Произведения 9 класс по литературе: Список литературы на лето для 9-го класса

Список литературы на лето для 9-го класса

Автор произведения	Название
–	«Повесть временных лет»
–	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
–	«Хождение Богородицы по мукам»
–	«Сказание о Вавилонском царстве»
–	«Житие протопопа Аввакума»
Ломоносов М.В.	Оды. Стихотворения
Фонвизин Д.И.	«Бригадир»
Радищев А.Н.	«Вольность»
Державин Г.Р.	Оды. Стихотворения
Карамзин Н.М.	«История государства Российского»
Батюшков К.Н.	Стихотворения
Рылеев К.Ф.	Стихотворения
Баратынский Е. А.	Стихотворения
Одоевский В.Ф.	«Русские ночи», «Последний квартет Бетховена»
Герцен А.И.	«Сорока-воровка», «Доктор Крупов»
Пушкин А.С.	«Пиковая дама», «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Бахчисарайский фонтан», «Борис Годунов», «Маленькие трагедии». Лирика
Лермонтов М.Ю.	«Демон». Лирика
Белинский В.Г.	Статьи о Пушкине, Лермонтове
Гоголь Н.В.	«Миргород», «Женитьба»
Некрасов Н.А.	Стихотворения
Тютчев Ф.И.	Стихотворения
Фет А.А.	Стихотворения
Майков А.Н.	Стихотворения
Полонский Я.П.	Стихотворения
Островский A.H.	«Не все коту масленица»
Тургенев И. С.	Стихотворения
Толстой Л.Н.	«Отрочество»
Чехов А.П.	Рассказы. Водевили
Бунин И.А.	Рассказы. Стихотворения. «Жизнь Арсеньева»
Горький А.М.	«Мои университеты»
Блок А.А.	Стихотворения
Есенин С.А.	Стихотворения
Маяковский В.В.	Стихотворения
Цветаева М.И.	Стихотворения
Ахматова А.А.	Стихотворения
Аверченко А.Т.	Рассказы
Тэффи	Рассказы
Зощенко М.М.	Рассказы
Ильф И. и Петров Е.	«Двенадцать стульев»
Заболоцкий Н.А.	Стихотворения
Твардовский А.Т.	«Василий Теркин». Стихотворения
Рубцов Н.М.	Стихотворения
Евтушенко Е.А.	Стихотворения
Вознесенский А.А.	Стихотворения
Слуцкий Б.А.	Стихотворения
Бродский И.А.	Стихотворения
Булгаков М.А.	«Дни Турбиных», «Кабала святош». Рассказы
Паустовский К.Г.	Рассказы
Трифонов Ю.	Рассказы
Астафьев В.П.	Рассказы
Быков В.В.	«Обелиск», «Сотников»
Розов В.С.	«Вечно живые», «В добрый час!», «В поисках радости», «Кабанчик»
Гомер	«Илиада»
Эсхил	«Прометей прикованный», «Орестея»
Софокл	«Антигона», «Царь Эдип»
	«Сенека», «Нравственные письма к Луциллию»
Апулей	«Метаморфозы, или Золотой осел»
Роттердамский Эразм	«Похвала глупости»
–	Библия. Ветхий и Новый Завет в пересказе для детей (Детская Библия)
Руставели Ш.	«Витязь в тигровой шкуре»
Данте Алигьери	«Божественная комедия»
Шекспир У.	«Король Лир», «Много шума из ничего»
Байрон Дж. Г.	«Паломничество Чайльд-Гарольда», «Корсар»
Бальзак О.	«Шагреневая кожа»
Гюго В.	«Собор Парижской Богоматери», «Отверженные»
Флобер Г.	«Воспитание чувств», «Госпожа Бовари»
Олдингтон Р.	«Портрет бунтаря»
Ануй Ж.	«Медея», «Антигона»
Радзинский Э.	«Театр времен Нерона и Сенеки», «Беседы с Сократом»
Сенкевич Г.	«Камо грядеши»
Дрюон М.	Серия «Проклятые короли»
Бах Р.	«Чайка по имени Джонатан Ливингстон»

Книги на лето 9-класс по программе В. Я. Коровиной — 22 книги

Список литературы для учащихся, переходящих в 9 класс

(по программе В.Я. Коровиной)

Для обязательного и дополнительного чтения

Александр Сергеевич Грибоедов «Горе от ума».
Александр Сергеевич Пушкин «Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Медный всадник», «Моцарт и Сальери»
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени».
Николай Васильевич Гоголь «Мёртвые души», «Шинель».
Александр Николаевич Островский «Свои люди – сочтёмся!», «За двумя зайцами», «На всякого мудреца довольно простоты», «Не всё коту масленица».
Фёдор Михайлович Достоевский «Белые ночи».
Лев Николаевич Толстой «Юность», «Севастопольские рассказы».

Антон Павлович Чехов «Шуточка», Студент», «
Иван Алексеевич Бунин «Сны Чанга», «Господин из Сан-Франциско»
Александр Иванович Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет»
Михаил Афанасьевич Булгаков «Собачье сердце», «Записки молодого врача», «Роковые яйца».
Михаил Александрович Шолохов «Судьба человека».
Александр Исаевич Солженицын «Матрёнин двор».
Василий Михайлович Шукшин «Верую», «Чудик», «Микроскоп», «Забуксовал»,
Евгений Шварц «Дракон»
Уильям Шекспир «Гамлет, принц Датский», «Сон в летнюю ночь»
Эрнест Миллер Хемингуэй «Кошка под дождём», «Старик и море»
Джером Дэвид Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз»
Сьюзен Хилл «Я в замке король»
Ричард Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»
И.Гончаров «Мильон терзаний».
В.Белинский «Сочинения А.С.Пушкина», «Герой нашего времени», Сочинение М.Лермонтова»
Юрий Манн «В поисках живой души» (поэма «Мертвые души»)
Наталья Долинина «Прочитаем Онегина вместе», «Печорин и наше время», «Каждый читает по-своему» «Предисловие к Достоевскому», «По страницам «Войны и мира».

P.S. Произведения, выделенные жирным шрифтом, изучаются в программе 9 класса, поэтому прочтение их обязательно! Остальные – для дополнительного чтения.

Произведения для самостоятельного чтения
Уважаемые родители!
Данный список литературы может быть универсальным, начиная с 8-го класса.

