Темы обществознание 8 класс: Экономика. Её роль в жизни общества. Видеоурок. Обществознание 8 Класс

Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания

Личность и общество

1. Индивид, индивидуальность, личность

2. Человек и природа

Общество как многозначная система

1. Сферы жизни общества

2. Эволюция общественного развития

Духовная сфера общества

1. Сфера духовной жизни

2. Мораль

3. Образование

4. Наука

5. Религия

6. Искусство

Социальная сфера жизни общества

1. Социальная структура общества

2. Социальные статусы и роли

3. Межнациональные отношения

4. Социализация личности и отклоняющееся поведение

5. Семья

6. Социальная политика государства

Экономическая сфера жизни общества

1. Экономика и её роль в жизни общества

2. Экономические системы

3. Собственность как основа имущественных отношений

4. Формы собственности

5. Производство — основа экономики

6. Предпринимательская деятельность

7. Роль государства в экономике

8. Доходы

9. Потребление общественных благ и его формы

10. Семейная экономика

11. Понятия занятости и безработицы

12. Мировое хозяйство как неизбежность глобализации

Наука. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

1.	Что такое наука? Сложность: среднее	0
2.	Наука и её признаки Сложность: лёгкое	1
3.	Повторяем особенности науки Сложность: лёгкое	1
4.	Повторяем теоретический материал Сложность: лёгкое	1
5.	Что относится к сфере науки? Сложность: лёгкое	1
6.	Найди верные высказывания Сложность: лёгкое	1
7.	Наука в жизни человека Сложность: лёгкое	1
8.	Повторяем функции науки Сложность: среднее	1
9.	Последствия научно-технического прогресса Сложность: среднее	2
10.	Найди лишнее Сложность: среднее	2
11.	Науки фундаментальные и прикладные Сложность: среднее	2
12.	Дополни предложение Сложность: среднее	3
13.	Повторяем понятия Сложность: сложное	3
14.	Значение науки в жизни общества Сложность: сложное	3
15.	Различаем виды наук Сложность: сложное	4

Образование. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

1.	Повторяем теоретический материал Сложность: лёгкое	1
2.	Что включено в систему образования? Сложность: лёгкое	1
3.	Образование в информационном обществе Сложность: лёгкое	1
4.	Определи вид образования Сложность: среднее	1
5.	Принципы государственной политики в сфере образования Сложность: среднее	2
6.	Изучаем Закон «Об образовании в РФ» Сложность: среднее	2
7.	Дополни предложение Сложность: среднее	3
8.	Повторяем понятия Сложность: сложное	3
9.	Значение образования для человека Сложность: сложное	3
10.	Повторяем виды образования Сложность: сложное	4

Обществознание 8 класс | Календарно-тематическое планирование по обществознанию (8 класс) по теме:

