регистрируйтесь на вебинар «Учить английский без перевода!? Расскажем как!» и узнайте вместе с преподавателем BKC-IH!

23 Ноября 2020

День открытых дверей от Авторизованного платинового центра по приему Кембриджских экзаменов BКС‑IH

Не упустите возможность задать свои вопросы специалистам одного из крупнейших экзаменационных центров страны в режиме реального времени.

11 Ноября 2020

GUIDE TO CAMBRIDGE EXAM PREPARATION вебинар 27.11.2020 в 18:00

Присоединяйтесь к вебинару GUIDE TO CAMBRIDGE EXAM PREPARATION от авторизованного платинового центра по приему Кембриджских экзаменов BКС‑IH

11 Ноября 2020

Больше новостей

Хотите быть в курсе новостей и акций?

Подписывайтесь на нашу рассылку. Вас ждет много интересного!

Loading…

Школы иностранных языков ВКС в Москве и Московской области

(цвет меток соответствует линиям метро)

‘, { build: function () { this.constructor.superclass.build.call(this) this._$element = $(‘.popover’, this.getParentElement()) this.applyElementOffset() this._$element.find(‘.close’) .on(‘click’, $.proxy(this.onCloseClick, this)) }, clear: function () { this._$element.find(‘.close’) .off(‘click’) this.constructor.superclass.clear.call(this) }, onSublayoutSizeChange: function () { MyBalloonLayout.superclass.onSublayoutSizeChange.apply(this, arguments) if (!this._isElement(this._$element)) { return } this.applyElementOffset() this.events.fire(‘shapechange’) }, applyElementOffset: function () { this._$element.css({ left: 33, top: -76 }) }, onCloseClick: function (e) { e.preventDefault() this.events.fire(‘userclose’) }, getShape: function () { if (!this._isElement(this._$element)) { return MyBalloonLayout.superclass.getShape.call(this) } var position = this._$element.position() return new ymaps.shape.Rectangle(new ymaps.geometry.pixel.Rectangle([ [position.left, position.top], [ position.left + this._$element[0].offsetWidth, position.top + this._$element[0].offsetHeight ] ])) }, _isElement: function (element) { return element && element[0] } }) var MyBalloonContentLayout = ymaps.templateLayoutFactory.createClass( ‘$[properties.balloonContent]’ ) for (var i = 0; i

Идет загрузка данных…

‘ }, { balloonShadow: false, balloonLayout: MyBalloonLayout, balloonContentLayout: MyBalloonContentLayout, hideIconOnBalloonOpen: false, balloonPanelMaxMapArea: 0, iconLayout: ‘default#image’, iconImageHref: ‘/local/layout/images/map-icon-‘ + curItem[4] + ‘.png’, iconImageSize: [49, 37], iconImageOffset: [-16, -37] }) myPlacemark.events.add(‘balloonopen’, function (e) { var curPlacemark = e.get(‘target’) $.ajax({ type: ‘POST’, url: curPlacemark.properties.get(‘balloonLink’), dataType: ‘html’, cache: false }).done(function (html) { curPlacemark.properties.set(‘balloonContent’, html) }) }) myMap.geoObjects.add(myPlacemark) } } Школы ВКС списком

Курсы иностранных языков в Москве

Сеть компаний ВКС-IH была основана в далеком 1992 году, и с тех пор она не уступает своего места лидера в сфере курсов иностранных языков в Москве и Московской области.

Чем же мы отличаемся от конкурентов? Все дело в применении уникальной коммуникативной методики, которая делает процесс обучения настолько естественным, что знания усваиваются намного быстрее и легче. И, конечно же, наши преподаватели — это исключительно профессионалы высочайшего класса.

Курсы английского от международных школ

Мы строго контролируем качество проводимых занятий на курсах английского и других иностранных языков. Следим за профессионализмом преподавателей, в этом нам помогают специалисты из IHWO (International House World Organization). Это международная сеть школ по изучению языков. ВКС-IH стала ее членом еще в 1995 году.

Сеть IHWO существует уже больше пятидесяти лет, и за это время с ней стали сотрудничать больше, чем 150 именитых языковых школ во многих странах мира. Такую популярность International House смогла заслужить постоянно совершенствуемыми методами обучения, современным пособиям и отбору лучших преподавателей.

Преподаватели на курсах английского языка

Наши педагоги принимают активное участие в составлении книг и других учебных пособий. К слову сказать, именно специалисты ВКС-IH разрабатывали такие учебники как: Language to Go, Headway и Cutting Edge, которые признаны наиболее эффективными во многих странах мира.

При школах ВКС-IH у нас есть собственный центр для обучения преподавателей иностранных языков. Прошедшие в нем подготовку учителя становятся обладателями таких престижных сертификатов, как DELTA и CELTA. Это красноречиво свидетельствует о высоком уровне их знаний и, соответственно, эффективном преподавании.

Обучение иностранным языкам

Подавая заявку на обучение иностранным языкам в школу ВКС-IH Вы получаете гарантию того, что:

  • Будете обучаться в крупнейшем образовательном центре Москвы и Московской области
  • Вашим обучением языкам будут заниматься лучшие педагоги, которые являются дипломированными профессионалами и авторами собственных обучающих программ
  • Обучение иностранным языкам будет проходить по самым современным методикам
  • Качество образования соответствует международному стандарту
Вы можете пройти как базовое обучение для начинающих, так и профессиональную подготовку к международному экзамену, сдачу которого часто требуют при трудоустройстве за границей. Или для поступления в любой иностранный ВУЗ, где обязательно знание языка на академическом уровне, и устанавливается он путём экзаменации. По завершению обучения Вы получите сертификат от языковой школы ВКС-IH, где будет указан Ваш уровень знаний.

Мы – команда лучших на рынке изучения языков при подготовке специалистов лингвистов и педагогов.

На нашем сайте www.bkc.ru Вы найдете курсы английского языка и других языков для детей и взрослых: ни возраст, ни уровень знаний не помешает изучению языка.

