ГДЗ к учебнику по геометрии 7-9 класс Атанасян
Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, И.И. Юдина.
Год издания: 2018
7 класс
12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637 (а)37 (б)3839404142434445464748495051525354555657585960616465 (а)65 (б)666768697071727374757677 (а)77 (б)787980818283848586878890919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291 (а-в)291 (г-д)292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314 (а-б)314 (в)315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338 (1)338 (2)339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362Учебник за 8 класс
По-разному воспринимая учебный материал, часто даже отличники не успевают на уроке разобраться во всех тонкостях планиметрии и стереометрии, не могут самостоятельно решить задачи и уравнения. Чтобы помочь ребенку, родители ищут репетиторов, вместе с которыми сын или дочь будет размышлять над каждой задачей.
Но занятия с репетитором — это не всегда удобный график и значительные расходы. Сегодня оптимальным способом освоения геометрии становится решебник
363364365366367368370371372373374375376377378379380381382383384385386387388389390391392393394395396397398399400401402403404405406407408409410411412ном 413413414415416417418419420421422423424425426427428429430431432433434435436437438439440441442443444445446447448449450451452453454455456457458459460461462463464465466467468469470471472473474475476477478479480481482483484485486487488489490491492493494495496497498499500501502503504505506507508509510511.513514516517519520521523524525526 (1)5265275285295305325335345355365375385395405415425435445455465475485495505515525535545555575585595605615625635645655665675705715725735745755765775795805815825835855865875885895905915925935945955965975985996006016026036046056066076086096106116126136146156166176186196206216226236246256266276286296306316326336346356366376386396406416426436446456466476486496506516526536546556566576586596606616626636646656666676686696706716726746756766776786796806816826836846856866876886896906916926936946956966976986997007017027037047057067077087097107117127137147157167177197207217227237257267277287297307317337347357367377387397407417427437447457467477487497507517527537547557567577587597607617627637647657667677687697707717727737747757767777787797807817827837847857867877887897907917927937947957967977987998008018038048058068078088098109 класс
911912913914 (а)914 (б)914 (в)915916917918919920921922923924925926927928929930931932933934935936937938939940941942943944945946947 (а)947 (б)948 (а)948 (б)949 (а)949 (б)950951 (а)951 (б)954955956957958959 (а-б)959 (в-г)959 (д)960961962963964965966967968969970971972973974975976977978979980981983985986987988989990991992993994995996 (а)996 (б-в)997998999100010011002-(а)1002-(б)1003 (в)1003-(а)1003-(б)1004100510061007100810091010 (а)1010 (б)101110121013101410151016101710181019102010211022102310241025 (а-б)1025-(в-д)1025-(е-;)1025-(з-и)102610271028102910301031103210331034103510361037103810391040104110421043104410451046104710481049105010511052105310561057105810591060 (а-б)1060 (в-г)1061 (а)1061 (б-в)10621063106410651066106710681069107010711072107810791080108110821083108410851086108710881089109010911092109310941095109610971098109911001101110211031104 (а)1104 (б-г)1104 (д)1105-(а-б)1105-(в-г)110611071108110911101111111211131114111511161117 (а-б)1117 (в-г)11181119112011211122112311241125112611271128112911301131113211331134 (а-б)1134 (в)113511371139114011441147 (а)1147 (б)1148 (а)1148 (б)115011511152115311541156115811591160116111621163116411651166 (а)1166 (б-в)11671168116911701171117211731174 (а)1174 (б)117511761177117811791180 (1)1180 (2)118111821183118411851186118711881189 (а)1189 (б)11901191119211931194119511961197119811991200120112021203120412051206120712081209121012111212121312141215121612171218121912201221122212231224122512261227122812291230Почему решебник лучше репетитора
Решебник составлен опытными педагогами, которые знают самые последние требования ФГОС. Не каждый репетитор в курсе актуальных методических новшеств.
Работа с ГДЗ возможна в любое удобное школьникам время. При этом разбираться в материале, обращаться повторно к одним и тем же задачам каждый ученик может столько, сколько нужно именно ему. Ведь решебник не объявит о том, что занятие закончено, не повысит цену за дополнительное время консультаций.
