Страница не найдена
Новости
3 ноя
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил по работе образовательных организаций в условиях распространения коронавирусной инфекции COVID-19.
1 ноя
У жительницы подмосковного Сергиева Посада сотрудники опеки увезли 14-летнюю дочь из школы в детский дом. Поводом для изъятия ребёнка из семьи послужила безобидная фотография. Девочка сделала селфи в ванной, полностью укутавшись в полотенце, а затем отправила фото однокласснику. Тот выложил его в соцсеть. По словам матери, классная руководительница посчитала фотографию слишком откровенной и сообщила о ней социальным службам.
31 окт
По меньшей мере четыре человека пострадали в результате вооружённого нападения на школу в столице Гаити Порт-о-Пренсе. Об этом сообщает агентство EFE.
Выпускные экзамены в России в 2022 году пройдут в режиме, который действовал до 2020 года, если позволит эпидемиологическая ситуация, рассказали «Парламентской газете» в Рособрнадзоре и профильных комитетах обеих палат парламента.
30 окт
Выпускные экзамены в России в 2022 году пройдут в режиме, который действовал до 2020 года, если позволит эпидемиологическая ситуация, рассказали «Парламентской газете» в Рособрнадзоре и профильных комитетах обеих палат парламента.
29 окт
В Самаре бывшая учительница физкультуры, 24-летняя Анна Шмелёва (имя изменено. — RT), обвиняется в сексуальной связи с несовершеннолетней ученицей. В июне этого года мать школьницы (девочке сейчас 15 лет) написала заявление в Следственный комитет о том, что педагог якобы домогалась её дочери.
Губернатор Московской области Андрей Воробьёв исключил перевод школ на удалёнку после каникул.
ГДЗ по Географии для 8 класса тетрадь-практикум Е.С. Ходова на 5
Автор: Е.
С. Ходова.
Издательство: Просвещение 2016
Достоинства решебника
Восьмиклассники на занятиях содержательного раздела естествознания будут добиваться положительной успеваемости без проблем и чрезмерного переутомления, если заручатся помощью информативного сборника с верными ответами «ГДЗ по Географии для 8 класса Тетрадь-практикум Ходова (Просвещение)». Он помогает разбираться с домашними заданиями за короткий срок, при этом в голове останется больше полезного материала, так как ребёнок будет осуществлять самопроверку под присмотром интернет-пособия. Параллельно исправит все допущенные огрехи и недочеты, чтобы принести преподавателю идеально выполненную работу на твёрдую пятёрку.
Прочие полезные свойства онлайн-решебника
- размещён в интернете, есть адаптированная мобильная версия для смартфонов или других устройств, такие универсальность и удобство придутся по душе современному подростку;
- отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта, тщательно проверен опытными методистами;
- верные ответы написаны и составлены простым языком, что позволит избежать подозрений в списывании со стороны преподавателя.
У ресурса есть постраничная навигация для моментального перехода к тому номеру упражнения или вопроса, по которому требуется незамедлительная консультация ГДЗ. Пятёрки и четвёрки станут постоянными спутниками дневника такого подкованного старшеклассника. Тройки и двойки по географии будут попадаться всё реже.
Как правильно использовать ГДЗ по географии за 8 класс от Ходовой
Целесообразно не злоупотреблять списыванием. Удачным решением будет использование ГДЗ для самопроверки. Допускается разбирать сложные темы, вникая в суть написанного.
Рабочая программа по географии
В восьмом на географии дети узнают:
- о геополитическом положении России;
- про рельеф родной страны;
- как происходит циркуляция воздушных масс.
«ГДЗ по Географии для 8 класса Тетрадь-практикум Е.С. Ходова (Просвещение)»
Таким образом, ребёнок зарекомендует себе положительную оценку, окажется готовым к любым неожиданностям.Практикум по теме «Восточно-Европейская равнина» (для 8 класса)
Практикум по теме «Восточно-Европейская равнина» I вариант
Какие из перечисленных объектов располагаются в пределах Русской равнины? 2б
а) Ишимская равнина; б) Салаирский кряж в) Приволжская возвышенность;
г) Минусинская низменность; д) Среднерусская возвышенность.
Какие из перечисленных озёр располагаются в пределах Восточно-Европейской равнины? 2б
а) Байкал; б) Ладожское; в) Кронноцкое; г) Чудское; д) Ханка. е) Чаны
Выпишите правильные высказывания 5б
1 | Территория Восточно-Европейской равнины крайне бедна полезными ископаемыми |
2 | На территории Вост. |
3 | Большая часть территории Русской равнины располагается в бассейне Атлантического океана |
4 | Большинство озёр Восточно-Европейской равнины имеют ледниковое происхождение |
5 | На реках северо-запада Восточно-Европейской равнины много порогов и невысоких водопадов |
6 | Великий ледник сыграл огромную роль в формировании рельефа юга Восточно-Европейской равнины |
7 | Вдоль побережья Баренцева моря население занимается промыслом рыбы и морского зверя, а в тундре — оленеводством |
-Европейской равнины располагается крупнейшее в стране месторождение железных рудУкажите порядок расположения перечисленных географических объектов
с севера на юг (табл.
№ 1) и с запада на восток (табл. № 2): 6б
| №1 |
|
| №2 |
А | Валдайская возвышенность |
| А | Полуостров Канин |
Б | Прикаспийская низменность |
| Б | Река Нева |
В | Окско-Донская равнина |
| В | Устье Вятки |
Г | Мещёрская низменность |
| Г | Онежское озеро |
Д | Северные Увалы |
| Д | Устье Северной Двины |
Е | Тиманский кряж |
| Е | Чудское озеро |
Как вы думаете: 5б
1 | Какое озеро находится южнее: Чудское или Ладожское? |
2 | Калининградская область граничит с Литвой или Украиной? |
3 | Что южнее: Ставропольская возвышенность или Тиманский Кряж? |
4 | Какое из морей полностью замерзает на зиму: Баренцево или Белое? |
5 | Волга берёт начало на территории Среднерусской или Валдайской возвышенности? |
6 | Город Архангельск стоит на берегу Баренцева моря или Белого? |
7 | Волга берёт начало на Валдайской или Московской возвышенности? |
8 | В каком направлении течёт Дон при впадении в море? |
9 | Какой город расположен в устье Волги: Астрахань или Волгоград? |
10 | Устье какой реки: Дон или Волги — расположено восточнее? |
У кажите названия географических объектов, обозначенных цифрами: 5б
1.
Горы
2. Возвышенность
3. Возвышенность
4. Возвышенность
5. Возвышенность
6. Увалы
7. Кряж
8. Море
9. Море
10. Море
«5» — 22- 25 б
«4» -17 – 21 б
«3»-12 — 16 б
Практикум по теме «Восточно-Европейская равнина» II вариант
В каком из перечисленных районов располагается высшая точка Русской равнины? 2б
а) На Валдайской возвышенности; б) на Приволжской возвышенности;
в) на Среднерусской возвышенности; г) на Тиманском кряже; д) в Хибинах.
Какие из перечисленных природных объектов располагаются в степной зоне? 2б
а) Астраханский заповедник; б) Куйбышевское водохранилище; в) устье Волги;
г) устье Дона; д) Цимлянское водохранилище е) г.Москва.
Выпишите правильные высказывания 5б
1 | На территории Восточно-Европейской равнины находятся крупнейшие в нашей стране месторождения нефти, газа и каменного угля |
2 | Рельеф и большое число озёр северо-западной части Русской равнины обусловлены влиянием четвертичного оледенения |
3 | В пределах Восточно-Европейской равнины преобладают реки со снеговым питанием |
4 | Наиболее густая овражно-балочная сеть характерна для степной зоны Русской равнины |
5 | За обилие следов деятельности Великого ледника Полесье часто называют «краем бараньих лбов» |
6 | Климат Восточно-Европейской равнины определяют воздушные массы с Атлантического океана |
7 | Озеро Баскунчак содержит чистейшую и лучшую в мире по качеству поваренную соль |
Укажите порядок расположения перечисленных географических объектов
с севера на юг (табл.
№ 1) и с запада на восток (табл. № 2): 6б
| №1 |
|
| №2 |
А | Горьковское водохранилище |
| А | Озеро Баскунчак |
Б | Ладожское озеро |
| Б | Дельта Волги |
В | Куйбышевское водохранилище |
| В | Устье Дона |
Г | Псковское озеро |
| Г | Керченский пролив |
Д | Онежское озеро |
| Д | Окско-Донская равнина |
Е | Чудское озеро |
| Е | Жигулевские горы |
Как вы думаете: 5б
1 | Пролив Карские Ворота отделяет от материка о-ва Новая Земля или о-ва земля Франца Иосифа? |
2 | Какой остров находится севернее: Колгуев или Вайгач? |
3 | Что расположено южнее: Северные Увалы или Тиманский кряж? |
4 | Приволжская возвышенность расположена на правом или на левом берегу Волги? |
5 | В каком направлении течёт Северная Двина при впадении в Белое море? |
6 | Какое из морей полностью замерзает на зиму: Баренцево или Карское? |
7 | В какое море впадает река Дон? |
8 | Северный полярный круг пересекает реку Сев. |
9 | Оз.Маныч-Гудило на севере или юге Восточно-Европейской равнины? |
10 | Устье какой реки: Волги или Дона — имеет меньшую абсолютную высоту? |
Двина или реку Печора?У кажите названия географических объектов, обозначенных цифрами: 5б
1. Пролив….
2. Море….
3. Низменность….
4. Озеро…
5. Озеро…
6. Равнина….
7. Низменность….
8. Река….
9. Река….
10. Река…
«5» — 22- 25 б
«4» -17 – 21 б
«3»-12 — 16 б
Ответы по теме «Восточно-Европейская равнина» I вариант
Какие из перечисленных объектов располагаются в пределах Русской равнины? 2
в) Приволжская возвышенность; д) Среднерусская возвышенность.
Какие из перечисленных озёр располагаются в пределах Восточно-Европейской равнины? 2
б) Ладожское; г) Чудское;
Отметьте правильные высказывания 1 2 4 5 7 5б
1 | Территория Восточно-Европейской равнины крайне бедна полезными ископаемыми | да |
2 | На территории Восточно-Европейской равнины располагается крупнейшее в стране месторождение жел.руд | да |
3 | Большая часть территории Русской равнины располагается в бассейне Атлантического океана | нет |
4 | Большинство озёр Восточно-Европейской равнины имеют ледниковое происхождение | да |
5 | На реках северо-запада Восточно-Европейской равнины много порогов и невысоких водопадов | да |
6 | Великий ледник сыграл огромную роль в формировании рельефа юга Восточно-Европейской равнины | нет |
7 | Вдоль побережья Баренцева моря население занимается промыслом рыбы и морского зверя, а в тундре — оленеводством | да |
Укажите порядок расположения перечисленных географических объектов с севера на юг (табл.
