Коровина журавлев коровин литература 8 класс 1 часть: Часть 2. страница — 172 гдз по литературе 8 класс Коровина, Журавлев

Содержание

ГДЗ по Литературе за 8 класс Коровина В.Я., Журавлев В.П.

Литература 8 класс Коровина В.Я.

Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

«ГДЗ по литературе за 8 класс Учебник Коровина, Журавлев (Просвещение)» было разработано лучшими педагогами страны. Чтобы создать такое полезное пособие, в котором собраны верные ответы на вопросы в рамках рабочей программы, авторы придерживались не только современной, но и традиционной методики обучения. Материалы готовых домашних заданий полностью соответствуют всем строгим правилам и требованиям федерального государственного образовательного стандарта, что выгодно отличает эту книгу от остальных подобных сборников.

Сложности курса в 8 классе

В новом учебном году ребятам придется не только прочесть, но и проанализировать следующие творения великих писателей:

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
Эпизод комедии «Недоросль».
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Историческая тема в творчестве Пушкина. «История Пугачева».
Авторская позиция в «Капитанской дочке».
В. П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Для многих уроки литературы могут показаться минутками отдыха, но это касается тех ребят, кто с детства любит читать. Подросткам, отдающим предпочтение изучению точных наук, будет сложно самостоятельно разобраться в материале. Именно поэтому школьникам не обойтись без поддержки решебника, чтобы успешно освоить этот непростой, но очень интересный курс.

Онлайн-решебник по литературе за 8 класс от Коровиной – надежный помощник

За помощью к ГДЗ учащиеся могут обращаться и регулярно, и по мере необходимости. Все зависит от их уровня знаний. Если ученик сильно отстает от программы, то пособие с ответами следует чаще использовать, чтобы догнать и даже опередить своих сверстников. Ребята, которые хорошо учатся, могут применять материалы сборника решений для улучшения своих результатов. С его помощью они сумеют регулярно совершать самопроверку и вовремя обнаруживать пробелы в знаниях.

Содержание ГДЗ

«ГДЗ по литературе за 8 класс Учебник Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. (Просвещение)»

состоит из двух частей. В каждой из них более 340 страниц. Издание очень объемное. В нем содержатся материалы, представленные в виде:

решенных заданий из учебника;
правильных ответов на вопросы;
анализов небольших произведений;
подробной и краткой характеристики главных и второстепенных персонажей.

К каждому номеру даны авторские комментарии, что значительно упрощает процесс запоминания важной информации.

▶▷▶ гдз по литературе 8 класс коровина журавлев 2 часть

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	28-11-2018

гдз по литературе 8 класс коровина журавлев 2 часть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по литературе за 8 класс Коровина ВЯ, Журавлев ВП gdzru/class- 8 /literatura/korovina Cached Учебник по литературе 8 класс 1, 2 часть авторов; Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ, предложит школьникам захватывающее путешествие в мир фантастический рассказов Именно этот предмет ГДЗ по литературе за 8 класс часть 1, 2 Коровина ВЯ onlinegdzru/ 8 -klass/literatura/korovina Cached Здесь вы найдете учебник по Литературе 8 класса Часть 1, 2 , авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП ГДЗ решебник по литературе 8 класс Коровина ответы на вопросы gdzputinaco 8 класс Литература Здесь представлены ответы к учебнику по литературе 8 класс Коровина 1 и 2 части Гдз По Литературе 8 Класс Коровина Журавлев 2 Часть — Image Results More Гдз По Литературе 8 Класс Коровина Журавлев 2 Часть images ГДЗ по Литературе 7 класс Коровина ВЯ 1, 2 часть videogdznet/gdz-literatura-7-klass-korovina-v-ya Cached Литература самый увлекательные предмет И казалось бы что тут не понятного? Но ведь после каждого пройденного произведения есть вопросы и задания и именно на них вы получите ответы в ГДЗ по литературе 7 класс Коровина ГДЗ решебник по литературе 8 класс Коровина botanamnet … 8 класс Литература Подробный решебник ГДЗ к учебнику по литературе 8 класс Коровина ВЯ 2012, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ решебник по Литературе 5 класс Коровина Журавлев Коровин gdzmonsternet 5 класс Литература Гдз по литературе требуется для написания упражнений, ответов на вопросы после прочитанного произведения ГДЗ решебник по литературе 8 класс Коровина ответы на вопросы gdzcenter 8 класс Литература Главная » 8 класс » Литература » ГДЗ решебник по литературе 8 класс Коровина ответы на вопросы На сайте GDZCENTER вы найдете ответы к учебнику по литературе 8 класс Коровина 1 и 2 части Учебник Литература 8 класс ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ vklasseonline … Литература vklasseonline — это портал, на котором ты сможешь найти учебники и решебники ( ГДЗ ) по всем предметам школьной программы для разных классов 8 класс Литература 2 части Коровина newgdzcom//8873- 8 -klass-literatura- 2 -chasti-korovina Учебник (пособие онлайн) по литературе для 8 -го класса дает продолжение сериям пособий-хрестоматий, они были разработаны по программе под руководством Коровиной В Я ГДЗ по литературе 5 класс Коровина otlgdzonline 5 КЛАСС ГДЗ по литературе 5 класс разработаны в соответствии со школьной программой для Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 25,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

авторы: Коровина ВЯ
2 часть onlinegdznet › reshebnik…8-klass-korovina-v-ya/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по литературе Коровина 8 класс предполагает успешное выполнение домашнего задания
Журавлев ВП

ВИ Коровин Читать ещё Решебник по русской литературе 8 класс Литература 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2 частях (часть 1 и часть 2) / ВЯ Коровина

ВП Журавлев

Журавлев ВП gdzru/class- 8 /literatura/korovina Cached Учебник по литературе 8 класс 1
easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 25
ВИ vklasseonline … Литература vklasseonline — это портал

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 ГДЗ по литературе за 8 класс Коровина ВЯ, Журавлев GDZru › class-8/literatura/korovina/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 8 класс , решебник Коровина ВЯ, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Читать ещё ГДЗ : Спиши готовые домашние задания по литературе за 8 класс , решебник Коровина ВЯ, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на GDZRU Авторы : Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Издательство: Просвещение Став практически официальными старшеклассниками, ребята все больше погружаются в образовательный процесс и открывают перед собой новые двери с удивительными фактами Учебник по литературе 8 класс 1, 2 часть авторов; Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ, предложит школьникам захватывающее путешествие в мир фантастический рассказов Скрыть 2 ГДЗ по литературе 8 класс Коровина otlGDZonline › 8-klass…po-literature…korovinahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте На уроках литературы в 8 классе учащиеся знакомятся с произведениями мировой классики и, анализируя их, делают выводы, разрабатывают сравнительные характеристики двух или нескольких героев 3 ГДЗ по Литературе за 8 класс Коровина ВЯ, Журавлев MegaReshebaru › gdz/literatura/8-klass/korovina Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по литературе 8 класс Коровина ВЯ часть 1, 2 авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Подробный решебник ( ГДЗ ) по Литературе для 8 класса , часть 1, 2 Авторы учебника: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Читать ещё ГДЗ по литературе 8 класс Коровина ВЯ часть 1, 2 авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Подробный решебник ( ГДЗ ) по Литературе для 8 класса , часть 1, 2 Авторы учебника: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Рекомендуемые решебники Часть 1 5 11 13 14 15 19–20 22 30 33 39 72–73 76 78 80 81 83 84 86 90 91 93 214–216 216 217 218 223 224 225 226 227 230 254 257 258 261 264 352 353 355 388 389 Часть 2 5 14 15 26 30 40 41 42 47 50 61 62 64 70 73 80 83 87 92 93 95 101 102 104 112 113 114 116 121 127 129 133 135 138 140 144 145 147 172 173 187 189 206 210 214 216 220 221 225 229 240 241 242 244 295 298 341 342 343 345 346 347 © 2018 «megareshebaru» [email protected] Скрыть 4 ГДЗ по литературе за 8 класс часть 1, 2 Коровина OnlineGdzru › 8-klass/literatura/korovina Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь вы найдете учебник по Литературе 8 класса Часть 1, 2 , авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ, от издательства Просвещение 2017 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к рабочей тетради по литературе за 8 класс Читать ещё Здесь вы найдете учебник по Литературе 8 класса Часть 1, 2 , авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ, от издательства Просвещение 2017 ГДЗ содержит все ответы на вопросы и поможет Вам правильно выполнить домашнее задание ГДЗ к рабочей тетради по литературе за 8 класс Ахмадуллина РГ можно скачать здесь ГДЗ к дидактическим материалам по литературе за 8 класс Коровина ВЯ можно скачать здесь Часть 1 (страницы) 5 11 Скрыть 5 Литература , ВЯ Коровина , ВП Журавлев MegaShporaru › gdz/0216/000000/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник по русской литературе 8 класс Литература 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2 частях (часть 1 и часть 2) / ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин Читать ещё Решебник по русской литературе 8 класс Литература 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений В 2 частях (часть 1 и часть 2) / ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин — 10-е издание — М: Просвещение, 2011 год Объем: 224 страниц(ы) Скрыть 6 Решебник и ГДЗ по Литературе за 8 класс , авторы gdz-putinanet › 8-klass-literatura-korovina Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Литература 8 класс Коровина ВЯ Решебник и ГДЗ по Литературе для 8 класса , авторы учебника: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ на 2017-2018 год Читать ещё ГДЗ Литература 8 класс Коровина ВЯ ГДЗ по Литературе 8 класс авторы: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ Решебник и ГДЗ по Литературе для 8 класса , авторы учебника: Коровина ВЯ, Журавлев ВП, Коровин ВИ на 2017-2018 год Часть _1 (страницы) 5 11 13 14 15 19–20 22 30 33 39 72–73 76 78 80 81 83 84 86 90 91 93 214–216 216 217 218 223 224 225 226 227 230 254 257 258 261 264 352 353 355 388 389 Часть _ 2 (страницы) 5 14 15 26 30 40 41 42 47 50 61 62 64 70 73 80 83 87 92 93 95 101 102 104 112 113 114 116 121 127 129 133 135 138 140 144 145 147 172 173 187 189 206 210 214 216 220 221 Скрыть 7 ГДЗ Решебник по литературе 8 класс Коровина gdz-putinabiz › …literature…klass-korovina…2-chast… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к учебнику по литературе за 8 класс Коровина , Журавлёв , Коровин — часть 1- 2 Номера заданий (задач) к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Читать ещё Предлагаем Вам списать готовые ответы на вопросы к учебнику по литературе за 8 класс Коровина , Журавлёв , Коровин — часть 1- 2 Номера заданий (задач) к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя) Все решебники к книге (рабочей тетради) постоянно обновляются и соответствуют домашней работе 2013, 2014, 2015 года Скрыть 8 ГДЗ по литературе 8 класс Коровина ВЯ reshebacom › gdz/literatura/8-klass/korovina Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сборник ГДЗ по литературе для 8 класса в двух частях авторов Коровиной ВЯ, Журавлева ВП, Коровина ВИ включает в себя подробные ответы на вопросы на рассматриваемые в учебниках темы: устное народное творчество, древнерусская и русская литературе XVIII-XIX веков, произведения русских писателей Читать ещё Сборник ГДЗ по литературе для 8 класса в двух частях авторов Коровиной ВЯ, Журавлева ВП, Коровина ВИ включает в себя подробные ответы на вопросы на рассматриваемые в учебниках темы: устное народное творчество, древнерусская и русская литературе XVIII-XIX веков, произведения русских писателей и поэтов XIX-XX веков, поэзия о войне и Родине, а также труды зарубежных авторов, таких как, У Шекспир, Ж-Б Мольер, В Скотт Задания структурированы постранично, поэтому Вы легко найдете нужное решение Гдз рабочая тетрадь по Литературе за 8 класс можно найти тут Гдз дидактические материалы по Л Скрыть 9 ГДЗ по Литературе 8 класс Коровина Журавлев 2 часть — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз по литературе 8 класс коровина журавлев 2 Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Решебник ( ГДЗ ) Литература 8 класс ВЯ Коровина vklasseonline › 8…korovina…zhuravlev…2009-chast-2 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебники за 8 класс Литература ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин Решебник ( ГДЗ ) Литература 8 класс ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин (2009 год) Часть 2 Читать ещё Решебники за 8 класс Литература ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин Решебник ( ГДЗ ) Литература 8 класс ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин (2009 год) Часть 2 Авторы: ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин Год: 2009 | Класс : 8 | Предмет: Литература | Похожие ГДЗ (1) + Литература 8 класс ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин (2009 год) Часть 1 Учебник: Литература 8 класс ВЯ Коровина , ВП Журавлев , ВИ Коровин (2009 год) Часть 2 + ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (продолжение) + МЕ Салтыков-Щедрин Скрыть ГДЗ по Литературе 8 класс Коровина 1, 2 часть onlinegdznet › reshebnik…8-klass-korovina-v-ya/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по литературе Коровина 8 класс предполагает успешное выполнение домашнего задания , не просиживая за ним часами Ведь в 8 классе школьник итак имеет достаточное количество домашних заданий по другим предметам: решебник просто облегчит ему их выполнение Пользуясь готовыми ответами и Читать ещё ГДЗ по литературе Коровина 8 класс предполагает успешное выполнение домашнего задания , не просиживая за ним часами Ведь в 8 классе школьник итак имеет достаточное количество домашних заданий по другим предметам: решебник просто облегчит ему их выполнение Пользуясь готовыми ответами и видя как производиться анализ текстов, ребенок сам начнет формулировать выводы, находить главную идею произведения и анализировать даже объёмные тексты Просматривая данные видео уроки, выполненные по заданиям из учебника Литература Коровина 8 класс , ученик даже со средним или низким уровнем знаний сможет повыси Скрыть Вместе с « гдз по литературе 8 класс коровина журавлев 2 часть » ищут: гдз по литературе 8 класс меркин 1 часть гдз по литературе 8 класс меркин гдз по литературе 9 класс коровина гдз по литературе 8 класс ахмадулина рабочая тетрадь 1 часть ответы гдз по русскому языку 8 класс ладыженская гдз по литературе 8 класс меркин 1 часть ответы на вопросы к учебнику гдз по литературе 6 класс коровина подготовьте пересказ вступительной статьи сопроводив его примерами гдз по литературе 8 класс меркин 1 часть ответы на вопросы гдз по литературе 8 класс курдюмова 1 часть ответы на вопросы 1 2 3 4 5 дальше Браузер Интересное в ленте рекомендаций лично для вас 0+ Установить

Литература 8 класс 2 часть Коровина, Журавлев, Просвещение

Аннотация

Вторая часть учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, «Примерным программам по учебным предметам.

Литература. 5—9 классы» и «Рабочим программам. Литература. Предметная линия учебников / Под редакцией В. Я. Коровиной. 5—9 классы».

Пример из учебника

В государственном механизме и во всех деяниях высших чиновников от императора и губернаторов до каких-нибудь мелких делопроизводителей царствовал один и тот же порядок. Во-первых, они не опасались ответственности и получали возможность творить что хотели, не ожидая наказания или возмездия. Лишь на короткие мгновения им угрожали.

Содержание

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) 3

М. Е. Салтыков-Щедрин —
Проверьте себя 5
История одного города (Отрывок)
Размышляем о прочитанном 14
Учимся читать выразительно
Творческое задание —
Обогащаем свою речь 15
Фонохрестоматия —
Н. С. Лесков 16
Проверьте себя 17
Старый гений —
Н. С. Лесков и его герои, его отношение к России 25
Размышляем о прочитанном 26
Развиваем дар слова —
Литература и другие виды искусства —
Фонохрестоматия —
Л.

Н. Толстой 28
Проверьте себя 30
После бала —
Размышляем о прочитанном 40
Опыт литературоведческого исследования 41
Творческое задание —
Литература и другие виды искусства 42
Развиваем дар слова
Фонохрестоматия
Поэзия родной природы 43
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…» 44
М. Ю. Лермонтов. Осень
Фонохрестоматия —
Ф. И. Тютчев. Осенний вечер 45
Фонохрестоматия —
А. А. Фет. Первый ландыш 46
Фонохрестоматия —
А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами…»
Развиваем дар слова 47
Учимся читать выразительно —
Проект —
А. П. Чехов 48
Проверьте себя 50
О любви
О героях рассказа А. П. Чехова «О любви» 60
Размышляем о прочитанном 61
А. П. Чехов и его понимание историзма —
Опыт литературоведческого исследования —
Фонохрестоматия 62
Развиваем дар слова —
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 63
И. А. Бунин —

Проверьте, себя 64
Кавказ
Историзм И. А. Бунина 69
Размышляем о прочитанном 70
Развиваем дар слова —
Учимся читать выразительно
Творческое задание —
Фонохрестоматия 71
А.

И. Куприн 72
Проверьте себя 73
Творческое задание —
Куст сирени
Размышляем о прочитанном 80
Творческое задание —
Развиваем дар слова —
Проект
Фонохрестоматия 81
А. А. Блок 82
Проверьте себя 83
Мир на Куликовом поле
Размышляем о прочитанном 87
На поле Куликовом —
Россия 91
Фонохрестоматия 92
Размышляем о прочитанном —
Учимся читать выразительно 93
Опыт литературоведческого исследования
Развиваем дар слова —
С. А. Есенин 94
Проверьте себя 95
Учимся читать выразительно
Литература и другие виды искусства —
Пугачёв (Отрывки) 96
Размышляем о прочитанном 101
Опыт литературоведческого исследования —
Учимся читать выразительно 102
Развиваем дар слова —
Фонохрестоматия —
И. С. Шмелёв 103
Проверьте себя 104
Как я стал писателем (С сокращениями)
Размышляем о прочитанном 112
Развиваем дар слова 113
Творческое задание —
Московский говор
Проверьте себя 114
Творческое задание —
Фонохрестоматия —
М.

А. Осоргин 115
Проверьте себя 116
Пенсне —
Размышляем о прочитанном 121
Развиваем дар слова —
Фонохрестоматия 122
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ 123
Журнал «Сатирикон» —
Древняя история 124
Учимся воспринимать юмористическое
произведение 127
Средние века 128
Проверьте себя 129
Новая история 130
Эпоха изобретений, открытий и завоеваний —
Размышляем о прочитанном 133
Учимся читать выразительно —
Творческое задание —
Обогащаем свою речь 133
Фонохрестоматия 134
Тэффи
Проверьте себя 135
Жизнь и воротник —
Размышляем о прочитанном 138
Творческое задание 139
Фонохрестоматия —
М. М. Зощенко
Творческое задание 140
История болезни
Размышляем о прочитанном 144
Творческое задание 145
Обогащаем свою речь
Фонохрестоматия —
А. Т. Твардовский 146
Проверьте себя 147
Василий Тёркин (Главы из поэмы) 148
Размышляем о прочитанном 172
Творческое задание 173
Учимся читать выразительно 174
Фонохрестоматия —
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941—1945 ГОДОВ 175
М.

Исаковский. Катюша 177
Фонохрестоматия —
Враги сожгли родную хату 178
Фонохрестоматия 179
Б. Окуджава. Песенка о пехоте
«Здесь птицы не поют…» 180
Фонохрестоматия 181
Л. Ошанин. Дороги 182
Фонохрестоматия 183
А. Фатьянов. Соловьи
Фонохрестоматия 184
Фронтовая судьба «Катюши»
Размышляем о прочитанном 187
Творческое задание
Совершенствуем свою речь —
В. П. Астафьев 188
Проверьте себя 189
Фотография, на которой меня нет —
Размышляем о прочитанном 206
Творческое задание —
Обогащаем свою речь —
РУССКИЕ ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ 207
И. Анненский. Снег —
Фонохрестоматия
Д. Мережковский. Родное 208
Фонохрестоматия
Не надо звуков 209
Фонохрестоматия —
Будьте внимательны к слову 210
Учимся читать выразительно —
Н. Заболоцкий. Вечер на Оке —
Фонохрестоматия 211
Уступи мне, скворец, уголок 212

Фонохрестоматия 213
Размышляем о прочитанном 214
Учимся читать выразительно —
Н.

Рубцов. По вечерам
Встреча 215
Привет, Россия —
Фонохрестоматия 216
Будьте внимательны к слову —
«МНЕ ТРУДНО БЕЗ РОССИИ» 217
Поэты русского зарубежья о Родине
Н. Оцуп. Мне трудно без России… (Отрывок) —
3. Гиппиус. Знайте! 218
Фонохрестоматия
Так и есть —
Фонохрестоматия —
Дон Аминадо. Бабье лето 219
Фонохрестоматия
И.Бунин. «У птицы есть гнездо…» 220
Фонохрестоматия
Размышляем о прочитанном —
Учимся читать выразительно 221
Обогащаем свою речь —
Литература и история —
Проверьте себя 225
Обогащаем свою речь
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 226
У. Шекспир —
Проверьте себя 229
Творческое задание —
Литература и другие виды искусства —
Ромео и Джульетта (Сцены). Перевод Б. Пастернака 230
Фонохрестоматия 240
Проверьте себя —
Учимся читать выразительно 241
Сонеты
Размышляем о прочитанном —
Обогащаем свою речь 242
Учимся читать выразительно
Ж.-Б. Мольер 243
Творческое задание 245
Мещанин во дворянстве (В сокращении).

Перевод
Н. Любимова —
Размышляем о прочитанном 295
Учимся читать выразительно —
Опыт литературоведческого исследования —
Творческое задание —
Проект
В. Скотт 296
Проверьте себя 298
Айвенго (Главы из романа). Перевод Е. Бекетовой 299
Старые нравы 339
Размышляем о прочитанном 341
Творческое задание —
СПРАВОЧНЫЙ РАЗДЕЛ 342
Теоретические материалы
Историзм литературы —
Проверьте себя —
Композиция —
Проверьте себя 343
Роды и жанры литературы —
Роман —
Проверьте себя 344
Рассказ —
Проверьте себя —
Повесть
Проверьте себя 345
Комедия —
Проверьте себя 346
Трагедия —
Литература и другие виды искусства —
Песня —
Романс 347
Элегия —
Проверьте себя —
Словарь имён известных писателей, литературоведов, художников, которые упоминаются на страницах учебника 348
Проверьте себя 352
Литературные места России 353
И. А. Бунин. Город Орёл —
А. Т. Твардовский.

Город Смоленск 355
Краткий словарь литературоведческих терминов 357

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Путеводитель по сайту. 8 класс (Программа В.Я.Коровиной). Список книг для чтения

8 класс

(страницы к урокам литературы указаны в соответствии
с программой В.Я.Коровиной)

Вариант «Вслед за учебником»[1]

Введение

Фольклор

Древнерусская литература

Фонвизин Денис Иванович

Крылов Иван Андреевич

Рылеев Кондратий Фёдорович

Пушкин Александр Сергеевич

Лермонтов Михаил Юрьевич

Толстой Алексей Константинович

Гоголь Николай Васильевич

Тургенев Иван Сергеевич

ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович

Лесков Николай Семенович

Толстой Лев Николаевич

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Екатерина Вадимовна Мурашова

Чехов Антон Павлович

Бунин Иван Алексеевич

Куприн Александр Иванович

Горький Алексей Максимович

Блок Александр Александрович

Есенин Сергей Александрович

Шмелев Иван Сергеевич

Осоргин Михаил Андреевич

Журнал «Сатирикон»

Тэффи

Зощенко Михаил Михайлович

Твардовский Александр Трифонович

СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Астафьев Виктор Петрович

РУССКИЕ ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Анненский Иннокентий Фёдорович

Рубцов Николай Михайлович

ПОЭТЫ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ О РОДИНЕ

Дон-Аминадо

Шекспир Вильям

Жан Батист Мольер

Вальтер Скотт

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тематика докладов и рефератов для самостоятельной работы учащихся

Приложение 2. Рекомендательный список текстов для летнего чтения

Приложение 3. Тематика коллективных учебных проектов

1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд.,– М.: Просвещение, 2018.

Учебники по литературе для 8 класса

Колесо Времени.

Книга 4. Восходящая Тень

Автор: Джордан Р.
Год: 2020

Ранд ал’Тор, наконец-то завладевший созданным в древности мечом Калландором, который наделяет его обладателя невиданной силой, объявлен Драконом Возрожденным. Исполнилось одно из пророчеств, явился тот, кто призван спасти народы от Темного, источника и породителя хаоса. Но возрождение Дракона-спасителя создает не только новые нити в плетении мирового Узора/

Город драконов

Автор: Хобб Р.
Год: 2021

Долгий и трудный путь остался позади. Драконы и их хранители нашли легендарную Кельсингру, город, где некогда жили бок о бок Старшие-Элдерлинги, люди и драконы. Чудеса и сокровища Кельсингры ждут на другом берегу широкой и бурной реки, через которую не так-то просто переправиться. Лишь дракону под силу пересечь эту пропасть, но большинство драконов не умеют летать.

Судьба убийцы

Автор: Хобб Р.
Год: 2020

Фитц уверен, что его дочь уже не вернуть, и мечтает лишь о мести. Ему еще только предстоит узнать, что она жива. Даже ее похитители не догадываются, какая судьба ей уготована, но Би никогда не сдается. Ее везут в Клеррес, обитель Слуг, и туда же стремятся Фитц и его спутники. И когда все пути сойдутся на загадочном Белом острове, тайное станет явным и пророчества сбудутся.

Колесо Времени. Книга 3. Дракон Возрожденный

Автор: Джордан Р.
Год: 2020

Великая битва с ордами, явившимися из-за Аритского океана, увенчалась победой Ранда, добывшего Рог Валир и призвавшего с его помощью оживших героев прошлого. Враг бежал. А люди узрели в разверзшихся небесах битву между Ба’алзамоном — Темным, или Отцом Лжи, как его прозвали в народе, — и Рандом, победившим в этой небесной схватке.

Вокруг света за 80 дней. Домашнее чтение с заданиями по новому ФГОС

Автор: Верн Жюль
Год: 2020

Книга представляет собой адаптацию увлекательного романа Жюля Верна «Вокруг света за 80 дней». Герой романа, Филеас Фогг, побился об заклад, что сумеет обогнуть земной шар с запада на восток в срок не более 80 дней. Путешествие Фогга начинается в Англии, далее он отправляется во Францию, Египет, Индию, Китай, Японию, Америку.

Колесо Времени. Книга 1.

Око Мира

Автор: Джордан Р.
Год: 2020

Темный, средоточие вселенского зла, некогда заточенный Создателем в горном узилище Шайол Гул, успел навести порчу на мир, и люди, способные использовать Единую Силу и вершить с ее помощью великие деяния, ввергли мир в катастрофу, которую назвали Разломом Мира. На этом кончилась Эпоха легенд, и от прошлого в памяти человеческой остались одни лишь мифы.

Война и мир

Автор: Толстой Л.Н.
Год: 2019

Количество томов: 2
«Война и мир» Л.Н. Толстого — книга на все времена. Кажется, что она существовала всегда, настолько знакомым кажется текст, едва мы открываем первые страницы романа, настолько памятны многие его эпизоды: охота и святки, первый бал Наташи Ростовой, лунная ночь в Отрадном, князь Андрей в сражении при Аустерлице.

Портреты детских писателей.

XIX век

Год: 2017

Портреты детских писателей. XIX век. Аксаков С.Т., Ершов П.П., Жуковский В.А., Кольцов А.В., Крылов И.А., Лермонтов М.Ю., Некрасов Н.А., др.

Литература. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2

Автор: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Год: 2020

Учебник переработан. Введены новые темы (в частности, стихотворение О.Э. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», рассказ Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»), добавлен раздел «Современные авторы – детям» (рассказ А. Жвалевского и Е. Пастернак «Неудачница»), (рассказ Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»), понятия, термины, определения, а также задания разного уровня сложности.

Литература.

8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1

Автор: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Год: 2020

Хроники Дождевых чащоб. Книга 2. Драконья гавань

Автор: Хобб Р.
Год: 2019

Пятнадцать драконов отправляются в опасное путешествие в неизведанные земли в надежде вновь обрести древнюю Келсингру — потерянную драконью гавань. Их сопровождают люди-хранители, которые тоже ищут свой дом. Но реальна ли Келсингра или это всего лишь кусочек славного прошлого, хранящийся глубоко в памяти драконов?

Хранитель драконов

Автор: Хобб Р.
Год: 2021

Вверх по реке, на север, в сопровождении живого корабля и серебристо-синего дракона пробирается Клубок Моолкина — последние из племени, кого удалось собрать пророку с золотыми глазами. Это чрезвычайно тяжелый и опасный путь, но змеиному народу не выжить, если он не доберется до гнездовья, где можно перезимовать в спасительных коконах и дать потомство.

Хроники Черного Отряда. Портал Теней

Автор: Кук Г.
Год: 2020

Солдаты Черного Отряда не задают вопросов нанимателям. Они берут деньги и выполняют работу — любую работу. И за это Госпожа ценит их больше, чем все остальные свои войска. Но прослыть любимцем Госпожи — все равно что повесить себе на спину мишень. Очень уж много недругов у этой грозной правительницы могущественной северной империи.

Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 классов

Автор: Савина Л.Н.
Год: 2017

Пособие содержит практические советы, которые помогут правильно построить работу над сочинением и избежать типичных ошибок. Вниманию читателей представлены также различные оригинальные тексты сочинений на темы.

Хроники Империи Ужаса. Крепость во тьме

Автор: Кук Г.
Год: 2020

«Огонь в его ладонях». В бескрайней пустыне, что уже четыре века лежит в былых границах могущественной империи Ильказара, молодой фанатичный еретик берет на себя столь же славную, сколь и опасную миссию — вернуть порядок, справедливость и процветание королевству Хаммад-аль-Накир.

Анна Каренина

Автор: Толстой Л.Н.
Год: 2021

«Анна Каренина» — лучший роман о женщине, написанный в XIX веке. По словам Ф.М. Достоевского, «Анна Каренина» поразила современников «не только вседневностью содержания, но и огромной психологической разработкой души человеческой, страшной глубиной и силой». Уже к началу 1900-х годов роман Толстого был переведен на многие языки мира, а в настоящее время входит в золотой фонд мировой литературы.

Судьба человека

Автор: Шолохов М.А.
Год: 2020

В настоящее издание вошли произведения автора, посвященные Великой Отечественной войне: «Они сражались за Родину», «Судьба человека», «Наука о ненависти», «Очерки военных лет» – возможно, наиболее пронзительные, яркие, трагичные и, вместе с тем, жизнеутверждающие тексты, созданные на тему войны не только в отечественной, но и в мировой литературе.

Маленький принц

Автор: де Сент-Экзюпери А.
Год: 2018

Мудрая и «человечная» сказка-притча, в которой просто и проникновенно говорится о самом важном: о дружбе и любви, о долге и верности, о красоте и нетерпимости к злу.

