Биология 9 класс параграф 3: Биология 9 класс

Содержание

ГДЗ конспекты по биологии 9 класс Ксеноксс ответы и решения онлайн

Правила конспектирования достаточно просты и понятны. Для составления грамотной и удобной в использовании краткой записи необходимо уметь работать с большим объемом данных, обладать навыком их логической обработки, систематизации информации и вычленения или формулирования главной мысли повествования. Поскольку сам по себе конспект очень полезен в процессе дальнейшей работы — для запоминания, учебы и работы с данными, многие учителя практикуют такие задания. Например, актуальны конспекты по биологии за 9 класс, которые задают сделать в качестве домашней работы по тексту параграфа или по классной лекции на уроке. Учитывая, что многие девятиклассники выбирают именно биологию для написания итоговой контрольной, заменившей собой ОГЭ по выбору в 9-м классе, такие занятия признаны максимально эффективными и результативными.

Для чего необходимо составление конспектов уроков?

Составляя конспекты по биологии 9 класс, подростки учатся:

  • внимательно читать текст учебника, справочника, дополнительную литературу;
  • анализировать и систематизировать прочитанную информацию, дополнять знания теми данными, которых нет в той или иной книге, текстами из других источников;
  • определять основное в прочитанном;
  • выносить его в качестве базы для составления краткой записи или формулировать собственный вывод по результатам работы, который и будет записан в лаконичной, сокращенной форме в процессе конспектирования.

В итоге получается особый подробный план, где зафиксированы основные идеи и тезисы материала. С его помощью можно без проблем подготовиться к уроку, зачету, контрольной или проверочной по дисциплине.

Основы грамотной записи классных занятий

Пока еще не все девятиклассники умеют самостоятельно четко и грамотно составлять конспекты по биологии 9 класс, многие испытывают определенные трудности. Как правило, они связаны с неумением грамотно работать с информацией. Для того чтобы освоить правила конспектирования, получить необходимые навыки, можно воспользоваться широкой коллекцией таких материалов, представленной на портале еуроки. Здесь есть краткие записи всех рекомендованных программ, УМК и учебников, по которым предмет изучается в рамках школьных курсов. Подробно изучив представленные материалы, выпускники научатся:

  • верно составлять конспекты по лекциям и учебникам;
  • правильно записывать, отображать информацию;
  • самостоятельно работать с научно-справочными текстами по дисциплине, осваивать непростой материал.

Приобретенные знания помогут успешно использовать в образовании, науке, бизнесе, творчестве и работе умение конспектировать и пользоваться готовыми краткими записями. Это существенно сократит время на поиск и применение информации, ускорит процессы, поможет завершить задачи в максимально короткие, сжатые сроки с высоким качеством их результата не только в школе, но и после ее окончания.

Промежуточная аттестация по биологии в форме тестирования | Тест по биологии (9 класс) на тему:

Промежуточная аттестация по биологии  по курсу  9 класса в  форме тестирования. Учитель Корявикова Н.Т.

Пояснительная записка.

Тестовые задания составлены на основе рабочей программы в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009.

Цель промежуточной аттестации: оценка качества образовательной подготовки по биологии обучающихся 9 классов. Материалы направлены на контроль усвоения обучающимися важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности.

 

На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится  45 минут. Экзаменационная работа представлена в 4-х вариантах,  состоит из 2 частей:

Часть 1 содержит  20  заданий (А1 – А20). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из них только один, верный.

Часть 2 включает 5 заданий (В1- В5) :

2 (В1, В2) — на выбор трех  правильных ответов из шести предложенных;

2 (В3, В4) — на умение устанавливать соответствие;

1(В5) – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Критерии  оценивания результатов:  за каждый правильный ответ в  части  А — ставится 1 балл. В части В – за правильно выполненное задание 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов.  Сумма баллов – 30 баллов.

Шкала оценивания.

правильное выполнение 100-90% заданий теста ( 30 — 28 баллов) – отметка «5»

правильное выполнение 89-75% заданий теста  ( 27- 20 баллов) –   отметка «4»

правильное выполнение 74-50% заданий теста  ( 19 -16 баллов) –   отметка «3»

правильное выполнение 49% и менее заданий теста (менее 15 баллов) – отметка «2»

Ответы:

А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Вариант — 1

4

3

3

3

4

3

4

2

4

2

2

3

1

3

4

2

1

4

4

3

Вариант — 2

2

4

1

4

2

4

3

1

3

1

3

2

4

3

4

3

3

3

2

4

Вариант — 3

2

4

2

2

1

1

2

3

3

2

3

3

3

2

1

4

4

4

3

3

Вариант — 4

4

2

4

2

3

2

2

2

3

3

3

4

4

2

3

1

3

3

3

1

В

1

2

3

4

5

Вариант — 1

145

234

211122

122112

ДГВАБ

Вариант — 2

126

124

212112

121212

БАГВД

Вариант — 3

245

134

221331

121221

ВБДГАЕ

Вариант — 4

134

346

222111

212211

ГАБВ

 

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса

ВАРИАНТ 1.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?

  1. систематика
  2. эмбриология
  1. генетика
  2. палеонтология

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность
  2. движение
  1. раздражимость
  2. рост

3. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?

  1. наблюдение
  2. описательный
  1. экспериментальный
  2. моделирование

4.  Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма?

  1. Орган–ткани–организм – клетки – молекулы – системы органов
  2. Молекулы–ткани–клетки–органы–системы органов – организм
  3. Молекулы–клетки–ткани–органы–системы органов – организм
  4. Система органов–органы–ткани–клетка–молекулы–организм–клетки

5. Митохондрии отсутствуют в клетках

  1. рыбы-попугая
  1. городской ласточки
  1. мха кукушкина льна
  1. бактерии стафилококка

6. У вирусов процесс размножения происходит в том случае, если они

  1. вступают в симбиоз с растениями
  2. находятся вне клетки
  3. паразитируют внутри кишечной палочки
  4. превращаются в зиготу

7. Одно из положений клеточной теории заключается в том, что

  1. растительные организмы состоят из клеток
  2. животные организмы состоят из клеток
  3. все низшие  и высшие организмы состоят из клеток
  4. клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям

8. В ядре клетки листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в ядре клетки корня томата после ее деления?

9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

  1. защиты от антител
  2. катализатор реакции
  1. транспорта веществ
  2. аккумулятора энергии

10. К эукариотам относятся

  1. кишечная палочка
  1. амеба
  1. холерный вибрион  
  1. стрептококк

11. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

  1. Аллельные
  1. Доминантные
  1. Рецессивные
  1. Сцепленные

12. Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению икроножной мышцы школьников. Это изменчивость

  1. мутационная
  1. генотипическая
  1. модификационная
  1. комбинативная

13. Учение о движущих силах эволюции создал

  1. Жан Батист Ламарк
  2. Карл Линей
  1. Чарлз Дарвин
  2. Жорж Бюффон

14. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – это

  1. свойства живой природы
  2. результаты эволюции
  3. движущие силы эволюции
  4. основные направления эволюции

15. Примером взаимоотношений паразит-хозяин служат отношения между

  1. лишайником и березой
  2. лягушкой и комаром
  3. раком-отшельником и актинией
  4. человеческой аскаридой и человеком

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса
  2. соленость грунтовых вод
  3. многообразие птиц в лесу
  4. образование торфяных болот

17. Что из перечисленного является примером природного сообщества?

  1. березовая роща
  2. крона берез
  1. отдельная береза в лесу
  2. пашня

18. Какую роль в экосистеме играют организмы – разрушители органических веществ?

  1. паразитируют на корнях растений
  2. устанавливают симбиотические связи с растениями
  3. синтезируют органические вещества из неорганических
  4. превращают органические вещества в минеральные

19. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

  1. пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб
  2. жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб
  3. пеночка-трещотка→ястреб→растение→жук-листоед
  4. растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб

20. Какова роль грибов в круговороте веществ в биосфере?

  1. синтезируют кислород атмосферы
  2. синтезируют первичные органические вещества из углекислого газа
  3. участвуют в разложении органических веществ
  4. участвуют в уменьшении запасов азота в атмосфере

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. Сходство грибов и животных состоит в том, что

  1. они способны питаться только готовыми органическими веществами
  2. они растут в течении всей своей жизни
  3. в их клетках   содержатся вакуоли с клеточным соком
  4. в клетках содержится хитин
  5. в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты
  6. они размножаются спорами

В2. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

  1. листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
  2. Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
  3. Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
  4. Листопад осенью.
  5. Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
  6. Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.

А) Поглощение света

Б) Окисление пировиноградной кислоты

В) Выделение углекислого газа и воды

Г) Синтез молекул АТФ за счет химической энергии

Д) Синтез молекул АТФ за счет энергии света

Е) Синтез углеводов из углекислого газа

 1) Энергетический обмен

 2) Фотосинтез

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

А) Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

Б) Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

В) Использование только готовых органических веществ

Г) Синтез органических веществ из неорганических

Д) Выделение кислорода в процессе обмена веществ

Е) Грибы

    1) Автотрофы

    2) Гетеротрофы

Установите правильную последовательность.

В5. Расположите в правильной последовательности фазы митоза.

А) метафаза        В) профаза

Б) телофаза        Г) анафаза

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса

ВАРИАНТ 2.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных

1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?

  1. экология
  2. цитология
  1. физиология
  2. анатомия

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность
  2. движение
  1. рост
  2. обмен веществ и энергии

3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке

  1. рибосому
  2. ядро
  1. пластиду
  2. цитоплазму

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы?

  1. Система органов–органы–ткани–клетка–молекулы–организм – клетки
  2. Орган–ткани– организм – клетки – молекулы – системы органов
  3. Молекулы–ткани–клетки–органы–  системы органов – организм
  4. Молекулы–клетки–ткани–органы – системы органов – организм

5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью

  1. аппарата Гольджи
  2. лизосом
  1. эндоплазматической сети
  2. рибосом

6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют

  1. одноклеточные водоросли
  1. вирусы
  1. одноклеточные животные
  1. бактерии

7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

  1. искусственного отбора
  1. естественного отбора
  1. строения организмов
  1. мутаций организма

8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате

  1. митоза
  2. мейоза
  1. оплодотворения
  2. деления цитоплазмы

9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются

  1. пигментами
  2. тормозами
  1. ферментами
  2. витаминами

10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят

  1. сыроежку
  2. вирус кори
  1. сенную палочку
  2. возбудителя туберкулеза

11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

  1. гетерозиготными
  1. гомозиготными
  1. рецессивными
  1. доминантными

12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость

  1. мутационная
  1. модификационная
  1. генотипическая
  1. комбинативная

13. Выберете утверждение, правильно отражающее взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит

  1. приспособленность организмов к условиям среды
  2. способность к неограниченному размножению
  3. единовременный акт творения
  4. наследственная изменчивость и естественный отбор

14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека

1)уплощенной грудной клетки

3)прямохождения

2)членораздельной речи

4)S-образных изгибов позвоночника

15. Конкуренция в сообществах возникает между

  1. хищниками и жертвами
  2. паразитами и хозяевами
  3. видами, извлекающими пользу из связи друг с другом
  4. видами со сходными потребностями в ресурсах

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

1)выборочная вырубка леса

3)многообразие птиц в лесу

2)соленость грунтовых вод

4)образование торфяных болот

17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных

  1. организмов одного вида
  1. животных одной популяции
  1. компонентов живой и неживой природы
  1. совместно обитающих организмов разных видов

18. К редуцентам, как правило,  относятся

  1. низшие растения
  2. беспозвоночные животные
  3. грибы и бактерии
  4. вирусы

19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?

  1. лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад
  2. листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица
  3. землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица
  4. землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад

20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,

  1. образуют органические вещества из неорганических
  2. питаются органическими веществами живых организмов
  3. способствуют нейтрализации ядов в почве
  4. разлагают мертвые остатки растений и животных до перегноя

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. В чем проявляется сходство растений и грибов

 1.растут в течение всей жизни

 2.всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела

 3.растут только в начале своего индивидуального развития

 4.питаются готовыми органическими веществами

 5.являются производителями в экосистемах

 6.имеют клеточное строение

В2. Назовите ключевые события профазы I мейоза.

1. репликация ДНК

2.обмен гомологичными участками хромосом

3.разрушение центромеры и расхождение сестринских хроматид

4.деспирализация хромосом

5.деление цитоплазмы

6.конъюгация гомологичных хромосом

Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

А) Вещества окисляются

Б) Вещества синтезируются

В) Энергия запасается в молекулах АТФ

Г) Энергия расходуется

Д) В процессе участвуют рибосомы

Е) В процессе участвуют митохондрии

1) Пластический обмен

2) Энергетический обмен

В4. Установите соответствие между основными путями достижения состояния биологического прогресса (основные пути эволюции) и их признаками.

ПРИЗНАКИ

А) приводит к образованию новых мелких систематических групп

Б) совершенствование органов достигается путем частных изменений в строении и функции органов

В) затрагивает все уровни организации организмов

Г) характерен для оседлых и паразитических форм

Д) упрощение организации и снижение активности ряда органов

Е) приводит к образованию новых крупных систематических групп

ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ

1)ароморфоз        3) общая дегенерация

2)идиоадаптация

Установите правильную последовательность.

В5.Укажите последовательность звеньев пищевой цепи.

А) организмы-деструкторы                                В) плотоядные животные

Б) растительноядные животные                         Г) автотрофные растения

 

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса

ВАРИАНТ 3.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных

  1. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах
  1. т-РНК                                  3) белков
  2. ДНК                                     4) полисахаридов
  1. В клетках человека и животных в качестве строительного материала и источника энергии используются  
  1. гормоны и витамины                            3) неорганические вещества  
  2. вода и углекислый газ                          4) белки, жиры и углеводы        
  1. Универсальным источником энергии во всех живых организмах являются молекулы

1) углеводы                                                3) жиры

2) АТФ                                                        4) полисахариды

  1. Только клеткам растений характерно наличие
  1. митохондрий                                    3) плазматической мембраны
  2. хлоропластов                           4) цитоплазмы
  1. Главным структурным компонентом ядра являются
  1. хромосомы                         3) митохондрии
  2. рибосомы                           4) хлоропласты
  1. В процессе пластического обмена в клетках синтезируются молекулы
  1. белков                                      3) АТФ
  2. воды                                          4) неорганических веществ
  1. Фотосинтез, в отличие от биосинтеза белка, происходит в клетках
  1. любого организма               3) содержащих лизосомы
  2. содержащих хлоропласты  4) содержащих митохондрии
  1. Белок состоит из 50 аминокислот. Сколько нуклеотидов в гене, в котором закодирована первичная структура этого белка?