№ п/п	Тема урока	№ урока по теме	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
								план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Как работать с учебником	1	Урок изучения нового материала	Знакомство с курсом «Обществознание. Гуманизм как принцип отношения к окружающей  действительности	Знать термины. гуманизм, мировоззрение, принцип.	Знакомство с учебником	Стр.6-7     учебника. Рабочая      тетрадь (р.т.), № 1, 3, 4 на стр. 4-5, словарь. Темы сообщений 1.  Человек глазами древних мудрецов. 2.   Человек  —   гордость Вселенной. 3.   Гуманизм:   за  и против
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО  (4 ч.)
2	Личность. Социализация индивида.	1	Изучение нового материала	Человек. Индивид. Личность. Жизненные цен-ности и ориентиры.  Становление личности. Социализация индивида. Основные понятия: Личность, индивид, мировоззрение, адаптация, индивидуализация, интеграция	Знать основные положения урока. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника,отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.	Проверка знаний, терминов	§1, вопросы и задания, с. 13; р.т., №2, 3,4,6,7 на стр.6-7, словарь
3	Общество как форма жизнедеятельности людей.	2	Комбини-рованный урок	Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Ступени развития общества. Общественные отношения. Основные понятия: Общество,экономика, экономическая сфера жизни общества, социальная сфера жизни общества, политическая сфера жизни общества, духовная сфера общества, социальные нормы.	Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы	Устный опрос	§2, вопросы и задания, с. 19; творческое задание: доклад на тему: «Глобальные проблемы современности»
4	Развитие общества	3	Комбини-рованный урок	Социальные изменения и их формы. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности. Основные понятия:  Реформы, реформаторы, глобализация, НАТО, ООН	Знать основные положения урока. Уметь: — анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; — высказывать собственную точку или обосновывать известные; — работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Устный опрос в форме диспута	§3, вопросы и задания, с. 26; подготовка к тесту
5	Практикум  «Личность и общество»	4	Повтори- тельно-обобща-ющий урок	Материал раздела «Личность и общество»	Знать материал раздела «Личность и общество»	Тест
Раздел II. Сфера духовной культуры (10 ч.)
6	Сфера духовной культуры	1	Изучение нового материала	Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. Основные понятия: Духовная сфера общества, духовные ценности, духовная культура, внешняя и внутренняя культуры, культурный человек.	Знать основные положения урока. Уметь характеризовать особенности духовной культуры, делать выводы, аргументировать их.	Фронтальный опрос	§ 4, вопросы и задания, с. 36; творческое задание: составить кроссворд
7 8	Мораль  Основные ценности морали.. Гуманизим. Патриотизм и гражданственность	2 3 .	Комбини-рованный урок	Основные ценности и нормы морали. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло – главные понятия этики. Критерии морального поведения. Основные понятия: Мораль, нравственность, добро, зло, общечеловеческие духовные ценности, моральный идеал, гуманизм	Знать основные понятия урока. Уметь объяснять сущность морали, иллюстрируя свой ответ примерами, отвечать на поставленные вопросы, анализировать моральные ценности.	Групповые письменные задания по карточкам. Устный опрос	§ 5 вопросы и задания, с. 44-45; творческое задание: сочинение «Патриотизм – высокое, сокровенное чувство любви преданности Отечеству»
9	Долг и совесть	4	Изучение нового материала	Что такое долг. Долг общественный и долг моральный. Совесть- внутренний самоконтроль человека. Основные понятия: Совесть, ответственность, объективные обязанности, общественный долг, моральный долг	Знать основные понятия урока. Уметь объяснять смысл понятий, высказывать собственную точку зрения, обосновывать своё мнение.	Фронтальный опрос, решение кроссворда	§ 6 вопросы и задания, с. 51-52;  выучить понятия
10	Моральный выбор . Свобода и  ответственность	5	Комбини-рованный урок	Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ  собственных помыслов и поступков. Основные понятия: Моральный выбор, свобода, самооценка	Знать основные понятия урока. Иметь представление о моральном выборе, о моральной ответственности. Уметь анализировать свои помыслы и поступки	Понятийный диктант, Работа с документами по группам	§ 7 , вопросы и задания, с. 58-59; работа с документом, с. 55
11	Значимость образования в условиях информационного общества.	6	Комбини-рованный урок	Значимость образования в условиях информационного общества. основные элементы системы образования в Российской Федерации  Непрерывность образования. Самообразование. Основные понятия: Образование, приоритет, конкурентоспособность, самообразование	Знать основные понятия и положения урока: основные элементы системы образования в Российской Федерации, о непрерывности образования Уметь характеризовать и анализировать основные элементы системы образования в Российской Федерации членов семьи, делать выводы, аргументировать их	Фронтальный опрос, Таблица «основные элементы системы образования в Российской Федерации»	§ 8 вопросы и задания, с. 66-67; творческое задание: доклад «Российская академия наук»
12	Наука, её значение  в современном обществе	7	Комбини-рованный урок	Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире Основные понятия: Наука,, теория, факт	Знать основные положения урока, о чертах науки как системы государственных и общественных организаций, о роли науки в современном обществе. Уметь характеризовать и анализировать роль науки в современном обществе	Письменный опрос	§ 9 вопросы и задания, с. 66; творческое задание: Рефераты  о научной и  общественной деятельности россиян-лауреатов Нобелевской премии в области науки
13 14	Религия как одна из форм культуры. Свобода совести.	8 9	Комбини-рованный урок	Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Основные понятия: Религия, обряд, молитва, церковь, секта, атеизм, свобода вероисповедания, культ	Знать что такое религия, о значении религии в жизни общества, что характерно для религиозной веры. Уметь выделять основные признаки религии, анализировать принцип свободы совести, характеризовать основные виды религиозных организаций, уметь высказывать собственное мнение	Фронтальный опрос, защита рефератов	§ 10 вопросы и задания, с. 81-82; подготовка к тесту
15	Практикум  «Сфера духовной культуры»	10	Повтори- тельно-обобща-ющий урок	Материал раздела «Сфера духовной культуры»	Знать материал раздела «Сфера духовной культуры».	Тест
Раздел III. ЭКОНОМИКА (13 ч.)
16 17	Потребности и ресурсы. Свободные и экономические блага.	1 2	Изучение нового материала	Потребности и ресурсы.. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). Основные понятия: Потребности, ограниченность ресурсов, экономические блага, предмет потребления, средства производства,  альтернативная стоимость	Знать основные положения урока. Уметь: — анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; — высказывать собственную точку или обосновывать известные; — работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Фронтальный опрос, Таблица «Жизненные блага»	§ 11 вопросы и задания, с. 66-91;
18	Главные вопросы экономики	3	Комбини-рованный урок	Основные вопросы экономики: что, для кого и как производить. Модели экономических систем. Функции экономических систем. Основные понятия: экономика, Экономическая эффективность, эко-номическая система, традиционная эконо-мика, рыночная экономика, коман-дная экономика, смешанная экономика	Знать  о главных вопросах экономики, о типах экономи-ческих систем Уметь анализировать типы экономических систем, анализировать их, делать выводы.	Понятийный диктант, Сравнительная таблица «Типы экономических систем»	§ 12 вопросы и задания, с. 131; работа с документом, с. 98-99
19	Собственность	4	Комбини-рованный урок	Имущественные отношения. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Основные понятия: Имущественные отношения, использование, право собствен-ности, владение, юридическое лицо, частная собствен-ность, общественная собственность коллективная собственность, государственная собственность, муниципальная собственность	Знать основные понятия урока, Иметь представление об имущественных отношениях. О защите права собственности Уметь делать выводы, отвечать на вопросы, давать определения понятиям, характеризовать формы собственности	Фронтальный опрос,	§ 13 вопросы и задания, с. 106-107;
20	Рынок. Рыночное равновесие.	5	Комбини-рованный урок	Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие Основные понятия: Рынок, спрос, предложение, конкуренция, диктатура цен, рыночное равновесие, принцип «невидимой руки» рынка	Знать основные понятия урока, о рынке и условиях его функционирования, о конкуренции, о спросе и предложении Иметь представление о принципе «невидимой руки» рынка Уметь характеризовать и анализировать значение и соотношение спроса и предложения	Письменный опрос	§ 14 вопросы и задания, с. 114; подготовка к тесту
21	Производство. Факторы производства.	6	Урок – диспут	Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация. Основные понятия: Производство,  товар, услуга, средства производства, предмет потребления, факторы производства, производительность, разделение труда, специализация	Знать основные понятия урока, о производстве, о факторах производства, о разделении труда и специализации. Уметь характеризовать факторы производства,  отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Тест	§ 15 вопросы и задания, с. 123; Творческое задание: составить кроссворд
22	Предпринимательство.	7	Комбини-рованный урок	Предприниматель-ство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предприниматель-ство и фермерское хозяйство. Основные понятия: Предприниматель-ство, экономическая свобода, фирма, индивидуальная трудовая деятельность, индивидуальное частное предприятие, товарищество, малое предприятие	Знать основные  положения урока,  о предпринима-тельстве, об организационно- правовых формах фирмы. Иметь представление о роли предпри-нимательства в экономике. Уметь — анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; — высказывать собственную точку или обосновывать известные; — работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Фронтальный опрос	§ 16 вопросы и задания, с. 131-132; творческое задание: составить план предпринимательской деятельности
23	Роль государства в экономике	8	Комбини-рованный урок	Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Основные понятия: Прямые налоги, косвенные налоги, государственный бюджет, государственный внешний долг, внутренний долг, дефицит бюджета, облигация	Знать основные положения урока, о роли государства в экономике, об экономических целях и функциях государства, о государственном бюджете Уметь делать выводы, давать определения понятиям, отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы	Письменный опрос.	§ 17 вопросы и задания, с. 139-140; Работа с документом, с. 138
24	Распределение. Неравенство доходов	9	Урок — лекция	Доходы граждан и прожиточный минимум. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Основные понятия: Прожиточный минимум, потребительская корзина, поляриза-ция доходов, минимальный размер оплаты труда	Знать о прожиточном минимуме, о перераспределении доходов, о минимальном размере оплаты труда Уметь делать выводы, давать определения понятиям, отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы	Фронтальный опрос, Схема «Доходы граждан»	§ 18 вопросы и задания, с. 179; Работа с документом, с. 144
25	Потребление	10	Комбини-рованный урок	Потребление. Семейное потребление. Стра-ховые услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит. Основные понятия: Потребление,  сбережения, страхование, фонд социального страхо-вания, номинальный доход, реальный доход, банковский и потребительский кредит	Знать основные положения урока, о потреблении, о страховых услугах, о формах сбережения граждан Иметь  представление о потребительском и банковском кредите Уметь высказывать собственное мнение, аргументировать его.	Письменный опрос	§ 19 вопросы и задания, с. 154; Работа с документом, с. 153
26	Безработица. Причины. Экономические  и социальные последствия	11	Комбини-рованный урок	Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Основные понятия: Безработица, занятость, спад производства, потребительский спрос, сезонная безработица, трудоустройство	Знать основные положения урока, о безработице, о видах и причинах безработицы. Иметь представление о роли государства в обеспечении занятости. Уметь характеризовать и анализировать виды, причины и последствия безработицы, иллюстрировать ответ примерами.	Таблица «Последствия безработицы для общества»	§ 20 вопросы и задания, работа с документом, с. 165; подготовиться к тесту
27	Мировое хозяйство. Международная торговля	12	Урок — лекция	Мировое хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют. Основные понятия: Мировое хозяйство,  Европейский союз, внешняя торговля, протекционизм, фритрейдерство, валютный курс	Знать о мировом хозяйстве, о внешней торговли, о политике протекционизма. Иметь представление об обменном курсе валют. Уметь  — анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; — высказывать собственную точку или обосновывать известные; — работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Тест	§ 21 вопросы и задания, с. 177-178; Подготовка к тесту
28	Практикум  «Экономика»	13	Повтори- тельно-обобщающий урок	Материал раздел «Экономика»	Знать материал раздел «Экономика»	Тест
Раздел IV.  СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5) ч.
29	Социальная структура общества.	1	Изучение нового материала	Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт и пути его разрешения. Основные понятия: Социальная структура общества, социальная мобильность, горизонтальная социальная мобильность, вертикальная социальная мобильность, социальная группа, социальный конфликт	Знать основные понятия урока, о социальной структуре общества, о социальных группах, их видах. Иметь представление о социальных конфликтах и пути их разрешения. Уметь делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку или обосновывать известные	Таблица «Социальные группы»	§ 22 вопросы и задания, с. 189; Работа с документом, с. 187:
30	Социальный статус и  социальная роль.	2	Урок — диспут	Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современ-ном обществе Социальные роли подростка Основные понятия:  Социальный статус,  социальная роль, санкция	Знать основные понятия урока, о социальном статусе, о социальной роли. Уметь отвечать на вопросы и находить ответ из ряда предложенных, анализировать половозрастные социальные роли, характеризовать их	Карточки с тестовыми заданиями	§ 23 вопросы и задания, с. 197; творческое задание: составление кроссворда
31	Этнические группы.  Межнациональные отношения.	3	Комбини-рованный урок	Этнические группы. Отношения между нациями. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.	Знать основные понятия урока. Уметь объяснять смысл понятий, высказывать собственную точку зрения, аргументировать ее.	Работа по группам	§ 24 вопросы и задания, с. 205; Работа с документом, с. 201; творческое задание: рефераты о наркомании и алкоголизме
32	Отклоняющееся поведение	4	Комбини-рованный урок	Отклоняющееся поведение. Алкоголизм  наркомания. Социальная значимость здорового образа жизни. Основные понятия: Отклоняющееся поведение, алкоголизм, наркомания,	Знать основные положения урока, об отклоняющемся поведении, об основных его видах. Уметь объяснять смысл понятий, характеризовать и анализировать социальную значимость здорового образа жизни, делать выводы	Фронтальный опрос, Защита рефератов	§ 25 вопросы и задания, с. 213; Работа с документом, с. 212; подготовка к итоговому тесту
33	Практикум «Социальная сфера»	5	Повтори- тельно-обобщающий урок	Материал раздел «Социальная сфера»	Знать материал раздел «Социальная сфера»	Тест
Итоговое повторение 2ч.
34	Итоговый повтори-тельно – обобщающий урок по курсу«Обществозна-ние» 8 класс	1	Урок контроля	Материал курса «Обществознание» 8 класс	Знать Материал курса «Обществозна-ние» 8 класс	Тестовые, проблемные задания.
35	Анализ и коррекция итогового тестирования по курсу«Обществозна-ние» 8 класс	2	Урок обобще- ния и закрепления знаний	Материал курса «Обществознание» 8 класс	Знать  основные   положения раздела. Уметь: —  анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; —  работать с текстом учебника,   выделять   главное,   использовать ранее изученный материал для  решения  познавательных задач	Тестовые, проблемные задания.