Студенческая жизнь BKC-IH

Стоит отметить, что, став одним из учеников ВКС-IH, Вы не просто получите знания иностранного языка, но и станете членом сплоченной команды студентов, профессиональных преподавателей и работников нашей компании. Нас нельзя назвать просто школой — мы, скорее, интеллектуальный клуб, который привнесет много нового и интересного в Вашу жизнь.
Посудите сами: сотрудниками ВКС-IH регулярно проводятся увлекательные выездные мероприятия в разных районах города, экскурсии, устраиваются игры в волейбол или мафию. И все общение происходит на том иностранном языке, который вы хотите выучить. В непринужденной обстановке тренируется разговорный английский язык или другой выбранный. Таким образом, всего за несколько месяцев, вы будете в совершенстве владеть выбранным языком, при этом наслаждаясь обучением и знакомясь с интересными людьми.

Мы постоянно проводим интересные мероприятия в разных частях города — играем в мафию или волейбол, выезжаем на экскурсии или проводим литературный клуб. И все это на английском, французском, испанском… С нами Вы осваиваете иностранные языки за считанные месяцы, при этом делая свою жизнь ярче и заводя новых друзей.

Центр иностранных языков ВКС-IH — это единая система образования, которая динамично развивается и ориентируется исключительно на мировые стандарты качества. Мы не просто даем знания нашим ученикам, а помогаем открыть для себя весь мир.

Присоединяйтесь к нам — сделайте первый шаг к реализации Ваших планов и желаний!

СПАРК — Проверка контрагента, узнать сведения об организации по ИНН, анализ рынка в системе СПАРК-Интерфакс

1 Москва 134,15 81 790 650,20 33,32 %
2 Санкт-Петербург 91,82 21 966 175,41 8,95 %
3 Московская область 91,34 17 507 467,77 7,13 %
4 Тюменская область 141,29 10 731 908,63 4,37 %
5 Краснодарский край 63,93 6 982 851,96 2,84 %
6 Свердловская область 55,70 6 544 378,94 2,67 %
7 Республика Татарстан 57,01 5 912 056,28 2,41 %
8 Нижегородская область 66,63 5 108 443,77 2,08 %
9 Красноярский край 75,79 4 602 145,74 1,87 %
10 Самарская область 51,39 4 555 909,94 1,86 %
11 Башкортостан (Республика) 54,74 4 143 430,64 1,69 %
12 Ростовская область 50,42 3 706 578,69 1,51 %
13 Кемеровская область 97,45 3 559 172,22 1,45 %
14 Челябинская область 47,14 3 516 332,30 1,43 %
15 Новосибирская область 35,84 3 401 496,76 1,39 %
16 Пермский край 50,19 2 862 888,77 1,17 %
17 Приморский край 48,74 2 578 156,83 1,05 %
18 Иркутская область 51,45 2 551 634,44 1,04 %
19 Воронежская область 52,35 2 345 212,33 0,96 %
20 Ленинградская область 70,54 2 302 998,03 0,94 %
21 Белгородская область 76,66 2 276 358,24 0,93 %
22 Калининградская область 54,25 1 942 842,15 0,79 %
23 Вологодская область 52,38 1 749 852,03 0,71 %
24 Хабаровский край 49,13 1 660 687,74 0,68 %
25 Калужская область 72,14 1 615 457,73 0,66 %
26 Волгоградская область 42,42 1 464 757,15 0,60 %
27 Ярославская область 43,31 1 439 430,46 0,59 %
28 Алтайский край 32,26 1 430 455,77 0,58 %
29 Ставропольский край 40,13 1 422 899,05 0,58 %
30 Оренбургская область 49,78 1 406 729,61 0,57 %
31 Саратовская область 34,80 1 400 069,26 0,57 %
32 Липецкая область 72,20 1 374 978,35 0,56 %
33 Удмуртская Республика 41,31 1 374 187,91 0,56 %
34 Тульская область 51,16 1 364 418,82 0,56 %
35 Томская область 50,40 1 293 777,11 0,53 %
36 Владимирская область 46,36 1 227 037,27 0,50 %
37 Мурманская область 88,47 1 212 648,17 0,49 %
38 Омская область 30,93 1 135 973,43 0,46 %
39 Саха (Республика) (Якутия) 50,29 1 072 922,52 0,44 %
40 Коми (Республика) 67,63 1 021 277,56 0,42 %
41 Рязанская область 40,83 976 300,88 0,40 %
42 Тверская область 33,99 962 786,05 0,39 %
43 Смоленская область 40,55 957 554,23 0,39 %
44 Курская область 52,17 924 692,72 0,38 %
45 Кабардино-Балкарская Республика 90,92 900 663,54 0,37 %
46 Пензенская область 36,16 770 981,00 0,31 %
47 Тамбовская область 52,61 744 194,46 0,30 %
48 Кировская область 26,73 740 951,77 0,30 %
49 Брянская область 44,82 723 485,40 0,29 %
50 Ульяновская область 31,12 720 926,67 0,29 %
51 Республика Крым 22,41 694 382,85 0,28 %
52 Сахалинская область 48,83 653 304,08 0,27 %
53 Архангельская область 33,54 649 333,35 0,26 %
54 Ивановская область 23,93 615 981,93 0,25 %
55 Чувашская Республика-Чувашия 29,30 584 117,98 0,24 %
56 Амурская область 42,41 571 451,56 0,23 %
57 Астраханская область 39,63 508 055,20 0,21 %
58 Дагестан (Республика) 16,79 491 514,98 0,20 %
59 Новгородская область 44,42 485 394,55 0,20 %
60 Орловская область 39,88 474 230,56 0,19 %
61 Мордовия (Республика) 41,12 473 335,20 0,19 %
62 Карелия (Республика) 24,90 457 107,43 0,19 %
63 Бурятия (Республика) 22,21 436 127,23 0,18 %
64 Магаданская область 113,14 433 443,68 0,18 %
65 Камчатский край 45,46 423 624,64 0,17 %
66 Марий Эл (Республика) 36,26 400 294,82 0,16 %
67 Псковская область 33,72 397 313,30 0,16 %
68 Забайкальский край 29,53 373 109,88 0,15 %
69 Костромская область 26,00 339 066,17 0,14 %
70 Курганская область 27,01 310 943,06 0,13 %
71 Хакасия (Республика) 39,49 303 267,57 0,12 %
72 Чеченская Республика 22,61 224 494,95 0,09 %
73 Севастополь 18,35 195 965,46 0,08 %
74 Карачаево-Черкесская Республика 32,06 184 881,47 0,08 %
75 Чукотский автономный округ 149,17 163 039,91 0,07 %
76 Северная Осетия-Алания (Республика) 17,94 157 057,85 0,06 %
77 Алтай (Республика) 31,24 151 552,92 0,06 %
78 Адыгея (Республика) (Адыгея) 23,69 144 104,55 0,06 %
79 Тыва (Республика) 14,27 50 890,17 0,02 %
80 Калмыкия (Республика) 14,55 50 805,52 0,02 %
81 Еврейская автономная область 18,69 43 913,11 0,02 %
82 Ингушетия (Республика) 8,60 43 447,69 0,02 %