1) 50                                                3) 150                                

2) 100                                            4) 250        

  1. Размножение,  осуществляемое путем слияния гамет, называют
  1. бесполым                                 3) половым
  2. вегетативным                        4) споровым
  1. Какой тип постэмбрионального развития характерен для большинства млекопитающих?

1) полное превращение            3) непрямое

2) прямое                                   4) неполное превращение

  1. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор — это
  1. свойства живой природы     3) движущие силы эволюции
  2. результаты эволюции          4) основные направления эволюции
  1. К результатам эволюции относят
  1. изоляцию                                           3) приспособленность
  2. наследственную изменчивость       4) дрейф генов
  1. Органоид клетки, участвующий в делении клетки
  1. рибосомы                                 3) клеточный центр
  2. лизосомы                                 4) митохондрии
  1.  Эукариоты с автотрофным способом питания относятся к царству
  1. животных                                 3) бактерий
  2. растений                                    4) грибов
  1. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой природы?

1) вирусы                                       3) лишайники

2) бактерии                                   4) грибы

  1. Темные бабочки встречаются в промышленных районах Англии чаще, чем светлые, потому что

1) в промышленных районах темные бабочки откладывают больше яиц, чем светлые

2) темные бабочки более устойчивы к загрязнениям

3) вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее других

4) в загрязненных районах темные бабочки менее заметны для насекомоядных птиц

  1. К антропогенным факторам относят
  1. образований колоний птиц              3) кормовые миграции животных
  2. истребление саранчи скворцами    4) запрет охоты на хищных птиц
  1. К биотическим компонентам  экосистемы относят
  1. газовый состав атмосферы   3)  особенности климата и погоды
  2. состав и структуру почвы   4) продуцентов, консументов, редуцентов
  1. Определите верно составленную пищевую цепь.
  1. еж  —► растение—►кузнечик —► лягушка
  2. кузнечик —► растение —►еж —► лягушка
  3. растение —► кузнечик —► лягушка —►еж
  4. еж —► лягушка —► кузнечик —► растение
  1. Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?

А. При дыхании растениями поглощается кислород.

Б. Органические вещества при дыхании окисляются с выделением энергии.

1) верно только А                      3) верны оба суждения

2) верно только Б                       4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

 В1. Результатом эволюции является

1. появление новых засухоустойчивых сортов растений

2. возникновение новых видов в изменившихся условиях среды

3. выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота

4. формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях

5. сохранение старых видов в стабильных условиях обитания

6. получение высокопродуктивных бройлерных кур

В2. Что из перечисленного относится к бескислородному этапу энергетического обмена?

1.происходит в цитоплазме

2.происходит в митохондриях

3.образуется пировиноградная или молочная кислота

4.энергетический эффект — 2 молекулы АТФ

5.завершается образованием АТФ, углекислого газа и воды

6.энергетический эффект — 36 молекул АТФ

Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В3.Установите соответствие между основными путями достижения состояния биологического прогресса (основные пути эволюции) и их признаками.

ПРИЗНАКИ

А) приводит к образованию новых мелких систематических групп

Б) совершенствование органов достигается путем частных изменений в строении и функции органов

В) затрагивает все уровни организации организмов

Г) характерен для оседлых и паразитических форм

Д) упрощение организации и снижение активности ряда органов

Е) приводит к образованию новых крупных систематических групп

ПУТИ ЭВОЛЮЦИИ

1)ароморфоз        3) общая дегенерация

2)идиоадаптация

В4. Установите соответствие между типом изменчивости и ее характеристиками.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) не имеет заведомо приспособительной направленности

Б) носит групповой характер

В) носит индивидуальный характер

Г) характеризуется адекватностью

Д) отличается непостоянством

Е) носит случайный характер

ИЗМЕНЧИВОСТЬ

1)генотипическая

2)фенотипическая

Установите правильную последовательность.

 В5. Расположите в правильной последовательности периоды палеозойской эры, начиная с самого раннего.

А) карбонский        Г) девонский

Б) ордовикский        Д) силурийский

В) кембрийский                                            Е) пермский

Итоговый тест по биологии за курс 9 класса

ВАРИАНТ 4.

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А

Выберите один верный ответ из четырех предложенных

  1. В клетках человека и животных в качестве строительного материала и источника энергии используются  
  1. гормоны и витамины                            3) неорганические вещества              
  2. вода и углекислый газ                          4) белки, жиры и углеводы        
  1. Универсальным источником энергии во всех живых организмах являются молекулы

1) углеводы                                                3) жиры

2) АТФ                                                        4) полисахариды

  1. К биологическим полимерам НЕ относятся

1)        полисахариды                                      3) белки

2) нуклеиновые кислоты                         4) аминокислоты

  1. О единстве живого мира свидетельствует
  1. круговорот веществ                          3) взаимосвязь организмов и среды
  2. клеточное строение организмов          4) приспособленность к среде

5.Основная функция митохондрий —

  1. редупликация ДНК                            3) выработка энергии АТФ
  2. биосинтез белка                                  4) синтез углеводов

6.В рибосомах происходит

  1. окисление углеводов                        3) синтез липидов и углеводов
  2. синтез молекул белка                       4) окисление нуклеиновых кислот

7.Клетки прокариот, в отличие от клеток эукариот,

  1. не имеют плазматической мембраны      3) состоят из более простых

органических веществ

  1. не имеют оформленного ядра                  4) содержат цитоплазму

8.Пластический обмен в клетке характеризуется

  1. распадом органических веществ с освобождением энергии
  2. образованием органических веществ с накоплением в них энергии
  3. всасыванием питательных веществ в кровь
  4. перевариванием пищи с образованием растворимых веществ

9.Какое число аминокислот  в белке, если  его  кодирующий   ген  состоит  из  600 нуклеотидов?

  1. 1800                                                         3)  300
  2. 200                                                           4) 1200

10.Восстановление диплоидного набора хромосом в зиготе происходит в результате

  1. мейоза                              3) оплодотворения
  2. митоза                               4)  конъюгации

11.Какие клетки образуются путем мейоза

  1. мышечные                       3) половые
  2. эпителиальные                4) нервные

12.К абиотическим- факторам относят

  1. подрывание кабанами корней                 3) образование колоний птиц
  2. нашествие саранчи                                    4) обильный снегопад

13.Определите правильно составленную пищевую цепь.

  1. ястреб —►дрозд-—►гусеница—►крапива
  2. крапива—►дрозд —►гусеница—►ястреб
  3. гусеница —►крапива —►дрозд —►ястреб
  4. крапива —►гусеница —►дрозд—►ястреб

14.Расширение озоновых дыр приводит к

  1. повышению температуры воздуха,  частому появлению туманов
  2. усилению ультрафиолетового излучения, вредного для здоровья

3)        понижению температуры и повышению влажности воздуха

4)        уменьшению прозрачности атмосферы и снижению интенсивности фотосинтеза

15.Видом называется группа особей,

  1. обитающих на общей территории
  2. появившаяся в результате эволюции
  3. скрещивающихся и дающих плодовитое потомство
  4. созданных человеком на основе отбора

16.Преобладающий признак, который проявляется у гибридного потомства, называют

1) доминантным                    3) гибридным

2) рецессивным                      4) мутантным

17.Парные гены гомологичных хромосом называют

  1. сцепленными                       3) аллельными
  2. неаллельными                    4) диплоидными

18.Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?

А. При фотосинтезе растениями поглощается углекислый газ.

Б. Световая энергия при фотосинтезе превращается в энергию химических связей органических веществ.

1)верно только А                   3) верны оба суждения

2)верно только Б                    4) оба суждения неверны

19. Развитие каких  из перечисленных признаков обусловлено неаллельными генами?

  1. длинные ресницы, короткие ресницы
  2. есть складка в углу глаза, нет складки в углу глаза
  3. голубые глаза, большие глаза
  4. карие глаза, светлые волосы

20. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином  составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов с цитозином в этой молекуле?

  1. 10%                     3) 40%
  2. 20%                       4)  90%

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных

В1. В клетке бактерий:

  1. нет митохондрий
  2. клеточная стенка содержит хитин
  3. есть одна кольцевая молекула ДНК
  4. отсутствует ядро
  5. имеется оформленное ядро
  6. ДНК линейная и находится в хромосомах.

В2. К продуцентам относят

1) плесневый гриб — мукор

2) северного оленя

3) сосну обыкновенную

4) землянику лесную

5) дрозда-рябинника

6) ландыш майский

В3. Установите соответствие между процессами и способами деления клетки.

Процессы  

А) происходит два деления

Б) происходит конъюгация и кроссинговер

В) образуются гаметы

Г) образуются соматические клетки

Д) происходит в 4 фазы

Е) образуются диплоидные клетки

Способы деления клетки

1) митоз

2) мейоз

В4. Установите соответствие между организмами и  группой, к которой их относят.

Организмы

А) грибы

Б) серобактерии

В) животные

Г) растения

Д сине-зеленые водоросли

Е) азотофиксирующие бактерии

Группы

1) Прокариоты

2) Эукариоты

Установите правильную последовательность.

 В5. .Расположите в правильной последовательности группы растений лиственного леса в соответствии с занимаемыми ими ярусами, начиная с травянистого.

А) лещина, бересклет

Б) груша, клён, яблоня

В) дуб, липа

Г) звездчатка, ветреница

Контрольная работа. 9 класс. Биология. ( тест с ответами)

1 вариант.

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1.Как называется наука о жизненных функциях организма и его органов?

1. гигиена

2. анатомия

3. физиология

4. биология

1. органоиды

2. мембраны

3. митохондрии

4. рибосомы

1. трубчатых

2. коротких

3. длинных

4. плоских

1. скуловой кости

2. верхней челюсти

3. нижней челюсти

4. теменной кости

1. стык

2. сустав

3. шов

4. хрящ

1. при ушибах

2. при растяжениях

3. при кровотечениях

4. при переломах, вывихах

1. опорно-двигательная система

2. кровеносная система

3. нервная система

4. система покровных органов

1. в 16 лет

2. в 18 лет

3. в 25 лет

4. в 35 лет

1. лейкоциты

2. лимфоциты

3. тромбоциты

4. ферменты

1. от левого желудочка

2. от правого желудочка

3. от аорты

4. от левого предсердия

1. из крови

2. из тканевой жидкости

3. из межклеточного вещества

4. из желудочного сока

А12.Костная ткань представляет собой разновидность ткани

А13. Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость?

Часть В.

В1. Как называются белые кровяные клетки?

В2. Как называются сосуды, которые несут кровь к сердцу?

В3. Установите соответствие между типами костей и их примерами:

ПРИМЕРЫ ТИПЫ КОСТЕЙ

А. большая берцовая кость 1. трубчатая

Б. бедренная 2. плоская

В. тазовая

Г. затылочная

Д. плечевая

Е. лопатка

Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.

С1. Опишите местонахождение и строение сердца

Контрольная работа по биологии

9 класс

2 вариант.

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Как называется раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления здоровья?

1. физиология

2. анатомия

3. гигиена

4. пульмонология

А2. какую форму имеют клетки крови?

1. круглую

2. квадратную

3. овальную

4. разнообразную

А3. как называется ткань, основным свойством которой является способность к сокращению?

1. эпителиальная

2. нервная

3. мышечная

4. соединительная

А4. С помощью чего образуются полуподвижные соединения?

1. с помощью связок

2. с помощью мышц

3. с помощью сухожилий

4. с помощью хряща

А5. Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?

1. лобная

2. затылочная

3. верхнечелюстная

4. нижнечелюстная

А6. при повреждении чего накладывают шину?

1. черепа

2. грудной клетки

3. конечностей

4. позвоночника

А7. как называется самая крупная артерия?

1. аорта

2. сонная артерия

3. подключичная артерия

4. легочная артерия

А8. Плоскостопие возникает при:

1) занятиях спортом;

2) нарушении осанки;

3) длительном сидении;

4)ношении тесной обуви

А9. Вещества, обезвреживающие в организме человека чужеродные тела и их яды:

1) ферменты; 2) антитела;

3) антибиотики; 4) гормоны.

А10. В костной ткани межклеточное вещество

1) жидкое 2) твердое

3) отсутствует

4) содержит запасы жира

А 11. Какие вещества придают кости твердость?

1) аминокислоты и белки 2)глюкоза и крахмал

3) нуклеиновые кислоты 4)минеральные соли

А12. Какой буквой на рисунке обозначен скелет предплечья верхней конечности?

А13.Какую функцию выполняют лейкоциты

1)транспорт кислорода и углекислого газа

2)транспорт продуктов обмена веществ

3)защита организма от болезнетворных организмов и чужеродных белков

4)участие в свертывании крови

1) А

2) Б

3) В

4) Г

Часть В.

В1. Каково примерное количество крови в организме взрослого человека?

В2. Как называются сосуды, несущие кровь от сердца?

В3. Установите соответствие между способом приобретения человеком иммунитета и его видом. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго.

СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ ИММУНИТЕТА ВИД

А) передается по наследству 1) естественный

Б) вырабатывается под действием вакцины 2) искусственный

В) возникает после введения в организм лечебной сыворотки

Г) формируется после перенесенного заболевания

Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.

С1. Опишите большой круг кровообращения.

Ключ к полугодовой контрольной работе по биологии.

9 класс.

1 вариант

Часть А

Часть В.

В1. Лейкоциты

В2. Вены

В3.

Часть С.

С1. Сердце располагается в грудной полости. Оно несколько сдвинуто влево. Сердце находится в околосердечной сумке. Сердце состоит из четырех камер (отделов) – двух предсердий и двух желудочков (левого и правого). Правая и левая части сердца разделены сплошной перегородкой. Предсердия и желудочки каждой половины сердца сообщаются между собой. На границе между ними имеются створчатые клапаны.

Критерии оценивания.

