№ | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение | ||||
1 | Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали мир. | Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами. Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. Объясняют: соотношение площади суши и океанов. Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 05.09 | |
2 | Карты материков и океанов. Источники географической информации. | Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации. | 06.09 | |
Главные особенности природы Земли | ||||
3,4 | Происхождение материков и океанов Рельеф Земли. Практическая работа №1 (Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли) | Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации. Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами). Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 12.09 13.09 | |
5,6 | Атмосфера. Практическая работа №2 (Обозначение на к/к климатических поясов Земли и описание климата места по климатической карте) | Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами. Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом. Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры. Характеризуют закономерности в распределении показателей климата Формировать основу экологической культуры | 19.09 20.09 | |
7,8 | Мировой океан. Жизнь в океане. Взаимодействие океана, атмосферы и суши | Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей. Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах). Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины. Формировать основу экологической культуры | 26.09 27.09 | |
9 | Географическая оболочка. Природные комплексы. | Углубление учебно-информационных умений, работа с тематическими картами Формировать основу экологической культуры | 3.10 | |
10 | Природная зональность Обобщение знаний | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | 4.10 | |
Население Земли | ||||
11 | Численность населения Земли. | Умение работать с источниками информации, картами Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 10.10 | |
12 | Народы и религии мира. Практическая работа №3 | Умение работать с источниками информации, картами Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 11.10 | |
13 | Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. | 17.10 | ||
Океаны | ||||
14 | Тихий и Индийский океаны Контурная карта | Работать с текстом, составлять схемы и таблицы Знают: географические особенности; Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений; Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 18. | |
15 | Северный Ледовитый океан. Атлантический океан Контурная карта | Работать с текстом, составлять схемы и таблицы Знают: географические особенности; Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений; Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 24.10 | |
16 | Обобщение знаний | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | 25.10 | |
Материки и океаны: Африка | ||||
17 | Африка: географическое положение, история исследования. Контурная карта | Умение работать с источниками информации, картами. Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии. Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Прогнозируют влияние ФГП на природу материка. Называют и показывают крупные географические объекты. | 7.11 | |
18 | Рельеф материка. Практическая работа № 4 (Характеристика ПК Африки по картам.) | Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 8. | |
19, 20 | Климат Африки. Внутренние воды. Контурная карта | Умение работать с источниками информации, картами. Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 14.11 15.11 | |
21 | Природные зоны | Умение работать с текстом, составлять таблицы Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. Формировать основу экологической культуры | 21.11 | |
22 | Население Африки.
| Умение работать с источниками информации, картами. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 22.11 | |
23 | Страны Северной Африки | Умение работать с источниками информации, картами. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 28.11 | |
24 | Страны Западной и Центральной Африки | Умение работать с источниками информации, картами. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 29.11 | |
25 | Страны Восточной Африки | Умение работать с источниками информации, картами. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 5.12 | |
26 | Страны Южной Африки | Умение работать с источниками информации, картами. Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре | 6.12 | |
27 | Обобщение знаний | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | 12.12 | |
Материки и океаны: Австралия и Океания | ||||
28, 29 | Австралия: географическое положение, история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа №5 (Сравнение географического положения материков) | Ставить учебную задачу под руководством учителя. Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Сравнивают ФГП Австралии с Африкой. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. | 13.12 | |
30 | Климат, внутренние воды. Контурная карта
| Оценивать работу одноклассников. Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира. Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек. | 19.12 | |
31 | Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира | Называют и показывают природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Австралии (эндемичность). | 20.12 | |
32 | Австралийский | Определять критерии для сравнения фактов. Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре | 26.12 | |
33 | Океания | Определять критерии для сравнения фактов. Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре | 27.12 | |
Южная Америка | ||||
34 | Южная Америка: географическое положение, история исследования.
| Ставить учебную задачу под руководством учителя. Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 16.01 | |
35 | Рельеф и полезные ископаемые Контурная карта | Выявлять причинно-следственные связи. Называют и показывают крупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений. | 17.01 | |
36,37 | Климат Южной Америки. Контурная карта | Называют и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка. Сформировать основу саморазвития и самовоспитания | 23.01 24.01 | |
38 | Природные зоны. | Выявлять причинно-следственные связи. Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной Америки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | 30.01 | |
39 | Население | Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 31.01 | |
40 | Страны востока материка. Бразилия | Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 6.02 | |
41 | Страны Анд. Перу. Практическая работа №6 «Описание страны по плану»
| Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками. | 7.02 | |
Антарктида | ||||
41,42 | Антарктида геогр. положение, история исследования. Природа Обобщение знаний | Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики. Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка. Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров). Сформировать основу саморазвития и самовоспитания. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий | 13. 14.02 | |
Северные материки Северная Америка | ||||
43,44 | Северная Америка: географическое положение, история исследования, Контурная карта
| Планировать свою деятельность под руководством учителя Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
| 20. 21.02 | |
45,46 | Климат Северной Америки. Внутренние воды.
Практическая работа №7 (Описание реки Северной Америки)
| Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 27.02 28.02 | |
47 | Природные зоны
| Выявлять причинно-следственные связи. Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Северной Америки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 6.03 | |
48 | Население. | Выявлять причинно-следственные связи Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 7.03 | |
49 | США. Канада. Обобщение знаний. | Выслушивать и объективно оценивать одноклассников Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 13.03 | |
Евразия 1 | ||||
50 | Евразия: географическое положение, исследования Практическая работа №8 (Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка) | Планировать свою деятельность под руководством учителя. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 14.03 | |
51 | Рельеф и полезные ископаемые Евразии Контурная карта | Называют и показывают по карте крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. | 20.03 | |
52 | Климат Евразии Практическая работа №9 (Характеристика климата места по климатограмме) | Выявлять причинно-следственные связи Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте | 21.03 | |
53 | Внутренние воды Евразии Контурная карта | Выявлять причинно-следственные связи Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 3. | |
54 | Природные зоны Евразии
| Выявлять причинно-следственные связи Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 4.04 | |
55 | Народы и страны Европы. Страны Северной Европы | Выявлять причинно-следственные связи Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | 10.04 | |
56 | Страны Западной Европы | Углубить умение составлять объяснительные тексты Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 11.04 | |
57,58 | Страны Восточной Европы | Углубить умение составлять объяснительные тексты Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. Формировать навыки общения со сверстниками | 17.04 | |
59 | Страны Южной Европы | Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. | 18.04 | |
60 | Страны Юго-Западной Азии | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. | 24.04 | |
61 | Страны Центральной Азии | Формировать навыки общения со сверстниками | 25. | |
62 | Страны Восточной Азии | Углубить умение составлять объяснительные тексты | 2.05 | |
63 | Страны Южной Азии | Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. | 8.05 | |
64 | Страны Юго-Восточной Азии | Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре. | 15.05 | |
65 | Обобщение знаний Практическая работа №10 (Характеристика природы страны и населения одной из стран Евразии) | Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | 16.05 | |
Географическая оболочка – наш дом 3 часа | ||||
66 | Закономерности географической оболочки | Ставить учебную задачу под руководством учителя Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы Сформировать основу экологического мышления | 20.05 | |
67 | Взаимодействие природы и общества | Ставить учебную задачу под руководством учителя Приобретение опыта природоохранной деятельности Сформировать основу экологического мышления | 23.05 | |
68 | Обобщение курса «География материков и океанов» | Тестирование. Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. | 29.05 | |
объекты.
10
11
Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем
Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки. 
Внутренние воды.
02
02
Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.
04
Исторические причины их формирования.
