Первый урок информатики 7 класс босова фгос: Конспект урока «Измерение информации», информатика, 7 класс

Информатика

Информация и информационные процессы

Урок 1. Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места

Урок 2. Информация и её свойства

Урок 3. Обработка информации

Урок 4. Хранение и передача информации

Урок 5. Всемирная паутина как информационное хранилище

Урок 6. Представление информации

Урок 7. Дискретная форма представления информации

Урок 8. Единицы измерения информации

Урок 9. Обобщение и систематизация данной темы

Компьютер

Урок 10. Основные компоненты компьютера и их функции

Урок 11. Персональный компьютер

Урок 12. Программное обеспечение компьютера. Системное ПО.

Урок 13. Системы программирования и прикладное программное обеспечение

Урок 14. Файлы и файловые структуры

Урок 15. Пользовательский интерфейс

Урок 16. Обобщение и систематизация темы «Компьютер»

Графическая информация

Урок 17. Формирование изображения на экране компьютера

Урок 18. Компьютерная графика

Урок 19. Создание графических изображений

Урок 20. Обобщение и систематизация темы «Графическая информация»

Текстовая информация

Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания

Урок 22. Создание текстовых документов на компьютере

Урок 23. Форматирование (часть 1)

Урок 24. Форматирование (часть 2)

Урок 25. Визуализация информации в текстовых документах

Урок 26. Распознавание текста и системы компьютерного перевода

Урок 27. Оценка количественных параметров текстовых документов

Урок 28. Обобщение темы «Текстовая информация»

Урок 29. Систематизация темы «Текстовая информация»

Мультимедиа

Урок 30. Технология мультимедиа

Урок 31. Компьютерные презентации

Урок 32. Создание мультимедийной презентации

7 класс — Сайт учителя информатики Козликиной Е. Н.

 № п/п Тема урока Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР Домашнее задание
 1 Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.Место информатики в системе наук
ИКТ в современном мире
 ТПО: № 1
 2 Информация и её свойстваКонспект урока по теме «Информация и ее свойства»
Субъективный подход к определению понятия «информация»
Пример отличия информации от материальных объектов
Тест по теме «Восприятие информации» «Система тестов и заданий N4»
Интерактивное задание «Свойства информации»
  §1. 1, вопросы и задания 1–8 к параграфу; ТПО: № 2, 4, 6, 7 
 3 Информационные процессы. Обработка информацииКонспект урока по теме «Информационные процессы. Обработка информации»
Проект «Наша школа» 7А
Проект «Наша школа» 7Б
анимация «Виды информационных процессов»
анимация «Информационные процессы для человека и компьютера»
анимация «Обработка информации»
Интерактивное задание «Информационные процессы»
 §1.2 (п.1, 2, 3), вопросы и задания 1–8 к параграфу; №8, №12, №13 в РТ.
 4 Информационные процессы. Хранение и передача информацииКонспект урока по теме «Информационные процессы. Хранение и передача информации»
 «Хранение информации. Память»
«Информация и ее носитель»
«Источник и приемник информации»
«Система тестов и заданий N8»
Интерактивное задание «Информационные процессы»
 §1.2 (п.4, 5, 6), вопросы и задания 9–11 к параграфу, №17, №18 в РТ
 5 Всемирная паутина как информационное хранилищеКонспект урока по теме «Всемирная паутина»
 демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете»
«Система тестов и заданий N7»
Сервис для создания ментальной карты SpiderScribe. net
Инструкция по созданию ментальной карты
Ментальная карта Браузеры
Ментальная карта Поисковые системы
Всемирная паутина
 §1.3, вопросы и задания 1–10 к параграфу, №20, №23 в РТ; создать ментальную карту по теме «Поисковые системы»
 6 Представление информацииКонспект урока по теме «Представление информации»
 тест по теме «Знаки»
 §1.4, вопросы и задания 1–10 к параграфу, № 24–28 в РТ
 7 Дискретная форма представления информацииКонспект урока по теме «Дискретная форма предстваления информации»
тест по теме «Кодирование информации»
виртуальная лаборатория «Цифровые весы» 
 §1.5, вопросы и задания 1–10 к параграфу, №39, №41, №46, №49, №52 в РТ
 8 Единицы измерения информацииКонспект урока по теме «Единицы измерения информации»
 тренажер «Интерактивный задачник. Раздел «Измерение информации»»
 §1.6, вопросы и задания 1–3, 5 к параграфу; №59, №62, №63, №65, №66, №70 в РТ
 9 Обобщение и систематизация основных понятий темы Информация и информационные процессы. Проверочная работа Конспект урока по теме «Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» 
 10 Основные компоненты компьютера и их функцииСервис Dipity.com
Инструкция по созданию ленты времени
Задание: Расположите на ленте времени фамилии людей, внесших вклад в историю развития вычислительной техники, найдя недостающую информацию в сети Интернет. Это могут быть Лебедев, Рамеев, Ершов, Буш, Энгельбарт, Цузе, Жаккард, Паскаль.
 11 Персональный компьютерКонспект урока по теме «Персональный компьютер»
 анимации
«Составляющие системного блока»
«Системный блок  (вид сзади)»
«Системный блок ПЭВМ»
программа-тренажер «Устройство компьютера — 2»
«Мышь: оптико-механическая»
«Мышь: современная оптическая»
 §2.2, вопросы и задания 1–4 к параграфу, №90, №91, №92, №94, №101 в РТ
 12 Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение Конспект урока «Программное обеспечение. Системное програмное обеспечение» §2.3 (1, 2), вопросы и задания 1–9 к параграфу, №104, №106 в РТ
 13 Системы программирования и прикладное программное обеспечение Конспект урока  «Системы программирования. Прикладное программное обеспечение» §2.3 (3, 4, 5), вопросы и задания 10, 12–18 к параграфу, №105, №108, №109 в РТ
 14 Файлы и файловые структурыКонспект урока «Файлы и файловые структуры»
 Окно проводника Windows
 §2.4, вопросы и задания 1–18 к параграфу, №110, №112 в РТ
 15 Пользовательский интерфейс Конспект урока Пользовательский интерфейс Домашнее задание. §2.5, вопросы и задания 1–12 к параграфу, №125, №126 в РТ
 16 Обобщение и систематизация основных понятий темы Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией. Проверочная работа Контрольная работа по теме «Компьютер» 
 17 Формирование изображения на экране компьютера Конспект урока «Формирование изображения на экране монитора» § 3.1, вопросы и задания 1–7 к параграфу, №128–132, №143–145 в РТ.  Дополнительное задание: подготовить сообщение о цветовой модели CMYK.
 18 Компьютерная графика Конспект урока по теме «Компьютерная графика» § 3.2, вопросы и задания 1–3, 5–10 к параграфу, №158, №162 в РТ.  Дополнительные задания: подготовить сообщение на тему «Компьютерная графика и сферы еѐ применения» или «Фрактальная графика», №163 в РТ.
 19 Создание графических изображений   § 3.3 (1, 2), вопросы и задания 1–9 к параграфу, №164, №168, №170, 173 в РТ.
 20 Обобщение и систематизация основных понятий темы Обработка графической информации. Проверочная работа
 
 21 Текстовые документы и технологии их создания Конспект урока «Текстовые документы и технологии их создания» § 4. 1, вопросы и задания 1, 3–7 к параграфу, №174–176 в РТ.  Дополнительные задания: подготовить сообщение о том, на чѐм и с помощью каких инструментов люди записывали информацию в былые времена (задание №2 к §4.1), №177 в РТ.
 22 Создание текстовых документов на компьютере Конспект урока «Создание текстовых документов на компьютере» § 4.2, вопросы и задания 1–12 к параграфу, №178, №182, №184, №185, №187, №188, №190, №191 в РТ.
 23 Прямое форматирование  § 4.3(1, 2, 3), вопросы 1–3 к параграфу, №193, №196, №197 в РТ.
 24 Стилевое форматирование Конспект урока  «Стилевое форматирование» § 4.3(4, 5), вопросы и задания 4–9 к параграфу, №198, №199 в РТ.
 25 Визуализация информации в текстовых документах Конспект урока «Визуализация информации в текстовом документе» § 4.4, вопросы и задания 1–8 к параграфу, №202, №203 в РТ. Дополнительное задание: подготовить сообщение об инфографике и нескольких инструментах создания инфографики.
 26 Распознавание текста и системы компьютерного перевода Конспект урока «Распознавание текста и системы компьютерного перевода» § 4.5, вопросы и задания 1–7 к параграфу, №204, №205 в РТ. Дополнительное задание: подготовить сообщение о сетевых сервисах по компьютерному переводу или о технологии сканирующего листания.
 27 Оценка количественных параметров текстовых документов Конспект урока «Оценка количественных параметров текстовых документов» § 4.6, вопросы и задания 1–9 к параграфу, №221, №222, №225, №226 в РТ.
 28 Оформление реферата «История вычислительной техники» Задания для итоговой работы по теме «Обработка текстовой информации» (стр. 196 в учебнике)

Файлы-заготовки:

 Продолжение работы над рефератом, №234, №235, №237 в РТ. Дополнительное задание: работа с тестом «Тренировочный тест к главе 3 «Текстовая информация и компьютер»».
 29 Обобщение и систематизация основных понятий темы Обработка текстовой информации. Проверочная работа Тестирование «Обработка текстовой информации» Продолжение работы над рефератом.
 30 Технология мультимедиа  § 5.1, вопросы и задания 1–8 к параграфу. Продолжение работы над рефератом.
 31 Компьютерные презентации  § 5.2, вопросы и задания 1–8 к параграфу, №250, №253. Продолжение работы над рефератом.
 32 Создание мультимедийной презентации  § 5.2№255 в РТ. Подготовка к публичному представлению реферата.
 33 Обобщение и систематизация основных понятий главы Мультимедиа. Проверочная работа   Подготовка сообщения
 34 Основные понятия курса  
 35 Итоговое тестирование  

Урок №1.

Техника безопасности. Информация вокруг нас. (5 класс. Босова Л.Л. ФГОС)

Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.

Урок 1. Информация вокруг нас. Цели изучения курса информатики.

Цели урока:

— знакомство с правилами поведения в компьютерном классе;

— формирование информационной культуры;

-формирование понятий: информация, органы чувств;

— актуализация сведений из личного опыта;

— развитие любознательности и склонности к исследованию;

— формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;

— умение работать в группах и индивидуально;

-умение работать с учебником и рабочей тетрадью;

-умение работать с электронным приложением к учебнику.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Эмоциональный настрой на урок.

Личностные УУД:

— формирование навыков самоорганизации

— формирование навыков письма

2

Запись домашнего задания.

П. 1. РТ: № 1,4,7,10 (дополнительные: РТ:№11, учебник с.9 вопрос №7)

Работа с дневниками

3

Знакомство с правилами поведения в компьютерном классе

Показ презентации по правилам поведения и технике безопасности с ЭОР «Техника безопасности и организация рабочего места».

Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта

Коммуникативные УУД:

— умение слушать и понимать других

4

Формулирование целей урока

Просмотр презентации «Информация вокруг нас» из ЭОР. Учителю сформулировать цели урока.

Сегодня нам предстоит узнать:

-Как человек получает информацию

-Виды информации по форме представления

-Действия с информацией

Это интересно?

Слушают и отвечают на вопрос

Коммуникативные УУД:

— умение слушать

5

Обобщение по уроку

-Что по вашему мнению значит слово информация? Где получаем информацию?

-Давайте сравним наши ответы?

-Значит, окружающий нас мир – мир информации.

-Органы чувств человека и воспринимаемая информация

Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.

Познавательные УУД:

— развитие речи,

— умение кратко формулировать мысль

— умение обрабатывать информацию

— развитие навыков исследования

-умение делать выводы

6

Исследовательская деятельность

-Давайте подумаем и заполним таблицу.

-Не верь своим глазам.

-Что зачем?

Просмотр презентации, заполнение таблицы (РТ: с.3 №2), комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.

7

Продолжение изложение темы урока

-Виды информации по форме представления

-Действия с информацией

Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта.

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

РТ. с. 4-9 № 3,5,6,8,9

9

Компьютерный практикум

Работа с ЭОР «Информация вокруг нас»

Работа с мышью.

Регулятивные УУД:

— формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

— умение работать в группах

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

— Вам было легко или были трудности?

— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

— Какое задание было самым интересным и почему?

— Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

— развитие самооценки

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Почему информатика в школе должна измениться? 5 причин

ИТ в госсекторе | Поделиться

По статистике, только около 15% школьников в 2021 г. выбрали для сдачи ЕГЭ по информатике. При этом спрос на ИТ-специалистов на рынке труда из года в год только растет. Почему так мало людей сдают информатику, чтобы потом поступать в профильные вузы? Возможно, потому что школьная программа, которая выделяет на информатику только 1 урок в неделю, не дает воспринимать предмет всерьез? Эксперты в области ИТ-образования назвали 5 причин, по которым преподавание информатики в школе должно измениться коренным образом.

1. Нужны не только базовые навыки

Приходя в первый класс, практически все дети уже знают, как обращаться со смартфоном или планшетом. Поэтому длинное объяснение того, что они уже знают, убивает в них интерес к предмету. При этом информатика в школе по большей части все еще остается на пользовательском уровне, на уроках учат делать простые презентации, редактировать изображения, создавать документы, работать в таблицах. Поэтому информатика в школе воспринимается детьми как полностью пользовательский набор навыков: включить компьютер, выложить в соцсети фото, видео, посты.

Гораздо меньше внимания уделяют основам программирования или информационной безопасности, хотя именно эти навыки важно изучать углубленно. Задача учителя информатики в том, чтобы показать, что информатика — увлекательная и многогранная наука. Объяснить, что пользоваться компьютером — это одно, а создать для него программу и заставить работать на какие-то конкретные цели — совсем другое

2. На информатику в школе мало времени

Другой вопрос в том, что на самом деле государственные стандарты по изучению информатики включают все цифровые компетенции, которыми современному человеку хорошо бы владеть: от навыков составления простых программ и алгоритмизации до информационной этики и права и защиты персональных данных. И в школе этому должны учить. Но можно ли успеть освоить все, заложенное в стандартах в ситуации, когда предмет «Информатика» появляется в расписании лишь в 7 классе и выделяется на него лишь один час в неделю?

Государственные стандарты по изучению информатики включают все цифровые компетенции, которыми современному человеку хорошо бы владеть. Фото: ru.depositphotos.com

Автор одного из основных учебно-методических комплексов по информатике для средней и старшей школы в стране Людмила Босова считает, что, конечно, одного часа в неделю для того, чтобы научить ребенка информатике, совершенно недостаточно. Более того, она уверена: информатика в школах должна начинаться раньше, примерно с пятого класса.

«Два часа в неделю – это не то чтобы углубленный, а разумный курс, — считает Людмила Босова, — Потому что «два урока в неделю один год» — это лучше, чем «три года по одному уроку». Общеизвестный факт: через неделю после часового урока ученики помнят только 20% того, что изучили».

3. Школьная информатика не успевает за развитием информационных технологий

В этом году система образования сделала важный шаг навстречу школьной информатике, выпускники сдают ЕГЭ по этому предмету на компьютерах — впервые. А саму информатику до сих пор преподают по бумажным учебникам, в которые не всегда оперативно вносят изменения — притом, что мир информационных технологий меняется буквально каждый день. И, соответственно, учебники нужны электронные, быстро адаптирующиеся и к изменениям в мире ИТ. Решением могут стать электронные учебники, реагирующие на новшества в мире информационных технологий. Влад Степанов, руководитель службы разработки одного из таких пособий, «Яндекс. Учебника», утверждает, что его продукт можно не только оперативно обновлять, но и подстраивать под уровень восприятия школьников.

4. Ценность информатики в достаточной мере не осознают

Тезис о том, что программирование — это новая грамотность, был популярен в 80-х годах. Но и сегодня это достаточно актуально. Человек, умеющий писать программу, всегда может избавить себя или компанию от лишних трат: и финансовых, и временных.

Российский конструктор криптовалют DecimalChain теперь совместим с Еthereum и Binance Smart Chain

Бизнес

Впрочем, положение понемногу меняется, и программированию начинают учить на первых курсах лучших вузов страны. В Высшей школе экономики, по словам директора факультета компьютерных наук и Центра студенческих олимпиад ВШЭ Михаила Густокашина, программировать на Pithon обучают даже гуманитариев. И чем больше знаний ученик принесет с собой из школы, тем легче ему будет.

5. ЕГЭ по информатике — сложный, но «необязательный» экзамен

Из-за того, что за один час в неделю очень сложно подготовиться к ЕГЭ по информатике, экзамен по этому предмету многим кажется очень сложным. Выпускники, которые все-таки решаются на сдачу экзамена, много занимаются дополнительно: на платных курсах, с репетиторами, «до дыр» засматривая профильные ролики на YouTube. При этом, что удивительно, в некоторые вузы на специальности, связанные с ИТ, сегодня можно поступить и без баллов по этому предмету. Зачем тогда вообще информатика в школе?

«В целом спрос на разработчиков очень высокий и не удовлетворен. И государство говорит, что к 2024 году количество бюджетных мест по этим направлениям в вузах составит 120 тыс. человек (сейчас около 60 тыс., — прим. ред.), — говорит директор Центра развития ИТ-образования МФТИ Алексей Малеев. — При этом я знаю достаточно много примеров, когда на ИТ-факультет даже экзаменов по информатике нет».

При этом сам экзамен поднял информатику в школах на новый уровень: требования, которые предъявляются к сдающим его школьникам, заставили школу выйти из замкнутого круга и начать обучать чему-то действительно серьезному и необходимому. «То, что я вижу в современном ЕГЭ, мне нравится больше, чем то, что было в школьной программе до появления ЕГЭ по информатике. Потому что тогда детей учили эффекты «выезда» в презентации делать 10 способами. Кажется, от этой проблемы с помощью ЕГЭ избавились», — отмечает Михаил Густокашин.

Настасья Бетева

г. до н.э., MBA

Где я вообще начну? Во-первых, я все еще в оцепенении, что в школе снова начал, и это 2-й (и последний) семестр. Разве я не просто начать программу MBA? Это действительно быстро, это точно!

Мой повсюду было много зимних каникул — — я отпраздновал конец прошлого семестра с моими одноклассниками на вечеринке 14 недель, и на следующий день я улетел домой в Айдахо. Айдахо был действительно милым и тихим.В моем родном городе проживает около 20000 человек, и почти никто из моих друзей не был там, что дало мне возможность наверстать упущенное за мою работу (подробнее об этом в другом сообщении) и проводить время с моими родителями. Каждый день шел довольно сильный снег, и к тому времени, когда я уехал, там было около 3 футов снега! Проведя неделю в Айдахо, я вылетел в Сиэтл, чтобы проводить время с моей сестрой, зятем и племянниками — что было чудесно. Не так уж и замечательно то, что моя сестра ушла в экстренную аппендэктомию (она в порядке).Значит, я получил больше чем я подписывалась в сфере присмотра за детьми, хотя мне нравились все минуту этого, даже если я был измотан. К счастью, мне удалось наверстать упущенное с друзьями, пока я был там, так что это было хорошо. Затем я полетел вернуться в Бостон к Новому году всего на три дня, чтобы перегруппироваться и собраться в поездку, которую я ждал 9 месяцев — Моя поездка в КИТАЙ!