Всего в полугодовой контрольной работе 17 вопросов:

ЧАСТЬ А — 13 вопросов (1 балл за верный ответ, макс. 13 баллов)

ЧАСТЬ В — 2 вопроса 1 балл за верный ответ, 3 вопрос-3 балла- всего 5 балов)

ЧАСТЬ С — 1 вопрос (2 балла за верный ответ, 1 балл, если допущены негрубые ошибки или отвечено не полно, всего 2 балла)

Максимальный балл за контрольную работу — 19

На оценку «5» — 16-19 баллов

На оценку «4» — 13-15 баллов

На оценку «3» — 10-12 баллов

9,менее 9 баллов – оценка «2»

Ключ к полугодовой контрольной работе по биологии.

9 класс.

2 вариант

Часть А

Часть В

В1. 5-6 литров

В2. артерии

В3.

Часть С.

С1. Большой круг кровообращения начинается аортой, выходящей из левого желудочка. Оттуда кровьпоступает в крупные сосуды, направляющиеся к голове, туловищу и конечностям. Крупные сосуды ветвятсяна мелкие, которые переходят во внутриорганные артерии, а затем в артериолы, прекапиллярные артериолыи капилляры. Посредством капилляров осуществляется постоянный обмен веществ между кровью и тканями. Капилляры объединяются и сливаются в посткапиллярные венулы, которые, в свою очередь объединяясь,образуют мелкие внутриорганные вены, а на выходе из органов  внеорганные вены. Внеорганные венысливаются в крупные венозные сосуды, образуя верхнюю и нижнюю полые вены, по которым кровь возвращается в правое предсердие.

Критерии оценивания.

Всего в полугодовой контрольной работе 17 вопросов:

ЧАСТЬ А — 13 вопросов (1 балл за верный ответ, макс. 13 баллов)

ЧАСТЬ В — 2 вопроса 1 балл за верный ответ, 3 вопрос-3 балла- всего 5 балов)

ЧАСТЬ С — 1 вопрос (2 балла за верный ответ, 1 балл, если допущены негрубые ошибки или отвечено не полно, всего 2 балла)

Максимальный балл за контрольную работу — 19

На оценку «5» — 16-19 баллов

На оценку «4» — 13-15 баллов

На оценку «3» — 10-12 баллов

9,менее 9 баллов – оценка «2»

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

 «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс». А.А. Каменский (гдз)

 

 

 

Вопрос 1. Почему теоретической основой селекции является генетика
Селекция — наука о создании новых пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов. Селекцией называют также отрасль сельского хозяйства, занимающуюся выведением новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур и пород животных. Генетика является теоретической основой селекции, так как именно знание законов генетики позволяет целенаправленно управлять появлением мутаций, предсказывать результаты скрещивания, правильно проводить отбор гибридов. В результате применения знаний по генетике на практике удалось создать более 10 000 сортов пшеницы на основе нескольких исходных диких сортов, получить новые штаммы микроорганизмов, выделяющих пищевые белки, лекарственные вещества, витамины и т.п.

Вопрос 2. Почему большинство культурных растений погибнет без человека?
Новые сорта растений, штаммы бактерий, породы животных, выведенные в результате селекции, сильно отличаются от исходных диких видов. Дело в том, что человек отбирает те признаки, которые удовлетворяют его потребности в получении хорошего урожая, мясной или молочной продукции и т. д. Но в условиях дикой природы часто эти качества организмов оказываются вредными, резко снижающими их жизнеспособность. Среди сортов культурных растений много таких, которые созданы путем искусственного мутагенеза и обладают свойствами, ценными для человека, но при этом требуют особого ухода и специальной агротехники выращивания. Выведены сорта культурных растений, плоды которых не имеют семян, в искусственных условиях эти культуры размножают лишь вегетативным путем.

Вопрос 3. Почему центры многообразия культурных растений совпадают с теми местами, где располагались великие цивилизации?
Н.И. Вавилов считал, что в тех регионах мира, где наблюдается наибольшее число сортов и разновидностей какого-либо растения, находится место исторического происхождения и одомашнивания этого растения. Он считал, что в местах, где располагались великие цивилизации, нужно искать центры происхождения культурных растений. Именно там, в местах естественного произрастания, человек производил первичный отбор и размножение наиболее продуктивных разновидностей растений. Все это, в совокупности с благоприятными природными условиями, могло стать причиной укрепления и дальнейшего развития поселений человека. И, как следствие, мы можем указывать на эти центры многообразия культурных растений как на места, где располагались великие цивилизации.

Проверочная работа по биологии по теме «Примитивные организмы»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по теме «Примитивные организмы» (глава 3, параграф 15).

Уровень обучения: 9 класс, базовый.

Данная работа составлена в двух вариантах к учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой «Биология. 9 класс». Имеются модельные ответы и критерии для оценивания ответа.

Проверочная работа может быть использована:

— на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 9 классе;

— при подготовке к ОГЭ по биологии.

Использованный источник для составления проверочной работы:

  • учебник «Биология. 9 класс», авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова, Москва, «Вентана-граф», 2019, стр. 65-67.

Автор публикации: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии МКОУ СОШ №1 им. В.С. Богатырева р.п. Охотск.

Проверочная работа по биологии


по теме «Примитивные организмы»

1 вариант

Задание 1. Закончите предложения.

1. В состав клеточной стенки бактерий входит гликопротеид — ………

2. Вирусную частицу называют …………….

3. Науку, изучающую многообразие, строение и свойства бактерий, называют ……………….

4. Ядерное вещество в клетке бактерий называют ……………..

5. Белковая оболочка вируса называется …………………..

6. Палочковидные по форме бактерии называются ………………

7. Бактерии, образующие цепочки из кокков, называются ……………….

Задание 2. Выберите один вариант ответа из четырех возможных.

1. К РНК-содержащим вирусам не относится вирус:

А) кори              Б) краснухи             В) герпеса              Г) СПИДа

2. Какие организмы не имеют клеточного строения?

А) грибы           Б) вирусы                В) бактерии            Г) водоросли  

3. С помощью спор бактерии:

А) размножаются                  Б) расселяются          

В) передвигаются                  Г) переносят неблагоприятные условия

4. Сколько видов вирусов известно в настоящее время?

А) 500       Б) 400       В) 300        Г) 200

Задание 3. Дайте свободный ответ на вопрос.

Почему некоторых бактерий называют «санитарами биосферы»?

Проверочная работа по биологии

по теме «Примитивные организмы»

2 вариант

Задание 1. Закончите предложения.

1. Группу вирусов, избирательно поражающих бактерии и паразитирующих на них, называют …………..

2. Анаэробный ферментативный способ расщепления органических веществ называют …………….

3. Вирус табачной мозаики был открыт русским ученым …………….

4. Процесс образования энергии за счет окисления неорганических веществ называют ……………..

5. Бактерии размножаются ………………..

6. Округлые по форме бактерии называются ………………

7. Изогнутые в виде запятой бактерии называются ………………..

Задание 2. Выберите один вариант ответа из четырех возможных.

1. К РНК-содержащим вирусам не относится вирус:

А) гриппа       Б) краснухи        В) табачной мозаики         Г) натуральной оспы

2. Какая из клеточных структур отсутствует у бактерий?

А) ядро       Б) клеточная мембрана        В) цитоплазма       Г) клеточная стенка

3. Наследственная информация в клетках бактерий содержится:

А) в кольцевой ДНК       Б) в цитоплазме       В) в ядре        Г) в белке клетки

4. Сколько видов бактерий известно в настоящее время?

А) 7000       Б) 5000       В) 3000        Г) 2000

Задание 3. Дайте свободный ответ на вопрос.

Почему бактерий относят к гаплоидным организмам?

Ответы к проверочной работе по биологии

по теме «Примитивные организмы»

1 вариант

2 вариант

Задание 1.

  1. Муреин
  2. Вирионом
  3. Микробиологией
  4. Нуклеоидом
  5. Капсидом
  6. Бациллами
  7. Стрептококками

Задание 2.

  1. В
  2. Б
  3. Г
  4. А

Задание 3.

  1. Являясь компонентом биологического круговорота веществ, бактерии разлагают органические вещества.

Задание 1.

  1. Бактериофагами
  2. Брожением
  3. Д.И. Ивановским
  4. Хемосинтезом
  5. Делением клетки надвое
  6. Кокками
  7. Вибрионами

Задание 2.

  1. Д
  2. А
  3. А
  4. В

Задание 3.

  1. Их ядерное вещество представлено одноцепочечной кольцевой ДНК (условно называемой «хромосомой»).

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА

За каждый верный ответ в задании 1 – 1 балл. Всего 7 баллов.

За каждый верный элемент ответа в задании 2 – 1 балл. Всего 4 балла.

За каждый верный элемент ответа в задании 3 – 1 балл. Всего 1 балла.

Максимальное количество баллов – 12.

Количество правильных ответов

Оценка

12

«5»

11-9

«4»

8-6

«3»

5 и меньше

«2»


Проверочная работа «Примитивные организмы»
DOCX / 21.15 Кб

AudioClassBook • Наша аудиотека:

География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. И.В.Душина
×

На данный момент на сайте идут активные работы по записи учебников и доработке сайта, если вы увидели или услышали какие-либо недочеты, сообщите нам об этом, пожалуйста, на странце отзывы, если хотите просто с нами пообщаться, тоже пишите, только указывайте свою настоящую почту или Telegram.

  • §1. Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»?
  • §2. Как люди открывали мир
  • §3. Методы географических исследований и источники географических знаний
  • §6. Климатообразующие факторы
  • §7. Климатические пояса
  • §8. Мировой океан — основная часть гидросферы
  • §9. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей
  • §10. Свойства и особенности строения географической оболочки
  • §11. Закономерности географической оболочки
  • §12. Географическая зональность
  • §13. Численность населения и размещение людей на Земле
  • §14. Народы и религии мира
  • §15. Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население
  • §16. Географическое положение. История исследования
  • §17. Рельеф и полезные ископаемые
  • §19. Внутренние воды
  • §20. Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны
  • §21. Тропические пустыни. Влияние человека на природу
  • §22. Население и политическая карта
  • §23. Страны Северной Африки
  • §24. Страны Судана и Центральной Африки
  • §25. Страны Восточной Африки
  • §26. Страны Южной Африки
  • §27. Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые
  • §28. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны
  • §31. Географическое положение. История открытия и исследования
  • §32. Рельеф и полезные ископаемые
  • §33. Климат. Внутренние воды
  • §34. Природные зоны. Изменение природы человеком
  • §35. Население и политическая карта
  • §36. Страны востока материка. Бразилия. Аргентина
  • §37. Андские страны
  • §38. Географическое положение. Открытие и исследование. Природа
  • §39. Северный Ледовитый океан
  • §40. Тихий и Индийский океаны
  • §41. Атлантический океан
  • §42. Географическое положение. История открытия и исследования
  • §43. Рельеф и полезные ископаемые
  • §44. Климат. Внутренние воды
  • §45. Природные зоны. Изменение природы человеком
  • §46. Население и политическая карта. Канада
  • §47. Соединённые Штаты Америки. Средняя Америка
  • §48. Географическое положение. История открытия и исследования
  • §49. Рельеф и полезные ископаемые
  • §51. Внутренние воды
  • §52. Природные зоны
  • §53. Население и политическая карта
  • §54. Страны Северной Европы
  • §55. Страны Западной Европы
  • §56. Страны Восточной Европы
  • §58. Страны Южной Европы. Италия
  • §59. Страны Юго-Западной Азии
  • §60. Страны Центральной Азии
  • §61. Страны Восточной Азии. Китай
  • §63. Страны Южной Азии. Индия
  • §64. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия
  • §65. Взаимодействие человеческого общества и природы
  • §66. Уроки жизни. Сохранить окружающую природу

Close

Владимир Шапкин — Биология. Животные. 7 класс

В. В. Латюшин, В. А. Шапкин

Биология. Животные. 7 класс


Как работать с учебником

Необходимую главу учебника легко найти по оглавлению или по колонтитулу в верхней части страницы.

В начале каждой главы дана информация о том, что вы узнаете из этой темы и чему научитесь, что необходимо понять, выучить, какие знания использовать в дальнейшем обучении.

Читая текст, мысленно выделяйте главное, обращайте внимание на новые термины и понятия. Запоминайте их правописание. Термины и названия животных напечатаны курсивом. В конце каждого параграфа повторены новые термины и понятия, они выделены особым шрифтом. Те слова, которые надо знать, перечислены в указателе биологических терминов в алфавитном порядке.

Рассматривая рисунки, обращайте внимание на все обозначения. Внимательно прочитайте подрисуночные подписи.

Вопросы в начале параграфа служат для концентрации вашего внимания при изучении нового материала.

Вопросы и задания в конце параграфа помогут вам проверить себя и понять, насколько глубоко вы усвоили материал. Если некоторые вопросы вызовут у вас затруднения, обратитесь за помощью к учителю.

Лабораторные работы выполняются на уроке по приведённой в конце учебника инструкции.

В рубрике «Знаете ли вы, что…» подобраны интересные и любопытные факты, дополнительный материал по теме параграфа, предложенный вам для ознакомления, а не для запоминания и заучивания.

Работая с учебником, постоянно оценивайте свои достижения. Довольны ли вы ими? Что нового вы узнаёте при изучении новой темы? Как могут пригодиться вам эти знания в повседневной жизни? Если какой-то материал покажется вам сложным, обратитесь за помощью к учителю или воспользуйтесь справочной литературой и ресурсами Интернета. Дополнительную информацию по темам курса вы можете найти на сайтах: http://school-collection.edu.ru/catalog/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов), http://zmmu.msu.ru/ (Зоологический музей МГУ), http://www.moscowzoo.ru/ (Московский зоопарк), http://darwin.museum.ru/ (Государственный Дарвиновский музей), www.gbmt.ru/ (Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева), http://www.paleo.ru/museum/ (Палеонтологический музей им. Ю. А. Орлова), http://sbio.info/ (Современная биология, научные обзоры, новости науки), http://www.krugosvet.ru/ (Энциклопедия Кругосвет).

Желаем вам успехов в изучении биологии!

1. История развития зоологии

Представления наших предков о животных. Знания человечества о животных накапливались одновременно с его развитием. Задолго до появления письменности люди изображали в наскальных рисунках тех животных, на которых охотились.