04
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Практическая работа. Контрольная работа | Д/з | Прим. |
ВВЕДЕНИЕ — 2 ЧАСА | ||||||
1 | Как люди открывали и изучали свою Землю? | 1 | Пр. раб. №1 Обучение простейшим приемам работы с источниками геоинформации | |||
2 | Карты материков и океанов | 1 | Пр.раб. №2 Определение по карте и глобусу расстояний | |||
РАЗДЕЛ Ι. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ — 12 ЧАСОВ | ||||||
| ||||||
1 | Происхождение Земли. | 1 | ||||
2 | Рельеф Земли. Карта строения земной коры. | 1 | Пр. раб. №3 Определение по карте направлений передвижений литосферных плит | |||
| ||||||
3 | Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты | 1 | ||||
4 | Распределение температуры и осадков, поясов атмосферного давления на Земле. | 1 | ||||
5 | Климатические пояса Земли — различные условия жизни людей. | 1 | Пр. раб. №4 Объяснение приемов приспособления человека к особенностям тог или иного типа климата. (Анализ карт, текста учебника, заполнение таблицы в тетради) | |||
| ||||||
6 | Воды Мирового океана. | 1 | ||||
7 | Схема поверхностных течений. | 1 | Пр. раб. №5 Выделение на карте побережий и шельфа | |||
8 | Океан как среда жизни. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. | 1 | ||||
| ||||||
9 | Строение и свойства географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. | 1 | ||||
10 | Общие географические закономерности — целостность, зональность, ритмичность, их значение для жизни и хозяйственной деятельности людей. | 1 | Пр. раб. №6 Анализ схем круговоротов веществ и энергии (по усмотрению) | |||
11 | Разнообразие природы Земли. Природные комплексы суши, океанов. | 1 | ||||
12 | Урок обобщения по разделу «Главные особенности природы Земли». | 1 | Контрольная работа | |||
РАЗДЕЛ ΙΙ. ОСВОЕНИЕ ЗЕМЛИ ЧЕЛОВЕКОМ — 2 ЧАСА | ||||||
1 | Основные причины и пути расселения человека на Земле. Главные области расселения. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Комплексная карта. | 1 | ||||
2 | Страны мира | 1 | Пр. раб №7: Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира | |||
РАЗДЕЛ ΙΙΙ. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ – 43 ЧАСА | ||||||
| ||||||
1 | Тихий океан | 1 | Пр. раб. №8 Обозначение на к/к шельфа океана и видов хозяйственной деятельности на нем, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору) | |||
2 | Индийский океан | 1 | ||||
3 | Атлантический океан | 1 | ||||
4 | Северный Ледовитый океан | 1 | ||||
5 | Урок обобщения по теме «Океаны». | 1 | Контр. работа | |||
| ||||||
6 | Географическое положение южных материков. Сходство, различие, влияние на природу | 1 | ||||
7 | Особенности природы материков — рельеф, климат, внутренние воды. | 1 | ||||
8 | Особенности расположения почвенно-растительных зон южных материков. | 1 | ||||
| ||||||
9 | Географическое положение. История исследования Африки. | 1 | Пр. раб. №9: Обозначение на контурной карте береговой линии Африки (моря, заливы, проливы, острова, п-ова, крайние точки) | |||
10 | Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | ||||
11 | Африка — самый жаркий материк. Внутренние воды. | 1 | Пр. раб. №10: Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа, рек и озер. | |||
12 | Природные зоны Африки. Различная среда жизни людей. Изменение их под влиянием деятельности человека. Охрана природы. | 1 | Пр. раб. №11: Характеристика природной зоны по плану | |||
13 | Население Африки, политическая карта | 1 | Пр. раб. №12: Оценивание климатических условий одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. (Работа с атласом, климатограммами) | |||
14 | Страны Северной Африки – особенности природы, население – быт, традиции, нравы | 1 | Пр. | |||
15 | Страны Центральной и Восточной Африки | 1 | ||||
16 | Страны Южной Африки. | 1 | Контр. работа | |||
| ||||||
17 | Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. | 1 | Пр. раб. №14 Работа с контурной картой. Сравнение ГП Австралии и Африки | |||
18 | Население. Австралийский Союз. | 1 | Пр. раб. №15: Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка. | |||
19 | Океания | 1 | ||||
5. Южная Америка — 5 часов | ||||||
20 | Географическое положение, история исследования материка. Особенности рельефа. | 1 | Пр. раб. №16: Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки (Анализ карт и выводы в тетради) | |||
21 | Климат и внутренние воды. | 1 | Пр. раб. №17: Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хоз-го освоения этих рек. (результаты в таблице или на к/карте) | |||
22 | Почвенно-растительные зоны Южной Америки. | 1 | ||||
23 | Население. Страны Востока материка. | 1 | Пр. раб. №18: Оценивание по картам ареалов и центров наиболее и наименее антропогенного воздействия на природу, выбор места для создания охраняемой территории. | |||
24 | Андийские страны | 1 | Пр. раб. №19: Комплексная характеристика одной из стран или природных областей | |||
6. Антарктида — 2 часа | ||||||
25 | Антарктида — уникальный по географическому положению и природе материк. | 1 | ||||
26 | Урок обобщающего повторения по южным материкам | 1 | Пр. раб. №20: Сравнение Арктики и Антарктики. (Оформление таблицы) | |||
7. Северные материки -1 час | ||||||
27 | Общие особенности географического положения природы материков Северного полушария. | |||||
8. Северная Америка — 5 часов | ||||||
28 | Географическое положение, история открытия: исследования Северной Америки. Особенности рельефа и полезные ископаемые. | 1 | ||||
29 | Климат, внутренние воды | 1 | Пр. раб. №21: Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка | |||
30 | Природные зоны, изменения природы под влиянием деятельности человека. | 1 | ||||
31 | Население материка и страны | 1 | ||||
32 | США — одна из крупнейших стран мира. Природа, население, хозяйство. | 1 | ||||
Евразия – 11 часов | ||||||
33 | Географическое положение, история исследования материка | 1 | ||||
34 | Рельеф и полезные ископаемые Евразии | 1 | ||||
35 | Климатические особенности материка. | 1 | Пр. раб. №22: Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки, определение типов климата по климатограммам, оценивание климатическим условиям для жизни людей и их хоз. деятельности | |||
36 | Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. | 1 | ||||
37 | Природные зоны материка. | 1 | Практическая работа №23 Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии по 40º с.ш. выявление причин сходства и различий в чередовании зон | |||
38 | Зарубежная Европа. Страны Северной и Средней Европы | 1 | Пр. раб. №24 Составление «Каталога» стран Азии и Европы, группировка их по различным признакам | Работа по картам атласа, результат – таблица в тетради | ||
39 | Страны Восточной и Южной Европы | 1 | Пр. | |||
40 | Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной и Центральной Азии. | 1 | ||||
41 | Страны Восточной Азии. | 1 | ||||
42 | Страны Южной и Юго-Восточной Азии | 1 | Пр. раб. №26 Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран Азии. | Использование типового плана, результат в тетради | ||
43 | Урок обобщающего повторения по материкам Северного полушария. | 1 | ||||
РАЗДЕЛ ΙV. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА — 5 ЧАСОВ | ||||||
1 | Закономерности географической оболочки, влияние их на жизнь и деятельность людей | 1 | ||||
2 | Природные условия и природные богатства, и влияние их на жизнь людей | 1 | ||||
3 | Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности людей | 1 | ||||
67-68 | Работа на местности: весенняя экскурсия | Экскурсия №1 составление простейшего плана местности, на котором изучают ПК | Подготовка к ГИА |
Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли
раб. №13: Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран
(Анализ карт атласа и выводы в тетради)
Влияние климата на хозяйственную деятельность людей
раб. №25 Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров или крупных городов и разработка заданий ориентирования по ним№ | Раздел, тема урока | Дата | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма организации образовательного процесса | Материальное обеспечение образовательного процесса | Коррекционная работа | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
Введение (2 ч) | ||||||||||
1. | Что изучает география материков и океанов? | 1 неделя | Обозначение на к/к материков, океанов, частей света и крупных островов. | Показывать материки и части света. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Комбинированный урок. | Атлас, карты разного масштаба, разной тематики, карточки с названиями материков и океанов. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
2.2 | Как открывали мир. | 1 неделя | Составление сводной таблицы | Называть имена мореплавателей и путешественников. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Таблица, атлас, учебник. | Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности. | |
3.3 | Карта – особый источник географических знаний. | 2 неделя | Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Характеристика карт по плану | Давать характеристику карты. | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Географические карты, атласы, учебник, электронное приложение. | ||
Литосфера и рельеф Земли (2 часа) | ||||||||||
1.4 | Происхождение материков и океанов. | 2 неделя | Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. | Оценивать и прогнозировать по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем. | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Карта строения земной коры, демонстрационная таблица «Литосферные плиты и строение земной коры». | Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности. | |
2.5 | Рельеф Земли. | 3 неделя | Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов. | Называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Физическая карта мира и карты строения земной коры, карточки с терминами «горы», «равнины», «желоба», «островные дуги». | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
Атмосфера и климаты Земли (4 часа) | ||||||||||
1.6 | Входная стандартизированная работа. | 3 неделя | Выполнение заданий входной стандартизированной работы. | составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. | Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. | Урок контроля знаний и умений. | Раздаточный материал. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
2.7 | Роль атмосферы в жизни земли. Соотношение тепла и влаги на Земле. | 4 неделя | Анализ климатических карт Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, карт и схем. | Составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Карточки, учебник, атласы. Климатическая карта мира, таблицы, схемы. | Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности. | |
3.8 | Циркуляция атмосферы Земли. | 4 неделя | Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс». Анализ карты климатических поясов и областей Земли. | Выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения. | Коммуникативные: принимать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать результаты. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Физическая карта полушарий, глобус, карточки с терминами. | Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности. | |