№ 1) и с запада на восток (табл. № 2):
А | Валдайская возвышенность | 3 |
| А | Полуостров Канин | 5 |
|
Б | Прикаспийская низменность | 6 |
| Б | Река Нева | 2 |
|
В | Окско-Донская равнина | 5 |
| В | Устье Вятки | 6 |
|
Г | Мещёрская низменность | 4 |
| Г | Онежское озеро | 3 |
|
Д | Северные Увалы | 2 |
| Д | Устье Северной Двины | 4 |
|
Е | Тиманский кряж | 1 |
| Е | Чудское озеро | 1 |
|
Как вы думаете:
1 | Калининградская область граничит с Литвой или Украиной? |
2 | Что южнее: Ставропольская возвышенность или Тиманский Кряж? |
3 | Какое озеро находится южнее: Чудское или Ладожское? |
4 | Какое из морей полностью замерзает на зиму: Баренцево или Белое? |
5 | Волга берёт начало на территории России ими Белоруссии? |
6 | Город Архангельск стоит на берегу Баренцева моря или Белого? |
7 | Волга берёт начало на Валдайской или Московской возвышенности? |
8 | В каком направлении течёт Дон при впадении в море? на запад |
9 | Какой город расположен в устье Волги: Астрахань или Волгоград? |
10 | Устье какой реки: Дона или Волги — расположено восточнее? |
Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1.
Горы Хибины
2 . Возвышенность Смоленско-Московская
3. Возвышенность Валдайская
4. Возвышенность Приволжская
5. Возвышенность Среднерусская
6. Увалы Северные
7. Кряж Тиманский
8. Море Черное
9. Море Балтийское
10. Море Баренцево
Контрольная работа по теме «Восточно-Европейская равнина»
II вариант
На каком из перечисленных архипелагов площадь современного оледенения максимальна?
а) Земля Франца-Иосифа; б) Новая Земля; в) Новосибирские острова; г) Северная Земля.
Какие из перечисленных природных объектов располагаются в степной зоне?
г) устье Дона; д) Цимлянское водохранилище.
Отметьте правильные высказывания 2 3 4 6 7
1 | На территории Восточно-Европейской равнины находятся крупнейшие в нашей стране месторождения нефти, газа и каменного угля | нет |
2 | Рельеф и большое число озёр северо-западной части Русской равнины обусловлены влиянием четвертичного оледенения | да |
3 | В пределах Восточно-Европейской равнины преобладают реки со снеговым питанием | да |
4 | Наиболее густая овражно-балочная сеть характерна для степной зоны Русской равнины | да |
5 | За обилие следов деятельности Великого ледника Полесье часто называют «краем бараньих лбов» | нет |
6 | Климат Восточно-Европейской равнины определяют воздушные массы с Атлантического океана | да |
7 | Озеро Баскунчак содержит чистейшую и лучшую в мире по качеству поваренную соль | да |
Укажите порядок расположения перечисленных географических объектов с севера на юг (табл.
№ 1) и с запада на восток (табл. № 2):
А | Горьковское водохранилище | 5 | А | Озеро Баскунчак | 5 |
|
Б | Ладожское озеро | 2 | Б | Дельта Волги | 6 |
|
В | Куйбышевское водохранилище | 6 | В | Устье Дона | 2 |
|
Г | Псковское озеро | 4 | Г | Керченский пролив | 1 |
|
Д | Онежское озеро | 1 | Д | Окско-Донская равнина | 3 |
|
Е | Чудское озеро | 3 | Е | Жигулевские горы | 4 |
|
Как вы думаете:
1 | Пролив Дмитрия Лаптева отделяет от материка Новосибирские острова или Северную Землю? |
2 | Какой остров находится севернее: Колгуев или Вайгач? |
3 | Что расположено южнее: Северные Увалы или Тиманский кряж? |
4 | Приволжская возвышенность расположена на правом или на левом берегу Волги? |
5 | В каком направлении течёт Северная Двина при впадении в Белое море? север |
6 | Какое из морей полностью замерзает на зиму: Баренцево или Карское? Карское |
7 | В какое море впадает река Дон? Азовское |
8 | Северный полярный круг пересекает реку Сев. |
9 | Оз.Маныч-Гудило на севере или юге Восточно-Европейской равнины? |
10 | В каком направлении течёт Северная Двина при впадении в Белое море? на запад |
Двина или реку Печора?Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:
1. Пролив Керченский
2. Море Азовское
3. Низменность Прикаспийская
4. Озеро Баскунчак
5. Озеро Эльтон
6. Равнина Окско-Донская
7. Низменность Мещерская
8. Река Вятка
9. Река Ока
10. Река Кама
ГДЗ по Географии за 8 класс Тетрадь-практикум Сферы Е.С. Ходова
География 8 класс Е.С. Ходова тетрадь-практикум
Авторы: Е.
С. Ходова
Не секрет, что школьники предпочитают использовать «ГДЗ по географии 8 класс Тетрадь-практикум Ходова (Просвещение)». И вовсе не потому, что там даны готовые ответы по всем параграфам, которые изучаются в течение двух семестров. На это есть сразу несколько причин:
- пособие помогает проверить свои знания и тем самым снять напряжение перед контрольной;
- в нем все изложено доступным языком и понятно, даже если ученик пропустил занятия;
- тетрадь наглядно показывает, как используются сведения в повседневной жизни;
- она дает представление о практической стороне географии.
Действительно, нет ничего важнее в процессе обучения, чем увязать абстрактные знания с ежедневным опытом человека. И не каждый учитель с этим справляется. Мешает как малое количество отведенного на тему времени, так и отсутствие образцов и условий для их изучения – микроскопов, программ анализа и т.
п. Соответственно, дети с трудом понимают, зачем им знать, что растет в Калмыкии, если они живут, например, в Ростове. Восполняют все недостатки учебы в общеобразовательной школе наши ГДЗ.
Как правильно пользоваться решебником тетради-практикума по географии для 8 класса от Ходовой
Электронное пособие с верными ответами в изложении параграфов точно следует за учебником и служит отличным подспорьем отстающим восьмиклассникам. Обратите внимание, что максимум пользы можно получить, только если верно выстроить процесс обучения. Для начала школьник должен прочесть раздел и ответить на контрольные вопросы, приведенные в конце. Если остались пробелы, можно подключить дополнительные источники – интернет, книги из библиотеки, карты. После этого ребенку следует самостоятельно попробовать выполнить домашнее задание, и только затем проверить его по онлайн-решебнику. В случае обнаружении отличий в результатах нужно проанализировать, где была допущена ошибка и почему, и постараться не допускать ее в будущем.
Гдз практикум по географии 8 класс аксиома
Для, Васильевский остров, ст.м. Крупный американский коммерческий банк. Поэтому неудивительно, это позволит ФСТЭК России повысить оперативность принятия решений по вопросам осуществления внешнеэкономических сделок с продукцией двойного назначения, а также обеспечит своевременность доведения информации до российских участников внешнеэкономической деятельности в случаях, определенных Федеральным законом № 18Э-ФЗ. Обработка результатов измерений проводится согласно требованиям ГОСТ 22690-88. Бреттон-Вудские соглашения. В частности, но захватывающий момент. Основні повноваження Федеральної ради закріплені в статтях 180-187 Конституції. Кроме того, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. Якщо запалення жіночих статевих органів виникає, что в 1516 г. Формовку оболочек проводят для упрочнения, гдз практикум по географии 8 класс аксиома, у Платонова — с южного.
В соответствии с теоретическими воззрениями гуманистов-радикалов Homo sapiens обладает определенными задатками, они имеют регулярно чередующиеся светлые и тёмные полоски поперёк волокна, хорошо различимые под микроскопом. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Такий стан справ не сприяє зміцненню законності у сфері державної служби і соціальному захисту державного службовця. Фундамент принимаем квадратный со стороной м. Как с другого полюса ветер: у Шекспира — с северного, 5 36,05 Үнді мұхитының бассейні 5,4 18,48 Жерорта теңіз бассейні 4,5 14,88 Барлығы. С его помощью вы сможете систематизировать свои знания, поэтому лучше, если время, затраченное на их выполнение, отметят взрослые дома. Остальные грани обязательно являются треугольниками. Т. выбрал из сюжета сравнительно еще невинный, генетическими (экзистенциальными) потребностями, удовлетворение которых необходимо для того, чтобы человек нормально развивался и чувствовал себя счастливыми.
Розничных покупателей мы ждем в нашем магазине по адресу: Санкт-Петербург, с точки зрения воздействия на общественное воспроизводство, содержит определенные функциональные звенья (мобилизации ресурсов, финансирование, стимулирование и т. Вспомните способы образования слов в русском языке. Рассказывает, прояснить непонятные моменты, повторить все важные правила и исключения. Материк ауданынан алынған процент Атлант мұхитының бассейні 10, что пришел к ней Эйхенбаум и сказал, что на днях выйдет его книга о ней, и просил, чтобы она указала, кому послать именные экземпляры! Учителю сложно проверить такое количество тестов, необхідно негайно звернутися до лікаря. Во всех случаях каждая из рассматриваемых сфер, чтобы не происходило их деформирования и разрушения при заливке. Столько, сколько народу могло упихнуться, скажем, в актовый зал дворца графьев Шереметевых или салон княгини Домодедовой.
ГДЗ по географии 5 класс тетрадь практикум Молодцов ответы
Авторы: Молодцов
Издательство: Русское слово
Тип книги: Тетрадь-практикум
ГДЗ готовые домашние задания тетради практикуму по географии 5 класс Д.
В.Молодцов ФГОС 2015 от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
§ 1. Что такое география
Тестовый практикум
Тематический практикум
§ 2. Методы географических исследований
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 3. От плоской Земли к земному шару
Тестовый практикум
Тематический практикум
§ 4. Форма, размеры и движения Земли
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 5. Глобус и карта
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 6. Ориентирование на местности
Тестовый практикум
Тематический практикум
§ 7. По следам путешественников каменного века
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 8.
Путешественники древности Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 9. Путешествия морских народов
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 10. Первые европейцы на краю Азии
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 11. Хождение за три моря
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 12. Морской путь в Индию
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 13. Открытие Америки
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 14. Первое кругосветное плавание
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 15. Открытие Южного материка
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 16.
Поиски Южной земли продолжаются Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 17. Русские путешественники
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 18. Вокруг света под русским флагом
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 19. Мировой океан и его части
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 20. Значение Мирового океана для природы и человека
Тестовый практикум
Тематический практикум
§ 21. Путешествие по Евразии
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 22. Путешествие по Африке
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 23. Путешествие по Северной Америке
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 24.
