Параграф 7 история россии 9 класс: Учебник История России 9 класс Арсентьев Данилов часть 1

Содержание

История России (5-9 класс) — аннотация к рабочим программам

Рабочая программа по курсу «История России» к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС), Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт, и Примерной основной образовательной.

Программа разработана на основе Рабочей программы к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 232 с. — (Инновационная школа).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

6 класс — Пчелов Е.В., Лукин П.В. /Под ред. Петрова Ю.А.История России с древнейших времен до начала 16 века 6 класс. Изд. Русское слово
7 класс — Пчелов Е.

В., Лукин П.В./ Под ред. Петрова Ю.А. История России XVI-XVII века. 7 класс. Изд. Русское слово
8 класс — Захаров В.Н., Пчелов Е.В.    /Под ред. Петрова Ю.А.История России 18 век. 8 класс.   Изд. Русское слово
9 класс — Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX — начало XXI века. Учебник. 9 класс.  М.: Просвещение  

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

Предмет «История России» изучается на ступени основного общего  образования  в  качестве  обязательного  предмета в   6—9   классах   в   общем   объёме  168  ч.
Из  них:  6  класс  — 42  учебных  часов;  7  класс  —  42  учебных  часа;  8  класс  —   42  учебных  часа;  9  класс  —  42 учебных часов.

ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ:

6 класс

Основной целью курса «История России» в 6 классе является формирование у обучающихся элементарных представлений о возникновении и развитии российского общества, государства и культуры в Средние века, что вносит важнейший вклад в решение главной цели исторического образования — «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности».

Эта общая цель определяет задачи курса:

  • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
  • овладение знаниями об особенностях развития человеческого общества на территории России с древнейших времён до начала XVI в. в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
  • воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
  • развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
  • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
  • развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

7 класс

Основной целью курса «История России» в 7 классе является формирование элементарных представлений у обучающихся о развитии российского общества, государства и культуры в XVI—XVII вв., что вносит важнейший вклад в решение главной цели исторического образования — «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности».

Эта общая цель определяет задачи курса:

  • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
  • овладение знаниями об особенностях развития российского общества в XVI—XVII вв. в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
  • воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
  • развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
  • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
  • развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

8 класс

Основной целью курса «История России» в 8 классе является формирование элементарных представлений у обучающихся о развитии российского общества, государства и культуры в Новое время, что вносит важнейший вклад в решение главной цели исторического образования — «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности».

Эта общая цель определяет задачи курса:

  • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
  • овладение знаниями об особенностях развития российского общества в XVIII в. в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
  • воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
  • развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
  • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
  • развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

9 класс

Основной целью курса «История России» в 9 классе является формирование элементарных представлений у обучающихся о возникновении и развитии российского общества, государства и культуры в XIX в., что вносит важнейший вклад в решение главной цели исторического образования — «формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности».

Эта общая цель определяет задачи курса:

  • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном российском обществе;
  • овладение знаниями об особенностях развития российского общества в XIX — начале ХХ в. в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
  • воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
  • развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учётом принципов научной объективности и историзма;
  • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
  • развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Воспитание российской гражданской идентичности, па- триотизма, любви и уважения  к  Отечеству,  чувства  гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонациональ-  ного  народа  России.
  • Осознание обучающимися своей этнической принадлежности,  знание   культуры   своего   народа   и   своего   края   в  контексте  общемирового  культурного  наследия.
  • Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод  человека.
  • Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению  своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
  • Понимание культурного  многообразия  мира;  уважение  к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,  языкам,  ценностям  народов  России  и   мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Способность сознательно организовывать и регулировать  свою  учебную  деятельность,  осуществлять   контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания,  вносить  необходимые  коррективы  в  исполнение   и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации.
  • Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных  и  родовидовых  связей).
  • Использование  современных   источников   информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов.
  • Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,  презентация,  реферат).
  • Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,  освоение  основ  межкультурного  взаимодействия  в  школе  и  социальном окружении.
  • Владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё  мнение,  корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов  и  позиций  всех  его  участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией  и  человечеством.
  • Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и по- знания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического  опыта  России.
  • Овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской  истории.
  • Формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия   сущности   и   значения   событий   и   явлений  прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и много конфессиональном мире.
  • Развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся  в  различных  источниках  информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную  ценность.
  • Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России.
  • Приобретение опыта  активного  освоения  исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать культурное  наследие.
  • Создание основы для формирования у части  школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования,    а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. 

СОДЕРЖАНИЕ

 6 класс

  1. Древние жители нашей Родины.
  2. Русь в IX—XII вв.
  3. Русские земли в середине XII — начале XIII в.
  4. Русь между Востоком и Западом.
  5. Русские земли в середине XIII—XV в.

7 класс

  1. Создание Московского царства.
  2. Смутное время.
  3. Россия при первых Романовых.

8 класс

  1. Эпоха реформ Петра I.
  2. Россия в эпоху дворцовых переворотов.
  3. Расцвет Российской империи.
  4. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого.

9 класс

  1. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.
  2. Россия в эпоху реформ.
  3. Кризис империи в начале ХХ в

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Основная цель текущего опроса — проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.), анализ деятельности учителя и корректировка ее в том случае, если это необходимо.
Текущий контроль проводится в период становления знаний умений школьника, а это происходит в разные сроки. Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих тетрадях.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Учитель систематически использует различные методы и формы организации опроса: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового характера.
Устный опрос — это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос), очень важно продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.
Письменный опрос — это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10–15 минут. Цель ее: проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. Основное значение этих работ в том, что учитель вовремя может скорректировать процесс обучения и помочь учащимся устранить возникшие трудности.
Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля: промежуточные и итоговые тестовые проверочные работы; самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (написание рассказов, защита рефератов и проектов).

История России — Infourok — 9

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники»История (в 2 частях). Общеобразовательная подготовка в учреждениях СПО», Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.»История и культура Санкт-Петербурга. Часть 1. (С древнейших времен до конца XVIII века)», Ермолаева Л.К., Захваткина И.З., Лебедева И.М., Шейко Н.Г., Кораблина Ю.А.»История и культура Санкт-Петербурга. Часть 2. (XIX век – начало XX века)», Ермолаева Л.К., Захарова Н.Г., Казакова Н.В., Калмыкова Е.В., Лебедева И.М., Смирнова Ю.А., Шейко Н.Г.»История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3. (XX век – начало XXI века)», Ермолаева Л. К., Демидова А. Р., Захарова Н. Г., Захваткина И.З., Казакова Н. В., Карпенко И. А., Лебедева И.М.»История Отечества (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.»История Отечества (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.»История Отечества (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В., Карелина И.В.»История России», Журавлева О.Н., Пашкова Т.И., Кузин Д.В. «История России», Под ред. А.А. Данилов»История России с древнейших времён до начала XVI века», Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Петрова Ю.А.»История России (2-е изд., доработ. и доп.)», Измозик В.С., Рудник С.Н. «История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.»История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.»История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.»История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.»История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.»История России XIX — начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.»История России XVI — конец XVII века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В.»История России конец XVII- XVIII век», Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., Амосова И.В., Артасов И.А., Фёдоров И.Н»История России с древнейших времен до XVI века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н.»История России. 1801-1914 гг.», Соловьёв К.А., Шевырёв А.П./Под ред. Петрова Ю.А.»История России. XVI-XVII века», Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Петрова Ю.А.»История России. XIX – начало XX века», Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А., Сизова Е.В.»История России. XVIII век.», Захаров В.Н., Пчелов Е.В./Под ред. Петрова Ю.А»История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.»История России. XX – начало XXI века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.»История России. Российская история с древнейших времён до начала XVI века», Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А, Тырин С.В.»История России. Углубленный уровень. Часть 2″, Павленко Н.И., Лященко Л.М., Твардовская В.А.»История России: начало XX — начало XXI века», Волобуев О.В., Карпачев С.П., Романов П.Н.»История. История России до 1914 г. Повторительно-обобщающий курс (базовый и углублённый уровень)», Кириллов В.В., Бравина М.А. / Под ред. Петрова Ю.А.»Мир истории (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В.»Россия в мире (базовый уровень)», Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А.»Санкт-Петербург — город-музей. Часть 1 (в 2 книгах)», Ермолаева Л.К., Лебедева И.М., Шейко Н.Г.»Санкт-Петербург — город-музей. Часть 2 (в 2 книгах)», Ермолаева Н.К., Абакумова Н.Е., Демидова А.Р., Казакова Н.В., Левашко М.А., Маврина О.Ю.»Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 7 класса», Л. К. Ермолаева, И. 3. Захваткина, И. М. Лебедева, Н. Г. Шейко, Ю. А. Кораблина

Выберите тему: Все темы

Термины по истории Нового времени 9 класс

20.09.2020  ·   admin  ·   Комментарии: 0  ·  9 класс, История нового времени, термины

Список терминов и понятий по Истории Нового времени для учащихся 9 класса (по учебнику А.Я. Юдовской. Информация в скобках — дополнительная

ГЛАВА 1

  • Традиционное общество — это общество, которое регулируется традицией и обычаями, то есть опытом прошлых поколений. Для таких обществ характерны жесткая сословная иерархия и низкая социальная мобильность, религиозная культура, традиционная экономическая система (натуральное хозяйство, ручной труд, общая собственность на землю и капитал).
  • Индустриальное общество —  это общество, основанное на машинном производстве. Оно возникает в результате развития промышленности. Для индустриального общества характерны массовое производство, развитие рынка товаров и услуг, высокая социальная мобильность, развитие политических свобод и равноправия.
  • Модернизация — процесс перехода от традиционного общества к индустриальному (от аграрного к капиталистическому)
  • Промышленный капитализм — капитализм сосредоточенный на массовом машинном промышленном производстве; отличается развитым разделением труда, производством на широкий рынок; наёмным трудом.
  • Индустриализация — процесс создания крупной промышленности
  • Капитал — средства и ресурсы, используемые для получения прибыли
  • Акционерное общество — форма крупных предприятий капитал, который формируется за счет объединения индивидуальных капиталов членов общества — акционеров.
  • Экономический кризис — значительное падения производства товаров и услуг.
  • Монополия —  исключительное право на производство или на продажу какого-либо товара или услуги
  • Фритред — направление в экономике и политике, провозглашающее свободу торговли и невмешательство государства в частное предпринимательство
  • Протекционизм —  внешнеторговая политика государства, направленная на временное ограничение ввоза импортных и поддержку производства аналогичных внутренних товаров и услуг
  • Демографическая революция (переход) — резкий рост численности населения Европы, связанный с социальными изменениями в жизни людей (рост городов, развитие медицины (снижение смертности) и т.д.)
  • Социальная мобильность — перемещение людей в социальной структуре общества (вверх/вниз или горизонтально, со сменой социального статутса и без)
  • Урбанизация — сосредоточение населения и экономической жизни в городах
  • Эмиграция — переселение из одной страны в другую по экономическим, политическим, личным обстоятельствам
  • Иммиграция — въезд поселенцев в какую-либо страну, противоположность эмиграции
  • Буржуазия — класс собственников, использующий наемный труд. Доходы обеспечивает присвоение прибавочной стоимости — разницы между затратами предпринимателя и его прибылью.
  • Средний класс — социальная группа, с устойчивыми доходами, которых хватает для удовлетворения широкого круга материальных и социальных потребностей
  • Рантье — человек, живущий на проценты с капитала
  • Безработица — положение в экономике, когда часть трудоспособного населения желает, но не может найти работу
  • Забастовка — Форма борьбы рабочих за свои права. Прекращение работы вплоть до удовлетворения требований экономического или политического характера.
  • Демократизация — процесс внедрения демократических принципов в политическую систему государства и общества (участие граждан в государственном управлении через систему выборной власти).
  • Реставрация — период в истории Франции, связанный с восстановлением монархии после Наполеона; частичное восстановление старых порядков в Европе
  • Вето — отказ дать одобрение какого-либо законопроекта
  • Парламентская монархия — форма правления, при которой власть монарха ограничена парламентом
  • Парламентаризм — система государственного устройства, основанная на разделении властей, при которой парламент приобретает важнейшие функции (принимает законы, бюджет страны), в том числе контролирует исполнительную власть, устанавливает ответственность правительства перед парламентом
  • Суфражизм — движение за избирательные права женщин
  • Всеобщее избирательное право — принцип, по которому к участии в голосовании (выбора) допускаются все совершеннолетние граждане
  • Политическая партия — объединение людей схожих политических взглядов с целью борьбы за власть.
  • Ценз — условия допуска человек к тем или иным политическим правам (например, избирательный ценз)

ГЛАВА 2

  • Аболиционизм — общественное движение в США за отмену рабства негров
  • Бундестаг — собрание представителей стран-участниц Германского союза (сегодня — парламент в Германии)
  • Бурши — студенческое общество объединения Германии в 19 веке
  • Великогерманцы — сторонники объединения Германии вокруг Австрии
  • Малогерманцы — сторонники объединения Германии вокруг Пруссии
  • Гомстед — участок земли в США, предоставлявшийся поселенцам на льготных условиях
  • Гомруль — движение в Англии за самоуправление Ирландии
  • Канцлер — глава правительства ряда европейских стран (как правило, немецких)
  • Карбонарии — члены тайного общества в Италии в 19 веке
  • Кодекс — система законов, регулирующих какую-либо область отношений в обществе/государстве
  • Конкордат — договор между Папой Римским и каким-либо государством
  • Конфедерация — форма объединения государств, при которая каждое из них сохраняет свою самостоятельность
  • Латифундия — крупное земельное владение
  • Лейбористы — члены лейбористкой (рабочей) партии в Англии
  • Луддиты — разрушители машин в Англии в конце 18 — начале 19 века
  • Петиция — массовое прошение
  • Плебисцит — всенародный опрос для решения какого-либо важного для страны вопроса
  • Реставрация — период после Наполеона во Франции, связанный с возвращение власти династии Бурбонов
  • Рисорджименто — движение за объединение Италии с конца 18 века
  • Секуляризация — освобождение чего-либо (культуры, политики, образования) от влияния религии и церкви. Отделение церкви от государства.
  • Сепаратизм — стремление части государства к обособлению или отделению
  • Танзимат — эпоха реформ в Османской Империи в 1830-е — 1870-е гг.
  • Террор — политика физического уничтожения политических противников и устрашения населения
  • Фронтир — граница между освоенными и неосвоенными землями в США
  • Юнкер — дворянин-помещик в Восточной Пруссии

ГЛАВА 3

  • Бабизм – учение мусульманского толка в борьбе за справедливость в Персии
  • Буры – белые фермеры (потомки голландец и немцев) в Африке
  • Восстание Ихэтуаней – народное восстание против чужеземцев в Китае (восстание боксёров)
  • Гаучо – социальная группа в Латинской Америке близкая к американский ковбоям
  • Геноцид – массовое уничтожение людей по этническому признаку
  • Гоминьдан – народная партия Китая. Лидер Сунь Ятсен
  • Даймё – крупные князья в Японии
  • Индийский национальный конгресс – ИНК — общественная организация за самостоятельность Индии
  • Касты – замкнутые социальные группы в Индии, принадлежность к которым передается по наследству
  • Каудильо – вождь, лидер в Латинской Америке
  • Ковбой – пастух скота на Диком Западе в США
  • Колониализм — система господства группы развитых государств и стран над остальным миром в XVI—XX веках
  • Колония – страна или территория, которая захватывается и эксплуатируется другим государством
  • Креолы – рожденные от смешанных браков колонистов с местным населением в Африке, Азии и Латинской Америке
  • Латифундия – крупное земельное владение
  • Меджлис – персидский парламент
  • Метисы – рожденные от браков европеоидов и монголоидов, европеоидов и индейцев
  • Метрополия – страна, владеющая колониями
  • Мулаты – потомки от смешанных браков европеоидной и негроидной расы
  • Опиумные войны – военные конфликты Англии и Франции против Китая из-за запрета поставок индийского опиума
  • Панамериканизм – идея общего исторического пути всех стран Северной и Латинской Америки
  • Политика «открытых дверей» — принуждение Китая к свободной и открытой торговле
  • Протекторат — форма зависимости, при которой верховное управление в стране, формально сохраняющей свою независимость, принадлежит более сильной державе.
  • Реставрация Мэйдзи – период «просвещенного правления» императора в Японии
  • Самбо – потомки от браков индейцев и негров
  • Самураи – мелкое дворянство в Японии
  • Сипаи – наёмные солдаты Британской империи, набранные из представителей высших каст Северной Индии
  • Суэцкий канал – канал в Египте, соединяющий Средиземное и Красное море (Индийский и Атлантический океаны)
  • Тайпинское восстание – восстание за справедливость и всеобщее равенство на юге Китая для создания Тайпин Тяньго – «царство божье на земле».