Известны рисунки, прекрасно передающие внешний облик и характер движений мамонта, оленя, носорога, лося, бизона, медведя, орла и других животных (рис. 1, А, Б, В).

Древние охотники, вероятно, знали не только поведение представителей каждого вида промысловых животных, но и места их обитания, предпочитаемые корма, пути сезонных миграций.

Знания наших предков накапливались и передавались из поколения в поколение. Люди совершенствовали орудия лова и добычи, способы загонной охоты, сооружали гигантские постройки для содержания животных рядом со своими поселениями. При этом осваивались новые варианты использования продуктов промысла и животноводства.

Рис. 1. Наскальные изображения животных: А – лошадь. Верхний палеолит. Франция

Зоология в Древние и Средние века. Первую попытку обобщить и систематизировать накопленные знания по зоологии предпринял известный греческий учёный Аристотель в IV в. до н. э. Слово зоология – греческое, означающее «наука о животных».

В своём труде «История животных» Аристотель приводит сведения о строении тела животных, половых различиях между ними, способах размножения, постройке гнёзд. Он описал образ жизни, поведение, места обитания, способы и направления передвижения, спячку, линьку, питание различных животных.

Аристотель составил первую систематическую сводку животных, так называемую «Лестницу существ». Многие из его трудов затем были использованы другими учёными и значительно дополнены.

Эпоха Великих географических открытий позволила расширить знания о видовом составе животного мира и привнесла в зоологию много легенд и вымыслов о мифических существах.

Б. Страусы. Сахара. Изображены были не менее 10 тыс. лет назад

В. Лось и птица. Долина реки Уссури. Изображены 11 тыс. лет до н. э.

Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных: А – кистепёрая рыба, переходная форма к древнейшим земноводным; Б – древнейшее земноводное, произошедшее от кистепёрых рыб; В – первоптица, произошедшая от древнейших пресмыкающихся; Г – звероподобная рептилия – переходная форма к млекопитающим

Изобретение книгопечатания позволило издавать научные труды и расширило круг лиц, изучающих зоологию.

В XVII в. Антони ван Левенгуком, голландцем по происхождению, был изготовлен микроскоп, позволивший взглянуть на мир микроскопических организмов и начать его изучение.

Попытки описать всех известных животных и предложить их классификацию предпринимались неоднократно. Наиболее значимой из них была система Карла Линнея, предложенная в 1735 г. Она одинаково хорошо подходила для растений и животных, поэтому в основных чертах сохранилась до настоящего времени. К. Линнеем было описано более 4 тыс. видов животных. Он ввёл в науку систематические категории: класс, отряд, род, вид. Использование этих терминов и латинского языка для обозначения названий животных позволило избежать путаницы и дало возможность учёным разных стран понимать друг друга, описывая животных.

Принятое двойное название животных (родовое и видовое) позволяет сразу определить, о ком идёт речь. Например: медведь белый, заяц-русак, сова полярная, мышь-малютка. Вспомните материал из учебника для 6 класса: такие же двойные названия даны и растениям, например: клевер ползучий, редька дикая.

Для того чтобы разобраться в огромном количестве видов животных (их, по разным оценкам, от 1,5 до 4,5 млн), зоологи используют систематические категории, схожие с ботаническими.

Основной систематической категорией в биологии является вид. Более крупные систематические категории в зоологии – это род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Вот как выглядит один из примеров естественной классификации животного мира:

вид – Шимпанзе карликовый,

род – Шимпанзе,

семейство – Человекообразные обезьяны,

отряд – Приматы,

класс – Млекопитающие,

подтип – Позвоночные,

тип — Хордовые,

царство – Животные.

Постепенно раздвигали границы познания природы работы учёных, изучающих ископаемые останки. Такие находки позволили Михаилу Васильевичу Ломоносову утверждать, что «видимые телесные на земле вещи и весь мир не в таком состоянии были… как ныне находим, но великие происходили в нём перемены».

Благодаря изучению ископаемых животных были описаны и воссозданы переходные формы между представителями некоторых классов позвоночных и доказано последовательное развитие животного мира (рис. 2).

Зоология. Систематические категории.

Вопросы

1. Как человечество приобретало зоологические знания?

2. О чём говорят наскальные рисунки?

3. Как учёные разбираются в многообразии животных?

4. В чём значение двойного названия животных? Приведите примеры таких названий.

2. Современная зоология

1. Каковы черты сходства и различия между растениями и животными?

2. Для чего надо знать зоологию?

Зоология изучает представителей самого большого царства живых организмов – царства животных. Животные, как и растения и все другие живые организмы на Земле, состоят из клеток, растут, развиваются, размножаются, дышат, питаются.

В процессе эволюции у животных сформировались и развились органы, из органов состоят системы органов, например опорно-двигательная, дыхательная, пищеварительная, выделительная. Каждый орган имеет особое строение и выполняет определённые функции.

В отличие от растений животные питаются готовыми органическими веществами.

Клетки животных отличаются от клеток растений строением оболочки, в которой нет целлюлозы, и отсутствием пластид. Есть много других особенностей, отличающих животных от растений. Об этом вы узнаете в процессе изучения данного курса.

В настоящее время существует очень много наук, изучающих животных, например: этология – наука о поведении животных; зоогеография – о закономерностях распространения и распределения животных на Земле; энтомология – о насекомых; ихтиология – о рыбах; орнитология – о птицах и т. д.

Конец ознакомительного отрывка

ПОНРАВИЛАСЬ КНИГА?


Эта книга стоит меньше чем чашка кофе!
УЗНАТЬ ЦЕНУ

Эволюция через естественный отбор — Естественный отбор и эволюция — Шлюз OCR — Биология GCSE (Отдельная наука) Revision — Шлюз OCR

Эволюция — это изменение унаследованных характеристик популяции с течением времени в процессе естественного отбора, которое может привести к образование новых видов.

Естественный отбор

Чарльз Дарвин

Естественный отбор — это процесс, при котором организмы, которые лучше приспособлены к окружающей среде, будут выживать и воспроизводиться.Это означает, что выгодные аллели этого варианта организма передаются потомству. На протяжении многих поколений процесс естественного отбора приводит к возникновению эволюции.

Чарльз Дарвин был известным английским натуралистом. В течение своей жизни он придумал теорию естественного отбора и то, как это движет эволюцией новых видов.

Дарвин ассоциируется с термином « выживание наиболее приспособленных », который описывает, как работает естественный отбор. Отдельные организмы в окружающей среде «отбираются для».Это означает, что выживут только те организмы, которые обладают наилучшими характеристиками для данной конкретной среды. Если они выживают, то становятся «наиболее приспособленными» к этой среде, они воспроизводят и передают полезные характеристики своему потомству.

Естественный отбор: пример с пяденицей

Моль пяденица маскируется от светлых лишайников на деревьях

До промышленной революции в Великобритании, в начале 1800-х гг., Большинство пядениц было бледной разновидности.Это означало, что они были замаскированы на фоне бледных берез, на которых они отдыхают. Мотыльков с мутантной черной окраской легко заметили и поедали птицы. Это давало белым разновидностям преимущество, и у них было больше шансов выжить для воспроизводства.

Во второй половине 1800-х годов из-за загрязнения воздуха в промышленных зонах кора березы почернела от сажи. Это означало, что черные бабочки-мутанты теперь были замаскированы, а белая разновидность стала более уязвимой для хищников.Это давало черным разновидностям преимущество, и у них было больше шансов выжить и воспроизвести. Темные бабочки передали аллели черной окраски крыльев, что привело к потомству с фенотипом черной окраски крыльев. Со временем чернопёчная пяденица стала гораздо более распространённой в городских районах, чем бледная разновидность.

Обратите внимание, что это изменение фенотипа не было связано с загрязнением, сделавшим бабочек темнее. Темный вариант существовал всегда, но лучше всего подходил вариант , когда окружение изменилось.Прошло много поколений, прежде чем популяция бабочек стала в основном черной.

% PDF-1.4 % 587 0 объект > эндобдж xref 587 128 0000000016 00000 н. 0000005835 00000 н. 0000006044 00000 н. 0000006088 00000 н. 0000006217 00000 н. 0000006253 00000 н. 0000006763 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000006974 00000 н. 0000007088 00000 н. 0000008959 00000 н. 0000009098 00000 н. 0000009247 00000 н. 0000009421 00000 н. 0000009533 00000 п. 0000011305 00000 п. 0000013080 00000 п. 0000014802 00000 п. 0000016250 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017974 00000 п. 0000019606 00000 п. 0000021082 00000 п. 0000021438 00000 п. 0000021513 00000 п. 0000021588 00000 п. 0000021705 00000 п. 0000021891 00000 п. 0000024409 00000 п. 0000024662 00000 п. 0000024732 00000 п. 0000024975 00000 п. 0000025002 00000 п. 0000025407 00000 п. 0000026238 00000 п. 0000026514 00000 п. 0000026584 00000 п. 0000026761 00000 п. 0000026788 00000 н. 0000027115 00000 п. 0000027897 00000 н. 0000028153 00000 п. 0000028223 00000 п. 0000028385 00000 п. 0000028412 00000 п. 0000028733 00000 п. 0000030016 00000 п. 0000030088 00000 п. 0000030217 00000 п. 0000030303 00000 п. 0000030379 00000 п. 0000030511 00000 п. 0000030613 00000 п. 0000030689 00000 п. 0000030785 00000 п. 0000030986 00000 п. 0000031104 00000 п. 0000031180 00000 п. 0000031412 00000 п. 0000031626 00000 п. 0000031736 00000 п. 0000031812 00000 п. 0000031964 00000 п. 0000032126 00000 п. 0000032242 00000 п. 0000032318 00000 п. 0000032504 00000 п. 0000032580 00000 п. 0000032761 00000 п. 0000032837 00000 п. 0000032966 00000 п. 0000033042 00000 п. 0000033118 00000 п. 0000033194 00000 п. 0000033371 00000 п. 0000033447 00000 п. 0000033598 00000 п. 0000033674 00000 п. 0000033750 00000 п. 0000033826 00000 п. 0000034033 00000 п. 0000034109 00000 п. 0000034224 00000 п. 0000034300 00000 п. 0000034479 00000 п. 0000034555 00000 п. 0000034766 00000 п. 0000034842 00000 п. 0000035079 00000 п. 0000035155 00000 п. 0000035340 00000 п. 0000035416 00000 п. 0000035557 00000 п. 0000035633 00000 п. 0000035762 00000 п. 0000035838 00000 п. 0000036027 00000 п. 0000036103 00000 п. 0000036322 00000 п. 0000036398 00000 п. 0000036537 00000 п. 0000036613 00000 п. 0000036689 00000 п. 0000036765 00000 п. 0000036882 00000 п. 0000036958 00000 п. 0000037071 00000 п. 0000037147 00000 п. 0000037264 00000 п. 0000037340 00000 п. 0000037449 00000 п. 0000037525 00000 п. 0000037640 00000 п. 0000037716 00000 п. 0000037827 00000 н. 0000037903 00000 п. 0000037979 00000 п. 0000038141 00000 п. 0000038217 00000 п. 0000038385 00000 п. 0000038461 00000 п. 0000038586 00000 п. 0000038662 00000 п. 0000038809 00000 п. 0000038885 00000 п. 0000039044 00000 н. 0000039120 00000 н. 0000002856 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 714 0 объект > поток xX {| U> wcP0bDeK ״ mL4I ۤ XL- [ iD [* ZliKв «| XW.ce P + j $ v = 9; 9 $

линий защиты | BioNinja


Иммунную систему можно разделить на три основные линии защиты от патогенных инфекций:

  • Первой линией защиты от инфекции являются поверхностные барьеры, препятствующие проникновению патогенов в организм
  • Второй линией защиты являются неспецифические фагоциты и другие внутренние механизмы, которые включают врожденный иммунитет
  • Третья линия защиты — это специфические лимфоциты , которые вырабатывают антитела как часть адаптивного иммунного ответа

Иммунная система: Три линии обороны

Первая линия защиты

  • Первичная защита от инфекционных заболеваний — это поверхностные барьеры, препятствующие проникновению патогенов в организм
  • Эти поверхностные барьеры включают неповрежденную кожу (защищают внешние границы) и слизистые оболочки (защищают внутренние границы)
  • Как кожа, так и слизистые оболочки выделяют химические выделения, которые ограничивают рост микробов на их поверхности
  • Если патогены не могут проникнуть в организм хозяина, они не могут нарушить нормальные физиологические функции и вызвать болезнь

Вторая линия защиты

  • Вторая линия защиты от инфекции — это неспецифические клеточные и молекулярные ответы врожденной иммунной системы.
  • Эти защиты не дифференцируют разные типы патогенов и одинаково реагируют на каждую инфекцию.
  • Фагоцитарные лейкоциты мигрируют в места заражения и поглощают инородные тела (денд ритические клетки затем представляют антигены лимфоцитам)
  • Воспалительные реакции увеличивают проницаемость капилляров на инфицированных участках, рекрутируя лейкоциты, но приводя к локальному набуханию
  • Антимикробные белки (такие как цитокины и белки комплемента) регулируют иммунную активность в организме
  • Лихорадка повышает температуру тела для активации белков теплового шока и подавления роста и размножения микробов. , и в организме есть миллионы различных В-клеток, способных обнаруживать различные антигены
  • Т-хелперные Т-клетки регулируют активацию В-клеток, гарантируя, что антитела производятся только массово в соответствующее время
  • И В, и Т-клетки будут дифференцироваться с образованием клеток памяти после активации конфе обеспечение долговременного иммунитета к определенному патогену

Клеточное дыхание — определение и примеры

Клеточное дыхание
n.
ˈsɛljʊlə ɹɛspɪˈɹeɪʃən
Определение: Серия метаболических процессов, происходящих в клетке, в которых биохимическая энергия собирается из органического вещества (например, глюкозы), а затем накапливается в биомолекуле, несущей энергию (например, АТФ) для использования в энергии- требует активности клетки

Определение клеточного дыхания

Основная функция клеточного дыхания — расщепление глюкозы с образованием энергии. Простыми словами, что такое клеточное дыхание? Клеточное дыхание можно определить просто как серию метаболических процессов, которые происходят внутри клетки .Биохимическая энергия собирается из органических веществ (например, глюкозы), а затем сохраняется в биомолекулах, несущих энергию (например, аденозинтрифосфате или АТФ), для использования в энергозатратной деятельности клетки.