4.9 | Климатические пояса земли. | 5 неделя | Анализ карты климатических поясов Земли. | Объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности. | Коммуникативные: принимать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать результаты. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Климатическая карта мира, атласы. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (6 часов) | ||||||||||
1.10 | Свойства вод Мирового океана. | 5 неделя | Объяснение роли Мирового океана в жизни Земли. Доказательство зональности в распределении водных масс. Работа с картой: обозначение круговых движений поверхностных вод; выявление их роли в формировании природы суши. | показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод. | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. | Урок усвоения новых знаний. | Карта полушарий или физическая карта мира, картины, электронное приложение. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
2.11 | Тихий океан. | 6 неделя | Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей. | показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод. | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества. | Комбинированный урок. | Раздаточный материал с географическими объектами, карта океанов. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
3.12 | Индийский океан. | 6 неделя | Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей. | показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод. | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования . | Комбинированный урок. | Раздаточный материал для работы в группах, карта океанов, физическая карта мира. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
4.13 | Атлантический океан. | 7 неделя | Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей. | показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования . | Комбинированный урок. | Карта океанов, контурная карта. | Развивать самостоятельность при выполнении заданий. | |
5.14 | Северный Ледовитый океан. | 7 неделя | Выявление особенностей распространения жизни в океане. Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей. | показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод | Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения. | Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования. | Комбинированный урок. | Карта Арктики, карта океа& | ||
Файлы
ё
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа №3
Утверждаю»
Директор МБОУ ТСОШ №3
Приказ от 31.08.2018 г № 105
_____________В.Н.Мирнов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
Уровень общего образования 7 (класс)
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 7 КЛАССЕ
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса
Количество часов в неделю – 2ч, за год 70 часов
Учитель Авдиенко ГалинаГеоргиевна.
Программа разработана на основе примерной программы для основного общего образования по географии 2010г. с учётом авторской программы И.В.Душиной , адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) и ориентирована для работы по учебнику И.В.Душиной, Т.Л Смоктунович «Материки, океаны, народы и страны» под общей редакцией В.П.Дронова 7 класс — М:Вентана-Граф, 2016г.
Ст. Тацинская
2018-19 уч. год
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета географии «Материки, океаны, народы и страны»
«Введение. Источники географической информации»
Ученик научиться:
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника. Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры.
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры.«Современный облик планеты Земля»:
Ученик научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая
оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «при родная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность». Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.
Понимать причины разнообразия природы Земли
Ученик получит возможность научиться:
Население Земли
Ученик научится:
объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.
объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.
Ученик получит возможность научиться:
Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Главные особенности природы Земли
Ученик научится:
объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром.
Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.
Ученик получит возможность научиться:
Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.
Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.
Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей
Материки и страны
Ученик научится:
Объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.
Ученик получит возможность научиться
Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.
Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.
Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.
Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность людей. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных при родных и техногенных явлений
Природа Земли и человек
Ученик научится:
Объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы».
Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей.
Приводить примеры раз личных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.
Ученик получит возможность научиться
Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.
Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.
Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость между народного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.
Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических за дач, в рациональном использовании природы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные
воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.
Метапредметные
. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике
Предметные
Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
2.Содержание тем учебного курса «География. Материки, океаны, народы и страны »
Введение. Источники географической информации(2 часа).
Что изучают в курсе географии?.
Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики.
Практическая работа №1. Описание карт по плану.
Раздел 1. Современный облик планеты Земля(4 часа).
Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие « географическое положение».
Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины.
Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятие «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».
Практическая работа №2. Характеристика природной зоны своей местности.
Раздел 2. Население Земли(5часов).
Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.
Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.
Практическая работа №3. Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел).
Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч).
Рельеф Земли (3 ч).
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры.
Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре.
Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.
Климаты Земли (3 ч).
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты.
Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов.
Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Вода на Земле (3 ч).
Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озёра. Болота.
Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.
Практическая работа №4.Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.
Природные зоны (3 ч).
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон.
Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.
Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.
Практическая работа №5. Характеристика одной из зон (по выбору)
Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч).
Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков.
Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках.
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.
Практическая работа №6. Моделирование на контурной карте функций одного из океанов.
Раздел 4. Материки и страны (39 ч).
Африка (7 ч).
Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы.
Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта.
Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии.
Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона.
Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.
Практическая работа №7. Определение географического положения материка.
Австралия и Океания (4 ч).
Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы.
Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны.
Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.
Практическая работа №8. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.
Южная Америка (6 ч).
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы.
История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы.
Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города.
Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии.
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран.
Практическая работа №9. Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки.
Практическая работа №10 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка.
Антарктида (1 ч).
Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.
Северная Америка (5 ч).
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города.
Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.
Практическая работа №11. Описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.
Евразия (16 ч).
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.
Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах.
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества.
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран.
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества.
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции.
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения.
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору).
Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая.
Комплексная характеристика страны.
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.
Практическая работа №12. Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.
Раздел 5. Природа Земли и человек (3 ч).
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия.
Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды.
Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки.
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п | Наименование разделов и тем программы | Кол-во часов | Форма и тип урока | Использование ИКТ (презентации, диски, Интернет-ресурсы) | Лабораторные и практические работы, самостоятельная учебная деятельность | Виды контроля | Домашнее задание | Дата | ОВЗ (ЗПР) | |
Введение. Источники географической информации(2ч).