Глава 4

  • Антисемитизм — одна из форм национальной нетерпимости, которая выражается во враждебном отношении к евреям
  • Джентльмен – образованный воспитанный мужчина, который не занимается физическим трудом (в Англии)
  • Палата общин – нижняя палата в английском парламенте
  • Палата лордов – верхняя палата в английском парламенте
  • Суфражизм – движение за избирательное право женщин
  • Тред-юнион – профессиональное объединение рабочих (профсоюз)
  • Лейбористы – сторонники и члены партии рабочих в Англии
  • Гомруль – движение за самоуправление Ирландии в составе Британской империи
  • Империалисты – сторонники дальнейшего расширения (сохранения) границ Британской империи
  • Доминион – область в Британской империи с широкими правами самоуправления
  • Парижская коммуна – восстание в 1870 г. В Париже, когда власть перешла к городскому совету
  • Дело «Дрейфуса» — суд над офицером французского генерального штаба, обвиненного в шпионаже, который использовался для пропаганды национализма и антисемитизма
  • Анархо-синдикализм – направление в анархизме, опирающееся на добровольные профсоюзы рабочих и граждан
  • Канцлер – глава правительства в Германии
  • Бундесрат – высший орган власти, союзный совет в Германской империи
  • Рейхстаг – германский парламент
  • Младотурки — политическое движение в Османской империи, которое пыталось провести либеральные реформы и создать конституционное государственное устройство
  • Аннексия – насильственное присоединение страны или части её к другой стране.
  • Контрибуции и репарации – выплаты побежденной страны стране-победительнице
  • Реконструкция юга – процесс переустройства южных штатов в США для укрепления единства страны.
  • Сегрегация – политика раздельного использования белыми и черными транспорта, церквей, школ, больниц, кладбищ
  • Ку-Клукс-Клан – тайная организация, терроризирующая чернокожее население
  • Резервация – специально отведенное место компактного проживания коренного населения (индейцев). Сгоняли туда насильно.
  • Реставрация – восстановление старых (дореволюционных) порядков
  • «Европейский концерт» — сообщество самых сильных европейских государств (Россия, Англия, Австрия, Пруссия, Франция), целью которых было сохранение мира, недопущение чрезмерного усилия кого-то из участников союза и противоборство революциям.
  • «Реальная политика» — меры, принимаемые только на основе интересов вашего государства

Что еще почитать?

История России 9 класс краткий пересказ параграф 33

Исто́рия Росси́и — описание истории России с древних времён.

Этимология названия

Преемственность российской государственности

Древнейшая история

См. также: История Сибири

Первые люди. Каменный век. Бронзовый век

Богатейшие археологические культуры России указывают на древнюю историю освоения её земель первобытными людьми — не менее 1 млн, возможно 1,5 млн лет назад (Таманский полуостров)[8]. Самыми древними стоянками Homo sapiens (людей современного вида) на современной территории России считаются Костёнки, Зарайская стоянка (45-35 тыс. до н. э.) и Сунгирь (25 тыс. до н. э.). Эти поселения состояли из построек, нередко из костей мамонта, обтянутых шкурами. Население одевалось в меховые одежды; тела умерших хоронили, сопровождая богатым набором вещей, и посыпали охрой, что свидетельствует о развитом мировоззрении. Большая часть территории Европейской России была занята либо ледником, либо приледниковой тундрой c мамонтовой фауной. 10 тыс. лет назад ледник начал таять, вследствие чего образовалось Балтийское ледниковое озеро.

В постледниковую мезолитическую эпоху европейскую часть России заселили кроманьонцы свидерской культуры, потомками которых являлись народы бутовской (VIII—VI тыс. до н. э.) и верхневолжской культуры (VI—III тыс. до н. э.). Они уже использовали лук и стрелы в качестве оружия. На поздних стадиях намечается переход к субнеолиту, поскольку они начинают осваивать керамику.

В IV—III тыс. до н. э. на Кавказе существовала земледельческо-скотоводческая майкопская культура, позже здесь развивается кобанская культура бронзового и железного века. В III—II тыс. до н. э. на Урале и Северном Кавказе возникают центры металлургии[9].

На западе России в верховьях Днепра обитали андрофаги, которых отождествляют с носителями днепро-двинской культуры. Представителей этой культуры отличал крайне примитивный быт, отсутствие погребений и каменные топоры. Предполагается, что они могли быть потомками мигрировавших на север и одичавших[источник не указан 274 дня] там индоевропейцев.

Карта миграции индоевропейских народов с их предполагаемой прародины — Самарской культуры

В V тыс. до н. э. в степях южной России на периферии Балканского неолита формируется Самарская культура, которую многие исследователи считают праиндоевропейской. Они занимались скотоводством, изготавливали ювелирные украшения и насыпали над умершими курганы. Известны были им и металлические (медно-золотые) украшения. Их потомки (Ямная культура) распространили индоевропейские языки в Европу (Культура боевых топоров), в Среднюю Азию (Андроновская культура), Иран и Индию, где они были известны как арии, а их прародина как Аирйанэм-Ваэджа. Генетически они прослеживаются по гаплогруппе R1а[источник не указан 274 дня]. На рубеже III тыс. и II тыс. до н. э. на Урале появляются прото-городские поселения (Аркаим) и боевые колесницы. Во II тыс. племена фатьяновской культуры вторгаются в лесную полосу Центральной России, но уступают там гегемонию финно-угорским народам дьяковской культуры. В историческую эпоху ираноязычные народы Великой Степи известны под именами киммерийцев, скифов и сарматов.

В этот же период леса Восточной Европы и Азии заселяют племена, сохраняющие неолитический образ жизни (охоту и рыболовство, матриархальный уклад), которые постепенно смешиваются со скотоводческими племенами фатьяновской и среднеднепровской культуры переселявшихся на их территории[9].

Железный век

В 1-й половине I тыс. до н. э. на значительной части страны распространяется железная металлургия. Территории Верхнего Поволжья, побережья Оки и Валдайской возвышенности занимают племена дьяковской культуры. Среднее Поволжье заселено племенами городецкой культуры, бассейны Камы, Вятки и Белой — племенами ананьинской культуры и позже пьяноборской культуры[9].

Первыми собственно государственными образованиями на территории современной России стали города-государства, в VI веке до н. э. основанные древнегреческими колонистами в Северном Причерноморье: Фанагория, Гермонасса, Горгиппия. Позже они объединились в Боспорское царство.

книга противоречий, поражений и побед

Измозик В.С., Журавлева О.Н., Рудник С.Н. История России. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Давыдова С.М., Соловьёва Е.А., Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы: к учебникам Всеобщая история и История России. 9-й класс PDF (пароль-istmira)

Тесты по истории для 9 класса DOC HTM (пароль-istmira)

Пузанов Б.П., Бородина О.И. и др. Уроки истории в 9 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида DOCX (пароль-istmira)

Лебедев А.М., Максимов Ю.И. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX — начала XXI века для подготовки к ГИА. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Симонова Е.В. Тесты по истории России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF

Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В. и др. История России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. 9 класс DOC (пароль-istmira)

Федоткина В.Г. Готовые домашние работы. История России. XX век. 9 класс DJVU (пароль-istmira)

Волобуев О.В., Журавлев В.В. и др. История России. XX — начало XXI века. 9 класс PDF (пароль-istmira)

Ответы по истории России DOC

Степанищев А.Т., Бородина О.И. Атлас по истории России: XX в. 9 класс PDF

Тырин С.В. История России. XX век. 9 класс: Рабочая тетрадь с контурными картами PDF (пароль-istmira)

Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. История России. XX век. 9 класс PDF

Курс «История России, 9 класс» для средних школ, разработанная в соответствии с ФГОСами, предполагает изучение истории двадцатого — начала двадцать первого века.

Разработанный в соответствии с этой программой учебник «История России, XX — начало XXI века, 9 класс», составленный и редактированный А. А. Даниловым, Л. Г. Косулиной, Брандтом освещает вопросы этого сложного и противоречивого для России времени. При представлении материала соблюдается хронологическая последовательность.

История начинается с анализа состояния государства на рубеже девятнадцатого — двадцатых веков: представлены экономические реформы того времени, общественно-политическая обстановка в стране. Особое внимание уделяется внешней политике государства начала двадцатого века.

Каждая глава учебника – это своеобразная веха в истории России. Так, Глава II рассказывает о революционной ситуации 1917 года, свержении монархии, становлению советской государственности, гражданской войне и ее последствиям, анализируется политический кризис советского государства, и последовавший за ним экономический.

С большим интересом будет изучена Глава IV учебника, рассказывающая о Великой Отечественной войне. Авторы пособия детально рассказывают о предпосылках войны, анализируют состояние России и Германии на начало войны. Достоинством данного учебника можно считать объективное представление информации по всем крупным сражениям войны: учащиеся узнают о неудавшемся плане «Барбаросса», то есть плане ведения «молниеносной войны», героических оборонах Москвы, Сталинграда, блокаде Ленинграда. Описания сопровождаются представленными документами командования, письмами солдат, как со стороны советской армии, так и немецких, в которых мы можем узнать о боевом настрое армий. Фотографии генералов, офицеров и простых солдат, сражений, рабочих тыла, Парада Победы в Москве помогают воссоздать историю того времени. Боевой дух народа нашел отражение в произведениях литературы, музыки, живописи: стихотворения Ольги Берггольц в осажденном Ленинграде, фрагменты «Василия Теркина» Твардовского и другие творения военных лет представлены в этой главе.

Послевоенному восстановлению страны, политическим преобразованиям, строительству «развитого социализма», особенностям внешней и внутренней политики того времени посвящены следующие главы учебника. Сельскохозяйственные программы Хрущева и Маленкова, направленные на освоение целинных земель, прорыв в космонавтике, обеспечивший России славу страны, которая вывела на орбиту первый в мире спутник и осуществила полет первого в мире космонавта, «оттепель» в общественной и духовной жизни советского народа, связанные с развенчанием культа личности. Пересмотр многих политических процессов – все это представлено в данном учебнике.

На страницах этого учебника вы узнаете о крупнейшем внешнеполитическом событии – Афганской войне, в которой погибло и пропало без вести около миллиона советских офицеров и солдат. Дается оценка отношениям со странами так называемого «социалистического лагеря».

Последние главы пособия «История России, 9 класс» посвящены недавним событиям. Авторам удалось представить происходящее в «перестроечный период» развития государства без лишних перекосов в их оценке. Нестабильная политическая обстановка того времени, президентство М. С. Горбачева и его сподвижников, осуществлявшее политику радикального обновления общества, что привело к конституционной реформе 1988-1991 годов, переход от однопартийности и многопартийности, что способствовало демократизации общества, военные конфликты внутри страны – эти темы нашли свое отражение в пособии.

Внутригосударственный кризис того времени, который привел к сильной инфляции, обесценившей сбережения населения и повлиявшей на уровень жизни людей, что, безусловно, привело к снижению продолжительности жизни, росту преступности, обострило другие социальные проблемы – все сделало необходимым разработку экономических и политических программ стабилизации жизни государства.

В данном курсе вы узнаете и о распаде СССР, о возникновении Российской Федерации, о правлении Ельцина, Путина, Медведева, о политическом статусе России последних лет.

Следует особо отметить иллюстративный материал учебника. Все теоретические факты сопровождаются разнообразными зрительно-документальными дополнениями: это фотографии событий, дающие возможность увидеть все так, как оно было в действительности, выписки из документов, хранящихся в музеях и архивах, реально существовавшие газеты, плакаты. В канву повествования включены биографии политиков, экономистов, общественных деятелей того периода, представлены их портреты, анализируются основные моменты их работ. Особое место отведено документам СМИ того времени: мы можем увидеть опубликованные тогда статьи, сводки с фронтов, выступления в радио- и телепередачах.

Рубрики данного учебника способствуют лучшему освоению материала курса. Каждый параграф заканчивается рубрикой «Проверяем свои знания», которая представляет собой круг вопросов, ответив на которые ученик может понять степень усвоения нового материала. Рубрика «Учимся быть историками», расположенная в учебнике после параграфов, представляет собой разработку творческих заданий: вопросы, представленные в ней, ориентируют учащихся на самостоятельный анализ предложенного материала, подбор аргументов для доказательства собственных суждений. Задания такого плана готовят детей к итоговой аттестации. В пособии выделяется то, что необходимо запомнить, помогают это увидеть рубрики «Даты», «Запоминаем новые слова». В конце учебника ученики могут увидеть список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, что поможет им углубить свои знания.

США и Россия

После краткого знакомства с демократией и солидарности с США после 11 сентября Россия, похоже, снова скатывается на более привычную почву. Нынешнее руководство восстановило подконтрольные правительству СМИ и де-факто однопартийное правило, объявило о новой супербомбе, ввело больше шпионов в США и сыграло с украинцами плохую репутацию на их недавних выборах. Демократические и капиталистические реформы по-настоящему пугают многих консервативных россиян, которые опасаются потерять свою самобытную тысячелетнюю культуру.Действительно, и американцы, и русские так дорожили и подчеркивали наши различия, что нам трудно поверить в то, что у нас есть что-то общее. Несмотря на то, что огромные различия между нами продолжают обострять наши отношения и не могут быть отвергнуты, у нас действительно есть удивительное количество общих черт в истории, международных отношениях, отношении друг к другу и современных вызовах. Обзор некоторых из них дает основание для диалога, в котором остро нуждаются обе стороны.

Взаимное наследие викингов

Одна из первых значительных параллелей — это наше общее наследие викингов.Большинству россиян известна легенда о том, как славянские и финские племена в н.э. 862 устали от их постоянных боев и попросили варягов (викингов) из племени, известного как русов , управлять ими. В первые годы своего существования Россия была тесно связана с Европой через Ганзейский союз, была процветающей и удивительно демократичной, имея могущественные городские советы, которые могли нанимать или увольнять местных князей. К сожалению, интеграция России с Западной Европой и ее зарождающаяся демократия были жестоко подавлены монгольско-татарским нашествием XIII века и так и не восстановились полностью.

Все американцы, даже не являющиеся прямым потомком скандинавов, разделяют наследие викингов. Викинги из Дании начали вторжение в Англию в конце восьмого века, заняли большую территорию, названную Данелав в девятом веке, и к концу восьмого века н.э. 1016 г. датский король Канут правил всей Англией. Американцы должны знать, что норманны под предводительством Вильгельма Завоевателя вторглись в Англию из северной Франции в н.э. 1066. Но большинство не понимает, что среди этих захватчиков были потомки скандинавских норманнов , , которые вторглись и заселили северную Францию ​​столетием раньше, примерно в то время, когда русы поселились в глубинах славян.Как и Россия, эти энергичные воины-викинги приблизили Англию к остальной Европе.

Викинги путешествовали как на Восток, так и на Запад, формируя правящие классы на славянских землях, а также в Нормандии и Англии. Родины викингов отмечены красным, а оранжевые области указывают на другие земли, где они стали влиятельными. Источник: Der Spiegel No. 32 (7.8.2000)

Из этого смешения скандинавской, французской и англосаксонской культур в конечном итоге развился английский парламент, его ограниченная монархия и конституционная демократия, которые сильно повлияли на политическую жизнь Америки.Норманны также значительно повлияли на язык американцев: английский словарный запас примерно на 50 процентов происходит от французского, на котором говорил правящий класс нормандцев.

Победоносцы на границе: казаки и ковбои

Граница сыграла большую роль как в России, так и в Америке: у нас был «дикий запад», а у России — «дикий восток» в Сибири. В обоих случаях европейцы искали меха, полезные ископаемые и обширные участки неизведанной земли, используя огнестрельное оружие, чтобы сокрушить различные племена менее технологически развитых аборигенов.

Большая часть востока России была завоевана во второй половине XVI века казаками под их предводительством Ермаком Тимофеевичем во время правления Ивана IV («Грозного»). Многие из этих свободных духов защитили свою независимость, образовав полурелигиозные воинские братства и стали называться казахи (казаки). Казаки Ермака были привлечены к разгрому разрозненных остатков Татарской империи, после чего они углубились в сибирские леса, встречая множество племен, похожих на туземцев Аляски и юго-запада Америки.

казаков заработали впечатляющую репутацию в области военного искусства и в конечном итоге были приняты на работу польским и российским правительствами. Они больше не интегрированы как отдельные подразделения в российскую армию, но тем не менее сохраняют большую часть своей самобытной культуры музыки, танцев, праздничной одежды, религиозности, оружия, политического консерватизма и резкого национализма, иногда граничащего с ксенофобией.