Обществознание Технологические карты уроков 8 класс

Этапы урока

Время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия (УУД)

Формы контроля

I. Мотивация к учеб- ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Беседа по изученному материалу.

– В 8 классе продолжаем изучать курс обществознания. — С какими темами курса знакомились в прошлом году? — Какие проблемы обсуждали? — Что произвело особое впечатление?

Учащиеся вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают свою точку зрения. Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Фронтальная работа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

Деловая беседа 1. Знакомство с учебником «Обществознание», рабочей тетрадью. 2. Работа со вступительной статьей (учебник, с. 4–5) 3. Составление кластера «Обществознание» 4. Групповые сообщения: 1) Личность и общество. 2) Сфера духовной культуры. 3) Экономика. 4) Социальная сфера

Называет тему урока. Предлагает учащимся вместе сформулировать учебную задачу, прочитав оглавление учебника, основные разделы 1. Знакомит учеников с учебником (внешний вид, содержание, условные обозначения), рабочей тетрадью. 2. Проводит беседу: – Что вы узнали из вступительной статьи? – Какие рубрики помогут усвоить содержание курса? 3. – Запишите слова – ассоциации к слову «обществознание». Сгруппируйте их, составьте кластер 4. – Какие разделы включает в себя обществознание? Распределяет учеников  на группы и объясняет задание: подготовить сообщение на заданную тему

– Познакомиться с курсом обществознания в 8 классе, его задачами 1. Рассматривают учебник, знакомятся с рубриками, словарем, рабочей тетрадью. 2. Читают вступительную статью и отвечают на вопросы. 3. Составляют кластер 4. Группы готовят и выступают с сообщениями о том, что может изучаться в этих разделах

Фронтальная работа. 1. Фронтальная 2. Индивидуальная 3. Парная 4. Групповая

Регулятивные: формулируют учебную задачу вместе с учителем. Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; учатся структурировать изучаемый материал, используют знаково-символические средства; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; умеют работать в парах, группах; контролируют действия партнера; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания

Устный опрос 2. Устный опрос 3. Кластер 4. Сообщения

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

Беседа с учащимися, чтобы выяснить, могут ли они правильно назвать сферы общественной жизни, которые планируется изучать в 8 классе, обсуждение проблемы урока и поиск ее решения

Учащиеся в парах обсуждают поставленный вопрос, высказывают свое мнение.   Отвечают на поставленную проблему урока

Индивидуальная работа. Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

3

Обобщающая беседа

– Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось и понравилось? – Считаете ли вы сведения, полученные на уроке ценными для вас? – Кто доволен своей работой?

Отвечают на итоговые вопросы. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальная

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Коммуникативные: формулируют свое мнение

Беседа по вопросам

VI. Домашнее задание

1

Опережающее задание: выбор темы проекта, презентации

Объясняет домашнее задание: к концу изучения курса подготовить проект, презентацию по теме, которая заинтересовала

Слушают, уточняют домашнее задание

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительные период времени

8 класс. Обществознание

Дополнительный список проектов, рекомендованных для использования на уроках обществознания в 8 классе:

1. А бедный конь руками машет
2. А жива ли поговорка?
3. Бездомные животные в городе. Это проблема?
4. Велопроект
5. Вокзалы мира
6. Вперед в будущее на 50000 лет…
7. Город Надежды
8. Городские легенды
9. Давайте говорить друг другу комплименты!
10. День знаний
11. Дети о детях
12. Дети рисуют свой русский мир – 2015
13. Загадки домашних имён
14. Зачем мы ходим в театр?
15. Здравствуй!
16. Из чего сделаны супергерои?
17. Известно и не очень…
18. Измеряем самих нас
19. Искусство просьбы
20. История архитектуры: православные храмы
21. История одной улицы
22. История сквозь призму почтовых марок
23. Как мы учимся?
24. Кем быть?
25. Кем вы хотите стать?
26. Кого больше на земном шаре: женщин или мужчин?
27. Конфликт в литературе, кино и мультипликации
28. Кредит доверия
29. Кружки и секции
30. Куда уходит время
31. Мои домашние питомцы
32. Мои летние каникулы
33. Мой любимый город
34. Мой спорт
35. Мои увлечения
36. Моя малая родина
37. Музей игрушек
38. Мы и наша школа
39. Наша память
40. Наши города
41. Наши имена
42. Наши питомцы
43. Один день из жизни…
44. Орёл или решка?
45. Официальная и неофициальная символика населенных пунктов
46. Памятники женщине
47. Первый рубль
48. Письма с фронта
49. Планета кукол
50. Подмигнул нам светофор…
51. Пять слов о своем городе
52. Размер имеет значение?
53. Результаты в конце года
54. Сколько весит твой школьный портфель?
55. Сколько стоят деньги?
56. Социальные сети
57. Социальные сети: что может быть интереснее?
58. Спорт и мы
59. Театральный зритель: портрет
60. Чем вы любите заниматься?
61. Я и моё имя.
62. Я назову твоим именем город…

Набор материалов по социальным исследованиям для школьного возраста штата Нью-Йорк

Набор инструментов разработан для передачи инструментов обучения и разработки учебных программ учителям и руководителям местных округов. Ресурсы Инструментария сосредоточены на реализации Справочной дуги, представленной в The Структура колледжа, карьеры и гражданской жизни (C3) для социальных исследований Государственные стандарты , включая четыре аспекта: (1) Разработка вопросов и планирование запросов, (2) Применение дисциплинарных концепций и инструментов, (3) Оценка источников и использование доказательств и (4) Сообщение выводов и принятие осознанных действий.