Русская литература

М. Салтыков-Щедрин «Сказки» (по выбору).
Е. Шварц «Тень», «Обыкновенное чудо», «Сказка о потерянном времени»
А. Азимов «Стальные пещеры», «Поющий колокольчик»
А. и Б. Стругацкие «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу».
А. Грин. «Бегущая по волнам», «Алые паруса»
Д. Хармс «Старуха», «Голубая тетрадь № 10», «Случаи», «Сонет», «Оптический обман», «Сон», «Тюк!», «Связь»

И. Тургенев «Первая любовь», «Мой сосед Радилов», «Ася», «Затишье»
Ф. Достоевский «Кроткая», «Подросток», «Неточка Незванова»
Л. Толстой «Хозяин и работник», «Три смерти», «Хаджи-Мурат»
Л. Андреев «Ангелочек»
В. Гаршин «Красный цветок»
Тэффи. «Рассказы» (на выбор)
М. Зощенко «Жертва революции», «Аристократка», «Нервные люди», «Актер», «Тормоз Вестингауза» и другие рассказы (на выбор)
А Солженицын «Случай на станции Кречетовка»
В. Набоков«Рождество», «Ужас», «Машенька», «Лолита», «Защита Лужина»
Н. Олейников «Хвала изобретателям», «Смерть героя», «Муха», «О нулях»
А. П. Платонов«Броня»
В. Быков «Сотников»
В. Закруткин «Матерь человеческая»
Б. Васильев «А завтра была война», «В списках не значился», «А зори здесь тихие», «Утоли мои печали»
Вс. Лавренёв «Сорок первый»
В. Распутин «Живи и помни»
В. Тендряков «Весенние перевертыши»
Г. Машкин «Синее море, белый пароход»
А. Алексин. Повести и рассказы

Зарубежная литература

Ч.Диккенс «Оливер Твист»
Г. Уэллс «Когда спящий проснется», «Пища богов»
Р. Бредбери «451° по Фаренгейту», «И грянул гром», «Вино из одуванчиков», «Лето, прощай!»; рассказы «Всё лето в один день», «Вельд», «И всё-таки он наш…», «Калейдоскоп», «Улыбка»
П. Андерсон «Три льва и три сердца»
Р. Желязны «Джек-из-тени», «Колокола Шоредана»
Г. Каттнер «Рассказы о Хогбенах»
К. Саймак «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели»
Томас Мэлори «Смерть Артура» (в пересказах)
Р. Грин «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола»
К.де Труа «Ивейн, или Рыцарь со львом»
М.Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»
Д ж. Свифт «Путешествия Гулливера»
Э. Т. А. Гофман «Песочный человек», «Крошка Цахес»
Ф. Кафка «Превращение», «Исправительная колония»
У. Голдинг «Повелитель мух»
Г. Уолпол «Замок Отранто»
Э. По «Колодец и маятник», «Метценгерштейн»
О. Уайльд «Кентервильское привидение»
В. Гауф «Молодой англичанин»
Р.Шекли «Ордер на убийство»
Ф.Браун «Арена».
Э. Хемингуэй «Старик и море», «Прощай, оружие!», «Фиеста»
Д. Олдридж «Последний дюйм»
Урсула Ле Гуин «Волшебник Земноморья»
Дж. Дарелл «Моя семья и другие звери» и др.
Джек Лондон «Смок и Малыш»
Джейн Остин «Гордость и предубеждение»
Ш. Бронте «Джейн Эйр».
Э.М.Ремарк «Три товарища», «На западном фронте без перемен», «Время жить, время умирать»
Г. де Мопассан «Ожерелье», «Милый друг»
О. Генри «Фараон и хорал»

Список литературы на лето – Лицей НИУ ВШЭ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

9-й класс

Что-то из этого было бы хорошо прочитать летом, чтобы облегчить себе жизнь в учебном году:

• У. Шекспир. Гамлет (Принцу является Призрак отца, и…).
• И.-В. Гёте. Фауст (вот что случается, когда решился заключить сделку с дьяволом!).
• Ж.-Б. Мольер. Мещанин во дворянстве (бедняга хочет пробиться в высшее общество).
• Н. М. Карамзин. Бедная Лиза (эта повесть – прабабушка современных женских романов о любви!).
• А. С. Грибоедов. Горе от ума (издевается он что ли?! Кто?!).
• А. С. Пушкин. Евгений Онегин (Она любит его, Он – не любит?; потом Он – любит, а Она? и почему это называется «энциклопедией русской жизни»?!).
•  Ю. М. Лотман. Комментарий к роману «Евгений Онегин» (в романе много уже не очень понятных слов; герои поступают иногда с нашей точки зрения странно – со всем этим поможет справиться Комментарий).
• М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени (ничего себе герой! Но многим нравится).
• Н. В. Гоголь. Мёртвые души (поэма о спорах с Судьбой и о смелом финансовом проекте).
   

Что не обязательно, не скучно и «рифмуется» с тем, что будет изучаться, может пригодиться:

• А. Данте. Божественная комедия (что творится в аду?).
• Французский средневековый эпос «Песнь о Роланде».
• У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Отелло. Сон в летнюю ночь.
• М. Сервантес. Дон Кихот (это большой роман; можно почитать фрагменты – эпизод сражения с ветряными мельницами – точно:), можно – адаптированный, облегчённый вариант).
• Ж.-Б. Мольер. Дон Жуан, или Каменный пир. Э.Т.А. Гофман. Дон Жуан. А. С. Пушкин. Каменный гость (как вы догадались, все эти произведения о…).
• Ж.-Б. Мольер. Мизантроп.
• А. С. Пушкин. Маленькие трагедии. Медный всадник. Борис Годунов. Пиковая дама.
• М. Ю. Лермонтов. Демон. Мцыри.
• Н. В. Гоголь. Вий. Портрет. Невский проспект. Нос (вы не знали, что Гоголь – мистик?! Тогда читайте! «Сумерки» меркнут).
• Ч.-Г. Байрон. Паломничество Чайльд-Гарольда. Корсар.
• Э.Т.А. Гофман. Крошка Цахес по прозванию Циннобер. Песочный человек (это очень страшно!).
• В. Гюго. Отверженные. Человек, который смеётся. Собор Парижской Богоматери (это большие романы, можно выбрать один – не пожалеете, все прекрасны!).
• П. Мериме. Новеллы. Этрусская ваза. Маттео Фальконе и др.
• Б. Шоу.  Ученик дьявола.
• Ю. Тынянов. Смерть Вазир Мухтара (о жизни, любви и смерти А. С. Грибоедова).
• Дж. Остин.  Гордость и предубеждение (не суди по первому взгляду!).
• Э. Бронте. Грозовой перевал.
• Ш. Бронте. Джейн Эйр.
• Э.-Л. Войнич. Овод.
• О. Уайльд. Портрет Дориана Грея (ещё ни один прочитавший не остался равнодушным к этой жуткой и красивой истории).
• Э. Ростан. Сирано де Бержерак.
• Э. По . Рассказы. В смерти – жизнь. Падение дома Ашеров и др.