1 | Введение. Страноведение. | 1 | Урок открытия новых знаний | Анализ учебника | текущий | стр. 4-6 | 04.09 | Работа с текс учеб | ||||||||
2 | Источники географических знаний. Пр.р. №1 обуч. «Группировать карты учебника и атласа по разным признакам». | 1 | Комбинирован | Презентация «Классификация карт» | Пр. р. №1. Обуч. Описание карт по плану | текущий | §1, вопросы стр.10 (проект) | 06.09 | Обзор | |||||||
Раздел 1. Современный облик планеты Земля(4ч). | ||||||||||||||||
Геологическая история Земли(1ч). | ||||||||||||||||
3 | Происхождение материков и впадин океанов. Пр.р. №2 обуч. «Строение земной коры» | 1 | Комбинирован | Презентация «Геологическая история Земли» | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника Пр.р. №2 обуч. «Определять географическое положение материков, океанов, частей света» | текущий | §2, вопросы стр.18 | 11.09 | ПР Р | |||||||
Географическая среда и человек(2 ч). | ||||||||||||||||
4 | Входная контр работа (20 мин) Географическая среда- земное окружение человеческого общества. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | Входн контр работа (20 мин) | §3, вопросы стр. 22-23 | 13.09 | Работа с текс учеб | |||||||
5 | Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. | 1 | Комбиниров урок | Презентация «Природные комплексы суши и океана» | Пр. р. № 3 обуч (15 мин)Природной зоны своей местности | текущий | §4, вопросы стр. 28-29, подготовиться к тесту | 18.09 | Работа с текс учеб | |||||||
6 | Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля» | 1 | Урок рефлексия | Тест по теме «Современный облик планеты Земля» | итоговый | 20.09 | Работа с текс учеб | |||||||||
Раздел 2. Население Земли(5 ч). | ||||||||||||||||
7 | Расселение людей. Численность населения Земли. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Изменение численности населения во времени» | Самостоятельная работа с текстом учебника, источниками информации. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естеств. прироста населения. | текущий | §5, вопросы стр.34-35(школа географа — страноведа, проект) | 25.09 | Обзор | |||||||
8 | Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Современное размещение людей» | Пр. р. № 4Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел) | текущий | §6, вопросы стр.40 (школа географа – страноведа) | 27.09 | ПР Р | |||||||
9 | Народы мира и разнообразие стран. Религии мира и культурно- исторические регионы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Языковые семьи» Презентации учащихся | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт. Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §7, вопросы стр.44 §8, вопросы стр.47-48, (презентации, сообщения)подготовиться к тесту | 02.10 | Работа с текс учеб | |||||||
10 | Повторение и обобщение раздела «Население Земли» | 1 | Урок общеметодологической направленности | Презентации учащихся | Тест по теме «Население Земли» | итоговый | 04.10 | Тест | ||||||||
Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч). | ||||||||||||||||
Рельеф Земли(3 ч). | ||||||||||||||||
11 | Планетарные формы рельефа. | 1 | Урок открытия новых знаний | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §9, вопросы стр.54 | 09.10 | Обзор | ||||||||
12 | Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Виды минеральных ресурсов» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа. | текущий | §10,вопросы стр.58(школа географа – страноведа), | 11.10 | Работа с текс учеб | |||||||
13 | Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей ПР «Формы рельефа» 20 мин | 1 | Комбинирован | Самостоятельная работа с текстом учебника, источниками информации. | текущий | §11, вопросы стр.61 | 16.10 | Работа с текс учеб | ||||||||
Климаты Земли (3 ч). | ||||||||||||||||
14 | Климатообразующие факторы. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §12, вопросы стр.65 | 18.10 | Работа с текс учеб | |||||||
15 | Климатические пояса. Пр.р. №5 Обуч.. «Чтение климат. карт для характерис-тики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей». | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Климатические пояса» | Пр.р. №5 Обуч.. «Чтение климат. карт для характерис-тики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни людей». | текущий | §13, вопросы стр.68(сообщение)проект | 23.10 | Работа с текс учеб | |||||||
16 | Человек и климат. Тест 20 мин | 1 | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §14, вопросы стр.73(сообщение) проект | 25.10 | Работа с текс учеб | ||||||||
Вода на Земле (3 ч). | ||||||||||||||||
17 | Мировой океан – главная часть гидросферы. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §15, вопросы стр.79(проекты) | 08.11 | Обзор | |||||||
18 | Воды суши. Закономерности их питания и режима. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Воды суши», ЦОР | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §16, вопросы стр.83-84,проект | 13.11 | Работа с текс учеб | |||||||
19 | Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности. | 1 | Урок рефлексия | Пр. р. № 6Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши. | текущий | §17, вопросы стр.87 | 15.11 | ПР Р | ||||||||
Природные зоны (3 ч). | ||||||||||||||||
20 | Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §18, вопросы стр.91, (проект), презентации | 20.11 | Работа с текс учеб | |||||||
21 | Природные зоны субтропических поясов. | 1 | Урок рефлексия | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §19, вопросы стр.94(школа географа –страноведа) презентации | 22.11 | Работа с текс учеб | |||||||
22 | Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. | 1 | Урок рефлексия | Пр. р. № 7 Характеристика одной из зон (по выбору) | текущий | §20, вопросы стр.99, проект | 27.11 | ПР Р | ||||||||
23 | Особенности природы и населения южных материков | 1 | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §21, вопросы стр.103 | 29.11 | Работа с текс учеб | ||||||||
24 | Особенности природы и населения северных материков. | 1 | Урок рефлексия | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §22, вопросы стр.108, (школа географа –страноведа) | 04.12 | Работа с текс учеб | ||||||||
25 | Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Особенности природы Тихого и Индийского океанов» | Пр. р. №8 Моделирование на контурной карте функций одного из океанов. | текущий | §23, вопросы стр.113-114, проект, презентации | 06.12 | ПР Р | |||||||
26 | Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | § 24, вопросы стр.118-119,подготовиться к тесту | 11.12 | Работа с текс учеб | |||||||
27 | Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли». | 1 | Урок общеметодологической направленности | Тест по теме «Главные особенности природы Земли». | итоговый | 13.12 | Тест | |||||||||
28 | Географическое положение и история исследования Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Пр.р № 9. Определение географического положения материка. | текущий | Стр.120, к/карта | 20.12 | ПР Р | |||||||
29 | Особенности природы Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Природа Африки»,ЦОР | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §25, вопросы стр.126, проект | 25.12 | Работа с текс учеб | |||||||
30 | Тест « Природа Африка» 20 мин Население и политическая карта Африки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §26, вопросы стр.129, презентации | 27.12 | Работа с текс учеб | ||||||||
31 | Северная Африка. Египет. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §27, вопросы стр.133презентации, сообщение | 15.01 | Работа текс учебника | |||||||
32 | Западная и Центральная Африка. Нигерия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §28, вопросы стр.138, презентации | 17.01 | Работа с текс учеб | |||||||
33 | Восточная Африка. Эфиопия | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §29, вопросы стр.143, проект | 22.01 | Работа с текс учеб | |||||||
34 | Южная Африка. ЮАР. | 1 | Урок открытия новых знаний | VIDEO «ЮАР» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §30, вопросы стр.149, школа географа – страноведа, сообщения. | 24.01 | Обзор | |||||||
35 | Теста Африка 20 мин Географическое положение и история исследования Австралии. | Урок открытия новых знаний | ЭП | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | к/ карта стр 12, задание.№1 | 29. 01 | Работа с текс учеб | ||||||||
36 | Особенности природы. | 1 | Урок рефлексия | Презентация «Эндемичность органического мира» | Пр. р. №10. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки. | текущий | §31, вопросы стр.153-154 | 31.01 | ПР Р | |||||||
37 | Австралийский Союз (Австралия). | 1 | Урок открытия новых знаний | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §32, вопросы стр.159-160, проект, презентации | 05.02 | Работа с текс учеб | ||||||||
38 | Океания. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт | текущий | §33, вопросы стр.165, (школа географа– страноведа), проект, презентации | 07.02 | Работа с текс учеб | |||||||
Южная Америка (6 ч). | ||||||||||||||||
39 40 | Тест Австралия 20 мин Географическое положение и история исследования Южной Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | к/карта стр.14, задание №1 | 12.02 | Работа с текс учеб | |||||||
41 | Особенности природы. | 1 | Урок рефлексия | ЭП | Пр. р. №11 Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки. | текущий | §34, вопросы стр.171, (школа географа– страноведа) | 14.02 | ПР Р | |||||||
42 | Население и политическая карта. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §35, вопросы стр.174, (школа географа– страноведа) | 19.02 | Работа с текс учеб | |||||||
43 | Внеандийский Восток. Бразилия. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Пр. р. №12 Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран материка | текущий | §36, вопросы стр.178-179,презентации, сообщения | 21.02 | ПР Р | |||||||
44 | Аргентина. Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла. | 1 | Урок открытия новых знаний | Video «Аргентина» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §37, вопросы стр.181-182, проект | 26.02 | Работа с текс учеб | |||||||
