Видеоурок 8 класс история нового времени: От традиционного общества к обществу индустриальному». Скачать бесплатно и без регистрации.

Средняя оценка 5 / 5. Количество оценок: 1

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.

Интегрированный урок (история + технология) «Эпоха Нового времени в повседневной жизни европейцев»

«Европейское чудо». Тема 1. 8 класс

Блог методического объединения учителей гуманитарных предметов: История (8 класс)

11. Государство раннего Нового времени.

12. Гражданская война в Англии.
Интернет-урок: «Англия в начале XVII века».
Интернет-урок: «Гражданская война в Англии».
Презентация по теме «Гражданская война в Англии».
Видеофильм: «Карл I Стюарт».
Видеофильм: «Карл II Стюарт».
Видеофильм: «Оливер Кромвель и великий бунт».
Видеофильм: «Славная революция в Англии».
Тестовое задание по теме «Гражданская война в Англии».
Задание по теме «Гражданская война в Англии».

13. Война и мир в Европе.
Интернет-урок: «Тридцатилетняя война».
Видеофильм: «Тридцатилетняя война».
Тестовое задание по теме «Война и мир в Европе».
Задание по теме «Война и мир в Европе».

14. Соседи Европы в раннее Новое время.
Интернет-урок: «Османская империя в XVI-XVII веке».
Тестовое задание по теме «Соседи Европы в раннее Новое время».
Задание по теме «Соседи Европы в раннее Новое время».

15. Эпоха Просвещения.
Видеофильм: «Вольтер».
Видеофильм: «Дени Дидро».
Видеофильм: «Жан-Жак Руссо».
Видеофильм: «Джон Локк».
Тестовое задание по теме «Эпоха Просвещения».
Задание по теме «Эпоха Просвещения».

16. Просвещённый абсолютизм.
Видеофильм: «Мария-Терезия Австрийская».
Видеофильм: «Фридрих II Великий».
Видеофильм: «Екатерина II Великая».
Тестовое задание по теме «Просвещённый абсолютизм».
Задание по теме «Просвещённый абсолютизм».

17. Эпоха войн на территории Эстонии.
Интернет-урок: «Северная война».
Видеофильм: «Северная война».
Видеофильм: «Пётр I».
Тестовое задание по теме «Эпоха войн на территории Эстонии».
Задание по теме «Эпоха войн на территории Эстонии».

18. Государственная власть и дворянство в Эстонии в XVII — XVIII веке.
Тестовое задание по теме «Государственная власть и дворянство в Эстонии в XVII-XVIII веке».
Задание по теме «Государственная власть и дворянство в Эстонии в XVII — XVIII веке».

19. Эстонское крестьянство в XVII-XVIII веке.
Тестовое задание по теме «Эстонское крестьянство в XVII-XVIII веке».
Задание по теме «Эстонское крестьянство в XVII-XVIII веке».

20. Города и экономика Эстонии в XVII-XVIII веке.
Тестовое задание по теме «Города и экономика Эстонии в XVII-XVIII веке».
Задание по теме «Города и экономика Эстонии в XVII-XVIII веке».

21. Религия, церковь и образование в Эстонии в XVII-XVIII веке.
Тестовое задание по теме «Религия, церковь и образование в Эстонии в XVII-XVIII веке».
Задание по теме «Религия, церковь и образование в Эстонии в XVII-XVIII веке».

22. Образование США.
Интернет-урок: «Северная Америка накануне европейского вторжения».
Интернет-урок: «Специфика колонизации Северной Америки».
Интернет-урок: «Североамериканские колонии в борьбе за независимость».
Презентация по теме «Образование США».
Видеофильм: «Колониальная Америка в XVII-XVIII веке».
Видеофильм: «Война за независимость США (1775-1783)».
Тестовое задание по теме «Образование США».
Задание по теме «Образование США».

23. Причины Великой французской революции.
Видеофильм: «Людовик XV и маркиза де Помпадур».
Тестовое задание по теме «Причины Великой французской революции».
Задание по теме «Причины Великой французской революции».

24. Начало Великой французской революции.
Интернет-урок: «Начало Великой французской революции».
Презентация по теме «Начало Великой французской революции».
Видеофильм: «Взятие Бастилии и начало революции во Франции».
Тестовое задание по теме «Начало Великой французской революции».
Задание по теме «Начало Великой французской революции».

25. Великая французская революция.
Интернет-урок: «Свержение монархии и начало революционных войн во Франции».
Интернет-урок: «От якобинской диктатуры до империи Наполеона».
Презентация по теме «Великая французская революция».
Видеофильм: «Якобинцы».
Видеофильм: «Максимилиан Робеспьер».
Видеофильм: «Жан-Поль Марат».
Тестовое задание по теме «Великая французская революция».
Задание по теме «Великая французская революция».

26. Франция в эпоху Наполеона.
Интернет-урок: «Консульство и образование наполеоновской империи».
Презентация по теме «Франция в эпоху Наполеона».
Видеофильм: «Наполеон Бонапарт».
Тестовое задание по теме «Франция в эпоху Наполеона».
Задание по теме «Франция в эпоху Наполеона».

27. Наполеоновские войны и крушение империи.
Интернет-урок: «Наполеоновские войны».
Интернет-урок: «Начало войны 1812 года».
Интернет-урок: «Завершение войны 1812 года».
Презентация по теме «Наполеоновские войны и крушение империи».
Тестовое задание по теме «Наполеоновские войны и крушение империи».
Задание по теме «Наполеоновские войны и крушение империи».

29. Национальное движение в Европе.
Тестовое задание по теме «Национальное движение в Европе».
Задание по теме «Национальное движение в Европе».

30. Революции 1848 года в Европе.
Интернет-урок: «Революция 1848 года во Франции».
Тестовое задание по теме «Революции 1848 года в Европе».
Задание по теме «Революции 1848 года в Европе».

31. Рождение Германской империи.
Интернет-урок: «Борьба за объединение Германии».
Интернет-урок: «Германская империя в конце XIX века».
Презентация по теме «Рождение Германской империи».
Видеофильм: «Отто фон Бисмарк».
Тестовое задание по теме «Рождение Германской империи».
Задание по теме «Рождение Германской империи».

32. Государство Нового времени.
Тестовое задание по теме «Государство Нового времени».
Задание по теме «Государство Нового времени».

33. Раздел мира.
Интернет-урок: «Страны Африки в эпоху европейской колонизации».
Видеофильм: «Рабство в США».
Тестовое задание по теме «Раздел мира».
Задание по теме «Раздел мира».

34. Что я знаю.
Задания для повторения по теме «Мир в первой половине XIX века».

35. Отмена крепостного права и рабства.
Интернет-урок: «США в первой половине XIX века».
Интернет-урок: «Гражданская война в США. США на рубеже XIX-XX веков».
Интернет-урок: «Крестьянская реформа 1861 года в России».
Презентация по теме «Отмена крепостного права и рабства».
Тестовое задание по теме «Отмена крепостного права и рабства».
Задание по теме «Отмена крепостного права и рабства».

36. Промышленная революция.
Интернет-урок: «Промышленный переворот и его последствия».
Видеофильм: «Промышленный переворот в Англии».
Тестовое задание по теме «Промышленная революция».
Задание по теме «Промышленная революция».

37. Крупное производство и капитализм.
Тестовое задание по теме «Крупное производство и капитализм».
Задание по теме «Крупное производство и капитализм».

38. Положение рабочих.
Тестовое задание по теме «Положение рабочих».
Задание по теме «Положение рабочих».

39. Социализм.
Видеофильм: «Карл Маркс и Фридрих Энгельс».
Видеофильм: «Владимир Ульянов (Ленин)».
Тестовое задание по теме «Социализм».
Задание по теме «Социализм».

40. Новое лицо индустриального общества.
Видеофильм: «Изобретение паровоза».
Задание по теме «Новое лицо индустриального общества».