В Америке серьезное исследование западной половины континента началось 150 лет спустя, в начале девятнадцатого века, с «Корпусом открытий» Льюиса и Кларка.«Хотя они были посвящены миру и науке, их преемники — американские пограничники, ковбои и поселенцы — часто не были таковыми. Коренные американцы, естественно, возмущались посягательствами поселенцев, владельцев ранчо и железнодорожников. Конфликты были частыми, но даже имея оружие в качестве дополнения к оружию каменного века, коренные американцы терпели поражение за трагическим поражением, как и их сибирские кузены. В результате распад культур коренных американцев и коренных жителей Сибири породил аналогичные проблемы меньшинств, нуждающихся в значительном вмешательстве для достижения хотя бы подобия социального равенства в обеих странах.

Американская ковбойская культура зародилась совершенно иначе, но эволюционировала точно так же в сторону своего казачьего аналога. В девятнадцатом веке многие американцы, включая беглых черных рабов, искали лучшей жизни на великих равнинах Запада в качестве владельцев ранчо, владельцев ранчо и фермеров. В отличие от казаков, они образовали несколько официальных региональных братств. Но, как и казаки, они часто брались за оружие, чтобы защитить или совершить набег на враждебные правительства (Мексика) и туземцев; они сформировали временные местные добровольческие группы (дружинники и отряды), чтобы защитить себя.Их культура не менее самобытна, чем культура казачества, но она оказалась еще более популярной, а также выработала свою собственную самобытную музыку, танцы, праздничную одежду, религиозность, культуру огнестрельного оружия, политический консерватизм и резкий национализм, иногда граничащий с ксенофобией.

Рабство и эмансипация

У России и Америки есть позорная история рабства. В обеих странах, имея избыток земли и ограниченную рабочую силу для ее обработки, элиты обратились к принудительному труду, который, как выяснилось, в конечном итоге имел огромные затраты и неэффективность.Точно так же в обеих странах рабовладельцы сомневались в человечности своих рабов. В обоих случаях рабы обогатили литературу и музыку своих стран. Русские авторы, такие как Пушкин, учили и русский язык, и народные сказки у своих крестьянских нянек; Американцы в равной степени обязаны афроамериканским рабам и их потомкам, которые изобрели банджо и популярные музыкальные стили, такие как джаз, рэгтайм, блюз и рэп.

Конечно были отличия; богатые русские поработили своих собратьев-крестьян (крепостных ) , в то время как американцы импортировали африканских рабов, которые отличались от них культурно и расово.Еще одно отличие заключалось в том, что крепостные семьи редко разделялись, и большинство из них оставалось на земле, где они родились, поэтому крепостное право, возможно, было менее разрушительным и пагубным, чем рабство в США. Однако ничто в Америке не сравнится с шокирующе широким использованием каторжного труда в Советской России в 1930-х и 1940-х годах, когда до десяти миллионов россиян были порабощены.

История рабства в России началась в середине XVI века при Иване Грозном, его беспорядочной репрессивной политике, высоких налогах и бесконечных войнах.Крестьяне бежали к казачьим бандам в приграничье, недоступное для его агентов. Иван и его преемники отреагировали на возникшую нехватку рабочей силы, ограничив, а затем отменив извечное право крестьян переезжать из одной дворянской земли в другую, сделав их личной собственностью дворян, на чьей земле они жили, и подчиняясь требованиям помещиков. для труда и разделения урожая. Попытки покончить с крепостным правом начались среди русской интеллигенции в начале XIX века и достигли критической массы в конце 1850-х годов.

Склонение Америки к рабству также началось в шестнадцатом веке, когда португальские и испанские землевладельцы порабощали коренных американцев и африканцев для работы в Вест-Индии и Латинской Америке. Африканские рабы были впервые привезены в южные колонии Англии в 1619 году для работы на больших плантациях табака, хлопка и сахара. К концу восемнадцатого века многие авторы американской конституции рассматривали рабство как опасное зло, которое необходимо искоренить, но владельцы плантаций попали в зависимость от рабского труда.Они яростно сопротивлялись попыткам положить этому конец, и продолжали это делать до девятнадцатого века, когда аболиционисты организовали общества и сеть убежищ под названием «подземная железная дорога», чтобы помочь рабам бежать на свободу в северных штатах, где рабство было незаконным.

Отмена рабства в обеих странах включает несколько параллелей. И в России, и в Америке авторы писали популярные художественные произведения, изображая крепостных и рабов сочувствующими людьми. В России Иван Тургенев написал «Зарисовки охотника», , изображая встречи дворянина с разноплановыми и чуткими крепостными, чья жизнь омрачена крепостным правом.В Америке Харриот Бичер-Стоу оказал аналогичную услугу, написав сентиментальный, но очень популярный номер Uncle Tom’s Cabin. Работа Стоу вызвала такие эмоции, что, как говорят, Авраам Линкольн при встрече с ней сказал: «Так это маленькая леди, которая начала большую войну», имея в виду кровавую гражданскую войну в Америке.

У двух освободителей тоже было интересное сходство. Царь Александр II, отец которого Николай I был одним из самых тиранических правителей России, стал самым либеральным царем России.Будучи чрезвычайно чувствительным и дальновидным самодержцем, Александр провел радикальные реформы судебной системы, армии, регионального управления, цензуры и крепостного права. Утверждая, что лучше «ликвидировать крепостное право сверху, чем рисковать его устранением снизу», Александр II в 1861 году прекратил крепостное право, получив титул «царя-освободителя».

Его правительство заплатило землевладельцам половину их земли и передало ее крепостным, которым было поручено выплатить правительству в течение сорока девяти лет.При Александре II Россия была единственной крупной европейской державой, вступившей в союз с правительством Союза Линкольна во время Гражданской войны, в то время как Англия и Франция тихо помогали Конфедерации. После эмансипации освобожденные крепостные столкнулись с проблемами, не похожими на те, с которыми столкнулись освобожденные чернокожие. Реакция россиян на реформы разделилась, и в 1881 году недовольный радикал убил Александра II с помощью бомбы. На смену ему пришел его сын-алкоголик Александр III, чья реакционная политика больше напоминала политику его ограниченного деда.

Президент Авраам Линкольн был способным оратором, но только умеренным противником рабства. Война разразилась через три месяца после его инаугурации, и он столкнулся с ожесточенным противодействием не только со стороны Конфедерации, но и со стороны членов его собственного правительства. Проявляя удивительную сдержанность и изящество под давлением, Линкольн руководил Союзом в течение месяцев военных поражений до достаточной победы, которая позволила ему издать Прокламацию об освобождении в 1863 году.

Он пообещал «злобу ни к кому и милосердие для всех» в конце Гражданской войны и пообещал примирение с побежденным югом.Однако, как и Александр II, он столкнулся с глубоко разделенной нацией. Менее чем через три месяца после его второй инаугурации в 1864 году Линкольн был застрелен недовольным южанином Джоном Уилксом Бутом, постигая, таким образом, ту же участь, что и Александра II. Линкольна сменил Эндрю Джонсон, чьи попытки продолжить свою либеральную политику были сорваны радикальным Конгрессом, поклявшимся отомстить Югу.

Религиозное разнообразие и протестантская этика

США — это религиозная и разнообразная в религиозном отношении страна, которая извлекла выгоду из трудовой этики и независимости, которым способствовало протестантское христианство.Русские, как правило, не ходят в церковь, но у них есть интересная история религиозного разнообразия, которая положительно повлияла на их светскую историю, хотя и в гораздо меньшей степени, чем у Америки.

В середине семнадцатого века могущественный русский православный патриарх по имени Никон решил приблизить ритуал своей церкви к греческим корням, пересмотрев литургию и другие практики. Это вызвало бурную реакцию со стороны консервативных православных верующих во главе с протоиереем Аввакумом, последователи которого стали известны как старообрядцы или старообрядцы.Их жестоко преследовали российские власти, которые приравнивали восстание против государственной церкви к восстанию против государства; они сожгли Аввакума до смерти и казнили или сослали тысячи его последователей.

Русские, как правило, не ходят в церковь, но у них есть интересная история религиозного разнообразия, которая положительно повлияла на их светскую историю. . .

Выжившие бежали в леса Северного Урала, Сибирь и казачьи окраины, сыграв свою роль в заселении этих отдаленных районов, напоминающую ту, которую играют американские религиозные группы, такие как пуритане, квакеры и Церковь Иисуса Христа Святых последних дней. в американской пустыне.Старообрядцы в пустыне вскоре обнаружили, что у них не хватает священников, поэтому большинство конгрегаций научились действовать без духовенства. Это дало любопытный результат; эти самые консервативные из верующих Русской Православной Церкви начали изучать свои Священные Писания, самостоятельно размышлять о религии и создавать свое собственное богословие и религиозных лидеров. Со временем они разделились на множество различных сект с интригующими названиями: «Странники», «Борцы с духами» ( духоборов, ), «прыгуны» и т. Д. Эти многочисленные преследуемые сектанты так и не достигли политической власти и свободы для деятельности такого количества протестантских групп. сделали в остальной Европе и Америке.Некоторые ученые утверждают, что примерно половину населения России можно было назвать старообрядцами или каким-либо другим сектантом во время большевистского переворота в 1917 году.

Кроме того, у этих русских вольнодумцев развились черты характера, напоминающие протестантскую этику: независимость ума, энергичная трудовая этика, здоровый скептицизм по отношению к государственной власти и высшему обществу, а также уважение к книгам и учебе. Многие из самых богатых российских бизнесменов восемнадцатого и девятнадцатого веков принадлежали к этим группам, а некоторые из них стали крупными покровителями искусств.

Несколько групп эмигрировали в Китай, Бразилию и на Аляску, и Толстой пожертвовал все доходы от одного из своих последних романов, Воскресение, , чтобы помочь духоборам эмигрировать в Канаду. Несколько старообрядцев в конце концов добрались до Вудберна, штат Орегон, где некоторые из их людей проявили казачью склонность к скорости, рычали в пикапах, носили красочные русские рубашки ручной работы и говорили по-русски семнадцатого века.

Многие из первых постоянных европейских поселенцев в Америке были протестантами, стремившимися к большей религиозной свободе в пустыне Америки.Общественные движения, такие как квакеры, амиши и шейкеры, заселили большие участки земли к востоку от Миссисипи, а позже тысячи Святых последних дней отправились на запад от Миссисипи, чтобы заселить Большой Бассейн.

Это разнообразие первых поселенцев послужило основанием для американцев включить гарантии свободы совести в свой Билль о правах. Такие писатели, как Макс Вебер, отмечали, что такие черты протестантизма, как усердие и личная ответственность, способствовали развитию капитализма, и некоторые считают эти черты важными для американского национального характера.Хотя религиозное разнообразие играет гораздо большую роль в Америке, чем в России, Вебер сказал, что его не удивит чрезмерная представленность старообрядцев среди видных российских капиталистов XIX века и столь же большая часть потомков старообрядцев среди членов Церкви. растущих в России рядов нетрадиционных религиозных групп, включая Церковь.

Политика национального единства и добрососедства

Россия — самая большая страна в мире, и только Канада и Китай соревнуются за второе место с США.С. в чистом размере. Россия расположена в одиннадцати часовых поясах, а США — в восьми, если не считать Аляску. Это огромное пространство изолировало россиян и американцев от контактов с другими странами, часто позволяя им забыть о существовании других стран и их взглядах на мир. В результате обе страны имеют неравные отношения со своими более мелкими соседями, но глобализация быстро сокращает продолжительность жизни из-за этой географически вызванной амнезии.

Огромные просторы бросают вызов национальному единству обеих стран.Даже с авиалиниями и Интернетом Владивосток психологически далек от Москвы, так же как Калифорния от Нью-Йорка отделяет больше, чем просто физическое расстояние. При относительно низкой плотности населения обе страны имеют отношение к землепользованию, которое кажется невероятно расточительным для граждан Японии или Англии, где земли мало, а население велико. Огромные малонаселенные открытые пространства в Восточной Сибири привлекают достаточно китайцев и других азиатов, чтобы беспокоить русских, в то время как выходцы из Латинской Америки продолжают пересекать малонаселенную южную границу США.С., напрягая способность устоявшихся сообществ ассимилировать их.

Похоже, что большинство российских студентов колледжей изучают английский язык, но моноязычие и этноцентризм будут медленно исчезать в обеих странах. Это правда, что Россия давно обогнала США по изучению иностранных языков, имея больше преподавателей английского языка, чем в Америке изучающих русский язык, и она быстро расширяется и диверсифицируется в области лингвистических знаний. С другой стороны, США хуже многих стран третьего мира по количеству студентов, обучающихся на иностранном языке, и наш национальный интерес к иностранным языкам и местным программам продолжает необъяснимо — и нерационально — уменьшаться.

Большой размер также дает некоторые преимущества. Обе страны обладают огромными природными ресурсами и разнообразием окружающей среды. Вместе с их военной мощью из-за размеров и России, и США трудно игнорировать политические союзы; не новость, что обе страны являются ключевыми государствами в своих региональных альянсах и будут таковыми в течение многих лет, хотя и с проблемами. Америка, конечно, доминирует в Организации Североатлантического договора (НАТО), хотя ее прежняя гегемония теперь оспаривается несколькими членами Европейского союза (ЕС).

Россия, центральное государство православной культуры и Содружества Независимых Государств (СНГ, бывший Советский Союз без стран Балтии), сейчас вовлечена в малоизвестную, но важную трехстороннюю борьбу с исламскими фундаменталистами и Турция для сердец и умов богатого ресурсами юго-восточного уровня СНГ, в который входят Азербайджан, Туркменистан, Казахстан, Узбекистан и Кыргызстан. США и Россия сохранят огромное влияние в своих альянсах.

Национальное здание

Мессианизм следует ожидать в крупных центральных государствах. Россия потеряла интерес к спасению мира примерно тогда, когда нынешняя американская администрация открыла его заново. Однако обе страны имеют долгую историю горячего мессианизма во внешней политике. 1

г. н.э. В 1480 году русский царь Иван III (Великий) отказался платить татарскому хану его обычную дань, избил его эмиссаров и освободил Россию от двухвекового татарского ига. Иван и его советники по понятным причинам чувствовали, что Россия была тогда лидером истинного христианского мира, потому что бывшая столица Восточной Римской империи и столица православия — Константинополь — уже пали турками-османами в 1453 году.Соответственно, Иван объявил, что Первый Рим пал от варваров, Второй Рим (Константинополь) — от турок, но Третий Рим — Москва — все еще стоит, а Четвертого никогда не будет. Эта мессианская идея Москвы как «третьего Рима», лидера цивилизации и христианства была встречена менее чем с энтузиазмом в римско-католической Европе пятнадцатого века, но долгое время она хорошо играла в России, потому что была и остается таковой сегодня. , самая могущественная православная страна в мире.

Чувство мессианской судьбы россиян было усилено наполеоновскими войнами.Когда «Великая армия» Наполеона наконец отступила из России, понеся катастрофические потери — 90 процентов его людей были мертвы. Европейцы, благодарные и удивленные победой России, были очарованы красивым, культурным Александром I, который предложил Священный союз монархов, которые будут относиться друг к другу и своему народу по-христиански. Это не оказалось волной будущего и не замедлило рост демократии в Европе, но это казалось хорошей идеей после революционного хаоса и опасной агрессии во Франции.

И мессианизм «Третьего Рима» и «Священного союза» пришлось переупаковывать, когда большевики захватили власть в результате бескровного октябрьского переворота 1917 года. Их пропагандисты окрестили это событие Великой Октябрьской революцией, заявив, что крошечная Коммунистическая партия Союза Советских Социалистических Республик (СССР) является «авангардом пролетариата», «умом, честью и совестью человечества», а также СССР (в котором русские всегда играли ведущую роль) было суждено применить марксизм / ленинизм и привести мир к более светлому коммунистическому будущему.

Сталин запятнал эту тысячелетнюю роль своими чистками и гулагами и еще больше запятнал ее, подписав пакт о ненападении с нацистской Германией. Однако, когда гитлеровские армии напали на Россию, Советская Армия в конечном итоге нанесла им поражение на восточном фронте ценой более восьми миллионов погибших военнослужащих и семнадцати миллионов гражданских (по сравнению с потерями США в размере менее полумиллиона военных смертей и лишь горстки гражданских лиц. единицы). Эта дорогостоящая победа подтвердила, что русские считают себя «щитом Европы», защищая западную цивилизацию от татар, Наполеона и Гитлера.

Американский мессианизм зародился с первых европейских поселенцев и на протяжении всей его истории рос и рос. Пуритане в Новой Англии семнадцатого века считали себя беженцами из грешного мира, готовящимися построить в своем новом американском доме тысячелетнее царство, как предсказано в Библии. Создатели Конституции США считали, что они участвуют в избранном Богом поиске, важном для всего мира.