45 | К .Р. Южная Америка | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §38, вопросы стр.187, (школа географа– страноведа) | 28 .02 | Работа с текс учеб | ||||||||||
Антарктида (1 ч). | ||||||||||||||||
46 | Особенности природы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §39,стр 188-192, вопросы стр.192, Проект , презентации | 05 03. | Работа с текс учеб | |||||||
Северная Америка (5 ч). | ||||||||||||||||
47 | Географическое положение и история исследования Северной Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «ГП Северной Америки» | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | Стр.193. к/карта стр 16, задание №1 | 07.03 | Работа с текс учеб | |||||||
48 | Особенности природы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника | текущий | §40, вопросы стр.198, проект | 12.03 | Работа с текс учеб | ||||||||
49 | Соединённые Штаты Америки. | 1 | Урок открытия новых знаний | ЦОР, video «США» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §41, вопросы стр. 203,школа географа — страноведа | 14.03 | Работа с текс учеб | |||||||
50 | Канада. Средняя Америка. Мексика | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §42, вопросы стр. 207,презентации | 19.03 | Работа с текс учеб | |||||||
51 | . К Р Северная Америка | 1 | Урок проверка ЗУН | текущий | §43, вопросы стр.213, проект | 21.03 | ПР Р | |||||||||
Евразия (16 ч). | ||||||||||||||||
52 | Географическое положение. Основные черты природы Евразии. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «ГП Евразии» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | Учебник: стр.213-217, к/ карта стр.18, задание №1 | 04.04 | Работа с текс учеб | |||||||
53 | Население материка. | 1 | Урок рефлексия | Пр. р. №14 Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам. | текущий | Стр.217-218, вопросы стр.218-219, презентации | 09.04 | П Р | ||||||||
54 | Страны Северной Европы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему. | текущий | §45, вопросы стр.227-228, школа географа – страноведа | 09..04 | Работа с текс учебник | |||||||
55 | Тест Северная Европа 20 мин Страны Западная Европа. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентация «Франция» | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §46, вопросы стр.234, сообщение- презентация | 11.04 | Работа с текс учеб | |||||||
56 | Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария. | 1 | Урок открытия новых знаний | Презентации учащихся | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | текущий | §47, вопросы стр.240, сообщение- презентация | 11.04 | Работа с текс учеб | |||||||
57 | Страны Центральной и Восточной Европы.. | |||||||||||||||
Планирование. «Рабочая программа по географии» 7 класс , к учебнику И.В. Душиной, Т.Л. Смоктунович
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа Уктурского сельского поселения
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Зам директора по УМР Директор МБОУ СОШ ________Е.И.Мушак с.п. Уктур
_______И.А. Синецкая
Протокол ШМО приказ №_____от________
№ ____ от _ _
Рабочая программа учебного предмета (курса)
«География. Материки, океаны, народы и страны».
Для 7 класса
на 2015/2016учебный год
Разработчик программы
Тельманова Наталья Николаевна
учитель географии 1 квалификационной категории
2015-2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования— М.: Просвещение, 2011, «Фундаментального ядра содержания общего образования»/Рос. Акад. образования под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.-М.: Просвещение, 2011; Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011,авторской программы — География: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / [А.А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин и др.]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а главное — отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).
«География. Материки, океаны, народы и страны» продолжает географическое образование обучающихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5-6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей планеты.
В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», « Население Земли», «Главные особенности природы Земли», «Материки и страны», «Природа Земли и человек». Треть курса составляет введение и общеземлеведческие разделы, на страноведение отведено две трети учебного времени.
Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:
• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и на- циональных ценностей, социальной ответственности и толерантности;
• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;
• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.
Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:
• умение пользоваться одним из «языков» международного общения — географической картой;
• умение пользоваться современными информационными технологиями;
• владеть научными географическими понятиями;
• видеть проблемы и ставить вопросы;
• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;
• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать;
. умение строить своё изложение на ярком фактическом материале, дополнять учебник интересными фактами, использовать примеры из жизни и деятельности выдающихся учёных.
Для реализации данной программы используется УМК:
Программа . География: Программа 5 – 9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г.
Учебник
География: материки, океаны, народы и страны:7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович; под общей редакцией В.П. Дронова.- 3-е изд.,доп. -М.: «Вентана-Граф». 2015.
Учебник включён в федеральный перечень.
Рабочая тетрадь:
– География : 7 класс : рабочая тетрадь №1, №2
|
№ п/п |
Наименование раздела и темы уроков. Проектная деятельность |
Дата |
Цели урока |
Планируемые результаты |
Учебные действия |
Средства обучения |
Основные представления |
номенклатура |
Д/З |
|||
|
|
||||||||||||
|
1. |
Введение. Страноведение
|
1 |
Познакомить с содержанием и структурой курса, особенностями построения учебника, напомнить приемы работы с элементами учебника, раскрыть суть и цели страноведения. |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Предметные: Ученик имеет возможность научиться работать с географическими картами и другими источниками информации |
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника
|
Физическая и политическая карты мира, учебные картины. |
География, страноведение, географические описания и характеристики |
|
1 урок стр.3-5 в рабочей тетрали. Ответы на воросы |
|||
|
2. |
Источники географических знаний
Практическая работа.№ 1 «Группировка карт учебника и атласа по признакам»( обуч.)
|
1 |
Познакомить с разнообразием источников географической информации, расширить знания о роли географической карты в жизни людей; научить группировать карты по различным признакам; совершенствовать умения понимать, читать и знать карту. |
Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: умение работать с географическими картами и другими источниками информации |
|
Дневники наблюдений за погодой, книги страноведческих описаний, энциклопедии, справочники, топонимический и другие географические словари, фото, видеофильмы, географические карты и атласы. |
План, карта, масштаб, градусная сетка, географические координаты, условные знаки,страноведческие описания и характеристики. |
|
П.1стр.5-8 воросы и задания |
|||
|
3. |
Происхождение материков и впадин океанов
|
1 |
Расширить знания об истории образования Земли, углубить знания о строении литосферы, происхождении выступов материков и впадин океанов; определить соотношение суши и океана на Земле, ввести понятие «географическое положение». |
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Предметные: Ученик научиться называть основные этапы происхождения материков и впадин океанов |
Выделять в геологическом времени этапы развития Земли. Объяснять происхождение материков и впадин океанов. Определять гп материков, океанов, частей света. Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия
|
Физическая и тектоническая карты мира, образцы горных пород, геохронологическая таблица, карта полушарий, глобус. |
Земная кора, литосфера, мантия, литосф. Плиты, геологическое время, эры и периоды, ГП объекта. |
Названия самых больших литосферных плит. |
П2 стр.9-13 додлать задание в тетради |
|||
|
4 |
Географическая среда-земное окружение человеческого общества. Практическая работа..№2 «Характеристика природной зоны своей местности, на основе карт природной зональности» ( обуч.)
|
1 |
Познакомить с различными оценками роли географической среды в жизни человека и вариантами решения проблемы взаимоотношений природы и общества. |
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: Ученик имеет возможность научиться использовать знания о географической среде |
|
Физ. карта мира, социально-экономические карты, учебные картины видов природных и природно -антропогенных комплексов. |
Географические оболочка и среда, ПТК, плотность населения, пути сохранения географической среды. |
|
П. 3 СТР. 14-17, Объяснить рис.. 15-17 |
|||
|
5
|
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Практическая работа.р.№3 Выявление по картам географической зональности природы на земле. ( обуч.)
|
1 |
Продолжить формирование представлений о разнообразии природы Земли, расширить понятие «ПТК», показать черты сходства и различия между природными комплексами суши и океана, ввести понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность». |
Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения Предметные: : Ученик имеет возможность научиться использовать знания о законе широтной зональности |
|
Физическая. карта мира ,карта «Природные зоны мира», схема высотной поясности. |
Компоненты природы, природный комплекс, территориальный и аквальный комплексы, природная зона,широтная зональность, сезонная ритмика, высотная поясность, географический закон зональности. |
|
П.4 Характеристика ПЗ по плану |
|||
|
6
7 |
Расселение людей. Численность населения..