Клеточное дыхание (определение биологии): Серия метаболических процессов, происходящих в клетке, в которых биохимическая энергия собирается из органического вещества (например, глюкозы), а затем сохраняется в биомолекуле, несущей энергию (например, АТФ) для использования в энергоемкой деятельности клетки. Синонимы: клеточное дыхание.

Обзор клеточного дыхания

Клеточное дыхание происходит в клетках всех живых организмов. Что производит клеточное дыхание? Клеточное дыхание производит энергию, которая жизненно важна, потому что энергия используется для поддержания жизни . Процесс осуществляется как прокариотическими, так и эукариотическими клетками.

Место клеточного дыхания

Где происходит клеточное дыхание? В прокариотических клетках он осуществляется в цитоплазме клетки , в эукариотических клетках он начинается в цитозоле, а затем осуществляется в митохондриях.У эукариот 4 стадии клеточного дыхания включают гликолиз , реакцию перехода (окисление пирувата), цикл Кребса (также известный как цикл лимонной кислоты) и окислительное фосфорилирование через цепь переноса электронов .

Как работает клеточное дыхание?

Клеточное дыхание работает как в присутствии, так и в отсутствие кислорода . Но по сути, этот процесс называется клеточным дыханием, потому что клетка, кажется, « дышит » таким образом, что она принимает молекулярный кислород (в качестве акцептора электронов) и выделяет углекислый газ (в качестве конечного продукта).Следовательно, процесс описывается как аэробный .

Когда конечным акцептором электронов не является кислород, он описывается как анаэробный . Анаэробный тип дыхания осуществляется в основном анаэробными организмами (например, анаэробными бактериями), которые используют определенные молекулы в качестве акцепторов электронов вместо кислорода.

В другом анаэробном процессе, таком как ферментация , пируват не метаболизируется так же, как при аэробном типе дыхания.Пируват не переносится в митохондрии. Скорее, он остается в цитоплазме, где может превращаться в ненужный продукт, который удаляется из клетки.

Почему важно клеточное дыхание?

Основная функция клеточного дыхания — синтез биохимической энергии. Клеточное дыхание важно как для эукариотических, так и для прокариотических клеток, поскольку эта биохимическая энергия вырабатывается для подпитки многих метаболических процессов, таких как биосинтез, перемещение и транспортировка молекул через мембраны.

Для конкретных продуктов клеточного дыхания: перейдите в раздел — Какие продукты клеточного дыхания? Диаграмму клеточного дыхания см. В следующем разделе.

Местоположение клеточного дыхания

Клеточное дыхание происходит как в цитозоле, так и в митохондриях клеток. Гликолиз происходит в цитозоле, тогда как окисление пирувата, цикл Кребса и окислительное фосфорилирование происходят в митохондриях.На рисунке 1 показано расположение основных биохимических реакций, участвующих в клеточном дыхании.

Рис. 1. Диаграмма клеточного дыхания. Предоставлено: Thoughtco.com

Энергия, производимая митохондриями, хранится в виде потенциальной энергии в молекулах, называемых аденозинтрифосфат (АТФ). Основным химическим веществом, вырабатываемым при клеточном дыхании, является АТФ. АТФ — это стандартная единица, в которой хранится энергия, выделяемая при дыхании. Митохондрию можно назвать « электростанцией » клетки из-за ее главной роли в клеточном дыхании.Митохондрии содержат ряд ферментов, помогающих в этом процессе. Эти органеллы содержат 2 мембраны — внешнюю мембрану и внутреннюю мембрану . Пространство между этими мембранами известно как межмембранное пространство . Наружная мембрана содержит множество белков, известных как поринов , и проницаема для молекул и ионов (например, АТФ). Внутренняя мембрана содержит комплексы, участвующие в стадии электронно-транспортной цепи клеточного дыхания, что будет более подробно описано ниже.

Если клеточное дыхание происходит в присутствии кислорода, оно известно как аэробное дыхание . Если это происходит в отсутствие кислорода, это известно как анаэробное дыхание .

Реакции, катализируемые ферментами, ответственны за расщепление органических молекул (обычно углеводов или жиров). Во время этих ферментативных реакций небольшое количество энергии передается молекулам АТФ.

АТФ содержится в каждой живой клетке и может перемещать энергию туда, где это необходимо.Энергия может высвобождаться из АТФ путем его дефосфорилирования до аденозиндифосфата (АДФ). См. Рисунок 2 для структуры АТФ.

Рисунок 2: Структура АТФ. Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com

Какова роль кислорода в клеточном дыхании?

Кислород используется в клеточном дыхании. Это двухатомная молекула (то есть она образована из двух молекул кислорода, соединенных ковалентной связью), и она электроотрицательна, то есть притягивает связывающие пары электронов. Когда он притягивает к себе электроны, он высвобождает энергию из химических связей.Потенциальная энергия нашей пищи объединяется с кислородом и создает продукты из углекислого газа (CO 2 ) и воды (H 2 O), которая выделяет энергию для образования молекулы АТФ. Например, моносахарид глюкоза (самая основная форма углеводов) может сочетаться с кислородом. Электроны с высокой энергией, которые находятся в глюкозе, передаются кислороду, и высвобождается потенциальная энергия. Энергия хранится в форме АТФ. Этот последний процесс клеточного дыхания происходит на внутренней мембране митохондрий.Вместо того, чтобы высвобождать всю энергию сразу, электроны идут вниз по цепи переноса электронов. Энергия выделяется небольшими частями, и эта энергия используется для образования АТФ. См. Ниже, чтобы узнать больше об этапах клеточного дыхания, включая цепь переноса электронов.

Уравнения клеточного дыхания

Клеточное дыхание можно записать в виде химических уравнений. Пример уравнения аэробного дыхания приведен на рисунке 3.

Рисунок 3: Формула аэробного клеточного дыхания.Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com

Что касается химических уравнений для анаэробного клеточного дыхания , см. Диаграммы ниже:

  • Уравнение молочнокислого брожения
Рисунок 4: Уравнение молочнокислого брожения. Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com
  • Уравнение спиртовой ферментации
Рис. 5: Уравнение спиртовой ферментации. Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com

Типы клеточного дыхания

Ниже приведены примеры аэробного дыхания и анаэробного клеточного дыхания : молочно-кислотного брожения и спиртового брожения .

Аэробное дыхание

Большинство прокариот и эукариот используют процесс аэробного дыхания. Как уже упоминалось выше, это процесс клеточного дыхания в присутствии кислорода. Вода и углекислый газ являются конечными продуктами этой реакции наряду с энергией. (См. Рис. 3)

Молочная ферментация

При молочнокислой ферментации 6 углеродных сахаров, таких как глюкоза, преобразуются в энергию в форме АТФ. Однако во время этого процесса также выделяется лактат, который в растворе становится молочной кислотой.На рисунке 4 приведен пример уравнения молочнокислого брожения. Это может произойти в клетках животных (таких как мышечные клетки), а также у некоторых прокариот. У людей накопление молочной кислоты в мышцах может происходить во время интенсивных упражнений, когда кислород недоступен. Путь аэробного дыхания переключается на путь молочнокислого брожения в митохондриях, который, хотя и производит АТФ; оно не так эффективно, как аэробное дыхание. Накопление молочной кислоты в мышцах также может быть болезненным.

Спиртовое брожение

Спиртовое брожение (также известное как этаноловое брожение) — это процесс преобразования сахаров в этиловый спирт и диоксид углерода.Это осуществляется дрожжами и некоторыми бактериями. Алкогольное брожение используется людьми в процессе изготовления алкогольных напитков, таких как вино и пиво. Во время спиртовой ферментации сахара расщепляются с образованием молекул пирувата в процессе, известном как гликолиз. Две молекулы пировиноградной кислоты образуются при гликолизе одной молекулы глюкозы. Эти молекулы пировиноградной кислоты затем восстанавливаются до двух молекул этанола и двух молекул диоксида углерода. Пируват можно превратить в этанол в анаэробных условиях, где он начинается с превращения в ацетальдегид, который выделяет диоксид углерода, а ацетальдегид превращается в этанол.При спиртовой ферментации акцептор электронов НАД + восстанавливается с образованием НАДН, и этот обмен электронами помогает генерировать АТФ. На рисунке 5 показано уравнение спиртовой ферментации.

Метаногенез

Метаногенез — это процесс, осуществляемый только анаэробными бактериями. Эти бактерии принадлежат к типу Euryarchaeota и включают Methanobacteriales, Methanococcales, Methanomicrobiales, Methanopyrales и Methanosarcinales. Метаногены встречаются только в обедненных кислородом средах, таких как отложения, водная среда и в кишечных трактах млекопитающих.Есть 3 пути метаногенеза:

(1) Ацетокластический метаногенез. Этот процесс включает активацию ацетата в ацетил-кофермент А (ацетил-КоА), из которого метильная группа затем передается в центральный метаногенный путь. Ацетокластические метаногены расщепляют ацетат следующим образом:

CH 3 COOH (Ацетат) -> CO 2 (Углекислый газ) + CH 4 (метан)

Метаногенез ацетокластического метаногенеза осуществляется Methanosarcina и Methanosarcina. чаще всего встречается в пресноводных отложениях.Здесь считается, что ацетат ежегодно составляет около двух третей общего образования метана на Земле.

(2) Метилотрофный метаногенез. В метилотрофном метаногенезе метанол или метиламины служат субстратом вместо ацетата. Этот процесс можно наблюдать в морских отложениях, где встречаются метилированные субстраты. Некоторые acetoclastic methanosarcinales и по крайней мере один член Methanomicrobiales также могут использовать этот второй путь.

(3) Гидрогенотрофный метаногенез. Наконец, гидрогенотрофный метаногенез — это процесс, который используют Methanobacteriales, Methanococcales, Methanomicrobiales, Methanopyrales и Methanosarcinales (то есть все пять порядков). В этой реакции гидрогенотрофные метаногены используют водород для восстановления диоксида углерода, оксида углерода или формиата в соответствии со следующим:

4H 2 (водород) + CO 2 (диоксид углерода) -> CH 4 (Метан) + 2H 2 O (Вода)

Хотя метаногенез — это тип дыхания, обычная цепь переноса электронов не используется.Вместо этого метаногены полагаются на несколько коферментов, включая кофермент F420, который участвует в активации водорода, и кофермент M, который участвует в окончательном восстановлении групп Ch4 до метана (рис. 6).

Рисунок 6: Метаногенез. Предоставлено: Sikora et al, 2017. DOI

Этапы клеточного дыхания

Каковы 4 стадии клеточного дыхания? Существует 4 стадии процесса клеточного дыхания. Это гликолиз, реакция перехода, цикл Кребса (также известный как цикл лимонной кислоты) и цепь переноса электронов с хемиосмосом. Что производит клеточное дыхание? Давайте выясним на каждом этапе клеточного дыхания.

Гликолиз

Буквальное значение гликолиза — «расщепление сахара». Glykos происходит от греческого слова «сладкий», а лизис означает «расщеплять». Гликолиз — это серия реакций, которые извлекают энергию из глюкозы, расщепляя ее на 2 молекулы пирувата. Гликолиз — это давно развившийся биохимический путь, который встречается у большинства организмов. У организмов, которые осуществляют клеточное дыхание, гликолиз является первой стадией этого процесса.Однако для гликолиза не требуется кислород, и многие анаэробные организмы также имеют этот путь.

Перед началом гликолиза глюкоза должна транспортироваться в клетку и фосфорилироваться. У большинства организмов это происходит в цитозоле. Наиболее распространенным типом гликолиза является процесс Эмбден-Мейерхоф-Парнас (путь ЭМП), открытый Густавом Эмбденом, Отто Мейерхоф и Якубом Каролем Парнасом. Гликолиз действительно относится к другим путям, одним из описанных путей является путь Энтнера-Дудорова. В этой статье основное внимание уделяется пути ЭМИ.

Путь гликолиза Эмбден-Мейерхоф-Парнас (EMP)

Путь гликолиза можно разделить на две фазы:

  1. Инвестиционная фаза — расходуется АТФ.
  2. Фаза окупаемости — выпуск АТФ.

Гликолиз проходит в 10 этапов. См. Рисунок 7. схематическое изображение гликолиза.

Шаг 1.

Фермент гексокиназа фосфорилирует глюкозу с использованием АТФ для передачи фосфата молекуле глюкозы с образованием глюкозо-6-фосфата.Эта реакция удерживает глюкозу внутри клетки.

Шаг 2.

Глюкозо-6-фосфат изомеризуется во фруктозо-6-фосфат. Это включает в себя превращение альдозы в кетозу. Фермент фосфоглюкозоизомераза катализирует эту реакцию. Молекула АТФ обеспечивает фосфатную группу.

Шаг 3.

Фосфофруктокиназа (PFK) с магнием в качестве кофактора фосфорилирует глюкозо-6-киназу до фруктозо-1,6-бисфосфата. Этот фермент катализирует перенос фосфорильной группы от АТФ на фруктозо-6-фосфат.Эта реакция дает АДФ и 1,6-бисфосфат фруктозы.

Важность фосфофруктокиназы (PFK)

PFK — важный фермент в регуляции гликолиза. Высокое соотношение АДФ к АТФ приведет к ингибированию PFK и, следовательно, к ингибированию гликолиза. Аденозинмонофосфат (АМФ) является положительным регулятором ПФК. Когда уровни АТФ низкие, больше АТФ вырабатывается за счет замены молекул АДФ на АТФ и АМФ. Когда уровни АТФ высоки, PFK подавляется, тем самым замедляя процесс гликолиза.Также известно, что лимонная кислота подавляет действие ПФК.

Эти первые 3 стадии гликолиза израсходовали в общей сложности 2 молекулы АТФ; следовательно, он известен как инвестиционная фаза.

Шаг 4.

Фермент альдолаза используется для расщепления фруктозо-1,6-бисфосфата на глицеральдегид-3-фосфат (GAP) и дигидроксиацетонфосфат (DHAP).

Шаг 5.

Триозофосфатизомераза реорганизует DHAP в GAP. GAP — единственная молекула, которая продолжает гликолитический путь.На данный момент есть две молекулы GAP, следующие шаги — полное преобразование в пируват.

Шаг 6.