% PDF-1.6 % 242 0 объект >>> эндобдж 256 0 объект > / Шрифт >>> / Поля [] >> эндобдж 239 0 объект > поток 2017-11-21T14: 12: 17 + 02: 002017-11-21T14: 20: 25 + 02: 002017-11-21T14: 20: 25 + 02: 00Adobe InDesign CS6 (Macintosh) uuid: 2196b978-cce0-2b4c- aab1-79a04a23f0f3xmp.did: 2017F32F0C20681183D1A4C112815806xmp.id: FC7F1174072068118083B720014CF70Eproof: pdfxmp.iid: B8E292FF07206811822AD8D3F62584F1xmp.did: B8E292FF07206811822AD8D3F62584F1xmp.did: 2017F32F0C20681183D1A4C112815806default

  • convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Macintosh) / 2017-11-21T14: 12: 17 + 02: 00
    • application / pdf Библиотека Adobe PDF 10.0,1 Ложь конечный поток эндобдж 257 0 объект > эндобдж 229 0 объект > эндобдж 230 0 объект > эндобдж 231 0 объект > эндобдж 232 0 объект > эндобдж 233 0 объект > эндобдж 234 0 объект > эндобдж 235 0 объект > эндобдж 236 0 объект > эндобдж 237 0 объект > эндобдж 238 0 объект > эндобдж 132 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 134 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 138 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 142 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 144 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 148 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 151 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 156 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 595.276 841.89] / Type / Page >> эндобдж 262 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / ImageC] / Shading> / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.ӬvP = b, Y {# 9񧟏 // _? |] HkO | l̐hsh) gQP͎ \ fizs9P8LAƋVomD-Ny6-K 餍 = nGbԧ & vr’j 覰 fx կ 3 Odm ޴8 cRi7 +] Ne ~ 55rL! .T-2 ݛ * Wȝ%) f # 05 $ 08dq> * Ο! ȹa} q, — $ iZgRh 橝] vC’6iH | aAl! M ވ Ǩʵ7Ӆ20 [$ \ ̢tMt HnnE |

    Искусство английского языка, 6 класс Модуль 2: Работа с доказательствами, набор для учителей

    Paths to College and Career — это новая комплексная учебная программа по изучению английского языка для 6–12 классов, созданная с нуля в течение трех лет с учетом Общих основных государственных стандартов (CCSS) для изучения английского языка и грамотности.Он отражает глубокое понимание стандартов и оценок и написан с акцентом на изменениях в учебной практике и опыте студентов, которые требуются стандартами. Он включает в себя ежедневные планы уроков, наводящие вопросы, рекомендуемые тексты, стратегии создания строительных лесов и другие учебные ресурсы.

    Paths to College and Career предоставляет учителям, школам и округам конкретную и практическую программу обучения английскому языку (ELA), которая вовлекает учащихся в увлекательные и сложные тексты.На каждом уровне обучения «Путь к колледжу и карьере» предлагает годичную учебную программу, которая развивает способности всех учащихся до

    • внимательно читать и участвовать в текстовых обсуждениях,

    • создавать обоснованные утверждения и аргументы,

    • проводить исследования и пишут из источников, и

    • расширяют свой академический словарный запас.

    Учебные ресурсы Paths to College and Career предназначены для удовлетворения потребностей всех учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями, изучающих английский язык, а также одаренных и талантливых.Учебная программа является гибкой, удобной для пользователя, увлекательной и целенаправленно построенной для подготовки студентов к карьере, учебе и жизни.

    Каковы «правила жизни»? Как люди формулируют и используют «правила» для улучшения своей жизни? Как люди передают эти «правила» другим? В Модуле 2 6-го класса учащиеся рассматривают эти вопросы при чтении романа « Bud, Not Buddy », вступительной речи Стива Джобса в Стэнфордском университете в 2005 г., выступления президента Барака Обамы перед школой «Если» Редьярда Киплинга, и информационные исследовательские тексты.Студенты пишут эссе с литературной аргументацией, в котором они утверждают, как Бад использует свои «правила», обосновывая свое утверждение с помощью конкретных текстовых доказательств. Затем они переключают свое внимание на свои собственные правила жизни и проводят небольшой исследовательский проект. В качестве заключительного задания учащиеся используют свое исследование, чтобы написать эссе, чтобы проинформировать об одном важном «правиле, по которому нужно жить», подкрепленном фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами и примерами.

    6 класс, Искусство английского языка

    Необходимые материалы:

    Для прохождения этого курса вам понадобятся следующие предметы:

    • Дисковое пространство на вашем компьютере, а также внешнее устройство для резервного копирования файлов (флэш-накопитель, внешний жесткий диск, компакт-диск и т. Д.))
    • Программное обеспечение для обработки текстов и презентаций
    • Исследовательские материалы, которые обычно можно найти в Интернете или в публичных и школьных библиотеках

    Материалы, предоставляемые студентами:

    Материалы для чтения не являются обязательными. Студенты могут выбрать чтение романа из списка или короткого рассказа, связанного с курсом.

