Всеобщая история 8 класса: Книга: «Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Учебник. ФГОС» — Юдовская, Баранов, Ванюшкина, Медяков, Бовыкин. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-0907-8135-0

8 класс — семестр 1: Промышленная революция в Великобритании и Южной Африке в 1860 г.

Промышленная революция сформировала общества, в которых мы живем сегодня, и в большей степени в Великобритании и на юге Африки. Африка.Это привело не только к изменениям в технологии, но и к изменениям социальных структур общества, производства, транспорта и сельского хозяйства.

Этот урок будет посвящен изменениям, произошедшим во время промышленной революции в Великобритании, и началу промышленной революции в Южной Африке, которая произошла из-за открытия алмазов и их добычи, а также растущего интереса Великобритании к Южная Африка.

Раздел будет посвящен работорговле, экономике промышленной революции, социальным изменениям, произошедшим во время промышленной революции, увеличению могущества и богатства Британии, а также экономике западноевропейских стран. .

В следующем разделе мы обсудим состояние южной части Африки к 1860 году, а также наемных рабочих из Индии, работающих в Натале.

В последнем разделе будет рассмотрена добыча алмазов, которая происходила с 1867 года, поглощение Griqualand West, развитие монополии, а также создание De Beers Consolidated Mining.

Промышленная революция произошла с 18 по 19 века, и это был период, в течение которого в основном аграрные / сельские общества в Великобритании стали индустриальными и городскими.До начала промышленной революции производство часто осуществлялось в домашних условиях с использованием ручных инструментов или простых ручных машин. Индустриализация ознаменовала переход к механизму, специализированному оборудованию, фабрикам и массовому производству. В то время как индустриализация привела к увеличению объема и разнообразия промышленных товаров и повышению уровня жизни для некоторых, она также часто приводила к тяжелым условиям труда и жизни для бедных и рабочего класса.

На этом уроке будет представлен обзор изменений, произошедших во время промышленной революции в Великобритании, в южноафриканском штате к 1860-м годам и добыче алмазов в Кимберли с 1867 года в соответствии с требованиями учебной программы CAPS.

Что такое промышленная революция?

Промышленная революция — это название, данное периоду 18-19 веков, когда Британия превратилась из преимущественно аграрной страны в мировую производственную мастерскую. Это было результатом изменений в экономической и социальной организации, которые начались примерно в 1760 году в Англии, а затем и в других странах, которые характеризовались в основном заменой ручных инструментов машинами с механическим приводом, такими как ткацкий станок и паровая машина, а также концентрация промышленности на крупных предприятиях.Быстрые научные, технологические и коммерческие инновации, рост населения, улучшение транспорта и расширение внутренних и международных рынков создали условия для развития тысяч заводов, фабрик, шахт и мастерских. Горнодобывающая промышленность, машиностроение и производство продолжали обеспечивать работой миллионы людей даже в 20 веке.

Развитие сельскохозяйственных технологий и методов привело к увеличению предложения продуктов питания и сырья, изменения в организации производства и новые технологии привели к увеличению производства, эффективности и прибыли, а также увеличению внешней и внутренней торговли — все эти условия способствовали развитию наступление промышленной революции.Многие из этих состояний были настолько тесно взаимосвязаны, что повышение активности в одном стимулировало увеличение активности в другом. Кроме того, эта взаимозависимость условий создает проблему, когда кто-то пытается очертить их с целью анализа в классе.

Изменения во время промышленной революции в Великобритании

Заводы, созданные во время промышленной революции Изменения, вызванные промышленной революцией, привели к достижениям и технологическим инновациям, которые вызвали рост сельскохозяйственного и промышленного производства, экономический рост и изменения в условиях жизни, в то же время появилось новое ощущение национальная идентичность и гражданская гордость.Наиболее драматические изменения произошли в сельских районах, где провинциальный ландшафт часто становился городским и индустриализированным после достижений в сельском хозяйстве, промышленности и судоходстве. В течение 18 века, после длительного периода ограждений, новые системы земледелия привели к аграрной революции, в результате которой было выращено большее количество культур, чтобы прокормить растущее население. Были внедрены новые инструменты, удобрения и методы сбора урожая, что привело к повышению производительности и процветанию сельского хозяйства

Создание и использование железных дорог для транспорта и доступа в другие города Источник изображения

Чтобы поддерживать растущее население, массовое производство было достигнуто за счет замены энергии воды и животных энергией пара, а также изобретения новых машин и технологий.Внедрение паровой энергии стало катализатором промышленной революции. Улучшения Джеймса Ватта в паровой машине и его сотрудничество с Мэтью Бултоном по созданию вращающегося двигателя имели решающее значение для промышленного производства: теперь машины могли работать намного быстрее, с вращательными движениями и без участия человека. Уголь стал ключевым фактором успеха индустриализации; он использовался для производства пара, от которого зависела промышленность. Усовершенствования в горнодобывающих технологиях обеспечили возможность добычи большего количества угля для питания заводов и для работы железнодорожных поездов и пароходов.

Индустриализация привела к увеличению населения и возникновению урбанизации, поскольку все большее число людей переезжало в городские центры в поисках работы. Некоторые люди стали очень богатыми, но не всех разделила судьба, поскольку некоторые жили в ужасных условиях. Детей отправляли работать на фабрики, где они подвергались эксплуатации и жестокому обращению; женщины испытали существенные изменения в своем образе жизни, поскольку они устроились на работу в качестве домашней прислуги и в текстильной промышленности, оставив сельскохозяйственную рабочую силу и проводя меньше времени в семейном доме.В этот период также сформировался средний класс, который воспользовался преимуществами нового процветания.

Детский труд во время промышленной революции Источник изображения

Начало промышленной революции в Южной Африке

Открытие полезных ископаемых в конце девятнадцатого века — алмазов в 1867 году и золота в 1886 году — резко изменило экономическую и политическую структуру южной части Африки. Южная Африка обладала чрезвычайно ценным ресурсом, который привлекал иностранный капитал и крупную иммиграцию.Открытия золота и алмазов в Южной Африке превысили открытия в любой другой части мира, и в Южную Африку было инвестировано больше иностранного капитала, чем в остальную часть Африки вместе взятую. Отрасли добычи алмазов и, в частности, золота требовали огромного количества недорогой рабочей силы, чтобы быть прибыльными. Чтобы ограничить возможность африканских рабочих выторговать свою заработную плату и гарантировать, что они мириться с тяжелыми условиями занятости, британцы в 1870-х и 1880-х годах захватили все еще независимые африканские государства на юге Африки, конфисковали большую часть земли и предъявленные требования кассового налогообложения.Таким образом они обеспечили, чтобы мужчины, которые ранее выбирали работу на шахтах на своих условиях, теперь были вынуждены делать это на условиях работодателя. В новых промышленных городах африканские рабочие подвергались ошеломляющему множеству дискриминационных законов и практик, соблюдение которых велось для того, чтобы рабочие оставались дешевыми и податливыми. Сначала «Рэнд» покрывался небольшими претензиями, как и в Кимберли, но такие люди, как Родос, Барнато и Бейт, разбогатевшие на алмазных рудниках, вкладывали свои прибыли в добычу золота.

Из-за относительно низкого качества руды требовалось много копать, чтобы добыть приемлемое количество золота, а этого можно было достичь только с помощью дорогостоящего тяжелого оборудования. Это исключало большинство мелких горнодобывающих компаний, но другие европейцы, имевшие доступ к капиталу, инвестировали в золотые прииски Рэнда, а алмазные магнаты никогда не могли достичь того же уровня контроля, что и в Кимберли. К 1889 году золотые прииски Южной Африки контролировались 124 компаниями, организованными в девять «групп» в зависимости от источников финансирования.Африканские рабочие-мигранты — были впервые созданы в ходе промышленной революции в Южной Африке.

Оба горнодобывающих региона столкнулись с одной и той же проблемой с рабочей силой — как найти достаточно рабочих и как снизить их затраты. В каждом случае местные органы власти по настоянию горнодобывающих компаний принимали законы, которые ограничивали право чернокожих африканцев владеть горнодобывающими предприятиями или торговать своей продукцией. В конечном итоге чернокожие африканцы были вынуждены выполнять ручной труд, в то время как белые получили квалифицированную работу или должности мастеров труда.Кроме того, чернокожим рабочим по закону запрещалось жить там, где они хотели, и вместо этого они были вынуждены оставаться в изолированных кварталах или на шахтах. Политическая власть горнодобывающих компаний стала настолько велика, что после того, как территория Кимберли была аннексирована Капской колонией в 1880 году, прошло всего десять лет, прежде чем алмазный «барон» Сесил Родс был избран премьер-министром Капской колонии.

Богатство от работорговли

В основном Великобритания, Америка, Европа и Африка получали прибыль от работорговли.Торговля также создавала, поддерживала и опиралась на большую сеть поддержки, включающую службы доставки, порты, финансовые и страховые компании, в которых работали тысячи людей. Обработка сырья, которое собирали или добывали рабы, создавала новые отрасли, в которых владельцы плантаций получали прибыль от использования бесплатного труда. Сэр Джон Хокинс (1532-1595) из Плимута был первым англичанином, который торговал африканцами, совершив три рейса в Сьерра-Леоне и доставив 1200 жителей в Эспаньолу и Сен-Домингу (современные Доминиканская Республика и Гаити) с 1562 года.Британская работорговля стала крупным предприятием в 17 веке, когда король Джеймс I основал первую монопольную компанию для торговли с Африкой в ​​1618 году. Великобритания приобрела колонии в Америке и на Карибах и спрос на рабов для обработки табака и риса. , выращивали сахар и другие культуры на плантациях. Лондон был центром этой ранней торговли. В 1698 году монополия на торговлю с Африкой была отменена, что открыло ценные возможности для купцов из других портов, таких как Бристоль и Ливерпуль.Богатство от прямой торговли рабами и с плантаций вернулось в Британию и было вложено в здания, которые стоят сегодня.

Детский труд во время промышленной революции

Детский труд, практика использования маленьких детей на фабриках и в других отраслях промышленности, был широко распространенным средством обеспечения работодателей массовой рабочей силой с небольшими затратами во время американской промышленной революции. Работодатели вынуждали молодых работников выполнять опасные трудоемкие работы, что наносило значительный социальный, психологический, а в некоторых случаях и физический ущерб.Дети выполняли множество задач, которые были вспомогательными для их родителей, но имели решающее значение для экономики семьи. Дети, которые жили на фермах, работали с животными или на полях, сеяли семена, выщипывали сорняки и собирали спелые урожаи. Мальчики ухаживали за тягловым скотом, крупным рогатым скотом и овцами, а девочки доили коров и ухаживали за цыплятами. Дети, которые работали в домах, были учениками, трубочистами, домашней прислугой или помощниками в семейном бизнесе. В качестве учеников дети жили и работали со своим учителем, который основал мастерскую в своем доме или пристроил к задней части своего коттеджа.Дети обучались ремеслу вместо заработной платы. Когда они стали достаточно опытными в торговле, они стали подмастерьями.

К тому времени, когда им исполнился двадцать один год, большинство из них могло начать собственное дело, потому что они стали высококвалифицированными мастерами. Однако у печально известных трубочистов ученичество считалось особенно вредным и эксплуататорским. Мальчики в возрасте четырех лет работали на мастеров-подметальщиков, которые отправляли их вверх по узким дымоходам британских домов, чтобы соскребать сажу с боков.Около двенадцати лет многие девочки ушли из дома, чтобы стать домашней прислугой в домах ремесленников, торговцев, лавочников и производителей. Они получали низкую заработную плату, а также комнату и питание в обмен на выполнение домашних обязанностей.

Детский труд начал сокращаться по мере роста рабочих и реформаторских движений, а трудовые стандарты в целом начали улучшаться, увеличивая политическую власть трудящихся и других социальных реформаторов, требующих принятия законодательства, регулирующего детский труд. Организация профсоюзов и реформа детского труда часто были взаимосвязаны, и общие инициативы осуществлялись организациями, возглавляемыми работающими женщинами и потребителями из среднего класса, такими как государственные лиги потребителей и общества трудящихся женщин.Эти организации создали Национальную лигу потребителей в 1899 году и Национальный комитет по детскому труду в 1904 году, которые разделяли цели борьбы с детским трудом, в том числе посредством кампаний против потогонных средств и программ маркировки.

Экономика до промышленной революции

На заре восемнадцатого века сельское хозяйство было основным источником существования в Англии, и по крайней мере 75% населения зарабатывали себе на жизнь за счет земли. Надомное производство было развито, чтобы использовать свободное время фермеров для производства качественного текстиля по разумной цене.Чтобы начать процесс, торговцу тканями из города нужно было достаточно денег, чтобы поехать в сельскую местность и купить партию шерсти на овцеводческой ферме. Затем он распределял сырье между несколькими фермерскими хозяйствами для изготовления ткани. Подготовка шерсти была делом, в котором принимала участие вся семья. Женщины и девушки сначала стирали шерсть, чтобы удалить грязь и натуральные масла, а затем красили ее по своему желанию. Они также прочесывали шерсть, что означало расчесывание ее между двумя подушечками ногтей, пока все волокна не были направлены в одном направлении.Затем шерсть наматывалась прядильным колесом в нить и наматывалась на шпульку. Фактическое плетение нити в ткань производилось на ручном и ножном ткацком станке; это была тяжелая физическая работа, и поэтому это была работа мужчины. Торговец возвращался через регулярные промежутки времени в течение сезона, чтобы забрать готовую ткань, которую он затем привозил в город для продажи или экспорта, а также для сброса новой партии шерсти для обработки.

Надомная промышленность помогла стране подготовиться к промышленной революции, поддерживая английскую экономику за счет увеличения объемов торговли, которое произошло по мере того, как страна стала известной за рубежом благодаря высококачественному и недорогому экспорту.Раньше торговцы производили все сами, поэтому идея субподряда была новой и привлекательной. Надомное производство также было хорошим источником вспомогательных средств для сельского населения. Однако многие фермерские семьи стали зависеть от предприятия; таким образом, когда индустриализация и аграрная революция уменьшили потребность в сельскохозяйственных рабочих, многие были вынуждены покинуть свои дома и переехать в город.

Южная Африка к 1860-м годам

Привезенные в британскую колонию Наталь в 1860 году в качестве наемных рабочих, кули, по пятилетним контрактам, индейцы приезжали работать в основном на сахарные плантации, где они жили в очень суровых и жестоких условиях.Через пять лет им была предоставлена ​​возможность продлить свои контракты, вернуться в Индию или стать независимыми работниками. Чтобы побудить кули ко второму сроку, колониальное правительство Натала пообещало предоставить землю по истечении контрактов. Но колония не выполнила этот договор, и только около пятидесяти человек получили участки. Тем не менее многие выбрали свободу и стали мелкими землевладельцами, огородниками, рыбаками, домашней прислугой, официантами или шахтерами. Некоторые покинули колонию. К 1870-м годам свободные индейцы изучали возможности в Капской колонии, Оранжевом свободном государстве и Южно-Африканской Республике (Трансвааль).Тем, кто стремился разбогатеть на алмазных и золотых приисках, не давали права копать, и они становились торговцами, разносчиками и рабочими.

Первая группа индейцев прибыла в британскую колонию Натал в 1860 году. Около 150 наемных рабочих прибыли в Порт-Натал на борту корабля «Труро». Когда в Натале была основана сахарная промышленность, местные рабочие-зулу были наняты для работы на сахарных плантациях. Однако колониальные власти Натала изначально не знали, что зулусские мужчины считали сельскохозяйственные работы женским занятием.Традиционно зулусские мужчины пасли скот и защищали племя от нападения иностранцев. Высокая текучесть кадров заставляла колониальные власти искать индийскую рабочую силу, которая уже успешно использовалась в других британских колониях. Наемным работникам выплачивалась ежемесячная стипендия в размере двух британских фунтов. Им также предоставили провизию и позаботились об их медицинском обслуживании. Их заработки в качестве наемных рабочих были значительно выше, чем они могли зарабатывать в Индии. Таким образом, будущие поставки наемных рабочих были весьма успешными.По окончании первоначального трехлетнего контракта наемным рабочим был предоставлен бесплатный проезд обратно в Индию или предоставлены сельскохозяйственные земли, эквивалентные стоимости проезда обратно в Индию. Владение собственной землей было маловероятным событием на их родине в Индии, и понятно, что большинство предпочло остаться в Южной Африке.

Наемные рабочие, работающие на сахарном заводе в Южной Африке. Источник изображения

Условия труда наемных рабочих были тяжелыми.Владельцы плантаций требовали долгих часов работы в суровом влажном климате Натала. Суровое наказание применялось к работникам, которые не справлялись с большой нагрузкой. Их проблемы усугублялись тем фактом, что они жили в чужой стране с чужой культурой, и им также приходилось бороться со многими иностранными языками. Не всем удавалось справиться с жесткими требованиями. Но те, кто это сделал, стали свободными индейцами, владеющими землей, которых считали богатыми по стандартам своей бывшей родины.В 1869 году произошла новая волна иммиграции торговцев с западного побережья, в основном из Гуджерата. Их называли «пассажирскими» индейцами, в отличие от индейцев, подписавших контракт. Новые иммигранты, в основном мусульмане, были привлечены богатыми возможностями торговли, которые предлагал Натал. К торговцам, говорящим на гуджерати, позже присоединились несколько говорящих на урду мусульман из Объединенной провинции и несколько говорящих на маратхи мусульман кокинче.

Добыча алмазов в Кимберли с 1867 г. и далее

Алмазы образовались миллиарды лет назад и являются чрезвычайно редкими, потому что очень немногие могут выжить в трудном путешествии из подземных ям, чтобы достичь поверхности земли.Из алмазов, которые добываются сегодня, только около 50 процентов считаются достаточно качественными для продажи на алмазном рынке. Многие опытные специалисты обращаются с бриллиантом до того, как он попадет к тому, кто жаждет такого драгоценного камня. История алмазов в Южной Африке начинается в период с декабря 1866 года по февраль 1867 года, когда 15-летний Эразм Джейкобс нашел прозрачный камень на ферме своего отца на южном берегу Оранжевой реки. Внезапно и буры, и британцы заинтересовались суверенитетом над этим районом.Вскоре этот район привлек большое количество белых охотников за удачей. В течение следующих нескольких лет Южная Африка добыла больше алмазов, чем Индия за более чем 2000 лет.

Добыча алмазов в Южной Африке Источник изображения

В 1870-х и 1880-х годах Кимберли, включающий рудники, на которых добывалось 95% мировых алмазов, был домом для огромного богатства и ожесточенного соперничества, особенно между Сесилом Джоном Родсом и Барни Барнато. всю территорию между реками Оранжевый и Ваал, в которую входил район Грикваленд, и назвал его Суверенитетом Оранжевой реки с магистратом в Блумфонтейне, который управлял Юнион Джек.Из-за высоких затрат и низкой прибыли британцы были вынуждены покинуть этот район благодаря Блумфонтейнской конвенции. Британцам не помогло то, что они собирались вступить в Крымскую войну, поэтому они пока стремились закрепить имперские авантюры. В 1854 году было создано Оранжевое Свободное Государство, и Трансвааль постепенно сформируется к 1860 году. Это также означало, что Грикваленд Вест был технически независимым, но ему пришлось бы отражать вторжения буров или любых других заинтересованных групп.Официальный британский интерес к Грикваленду был чисто оппортунистическим. В начале 1870-х годов были открыты богатые алмазные рудники. Поскольку Грикваленд-Уэст граничил с Трансваалем и Капской колонией, обе колонии претендовали на долю. Буры и англичане были враждебны и враждебны друг другу; каждая колония не желала, чтобы другая взяла под свой контроль такие богатые ресурсы.

Сесил Родс (слева) и Альфред Бейт Источник изображения

Родос, почувствовав, что он рискнул выйти на неиспользованный рынок, скупил алмазные месторождения, в том числе одно, принадлежащее двум братьям по имени «де Бир».«В 1880 году он купил права своего коллеги-предпринимателя и соперника Барни Барнато, чтобы создать De Beers Mining Company. В добыче алмазов наблюдается тенденция к объединению с более мелкими группами в более крупные. Лица, нуждающиеся в общей инфраструктуре, образуют комитеты земледельцев и владельцев мелких прав желая слиться с большим количеством земель в крупных правообладателях. Таким образом, De Beers потребовалось всего несколько лет, чтобы стать владельцем практически всех южноафриканских алмазных рудников.

Обществознание в средней школе | Государственные школы округа Фэйрфакс

История США: с 1865 г. по настоящее время (7 класс):

Учащиеся 7 класса будут использовать навыки исторического и географического анализа при изучении истории Америки с 1865 года.Стандарты этого курса относятся к истории Соединенных Штатов от эпохи Реконструкции до наших дней. Студенты продолжают изучать фундаментальные концепции в области гражданского права, экономики и географии в контексте истории Соединенных Штатов. Политические, экономические и социальные проблемы, с которыми столкнулась страна, воссоединившаяся после гражданской войны, будут изучены в хронологическом порядке по мере того, как учащиеся разовьются в понимании того, как американский опыт повлиял на политический и экономический ландшафт мира.
Изучение истории подчеркивает интеллектуальные навыки, необходимые для ответственного гражданства.Студенты будут практиковать эти навыки по мере того, как они расширят свое понимание основных знаний, определенных всеми стандартами истории и социальных наук.

Гражданские и экономические науки (8 класс):

по гражданскому праву и экономике исследуют роли, которые граждане играют в политической, правительственной и экономической системах США. Учащиеся 8 класса изучат конституции Вирджинии и Соединенных Штатов, определят права, обязанности и ответственность граждан, а также опишут структуру и деятельность правительства на местном, государственном и национальном уровнях.Студенты исследуют процесс принятия решений в американской рыночной экономике и объяснят роль правительства в этом процессе.
Гражданское образование также подчеркивает интеллектуальные и практические навыки, необходимые для ответственного гражданства. Студенты будут практиковать эти навыки как в классе, так и за его пределами в рамках проекта обучения сервису, поскольку они расширят свое понимание основных знаний, определенных в стандартах гражданского права и экономики.
При подготовке к всемирной истории и географии в 9 классе учащиеся также будут участвовать в уроке географии, призванном обеспечить основу для необходимых географических навыков.

Финансовый парк:

Все учащиеся 8-х классов проходят курс финансовой грамотности под названием «Финансовый парк». Государственные школы округа Фэйрфакс заключили партнерские отношения с Junior Achievement, чтобы познакомить учащихся с этой программой. Учебная программа состоит из классов математики и обществоведения. Кульминационным моментом станет поездка в финансовый парк, расположенный рядом со средней школой Frost. В Finance Park студенты погружаются в процесс принятия решений, основанный на реальности, в отношении аспектов индивидуального и семейного бюджетирования, включая жилье, транспорт, питание, коммунальные услуги, здравоохранение, инвестиции, благотворительность и банковское дело.

Чтобы узнать больше о программе Junior Achievement Finance Park: http://myja.org/financepark/

Технологии

В классе обществознания учащиеся используют технологии, чтобы:

• Доступ, поиск, организация, анализ и оценка электронной информации из различных источников, надлежащим образом документируя источники.
• Сообщать понимание концепций, навыков и процессов социальных исследований.
• Представлять информацию по общественным наукам в различных графических формах.
• Создавайте мультимедийные презентации по интересующим студентов темам общественных наук.
• Приобрести понимание абстрактных концепций социальных исследований с помощью моделирования и визуальных дисплеев.
• Доступ к онлайн-учебникам.

Курсы:

7 класс (ГОСТ)

8 класс

Онлайн-программа для 8-х классов | Time4Learning

Персонализированное образование в восьмом классе гарантирует, что ваш ребенок идет по правильной академической стезе, и позволит ему сосредоточиться на своих интересах.Строгая, но гибкая учебная программа может помочь вам добиться максимальных успехов учащихся и подготовить их к успеху. Во многих случаях онлайн-учебная программа для 8-х классов оказывается идеальным решением для многих молодых учеников.

Прочтите, чтобы получить информацию о том, что нужно знать восьмиклассникам, какие уроки они должны посещать, как можно обучить восьмого класса на дому и как Time4Learning может помочь вашему ребенку добиться успеха в его образовательном будущем.

Чему учат восьмиклассники?

Восьмой класс — это год заметного прогресса в развитии математических навыков, чтения, письма и языковых навыков, а также более глубокого понимания U.S история и физические науки.
Ниже приведены некоторые навыки и концепции, которым должна обучать программа домашнего обучения 8-го класса:

• Линейные уравнения, функции и теорема Пифагора
• Анализ слов, беглость и развитие словарного запаса, соответствующего классу, включая идиомы, аналогии и многое другое для определения буквального и переносного значения слов и фраз.
• Продвинутые стратегии понимания прочитанного и процессы письма, включая составление повествовательных, пояснительных, убедительных и описательных эссе.
• Продвинутая история США, от колонизации Соединенных Штатов и создания новой нации до конца 19 века.
• Материя, атомы, элементы и таблица Менделеева.
• Движение и силы, такие как гравитация, трение, импульс, скорость и скорость.

Страницы объема и последовательности Time4Learning, а также планов уроков для восьмого класса могут помочь вам понять, что должна включать учебная программа для 8-го класса.

Обзор учебной программы для 8-х классов

Типичный курс обучения для восьмиклассников на дому включает математику, естественные науки, языковые искусства и общественные науки.Тем не менее, могут потребоваться дополнительные курсы в зависимости от законов вашего штата, и родители могут добавить другие факультативы, такие как иностранные языки, физическое воспитание, личные финансы и многое другое!
В конце дня вашему ученику поможет хорошая программа 8-го класса:

• Развивайте соответствующие возрасту навыки письма, включая правильное применение пунктуации, грамматики и синтаксиса.
• Читайте свободно, развивая сложный словарный запас, соответствующий классу.
• Понимать концепции энергии, химических реакций, волн и звука, а также магнетизма.
• Расширить свои знания об истории США и меняющихся социальных и политических условиях в Соединенных Штатах.
• Научитесь решать системы линейных уравнений и использовать функции для описания количественных соотношений.
• Повышение эффективности выражения за счет лучшего понимания переносных и коннотативных значений.
• Приобретите необходимые коммуникативные навыки, продвинутые математические и научные концепции для подготовки к старшей школе.

Обязательно изучите требования к домашнему обучению в вашем штате, чтобы убедиться, что ваш предпочтительный учебный план соответствует требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для 8-х классов Time4Learning?

Подготовьте своего 8-го класса к старшей школе с помощью программы домашнего обучения Time4Learning для 8-го класса, чтобы закрепить навыки, полученные в предыдущих классах, и развить понимание и усвоение новых концепций.
За более чем 16 лет наша компьютерная программа помогла более 600 000 семей успешно обучить своих детей от PreK до 12 класса.В нашей учебной программе используются мультимедийные уроки и распечатываемые рабочие листы, чтобы расширить набор навыков вашего ученика и усвоить более сложные понятия по математике, естественным наукам, языкам и общественным наукам.

Ниже приведены несколько причин, по которым многие родители выбирают Time4Learning в качестве основной или дополнительной учебной программы для своих 8-классников.

Программа Time4Learning для 8-х классов может использоваться в качестве полной учебной программы, для повышения квалификации после школы или в качестве программы летней онлайн-школы, чтобы дети учились и участвовали в занятиях.

Часто задаваемые вопросы о домашнем обучении 8 класс

Сколько лет восьмиклассникам?
Возраст большинства учеников восьмых классов составляет от 12 до 13 лет, но может быть и 14 лет в зависимости от их прошлой учебы в школе.
Как подготовить ребенка к восьмому классу?
8-классники должны практиковаться и укреплять свои навыки при подготовке к старшей школе. Эти навыки должны включать:

• Быть эффективным со своим временем
• Задавать много вопросов для понимания концепций
• Проверка и проверка фактов

Что должен знать 8-классник к концу года?
К концу восьмого класса ученики должны уметь:

• Различать коннотации слов и интерпретировать образы речи
• Продемонстрировать умение правильно писать и использовать знаки препинания
• Работа с радикальными и целыми показателями, линейными уравнениями и функциями
• Понять и применить теорему Пифагора
• Глубоко разбираться в физических науках

Почему восьмой класс важен?
В то время как каждый класс важен, восьмой класс — это год, когда ученики развивают организационные навыки, управление временем и привычки к учебе, которые готовят их к старшей школе и не только.

Что ваш ребенок узнает в восьмом классе — HCPSS

Введение

«Что будет изучать ваш ребенок» — это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении восьмого учебного года. Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

Области учебной программы:

Искусство английского языка

Классы по английскому языку обеспечивают обучение на основе строгих требований Common Core College и стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, которые касаются анализа жанра и темы.Примерные единицы для 8-го класса включают:

• Любовь и дружба.
• Свобода.
• Изучение неизведанного.

Стандарты подготовки к колледжу и профессиональной подготовке (Common Core) для изучения английского языка

Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на сайте www.corestandards.org/ELA-Literacy.

Якорные стандарты чтения (художественный и информационный текст)

Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

• Ключевые идеи и детали.
• Ремесло и конструкция.
• Интеграция знаний и идей.
• Диапазон чтения и уровень сложности текста.

Стандарты якоря для письма

Учащиеся будут писать разными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

• Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
• Изготовление и распространение письменности.
• Исследования для создания и представления знаний.
• Диапазон письма.

Как помочь ребенку писать

Стандарты якоря для разговора и аудирования

Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

• Понимание и сотрудничество.
• Представление знаний и идей.

Стандарты привязки для языка

Учащиеся будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания предметной и общей академической лексики.

• Условные обозначения стандартного английского языка.
• Знание языка.
• Приобретение и использование словарного запаса.

Письмо

Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

• Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
• Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
• Повествование.

Все студенты, изучающие английский язык, составляют портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

Семинар по чтению

Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

Семинар по искусству английского языка

Студенты имеют возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 8.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

Одаренные и талантливые

Студенты отвечают требованиям учебной программы по английскому языку 8, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

Как помочь ребенку с языковыми искусствами

Вернуться к началу ↑

Программа инноваций и запросов

Программа опросов и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей.Студенты взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство — это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. В течение каждого девятинедельного курса студенты углубляют понимание темы в каждом конкретном блоке.

Еда будущего

Студенты рассказывают о том, как правительственные директивы по питанию, а также региональные и культурные факторы влияют на выбор продуктов питания.

Писательское кафе

Учащиеся развивают понимание того, как творческое самовыражение, особенно мемуары и стихи, дает писателям возможность понять себя и откликнуться на окружающий мир.

Максимально эффективное обучение в средней школе и за ее пределами

Учащиеся обращаются к личным сильным сторонам, талантам и ценностям и изучают связи между учебными программами средней школы и карьерными соображениями и путями.

Развивайте мозг

Учащиеся развивают понимание связи между развитием мозга и поведением подростков и принятием решений.

Гражданин в действии

Студенты считают, что навыки, необходимые для того, чтобы быть активными, информированными гражданами, которые ценят разнообразие и способствуют культурному взаимопониманию.

Вернуться к началу ↑

Математика

Стандарты математической практики

«Стандарты математической практики» описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях будут стремиться развивать у своих учеников.

• Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
• Размышляйте абстрактно и количественно.
• Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
• Модель с математикой.
• Стратегически используйте соответствующие инструменты.
• Четко и точно сообщайте математические проблемы и решения, используя соответствующие символы, определения и степени точности.
• Ищите и используйте структуру.
• Ищите и выражайте закономерность в повторении рассуждений.

Стандарты математического содержания

Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными точками пересечения между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

Блок 1: Система счисления и экспоненты

Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.

• Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.
• Знайте, что нерациональные числа называются иррациональными. Неформально поймите, что каждое число имеет десятичное расширение; для рациональных чисел показывают, что десятичное расширение в конечном итоге повторяется, и преобразует десятичное расширение, которое в конечном итоге повторяется в рациональное число.
• Используйте рациональные приближения иррациональных чисел, чтобы сравнить размер иррациональных чисел, расположить их приблизительно на числовой линейной диаграмме и оценить значение выражений (например,3 = p , где p — положительное рациональное число. Вычислите квадратные корни из маленьких полных квадратов и кубические корни из маленьких идеальных кубов. Знайте, что √2 иррационально.
• Используйте числа, выраженные в виде одной цифры, умноженной на целую степень 10, чтобы оценить очень большие или очень маленькие количества и выразить, во сколько раз одно больше другого.
• Выполнять операции с числами, выраженными в экспоненциальном представлении, включая задачи, в которых используются как десятичные, так и экспоненциальные представления.Используйте научную нотацию и выбирайте единицы подходящего размера для измерений очень больших или очень малых количеств (например, используйте миллиметры в год для растекания по морскому дну). Интерпретируйте научные обозначения, созданные с помощью технологий.

Блок 2: Геометрия

Понять и применить теорему Пифагора.

• Объясните доказательство теоремы Пифагора и ее обращения.
• Примените теорему Пифагора для определения неизвестных длин сторон прямоугольных треугольников в реальных и математических задачах в двух и трех измерениях.
• Примените теорему Пифагора, чтобы найти расстояние между двумя точками в системе координат.

Поймите соответствие и сходство с помощью физических моделей, прозрачных пленок или программного обеспечения для работы с геометрией.

• Проверить экспериментально свойства вращения, отражения и сдвига:
  • Линии превращаются в линии, а сегменты линий — в сегменты одинаковой длины.
  • Углы приведены к углам той же меры.
  • Параллельные прямые заменяются параллельными.
• Поймите, что двухмерная фигура конгруэнтна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью вращений, отражений и перемещений; учитывая две совпадающие фигуры, опишите последовательность, демонстрирующую соответствие между ними.
• Опишите эффект расширения, сдвига, поворота и отражения на двумерные фигуры, используя координаты.
• Поймите, что двухмерная фигура похожа на другую, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений, перемещений и растяжений; для двух одинаковых двумерных фигур опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.
• Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные прямые пересекаются трансверсалью, и о критерии подобия треугольников угол-угол.

Глава 3: Анализ функций и уравнений

Определение, оценка и сравнение функций.

• Поймите, что функция — это правило, которое назначает каждому входу ровно один выход. График функции — это набор упорядоченных пар, состоящих из входа и соответствующего выхода.
• Сравните свойства двух функций, каждая из которых представлена ​​по-разному (алгебраически, графически, численно в таблицах или словесных описаниях).

Поймите связь между пропорциональными отношениями, линиями и линейными уравнениями.

• График пропорциональных соотношений, интерпретируя единичную ставку как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. Примечание: используйте понимание учащимися константы пропорциональности, чтобы лучше понять наклон.
• Используйте похожие треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя разными точками на невертикальной линии в координатной плоскости; выведите уравнение y = mx для линии, проходящей через начало координат, и уравнение y = mx + b для линии, пересекающей вертикальную ось в точке b .

Определение, оценка и сравнение функций.

• Интерпретировать уравнение y = mx + b как определяющее линейную функцию, график которой представляет собой прямую линию; приведите примеры функций, которые не являются линейными.

Используйте функции для моделирования отношений между количествами.

• Создайте функцию для моделирования линейной зависимости между двумя величинами. Определите скорость изменения и начальное значение функции из описания взаимосвязи или из двух значений (x, y) , включая считывание их из таблицы или графика. Интерпретируйте скорость изменения и начальное значение линейной функции в терминах моделируемой ситуации, а также в терминах ее графика или таблицы значений. Примечание: просмотрите концепции независимых и зависимых переменных.
• Опишите качественно функциональную взаимосвязь между двумя величинами, анализируя график (например, где функция увеличивается или уменьшается, линейная или нелинейная). Нарисуйте график, демонстрирующий качественные характеристики функции, которая была описана устно.

Анализируйте и решайте линейные уравнения и пары одновременных линейных уравнений.

• Решите линейные уравнения с одной переменной.
  • Приведите примеры линейных уравнений с одной переменной с одним решением, бесконечным числом решений или без решений. Покажите, какая из этих возможностей верна, путем последовательного преобразования данного уравнения в более простые формы, пока не будет получено эквивалентное уравнение вида x = a , a = a или a = b (где a и b — разные номера).
  • Решите линейные уравнения с рациональными числовыми коэффициентами, включая уравнения, решения которых требуют расширения выражений с использованием свойства распределения и сбора подобных членов.
• Анализируйте и решайте пары одновременных линейных уравнений.
  • Поймите, что решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными соответствуют точкам пересечения их графиков, потому что точки пересечения удовлетворяют обоим уравнениям одновременно.
  • Решите системы двух линейных уравнений с двумя переменными алгебраически и оцените решения, построив уравнения в виде графиков. Решайте простые случаи путем осмотра.
  • Решайте реальные и математические задачи, приводящие к двум линейным уравнениям с двумя переменными.

Раздел 4: Паттерны ассоциации

Изучите закономерности ассоциации в двумерных данных.

• Постройте и интерпретируйте графики рассеяния для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация.
• Знайте, что прямые линии широко используются для моделирования отношений между двумя количественными переменными.Для диаграмм рассеяния, которые предполагают линейную связь, неформально установите прямую линию и неформально оцените соответствие модели, судя о близости точек данных к линии.
• Используйте уравнение линейной модели для решения проблем в контексте данных двумерных измерений, интерпретируя наклон и точку пересечения.
• Поймите, что закономерности ассоциации также можно увидеть в двумерных категориальных данных, отображая частоты и относительные частоты в двухсторонней таблице.Постройте и интерпретируйте двустороннюю таблицу, суммирующую данные по двум категориальным переменным, собранным от одних и тех же субъектов. Используйте относительные частоты, рассчитанные для строк или столбцов, чтобы описать возможную связь между двумя переменными.

Блок 5: Объемы твердых фигур

Решение реальных и математических задач, связанных с объемом цилиндров, конусов и сфер.

• Знать формулы объемов конусов, цилиндров и сфер и использовать их для решения реальных задач.

Выше класса и одаренные / талантливые восьмиклассники

Учащиеся, обучающиеся по математике высшего уровня, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I. Учащиеся, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной для Геометрии GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

Как помочь ребенку с математикой

Вернуться к началу ↑

Наука

Введение

Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Системе естественнонаучного образования в K – 12», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов, будьте осторожны потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делают карьеру по своему выбору, включая карьеру в области науки, техники и технологий.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В восьмом классе учащиеся используют научную практику для исследования и понимания физических и химических систем, включая материю и ее взаимодействия, силы и их взаимодействия, энергию и ее передачу, а также волны и их применение в технологиях передачи информации. Опыт обучения экологической грамотности, который включает в себя образовательный опыт осмысленного водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

Практика науки и техники

В средней школе учащиеся естественных наук будут развивать свои навыки в практической деятельности. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

• Задайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически
• Использование и создание моделей, таких как диаграммы, чертежи, математические зависимости, аналогии, компьютерное моделирование и физические копии, для представления идей и объяснений
• Планировать и проводить научные исследования в полевых условиях или в лаборатории
• Анализируйте и интерпретируйте данные с помощью различных инструментов
• Представление физических переменных и их взаимосвязей с использованием основных инструментов математики и вычислений
• Составьте пояснительные отчеты о мире, используя доказательства
• Рассуждения и аргументы, основанные на доказательствах, для определения лучшего объяснения природного явления или лучшего решения проектной проблемы
• Получать, оценивать и передавать информацию ясно и точно

Содержание курса

Учебная программа 8-го класса состоит из трех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению.Вот эти вопросы:

• Как ученые работают вместе, чтобы разработать и построить автомобили, отвечающие определенным критериям?
• Как ученые используют энергию и изменения в энергии для разработки решений проблем?
• Как ученые работают вместе, чтобы понять и улучшить качество воздуха?

В поисках ответов на эти вопросы учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития учебных мероприятий, способствующих глубокому пониманию.К концу восьмого класса учащиеся будут в состоянии соответствовать ожиданиям по физическим наукам, установленным в соответствии с требованиями стандартов Мэриленда в средней школе.

Программа для одаренных и талантливых ученых

По программе G / T science в восьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем.Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

Как помочь своему ребенку с наукой

Вернуться к началу ↑

Общественные науки

Обзор

Это первая часть двухлетней программы по истории США. Эта программа дает студентам возможность развить понимание исторических навыков, концепций и содержания, связанных с историей нашей нации.Этот курс также предоставляет ценную справочную информацию для подготовки учеников 10-го класса к американскому правительству. Ежеквартально проводятся местные аттестации на уровне округа.

Навыки социальных исследований

Эти и другие навыки включены в учебную программу:

• Чтение, построение и интерпретация карт.
• Пространственный анализ и интерпретация.
• Навыки исторического мышления.
• Решение проблем / критическое мышление
• Роли, права и обязанности гражданства.
• Стратегическое чтение текста обществознания.
• Принятие экономических решений.
• Составление пояснений и аргументов.
• Информационная грамотность
• Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
• Анализ и интерпретация данных.

Содержание курса

В восьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых целей.

Раздел I: Исторический процесс и путь к независимости

• Определите и найдите первоначальные тринадцать британских колоний.
• Объясните, как география этих регионов привела к политическим, экономическим и культурным различиям.
• Дайте определение меркантилизму и объясните его влияние на американские колонии.
• Объясните рост рабского труда в британских колониях.
• Приведите примеры, как события в Европе ускорили борьбу за империю в Северной Америке.
• Объясните, как война между французами и индейцами и Парижский договор 1763 года заложили основу американской революции.
• Изучите экономическую и политическую политику Великобритании 18-го века по отношению к американским колониям и реакцию Америки на эту политику, чтобы объяснить причины независимости Америки.
• Обобщите содержание Декларации независимости.
• Рассмотрите Декларацию независимости как обоснование революции и утверждение американских принципов правления.

Часть II: Создание новой нации

• Оцените готовность американцев и британцев накануне американской революции.
• Опишите роли ключевых политических и военных лидеров во время войны за независимость.
• Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время войны за независимость.
• Объясните ключевые события американской войны за независимость.
• Опишите роль географии и экономики в победе Америки.
• Определите результаты и подчеркните важность Парижского договора.
• Определите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.
• Определите причины начальных экспериментов с конфедеративной формой правления.
• Определите и объясните несколько ключевых компромиссов, которые были достигнуты при разработке Конституции.
• Обобщите содержание и структуру Конституции, включая преамбулу, статьи и Билль о правах.
• Объясните принципы управления, закрепленные в Конституции.
• Проанализировать аргументы федералистов и антифедералистов за и против ратификации Конституции.
• Сопоставьте основные различия между строгим и вольным толкованием Конституции.
• Проанализировать современные проблемы, демонстрирующие эволюционный характер Конституции.

Раздел III: Рост нации

• Определите и опишите трудности и основные достижения администраций Джорджа Вашингтона и Джона Адамса.
• Объясните, как продолжающийся конфликт между Великобританией и Францией повлиял на внутреннюю и внешнюю политику Соединенных Штатов.
• Сравните политические и экономические различия между федералистами и республиканцами-демократами.
• Проследите корни аннулирования на примерах резолюций Кентукки и Вирджинии.
• Оцените, как Марбери против Мэдисона усилил роль судебной системы.
• Объясните шаги, предпринятые администрацией Джефферсона и Конгрессом для сохранения американского нейтралитета, и оцените успех этих действий.
• Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время второй войны за американскую независимость.
• Объясните факторы, которые привели к появлению Доктрины Монро, и проанализируйте влияние Доктрины Монро на внешнюю политику Соединенных Штатов.
• Оцените факторы, способствовавшие росту секционализма в начале 19 века.
• Опишите изменения в американской политической системе во время джексоновской эры.
• Оценить влияние политики Джексона на коренных американцев.

Раздел IV: Союз в разъединении

• Сравните региональные различия между Севером и Югом.
• Объясните взаимосвязь между расширением на запад и углублением конфликта между Севером и Югом.
• Проанализируйте опыт свободных и порабощенных афроамериканцев в Соединенных Штатах с начала и до середины 1800-х годов.
• Изучите причины, использовавшиеся для противодействия или поддержки рабства в Америке с начала до середины 19 века.
• Опишите различные усилия по реформированию американского общества.
• Определите и опишите события, которые усилили враждебность отдельных групп.Оцените роль Верховного суда в отношении института рабства в Америке с начала до середины 1800-х годов.
• Объясните, как результаты выборов 1860 года вызвали отделение южных штатов.
• Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время Гражданской войны в США.
• Объясните и опишите значение ключевых событий Гражданской войны в США.
• Опишите роль географии и экономики в победе Союза.
• Сравните цели и политику различных планов реконструкции.
• Объясните, как 13-я, 14-я и 15-я поправки расширили гражданские права афроамериканцев за счет отмены смертной казни, предоставления гражданства и права голоса.
• Опишите законные и незаконные действия, использованные для отказа афроамериканцам в гражданских правах после Гражданской войны.
• Объясните, почему выборы 1876 г. ознаменовали конец эпохи реконструкции.
• Оцените успех Реконструкции.

Одаренные и талантливые

Учащиеся G / T завершают «Исследования G / T Research» в течение школьных лет.Эти исследования основаны на содержании конкретных разделов и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов. По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

Специальные программы

Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» — это соревнование на местном, государственном и национальном уровнях, которое способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ.День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов, а также возможность для творческого самовыражения. Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс «Черная сага» — это соревнование в масштабе штата, которое ставит под сомнение знания студентов об опыте афроамериканцев.Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

Как помочь своему ребенку в изучении социальных наук

Вернуться к началу ↑

Изобразительное искусство

Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

• Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
• Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
• Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
• Анализируйте и защищайте личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
• Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, которые имеют личное, культурное или историческое значение.
• Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
• Анализировать и интерпретировать влияния, намерения и значения произведений искусства.
• Оценить произведение искусства на основе выбранных критериев.
• Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
• Понимать искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

При выходе из средней школы ученики смогут:

• Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции для генерации инновационных идей для решения художественных задач.
• Сохраняйте коллекцию идей, демонстрирующих личную вовлеченность и рост.
• Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы воображаете.
• Быть комфортным и применять различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
• Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
• Создавайте лично значимые решения.
• Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
• Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

Вернуться к началу ↑

Науки о семье и потребителей

Продовольствие и питание

• Обсудите краткосрочные и долгосрочные преимущества и риски, связанные с выбором питания.
• Составьте инструкции по выбору более здорового питания в ресторанах быстрого питания и быстрого обслуживания.
• Проанализировать записи о его / ее диете, чтобы оценить выбор продуктов питания и возможные последствия для здоровья.
• Изучить, как особенности географических и культурных регионов, включая климат, социальные системы, религиозные обычаи и физическую географию, влияют на выбор продуктов питания, пищевые обычаи и основные продукты питания.
• Готовить и подавать традиционные блюда из различных культурных / этнических регионов, демонстрируя знание мировых кухонь и пищевых обычаев.
• Применяйте знания в области питания и навыки в приготовлении пищи, управлении кухней, безопасности и санитарии при приготовлении здоровых и привлекательных блюд и закусок.
• Опишите и продемонстрируйте термины и приемы рецепта, относящиеся к нарезке, смешиванию и приготовлению ингредиентов.
• Измените рецепты для достижения результатов в области питания, включая снижение содержания жиров, сахара и натрия и увеличение количества клетчатки, кальция и питательных веществ.
• Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

Финансовая грамотность

• Применяйте аргументы финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
• Свяжите выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
• Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
• Развивайте навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
• Развивайте навыки планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, для создания финансовой безопасности и богатства.
• Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

Как помочь своему ребенку в вопросах семьи и потребительских наук

Вернуться к началу ↑

Одаренные и талантливые

Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в учебных семинарах G / T и исследовательских исследованиях, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

Медицинское просвещение

Национальные стандарты санитарного просвещения

Эти навыки включены в учебную программу:

• Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
• Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
• Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
• Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
• Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
• Студенты продемонстрируют способность практиковать укрепляющие здоровье методы поведения и избегать или снижать риски для здоровья.
• Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

Безопасность, первая помощь и предотвращение травм

• Обобщите и оцените стратегии предотвращения и вмешательства в проблемы безопасности.
• Обобщите стратегии предотвращения и вмешательства в жестокое обращение с детьми.
• Опишите составляющие здоровых отношений.
• Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

Социальное и эмоциональное здоровье

• Изучите источники стресса и беспокойства.
• Изучите эффекты стресса, включая депрессию и самоубийство.
• Изучите стратегии преодоления стресса, депрессии и суицида.
• Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

Сексуальное здоровье

• Опишите компоненты сексуальности, включая биологические, психологические, культурные и этические.
• Обзор анатомии и физиологии мужской и женской репродуктивной системы.
• Опишите профилактику, симптомы и лечение ИППП, включая ВИЧ / СПИД.
• Опишите различные противозачаточные средства и их эффективность в снижении риска беременности.
• Определите источники поддержки сексуального здоровья.
• Определите модели поведения, поддерживающие сексуальное здоровье.

Табак, алкоголь и другие наркотики

• Различайте здоровое и нездоровое употребление рецептурных и безрецептурных лекарств.
• Проанализировать физические, психологические, социальные, экономические и правовые последствия злоупотребления наркотиками.
• Продемонстрировать навыки, способствующие личному стремлению оставаться свободным от наркотиков.

Как помочь своему ребенку с санитарным просвещением

Вернуться к началу ↑

Учебные технологии

Учебная технология в 8 классе соответствует стандартам ISTE для учащихся 2016 года. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире.Стандарты ISTE нацелены на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков. Учителя округа Ховард во всех областях учебной программы работают над тем, чтобы умело наставлять и вдохновлять учащихся расширять обучение с помощью технологий и предлагать им стать проводниками собственного обучения.

Усиленный ученик

• Студенты используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут
  • ставить личные цели обучения и разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения.
  • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
  • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
  • понимает концепции технологических операций, может выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

Цифровой гражданин

• Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут
  • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
  • при использовании технологий ведет себя позитивно, безопасно, законно и этично.
  • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
  • управляют своими личными данными, чтобы поддерживать цифровую конфиденциальность и безопасность.

Конструктор знаний

• Студент критически выбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и расширяет мои знания.Например, студенты будут
  • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
  • оценивает точность, перспективу, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
  • собирать информацию с цифровых ресурсов, чтобы делать выводы
  • накапливает знания, исследуя реальные проблемы и проблемы.

Инновационный конструктор

• Студенты решают задачи, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут
  • используют осознанный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
  • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
  • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
  • демонстрируют способность работать с открытыми проблемами.

Вычислительный мыслитель

• Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений.Например, студенты будут
  • формулировать определения проблемы, подходящие для методов с технологической поддержкой
  • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами
  • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
  • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

Creative Communicator

• Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут
  • выбрать подходящие инструменты для достижения желаемых целей
  • создает оригинальные работы или ответственно переделывает или переделывает цифровые ресурсы в новые творения.
  • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты
  • публикует или представляет контент, соответствующий их целевой аудитории.

Глобальный сотрудник

• Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут
  • использовать цифровые инструменты для связи с учащимися из самых разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
  • использует технологии совместной работы для работы с другими.
  • вносит свой вклад в проектные группы, принимая на себя различные роли для достижения общей цели.
  • исследует местные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

Как помочь своему ребенку с помощью обучающих технологий

Вернуться к началу ↑

Процесс запроса

• Определите информационные потребности.
• Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
• Следуйте систематическим шагам решения проблем, используя процесс Big6.

Найдите и оцените ресурсы и источники

• Выявить и использовать самые разные ресурсы.
• Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
• Оцените потенциальные источники информации.
• Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
• Определите и соблюдайте Политику округа 8080: Ответственное использование технологий и социальных сетей.
• Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

Поиск, создание, запись и систематизация данных / информации

• Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
• Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
• Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
• Различайте факты и мнения.
• Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
• Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
• Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
• Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо организовать.

Интерпретация записанных данных / информации

• Определите основные идеи записанной информации.
• Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
• Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

Поделиться результатами / выводами

• Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
• Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
• Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

Признание литературы и обучение на протяжении всей жизни

• Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
• Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
• Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
• Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
• Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
• Осознайте связь между чтением и непрерывным обучением.

Как помочь ребенку с библиотечными материалами

Вернуться к началу ↑

Музыка

Создание:

• Imagine — генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
• Plan and Make — отбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
• Evaluate and Refine — выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
• Present — поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и оригинальность.

Выполняется:

• Select — выберите разнообразные музыкальные произведения для представления на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
• Анализировать — анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
• Интерпретировать — разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
• Rehearse, Evaluate and Refine — оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
• Настоящее — выступать выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

Ответ:

• Выбрать — выберите музыку, подходящую для конкретной цели или контекста.
• Анализировать — проанализировать, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
• Интерпретация — поддержка интерпретаций музыкальных произведений, отражающих выразительные намерения создателей / исполнителей.
• Оценить — поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

Как помочь ребенку с музыкой

Вернуться к началу ↑

Физическая культура

Двигательные навыки и паттерны движений

• Обходит и принимает предметы во время бега, грамотно меняя направление и скорость в небольшой игре.
• Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами в игре с малыми сторонами.
• Ударяет предметом орудие в открытое пространство в небольшой игре.

Концепции и стратегии

• Выполняет как минимум три из следующих атакующих тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и подделки или использует уступки с партнером.
• Переход от нападения к защите или защиты к нападению за счет быстрого восстановления, общения с одноклассниками и использования преимуществ.
• Уменьшает пространство в поле, работая с одноклассниками для максимального охвата.

Физическая активность и фитнес

• Определяет пять компонентов фитнеса, связанного со здоровьем, и объясняет связь между фитнесом и общим физическим здоровьем.
• Понимает важность участия в различных самостоятельно выбранных занятиях аэробной подготовкой вне школы, таких как ходьба, бег трусцой, езда на велосипеде, катание на коньках, танцы и плавание.

Личное и социальное поведение

• Принимает на себя ответственность за повышение собственного уровня физической подготовки.
• Соответствующим образом реагирует на этичное и неэтичное поведение участников во время физической активности.

Признает ценность физической активности

• Разрабатывает план действий по физической активности и принимает соответствующие решения в зависимости от текущего уровня физической подготовки.
• Обсуждает, как можно увеличить удовольствие от выбранной пользователем физической активности.
• Демонстрирует уважение к себе, прося о помощи и помогая другим в различных ситуациях.

Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

Вернуться к началу ↑

Школьное консультирование

Академическое развитие

• Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.
• Определите требования к окончанию, чтобы понять академическую подготовку, необходимую для выбора из широкого спектра существенных вариантов послесреднего образования, включая колледж.

Развитие карьеры

• Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.
• Выберите курсовую работу в средней школе, которая связана с карьерными интересами.

Личное / социальное развитие

• Применяйте знания о своих сильных сторонах, чтобы повысить эффективность принятия решений и позитивного взаимодействия со сверстниками.

Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

Вернуться к началу ↑

Инженерно-техническое образование

Студенты разовьют понимание того, как технологические системы работают вместе для решения проблем.Студенты участвуют в деятельности по инженерному проектированию, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на проектирование. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять технологические системы. Студенты также будут развивать навыки поиска информации, передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

Природа технологий

• Объясните сущность, характеристики и область применения техники.
• Объясните основные концепции технологии.
• Объясните взаимосвязь между технологиями и взаимосвязь между технологиями и другими областями обучения.

Влияние технологий

• Оцените влияние продуктов и систем.
• Опишите культурные, социальные, экономические и политические эффекты технологий.
• Изучите влияние технологий на окружающую среду.

Процесс проектирования и разработки

• Обозначьте атрибуты дизайна.
• Изучить инженерный проект.
• Применить процесс проектирования.
• Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.

Основные технологии, составляющие конструируемого мира

• Объяснить функционирование и применение основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
• Исследование материаловедения.

Крупные предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

• Понимание информационных и коммуникационных технологий.

Как помочь своему ребенку с инженерно-техническим образованием

Вернуться к началу ↑

Языки мира (французский или испанский)

Общайтесь на французском или испанском языках

Межличностный (французский)

• Обсуди времяпрепровождение, досуг, спорт и места для прогулок по городу.
• Описывать блюда и заказывать в кафе.
• Опишите одежду и спортивный инвентарь.
• Поговорим о повседневных делах.
• Опишите комнаты и мебель в доме.

Межличностный (испанский)

• Обсуди времяпрепровождение, досуг, спорт и места для прогулок по городу.
• Заказать еду в ресторане.
• Опишите членов семьи и домашних животных.
• Поговорим о повседневных делах.
• Опишите комнаты и мебель в доме.
• Опишите одежду и аксессуары.

Устный

• Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
• Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
• Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.

Презентационный

• Примените компоненты черт письма для сочинения в различных форматах.
• Составьте и проведите официальные устные презентации на изучаемом языке.

Получите знания и понимание других культур

Практики

Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

Продукты

Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

Связь с другими дисциплинами и получение информации

Межучебные программы

Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

Развивайте понимание природы языка и культуры

Язык

Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

Культура

Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

Участвуйте в многоязычных сообществах

• Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.