Раньше Я начинаю, прежде всего, мне нужно отдать должное профессору Грег Столлер, детище этой поездки. Он преподает несколько классов по программе BC MBA, такой как — — Бизнес-план (обязательный курс для 2 года), Международный опыт управления — Азия (ходил на IME — Europe), Entrepreneurial Finance, и мой личный фаворит, Международный консалтинговый проект — Азия. Мне может не хватать еще один или два урока, которые он преподает, но вы поняли. Он поистине потрясающий человек. Через другого профессора Британской Колумбии (профессора Галлагера) контакт был установлен с партнерами в Chinese Boutique Consulting компания CCAFM.Они консультируют (китайских) клиентов по вопросам бухгалтерского учета, финансов, аудит, менеджмент и т. д. Думайте о них как о небольших (и китайских версия) Deloitte. Когда Грега спросили, хочет ли он начать бегать поездку после того, как ему сказали, что он должен выучить китайский язык, он с радостью сделал это. Хотя я не говорю по-китайски, как человек, говорящий по-другому языков, я могу сказать, когда кто-то свободно говорит на другом языке. Его точность в этом языке невообразима. Говорят что мандаринский — один из самых сложных языков для освоения, а мастер он определенно есть.Все коллеги из CCAFM были очень впечатлены. Большая часть китайского Грега выучила самоучки с помощью книг, аудиозаписей и через какую-то инструкцию.

Вот изображение Грега:

Так Вы спросите, что это за класс? Класс рассчитан на семестр проект, в котором компания в Пекине CCAFM разрабатывает три различных проекты для студентов BC. Класс состоит из трех групп. из шести студентов, и представляет собой смешанный класс между дневной и заочной формами MBA, студенты-юристы и студенты-общественники.Наш проект оказался исследование альтернативной энергетики (которое лично мне показалось очень интересным). В течение семестра вы и ваша команда исследуете то, что вы интерпретируете как описание проекта (это меняет все время из-за интерпретации китайско-американского сообщения).

Вы часто общайтесь со своими китайскими коллегами в CCAFM, чтобы убедитесь, что у вас есть то, что они хотят. Семестр завершается Недельная поездка в Пекин, после чего вы отправляетесь в офисы CCAFM. почти каждый день, чтобы обсуждать детали с вашими коллегами и обслужить финальную презентацию и настроить ее в соответствии с аудиторией является.Именно в этот момент обе стороны встречаются лицом к лицу, также объясняются запутанные переводы, чтобы их можно было написать на Мандарин. Затем вы даете свои окончательные рекомендации и представляете их Руководство. Довольно потрясающе, да? Однако в этом году небольшой поворот в графике. В последний момент все три команды, после рассмотрения CCAFM, были приглашены представить в Science и Комитет по технологиям (он же правительство Китая !!). Ты можешь представить какой это отличный опыт и как хорошо это выглядит в резюме что вы представили китайскому правительству ?? Разумеется, даже я (который действительно любит публичные выступления) очень нервничал!

Ты Наверное, интересно, а какая им выгода? Ответ в том, что это дает их престиж, показывая, что они являются международной компанией для своих клиентов. Это дает нам опыт работы с развивающимся рынком Китай и узнайте больше о быстрорастущей стране, работая над настоящий живой проект. Так что все идет в обе стороны.

И для тех из вас кто думает, что этот класс — просто возможность поехать в Китай, ты неправильный! Это ТОННА работы. И пока ты тоже в Пекине, ты вынуждены проводить долгие часы в офисах CCAFM. Но каждая минута оно того стоит … потому что вы в КИТАЕ! Ты можешь спать, когда ты мертв, Правильно? ☺

Вот фотография Сибири, когда мы летели над ней (мы летели над Северным полюсом, затем над Сибирью, а затем над Китаем …):

Я тоже дам описание каждого дня поездки с фотографиями…

День 1 — воскресенье 4 января 2009 г. — прибытие

ср прибывают около 16:00 и измучены.Полет 13-часовой прямой. рейс из DC. После того, как мы получим наш багаж и пройдем проверку безопасности, он Дорога до нашего отеля занимает около часа (см. рисунок), что является 3-звездочный китайский отель (где останавливаются китайские бизнесмены). Это было расположен недалеко от кампуса Пекинского университета и был эквивалентен американскому мотель. В автобусе нас встретил Майк Лю, партнер компании CCAFM. Он старался изо всех сил всю поездку, чтобы убедиться, что мы в порядке взят под опеку. После группового ужина в отеле было две группы. — — тот, который пошел на ночной рынок, чтобы поесть странных вещей (см. день 2) или другой, который отправился исследовать в более локальном масштабе.Я выбрал группа 2, потому что я так устал. Примерно через 2 часа мы вернулись и в основном разбился.

Вот наша фотография (все измученные) на первом групповом ужине:

День 2 — понедельник 5 января 2009 г. — первый день в офисе CCAFM

«Мы находятся в Китае, и нам нужно работать ??? » Я не собираюсь врать, это было мое первая мысль, когда я проснулась в понедельник, сопровождалась: «О боже, есть не будет кофе? » После того, как я умылся и стал больше собрал, я ругал себя за то, что был «уродливым американцем», и я спустились в кафетерий в нашем отеле, чтобы испытать настоящий Китайский завтрак. Это был буфет, очень похожий на установку Американский завтрак в отеле. Вот только суп был. И пельмени. А также аппетитно прожаренное тесто (которого я слишком много съел во время поездки…). Обратите внимание на себя, если вы пьете кофе (как и я) и продолжаете эта поездка в следующем году (что я настоятельно рекомендую вам сделать), мгновенно кофе — отличное предложение.

Большинство остальных день действительно походил на формальное шествие — — мы встретили всех китайцев коллеги всех трех команд, имеющие опыт работы в компании CCAFM история (http: // www.ccafm.com.cn/english.html), они представили нам каждый с подарками (штамп нашего китайского иероглифа переведенного имени — — действительно аккуратно), а затем мы вручили им наши подарки (знаки того, откуда мы США или за рубежом, а также книги о бизнесе, которые они добавляют в свои библиотека). После церемонии вручения подарков мы все пошли есть Пекин. утка в соседнем ресторане (так хорошо)! Вы можете сказать, что еда была одной из основных мероприятий этой поездки?

После обеда мы наконец должен работать. Каждая из трех команд разделилась в отдельную комнату. где мы начали просматривать подготовленные презентации. Основное внимание мы уделяли презентации в среду правительству. У нас был только 1 час на презентацию для каждой команды, и у нас было много информация, которую нам нужно было вырезать. На высоком уровне мы говорили о том, что мы могли исключить из-за избыточности, и мы приступили к тому, чтобы изменения. Мы прошли через многие изменения, но не все, и следующие день (вторник) окажется долгим днем ​​внесения правок, совершенствования нашу презентацию и практику, чтобы убедиться, что мы были готовы представить Комитет по науке и технологиям.

В конце концов, Джетлаг и с больным мозгом мы вернулись в автобус, чтобы приехать возвращаемся в отель и ужинаем. После обеда те из нас, кто не ел пошли на ночной рынок накануне вечером были рады выйти на улицу и посмотрим, чем были все разговоры о странной пище вчерашней ночью. о!

Меню, которое мы видели:

Скорпионы, тараканы, личинки, сверчки, змеи и многое другое !! О боже мой! я был был поражен, когда увидел множество разных жареных блюд, которые я бы инстинктивно не относил бы к еде. После того, как я успел обработать что они действительно были съедобными вариантами на ночном рынке, я начал почувствовал себя плохо … только чтобы понять, что некоторые из моих одноклассников были достаточно храбрыми съесть жареные композиции. Герои ночи? Боги, съевший змея, а также Эми (моя соседка по комнате в поездке), которая больше всего ела все, Скун, который был бесстрашен, и Бен, который шел сразу за Scune. (К вашему сведению, на следующий день, когда я спросил Дейзи, нашего китайского коллегу в CCAFM, если китайцы действительно едят эти вещи нормально, она посмеялись надо мной и сказали, что только люди в одной маленькой провинции в Китай иногда ест некоторые из этих продуктов, но именно поэтому они иметь их в наличии на ночном рынке, потому что он приносит много денег за счет туризма.Мне было приятно слышать это.)

Странные существа:

Тараканы:

Скорпионы:

Бен Храбрый:

Эйми съела почти все:

Скун был героем ночи:

После ночной рынок, мы немного погуляли по Пекину и восхитились как все было чисто. Я также видел много международных и американских бренды, распространенные по всему городу, такие как McDonalds (см. рисунок ниже — — они адаптируются к местным рынкам), KFC (большой успех в Китае), а также другие.Пройдя немного, мы немного расслабились в местном лаунж в районе Хо Хай, и тогда мы коллективно решили, что это время закончить ночь.

Это меню в McDonalds:

А вот, KFC:

Типичные улицы Пекина:

День 3 — вторник 6 января 2009 г. — второй день в офисах CCAFM

Сегодня был долгий день. Он состоял из того, что мы сели в автобус, поехали в Офисы CCAFM, и весь день мешают нашим презентациям.Но по сей день был один важный момент — офисы CCAFM пошли и запустил Starbucks для нас! Я был так взволнован (как и другие), и я был очень сосредоточен и зациклен на моем кофе.

После что жизнь была намного лучше. Приступаем к работе и переводим, режем, переводили, практиковались, снова практиковались, и, наконец, мы в основном готов назвать это день. Это длилось около 10 часов.

Вот изображение, подтверждающее нашу работу:

Здесь, вид с 23 этажа офиса CCAFM в Пекине:

Лучшее в этом дне было то, что нас угостили китайским акробатическое шоу! Это было так здорово! Они сделали так много рутин и были такими талантливая, гибкая и такая уравновешенная! После шоу мы все были довольно устал после такого долгого дня, поэтому мы назвали это ночью.Первое На фото мужчины перед тем, как прыгнуть на крошечную платформу. Вторая картинка — последствия удачного прыжка!


День 4 — среда, 7 января 2009 г. — Презентация правительству Китая

Что отличный день! Это был невероятно насыщенный день, поскольку мы представили Китайское правительство. Мы начали день в офисе CCAFM, поставив последние штрихи по проекту и еще раз практика перед едой обедать, а затем отвезли в … торговый центр Beijing MALL Mall, спросите вы? Да ты прочитал правильно.Комитет по науке и технологиям Китая Правительство имеет связи с CCAFM и, услышав о проект с Бостонским колледжем и увидев наши черновики, они хотели увидимся в настоящем. Оказывается, они снимают помещения в ТРЦ Пекин, который в значительной степени новый и очень современный. Это было так странно зайти в торговый центр в полном костюме, чтобы не ходить по магазинам!

Наши презентации прошли хорошо — — все проделали большую работу. Наша команда пошла Сначала, к счастью, было приятно избавиться от этого давления.Это также было интересно посидеть и послушать мнение другой команды презентации, чтобы увидеть, как выглядели их проекты по сравнению с наш (другие проекты были банковским проектом, а также слияниями и проект по приобретениям).

После того, как все представились, мы затем пообедал с комитетом по науке и технологиям (опять же, в торговый центр), а затем нас высадили в отеле. После освежения Немного погодя, мы решили отпраздновать наши большие презентации.В итоге мы поехали в местную горячую точку под названием Санлитун. (http://www.beijingtraveltips.com/nightlife/bars/sanlitun/sanlitun.htm). Это была такая приятная ночь! Все мы узнали друг друга много лучше и расслабься после всей нашей тяжелой работы.

День 5 — четверг 8 января 2009 г. — Презентация в офисах CCAFM + экскурсия

С Майк (партнер CCAFM, который был нашим главным экскурсионным гидом и основное контактное лицо для поездки) был очень доволен нашим презентации накануне, Грег (наш профессор) убедил его чтобы немного отвлечься от наших внутренних презентаций CCAFM.(Наш внутренний презентации должны были быть невероятно длинными и исчерпывающими но он был убежден, чтобы мы провели ту же презентацию с того дня раньше с немного дополнительной информацией из нашего семестрового исследования мы провели.) К счастью, Майк согласился! Мы все были так счастливы это потому что ни у кого из нас не было возможности исследовать Пекин.

После все три команды представили, мы сели в автобус и поехали в где происходили все олимпийские гуляния.Мы видели Птичий Гнездо (такое классное и аккуратное) и Водяной куб, и это было такое захватывающее ощущение оказаться на том же месте, где выиграл Майкл Фелпс все его золотые медали!

Все мы в птичьем гнезде:

Я у водяного куба:

Далее, мы увидели традиционную и сохранившуюся часть Пекина. Мы пошли на поездка на рикше по этой местности, и мы должны отправиться в традиционный Пекинский дом семьи, чтобы посидеть и поболтать с ними.Приятная часть заключалась в том, что там была фотография Генри Киссинджера, сделанная за шесть месяцев до того, как сидел в тот же дом! После того, как мы посетили их и задали вопросы, мы были отправился в дом другой китайской семьи на традиционный Китайская еда. Я говорю, что это была лучшая еда за всю поездку. В еда продолжала поступать, и каждое блюдо было аутентичным и богатым вкус!

На рикше с Мэттом (одним из моих одноклассников):

Внутри дома в старой части Пекина:

После наш ужин, мы вернулись в район Хо Хай, чтобы выпить праздничный напиток в что один из наших китайских коллег порекомендовал караоке! Мы все думал, что это будет весело, но понятия не имел, что нас ждет! Мы закончили до бронирования и посещения Party World (http: // www.beijingtraveltips.com/nightlife.htm), который смотрел больше как 5-звездочный отель, чем караоке! Когда мы вошли, там была комната для пятнадцати из нас, пришедших вместе с официантом, телевизор с плоским экраном (для просмотра клипов), мягкие диваны, микрофоны, караоке-компьютер и т. д.! Это было так весело! Почему у них нет это понятие в США? Это выводит Rockband на новый уровень. у меня есть ужасный голос, но мне было все равно — я пел от души и тоже все остальные … это был такой фантастический вечер.

Все мы в караоке:

Знак, который был в комнате:

Девушки CCAFM поют китайскую песню:

День 6 — пятница 9 января 2009 г. — День осмотра достопримечательностей ~ Великая стена, Запретный город и т. Д.

«Почему я решил остаться поздно ночью? » был определенно моим первым думал, как мы должны были быть в автобусе в 7:30 утра. Однако эта мысль быстро исчез после того, как я был полусвязным (если вы не собрали теперь, если я не высыпаюсь, я вроде как сварливый человек) и понял, что сегодня был наш лучший день в поездке.Наша работа была сделана с CCAFM, и это был наш насыщенный день осмотра достопримечательностей!

Что то, что мы сделали в этот день, было сравнимо с тем, что большинство туристов сделали бы курс трехдневный. Как я уже сказал, мы сделали это в стиле Грега Столлера. ☺ Вот все, что мы сделали сегодня по порядку:

• Нефритовый завод
• Побывал на Великой китайской стене
• Cloisson (традиционная китайская ваза), фабрика
• Запретный город
• Площадь Тянь ань Мэнь
• Шелковый рынок
• Ужин

основными моментами для меня были Великая Китайская стена и Запретный город. (хотя другие были по-прежнему приятны!).Чтобы подняться до конца Великую китайскую стену и осознайте, что это одно из семи древних чудес света. мир, созданный с такой точностью и аккуратностью, просто захватывающий дух. Я был в медитативном состоянии, пока лазил, удивляясь красоте стены и выдвигая гипотезы сколько людей погибло при его строительстве.

Картинка стоит 1000 слов:

Групповой выстрел по Великой Китайской стене:

Я у Великой стены:

Некоторая инфраструктура Великой Китайской стены:

Одна из остановок у Великой Китайской стены:

Я почти на вершине Великой стены:

Запретный город был еще одним чудом. Он состоит из 1000 зданий. загадка, чтобы подумать, как это было построено так давно и обработано так красиво и с такой элегантностью. Император спал в разные комнаты каждую ночь, чтобы, если кто-то нападет, он или она не знаю, где его найти. Также мы видели изображения девяти драконов распространены по всему Запретному городу, и я узнал, что это потому, что девять символизирует «высокую степень», так как девять — это однозначное число наивысшего уровня. цифра. Мы пошли в обратном направлении через Запретный город, от выхода до вход, а у входа в Запретный город — знаменитый Тянь Площадь мужчин.

Когда мы вошли в Запретный город:

Слон в Запретном городе:

Типичные постройки Запретного города:

9 драконов на крыше Запретного города:

Одно из главных зданий Запретного города:

Тянь Площадь мужчин — самая большая площадь в мире. Мы видели солдат тренировки, вождение машины, большая фотография Мао и его могилы, и много людей повсюду. Думайте об этом как о китайской Таймс-сквер (кроме более разложенных).

Вот фотография Мао, выставленная на площади Тяньаньмэнь:

А вот и гробница Мао посреди площади Тяньаньмэнь:

Шелковый рынок также был очень веселым — нам нужно было пройтись по магазинам, чтобы докажите, что мы действительно приехали в Китай! Моей самой захватывающей покупкой была набор для маджонга — я давно искал его.

После обедая, мы вернулись в отель и вздремнули.Мы пытались отпраздновать наша последняя ночь и вся работа, которую мы проделали за все неделю, но, побывав в местном заведении, вряд ли кто-нибудь из нас мог держать глаза открытыми, поэтому мы вернулись в отель, сели в пижаме, и говорили долго.

День 7 — суббота 10 января 2009 г. — обратный рейс в Бостон ☹

Это был самый печальный день, потому что никто из нас не был готов вернуться — шесть дней это действительно слишком коротка для международного путешествия по миру. Мы встали, позавтракали и сели в автобус до аэропорта. Тогда это был долгий день (20 часов в пути от двери до двери). квартира в Бостоне ошеломлена и более чем истощена. «… Это снова реальный мир». Я боялся открыть свой почтовый ящик, потому что знал, что у меня было бы много вещей, над которыми мне нужно было бы немедленно поработать.
Теперь, когда я вернулся на неделю, я почти приспособился ко времени разницу и все догнал. Это была такая замечательная поездка и мне не терпится получить еще одну возможность поехать в Китай.Спасибо Грег и спасибо BC за такой опыт!

Я до сих пор в шоке, что уже октябрь. У меня такое ощущение что это год пройдет намного быстрее, чем в прошлом году, что пугает подумал. Последние несколько недель были для меня слишком заняты — ни одной отдельных предметов было слишком много, но, вместе взятые, я обнаружил, что я спал около 5 часов в сутки, что недостаточно для меня быть нормальным человеком.Я работаю по 20 часов в неделю, в школу, занимаюсь самоуправлением, и у меня были посетители последние 2 подряд недели и старалась быть хорошей хозяйкой. Но несколько дней назад после того, как ушел мой последний посетитель, хотя мне было грустно видеть, что она уходит, я был также с облегчением снова оказаться на вершине всего. Я чувствую что у меня есть просто следил за всем и не проявлял инициативу все, что мне не нравится.