41. Развитие культуры в XIX веке.
Видеофильм: «Изобретение автомобиля».
Видеофильм: «Первый полёт братьев Райт».
Задание по теме «Развитие культуры в XIX веке».

42. Российская империя в XIX веке.
Интернет-урок: «Крымская война».
Видеофильм: «Александр I — особенности личности».
Видеофильм: «Александр I — изменения в государственном управлении».
Видеофильм: «Военные поселения и аракчеевщина».
Видеофильм: «Сценарий власти Николая I».
Видеофильм: «Крымская война».
Видеофильм: «Убийство Александра II».
Тестовое задание по теме «Российская империя в XIX веке».
Задание по теме «Российская империя в XIX веке».

43. Освобождение крестьян в Эстонии.
Тестовое задание по теме «Освобождение крестьян в Эстонии».
Задание по теме «Освобождение крестьян в Эстонии».

44. Национальное пробуждение в Эстонии.
Тестовое задание по теме «Национальное пробуждение в Эстонии».
Задание по теме «Национальное пробуждение в Эстонии».

45. Русификация в Эстонии.
Видеофильм: «Александр III».
Тестовое задание по теме «Русификация в Эстонии».
Задание по теме «Русификация в Эстонии».

46. Русская революция 1905 года.
Интернет-урок: «Революция 1905-1907 года в России» (часть 1).
Интернет-урок: «Революция 1905-1907 года в России» (часть 2).
Видеофильм: «Революция 1905-1907 года в России».
Тестовое задание по теме «Русская революция 1905 года».
Задание по теме «Русская революция 1905 года».

47. Международные отношения в начале ХХ века.
Интернет-урок: «Международные отношения в начале ХХ века».
Тестовое задание по теме «Международные отношения в начале ХХ века».
Задание по теме «Международные отношения в начале ХХ века».

48. Первая мировая война.
Интернет-урок: «Первая мировая война».
Интернет-урок: «Итоги первой мировой войны».
Презентация по теме «Первая мировая война».
Видеофильм: «Битва на Марне».
Видеофильм: «Битва под Верденом».
Видеофильм: «Версальский мирный договор».
Тестовое задание по теме «Первая мировая война».
Задание по теме «Первая мировая война».

49. Рождение Эстонской Республики.
Тестовое задание по теме «Рождение Эстонской Республики».
Задание по теме «Рождение Эстонской Республики».

50. Что я знаю.
Интерактивная игра по теме «Эстония и мир в начале ХХ века».

51. Что я знаю.
Интерактивная игра по теме «Начало XIX века в русской истории и литературе».

На портале «Российская электронная школа» появился урок, посвящённый Году науки и технологий

Библиотека уроков портала «Российская электронная школа» (РЭШ) пополнилась материалами урока, посвящёнными Году науки и технологий. Тематическое содержание Года было инициировано Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным, просветительские мероприятия проводятся при поддержке Минпросвещения России. Педагоги могут воспользоваться этими материалами для подготовки к Всероссийскому открытому уроку, посвящённому Году науки и технологий, который пройдёт во всех школах России 1 сентября.

Сценарии Всероссийского открытого урока распределены по нескольким возрастным группам: 1–4-е классы, 5–6-е классы, 7–9-е классы и 10–11-е классы.

На тематическом уроке школьники узнают об истории отечественной науки, открытиях и изобретениях, которые сделали учёные в ХХ и ХХI веках.

Специально для этого урока разработаны интерактивные электронные образовательные ресурсы, включающие видео- и анимационные материалы, записаны видеоинтервью с молодыми российскими учёными, подготовлены интерактивные задания: карточки-загадки, конкурсы и викторины.

Методические рекомендации, сценарии и интерактивные и видеоматериалы также опубликованы на портале «Российская электронная школа».

Справочно

25 декабря 2020 года Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2021 году в России Года науки и технологий.

Задача Года – привлечь талантливую молодёжь в сферу науки и технологий, повысить вовлечённость профессионального сообщества в реализацию Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, а также сформировать у граждан нашей страны чёткое представление о реализуемых сегодня государством и бизнесом инициативах в области науки и технологий.

В Год науки и технологий по всей стране проходят мероприятия с участием ведущих деятелей науки, запускаются образовательные платформы и конкурсы.

Подробная информация о мероприятиях Года доступна на сайте.

АНО «Национальные приоритеты» – оператор проведения Года науки и технологий в Российской Федерации.

В прошлом учебном году уроками РЭШ пользовались более 23 млн учеников и учителей – порядка 20,8 млн из России и 2,3 млн из стран ближнего и дальнего зарубежья. Самыми популярными уроками стали английский язык, математика, алгебра, физкультура и музыка.

На портале РЭШ размещается только проверенный и интересный для школьников контент. Каждый урок включает видеоматериал, интерактивные задания, блоки для проверки знаний, конспекты, дополнительные материалы.

Что такое альманах? — Определение и история — Видео и стенограмма урока

История альманаха

Вы поверите, что первые свидетельства существования альманаха можно проследить примерно до 16 века до нашей эры? В то время они назывались гермерологий , что по-гречески означает день . Информация, найденная в этих ранних альманахах, вращалась вокруг перечисления дней и обозначения их как благоприятных или неблагоприятных, а также советов о том, что делать в эти дни.

По прошествии столетий появился греческий альманах, названный parapegma , который был предшественником современного альманаха. Он начинался как высеченный в камне стол с указанием дней месяца и информацией о фазах звезд и прогнозами погоды. У него также были подвижные колышки, чтобы отображать эти изменения день ото дня.

Во втором веке нашей эры астроном по имени Клавдий Птолемей выдвинул гипотезу о том, что именно астрономические изменения вызывали изменения в погоде.Он создал произведение под названием Phasei , которое переводит в фаз фиксированных звезд и коллекцию изменений погоды . Он содержал список дат изменения погоды, отображение звезд и созвездий и солнечных событий, организованных в один солнечный год.

Истоки современного альманаха также могут быть связаны с вавилонской астрономией, которая охватывала ежедневные положения солнца, луны и планет в XII и XIII веках. Говорят, что Соломон Джархус в 1150 году создал один из первых современных альманахов, за которым вскоре последуют Петрус де Дакия и Роджер Бэкон в 1300-х годах.В 1472 году в Майнце в Германии немецкий печатник и издатель Гутенберг выпустил первый печатный и опубликованный альманах.

Ранние современные альманахи

К XVI и XVII векам альманахи публиковались и в Англии, став бестселлерами только после Библии. В 1639 году первый опубликованный американский альманах был подготовлен Уильямом Пирсом из Гарвардского колледжа. Гарвард тогда стал первым центральным местом, где был опубликован альманах. Ранние американские альманахи были созданы американцами, такими как Натаниэль Эймс, Джеймс Франклин, а затем его брат Бенджамин Франклин, который начал публиковать Альманах бедных Ричардсов с 1733 по 1758 год.Эти ранние современные альманахи содержали разнообразные материалы для чтения, включая календари и прогнозы погоды, интересные статистические данные и факты, медицинские советы и лекарства, анекдоты и даже вымышленные рассказы.

Современный альманах

Сегодня существует несколько типов альманахов. Самым старым альманахом в Северной Америке является Альманах старого фермера , который публикуется ежегодно с 1792 года. Альманах старого фермера по-прежнему остается более традиционной годовой версией, содержащей прогнозы погоды, таблицы посадки, астрономические данные и т. Д. рецепты и многое другое.

В настоящее время существуют и другие версии альманаха, такие как Всемирный альманах , который был впервые опубликован в 1868 году. Этот альманах содержит фактическую информацию по таким темам, как мировые события, спортивные достижения, важные исторические даты, поп-культура и более. Существует даже детская версия Всемирного альманаха, которая также содержит фактическую информацию, головоломки и игры, ориентированные на молодежь.

