История вопросы 9 класс: Тесты по истории 9 класс

Итоговый тест по всеобщей истории 9 класс

УТВЕРЖДАЮ

Директор

____________ С.П.Беляевский

_____декабря 2020 г.

Итоговый тест по всеобщей истории в 9 классе

2020 г.

1 вариант.

Расположите стадии развития общества в хронологическом порядке:

А) информационное б) традиционное в) индустриальное

Появление крупных корпораций, стремившихся единолично диктовать свои условия в отдельных отраслях:

А) фирма б) корпорация в) монополия г) картель

Найдите верные утверждения о меняющемся обществе XIX в. :

А) Теперь крестьянин мог уйти в город и стать рабочим, а затем, если повезет, и предпринимателем, т.е. представителем буржуазии

Б) буржуазия все больше определяла политику, выступала главным потребителем культуры

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения неверны

В экономике они выступали за свободу предпринимательства и отказ от всякого вмешательства государства в дела частных предпринимателей:

А) либералы б) консерваторы в) социалисты

Они мечтали об обществе социальной справедливости:

А) либералы б) консерваторы в) социалисты

Художественное направление, изображавшее жизнь с фотографической точностью, выставлявшее на всеобщее обозрение неприглядную изнанку бытия:

А) романтизм б) сентиментализм в) реализм г) натурализм

Найдите верные утверждения о повседневной жизни людей XIX в. :

А) Представители разных слоев населения начинали носить все более похожую одежду

Б) не было никакой техники

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения не верны

Первый консул Франции:

А) Наполеон б) Бертье в) Карамзин

Найдите верные утверждения о положении английских рабочих к 40-м годам XIX в.:

А) Рабочие жили на окраинах городов без воды и света в домах, к которым приходилось пробираться через кучи мусора.

Б) Заработка едва хватало, чтобы прокормиться

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения не верны

Они считали машины корнем всех бед, поэтому ломали всю технику:

А) ллудиты б) тори в) чартисты г) консерваторы

«Железный канцлер» Пруссии:

А) Наполеон б) Вильгельм II в) Отто фон Бисмарк г) Франц

Расскажите о проблеме Севера и Юга в США.

Какие характерные черты были присущи германскому обществу XIXв. ?

Расскажите о политике Бисмарка.

2 вариант.

Расположите стадии развития общества в хронологическом порядке:

А) информационное б) традиционное в) индустриальное

Люди, жившие на проценты со своего банковского капитала:

А) богачи б) рантье в) капиталисты г) феодалы

Найдите верные утверждения об избирательном праве в XIX в.:

А) женщины не имели права голоса

Б) Дворяне и буржуазия стремились не допустить остальные слои населения до участия в выборах

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения не верны

Они считали, что человек по своей природе слаб и грешен, он не сможет воспользоваться свободой, поэтому принципу свободы они противопоставляли принцип порядка, а вере в прогресс – важность традиций:

А) либералы б) консерваторы в) социалисты

В политике они отстаивали права личности, считали, что можно делать все, что не запрещено законом.

А) либералы б) консерваторы в) социалисты

Художественное направление, стремившееся запечатлеть изменчивость красоты окружающего мира: изменение формы и цвета в зависимости от освещения:

А) импрессионизм б) сентиментализм в) реализм г) натурализм

Найдите верные утверждения о повседневной жизни людей XIX в.:

А) Представители разных слоев населения начинали носить все более похожую одежду

Б)У многих дома появилась швейная машинка

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения не верны

В связи с тем, что Англия являлась первой страной промышленного переворота, ее называли:

А) «Подмастерье мира» б) «Мастерская мира» в) «великая Англия»

Найдите верные утверждения о положении английских рабочих к 40-м годам XIX в. :

А) Рабочие жили на окраинах городов без воды и света в домах, к которым приходилось пробираться через кучи мусора.

Б) Заработка едва хватало, чтобы прокормиться

А) верно только А

Б) верно только Б

В) верны оба суждения

Г) оба суждения не верны

Разнородное движение, боровшееся за улучшение положения рабочих:

А) чарторг б) чартизм в) консерватизм г) либералы

Захват чужих территорий, экономическое и политическое подчинение других стран:

А) протекционизм б) революция в) экспансия г) реформа

Расскажите о движении аболиционистов и их лидерах.

Какие характерные черты были присущи германскому обществу XIXв. ?

Расскажите о политике Бисмарка.

Ответы:

1 вариант:

1 – бва (только в таком порядке)

2 – в

3 – в

4 – а

5 – в

6 – г

7 – а

8 – а

9- в

10 – а

11 – в

12 – На Севере развивалась промышленность, были высокие экономические показатели. В это же время на Юге – рабовладельческий строй.

13 – Характерные черты германского общества: большое число фабричных рабочих, рост зарплат, сокращался рабочий день. Престиж военных. Поляков, проживающих в Германии, пытались германизировать.

14- Бисмарк начал «культуркампф» (- борьбу за культуру) – кампанию против католиков. Священникам запрещалось говорить о политике, вводилась светская школа, гражданский брак и т.д. Принял закон о медицинском страховании, о страховании от несчастных случаев, вводились пенсии по инвалидности и старости.

2 вариант:

1 – бва (только в таком порядке)

2 – б

3 – в

4- б

5 — а

6- а

7 – в

8 – б

9 –в

10 – б

11 – в

12- аболиционисты выступали за ликвидацию рабства..У.Гаррисон предлагал ненасильственные методы борьбы. Дж.Браун, наоборот, выступал за применение насилия.

13 – Характерные черты германского общества: большое число фабричных рабочих, рост зарплат, сокращался рабочий день. Престиж военных. Поляков, проживающих в Германии, пытались германизировать.

14- Бисмарк начал «культуркампф» (- борьбу за культуру) – кампанию против католиков. Священникам запрещалось говорить о политике, вводилась светская школа, гражданский брак и т.д. Принял закон о медицинском страховании, о страховании от несчастных случаев, вводились пенсии по инвалидности и старости.

Критерии оценивания:

— за правильный ответ на вопросы №1 — № 11 – 1 балл (максимум – 11 баллов)

На вопросы № 12 № 13 № 14:

— развернутый верный ответ — 2 балла

— имеются неточности – 1 балл

Итоги:

17 — 14 баллов – «5»

13 — 9 баллов – «4»

8 -4 баллов – «3»

Меньше 3 баллов – «2»

как сдать ОГЭ по истории — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Ольга Силина,

преподаватель истории образовательного центра Lancman School

Существует мнение, что история — один из самых сложных предметов в линейке ОГЭ и ЕГЭ из-за огромного количества охватываемого материала. Так ли это на самом деле?

Да, это действительно так. Школьники в 9-м классе историю знают плохо, и экзамен кажется им очень сложным. Многие девятиклассники не решаются идти на этот экзамен, выбирая другие, более простые предметы. Нередко бывают и случаи, когда школьник сначала выбирает историю на ОГЭ, но затем, оценив масштаб катастрофы, объем работы и материала, отказывается от этого предмета, переключаясь, например, на более простое обществознание.

Исключительно в школе подготовиться к этому экзамену можно, хотя задача эта не из легких. В 9-м классе на уроках идет изучение новых тем, например, в программу входят события XX века. При этом учитель должен находить время, чтобы повторять с классом весь курс истории начиная с 6-го класса, иначе экзамен не сдать. Школьных уроков для этого явно недостаточно, даже если история стоит в расписании два-три раза в неделю. Ребенку нужен высокий уровень самоорганизации, которую редко можно встретить в 9-м классе, чтобы самому взяться за повторение ранее пройденных тем. Либо требуется помощь извне — репетитор, курсы.

По Вашему опыту преподавания, какие разделы истории самые сложные для школьников и вызывают наибольшие затруднения? Какие темы самые простые?

Наиболее сложные темы относятся к истории XX века — это события 1917 года и гражданской войны. Это связано с тем, что в начале XX века в стране происходили глубокие перемены, а их предпосылки надо искать в более ранних эпохах. В этом и есть главная трудность. Чтобы понять события XX века, нужно хорошо знать прошлую эпоху, хотя бы XIX век, а в 9-м классе ребятам еще сложно строить причинно-следственные связи. К тому же история XX века изучается в школе очень глубоко, есть годы, когда события происходили буквально каждый день, и все их нужно запомнить.

На втором месте в топе наиболее сложных тем идут русские географические экспедиции. Девятиклассники плохо ориентируются по карте, поэтому у многих возникают трудности с выполнением таких заданий. На третьем месте — вопросы на развитие русской культуры разных эпох. Здесь нужно продемонстрировать знание различных памятников культуры, архитектуры, живописи. Требуется знать всех авторов, время создания произведений и даже то, как они выглядят! Ведь по этой теме на экзамене есть отдельное задание на работу с иллюстрацией. Еще лет пять назад такое задание можно было отнести к олимпиадному уровню, а сегодня это уровень ОГЭ.

Могу сказать, что за последние несколько лет экзамен усложнился. Видимо, за счет этого в школах пытаются повысить уровень требований к старшеклассникам по истории: идет поэтапная подготовка к тому, чтобы ЕГЭ по этому предмету сделать обязательным для всех выпускников. Такую возможность уже давно обсуждают в Минобре.

Что касается самых простых тем, лучше всего школьникам дается XVIII век, поскольку там были такие яркие правители, как Петр I и Екатерина II. Также ребята хорошо знают историю Древней Руси. На один век там приходится совсем мало событий и соответственно небольшой объем информации для запоминания. Кому-то неплохо дается и XIX век. Это связано с тем, что школьная программа по некоторым предметам, например, по литературе и истории, идет почти синхронно. Школьники к моменту изучения XIX века по истории уже успевают пройти какую-то литературу этого времени и могут на нее опираться, когда разбирают соответствующие исторические события. А вот литература XX века в школе изучается совсем недолго, так что этот период в истории России дается далеко не всем девятиклассникам.

Расскажите, пожалуйста, про структуру экзамена.

Экзамен состоит из 35 вопросов, в части 1 школьникам предлагается выполнить 30 заданий, в части 2 — пять заданий. В первом разделе собраны задания с выбором ответа на знание дат, фактов, событий, терминологии, на работу с источниками, картой и иллюстрациями. Это вопросы базового и повышенного уровня сложности.

Во второй части находятся задания высокого уровня сложности, где требуется дать развернутый ответ. Самые трудные вопросы — № 34 и № 35. В задании № 35 требуется составить план воображаемого ответа по предложенной теме, отразив в нем основные события данного времени. Это хорошая проверка знания материала и того, как школьники могут анализировать и систематизировать данные. В задании № 34 надо сравнить какие-то события или явления. Например, нужно написать, что общего в правлении Петра I и Екатерины II. Требуется на основе фактов показать сходства и различия двух этих эпох. Это уже проверка на глубокое и осмысленное знание истории.

Расскажите, пожалуйста, про систему начисления баллов. За какие задания на ОГЭ по истории ставится наибольшее количество баллов?

Все задания части 1, кроме двух, оцениваются в 1 балл. За задания № 24 и № 26 можно получить по 2 балла, при этом они совсем не сложные, можно даже сказать самые легкие. Одно из них на работу со статистикой. Здесь не требуется знать историю, а нужно лишь внимательно просмотреть предложенные статистические данные. Второе двухбалльное задание — на соответствие между событиями, датами и событиями, между именами авторов и их произведениями. Как правило, подавляющее большинство школьников справляются с ними без ошибок.

Во второй части три задания оцениваются в 2 балла и два задания — в 3 балла. Всего за работу максимально можно получить 44 балла, а пятерка ставится за результат от 35 баллов. Могу сказать, что максимум на экзамене заработать вполне реально и у меня были ученики, которые его получали. Не говоря уже об отличной оценке, где в запасе есть разброс в целых 9 баллов — от 35 до 44.

Как Вы рекомендуете готовиться к ОГЭ по истории?