Чем может помочь решебник
Сборник ГДЗ незаменим при подготовке к урокам геометрии в течение учебного года. С его помощью станут понятными даже задания повышенной трудности. В отличие от учебника, в решебнике даны не просто правильные ответы, а представлен полный вариант оформления задания, в том числе схематический.
Особенно важен ресурс, содержащий готовые домашние задания по геометрии, для учеников, которые пропустили уроки во время лечения. Они смогут увидеть, как одноклассники решали задачи и уравнения, и самостоятельно разберутся в новом материале.
Не обойтись без ГДЗ и при подготовке к проверочным и контрольным работам, к итоговой аттестации. Решая задачи, подростки также получают возможность проверить их, исправить допущенные ошибки, повторить пройденное, устранить пробелы в знаниях.
Почему решебник — это надежно
Сборник готовых домашних заданий составлен профессионалами. Создателями ГДЗ стали квалифицированные педагоги-математики. Они не только предложили пользователям ресурса правильные ответы, но и объяснили ход мыслей с опорой на теоретический материал конкретных тем.
Ценность решебника повышается, благодаря грамотному оформлению заданий, которое соответствует требованиям учебной программы по геометрии.
В каких случаях нужен решебник
Сборник ГДЗ по геометрии будет сопровождать школьника в течение каждого учебного года, с 7 по 9 класс.
Решебник понадобится при выполнении и проверке домашних заданий, будет необходим для самостоятельного изучения материала, а также при подготовке к проверочным работам разного уровня.
Не обойтись без ГДЗ и при подготовке к государственной итоговой аттестации. Сборник поможет вспомнить учебный материал, систематизировать знания, потренироваться в решении задач на разные темы.
Результаты работы с решебником
ГДЗ обеспечит результаты с учетом индивидуальных особенностей школьников.
Гуманитарии, для которых геометрия сложна и непостижима, освоят ее основы, справятся с заданиями и получат хорошие оценки по предмету.
Ребята, увлекающиеся математической наукой, смогут углубить знания и самостоятельно проработать задания повышенной трудности.
Даже педагоги заинтересованы в использовании ГДЗ: результаты качества знаний по предмету повышаются, когда ученики, кроме основных и дополнительных пособий, занимаются с решебником.
Сказка Яблоко — Сутеев В.Г. С иллюстрациями автора.
Сказка про ежика, зайца и ворону, которые не могли поделить между собой последнее яблоко. Каждый хотел присвоить его себе. Но справедливый медведь рассудил их спор, и каждому досталось по кусочку лакомства…
Яблоко читать
Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.
В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.
Но как его достать? Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!
— Крра-крра!
Смотрит Заяц — на ёлке сидит Ворона и смеётся.
— Эй, Ворона! — крикнул Заяц. — Сорви-ка мне яблоко!
Ворона перелетела с ёлки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.
— Спасибо тебе, Ворона! — сказал Заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело… и побежало.
Что такое?
Испугался Заяц, потом понял: яблоко упало прямо на Ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Ёж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.
— Стой, стой! — кричит Заяц. — Куда моё яблоко потащил?
Остановился Ёжик и говорит:
— Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.
Заяц подскочил к Ежу:
— Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!
К ним Ворона подлетела.
— Напрасно спорите, — говорит, — это моё яблоко, я его себе сорвала.
Никто друг с другом согласиться не может, каждый кричит:
— Моё яблоко!
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: Ворона Ежа в нос клюнула, Ёж Зайца иголками уколол, а Заяц Ворону ногой лягнул…
Вот тут-то Медведь и появился. Да как рявкнет:
— Что такое? Что за шум?
Все к нему:
— Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.
И рассказали Медведю всё, как было.
Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:
— Кто яблоко нашёл?
— Я! — сказал Заяц.
— А кто яблоко сорвал?
— Как р-раз я! — каркнула Ворона.
— Хорошо. А кто его поймал?
— Я поймал! — пискнул Ёж.
