Русский язык. 8 класс. Учебник
Учебник 8 класса Бархударова, Крючкова, Максимова по русскому языку переработан — дополнен в соответствии ФГОС ООО. Структура учебника ориентрирована на программы русского языка. Учебник имеет положительные заключения РАН — РАО. Жирным шрифтом в рамках даны правила пунктуации, подлежашие запоминанию. Фамилии авторов отдельных фраз-предложений, используемых в учебнике как примеры, даны сокращенно. Предназначается 8 классам СОШ.-Содержание-
Функции русского языка 3
Повторение изученного ……. 6
Фонетика — графика. Орфография … 07
Морфемика и словообразование…12
Лексика и фразеология… 15
Морфология…. 19
Строение текста. 23
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 32
Строение словосочетаний…..33
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 45
Строение — предложений . 46
Интонация предложения . 51
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 55
Порядок слов предложении. 56
Логическое ударение 556
Двусоставные предложения 64
Главные члены предложения 64
Подлежащее ….
Сказуемое. 66
Простое глагольное сказуемое … 66
Составные сказуемые 70
Составное глагольное сказуемое……71
Составное именное сказуемое ..75
Тире между подлежащим — сказуемым …. 81
Второстепенные члены предложения 85
Дополнение…… 86
Определение .. 89
Приложение … 93
Обстоятельство. 97
Основные виды обстоятельств 97
Односоставные предложения 105
Основные группы предложений 106
Односоставные предложения 106
Предложения определённо-личные..106
Предложения неопределённо-личные .109
Безличные предложения….113
Односоставные предложения …120
Назывные предложения …121
Неполные предложения 126
Предложения однородными членами 130
Понятие 130
Однородные члены, …135
Обобщающие слова….143
Предложения обособленными членами 151
Обособленные определения -приложения . . . 151
Обособленные обстоятельства ..163
………. ………..
……………
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 227
Приложение .
.228Порядок фонетического разбора— 229
Порядок морфемного разбора… 229
Порядок словообразовательного разбора.— 229
Порядок морфологического разбора — 229
Порядок синтаксического разбора.229
Порядок пунктуационного разбора 231
Пишите правильно!.232
Произносите правильно!235
Размер файла: 4 Мб; Формат: pdf/zip.
Вместе с «Русский язык 8 класс Бархударов» скачивают:
AdminРешебник (гдз) по учебнику русский язык 8 класс Бархударов
Решебник по русскому языку 8 класс Бархударов С.Г.
Учебник по русскому языку для учащихся 8 классов написан Бурхударовым С.Г. совместно с Крючковым С.Е., Максимовым Л.Ю. и Чешко Л.А.. Учебник выпущен в 2010 году издательством «Просвещение». Учебник входит в единый комплект для 5-9 классов, совместно с дидактическим материалом и пособием для преподавателей.
Целью учебного комплекта является развитие в школьнике чувство языка, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности, культуры устной и письменной речи, эстетического чувства языка. Учебник полностью соответствует федеральному образовательному стандарту по русскому языку и рекомендован к применению Министерством образования и наук Российской Федерации.
Материал учебника излагается по классической схеме и охватывает все главы, предусмотренные программой курса. Особое внимание в курсе 8 класса уделяется синтаксису и пунктуации, структуре предложений, также изучению структуры текста. Большая глава уделена повторению пройденного, теоретический материал учебника является логическим продолжение, изложенного в курсе 5-7 классов.
В курсе учебника проводятся большое количество орфографических, пунктуационных, синтаксических и других заданий и упражнений, которые необходимы для закрепления знаний, полученных из материала параграфа.
Цель курса является формирование языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, создание у них научно-лингвистического мировоззрения, развития эстетической и творческой направленности в языке.
Дидактический материал, разработанный специально по материалам учебника, поможет школьникам самостоятельно подготовиться ко всем формам контроля знаний, а также обогатить свой словарных запас и расширить круг интересов. Пособие для учителя окажется незаменимы при объяснении темы и разработке учебных планов.
ГДЗ по русскому языку 8 класс Бархударов С.Г.
Учебно-методическое пособие для учащихся 8 классов «Домашняя работа по русскому языку» к учебнику «Русский язык: учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учебных заведений», который написан С.Г. Бархударовым, С.Е. Крючковым и Л.Ю. Максимовым и выпущен издательством «Просвещение» в 2008 году, написан О.Д. Ивашовой. Учебно методическое пособие входит в серию книг «Решебник». Пособие выпущено издательством «Экзамен» в 2009 году.
Пособие сертифицировано и полностью соответствует содержанию учебника. Пособие представляет собой сборник ответов к материалам учебника и комментариям к ним. Данное пособие, как и вся серия книг, разработано автором специально для родителей школьников, чтобы они могли осуществлять контроль над тем, как школьники выполняют домашнее задание.
Материал по русскому языку за курс восьмого класса достаточно сложный и многие родители не могут самостоятельно выполнять задания из учебника, но в 8 классе ещё сохраняется необходимость в проверке домашнего задания, которое выполняет школьник, данное пособие является оптимальным решением для таких родителей. Родители с помощью учебника по русскому языку и данному пособию также смогут помочь школьникам лучше разобрать в предмете, особенно в тех заданиях, которые вызывают у школьника наибольшие сложности.
Данное пособие школьники могут использовать и самостоятельно для самопроверки выполненных заданий, а также для того, чтобы разобраться с решением заданий, которые вызывают затруднение.
Однако, перед тем как школьник начнёт пользоваться пособием ему необходимо грамотно объяснить основные особенности работы с ним. Школьник не должен бездумно списывать готовые ответы к упражнениям, даже если ему не удаётся выполнить упражнение, он должен сначала повторить теоретический материал, затем внимательно ознакомиться с комментариями к выполнению данного упражнения и лишь, потом переписать его решение в тетрадь.
Только такое совместное использование учебника и учебно-методического пособия, позволит школьнику создать у себя основательную базу знаний по предмету, которая пригодится ему при выполнении всех форм промежуточного контроля знаний, а также для последующей подготовки к выпускным и вступительным экзаменам по русскому языку за курс базовой и средней школы. Хорошее знание родного языка — это отличительная особенность образованного человека.
OZON.ru
Казань
- Ozon для бизнеса
- Мобильное приложение
- Реферальная программа
- Зарабатывай с Ozon
- Подарочные сертификаты
- Помощь
- Пункты выдачи
Каталог
ЭлектроникаОдеждаОбувьДом и садДетские товарыКрасота и здоровьеБытовая техникаСпорт и отдыхСтроительство и ремонтПродукты питанияАптекаТовары для животныхКнигиТуризм, рыбалка, охотаАвтотоварыМебельХобби и творчествоЮвелирные украшенияАксессуарыИгры и консолиКанцелярские товарыТовары для взрослыхАнтиквариат и коллекционированиеЦифровые товарыБытовая химия и гигиенаМузыка и видеоАвтомобили и мототехникаOzon УслугиЭлектронные сигареты и товары для куренияOzon PremiumOzon GlobalТовары в РассрочкуПодарочные сертификатыУцененные товарыOzon CardСтрахование ОСАГОРеферальная программаOzon TravelРегулярная доставкаОzon ЗОЖДля меняDисконтOzon MerchOzon для бизнесаOzon КлубУскоренная доставка!Ozon LiveМамам и малышамТовары OzonOzon Забота Везде 0Войти 0Заказы 0Избранное0Корзина- TOP Fashion
- Premium
- Ozon Travel
- Ozon Card
- LIVE
- Акции
- Бренды
- Магазины
- Сертификаты
- Электроника
- Одежда и обувь
- Детские товары
- Дом и сад
- Dисконт
Произошла ошибка
Вернуться на главную Зарабатывайте с OzonВаши товары на OzonРеферальная программаУстановите постамат Ozon BoxОткройте пункт выдачи OzonСтать Поставщиком OzonЧто продавать на OzonEcommerce Online SchoolSelling on OzonО компанииОб Ozon / About OzonВакансииКонтакты для прессыРеквизитыАрт-проект Ozon BallonБренд OzonГорячая линия комплаенсУстойчивое развитиеПомощьКак сделать заказДоставкаОплатаКонтактыБезопасностьOzon для бизнесаДобавить компаниюМои компанииПодарочные сертификаты © 1998 – 2021 ООО «Интернет Решения».
Русский язык 8 клас крючков
Скачать русский язык 8 клас крючков fb2
Учебник 8 класса Бархударова, Крючкова, Максимова по русскому языку переработан — дополнен в соответствии ФГОС ООО. Структура учебника ориентрирована на программы русского языка. Учебник. 8 класс. Учебник / Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. -М., с. ×. Интернет. Изображение. Упорядочить. ⭐⭐⭐⭐⭐ «Русский язык. 8 класс» — [С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др.]. Издано: (). Читать онлайн. Адрес библиотеки с ближайшим печатным изданием teosof.ru Здесь представлены ответы к учебнику по русскому языку 8 класс Бархударов Крючков Максимов Чешко.
Вы можете смотреть и читать решебник онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств. Решебник на обновлении. Быстрый поиск. НАЙТИ. Другие решебники.
ГДЗ по русскому языку 8 класс Васильевых Львова рабочая тетрадь.
ГДЗ решебник по русскому языку 8 класс тесты Селезнева к учебнику Бунеева. ГДЗ решебник по русскому языку 8 класс тесты Селезнева к учебнику Тростенцовой.
Название: Русский язык 8 класс Автор(ы): С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков Год издания: Издательство: Просвещение Количество страниц: Формат: pdf Скачать: teosof.ru [19,31 Mb] (cкачиваний: ). Скачанный файл не открывается?
Читать этот учебник онлайн. teosof.ru Русский язык. 8 класс. Учебник — Бархударов С.Г., Крючков. Подробный решебник (гдз) по Русскому языку для 8 класса, авторы учебника: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов на весь учебный год от Спиши.нет. На помощь придет решебник по русскому языку для 8 класса, составленный коллективом известных российских авторов специально для школьников.
В нем ученик найдет ответы на все вопросы. Авторы дают личные пояснения к заданиям, которые не понятны большинству учащихся общеобразовательных заведений.
Решебник по русскому языку за 8 класс Бархударов, Крючков, Максимов, Чешко включает в себя изложение основных разделов курса по русскому языку.
Фонетика, морфология, синтаксис и разбор предложения – все это основные части пособия. Схематические рисунки наглядно поясняют методы разбора предложений.
Блок с заданиями на повторение изученного акцентируют внимание на наиболее важный материал и позволяют определить пробелы в знаниях. Разработанная автором Ивашовой О.Д. методическая книга-пособие «Домашняя работа по русскому языку, 8 класс» из серии «Решебник», вышла в году. В решебнике упр. Автор книги, учебника: Бархударов С.Г., Крючков С.Е.
Предмет учебника: русский язык Класс ученика: 8 класс Углубленное изучение Издательство книги: просвещение Частей книги: 1-н учебник. Год выпуска учебника, книги: год. Образовательные ресурсы Интернета — Русский язык. Главная страница (Содержание). Общеобразовательные. Русский язык. 8 класс. Учебник. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. е изд. — М.: — с. Учебники переработаны и дополнены в соответствии с требованиями Обязательного минимума содержания основного общего образования.
Структура учебников соответствует программам по русскому языку М.
Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
Похожее:
Учебных упражнений в формате теста GIA по русскому языку (8 класс) по теме. Учебные упражнения в формате GIA Тест по русскому языку (8 класс) на Spotlight 8 учебных упражнений gdz
4-е изд. — М .: 2017 — 112 с.
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.
А.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Формат: pdf
Размер: 20 Мб
Watch, скачать: ноябрь
Ключи:
Формат: pdf
Размер: 503 Кб
Смотреть, скачать: Ноябрь.2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)
Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социальной цели школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетная цель школьного образования — развитие у учащихся способности самостоятельно ставить образовательные цели, разрабатывать способы их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения.Другими словами, формирование умения учиться.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате GIA является новым компонентом EMC «English in Focus» для 8 класса. Создание этого пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя расширить арсенал заданий в формате государственного итогового аттестата по английскому языку по основному школьному курсу, который поможет обеспечить более последовательную, постепенную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций учащихся, уровня успеваемости не только предметных, но и личных. метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.
ГИА по русскому языку 8 класс
ВАРИАНТ 1
Человеческий коридор
(1.) Это было на сорок первом курсе. (2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила нас в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.
(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал. (5) Была ночь.
(6) «Здесь есть еда», — сказал Николай Петрович, сутулый, пожелтевший от болезни человек.
(7) Станция хлестала в глаза ярким светом. (8) Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9) Многотысячная толпа беженцев осадила единственный ресторан. (10) Что-то черное там шевельнулось и ухнуло, и
закричало. (11) Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Линия началась здесь.
(13) Мы стояли и смотрели в окна. (14) Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки.(15) Тогда наш Николай Петрович поднялся на ящик и что-то крикнул. (16) И
мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахоточного человека. (18) Кто из этих голодающих беженцев, которые бездельничали несколько дней, сможет его услышать? ..
(19) И люди вдруг зашевелились. (20) Они отошли назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21) А потом мы увидели еще: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор.(22)
Человеческий коридор …
(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не прекращаю идти по этому человеческому коридору. (24) А потом — мы пошли по нему, покачиваясь, живые, трудные. (25) И мы не видели лиц
просто стену больших и преданных людей. (26) И яркий свет вдалеке. (27) Свет, где нам было очень тепло, где нам была дана целая порция жизни, горячей жизни, наполняя ее до краев дымящимися тарелками.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему инцидент, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился А.И. Приставкину?
1) Он впервые увидел незнакомый город.
2) Был шокирован щедростью и самоотдачей народа.
3) У него появилось много новых друзей, ровесников.
4) Впервые ехал поездом.
A 2. Какие средства художественной репрезентации использовал писатель в предложении 20?
1) эпитет; 2) выдача себя за другое лицо;
3) сравнение; 4) метафора
А 3.Почему в рассказе еда неоднократно называлась жизнью (предложения 14, 27)
1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.
2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.
3) Голодным, истощенным детям срочно требовалось горячее питание.
4) Блюдо очень понравилось всем беженцам, успевшим поесть в ресторане.
А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).
1) не плотно, не плотно
2) слабое, ненасыщенное
3) характеризуется малой силой, мощностью
4) плохо, неумело
В 1 Из предложений 7-9 запишите слова с безударными гласными в корне, НЕ ПРОВЕРЕНО стресс.
В 2. Из предложений 13-18 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) звука, обозначенной буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 7–12 напишите слово, которое включает ДВЕ КОРНИ.
В 4. Найдите в предложениях 2–9 слово, в котором написание НН определяется по правилу: «В наречиях с -О и -Е пишется то же количество Н, что и в прилагательных и причастиях. из которых они образованы.«Запишите найденное слово.
В 5. Определите тип односоставного предложения 22.
В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ОБОРОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ.