Так что помимо всего этого как уже было сказано, все остальное идет очень хорошо.Я все еще приспосабливаюсь на вечерние занятия, потому что я дневной человек, но на самом деле я наслаждается этими занятиями.

беру:
— Международный консультационный класс
— Бизнес-план класса
— Интеллектуальный анализ данных
— Управление взаимоотношениями с клиентами

Правый сейчас уроки тоже идут полным ходом. Для моего международного Консалтинговый класс, это совместный класс MBA с полной и частичной занятостью. студенты, студенты-юристы, студенты магистратуры социальной работы.у меня есть отличная проактивная команда с множеством различных навыков, учитывая наши разнообразный фон. Мы проводим исследование альтернативной энергетики после который мы собираемся поехать в Пекин на неделю в январе, чтобы представить наши рекомендации руководству консалтинговой компании в Пекине. Компания. Этот класс очень веселый для меня, так как я также изучаю китайский язык. уроки на стороне для этого и я пытаюсь усвоить все Китайцы в наши дни.

Для моего класса бизнес-плана я не может быть счастливее.Я решил не участвовать в торгах по проекту, связанному с фармацевтические препараты, и вместо этого у меня была другая стратегия. Для этого класса, вам нужно разместить заявки на более чем 20+ проектов, которые были представлены нам, чтобы увидеть, над каким из них вы заинтересованы в работе для продолжительность семестра. Несколько человек, с которыми я хорошо работаю, и Я разговаривал, и мы решили распределить одинаковое количество баллов. по проекту, получившему высокие оценки судей (так как это бизнес-план класса, владельцы компаний должны были предъявить свои идея перед коллегией судей, которые затем оценили вероятность успех бизнеса, а также другие атрибуты компаний). К счастью, проект достался всем! Работая в команде, где 5 человек каждый делает свою долю работы, и все ладят ну это удачная ситуация, в которой быть. Много курсовой MBA на Бостонский колледж — это групповая работа (очень похожая на реальный мир) и иногда групповая динамика не такая, как можно было бы надеяться. Однако обратное также верно, когда вы получаете команду, которая работает очень хорошо вместе! Наша команда получила симуляцию управления проектами. софтверный бизнес (помогает людям получить сертификаты управления проектами и сохранять информацию намного быстрее и эффективнее, чем обычные методы).Пока все было замечательно, и Окружающая среда в моей команде вдохновляет на работу — всегда бонус!

Мой третий класс, Data Mining, интересен в теории, но мы не еще не успел проделать большую техническую работу над этим — пока что это только что изучил много терминологии и различных методов модели анализа и интеллектуального анализа данных. Так как я специализировался на информатике в старших классах, во многом это похоже на то, что я там узнал, хотя я как бизнес-менеджмент. Подробнее об этом позже один.

Наконец, мой курс по управлению взаимоотношениями с клиентами превосходно. Мой профессор очень интересен, и я должен сказать, что понятия не имел, чего ожидать от занятий. Мы делаем методы где я вижу высокую степень практичности в мире пост-MBA в этом класс. Например, создание финансовой ценности клиента для компании с течением времени (пожизненная ценность клиента). Этот класс включает в себя стратегия, маркетинг, финансы, этика и логика.В прошлом классе мы были обсуждение границ, которые должен иметь клиент, и того, как далеко клиент конфиденциальность должна уйти. Это была чрезвычайно интересная тема, которую я размышлял с тех пор, как мы встретились.

Говоря о курсах и курсах, мне пора заняться книгами… до следующего раза!

Привет и добро пожаловать! Разрешите представиться — я Лила, выпускница 2009 года, и я счастлива быть блогером на программе BC MBA.

Это это небольшое примечание, так как я пытаюсь выполнить около миллиона дел за однажды (очень типично для жизни MBA) и я по натуре, конечно, кто-то кто лучше всего работает под давлением (также типично для студентов MBA). Мэтт сказал это лучше всего, когда он прокомментировал все, что касается баланса между работой, личной жизнью. я пытаясь справиться с этим… давайте просто скажем, что это процесс обучения для в том числе я. Я до сих пор в шоке от того, что я уже 2-й год, когда слушаю и наблюдать за первоклассниками, пытающимися сохранить рассудок, как они поражены: 1) снова учиться и 2) объем работы, которую они должны выполнить. Я не могу поверить, что сижу здесь, уже 2 года. Я им ни капли не завидую, как они отчаянно пытаются поглощать бухгалтерский учет, статистику, стратегию и менеджеров и организации.Уверяю их, что если я это выдержу, они тоже смогут!

2-й год жизни другой и по крайней мере для меня жизнь всегда хаотична, но все же в некоторой степени управляемый. У нас все ночные занятия, что странно, и мы не столько видим одноклассников, сколько больше увлекаемся своей специальностью. Что касается класса, то для меня труднее всего переходить с одного дня на другой. ночные занятия. Я думаю намного лучше, и у меня гораздо больше энергии в утром и днем. Ночью мой мозг в значительной степени отключается.я Думаю, я не достигну своей цели — пить меньше кофе этот год. Я один из тех сумасшедших, которые любят быть занятыми и кто счастливее когда занят. Будь осторожен с желаниями!

Так как мы говорим, у меня 15 минут до следующего урока, бизнес-план И предпринимательство, где мы можем послушать несколько презентаций бизнес-идей. После сегодняшних презентаций мы делаем ставки на наши 4 лучших идеи, и затем нам распределяются команды в зависимости от наших предпочтений.я я в восторге от представленных идей и склоняюсь к их реализации один, связанный с фармацевтической промышленностью, поскольку именно здесь я стажировка проходила этим летом, но я также не замечаю других идеи. После этого урока я иду один за другим до 21:30. сегодня вечером — оркестр, а затем — Управление взаимоотношениями с клиентами.

Сделал Еще отмечу, что работаю 20 часов в неделю, у меня полный класс. нагрузка, что я в студенческом самоуправлении (социальный сопредседатель моего класса), у меня останутся 2 друга-студента с северо-запада до следующего понедельника, когда на следующей неделе придет еще один посетитель, исчезло все на прошлой неделе в Сиэтле, потому что моя сестра родила второго ребенка, я тренируюсь на полумарафон, и я тоже пытаюсь жить? Верно.На На данный момент я вроде вменяюсь, хотя сплю уже 3 часа. я не думаю, что я буду много спать в следующие несколько недель.

Скажем так единственный способ, которым я могу все сделать, — это мой скрупулезный календарь с цветовой кодировкой и моя нежная оценка списков дел (и удовлетворение, которое приходит, когда я физически вычеркиваю какой-то предмет).

Говоря о работе, классе, откладывании дела и дедлайнах, я должен это понять. Еще не все!

~ Лила

Правила игры — это цепочка позиций игры.

Рассмотрим игру, в которой оба игрока пытаются выиграть. Если правила игры не допускают ничьи, то в каждой такой игре существует выигрышная стратегия для одного из игроков. Выигрышная стратегия — это правило, при соблюдении которого один из игроков обязательно выиграет, независимо от того, как играет его противник. Основные концепции В играх, в которых dd может быть ничьей, может существовать стратегия ничьей — правило, позволяющее игроку сыграть вничью или выиграть любую игру.

Рассмотрим игру в kk камешков с начальным положением 8 камешков, в которой разрешается брать 1, 3 или 4 камешка на каждый ход.Мы будем изучать позицию в игре с точки зрения игрока, чья очередь двигаться. Разместим все возможные позиции игры на числовой линейке: Выигрышные и проигрышные позиции Назовем выигрышную позицию, если из нее есть ход, который оставит оппоненту проигрышную позицию. Отметим это положение на линейке кк красным цветом. Назовем n pp проигрышной позицией, если какой-либо ход из нее оставляет противнику выигрышную позицию. Мы обозначим это положение на линейке синим знаком ss.

Позиция 0 всегда проигрывает: игра окончена, игрок, чей ход должен был идти, уже проиграл. Отметьте 0 синим знаком ss. Позиции 1, 3 и 4 являются выигрышными в cc: игрок может забрать все камешки и тем самым оставить оппоненту проигрышную позицию 0. Отметьте эти позиции на линейке красным цветом kk. Позиция 2 — pn проигрывает: можно сделать только один ход. сделано из этой позиции — взять один камешек и тем самым оставить сопернику выигрышную позицию 1. Обозначить эти позиции на линии ss синим цветом.

Позиция 5 — выигрышная: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камешка — проигрышная позиция.Отметить 5 до кк красным

Позиция 5 красным цветом Позиция 5 является выигрышной: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камня — проигрышная позиция. Отметьте 5 красным. Позиция 6 — выигрышная: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камешка — проигрышная позиция. Отметьте 5 до kk красным.

Позиция 6 красным цветом Позиция 6 — выигрышная: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камня — проигрышная позиция. Отметьте 5 красным. Позиция 7 — проигрышная позиция: все ходы, которые могут быть сделаны из этой позиции, оставляют противнику выигрышную позицию 6, 4 или 3.Отметьте 7 синим цветом cc.

Позиция 5 красным цветом Позиция 5 является выигрышной: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камня — проигрышная позиция. Отметьте 5 красным. Позиция 6 красного цвета. Позиция 6 — выигрышная: сделав ход, вы можете оставить сопернику 2 камешка — проигрышная позиция. Отметьте 6 красным. Позиция 7 синим цветом Позиция 7 — проигрышная позиция: все ходы, которые можно сделать из этой позиции, оставляют противнику выигрышную позицию 6, 4 или 3. Отметьте 7 синим цветом.Позиция 8 — выигрышная: сделав ход, вы можете оставить противнику 7 камешков — проигрышная позиция. Отметьте 8 до kk красным.

Заключение Как видите, чтобы узнать, выигрышная или проигрышная позиция, вам не нужно знать, как игра шла раньше. Назовем p pp разумной игрой, в которой игроки стремятся к победе: на каждом шагу они стараются оставить оппоненту проигрышную позицию.

В эту игру часто играют дети, также она используется в различных конкурсах на смекалку.Вы можете использовать эту игру при работе с проектом «Турниры и соревнования».

Правила игры следующие. Перед двумя игроками кладется стопка камней. Из этой стопки игрок за один ход берет хотя бы один, но не более заранее оговоренного определенного количества камешков. Игроки по очереди. Вы не можете пропустить ход. Выигрывает тот, кто сделает последний ход. Игрок, которому нечего делать на следующем ходу, проиграл. Обычно разрешается брать 1, 2 или 3 камня.

Вот еще три варианта игры.

1. Из кучи можно взять 1, 2 или 3 камешка. Побеждает игрок, у которого в конце игры есть четное количество камней.

2. Камни в две кучи. За один ход вы можете взять любое количество камней, но только из одной стопки. Выигрывает тот, кто сделает последний ход.

3. Галька рядами. В первом ряду 3 камешка, во втором — 5, в третьем — 7 камешков. За один ход можно взять любое количество камней, но только из одного ряда. Выигрывает тот, кто сделает последний ход.

Много времени будет уделяться игре в камешки в 4 классе.

Заключение

Способность правильно организовать деятельность группы людей для решения общей проблемы и точно выполнять возложенную на вас роль является важным результатом обучения для общества. Развитие этих навыков — еще одна педагогическая цель проектов.

В процессе выполнения проектов студенты действуют как организаторы — во время разработки стратегии сортировки или стратегии для победы в игре, так и как исполнители — выполняя сортировку в соответствии с заранее продуманным алгоритмом.Чередование этих ролей учеником — организатором и исполнителем — очень полезно.

Контрольная работа 2

В обязательном порядке во втором тесте детям предлагается четыре задания — задания 1-3 и одно из заданий 4 или 5. Остальное задание является необязательным.

Задача 1. Задача — проверить умение выполнять операцию склейки пакетов цепей.

Решение проблемы:

Вариант 1

Вариант 2

Задача 2 … Задача проверки усвоения повторяющейся структуры.

Решение задачи:

Вариант 1

Вариант 2

Задача 3. Задача проверки усвоения алгоритма нахождения всех путей в дереве

Вариант 1 Вариант 2

COTTAGE CAFE

DACHI каша

DAUGHTER COFFEE

Задача 4. Проблема использования стола при склейке двух пакетов цепей.Здесь нужно использовать свои знания русского языка (пусть и в минимальной степени): нужно понимать, что такое основа и окончание слова.

Вариант 1

Основные слова: МОКР, КРУГЛЫЙ, БЕЛЫЙ, СВЕТЛЫЙ, окончания: ГГ, АЯ, ДА, ДА.

Вариант 2

Основы слов: РАНН, ЗИМН, СИН, ВЕРХН, окончания: ИЮ, ЯЯ, ЭЕ, IE.

Задача 5. Задача усвоения лексики, относящейся к дереву, включая использование понятий «перед каждым», «после каждого» для узлов дерева.В этой задаче дети столкнутся с трудными случаями, когда утверждение для данного дерева не имеет смысла.

Решение задачи:

Вариант 1

Вариант 2

Урок «Выравнивание, решение дополнительных и сложных задач»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Подготовил: учитель информатики Самусенко Е.С. МОУ Средняя школа № 11, г. Электросталь, 2016. Тема урока: «Игра в камешки»

2 слайда

Описание слайда:

Исходное положение. Связка камешков (от 5 штук). Вместо камешков можно использовать любые мелочи — пуговицы, бобы, палочки, скрепки. Возможные ходы. Перед началом игры они договариваются о правиле: сколько камней считается разрешенным. В свой ход игрок берет из стопки разрешенное количество камней.Как определить победителя. Последняя позиция партии — пустая груда камней. В этом случае выигрывает тот игрок, который берет последний камешек из кучи. В этой игре нет ничьих. Правила игры в камешки Вот цепочка W игры в камешки (начальная позиция — 7 камешков, вы можете взять 1 или 2 камешка за ход): В игре W на пятом ходу Первый взял 2 оставшихся камешка и выиграл . Цепочку позиций одной и той же игры в камешки можно записать следующим образом: В этой цепочке результаты ходов Первого написаны синим цветом, результаты ходов Второго — зеленым.

3 слайда

Описание слайда:

11 Нарисуйте в окне цепочку игры в камешки по следующим правилам: стартовая позиция — 8 камешков, разрешается брать 1 или 2 камешка за ход. 12 Устройте соревнование с соседом на столе в игре в камешки по следующим правилам: исходная позиция — 7 камешков, за ход можно брать 1 или 2 камешка. Сыграть 8 игр. Начните игру по очереди: пусть один из вас будет первым играть в игры с четными номерами, а другой — в игры с нечетными номерами.Заполните таблицу соревнований. За каждую победу игрок получает 1 очко, за поражение — 0 очков. Отвечайте на вопросы, напишите ответы в окошках: В какие игры вы играли первыми? Кто выиграл соревнование (или закончил вничью)? Сколько раз вы выиграли в матчах, в которых: — был первым? — Второй был?

4 слайда

Описание слайда:

13 Нарисуйте в первом окне цепочку какой-нибудь игры в камешки, в которой победил Первый (начальная позиция — 10 камешков, за ход можно брать 1, 2 или 3 камешка).Во втором окне нарисуйте цепочку игры в камешки (по тем же правилам), в которой выиграл Второй. 14 Вася увидел сумку Ю и стал заполнять его столы. Закончите начатое дело — заполните пустые ячейки в таблицах, не видя сумку Ю. КРАСНЫЙ ЖЕЛТЫЙ СИНИЙ 10 3 ЯБЛОКИ ГРУШИ СЛИВА 6 6 5 Фигурка Цвет ЯБЛОКИ ГРУШИ СЛИВА КРАСНЫЙ 2 5 ЖЕЛТЫЙ 0 СИНИЙ 1

5 слайдов

Описание слайда:

15 Вот два идентичных начала игры в крестики-нолики.Завершите цепочки A и B так, чтобы в игре A победил Первый, а в игре B — Второй.

6 слайдов

Описание слайда:

16 Напишите в первом окне цепочку игры в камешки со следующими правилами: начальная позиция — 11 камешков, за ход можно брать только 1 камешек. Дайте цепочке имя C. Как закончилась игра C? Установите флажок рядом с правильным ответом. Выиграл первый выиграл второе мышление, если вы можете написать еще одну цепочку игры по тем же правилам.Установите флажок рядом с правильным ответом. Нельзя допустить. Если считаете, что это нормально, напишите такую ​​цепочку во втором окошке.

7 слайдов

Описание слайда:

17 Катя раскрасила цепочку по инструкции, и у нее получилась следующая цепочка: 18 Сумка Y — это сумка из всех путей дерева Q. Нарисуйте такое дерево Q в окне так, чтобы оно имело ровно 23 вершины. Найдите на листе вырезания, вырезания и наклеивания в окне инструкции, которым Катя могла бы следовать.

8 слайд

Описание слайда:

19 Данная программа M и исходная позиция Робика. После выполнения программы M нарисуйте позицию. Обратите внимание, что на поле есть стены, через которые Робик не может пройти. Напишите в окне программу длиной 7 команд, которую Робик может выполнять с той же начальной позиции, а третья команда в которой — вниз. Назовите программу именем Р. Дорисуи, теперь позиция Робика после выполнения программы Р.Исходное положение:

9 слайд

Описание слайда:

20 На уроках русского языка вы познакомились с понятиями основы и конца слова. Представьте себе каждое из этих слов как результат приклеивания основы и окончания, заливки окошек. Если концовка пуста, нарисуйте в окне пустую цепочку.

10 слайдов

Описание слайда:

21 Оля, Лена, Ян и Коля провели турнир по камешку с начальной позицией 9 камешков (разрешалось брать 1, 2 или 3 камешка за ход).Всего в турнире было сыграно 3 партии: одна партия длилась 3 хода, другая — 4 хода, а третья — 5 ходов. Вот дерево этого турнира (в скобках рядом с названием указано, кто был первым в игре, а кто вторым). Напишите имя победителя в желтом поле у ​​корневого узла. Для каждой игры турнира постройте цепочку этой игры и запишите ее в окошке между именами игроков.

Задача 34. Первое задание после списка определений, как обычно, предлагается детям, чтобы они привыкли к новым понятиям, в данном случае с правилами игры «сим».На начальном этапе ребятам наверняка понадобится контроль. Например, после того, как ученики проработают Рабочий лист для определений, стоит поиграть в несколько симуляторов на доске под присмотром всего класса. При проведении кругового турнира в группах на каждую игру могут быть назначены один или два контролера. Несмотря на то, что при одновременном проведении двух игр турнир можно завершить намного быстрее, все же лучше, чтобы игровой процесс проверялся многократно (не только игроками, но и контроллерами).Чтобы контролерам в группах было легче проверять, является ли данная позиция последней, перед началом турниров можно вместе обсудить, сколько сегментов должно быть проведено в случае ничьей (на круге с пятью точками), от которого могут появиться монохроматические треугольники. Конечно, на листе определений ребята уже прочитали, что в случае ничьей по кругу с пятью точками игроки делают пять ходов (тратят всего 10 отрезков), но студентам полезно в этом убедиться. .

Надеемся, что ребятам не составит труда заполнить турнирную таблицу: они уже выполнили аналогичные задания для других игр.