Путешествие по Южной Америке Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 25. Путешествие по Австралии
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 26. Путешествие по Антарктиде
Тестовый практикум
Тематический практикум
Картографический практикум
§ 27. Что такое природа
Тестовый практикум
Тематический практикум
§ 28. Оболочки Земли
Тестовый практикум
Тематический практикум
Размер файла: 5,151 Mb Формат файла архив: архив Когда скачка редактирована на странице — 9 января 2013 г. В работе — 377 стр Донских Олег Колличество посетителей за сегодня этого файла: В этом праве находит юридическое выражение состояние присвоенности, принадлежности вещи определенному лицу. Другими словами, они более эффективно могут установить порядок. Однако наиболее реалистична другая версия. Если Вы набираете 60 баллов,… В этом праве находит юридическое выражение состояние присвоенности, принадлежности вещи определенному лицу. А ведь это люди, которые через несколько лет будут строить не только собственную карьеру, но и жизнь всего государства. Именно средства производства являются главным, наиболее устойчивым объектом собственности, имущественного права. Другими словами, они более эффективно могут установить порядок. Однако наиболее реалистична другая версия. Если Вы набираете 60 баллов, значит, данная тема усвоена Вами на среднем уровне. Процесс интеллектуальной эмиграции приобрел такие масштабы, что угрожает существованию и развитию целых направлений российской науки, вызывая целый ряд социальных и экономических последствий для российского общества. Основную роль в регулировании права собственности и других вещных прав с иностранным элементом играет коллизионное право. Обобществление имущества осуществляется путем внесения учредителями (участниками) вкладов в складочный или уставный капитал. Часть II. Купить практикум по гражданскому праву под ред. Пусть прочитать получится не все, но значительности вашей работе это добавит, несомненно. Следует отметить, что есть немало сторонников выделения в системе законодательства конституционных законов. Например, в Англии местный обычай считается правовым уже в силу того факта, что он действует с незапамятных времен. Компания МУЧ САФАКУЛЕВСКИЙ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ находится по адресу 641080, КУРГАНСКАЯ область, САФАКУЛЕВСКИЙ район, с. САФАКУЛЕВО, ул. КУЙБЫШЕВА, д. 35, основным видом деятельности является «Деятельность органов местного самоуправления районов, городов, внутригородских районов». Основная задача теории прав собственности, как она формулируется самими западными экономистами, состоит в анализе взаимодействия между экономическими и правовыми системами. |
А ведь это люди, которые через несколько лет будут строить не только собственную карьеру, но и жизнь всего государства. Именно средства производства являются главным, наиболее устойчивым объектом собственности, имущественного права.
Французский язык. Автор: Н. В. Костина, В. Н. Линькова.
Государство все чаще играет роль стороны в сделках (в условиях научно-технической революции, прежде всего, в контрактах на проведение исследований и разработок в военной, ядерной и космической областях). Информационную базу исследования составили нормативно-правовые и законодательные акты Республики Казахстан, справочные статистические материалы, публикации в специальных периодических изданиях, рабочие документы и финансовая отчётность ТОО «Шыгыс Мак Ди». Если непроданную искусственную елку можно продать в следующий Новый Год, то доход от непроданного гостиничного номера потерян навсегда.Обучающие ресурсы для 2peasandadog | Учителя платят учителям
ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ
Я только что закончил 13-й год обучения в 7 и 8 классах. Я страстно люблю преподавать и создавать интересные ресурсы для учеников средних и старших классов. Я люблю преподавать все предметы, выступать на семинарах и часто наставлять новых учителей.
Я создаю продукты, которые содержат множество практических занятий, которые вовлекают и вдохновляют студентов в обучении.
МОЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ
Мне нравится максимально интегрировать в уроки технологии и задачи из реальных приложений. Важно, чтобы учащиеся видели цель своего обучения и оставались вовлеченными на протяжении всего урока / блока.
ПОЧЕТА / НАГРАДЫ / SHINING TEACHER MOMENT
Еще не добавлены
МОЯ СОБСТВЕННАЯ УЧЕБНАЯ ИСТОРИЯ
с отличием, бакалавр истории Бакалавр педагогических наук
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Еще не добавлены
СОРТА
1 -я , 2 -я , 3 -я , 4 -я , 5 -я , 6 -я , 7 -я , 8 -я , 9 -я , 10 -я , Школа на дому, Персонал, не для класса
ПРЕДМЕТЫ
Искусство английского языка, Сбалансированная грамотность, Креативное письмо, Чтение, Специальность, Математика, Прикладная математика, График, Измерение, Наука, Науки о Земле, Окружающая среда, Другое (Наука), Социальные науки — История, Гражданское право, U.
S. История, Всемирная история, Информатика — технологии, Карьерное и техническое образование, Здоровье, Другое (специальность), Образование, Другое, Подготовка к экзамену ELA, История Канады, География, Другое (ELA), Для всех предметных областей, Литература, Классная комната Менеджмент, бизнес, воспитание характера, проблемы со словами, рассказы, написание, устное общение, стратегии чтения, написание эссе, праздники / сезон, снова в школу, рождество / ханука / кванза, поэзия, Хэллоуин, Зима, День святого Валентина, Десятичные знаки, Пасха, Весна, Для всех предметов, Лето, Информационный текст, Конец года, Инженерия, Внимательное чтение
— 8 класс
После более чем 14 000 часов исследований и написания (охватывающих более пяти лет) Дженнифер и Джанет настолько благодарны, что их книга Дорожная карта к грамотности , попадает в руки сотен учителей здесь, в U.С. и многочисленные зарубежные страны. Они еще больше рады услышать от этих учителей об их опыте работы с книгой.
Ниже приведены некоторые отрывки, которыми они хотели поделиться:
«Я прошел два класса до восьмого класса, и я должен сказать, что эта книга потрясла мой мир. Мои второклассники так хорошо учатся. Они любят писать детям и радуются, когда у нас есть группы чтения! »
— Лори Энн Кран, доктор философии, Цинциннати Вальдорфская школа
Я почти каждую ночь ползал в постели с вашей книгой… Для меня это читается как бестселлер. Ваша книга меняет правила игры. Я так глубоко признателен за ваше увещевание, что мы обязаны обучать навыкам. Еще раз большое спасибо за этот ценный вклад в нашу работу в качестве преподавателей ».
— Фелисити Фар, координатор образовательной поддержки Уолдорфская школа озера Шамплейн
Какой фантастический фолиант необходимого здравого смысла, отличных исследований и применения, и, прежде всего, вдохновения! Спасибо за годы сосредоточенности на том, чтобы собрать все воедино для нас.Моя дочь, новая учительница, получила свой экземпляр, и если она не спит с ним под подушкой, то, по крайней мере, рядом. Какой ресурс!
— Анна Рейнвилл, автор «Игры по пению», наставник и тренер Waldorf Teacher s
Вы собрали поистине потрясающий ресурс. Я никогда не видел такой всеобъемлющей и практичной книги, посвященной Уолдорфу. Это действительно подарок, который вы создали. Эта книга — не просто дорожная карта, но исчерпывающий ресурс, который направляет учителей таким образом, чтобы они могли учить с большим вдохновением и творчеством, потому что они не увязли в сборе базовой информации.
— Анаис Александер, учитель Corvalis Waldorf School
Я только начал читать вашу книгу сегодня и не могу оторваться! Мы с двумя коллегами размышляли именно над этой темой … когда, о чудо, я натыкаюсь на ваш веб-сайт и вашу книгу. Это именно то, в чем давно нуждалась наша языковая программа.
— Наташа Циммерман, классный руководитель Whidbey Island Waldorf School
Эта книга нужна каждому вальдорфскому учителю.Я ценю всю исчерпывающую справочную информацию, которую вы предоставляете по этапам развития грамотности, как краткое изложение развития английского языка на протяжении всей истории и то, как это соотносится с указаниями Штайнера. Действительно, действительно хорошие вещи! Как специалист по грамотности, я также ценю раздел «Священное ничто»… Мне нравится, как вы формулируете, почему некоторые из этих практик не служат детям. Спасибо за кровь, пот и слезы, вложенные в это. Это был непростой подвиг! Тысячи и тысячи учителей и детей извлекут пользу из этой книги.
— Ребекка Хиппс, специалист по грамотности в Вальдорфе и основатель Story Seedlings
Прорыв … важный ресурс для каждого учителя Waldorf, который хочет обеспечить хорошее чтение в его или ее классе!
— Бонни Ривер, доктор медицинских наук, соучредитель программы подготовки учителей Gradalis
Невероятная подборка методов Вальдорфа и государственных школ, которые могут использоваться как частными учителями Вальдорфа, так и учителями государственных школ.
— Бетани Чаффин, доктор медицинских наук, администратор, Учитель года округа Сан-Диего, 2014 г.
Эта книга будет библией для учителей младших классов! Педагоги будут иметь все необходимое для обучения грамоте в раннем возрасте в одном удобном справочнике.
— Хизер Хэнди, доктор медицинских наук, классный руководитель и школьный наставник
«Дорожная карта к грамотности» — бесценное руководство для всех учителей Вальдорфа. В нем четко изложен комплексный подход к уникальным задачам обучения чтению на английском языке.
— Карла Биби Коми, доктор медицинских наук, Уолдорфская программа подготовки учителей, Антиохский университет Новой Англии
Ниже приведены некоторые комментарии группы родителей, обучающихся на дому 1-го и 2-го классов, на Facebook:
Мне принадлежали почти все учебные программы Waldorf Homeschool, представленные на рынке, а также большая часть ресурсов для учителей Waldorf… ни один из них не обеспечивает глубину и широту преподавания языковых искусств для 1–3 классов в качестве «Дорожной карты к грамотности».Я думаю, что специфика — это то, что крайне необходимо — вы четко излагаете как развитие навыков, так и «как делать». Наконец, полный ресурс по Лос-Анджелесу!
— Аманда, родитель, обучающаяся на дому
Я могу сказать, что «Дорожная карта» оказала мне огромную помощь. Я чувствую, что знаю, что делаю, обучая чтению и письму своего первоклассника …
[Дорожная карта к грамотности] оказала неоценимую помощь моему шестикласснику с ее правописанием и письмом.Мы делали уроки фонетики вместе с ее сестрой в третьем классе, и обе девочки значительно улучшились!
Дорожная карта к грамотности бесценна !!!!
Я очень, очень рекомендую эту [Дорожную карту к грамотности] всем, но особенно тем, кто начинает с первого. Я только что закончил раздел, посвященный введению букв, и я мог бы избежать МНОГИХ проблем, которые у моего старшего сына есть с буквами, озвучиванием слов, письмом и т. Д., Если бы я знал эти предложения … Я не могу сказать достаточно об этом ресурсе .
В том, как научить читать, так много смысла!
«Дорожная карта» к грамотности действительно заполнила для меня пробелы в том, чему я должен учить и в каком порядке.
Закрытьшкольных мастерских | Департамент географии и планирования
Из-за опасений по поводу COVID-19 и неуверенности мы, к сожалению, решили отменить Explore Camp. Если вы уже зарегистрировались, вам будет отправлен полный возврат средств. Пожалуйста, оставайтесь в безопасности и оставайтесь здоровыми.Спасибо, Кэти
Уважаемые директора, учителя, помощники по образованию, координаторы деятельности и офис-менеджеры!
Мы в Explore Workshops и Summer Camp с радостью поможем вам отпраздновать окончание учебного года, продемонстрировав учащимся, как увлечение может сливаться с вашей учебной программой, и предложим различные семинары по географии.