Собачье сердце

Автор: Булгаков М.А.
Год: 2020

Три повести, написанные М. Булгаковым в 20-е годы — «Дьяволиада» (1923), «Роковые яйца» (1924) и «Собачье сердце» (1925), — это фантастические истории, предвестники романа «Мастер и Маргарита», в которых гений писателя, его незаурядная фантазия и блестящий стиль проявляются во всей своей силе и полноте. В книгу также вошла феерическая, остроумная и глумливая пьеса «Иван Васильевич».

750 избранных школьных изложений. 5-9 класс. Русский язык. Готовимся ЕГЭ

Автор: Федорова Т.Л.
Год: 2012

Данное издание содержит подборку лучших изложений, написанных на основе анализа классических произведений русской литературы.

Литература 8 класс гдз коровина в я

Скачать литература 8 класс гдз коровина в я doc

ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие «Уроки литературы в 8 классе» соответ-ствует Федеральному государственному образовательному стандар-ту, рабочей программе по литературе и обновлённым учебникам (под ре Читать еще. snt63.ru pdf. Посмотреть. Рабочая программа по литературе для 8 класса 1. Литература 8 класс. Учебн.

Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И Коровин. – М.: Просвещение, Для учителя. Если рассматривать такой предмет, как литература, то всем известно, сколько произведений нужно перечитать. Одни ученики читают все что задают и хорошо запоминают, есть категория, у которой после прочтения такого количества текстов, в голове все перепутывается и возникает полная каша.

А есть те, кто и вовсе не усложняет себе жизнь изучением этого предмета. Но, всем хочется иметь хорошие оценки, тем более, что это 8 класс, и до выпуска не так далеко. ГДЗ автора Коровиной, предназначено для самостоятельного обучения и подготовки к школьным занятиям. Там есть множество вопросов, разных заданий, что включает в себя учебная программа и ответов на них.

Скачать и читать онлайн готовые домашние задания (ГДЗ) по школьному учебнику Литература 8 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

(Часть 1, 2) — Решебник и ответы к учебнику смотреть онлайн: загрузка Первая + вторая часть онлайн: Добавить страницу в закладки: Смотреть похожие записи: ГДЗ: Контурные карты по Географии 8 класс. ГДЗ: Рабочая тетрадь, Химия 8 класс. Что такое ГДЗ по литературе за 8 класс часть 1,2 Коровиной. Литература – это предмет, который показывает нам художественный мир автора, красоту языка, демонстрирует различные проблемы (мировые, психологические, любовные) и предлагает пути их решения.

Этот предмет первый, после семьи, предупреждает нас о том, что может с нами произойти. Для чего создан решебник по литературе за восьмой класс часть 1,2 (В.Я. Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин). Для детей и их родителей. Школьник не будет просто бездумно списывать, как думаю многие, он будет экономить драгоценное время и проводить счастливые минуты со своими близкими.

Литература Коровина В.Я. 8 класс. Задание не найдено. Из древнерусской литературы. Вопросы и задания.

ГДЗ по Литературе за 8 класс Коровина В.Я., Журавлев В.П. часть 1, 2 ФГОС. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Издательство: Просвещение Выполнения заданий за 8 класс по Литературе Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. часть 1, 2, от издательства: Просвещение ФГОС, не простое занятие, поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к заданиям.

Рекомендуем посмотреть. ГДЗ к рабочей тетради по литературе за 8 класс Ахмадуллина Р.Г. Готовые Домашние Задания по Литературе. 8 класс. Коровина Программа восьмого класса оставляет ученикам мало времени для привычных занятий — ни на компьютерные | У нас все ГДЗ.

Заходи и Спиши! Ответы по Литературе за 8 класс. Коровина В.Я. Часть Ответы к вопросам на страницах № Часть Ответы к вопросам на страних № ГДЗ по Литературе-8 класс. Автор: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Предмет (категория): Учебник 1 часть Класс: 8 Читать онлайн: Да Скачать бесплатно: Да Формат книги: jp. Описание учебников, ГДЗ и книг на русском языке.

Чисто русский проект!

txt, PDF, djvu, fb2

Похожее:

Презентація на тему риба клоун

Повторення і систематизація навчального матеріалу 9 клас

Відповіді до практикума з географії 6 клас кобернік коваленко

Гдз основи здоровя 6 клас поліщук

Курсова робота бізнес план підприємства

Контрольна робота 4 прислівник 7 клас

Литература. 8 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных организаций / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин

Поиск по определенным полям

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

author:иванов

Можно искать по нескольким полям одновременно:

author:иванов title:исследование

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

author:иванов title:разработка

оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

author:иванов OR title:разработка

оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

author:иванов NOT title:разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак «доллар»:

$исследование $развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

«исследование и разработка«

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку «#» перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

#исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

author:(иванов OR петров) title:(исследование OR разработка)

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду «~» в конце слова из фразы.4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения — положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка.

author:[Иванов TO Петров]

Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.

author:{Иванов TO Петров}

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

тема, идея, главные герои, художественные средства (Ломоносов М.В.). Анализ оды М. Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить). А для того, чтобы убедить слушателя, были придуманы строгие правила, изложенные Ломоносовым в произведении, которое называлось «Риторика». Суть правил заключалась в том, чтобы научить поэтов излагать любое высказывание как можно подробнее.Все отклонения от темы высказывания должны были помочь его выявить. По такому принципу строились оды.
Тема «Оды в день вознесения …» — просвещение России, но давалась она постепенно, «для» прославления императрицы. «Термины» — как называл Ломоносов слова, составившие тему — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема четко определена:

Тогда науки божественны
Через горы, реки и моря
Руки протянуты к России
Этому монарху говорят:
«Мы готовы с особой тщательностью.
Отправить на русском языке nova
Плоды чистейшего разума…

… Дерзайте сейчас осмелевшие
Покажи своими руками
На что могут владеть Платоны
И сообразительные Невтоны
Русская земля родит.

Поэт влияет не столько на разум, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому очень необычны образы Ломоносова, которыми восхищались одни современники поэта и вызывали негодование у других:

Молчи, звуки пламенные
И перестань колебать свет;
Здесь, в мире, чтобы расширить науку
Элизабет была довольна.
Надменные вихри, не смей
Ревать, но смиренно разглашать
Наши времена прекрасны.
Слушай в тишине, вселенная:
Смотри, лира в восторге
Имена велики …

Такие олицетворения взяты Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта во всех его произведениях, — это судьба России. По словам Ломоносова, Бог (Творец) защищает эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из самых мудрых монархов Ломоносов считал Петра Великого, которого он пел не только в одах, но и в поэме «Петр Великий».
Его также поют в «Оде в день вознесения …»:

Страшные чудеса деяния
Создатель мира с незапамятных времен
Своими судьбами
Славим себя в наши дни;
Он послал Человека в Россию,
То, о чем не слышно веками …

После потери Великого Человека Россией наступили годы тьмы:

… Но о жестокая судьба!
Достойный муж бессмертия,
Наше блаженство — причина
К невыносимой печали наших душ
Завистливо отвергнутые судьбой
Он поверг нас в глубокий плач!
Вселяя наши рыдания в наши уши,
Восстали Верхи Парнасские,
И музы сопровождали криком
Светлый дух у дверей небес …

Но с приходом Елизаветы пришла благодать — «благодать селений» , город радости «. При Елизавете — Тишина (на иврите «Елизавета» — «мир», «тишина»), войны заканчиваются, и начинается долгожданный мир.Многими добрыми делами поэт проявляет главное — покровительство наукам, которые многое дадут России, в том числе открывая сокровища, «которыми гордится Индия» (полезные ископаемые, которыми богаты «теплые страны»).
Все добрые дела совершаются или будут совершаться при Елизавете, к чему поэт призывает, говоря, что Всевышний будет помощником в добрых делах императрицы:

Тебе, о источник милосердия
О ангел наших мирных лет!
Всемогущий на того помощника,
Кто дерзает своей гордостью,
Видя наш мир,
Восстанет против тебя, аойной;
Творец сохранит вас
Во всех смыслах, беспрепятственно
И благословит вашу жизнь
По сравнению с количеством ваших наград.

Цель поэта — убедить читателя в неоспоримой истине, и поскольку поэт обращается к монарху в своем произведении, это означает, что он должен убедить и его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.

«Ода в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» написана «в глубоком штиле» и прославляет дочь Петра I. Отдавая дань добродетелям императрицы, ее «нежным голосом», » доброе и красивое лицо », стремление« расширить науку », поэт начинает говорить о своем отце, которого называет« человеком, о котором никто не слышал веками.«Петр I — идеал просвещенного монарха, отдающего все свои силы своему народу и государству. Ода Ломоносова дает образ России с ее необъятными просторами, огромными богатствами. Так возникает тема Родины и служения ей — ведущая в творчестве Ломоносова. С этой темой тесно связана тема науки, познания природы. Завершается она гимном науке, призывом к юношам дерзнуть во славу земли Русской. Ода 1747 года »нашли свое выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, стремление познать «тайны многих миров», постичь суть явлений через «мелкое знамение» — таковы темы стихов «Ве-блэкерское отражение», «Два астронома». случилось вместе на пиру … »и другие. Чтобы принести пользу стране, нужен не только тяжелый труд, но и образование, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» учения, которое делает человека творцом, духовно активным человеком. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении «Послушайте, пожалуйста… ».

На уроке мы рассмотрим «Оду в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» ».Для начала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления, как классицизм, в основе которого лежит идеология Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх.Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией.Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды.М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец. Основатель, по мнению М.В. Ломоносов почтительнее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук.Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оде Елизавете Петровне (рис. 6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис. 8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова. В те времена детей знати обучали наукам иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис.9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение необходимости счастья для каждого человека, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а важнейшая идея — прославление. науки и ее величайших возможностей (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стер. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

Интернет-портал «Rvb.ru» ()
Интернет-портал «Литра.ру» ()
Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

Что такое ода?
С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
В чем заключаются основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

В торжественных одах Ломоносов пытается выразить мысли и чувства нации в целом, поэтому в них нет места для проявления индивидуальных черт личности поэта.Его ода состоит из основного рассказа от имени одографа, прерываемого монологами-вставками персонажей: Бог, Россия, цари. Обращаясь к царственным особам, давая уроки царям, Ломоносов выступает от имени всей России. В творчестве Ломоносова торжественная, похвальная ода превращается в поэтический жанр, сумевший вобрать в себя все идеологические проблемы эпохи и выразить их с огромной художественной силой. В одах Ломоносов излагает культурную и политическую программу преобразования России.

Каждая ода Ломоносову посвящена определенной теме. Он пишет о внешней и внутренней политике России, обсуждает вопросы войны и мира, прославляет разум, науку, прогресс, человека, покорившего природу. Развитие идеи оды осуществляется через конфликт, через столкновение двух противоположностей, заканчивающееся, как правило, победой сил разума и добра. Противостоящими принципами могут быть свет и тьма, мир и огонь и т. Д. Метафоризация становится стилизованным элементом поэтической манеры Ломоносова.Принципы его поэтического стиля — высота, пышность, выразительность.

Торжественные оды — вершина его поэзии. Эти оды изобилуют метафорами, гиперболами, аллегориями, риторическими вопросами и прочими тропами, создающими внутреннее богатство стиха, проникнуты патриотическим пафосом, размышлениями о будущем России.

В Оде ко Дню Вознесения … Ломоносов воспевает то, над чем он работал как ученый: великое северное сияние, использование стекла, превосходство новой артиллерии и т. Д.при этом его стихи — не рифмованные трактаты, а полные величественных образов (солнце — вечно пылающий океан, ночное небо полно звезд).

«Ода Дню Вознесения Господня ..», в ней Ломоносов снова отвечает на события современной политической жизни.

Он начинается с введения, в котором восхваляется мирное время, которое способствует процветанию государства и благополучию людей. Обращаясь к Елизавете, Ломоносов прославляет ее как борца за мир, взошедшего на престол и положившего конец войне со шведами.

Это лирическое отступление позволяет поэту перейти к любимой теме — царствованию Петра I, борца с отсталостью, в которой до него была Россия. Ломоносов хвалит Петра за создание регулярной армии и флота и особенно за распространение наук.

Значение «Оды в день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» состоит, прежде всего, в том, что она содержит стройную, продуманную программу мирного процветания государства, которое будет способствует распространению наук и образованию умных и талантливых ученых.Именно науки помогут освоить неисчерпаемые сокровища России, а это обеспечит ее благополучие и процветание в будущем.

Особенности торжественной оды Ломоносову:

О том, что важно для России. Патриотический пафос

Избегает прямых похвал, пытается показать оба недостатка, ошибки

Является как бы над реальностью

Обобщает события и героев

Нет предметной специфики, т.е.е. идеи

Твердая логика, богато декорированная

Ораторское искусство

Гиперболизация в описании

Обилие персонификаций и сравнительных метафор

13. Духовные оды и стихотворения М.В. Ломоносова («Утренняя медитация …», «Вечерняя медитация …», «Избранная ода Иова», «Беседа с Анакреоном» и др.).

Впервые в жанре духовной оды М.В. Ломоносов подал апелляцию в 1743 году, когда был арестован после того, как его враги доносили его в Академии.Находясь в тяжелом душевном состоянии, он ищет утешения в духовной поэзии: пишет знаменитые духовные медитации — «Утреннее размышление о Величии Бога» и «Вечернее размышление о Величии Бога в случае великого северного сияния».

Для поэта Бог — это не какое-то существо, сокрытое в сверхзвездных сферах, оторванное от земли, не только Творец, запустивший небесную механику, но Поставщик, который продолжает проявлять свою творческую силу в тайнах природы и человеческих судеб. .Именно такое понимание взаимоотношений твари и Творца отражено в лирических произведениях поэта 1743 года. Натурфилософские «Утро» и «Вечерние размышления» традиционно относятся к естественнонаучной поэзии.

IN « Утренняя медитация о величии Бога » Поэт подчеркивает непрерывное действие Божественного на природу и ее тела.

Здесь поэт переходит к основным вопросам, которые он пытался решить всю свою жизнь.Что такое Вселенная? Постижимо ли это человеческим разумом? Какое место в ней занимает человек?

Форма стихотворения выразительна. Построение фраз, синтаксических конструкций провоцирует возбужденный тон рассказа. Обилие вопросов рождает напряженную эмоциональную атмосферу поиска ответов на самые удивительные тайны природы.

Заключительная строфа « Вечерние размышления » демонстрирует позицию настоящего исследователя-ученого: в науке главное — поставить новый вопрос.А потом ищите ответы и сомневайтесь. Так дерзкий мыслитель Ломоносов сомневается в безграничном «величии» самого Небесного Творца, так подталкивает научную мысль к новому, более современному пониманию законов мироздания.

«Разговор с Анакреонтом» построен как диалог двух поэтов: древнегреческого и современного. В споре и диалоге, как известно, рождается правда, поэтому Ломоносов выбрал такую оригинальную форму стиха. В чем заключается истинная цель поэзии — вот вопрос, который здесь задается.Анакреонт жил очень давно, в пятом веке до нашей эры. В своих песнях поэт воспевал яркие и радостные моменты жизни, счастье в любви, красоту, молодость, а если старость, то самодовольную и беззаботную. И в древности, и в более позднее время стихи Анакреонта были настолько популярны, ему так активно подражали, что возникло даже обозначение этого направления в поэзии — «анакреонтический лиризм».

Именно с таким поэтом вступает Ломоносов в полемический диалог. Чтобы убедить читателя в своей правоте, он сначала переводит строфу из Анакреона, а затем составляет свой ответ, предлагая собственное понимание темы, затронутой в этой строфе.Так чередуются фрагменты произведения: мысли Анакреонта — мысли Ломоносова. Древнегреческий поэт сетует, что в своих песнях он не может настроиться на героическую тему — неизбежно рождаются строки о любви.

Строки поэтов звучат эхом, но смысл их прямо противоположный. Русский поэт считает свою позицию гораздо более весомой и, чтобы подчеркнуть эту значимость, позволяет себе добавить еще четыре заключительных строки в свой ответ Анакреону (их двенадцать в строфе Анакреона и шестнадцать в строфе Ломоносова). .Эти четыре строки почти афористичны; в них заключена суть позиции Ломоносова.

Самая «программная» в этой перекличке двух поэтов — ее заключительная часть. Оба в конце концов обращаются к художнику с просьбой написать портреты самой привлекательной и любимой женщины. Оба выражают свои пожелания, каким образом это делать, какие качества характера и внешности на рисунке подчеркнуть.

Полемический характер диалога двух поэтов также осуществляется на ритмическом уровне.В заключительном (наиболее важном) фрагменте «Беседы» строфы анакреона написаны хореическим размером, а ломоносовские — ямбическим. Ломоносов превозносил «великолепие ямбов» и чаще всего использовал этот метр в стихах. Сама ритмичная форма стиха участвует в споре, служит доказательством авторской мысли.

« Ода, избранная от Иова» — это спор автора с современной эпохой Просвещения, ознаменовавшейся борьбой с Богом, отступничеством, отказом людей от религиозных ценностей, унижением религии.Наряду с утратой религиозного сознания человек утратил библейское понимание Истины и стал предпринимать попытки искать ее без Бога, что порождало сомнения и мучения ума. В этом контексте «Ода» — это не только спор с эпохой, но и ответ, обращение к человеку Просвещения. Это указание ему на безграничное величие, мощь и мудрость Создателя, и в то же время его непрестанная забота о своем творении, это призыв к людям изменить свое мнение и признать Бога Господом.

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода ко дню восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода в день Вознесения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого. Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня».Резюме

В своем произведении автор превозносит величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем обращается к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как прекрасную, добрую, добрую, прекрасную. великодушный, спокойный, завершивший войну на русской земле. Говорит, что наука в мирной России развивается, и хорошие времена наступили. Все это описывается с использованием различных метафор и других метафор, которыми ода Ломоносова «В день вознесение «полно.

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ М.В. Ода Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те времена встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Таким образом, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элизабет за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. При этом в своем он сохранил классическую строгость языка — «Оду вознесенскому дню». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М. В. Ломоносова — «Оду в день воцарения Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием и наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Написав оду, он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

На уроке мы рассмотрим «Оду в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «. Сначала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления как классицизм, в основе которого идеология Просвещения.Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных.И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов почтительнее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали науке иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Рисунок: 11. Состав оды

Список литературы

Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стер. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

Интернет-портал «Rvb.ru» ()
Интернет-портал «Литра.ру» ()
Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

Что такое ода?
С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
В чем заключаются основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Ода ко дню вознесения… ». Прославление мировой науки, просвещение в поэзии Ломоносова

г.

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода на день вознесения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого.Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня». Резюме

В своем творчестве автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем он обращается к образу Элизабет. Ломоносов описывает ее как красивую, добрую, щедрую, спокойную, завершившую войну на русской земле. Он говорит, что в мирной России наука развивается, и наступили хорошие времена. Все это описано с использованием различных метафор и других, которыми полна ода Ломоносова «В день вознесения».

Анализ М.В. Ода Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, пролилось много крови, пора наслаждаться миром.

Приемы, использованные в произведении

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира тише», «вид прекраснее неба».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. При этом в своем он сохранил классическую строгость языка — «Ода в день вознесения». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Обратимся к анализу одной из лучших од Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».Термин «ода» (от греческого «ωδή, что означает песня») прочно вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из трактата Буало. Всегда и непременно описывается благородное дело, важное, редко нежное и нежное. приятных, в речах очень пиитских и великолепных ». Несмотря на неприязнь к литературному оппоненту, Тредиаковский определил жанр, по сути, исходя из поэтических экспериментов Ломоносова. Это и есть ода Ломоносову. тематически адресован «благородному и важному делу»: мир и спокойствие в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественной науки и образования, освоение новых земель и разумное использование богатств в старых землях.

Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные черты жанра, то есть его поэтику. В оде встречаются масштабные изображения; величественный стиль, возвышающий описанные картины над обычными; «Великолепный» поэтический язык, пропитанный церковным славянством, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: выдержанный тетраметр ямба, десятистрочная строфа, нерушимая схема гибкой рифмы ababvvgdg.

Начнем анализировать текст с первой строфы:

Радость царей и царств земных, Любимая тишина, Блаженство деревень, град заборов, Если полезный и красный! Цветы вокруг тебя ослепляют, И классы на полях желтеют; Корабли полны сокровищ, Дерзкие в море за тобой; Своей щедрой рукой вы проливаете свое богатство на землю.

Как будто с высоты птичьего полета поэт наблюдает за деревнями, городами, колосьями, кораблями, плывущими по морям.Их всех обдувает и охраняет «блаженная тишина» — в России мир и покой. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: мир, а не война способствует процветанию страны. Императрица, вступающая в оду в следующей строфе, оказывается, согласно художественной логике, производной от этой всеобъемлющей мирной тишины («Душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт сохраняет параметры хвалебного жанра (нет ничего прекраснее в свете Елизаветы). Но с другой стороны, с первых строк произведения он твердо обозначил свою авторскую позицию. И тогда лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, все яснее будет направлять развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в оде — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном жанре классицизма.

Ломоносов стремится сохранить композиционные нормы жанра, то есть принцип построения одической поэмы. Во вступительной части декларируется тематика пения и основная идея произведения (хотя, как мы видели, поэт поменялся местами). Это тезис. Основная часть обосновывает, подтверждает заявленный тезис о величии и силе воспеваемой темы. И, наконец, заключение (или финал) дает возможность заглянуть в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, поэтому одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт восхваляет Елизавету на фоне ее предшественников, строго следовавших один за другим на престоле. В царской портретной галерее особо выделен отец нынешнего правителя Петр I. Это кумир поэта.Читателю ясно из подробного и в высшей степени трогательного описания Петра, что именно от него его дочь приняла эстафету великих дел.

Из четырнадцатой строфы ода переходит в свою основную часть. Идея расширяется, и в ее художественном воплощении внезапно появляются новые, нетрадиционные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Отечества, к его неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

Слава Тебе одному, Монарх, принадлежит, Твоя необъятная сила, Ах, как она благодарит Ты! Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля, Где Волга, где Днепр, где течет Обь; В них сокрыто богатство. Наука будет откровенна, Которая расцветает от Твоей щедрости.

Вот где простор для вдохновения лирического героя! Достоинства «прекрасной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Меняется тематическая направленность самой оды. Да и сам автор теперь не просто одограф. Он ученый-патриот, обращающий внимание читателей на животрепещущие проблемы России. Развитие науки поможет осваивать богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.Русские моряки с помощью картографов открывают новые земли, прокладывая путь «неизвестным народам»:

Там белеет мокрый путь флота, И море стремится уступить: Колумб Русский через воды Спешит к Неизвестные народы Твоя награда объявить.

Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам недр Северных и Уральских (рифейских) гор. Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучил горное дело:

И вот Минерва бьет копьем по вершине Рифея.Серебро и золото истощаются Во всем твоем наследстве. Плутон шатается в расселинах, Что Драго отдает себя в руки Росса, его металл из гор, Который природа спрятала там; От яркого дневного света Он отводит мрачные глаза.

И все же главное, что выведет Россию в ранг мировых держав, — это, по словам поэта, новые поколения людей: образованные, просвещенные, преданные науке русская молодежь:

Ах ты, от кого Отечество ждет его недра, И хочет видеть тех, Кто звонит из чужих стран, О, ваши дни благословенны! Дерзай, теперь ободренный, Своим стремлением показать, Что земля Русская может родить своих Платонов И сообразительных Ньютонов.Они питают науку молодых людей, Они радуют стариков, Украшают счастливой жизнью, В несчастных случаях они лелеют; В домашних трудностях радость И в дальних странствиях не помеха, Наука применяется везде: Среди народов и в пустыне, В городском саду и в одиночестве, В сладком покое и в труде.

Тему решающей роли науки и образования в развитии страны озвучил, как мы помним, Кантемир. Тредиаковский своим творчеством и всей жизнью служил науке.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Именно так, потому что две только что процитированные строфы — это кульминация оды, ее высшая лирическая вершина, вершина эмоционального оживления.

Но поэт словно просыпается, вспоминая, что ода приурочена к официальному событию: ежегодно отмечаемой дате восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательная, парадная и потому, как мне кажется, не самая выразительная.Надоевшее слово «неумолимый» поэт с усилием рифмуется с эпитетом «блаженный»:

Тебе, Источник милосердия, Ангел наших мирных лет! Всемогущий помощник, Который осмеливается гордиться своей, Видя наш мир, Против тебя восстать на войну; Творец сохранит вас Неоспоримо во всех отношениях, И ваша благословенная жизнь Сравнима с числом Твоих щедрот.

Явно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если жанр классической оды является выражением определенных политических и государственных взглядов, то в одежде Ломоносова, чьи взгляды это в большей степени, императрица или сам поэт? Третья строфа особенно важна для ответа на этот вопрос.В нем Елизавета представлена как миротворец, который прекратил все войны ради мира и счастья россиян:

Когда Она взошла на престол, Как Всевышний дал ей корону, Она вернула вас в Россию, положила конец на войну; Она приняла тебя, поцеловала: — Я полна тех побед, — сказала она, — Для кого течет ток. Радую Россова счастьем, не меняю их спокойствия На весь Запад и Восток.

Но на самом деле Елизавета вовсе не была миротворцем! Воинствующий правитель задумал все новые и новые походы на границы государства Российского.Боевые действия были тяжелым бременем для семей русских трудящихся. Как мало соответствовала настоящая Елизавета Петровна идеалу правительницы страны, воссозданному в произведении! И каким смелым и дерзким должно было быть хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны. Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не маня-агрессивные.По обилию выразительных средств строфы становятся красивыми и величественными, когда поэт выходит на тему мира в сочетании с наукой и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки были заглушены:

Молчи , звуки огненные, И перестань трясти свет: Здесь, в мире, расширять науки Елизавете было приятно. Вы, наглые вихри, не смеете плакать, но кротко разглашаете Наши имена прекрасны. В тишине слушай, вселенная: Смотри, Лира счастлива произносить великие имена.

Особенно красочны метафоры Ломоносова. Метафора (по-гречески «метафора» означает перенос) — это художественный прием, который объединяет различные явления или объекты в один образ, передавая свойства этих разных объектов друг другу. Поскольку явления или объекты внутри изображения накладываются друг на друга, оно приобретает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы раздвигаются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным. Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в целостную грандиозную картину, приводить к основной идее произведения.«Метафора, — отмечал он в своей« Риторике »(1748), — идеи кажутся гораздо живее и великолепнее, чем просто». Художественное мышление Ломоносова, как теперь сказали бы, было синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносова. Пятая строфа из оды «В день вознесения …»:

Чтобы слово сравнялось с ними, Мало изобилие нашей силы; Но мы не можем не воспевать Твою хвалу; Ваши щедрости ободряют Наш дух и направляют нас бежать, Как способный ветер разбивает волны пловца, Он с радостью покидает берег; Корм летит между водными недрами.

Большая часть места в этой строфе занята сложной и витиеватой метафорой. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Здесь поражаешься масштабам метафорического образа. Чтобы изолировать его, нужно хорошо подумать над текстом. Перед нами изысканный комплимент императрице. Поэт жалуется, что у него нет высоких слов, равных заслугам Елизаветы, и тем не менее он решает воспеть эти заслуги. При этом он чувствует себя неопытным пловцом, осмелившимся в одиночестве проплыть «по волнам волны» через «мост» (то есть Черное море).На пути пловца направляет и поддерживает «способный», то есть попутный ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и направляется чудесными делами Елизаветы, ее «щедротами».

Чтобы передать величие и размах мысли оде, Ломоносову пришлось прибегнуть к сложным оборотам речи. В своей «Риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического стиля. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому одическому стилю, должна вызывать ощущение великолепия и великолепия.И здесь, по его мнению, похвалы заслуживают даже изобретения: например, такие «предложения, в которых подлежащее и сказуемое спрягаются каким-то странным, необычным или экстраординарным образом и, таким образом, составляют нечто важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно говорил о стремлении этого поэта и к красочному великолепию, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные постройки, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды своей объемностью, очень ритмичностью производят впечатление гигантского всплеска мысли и пафоса.Группы слов и предложений, расположенные в них симметрично, кажется, подчиняют безмерный элемент настоящего и будущего человеческой мысли и человеческому плану. «

Великолепие и великолепие поэтического стиля помогает Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в оде 1742 года удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой — персонифицированный образ Смерти. От созерцания этого образа по коже бегут мурашки:

Там кони бурными ногами Взрывают густую пыль к небу, Там Смерть между готскими полками Бегает, бушует, не в порядке, И челюсть жадно раскрывает, И тянется. из его рук холодные, Их гордый изгоняющий дух.

А какие чудные кони с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической — можно. К тому же «бурные ноги» коней, вздымающие густую пыль в небо, — это почти космический образ. Выполнен по очень тонкому поэтическому лезвию. Немного в сторону, и все упадет до абсурда.

Спустя полвека поэт-новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое душевное состояние, навеянное сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, пишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников беспрецедентно смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- упрекают поэта суровые критики. Но ведь именно Ломоносов первым в русской поэзии применил смелые сочетания слов и понятий. его метафорический слог!

Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества Михаила Ломоносова?

Ломоносов в произведениях искусства отдавал предпочтение героическим темам, утверждал славу и мощь государства Российского, воспевал победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук и народном просвещении.Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил свои литературные пристрастия следующими словами:

Хоть сердечная нежность В любви не обделена Героями с вечной славой Я больше в восторге.

Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него было привить своим согражданам чувство долга и тягу к общественно-полезной деятельности на примерах бытовой жизни. герои.Тогда жанр оды позволил в большом произведении соединить лирику и публицистику, высказаться по вопросам общегосударственного значения, и сделать это, по мнению популярного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

Какова, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

Ведущий темы «Оды ко дню восшествия на Всероссийский престол»… »- тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Раскрывается она через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к своей Родине и ее народу. это изображения Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющих Россию и осуществляющих прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также тема молодого поколения, символизирующая его будущее процветание.

Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым, в оде. Сравните это с портретами Елизаветы на известных вам портретах русских художников 18 века.

Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистской оды, так как его образ символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, охраняющий закон, науки, видящий пользу своим подданным. как цель его деятельности.Так изображена Елисавета Петровна в оде. Ее образ парадный и торжественный. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и стоящего на ее вершине. Императрица, облаченная в оду Ломоносова, прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало художественному изображению их в портретах классиков.Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Елизавета — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение петровских реформ после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны. Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

В долинах слышны щелчки:

«Великая дочь Петровой Превышает щедрость отца, Удовольствие муз усугубляет И, к счастью, дверь открывает.»