  А это то, что можно читать просто так – без мысли о том, что может пригодиться:

• Братья Стругацкие. Трудно быть богом. Пикник на обочине. Гадкие лебеди.
• В. Голявкин. Арфа и бокс.
• Ю. Коваль. Приключения Васи Куролесова. Промах гражданин Лошакова. Пять похищенных монахов
• О. Громова. Сахарный ребёнок.
• Б. Васильев. Завтра была война.
• А. Приставкин. Ночевала тучка золотая.
• М. Петросян. Дом, в котором…
• В. Богомолов. Иван. Момент истины.
• В. Тендряков. Весенние перевертыши. Хлеб для собаки.
• Ж. Амаду. Генералы песчаных карьеров
• Г. Свортаут. Благослови зверей и детей 
• Д. Киз. Цветы для Элджернона
• Р. Брэдбери. 451 градус по Фаренгейту. Рассказы. Марсианские хроники.
• Дж. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
• Х. Ли. Убить пересмешника.
• В. Голдинг. Повелитель мух.
• А. Кристи. Смерть на Ниле. Пять поросят. Убийство в «Восточном экспрессе».
• О.Хаксли. О дивный новый мир.
• Дж. Олдридж. Акулья клетка. Последний дюйм.
• Р. Бах. Чайка по имени Джонатан Ливингстон.
• Р. Желязны. Девять принцев Амбера.
• Р. Шекли. Запах мысли и др. рассказы.
• Д. Стейнбек. О мышах и людях.
• Дж. Р. Толкиен. Сильмариллион.
   

А эти книжки советуют прочитать ровесники:

• А. Пехов. Искра и ветер. Киндрэт. Хроники Сиалы и др. произведения.
• А. Жвалевский, Е. Пастернак. Здесь вам не причинят никакого вреда. И другие повести.
• Б. Акунин. Азазель. Левиафан. Турецкий гамбит.
• В. Пелевин. Затворник и  Шестипалый. Желтая стрела.
• Л. Лоури. Дающий.
• Г. Шмидт. Битвы по средам.
• Р. Ф. Фейнман. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!

Пожелания на лето:

Читайте по выбору – то, что  покажется вам интересным! Главное, читать много и с удовольствием!

Запишите в «Дневник читателя» автора, название прочитанного произведения и свои впечатления (кратко или развернуто – по желанию).

10-й класс

Ключевые тексты (опора для ЕГЭ по русскому языку и литературе)

Рекомендуется совместное чтение вслух: семейное, дружеское – в послеобеденные и вечерние часы, на пляже и на привале. Привлекайте к чтению всех, с кем проводите лето: друзей и родителей, инструкторов, вожатых, тренеров. 

• И. С. Тургенев. Отцы и дети.
• И. А. Гончаров. Обломов.
• Ф. М. Достоевский. Преступление и наказание.
• Л. Н. Толстой. Война и мир.
• Н. С. Лесков. Очарованный странник. Левша. Тупейный художник.
• М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. Господа Головлевы.
• Н. А. Некрасов. Лирика. Кому на Руси жить хорошо…
• Ф. И. Тютчев. Лирика.
• А. А. Фет. Лирика.
• А. И. Островский. Гроза. Волки и овцы.
• А. П. Чехов. Вишневый сад. Рассказы.

Книга на досуге: чтение на выбор (необходимо прочитать не менее 4 любых позиций из списка)

Смешное, страшное, странное и даже, на первый взгляд, скучное

• П. Г. Вудхауз. Дживс и Вустер.
• С. Алексиевич. Цинковые мальчики.
• А. Адамович, Д. Гранин. Блокадная книга.
• О. Уайльд. Как важно быть серьезным.
• М. Метерлинк. Пьесы на выбор.
• Г. Ибсен. Пьесы на выбор.
• Б. Шоу. Пьесы на выбор.
• Е. Шварц. Обыкновенное чудо. Тень. Дракон.
• Шолом-Алейхем. Рассказы.
• Ги де Мопассан. Рассказы.
• У. Голдинг. Повелитель мух.
• Дж. Оруэлл. 1984.
• Р. Кено. Зази в метро.
• К. Воннегут. Колыбель для кошки.
• Дж. Остин. Гордость и предубеждение.
• Эм. Бронте. Грозовой перевал.
• Д. Д. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
• Харпер Ли. Убить пересмешника.
• Мольер. Комедии.
• У. Шекспир. Комедии.
• Дж. Хэрриот. Книга на выбор («О всех созданиях — больших и малых», «О всех созданиях — мудрых и удивительных», «О всех созданиях — прекрасных и разумных» и др.).
• Дж. Даррелл. Моя семья и другие звери.
• Б. Кауфман. Вверх по лестнице, ведущей вниз.
• Э. По. Рассказы.
• Э. М. Ремарк. Три товарища.
• Р. Брэдбери. Марсианские хроники.

Книга и кино (читаем и смотрим)

• Ф. М. Достоевский. Идиот. Фильм И. Пырьева. Телесериал В. Бортко.
• Н. В. Гоголь. Шинель. Мультипликационный фильм Ю. Норштейна (не окончен).
• Дж. Остин. Гордость и предубеждение. Сериал С. Лэнгтона.
• Е. Шварц. Обыкновенное чудо. Фильм М. Захарова. Тень. Фильм Н. Кошеверовой. Убить дракона. Фильм М. Захарова.
• Б. Шоу «Пигмалион». «Моя прекрасная леди». Фильм Дж. Кьюкора.
• «Несколько дней из жизни И. И. Обломова». Фильм Н. Михалкова.
• «Господа Головлевы». Фильм А. Ерофеевой.
• У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Фильм Ф. Дзеффирелли.
• «Ромео + Джульетта» Б. Лурманна.
• «Вестсайдская история» Р. Уайза, Д.Роббинса.
• Э. М. Форстер. Комната с видом. Фильм Дж. Айвори.

11-й класс

Обязательный минимум

• Б. Пастернак. Доктор Живаго.
• М. Булгаков. Мастер и Маргарита.
• Е. Замятин. Мы.
• А. Блок. Двенадцать.
• А. Ахматова. Реквием.
• И. Бунин. Рассказы.
• А. Куприн. Олеся. Гранатовый браслет. Поединок. Рассказы.
• Л. Андреев. Рассказы.
• Лирика А. Блока, А. Ахматовой, Н. Гумилева, М. Цветаевой, С. Есенина, В. Маяковского, Б. Пастернака, О. Мандельштама, И. Бродского.
• М. Горький. Рассказы. Детство. На дне.
• М. Зощенко. Рассказы.
• И. Бабель. Рассказы.
• А. Платонов. Рассказы.
• В. Набоков. Рассказы.
• А. Твардовский. Василий Теркин.
• А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор.
• В. Шаламов. Колымские рассказы.
• В. Шукшин. Рассказы.

Зарубежная литература (для общего развития)

• О.Уайльд. Портрет Дориана Грея
• Ф.Кафка. Процесс
• Ф.С.Фицджеральд. Великий Гэтсби
• Г.Гессе. Степной волк
• Э. М. Ремарк. На Западном фронте без перемен
• Э.Хэмингуэй. Старик и море
• Г.Маркес. Сто лет одиночества
• Дж. Сэлинджер. Над пропастью во ржи
• К.Воннегут. Колыбель для кошки

Для ЕГЭ по литературе

• М. Шолохов. Тихий Дон

Внеклассное чтение (не менее 5 произведений)

• Литература о войне (например: Б. Васильев. А зори здесь тихие. Г. Владимов. Генерал и его армия. В. Некрасов. В окопах Сталинграда. К. Воробьев. Убиты под Москвой. В. Быков. Сотников. Б. Вахтин. Одна абсолютно счастливая деревня. С. Алексиевич. У войны не женское лицо.)
• Литература о деревне (например:  Б. Екимов. Рассказы. А. Дмитриев. Крестьянин и тинейджер. Ф. Абрамов. Братья и сестры. Проза В. Распутина.)
• Литература об истории (например: Л. Чуковская. Софья Петровна. Ю. Домбровский. Факультет ненужных вещей. М. Шолохов. Тихий Дон. Б. Пильняк. Повесть непогашенной луны. Е. Гинзбург. Крутой маршрут. А. Приставкин. Ночевала тучка золотая. А. Солженицын. В круге первом. Раковый корпус.)
• Драматургия 20 века (например: Пьесы Е. Шварца. А. Вампилов. Старший сын. Утиная охота. Прошлым летом в Чулимске. Пьесы Л. Зорина, А. Г. Горина, А. Володина.)
• «Возвращенная литература» (например: проза И. Шмелева, А. Ремизова, Б. Зайцева.)