Главное — это регулярное повторение того, что изучается. К сожалению, наша память устроена таким образом, что информация, которая не используется, быстро забывается. А история — это не тот предмет, которым мы пользуемся в повседневной жизни.

Запомнить большой объем материала и не забыть его к экзамену помогут различные методы, например, метод ассоциаций. Лучше, когда ребенок сам выстроит ассоциативный ряд на ту тему, которую он разбирает, а педагог должен направить его в правильное русло.

Кроме того, я рекомендую своим ученикам использовать и менее системный способ, который условно можно назвать «Найди жертву». Метод заключается в том, чтобы материал каждой пройденной темы вслух рассказывать своему собеседнику, например, маме, папе, бабушке, другу. Могу сказать, что по моему опыту это наиболее эффективный метод запоминания фактологии, систематизации материала, понимания связи между событиями. Ведь рассказываем мы все это структурно и вслух. И конечно же начинать готовиться нужно заранее, за год вполне реально постепенно пройти все темы и подойти к ОГЭ по истории во всеоружии.

У девятиклассников впереди три месяца до ОГЭ по истории. Как Вы посоветуете им распределить свое время, чтобы подготовиться наилучшим образом?

Все внимание на повторение дат. Знание дат позволяет выполнить большинство заданий, потому что много вопросов ориентированы на хронологию. Как лучше всего запоминать даты, учитывая что их очень много? Прежде всего проводите параллели. В истории их множество. Многие даты завершаются на одни и те же цифры, например, 1097 год — съезд князей в г. Любече, 1497 год — Судебник Ивана III, 1597 год — Урочные лета Федора Иоанновича. Или другой пример: 1054 год — составление «Правды Ярославичей», 1654 год — вхождение левобережной Украины в состав России, 1654 год — начало русско-польской войны. Конечно здесь все индивидуально и нужно, чтобы каждый ученик сам нашел для себя такие схемы в датах и их запомнил.

Еще один эффективный способ структурирования информации — запоминать даты в связке событий, когда в один год их происходит много. Например в 1113 году происходит Киевское восстание, записывается «Повесть временных лет», а Владимир II Мономах издает свой устав, в 1714 году выходит указ о единонаследии, вводится подушный налог, проходит Гангутский бой.

Это помогает быстро запомнить даты и события.

Какие источники вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

• «Решу ОГЭ». На сайте вы найдете прекрасную подборку заданий по всем темам предмета с пояснением по каждому вопросу. Это лучший ресурс для самостоятельной подготовки к экзамену, на мой взгляд.
• «Сайт ФИПИ». В открытом банке заданий есть вопросы по всем темам. Небольшой минус — здесь нет пояснений к ответам. Впрочем, это может быть даже полезно. В этом случае пояснение к решению задания ребенок будет искать самостоятельно в учебниках и на других ресурсах, что стимулирует его к получению новой информации.
• Просветительский проект «Арзамас». Успех на экзамене нередко зависит от интереса школьника к самому предмету. Цель проекта «Арзамас» — популяризация истории. С помощью игр, лекций, курсов этого проекта ребята могут развивать свой интерес к истории. Например, здесь можно увидеть виртуальный Instagram Романовых, поиграть в игру на угадывание невероятных фактов из жизни Петра I, посмотреть различные видео.
• Исторические фильмы и сериалы. Что касается истории России, я рекомендую ребятам посмотреть документальный сериал «Романовы», который охватывает период правления этой династии, с XVII до начала XX века. Он поможет школьникам закрепить информацию о событиях этих эпох.
• Фильмы по «Истории Государства Российского» Карамзина. По каждому правителю в этом цикле снят отдельный фильм. Здесь вы найдете хороший материал для подготовки.

На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям части 2? Какие есть подводные камни у этого типа заданий?

Задание № 31	В этом задании девятиклассникам предлагается текст из исторического источника. Требуется провести атрибуцию источника, то есть определить, к какому веку он относится, кто его автор, какому правителю соответствуют события. Иногда уже в самом названии источника содержится подсказка. Например, указано, что это отрывок из циркуляра. Само понятие циркуляра у нас фигурирует очень редко. Например, существует «Циркуляр о кухаркиных детях». Большая вероятность, что отрывок взят именно из этого источника. Если, например, предложен фрагмент из декларации, понятно, что скорее всего документ относится к XX веку, а, если фрагмент из наказа, то ко времени Екатерины II, так как самые известные наказы вышли именно в ее период. Далее нужно искать в тексте маркеры — слова-подсказки. Например, названия органов власти. Если речь идет о коллегиях, документ относится к периоду от Петра I до Александра I, если о министерствах, то это время, начиная с Александра I. Таким образом, маркеры сужают радиус поиска по времени и помогают с атрибуцией документа.
Задание № 32	Это тоже задание по тексту. Требуется найти предложение в первом или во втором абзаце, которое ниже подтверждается в тексте. Доказать свою мысль нужно двумя фактами из текста. Это задание на внимательность, знание истории тут не требуется. Подсказка следующая: логика нашего языка такова, что искомое предложение будет первое в абзаце. В 90% случаев ответ именно такой.
Задание № 33	В этом задании предлагается ситуация и три вопроса по ней — найти год события, последствия или причины события. Здесь опять же нужно искать маркеры-сигналы, чтобы определить время ситуации и опорные события, которые в это время происходили.
Задание № 34	Вопрос на сравнение событий и явлений. Как правило, на протяжении многих веков во внешней политике России были одни и те же цели. Например, если просят сравнить правление Ивана Грозного и Петра I, во внешней политике обоих правителей была задача выхода России в Балтийское и Черное море. На протяжении XVIII и XIX века, о каких бы правителях нас не спрашивали, задача была — утвердиться на Балканском полуострове. Чтобы подготовиться к этому заданию, заранее составьте список общих тенденций в разные эпохи. Избегайте абстрактности, используйте факты.
Задание № 35	В задании требуется составить план воображаемого ответа по предложенной теме, отразив в нем основные события данного времени. Если не помните конкретных дат, не пишите их, в задании нет требования обязательно указать даты. Но имена и конкретные данные нужно указать. План должен быть сложным — с пунктами и подпунктами, либо нужно пояснить каждый пункт текстом. Задача облегчается тем, что, если тема дана широкая, ученик может на свое усмотрение выбрать в рамках этой темы один из вопросов. Например, предлагается тема «Русско-турецкие войны в правлении Екатерины II». Школьник может выбрать первую русско-турецкую войну и раскрыть подробно только ее. Таким образом можно избежать абстрактности, детально проработать и показать свои знания по более узкому вопросу.

Темы проектов по истории для 9 класса

В этом разделе представлены интересные темы проектов по истории для 9 класса, которые расcчитаны на закрепление учащимися уже полученных в школе знаний и применение их в самостоятельной исследовательской практике, поисковой работе.

В данном разделе учащимся предлагаются темы исследовательских проектов по истории в 9 классе, которые побуждают к аналитической работе, поиску информации, и применения знаний на практике. История начала 20 в. полна неоднозначных противоречий и задача ученика — провести исследования, опираясь на проверенные источники, не допуская субъективизма исследования.

Представленные темы исследовательских работ по истории для 9 класса заинтересовывают учащихся в дополнительном самостоятельном изучении предмета, дают возможность проведения увлекательного исследования, более углубленного изучения выбранной темы и в дополнительной подготовке к экзаменам.

У выбранных тем исследовательских проектных работ по истории в 9 классе вами могут быть изменены формулировки, включены дополнительные аспекты и задачи для изучения, проблемные вопросы.

Темы проектов по истории для учащихся 9 класса

Геополитическое положение и внешняя политика России.
Главные сражения Великой Отечественной войны.
Гражданская война.
Духовная жизнь в 20-е годы 20 века.
Духовная жизнь в 30-е годы 20 века.
Духовная жизнь России.
Духовная жизнь Серебрянного века.
Коллективизация сельского хозяйства.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Международное положение и внешняя политика в 20-е годы 20 века.
Назад в СССР
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.
Начало Великой Отечественной войны.
Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома.
«Оттепель» в духовной жизни.
Первая российская революция. Реформы политической системы.
Перестройка в СССР 1985-1991гг.
переход к нэпу.
Повседневная и духовная жизнь общества.
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.
Политика разрядки: надежды и результаты.
Политическая система СССР в 30-е годы 20 века.
Проект реформ П.А. Столыпина.
Российская экономика на пути к рынку.
Россия в Первой мировой войне.
Россия на путях к инновационному развитию.
Россия на рубеже 19-20 вв.
Русско-японская война 1904-1905гг.
Свержение монархии. Октябрьская революция 1917 года.
Советская модель индустриализации: достижения и издержки
Советский тыл в Великой Отечественной войне.
Социалистическая индустриализация.
Социальный проект «Октябрь 1917»
СССР в 1945-1953гг.
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.
Февраль 1917: альтернативы развития России.
Экономика « развитого социализма».
Экономика России в 2000-2007гг.
Экономика СССР в 1953-1964гг.
Экономическая политика красных и белых.

Перейти к разделам:
Исследовательские работы — предмет история
Темы исследовательских работ по истории СССР

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу «Темы проектов по Истории»:
<a href=»http://obuchonok. ru/node/2210″ target=»_blank»>Темы проектов по Истории для 9 класса</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/node/2210]Темы проектов по истории для 9 класса[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

исследовательская работа роль музея в патриотическом воспитании

Другим видом экскурсии является экскурсия по музейным экспонатам. Разрабатывая тематику экскурсий, учащиеся изучали краеведческую специальную литературу, анализировали фотодокументы, архивные материалы. В результате совместной творческой научно-исследовательской работы разработаны следующие тематические экскурсии. Для младших школьников: «Любимый край родной», «Татищев В.Н. – основатель Ставрополя на Волге», «Общеобразовательная школа прошлого столетия». Для учащихся 5 – 9 классов: «Город Тольятти – трижды рожденный», «История ВАЗа», «Как строился Автоград», «Основные этапы развития школы», «История края, города в истории страны». Разрабатываются экскурсии: «История монет», «Культурно-историческое наследие нашего города», «Выпускникам посвящается…». В перспективе планируется проведение экскурсий на английском языке, что позволит использовать музей для поддержания лингвистического профиля гимназии. Создана творческая группа учителей, которая работает над проблемой: «Роль школьного музея для поликультурного воспитания учащихся». Предполагается расширение экспозиции музея, что в свою очередь расширит орбиту включения учеников в краеведческую работу. На данный момент дизайнерская группа работает над страницей школьного сайта, где будет размещен материал о музее. Школьный музей стал учебно-материальной базой в преподавании уроков истории, основ жизненного самоопределения. В практике учителей истории музейные уроки, посвященные краеведческим темам. Обстановка музея, просмотр мультимедийных презентаций по тематике разделов экспозиции музея делают такие уроки интересными, эмоциональными и запоминающимися. Внеклассная работа, проводимая в школьном музее, направлена на историко-краеведческое воспитание. Встречи учащихся с ветеранами войны, традиционные праздники ко Дню Победы, викторины по краеведению, – все это развивает интерес и углубляет знания учащихся в области истории родного края. Только в том случае, когда ведется большая исследовательская работа по изучению края, когда собранные учащимися материалы для музея широко используются на уроках и на внеклассных мероприятиях, только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой., Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. 1.1.Задачи школьного музея стр.5 1.2.Взаимосвязь образовательной среды школы и социокультурной среды посредством школьного музея, Исследовательская работа. 2.3. Роль школьного музея и трудов ученого историка Д.Д. Петрова в гражданско-патриотическом воспитании школьников..