Известный портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), который выставлен в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром, как непоколебимая пирамида. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным одеянием и мантией. Образ самодержца дополнен такими атрибутами власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес испытуемых. Кажется, что слова Ломоносова адресованы этому образу. Элизабет:

Эта слава принадлежит только тебе, Монарх, Твоя огромная сила, О, как тебе спасибо!

И привлекательность, характерная для торжественного одического стиля:

Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля… Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении Российского государства, его военной мощи, развитии науки и искусства. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его изображении прослеживается четкая направленность на античность, характерная для создания образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсомом, который «напрасно боялся своего меча в руках Петрова»; Нептун с удивлением смотрит на созданный Петром флот («Русский флаг»). Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.В то же время Ломоносов видит в явлении Петра Великого волю божественную, волю «творца мира», прославляющего творца, пославшего человека в Россию:

То, о чем веками не слышали. Сквозь все препятствия Он вознес Голову, победы венчал, Русь, грубо попираемую, Вознесен с собою на небо.

Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее, восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт как бы забывает, какой ценой были достигнуты его преобразования.

Как в оде изображена Россия? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России. Это высокие горы, широкие поля, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Богатство России — это густые леса и разнообразный животный мир.Словно преподнося императрице ее необъятные владения, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Елизавету Петровну или необъятную страну, находящуюся под ее гражданством. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее блага.

Прославим дар твой небесам, И поставим знамение твоей щедрости, Где встает солнце и где кружится Купидон на зеленых берегах, Желая вернуть стаи В твою власть из Маньчжура.

Михаил Васильевич Ломоносов известен не только как выдающийся ученый, но и как талантливый писатель и поэт, внесший большой вклад в русскую литературу. Одно из его известных произведений — «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Предлагаем краткий разбор «Оды восшествию Елизаветы на престол» по плану, который поможет при подготовке к уроку литературы в 8 классе.

Краткий анализ

История создания — Стих написан в 1747 году.

Тема стихотворения — Прославление великих заслуг императрицы Елизаветы Петровны.

Композиция — Композиция условно состоит из трех частей: в первой части прославляется монарх, во второй — описываются богатства и возможности России, в третьей части снова звучат хвалебные слова в адрес мудрого правителя. поднятый.

Жанр — О да.

Поэтический размер — Ямбический тетраметр с использованием перекрестных, смежных и окружающих рифм.

Метафоры — « дают … плоды разума. «

Эпитеты — « щедрый», «земной», «великий», «глубокий», «жестокий».

Сравнения — « душа ее зефира поспокойнее,« зрелище прекраснее рая ».

Подражания — « вихри, не смей рычать», «Марс испугался. «

Гипербола — « через горы, реки и моря».

Славянизмы — « град», «дочка», «выя», «се».

История создания

«Ода в день воцарения …» написана Михаилом Васильевичем в 1747 году, к шестой годовщине знаменательного события — восшествия на престол Елизаветы Петровны. В своем произведении он отметил положительные стороны правления новой императрицы, продолжившей добрые начинания Петра I.

Елизавета взялась за реорганизацию Академии наук: утвердила новое положение и новый указ, вдвое увеличила средства, необходимые для нужд Академии, всячески поддерживала науку и российских ученых.

В тот же период очень остро стоял вопрос о возможном вступлении России в новую войну. Коалиция Австрии, Голландии и Англии предложила правительству России принять участие в войне против Франции и германских государств за право получить австрийское наследство.

В своем произведении Ломоносов не только прославляет Елизавету за ее стремление вывести Россию на новый уровень в вопросе образования, но и предостерегает от вступления в войну, настаивая на мирной программе развития государства.

Тема

Центральная тема произведения — прославление великих подвигов императрицы Елизаветы Петровны, избравшей, по мнению автора, верный курс в управлении государством Российским.

Основная идея труда — долг перед Отечеством, служение которому — высшая награда и честь для каждого человека, будь то простой труженик или монарх.

По сути, ода — это послание, адресованное не только императрице, но и современникам и потомкам поэта.Он страстно мечтает о процветании и благополучии России, ее духовном развитии, жизни в мирное время, без войн и невзгод.

Композиция

Композиция произведения полностью соответствует основным правилам построения оды и состоит из трех условных частей, логически связанных между собой.

В первой части поэмы поэт выражает свой восторг и восхваляет императрицу, ее заслуги перед Отечеством. Он также воспевает прошлые достижения государства и его правителей, с особым восхищением вспоминает Петра I и его знаменитые реформы.По словам автора, именно от него Елизавета приняла эстафету подвигов.

Во второй части поэт постепенно уходит от личности правителя и сосредотачивается на величественном образе России с ее бескрайними просторами, неисчерпаемыми природными ресурсами и огромным творческим и духовным потенциалом. Он видит укрепление и обогащение государства в развитии науки, а будущее страны — в образованной, просвещенной молодежи.

Заключительная часть произведения еще раз прославляет монарха за его дела, направленные на благо отечества.

Жанр

Произведение написано в жанре оды — любимом литературном жанре Ломоносова. Это торжественное произведение, призванное прославить значимого человека или важное событие, и в мастерстве написания од Михаилу Васильевичу не было равных.

Поэтический метр произведения — тетраметр ямба, тоже любимый метр Ломоносова. Он использовал ее с большим мастерством, придав стихотворению особую торжественность, звучность и музыкальность.

Рифма в этом произведении также заслуживает особого внимания.Первые четыре строки характеризуются перекрестными рифмами, за ними следуют 2 строки с соседними рифмами, и рифмы, заключенные в кружок, завершают стихотворение.

Инструменты выражения

Произведение отличается удивительным разнообразием художественных средств, с помощью которых ода приобретает торжественный, высокий стиль. Среди них сравнения («Зефир ее душа тише», «вид красивее неба»), подражания («Вихри, не смей рычать», «Марс боялся»), гипербола ( «По горам, рекам и морям»), славизма («Радуйся», «дочь», «вый», «се»), метафоры («Дай… плоды разума »).

Особое место занимают невероятно красочные и образные эпитеты : «Щедрый», «земной», «великий», «глубокий», «жестокий».

Благодаря умелому использованию выразительных средств автору удается полностью раскрыть свой творческий замысел.

Тест стихотворения

Рейтинг анализа

Средняя оценка: 4.5. Всего получено оценок: 122.

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели реализовать.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных.И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его послал в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов почтительнее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатства страны огромны и их можно освоить с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает их с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали науке иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение необходимости счастья для каждого человека, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а основная идея — прославление наука и ее наибольшие возможности (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Библиография

Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стер. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

Интернет-портал «Rvb.ru» ()
Интернет-портал «Литра.ру» ()
Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

Что такое ода?
С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
В чем заключаются основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Любовные кроссворды по литературным произведениям.Три литературных кроссворда — занимательные задания

Этот кроссворд может быть использован учителями начальных классов или воспитателями группы последующего ухода при составлении сценариев внеклассных занятий по темам: «Сказки», «Творчество Андерсена» или на уроках литературного чтения.

кроссвордов

По горизонтали : 4. Какие литературные произведения по жанрам написал Г.Х. Андерсен? 6. Птица, которая своим чудесным пением спасла китайского императора от смерти.8. Имя девочки, родившейся в бутоне цветка. 10. Сказка о глупой принцессе, которую наказал бедный, но умный принц. 11. Волшебный объект Оле Лукойе.

Вертикально : 1. Птица — верный друг Дюймовочки. 2. Сказка об удивительном серебряном цветке с золотым сердцем и жаворонком, погибшем в неволе. 3. Красивая птичка, в которую превратился гадкий утенок. 5. Мальчик, чье сердце превратилось в кусок льда от злой магии. 7.Волшебный предмет, сделанный Свинопасом для принцессы. 9. Героиня сказки «Дикие лебеди».

Ответы … По горизонтали: 4. Сказки. 6. Соловей. 8. Дюймовочка. 10. Свинопас. 11. Зонтик. По вертикали: 1. Ласточка. 2. Ромашка. 3. Лебедь. 5. Кай. 7. Горшок. 9. Элиза.

Кроссворд с ответами для младших школьников «Путешествие по сказкам»

Маслова Наталья Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа»

Сказка родилась до того, как человек научился читать и писать.Сказки сочиняли народные мыслители и рассказывали людям, поэтому сказка разошлась по миру. Все любят и знают сказки.
Цель: обобщить и закрепить знания учащихся, развить интеллектуальные способности, память, воображение. Кроссворды предназначены для использования педагогами и родителями при работе с детьми.
1 кроссворд

По горизонтали:
1. Из какого драгоценного металла курица Ряба отложила яйцо?
3.Героиня сказки, которая боится жары?
6. Кто из жителей болота стал женой царевича?
8. Какой овощ невиданных размеров выращивал ваш дедушка?
9. Дом Бабы Яги?
10. Кто принес Машеньку домой в ящике?
14. Кому удалось съесть колобков?
По вертикали:
2. Как звали дочь Кощея Бессмертного?
4. Как называется необычная скатерть?
5. Как называется дом в открытом поле, в котором поселились сказочные герои?
7.Имя героя, поймавшего щуку, — колдунья?
11. Герой, продавший свою азбуку?
12. Аппарат на котором баба Яга летела?
13. Имя мальчика, которого увлекли гуси-лебеди?
15. С помощью какого музыкального инструмента коту удалось спасти петуха?
2 кроссворда

По горизонтали:
1. Из какого овоща была сделана карета Золушки?
4. Он призвал всех «жить вместе», кот…
6. Имя героини, от которой сбежала посуда?
8. Что у мухи на маркете досталось?
10. Кто убежал из дома, от зайца, от медведя, от волка?
11. Кем стал непослушный брат Аленушки?
12. Название знаменитого умывальника?
14. Кто спас Дюймовочку от крота?
По вертикали:
2. Кто сломал золотое яичко?
3. Имя известного ветеринарного врача?
5. Герой, спасший животных от таракана?
7.Чего следует опасаться «Спящей красавице»?
9. Девушка ростом в дюйм?
13. Добавьте имя маленькой девочки …
15. Даритель новой кормушки, дома и титулов?
Ответы:
1 кроссворд

2 кроссворд

Выписка

1 МБВ (С) ОУ «Яя вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» Кроссворды по литературе Выполненные работы: Проверены работы: ученица 12 класса, учитель русского языка и Борисов Д.Л. Литература Арышева Л.П.

2 Кроссворд на А.П. Чехова Вопросы к кроссворду. По горизонтали: 1. «Как с точки зрения обмена веществ, нужно хищное животное, так и вы нужны». О ком эти слова Трофимов («Вишневый сад»). 2. Откуда при чтении Веры Иосифовны запах жареного лука, а затем звуки оркестра и пение хора («Ионыч»). 3. Как Старцев поехал в город после приема больных на отдыхе («Ионыч»).

3 4. Имя младшей дочери Раневской в спектакле «Вишневый сад». 5. Кто, по мнению Гаева, такой Лопахин («Вишневый сад»)? 6. Разговор между двумя людьми. 7. Своеобразный рассказ, характеризующийся остротой сюжета и композиции, отсутствием описательности и необычностью событий. 8. Имя матери А.П. Чехова. 9. Набор (список) произведений, используемых в конкретном театре или отдельным артистом. 10. Имя сестры А.П. Чехова, хранительницы Дома-музея в Ялте.11. Петербургский юмористический журнал, редактор которого Н. Лейкин приглашает А.П. Чехова в 1882 году для постоянного сотрудничества. 12. Кто такие Ёлки в Вишневом саду? 13. Один из ранних псевдонимов А.П. Чехова. 14. Что изображено на гербе МХАТ? 15. Отступ в начальной строке текста. 16. На чем Гаев съел все свое состояние («Вишневый сад»)? 17. Что одолело Пантелеймона, в результате чего он вырос в ширину («Ионыч»)? 18. Актриса Художественного театра, ставшая женой А.П. Чехов. 19. Один из юмористических журналов, активно публиковавший ранние рассказы А.П. Чехова. 20. Имя нового хозяина вишневого сада в спектакле «Вишневый сад». 21. Дьяк в имении Раневской («Вишневый сад»). 22. Имя приемной дочери Раневской. 23. Имя главы семьи Туркиных, который постоянно шутил, рассказывал анекдоты и говорил на своем необычном языке («Ионыч»).

4 24. Какое игривое прозвище, ставшее впоследствии одним из псевдонимов А.П. Чехов, его подарил учитель истории Покровский? По вертикали: фамилия, отчество, имя купца в спектакле «Вишневый сад». Ответы на вопросы: По горизонтали: 1. Лопахин. 2. Окно. 3. Пешком. 4. Аня. 5. Ветчина. 6. Диалог. 7. Новелла. 8. Евгений. 9. Репертуар. 10. Мария. 11. «Осколки». 12 Лаки. 13. Антонсон. 14. «Чайка». 15. Пункт. 16. Леденцы на палочке. 17. Верховая езда. 18. Книппер. 19. «Сверчок». 20. Ермолай. 21. Епиходов. 22. Варя. 23. Иван. 24. Чехонте. Ключевые слова: Лопахин Ермолай Алексеевич.Кроссворд по роману Л. Толстой Вертикаль «Война и мир»: 2. Австрийская деревня, у которой 2 декабря 1805 г. произошло сражение. 3. «Сегодня они не понимают. Все () хотят накапливать, одно слово — Москва». 4. Глава района, с которым Андрею Болконскому пришлось встречаться по опеке над имением сына. 5. Имя

5 младший сын Ростовых. 6. Положение Пруссии в кампании 1805 года. 7. Герой кампании 1805 года, «прославившийся своим делом в Шенграбене и отступлением из Аустерлица.8. Название усадьбы Ростовых. 9. Что в портрете Наташи Ростовой является отражением ее души? 10. Фельдмаршал, назначенный главнокомандующим русской армией перед Бородинским сражением. 11. Имя сына княгини Друбецкой, о котором она спросила князя Василия на вечере в салоне Шерера. 12. Имя мужа Марии Болконской. 13. Во что Кутузов заснул, «сидя в кресле Вольтера»? 14. Город, пребывание в котором превратило армию Наполеона в толпу мародеров.15. Гость А.П. Шерер, которого «подали обществу в самом элегантном и благожелательном свете, как ростбиф на горячем блюде». 16. Каким дураком князь Василий считает своего младшего сына? По горизонтали: имя героя романа «невысокий, очень красивый молодой человек с выраженными сухими чертами лица». Ответы: По вертикали: 2. Аустерлиц. 3. Народ. 4. Долохов. 5. Ростов. 6. Петя. 7. Нейтралитет. 8. Багратион. 9. Это отрадно. 10. Глаза. 11. Кутузов. 12. Борис. 13. Николай. 14. Совет. 15. Москва.16. Виконт. 17. Беспокойный. Ключевое слово: Андрей Болконский.

6 Кроссвордов по роману Ф. Достоевского «Преступление и наказание» b По горизонтали: 2. Человек, совершивший благоразумие, психологическое состояние которого рассматривал Раскольников в своей статье (часть 3, глава 5). 3. Для чего понадобилась петля, пришитая Раскольниковым под мышкой пальто (часть 3, глава 5). 4. Состояние разобщенности с людьми, на которое обречено осознание Раскольниковым своего преступления, необходимости солгать матери и сестре.5. Земля, куда был отправлен Раскольников за преступление. 6. Как Раскольников называет свою жертву во время признания Соне? 7. Чем в кошмаре лошадь хлестала хозяина

7 Раскольников (часть 1 главы 5)? 8. «Быстрый юноша», друг Раскольникова, заботившийся о его матери и сестре. 9. Что случилось с Раскольниковым после того, как Соня призналась в преступлении? 10. Персонаж романа, назвавший себя «одним ягодным полем» с Раскольниковым (часть 4, глава 1). 11.Как называла себя Катерина Ивановна перед смертью (часть 1, глава 5-конец)? 12. Какой частью топора Раскольников ударил старуху по голове (часть 1, глава 7)? 13. Герой романа, живущий по принципу «люби прежде всего себя, потому что все в этом мире основано на личных интересах». 14. Один из кумиров Раскольникова в романе. 15. Форма психологического анализа, используемая Достоевским в романе, отличается доверием и откровенностью. 16. Где укрепилась вера Достоевского в Бога и откуда зародилась идея о божественном происхождении человека? 17.Осужденная тюрьма. 18. Книга, которую жены декабристов подарили Достоевскому на каторге и которую он всю жизнь хранил как святыню. Вертикаль: Имя и фамилия героя романа, в котором преобладает представление о вседозволенности. Горизонтальные ответы: 2. Преступление. 3. ось. 4. Одиночество. 5. Сибирь. 6. Вошь 7. Хлыст. 8. Разумихин. 9. Арест 10. Свидригайлов. 11. Наг. 12.Обч. 13. Лужин. 14. Наполеон. 15. Признание. 16. Каторга. 17. Sharp. 18. Евангелие. Ключевое слово: 1.Родион Раскольников

8 Кроссворд по произведениям А.М. Горький Вопросы к кроссворду: Вертикаль: 2. Герою спектакля «На дне» сорок лет, он продавец пельменей. 3. Имя купца Резникова из рассказа «Фома Гордеев». 4. Моряк, которого сжалился Фома и который впоследствии стал капитаном гордеевского парохода «Ермак» («Фома Гордеев»). 5. Одно из имений царской России. 6. Герой спектакля «На дне», которого на сцене зовут Сверчков Заволжский.7. Имя сестры хозяйки в спектакле «На дне». 8. Персонаж повести «Старуха Изергиль», которая «сожгла свое сердце за людей и умерла, не попросив у них ничего в награду за себя». 9. Купец, который «начал карьеру хозяином публичного дома и сразу разбогател» («Томас Гордеев»). 10. Данко посмотрел на людей и «увидел, что они такие ()» («Старуха Изергиль»).

9 11. Петух на теплоходе «Добрый», который привил Горькому любовь к настоящей литературе.12. «Он (Лука) был подобен () беззубому» («Внизу»). 13. Имя отца Фомы Гордеева («Фома Гордеев»). 14. Город, в котором Горький написал и опубликовал свой рассказ «Макар Чудра». 15. Металлическое покрытие иконы, оставляя открытыми только лицо и руки изображения. Алеша Пешков увидел их в иконописной мастерской. 16. Что осталось от сердца Данко после того, как на него наступил один «осторожный человек» («Старуха Изергиль»). 17. «() это правда! () звучит гордо! «(« Внизу. »По горизонтали: 1.Персонаж спектакля «Внизу», который «работает с малых лет» и надеется вырваться «снизу». Ответы на кроссворд по горизонтали: 2. Квашня. 3. Петля. 4. Ефим 5. Мещанство 6. Актер 7. Наташа 8. Данко 9. Резников 10. Звери 11. Смурри 12. Мякиш 13. Игнат 14. Тифлис 15. Мантия 16. Искры 17 Человек Ключевые слова: 1. Андрей Митрич тик.

10 Кроссвордов по творчеству Тургенева Вопросы по горизонтали: 2. Что защищали Базаров и Петр Петрович в диспуте? 3.Человек, противоположный другому человеку по убеждениям, вкусам и взглядам. 4. Фамилия женщины, знакомство с которой Тургенев считал самым значительным событием в своей жизни. 5. Имя Кукшина, изысканное по-европейски. 6. Кем был Тургенев по своим общественным и политическим убеждениям? 7. Не поэзия, в отличие от поэзии. 8. Ласковое имя, которым Базарова называла свою мать.

11 9. Один из романов Тургенева о русском дворянстве. 10. Один из первых признаков болезни Базарова.11. Название одного из стихотворений в прозе, заканчивающееся словами: «Любовь, я думал, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью жизнь держится и движется. 12. Земельная собственность местной знати. 13. Это () было проверено Базаровым Одинцовой. 14. Персонаж романа «Отцы и дети» — карикатура на эмансипированную, прогрессивную женщину. 15. Суровое, испытание, искушение. 16. Что произошло между Базаровым и крестьянином в имении отца? 17. Персонаж, называющий себя учеником Базарова.18. Как звали сына Николая Петровича Кирсанова? 19. Название усадьбы Одинцовых. 20. Прототип Базарова, названный самим Тургеневым. 21. Музыкальный инструмент, на котором Николай Петрович любил играть. Вертикаль: 1. Кто отстаивал свои принципы в споре с Базаровым? Ответы на кроссворд: По горизонтали: 2. Принцип. 3. Антипод. 4. Виардо. 5. Евдокия … 6. Либерал. 7. Проза. 8. Енюша. 9. Театр. 10. «Рудин». 11. Озноб. 12. «Воробей». 13. Поместье. 14. Чувство.15. Кукшина. 16. Ст. 17. Разговор. 18. Ситников. 19. Аркадий. 20. Никольское. 21. Одинцов. 22. Виолончель. Ключевое слово: 1. Петр Петрович Кирсанов.

12 Кроссвордов на творчество А.П. Чехова Вопросы к кроссворду по горизонтали: 1. Какому искусству А.П. Чехов посвятил свой последний, драматический период творчества? 2. Кто сказал, что А.П. Чехов «тонкий, непримиримый, чисто русский анализ преобладал в его глазах над всеми мимикой»? 3. Во сколько назначили Старцеву встречу на кладбище («Ионыч»)? 4.Кого, уйдя, вы забыли в заколоченном доме Раневской? 5. Рассказ А.П. Чехова о губительном влиянии пошлости на человека. 6. Имя одного из братьев А.П. Чехова, который стал писателем-фантастом и автором воспоминаний о своем брате. 7. Какого джентльмена «одна женщина назвала» Петей Трофимовым («Вишневый сад»)?

13 8. Профессия А.П. Чехова после окончания МГУ. 9. Кем в спектакле «Вишневый сад» была Раневская по своему социальному статусу? 10.Имя матери А.П. Чехова. 11. По словам А.П. Чехова, в семье дети были обязаны душой матери и отцу (..? ..). 12. Хозяин вишневого сада в одноименной пьесе А.П. Чехова. 13. Один из юмористических журналов, активно публиковавший ранние рассказы А.П. Чехова. 14. Что одолело Пантелеймона, в результате чего он вырос в ширину («Ионыч»)? 15. Художник, который сказал об А.П. Чехове: «Враг сентиментальности и высоких увлечений, он словно держал себя в рупоре холодной иронии.16. Персонаж спектакля «Вишневый сад», съевший все свое состояние на конфетах. 17. Имя нового хозяина вишневого сада в спектакле «Вишневый сад». 18. Клерк в поместье им. Раневская («Вишневый сад»). 19. Какого ученика называет себя Трофимов («Вишневый сад»)? 20. Как Лопахин («Вишневый сад») называл себя и своего отца? 21. Пьеса A, P. Чехов, проигравший на ее премьере в Александрийском театре в 1896 году? Вертикаль: Имя, фамилия и отчество персонажа спектакля «Вишневый сад», называющего себя «вечным учеником».»Ответы на кроссворд по горизонтали: 1. Театр. 2. Репин. 3. Одиннадцать. 4. Елки. 5.« Ионыч ». 6. Михаил. 7. Ветхий. 8. Доктор. 9. Помещик. 10. Евгений. 11. Талант. 12. Раневская. 13. «Сверчок». 14. Верховая езда. 15. Репин. 16. Гаев. 17. Ермолай. 18. Епиходов. 19. Вечное. 20. Идиот. 21. Чайка. Вертикаль: Трофимов. Петр Сергеевич

14 Кроссворд по произведениям А. Н. Островского Вертикаль: 2. Буржуй, механик-самоучка в спектакле «Гроза» 3. Слово, которым Дикой проклял Кулигина («Гроза», Д 4, яв.2). 4. Персонаж пьесы «Гроза», готовый бежать от той красивой жены, от которой захочешь сбежать »(файл 4, Jav.4). 5. Как еще он называет своего племянника Дикой (« Гроза », Д1, Яв2) 6. Куда Катерина ринулась со скалы? 7. Имя персонажа спектакля «Гроза», которого Н. Добролюбов назвал «тот же Тихон, только образованный». спектакль — «приданая», крупный бизнесмен с богатым состоянием. 9. Как Кулигин называет Кудряшу («Гроза» Д.1, Яв.1)? 10. Человек, который действует по собственной прихоти, по своей воле, унижая при этом других. 11. Первоначальное название пьесы — «Да будет честь народ наш». 12. Имя представителя «темного царства», который пил Тихона «как ржавое железо» (д.2, яв2). 13. Образ жизни общества, обычаи, порядки. 15. Тип, персонаж в произведении искусства. 16. Чувство, основанное на самоосуждении, которое испытал Тихон, видя, что не может дать счастья Катерине. 17. Персонаж спектакля «Гроза», который считает, что все можно сделать, «лишь бы это было сшито и прикрыто.»

15 По горизонтали: 1. Имя и фамилия главного героя пьесы А. Н. Островского« Гроза ». Вертикальные ответы: 2. Кулигин. 3. Аспид. 4. Тихон. 5 Иезуит 6. Река. 7 Борис. 8. Кнуров. 9. Антиквариат. 10. Кудряшка. 11. Самодур. 12. «Банкрот». 13. Марта. 14. Мораль. 15. Изображение. 16. Варвара. Ключевое слово: 1. Катерина Кабанова.

10 класс 1. Тютчев Ф.И. Текст песни. 2. А.А. Фет. Текст песни. 3. Н.А. Некрасов. Текст песни. Поэма «Мороз, красный нос». 4. Островский А.Н.»Гроза». 5. Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда». 6. Ф. Достоевский. «Преступление

Очерки тематики литературы II половины XIX века. 1. Образы купцов-тиранов в пьесе А. Н. Островского «Гроза». 2. а) Эмоциональная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) Б) Тема «

».

Календарь тематическое планирование Предметная литература класса 0 Количество Тема формы Цели обучения часов 2 2 Литература в 2 половине 9 века лекции Знакомство с общей характеристикой и своеобразием русского языка

6 сен 2011.Образ города Калинова Беседа. Анализ действия I. Почему именно в монологах Кулигина чаще всего встречается отрицательная характеристика морали. Композиционный план (С1) А.С. Пушкин «Пиковая дама» ..

I. Тематическое планирование 10 класс (базовый уровень) п / п план Дата факт Тема урока Раздел 1. Введение (4 часа) 1. Общая характеристика русской классической литературы XIX века. 2. Общие характеристики

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА «Соня и Раскольниковы читают Евангелие» по роману Ф.«Преступление и наказание» М. Достоевского (часть 4, глава IV) Введение. 1. Какова тема романа? (Кратко сказать, о чем роман, не пересказывая

Очерк о том, что символизирует вишневый сад. Вишневый сад — сложный и неоднозначный образ — символ, объединяющий дочь Раневской Ани. Для Пти вишневый сад — символ ужасного

года.

Промежуточная аттестация Экзамен по литературе 10 класс Базовый уровень Пояснительная записка Промежуточная аттестация по литературе в 10 классе проводится в форме устного экзамена по произведениям

Устный экзамен по литературе 10 класс профильный уровень обучения 2018-2019 учебный год Пояснительная записка Проведение экзамена по устному переводу литературы по билетам в 10 классе составляет

Календарно-тематический анализ литературы.10 класс (102 часа) до уровня Измерение подготовки учащихся 1. Введение. Общая характеристика русской литературы XIX века. 2. Обзор русской литературы I

Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе 10 класса, разработанная на основе федерального компонента государственного стандарта (полного) общего образования базового уровня и Программ на русском языке

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 10 класс. План 105 часов на человека Условия факт Название тема ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДЕВЯТНАДЦАТОГО ВЕКА 7 часов ВВЕДЕНИЕ 1 04.09 04.09 Урок-пролог к курсу литературы

1 Содержание Пояснительная записка …. 3 Планируемые результаты освоения предмета …. 4 Содержание учебного предмета .. 5 Календарно-тематическое планирование 6 Стр. 2 Литература 10 класс Пояснительная записка

ССЫЛКИ Темы, включенные в контрольные задания 10 класс Темы для контрольного этапа 1 10 класс 1. А. Островского. «Гроза». Природа конфликта. Быт и обычаи русских купцов. 2. И.А. Гончаров.«Обломов». Методы создания

Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования, утвержденное приказом директора МБОУ СОШ 5 от 01.06.2016 г. 203 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: Литература Класс: 10 Количество часов

P O I S N I T E L N A Z A P I S K A. 1. Данная рабочая программа основана на программе-примере, подготовленной авторами В.Я. Коровина, В. Журавлев, В. Коровин, И. Збарский, В.

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «литература» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ

Очерк о появлении хозяев жизни в драме Островской грозы «Хозяева жизни» (Дикая, Кабаниха) и их жертвы.Предыстория спектакля, оригинальность Семейные и социальные конфликты в драме «Гроза». Разработка концепции. Письмо

Список произведений для чтения летом (10 класс) 1. А.С. Пушкин «Медный всадник» 2. Н.В. Гоголь. Рассказы «Невский проспект», «Нос». 3. Островский А.Н. «Наш народ будет исчислен!» (можно резюмировать), «Гроза».

Тест по литературе для учащихся 10 Б класса МШЖД по мартовскому Учебнику В.И. Сахарова, С.А.Зинина Учитель: Лыжова Татьяна Александровна Ф.Я, студент, делаю работу Ребята! Тест

Литература 10 класс п / п Тема Дата Знания, умения, умения 1 Тенденции развития русской литературы 2-е 1 сентября Уметь работать с критическими и публицистическими статьями пол XIX века (3 часа)

Очерк на тему, нужно ли сохранять вишневый сад Очерк, Выбирай! Лопахин, богатый купец, помогает многим спасать вишневый сад Раневской. Но для этого нужно срубить все деревья! Вишневая тема

«Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора школы управления водными ресурсами Директор школы Ю.Попов А.Ю. Рыженковский Городской Календарно-тематическое планирование в литературе Для 10 класса (заочное обучение) на 2 полугодие 2017-2018 гг.