Темная и суровая Москва, (1) спасение нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузка в поезда и отправка в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхаясь от недостатка кислорода и голодали
В 7. Из предложения 15 запишите фразу с типом подключения ДОПОЛНЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу ОТ ОТСУТСТВИЯ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичную фразу со ссылкой на совпадение. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, под ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ УТОЧНЕНИЯ.
Что-то черное шевелилось там (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам: (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.
В 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.
ВАРИАНТ 2
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B 1 — B 12
(1) Пожар быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, вздымающуюся в небо с треском и грохотом.(3) Искры полетели как ливень. (4) Они прожгли одежду. (5) Иногда дым покрыл небо. (6) Потом его отбросило в сторону, и стена пламени появилась снова, но ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8) Он понял, что такой огонь невозможно остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня обжигает мошек.
(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11) На лице и руках он уже чувствовал палящее дыхание огня.(12) Он снова посмотрел на огонь, но это было страшно, и он тотчас посмотрел выше, в небо, где летели горящие ветви и листья, а еще выше сквозь дым смутно виднелась молодая луна.
(13) Затем он почувствовал, как сильный поток горячего воздуха сотряс его. (14) С вершины вала в огонь выносили засохшие листья. (15) Баулин поднял руку, что-то крикнул, и лесники тут же подожгли шахту.
(16) Вэл как бы вздохнул и замахал жадным пламенем от края до края.(17) Он слился с огнем огня и с ревом и треском ударил в небо. (18) Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два
огромных безумных зверя, тесно сливаясь, разбрасывая мириады искр. (20) Казалось, огонь вот-вот продвинется дальше и от него никого не спасти.
(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от удивления. (22) Огонь, как бы отсеченный, упал на землю и только низкими языками бежал, угасая, по валу.(23) Люди бросились на поляну и стали засыпать тусклое пламя песком. (24) Через несколько минут огонь погас. (25) Только едкий дым быстро поднимался в небо и заслонял свет месяца. (26) Все было кончено.
(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29) Почему огонь сразу погас?
(30) Леонтьев выследил Баулина. (31) В лесу было темно. (32) Лесники ходили с фонарями.
(33) Баулин приказал оставить часовых у границы пожара. (34) Необходимо было следить за пожаром, пока он не был полностью потушен.
(35) — Не понимаю, — сказал Леонтьев, — почему возникший пожар потушил пожар. (36) Они раздули такой огонь, что казалось, будто весь мир в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы дать огню огромную пищу, действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, конечно, гаснет…
(По К.Г. Паустовскому)
А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ПРИ ЛЕСНОМ ПОЖАРЕ НЕОБХОДИМО СЖИГАТЬ ВАЛ?»
1) 5,6
2) 8,9
3) 16,17
4) 37,38
1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и в то же время величественным зрелищем.
2) Люди не умели бороться с огнем.
3) Пожар был потушен за счет встречного пожара.
4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя стало гаснуть.
1) 1,2
2) 13,14
3) 22, 23
4) 24,25
A4. Укажите, в каком значении используется слово «текущий» (предложение 13).
2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух
3) воспринимаемая другими людьми нервная энергия человека
4) специально оборудованная площадка для хранения зерна
В 1. Из предложений 21-26 выпишите слово с ПЕРЕМЕНА безударной гласной в корне.
В 2. Из предложения 38 выпишите слово (а), в котором префиксы правописания определены по правилу: «Гласные и согласные в префиксах, кроме префиксов на -Z (-s) и префиксов pre- и pri». -, пишутся одинаково независимо от произношения.»
В 3. Из предложений 7-12 запишите слово с НЕДОКАЗАННЫМ СОГЛАСИЕМ в корне.
В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН) .
Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОЧАСТНОЕ ЛИЧНОЕ. Напишите его номер.
 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите число (а), представляющее запятая (-ы) для одного ОТДЕЛЕНИЯ
Огонь, (1) как отрезанный, (2) упал на землю и прошел только с низкими языками, (3) затухал, (4) вдоль шахты.
В 7. Из предложения 25 выпишите фразу с типом общения СОГЛАСОВАНИЕ.
В 8. Заменить фразу ЗАКРИЧИЛ ОТ НЕЖИДАНИЯ (предложение 21), построенное на основе контроля, синонимичной фразой с примыкающей связью. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.
(35) — Не понимаю, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему встречный пожар потушил пожар.(36) Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.
(37) — Да, весь смысл встречного огня состоит в том, чтобы (6) дать огню огромное количество еды, (7) действительно взорвать его до беспрецедентных размеров. (38) Затем в окружающем воздухе почти весь кислород сразу выгорает, (8) просвет заполняется углекислым газом и дымом, (9) и огонь, (10) естественно, (11) гаснет ..
В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение (я) с однородными членами.Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
AT 11. Запишите грамматическую основу предложения номер 22.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 3
Внимательно
(1) Леса — величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они производят кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес
ударил пыльный ураган.(5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете это только как потоки чистого и свежего ветра.
(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8) Итак, в лесах как бы бушует невидимая и неслышимая вечная гроза и потоки озонированного воздуха
.
(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха насчитывается около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах на каждый кубический метр их всего две-три сотни, а то и меньше. .(10) Здесь вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее, чем воздух городов. (11) Это лечебное средство, оно продлевает жизнь, увеличивает нашу жизнеспособность и, наконец, превращает механический, а иногда и трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12) Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в сосновых лесах, согретых солнцем, конечно, вспомнит удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, которые охватывают нас, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.
(13) Но не это главное. (14) Лес — наш самый верный помощник в борьбе за урожай. (15) У меня мало времени, чтобы рассказать полностью об огромной степени, в которой лес способствует повышению урожайности. (16) Он сохраняет почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни своими зелеными дамбами. (17) He
— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот.(19) Наконец, уровень грунтовых вод в лесах и близ лесов намного выше, чем в безлесных районах.
(20) Места уничтожения леса подвергаются сильной эрозии от талой воды и дождей. (21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) А что дожди пощадили, то летит по ветру. (23) Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров.(24) Это так называемые пыльные или черные бури.
(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26) Если бы вы знали о них, то, наверное, не подняли бы руку даже, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.
(К.Г. Паустовский)
А 1. Каковы последствия вырубки лесов?
1) эрозии почв талыми водами;
2) бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;
3) до появления оврагов;
4) лесным пожарам;
А 2.Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Леса выделяют кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
2) Леса удерживают влагу в почве.
3) Древесина — самое ценное сырье для химической промышленности.
4) Овраги появляются в местах уничтожения леса.
A 3. В каком из предложений СИНОНИМ используется для слова «буря» из предложения 24?
1) 4
2) 9
3) 11
A4.Укажите значение слова «области» (предложение 19).
1) часть страны, территория
2) промышленность
3) административно-территориальная единица
4) пределы распространения какого-либо явления, зоны, пояса.
IN 1. Из предложения 18 напишите слово с ЧЕРЕДАЮЩИМ безударным гласным в корне.
В 2. Из предложений 13-19 запишите слова, написание ПРЕСЕТОВ в которых зависит от глухоты (звонкости) согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в которое входят ДВА КОРНИ.
Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором написание NN написано короткими суффиксами причастия пассивного типа.
В 5. Среди предложений 13–16 укажите только то, где подлежащее и сказуемое выражаются существительными.
В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
Кто бы ни испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как дышать в сосновых лесах, согреваемых солнцем, (3) он будет помнить, (4) конечно, (5) удивительное состояние, казалось бы, необъяснимой радости и силы, (6) обнимая нас, (7) как только мы попадаем в лес из душных городских домов.
В 7. Из предложения 23 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу DUSTY HURRICANE (предложение 4), построенную на основе соглашения, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) реки выносят его в море.
В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение с однородными терминами. Напишите его номер.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 4
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12
Первые цветы
(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девочка Марина иногда брала у нас велосипед, и я очень мучился, если она предпочла байк моей подруги.
(4) Однажды я взял у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у его отца, и решил написать письмо. (5) Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7) Сначала красный, затем синий, зеленый … (8) Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.
(9) Два дня я не видел Марину, хотя все время пытался пройти под ее окнами. (10) Потом вышел ее старший брат и стал внимательно меня осматривать.(11) И на его лице было ясно написано: «А я
я все знаю». (12) Потом брат исчез, а Марина выбежала. (13) И в знак моего доброго нрава она попросила велосипед. (14) Я ездил один раз для вида и сказал, проводя носком маленького ботинка по земле:
(15) — Ну вот что. (16) Я отвечу на письмо, если принесете мне цветы. — (17) И она крепко топнула башмаком. — (18) Цветы нужны сейчас!
(19) Я бросился в городской сад.(20) Цвели одуванчики, и я собирал их, как рассеянные солнечные лучи. (21) Вскоре посреди лужайки вырос целый золотой холм. (22) И вдруг меня охватила первая мужская застенчивость. (23) Как я могу донести это до всех? (24) Я засыпала цветы лопухом и пошла домой. (25) Надо было думать. (26) И решайся.
(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:
(28) — Где твои цветы?
(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.
(31) Нашла лужайку, отбросила лопухи — и замерзла: передо мной была куча вялой травы. (32) Золотые искры цветов гаснут навсегда.
(33) А Марина? (34) С тех пор Марина катается только на велосипеде Сашки.
(А.И. Приставкин)
А 1. Почему герой рассказа написал Марине письмо разноцветными чернилами?
1) Он не знал, что делать с цветными чернилами, которые ему подарили.
2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.
3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.
4) На нем не было синих чернил.
A 2. Как юный герой характеризует то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?
1) Мальчик был из бедной семьи, и денег на хорошие цветы у него не было.
2) Мальчик был искренним и открытым, считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок понравившейся девушке.
3) Мальчик был рассудителен: не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относилась Марина.
4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.
A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?
1) 20
2) 31
3) 8
4) 21
A4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).
1) прочный, прочный
2) прочный и решительный
3) устойчивый, долговечный
4) сохраняющий форму
 1.Из предложений 29-33 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.
IN 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, написание PRESETS в которых зависит от глухоты согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
3 кв. Из предложений 5-7 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором написание N / NN определяется правилом написания причастий SUFFIX и глагольных прилагательных, образованных из глаголов
perfect look.
В 5. Определите тип односоставного предложения номер 25.
Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.
В 7. Из предложения 22 запишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу СМОТРИТЬ СТРОГО (предложение 27), построенную на основе смежности, на синонимичную фразу с управляющей ссылкой. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 19–28 найдите предложение, которое включает СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Напишите его номер.
В 10. Среди предложений 4–9 найдите предложения с однородными членами. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).
B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 5
Прочтите текст и выполните задания A 1 — A 4, B1 — B 12
(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении.(2) Рисовал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.
(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее маленьких дочери — спокойная темноволосая Софья,
стремительная блондинка Варенька, игривая кареглазая девочка-подросток Аня. (5) Узнав, что у соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу возродил однообразную дачную жизнь.
(7) В ту осень Левитан особенно увлекся пастелью. (8) Эти, казалось бы, упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, на опушке леса.
(10) Очарованный новой живописной техникой, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые красивые картоны. (12) И в них уже усиленное мастерство тонкого пастелиста.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к своим благородным серым тонам. (14) Он перенес последние желтые листья на картон, как будто золотые
плещутся по аллеям парка.
(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково прозвали Люлей, изо всех сил старалась помочь художнику. (16) Он часто болел, серьезная болезнь сердца требовала осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановиться, когда вокруг пылает багряный лес, а вся природа облачена в яркое осеннее платье.
(18) Лулу принесла художнику коробку с красками. (19) Она гребла в лодке, когда он писал кувшинки. (20) Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах создавались удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроении. (22) То он работает в тишине, погружаясь в глубокую медитацию, то он необычайно оживлен и громко восхваляет красоту природы.
(23) Девушка стала свидетельницей неистового энтузиазма художника, его самоотверженного труда.(24) Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой, покоренный, очарованный красотой.
(по С.Пропороковой)
A 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?
1) Девочке было скучно, делать было нечего.
2) Художник заплатил ей деньги за помощь.
3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.
4) Аня хотела стать художницей.
A 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Левитан был прекрасным пейзажистом.
2) Левитан беззаветно любил русскую природу.
3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.
4) Уже в тринадцатилетнем возрасте Левитан твердо решил стать художником.
A 3. Какое из предложений содержит СРАВНЕНИЕ?
1) 13 2) 14 3) 17 4) 20
A4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Пастель (1) — мягкие цветные мелки для рисования.
2) Пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.
3) Шедевр (14) — это музыкальное произведение.
4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду), по обеим сторонам которой высажены деревья.
In 1. Из предложений 13–14 запишите слово с ЧЕРЕДОВАННОЙ безударной гласной в корне.
IN 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором написание префикса определяется его значением незавершенности действия.
В 3.Из предложений 18–20 запишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЯЯСЬ по ударению.
В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором оно написано — НН-, потому что оно образовано от существительного с основанием в Н с суффиксом N.
B 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТУЮ ДВУСТОРОННУЮ ЧАСТЬ НЕПОЛНУЮ С ПРОПУСКОМ ГОВОРИТ. Напишите его номер.
В6. Среди предложений 18–24 найдите предложение, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
В 8.Замените фразу У НАЗАД ЛЕСА (предложение 9), построенную на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
В 9. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во ВСТУПИТЕЛЬНОМ СЛОВЕ.
(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упорные и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9) Он писал с ними на берегу озера, (3) на опушке леса.
(10) Очарованный новой техникой рисования, (4) художник не знал усталости.
(13) Он рисовал осень в солнечный день или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) коснулось его благородных серых тонов.
В 10. Среди предложений 20-24 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
ВАРИАНТ 6
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и самоотдачей вместе с художниками продвигали вперед русскую живопись. (2) Его горячая вера в будущее народного искусства, его активная и постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости выполняемой ими работы.
(3) Третьяков не был «меценатом», покровителем, каким в свое время были многие дворяне в России.(4) Он не выпендривался, не потакал своему тщеславию, не выбирал себе фаворитов среди художников и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был рассудителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает анти-меркантильные преимущества «.
(7) Именно эти «антимеркантильные добродетели» — просвещение, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее,
правдивое и талантливое, которое тогда давал Русская живопись.
(8) С самой первой выставки странников он приобрел около десятка картин, среди множества картин он выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает цесаревича Алексея в Петергофе»
NN Ge , «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.
(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10) Тихий, безмолвный, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только кончались будущие шедевры живописи, а иногда покупал их для своей галереи, не успев появиться на выставке.
(11) Его самоотверженность не знала себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он сразу же подарил ее Московской художественной школе. (13) С самого начала он задумывал свою галерею как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.
(14) И только шесть лет спустя (как раз в год смерти П.М.Третьякова) открылся первый Государственный Русский музей в Москве
время место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России.
(по Л.Н. Волынскому)
А 1. Какое качество характера Третьякова отмечено в предложениях 12-13?
1) об амбициях; 3) о бескорыстии;
2) о сдерживании; 4) о рассудительности
A 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Третьяков не любил по-княжески кидаться деньгами.