Особенности расселения людей. Сельское и городское население. Практическая работа.р.№4 Определение в сравнение различий численности, плотности и динамики населения материков и стран. (,итог.)
|
1 |
Сформировать общее представление о расселении людей по материкам, расширить и углубить знания о расах и народах мира, ввести понятие «этнос», дать представление о языковых семьях
Познакомить с численностью населения Земли, расселением людей, раскрыть причины неравномерного размещения населения, расширить знания о политической карте мира, разнообразии стран. |
Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического Метапредметные: смысловое чтение Предметные: з Ученик научиться объяснять историю происхождения и расселения человечества по материкам
Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Предметные: Ученик научиться объяснять историю происхождения и расселения человечества по материкам
|
|
Карта народов мира, учебные картины или слайды( видео) о народах мира.
Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира», |
Древние люди, миграции, расы, этносы (народы), языковые семьи. |
|
П.5Сравнить прошлое и настоя.
П.6 Выпонить задание в рабочей тетради Школа географа страноведа |
|||
|
8 |
Религии мира и культурно исторические регионы Земли. Практическая работа .№5 «Моделирование: на к\к размещение крупнейших этносов и малых народов .Пути расселения индоевропейских народов»(итог)
|
1 |
Познакомить с самыми распространенными религиями мира, с их влиянием на духовную и материальную культуру народов, дать представление о географии основных религий. Сформировать представление о культурно -исторических регионахк уч |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Предметные: з Ученик научиться объяснять историю происхождения и расселения человечества по Земле, религии стран мира |
|
Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира», видео или слайды самых больших городов мира. |
Плотность населения, страна, колония. |
|
П.7- 8 Подготовиться к тесту Школа географа страноведа
|
|||
|
9 |
Итоговое повторение раздела «Население Земли.». |
1 |
|
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: формирование и развитие экологического мышления Предметные: Ученик имеет возможность получить знания о формирование современного облика планеты Земля |
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые задания |
Слайды, видеофильмы с изображением культовых сооружений; тексты религиозных заповедей |
Мировые и национальные религии, буддизм, христианство, ислам, культурно — исторические регионы мира. |
|
Выучить понятия
|
|||
|
10. |
Планетарные формы рельефа Практическая работа.№6 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков» (обуч.)
|
1 |
Расширить знания о строении литосферы и земной коры, выявить особенности строения платформ и подвижных областей земной коры, установить различия между ними, познакомить с картой строения земной коры и начать обучение приемам работы с ней. |
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы Предметные: : Ученик имеет возможность получить знания формирование строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры |
|
Физическая карта мира и карта строения земной коры (атлас), образцы горных пород, иллюстративные таблицы |
Материковая и океаническая земная кора, плиты литосферы платформы и складчатые горные области, глубоководные желоба, тематическая карта строения земной коры. |
Названия и положение на карте больших по площади равнин и гор, изученных в начальном курсе географии. |
П.9 Ответить на вопросы Школа географа страноведа
|
|||
|
11. |
Закономерности размещения крупных форм рельефа. Практическая работа .№7 «Описание по карте рельефа одного из материков»(обуч.)
|
1 |
Установить закономерности размещения крупных форм рельефа, сформировать представление о разнообразии рельефа Земли как результата краткого и длительного взаимодействия внутренних и внешних процессов; раскрыть закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Предметные: Ученик имеет возможность получить знания формирование строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры |
|
Карты строения земной коры и полезных ископаемых, образцы горных пород, учебные картины (слайды) о способах добычи полезных ископаемых. |
Разнообразие форм рельефа, щиты и плиты платформ, основные виды полезных ископаемых. |
Наиболее значимые месторождения полезных ископаемых |
П.10 рабочая тетрадь задан.3, 5-8
|
|||
|
12. |
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности человека. Практическая работа .№8 «Сравнение форм рельефа Евразии и Африки. Определение сходств и различий»(обуч)
|
1 |
Познакомить с рельефообразующей деятельностью человека, показать масштабы этой деятельности, убедить в необходимости охраны рельефа и его разумного преобразования. |
Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: Ученик имеет возможность получить знания формирование строении Земли, представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры. Ее изменение под воздействием человека
|
Физическая карта полушарий. |
Физическая карта мира, учебные картины, слайды о способах добычи полезных ископаемых |
Способы разработки месторождений полезных ископаемых, другие виды хозяйственной деятельности, изменяющие рельеф. |
|
П.11 рабочая тетрадь Школа географа страноведа
|
|||
|
13. |
Климатообразующие факторы
|
1 |
Расширить и углубить знания о процессах, происходящих в атмосфере, о причинах неравномерного распределения тепла и влаги на поверхности Земли, раскрыть роль климатообра-зующих факторов в формировании климатов; развить умения анализировать данные климатических карт, определить понятия «климат», «изотерма», «воздушная масса». |
Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Предметные: Ученик научиться объяснять особенности климатообразующих факторах |
|
Климатическая карта мира, теллурий, схема циркуляции атмосферы, динамическая модель «Типы воздушных масс и их динамика». |
Погода, климат, климатообразующие факторы, воздушные массы и их движение, подстилающая поверхность; климатическая карта, изотерма, погода и климат своей местности. |
|
П.12 Объяснить Рис.48-50, школа географа страноведа
|
|||
|
14. |
Климатические пояса Практическая работа №9 «Чтение климатических карт для характеристики климата аОписание различий климата Африки и оценивание климатических условий для жизни населения.(итог.)
|
1 |
Познакомить с основными принципами выделения климатических поясов, выявить различия между основными и переходными климатическими поясами; раскрыть проявление закона зональности в размещении климатических поясов; научить анализировать климатические диаграммы. |
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: Ученик научиться выделять климатические пояса, их типы, особенности расположения, свойства |
|
Климатическая карта мира и карта климатических поясов, таблицы «Типы климатов земного шара». |
Климат, основные и переходные пояса, типы климата, климатические диаграммы. |
|
П.13 чтение диаг рамм рис 54 |
|||
|
15.
|
Климат и человек
|
1 |
Познакомить с изменениями климата во времени, раскрыть влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей и влияние человеческой деятельности на климат, убедить в необходимости бережного отношения к климатическим ресурсам. |
Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления Метапредметные: смысловое чтение Предметные: Ученик имеет возможность научиться формированию знаний о влиянии климата на человека |
|
Климатическая карта мира и карта климатических поясов. |
Изменение климата во времени в результате воздействия природных факторов и деятельности человека, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. |
|
П.14самост работа в тетр. Геоеграфа страноведа |
|||
|
16. |
Мировой океан – главная часть гидросферы
|
1 |
Расширить знания о роли Мирового океана в жизни Земли, углубить знания о свойствах океанических вод. |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Предметные: з Ученик научиться объяснять строенние Мирового океане; значении океана. |
|
Глобус, физкарта мира, карта океанов, слайды, видео о Мировом океане. |
Свойства морской воды, водная масса, постоянные ветры, круговое движение поверхностных вод. |
Самые значительные поверхностные течения в океане. |
П.15 Рабочая тетрадь зад. 4-8 Школа географстранов
| |||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | |||
Что такое топография? Полное руководство
Автор: GIS Geography · Последнее обновление: 24 декабря 2020 г.