Проверочная работа по литературе по курсу среднего общего образования. Часть А Инструкция по выполнению заданий Части А. При выполнении заданий А1 А20 укажите в форме ответа число, обозначающее

Научитесь составлять синхронные таблицы. В эту группу входил А. Островский, И. Тургенев, Л. Толстой, Ф.М. Достоевский …. Сравнения: многие люди украшены добродетелями, как цветы;

Появляются Дикой и Борис. Дикой ругает своего племянника за то, что он таковой. Борис удивлен, что Кабановых хвалят. Кулигин звонит в Кабаниху. Тихон упрекает Катерину: я всегда за тебя получаю от мамы! …

Межрегиональная олимпиада школьников «Высший стандарт» 2015-2016 учебный год МАТЕРИАЛЫ ВОПРОСОВ КВАЛИФИКАЦИОННОГО И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ, ОТВЕТЫ НА ПРОБЛЕМЫ ЗАВЕРШЕНИЯ ЭТАПА ПЕРВЫЙ (КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ) ЭТАП

Введение Рабочая программа по литературе для 0 класса основана на авторской Программе по русской литературе под редакцией В.Я. Коровина, В. Журавлева (М .: «Просвещение», 204) и методической

Почему раскольники заснули после убийства? Очерк Именно в таких условиях могла родиться идея Раскольникова о праве сильного Почему после убийства старухи и Лизаветы Сони Мармеладовой Так

Очерк о проблеме одиночества в романе Булгакова мастер и Маргарита Очерк Проблема творчества и судьба художника по произведению: Мастер и на себя давление советской цензуры, гонения в прессе,

Муниципальное автономное образовательное учреждение города Новосибирска «Гимназия №10» СОГЛАСОВАНО протоколом кафедры литературы от 08.25.2015 1 УТВЕРЖДЕНО приказом директора гимназии № 10 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО» Протокол ШМО от 20 г / Толкачева А.М. / «УТВЕРЖДЕНО» директором школы / Рублева Т.В. 20 г Рабочая программа По литературе 10 класс Преподаватель базового курса — Толкачева Анна Михайловна, учитель русского языка

Раздел I. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литература» для 10 класса реализуется на базовом уровне в классе с профильной направленностью (математический), составленном в соответствии с

Контрольная работа по литературе для учащихся 10 Б класса МШЖД по Февральскому Учебнику В.Сахарова И., Зинина С.А. Педагог: Лыжова Татьяна Александровна Ф.И., студентка за работой Ребята! Тест

Тематическое планирование по литературе 10 класс п / п Название разделов, тем Кол-во часов Формы контроля ЭСМ 1 Введение. Русская литература и история России XIX века. 1 2 Русская литература XIX века.
Понимание добра и истины в пьесе, лежащей в основе «Величие» не там, где нет простоты, добра и правды, — утверждал писатель.М. Горький попытался ответить на этот вопрос в пьесе «На дне». Кроме способности вникать в
Сравнительная характеристика героев Как написать сочинение? Сравнение и противопоставление Существует 2 типа сравнения: по сходству и по контрасту (контрасту). Распространенная ошибка при написании эссе
МБВ (Ц) ОУ «Яя вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» Китайские книги по литературе Выполненные работы: Проверены работы: ученица Б класса, учитель русского языка и Фоминский С.А. Литература Арышева Л.П.
При выполнении заданий в форме ответа AB под номером выполненного вами задания поставьте знак в окошке, номер которого соответствует номеру выбранного вами ответа. A1 Где был И.С. Тургенев? 1) в
Материалы к эссе по направлению «Дом» (по роману Льва Толстого «Война и мир»): дом, милый дом Какая жалость, что этот роман вызывает страх у вас, друзья, одним своим видом! Великий роман великого
Конфликт времени в пьесе А.«Вишневый сад» П. Чехова [Подготовка к финальному эссе] Продолжаем цикл статей рабочих материалов к декабрьскому эссе. И снова о теме «Время». А.П. Чехов считал
г.
Федор Михайлович Достоевский 1) К какому классу принадлежал Федор Достоевский? — разночинцы — местные жители — купцы — дворяне — крестьяне 2) В каком городе вы родились? -Петербург -Тверь -Мценск -Орел -Москва 3) Что такое
0 класс общеобразовательная Пояснительная записка Учебная программа по предметной литературе: государственные учебно-методические пособия.Литература. 0 класс. Учебник для учебных заведений в двух частях, под ред.
.