— Вот что, — рассудил Медведь, — все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить…
— Но тут только одно яблоко! — сказали Ёж, Заяц и Ворона.
— Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмёт себе по кусочку.
И все хором воскликнули:
— Как же мы раньше не догадались!
Ёжик взял яблоко и разделил его на четыре части.
Один кусочек дал Зайцу:
— Это тебе, Заяц, — ты первый яблоко увидел.
Второй кусочек Вороне отдал:
— Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.
Третий кусочек Ёжик себе в рот положил:
— Это мне, потому что я поймал яблоко.
Четвертый кусочек Ёжик Медведю в лапу положил:
— А это тебе, Михаил Иванович…
— Мне-то за что? — удивился Медведь.
— А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму научил!
И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что Медведь рассудил справедливо, никого не обидел.
(Илл. В.Г. Сутеева)
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
01/07
На имя ректора МГУ В.А. Садовничего поступило письмо от советника-посланника Отдела по делам образования Посольства Китайской Народной Республики в Российской Федерации Цао Шихай, в котором он выражает благодарность сотрудникам университета за высокий профессионализм, моральную и психологическую поддержку китайским студентам.
30/06
На имя ректора МГУ В.А. Садовничего поступило письмо от главы муниципального образования «Ельнинский район» Смоленской области Н.Д. Мищенкова, в котором он выражает благодарность за проведение ежегодных мероприятий, посвященных Дню памяти и скорби.
03/04
В адрес Московского университета поступила благодарность Ассоциации организаторов студенческих олимпиад «Я – профессионал» команде экспертов МГУ, принявших активное участие в конкурсном отборе вузов для проведения олимпиады.
04/09
В Московский университет поступило обращение от Т.Н. Батуриной, в котором она выражает благодарность за хорошее образование и участие в воспитании ее сына.
03/06
На имя ректора МГУ В.А.Садовничего поступило письмо от студентов Совместного российско-китайского университета МГУ-ППИ в Шэньчжэне и их родителей.
21/05
На имя ректора МГУ В.А. Садовничего поступило письмо от ректора Цзилиньского университета Чжан Си, в котором он от имени преподавателей и студентов своего университета выражает слова поддержки коллегам в Московском университете.
18/05
На имя ректора Московского университета В.А. Садовничего поступило письмо от сотрудницы университета, которая выражает благодарность за то, что в это трудное время была организована помощь для сотрудников университета категории 65+.
12/05
На имя ректора МГУ В.А. Садовничего поступило письмо от ректора Северо-западного политехнического университета Ван Цзинсун, в котором он выражает слова поддержки в ситуации распространения коронавирусной инфекции.
24/04
На имя ректора МГУ В.А. Садовничего поступило письмо от президента Высшей нормальной школы Лиона Жан-Франсуа Пентона, в котором он выражает слова поддержки в ситуации распространения коронавирусной инфекции.
22/04
В Московский университет поступило письмо от ректора Таджикского национального университета К. Хушвахтзода, в котором он от имени своего вуза выражает ректору В.А. Садовничему и всему коллективу МГУ слова поддержки в ситуации распространения коронавирусной инфекции.
-
Школьный помощник
- математика 5 класс
- математика 6 класс
- алгебра 7 класс
- алгебра 8 класс
- геометрия 7 класс
- русский язык 5 класс
- русский язык 6 класс
- русский язык 7 класс
- математика
- алгебра
- геометрия
- русский язык
«»
следующая предыдущая вернуться на предыдущую страницуТакой страницы нет !!!
- Популярные запросы
- Обстоятельство
- Дополнение
- Определение
- Деление дробей
- Русский язык 5 класс
- Русский язык 6 класс
- Русский язык 7 класс
- Математика 6 класс
- Математика 5 класс
- Алгебра 8 класс
- Наименьшее общее кратное
- Алгебра 7 класс
- Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / — гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
- Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / — гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
- Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
- Деление и дроби
- Квадратный корень из неотрицательного числа
- Окружность и круг
- Доли. Обыкновенные дроби
- Антонимы. Синонимы
- Десятичная запись дробных чисел
- Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)
|
5 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ, ПРИНИМАЕМЫЕ ДЕТИ В ШКОЛУ | Подводя итог: помощь детям в изучении математики
Фусон, К.К., Смит, С.Т., Ло Цицеро, А.М. (1997). Поддержка десятиуровневого мышления латиноамериканских первоклассников в городских классах. Журнал исследований в области математического образования , 28 , 738–766.