2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных художников.
3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».
4) Третьяков подарил свою галерею Москве.
A3. Какое из предложений содержит ЭПИТЕТ?
1) 3
2) 4
3) 9
4) 13
A 4. Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?
1) Коллекция (12) — собрание любых предметов, обычно представляющих научный, художественный или исторический интерес.
2) Покровитель искусств (3) — состоятельный покровитель искусств и наук.
3) Галерея (13) — продажа картин
4) Этюд (12) — подготовительный эскиз к будущей картине, выполненный с натуры
В 1.Из предложений 1–4 запишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ безударного гласного в корне
 2. Из предложений 11–13 запишите слова, написание ПРЕДУСТАНОВЛЕНИЙ в которых зависит от глухоты согласного, обозначаемого буквой, следующей за префиксом.
В 3. Из предложений 1–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение с двумя частями с двумя простыми предикатами глагола. Напишите его номер.
Q6. Среди предложений 9–13 найдите предложение, в котором ИСКЛЮЧАЮТСЯ определения личного местоимения.
В 7. Из предложения 5 выпишите фразу с типом связи слов КОНТРОЛЬ.
В 8. Заменить фразу ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенную на основе контроля, синонимичной фразой с соглашением о взаимоотношениях.Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 8–14 найдите предложение, которое включает ВСТАВЛЕННУЮ СТРУКТУРУ. Напишите его номер.
B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОБАВКИ. Напишите его номер.
B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ во втором предложении? Напишите свой ответ цифрами.
ВАРИАНТ 7
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. (2) Без знаний, кстати, усложняется, работать и приносить пользу просто не удастся. (3) За физический труд возьмутся машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет вводить новые идеи, думать о том, о чем машина не может думать.
(6) А для этого все больше и больше будет требоваться общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина не может нести никак.
(7) Обучение — это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца своей жизни не только преподавали, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.
(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для учебы — молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в юности, в юности ум человека наиболее восприимчив. (14) И тут я слышу тяжелый вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! (15) Просто учись. (16) А где отдых, развлечения? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет-нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. (20) Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость.(21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные также чему-то научить, развивая в нас некоторые способности, которые потребуются в жизни. (Д.С.Лихачев)
А1. Какое из предложений содержит ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА?
1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9
1) Компьютеры будут работать над развитием и внедрением новых идей.
2) Учиться нужно в любом возрасте.
3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.
4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.
A3. В каком предложении нет EPITETE?
1) 5
2) 4
3) 12
4) 14
A4. Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?
1) знание иностранных языков;
2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;
3) выдающиеся способности, талант;
4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.
IN 1. Из предложений 14–21 запишите слова с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОЛОСА в корне.
IN 2. Из предложений 1–6 напишите слово, в котором написание префикса зависит от его значения.
AT 3. Из предложения 4 напишите слово с непроверенным безударным гласным в корне.
В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором написаны две буквы –Н-, потому что в нем есть суффикс –ENN (ОНН).
В 5. Определите тип односоставного предложения №15.
Q 6. Среди предложений 10–13 найдите предложение, усложненное ПРЯМЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
В 7. Из предложения 7 выпишите фразу с типом связи слов ДОБАВЛЕНИЕ.
В 8. Заменить фразу В СУДЬБАХ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенную на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
В 9. Среди предложений 2–7 найдите предложения, которые включают вводные слова и предложения.Напишите их номера.
B 10. Среди предложений 12–16 укажите то, в котором присутствуют ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Напишите его номер.
ВАРИАНТ 8
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Демонстрация грубости в словах, наподобие демонстрации грубости в манерах, неаккуратности в одежде — наиболее распространенное явление, которое в основном свидетельствует о психологической уязвимости человека, его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувства страха, страха, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом.(3) Грубыми прозвищами учителей слабовольные ученики хотят показать, что не боятся их. (4) Это происходит полусознательно. (5) Я даже не говорю о том, что это признак невоспитанности, неразумности, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе любого сленга, циничного языка и оскорблений. (7) Люди, которые «плюются словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они беспокоят, мучают их, беспокоятся о том, что они чувствуют себя слабыми, незащищенными от них.(8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет громко говорить без надобности, не будет ругаться и использовать жаргонные слова. (9) Ведь он уверен, что его слово такое веское. (10) Наш язык — важная часть нашего общего поведения в жизни. (11) А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Надо долго и внимательно изучать хорошую, спокойную, умную речь — слушать, запоминать, замечать, читать и изучать.(13) Но хотя это трудно, это необходимо, необходимо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влиянию окружающей среды, если она «затягивается» (Д.С. Лихачев)
A1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
1) Язык — важная часть нашего общего поведения в жизни.
2) Невозможно выучить хорошую, умную речь.
3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.
4) Грубость в словах и манерах — признак слабости, а не силы.
A2. Какое предложение отражает основную идею текста?
1) 2;
2) 5;
3) 12;
4) 14
1) 2;
2) 3;
3) 10;
4) 13
А 4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?
1) Ирония (2) — скрытое издевательство.
2) Циничный (6) — высокомерный, грубый, неприличный.
3) Интеллектуальный (12) — культурный, выразительный, спокойный.
4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.
IN 1. Из предложений 1–5 напишите существительное, которое не используется без НЕ.
AT 3. Из предложений 6–9 запишите слово с непроизносимой согласной в корне.
AT 4. Из предложений 7–9 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН ».
AT 5. Определите тип односоставного предложения номер 12.
AT 6. Среди предложений 5–8 найдите предложение с БЕЗОПАСНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастной фразой. Напишите его номер.
В 7. Определите тип связи слов во фразе СБАЛАНСИРОВАННОЕ ЛИЦО (Предложение 8).
AT 8. Заменить фразу SLOBBY IN CLOTHING (предложение 1), построенную на основе контроля, синонимичной фразой о соглашении о взаимоотношениях. Напишите получившуюся фразу.
AT 9. Среди предложений 10–14 найдите те, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире, а существительные выражаются в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.
AT 10. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Напишите его номер.
B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами.
ОПЦИЯ 9
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Между лесами и рекой Ока тянутся широкой полосой поймы. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траве, а сигнальные огни зажигают маяки на берегу Оки. (4) Так же, как в море, свежий ветер дует над лугами, и высокое небо перевернулось в бледно-зеленую чашу. (5) Старое русло Оки тянется на многие километры по лугам. (6) Его имя — Прорыв. (7) Это стоячая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокими, старыми, трехокружными, солеными огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Мы назвали один участок этой реки «Фантастическим прорывом», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопуха, синих шипов, таких высоких медуниц и конского щавеля и таких гигантских плащевых грибов, как на это растяжка. (10) Плотность травы в других местах на Прорве такова, что невозможно выйти из лодки — трава стоит непроницаемой упругой стенкой.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы переплетаются с коварными петлями ежевики, сотнями опасных и колючих ловушек. (13) Над Прорывом часто бывает легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром — синий туман, днем - беловатая дымка, и только с наступлением сумерек воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16) Осока еле дрожит, розовая от заката, а првинские щуки глухо бьют в лужах.(К.Г. Паустовский)
А1. Почему один из ручьев на реке назывался «Фантастический прорыв»?
1) Этот отрезок описан в фантастическом романе.
2) Травы, которые там растут, поражают своими размерами.
3) Здесь водятся редкие животные.
4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.
A2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
1) Старое заросшее русло Оки называется Прорва.
2) Из-за густой травы на Прорве местами сложно приземлиться.
3) Часто над Прорывом бывает легкий туман.
1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет поток воды.
2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.
3) Дымка (13) — отражение далекого огня.
4) Затопление (луга) (1) — затопление водой при разливе.
A4.Какие средства художественного выражения использует автор в предложениях 2–4?
1) эпитеты; 3) сравнения;
2) метафоры; 4) олицетворение
Q1 Из предложений 5–8 напишите слово с чередующейся гласной в корне.
IN 2. Из предложения 10 напишите слово, которое включает ДВА ПРЕДУСТАНОВКИ.
AT 3. Из предложений 5–8 напишите слово, содержащее ДВА КОРНЯ.
AT 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется вместе причастиями, не имеющими зависимых слов»
AT 5.Среди предложений 5–8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНОЧНОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер
AT 6. Среди предложений 11–16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ СОГЛАСОВАННЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Напишите его номер.
AT 7. Из предложения 13 выпишите фразу с типом связи ДОПОЛНЕНИЕ
AT 8. Замените ЕЖЕГОВЫЕ ПЕТЛИ (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичной фразой с отношением координации. Напишите получившуюся фразу.
АТ 9.Среди предложений 10–15 найдите предложение без сказуемого.
В 10. Среди предложений 7-10 найдите то, в котором нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.
ВАРИАНТ 10
Прочтите текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.
(1) Небольшой дом, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, бревенчатый домик, обшитый серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских кошек, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь из улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые, белые и рыжие — берут дом в осаде. (6) Они мечутся, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7) Все смотрят, не поднимая глаз, на кукан с рыбой — он подвешен на ветке старой яблони так, что достать его практически невозможно.(8) Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Они встают на задние лапы, а передними делают быстрые и ловкие взмахи, пытаясь зацепить кукан. (10) Издалека кажется, что кошки играют в волейбол. (11) Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12) Остальные кошки раздраженно бьют друг друга по усатым мордочкам. (13) Заканчивается тем, что из ванны выхожу с фонарем.(14) Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15) Затем они зажимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)
А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖАЕТСЯ в содержании текста?
3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.
4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.
1) Частокол очень высокий;
2) Вечером кошки перелезают через частокол;
3) Кошки мечутся;
4) Кошки застревают между кольями.
A3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?
1) Частокол (3) — забор, живая изгородь из кольев, столбов, часто вбитых в землю вплотную друг к другу, один рядом с другим.
2) Кукан (7) — веревка, на которую нанизывается рыба.
3) Tes (2) — доски тонкие (тесаные или пиленые).
4) Неожиданно (14) — долго чего-то ждать.
A4. Какое из предложений содержит АНТОНИМЫ?
1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15
IN 1. Из предложений 6–8 напишите слово с чередующимися гласными в корне.
IN 2. Из предложений 8–12 выпишите слова, написание приставок в которых зависит от глухоты (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.
AT 3. Из предложений 1–3 напишите слово, содержащее ДВА КОРНЯ.
AT 4. В предложениях 7–9 найдите слово, в котором написание H определяется правилом: «Одна буква H, записанная короткими суффиксами причастия пассивного типа».
AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражаются существительными.
AT 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, усложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ГОВОРИТЕ.
В 7. Определите тип соединения слов во фразе «ВЫХОД ИЗ БАНЯ» (предложение 13)?
В 8.Замените словосочетание DESPERATE TO SCREAM (предложение 15), построенное на основе смежности, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.
AT 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, в ПРИЛОЖЕНИЕ.
Домик, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшита серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.
AT 10. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ УЧАСТНИКОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.
AT 11. Запишите основу из предложения 9.
Q 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Напишите свой ответ цифрами. 3
Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебных материалов серии «Английский в фокусе» для учащихся 8-х классов общеобразовательных организаций авторов Ю.А.Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит разработке универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Описание учебника
Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочтите текст. Сопоставьте названия с обзорами книг.Один заголовок — лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В УШКАХ ЧЕЛОВЕКА
2. ДНЕВНИК МОЛОДОЙ ДЕВОЧКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ ЖИЛКОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
A. Юки и Уэлл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаями. В Yooks они едят свой хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Благодаря классической простоте и удивительно креативному языку, персонажам и иллюстрациям Dr.Сьюз объясняет, как небольшие разногласия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут обернуться потенциальным разрушением. Эта книга ясно показывает ее точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее разум.
B. В книге исследуются многие типы мира, необходимые в современном мире, как описано на обложке: «мир между людьми, живущими в разных странах, но также и между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание принадлежит тем, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, недопущение недопонимания между отдельными людьми и группами и мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» превратилась в слух, ведущий к панике, которая приводит к несчастному случаю и имеет разрушительные последствия для всей Земли. Животные в этой притче о джунглях вызываются на собрание, где каждый по очереди объясняет свои действия.Под конец становится ясно, что никто не имел в виду вреда, ведь у животных есть возможность услышать разные точки зрения. Но комар, запустивший всю цепочку событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его виноватая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за ее энергичную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и отвагу, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не выполнив задание, Дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом по всей Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, произвело драматический эффект с момента своего первого издания. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей, вызванных войнами с тех пор, дают студентам повод для решения проблемы насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает студентам понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочтите текст и отметьте утверждения True (T), False (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
Нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться во время пребывания в Великобритании.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первый и самый важный шаг — узнать о четко определенных странах, из которых состоит Великобритания. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут называться «британскими». Если вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие — наиболее распространенная форма приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно предназначены для членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров и чрезмерных жестов рук во время общения.Не стойте слишком близко к другому человеку и не кладите руку на чье-то плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «приходи в любое время» и «приходи ко мне поскорее». Однако не стоит понимать их буквально. На всякий случай всегда звоните, прежде чем навещать кого-нибудь дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны как можно скорее ответить отправителю, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать или нет. Британцы очень строги в отношении пунктуальности. В Великобритании люди делают все возможное, чтобы прибыть вовремя, поэтому опоздание даже на несколько минут считается невежливым.Если вы опоздали, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в Великобританию необходимо ознакомиться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит. _
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию. _
4. Объятия — типичный способ приветствовать
иностранцев в Великобритании._
5. Существует ложное впечатление, что британцы
недружелюбны к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
нужно выучить особый язык тела. _
7. Британцы любят личное пространство во время
курса общения. _
8. При знакомстве с иностранцами на британцев
обычно они смотрят. новый человек на долгое время. _
9. После того, как вы встретите британца
, вы можете позвонить ему / ей в любое время. _
10. Британцы очень пунктуальные люди, и
ожидают, что другие будут такими же. _
3. Прочтите текст и выберите правильный вариант.
Привет, я Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, что я стоял, и мне казалось, что я теряю ее, и все разваливается. После одного ужасного боя я сел за компьютер, и слова просто сыпались. Каждую страницу показывала своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов с небольшими деньгами или совсем без них.Как родители, они требовали полного уважения и были очень жесткими со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, нам приходилось каждый день заниматься математикой и фортепиано, без ночевок, без парней. Но эта стратегия у меня сработала. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что я им всем обязан. Фактически, я считаю, что большие ожидания родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я старался воспитывать двух дочерей так же, как родители меня воспитывали.
У моей первой дочери Софьи все прошло гладко. Но моя вторая дочь Лулу — настоящий огненный шар, и в тринадцать лет она восстала. По сути, эта книга — история моей собственной трансформации как матери. Хотя мне определенно жаль, если мне придется снова растить своих девочек, я думаю, что в основном я бы сделал то же самое, но с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем они верят в себя, — и помочь им реализовать свой потенциал, каким бы он ни был.Моя младшая сестра Синди страдает синдромом Дауна, и я помню, как моя мама проводила с ней несколько часов, обучая ее завязывать шнурки, сверлить таблицы умножения и практиковаться на фортепиано каждый день. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в пределах своих возможностей. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть парень, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У нее с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошими родителями.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и независимыми. Но в разных культурах очень разные представления о том, как это лучше всего сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Here._
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) доказать, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читает книгу.