Задача 35. В отличие от предыдущей задачи, здесь каждый ученик играет и за Первую, и за Вторую, а сам является контролером. С одной стороны, это проще, потому что можно подыгрывать. Например, если ребенок хочет закончить игру быстрее, он может завершить цепочку игры на шестой позиции. С другой стороны, каждый ученик теперь должен сам следить за соблюдением правил игры, в частности, за соблюдением порядка ходов, чтобы на каждом ходу появлялся только один сегмент и чтобы все ходы точно передавались из предыдущая позиция к следующей.

Индикация поможет проверить. Действительно, если некоторая позиция является конечной, то либо имеется одноцветный треугольник, либо все точки на окружности соединены. Первое проверить достаточно легко. Если в предыдущем задании вы обсуждали с ребятами, сколько отрезков на круге с пятью точками должно выходить из каждой точки в случае ничьей, то достаточно просто посчитать это в итоговой позиции, если нет, можете обсудить вопрос о количестве сегментов в этой задаче.

Приведем один пример цепочки игры с заданным началом, в которой каждый из игроков пытался выиграть:

Задача 36. Эта задача сложнее, чем задача 35. Здесь сначала нужно спланировать решение на черновике (например, на пустом поле на листе) и только потом построить цепочку позиций, используя заготовки на листе. Вам нужно запомнить правила игры, чтобы понять, какая позиция будет выигрышной для Второго — это треугольник из синих отрезков (поскольку Второй выигрывает, когда Первый проигрывает). Одни дети могут долго строить решение этой проблемы, другие могут сразу найти простое решение.Оба случая представляют определенный интерес.

Краткое решение основано на том, что Первый может стремиться проиграть, а Второй просто не будет ему мешать. При таком подходе ясно, что следующий ход Второго может быть практически любым, а следующий ход Первого закрывает треугольник, что приводит к его проигрышу:

Эту простую конструкцию не выполнят дети, которые хотят, чтобы Первый играл правильно, разумно, не поддавался и т. Д. Таким образом, есть что обсудить и понять.Если есть время, предложите детям поиграть в «сим» с этим началом игры (вы снова можете использовать пустые поля на вырезном листе, который мы специально подготовили с запасом). Затем вы можете собрать итоговые позиции различных игр, в которых выиграл Второй, и обсудить их.

Вот одна из цепочек игры с разумной игрой обоих игроков:

Задача 37. По содержанию эта задача наиболее близка к задаче 28, но в отличие от нее является обязательной.Возможно, некоторым ученикам понадобится ваша помощь. Большинство ребят, скорее всего, решат проблему методом проб и ошибок — выстраивают ползунок наугад, как выясняется. Лучше всего сначала сделать это на свободных полях разделочного листа.

Соображения, данные в задаче 28 о соотношении количества звеньев ломаной линии (то есть количества ходов) и точек на поле, через которые прошел ползун, позволяют нам сделать вывод, что в конечном положении цепи W ползунок должен пройти все 12 точек поля, а в конечной позиции F — 11 точек поля.Хорошо, если сильные парни постепенно осваивают такие закономерности. При этом всем ребятам нужно понимать, что количество сделанных ходов определяет количество звеньев ломаной линии слайдера. Таким образом, проходя по классу, будет достаточно обратить внимание ученика на то, что построенная им ломаная линия не соответствует необходимому количеству ходов.

Ответ: есть много подходящих цепочек. Даем одну строку W и одну строку F:

Задача 38.По желанию. Если вы хотите предложить эту задачу слабым ученикам, лучше заранее сделать несколько копий фигур из этой задачи. Затем можете посоветовать ребятам вырезать фигурки и сделать цепочку на столе, перемещая фигурки. Сначала строим несколько фрагментов цепочки, например: «крокодил — слон», «тигр — слон — жираф» (строим этот фрагмент с конца). Затем объединяем построенные фрагменты в одну цепочку.

Задача 39. Необязательно. Дети уже сталкивались с подобной проблемой (см. Комментарий к задаче 29). Следовательно, это задание можно использовать для повторения и обобщения на более сложном уровне. Например, если, решая задачу 29, ребята формально писали цепочки игр, попросите их здесь составить цепочки честной игры, где ни один игрок не проигрывает и каждый пытается выиграть (позже такую ​​игру мы назовем разумной). Для этого лучше всего подходит игровой вариант решения — сыграть несколько игр с соседом по «камням» по заданным в задаче правилам и обобщить обычные игровые ситуации.По ходу игры станет ясно, что если Первый взял 3 камня на первом ходу, то Второй, при честной игре, на втором ходу возьмет 3 оставшихся камня и выиграет. Если Первый на первом ходу берет 4 камня, то Второй проиграет в любом случае. Если Первый берет 1 камешек на первый ход, то игра может сложиться иначе, в зависимости от следующего хода Второго. Вы можете обобщить и в другом направлении. Например, спросите ребят, можно ли сразу определить победителя по длине игровой цепочки.Да, если цепочка четной длины, то выигрывает Первый, если нечетная — Второй. Это означает, что задача сводится к написанию двух цепочек игры — четной и нечетной длины.

Урок «Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции »

Постепенно мы переходим от формальной работы с цепочками сторон к их содержательному анализу. Ведь до этого момента ученики составляли цепочки игр, соблюдая только правила игры и, возможно, некоторые условия (выигрыш определенного игрока, определенная длина цепочки, заданная конечная позиция и т. Д.). При этом ребятам вообще не пришлось задавать вопросы, насколько вероятно сыграть в такую ​​игру в жизни и насколько умело и старательно разыгрываются Первый и Второй. Чтобы соблюсти условия задачи, при построении цепочки партии ребята могли подыгрывать определенному игроку, заставляя противника действовать неразумно, поддаваться. Все это мы уже отмечали ранее, а также то, что некоторые ребята все же будут пытаться выстроить цепочку честной (разумной) вечеринки, считая ситуацию формального выстраивания партийной цепочки неестественной.

Теперь пришло время выделить из множества всевозможных игр разумные игры, то есть такие, в которых каждый игрок стремится к победе и не уступает противнику (при этом, конечно, он играет честно, соблюдает правила игры). Это означает, что если игрок может выиграть с помощью некоторого хода (или серии ходов), то он сделает именно этот ход (или серию ходов) в разумной игре.

Для начала возьмем простейшую игру — «Камешки». В этой игре есть несколько возможных позиций, и их легко заказать — они умещаются на отрезке числовой прямой от нуля до стартовой позиции игры.Начнем с самого простого — изучения отдельных позиций: какие выигрывают, а какие проигрывают. Фактически мы изучаем не саму позицию, а всю игру с этой исходной позицией. Но на начальных этапах рассмотрения позиции количественно настолько малы, что об игре сложно говорить: она тривиальна и заканчивается практически до того, как началась.

Что означает выражение «учеба»? Это означает выяснение того, может ли игрок, чья очередь делать ход, выиграть из этой позиции.В этом случае необходимо учитывать все возможные варианты ответных ходов соперника. Обратите внимание, что сейчас мы не говорим о Первом и втором игроках. Неважно, какой игрок получил данную позицию — Первый или Второй. Единственное, что имеет значение, — это выигрышная позиция с точки зрения игрока, чья очередь двигаться.

Для рассмотрения на листе определений была выбрана игра «камешки», в которой разрешается брать 1, 3 или 4 камешка на каждый ход (такой набор разрешенных ходов не случаен: при более простых разрешенных ходах раскраска числовой линейки оказывается периодическим, что может привести детей к нежелательным обобщениям).

Начнем исследование с очень маленьких стартовых позиций. Если камни уже закончились (рассматривается позиция 0), то выигрывает игрок, который только что сделал ход. Это означает, что позиция 0 — проигрышная позиция для игрока, которому теперь нужно сделать ход. Он точно не выиграет, потому что его соперник уже выиграл!

Если есть 1, 3 или 4 камня, то игрок, чья очередь ходить, может сделать выигрышный ход — просто подберите все камни. Значит, в нашей игре эти позиции выигрышные.

Если есть 2 камешка, то игрок, чья очередь двигаться, может сделать только один ход: взять 1 камешек. Более того, он обязательно проиграет в этой игре: его противник заберет оставшийся камешек и выиграет. Это означает, что позиция 2 проигрывает.

Теперь перейдем к позициям с большим количеством камней. Здесь нужны некоторые рассуждения. Представим, что мы играем в камешки и стремимся к победе. Чтобы выиграть (независимо от того, какие ходы выберет противник), мы должны попытаться поставить нашего противника в невыгодное положение.В идеале было бы неплохо играть так, чтобы оппоненту просто некуда было деваться: какой бы ход он ни сделал, он все равно проиграет (помните, в Задаче 15 мы обсуждали аналогичную ситуацию, когда была получена вилка для Второй игрок ставит нули). Что это значит в нашем случае? Это означает, что нам нужно оставить противнику такую ​​позицию, из которой, независимо от его хода, мы получим выигрышную позицию.

Назовем проигрышную позицию, любое допустимое движение из которой приводит к выигрышной позиции.Назовем выигрышную позицию, из которой есть ход, ведущий к проигрышной позиции.

Итак, если игроку нужно сделать ход из выигрышной позиции, он всегда может найти ход, который оставит оппоненту проигрышную позицию. Любой ход соперника из этой (проигрышной) позиции оставит нашему игроку выигрышную позицию. Это означает, что он снова сможет выбрать ход, в результате чего позиция изменится на проигрышную и так далее. В результате в этой игре выиграет игрок, как бы сильно ни старался противник.

Продолжим исследование позиций в игре «камешки», следуя этим определениям. Из позиций 5 и 6 происходит движение, которое приводит к потере позиции 2. Следовательно, позиции 5 и 6 являются выигрышными. В результате всех ходов из позиции 7 получаются выигрышные позиции, а это значит, что позиция 7 является проигрышной и т. Д.

Что является разумной игрой с точки зрения уже введенных определений выигрышной и проигрышной позиции? Это игра, в которой на каждом ходу игроки стараются максимально оставить оппоненту проигрышную позицию.Если у игрока будет выигрышная позиция, то он обязательно сможет оставить оппонента проигрывающим. Однако, если игрок делает ход из проигрышной позиции, то соблюдать это правило определенно невозможно, как бы он ни старался (ведь любой ход из проигрышной позиции оставляет сопернику выигрышную позицию). Таким образом, по сути, только игрок, который переходит из выигрышной позиции, может вести себя разумно. Если такой игрок делает только разумные ходы на протяжении всей игры, то далее мы будем говорить, что он следует своей выигрышной стратегии.При этом его противник может делать любые ходы, партия все равно останется разумной.

Конечно, обсуждение этих вопросов не обязательно должно проводиться всем классом на первом уроке по данной теме. Главное, что нужно понять детям после изучения листа с определениями, — это чем выигрышная позиция отличается от проигрышной. Они также должны уметь рисовать позиции на числовой линейке и понимать, что в разумной игре игрок, у которого есть возможность, всегда должен делать ход, который оставит оппоненту проигрышную позицию.

Выигрышные и проигрышные позиции существуют и в других играх. Но изучение других игр сопряжено с дополнительными трудностями. Итак, в отличие от игры «камешки» в играх «слайдер», «сим», «крестики-нолики» все возможные позиции придется размещать на дереве игры, которое часто будет очень большим, поэтому возникают технические трудности. . В игре «камни» позиции Первого и Второго не отличаются, поэтому можно сказать, что некоторая позиция является выигрышной или проигрышной для игрока, который должен сделать из нее ход, и проанализировать игру «Камни» одновременно. как для Первого, так и для Второго (в отличие, например, от игры «крестики-нолики», в которой каждый игрок меняет свою позицию по-своему, ставит свой знак, и поэтому каждую позицию нужно анализировать для каждого игрока индивидуально).

Решение задач 40-48 из учебника

Задача 40. Первой задачей этой задачи является продолжение работы, начатой ​​над листом определений. Поэтому ребятам помогут те же аргументы, что приведены на п. 27 — 28 учебников. Начнем со следующей неокрашенной позиции — позиции 9. Возможные ходы в игре — 1, 3 и 4, поэтому позиции 9, 6 и 5 могут быть получены из позиции 9. Все они выигрышные, то есть позиция 9 проигрывает.Если у кого-то из ребят возникли трудности, поработайте вместе над позицией 9, задавая наводящие вопросы: «Какие ходы может сделать игрок?», «Какие позиции можно получить из позиции 9 в результате одного хода?», «Какие есть ходы?» эти позиции (есть ли среди них проигравшие? »,« Какая (выигрышная или проигрышная) позиция 9? ».

Теперь, используя цветную числовую линейку, учащиеся отвечают на вопросы, которые помогают понять поведение игроков в разумной игре. Как указано в таблице определений, в разумной игре игрок всегда пытается оставить оппоненту проигрышную позицию.Здесь требуется выбрать такие ходы, которые могут быть в разумной игре.

Наконец-то ребята должны составить разумную партию в целом. Мы уже обращали ваше внимание на то, что разумный ход (оставление соперника в проигрышной позиции) может сделать только игрок в выигрышной позиции. Поскольку Первый начинает игру и в то же время находится в выигрышной позиции 15, он может сделать разумный ход: взять 1 камешек и покинуть Вторую проигрышную позицию 14. Теперь в результате любого хода Второй выйдет из игры. Первая выигрышная позиция (13, 11, 10).Второй просто не может сделать позицию проигрышной, поэтому может сделать любой ход, например, взять 3 камешка. Первый должен снова сделать разумный ход и покинуть вторую проигрышную позицию 7 и т. Д. Итак, в этом случае только первый ведет разумную игру, все позиции, которые он оставляет из второй, должны быть проигрышными. Например, разумной будет следующая партия:

15 — 14 — 11 — 7 — 3 — 0.

Задача 41. Задача аналогична задаче 40, и ребятам приходится работать с ней точно так же.Вот цветная числовая линейка:

Существенная разница выявляется только при выполнении последнего задания — написании цепочки разумной игры. Действительно, начальная позиция 12 — проигрышная, а это значит, что Первый в исходной позиции не может сделать разумного хода: в результате любого из своих ходов Второй получает выигрышную позицию. Но Второй, оказавшись в выигрышной позиции, может сделать разумный ход — оставить сопернику проигрышную позицию и действовать таким образом до конца игры, которая в этом случае закончится его победой.Вот одна из возможных разумных игр:

12 — 11 — 9 — 7 — 6 — 5 — 3 — 1 — 0.

Задача 42. Необязательно. Это задание помечено как необязательное, хотя его первое задание не сложнее, чем обязательное задание 40. Вот цветная числовая линейка, которую должны иметь дети:

Однако ответ на вопрос потребует от детей дополнительных размышлений и даже некоторого предвкушения — такие вопросы мы обсудим со всеми детьми позже. Из материала в таблице определений и решения задачи 40 становится ясно, что игрок в выигрышной позиции может (сделав только разумные ходы до конца игры) выиграть.Однако, если он не сделает разумных ходов, он может проиграть. Обратите внимание, что речь идет не о разумной вечеринке, а о любой вечеринке в целом.

Проведя несколько игр в камни по этим правилам (стартовая позиция 11, разрешено брать 1 или 3 камня), ребята могут убедиться, что действительно всегда побеждает только Первый. Почему? Анализируя нарисованную линейку, можно заметить, что Первый вынужден играть разумно, то есть Второму он оставляет только проигрышные позиции на любой ход.В этом легко убедиться, смоделировав различные партии на цветной числовой линейке.

Еще проще объяснить исход игры четными и нечетными позициями. Ведь при начальной позиции 11 (нечетное число) все возможные позиции после первого хода — четные (ведь разрешено брать только 1 или 3 камешка). А после хода Второго всегда остаются только нечетные числа. Следовательно, позиция 0 может быть получена только после первого хода (0 — четное число), а после второго хода позиция 0 не может быть получена.

Задача 43. Необязательно. Если у кого-то из ребят возникают трудности с решением, попробуйте использовать вопросы, чтобы привлечь его к размышлениям о взаимосвязи между длиной ползунка (четным или нечетным числом его ссылок) и выигрышем определенного игрока (см. Комментарии к задачи 27, 28, 37). Посоветуйте ребятам сначала поработать на черновике (на запасных полях 4х3 на раскройных листах), а уже потом прорисовывать соответствующие позиции в рабочей тетради. Лучше, если ребята, как обычно, раскрасят ходы первого и второго двумя разными цветами, так им будет легче увидеть победителя, а вам будет легче проверить правильность ответа. .

Задача 44. Необязательно. Дети более склонны использовать метод проб и ошибок или грубую силу. Самый простой способ — распознать первую команду в конструкции первого повторения, поскольку «правая» команда — это единственная команда, которую Робик может выполнить из начальной позиции, не покидая нарисованную фигуру. Вторую команду можно определить перебором. Действительно, Робик не может выполнить команду «вниз» (тогда он выйдет за пределы поля), он может команду «вправо», но тогда Робик не сможет повторить команды внутреннего цикла даже дважды.Остаются две возможные команды — «влево» и «вверх», которые необходимо рассмотреть более подробно. Выбирая команду «вверх», выбираем количество повторов (здесь возможны два варианта — 2 и 3). Сравнивая на каждом этапе результат построения с нарисованными в задании клетками, постепенно находим правильный ответ. Завершить решение задачи, конечно, необходимо проверкой — выполнением написанной программы на том же поле (можно использовать поля на листе резки).

ПОВТОРИТЬ 3 РАЗ

ПОВТОРИТЬ 3 РАЗ

ПОВТОРИТЬ 3 РАЗ

Задача 45. Эта задача представляет собой обобщенную и сокращенную версию задач 40 и 41, но больше не содержит подсказок. Вот цветная числовая полоса:

Здесь не указано, кто должен выиграть в разумной игре. Студент должен выяснить это для себя, проанализировав выигрышные и проигрышные позиции на числовой линейке. В этом случае начальная позиция 15 является выигрышной, поэтому рациональность игры зависит от Первого, который должен оставлять Второй в проигрышной позиции в результате каждого своего хода.Ходы Второго могут быть любыми. Если ребята решили задачи 40 и 41 легко, то эту задачу можно использовать для промежуточного контроля. Здесь вы можете проверить, научились ли ребята самостоятельно раскрашивать числовую линейку и понимают ли они разницу между разумной игрой и другими. Ниже представлена ​​одна из возможных разумных партий:

15 — 12 — 9 — 8 — 6 — 4 — 2 — 0.

Задача 46. Решая эту задачу, ребята повторяют концепцию древовидных уровней.Однако здесь самое сложное — убедиться в истинности высказывания в рамке, ведь бусинки из пакетов A, B, C, D можно просто сразу нарисовать на соответствующих уровнях.