Устный журнал «Самый умный человек России» А.П. Чехов (1860-1904) Устный журнал Стр. 1. «Вступление» 1860 1904 «Желание служить добру обязательно должно быть потребностью души, состоянием личности
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе. По программе Г.С.Меркина. Учебник Сахарова, Зинина, Чалмаева 2016. Месяц 1 сентября Содержание учебного материала Введение.Идеологические направления,
Приложение к (основной) образовательной программе среднего общего образования Рабочая программа по предмету литературы 10 класс МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 10» Календарно-тематическое планирование (для ГОС) уроков литературы
Очерк на тему жизни маленького чешского человечка О смысле творчества Антона Павловича Чехова Максим говорил, что еще долго он научится понимать жизнь из своих сочинений, озаренных грустной улыбкой бездны бездны. мещанство,
Количество академических часов в год 02 Программа: для образовательных учреждений 0-х классов (профильный уровень) Под редакцией Ю.В. Лебедев. Авторы: Ю. В. Лебедев, А. Н. Романова. Москва «Образование 2009»
Итоговое испытание по литературе 10 класс с ответами >> Итоговое испытание по литературе 10 класс с ответами Итоговое испытание по литературе 10 класс с ответами Если после выполнения всей работы у вас есть время,
Список эпизодов, анализ которых важен для понимания смысла произведений XIX и XX веков 1. Прибытие Чацкого в дом Фамусовых (разбор сцены из действия 1 комедии «Горе от ума» А. .Грибоедов). 2. Диалог Фамусова
Правила игры: Игра состоит из 5 раундов. В игре принимают участие 6 игроков. Участники игры отвечают на вопросы, выполняют задания. За правильные ответы участники получают жетоны в виде звездочки. Побед
Ученики 3-9 классов читают и обсуждают рассказы А.П. Чехова. А ученики 10-11 классов работали над спектаклем «Вишневый сад». Прошло 155 лет со дня рождения А.П. Чехова, а его произведений
.
Раздел 2016/2017 учебный год Классные сочинения Домашние сочинения 1 Введение.Литература 19 века. Литература 1-й половины 19 века. (2 часа) А.С. Пушкин (10 часов) 1 М.Ю. Лермонтова (6 часов) 1 Н.В. Гоголя (4 часа) 1 Литература
СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
Очерк на тему героя времени в пьесе «Вишневый сад» Новаторские взгляды Чехова в пьесе «Вишневый сад».Написание в нем забавных привидений старины над Гаевым, Раневской, построенных на борьбе
.
Рабочая программа по литературе 10 класс (программа А.Г. Кутузова) Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-методическими документами:
Пояснительная записка I. Изменения в рабочую программу и их обоснование Авторской программой под редакцией Беленького Г.И. предусмотрено 105 часов изучения литературы в 10 классе.В количестве
Содержание 1. Разработчики 3 2. Формы вступительного испытания 3 3. Требования к уровню подготовки поступающих 3 4. Программа вступительного испытания по русской литературе 4 5. Критерии оценки
Тест на тему творчества Островского ответы Тест по литературе на тему Баллады Тест на творчество И.А. Гончарова, А. Островский, И. Тургенев 10 класс Вопросы
Пояснительная записка Литература 9 класс Данная рабочая программа по литературе основана на следующих нормативных документах: Федеральный компонент государственных образовательных стандартов для начальных классов
Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными и учебно-методическими документами: — федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
.
Календарно-тематическое планирование.Литература. 10 класс (102 часа) Планирование разработано на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый
).
Раунд 1 Регистрационное испытание 1. «Война и мир» Л.Н. Толстой — это а) роман б) стихотворение в) историческая хроника г) то, что автор хотел и мог выразить в той форме, в которой это было выражено 2. Действие М.
ТЕСТЫ Вариант 1 1. А. Н. Островский раскрывает социально-типичные и индивидуальные свойства персонажей определенной социальной среды, какой именно? 1.Помещик-дворянин 2. Купец 3. Аристократ
Сочинение обычаев и быта русских купцов в драме «Гроза» Композиция по произведению «Гроза» А. Островского: Душевная драма Катерины «Жизнь и обычаи купцов» в драме А. Н. Островского «Грозовая жизнь и обычаи дикой природы»
Литературный кроссворд «Термины»
Кроссворды
Образ человека, от имени которого рассказывается в литературном произведении ……………………………………………… ……………………………
Художественное преувеличение ………………………………………………….…
Столкновение, серьезные разногласия, спор ……………………………………… ..….
Последовательность событий в литературном произведении ……………………… ..
Фольклор ……………………………………………………………
Один видов литературы ……………………………………………………………
Вид литературы, одним из признаков которой является отсутствие (как правило) сюжетная основа произведения ……………………………………………………… ..
Строительство произведения искусства ………………………………… ……… ..
Сложное поэтическое описание предмета или явления, о котором нужно угадать; жанр устного народного творчества ………………………………………………….
Устойчивая словесная формула, с которой начинаются сказки и другие произведения устного народного творчества ………………………………………… ..
Любой персонаж литературного произведения ……………… …………… ..
Нарушение последовательности речи; перестановка частей фразы, придавая ей особую выразительность ………………………………………………………………….
Исторически сложившаяся группа произведений объединяет общие черты содержания и формы, к таким группам относятся романы, рассказы, стихи, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и др.………………………………….
Поэма восторженного характера в честь значительного человека или события ……………………………………………………………………………….
Поэма представляет собой философское размышление о жизни, любви, природе, течении времени ……………………………………………………………………………….
Короткое стихотворение, высмеивающее человека ………………………….
Небольшое произведение, посвященное отдельному событию в жизни человека. …………………………………. ……………………………………………………… ..
Веселая комедия повседневного содержания ……………………………………………..
Муза — покровительница комедии ……………………………………………………
ОТВЕТЫ на задания для кроссворда
Три небольших кроссворда на знание литературных понятий.
Первый кроссворд
1. Отрывок из произведения искусства, имеющий относительную полноту.
2. Поэтический рассказ на легендарную или историческую тему.
3. Произведение устного фольклора, которое содержит аллегорическое описание предмета и требуется отгадать этот предмет.
4. Трехсложный размер стиха.
5. Необычный порядок слов.
6. Художественное преувеличение.
7. Жанр эпических произведений по освещению событий и персонажей стоит между рассказом и романом.
Выделенной вертикальной чертой сверху вниз: трехсложный поэтический метр.
Ответы
1. Эпизод. 2. Баллада. 3. Загадка. 4. Анапест. 5. Инверсия. 6. Гипербола. 7. Рассказ.
В выделенной строке: дактиль.
Второй кроссворд
1.Поэтический размер.
2. Основная идея художественного произведения.
3. Краткий аллегорический рассказ поучительного характера.
4. Разговор двух и более человек.
5. Короткий устный рассказ с остроумным финалом.
6. Контрастные изображения, эпизоды, картинки.
7. Художественное преувеличение.
8. Построение произведения искусства.
Ответы
1. Ямб. 2. Идея. 3. Басня. 4. Диалог. 5. Анекдот. 6. Антитезис. 7. Гипербола. 8. Состав.
Третий кроссворд
1.Об этом типе эпоса В. Белинский писал: «Коротко и быстро, вместе легко и глубоко, она летает от предмета к предмету, разбивает жизнь на мелочи и вырывает листья из великой книги этой жизни».
2. Размер: «В песчаных степях Аравийской земли выросли Три гордые пальмы». (М. Лермонтов).
3. Виды литературы.
4. Чаще всего его можно обозначить письменно знаками препинания, но иногда — разбиением на строки, реже — изменением стиля букв.
5. Новые слова.
6. Размер: «Приятная осень! Морозные ночи, Ясные тихие дни … »(Н. Некрасов).
7. Эпопея крупным планом.
8. Наука о произношении звуков и их сочетаний.
9. Обычно это формулируется в баснях.
В выделенной строке сверху вниз: текст, читаемый одинаково слева направо и справа налево.
Ответы
1. Рассказ. 2. Амфибрахиум. 3. Тексты песен. 4. Интонация. 5. Неологизм. 6. Дактиль.7. Роман. 8. Ортоэпия. 9. Нравственность.
На выделенной строке: палиндром.
Использованные источники
1. Введение в литературоведение / Под ред. Г. Поспелова. — М .: Высшая школа, 1976.
2. Квятковский А. Поэтический словарь. — М .: Сов. энциклопедия, 1966.
3. Литература: Краткое пособие для школьника. — М .: Дрофа, 1997.
4. Литература: Справочные материалы. — М .: Просвещение, 1988.
5. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. — М .: Рольф, 2000.
6. Словарь литературных терминов. — М .: Просвещение, 1974.
7. Трембовольский Я. Л., Чекалов И.В. Слово, эрудиты! — М .: Просвещение, 1990.
8. Энциклопедический словарь молодого литературоведа. — М .: Педагогика, 1988.
. Помимо списка связанных страниц, для вас автоматически выбираются случайные ссылки:
Описание лошадей в рассказе кавказского пленника. «Образ кавказской пленницы в русской литературе
Рассказ Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» надежен. Оно основано на реальных фактах, поскольку сам автор служил в Кавказской армии и был очевидцем военных событий, он чуть не явился явным, но ему помог его друг — чеченец Садо. Л. Н. Толстой написал свой рассказ для детей. Его наблюдения за обычаями, нравом и бытом народов Кавказа делают произведение познавательным.
В своем рассказе Толстой показывает, что жизнь и культура разных народов разная. Это зависит от тех природных условий, в которых живут люди.Так что русские привыкли к беспорядку, мы и села большие, а дома просторные. В горах все иначе. Деревни гидрестцев небольшие, «десять домов и их церковь с башенкой». Дома называются сакла. Они низкие, «стены из глины гладко размазаны», мебели почти нет, вместо ковров и подушек. Вокруг домов растут сады с вишневыми, абрикосовыми деревьями, каменные заборы.
На Кавказе строго, чем обычаи: все ходят в национальной одежде.Здесь вы не встретите европейских костюмов, как в России. Так мужчины носят на голове бешметы и шапки из барашка, а женщины под длинной рубашкой надевают брюки. По одежде, которую описывает Толстой, можно понять, что в горах живут люди разного достатка, как в России. Красиво украшена одежда более состоятельных мужчин, а женщины носят украшения из трофейных российских монет. У богатых людей две пары обуви, а у кого победа — только сапоги.
Чувствуется, что к ружью относятся с особым уважением: в доме машут на стенах в коврах, а дам привязаны к поясу.
Между собой горцы живут вместе, свято соблюдают обычаи веры, мы исповедуем ислам. Каждый мусульманин должен при жизни посетить Мекку. Это очень почетно. К такому человеку относится большое уважение. «Кто был в Мекке, тот по имени Хаджи и Халма надевает».
Л. Н. Толстой подробно описывает мусульманский обряд погребения. Это также отличается от христианских обычаев. «Завернутый мертвым в холст … принесен в яму. Яма вырыта не простая, а подпочвенный под землей как подвал.Брали мертвых под мышку и под аромат, подсунули под землю синюю … »Покойник на три дня.
Л. Н. Толстой дает понять, что среди избы, как и среди людей любых других национальностей, есть «хорошие» и «плохие». Альпинисты по-разному разные. Хотя на Кавказе детей с детства воспитывают в духе неприязни к россиянам, но они сразу чувствуют доброту Зилина, и многие взрослые аульцы уважают его умение.В обычаях гор прислушиваться к мнению старших. Так Толстой показывает старику, который Люто ненавидит всех русских и требует их смерти.
Объективно, описывая быт и нравы горцев, Л. Н. Толстой призывает с уважением относиться к традициям и культуре людей всех национальностей. Он утверждает, что нет «плохих» и «хороших» людей, есть «плохие» и «хорошие» люди, вне зависимости от того, как они выглядят и где живут. Л. Н. Толстой осуждает войну.Он показывает, что не вера делает людей врагами, а война, не позволяющая людям жить в дружбе и согласии.
О Кавказе писал почти каждый писатель-классик XIX века. Это была почти бесконечная война (1817-1864), край привлекал авторов своей красотой, непокорностью и экзотикой. Л.Н. Толстой не стал исключением и написал простой и жизненный рассказ «Кавказский пленник».
Л. Н. Толстой, прославившийся на весь мир благодаря романам «Война и мир», «Анна Каренина» и др., В 70-х годах 19 века отказался от своего прошлого творчества, потому что его мировоззрение изменилось.Писатель разработал свое неакрибное блюдо, в соответствии с которым решил переделать себя, «поддерживая» жизнь и ее будущие произведения. А раньше литературные произведения писались непонятным для народа, который был Мерил Мораль и производитель всего самого лучшего.
Решив писать по-новому, Толстой создает «алфавит» (1871-1872) и «новый алфавит» (1874-1875), отличающиеся простотой, ясностью и языком. В первую книгу вошел «Кавказский пленник», основу которого составили впечатления самого автора, едва не запечатленные горцами в 1853 году.В 1872 году рассказ был напечатан в журнале «Заря». Писатель высоко оценил свое творчество, отнеся «кавказского пленника» к «искусству, передающему простейшие бытовые чувства, доступные всем людям во всем мире, и искусство всего мира».
Суть рассказа
Бедный офицер Жилин, служащий на Кавказе, едет домой к матери и, возможно, женится. Дорога была опасной, потому что герой шел по повороту, медленно волоча солдат.Не выдержав жары, духоты и неторопливости, гонщик пошел вперед. Прямо в сторону горцев, захвативших его вместе с столкнувшимся в плену, встретившим коллегу.
Герои живут в сарае, днем бросают вызов в колоде. Зилин мастерит местные детские игрушки, что особенно привлекает Дину, дочь их «хозяина». Девушка сожалеет о мастерстве, приносит ему торты. Жилин не может надеяться на искупление, он решает бежать через подпапку. Взяв с собой крутин, он идет на свободу, но товарищ, плохой и напуганный, весь план сорвал, пленные вернулись.Условия ухудшились, их перевели в яму, и колодки перестали стрелять в одночасье. С помощью Дина Жилл снова бежит, но его товарищ категорически отказывается. Беглец, несмотря на обтянутые ноги, добрался до своих, и его приятель купил его позже.
Характеристики главных героев
Зилин — офицер из бедной знати, в своей жизни надеялся только на себя, все умеет делать своими руками. Герой понимает, что из плена его никто не спасет: мать слишком бедна, сам он ничего не накопил для своей службы.Но не упадет духом, а охвачен деятельностью: копает сковородку, мастерит игрушки. Наблюдательный, находчивый, настойчивый и терпеливый — именно эти качества помогли ему освободиться. Человек не обделен благородством: он не может оставить товарища по службе Костлину. Хотя последний и бросил его в атаку горцев, из-за него первый побег не удался, Зилин зла на «Камериста» не держит.
Костылин — знатный и богатый офицер, надеется на деньги и влияние, поэтому в экстремальной ситуации не получается ничего способного.Это луч, слабый дух и тело, инертный человек. Подлость присуща этому герою, он набросился на произвол судьбы Жилина и во время нападения, и когда ему не удалось спастись из-за сломанной ноги (рана совсем не большая), и когда его не били второй раз (видимо, думая о безысходности предприятия). Поэтому этот трус давно сгнил в яме в Горном Ауле и был куплен еле живым.
основная идея
Произведение действительно написано просто и даже смысл его лежит на поверхности.Основная идея рассказа «Кавказский пленник» — никогда не нужно сдаваться перед трудностями, нужно их преодолевать, а не ждать помощи от окружающих, и не важно, в каких условиях, выход всегда можно найти. Хотя бы попробуй.
Казалось бы, у кого больше шансов вырваться из плена: бедная хилина или богатый крутин? Конечно, последнее. Однако первый обладает храбростью и силой воли, поэтому он не ждет милосердия, искупления, божественного вмешательства, а просто действует как может.При этом не ходит по головам, считая, что цель оправдывает средства, остается в сложной ситуации. Главный герой близок к людям, в которых, по мнению автора, еще были порядочность и благородство в душе, а не в родословной. Вот почему он победил все враждебные обстоятельства.
Тема
История затрагивает многие вопросы. Тема дружбы, искренней и настоящей со стороны Зыилиных и «Дружба по случаю» Костлина.Если первый защищал второго, как и он сам, то последний бросил товарища на смерть.
Тема подвига также раскрыта в рассказе. Язык и описание событий Естественно и повседневно, ведь работа для детей, поэтому подвиги горки описываются совершенно обыкновенно, но на самом деле кто защитит своего товарища в любой ситуации? Кто будет готов отдать все, чтобы избавиться? Кто добровольно отказывается беспокоить старую мать, невыносимую для ее искупления? Конечно, настоящий герой.Для него подвиг — естественное состояние, потому что он этим не гордится, а просто так живет.
Тема милосердия и сочувствия раскрывается в образе Дина. В отличие от кавказской пленницы А.С. Пушкин, героиня Л. Толстой спас пленницу не от любви, ее вели к своим высшим чувствам, она сожалела о таком добром и умелом человеке, проникалась в него чисто дружеской симпатией и уважением.
Проблемы
Кавказская война длилась почти полвека, в ней летало много россиян.А для чего? Л.Н. Толстой поднимает проблему бессмысленной и жестокой войны. Это выгодно только высшим кругам, обычным людям совершенно не нужно и чуждо. Жиллин, уходящий из народа, чувствует себя горным инопланетянином, но не испытывает неприязни, потому что горцы просто жили спокойно, пока не победили их, и не пытались подчиняться себе. Автор показывает положительный характер «ведущей» Жилины Абдуллы, которому нравится главный герой, и его милосердная и добрая дочь Дина.Они не звери и не монстры, они такие же, как и их противники.
Проблема измены полностью встает перед жилищем. Он предает своего друга Костылина, из-за него они оказались в плену, из-за него не сразу сбежали. Герой — человек с широкой душой, он щедро прощает коллегу, понимая, что не каждый человек способен быть сильным.
Чему учит история?
Главный урок, который может вынести читатель от Кавказской Пленницы — нельзя сдаваться.Даже если все против вас, даже если кажется, что надежды нет, то когда-нибудь все изменится к лучшему, если вы направите все усилия на достижение своей цели. И пусть, к счастью, мало знакомому, в такой экстремальной ситуации, как у Жилина, он должен научиться сопротивлению.
Еще одна важная вещь, которой учит история — Война и национальная раздача бессмысленны. Эти явления могут быть выгодны аморальным людям, обладающим властью, но нормальный человек должен стараться предотвратить это для себя, чтобы не быть шовинистом и националистом, потому что, несмотря на некоторые различия в ценностях и образе жизни, каждый из нас всегда и везде стремятся к одному — Спокойствие, счастье и покой.
Рассказ Л.Н. Толстые спустя почти 150 лет не потеряли актуальности. Написано просто и понятно, но это нисколько не отражается на его глубоком смысле. Поэтому это произведение обязательно к прочтению.
Интересно? Сэкономьте на стене!
Афанасьева Анастасия
Данная научная работа свидетельствует о том, что рассказ Л.Н. Толстого «Кавказскую пленницу» смело можно назвать «книгой жизни».
Скачать:
Превью:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей им.4 »
Раздел« Мои основные книги жизни »
« Кавказский пленник »Л.Н. Толстой —
Моя главная книга жизни
Студент 5В класса
МОУ« Лицей №4 »Саратов Г.
Научный руководитель: Абакуменко С.В.,
Учитель русского языка и литературы
Саратов, 2010
Введение ………………………….. …………………………………. .2.
Глава I «Кавказская пленница». «Л.Н. Толстой — Книга жизни…… … 3
«Народная мысль» в повести «Кавказская пленница» … ..3
Особенности человеческих отношений в повести ……… 4
Заключение ……………………………………….. ……………………. 7
Литература ………………… ………………………………………… .. . 8
Приложение ……………………………………… ………………… 9
Введение
В истории русской культуры немало имен выдающихся деятелей, ученых, мыслителей, художников, писателей, делающих во славу и гордость нации.Среди них одно из самых почетных мест справа принадлежит Леро Николаевичу Толстому, великому Творцу, создавшему бессмертные образы и персонажей, актуальных и сейчас. Таков образ «кавказского пленника» — человека высоких нравов.
В целом, в XIX веке Кавказ был символическим пространством свободы, не ограниченным духовным движением в противовес общепринятым условностям «цивилизации». Мы заметили, что в прозе Толстого на Кавказе стали вертеться подробности быта, подробности взаимоотношений, мелочи быта.
Итак, в рассказе «Кавказская пленница» Толстой хочет сказать главное — правду, правду о человеке и о месте этого человека в обществе, а в обществе он чужой, совсем другой. Эта тема не теряет своей актуальности вот уже несколько веков.
Цель работы Прослеживается и разъясняются причины становления и развития персонажей героев рассказа, их нравственность.
Мы выполняем следующие задачи:
1.Провести анализ рассказа Л. Н. Толстого «Кавказская пленница»;
2. Выделите отличительные черты каждого из героев;
3. Определить моральную ценность «Кавказской пленницы».
Предмет исследования выступает как персонаж героя, как носитель морали, нравственных ценностей.
Предметом исследования становится непосредственно художественный текст — «Кавказская пленница».
Глава 1
«Кавказский пленник» Л. Н. Толстой — книга жизни
«Народная мысль» в повести «Кавказский пленник»
«Кавказская пленница» — последнее произведение в «Русской книге для чтения».В письме к Н. Н. Страхову писатель назвал этот рассказ лучшим своим произведением, так как, по его мнению, именно здесь ему удалось наиболее естественным образом использовать лучшие художественные средства народной поэтики.
Лев Толстой работал над ним в 1872 году, настойчиво добиваясь простоты, естественности повествования, произведение написано в период острого вдумчивого писателя о жизни, поиска ее смысла. Здесь, как и в его большом эпосе, разделение и враждебность людей, «война» противопоставляется тому, что связывает их воедино, «миру».И здесь есть «народная мысль» — утверждение о том, что простые люди разных национальностей могут найти взаимопонимание, потому что единые общечеловеческие моральные ценности — любовь к труду, уважение к человеку, дружба, честность, взаимовыручка. И наоборот, зло, вражда, эгоизм, самолюбие по своей сути антинародны и антиквариат. Толстой убежден, что «самое прекрасное в человеке — это любовь к людям, которые дают возможность жить полноценной жизнью. Такая же любовь к разного рода социальным устоям предотвращается, остеластические национальные барьеры охраняются государством и порождают ложные ценности: желание к чинам, богатству, карьере — все это кажется людям привычным и нормальным ».
Поэтому Толстой обращается к детям, еще «не испорченным» социальными и национальными ненормальными отношениями. Он хочет сказать им правду, научить отличать добро от зла, помочь им следовать добру. Он создает произведение, в котором оно явно сознательно деградировано от уродливого, работа предельно проста и ясна и в то же время глубока и значима, как притча. «Этот рассказ — гордость Толстого. Это прекрасная проза — спокойствие, никаких украшений и даже то, что называется психологическим анализом.Человеческие интересы сталкиваются, и мы сочувствуем Жилину — хорошему человеку, и того, что мы знаем о нем, нам достаточно, да и сам он не хочет много знать о себе ».
История проста и понятна. Русский офицер Жилин, служивший на Кавказе, где в это время шла война, уезжает в отпуск и по дороге берет в плен татар. Он бежит из плена, но безуспешно. Вторичный побег удается. Преследуемый татарами холм сохраняется и возвращается в воинскую часть.В содержании рассказа складываются впечатления и переживания героя. Это делает рассказ эмоциональным, захватывающим. Быт татар, природа Кавказа раскрывается автором реалистично, через восприятие зилина. Татары в Презентации Жилины делятся на добрых, душевных и тех, кто обижается на русских и ведет их к убийству родственников и разорению Аулеса (Старика татарина). Обычаи, быт, нравы изображены так, как он воспринимает своего героя.
Особенности человеческих отношений в рассказе
Надо сказать, что подробное, «домашнее» описание событий у Толстого не заслоняет уродства человеческих отношений.В его повествовании нет романтического накала.
«Кавказский пленник» Толстого — сказка. Жилль попадает к инверторам на вполне законных основаниях. Он противник, воин, по обычаям гор, его можно схватить и получить за него искупление. Характер главного героя соответствует фамилии, он сильный, стойкий, жизнерадостный. У него золотые руки, в неволе он помогал горцам, она что-то скрючила, ему даже лечили. Автор не указывает автора, только то, что зовут Иван, а так называются все русские пленные.Костылин — словно на костылях, бекап. Но обратите внимание: на самом деле пленник толстый, который красноречиво произносит имя, хотя героев в сюжете два. Жиллину удалось бежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в татарском плену, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма.
Давайте вспомним, насколько беспомощен физически Костылин, так как надеется только на выкуп, который пришлет его мать.
Жиллин, напротив, не рассчитывает на мать, не хочет перекладывать свои трудности на ее плечи.Включен в жизнь татар, Аула, постоянно что-то делает, умеет ставить врагов к себе — силен духом. Именно эту мысль в первую очередь хочет донести до читателей автор.
Главный прием рассказа контрастный; На контрасте показаны заключенные и крутин. Даже внешний вид у них контрастный. Горка и внешне энергична, подвижна. «На всех поделках мастер был», «Хоть и маленький, но стерт был», — подчеркивает автор. А в появлении Костлина на первый план Л.Толстой называет неприятные черты: «Мужской груз, пухлый, нищета». Ему контрастируют не только холм и крутин, но и быт, обычаи, аулы. Жители изображены такими, как он видит их холм. В облике старика Татарин подчеркнут жестокостью, ненавистью, злобой: «нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет — только два клыка».
Костылин — находится в двойном плену, о котором мы говорили выше. Писатель, рисуя этот образ, говорит, что, не выбравшись из плена внутреннего, невозможно выйти из плена внешнего.
Но Л.Н. Толстой — художник и человек — хотел, чтобы Костлин вызывал у читателя не гнев и презрение, а жалость и сострадание. Подобные чувства испытывает и он, и автор, который видит в каждом человеке человека, и главный путь перемен в жизни — в самосовершенствовании, а не в революциях. Так в этом рассказе утверждаются любимые мысли Л. Н. Толстого, его знание психологии человека и умение изобразить внутренний мир, переживания; Умение ярко и просто нарисовать портрет героя, пейзаж, ситуацию, в которой живут герои.
Вызывает самые горячие симпатии Образ татарской девушки Дины. В Дене замечаются черты искренности, непосредственности. Села на корточки, стала вертеть камень: «Да руки тонкие, как скрутки, — ничего хорошего нет. Кинула камень, заплакала». Эта маленькая девочка, явно лишенная ласки, постоянно оставленная без присмотра, потянулась к добру, которое переселилось в ее жилище.
«Кавказский пленник» — реалистичное произведение, ярко и живо описанное Хыцевым, запечатлено природа Кавказа.Он написан доступным языком, близким к сказочному. Повествование ведется по лицу рассказа.
К моменту написания рассказа Толстой окончательно утвердился в необходимости учиться у людей Его нравственности, его взглядам на мир, простоте и мудрости, умению «сжиматься» в любых условиях, выжить в любых условиях. ситуации, а не насмехаться и не перекладывать свои беды на чужие плечи. Писатель в это время целиком занят народным воспитанием, он пишет для крестьянских детей «Азбуку», все художественные тексты в которой просты, занимательны, поучительны.«Кавказский пленник» напечатан в 4-й книге «Русских детских книжек для чтения», то есть рассказ Толстого написан специально для детей, а потому он так поучителен.
Также мы провели опрос среди 5-7 классов (60 человек) нашего лицея. Результаты опроса представлены в приложении.
Заключение
Итак, чтение рассказа «Кавказский пленник» увлекает читателя. Все сочувствуют жилищу, презирают Костлина, диеты.Эмоциональность восприятия, способность к сопереживанию, вплоть до отождествления себя с любимыми героями, вера в реальность происходящего в повести — вот особенности восприятия литературного произведения, но читатель должен развиваться. , обогатить восприятие, научиться проникать в мысль писателя, испытать эстетическое удовольствие от чтения. Моральная проблематика рассказа обращает внимание на реализацию Толстского идеала отличного человека.
В повести «Кавказская пленница» Л.Толстой решает следующую проблему: могут ли люди жить в мире и дружбе, чтобы они их разъединяли и что связывает, можно ли преодолеть враждебную вражду людей друг к другу? Отсюда вторая проблема: есть ли в человеке такие качества, которые составляют единство людей? В каких людях эти качества есть, а в каких — нет и почему?
Обе эти проблемы не только вполне доступны читателю, но и глубоко актуальны, потому что в жизни отношения дружбы, партнерства занимают все большее место.
Литература
Афанасьев Т.М., Толстой и детство, М., 1978
Буланов А.М., Философско-этические поиски в русской литературе 2 половины XIX века, М., 1991
Вознов Н.М., Русская литература XIX века, М., 2004
Ломуков К.Н. Л. Толстой. Очерк жизни и творчества, М., 1984.
Толстой Лев Николаевич // Краткая литературная энциклопедия. -d7.-m., 1972.
Страпченко М.Б., Толстой как художник, М., 2000
Шкловский В. Лев Толстой. — М., 1963 — (ЖЗЛ).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Знаете ли вы рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?
«Да, вывеска» — 54 чел.
«Я что-то слышал» — 5 человек.
«Затрудняюсь ответить» — 1 человек.
Вы помните, кто главный герой рассказа?
«Да, помню» — 54 чел.
«Затрудняюсь ответить» — 6 человек.
Что, на ваш взгляд, в главном герое персонажа имеет главный герой — Жилин?
«Храбрость, отвага» — 45 чел.
«Честность, преданность, благодарность» — 31 человек.
«Забота, доброжелательность» — 22 чел.
«Предупреждение, предвидение» — 14 человек.
Как вы думаете, в образе главного героя «Народный персонаж»?
«Да, думаю» — 48 человек.
«НЕ нет, чем да» — 8 человек.
«Нет, это не« популярный персонаж »- 4 человека.
Считаете ли вы рассказ« Кавказский пленник »своего рода книгой жизни?
«Да, думаю» — 40 человек.
«Скорее нет, чем да» — 16 человек.
«Нет» — 4 чел.
Журавлев В.П., Коровина В.Я., Коровин В.И. Литература. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1. Просвещение, 2007
Журавлев В.П., Коровина В.Я., Коровин В.И. Литература. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1. Просвещение, 2007
Любовь к Кавказу и глубокий интерес к особенностям горцев нашли отражение во многих произведениях Л.Н. Толстой. При этом нет ни одной строчки, где бы искажался образ чеченцев, их менталитет. Находясь на Кавказе, Толстой изучает самый распространенный среди мусульман-мусульман кумыкский язык и записывает чеченские песни, учится джигитировать. Среди альпинистов он находит много замечательных, смелых и самоотверженных, простых и близких к природе людей.
Большое внимание Толстой уделял фольклору и этнографии народов Кавказа. Их жизнь, нравы, история, народное творчество и язык запечатлены жирно во многих деталях и с поразительной художественной точностью.
Таким образом, в повести «Кавказский пленник» Толстой прекрасно описал повседневную жизнь горцев, образы мужчин и женщин, быт, обычаи и некоторые обряды лошадей, их одежду, предметы быта, отношения и особенности. Из уст попавшего в плен к горцам офицера Жилина писатель сообщает очень интересные подробности мирной жизни Горского аула: «… Справа сакла татарская, рядом два дерева. Черная собака лежит на пороге. ходит коза с козлами — хвосты подергиваются…. Из-под горы Татарка молодой, в рубашке разноцветной, беспорядка, в штанах и сапогах, голова кафутаны покрыта, а на голове большой кувшин жести с водой. Идет, в задних агрегатах, выходит за пределы, и рукой Татарчонка ведет тряску, в одной рубашке. «
В этом рассказе Толстой подробно описывает изображения некоторых лошадей, их одежду и характеристики: «… Татарин вчера с рыжей бородой, в Бешмете (верхняя одежда) в Шелкове, на поясе Кинжал Сильвер, в туфлях на Босу. нога.На голове шляпа высокая, россыпь, черная, спина сломанная … Еще, поменьше роста, чернейшая. Глаза черные, яркие, румяные. Борода небольшая, подстриженная, лицо веселое, все смеются. Одета еще лучше в черный цвет: Беслова синяя, галунчик (полоска, тесьма — золотого или серебряного цвета). Кинжал на поясе большой, покрыты серебряными, красными туфлями, сафайнами и серебром. А на тонких туфлях — на других толстых ботинках. Высокая шляпа, белый барашек. … Блэкнист — быстрый, живой, так все на пружинах и прогулках, подошел прямиком к корпусу, сел на корточки, сжал, кинулся на плечо, что-то начало лопаться, часто по-своему подмигивает, глаза подмигивают, рискует языком.».
А вот описание другого горца: «Он был высок, на шляпу его было обернуто белое полотенце. Борода и усы подстрижены, белые, как пух; И лицо морщинистое и красное, как кирпич; крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет — только два клыка. Бывает, бывало, в своей чалме костыль держится, как волк оглядывается. Как видит Жилина, так заботится и отвернись «.
Великолепный Толстой описал образ чеченской девушки, ее внешний вид и одежду: «Прибежала девушка, худенькая, худенькая, тринадцати лет, лицо на черном.Видно, что дочка. Также глаза черные, яркие и красивое лицо. Одета в рубашку длинную, синего цвета, с широкими рукавами и без пояса. На полу, на груди и на рукавах ломан красный. На штанинах штаны и туфли, а на туфлях разные, на высоком каблуке, на шее мониста (колье из бус, монет или цветных камней) все от русских Fullies. Голова непокрытая, тесьма черная, а в ленте — браза, а на ленте и серебряном рубле — ремни… привел настроение жестяное. Она наполнила водой, присела на корточки, так что плечи ниже колен исчезли. Она видит его глаза открытыми, глядя на жилину, пока он пьет, — как на звере из которого ».
В своих произведениях Толстой знакомит читателя с образами чеченских женщин, показывает их характерные черты, одежду, поведение и место в рядовой семье: «Одной женой была Садо, то есть не молодая худенькая женщина, положившая подушки. Другой была совсем юная девушка в красных шарах и зеленом Бешмете, с закрывающейся занавеской из серебряных монет на груди.На его конце не длинная, но толстовская, жесткая черная тесьма, лежащая между плеч тонкой спинки, серебряный рубль был поднят; Такие же черные смородиновые глаза, как у Отца и Брата, забавно было блестеть у молодых, которые превратились в строгое лицо. Она не смотрела на гостей, но было видно, что он чувствовал их присутствие. Жена Садо несла низкий круглый стол, на котором были чай, пилигиши, оладьи в масле, сыр, чурак — мелко раскатанный хлеб — и мед. Девушку несли таз, кумб и полотенце.Садо и Хаджи Мурат все время молчали, а женщины, тихо передвигаясь в своих красных устаревших датчиках, установленных перед гостями. «
На Кавказе Толстой был потрясен красотой природы, необычностью людей, их бытом, бытом, привычками, песнями. В дневниках и письмах писателя зафиксированы его наблюдения за жизнью чеченцев и казаков. Он стремился понять нравы, обычаи и духовность местных народов, чтобы сделать собственное суждение. Толстой впервые познакомил русского читателя с внутренним содержанием жилья жильцов, подробно описав внутреннее состояние и убранство Саклея, как бы рассмотренного собственными глазами изнутри.Об этом мы читаем в рассказе «Кавказский пленник»: «Сарай хороший, стены из глины гладко намазаны. В передней стене расстелены пуховики, по бокам висят ковры, на винтовках коврики, пистолеты. , шашки, все в серебре. На той же стене печка маленькая с полом. Земляной пол чистый, как ток, и весь передний угол отсеивающий войлок; На войлочных коврах и на коврах пуховые подушки. . «
Далее писатель знакомит читателя с тем, как хозяин Саклей принимает гостей, чем угощает, как гости принимают пищу, как это привычное и установленное временем время, обычай приема и угощения горных гостей: «А татары сидят. на коврах в одних туфлях: черный, красный И три гостя.За спинками у всех подставлены пуховые подушки, а перед ними на круглую дощечку, в чашке коньки и масло коровье, а в кувшине татарское пивное пиво — жужжание. Едят руки, и руки все в масле. Татары были поданы татарами, Татарка пришла в рубашке такой же, как девушка, и в штанах; Головной платок покрыт. Взял масло, блины, подал добро и кувшин с узким носиком. Начали мыть татар руки, потом скрестили руки, сели на колени, лили во все стороны и читали молитвы.«
В годы на Кавказе Толстой много внимания уделял сбору и популяризации народного творчества казаков и горцев, изданию чеченского фольклора. Он слушал азарт и записывал казачьи и чеченские песни, смотрел праздничные историки. Все это до глубины души вдохновляло и завораживало. Фактически он стал первым собирателем чеченского фольклора.
В 1852 году Толстой записал две чеченские народные песни (со слов знакомых им чеченцев — Садо Мисирбиева и Балца Исаева).Эти записи он использовал позже в своих произведениях. В рассказе «Гаджи Мурата» Толстой ввел две чеченские песни: «Земля высохнет на могиле моей» и «Тебя, горячую пулю, мы несем с собой». «Все было тихо. Вдруг из чеченцев раздались странные звуки Песни:
«Земля высохнет на моей могиле — и ты забудешь меня, моя родная мать! Она столкнется с могильной могильной плитой, трава унесет мул, мой старый отец. Слезы высохли на глазах у сестер, улетают и горе от нее сердце.Но ты не забудешь, мой старший брат, пока не отомстишь за мою смерть. Ты не забудешь меня и моего второго брата, пока не ляжешь рядом со мной »
Содержание второй песни: «Горячий ты, пуля, а ты смерть. Но разве ты не был моим верным рабом? Земля черная, ты пьешь меня, но я не могу тебя повесить? Холодный ты, смерть, но я был твоим господином. Мое тело возьмет землю, моя душа возьмет небо ». Эти песни нравились Толстому. По Чечне до сих пор ходят. Главный герой повести «Гаджи Мурат» всегда слушал эти песни с закрытыми глазами, а когда они заканчивались длинной, предсмертной нотой, всегда говорил по-русски: «Песня, умная песня».
Интерес Толстого к Горской песне был глубоким и постоянным. Он восхищался силой чувств, заключенных в Горском фольклоре. Толстой использовал народные песни гидрестов, чтобы передать психологическое состояние героев в трагические моменты их жизни. Особенно трогательна была другая песня, содержание которой отражало реалии того военного времени. Ее слова так переводились на русский язык: «Молодцы погнали Баранту из Аула в горы, русские пришли, Аул оглушили, все мужчины погибли.Все женщины в плену. Молодцы пришли с гор: где был Аул, там пустое место. Нет матери, нет братьев, нет дома; Остается одно дерево. Молодцы сидели под деревом и плакали. Один, как и ты, остался один, и молодец: ах, дай! Да Ла Лай! «
С таким парнем, схватив песню чеченцев и в рассказе Толстого «Гаджи Мурат»: «Ай! Давай! Да Ла Лай!» «Чеченцы знали, что им не уйти, и чтобы избавиться от соблазна убежать, им прикасались ремнями, коленом к ее колену, готовили ружья и пели песню о самоубийстве.«Так органично соединились ткань рассказа писателя Народного мотива и Народной песни.
О влиянии Кавказа на его жизнь и творчество Толстой в 1859 году писал: «Это было и болезненное, и хорошее время. Никогда, ни до, ни после, я не достигал такой высокой мысли, как в это время … И все, что я нашел тогда, навсегда останется моим убеждением ».
Размышления Толстого о судьбе гор и вообще о человеке, занятом «несправедливым и плохим делом — войной», легли в основу всего кавказского цикла его творчества.Именно в кавказских произведениях развивался взгляд Толстого на жизнь, войну и мир, которым противопоставлены. Писатель осуждает войну, потому что это разрушение, смерть, разлука людей, вражда между ними, с красотой всего «Мира Божия».
Из всех испытаний военной жизни Толстой вынес приговор: «Моя цель хорошая». Он обращает внимание на то, что если раньше многие военные видели в кавказской войне романтику, возможность отличиться, то со временем, находясь в боевых походах, они увидели ее бытовую сторону, жестокость и неуместность.«Что за чушь и неразбериха, — подумал Оленин, герой рассказа о« Казаках », — этот человек убил другого и счастлив, доволен, как будто сделал самое лучшее. Ничто не говорит ему, что нет повод для большой радости »
В рассказе «Рибл» он описывает удивительные трагические последствия набега русских войск на аул Хыцев: «Вернувшись в свой аул, Садо обнаружил, что его чабер разрушен: крыша рушилась, а двери и опоры галереи сгорели. … его сын, красивый, блестящий, Глаза мальчика были принесены мертвыми в мечеть на утонувшей лошади.Его озадачила булавка в спине. Благословляющая женщина с распущенными волосами, в разорванной на груди рубашке, стояла над его сыном и царапала его лицо в кровь и не останавливалась. Садо с кирками и лопатой ушел с родным копать посевную могилу. У стены обрушившегося Саклея сидел старый дед, строгий жезл. Он только что вернулся от пенсионерки. Там сожгли первых двух сенхогов, сломали и сожгли и сожгли абрикосовые и вишневые деревья, а главное, все ульи сожгли пчелы.Женщины были слышны во всех домах и на площади, куда принесли еще два тела. Маленькие дети ревели вместе с мамами. Выявлен и голодный скот, которому нечего дать.
Старейшие хозяева собрались на площади и, сидя на корточках, обсуждали свою позицию. Никто не сказал о ненависти к русским. Ощущение, которое пережили все чеченцы от Мала, было сильнее ненависти. Это была не ненависть, а непризнание этих русских собак и такое отвращение, мерзость и недоумение перед нелепой жестокостью этих существ, что желание истребить их, как желание истребления крыс, ядовитых пауков и волков, было таким же естественным чувством, как и чувство самосохранения.Старики помолились и единогласно решили послать к Шамилю послов с просьбой о помощи и немедленно принялись восстанавливать встревоженные. «
Поразительно подробно в деталях описан толстый грустный, трогательный обряд похорон погибших в битве при Горец: «Мертвецов завернули в холст, без гроба, под чинары брали за деревню, лег на траву.Пошел мулла, собрались старики, шапки были завязаны полотенца, они ходили, садились рядком на каблуках перед мертвыми.Спереди мулла, за спиной трое стариков в ряду Чалмов, а за ними по-прежнему татары. Сели упала и замолчала. Долго молчал. Мулла: Алла! Мертвые лежат на траве — не умрут, а они сидят как мертвые. Никто не будет смотреть ни одного. Потом прочитал молитву муллы, все встали, на руках мертвые, пострадали. Привезен в яму; Яма вырыта не простая, а подконтрольный подземный подвал. Брали мертвых под мышку и под аромат (стоя на коленях), наклонялись, двигали молегне, они скользили под землю, упирались руками в живот.Она притащила ногу зеленую мытью, они проделали ямку тростником, а земной уснул, уравняли, а в голову мертвого камня положили старый камень. Утоптали землю, снова сели перед могилой. Долго молчал. Алла! Они вздохнули и встали. Он раздал красные деньги старикам, затем встал, взял кнут, трижды ударил себя по лбу и пошел домой. Утром рыжий брат похоронил, за деревней зарезал кобылу. Ее уничтожили и вырастили в хижине.И вся деревня собралась к рыжеволосому, чтобы помянуть покойника. Три дня кобылу ел, пила. «
В 1896 году Толстой начал писать повесть «Гаджи Мурат». Ее главный герой — Хаджи Мурат — реальная историческая личность, прославившаяся мужеством Наиб Шамиля. В 1851 году он переехал к русским, затем попытался бежать в горы, чтобы спасти свою семью, оставшуюся в руках Шамиля, но был настигнут и убит.
Работа над рассказом длилась с перерывами до 1904 года.Издано в 1912 году. Источник плана указан писателем в записной книжке и дневнике 18-19 июля 1896 года: «Татарин в дороге»; «Вчера езжу по предчерноземной паре. Пока глаз открыт, ничего кроме чернозема нет ни единой зеленой травы. А на краю пыльной серой дороги куст Татарины (Реплика) три процесса : один сломанный, а белый, зараженный цветок висит; другой сломанный, обрызганный грязью, черный, стебель сломанный и грязный; Третий отросток тоже торчит вбок, черный от пыли, но еще жив в середина покраснеет.Вспоминая Хаджи Муратта. Я хочу написать. Нагружая жизнь до последнего, и один среди целого поля хоть как-то его отстоял. «
Первый эскиз называется «Рея»; Затем появился «Газават»; Совсем скоро финал — «Хаджи Мурат». Обратимость, умение отстаивать свободу действий и жизни всегда восхищали Толстого. С особой силой это мировоззрение воплотилось в повести «Гаджи Мурат». Это произведение представляет собой целый роман времен правления императора Николая Первой и Кавказской войны, длившегося почти 50 лет.Герой повести противостоит власти в целом — и Российскому Императору, и Пятнадцатому Имаму Шамилю.
Толстой покорил энергию и мощь жизни Хаджи Мурата, умение до последнего защищать ее жизнь. В образе Хаджи Мюратта, помимо мужества, свободы, гордости и гордости, Толстой подчеркнул простоту, почти детство. В этом произведении писатель рассказывает читателю о достаточно простой одежде Хаджи Мурата, свидетельствовавшей о простоте ее обладателя, и в то же время о его скромности и самоуважении, что только повысило значимость личности этого высокогорья. среди него.Хаджи Мурат знает цену и не пытается ее как-то декларировать. Вот как писал о нем Толстой: «Хаджи Мурат был одет в длинное белое Черкиск, на коричневом, с тонким серебряным галоном на воротнике, Бешмете. На ногах были черные ногти и такое же ощущение, как перчатки тугие ноги, на бритой голове — папа с Халмой ».
Совершенно разный описывает толстый облик имама Шамиля, который перед людьми действует как простой и близкий ему, как и все они. Фактически, сила имама сосредоточена в его окружении, что обеспечивает величие шамиля в глазах людей.Вот как описывается приход имама Толстым в село горцев: «Шамиль ехал на арабском белом коне … Опреснение коня было самым простым, без золотых и серебряных украшений: тонко отборное, с проходом в посередине красный пояс, уздечка, металл, чашки, стриж и красный чепрак, видны из-под седла.На Имама было накрыто коричневое суконное пальто с черным мехом, прошитым около шеи и рукавов, натянутое на тонкий и длинный стальной черный ремешок с кинжалом.На голову надеялся высоко с плоской макушкой папа с черной кистью, теряя белую халму, от которой конец спускался к шее.Стопы ног были на ощупь зелеными, а икра покрыта черной связкой, покрытой простым шнурком. … Имам не имел ничего блестящего, золотого или серебряного, и высокая, прямая, могучая фигура этого, в одежде без украшений, в окружении мюридов с золотыми и серебряными украшениями на одежде и оружии, производила то самое впечатление величия, которого он желал и я умел производить людей. Бледный, с подрезанной рыжей бородой, его лицо с постоянно больными глазками походило на камень, совершенно неподвижно.«
Сказанное позволяет сделать вывод о том, что кавказские произведения Л.Н. Толстые — великолепный источник для правильного понимания некоторых аспектов Кавказской войны, правильного понимания кавказских горцев, их истории и особенностей культуры. Важность и объективность информации об этом народе состоит в том, что они переданы нам великим русским писателем, лично наблюдавшим описываемые ими события и характеры людей. И в настоящее время отношения между жителями Кавказа остаются сложными.Толстой видел в характере и особенностях жизни Хортина именно то, что позволяет и сейчас находить верные решения межнациональных отношений и исключать возможные конфликты.
http://rvb.ru/tolstoy/01Text/VOL_10/01TEXT/0243.htm.
Там;
Там;
Толстой Л.Н. Кавказская пленница, Глава 2 //
Толстой Л.Н. Кавказская пленница, Глава 4 // http://rvb.ru/tolstoy/01Text/VOL_10/01TEXT/0243.htm
Толстой Л.Н. «Хаджи Мурат», глава 1 // http: // az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0250.shtml
Толстой Л.Н. «Хаджи Мурат», глава 10 // http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0250.shtml
Толстой Л.Н. «Хаджи Мурат», глава 19 //
горная жизнь в рассказе кавказского пленника и получил лучший ответ
Ответ от брака [Гуру]
В кавказском плену, в частности, были чеченцы.
Пленных увезли на выкуп. Это традиция. Они по-прежнему крадут людей, чтобы выкупить их.
У них народные забавы.
Ответ от Крокус [гуру]
Кавказский пленник.
В 1896 году началась Первая мировая война. Кутузов напал на Египет, где в это время правил феодал Сократ. Война не была наклонной, нелегальной: пушек не хватало, пороха — нет. У Кутузова было 10 лошадей и два осла, и он сражался на них. А на Кавказе в то время жил Абрекс. У них через пояс был большой пояс, а на груди — патроны. Они были чертовски злыми и тоже хотели драться.И вот они вползли на мельницу к Кутузову и стреляли в первого солдата. Им оказался Печерен, который работал поваром. Его запихнули в сумку и потащили на берег Терека. Что он там здорово играл и Мовекариус, но я ничего не мог, затащил и кинул в яму, в которой уже сидел Мкирий, как черная молния. Через день оказались еще двое бедняков — Жилина и Костлин, которые шли по дороге и никого не трогали. Но у них был даунтаун, у него были абреки.Им дали по кусочку чечевицы и вообще одну ложку. Но Мкирий был все сильнее и он выбрал все за одну минуту, другая ничего не оставила. Лермонтов влюбился в него и написал стихотворение «МТСИ». В другой день их всех притащили. А когда на них уже накинули веревки, в это время во двор ворвался тигр и палач сломался. Остальные все слились кто где, а Робин Гуд освободил пленников и дал им мешок картошки и 2 копейки на водку. Хорошо оделась в женское платье и пошла по базару, куда глаза глядят.Все собаки ухаживали за ним и появлялись на нем, но он искал ее домой, потому что долго не ел картошку с колбасой, а в Кутузке не давали — он не заслужил. Он разбил реку Амазонку и пришел к тете Пелагаи, своей двоюродной сестре по материальной линии. Там он одевал украинские шаровары и его никто не узнал, а кому он нужен? В это время Кутузов указал на Суворова тому, кто со своим войском через Альпы атаковал Абрекса. Так и сделали, завалили, все штаны завалили, а всем чеченцам и грузинам наливали по шее.Кутузов был великим полководцем. Однажды он снова пополз через Альпы, и ему в глаз попал камень. Так он стал одноглазым. Но все же я увидел лучшее и первым увидел, как Наполеон ползет через границу. Он хотел попробовать в Москве объесться картинами из Лувра и привезти их к себе домой. Но Кутузов сел на коня и громил армию Наполеона. Они встретились на озере Мыши и началась битва. Наполеонцы были одеты в железные штаны, и лед тронулся, и все бы остановились.А Кутузов приехал в Москву и сбил ее, чтобы она не достала пришедших с тыла римских легионеров на деревянном коне. За это Кутузов награжден орденами Славы и Дали Сочееток, также поставил памятник прямо с конем на главной площади. Кутузов и Наполеон полюбили одну принцессу, ее звали Пенелопа. Они по очереди по городам показывали достопримечательности, но она выбрала Суворова и уехала в Америку жить в Америку, где он умер в 1936 году, так и не родив ребенка.А потом снова построили Москву и теперь она снова ждет своего кузуза, но не может дождаться, потому что дураков больше нет. И нет и нет суда!
Ответ от руслан Аровстав [новичок]
События этого рассказа Л. Н. Толстого происходят на Кавказе во время кровопролитной завоевательной войны при Николае I, который послал русские войска для завоевания кавказских земель. История проста и понятна. Русский офицер Жилин, служивший на Кавказе, где в это время шла война, уезжает в отпуск и по дороге берет в плен татар.Вместе с ним в плену попал и костылинский офицер, человек нездоровый и трусливый. Жилль выбегает из плена, но безуспешно. Вторичный побег удается. Преследуемый татарами холм сохраняется и возвращается в воинскую часть. В содержании рассказа складываются впечатления и переживания героя. Это делает рассказ эмоциональным, захватывающим. Быт татар, природа Кавказа раскрывается автором реалистично, через восприятие зилина. Татары в Презентации Жилины делятся на добрых, душевных и тех, кто обижается на русских и ведет их к убийству родственников и разорению Аулеса (Старика татарина).Обычаи, быт, нравы изображены так, как он воспринимает своего героя.
Толстой аккуратно выписал характеры обоих героев, произнесенных, как они по-разному ведут себя в одних и тех же обстоятельствах. Жилин — скромный русский офицер, «хоть и не вырос, а вычеркни». Он смелый, смелый, прямой и гуманный. В его руках все спорит, часы умеет чинить, а игрушки из глины лепит для Дина. Гилину противопоставлен контрастный персонаж — товарищ офицер Костылин. Это грузный, толстый, нерешительный и нездоровый мужчина.В трудную минуту, когда на дороге татар набросился на офицеров, Костылин бросает товарища и прыгает к крепости. Встретившись с Костилиным в плену, Зилин не оставляет товарища, а во время бегства из плена даже носит его на спине, когда Костилина заболела. Жиллин проявляет волю, отвагу, находчивость. Костылин эгоистичен и крайне пассивен.
Чудесный образ татарки Дины. Она обаятельна, добра, по-детски наивна. К жилищу она испытывает чувство сострадания и любви.Дина крадет бежит к яме, где сидит, носит молоко, торт и наконец довольствуется побегом. Жилин — яркий представитель русского народа, которому свойственны стойкость, широта души, миролюбие.
Писатель явно симпатизирует главному герою. Да и фамилия подходит: жилая, пищеварительная — так говорят о строгом мужчине. Все свое творчество Толстой призывает читателя с уважением относиться к обычаям и традициям людей всех национальностей.Писатель утверждает, что нет «хороших» и «плохих» национальностей, а есть хорошие и плохие люди, и при этом неважно, какого цвета у них глаза, волосы и кожа … Завершается трогательная встреча с казаками и солдатами. Сказка отличается особенностями историко-приключенческого жанра. На него одинаково активно воздействуют чувства и сознание читателя-ребенка. Ведь в произведении изображены военные события. Нарисован образ отважного героя, среди персонажей есть девушка-героиня.История волнует детей острым сюжетом, энергично развивающими событиями. Им он доступен своим образным языком, живым общением. «Кавказская пленница» — высокохудожественный, истинно русский рассказ.
утвержденных программ начальной школы на год.
Законодательством предусмотрено формирование списка рекомендуемых учебников с периодичностью 1 раз в 36 месяцев. Первый утвержденный список вызвал много споров. Некоторые учебники были исключены за неудовлетворительное содержание, в других были обнаружены опечатки, и они также были отозваны.Все эти нюансы учтены Федеральным списком учебников на 2017-2018 учебный год.
Особенности нового федерального реестра
В предыдущем списке многие учебники истории не соответствовали стандарту, разработанному учеными. В результате отбора из 50 авторов этих книг только 15. Новый список, утвержденный ФГОС, был изменен на треть и утвержден не на 3, а на 5 лет. Книги, включенные в новый список, прошли несколько экзаменов на соответствие концепции определенного предмета.Доработан перечень географии, обществознания, искусства, техники, физического воспитания.
Из федерального списка исключены морально устаревшие или устаревшие тетради и учебники. Появились новые авторы учебников, доказавшие свое преимущество перед госкомиссией. Среди включенных в список учебников есть книги по математике для первоклассников, которые отличаются доступностью изложения материала для детей этого возраста и высоким уровнем профессионализма.
Список дополнен рабочими тетрадями, отвечающими всем требованиям ФГОС, с удобными, удобными инструментами для работы как с математическими формулами, так и с текстами. Игровая форма, которая присутствует в новых учебниках, обязательно понравится самым юным школьникам.
старшеклассников смогут использовать учебные пособия для самостоятельной работы. На 2017–2018 годы Министерство образования Российской Федерации утвердило концепцию обучения с упором на работу вне учебы.Здесь главная роль отводится учебнику, он призван научить мыслить логически, а не тупо запоминать написанное. В этом контексте большое значение имеют:
интерактивный материал;
цифровая справочная информация;
электронных учебника.
Все это можно скачать на сайтах ФИПИ и Минобразования.
Что нового в федеральном списке учителей?
Учителя тоже найдут в федеральном списке много нового и полезного для себя.Специально для них внесены в списки:
Обновленные инструкции.
Стандартизированные планы уроков.
Новые обучающие программы.
Федеральный список, содержащий около 1300 учебников, также содержит пояснения и дополнения к учебному материалу. Нововведения помогут учителям не только планировать интересные уроки, но и заниматься самообразованием в области психологии, педагогики и методологии.
Чтобы загрузить полный список руководств, перейдите по ссылке .
Список учебников
Перед включением в список вся учебная литература прошла 3 экзамена:
педагогический;
научный;
общедоступные.
Учебники выдаются бесплатно, но не во всех регионах достаточно средств для их приобретения, поэтому некоторые родители покупают их в интернет-магазинах. Ориентировочные цены в таблице:
Все изменения, внесенные в список, расширяют объем информации и делают ее более доступной.Оригинальный дизайн учебников впечатляет — они яркие, материал представлен крупным шрифтом, так что ученикам не придется напрягать глаза.
Видео
Согласно законодательству список рекомендуемых учебников формируется один раз в 3 года. Учитывая, что последний список был принят в этом году, он останется неизменным в 2017-18 учебном году. Список полностью соответствует государственному общеобразовательному стандарту ФГОС, на который пять лет назад перешли все российские школы.