Научно-популярная литература о языке (профиль)

• В. А. Плунгян. Почему языки такие разные.
• Ю. В. Откупщиков. К истокам слова. 
• Э. А. Вартаньян. Путешествие в слово. Занимательно об именах. Из жизни слов.
• А. В. Суперанская, А. В. Суслова. О русских именах.
• В. М. Мокиенко. Загадки русской фразеологии.  Почему так говорят? (От Авося до Ятя).
• А. Кондратов. Земля людей — земля языков.  Звуки и знаки. 
• Б. В. Казанский. В мире слов.  
• С. Максимов. Крылатые слова.  
• В. В. Колесов. История русского языка в рассказах.  Гордый наш язык.
• И. С. Лутовинова. Слово о пище русской.  
• М. Панов. А все-таки она хорошая. Занимательная орфография.
• А. А. Леонтьев. Путешествие по карте языков мира. Что такое язык.
• О. Рисс. У слова стоя на часах.
• Б. Тимофеев. Правильно ли мы говорим?
• Л. Успенский. Слово о словах. За языком до Киева. По закону буквы.
• Н. Галь. Слово живое и мертвое.
• Л. К. Чуковская. В лаборатории редактора.
• И. Б. Левонтина. Русский со словарем.
• М. О. Кронгауз. Русский язык на грани нервного срыва.
• Б. Тимофеев. Правильно ли мы говорим?
• П. Клубков. Говорите, пожалуйста, правильно.
• Б.Ю. Норман. Язык – знакомый незнакомец. Игра на гранях языка.
• В.З. Санников. Русский язык в зеркале языковой игры.
• В. Л. Янин. Я послал тебе бересту.
• Н. М. Шанский. В мире слов. Лингвистические детективы.
• В. В. Виноградов. История слов.
• К.И. Чуковский. Живой как жизнь.
• Л.В. Смехов. Популярная риторика.
• О.И. Северская. Говори, да не заговаривайся! По-русски, правильно!
• В.В. Одинцов. Лингвистические парадоксы.
• С.И. Львова. Русский язык. Занимательное словообразование.
• М. Королева. Чисто по-русски.
• В. В. Виноградов. История слов.
• А. А. Зализняк. Из заметок о любительской лингвистике.
• Л. В. Сахарный. Как устроен наш язык.
• Е. Земская. Как делаются слова.
• Л. П. Крысин. Жизнь слова.

Список литературы для чтения летом

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

В помощь школьнику. 9 класс. «Слово о полку Игореве» (1185)

Текст: Ольга Разумихина^*

Найти подростка, который бы с энтузиазмом читал «Слово о полку Игореве» и другие произведения, созданные русскоязычными авторами в XII—XVIII вв., довольно сложно. (Исключение составляет разве что «Сказание о Дракуле-воеводе», написанное в XV в., — текст короткий, динамичный и изобилующий кровавыми сценами; однако в большинстве школ читать его не задают — вообще-то это программа лицеев с углубленным изучением истории и литературы или первого курса филфака. )

Причины недоверия к древнерусской литературе понятны. Во-первых, все эти летописи и «Слова…» посвящены событиям давно минувших дней, о которых школьники не всегда осведомлены; во-вторых, язык таких произведений довольно сложен — даже если читать в адаптированном переводе; в-третьих, авторы, творившие в конце XVIII в. и позже, понимали, что в произведении должна быть интрига, противоречивые образы, красивые пейзажи, остроумные шутки и много других «заманиловок», чтобы ублажить даже неискушённого читателя, — а до этого времени большинство людей в стране были неграмотными, так что тексты вроде «Слова о полку Игореве» априори создавались для человека высокоинтеллектуального, а значит, способного прочитать без жалобы на скуку любой художественный текст. Так что было бы странно, если бы школьники, привыкшие к детективам и любовным романам типа «Виноваты звёзды» (а то и — будем честны — не любящие читать вообще), всерьёз увлекались книгой о том, как восемьсот лет назад какой-то князь пошёл воевать с «болваном тмутороканским».

И всё-таки — вопреки вышеперечисленным аргументам — «Слово о полку Игореве» вовсе не стоит исключать из школьной программы. И не только потому, что школьник должен быть разносторонне образованным и знать историю своей страны (хотя и это тоже). Основная причина в том, что, как ни странно, «Слово о полку…» — это действительно весьма интересное произведение, обладающее не только исторической, но и художественной ценностью. Просто надо знать, куда смотреть.

Кто виноват и что делать

Прежде чем разбираться, что же, собственно, в этом произведении такого любопытного, вспомним, что вообще там происходит. Откроем перевод Н. А. Заболоцкого, который, кстати, был не просто прекрасным переводчиком, но и великолепным поэтом — потому-то его перевод так легко читается, в отличие от оригинала — и узнаем, что случилось на Руси в далёком XII веке. А случилось вот что: князь Игорь,

…напрягая разум, полный сил,

Мужество избрал себе опорой,

Ратным духом сердце поострил

И повёл полки родного края,

Половецким землям угрожая.

Переводя на ещё более простой язык, имеем следующее: некий князь Игорь, будучи человеком рассудительным и при этом мужественным, собрал войско и дал бой половцам.

Здесь снова немного отвлечёмся и вспомним, что с 1132 года в нашей стране начался период, который вошёл в учебники истории под названием «Раздробленность Киевской Руси» или «Распад Киевской Руси». Единое государство, во главе которого некогда стояли такие люди, как легендарный Рюрик, вещий Олег, княгиня Ольга и, разумеется, князь Владимир, крестивший Русь, оказалось расколото на множество мелких княжеств. Причиной тому были алчность и властолюбие вельмож того времени: многие богатые люди не желали подчиняться одному-единственному князю, предпочитая стоять во главе своего «государства в государстве». И всё бы было хорошо, да только эти деятели постоянно воевали друг с другом, желая отхватить у соседа лишний клочок земли, закупить товаров побольше да подешевле и так далее. Этой ситуацией не могли не воспользоваться внешние враги, в том числе — половцы, кочевой народ, то и дело совершавший набеги на соседей. За пятьдесят с лишним лет половцы разорили немало княжеств, и местные «царьки», разумеется, были от всего этого не в восторге. Но чтобы одолеть разбойников, сил одного или двух княжеств было мало: нужно было, чтобы властители забыли о прежних распрях и вышли против врага все вместе.