История СПИДа

История СПИДа

Вот некоторые события, иллюстрирующие развитие эпидемии СПИДа с конца 70-х годов до наших дней. Начало этой истории — 1978 год — условно, поскольку некоторые ученые считают, что ВИЧ перешел от обезьян к людям в период между 1926 и 1946 годами. Более того, результаты недавних исследований указывают на то, что этот вирус мог впервые появиться в человеческой популяции еще в 17-м веке, но утвердился в Африке как эпидемический штамм лишь в 30-х годах 20-го века. Старейший в мире образец крови человека, содержащий ВИЧ, относится к 1959 году — в этом году африканский пациент из Конго, у которого была взята кровь, умер от СПИДа.

1978 У нескольких пациентов в США и Швеции (у мужчин-гомосексуалов), а также в Танзании и на Гаити (у гетеросексуалов обоего пола) зарегистрированы симптомы заболевания, которое через несколько лет назовут СПИДом.

1981 Центром по контролю заболеваемости США отмечено большое число случаев редкого рака кожи (саркомы Капоши) у молодых геев. Это заболевание вначале назвали «рак гомосексуалов», а затем ГРИД — «иммунодефицит гомосексуалов» В 1981 году от этого заболевания в США умерли не менее 1 28 человек.

1982 Специалисты Центра по контролю заболеваемости США (СОС) предполагают, что новое заболевание связано с кровью. Впервые используется название СПИД — «синдром приобретенного иммунодефицита». Причина болезни и пути ее передачи пока не известны.

1983 Люк Монтанье из Института Пастера (Франция) открыл вирус, который считают причиной СПИДа, — ВИЧ, или «вирус иммунодефицита человека». В США за год от СПИДа умерли не менее полутора тысяч человек.

1984 Американский ученый Роберт Галло объявляет о том, что открыл вирус СПИДа, однако это произошло через год после французского открытия.

1985 Было установлено, что ВИЧ передается через жидкие среды тела: кровь, сперму секреции влагалища и материнское молоко. Администрация по контролю пищевых продуктов и лекарственных препаратов США (РРА) одобрила первый тест на ВИЧ.

В США и Японии начали проверять на ВИЧ донорскую кровь и кровепродукты. В городе Атланта (США) состоялась первая Международная конференция по СПИДу. В Нью-Йорке прошла премьера пьесы «Нормальное сердце» драматурга Лэрри Крамера. Это первая театральная постановка, посвященная СПИДу. В США за год зарегистрировано 6 972 смерти от и 1ИДа. Среди умерших — известный киноактер, кумир Америки Рок Хадсон.

1986 Глава Министерства здравоохранения США Эверетт Кооп опубликовал первый официальный доклад о проблеме СПИДа. В докладе содержится призыв к сексуальному просвещению с целью профилактики заражения ВИЧ. В большинстве европейских стран начали проверять донорскую кровь на ВИЧ. В США создана антиСПИДовская общественная организация Экт Ап.

1987 Учреждена Глобальная программа ВОЗ по СПИДу. Всемирной ассамблеей здравоохранения принята глобальная стратегия борьбы со СПИДом. СПИД стал первым заболеванием, которое обсуждалось на сессии Генеральной Ассамблеи ООН. В ряде стран одобрено первое лекарство против СПИДа — АЗТ (зидовудин, ретровир) компании Веллком. В Канаде запрещено распространение зараженных ВИЧ кровепродуктов. В США введен запрет на въезд в страну иммигрантов и туристов с ВИЧ-инфекцией. На шестом году эпидемии президент США Рональд Рейган впервые публично произнес слово «СПИД» В Сан-Франциско начато создание СПИД-мемориала КВИЛТ. Опубликована книга Рэнди Шилтса «Оркестр продолжал играть…». В России зарегистрирован первый случай ВИЧ-инфекции.

1988 Всемирной организацией здравоохранения совместно с Правительством Великобритании была проведена встреча министров здравоохранения по проблеме СПИДа. 1 декабря объявлен Всемирным днем борьбы со СПИДом. В США издан закон, запрещающий дискриминацию федеральных служащих с ВИЧ-инфекцией.

1989 На Гаити запрещено распространение зараженных ВИЧ кровепродуктов. Под давлением активистов организации Экт Ап фирма Веллком снижает цену AZT на 20%. В США за год зарегистрировано 27 666 смертей от СПИДа, среди умерших — телезвезда Аманда Блейк. В России в больницах Элисты, Волгограда и Ростова-на-Дону заражено ВИЧ более 200 детей. Официальная причина заражения — небрежность медперсонала.

1990 Рональд Рейган принес свои извинения за невнимание к проблеме СПИДа в годы своего президентского правления. В России создана сеть специализированных медицинских учреждений (СПИД-центров) для профилактики и лечения ВИЧ/СПИДа.

1991 В США одобрен новый противовирусный препарат ddl (дидианозин, видекс). По данным ВОЗ 1 0 миллионов людей во всем мире живут с ВИЧ-инфекцией, из них более миллиона — в США. Профессиональный баскетболист Мэджик Джонсон объявляет о своей ВИЧ-инфекции. Умер Фредди Меркьюри.

1992 В США одобрен препарат ddC (зальцитабин, хивид), проводятся клинические испытания сочетаний лекарств, введена ускоренная процедура одобрения новых препаратов для лечения СПИДа. В США за год зарегистрировано более 40 тысяч смертей, среди них актер Роберт Рид.

1993 Одобрен к использованию женский презерватив. Четверо руководителей банка крови во Франции посажены в тюрьму за то, что допустили попадание в банк зараженных ВИЧ кровепродуктов. От СПИДа умер легенда балета Рудольф Нуриев.

1994 В Париже состоялась Встреча на высшем уровне по СПИДу, на которой была принята Декларация. В США и Западной Европе одобрен препарат d4T (зерит). Среди умерших от СПИДа — Джон Кэрри, олимпийский чемпион по фигурному катанию, и Рэнди Шилтс, автор книги «Оркестр продолжал играть…».

1995 В Германии четыре человека приговорены к тюремному заключению за продажу зараженной ВИЧ крови. Олимпийский чемпион по прыжкам в воду Грег Луганис объявил, что болен СПИДом. В России 1 августа вступил в силу Федеральный закон «О предотвращении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ)».

1996 На смену Глобальной программе ВОЗ по СПИДу создана Объединенная программа ООН по СПИДу (UNAIDS). В Ванкувере (Канада) состоялась очередная, 11-я Международная конференция по СПИДу, на которой было объявлено о новом поколении лекарств — ингибиторах протеазы. Журнал «Тайм» объявил «человеком года» американского ученого, исследования проблемы СПИДа Дэвида Хо. Установлено, что возбудителем саркомы Капоши является вирус герпеса. Мэджик Джонсон возвращается в спорт. Боксер — тяжеловес Томми Моррисон объявляет о своей ВИЧ-инфекции. В России новным путем распространения ВИЧ-инфекции становится инъекционное употребление наркотиков.

1997 Создан Глобальный бизнес-совет по ВИЧ/СПИДу — первый международный орган, координирующий участие коммерческих структур в борьбе эпидемией. Программой ООН по СПИДу (UNAIDS) начат первый этап инициативы по доступу к лекарствам» — проекта по обеспечению доступности лекарств для развивающихся стран. Центром по контролю заболеваемости США впервые зарегистрировано снижение смертности от СПИДа в стране- по сравнению с предыдущим годом за счет применения новых методов лечения. Общее число людей, умерших от СПИДа, во всем мире составило около 6,4 миллиона. Примерное число людей с ВИЧ-инфекцией в мире .- 22 миллиона. Это больше, чем все население Австралии.

1998 В Женеве (Швейцария) состоялась очередная, 12 Международная конференция по СПИДу, на которой было признано, что не смотря на прогресс науки, миллионы людей умирают от СПИДа из-за дороговизны и не доступности лекарств.

1999 В Варшаве состоялась очередная конференция Глобальной сети людей живущих с ВИЧ/СПИДом — впервые такая встреча была проведена в восточноевропейской стране. По 13 городом России и Восточной Европы прошел Евро-КвилтТур’99 — беспрецедентная в этом регионе международная акция рой участвовали мемориальные полотна Квилта из 1 3 европейских стран. В США разрешен к применению новый ингибитор протеазы ампренавир.

2000 Разрешены к применению ингибитор протеазы калетра и комбинированный препарат тризивир. Состоялась 13-я Международная конференция по ВИЧ/СПИДу в г. Дурбан (ЮАР). Накануне Конференции президент ЮАР Табо Мбеки неожиданно заявил, что не верит в связь между ВИЧ и СПИДом. 5 тысяч ученых всего мира подписали Дурбанскую декларацию, в которой снова подтвердили, что ВИЧ является причиной СПИДа.

2001 Впервые на двадцатом году эпидемии состоялась специальная сессия ООН, посвященная проблеме СПИДа, в результате которой 189 государств-членов Организации Объединенных Наций подписали «Декларацию приверженности делу борьбы с ВИЧ/СПИДом» — глобальную программу действий по противодействию эпидемии и преодолению ее разрушительных последствий. В США одобрен противовирусный препарат нового класса — нуклеотидный ингибитор обратной транскриптазы виреад, а также скрининг-тест NAT для раннего обнаружения ВИЧ в донорской крови. В России зарегистрировано 88 1 20 новых случаев ВИЧ-инфекции, что в полтора раза больше, чем за предыдущий год.

2002 В Барселоне (Испания) состоялась 14-я Международная конференция по ВИЧ/СПИДу. На конференции было объявлено о новых препаратах — ингибиторах слияния и ингибиторах интегразы, а также о том, что вакцина от СПИДа — вопрос ближайшего будущего. Умер от СПИДа создатель красной ленточки Франк Мур. В мире число людей, живущих с ВИЧ, превысило 40 миллионов человек. В России, по официальной статистике, зарегистрировано более 200 тысяч ВИЧ-положительных, реально число это достигает 1 миллиона. В Москве состоялось заседание Глав правительств СНГ, одной из тем которого стало принятие совместной Программы по противодействию эпидемии СПИДа.

16 июля 2004 В Бангкоке завершилась XV Международная конференция по СПИДу. В работе форума, продолжавшегося неделю, принимали участие около 20 тысяч медиков, ученых и политиков. В совместном коммюнике, принятом по окончании конференции, они признали, что в гибели миллионов больных СПИДом виновато все международное сообщество и призвали доноров увеличить финансирование программ по борьбе с пандемией.
Выступая на закрытии конференции, Директор-исполнитель Объединенной программы ООН по ВИЧ/СПИДу (ЮНЭЙДС ) Питер Пиот заявил, что лидеры всех стран мира должны осознать свою ответственность за спасение будущих поколений от смертоносного заболевания, проявить политическую волю и ликвидировать бюрократические преграды на пути борьбы с пандемией.
В ходе Конференции Европейский союз объявил о выделении в Глобальный фонд по борьбе со СПИДом, туберкулезом и малярией дополнительно 42 миллионов евро. А основатель компании «Майкрософт» Билл Гейтс обещал выделить в этот Фонд еще 50 миллионов долларов.
По данным ООН, СПИД уже унес жизни более 20 миллионов человек. В настоящее время в мире насчитывается от 34 до 42 миллионов инфицированных. Лишь в прошлом году вирусом иммунодефицита заразилось 5 миллионов человек.
Конференция по ВИЧ/СПИД в Восточной Европе и Центральной Азии: отзывы белорусских участников

15-17 мая 2006 В Москве прошла Конференция по вопросам ВИЧ/СПИДа в Восточной Европе и Центральной Азии. Впервые ведущие политики, международные эксперты, активисты сообщества ЛЖВС, руководители заинтересованных министерств и общественных организаций из СНГ, Центральной Азии, стран Балтии и Восточной Европы собрались для обсуждения ключевых проблем, вызванные эпидемией в регионе, и выработки совместных стратегий противодействия.
Всего на конференцию в Москву съехались более 1800 делегатов. От Беларуси участвовали представители ПРООН, Министерства здравоохранения и Республиканского центра гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья, а также лидеры общественных объединений «Позитивное движение», «Социальная помощь» и «Альтернатива» и участники групп взаимопомощи ЛЖВС.