Концептуальные основы обеспечивает интеллектуальную основу для проекта Toolkit и, в частности, модели разработки запросов. Модель дизайна опроса (IDM) — это особый подход к созданию учебных материалов, который позволяет избежать чрезмерных предписаний, выделяя ключевые элементы, предлагая педагогические предложения и полагаясь на знания и опыт учителей.

Составленный учителями штата Нью-Йорк для учителей штата Нью-Йорк, центральным элементом Инструментария являются запросы, предназначенные для всех учителей K-12.Запрос больше, чем план урока, но меньше единицы; они не являются сценариями или модулями, которым должны следовать учителя. Скорее, эти запросы устанавливают учебный план и учебный курс, который учителя могут рассмотреть в свете NY Framework. Таким образом, учителя должны использовать свой профессиональный опыт и знания об успешной педагогической практике.

В Инструментарии 84 запроса: шесть для каждого класса K-11 и двенадцать для 12 класса (по шесть для экономики и участия в правительстве).В каждом запросе есть план и краткое описание того, как можно научить исследованию. Четырнадцать запросов (по одному в каждом классе К-11 и два в 12 классе) полностью аннотированы с пояснениями. Обзор аннотированного запроса — это рекомендуемый первый шаг для учителей, так как он предоставляет существенные учебные и учебные рекомендации по применению исследовательского подхода.

Выберите полосу оценок ниже, чтобы увидеть массив запросов, разрабатываемых для каждого уровня обучения.Просматривая темы для каждого запроса, учебные группы могут начать планирование своей работы по разработке дополнительных запросов по оставшимся темам на уровне класса.

Темы и основные идеи запросов к инструментарию

Детский сад — 4 класс Вопросы и ключевые идеи

Вопросы для 5–8 классов и основные идеи

9–12 классы Вопросы и основные идеи

Программа социальных исследований K-12 штата Нью-Йорк

Программа социальных исследований K-12 штата Нью-Йорк предназначена для подготовки студентов к колледжу, карьере и гражданской жизни с помощью строгих курсов, соответствующих стандартам обучения штата Нью-Йорк.Эта концепция объединяет существующие стандарты обучения штата Нью-Йорк и Базовую учебную программу по общественным наукам штата Нью-Йорк в один документ, состоящий из трех частей. Он предназначен для использования в качестве руководства для местных округов при разработке их учебных программ по общественным наукам. Определяются практики социальных исследований, а также ключевые идеи, концептуальные представления и спецификации содержания.

The Framework можно найти в трех загружаемых PDF-файлах под заголовком « Загружаемые ресурсы » в самом низу этой страницы.Первый PDF-файл — это общее введение в систему K – 12 в целом; второй PDF — это система оценок K – 8; а третий PDF — это структура для 9–12 классов. Дополнительные файлы, связанные с Framework, также доступны в разделе « Загружаемые ресурсы ».

Консультативная группа по содержанию (CAP), представляющая собой разнообразную группу преподавателей школьного и высшего образования штата Нью-Йорк со всего штата Нью-Йорк, сыграла важную роль в переосмыслении социальных исследований и в разработке Концепции.Концепция была представлена ​​Попечительскому совету в марте 2014 года и была одобрена Попечительским советом в апреле 2014 года.

В свете постоянных предложений и отзывов после утверждения Правлением, были внесены правки и незначительные изменения. В марте 2016 года Система была пересмотрена в 4, 5, 7 и 8 классах. Исправления и изменения были отмечены в документе под названием «Изменения в марте 2016 года в Системе социальных исследований K-8» (см. Загружаемые ресурсы ниже).

Дополнительные ресурсы

Resource Toolkit

Полевое руководство по общественным наукам

Для получения информации о разработке этого документа, пожалуйста, прочтите Справочную информацию.

Если у вас есть комментарии или отзывы, отправьте их по адресу [email protected].

Ресурсы для загрузки

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-12 Введение

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-8 — март 2016 г.

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк 9-12 — февраль 2017 г.

Дополнительные ресурсы платформы

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк K-8 — март 2016 г. (редактируется)

Программа социальных исследований штата Нью-Йорк 9-12 — февраль 2017 г. (редактируется)

Март 2016 г. Изменения в Программе социальных исследований K-8

Февраль 2017 г. Изменения в 9-12 Framework

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные занятия интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет.Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так — как традиционно учили — это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, а большинство детей даже не понимают, о чем идет речь.Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Преподавание обществознания должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день в школе, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся потратить год на поиск вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые очаровывают их до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что это скучно для вас и / или детей (в этом случае у вас теперь будет масса интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, и мой — наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе, и что когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных фактов о предмете, о котором вы мало что знаете, и изучите его вместе. Для этого отлично подходят книги ABC. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу поощрить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не нужно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих столах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Обучайте тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания социальных дисциплин

Посмотрите на ваши государственные стандарты. Скорее всего, детям начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как это делали мы, когда мы росли. Теперь ученикам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии (таком как война, работорговля или приключения одного из первых исследователей), гипотетически представьте студентам ситуацию. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите студентам самостоятельно подумать или написать о том, как они бы ответили на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Например, представьте сценарий англичан (пилигримов), которые хотели свободы вероисповедания — что будут делать студенты? Пытаться свергнуть правительство? Обойтись ситуацией и работать в системе? Кто-то в конце концов предложит найти новое место для жизни, и тогда вы сможете сказать: давайте выясним, что некоторые люди ДЕЙСТВИТЕЛЬНО делали 500 лет назад.Разделите учащихся на группы и дайте им три варианта выбора, основанные на обсуждении, и постарайтесь убедить всю группу принять решение об одном выборе. Обязательно обсудите, как с уважением согласиться или не согласиться. Группы могут составить диаграмму с указанием причин своего выбора. Хотя это может показаться сложным для начальных классов, помните, что учащимся не нужно давать реалистичные ответы или продумывать все возможные последствия: достаточно просто заставить их ДУМАТЬ о своем выборе и выборе людей давным-давно, чтобы заинтересовать их и задуматься критически подходящим с точки зрения развития способом.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционно на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно сохранить для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусств IS история

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, отпечатки, задания и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите ученикам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Откидные и откидные книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне откидной створки, а определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных разделов.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы к созданию сценок, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Студенты любят воспроизводить историю, так что привлекайте их к активному участию! Одним из ярких примеров является экспериментальное упражнение на невольничьем корабле. Покажите студентам схему изнутри невольничьего корабля и обсудите.Затем добровольцы должны встать (или, если хотите быть точнее, лечь) очень близко друг к другу. Пряжу можно слегка обернуть вокруг их запястий и лодыжек, чтобы показать, как рабы были прикованы друг к другу. Когда ученики занимают позицию, они должны оставаться неподвижными и молчать в течение 30-60 секунд. Вернувшись на свои места, выскажите их чувства, вопросы и идеи о Среднем проходе. Последующее обсуждение имеет решающее значение для того, чтобы студенты могли обрабатывать и устанавливать связи.Подобные занятия могут вызывать беспокойство, но они помогут учащимся понять реальность перевозки рабов и то, насколько отвратительной была работорговля. Другая идея состоит в том, чтобы пары студентов находились за одной партой в течение определенного периода времени и предоставляли привилегии и угощения только «владельцу» стола. Экспериментальные упражнения хорошо подходят и для других сложных концепций: помогают детям понять, какой была жизнь на Орегонской тропе, позволяя им держать на столе только три предмета в течение дня и обходиться без всего остального.Чтобы помочь им понять, почему начинаются войны, настройте игру в перетягивание каната, в которой команды сильно различаются (например, 15 против 5), и обсудите, как несправедливость может привести к конфликту (например, Войне за независимость).