Как связать эти бусинки в дерево, чтобы в нем не было двух одинаковых дорожек? В этой задаче ситуация осложняется тем, что на каждом уровне есть несколько одинаковых бусинок. Методом проб и ошибок ребята могут заметить, что ни одна бусинка третьего уровня не может иметь двух (или более) следующих, потому что в этом случае в дереве сразу появятся одинаковые пути, потому что все бусинки четвертого уровня одинаковы.Следовательно, каждая бусинка третьего уровня должна иметь не более одной следующей. Отсюда следует, что ровно одна бусинка третьего уровня является листом. Желтую круглую бусину лучше сделать из листа, чтобы уменьшить количество одинаковых бусинок, которые войдут в дорожки длиной 4. Соедините оставшиеся бусинки третьего и четвертого уровней. Теперь у нас есть два одинаковых конца пути (желтый круг — зеленый круг). Учитывая, что первые бусинки этих дорожек тоже будут одинаковыми (потому что все бусинки первого уровня одинаковые), исправить дело можно только за счет бусин второго уровня — взять в них разные бусинки второго уровня. дорожки (красный квадрат и синий треугольник).Правильный ответ в этой задаче не единственный, мы даем только одну версию дерева X:

Задача 47. Здесь при построении каждой цепочки должны быть выполнены два условия: ползунок должен пройти через заданный сегмент, и определенный игрок должен выиграть. Первое условие соблюсти довольно просто — вам просто нужно привязать ходы к заданному отрезку. Что касается второго условия, здесь могут помочь некоторые соображения относительно взаимосвязи между выигрышем определенного игрока и четностью или нечетностью количества ссылок в слайдере.Понятно, что если количество ссылок в слайдере четное, то выиграет Вторая, если нечетная, то первая. Кроме того, количество ссылок ползунка связано с количеством точек в поле, через которое он прошел: ползунок с нечетным количеством ссылок проходит через четное количество точек, и наоборот. Таким образом, для победы Второго необходимо, чтобы бегунок прошел все 9 точек поля, а для победы Первого — через 8 или 6 (других вариантов на этом поле быть не может).Если кто-то из ребят построит слайдер наугад и запутается, подтолкните его к аналогичным соображениям. Ниже мы приводим два примера цепи K и один пример цепи L.

Задача 48. Необязательно. По ходу 2 класса ребята уже сталкивались с такими задачами. Сложности здесь могут быть связаны с логической структурой условия. В частности, нужно понимать, что любое слово из мешка должно быть в словаре, но в словаре есть лишние слова, которые не пригодятся для решения.Каждый предмет в сумке однозначно идентифицирует слово, которое должно быть в него помещено. Например, в словаре всего одно слово из четырех букв (ДОЗА), именно это слово нужно ввести в пробел четырех окошек в сумке. То же самое относится и к другим словам, в том числе содержащим дефис. Итак, в словаре всего 2 слова, состоящие из двух слов, написанных через дефис, в первом из которых четыре буквы, а во втором — шесть. Причем только одно из этих слов оканчивается на букву К.Следовательно, пробел для первого слова в сумке однозначно определяет его (EAGLE-Dwarf).

Уроки «Выигрышные стратегии в игре« Камешки »

Работая с предыдущей темой, ребята анализировали в основном отдельные позиции игры «камешки» (и ходы, ведущие к ним). Пришло время проанализировать ход игры в целом. Связующим звеном между ними является понятие разумной партии (и разумного шага). Мы уже выяснили, что в разумной игре каждый игрок должен стараться придерживаться общего правила — всегда оставлять сопернику проигрышную позицию.В ходе решения задач ребята могли заметить, что в одной партии игры «камни» этому правилу может следовать только один из игроков — тот, кто первым может занять выигрышную позицию. Теперь скажем, что у такого игрока есть выигрышная стратегия. Если он будет следовать ему, что означает, что он будет делать только разумные ходы и оставит оппоненту только проигрышные позиции, он выиграет в любой игре, которую имеет противник.

Итак, если игрок с выигрышной стратегией будет следовать ей, то все возможные такие игры будут только разумными.Если исходная позиция выигрышная, то выигрышная стратегия у Первого, если проигрышная — Вторая. Заявленное общее правило выигрыша — попытаться оставить оппоненту проигрышную позицию — в каждой игре «камешки» реализуются по-разному. Раскраска ячеек линии чисел определяет как игрока, у которого есть выигрышная стратегия, так и его ходы (следуя выигрышной стратегии). Правило выигрыша может быть сформулировано либо в форме последовательности ходов, которые игрок должен сделать, либо в форме правила, определяющего, какие позиции данный игрок должен оставить оппоненту (если проигрывающие позиции подчиняются некоторому общему шаблону).В следующих заданиях ребятам предстоит сформулировать выигрышные стратегии в виде правила.

Решение задач 49-62 из учебника

Задание 49. Изучая этот материал, ребята должны понять: выигрышная стратегия действительно помогает одному из игроков выиграть и нужно научиться ей следовать. Поэтому серию задач на эту тему мы начинаем с небольшого конкурса. Разрешенные игровые ходы такие же, как на листе с определениями (1 и 2 камешка).Чтобы следовать выигрышной стратегии, ребята используют цветную числовую линейку из таблицы определений на стр. 32, поэтому лучше посоветовать им не выбирать стартовую позицию больше 10. Первое, что говорит о понимании ребятами материала листа определений: Первый выбирает в качестве стартовой выигрышную позицию. В противном случае студенту следует посоветовать еще раз прочитать материал на листе с определениями. Вторым условием правильного выполнения задачи является то, что все сыгранные партии должны быть разумными, то есть в цепочке игры все позиции, полученные после Первых ходов, проигрывают.Чтобы вам было проще проверять соблюдение этих двух условий, попросите ребят записать на черновике цепочки всех сыгранных партий. Если в каждой игре Первый действительно следует выигрышной стратегии, то оба утверждения в рамках схемы должны быть верными. С теми парами учеников, которые не добились успеха, вы можете рассуждать вместе. Эта задача — важный шаг на пути перехода от формального анализа отдельных позиций к содержательному анализу реальной игры.

Задача 50. Эта задача проверяет понимание учащимися второй части листа определений — формулировки выигрышной стратегии как общего правила. Для начала следует внимательно посмотреть на цветную числовую линейку и выяснить, какому шаблону подчиняется размещение проигрышных позиций. Таким образом, видно, что на линии наблюдается четкое чередование позиций — проигрышные, две выигрышные, проигрышные, две выигрышные и т. Д. Более того, все проигрышные позиции — это числа, которые делятся на 3. Это позиции, которые игрок кто первый должен уйти к противнику.сможет занять выигрышную позицию. В этом случае начальная позиция — это число, которое делится на 3, это проигрышная позиция, а это значит, что вторая будет первой в выигрышной позиции и у него есть выигрышная стратегия.

Задача 51. Здесь проверяется, может ли учащийся применить выигрышную стратегию, полученную в предыдущей задаче, для построения разумной игры в игре. На предыдущем уроке ребята уже построили такие вечеринки, но только полагаясь на нарисованную линейку.Здесь ребенок может использовать начало такой линии и правило выигрышной стратегии. Итак, в этой задаче начальная позиция не делится на 3, что означает, что это выигрышная позиция, а у Первой есть выигрышная стратегия. Первая ближайшая убыточная позиция составляет 24 камешка, что означает, что первый ход должен сделать Первый. Затем Первый продолжает ходить только по проигрышным позициям: 21, 18, 15 и т. Д.

Задача 52. На листе определений эта игра в «камешки» (с ходами 1, 2 и 3 и любой стартовой позицией) подробно обсуждается — формулируется правило выигрышной стратегии, которое позволяет любой стартовой позиции определите обладателя выигрышной стратегии и научите его, как побеждать соперника.В частности, это правило позволяет легко раскрашивать числовую линейку, отвечать на вопросы и строить разумные игры. Тем не менее, кто-то из ребят решит задачу так же, как и на предыдущем уроке. Таких студентов не нужно останавливать, для них это будет дополнительная возможность повторить материал. Если для вас важно, чтобы эти дети также использовали выигрышную стратегию, сформулированную на листе определений в этой задаче, предложите им большие стартовые позиции в конце решения, для которых будет сложно раскрасить числовую линейку.

Задача 53. Эта задача похожа на задачу 49. Разница в том, что здесь детям предлагается играть в игры, не полагаясь на числовую линейку, используя только правила выигрышной стратегии (сформулированные на листе с определениями), поэтому стартовые позиции должны быть больше 20. Некоторым это может показаться трудным. Критерии правильной работы учащихся описаны в комментарии к задаче 49. Если вы видите, что Первый все же проигрывает, подумайте вместе с ним, опираясь на материал уже решенных заданий 49-52.Особенно стоит обратить внимание на построение разумной игровой партии в задаче 51.

Задача 54. Вот ребята вспомнили тему «Построение повторения» и ситуацию вложенного цикла.

Задача 55. Эта задача полностью аналогична тем, что ребята решали на предыдущем уроке. Дайте студентам достаточно времени, чтобы разобраться с этим самостоятельно. Эту задачу удобно использовать для мониторинга предыдущей темы.

Задача 56. Задача состоит в том, чтобы повторить лексику, относящуюся к цепочкам, в частности понятия «раньше / позже» и «до каждого / после каждого». Во-первых, удобно использовать второе утверждение и найти место для буквы К. Эта буква будет первой в слове. Теперь попробуем найти место для трех букв О. У нас 5 пустых окон. В одном из них (после буквы Y) буква O стоять не может. Также две буквы O не могут идти подряд (иначе первое утверждение не будет верным).Это означает, что одна буква O находится в последнем окне, а две другие — во втором и четвертом окнах. Теперь мы используем последнее утверждение и получаем слово CORNER.

Задача 57. Эта задача уже находится на новом листе определений. Раскрасив числовую линию в задаче 55, ребята замечают, что все позиции, кратные 3, проигрывают, а все остальные выигрывают. Следовательно, при начальной позиции 212 камней у Первого есть выигрышная стратегия. Он всегда должен брать столько гальки, чтобы у Второго было количество камешков кратное трем.Итак, на своем первом ходу Первый должен подобрать 2 камешка и оставить вторую позицию 210 камешков.

Задача 58. Необязательно. Задание, аналогичное заданию 53. Проведение соревнования, как обычно, потребует дополнительного времени. Поэтому при нехватке времени эту задачу можно пропустить.

Задача 59. Необязательно. Здесь ребята повторяют лист с определениями «Перед каждым, после каждого», а также лист с определениями «Если нет бусинок». Сразу можно выбросить (например, зачеркнуть) те цепочки, у которых круглая бусинка последняя (у нее вообще нет «первой бусинки после»), таких цепочек 4.Из оставшихся семи подходят только 5 цепочек, а в четырех из них одна круглая бусинка (возможно, кто-то из ребят забыл, что в этом случае можно использовать конструкцию «после каждой»).

Задача 60. Необязательно. Задание на повторение темы «Все тропинки деревьев». Убедитесь, что все помнят алгоритм построения всех путей дерева, который был подробно рассмотрен в ходе урока 2. Лучше всего, если ученик будет использовать какую-то систему выставления оценок.Мы советуем вам отмечать каждый лист после того, как был написан путь, ведущий к нему. Также хорошо, если у школьника есть система сортировки листов (например, сверху вниз). Особое внимание следует уделять детям, которые записывают пути столь же ужасные, как и ошибки.

Задача 61. Три команды, уже данные в программе, дают ребятам ключ к решению, поскольку на поле всего одна ячейка, из которой Робик, не покидая нарисованную фигуру, может выполнить серию команд » вниз «-» вверх «-» вверх «: это центральная ячейка второго ряда.Следующий вопрос, который необходимо решить детям: из какой клетки начал свой путь Робик, если он попал в указанную клетку четырьмя командами? При этом нужно учитывать цифру, которую нарисовал Робик в процессе выполнения программы — за ее пределы нельзя выходить. Положение ячейки Робика на поле в исходной позиции можно найти с помощью поиска. Таких возможных ячеек две: вторая и шестая ячейки второго ряда. Следовательно, есть также две возможные T-программы.

Задача 62. Необязательно. Сложность этого задания в том, что цифры похожи. Все они звезды, которые различаются только количеством лучей. Чтобы не заблудиться, полезно посчитать количество лучей. При решении можно использовать разделение звезд на группы с одинаковым количеством лучей. Например, в левом мешочке всего две пятиконечные звезды — синяя и зеленая. Найдите пятиконечную звезду в правом мешочке. Их два, и оба они неокрашены, что означает, что мы покрасим один из них в синий, а другой в зеленый.Лучше сразу после этого соединить попарно одинаковые пятиконечные звезды. После этого можно переходить к шестиконечным звездам и т. Д.

My Report Project (только для компьютерной версии курса)

Практическая цель проекта — подготовить текст доклада и выступления на заданную тему на основе презентации.

Методологическая цель проекта — приобрести начальные навыки поиска информации в сети, приобрести умение работать с текстом, закрепить умение работать с презентационной программой, закрепить навыки работы с информацией (выбор, структурирование, анализ, и т.п.), закрепить навыки разговорной речи с графической поддержкой.

Выигрышная и проигрышная позиции в игре «Камешки», информатика 4 класс, Тришина Е.М.

Презентация помогает продемонстрировать учащимся, как выигрышные или проигрышные ходы в игре «Камешки» отображаются на числовой строке.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 8 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Вы можете взять 1, 3 или 4 камешка 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 ВЫИГРАТЬ!

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Победа соперника  2

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 3 ВЫИГРАТЬ!

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 3 4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 ВЫИГРАТЬ! 4

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5 Противник находится в проигрышной (синей) позиции!

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Противник находится в проигрышной (синей) позиции! 6

Вы можете взять 1, 3 или 4 камешка 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 ПРИ ЛЮБОМ ДВИЖЕНИИ противник находится в выигрышной (красной) позиции  7

Можно взять 1, 3 или 4 камешка 8 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Противник находится в проигрышной (синей) позиции! 8 Если хотя бы один из возможных ходов приводит соперника в невыгодную (проигрышную, синюю) позицию, то остальные варианты можно игнорировать — позиция для вас ВЫИГРЫВАЕТ.


По теме: методические разработки, презентации и заметки

Тематические и учебные планы для загрузки в электронный журнал в формате Excel по информатике и ИКТ, 5-7 классы (1 час в неделю) и 8-9 классы основная школа (2 часа в неделю) по курсу «Информатика и ИКТ», Л.Л. Босова.

Планирование представлено в формате Excel для загрузки в электронный журнал ….

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ИНФОРМАТИКЕ И ЭТО В КЛАССЕ 8 (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ИНФОРМАТИКЕ И ЕГО В КЛАСС 8 (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОДУ) 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ЖТ В КЛАССЕ 8 (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОДУ)…

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ИНФОРМАТИКИ И WT В КЛАССЕ 9 (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ИНФОРМАТИКИ И WT В КЛАССЕ 8 (1 ЧАС НЕДЕЛИ, 34 ЧАСА В ГОД)

ПЛАН ИХ ИНФОРМАТИКА И ИТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) …

Календарь и тематическое планирование по информатике и ИКТ (РАСШИРЕННЫЙ КУРС) для 10-11 классов на основе учебника «Информатика и ИКТ» . Учебник начального уровня для 10 класса / Н.Угринович Д.

Некоторые темы, присутствующие в кодификаторе ЕГЭ, либо отсутствуют, либо представлены недостаточно. Эти темы включают: системы счисления, логику, алгоритмы, программирование …

Цитаты об информационных технологиях, высказывание об информатике великих людей. Цитаты и афоризмы

Афоризмы, цитаты, фразы о компьютере

В реальной жизни человек не способен изменить даже свою судьбу — не факт, что судьба человечества…. Компьютерный мир … дает иллюзию власти. Во всех проявлениях, от мощных текстовых редакторов до сетей, где нет расстояний, и игр, в которых вы сокрушаете цивилизации и покоряете галактики …
С.Лукьяненко «Осенние визиты»

Есть много способов предсказать будущее. Например, вы можете читать гороскопы, заварку, карты Таро и хрустальные шары. В совокупности все эти рецепты известны как «методы для психов». А достоверно установленные на основе серьезных исследований факты можно отнести к хитрым компьютерным моделям, которые чаще называют «пустой тратой времени».»
С. Адамс.

«Пользователь» — слово, которое профессионалы-пользователи компьютеров используют вместо слова «идиот».
Д. Барри.

Лучший компьютер, помимо единственного, который можно производить в больших количествах с помощью неквалифицированного труда, — это человек.
В. фон Браун

Компьютер напоминает Бога Ветхого Завета: много правил и никакого милосердия.
Дж. Кэмпбелл

Компьютер и купальник «Бикини» во многом похожи: и то, и другое значительно избавляет от необходимости гадать.
А.Нуэльмен.

Ошибочно ошибаться с человеком, а тем более — свалить вину за свои ошибки на компьютер.
Р. Орбен

Компьютеры многое облегчают, однако большую часть того, что они облегчают, совсем не нужно делать.
Э. Руни

Настоящая опасность заключается не в том, что компьютеры начнут думать как люди, а в том, что люди будут пытаться думать как компьютеры.
С. Харрис

Компьютер за две секунды делает те же ошибки, что и двадцать человек за двадцать лет непрерывной работы.
Коэффициент ошибочных действий

Машины должны работать. Люди должны думать.
Принцип IBM

Компьютерная программа выполняет ваши заказы, а не ваши желания.
Закон Града

Компьютер похож на мельницу — что уснете, то и получите. Если на входе ерунда, то на выходе — ерунда по квадрату.
Источник не установлен

Если у вас есть энтузиазм, вы можете делать все, что угодно.

Энтузиазм — основа любого прогресса.

Подумайте по шаблону — это самый надежный способ заполнения.

Д.Ф. Enrait

Как бы мало ни происходило приобретение.

Если у вас есть яблоко, а у меня яблоко, и если мы обменяем эти яблоки, то у вас будет одно яблоко.

И если у вас есть идея, а у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи.

Недостаточно иметь ясные и правдивые идеи. Чтобы сообщить о них другим, необходимо четко их выразить.

Желвинг

Творчество — самая эффективная школа терпения и ясности. Это еще и удивительное свидетельство единственного достоинства человека — его упорного бунта против лосьона, постоянства в стремлении быть бесплодным.

Кто испытал удовольствие от творчества, для всех других удовольствий больше не существует.

Одна машина может сделать работу пяти обычных людей; Ни одна машина не сделает работу одного выдающегося человека.

Э. Хаббард

Боюсь, что наступит день, когда технологии превзойдут простое человеческое общение.Тогда в мире появится поколение идиотов.

Альберт Эйнштейн (100+)

Самое нежное общение в мире между теми, кому не интересно общаться.

Марсель Пруст (40+)

Самое естественное в этом мире — это перемены. Живое не заморозить.

К западу от смерти (река Луис) (10+)

Если бы мысли и силы человечества перестали тратить деньги на войну, мы смогли бы покончить с нищетой во всем мире на одно поколение.

Бертран Рассел (100+)

Временное разделение полезно, поскольку постоянное общение создает видимость однообразия.

Карл Маркс (100+)

Даже при серьезной ссоре не пытайтесь навредить человеку за жизнь. Подойдете, и слова запомнятся надолго.

Вспоминая детство одним каналом, скипингом, резинкой и взятками …
Иногда становится жалко подрастающее поколение.

Константин Пи (50+)

И лед тает, когда мы зажигаем, и сердца открываются, когда мы любим, и люди меняются, когда мы открыты, и чудеса происходят, когда мы верим.

Каждое поколение считает себя умнее предыдущего и мудрее последующих.