Список разрабатывается Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации. В последнее время в него были внесены существенные изменения, коренным образом изменившие отношение к образованию. Изменилась методическая и основная литература. Последние изменения произошли 26.01.16.
Что такое ФГОС
Несмотря на то, что все мы ходили в школу, о сокращении ГЭФ наверняка мало кто слышал.Это Федеральный государственный образовательный стандарт. Он включает в себя все требования, которые предъявляются к учреждениям среднего и специального образования. Согласно законодательству Российской Федерации ФГОС утвержден как закон, которому обязаны следовать все без исключения образовательные учреждения.
Такие стандарты существуют не во всех странах. Например, в развитых странах Запада нет единой образовательной программы, и каждая школа ведет образовательный процесс по своим программам и учебникам.Более того, там ученики сами выбирают предметы для изучения. Наверное, поэтому западное образование нельзя назвать лучшим в мире.
ФГОС в России устанавливает единые требования к образовательному процессу вне зависимости от того, в Центральном федеральном округе или на Дальнем Востоке обучающийся получает образование. По всей стране стандарты едины и призваны обеспечить преемственность этапов образовательного процесса. Так что студент, прошедший обучение на первых этапах обучения на Камчатке, легко и просто может продолжить обучение, например, в Калининграде или в Москве.
Текущие стандарты, разработка которых началась в 2009 году, относятся к новому поколению. В отличие от первого поколения, которое имело минимальные требования, современный ФГОС предполагает максимальные нагрузки в области знаний. Он содержит следующие требования …
На усвоение учебного материала, ориентированного не на объем знаний, а на универсальность и умение самостоятельно искать необходимую информацию с помощью новых технологий и более тесного общения между студентами.Также в требовании говорится об ожидаемых результатах усвоения материала по конкретным предметам и указаны качественные показатели, которых необходимо достичь выпускникам, например:
допуск;
повиновение закону;
поддержание здоровья;
уважительное отношение к Родине.
В состав образовательного процесса, в котором указываются области знаний, обязательные для изучения в школе, входят:
естественные науки;
общественные науки;
экология.
Школы должны уделять достаточное внимание внешкольному образованию. Весь учебный процесс должен проходить в соответствии с ФГОС.
К условиям осуществления образовательного процесса, в котором содержится информация по:
финансирование;
профессиональных навыков учителей;
школьных принадлежностей.
Перед включением в список учебники сдают три экзамена:
научный;
педагогических;
общедоступные.
В соответствии с приказом Минобрнауки после утверждения перечня учебников они закупаются школами в необходимом количестве. Покупка осуществляется раз в пять лет.
В соответствии с последними изменениями из школьной программы исключены десятки учебников. Они не прошли строгую проверку по ФГОС. Некоторые СМИ не одобрили такие действия и назвали эту ситуацию «принудительным обучением».«
Многие учителя и родители также не согласны с выводами Минобрнауки о «вредности» некоторых учебников. А. Стельмахович — учитель 2014 года советует включить в этот список учебник для литературного чтения под редакцией Новлянской и Кудиной. По ее мнению, следует оставить и географию Домогацких. Учителя прогрессивных школ, ученики которых завоевали почетные звания на олимпиадах по математике, не понимают, почему пособия Давыдова не вошли в перечень учебников, утвержденный ФГОС.
В то же время востребованы такие авторы как:
Граник;
Heidman;
Петерсон.
Их подход к учебному процессу получил высокую оценку специалистов. В настоящее время упор делается на логическое мышление, а не на тупое запоминание информации. Теперь список, утвержденный ФГОС, содержит 1300 пособий по разным направлениям.
Требования к учебникам 2018
Информация в учебниках должна быть простой и понятной для учащихся.Они также должны быть представлены в электронном виде. Кроме того, литература должна быть привлекательной и иметь познавательный акцент. Во всех книгах уделяется внимание шрифту. Для младших классов в соответствии с возрастными характеристиками он немного больше.
Учебники для начальных этапов обучения содержат большое количество иллюстраций для развития творческих задатков учащихся. В пособиях для старшеклассников акцент смещен на самостоятельную работу.
Виртуальные материалы
Министерство образования идет в ногу со временем.В список учебников входят только те учебные пособия, которые имеют электронный аналог. Это сделано с целью расширения доступа студентов к учебной литературе. К тому же на данный момент многие льготы стоят довольно дорого:
Автор Учебник Класс Стоимость в интернет-магазине в рублях
Моро Математика 1 656
Климанов Литературное чтение 2 899
Иванов Русский язык 3 460
Плешаков Мир 4 1440
Беглов, Саплина Основы мировых религиозных культур и светской этики 4 760
Виленкин Математика 6 455
После утверждения списка любой желающий, при отсутствии учебников в школе или дома, может загрузить необходимую литературу в Интернете и продолжить учебу.Это положительно скажется на общем уровне образования в стране.
Общий федеральный список учебной литературы (ФПУ) — это перечень учебных пособий, разработанных российскими авторскими коллективами для школьников всех возрастов. Он представлен литературой, протестированной специальной комиссией Минобрнауки, а затем рекомендованной учителям для разработки учебных программ по предметам. Глобальная модернизация этого списка произошла в 2016 году.
Управление образования РФ решило кардинально изменить подходы к обучению студентов, а это значит, что они будут серьезно «рыскать» списки учебных пособий и методических разработок, которые учителя использовали в то время. Концепция современной российской школы предусматривает, что реформы в этом вопросе нужно проводить один раз в 3 года. Поэтому 2017/2018 учебный год ознаменовался публикацией принципиально нового списка рекомендованных учебников по предметам общеобразовательной программы.
В 2018/2019 учебном году значительных обновлений этого списка не ожидается, однако небольшие изменения все же возможны. Например, есть информация, что к 2019 году подход к представлению социальных исследований может измениться. А для того, чтобы вы вступили в следующий подготовленный период обучения, мы расскажем, из каких учебников сегодня состоит список ФПУ!
В 2019 году список учебников претерпит минимальные изменения
Основные сведения о ФПУ 2019
Надо сказать, что все учебные пособия, рекомендованные к использованию в школах, должны пройти проверку на соответствие ФГОС — это общефедеральный образовательный стандарт, введенный пять лет назад.В стандарте прописаны единые требования для школ, расположенных в любой точке Российской Федерации.
В этом его главное отличие от западной практики, когда каждое школьное учреждение имеет широкие права на разработку предметных программ, а учебники для своего класса выбирает сам учитель. Российские представители образовательной сферы уверены, что единый подход удобнее для учеников, так как ученик может в течение года перейти из школы, расположенной на Дальнем Востоке, в среднее учебное заведение в Санкт-Петербурге.-Петербург, и продолжать осваивать знания по тем же учебникам, что и раньше.
В 2016 году из списка исключены десятки льгот, не прошедших процедуру проверки в Минобразования. Это решение подверглось критике в педагогических кругах — некоторые старые учебники ученики-предметники считают более качественными, чем новые, и замена считается совершенно ненужной. Более того, после нововведений в школы массово закупаются новые книги, что требует огромных вложений из федерального бюджета.Сегодня в списках ФГОС более 1300 разработок разных авторских коллективов!
Кстати, список учебной литературы проверяется не только на ошибки. Эксперты, участвующие в этом процессе, анализируют сразу несколько важных компонентов, в том числе соответствие учебника требованиям школьной программы и новым тенденциям в обществе, а также преимущества с точки зрения методов обучения. В окончательный список должны быть включены пособия, понятные и интересные для учащихся всех возрастов.Такие наработки должны способствовать развитию логики, а не простому запоминанию материала.
Основной тренд последних лет — наличие электронной версии учебника, которая должна дополнять материал из книги интерактивными и мультимедийными компонентами, позволяющими наглядно разъяснять ту или иную тему. Кстати, по одному и тому же предмету может быть несколько рекомендованных пособий от разных авторов, чтобы у школ была возможность выбрать из списка наиболее интересный и эффективный учебник по мнению учителей и родителей.
Списки учебников для всех классов на 2018/2019 год

Узнайте утвержденный на федеральном уровне список учебников для вашего класса!
Конечно, невозможно дать полный список из 1,3 тысячи наименований. Тем не менее, мы предлагаем вам список разработок, которые рекомендованы к применению и используются в большинстве российских школ. Многие из этих учебников выпущены издательством «Просвещение».
Методическая литература к 1 классу
Изучение предметов в первом классе осуществляется по следующей методике освоения:
«Окружающий мир» в виде книги, тетради для ученической работы в 2-х частях и сборника ответов для учителя.Все материалы по теме разработаны А. Плешаковым;
«Литературное чтение» в 2-х частях с дополнением в виде методического пособия для учителя-предметника. В авторский коллектив входят Л. Климанова, Л. Виноградская, В. Горецкий;
«Азбука» (2 части) — авторский коллектив С. Макеева и Л. Климанова;
«Русский язык» от С. Макеевой и Л. Климановой;
«Математика» в 2-х частях со сборником решений и тетрадью для школьников.В команду разработчиков входят Г. Дорофеева, Т. Миракова, Т. Буку;
«Музыка» — разработка, состоящая из учебника и школьной тетради. В состав авторского коллектива входят Э. Крицкая, Г. Сергеева, Т. Шмагина;
«Технологии» с методическим пособием и тетрадью для студенческой работы. В команду разработчиков входили Н. Богданова, Н. Роговцева, И. Фрейгат;
«Изобразительное искусство» с методикой для всех уроков. В список авторов вошли Т. Ершова, Л. Шпикалова;
Методическая литература к 2 классу
Изучение предметов проходит по утвержденным учебникам:
«Русский язык» — в комплекте с учебником, тетрадями и сборником упражнений.Все материалы разработаны М. Кузьменко и Н. Соловейчиком;
«Английский язык» представляет собой учебник, студенческие тетради и методическое пособие с ответами. Авторы: И. Михеева, О. Афанасьева;
«Немецкий язык» — Л. Рыжова и И. Бим издали учебник, тетрадь для школьника и ответы в отдельном методическом пособии;
«Математика» — учебное пособие с рабочей тетрадью и методическими указаниями для учителя-предметника. Все материалы созданы Н.Истомина;
№
«Мир вокруг» — в перечень включены учебник, ученическая тетрадь и методические указания для учителя, разработанные В. Шилиной и О. Поглазовой;
«Литературное чтение» — учебники для студентов и преподавателей, а также тетради для подготовки дополнительных заданий Кубасовой О.Г .;
«Технологии», представленный учебником, пособием для учителя и записной книжкой, разработан Н. Конышевой;
«Музыка» — методика развития учителя-предметника и рабочая тетрадь.В авторский коллектив входят О. Яшмолкина, О. Нехаева, М. Красильникова;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, выпущенная В. Ляхом;
«Изобразительное искусство» — в комплекте учебник для учителя и папка с творческими заданиями для школьника. Авторский коллектив — Т. Копцев, В. Копцев.
Методическая литература к 3 классу
Изучение предметов осуществляется по следующим образовательным разработкам:
«Русский язык» — учебник, дополненный школьной тетрадью и книгой для учителя-предметника, разработанный Р.Бурунеев;
«Математика» — в комплекте с учебником, тетрадью для школьника и материалами с решенными задачами. Все материалы созданы Л. Петерсоном;
«Английский язык» — комплектуется учебником, ученическими тетрадями и сборником ответов. Среди разработчиков: И. Михеева, О. Афанасьева;
«Немецкий язык» — учебник, студенческая тетрадь и методика разработки с ответами, которые подготовили для школьников Л. Рыжова, И. Бим;
«Технологии» — разработка для учителя-предметника от Э.Луцева, О. Куревина;
«Мир вокруг» — набор в виде учебника, издания для учителя с ответами и тетради для работы ученика. В состав авторского коллектива входят О. Раутиан, О. Вахрушева, А. Бурский;
«Литературное чтение» — учебное пособие для школьников и методическое пособие для учителя, разработанное Р. Бунеевым и Э. Бунеева;
«Изобразительное искусство» — в комплекте с учебником для учителя и тетрадью для выполнения творческих заданий.В составе команды Э. Ковалевская, А. Куревина;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, выпущенная В. Ляхом;
«Музыка» — методическое пособие для учителя музыки и школьная тетрадь. Авторы — Л. Школяр, В. Усачева.
Методическая литература к 4 классу
«Русский язык» — укомплектована учебником и методикой для учителя по авторской теме Полякова Т.В.
«Математика» — комплектуется учебником с дополнениями в виде школьной тетради и сборником решений и ответов.Авторский коллектив: И. Аргинская, Э. Бененсон, Л. Итина;
«Основы светской этики» — развивающая разработка, дополненная школьной тетрадью и методикой развития с правильными ответами. Автором этих материалов стала А. Шемшурина;
«Английский язык» — к этому предмету прилагаются учебник, студенческая тетрадь и сборник ответов на задания. Автор — М. Биболетова;
«Немецкий язык» — учебник, школьная тетрадь и сборник ответов, изданные Л.Рыжова, И. Бим;
«Мир вокруг» — комплект учебников, методических изданий с ответами и тетрадей для студенческой работы. Авторский коллектив: О. Раутиан, О. Вахрушева, А. Бурский;
«Изобразительное искусство» — пособие для учителя и тетрадь для творческих заданий Е. Ковалевской, А. Куревиной;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, выпущенная В. Ляхом;
«Музыка» — методическое пособие для учителя музыки и школьная тетрадь, созданное Л.Школяр, В. Усачева;
«Технологии» — учебник, дополненный методическим пособием для учителя технологии. Авторы: Цирулик Н., Хлебникова С. ;
«Литературное чтение» — развивающая разработка, дополненная записной книжкой для учащихся и пособием с ответами на задания. Материалы подготовила В. Свиридова;
«Основы православной культуры» — методика для учителя, созданная А. Кураевым.
Методическая литература к 5 классу
Изучение предметов проходит по следующим методикам:
«Русский язык» — комплектуется учебником для школьника и методикой по предмету.Авторский коллектив: М. Баранов, Т. Ладыженская, Л. Тростенцова;
«Английский язык» — изданы учебник, тетрадь для школьника и сборник ответов на домашние задания. В авторский коллектив входят О. Афанасьева, И. Михеева, К. Баранова;
«Немецкий язык» — комплект материалов, состоящий из учебника, школьной тетради и издания с ответами на домашние задания. Авторы — Л. Рыжова, И. Луч;
«История Древнего мира и всеобщая история» — школьный учебник и сборник ответов для учителя.В авторский коллектив входят А. Вигасина, Г. Годер, И. Свенцицкая ;
«Математика» — набор в виде учебника, тетради для школьника и разработки с ответами на домашнее задание. Материалы подготовили Н. Виленкин, В. Жохов, А. Чесноков, С. Шварцбурд ;
«География» — издано учебное пособие, а также студенческая тетрадь и сборник заданий для домашней подготовки А. Плешакова, Е. Домогацких, Е. Введенского;
«Физическая культура» — пособие для учителя, изданное творческим коллективом в составе М.Виленский, И. Туревский, Т. Торочкова ;
« Литература »- учебник, дополненный методическими разработками с домашними заданиями. Подготовлено материалов В. Коровина, В. Журавлев;
«Музыка» — данный предмет представляет собой методическую разработку для учителя, тетрадь для ученика и сборник с дополнительными заданиями. Авторы — Т. Науменко, В. Алеева.
Методическая литература к 6 классу
Изучение предметов происходит по следующим образовательным разработкам:
«Русский язык» — комплектуется учебным пособием для ученика и методикой для учителя.Авторский коллектив: М. Баранов, Т. Ладыженская, Л. Тростенцова;
«Математика» — методический комплект, состоящий из учебника, школьной тетради и ответов на задания. К разработке материалов были привлечены Н. Виленкин, В. Жохов, А. Чесноков, С. Шварцбурд;
«Английский язык» — изданы учебник, классная тетрадь и пособие для учителя с ответами на домашние задания. В авторский коллектив входят О. Афанасьева, И. Михеева, К. Баранова;
Для шестиклассников создан
«Немецкий язык» — учебник, тетрадь для школьника и сборник ответов на домашние задания.Авторы: Л. Рыжова, И. Бим;
«Музыка» комплектуется методической разработкой для учителя, ученической тетрадью и заданиями творческого характера Т. Науменко, В. Алеевой;
«Физическая культура» — пособие для учителя-предметника, изданное творческим коллективом в составе М. Виленского, И. Туревского, Т. Торочковой;
Изданы
«География» — учебник, тетрадь для занятий и 2 части сборника с заданиями. Все материалы по теме — авторство Э.Домогацких, Н. Алексеевский;
«История России» — комплектуется учебником, школьной тетрадью и пособием с домашними заданиями и ответами на них. Минобразования рекомендует использовать разработки А. Даниловой, Л. Косулиной;
«История средних веков и всеобщая история» — к учебнику прилагается тетрадь для школьника и пособие с домашними заданиями. Авторский коллектив: Е. Агибалова и Г. Донский;
«Обществознание» — комплектуется учебником, тетрадью и сборником домашних заданий с ответами.Рекомендуется учебное пособие Н. Виноградовой, Н. Городецкой, Л. Ивановой;
«Биология» — учебное издание дополнено ученическими тетрадями и методической разработкой для учителя, в которой представлены варианты готовых заданий. Минобразования рекомендует в качестве автора В. Пасечника;
« Литература »представляет собой учебник, дополненный учебным пособием с заданиями для изучения дома и в классе. Материалов подготовлено В.Коровина, В. Полухина.
Методическая литература к 7 классу
«Русский язык» — комплектуется учебником для школьника и методическим пособием для учителя. Авторский коллектив: М. Баранов, Т. Ладыженская, Л. Тростенцова;
«История России» — комплектуется учебником, школьной тетрадью и пособием с домашними заданиями и ответами на них. Минобразования рекомендует использовать материалы А.Данилова, Л. Косулина;
«Английский язык» — учебник дополнен тетрадью для работы дома и на уроках, а также сборником домашних заданий с ответами. Автор — М. Биболетова;
«Немецкий язык» — учебник, тетрадь и сборник ответов на домашние задания Л. Рыжовой, И. Бим;
«Обществознание» — комплектуется учебником, тетрадью и сборником домашних заданий с ответами Н. Виноградовой, Н. Городецкой, Л. Ивановой;
Изданы
«География» — учебник, школьная тетрадь и 2 части сборника с заданиями.Авторские разработки Е. Домогацких, Н. Алексеевский;
«Физическая культура» — учебник для учителя-предметника, автор — М. Виленский, И. Туревский, Т. Торочкова;
«Музыка» — в комплекте с методической разработкой для учителя, тетрадью для ученика и сборником заданий. Авторы — Т. Науменко, В. Алеева;
«Литература» — учебник, дополненный методикой разработки с заданиями для авторского дома В. Коровина, В.Журавлева;
«История Нового времени и всеобщая история» — набор представляет собой учебник, студенческую тетрадь в двух частях и сборник готовых домашних заданий. Авторский коллектив: А. Юдовская, П. Баранов, Л. Ванюшкина;
«Геометрия» — учебник с тетрадью для школьников и сборником развернутых решений Л. Атанасяна, В. Бутузова, С. Кадомцева;
«Алгебра» — учебник, тетрадь студенческих заданий и готовых ответов с ходом решения.Материалы подготовил Ю. Макарычев, Н. Миндю, К. Нешков;
«Биология» — учебник, учебное пособие для учителя и тетрадь для учащихся, созданный В. Латюшкиным, В. Шапкиным;
«Физика» — это учебник, дополненный рабочей тетрадью и сборником задач. Минобразования рекомендует ориентироваться на публикацию А. Перышкина.
Методическая литература к 8 классу
«История России» — комплектуется учебником, ученической тетрадью и пособием с домашними заданиями и ответами на них.Минобразования рекомендует использовать разработки А. Даниловой, Л. Косулиной;
«История Нового времени (1800-1900) и Всеобщая история» — набор представляет собой учебник, тетрадь для школьника и сборник готовых домашних заданий. Материалы разработаны А. Юдовской, П. Барановым, Л. Ванюшкиной;
«Алгебра» — комплектуется учебником, тетрадью для работы студентов и решаемых задач. Учебник и дополнительные материалы созданы Ю.Макарычев, Н. Миндю, К. Нешков;
«Геометрия» — учебник со школьной тетрадью и сборником развернутых решений Л. Атанасяна, В. Бутузова, С. Кадомцева;
«Физика» — укомплектована учебником, рабочей тетрадью и сборником задач от А. Перышкина и Е. Гутника;
«Английский язык» — учебник, дополненный тетрадью и сборником домашних заданий с ответами. Минобразования рекомендует М. Биболетову;
«Немецкий язык» — учебник с дополненной методикой для учителя и тетрадями, созданный И.Бим, Л. Садомова, Ж. Крылова;
«География» — учебник, ученическая тетрадь и сборник домашних заданий с ответами, написанные Е. Домогацких, Н. Алексеевским;
«Литература» — учебник, дополненный методикой для домашнего приготовления. Департамент образования рекомендует против Коровина, В. Коровина, В. Журавлева в качестве авторов;
«Музыка» — комплектуется методикой развития для учителя, тетрадью для ученика и сборником заданий Т.Науменко, В. Алеева;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, выпущенная В. Ляхом;
«Русский язык» — комплектуется учебником для школьника и пособием для учителя. Авторский коллектив: Т. Ладыженская, Л. Тростенцова, А. Дейкина;
«Биология» — комплект, включающий развивающую методику для учителя, тетради для школьника и учебник. Авторский коллектив: Д. Колесов, Р. Маша, И. Беляев;
«Химия» — учебник дополнен рабочей тетрадью и разработкой с ходом решений.Министерство образования включило в список разработку О. Габриеляна;
«Информатика» — учебник, для которого также разработаны тетрадь и пособие с домашними заданиями. Авторы: И. Семакин, С. Русаков, Л. Шестакова;
«Основы безопасности жизнедеятельности» — к учебнику прилагаются тетрадь и методическое пособие для учителя. В состав авторского коллектива входят А. Смирнов, Б. Хренников.
Методическая литература к 9 классу
«История России» — в комплекте с учебником, тетрадью для школьника и пособием с домашними заданиями и ответами на них.Минобразования рекомендует использовать материалы А. Даниловой, Л. Косулиной;
«Русский язык» — комплектуется учебником для школьника и методикой для учителя. Авторский коллектив: Т. Ладыженская, Л. Тростенцова, А. Дейкина;
«Алгебра» — утвержденный Министерством набор включает учебник, школьную тетрадь и готовые задания. Материалы подготовил Ю. Макарычев, Н. Миндю, К. Нешков;
«Геометрия» — учебник с записной книжкой и сборником развернутых решений Л.Атанасян, В. Бутузов, С. Кадомцев;
«Английский язык» — учебник, дополненный тетрадью для школьника и сборником домашних заданий с ответами. Минобрнауки рекомендует в качестве автора М. Биболетову;
«География» — изданы учебник, ученическая тетрадь и сборник домашних заданий с ответами. Авторские разработки Е. Домогацких, Н. Алексеевский;
«Химия» — к учебнику прилагается рабочая тетрадь и сборник с развернутыми решениями.Министерство образования включило в список разработку, подготовленную к публикации О. Габриеляном;
«Физика» — в комплекте учебник, тетрадь для школьника и сборник задач. В профильном ведомстве считают, что необходимо сделать акцент на развитии А. Перышкина и Э. Гутника;
«Литература» — учебник, дополненный учебным пособием с домашними заданиями В. Коровиной, В. Журавлева, В. Коровина;
«Информатика» — учебник, к которому прилагается тетрадь для школьника.Авторы: И. Семакин, С. Русаков, Л. Залогова;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, автор В. Лях;
«Новейшая история» — учебник с тетрадями для школьников апостолов О. Сороко-Цюпа, А. Сороко-Цюпа;
«Немецкий язык» — учебник, дополненный методикой для учителя и тетрадями с заданиями, разработанными И. Бимом, Л. Садомовой, Ж. Крылова;
«Основы безопасности жизнедеятельности» — к учебнику прилагаются тетрадь и учебное пособие для учителя.В состав авторского коллектива входят А. Смирнов, Б. Хренников;
«Биология» — в комплект входят сборник ответов, тетрадь для школьников и учебник. В состав авторского коллектива входят А. Каменский, Э. Криксунов, В. Пасечник;
«Обществознание» — в комплекте с развивающей разработкой, тетрадью и сборником домашних заданий с ответами. Среди авторов — Н. Виноградова, Н. Городецкая, Л. Иванова.
Методическая литература к 10 классу
«История и всеобщая история» — учебник содержит материалы для изучения предмета на базовом и профильном уровне.В качестве дополнения для учителя разрабатывается методика. Учебник и пособие созданы В. Уколовой, А. Ревякиным;
«Алгебра» представляет собой учебник с базовой и специализированной частями. Авторский коллектив: А. Мордкович, П. Семенов;
«История России» — учебник в двух частях с начальным и продвинутым уровнем, а также методические разработки для учителя. Минобразования рекомендует в качестве авторов Н. Борисова, А. Левандовского;
«Русский язык и литература» — учебник и методика развития к урокам Ю.Лебедев;
«Геометрия» представляет собой учебник для базового и специализированного обучения с записной книжкой задач и сборником развернутых решений. Разработал Л. Атанасян, В. Бутузов, С. Кадомцев;
«Физика» — учебник с заданиями для базовой и специальной подготовки, а также тетрадь и сборник ответов. В авторский коллектив входят Г. Мякишев, Б. Буховцев, Н. Сотский;
«Английский язык» — развивающая обучающая программа с заданиями средней и повышенной сложности. В список авторов включены имена О.Афанасьева, И. Михеева, К. Баранова;
«География» — изданы учебник, тетрадь и сборник с домашними заданиями Е. Домогацких, Н. Алексеевского;
«Биология» — учебник, дополненный учебными материалами и студенческими тетрадями. Авторский коллектив: В. Сивоглазов, И. Агафонова, Е. Захарова;
«Химия» — к учебнику прилагаются рабочая тетрадь и пособие с ходом решений. Минобразования включило в список разработку, созданную О.Габриелян;
«Обществознание» — комплектуется учебником, тетрадью и сборником домашних заданий с ответами. Среди авторов — Н. Виноградова, Н. Городецкая, Л. Иванова;
«Информатика» — базовый учебник со школьными тетрадями И. Семакина, Э. Хеннера, Т. Шеиной;
«Основы безопасности жизнедеятельности» — к учебнику прилагаются тетрадь и учебное пособие для учителя. Авторский коллектив: А. Смирнов, Б. Хренников;
«Физическая культура» — разработка для учителя-предметника, подготовленная В.Лях.
Методическая литература к 11 классу
Изучение предметов проходит по следующим методикам развития:
«Русский язык и литература» — учебник и материалы для учителя. Авторы: А. Власенкова, Л. Рыбченкова;
«История России» — учебник, дополненный тетрадью и методикой разработки в помощь учителю. В список авторов вошли А. Левандовский, Ю. Щетинов, С.Мироненко;
«Всеобщая история» — учебник с основными и специализированными материалами. Среди разработчиков: А. Улунян, Э. Сергеев;
«Алгебра и начало математического анализа» — учебник с основными и специализированными материалами для подготовки. Минобразования рекомендует в качестве авторов А. Мордковича, П. Семенова;
«Геометрия» представляет собой учебник для базового и профильного обучения с записной книжкой и сборником подробных решений. В список авторов включены имена Л.Атанасян, В. Бутузов, С. Кадомцев;
«Физика» — учебник с заданиями для базовой и специальной подготовки, а также тетрадь и сборник решений Г. Мякишева, Б. Буховцева, Н. Сотского;
«Английский язык» — развивающая обучающая программа с заданиями средней и повышенной сложности О. Афанасьевой, И. Михеевой, К. Барановой;
«Немецкий язык» — учебник дополнен методикой для учителя и тетрадями с заданиями. Материалы подготовил И.Бим, Л. Садомова, Ю. Крылова;
«География» — учебник, тетрадь и сборник с заданиями и ответами на них в 2-х частях. Авторские разработки Е. Домогацких, Н. Алексеевский;
«Биология» — учебник для школьников, дополненный учебным пособием и тетрадью. Авторский коллектив: В. Сивоглазов, И. Агафонова, Е. Захарова;
«Химия» — учебник, рабочая тетрадь и решающая книга О. Габриеляна;
«Информатика» — базовый учебник с записной книжкой.Авторство принадлежит И. Семакину, Э. Хеннеру, Т. Шейне;
«Основы безопасности жизнедеятельности» — учебник также содержит тетрадь для школьника и методическое пособие для учителя. В состав авторского коллектива входят А. Смирнов, Б. Хренников;
(оценок пока нет)
В связи с развитием прогресса, изменения требуются постоянно. Разрабатываются новые механизмы для усвоения новой информации и усвоения знаний. Стандарты, по которым обучались предыдущие поколения, утратили свою актуальность по очевидным причинам.
Федеральный перечень учебников на 2017/2018 учебный год составляет 1300 учебных пособий (по данным Минобрнауки РФ). Однако это еще не окончательная оценка, поскольку окончательное обновление состоится после утверждения агентством содержания ряда дисциплин и концепций преподавания.
Перечень рекомендуемых льгот, согласно закону, составляется каждые три года. Новый перечень учебников на 2017/2018 учебный год был принят в 2016 году, поэтому в ближайшие 3 года изменений не будет.При этом учитываются требования Федерального государственного образовательного стандарта (государственного стандарта Российской Федерации), который применяется в школах с 2012 года.
Порядок составления списка
Сотрудники Минобрнауки РФ внимательно следят за развитием образования. Для этого каждые 3 года тщательно проверяются все учебные пособия по следующим направлениям:
актуальность в научной сфере;
доступный стиль повествования и легкость усвоения материала (если в предыдущий период сформировалось негативное отношение, учебник редактируется или удаляется из списка).
Федеральные стандарты народного образования поддерживаются министерством на высоком уровне во всех регионах Российской Федерации. Это дает выпускникам перспективы поступления в университеты и университеты. Это также потребуется для максимального успеха в дальнейшей работе.
Утвержденный федеральный список учебников на 2017/2018 гг. Составлен таким образом, чтобы уровень всех детей, независимо от места проживания, был одинаковым. Каждый из выпускников может поступить в любой институт при условии должной осмотрительности, а также в том случае, если он справился со школьной программой.
Учебники перед включением в перечень подлежат трем исследованиям:
научный;
педагогических;
общедоступные.
Виртуальные книги
Приказом Минобрнауки после утверждения перечня школы закупают учебники в необходимом объеме. Покупка происходит каждые 5 лет. Каждый элемент списка сопровождается электронной версией с 2015 года.
Это нововведение не заменяет бумажные издания.Предполагается, что грамотный подход к использованию такого рода информации дополнит обычные учебники, вызовет больший интерес к получению знаний учащимся и побудит к ним.
Какие авторы и издатели предпочтительны?
Среди востребованных авторов учебников — Хайдман, Петерсон и Граник. После исключения из программы книг Кудиной, Домогацких и Давыдова ряд учителей выразили недовольство.Однако Минобрнауки считает эту меру обязательной для развития у студентов навыков самостоятельного обучения и организации свободного времени. Популярные издательства: «Русское слово», «Дрофа» и «Просвещение».
Новые учебные материалы используются для развития логического мышления у детей нынешнего поколения вместо привычного запоминания текста. Ребенку предлагается стать самостоятельным на основе знаний, полученных на уроках.
Использование книг из списка необязательно.Приказ Минобрнауки лишь призывает работников образования обращать на них внимание, хотя директора школ воспринимают это как строгое требование.
Анализ стихотворения «Эрет Елизаветы. Ода» Ломоносов
Рушанова Улджаниян Рамазановна
учитель русского языка и литературы
ГУ СОШ №15 г. Павлодар
Урок 2.
Тема: М.В. Ломоносов. «Ода в день вступления на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747.« Основные темы и проблемы работы . .
Цели: закрепить и углубить знания о биографии М.В. Ломоносов, его роль в литературе;
поможет разобраться в основных темах и проблемах OD;
совершенствовать навыки выразительного и внимательного чтения;
содействие формированию у студентов навыков сотрудничества.
Тип занятия : Обобщение знаний.
Оборудование : Раздаточный материал, презентация, проектор, учебник
Этапы урока
Организационно-мотивационный этап.
Актуализация справочных знаний. (5 мин.)
Учитель: Ребята, у вас индивидуальное домашнее задание.
Группа «Исследователи» подготовила презентацию на тему «Ученый М.В. Ломоносов», а группа «Литературный критик» — «Поэт, лингвист М.В. Ломоносова»
Презентация творчества . Показать слайды
3. Зелье. (1 мин.)
Ребята, на последнем уроке мы прочитали урок и составили план.Дома надо было уметь внимательно читать ОРД Ломоносова. Как вы думаете, чему будет посвящен наш текущий урок? (Разбор ODD)
Вы уже говорили об основных темах и проблемах OD? (Не)
Word тема сегодняшнего урока (основные темы и проблемы ОДА М.В. Ломоносова «Ода на День Эдема на Всероссийский престол … Елизавета Петровна для Всероссийского Престо 1747 года»)
Тема записана учениками в тетрадь. Заполните таблицу ZHU, только 1-й столбец. (3 мин.) Слайд 5
Что я знаю
Что я хочу знать
Что я узнал
4. Работайте над уроком. (3 минуты)
— Предлагаю внимательно ознакомиться с планом ODD и определиться с тематикой работы . Найдите ключевые слова, которые помогут вам определить тему.
Слайд 9.
План ODD
Прославление мира как основа универсальных благ.
Величие России, ее процветание:
А) хвала Елизавете;
Б) заслуги Петра 1, укрепившего могущество России;
В) Природное богатство и красота России;
Г) призыв образованных молодых людей к овладению науками;
E) наука и ее роль в российском обществе.
3. Благодарность Императрице за ее действия на благо государства.
Итак, назовите темы (мир, Россия, Елизавета, Петр 1, наука)
Какая главная, ведущая тема ODY, вокруг которой строится основной лирический рассказ? Как другие ассоциируют с ней, казалось бы, независимо развивающиеся темы, которые мы выделили в плане? (Основная тема ODD — Россия, ее процветание.Своеобразным вступлением в раскрытие темы является строфа, воспевающая наступление мира «милое молчание»).
Ломоносов — ученый-патриот, привлекающий внимание читателей к актуальным для России проблемам. Что это за проблемы? (Проблемы просвещенного монарха и проблема служения Отечеству).
Воспитание героев, силы и слава России, ее величие и красота, прославление мира, восхищение наукой, всемогущий ум человека — вот основные темы поэзии Ломоносова.
6. Физминутка. Напишите дом в дневнике. Назад. (1 мин.)
7. Работа в группах ( 7 минут)
Группы получают задания.
Приложение 1
Группа «Исследователи»
Задача. Найдите в тексте строку, подтверждающую тему мира и тему Петра 1.
Группа «Литературная критика»
Задача. Найдите в тексте строку, подтверждающую тему науки и тему Елизаветы Петровны.
8. Групповое выступление (5 минут)
Образцовые ответы.
Тема мира. Цари и царства земные
Сушин любимый ,
Блаженство деревень, град забор,
Если тебе полезны и красные!
Вокруг тебя Цветы пестрые
И класа на полях желтые;
Сокровища, полные кораблей
Смейтесь за вас в море;
Ты ебешь щедрую руку
Твое богатство на земле.
Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а не война. Мир — главное условие успеха просветления.
Тема Петра 1. Поэт хвалит Елизавету за то, что война прекратилась в начале ее правления, затем автор переходит к воспоминаниям отца Елизаветы. Петр 1, которого считал идеальным монархом и национальным героем.
Отправил человек в Россию
Какая неотапливаемая из века.
Через все препятствия он прошел
Глава, победа свадьба,
Россия, грубо, начало,
Со мною парило в небо
В полях кровавого Марса боялись,
Его меч в Петрове напрасно в его руки,
И Стрептун, Нептун mandes
Глядя на российский флаг …
Это образ царя-гражданина, труженика, посвятившего себя служению государству, неустанно заботящегося об общем благе.
С чувством особого восхищения вспоминает поэт, что при Петре
… блаженная наука
Сквозь горы и море
Руки протянуты к России..
Ломоносов выражает надежду, Елизавета последует примеру Отца и покровительствует наукам.
Тема Элизабет. . В этих строчках Елизаветы она представлена миром, прекратившим все войны за душевное спокойствие и счастье россиян.
Когда она взошла на престол
Как Вышний подарил ей корону,
Ты вернулся в Россию
Война положила конец;
Рекомендовал, Ilained; ()
Я полон тех побед, сказал —
Ибо кровь течет током.
Радует Росс счастьем,
Не могу изменить свое спокойствие
На весь запад и восток.
Тема науки. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.
О, чего ты ждешь
Отчизна из глубины своего
И увидишь те пожелания
Какие звонки из чужих стран,
О, твои дни благословенны,
Дерзай, теперь еженедельно
Смотри свое шоу
Что умеют собственные платоники
И быстрые умы чушь
Русская земля рождает.
Yunoral science feed
Старый подан,
В аварии вас будут охранять;
В домашних трудностях радости
И в дальних странствиях не помеха,
Науки используются везде.
9. Крепление (5 мин)
Запишите по этой теме Sinwen. Слайд 10.
Группа «Исследователи» — Петр 1
Группа «Литературный критик
Синвин.
1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
1 предложение
Слово
10.Проверка урока. Тематический тест (5 мин.) Слайды 11-13
Приложение 2.
М.В. Ломоносов родился в
году.
а) 1730. б) 1711. в) 1765.
2. Какой университет был основан по инициативе М.В. Ломоносов?
а) Свердловский б) Петербург В) Москва
3. Работа М.В. Ломоносова «Ко дню вступления на всероссийский престол Ее Величества Государственного манекена императрицы Елизаветы Петровны 1747» относится к жанру:
а) Элегия б) ODY в) Сообщения
4.Какое древнее искусство возродило М.В. Ломоносов?
а) скульптура б) архитектура в) мозаика
5. В какой европейской стране я изучал М.В. Ломоносов?
а) Германия б) Франция в) Англия
6. Кто хвалит М.В. Ломоносова по-своему?
а) царица б) царевна в) императрица
7. Основные темы ODM.V. Ломоносова:
а) Петр 1, Елизавета, Наука, Мир;
б) труд, защита, отечество, Петр;
в) Елизавета, мир, любовь, счастье
8.Главная проблемаsoDDM.V. Ломоносова:
а) просвещенная монархия и мир;
б) служение Отечеству и просвещенной монархии;
в) Развитие науки и защита Отечества.
Окраска. (5 мин.) Слайд 14
Ключи.
1.B 5.A.
2.В 6.В.
3.B 7.A.
4. В 8.B.
Критерии оценки: (Слайд 15)
0 ошибок — «5»
1-2 ошибки- «4»
3-4 ошибки «3»
5-8 ошибок «2»
11. Отражение. Заполните 3 столбца ЖУ и прочтите (5 мин.) .
11. Домашнее задание. Выучите отрывок из ODD Ломоносова.
На уроке мы рассматриваем «ОДУ ко Дню Эдема на Всероссийский престол Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747 г.». Разберемся, что такое экс. Разберемся в его задачах. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет донести до Елизаветы I.
На уроке мы рассматриваем тему: «М.В. Ломоносов «Ода на райский день Всероссийскому престолу Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» «. Сначала узнаем, что это такое.
Жанр ODD характерен для такого литературного направление как классицизм, в основе которого идеология эпохи Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» приведет к величайшему благу для народа государства (рис. . 1).
Рис.1. Просветители
Это означает, что государство должно управлять образованным и развитым монархом. Но монархов не нужно было просвещать, и чтобы что-то указывать, советовать без риска для жизни, поэты в сторонах хвалят особенности характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.
Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).
Рис. 2. Императрица Елизавета
Рис.3. Станца 3.
Молчание означает конец войны со Швецией 1741-1743 гг. Но представление о мире в Оде шире: (рис. 4).
Рис. 4. Выдержка из работы
Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера Императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.
«Душа ее зефира поспокойнее,
А Зракс красивее рая.»
В шестой строфе звучит основная идея ТЕБЯ. М.В. Ломоносов — ученый, создатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).
Рис. 5. Крыша 6.
В седьмой строфе персонаж не сразу называется по имени, упоминается как человек с большой буквы, он сам послал ему заботу, то есть Творец. Аргент, по мнению М.В. Ломоносов, респектабельные Марс и Нептун. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук.Организует Академию Екатерины I.
В девятой строфе наука превращается в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.
Оплачивая смерть Петра Великого и кратко упоминая Екатерину, автор в Оде возвращается к Елизавете Петровне (рис. 6).
Рис. 6. Отрывок из работы
Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.
В тринадцатом упорном, воинская слава затмевает не его мертвым, а стоном побежденного (рис.7).
Рис. 7. Крыша 13.
Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и освоить его можно с помощью науки (рис. 8). Для описания просторов государства автор использует семь строф и приводит описание с позиции Творца.
Рис. 8. Отрывок из работы
Последние два строфы OD (наиболее цитируемые) посвящены человеку, который овладеет творческими богатствами с помощью науки.В этих швах упоминаются Исаак Ньютон и Платон, потому что для Ломоносова важна идея создания научной школы русских ученых. В те времена детей учили наукам иностранцы, которые им ничем не были обязаны и не были учеными (рис. 9).
Рис. 9. Выдержка из работы
наука (рис. 10).
Рис. 10. Выдержка из работы
В конце текста о канонах ODD мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.
Основные идеи, изложенные в Оде, — это сияние мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, сияние Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — это прославление науки и ее величайших возможностей (рис. 11).
Рис. 11. Состав ODY
Библиография
Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях.- М .: Капля, 2013.
.
Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 408 с.
Литература. 9 класс. Учебное пособие в 2-х частях / под ред. Белый Г. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другие. Литература. 9 класс. Рассказ о вашей литературе. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010, гл. 1 — 304 с., Гл. 2 — 272 с.
Коровина В.Ю., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другие. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Чит 1 — 399 с., 2 часть — 383 с.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 264 с.
Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях 15-е изд., Чед. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Гл. 2 — 288 с.
Интернет-портал «РВБ.РУ» ()
Интернет-портал «Литра.ru «()
Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »()
Домашнее задание
Ответьте на вопросы:
Что такое ОПР?
Какова цель М.В. Ломоносов написал свое произведение?
В чем заключаются основные идеи «ODD ко Дню отека на Всероссийском престоле Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747 года»?

Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить).А для того, чтобы убедить слушателя, были строгие правила, изложенные Ломоносовым в труде, которые назывались «риторикой». Смысл правил заключался в том, чтобы научить поэтов как можно точнее излагать любое высказывание. Все отклонения от темы одобрения должны были способствовать ее раскрытию. По этому принципу был построен ODD.
Тема «ODD на день взвешивания …» — Просвещение России, но это кладбище дано «для» прославления императрицы. «Термины» — так Ломоносов называл слова, которые были в теме, — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема полностью определена:
Потом Божественные науки
Через горы, реки и море
В России протянутые руки
Этому монарху говорят:
«Мы предельно готовы
Представьте в русском виде новый
Самый чистый ум — это фрукты…
… осмелюсь теперь заточить
Прачечная свое шоу
На что способны собственные платоники
И стремительный ум чуши
Русская земля родит.
Поэт влияет не столько на сознание, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому образы Ломоносова, восхищавшие только современников поэта и вызывающие их возмущение, очень необычны:
Тихие огненные звуки,
И светом переливчатый;
Здесь в мире расширять науку
Я любил Елисавет.
Вы, паяльные вихри, не смеете
Ревать, но хлорно раскрывать
Прекрасно наше время.
В тишине вселенная:
CE ЛИРА НАПРАВЛЯЕТ ЛИРА
Сглаживать имена …
Такие олицетворения, взятые Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта в его творчестве, — судьба России. По словам Ломоносова, Бог (забота) хранит эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из мудрых монархов Ломоносова считал Петра Великого, которого он уволил не только в дарах, но и в поэме «Петр Великий».
Ему бросают вызов в «Оде ко дню отека …»:
Ужасные чудеса
РАБОТНИК МИРА КОРТОР
Его собственные ноги
Чтобы прославить себя в наши дни;
Послал человека в Россию
То, что не слышали, были из века …
После гибели великого человека Россией наступили годы тьмы:
… но ах, жестокие юди!
Бессмертие достойный муж
Блаженство нашего разума
Единодушное горе наших душ
Зависть, отвергнутая роком,
Мы упали в плач глубокой!
Вдохновляющие рыдания наших слухов
Верия Парнасская умерла,
И музы крика удерживались
На Небесах, врата Пресверального Духа …
Но с приходом Елизаветы пришла благодать — «Деревни блаженства, Грады Отрада «. С Елизаветой — тишина (вестник «Елизавета» — «мир», «тишина») прекращает войну, и наступает долгожданный мир.Многими благословениями поэт показывает главное — покровительство наукам, которые Россия даст много, в том числе откроет сокровища, «Что хвалит Индия» (полезные ископаемые, которыми богаты «теплые страны»).
Все благословения совершаются или будут совершены с Елизаветой, к чему призывает поэт, говоря, что Помощником в добрых делах Императрицы будет Всевышний:
Вы, об источнике благодати
Об ангеле мирных лет !
Всемогущий на этом помощнике,
Кто гордится своей смелостью,
Завидует нашему миру
Против тебя восстает Аоино;
Вы спасете вас
Все, что вы подсказываете
И ваша жизнь благословлена
С количеством кустов сравните.
Цель поэта — убедить читателя в бесспорной истине, а поскольку поэт обращается к монарху, значит убедить его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.
«Ода в наши дни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» написана «высоким штилем» и прославляет дочь Петра I. отдавая дань добродетелям императрицы, ее «кроткому груу», «доброе и красивое лицо», стремление «расширить науку», поэт Получается речь об отце, которого он называет «человеком, которого не слышали из века».«Петр I — идеал просвещенного монарха, который всеми силами отдает своему народу и государству. В Оде Ломоносов дан образ России с ее необъятными просторами, огромным богатством. Так возникает тема Родины и служения. к ней — ведущая в творчестве Ломоносова. С этим тесно связана тема науки, познания природы с этим. Заканчивается гимном науке, призывом к юношам держаться во славе земли Русской. , в «Оде 1747» нашел выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, желание познать «тайны многих миров», постичь суть явлений через «Знак мелочей» — таковы темы стихотворений «ве-черное мышление» двух астрономов. в застолье случилось вместе … »и др. Для того, чтобы принести стране пользу, нужно не только трудолюбие, но и просвещение, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» упражнения, которое делает человека Творцом, духовно активной личностью. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении. «Послушайте, я прошу… ».
Обратимся к анализу одного из лучших произведений Ломоносова «В день Эдема на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747». Термин «ОДА» (от греческого «ωΔ», что означает песня) вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из «Трактата». В статье «Проведение об ODE» Тредиаковский так описал это. жанр: «В Оде всегда описывается и, конечно, дело благородное, важное, редко нежное и приятное, в речах очень пиратские и пышные.«Несмотря на неприязнь к своему литературному врагу, Тредиаковский дал жанровое определение жанру на основе поэтических экспериментов Ломоносова. Это как эта Ломоносовская ода». Она тематически описывает «дело благородного и важного»: мир и мир в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественных наук и образования, освоение новых земель и выделение богатства на старые земли.
Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные признаки жанра, или, иначе говоря, своей поэтики.В Оде мы отмечаем масштабные изображения; Величественный стиль, ставящий описанные узоры над банальными; «Великолепный» поэтический язык, пропитанный церковными спасениями, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: устойчивый четырехсторонний косяк, штрих в десять рядов, нетерпеливая диаграмма гибких рифм AbababVAVGDDG.
Начнем анализ текста с первой строфы:
Цари и царства земные фу, милая тишина, блаженство сели, града забор, раз ты полезный и красный! Вокруг вас играют цветы и класа в желтых полях; Сокровища полны кораблей, осмеливающихся в море за вас; Вы щедро летаете своим богатым на землю.
Как с высоты птичьего полета наблюдаются поэты села, городов, продырявленных хлебных полей, бороздящих корабли. Все они сотканы и защищены «блаженной тишиной» — в России мир и мир. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в Оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: миру способствует процветание мира, а не война. Императрица, которая входит в ODU в следующей строфе, оказывается художественной логикой, производной от этой всеобъемлющей мирной тишины («душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт выдерживает параметры враждебного жанра («Краш Елизаветы» не может быть на свете). Но с другой — с первых строк произведения твердо обозначил свою авторскую позицию. И тогда лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, все будет больше отличать развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в ОДО — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном классическом жанре.
Ломоносов стремится выдержать композиционные нормы жанра, то есть принцип построения красивого стихотворения. Во вступительной части тема чемпионов и основная идея произведения (правда, как мы видели, поэт поменял их местами). Это тезис. Основная часть обосновывает, доказывает заявленный тезис о величии и силе памятного предмета. И, наконец, заключение (или финал) дает взгляд в будущее, дальнейшее процветание и мощь прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, потому что одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.
Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской ОДУ двенадцать строф. Поэт прославил Елизавету на фоне неукоснительного следования один за другим своих предшественников на престоле. В царской портретной галерее Отец нынешней власти Петр I. Это кумир поэта. Читателю ясно видно из развернутой и в высшей степени жалкой характеристики Петра, от которого он взял на себя роль дочери передатчика великих дел.
С четырнадцатой строфой ODA входит в свою основную часть. Идея расширяется, и в ее художественном воплощении внезапно появляются новые, нестандартные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу драки, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:
С вами одна слава, монархия, принадлежит вашей длине вашей власти, о , как спасибо! Обзоры гор Альционов, восстанавливающих их широкую, там, где Волга, где Днепр, где другие протекает; Богатством в этих людях будет отвечать наука, откровенно говоря, что щедрость ваша расцветает.
Вот где лирический герой вдохновляет худшее! Достоинства «отличной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Тематическая направленность ODD меняется сама собой. Да и сам автор теперь — не просто отстой. Он ученый-патриот, обращающий взгляды читателей на животрепещущие проблемы России. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока. Русские моряки с помощью ученых-картографов открывают новые земли, уступая дорогу «неведомым народам»:
Идет мокрая флотилия тропа белела, и море волочится, чтобы уступить дорогу: Колумб Русский по воде спешит в неизвестность народы ваших генеротов.
Сам Плутон, мифический обладатель подземных богатств, вынужден уступить место разработчикам полезных ископаемых Северных и Уральских (Рифей) гор. Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучил горное дело:
И
SE Minerva попадает в вере рифский экземпляр. Сребро и Златто исчезают из-за вашего наследия. Плутон в Рассексе Монетный двор, что Россам в руках пробудил перетаскивание своего металла с гор, который там был спрятан; От яркого дневного света ему мрачно отвращается взор.
И все же, главное, что она выведет Россию в ряд мировых держав, это, по мысли поэта, новые поколения людей: образованные, просвещенные, верные русские пацаны:
Ах вы, кто ждут Отчизну из глубины своей, и видят те пожелания, какие зовет из чужих стран, ох, дни ваши благословенны! Осмелитесь, теперь вымотанные, с вашей отмывкой, чтобы показать, что могут родить наши собственные платоники и быстрый разум русской Земли.Наука мальчиков кормят, старших обслуживают, в счастливой жизни их украшают, в аварии. В домашних трудностях радости и в дальних странствиях, без помех, науки используются повсюду: среди народов и в пустыне, в саду Гарда и выровнены, одни сладкие и трудящиеся.
Тема решающей роли науки и просвещения в развитии страны, как вспомнили, до сих пор кантемир. Он служил науке своим творчеством и всю жизнь Тредиаковский.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Это именно тот случай, потому что два недавно процитированных материала — это кульминация OD, высшая лирическая вершина, пик эмоциональной анимации.
Но поэт кажется неписаным, помня, что ODA посвящена официальному событию: ежегодно отмечается датой восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательна, парадна и потому кажется не самой выразительной.Надоевшее слово «пропавший без вести» поэта с натухайцев рифмуется с эпитетом «Благословенный»:
Ты, о источник благодати, об ангеле мирных лет! Всевышний о том помощнике, который гордо осмеливается, завидуя нашему миру, восстать против тебя; Вы спасете себя всеми способами в кратчайшие сроки, и ваша жизнь, благословленная вашим призраком, сравнится с вами.
Явно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если в жанре классической ОПР есть выражение определенных политических и государственных взглядов, то в Ломоносовской ОДУ этих взглядов больше, императрица или сам поэт? В ответ на этот вопрос особенно важна третья строфа.В нем Елизавета олицетворяет мир, прекративший все войны за душевное спокойствие и счастье россиян:
Когда она взошла на престол, когда Вишня подала ей корону, вы вернулись в Россию, война положила конец; Рекомендованный вами, я попробовал: — Я полон тех побед, — сказал ток, потекший за кровью кои. Я доволен Россом счастьем, я не меняю их покоя на весь запад и восток.
А на самом деле Елизавете не было вовсе покоя! Воинствующая власть затеяла все новые и новые походы у границ государства Российского.Боевые действия ложатся тяжелым бременем на семьи русских людей-рабочих. Как мало соответствовал настоящей Елизавете Петровне был воссозданный в произведении идеал управления страной! И как нужно было быть не просто смелым, а смелым человеком, чтобы хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а не война. Пафос и стилистика работы миротворческая, а не агрессивно-агрессивная.Красивой и великолепной по обилию выразительных средств стала строфа, когда поэт выходит в мир мира с науками и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки молчали:
Тихие, огненные звуки, и рассеять свет: здесь, в мире, для развития науки полагался Элисавт. Ты, наглый вихрь, не дергайся, но имена наши прекрасны. В тишине вселенная: СЕ ЛИРА Хощет с удовольствием читает великие имена.
Метафора Ломоносова особенно красочна.Метафора (греч. Metaphora’A означает перенос) — это художественный прием, который соединяет различные явления или объекты одним способом, передавая свойства этих различных предметов друг другу. Поскольку явления или объекты отображаются внутри изображения, оно получает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы сдвигаются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным. Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородное частное в цельную грандиозную картину, доводить произведение до основной идеи.«Метафора», — отмечал он в своей «риторике» (1748 г.), идеи кажутся гораздо более вероятными и более великолепными, чем справедливые. «Художественное мышление Ломоносова было, как теперь говорили, синтезирующим.
Вот один из примеров метафоры Ломоносовской. Пятая строфа из ODD «на день взвешивания …»:
К слову сказать, мы достаточно малы; Но мы не можем сопротивляться пению вашей хвалы; Ваши поколения воодушевляют наш дух и бросаются в бега, как в Pont Swimmer, способный ветер сквозь волны Яра мчится, он с весельем покидает Брег; Падение корма между водным грунтом.
Больше, чем пространство этой строфы занимает сложная и подходящая метафора. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Также поражает масштабность метафорического изображения. Чтобы напечатать его, вы должны хорошо продумать текст. Перед нами изысканный комплимент Императрице. Поэт жалуется, что в нем нет возвышенных слов, равных достоинствам Елизаветы, и тем не менее эти достоинства решены. Чувствует себя при этом неопытным пловцом, пьяным в одиночестве «по волнам Яра» крутить «Понт» (то есть Черное море).Пловец направляет и поддерживает «способный» путь, то есть проходящий ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и посылается чудесными деяниями Елизаветы, ее «щедростью».
Чтобы сообщить о величии и размахе мысли, Ломоносову пришлось прибегнуть к трудному речевому обороту. В своей «риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического слога. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому стилю one-e, должна рождать ощущение пышности и великолепия.И здесь хвалят, по его мыслям, даже изобретения: например, такие «предложения, в которых легенда ассоциируется с каким-то странным, необычным или необъяснимым, и таким образом делает что-то важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно сказал об этом стремлении поэта одновременно и к красочной пышности, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные здания, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды в собственном томе самые ритм поражал гигантским подъемом мысли и пафоса.Симметрично расположенные группы слов и предложений как бы подчиняются человеческой мысли и человеческому замыслу, необъятному элементу настоящего и будущего. «
Пышность и великолепие поэтического слога помогают Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в Oda 1742 г. удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой персонализированный образ смерти. От созерцания этого образа бегущих по коже мурашек:
Там лошади бушуют ногами в небо из густой пыли, между полками Готфул бегает, омолодившись, и челюсть омолаживается, и руки его руки простираются, их гордый дух.
А что за рутинная работа коней с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической — можно. Тем более, что «бурные ноги» коней имеют густой мрачный, почти космический образ. Ведется при этом на очень тонком поэтическом клинке. Немного в сторону, и все будут сердиться.
Спустя полвека поэт — Новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое состояние души, вдохновленной сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, напишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников невиданным смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- будут бродить поэт строгих критиков. Но ведь первый в русской поэзии прибегнул к смелым соединениям слов и понятий в своем метафорическом. слог Ломоносова!
Комплексный урок литературы и истории
Тема: «М.В. Ломоносов — ученый и просветитель. Исследование ключевой темы» ОД в день вступления на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г. »
Шурко Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы
Безбородова Анна Николаевна, учитель истории и обществ
Класс: 9.
Цель: проанализировать творчество М.В. Ломоносова »Ода ко дню вступления на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г., систематизировать знания школьников по истории России XVIII века, закрепить знания по географии России. Россия.
Задачи:
— закрепить навыки работы с художественным текстом;
Развивать умение анализировать, сравнивать различные источники информации;
Научиться формулировать задачи урока, планировать работы по их выполнению.
Тип урока: изучение новых знаний
Форма урока: комплексный урок
Методы урока: частичный поиск, групповой
Оборудование: презентация, экран, медиапроектор
Эпиграф:
«Ломоносов был великим человеком Между Петром I и Екатериной II он один из ярких сподвижников просвещения. Он создал первый университет. Лучше сказать, он сам был первым в нашем университете ». С. Пушкин.
Во время занятий:
Организационное время.(1 минута)
Учитель и ученики приветствуют друг друга.
Этап постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов (5 минут)
На экране отображается первый слайд презентации. Портреты М.В. Ломоносова Императрица Елизавета.
Учитель: Перед вами портреты известных людей. Скажите, пожалуйста, кто они? Что связывает этих людей между собой? (Ученики на портретах узнают Михаила Васильевича Ломоносова и Елизавету Петровну, делают предположения о связи этих двух людей)
Учитель: Ломоносов и Елизавета были не просто современниками.Императрица Елизавета Петровна высоко оценила научные и литературные труды Михаила Васильевича. И Ломоносов увидел в Елизавете достойное продолжение дела Петра I. Именно Ломоносов и Елизавета станут ключевыми фигурами нашего урока. Эпиграфом к уроку станут слова А.С. Пушкин: «Ломоносов был великим человеком. Между Петром I и Екатериной II он один — своеобразный сподвижник просвещения. Он создал первый университет. Лучше сказать, он сам был первым в нашем университете.»(На экране отображается эпиграф, слайд 2 презентации.) Опираясь на предложенный эпиграф, укажите задачи сегодняшнего урока. (Студенты формируют задачи урока.)
Актуализация знаний (3 минуты)
Преподаватель обобщает предложения учеников, отображает две основные задачи урока:
Задача: Доказать, что «между Петром I и Екатериной II М.В. Ломоносов один — своеобразный соратник просветительства».
Задача: Доказать справедливость слов Пушкина о Ломоносове, как о нашем первом университете.
(презентация, слайд 3)
Учитель: Ребята, а что нам нужно для решения этих задач? (ученики намечают способы решения задач)
Учитель (делает обобщение предложений учеников): Для доказательства справедливости слов Пушкина о Ломоносове воспользуемся текстом «ODD на день добавления на Все». -Русский престол Ее Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747 ». Я уступаю место учителя вашим товарищам.
Первичное освоение новых знаний (27 минут)
Первый ученик формулирует предмет урока, зачитывает отрывок и задает вопросы классу, выполняя роль учителя:
Тема нашего урока «М.В. Ломоносов — ученый и просветитель. Исследование ключевой темы «ОД ко дню восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» (Слайд презентации 4)
«Цари и царства земного наполнения,
Безмолвие возлюбленные,
Блаженство деревень, ограда от града,
Если ты полезный и красный!
Вокруг тебя Цветы пестрые
И класа на полях желтые;
Сокровища полны кораблей
Дерзай в море за тебя;
Ты ебешь щедрую руку
Твоя богатство на земле.«
(Благословенный край. Безмолвная тишина, Блаженство Селла, Цветы Пестрит, Классики в полях желтые, сокровища полны кораблей)
О чем молчание говорит Ломоносов?
(М.В. Ломоносов выступает как защитник мирной политики, широко известный мир)
— Чья заслуга в этом благословенном крае?
(Эта благодать пришла на Русь с царствованием Елизаветы Петровны. Ведь с Елизаветой война, которую прежде вела Россия, прекратилась).
Учитель: Обратимся к рассказу.В это время западные державы стремились втянуть Россию в войну на стороне Австрии, Англии и Голландии против Франции и Пруссии. Поэтому Ломоносов особенно знаменит в мире. (Слайд презентации 5)
Второй ученик (читает наизусть и задает вопросы классу):
«Ужасные чудеса дела
РАБОЧИЙ МИРА CORTOR
Его собственные ноги
Чтобы прославить себя в наши дни;
Отправил человек в Россию
Какое неотапливаемое из века.
Он поднял все препятствия
Глава, победа weddlennu,
Россия, хамство отправлено,
Со мной повесили до небес ».
Что за человек «с большой буквы» говорит в этих строчках Ломоносова?
(Петр I — идеал просвещенного монарха, который всеми силами дает своему народу и государству)
Который хочет видеть М.В. Ломоносов Россия?
(Россия, которую хочет видеть Ломоносов, великая страна, она сильная, мудрая и остается в мире).
В каком случае такое будущее у России?
(Такое будущее возможно, если Россия — просвещенная держава, существование которой невозможно без просвещенного монарха. Уступая Петру I Ломоносову, как будто Елизавета, она должна взять пример у отца и продолжить его великие дела. , в частности для содействия развитию науки, как это делал ее отец)
Подтвердите свои слова Стрит из OD
(«Тогда Божественные науки
Через горы, реки и море
В России протянули руки
К этому монарху» изречение:
«Мы предельно готовы
Представим на русском языке новый вид
Чистый разум плод.»)
Учитель: Давайте сделаем вывод. Какие сны расширяет автор в своих собственных? Что такое сам Ломоносов? (Студенты делают вывод о Ломоносове-просветителе) Учитель обобщает высказывания учеников и показывает отрывок из фильм «Михаил Ломоносов» на экране (презентационный слайд 6)
Учитель: Вернемся к нашему эпиграфу. Пушкин сравнил Ломоносова с университетом. Скажите, что такое университет?
(ВУЗ, где специалисты по готовятся фундаментальные и многие прикладные науки.Слайд презентации 7)
Учитель: Переходим ко второму нашему заданию и должны доказать справедливость слов Пушкина о Ломоносове как о первом университете.
Учитель: Представьте себя в университете на лекции.
Студент, одетый в мантию и парик, как профессор университета 18 века, читает отрывок из «ODD на день взвешивания …»
«Ах вы, ожидающие
Отечества из недр своей
И видят те пожелания
Какие звонки из чужих стран,
Ой, ваши дни благословенны!
Дерзайте сейчас в заточении
Стирать свое шоу
Что умеют собственные платоники
И стремительный ум бред
Русская земля родит.
Наука питания мальчиков ,
Старую обслуживают,
В счастливой жизни украшают,
В аварии ласкаете;
В домашних трудностях радость
И в дальних странствиях не помеха.
Науки используют везде,
Среди народов и в пустыне
В городском шуме и в одиночестве
Только сладости и в труде ».
Учитель: полагаясь на свои знания о М.В. Ломоносова, назовите научные направления, в которых проявил свой талант М.В. Ломоносов? (Ответы учеников)
Учитель: Подводя науку в целом, в «Оде ко дню Эдема Всероссийскому престолу Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747» Ломоносов уделил особое внимание географии и истории.Мы с вами пользуемся текстом OD, также проведем историко-географическое исследование.
Класс разделен на 2 группы: группа исследователей-историков и группа исследователей-географов.
Задания для историков:
1. Найдите исторические события, которые упоминаются в тексте «ODD …»
2. Расположите их в хронологическом порядке.
3. Подобрать отрывки из исторических документов, соответствующих этим событиям, проиллюстрировать их отрывками из OD.
Задачи для исследователей-географов:
1. Отметка на контурной карте с названием географических объектов.
2. Какие земли описаны в ODE? Какие особенности вы их определили?
3. О каких минералах написано в ODE? Назовите их большими депозитами.
Выступления групп.
Первичное закрепление знаний. (4 минуты)
Учитель: Сегодня мы провели настоящее исследование. Какие выводы вы сделали в процессе работы на уроке? (Студенты формулируют выводы, свои решения проблемных задач, предлагаемых на уроке)
Размышление (3 минуты)
Учитель предлагает ученикам последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кто за это (кроме учителей)?
Что не было оправдано и почему?
Мои перспективы на будущие уроки? (Слайд презентации 8)
Домашнее задание.Написать реферат на тему «М.В. Ломоносов — университетский человек»
Учитель благодарит учеников за урок.