Сначала GAP окисляется коферментом никотинамидадениндинуклеотидом (NAD), а затем фосфорилируется добавлением свободной фосфатной группы ферментом глицеральдегид-3-фосфатдегидрогеназой (GAPDH). GAPDH имеет форму, которая позволяет ему удерживать GAP в конформации, позволяющей молекуле NAD отводить от него водород. Это приводит к превращению НАД в НАДН.Затем фосфатная группа атакует молекулу GAP и высвобождает ее из фермента с образованием 1,3-бисфосфоглицерата, NADH и атома водорода.

Шаг 7.

Фосфоглицераткиназа (PGK) с помощью магния превращает 1,3-бисфосфоглицерат в 3-фосфоглицерат, удаляя фосфатную группу. Фосфат передается молекуле АДФ, которая дает молекулу АТФ.

Шаг 8.

Фосфоглицератмутаза перестраивает положение фосфатной группы на 3-фосфоглицерате, превращая его в 2-фосфоглицерат.

Шаг 9.

2-фосфоглицерат превращается в фосфоенолпируват (PEP) ферментом енолазой. Энолаза обезвоживает 2 молекулы фосфоглицерата, удаляя воду.

Шаг 10.

Наконец, пируваткиназа переносит фосфат от PEP к ADP, давая ATP и пируват.

Кредит: Альбертс и др., 2004. Наука о гирляндах.

Реакция перехода

При аэробном дыхании реакция перехода происходит в митохондриях.Пируват выходит из цитоплазмы в митохондриальный матрикс. В анаэробных условиях пируват будет оставаться в цитоплазме и вместо этого будет использоваться при ферментации молочной кислоты. Целью реакции перехода является перенос пирувата в ацетил-КоА с образованием диоксида углерода и НАДН. На каждую молекулу глюкозы приходится 2 молекулы СО2 и НАДН (рис. 8).

Кредит: (Реакция перехода — первый шаг в процессе аэробного клеточного дыхания — Биология, 2020).

Что такое цикл Кребса?

Цикл Кребса, также известный как цикл лимонной кислоты, был открыт Гансом Адольфом Кребсом в 1937 году. Его можно описать как метаболический путь, который генерирует энергию. Этот процесс происходит в митохондриальном матриксе, куда пируват был импортирован после гликолиза. Конечные продукты цикла Кребса включают 2 молекулы CO 2 , 3 молекулы NADH, 1 молекулу FADH 2 и 1 молекулу GTP. Эти продукты образуются из расчета на одну молекулу пирувата.Продукты цикла Кребса приводят в действие цепь переноса электронов и окислительное фосфорилирование. Ацетил-КоА входит в цикл Кребса после того, как произошла реакция перехода (превращение пирувата в ацетил-КоА). См. Рисунок 9. схематическую схему цикла Кребса.

В цикле Кребса 8 шагов. Ниже рассматриваются некоторые из основных частей этих стадий и продуктов цикла Кребса:

Шаг 1.

Ацетил-КоА соединяется с оксалоацетатом, высвобождая группу КоА и производя цитрат, шестиуглеродную молекулу.Фермент, участвующий в этом процессе, — цитрат-синтаза.

Шаг 2.

Цитрат превращается в изоцитрат ферментом аконитазой. Это включает удаление, а затем добавление воды.

Шаг 3.

Во-первых, вторичная группа ОН изоцитрата окисляется коферментом NAD + и образуется кетон. Затем кетон декарбоксилируется (т.е. удаляется CO 2 ) изоцитратдегидрогеназой, оставляя после себя альфа-кетоглутарат, который представляет собой молекулу с 5 атомами углерода.Изоцитратдегидрогеназа играет центральную роль в регулировании скорости цикла лимонной кислоты цикла Кребса.

Шаг 4.

Окислительное декарбоксилирование происходит под действием альфа-кетоглутаратдегидрогеназы. Этот фермент катализирует превращение α-кетоглутарата в сукцинил-КоА и производит НАДН, доставляющий электроны в дыхательную цепь.

Шаг 5.

Сукцинил-КоА превращается в сукцинилфосфат, а затем в сукцинат. Сукцинаттиокиназа (другие названия включают сукцинатсинтазу и сукцинил-кофермент А-синтетазу) превращает сукцинил-КоА в сукцинат и свободный кофермент А.Он также превращает АДФ в АТФ или гуанозиндифосфат (GDP) в гуанозинтрифосфат (GTP). Во-первых, кофермент А в сукцинильной группе замещен гидрофосфатным ионом. Затем сукцинилфосфат переносит остаток фосфорной кислоты в гуанозиндифосфат (GDP), в результате чего образуются GTP и сукцинат.

Шаг 6

Сукцинат окисляется до фумарата сукцинатдегидрогеназой. Флавинадениндинуклеотид (FAD) представляет собой кофермент, связанный с сукцинатдегидрогеназой.FADH 2 образуется при удалении 2 атомов водорода из сукцината. Это высвобождает энергию, достаточную для уменьшения FAD. FADH остается связанным с сукцинатдегидрогеназой и переносит электроны непосредственно в цепь переноса электронов. Сукцинатдегидрогеназа выполняет этот процесс внутри митохондриальной внутренней мембраны, что обеспечивает прямую передачу электронов.

Шаг 7

L-малат образуется в результате гидратации фумарата. Фермент, участвующий в этой реакции, — фумараза.

Шаг 8

На последнем этапе L-малат окисляется с образованием оксалоацетата под действием малатдегидрогеназы. Другая молекула НАД + восстанавливается до НАДН во время этого процесса.

Рисунок 9 Цикл Кребса. Источник

Цепь переноса электронов и хемиосмос

Где кислород используется в клеточном дыхании? Он находится на стадии, включающей цепь переноса электронов. Цепь переноса электронов — заключительный этап клеточного дыхания.Он находится на внутренней митохондриальной мембране и состоит из нескольких переносчиков электронов. Целью цепи переноса электронов является формирование градиента протонов, производящих АТФ. Он перемещает электроны от НАДН к ФАДН 2 к молекулярному кислороду, перекачивая протоны из митохондриальной матрицы в межмембранное пространство, что приводит к восстановлению кислорода до воды. Следовательно, роль кислорода в клеточном дыхании является конечным акцептором электронов. Стоит отметить, что электронно-транспортная цепь прокариот может не нуждаться в кислороде.Другие химические вещества, включая сульфат, могут использоваться в качестве акцепторов электронов при замене кислорода.

Комплексы, участвующие в цепи переноса электронов

Четыре белковых комплекса участвуют в цепи переноса электронов. Комплекс I или НАДН-убихинон оксидоредуктаза переносит электроны от НАДН к коэнзиму Q (убихинону). Комплекс II или сукцинатдегидрогеназа получает FADH 2 , который также находится в цикле Кребса. FADH 2 передает свои электроны железо-серным белкам в составе комплекса II, которые затем передают электроны коэнзиму Q, как и в случае комплекса I.Затем эти электроны выводятся из оставшихся комплексов и белков. К ним относятся комплексы II, III, IV, цитохром с и кофермент Q. Они проходят во внутреннюю митохондриальную мембрану, которая медленно выделяет энергию. Цепь переноса электронов использует уменьшение свободной энергии для перекачки ионов водорода из матрицы в межмембранное пространство митохондриальных мембран. Это создает электрохимический градиент для ионов водорода. Энергия в этом градиенте используется для генерации АТФ из АДФ и неорганического фосфата (Pi) через комплекс АТФ-синтазы.В целом, конечными продуктами цепи переноса электронов являются АТФ и вода. См. Рисунок 10. для обзора цепи переноса электронов.

Источник
Хемиосмос

Процесс, описанный выше в цепи переноса электронов, в котором градиент ионов водорода формируется цепочкой переноса электронов, известен как хемиосмос . После установления градиента протоны диффундируют вниз по градиенту через АТФ-синтазу. Поток водорода катализирует спаривание фосфата с АДФ, образуя АТФ (Рисунок 11).Хемиосмос открыл британский биохимик Питер Митчелл. Фактически, он был удостоен Нобелевской премии по химии в 1978 году за свои работы в этой области и синтез АТФ.

Рисунок 11 Хемиосмос. Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com

Производство АТФ в клеточном дыхании

Сколько АТФ вырабатывается при аэробном дыхании? Каковы продукты цепи переноса электронов? Гликолиз обеспечивает 4 молекулы АТФ на молекулу глюкозы; однако 2 используются в фазе паковки, в результате чего получается 2 молекулы АТФ.В цикле Кребса вырабатываются 2 молекулы АТФ. Наконец, в цепи переноса электронов вырабатываются 34 молекулы АТФ (рис. 12).

Рис. 12 Производство АТФ при аэробном дыхании

Сколько АТФ производится при ферментации?

При ферментации образуются только 2 молекулы АТФ. Это происходит в фазе гликолиза дыхания. Следовательно, оно намного менее эффективно, чем аэробное дыхание; однако это гораздо более быстрый процесс.

По сути, вот как в клеточном дыхании энергия преобразуется из глюкозы в АТФ.А за счет окисления глюкозы по аэробному пути относительно вырабатывается больше АТФ.

Продукты клеточного дыхания

Какие продукты клеточного дыхания? Биохимические процессы клеточного дыхания могут быть рассмотрены для обобщения конечных продуктов на каждой стадии.

  • Во время гликолиза исходными реагентами являются глюкоза и 2 молекулы АТФ, в результате чего образуются конечные продукты — пируват, АТФ и НАДН.
  • Во время реакции перехода субстрат пируват приводит к образованию продуктов CoA, NADH и CO 2 .
  • В цикле Кребса ацетил-КоА и оксалоацетат приводят к конечным продуктам оксалоацетату, НАДН, АТФ, FADH 2 и CO 2 .
  • Наконец, на стадии электронно-транспортной цепи клеточного дыхания, НАДН, ФАДН 2 , АДФ и фосфат являются субстратами, и образующимися продуктами являются НАД, ФАД и АТФ.

Нарушения клеточного дыхания

Дисфункция митохондрий может привести к проблемам во время реакций окислительного фосфорилирования.Это может быть связано с мутациями митохондриальной ДНК или ядерной ДНК. Эти мутации могут привести к дефициту белка. Например, митохондриальная болезнь , комплекс I, , характеризуется нехваткой комплекса I во внутренней митохондриальной мембране. Это приводит к проблемам с функцией мозга и движением пострадавшего. Люди с этим заболеванием также склонны к накоплению в крови высокого уровня молочной кислоты, что может быть опасно для жизни. Митохондриальное заболевание комплекса I — наиболее частое митохондриальное заболевание у детей.На сегодняшний день описано более 150 различных синдромов митохондриальной дисфункции, связанных с проблемами процесса окислительного фосфорилирования. Кроме того, было зарегистрировано более 600 различных точечных мутаций в митохондриальной ДНК, а также перестройки ДНК, которые, как считается, участвуют в различных заболеваниях человека. Различные исследовательские группы по всему миру проводят множество различных исследований, изучающих различные мутации митохондриальных генов, чтобы лучше понять состояния, связанные с дисфункциональными митохондриями.[a] [b]

Цель клеточного дыхания

Какова цель клеточного дыхания? Различные организмы адаптировали свои биологические процессы для осуществления процесса клеточного дыхания либо аэробно, либо анаэробно в зависимости от условий окружающей среды. Реакции клеточного дыхания невероятно сложны и включают сложный набор биохимических реакций внутри клеток организмов. Все организмы начинают процесс гликолиза в цитоплазме клетки, затем либо перемещаются в митохондрии в аэробном метаболизме, чтобы продолжить цикл Кребса и цепь переноса электронов, либо остаются в цитоплазме в условиях анаэробного дыхания, чтобы продолжить ферментацию (рис. 13).Клеточное дыхание — это процесс, который позволяет живым организмам производить энергию для выживания.

Рис. 13 Сводная диаграмма аэробного и анаэробного дыхания. Источник: Клэр Браун, BiologyOnline.com

Попробуйте ответить на приведенный ниже тест и узнать, что вы узнали о клеточном дыхании.

Следующий

Проект «Геном человека»: большая наука меняет биологию и медицину | Геномная медицина

  • 1.

    Hood L: Примечания к присуждению Премии Фрица Дж. И Делорес Х. Русс. Мост. 2011, 41: 46-49.

    Google ученый

  • 2.

    Коллинз Ф.С., МакКусик В.А.: Последствия проекта «Геном человека» для медицины. ДЖАМА. 2001, 285: 540-544. 10.1001 / jama.285.5.540.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 3.

    Green ED, Guyer MS, Национальный исследовательский институт генома человека: Схема курса геномной медицины от основания до постели больного.Природа. 2011, 470: 204-213. 10.1038 / природа09764.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 4.

    Дульбекко Р: Поворотный момент в исследовании рака: секвенирование генома человека. Наука. 1984, 231: 1055-1056.

    Артикул Google ученый

  • 5.

    Sinsheimer RL: Мастерская Санта-Крус — май 1985 г. Геномика. 1989, 5: 954-956. 10.1016 / 0888-7543 (89) -0.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 6.

    Кук-Деган Р.М.: Генные войны: наука, политика и геном человека. 1994, Нью-Йорк: WW Norton

    Google ученый

  • 7.

    Отчет об Инициативе по геному человека для Управления исследований в области здравоохранения и окружающей среды. http://www.ornl.gov/sci/techresources/Human_Genome/project/herac2.shtml,

  • 8.

    Национальная академия наук: отчет комитета по картированию и секвенированию генома человека. 1988, Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press

    Google ученый

  • 9.

    Консорциум по секвенированию генома человека: Завершение эухроматической последовательности генома человека. Природа. 2004, 431: 931-945. 10.1038 / природа03001.

    Артикул Google ученый

  • 10.

    Понимание нашего генетического наследия.Проект генома человека США, Первые пять лет: финансовые годы. 1991, http://www.genome.gov/10001477, –1995,

  • 11.

    Коллинз Ф.С., Галас D: Новый пятилетний план Программы США по геному человека. Наука. 1993, 262: 43-46. 10.1126 / science.8211127.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 12.

    Smith LM, Sanders JZ, Kaiser RJ, Hughes P, Dodd C, Connell CR, Heiner C., Kent SBH, Hood LE: обнаружение флуоресценции в автоматическом анализе последовательности ДНК.Природа. 1986, 321: 674-679. 10.1038 / 321674a0.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 13.