    • Студенты выбирают один роман ниже:
    • Чудо от RJ Palacio
    • Львы Литл-Рока, Кристин Левин
    • Обучение у Гордона Кормана
    • Морщинка во времени, Мадлен Л’Энгель
    • Штормовые бегуны (книга 1) Роланда Смита
    • Студенты продвинутого уровня должны выбрать еще один роман ниже:
    • Все существа, большие и маленькие, Джеймс Херриот
    • Knots On My Yo-Yo String, Джерри Спинелли
    • или, выбор автобиографии лица, родившегося после 1850 года

    Бесплатные загрузки:

    • Adobe Flash Player
    • Java
    • Проигрыватель Windows Media Real
    • Apple iTunes

    Программа обучения:

    Сегмент I:

    Модуль 1: Герои среди нас

    • 00: Предварительное тестирование модуля 1 и контрольный список
    • 01: Разработайте идею
    • 02: Что такое тема?
    • 03: Изменения персонажа
    • 04: Подведем итоги!
    • 05: Сравнение различных сред
    • 06: Что это значит?
    • 07: Справка по ресурсам
    • 08: Неявные или явные доказательства?
    • 09: В чем заключается большая идея?
    • 10: Подведем итоги!
    • 11: Обзор модуля 1 и оценка на основе обсуждения
    • 12: Экзамен по модулю

    Модуль 2: Невероятные помощники

    • 00: Контрольный список для второго модуля
    • 01: Проверьте свой источник
    • 02: Выбери свои слова
    • 03: Организуйте идеи в информационных статьях
    • 04: Соберите информацию
    • 05: цитируйте свои источники
    • 06: Представьте свои идеи
    • 07: Соедините свои идеи
    • 08: В чем твоя большая идея?
    • 09: Завершите свои идеи
    • 10: Поднимите вверх
    • 11: Модуль 2 Обзор и оценка на основе обсуждения
    • 12: опубликуйте свою работу

    Модуль 3: Триумф надежды

    • 00: Контрольный список третьего модуля
    • 01: Рассказчик истории
    • 02: Объясни
    • 03: Организуйте свой рассказ
    • 04: Начни свой рассказ
    • 05: Диалог в истории
    • 06: использовать переходы
    • 07: Середина твоей истории
    • 08: Большой финал
    • 09: Модуль 3 Обзор и оценка на основе обсуждения
    • 10: Поднимите вверх
    • 11-сегментный первый экзамен, часть первая
    • 11-сегментный первый экзамен, часть вторая
    • Экзамен углубленного уровня, 11 сегмент, часть первая
    • Экзамен углубленного уровня, 11 сегмент, часть вторая

    Сегмент II

    Модуль 4: Повседневные герои

    • 00: Предварительное тестирование четвертого модуля и контрольный список
    • 01: One View
    • 02: Другой взгляд
    • 03: Объясните свое значение
    • 04: Ваша идея в картинках
    • 05: Картина со словами
    • 06: Два взгляда бок о бок
    • 07: Кусочки головоломки
    • 08: Сила народа
    • 09: Обзор четвертого модуля и оценка на основе обсуждения
    • 10: Экзамен по четвертому модулю

    Модуль 5: Неожиданные помощники

    • 00: Предварительное тестирование пятого модуля и контрольный список
    • 01: Чтение между строк
    • 02: Больше, чем жизнь
    • 03: Приятно познакомиться
    • 04: Взгляд в будущее
    • 05: Поворотный момент
    • 06: Еще один уровень смысла
    • 07: Конец путешествия
    • 08: Больше никаких озадачивающих местоимений
    • 09: Решенные проблемы с местоимениями
    • 10: Это обертка
    • 11: Модуль 5 Обзор и оценка на основе обсуждения
    • 12: Экзамен по пятому модулю

    Модуль 6: Надежда на будущее

    • 00: Контрольный список шестого модуля
    • 01: Доводы, имеющие значение
    • 02: Поиск эффективной поддержки
    • 03: Организуйте свой аргумент
    • 04: Представьте свой аргумент
    • 05: Следы и фрагменты
    • 06: Поддержите свой аргумент
    • 07: Завершите свой аргумент
    • 08: Модуль 6 Обзор и оценка на основе обсуждения
    • 09: Совершенствуйте свой окончательный проект
    • 10: Сегмент два, экзамен, часть первая
    • 10: Экзамен второго этапа, часть два
    • 10: Экзамен углубленного уровня 2, часть первая
    • 10: Экзамен углубленного уровня 2, часть 2

    [PDF] Уровень 6: Обзор модуля 1

    Скачать Grade 6: Module 1 Overview…

    Оценка 6: Обзор модуля 1 Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License. Исключенный сторонний контент обозначен нижним колонтитулом: © (имя правообладателя). Используется с разрешения и не подлежит лицензии Creative Commons.

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Мифы: не только давно

    В этом модуле учащиеся глубоко изучают мифологию, ее цели и элементы. Учащиеся прочитают «Похититель молний» Рика Риордана (780L), очень интересный роман о мальчике шестого класса, который отправился в путь героя.Некоторые студенты могут быть знакомы с этой популярной книгой в жанре фэнтези; в этом модуле студенты будут читать, уделяя особое внимание архетипическому путешествию и внимательному прочтению множества мифических намеков. В начале романа учащиеся также прочитают сложный информационный текст, объясняющий архетипическую сюжетную линию путешествия героя, которая повторялась в литературе на протяжении веков. Благодаря внимательному чтению литературных и информационных текстов студенты узнают несколько стратегий приобретения и использования академической лексики.Студенты также будут выстраивать распорядок и ожидания обсуждения, работая в небольших группах. В конце урока 1, прочитав половину романа, студенты объяснят, с текстовыми доказательствами, как Перси является архетипическим героем. В Блоке 2 учащиеся продолжат читать «Похититель молний» (подробнее

    самостоятельно): в классе они сосредоточатся на многочисленных отсылках романа к классическим мифам; эти намеки послужат отправной точкой для более глубокого изучения греческой мифологии. Они также продолжат развивать свои навыки информационного чтения посредством внимательного чтения текстов о внимательном чтении текстов об элементах мифов.Это создаст концептуальную основу для поддержки чтения учащимися мифологии. В целом ученики внимательно прочитают несколько сложных греческих мифов. Затем они будут работать в небольших группах, чтобы развить один из этих мифов. В Модуле 3 учащиеся переключают свое внимание на навыки написания повествовательных текстов. Эта серия уроков по письму подбодрит учащихся к финальному заданию, в котором они применит свои знания о путешествии героя и элементах мифологии для создания историй о путешествиях своего собственного героя.Эта задача основана на стандартах NYSP12 ELA RL.6.3, W.6.3, W.6.4, W.6.5, W.6.6, L.6.2 и L.6.3.

    Наводящие вопросы и важные идеи • Каков путь героя? • Что делает миф? • Почему мифы важны? • Путешествие героя — это архетипическая сюжетная линия, используемая на протяжении веков. • Путешествие героя помогает нам лучше понять литературных персонажей и их реакцию на вызовы. • Все истории имеют универсальные элементы и темы.