Гельман Р. (1990). Первые принципы организуют внимание и изучение соответствующих данных: число и различие между живым и неодушевленным в качестве примеров. Когнитивные науки , 14 , 79–106.
Гельман, Р.(1993). Рационально-конструктивистский подход к раннему изучению чисел и предметов. В Д.Л. Медин (Ред.), Психология обучения и мотивации: Vol. 30. Успехи в исследованиях и теории (стр. 61–96). Сан-Диего: Academic Press.
Гельман Р. и Галлистель К. Р. (1978). Детское понимание числа . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Гельман Р. и Мек Э. (1983). Счет дошкольников: принципы важнее навыков. Познание , 13 , 343–359.
Гельман Р., Мек Э. и Меркин С. (1986). Числовая грамотность детей младшего возраста. Когнитивное развитие , 1 , 1–29.
Гинзбург, Х. (1989). Детская арифметика (2н и изд.). Остин, Техас: Pro-Ed.
Гинзбург, Х.П., Кляйн, А., и Старки, П. (1998). Развитие математического мышления детей: соединение исследований с практикой.В I.Sigel & A.Renninger (Eds.), Справочник по детской психологии: Vol. 4. Детская психология и практика (5 изд., С. 401–476). Нью-Йорк: Вили.
Griffin, S., Case, R., & Siegler, R.S. (1994). Rightstart: Обеспечение основных концептуальных предпосылок для первого формального изучения арифметики учащимся, подверженным риску школьной неуспеваемости. В К. МакГилли (ред.), Классные уроки: объединение когнитивной теории и классной практики (стр. 25–49). Кембридж, Массачусетс: MIT Press / Bradford Books.
Heyman, G.D., & Dweck, C.S. (1998). Дети думают о своих чертах: влияние на суждения о себе и других. Развитие ребенка , 69 , 391–403.
Heyman, G.D., Dweck, C.S., & Cain, K.M. (1992). Уязвимость маленьких детей к самообвинению и беспомощности: отношение к убеждениям о добре. Развитие ребенка , 63 , 401–415.
Хьюз, М.(1986). Детский и номер . Оксфорд: Блэквелл.
Huttenlocher, J., Jordan, N.C., & Levine, S.C. (1994). Ментальная модель для ранней арифметики. Журнал экспериментальной психологии: Общие , 123 , 284–296.
Ifrah, G. (1985). От единицы к нулю: универсальная история чисел . Нью-Йорк: Викинг.
Jordan, N.C., Huttenlocher, J., and Levine, S.С. (1992). Дифференциальные расчетные способности у детей раннего возраста из средне- и малообеспеченных семей. Психология развития , 28 , 644–653.
Jordan, N.C., Levine, S.C., & Huttenlocher, J. (1995). Расчетные способности у детей раннего возраста с различными моделями когнитивного функционирования. Журнал нарушений обучаемости , 28 , 53–64.
Меннингер, К.(1969). Числовые слова и цифровые символы: Культурная история чисел (P. Broneer, Trans.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. (Оригинальная работа опубликована в 1958 г.).
Миллер К.Ф., Смит К.М., Чжу Дж. И Чжан Х. (1995). Дошкольное происхождение межнациональных различий в математической компетентности: роль систем именования чисел. Психологические науки , 6 , 56–60.
Миллер, К.Ф., Стиглер, Дж. У. (1987).Подсчет на китайском языке: культурные различия в основных когнитивных навыках. Когнитивное развитие , 2 , 279–305.
Бесплатные математические задачи по математике мистера Бартона
arrow_back Вернуться к богатым задачамБогатые задачи мистера Бартона
На этой странице я собрал свои любимые насыщенные задачи которые я использовал в течение последних 11 лет в доступном, легком использовать формат.Я также приглашаю учителей поделиться своими идеями относительно интересные зондирующие вопросы и направления запросов для студентов расследовать.