Что такое топография?
Сегодня вы узнаете все о топографии.
В этом руководстве вы узнаете:
- Что такое топография?
- Кто пользуется топографическими картами?
- Что такое топографические съемки?
И многое другое. Давайте приступим.
Определение топографии
Топография — это исследование земной поверхности. В частности, он закладывает фундамент ландшафта. Например, топография относится к горам, долинам, рекам или кратерам на поверхности.
Происхождение топографии происходит от «topo» для «места» и «graphia» для «письма».Это тесно связано с геодезией и геодезией, которые связаны с точным измерением поверхности земли. Кроме того, он тесно связан с географическими и картографическими системами, такими как ГИС.
Высота — это отличительный фактор для топографических карт. В ГИС мы используем цифровые модели рельефа местности. На девяти из десяти топографических карт показаны изолинии, которые представляют собой просто линии одинаковой высоты. Узкое определение топографии характерно для расположения форм рельефа.
Но в более широком смысле он включает в себя естественные и искусственные черты.Например, топографические карты часто связывают административные границы, города, гидрографию, парки, достопримечательности, транспорт и здания.
ПОДРОБНЕЕ: 5 бесплатных глобальных источников данных DEM — цифровые модели рельефа
Рельеф и контуры
Изолинии (изолинии) соединяют точки одинаковой отметки. Считывая контуры, мы интерпретируем высоту, уклон и форму на топографических картах.
Если контуры близко друг к другу, уклон крутой.Но когда контуры разводятся, наклон более плавный.
Мы используем контуры для гор, долин и батиметрии. Например, гора Фудзи находится на высоте 3776 метров над уровнем моря. На расстоянии 250 метров каждая горизонтальная линия представляет собой равные отметки. Почти на вершине горы Фудзи это контурная линия длиной 3750 метров.
ПОДРОБНЕЕ: Что показывают контурные линии на топографической карте?
Примеры топографии на картах
В топографической картографии нет «мирового авторитета».Вместо этого каждая страна устанавливает свои собственные стандарты и приоритеты. Чаще всего каждое картографическое агентство разрабатывает свои топографические карты с определенной целью.
Например, строительство новой автомагистрали может привести к появлению топографической карты с изображением лесного покрова, типов почвы или классификации горных пород вдоль маршрута. Со временем серии топографических карт часто обновляются. Но правда в том, что они могут быть сложными, и на их создание уйдут годы.
В США первая топографическая карта Геологической службы США была исследована в 1892 году.С тех пор изменения карты продолжались более 125 лет. Геологическая служба США производит топографические карты в масштабе 1: 250 000, 1: 100 000, 1: 63 360 и 1: 24 000. Наиболее распространенной является серия четырехугольников продолжительностью 7,5 минут, где один дюйм на карте означает 24 000 дюймов на земле.
Другой пример топографической карты — Гобелен Геологической службы США по времени и местности. На этой красочной карте топография (отмывка) наложена на лежащие под ней скальные образования. Это помогает разгадать геологическую историю континента, например, события горообразования.
Применение и использование топографии
Топографические карты показывают, как текут реки, как высокие горы поднимаются и как спускаются крутые долины. Они раскладывают землю, как в этих примерах:
- Инженеры используют топографические карты для планирования дороги, строительства вышки сотовой связи или планирования плотины гидроэлектростанции.
- Геологи используют топографию, чтобы понять тектоническую активность, формы рельефа и места рытья шахты.
- Путешественники используют топографические карты, чтобы найти тропы, и крутые склоны, чтобы спланировать восхождение.
- Астрономы изучают топографию вне Земли, например, на Луне, Марсе или астероиде.
- Ученые-климатологи связывают топографию с климатическими моделями, чтобы распознавать потоки воздуха и воды.
По мере развития ландшафтов и развития технологий топографы сталкиваются с тяжелой битвой за точность и полноту.
ПОДРОБНЕЕ: 1000 ГИС-приложений и их использования — как ГИС меняют мир
Анализ топографии
Если вы хотите провести топографический анализ любого типа, мы настоятельно рекомендуем SagaGIS.Это совершенно бесплатно и с открытым исходным кодом. В частности, набор инструментов анализа топографии идеально подходит для большинства типов ландшафтного анализа.
Это настолько хорошо, что вы не можете найти большинство этих инструментов в коммерческом программном обеспечении. В частности, он включает в себя ряд инструментов морфометрии, гипсометрии и других специальных инструментов. Такие инструменты, как неровность, уклон, вид и кривизна, действительно могут охарактеризовать местность.
Если вы хотите классифицировать типы рельефа, в SagaGIS есть готовые инструменты, которые именно это и делают.Наконец, мы используем топографическое положение и индекс влажности для характеристики режима дренажа. Вот наше руководство по SagaGIS, где вы найдете больше советов и рекомендаций.
ПОДРОБНЕЕ: Топографический профиль массивного метеоритного кратера в Аризоне
Последние мысли
Топография — это все о местоположении, местоположении, местоположении. В частности, это то, как топография связана с рельефом.
Сегодня вы узнали, что топография — это расположение естественных и искусственных объектов в мире.
Инженеры, геологи и даже астрономы используют эти типы карт для разведки, планирования и описания местности.
Что еще вы хотите узнать о топографии? Пожалуйста, дайте нам знать, оставив комментарий ниже.
CGC1D — География 9 класса — Примечания к экзамену по физической географии — примечания к студентам
Географические заметки
- Образование Канады
- Шаг 1: горячий вулкан был расположен в районе североамериканской канадской территории.
- шаг 2: эрозия разрушила вершины вулканов, сделав их короче
- шаг 3: дополнительная эрозия буквально объединила вулканы в одну массу скалистой земли
- шаг 4: масса земли теперь является твердой гладкой пластиной, канадский щит
- шаг 5: Атлантическая плита врезалась в восточную часть Канады, и область субдукции образовала Аппалачи
- шаг 6: эрозия переместила песок и грязь в Тихий океан и Атлантический океан
- шаг 7: Тихоокеанская плита столкнулась с западной стороной Канады, образуя Скалистые горы
- шаг 8: вода между Скалистыми горами и Канадским щитом стекала на юг, образуя внутренние равнины
- шаг 9: ледники образовали Великие озера
Канадский щит
- Магматические и метаморфические
- Свинец, никель, медь, цинк (металлические минералы)
- Садбери, Томпсон, Йеллоунайф
- Не занимается сельским хозяйством
- Хороший расход воды
Низины
- Внутренние равнины
- Great Lakes-St.Лоуренс низменность
- Гудзонов залив — арктическая низменность
Внутренние равнины (палеозой)
- Внутренние моря
- Уголь калийный
- Эрозия на 3 отметках, разделенных откосом
- Почва плодородная
- Пшеница, ячмень, рапс, подсолнечник, лен (хлебная корзина)
- Крупный рогатый скот
Великие озера (палеозой)
- 2 части, разделенные экраном
- Коренная порода осадочная
- Ниагарский откос
- Сельское хозяйство
- Транспорт и города
Гудзонов залив
- Болотный лес
- Осадочные
- Ignite, нефть, природный газ
Хайлендс
- Аппалачи горы.
- Innuitian mt,
- Западные Кордильеры
Аппалачи (палеозой)
- Самое старое нагорье
- Осадочные
- Уголь
инуитский (мезозойский)
Западные Кордильеры
- Берег горы. (Остров Ванкувер)
- Внутреннее плато
- Восточные горы (Колумбия и Рокки)
Хронология Земли
- 4.6 миллиардов лет.