    Задание на перформанс «Путешествие моего героя». Повествование в этом задании-перформансе у учащихся будет возможность применить свои знания об элементах и ​​цели мифа, а также глубокое понимание пути героя.Посредством серии уроков по написанию повествования учащиеся создадут историю путешествия своего собственного героя, которая включает ключевые элементы мифа. Студенты создадут набор героев в обычном мире. Затем они создадут проблему и серию событий, соответствующих этапам пути героя. Они будут использовать описательные детали, чувственный язык и переходные фразы, чтобы создать увлекательное чтение. Напишут вывод, который естественно разворачивается из череды событий. Эта задача производительности основана на стандартах NYSP12 ELA Standards RL.6.3, W.6.3, W.6.4, W.6.5, W.6.6, W.6.11c, L.6.2 и L.6.3. Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core Curriculum ELA • G6: M1: Обзор • Июль 2013 г. •

    1

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР

    Соединения с контентом • Этот модуль разработан с учетом стандартов английского языка. Тем не менее, модуль намеренно включает материалы по общественным наукам, которые могут быть согласованы с дополнительным обучением в другие части дня.Эти намеренные подключения описаны ниже.

    Основной учебный план по социальным исследованиям штата Нью-Йорк • 6.6 Классические цивилизации развивались и росли в большие империи, характеризующиеся могущественными централизованными правительствами, развитой коммерцией и торговыми системами, а также сложной социальной иерархией. Научные и культурные достижения этих цивилизаций продолжают влиять на мир сегодня.

    * 6.6.a Классическая эпоха ознаменовалась увеличением числа и размеров цивилизаций. * 6.6.b Классические цивилизации поддерживали социальный порядок с помощью различных политических систем, которые соответствовали ценностям их граждан.* 6.6.f Древние цивилизации сделали научные, культурные и политические открытия, которые сформировали наше понимание мира сегодня. • 6.7 Основные религии и системы убеждений развивались по мере роста цивилизаций, которые объединяли общества, но также стали основным источником напряженности и конфликтов.

    * 6.7.a Системы верований и религии — это совокупность общих ценностей, которые помогают объяснить, как устроен мир и человечество. * 6.7.b Со временем цивилизации развили системы верований и религии, которые различались в разных местах, но разделяли схожие темы.* 6.7.c Системы убеждений и религии объединяют группы людей и вплетены в социальную организацию обществ.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    2

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты CSS: чтение — литература

    Долгосрочные цели обучения

    • RL.6.1. Приводите текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

    • Я могу привести текстовые свидетельства в поддержку анализа художественного текста.

    • RL.6.2. Определите тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

    • Я могу определить тему на основе деталей художественного текста.

    • RL.6.3.Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере того, как сюжет приближается к развязке.

    • Я могу описать развитие сюжета в художественном тексте.

    • RL.6.4. Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

    • Я могу определить значение буквального и образного языка (метафор и сравнений) в художественном тексте.

    • RL.6.6. Объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего в тексте.

    • Я могу проанализировать, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего.

    • RL.6.10. К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 6–8 классов, при необходимости с использованием строительных лесов в верхней части диапазона.

    • Я могу грамотно и самостоятельно читать художественные тексты на уровне своего моего класса.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    • Я могу резюмировать литературный текст, используя только информацию из текст.

    • Я могу описать, как персонажи меняются в художественном тексте.

    • Я могу проанализировать, как выбор слова автора влияет на тон и значение художественного текста.

    • Я могу читать художественные тексты отличного качества с подмостками и подставкой.

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    3

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты

    CCS: чтение — информационный текст

    Долгосрочные цели обучения

    • RI.6.1. Приводите текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

    • Я могу привести текстовые доказательства в поддержку анализа информационного текста.

    • RI.6.2. Определите центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

    • Я могу определить основную идею информационного текста на основе деталей в тексте.

    • РИ.6.10. К концу года прочитайте и поймите литературную документальную литературу в группе сложности текста для 6–8 классов на высоком уровне, с использованием строительных лесов, если это необходимо, в верхней части диапазона.

    • Я могу грамотно и самостоятельно читать информационные тексты на уровне своего класса.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    • Я могу резюмировать информационный текст, используя только информацию из текст.

    • Я умею читать информационные тексты отличного качества с помощью строительных лесов и поддержки.

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    4

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты

    : письмо

    Долгосрочные цели обучения

    • W.6.2. Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.

    • Я могу писать информативные / пояснительные тексты, которые передают идеи и концепции, используя соответствующую информацию, которая тщательно отобрана и систематизирована.

    а. Представьте тему; систематизировать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение / противопоставление и причина / следствие; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.

    г. Я могу развить тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями и цитатами.

    г. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами. c. Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями. d. Используйте точный язык и предметную лексику, чтобы проинформировать или объяснить тему.

    а. Я могу представить тему моего текста.

    г. Я могу использовать переходы, чтобы прояснить отношения между моими идеями. d. Я могу использовать конкретный язык / лексику для информирования или объяснения темы. е. Я могу установить и поддерживать формальный стиль в своем письме. f. Я могу составить заключительное утверждение или раздел информативного / пояснительного текста.

    эл. Создайте и поддерживайте формальный стиль. f. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    5

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты

    : письмо

    Цели долгосрочного обучения

    • W.6.3. Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.

    • Я могу писать повествовательные тексты о реальном или воображаемом опыте, используя соответствующие детали и последовательности событий, которые имеют смысл.

    а. Привлечь и сориентировать читателя, установив контекст и представив рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.

    г. Я могу представить рассказчика / персонажей моего повествования.

    г. Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп и описание, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.c. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения, чтобы передать последовательность и сигнальные сдвиги от одного временного интервала или настройки к другому. d. Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и чувственный язык для передачи переживаний и событий. е. Сделайте вывод, который следует из рассказанных переживаний или событий.

    а. Я могу создать контекст для своего повествования.

    г. Могу организовать события в логической последовательности. d. Я могу использовать диалоги и описания, чтобы показать действия, мысли и чувства моих персонажей.е. Я могу использовать переходные слова, фразы и предложения, чтобы показать течение времени в повествовательном тексте. f. Я могу использовать точные слова и фразы, а также чувственный язык, чтобы передать моему читателю переживания и события. грамм. Я могу использовать соответствующие описательные детали, чтобы передать опыт и события. час Я могу написать заключение к своему повествованию, которое будет иметь смысл для читателя.