Содержание
Фон
keyboard_arrow_upК началу
Для меня сложная задача — это одновременно увлекательная и трудная задача. студенты с широким уровнем математических способностей. Им нужно быть «низкий барьер, высокий потолок», под этим я подразумеваю, что студенты должны добились успеха / достигли прогресса в выполнении задачи в течение первых 30 секунд, но мяса еще достаточно, чтобы заставить их думать 30 минут (а то и 3 урока) позже.
Я считаю, что подобные занятия очень важны для студентов. математическое развитие. Они позволяют им проявлять творческий подход и работать вместе значимым и позитивным образом. При разработке наших Схема работы (вы можете прочитать мою серию сообщений об этом в блогах), мы решили включить обязательный богатая задача для всех студентов по каждому разделу темы, и многие из них могут можно найти ниже.
Ключ к хорошей сложной задаче — это вопросы, которые ее сопровождают.Вот где происходит эффективное дифференцирование. Все студенты начать задачу точно так же, но однажды начальный этап была достигнута, студенты (индивидуально или в группах) могут свободно проводить различные расследования, вопросы и направления расследование. Их может предоставить учитель или даже сами студенты.
Сила богатой задачи заключается в этих вопросах.Так вот мой план: я собираюсь поделиться как можно большим количеством моих любимых насыщенных задач насколько это возможно, и мы надеемся, что учителя со всего мира собираюсь предоставить вопросы. Это могут быть направления расследования, исследования, подсказки, гипотезы, расширения, упрощения, модификации, какие угодно. Важно то, что вам не нужно знаете ответ сами. Просто выбрось это! Там будет место для них в разделе комментариев внизу каждого TES Страница ресурсов, и я всегда буду работать с несколькими мои собственные вопросы.
Пожалуйста, присоединяйтесь. Расскажите, пожалуйста. Пожалуйста, просто поделитесь даже один вопрос. И тогда задачи будут улучшаться, и лучше и лучше.
Богатые задачи
keyboard_arrow_upК началу
Задача
1 — Положительные различия
Краткое описание: Учащиеся строят пирамиды простых чисел с помощью
взятие положительной разности пар чисел
Возможные навыки: Арифметика, дроби, десятичные дроби,
Написание выражений, доказательство
Задача
2 — Игра «Факторы и множители»
Краткое описание: Учащиеся играют в стратегическую игру на
Числовая сетка 1-100, вычеркивающие множители и множители
Возможные навыки: Арифметика, множители, умножители,
Простые числа, Proof
Задача
3 — Выберите 3 числа
Краткое описание: Ученики пытаются угадать друг друга
начальные числа, работая в обратном порядке от сумм пар
числа
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений,
Решение уравнений
Задача
4 — Они встретятся?
Краткое описание: Можете ли вы помочь Ромео и Джульетте вернуться?
вместе в моем первом в истории романтическом задании по математике?
Вовлеченные потенциальные навыки: Расширение, векторы, аналогичные
Фигуры, вращение
Задача
5 — Номерные хижины
Краткое описание: Можете ли вы выяснить, как количество
эти лачуги формируются и используют это, чтобы предсказывать ответы и определять
шаблоны?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений
Задача
6 — Усреднение
Краткое описание: Что происходит, когда мы постоянно принимаем
среднее значение наборов чисел?
Вовлеченные потенциальные навыки: в среднем, ИКТ
Задача
7 — Расположение дробей
Краткое описание: Вы можете заказать разные цифры для
давать самые большие и самые маленькие ответы на эти
проблемы с дробями?
Возможные навыки: Операции с дробями
Задача
8 — Diffy
Краткое описание: Первый урок нашей новой связки Года
7s, и один из моих фаворитов на все времена
Необходимые потенциальные навыки: Арифметика, написание выражений,
Проба
Задача
9 — Лестница одновременных уравнений
Краткое описание: Почему все получают одинаковый ответ на
эти проблемы с одновременным уравнением?