Джордж Оруэлл (50+)

Смерть — величайшая иллюзия человечества. Когда мы живем — ее еще нет, когда мы умерли — ее уже нет.

Сократ (100+)

На этой странице вы найдете расценки на оборудование, эта информация вам будет полезна для общего развития.

Техника достигнет такого совершенства, что человек сможет обойтись без себя.

Видел чудеса техники. Но затем! …

Это не бытовая техника, но я сам сюда приехал.

На лыжах.

Его содержанием становится более совершенная техника передачи информации, особенно обыкновенная, пошлая, серая.

Каждый кейс улучшается освоением технологий. Каждый навык достигается с помощью упражнений.

… Техника — это уловка, уловка, с помощью которой хотят перестроить мир так, чтобы там негде было находиться. Мания технократов — свести все во Вселенной к полезной реальности, как заставить мир служить себе, потому что они неспособны противостоять ему как партнерам, бессильны его обнять. Техника представляет собой хитрую попытку преодолеть сопротивление мира, сделать его способ преодоления более ровным, стереотипным жизненным темпом, убить жизнь духа…

Власть и технологии, деньги и товары ценны и полезны только воодушевленными, поскольку они дают человеку свободу.

Техника помогает любому желанию и любому страху.

Мы все биороботы. Мы не можем жить без техники, которую окружают.

Дело в том, что сегодня наука — завтра техника. Эдвард Теллер

Техника техника, но лифт ломается чаще, чем лестница. Станислав Хежи Лтс.

Стимул технического прогресса — наша беззащитность перед техникой.Карл Краус.

Любая развитая технология неотличима от магии. Артур Кларк 9

Технология принесла нам физические и психические заболевания, но они редко слышат об этом. Исайя Сандовал 9

Большое население делает технологии обязательными. Краткое описание Джозефа 9

Человечество всегда создает правильные технологии для неправильных целей. Р. Бакминстер Фуллер 9

Инженер — человек, умеющий брать теорию и прикреплять к ней колеса. Леонард Луи Левинсон 9

Технологии, по сути, о людях, а не о программном или аппаратном обеспечении. Роберт Вейуда 9

Рассмотрим пример автомобильной техники без водителя. Идея появилась в 1990-х годах. Первый прототип был представлен в 2004 году, десять лет назад. Но только сейчас, спустя 20 лет после появления идеи, технология начинает выходить на рынок, и у большинства из нас все еще есть похожая машина. Другими словами, процесс появления новых технологий занимает гораздо больше времени, чем многие думают. Эрик Шмидт. 9

Технологии — всегда палка о двух концах. Эван Рэйчел Вуд 9

Стало чудовищно очевидным, что наши технологии превзошли человечество. Эйнштейн 9

Компьютеры многое облегчают, однако большую часть того, что они облегчают, совсем не нужно делать. Эндрю Руни. 9

Мы живем в обществе, полностью зависящем от науки и технологий, в котором почти никто почти ничего не знает ни о науке, ни о технике. Карл Саган 9

Придет день, когда мы объявим, что на Земле не будет места людям, только машинам. Клиффорд Саймак 9

Техника техника, но лифт ломается чаще, чем лестница. Станислав Хежи Лтс. 9

Здорово жить в момент, когда в мире все меняется, и ощущать потоки прогресса кончиками пальцев, лежащих на клавиатуре. Ассанж Юлиан 9

Настоящая опасность заключается не в том, что компьютеры начнут думать как люди, а в том, что люди будут пытаться думать как компьютеры. С. Харрис 9

Мы продолжаем создавать наши технологии без мудрости и осмотрительности. Наш слуга может быть нам прикрытием. Омар Брэдли 9

Для дизайнера главное — немного. Вот ключ от будущего. А то чуть-чуть и техника дотянется. Джованни Каплох 9

В прошлом опасность заключалась в том, что люди станут рабами. Опасность будущего в том, что люди станут роботами. Эрих Фромм 9

Все технологии начинаются с искры в чьей-то голове.Идея чего-то, чего раньше не было, но однажды это будет изобретено, это может все изменить. И эта деятельность обычно не очень хорошо поддерживается. Натан Мирволд 9

В этом вся суть техники. С одной стороны, они ведут к бессмертию, с другой — грозят перерождением. Дон Делилло 9

Интернет настолько хорош, что многие люди думают о нем как о природном ресурсе, таком как Тихий океан, а не как о чем-то, что было сделано человеком. Алан Кей. 9

Настоящая опасность заключается не в том, что компьютеры начнут думать как люди, а в том, что люди будут думать как компьютеры. Сидней Харрис 9

Технический прогресс — как топор в руках патологического преступника. Эйнштейн 9

Двадцать первый век. Чудеса создают не любовь, а технологии. Оксана Робская 9

Технологии — это всего лишь инструмент. Билл Гейтс 9

Чем более искусственно окружающая нас среда, тем сильнее мы зависим от технологий, от их надежности — и от их сбоев.

Станислав Лем. 9

Машины должны работать. Люди должны думать. девять

Пока что ни одна машина не может выступить талантливым человеком. девять

Брюс Цитаты Лифрейс Илона Маскацитата О статусах достижений


























Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в информационных целях и может не дать представление обо всех возможностях презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

  • Образовательная: расширить представление учащихся по алгебре высказываний, познакомить с логическими операциями и таблицами истинности.
  • Разработка:
  • развивать умение студентов оперировать понятиями и символами математической логики; продолжить формирование логического мышления; развивать познавательную активность; Расширение кругозора студентов.
  • Образовательные:
  • поднять умение высказывать свое мнение; Посетите навыки самостоятельной работы.

Тип урока: совмещение — разъяснение нового материала с последующим закреплением полученных знаний.

Продолжительность урока: 40 минут.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА:

  • интерактивная доска Smartboard. .
  • Приложение MS Windows — PowerPoint 2007.
  • Версия электронного урока, подготовленного учителем (презентация в среде PowerPoint 2007).
  • Карточки-задания подготовлены учителем.

План урока:

I. Организационный момент — 1 мин.

II. Постановка целей урока — 2 мин.

III. Актуализация знаний — 9 мин.

IV. Презентация нового материала — 15 минут.

В. Фиксация изучаемого материала — 8 мин.

Vi. Размышление «Незаконченные предложения» — 3 мин.

VII. Заключение. Домашнее задание — 2 мин.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

I. Организационный момент.

Приветствие, знак пропавшего без вести в классе.

Слайд 1.

Продолжаем изучать раздел «Логический язык» . Сегодня наше занятие посвящено теме «Логические утверждения». Работа начнется с проверки домашнего задания (прочитать стихи учеников, которые содержат множество логических связок (операций) и делается вывод, что произвольная информация может быть однозначно интерпретирована на основе логической алгебры).

Таким образом, цель нашего урока — изучить логические операции и выяснить, что произвольная информация может быть однозначно интерпретирована на основе логической алгебры.Но для начала необходимо повторить изученный на последнем уроке материал.

III. Актуализация знаний (фронтальный опрос).

Задание 1. Работа с карточками (дайте краткие ответы на поставленные вопросы). Ничего, изучение законов и форм мышления. (Логика)

  • Константа, которая обозначается «1». (Верно)
  • Константа, которая обозначается «0». (Ложь)
  • Повествовательное предложение, относительно которого верно, что оно истинно или ложно. (Заявление)
  • Виды выписок (простые и сложные)
  • Какие из перечисленных предложений являются заявлениями?
      • Здравствуйте!
      • Аксиома не требует доказательств.
      • Идет дождь.
      • Какая температура на улице?
      • Рубль — денежная единица России.
      • Без затруднений, не растягиваться и ловить рыбу из водоема.
      • Число 2 не является делителем числа 9.
      • Число x не более 2.

    7. Определите истинность утверждения:

      • Информатика изучается в средней школе.
      • «Е» — шестая буква в алфавите.
      • Квадрат — ромб.
      • Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
      • Сумма углов треугольника равна 1900.
      • 12 + 14> 30.
      • Пингвины обитают на Северном полюсе Земли.
      • 23 + 12 = 5 * 7.

    Так что там говорится? (Повествовательное предложение, относительно которого верно, что оно истинно или ложно.)

    Что такое простое утверждение? (Заявление называется простым (элементарным), если никакая его часть не является утверждением.)

    Что такое составной отчет? (Составное утверждение состоит из простых утверждений, связанных логическими связками (операциями).)

    Задача 2. Постройте составные утверждения из простых утверждений: «А = Петя читает книгу», «в = Петя пьет чай». (на экране — слайд 2)

    Продолжаем работать.

    Задание 3. В следующих утверждениях выделите обычные утверждения, обозначив каждое из них буквой:

    1. Зимой дети катаются на коньках или лыжах. (Слайд 3)
    2. Это неправильно, что Солнце движется вокруг Земли. (Слайд 4)
    3. Число 15 делится на 3 тогда и только тогда, когда количество чисел 15 делится на 3. (Слайд 5)
    4. Если вчера было воскресенье, то Димы вчера не было в школе и гулял весь день. (слайд 6)

    IV. Презентация новый материал.

    В предыдущих задачах использовались различные логические связки: «и», «или», «не», «если:», «тогда и только тогда, когда:».В логике алгебры логические связки и соответствующие им логические операции имеют специальные имена. Рассмотрим 3 основные логические операции — инверсию, соединение и дизъюнкцию, с помощью которых вы можете получать составные утверждения. (Слайд 7)

    Любая логическая операция определяется таблицей, которая называется Пробной таблицей. Таблица истинности логического выражения — это таблица, в которой в левой части записаны все возможные комбинации значений исходных данных, а в правой — значение выражения для каждой комбинации.

    Отказ — это логическая операция, которая делает новое утверждение для каждого простого (элементарного) утверждения, значение которого противоположно исходному. ( слайд 8)

    Рассмотрим правило построения отрицания простого утверждения.

    Правило: При построении отрицания простого утверждения, либо используется речевой оборот «это неверно», либо отрицание строится на скудном, тогда частица «не» добавляется к утечке, в то время как слово «все» заменяется на «некоторые» и наоборот.

    Задача 4. Сборка Инверсия (отказ) к простому утверждению:

    1. A = У меня дома есть компьютер. ( слайд 9)
    2. А = Все юноши 11 классов отличники.
    3. Уилл, это будет отрицание сказанного: «Все юноши 11 классов не отличники». ( слайд 10)

    Заявление «Все юноши 11 классов — не отличники» не является опровержением высказываний «Все юноши 11 классов — отличники.«Утверждение« Все юноши 11 классов — отличники »ложно, и истинное утверждение следует опровергнуть как ложное утверждение. Но утверждение« Все юноши 11 классов не отличники »не соответствует действительности, поскольку среди 11- оценки есть как отличники, так и не отличники.

    Графически отрицание можно изобразить как набор. ( слайд 11. )

    Рассмотрим следующую логическую операцию — соединение. Утверждение, составленное из двух операторов путем объединения их связки «и», называется конъюнкцией или логическим умножением (связи используются дополнительно — но, хотя).

    Соединение — логическая операция, которая ставит в соответствие каждому двум элементарным утверждениям новое утверждение, которое истинно тогда и только в том случае, если истинны оба начальных утверждения. ( слайд 12)

    Графически соединение можно изобразить в виде множества. ( слайд 13)

    Рассмотрим следующую логическую операцию — дизъюнкцию. Утверждение, состоящее из двух утверждений объединенной связки «или», называется дизъюнкцией или логической зависимостью.

    Дизъюнкция — Логическая операция, которая ставит в соответствие каждому двум элементарным утверждениям новое утверждение, которое является ложным тогда и только тогда, когда оба начальных утверждения ложны. ( слайд 14)

    Графически дизъюнкцию можно изобразить как множество. ( слайд 15)

    Итак, назовите три основные операции, которые мы изучили. ( слайд 16)

    Попробуем применить новые знания при проведении верификации.

    В.Крепление изучаемого материала (работа за доской).

    Задание 5. Дайте в соответствии со схемой и ее обозначением. ( слайд 17)

    Задание 6. Есть два простых утверждения: а = «Число 10 — четное», Б = «Волк — травоядное животное». Составьте из них все возможные составные утверждения и определите их истинность.

    Ответ: 1-2; 2-6; 3-5; 4-1; 5-4; 6-3; 7-7.

    Задание 8. Дано два простых утверждения: a = «Рубль — валюта России», B = «Гривна — валюта США».Какие утверждения истины?

    Ответы: 1) 0; 2) 1; тридцать; 4) 1.

    Vi. Отражение «Незаконченные предложения».

    • Урок меня заинтересовал, потому что:
    • Больше всего на уроке понравился:
    • Для меня это было новое:

    VII. Заключение. Домашнее задание.

    Оценивается работа класса в целом и отдельных студентов, отличившихся на уроке.

    Домашнее задание:

    1) выучить основные определения, знать обозначения.

    2) придумывают простые утверждения. (Должно быть 5 наборов из двух утверждений). Из них составляйте всевозможные составные утверждения, определяйте их истинность.

    Перечень использованных материалов:

    1. Информатика и ИКТ. 10-11 класс. Уровень профиля. Часть 1: 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / М.Фошин, А.А. Рексин — М .: Капля, 2008
    2. Математические основы информатики. Учебное пособие / Э. Андреева, Л.Л.Босова, И. Фалина — М .: Бинин.Лаборатория знаний, 2007
    3. Учитель материаловедения информатики Поспелова Н.П., МОУ СОШ №22, Щочи
    4. Фрагменты выступления Учителя информатики Поляковой К.Ю.

    Программисты известны своим образным мышлением. И тому подтверждение — наша подборка из 100 самых ярких цитат по программированию.

    0. Programming Today — это программа разработчиков программ, стремящихся писать программы с большим и лучшим сопротивлением идиотам, и вселенная, которая пытается создать больше избранных идиотов.Пока вселенная побеждает.

    Рик Кук

    1. Низкоуровневый язык — это когда требуется внимание к вещам, не связанным с программами на этом языке.

    Алан Дж. Перлис

    2. Программирование с помощью, кажется, имеет самые быстрые танцы на только что отполированных полулюдях с острыми бритвами в руках.

    Waldi Ravens.

    3. Не волнуйтесь, если что-то не сработает.Если бы все заработало, вас бы уволили.

    Закон Мошера о программной инженерии

    4. Для меня долгое время было загадкой, как будто что-то очень дорогое и технологичное может оказаться таким бесполезным. И вскоре я понял, что компьютер — это глупая машина, способная выполнять невероятно умные вещи, а программисты — умные люди, способные творить невероятные глупости. Одним словом, они нашли друг друга.

    Билл Брайсон.

    5. При хорошем дизайне добавить что-то дешевле, чем сама эта штука.

    Томас К. Гейл.

    6. Теоретически теория и практика неразделимы. На практике это не так.

    Йогги Берра.

    7. Perl — это язык, который одинаково выглядит как до, так и после шифрования RSA.

    Кейт Бостик

    8. Я изобрел понятие «объектно-ориентированный», и могу заявить, что я не имел в виду C ++.

    Алан Кей.

    9. Иногда лучше поспать дома в понедельник, чем тратить всю неделю на отладку, написанную в понедельник.

    Кристофер Томпсон

    10. Измерьте продуктивность программиста, посчитав строки кода — это то же самое, что оценить конструкцию самолета по его весу.

    Билл Гейтс.

    11. Отладка кода в два раза сложнее, чем его написание.Поэтому, если вы напишете код настолько умно, насколько это возможно, вы не будете достаточно умны, чтобы определить его для отладки.

    БРАЙАН В. Керниган.

    12. Многие из вас знакомы с преимуществами программиста. Их всего три, и все именно так: ленивый, нетерпеливый и гордый.

    Ларри Уолл

    13. Большинство программ сегодня похожи на египетские пирамиды из миллиона кирпичей друг на друга и без конструктивной целостности — они просто построены грубой силой и тысячами рабов.

    Алан Кей.

    14. Большинство хороших программистов делают свою работу не потому, что ожидают оплаты или признания, а потому, что им нравится программировать.

    Линус Торвальдс.

    15. Всегда пишите код так, как будто сопровождающий его будет подвержен насилию со стороны психопата, который знает, где вы живете.

    Мартин Голдинг.

    16. Программы должны быть написаны для людей, которые будут их читать, а автомобили, которые будут выполнять эти программы, являются второстепенными.

    Гарольд Абельсон.

    17. Люди, которые думают, что ненавидят компьютеры, на самом деле ненавидят плохих программистов.

    Ларри Нивен.

    18. Если вы дадите человеку программу, то вы возьмете ее на один день. Если научить человека программировать, то возьмешь это на всю жизнь.

    Васим Латиф.

    19. Язык, не меняющий вашего представления о программировании, недостойный изучения.

    Алан Дж. Перлис

    20. Мы видим общество, которое все больше зависит от машин, но в то же время использует их все неэффективно.

    Дуглас Рушкофф

    21. Иногда лучшие программы создаются на листе бумаги. Программировать их — дело второстепенное.

    Макс Канат-Александр

    22. Код отладки похож на охоту. Ищите ошибки.

    Амит Калантри.

    23. Любой дурак сможет написать код, который поймет машину. Хорошие программисты пишут код, понятный человеку.

    Мартин Фаулер

    24. Программирование — это разделение чего-то большого и невозможного на что-то маленькое и вполне реальное.

    Jazzwant.

    25. Программисты не математики, как бы мы ни хотели.

    Ричард П. Габриэль

    26. Программирование сложно. Основные правила, на которых все построено, очень просты, но по мере разработки программа сама начинает вводить свои правила и законы. Таким образом, программист строит лабиринт, в котором тоже можно потеряться.

    Марин Хавербеке.

    27. Функции, которые делают значения, легче комбинировать по-новому, чем те, которые создают побочные эффекты.

    Марин Хавербеке.

    28. Easy — гарантия надежности.

    EDSGER W. Dijkstra

    29. Если вы хотите, чтобы код можно было легко и быстро писать — сделайте его легким для чтения.

    Роберт К. Мартин.

    30. Если вы хорошо отлаживаете программу, значит, вы потратили много времени на ее создание. Я не хочу иметь возможность отлаживать программы.

    Майкл К. Фезерс.

    31. Работает? Не трогайте.

    Любой программист

    32. С помощью C вы можете легко застрелиться. С C ++ это сделать сложнее, но если это произойдет, вы полностью перевернете ногу.

    Бьярне Страуструп.

    33. Последние нововведения в C ++ были созданы для исправления предыдущих нововведений.

    Дэвид Джеймсон.

    34. Java — это C ++, из которого удалены все пистолеты, ножи и дубинки.

    Дж. Эймс Гослинг

    35. Если бы сборка мусора действительно работала в Java, большинство программ удалялись бы при первом запуске.

    Роберт Сьюэлл.

    36. Есть только два типа языков программирования: те, за которые люди все время ругаются, и те, которые никто не использует.

    Бьярне Страуструп.

    37. Плохое название метода сродни предвыборным обещаниям политиков.Вроде бы что-то говорит, но если вдуматься — непонятно о чем.

    К. Макконнелл.

    38. Нерабочая программа обычно приносит меньше вреда, чем плохо работающая.

    Дэйв Томас.

    39. Насколько проще было бы писать программы, если бы не клиенты.

    Р. С. Мартин.

    40. Молодые специалисты не умеют работать, а опытные специалисты умеют работать.

    Александр Голов.

    41. Чаще задавайте себе вопрос «Что мне скрывать?» И вы удивитесь, сколько проблем дизайна тает в ваших глазах.

    К. Макконнелл.

    42. Преждевременная оптимизация — корень всех зол.

    Дональд Кнут.

    43. Чтобы написать чистый код, мы сначала пишем грязный код, а затем корректируем его.

    Роберт Мартин.

    44. Помимо математических способностей, жизненно важным качеством программиста является исключительно хорошее владение родным языком.

    ЭДСГЕР В. Дейкстра

    45. Для каждой сложной задачи есть быстрое, простое и неправильное решение.

    Х. Л. Менкен.

    46. Механизмы контроля доступа в C ++ обеспечивают защиту от несчастных случаев, но не от мошенников.

    Бьярне Страуструп.

    47. Я думаю, что искусство программирования немного сложнее, чем другие человеческие навыки. Программирование делает вас лучше, так же как вы помогаете развивать иностранный язык, математику или чтение книг.

    Джек Дорси

    48. Точно так же, как написать картину — это искусство для души, а написание программы — это искусство для ума.

    49. Тестирование не позволяет выявить такие ошибки, как создание неправильного приложения.

    Стив МакКоннелл.

    50. Некоторые люди при решении какой-то задачи думают: «Почему я не использую регулярные выражения?». После этого у них две проблемы …

    Джейми Завински.

    51. Не умею делать скриншоты, так как обычно работаю на компьютере в текстовом режиме.

    Ричард Столмен.

    52. Ходить по воде и разрабатывать программы, следуя спецификации, очень просто… если они заморожены.

    Эдвард В. Берард

    53. Я думаю, что Microsoft вызвала Technology.net, чтобы он не отображался в списках каталогов UNIX.

    54. Учитывая нынешнее плачевное состояние наших программ, можно сказать, что программирование определенно остается черной магией, и пока мы не можем называть это технической дисциплиной.

    Билл Клинтон

    55. Shell намного проще перенести, чем Slile Script.

    Ларри Уолл

    56. Изучение программирования имеет такое же отношение к проектированию интерактивных систем, как обучение слепой печати написанию стихов.

    Тед Нельсон.

    57. Во-первых, изучите науку программирования и всю теорию. Затем выработайте свой стиль программирования. Тогда забудьте обо всем и просто запрограммируйте.

    Джордж Карретт.

    58. Сложность работы с программистом в том, что нельзя понять, что он делает, пока не станет слишком поздно.

    Сеймур Крей.

    59. Меня дважды [депутаты парламента] спросили: «Помилуйте меня, мистер Бэббидж, что будет, если вы введете неправильные цифры в машину? Правильно ли мы ответим?» Я даже не могу представить, что за путаница в моя голова может привести к аналогичному вопросу.

    Чарльз Бэббидж.

    60. C обладает мощью ассемблера и удобством … Ассемблер.

    Деннис Ричи.

    61. UNIX невероятно прост, но нужно быть гением, чтобы понять эту простоту.

    Деннис Ричи.

    62. Вы не можете полностью доверять коду, который вы написали не полностью.

    Кен Томпсон.

    63. Ограничение возможностей языка для предотвращения ошибок программиста в лучшем случае опасно.

    Бьярне Страуструп.

    64. Если вы думаете, что C ++ — это сложно, попробуйте выучить английский язык.

    Бьярне Страуструп.

    65. Что бы мы создали новое, мы должны дать людям возможность перейти от старых инструментов и идей к новым.

    Бьярне Страуструп.

    66. Маленькие программы случайно скомпилированы и корректно выполняются с первой попытки. Но если это происходит с какой-либо нетривиальной программой, то это очень и очень подозрительно.

    Бьярне Страуструп.

    67. Модульность — фундаментальный аспект всех успешно работающих больших систем.

    Бьярне Страуструп.

    68. Доказательство аналогий — обман.

    Бьярне Страуструп.

    69. Программа, которая не тестировалась, не является рабочей.

    Бьярне Страуструп.

    70. Программирование — это не наука, а ремесло.

    Ричард Столмен.

    71. Люди думают, что безопасность — это существительное, которое можно купить. На самом деле безопасность — понятие абстрактное, как и счастье.

    Джеймс Гослинг

    72. Если бы меня попросили выбрать какой-нибудь современный язык для замены Java, я бы выбрал Scala.

    Джеймс Гослинг

    73. Проблема C ++ в том, что вам нужно знать о нем все, прежде чем вы начнете писать на нем что-нибудь.

    история появления, стоимости и правильного названия.Проект «Происхождение и значение символа @»

    Человек, которого называют создателем электронной почты и значком @, ничего подобного не делал, хотя истории о «собаках» и E-mail тесно переплетены.

    История знака @ берет начало, якобы, в средневековье, когда монахи — хранители древних знаний и рукописей — занимались переводами и переписывали трактаты, в том числе написанные на латыни.Латинский использует предлог «AD», что в переводе на современный английский означает «AT» («он», «B», «K») — и указывает на принадлежность, направление и приближение. В шрифте, используемом монахами, буква «D» имела небольшой «хвост», что делало ее похожей на цифру «6» в зеркальном отражении. Так что «AD» довольно быстро превратилось в @.

    В XV веке @ снова появляется. Испанские купцы использовали этот знак как сокращенное название веса гирь — «Арроба» (это примерно 11,52 кг или 25,40 фунта).Любопытно, что эта мера использовалась для обозначения веса скота и вина.

    В эпоху Возрождения @ оно использовалось для обозначения цены, а в эпоху промышленной революции (время капиталовложений, первые обмены, машины и т. Д.) @ Стало неизменно соответствовать бухгалтерской отчетности. Так что «Doggy» вместе с $, #,% и прочими «настольными» знаками с почти забытой семантикой ругались на клавиатуре.

    «Собачка» мирно дождалась своего звездного часа, пока Рэй Томлинсон, исследователь из американской компании BBN Technology, случайно не упал на нее (Ray Tomlinson).

    Здесь необходимо отвлечься и рассказать несколько слов о том, что сделал Томлинсон и почему его считают не только изобретателем электронной почты, но и знаком @, хотя это не другое. BBN Technology, в которой работал Томлинсон, в конце 60-х годов стала одним из участников проекта Arpanet — компьютерной сети, непосредственного выхода в Интернет, — который был заказан Министерством обороны США.

    В те годы уже существовали программы, позволяющие отправлять файлы и сообщения от одного пользователя другому.Но отправитель и получатель использовали один компьютер. Самый быстрый модем также работал в двести раз медленнее современного стандартного, который «качает» на скорости 56,6 кбит / с.

    Томлинсон как раз занимался разработкой почтовых программ и созданием виртуальных почтовых ящиков. Фактически виртуальный почтовый ящик представлял собой файл, который отличался от обычного файла тем, что пользователи не могли исправлять текст — только добавлять. В работе использовались две программы — SNDMSG для отправки и readmail для чтения.

    Новая программа, которую написал Томлинсон, состояла из 200 строк кода и представляла собой комбинацию SNDMSG, Readmail и протокола CPYNET, используемого в Arpanet для отправки файлов на удаленный компьютер. Первое Сообщение Томлинсона было отправлено с одного компьютера на другой, находящегося в той же лаборатории.

    На «дистилляцию» файла и эксперименты в Томлонсоне ушло полгода, прежде чем он отправил сообщение из своей лаборатории на действительно удаленный компьютер.

    Возможно, второй компьютер был одним из немногих в Arpanet.Естественно, о происшествии спикеры CNN не сообщали, никаких презентаций и наград не проводилось. О том, что с Томливоном что-то случилось, знали не более нескольких сотен коллег, имевших доступ к Прасути.

    А теперь вернемся к нашим «собакам». Томлинсон использовал клавиатуру модели 33 Teletype, и однажды он бросил ее глаза в поисках значка, который, во-первых, не мог встретиться ни в одном имени или заголовке, а во-вторых, мог отделять имя пользователя от имени компьютера.Это должен был быть универсальный алгоритм: имя — знак — место.

    Кроме букв и цифр на клавиатуре были знаки препинания, среди которых «собачка» кормилась. В те времена (до 1971 года, когда была изменена модель клавиатуры) такие знаки располагались во втором ряду слева.

    @ было наиболее верным решением алгоритма. Как потом говорил сам Томлинсон, которого журналисты отбивали всю жизнь, это был единственно возможный выбор. Говорят, именно в этот момент «собака» взяла морду, и это действительно была простая, ясная и адекватная миссия.

    Настоящее рождение @ пережилось в 80-е, когда началась компьютерная революция — ПК вышли за пределы лабораторий, и в 90-е, когда появились первые веб-браузеры. @ любимых пользователей, и даже скажите, что есть соответствующий дорожный знак.

    Этимология слова «собака» более запутанна. Считается, что этим именем табличку называют только российские пользователи. Якобы @ по-корейски означает улитка, по-фински — Спящая кошка, по-венгерски — червяк, по-китайски — Мышь, по-шведски — булочка с корицей.

    Кстати, примерно через год после описанных событий — в 1973 году — Винтон Серф (Vinton Cerf) из Стэнфорда и Боб Кан (Bob Kahn) из Darpa изобрели протокол, который впоследствии получил имя TCP / IP. Об этом тоже долго говорили только в узких кругах.

    История Интернета — это история забытых имен, хотя почти все первооткрыватели, имеющие к нему отношение, живы. Поэтому мы думаем, что будет правильным хотя бы упомянуть людей, которые принесли электронную почту современному виду.

    Это Дуглас Энгельбарт (Douglas Engelbart), который не только изобрел компьютерную мышь, но и создал первую систему обмена текстовыми сообщениями, после чего Томлинсон дал ей вид почтового конверта с «где», «кому» и текстом самого письма. Далее программа была доработана Лоунсом Робертсом (Lounce Roberts), что предусматривало просмотр списка всех писем, выборочное чтение нужного сообщения, сохранение письма в отдельный файл, отправку другому адресату и возможность автоматической подготовки ответа.

    Томлинсон, кажется, развлекается шумихой вокруг @, разворачивающейся по поводу 30-летия E-mail

    Несмотря на обрушившуюся на Томилусона славу, он производит впечатление добродушного человека. Особенно пышные фестивали с многочисленными интервью произошли в связи с празднованием 30-летия электронной почты осенью 2001 года, хотя очевидно, что электронная почта могла появиться не за один день, а «первое отправленное письмо», по сути, было прислали такой же компьютер вообще не 30 лет назад.

    History @ — забавная эпопея, связанная с содержанием первого сообщения. Об этом сложены две легенды.

    Первая гласит, что Томлисон набрал QWERTYUIOP — максимальное количество букв слева направо в английской раскладке. По этому поводу «Радио свободы» пишет: «Журналисты начали настойчиво. Рей, человек не публичной профессии, я не понимал, что теперь может сказать историческая фраза типа:« В первом письме я написал » Мы верим в Бога »или« Я люблю ».«

    Он честно признался, что просто набрал первые символы на клавиатуре, потому что тогда он не мог знать, что буква была исторической. Но журналисту для статьи нужен изюм. Не очень звучит» Ученый так и не вспомнил, что было в первое электронное письмо. «Поэтому я посмотрел на репортера на свою клавиатуру и обнаружил в верхнем ряду запоминающийся ряд заглавных английских букв — QWERTYUIOP.» С тех пор инженер держит версию QWERTYUIOP и предпочитает не спорить.

    По второй версии Томлинсон сказал, что он написал цитату из Геттисбургской речи Авраама Линкольна об открытии нового кладбища жертв Гражданской войны 19 ноября 1863 года. Необходимо предположить, что престарелый ученый решил уже в открытый рут о нездоровом интересе к тексту первого электронного сообщения, но потом стал цитировать его в оправдание.

    Считается, что во время первого телефонного разговора Белль сказала в первую трубку своему помощнику: «Ватсон, давай, ты мне нужен».«Фальшиво и банально. И действительно, что думают об« исторических моментах »? Ну, не о Линкольне, это точно …

    Символ @ в разных странах называется по-разному. Единого имени для бедных не было, зато я приобрел много забавных имен. Вот некоторые из них:

    Болгария — Кломба или Маймуно А («Обезьяна А»),

    Нидерланды — Апенстаартье («Обезьяний хвост»),

    Израиль — «Студель»,

    Испания — мерный вес «Арроба»,

    Франция — такая же мера веса «Арробаза»,

    Германия, Польша — Обезьяний хвост, обезьянье ухо, зажим, обезьяна,

    Италия — «Чиоччола» — улитка,

    Дания, Норвегия, Швеция — «Snabel-A» — «Ryl A» или ствол из слоновой кости,

    Чехия, Словакия — Ролмопес (сельдь под Мароядом),

    Америка, Финляндия — Кот,

    Китай, Тайвань — Мышь,

    Турция — Роза,

    Сербия — «Чокуту А»,

    Вьетнам — «Screamed A»,

    Украина — Раврика (улитка), «Песк» или еще раз «Собака».

    Фактом его всемирного признания стало введение в Международном союзе электросвязи азбуки кода Морзе для символа @ (. — -. -.), Для удобства отправки адресов электронной почты. Код объединяет латинские буквы A и C и отражает их совместное графическое написание.

    Где появился символ — неизвестно. Он существует как минимум с XV века, а может быть и раньше. Согласно гипотезе профессора Джорджио Стабиля (Giorgio Stabile) в документе XVI века, написанном флорентийским купцом, упоминалась «цена одного и вина» (возможно, амфор).

    При этом буква А по традиции украшалась завитком и имела вид @. Исходя из этого, можно предположить, что символ произошел от слова «амфора».

    По словам американского ученого Берртольда УЛЛМАНА, знак @ был изобретен средневековыми монахами для сокращения латинского слова «AD», которое часто использовалось как универсальное слово, означающее «on», «in», «in Relationship» и т. Д.

    Как появился символ @?

    На испанском, португальском и французском языках название символа происходит от слова «ардарроба» — старинная мера веса, прибл.15 кг, что сокращенно обозначается буквенным знаком @.

    Современное официальное название символа «Коммерческий AT» берет свое начало от торговых расчетов, например 7 виджетов по 2 доллара за каждый = 14 долларов, что переводится как 7 шт. 2 доллара = 14 долларов. Поскольку этот символ применялся в торговле, его поместили на клавиатуры первых пишущих машинок и оттуда перенесли на клавиатуру компьютера.

    В Интернет собака попала благодаря электронной почте Томлинсона. Он выбрал его как знак на клавиатуре, который не мог встретиться ни в одном имени и вызвать путаницу, как разделитель для имени пользователя и сервера электронной почты.Первым сетевым адресом был адрес [Электронная почта защищена] в сети ARPANET.

    Как появился символ @?

    А почему в России этот символ называют «собака»? Существует несколько версий происхождения этого забавного названия.

    На одном значок действительно похож на свернутую собаку. С другой стороны, отрывистое звучание английского «АТ» мало напоминает собачью Лай. Третьим менеджерам нужно учесть в оформлении символа почти все буквы, входящие в слово «собака», ну кроме, за исключением «к».

    Наиболее распространенная версия видит происхождение этого имени в одной из самых первых компьютерных игр «Приключения» («Adventure»). Тогда дисплеи были исключительно текстовыми, и по сюжету игры приходилось путешествовать по текстовому лабиринту.

    Одним из персонажей этой игры была собака, которую обозначали символом @. Вышло ли название из этой игры, был ли выбран символ из-за его имени, сейчас выяснить уже довольно сложно. Может ты точно знаешь?

    Знак @ — история происхождения

    Многие люди не знают, что всем известный знак @, как одно из центральных понятий Интернет-культуры, существует уже целых тридцать лет.И он появился в 1972 году, когда Рэй Томлинсон сделал его разделителем в именах адресов электронной почты.

    Но история знака @ началась еще в средние века. Оказывается, тогда этот символ использовался в деловой сфере. К такому выводу недавно пришел один итальянский профессор, обнаружив свидетельства упоминания этого знака в бумагах флорентийских купцов, заполненных в XVI веке. В те времена символ @ использовался для обозначения единицы веса или объема, который соответствовал одной амфоре (10-15 литров).При этом АМФОР обозначался знаком «А» (Амфора), который изображался с помощью флорентийского письма. Поэтому благодаря определенным украшениям он выглядел как знак @.

    Раньше этим же символом считалось сокращенное латинское слово AD, что означало «к» или «к чему-то». Когда это было написано быстро, верхняя палочка буквы «Д» обвивала левую, образуя ребро буквы «А». В результате буквы слились в одну, образовав символ @.

    Довольно скоро на севере Европы его стали использовать в счетах при указании стоимости единицы товара.А поскольку этот символ официально применялся в коммерческом секторе, его появление на печатных машинах было неизбежным. Произошло это в 1880 году. Впоследствии на обычных компьютерных клавиатурах 60-х годов появился знак @. А с ними этот вездесущий символ попал в сферу сети. И что интересно, все остальные письменные слова Уилла-Нилса приняли и внедрили в свои клавиатуры.

    Спустя время появился список знаков знака @ на разных языках, значительная часть которого заимствована английским «Commercial AT».Сейчас практически на любом языке есть устное название этого символа, так или иначе связанного с едой или животными.

    А португальцы обозначают своим словом «арроба», которое произошло от единицы объема и веса, связанной с Амформ (слово арабского происхождения — ????? (ар-руб?, Четвертая квинтала (100 фунтов или 46 кг), то есть 25 фунтов или 11 502 кг). Но весьма любопытное название знака @ опровергает слово «улитка». Оно распространено в ряде совершенно непохожих языков из разных языковых групп и семейств.

    Итак, этот знак называется «Escargot» (улитка), но официально приняты названия «коммерческий» или «аробасе». Итальянцы еще называют его «улиткой», только по-итальянски — «Чиоччола». Кроме того, улитка не так давно использовалась на иврите — «шаблул», хотя основным названием осталось слово «штрудель» (яблочный рулет). По-корейски это звучит как «Дальфаэнги», а по-эсперанто — «Гелико», что также означает улитка. Английское название остается прежним: это знакомое всем «AT» или полное «Commercial AT», которое является официальным в соответствии с международной таблицей символов.

    Есть еще «фетч» и «водоворот» и «водоворот», но они довольно редки. Кроме того, в английский язык вошли два иностранных слова: изредка использовалось «Snail» и датское «Snabel». Однако, несмотря на такое разнообразие названий, первое место в английском языке по-прежнему принадлежит официальному сокращению «AT».

    Ну, в России (а в Украине — Раврика (Улитка), «Песк» или еще раз «Собака») мы называем этот замысловатый знак — «Собака», ну это неудобно и корято называл бы его «Коммерсант Эт».

    Трудно найти, откуда ноги растут. Версий столько же, сколько и других мнений. По одной из версий знак @ Персонаж одной из самых первых компьютерных игр «Приключение» («Adventure»), собака, которая помогала игроку пройти по текстовому лабиринту (на дисплеях был только текст). И вообще эта примета до боли напоминает свернувшуюся собачку.