    • W.6.4. Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

    • Я могу написать ясный и последовательный текст, соответствующий задаче, цели и аудитории.

    • W.6.5. При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.

    • При поддержке сверстников и взрослых я могу использовать процесс письма для создания четкого и связного письма.

    • W.6.6. Использовать технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими; продемонстрировать достаточное владение клавиатурой, чтобы набрать минимум три страницы за один присест.

    • Я могу использовать технологии, чтобы опубликовать отрывок из письма.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    • Я могу напечатать не менее трех страниц письменного текста в одиночное сидение.

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 г. •

    6

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты

    : письмо

    Долгосрочные цели обучения

    • W.6.9. Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

    • Я могу использовать доказательства из различных текстов, соответствующих классу, для поддержки анализа, размышлений и исследований.

    а. Применить стандарты чтения 6-го класса к литературе (например, «Сравните и сопоставьте тексты в разных формах или жанрах [например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы] с точки зрения их подходов к аналогичным темам и темам»). б. Применить стандарты чтения 6-го класса к документальной литературе (например,g., «Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые поддерживаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые не являются таковыми»). • W.6.10. Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной.

    • Я могу приспособить свои методы письма к разным временным рамкам, задачам, целям и аудитории.

    • W.6.11c. Создавайте стихи, рассказы, пьесы и другие литературные формы (например, видео, художественные работы).

    • Я могу создавать стихи, рассказы, пьесы и другие литературные формы (например, видео, художественные работы).

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    7

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Результаты обучения английскому языку

    Стандарты CSS: разговорная речь и аудирование

    Долгосрочные цели обучения

    • SL.6.1. Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 6-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

    • Я могу эффективно участвовать в обсуждениях с разными партнерами тем, текстов и проблем шестого класса.

    а. Приходите на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив необходимый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.

    • Я могу опираться на идеи других во время обсуждений.

    г. Следуйте правилам коллегиального обсуждения, ставьте конкретные цели и сроки, а также определяйте индивидуальные роли по мере необходимости. c. Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них подробно и подробно, оставляя комментарии, которые вносят вклад в обсуждаемую тему, текст или проблему. d. Просмотрите выраженные ключевые идеи и продемонстрируйте понимание различных точек зрения посредством размышлений и перефразирования.

    • Я могу ясно выражать свои мысли во время обсуждений.

    а. Я могу подготовиться к участию в обсуждениях. б. Я могу следовать нашим школьным нормам, когда участвую в обсуждении. c. Я могу задавать вопросы, которые помогают мне прояснить, что обсуждается. d. Я могу задавать вопросы, которые развивают обсуждаемую тему. е. Я могу подробно и подробно ответить на вопросы, связанные с обсуждаемой темой. f. После обсуждения я могу перефразировать то, что я понимаю по обсуждаемой теме.

    Стандарты CSS: язык

    Цели долгосрочного обучения

    • L.6.2. Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.

    • Я могу использовать правильные заглавные буквы, пунктуацию и орфографию, чтобы послать ясное сообщение моему читателю.

    а. Используйте знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире), чтобы выделить неограничивающие элементы / элементы в круглых скобках. *

    a. Я могу использовать знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире) для выделения неограничивающих элементов / элементов в скобках.

    г. Правильно пишите.

    г.Я могу правильно писать.

    • L.6.3. Используйте знание языка и его условностей при письме, устной речи, чтении или аудировании.

    • Я могу использовать различные структуры предложений, чтобы сделать мое письмо и речь более интересным.

    а. Меняйте шаблоны предложений по значению, интересу читателя / слушателя и стилю. *

    • Я могу поддерживать последовательность в стиле и тоне при письме и речи.

    г. Поддерживайте постоянство стиля и тона. *

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc.© Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    8

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Английский Результаты обучения языку

    Стандарты CSS: Язык

    Цели долгосрочного обучения

    • L.6.4. Определяйте или уточняйте значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 6-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

    • Я могу использовать различные стратегии, чтобы определять значение неизвестных слов и фраз.

    а. Используйте контекст (например, общее значение предложения или абзаца; положение или функцию слова в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.

    а. Я могу использовать контекст (например, общее значение предложения или абзаца; положение или функцию слова в предложении), чтобы определить значение слова или фразы.

    г. Используйте общие, соответствующие классу греческие или латинские аффиксы и корни как подсказки к значению слова (напр.г., аудитория, слуховая, слышимая).

    г. Я могу использовать общие греческие и латинские аффиксы (префиксы) и корни в качестве подсказок, которые помогут мне определить значение слова (например, аудитория, слух, слышимость).

    г. Изучите справочные материалы (например, словари, глоссарии, тезаурусы), как печатные, так и цифровые, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение или его часть речи.

    г. Я могу использовать справочные материалы (глоссарии, словари, тезаурусы), чтобы помочь мне определить или уточнить произношение, значение ключевых слов и фраз, а также части речи.

    г. Проверьте предварительное определение значения слова или фразы (например, проверив предполагаемое значение в контексте или в словаре).

    г. Я могу проверить точность своего предположения о значении слова или фразы, используя справочные материалы.

    • L.6.6. Усвоить и правильно использовать общие академические и тематические слова и фразы, соответствующие классу; соберите словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.

    • Я могу точно выражать свои мысли, используя академический словарный запас шестого класса.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    • Я могу использовать ресурсы для пополнения своего словарного запаса.