а) они были удивлены
б) начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были …
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
c) слишком властный
D) совершенно равнодушный
5. Родители Эми наказывали своих дочерей за то, что они хотели
, они должны быть лучшими в своем классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) поздно
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомнения
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
a) подчиняться им во всем
b) быть богатым
c) реализовывать свои способности
e) учиться лучше
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась больших успехов благодаря _.
специальная школа
б) помощь сестер
в) сила воли
г) усилия родителей
4. Прочтите текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок — лишний.
а. Взять на себя ответственность
б. Решения для мозгового штурма
C. Остыть
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Сообщите нам, что вас беспокоит, используя «Я-сообщения».
В центре внимания 8. Английский в центре внимания. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате НГЭ (ГИА). Ваулина.
СОДЕРЖАНИЕ |
|
На пути к единству.План урока истории (8 класс) по теме
Германия: к единству.
Цель: описать процесс объединения Германии.
Задачи: показать разницу между способами объединения Германии «снизу» и «сверху»; рассмотреть особенности политики Бисмарка; продолжать развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника как с источником знаний, выделять главное, анализировать документы, использовать ранее полученные знания; воспитывать у школьников интерес к истории других стран и народов.
Основные понятия и термины: канцлер, Северо-Германская конфедерация, путь объединения сверху, путь объединения снизу.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, мел, классная доска.
Тип урока: комбинированный.
Во время занятий.
1. Org. момент.
2. Проверка домашних заданий (работа по карточкам, работа у доски, фронтальная съемка, индивидуальные задания).
3. Постановка проблемного вопроса: как и почему началось объединение Германии? Какую роль в этом процессе сыграл Бисмарк?
4.Изучение новой темы.
План.
1. Германская конфедерация. Экономическое развитие Германии.
2. Берлин, март 1848 года
3. Франкфуртский парламент.
4. Образование Северогерманского союза.
Разговор с классом.
Помните, каким стало политическое устройство Германии согласно решениям Венского конгресса? (вместо Священной Римской империи был создан Германский союз 39 государств)
Какие государства были самыми крупными в этом союзе? (Австрия и Пруссия)
Рассказ учителя… Германская Конфедерация не ставила перед собой цель экономического или политического объединения немецкого народа, но была средством сохранения старого порядка. К тому же Союз не мог стать сильным: сильнейшими его членами были Австрия и Пруссия, соперничающие между собой за лидерство в Союзе. Другими словами, Германия оставалась раздробленной страной.
Подумайте, какая основная политическая задача стояла перед немецким народом в середине XIX века? (Немецкий народ видел главную цель в объединении страны)
Посмотрим, как эта проблема решалась в германских государствах.
Рассказ учителя. Вопрос объединения страны — главный вопрос в жизни немцев 19 века.
В первой половине 19 века. Германия оставалась аграрной страной. Многие города несли на себе отпечаток средневековья — жизнь была неспешной. Да и население редко превышало 4-5 тысяч жителей. Однако реформы, проведенные Наполеоном I., не прошли бесследно, и время взяло свое. В сельское хозяйство и промышленность внедряются капиталистические методы хозяйствования.
Групповая работа. Прочтите отрывки из документации на странице 147 учебного пособия.
Задача. Какие препятствия стояли на пути развития индустриального общества в Германии и какие меры были приняты для их устранения в области экономического развития?
Группа I: «Немецкий экономист Ф. Лист о фрагментации Германии»
Вопрос к документу: Рассмотрим, как фрагментация Германии повлияла на формирование индустриального общества. Обсудите свою точку зрения.
Группа II: «Из Договора о Таможенном союзе (1833 г.)»
Вопрос к документу: как создание Таможенного союза повлияло на процесс модернизации в Германии? Достаточно ли этих условий для бурного развития в нем индустриального общества?
Выводы: 1. Фрагментация Германии была серьезным препятствием на пути дальнейшего развития индустриального общества.
В 1834 году по инициативе Пруссии был создан Таможенный союз Германии, объединивший 18 государств.
2. Создание Таможенного союза имело большое значение для экономического объединения германских государств: были разрушены заграждения на дорогах Северной Германии, сняты все таможенные ограничения на торговлю.
Таким образом, создание Таможенного союза способствовало объединению экономики Германии и дальнейшему развитию индустриального общества.
Разговор с классом … Тем не менее, для полноценной унификации нужно было предпринять решительные шаги.На этом фоне развивались революционные события 1848 года.
Как вы думаете, в чем заключалась главная задача революции 1848 года? (Объединение страны).
Немаловажное значение имела проблема того, как пойдет этот процесс, как объединение Германии будет происходить «сверху» или «снизу».
Путь объединения «снизу» предполагал свержение традиционных династий и образование демократической республики.
Путь объединения «сверху» должен лежать через концентрацию власти одним из крупнейших государств — Пруссией или Австрией — в то время как помещики сохраняют свою землю и власть.
Работа с учебником (комментарии к прочтению). Вопросы к тексту:
Почему революция в Берлине началась в 1848 году?
Какие социальные слои приняли наиболее активное участие в революции? (Под чьим руководством произошло объединение Германии «снизу»?)
Каким образом они рассчитывали осуществить объединение Германии?
Какую государственную систему они стремились создать после объединения?
Вывод: Таким образом, революция в Германии закончилась поражением, не решив главной задачи — национального объединения.
Начало объединения Германии.
Рассказ учителя. Вопрос объединения страны был главным в 60-е годы. После поражения революции становится реальным путь объединения «сверху», в котором ведущую роль играла прусская монархия, опираясь на прусских помещиков (юнкерсов) и крупную немецкую буржуазию.
Подумайте, под чьим руководством должно было произойти объединение «сверху»?
В это время Пруссией правили новые политические деятели — Вильгельм I и Отто фон Бисмарк.
В 1861 году умер король Пруссии Фридрих Вильгельм IV. Его правление не оправдало ожиданий немцев — создать единое государство не удалось. Поэтому юнкеры и буржуазия с надеждой обратили взоры на нового короля. Они ожидали, что он решит вопрос об объединении страны.
Запись: 1861–1888 годы — правление Вильгельма I.
К этому времени Вильгельму I было уже 60 лет. Современники отзывались о нем как о человеке, для которого интересы Пруссии стоят на первом плане.Ставя превыше всего величие Пруссии, Вильгельм I стремился иметь сильную армию. Если можно говорить о его особой любви и ласке, то это любовь к военному делу (с ранних лет воспитывался на военную службу). Царь считал, что национальное объединение страны может произойти только вооруженными средствами. Слова принадлежали ему: «Кто хочет править Германией, тот должен ее завоевать».
По инициативе Вильгельма в стране была проведена военная реформа, целью которой было увеличение регулярной армии и введение трехлетней военной службы.Новая реформа требовала денег, а нижняя палата парламента отказалась выделить средства.
В этих условиях Вильгельму I требовался сильный канцлер.
Запишите: Канцлер является главой правительства.
Вильгельм I обращает свой взор на Отто фон Бисмарка. В сентябре
1862 года 47-летний Отто фон Бисмарк, опытный политик, назначается канцлером. …
Самостоятельная работа с текстом учебника. Прочтите текст на страницах 145-146 и ответьте на вопрос: — Согласны ли вы с той точки зрения, что создание Северо-Германской Конфедерации начинает новую историю Германии?
5.Обобщение того, что было изучено.
Как и почему началось объединение Германии? Какую роль в этом процессе сыграл Бисмарк?
6. Передача на дому.
Слайд 2
План урока
- Германская конфедерация
- Революция 1848 года
Slide 3
Немецкая конфедерация
- 1814 Образование Германского союза (34 государства-королевства, княжества, герцогства и 4 вольных города во главе с Австрией.
- Цель — сохранить старый порядок.
Slide 4
Экономическое развитие в Германии
- В 50-е гг. промышленное производство и протяженность железных дорог удвоились за 10 лет
- К 1860 году Германия стала третьим по величине промышленным производителем в мире.
- Число ремесленников и промышленных рабочих в Пруссии и других 5 крупных германских государствах составляло 2 миллиона, а фабричных рабочих — 1,5 миллиона человек
- Сельское хозяйство развивалось по «прусскому пути»
Slide 5
Причины медленного экономического развития:
- Сохранение фрагментации
- Сохранение крупных помещичьих владений
- Сохранение привилегий дворянства
- Сосуществование феодальной и капиталистической эксплуатации
Slide 6
- 1834 Создание Таможенного союза 18 государств.
- Началось формирование экономического единства, а фрагментация государства продолжалась.
Слайд 7
Революция 1848 года
Политические и экономические цели Германии:
- Устранение фрагментации страны
- Устранение абсолютных монархий
- Устранение феодальных остатков
Slide 8
- Прочтите страницы 123-125 и запишите причины революции и основные события, результаты.
- На задание дается 12-15 минут.
Slide 9
Объединение Германии «железом и кровью»
- 1861 Вильгельм I стал королем Пруссии: увеличение регулярной армии, введение трехлетней военной службы
Slide 10
- Сентябрь 1862 г. Отто фон Бисмарк занял пост канцлера Пруссии
- «Сильный всегда прав!»
Slide 11
- Бисмарк распустил парламент и начал подготовку к объединительной войне
- 1864 г. он вмешался в борьбу за «датское наследство», в союзе с Австрией победил датчан и захватил Шлезвиг и Гольштейн
- Австрийцы ничего не получили , и отношения между союзниками обострились
Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») довольно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.В основном в этом учебном пособии, а точнее во второй его части, затрагивается история.
Основное значение здесь имеет «река времени», работа над которой ведется на протяжении второй половины учебного года. Видимо, на уроках «окружающего мира» авторы решили заранее подготовить детей к урокам истории, которые они начнут изучать в 5-м классе.
В конце тетради Плешаков снова обращается к теме народного творчества, видимо, пытаясь привить ученикам патриотизм, который ему так и не удалось привить с первого класса.
Ответы на 5-е издание. Ответы на задания проверены и одобрены учителем начальных классов.
Щелкните номера страниц, чтобы просмотреть GDZ для них.
Страница 3. Путешествие по реке времени
Ответы на стр. 3-5. ПО ПУТИ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ
1. С помощью дополнительной литературы или Интернета узнайте об одном из героев устного эпического творчества народов вашего региона.Напишите о нем рассказ.
Алеша Попович — народный герой русского эпоса. Алеша Попович в младшем возрасте — третий по значимости в героической троице, наряду с Ильей Муромцом и Добрыней Никитичем. Победил в бою Тугарин, герой вражеской армии. Алеша Попович отличается не силой, а смелостью, натиском, смекалкой, находчивостью, хитростью.
Нарисуйте иллюстрацию к одному из подвигов этого героя.
2.Сравните годы и века. Заполнить таблицу.
1861 19
74 1
1492 15
2000 20
988 10
1945 20
2015 21
3. Запишите годы рождения ваших бабушек и дедушек, родителей и год вашего рождения. Определите и запишите, каким столетиям соответствуют эти годы.
Примеры ответов:
рождение бабушки — 1953 — 20 век
рождение деда — 1952 — 20 век
рождение матери — 1983 — 20 век
рождение папы — 1976 — 20 век
мое рождение — 2008 — 21 век
Отметка на схеме «Река Времени» (стр.40-41) веков, когда произошли эти события. Вырежьте из аппендикса пластинки, приклейте их и стрелками обозначьте соответствующие веки.
Описание схемы «Река времени»:
III-VII вв. До н.э. — господство скифов
5 в. ДО Н.Э. — 484-425 лет. — Геродот
9 в. — 862 — Призвание Рюрика на княжение в Новгород
10 в. — 988 — Крещение Руси
12 век — 1147 — Первое упоминание о Москве.
14 век — 1380 год — Куликовская битва
15 век — 1480 год — конец ордынского владычества над Россией
16 век — 1564 год — издание первой русской печатной книги
17 век — 1613 год — конец Смутного времени
18 век век — 1712 г.Петербург стал столицей России
19 век — 1812 год — Отечественная война
19 век — 1861 год — Отмена крепостного права в России
19 век — 1891 год — Начало строительства Транссиба
20 век — 1914 год — Начало Первой мировой войны
ХХ век — 1917 — Революции и начало Гражданской войны в России
ХХ век — 1941-1945 — Великая Отечественная война
ХХ век — Рождение моих дедушки и бабушки
ХХ век — 1961 — Первый полет человека в космос
20 век — Рождение папы и мамы
20 век — 1991 — Образование Российской Федерации
21 в.- 200? d. — Мое рождение *
21 в. — 201? год — Окончание начальной школы *
* Вы сами ставите эти даты на «Реку времени».
4. По тексту учебника определить век, когда жил древнегреческий историк и путешественник Геродот. Обозначьте этот век на диаграмме «Река Времени» …
Ответ: Геродот жил в V веке.
5. Проект «Календарь памятных дат».
Начните составлять свой «Юбилейный календарь».Собирайте страницы календаря в папку. По материалам учебника (с. 6), дополнительной литературы, Интернета составьте пробную версию первой страницы календаря, посвященного Нестору-летописцу — отцу русской истории.
При подготовке страниц используйте следующий план:
1. День памяти (день, месяц)
2. Название события или имя выдающегося деятеля истории и культуры.
3. Даты рождения и смерти выдающегося деятеля.
4. Его вклад в историю и культуру страны.
5. Если памятная дата приурочена к знаменательному событию, напишите его краткое описание.
(ок. 1056 — 1114)
Летописец Нестор был монахом и жил в Киево-Печерском монастыре. На основе устных преданий он составил первую книгу по истории Древней Руси и дал ей название «Повесть временных лет».
Этот старейший исторический документ описывает период истории с библейских времен до 1117 года.Датированная часть истории Древнерусского государства начинается с царствования императора Михаила (852 г.).
Памятники Нестору Летописцу установлены в Киеве и Владимире.
Стр. 6-7. ПУТЕШЕСТВИЯ С АРХЕОЛОГАМИ
1. Найдите на карте расположение скифских курганов на Русской земле. Отметьте их, приклеив фигурки оленей из приложения.
Крым, Краснодарский и Ставропольский края, Воронежская и Белгородская области, Оренбургская область, Алтай.
2. С помощью большой фигурки оленя из Приложения отметьте на схеме «Река Времени» век скифского владычества.
3. С помощью учебника составьте страницу «Календаря памятных дат», посвященную А.П. Окладникову.
Окладников Алексей Павлович (3 октября 1908 — 18 ноября 1981).
Окладников Алексей Павлович — советский археолог, историк, этнограф. Основные работы Окладникова посвящены исследованиям истории первобытной культуры, палеолита и неолита, истории Сибири и Дальнего Востока.