Вовлеченные потенциальные навыки: Одновременные уравнения, доказательство
Задача
10 — Сколько углов?
Краткое описание: Используя геоборд, сколько углов
от 10 до 180 вы можете заработать?
Привлекаемые потенциальные навыки: Угловые факты, круговые теоремы
Задача
11 — Номер в обратном порядке
Краткое описание: Что происходит, когда мы меняем местами цифры
чисел и выполнять над ними операции?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений,
Проба
Задача
12 — Уменьшение умножения
Краткое описание: Следуйте правилу, чтобы уменьшить число в
размер с помощью умножения.Что-нибудь интересное происходит?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений
Задача
13 — Сколько четырехугольников?
Краткое описание: Используя геоборд, сколько разных
четырехугольники можно сделать?
Возможные навыки: Свойства форм, угол
факты
Задача
14 — 1089
Краткое описание: Почему число 1089 такое особенное?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений,
Проба
Задача
15 — Координаты квадрата
Краткое описание : Что означают координаты углов
квадратов есть общего?
Вовлеченные потенциальные навыки: Координаты, свойства
формы, Векторы, Проба
Задача
16 — Белые медведи
Краткое описание : Можете ли вы выяснить, как получить итоговые значения?
в этой игре в кости?
Возможные навыки: Арифметика
Задача
17 — Треугольник Паскаля
Краткое описание : Какие математические вычисления вы можете обнаружить, скрываясь в
Треугольник Паскаля?
Потенциальные задействованные навыки: Последовательности
Задача
18 — Ловушка
Краткое описание : увлекательная стратегическая игра, в которой используются все
трансформации
Потенциальные задействованные навыки: Отражение, вращение,
Перевод, расширение
Задача
19 — Пожарные гидранты
Краткое описание : Где лучше всего разместить
эти пожарные гидранты для максимального охвата?
Привлекаемые потенциальные навыки: Геометрические рассуждения
Задача
20 — Диагонали прямоугольников
Краткое описание : Сколько квадратов составляет диагональ
прямоугольник пройти?
Возможные навыки: Арифметика, последовательности, факторы,
Кратные, простые числа
Задача
21 — T-total
Краткое описание : Как рассчитать T-номер в
эта классическая курсовая работа по математике?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений,
Проба
Задача
22 — Число змей
Краткое описание : Какая самая длинная числовая змея вы можете
сделать, используя эти простые правила?
Возможные навыки: Арифметика, свойства
Числа, написание выражений
Задача
23 — Суммирование последовательных чисел
Краткое описание : Какие числа можно составить, используя суммы
последовательных номеров?
Возможные навыки: Арифметика, написание выражений
Задача
24 — NIM
Краткое описание : Замечательная стратегическая игра с использованием свай.
счетчиков
Вовлеченные потенциальные навыки: Стратегия, факторы, множественные,
Простые числа
Задача
25 — Функциональные машины
Краткое описание : Почему эти функциональные машины кажутся
дать такую же разницу?
Возможные навыки: Арифметика, порядок операций,
Написание выражений, раскрывающие скобки
Задача
26 — Leap Frog
Краткое описание : Если вы перепрыгнете через этот набор из 3 точек
достаточно раз, что вы замечаете?
Вовлеченные потенциальные навыки: Координаторы, Строительство,
Векторы
Задача
27 — Решение линейных уравнений
Краткое описание : Путем упорядочивания наборов цифр, какие типы
решений можно сгенерировать для этого простого линейного уравнения
проблемы?
Возможные навыки: Решение линейных уравнений
Задача
28 — Десятичная арифметика
Краткое описание : Вы можете
сделать возможными самые большие и самые маленькие десятичные суммы?
Возможные навыки: Арифметика, десятичные дроби, место
Стоимость
Задача
29 — 24 кубика
Краткое описание : Какие различные 3D-объекты вы можете создавать
с 24 кубиками, и что вы заметили в их свойствах?
Вовлеченные потенциальные навыки: Площадь поверхности, объем, сходство
Задача
30 — Квадраты с наклоном
Краткое описание : Сколько квадратов площадью 1-20 вы можете
Создайте?
Возможные задействованные навыки: Район, Пифагор
Часто задаваемые вопросы
keyboard_arrow_upК началу
Вы говорите, что мы должны делать это на каждом уроке?
No.Точно нет. Я остро осознаю необходимость для студентов
получить практику в ключевых математических навыках. Но я сильно
считают, что такие регулярные уроки не менее важны для
математическое развитие учащихся и получение им большего удовольствия
в теме. Их не следует рассматривать как разовые. Оба студента
учителя должны ценить их так же высоко, как и любой другой урок.
Что мне делать, если ребенок не занимается тем или иным
вопрос или направление расследования?
Простой ответ — даю им еще одну! Я должен сделать
призыв к суждению относительно того, действительно ли студент пытался и
не просто так легко сдаться.Но если по какой-то причине
вопрос или направление расследования не нашли отклика
студент, тогда я отправлю их на что-нибудь другое. Действительно,
Красота того, что у вас в рукаве много вопросов, заключается в том, что вы
гораздо больше шансов найти те, которые заинтересуют ваших учеников, чем если бы вы
просто проведите одно расследование, что весь класс
следующий.
Вы бы сделали такой урок для наблюдения?
Да, определенно буду.100%. Конечно, таких уроков немного
на рискованной стороне, так как вы не знаете, что произойдет. Но
они также невероятно гибкие. Представьте, что вы тщательно
запланировал урок с 40 слайдами PowerPoint и 5 красиво
подготовленные дифференцированные рабочие листы. И тогда вы обнаружите, что
студенты не понимают даже основ. Или они понимают далеко
больше, чем вы ожидали. У вас могут быть небольшие неприятности.Но
с уроком, набитым пробными вопросами, вы можете просто попробовать
их по другой линии расследования. Или, еще лучше, заставьте их
придумать свои.
Десять основных математических навыков для семилетних
Это контрольный список математических навыков для детей, достигших конца 2-го класса (или P3 в Северной Ирландии), он написан, чтобы помочь родителям убедиться, что первые признаки отставания не останутся незамеченными, чтобы уверенность в математике можно было быстро восстановить.
Мы также разработали серию забавных математических викторин, которые бесплатны и интересны для детей, и дают родителям частные отзывы о сильных сторонах их ребенка и определяют те области, которым можно было бы уделить немного дополнительного внимания. Так почему бы не пройти кикстарт-викторину? (после того, как вы прочитаете статью, конечно!) «Запишите число 67, а теперь напишите число, которое на 10 больше этого.«
« А что насчет числа, которое на один меньше, на десять меньше ».
2) Число: Счетчик вперед и назад по двойкам, пятеркам и десяткам
« Начиная с 12, считай вперед по двойкам » «Начиная с 60, отсчет назад в десятках»
3) Номер: Отметьте и прочтите число в числовой строке:
«Что это за число?»
«Отметьте, где цифра 23 идет в этой числовой строке: «
4) Число: Используйте значение разряда для 100 (десятки и единицы)
« Что означает четыре в 48? »
5) Номер: Сравните и закажите номера до 100
«Поместите эти числа в порядок 27 56 23 78 14 сначала наименьшее»
6) Сложение и вычитание: Сложите и вычтите до 20 (включая перемычку 10)
«7 + 8 =« »17 + 9 = «
7) Сложение и вычитание: Отсутствующие числа до 10
» 5 + __ = 9 какое отсутствующее число? «
8) Умножение: Найдите двойное и половинное число номер
«Двойная 7 — это« »Половина 22 — это«
9) Умножение: Используйте умножение как «партии», и ответ будет таким же, когда вы измените порядок
«Два лоты из трех — это? «» Три лота из двух? » «6 x 2 =»
Хороший показатель того, что ваш ребенок действительно овладел навыком, — это то, если он может ответить правильно и быстро.Нерешительность — признак того, что мастерства еще недостаточно.