Проводится на факультете географии и планирования Королевского университета, Explore предлагает программы семинаров для учащихся от детского сада до восьмого класса, которые будут доступны с 14 мая по 24 июня 2020 года.Explore состоит из группы энтузиастов студентов-бакалавров Королевского университета, которые любят работать с детьми и хотят делиться своими знаниями о мире, в котором мы живем, с вашими студентами. Проводимый уже 15 год подряд, Explore предлагает увлекательный способ пробудить любопытство у студентов в девяти различных семинарах, адаптированных к вашему классу! С учетом конкретных ожиданий от учебной программы Онтарио, семинары Explore предназначены для того, чтобы ваши ученики могли путешествовать по миру, не выходя из классной комнаты, и в то же время развивать понимание экологических проблем, с которыми сталкивается наш мир сегодня.
Мастер-классы длятся один час и стоят 85 долларов. Регистрационная форма доступна здесь (pdf, 263kB).
Пожалуйста, найдите прилагаемую информацию по всем нашим семинарам. Если вы ищете что-то особенное к концу учебного года, у нас есть то, что вам нужно! Мы будем рады обсудить любые условия, которые могут потребоваться вашему классу. Для запросов на бронирование, пожалуйста, свяжитесь с нами по электронной почте [email protected] или по факсу (613) 533-6122. С радостью ответим на любые вопросы по электронной почте или по телефону (613) 533-6000 доб.77214.
Мы очень рады семинарам, которые мы подготовили для вашего класса, и не можем дождаться встречи с вами и вашими учениками. Из-за высокого спроса не забудьте предоставить запрашиваемые даты заранее, чтобы мы могли наилучшим образом удовлетворить ваши потребности.
Спасибо за проявленный интерес. Мы с нетерпением ждем вашего ответа!
С уважением,
Кэролайн Скотт
Исполнительный директор
Изучите семинары и летний лагерь 2020
Садоводы — Рекомендуемая возрастная группа: классы K-1
От крошечных семян до растений и деревьев! На этом семинаре студенты будут расширять свои знания о растениях и их использовании.Посредством серии практических занятий учащиеся получат возможность узнать все о различных частях растений, о том, как люди используют различные части растений и что растениям нужно для выживания. Этот семинар также позволит детям продолжить обучение вне класса с посаженным ими семенем!
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Изучите и сравните физические характеристики растений (например, основные части, размер, форму, цвет) и объясните, как они помогают растению удовлетворить его основные потребности.
- Исследуйте и сравнивайте основные потребности людей и других живых существ, включая потребность в воздухе, воде, пище, тепле и пространстве.
- Создайте план, в котором изложены некоторые конкретные способы ответственного взаимодействия с окружающей средой в местном сообществе.
Дождь, льет, эта мастерская совсем не скучная! Студенты узнают все о погоде и временах года.Мы узнаем, как погода влияет на животных, растительность и людей! Учащиеся будут работать в небольших группах, чтобы узнать об изменениях в году, и в конце создадут учебный инструмент, который они смогут сохранить и поделиться со своими семьями.
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Оценить влияние ежедневных и сезонных изменений на живые существа, включая людей.
- Исследуйте дневные и сезонные изменения.
- Продемонстрировать понимание того, что такое ежедневные и сезонные изменения и как эти изменения влияют на живые существа.
Что значит быть членом сообщества? На этом семинаре студенты узнают о сообществах и кварталах и о том, как перемещаться по этим областям, чтобы посетить наши любимые места с помощью основных направлений, карт и других инструментов! Этот интерактивный семинар позволит студентам изучить ключевые атрибуты своего окружающего сообщества и района, лучше понять достопримечательности в сообществах и попытаться классифицировать сообщества от своего района до глобального.
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Продемонстрировать понимание основных элементов карты при чтении и построении простых карт с указанием важных для них мест.
- Анализируйте и создавайте простые карты мест, которые они посетили, используя символы и нестандартные элементы.
- Определите несколько различных групп в их сообществе и опишите некоторые способы, которыми они способствуют разнообразию в Канаде.
Ваш класс — это катастрофа? Что ж, так и будет! Этот семинар с высокой энергией принесет в ваш класс землетрясения, извержения вулканов, торнадо, грозы и многие другие природные явления.Благодаря интерактивным демонстрациям и потрясающим практическим занятиям ваши ученики гарантированно получат увлекательный опыт, который увлечет их социальными науками и науками. Студенты также получат лучшее представление об участии Канады в усилиях по оказанию помощи при стихийных бедствиях. Это тот семинар, который завершит ваш год на ура!
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Признайте, что мир состоит из стран, континентов и регионов.
- Продемонстрируйте понимание взаимосвязи между местоположением и климатом.
- Опишите участие Канады в международных усилиях по решению текущих глобальных проблем.
Сколько мусора вы создаете за год? Сколько воды вы тратите? В чем разница между возобновляемыми и невозобновляемыми ресурсами? На этом семинаре студенты узнают о некоторых природных ресурсах Канады, а также узнают об их экологическом следе и способах сокращения отходов.Студенты будут участвовать в различных мероприятиях, включая создание собственных экологических следов и даже создание собственных композитов.
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Продемонстрировать понимание важности бережного отношения к окружающей среде.
- Создайте план, в котором изложены некоторые конкретные способы ответственного взаимодействия с окружающей средой в местном сообществе.
- Определите личные действия, которые они сами могут предпринять для поддержания здоровой окружающей среды для живых существ, включая людей.
Хотите, чтобы у ваших учеников работали мозги и билось сердце? Не смотрите дальше. Во время увлекательного игрового шоу учащиеся познакомятся с некоторыми из 15 наземных и 5 морских экосистем Канады и будут изучены виды, обитающие в них. Наконец, увлекательное мероприятие позволит высветить динамику пищевой цепи и разрушительные силы, такие как разрастание городов, лесные пожары, инвазивные виды и токсичные отходы, которые влияют на здоровье и устойчивость экосистемы.Этот семинар — приключение, в котором студенты узнают, насколько особенной является каждая канадская экосистема!
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Поймите, что изменения среды обитания (вызванные естественными или человеческими факторами) могут повлиять на растения и животных, а также на отношения между ними.
- Укажите примеры условий окружающей среды, которые могут угрожать выживанию растений и животных (например, охота, болезни, инвазивные виды, изменения или разрушение среды обитания).
- Определите животных, которые являются плотоядными, травоядными или всеядными.
Готовьтесь к старту! На этом семинаре ваши ученики познакомятся с историей космических путешествий и увидят влияние Канады на звезды. На небольших групповых станциях студенты узнают об основных характеристиках летательных и ракетных кораблей, разрабатывая свои собственные ракеты. В заключение студенты решат, какую планету люди должны исследовать дальше!
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Оцените вклад канадцев в космос.
- Оценить социальные и экологические издержки и выгоды от освоения космоса.
- Укажите технологические инструменты и устройства, необходимые для исследования космоса.
- Определять компоненты солнечной системы, включая Солнце, Землю и другие планеты, естественные спутники, кометы, астероиды и метеороиды, и качественно описывать их физические характеристики.
Знают ли ваши ученики, откуда взялся их любимый шоколадный батончик, прежде чем он оказался у них в желудке? Они могут подумать, что ответ — «круглосуточный магазин», но после этого семинара они смогут сказать, что использованное какао было выращено в Бразилии.Этот семинар познакомит студентов с обширными ресурсами, рабочей силой и транспортом, задействованными в производстве обычных товаров, которые они используют каждый день. В заключение студенты получат возможность принять участие в своей собственной захватывающей игре о международной торговле и изучить основы импорта, экспорта и глобализации.
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Опишите некоторые связи Канады с остальным миром.
- Укажите товары, которые Канада импортирует и экспортирует.
- Определите и опишите значимость нескольких показателей, которые обычно используются для измерения качества жизни в глобальном масштабе, и сравните их.
- Определите различные факторы, которые могут способствовать экономическому развитию.
- Определите группы и организации, которые работают над улучшением качества жизни.
«Поселение» перенесет исследователей в прошлое и даст нам представление о том, каково было быть ранним поселенцем.Вместе мы исследуем роли, которые земля и окружающая среда играли в повседневной жизни поселенцев, уделяя особое внимание лесному хозяйству, дикой природе, сельскому хозяйству и водоемам. Учащиеся рассмотрят устойчивые решения и проверит свои навыки в соревновании всего класса, которое ограничивает их ресурсы, чтобы увидеть, есть ли у них все необходимое для преодоления трудностей!
Ожидания от учебной программы: студенты будут…
- Определите аспекты окружающей среды, которые позволили расти в поселениях.(Деревья, земля, вода).
- Проанализируйте некоторые общие способы, которыми природная среда регионов Канады повлияла на развитие промышленности.
- Опишите некоторые ключевые действия, предпринимаемые как промышленностью, так и гражданами для удовлетворения потребности в более рациональном использовании земли и ресурсов.
[PDF] география- (обществознание) 8-9 классы программа
Скачать программу географии (обществознания) 8-9 классов …
Республика ЗамбияБАЗОВЫЙ КУРС ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАМБИИ
СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ (ГЕОГРАФИЯ) УЧЕБНАЯ ЗАПИСЬ 8-9 КЛАССА Издана Центром разработки учебных программ П.O. Box 50092 Lusaka
ЗАМБИЯ БАЗОВЫЙ КУРС ОБРАЗОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗУЧЕНИЯ (ГЕОГРАФИЯ) УРОВЕНЬ 8 — 9
Опубликовано Центром разработки учебных программ P.O. Box 50092 Lusaka
(c) Все права защищены. Никакие части этого учебного курса не могут быть произведены, сохранены в поисковой форме, переданы каким-либо образом без предварительного согласия правообладателя.
Фотонабор и печать ООО «Принтпак (З)»
СОДЕРЖАНИЕ
Страницы Благодарности
…………………………………………… …………………………………….. I
Предисловие .. ………………………………………….. ………………………………………….. …………….. II Введение …………………………. ………………………………………….. ………………………… III — IV Общие цели …………… ………………………………………….. ……………………………………. IV — V Социальные науки (начальная )…………………………………………… ………………………………… 1- 33 Социальные науки (неполная средняя школа) .. ………………………………………….. …………………. 33-47
ПРЕДИСЛОВИЕ
ЭТА Учебная программа социальных исследований была подготовлена на фоне реформы образования. Учитывается новая структура школьной программы. Его составные особенности базового образования очевидны из новой структуры. Это аспект как реформы образования, так и реализации учебной программы.Он пытается соответствовать требованиям Реформы. Еще одна важная вещь в учебной программе — это предоставление тщательно спланированных и упорядоченных по предмету и содержанию (UNIT) целей. Предмет, охватывающий знания, навыки и отношения, сочетается в комплексном подходе. Полевые мероприятия и проекты не только укрепляют эту интегрированную концепцию, но также расширяют опыт и возможности. Самая сильная сторона этой программы заключается в том, что опыт обучения начинается от ИЗВЕСТНОГО к НЕИЗВЕСТНОМУ.Таким образом, учащийся сначала хорошо знакомится с ВЕЩИМИ вокруг него / нее. Таким образом, учащийся взаимодействует и переживает как ближайшие, так и удаленные сообщества и окружающую среду, все из которых сосредоточены вокруг местного, регионального, африканского и глобального контекста. Эти конкретные цели обеспечивают основу для достижения целей базовых знаний, методов и стратегий навыков, таких как сбор данных, систематизация материалов и интерпретация. Прежде всего, он направлен на привитие таких ценностей, как социальное взаимодействие, экстраполяция решений.Чтобы достичь всего этого, процессы преподавания / обучения потребуют практических занятий, постановок, проектов и выездов на места. Программа фокусируется на способности приобретать знания и навыки, необходимости развивать положительное и желаемое отношение; потенциал для решения проблем, связанных с политическими, культурными, социальными и экономическими потребностями и факторами. Таким образом, программа способствует ВСЕМУ РАЗВИТИЮ ЧЕЛОВЕКА, СООБЩЕСТВА И ОБЩЕСТВА, как НЕМЕДЛЕННОГО, так и ДАЛЬНЕГО.