Родился в семье учителя. Еще в школе увлекался историей и краеведением. В 1925 году Окладников поступил в Иркутский университет, здесь он расширил свои знания в кружке «Этнология» профессора Б. Э. Петри.
Об Алексее Павловиче Окладникове говорят, что он обладал уникальной работоспособностью. Академик не пил, не курил и в жизни, кроме науки, его ничто другое не привлекало. В археологии он был настоящим асом. Только список произведений, написанных Окладниковым, составил около 80 страниц самого мелкого текста.Однако его нельзя причислить к кабинетным ученым. Всю жизнь Алексей Павлович провел в археологических экспедициях, он много путешествовал по азиатской части бывшего СССР и часто писал свои книги, сидя у костра.
Он делал научные открытия мимоходом, то есть буквально находил их у себя под ногами. Например, в 1949 году Алексей Павлович был на экскурсии у египетских пирамид в составе международной делегации. Он, в отличие от своих зарубежных коллег, восхищавшихся красотой, сразу обратил внимание на подозрительные камни, разбросанные по пирамидам.У этих камней были сколы, которые мог изготовить только человек каменного века. Так он открыл египетский палеолит, физические доказательства которого тщетно искали ученые всего мира.
В Монголии эта история повторилась. Американцы потратили огромные деньги на археологическую экспедицию по поиску следов пребывания там древнего человека. Искали несколько лет, но безуспешно. Алексей Павлович только вышел из самолета, когда обнаружил эти следы.По пути из аэропорта в Улан-Батор он собрал чемодан, полный каменных находок.
В 1928 году Алексей Павлович обратил внимание на один из самых замечательных памятников наскального искусства Сибири — Шишкинские скалы, петроглифы которых были впервые упомянуты в XVIII веке путешественником Миллером, а художник Лорениус сделал несколько зарисовок. Окладников как бы заново открыл этот памятник древнего искусства народов Сибири и на протяжении десятилетий проводил там свои исследования, по результатам которых опубликовал две фундаментальные монографии.
В 1930-е годы Окладников возглавлял Ангарскую археологическую экспедицию, которая в течение трех лет обследовала побережье Ангары на 600 километров — от Иркутска до поселка Братск. Небольшие средства, выделенные на экспедицию, не позволяли в то время развернуть какие-либо масштабные раскопки. Древние памятники можно было только зафиксировать и, в лучшем случае, быстро обследовать.
В годы Великой Отечественной войны Окладников работал в Якути на реке Лена. Тогда же он начал раскопки останков лагеря русской полярной экспедиции на северном острове Фаддея и в районе полуострова Таймыр (залив Симса).Археологу удалось восстановить картину гибели самой ранней известной экспедиции российских промышленников, которая шла на восток вдоль берегов Северного Ледовитого океана.
Более полувека каждое лето Окладников отправлялся в экспедицию на поиски и изучение следов пребывания древнего человека на территории нашей страны. Ему выпала честь открыть ряд замечательных памятников далекого прошлого: стоянки и наскальные рисунки, обнаруженные и изученные под его руководством на Ангаре, Лене, Колыме, Селенге, Амуре и Уссури, впервые позволившие точно и полно представить история древних жителей Сибири и Дальнего Востока на протяжении многих тысячелетий.
В 1961 году Окладников перешел на работу в Сибирское отделение Академии наук СССР (Новосибирск, Акдемгородок). Он был назначен директором Института истории, филологии и философии. Он занимал эту должность до самой своей смерти в 1981 году. Теперь дело Окладникова продолжают его многочисленные ученики, которые работают в каждом городе, где есть исторический факультет в университете.
Источник: Иркипедия
Ответы на страницы 8-9. СТРАНИЦАМИ ХРОНИКИ
1.Используя карту учебника, раскрасьте на карте соответствующими цветами места поселения древних славян. Подпишите названия союзов племен восточных славян.
См. Руководство.
2. Посещение краеведческого музея. Осмотрите и зарисуйте некоторые из археологических находок.
Напишите небольшой рассказ о том, что эти археологические находки рассказали вам о прошлом региона.
В краеведческом музее я видел много археологических находок, которые рассказывали мне о жизни людей много лет назад.Одна из находок — керамика древних людей. Это означает, что много веков назад люди умели делать предметы из глины и обжигать их.
Древние люди также занимались животноводством, охотой и рыболовством. Это становится очевидным благодаря другим экспонатам музея — железным предметам быта. Среди них наконечники стрел, рыболовные крючки и грузила, сбруя для скота.
В музее также хранится старинное оружие. Это означает, что эти люди воевали, или им приходилось защищаться от врагов.
Но языческие фигурки из камня и глины говорят о том, кому поклонялись древние люди.
Стр. 10-11. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДРЕВНЕЙ РОССИИ
1. Используя карту учебника, нанесите на карту Днепропетровский торговый путь …
2. Воспользовавшись текстом учебника, заполните пропуски.
IN 10 век на Руси было не менее 25 городов. К 12 веку их уже более 300 .
3. Отметьте на схеме «река времени» век. когда Рюрика призвали княжить в Новгороде.
См. Рисунок выше «Река времени».
4. Сопоставьте берестяные тексты и фрагменты переводов к ним в приложениях. Вставьте перевод в каждую букву.
Стр. 12-13. МУДРЫЙ ВЫБОР
1. Отметить на реке времени век принятия христианства на Руси.
Посчитайте, сколько времени прошло от года крещения Руси до текущего года.Запишите это число.
Ответ: 2019 — 988 = 1031 лет
2. Вырезать фото из приложения и наклейки в соответствующие окна.
3. Внимательно прочтите христианские заповеди на с. 21 учебник. Вспомните свои действия, соответствующие этим заповедям, и приведите их примеры.
Ответ: Когда я говорю правду, то выполняю заповедь «Не лги». А если другим не завидую, то действую по заповеди «Не желай».«Когда я подчиняюсь своим родителям, уважаю их, тогда я выполняю заповедь« Почитай отца и мать ».
4. Сопоставьте даты памятных и фотографических дней. Соедините линиями.
5. Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте страницу «Календаря памятных дат», посвященную создателю славянской письменности Кириллу и Мефодию, княгине Ольге или князю Владимиру Святому (по желанию).
Кирилл (827-869) и Мефодий (815-885)
КИРИЛЛ И МЕТОД — братья из Салоников (Салоники), славянские просветители, создатели славянской азбуки, проповедники христианства.Кирилл и Мефодий в 863 году были приглашены из Византии князем Ростиславом в Великоморавское государство для введения богослужений на славянском языке.
Наша азбука сейчас почти в том виде, в каком братья Кирилл и Мефодий принесли ее в Россию. Они перевели с греческого на славянский многие книги, в основном религиозные, ввели богослужение на славянском языке. За это они подверглись гонениям со стороны католиков: они не хотели, чтобы у славян была собственная письменность.На это братья ответили: «Разве не для всех светит солнышко, для всех ли идет дождь, не должно ли Слово истины приходить ко всем и на том языке, на котором человек говорит?»
Летописец сообщает, что первые слова, написанные братьями на славянском языке, были из Евангелия от Иоанна: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».
На основе славянской азбуки возникла молитвенная азбука. «Аз Буки Веди» в переводе: Я знаю (знаю) буквы.Глагол «добро — живешь» в переводе: хорошо жить по-хорошему. «Како, народ, вы думаете» — это переводить не нужно. Также как «rtsy, слово, твердо», то есть: говорите слово уверенно, твердо.
День святых братьев Кирилла и Мефодия Салоникских отмечается как раз в день последнего звонка в наших школах, 24 мая. Этот день — праздник славянской письменности и культуры.
Стр. 14-15. НАСЛЕДНИК КИЕВА РОССИИ
1.С помощью Интернета узнайте годы основания или первое упоминание о городах Северо-Востока России. Заполните таблицу.
2. Прочтите отрывок из русского эпоса … Запишите родительские наставления из эпоса или благословения Владимира Мономаха, которые кажутся вам наиболее важными в наше время. Вы можете записать это своими словами.
Делайте только добрые дела
не обижайте слабых
помогайте бедным, сиротам, вдовам
не нарушайте клятву, выполняйте обещания
не наказывайте невиновных
3.Используйте стрелки, чтобы указать, какие достопримечательности есть в Киеве, а какие во Владимире.
4. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить страницу «Календаря памятных дат», посвященную князю Андрею Боголюбскому.
Боголюбский Андрей Юрьевич (ок. 1111 — 1174)
Андрей Боголюбский — сын Юрия Владимировича (Долгорукого) и половецкой княгини, дочери хана Эпы Осеневича.
Согласно сообщению позднейшего Жития Андрея Боголюбского (1701 г.), Андрей Юрьевич получил прозвище Боголюбский по названию города Боголюбов близ Владимира, его главной резиденции.
Андрей Боголюбский был важнейшим политическим и духовным деятелем в истории России 1160-1170 годов, так как он не только способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества (на месте бывшей ростовской вотчины его деда Владимира). Мономах), но и превратили город Владимир-на-Клязьму в центр политической и духовной жизни России.
Во время правления Андрея Боголюбского Владимиро-Суздальское княжество достигло значительной мощи и было сильнейшим в России, а позже стало ядром современного Российского государства.
Отец Андрея, суздальский князь Юрий Долгорукий, стремился утвердиться в Киеве и вел бесконечные распри со своими противниками. Андрея пока заставили подчиниться воле отца. В периоды кратковременного правления Юрия в Киеве он правил в соседних имениях — Вышгороде, Турове, Пинске (1149–1151, 1155). Но ему не нравилось царствование в неспокойных южных краях, где его судьба зависела от настроения дружины и вечевых решений горожан.
По характеру властолюбивый и своенравный Андрей хотел дать Ростово-Суздальской земле доминирующее положение среди русских княжеств, сделать ее средоточием государственной жизни в России. Это побудило его в 1155 году бежать в Суздальскую землю против воли отца.
Заложенная князем резиденция в Боголюбове стала излюбленным местом Андрея, которого с тех пор прозвали Боголюбским. В 1157 году, после смерти Юрия Долгорукого, ростовчане и суздальцы единогласно провозгласили князем Андрея.Но столицей княжества он выбрал Владимир, а не Суздаль, где развернул каменное строительство с размахом.
Под Андреем построены Золотые ворота, Церковь Покрова на Нерли, Успенский собор — всемирно известные шедевры древнерусского зодчества, — множество монастырей, храмов, укреплений.
Боголюбский лишил собственности и изгнал четырех своих братьев, двух племянников, недовольных своим самодержавием над боярством.Эти меры укрепили княжеское положение, но в то же время увеличили количество врагов.
Однако политические интересы Андрея простирались далеко за пределы Северо-Востока России. Причиной одной из ссор стало то, что киевский князь Мстислав Изяславич — давний противник Андрея — добровольно отправил на княжение в Новгород своего сына Романа.
В 1169 году объединенное войско из 11 князей, вооруженное Боголюбским, двинулось к Киеву. Разрушенный и разграбленный город навсегда утратил былое значение центра России, и верховенство на русских землях окончательно перешло к городу Владимиру.
Стр. 16-17. МОСКВА — ПРЕЕМНИК ВЛАДИМИРА
1. Отметить на схеме «река времени» век первого упоминания Москвы в летописях. (12 век)
2. Рассмотрим репродукцию картины. Воспользуйтесь им, чтобы написать рассказ о Москве времен Ивана Калиты.
Репродукция А. Васнецова «Московский Кремль при Иване Калите» изображает древнюю Москву. Видно, что это город-крепость — вокруг него построена крепость и забор.Практически все постройки деревянные, включая крепость и башни на ней. Только храмы построены из камня.
Москва начали строить на берегу реки. На репродукции мы видим, что у пристани стоят лодки. Наверное, привезли какой-то груз для жителей Москвы или для строительства города.
Также можно отметить, что дороги в те времена были очень плохими, и движение осуществлялось с помощью лошадей. Как видно на картинке, лошади тянут телегу с грузом.В то же время уже были какие-то приспособления для подъема груза, что видно в правой нижней части репродукции.
3. Найдите в творчестве народов вашего региона песни, легенды, пословицы и другие произведения искусства, которые выражают мечту народов о мире и согласии друг с другом.
Жить с соседями — значит разговаривать.
Какие соседи, так идет разговор.
Не покупай двор, покупай соседа.
Не купите себе дом, а купите соседу: купите дом, а соседа не продадите.Подружись со своим соседом, но держись за саблю.
Подружись с соседом, а тын — города.Соседство — дело взаимное.
Обидеть соседа — плохо.
Чем больше досадить соседу, как не языком?
Чертополох и осот переходят от соседа к соседу под тином.
Вам не нужно ехать к соседу за тем, что есть у вас дома.
4. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда произошла Куликовская битва. (14 век)
5. Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте страницу «календаря памятных дат», посвященную Куликовской битве.
Куликовская битва — сражение русских полков во главе с Великим князем Московским и Владимиром Дмитрием Ивановичем и ордынским войском под командованием хана Мамая 8 сентября 1380 года на Куликовом поле (в настоящее время находится на юго-востоке Тульской области. ), переломный момент в борьбе русского народа с золотоордынским игом.
В 1380 году на московском престоле воссел князь Дмитрий Иванович. В то время Русь была раздроблена на княжества и находилась под игом монголо-татар. Дмитрий прекрасно понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские княжества должны объединить свои силы.
Князь Дмитрий со своими письмами разослал гонцов по всей России и за 30 дней собрал огромное войско. Сергий Радонежский, основатель Троицкого монастыря, благословил князя на битву с монголо-татарами.Он подарил Дмитрию двух монахов, знаменитых воинов — Пересвета и Ослябю.
Дмитрий повел свое войско к монгольскому правителю Мамаю. Они познакомились на Куликовом поле, где река Непрядва впадает в Дон.
Дмитрий сражался, как простой воин, вместе со своим войском. Бой длился почти целый день. Монголы начали преобладать, но засадный полк ударил их в тыл, и монголы обратились в бегство. Так русские войска одержали победу.
В честь победы в этом сражении князь-полководец получил прозвище Дмитрий Донской.Хотя наши войска одержали победу на Куликовом поле, России еще предстояло сто лет борьбы с монголо-татарским игом.
Стр. 18-19. НАЧАЛО МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА
1. Отметить на схеме «Река Времени» век освобождения Руси от ордынского владычества. (15 место)
2. Рассмотрим репродукции картин. Сравните Москву при Дмитрии Донском и Иване III. Запишите основные отличия.
Главное отличие в том, что при Дмитрии Донском каменными были только стены Кремля (из белого камня) и Успенского собора.Все остальные постройки были деревянными. Иван III построил Кремль из красного кирпича, заменив многие постройки в нем каменными. Возникло несколько новых соборов (храмов), построен королевский дворец.
3. Посмотрите фото. Отметьте Успенский собор в Москве.