13-18 августа 2006 В г. Торонто (Канада) состоялась очередная Международная конференция по СПИДу. Этот представительный форум по-настоящему глобален: в его работе приняли участие около 20 тысяч представителей правительственных структур и организаций, научных институтов, НКО и активистов борьбы со СПИДом со всего мира, включая таких известных людей, как бывший Президент США Билл Клинтон и богатейший человек планеты Билл Гейтс. Россия не является исключением: в последние годы становится традицией участие в международных форумах такого уровня не только представителей министерств и ведомств, координирующих борьбу с эпидемией, но и гражданского общества — неправительственных организаций, работающих в России. Более того, на конференции в Торонто были и депутаты Межфракционной депутатской рабочей группы по вопросам профилактики и борьбы со СПИДом Государственной Думы, и представители ведущих российских СМИ.
Представительной была и российская делегация на недавней Встрече высокого уровня ООН, проходившей в Нью-Йорке, на которую приехали не только Министр здравоохранения и социального развития М. Ю. Зурабов и Главный государственный санитарный врач Г.Г. Онищенко, но и лидеры общественных организаций, в первую очередь сообществ людей, живущих с ВИЧ. В 2006 году Россия не только участвовала, но и проявила лидерство в организации ряда важных мероприятий, в частности первой Региональной конференции Восточной Европы и Центральной Азии по ВИЧ/СПИДу, а также Международной парламентской конференции «ВИЧ/СПИД в странах Евразии и роль Группы восьми» в борьбе с эпидемией». Очевидно, что значение нашей страны для региональной и глобальной программы противодействия эпидемии ВИЧ-инфекции растет.

2006 год В Москве состоялась первая региональная Конференция стран Восточной Европы и Центральной Азии по вопросам ВИЧ/СПИДа. Создана Правительственная комиссия по вопросам профилактики, диагностики и лечения ВИЧ — инфекции. Лечение получают около 15 тысяч ВИЧ — положительных, количество пациентов, прекративших лечение, составило 1309 человек, или 8% от получающих терапию.

Общее число людей, живших с ВИЧ в странах мира на конец 2006 года, составило 39, 5 миллиона человек. Люди, впервые инфицированные в 2006 г. — 4,3 миллиона человек, в том числе дети до 15 лет — 590 тыс. Число умерших от СПИДа — 2,9 миллиона человек, в том числе детей — 380 тыс. За весь период умерло более 20 миллионов человек. В России за этот же период зарегистрировано 373718 ВИЧ — инфицированных; 39688 новых случаев ВИЧ — инфекции. В стадии СПИДа в 2006 году в России умерло 4863 человек. Кумулятивное число умерших среди ВИЧ — позитивных российских граждан — 32745 человек.

2007 год На 31 октября в России официально зарегистрировано 403100 случаев ВИЧ — инфекции. За первое полугодие число людей, живущих с ВИЧ, проходящих курс антиретровирусной терапии за счет приоритетного проекта, составило 23088 человек. За счет проектов Глобального фонда лечение антиретровирусными препаратами получают около 7000 человек. За 8 месяцев выявлено, по данным субъектов, 28974 новых случаев ВИЧ — инфекции, что на 12% выше, чем за аналогичный период прошлого года.

В ноябре 2007 г. состоялась Итоговая конференция по направлению «Мероприятия по профилактике ВИЧ — инфекции и вирусных гепатитов В и С, привлечению к АРВ — терапии и организации паллиативной помощи среди уязвимых групп населения» в рамках Приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения.

Всего в России в 2007 году было зарегистрировано 416939 ВИЧ — позитивных человек, из них за 2007 год 44800 новых случаев ВИЧ — инфекции. В стадии СПИДа в 2007 году в России умерло 5101 человек. Кумулятивное число умерших среди ВИЧ — позитивных российских граждан — 33870 человек.

2008 год В этом году состоялось три конференции в Москве: Первая всероссийская конференция «Гражданское общество в противодействии ВИЧ/СПИДу в Российской Федерации: проблемы, успехи, перспективы» 22—24 января 2008 г.; Международная конференция «Эффективная и доказательная наркология в эпоху ВИЧ» 18—19 февраля 2008 г. С 3 по 5 мая 2008 г. в Москве состоялась вторая региональная Конференция по вопросам ВИЧ/СПИДа в Восточной Европе и Центральной Азии. В ней приняли участие более 2000 человек из всех государств — членов СНГ, а также стран Восточной Европы, Центральной Азии.

На конец 2008 года в России зарегистрировано 470985 ВИЧ — позитивных граждан, из них 54046 новых случаев ВИЧ — инфекции за 2008 год. Всего умерло 26830 человек, в том числе в стадии СПИДа в 2008 году в России умерло 5282 человека. Кумулятивное число умерших среди ВИЧ — позитивных российских граждан — 34865 человек.

2009 год Третья конференция по ВИЧ/СПИДу в Восточной Европе и Центральной Азии прошла в Москве с 28 по 30 октября 2009 г. на тему: «Региональное сотрудничество: объединим усилия в достижении всеобщего доступа». Конференция по вопросам ВИЧ/СПИДа в Восточной Европе и Центральной Азии является ведущим региональным форумом по общественному здравоохранению и тематике ВИЧ/СПИДа. Цель Третьей конференции по вопросам ВИЧ/СПИДа в Восточной Европе и Центральной Азии — укрепить региональное сотрудничество, объединить усилия в борьбе с ВИЧ/СПИДом и достижению целей всеобщего доступа к профилактике и лечению ВИЧ/СПИДа. Конференция представляет уникальную возможность оценить прогресс достижения целей всеобщего доступа по уходу и поддержке к 2010 году и определить приоритеты для региона, учитывая особенности эпидемии в каждой стране.

На конец 2009 года в мире зарегистрировано 36 миллионов человек, живущих с ВИЧ. Люди, впервые инфицированные в 2009 г. — 2,7 миллиона человек, умерло 2 миллиона человек.

На 31.10.2009 г. за весь период наблюдения число инфицированных россиян составило 516167 человек (пораженность населения РФ ВИЧ — инфекцией (живущих с ВИЧ) — 335,4 на 100 тыс.населения). В возрасте 15 — 49 лет поражено 0,6% населения, 20 — 29 лет — 1,5%.

История продолжается…

Основные события в борьбе со СПИДом

1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом

Третье воскресенье мая — День памяти умерших от СПИДа

Международная конференция по СПИДу — 1 раз в два года

История Выпускной экзамен 9 класса Учебные карточки

		крепость, построенная для защиты Парижа, использовалась как тюрьма
	Кто составлял 1-е сословие?	священнослужители, моки, священники, архиепископы
	Какую присягу принесло Национальное собрание?	поклялись не проповедовать, пока они не написали конституцию Франции
	Что такое Генеральные штаты?	законодательный орган, в который вошли представители от каждого из 3 сословий
	Кто составлял 3-е сословие?
	Кто была буржуазия?	юристы, врачи, торговцы, производители
	Что такое Национальное собрание?
	Право голоса в Генеральных штатах. ..	каждое поместье проголосовало один раз — треть всегда была проиграна
	Чем был штурм Бастилии?	толпа убила охранников и администраторов и захватила боеприпасы. Третье сословие рассматривало Бастилию как символ политического угнетения г.
		Главный лидер Французской революции и террора
	Какой комитет он возглавил?	Комитет общественной безопасности
	Чем было царство террора и когда оно закончилось?	арестованы все подозреваемые в противодействии власть имущим
	Какая группа пришла к власти после смерти Робепьера?
	Что такое гильотина и почему ее использовали?	казненных людей, подозреваемых в врагах Франции
	В каком сражении Наполеон потерпел поражение?
	Положительные эффекты Наполеона; царствование г.	реформированная налоговая система, продвижение в правительстве / вооруженных силах на основе достижений, Кодекс Наполеона, религиозная свобода.
	Куда был впервые сослан Наполеон?	Эльба, у побережья Италии
	Куда в конце концов был сослан Наполеон?
	Что такое Наполеоновский кодекс?	подчеркнул равенство всех перед законом, свободу вероисповедания и реформирование налогов
	Прочное наследие Наполеона. ..
	Профсоюзы работали над изменением этих условий…	сверхурочная работа, плохие условия труда
	Где большинство людей жило и работало до промышленной революции?
	Почему детей использовали на фабриках?
	Почему в Великобритании началась промышленная революция?	природные ресурсы, большая рабочая сила, у деловых людей был капитал для покупки оборудования, 2 больших рынка, ожидающих покупки товаров, парламент оказал поддержку, мобильное общество
	Опишите условия труда во время промышленной революции. ..	работали далеко друг от друга, владельцы не могли знать, действительно ли они работают, долгое время
	Форма империализма (протекторат)	слабая страна под защитой и частичным контролем сильной страны
	Форма империализма (сфера влияния)	регионы внутри страны, где экономические интересы иностранного государства являются высшими
	Кто был премьер-министром Германии при Вильгельме I (Вильхейме)
	Как Бисмарк планировал объединить Германию?
		Индустриализация и национализм