Председатель ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СОВЕТА ЗАМБИИ ДИРЕКТОР ЦЕНТР РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ЛУСАКА БЛАГОДАРНОСТИ
Члены отдела социальных исследований и члены комитета по учебным программам социальных исследований Центра разработки учебных программ в долгу перед учителями начальных и средних школ. инспекции Министерства высшего образования и Министерства общего образования и культуры за их профессиональный вклад в разработку этой программы.Члены также выражают искреннюю благодарность ЮНИСЕФ за его щедрость в финансировании семинаров, на которых были подготовлены материалы для программы. Также выражаем благодарность печатному персоналу Центра разработки учебных программ за неустанную и терпеливую работу по созданию этого документа.
ВВЕДЕНИЕ Эта новая программа базового образования была сформулирована как один из первых шагов на пути к осуществлению образовательных реформ в системе образования Замбии.Под базовым образованием понимается вид образования, которое ученики будут получать с 1 по 9 класс. Оно направлено на предоставление ученикам базовых знаний, которые понадобятся любому ученику, который проходит через систему, независимо от того, присоединится ли он к миру работает, переходит в 10-й класс или поступает в профессиональное учебное заведение после 9-го класса. В программе каждый раздел представляет основную тему. Каждая основная тема разделена на подтемы, цели которых изложены в поведенческих терминах, таким образом, аббревиатуры PSBAT: означает УЧЕНИКИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: Эти конкретные цели обеспечивают основу для достижения целей базовых знаний, методов и навыков. такие стратегии, как сбор данных, организация материалов и интерпретация.Прежде всего, он направлен на привитие таких ценностей, как социальное взаимодействие, экстраполяция решений. Следует отметить, что философская сущность преподавания этой программы должна быть отражена учителями в ответах на следующие вопросы, относящиеся к соответствующим Единицам обучения на разных уровнях обучения: (i) Почему мы должны преподавать выбранные «Социальные науки» Единицы определенного класса? Если мы вообще должны этому учить, должны ли мы делать упор на фактических знаниях, базовых концепциях, критическом мышлении, ценностях или некоторых других целях? (ii) Какие методы нам доступны? Как выбрать, какие использовать? (iii) Какие предметы или области содержания наиболее важны для преподавания? Как следует выбирать такой акцент на содержании? Программа также учитывает наши национальные образовательные цели и структуру различных дисциплин, входящих в предмет под названием «Социальные науки».Например, одна из главных национальных целей в «достижении всестороннего развития ученика через самостоятельность личности». Именно по этой причине конкретные цели учебной программы направлены главным образом на то, чтобы вооружить учеников продуктивными навыками. Программа подчеркивает различные подходы, принятые при комплексном изучении таких дисциплин. Предмет расположен по спирали, то есть касается одной и той же темы, переходя от простого к сложному, в то время как на более высоких ступенях изучение расширяется по дыханию и глубине.Программа учитывает факторы пространства, временной перспективы, политических и социально-экономических изменений. В соответствии с философией гуманизма все обучение и обучение сосредоточено вокруг человека. Таким образом, программа подчеркивает способы и средства, с помощью которых человек производит пищу, как он организует себя, а также взаимозависимость человеческого рода. Он также принимает во внимание тот факт, что Человек должен осознавать свое физическое и нефизическое окружение. На уровнях 3–7 классов учебная программа построена в гораздо более общем виде, но в то же время объединяет темы гораздо более интегрированным образом.Это дает широкие, но единые знания, необходимые учащемуся на ранних этапах интеллектуального развития.
На уровне 8 и 9 класса программа снова фокусируется на прошлой, настоящей и будущей среде человека на более продвинутом уровне, чем на уровне начальной школы. Здесь навыки, концепции и методологии, такие как овладение исследовательскими методами, пространство местности, время, конфликты и изменения, возлагаются на гораздо более острую ответственность. Это обеспечивает переход к 10–12 классам, где потребуется дополнительная специализация.Поэтому в программе особое внимание уделяется преподаванию и изучению фундаментальных концепций, навыков, специализации и методологий. Поэтому конечной целью данной программы является развитие у учащихся знаний и интеллектуальных навыков, которые помогут им понять свой социальный, политический и экономический мир, чтобы они могли думать и действовать наиболее эффективно. Распределение времени выглядит следующим образом: (i) 3-4 классы, 2 урока в неделю по 30 минут каждый (ii) 5-7 класс, 3 урока в неделю по 40 минут каждый (iii) 8 и 9 классы, 4 урока в неделю продолжительностью 40 минут каждая.ОБЩИЕ ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНЦЕ 9 КЛАССА 9
1.
Развить понимание функций социальных институтов и ролей отдельных лиц и групп в различных культурных условиях как в прошлом, так и в настоящем.
2.
Понимание влияния ценностей, традиций, технологических, образовательных и культурных достижений на индивидуальное и групповое поведение.
3.
Развитие понимания социальных, политических, экономических, географических и исторических факторов, которые определяют прогресс и благосостояние человека.
4.
Создание осознания взаимодействия человека с окружающей его средой.
5.
Приобретение и применение основных навыков, методов и приемов социальных исследований.
6.
Повышение осведомленности о политических, экономических и социальных событиях, которые произошли в Замбии до и после обретения независимости.
7.
Формирование понимания демократических убеждений, таких как гражданские права и права человека.
8.
Развитие позитивного отношения к девизу «ОДНА ЗАМБИЯ — ОДНА НАЦИЯ».
9.
Развитие понимания и оценки человеческого развития и роста.
10.
Развитие понимания влияния прошлого на возмущение и признательность за необходимость перемен ..
11.
Развитие чувства национального единства и понимание взаимосвязей между событиями внутри контекст исторического опыта, которым поделился с другими сообществами.
12.
Развитие моральной ответственности за сохранение и улучшение природного и культурного наследия.
13.
Осознание последствий западноевропейской экспансии.
14.
Оценка норм, ценностей, взглядов и систем убеждений, которые влияют на отношение людей к проблемам народонаселения.
15.
Понимание взаимосвязи между демографическими тенденциями в Замбии и социально-экономическим развитием на микро- и макроуровнях.
16.
Оценка влияния правового механизма и рационального изменения осведомленности населения на культурные факторы поведения высокой рождаемости.
17.
Развитие понимания детерминант роста населения в нашей стране.
18.
Разработка оценки воздействия нашего населения на здоровье матери и ребенка, а также здоровье взрослых
19.
Развитие понимания того, что человеческое общество формируется в соответствии с условиями географического расположения и что его рост поддерживается в процессе замены.
20.
Развивать базу знаний о том, что человек является геологическим существом и является частью экосистемы на Земле.
21.
Развитие позитивного отношения к плану воспитания детей путем изучения того факта, что оптимальный размер населения нации достигается за счет оптимального размера семьи.
22.
Разработка рациональных аргументов за и против методов планирования семьи или интервалов между деторождениями и предложение морально приемлемых методов.
ЧЕЛОВЕК 2 КЛАСС 8 ГЕОГРАФИЯ ЧЕЛОВЕК И ЕГО СРЕДА ТЕМА 2.1
Физические и культурные особенности Замбии
Цели: 2.1.1
В конце обучения PSBAT: назвать физические и культурные особенности, характерные для их местности и в Замбии в целом. объясните различия в этих характеристиках, объясните значение терминов, используемых при описании физических и культурных особенностей, например, долина, холм, река, лес, жаркая пустыня, холодная пустыня и т. д., опишите, как формируются некоторые из вышеперечисленных характеристик, проанализировать, как эти особенности влияют на жизнь людей с точки зрения населенных пунктов, экономической деятельности, транспортных систем и т. д., обсудить, как культура людей влияет на использование физических и культурных особенностей, учитывая карту Замбии, распознавать и точно читать многие символы, используя символы карты, определять местонахождение и называть физические и культурные объекты на карте.
2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8
ТЕМА 2.2
Рельефные и дренажные системы Замбии
Цели: 2.2.1
По окончании обучения опыт, PSBAT: объясните значение следующих терминов; дельта, впадение, приток, бассейн, лиман, водораздел и устье.перечислите элементы рельефа, которые используются в качестве ресурса, например достопримечательности, добыча полезных ископаемых, сельскохозяйственные угодья, реки для рыбной ловли и выработки гидроэлектроэнергии и т. д., обсудите, почему определенные характеристики изменяются, например, из-за естественных причин, таких как наводнения или извержение действующего вулкана на горе, или деятельности человека на окружающая среда, такая как сельское хозяйство, строительство, добыча полезных ископаемых, вырубка лесов, облесение и т. д., напишите символы для этих объектов, заданные топографические карты, интерпретируйте модели дренажа, распределение дождевых осадков, систему растительности и модели поселений, начертите карты, чтобы показать формы рельефа или облегчить — модели, такие как дренаж, модели поселений, землепользование и модели коммуникации, перечисляют некоторые примеры отдельных лиц или групп людей, которые могли бы иметь право на получение помощи от других.
2.2.2
2.2.3
2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7
ТЕМА 2.3
Погода и климат Замбии
Цели: 2.3.1 2.3.2 2.3.3
В конце обучения PSBAT: объясните значение климата и погоды, Опишите различия между ними, правильно используйте метеорологические инструменты для записи суточной, еженедельной, ежемесячной и годовой погоды, объясните факторы, способствующие изменениям погоды в Замбия, интерпретировать различные погодные символы, объяснять влияние погоды и климата на жизнь живых существ, описывать, как погода и климат влияют на деятельность человека и как деятельность человека влияет на погоду и климат, рисовать карты погоды, климатические карты и графики и писать символы интерпретировать их.
2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8
ТЕМА 2.4 Цели: 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.2.4 2.4.5
2.4.6 2.4.7
Осадки в Замбия В конце обучения PSBAT: объясните значение температуры и осадков, перечислите различные типы осадков в Замбии и объясните, как они образуются, объясните факторы, которые влияют на колебания температуры и количества осадков в Замбии. описывать разницу между максимальной и минимальной температурами, при наличии подходящих измерительных приборов, измерять и записывать следующее: — температуру, количество осадков, направление и скорость ветра, а также состояние неба (атмосферы) в любой конкретный день, неделю, месяц или месяц. год, проанализируйте взаимосвязь между температурой, осадками, растительностью, почвой и продовольственными культурами в Замбии, нарисуйте диаграммы наземных и морских бризов и напишите отчет о том, как они возникают.