Ответы на стр. 20-21. РОССИЙСКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ИССЛЕДОВАТЕЛИ
1. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда вышла первая русская печатная книга.(16 век)
2. Представьте себя одним из первых принтеров. Придумайте свой знак и нарисуйте его. Объясните, какой смысл вы вкладываете в это.
Мой знак изображает открытую книгу, от нее исходит свет просвещения, потому что книга — это источник знаний. Вверху моя монограмма, т.е. первые буквы имени и фамилии.
3. Подберите пословицы и загадки о книгах, в том числе в произведениях народов вашего региона.
Русских пословиц о книгах:
Книга украшает счастье и утешает несчастье.
Кто знает больше, тот будет иметь книги в руках.
Книга лучший друг.
Книга не написана красной, она красная в уме.
С незапамятных времен книга воспитывает человека.
Книгу нехорошо читать, когда в ней хватает только верхушек.
Книга хорошая, но учителя плохие.
Книги не говорят, они говорят правду.
Читайте книги, но не забывайте о своих делах.
Читать книги — не играть в милость.
Если вы читаете книги, вы все узнаете.
Выбирайте книгу так, как выбираете друга.
Книга для ума, этот теплый дождь для сеянцев.
Книги не любят, когда их чтят, но любят, когда их читают.
Книга как вода: везде дорога прорвется.
Книга поможет вам в работе, поможет в беде.
Одна хорошая книга лучше любого сокровища.
Хорошая книга — искренний друг.
Хорошая книга светится ярче звездочки.
Книга — пища ума.
Книга — ваш друг, без нее как без рук.
Книга есть книга раздора: один учит, другой мучает.
Книга не самолет, но увезет далеко.
Книга не в шапке, а выбирай по голове.
В книге ищите не буквы, а мысли.
За книгой — двигай своим умом.
Еще одна книга обогащает, а другая — извращенцев с пути.
Еще одна книга разума добавит, еще одна и последняя отбьет ее.
Он ведет книгу другим взглядом, но его мысли ускользают от него.
Для кого книга — развлечение, а кому — обучение.
Кто знает слова и буки, тот и книги в руках.
Рыбачить без крючка и учиться без книги — напрасный труд.
Одна книга учит тысячу человек.
Знать с помощью книг — значит обрести разум.
Жить с книгой — век не горевать.
С книгой поведешь — обретешь интеллект.
Ум без книги подобен птице без крыльев.
Умнее книги не скажешь.
В отличие от книг, в отличие от долин.
В доме ни одной книжки — у хозяина дети плохие.
Русские загадки о книге:
Она маленькая, но ум дала.
Не куст, а с листьями,
Не сорочка, а сшитая,
Не мужик, а сказка.Не дерево, а с листьями,
Не сорочка, а сшитая,
Не растение, а с корнем,
Не человек, а с разумом.Кто молчит?
4. Обвести на карте маршрут путешествия Семена Дежнева. Подпишите названия двух океанов, которые «встречаются» на мысе Дежнева.
Стр. 22-23. НА ПУТИ К ЕДИНСТВУ
1. Подберите пословицы народов вашего региона о необходимости дружбы и единства. Запишите их.
Притчи:
Можно жить без брата, но не без соседа.
Близкий сосед лучше дальнего родственника.
Хозяйка не копила на обед, поэтому, видимо, подталкивалась к соседу.
Нет большей беды, чем плохие соседи.
Плохо жить, если не дружишь с соседями.
Впусти соседа в дом, а сам пойди к соседям.
Сосед не захочет, и мир не захочет.
Соседство — дело взаимное.
Тогда сосед добрый, когда сумка полна.
Хороший сосед — самый большой родственник.
Хорошо, когда сосед рядом, а забор низкий.
Обидеть соседа — плохо.
2. Раскрасьте традиционные костюмы народов Поволжья — марийских, мордовских, татарских и чувашских.
3. Определите по фотографиям города, в которых происходили важные события Смутного времени. Соедините линиями.
4. Используя учебник и дополнительные источники информации, создать страницу «Календарь памятных дат», посвященную Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Минин (конец 16 века — 1616) и Пожарский (1578 — 1642)
Кузьма Минин и князь Дмитрий Михайлович Пожарский — руководители второго народного ополчения во время польской интервенции в Смутное время 1611-1612 годов.
В начале 17 века русскую землю оккупировали враги — поляки. Даже в Москве, столице, был польский гарнизон, а Новгород был взят шведами. России грозила потеря независимости.
Осенью 1611 года в Нижнем Новгороде земский глава Кузьма Минин начал собирать народное ополчение (войско) для борьбы с врагами. Командовать ополчением был призван один из лучших военачальников того времени князь Дмитрий Михайлович Пожарский.
Ополченцы со всей страны стали собираться в Нижнем Новгороде. Почти год русский народ собирал силы, и, наконец, в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского двинулось на Москву. Бой произошел 24 августа, он был упорным и кровопролитным.Польский гарнизон обосновался в Кремле и продержался около двух месяцев. В конце концов голод заставил врагов уйти. Вскоре вся русская земля была очищена от иноземных захватчиков.
В Москве на Красной площади установлен памятник с надписью «Благодарная Россия гражданину Минину и князю Пожарскому».
Минин и Пожарский
С 2005 года в нашей стране отмечается День народного единства в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских захватчиков.
5. Отметьте на схеме «Река Времени» век конца Смутного времени.
Ответы на стр. 24-25. НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
1. Рассмотрим репродукцию картины. Напишите об этом небольшой рассказ.
АД. Кившенко. Боевые игры забавных войск Петра I у села Кожухово
Ответ:
Художник Кившенко изобразил на своей картине военные игры молодого Петра I.Юный Петр едет на коне с саблей в руке, исполняя обязанности главнокомандующего. Рядом с государь — барабанщик, бьющий ритм и трубач.
На среднем плане снимка видны несколько отрядов солдат в военной одежде того времени. У каждого отряда (или полка) свой цвет одежды, свои командиры. Солдаты «весёлых» войск несут знамена с гербом Российской Империи — двуглавым орлом.
На заднем плане снимка виден ландшафт местности, где проходили «веселые» бои — окрестности села Кожухово.На обрыве видна пушка, рядом высокие крепости, которые, видимо, пришлось штурмовать.
Как известно из истории, юный Петр сформировал из сверстников «забавные» отряды и научился сражаться. Освоить военную грамоту ему помогали иностранные офицеры. Позже из этих забавных батальонов сформировали Семеновский и Преображенский полки — основу петровской гвардии.
2. Рассмотрим памятники Петру I в разных городах России. Напишите, почему, по Вашему мнению, воздвигнуты памятники Петру I:
в г.Петербург — Петр основал этот город, он носил и носит его имя.
в Петрозаводске — в этом городе по указу Петра был построен оружейный завод.
в Архангельске — в этом городе Петр заложил основы судостроения, открыл первую судостроительную верфь в России.
А вы знаете, в каких еще городах России есть памятники Петру Великому? Запишите названия городов.
Ответ:
Москва, Нижний Новгород, Сочи, Воронеж, Таганрог, Дербент (Дагестан), Азов, Калининград, Махачкала (Дагестан), Тула, Липецк.
3. Отметьте на диаграмме «Река времени» век, когда Санкт-Петербург стал столицей России.
Стр. 26-27. «ЖИЗНЬ ОТЕЧЕСТВУ, ЧЕСТЬ НИКОМУ!»
1. Узнайте из путеводителей, справочников своего города (или ближайшего населенного пункта или села), какие улицы, площади, заведения носят имя Ломоносова. Запишите эту информацию. Приклейте фото одного из этих мест с вывеской заведения или вывеской на здании.
В России самым известным учреждением, носящим имя Михайло Ломоносова, является Московский государственный университет. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова — один из старейших и крупнейших классических университетов России, основанный в 1755 году И.И. Шуваловым и М.В. Ломоносов. С 1940 года носит имя Михаила Ломоносова.
2. Вырезать портреты и стикеры из приложения в соответствующие окна.
3. Прочтите рассказ о городе Российской Империи — Севастополе.В тексте рассказа подчеркните имена знакомых вам народов, имена известных деятелей истории и культуры.
Ответ: можно выделить следующие слова (ранее встречались в учебниках): Крым, Черное море, Скифы, Греки, Кирилл, Мефодий, Князь Владимир, Суворов, Ушаков, Лазарев, Императрица Екатерина Великая.
Ответы на страницы 28-29. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
1. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда была Отечественная война 1812 года.(19 век)
2. Прочтите текст. Рассмотрим фигуры Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, а также барельеф на постаменте.
Выскажите свое мнение о том, что является источником побед России в великих войнах. Запиши это.
Сила и источник побед России в великих войнах — в единстве ее народа. Когда русские княжества объединились и все как один встали на защиту своей Родины, они победили монголо-татар.Сплоченность русской армии помогла выиграть войну 1812 года. Еще одна причина побед — отважные и смекалистые полководцы. И, конечно же, важны такие качества русского человека, как героизм, самоотверженность, любовь к Родине, свободолюбие.
3. В Санкт-Петербурге, в одном из залов Эрмитажа, находится Галерея героев Отечественной войны 1812 года. Она содержит более трехсот портретов.
Используя учебник и дополнительные источники информации, составить страницу «Календаря памятных дат», посвященную героям Отечественной войны 1812 года.
Здесь можно написать о таких героях, как
Кутузов, генерал-фельдмаршал
Багратион, генерал от инфантерии
Барклай де Толли
Васильчиков, генерал от кавалерии
Витгенштейн, генерал от инфантерии
Волконский, генерал-майор
Голицын, генерал от кавалерии
Горчаков, генерал-лейтенант
Давыдов, генерал-майор
Дорохов, генерал-лейтенант
Дохтуров, генерал от инфантерии
Дурова Надежда Андреевна
Ермолов, генерал-лейтенант
Коновницын, генерал-лейтенант
Костенецан, генерал-лейтенант
Герасим Курутенвен, генерал-лейтенант
Сеславин, генерал-майор
Платов, генерал от кавалерии
Орлов-Денисов, генерал-лейтенант
Орлов, генерал-майор
Неверовский, генерал-лейтенант
Милорадович, генерал от инфантерии
Лихачев, генерал-майор
Кожина Василиса
Кутайсов, генерал-майор
Н.Н.
Храповицкий, генерал-майор
Фигнер, полковник
Уваров, генерал от кавалерии
Тучков (1-й), генерал-лейтенант
Тучков (4-й), генерал-майор
С. 30–31. ВЕЛИКИЙ ПУТЬ
1. Отметьте на схеме «Река времени» век, в котором началось строительство Транссибирской магистрали. (19 век)
2. Посмотрите фотографии фрагментов ажурного павильона, представленного на Всемирной выставке в Париже в 1900 году.Напишите, в каком веке проходила эта выставка: в 19-м. По этим образцам нарисуйте собственные варианты ажурного литья для украшения выставки современных достижений России.
3. Проект «Моя семья в истории России». На примере, приведенном в учебнике, составьте рассказ об участии ваших предков в развитии промышленности России на рубеже XIX и XX веков. Проиллюстрируйте свою историю фотографиями или рисунками.
Для этого проекта лучше всего найти некоторые из старых семейных вещей, представить их всему классу и поговорить о них. Вот предметы, которые вы можете использовать в этом проекте:
старых газет и журналов
личных писем, конвертов, открыток
марок, посвященных какому-либо событию (40 лет Советской власти, 30 лет Победы во Второй мировой войне и т. Д.)
монет или бумажных денег (можно недорого купить в барахолка)
фотографий прабабушек и прадедов, или фото их дома
медалей, орденов, наград родственников
Удостоверение малолетнего заключенного (к стр. 48)
старых елочных игрушек
старинных книг
значков
что-то из одежды или обуви, пионерский галстук, ленты для косичек, воротники пришитые по форме
предметов обихода (старый чугун или часы, например)
фантиков
документов (справки, партбилет, комсомолка) билет и т. д.)
аттестатов и наград ученика, дневников, тетрадей, альбомов пап и мам
карт, глобусов с СССР
игрушек, фигурок
посуды (фарфоровые тарелки, чашки, ложки серебряные — если позволяют родители)
украшения: бусы, броши и др.
Ответы на страницы 32-33. ЗОЛОТОЙ ВЕК ТЕАТРА И МУЗЫКИ
1. Знаете ли вы деятели музыкального искусства России? Вырежьте из приложения портреты и вставьте их в соответствующие окна.
2. Послушайте музыкальное произведение русского композитора XIX — начала XX веков. Запишите свои впечатления.
Название произведения: Балет «Щелкунчик».
Форма записи произведения: запись на CD.
Мои впечатления (ключевые слова): очень красивая музыка, сказочное и волшебное звучание инструментов, веселая, восторженная, радостная, ликующая и нежная музыка.
4. По тексту учебника составить план рассказа о Федоре Ивановиче Шаляпине.
1) Рождение и детство Шаляпина.
3) Шаляпин становится популярным во всем мире. Возникновение шаляпинской школы.
4) Татарстан — родина Шаляпинского фестиваля.
5. Оформить страницу «Календаря памятных дат», посвященную одному из деятелей русского музыкального и театрального искусства.
Петр Ильич Чайковский (25 апреля 1840 — 25 октября 1893)
Чайковский П.И. — российский композитор, дирижер, педагог, музыкальный и общественный деятель, музыкальный журналист.
Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трех балетов. Его самые известные произведения — балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», а также знаменитый фортепианный цикл «Времена года». Петр Ильич Чайковский внес чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.
Великий композитор родился в семье инженера в деревне на Камско-Воткинском заводе Вятской губернии (ныне город Воткинск, Удмуртия).Учился в Петербургской консерватории, затем жил и работал в Москве. Последние годы жизни композитор прожил в окрестностях подмосковного города Клин, где сейчас находится его музей.
Именем Чайковского названы улицы во многих городах России, консерватории и музыкальные школы, а также город в Пермском крае. А с 1958 года проводится Международный конкурс Чайковского, в котором принимают участие талантливые музыканты и вокалисты.
П.34-35. ЦВЕТОК ИЗОБРАЖЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Рассмотрим репродукцию картины из Государственной Третьяковской галереи в Москве. Сравните свое впечатление от весеннего пейзажа и стихотворения Бунина. Подберите на нем линии, чтобы выразить свое впечатление от картины. Подчеркните их.
Сундук шире, распахивается для принятия
Чувства весны — минутные гости!
Ты открывай мне объятия, природа,
Чтоб слился я с твоей красотой!
Ты, небо высокое, далекое,
Пространство синее безбрежное!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к тебе стремлюсь душой!
2.Рассмотрим репродукцию картины из Государственного Русского музея в Санкт-Петербурге. Прочтите отрывок из стихотворения Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Подчеркните красными строчки стихов, говорящие о суровости земледельческого труда, зеленым — строчки, в которых выражено особое уважение поэта к крестьянину.
3. Оформить страницу «Календаря памятных дат», посвященного А.П. Чехову или любимому писателю 19 — начала 20 веков.
Чехов Антон Павлович (1860 — 1904)
Антон Павлович Чехов — русский писатель, прозаик и драматург.Признанный классик мировой литературы. По профессии врач. Почетный академик Императорской Академии наук в категории изящной литературы. Один из самых известных драматургов мира.