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    9

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР

    Central Texts 1.Рик Риордан, Похититель молний (Нью-Йорк: книги в мягкой обложке Hyperion для детей, 2005 г.), ISBN: 0-7868-3865-3. 2. Нейдл, Джессика Фишер. «Окутанный мифом». Каллиопа 13.1 (2002): 10. 3. Ингри и Эдгар Парин Д’Олер, Книга греческих мифов Д’Олера (Нью-Йорк: Delacorte Press, 1962), ISBN: 0-440-4069-3. (Один экземпляр для справки учителя). 4. Беренс, Э. М. Мифы и легенды Древней Греции и Рима. Нью-Йорк: Maynard, Merrill and Co., 1894. Web. 7 июня 2013 г. http://www.gutenberg.org/files/22381/22381-h/22381-h.htm. 5. Беренс, Э.М. «Кронос (Сатурн)». Мифы и легенды Древней Греции и Рима. Нью-Йорк: Maynard, Merrill and Co., 1894. 14-15. Интернет. 7 июня 2013 г. http://www.gutenberg.org/files/22381/22381-h/22381-h.htm. 6. Ланг, Жан. «Прометей и Пандора». Книга мифов. Нью-Йорк: Томас Нельсон и сыновья, 1914. 1–4. Интернет. 7 июня 2013 г. 7. Беренс, Э.М. «Moiræ или Fates (Parcæ)». Мифы и легенды Древней Греции и Рима. Нью-Йорк: Maynard, Merrill and Co., 1894. 139–141. Интернет. 7 июня 2013 г. http: // www.gutenberg.org/files/22381/22381-h/22381-h.htm. 8. Гюнтер, Линн. «История Медузы и Афины». Интернет. 7 июня 2013 г. 9. Хоторн, Натаниэль. «Тесей идет убить Минотавра» и «Тесей и Ариадна». В Storr, Francis, ed. Полсотни рассказов героев об Улиссе и стариках. Нью-Йорк: Генри Холт, 1911. 138–153. Интернет. 7 июня 2013 г. http://www.gutenberg.org/files/41765/41765-h/41765-h.htm 10. «Ключевые элементы мифологии», написанные Expeditionary Learning для учебных целей. 11. «Путешествие героя», адаптировано Expeditionary Learning с www.Mythologyteacher.com Захари Хэмби. 12. «Золотой ключик», написанный Экспедиционным центром для учебных целей.

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 г. •

    10

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Календарная карта учебного плана: обзор за неделю

    Неделя

    Направление обучения

    Долгосрочные цели

    Оценки

    Модуль 1: Создание базовых знаний: Перси. и недели путешествия героя 1-3 (13 занятий)

    • Начните «Похитителя молний».• Делайте выводы о характере.

    • Я могу привести текстовые свидетельства в поддержку анализа художественного текста. (РП.6.1) • Я могу описать, как персонажи меняются в художественном тексте. (RL.6.3)

    • Прочтите информационную статью о «путешествии героя».

    • Я могу привести текстовые свидетельства в поддержку анализа художественного текста. (РЛ.6.1)

    • Проанализируйте этапы путешествия героя.

    • Я могу описать, как персонажи меняются в художественном тексте (RL.6.3)

    • Оценка среднего отряда 1: вывод о главном герое в «Похитителе молний» (RL.6.1 и RL.6.3)

    • • Оцените Перси как архетипического героя.

    • Я могу привести текстовые свидетельства в поддержку анализа художественного текста. (RL.6.1) • Я могу описать, как персонажи меняются в литературном тексте (RL.6.3)

    • Конец экзамена по блоку 1: извлечение доказательств из текста: письменный анализ того, как переживания Перси соотносятся с «путешествием героя» ( РЛ.6.1, РЛ.6.3, RI.6.1 и W.6.9)

    • Я могу цитировать текстовые доказательства в поддержку анализа информационного текста. (RI.6.1) • Я могу использовать доказательства из различных текстов, соответствующих классу, для поддержки анализа, размышлений и исследований. (W.6.9)

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6 : M1: Обзор • июль 2013 г. •

    11

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Карта календарного плана обучения: обзор за неделю

    Неделя

    Учебный курс

    Долгосрочные цели

    Оценки

    Элементы

    Модуль 2 и тема мифологии в «Похититель молний», недели 4–6 (20 занятий)

    • Прочтите мифы, чтобы понять их цель и элементы.• Прочтите информационный текст об элементах мифа. • Прочтите ключевые мифы, упомянутые в «Похитителе молний».

    • Я могу привести текстовые свидетельства в поддержку анализа художественного текста. (РП.6.1) • Я могу определить тему, основываясь на деталях художественного текста. (РП.6.2) • Я могу описать, как сюжет развивается в художественном тексте. (РЛ.6.3)

    • Я могу определить тему, основываясь на деталях художественного текста. (РЛ.6.2) • Я могу определить значение буквального и образного языка в художественном тексте.(RL.6.4) • Я могу писать информативные / пояснительные тексты, которые передают идеи и концепции, используя соответствующую информацию, которая тщательно отобрана и организована. (W.6.2)

    • Оценка среднего блока 2: Аналитическое мини-эссе об элементах и ​​теме мифа о Прометее. (RL.6.1, RL.6.2, RI.6.1, W.6.2 и W.6.9.)

    • Я могу использовать доказательства из различных текстов, соответствующих классу, для поддержки анализа, размышлений и исследований. (W.6.9) • Работайте в группах, чтобы прочитать и идентифицировать элементы и интерпретировать тему одного мифа.• Напишите литературное эссе, анализирующее, как понимание классического мифа углубляет понимание «Похитителя молний».

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc. © Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    • Я могу привести текстовые доказательства в поддержку анализа художественного текста (УП.6.1) • Я могу определить тему на основе деталей художественного текста. (РЛ.6.2) • Я могу определить значение буквального и образного языка в художественном тексте.(RL.6.4) • Я могу писать информативные / пояснительные тексты, которые передают идеи и концепции, используя соответствующую информацию, которая тщательно отобрана и организована. (W.6.2)

    • Конец экзамена по блоку 2: литературный анализ — соединение тем в «Кроносе» и «Похититель молний» (RL.6.1, RL.6.2, W.6.2, W.6.5, W.6.9 и L .6.1а, б, в, г).

    • Я могу использовать доказательства из различных текстов, соответствующих классу, для поддержки анализа, размышлений и исследований. (W.6.9) • Я могу использовать правильную грамматику и использование при письме или разговоре.(L.6.1)

    NYS Common Core Учебная программа ELA • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    12

    УРОВЕНЬ 6: МОДУЛЬ 1: ОБЗОР Карта календарного учебного плана: Краткий обзор недели

    Неделя

    Учебный курс

    Долгосрочные цели

    Оценки

    Раздел 3: Завершающий проект: Путешествие моего героя Повествовательные недели 7-8 (7 занятий)

    • Спланируйте историю путешествия героя на основе архетипической сюжетной линии.

    • Я могу писать информативные / пояснительные тексты, которые передают идеи и концепции, используя соответствующую информацию, которая тщательно отобрана и организована.(W.6.2)

    • Напишите историю путешествия героя на основе архетипической сюжетной линии.

    • Я могу описать, как персонажи меняются в художественном тексте. (RL.6.3)

    • Критикуйте и пересматривайте историю пути героя.