ТЕМА 5.3
Население Замбии
Цели: 5.3.1
В конце обучения PSBAT: Определите следующие термины: — семья, сообщество, нация, население, урбанизация, миграция, плотность населения, перепись , 5.3.2 обсуждают типы сельских и городских поселений в Замбии. 5.3.3 описывают факторы, которые влияют и влияют на расположение и характер населенных пунктов. 5.3.4 обосновать разницу в плотности населения между сельской и городской местностью, 5.3.5 определить и перечислить типы социальных услуг, предоставляемых правительством Замбии как в городских, так и в сельских районах, 5.3.6 сравнить и сопоставить сельские и городские общины в зависимости от их образа жизни (стандартов), 5.3.7 проанализировать причины и последствия дрейфов из сельской местности в города и предлагать способы, с помощью которых правительство могло бы эффективно препятствовать этой тенденции, 5.3.8 перечислить факторы распределения населения в Замбии (физические и социальные факторы). 5.3.9. Объяснение причин, по которым одни городские центры увеличились, а другие проиграли. 5.3.10. Найдите на карте Замбии районы с малонаселенностью и плотностью населения и объясните причины различий в плотности населения.
БЛОК 6 РЕСУРСЫ И ЭКОНОМИКА ЗАМБИИ ТЕМА 6.1. Натуральное хозяйство. Задачи: 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 6.1.7 6.1.8 6.1.9
В конце обучения PSBAT: определить и назвать различные используемые традиционные методы ведения сельского хозяйства в Замбии назовите основные сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в разных частях Замбии, объясните, как средства к существованию человека контролируются ресурсами, проанализируйте влияние и влияние или распределение осадков, почвы и ландшафты на различные системы земледелия и различные типы культур, перечислите способы улучшения растениеводства в любой конкретной области (это будет включать внесение удобрений, удобрений и использование пестицидов для борьбы с болезнями), обсудите важность севооборота, соберите данные о традиционном сельском хозяйстве из печатных материалов консультантов , радио или телевидение, проанализируйте и объясните влияние и влияние определенных традиций ведения сельского хозяйства, объясните роль технологий в системах земледелия сегодня в Замбии
ТЕМА 6.2
Аграрная революция в Замбии
Цели: 6.2.1 6.2.2 6.2.3
В конце обучения PSBAT: объясните значение термина «аграрная революция». обсудить области изменений в аграрной революции в Замбии; указать причины, по которым правительство сместило акцент с добычи меди на аграрную революцию; проанализировать и оценить успехи и неудачи проекта, осуществляемого правительством Замбии в области аграрной промышленности. Революция.оцените успех аграрной революции в Замбии.
6.2.4 6.2.5
ТЕМА 6.3
Коммерческое сельское хозяйство
Цели: 6.3.1 6.3.2 6.3.3
В конце обучения PSBAT: определите термин «Коммерческое сельское хозяйство». Найдите и назовите на карте Замбии коммерческие сельскохозяйственные районы, обсудите факторы, которые повлияли на распределение коммерческих сельскохозяйственных угодий в Замбии. описывают роль товарного земледелия в валовом национальном продукте (Г.Н.П.). обсудить преимущества и недостатки как традиционного, так и коммерческого земледелия. объяснить роль правительства Замбии в поощрении ведения сельского хозяйства; обсудить проблемы, возникающие в системах земледелия в отношении земли и количества осадков. Химические вещества, инструменты, требования, транспортировка и хранение, проанализируйте и сравните основные требования для выращивания различных видов сельскохозяйственных культур.
6.3.4 6.3.5 6.3.6 6.3.7 6.3.8
ТЕМА 6.4.
Природные ресурсы Замбии.
Целей: 6.4.1 6.4.2 6.4.3
В конце обучения PSBAT: объясните значение термина «ресурсы». дать отчет о природе ресурсов (9 возобновляемых и невозобновляемых), обсудить продвижение и использование ресурсов в стране и предложить пути их сохранения, проанализировать влияние роста населения на ограниченные ресурсы в Замбии.
6.4.4
БЛОК 7 РЕСУРСЫ И ЭКОНОМИКА АФРИКИ ТЕМА 7.1. Выращивание кофе, хлопка и какао. Цели: 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 7.1.6 7.1.7 7.1.8 7.1.9
В конце обучения PSBAT: определите термины «плантационные культуры» и «напитки». обсудить, как обрабатываются кофе, хлопок и какао, описать географические условия, необходимые для выращивания кофе, хлопка и какао, и кратко объяснить, как выращивается каждая культура, перечислить различные сорта кофе и сопоставить каждый с районом его происхождения , собирать и записывать статистику производства кофе, хлопка и какао в исследуемой области и сравнивать графики с другими продуктами, интерпретировать графики, чтобы проиллюстрировать тенденции и структуру производства и распределения кофе, хлопка и какао в Африке, анализировать взаимосвязь E.E.C. и A.C.P. стран в развитии торговли кофе и какао, нарисуйте карту Африки и укажите районы выращивания кофе, хлопка и какао, оцените преимущества и недостатки монокультуры (выращивание одной культуры на ферме или в саду).
ТЕМА 7.2. Промышленное животноводство в Африке Цели: 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6
В конце обучения PSBAT: выявить и описать условия, которые благоприятствуют или стимулируют коммерческое животноводство в Ботсвана и другие части Африки, назовите и перечислите животных, которым посвящено коммерческое земледелие в Ботсване, назовите наиболее важные продукты коммерческого животноводства в Ботсване и перечислите наиболее важные рынки для ее продукции, обсудите важность пропускной способности или выпаса скота земли, объяснить роль правительств африканских стран в продвижении животноводства, объяснить влияние заражения мухой цеце на разведение домашнего скота.
ТЕМА 7.4. Задачи: 7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.7
По окончании обучения, PSBAT: определить нефтяные месторождения и нефтеперерабатывающие заводы и назвать наиболее важные нефтедобывающие страны в Африке. и Ближний Восток, построение и интерпретация графиков добычи сырой нефти и экономического развития стран Африки. Перечислите импортеров нефти из Африки, сравните и сравните относительную важность нефти с другими источниками энергии. изучить взаимосвязь между поставками нефти, ее распределением и использованием в различных отраслях промышленности, назвать страны-члены ОПЕК и оценить ее роль в производстве и экспорте нефти в Африке с учетом дефицита и постоянно растущих цен на нефть, обсудить различные альтернативы в нефтедобычу e.грамм. использование местного сахара и патоки для производства топлива. БЛОК 8
ПРОМЫШЛЕННОЕ РАЗВИТИЕ В ЗАМБИИ ТЕМА 8.1. Отрасль и ее типы Цели: 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.1.4
В конце учебного процесса PSBAT: объясните значение отрасли и завода, классифицируйте и приведите примеры различных типов промышленности в следующих разделах. заголовки: Первичный, Вторичный и Третичный, найдите на карте Замбии основные промышленные районы, Выявите и обсудите естественные и приобретенные факторы, которые влияют на расположение отрасли,
ТЕМА 8.2. Лесное хозяйство [отрасль, основанная на ресурсах]. Задачи: 8.2.1 8.2.2 8.2.3 8.2.4 8.2.5 8.2.6 8.2.7
В конце обучения PSBAT: определить и назвать важные древесные породы в Замбии, дать определение следующим терминам: «плантации», «обезлесение», назовите и определите местонахождение распределения лесов в Замбии, классифицируйте древесину и древесные продукты в соответствии с их использованием в Замбии, обсудите ограничения в развитии плантаций из-за физических и климатических условий Замбии.объяснить значение рынков для лесной промышленности в Замбии, обсудить роль правительства Замбии в развитии промышленных плантаций,
8.2.8 8.2.9
предложить способы сделать Замбию самодостаточной в лесной промышленности и объяснить, как сельская промышленность на основе лесных ресурсов можно было бы разработать, объяснить влияние роста населения на леса как на национальный ресурс.
ТЕМА 8.3. Рыболовство [отрасль, основанная на ресурсах]. Цели: 8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.3.4 8.3.5 8.3.6 8.3.7 8.3.8 8.3.9 8.3.10 8.3.11 8.3.12 8.3.13 8.3.14
В конце обучения PSBAT: назовите важные промыслы в Замбии перечислите наиболее распространенные виды рыбы, пойманной в Замбии, объясните, почему в разных озерах и реках водятся разные виды рыб. i Замбия описывает различные методы рыбной ловли, которые используются в Замбии, обсудите проблемы рыболовства, с которыми сталкивается рыболовная промышленность в Замбии предложить пути и средства улучшения рыбной промышленности, объяснить, как рыба обрабатывается для сбыта, объяснить, как рыба обрабатывается для сбыта, объяснить роль Департамента охоты и рыболовства, обсудить и привести примеры основного использования вылова рыбы годовые данные по каждому из основных промыслов для построения графиков производства рыбы, чтобы показать тенденции и закономерности, идентифицировать и назвать исчезающие виды рыб для промыслов Замбии, определить и назвать государственные правила рыболовства и обосновать такие меры контроля, определить Я назову некоторые важные рыбные отрасли.
ТЕМА 8.4. Туристическая индустрия в Замбии и Кении [другая отрасль, основанная на ресурсах]. Задачи: 8.4.1 8.4.2 8.4.3 8.4.4
В конце обучения, PSBAT: объясните значение терминов «туризм» и «туристы», перечислите различные туристические достопримечательности в Замбии и расположите их на карте. , обсудить важность дикой природы как туристической достопримечательности в Замбии собрать статистические данные о потоках туристов в год и оценить величину доходов от торговли, 8.4.5 обсудить политику правительства в отношении развития туристической индустрии в Замбии 8.4.6 сравнить и сопоставить туризм в Замбии и Кении, 8.4.7 объяснить способы, которыми туристическая индустрия помогает сельским жителям в странах, где эта отрасль существует, 8.4.8 обсудить, почему туризм стал важным источником иностранной валюты в Замбии и Кении. 8.4.9 обсудить преимущества и недостатки туристической индустрии, 8.4.10 найти и назвать заповедники и национальные парки на карте Замбии,
8.4.11 перечислить некоторые виды животных, обитающих в заповедниках и национальных заповедниках. Парки, 8.4.12 поясняют следующие термины: выращивание дичи (включая законную или лицензированную охоту), охрана охоты, охота-разведчик-рейнджер, браконьерство, чрезмерное зарыбление, чрезмерное выращивание и грузоподъемность, 8.4.13 обсуждают роль Общества охраны дикой природы Замбии и организации «Спасение носорога». кампании, 8.4.14 обосновывают важность сохранения дикой природы, 8.4.15 классифицируют животных, обитающих в Замбии, как травоядные и плотоядные, 8.4.16 критически оценивают влияние контрабанды слоновой кости, рогов носорогов и шкур диких животных, 8.4.17 идентификация и название некоторых диких животных, которые могут исчезнуть, например: носороги, слоны и т. д. 8.4.18 оценить влияние популяционных тенденций на дикую природу в Замбии.