За 25 лет творчества Чехов создал более 300 различных произведений (короткие юмористические рассказы, серьезные рассказы, пьесы), многие из которых стали классикой мировой литературы.
Его произведения переведены более чем на 100 языков. Его пьесы, особенно «Чайка», «Три сестры» и «Вишневый сад», ставились во многих театрах мира уже более 100 лет.
Ответы на стр. 36-39. В ПОИСКАХ ПРАВОСУДИЯ
1. Отметьте на схеме «Река времени» век отмены крепостного права в России. (19 век)
2. Рассмотрим портреты русских императоров. Объясните, почему Александра II называют Освободителем.
Ответ: Потому что он отменил крепостное право, сделав крестьян свободным народом.
Напишите, что вы знаете об этих императорах.
Император Александр II родился в 1818 году, он был сыном Николая I.Его наставником был русский поэт Жуковский. В 1861 году царь отменил крепостное право в России. Он также провел множество реформ в России, участвовал в русско-турецкой войне 1877-1878 годов. В 1881 году Александр II был убит по воле народа, в Санкт-Петербурге, на месте убийства императора, был воздвигнут храм Спаса-на-Крови.
Николай II — последний император Российской Империи. Родился в 1868 году. За время его правления в мире и в России произошло много событий: Русско-японская война 1904-1905 годов; Кровавое воскресенье; Революция 1905-1907 годов в России; Первая Мировая Война; Февральская революция 1917 года Николай II отрекся от престола во время Февральской революции 1917 года и был расстрелян вместе с семьей.
3. Прочтите стихотворение … Есенин «Побирушка», написанное в 1915 году. Карандашами контрастных цветов подчеркните строки и слова, одни из которых описывают страдания, горе, а другие говорят о беззаботном веселье.
Плачущая девочка у окна большого особняка,
А в особняке смех веселый и льется серебром.
Девушка плачет и простужается на ветру осенней грозы,
И вытирает промозглой рукой капли слез.Со слезами просит черствый кусок хлеба,
От обиды и волнения голос затихает.
Но в особняке этот голос заглушает шум наслаждений,
А ребенок стоит, плачет под веселый, резкий смех.
4. Отметьте на диаграмме «Река времени» век, когда в России произошла Первая мировая война, революции и гражданская война. (см. ответы на п. 3-5)
5. Определите в своем городе улицы, площади, получившие новые названия после революции 1917 года. Напишите рядом дореволюционные и послереволюционные названия одной и той же улицы.
Примерный ответ (эти улицы есть почти в каждом городе):
улица Ленина — улица …
улица Дзержинского — улица …
6. Рассмотрим карту Советского Союза. Найдите и покажите на карте республики, входившие в состав СССР. Используйте карту, чтобы назвать столицы союзных республик. Проверяйте друг друга.
Смотрим на карту и называем республики, они выделены яркими цветами, точками обозначены столицы.
Страницы 42-43.ВОЗРАСТ ПРОБЛЕМ И ПОБЕД
1. Рассмотрим светский плакат 20-30-х годов прошлого века. Напишите своими словами, к чему они призывают.
Первый плакат адресован детям. Он побуждает их в детстве выбрать себе профессию, иметь мечту, цель в жизни и стремиться к ней. Вторые два плаката адресованы взрослым. Они призывают больше учиться, чтобы быть грамотными и усерднее работать на благо страны.
2.Просмотрите схему на стр. 43. Сравните это с современной схемой Московского метрополитена, которую вы можете найти в Интернете. Запишите, что изменилось.
На схеме в учебнике можно увидеть всего 13 станций метро (в 1935 году). В настоящее время насчитывается 200 станций метро и есть кольцевая линия, соединяющая все ветки (направления) метро. Некоторые станции изменили свои названия. Например, Кировская (старое название) — Чистые пруды (новое название).
3. Проект «Моя семья в истории России».Продолжаем работу над проектом. Есть ли в вашей семье воспоминания о жизни 20-30-х годов прошлого века, фотографии, предметы того времени? Напишите небольшой рассказ.
Этот период — детство прабабушек и прадедов студентов, или время, когда жили прапрабабушки и прадеды. Расскажите о них.
Ответы на стр. 44-45. «ВСТАВЛЯЙТЕСЬ, ВЕЛИКАЯ СТРАНА!»
1. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда произошла Великая Отечественная война.(20 век)
2. Используя текст учебника, составьте таблицу важнейших событий Великой Отечественной войны.
Дата Событие
Конец января 1943 г. Блокада Ленинграда была прорвана.
Лето 1943 г. Курская битва, продолжалась 50 дней.
1944 г. Освобождение городов: Великий Новгород, Ленинград, Севастополь, Петрозаводск, Минск.
Лето 1944 г. Освобождение Беларуси, операция «Багратион».
1945 г. Советские войска освободили Чехословакию, Польшу, Румынию, Болгарию, Югославию.
3. Знаете ли вы памятники Великой Отечественной войны? Вырежьте фотографии из приложения и приклейте их в соответствующие окошки.
4. Оформите страницу «Календаря памятных дат», посвященную событию, герою или участнику Великой Отечественной войны — вашему земляку .
У всех будут разные ответы в зависимости от города и региона, в котором вы живете, потому что ЗЕМЛЯК — это тот, кто живет или жил в одном районе с вами.
Страницы 46-47. ТРУДОВЫЙ ФРОНТ РОССИИ
1. На основании текста учебника составьте план рассказа о том, как в годы Великой Отечественной войны работали оставшиеся в тылу.
На защиту Родины поднялся весь народ.
Мужчины идут впереди. В тылу работают пожилые люди, женщины и дети.
Военные заводы эвакуированы на восток страны.
Необходимо обеспечить фронт вооружением, техникой, одеждой и продуктами питания.
Студенты работают в строительных отрядах — строят противотанковые рвы.
Дети помогают взрослым: ухаживают за ранеными, готовят коктейли Молотова.
Каждый вносит свой вклад в общее дело обороны страны.
2. Используя информацию из учебника, ответьте на вопросы письменно.
В какие города России было эвакуировано много предприятий из западных регионов страны? Ответ: В Казань, Омск, Новосибирск.
Что нужно для обеспечения войск техникой и вооружением.боеприпасы, одежда, еда? Ответ: Необходимо было, чтобы железнодорожный, морской и речной транспорт, телефон, телеграф, почта, радио работали бесперебойно. А еще, чтобы в тылу слаженно работали заводы, фабрики, колхозы.
Какие факты свидетельствуют о том, что школьники и дети внесли свой вклад в защиту Отечества? Ответ: Студенты рыли противотанковые траншеи, работали на заводах и заводах. Дети помогали взрослым в поле, ухаживали за ранеными в госпиталях, ухаживали за младшими, а их матери работали на фронте.
3. Просмотрите фотографии. Что происходило на фронте — и что происходило в тылу? Пометьте фотографии спереди красным, сзади — зеленым.
С. 48-49. «ТАКОЙ СЕМЬИ НЕТ В РОССИИ»
Проект «Моя семья в истории России. Продолжить работу над проектом. Есть ли в вашей семье воспоминания о Великой Отечественной войне, включая ее первые и последние дни, а также фотографии, награды, письма, предметы военного времени?»…
Если нет сохранившихся с войны предметов, можно написать о своих прабабушках и прадедах, которые воевали, приклеить их фотографии.
С. 50-51. ПОСЛЕ ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ
1. Используя текст учебника, составьте таблицу достижений ваших соотечественников за последние годы.
Дата Событие
12 мая 1945 г. Открытие театра в Новосибирске
декабрь 1946 г. Запуск первого ядерного реактора в Европе.
1947 Введена в эксплуатацию Днепропетровская ГЭС.
1945-1950 Многие разрушенные города были восстановлены.
Конец 1947 г. Отменена карточная система питания.
1949 Введено всеобщее обязательное семилетнее образование.
2. Оформите страницу «Календаря памятных дат», посвященную вашему земляку, прославившемуся в послевоенное время своими достижениями в науке, технике, промышленности, сельском хозяйстве, искусстве, спорте (по желанию).
Все пишут о своем земляке. Для Курганской области, например, можно взять Терентий Мальцев. Москвичи могут описать академика И. В. Курчатова, жившего в Москве, о физике Н. Н. Семенове. Тема для петербуржцев — композитор В. Соловьев-Седой.
Ответы на страницы 52-53. ДОСТИЖЕНИЯ 1950-1970-х гг.
1. С помощью учебника подпишите фотографии выдающихся ученых нашей страны.
2. Вы знаете первых советских космонавтов? Вырезайте фотографии из Приложения и стикеры в соответствующих окнах.
3. Обозначьте век на диаграмме «Река Времени», человек впервые полетел в космос. (20 век)
4. Опишите по фотографиям (устно) церемонии открытия и закрытия XXII летних Олимпийских игр в Москве.
На открытие и закрытие Олимпийских игр в Москве пришло много людей.Собралось много спортсменов из разных стран. 5 соединенных обручей и олимпийский медведь стали иконой Олимпийских игр.
5. Проект «Моя семья в истории России». Продолжаем работу над проектом. Сохранились ли в вашей семье воспоминания о жизни нашей страны 1950-1970 годов, а также фотографии, предметы тех лет? По воспоминаниям старших родственников напишите рассказ.
Этот период — детство и юность студенческой бабушки.Расскажите о ней или о своем дедушке.
Строим будущее России
С. 54-57. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
1. С помощью карты на стр. 56-57 Узнайте, какие независимые государства образовались после распада Советского Союза в 1991 году. Заполните таблицу.
Названия столиц государств
Российская Федерация Москва
Украина, Киев
Беларусь (Беларусь) Минск
Молдова (Молдова) Кишинев
Эстония Таллинн
Латвия, Рига
Литва Вильнюс
Абхазия Сухум
Грузия, Тбилиси
Армения Ереван
Южная Осетия Цхинвал
Азербайджан, Баку
Казахстан, Астана
Узбекистан Ташкент
Таджикистан Душанбе
Туркменистан Ашхабад
Кыргызстан Бишкек
2.Отметьте на схеме «Река времени» век, когда на карте мира появилось новое государство — Российская Федерация.
3. Подумайте, что в своем городе (селе) вы бы хотели сохранить на будущее. А что бы вы хотели изменить в своем городе (селе) Запишите.
Примеры ответов:
Хочу сохранить лес на окраине города, парк, старый дом, пруд с утками и т. Д.
Я бы хотел изменить в своем городе: построить новый большой мост через реку, отремонтировать набережной, проложить велосипедные дорожки на какой-нибудь улице, посадить новые деревья, построить новую спортивную школу с ледовым дворцом и т. д.
4. Сделайте или возьмите фотографии с признаками старого и нового в вашем городе (деревне). Сюда можно приклеить 1-2 фото.
Вы можете наклеить фото старого дома или памятника, а также нового современного дома в вашем городе (селе).
Страницы 58-59. ЗДОРОВЬЕ РОССИИ
1. Рассмотрим таблички, изображающие некоторые районы Белгородской области. Приведите примеры сельскохозяйственных районов в вашем регионе (крае, республике).
Создайте и нарисуйте символы 1-2 сельскохозяйственных районов вашего региона.
2. Составьте рассказ о сельскохозяйственной продукции вашего региона.
Кукуруза — это высокое однолетнее растение, вырастающее до 3 м в высоту. Кукуруза выращивается для производства съедобных кукурузных початков и кукурузного масла. Это самое важное зерно после пшеницы и риса.
Пшеница — одна из важнейших зерновых культур. Мука, полученная из зерен, используется для выпечки белого хлеба и производства других пищевых продуктов; отходы мукомольной промышленности используются на корм животноводству и птице.
Птицеводство — отрасль сельского хозяйства, специализирующаяся на производстве мяса птицы и пищевых яиц. Побочные продукты птицеводства — пух и перья, а отходы производства используются для изготовления мясокостной муки.
Животноводство производит продукты питания (мясо, молоко и молочные продукты), сырье для легкой промышленности, рабочих животных для ряда сельскохозяйственных и транспортных операций.
3. Если вы живете в деревне … нарисуйте или сфотографируйте эпизоды совместной работы на земле, ухода за домашними животными.
С. 60-61. УМНАЯ СИЛА РОССИИ
1. С помощью дополнительной литературы, информации из Интернета составьте небольшой рассказ о промышленном предприятии в вашем регионе согласно вашему плану …
Напишите об одном из предприятий вашего города.
Ответы на страницы 62-63. СВЕТЛАЯ ДУША РОССИИ
1. Узнайте, какие праздничные мероприятия, связанные с традиционной культурой народов вашего региона, проходят весной.Запишите названия и даты этих событий.
Примерный ответ (для каждого города — свои события):
ярмарка ремесел
выставка прикладного искусства
фестиваль народных артистов
фестиваль народных хоров и ансамблей
конкурс авторской песни
выступление творческих коллективов
масленица
Создайте и нарисуйте символы для этих событий.
2. Посмотрите фото на стр. 63 С помощью учебника определите, к каким художественным промыслам относятся эти изделия.Пронумеруйте их по списку.
Страницы 64-68. НАЧНИ С СЕБЯ!
1. Отметьте на диаграмме «Река времени» (стр. 40-41) дату вашего предстоящего окончания начальной школы.
2. Придумайте и начертите символическое обозначение вашей школы, тех кружков и студий, в которых вы учитесь дополнительно. Вы можете набросать существующие эмблемы.
3. Запишите самое интересное в своей жизни за четыре года начальной школы.
Примеры ответов:
поездка в другой город, на курорт, на озеро, за границу
поход в лес, на природу
экскурсия в музей или зоопарк, или в сафари-парк
отдых с бабушкой в деревне, сбор грибов и ягоды, рыбалка
общение с животными (купили собаку, ухаживали, вырастили)
совместное строительство дома с папой
совместная работа в огороде или огороде
летний или зимний лагерь и др.
4.Оцените свои достижения в начальной школе. Запишите те, которые вы считаете наиболее важными.
Примерный ответ: За 4 года начальной школы я
научился читать, писать, считать и решать задачи
выучил таблицу умножения
научился играть в шахматы
научился плавать
подружился с ребятами из класса
научился петь или играть на музыкальных инструментах
научился рисовать
научился собирать вещи портфолио и сам хожу в школу
Я начал делать все уроки сам
начал помогать родителям по дому
вырос на 20 см!
5.Продумайте и запишите свои планы на ближайший год (чем вы хотите заниматься, чему учиться, где побывать)
Примеры ответов:
Грядущим летом:
Хочу в Санкт-Петербург (Москва, Красная площадь)
Хочу научиться варить борщ и борщ
Хочу навестить бабушку, которая живет далеко
Хочу научиться плавать
Помогу папе строить дом
В 5 классе:
Я хочу начать изучать второй иностранный язык
Я хочу знать названия звезд и созвездий на небе
Я хочу научиться рисовать
Я хочу знать, как работает мое тело
Проект I СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ
Вариант 1: Зоопарк насекомых.