К сожалению, этого не произошло — в том числе потому, что большинство князей, желавших расширить свои владения, надеялись, что тот или иной «сосед» пойдёт воевать с половцами и вернётся с войском настолько ослабленным, что захватить его землю не составит труда. Однако Игоря, князя Новгород-Северского, всё это не испугало — и он решил выступить-таки против половцев. В качестве союзника к нему присоединился лишь брат Всеволод, князь Черниговский, в «Слове о полку Игореве» названный как «буй-тур» — в переводе на современный язык примерно «яростный бык». К сожалению, сил двух княжеств не хватило, чтобы победить кочевников: первый бой окончился для Игоря и Всеволода успешно, а вот второй обернулся разгромом. Игорь даже попал в плен (откуда, правда, смог сбежать — но и то лишь потому, что один из половецких воинов, Овлур, оказался предателем и помог князю сбежать). И вот Игорь возвращается на родину, и его чествуют — почти как победителя: несмотря на то, что его поход не увенчался успехом, автор прославляет его мужество и самоотверженность.

Забегая вперёд, скажем, что князья Игорь и Всеволод действительно достойны уважения: если бы все действовали так, как они, то, может быть, и не было бы на Руси Татаро-монгольского ига, тяжелейшего периода, затянувшегося на двести с лишним лет.

Но всё это история, а нас интересует в первую очередь литература. Так что же в «Слове…» такого особенного — с художественной точки зрения?

Конфликт поколений

Неискушённый читатель часто не замечает, что «Слово о полку Игореве» — произведение, по большому счёту, о конфликте поколений. Рассказывая историю героического князя и его брата, автор не раз подчёркивает, что Игорь и Всеволод Святославичи действовали без благословения отца. Более того — вот как отреагировал Святослав Ольгович на предприятие сыновей:

О сыны, не ждал я зла такого!

Загубили юность вы свою,

На врага не вовремя напали,

Не с великой честию в бою

Вражью кровь на землю проливали.

Ваше сердце в кованой броне

Закалилось в буйстве самочинном.

Что ж вы, дети, натворили мне

И моим серебряным сединам?

Итак, для пожилого Святослава Ольговича поход сыновей — это позор. И стыдится он не столько того, что воспитал сыновей, которые позволили себе вольнодумство, сколько того, что они потерпели поражение. Если бы Игорь и Всеволод вернулись с трофеями, то Святослав, очевидно, мог бы их только похвалить — и закрыл глаза на из непослушание; сработало бы правило «победителей не судят».

В этом-то автор и не согласен со Святославом — и ещё со множеством подобных ему князей «старой закалки». Писатель пытается донести до власть предержащих мысль: «Очнитесь! Страна в опасности, и нам нужно объединиться, чтобы нас не разорили враги! А вы, представители старшего поколения, не должны осуждать своих сыновей, которые хотят спасти Отечество!» Но увы… если бы его послушали…

Старое и новое

Однако «Слово о полку Игореве» — произведение не только о вечном конфликте «отцов и детей», но и о столкновении старого и нового вообще. Немало внимания неизвестный автор литературного памятника уделяет размышлениям о духовном: не случайно в его произведении в изобилии представлены и языческие, и христианские символы.

Напомним, что поход Игоря и Всеволода состоялся в 1183—84 гг., а произведение было написано «по горячим следам» — в 1185-м. Следовательно, с момента Крещения Руси прошло более двух веков. Однако из учебников истории школьники уже знают, что многие люди крестились неохотно, и князь Владимир издавал много довольно жестоких указов, направленных на искоренение язычества: он велел уничтожать и сбрасывать в реки статуи идолов, а на их местах строить храмы. Конечно, такие методы не могли отвратить жителей Древней Руси от поклонения привычным богам; к тому же, старинные образы были неотъемлемой частью их культуры. Поэтому в «Слове о полку Игореве» встречается и Велес — славянский бог, второй после Перуна в небесной «иерархии», и Даждьбог — «ответственный» за Солнце и, соответственно, за плодородие, и мифические персонажи Карна и Желя — богини скорби:

И явилась Карна и в кручине

Смертный вопль исторгла, и далече

Заметалась Желя по дорогам,

Потрясая искромётным рогом…

Может быть, задумывается автор, раздробленность Руси и нападения иноземцев — это наказание не только за алчность князей, но и за то, что русичи предали своих богов? Ведь из-за набегов пострадали в первую очередь мирные жители. Но, с другой стороны, песнопевец Боян — ещё одна легендарная фигура, не совсем бог, но «внук Велеса» — хотя и вызывает у автора уважение, но уже не является примером для подражания. Не случайно в начале «Слова о полку Игореве» есть следующие строки:

Тот Боян, исполнен дивных сил,

Приступая к вещему напеву,

Серым волком по полю кружил,

Как орёл, под облаком парил,

Растекался мыслию по древу.

Жил он в громе дедовских побед,

Знал немало подвигов и схваток…

Однако автор намерен прославить поход Игоря «по иному замышленью», «по былинам времени сего», иными словами — не пытаясь копировать слова мудрецов прошлого. Да и заканчивается произведение вот какими словами:

Слава всем, кто, не жалея сил,

За христиан полки поганых бил!

Здрав будь, князь, и вся дружина здрава!

Слава князям и дружине слава!

Значит, заключает автор, мы, не забывая об уроках прошлого, должны всё-таки мыслить современно и свободно. Нынешняя Русь — Русь крещёная, христианская; что же, некоторые моральные постулаты в ней также должны измениться. Теперь выступить в поход против врага — подвиг, вне зависимости от того, чьей победой окончилась кампания.

Плач Ярославны

Наконец, в «Слове…» есть в высшей степени убедительная лирическая сцена — это плач Ярославны. Ярославна, супруга Игоря, понимает, что, раз любимый ещё не вернулся домой с благими вестями, то он наверняка попал в плен. Понимая, что не может ничем помочь супругу, она взывает к силам природы — солнцу, воде и ветру, чтобы те помогли Игорю сбежать:

Солнце трижды светлое! С тобою

Каждому приветно и тепло.

Что ж ты войско князя удалое

Жаркими лучами обожгло?

И зачем в пустыне ты безводной

Под ударом грозных половчан

Жаждою стянуло лук походный,

Горем переполнило колчан?

И силы природы отзываются на плач Ярославны: Игорь всё-таки вырывается на свободу.

В русской литературе есть, конечно, немало мощных лирических сцен: вспомнить хотя бы Сонечку Мармеладову, читающую Раскольникову притчу о Лазаре, или Наташу Ростову возле постели тяжело раненного Андрея Болконского. Но убедить само мироздание сохранить жизнь любимому человеку?.. Таких женщин, как Ярославна, на свете больше не сыскать!

^*

Ольга Разумихина — выпускница Литературного института им. А. М. Горького, книжный обозреватель и корректор, а также репетитор по русскому языку и литературе. Каждую неделю она комментирует произведения, которые проходят учащиеся 9—11 классов.

Колонка «В помощь школьнику» будет полезна и тем, кто хочет просто освежить в памяти сюжет той или иной книги, и тем, кто смотрит глубже. В материалах О. Разумихиной найдутся исторические справки, отсылки к трудам литературоведов, а также указания на любопытные детали и «пасхалки» в текстах писателей XVIII—XX вв.

Русская литература начала XIX века

Русская литература начала XIX века

Вы конечно же понимаете, что разделение литературного процесса на несколько этапов условно. Многие писатели, начав свою творческую деятельность в XVIII столетии, продолжали создавать произведения и после 1800 года, но одних из них мы относим к XVIII веку, а других – к веку XIX. Дело в том, что, говоря о литературе какого-то периода, мы имеем в виду не только время создания произведений, но и эстетическую ориентацию писателя на определенную поэтику.

Вот, например, творчество H. М. Карамзина, продолжавшееся до 1826 года. Мы с вами изучали его в 8 классе и относили к литературе XVIII века. Почему? Потому что H. М. Карамзин ориентировался на эстетические принципы сентиментализма и предромантизма, характерные для литературы второй половины XVIII века. И с наступлением 1800 года, ознаменовавшего начало нового столетия, H. М. Карамзин не изменил своим творческим принципам. Он продолжал писать, развивая поэтику, избранную еще в прошлом столетии.

Превосходные классицистские оды пишет в начале XIX века Г. Р. Державин, а его преданность поэтике просветительского классицизма не мешает А. С. Пушкину считать великого поэта XVIII века своим учителем.

В. А. Жуковский уже в 90-е годы XVIII века создает романтические баллады, утверждая в своем творчестве совершенно новые поэтические принципы, которые получат свое развитие и продолжение именно в XIX веке.

В первые десятилетия XIX века еще живы просветительские традиции. В 1812 году А. Ф. Мерзляков читает курс лекций под названием «Теория изящных искусств», основанный на нормативных принципах классицистской поэтики, а через двенадцать лет появляется «Разговор между издателем и классиком с Выборгской стороны или с Васильевского острова» П. А. Вяземского – один из первых манифестов русского романтизма.

Новые литературные идеи рождаются в борьбе с уходящим в прошлое Просвещением, но при этом молодые писатели опираются на традиции своих предшественников, бережно сохраняют наиболее важные достижения просветительского классицизма и сентиментализма.

Так, А. С. Пушкин начинал свой творческий путь, осваивая поэтику классицизма. В 1814 году на выпускном экзамене Царскосельского лицея в присутствии Г. Р. Державина, патриарха русского классицизма, молодой поэт прочитал свои «Воспоминания в Царском Селе», написанные в жанре классицистской оды. В этом же жанре поэтом написана в 1817 году «Вольность».

Просветительский классицизм постепенно перемещался на периферию литературной жизни, но его уход ознаменовался появлением одного из самых значительных произведений русской литературы XIX столетия: комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», воплотившей в себе наиболее значительные достижения русского Просвещения.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Об УМК Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. (5-9)

Завершенная предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной переработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

В линии учебников под редакцией В. Я. Коровиной четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Состав УМК:

• рабочая программа
• учебник
• дидактические материалы
• рабочие тетради
• фонохрестоматия
• методические советы
• поурочные разработки
• проверочные работы
• хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.
Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

Литература для 9-х классов

Рассказ :

Классы английского языка для 9-х классов читают этот список классических рассказов. Отдельные учителя могут при необходимости добавлять в список другие истории.

• «Самая опасная игра» ~ Ричард Коннелл
• «Злоумышленники» ~ Саки
• «Дар волхвов» ~ О. Генри
• «Тайная жизнь Уолтера Митти» ~ Джеймс Тербер
• «Алый ибис» ~ Джеймс Херст
• «Бочка Амонтильядо» ~ Эдгар Аллан По
• «Ожерелье» ~ Ги де Мопассан
• «Кассы «~ Синти Рилант

Дополнительные истории:

• » Один обычный день с арахисом «~ Ширли Джексон
• » Соната для арфы и велосипеда «~ Джоан Эйкен
• » Правила игры «~ Эми Тан
• » Блюз — это не птица-насмешница «~ Тони Кейд Бамбара
• » Машина, выигравшая войну «~ Айзек Азимов
• » История инвалида «~ Марк Твен
• » Если я забуду тебя, о Земля «~ Артур С. Кларк

Поэзия :

Эти стихи представляют собой обычные произведения, изучаемые в 9-м классе. Отдельные учителя могут ДОБАВИТЬ в этот список.

• «Орел» ~ Альфред Лорд Теннисон
• «Надежда — вещь с перьями» ~ Эмили Дикинсон
• «Мечты» и «Отложенная мечта» ~ Лэнгстон Хьюз
• «Джаббервоки» ~ Льюис Кэрролл
• » Кейси у летучей мыши »~ Эрнест Лоуренс Тайер
• « Ворон »~ Эдгар Аллан По
• « Семь возрастов человека »~ Уильям Шекспир
• « Сонет 30 »~ Уильям Шекспир
• Haiku
• « Я слышу американское пение «~ Уолт Уитмен,
• » Я блуждал одиноким как облако «~ Уильям Вордсворт
• » Придут мягкие дожди «~ Сара Тисдейл
• Ecclesiasties 3: 1-8
• » Колокола «~ Эдгар Аллан По

Основные литературные произведения :

Эти основные литературные произведения читаются и изучаются в рамках учебной программы 9-го класса. Отдельные учителя могут добавлять в этот список.

• Убить пересмешника ~ Харпур Ли

• Ромео и Джульетта ~ Уильям Шекспир

• Отрывки из «Одиссеи» ~ Гомер

:

Эти произведения представляют собой обычные произведения, изучаемые в 9-м классе. Отдельные учителя могут ДОБАВИТЬ в этот список.

• из Роза Паркс: Моя история ~ Роза Паркс с Джимом Хаскинсом
• из Дневник Белого дома ~ Леди Берд Джонсон
• «У меня есть мечта» ~ Мартин Лютер Кинг, младший
• «Одноместный номер, Обзор Земли «~ Салли Райд
• » Жителям А.D. 2029 «~ Брайан Вулли
• из Дорога впереди ~ Билл Гейтс

Дополнительные части:

• » Улетай прочь «~ Ральф Хелфер
• » Прачка «~ Исаак Башевис Зингер
• » Летом » ~ Лоррейн Хэнсберри

Английский язык в 9 классе — Блок 11: Ромео и Джульетта

Сводка по установке

Этот модуль на конец года основан на литературном анализе и навыках письма, которые студенты оттачивали в течение года, и просит их применить эти навыки к сложному языку и стилю Шекспира. Хотя студенты ранее прочитали No Fear Shakespeare версий других произведений Шекспира, это будет их первый опыт чтения на оригинальном, более архаичном языке Шекспира. Кроме того, в модуле делается упор на развитие навыков, описанных в стандарте Common Core ELA RL.9.-10.9, «анализируя, как автор использует и трансформирует исходный материал в конкретной работе». Читая Ромео и Джульетта , студенты будут анализировать произведения поэта XIV века Петрарки, исследуя, как Шекспир использовал некоторые темы и персонажи Петрарки и использовал их для разработки своей собственной пьесы.Они также посмотрят отрывки из киноверсии фильма « Ромео и Джульетта » 1996 года, поставленного Базом Лурманном, и прочитают отрывки из романа « Street Love » Уолтера Дина Майерса, в котором анализируется, как эти два современных художника трансформируют пьесу Шекспира шестнадцатого века. информировать о своей работе. В рамках анализа студенты будут читать, обсуждать и писать о самой пьесе и сравнивать ее с другими произведениями.