Они вставили свидетельство этого в Большую печать Соединенных Штатов, напечатанную на обратной стороне каждой долларовой банкноты.На реверсе печати есть две беременные латинские фразы: первая — « Annuit Coeptis», в широком смысле интерпретируется как «Провидение одобряет наши начинания». Другой — « Novus Ordo Seclorum », что означает «Новый порядок веков». В 1850 году Герман Мелвилл писал: «Мы, американцы, — особенный избранный народ, Израиль нашего времени; мы несем ковчег мирских свобод. . . . Достаточно долго мы скептически относились к себе и сомневались, действительно ли пришел политический Мессия.Но он пришел в нас , если бы мы только выразили его побуждения ». 2

В том же веке американцы повторили лозунг «Явная судьба», чтобы оправдать приобретение Соединенными Штатами западной территории, простирающейся до Тихого океана. В двадцатом веке президент Теодор Рузвельт говорил об Америке как об «избранной Богом стране» так же, как президент Вудро Вильсон говорил о судьбе Америки по спасению мира. Решающая роль Америки во Второй мировой войне и последующая роль лидера Запада, обладающего ядерным оружием, подтвердили эти впечатления среди широкого спектра американцев.

Неудачи сначала фашизма, а затем коммунизма к концу двадцатого века вдохновили многих американцев, включая Фрэнсиса Фукуяму, на то, что конституционная демократия, зародившаяся в конституции США, стала единственной жизнеспособной идеологией, оставшейся в мире. 3 В этом духе администрация президента Джорджа Буша начала XXI век, убежденная в «призвании из-за пределов звезд выступить за свободу». 4

Даже сторонние наблюдатели заметят востребованность русского и американского языков.S. мессианизм имеет тенденцию отставать от предложения, и успешные мессии используют некоторые тактики, не связанные с тяжелыми боеприпасами и «сапогами на земле». Неудивительно, что европейцы скептически относятся как к России, так и к США, считая их серьезными отклонениями от европейской культуры. Говорят, что Шарль де Голль назвал Россию le barbar primitif и США le barbar civilis é .

Отчасти проблема заключается в том, что обе страны не только огромны и могущественны, но и проявили смелость в реализации радикальных, угрожающих режиму политических философий, которые давно обсуждаются теоретически и без кровопролития в европейских кофейнях и журналах.Американская революция 1776 года применила основные идеи Просвещения, заинтриговала европейских интеллектуалов и потрясла anciens режимов Европы до их основ, спровоцировав Французскую революцию, которая привела к наполеоновским войнам, опустошившим Европу и задержавшим ее продвижение к демократии.

В конце концов, Европа последовала примеру Америки в установлении демократических режимов, а помощь США во время и после Первой и Второй мировых войн приобрела многих европейских друзей. Тем не менее, любой, кто много путешествовал по Европе, отмечает, что немногие европейцы столь же пылко, как американцы, поддерживают демократическое строительство нации, а тем более такие старые европейские идеи, как фундаменталистское христианство и laissez-faire капитализм.

«Россия потеряла интерес к спасению мира примерно тогда, когда нынешняя американская администрация открыла его заново».

Коммунистический переворот 1917 года в России заинтриговал и напугал Европу не меньше. Опасаясь того, что либеральная демократия будет слишком слабой и медленной для борьбы с коммунистической угрозой, одиннадцать европейских стран избрали фашистские правительства в следующие десятилетия, и почти во всех были влиятельные фашистские партии. После падения держав оси в 1945 году большинство европейских стран, не контролируемых Варшавским договором Советского Союза, присоединились к НАТО, чтобы защитить себя от советской агрессии.Солидарность НАТО в послевоенные годы была вызвана как минимум страхом европейцев перед Россией, так и преклонением перед Америкой. А после распада СССР в 1991 году поддержка НАТО американской политики перестала быть чем-то само собой разумеющимся. ЕС по-прежнему смотрит на Россию с огромным скептицизмом, и, несмотря на временные союзы с некоторыми членами по таким вопросам, как противодействие американскому нападению на Ирак, никто не ожидает, что ЕС примет Россию в качестве полноправного члена в ближайшее время — это просто не «европейский» достаточно.

Искупленный Фауст: Сахаров и Оппенгеймер

Роли России и Америки как ядерных сверхдержав не нуждаются в перечислении.Однако менее известны параллельные биографии двух замечательных физиков, успешно руководивших ядерными программами своих стран. Оба были одаренными физиками-теоретиками, глубоко заботившимися о судьбе человечества. У обоих возникли серьезные сомнения в способности своих правительств ответственно обращаться со смертоносным оружием, которое они изобрели. Оба стали активистами-диссидентами, которым не доверяли свои правительства, но уважали некоторые из их самых вдумчивых сверстников. 5

Дж. Роберт Оппенгеймер был американским физиком-теоретиком и популярным преподавателем Калифорнийского технологического института и Калифорнийского университета в Беркли. Несмотря на некоторые опасения в Федеральном бюро расследований по поводу левых политических контактов Оппенгеймера, в 1942 году правительство США попросило его нанять и направить сотни физиков и техников для Манхэттенского проекта в Лос-Аламосе, штат Нью-Мексико, разработки первой в мире атомной бомбы. .Встревоженный успешным взрывом первого испытательного ядерного устройства, Оппенгеймер процитировал строчку из индуистской Бхагавад-Гиты : «Я стал смертью, разрушителем миров».

После того, как две атомные бомбы опустошили Хиросиму и Нагасаки, Оппенгеймер стал скептически относиться к способности официальных лиц США должным образом справиться с той разрушительной силой, которую он им дал, и в качестве председателя Комиссии по атомной энергии США (AEC, 1946–52) стал одним из них. наиболее громкие международные сторонники гражданского контроля над ядерной энергетикой.По техническим и гуманитарным причинам он категорически выступал против разработки водородной бомбы. В 1953 году он был отстранен от работы в AEC как предполагаемая угроза безопасности, что вызвало широкую полемику, но не помешало его назначению руководителем Института перспективных исследований в Принстонском университете в 1954 году. Он умер в 1967 году, уважаемый за его вклад в качестве теоретика. физик, одаренный администратор и моралист ядерной эпохи.

Андрей Дмитриевич Сахаров родился в 1921 году, через семнадцать лет после Оппенгеймера.С 1948 по 1956 год, когда Оппенгеймер помогал сдерживать ядерные программы и выступал против разработки водородной бомбы, Сахаров руководил успешной разработкой Советским Союзом того же термоядерного оружия. Однако вскоре после этого он начал выражать сомнения в отношении политики Советского правительства. Более двадцати лет он был самым видным и мужественным защитником демократических реформ и прав человека в Советском Союзе.

После того, как он выступил против советского вторжения в Афганистан, он и его красноречивая жена Елена Боннер были изгнаны из Москвы и помещены под домашний арест в городе Горький (Нижний Новгород), но продолжали высказываться, иногда используя голодовки, чтобы привлечь к себе внимание. гражданские права.В 1986 году правительство Михаила Горбачева помиловало их и разрешило вернуться в Москву. Сахаров был избран в парламент в 1989 году и умер в том же году, оплакивая всю Россию как ее совесть.

Художественные биржи

Несмотря на годы враждебности времен холодной войны, русские и американцы ценят многие аспекты культуры друг друга, включая музыку и литературу. Взаимодействие между двумя странами на удивление крепкое. Музыка объединяет американцев и русских так же, как и любой другой фактор.Американские любители классической музыки ценят русскую музыку XIX и XX веков так же сильно, как россияне любят американский джаз и популярную музыку.

« Петр и волк » Сергея Прокофьева — любимец многих американских детей, а «Щелкунчик » Питера Чайковского стал неотъемлемой частью Рождества в Америке. В самом деле, Чайковский может быть самым популярным классическим композитором для американцев. Русские, пережившие советскую эпоху, с любовью вспоминают раскрепощающую и восхитительно озорную репутацию американского джаза, которую обеспечивает Голос Америки.Сегодня в русских лифтах и ​​ресторанах звучит больше американской, чем русской популярной музыки. Даже в эту эпоху разочарования в западной культуре в крупных городах России постоянно появляются красочные рекламные объявления о посещении американских популярных музыкантов.

Русские — заядлые читатели, и образованные россияне утверждают, что любят Джеймса Фенимора Купера, Джека Лондона, Теодора Драйзера, Джона Стейнбека и Синклера Льюиса. Американская молодежь в целом, кажется, читает меньше, но немногие заканчивают колледж без хотя бы некоторого знакомства со Львом Толстым, Федором Достоевским и Антоном Чеховым.Толстой «Анна Каренина» был рекомендован Опрой Уинфри летом 2004 года и нашел свое место почти в каждом аэропорту и на полках продуктовых магазинов Америки.

Американский критик Джордж Штайнер согласился с четырьмя наиболее яркими наблюдателями девятнадцатого века — Астольфом де Кюстином, Алексисом де Токвилем, Мэтью Арнольдом и Генри Адамсом, — которые все считали, что русские и американские писатели XIX века больше похожи друг на друга, чем европейцы. которых они постоянно сравнивали.Штайнер обнаружил, что у русских и американских писателей XIX века не только много общего, но они были более глубокими и сильными, чем европейские писатели той эпохи, утверждал он:

История европейской художественной литературы девятнадцатого века вызывает в памяти образ туманности с широко раскинутыми рукавами. На концах американский и русский роман излучают более белый блеск. . . . Мастера американской и русской манеры, кажется, черпают что-то от своей неистовой силы из внешней тьмы, из разложившегося фольклора, мелодрамы и религиозной жизни.. . . Конфронтация с Европой придает русской и американской художественной литературе особый вес и достоинство. Обе цивилизации достигли совершеннолетия и искали свой собственный образ. . . . В обеих странах роман помог уму почувствовать место. 6

Образовательные обмены

Выражается ли сегодня признание элементов культуры друг друга в целом позитивным взаимным отношением — несмотря на все наши различия и напряженность времен холодной войны? Недавние исследования, проведенные в Университете Бригама Янга (BYU) и Удмуртском государственном университете в Ижевске, Россия, показали, что ответ положительный.Профессор BYU Скотт Смит и студент М. Скотт Даррант опросили более тысячи американцев почти в каждом штате в 2004 году. Они сотрудничали с российскими коллегами, проводя аналогичные исследования среди жителей центральной части России, провинции Удмуртия. Они обнаружили, что и русские, и американцы в целом положительно относятся друг к другу, но оба считают, что их коллеги менее положительно относятся к ним. Они также обнаружили, что молодые россияне настроены несколько более негативно, чем старшие. Неудивительно, что люди любого возраста, у которых было больше всего контактов, положительно отзываются о друге. 7

Несмотря на годы враждебности времен холодной войны, русские и американцы ценят многие аспекты культуры друг друга, включая музыку и литературу.

Все это дает повод для осторожного оптимизма в отношении тысяч американцев и русских, которые сейчас участвуют в академических, деловых, правительственных, религиозных и частных гражданских контактах друг с другом. Россия может быть не на первых полосах наших газет, но взаимодействие бурно развивается, о чем свидетельствует следующее:

1) Совет по международным исследованиям и обменам (IREX), a U.Академическая некоммерческая организация S. и Американский совет преподавателей русского языка (ACTR) перечисляют в Интернете хорошо финансируемые академические программы США для американских и российских студентов и преподавателей на уровне средних школ и колледжей, которые могут путешествовать в страны друг друга, чтобы учиться, преподавать, и исследования.

2) Программа «Открытый мир русского лидерства» Библиотеки Конгресса США ежегодно привлекает более 2000 молодых российских гражданских лидеров в США для двухнедельного пребывания дома, организованного различными организациями США.Международный центр религии и права BYU принял участие в этой программе, приняв участие в работе трех различных делегаций, заинтересованных в вопросах свободы совести.

3) Sister Cities International, некоммерческая сеть гражданской дипломатии, размещает в Интернете более 100 пар городов Америки и России и способствует долгосрочному обмену между гражданами. Местный представитель Дженнифер Анделин недавно объявила, что Солт-Лейк-Сити станет «городом дружбы» с Ижевском, Россия, столицей региона, известного в области производства нефти и вооружений.

4) BYU, в котором участвуют бывшие миссионеры, имеет крупнейшую русскую программу бакалавриата в Северной Америке, и многие из ее студентов находят способы во время и после учебы вернуться в Россию для академических, деловых, гражданских и религиозных целей.

5) Колледж штата Юта-Вэлли (UVSC) является домом для Института Юта-Россия (URI), возглавляемого Расти Батлером, вице-президентом UVSC и почетным генеральным консулом Российской Федерации. URI организовал в прошлом году Молодежные игры Москва — Юта, в которых приняли участие 600 российских спортсменов и спортсменов из Юты, привез в Юту десятки важных российских гостей и продолжает содействовать академическим и гуманитарным обменам с Россией.

Дух

Всечеловечность

Острые, современные проблемы, с которыми сталкиваются как Россия, так и США, открывают многочисленные возможности для сотрудничества. Оба озабочены исламским фундаменталистским терроризмом и конфликтом между безопасностью и гражданскими правами. Оба изо всех сил пытаются интегрировать местные меньшинства и иммигрантов, пересекающих их южные границы. Оба борются со злоупотреблением наркотиками, организованной преступностью, СПИДом, загрязнением окружающей среды и корпоративным мошенничеством.Оба ищут более качественное медицинское обслуживание для малообеспеченных слоев населения, доступную энергию и более качественное образование.

Классическая стратегия теоретиков разрешения конфликтов — заставить оппонентов работать над общей проблемой. Не игнорируя огромные различия в нашей истории и правительствах, текущие общие проблемы предполагают множество законных областей для сотрудничества на правительственном, академическом, гражданском и личном уровнях.

Одна из высших ценностей русской интеллигенции — всечеловечность , что переводится как «ценить все человечество.Это еще одна параллель, которую американские прихожане, особенно члены Церкви, разделяют со многими россиянами. В духе всечеловечности, возможно, изучение нашего сходства — это маленький шаг к преодолению мелкого национализма, близоруких взглядов на realpolitik и нынешнего дрейфа к знакомой, но обреченной на провал враждебности.

Примечания
1. Джуэтт, Роберт и Джон Шелтон Лоуренс. «Библейские корни американского мессианизма», Библия в передаче , осень 2003 г.
2. Мелвилл, Герман. White-Jacket: or, World in a Man-of-War, The Writings of Herman Melville, the Northwestern-Newberry Edition, Vol. 5, Чикаго, издательство Северо-Западного университета и библиотека Ньюберри, 1970, стр. 151.
3. Фукуяма, Фрэнсис. Конец истории и последний человек, Нью-Йорк, Avon Books, 1992.
4. «Президент благодарит военных, гостей на концерте« Празднование свободы »», The Ellipse , Вашингтон, округ Колумбия, 19 января 2005 г. http: //www.whitehouse.gov / news / Release / 2005/01 / 20050119-15.html #.
5. Дэвис, Нуэль Фарр. Лоуренс и Оппенгеймер, Нью-Йорк, Саймон и Шустер, 1968.
6. Штайнер, Джордж. Джордж Штайнер: Читатель, Нью-Йорк, Oxford University Press, 1984, стр. 101, 103.
7. Смит, Скотт М. «Национальное исследование представлений о России и русских», Профессиональные сообщества и развитие интеграции Процессы между Россией и США , апрель 2004

Другие источники
Биллингтон, Джеймс Х. Икона и топор: интерпретирующая история русской культуры, Нью-Йорк, Vintage Books, Random House, 1966.
Хантингтон, Сэмюэл П. Столкновение цивилизаций и переделка мирового порядка, Нью-Йорк, Simon & Schuster Touchstone Books, 1996.
Джонсон, Пол. Современные времена: мир с двадцатых до девяностых годов, исправленное издание, Нью-Йорк, Harper Collins Perennial Classics, 1991.
Макнил, Уильям Х. Всемирная история, 3-е изд., Нью-Йорк, Oxford University Press, 1979.
Милюков, Пол. Очерки русской культуры, Часть I: Религия и Церковь, в переводе Валентина Угхет и Элеонора Дэвис, Нью-Йорк, Perpetua Books, A.S. Барнс и Компания, 1942.
Немировская, Юлия. Внутри русской души: исторический обзор русских культурных образцов, 2-е изд., Сан-Франциско, McGraw-Hill Primis Custom Publishing, 2001.
Вернадский, Джордж. История России, 6-е изд., Нью-Хейвен, Издательство Йельского университета, 1961.

Женский протест, положивший начало русской революции | Россия

Первый день русской революции — 8 марта (23 февраля по старорусскому календарю) — был Международным женским днем, важным днем ​​в социалистическом календаре. К полудню того дня 1917 года десятки тысяч людей, в основном женщин, собирались на Невском проспекте, главном проспекте в центре российской столицы Петрограда, и начали появляться транспаранты.