Почему Иван Васильевич моргнул Варнкой? По рассказу после Бала (Толстой Лев Н.). Рассказ «После балы», почему Иван Васильевич рыдал Варнику и почему не пошел служить в воинскую часть, почему Иван Васильевич перестал любить
В повести «После Бала» Л.Н. Толстой раскрывает одну из аномалий жизни николаевской Руси — положение царского солдата: 25-летний срок службы, бессмысленная муштра, полная уединения, проводящая приказ в качестве наказания.Однако основная проблема в рассказе связана с вопросами морали: что формирует личность — социальные условия или случай. Происшествие с отрядом быстро меняет отдельную жизнь («вся жизнь изменилась за одну ночь, точнее, — говорит герой»). В центре изображения повествования — идея человека, способного сразу бросить сословные предрассудки.
В основе коллизии этой истории заложен, с одной стороны, образ молочности полковника, с другой — разочарование Ивана Васильевича.
Полковник был очень красивым, статным, высоким и свежим стариком. Ласковая, неторопливая речь подчеркнула его аристократическую сущность и вызвала еще большее восхищение. Отец Варника был таким милым и обходительным, что он должен был относиться к самому себе, в том числе и к главному герою рассказа. После бала в сцене у солдата на лице полковника не было ни одной милой, добродушной черты лица. Иван Васильевич не может любить только одного человека, он непременно должен любить весь мир, понимать и принимать его целиком.Поэтому вместе с любовью к Вашнке герой любит своего отца, восхищается им. Когда он сталкивается в этом мире с жестокостью и несправедливостью, со всем своим чувством гармонии, целостности мира, и он предпочитает не любить никаким образом, который частично любим. Иван Васильевич сознательно отказывается от своей любви.
В рассказе джи.х. Густо все контрастно, все показано по принципу антитез: описание блестящего мяча и жуткая казнь на поле; Ситуация в первой и второй частях; Изящное очаровательное варенье и татарская форма с его ужасной неестественной спиной; Отец Варника на балу, вызвавший восторженное безумие Ивана Васильевича, а он злой, грозный старик, требующий исполнения приказов.
Фольклорные традиции в поэзии С.А.Есенин. (Например, минимум два стихотворения на ваш выбор)
Поэт Сергея Есенина подарил нам саму народную жизнь, Народную Русь: «Рязанские поля, где мужчины косили, где сеяли хлеб свой». С ранних лет его окружал мир песен, сказок, легенд и народных образов. Сергей рос у бабушки Аграфена Панкратиана Есениной, затем в доме Деда Титова. Бабушка рассказывала любимому внуку сказку, дед часто акцентировал внимание на народных песнях.В народных сказках, поговорках, загадках для юного поэта было заложено неисчерпаемое богатство образов, сюжетов, речевых оборотов.
Народное творчество основано на песнях. Точно так же лирика Есенина — это народные песни, частушки, редакции:
Слановая нарезка, танки, бубрели в Schlea не фактура. И как Гаркна на прогулке, все люди разбегаются. Ребята вылезут, девочек вечером отпустят хвалить, ночные точки до утра не уберут.
В есенинской лирике как будто вторую жизнь обретали постепенно уходящие и переполненные народными песнями, такими любимыми русским народом.Родственные слова из ранних лет, восторженные слова слышны с раннего возраста:
Что ты, Русь, родная моя, хаты — в ризе образа …
Стихи Есенина настолько просты и мелодичны, что их не читают как бы они не читают, а сами складываются в песню: бок, бок, бок, полоса сгорела. Только лес, да эмбонода. Да Заречная коса …
Любовь к народным традициям, к русскому фольклору неразрывно связана с нравственными идеалами поэта — любовью к Родине, к простому народу, с понятием чести, достоинства и долга.
А образ русской деревни часто становится для автора воплощением настоящего рая на Земле. Следует отметить, что православные образы в лирике Есенина органично переплетаются с языческой славянской мифологией и народной основой. И это вполне естественно, ведь сама Народная лирика — обрядовые распевы, частушки, лирические песни — несла на себе отпечаток этой славянской языческой мифологии.
Дань народной традиции в лирике Есенина — это аналогии, проведенные между жизнью человека и природой, перенос свойств и характеристик характера человека, приметы животных на абстрактные понятия, предметы деревенского быта. , явления природы:
Поэтический слог многих произведений Есенина словно заимствован из старинных русских летописей: его туманы «дымят», «Лист водопадов», тишина «греет» сердце, его нищий — «ладно», «болезнь «Девочки» вяжем… жаровни вверх ».
Поэт часто употребляет характерные для фольклора приемы: «Играй, играй, Талианочка …», «Сторона моя, сторона», «Край Ты мой брошенный, ты край, Пустошь …», Я буду Посмотри в поле, посмотрю в Небо … »,« Где ты, где ты, отцовский дом … ».
Приверженность народным традициям делает Сергея Есенина поистине популярным поэтом, произведения которого были и остаются близкими и понятными миллионам людей многих поколений.
Какой «человечек» предстает в произведениях А.П. Чехов? (На примере одного из произведений по вашему выбору.)
Центральная тема чешского творчества — протест против пошлости, сортьеров. Именно она звучит в повести «Ионч». Это история о том, как способный человек в условиях провинциальной буржуазно-буржуазной обстановки превращается в тупого и жадного человека. Главный герой, молодой врач Дмитрий Иончи Старший, вначале — молодой человек с идеалами и стремлением к чему-то высокому. Он полон сил, энергии, увлечен работой.Его интересуют серьезные вопросы, литература, искусство. Он терпеть не может общества «Игры, Алкоголики, Чипунов». Иногда Дмитрий Ионч пытается выразить какие-то свои мысли. Но его серьезные разговоры о прогрессе, политике, науке не встречают понимания. Сказка о Чехове убеждает нас в том, что человек достоин своего имени только в том случае, если он борется с влиянием мещанского застоя, если он противостоит ее человеческому «я». Благородная цель в жизни, любимое дело не стали основой существования Стартевой.Стремление к сытости и богатству оказалось сильнее. В этом причина его морального падения. Репортер постепенно рисует погружение Стартевой в «Тининые мелочи». Его интересы и кругозор катастрофически сужаются, человеческая личность на глазах уменьшается. Он с удовольствием по вечерам играл в карты, а, придя домой, жадно считал деньги. За четыре года он потерял все свое былое превосходство над средним Мещанским. Убедившись в своих посредственных способностях, кот предлагает Дмитрию Иончу жениться, но он слишком ленив духовно и морально, чтобы любить и заводить семью.Он больше не сожалеет о молодости, любви, несбывшихся надеждах. «И хорошо, что я тогда не женился», — думает он. В повести «Ионч» словно звучит голос Чехова, призывающий не поддаваться разрушительному влиянию окружающей среды, развивать в себе силу сопротивления обстоятельствам, беречь человека, бояться огня, хранения , не предавать светлых идеалов молодости, не предавать любви. Какие особенности изображения природы в лирике С.А. Есенина? (Например, минимум две работы на ваш выбор.)
С. А. Есенин по праву признан одним из лучших мастеров пейзажной лирики. Стихи поэта привлекают читателя своей свежестью, неподдельной искренностью, богатством чувств, нравственным здоровьем и жизнью.
В обычных и неземных родных пейзажах рязанскому поэту удалось обнаружить такое неповторимое очарование, столько нового и созвучного в каждом простом человеке чувств, как столетие спустя все новые и новые поколения читателей с избыточной апелляцией к своему творчеству. .
Природу родного края Есенин знает превосходно, в его неземной рисунок вкладывает душу настоящего патриота:
Край любимого!
Выстрел в сердце
Солнечные птицы в водах Лоны.
Я хочу заблудиться
В зелени вашего хранилища.
Картины родной природы живы и эмоционально восприняты: они празднично нарядны, здесь преобладает приподнятое, романтически окрашенное настроение. Родная природа оживает в стихах Есенина, березы и клены, вечера и рассветы, хижины и поля — все в людях радостно и грустно. Поэт духовно злится на это простое и знакомое с детства явление, усиливает его чувства, настроение.Золотые звезды с ним общаги: «Будет форсированный свет на реке и деревенская крапивная сетка», улыбаются сонные березки, поднимая шелковые косы.
Все богатства природы России органично включены в поэзию Есенина — драйв родные просторы, дикие запахи, краски и звуки, радостная весна, задумчивая осень, жестокая зима. На наших глазах происходят волшебные превращения: зимние блесна мохнатого леса; Игривые воробьи, словно одинокие детки, голодные, уставшие, выжимают еду.Они, как и люди, снимали цветные сны: «В улыбках Солнца ясная красота весны». Осень не просто осень, а рыжая кобыла, расчесывающая гриву. Ее атаки слышны над речным покровом побережья. Оживают луна, звезды, вечера и рассветы:
Пена росла рассветная дымка,
Как будто вылет из глаз будущего.
Прибрате родник, как странник,
С люком в барестин на коленях.
В пейзажной лирике Есенина предстают сложные, необычайно красочные и необычные образы.Аллегорический смысл этих изображений прозрачен, эта символика опирается на реалистичную, преимущественно фольклорную основу: «Ветер на равнинах чувствует — красное нежное мерцание»; «Синяя спит, то вздыхает. В лесной анее есть псалтырь»; «Старуха Изба у порога челюсти жует тишину пахнущей лепешки»; «Кудрявый барашек — месяц прогулки по голубой траве».
Поэзия Ешенина — гимн России, родных рязанских просторов, где, «ликуя и мучая», по-прежнему живет как нигде, упразднено
Вариант 1
Блок 1.(а). Задача с выбором ответа.
A1. Годы жизни Н.М. Карамзина:
а) 1799 — 1837 гг .;
б) 1766 — 1826 гг .;
c) 1828 — 1910.
A2. Какому эпиграфу предшествует произведение А.С. Пушкин «Капитанская дочка»?
а) вкусно, меда на вкус немного, и CE AZ умирает;
б) на зеркало неча, избиение, если Ризж Крива;
в) береги честь.
A3. В произведении Н.В. Гоголя «Аудитор» главным героем, наказывающим пороки и утверждающим положительные идеалы, является:
а) аудитор;
б) пряники;
A4.Хлестаковщина — это:
а) желание выдать себя для человека более важным и значимым, чем это есть на самом деле, не ставит в тупик;
б) желание модно одеваться;
в) погоня за рядами.
А5. Чем закончилась любовь Ивана Васильевича к Вареньке в рассказе Л.Н. Толстого «После Бала»?
а) свадьба;
б) любви и иска нет;
в) развод.
А6. Что сделала Петруша Гринув Грин (Пугачева)?
а) прошлогодний журнал;
б) тростник;
в) Заяц Тулуп.
А7. В какое литературное направление можно отнести произведение М.Ю. Лермонтова «МТСИ»?
а) романтизм;
б) реализм;
в) Классицизм.
А8. Определите жанр произведения М.Ю. Лермонтова «МЦЫРЫ»:
а) баллада;
б) Элегия;
в) Поэма исповедь.
А9. Тема работы:
а) основная идея;
б) объект отражения;
в) состав.
А10. Состав работы:
б) стяжка и стык;
в) Последовательность частей и элементов работы.
А11. Трагедия как жанр:
а) драматическое произведение, смешные черты или общественные пороки;
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, ведущий к катастрофическим последствиям;
в) спектакль с острым конфликтом, позволяющий безопасно его разрешить.
А12. Выбранный язык:
а) кульминация;
б) эпитет;
А13. Какое средство выразительности использует М.Ю. Лермонц в строчках: «И облако за облаком, // оставив тайну своей ночи, // на восток устремилось бегом»?
а) сравнение;
б) персонификация;
в) метонимия.
А14. Какое средство выразительности употребляет М.Ю. Лермонц в строчках: «… тоска // опять грудь у меня опять треснула»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) метафора.
А15. Какое средство выразительности использует Осип в своем монологе («Ревизор» Н.В. Гоголя): «… и в чреве потрескать такой, как будто весь полк в трубах пропитался»?
а) сравнение;
б) эпитет;
c) лит.
Блок 2. (б) Задание с кратким ответом.
B1. Укажите героя произведения А.С. Пушкин «Капитанская дочка» по этому отрывку: «… Жила на противне, гналась за голубями и играла в лист с дворовыми мальчишками. Между тем мне будет 16 лет. Здесь моя судьба изменилась».
B2 . Какому герою произведения М.Ю.Лермонтова принадлежат эти слова:
«Вы слушайте мою исповедь
Вот пришел сюда, спасибо.
На глазах у кого-то все лучше
Слова для облегчения груди ,
Но я не творил зла… »?
В3. Какому герою произведения Н.В. Гоголя« Ревизор »принадлежат эти слова:« Я как бы изрекал: сегодня всю ночь у меня были какие-то две необычные крысы. Правильно, такого, какого я никогда не понимал: черный, неестественной величины! «?
B4. Кому монолог МТСИ?
B5. Какой зверь пришел в бой МТСИ?
B6. Укажите год рождения А.С. Пушкина.
B7. Определите поэтический размер следующих стихотворных строк, принадлежащих Перу А.А. Блак:
«Река разливается. Течет грустно лениво
И берег моет …».
В8. Напишите имя императрицы, которая способствует счастью Петра Андреевича и Марьи Ивановны («Капитанская дочка» А.С.Пушкина).
В9. Какой след использует М.Ю. Лермонц в следующей поэтической строке: «От этих сладких ». имен »?
B10. Какую тропу использует С.А.Денин в следующей поэтической строке:« Стань финалистами России, как тень Тамерлана . »?
Повесть «После Балы» написана в 1903 году.Может ли человек сам управлять собой, совершенствоваться — или все дело в окружающей среде, обстоятельствах, которые всегда сильнее наших намерений? — Вот вопросы, над которыми автор предлагает задуматься читателям. По мнению писателя, читатель должен попытаться ответить на эти вопросы, намеренно готового ответа в рассказе нет, потому что там мало пользы от готовых ответов. Рассказ построен так, что читатель сам искал ответы и, найдя, принимал их убедительно, составляя свои жизненные правила.
Состав рассказа достаточно сложен — это рассказ в рассказе, повествование построено на противопоставлении, антитезисе. А главный герой Иван Васильевич выступает в роли рассказчика. Веселый бал, полный счастливого волнения. Итак, история начинается. Именно здесь в превосходной степени представлены все чувства главного героя.
Его любовь в Варно передается им на всех людей и даже предметы. С присущей ему искренностью Ивана Васильевича он говорит, что был веселый и резво маленький и жил, как в юности, учился и развлекался, любил шампанское, катался с гор и особенно — вечера и балы.Но любовь, словно на крыльях, подняла его. «Бывает так, что после одной из бутылки капля капли, она льется большими струями, и в моей душе любовь к Варне высвободила все способности любви в моей душе. Я обняла весь мир с моей любовью в то время ». Чувства героя могут показаться даже немного нелепыми, потому что они направлены на каждого, кто попадает в поле зрения его счастливого взора.
Но вместе с тем любовь помогла герою рассказа изменить всю его жизнь.Что случилось? Сначала был бал. Ярко освещенный зал, добродушные и необъективные хозяева, красивая музыка, праздничные, красивые люди. Полковник танцует с дочерью. «Рядом с ним плыла изящная фигура Варника, незаметно во времени укорачивая или удлиняя ступени своих атласных ног.
Я не только восхищался, но товарищи с восторгом смотрели на них. «Но затем эта яркая и счастливая картина сменяется описанием противоположным. Туманное, серое утро.
В тупике Иван Васильевич увидел что-то большое и черное и услышал оттуда звуки флейт и барабанов.«В душе я все время лирил, и изредка слышался мотив мазурки. Но это была какая-то другая, жесткая, плохая музыка». А потом ужасная, невыносимая картина казни: «Перекрутив все тело, летавшее ногами по талому снегу, наказанное ударами, которые были сняты на нем со всех сторон, откидывалось назад — а затем унтер-офицеры, которые повели его за винтовками, толкнули его вперед, затем упали вперед — а затем унтер — офицеры, удерживая его от падения, вытащили его.«И герой рассказа с ужасом познает в человеке, который ведет наказание, своего любимого отца.
Только отношение к происходящему со стороны Ивана Васильевича и полковника Разное. Полковник не чувствует чудовищной несовместимости произошедшего на поле боя. бал, и то, что он делает после Балы. И к расстрелу Мазурки с дочерью, и к исполнению приговора солдату он относится одинаково серьезно и сознательно.
Правда, полковнику неприятно, что Иван Васильевич — возможный жених дочери — увидел его в роли исполнительного главы: «Я делаю вид, что он меня не знает, он, злобно хмурясь и Грозно, спешно отвернулся.«Можно предположить, что даже человек, который рассредоточился в необходимости таких действий, что-то внутри смутно противостоит Палации. Но уверенность в своем праве распоряжаться чужими жизнями, официальное рвение подавляет это смутное чувство. Другое дело Иван Васильевич Своей добротой, высокой и светлой любовью был готов испытать ужас и стыд происходящего.
Сам он не подозревал, герой рассказа с такой уверенностью осудил и отверг совершенное зло и признал каждого нужным.«Более того, Иван Васильевич почувствовал бессмысленность и бесчеловечность, ставшие привычными, обыденными. Потрясенный увиденным, Иван Васильевич не может понять, почему это возможно, почему есть приказы, для защиты которых нужны палки.
Он пытается уверить себя, что полковник знает то, что позволяет ему самому, не мучая, мучить других. Но жить полковником, как живет очень много людей, служащих в депутатском чине, Иван Васильевич не в состоянии… Толстой рисует своего героя обычным человеком, которому удалось избежать обычной дороги.
Иван Васильевич просто оторвался от мерзости, что даже не считалось злоупотреблением в его кругу, легализовали, поощрили сверх, позволили сделать карьеру. В судьбе скромного и непритязательного порядочного человека, изображенного Толстым, отразилось явление, значение которого раскрывается не сразу, а на самом деле очень велико и не уменьшается, а увеличивается в ходе истории человечества. .
Шок, пережитый Иваном Васильевичем, освободил его от узкоструктурной морали, с узаконенной бесчеловечностью по отношению к низшим: его потревожил Молуба Татарин за милосердие, сострадание и гнев, звучащие словами Кузнеца; Сам он нездоров, разделяет высшие человеческие законы морали.
«После Бала» — небольшой рассказ великого русского писателя Льва Николаевича Толстого.
Тема рассказа
Главных персонажей:
Иван Васильевич — рассказчик;
Петр Владиславович, камерный богатый, полковник Б.;
Варнка — дочь полковника.
Работа начинается с авторского диалога и главного героя — Ивана Васильевича. Он заявляет, что вся его жизнь перевернулась после одной ночи, в последний день Масленицы — прощенного воскресенья. Тогда Иван Васильевич был еще студентом провинциального вуза (тогда он был молод, сейчас ему пятьдесят).
В ту ночь и накануне с ним произошло два события: бал у военачальника Петра Владиславовича; Еще одним событием стало жуткое зрелище зверского избиения татарского солдата утром наутро после балы.
Почему у главного героя раздулся мастер, и почему он не пошел служить в воинскую часть
Петр Владиславович промокнул дочь, сэкономил на себе, чтобы она получила лучшее. Доказательством тому стали самодельные бутсы, которые он надел и на мяч.
Любовь к Вареньке и уважение к ее отцу, который представлял Ивана Васильевича чудесным человеком, удивлял и вдохновлял главного героя, как ему казалось, не лучше в мире этих людей, а потому он был счастлив.Но это счастье намига испортило события после бала.
На следующее утро Иван Васильевич пошел в дом к семье полковника Б. и в поле увидел жестокие избиения солдата, пытавшегося бежать («Татаринская погоня за побегом»). Пыткой руководил Петр Владиславович; Он был самоуверенным, грозным и беспощадным, как будто все человеческое потерялось; Жестокость героя показалась неоправданной.
Главный герой понял, насколько вдвойне Петр Владиславович.С тех пор его любовь к Варне пошла на убыль, ему стало неловко и неприятно видеть ее, он понял, что внешний блеск этой семьи — это все, что нужно. Иван Васильевич также не следил за военной службой из-за того, что не мог принять и подчиниться суровым, жестоким и беспощадным законам государства. Возможно, они были справедливыми, но главный герой не смог их оправдать, так как не смог оправдать самое жестокое наказание Татарина.
8 класс
Литература
Творчество писателей 19 века
Инструкция по выполнению работ
Время выступления 35 минут.
Работа работает в блокноте, ответ на каждое задание пишется с новой строки.
Задачи 1 часть теста предлагает либо выбор ответа, либо корреляцию данных.
За каждый правильный ответ — 1Ball
При возникновении затруднений вы можете пропустить задание и вернуться к нему по окончании работы.
Задания 2 части предлагают ответную запись. Не забудьте указать номер задачи.
Каждый правильный ответ — 2 балла.
3 Часть работы состоит из развернутого ответа на один из вопросов по выбору.
Ответ оценивается от 1 до 5 баллов (оценивается содержание, логичность изложения, грамотность).
После выполнения работы обязательно проверьте свои ответы.
Максимальное количество баллов 45
Маркер «5» — 45-42 балла
Оценка «4» — 41-34 балла
Оценка «3» — 35-23 балла
Оценка «2» — менее 23 баллов
Посмотреть все задачи, понятно ли.
Желаю успехов!
Тест
1 часть
1.Установите соответствие между писателями и написанными ими произведениями:
1.N.S. Лесков а) «О любви»
2.Н. В. Гоголь б) «Шинель»
3.Н. Толстой в) «История одного города»
4. А.П. Чехов г) «После Бала»
5.М. Салтыков — Щедрин Д) «Старый гений»
2. Защитил тему Поэма М.Ю. Лермонтовский «МЦЫРЫ»?
А) историческое прошлое Грузии
Б) повествование о монашеской жизни
В) стремление человека к свободе
Г) борьба за свободу своей Родины.
3. Главный герой комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» — это:
А) аудитор
Б) Пряник
В) смех
Г) Хлестаков
4. Хлестаковщина это:
А) желание казаться значительным, без причины, балвализм;
Б) желание модно одеваться;
В) умение ухаживать за дамами;
Г) погоня за рядами.
5. Глава «О корнях происхождения серебра» из «Истории одного города» написана как пародия на :
А) Роман
Б) летопись
В) эпос
Г) сказка
6. Чем закончилась любовь Ивана Васильевича к Варне в повести «После Балы»?
А) ограждение
Б) молодые люди расстались, любовь подала в суд нет
В) Иван Васильевич любил другую женщину
Г) свадьба
7.Соотношение и концепция отношений
1. Получить а) Последовательность частей и элементов работы
2. Кульминация б) момент возникновения или обнаружения конфликта
3. Сюжет в) Язык
4. Эпитет г) последовательность событий
5. Композиция D) умышленное переплетение реального и фантастического
6. Гипербола E) преувеличение с целью придания выразительности
7. Гротеск Z) Момент наивысшего напряжения в развитии событий
8.Переименование произведений и имена героев
Варенька а) «О любви»
Вор Новатор б) «Ревизор»
Луганович Анна Алексеевна в) «После Бала»
Надя г) «История одного города»
Антон Антонович Сновник-ДМУХАНОВСКИЙ Д ) «Старый гений»
Акакий Акакиевич Башмачкин д) «Просто»
Сербский файтинг G) «Шинель»
2 часть
A) «Береги честь»
B) «Зеркало Necha имеет пение, Kohr Kriva
C)« Наколовый, попробуй немного меда, и CE AZ die »
D)« Гения нет — он преодолевает все, что останавливает обычные умы.«
10 Уточните, из каких произведений (наименование и автор) взяты отрывки:
А) это был, по ее словам, «вопиющий бизнес». Дело в том, что она по его сердечной доброте и простоте, чисто от одного участия, выручила от беды одной большой Светской Франции, заложив для него дом, который сделал все имущество старухи и ее неподвижные, обшитые дочка и внучка. Дом был выложен из пятнадцати тысяч, которые Плайтли забрала Франция, чтобы заплатить как можно скорее.
Б) Но как-то приехал отец, отец Иван, и в одном Сите все наливки мои выпили; И «Журнал Европы» тоже попал к Поповне, так как летом, особенно во время чаши, я не успел лечь спать и заснул в Сарадже, в Сане или где-то в Лесной Статутке, — Что это чтение?
С) по закону, так сказать, Мазурка, я с ней не танцевал, а на самом деле почти все время с ней танцевал. Она, не смущаясь, прошла через весь зал прямо ко мне, и меня вырвало, не дожидаясь приглашения, и она поблагодарила мою улыбку за мое предположение.Когда нас подвели к ней, и она не догадалась о моих качествах, она не протянула мне руки, кричала с тонкими плечами и в знак сожаления и утешения улыбалась мне. ..
D) … одно должностное лицо; Нельзя сказать, чтобы чиновник был очень красивым, низкого роста, немного волнистым, немного красноватым, даже на виду, с небольшим лицином на лбу, с морщинами на обеих сторонах щеки и цвета лица как геморроидальный.
3 части
13.Позвольте развернуть ответ на один из вопросов.
Какое художественное признание лежит в основе рассказа «После Бала»? Доказывать.
Дайте характеристику Алеухина из повести «О любви». Почему не было счастья героев?
Какая работа наиболее важна в тестовой работе? Почему?
Ключ к тесту
1 часть
1-d, 2-b, 3 -g, 4- дюйм, 5-b
2 -B
3 -B
4- A.
5 B
6 — B.
B, 2 — g, 3 -g, 4-b, 5 -a, 6th, 7-d
1 -B, 2-g, 3 s, 4th, 5 -б, 6 -ж, 7 -Д
2 часть
9 А — АС Пушкин «Капитанская дочка»
9Б — Н.В. Гоголя «Ревизор»
9Б — М.Ю. Лермонтова «МЦЫРЫ»
9г-бемоль «Старый гений»
10 А- Лесков «Старый гений»
10 Б- А.П. Чехов «О любви»
10 В — Л.Н. Толстой «После Бала»
10 Гоголь Н.В. «Шинель»
Литература
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература.

Автор	Учебник	Класс	Стоимость в интернет-магазине в рублях
Моро	Математика	1	656
Климанов	Литературное чтение	2	899
Иванов	Русский язык	3	460
Плешаков	Мир	4	1440
Беглов, Саплина	Основы мировых религиозных культур и светской этики	4	760
Виленкин	Математика	6	455