Планируя последние дни года, учителя должны обязательно оставить один или два учебных дня для проверки перед выпускным экзаменом.Этот обзор не включается в количество дней для этого блока.

В Match, студенты 4 дня в неделю занимаются композицией в дополнение к урокам английского языка. Ниже мы включили дополнительные проекты композиции, чтобы отразить материал, изучаемый в нашем курсе композиции. Для учителей, которые заинтересованы во включении этих проектов композиции, но не имеют отдельного курса композиции, мы включили «Предлагаемое размещение», чтобы отметить, где эти проекты наиболее логично вписываются в блок английского языка.Хотя проекты композиции могут иногда включать контент, не связанный с английским 9, у большинства из них есть как навыки, так и контент, связанный с работой, которую студенты выполняют в своем классе английского 9.

На английском языке 9, блок 6, студенты прочитают Ромео и Джульетта Уильяма Шекспира. Основные направления работы английской единицы: (1) расшифровка и понимание архаичного языка Шекспира и (2) сравнение его оригинального текста с другими работами, основанными на его оригинальном тексте.Эти дополнительные проекты композиции будут сосредоточены в первую очередь на последнем, предлагая студентам в письменной форме сравнить, как новые произведения основаны на оригинальных произведениях Шекспира и трансформировали их. Эти направления письма в основном вытекают из предыдущих разделов, предоставляя учащимся возможность применить свои письменные навыки в новых проектах. Более новый навык, который студентам предлагается развить, — это рассмотреть структуру своих эссе и убедиться, что структура хорошо подходит для задачи и цели.

Генератор Stylegan2 онлайн

Настройки плоттера Graphtec

13 октября 2021 г. · 4.06.2021 г. Добавление поддержки пользовательских моделей StyleGAN2 и StyleGAN2-ada, а также пользовательских изображений 04.02.2021 г. Добавление кода глобальных направлений (локальный графический интерфейс и записную книжку) 31/3/2021 Загрузите статью в arxiv, а видео на YouTube | Stylegan2 онлайн. Stylegan2 онлайн | Генератор макетов Myspace. лучший генератор в сети с предварительным просмотром в реальном времени! Попробуйте наш бесплатный генератор макетов myspace прямо сейчас, он вам понравится! Этот тонкий генератор макетов предоставляет вам самый приятный способ создания кодов макетов myspace.Вы можете очень легко создавать свои собственные макеты с помощью этого бесплатного. | и пропустите эту интерполяцию через генератор Gs StyleGAN2-Ada, как это сделано в generate_images. Включите небольшую строку интерполяции в свой PDF-файл в качестве снимка экрана, если необходимо, чтобы размер файла оставался небольшим. | Stylegan2 онлайн Stylegan2 online | | Использует StyleGAN в качестве генератора синтетических данных для обучения фреймворка обратной графики. Метод Nvidia использует StyleGAN, свою систему синтеза изображений с открытым исходным кодом, для генерации многовидовых изображений из реальных справочных данных: в данном случае фотографии автомобилей доступны в открытом доступе в сети StyleGAN. дальнейшее усовершенствование прогрессивного обучения ProGAN путем изменения конструкции… | 3D-генератор лиц. Магазин Daz 3D предлагает больше, чем просто формы тела и лица, наряды и позы — мы предлагаем существ, здания, космические корабли и окружение. Это онлайн-демонстрация нашей статьи «Реконструкция лица в большой позе в 3D по одному изображению с помощью прямой объемной регрессии CNN». Наш поиск лица поможет вам найти лицо и защитить вашу … | 13 октября, 2021 · После указания настроек выше (пункты с 1 по 5) сгенерируйте эфемериды, нажав кнопку «Создать эфемериды» ниже. Если вы планируете использовать один из «пакетных» режимов для доступа к Horizons, пакетный файл, соответствующий указанным выше настройкам, можно просмотреть по этой ссылке.| 05 января 2020 г. · Совсем недавно был выпущен StyleGAN2, который должен улучшить качество сгенерированных изображений. StyleGAN — это архитектура для генеративных состязательных сетей, которую мы можем использовать для генерации изображений посредством неконтролируемого обучения. Краткое описание GAN можно найти в Википедии. Сбор данных | Этого человека не существует. Представлено GAN (генеративно-состязательной сетью) StyleGAN2 (декабрь 2019 г.) — Karras et al. и Nvidia. Не паникуйте. Узнайте, как это работает [1] [2] [3] Код для собственного обучения [оригинал] [простое] [легкое] Искусство • Кошки • Лошади • Химические вещества • Свяжитесь со мной.Это генератор словаря Javascript. Введите типы слогов в поле справа, используя любые категории, которые вы хотите (например, R для жидкостей). Phonology Builder может помочь с категориями. Определите фонемы, составляющие эти категории, в поле слева. Нажмите «Создать», чтобы создать случайный список слов. Нажмите кнопку «Справка», чтобы узнать больше. | 2 марта 2021 г. · StyleGAN2 ADA позволяет обучать нейронную сеть генерировать изображения с высоким разрешением на основе обучающего набора изображений. Самый классический пример этого — вымышленные лица, для создания которых часто используется StyleGAN2.До последнего выпуска, в феврале 2021 года, вам приходилось устанавливать старую версию 1.x TensorFlow и использовать CUDA 10. | StyleGAN2 AI теперь может быть обучен генерировать аниме-девушки / лица еще лучше! Некоторое время назад, когда StyleGAN смог сгенерировать … | Этот проект представляет собой веб-портирование для StyleGAN2 от NVlabs, чтобы облегчить изучение всех видов, характерных для сетей StyleGAN .. Спасибо за отличную работу NVlabs .. Возможности Explorer. Посмотрите, как реагирует изображение результата на изменения скрытого кода и psi.Проектор. Протестируйте проекцию от изображения к скрытому коду. | Stylegan2 онлайн Stylegan2 онлайн | 10 часов назад · Stylegan2. 22 июня 2018 г. · StyleGAN2 генерирует изображения с высоким разрешением. 25 января 2020 г. · Условная модель StyleGAN2 с глубоким обучением для создания рисунков, обученных на изображениях WikiArt; включает модель, кодировщик на основе ResNet в скрытое пространство модели и исходный код (зеркало репозитория pbaylies / stylegan2 на github по состоянию на 25.01.2020) StyleGAN2-ADA (2020) ArXiv: https: // arxiv. | Крамер объясняет, что сначала он изучил генератор зомби StyleGAN2, а затем, вдохновленный публикацией Reddit Межмодельные интерполяции между 5 моделями StyleGanV2 ​​- пушистыми, FFHQ, аниме, пони и моделью Fox, создал гибридную модель StyleGAN2.Первые слои модели взяты из исходного генератора человеческих изображений, а последние слои … | Генератор шрифтов работает онлайн, генерируя кучу разных стилей с использованием большого диапазона. , FontGenerato. Бывают случаи, когда вы не хотите использовать свое настоящее имя при написании статьи, книги или колонки.