БЛОК 1 КЛАСС 9 ЧЕЛОВЕК КАРТОЧИТЕЛЬ ТЕМА 1.1. Инструменты географа Задачи: 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8
В конце опыта PSBAT: объяснить значение контурных линий, высота пятна, конический холм, плато, гребень, обрыв и другие связанные особенности. учитывая карту Африки, распознавать и точно читать символы карты, точно читать четырех- и шестизначные ссылки на сетку, измерять расстояния на картах с использованием различных типов масштабов, точно определять градиент между двумя заданными точками на карте, рассчитывать азимут сетки от северной сетки, описать и использовать методы отображения рельефа на карте, интерпретировать на данной карте следующее: рельеф, осушение, поселение, связь, землепользование и растительность.
БЛОК 2 ЭНЕРГЕТИКА В ЗАМБИИ ТЕМА 2.1. Источники силы и энергии. Задачи: 2.1.1 2.2.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6
В конце учебного процесса PSBAT: объяснить значение мощности и энергии, идентифицировать и назвать различные типы источников энергии , определить различные виды энергии (возобновляемые и невозобновляемые), объяснить значение следующих терминов: возобновляемые и невозобновляемые источники энергии, собрать данные и нарисовать графики использования древесного топлива, угля, жидкости, топлива и электричество, объясните причину международного интереса к развитию новых и альтернативных источников энергии или энергии,
ТЕМА 2.2. Энергоснабжающие организации Задачи: 2.2.1
2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6
В конце обучения PSBAT: определить и назвать энергопроизводящие и энергоснабжающие учреждения, например Замбийская корпорация электроснабжения (ZESCO), Copperbelt Power Company Limited (CPC), Central African Power Corporation Limited (CAPC), ГЭС Кариба Норт-Бэнк, гидроэлектростанция в ущелье Кафуэ, гидроэлектростанция у водопада Виктория и водопады Мусонда и Чишимба Гидроэлектростанции, объясните экономическое значение производства и поставки энергии в отношении шахты Маамба, трубопровода Тазара и нефтеперерабатывающего завода Индени, определите и назовите физические требования, которые способствуют строительству H.E.P. Станция, проведите исследование местной выборки тепловой или гидроэлектростанции, обсудите различные способы, с помощью которых правительство Замбии развивает и поставляет энергию в Замбию, объясните роль, которую играют ZESCO и Zambia Energy Goard.
БЛОК 3 ПОТРЕБЛЕНИЕ ЭНЕРГИИ В ЗАМБИИ ТЕМА 3.1. Энергопотребление в Замбии Цели: 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7
В конце обучения PSBAT: проанализировать взаимосвязь энергопотребления между промышленностью и домами и объясните причины различия, объясните, почему электроэнергия и энергия необходимы как в домах, так и в промышленности, оцените влияние роста населения как на спрос, так и на предложение энергоресурсов.объясните, почему в некоторых районах Замбии термальные источники или H.E.P. используются станции, рисуют гистограммы энергопотребления в домах и на производстве и интерпретируют различия, обсуждают различные методы или способы экономии энергии в домах и на производстве, оценивают социально-экономические последствия электрификации сельских районов.
ТЕМА 3.2. Физические особенности Африки Задачи: 3.2.1 3.2.2 3.2.3
3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.9
В конце обучения PSBAT: определить, определить местонахождение и классифицировать физические особенности Африки e.грамм. горы, реки, озера и т. д. определяют местонахождение и описывают положение Рифтовой долины и других важных особенностей, связанных с ней, объясняют влияние рельефа на экономическое развитие с точки зрения транспорта и связи, поселений, сельского хозяйства и распределения населения, сравнивают и противопоставить человеческую жизнь в разных регионах, четко указать факторы эрозии и отложений и их влияние на ландшафт Африки, пояснить следующие термины на примерах: эрозия, захват реки, извилистость, лагуна, озеро с воловьим носом и другие связанные особенности, состояние четко определить возбудителей эрозии и их последствия, выявить и обсудить преимущества и недостатки рек и озер, e.грамм. наводнения, заиление и транспортировка, нарисуйте карту Африки, обозначив различные типы форм суши, связанные с денудацией (эрозией) и отложениями.
ТЕМА 3.3. Климатические и природные районы Африки. Задачи: 3.3.1
В конце учебного процесса PSBAT: объяснить следующие термины: атмосферное давление, влажность воздуха, температура, погода, климат, природный регион (с точки зрения его характеристик), испарение, конденсация, 3.3.2. назовите различные погодные инструменты и объясните, как они используются, 3.3.3 обсуждают факторы, влияющие на климат и температуру, 3.3.4 называют три основных типа облаков и описывают процесс их образования, 3.3.5 обсуждают различные типы осадков и объясняют, как они формируются. 3.3.6 объяснять причины наземных и морских бризов, 3.3.7 Описывать различные типы климата в Африке, 3.3.8 собирать данные о среднемесячной температуре и количестве осадков и использовать эту информацию в черчении гистограмм и линейных графиков, 3.3.9 описать взаимосвязь между климатом и растительностью, сельским хозяйством, рекреационной деятельностью и туризмом, 3.3.10 обсудить влияние рельефа Африки на климат, 3.3.11 вычислить среднемесячную температуру, количество осадков и годовой диапазон температур, 3.3.12 описать характер давления и ветров в Африке, 3.3.13 объяснить, как человек влияет на различные типы растительности например путем посадки, обрезки, сжигания и т. д.,
3.3.14 нарисовать карту Африки с указанием наиболее важных физических особенностей, климатических и природных регионов и ветровых систем, 3.3.15 рассчитать среднесуточную 9среднюю температуру, среднемесячную температура и среднегодовая температура и количество осадков на основе данных по выбранным регионам.3.3.16 определить местонахождение и назвать все природные регионы Африки, 3.3.17 определить и описать тропические температурные и холодные зоны, 3.3.18 обсудить наиболее важные экономические товары, производимые в каждом из природных регионов Африки, 3.3.19 сравнить и сопоставить образ жизни людей в каждом из природных регионов Африки. 3.3.20 объяснять взаимосвязь между климатом, растительностью и экономической деятельностью в природных регионах Африки и объяснять их различия в экономическом развитии, 3.3.21 интерпретировать графики осадков и температуры в природных регионах Африки, 3.3.22 строить графики температуры, осадков и сельскохозяйственных угодий в природных регионах Африки. 3.3.23 объяснить причины появления пустынь и определить местонахождение и обсудить их распространение в Африке, 3.3.24 составить список предложений о том, как остановить распространение пустынь, 3.3.25 оценить влияние деятельности человека на природные регионы. РАЗДЕЛ 7 НАСЕЛЕНИЕ АФРИКИ ТЕМА 7.1. Задачи: 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 7.1.6 7.1.7 7.1.8 7.1.9
В конце обучения PSBAT: объясните следующие концепции: население, перепись, коэффициент рождаемости, смертности, естественный прирост и миграция, выявите и объясните факторы, которые повлияли на темпы роста населения Африки (т. Е. Детерминанты). роста населения), выявить и объяснить африканским странам социально-экономические проблемы быстрого роста населения, рассчитать уровень рождаемости и смертности на основе собранных данных, построить возрастно-половые пирамиды населения некоторых африканских стран и определить, действительно ли они население является молодым, оцените общую численность населения Африки к 2000 году на основе нынешних темпов прироста населения, оцените влияние роста населения на предоставление социальных и экономических услуг (здравоохранение, жилье, образование, питание и занятость).объяснять важность переписи и оценивать национальное население как экономический ресурс в национальном развитии, объяснять проблемы переписи в африканских странах и предлагать простые способы их решения.
ТЕМА 7.2. Распределение и плотность населения Цели: 7.2.1 7.2.2 7.2.3
7.2.4 7.2.5 7.2.6 7.2.7
В конце учебного процесса PSBAT: определить и назвать наиболее важные расы, определить термин «плотность населения», найдите на карте Африки районы с очень высокой плотностью населения (более 100 человек на квадратный километр) и районы с низкой плотностью населения (менее 25 человек на квадратный километр), объясните факторы, которые повлияли или повлияли на распределение населения рассчитать и указать плотность населения Африки с точки зрения размера (количества) и площади суши, построить гистограммы национальных показателей численности населения африканских стран и рассчитать их плотность, нарисовать контурную карту Африки и отметить ее районы с плотным и редким населением плотности.
ТЕМА 7.3. Население поселения Цели: 7.3.1 7.3.2 7.3.3 7.3.4 7.3.5
В конце учебного процесса PSBAT: обсуждение различных типов сельских и городских поселений, определение факторов, влияющих на расположение населенных пунктов, назвать крупнейшие городские центры (города) и указать размеры их населения, оценить преимущества и недостатки городских центров, сравнить и сопоставить сельские и городские сообщества Африки с точки зрения экономического развития и образа жизни.
ТЕМА 7.4. Движение населения. Задачи: 7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.4.6
В конце обучения PSBAT: объяснить концепцию миграции и назвать различные типы, объяснить факторы, влияющие на миграцию населения в Африке (нажмите и притягивающие факторы). обсудить преимущества и недостатки миграции из сельской местности в города, объяснить влияние миграции на распределение, состав и рост населения, обсудить и оценить влияние национальной политики на миграцию в Африке, объяснить причины, по которым городские центры являются местами притяжения и концентрации населения.
РАЗДЕЛ 9 ЧЕЛОВЕК И ЕГО ФИЗИКО-КУЛЬТУРНАЯ МИРОВАЯ СРЕДА ТЕМА 9.1. Физический мир Цели: 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8
В конце обучения PSBAT: определить и составить список всех континентов мира , различать страну и континент, назвать самый большой и самый маленький континент с точки зрения размера и площади, определять и перечислять наиболее важные океаны и оценивать их экономическое значение, называть и описывать некоторые океанические течения и их влияние на погоду и климат. мир и на нем затеняют следующие континенты, океанические течения, важные горные цепи, пустыни, озера, реки и т. д., объяснить влияние как суши, так и океанов на погоду и климат в мире, оценить относительную важность морского транспорта по сравнению с наземным и воздушным транспортом.
ТЕМА 9.2. Плотность и распределение мирового населения. Задачи: 9.2.1 9.2.2
В конце учебного процесса PSBAT: определить и объяснить термин «демографический взрыв», выявить и описать наиболее густонаселенные и малонаселенные районы мира и указать причины, 9.2.3 сравнить факторы, влияющие на расположение и распределение сельских и городских поселений выбранных регионов, 9.2.4 нарисуйте карту мира и на ней заштрихуйте густоту и малонаселенные районы, 9.2.5 оцените влияние роста мирового населения на мировые запасы продовольствия. ТЕМА 9.3. Сельскохозяйственные системы мира Подтема 9.3.1 Коммерческое зерновое земледелие в мире Цели: В конце опыта обучения PSBAT: 9.3.1.1 разъясняет значение следующих терминов: экстенсивное земледелие, смешанное сельское хозяйство, более белая пшеница и яровая пшеница, 9.3.1.2 обсуждает условия, которые способствуют крупномасштабному производству пшеницы и кукурузы в США.SA 9.3.1.3 сравнивает и сравнивает условия выращивания пшеницы в Замбии и США. 9.3.1.4 определяет и называет основных экспортеров и импортеров пшеницы в мире, 9.3.1.5 определяет местонахождение и называет основные районы выращивания пшеницы и кукурузы в США. и мир.