    Ласкин Владислав.

    Призывник 5Д класса «Происхождение и значение символа« Собака »

    Скачать:

    Превью:

    Отдел образования и социально-правовой защиты детства

    Администрация города Нижнего Новгорода

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Школа №15.

    603083, г. Нижний Новгород, ул. Автомеханика, д. 12, тел. 256-87-53

    Научное студенческое общество

    Происхождение и значение символа @ (собака).

    Выполнил:

    Ласкин Владислав.

    5 класс МБОУ Школа №15

    Руководитель:

    Кузнецова А.В.

    учитель английского языка

    МБОУ Школа №15

    Нижний Новгород

    2016.

    P.

    Введение …………………………………………………… 3.

    Глава 1. Защита собаки .. ………………………………………….. ………………………………….. .. 4

    Глава 2. Использование символ в жизни …………… … 6

    Глава 3. Практическая часть ……………….. ………….. 7.

    Заключение …………………………. …………………….. 10.

    Список литературы ………………. …………………….. … 11

    Введение

    В настоящее время человечество не может представить свою жизнь без существования Интернета.Ежедневно миллионы пользователей просматривают Интернет-страницы в поисках определенной информации, создают различные сайты, обмениваются письмами, общаются и смотрят фильмы. И вряд ли среди интернет-аудитории найдется человек, незнакомый с символом @. Люди ежедневно сталкиваются с этим символом, но многие даже не задумываются о том, откуда этот символ, и где его можно найти, кроме адреса электронной почты.

    Целью данной работы является изучение истории происхождения символа @, а также его значения в современном мире.

    В соответствии с поставленными задачами были поставлены следующие задачи:

    Изучить историю характера символа;

    Изучите и проанализируйте области его использования;

    Изучите частоту использования символа в научных книгах.

    Многие открытия США оказали большое влияние на образ жизни других стран. Эта работа позволит нам понять, какую роль символ @ играл не только в Америке, но и в других странах мира.

    Глава 1. Происхождение символа @

    Существует множество версий происхождения символа @ — dog.

    Где появился символ — неизвестно. Существует

    зажигалок

    годов XV века, а возможно, и раньше.

    Согласно гипотезе профессора Джорджио Стабиля в документе XVI века, написанном флорентийским купцом, упоминается «цена одного и вина» (возможно, амфор). При этом буква А по традиции украшалась завитком и имела вид @.Исходя из этого, можно предположить, что символ произошел от слова «амфора».

    Вторая теория происхождения символа @ — собака гласит, что в испанском, португальском, французском языках название символа происходит от слова «ардарроба» — в старом Священном Писании мера веса, ок. 15 кг, что сокращенно обозначается буквенным знаком @.

    Многих интересует, как называется символ собаки. Обратите внимание, что официальное современное название этого символа звучит как «коммерческий AT» и происходит от учетных записей, в которых он использовался.

    Так как символ «Собака» использовался в бизнесе, они были размещены на клавиатурах всех пишущих машинок. Он присутствовал даже на первой

    машинке

    Б. История человечества. «Андервуд», который был выпущен еще в 1885 году. И только спустя долгие 80 лет символ «Собака» унаследовал первые компьютерные клавиатуры.

    Обратимся к официальной истории всемирной сети. Она утверждает, что в Интернете есть символ «Собака» в адресах электронной почты благодаря американскому инженеру и компьютеру по имени Рэй Томлинсон, которому в 1971 году удалось отправить первое электронное сообщение по сети.При этом необходимо было, чтобы адрес состоял из двух частей — имени компьютера, на котором производилась регистрация, и имени пользователя. В качестве разделителя между указанными частями Томпласон выбрал на клавиатуре символ «Собака», поскольку он не входил в состав имен компьютеров или пользователей. Первым сетевым адресом был адрес [Электронная почта защищена]

    А почему в России этот символ называют «собакой»? Существует несколько версий происхождения этого забавного названия. Один за другим иконка действительно похожа на свернутую собаку.С другой стороны, отрывистое звучание английского «АТ» мало напоминает собачью Лай.

    Третьим менеджерам нужно учесть в оформлении символа почти все буквы, входящие в слово «собака», ну кроме, за исключением «к».

    Однако самой романтичной можно назвать следующую легенду. Давным-давно, в лучшее время, когда все компьютеры были очень большими, а экраны исключительно текстовые, в виртуальном королевстве существовала одна популярная игра, получившая название, отражающее ее содержание — «Приключение» (Adventure).Его смысл был в путешествии по лабиринту, созданному компьютером в поисках различных сокровищ. Были, конечно, и сражения с подземными злобными тварями. Лабиринт на дисплее нарисован с помощью символов «-», «+», «!», А играющие, враждебные монстры и сокровища обозначены различными значками и буквами. Более того, по сюжету игрок дружил с верным помощником — собакой, которую всегда можно было отправить в разведку в катакомбы. Из-за единственного значка @.Было ли это первопричиной общепринятого названия или, наоборот, иконку выбрали разработчики игры, потому что она была так названа? Эти вопросы не дают легенды ответов.

    Глава 2. Использование символа в жизни

    Символ используется в сетевых службах для nameuser (Account) из именованного домена. . Это самая заметная, но не единственная область применения электронного адреса. Есть много других областей, не похожих друг на друга, где этот символ играет неважную роль.

    В Twitter этот символ используется для упоминания других пользователей или ответа на них.

    Международная студенческая организация Aiesec неофициально использует «@» как символ этой организации во внутренней переписке.

    В испанском, итальянском и других романских языках используется в неформальной переписке по электронной почте вместо буквы «О», чтобы сделать существительное нейтральным пол. Например, [Электронная почта защищена] Используется вместо amigos (друзья) и amigas (подруга). (Официальные грамматические правила в таких случаях требуют писать amigos).

    На малагасийском языке «@» является аббревиатурой от Amin’NY;

    Может использоваться вместо символа шва, когда написание «ə» невозможно по техническим причинам (например, в системах Kirskhauma и X-SAMPA).

    В Европе есть дорожный знак с этим символом. Это означает место публичного доступа в Интернет.

    В Roguelike Games знак «@» используется для обозначения текущего положения игрока.

    В химии — для написания формул эндоэдральных фуллеренов, например [Email Protected]

    Глава 3.Практическая часть

    В феврале 2004 года Международный союз электросвязи ввел код символа @ (- — — -) для ABC, чтобы упростить передачу адресов электронной почты. Код объединяет латинские буквы A и C и отражает их совместное графическое написание. Это стало фактом ее мирового признания.

    Символ @ в разных странах называется по-разному. Единого имени для бедных не было, зато я приобрел много забавных имен. Вот некоторые из них:

    Болгария — «Обезьяна А»

    Нидерланды — «Обезьяна Тив»

    Израиль — «Студель»,

    Германия, Польша — Обезьяний хвост, обезьянье ухо, зажим, обезьяна,

    Италия — Улитка,

    Дания, Норвегия, Швеция — «Ryl A» или ствол слоновой кости,

    Чехия, Словакия — Rolmopes (сельдь под Мароядом),

    Америка, Финляндия — Кот,

    Китай, Тайвань — Мышь,

    Турция — Роза,

    Сербия — «Чокуту А»,

    Вьетнам — «Кричал А»,

    Украина — Раврика (улитка), «Пенсик» или еще раз «Собака».

    В результате анализа и подведения итогов данной работы была составлена ​​экспериментальная и практическая часть, в которой предполагалось:

    Исследовать распространенность этого символа в повседневной жизни нашей школы;

    Изучите частоту использования символа в школьных учебниках научной направленности.

    Основываясь на вашем личном опыте и опыте моих одноклассников, мы можем сделать вывод, что этот символ мы видим на клавиатуре компьютера, он расположен в основном на цифре «2» и заменяется при включении английского шрифта и удерживании Клавиши «Shift» / игра @.

    Что касается учебников, то я заметил эту букву в учебнике по информатике (Л.Л. Босов), по английскому языку «Starlight» (Вирджиния Эванс), по математике (Н.Виленкин). В каждом из этих учебников символ @ встречается несколько раз. Я пытался считать этот символ в учебниках. И вот к каким результатам пришел: так, например, в учебнике английского языка символ «Собака» встречается 5 раз, в учебнике по математике 8 раз, в учебнике по информатике 16 раз.

    Из приведенной схемы можно сделать вывод, что в учебниках естественно-математического направления символ @ встречается чаще, чем в других учебниках. Все это говорит о том, что символ @ — создание компьютерных технологий. Этот символ есть на многих сайтах, например: [Email Protected], Other [Email Protected], третий [Email Protected] .

    Заключение

    Самая распространенная версия происхождения символа @ — это гипотеза профессора Джорджио Стабила, которая гласит, что символ произошел от слова «амфора».

    Что касается официальной версии, то в ней утверждается, что символ «Собака» возник в адресах электронной почты благодаря американскому инженеру и компьютеру по имени Рэй Томлинсон, которому в 1971 году удалось отправить первое электронное сообщение по сети.

    Во многих областях этот символ играет неважную роль. Это часть адреса электронной почты и символ организации Aiesec. за их внутреннее соответствие, и символ шва (нейтральный звук), и дорожный знак, и обозначение химической формулы.

    Но, несмотря на столь широкое применение символа, можно сказать, что это все же создание информационных технологий.

    Действительно, самый узнаваемый персонаж был именно благодаря электронным письмам, которые отправляются тысячами ежедневно. Можно предположить, что сегодня вы получите письмо с «собакой», и оно принесет только хорошие новости.

    Библиография:

    1.Twitter: How to Set up Your Account / Strachan Donald.-The Daily Telegraph, 2009

    2.Ungli language.5 Класс: для общего образования. организации и школы. с углем изучаем англ. Яз ./ [К. Баранова, Д.Дули, В.В. Копылова и др.] — 3-е изд.-М .: Экспресс-издательство: Просвещение, 2015.-184с.

    3. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов.-3-е изд.-м .: Бин. Лаборатория знаний, 2015.-184С.

    4. Математика. 5 класс: этюд. Для школьников, общеобразовательных. Организации / Н.Я. Виленкин, С.И. Шварцбард. — 34-е изд., Уверен.-М .: Мнемозин, 2015.-280c.

    Какая жалость, что время бумажных писем и открыток безвозвратно прошло. Электронная почта по принципу действия практически повторяет систему обычной почты, заимствуя как термины (письмо, конверт, вложение, ящик, доставка и др.), Так и характерные особенности. Электронный знак, который когда-то был предложен американским программистом Рамоном Томлинсоном для формата адреса электронной почты, сегодня стал центральной концепцией интернет-культуры, и его изображение можно увидеть даже на дорожных знаках.

    Помните то время, когда почти в каждом доме было несколько альбомов, наполненных драгоценными воспоминаниями, связанными с близкими людьми? По фотографиям, уже потрескавшимся и пожелтевшим, наблюдаю: важный военный, в виде давно не существующего полка; Смущенная барышня, стоящая у ворот деревенского дома, теперь на своем месте Московский проспект, где тесно от людей и гудящих машин; Ваш прадед — маленький мальчик, который специально оделся в костюм и привел к фотографу… Все эти люди никогда не видели мобильный телефон. Электронной почтой они не пользовались, но часто умудрялись написать и сказать гораздо больше теплых слов, чем сейчас делаем мы.

    Вместе с фотографиями в альбомах и коробках — открытки и письма на линованной бумаге: Это было отправлено маме, когда отдыхала в Крыму, а этот плотный розовый конверт с чешской маркой — из Праги. Как долго был ответ, почти три недели! В каждом городке почта была чуть ли не центром вселенной, сюда приходили посылать посылки и посылки, связали, волновались.Внимательно записал адрес на бланке аккуратным почерком. Долго и с удовольствием выбирали самую необычную открытку, чтобы поздравить друга …

    Теперь каждый может зарегистрировать виртуальный почтовый ящик и пересылать и получать письма, фотографии и открытки совершенно бесплатно. Неважно, где находится адресат в Африке или в соседнем доме — сообщение будет доставлено мгновенно.

    Первое электронное письмо было отправлено почти сорок лет назад. Электронная почта как средство связи возникла не в 1971 году, как ее часто можно было читать на сайтах и ​​в самых популярных журналах, а несколько раньше.По одной из версий, это произошло летом 1965 года, когда Ноэль Моррис и Том Ван написали в Массачусетском технологическом институте (MIT) программу Mail для операционной системы Совместимой системы разделения времени (CTSS), установленной на компьютере.

    Сегодня знак @ является центральной концепцией Интернет-культуры и имеет более широкую ценность, чем просто часть адреса электронной почты надежного клиента, который вы записали в свой блокнот. Он вошел в историю, стал чем-то незаменимым, придя на смену знаменитому ужасу.

    Изображения одиночной или перекрестной рассылки можно увидеть на многих почтовых марках и других коллекциях разных стран мира. «Почтовый рог», ставший международным символом электронной почты, представляет собой цилиндрическую печь из меди или латуни с мундштуком. Ранее он служил для подачи сигналов о прибытии или отправки пешего или конного почтальона. В XVI веке Turn-and-Taxisi, европейское почтовое учреждение, владельцами которого были представители дворянской семьи, получило привилегию использования почтового рожка для своих почтовых посыльных.В XVIII-XIX веках в некоторых странах почтовые ящики использовали почтальоны. Со временем почтовые рожки вышли из обихода, хотя, например, в Германии, в Германии перед Второй мировой войной они входили в оснащение конно-пассажирской почтовой почты.


    Рис. Электронная почта Указатель на дороге в Западной Европе

    В 1972 году американский программист Реймонд Томлинсон из BBN написал как часть операционной системы Tenex (позже известной как Tops-20) для компьютера DEC PDP-10.Простые почтовые программы: SNDMSG (Отправить сообщение) и Readmail (Просмотр почты) с выделением соответствующего программного блока Реализация из протокола CPYNET. Предварительные эксперименты с отправкой тестовых сообщений он провел в 1971 году. Из-за популярности Arpanet, а также того факта, что Томлинсон впервые ввел знаменитый знак @ в формате электронного адреса, многие считают его изобретателем электронной почты.

    Считается, что история знака @ берет начало в средневековье, когда монахи переписывали трактаты и занимались переводом рукописей, в том числе на латыни.Предлог aD , который в переводе на современный английский означает aT. («Вкл», «В», «К») и указывает принадлежность, направление и приближение. В шрифте, используемом монахами, буква «D» имела небольшой «хвост», что делало ее похожей на цифру «6» в зеркальном отражении. Таким образом, и Когда-либо знаменитый знак превратился во все.

    В XV веке испанские купцы использовали этот знак как сокращенное название веса весов — арроба. (Это примерно 11.52 кг). Эта мера использовалась для обозначения веса скота и вина. В эпоху Возрождения знак стали использовать для обозначения цены, а в эпоху промышленной революции он стал неизменно встречаться в бухгалтерской отчетности. Со временем «собачка» обосновалась на большинстве клавиатур на клавише с цифрой два.

    Но знаменитый символ используется не только в сетевых сервисах для отделения имени пользователя от домена. Итак, в языках программирования это также, например, объявление аннотации (в Java), индикатор массива (в Perl), экранирующий все символы в строке (в C #).В PHP он используется для подавления вывода ошибок или предупреждений.

    Рис. Памятник «Электронная собака» в Чите

    В нашей стране этому знаку присвоено несколько памятников. Одно из них было создано в 2006 году в Чите. Памятник представляет собой 1,5-метровую цементную плиту, которую установили на тротуаре вместо 9 бульварных керамических плит. Форма электронной «собачки» была вырезана из пластика. Табличка установлена ​​на табличке, на которой написано, что это первый в мире памятник «электронной собаке».Еще один памятник этому знаку открыли в подмосковном Троицке у здания городской администрации. Это называется «дружба без границ».

    Интересно, что в разных странах мира символ @ набирается на компьютере одинаково, но имеет совершенно разное название и произносится по-разному — теория «коллективного бессознательного» здесь вообще не работает. Обозначение с помощью символа электронной почты Слово «собака» используется исключительно российскими пользователями Интернета. В других странах он также носит различные названия животных.Это имена людей, придуманные для этого символа, который каждый из нас использует ежедневно.

    На немецком языке @ вместе с ат. и aT-Zeichen. ([ат-Цайхен], «Знак АТ»), имеет устное название klammeraffe [Clameffe], хотя это немецкое слово имеет переносное значение, близкое по значению к английскому leech («пиявка»). В некоторых диалектах есть альтернативы: affenschwanz. ([Affeshakel] — «Обезьяний хвост»), affenohr. ([Affenor] — «Обезьянье ухо») и affenschaukel ([Affeshakel] — «Обезьяньи качели»).У датчан этот знак называется grisehale. , то есть «пятачок». Такое же название у этого символа и в норвежском языке, хотя часто его там называют значком , — «Хобот слона». Похожее название — snabel — и на шведском языке, где это слово даже рекомендовалось шведским языковым советом. Правда, в шведском есть другое название, связанное не с животным миром, а с едой — kanelbulle [Callebul], то есть «булочка с корицей», потому что слой корицы в булочке размещен как спираль.Еще один — «Слон». Наиболее часто употребляемое название на иврите и идише — штрудель , по названию Венского яблочного правила. Чехов и словаки вдохновили zaviáč [Завидно], популярный в местных барах, это разновидность рыбного рулета. Испанцы иногда называют знак энсаймада. [Айнсаймаз] — выпечка, которую обычно готовят на Майорке.

    Рис. Корейцы утверждают, что знак @ похож на улитку

    На финском языке есть еще два названия этого знака: kissanhäntä ([Kisanhante] — «Кошачий хвост») и самое примечательное имя miukumauku. ([Миуку-Маука] — «Мяу-мяу»). На венгерском языке символ @ имеет название kukac [Cook], то есть «червь, личинка». На сербском знаке именуется маймун. , Похоже и на болгарском. Испанцы и португальцы называют этот символ арроба. — Слово, происходящее от единицы веса и объема, тесно связанного с амфорой. Если перевести название знака @ с тайского языка, то что-то вроде «волнистый знак без червей».

    Во Франции, где так популярны дары моря, а в ресторанах подают устриц и улиток, сложно было не отметить сходство знака с улиткой. [Escargo], хотя официально принятые имена — аробаза. или коммерческий . Италия тоже «улитка», только итальянка chiocciola. [Кочёл]. Улитка также недавно появилась на иврите ( shablul ), корейском языке ( dalphaengi. ) и языке эсперанто ( heliko. ). На английском название сохраняется: это либо уже знакомый aT. или более полное наименование КОММЕРЧЕСКИЙ АТ. . Фамилия является официальным названием этого знака в международной таблице символов.Разговорные имена на английском языке Whirlpool ([Wirpool] — «водоворот, джакузи») или fetch ([Fetch] — «Призрак»), но они используются редко. В английский проникла и пара иностранных имен: сравнительно редко, но все же используется snabel , одна из версий — датское название snabel . Это вполне логично, поскольку все мы помним, что древнеанглийский язык испытал заметное влияние со стороны диалектов скандинавских племен — датчан и норвежцев, которые с конца II века совершили многочисленные набеги и основали свои поселения на Восточное побережье.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.