Лозунги на знаменах были патриотическими, но также настоятельно требовали перемен: «Накормите детей защитников Родины», — гласило одно из них; другой сказал: «Пополните рацион солдатских семей, защитников свободы и народного мира.”

Толпы демонстрантов были разнообразными. Губернатор города А.П. Балк сказал, что они состоят из «дам из общества, гораздо больше крестьянок, студенток и, по сравнению с предыдущими демонстрациями, немного рабочих». Революцию начали женщины, а не рабочие-мужчины.

Во второй половине дня настроение начало меняться, поскольку текстильщицы из Выборгской части города вышли на забастовку в знак протеста против нехватки хлеба. Вместе со своими людьми они увеличили толпу на Невском, где раздались крики «Хлеба!» и «Долой царя!» К концу дня 100 000 рабочих вышли на забастовку, и произошли столкновения с полицией, когда рабочие пытались перейти Литейный мост, соединяющий Выборгскую сторону с центром города.Большинство из них было разогнано полицией, но несколько тысяч человек пересекли покрытую льдом реку Неву (рискованное занятие при -5С), а некоторые, возмущенные боевыми действиями, начали грабить магазины по пути к Невскому.

Казаки Балка вели борьбу с толпой на Невском. Они подъезжали к демонстрантам только для того, чтобы останавливаться и отступать. Позже выяснилось, что это были в основном молодые резервисты, не имевшие опыта работы с толпой. По недосмотру им не были предоставлены кнуты, которыми казаки разгоняли народные массы.Эта слабость воодушевила рабочих выйти в следующие дни в еще большем количестве.

24 февраля на улицы вышло 150 000 рабочих. Они вышли из промышленных районов, перешли мосты и заняли Невки, грабя магазины, опрокидывая трамваи и экипажи. На мостах происходили драки с полицией и казаками. К полудню толпа на Невском пополнилась студентами, продавцами, офисными работниками и зрителями. Балк описал толпу как «состоящую из простых людей».

Историки давно спорят о том, были ли эти демонстрации спонтанными или организованными революционерами. Я считаю, что они были скорее спонтанными, чем организованными, но у них была собственная внутренняя организация в виде неназванных членов толпы, которые выкрикивали указания. Затем была политическая топография Петрограда, определяемая мостами, Невским, Знаменской площадью, Таврическим дворцом или резиденцией Думы, которая определяла движения толпы.

24 февраля Знаменская площадь оказалась в центре внимания, так как во второй половине дня на ней прошел массовый митинг. Огромная конная статуя Александра III — символа непоколебимого самодержавия, получившего в народе прозвище «Бегемот», была покорена революционными ораторами, которые произносили с нее речи, призывая к падению монархии. Немногие из огромной толпы могли слышать то, что они говорили, но это не имело значения: люди знали, что они хотят услышать, и простого вида этого акта свободы слова — на глазах у полиции — было достаточно, чтобы подтвердить их слова. думает, что происходит «революция».Позже тем же вечером, когда толпа наконец рассеялась, полиция нашла слово «Бегемот», выгравированное на постаменте статуи.

Орландо Файджес — автор книги «Народная трагедия: русская революция». Доступно новое издание, посвященное столетию революции

НАТО — Тема: Коллективная оборона

Террористические атаки 11 сентября

Соединенные Штаты стали объектом жестоких террористических атак 11 сентября 2001 года.В Стратегической концепции Североатлантического союза от 1999 г. терроризм уже определен как одна из угроз, влияющих на безопасность НАТО. Однако реакция Североатлантического союза на 11 сентября привела к тому, что НАТО активно участвовала в борьбе с терроризмом, начала свои первые операции за пределами евроатлантического региона и начала радикальную трансформацию своего потенциала. Более того, это привело к тому, что НАТО впервые в своей истории применила статью 5 Вашингтонского договора.

Акт солидарности

Вечером 12 сентября 2001 г., менее чем через 24 часа после атак, союзники применили принцип статьи 5.Затем Генеральный секретарь НАТО лорд Робертсон впоследствии проинформировал Генерального секретаря ООН о решении Альянса.

Североатлантический совет — главный политический орган НАТО, принимающий решения, — согласился с тем, что, если он определит, что нападение было направлено из-за границы против Соединенных Штатов, это будет рассматриваться как действие, охватываемое статьей 5. 2 октября, как только Совет был проинформирован о результатах расследования нападений 11 сентября, было установлено, что они были расценены как действия, подпадающие под действие статьи 5.

Ссылаясь на статью 5, члены НАТО продемонстрировали свою солидарность с Соединенными Штатами и самым решительным образом осудили террористические нападения на Соединенные Штаты.

Принятие мер

После 11 сентября были проведены консультации между союзниками, и Совет принял решение о коллективных действиях. Соединенные Штаты также могут осуществлять независимые действия в соответствии со своими правами и обязанностями по Уставу Организации Объединенных Наций.

4 октября, когда было установлено, что атаки были совершены из-за границы, НАТО согласовала пакет из восьми мер в поддержку Соединенных Штатов.По запросу Соединенных Штатов с середины октября 2001 г. до середины мая 2002 г. она начала свою первую антитеррористическую операцию — «Игл Ассист». Она состояла из семи самолетов с радаром системы АВАКС НАТО, которые помогали патрулировать небо над Соединенными Штатами; Всего 830 членов экипажей из 13 стран НАТО совершили более 360 боевых вылетов. Это был первый раз, когда военные силы НАТО были развернуты в поддержку операции по статье 5.

26 октября Альянс начал свою вторую контртеррористическую операцию в ответ на нападения на Соединенные Штаты, Active Endeavour.Элементы Постоянных военно-морских сил НАТО были отправлены для патрулирования Восточного Средиземноморья и наблюдения за судоходством с целью обнаружения и сдерживания террористической деятельности, включая незаконный оборот. В марте 2004 года операция была расширена на все Средиземное море.

Восемь мер поддержки Соединенных Штатов, согласованных НАТО:

  • для расширения обмена разведданными и сотрудничества как на двусторонней основе, так и в соответствующих органах НАТО, в отношении угроз, исходящих от терроризма, и действий, которые необходимо предпринять против него;
  • предоставлять индивидуально или коллективно, в зависимости от обстоятельств и в соответствии с их возможностями, помощь союзникам и другим странам, которые являются или могут подвергаться усилению террористических угроз в результате их поддержки кампании против терроризма;
  • принять необходимые меры для обеспечения повышенной безопасности объектов США и других союзников на их территории;
  • для пополнения выбранных сил союзников в зоне ответственности НАТО, которые необходимы для непосредственной поддержки операций по борьбе с терроризмом;
  • для предоставления общих разрешений на пролеты самолетов Соединенных Штатов и других союзников в соответствии с необходимыми договоренностями о воздушном движении и национальными процедурами для военных полетов, связанных с операциями по борьбе с терроризмом;
  • для обеспечения доступа Соединенных Штатов и других союзников к портам и аэродромам на территории стран-членов НАТО для операций по борьбе с терроризмом, в том числе для дозаправки, в соответствии с национальными процедурами;
  • , что Североатлантический союз готов развернуть элементы своих постоянных военно-морских сил в Восточном Средиземноморье, чтобы обеспечить присутствие НАТО и продемонстрировать решимость;
  • , что Североатлантический союз также готов развернуть элементы своих Воздушно-десантных сил раннего предупреждения НАТО для поддержки операций по борьбе с терроризмом.

Социализм в Европе и русский революционный класс 9 Важные вопросы История Глава 2

Социализм в Европе и русский революционный класс 9 Важные вопросы Социальные науки История Глава 2

Важные вопросы для 9 класса социальных наук История Глава 2 Социализм в Европе и русская революция

Социализм в Европе и русский революционный класс 9 важных вопросов Очень короткий тип ответа Вопросы

Вопрос 1.
В контексте России, какая группа была сторонницей женских суфражистских движений?
Ответ:
радикалов.

Вопрос 2.
Кем был Карл Маркс?
Ответ:
Карл Маркс был философом, сторонником социализма. Он считал, что для того, чтобы освободиться от капиталистической эксплуатации, рабочие должны построить радикально социалистическое общество, в котором вся собственность находится под социальным контролем.

Вопрос 3.
Кем был написан «Das Capital»?
Ответ:
Карл Маркс.

Вопрос 4.
Назовите термин, относящийся к «праву женщин на голосование». HOTS
Ответ:
Suffragette.

Вопрос 5.
Кто такие «зеленые» и «белые»?
Ответ:
Это была группа людей, которые были против большевистской революции. Они начали гражданскую войну. Их поддерживали французские, американские, британские и японские войска, поскольку эти страны были обеспокоены ростом социализма в России.

Вопрос 6.
В чем заключалась основная идея социализма?
Ответ:
Социалисты были против частной собственности и видели в ней корень всех социальных бед того времени.

Вопрос 7.
В чем заключалась основная идея коммунистического общества?
Ответ:
Вся собственность должна находиться под социальным контролем.

Вопрос 8.
Кто построил кооператив «Новая Гармония»?
Ответ:
Роберт Оуэн.

Вопрос 9.
Назовите европейскую страну, где было сформировано первое в истории социалистическое правительство.
Ответ:
Россия.

Вопрос 10.
Чем была русская революция?
Ответ:
Падение монархии в феврале 1917 г. и октябрьские события принято называть русской революцией.

Вопрос 11.
Когда и кем была основана Российская социал-демократическая рабочая партия?
Ответ:
В 1898 году социалистами, уважавшими идеи Маркса.

Вопрос 12.
Кто правил Россией, когда произошла русская революция?
Ответ:
Царь Николай II.

Вопрос 13.
Что такое Второй Интернационал?
Ответ:
Это была международная организация, которая была создана для координации идей социалистов.

Вопрос 14.
«1904 год был особенно тяжелым для русских рабочих» Обоснуйте.
Ответ:
В 1904 году цены на товары первой необходимости выросли очень быстро, а реальная заработная плата снизилась на 20%.

Вопрос 15.
Что такое Дума?
Ответ:
Это был выборный консультативный парламент России.

Вопрос 16.
Назовите термин, относящийся к значению слова «советский».
Ответ:
Революционная организация.

Вопрос 17.
Какие были большевики?
Ответ:
Это была социалистическая партия России, которую возглавлял Ленин.

Вопрос 18.
Какие были меньшевики?
Ответ:
Это была отколовшаяся группа большевиков. Это тоже была социалистическая партия, подобная большевистской.

Вопрос 19.
Определите кулаков.
Ответ:
Состоятельные крестьяне России.

Вопрос 20.
Что такое «колхоз» в контексте России? HOTS
Ответ:
Колхозы были колхозами, в которых все крестьяне были вынуждены обрабатывать землю с 1929 года.

Вопрос 21.
Кто начал «Программу коллективизации» в России?
Ответ:
Сталин.

Вопрос 22.
Кто возглавил КПРФ после смерти Ленина?
Ответ:
Сталин.

Вопрос 23.
Какой эпизод в российской истории известен как «Кровавое воскресенье»?
Ответ:
Это был инцидент, в результате которого более 100 рабочих были убиты и около 300 ранены. На этих рабочих напала полиция в 1905 году, когда они добрались до Зимнего дворца.

Вопрос 24.
Что такое Апрельские тезисы Ленина?
Ответ:
В 1917 году Ленин объявил о прекращении войны, передаче земли крестьянам и национализации банков.Эти три требования были «Апрельскими тезисами» Ленина.

Вопрос 25.
Каким было новое название Санкт-Петербург *?
Ответ:
Петроград.

Вопрос 26.
Назовите несколько стран, которые были частью центральной власти во время Первой мировой войны?
Ответ:
Германия, Австрия и Турция.

Вопрос 27.
Назовите термин, который использовался для обозначения избранного Консультативного парламента в России?
Ответ:
Дума.

Вопрос 28.
Где работало подавляющее большинство россиян в начале ХХ века? .
Ответ:
Аграрный сектор.

Вопрос 29.
Когда разразилась Первая мировая война?
Ответ:
1914.

Вопрос 30.
Почему 22 февраля отмечается как Международный женский день?
Ответ:
Потому что в этот день. работницы России возглавили массовую забастовку на заводах.

Вопрос 31.
Как называли мусульманских реформаторов в Российской Империи?
Ответ:
джадидистов.

Вопрос 32.
В каком месте индустриализация свела вместе мужчин, женщин и детей?
Ответ:
фабрик.

Вопрос 33.
Назовите любых двух индийских националистов, которые говорили о значении Французской революции.
Ответ:

  • Раджа Рам Мохан Рой и
  • Дерозио.

Вопрос 34.
Назовите несколько стран, которые были включены в состав Российской империи в 1914 году.
Ответ:
Финляндия, Литва и Латвия.

Социализм в Европе и русский революционный класс 9 важных вопросов Типы кратких ответов

Вопрос 1.
Опишите взгляды радикалов.
Ответ:
Взгляды радикалов следующие:

  • Группа радикалов, которая хотела вызвать немедленные социальные перемены в России.
  • Они хотели иметь власть над большинством населения страны.
  • Они были против частной собственности.

Вопрос 2.
Кто такие либералы? Каковы были их политические и социальные взгляды?
Или
Либералы не были демократами. Объяснять.
Ответ:
Либералы: Одной из групп, которые стремились изменить общество, были либералы.
Политические и социальные взгляды либералов:

  • Либералы хотели нацию, терпимую ко всем религиям.
  • Либералы также выступили против неконтролируемой власти династических правителей. Они хотели защитить права людей от правительств.
  • Они выступали за представительное, избранное парламентское правительство, подчиняющееся законам, интерпретируемым хорошо подготовленной судебной системой, независимой от правителей и должностных лиц.
  • Однако они не были «демократами».Они не верили в универсальное право взрослых, то есть в право каждого гражданина голосовать. Они считали, что право голоса должны иметь в основном люди, обладающие собственностью.
  • Они также не хотели голосовать за женщин.

Вопрос 3.
Различают идеи либералов и радикалов.
Ответ:

Либералы Радикалы
(i) Они выступали за представительное, избранное парламентское правительство, но не верили в универсальное право взрослых. Они также выступали за представительное избранное парламентское правительство, но верили в универсальное право взрослых.
(ii) Они считали, что люди, обладающие собственностью, должны иметь право голоса. Они считали, что все граждане должны иметь право голоса
(iii) Они выступали за предоставление привилегий богатым или богатым людям. Они выступали против привилегий богатых или людей собственности.

Вопрос 4.
Кто правил Россией в 1914 году? Как он управлял своей империей? Объяснять.
Ответ:
Царь Николай II правил Россией во время революции.

  • Он был самодержцем.
  • Хотя он и создал «Думу» после революции, но никогда не заботился об этом.
  • Он вел войну против воли народа.
  • Он работал под началом монаха по имени Распутин.

Вопрос 5.
Объясните взгляды разных социалистов и философов на видение будущего или преобразование общества.
Ответ:

  • Роберт Оуэн, ведущий английский промышленник и социалист, стремился построить кооперативное сообщество под названием New Harmony в Индиане (США).
  • Луи Блан из Франции хотел, чтобы правительство поощряло кооперативы и заменяло капиталистов.
  • Карл Маркс считал, что, чтобы освободиться от капиталистической эксплуатации, рабочие должны построить радикально социалистическое общество, в котором все имущество находится под социальным контролем.
  • Фридрих Энгельс также был против капитализма.

Вопрос 6.
Объясните любые три причины, которые привели к гражданской войне между большевиками и российской армией небольшевиков.
Или
Какие условия привели к Гражданской войне в России в 1918-1920 годах? Ставьте любые четыре балла.
Ответ:

  • Влияние политики перераспределения земель на солдат: когда большевики приказали перераспределить землю, российская армия начала распадаться. Солдаты, в основном крестьяне, захотели домой на передел и дезертировали.
  • Оппозиция со стороны зеленых и белых: социалисты-небольшевики, либералы и сторонники самодержавия осудили большевистское восстание. Их лидеры двинулись на юг России и организовали войска для борьбы с большевиками (красными) ». В 1918 и 1919 годах зеленые (социалисты-революционеры) и белые (царисты) контролировали большую часть Российской империи.
  • Внешние силы: Зеленых и белых поддерживали французские, американские, британские и японские войска. Все эти силы беспокоил рост социализма в России.
  • Применение силы: Во многих частях колонисты-большевики зверски убивали местных националистов во имя защиты социализма. В этой ситуации многие не понимали, что представляет собой большевистское правительство.

Вопрос 7.
«Коммунистическое общество было естественным обществом будущего». Объясните.
Или
Объясните взгляды Карла Маркса на капитализм.
или
Объясните мысли и убеждения Карла Маркса, которые убедили рабочих вступить в конфликт с капиталистами.
Ответ:

  • Маркс считал индустриальное общество «капиталистическим».
  • Капиталисты получают прибыль благодаря рабочим.
  • Для увеличения своей прибыли капиталист использует два метода: либо путем уменьшения заработной платы, либо путем увеличения рабочего времени.
  • Маркс считал, что, чтобы освободиться от капиталистов, рабочие должны построить радикально социалистическое общество, в котором все имущество находится под социальным контролем.

Вопрос 8.
Объясните экономическое положение рабочих до революции в России.
Ответ:

  • Большинство производств находились в частной собственности промышленников. Большинство рабочих работали от 10 до 12 часов в день.
  • Им платили очень низкую заработную плату.
  • Условия труда тоже были очень плохими.
  • Работницы составляли около 31% фабричного труда, но им платили меньше, чем мужчинам.

Вопрос 9.
Назовите четыре особенности социализма.
Ответ:

  • Социалисты были против частной собственности.
  • При социализме средства производства находятся под контролем правительства.
  • Социалисты считали частную собственность первопричиной всех социальных зол.
  • Социализм поощряет кооперативы.

Вопрос 10.
Назовите любые четыре особенности российской экономики в начале 20 века.
Или
Опишите экономическое состояние России до 1905 года.
Ответ:

  • Подавляющее большинство жителей России были земледельцами. Около 85 процентов населения Российской империи зарабатывали себе на жизнь сельским хозяйством.
  • Промышленность нашлась в карманах. Видными промышленными районами были Санкт-Петербург и Москва. Ремесленники производили большую часть продукции, но наряду с ремесленными мастерскими существовали крупные фабрики.
  • Многие фабрики были открыты в 1890-х годах, когда сеть железных дорог России была расширена, а иностранные инвестиции в промышленность увеличились.Добыча угля увеличилась вдвое, а производство чугуна и стали — в 4 раза.
  • В округе крестьяне обрабатывали большую часть земли. Но дворянство, корона и православная церковь владели большими имениями.

Вопрос 11.
Объясните любые три взгляда социалистов на частную собственность.
Ответ:
Взгляды социалистов на частную собственность:

  • Они были против частной собственности.
  • Они видели в этом корень всех социальных бед.
  • Физические лица, владеющие недвижимостью, беспокоились только о личной выгоде.
  • Владельцы собственности игнорируют тех, кто делает собственность продуктивной, (любые три)

Вопрос 12.
Назовите любые четыре особенности российского общества ХХ века.
Ответ:

  • Подавляющее большинство жителей России были земледельцами. Около 85 процентов населения Российской империи зарабатывали себе на жизнь сельским хозяйством.
  • Рабочие были разделенной социальной группой. У некоторых были прочные связи с деревнями, из которых они прибыли.Остальные поселились в городах навсегда.
  • К 1914 году женщины составляли 31 процент фабрично-заводской рабочей силы, но им платили меньше, чем мужчинам (от половины до трех четвертей заработной платы мужчины).
  • В деревне крестьяне обрабатывали большую часть земли. Но дворянство, корона и православная церковь владели большими имениями. Дворяне получили свою власть и положение благодаря служению царю, а не благодаря местной популярности.

Вопрос 13.
В чем отличия русских крестьян от других крестьян Европы?
или
Чем крестьяне России отличались от остальной Европы?
Ответ:

  • Люди России были земледельцами.Около 85 процентов населения Российской империи зарабатывали себе на жизнь сельским хозяйством. Эта доля была выше, чем в большинстве европейских стран. Например, во Франции и Германии соотношение составляло от 40 до 50 процентов.
  • В России крестьяне хотели отдать им дворянскую землю. Они не уважали их, тогда как в других частях Европы дворян уважали.
  • Российские фермеры периодически объединяли свои земли вместе, а их общины делили ее в соответствии с потребностями отдельных семей.Такого никогда не происходило в других частях Европы.

Вопрос 14.
Каковы были основные требования Апрельских тезисов?
или
Объясните «Апрельские тезисы» Ленина.
Или
Опишите три основных требования большевиков в 1917 году.
Ответ:
Основными требованиями апрельских тезисов были:

  • Ленин вернулся в Россию из ссылки и почувствовал, что пришло время Советам захватить власть. Он заявил, что война должна быть прекращена, земля должна быть передана крестьянам, а банки национализированы.Он также выступал за переименование Партии большевиков в Коммунистическую партию.
  • Началось планирование восстания против правительства при поддержке армии.
  • Военно-революционный комитет планировал захватить власть и взять город под контроль.

Вопрос 15.
Почему пало «правительство Керенского» в России?
или
Почему правительство Керенского стало непопулярным в России? .
Ответ:

  • Ленин: В апреле 1917 года вождь большевиков Ленин вернулся в Россию из ссылки.Он выдвинул «Апрельские тезисы», благодаря чему получил полную поддержку российских рабочих. Под его руководством под одним зонтом были собраны сторонники большевиков в армии, на заводах и крестьянах.
  • Профсоюзы и другие организации: После Февральской революции рабочие получили право создавать ассоциации и союзы. Так количество профсоюзов росло.
  • Конфликт между большевиками и правительством: Регулярные конфликты между большевиками и правительством ослабляли правительство.Большевиков поддерживала Советская армия и заводские рабочие.
  • Невыполнение требований: Временное правительство не выполнило ни одного требования рабочих и простых людей.

Вопрос 16.
Опишите события, которые привели к Революции 1905 года в России.
или
Напишите записку о кровавом воскресении.
или
Какой инцидент получил название «Кровавое воскресенье»? Каковы были его последствия? V3Q
Ответ:

  • 1904 год был особенно тяжелым для русских рабочих.Цены на товары первой необходимости выросли так быстро, что реальная заработная плата снизилась на 20%.
  • Когда были уволены четыре члена Ассамблеи русских рабочих, рабочие забеспокоились.
  • В январе 1905 года большое количество мирных рабочих во главе с отцом Гапоном подошло к Зимнему дворцу в Санкт-Петербурге, чтобы подать прошение царю.
  • На рабочих напали сотрудники полиции. Погибло более 100 рабочих, около 300 ранено. Поскольку инцидент произошел в воскресенье, он известен как «Кровавое воскресенье»
    Последствия: Царь под давлением масс был вынужден объявить свой манифест, который привел к формированию Думы.

Вопрос 17.
Объясните основные события, которые привели к русской революции 1905 года.
Или
Почему в России в 1905 году произошли революционные волнения?
Каковы были требования революционеров?
Ответ:

  • Самодержавное правление: Россия находилась под самодержавным господством царей. Царь Николай II был неэффективным и коррумпированным правителем.
  • Роль либералов и социалистов: И либералы, и социалисты были против династического правления.Они работали с крестьянами и рабочими, требуя конституции. Их поддерживали джадидисты.
  • Забастовка рабочих: 1904 год был плохим годом для русских рабочих. Цены на товары первой необходимости выросли так быстро, что реальная заработная плата снизилась на 20%. Итак, рабочие устроили забастовку. Они
    требовали сокращения рабочего времени, повышения заработной платы и улучшения условий труда.
  • Кровавое воскресенье: Поворотным моментом стал инцидент в «Кровавое воскресенье», в котором погибло более 100 рабочих.Это привело к общероссийской забастовке. Юристы, врачи, инженеры и другие требовали учредительного собрания.

Вопрос 18.
Что подразумевается под «Октябрьской революцией»?
Ответ:

  • Это была революция, произошедшая в октябре 1917 года. Ею руководили Петроградский Совет и партия большевиков под руководством Ленина.
  • Советом Льва Троцкого был назначен Военно-революционный комитет для организации захвата.
  • Восстание началось 24 октября.Хотя премьер-министр Керенский сопротивлялся, захват был завершен в течение дня.
  • Партия большевиков была переименована в Коммунистическую партию России (большевиков).
  • В ноябре 1917 года большевики провели выборы в Учредительное собрание, но не получили поддержки большинства. В январе 1918 г. собрание отклонило меры большевизма, и Ленин распустил собрание.
  • В последующие годы большевики взяли полный контроль над правительством, и Россия стала государством одной партии.

Вопрос 19.
Объясните три основных последствия русской революции октября 1917 года для российской экономики.
Ответ:

  • Нет частной собственности: частная собственность на средства производства была отменена. Земля и другие средства производства были объявлены собственностью всей нации. Труд стал обязательным для всех, а экономической эксплуатации капиталистов и помещиков пришел конец.
  • Национализация отраслей: контроль над отраслями был передан рабочим.Все банки, страховые компании, крупные предприятия, шахты, водный транспорт и железные дороги были национализированы.
  • Централизованное планирование: введен процесс централизованного планирования. Чиновники оценили, как может работать экономика, и поставили цели на пятилетний период. Исходя из этого, они составили пятилетние планы.

Вопрос 20.
Как участие России в Первой мировой войне стало причиной падения царя? Объяснять.
или
Объясните любые четыре причины, по которым русский народ хотел, чтобы царь ушел с Первой мировой войны.
Ответ:

  • Потеря солдат: В Первой мировой войне Россия потеряла более 7 миллионов солдат. Так что в массах было недовольство.
  • Уничтожение посевов: Война привела к уничтожению посевов, домов и промышленных предприятий. Таким образом, более 3 миллионов человек стали беженцами.
  • Влияние на промышленность: Российская промышленность зависела от других стран и была отрезана от других поставщиков промышленных товаров.
  • Нехватка рабочих: Была нехватка рабочих, так как большинство рабочих было отправлено в армию.

Социализм в Европе и класс русской революции 9 важных вопросов Типы с длинным ответом

Вопрос 1.
Каковы основные цели либералов в России?
Ответ:
Основные цели либералов таковы:

  • Они ожидали, что нация будет терпима ко всем религиям.
  • Они выступили против неконтролируемой силы династических правил.
  • Они хотели защитить право личности от правительства.
  • Они не верили в универсальную франшизу для взрослых, поскольку не были демократами.
  • Либералы выступали за представителя, избранного правительством. Они подчинялись законам, прерванным хорошо подготовленной судебной системой, независимой от правителей и должностных лиц.
  • В тех частях Европы, где еще не существовало независимых национальных государств. Например, Германия, Италия, Польша — мужчины и женщины — объединили свои требования конституционализма с национальным объединением.
  • Они воспользовались растущими беспорядками и выдвинули свои требования о создании конституции со свободой прессы и свободой объединений.

Вопрос 2.
Объясните любые пять отличий крестьян России от крестьян Европы.
Ответ:

Крестьяне Европы Крестьяне России
(i) Они создавали союзы и боролись за лучшую заработную плату и хорошие условия жизни. Изначально у них не было собственных союзов и ассоциаций. Это появилось намного позже.
(ii) Рабочие были едины в своих требованиях о политических правах и сокращении рабочего времени. Рабочие не объединились. Их разделили по роду занятий.
iii) ассоциации рабочих имели тесные связи с политическими партиями и сами образовывали политические партии. Например, лейбористская партия Великобритании. Рабочие ассоциации были признаны незаконными и были подавлены.
(iv) Во Франции во время Французской революции в Бретани крестьяне уважали дворян и сражались за них. Но в России крестьяне не уважали дворянство и часто восставали против него.
(v) Крестьяне в Европе имели политические права и пользовались ими. Крестьяне не пользовались никакими политическими правами.

Вопрос 3.
Насколько экономические и социальные условия России были ответственны за Русскую революцию? Объясните на примерах.
Или
Опишите обстоятельства, которые привели к русской революции.
Ответ:

(i) Аграрное хозяйство и плохое положение крестьян: В начале 20 века более 85% населения России зарабатывало себе на жизнь сельским хозяйством. Большая часть земли принадлежала богатым людям. Большинство крестьян работали от рассвета до заката
с очень низкой заработной платой или паями. Большинство крестьян было против богатых и дворян.

(ii) Плохое состояние рабочих: большинство отраслей находились под контролем частных лиц. В ремесленных частях и небольших мастерских рабочий день составлял иногда 15 часов.Большинство рабочих работали и жили в плохих условиях. Большинство рабочих получали низкую заработную плату.

(iii) Безработица: Уровень безработицы был очень высоким. Богатые промышленники эксплуатировали рабочих.
(iv) Высокие цены: цены на товары первой необходимости выросли так быстро, что реальная заработная плата снизилась на 20%.

(v) Положение женщин: Большинство женщин работали на небольших фабриках. Женщины составляли около 31% рабочей силы фабрики. Им платили меньшую заработную плату и заставляли работать долгие часы.Когда они начали агитацию, в них стреляла полиция.

Вопрос 4.
Объясните взгляды социалистов на частную собственность с особым акцентом на Карла Маркса.
Ответ:

  • Маркс утверждал, что индустриальное общество было капиталистическим. Капиталисты владели капиталом, вложенным в фабрики, а прибыль капиталистов производилась рабочими.
  • Условия рабочих не могли улучшиться, пока эта прибыль накапливалась частными капиталистами.
  • Рабочим пришлось свергнуть капитализм и власть частной собственности.
  • Маркс считал, что, чтобы освободиться от капиталистической эксплуатации, рабочие должны были построить радикально управляемую социалистами. Это было бы коммунистическое общество. Он был убежден, что рабочие одержат победу в своем конфликте с капиталистами. Коммунистическое общество было естественным обществом будущего.

Вопрос 5.
Какие социальные изменения произошли в обществе после индустриализации?
или
Как индустриализация изменила жизнь людей в Европе? Объяснять.
Ответ:

  • Рабочий класс: Индустриализация привела на фабрики мужчин, женщин и детей. Часы работы часто были долгими, а заработная плата низка.
  • Проблема безработицы и бедности: Проблема безработицы и бедности была редкостью в сельской местности, но это стало обычным явлением с индустриализацией. Безработица была обычным явлением, особенно в периоды низкого спроса на промышленные товары.
  • Проблема жилья и санитарии: крупномасштабная миграция в города приводит к проблемам с жильем и санитарией.
  • Профсоюзы: Рабочие Англии и Германии начали создавать ассоциации, чтобы бороться за лучшие условия жизни и труда. Они учредили фонды, чтобы помочь членам Церкви в трудные времена, и потребовали сокращения рабочего времени и права голоса. В Германии эти ассоциации тесно сотрудничали с Социал-демократической партией (СДПГ) и помогли ей получить места в парламенте. К 1905 году социалисты и профсоюзные деятели сформировали Лейбористскую партию в Великобритании и Социалистическую партию во Франции.
  • Социализм: Профсоюзы и профсоюзы рабочих ведут к идее социализма.Развитие идеи социализма изменило политический сценарий. Эти профсоюзы требовали своей доли в политической власти.

Вопрос 6.
Объясните коллективизационную политику Сталина.
или
Какие основные изменения внес Сталин в сельское хозяйство? Объяснять.
Ответ:

  • Политика коллективизации была введена Сталиным, пришедшим к власти после смерти Ленина.
  • Основная причина — нехватка зерна.
  • Утверждалось, что нехватка зерна частично объясняется небольшим размером хозяйства.
  • После 1917 года земля была передана крестьянам. Эти мелкие крестьянские хозяйства не подлежали модернизации. Чтобы развивать современные фермы и управлять ими в соответствии с производственными линиями с использованием техники, необходимо было ликвидировать «кулаков», отобрать землю у крестьян и создать крупные хозяйства, контролируемые государством.
  • С 1929 года правительство заставило всех крестьян заниматься земледелием в колхозах (колхозах).Основная часть земли и инвентаря перешла в собственность колхозов. Крестьяне работали на земле, и прибыль колхоза распределялась.
  • Разъяренные крестьяне оказали сопротивление властям и истребили их скот. С 1929 по 1931 год поголовье крупного рогатого скота сократилось на треть. Те, кто сопротивлялся коллективизации, были сурово наказаны. Многие были депортированы и сосланы.
  • Сопротивляясь коллективизации, крестьяне утверждали, что они небогаты и не против социализма.Они не хотели работать в колхозах по разным причинам.
  • Правительство Сталина разрешало некоторые независимые культивирования, но относилось к таким культиваторам без сочувствия.
  • Несмотря на коллективизацию, производство увеличилось не сразу. Фактически, неурожай 1930-1933 годов привел к одному из самых разрушительных голодовок в советской истории, когда погибло более 4 миллионов человек.

Вопрос 7.
Выделите любые пять изменений, внесенных Лениным в Россию после Октябрьской революции 1917 года.HOTS
Ответ:
Роль Ленина в русской революции после 1917 года:

  • Конфликт между временным правительством и большевиками обострился в сентябре 1917 года. Ленин начал планировать восстание против правительства и начал организовывать своих сторонников из любых секретов и заводов.
  • Военно-революционный комитет под руководством Ленина Троцкий планировал захватить власть.
  • Восстание началось 4 октября 1917 года. Премьер-министр Каренский с правительственными войсками пытался подчинить большевика, но потерпел неудачу.
  • Под руководством Ленина Военно-революционный комитет отреагировал быстро, и к ночи город оказался под контролем комитета.
  • На заседании Всероссийского съезда Советов в Петрограде большинство одобрило действия большевиков. Русская революция поставила Россию под коммунистический контроль.

Вопрос 8.
Кто был Ленин? Каков был его вклад в русскую революцию?
Ответ:
Ленин был социалистическим вождем, выступавшим против самодержавного правления царя.Его вклад в русскую революцию был следующим:
(i) Апрельские тезисы: он выдвинул три требования: положить конец войне, передать землю крестьянам и национализировать банки; Эти три требования были Апрельскими тезисами Ленина. Он также утверждал, что партия большевиков переименовала себя в Коммунистическую партию, чтобы обозначить свои новые радикальные цели.

(ii) Временное правительство и Ленин: Временное правительство, которое было создано после Февральской революции 1917 года, контролировалось помещиками, промышленниками и армейскими чиновниками.Значит, Ленин был против Временного правительства. Он собрал разные Советы и подготовил их к революции.

(iii) Свержение Временного правительства: Под руководством Ленина Временное правительство было свергнуто Советами. 16 октября 1917 г. Ленин убедил Петроградский Совет и партию большевиков согласиться на социалистический захват власти. Советский Союз назначил Военно-революционный комитет для организации захвата.

(iv) Коммунистическое государство: Ленин заложил основы коммунистического государства.После Октябрьской революции партия большевиков была переименована в Коммунистическую партию России.

Вопрос 9.
Объясните русскую февральскую революцию 1917 года.
Или
Петроград возглавил Февральскую революцию, которая свергла монархию в феврале 1917 года. Объясните. HOTS
Ответ:
(i) Мрачные условия в Петрограде: Зимой 1917 года условия в столице, Петрограде, были тяжелыми. В феврале 1917 года в рабочих кварталах остро ощущалась нехватка продуктов питания. Зима была очень холодной.Был сильный мороз и сильный снегопад.

(ii) Женщины возглавляют забастовку: 22 февраля на фабрике произошел локаут. На следующий день рабочие пятидесяти заводов в знак сочувствия объявили забастовку. На многих фабриках женщины возглавляли забастовки. Это стало называться Международным женским днем.

(iii) Инциденты с применением насилия: В следующие несколько дней рабочие пытались убедить правительство выполнить их требование, но правительство вызвало кавалерию. Улицы заполнились людьми, поднимающими лозунги о хлебе, заработной плате, улучшении рабочего времени и демократии.Однако кавалерия отказалась стрелять по демонстрантам. Офицер был расстрелян в казарме полка, и еще три полка подняли мятеж, голосуя за присоединение к бастующим рабочим.

(iv) Формирование Совета: К вечеру солдаты и бастующие рабочие собрались, чтобы сформировать совет или совет в том же здании, где заседала Дума. Это был Петроградский Совет.

(v) Формирование Временного правительства: Уже на следующий день делегация отправилась к царю. Военное командование посоветовало ему отречься от престола.Он последовал их совету и 2 марта отрекся от престола. Советские лидеры и лидеры Думы сформировали Временное правительство для управления страной. Будущее России будет решаться учредительным собранием, избранным на основе всеобщего избирательного права взрослых.

Вопрос 10.
Опишите важность Сталингарской битвы во Второй мировой войне.
Ответ:
Значение Сталингарской битвы во Второй мировой войне:

  • Сталинградская битва произошла между Россией и Германией на территории России.
  • Это сражение считается важным, потому что оно ознаменовало поражение Германии и Гитлера вместе с нацистской партией.
  • Гитлер подписал с Россией договор о ненападении в августе 1939 года нашей эры. Поскольку он не верил в Россию, он считал Россию жизненно важной угрозой для нацистской Германии.
  • Гитлер также имел имперские замыслы в отношении плодородного бассейна Украины и его рудников.
  • Он также хотел европеизировать территорию Азиатской степи.
  • По указанным выше причинам Гитлер нарушил Пакт 1939 года и напал на Россию с трех сторон.
  • Это привело к битве при Сталингарде под Москвой.
  • Германии не удалось захватить Сталингард из-за недостаточной подготовки немецких солдат к сильным дождям и морозам в октябре месяце.
  • Это привело к провалу кампании Гитлера.
  • В общем, Гитлер разоблачил немца. Западный фронт британской воздушной связи. Восточный фронт был открыт для мощной Советской Армии. В этой битве Германия сильно пострадала, и советская гегемония была установлена ​​над всей Восточной Европой.
Важные вопросы для класса 9 по общественным наукам
Решения NCERT для социальных наук 9 класса

Устный перевод инаугурационной речи JFK | Библиотека JFK


Загрузите этот план урока, включая раздаточные материалы, в формате pdf.

Обзор

Тема: Кампания, выборы и инаугурация; Холодная война; Международные связи; Гражданские права

Уровень оценки: 9–12

Предметная область: История США

Требуемое время: 50 минут — 1 час

Цели / Обоснование

Инаугурационная речь президента Кеннеди была адресована не только американскому народу, но и людям всего мира, включая новые независимые государства, старых союзников и Советский Союз.В этом плане урока студентам предлагается подумать о том, как речь могла бы найти отклик у некоторых из этих слушателей.

Основной вопрос

Как выступление или публичное заявление может по-разному находить отклик у разных аудиторий в зависимости от их точки зрения?

Цели

Студенты будут:

  • обсуждают значение событий, приведших к инаугурации Кеннеди.
  • анализирует инаугурационную речь с трех точек зрения — молодой активист за гражданские права, советский дипломат и кубинский эмигрант.
  • оценивают выступление с одной из этих точек зрения.

Препарат

Историческая справка и контекст

20 января 1961 года клерк Верховного суда США держал в руках Библию большой семьи Фицджеральдов, когда Джон Ф. Кеннеди принес присягу и стал 35-м президентом страны. На фоне глубокого снега и солнечного света более двадцати тысяч человек собрались при 20-градусной температуре на восточном фасаде Капитолия, чтобы стать свидетелями этого события.Кеннеди, сняв верхнее пальто и демонстрируя одновременно молодость и энергию, произнес то, что стало знаковой инаугурационной речью.

Его аудитория выходила далеко за рамки тех, что были до него, до людей со всего мира. Готовясь к этому моменту, он стремился как вдохновить нацию, так и послать за границу послание, сигнализирующее о проблемах холодной войны и его надежде на мир в ядерный век. Он также хотел быть кратким. Как он сказал своему близкому советнику Теду Соренсену: «Я не хочу, чтобы люди думали, что я пустозвон.”

Он поручил Соренсену изучить другие инаугурационные речи и Геттисбергское обращение Линкольна, чтобы почерпнуть секреты удачных обращений. Тщательно составленная заключительная речь неоднократно пересматривалась и переделывалась Кеннеди и Соренсеном, пока избранный президент не был удовлетворен. Хотя речь Кеннеди и не была самой короткой, она была короче большинства — 1355 слов и, как знаменитая речь Линкольна, состояла из коротких фраз и слов. Он понимал, что помимо сообщения, выбора слов и длины, для привлечения аудитории требуется мощная подача.Накануне и утром в День инаугурации он держал копию под рукой, чтобы в любой свободный момент просмотреть ее, даже за столом для завтрака.

Выиграв выборы с одним из самых маленьких перевесов голосов в истории, Кеннеди осознавал огромное значение своей речи. После его инаугурационной речи почти семьдесят пять процентов американцев выразили одобрение президенту Кеннеди.

Материалы

(все материалы включены в загружаемый pdf)

  • Хронология событий холодной войны и гражданских прав, произошедших с января 1959 года по 20 января 1961 года
  • инаугурационная речь JFK
  • Три профиля вымышленных людей

Процедура

  1. Раздайте студентам раздаточный материал «Хронология: инаугурационная речь Кеннеди», в котором представлена ​​хронология событий «холодной войны» и гражданских прав, которые произошли с января 1959 года по 20 января 1961 года.Обсудите историческое значение этих событий.
  2. Разделите студентов на группы по 3-4 человека.
  3. Предоставьте каждой группе один из трех профилей вымышленного человека, который откликнулся на выступление: (а) молодой активист за гражданские права, (б) советский дипломат или (в) кубинский изгнанник.
  4. Попросите учащихся проанализировать вступительную речь и ответить на вопросы, связанные с их личностью.
  5. Попросите учащихся поделиться ответом своей группы со всем классом.

Оценка

В качестве домашнего задания предложите учащимся разыграть вымышленного человека и написать письмо президенту Кеннеди, в котором они выразят свою реакцию на инаугурационную речь.

Связь с учебной программой (стандарты)

Стандарты национальной истории — История США, эпоха 9: Послевоенные Соединенные Штаты (1945 — начало 1970-х годов)

  • Стандарт 2: Как холодная война и конфликты в Корее и Вьетнаме повлияли на внутреннюю и международную политику
  • Стандарт 3: Внутренняя политика после Второй мировой войны

Стандарт общего ядра

  • Якорные стандарты готовности к колледжу и карьере ELA для чтения, письма, устной речи и аудирования, а также языка
  • ELA — чтение информационных текстов, письмо, устная речь и аудирование, язык и грамотность по истории / обществознанию для 9-10 и 11-12 классов

C3 Государственные стандарты социальных исследований

  • Дисциплина 2 — Применение дисциплинарных концепций и инструментов (История)
  • Дисциплина 4 — Сообщение выводов и принятие осознанных действий

Национальные стандарты английского языка (NCTE) 1, 3, 4, 5, 6

История и общественные науки штата Массачусетс

  • USII.T5: США и глобализация
  • WHII.T5: Эра холодной войны, 1945–1991

Массачусетский курс обучения английскому языку

  • Чтение, письмо, устная речь и аудирование, а также язык

Дополнительные ресурсы

Кларк, Терстон. Не спрашивайте: инаугурация Джона Ф. Кеннеди и речь, которая изменила Америку . Генри Холт и компания, 2004.

Хершберг, Джим. Вступление.«Типичный прагматик»: данные советского посольства о Джоне Ф. Кеннеди, 1960 ». Бюллетень проекта международной истории холодной войны 4 (осень 1994), 64-67. (Советский документ предоставлен Владиславом Зубком, Архив национальной безопасности, перевод Бенджамина Олдрич-Муди.)

Хилл, Кеннет Л. Хронология холодной войны: советско-американские отношения, 1945–1991 . Congressional Quarterly, Inc., 1993.

Соренсен, Теодор К. Кеннеди . Harper & Row, Publishers, 1965.

Тофел, Ричард Дж. Звучание в трубу: создание инаугурационной речи Джона Ф. Кеннеди . Ян Р. Ди, Издатель, 2005.

История оспы | Оспа

Последние случаи оспы

В конце 1975 года трехлетний Рахима Бану из Бангладеш был последним человеком в мире, который естественным образом заразился натуральной оспой. Она также была последним человеком в Азии, заболевшим оспой в активной форме. Она была изолирована дома с круглосуточной охраной, пока она не перестала быть заразной.Кампания вакцинации от дома к дому началась немедленно в радиусе 1,5 мили от ее дома. Член команды Программы искоренения оспы посетил каждый дом, место для собраний, школу и целителя в пределах 5 миль, чтобы убедиться, что болезнь не распространилась. Они также предложили награду всем, кто сообщил о заболевании оспой.

Али Маоу Маалин был последним человеком, который естественным образом заразился оспой, вызванной малой натуральной оспой. Маалин работал поваром в больнице в Мерка, Сомали. 12 октября 1977 года он ехал с двумя больными оспой на автомобиле от больницы до местного отделения оспы.22 октября у него поднялась температура. Сначала медработники диагностировали у него малярию, а затем ветряную оспу. Затем 30 октября специалисты по искоренению оспы правильно поставили ему диагноз «оспа». Маалин был изолирован и полностью выздоровел. Маалин умер от малярии 22 июля 2013 года, работая в кампании по ликвидации полиомиелита.

Джанет Паркер была последней, кто умер от оспы. В 1978 году Паркер работал медицинским фотографом в Медицинской школе Бирмингемского университета Англии. Она работала этажом выше отделения медицинской микробиологии, где сотрудники и студенты проводили исследования оспы.Она заболела 11 августа, а 15 августа у нее появилась сыпь, но оспа была диагностирована только через 9 дней. Она умерла 11 сентября 1978 года. Ее мать, которая ухаживала за ней, заболела оспой 7 сентября, несмотря на то, что она была вакцинирована двумя неделями ранее. Расследование показало, что Джанет Паркер заразилась либо воздушно-капельным путем через систему воздуховодов здания медицинской школы, либо прямым контактом во время посещения коридора микробиологии.

Мир, свободный от оспы

Спустя почти два столетия после того, как Дженнер надеялась, что вакцинация может уничтожить оспу, 8 мая 1980 г. 33 -я сессия Всемирной ассамблеи здравоохранения объявила мир свободным от этой болезни.Многие считают ликвидацию оспы самым большим достижением международного общественного здравоохранения.

Запасы вируса натуральной оспы

После искоренения оспы ученые и представители органов здравоохранения определили, что по-прежнему существует необходимость в проведении исследований с использованием вируса натуральной оспы. Они договорились сократить количество лабораторий, хранящих запасы вируса натуральной оспы, до четырех мест. В 1981 г. четырьмя странами, которые либо служили сотрудничающим центром ВОЗ, либо активно работали с вирусом натуральной оспы, были США, Англия, Россия и Южная Африка.К 1984 году Англия и Южная Африка либо уничтожили свои запасы, либо передали их другим одобренным лабораториям. В настоящее время есть только два места, где официально хранится вирус натуральной оспы и осуществляется его обработка под надзором ВОЗ: Центры по контролю и профилактике заболеваний в Атланте, штат Джорджия, и Государственный научный центр вирусологии и биотехнологии (Институт ВЕКТОР) в Кольцово, Россия.

История Организации Объединенных Наций

Устав Организации Объединенных Наций — это договор, учредивший Организацию Объединенных Наций, он был ратифицирован 24 октября 1945 года.Следующая серия событий привела к написанию Хартии и основанию ООН:

Декларация дворца Святого Иакова

После Второй мировой войны возникло сильное чувство, что необходимо найти способ сохранить мир между народами. Идея создания международной организации по поддержанию мира зародилась во время войны. Однако потребовалось много лет планирования, прежде чем Организация Объединенных Наций фактически появилась. Вот краткое изложение основных событий, которые привели к созданию Устава ООН.

Декларация Сент-Джеймсского дворца (июнь 1941 г.)

В июне 1941 г. Лондон был домом для правительств девяти изгнанников. Британская столица пережила двадцать два месяца войны, и в городе, помеченном бомбами, часто звучали сирены воздушных налетов. Практически вся Европа пала перед державами Оси (Германия, Италия и Япония), и корабли в Атлантике с жизненно важными припасами регулярно тонули.

12 июня 1941 года представители Великобритании, Канады, Австралии, Новой Зеландии, Южной Африки, а также представители правительств в изгнании из Бельгии, Чехословакии, Греции, Люксембурга, Нидерландов, Норвегии, Польши, Югославии и Свободных Французы собрались в Лондоне, чтобы подписать Декларацию св.Джеймс Пэлас, чтобы подтвердить свою солидарность в борьбе с агрессией до тех пор, пока не будет одержана победа над державами Оси.

Декларация провозгласила, что «единственной истинной основой прочного мира является добровольное сотрудничество свободных народов в мире, в котором, избавившись от угрозы агрессии, все могут пользоваться экономической и социальной безопасностью».

Атлантическая хартия (Август 1941 г.)
В августе 1941 г. казалось, что державы Оси взяли верх. Германия начала нападение на СССР, и тщательно организованные встречи между Гитлером и Муссолини, завершившиеся «полным согласием», звучали мрачно. .Хотя Соединенные Штаты оказывали моральную и материальную поддержку союзникам, они еще не вступили в войну. Однажды днем, через два месяца после объявления дворца Сент-Джеймс, пришло известие о том, что президент Рузвельт и премьер-министр Черчилль проводят совещание «где-то в море» — на тех же морях, на которых шла отчаянная битва за Атлантику, — и дальше. 14 августа лидеры двух стран выступили с совместной декларацией, которой суждено было быть известно в истории как Атлантическая хартия.

Британский линкор «Принц Уэльский» во время встречи в Атлантической хартии

Этот документ не был соглашением между двумя державами.И это не было окончательным и формальным выражением мирных целей. Это было лишь подтверждением, как провозглашается в документе, «определенных общих принципов национальной политики своих стран, на которых они строили свои надежды на лучшее будущее для мира».

Шестая статья Атлантической хартии провозгласила, что «после окончательного уничтожения нацистской тирании они надеются увидеть установленный мир, который предоставит всем нациям возможность жить в безопасности в пределах их собственных границ и который даст гарантию того, что все мужчины во всех странах могут прожить свою жизнь без страха и нужды.В седьмом пункте говорится, что такой мир должен позволить всем людям беспрепятственно пересекать открытое море, а в восьмом пункте в заключение подчеркивается необходимость отказа наций от применения силы: «Они верят, что все страны мира по реалистическим, а также духовным причинам, должны прийти к отказу от применения силы. Поскольку в будущем мир не может поддерживаться, если страны, которые угрожают или могут угрожать агрессией за пределами своих границ, будут продолжать применять сухопутные, морские или воздушные вооружения, они считают, что до создания более широкой и постоянной системы общей безопасности, разоружение таких наций необходимо.Они также будут поддерживать и поощрять все другие практические меры, которые облегчат для миролюбивых народов сокрушительное бремя вооружений ».

Другие пункты Атлантической хартии также подтвердили основные принципы универсальных прав человека: никаких территориальных изменений без свободно выраженного желания заинтересованных народов; право каждого народа выбирать свою форму правления; и равный доступ к сырью для всех стран.

Атлантическая хартия, исходящая от двух великих демократических лидеров того времени и предполагающая полную моральную поддержку Соединенных Штатов, произвела глубокое впечатление на сражающихся союзников.Он явился посланием надежды оккупированным странам и дал обещание всемирной организации, основанной на универсальных моральных принципах. То, что он имел небольшую юридическую силу, не умалял его ценности. Принципы Атлантической хартии и обещания о сотрудничестве были поддержаны встречей правительств десяти стран в Лондоне вскоре после того, как г-н Черчилль вернулся со своего морского рандеву. Эта декларация была подписана 24 сентября СССР и девятью изгнанными правительствами оккупированной Европы: Бельгии, Чехословакии, Греции, Люксембурга, Нидерландов, Норвегии, Польши, Югославии и представителями генерала де Голля Франции.

Заявление Организации Объединенных Наций (1 января 1942 г.)

В первый день нового 1942 года президент Рузвельт, премьер-министр СССР Черчилль, Максим Литвинов и Т.В. Сунг из Китая подписали короткий документ, который позже стала известна как Декларация Организации Объединенных Наций. На следующий день свои подписи поставили представители еще двадцати двух стран. Правительства, подписавшие эту декларацию, обязались принять Атлантическую хартию и согласились не вести переговоры о сепаратном мире ни с одной из держав оси.

Декларация Организации Объединенных Наций, выпущенная в Вашингтоне, округ Колумбия, 1 января 1942 года

Три года спустя, когда шла подготовка к конференции в Сан-Франциско, только те государства, которые к марту 1945 года объявили войну Германии и Японии и подписались под Декларацией ООН, были приглашены принять участие.

Первоначально двадцать шесть сторон, подписавших Декларацию, были:

США Великобритания СССР Китай
Австралия Греция Никарагуа Бельгия
Гватемала Норвегия Канада Гаити
Панама Коста-Рика Гондурас Польша
Куба Индия Южно-Африканский Союз Чехословакия
Люксембург Югославия Доминиканская Республика Нидерланды
Сальвадор Новая Зеландия

Другие страны, подписавшие Декларацию позже (в порядке подписи):

27) Мексика 28) Иран 29) Перу 30) Турция
31) Филиппины 32) Колумбия 33) Чили 34) Египет
35) Эфиопия 36) Либерия 37) Парагвай 38) Саудовская Аравия
39) Ирак 40) Франция 41) Венесуэла 42) Бразилия
43) Эквадор 44) Уругвай 45) Боливия

Декларация Организации Объединенных Наций знаменует собой первое официальное использование этого термина.Союзники использовали его для обозначения своего союза.

Московская декларация (октябрь 1943 г.) и Тегеранская конференция (декабрь 1943 г.)

К 1943 г. все основные союзные страны взяли на себя обязательство работать вместе для достижения победы и, впоследствии, для создания мира, в котором «люди во всем страны могут прожить свою жизнь в условиях свободы от страха и нужды ». В октябре 1943 года в Москве встретились представители Великобритании, США, Китая и Советского Союза.30 октября эти представители подписали Московскую декларацию [ссылка на МД; вставить фото подписей]. Декларация обещала совместные действия в борьбе с капитуляцией врагов и в пункте 4 провозглашала: «Что они [правительства Соединенных Штатов, Великобритании, Советского Союза и Китая] признают необходимость установления в кратчайшие возможные сроки общая международная организация, основанная на принципе суверенного равенства всех миролюбивых государств и открытая для членства всех таких государств, больших и малых, для поддержания международного мира и безопасности.Этот пункт далее развивает идею межправительственной организации, которая будет поддерживать мир и безопасность в мире, что подразумевается в Атлантической хартии.

В декабре, через два месяца после Московской декларации, Рузвельт, Сталин и Черчилль впервые встретились в Тегеране, столице Ирана, где они выработали окончательную стратегию союзников для победы в войне.

В конце конференции они заявили: «Мы уверены, что наше согласие приведет к прочному миру.Мы полностью признаем высшую ответственность, лежащую на нас и на всей Организации Объединенных Наций, за установление мира, который обеспечит добрую волю подавляющего большинства народов мира и избавит многие поколения от бедствий и террора войны ».

Думбартон-Окс и Ялтинская конференция (1944-1945)

Фундаментальные принципы, лежащие в основе создания международной организации, посвященной поддержанию мира и безопасности, уже были изложены в различных декларациях, которые были приняты с 1941 года.Следующим шагом потребовалось определить структуру этой новой организации. Необходимо было подготовить проект, и его должны были принять многие страны. С этой целью представители Китая, Великобритании, СССР и США встретились в Думбартон-Окс, частном особняке в Вашингтоне, округ Колумбия

Встреча представителей Советского Союза, Соединенного Королевства и Соединенных Штатов на открытии сессии Совещания по безопасности Организации за мир в послевоенном мире.

Обсуждения завершились 7 октября 1944 года, и четыре державы представили предложение по структуре новой межправительственной организации всем правительствам Организации Объединенных Наций для изучения и обсуждения.

Согласно предложениям Думбартон-Оукс, организация, которая будет известна как Организация Объединенных Наций, будет состоять из четырех основных органов: 1) Генеральная ассамблея, состоящая из всех членов, 2) Совет Безопасности из одиннадцати членов, из которых пять будет постоянным, а остальные шесть будут избираться Генеральной Ассамблеей на двухлетний срок, 3) Международный Суд и 4) Секретариат.Также был предусмотрен Экономический и Социальный Совет, работающий под эгидой Генеральной Ассамблеи. Суть плана заключалась в том, что ответственность за предотвращение войны в будущем должна быть возложена на Совет Безопасности. Фактический метод голосования в Совете Безопасности — чрезвычайно важный вопрос — был оставлен в Думбартон-Оксе открытым для дальнейшего обсуждения.

Другой важной особенностью плана Думбартон-Окс было то, что государства-члены должны были предоставить вооруженные силы в распоряжение Совета Безопасности, если это необходимо, для предотвращения войны или пресечения актов агрессии.По общему мнению, отсутствие такой силы было роковой слабостью старой Лиги Наций. Предложения в Думбартон-Оксе были всесторонне обсуждены во всех странах-союзниках. Британское правительство опубликовало подробный комментарий, а в Соединенных Штатах Государственный департамент распространил 1 900 000 экземпляров текста и организовал выступления ораторов, радиопрограмм и кинофильмов для разъяснения предложений. Комментарии и конструктивная критика исходили от правительств нескольких стран, например.г., Австралия, Бельгия, Канада, Чехословакия, Франция, Нидерланды, Новая Зеландия, Норвегия, Польша, Южно-Африканский Союз, СССР, Великобритания и США. Обширные дискуссии в прессе и на радио позволили людям в союзных странах оценить достоинства нового плана мира. Большое внимание было уделено различиям между этим новым планом и Пактом Лиги Наций.

Важный вопрос, касающийся процедуры голосования в Совете безопасности, который был оставлен открытым в Думбартон-Окс, был рассмотрен в Ялте в Крыму, где Черчилль, Рузвельт и Сталин вместе с министрами иностранных дел и начальниками штабов встретились в начале 1945 года.

12 февраля 1945 года в Ялте в российском Крыму собрались лидеры ведущих союзных держав времен Второй мировой войны, чтобы принять решение по военным планам окончательного разгрома Германии.

11 февраля 1945 года конференция объявила, что этот вопрос решен, и призвала провести Конференцию Организации Объединенных Наций в Сан-Франциско 25 апреля 1945 года «для подготовки устава такой организации в соответствии с предложенными направлениями. в официальных беседах Думбартон-Оукс.Приглашения были разосланы 5 марта 1945 года, и одновременно приглашенным рассказали о достигнутой в Ялте договоренности о порядке голосования в Совете безопасности. Вскоре после этого, в начале апреля, внезапно скончался президент Рузвельт. Президент Трумэн решил не откладывать уже принятые приготовления к этому важному событию, которое состоялось в назначенный срок.

Конференция в Сан-Франциско (1945)

Сорок пять стран, включая четырех спонсоров, были первоначально приглашены на конференцию в Сан-Франциско: страны, которые объявили войну Германии и Японии и подписали Декларацию Организации Объединенных Наций .

Были приглашены еще шесть стран: Сирия и Ливан (по просьбе Франции), Аргентина, недавно освобожденная Дания, Белорусская Советская Социалистическая Республика и Украинская Советская Социалистическая Республика.

Таким образом, в Сан-Франциско собрались делегаты из 50 стран.

Конференция Организации Объединенных Наций по Уставу в Сан-Франциско, Калифорния, США, 26 июня 1945 года

Они представляли более восьмидесяти процентов населения мира и были полны решимости создать организацию, которая сохранит мир и поможет построить лучший мир.Основная цель конференции в Сан-Франциско, официально известной как «Конференция Организации Объединенных Наций по международным организациям» (UNCIO), заключалась в выработке Устава этой новой организации, приемлемого для всех стран.

Присутствовало 850 делегатов. Вместе со своими советниками и персоналом вместе с секретариатом конференции общее количество людей, посетивших конференцию, составило 3 500 человек. Кроме того, на нем присутствовало более 2500 представителей СМИ и наблюдателей от многих организаций.В целом конференция в Сан-Франциско была не только одной из самых важных в истории, но, возможно, самой крупной международной встречей, когда-либо проводившейся.

Конференция проходила с 25 апреля по 26 июня 1945 года. Процесс написания Устава Организации Объединенных Наций занял два месяца. Каждая его часть должна была быть проголосована и принята большинством в две трети голосов. Вот как конференция в Сан-Франциско завершила свою монументальную работу: используя предложения Думбартон-Окс и Ялтинское соглашение в качестве отправной точки, предложенная Хартия была разделена на четыре части.Делегаты, работающие над каждой секцией, сформировали «Комиссию». Комиссия I занималась общими целями и принципами организации, вопросами членства, Секретариатом и предметом поправок к Уставу. Комиссия II рассмотрела полномочия и обязанности Генеральной Ассамблеи, в то время как Комиссия III взяла на себя Совет Безопасности. Наконец, Комиссия IV работала над проектом Статута Международного Суда, учреждающего судебный орган Организации Объединенных Наций.Этот проект был подготовлен Комитетом юристов, состоящим из 44 стран, который собрался в Вашингтоне в апреле 1945 года.

Учитывая широкий круг вопросов, над которыми каждая Комиссия должна была работать, они были далее подразделены на двенадцать технических комитетов. В течение двух месяцев было проведено около 400 заседаний различных комитетов, на которых вычеркивались все строчки и запятые.

Фотографическая репродукция оригинальной рукописи Преамбулы Устава Организации Объединенных Наций, подготовленная к печати

Это, конечно, было больше, чем слова и фразы, которые, конечно, должны были быть решены.Было много серьезных столкновений мнений, расхождений во взглядах и даже кризис или два, во время которых некоторые наблюдатели опасались, что конференция может быть прервана без соглашения.

Возник вопрос, например, о статусе «региональных организаций». Многие страны имели свои собственные механизмы региональной обороны и взаимопомощи, такие как Межамериканская система, например, и Лига арабских государств. договоренности, которые должны быть связаны с новой межправительственной организацией? Конференция решила дать им роль в достижении мирного урегулирования при условии, что цели и действия этих групп соответствуют целям и задачам Организации Объединенных Наций.

Одним из вопросов, вызвавших длительные и горячие споры, было право каждого постоянного члена Совета Безопасности (Китай, Советский Союз, Соединенные Штаты, Великобритания и Франция) наложить вето на любую резолюцию, принятую Советом Безопасности. В какой-то момент конфликт мнений по этому вопросу грозил сорвать конференцию. Более мелкие державы опасались, что, когда одна из «большой пятерки» будет угрожать миру, Совет Безопасности будет бессилен действовать, в то время как в случае столкновения двух держав, не являющихся постоянными членами Совета Безопасности, «большая пятерка» может действовать произвольно.Поэтому они стремились уменьшить силу «вето». Но великие державы единодушно настаивали на этом положении и подчеркивали, что основная ответственность за поддержание мира во всем мире ляжет на них тяжелее всего. В конце концов, меньшие державы согласились в интересах создания всемирной организации.

Этот и другие спорные вопросы были решены только потому, что каждая нация была полна решимости создать если не идеальную международную организацию, то по крайней мере лучшую из возможных.

На заключительных этапах было проведено десять пленарных заседаний, чтобы все участники собрания имели возможность обсудить и проголосовать за работу, подготовленную различными комитетами. 25 июня 1945 года делегаты собрались в Оперном театре Сан-Франциско на последнюю полную сессию конференции. Лорд Галифакс председательствовал и представил на собрании окончательный проект Хартии. «Этот вопрос, по которому мы собираемся голосовать, — сказал он, — так же важен, как и любой другой, за который мы когда-либо проголосуем в нашей жизни». В виду

Делегат из Китая, подписывающий Устав Организации Объединенных Наций в Сан-Франциско, Калифорния

всемирного значения этого события, он предположил, что было бы уместно отойти от обычного метода голосования поднятием руки.Затем, когда вопрос был поставлен, каждый делегат встал и остался стоять. Как и все присутствующие, персонал, пресса и около 3000 посетителей, и зал разразился бурными овациями, когда Председатель объявил, что Хартия была принята единогласно. На следующий день в зале Мемориального зала ветеранов делегаты один за другим собрались на огромный круглый стол, на котором лежали два исторических тома — Устав и Статут Международного Суда. Позади каждого делегата стояли другие члены делегации на фоне красочного полукруга флагов пятидесяти стран.В ослепительном сиянии мощных прожекторов каждый делегат поставил свою подпись. Китай, первая жертва агрессии со стороны держав оси, удостоился чести подписать первым.

«Устав Организации Объединенных Наций, который вы только что подписали, — сказал президент Трумэн, обращаясь к заключительной сессии, — это прочная структура, на которой мы можем построить лучший мир. История воздаст вам за это честь. Между победой в Европе и окончательная победа в этой самой разрушительной из всех войн, вы одержали победу над самой войной.. . . С этой Хартией мир может начать с нетерпением ждать того времени, когда всем достойным людям будет разрешено жить достойно как свободные люди ».

Титульный лист Устава Организации Объединенных Наций на английском языке

Затем Президент указал, что Хартия будет работать только в том случае, если народы мира будут полны решимости заставить ее работать. «Если мы не сможем использовать это, — заключил он, — мы предадим всех тех, кто умер, чтобы мы могли собраться здесь в свободе и безопасности, чтобы создать его.Если мы будем стремиться использовать ее эгоистично — на благо какой-либо одной нации или какой-либо небольшой группы наций — мы будем одинаково виновны в этом предательстве ».

Организация Объединенных Наций не возникла на момент подписания Устава. во многих странах Хартия должна быть одобрена их конгрессами или парламентами. Поэтому было предусмотрено, что Хартия вступит в силу, когда правительства Китая, Франции, Великобритании, Советского Союза и Соединенных Штатов, а также большинства других подписавшие его государства ратифицировали его и передали уведомление об этом в Государственный департамент США.

24 октября 1945 года это условие было выполнено, и появилась Организация Объединенных Наций. Четыре года планирования и многолетняя надежда материализовались в международной организации, призванной положить конец войне и содействовать миру, справедливости и лучшей жизни для всего человечества.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.