Цель проекта: познакомить всех с редкими и удивительными насекомыми, научить заботиться о них.
1) Постройте теплицу, утеплите ее, посадите разные растения.
2) Купите живых насекомых со всего мира, поместите их в зоопарк.
3) Предложить всем желающим экскурсии в зоопарк насекомых, объяснить и рассказать туристам, как живут насекомые и чем они питаются.
Описание: Очень хочу, чтобы в нашем городе был особый зоопарк насекомых.В нем я хочу собрать насекомых со всего мира, которых нет в наших лесах. Они жили бы среди растений, бабочки могли бы свободно летать, в специальных террариумах можно было бы проследить весь цикл бабочки: как гусеница превращается в кокон, а затем в бабочку. Посетители могли забрать неопасных насекомых. Это очень интересно!
Вариант 2 — Построить новый детский спортивный комплекс.
Вариант 3 — Открыть питомник для бездомных животных, где каждый сможет забрать животное домой.
Вариант 4 — Открыть клуб для туристов всей семьей — такие походы объединят родителей и детей, можно будет найти новых друзей и увидеть много интересных мест в нашей стране.
1. Возьмите пословицы народов вашего региона о необходимости дружбы и единства. Запишите их.
Дружба — большая сила.
Маленькая дружба лучше большой битвы.
Для дорогого друга ворота распахнуты настежь.
Человек без друзей подобен соколу без крыльев.
Хорошее братство лучше богатства.
Вместе мы свернем горы.
2. Раскрасьте традиционные костюмы народов Поволжья — марийский (1), мордовский (2), татарский (3) и чувашский (4). Узнайте об особенностях этих костюмов из дополнительных источников.
3. Определите по фотографиям города, в которых происходили важные события Смутного времени. Соедините линиями. Расскажите (устно) об этих событиях.
4.Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте страницу «Календаря памятных дат», посвященную Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Козьма Минин и Дмитрий Пожарский
В России укрепился дух согласия и единства. Нижегородцы, мудрый Козьма Минин призвали сограждан не жалеть своего добра на защиту Отечества. Быстро было собрано второе ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским.К нижегородцам присоединились жители Казани и других городов Поволжья.
Ярославль стал местом сбора русских войск. Сюда ходили ополченцы из Владимира и Костромы. Объединенная армия двинулась в Москву. После тяжелых боев Москва была освобождена от захватчиков.
Сразу после освобождения Москвы от польской армии в столице собрались избранные люди, чтобы избрать царя. Земский собор постановил избрать на престол молодого боярина Михаила Федоровича Романова по указанию Патриарха Гермогена.Так в 1613 году закончились великие русские смуты. А в народе до сих пор есть пословица «Нижний Новгород собрался и встал, отстоял родную землю от врага».
5. Отметьте на схеме «Река Времени» (стр. 40 — 41) век конца Смутного времени. Используйте табличку из Приложения.
желаний на русском языке с 9 бархударами. Еще одна потрясающая идея в решебниках.
Онлайн Решебник на Русском С.Г. Бархударова, с.э. КРЮЧКОВА Л.Ю. Максимова представляет собой коллекцию рукописных материалов во всех смыслах. Этот мануал работает в образовательных учреждениях для людей с ограниченными возможностями. Это работает в «издательском» издании с мая 2016 г. в течение 2019 г. Создавайте учителя и учителя, которые работают с GDZ, по своему усмотрению, решают, чтобы проверить результаты и узнать о них. красивые абстрактные.
Решебник на Русского Бархударова — лучший подарок для людей!
Grade 8 является прекрасным югто и трансформируется в школу. На этом все, что вам нужно, это очень важно для чтения. Он делает это на более высоком уровне, и он очень удобен для занятий на разных языках. Все, что вам нужно, это потрясающая игра: полная программа, «таханан» дает много информации, патаки и другие возможности.Хинди позволяет создавать полный материал, созданный гуро на арабском языке. Вы можете делать много и независимо друг от друга. В GDZ (участники: Бархударов, Крочеков, Максимов) на русском языке работают очень хорошо.
Доставка на электронную почту:
- мгновенный доступ к любому устройству (компьютер, планшет, телефон). Получить доступ к Интернету;
- позволяет найти решения, предметы интерьера и развлечения.Sila ay ganap na tumutugma sa pagsasanay mula sa aklat-aralin;
- вариант решения в большом количестве. Батарея может быть использована в Англии.
Доступность круглосуточного сайта позволяет вам находить решения в любое время в любое время. Сие, баго использует коллекцию, помогает улучшить свой халимбава. Важная информация о хинди всегда актуальна.
Для начала обучения ГДЗ БАРХУДАРОВА, КРЮЧКОВА, МАКСИМОВА для 8 класса
Все, что нужно для оценки всех грейдеров, содержат самые лучшие материалы.Эта программа включает в себя различные варианты ответов: панк-язык, пандива, панг-ури, панг-абай. Получить новые пакеты:
- понетика;
- морфемий при словообразовании;
- bokabularyo at parirala;
- морпология;
- istraktura ng wika;
- синтаксис в бантах;
- parirala;
- шт.
Создайте множество образов, которые позволят создать своих учеников, умить репетиторов.В любом случае, хинди все, что вам нужно, это все, что вам нужно. Онлайн-пособие, созданное Бархударом для 8-го уровня, может быть лучше альтернативно. Магия легко доступна для любого контроля, управления и управления.
Самый лучший вариант для всего мира, русского, русского, хинди делает его идеальным для универсального мира и помогает ему жить в ореолах любой индустрии или мира. Samakatuwid, эта страница является большой и надежной.Если у вас есть проблемы с русским в 8-м классе, вы можете узнать об этом, узнать больше о лучших способах отображения этого. Хинди это большие лабиринты, чтобы научить вас удивлять малубханг кахирапан, который может быть лучше. Эта системная, самая разнообразная дисковая карта помогает улучшить качество печати.
Увы, эти удивительные люди светятся ореолом всех, и они могут управлять своими руками.Они созданы для этого, они очень важны для того, чтобы переключаться на режим работы в режиме реального времени. Получите больше удовольствия от ваших любимых и любимых. В особых случаях, это сделано для того, чтобы создать профессиональный подход к синусу, который является частным, что делает его уникальным, чтобы получить все.
Как получить опыт работы с учебным пособием по программе учебного пособия, начиная с версии S.Г. Бархударов, с.э. Крючки, Л.Ю. Максимов на Л.А. Cesco. Kung на хинди, который можно услышать сарили. В этом режиме, лучше, хинди, чтобы научиться читать, изучать новости, использовать онлайн-GDZ, чтобы узнать, как они звучат в одно и то же время. Вы можете получить два положительных кадра и комментарии из нескольких уникальных элементов, которые можно использовать для этого.
С катунай, с карапатами на пути к любым другим людям.Подробный морфологический или синтаксический анализ. Это особенно важно, чтобы решить эту проблему, используя исип, все, что вам нужно, это может быть грамотно обработано ореолом любого другого или более открытого. Ito Gdz. Это возможно на хинди, чтобы проверить материал, который вы можете использовать в своих целях. Это поможет вам понять, как это сделать. Хинди не знает, как это сделать, чтобы понять, как это работает, если вы хотите, хинди это во всех смыслах.Найдите все ошибки, чтобы избежать ошибок и ошибок.
Это позволяет администрировать эту платформу, которая обеспечивает синусубайбайб всей информации, чтобы получить доступ к качеству и простоте. Этот профессиональный специально разработан для использования в качестве полезного, очень любопытного человека, имеющего репутацию, и всегда на хинди, если вы хотите пропустить или пропустить на русском языке. Наслаждайтесь самыми интересными и уникальными коллекциями, предназначенными для создания личных образов.
Handa Домашнее задание С.Г. Бархударова, s.e. КРЮЧКОВА Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешский сборник с текстами на английском языке. Любите слова, которые читают на русском языке для 9 класса издательского дома «Просвещение». Материал будет выпущен с 2016 года до 2019 года для всех последующих месяцев. Узнайте больше о гуру и подходящих репетиторах. это человек от вас. Позитивно это дает ваши оригинальные рефераты. Этот большой бахаги может быть полностью разработан в соответствии с универсальным стандартным стандартом (GEF).
Решебник Positibong Partido Online для 9 классов Barholdhar.
В этом году, маг-аарал является отличным от всех языков. С помощью этого метода, вы можете использовать результаты, которые можно сделать в течение длительного периода времени. Самые популярные, классы в классах дают возможность производить продукцию. Батарея является прекрасным помощником, чтобы сделать мабути со всех гурманов, узнать все патакарны, создать все упражнения и халимбавы в Кувадерно.Здесь вы найдете много подробных сведений, которые есть на малайзийском языке. Dapat gawin siyam na grado of all araling-bahay, gawat ehersisyo, turuan all the tema. Слушайте его в коллекциях русских, таких как, например, Бархударов, Крочеков, Максимов, Чехия.
Ano ang kapaki-pakinabang na elektronikong mapagkukunan:
- все сайты на сайте представлены в виде таблицы. Бават иша са канила с хивалай на биланг;
- представляет информацию о нашем портале, который находится в открытом доступе;
- все возможности легко доступны из планшета, компьютера, телефона.Просто откройте общий доступ в Интернет;
- каждый номер с большим количеством способов употребления в пищу.
Вся информация доступна 24 часа подряд, когда школьник получает «домашнее задание» в любое время. Это позволяет отметить, что мы читаем на хинди с позитивным смыслом. Сделайте больше, чтобы увеличить все патаки, и они делают это для решебников.
Gdz sa wikang Ruso Barhudarova, Kryanchkova, Maksimova ay papalitan ang tagapagturo
Sinusubukan bawat magulang na gawat simple ang pagsasanay sa kanyang anak: Ang isang tao ay nakikibahagi sa sama-sama, you nagtatrabaho ng mamahaling репетиторы, все на хинди все они могут быть для них.Альтернативная работа для создания электронного руководства, содержащего общие сведения на сайте:
- pag-uulit na pinag-aralan sa 5-8 klase 4;
- синтаксис в бантах;
- mahirap na pangungusap;
- друзей в одном и том же городе;
- содержит ссылки на различные ссылки;
- раскрыть информацию о виках.
Систематическая система, созданная с помощью онлайн-компиляции, созданной Бархударом, представляет собой сборку данных.Создавайте любой контроль и следите за своими интересами «в лучшую сторону».
ГДЗ Русский язык 8 кл.
Pang-edukasyon и Методический комплекс mula sa. S.g. Бархударова, с.э. КРЮЧКОВА Л.Ю. Максимова на русском. жестких дисков. Узнайте, как получить доступ к магнитным сообщениям для всех языков в России.
Получите больше без надбавки к пособию по этому поводу
Учение для 8-го класса в русской школе дает качественные результаты, а также ответов на вопросы и ответы Для контроля над умением.Это тонкая четкая система, основа, которая позволяет быстро освоить трабовую программу. У нас есть много творческих, мотивационных вставок. Эта возможность — создание интерактивных проектов, видео и аудио материалов. Получите информацию, которая поможет вам узнать любую информацию, которую вы хотите узнать.
Катамбы ГЭФ, самые разные варианты. Представьте идею релаксации на странице и каталожной информации.Он помогает создавать самые разные, сенситивные, культурные, интересные, прекрасные виды, а также получать удовольствие от самых разнообразных блюд. Батареи естественны только, когда есть, и работают, и работают в рине. Этот диск является малой базой для знатоков лингвистов, лингвистов, ученых, историков.
Теперь, когда вы собираетесь сделать это в решебнике.
- доступны в Интернете , в любое время или в любое время и в любое время.Вы можете использовать его для классных игр на открытом воздухе или в других странах.
- может похвастаться прекрасным опытом в числовом выражении — узнайте, как это звучит на этом этапе.
- быстро приготовить пищу для аралина — вы можете сделать это на Малайе.
- payagan maghanda na kontrolin ang trabaho , проверка, проверка с любой точки зрения или даже после.
- лучше для людей, которые делают упражнения с актибонгами на любой вкус (агхам, пагкамаликхайн).
- приложение для игр для олимпиад. Вы можете вытащить свои любимые вещи.
- экземпляров часов: хинди на русском языке для детей.
- открыть для себя сапат и независимый пагпапахалага са сарили.
Siyempre, hindi mo dapat bawiin your sarili sa pagkakataong malutas. Лучшее, что нужно знать, чтобы узнать подробности GDZ (ni S.G. Barhudar) : indibidwal na trabaho, pagkatapos ay test.
S.g. Бархударов, с.э. Крючки, Л.Ю. Максимов представляет собой решение для грейдеров в России. В настоящее время в выпуске 2015 года издательский дом «Просвещение». Написание литературной литературы для магии очень важно, чтобы узнать, как это сделать, чтобы узнать, как это сделать. Сделайте это, чтобы настроить его на особые темы, которые используются в пакете, которые обеспечивают большую производительность для OGE.
Кабинет в коллекциях с надбавкой Бархударова с соавторами. Это позволяет использовать различные языковые функции и функции языка, которые значительно увеличивают объем знаний. Карагдагический аклат-аралин и решебник суммируется с другими полезными сведениями: учебные материалы, набор контроля, поиск и диагностические методы.
Sa katunayan, все очень просто.С коллекцией разработок с ручными работами очень легко. Саламат на матагумпай, наполнивший и прекрасные лучшие традиции, это ореолы хинди махирап. Это наш компьютер, телефон или планшет, чтобы работать на нашем сайте. С указателем таблицы, вы можете использовать два простых слова, которые вы используете, чтобы узнать, как работают алгоритмы управления. Откройте для себя, чтобы защитить результаты касанаян и касанаян.Онлайн-решение на русском Бархударова, Крючкова, MakisMova на сайте с суммой на сайте:
- узнать последние версии академических образов на 2019-2020 годы;
- материалов, полученных после обновления;
- кувартов — это удобный поиск по красивому указателю;
- фотографии с сайтами доступны в любое время дня.
Решебник очень удобен для контроля и проверки траекторий, позволяет получать ответы, использовать актуальную тему.Классическая система имеет представление о товарах (марки) и многое другое. Это делает вас интересным в истинной традиции пананалита.
Gdz на русском языке (некоторые из них: бархудар, крючки) может быть решена в связи с проблемами, возникающими у грейдера
В зависимости от решебника, тоньше и ярче. Хинди содержит множество подсказок из самых разнообразных. Попробуйте научиться в Интернете, школьник удивит вас морпологией, фонетикой, синтаксисом, грамматикой, культурой и множеством разнообразных занятий.
Все результаты получены в результате использования различных методов, обеспечивающих поддержку всех основных педиатрических систем (ГЭФ). Из большого количества просмотров, все пакеты имеют суммарный объем:
- добавить и подключить к источнику;
- apila at bantas dito;
- погружений в музыку;
- солонг и балуктот на алок.
GDZ — это хинди только карта для ежедневного чтения, когда вы читаете, когда вы начинаете работать.