Хорошая новость для родителей и учащихся заключается в том, что решать задачи по математике легко, когда дети маленькие, и во многих случаях все, что требуется, — это регулярная целенаправленная практика.
Я Гед, соучредитель Komodo, бывший учитель математики и отец. Если у вас есть вопросы, свяжитесь с нами.
О Komodo — Komodo — это увлекательный и эффективный способ улучшить начальные математические навыки. Komodo, разработанный для детей от 5 до 11 лет для использования в домашних условиях, использует небольшой и частый подход к изучению математики (15 минут, три-пять раз в неделю), который вписывается в повседневную рутину.Пользователи Komodo развивают беглость и уверенность в математике — , не задерживая их на экране в течение длительного времени .
Начните бесплатную пробную версию!
Учителя и ученики описывают жизнь дистанционного обучения
В старших классах переход к онлайн-обучению был трудным. Иногда у меня даже нет мотивации заниматься своей работой. Я хорошо учусь, у меня 3.5 гпа, но теперь все на вас. — Кейси Мэлоун, Милфорд, Коннектикут, Государственный университет Вестфилда
Будучи в колледже, я смог забыть иногда травмирующие моменты, которые я пережил в подростковом возрасте.Но теперь каждая часть дома моего детства напоминает мне о прошлом, от которого я очень старалась уйти. Я знаю, что должен быть благодарен просто за то, что у меня есть крыша над головой и относительная финансовая безопасность в такое время, но трудно не позволить, чтобы меня засосало в кроличью нору моих проблем с психическим здоровьем в старшей школе, которые казались такими далекими, пока В колледже я жил один. — Келси Бонэм, Вашингтон, Колгейтский университет
Мне и моим одноклассникам онлайн-учебная программа ставит перед собой особые задачи, поскольку мы учимся по специальности «Театр», поскольку большая часть нашего обучения носит кинестетический характер.На моем уроке актерского мастерства «Презентационные стили» мы исполняем «Макбета» Шекспира с помощью Zoom, и проект определенно теряет большую часть своего волнения и непосредственности, когда мы не все играем в одной комнате вместе. Несмотря на эти неудачи, я по-прежнему впечатлен тем, насколько гибкими и позитивными были мои профессора в их подходе. — Сидней Кэхилл, Нью-Провиденс, Нью-Джерси, Колледж Провиденса
Наши научные консультанты делают все возможное, чтобы убедиться, что все студенты довольны этим изменением.Для успешной работы студентов внедрено онлайн-обучение. Мы встречаемся с президентом школы еженедельно через Instagram в прямом эфире вместе с нашими научными консультантами через Zoom. Я человек практический, и как член Quinnite Nation я с гордостью могу сказать, что в эти тяжелые времена мы — воодушевленное сообщество. — Пакедра Д. Маккой, Даллас, Колледж Пола Куинна
Дела стали гораздо более управляемыми. Мои эмоции по отношению к школе варьируются от отсутствия мотивации до написания теневых писем до моих извинений профессора за мою недостаточную сосредоточенность.Я всегда любил школу, но это не похоже на обучение. Мои профессора пытаются создать нормальность, но этого не происходит. — Алексис Тарт, Фэрфакс, Вирджиния, Университет Джорджа Мейсона
Я учусь на первом курсе, и мое беспокойство находится на рекордно высоком уровне. Совсем недавно количество моих экзаменов, заданий, форумов и документов стало накапливаться. Я работаю в частном семейном ресторане и хожу в школу полный рабочий день. Поскольку Шривпорт и Луизиана становятся горячими точками, я боюсь, что смогу привлечь вирус, работая, но работа — это мой побег от школы и от жизни в целом.- Джейкоб Пикетт, Стоунволл, штат Луизиана, Университет штата Луизиана, Шривпорт
Поездка в школу наполнила меня до краев нирваной, то есть до тех пор, пока мы не перешли на онлайн-обучение. Теперь мое образование больше не является побегом во «свое время» — сейчас полночь после долгого дня, с сухими глазами и измученным, тупо уставившимся на экран ноутбука в поисках мотивации.