9) Азбука

После завершения блока обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого студента выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы можно связать вместе в учебнике.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой, на которой написано «полуостров», говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также является названием страны? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», которые уже были созданы другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение для проверки, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширения меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество элементов для выполнения или могут быть предложены выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные задания. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или времени, которое они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут быть указаны недавние занятия, дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие будет представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют собой предметы из бумажного пакета.

14) Обнаружение артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Попросите учащихся исследовать артефакты и определить период времени с их помощью. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей можно понять временной период».Это можно делать постепенно, когда ученики исследуют один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательные допросы

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду доволен, пока мои ученики не влюбятся в историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

Задачи на основе опроса в социальных исследованиях

Многие школы, как в стране, так и за рубежом, принимают Государственные стандарты социальных исследований в области колледжей, карьеры и гражданской жизни (C3).Некоторые штаты, округа и школы принимают полную структуру и стандарты, а другие принимают общую структуру, но изменяют или создают свои собственные стандарты уровня обучения. В любом случае важным элементом структуры является то, что называется Дугой расследования.

Справочная Арка включает четыре измерения: «одно сосредоточено на допросе и расследовании; другой по дисциплинарным знаниям и концепциям, относящимся к гражданскому праву, экономике, географии и истории; другой об оценке и использовании доказательств; и последний — об общении и принятии мер.Основная идея состоит в том, что учащиеся задают или задают убедительные вопросы, а затем исследуют эти вопросы, оценивают и находят доказательства, чтобы ответить на них, и сообщают свои ответы.

Например, ученикам средней школы может быть задан вопрос «Может ли болезнь изменить мир?» чтобы зажечь их исследование Черной Смерти. Начиная с таких вопросов, как «Что такое Черная смерть?» и «Как Черная смерть повлияла на людей в 14 веке?» они исследуют географию и историю, исследуя карты и другие источники.

Затем они пишут аргументированное эссе, чтобы ответить на исходный вопрос, используя в качестве доказательства источники, которые они исследовали. В качестве дополнения они могут создать публичное объявление о том, как оценить, насколько их школа или сообщество эффективно предотвращают и контролируют распространение болезней.

По умолчанию запрос встроен в структуру и стандарты C3: чтобы эффективно внедрить C3, вы должны вовлечь студентов в практику исследования.

Модель запроса для задач

Упражнение «Черная смерть» — это пример задачи, основанной на запросе, в которой используется модель дизайна расследования (IDM), разработанная некоторыми ключевыми авторами C3.Они описывают эти задачи как «больше, чем урок, меньше, чем блок» — как раз для учителей, которые хотят внедрить обучение на основе запросов, но могут не чувствовать себя комфортно, посвящая ему блок. К задачам IDM относятся:

• Неотъемлемый вопрос, который интересует студентов и касается вопросов, обнаруженных в одной или нескольких академических дисциплинах общественных наук. Он должен побуждать учащихся к размышлениям и соответствовать результатам учебной программы.
• Специальные стандарты из структуры C3.
• Задание для постановки вопроса, побуждающего студентов к опросу.
• Вспомогательные вопросы, соответствующие важному вопросу. Они конкретны и основаны на содержании и помогают учащимся ответить на интересный вопрос.
• Формирующие экзамены для проверки знания учащимися содержания по вспомогательным вопросам. Это могут быть короткие абзацы, графические органайзеры или другие традиционные способы оценки обучения учащихся.
• Источники — обычно первоисточники — соответствуют вспомогательным вопросам.
• Итоговое задание, носящее аргументативный характер. Учащиеся должны ответить на убедительный вопрос, используя доказательства в поддержку своего мышления.
• Возможность для учащихся действовать осознанно в окружающем мире.

В простом примере студенты изучают экономические стандарты, исследуя убедительный вопрос «Какой выбор мы сделаем с нашими деньгами?» Они исследуют короткие отрывки и изображения и пишут короткие аргументы, используя эти источники.Они обсуждают плюсы и минусы сбережений и расходов и имеют возможность предпринять осознанные действия, такие как создание плаката, на котором перечислены способы экономии денег семьями.

Существует также версия IDM, называемая сфокусированным запросом. Пример средней школы содержит убедительный вопрос: «Объединило ли нападение на Перл-Харбор Америку?» Студенты отвечают на один вспомогательный вопрос и выполняют одно служебное задание, а затем записывают короткие аргументы претензии и встречного иска. Затем они предлагают пересмотреть свой учебник на основе источников, изученных в дополнительном задании.На это уходит один или два урока, по сравнению с пятью или шестью уроками по экономике в начальной школе.

А как насчет проектного обучения?

Обучение на основе проектов (PBL) также является отличным способом реализации структуры C3. PBL использует запросы и включает элементы, которые увеличивают вовлеченность, такие как аутентичность, высококачественные общедоступные продукты, а также голос и выбор.

Но могут возникнуть проблемы при реализации структуры C3 через PBL. Учителя могут не захотеть преобразовывать полный блок в PBL, или этот блок может не подходить для PBL.В любом случае задача, основанная на запросах, такая как IDM, имеет многие из основных элементов PBL: она оценивает ключевые знания и навыки, содержит сложный вопрос и требует расследования. Это также может позволить учащимся больше заниматься общественной работой, если они предпримут осознанные действия посредством дополнительного задания. Также возможно иметь задачу на основе запроса в блоке PBL в качестве другого способа оценки обучения учащихся: если учащиеся совместно работают над окончательным продуктом PBL, задача на основе запроса является эффективным способом для учителей оценивать понимание отдельных учащихся содержания и навыков в проекте.

Учителя должны использовать свое профессиональное суждение о том, что имеет смысл для обучения учащихся, поскольку они рассматривают PBL и более мелкие задачи на основе запросов. Оба могут повысить вовлеченность студентов и использоваться для оценки более глубокого обучения.

Раздел социальных исследований ESL

Раздел социальных исследований ESL может охватывать широкий спектр тем. Часто называемые ESL на основе содержания, уроки социальных исследований помогут учащимся включить новые слова в свой словарный запас, изучая ценную информацию об американской культуре.Эти знания помогут им чувствовать себя более комфортно при общении с другими носителями английского языка.

Предметы для программ ESL по общественным наукам

Установите связи

Установление связи между их опытом и вашим уроком расширит их понимание содержания и расширит их словарный запас. Обсуждение позволяет студентам практиковать разговорный английский по мере того, как они узнают о других формах правления и президентской власти.

Если вы проводите урок по U.S.pрезиденты, например, не забудьте убедиться, что студент понимает концепцию президента. Свяжите концепцию с чем-то знакомым учащимся, например:

• Есть ли в их родной стране президент?
• Чем отличается власть этого президента?
• Это диктатура или демократия?

Включите наглядные пособия

Разделы социальных исследований ESL также должны включать наглядные и текстовые пособия. Студент может чувствовать себя недостаточно комфортно, чтобы участвовать в разговоре, или он может не полностью понимать лексику, которую вы используете.Эти пособия будут служить двум основным целям:

• Чтобы помочь учащимся наглядно, а также заполнить языковые пробелы
• Чтобы помочь начинающим ученикам ESL установить связь между словами и понятиями

Если вы обучаете смешанную группу, создайте возможности для студентов ESL участвовать, даже если они не полностью понимают содержание. Говорите медленно, чтобы они могли хотя бы сосредоточиться на ваших словах. Кроме того, по возможности давайте определения сложных слов.

Темы социальных исследований

Социальные науки охватывают широкий спектр тем, от истории до географии.Выбирая тему для своих студентов ESL, выберите ту, которую они смогут понять, учитывая их уровень владения языком.

Например, вероятно, не стоит вступать в дискуссию о рабстве с начинающим студентом ESL, если у вас нет много времени, чтобы развить понимание студентом концепции. Поскольку рабство — сложная тема, которая может быть чужеродной концепцией, это обсуждение будет более эффективным с более продвинутым студентом ESL. С другой стороны, религия и география — отличные темы для начинающих.

Рассмотрим некоторые из следующих тем:

• История
• Религия
• География
• Этика и ценности
• Мультикультурализм
• Политика
• Западная цивилизация
• Социальные сети
• Правительство

  Поиск и создание планов уроков

  Существует несколько способов создания уроков ESL на основе содержания. Один из способов — начать со стандартного урока социальных наук и изменить его, включив в него концепции и язык для вашего ученика ESL.Этот метод, вероятно, более эффективен для смешанных классов. Поскольку общественные науки — это обширный предмет, вы также можете включить эти темы в свои общие уроки ESL, что, вероятно, будет более эффективным методом для классов только с ESL.

  Сайты с планом уроков: Средняя школа (6-8 классы)

  Средняя школа (6-8 классы)

  ---

  Эта страница содержит ссылки на веб-сайты государственных учреждений, содержащие планы уроков для учителей, домашних школьников и независимых учащихся.Это не исчерпывающий список, и он будет периодически обновляться. Каждая запись включает классы и возможные предметные области в Texas Essential Knowledge and Skills (TEKS), охватываемые планами уроков. Вы обязаны подтвердить соответствие TEKS и / или другим федеральным кодексам и кодексам штата в отношении образования.

  ---

  ---

  Сельское хозяйство в классе (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
  Уровни обучения: K-12, высшее образование
  TEKS: Наука, технологии, инженерия, математика

  • Тематические ресурсы включают сельское хозяйство и окружающую среду; Растения и животные для производства продуктов питания, волокна и энергии; Еда, здоровье и образ жизни; STEM — наука, технологии, инженерия и математика; и культура, общество, экономика и география.

  Аргоннская национальная лаборатория (Образовательная программа / Департамент энергетики США)
  Уровни обучения: 6-8
  TEKS: Наука

  • На веб-странице ресурсов для учителей Аргоннской национальной лаборатории есть ссылки на планы уроков семинара по устойчивому развитию Аргонны для учителей средних школ, ресурсы для учащихся, информацию о мероприятиях и программу Newton Ask a Scientist.

  Изменение лица медицины.Планы уроков (Национальная медицинская библиотека. Национальные институты здравоохранения)
  Уровни обучения: K-2, 3-4, 5-8, 9-12
  TEKS: Медицинское просвещение; Медицинское и технологическое образование

  • Планы уроков открывают мир медицины в классе. Планы, предназначенные для определенных возрастных групп в рамках K-12, были разработаны для улучшения понимания физиологии тела и области медицины. Ссылка выше относится к 5–8 классам.Другие классы включают: K-2, 3-4, 9-12.

  ChooseMyPlate.Gov (Министерство сельского хозяйства США)
  Уровни успеваемости: PreK-12
  TEKS: Медицинское просвещение

  • Дошкольники (2-5 лет) учатся формировать привычки здорового питания в сочетании с активностью.
  • Дети (6-11 лет) учатся на основе научной информации из ресурсов MyPlate Kids ’Place, чтобы правильно питаться и поддерживать или поддерживать здоровый вес.

  Планы уроков в мировых школах мудрости в Коверделле (Корпус мира)
  Уровни обучения: 3-5, 6-9, 10-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука; Социальные исследования

  • Coverdell World Wise Schools (CWWS) — это инновационная образовательная программа, цель которой — вовлечь учащихся в исследование мира, самих себя и других, чтобы: расширить кругозор; продвигать культурную осведомленность; цените глобальные связи; и поощрять служение.Педагоги используют эти материалы для преподавания таких разнообразных предметов, как языковое искусство, экологическое образование и международная экономика. Планы уроков, проверенные учителем, сгруппированы по классам (3-5, 6-9, 10-12), географическому региону, теме и названию публикации. Темы включают межкультурное понимание, экологические исследования, чтение и письмо, обучение служению и социальные исследования.

  Учебная программа и планы уроков (Министерство сельского хозяйства США)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Здравоохранение

  • Коллекция медицинских просветительских материалов из Национальной сельскохозяйственной библиотеки.

  Приложение к учебной программе серии (Управление естественнонаучного образования / Национальные институты здравоохранения)
  Уровни обучения: 1-2, 6-8, 9-12
  TEKS: Карьерная ориентация; Английский язык Искусство и чтение; Санитарное просвещение; Образование в области медицинских наук; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Руководство для учителей по каждой теме включает раздел с планами уроков.Темы: клеточная биология и рак, новые и повторно возникающие инфекционные заболевания; генетическая изменчивость человека; мозг: понимание нейробиологии через изучение зависимости; сон, нарушения сна и биологические ритмы, а также использование технологий для изучения клеточной и молекулярной биологии. В «Интернет-версии» можно просмотреть или распечатать текст приложения к учебной программе, а также получить доступ к дополнительным мультимедийным заданиям. Перейдите в раздел руководства для учителя, чтобы получить полную информацию обо всех упражнениях.Печатные копии некоторых названий с сопроводительными компакт-дисками также доступны в Библиотеке ( Клеточная биология и рак . Документы США: HE 20.3065: C 33; Новые и повторно возникающие инфекционные заболевания . Документы США: HE 20.3065: IN 3; Генетическая вариация человека . Документы США: HE 20.3065: G 28).

  EDSITEment! («Лучшие гуманитарные науки в Интернете») (Национальный фонд гуманитарных наук и Национальный фонд гуманитарных наук)
  Уровни успеваемости: K-2, 3-5, 6-8, 9-12
  TEKS : Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Языки, отличные от английского; Социальные исследования; Испанский язык Искусство и чтение

  • Этот сайт содержит планы уроков и учебные задания, которые можно использовать для поддержки связанных планов уроков или как отдельные задания в классе.

  Образование. Национальная служба океана (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
  Уровни обучения: 5–12
  TEKS: Наука

  • Образовательная группа Национальной океанической службы (NOS) привлекает аудиторию формального и неформального образования к повышению экологической грамотности с помощью продуктов и программ, которые включают прикладную науку NOS. Команда поддерживает включение учителей содержания NOS в местные учебные программы через возможности повышения квалификации на конференциях и через Интернет.
  • NOS education предлагает формальные планы уроков и идеи для занятий, в которых особое внимание уделяется практическим занятиям и проблемно-ориентированному обучению с использованием сетевых ресурсов данных. Они соотносятся с Национальными стандартами научного образования и Американской ассоциацией содействия развитию научных исследований в области научной грамотности.

  Образовательные ресурсы: учебные материалы (Федеральный резервный банк Сан-Франциско)
  Уровни успеваемости: 1-12
  TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

  • Вот обзор ресурсов Федеральной резервной системы, доступных в Интернете для загрузки или заказа.Материалы разделены на три основные категории: экономика, личные финансы и обществознание / история. Для удобства каждый ресурс указан с соответствующей аудиторией и типом носителя. Федеральная резервная система рекомендует вам использовать этот список и их обновленную версию FederalReserveEducation.org в качестве отправной точки.
  • Серия образовательных комиксов содержит бесплатные загрузки книги и планы уроков для средней и старшей школы.
  • Используйте поле поиска, чтобы найти более 475 планов уроков

  Образовательные ресурсы Бюро переписи населения (U.S. Бюро переписи населения)
  Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Социальные исследования

  • Эта страница включает «Планы уроков с использованием данных переписи». Цель планов — помочь учащимся понять важность и преимущества переписи; повышение осведомленности и поощрение более широкого участия в национальной переписи населения на местном уровне; и повысить точность переписи. На странице также есть «Ресурсы для учителей в Интернете», которые включают ссылки на правительственные образовательные веб-сайты, на которых представлены планы уроков по математике, естественным наукам и общественным наукам.Эти планы уроков обычно включают занятия в классе и проекты с использованием Интернета.

  Energy Kids (Управление энергетической информации США. Департамент энергетики США)
  Уровни успеваемости: K-12
  TEKS: Science

  • Используйте руководство для учителя, чтобы проводить уроки энергии, на этом удобном для учащихся веб-сайте изучите источники энергии и способы экономии энергии с помощью онлайн-головоломок, тестов и экспериментов.

  Образование Федерального резерва
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Экономика с упором на систему свободного предпринимательства и ее преимущества; История; Социальные исследования

  • Здесь вы можете найти ссылки на учебные материалы и инструменты, которые могут улучшить ваше понимание Федеральной резервной системы, экономики и финансового образования. Все веб-сайты, учебные программы, информационные бюллетени, буклеты и другие ресурсы ФРС бесплатны.Включает ссылки на другие (негосударственные) сайты экономического образования. Раздел «Ресурсы для учителей» содержит несколько интерактивных инструментов и ресурсов для преподавателей, учащихся и родителей. Инструмент поиска по учебным программам облегчает интеграцию учебных материалов Федерального резерва в класс за счет их согласования с национальными стандартами.

  Финансовая грамотность (H.I.P. Pocket Change. Монетный двор США)
  Уровни успеваемости: K-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с помощью программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

  Для педагогов. Центр посетителей Капитолия (Совет по охране штата Техас)
  Уровни успеваемости: K-8
  TEKS: Социальные науки

  • Планы уроков на этом сайте имеют прямое отношение к экскурсиям, выставкам и фильмам, с которыми студенты знакомятся в Капитолии штата Техас и в Центре для посетителей. Они также охватывают материалы из ТЕКС социальных исследований.Отдельные планы уроков доступны в Капитолии штата для 4-х и 7-х классов.

  Fossil Energy (Управление ископаемой энергии / Министерство энергетики США)
  Уровни оценок: 1-12
  TEKS: Science

  • Fossil Energy создала печатные учебные пособия и задания, в которых подчеркивается важность угля, природного газа и нефти для нашей повседневной жизни. Офис надеется познакомить студентов с наукой и технологиями, которые делают использование ископаемого топлива более чистым.Уроки и мероприятия доступны для начальной, средней и старшей школы.

  The Harnessed Atom (Управление ядерной энергии / Министерство энергетики США)
  Уровни успеваемости: 6-8
  TEKS: Инженерное дело, математика, наука и технологии

  • Новое расширение учебной программы по естествознанию, технологии, инженерии и математике (STEM) в средней школе, в котором основное внимание уделяется ядерной науке и энергетике.Он предлагает учителям точную, непредвзятую и актуальную информацию о роли, которую энергетика и ядерная наука играют в нашей жизни. Учебная программа включает основные принципы и фундаментальные концепции науки об энергии.

  H.I.P. Планы уроков Pocket Change ™ (Монетный двор США)
  Уровни обучения: K-1, 2-3, 4-6, 7-8, 9-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Классные учителя помогли разработать эти планы уроков по общественным наукам, языковым искусствам, продвинутой математике и естественным наукам с помощью программы 50 State Quarters® и серии Westward Journey Nickel.Планы основаны на национальных образовательных стандартах.

  Планы уроков «Представьте себе Вселенную» (Уголок учителей. Центр космических полетов имени Годдарда НАСА)
  Уровни обучения: 6-8, 6-9, 6-10, 7-12, 9-12, 11-12
  TEKS : Математика; Наука

  • Планы уроков по математике и естественным наукам, разработанные учителями и организацией Imagine the Universe! Команда.

  JPL (НАСА) Планы уроков (Лаборатория реактивного движения / НАСА)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Химия, инженерия, математика, естественные науки

  • Соответствующие стандартам планы уроков по земным процессам, инженерии, математике, физике, космической науке и др. Для классов K-12

  K-12 Ресурсы.Планы уроков по почве и сохранению (Национальная служба сохранения ресурсов. Департамент сельского хозяйства США)
  Уровни успеваемости: K-12
  TEKS: Science

  • Включает планы уроков по почвоведению и охране подворья.
  • Доступ к базе данных PLANTS
  • Бесплатные ресурсы, доступные в Центре распространения NRCS

  K-12 Ресурсы по инвазивным видам (U.S. Министерство сельского хозяйства)
  Уровни успеваемости: K-12
  TEKS: Наука

  • Из Национальной сельскохозяйственной библиотеки этот сайт предоставляет общеобразовательные ресурсы для учащихся K-12 по инвазивным водным организмам, животным, микробам и растениям.

  Планы уроков (Библиотека Конгресса)
  Уровни обучения: 3-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Социальные исследования

  • Этот сайт включает в себя десятки созданных учителями планов уроков, проверенных в классе, по темам из U.С. История обществоведению литературе. Используйте коллекции American Memory для первичных исходных документов. Планы уроков индексируются по темам, темам, дисциплинам или эпохам и заголовкам. «Уроки по названию» включают диаграмму со столбцом «Оценки», но нет возможности выполнять поиск или ограничивать по классам.

  Планы уроков и мероприятия (USGS)
  Уровни обучения: K-3, 4-6, 4-8, 5-8, 7-12
  TEKS: Естественные науки; Социальные исследования

  • Все учебные пакеты USGS основаны на национальных образовательных стандартах.Большинство пакетов для учителей доступны только в Интернете. Предметные области включают естественные науки, географию: карты и науки о Земле. На сайте также есть список ссылок на другие планы уроков.

  Планы уроков от TES (Преподавание наук об окружающей среде) (Техасская комиссия по качеству окружающей среды)
  Уровни успеваемости: K-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования

  • Учителя, участвовавшие в программе TCEQ по преподаванию экологических наук (TES), разработали планы уроков и идеи для экскурсий и других мероприятий, содержащихся в этой публикации.(TES — это курс для выпускников, предназначенный для учителей и преподавателей неформального образования, заинтересованных во включении экологических тем в свои уроки и занятия.) Связь с TEKS показана в плане каждого урока. Главы посвящены воздуху, воде и отходам. Приложение A представляет собой список планов уроков по классам. Это онлайн-версия публикации TCEQ, которая также доступна в печатном виде в Библиотеке. (Техасские документы: N330.5 L566P 2001)

  MyMoney.Gov (Федеральная комиссия по финансовой грамотности и образованию)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Это специальный раздел MyMoney.gov предоставляет информацию и ссылки на сборник федеральных руководств и учебных программ для обучения концепциям финансовых возможностей. Сборник разработан специально для учителей и воспитателей.
  • Ресурсы Spotlight, представленные ниже, дают представление о типах доступных ресурсов.
  • Чтобы найти больше ресурсов в коллекции MyMoney, используйте поле поиска на панели навигации. Просто введите слово или фразу, описывающую вашу тему, и сайт выполнит поиск за вас.

  Учебные материалы НАСА
  Уровни обучения: K-4, 5-8, 9-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Математика; Наука; Технологические приложения

  • Можно просматривать обширный список учебных материалов по типу (закладки, занятия в классе, руководства для преподавателей и т. Д.), По классу или по предмету. Широкие предметные области включают: карьеру, науки о Земле, историю, науки о жизни, математику, физические науки, космические науки, испанский язык и технологии.

  NASA Quest (Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Математика; Наука; Технологические приложения

  • NASA Quest больше не является активным сайтом. Однако Библиотека Конгресса заархивировала сайт за период с 2001 по 2015 год.
  • NASA Quest предлагает широкий спектр бесплатных онлайн-инструментов и ресурсов для учителей, студентов, родителей и других, включая веб-планы и печатные планы уроков, руководства для преподавателей и рабочие тетради.Некоторые единицы включают соответствие стандартам Техаса.

  Уроки и мероприятия NGA (Национальная галерея искусств)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Математика; Наука; Социальные исследования

  • Место, где учителя и ученики могут соединить искусство и учебную программу. Доступ к ресурсам можно получить по классам, темам или художникам.

  Служба национальных парков (U.S. Департамент внутренних дел)
  Уровни обучения: PreK-12
  TEKS: [Грамотность и языковые искусства, математика, естественные науки и общественные науки]

  • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей предоставляет ресурсы из всех 401 национального парка. Сайт включает ресурсы дистанционного обучения и доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и по более чем 125 предметам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

  Образование в области питания: ресурсы для средней и старшей школы (Министерство сельского хозяйства США)
  Уровни обучения: 7-12
  TEKS: Медицинское образование

  • Коллекция учебных материалов по питанию, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

  Ocean Explorer / Образование. Планы уроков (Национальное управление океанических и атмосферных исследований)
  Уровни обучения: 5–12 (5–6, 7–8, 9–12)
  TEKS: Наука

  • Этот сайт обеспечивает прямой доступ к 165 планам уроков, разработанным учеными и преподавателями во время полевых сезонов 2001, 2002, 2003 и 2004 гг. Уроки предназначены для учащихся 5–12 классов. Каждый план урока, представленный здесь в виде образовательных материалов в Интернете, соответствует конкретному исследованию океана и может быть дополнен ежедневными журналами, подготовленными учеными и преподавателями во время каждой морской миссии.Включает изображения и видео, записанные в ежедневные журналы. Каждое мероприятие соотносится с Национальными стандартами естественнонаучного образования и адаптировано для учителей глухих студентов. Может искать планы по классу, региону, предмету или исследованию.

  Тыквы (Министерство сельского хозяйства США)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Медицинское просвещение, наука

  • Коллекция учебных материалов по вопросам питания и сельского хозяйства, включая планы уроков, от Министерства сельского хозяйства США.

  Ресурсы для учителей (USA.gov)
  Уровни классов: 3-12
  TEKS: [Подробный сайт]

  • Этот сайт содержит планы уроков и другие полезные занятия для вашего класса. Образовательные предметы включают искусство, карьеру, правительство, историю, математику и деньги.

  Ресурсы по устойчивому развитию для преподавателей (Министерство сельского хозяйства США, классы и учебные программы)
  Уровни обучения: K-12, колледж
  TEKS: Science

  • Из отдела исследований и образования в области устойчивого сельского хозяйства этот ресурс охватывает множество тем, включая животноводство, растениеводство, энергетику, управление фермерским бизнесом, природные ресурсы / окружающую среду, борьбу с вредителями, управление почвами, устойчивые сообщества.
  • Некоторые ресурсы: Инструментарий Дня поля фермера; Водоносный горизонт Огаллала на Высоких равнинах Техаса: гонка против времени; Устойчивые сельскохозяйственные ресурсы и программы для K-12; Учебные модули по устойчивому сельскому хозяйству для сельскохозяйственных школ старших классов.

  Планы уроков Смитсоновского института (Педагоги. Смитсоновское образование)
  Уровни обучения: PreK-3, 4-8, 9-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Изобразительное искусство; Наука; Социальные исследования; Технологические приложения

  • Имеются планы уроков по искусству и дизайну, науке и технологиям, истории и культуре, а также языковым искусствам.Просматривайте планы уроков по предметной области или выполняйте поиск по классам и ключевым словам.

  Почвенное образование (Министерство сельского хозяйства США, Служба охраны природных ресурсов)
  Уровни обучения: K-12, колледж
  TEKS: Наука

  • Сборник учебных материалов о почве, включая определения, исследования почв, формирование и классификацию почв, глоссарий по почвоведению и многое другое.

  STEM Rising (U.S. Dept. of Energy)
  Классы: K-12, Высшее образование
  TEKS: Наука

  • Ресурсы STEM для студентов, учителей и работников энергетики. Включает ссылки на ресурсы для соответствующих классу планов уроков, учебных программ и учебных материалов для обучения учащихся и детей вопросам энергетики, в частности энергетической грамотности, эффективности и возобновляемых источников энергии. Включает ссылки на сайты, принадлежащие неправительственным организациям и учреждениям.

  Устойчивое сельское хозяйство (Министерство сельского хозяйства США)
  Уровни обучения: K-12, College
  TEKS: Наука

  • Изучите учебные пособия, учебные пособия, схемы курсов, вспомогательные организации и другие учебные ресурсы для всех уровней — детский сад, среднюю школу и выше.

  Учебный план, оценка и правила TEA (Texas Education Agency)
  Уровни обучения: PreK-12
  TEKS: [Всеобъемлющий сайт]

  • Информация об учебной программе, оценке и правилах.Также доступны; контактная информация, список рассылки на английском языке и ссылки на TEKS.

  Пособие для учителя: мероприятия и планы уроков (Техасские парки и дикая природа)
  Уровни обучения: K-12
  TEKS: Английский язык Искусство и чтение; Наука

  • Планы уроков по экологическим концепциям, экологии суши, водным видам спорта, археологии, а также ведению дневника и творческому письму.

  Учителя (У.S. National Park Service)
  Уровни успеваемости: PreK-12
  TEKS: Грамотность и язык Искусство, математика, естественные науки и общественные науки

  • Веб-сайт Службы национальных парков для учителей, предоставленный вам Министерством внутренних дел США, содержит ресурсы из всех 401 национальных парков. Сайт доступен для поиска по местоположению, ключевому слову и более чем 125 темам, от археологии до биологии и конституционного права. Учителя впервые смогут оценивать контент, предоставляемый NPS.Помимо контента, созданного парками, на сайте также представлены образовательные материалы, созданные национальными программами NPS, такими как Национальный реестр исторических мест и отмеченная наградами серия Teaching with Historic Places из 147 планов уроков.

  Преподавание в исторических местах (Служба национальных парков. Национальный регистр исторических мест)
  Уровни обучения: 5–12
  TEKS: Социальные науки

  • Одно из основных предложений этого сайта — это серия планов уроков, готовых для занятий, созданных переводчиками Службы национальных парков, специалистами по охране природы и педагогами, которые используют исторические места для изучения американской истории.Хотя уроки TwHP предназначены для учащихся средних школ, изучающих историю, общественные науки, географию и другие предметы, их легко адаптировать от старших классов начальной до средней школы и даже для курсов колледжа. Каждый урок включает карты, чтения и фотографии, и все они сопровождаются вопросами. Каждый план урока TwHP связан как с соответствующими стандартами истории США для 5–12 классов, так и с соответствующими ожидаемыми успеваемостями для средних классов из национальных стандартов учебной программы по общественным наукам.

  Набор инструментов для дикой природы и диких земель (Программа исследования глобальных изменений США)
  Уровни обучения: 6-8
  TEKS: Наука

  • Предназначен для классных руководителей и преподавателей информации в парках, заповедниках, лесных угодьях, природных центрах, зоопарках, аквариумах и научных центрах.
  • Разработано Агентством по охране окружающей среды, Служба национальных парков, U.