География 9 класс видеоурок: Видеоуроки и конспекты по географии 9 класс

Урок. география 9 класс

План – конспект открытого урока по географии в 6 классе

Подготовила и провела учитель географии МБОУ» Школа 66»

Жукова Елена Степановна

Тема урока : «Географические координаты»

Цель урока: Цель урока: начать процесс формирования понятий широта, долгота и географические координаты, формировать умения определения адреса географических объектов.

Задачи урока:

• Содействовать формированию у учащихся целостной системы знаний по определению географических координат на географической карте.

• Развивать умение ориентироваться по географической карте.

• Способствовать воспитанию правильного показа географических объектов на карте.

• Создать условия для развития географического мышления, формирования познавательного интереса.

Тип урока:

Методы: Беседа с использованием презентации. Работа с картой.

Урок проводится в игровой форме (урок-путешествие):  “Путешествие по географической карте с элементами проблемного урока”

Формы учебно-познавательной деятельности: самостоятельная работа обучающихся по карте, в рабочих тетрадях, работа у доски, работа в парах.

Оборудование: Физическая карта полушарий, атласы, рабочие тетради, ИКТ, презентация для урока.

11 НОЯБРЯ 1572 —датский астроном 

Тихо Браге обнаруживает вспышку сверхновой звезды в созвездии Кассиопеи.
Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас урок не совсем обычный потому, что на нем присутствуют гости, учителя нашей школы, которые пришли посмотреть каких успехов вы уже успели достичь, изучая в 5 классе впервые новый предмет- географию. А успешными становятся люди, которые желают получать новые знания, могут настраиваться на рабочий лад. Давайте проверим как настроены на урок вы!

А как вы настроены на сегодняшний урок?

Если вы настроены на рабочий лад, хотите получить новые знания, то покажите мне сигнальную карточку красного цвета, если хотите просто пересидеть урок и не работать — синюю.

А чтобы быть еще более успешными на сегодняшнем уроке предлагаю вам воспользоваться древней китайской мудростью:

СЛАЙД 1 (Эпиграф)

Не бойся, что не знаешь — бойся, что не научишься!

Китайская мудрость.

А кто читал книгу Ж. Верна « Дети капитана Гранта»? Может кто- то видел фильм? Для тех, кто не знаком с содержанием книги, а так же не видел фильм, снятый по мотивам этого романа, я напомню сюжет: 26 июня 1864 г. экипаж яхты «Дункан» вылавливает в Ирландском море акулу, в животе которой находит бутылку с запиской на трех языках: английском, немецком и французском. В записке кратко сообщается, что во время крушения «Британии» спаслось трое — капитан Грант и два матроса, что они попали на какую-то землю; указывается и широта и долгота, но невозможно разобрать, какая это долгота — цифру размыло. В записке говорится, что спасенные находятся на тридцать седьмом градусе одиннадцатой минуте южной широты. Разыскивать капитана Гранта и его спутников надо где-то на тридцать седьмой параллели.

Пока будет идти урок, подумайте над вопросом:

Почему героям фильма “ Дети капитана Гранта” пришлось совершить кругосветное путешествие?

СЛАЙД 2 («Дети капитана Гранта»)

Ребята, послушайте стихотворение, которое я подобрала к сегодняшнему уроку (у глобуса). В нем вы должны услышать понятия, которые мы изучили на прошлом уроке и предположить какова же тема сегодняшнего урока.

На глобусе – наша планета Земля:

Реки и горы, равнины, моря.

Точка на карте зовется «объект»

Такое понятие ввёл человек.

Сегодня мы с вами узнаем о том,

Что каждая точка имеет свой дом,

Чтобы её отыскать в целом мире,

Ей указали этаж и квартиру.

Сложно найти этот адрес ребятам,

Если не следовать координатам

Этаж называется широтой,

Номер квартиры – её долготой.

Как отыскать в дом заветный ключик?

Карта и глобус нас этому учат.

Нам остается припомнить немного,

Какие ведут к каждой точке дороги.

Как только дороги пересекутся,

Искомые точки сразу найдутся.

Дети должны попытаться определить тему урока самостоятельно в результате ответов на проблемные вопросы:

— Вспомните, пожалуйста, ребята, что мы изучали на прошлом уроке?

— какие понятия для вас новые??? (Широта и долгота.)

Вот из этих то понятий и складывается тема нашего урока и мы сейчас должны ее сформулировать.

— Где еще встречали такие термины?

Подберите синонимы…

Какой географич объект вам это напоминает? (градусная сеть)

[Таблица не отображена. Чтобы посмотреть таблицу скачайте файл урока в начале страницы]

Из каких линий она состоит?

Какое направление имеет меридиан?

Параллель?

Рисую направления

А сейчас на что похожа?

Чем задается точка на плоскости? (Координатами)

В математике – математические , а у нас….

И так тема урока «Географические координаты»

Цель:

Для чего это нужно? Где и кому это может пригодиться?

– Знаете ли вы, кто первым заговорил о географических координатах? (Слайд 7) Сообщение о Гиппархе.

Давайте попробуем определить координаты…
Работа в парах. Выяснение что такое широта и долгота и объяснение напарнику.
Практикум

Гибраалтарский пролив 35º с.ш., 5º з.д.

Везувий 40 сш,16 вд

Лондон???

Задание 1. “28 января 1820 года вблизи 70° ю.ш. и 2° з.д. с обоих судов была замечена земля” – так писал об этом событии М. П. Лазарев. Какая земля была открыта в этот день? Варианты ответов: А. Новая Гвинея. Б. Новая Зеландия. В. Куба. Г. Антарктида.

Задание 2. 10 января 1821 года русская экспедиция на судах “Восток” и “Мирный” открыла остров с координатами 69° ю.ш. и 91° з.д. Это был остров: Варианты ответов: А. Врангеля. Б. Петра I. В. Тасмания. Г. Мадагаскар.

Задание 3. Лёгкое парусное судно в Индийском океане терпит бедствие. Его координаты 10° ю.ш. и 60° в.д. На берегу, какого материка радисты первыми услышат сигнал SOS? Варианты ответов: А. Африки. Б. Евразии. В. Австралии. Г. Южной Америки. 6

Задание 4. Этот остров имеет несколько названий: Рапа-Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают другим названием. Как называется этот остров на карте, если его координаты: 27° ю.ш. и 109° з.д. Варианты ответов: А. Пасхи. Б. Гренландия. В. Петра I. Г. Мадагаскар.

Ответы: Задание 1. Г. Антарктида. Задание 2. Б. Остров Петра I. Задание 3. А. Африка. Задание 4. А. Остров Пасхи

Для чего необходимо уметь определять географические координаты?

Людям каких профессий необходимо это знать?

Так давайте ответим на вопрос который мы поставили в начале урока?

Однажды по делам службы Георгу Рафу пришлось находиться в управлении береговой охраны. Он уже заканчивал беседу с начальником управления, когда неожиданно в кабинет вбежал молодой офицер.

-Сэр, получен сигнал SOS, -доложил он начальнику.

-Немедленно высылайте спасательный вертолёт.

-Сэр, дело в том, что связь с яхтой, терпящей бедствие, прервалась. Радист успел чётко зафиксировать только долготу- 120з.д., а во время передачи широты начались помехи. Широта то ли 30°, то ли 40°.

Раф резко встал с кресла и подошёл к карте.

-Вы невнимательны, лейтенант. Ясно, что из этих двух широт возможна только одна.

Какую широту назвал инспектор Раф?

Д.з

Параграф

Придумать свой маршрут путешествия, отметив его на контурной карте полушарий, при этом подписать не менее 5 объектов, через которые он проходит, их названия и координаты, направления следования.

Составить карточки в заданиями по данной теме.

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата:

Учитель: Жукова Елена Степановна

Класс: 6 «А»

Количество учащихся в классе:

25

Присутствовали на уроке: Аксенова А.В. – заместитель директора по УВР

Тема урока: «Географические координаты».

Тип урока: урок построения системы знаний.

Дидактическая задача урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, правил и закономерностей.

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

образовательные: обеспечение усвоения и закрепления понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; создание условия для формирования и закрепления умений определять географические координаты объектов на картах России, полушарий;

развивающие: совершенствование умения ориентироваться по географической карте; формирование картографической грамотности; развитие навыков работы с ЭОР;

воспитательные: воспитание чувства ответственности в работе, чувства уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля; воспитание уважения к мнению других, толерантность в отношениях в паре.

Дидактические задачи урока решены и соответствуют отобранному содержанию урока. Объяснение учителя доступное, даны опоры для познавательной деятельности учащихся. Отмечено проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы, дополнения учащихся к объяснению учителя. У учащихся сформировано умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой (учащиеся слушают объяснение учителя и одновременно ведут записи в тетрадях, быстро и точно отвечают на вопросы учителя), что позволило активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока.

Содержание урока

Хорошо продумана комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока.

Методы обучения

Отработаны и применены оптимальные сочетания методов изучения нового материала

Формы обучения

Использовались как фронтальная, так и индивидуальная форма работы, которые разумно сочетались. Отбор рационального количества упражнений и определение того, какие из них являются главными, а какие второстепенными.

Результативность урока

Результат соответствует поставленным целям в отношении знаний, умений, навыков.

Практическая направленность урока

Практическое применение темы «Географические координаты» школьники знают из повседневной жизни.

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

Отмечено умение выделять главное в учебном материале, планировать ответ, анализировать свою работу и работу товарища.

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

Хорошо продуманы система вопросов и заданий, способствующих их формированию УУД. Действия учителя были направлены на обеспечение познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей. У учащихся развито умение взаимно контролировать действия друг друга, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Формирование ИКТ-компетентности

Выявлено уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности.

Структура урока

Основная дидактическая задача соответствует структуре урока и на данном этапе обучения решена. Взаимодействие структурных компонентов урока объективно.

Педагогический стиль

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Наблюдается умение «видеть» класс в целом, активизировать и мотивировать труд учащихся.

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета

Использована педагогическая технология развивающего обучения – технология личностно-ориентированного обучения, что позволяет каждому ученику накапливать свой личностный опыт, развивать качества мышления с заданными свойствами, формировать адекватную самооценку, коммуникативные навыки, умения работать в команде, развивать творческий потенциал и активную учебно-познавательную деятельность учащихся.

Применение здоровьесберегающих технологий

Кабинет проветривался во время перемены для повышения общей работоспособности организма. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроке своевременно осуществлена в форме физкультминутки для предупреждения утомления глаз и профилактики сколиоза. Учитывались санитарно-гигиенические требования.

Выводы и предложения:

Считаю, что цель урока была достигнута. Четко распределены и выдержаны временные рамки. Замечательный контакт с классом, присутствуют взаимопонимание и взаимоподдержка. Наибольшее впечатление оставило использование ЭОР. Компьютер на этом уроке является самым важным инструментом, и его использование оправдано. В целом данный урок являет собой достаточно хороший пример современного урока и может быть рекомендован для использования в дальнейшем учителем географии.

Урок географии «Пространство Европейского Севера». 9-й класс

Тип урока: урок-практикум “Оформление региональной контурной карты географическое положение, природные ресурсы Европейского Севера”
Цель урока: формирование знаний о географическом положении, природных условиях и ресурсах района.
Задачи урока: — Сформировать образ района. — Выявить состав и особенности географического положения района. — Раскрыть особенности природных условий и ресурсов района. — Совершенствовать навыки работы с контурной картой.
Планируемые результаты урока
Предметные Знать особенности географического положения Европейского Севера. Уметь делать выводы о влиянии природных условий и ресурсов на развитие района. Показывать на карте субъекты федерации, входящие в состав Европейского Севера, пограничные районы и государства, моря, омывающие Европейский Север, основные месторождения полезных ископаемых.	Метапредметные Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Давать определения понятиям , выявлять их главные признаки, сравнивать объекты. Коммуникативные: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Умение работать самостоятельно. Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причинно-следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой			Личностные Осознавать целостность окружающего мира. Понимать ответственность за сохранение объектов природы и всемирного наследия. Развивать и совершенствовать интеллектуальные и творческие способности. Расширить круг интересов, учиться на практике применять свои знания
Ресурсы урока: учебник: А.И Алексеев География 9 класс УМК “Полярная звезда”, Просвещение 2010, атлас “Дрофа” 2009 год
ИКТ на уроке: презентация “Европейский Север”
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности учащихся
Создание проблемной ситуации
Вступительное слово: Север у каждого свой. Для одних это чистые озера Карелии, для других — метели и морозы. Для одних это безграничные просторы, светоносные дали и прозрачная чистота природы, для других — непроходимые болота, каменистый рельеф, для одних это фантастические природные богатства, для других труднодоступные, малозаселенные и слабоосвоенные районы. — Образ, какого района нам предстоит создать на уроке?			Ученики формулируют тему урока
Формулирование проблемы
— Какие вы заметили противоречия в прочитанных предложениях? Что нам необходимо выяснить? Какой вопрос у вас возникает?			Ученики вступают в диалог с учителем, выявляют противоречия в предложенном материале. Ученики с помощью учителя подходят к формулировке проблемы “Есть ли необходимость продолжать освоение Севера?”
3. Версии
Какие у вас есть версии решения проблемы?			Ученики предлагают свои версии решения проблемы (обе точки зрения записываются на доске) За освоение Против освоения
4. Актуализация знаний
Что мы знаем о природных условиях Европейского Севера? Что необходимо узнать о Европейском Севере, чтобы решить проблему?		Вспоминают материал, изученный в 8 классе, параграф 46 “Северные безлесные зоны”. Высказывают предположения, что необходимо изучить на уроке, чтобы решить проблему.
5. Поиск решения
Практическая работа (приложение 1)			Выполняют практическую работу на контурной карте.
6. Применение новых знаний
Почему при сложных природных условиях Европейский Север осваивается? Какие природные условия Севера затрудняют развитие района? Какие природные условия и ресурсы способствуют развитию района?			Предполагаемые ответы. Затрудняют развитие района: горный рельеф, суровый климат, заболоченность территории, вечная мерзлота. Способствуют развитию района:выход в моря (незамерзающий порт Мурманск),соседство с развитыми странами и развитыми районами, богатство природными ресурсами: минеральными, лесными, водными
7. Вывод по проблеме
Как вы считаете, есть ли необходимость в освоении Севера?			Ученики высказывают свое мнение, аргументируя его. Вывод по уроку: 1 точка зрения: Да,осваивать Север необходимо, так как район богат природными ресурсами, которые так необходимы для развития страны. Нефть и газ, которыми так богат район, являются статьей экспорта России. Лесные, водные ресурсы также способствуют развитию района. А как же мы без морей, без Северного флота, где служат наши выпускники. 2 точка зрения: Нет, к Северу должно быть очень бережное отношение, так как природа ранимая, на освоение территории требуются большие затраты. При освоении Европейского Севера помнить о бережном отношении к природе.
Самоанализ Достижения Сложности Предложения
8. Задание на самоподготовку
Параграф 24-25, вопрос: Слабая заселенность Европейского Севера — это историческая причина или географическая? Ответ аргументируйте.

«Москва и Подмосковье» (9 класс)

Урок по географии на тему: «Москва и Подмосковье»  Учитель: Афанасьева Л.Е. Класс: 9 Дата: 10.11.2015 Тип урока: урок критического мышления Цели:   сформировать представление о Москве – как многофункциональном  городе­миллионере и Подмосковье; закрепить понятия: функции городов, городская агломерация;  развивать умение работать с различными информационными источниками,  составлять схемы, навыки географических исследований, интерес к  изучаемому предмету, творческие способности обучающихся;  формировать национальное самосознание, гордость за Отечество;   формировать мотивы общения и обмена информацией. Оборудование: физическая и политико­административные карты России, набор  открыток и фотографий о Москве, тексты о Москве,  компьютер. Основное содержание: Москва – столица России. Агломерация. Функции  столичного города. Подмосковье. Способы действий обучающихся: искать и выделять необходимую  информацию; проанализировать тексты о Москве, презентацию «Москва –  столица моей Родины»; включиться в учебное сотрудничество; выделить  проблемы и искать пути к их решению; включаться в обсуждение проблем  Москвы и Подмосковья. I. Организационный момент. Ход урока Начало урока сопровождается песней О. Газманова «Москва, звонят колокола». Стихотворение о Москве – Новикова А. Москва, Москва… люблю тебя как сын,  Как русский, – сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный.  Напрасно думал чуждый властелин С тобой, столетним русским великаном,  Померяться главою и обманом  Тебя низвергнуть. Тщетно поражал  Тебя пришлец: ты вздрогнул – он упал! Вселенная замолкла… Величавый, Один ты жив, наследник нашей славы. II.Изучение нового материала. Стадия вызова Вопросы:   Что такое городская агломерация?  Назовите функции городов.  Что у вас ассоциируется со словом «Москва»?  Стадия осмысления содержания А) Работа в парах. Каждая пара получает задание: 1. Выделить главные черты географического положения Москвы. Каковы  функции Москвы как столичного города?  2. Докажите, что Москва – многофункциональный город.  3. Что такое Подмосковье? 4. Проблемы Москвы и Подмосковья. 5. Составить схему «Семь чудес света». Б) Выступления обучающихся: Сообщение «История Москвы»; Презентация «Москва»  В) Рассказ учителя   Москва – город неповторимый, как выдающаяся личность. Редко крупный город  мира имеет столь чётко выраженную радиально – кольцевую структуру. Все  улицы радиально сходятся к историческому центру, где на высоком Боровицком  холме над Москвой­ рекой возвышается замечательный ансамбль Кремля – жемчужина русской архитектуры. Крепко «перевязанная» радиусами и кольцами Москва. Город состоит из  своеобразных частей Китай­города и Замоскворечья, Лефортова и Арбата,  Таганки и Красной Пресни.  Радиально­кольцевая структура действует в Москве и в настоящее время.  Веками Москва размещалась на 7 холмах. Но в XX веке площадь города  увеличилась в 5 раз. Границей современной Москвы стал МКАД протяжённостью 107 км. Но в настоящее время город вышел за её пределы, теперь это большая  Москва с десятками городов и посёлков, сросшихся с Москвой образуют  крупнейшую в России Московскую агломерацию численностью населения  больше 15млн.чел. Большим связующем звеном, является Московский Метрополитен, построенный  в 1935 году, за день который перевозит 45% пассажиров.  Московский узловой район вместе с Подмосковьем образуют столичный регион.  Это сверхплотное ядро России с колоссальными производственными, научно­ техническими и культурными возможностями, так как велика численность  городского населения высококвалифицированных кадров.  Москва – крупнейший транспортный узел, здесь сосредоточены почти все виды  транспорта. Московский регион – это промышленный центр страны, где чётко представлены  производственная и непроизводственная сферы. В настоящее время ярче  выражены наукоёмкие и трудоёмкие отрасли хозяйства. Кроме того, на  хозяйство Москвы повлияло исторически сложившаяся территориальная  структура.  Лидеры наукоёмкая отрасль ВПК, текстильная, химическая отрасли хозяйства,  сельское хозяйство природного типа. На северо­востоке от Москвы расположено несколько древнерусских городов.  Они связаны друг с другом общей непростой историей и, самое примечательное,  — сохранившимися памятниками древнерусского зодчества. Эти земли помнят  Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха, Александра Невского и Дмитрия  Пожарского; здесь черпали свое вдохновение знаменитые художники, поэты и  писатели. Здесь режиссёры сняли немало фильмов. Эти города напоминают  музеи под открытым небом. Эти города называют «Золотое кольцо России».  Но однако огромный город и Подмосковье не лишены проблем. Главные из них.  1) Транспортные пробки – новые кольцевые магистрали и транспортные  развязки. 2) Увеличение потока мигрантов. 3) Промышленные предприятия и наземный автотранспорт являются  загрязнителями воздуха. 4)Водная проблема и др. Но, несмотря на проблемы Москва уникальный центр русской культуры и науки.  Плеяда замечательных театров, музеев, библиотек, вузов, научно –  исследовательских институтов делает Москву городом огромного  интеллектуального потенциала. Местом концентрации творческих и духовных  сил, где жили и творили великие композиторы, писатели, художники, актёры,  скульпторы, архитекторы.  Г) Литературная пауза: Сообщение «А.С. Пушкин в Москве». III. Итог урока. Стадия рефлексии Отчёт по выполненным заданиям. Домашнее задание:  1 группа: Оформите рекламный буклет города Москвы, так, чтобы туристам  обязательно захотелось побывать в этом городе. 2 группа: Составить список литературных произведений, картин о Москве.

Оледенение — формирование нашего мира — 9 класс по прикладной географии @ Vanier

Обучение Целей:

• Студент способен понять концепции образования ледников
• Студент может описать вклад ледников в географию
• Студент может описать и понять историю ледников

---

Повестка дня:

1. Рабочий лист по оледенению + PowerPoint по оледенению:
2. Копия PPT: glaciation-and-canada_esl_2020
   • Следуйте вместе со своим рабочим листом!
3. Видео: Все о ледниках, как они формируют землю?
4. Оледенение: изображения до и после
5. Действия: Видеоанализ

---

Ледник: медленно движущаяся масса или река льда, образованная накоплением и уплотнением снега в горах или вблизи полюсов.

Ледники формируют Землю благодаря процессу под названием EROSION

Эрозия: перемещение земной поверхности из одного места в другое

• Континентальный ледник: Распространяется за счет собственного веса
  • Расширение существующих рек и озер (Великие озера)
• Альпийский ледник : Встречается в горных районах
  • Создает U-образную долину с мореной у основания
• Морена: масса горных пород и наносов, перенесенных и отложенных ледником, обычно в виде гребней на его краях или оконечностях.

---

Видео 1: Все о ледниках

Видео 2:

Видео 2: Как ледники формируют ландшафт? Анимация

---

Оледенение: мировые примеры до и после

Монтана, США: 1930-2008 Ледник Мюр, Аляска: 1941-2004 Ледник Тобогган, Аляска: 1909-2000

В Канаде…

Ледник Декера, Уистлер, Б.C .: 2006-2014

---

Деятельность: Видеоанализ

Инструкции: Используйте размещенное ниже видео, чтобы дополнить информацию о Формирование Великих озер. Ваш учитель разделит вас на группы с листом бумаги и маркерами для завершения.

Диаграмма Вопросы:

1. Как образуются ледники / Как образуются ледники?
2. Как движутся ледники?
3. Каковы основные различия между альпийскими и континентальными ледниками?
4. Где мы можем найти ледники сегодня?
5. Какие области Канады сформировались в результате оледенения?
6. Как образовались Великие озера?

Видео : Образование Великих озер

---

Поделиться:

• Twitter
• Facebook

Нравится:

Нравится Загрузка…

Связанные

Класс 9-12: Природные опасности

Природные опасности общего характера || Землетрясения || Наводнения || Оползни || Цунами || Вулканы || WIldfires

Общие природные опасности

Natural Hazards Gateway — Справочная информация
Предоставляет множество ссылок и ресурсов на информацию USGS, связанную с землетрясениями, наводнениями, ураганами, оползнями, цунами, вулканами и лесными пожарами.

Землетрясения

Учебная страница по землетрясениям USGS — справочная информация
Лучшая отправная точка для образовательных ссылок, связанных с наукой USGS о землетрясениях.Есть отдельные разделы для учителей и детей, а также анимации, фотографии, ответы на часто задаваемые вопросы и основы землетрясения. Используйте верхнее меню для перехода к данным о землетрясениях и карте землетрясений в реальном времени.

Разъяснение науки о землетрясениях: десять коротких статей для учащихся, родителей и семей — справочная информация
Серия коротких статей для учащихся, учителей и родителей, первоначально публиковавшаяся еженедельно в газетах. Концепции, представленные в каждой функции, разработаны с учетом государственных и национальных стандартов естественнонаучного образования.Написанные учеными Геологической службы США, статьи выходят за рамки традиционной информации из учебников и посвящены современному мышлению и технологиям, которые мы используем сегодня.

Earthquakes — Общие сведения
Онлайн-буклет на 20 страниц, объясняющий природу и причины землетрясений. Описывает методы, используемые для обнаружения, регистрации, измерения и прогнозирования сейсмических возмущений.

Сила землетрясения — справочная информация
Сила землетрясения может быть выражена как по интенсивности, так и по магнитуде.Узнайте разницу между этими двумя терминами и способы определения шкалы.

Землетрясения

с Google Планета Земля — ​​Карты
Загружаемые файлы Google Планета Земля KLM для землетрясений

Узнать об опасностях землетрясений — Карты и уроки
Карты сейсмических опасностей и связанная с ними информация об опасностях

База данных четвертичных разломов и складок в Соединенных Штатах — справочная информация
Этот веб-сайт содержит информацию о разломах и связанных складках в Соединенных Штатах, которые, как полагают, являются источниками землетрясений с M> 6 во время четвертичного периода (последние 1 600 000 лет).Карты этих геологических структур связаны с подробными описаниями и ссылками. Многие из неисправностей, описанных в этой базе данных, относятся к Калифорнии.

Плакаты со сводкой о землетрясении

— Плакаты
Просмотрите и загрузите плакаты, содержащие подробную информацию и краткое обсуждение сильных землетрясений вскоре после их возникновения. Изображения включают эпицентральную область, тектоническую среду плит, историю землетрясений и общую сейсмическую опасность региона. Плакаты служат универсальным центром информации о сильных землетрясениях, произошедших с 2002 года.

Великое землетрясение на Аляске и цунами 27 марта 1964 года — справочная информация
Изучите многочисленные ресурсы, созданные к 50-летию второго по величине землетрясения из когда-либо зарегистрированных, и цунами, которое оно вызвало. Смотрите видео, анимацию, архивный фильм и публичную лекцию; читать короткие информационные бюллетени и резюме; и копаться в исторических фотографиях. Интерактивная «карта-история» Анкориджа 1964 года — особенно хороший способ привлечь студентов.

Устранение корней в стране землетрясений — справочная информация
Буклеты, написанные для широкой публики, чтобы объяснить все, что жители должны знать о землетрясениях в их районе: где неисправности и каковы опасности? Почему так важно готовиться? Как подготовиться к сильному землетрясению?

Как читать сейсмограмму — видео
Вы когда-нибудь задумывались, как читать данные на сейсмограмме USGS? Изучите основы в 4-минутном видеоуроке.Потренируйтесь с отображением сейсмограмм в реальном времени и сравните эту визуализацию сотрясающегося здания с сисмограммой. [Примечание: термины «сейсмограмма», «вертолетная площадка» и «веб-заказчик» по существу взаимозаменяемы]

Карта вероятности землетрясений

для района залива Сан-Франциско и для всей Калифорнии. — Карты
Карты, показывающие вероятность значительных землетрясений по каждому из основных разломов.

Разлом Сан-Андреас — общие сведения
В этой публикации, представляющей общий интерес, описывается система разлома Сан-Андреас и ее история землетрясений.

Землетрясения на северо-востоке США и вблизи них, 1638–1998 — Карта
На этой тематической карте документируются землетрясения на северо-востоке Соединенных Штатов со времен первых поселенцев. Сопутствующий информационный бюллетень также доступен для загрузки.

Ново-Мадридские землетрясения 1811-1812 гг. — Справочная информация
Несколько крупнейших исторических землетрясений, поразивших континентальную часть США, произошли зимой 1811-1812 гг. Вдоль Ново-Мадридской сейсмической зоны, которая простирается к западу от Мемфиса, штат Теннесси, до южного Иллинойса. .Загрузите и распечатайте плакат «Двухсотлетие землетрясения в Новом Мадриде 1811–1812 годов» и узнайте больше о землетрясениях в центральной части Соединенных Штатов с информационным бюллетенем «Опасность землетрясения в самом сердце Родины».

Часто задаваемые вопросы о землетрясениях, разломах, тектонике плит и структуре Земли — справочная информация

Tabletop Earthquakes — Activity
Постройте простую машину для землетрясений, чтобы продемонстрировать принципы сейсмологии. Включает вспомогательные учебные материалы.

Наводнение

USGS Информация о наводнениях — общие сведения
Лучшая отправная точка для получения информации о текущих и прошлых наводнениях. Включает ссылки на предупреждения, карты, фотографии и видео.

Крупные наводнения в Соединенных Штатах: где они происходят и почему (циркуляр 1245) — справочная информация
Онлайновая публикация на 13 страницах, в которой описываются географические и климатические факторы, влияющие на возникновение и последствия крупных наводнений в Соединенных Штатах.

Существенные наводнения в Соединенных Штатах в течение 20-го века — Геологическая служба США измеряет столетие наводнений — Справочная информация
В 20-м веке наводнения были стихийным бедствием номер один в Соединенных Штатах с точки зрения числа погибших и материального ущерба . Этот 4-страничный информационный бюллетень кратко описывает различные типы наводнений и перечисляет 32 наиболее значительных наводнения в 20 веке.

Что такое 100-летнее наводнение? — Общие сведения
Термин «100-летнее наводнение» является частью национальной лексики, но часто является источником путаницы.Загрузите и / или распечатайте этот бесплатный плакат, который пытается объяснить непрофессионалу концепцию, вероятностную природу и неотъемлемую неопределенность «100-летнего наводнения». Печатайте в полноразмерном формате с размером 44 «x 38» или на бумаге 11 «x 17».

Размер и возникновение наводнений — мероприятие
Учащиеся используют макароны или бобы для расчета статистики повторяемости полов (см. Оборотную сторону плаката).

Наводнения и поймы — общие сведения

Часто задаваемые вопросы USGS о наводнениях и засухах — справочная информация
Часто задаваемые вопросы о наводнениях и засухах.

Цунами

Цунами и землетрясения — справочная информация
Лучшая отправная точка для получения информации о цунами. Следуйте ссылкам на основную информацию и потрясающий список анимаций и симуляторов.

Может ли это случиться здесь? — Справочная информация
Может ли цунами случиться в Соединенных Штатах? Вот что мы знаем о цунами, которые обрушивались на наши берега в прошлом.

Жизнь цунами — общие сведения
Очень простое объяснение того, как землетрясения могут вызвать цунами.Включает диаграммы.

Переживание цунами — уроки Чили, Гавайев и Японии — справочная информация
В этой онлайн-публикации описываются причины и последствия сильных цунами с примерами из Азиатско-Тихоокеанского региона.

Цунами-сиротами 1700 года — Японские ключи к исходному землетрясению в Северной Америке — Общая информация
Следуйте вместе с учеными, когда они обнаруживают ключи к разгадке загадочного цунами, обрушившегося на Японию в 1700 году. Могло ли оно возникнуть в результате сильного землетрясения в Северной Америке? Узнайте, как мы используем прошлое, чтобы предупреждать об опасности в будущем.Также посмотрите архивную публичную лекцию об этом цунами.

Оползни

USGS Landslide Hazards Programme — Обучение и образование — Справочная информация
Лучшая отправная точка для получения информации о оползнях. Быстрые ссылки на «Оползни 101», фотографии, глоссарий, опасности и готовность.

Типы оползней и процессы — Общая информация
Этот четырехстраничный информационный бюллетень содержит краткое введение в типы оползней и массовых перемещений, связанных с гравитацией и наводнениями.

Справочник по оползням — Руководство по пониманию оползней — Справочная информация и фотографии
Что такое оползни? Где они возникают? Что их вызывает? Как за ними следят? Как их предотвратить? На все эти вопросы даны ответы в этой 129-страничной публикации. Написанный для широкой аудитории, он сильно иллюстрирован диаграммами и фотографиями.

Опасности оползней — общие сведения
Двухстраничный информационный бюллетень с основной информацией об опасностях оползней и проблемах безопасности, связанных с влажными погодными условиями в районах, подверженных оползням.

Карта оползней на границе Соединенных Штатов — Карта
Загрузите файлы в формате PDF с картами, показывающими расположение зон оползней (оползней) в Соединенных Штатах.

Верхом на шторме — Опасность оползня в районе залива Сан-Франциско — справочная информация
Катастрофический ливень 1982 года вызвал 18 000 оползней в районе залива, унесших жизни 25 человек и нанесший материальный ущерб на сумму 66 миллионов долларов. Узнайте, что ученые USGS открыли за последние два десятилетия о динамике оползней и какие склоны наиболее подвержены оползням.

Вулканы

Веб-сайт опасностей вулканов — справочная информация
Отправная точка для всей науки о вулканах Геологической службы США. Взаимодействуйте с картой состояния вулканов США в реальном времени и переходите по ссылкам на страницу ресурсов для преподавателей, фотографии, веб-камеры, списки вулканов и информацию, а также простые описания опасностей вулканов. Для получения информации по регионам посетите веб-сайты USGS:

Жизнь с вулканом на заднем дворе — мероприятия
Руководство из трех частей, которое содержит научные материалы и основанные на запросах задания о вулканах Каскадного хребта для учеников средней школы, с акцентом на гору Ранье.Включает более 30 занятий, полевой справочник, глоссарий и дополнительную информацию.

Вулканы — справочная информация
Интернет-буклет на 45 страницах, в котором кратко излагается основная информация о вулканах: их типы, различные виды извержений, связанные с ними особенности, исследования вулканов и многое другое.

Геологические опасности на вулканах — Плакат
Загрузите pdf-файл этого плаката размером 18 x 27 дюймов, на котором показана схема вулкана в разрезе и различные опасности, связанные с вулканами во время извержений или между ними.Плакат также можно бесплатно заказать в магазине USGS (плата за обработку 5 долларов США). Артикульный номер 208285.

Извержения в Каскадном хребте за последние 4000 лет — Плакат
Загрузите pdf-файл этого плаката размером 20 x 24 дюйма, показывающего временную шкалу извержений в Каскадном хребте. Плакат также можно бесплатно заказать в магазине USGS (плата за обработку 5 долларов США). Артикульный номер 208284.

Mount St. Helens, с 1980 г. по настоящее время — справочная информация
18 мая 1980 г., Mount St.Вулкан Хеленс сильно взорвался, вызвав самую страшную вулканическую катастрофу в истории Соединенных Штатов. В правом меню есть ссылки на шесть загружаемых (MP4) видеоклипов об извержении 1980 года, мониторинге вулкана и вулканических процессах. Скачать и распечатать плакат:

30 интересных фактов о горе Сент-Хеленс (бесплатно в магазине USGS) — справочная информация

Предскажите извержение! — Действия
Этот интерактивный сайт использует анимацию, иллюстрации, упражнения и викторины, чтобы показать, как происходят извержения на горе Св.Хеленс была точно предсказана учеными Геологической службы США, а затем позволяет студентам предсказать фактическое извержение, используя реальные данные.

Справочник по вулканам Аляски для учителей — справочная информация
Более трети из 140 вулканов Аляски были активны за последние 300 лет. В этой онлайн-публикации есть главы, посвященные тектонической обстановке, скалам, стилям извержений, формам рельефа, влиянию сообществ, влиянию на климат и мониторингу вулканов Аляски. Каждая глава содержит 3-4 подробных классных задания для 6–12 классов и множество дополнительных материалов. Многие из этих действий можно применить к вулканам в других местах!

Извержения гавайских вулканов — прошлое, настоящее и будущее — справочная информация и фотографии
Этот отчет, написанный для широкой аудитории и богато иллюстрированный диаграммами и фотографиями, описывает историю извержения двух действующих вулканов Гавайев, Килауэа и Мауна-Лоа.

Вулканический пепел — общая информация
Что такое вулканический пепел? Как это влияет на сельское хозяйство, транспорт, связь, водоснабжение и здоровье человека? Узнайте обо всем этом и многом другом на веб-сайте USGS Volcanic Ash.

Да! Йеллоустон — это вулкан — Видео
Ответственный научный сотрудник Геологической службы США из обсерватории вулкана Йеллоустоун отвечает на основные вопросы о Йеллоустоне в трех онлайн-видео, каждое из которых длится около семи минут. На видео показан отрывок из нашей демонстрационной модели кальдеры, которую можно воспроизвести в классе.

Лесные пожары

GeoMAC — Общие сведения
Используйте эту интерактивную карту для просмотра местоположений и границ прошлых и нынешних лесных пожаров.

Идея 9 Вступление в магию Gapminder

Идея этого проекта принадлежит Ноэлю Дженкинсу.

Экзаменационная доска	Компоненты, которые этот проект связывает с
AQA A	Блок 2, Раздел A: Изменение численности населения Блок 2, Раздел B: Пробел в развитии
AQA B	Блок 1, Раздел B: Городская среда Блок 3: Исследование сужающегося мира
Edexcel A	Блок 1, Раздел A: Географические исследования и навыки использования ИКТ Блок 3, Раздел A: Мир людей
Edexcel B	Раздел 2, в частности Тема 1: Динамика населения и Тема 7: Динамика развития
OCR A	Блок A673: сходства и различия Блок A674: Проблемы в нашем быстро меняющемся мире
OCR B	Тема 2: Население и поселения Тема 4: Экономическое развитие
WJEC B	Тема 3: Работа и развитие людей

Во время одного из моих самых запоминающихся уроков с 11-м годом я показал полное 19-минутное видео с выступления Ханса Рослинга в июне 2007 года на TED «Разоблачение мифов о третьем мире с помощью лучших статистических данных, которые вы когда-либо видели».Вопреки моим ожиданиям, что они не останутся сосредоточенными, лекция ошеломила класс. Ханс Рослинг разработал приложение для визуализации данных разработки Gapminder, которое представлено в презентации. На момент написания доступно более 100 наборов данных, а веб-приложение Trendanalyser позволяет чрезвычайно легко сопоставлять и отображать данные, а также анализировать тенденции и закономерности.

Этот урок разработан просто для ознакомления студентов с Gapminder. От учителя не требуется никаких особых навыков в области ИКТ, хотя было бы разумно проследить короткое видео-руководство по приложению и ознакомиться с интерфейсом перед тем, как приступить к уроку.Я также рекомендую просмотреть лекцию Ханса Рослинга, упомянутую выше, чтобы решить, подходит ли она для класса, и если да, то показывать ли фильм целиком или отрывки. Что касается требований к ИКТ, учащиеся работают поодиночке или в парах, каждый из которых имеет доступ к компьютеру, и интерактивная доска может быть полезным на нескольких этапах урока.

Вариант первый: Задание с неограниченным сроком действия, в котором учитель ставит цель «узнать, что вы можете об окружающем мире за 30 минут» и позволяет интуитивной прозорливости идти своим чередом.

Вариант второй: Более структурированная задача, включающая несколько целей, включая следующие:

• Студенты определяют по крайней мере одну глобальную тенденцию на основе данных
• Они описывают изменения в одном индикаторе развития с течением времени как минимум для одной названной страны
• Они обнаружили по крайней мере одну положительную и одну отрицательную корреляцию между двумя наборами данных
• Они сравнивают показатель развития для нескольких стран, находящихся на разных стадиях развития за определенный период времени.

Оба варианта приводят к тому, что каждый ученик делает короткую презентацию своих выводов остальной части класса.

Урок будет иметь отношение к теме разработки любой спецификации GCSE. Предлагаемая программа AQA, например, требует, чтобы студенты знали о ряде различных показателей развития и о том, как они могут коррелировать, а также об ограничениях использования одного показателя развития.

• Ознакомиться с использованием веб-сайта Gapminder
• Для описания и интерпретации статистики из онлайн-источника
• Для передачи результатов с помощью интерактивной доски

1.Посмотрите лекцию Ханса Рослинга, упомянутую выше. Некоторые студенты захотят просмотреть всю презентацию и будут вознаграждены необычным финалом! Однако можно заключить, что просмотр всей презентации не подходит для определенных классов.

2. Продемонстрируйте учащимся основные функции интерфейса Gapminder — интерактивная доска будет идеальным вариантом. Существует полезное руководство, которое можно загрузить при необходимости или, в качестве альтернативы, показать видеоруководство из блога Gapminder World (см. Раздел «Ссылки» ниже).Студенты, кажется, очень быстро осваивают основы использования Gapminder, поэтому учителям не следует проводить слишком много времени в демонстрационном режиме!

3. Дайте студентам время изучить статистику. Независимо от того, был ли выбран вариант 1 или 2, их следует побуждать записывать закономерности, тенденции или взаимосвязи, которые они обнаруживают.

4. Дайте классу время обсудить результаты.

5. Учитель может показать пару заранее выбранных графиков для дальнейшего обсуждения.Например, выберите Руанду и сравните «Ожидаемая продолжительность жизни» с «Время» и запустите анимацию с 1950 года по настоящее время. Какой фактор мог объяснить тенденцию?

6. На пленарном заседании студенты могли бы по очереди описывать и объяснять анимацию по своему выбору (в стиле Ханса Рослинга?). В идеале это можно было бы сделать с помощью интерактивной доски.

Gapminder
Блог Gapminder — будьте в курсе всех последних изменений в программном обеспечении.
Видеоурок по Gapminder
Руководство пользователя Gapminder от Juicy Geography.

Найдите больше идей для использования Gapminder в вашем обучении в Digital Geography.

Перейти к Идеи 10 >>>

<<< Вернуться на первую страницу KS4 ICT

Объясните общее распределение жизни в водных системах в зависимости от химического состава, географии, освещения, глубины, солености и температуры.

SC.912.L.17.2 — Объяснять общее распределение жизни в водных системах в зависимости от химического состава, географии, света, глубины, солености и температуры.

Веб-сайт несовместим с используемой вами версией браузера. Не все функции могут быть доступны. Пожалуйста, обновите ваш браузер до последней версии.

Объясните общее распределение жизни в водных системах в зависимости от химического состава, географии, освещения, глубины, солености и температуры.

Общая информация

Предметная область: Наука

Оценка: 912

Свод знаний: Науки о жизни

Идея: Уровень 3: Стратегическое мышление и комплексное мышление

Стандарт: Взаимозависимость —

A.Распространение и численность организмов определяется взаимодействиями между организмами, а также между организмами и неживой окружающей средой.

B. Энергия и питательные вещества перемещаются внутри и между биотическими и абиотическими компонентами экосистем посредством физических, химических и биологических процессов.

C. Человеческая деятельность и природные явления могут иметь серьезные последствия для населения, биоразнообразия и экосистемных процессов.

Дата принятия или изменения: 02/08

Дата последней оценки: 05/08

Статус: Утверждено Государственным советом

Связанные точки доступа

Альтернативная версия этого теста для учащихся со значительными когнитивными нарушениями.

SC.912.L.17.In.1: Признать, что живые существа в океанах и пресной воде зависят от местоположения, наличия света, глубины воды и температуры. : Помните, что живые существа в водоемах зависят от расположения и глубины воды.

Связанные ресурсы

Проверенные ресурсы преподаватели могут использовать для обучения концепциям и навыкам, связанным с этим тестом.

Оригинальные учебники по естествознанию для учащихся — 9–12 классы

Ресурсы для учащихся

Проверенные ресурсы учащиеся могут использовать для изучения концепций и навыков, используемых в этом тесте.

Оригинальное учебное пособие для студентов

Погружение в глубины подводной жизни:

Узнайте, как на распределение водных форм жизни влияют свет, температура и соленость с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Видео о перспективах: эксперты

Руководство

Тайная жизнь планктона:

Это короткое видео открывает микроскопическую экосистему океанов, раскрывая ее красоту и сложность.Кадры из проекта «Хроники планктона» используются для создания видеоролика, призванного вызвать удивление и любопытство по поводу этого скрытого мира, лежащего в основе нашей собственной пищевой цепи.

Тип: Учебное пособие

Ресурсы для родителей

Проверенные ресурсы, которые могут использовать воспитатели, чтобы помочь учащимся изучить концепции и навыки, используемые в этом тесте.

Видео о перспективах: эксперты

Загрузка….

9 класс Прикладная география | География вокруг нас

Посмотрите прикрепленное ниже видео:

Видео братьев по воде — Пластиковый океан

В последнем разделе мы рассмотрели, что означает «хорошая жизнь» и какова главная цель человека — жить таковой. Сообщества — это место, где живут люди, поэтому они играют важную роль в достижении этой цели. Этого невозможно добиться без грамотного планирования с учетом здоровья и счастья людей.Важное внимание уделяется концепции ОБЩЕСТВЕННЫХ ПРОСТРАНСТВ, которые предназначены для людей. В рамках нашей производственной поездки мы собираемся исследовать общественные места, чтобы оценить, насколько они подходят для удовлетворения потребностей людей. Чтобы подготовить нас к экскурсии, давайте поговорим об общественных местах:

Где находится Непал? И почему он такой особенный?

Давайте взглянем на следующее видео, чтобы получить представление:

Сначала давайте познакомимся с недавней трагедией, которая произошла в Непале 25 апреля 2015 года. Посетите следующий веб-сайт, чтобы просмотреть изображения последствий землетрясения:

http: // www.bostonglobe.com/news/bigpicture/2015/04/27/earthquake-devastates-nepal/qxXhtvMPwSxgK4BzgaBMpJ/story.html?p1=BP_MainPhoto

Так почему это было так разрушительно? Давайте рассмотрим тектонику плит:

А при чем здесь Канада?

http://www.cbc.ca/news/world/nepal-earthquake-c-17-transport-plane-used-to-get-people-out-of-kathmandu-1.3053502

Эффективный плакат — это ВИЗУАЛЬНЫЙ инструмент коммуникации.Плакаты рассказывают истории.

ЧТО ВАШ рассказ о КАНАДЕ?

Чтобы наилучшим образом показать то, что вы узнали, примите во внимание следующее:

Эффективный плакат — это…

• ОБРАЩАЕТСЯ на одном сообщении: что вы пытаетесь сказать о Канаде — на что это похоже? **
• GRAPHIC позволяет изображениям рассказывать историю, использует текст экономно.
• ORDERED сохраняет последовательность информации упорядоченной и очевидной.***

** Если человек собирается вспомнить только одну идею о вашей работе, какой вы хотите, чтобы эта идея была? Запишите свой ответ. Это ТЕМА вашего плаката. Все, что вы хотите разместить на плакате, должно поддерживать эту тему. (например, Канада жесткая или разнообразная)

*** Хороший плакат выглядит простым и лаконичным. Кто-то, стоящий в трех футах от него, должен быстро понять, что представляет собой каждая часть и почему она там находится.

Подумайте, что вам нравится и не нравится в трех образцах плакатов, приведенных ниже:

ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ о МАКЕТЕ ПОСТЕРА

• У каждого плаката должно быть соответствующее НАЗВАНИЕ.Названия плакатов лучше всего создавать на компьютере, чтобы гарантировать, что надписи будут профессиональными и легко читаемыми.
• Иллюстрации и фотографии должны быть четкими. Используйте изображения с высоким разрешением.
• Соедините свои слова с графическими элементами.
• Зрители не могут читать мелкий шрифт на расстоянии. Используйте шрифт размером 24 пункта (24 пункта) или больше (подписи могут быть размером 16 пунктов; плакат, заголовки должны быть не менее 60 пунктов).
• Создаете свой плакат вручную? Убедитесь, что все ваши фоновые материалы и графика имеют прямые края и ровные поля; используйте линейку и аккуратно вырежьте такие компоненты, как фотографии и текст, прежде чем вставлять их на место.

СОВЕТЫ ПО ГРАФИЧЕСКОМУ ДИЗАЙНУ

К этому моменту вы должны знать, что хотите сказать о Канаде. Пришло время приступить к созданию плаката.

1. Графические дизайнеры создают единство за счет использования белого пространства, шрифта и цвета. Начнем с первого элемента: пробела.
   1. Несмотря на название, белое пространство не обязательно должно быть белым. Белое пространство (иногда называемое отрицательным пространством) относится к любой области, не покрытой элементом дизайна, таким как изображение, слово или даже просто буква.Белое пространство привлекает внимание и выделяет другие компоненты. Слишком много — и взгляд вашего зрителя будет блуждать. Слишком мало, и в результате возникает путаница.
2. Второй элемент дизайна — это стиль шрифта. По возможности ограничьтесь тремя или меньшим количеством шрифтов.
   1. Шрифт может быть с засечками, например Times Roman, или без засечек, например, Helvetica или Ariel. В общем, шрифты, такие как Times Roman, лучше подходят для текста, в то время как Helvetica и Ariel подходят для заголовков и маркировки цифр.
3. Наконец, подумайте о выборе цвета. Отдельные цвета имеют визуальный вес. Между текстом и фоном должен быть контраст. Например, светло-зеленый текст на бледно-лиловом фоне может быть почти так же трудно читаем, как если бы они были одного цвета.
   1. Помните о коннотации, которую несут определенные цвета и цветовые комбинации. Например, черный и оранжевый могут иметь оттенок Хэллоуина. В большинстве случаев фон вашего плаката должен быть сплошным, а не узором.
4. Нарисуйте свои идеи заранее. Распечатайте свои фотографии, иллюстрации и другие материалы. Посмотрите на них издалека. Цвета могут печататься не так, как они отображаются на экране вашего компьютера. Если возможно, попросите кого-нибудь вычитать ваш текст. Не забудьте запустить проверку орфографии.

Что здесь происходит? Какое влияние? Где это может быть в Канаде? И какие подсказки на картинке подсказывают вам эту идею?

СЕЙЧАС: Какие еще изображения представляют провинции и территории Канады?

Цель этого проекта — создать КОЛЛАЖ ИЗОБРАЖЕНИЙ различных мест, событий, дикой природы, людей и т. Д.от каждой провинции и территории. Изображение должно быть уникальным для его политической области, то есть изображение, которое вы выбираете для Онтарио, должно отличаться от этой провинции.

ВЫ можете выполнить это задание в цифровом виде (используя http://www.mindomo.com — программное обеспечение для отображения разума — SCI Virtual Library Web 2.0 Tools) ИЛИ вручную (используя плакат). У ВАС БУДЕТ ТОЛЬКО 3 ПЕРИОДА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЛАБОРАТОРИИ, так что подумайте о своих сильных сторонах и используйте их для этого задания.

ЗАДАЧА №1:

1. Перейдите на сайт www.mindomo.com и создайте имя пользователя и пароль.
2. НАЖМИТЕ НА ВИДЕОУРОЧНИКИ и смотрите: Как построить простую интеллектуальную карту с помощью Mindomo и Как оживить свою интеллектуальную карту с помощью изображений и видео. Выберите еще 1-2 видео для просмотра.
3. Создайте тестовую интеллектуальную карту по выбранной вами теме, чтобы поэкспериментировать с функциями. Включите изображений , видео, текста, заголовков и тему в свою интеллект-карту.Будь креативным. Если вы найдете этот формат полезным, вы можете использовать его для выполнения задания.
4. Для сохранения НАЖМИТЕ кнопку «МЕНЮ» в верхнем левом углу экрана и выберите формат PDF для сохранения. Дайте вашей интеллект-карте ИМЯ ФАЙЛА (укажите свое имя в заголовке) и сохраните в папке GEOGRAPHY.

Посмотрите следующий образец (включая 2 изображения), чтобы увидеть, что ожидается для верстки и написания:

CGC1P Тест Канады

ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: Создайте папку GEOGRAPHY на вашем HOME DRIVE или на JUMP DRIVE и внутри нее папку под названием CANADA POSTER.Используйте этот файл, чтобы помочь вам организовать и сохранить вашу КОЛЛЕКЦИЮ ИЗОБРАЖЕНИЙ (сохраняйте в эту папку каждый раз, когда вы находите понравившуюся фотографию, и не забудьте дать изображениям соответствующие имена файлов (например, провинция происхождения + #), чтобы вы могли сохранить след вашего исследования).

ЦИФРОВЫЕ РЕСУРСЫ:

Канадская энциклопедия

http://www.thecanadianencyclopedia.ca/en/browse/places/provinces-territories/

Discover Canada (Ресурсы по вопросам гражданства правительства Канады):

http: // www.cic.gc.ca/english/resources/publications/discover/section-13.asp

Craig Marlatt сайт учителя:

http://www.craigmarlatt.com/canada/provinces&territories/provinces&territories.html

Путеводитель по Канаде:

http://www.thecanadaguide.com/geography

Если конвекционные токи являются ПРИЧИНОЙ движения плиты. Каковы ЭФФЕКТЫ?

Как движутся пластины? И какая земля создается в результате?

На сегодняшнем уроке мы рассмотрим очертания Канады, то, как она выглядит и как она появилась:

Тектоника плит вызывает движение плит:

Выветривание, эрозия и осаждение вызывают изменение формы и местоположения горных пород:

Оледенение: сила льда, формирующая землю:

Раздаточный материал для сегодняшнего урока: мероприятие

для регионов с рельефом рельефа

Карты станций для сегодняшней активности: Районы рельефа Канады

Этот курс географии уделяет большое внимание концепции устойчивости.Сегодня мы начнем поверхностно понимать, что означает этот термин и как он связан с нашим обучением в этом семестре.

Во-первых, давайте посмотрим следующее видео, чтобы подумать о том, как экология может выглядеть в будущем.

EJP-Sustainability Model 3Ps Intro

Добро пожаловать в 9 класс прикладной географии в Сильверторн! Я мисс Нейсон и буду вашим учителем на этом курсе. Я буду использовать этот блог, чтобы сообщать вам о важных заданиях, тестах, поездках и т. Д.Я всегда доступен по электронной почте:

[email protected]

Специальное примечание: география — удивительный предмет; с помощью подходящих инструментов вы сможете открыть и раскрыть секреты того, как устроен мир и как он меняется с течением времени. Собирайте паспорта! Это будет отличная поездка!

Бесплатный онлайн-курс: География XI Часть-I от Swayam

Номер отдела

Номер модуля

Название модуля

Глава 1

Модуль 1

География как дисциплина — Часть 1

0007 Отделений

модуля 2 География — Часть 2

Назначение 1

Глава 2

Модуль 3

Происхождение и эволюция Земли

Назначение 2

Глава 3

Модуль

Внутренняя структура Земли — Часть 1

Модуль 5

Вулкан и вулканические формы рельефа — Часть 2

Назначение 3

Глава 4

Модуль 6

Распространение на континенты и континенты Переуступка 4

Глава 5

Модуль 7

Филиалы по географии

Назначение 5

Глава 6

Модуль 8

000 Географические отделения 97 9000 92000

000

Массовые перемещения — Часть 2

Назначение 6

Глава 7

Модуль 10

Формы рельефа — Формы рельефа и их эволюция — Часть 1

Модуль 11

Формы рельефа

— Грунтовые воды Модуль 12

Формы рельефа — Ледниковые формы рельефа — Часть 3

Модуль 13

Формы рельефа — Формы рельефа, сформированные волнами и течениями — Часть 4

Модуль 14

Засушливая топография (Действие ветров)

Переуступка 7

Глава 8

Модуль 15

Состав и структура атмосферы

Назначение 8

Глава 9

Модуль 16

Модуль солнечного излучения и тепла 9000 — Часть 1 17

Температура — Часть 2

Назначение 9

Глава 10

Модуль 18

Атмосферная циркуляция и погодные системы — Часть 1

Модуль 19

Атмосферная циркуляция и погодные системы Часть 2

Назначение 10

Глава 11

Модуль 20

Вода в атмосфере

Назначение 11

Глава 12

World

9000 World te — Введение в курс, часть 1

Модуль 22

Мировой климат — часть 2

Задание 12

Глава 13

Модуль 23

Гидрологический цикл 1 и рельеф океана

Модуль 24

Температура и соленость воды в океане — Часть 2

Назначение 13

Глава 14

Модуль 25

Движение воды в океане

140002

Назначение Глава 15

Модуль 26

Жизнь на Земле

Назначение 15

Глава 16

Модуль 27

Биоразнообразие и сохранение

аттестат

подкастов CBC в классе: бесплатные образовательные ресурсы для канадских детей

Новинка от CBC, Подкасты в классе — это способ для учителей вносить подкасты в свои классы с индивидуальными планами уроков, слайдами, раздаточными материалами, домашними заданиями и даже видео с участием наших хозяев.Эти руководства были написаны и проверены учителями, работающими в различных организациях в разных городах Канады.

Их легко адаптировать к различным курсам и учебным программам. Все материалы, относящиеся к этим руководствам, доступны бесплатно учителям по всей Канаде и по всему миру.

Вот краткое изложение имеющихся в настоящее время учебных ресурсов:

Учащиеся: Возраст 15-17 лет (10-12 классы)
Связи с учебной программой: История, география, социальные науки, коренные народы, гражданское право, право, антропология

• Тайная жизнь китайского квартала : Каково историческое значение китайских кварталов? Как китайские кварталы превратились из убежищ в знаменитые культурные пространства?
  Учебное пособие включает : аудио без рекламы, слайд-шоу, мероприятия, план урока, бонусный мини-эпизод и план урока о Мадху Верме.

• Тайная жизнь провинции Ямайка : Как различные группы чернокожих мужчин и женщин успешно работали вместе в направлении трудового активизма и прав человека в Канаде?
  Включает : слайд-шоу, мероприятия, план урока, бонусный мини-эпизод и план урока о Джеки Шейне.
  
• Тайная жизнь Севера : Как на Север повлияли силы колонизации и почему многие канадцы не знают об истории, географии и обществе инуитов?
  Включает : слайд-шоу, мероприятия, план урока, бонусный мини-эпизод и план урока о Бернельде Уилер.
  
• Тайная жизнь воды : Можно ли проследить происхождение Канады до водных и торговых путей коренных народов? Каково прошлое, настоящее и будущее этого драгоценного ресурса?
  Включает : слайд-шоу, мероприятия, план урока, бонусный мини-эпизод и план урока о Томе Лонгбоате.
  
• Закон об индейцах: В 1876 году молодая страна Канада приняла набор законов, предназначенных для управления коренными народами в Канаде.Итак, как и почему появился Закон об индейцах? И почему это до сих пор в книгах?
  Включает : слайд-шоу, мероприятия, план урока, аудио без рекламы.

Учащиеся : Возраст 10-13 (6-8 классы)
Связи с учебной программой: Язык, наука, окружающая среда, навыки 21 века, здоровье / социальные исследования

• Следует ли доверять своему кишечнику? Между нашим кишечником и мозгом существует связь, которая может влиять на то, как мы действуем и чувствуем.Ваш кишечник и мозг могут общаться, и новое исследование показывает, что кишечник может влиять на то, как мы думаем.
  Включает : слайд-шоу, мероприятия, вопросы для обсуждения, план урока.
  
• Как исправить изменение климата? Изменение климата — важная проблема, которая сильно повлияет на наше будущее, но есть шаги, которые молодые люди могут предпринять индивидуально, в своем сообществе и через свое правительство, которые помогут бороться с последствиями изменения климата.
  Включает : слайд-шоу, упражнения, вопросы для обсуждения, план урока.