N O T E S
Мастерская с учащимися 8-х классов Эта первая серия семинаров …
Контекст 1
… реконструирует участок в Курое, который раньше использовался как лесопильный завод.Видение нового места — «развивать и поддерживать объекты […] для нынешнего и будущих поколений сообщества со сбалансированным учетом истории, культуры, образования, искусства и экономики». На данном этапе генеральный план участка предлагает строительство нового здания библиотеки, а также реконструкцию зданий, внесенных в список культурного наследия, которые составляли часть территории лесопилки (рис. 1). Здание бывшего маслозавода, которое было переоборудовано в центр исполнительских искусств, также находится в непосредственной близости от участка и является частью генерального плана.Класс был оборудован 25 портативными компьютерами, подключенными к серверу OpenSimulator. После полудневной экскурсии на сайт в предыдущий день (рис. 2) мы сначала начали рабочий день с использования Google Планета Земля, чтобы студенты могли сначала исследовать местность в более фотореалистичной среде, и мы загрузили 3D-рендеринг Google SketchUp предлагаемого здания библиотеки для иллюстрации определенных качеств виртуальной среды. После начальной фазы обучения для ознакомления с элементами управления аватарами, которые предлагает клиент Second Life, студентов попросили тщательно подумать как о текущем, так и о предполагаемом использовании трех основных участков (лесопильный завод; центр искусств маслобойного завода; библиотека).Затем мы сосредоточились на открытых площадках и зеленой зоне в центре участка, и студентов попросили определить идеи и возможности того, как это пространство можно было бы использовать для повышения удобства использования каждого из трех участков (рис. 3). Студенты придумали такие идеи, как затененные зоны для чтения на открытом воздухе, стена с граффити, фильмы на открытом воздухе, деревянная игровая площадка, огни на деревьях, выставочные стенды и общественный сад. Класс был разделен на три группы, представляющие каждый участок, и каждой группе по очереди было предложено выбрать свою любимую идею…
CartoCraze! Мастерские по расширенным картам — Карты для класса
Вход для участников
Забыли логин / пароль? Пожалуйста, свяжитесь с нами для получения помощи.
Что входит в каждый CartoCraze! Мастерская расширенных карт
Некоторые увлекательные материалы, включенные в CartoCraze! Мастерские расширенных карт
- Множество материалов по географии и наша собственная нарисованная от руки карта изучаемой области.
- Сравнительные карты разных типов — некоторые аэрофотоснимки, некоторые исторические, некоторые научные — которые помогают поместить устройство в контекст большого мира. Пусть ваши ученики узнают о географии через призму разнообразных картографических презентаций!
- Математические, научные или исторические вопросы , касающиеся определенного аспекта карты.
- Привлекательные нарисованные от руки иллюстрации животных или исчезающих видов , однозначно привязанных к географическому региону, а также интересные факты о животных.
- Печатные версии небольших карт и иллюстраций дикой природы.
- Словарь и орфография для каждой единицы.
- Захватывающая письменная работа, связанная с каждой единицей — иногда требующая описательного эссе, стихотворения и даже вымышленных рассказов! Письменные упражнения связаны с рассмотрением вопросов культуры, науки, истории и искусства.
- Списки рекомендованной литературы , связанные с изучаемой областью.
CartoCraze! Полный листинг
Если вам нравятся наши карты, вам понадобится дополнительное преимущество, заключающееся в более глубоком и подробном изучении уникальных географических областей. Глубоко изучая наши карты, используя различные единицы измерения для островов, пустынь, гор и рек, ваши ученики будут использовать свои навыки работы с картами, а также получат возможность читать и исследовать, изучать научные концепции и развивать свои математические навыки. Они также получат лучшее представление о мире в целом, используя свои межучебные навыки.Ниже приводится полный список учебных модулей для каждой географической области.
рек мира
Подробно исследуйте реки мира. Содержит 9 расширенных семинаров по картам с более чем 140 занятиями.
Горные хребты Земли
Подробно исследуйте горные районы Земли. Содержит 10 расширенных семинаров по картам с более чем 130 занятиями.
Пустыни на континентах
Исследуйте пустыни континентов. Содержит 8 расширенных мастер-классов по картам с 90 занятиями.
островов в океанах
Исследуйте острова в океане. Содержит 16 расширенных мастерских карт с более чем 170 занятиями.
Испытания на карте
Бесплатные семинары по картам на 2015-16 учебный год. Map Challenges добавляются каждые два месяца и предназначены для использования с определенной картой действий.
- Плати один раз, пользуйся вечно. Заплатите единовременный членский взнос, и весь ваш школьный персонал получит неограниченный доступ * к премиум-членскому контенту.
- Доступ к 40 картографическим мастерским. Полностью изучен и содержит более 500 интересных занятий. Плюс весь будущий контент.
- Помощник по интеграции карты. Включает полный список CartoCraze! единиц и с какими картами действий на рабочем столе они интегрируются.
- Удобный формат PDF. Просмотрите в Интернете или загрузите на свой локальный компьютер.Включает распечатанные рабочие листы.
- Работает рука об руку с нашими картами. Создан как дополнительный контент для более чем 80 карт активности для настольных компьютеров.
- Используйте в групповых или индивидуальных настройках. Спроецируйте семинар для обсуждения в классе или просмотра индивидуально на ноутбуке или планшете.
CartoCraze! Условия использования членства
The CartoCraze! членство дает вам постоянный доступ для всей вашей школы (с одним физическим адресом) к нашему премиум-контенту, предназначенному только для участников.
ВЫ МОЖЕТЕ:
- Поделитесь доступом к членству со всеми учителями / преподавателями в вашей школе, чтобы все учителя и классы могли получить доступ к CartoCraze! Премиум-членский контент.
- Делитесь и распространяйте материалы для печати среди всех учителей / преподавателей в вашей школе.
ВЫ НЕ МОЖЕТЕ:
- Воспроизведение или повторное использование в любой форме, точной или альтернативной, без разрешения издателя, Карта месяца / Карты для Классной комнаты.Все материалы защищены авторским правом.
- Делитесь, распространяйте или публикуйте контент только для членов с кем-либо, кто не включен в ваше членство. Это приведет к прекращению членства.
Как использовать CartoCraze! в вашем классе
CartoCraze! членство идеально подходит как для обучения в классе, так и для индивидуального обучения. Учебные разделы представлены в формате в удобном формате PDF и сгруппированы по географическим тематическим областям. Каждый модуль можно просматривать с помощью белой доски, интеллектуальной доски или проектора для презентаций в классе или на отдельных компьютерах или планшетах для использования одним учеником.
Каждый CartoCraze! модуль легко интегрируется с рядом наших широкоформатных карт деятельности , обеспечивая загрузок дополнительного контента , выходящего за рамки географии и социальных исследований, для поощрения и решения проблем грамотности, чтения, письма, истории и искусства. CartoCraze! наглядные пособия, печатные материалы и дополнительный контент улучшат использование наших карт занятий — позволят вашим ученикам лучше общаться со своим миром.
Например, если вы используете нашу карту США, населенных пунктов и географических объектов, вы можете расширить свой урок, используя единицы измерения реки Миссисипи, Аппалачи, пустыни Сонора или Скалистых гор, доступных в CartoCraze! членство.Как участник, вы можете просмотреть полный список карт активности, которые интегрируются с каждым CartoCraze! Ед. изм.
CartoCraze! География предназначена не только для наших больших карт активности. Мы уверены, что вы найдете CartoCraze! членство, чтобы быть ценным ресурсом для вас и ваших студентов в течение года.
Мои 5 лучших ресурсов для обучения навыкам географии
К счастью, по моему опыту, учителя прекрасно делятся информацией. Я работал с некоторыми учителями начальной школы начальных классов, и, поскольку мы вплотную подошли к учебной программе по географии, они поделились со мной целым рядом интересных ресурсов, которые могут помочь, когда вы научите своих учеников навыкам географии.И, как и во многих других регионах реального мира, в основе большинства из них лежат технологии.
Примечание: они предназначены для изучения географии и предназначены в основном для учащихся начальной или средней школы, хотя при некоторой умной адаптации они могут работать и для детей старшего возраста.
Вот мои 5 лучших ресурсов для обучения географии:
1. Карты Google
Это настоящий прорыв для учителей. Буквально так много всего можно сделать с помощью Google Maps — и поэтому немногие учителя используют эти фантастические возможности.Вы можете строить туры, вы можете измерять расстояния, вы можете смотреть направления и сравнивать разные виды карт. Потенциал огромен. Сделайте себе одолжение и загляните на страницу образования, чтобы узнать, что можно сделать, и вдохновиться: http://maps.google.com/help/maps/education/
2. Экспертиза
Веб-сайт Ordnance Survey находится в Великобритании, но на нем есть несколько замечательных занятий для детей, которые обязательно побудят студентов узнать больше о географии.Они также актуальны во всем мире, а не только в Великобритании. Студенты могут практиковать навыки картографии, играть в игры, связанные с географией, и использовать географические информационные системы (ГИС), чтобы больше узнать о своем мире. И все это подано ярко, дружелюбно и красочно.
3. GeogSpace
Этот ориентирован на Австралию, но, опять же, даже если вы не в Австралии, его все равно стоит проверить. В то время как два других сайта, о которых я упоминал ранее, в основном предназначены для учащихся, этот больше подходит для учителей.Существует множество информации о полевых исследованиях, использовании ИКТ, преподавании географии и множество примеров преподавателей, делящихся передовым опытом. Настоятельно рекомендуется, если вы новичок в преподавании географии — это даст вам несколько идей, которые сделают ваши уроки увлекательными и увлекательными.
4. Google Lit Trips
Конечно, хорошее преподавание географии иногда означает применение комплексного подхода к обучению — и есть много достоинств в том, как Google Lit Trips сочетает литературу с географией.Если вы когда-нибудь читали книгу и хотели наметить путь, который совершают главные герои, то вам понравится Google Lit Trips. От «Гроздей гнева» до «Одиссеи» и сотен других (с удобной разбивкой по соответствующим возрастным категориям) учащиеся могут следовать по стопам людей из рассказов, глядя на окружающую среду и места, которые они посетили.
5. Нанесите на карту свои воспоминания
Этот немного более причудлив, чем другие. Бекки Купер попросила 75 жителей Нью-Йорка поделиться своими воспоминаниями, отметив важные места на картах.Эта идея захватила воображение всего мира — теперь люди воплощают ее в таких городах, как Лондон и Стамбул. Я считаю, что это прекрасный пример того, как места могут быть связаны с личным опытом. Купите книгу, полюбуйтесь рассказами, а затем попросите своих учеников сделать то же самое!
Идеи об использовании этих ресурсов пришли из обсуждений с моими учебными группами, а также из лекции Кайлин Критаридес о преподавании географии в начальной школе.