    • Я могу написать ясный и последовательный текст, соответствующий задаче, цели и аудитории. (W.6.4)

    • Я могу использовать доказательства из различных текстов, соответствующих классу, для поддержки анализа, размышлений и исследований. (W.6.9)

    • Я могу писать повествовательные тексты о реальном или воображаемом опыте, используя соответствующие детали и последовательности событий, которые имеют смысл.(W.6.3)

    • При поддержке сверстников и взрослых я могу использовать процесс письма для создания четкого и связного письма. (W.6.5) • Я могу использовать технологию, чтобы опубликовать отрывок из письма. (W.6.6)

    • Оценка среднего уровня 3: переход между «Путешествием моего героя» и информационным текстом «Путешествие героя». (W6.2, W.6.3a и W.6.9) • Конец экзамена по блоку 3: окончательный проект повествования о путешествии героя (W.6.3 и W.6.11c) • Заключительное задание: повествование о путешествии моего героя (RI. 6.3, W.6.3, W.6.4, W.6.5, W.6.6, W.6.11c, L.6.2 и L.6.3.)

    • Я могу создавать стихи, рассказы, пьесы и другие литературные формы (например, видео, художественные работы ) (W.6.11c) • Я могу использовать правильные заглавные буквы, пунктуацию и орфографию, чтобы послать ясное сообщение моему читателю. (L.6.2) • Я могу использовать различные структуры предложений, чтобы сделать мое письмо и речь более интересным. (L.6.3) • Я могу поддерживать постоянство стиля и тона при письме и речи. (L.6.3)

    Создано Expeditionary Learning от имени Public Consulting Group, Inc.© Public Consulting Group, Inc., с бессрочной лицензией, предоставленной Expeditionary Learning Outward Bound, Inc

    NYS Common Core ELA Curriculum • G6: M1: Обзор • Июль 2013 •

    13

    Класс 5 Модуль 6 Уроки

    A. Системы координат

    ♦ Урок 1
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 2
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 3 — Урок 4
    \ _____ Домашнее задание 3 (Sp)
    \ _____ Домашнее задание 4 (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 5 — Урок 6
    \ _____ Домашнее задание 5 (Sp)
    \ _____ Домашнее задание 6 (Sp)
    \ _____ Видео

    Б.Образцы в координатной плоскости и образцы графических чисел из правил

    ♦ Урок 7
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 8
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 9
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 10
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 11
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 12
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    С.Рисование фигур в координатной плоскости

    ♦ Урок 13
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 14
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 15
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 16
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 17
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    Д.Решение задач в координатной плоскости

    ♦ Урок 18
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 19
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 20
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    Ф.Обзор за годы: размышления о История единиц

    В этой последней теме Модуля 6 и, по сути, последней теме История модулей , студенты проводят время, составляя сборник своих знаний. Они не только возвращаются к воспоминаниям об обучении с самого начала 5-го класса, но и расширяют свое мышление, исследуя такие концепции, как последовательность Фибоначчи. Учащиеся закрепляют учебу за год, создавая и играя в игры, а также исследуя закономерности, когда они вспоминают свои начальные годы.Все материалы для игр и мероприятий затем помещаются для летнего использования в коробки, созданные учащимися на последних двух уроках года.

    ♦ Урок 26 — Урок 27
    \ _____ Домашнее задание 26 (Sp)
    \ _____ Домашнее задание 27 (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 28
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 29 — Урок 30
    \ _____ Домашнее задание 29 (Sp)
    \ _____ Домашнее задание 30 (Sp)
    \ _____ Видео

    Ф. Продолжение

    ♦ Урок 31
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 32
    \ _____ Домашнее задание (Sp)
    \ _____ Видео

    ♦ Урок 33 — Урок 34
    \ _____ Домашнее задание 33 (Sp)
    \ _____ Домашнее задание 34 (Sp)
    \ _____ Видео

    Год 4 Модуль 6 Сколько рабочий лист

    Расширенный поиск

    Содержание:

    Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

    Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

    Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

    Страница не найдена | ЗННХС

    Страница не найдена | ЗННХС | Официальный сайт

    Этот веб-сайт принимает Руководство по обеспечению доступности веб-контента (WCAG 2.0) в качестве стандарта доступности для всех связанных с ним веб-разработок и услуг. WCAG 2.0 также является международным стандартом ISO 40500. Это подтверждает его как стабильный технический стандарт, на который можно ссылаться. WCAG 2.0 содержит 12 руководств, организованных по 4 принципам: воспринимаемый, работоспособный, понятный и надежный (сокращенно POUR). Для каждого руководства есть проверяемые критерии успеха. Соответствие этим критериям оценивается по трем уровням: A, AA или AAA. Руководство по пониманию и применению рекомендаций по доступности веб-контента 2.0 доступен по адресу: https://www.w3.org/TR/UNDERSTANDING-WCAG20/. Специальные возможности Комбинация клавиш быстрого доступа Активация Комбинированные клавиши, используемые для каждого браузера. Chrome для Linux нажмите (Alt + Shift + shortcut_key) Chrome для Windows нажмите (Alt + shortcut_key) Для Firefox нажмите (Alt + Shift + shortcut_key) Для Internet Explorer нажмите (Alt + Shift + shortcut_key), затем нажмите (ввод) В Mac OS нажмите (Ctrl + Opt + shortcut_key) Заявление о доступности (комбинация + 0): страница утверждения, на которой будут показаны доступные ключи доступности.Домашняя страница (комбинация + H): клавиша доступа для перенаправления на домашнюю страницу. Основное содержимое (комбинация + R): ярлык для просмотра раздела содержимого текущей страницы. FAQ (комбинация + Q): ярлык для страницы часто задаваемых вопросов. Контакт (комбинация + C): ярлык для страницы контактов или формы запросов. Отзыв (комбинация + K): ярлык для страницы обратной связи. Карта сайта (комбинация + M): ярлык для раздела карты сайта (нижний колонтитул) на странице. Поиск (комбинация + S): ярлык для страницы поиска. Нажмите esc или нажмите кнопку закрытия, чтобы закрыть это диалоговое окно.×

    Запрошенная вами страница могла быть перемещена в новое место или удалена с сайта.
    Вернитесь на ГЛАВНУЮ СТРАНИЦУ или найдите то, что вы ищете, в поле поиска ниже.

    ГЛАВНЫЙ ЛАГЕРЬ: