Контроль навыков чтения для 9 класса
Контроль навыков чтения для 9 класса. Текст + задания.
Просмотр содержимого документа
«Контроль навыков чтения для 9 класса»
Контроль навыков чтения по английскому языку 9 класс.
Прочитайте и переведите текст.
William Shakespeare.
Nowadays people seem to read newspapers mostly. Many people are fond of reading detective stories or spy thrillers. I myself prefer books about politics, history.
I enjoy reading books by such English writers as Charles Dickens, Walter Scott. My favorite writer is William Shakespeare, one of the outstanding personalities in the world literature.
William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon not farm from London. His father, John Shakespeare, came to Stratford from a village and opened a shop there.
In all William Shakespeare wrote 37 plays, 2 long poems, and a sonnet cycle of 155 small pieces.
William Shakespeare had a natural gift for comedy. In his comedies, William Shakespeare describes the adventures of young men and women, their love, friendship, happiness.
In England and other countries it is the highest honor for an actor to be invited to play in a comedy or tragedy by William Shakespeare. In the last 35 years all the plays by William Shakespeare have been filmed. Since 1879 Shakespeare’s Festival has been held every year at Stratford-upon-Avon.
Определите, соответствует ли предложение содержанию текста.
I read books about love and adventures.
I enjoy reading books by such English writers as A. Pushkin.
My favorite writer is William Shakespeare.
William Shakespeare lived in Stratford until he was twenty-six.
William Shakespeare lived and worked in London for 25 years.
William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon not farm from Moscow.
Расположите предложения в правильном порядке.
He got married and had three children .
Since 1879 Shakespeare’s Festival has been held every year at Stratford-upon-Avon.
His father, John Shakespeare , came to Stratford from a village.
He never became a rich man but at one time he was an important official in the city.
In the last 35 years all the plays by William Shakespeare have been filmed.
Напишите перевод предложений:
Many people are fond of reading detective stories or spy thrillers.
My favorite writer is William Shakespeare, one of the outstanding personalities in the world literature.
William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon not farm from London.
He got married and had three children.
In his comedies William Shakespeare describes the adventures of young men and women, their love, friendship, happiness.
Контрольная работа по английскому языку 9 класс. Контроль чтения и грамматики.
Контрольная работа по английскому языку
I четверть
Прочитайте текст и вопросы ниже. Для каждого вопроса отметьте правильный вариант A, B, C или D.
PORTMEIRION
Last week I visited the village of Portmeirion in north Wales. During my childhood, I’d enjoyed holidays in the area, which is one of the most beautiful parts of Britain. However, I’d never been to village and I had always wanted to.
Portmeirion didn’t exist in the nineteenth century. The first building didn’t go up until 1926 and the last in 1976. It was built by Sir Clough Williams. From the age of 5, he dreamed of building his own village. He wanted to show that it was possible to build a village in a lovely area and not spoil it. In 1919, he sailed around the British coast for several months looking for a suitable spot. He visited 22 possible sites before he found the place of his dreams at last, just 8 km away from his family home.
Sir Clough had to build cheaply and quickly and I discovered that some of the buildings even have painted windows, which were cheaper than putting in real windows! Some were built so that they look grander than they are.
The windows in the bell tower, for example, are smaller as you go up the tower, so it seems taller from the ground than it really is.
On my second day there, I stood on the balcony of my hotel at dawn. As I looked over the Austrian-style houses and Italian piazzas with the wonderful view of the Welsh coastline in the background, I realized what Clough Williams was trying to do.
What is the writer trying to do?
give information about where to stay in Portmeirion
compare Portmeirion to other similar villages
describe a visit to Portmeirion
suggest what improvements could be made to Portmeirion
What surprised the writer about the village?
the mixture of buildings
the beauty of the area
the number of visitors
the different colors used
What was the aim of Clough Williams in 1919?
to build a village without damaging the natural surroundings
to make an existing village more beautiful
to build a village as close to his home as possible
to visit as many villages as possible before building his own
What did the writer find out about some of the buildings?
They cost more to build than expected
They aren’t as big as they look
There was a mistake in the design
Some of the windows need replacing
Which of these postcards did the writer send from Portmeirion?
It’s my first visit to the area, and I hadn’t realized how lovely this coast was.
We should have a holiday together in Portmeirion.I hadn’t been to Portmeirion before but I’m pleased I came. I now realise what a special place it is.
Portmeirion village is getting bigger all the time. I don’t think they should add any more new buildings.
We should have a holiday together in Portmeirion.Лексико-грамматический тест (Use of English).
Раскройте скобки, употребив правильную форму глагола.
One evening Mr. Green (1 — drive) his car along a county road. He (2 — be) to London where he (3 — take) 250 pounds from the bank. He (4 – put) the money in his pocket. At some part of the road, a man in shabby clothes (5 — stop) him and (6- ask) for a lift. Mr. Green (7 — tell) him (8- get) into the car and (9 – continue) his way.
Suddenly he (13 – see) a police car and (14 – have) a bright idea. He (15 — begin) to drive the car fast. He (16 – look) back and (17 – see) the police car nearing his car. It soon (18 — overtake) him and he (19 – have) to stop. The policeman (20 — take) out his notebook and (21 – want) Mr. Green’s name and address. Mr. Green (22 – want) to tell the policeman about the robber sitting behind but the man (23 – take) out a gun and (24 – put) it to Mr. Green’s back. Mr. Green was afraid of (25 – shoot), so he (26 — say) nothing. He only (27 – ask) (28 — take) to the police station but the policeman (29 – say): “You (30 — have to) appear at the police court later.” He (31 — give) Mr. Green a talk about dangerous driving and (32 – go) away. Then Mr. Green (33 – start) up his car again. He (34- think) his 250 pounds (35- lose). When they (36 – be) near a small town, the robber said Mr.
Ответы.
Use of EnglishКонтроль навыков чтения и аудирования 9 класс
Административная контрольная работа. Контроль навыков чтения и аудирования.
9 класс.
I) Прослушайте описание различных профессий, и соедините их с названиями. Одна профессия — лишняя.
actor
singer
meteorologist
astronomer
vet
astronaut
shop assistant
The job’s description | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | extra |
The job’s name |
II) Прочитайте текст и найдите перевод следующих предложений.
A Desperate Adventure
Captain Cowgill had always wanted to arrange a hot-air balloon expedition. One day, he placed an announcement in all the morning papers. He wrote that he needed three people who wanted to take a risky adventure. Ten people came to his office and Captain Cowgill selected three of them: two men and a young lady. The first volunteer was Mr. Crutter, a well-dressed man of about sixty. He looked depressed and unhappy. The second one was a doctor, Dr. Hagan, a sad thin gentleman.
The third adventurer, Miss Dermott, looked slim and miserable. They were ready to fly in the balloon in spite of the risks. Though Captain Cowgill hoped for success, there was a great chance that the participants wouldn’t come back. The next day, the balloon was ready for the journey. They had some food and the gas equipment. It was supposed that the travellers would fly during the day and then land for the night. Right before take-off, a young man ran up to Captain Cowgill and begged to let him join the expedition.
Captain Cowgill listened to his arguments and let the young man, Mr. Winden, fly too. With the last farewell to Captain Cowgill, the balloon went sailing towards the clouds. At first the travellers said nothing. An hour later they found the journey exciting. Two hours later they revealed their reasons for coming on the dangerous flight. Mr. Crutter said that he had been cheated by his partners and had lost a large part of his business. Though he had enough money left, he felt extremely depressed. Dr. Hagan told the travellers that he had lost his job in a hospital. He felt lonely and unwanted. Miss Dermott said that she suffered from a serious disease and had no money for treatment. Mr. Winden had just split up with his girlfriend and was ready to die. In the evening, the travellers decided to take a rest. They landed in a deserted place and tied the balloon to a tree. After supper they continue talking about their unhappy fates. Suddenly, Mr. Crutter offered to share his money with his new friends.
Dr. Hagan smiled and looked at Miss Dermott. “I think I can cure you, Miss Dermott,” he said. “I have already had patients with the same diagnosis.” Miss Dermott smiled. But it wasn’t the last surprise. Mr. Winden proposed to Miss Dermott saying that he had fallen in love at first sight. She shyly promised to think it over. The talk raised their spirits and, in the morning, everybody decided to go back home. Now that all their problems were happily solved, they didn’t want to go anywhere. Suddenly Miss Dermott cried out pointing to distant object in the sky. It was their balloon that had broken loose while they were having breakfast. Nobody felt upset! The group decided to walk to the nearest railway station. Mr. Crutter bought tickets for his new friends and they sent Captain Cowgill a telegram. It said that the balloon had flown away accidentally, their expedition had failed and they would arrive in town the next day.
1) Ему были нужны 3 человека, которые могут совершить рискованное приключение.
2) Из десяти человек, которые пришли к нему в офис, мистер Каугил отобрал троих.
3) Хотя мистер Каугил надеялся на успех, была возможность, что участники полета не вернутся назад.
4) Прямо перед взлетом, молодой человек подбежал к мистеру Каугилу и попросил позволить ему присоединиться к экспедиции.
5) Мистер Кратер сказал, что он был обманут партнерами и потерял большую часть своего бизнеса.
6) Мистер Кратер предложил поделить свои деньги с новыми друзьями.
7)Мистер Финден сделал предложение мисс Дермот, сказав , что он влюбился с первого взгляда.
8) Мистер Кратер купил билеты своим новым друзьям и они отправили телеграмму мистеру Каугилу.
III. Выберите правильный вариант ответа, из трех возможных, по тексту задания № 2.
1)Captain Cowgill tried to find the participants for his project using an advert.
1)True 2)False 3) Not stated
2) Captain Cowgill couldn’t take part in the expedition for health reasons.
1)True 2)False 3) Not stated
3) The balloon took off with four travellers on board.
1)True 2)False 3) Not stated
4) During the flight, the travellers kept secret their reasons for going on the expedition.
1)True 2)False 3) Not stated
5) All the travellers had the similar troubles in life.
1)True 2)False 3) Not stated
6) After the first day of the flight, the travellers decided to stop the expedition.
1)True 2)False 3) Not stated
Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Harry Potter course for university students
Students of Durham University are being given the chance to sign up to what is thought to be the UK’s first course focusing on the world of Harry Potter. Although every English-speaking person in the world knows about Harry Potter books and films, few have thought of using them as a guide to … modern life. The Durham University module uses the works of JK Rowling A __________ modern society. “Harry Potter and the Age of Illusion” will be available for study next year. So far about 80 undergraduates have signed B __________ a BA degree in Education Studies. Future educationalists will analyse JK Rowling’s fanfiction from various points of view. A university spokesman said: “This module places the Harry Potter novels in a wider social and cultural context.” He added that a number of themes would be explored, C __________ the classroom, bullying, friendship and solidarity and the ideals of and good citizenship. The module was created by the head of the Department of Education at Durham University. He said the idea for the new module had appeared in response D __________ body: “It seeks to place the series in its wider social and cultural context and will explore some fundamental issues E __________. You just need to read the academic writing which started F __________ that Harry Potter is worthy of serious study.” |
Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний.
John and Wendy Pyatt welcome you to the Island Hotel, famous for delicious food, comfort and brilliant service. You will appreciate superb accommodation, free saunas and the indoor swimming pool.Контроль навыков чтения в 9 классе ( Spotlight)
Reading Comprehension
William Shakespeare (1564s – 1616)
William Shakespeare, the greatest English writer of drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We do not know everything about Shakespeare’s early life. But we know that he studied at the Grammar School in Stratford, and that lie became interested in the theatre when lie was still a boy.
In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in the theatre for some years before he began to write his own plays.
Shakespeare soon became well-known in London literary circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital. Queen Elizabeth liked Shakespeare’s plays, and the actors were often invited to play before the Queen and later before King James — a great honor in those days. By the end of the 16th century, Shakespeare and his friends had enough money to build their own theatre — the famous Globe Theatre.
But we must not think that Shakespeare had no difficulties in his life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes turned against him.
People in our Country love and honor Shakespeare. Many say that they love him for his wonderful optimism: in his light comedies and even in his tragedies lie seems to promise a better and brighter future for all mankind.
Read the text “William Shakespeare” and do the tasks below.
I. The text is about …
1) Shakespeare’s life.
2) The life of English people in Shakespeare’s time.
3) The queen’s and king’s life.
4) The writers who lived in England in the 16th century.
II. Complete the sentence.
Shakespeare was especially good at…
1) novels
2) detective stories
3) mystery plays
4) dramas
III. Find the wrong statement.
1) In his childhood Shakespeare got interested in the theatre.
2) The King and the Queen of England liked his plays.
3) Shakespeare was widely known only for his Globe Theatre.
4) Shakespeare had difficulties in his life.
IV. Answer the question.
What kind of man was Shakespeare?
1) He was a man who liked to quarrel with people.
2) He was a man who was fond of saving money.
3) He was a man who tried to perform only in the king’s palace.
4) He was a man who had wonderful optimism.
V. Why do you think Shakespeare is well-known throughout the world?
1) He was an English writer.
2) His actors disliked him.
3) He built his own theatre.
4) He wrote a lot of brilliant plays.
VI. Choose the synonym to the underlined word.
People in our country love and honor Shakespeare.
1) envy 2) respect 3) read 4) remember
Тесты по чтению для 9 класса (англ. яз.)
Предлагаю вам подборку Reading tests для 9 класса. Тесты не сложные, однако поработать придется. Тесты по чтению для 9 класса предложены по следующим темам:
- Family;
- Art and museums;
- School activities;
- Parties
- St. Valentine’s Day
- Shopping
Тесты идут от самого простого к более сложным, поэтому Вы можете ориентироваться по уровню класса.
Reаding tests для 9 класса.
Тест по чтению для 9 класса #1.
Granny Morgan
Andy and Kate were pleased. Today was Friday, and that was the day when Gran came to tea. Of all their relatives, they liked their grandmother the best. She was good fun.
Granny Morgan was sitting at the kitchen table when they came in. There was a big plate of banana sandwiches in front of her.
“Hello, Gran!” said Andy.
“Hello, you two. How was school today?”
“OK, thanks,” said Kate.
“And how was your trip to the National History Museum?” she asked.
“Oh, that was great,” said Kate. “We had a wonderful time.”
“We saw some fantastic dinosaurs but I liked the gorillas best,” he said. He took another sandwich.
“I remember when I was a young girl; I often went to museums and art galleries. One day I met Picasso in an art gallery in the south of France.”
“I don’t believe you!” said Kate.
“Yes, I did. It’s true. Picasso was a charming man. He asked me to tea.»
Kate liked her grandmother’s stories, but she wasn’t sure if they were true but they were always exciting!
Задания к тексту Granny Morgan.
Exercise 1. Say, why the children like their grandmother’s company.
Exercise 2. Correct the statements.
- Granny Morgan came to dinner.
- The children visited the National Gallery.
- The boy liked the elephants at the museum.
- Granny met Picasso in Paris.
- The children were sure that their grandmother’s stories were true.
Exercise 3. Аnswer the questions.
- Why were Kate and Andy pleased?
- When did their grandmother usually come to tea?
- Where was she sitting when they came in?
- What sort of sandwiches were there on the table?
- How many sandwiches did Andy take altogether?
- What did Andy like best at the Natural History Museum?
- What else did he see there?
- Who did Granny Morgan meet at an art gallery?
- What did Kate think of her grandmother’s stories?
Exercise 4. Complete the sentences according to the text «Granny Morgan».
- Andy and Kate were ___________ on Friday.
- Granny is good ___________
- We had a ________ at the museum.
- We saw some ______________ dinosaurs, but ____________
- One day I met Picasso in _____________ in the South of France.
Exercise 5. White a short story about your granny.
Тест по чтению для 9 класса #2.
Данный тест по чтению рассчитан на 20-25 минут. 7 минут на ознакомление с текстом и 13-15 минут на решения теста. Можно даже использовать тест для аудирования, так как он очень простой.
A Letter
Dear Irina,
Thank you for your letter. I would like to know a bit more about your school activities. Do you have parties at school? What are they like? Our parties are not always interesting. Some are amusing and some are boring. The best we had was on the Valentine’s Day. We all loved it very much. It was a costume party. I had a butterfly suit on with big black-and-red wings.
We have pinned up funny posters on the walls in the rest room. The most interesting part of it was the mail. I got five Valentine’s Day, cards. I think the big card was from Joe. I went all red when I opened it. There was a big satin elephant holding a bunch of plastic flowers in its trunk and these words: “Sharon, I love you.” I also wrote ten cards to boys and girls just for fun, and of course one to Joe. You can guess what I wrote in it. We also sang and danced at the party. How do your parties go?
Задания к тексту.
Exercise 1. Write what Sharon liked about the St. Valentine’s Day party most of all.
Exercise 2. Say if the statements are true or false.
- All parties in the English school are interesting.
- All the children liked the party on the Valentine’s Day.
- The party was held in the classroom.
- Sharon got a bunch of flowers from Joe.
- Sharon wrote ten cards to boys.
- They sang and danced at the party.
Exercise 3. Give yes / no answers to the questions.
- Does Sharon like parties?
- Are all English school parties amusing?
- Was the party she described a costume party?
- Did Sharon get a card from Joe?
- Does she love Joe?
- Did she write a card to Joe?
Exercise 4. Complete the table about the St. Valentine’s Day Party.
Name of party | Costume she had on | Number of cards she received | Number of cards she sent | What they did at the party |
|
|
|
|
|
Тест по чтению для 9 класса #3.
The Boy and the Door
There was a small shop in a little street in an old town. In the shop there were beautiful things made of silver and gold. The small shop had a door that opened on the little street. The shopkeeper was standing at the open door.
“Come and buy! Come and buy!” called the shopkeeper. “Come into my shop and see all the beautiful things!” again he called. “Come in!
I shall show you beautiful things made of silver and gold.”
One day the shopkeeper had to go away to the king’s palace. The king wanted a beautiful gold ring and a silver cup from the shop. The shopkeeper called the boy who worked for him. “I’m going to the king’s palace,” he said. “You must stay here. Do not leave the door of the shop whatever happens. Do you understand?”
“Yes, I understand,” said the boy.
The shopkeeper went away, and soon he came to the king’s palace. He gave the king the ring and the cup. Then he went home. Soon he was back at his shop. He stopped and looked up in astonishment. “What is this?” he cried. “Why are so many people going into my shop?” Then the shopkeeper saw that the door of the shop was gone and so was the boy who worked for him.
Just then, the shopkeeper saw the boy. He was in the street near the shop. The boy had the shop door on his back. He was standing in the square looking at some men who were doing tricks.
The shopkeeper ran to the boy. “I told you not to leave my shop,” he cried.
“No,” said the boy. “You told me not to leave the door. I did just as you said. I did not leave the door. I have the door here with me.”
Задания к Reading Comprehension Test #3.
Exercise 1. Choose the correct answer to the questions.
- What did the shopkeeper sell? food / things
- What were the things made of? glass / metal
- Where did the shopkeeper go one day? market / palace
- What did the shopkeeper tell the boy to do? not to leave the door / not to leave the shop
- What did the shopkeeper see when he came back? the shop was closed / the shop was open
- Where was the boy standing? in the shop / in the square
- Did the boy understand the shopkeeper’s words exactly? yes / no
Exercise 2. Say if the statements are true or false. Correct the false statements.
- It was a big new shop.
- The shopkeeper usually stood at the open door.
- The things in the shop were beautiful and expensive.
- The shopkeeper asked the boy not to leave the door.
- The shopkeeper went to the king’s palace.
- When the shopkeeper came back, his shop was ruined.
- The boy took the door with him.
- The boy did what the shopkeeper had told him.
Exercise 3. Answer the questions.
- What did the shopkeeper do to attract clients to his shop?
- Why did the shopkeeper go to the palace?
- What was the boy doing when the shopkeeper came back?
Exercise 4. Give your opinion on who was right: the boy or the shopkeeper.
Exercise 5. If you were a boy and wanted to go away, what would you do?
Ответы к Reading Tests.
Reading test 1.
Упражнение 1. The children liked their grandmother’s company because she was good fun (funny).
Упражнение 2.
- Granny Morgan came to tea.
- The children visited the National History Museum.
- The boy liked the gorillas at the museum.
- Granny met Picasso in the south of France.
- The children were not sure that their grandmother’s stories were true.
Упражнение 3.
- They were pleased because their Granny was coming to tea.
- She usually came to tea on Friday.
- She was sitting at the kitchen table when they came in.
- There were banana sandwiches on the table.
- He took at least 2 sandwiches.
- He liked the gorillas best
- He also saw dinosaurs there?
- Granny Morgan met Picasso at an art gallery.
- Kate liked her grandmother’s stories, but she wasn’t sure if they were true but they were always exciting!
Упражнение 4.
- Pleased
- Fun
- wonderful time
- fantastic / I liked the gorillas best
- an art gallery
Упражнение 5. Your own story.
Ответы к reading test 2.
Упражнение 1. She liked the mail most of all.
Упражнение 2.
- False, 2. True, 3. False, 4. False, 5. False, 6. True.
Упражнение 3.
- Yes, 2. No, 3. Yes, 4. Yes, 5. Yes, 6. Yes
Упражнение 4.
Name of party | Costume she had on | Number of cards she received | Number of cards she sent | What they did at the party |
St. Valentine’s Day Party | butterfly suit on with big black-and-red wings | 5 | 10 | Received mail Danced Sang songs |
Ответы к тексту 3.
Упражнение 1.
- things, 2. metal, 3. palace, 4. not to leave the door, 5. the shop was open, 6. in the square, 7. yes
Упражнение 2.
- False. It was a small shop.
- True
- True
- True
- True
- False. When the shopkeeper came back, he saw many people walking into his shop and he also saw that the door of the shop was gone and so was the boy who worked for him.
- True
- True
Упражнение 3.
- The shopkeeper was standing at the open door calling “Come and buy! Come and buy!”, “Come into my shop and see all the beautiful things!”, “Come in!
- The shopkeeper went to the palace to give the king the ring and the cup.
- He was standing in the square looking at some men who were doing tricks.
Упражнение 4,5 – your own answers.
Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!
ОГЭ по английскому 2018: Чтение
Раздел 2 (задания по чтению) содержит 9 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела – 30 минут.
Методическая подсказка
-
Прочитайте заголовки, переведите их, попытайтесь найти, что их объединяет (тема, проблема, ситуация, ключевое слово и т.д.) и чем они отличаются друг от друга (разные аспекты темы, проблемой, отношением к проблеме и т.д.).
-
Выделить ключевые слова в процессе ознакомления с заголовками.
-
Попытаться предугадать о чем пойдет речь в тексте, его основное содержание, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной тем.
-
Внимательно прочитать каждый из предложенных текстов, не обращая внимания на незнакомые слова и выражения, т.е. не углубляясь в детальное понимание.
-
Попытаться сформулировать основную идею текста самостоятельно, затем выбрать наиболее близкий по содержанию из предложенных вариантов ответ и отметить его. Если сразу сложно определить какой заголовок подходит тексту, можно пропустить этот момент и прочитать следующий отрывок, затем вернуться к тому месту.
-
Проверьте, обоснован ли выбор того или иного соответствия, правильно ли установлены другие соответствия.
-
Удостоверьтесь, правильно ли выбран лишний заголовок.
-
Если текст кажется непонятным, отложите его. Подберите заголовки к другим текстам и действуйте методом исключения, имея 2 текста шанс даже угадать правильный ответ значительно выше.
-
Убедитесь, что не использовали одну и ту же букву дважды.
-
Запишите окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
-
При прочтении текста определите для себя основную идею, отделяйте главное от второстепенного, игнорируйте лишнюю информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.
Английский язык. 9 класс. Лексико-грамматический практикум
Данное пособие является неотъемлемой частью учебно-методического комплекта «Английский язык» для 9 класса серии «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой. В него включены упражнения для дополнительной отработки лексического и грамматического материала учебника.
КупитьЗадание 9
Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
1.The scientific explanation
2. The real shape
3. A lucky sign
4. Some tips
5. Places without rainbows
6. A personal vision
7. A bridge between worlds
8. Impossible to catch
A. Two people never see the same rainbow. Each person sees a different one. It happens because the raindrops are constantly moving so the rainbow is always changing too. Each time you see a rainbow it is unique and it will never be the same! In addition, everyone sees colours differently according to the light and how their eyes interpret it.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Основная идея текста в том, что каждый человек видит радугу по-своему и каждый раз она уникальна. Отбросив второстепенную информацию, выбираем правильный ответ.
(Правильный ответ: А-6 a personal vision)
B. A rainbow is an optical phenomenon that is seen in the atmosphere. It appears in the sky when the sun’s light is reflected by the raindrops. A rainbow always appears during or immediately after showers when the sun is shining and the air contains raindrops. As a result, a spectrum of colours is seen in the sky. Ittakes the shapeof a multicolouredarc.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Основная идея текста в объяснении феномена радуги с научной точки зрения, с использованием соответствующей лексики и таких слов как spectrum, optical phenomen, reflected light — отсылка к физике.
(Правильный ответ: В-1 the scientific explanation)
C. Many cultures see the rainbow as a road, a connection between earth and heaven (the place where God lives). Legends say that it goes below the earth at the horizon and then comes back up again. In this way it makes a permanent link between what is above and below, between life and death. In some myths the rainbow is compared to a staircase connecting earth to heaven.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Основная идея текста в том, что радуга являлась связующим звеном между Раем и Адом и некоторые до сих пор верят в это. Синонимом этого предложения является ответ- Мост между мирами.
(Правильный ответ: С-7 A bridge between worlds)
D. We all believe that the rainbow is arch-shaped. The funny thing is that it’s actually a circle. The reason we don’t see the other half of the rainbow is because we cannot see below the horizon. However, the higher we are above the ground, the more of the rainbow’s circle we can see. That is why, from an airplane in flight, a rainbow will appear as a complete circle with the shadow of the airplane in the centre.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Основная идея текста в рассуждении о том какой же на самом деле формы является радуга: арка или круг, чему в тексте уделено все внимание. Ответ очевиден.
(Правильный ответ: D-2 The real shape)
Enjoy English/Английский с удовольствием. 9 класс. Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь содержит упражнения, предназначенные для формирования у учащихся грамматических, лексических и орфографических навыков, а также для развития умений письменной речи, чтения и аудирования. Упражнения повышенной трудности отмечены звездочкой и выполняются по желанию. Рабочая тетрадь содержит также дополнительный комплект проверочных заданий (Test Yourself), которые не повторяют проверочные задания, вошедшие в учебник 9 класса.
КупитьE. In many cultures there is a belief that seeing a rainbow is good. Legends say that if you dig at the end of a rainbow, you’ll find a pot of gold. Rainbows are also seen after a storm, showing that the weather is getting better, and there is hope after the storm. This is why they are associated with rescue and good fortune. If people happen to get married on such a day, it is said that they will enjoy a very happy life together.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Не забываем, что у нас уже вычеркнуто 4 ответа! Весь абзац посвящен тому как здорово увидеть радугу и какой хорошей приметой это является.
(Правильный ответ: E-3 A lucky sign)
F. You can never reach the end of a rainbow. A rainbow is all light and water. It is always in front of you while your back is to the sun. As you move, the rainbow that your eye sees moves as well and it will always ‘move away’ at the same speed that you are moving. No matter how hard you try, a rainbow will always be as far away from you as it was before you started to move towards it.
Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную идею, находим соответствующий заголовок. Основная идея текстав неуловимости радуги.
(Правильный ответ: F-8 Impossible to catch)
G. To see a rainbow you have to remember some points. First, you should be standing with the sun behind you. Secondly, the rain should be in front of you. The most impressive rainbows appear when half of the sky is still dark with clouds and the other half is clear. The best time to see a rainbow is on a warm day in the early morning after sunrise or late afternoon before sunset. Rainbows are often seen near water falls and fountains.
Выполняем задание. Читаем тексты и определяем основную мысль каждого. Выделяем ключевые слова и соотносим заголовки с текстами путем поиска синонимичных фраз в них, где tips=points. Основная идея текста в том, какие действия необходимо произвести чтобы наверняка увидеть радугу.
(Правильный ответ: G-4 Sometips)
Английский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь входит в состав учебно-методического комплекта «Forward» для 9 класса и дополняет учебник системой заданий, обеспечивающих комплексное развитие умений и навыков в аудировании, говорении, чтении и письме. В тетрадь включены тесты для самопроверки с ответами.
КупитьЗадания 10–17
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
Методические рекомендации
Внимательно, не торопясь прочитайте весь текст, поймите его основное содержание. Если какие-то отдельные слова непонятны, постарайтесь догадаться об их значении исходя из контекста.
Прочитайте последовательно каждый вопрос (Помните, что вопросы, как правило, задаются в том порядке, в котором развивается сюжет текста) и проработайте с ними в следующем порядке:
-
определите суть вопроса, т.е. что должно быть ответом: слово, словосочетание, предложение, абзац и или весь текст;
-
постарайтесь не заглядывать в варианты ответов и самостоятельно ответить на вопрос.
Найдите место (абзац) в тексте, к которому относится вопрос, перечитайте его и найдите подтверждение своему варианту. Поймите, чем предлагаемые варианты ответов отличаются друг от друга.
Если сделать выбор сразу не получается, отбросьте очевидно неверные варианты и определите наиболее вероятный ответ, методом исключения.
Убедитесь, что остальные варианты не подходят.
Вам необходимо:
Полное понимание текста, умение отделять главное от второстепенного, умение аргументированно отвечать на вопросы и/или логически приходить к правильному ответу.
Разбор заданий 10–17
Задание 10
The Australian Tourism Office employs a new caretaker twice a year.
1) True 2) False 3) Not stated
Информация, написанная в предложении, не упоминается в тексте.
Правильный ответ – 3 (Not stated).
Задание 11
There was no Internet on the islands of the Great Barrier Reef.
1) True 2) False 3) Not stated
В третьем абзаце данного текста в четвертом предложении дается информация «his responsibility includes writing a weekly Internet blog», из которой мы понимаем, что обязанностью кандидата на место будет являться еженедельное ведение интернет блога. Это предложение является опровержением информации (на островах нет интернета), данной в задании. Правильный ответ – 2 (False).
Задание 12
People from different countries applied for the job.
1) True 2) False 3) Not stated
Данное утверждение является верным, подтверждением этому является второе предложение пятого абзаца (And told, 34,000 people of all different nationalities applied.) В этом предложении говорится, что 34000 человек различных национальностей подали заявку на вакансию. Это является абсолютным соответствием с предложением в задании. Правильный ответ – 1 (True).
Задание 13
Ben Southall was a good swimmer.
1) True 2) False 3) Not stated
В данном задании есть несколько ключей в тексте. Во-первых, одним из критериев приема на эту работу было умение плавать (The job description also requires…swim…). Во-вторых, впятомабзацевпрямойречиБенамыпонимаем,чтоонкакрыбавводе (Every time I dived or went underwater, I forgot about all the troubles above water and concentrated on lining in the moment.)
Правильный ответ – 1 (True).
Задание 14
While working as a caretaker Ben Southall had lots of free time.
1) True 2) False 3) Not stated
В шестом абзаце второе предложение говорит нам о работе Бена кардинально противоположное (It was very busy, busier than most people imagined…busier than Ben himself had imagined).
Правильный ответ – 2 (False).
Задание 15
To do his job Ben Southall had to communicate with journalists.
1) True 2) False 3) Not stated
В описании обязанностей Бена (шестой абзац) мы видим предложение, подтверждающее факт общения с журналистами (…Ben had lots of meetings, pressconferences and interviews.)
Правильный ответ – 1 (True).
Задание 16
Ben Southhallwas taken to hospital after a shark attack.
1) True 2) False 3) Not stated
В этом задании главное – заметить, что его укусила не акула, а медуза (…the most dangerous thing was a small jellyfish about the size of a little finger. It’s considered to be extremely poisonous and Ben was stung by it.)
Правильный ответ – 2 (False).
Задание 17
Ben Southall is going to make a film about his work on the islands.
1) True 2) False 3) Not stated
Информация, написанная в задании, не упоминается в тексте.
Правильный ответ – 3 (Not stated).
Влияние чтения Plus на успеваемость учащихся 9-х классов ELL
Цель исследования:
В этом исследовании измерялись изменения в уровне навыков чтения у учеников девятого класса, изучающих английский язык (ELL), после двенадцатинедельного курса практики немого чтения в Интернете с использованием программы Reading Plus (лечебная группа) по сравнению с компонентом чтения / языковых искусств другой программы. веб-программа (контрольная группа).
Дизайн исследования:
В эксперименте участвовали учащиеся девятых классов ELL из двух школ, набравшие средний балл по результатам теста на знание английского языка в Аризоне (AZELLA) 2009 или 2010 года.
В начале 2010-11 учебного года уровень владения чтением до начала лечения оценивался с помощью диагностической оценки группового чтения (GRADE ™). Затем учащиеся были подобраны на основе их предварительных оценок по шкале GRADE, и один член каждой пары был случайным образом назначен в экспериментальную группу Reading Plus, а другой — в контрольную группу, которая использовала компонент чтения / языковых искусств другой сетевой программы.
Студенты использовали назначенную им программу в течение 12 недель, после чего альтернативная форма оценки GRADE была проведена в качестве заключительного теста.Этот протокол заполнили в общей сложности 91 студент.
Ключевые результаты:
Исходные общие баллы по шкале GRADE свидетельствуют о том, что учащиеся, участвовавшие в этом исследовании, показали результаты ниже средних по стране для этой группы населения. Прирост навыков чтения, достигнутый учащимися ELL, использовавшими Reading Plus, был значительным и значительно отличался от контрольной группы. Это справедливо для оценок по Total Test Normal Curve Equivalent (NCE) по шкале GRADE, а также для баллов по словарному запасу GRADE и промежуточных оценок понимания прочитанного.
Кроме того, хотя учащиеся групп «Чтение плюс» в обеих школах-участницах улучшили свои баллы по GRADE NCE, учащиеся одной из школ завершили больше уроков по чтению (47 против 37). Учащиеся, которые выполнили больше уроков, добились большего успеха в GRADE.
Семь стратегий обучения студентов пониманию текста
1. Контроль понимания
Учащиеся, хорошо умеющие следить за своим пониманием, знают, когда они понимают то, что они читают, а когда нет.У них есть стратегии «исправлять» проблемы в их понимании по мере их возникновения. Исследования показывают, что обучение даже в младших классах может помочь учащимся лучше контролировать свое понимание.
Инструкция по мониторингу понимания учит студентов:
- Имейте в виду, что они понимают
- Определите, чего они не понимают
- Используйте соответствующие стратегии для решения проблем с пониманием
2. Метапознание
Метапознание можно определить как «размышление о мышлении».«Хорошие читатели используют метакогнитивные стратегии, чтобы думать о своем чтении и контролировать его. Перед чтением они могут уточнить цель чтения и предварительно просмотреть текст. Во время чтения они могут контролировать свое понимание, регулируя скорость чтения в соответствии со сложностью чтения. текст и «исправление» любых проблем с пониманием, которые у них есть. После прочтения они проверяют, насколько понимают прочитанное.
Студенты могут использовать несколько стратегий контроля понимания прочитанного:
- Определите, где возникает трудность
«Я не понимаю второй абзац на странице 76.«
- Определите, в чем трудность
«Я не понимаю, что имеет в виду автор, когда говорит:« Прибытие в Америку было важной вехой в жизни моей бабушки ».
- Перефразируйте сложное предложение или отрывок своими словами
«О, значит, автор имеет в виду, что приезд в Америку был очень важным событием в жизни ее бабушки».
- Вернуться назад по тексту
«Автор говорил о мистере Макбрайде во второй главе, но я мало что помню о нем.Может быть, если я перечитаю ту главу, я смогу понять, почему он так поступает сейчас ».
- Поищите в тексте информацию, которая может помочь им решить проблему.
«В тексте говорится:« Подземные воды могут образовывать ручей или пруд или создавать водно-болотные угодья. Люди также могут выносить грунтовые воды на поверхность ». Хм, я не понимаю, как люди могут это делать… О, следующий раздел называется «Уэллс». Я прочитаю этот раздел, чтобы узнать, рассказывает ли он, как они это делают ».
3.Графические и смысловые органайзеры
Графические органайзеры иллюстрируют концепции и отношения между концепциями в тексте или с помощью диаграмм. Графические организаторы известны под разными именами, такими как карты, сети, графики, диаграммы, рамки или кластеры.
Независимо от этикетки, графические органайзеры могут помочь читателям сосредоточиться на концепциях и на том, как они связаны с другими концепциями. Графические органайзеры помогают студентам читать и понимать учебники и книжки с картинками.
Графические органайзеры могут:
- Помогите учащимся сосредоточить внимание на различиях в структуре текста между художественной и документальной литературой во время чтения
- Предоставить учащимся инструменты, которые они могут использовать для изучения и демонстрации взаимосвязей в тексте.
- Помогите студентам написать хорошо организованное резюме текста
Вот несколько примеров графических органайзеров:
- Диаграммы Венна (29K PDF) *
Используется для сравнения или сопоставления информации из двух источников.Например, сравнивая две книги доктора Сьюза.
- Раскадровка / Цепочка событий (29K PDF) *
Используется для упорядочивания или последовательности событий в тексте. Например, перечисление шагов по чистке зубов.
- Story Map (19K PDF) *
Используется для построения структуры рассказа. Они могут быть организованы в структуры художественного и документального текста. Например, определение персонажей, обстановки, событий, проблемы, решения в художественном рассказе; однако в документальной истории основная идея и детали должны быть определены.
- Причина / следствие (13K PDF) *
Используется для иллюстрации причин и следствий, указанных в тексте. Например, слишком долгое пребывание на солнце может привести к болезненному солнечному ожогу.
- Найдите другие бесплатные графические органайзеры>
4. Ответы на вопросы
вопросов могут быть эффективными, потому что они:
- Дайте учащимся цель чтения
- Сосредоточить внимание студентов на том, что они должны узнать
- Помогите учащимся активно думать во время чтения
- Поощрять учеников следить за своим пониманием
- Помогите учащимся просматривать материалы и соотносить то, что они узнали с тем, что они уже знают
Стратегия взаимоотношений «вопрос-ответ» (QAR) побуждает учащихся научиться лучше отвечать на вопросы.Студентов просят указать, была ли информация, которую они использовали для ответа на вопросы о тексте, явной текстовой информацией (информацией, которая была прямо указана в тексте), неявной текстовой информацией (информацией, которая подразумевалась в тексте) или информацией, полностью полученной от студента. собственные базовые знания.
Есть четыре разных типа вопросов:
- «Прямо там»
вопросов, найденных прямо в тексте, которые просят студентов найти один правильный ответ, расположенный в одном месте в виде слова или предложения в отрывке.
Пример: Кто друг Лягушки? Ответ: Жаба
- «Думай и ищи»
Вопросы, основанные на вспоминании фактов, которые можно найти прямо в тексте. Ответы обычно находятся более чем в одном месте, что требует от студентов «думать» и «искать» в отрывке, чтобы найти ответ.
Пример: Почему лягушка грустила? Ответ: Его друг уезжал.
- «Автор и ты»
Вопросы требуют, чтобы учащиеся использовали то, что они уже знают, с тем, что они узнали из чтения текста.Студенты должны понять текст и соотнести его со своими предыдущими знаниями, прежде чем отвечать на вопрос.
Пример: Как вы думаете, что почувствовал Лягушка, когда нашел Жаба? Ответ: Я думаю, что Фрог почувствовал себя счастливым, потому что он давно не видел Жаба. Я чувствую себя счастливым, когда вижу своего друга, который живет далеко.
- «Самостоятельно»
Ответы на вопросы основаны на предварительных знаниях и опыте учащегося. Чтение текста может быть для них бесполезным при ответе на вопросы такого типа.
Пример: Что бы вы почувствовали, если бы ваш лучший друг уехал? Ответ: Мне было бы очень грустно, если бы моя лучшая подруга уехала, потому что я буду скучать по ней.
5. Формирование вопросов
Создавая вопросы, учащиеся узнают, могут ли они ответить на вопросы и понимают ли они то, что они читают. Студенты учатся задавать себе вопросы, которые требуют от них объединения информации из разных сегментов текста. Например, учащихся можно научить задавать вопросы с основной идеей, которые относятся к важной информации в тексте.
6. Распознавание структуры рассказа
В инструкциях по построению истории учащиеся учатся определять категории контента (персонажи, обстановка, события, проблема, решение). Часто учащиеся учатся распознавать структуру рассказа с помощью карт-рассказов. Обучение структуре рассказа улучшает понимание учащимися.
7. Подведение итогов
Подведение итогов требует от учащихся определить, что важно в прочитанном, и изложить это своими словами.Инструкция по подведению итогов помогает студентам:
- Определить или сформулировать основные идеи
- Соедините главные или центральные идеи
- Удалите ненужную информацию
- Помните, что они читали
Ясная инструкция по стратегии эффективного понимания
Исследования показывают, что явные методы обучения особенно эффективны для обучения стратегии понимания. В подробных инструкциях учителя объясняют читателям, почему и когда им следует использовать стратегии, какие стратегии использовать и как их применять.Шаги явного обучения обычно включают прямое объяснение, моделирование учителем («мышление вслух»), управляемую практику и применение.
- Прямое объяснение
Учитель объясняет ученикам, почему стратегия помогает пониманию и когда применять стратегию.
- Моделирование
Учитель моделирует или демонстрирует, как применять стратегию, обычно «думая вслух» при чтении текста, который используют ученики.
- Практика с гидом
Учитель направляет и помогает студентам, когда они узнают, как и когда применять стратегию.
- Приложение
Учитель помогает ученикам практиковать стратегию до тех пор, пока они не смогут применять ее самостоятельно.
Обучение стратегии эффективного понимания может быть достигнуто посредством совместного обучения, при котором учащиеся работают вместе как партнеры или в небольших группах над четко определенными задачами. Обучение кооперативному обучению успешно используется для обучения стратегиям понимания прочитанного. Студенты работают вместе, чтобы понимать тексты, помогая друг другу учиться и применять стратегии понимания.Учителя помогают студентам научиться работать в группах. Учителя также проводят моделирование стратегий понимания.
5 Подготовка учителей чтения | Подготовка учителей: доказательства в пользу разумной политики
Учащиеся также должны развить беглость речи или способность «читать устно быстро, точно и с правильным выражением» (стр. 11). Свободное владение языком увеличивается с практикой устного и немого чтения.
Как алфавитные навыки, так и беглость необходимы учащимся для достижения цели чтения и понимания.Понимание, рассматриваемое как «необходимое не только для академического обучения во всех предметных областях, но и для обучения на протяжении всей жизни» (стр. 13), в NRP описывается как «сложный когнитивный процесс», который требует адекватного словарного запаса, целенаправленного «взаимодействия с текстом. , »И способность соотносить идеи в тексте с личными знаниями и опытом (Национальный институт детского здоровья и развития человека, 2000, стр. 13).
Поскольку они пересекаются, базовые навыки могут быть сгруппированы по-разному (например,g. фонематическая осведомленность и фонетика могут рассматриваться как один или два навыка, чем те, которые используются в отчете NRP. Тем не менее, специалисты достигли консенсуса по основным компонентам того, что «знает» успешный читатель. Эти элементы — фонематическая осведомленность, фонетика, беглость, словарный запас и понимание — все чаще считаются наиболее важным содержанием курсов подготовки учителей (Август и Шанахан, 2006, ) .
Международная ассоциация чтенияМеждународная ассоциация чтения (IRA) синтезировала литературу по чтению с целью предложить руководство по подготовке учителей чтения.Его результаты представлены в форме многокомпонентного исследования эффективных практик (2003a), стандартов для профессионалов в области чтения (2003b) и обобщенного исследования (2007). Исследование практики (2003a) включало опрос преподавателей преподавателей чтения, углубленный анализ нескольких программ, признанных образцовыми, и анализ эффективности выпускников этих программ. Стандарты IRA (2003b) используются факультетами программ подготовки учителей и государственными департаментами образования при планировании подготовки учителей чтения в классе, парапрофессионалов, специалистов по чтению и тренеров, преподавателей учителей чтения и администраторов.Они также используются для оценки как кандидатов, так и программ. Пересмотренная версия (которая будет включать новые комментарии групп экспертов и рецензентов) намечена к публикации в 2010 году.
В отчете IRA за 2007 год были обобщены результаты исследования 2003 года, а также обзор эмпирических исследований, проведенных Риско и его коллегами (2008) (обсуждаются ниже). Многие из его выводов больше подходят для вопросов 2, 3 и 4 комитета, чем для вопроса 1, но что касается того, что знают успешные читатели, он по существу следует NRP в определении того, что он называет основными компонентами чтения.Целью IRA в этих трех документах является руководство инструктажем и подготовкой учителей, поэтому в нем обсуждаются навыки в контексте стратегий для учителей.
Рабочих листов по английскому
«Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много замечательных материалов! Я уверен, что буду часто использовать их, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса». — Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12
EnglishForEveryone.org — это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке.Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист по ссылкам на этой странице. Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать).Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.
Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто хочет улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим веб-сайтом. Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка.Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы, экономя бумагу на принтере / копировальном аппарате.
Интернет казался лучшей площадкой для запуска англоязычных ресурсов такого типа из-за его и широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски.Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или расширить свое знакомство с определенным аспектом английского языка с минимальными усилиями.
EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven — отличными сайтами для интерактивных информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске объявлений или связаться с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected].
19 Стратегии управления большими и малыми классами
В год, когда я начал преподавать английский язык с 7 по 12 классы в Миннеаполисе, Принс выпустил свою песню о городских руинах «Sign o ‘the Times». Эта песня была подходящим музыкальным фоном для жизни моих учеников, большинство из которых жили в бедности и ежедневно бросали мне вызов.
Этот год также предоставил мне возможность подвергнуться нападению с камнем, двумя стульями, ножом Рэмбо, слабым ударом семиклассницы и десятками творческих ругательств.К счастью, порядок в классе улучшился, когда я узнал, что успешное управление классом зависит от добросовестного выполнения нескольких больших стратегий и множества маленьких.
Большие стратегии: фундаментальные принципы управления классом
1. Следуйте первому шагу гипноза: Первая техника индукции гипнотизера часто включает в себя направление субъектов сосредоточиться на том, что они уже делают. «Почувствуйте, как устают глаза» — хорошее начало, потому что все глаза постоянно устают, но мы не замечаем этого, пока кто-нибудь не укажет на это.
Учителя, как гипнотизеры, могут выстроить серию запросов, попросив учеников сделать то, что большинство из них уже делают, затем дождаться 100-процентного соответствия и, наконец, выпустить еще одну директиву и т. Д. Учителям лучше сказать: «Направьте глаза ко мне »и дождитесь согласия, вместо того чтобы говорить:« Перестань говорить, развернись, откройте страницу 237, возьмите карандаш и начните свой лист с «Геологической рамкой» ».
2. Сведите свои последствия к минимуму: Когда правило нарушается, назначьте минимально возможные последствия и посмотрите, поможет ли это выполнить.Не используйте слишком быстро большие последствия.
3. Соответствующая учебная программа — это стратегия управления классом: Для некоторых учеников, когда их выбросили из комнаты за обратную беседу, социальные издержки ниже, чем в том, чтобы казаться тупым перед сверстниками. Назначение соответственно сложной работы (что часто означает дифференциацию) устраняет этот риск.
4. Репетируйте переходы: Большинство сбоев происходит до звонка звонка и между занятиями. «Безмолвие 30» было моим сигналом для всех студентов, чтобы они убрали свои парты и молча сели в течение получаса.Награда за класс происходила после успешного выполнения 30 переходов. Моим детям нравилось, как посетители, ставшие свидетелями этого распорядка, от удивления роняли челюсти.
5. Предвидеть проблемы и проявлять творческий подход: В начале одного года мои ученики среднего класса бросались в класс, как Мел Гибсон и тысяча шотландских воинов. Чтобы решить эту проблему, я попросил своих детей выстроиться в очередь перед моей дверью, прижав левую руку к стене и оставив расстояние в 30 см между ними и человеком перед ними.
Чтобы попасть в класс, каждый ребенок должен был ответить либо на вопрос, связанный с содержанием, либо на случайный тупой вопрос, например: «Какое оружие вы бы использовали для сражения с Акваменом?» Тупые вопросы развлекали очередь. После ответа ученикам было предложено сесть в тишине, как лунный свет, и следовать инструкциям на доске. Студенты, говорящие или нарушающие какую-либо часть протокола, были отправлены в конец очереди.
6. Делайте положительные телефонные звонки домой и отправляйте письма: Раньше я отправлял домой положительную записку опекунам каждого ученика и прилагал магнит (100 долларов стоили около 9 долларов.00), чтобы его можно было разместить на холодильнике. Я также оставлял бесплатные голосовые сообщения. Таким образом, родители и дети видели во мне союзника.
Мелочи: быстрые меры, поддерживающие управление классом
1. Покажите ученикам, что хорошее поведение окупается: В конце тяжелых уроков я ежедневно раздавал два лотерейных билета — один за успеваемость, а другой за хорошее поведение. Написав свои имена на билетах, дети бросили их в банку. В пятницу я наугад нарисовал имена двух учеников — оба получили шоколадные батончики.
2. Никогда не наказывайте весь класс: Даже если вам кажется, что весь класс ведет себя плохо, всегда есть дети, которые следуют указаниям. Наказание класса как группы только провоцирует дальнейшее сопротивление.
3. Создайте предвкушение, связанное с содержанием: В начале урока скажите: «Сегодня позже я скажу вам …
- Как вылечить холеру ». (Чистая вода имеет решающее значение.)
- Что общего у большинства супергениев.(Они прожигают прислужников.)
- Как истребители X-Wing в Star Wars нарушают физику Ньютона ». (Бластеры и форсажеры не издают звуков в космосе.)
Цель состоит в том, чтобы заинтересовать студентов вашей повесткой дня вместо того, чтобы вести себя плохо.
4. Измените тон: Чтобы прервать класс агрессивных жалобщиков, я включил Катрину и Волны на моем проигрывателе компакт-дисков. Когда возникла первая жалоба на ворчание, я поднял ладонь и сыграл: «Я хожу на солнышке, уууу / И как хорошо!» Все засмеялись.Другой ребенок начал ныть, пока я снова не нажал кнопку воспроизведения. Больше смеется. После этого жалобы возникали редко.
5. Найдите вещи, которые стоит ценить: Вместо того, чтобы начинать занятия, готовые к конфликту, заставьте себя искать вещи, которые могут доставить удовольствие: что Серена знает все о хип-хопе Детройта или что ваш термос Intelligentsia Coffee на три четверти полон.
6. Увеличьте свой энтузиазм: Нет недостатка в том, чтобы быть на 20 процентов более энтузиазмом.
7.Используйте свои слова: Студенты иногда упускают из виду очевидное. Скажите: «Этот класс меня радует, потому что я преподаю».
8. Не потворствуйте: Никогда не побуждать учеников удовлетворять ваши эмоциональные потребности — важная граница для взрослых. И один из парадоксов жизни состоит в том, что люди, которые никогда не зацикливаются на том, чтобы их обожали, часто становятся их получателями.
9. Прости: Когда учеников выгоняют из класса английского для девятого класса Кэти Райли, она всегда говорит им, что все прощено и что следующий день будет для них новым началом.Когда студент совершает уголовное преступление, он видит мисс Райли, сидящую на галерее зала суда. Это все, что ему нужно знать.
10. Предоставьте учащимся выбор: «Вы хотите выполнить это задание в классе или в качестве теста на дом?» «Должен ли этот проект быть групповой или независимой?» Выбор увеличивает заинтересованность студентов.
11. Публично объявите цели руководства классом: Скажите: «Вчера во время работы шум был в восемь. Давай сегодня выстрелим на пятерку.
12.Установите распорядок: Если у вас хаотичный класс, делайте вещи предсказуемыми. Также: опубликуйте расписание дня.
13. Говорите правду, когда что-то идет не так: Если ученики сбиты с толку и заблудились, не пренебрегайте этим. А когда вы отправляете ученика из класса, скажите: «Это меня расстраивает и расстраивает, но давайте вернем наш мозг к третьей математической задаче».
Страница не найдена
Расширенный поискСодержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:
Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+
Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы
What Is Bullying | Прекращать травлю.gov
Издевательства — это нежелательное агрессивное поведение детей школьного возраста, которое связано с реальным или предполагаемым дисбалансом сил. Такое поведение повторяется или может повторяться с течением времени. Как дети, над которыми издеваются, так и дети, которые издеваются над другими, могут иметь серьезные длительные проблемы.
Чтобы считаться издевательством, поведение должно быть агрессивным и включать:
- Дисбаланс сил: Дети, которые запугивают, используют свою силу, такую как физическая сила, доступ к позорной информации или популярность, чтобы контролировать других или причинять им вред.Дисбаланс сил может меняться со временем и в разных ситуациях, даже если в них участвуют одни и те же люди.
- Повторение: Запугивание случается более одного раза или может произойти более одного раза.
Запугивание включает в себя такие действия, как угрозы, распространение слухов, физическое или словесное нападение на кого-либо и преднамеренное исключение кого-либо из группы.
Типы издевательств
Существует три типа издевательств:
- Словесное запугивание — это высказывание или написание гадостей.К словесным издевательствам относятся:
- Дразнить
- Обзвон
- Неприемлемые комментарии сексуального характера
- Насмешка
- Угроза причинения вреда
- Социальное издевательство , иногда называемое издевательством в отношениях, предполагает нанесение ущерба чьей-либо репутации или отношениям. Социальное издевательство включает:
- Умышленное увольнение
- Сказать другим детям не дружить с кем-то
- Распространение слухов о ком-то
- Унизить кого-то на публике
- Физическое издевательство связано с нанесением телесных повреждений телу или имуществу человека.Физическое издевательство включает:
- Удары / пинки / защемления
- Плевание
- Отключение / толкание
- Взять или сломать чьи-то вещи
- Жестокие или грубые жесты руками
Где и когда происходят издевательства
Издевательства могут происходить во время или после уроков. В то время как большинство зарегистрированных издевательств происходит в школьном здании, значительный процент также происходит в таких местах, как детская площадка или автобус.Это также может произойти по дороге в школу или из школы, в молодежном районе или в Интернете.
Частота издевательств
Существует два источника федеральных данных об издевательствах среди молодежи:
- Приложение по школьной преступности к Национальному исследованию виктимизации от преступности (Национальный центр статистики образования и Бюро юстиции) за 2017 год указывает, что по всей стране около 20% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам.
- Система надзора за рискованным поведением молодежи 2019 г. (Центры по контролю и профилактике заболеваний) указывает, что по всей стране 19.5% учеников 9–12 классов сообщают, что подвергались издевательствам на школьной собственности в течение 12 месяцев, предшествующих опросу.
См. Также «Частота киберзапугивания».