    Черч Г., Киффер-Хиггинс С. Мультиплексное секвенирование ДНК. Наука. 1988, 240: 185-188. 10.1126 / science.3353714.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 14.

    Strezoska Z, Paunesku T, Radosavljević D, Labat I, Drmanac R, Crkvenjakov R: Секвенирование ДНК путем гибридизации: 100 оснований считываются негелевым методом.Proc Natl Acad Sci USA. 1991, 88: 10089-10093. 10.1073 / pnas.88.22.10089.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 15.

    Вентер Дж. К., Адамс, М. Д., Саттон, Г. Г., Керлаведж, А. Р., Смит, Х.о., Хункапиллер, М.: Секвенирование генома человека с помощью дробовика. Наука. 1998, 280: 1540-1542. 10.1126 / science.280.5369.1540.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 16.

    Международный консорциум по секвенированию генома человека: первоначальное секвенирование и анализ генома человека. Природа. 2001, 409: 860-921. 10.1038 / 35057062.

    Артикул Google ученый

  • 17.

    Вентер Дж. К., Адамс М. Д., Майерс Э. У., Ли П. У., Фреска Р. Дж., Саттон Г. Г., Смит Х. О., Янделл М., Эванс, Калифорния, Холт Р. А., Гокейн Дж. Д., Аманатидес П., Баллью Р. М., Хусон Д. Д., Вортман-младший. , Zhang Q, Kodira CD, Zheng XH, Chen L, Skupski M, Subramanian G, Thomas PD, Zhang J, Miklos GLG, Nelson C, Broder S, Clark AG, Nadeau J, McKusick VA, Zinder N и др .: The последовательность генома человека.Наука. 2001, 291: 1304-1351. 10.1126 / science.1058040.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 18.

    Международный консорциум по секвенированию генома человека. http://www.genome.gov/11006939,

  • 19.

    Shendure J, Aiden ER: Расширяющиеся возможности секвенирования ДНК. Nat Biotechnol. 2012, 30: 1084-1094. 10.1038 / nbt.2421.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 20.

    Hood L: личное путешествие к открытиям: развитие технологий и изменение биологии. Annu Rev Anal Chem. 2008, 1: 1-43. 10.1146 / annurev.anchem.1.031207.113113.

    CAS Статья Google ученый

  • 21.

    Комитет по новой биологии 21 века: новая биология 21 века. 2009, Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press

    Google ученый

  • 22.

    Идекер Т., Галицкий Т., Худ Л.: Новый подход к расшифровке жизни: системная биология. Анну Рев Геномикс Хум Генет. 2001, 2: 343-372. 10.1146 / annurev.genom.2.1.343.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 23.

    Энциклопедия элементов ДНК. http://encodeproject.org/ENCODE/,

  • 24.

    Консорциум проекта ENCODE: интегрированная энциклопедия элементов ДНК в геноме человека. Природа. 2012, 489: 57-74.10.1038 / природа11247.

    Артикул Google ученый

  • 25.

    От редакции: Форма и функции. Природа. 2013, 495: 141-142.

  • 26.

    Консорциум проекта ENCODE: Руководство пользователя Энциклопедии элементов ДНК (ENCODE). PLoS Biol. 2011, 9: e1001046-10.1371 / journal.pbio.1001046.

    Артикул Google ученый

  • 27.

    Aebersold R, Mann M: протеомика на основе масс-спектрометрии.Природа. 2003, 422: 198-207. 10.1038 / природа01511.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 28.

    Пикотти П., Эберсольд Р.: Протеомика, основанная на мониторинге отдельных реакций: рабочие процессы, потенциал, подводные камни и направления на будущее. Нат методы. 2012, 9: 555-566. 10.1038 / nmeth.2015.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 29.

    Дезьер Ф, Дойч Э. У., Кинг Н. Л., Несвижский А. И., Маллик П., Энг Дж., Чен С., Эддес Дж., Лёвенич С. Н., Эберсолд Р.: Проект «Пептид Атлас».Nucleic Acids Res. 2006, 34: D655-D658. 10.1093 / нар / gkj040.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 30.

    Deutsch ED, Mendoza L, Shteynberg D, Farrah T., Lam H, Tasman N, Sun Z, Nilsson E, Pratt B, Prazen B, Eng JK, Martin DB, Nesvizhskii A, Aebersold R: A guided тур по Транс-протеомному трубопроводу. Протеомика. 2010, 10: 1150-1159. 10.1002 / pmic.200

    • 5.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 31.

    Genomes Online Database: полные проекты генома. http://www.genomesonline.org/cgi-bin/GOLD/index.cgi?page_requested=Complete+Genome+Projects,

  • 32.

    Теобальд DL: формальный тест теории универсального общего предка. Природа. 2010, 465: 219-222. 10.1038 / природа09014.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 33.

    Вулф К.Э., Ли В.Х .: Молекулярная эволюция соответствует эволюции геномики. Нат Жене.2003, Дополнение 33: 255-265.

    Артикул Google ученый

  • 34.

    Маркес-Бонет Т., Райдер О.А., Эйхлер Е.Е.: Секвенирование геномов приматов: что мы узнали ?. Анну Рев Геномикс Хум Генет. 2009, 10: 355-386. 10.1146 / annurev.genom.9.081307.164420.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 35.

    Нунан Дж. П.: Геномика неандертальцев и эволюция современного человека.Genome Res. 2010, 20: 547-553. 10.1101 / гр.076000.108.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 36.

    Стоункинг М., Краузе Дж .: Изучение истории человеческой популяции на основе древних и современных геномов. Nat Rev Genet. 2011, 12: 603-614.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 37.

    Санкарараман С., Паттерсон Н., Ли Х, Паабо С., Райх Д.: Дата скрещивания неандертальцев и современных людей.PLoS Genet. 2012, 8: e1002947-10.1371 / journal.pgen.1002947.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 38.

    Schatz MC: Вычислительное мышление в эпоху биологии больших данных. Genome Biol. 2012, 13: 177-10.1186 / GB-2012-13-11-177.

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 39.

    Mizrachi I: GenBank: База данных нуклеотидных последовательностей.Справочник NCBI. Отредактировано: Макэнтайром Дж., Остеллом Дж. 2002, Бетесда: Национальный центр биотехнологической информации

    Google ученый

  • 40.

    Кент В.Дж., Сугнет К.В., Фьюри Т.С., Роскин К.М., Прингл Т.Х., Захлер А.М., Хаусслер Д.: обозреватель генома человека в UCSC. Genome Res. 2002, 12: 996-1006.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 41.

    SourceForge.http://sourceforge.net/,

  • 42.

    Bioconductor: программное обеспечение с открытым исходным кодом для биоинформатики. http://www.bioconductor.org/,

  • 43.

    Field D, Sansone SA, Collina A, Booth T, Dukes P, Gregurick SK, Kennedy K, Kolar P, Kolker E, Maxon M, Millard S, Мугабушака М., Перрин Н., Ремакл Дж. Э., Ремингтон К., Рокка-Серра П., Тейлор К. Ф., Торли М., Тивари Б., Уилбанкс Дж.: Обмен данными Omics. Наука. 2009, 326: 234-236. 10.1126 / science.1180598.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 44.

    Кнопперс Б.М., Харрис Дж. Р., Тассе А. М., Будин-Лйосне И., Кей Дж., Дешенес М., Завати М.: На пути к Кодексу поведения при обмене данными для международных геномных исследований. Genome Med. 2011, 3: 46-10.1186 / gm262.

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 45.

    Худ L: Биологическая сложность под угрозой: личный взгляд на системную биологию и приход «большой науки». Genet Eng Biotechnol News. 2011, 31: 17-

    Статья Google ученый

  • 46.

    Tripp S, Grueber M: Экономическое влияние проекта генома человека. 2011, Колумбус: Мемориальный институт Баттель

    Google ученый

  • 47.

    Международный консорциум HapMap: карта гаплотипов генома человека. Природа. 2005, 437: 1299-1320. 10.1038 / природа04226.

    Артикул Google ученый

  • 48.

    Международный консорциум HapMap3: объединение общих и редких генетических вариаций в различных человеческих популяциях.Природа. 2010, 467: 52-58. 10.1038 / природа09298.

    Артикул Google ученый

  • 49.

    Эбботт A: Неврология: решение мозга. Природа. 2013, 499: 272-274. 10.1038 / 499272a.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 50.

    Консорциум проекта «1000 геномов»: интегрированная карта генетических вариаций из 1092 геномов человека. Природа. 2012, 491: 56-65.10.1038 / природа11632.

    PubMed Central Статья Google ученый

  • 51.

    Каталог опубликованных полногеномных ассоциативных исследований. http://www.genome.gov/gwastudies/,

  • 52.

    Roach JC, Glusman G, Smit AF, Huff CD, Hubley R, Shannon PT, Rowen L, Pant KP, Goodman N, Bamshad M, Shendure J, Drmanac R, Jorde LB, Hood L, Galas DJ: Анализ генетической наследственности в семейном квартете путем секвенирования всего генома.Наука. 2010, 328: 636-639. 10.1126 / science.1186802.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 53.

    Леви С., Саттон Дж., Нг ПК, Феук Л., Халперн А. Л., Валенц Б. П., Аксельрод Н., Хуанг Дж., Киркнесс Е. Ф., Денисов Г., Лин И, Макдональд Дж. Р., Панг А. В., Шаго М., Стоквелл Т. Б. , Tsiamouri A, Bafna V, Bansal V, Kravitz SA, Busam DA, Beeson KY, McIntosh TC, Remington KA, Abril JF, Gill J, Borman J, Rogers YH, Frazier ME, Scherer SW, Strausberg RL, et al: диплоидная последовательность генома отдельного человека.PLoS Biol. 2007, 5: e254-10.1371 / journal.pbio.0050254.

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 54.

    Уилер Д.А., Сринивасиан М., Эгхолм М., Шен Й, Чен Л., МакГуайр А., Хе В., Чен Ю.Дж., Махиджани В., Рот GT, Гомес Х, Тартаро К., Ниази Ф., Тюркотт К.Л., Иржик Г.П. , Lupski JR, Chinault C, Song X, Liu Y, Yuan Y, Nazareth L, Qin X, Muzny DM, Margulies M, Weinstock GM, Gibbs RA, Rothberg JM: Полный геном человека путем массового параллельного секвенирования ДНК.Природа. 2008, 452: 872-876. 10.1038 / природа06884.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 55.

    Международный консорциум по геному рака. http://icgc.org/,

  • 56.

    Атлас генома рака. http://cancergenome.nih.gov/,

  • 57.

    Pandey A: Подготовка к пациенту 21, , век. ДЖАМА. 2013, 309: 1471-1472. 10.1001 / jama.2012.116971.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 58.

    Худ Л., Флорес М.: Личный взгляд на системную медицину и появление проактивной медицины P4: прогнозирующей, превентивной, персонализированной и совместной. Nat Biotechnol. 2012, 29: 613-624.

    CAS Google ученый

  • 59.

    Прайс Н.Д., Эдельман Л. Б., Ли И., Ю Х, Хван Д., Карлсон Дж., Галас Д. Д., Хит Дж. Р., Худ Л.: Системная биология и появление системной медицины. Геномная и персонализированная медицина: от принципов к практике.Том 1. Под редакцией: Ginsburg G, Willard H. 2009, Philadelphia: Elsevier, 131-141.

    Google ученый

  • 60.

    Green RC, Berg JS, Grody WW, Kalia SS, Korf BR, Martin CL, McGuire A, Nussbaum RL, O’Daniel JM, Ormond KE, Rehm HL, Watson MS, Williams MS, Biesecker LG: Рекомендации ACMG по сообщению о случайных результатах клинического экзома и секвенирования генома. 2013, Bethesda: Американский колледж медицинской генетики и геномики

    Google ученый

  • 61.

    Мейерсон М., Габриэль С., Гетц Г.: достижения в понимании геномов рака с помощью секвенирования второго поколения. Nat Rev Genet. 2010, 11: 685-696. 10.1038 / nrg2841.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 62.

    Qin S, Zhou Y, Lok AS, Tsodikov A, Yan X, Gray L, Yuan M, Moritz RL, Galas D, Omenn GS, Hood L: нацеленная протеомика SRM в поисках биомаркеров HCV-индуцированного прогрессирование фиброза в цирроз печени у пациентов с HALT-C.Протеомика. 2012, 12: 1244-1252. 10.1002 / pmic.201100601.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 63.

    Li XJ, Hayward C, Fong PY, Dominguez M, Hunsucker SW, Lee LW, McClean M, Law S, Butler H, Schirm M, Gingras O, Lamontague J, Allard R, Chelsky D, Price ND , Lam S, Massion PP, Pass H, Rom WN, Vachani A, Fang KC, Hood L, Kearney P: протеомный классификатор на основе крови для молекулярной характеристики легочных узелков.Sci Transl Med. в печати

  • 64.

    Кнопперс Б.М., Торогуд А., Чедвик Р.: Организация генома человека: к этике следующего поколения. Genome Med. 2013, 5: 38-10.1186 / GM442.

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 65.

    Hood L: Кто мы: книга жизни. Начальный адрес. Журнал Whitman College. 2002, 4-7.

    Google ученый

  • 66.

    Фостер М.В., Шарп Р.Р .: За пределами расы: к полногеномному взгляду на человеческие популяции и генетические вариации. Nat Rev Genet. 2004, 5: 790-796. 10.1038 / nrg1452.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 67.

    Royal CDM, Dunston GM: изменение парадигмы с «расы» на генетические вариации человека. Нат Жене. 2004, 36: S5-S7. 10.1038 / ng1454.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 68.

    Уизерспун Д. Д., Вудинг С., Роджерс А. Р., Марчани Е. Е., Уоткинс В. С., Батцер М. А., Джорд Л. Б.: Генетические сходства внутри и между популяциями. Генетика. 2007, 176: 351-359. 10.1534 / genetics.106.067355.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 69.

    Genovese G, Handsaker RE, Li H, Altemose N, Lindgren AM, Chambert K, Pasaniuk B., Price AL, Reich D, Morton CC, Pollak MR, Wilson JG, McCarroll SA: Использование примеси населения для помощи полные карты генома человека.Нат Жене. 2013, 45: 406-414. 10.1038 / нг.2565.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 70.

    Fernandez-Suarez XM, Galperin MY: The, Nucleic Acids Research Database Issue и онлайн-сборник базы данных по молекулярной биологии. Nucleic Acids Res. 2013, 2013: D1-D7.

    Артикул Google ученый

  • 71.

    Human Proteome Project.http://www.hupo.org/research/hpp/,

  • 72.

    Hood LE, Omenn GS, Moritz RL, Aebersold R, Yamamoto KR, Amos M, Hunter-Cevera J, Locascio L, участники семинара: Новые и улучшенные технологии протеомики для понимания сложных биологических систем: решение серьезной проблемы наук о жизни. Протеомика. 2012, 12: 2773-2783. 10.1002 / pmic.201270086.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 73.

    От редакции: Зов протеома человека. Нат методы. 2010, 7: 661-

  • 74.

    Schadt E, Turner S, Kasarskis A: Окно в секвенирование третьего поколения. Hum Mol Genet. 2010, 19: R227-R240. 10.1093 / hmg / ddq416.

    CAS Статья PubMed Google ученый

  • 75.

    Ким Дж. К., Самаранаяке М., Прадхан С.: Эпигенетические механизмы у млекопитающих. Cell Mol Life Sci. 2009, 66: 596-612. 10.1007 / s00018-008-8432-4.

    PubMed Central CAS Статья PubMed Google ученый

  • 76.

    Hon G, Ren B, Wang W: ChromaSig: вероятностный подход к поиску общих сигнатур хроматина в геноме человека. PLoS Comput Biol. 2008, 4: e1000201-10.1371 / journal.pcbi.1000201.

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 77.

    Hayden EC: дебютирует секвенатор генома нанопор.Новости природы. 2012, -10.1038 / природа.2012.10051.

    Google ученый

    • Молекулярные выражения Биология клетки: ядро ​​клетки


    Клеточное ядро ​​

    Ядро — это узкоспециализированная органелла, которая служит центром обработки информации и административным центром клетки. Эта органелла выполняет две основные функции: она хранит наследственный материал клетки, или ДНК, и координирует деятельность клетки, включая рост, промежуточный метаболизм, синтез белка и воспроизводство (деление клетки).

    Только клетки продвинутых организмов, известные как эукариот , имеют ядро. Обычно на клетку приходится только одно ядро, но есть исключения, такие как клетки слизистой плесени и группа водорослей Siphonales . Более простые одноклеточные организмы ( прокариот, ), такие как бактерии и цианобактерии, не имеют ядра. У этих организмов вся информационная и административная функции клетки рассредоточены по цитоплазме.

    Сферическое ядро ​​обычно занимает около 10 процентов объема эукариотической клетки, что делает его одной из наиболее заметных особенностей клетки. Двухслойная мембрана, ядерная оболочка, отделяет содержимое ядра от цитоплазмы клетки. Оболочка пронизана отверстиями, называемыми ядерными порами, которые позволяют молекулам определенного типа и размера проходить туда и обратно между ядром и цитоплазмой. Он также прикреплен к сети канальцев и мешочков, называемой эндоплазматическим ретикулумом, где происходит синтез белка, и обычно усеян рибосомами (см. Рисунок 1).

    Полужидкий матрикс, находящийся внутри ядра, называется нуклеоплазмой. В нуклеоплазме большая часть ядерного материала состоит из хроматина, менее конденсированной формы клеточной ДНК, которая формирует хромосомы во время митоза или деления клетки. Ядро также содержит одно или несколько ядрышек, органелл, которые синтезируют белковые макромолекулярные сборки, называемые рибосомами, и множество других более мелких компонентов, таких как тельца Кахаля, GEMS (Близнецы спиральных тел) и кластеры межхроматиновых гранул.

    Хроматин и хромосомы — Внутри ядра каждой клетки человека находится почти 6 футов ДНК, которая разделена на 46 отдельных молекул, по одной для каждой хромосомы и каждая длиной около 1,5 дюймов. Упаковать весь этот материал в микроскопическое ядро ​​клетки — выдающееся достижение в области упаковки. Чтобы ДНК функционировала, ее нельзя втиснуть в ядро, как клубок. Вместо этого он объединен с белками и организован в точную компактную структуру — плотное нитевидное волокно, называемое хроматином.

    Ядрышко — Ядрышко — это безмембранная органелла в ядре, которая производит рибосомы, структуры клетки, производящие белок. Под микроскопом ядрышко выглядит как большое темное пятно внутри ядра. Ядро может содержать до четырех ядрышек, но внутри каждого вида количество ядрышек фиксировано. После деления клетки ядрышко образуется, когда хромосомы объединяются в организующие области ядрышка. Во время деления клетки ядрышко исчезает.Некоторые исследования предполагают, что ядрышко может быть вовлечено в клеточное старение и, следовательно, может влиять на старение организма.

    Ядерная оболочка — Ядерная оболочка представляет собой двухслойную мембрану, которая охватывает содержимое ядра на протяжении большей части жизненного цикла клетки. Пространство между слоями называется околоядерным пространством и, по-видимому, связано с шероховатой эндоплазматической сетью. Оболочка перфорирована крошечными отверстиями, называемыми ядерными порами.Эти поры регулируют прохождение молекул между ядром и цитоплазмой, позволяя некоторым молекулам проходить через мембрану, но не другим. На внутренней поверхности есть белковая оболочка, называемая ядерной пластиной, которая связывается с хроматином и другими ядерными компонентами. Во время митоза или деления клетки ядерная оболочка распадается, но восстанавливается, когда две клетки завершают свое формирование, и хроматин начинает распадаться и рассеиваться.

    Ядерные поры — Ядерная оболочка перфорирована отверстиями, называемыми ядерными порами.Эти поры регулируют прохождение молекул между ядром и цитоплазмой, позволяя некоторым молекулам проходить через мембрану, но не другим. Строительные блоки для построения ДНК и РНК допускаются в ядро, а также в молекулы, которые обеспечивают энергию для создания генетического материала.

    НАЗАД К СТРУКТУРЕ ЖИВОТНЫХ

    НАЗАД К СТРУКТУРЕ ЯЧЕЙКИ

    Вопросы или комментарии? Отправить нам письмо.
    © 1995-2021, автор — Майкл В. Дэвидсон и Государственный университет Флориды. Все права защищены. Никакие изображения, графика, программное обеспечение, сценарии или апплеты не могут быть воспроизведены или использованы каким-либо образом без разрешения правообладателей. Использование этого веб-сайта означает, что вы соглашаетесь со всеми юридическими положениями и условиями, изложенными владельцами.
    Этот веб-сайт обслуживается нашим

    Команда разработчиков графики и веб-программирования
    в сотрудничестве с оптической микроскопией в Национальной лаборатории сильного магнитного поля
    .
    Последнее изменение: пятница, 13 ноября 2015 г., 14:18
    Счетчик доступа с 1 октября 2000 г .: 1662840
    Микроскопы предоставлены:

    Как остановить кризис вымирания

    Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, невиданного человечеству. Ученые предсказывают, что в ближайшие десятилетия более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению.

    Но еще есть время, чтобы остановить этот кризис, и нам нужна ваша помощь. Принимая участие в нашей кампании «Спасая жизнь на Земле» , вы можете помочь построить сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении мирового биоразнообразия.

    Вы также можете, , прочитать наш план , чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, изменяющих жизнь инициатив, включая призыв к вложению 100 миллиардов долларов в вымирающие виды и защиту 30% наших земель и океанов к 2030 году и 50% к 2050 году.

    Почему это так важно?

    Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распадается. Последствия серьезны не только в этих местах и ​​для этих видов, но и для всех нас. Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.

    Хотя люди часто скрыты от шума и суеты современной жизни, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром.Дикая природа и растения вдохновили нас на наши истории, мифы, языки и наши взгляды на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое исчезновение делает наш дом более одиноким и холодным для нас и будущих поколений.

    Нынешний кризис вымирания полностью создан нами. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова из дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань.Преодоление кризиса исчезновения потребует лидерства, особенно со стороны Соединенных Штатов, наряду со смелыми, смелыми и далеко идущими инициативами, направленными на борьбу с этой чрезвычайной ситуацией в ее корнях.

    Среди наиболее важных шагов — кампания 30×30, направленная на защиту дикой природы и среды обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.

    + Посмотрите, что конкретно мы просим сделать президента Байдена.

    В частности, президент Байден должен поддержать план, который…

    • Объявляет глобальный кризис исчезновения национальной чрезвычайной ситуацией и выделяет 100 миллиардов долларов на спасение разнообразия жизни на Земле.
    • Создает 175 парков, убежищ и памятников для защиты 30% земель и водоемов к 2030 году и половины к 2050 году, кампания, известная как 30×30.
    • Немедленно предоставляет 10 миллиардов долларов на спасение кораллов по всему миру, 10 миллиардов долларов на спасение неотропических птиц в западном полушарии и 10 миллиардов долларов на борьбу с опасной международной торговлей дикими животными.
    • Восстанавливает всю силу Закона об исчезающих видах и быстро принимает меры для защиты всех видов, находящихся под угрозой исчезновения, но еще не внесенных в список исчезающих видов.
    • Значительно сокращает загрязнение окружающей среды и количество пластика , увеличивает усилия по пресечению эксплуатации дикой природы и инвазивных видов, а также восстанавливает U.С. Роль лидера в разработке глобальной стратегии борьбы с исчезновением диких животных.

    + Получите предысторию кризиса вымирания .

    В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические изменения, нынешний кризис почти полностью вызван нас, — людьми.Фактически, 99 процентов видов, находящихся под угрозой исчезновения, подвергаются риску в результате деятельности человека, в первую очередь тех, которые приводят к утрате среды обитания, интродукции экзотических видов и глобальному потеплению [3]. Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, и поскольку вымирание каждого вида потенциально приводит к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, в ближайшие десятилетия будет расти как снежный ком по мере распада экосистем.

    Видовое разнообразие обеспечивает устойчивость экосистемы, давая экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, хотя защитники природы часто оправданно сосредотачивают свои усилия на богатых видами экосистемах, таких как тропические леса и коралловые рифы, которым есть что терять, комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря. для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу исчезновения сосредоточена на глобально утраченных видах, большая часть выгод биоразнообразия происходит на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.

    За последние 500 лет мы знаем примерно 1000 вымерших видов, от лесных бизонов в Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая Кулебра из Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, которые исчезли до того, как ученые смогли их описать [4]. На самом деле никто не знает, сколько видов находится под угрозой исчезновения. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14000 до 35000 вымирающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов от численности U.С. Флора и фауна. МСОП провел оценку примерно 3 процентов описанных видов и определил 16 928 видов во всем мире как находящиеся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов от оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке исчезающих видов МСОП сообщает, что мир не достигнет цели обращения вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].

    Ясно одно: многие тысячи видов находятся под угрозой исчезновения навсегда в ближайшие десятилетия.

    Присоединяйтесь к нам в борьбе против вымирания.

    Каждый таксон

    в беде

    АМФИБЫ
    Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем земноводные. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].

    Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолета, интродуцированных экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающих земноводных следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о тонких, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут потребовать многих других видов, включая человека.

    ПТИЦЫ
    Птицы встречаются почти во всех средах обитания на планете и часто являются наиболее заметной и знакомой дикой природой людям во всем мире. Таким образом, они служат важным ориентиром для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.

    Отчет о состоянии птиц в США за 2009 год показал, что 251 (31 процент) из 800 видов, обитающих в стране, представляют интерес для сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, при этом 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация местообитаний стали причиной исчезновения большинства птиц, но влияние инвазивных видов и отлов коллекционерами также играет большую роль.

    РЫБА
    Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязнителей и инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых уязвимых на планете; поэтому неудивительно, что существует множество видов рыб, находящихся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.

    Американское рыболовное общество идентифицировало 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке как находящихся под угрозой, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки под угрозой находятся как минимум 82 вида рыб. Во всем мире 1851 вид рыб — 21 процент всех изученных видов рыб — был признан МСОП подверженным риску исчезновения в 2010 году, в том числе более трети акул и скатов.

    БЕСПОЗВОНОЧНИКИ
    Беспозвоночные, от бабочек до моллюсков, дождевых червей и кораллов, очень разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, они, по оценкам, составляют около 97 процентов всех видов животных на Земле [9].Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП провел оценку около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводные беспозвоночные находятся под серьезной угрозой из-за загрязнения воды, изъятия подземных вод и водных проектов, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих заметное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане количество рифообразующих кораллов сокращается с угрожающей скоростью: первая в 2008 году всеобъемлющая глобальная оценка этих животных показала, что треть кораллов-рифов находится под угрозой.

    МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
    Возможно, одним из самых ярких элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинство наших ближайших родственников — приматов — находятся под серьезной угрозой исчезновения. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают. По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, популяция половины из 5 491 известного млекопитающего на земном шаре сокращается, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1131 млекопитающих по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения, находящиеся под угрозой или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, относятся к числу тех млекопитающих, которые быстрее всего умирают.

    РАСТЕНИЯ
    Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большинства форм жизни на Земле.Они также являются источником большинства используемых сегодня лекарств. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов и обнаружил, что около 68 процентов изученных видов растений находятся под угрозой исчезновения.

    В отличие от животных, растения не могут легко перемещаться, поскольку их среда обитания разрушена, что делает их особенно уязвимыми для исчезновения. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания ведет к «долгу вымирания», в результате чего растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезнут, потому что они не могут расселиться на новых участках среды обитания [10].Глобальное потепление может существенно усугубить эту проблему. По словам ученых, повышение температуры уже вызывает быстрые и драматические изменения в ареале и распространении растений по всему миру. Поскольку растения составляют основу экосистем и основу пищевой цепочки, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане питания, убежища и выживания.

    РЕПТИЛИИ
    В глобальном масштабе 21 процент от общего числа рептилий в мире, подвергшихся оценке, считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению со стороны МСОП — 594 вида, в то время как в Соединенных Штатах 32 вида рептилий подвергаются риску, что составляет около 9 процентов от общего числа.Островным рептилиям был нанесен самый тяжелый удар: с 1600 года вымерло по крайней мере 28 островных рептилий. Но ученые говорят, что вымирание островного типа расползается на материк, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова», когда они изолируются.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    ➤