Заключение

Традиционное определение альманаха — это ежегодная публикация, которая содержит огромное количество информации о предстоящем году.Хотя альманах насчитывал столетия, и его содержание изменилось, цель его не изменилась. Альманах предназначен для предоставления читателям информации об окружающем мире. То, что первоначально началось в 16 веке до нашей эры, для наших нынешних вариантов этого справочного ресурса, альманаха предоставило читателю ответы на вопросы о погодных условиях, приливах, календарях посадки и даже развлечениях. Это ежегодное издание будет продолжать предоставлять своим читателям информацию на долгие годы.

Учебник всемирной истории для 8-х классов — Видеоуроки онлайн

Для учителей

Любой инструктор, преподающий всемирную историю в 8-м классе, может считать этот курс, заменяющий учебник, отличным ресурсом для своего класса. Уроки этого курса обеспечивают высококачественное обучение и охватывают ту же или даже больше информации, чем та, которую можно найти в большинстве учебников всемирной истории.

Как это работает

Короткие увлекательные видеоуроки на такие темы, как японская феодальная эпоха и Европа в средние века, идеально подходят для краткого введения в тему всемирной истории и начала обсуждения в классе.Структура глав и уроков аналогична традиционным учебникам истории, что делает переход к цифровому обучению простым и понятным. Так же, как вы назначаете задания по чтению учебников, вы можете удобно назначить своим ученикам один или несколько видеоуроков через веб-сайт и даже просмотреть их в классе, чтобы начать обсуждение или проекты класса.

• Найдите в этом курсе главу, которая соответствует вашей учебной программе или плану урока.
• Назначьте один или несколько коротких увлекательных видеоуроков в качестве домашнего задания.
• В классе вовлекайте учащихся в обсуждения и / или интерактивные занятия, посвященные темам урока.
• Используйте викторины на уроках и экзамены по главам, чтобы проверить понимание учащимися Священной Римской империи, правления Карла Великого и испанских конкистадоров.
• Отправляйте вопросы, отзывы или предложения нашим опытным инструкторам из вашей панели управления.

Для администраторов

Сократите расходы на учебники с помощью онлайн-учебника всемирной истории от Study.com.Наши курсы стоят меньше, чем традиционные учебники, и они более увлекательны и интерактивны. За ту же цену ваши учителя и ученики могут получить доступ ко всем курсам в нашей библиотеке, включая учебники, общее ядро, курсы AP и многое другое.

Преимущества

• Рентабельность: Использование нашего курса «Учебник всемирной истории для 8-х классов» может сэкономить школам сотни, если не тысячи долларов, которые обычно тратятся на учебники.
• Интересный контент: В отличие от сухого учебника, наши уроки оживляют древнюю Индию, жизнь Юлия Цезаря и другие темы всемирной истории, обеспечивая при этом высокий уровень качественного образования.
• Исключительные преподаватели: Уроки преподают выдающиеся педагоги, которые делают такие концепции, как кастовая система Индии, легкими для понимания.
• Дифференцированное обучение: Уроки дают учителям возможность соответствовать индивидуальным потребностям каждого учащегося — с помощью видеоуроков, транскриптов уроков и контрольных тестов.
• Просто и универсально: Учителя и студенты могут получить доступ к этой всемирной истории и любому курсу Study.com с любого компьютера или мобильного устройства.
• Мониторинг успеваемости учащихся: Каждый урок, глава и курс включают контрольные опросы и экзамены, которые позволяют учителям оценивать эффективность материала и понимание учащимися тем всемирной истории.

Студентам

Study.com предлагает вам решение, как каждый день брать с собой несколько тяжелых учебников из класса в дом. Использование нашего полностью онлайн-курса учебника всемирной истории предлагает удобство, увлекательные видео-уроки, выдающихся инструкторов и избавление от боли в спине!

Использование курса

Пользоваться курсом просто.Вы можете найти любую тему, которую изучаете в настоящее время, в своем классе мировой истории, или, если ваша школа использует этот курс в классе, вы можете получить свои задания по ссылкам, отправленным вашим учителем по электронной почте. Даже если в вашей школе используются традиционные учебники, вы обнаружите, что этот курс является отличным дополнением и воплощает уроки всемирной истории в жизнь. Эти короткие видеоролики дадут вам легкий, увлекательный и полезный способ лучше понять и усвоить концепции всемирной истории, поворотные моменты, выдающихся личностей и знаменательные события.

• Определите темы всемирной истории, которые вы изучаете в классе, или нажмите на отправленные вам ссылки урока.
• Посмотрите короткие и увлекательные видеоуроки по всемирной истории.
• Используйте викторины на уроках и экзамены по главам, чтобы проверить свое понимание таких тем, как учение святого Фомы Аквинского, испанская инквизиция и Черная смерть.
• Задавайте вопросы нашим опытным инструкторам, чтобы получить дополнительную помощь по любой теме всемирной истории, затронутой в курсе.

Почему это работает

Наш курс всемирной истории поддерживает ваш индивидуальный стиль обучения и ваш образ жизни. Ознакомьтесь с некоторыми полезными и практичными способами, которыми этот курс может быть для вас ценным, а также с преимуществами наличия полного ресурса, дополняющего ваши уроки в классе.

• Веселые видео: Наши уроки развлекают, рассказывая вам о взлете и падении цивилизаций ацтеков, майя и инков в Новом Свете.
• Полезные инструкторы: Наши инструкторы не только являются предметными экспертами по всемирной истории, но и готовы помочь вам с любыми вопросами, связанными с курсом.
• Доступно для гостей: Вы можете получить доступ к этому курсу всемирной истории и просматривать видеоуроки с любого компьютера или мобильного устройства дома или в дороге.
• Учись по-своему: Если вы лучше усвоите материал путем обсуждения, просмотра видео или чтения стенограммы урока, мы поможем вам.
• Успеть в классе: Если вам нужно пропустить урок или вы не совсем понимаете концепцию всемирной истории, вы можете использовать этот курс, чтобы убедиться, что вы не отстаете.

Темы глав

• Древний мир от эпохи палеолита до плодородного полумесяца
• Раннееврейская, египетская и греческая цивилизации
• Ранние цивилизации в Индии и Китае
• Римская Республика
• Римская и Византийская империи
• Исламские цивилизации в средние века
• Императорский Китай
• Африка с 500-1800 гг. Н. Э.
• Феодализм в Японии
• Средневековая Европа
• Древние американские цивилизации
• Возрождение и Реформация
• Научная революция и просвещение
• Эпоха исследований

День Земли: планы уроков, списки литературы и идеи для занятий

День Земли не за горами.Многие преподаватели готовят уроки, которые знакомят учащихся с концепциями науки об окружающей среде. Планируете ли вы включить День Земли в свой класс?

Ежегодное мероприятие, начавшееся в 1970 году, дает студентам возможность изучить ряд предметов, будь то научные исследования, тематическое чтение или художественные проекты. Чтобы помочь учителям найти способы включить День Земли в учебную программу, мы составили список ресурсов, которые предлагают уроки, идеи, советы и мероприятия, которые идеально подходят для Дня Земли.Здесь есть всего понемногу, включая планы уроков, инструменты, ресурсы и списки чтения учащихся.

Планы уроков Дня Земли

• Учебная программа Американского музея естествознания: раздел «Сборники учебных программ AMNH» является отличной отправной точкой для изучения множества различных предметов естествознания. От Антарктиды до речной экологии — есть коллекция, которую можно использовать практически в любом классе.
• Nature Lab: Эта богатая коллекция планов видеоуроков, созданная организацией Nature Conservancy, служит отличной отправной точкой для экзаменов по экологии в классе.Существуют научно обоснованные уроки с сопровождающими видео, видео виртуальных экскурсий и видео знакомств с ученым. Кроме того, с приближением весны на сайте также есть несколько замечательных мероприятий по садоводству для студентов всех возрастов.
Программа экологического образования сети
• Earth Day Network: эта образовательная программа по экологическому просвещению, разработанная EDN, включает междисциплинарные уроки, классные занятия и инструменты, которые помогут вам и вашим ученикам изучить экологические проблемы во время занятий.
• Планы уроков и ресурсы для учителей Агентства по охране окружающей среды: веб-сайт Дня Земли Агентства по охране окружающей среды предлагает отличные идеи, планы уроков и советы по обучению Дню Земли.Ознакомьтесь с уроками, которые охватывают ряд тем наук о Земле, включая воздух, экосистемы, изменение климата, воду и многое другое. Все избранные уроки доступны для загрузки, и есть ресурсы для каждого класса.
• Science NetLinks: Сборник уроков Дня Земли: Этот сборник был подготовлен к Дню Земли в прошлом году, но по-прежнему актуален в этом году. Science NetLinks подготовил большой список уроков и учебных пособий по различным дисциплинам наук о Земле, и все они легко просматриваются по классам, предметам и типам проектов.

Мероприятия в честь Дня Земли

• Введение в День Земли Мероприятие: Хотите помочь учащимся узнать историю Дня Земли? Начните здесь. Это задание от Национального географического общества предлагает учащимся 3–11 классов возможность прочитать и обсудить День Земли в классе. Уроки и мероприятия организации также предлагают отличные идеи для включения Дня Земли в уроки.
• 22 Интерактивные уроки для воплощения Дня Земли в жизнь: этот обзор ресурсов PBS LearningMedia чрезвычайно полезен для учителей.Вы также захотите ознакомиться с планами уроков NOVA Earth System Science от PBS LearningMedia, которые представляют собой основанные на стандартах ресурсы, посвященные наукам о Земле. Серия PBS Nature — еще один отличный обучающий инструмент.
• Ресурсы, чтобы узнать о вторичной переработке: веб-сайт «Я хочу быть вторичным» — это универсальный магазин для студентов, интересующихся наукой об утилизации. Этот ресурс, созданный некоммерческой организацией Keep America Beautiful, содержит доступную информацию о перерабатываемых материалах, курс Recycling 101 и информацию, которую студенты могут использовать для участия.Интересное место для начала: веб-игра Super Sorter.

Чтение для студентов в честь Дня Земли

• Рекомендуемая литература из дерева обучения проекта: Ищете хорошую книгу, чтобы узнать об окружающей среде? Вы найдете из чего выбрать в этом списке в Project Learning Tree. Хотя книга была выпущена в 2014 году, книги актуальны и информативны, и они сгруппированы по классам.
• Список литературы ко Дню Земли: в списке «Книжная культура» представлены замечательные названия для учащихся K – 8 классов.

Ещё от Edutopia

Урок: Подтверждение и другие предубеждения

Это первый из двух уроков, в которых исследуется, каким образом предубеждения влияют на новости и информацию — как новости создаются и публикуются (журналистами и другими) и как мы их интерпретируем. Урок начинается с задания, которое помогает студентам на собственном опыте испытать предвзятость подтверждения. Затем студенты получают контекст для своего опыта, слыша от экспертов о том, как предвзятость подтверждения действует во всех нас.Наконец, мы подготовили почву для продолжающейся дискуссии о проблемах отделения фактов от вымысла, слушая рассказ Национального общественного радио о попытках исправить слухи и фальшивые новости.

Разговоры о личности из предыдущих уроков служат хорошим переходом к обсуждению предвзятости. Основное внимание в этом уроке будет уделяться тому, чтобы помочь учащимся понять особый вид предвзятости — предвзятости подтверждения — но вы можете поделиться определениями предвзятости подтверждения в контексте явной и неявной предвзятости.

• Предубеждение — это склонность полагать, что одни люди, идеи и т. Д. Лучше других, что часто приводит к несправедливому отношению к некоторым людям.
• Явная предвзятость относится к отношениям и убеждениям (положительным или отрицательным), которые мы сознательно или намеренно придерживаемся и выражаем в отношении человека или группы. Явные и неявные предубеждения иногда могут противоречить друг другу.
• Неявная предвзятость включает отношение и убеждения (положительные или отрицательные) о других людях, идеях, проблемах или институтах, которые возникают вне нашего сознательного осознания и контроля и влияют на наши мнения и поведение.У всех есть скрытые предубеждения — даже у людей, которые стараются оставаться объективными (например, судьи и журналисты), — которые они выработали на протяжении всей жизни. Однако люди могут работать, чтобы бороться с этими предубеждениями и изменять их.
• Предвзятость подтверждения , или выборочный сбор доказательств, — это наша подсознательная тенденция искать и интерпретировать информацию и другие доказательства таким образом, чтобы подтвердить наши существующие убеждения, идеи, ожидания и / или гипотезы. Следовательно, на предвзятость подтверждения влияют и подпитывают наши неявные предубеждения.Он может быть больше всего связан с убеждениями и идеями, к которым мы сильно привязаны или которые вызывают сильную эмоциональную реакцию.

Термин предвзятость подтверждения был введен английским психологом Питером Уэйсоном. Он разработал тест (известный как тест открытия правила Уэйсона), чтобы продемонстрировать, что большинство людей не могут эффективно проверять свои гипотезы (или убеждения). Вместо того, чтобы опровергать гипотезу, чтобы проверить ее, люди стремятся подтвердить ее (как показано на видео, включенном в этот урок).

Если вас интересует более подробное обсуждение предвзятости, посмотрите наш видеоролик «Распространение предвзятости», в котором Бинна Кандола, психолог и исследователь многообразия, обсуждает различные типы предубеждений и способы работы отдельных людей, чтобы минимизировать их влияние.

День ветеранов и значение жертвы

Джон Грилло, 94 года, ветеран Второй мировой войны, ВМС США, Левиттаун, Нью-Йорк, 8 ноября 2021 г. Предоставлено: Мэдлин Луи

Используйте этот план урока PBS NewsHour, чтобы помочь студентам понять значение Дня ветеранов и значение жертвы.Студенты будут определять важных ветеранов в своей жизни, изучать интерактивную хронологию военной истории и изучать проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны. Чтобы просмотреть версию этого урока в формате google doc, щелкните здесь .

Всемирная история, правительство и гражданство, история США, география

Одно 50-минутное занятие

Средняя и старшая школа

Предупреждение: из-за большого количества студентов, у которых есть друзья или родственники, которые служат в вооруженных силах, будьте осторожны и внимательны при обсуждении Дня ветеранов.

1. Начните класс с того, что спросите учащихся, что они знают о Дне ветеранов, и дайте им тест AARP , а затем просмотрите с ними ответы и .

2. Посмотрите всем классом «Спорим, вы не знали — День ветеранов» на историческом канале (ниже).

3. Посмотрите видеоролик, посвященный Дню ветеранов от Student Reporting Labs, с участием студентов из семей военнослужащих, проживающих здесь, в США и со всего мира.

Поделитесь этой интерактивной временной шкалой со студентами и посмотрите видеоролики, связанные с войнами в США. Вы можете выбрать войны, о которых ваш класс знает меньше всего, или играть в те войны, на которые у вас есть время. Нажмите на шкалу времени, чтобы перейти к каждому событию, и нажмите на изображения над шкалой времени, чтобы посмотреть короткие видеоролики о войне.

1. В классе проведите мозговой штурм о рисках и преимуществах того, чтобы быть солдатом сегодня, и запишите ответы на доске.Сообщите классу, что они собираются более пристально взглянуть на некоторые проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны, и на то, как эти проблемы решаются.
2. Прочтите студентам: Благодаря новым медицинским и спасающим жизнь технологиям все больше военнослужащих переживают травмы, которые могли бы решить их судьбу всего несколько десятилетий назад. Последствия увеличения числа солдат, имеющих серьезные травмы, такие как потеря конечностей, черепно-мозговые травмы и посттравматическое стрессовое расстройство, облагают налогом Администрацию ветеранов (В.A.) на беспрецедентном уровне, в результате чего время отклика на претензии по нетрудоспособности может составлять от месяцев до лет. Кроме того, увеличение числа стареющих ветеранов и женщин-ветеранов ставит перед В.А. Давайте подробнее рассмотрим проблемы, с которыми сегодня сталкиваются ветераны.

1. Посмотрите приведенный выше видеоклип «Задержка по инвалидности ветеранов».
2. Прочтите статью Центра журналистских расследований «Для ветеранов-инвалидов, ожидающих решения о выплате пособий, вопросы местонахождения» Аарона Гланца.

Посмотрите выступление В.С. Рамачандрана «3 ключа к пониманию своего мозга» на TED (в частности, выделите отрывок из 9: 15-17: 45).

Посмотрите репортаж PBS NewsHour «Женщины-ветераны сталкиваются с уникальными препятствиями и нуждами».

1. Что такое ПТСР? Как это проявляется у ветеранов? Прочтите рассказ одного ветерана.
2. Как диагностируется посттравматическое стрессовое расстройство? См. Диагностическое статистическое руководство V Критерии для посттравматического стрессового расстройства или Анкета самоотчета для посттравматического стрессового расстройства.
3. Как лечится? Послушайте о вариантах лечения от Ассоциации ветеранов.

1. Напишите благодарственное письмо ко Дню ветеранов. Используйте этот план урока , чтобы помочь вашим ученикам определить и понять важных ветеранов в их жизни.
2. Напишите аргумент, чтобы поддержать или отклонить утверждения о том, что ветераны сегодня сталкиваются с проблемами, которые ветераны в прошлом не использовали, используя веские аргументы и соответствующие и достаточные доказательства.
3. Выберите одну из войн, представленных на интерактивной временной шкале, и напишите три коротких повествовательных снимка, включая один день из жизни этого ветерана до, во время и после войны, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные. последовательности событий.

Кэти Гулд, бывший продюсер ресурсов для учителей NewsHour.( Особая благодарность моему деду, Джо Сидору, изображенному в разделе письменных подсказок, за его многолетнюю службу в морской пехоте во время Второй мировой войны, его работу в Китае после Второй мировой войны и войны в Корее.)

Еще раз спасибо Сьюзан Диксон за предоставленные фотографии для рассказа.

Стандарты (CCSS)

• CCSS.ELA-Literacy.W.7.1 Напишите аргументы в поддержку утверждений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
• CCSS.ELA-Literacy.W.8.1 Напишите аргументы в поддержку утверждений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
• CCSS.ELA-Literacy.W.9-10.1 Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
• CCSS.ELA-Literacy.W.11-12.1 Запишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
• CCSS.ELA-Literacy.W.7.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
• CCSS.ELA-Literacy.W.8.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
• CCSS.ELA-Literacy.W.9-10.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
• CCSS.ELA-Literacy.W.11-12.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
• CCSS.ELA-Literacy.RI.7.7 Сравните и сопоставьте текст с аудио-, видео- или мультимедийной версией текста, анализируя изображение предмета на каждом носителе (например, как доставка речи влияет на воздействие слова).
• CCSS.ELA-Грамотность.RI.8.7 Оценить преимущества и недостатки использования различных средств (например, печатного или цифрового текста, видео, мультимедиа) для представления конкретной темы или идеи.
• CCSS.ELA-Literacy.RI.9-10.2 Определять центральную идею текста и анализировать ее развитие по ходу текста, в том числе то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.
• CCSS.ELA-Literacy.RI.11-12.2 Определите две или более центральных идеи текста и проанализируйте их развитие по ходу текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ; дать объективное изложение текста.

Чтобы получать ежедневные новости в своем почтовом ящике каждое утро, подпишитесь на здесь .

18 Разминка для вовлечения студентов, прежде чем они прочитают документальные тексты

Как вы можете заинтересовать своих учеников чтением информационных текстов, будь то тема Сирии или кроссовки, исследование космоса или статистика, серфинг, супергерои или «души черных» девушки»? Как вы можете помочь им установить связь между незнакомыми темами и их собственной жизнью? Как вы можете выстроить сложные идеи, чтобы сделать их доступными для самых разных учащихся?

У нас была большая практика отвечать на эти вопросы.Наша редакция — все мы — бывшие учителя — придумывает новое упражнение перед чтением или «разминку» для каждого публикуемого нами Урока дня. Сейчас у нас их более 700, все они основаны на статьях Times, выбранных из разных разделов газеты, и все они бесплатны для студентов со всего мира.

Здесь мы просмотрели коллекцию, систематизировали стратегии, которые мы используем наиболее часто, и предоставили примеры, чтобы вы могли увидеть, как они работают. Каждый из них представляет собой краткое мероприятие — закуску перед основным блюдом.Вы можете найти их все, перечисленные здесь, на этом загружаемом плакате (PDF).

Но мы также надеемся получить известие от вас. Дайте нам знать в разделе комментариев или по электронной почте [email protected], если у вас есть другие предложения для разминки, которые, по вашему мнению, мы должны попробовать. Мы бы хотели расширить этот список!

Когда вы сталкивались с трудным путешествием или проблемой?
Какую роль в вашей жизни играют видеоигры?
Что вы знаете о своей семейной истории и происхождении?
Вы читаете или пишете стихи?
Вы когда-нибудь верили в магию?

Мы все упорно работаем, чтобы помочь учащимся установить связь между учебным материалом и их реальной жизнью, и иногда для этого достаточно задать простой вопрос.

Например, чтобы представить статью о Генри Дэвиде Торо и его опыте в Уолден-Понд, мы спрашиваем студентов, любят ли они проводить время в одиночестве и каковы преимущества и недостатки одиночества для них. В статье о науке о поведении собак мы спрашиваем об их опыте общения с собаками и их наблюдениях об особой связи этих животных с людьми. И чтобы облегчить им составление статьи о переосмыслении кинсеаньеры, мы предлагаем студентам написать и подумать о своем собственном опыте проведения всех видов ритуалов совершеннолетия.

Студенты могут исследовать эти личные связи, записывая в дневнике, используя начало предложения, разговаривая с партнером, проверяя температуру или делая набросок концепции или карты идентичности.

2. Начните с изображения…

Мы начинаем многие наши Уроки дня с коротких видеороликов — некоторые из самой статьи, некоторые из связанных статей в The Times, а некоторые из надежных внешних источников, таких как National Geographic или BBC.

Могут ли уличные танцы быть изящным искусством? Прежде чем прочитать о Лил Баке и его убеждении в том, что мемфисский джукин может быть не менее строгим, чем классический балет, студенты смотрят четырехминутный видеоролик «Никто не знает», который демонстрирует его захватывающее мастерство и дисциплину.

Мы также используем видео, чтобы эмоционально заинтересовать студентов новостью, которая может показаться далекой или сложной. Например, в нашем плане урока о задержании в Китае мусульманских меньшинств в районе Синьцзян учащиеся смотрят видеоролик Times Opinion, в котором представлены голоса и истории молодых людей, родители которых были заключены в лагеря.

Мы часто просим учащихся обрабатывать то, что они видят, в дневнике или в ходе обсуждения с партнером, используя подсказки, взятые из функции нашего Киноклуба: Какие моменты в этом фильме запомнились вам? Было ли что-нибудь, что бросало вызов тому, что вы знали — или думали, что знаете? Какие послания, эмоции или идеи вы вынесете из этого фильма? Какую связь вы можете установить между этим фильмом и своей жизнью или опытом?

4.Проанализируйте график или карту.

Благодаря превосходным графикам и картам, которые The Times выпускает по таким разнообразным предметам, как выбор питания и музыкальный фандом, мы часто используем такие мультимедийные средства, чтобы приглашать студентов делать наблюдения и задавать вопросы по теме, прежде чем они погрузятся в нее.

Например, прежде чем читать о том, как Леброн Джеймс ведет поколение спортсменов в собственность, студенты смотрят на график расовых различий между цветными игроками и главными тренерами в спорте.

Для разминки перед публикацией статьи в Times о прошлых кампаниях по вакцинации, включая оспу и полиомиелит, учащиеся просматривают карты уровней вакцинации Covid-19 в Соединенных Штатах и ​​в их собственном сообществе.

И прежде чем узнать о связи между упадком китайских ресторанов в Америке и экономической мобильностью второго поколения, студенты анализируют график, в котором используются данные с сайта Yelp, посвященного обзору ресторанов.

5. Ничья!

Как выглядит солнце?

Вероятно, в какой-то момент своей жизни вы рисовали изображение солнца: простой желтый круг с линиями или треугольниками, окружающими его.Вы думаете, это действительно так?

Основываясь на том, что вы знаете о солнце — его структуре и составе — как вы думаете, как на самом деле выглядит его поверхность? Он идеально круглый? Гладкий; плавный? Грубый? Единый или разнообразный? Это цвет желтого цвета в коробке с мелками? Или что-то посложнее?

Уделите несколько минут и сделайте набросок поверхности солнца.

Мы понимаем, что большая часть разминки занимает всего несколько минут в начале урока, поэтому обычно нет времени, чтобы ученики создавали художественный шедевр.Но, как вы можете видеть в упражнении выше, используемом в начале плана урока о недавно опубликованных фотографиях поверхности Солнца, иногда имеет смысл попросить учащихся сделать быстрые наброски. Приглашая студентов рисовать, мы действительно просим их подумать — возможно, о чем-то, о чем они никогда раньше не думали.

Рисование также может быть интересным способом побудить учащихся поделиться своими уникальными перспективами. Прежде чем читать статью о двойных стандартах сексизма, с которыми сталкиваются женщины, баллотирующиеся на политические посты, мы предлагаем студентам нарисовать, как, по их мнению, выглядит эффективный президент, добавив слова, описывающие внешний вид, качества и поведение лидера.В преддверии статьи о машиностроении учащимся предлагается набросать, о чем они думают, когда слышат слово «робот». В статье, в которой обсуждается возможная жизнь на Венере, мы предлагаем студентам нарисовать то, как они представляют себе внеземную жизнь во Вселенной.

Составление «интеллект-карты» тоже имеет значение. В этом уроке о школе для карьеры в баскетболе мы предлагаем учащимся провести визуальный мозговой штурм по каждой возможной работе, связанной с их любимым видом спорта: управление игроками и командами, обучение, маркетинг, мерчандайзинг, ведение статистики и многое другое.

Конечно, цель не в том, чтобы проверить навыки рисования учащихся, а в том, чтобы позволить им выразить свои творческие способности и воображение, а также увидеть весь спектр визуальных идей в одном классе.

6. Спрашивайте прогнозы.

Прогнозы перед чтением текста могут помочь дать учащимся цель чтения, обеспечивая «необходимость знать», когда они ищут ответы на свои предположения. Например, в этом уроке о подростках и их социальных связях во время пандемии мы предлагаем студентам начать с составления списка всех ролей, которые их друзья играют в их жизни.Затем, прежде чем читать, что говорят в статье эксперты по подростковому развитию и психическому здоровью, они сравнивают свои списки и пытаются предсказать некоторые из причин, по которым эксперты называют пандемическую изоляцию особенно тяжелой для подростков.

7. Займитесь вопросом.

Как вы относитесь к следующим претензиям? С чем вы согласны или полностью согласны? С чем вы не согласны или даже категорически не согласны? Почему?

Занятия спортом развивают у молодых людей ценные навыки.

Риск длительного повреждения мозга у профессиональных футболистов очень высок.

Риск долгосрочного повреждения мозга для юношеского футбола очень низок.

Если бы я был родителем, я бы не позволил своему 13-летнему ребенку заниматься футболом.

Вот как мы знакомим студентов со статьей, в которой исследуется, как небольшой город в Техасе борется с вопросом о том, разрешить ли 13-летним подросткам играть в отборочный футбол.

Начало урока с такого рода дебатов по «четырем углам», которые побуждают учащихся продемонстрировать свою позицию по определенному утверждению (полностью согласен, согласен, не согласен, категорически не согласен), стоя в определенном углу комнаты, является отличным способ вывести студентов с мест и занять позицию — в прямом и переносном смысле.Другая версия? «Человеческий барометр», который просит студентов выстроиться в линию в зависимости от их позиции по проблеме. Мы часто используем один из этих двух протоколов при работе с научно-популярным текстом, исследующим тему, вокруг которой возникают разногласия или разногласия.

В преддверии статьи о сокращении штатом программ талонов на питание мы просим студентов занять позицию по заявлению: «Правительство несет ответственность за то, чтобы американцы не остались голодными». И чтобы представить статью о прибыльных возможностях, которыми пользуются некоторые «чир-знаменитости» колледжей, мы просим студентов решить, какую позицию они занимают в заявлении: «Чирлидеры колледжей должны иметь возможность зарабатывать деньги с помощью таких вещей, как соглашения о поддержке, партнерские отношения с брендами и спонсируемые социальные сети. посты.

Идея заключается не в том, чтобы существует одна правильная точка зрения или перспектива, а в том, чтобы начать понимать контуры публичных дебатов и начать распаковывать аргументы в пользу противоборствующих позиций.

После прочтения указанной статьи учащиеся могут вернуться к разминке «Барометр» или «Четыре угла» и пересмотреть свои позиции, чтобы увидеть, пересмотрели ли — и как — они и их одноклассники свое мнение.

8. Пригласите ученика на обсуждение.

Think-pair-share.Поворот и разговор. Большинство учителей знакомы с этими быстрыми упражнениями, которые приглашают учеников поговорить с партнером — как инструменты, позволяющие убедиться, что каждый ученик в классе участвует. А когда ученики используют их для обсуждения идей, реакций и переживаний во время разминки, они с самого начала становятся активными учениками.

Обычно мы просим студентов немного написать и подумать перед разговором с одноклассником, чтобы они были готовы вступить в обсуждение, чтобы что-то сказать. Например, чтобы представить урок истории черного американского жестового языка, мы предлагаем студентам сначала быстро написать, а затем повернуться и поговорить о том, как они используют язык в различных условиях.

Прежде чем читать статью о том, как более продуктивно спорить, мы сначала приглашаем студентов вступить в «радостные разногласия», обсудив такие острые вопросы, как «Можно ли ананасам добавлять в пиццу?» и «Как рулон туалетной бумаги ложится на держатель?»

Иногда мы используем немного более структурированные или сложные стратегии обсуждения, например, упражнение «быстрые свидания» в этом плане урока, посвященное оценке искусства. При личной встрече ученики объединяются в пары, чтобы ответить на вопрос или обсудить тему в течение трех-пяти минут, а затем быстро формируют новые пары для обсуждения другого вопроса или темы — и продолжают так в течение нескольких раундов.

9. Сделайте что-нибудь — или сделайте что-нибудь.

Разминка не всегда должна быть сосредоточена на чтении, письме или обсуждении. Часто мы пытаемся сделать их буквально практическими.

Например, в плане урока об искусстве оригами имеет смысл предложить ученикам поэкспериментировать с оригами, прежде чем они начнут читать. После этого мы просим их поразмышлять над процессом и описать, что было трудным, что было забавным и какие методы они использовали.

Иногда разминка менее практическая, чем разминка губ, зубов, языка, челюсти и горла, как в этом плане урока о битбоксерах, который предлагает студентам поэкспериментировать с созданием различных типов звуков и ударов. только их устами и голосом.

И в качестве урока о сложности происхождения языка мы просим их выбрать одну из 26 букв алфавита и представить, что они должны объяснить, как произнести эту букву, маленькому ребенку или тому, кто никогда не слышал или говорил это раньше. Для этого им сначала нужно поэкспериментировать с произнесением буквы по-разному — например, с разной скоростью или преувеличивая движения рта и губ — при этом уделяя пристальное внимание тому, что делают их тела, когда они издают звук. .

10. Проведите мини-эксперимент.

Попробуйте мини-эксперимент, в котором проверяется, как вода реагирует на различные типы поверхностей. Сначала соберите несколько поверхностей с разной текстурой — шероховатую, гладкую, зернистую, маслянистую, мягкую, твердую или неровную. Вы можете использовать рабочий стол, лист текстурированной бумаги, алюминиевую банку или тротуар.

Затем с помощью пипетки, пипетки Пастера или соломинки капните воду на разные поверхности. Запишите свои наблюдения.

Вот как мы начинаем наш урок о танце водяных капель, который раскрывает удивительные способы, которыми, кажется, танцует вода.Затем студенты смотрят короткое видео выше и сравнивают свои наблюдения с наблюдениями ученых.

Для научно-технических текстов вы можете попробовать мини-эксперимент, который не требует большого количества материалов, быстро и легко проводится. Например, прежде чем читать статью о том, как ученые используют бумагу в качестве модели для изучения других проблем, связанных со смятием, например, как ДНК упаковывается в клетку или как лучше всего втиснуть гигантский солнечный парус в небольшой спутник, мы просим студентов собраться воедино. листы бумаги и делать заметки о закономерностях, которые они замечают.

Некоторые эксперименты могут оказаться слишком длинными для «зацепки», но короткое практическое занятие может быть отличным интерактивным способом заручиться поддержкой студентов.

11. Проведите мысленный эксперимент.

Представьте себе ситуацию, когда все машины и общественный транспорт внезапно исчезли — и все, что у вас было для путешествия, был велосипед: как это повлияет на вас и вашу семью?

Иногда побуждение студентов представить альтернативные реальности может открыть их умы для нового взгляда на проблему или проблему.Например, подсказка выше начинает план урока о Копенгагене, самом удобном для велосипедистов городе в мире.

Выделите пять минут и просто посмотрите на облака в небе.

Этой простой инструкцией начинается наш урок об Cloud Appreciation Society.

Иногда лучший способ привлечь учащихся может быть самым простым и в большинстве случаев под рукой: осмотритесь, обратите на что-то пристальное внимание, наблюдайте и наблюдайте.

Чтобы представить сложную тему нарушенной глобальной цепочки поставок, мы просим учащихся взглянуть на этикетки на их одежде, кроссовках, электронике или чем-либо еще, что у них есть, и выяснить, где они сделаны.Какие тенденции они замечают, когда делятся своими данными в классе или в небольших группах?

В преддверии статьи о научном эксперименте по изучению мигания птиц мы просим студентов потратить несколько минут на то, чтобы изучить и понаблюдать за своим собственным миганием: меняется ли качество и количество мигания в зависимости от настроек или освещения? Когда сидишь или стоишь? Когда вы смотрите на что-то поблизости или вдалеке? Когда вы моргаете добровольно, а когда непроизвольно?

Учащиеся могут использовать свои простые наблюдения, чтобы сформировать вопросы или гипотезы, помогая как привлечь внимание, так и сформировать рамки чтения.

13. Активируйте предварительные знания.

Студенты подходят к любой новой теме с разной степенью предшествующих знаний, поэтому предложение им подумать о том, что они, возможно, уже читали, слышали или смотрели по этой теме, может служить нескольким целям.

Во-первых, он может помочь одноклассникам обмениваться идеями и информацией в начале урока. Это также может помочь выявить любую дезинформацию, которая может быть у учащихся. И это может дать студентам возможность задать вопросы, прежде чем они погрузятся в чтение.

Многие учителя знакомы с классической диаграммой K / W / L — графическим организатором, который систематизирует то, что учащиеся « k сейчас», « w муравей, чтобы знать» и «имеют l заработано» в трех столбцах. — и мы также часто используем их в планах уроков по таким темам, как Гарлемское Возрождение, движение за женское избирательное право и процесс президентских выборов.

Иногда мы просто просим студентов рассказать в своих дневниках или по парам: «Что вы знаете — или думаете, что знаете — по определенному предмету?» Наш урок о том, как британское шпионское агентство M15 продвигает себя в социальных сетях, просит об этом, чтобы помочь студентам провести мозговой штурм по поводу того, что они, возможно, уже знают по широкой теме шпионов и шпионажа, но также, мы надеемся, чтобы они были взволнованы, узнав кое-что. удивительные вещи в том, как сегодня работают шпионские агентства.

А иногда мы просто хотим показать студентам, что они знают больше, чем думают. Например, на уроке о подаче заявления в колледж во время пандемии мы предлагаем учащимся провести мозговой штурм по списку всех этапов, больших и малых, которые ученик средней школы традиционно выполняет как часть процесса подачи заявления в колледж. Затем мы просим их вернуться к этому списку и поставить крестик на каждом этапе, который каким-то образом был нарушен пандемией. Это не только помогает им увидеть, что они приходят к статье в Times с большим объемом базовых знаний, но также помогает им предвидеть проблемы, о которых они будут читать.

14. Ответьте на предложение.

Рассмотрим следующее утверждение: «История никогда не бывает нейтральной».

Как вы думаете, что это означает? Вы согласны с его предпосылкой? Почему или почему нет? Можете ли вы привести примеры, подтверждающие или опровергающие это утверждение?

Особенно провокационная или пикантная цитата или утверждение часто может быть эффективным способом заставить учащихся глубоко задуматься над предметом еще до того, как они прочитают статью. В приведенном выше примере представлен план нашего урока по государственным учебникам истории.

Иногда самая важная цитата для разминки приходит прямо из статьи. Мы начинаем урок о лагере для бездомных в Калифорнии со следующей цитаты Маркайи Спайкс, женщины, которая в то время жила в лагере:

С бездомными обращаются хуже, чем с бездомными животными. Когда кто-то находит бездомное животное, они забирают его домой и кормят. Когда кто-то видит бездомного, он звонит в полицию.

Где сострадание?

Мы спрашиваем студентов: какова ваша немедленная реакция на чтение цитаты? Какие слова выделяются для вас? Вызывает ли цитата эмоциональный отклик? Есть ли у вас желание ответить мисс?Шипы? Что ты ей скажешь?

Или цитаты из известных пословиц, девизов или поговорок. На уроке, посвященном описанию людей, которые позже в своей жизни преследовали отложенные мечты, мы просим студентов обдумать два высказывания: «Вы не можете научить старую собаку новым трюкам» и «Никогда не поздно стать тем, кем вы могли бы быть». Затем они размышляют о том, что они считают более точным и верным в жизни.

15. Пройдите тест.

Хорошо… популярная викторина!

1. Сколько бактерий может поместиться на булавочной головке?

а) 1000 б) 1 миллион в) 1 миллиард г) 1 триллион

2.Сколько Земель вы могли бы уместить внутри нашего Солнца?

a) 10 b) 100 c) 1000 d) 1 миллион

Так мы начинаем урок о популярности видеороликов, демонстрирующих относительный размер на YouTube. Мы не ожидаем, что студенты знают ответы заранее, но это быстрый способ познакомить их с ошеломляющими величинами во Вселенной.

Другой пример: урок о расе и биологии мы начинаем с короткой викторины на тему «правда или ложь». Правда или ложь? «Раса определяется исключительно биологией.«Такая викторина не только пробуждает любопытство студентов, но и может быстро выявить распространенные заблуждения.

Мы также используем готовые викторины из The Learning Network, The Times или других надежных источников. Если в плане урока указана конкретная страна, например Мьянма или Куба, мы часто начинаем с викторины «Страна недели». И время от времени мы отправляем студентов на научные или новостные викторины Times, как мы это делали для этого урока об опасности добавленных сахаров в нашем рационе или этого урока о решениях, связанных с изменением климата.

Тем не менее, эти тесты всегда предназначены для обучения, а не для выставления оценок. Мы хотим, чтобы они заставляли студентов думать и вызывали у них любопытство, а не пугали их.

16. За / против, причина / следствие, проблема / решение: составьте список.

Будь то создание плюсов и минусов, причин и следствий, аргументов за и против или проблем и решений, мозговой штурм может стать эффективной разминкой, чтобы активизировать умы учащихся. Они могут составить список индивидуально или с партнером, и они могут поделиться примерами с классом, прежде чем переходить к тексту.Затем, читая соответствующую статью, они часто обнаруживают, что их собственные идеи отражаются.

Например, на уроке, посвященном первому азиатскому фильму о супергероях Marvel, Шан-Чи, мы просим студентов выделить несколько минут, чтобы составить список распространенных стереотипов о супергероях, которые они читали в комиксах или видели в фильмах.

Прежде чем читать статью «Вот идет невеста. И Невеста. И Невеста. Бум массовых свадеб в Ливане », мы предлагаем студентам составить список плюсов и минусов для молодой пары, которая думает об участии в свадебной церемонии, которая может включать десятки, сотни или даже тысячи пар.

Чтобы представить статью об открытии того факта, что популяция птиц в Соединенных Штатах и ​​Канаде сократилась на 29 процентов с 1970 года, что означает потерю почти трех миллиардов птиц, мы просим студентов составить два списка, один для возможных причин этой потери и другой для возможных эффектов. А на уроке театральных программ в тюрьме мы призываем студентов обдумать цель тюрьмы: наказание, реабилитацию и устрашение, составив список аргументов для каждого.

17. Предварительный просмотр текста.

Иногда эффективным упражнением для разминки может быть просто дать студентам почувствовать вкус статьи, которую они читают. Если начальные строки или верхние изображения достаточно интересны, тогда статья может служить в качестве собственного предварительного просмотра.

Для предварительного просмотра статьи о популярной видеоигре «Среди нас» мы просим студентов ответить на цитату подростка:

«Несколько недель назад я перешел от того, что ничего не слышал об этом, а стал слышать все об этом повсюду», — сказал 16-летний Джуда Райс, ученик средней школы в Техасе.«Люди пишут об этом, я знаю людей, которые находятся на выделенных серверах Discord и в групповых чатах среди нас. У меня есть друзья, которые все время собираются вместе и играют в нее ».

Затем мы предлагаем им представить, что они репортеры Times, которому поручили написать статью для преимущественно взрослой аудитории о популярности этой игры среди подростков. Что они хотели бы и должны были включить? Почему?

Предварительный просмотр также может быть выполнен, если ученики прочитают провокационный первый абзац и отреагируют на него, например, этот из статьи о распространении дезинформации:

Есть неплохой шанс, что у вас был хотя бы один из этих слухов, все ложь, недавно переданная вам как факт: президент Байден планирует заставить американцев есть меньше мяса; что Вирджиния исключает продвинутую математику в школах, чтобы продвигать расовое равенство; и что пограничники массово закупают экземпляры книги вице-президента Камалы Харрис для раздачи детям-беженцам.

Или это может означать приглашение учащихся пролистать изображения и текст, достаточное для того, чтобы они обратили внимание на статью и задались вопросом о ней, а также сделали предположения относительно того, о чем будет остальная часть статьи. Так мы начинаем урок о расовых беспорядках в Талсе. То же самое мы делаем с аккаунтом в Твиттере, «написанным» Кэтрин, большой белой акулой, у которой много учений о поведении акул.

Иногда учителю имеет смысл прочитать вводные строки статьи вслух, а учащимся — отреагировать.Часто лучше всего получается, когда учащиеся выполняют это предварительное задание индивидуально или в парах.

18. Определите ключевые термины.

При чтении научно-популярной литературы учащиеся часто сталкиваются с незнакомыми словами и терминами, например, такими словами, как деколонизация, лишение прав собственности или гендерно-неконформный .

Разминка может заранее познакомить учащихся с этим ключевым словарным запасом, чтобы они могли лучше понять текст, который собираются прочитать. Одна из стратегий создания словарного запаса, которую мы иногда используем, — это модель Frayer, графический органайзер, который помогает студентам отмечать определение, характеристики, примеры и непримеры термина.

Например, мы предлагаем студентам дать определение слову «деколонизировать» перед чтением статей «Деколонизация охоты на динозавров и другие окаменелости» и «Продажа» перед прочтением статьи о продаже ископаемого топлива.

И в плане урока о вспоминании жизней влиятельных латиноамериканцев мы предоставляем студентам список из 10 слов из статьи, которую они могут не знать, например чревовещание и эмбарго, и призываем их использовать этот список слов и их определения. чтобы узнать, что каждый из них означает, и попрактиковаться в использовании слов.

Мы надеемся, что эта коллекция поможет расширить ваш набор обучающих инструментов, включая разминки, звонки, «делай сейчас» и приемы, когда вы приближаетесь к любому информационному тексту — из The Times или из любого другого источника.

Но мы, конечно, знаем, что есть еще много способов представить тексты научной литературы. Дайте нам знать в разделе комментариев или по электронной почте на LNFeedback.com, если у вас есть другие предложения по разминке, которые, по вашему мнению, мы должны попробовать. Мы хотели бы расширить наш список!

8-й класс СШАУчебный план и планы уроков по истории

Общественные науки 8-го класса обычно фокусируются на истории Соединенных Штатов, от исследований и колонизации до конца 19 века. Time4Learning автоматически назначает историю США ученикам 8-х классов, однако родители имеют возможность выбирать между следующими курсами социальных наук для учащихся средней школы: древняя история; мировая история; гражданственность, правительство и экономика; мировые культуры и география или история США.

Узнайте больше о том, чему вы должны учить, что включить в свои цели социальных исследований и как программа социальных исследований Time4Learning для 8-го класса может вам помочь.

Чему вы преподаете в 8-м классе по общественным наукам?

Некоторые темы социальных исследований восьмого класса должны включать:

• Создание и ратификация конституции и Билля о правах
• Государственно-краеведческий
• Американская экспансия, иммиграция и рабство
• Гражданская война в США и реконструкция
• Расширение гражданских прав и общественные движения
• Индустриализация и Великая депрессия
• Изобретения и достижения в области связи и транспорта
• Вклад американских лидеров в войну.

По умолчанию наша программа автоматически назначает учебную программу по истории США восьмиклассникам. Однако у родителей есть возможность изменить это.

Узнайте больше об учебной программе социальных исследований Time4Learning для восьмого класса, ознакомившись с объемом и последовательностью занятий по общественным наукам в 8-м классе, а также с планами уроков по общественным наукам в 8-м классе.

Задачи по обществоведению для восьмых классов

К концу года ваш ребенок должен иметь глубокое понимание гражданских вопросов, таких как культурное, этническое и языковое разнообразие, демократические ценности и многое другое.Вы можете установить следующие цели:

• Продемонстрировать понимание политических, экономических и социальных характеристик 13 колоний.
• Точно объясните причины и последствия Великой депрессии
• Показать знания о Второй мировой войне
• Объясните влияние изобретений на американскую культуру
• Опишите влияние общественных движений на культуру и законодательство

Почему выбирают Time4Learning 8-классная программа социальных исследований на дому

Time4Learning помогает вашему ребенку достичь важных целей и развить ряд важных навыков, включая гражданскую компетентность, критическое мышление, умение стать активными и заинтересованными участниками общественной жизни и многое другое.

Независимо от того, используете ли вы уроки обществознания в 8-м классе в качестве полной учебной программы или в качестве дополнения, интерактивный подход, ориентированный на учеников, поможет вашему ребенку обрести уверенность и полное понимание важных событий, людей, концепций и многого другого.

Ниже приведены некоторые дополнительные преимущества учебной программы по общественным наукам для 8-го класса Time4Learning: