История 9 класс параграф 7: Конспекты уроков по истории — 9 класс

основные даты в истории 9 класс 🤓 [Есть ответ]

В 9 классе изучают 20 век.
1894 – 1917 – Правление Николая II

1904 – 1905 – Русско-японская война

1905 – 1907 – Первая русская революция

1905, 9 января – Кровавое воскресенье

1905, 17 октября – Манифест Николая II

1905, 9-19 – Московское восстание

1906, апрель-июль – I Государственная дума

1906, 9 ноября – Указ о выходе крестьян из общины

1907, февраль-июнь – II Государственная дума

1907, август – оформление блока Антанты

1908-1909 – Боснийский кризис

1907-1912 – III Государственная дума

1912-1917 – IV Государственная дума

1914 -1918 – Первая мировая война

1916, май-июль – Брусиловский прорыв

1917, 27 февраля – Вторая революция в России

1917, 2 марта – Образование Временного правительства

1917, апрель – Апрельские тезисы Ленина. Апрельский кризис ВП

1917, июнь – I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов

1917, 3-4 июля – Демонстрации рабочих, солдат и матросов в Петрограде

1917, июль-август – VI съезд РСДРП(б). Курс большевиков на вооруженное восстание

1917, август – Государственное совещание

1917, конец августа – Выступление Корнилова

1917, 1 сентября – Объявление России республикой

1917, октябрь – Заседания ЦК РСДРП(б)

1917, конец октября – Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов

1917, ноябрь – Всенародные выборы в Учредительное собрание

1918, 5-6 января – Первое заседание и роспуск Учредительного собрания

1918, 3 марта – Подписание Брестского мира

1918, март – Начало военной интервенции стран Антанты

1918, май – Мятеж чехословацкого корпуса

1918 – Принятие Конституции РСФСР

1919, март – I конгресс Коммунистического интернационала

1919, апрель-январь – Разгром войск адмирала Колчкака

1919, октябрь-январь – Разгром войск генерала Деникина

1919, ноябрь – Разгром войск генерала Юденича

1920, апрель-октябрь – Советско-польская война

1920, ноябрь – Изгнание войск генерала Врангеля из Крыма

1921, март – X съезд РКП(Б). Переход к НЭПу

1922, апрель – Избрание Сталина генеральным секретарем

1922, апрель-май – Генуэзская конференция

1922, 30 декабря – I съезд Советов СССР. Образование СССР

1924, декабрь – Принятие Конституции СССР

1925, декабрь – XIV съезд ВКП(б). Курс на индустриализацию

1928-1932 – Первая пятилетка

1929, осень – Начало коллективизации

1934, декабрь – Убийство Кирова. Начало репрессий

1936, декабрь – Принятие Конституции СССР

1939, 23 августа – Пакт о ненападении между СССР и Германией

1939, 1 сентября – Нападение Германии на Польшу, начало Второй мировой войны

1939-1940 – Советско-финская война

1939-1940 – Вхождение в состав СССР Прибалтики

1941, 22 июня – Начало Великой Отечественной войны

1941, декабрь – Начало контрнаступления под Москвой

1942, январь – Подписание Декларации ОН о борьбе с фашистами

1942, июль – Прорыв немецких войск к Волге

1943, февраль – Разгром немецких войск под Сталинградом

1943, май – Роспуск Коминтерна

1943, июль-август – Битва на Орловско-Курской дуге

1943,сентябрь – Избрание Сергия Патриархом РПЦ

1943, ноябрь – Тегеранская конференция

1944 – Изгнание фашистов с территории СССР

1945, февраль – Ялтинская конференция

1945, 8 мая – Капитуляция Германии

1945, июнь – Подписание устава ООН

1945, июль-август – Постдамская конференция

1945, 2 сентября – Капитуляция Японии

1949, январь – Создание СЭВа

1953, сентябрь – Избрание Хрущева первым секретарем ЦК КПСС

1954 – Начало освоения целинных земель

1955, май – Создание ОВД

1956, февраль – XX съезд КПСС

1962 – Карибский кризис

1964, октябрь – Избрание Брежнева первым секретарем (с 1966-Генскек)

1965 – Начало экономической реформы

1968 – Пражская весна

1975 – Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе

1977, октябрь – Принятие Конституции СССР

1979-1989 – Война в Афганистане

1985, март – Избрание Генсеком ЦК КПСС Горбачева

1989, май-июнь – I съезд народных депутатов

1990, март – Избрание на III съезде народных депутатов президентом СССР Горбачева

1990, июнь – Принятие Декларации о гос. суверенитете РСФСР

1991,весна – Роспуск СЭВ и ОВД

1991,12 июня – Избрание всенародным голосованием Президентом РСФСР Ельцина

1991, 19-22 августа – Деятельность ГКЧП

1991, 8 декабря – Роспуск СССР и образование СНГ (Беловежское соглашение)

1992, январь – Начало экономической реформы

1992, март – Подписание Федеративного договора

1993, 12 декабря – Выборы в Гос. думу. Принятие на референдуме Конституции РФ

1994,декабрь-1997, январь – Ввод федеральных войск в Чечню

1999, сентябрь – Начало контртеррористической операции в Чечне

1999, декабрь – Выборы в Гос. Думу.

2000 – …. – Правление В.В. Путина

Даты и события по Истории России 9 класс

13.01.2021  ·   admin  ·   Комментарии: 0  ·  19 век, 9 класс, даты, история россии, события

Основные события и даты по курсу Истории России 9 класс к учебнику под редакцией Торкунова

• 1801—1825 гг. — правление Александра I
• 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»
• 20 ноября 1805 г. — битва при Аустерлице
• 25 июня 1807 г. — заключение Тильзитского мира с Францией
• 1 января 1810 г. — учреждение Государственного совета
• 1811 г. — учреждение Царскосельского лицея
• 1812 г. — заключение Бухарестского мира с Османской империей
• 12 июня — 14 декабря 1812 г. — Отечественная война
• 26 августа 1812 г. — Бородинская битва
• 1813—1814 гг. — Заграничные походы русской армии
• 4—7 октября 1813 г. — битва при Лейпциге
• 1814—1815 гг. — Венский конгресс
• 1815 г. — образование Священного союза
• 1817—1864 гг. — Кавказская война
• 1821 г. — образование Северного и Южного тайных обществ
• 1824 г. — открытие Малого театра в Москве; строительство здания Большого театра
• 14 декабря 1825 г. — восстание декабристов на Сенатской площади
• 1825—1855 гг. — правление Николая I
• 1826 г. — открытие Н. И. Лобачевским неевклидовой геометрии
• 1828 г. — заключение Туркманчайского мирного договора с Персией
• 1829 г. — заключение Адрианопольского мирного договора с Османской империей
• 1837 г. — строительство железной дороги Петербург — Царское Село
• 1837—1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва
• 1853—1856 гг. — Крымская война
• 1855—1881 гг. — правление Александра II
• 1856 г. — Парижский трактат
• 1858—1861 гг. — присоединение к России Приамурья и Дальнего Востока
• 19 февраля 1861 г. — издание Манифеста об освобождении крестьян и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
• 1862 г. — учреждение Санкт-Петербургской консерватории
• 1863—1864 гг. — восстание в Царстве Польском
• 1864 г. — Судебная реформа
• 1864 г. — Земская реформа
• 1866 г. — учреждение Московской консерватории
• 1867 г. — продажа Аляски Соединённым Штатам Америки
• 1869 г. — открытие Д. И. Менделеевым периодического закона химических элементов
• 1870 г. — возникновение «Товарищества передвижных
• художественных выставок»
• 1870 г. — реформа городского самоуправления
• 1874 г. — Военная реформа
• 1876 г. — издание Синодального перевода Библии
• 1877—1878 гг. — Русско-турецкая война
• 1878 г. — Берлинский конгресс
• 1878 г. — Сан-Стефанский мирный договор между Россией и Турцией
• 1 марта 1881 г. — убийство народовольцами императора Александра II
• 1881—1894 гг. — правление Александра III
• 1881 г. — издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»
• 1882 г. — оформление Тройственного союза Германии,
• Австро-Венгрии и Италии
• 1884 г. — издание нового Университетского устава
• 1890 г. — издание нового Земского положения
• 1891—1892 гг. — голод в России
• 1892 г. — создание Третьяковской галереи
• 1893 г. — заключение союза с Францией
• 1894—1917 гг. — правление Николая II
• 1897 г. — введение золотого рубля
• 1898 г. — образование Московского художественного театра (МХТ)
• 1904—1905 гг. — Русско-японская война
• 1905—1907 гг. — Первая российская революция
• 9 января 1905 г. — Кровавое воскресенье
• 17 апреля 1905 г. — указ «Об укреплении начал веротерпимости»
• 14—15 мая 1905 г. — поражение русского флота в Цусимском сражении
• 6 августа 1905 г. — Манифест об учреждении законосовещательной Государственной думы
• 5 сентября 1905 г. — заключение Портсмутского мира с Японией
• 7—25 октября 1905 г. — Всероссийская политическая забастовка
• 17 октября 1905 г. — Высочайший Манифест о даровании свобод и учреждении Государственной думы
• 9—19 декабря 1905 г. — вооружённое восстание в Москве
• 11 декабря 1905 г. — закон о выборах в Государственную думу
• 23 апреля 1906 г. — издание новой редакции «Основных законов Российской империи»
• 27 апреля — 8 июля 1906 г. — деятельность I Государственной думы
• 9 ноября 1906 г. — начало аграрной реформы П. А. Столыпина
• 20 февраля — 3 июня 1907 г. — деятельность II Государственной думы и издание избирательного закона 3 июня 1907 г.
• 1907 г. — окончательное оформление Антанты
• 1907—1912 гг. — деятельность III Государственной думы
• 1912—1917 гг. — деятельность IV Государственной думы

Что еще почитать?

Библиотека — Величайшие ученые в истории

Наше понимание окружающего мира в расцвет технологической эры — всё это, и многое другое, является результатом работы многочисленных ученых. Мы живем в прогрессивном мире, который развивается огромными темпами. Этот рост и прогрессия — продукт науки, многочисленных исследований и экспериментов. Все, чем мы пользуемся, включая автомобили, электричество, здравоохранение и науку — результат изобретений и открытий этих интеллектуалов. Если бы не величайшие умы человечества, мы все еще жили бы в Средневековье. Люди воспринимают все как должное, но стоит все же отдать дань тем, благодаря кому мы имеем то, что имеем. В этом списке представлены десять величайших ученых в истории, изобретения которых изменили нашу жизнь.

 

Исаак Ньютон (1642-1727)

 

Сэр Исаак Ньютон — английский физик и математик, широко расценивается, как один из самых величайших ученых всех времен. Вклад Ньютона в науку широк и неповторим, а выведенные законы все еще преподаются в школах, как основа научного понимания. Его гений всегда упоминается вместе со смешной историей — якобы, Ньютон открыл силу тяжести благодаря яблоку, упавшему с дерева ему на голову. Правдива история про яблоко, или нет, но Ньютон также утвердил гелиоцентрическую модель космоса, построил первый телескоп, сформулировал эмпирический закон охлаждения и изучил скорость звука. Как математик, Ньютон также сделал уйму открытий, повлиявших на дальнейшее развитие

человечества.

Альберт Эйнштейн (1879-1955)

 

Альберт Эйнштейн — физик немецкого происхождения. В 1921 ему присудили Нобелевскую премию за открытие закона фотоэлектрического эффекта. Но самое важное достижение величайшего ученого в истории — теория относительности, которая наряду с квантовой механикой формирует базис современной физики. Он также сформулировал отношение эквивалентности массовой энергии E=m, который назван как самое известное уравнение в мире. Он также сотрудничал с другими учеными на работах, таких как Статистика Бозе-Эйнштейна. Письмо Эйнштейна президенту Рузвельту в 1939, приводя в готовность его возможного ядерного оружия, как предполагается, является ключевым стимулом в разработке атомной бомбы США. Эйнштейн полагает, что это самая большая ошибка его жизни.

Джеймс Максвелл (1831-1879)

 

Максвелл — шотландский математик и физик, ввел понятие электромагнитного поля. Он доказал, что свет и электромагнитное поле перемещаются с одинаковой скоростью. В 1861 Максвелл сделал первую цветную фотографию после исследований в поле оптики и цветов. Работа Максвелла над термодинамикой и кинетической теорией также помогла другим ученым сделать целый ряд важных открытий. Распределение Максвела-Больцмана — еще один важнейший вклад в развитие теории относительности и квантовой механики.

Луи Пастер (1822-1895)

 

Луи Пастер, французский химик и микробиолог, главным изобретением которого стал процесс пастеризации. Пастер сделал ряд открытий в области вакцинации, создав вакцины от бешенства и сибирской язвы. Он также изучил причины и выработал методы профилактики болезней, чем спас множество жизней. Все это сделало Пастера “отцом микробиологии”. Этот величайший ученый основал институт Пастера, чтобы продолжить научные исследования во многих областях.

Чарльз Дарвин (1809-1882)

 

Чарльз Дарвин является одной из наиболее влиятельных фигур в истории человечества. Дарвин, английский натуралист и зоолог, выдвинул эволюционную теорию и эволюционизм. Он обеспечил основание для понимания происхождения человеческой жизни. Дарвин объяснил, что вся жизнь появилась от общих предков и что развитие происходило посредством естественного отбора. Это одно из доминирующих научных объяснений разнообразия жизни.

Мария Кюри (1867-1934)

 

Марии Кюри присудили Нобелевскую премию в Физике (1903) и Химии (1911). Она стала не только первой женщиной, которая получила премию, но также и единственной женщиной, сделавшей это в двух полях и единственным человеком, который достиг этого в разных науках. Ее основным полем исследования была радиоактивность — методы изоляции радиоактивных изотопов и открытие элементов полония и радия. Во время Первой мировой войны Кюри открыла первый центр рентгенологии во Франции, а также разработала мобильный  полевой рентген, которые помог спасти жизни многих солдат. К сожалению, длительное воздействие радиации привело к апластической анемии, от которой Кюри и умерла в 1934 году.

Никола Тесла (1856-1943)

 

Никола Тесла, сербский американец, наиболее известный своей работой в области современной системы электроснабжения и исследований переменного тока. Тесла на начальном этапе работал у Томаса Эдисона — разрабатывал двигатели и генераторы, но позже уволился. В 1887 он построил асинхронный двигатель. Эксперименты Теслы дали начало изобретению радиосвязи, а особый характер Теслы дал ему прозвище «сумасшедшего ученого». В честь этого величайшего ученого, в 1960 году единицу измерения индукции магнитного поля назвали ‘теслой’.

Нильс Бор (1885-1962)

 

Датскому физику Нильсу Бору присудили Нобелевскую премию в 1922, за его работу над квантовой теорией и строением атома. Бор известен открытием модели атома. В честь этого величайшего ученого даже назвали элемент ‘Бориум’, ранее известный, как ‘гафний’. Бор также сыграл важную роль в основании CERN — Европейской организации по ядерным исследованиям.

Галилео Галилей (1564-1642)

 

Галилео Галилей наиболее известен своими достижениями в астрономии. Итальянский физик, астроном, математик и философ, он улучшил телескоп и сделал важные астрономические наблюдения, среди которых подтверждение фаз Венеры и открытие спутников Юпитера. Неистовая поддержка гелиоцентризма стала причиной преследований ученого, Галилея даже подвергли домашнему аресту. В это время он написал ‘Две Новые Науки’, благодаря которым был назван “Отцом современной Физики”.

Аристотель (384-322 до н.э.)

 

Аристотель — греческим философом, который является первым настоящим ученым в истории. Его взгляды и идеи влияли на ученых и в более поздние года. Он был учеником Платона и учителем Александра Великого. Его работа охватывает широкое разнообразие предметов — физика, метафизика, этика, биология, зоология. Его взгляды на естественные науки и физику были инновационными и стали базой для дальнейшего развития человечества.

Дмитрий Иванович Менделеев (1834 — 1907)

 

Дмитрия Ивановича Менделеева можно смело назвать одним из самых величайших ученых в истории человечества. Он открыл один из фундаментальных законов мироздания — периодический закон химических элементов, которому подчинено все мироздание. История этого удивительного человека заслуживает многих томов, а его открытия стали двигателем развития современного мира.

Схема эссе Практическое руководство для студентов и учителей

Эти ясные, простые и полезные схемы содержат простые инструкции о том, как систематизировать и обрисовать свои идеи перед написанием эссе. Каждый образец схемы включает пояснения к элементам абзаца и предложения, таким как тезисы, тематические и подробные предложения, а также заключение. Предусмотрены схемы для различных типов эссе, а в качестве дополнительного бонуса включен образец схемы исследовательской работы.

Зачем писать план эссе?

План эссе поможет вам систематизировать ваши основные идеи и определить порядок, в котором вы собираетесь их писать.Составление плана — очень эффективный способ продумать, как вы будете систематизировать и представлять информацию в своем эссе.

Образец плана — убедительное эссе

Соревновательное плавание, идеальный вид спорта для детей

Введение

Изложите свою точку зрения и / или представьте убедительные аргументы.

Диссертация: Соревновательное плавание — прекрасная альтернатива другим юношеским видам спорта.

Тело Параграф 1

Представьте свой основной убедительный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает те же преимущества, что и другие виды спорта.

• Подробное описание Предложение 1: Это хорошее упражнение для наращивания мышечной силы.
• Подробное предложение 2: Он способствует сотрудничеству между членами команды, особенно в реле.

Тело Параграф 2

Введите второстепенный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает некоторые уникальные дополнительные преимущества.

• Подробное описание Предложение 1: Плавание — важный навык, который можно использовать вечно.
• Детальное предложение 2: Плавание снижает риск получения травм.
• Подробное описание Предложение 3: Каждый пловец может легко наметить свой прогресс.

Заключение

Завершите эссе кратким изложением тезиса и убедительными аргументами.

Заключительное предложение: Есть много причин, по которым соревновательное плавание является отличной альтернативой другим видам спорта для молодежи, в том числе. ..

Образец наброска — повествовательное эссе

Как потеря встречи по плаванию сделала меня лучшим пловцом

Введение

Представьте предмет вашего повествовательного эссе, используя тезис и план развития (POD ).

Диссертация: В первый раз, когда я участвовал в соревнованиях по плаванию, я занял последнее место. Благодаря более целенаправленным тренировкам и тренировкам я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

План развития: Я был очень разочарован своими результатами с первого соревнования, поэтому я улучшил свою подготовку и физическую форму. Это помогло мне плавать лучше и быстрее, что помогло мне значительно улучшить свои результаты.

Body Paragraph 1

Установите сцену и укажите вспомогательные детали.

Тема Предложение: Мне было неловко, когда я финишировал последним на моем первом соревновательном соревновании по плаванию, поэтому я начал работать над способами улучшить свои результаты.

• Подробное описание предложения 1: Я провел дополнительное время со своим тренером и капитанами команд, изучая, как улучшить мою технику.
• Подробное описание Предложение 2: Я начал бегать и поднимать тяжести, чтобы повысить свой общий уровень физической подготовки.

Body Параграф 2

Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: Со временем мои результаты стали улучшаться, и я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.

• Подробное описание Предложение 1: Моя техника и уровень физической подготовки сделали меня быстрее и позволили плавать на большие расстояния.
• Подробное описание Предложение 2: Я постоянно становился лучше и на большинстве своих соревнований начал побеждать или входить в тройку лучших.
• Подробности Предложение 3: Мои результаты улучшились до такой степени, что я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.

Body Параграф 3

Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: С моей новой уверенностью, техникой и уровнем физической подготовки я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

• Подробное описание Предложение 1: Благодаря моей тренировке и технике я смог хорошо плавать на соревнованиях более высокого уровня.
• Подробное предложение 2: Я больше не стеснялся своего последнего места и мог использовать это как мотивацию!

Заключение

Завершите эссе кратким изложением описанных событий или размышлением об уроке, извлеченном из рассказа.

Заключительное предложение: Я использовал свое последнее место в моих первых соревнованиях по плаванию в качестве мотивации для улучшения своих результатов.

Образец плана — описательное эссе

Посещение Зала хоккейной славы

Введение

Представьте предмет вашего описательного эссе с тезисом, описывающим человека, место, объект и т. Д., Которые вы пишете о.

Диссертация: Зал хоккейной славы полон достопримечательностей, звуков и впечатлений, которые порадуют любителей хоккея всех возрастов.

Body Paragraph 1

Установите сцену и предоставьте фактические детали.

Тема Предложение: Зал хоккейной славы расположен в Торонто, Канада, и включает экспонаты любительского и профессионального хоккея.

• Подробное описание предложения 1: Зал расположен в центре Торонто и ежегодно его посещает 1 миллион человек.
• Подробная информация Предложение 2: Вы можете увидеть экспонаты, начиная с ранних этапов развития спорта и заканчивая современной НХЛ и Олимпийскими играми.

Тело Параграф 2

Предоставьте дополнительные сенсорные детали, описания и опыты.

Тема Предложение: Есть много типов выставок и шоу, в том числе мероприятий, в которых вы можете участвовать.

• Подробное предложение 1: Статуи игроков, мемориальные доски и майки украшают стены в каждой комнате Зала.
• Подробное предложение 2: На многих экспонатах есть фильмы и мультимедийные мероприятия, которые заставляют вас чувствовать себя частью игры.
• Подробное предложение 3: Вы даже можете потренироваться в броске шайб на виртуальных версиях некоторых из величайших вратарей игры!

Заключение

Завершите эссе абзацем, который повторно излагает тезис и резюмирует описательные и сенсорные детали.

Заключительное предложение: Зал хоккейной славы — это зрелище, сочетающее в себе лучшие виды, звуки и историю игры в Торонто.

Образец плана — пояснительное эссе

Почему учебный год должен быть короче

Введение

Представьте основной аргумент или основную мысль вашего эссе, используя тезис и контекст.

Диссертация: Учебный год слишком длинный, и его следует сократить, чтобы принести пользу учащимся и учителям, сэкономить округу деньги и улучшить результаты тестов и успеваемость. В других странах школьные годы короче, и они достигают лучших результатов.

Тело Пункт 1

Опишите основной аргумент и предоставьте подтверждающие детали и доказательства.

Тема Предложение: Более короткий учебный год принесет пользу учащимся и учителям, поскольку даст им больше свободного времени.

• Подробное описание предложения 1: Учащиеся и учителя смогут проводить больше времени со своими семьями.
• Подробное описание предложения 2: Учителя будут обновлены, обновлены и смогут преподавать более эффективно.

Тело Пункт 2

Предоставьте дополнительные подтверждающие детали и доказательства.

Тема Предложение: Более короткий учебный год сэкономит школьным округам миллионы долларов в год.

• Подробное описание предложения 1: Округа могут сэкономить деньги на расходах на электроэнергию, если школы будут закрыты на более длительный срок.
• Подробное предложение 2: Укороченный учебный год означает гораздо меньшие расходы на снабжение и транспортировку.
• Подробное описание предложения 3: Хорошо отдохнувшие и счастливые ученики помогут улучшить результаты тестов.

Тело Пункт 3

Предоставьте дополнительные или дополнительные подтверждающие детали, доказательства и анализ.

Тема Предложение: Сокращение учебного года также принесет много преимуществ родителям и опекунам.

• Подробное описание предложения 1: Более короткий учебный год означал бы меньше стресса и беготни для родителей.
• Подробное описание предложения 2: У воспитателей было бы больше баланса в своей жизни, если бы в учебном году было меньше дней.

Заключение

Завершите эссе обзором основных аргументов и подчеркните важность ваших свидетельств и выводов.

Заключительное предложение: Сокращение учебного года стало бы отличным способом улучшить качество жизни учащихся, учителей и родителей, сэкономив при этом деньги округам и улучшив академические результаты.

Образец отчета об исследовании

Покорение горы Эверест

1. Справочная информация
   1. Местоположение горы Эверест
   2. География окрестностей
   3. Факты о горе Эверест
      1. Высота горы
      2. Как была названа гора
         1. Пик XV
         2. Джомолунгма (тибетское название)
         3. Сагарматха (непальское название)
      3. Число людей, поднявшихся на Эверест на сегодняшний день
2. Основные исследователи, охваченные этим Документ
   1. Сэр Эдмунд Хиллари
      1. Первый достиг вершины (1953)
      2. Руководил командой опытных альпинистов, которые работали вместе
   2. Тенцинг Норгей и шерпы
      1. Норгей был опытным альпинистом и проводником, сопровождавшим Хиллари
      2. Шерпы до сих пор используются для руководства экспедициями
   3. Роб Холл 9035 4
   4. Руководитель неудавшейся экспедиции 1996 г.
   5. Руководил группой (в основном) туристов с небольшим опытом альпинизма

Экспедиции Impact на Mt.Эверест и местное сообщество

1. Экологические последствия
   1. Потеря деревьев из-за высокого спроса на древесину для приготовления пищи и отопления туристов.
   2. Груды мусора, оставленные альпинистскими экспедициями
2. Экономические эффекты
   1. Плата за экспедицию приносит доход стране
   2. Экспедиции обеспечивают работу шерпов, способствуя развитию местной экономики.
3. Культурные эффекты
   1. Появление автомобилей
   2. Введение электричества

План Эвереста основан на исследовательской работе, представленной Александрой Фербер, 9 класс.

Написание исторического эссе

Эта страница содержит некоторые общие советы по написанию успешного исторического эссе. Эссе — это непрерывный ответ на вопрос, тему или проблему.

Эссе обычно используются для оценки успеваемости учащихся по истории. Эссе по истории проверяет ряд навыков, включая понимание истории, интерпретацию и анализ, планирование, исследование и письмо. Чтобы написать эффективное эссе, студенты должны изучить вопрос, понять его направленность и требования, получить информацию и доказательства в ходе исследования, а затем составить четкий и хорошо организованный ответ.

Написание хорошего эссе по истории должно быть сложным и трудным даже для более сильных учеников. Как и в случае с другими навыками, написание эссе со временем развивается и совершенствуется. Каждое заполненное вами эссе помогает вам стать более компетентным и уверенным.

Изучите вопрос

Это очевидный совет, но, к сожалению, он игнорируется некоторыми студентами. Первый шаг к написанию хорошего эссе, независимо от предмета или темы, — это хорошо обдумать вопрос.

Вопрос для сочинения ставит какую-то задачу или задачу.Он может попросить вас объяснить причины и / или последствия определенного события или ситуации. Он может спросить, согласны вы или не согласны с утверждением. Он может попросить вас описать и проанализировать причины и / или последствия определенного действия или события. Или он может попросить вас оценить относительную значимость человека, группы или события.

Вам следует начать с чтения вопроса для сочинения несколько раз. Подчеркните, выделите или отметьте ключевые слова или термины в тексте вопроса. Подумайте, что от вас требуется.На ком или на чем вы хотите, чтобы вы сосредоточились? Указывает ли он или подразумевает определенные временные рамки? Какую проблему или проблему вы хотите решить?

Начните с плана

Каждое сочинение должно начинаться с письменного плана. Начните составлять план, как только получите вопрос для сочинения и обдумаете его.

Подготовьтесь к исследованию, проведя мозговой штурм и записав свои мысли и идеи. Каковы ваши первоначальные ответы или мысли по поводу вопроса? Какие темы, события, люди или проблемы связаны с вопросом? Возникли ли какие-либо дополнительные вопросы или проблемы из вопроса? О каких темах или событиях вам нужно узнать больше? Какие историки или источники могут быть полезны?

Если вы столкнетесь с мысленной «кирпичной стеной» или не знаете, как подойти к вопросу, не стесняйтесь обсудить его с кем-нибудь еще.Проконсультируйтесь со своим учителем, способным одноклассником или кем-то, кому вы доверяете. Помните также, что как только вы начнете исследование, ваш план может измениться по мере того, как вы обнаружите новую информацию.

Начать исследование

После изучения вопроса и разработки первоначального плана приступайте к сбору информации и доказательств.

Большинство из них начнут с чтения обзора темы или проблемы, обычно из надежных вторичных источников. Это обновит или укрепит ваше существующее понимание темы и обеспечит основу для дальнейших вопросов или исследований.

Отсюда ваше исследование должно обрести форму, руководствуясь вопросом для сочинения и вашим собственным планированием. Определите термины или понятия, которых вы не знаете, и выясните, что они означают. Находя информацию, спросите себя, актуальна ли она или полезна для ответа на вопрос. Подойдите к вопросу творчески, ищите в разных местах.

Если вам трудно найти информацию, обратитесь за советом к своему учителю или к кому-нибудь, кому вы доверяете.

Развивайте точку зрения

Все хорошие исторические эссе содержат четкую и сильную точку зрения.Утверждение — это основная идея или аргумент вашего эссе. Он служит как ответом на вопрос, так и центральной точкой вашего письма.

В идеале вы должны уметь выразить свое мнение одним предложением. Например, следующее утверждение может лечь в основу вопроса для эссе о подъеме нацистов:

В. Почему нацистская партия получила 37 процентов голосов в июле 1932 года?

A. Успех нацистской партии на выборах 1932 года был результатом экономических страданий, вызванных Великой депрессией, общественного недовольства демократической политической системой Веймарской республики и основными партиями, а также нацистской пропагандой, обещавшей возврат к традиционным социальным, политическим и экономическим отношениям. ценности.

Эссе, использующее это утверждение, затем продолжит объяснение и обоснование этих утверждений более подробно. Это также подкрепит утверждение аргументами и доказательствами.

В какой-то момент вашего исследования вы должны начать думать о разногласиях по поводу вашего эссе. Помните, что вы должны быть в состоянии выразить это кратко, как если бы вы задавали вопрос для эссе одним предложением или подводили итоги в дискуссии.

Постарайтесь сформулировать свое утверждение так, чтобы оно было сильным, авторитетным и убедительным.Он должен звучать как голос человека, хорошо осведомленного о предмете и уверенного в своем ответе.

Спланируйте структуру эссе

Когда большая часть вашего исследования будет завершена и у вас возникнут серьезные возражения, начните записывать возможную структуру эссе. Это не должно быть сложно, достаточно нескольких линий или точек.

Каждое эссе должно иметь введение, текст из нескольких абзацев и заключение. Ваши абзацы должны быть хорошо организованы и следовать логической последовательности.

Вы можете организовать абзацы двумя способами: хронологически (охватывая события или темы в том порядке, в котором они произошли) или тематически (охватывая события или темы в зависимости от их релевантности или значимости). Каждый абзац должен быть четко обозначен в тематическом предложении.

После того, как вы составили план своего эссе, приступайте к его составлению.

Напишите убедительное вступление

Многие считают введение самой важной частью эссе. Это важно по нескольким причинам.Это первое знакомство читателя с вашим эссе. Здесь вы впервые задаете вопрос и выражаете свое мнение. Здесь также вы указываете или «указываете» направление, в котором будет двигаться ваше эссе.

Стремитесь сделать вступление ясным, уверенным и энергичным. Переходите сразу к делу — не тратьте время на бессвязное вступление или рассказывание историй.

Начните с небольшого контекста, затем ответьте на вопрос, сформулируйте свое мнение и укажите, в каком направлении пойдет ваше эссе.

Напишите полностью сформированные абзацы

Многие студенты-историки попадают в ловушку написания коротких абзацев, иногда содержащих всего одно или два предложения. Хорошее эссе по истории содержит абзацы, которые сами по себе являются «мини-эссе», обычно объемом от 100 до 200 слов каждый.

Абзац должен быть посвящен только одной теме или проблеме, но он должен содержать подробное исследование этой темы или проблемы.

Хороший абзац начинается с эффективного вступительного предложения, которое иногда называют тематическим предложением или предложением-указателем.Это предложение вводит тему абзаца и кратко объясняет его значение для вопроса и вашего утверждения. Хорошие абзацы также содержат подробные объяснения, некоторый анализ и доказательства и, возможно, одну-две цитаты.

Завершите с эффективным заключением

Заключение — это последний абзац вашего эссе. Хороший вывод должен делать две вещи. Во-первых, следует повторить или переформулировать тезис вашего эссе. Во-вторых, оно должно завершать ваше эссе, в идеале — законченным окончанием, которое не будет резким или неловким.

Один из эффективных способов сделать это — краткое изложение того, «что произошло дальше». Например, эссе, посвященное приходу Гитлера к власти в 1933 году, может завершиться парой предложений о том, как он консолидировал и укрепил свою власть в 1934-35 годах.

Ваше заключение не должно быть таким длинным или развернутым, как ваши основные абзацы. Вам следует избегать добавления новой информации или доказательств в заключение.

Ссылайтесь на свои источники и цитируйте

Исторический очерк может быть успешным только в том случае, если на него будут даны соответствующие ссылки.Ваше эссе должно подкреплять содержащуюся в нем информацию, идеи и аргументы цитатами или ссылками на надежные источники.

Ссылки не только подтверждают работу других, но также придают авторитет вашим письмам и дают учителю или оценщику возможность ознакомиться с вашими исследованиями. Более подробную информацию о ссылках на исторический текст можно найти здесь.

Вычитайте, редактируйте и ищите отзывы

Каждое эссе должно быть вычитано, отредактировано и, при необходимости, переработано перед отправкой на оценку.В идеале эссе следует заполнить за несколько дней до срока сдачи, а затем отложить на день или два перед вычиткой.

При корректуре в первую очередь обращайте внимание на орфографические и грамматические ошибки, опечатки, неправильные даты или другие фактические ошибки.

Подумайте, как вы можете улучшить ясность, тон и структуру своего эссе. Ваше эссе следует логической структуре или последовательности? Насколько ясны и эффективны указатели в вашем эссе? Некоторые предложения слишком длинные или «бессвязные»? Ты повторяешься? Нужно ли расширять, уточнять или усиливать абзацы дополнительными доказательствами?

Прочтите свое эссе вслух себе или другому человеку.Ищите отзывы и советы у хорошего писателя или кого-то, кому вы доверяете (им не обязательно иметь опыт в истории, только в эффективном письме).

Еще несколько советов по истории

• Всегда пишите от третьего лица . Никогда не обращайтесь к себе лично, используя такие фразы, как «Я думаю…» или «Это мое мнение…». Хорошие исторические эссе должны отражать точку зрения информированной и объективной третьей стороны. Они должны звучать рационально и основательно, а не как человек, выражающий свое мнение.
• Всегда пишите в прошедшем времени . Очевидный совет для сочинения по истории — писать в прошедшем времени. Всегда будьте осторожны с использованием времени. Следите за смешанными временами при корректуре вашей работы. Единственное исключение из правила о прошедшем времени — когда пишут о работах современных историков (например, «Кершоу пишет…» звучит лучше, чем «Кершоу написал…» или «Кершоу написал…»).
• Избегайте обобщений . Это проблема всех эссе, но особенно эссе по истории.Обобщение происходит, когда вы делаете общие выводы из одного или нескольких примеров. В истории это чаще всего происходит, когда студенты изучают определенную группу, а затем предполагают, что их опыт применим к гораздо большей группе. Например, «все крестьяне возмутились», «женщины выступили против призыва» или «немцы поддержали нацистскую партию». История и человеческое общество никогда не бывают такими ясными и простыми. Старайтесь избегать обобщений и обращайте внимание на обобщенные утверждения при корректуре.
• Пишите коротко, четко и пробивно .Хорошие писатели варьируют длину своих предложений, но, как правило, большинство ваших предложений должны быть короткими и емкими. Чем длиннее становится предложение, тем больше риск того, что оно станет длинным или запутанным. Длинные предложения легко могут стать бессвязными, спутанными или бессвязными. Старайтесь не злоупотреблять длинными предложениями и обращайте особое внимание на длину предложений при корректуре.
• Запись активным голосом . При написании истории активный голос предпочтительнее пассивного. В активном голосе испытуемый завершает действие (т.е.грамм. «Гитлер [субъект] инициировал путч [действие] в пивном зале [действие] по захвату контроля над баварским правительством»). В пассивном голосе действие завершается субъектом («Пивной зал путч [действие] было инициировано Гитлером [субъектом] с целью захвата контроля над баварским правительством»). Активный голос также помогает предотвратить превращение предложений в длинные, многословные и нечеткие.

Вы также можете найти нашу страницу о писательстве для истории, чтобы быть полезной.

Информация о цитировании
Название: «Написание исторического эссе»
Авторы: Дженнифер Ллевеллин, Стив Томпсон
Издатель: Alpha History
URL: https: // alphahistory.com / writing-a-history-essay /
Дата публикации: 13 апреля 2019 г.
Дата обращения: 26 октября 2021 г.
Авторские права: Запрещается повторно публиковать содержимое этой страницы без нашего явного разрешения. Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.

Написание рубрик

Письменные рубрики Теннесси предназначены для оценки ответов учащихся на письменной части экзамена TNReady.Каждая рубрика приведена в соответствие со стандартами соответствующего класса в разделах «Письмо» и «Язык». Хотя рубрики явно не предназначены для использования в качестве учебных ресурсов, кафедра заранее предоставляет рубрики для написания, чтобы преподаватели могли подготовить студентов к письменной части экзамена TNReady.

Четвертый и пятый классы — ELA

Шестые, седьмые и восьмые классы — ELA

Средняя школа — ELA

Примечания к рубрикам ELA:

• Рубрика 2 разряда не изменилась.
• Grade 3 содержит новые рубрики письма, соответствующие стандарту W.RBPK.8.
• Содержание рубрик в основном осталось прежним в 4-х классах средней школы, с некоторыми изменениями языка для ясности. Возможно, самое большое исправление обнаружено в последовательности четырех черт. В то время как черты остались прежними, Фокус и Организация были переупорядочены, чтобы предшествовать Развитию. Это размещение отражает логический порядок процесса написания, а также передовой метод обучения — авторы сосредотачивают свои идеи, а затем предоставляют соответствующие доказательства в поддержку этих идей.

История США

Письменные рубрики по истории США в Теннесси предназначены для оценки ответов учащихся на письменной части экзамена TNReady. Он был создан в 2014 году и имеет два направления: содержание и грамотность. Направление содержания ориентировано на знание учащимся специфической истории США, в то время как направление грамотности нацелено на обеспечение того, чтобы навыки английского языка также присутствовали в ответе учащегося. Хотя рубрики явно не предназначены для использования в качестве учебных ресурсов, департамент заранее предоставляет рубрики для написания, чтобы преподаватели могли подготовить студентов к письменной части экзамена TNReady.

Якорные бумаги

Рубрики написания TNReady разработаны для комплексного применения, а не с помощью контрольного списка. Каждый ответ ученика уникален, и каждый балл за рубрику является широким. Аннотированные статьи студентов служат в качестве примеров того, как рубрики применяются к отдельным статьям, и представляют диапазон уровней успеваемости.

Среди множества областей применения якорная бумага может быть использована для:

• Углубить понимание рубрик письма
• Использовать как образец сочинения во время обучения
• Руководство для обсуждения отзывов и исправлений
• Укрепляйте уверенность и последовательность в выставлении оценок

Преподаватели могут найти письменные подсказки и аннотированные ответы учащихся в приложении «Дизайн экзамена».

Размышляя об истории — Консорциум критического мышления

Размышляя об истории — Консорциум критического мышления

Интернет-ресурсы для поддержки учащихся начальной и средней школы в использовании исторического мышления и исследования

Обучение историческому мышлению

Проведение исторического расследования

Обучение историческому мышлению

Проведение исторического расследования

	Ознакомьтесь с нашими 12 новыми учебными материалами, доступными на английском и французском языках, в поддержку изучения местной истории и истории коренных народов.Разработка этих уроков стала возможной благодаря щедрому финансированию Канадского исторического фонда правительства Канады . Уроки можно найти в разделе «Историческое исследование» на этой странице.

Ресурсы в поддержку исторического мышления

Снимки во времени: важные события в истории Канады Набор 1

Снимки во времени Важные события в истории Канады Серия состоит из трех наборов карточек, посвященных 150 значительным событиям в истории того, что стало известно как Канада, от ее предыстории до наших дней.Этот первый набор из 50 карточек можно использовать в качестве игры, учебного пособия, учебного ресурса или стратегии оценки, чтобы помочь вашим ученикам исследовать известные исторические события, которые обычно включаются в учебные программы 4–12 классов по всей Канаде. Каждая карточка посвящена значительному историческому событию в истории Канады и включает название, описание события и иконическое изображение, которое дает подсказки о событии и о том, когда оно произошло.

Этот набор карточек был частично профинансирован программой благотворительного фонда Университета Альберты на будущее: поддержка развития стипендий .

Этот ресурс также доступен на французском языке как Clichés d’histoire. (Финансируется Le Conseil de recherches en Sciences Humaines du Canada .)

Историческое мышление с исходными документами

В этом шестистраничном справочнике указаны свободно доступные видео-, печатные и онлайн-ресурсы, которые объясняют историческое мышление, предлагают способы его обучения и предлагают источники исторических документов и изображений по темам канадской истории.В конце этого руководства также указаны примерные ресурсы, доступные для покупки.

Преподавание исторического мышления (переработанное и дополненное издание)

В этом печатном ресурсе подробно рассматриваются шесть взаимосвязанных концепций, определяющих способность учащихся думать об истории. Он предлагает конкретные предложения по ознакомлению студентов с концепциями и их применению в рамках учебной программы по истории.

Приложение онлайн

Щелкните, чтобы просмотреть онлайн-ресурсы, поддерживающие использование печатной публикации

Образцы исторического мышления: Канада 20-го века

Этот печатный ресурс содержит инструкции по обучению, воспроизводимые листы заданий и вспомогательные материалы по оценке, относящиеся к ряду событий и людей в Канаде 20-го века.Девять важнейших задач основываются на шести концепциях исторического мышления.

Студенты воплощают историю в жизнь и направляют собственное обучение, занимаясь историей, в частности, посредством обширного практического исследования, основанного на проектах. С помощью следующих ресурсов преподаватели могут помочь учащимся исследовать свои собственные вопросы, идти на интеллектуальный риск и изучать содержание учебной программы, конструируя смысл, а не просто усваивая факты.

Изучение местной истории и истории коренных народов

Инструменты для уроков мышления

Эти уроки, разработанные для 1–12 классов и доступные на французском и английском языках, призваны развить у учащихся навыки, необходимые для исторического мышления и исследования.Каждый урок знакомит с инструментом мышления и связанной с ним концепцией исторического мышления, которую затем можно использовать для поддержки учебных мероприятий и исследовательских проектов, связанных с учебной программой.

Использование ярмарок наследия для поддержки исторических исследований

Ярмарки наследия предоставляют прекрасную возможность для изучения истории на основе проектов. Студенты исследуют свои собственные вопросы и используют средства массовой информации по своему выбору, чтобы представить результаты на публичной выставке.

Семь шагов к мощному проекту Heritage Fair

Это онлайн-руководство, разработанное BC Heritage Fairs Society в партнерстве с TC², помогает учителям поддерживать учащихся в их проектах, связанных с выставками наследия.Он предлагает предложения о том, как помочь учащимся выбрать и уточнить тему, имеющую личное и историческое значение, глубоко и критически изучить эту тему, связать свои выводы с более широкими темами, социальными проблемами и «большими идеями» в учебной программе и творчески поделиться своими выводами в учебной программе. общественный форум.

Обогащение проектов концепциями исторического мышления

В этом документе «Советы учителям» рассказывается о ценности внедрения концепций исторического мышления в проекты и о том, как конкретные концепции помогают вести более тщательные исторические исследования.Предлагаются примеры вопросов из реальных проектов ярмарки наследия, чтобы проиллюстрировать, как можно встроить каждую из шести концепций исторического мышления.

Инструменты для поддержки исторических исследований

Следующие ниже планы уроков из коллекции Tools for Thought развивают методы эффективного исторического исследования и исследования. Эти ресурсы, полезные как для начального, так и для среднего уровня, включают заметки учителя, подробные инструкции и соответствующие листы с заданиями.

Вопросы для исследования : Подготовка эффективных вопросов для руководства исследования

Временная шкала воздействия : Визуальная демонстрация последовательности и диапазона связанных событий и демонстрация воздействия этих событий

Ознакомьтесь с документом : Выявление подсказок по «краям» исторического документа, чтобы узнать об его авторе, аудитории, происхождении, цели и типе

Техника проведения интервью : Использование стратегий для подготовки и проведения интервью

Соответствующие сведения : Различение важной и неважной информации или фактов для конкретного исследовательского вопроса и цели

Соединение фактов с выводами : Написание хорошо структурированных абзацев, систематизирующих факты и указывающих, как они подтверждают общий вывод

Резонирующий голос : Использование вербальных коммуникационных стратегий для связи с аудиторией

Интернет-ресурсы и видеоресурсы, входящие в «Размышления об истории», публикуются при поддержке следующих групп:

Очерк Французской революции | Эссе о Французской революции Эссе для студентов и детей на английском языке

Эссе о Французской революции: История знает много революций.Некоторые революции потерялись во времени, а некоторые стали причиной формирования современного мира. Европа видела много революций на своей земле. Французская революция — одна из таких исторических революций, изменивших дело мира.

Революции — это внезапное изменение идеалов страны или системы управления организацией, вызванное массовым притеснением и восстаниями. Эти революции — результат массового участия. Революции могут быть успешными, а могут и не иметь успеха, но они вносят изменения в цивилизованное мышление.

Вы также можете найти еще Essay Writing статей о событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Длинные и короткие эссе о Французской революции для студентов и детей на английском языке

Мы предоставляем длинное эссе о Французской революции из 500 слов и короткое эссе из 150 слов по той же теме, а также десять строк по этой теме, чтобы помочь читателям.

Длинное эссе о Французской революции Эссе, 500 слов на английском языке

Длинное эссе о Французской революции Эссе обычно сдается в 7, 8, 9 и 10 классах.

Революции — важная часть истории. Некоторые революции начинались и со временем угасали, а некоторые длились достаточно долго, чтобы изменить историю и настоящее. Революции — горячая тема в политических исследованиях. Большинство революций нацелены на борьбу или изменение правительства или способа управления.

Европа пережила огромное количество революций, которые сформировали современный европейский континент. Французская революция — одна из самых обсуждаемых революций, изменивших дело истории.Французская революция произошла в 1789 году во Франции. Причинами, инициировавшими французскую революцию, были банкротство из-за государственного долга, классовые конфликты, Просвещение и тоталитарное правление. Эти социально-экономические, политические условия Франции стали поводом для восстания французов за социальное, политическое и экономическое равенство.

Французское правительство обвиняли в слишком больших расходах на войны, вооружение и расточительный образ жизни, мало заботясь о бедных и обездоленных соотечественниках.Продолжающийся разрушительный экономический спад того времени способствовал появлению большего числа причин, таких как спад в сельском хозяйстве, торговле и производстве. Это привело к росту безработицы и бедности в стране. Французская революция была ужасающим событием, свергнувшим монархию и вызвавшим политический хаос.

Тогда правитель Франции щедро вкладывал между собой и свои нужды. Простые люди или средний класс французов назывались третьим сословием. Третье сословие на 97% состояло из людей, лишенных основных прав.Чтобы задуматься, французы третьего сословия вырвались на протесты и сформировали Национальное собрание в 1789 году. Летом 1789 года французы третьего сословия ворвались в тюремный двор и захватили свое оружие. Это было известно как штурм Бастилии.

Вскоре национальное собрание написало «Декларации прав человека и гражданина». Это было написано для того, чтобы представители первого и второго сословий осознали, что основные права человека, которыми пользуются только они, предназначены для всех. Эта декларация сыграла важную роль во Французской революции.Это успешно предоставило всем мужчинам равные права и отменило аристократические привилегии. Это была идея ранних философов под названием Просвещение.

Теперь вы можете получить доступ к другим сочинениям по этой и многим другим вопросам.

В 1791 г. во Франции была принята конституция, ознаменовавшая успех Французской революции. Всем мужчинам были предоставлены равные права, и классовые конфликты были уменьшены. Это изменение привело к рациональному краху абсолютной французской монархии, поскольку низший класс начал иметь больше власти, чем раньше.К 1792 году Франция была демократической республикой.

Хотя французская революция имела успех в достижении прав и полномочий, она не смогла добиться аристократических привилегий в первой половине революции. Это восстание против правителя привело к резне 1792 года, продолжавшейся до пяти дней, в результате чего погибли многие парижские пленники и соотечественники из низшего сословия. Эта резня была осуществлена ​​привилегированной аристократией. Французская революция не смогла захватить власть над высококлассным обществом.Национальное собрание также приговорило к смертной казни 20-40 тысяч простых людей, чтобы предотвратить контрреволюцию и врагов. Французская революция закончилась в 1799 году, когда к власти пришел Наполеон.

Краткое эссе о Французской революции Эссе, 150 слов на английском языке

Краткое эссе о Французской революции Эссе обычно дается классам 1, 2, 3, 4, 5 и 6.

Французская революция была ужасающим событием на территории Франции, которое продолжалось много лет. Революция началась в 1789 году с образования Национального собрания людьми третьего сословия или среднего класса.Причиной забастовки революции было банкротство из-за государственных долгов, классовых конфликтов, правления абсолютизма и идей Просвещения. Национальное собрание восстало против тогдашнего правителя Франции и обвинило их в том, что они тратят налоги страны на их расточительный образ жизни. Они также хотели упразднить аристократические полномочия первого и второго сословия, которые жили и тратят на налоги, уплачиваемые третьим сословием.

Французская революция привела к изменению политического сценария Франции; успехи и неудачи революции приводят к хаосу в стране.Среди успехов Франция стала демократической республикой с новой конституцией. Новые правила дали третьему сословию равную и большую власть, что также привело к рациональному краху абсолютной власти.

Среди неудач были резня 1792 года, повлекшая за собой убийства тысяч соотечественников, и национальное собрание, приговорившее 20-40 тысяч человек к смертной казни. Французская революция закончилась в 1799 году с приходом к власти Наполеона в качестве диктатора.

Эссе из 10 строк о Французской революции на английском языке

1.Французская революция произошла во Франции в 1789 году.
2. Это было ужасное событие в истории Франции.
3. Банкротство из-за государственного долга, классовые конфликты, абсолютное правление и Просвещение привели к началу Французской революции.
4. Третье сословие французского общества, состоявшее из рабочих среднего класса, основало национальное собрание.
5. Народное собрание восстало против абсолютных и беспечных правителей страны.
6. Французская революция в своей первой половине дала низшему классу равные права в обществе.
7. Низший класс после достижения равенства рационально привел к упадку абсолютной власти.
8. В 1792 году Франция стала демократической республикой с новой конституцией.
9. Самым большим провалом французской революции была резня 1792 года.
10. Революция закончилась в 1799 году, когда к власти пришел Наполеон.

Часто задаваемые вопросы об очерке Французской революции

Вопрос 1.
Когда закончилась Французская революция?

Ответ:
Французская революция, начавшаяся в 1789 году и завершившаяся в 1799 году.

Вопрос 2.
Кто начал Французскую революцию?

Ответ:
Французская революция была начата третьим сословием французского общества. Третье сословие составляли мужчины среднего класса и составляли 97 процентов общества.

Вопрос 3.
Какие великие имена французской революции?

Ответ:
Эммануэль-Жозеф Сийес, маркиз де Лафайет, Луи-Антуан де Сен, Клэр Лакомб — великие французские революционеры.Они сыграли важную роль в успехе Французской революции.

Вопрос 4.
Как долго длилась французская революция?

Ответ:
Французская революция длилась почти десять лет. Он начался в 1789 году и закончился в 1799 году.

Экзамен по английскому языку для 9-го класса Экзамен за 2 июня

Материалы для прошедшего экзамена для: 9-го класса; 9 КЛАСС НОЯБРЯ 2012 ЗНАЧКИ ПО ЕСТЕСТВЕННЫМ НАУКАМ: 100 ВРЕМЯ: 2 часа Этот вопросный лист состоит из 14 страниц. 2 ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ (НОЯБРЬ 2012) ИНСТРУКЦИИ И ИНФОРМАЦИЯ 1.Внимательно прочтите все вопросы, прежде чем начинать писать. 2. Этот вопросный лист разделен на ДВА раздела: • РАЗДЕЛ A: ГЕОГРАФИЯ. Загрузите контрольные работы за 9 класс, экзаменационные работы за 9 класс, учебники, школьную программу, руководство для учителей, листы заданий на сингальском, английском и тамильском языках. Загрузите контрольные работы за 9 класс для первого, второго и третьего семестра бесплатно. 9 НОЯБРЯ 2019 АНГЛИЙСКИЙ ПЕРВЫЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК АНГЛИЙСКИЙ ЗНАКИ: 60 ВРЕМЯ: 2 часа Этот вопросник состоит из 13 страниц…. Джонни родился 7 июня 1953 года в … Пожалуйста, смотрите расписание экзаменов ниже. Ваши экзамены будут загружены и доступны в онлайн-системе с 28 июня 2021 года. Обратите внимание: этот экзамен предназначен только для учащихся, заполняющих полугодовые задания. Учащиеся, окончившие 1-й и 2-й семестры, будут писать промежуточные экзамены. 4–6 классы 10 ДОКУМЕНТ 1 ИЮНЯ ЭКЗАМЕН 2015 ЗНАЧЕНИЕ МЕМОРАНДУМА: 100. 2 РАЗДЕЛ A (ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ) ВОПРОС 1 1.1 МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР ВОПРОСОВ 1.1.1 B (эффективность) 99 … 9 1.2.3 E (указывает общее направление, в котором движутся индексы, используемые в деловом цикле) 9 1.2.4 A (все зарегистрированные предприятия в стране) 9 1.2.5 B (упрощенное … Wced Grade 10 июньские экзаменационные работы с признанием Кроме того, полезны преувеличенные способы получить эту книгу. Экзаменационные работы для 10-го класса за июнь. Вы можете приобрести путеводитель по классу 10 июня…

• Экзаменационные работы для 10-го класса за июнь Признание преувеличенных способов получить эту книгу для экзаменов за 10-й класс за июнь также полезно. Вы остались на правильном сайте, чтобы начать получать эту информацию. получите помощника по работе с экзаменационными работами 10 июня, на который мы найдем здесь деньги, и перейдите по ссылке. Вы можете приобрести справочник wced class 10 june …
• 06.06.2018 · Этот пост является последним в серии, посвященной разделу для чтения Бумаги 2 для статьи AQA по английскому языку GCSE, спецификация 8700.Вы можете найти руководство по редактированию вопроса 1, вопроса 2 и вопроса 3 или документа 1 здесь. Вопрос 4 — это вопрос с наивысшими оценками в работе 2.
• Волны и звук ВОПРОСЫ 2. Окончание 2014, 11-й класс, ВОПРОС, Документ 1 июня 3. Заключительный 2014, Уровень 11, Документ 1 Записка, июнь 4. Физические науки P1, 11-й класс 2014 Common Paper Eng 5.Физические науки P1 QP 6.Контролируемый тест 1 для 11-го класса 2015 7.Список 11-го класса для теста 1 2015 г. 8.Gr11-phsc-p1-N15-QP-Eng 9.2016 11-й класс PHY SCIENCES TEST 1 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10…
• Просмотр подготовки к экзамену — Grade-7-EMS-Exam-June-2019-GDE-Approved.docx с АНГЛИЙСКОГО 103 в Университете Южной Африки. 1 TOM ЭКЗАМЕН НОВИЧНОЙ ШКОЛЫ Предмет Дата Оценка EMS 28 МАЯ 2019 г. 7 Special
• 8 мая 2014 г. · 9 класс Искусство английского языка Чтобы помочь преподавателям с внедрением Common Core, Департамент образования штата Нью-Йорк предоставляет учебные модули на P -12 Английский язык по искусству и математике, который школы и округа могут принять или адаптировать для местных целей.
• Как скачать экзаменационные документы NSC за май / июнь 2017 года. Национальный сертификат старшего звена или NSC — это аттестат средней школы и аттестат об окончании школы в Южной Африке. Этот сертификат обычно известен как аттестат зрелости (аттестат зрелости), так как 12-й класс — это оценка зачисления.
• 13 января 2021 г. · 2 примера творческого письма в 9 классе. Недавно я попросил своих 11-летних написать отрывок с описанием и / или повествованием для их мини-аттестации. Я дал им следующие подсказки: Ваша школа хочет, чтобы вы внесли свой вклад в коллекцию творческих писем.ЛИБО: Напишите небольшой рассказ, как показано на этой картинке:

Подставка для контроллера Playstation 4

2016 chrysler 200 сброс брелока

Главная ›Экзаменационные работы› Прошедшие экзаменационные работы — 9 класс — Английский домашний язык. Прошедшие экзаменационные работы — 9 класс — английский домашний. Мейнетт ван Зил. 29 января … 3 июня 2018 г. · Уровень 1 = от 1 класса до 3-го класса Уровень 2 = от 3 до 4/5 класса Уровень 3 = 5-й класс до 7-го класса Уровень 4 = Где-то от 7 до 9 класс.Как я уже сказал в другом месте, это абсолютно мое мнение. Вы не получаете оценку за вопрос. Вы получаете оценку за общую оценку по обоим работам. Математика (N510) Технологические исследования (N550) — с поправками от 27 января 2020 года. Социальные и современные исследования (N570) Информационные и коммуникационные технологии (N540) Наука — N530 — 3 доклада. 1. Физика. 2. Химия. Шаблон из белой бумаги для Microsoft Word. Шаблон белой бумаги для слова Microsoft. В правление Земли, кто продолжит. В этих столбцах руководство по установке менеджера фреймворка когноса главная работа разработчика желательно в словах Большая часть из нас разделяет многие общие MS MO NE OH.. Шаблоны — это гораздо больше, чем просто удобство — они могут иметь решающее значение. Экзамен 9-го класса Gauteng, июнь 2018 и 2017 гг. Версия. 79158 Загрузить. 1,72 МБ Размер файла. 4 Счетчик файлов. 22 декабря 2018 Дата создания. 19 января 2019 г. Последнее обновление. Просмотр подготовки к тесту — Grade-7-EMS-Exam-June-2019-GDE-Approved.docx с АНГЛИЙСКОГО 103 в Университете Южной Африки. 1 ЭКЗАМЕН В ШКОЛЕ ДЛЯ НОВИЧКА TOM Предмет Дата Оценка EMS 28 МАЯ 2019 г. 7 Специальные два отдельных балла PowerPoints о том, как получить оценку 5–9 в 6-м квартале экзамена по английскому языку GCSE, на основе экзаменационной работы по чтению за июнь 2019 г.Я также включил PowerPoint с отрывком из Free Solo for Q6 (оба отрывка включены). Ресурс включает в себя следующее: Современные, веселые и динамичные изображения, помогающие анализировать текст.

16 часов назад · CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4.a Используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении. 11.09.2019 · Помните, что экзамен по английскому языку (AQA) разделен на две части, и важно постоянно проходить свои пьесы, романы и стихи в течение года, чтобы они оставались свежими в вашем… Документ по языку 2 Q1: Утверждения «Истина / Ложь» (5 минут) Эти утверждения могут быть явными (очевидными) или неявными (скрытыми, намекающими). ​​Как ответить Вам дается раздел отрывка из текста. Прочтите это. Заштрихуйте четыре прямоугольника, которые, по вашему мнению, дают правильные утверждения. Основные советы Сосредоточьтесь на строках, приведенных в инструкциях. Перемещение в специальные предложения около cucuta cucuta north santander

2021. Первый семестр: 15 февраля — 23 апреля. Второй семестр: 3 мая — 9 июля. Третий семестр: 26 июля — 1 октября. Четвертый семестр: 11 октября — 15 декабря »2017 SC Май — июнь Экзаменационные работы…. Документ 2 (английский) Загрузить: Документ 2 (африкаанс) Загрузить: Документ 1 (английский) Загрузить: Документ 1 (африкаанс) Загрузить: Меморандум 2 (африкаанс и английский) … Результаты прошедших экзаменов в 12 классе Результаты аттестата образцов ANA . Учебная программа Заявления о политике оценки учебной программы

Чтение, интерпретация и анализ источников истории

На этой странице

Когда учащиеся знакомятся с историческим источником, они должны быть в состоянии ответить на следующие вопросы:

1. О чем этот источник?
2. Как автор структурировал и представил текст, изображения, звук и т. Д.в источнике изобразить информацию?
3. Почему автор мог сделать определенный выбор в том, как он структурировал или представил источник?
   Чтение и перефразирование путем разбиения на части

   Разделение на части включает разбиение сложного исторического текста на более удобные для понимания части, чтобы студенты могли осмыслить то, что они читают.Затем студенты резюмируют прочитанное своими словами.

   Chunking

   • позволяет студентам продемонстрировать свое понимание исторического источника
   • улучшить способность студентов перефразировать
   • помогает студентам систематизировать и синтезировать информацию из источника, на котором они сосредоточены.

   Следующие шаги описывают, как разбить сложный письменный исторический текст на части.

   1. Выберите исторический текст, который студенты должны прочитать и разбить на части.Например,
   • абзац в учебнике может быть разбит на фразы и предложения
   • чтение пары страниц, например письма или документа, может быть разбито на абзацы или разделы.

   Если это первый раз, когда учащиеся разбивают сложный текст на части, учителя могут пожелать показать учащимся рабочий пример [Стратегия 4 HITS] разбиения на части с использованием более простого текста.

4. Перед тем, как ученики прочитают исторический текст, попросите их бегло просмотреть текст и сделать следующее:
• выделить незнакомые слова
• прочитать слова и предложения вокруг незнакомых слов, чтобы помочь определить незнакомые слова
• найти значение неизвестных слов
• напишите синоним для вновь определенных незнакомых терминов и аннотируйте его рядом с термином (ами)
• обведите важные исторические люди, места или события, связанные с основной темой текста
• побудите студентов взглянуть на заголовок и / или подзаголовки в тексте, чтобы определить основную тему.
• перечитайте текст, чтобы убедиться, что вышеуказанные шаги были выполнены надлежащим образом.
  
5. Попросите студентов разбить текст на части. Разделение на части предполагает разбиение сложных текстов на разделы для облегчения чтения и понимания. Учащиеся ищут в тексте ключевые слова, идеи и темы. Когда текст разбит на части, студенты систематизируют и обобщают информацию, а затем перефразируют. Процесс написания своими словами помогает расширить словарный запас и демонстрирует понимание содержания текста.

Для поддержки студентов предоставьте таблицу в качестве структуры для разбиения текста на части.Таблицы позволяют учащимся видеть важные «фрагменты» текста в виде визуального органайзера. Каждый столбец таблицы имеет заголовок, такой как участник, действие, цель, причина и влияние. Когда студенты анализируют текст, они определяют и записывают соответствующие разделы по ключевым темам. Пример «структуры участников» для разбиения предложений на части показан ниже вместе с соответствующим текстом.

6. Попросите учащихся переписать «куски» своими словами.
7. Попросите студентов поделиться перефразированной версией с партнером.В парах учащиеся обсуждают:
• Что общего в их перефразированных версиях?
• Чем отличаются их перефразированные версии?
• Если посмотреть на обе версии, какая версия лучше отражает смысл исходного текста? Почему?
• Во время совместного обсуждения учащиеся аннотируют свою перефразированную версию и записывают вопросы, которые могут возникнуть у них в результате обсуждения текста со своим партнером.
  
8. Поделитесь ответами на вопросы для размышления в классе.
9. Обсудите в классе новые вопросы, возникшие в результате парного обсуждения.

Пример разбивки на классы 7 или 8, изучающих о викингах




Таблица фрагментов «структуры участников» была адаптирована из Schleppegrell, Greer & Taylor (2008, стр. 180) (VCHHC103, ВЧХК116, г. ВЧХК117, г. ВЧХК118, ВЧХК119, г. ВЧХК120).

Оригинальный текст

С 790-1066 гг. Н.э. викинги играли значительную роль в мировой истории.За это время некоторые из них грабили деревни и города в Европе, убивая сельских жителей, горожан и священников, а также забирали пленных для использования в качестве рабочей силы в Скандинавии. Викинги украли ценную собственность, в том числе землю, во время набегов на Англию, Ирландию, Исландию, Гренландию, северную Францию, Восточную Европу и Ньюфаундленд (Северная Америка) в своем стремлении завладеть большей территорией для новых поселений викингов. Эта земля была необходима, поскольку ограниченные плодородные земли и суровые зимы в Скандинавии означали более короткие и короткие сезоны выращивания сельскохозяйственных культур, оставляя временами мало доступной пищи.Это помогло еще больше увеличить их растущее население. Викинги вели войну против англосаксонских жителей Англии в начале пятого века, намереваясь завоевать контроль над продуктивной землей англосаксов. Первоначально земли викингов в Англии были ограничены северо-востоком Англии, и этот район стал известен как Данеллоу. Викинги захватили англосаксонское поселение в Йорке в 866 году нашей эры, а также земли и деревни в Данелаге. Они познакомили местность со своим древнескандинавским языком, а также со своими обычаями.Со временем в результате торговли и других взаимодействий с местным населением викинги и англосаксы вступили в брак, приняли христианство и в конечном итоге стали новым обществом.


Викинги	украли имущество	, чтобы выращивать больше урожая в течение года	, чтобы накормить свой народ	Население увеличилось
Викинги	Англия совершила набег	, чтобы получить контроль над англосаксонской землей	для развития поселений, в которых земледелие и торговля были более продуктивными	было создано новое общество между викингами и англосаксами (e.грамм. религия, язык)

(по материалам Schleppegrell, Greer & Taylor, 2008, стр. 180)


Интерпретация изображений путем обрезки

Обрезка помогает учащимся сосредоточить внимание на частях визуального изображения (например, фотография, иллюстрация). Он побуждает учащихся замечать части изображения, которые они иначе могли бы упустить из виду, а также определять и реагировать на каждую часть, прежде чем они попытаются интерпретировать и проанализировать общее значение изображения.

Следующие шаги описывают, как кадрировать сложное историческое изображение (например, фотографию, иллюстрацию).

Подготовка к кадрированию

1. Выберите изображение, которое учащиеся будут анализировать. Сделайте копию для каждого студента или пары студентов.
2. Раздайте учащимся чистый лист A4, чтобы они могли сделать инструменты для обрезки. Попросите учащихся вырезать две L-образные детали из листа A4, как показано ниже.
   
3. Раздайте студентам копию изображения.
4. По мере того, как вы задаете каждый вопрос, чтобы помочь студентам проанализировать изображение, попросите их:
• Используйте две L-образные полоски бумаги, чтобы создать прямоугольную форму вокруг той части изображения, на которой они фокусируются. ответ на запрос, сдвинув две части вместе или дальше друг от друга, чтобы выделить меньшую или большую часть визуального источника соответственно.
• Молча подумайте об их ответе на подсказку в течение 1 минуты.
• Поделитесь своим ответом с партнером в течение 2 минут.
• Напишите ответ на подсказку в течение 3 минут, основываясь на своих мыслях и обсуждениях с партнером.

Например, студенты могут сосредоточиться на следующих трех разделах монтажа изображений Первой мировой войны ниже.


10. Ниже приведены примеры подсказок, которые вы можете задавать учащимся, когда они просматривают части изображения.
• Некоторые вопросы приводят студентов непосредственно к частям изображений (например, более закрытые)
• другие предоставляют студентам возможность исследовать части изображения по своему выбору (т. Е. Они более открытые) .

Сфокусируйтесь на той части изображения, которая …	Сфокусируйтесь на той части изображения, которая …
Показывает конкретного названного человека / место / действие / событие / период в истории. Опишите его / ее / их.	Первое, что бросилось в глаза. Объясните, почему вы выбрали эту часть изображения.
Показывает слова. Укажите, к чему относятся эти слова.	Best описывает то, что источник пытается изобразить (или сообщить). Обозначьте основное сообщение источника.
Показывает проблему / напряжение / противоречие / конкретную перспективу.	Показывает человека / место / событие, о котором вы не знаете. Объясните, кем, по вашему мнению, может быть этот человек / место / событие. Почему вы так считаете.


Примеры ответов на подсказки к изображению ниже, используемые в классе 9 или 10, когда изучаются темы Первой мировой войны (VCHHC123, ВЧХК141, ВЧХК142), может быть:

Подсказка 1: Сфокусируйтесь на той части изображения, которая впервые привлекла внимание.Объясните, почему вы выбрали эту часть изображения.

Я выбрал символ на хвосте самолета (1), так как контраст темного символа на светлом фоне поразителен. Он идентифицирует самолеты как немецкие военные самолеты и сделает их очень заметными в бою.

Подсказка 2: Сосредоточьтесь на той части изображения, которая показывает конкретный предмет, использованный в войне Первой мировой войны. Опишите это.

Противогаз (2) на изображении кажется более ранней версией более современных.Возможно, это помогло защитить этих двух солдат от химического оружия, такого как горчичный газ.


Подсказка 3: Сосредоточьтесь на той части изображения, которая лучше всего описывает то, что источник пытается передать. Обозначьте основное сообщение источника.

Эта часть изображения показывает почерневшую землю, мертвые деревья и то, что похоже на остатки зданий или машин (3). Я считаю, что эта часть исходного изображения пытается показать опустошение войны как для человечества, так и для окружающей среды.

Анализ источников посредством опроса

Анализ первичных и вторичных источников может быть сложной задачей для учащихся, поскольку им требуются навыки:

• читать, просматривать или слушать источник и понимать его значение
• распознавать и понимать социальные и культурные аспекты контекст производства источника
• оценить, как мнения, ценности и идеи могут повлиять на то, что они читают, видят или слушают в источнике
• оценивают, является ли источник достоверным, надежным и достоверным представлением прошлого (Робертс, 2013 г.) , п.21).
  

Опрос — это высокоэффективная стратегия обучения [стратегия HITS 7], и вопросы, зависящие от источника, могут быть полезны для концентрации внимания студентов, чтобы они могли:


• идентифицировать историческую информацию в источнике
• извлекать значение из источник
• критически анализирует цель этой информации (Gabriel, Wenz & Dostal, 2016).

Грамотность на практике Видео: История — Интерпретация и анализ




В этом видео учитель использует визуальное изображение исторического документа, чтобы учащиеся анализировали и интерпретировали его, используя ключевые вопросы, чтобы глубже понять артефакт.


Прочтите подробные примечания к этому видео.

Типы опросов




Учителя могут использовать три разных типа вопросов, чтобы помочь учащимся анализировать прочитанные ими источники: буквальные, умозаключительные и оценочные.

Буквальные вопросы




Буквальные вопросы задают факты, которые прямо указаны в источнике.

Например:

• Кем был создан источник?
• Что вы о них знаете? (Учитывайте возраст, пол, социальное положение, род занятий, религиозные убеждения и т. Д.)
• Когда был написан документ?
• Что происходило в то время? (Учитывайте важные события, политическую среду, общие предрассудки, социальные нормы и т. Д.)
  

Выводные вопросы

Выводные вопросы требуют от учащихся

• анализировать и интерпретировать определенные части текста
• «читать между строк» из того, что явно указано
,
• делают вывод о цели создания источника.

Студенты должны опираться на свои предыдущие знания, практический опыт и доказательства из источника для поддержки своих ответов.

Например:

• «Как вы думаете, почему (человек или группа, изображенные в источнике) действовали определенным образом? Объясните свои рассуждения ».
• ‘Почему создатель источника создал это? (Подумайте, было ли это для того, чтобы зарабатывать деньги, влиять на людей, рассказывать свою точку зрения, записывать событие, критиковать кого-то и т. Д.)
• ‘Кто мог быть целевой аудиторией источника? Как вы думаете, как создатель хотел, чтобы зрители отреагировали? Перечислите доказательства из источника и ваши собственные знания о создателе, которые привели вас к вашему выводу.
  

Оценочные вопросы

требуют, чтобы студенты использовали свои знания, ценности и опыт, чтобы

• решить, согласны ли они с идеями или точкой зрения автора, выраженными в источнике.
• определить, является ли источник надежным, достоверным и действительным. .

Например:

• ‘Имеется ли в источнике предвзятость? Создатель источника пытается представить только одну из многих точек зрения? Какие слова / фразы предполагают предвзятость? ‘
• ‘Есть ли какие-нибудь части источника, которые кажутся неточными? Опишите их и объясните, почему вы считаете, что эти части неточны ».
• ‘Поддерживает ли источник, на который вы смотрите, другой источник, на который вы смотрели ранее, или опровергает его? Что это за другой источник? Как источники противоречат друг другу? »

  (Некоторые вопросы адаптированы из Morris & Stewart-Dore, 1984; Национальный архив, н.d.)

Примеры опроса

Можно попросить проанализировать 9 или 10 класс, изучающий права и свободы (с 1945 г. по настоящее время). Разделение: история Руфи или отчет Питера Рида, Украденные поколения: удаление детей аборигенов в Новом Южном Уэльсе с 1883 по 1969 год. Некоторые вопросы, которые учителя могут использовать, когда ученики читают История Руфи может быть:

Буквальных вопросов

Для истории Руфи:

• Кем была создана история Руфи?
• Что вы о ней знаете?

Для выдержек из отчета Рида:

• Когда были написаны выдержки из документа?
• Что происходило в то время, когда были написаны выдержки из документа?

Выводные вопросы

По рассказу Рут:


• почему вы думаете, что она действовала так же, как и во время миссии?
• Объясните свои рассуждения.

Для выдержек из отчета Рида:


• как вы думаете, какие мотивы стояли за действиями, предпринятыми Советом по благосостоянию аборигенов в то время, когда был написан источник?
• что заставляет вас так говорить?

Оценочные вопросы

По рассказу Рут:


• Показано ли какое-либо предубеждение?
• Создатель источника пытается представить только одну из многих точек зрения?

Для выдержек из отчета Рида:


• как вы думаете, какова цель источника?
• Обозначьте части источника, которые предполагают, что это цель.

Дополнительные примечания

Студенты из числа аборигенов и жителей островов Торресова пролива должны быть проинформированы о том, что эти источники могут содержать изображения, голоса и имена умерших людей.


Полезный ресурс для предоставления некоторых справочную информацию об украденных поколениях можно найти на веб-сайте Racism No Way.


Ссылки на учебную программу: VCHHC123, VCHHC124, ВЧНЦ125, ВЧХК152, ВЧХК154, ВЧХК156.


Опрос источника данных

Учащиеся должны быть осведомлены о том, что исторические данные и цифры, на которые есть ссылки (например, в новостной статье), могли быть взяты из исходного источника или деконтекстуализированы.Когда данные деконтекстуализированы, они могут неточно или надежно выражать намерения человека или организации, которые изначально создали данные. Например, человек или организация, которые первоначально подготовили данные, могли сделать это для информирования государственной политики (например, ABS), но человек, который является автором новостной статьи, мог бы сделать это, чтобы убедить общественность поддержать позицию в данной социальной сети. или политический вопрос.


Чтобы помочь учащимся опросить источник данных, учителя могут:

1. Предоставить учащимся источник, содержащий исторические данные, например таблицу, диаграмму, график, новостную статью, карикатуру или плакат.Например, плакат ниже (инвентарный номер ARTV03902 в коллекции Австралийского военного мемориала).
2. В парах попросите студентов опросить источник, используя следующие наводящие вопросы:
• Является ли источник достоверным (т. Е. Произведен авторитетной организацией, такой как правительственное ведомство)?
• Имеет ли источник предвзятость? Другими словами, не пытается ли создатель источника представить только одну из многих точек зрения на историческую тему?
• Есть ли у какие-либо части источника, которые кажутся неточными? Например, что вы ожидаете увидеть в источнике, который не изображен? Некоторые числа в диаграмме, таблице или графике кажутся особенно маленькими или большими?
• Поддерживает ли текущий источник другой источник, на который вы смотрели, или противоречит ему? Что это за другой источник? Чем источники противоречат друг другу?
11. Делитесь ответами учащихся всем классом.

Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCHHC123, VCHHC124, VCHHC125

Разработка журнала с двойной записью с вопросами, зависящими от текста




Студенты могут вести журнал с двойной записью об исторических текстах, которые они читают, таких как учебники, новостные статьи, документальные фильмы, первоисточники, отчеты и источники в Интернете). Дневник с двойной записью похож на журнал чтения, в котором студенты записывают свои наблюдения, впечатления и теории, связанные с историческими текстами, во время чтения (Marsh & Hart, 2011).


Как следует из названия, журнал двойной записи требует, чтобы студенты записывали два типа данных: объективное резюме и субъективное размышление. В таблице ниже показано, как студенты могут вести свой дневник. Каждый столбец представляет собой одну страницу двухстраничного разворота.

Сведения об авторе и публикации	Ваши общие мысли об общем содержании прочитанного
Пять предложений, обобщающих основные положения или Пять вопросов, зависящих от текста	Вы согласны или не согласны с пятью основными пунктами? Назови причины. или Какие еще мысли у вас по поводу ответов на пять вопросов, зависящих от текста?
Четыре ключевых предложения	Объясните, почему вы выбрали каждую цитату
Один вопрос, разработанный студентами по тексту	Как вы думаете, почему этот вопрос важен?


Когда учащиеся впервые начинают использовать журнал с двойной записью, учителя могут поддержать их, задавая вопросы, зависящие от текста, или демонстрируя, как ученики могут создавать свои собственные вопросы, зависящие от текста (см. «Создание вопросов, зависящих от текста» в науке).


Опрос — это высокоэффективная стратегия обучения [Стратегия HITS 7], и вопросы, зависящие от текста, могут быть полезны для концентрации внимания студентов, чтобы они могли идентифицировать ключевую информацию по конкретной дисциплине в тексте, а также извлекать из нее смысл и критически анализировать цель этой информации (Gabriel, Wenz & Dostal, 2016).


Следующие текстовые вопросы могут быть заданы учащимся перед чтением. Вопросы сгруппированы по первоисточникам, вторичным источникам и личным ответам.


Вопросы к первоисточникам



• Кто автор этого текста?
• Что вы о них знаете? (Учитывайте возраст, пол, социальное положение, религию и т. Д.)
• Каковы их мысли, мнения или точки зрения на историческое событие?
• Какие у них предубеждения?
  

Вопросы для вторичных источников



• Какое историческое событие / ситуация / проблема обсуждается / анализируется / оценивается?
• Когда и где произошло историческое событие?
• Кто ключевые игроки / заинтересованные стороны?
• Что эти ключевые игроки / заинтересованные стороны сделали в данной ситуации / проблеме / проблеме?
• Проблема сохраняется? Какие текущие проблемы? Как историческое событие влияет на сегодняшнее общество?
• Есть ли другие возможные мнения или точки зрения на эту историческую ситуацию / проблему / вопрос? Выражены ли они в тексте, и если да, то каковы они? »

Вопросы личного ответа



• «Что вы прочитали в тексте, что могло повлиять на ваше мнение или точку зрения на историческое событие? (Например, доказательства, основанные на данных или мнении экспертов.