История 9 класс — Министерство образования, Эфиопия

 Программа по истории
для
9 класс
История: 9 класс. 
Общие результаты изучения истории 9-го класса
1.Развивать понимание и приобретать знания о
• Важность и различные источники истории.
• Различные этапы каменного века и основные достижения неолитической революции.
• Процесс эволюции человека.
• Значение, особенности и возможные факторы возникновения государства.
• Основные достижения и взаимосвязь между различными цивилизациями древнего мира
• Основные политические, экономические, социальные, культурные особенности и факторы, приведшие к упадку и падению королевств Аксумитов и Загве.• Феодальное общество и подъем раннего капитализма в Европе.
• Основные черты доколониальных африканских государств и суперязыковых семей в Африке.
• Политические, экономические, социальные и культурные особенности и основные достижения христианского горного королевства.
• Основные черты мусульманских государств, центральных и южных штатов эфиопских регионов.
• Основные причины соперничества между султанетом Адаля и христианским горным королевством и факторы, которые привели к иностранному вмешательству. • Основные черты революций и развития.
• Причина, процесс и следствие движения населения в Эфиопии и Роге.
2. Развивайте навыки и способности
• Внедрить единицы датировки в истории, чтобы расположить события в хронологическом порядке.
• Демонстрация археологических памятников в регионах Эфиопии.
• Уважение и терпимость к разным языкам, на которых говорят в Эфиопии.
• Написание отчета об основных политических, экономических и социальных последствиях промышленной революции.• Нарисовать карту Африки, чтобы обозначить основные центры древней цивилизации.
• Факторы, которые привели к восстановлению династии «Соломоновых».
3.
Развить привычку и отношение к
• Признание достижений арабо-мусульманской цивилизации.
• Признавая развитие урбанизации, искусства, литературы и технологий гондаринского периода.
• Признание достижений древней мировой цивилизации.
iii
История: 9 класс.
Блок 1: Ранние люди, неолитическая революция и возникновение государства (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Опишите важность различных источников и единиц датировки в истории. 
• Проанализировать процесс эволюции человека и достижения неолитической революции.
• Объяснять значение, особенности и возможные факторы возникновения государства.Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Студенты смогут:
• Определите предысторию и
история
• Опишите важность
истории
• Определите разные
источники истории
• Внедрить единицы
датирование в истории поставить
события в хронологическом
порядок
1. Ранние люди,
неолитическая революция и
возникновение государства
1.1 Значение и
важность истории
(2 периода)
• Значение предыстории
и история
• Важность истории
• Источники истории
• Свидания в истории
Предлагаемые мероприятия
• Учитель кладет на доску список примеров из истории и предыстории.Студенты тогда
отсортируйте их по двум категориям. В чем разница между историей и предысторией?
«Зачем изучать историю?»
Студентам предоставляется список основных пунктов; и им предоставляется возможность добавить свои
собственные предложения к списку.
• Это помогает нам больше узнать о прошлом
• Это помогает нам лучше понять нынешнее общество и спрогнозировать будущее. 
• Это помогает нам понять весь мир, в котором мы живем.
• Это помогает нам быть более демократичными
• Это помогает нам понять Эфиопию и то, как мы находимся, где мы находимся сегодня.
• Это помогает нам развивать полезные навыки
• Это помогает нам построить веские аргументы на основе доказательств.
• Это помогает нам учиться на прошлых ошибках, чтобы жить лучше сегодня.
• Это интересно
Расположите эти причины в порядке важности - например; если вы думаете, что "это интересно" - самое лучшее
важно, затем поместите его под номером один в вашем списке.ТОГДА:
Учитель попросит ученика высказать свое мнение и напишет список на доске.
Учитель подводит итог дискуссии с указанием «лучшей» причины для изучения истории.
• Дайте учащимся определение «первичных» источников и определение вторичных источников.
Затем составьте мозговой штурм список источников на доске. Сортируйте их на основные и второстепенные.
Спросите студентов, какие из них полезны, а какие нет. NB: Все полезны, в зависимости от того, что вы
хочу использовать их для.  Затем приведите конкретный пример - возможно, их собственную семью.
история.Какие источники они использовали бы, чтобы рассказать свою историю? Что было бы наиболее
надежный? Что было бы наименее надежным?
• Кратко объясните важность датирования в истории. Объясните разные
методы датирования - григорианский календарь, исламский календарь и эфиопский
1
История: 9 класс.
Компетенции
•
•
•
•
•
•
Опишите процесс
эволюция человека
Показать разные
археологические памятники
Эфиопия по карте.
Анализируйте разные
этапы каменного века
Укажите на основные
достижения
Неолитическая революция
Объясните возможное
факторы для
возникновение государства
Опишите значение
и особенности состояния на
его элементарный уровень
разработка
СОДЕРЖАНИЕ
1.2 Эволюция человека
существа (2 периода)
• Гоминиды
• Род homo и
появление
современные люди
1.3 Каменный век (3 периода)
• Палеолит
• Мезолит
• Неолитическая революция и
его достижения
• Археологические памятники
1.4 Государственное образование
(1 период)
• Значение и особенности
штат
• Факторы формирования
государства (сельское хозяйство)
Предлагаемые мероприятия
Календарь.  Попросите их перечислить все известные им термины, относящиеся к измерению времени. Положил
это по порядку; например, секунда, затем минута, затем час, день, неделя, год, декада и т. д.• Когда, по вашему мнению, появились первые люди:
• миллион лет назад
• 1 миллион лет назад
• 100 000 лет назад
• 40 000 лет назад?
• Объясните, почему вы выбрали именно такую ​​дату.
• Какую теорию происхождения человека - креационистскую или эволюционистскую - вы думаете?
дает наиболее адекватное объяснение происхождения человека?
•
Каковы были характеристики гоминоидов? Чем они были похожи на людей и как
были ли они разными?
•
Каменный век делится на три периода: палеолит, мезолит и эпоху.
Неолит.Революция определяется как «... великое или быстрое изменение, которое разрушает то, что
пошел раньше, и заменяет его чем-то лучше ». Насколько вы согласны
что эпоха неолита была революцией?
•
Как бы вы определили «состояние»?
2
История: 9 класс.
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом. 
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.
Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны.Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Определите предысторию и историю, опишите важность истории, определите
различные источники истории, внедрить единицы датировки в историю, чтобы поставить
события в хронологическом порядке описывают процесс эволюции человека,
показать различные археологические памятники Эфиопии с помощью карты, проанализировать
разные этапы каменного века, отмечают главное достижение
Неолитическая революция, объясните возможный фактор возникновения государства,
и описать значение и особенности состояния на его рудиментарном уровне
разработка.Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса.  Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
3
История: 9 класс.
Блок 2: Цивилизации Древнего мира (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Проявите признательность и проанализируйте достижения и отношения между цивилизациями древнего мира.Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Студенты смогут:
• Проанализировать основные
достижения древних
цивилизации
Мир
• Нарисуйте карту Африки.
найти главный
центры древних
цивилизации
• Опишите
отношения между
разные древние
цивилизации
Мир
• Выразите признательность
достижения
древний мир
цивилизации
2. Древний мир
цивилизации
2.1 Цивилизация в Африке
(2 периода)
• Египет
• Куш
• Карфаген
2.2 Цивилизация в Азии
(2 периода)
• Месопотамия
• Персия
• Китай
2.3 Цивилизация в Европе
(2 периода)
• греческий
• Рим
2.4 Цивилизация на латыни
Америка (2 периода)
• ацтеки
• Майя
Предлагаемые мероприятия
• Временная шкала с 3000 г.  до н.э. до сегодняшнего дня - студенты отмечают на временной шкале, когда каждая цивилизация
существовал.
• Карта мира с окном для каждой цивилизации и тремя маркерами. Студенты
определить три самых важных достижения каждой цивилизации и записать их в
коробка.
• Студентов спрашивают, что общего у этих великих цивилизаций.
• Заключительный итоговый вопрос может быть таким: «Что составляет великую цивилизацию?»
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достиг ли студент минимума
требуемый уровень.Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет: анализировать основные достижения древней цивилизации мира, рисовать
схематическая карта Африки, чтобы определить основные взаимосвязи между различными
древней цивилизации мира и проявить признательность за достижения
цивилизации древнего мира.
Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы. 
и их достижения признаны.Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
4
История: 9 класс.
Блок 3: Народы и государства в Эфиопии и рог до 1270 г. (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Определить / обсудить / ранние государства, найденные в Эфиопии и роге
• Объясните основные политические, экономические, социальные и культурные особенности и основные факторы, которые привели к упадку и падению Аксумского королевства.
• Объясните основные политические, экономические, социальные и культурные особенности и факторы, которые привели к упадку и падению королевства Загве. 
• Развивайте отношение уважения и терпимости к различным языкам, на которых говорят в эфиопском регионе.Компетенции
Студенты смогут:
• Определите ранние состояния
найдены в Эфиопии и
Рог.
• Опишите основные
политический, экономический
Социальные и культурные
особенности Аксумита
цивилизация
• Определите основные факторы
для упадка и падения
Аксумское королевство
• Объясните основные
политический, экономический, социальный
и культурные особенности
королевство Загве
• Определите факторы, которые
привел к упадку и падению
королевства Загве
• Развивайте отношение
уважение и терпимость
к разным
языки, на которых говорят
Эфиопия
СОДЕРЖАНИЕ
3.Народы и государства в
Эфиопия и рог до
1270
3.1 Древние государства и
цивилизации в
Эфиопия и рог
(7 периодов)
• Пунт
• ДАМАТ
• АКСУМ
• Территориальная протяженность
• Экономическая база
• Социальные классы
• Представление о
христианство
• Упадок и падение
Аксум
• ZAGWE
• Территориальная протяженность
• Общество, политика и
экономия
• Достижение
• Упадок и падение
Королевство Загве
3. 2 Люди и языки
в Эфиопии и
рог (1 период)
Предлагаемые мероприятия
• Предоставьте учащимся временную шкалу, показывающую различные состояния до 1270.• Попросите учащихся собрать свидетельства достижений каждой из этих цивилизаций или
состояния. Обсудите надежность собранных доказательств. Затем попросите их
описать каждую из цивилизаций или государств на основе собранных ими свидетельств.
• Раздайте учащимся таблицу для заполнения:
Источник
Важность
Причина
правители
Состояние
Торговать с
богатство
религии
отклонить
Пунт
Damat
Аксум
Загве
Студенты заполняют таблицу, исходя из информации в учебнике.
• В заключение учащихся просят найти сходства и различия.Они могут
объясните, почему каждое из этих состояний росло, а затем приходило в упадок? Есть закономерность?
• Сформируйтесь в небольшие группы и дайте ученикам возможность обсудить важность языка. Дать им
список языковых семей, на которых говорят в Эфиопии. Попросите их определить, на каких языках
говорят в их местности. Классифицируйте языки, на которых говорят в их населенных пунктах, в соответствии с
вышеупомянутые языковые семьи. 
5
История: 9 класс.
Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Предлагаемые мероприятия
• позвольте учителю помочь ученикам развить уважение и терпимость к разным
языки, на которых говорят в Эфиопии.Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.
Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны. Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет: определить ранние государства, обнаруженные в Эфиопии и Роге, описать основные
политические, экономические, социальные и культурные особенности аксумской цивилизации,
определить основные факторы упадка и падения Аксумского царства,
объяснить основные политические, экономические, социальные и культурные особенности
Королевство Загве, определите факторы, которые привели к упадку и падению
Королевство Загве и развивать отношение уважения и терпимости к
разные языки, на которых говорят в Эфиопии. Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
6
История: 9 класс.
Блок 4: Средневековый период и развитие раннего капитализма (10 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Определить основные политические, экономические, социальные и культурные особенности среднего возраста в Европе и Азии.• Объяснять рост и распространение ислама и ценить достижения арабо-мусульманской цивилизации.
• Объяснить возникновение и основные черты раннего капитализма в Европе.
Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Студенты смогут:
• Укажите на основные
черты темного века и
феодальное общество Европы
• Обозначьте основные характеристики
Византийской империи
4.  Средневековый период и
развитие ранних
капитализм
4.1 Средний возраст в Европе
(3 периода)
• Темные времена
• Феодальное общество
• Византийская империя
• Объясните рост и
расширение ислама
• Проявите признательность за
достижения арабско-мусульманской цивилизации
• Опишите причину и
эффект расширения
Османские турки
4.2 Средние века в Азии
(4 периода)
• Рост и расширение
ислам
• Арабо-мусульманская цивилизация
• Расширение Османской империи
Турки
Предлагаемые мероприятия
• Попросите учащихся выяснить, почему период 500–1000 гг.
Возраст ». Затем дайте краткое объяснение, объединяющее их идеи.
• Предложите учащимся сравнить и сопоставить основные черты Византийской империи и
Западной Римской Империи, относительно их правительств и экономической жизни, использующих
материалы из учебника и библиотеки.Спросите их, какую Империю они бы предпочли
любили жить, а почему? Затем скажите им, где бы вы предпочли жить
и почему!
• Помогите студентам обсудить, когда и где зародился ислам и как он распространился в
остальной мир. 
• Студенты подготовят ответ на вопрос: «Что, по вашему мнению, было главным
достижения арабо-мусульманской цивилизации? »Используйте следующие заголовки, чтобы помочь
ты:
• Политика
• Экономика
• Исламская мысль
• Образование
• Изобразительное искусство
• Ремесла
Что, по вашему мнению, было самым большим достижением? Почему?
• Попросите студентов предложить причины роста Османской империи с 1299 по
1566.Оказала ли Османская империя положительное или отрицательное влияние на Европу?
Поясните свой ответ.
7
История: 9 класс.
•
•
•
•
Компетенции
Укажите на основные
особенности раннего
капиталистические отношения
Перечислите основные
достижения
Ренессанс
Опишите основные
Характеристики
реформация
Подведем итоги
последствия
Европейские исследования и
открытие
СОДЕРЖАНИЕ
4.3 Развитие Раннего
Капитализм (3 периода)
• Начало раннего
капиталистические отношения
• Ренессанс
• Исследование и открытие
• Реформация
Предлагаемые мероприятия
• Попросите учащихся заполнить следующую таблицу:
Феодализм
Ранний капитализм
У кого была власть
Где жило большинство людей
Где работало большинство людей
Роль церкви
Важность торговли
Эксплуатирующий или нет
Попросите студентов определить сходства и различия между феодализмом и ранним
капитализм. • Разделите студентов на группы и дайте им возможность собрать информацию, касающуюся
значение т.е. почему это было так важно из следующих тем:
• Ренессанс
• Исследование и открытие
• Реформация
Предложите учащимся представить свой отчет классу. Затем учитель подводит итоги,
подчеркивая важность каждой из этих тем.
• Зачем исследовать мир?
Прочтите список причин, по которым историки объясняют путешествия открытий. Сортировать их по
ЧЕТЫРЕ категории:
• Поиск прибыли
• В поисках силы
• Попытка узнать
• То, что упростило исследование
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Османская империя перекрыла сухопутный путь в Азию для покупки специй
Богатые европейцы хотели, чтобы их продукты были вкуснее.
Миссионеры хотели распространить христианство по всему миру
Стремление исследовать неизведанные земли и доказать, что мир круглый, а не
плоский.
Улучшенная конструкция корабля упростила плавание на большие расстояния.
Новые изобретения упростили поиски пути через океаны
Новые карты, такие как сделанные Mercantor, были более точными.
Открытие новых земель означало для вашей страны большую Империю.Европа хотела найти золото и серебро
8
История: 9 класс.
Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Предлагаемые мероприятия
10. Одно удачное плавание может сделать вас очень богатым.
Какой список самый длинный? Какой список самый короткий? Есть какие-то причины, по которым может идти речь?
в более чем одной категории?
Согласитесь ли вы с утверждением, что «турки-османы несут ответственность за
Путешествие открытий »
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны. Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет: балл
выявить основные черты темного века и феодального общества Европы, очертить
основные черты Византийской империи, объясняющие рост и распространение ислама,
выразить признательность за достижения арабо-мусульманской цивилизации,
описать причину и следствие экспансии турок-османов, указать
основные черты ранних капиталистических отношений, перечислить основные
достижения эпохи Возрождения, охарактеризуйте основные характеристики
реформации и суммировать последствия европейских исследований и
открытие.Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
9
История: 9 класс.
Блок 5: Народы и государства Африки до 1880-х гг. (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Обсудите основные особенности африканских государств, существовавших до прихода европейцев в Африку.
• Определите языковые суперсемьи в Африке.
• Оценить причины и последствия трансатлантической работорговли.Компетенции
Студенты смогут:
• Перечислите суперсемейства
языки, на которых говорят
Африке
• Определите народы и
штаты Севера, Запада,
Центральная и Южная Африка
основан до 1880-х гг.
• Нарисуйте карту Африки.
найти основные государства
основан до 1880-х гг.
• Объясните происхождение
Трансатлантический раб
Торговля
• Укажите фазы и
особенности трансатлантической работорговли
• Проанализировать эффекты
Трансатлантический раб
Торговля
Основное содержание
5. Народы и государства
Африка до 1880-х гг.
5.1 Языки Африки
(2 периода)
(Супер семьи африканских
Языки)
5.2 Люди и государства в
Северная Африка
(3 периода)
• Северная Африка
• Мамлюкский Египет
• Funj
• Западная Африка
• Гана
• Мали
• Сонги
• Центральная и Южная Африка
• Зимбабве
5.3 Трансатлантический раб
Торговля (3 периода)
• Источник
• Фаза
• эффекты
Предлагаемые мероприятия
• Учащиеся рисуют карту Африки и указывают, где в основном проживают языковые суперсемьи.
говорят. Вернитесь к 3.2 и свяжите эфиопские языки с картой африканского языка.
супер семьи
• Нарисуйте карту Африки, чтобы указать основные государства, основанные до 1880-х годов.
• График 1000-1880 гг.Студенты отмечают на нем империи, которые они изучают, - закрепляют хронологию и
показать отношения друг к другу
• В группах по 6 человек учащиеся рассматривают каждую из 6 империй. Они составляют краткий отчет с
следующие заголовки:
• Имя
• Место нахождения
• Источник богатства
• Причина отказа
• Рабовладение или нет
• Рейтинг 1–6
Затем они сообщают другим членам группы о «своей» империи. Что делает группа
думаете, был самым сильным? Почему? После того, как они приняли решение всей группой, учитель просит дать обратную связь.
из групп, выявляя как сходства, так и различия.• Кто выиграл от работорговли?
Коробка на карте Западной Африки, Карибского бассейна / Северной Америки / Европы. Каждая коробка разделена на две части согласно
ниже:
Победители
Проигравшие
Учащиеся заполняют коробки для каждого континента, используя учебник.
Студенты отвечают на вопрос: «Только европейцы извлекли выгоду из трансатлантической работорговли».
Ты согласен?
10
История: 9 класс.
Компетенции
Основное содержание
Предлагаемые мероприятия
ИЛИ:
Студенты отвечают на вопрос: «Работорговля принесла пользу Европе и Америке, но не Африке».
Ты согласен?
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны. Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет:
определить народы и государства Северной, Западной, Центральной и Южной Африки
были найдены до 1880-х годов, нарисуйте карту Африки, чтобы найти основные найденные государства.
до 1880-х годов, перечислите суперязыковые семьи, на которых говорят в Африке, объясните
происхождение трансатлантической работорговли, указать на работорговлю и проанализировать
последствия трансатлантической работорговли.Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
11
История: 9 класс.
Блок 6: Народы и государства в Эфиопии и Рог между 1270-1520 гг. (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Проанализировать политические, экономические, социальные и культурные особенности и основные достижения христианского нагорья и его отношения с мусульманами.
Султанаты Эфиопии
• Обсудите основные особенности мусульманских государств в эфиопском регионе.
• Объясните основные особенности центральных и южных штатов Эфиопского региона.Компетенции
Студенты смогут:
• Оцените факторы, которые привели
для восстановления
«Соломоновы династии»
• Анализируйте социальные,
Экономический и политический
черты христианской
горное королевство
• Определите основные особенности
мусульманских государств
Эфиопский регион и
Рог
• Укажите на существование
взаимосвязанная история
между мусульманскими государствами
и христианское нагорье
Королевство
СОДЕРЖАНИЕ
6. Народы и государства в
Эфиопия и рог
между 1270-1520 гг.
6.1 Восстановление
«Соломоновы династии»
и христианин
горное королевство
(4 периода)
• Территориальная протяженность
• Социальные, экономические и
Политические условия
Королевство
6.2 Народы и государства в
Эфиопия (4 периода)
• Краткое описание мусульманских султанатов
и вообще
• Дахлак
• Шоа
• Йифат
• Фатигар
• Даваро
• Дара
• Бали
• Хадья
• Адаль
• Арбабини
• Шарка
Предлагаемые мероприятия
• Учащиеся пытаются ответить на вопрос: «Насколько успешной была династия« Соломоновых »в
в это время? ». Прежде всего им нужно будет решить, что они имеют в виду под
«Успешный». Экономический? Политический? Социальное? Военный? Тогда им нужно будет решить
"Насколько" успех. Наконец, учитель должен собрать воедино все свои аргументы в
единый вывод
• После прочтения раздела в учебнике учащихся просят провести «мозговой штурм»
следующий вопрос, записав их ключевые идеи.«Насколько важна была торговля в
развитие мусульманских султанатов? Какое влияние оказали эти султанаты на
Христианские горные королевства? »Учащиеся отчитываются перед классом и учителем.
резюмирует обсуждения.
• Студенты должны объединиться в небольшие группы и написать краткий отчет о центральных и южных регионах.
государства Эфиопии. Насколько важна была торговля рабами в этой области?
• В заключение учащихся просят подумать над вопросом «Насколько похожи и как
разными были христианские горные королевства и мусульманские государства в Эфиопии.
региона? »Они могли сделать устный отчет, короткий письменный отчет или заполнить
таблица, подобная приведенной ниже:
королевства
похожий
различия
Христианское нагорье
Мусульманские султанаты
Центральные и южные штаты
12
История: 9 класс.
Компетенции
• Определите основные народы
и состояния, найденные в
центральный и южный регион
Эфиопии
• Проанализировать отношения
Мусульманские государства и
народы центральной и
Южные регионы
Эфиопия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
СОДЕРЖАНИЕ
Центральная и южная
краткие и общие положения
Дамо
Каффа
Энарайя
Бизамо
Велайта
Йем
Гамо и Гофа
Кембата
Agaw
Гураге (вождества)
Предлагаемые мероприятия
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны. Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет: оценивать
факторы, которые привели к восстановлению династии «Соломоновых», проанализировать
социальные, экономические и политические особенности христианского нагорья,
выявить основные особенности мусульманских государств Эфиопского региона и
рог, Определите основные народы и государства, находящиеся в центральной и
южные районы Эфиопии, проанализируйте отношения мусульманских государств и
народы центральных и южных регионов Эфиопии.Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
13
История: 9 класс.
Блок 7: Индустриальный капитализм и западный мир (8 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Оцените основные черты промышленной революции и ее последствия.
• Обобщить основные идеи и достижения Просвещения.
• Объясните основные причины и последствия американской войны за независимость и Французской революции.Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Студенты смогут:
• Оцените факторы, которые
привело к консолидации
капитализма в современном
Европа
• Напишите отчет о
основные политические, экономические
и социальные последствия
промышленного
Революция
7. Промышленный капитализм и
западный мир
7.1 Консолидация
капитализм в современном
Европа (2 периода)
• Особенности 1-го и 2-го
фаза промышленного
Революция
• Политические, экономические и
Социальные последствия
Индустриальная революция
Предлагаемые мероприятия
• Составьте список изменений, вызванных промышленной революцией.Уточняйте у партнера
что у вас такой же список. Теперь попарно создайте блок-схему, показывающую, как эти изменения
связаны. Например, машины и фабрики приносили владельцу прибыль, но также
принесла бедность рабочим
Машины
а также
заводы
прибыль
Бедность и
безработица
Затем учитель возвращает созданную им блок-схему для сравнения с учениками.
Обсудите причины любых разногласий
• Обозначьте основные идеи
Просвещения в
различные области
подумал.
• Обсудите основные причины
и последствия
Американская война
Независимость.7.2 Просвещение
(2 периода)
• Основные мысли в
• Политические
• Экономический
• Образование и право
7.3 Американская война
независимость
(2 периода)
• Причина и следствие
• Студенты должны ответить на вопрос: какие идеи высказывают Руссо, Вольтер, Монтескье и Локк.
есть общее? Какие цели они атаковали? Насколько они влиятельны? Учитель тогда
извлекать идеи Просвещения из ответов учеников.
• Революция определяется как «... большое или быстрое изменение, которое разрушает то, что было раньше, и
заменяет его чем-то лучшим.”
Студентов просят хорошенько подумать об Американской и Французской революциях, а затем ответить
эти вопросы.
1. Что они разрушили то, что было раньше?
2. Что пришло на смену после революции? Они были лучше или хуже?
3. Одинаковы ли результаты для каждой революции? Или они разные?
4. «Каждая из этих революций привела к чему-то лучшему». Вы согласны?
14
История: 9 класс.
Компетенции
• Проанализировать основные
особенности французского
Революция
СОДЕРЖАНИЕ
7,4 Французская революция
(2 периода)
• Причина и следствие
Предлагаемые мероприятия
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройства и сравните его со следующим описанием на основе
компетенции, чтобы определить, достигли ли студенты
минимально необходимый уровень.Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны. Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет: оценивать
факторы, которые привели к консолидации капитализма в современной Европе,
написать отчет об основных политических, экономических и социальных последствиях
Промышленная революция, очертите основные идеи просвещения в
различные области мысли, обсудите основные причины и следствия
Американская война за независимость и проанализируем главную черту французской
Революция.Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
15
История: 9 класс.
Блок 8: Народы и государства в Эфиопии и Рог между 1520–1855 гг. (10 периодов)
Результаты блока: учащиеся смогут:
• Изучите основные причины соперничества между султанатом Адаля и христианским горным королевством и факторы, которые привели к иностранному вмешательству.
• Проанализировать причину, процесс и последствия движения населения в Эфиопии и рог
• Обсудите попытки сделать католицизм государственной религией и их последствия.• Опишите социальное, экономическое и политическое развитие гондерианского периода.
• Проанализировать социальные, экономические и политические особенности месафинта Zemene.
• Обсудите экономическую основу и политическую структуру центральных, восточных, западных и южных штатов Эфиопии.
Компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Студенты смогут:
• Проанализировать причины
конфликты между
султанат Адаля и
Христианское нагорье
Королевство
• Объясните участие
португальцев и
Турки в войне между
султанат Адаля и
христианское нагорье
Королевство
• Обсудите
последствия войны
между султанатом
Адаль и христианин
горное королевство.8. Народы и государства в
Эфиопия и рог
между 1520–1855 гг.
8.1 Взаимоотношения
между христианами
горное королевство
и султанат
Адаль (1520–1559 гг.)
(3 периода)
• Соперничество между
Христианское нагорье
королевство и
султанат Адаля
• Причина
• Иностранное вмешательство
(Португалия и Османская
Турция)
• Последствия
8.2 Население
движения (2 периода)
• Сомали и Афар
движение населения
• Население оромо
движение
• Источник
• Причина
• Направление и этапы
• Обсудите население
движения афаров
и сомалийцы
• Укажите площадь
Поселок оромо до
их население 16-го века
движение
• Объясните причины
население оромо
Предлагаемые мероприятия
• Учитель дает краткое описание взаимоотношений между христианским нагорьем.
королевство и султанат Адал.Вы также можете спросить студентов, почему португальцы
и / или османы были в регионе. Затем спросите студентов, португальский и / или
Османы улучшили или ухудшили эти отношения? Затем учитель повторяет тему,
по основным пунктам.
• Попросите учащихся объяснить значение и причины перемещений населения. Дай
учащимся составьте карту Эфиопии и попросите их отметить на ней основные направления Оромо.
движение населения. Замечают ли они какие-либо закономерности расширения и заселения?
Попросите учащихся ответить на вопрос: «Согласны ли вы, что популяция оромо
движение привело к фундаментальным изменениям в демографическом составе / составе населения и
политическая география эфиопского региона? Вам нужно будет подумать о том, что вы имеете в виду под
«Фундаментальное изменение», чтобы ответить на этот вопрос.Затем учитель объединяет идеи
закрепить обучение.
16
История: 9 класс.
•
•
•
•
•
Компетенции
движение
Укажите направление
и этапы
Население оромо
движение
Подготовить отчет по
Оромо политический,
Экономические, социальные и
религиозные системы
Обсудить
последствия
Население оромо
движение
Объясните попытку
представить католицизм как
государственная религия
Проанализировать
последствия
представление о
католицизм
• Объясните главное
особенности гондарийцев
период
• Выразите признательность за
развитие
урбанизация, искусство
Литература и
Технология
Гондарийский период
• Определите характеристику
особенности Zement
Месафинт
• Проанализировать политические,
Экономический и Социальный
кризис во время Земенского
СОДЕРЖАНИЕ
• Учреждения оромо
• Последствия
8.3 Взаимосвязь между
Христианское нагорье
королевство и
Католицизм (1 период)
• Представление о
католицизм
• Последствия
8.4 Гондарийский период
и Земене
Месафинт (2 периода)
Предлагаемые мероприятия
• Попросите учащихся обсудить в группах то, что они знают об отношениях между
Христианское нагорье и католицизм. Затем учитель подводит итоги обсуждения.
Затем студенты отвечают на вопрос: «Что из этого является наиболее важной причиной
введение католицизма в христианское нагорье:
• Сусеньос хотел укрепить свою власть
• Португальцы помогли Сусеньосу победить Адаля.
• Прибытие иезуитов
Объясните, почему вы выбрали именно эту причину.• Учитель должен задать наводящие вопросы о гондарийском периоде и Земене.
Mesafent.
например:
• Почему Гондэр был таким политически сильным?
• Каковы были самые большие достижения Гондэра?
• Военная слабость привела к падению Гондэра.
• Религиозные разногласия усугубили положение Zemene Mesafent.
• Земене Месафент было плохим временем для обычных людей.
Студенты должны работать со сверстниками и представлять свои ответы классу. Затем учитель резюмирует ключевые моменты этого периода.
17
История: 9 класс.
Компетенции
Месафинт
• Опишите основные
особенности политического
экономические, социальные и
Культурная организация и
жизнь в штатах
южный, восточный западный
и центральная эфиопская
область
• Обозначьте различные
аспекты взаимосвязей и взаимоотношений, которые существовали
среди различных
народов и государств
Эфиопский регион, а также
между народами и
государства Эфиопии
региона и
остальная часть Африканского Рога
СОДЕРЖАНИЕ
8.5 Народы и государства
центральная, восточная
западный и южный
часть Эфиопии
(2 периода)
Центральная
• Шоа
Восточная
• Харар
• хауса
Западный
• Benishangual
• Leqa kelem
• Лека Некемите
Южный
• Каффа
• Велайта
• Йем
• Гибе Оромо заявляет
Предлагаемые мероприятия
• Сравните и сопоставьте южные штаты Эфиопского региона с центральными
и Восточная Эфиопия. Подумать о:
• Торговля
• Экономический рост
• Социальная жизнь
• Государственное устройство.
• Все остальное, что вы считаете важным.
В чем основные сходства? Какие основные отличия? К 1855 году эти государства
становятся более похожими или более разными? Поясните свой ответ.Затем Учитель использует схематическую карту Эфиопии, чтобы сделать соответствующий вывод.
• Заключение:
Вы будете действовать как исторический исследователь и попытаетесь ответить на вопрос: «Какие факторы
предотвратил превращение Эфиопии в единое государство к 1855 году? »
Вернитесь к разделу 8 в учебнике и попытайтесь найти доказательства, подтверждающие каждый из этих
факторы:
• Феодальный распад
• регионализм
• Религия
• Война
• европейцы
• Миссионеры - например, иезуиты
• Торговля
• Военная мощь
• Военная слабость
• Слабое правление лидеров
• География Эфиопии
• Личное соперничество
После того, как вы соберете доказательства, решите, какой из этих факторов наиболее важен.
и что меньше всего.Как факторы связаны друг с другом?
Теперь напишите свой ответ на вопрос. Помните, что вы можете согласиться с вопросом, если вы
думаете, что это правильно, или можете не согласиться. Но помните, как хороший историк, вы должны иметь
доказательства в поддержку вашего аргумента
18
История: 9 класс.
Оценка
Преподаватель должен непрерывно оценивать работу каждого ученика в целом.
устройство и сравните его со следующим описанием, в зависимости от конкретного, чтобы
определить, достигли ли студенты минимально необходимого уровня.центральный регион Эфиопии и обрисовать различные аспекты
взаимосвязи и взаимоотношения, существовавшие между разными народами
и состояния.
Студенты на минимальном уровне требований
Студент, работающий на минимальном уровне требований, сможет:
проанализировать причины конфликта между султанатом Адаля и
Христианское горное королевство, объясните участие португальцев и
Турки в войне между султанатом Адаля и христианским нагорьем
Королевство, обсудите движение населения Афар, Сомали и Оромо,
обсудить последствия движения населения оромо, объяснить
попытаться сделать католицизм государственной религией, выразить признательность за
развитие урбанизации, искусства, литературы и технологий Гондерина
период, проанализировать политический, экономический и социальный кризис во время Земене
Месафинт, охарактеризуйте основные черты политического, экономического, социального и
культурная организация и жизнь в штатах Южный, Восточный, Западный и
Студенты выше минимального уровня требований
Студенты, работающие выше минимального уровня требований, заслуживают похвалы.
и их достижения признаны.Их следует поощрять к продолжению
усердно работать и не успокаиваться.
Студенты ниже минимального уровня требований
Студентам, работающим ниже минимального уровня требований, потребуются дополнительные
помогите, если они хотят догнать остальную часть класса. Их следует отдать
дополнительное внимание в классе и дополнительное время урока во время перерывов или во время занятий.
конец дня.
В процессе оценивания учитель должен уделять особое внимание и
необходимая помощь для студентов с особыми потребностями.
19
 

PowerSchool Learning: История 9-х классов: Учебные пособия

КЛЮЧЕВЫЕ примечания к окончанию войны во Вьетнаме

КЛЮЧЕВЫЕ Заметки о антивоенном движении

КЛЮЧ Бой дома и на борту заметки

КЛЮЧЕВАЯ тактика воздушной и наземной войны

КЛЮЧЕВЫЕ примечания к разделу 1 войны во Вьетнаме

KEY Вьетнамский фон и лексика

КЛЮЧЕВЫЕ Заметки / ответы на статьи 1960-х годов

КЛЮЧЕВЫЕ Ноты движения чикано

КЛЮЧЕВЫЕ заметки Движения за права женщин

ОСНОВНЫХ вызовов, с которыми сталкиваются афроамериканцы

Хронология движения за гражданские права

KEY CRM Vocab и ссылки на видео

KEY Atomic Anxiety / Утка и прикрытие

КЛЮЧЕВЫЕ Заметки эпохи Эйзенхауэра

КЛЮЧЕВЫЕ банкноты послевоенной Америки

ОСНОВНЫЕ вопросы по корейскому учебнику

КЛЮЧЕВЫЕ ЗАПИСИ ДОКУМЕНТОВ МАККАРТИЗМА

KEY Политическая карикатура времен холодной войны

КЛЮЧЕВЫЕ вопросы первичного документа времен холодной войны

KEY Рабочий лист железного занавеса

КЛЮЧЕВЫЕ вызовы победы / Bellringer

КЛЮЧЕВОЙ лист по интернированию в Японии

КЛЮЧЕВАЯ Жизнь во время Великой депрессии

КЛЮЧ 11/9 и 11/10 рабочие листы

КЛЮЧЕВЫЕ Рейды Палмера и Красного Пугала

KEY Примечания к разделу 4 главы 8

KEY Рабочий лист анализа Первой мировой войны 10.21 год

Примечания к powerpoint, глава 8, раздел 3

Гл. 8 раздел 2 примечания к PowerPoint

ОБОЗНАЧЕНИЕ Глава 8, раздел 1 Контрольные вопросы

KEY Примечания к разделу 1 главы 8

Кей-Вильсон и мексиканская революция

Учебное пособие по испытанию войны во Вьетнаме

Экзамен

Движение за гражданские права

Диктатор: Викторина (Кто я?)

Ежеквартальное пособие по 1 экзамену

Викторина «Эра прогрессивного развития» (9/9)

Онлайн-экзамен 9-го уровня по истории музыки

Вернуться на главную / Обучение / Цифровое обучение / Курсы истории музыки / Онлайн-экзамен 9 уровня по истории музыки

Онлайн-экзамен 9-го уровня по истории музыки

Онлайн-экзамен по истории музыки уровня 9 теперь доступен как в рамках онлайн-курса по истории музыки уровня 9, так и как отдельное предложение.Экзамен доступен по запросу и может быть сдан студентами в любом месте, где есть надежное подключение к Интернету.

Сравнение онлайн-экзамена с письменным

• На основе Теоретической программы, 2016 Издание
• Вопросы для проверки знания общего обзора четырех эпох, определения и применения терминов, репрезентативных композиторов и необходимых произведений
• Чтобы просмотреть видеодемонстрацию онлайн-курса History 9 и опыта экзамена, щелкните здесь.

Письменный	Онлайн
Предлагается три раза в год (май, август и декабрь) Должен быть написан в назначенное время и даты, как указано в Интернете	По запросу Можно попробовать в любое время, когда студент готов
Необходимо написать в официальных экзаменационных центрах	Можно завершить в любом месте с доступом в Интернет
Отмеченные экзамены возвращаются студентам с комментариями экзаменатора	Экзамены студентам не возвращаются.Приведена разбивка баллов по каждому разделу Комментарии не предоставлены
Музыкальные отрывки для идентификации могут появляться на письменном экзамене, но компонент прослушивания отсутствует	Компонент аудирования на каждом экзамене, составляет 20% от общей оценки
Включены ответы на короткие сочинения, которые стоят примерно 20-40% стоимости экзамена Вопросы, требующие прозаических ответов, обычно состоят из биографий композиторов, музыкального стиля и подробных описаний необходимых произведений	Включены ответы на короткие сочинения, которые стоят 20% от экзамена Вопросы, требующие прозаических ответов, будут состоять из сравнений различных аспектов биографий композиторов или музыкального стиля выбранных композиторов, а также будут включать сравнения различных аспектов любых двух требуемых произведений.

Приобрести онлайн-экзамен 9-го уровня по истории музыки

Нажмите на изображение, чтобы пройти онлайн-экзамен на 9-й уровень.

Для получения информации о процедурах и результатах онлайн-экзаменов см. Условия и положения .

Назад к истории музыки: онлайн-курс 9 уровня с экзаменом
Купить онлайн-экзамен на 9 уровень по истории музыки

Praxis: для тестируемых: World и U.S. История: Content Knowledge

Для просмотра материалов по другой теме используйте следующее поле со списком.

—Выберите тест Praxis по названию — — — — — — — — — — -Основные академические навыки преподавателей: математика (5733) Основные академические навыки преподавателей: чтение (5713) Основные академические навыки преподавателей: письмо ( 5723) — — — — — — — — — — -Сельское хозяйство (5701) Алгебра I (5162) Искусство: содержание и анализ (5135) Искусство: знание содержания (5134) Аудиология (5342) Аудиология (5343) Биология: знание содержания ( 5235) Знание шрифта Брайля (0633) Бизнес-образование: знание содержания (5101) Химия: знание содержания (5245) Китайский (мандаринский диалект): мировой язык (5665) Гражданское образование: знание содержания (5087) Общение и грамотность: чтение (5714) Общение и Грамотность: письмо (5724) Компьютерные науки (5652) Оценка детей младшего возраста (5026; субтесты 5027 и 5028) Дошкольное образование (5025) Науки о Земле и космосе: знание содержания (5571) Экономика (5911) Образование детей младшего возраста (5024) Образовательные Лидерство: администрация и контроль (5412) Оценка начального образования (5006; субтесты 5007 и d 5008) Начальное образование: пакет — математика, обществознание и естественные науки (5901) Начальное образование: содержание знаний (5018) Начальное образование: содержание знаний для преподавания (7811) Начальное образование: учебная программа, обучение и оценка (5017) Начальное образование: Несколько предметов (5001) Искусство английского языка: содержание и анализ (5039) Искусство английского языка: знание содержания (5038) Английский язык для носителей других языков (5362) Науки о семье и потребителе (5122) Французский: мировой язык (5174) Фундаментальные предметы: Знания о содержании (5511) Общие науки: знания о содержании (5435) География (5921) Геометрия (5163) Немецкий: мировой язык (5183) Одаренное образование (5358) Государственное управление / политология (5931) Здоровье и физическое воспитание: предметные знания (5857) Санитарное просвещение (5551) Междисциплинарное дошкольное образование (5023) Японский: мировой язык (5661) Журналистика (5224) Латинский (5601) Специалист по библиотечным СМИ (5311) Маркетинговое образование (5561) Математика (5165) Математика: знание содержания выступ (5161) Средняя школа: предметные знания (5146) Изучение английского языка в средней школе (5047) Математика в средней школе (5164) Математика в средней школе (5169) Наука в средней школе (5440) Наука в средней школе (5442) Социальные науки в средней школе (5089 ) Музыка: содержание и обучение (5114) Музыка: знание содержания (5113) Музыка: инструментальные и общие знания (5115) Музыка: вокал и общие знания (5116) Базовая оценка 4-8 классов PA (5152) Базовая оценка 4-8 классов PA Оценка: Искусство английского языка и общественные науки (5154) PA 4-8 классы Основная оценка: педагогика (5153) PA 4-8 классы Математика и естественные науки (5155) PA 4-8 классы Концентрация предмета: Искусство английского языка (5156) PA классы 4-8 Концентрация предмета: математика (5158) PA 4-8 классы Концентрация предмета: естествознание (5159) PA 4-8 классы Концентрация предмета: обществознание (5157) Физическое воспитание: содержание и дизайн (5095) Физическое воспитание: знание содержания ( 5091) Физика (5485) Физика: содержание знаний (5265) Дошкольный возраст Образование (5531) Принципы обучения и преподавания: дошкольное образование (5621) Принципы обучения и преподавания: классы K-6 (5622) Принципы обучения и преподавания: 5-9 классы (5623) Принципы обучения и преподавания: классы 7- 12 (5624) Принципы обучения и преподавания: PreK – 12 (5625) Консультант профессиональной школы (5421) Психология (5391) Чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование (5306) Чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению (5304) Специалист по чтению (5301) Специалист по чтению (5302) Школьный психолог (5402) Социальные исследования: содержание и интерпретация (5086) Социальные исследования: знание содержания (5081) Социология (5952) Испанский язык: мировой язык (5195) Специальное издание: основные знания и приложения (5354) ) Специальное издание: базовые знания и приложения от легкой до умеренной (5543) Специальное издание: основные знания и приложения от серьезного до глубокого (5545) Специальное издание: образование глухих и слабослышащих учащихся (5272) Специальное издание: дошкольное / раннее детство (5691 ) Специальный Эд: Обучающая речь ech для студентов с языковыми нарушениями (5881) Special Ed: Teaching Students w / Behav.Расстройства / Эмот. Нарушения (5372) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями обучаемости (5383) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями интеллекта (5322) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями зрения (5282) Речевая коммуникация: знание содержания (5221) Речь- Языковая патология (5331) Обучение чтению: Элементарное (5205) Обучение чтению: K – 12 (5206) Техническое образование (5051) Театр (5641) Мировая и американская история: знание содержания (5941) Педагогика мировых языков (5841)

World и U.S. История: Content Knowledge (5941)

Видео о подготовке к экзамену

Наши ознакомительные видеоролики с тестами содержат важную информацию, которую вы должны знать при подготовке к тесту. Чтобы узнать, чего ожидать в день теста, как пройти через тест Praxis ^® и многое другое, посетите видео библиотеку.

Стоимость подготовки к экзамену

• Интерактивный практический тест

  История мира и США: знание содержания, интерактивный практический тест
  Воспользуйтесь этим интерактивным практическим тестом, чтобы подготовиться к World и U.S. History: Content Knowledge test (5941). Этот полноценный практический тест позволяет вам попрактиковаться в ответах на один набор аутентичных тестовых вопросов в среде, имитирующей компьютерный тест. Практический тест рассчитан так же, как и настоящий тест, и позволяет вам легко переходить от вопроса к вопросу, чтобы смоделировать то, что вы испытаете в день теста. После завершения теста вы также можете увидеть правильные ответы и объяснения для каждого правильного ответа и просмотреть свои результаты по категориям контента.

  Примечание. Для каждого названия теста доступна только одна версия, поэтому каждый раз, когда вы проходите практический тест, вы отвечаете на одни и те же вопросы в одном и том же порядке. Повторная или повторная покупка одного и того же практического теста более одного раза не приведет к появлению различных практических вопросов и не изменит порядок их доставки.

Государственные требования — Выберите — Показать AllAlabamaAlaskaAmerican SamoaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUS Virgin IslandsUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingACSLPAASHACSHBCDODEANASP

Expographic Books — Книжный магазин Expographic

Книги, относящиеся к этой книге

Краткая история времени

1100 рупий.00

Распроданный

Мой наставник по истории 11 класс

390,00 LKR

Распроданный

Темы в современной европейской истории с 1945 года

4797 рупий.60

Распроданный

Routledge Classic: От Гракхов до Нерона: история Рима с 133 г. до н. Э. до 68 г. н.э.

1,600,00

LKR купить сейчас

Сикхи: история, религия и общество

7 798 рупий.00

Распроданный

Обрамление Америки: социальная история американского искусства

5 940,00

Распроданный

История преподавания и обучения

5 880 рупий.00

Распроданный

Формирование Средиземья (История Средиземья, том 4)

1,100,00

LKR Распроданный

Краткая история психологии

7 361 рупий.01

Распроданный

Римская история: Правление Августа (Классика пингвинов)

1 960,00 LKR

Распроданный История

: подробное наглядное руководство

3 897 LKR.00

Распроданный

Взлет и падение Третьего рейха: история нацистской Германии

9 360,00 LKR

Распроданный

История Шриланкена 3

105 ЛКР.00

Распроданный

Литературная критика Краткая история

875,00 LKR

Распроданный

История Шри-Ланки, том II (c1500 по c1800)

1 200 рупий.00

Распроданный

История семестра 3 проекта 9 класса

Математический проект 9 класса и семестр 3 2021. Версия 2612 Скачать 995,58 КБ Размер файла 1 Количество файлов 23 августа 2021 г. Дата создания 23 августа 2021 г. Последнее обновление файла Действие; Gr 9 Площадь, площадь и объем проекта Срок 3.pdf: Загрузить: Экзамен и памятка за 9-й класс, Восточный Кейп, ноябрь 2019 г.

2021 План оценки ТЕРМИНА 3 ОЦЕНКА 1-ГО КЛАССА. ОЦЕНКА 2 КЛАССА. ОЦЕНКА 3 КЛАССА. ОЦЕНКА 4 КЛАССА. ОЦЕНКА 5 КЛАССА. ОЦЕНКА 6 КЛАССА. ОЦЕНКА 7 КЛАССА. Примечание. Даты экзаменов в конце семестра в плане оценки могут отличаться от указанных ниже из-за изменений или требований округа / провинции. Даты, указанные ниже, будут …

Серия ответов предоставляет учащимся современные всеобъемлющие руководства по всем основным предметам с 8 по 12 классы.Мы используем методический подход, ориентированный на основы, чтобы легко помочь вам разобраться в сложном учебном материале.

3 Порт Франции, связанный с работорговлей 4 Порт Франции, обогащенный за счет работорговли Ответ: 1. Рюффек 2. Брест 3. Бордо 4. Нант. Вопрос 3. На данной контурной карте Франции найдите следующие города: A Бордо B. Нормандия C. Нант Ответ: Мы надеемся, что данная CBSE Class 9 History Map Работа Глава 1 Французская революция будет …

Grade 9 (Все темы) Назначьте неограниченное количество онлайн-тестов в качестве заданий.Неограниченная адаптивная онлайн-практика по этой теме. Практика, похожая на игру! Получайте щиты, трофеи, сертификаты и оценки. Осваивайте эту тему во время игры. Пройдите / назначьте неограниченное количество онлайн-тестов по этой теме.

Обзор плана подразделения 3. Краткое содержание урока 4. Урок № 2 — Вводный / предварительный контакт (3 периода) 6. Урок № 3 — Европейские исследователи — викинги (1 период) 24. Урок № 4 — Европейские исследователи — 16 и 17 век (3 периода 32. Урок № 5 — Обзор и викторина европейских исследователей (1 период) 50.Урок №6 — Конфликт после урегулирования (1 период) 55

Проект WOW 9 класса (2019 г.) — Вопросы и памятная записка к экзамену ATP 9 класса DSS для семестров 1 и 2 (2015-2021 гг.) Памятка (2015-2021)

2017 EMS Gr 9 Term 3 PROJECT. Включает полный меморандум / рубрику и сводку уровня таксономии (если применимо). Полностью соответствует требованиям CAPS. Этот проект представляет собой очерк профсоюзов. Я считаю полезным знать, какой проект вы покупаете.Использование вами или одним клиентом в одном конечном продукте, за который конечные пользователи не платят.

Классы K-3 Классы 4-8 Классы 9-12: Выберите категорию и группу оценок, которые относятся к вам. Присылайте свои работы из учебника «Безумные водные приключения» от Thirstin

Контрольная работа по английскому языку для 9-го класса — Mannar Division.