- Прошло не менее 5 ледниковых периодов
- Докембрий длился 87% истории Земли (4 миллиарда лет).
- Единственной частью Канады, которая существовала в то время, был Канадский щит (вулканы, которые были в 1,5 раза выше Эвереста
- Мелководные моря в окружении Канады
- В это время жили только одноклеточные организмы
- Потом произошел кембрийский взрыв (много жизни)
- Палеозойская эра длительностью 570 миллионов лет
- Канадский щит разрушен, основание для Аппалачей сформировано (ранний палеозой)
- Основание Кордильер сформировалось, Аппалачи поднялись и сложились, осадочные породы выдвинулись вверх из моря) — поздний палеозой
- Насекомые и земноводные
- ПАНГЕЯ «« `(распалась 200 миллионов лет назад)
- Мезозойская эра — 180 миллионов лет
- Когда мезозойские динозавры наконец умерли, никого не волновало и никто не плакал
- Пангея распалась из-за взрывоопасных отношений, из-за которых она раскололась по центру (Just be Friends)
- Все начало двигаться туда, где оно есть сегодня
- Иннуитские горы в сложенном виде
- Эрозия Аппалачей
- Скалистые горы с разломами
- Там, где находится Альберта, было озеро (ископаемые, нефть, газ и т. Д.))
- Астероид, массовое вымирание
- Кайнозойская эра — 2 млн лет
- HOOMANS (30 секунд до полуночи)
- Оледенение Канады
- Эрозия Аппалачей
Части Земли
v Структура-кора, мантия, ядро (внутреннее и внешнее)
в Кора-8-64 км, холодная, хрупкая, Магматическая порода
v Мантийная раскаленная магма, мощность 1800 км, металлы
v Наружное ядро - толщина 2000 км, 3-4000 градусов, больше металла
v Внутреннее ядро - 400 км, цельнометаллический
v Сферы-литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера
v Литосферные породы и полезные ископаемые, суша
v Гидросфера-вода
v Биосфера — все живое
v Атмосфера-воздух
Тектоника плит
- Альфред Вегнер предложил теорию (доказательства ниже)
- Он увидел, что головоломка подходит (Как континенты идеально сочетаются друг с другом)
- Он видел окаменелости (окаменелости одного и того же вида, но на разных континентах)
- Имеются свидетельства форм рельефа (горы были разделены океанами)
- Оледенение (лед был там, где его не должно было быть)
- Пангея была последним суперконтинентом
- > <Схождение, <> расхождение, преобразование границ
- Схождение — это когда одна плита погружает (уходит под) другую плиту
- Он тает обратно в мантию
- Примером этого является Тихоокеанское огненное кольцо (подводное кольцо вулканов, образующих новую землю)
- Это также создает горы, когда плиты сталкиваются друг с другом
- Дивергенция — это когда две пластины отрываются друг от друга
- E.г. Атлантический хребет
- Вулканическая активность и трещины на поверхности земли (гребни)
- Создает новую корочку
- Схождение и расхождение — цикл
- Трансформирующиеся границы — это когда две пластины скользят друг относительно друга
- Создает трение и неисправности
- Например. San Andreas Fault
- Складывание — процесс, который вызывает огромное давление и заставляет Землю искривляться
- Разлом — когда Земля раскрывается
Горный цикл
- Область субдукции: область земли, вытесненная вверх в результате столкновения другой плиты
Ледники
- Форма при длительном хранении льда.
- Причина эрозии
Эрозия
- Механическое выветривание: дождь, снег, лед, ветер, температура, изменения
- Черви могут разрушать почву
- E. g. ледниковые периоды, тепловое расширение (лед расширяется, вызывая трещины в мостах, тротуарах)
- Химическое выветривание: порода растворена или изменена химическим процессом
- E . г. ржавчина, кислотный дождь
- Кусочки сломанной земли называются выветрившимся материалом
- ЭРОЗИЯ — ТРАНСПОРТИРОВКА ТАКИХ ЧАСТЕЙ
- Осаждение — он перестает двигаться и остается там, где его несли силы природы
* Самая южная точка в Канаде — Пели
- v Эрозия = удаление отложений, а выветривание = фактический износ земли.
Скалы
- v Опознавательные признаки: кристаллы (метаморфические), окаменелости (осадочные), газовые пузыри (магматические), стекловидная поверхность (магматические), лентообразные слои (метаморфические), песчаные гальки (осадочные породы)
Осадочные породы
- в г. Конгломерат, известняк
- v Образуется из песчинок, ракушек, гальки и т. Д.
- v Накапливается слоями, со временем твердеет и превращается в породы
- v Мягкий, легко ломается
- v Единственный тип, содержащий окаменелости
Метаморфические
- в г.Гнейс, Мрамор
- v Образовано под поверхностью Земли
- v Сильный нагрев и давление
- v Лентообразные слои и блестящие кристаллы
- v Таяние заставляет их вернуться в магму (ДИАГРАММА ВЫШЕ — цикл горных пород)
Магматический
- в г. Базальт, обсидиан
- v Образуется, когда магма остывает и застывает
- v Два типа — экструзионные (извергнутые из вулкана и остывшие на поверхности земли \ 0
- v Навязчивый (Грубый аф, отказавшийся покидать земную поверхность, цепкая аф, затвердевает под землей (медленно) -tsundere af)
- v Кристаллы не образуются при выдавливании
- v Блестящий и стеклянный
- v Иногда в процессе охлаждения остаются пузырьки воздуха
|
НИЖНИЙ-N
- v Обозначает широту, океанские течения, ветры и воздушные массы, высоту, рельеф и близость к воде
- v Широта
- o Как правило, чем ближе вы к солнцу, тем оно теплее
- o Земля круглая, поэтому та же энергия достигает более широкой зоны
- o Бьет под косым углом вместо прямого
- o Ледники на севере отражают свет (90%), а земля и вода поглощают его
- o Более полная часть Земли также физически ближе к Солнцу
- v Океанские течения
- o Есть теплые и холодные токи
- o Холод — это Лабрадорское течение, оно в Приморье, когда вы идете туда, туман, также известный как «Долина айсбергов»
- o Теплый Гольфстрим, он делает такие места, как Англия, теплее, чем здесь
- v Ветры и воздушные массы
- o Воздушная масса — это большая масса воздуха, имеющая одинаковые влажность и температурные условия на всем протяжении
- o Преобладающие ветры также называют «западными ветрами».
- o Jet Stream = действительно мощный поток воздуха, который течет с запада на восток
- o Полярный фронт = граница между горячим и холодным
- v Высота
- v Рельеф
- o Циклонический (при встрече двух воздушных масс), конвекционный (когда земля нагревает воздух), рельефный / орографический (горный дождь)
- v Близость к воде
- o Эффект смягчения — когда большие водоемы воздействуют на окружающую землю, смягчая температуру (лето прохладнее, зима теплее)
Регионы Канады
Почва
- v Верхний слой почвы
- o Содержит перегной (темный верхний слой из разлагающегося растительного материала)
- в Недра
- o Комбинация верхнего слоя почвы и основного материала
- v Исходный материал
- v Подзол = почва после выщелачивания, очень кислая (в хвойной древесине)
- v Выщелачивание — это процесс, который ухудшает качество почвы
- v В основном осадков слишком много, поэтому питательные вещества опускаются на дно (здесь растут деревья)
- v При выщелачивании питательные вещества растворяются
- v Обугливание противоположное (здесь растут травы)
- v Капиллярное действие — когда вода движется вверх через почву
Климатические графики
- в Решетки осадки
- v Строка температурная
- v Сезон вегетации = выше 5.