Aws s3 redirect https

Прибрежные планы домов с лифтами

• В феврале 2019 года производитель графического оборудования NVIDIA выпустил открытый код для своего программного обеспечения для создания фотореалистичных лиц StyleGAN.Программное обеспечение использует подход генеративной состязательной сети (GAN), при котором две нейронные сети играют в игру в кошки-мышки, одна пытается создать искусственные изображения, неотличимые от реальных …
• Stylegan art maker

Servicenow mid server memory

Календарь заработной платы Сайкса

Ejm9gjzl.phpkhhcrp

Не найдено ни одного рабочего init ubuntu hyper v

Zwvpl.phpetzvxy

Instagram joinmy app

Учебник по дополнительному медицинскому обслуживанию уровня 4 pdf

Safari condo alto f1743 на продажу

Edelbrock streetmaster vs performer

Книги о литературе

Обложки # 400-449

Книги о литературе?

# 1-49 # 50-99 # 100-149 # 150-199 # 200-249 # 250-299 # 300-349 # 350-399 # 400-449 # 450-499 # 500-549 # 550 -599 Далее

Источник: книга для письма, мышления и обучения…
через | купить на eBay

Полный год по чтению и письму: Детский сад: …
через | купить на eBay

План Маршалла для написания романа
через | купить на eBay

Руководство юриста по хорошему письму, второе издание
через | купить на eBay

Краткое руководство по написанию о биологии, A (7-е издание …
через | купить на eBay

Литература западного мира, Том II: Неокласс…
через | купить на eBay

Преодоление государственного письменного оценочного теста: четыре …
через | купить на eBay

Spectrum Writing, Grade 5
через | купить на eBay

Элементы технического письма (Элементы серии …
через | купить на eBay

Составление заявки: эффективное предоставление гранта (Sage Huma …
через | купить на eBay

Язык литературы, 9 класс
через | купить на eBay

Язык литературы: Мировая литература
через | купить на eBay

Написание процедур, которые продают: как создавать и маркировать…
через | купить на eBay

36-часовой курс делового администрирования McGraw-Hill Написание …
через | купить на eBay

Толкование медицинской литературы: практический эпизод …
через | купить на eBay

Написание работ
через | купить на eBay

У меня есть мечта: сочинения и речи, которые изменили т …
через | купить на eBay

Зрелище демократии: суверенитет и общественная жизнь i…
через | купить на eBay

Путешествие во времени: Путеводитель писателя по настоящей науке о …
через | купить на eBay

Тексты песен: Написание лучших слов для ваших песен (Songwri …
через | купить на eBay

Ежедневное письмо с шестью особенностями, 3 класс
через | купить на eBay

Эффективное письмо (8-е издание)
через | купить на eBay

Литературная Невада: сочинения из Серебряного штата (Уэс…
через | купить на eBay

Писания Нового Завета: толкование
через | купить на eBay

Литературные диковинки: праздник для любителей книги
через | купить на eBay

Критическое мышление, чтение и письмо: краткое руководство …
через | купить на eBay

Эффективное деловое письмо: (Руководство для тех, кто …
через | купить на eBay

Письмо в взрослении: мини-уроки для начинающих и начинающих…
через | купить на eBay

Writing Strands 4 (Написание Strands Ser)
через | купить на eBay

Увлекательное письмо
через | купить на eBay

Написание того, что работает; Как эффективно общаться Я …
через | купить на eBay

Анализ дела и основы юридического письма
через | купить на eBay

Получение финансирования: Полное руководство по написанию гранта…
через | купить на eBay

Искусство написания лирики
через | купить на eBay

Создание писателей с помощью экзамена по письму с 6 признаками …
с помощью | купить на eBay

The Best American Sports Writing 2008
via | купить на eBay

Искусство драматического письма
через | купить на eBay

Spectrum Writing, Grade 7
через | купить на eBay

Полное руководство для идиотов по английской литературе
через | купить на eBay

Энциклопедия литературы и политики: цензура ,…
через | купить на eBay

25 мини-уроков по обучению письму (3–6 классы)
via | купить на eBay

Полное руководство по написанию романов
через | купить на eBay

Живое письмо: вдохновение жизни в ваши слова
через | купить на eBay

Как читать Библию как литературу
через | купить на eBay

Письмо в классе математики: ресурс для 2-8 классов
via | купить на eBay

Шаг за шагом к написанию новой комедии
через | купить на eBay

Написание в целом и рассказ в частности
через | купить на eBay

The Complete Writer: Рабочая тетрадь третьего уровня для письма…
через | купить на eBay

Holt Literature and Language Arts Second Course, Cal …
via | купить на eBay

Написание и анализ в области права (Университетский справочник …
через | купить на eBay

# 1-49 # 50-99 # 100-149 # 150-199 # 200-249 # 250-299 # 300-349 # 350-399 # 400-449 # 450-499 # 500-549 # 550- 599 Далее

>> Посмотреть другие обложки…

В литературу (2020) — Отчет за девятый класс

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика K-8

• Фокус и согласованность — 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

  • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

  • 16-18 баллов: оправдывает ожидания

  • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

  • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23 лет: не оправдывает ожиданий

Математическая старшая школа

• F ocus и Coherence — 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ЭЛА К-2

• Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: оправдывает ожидания

  • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

• Сложность и качество текста — 42 возможных балла

  • 37-42 балла: оправдывает ожидания

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

• Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA

• Сложность и качество текста — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдывает ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

• Разработано для NGSS — 26 возможных точек

  • 22–26 баллов: оправдывает ожидания

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и масштаб — 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: оправдывает ожидания

  • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46–54 балла: соответствует ожиданиям

  • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Международная школа Белграда | MYP Английский язык и литература

НАЗАД

Сводка :

Добро пожаловать на курс английского языка для 9 классов, который предлагает новые впечатления и вызовы благодаря изучению широкого спектра текстов и заданий.Изучая образцовую литературу, вы познакомитесь с новыми концепциями и оцените их, разовьете навыки критической грамотности и исследуете силу и точность языка. Вы также будете изучать различные литературные жанры и выражать свое понимание посредством дискуссий, дебатов, эссе, отчетов и собственных творческих текстов. В этом году у вас есть захватывающие возможности исследовать свои способности и глубже изучать язык и литературу, и мы с нетерпением ждем возможности работать с вами в вашем стремлении к совершенству.

Единицы и темы:

Блок 1 — Поэзия во всем мире Изучите и оцените стихи из разных культур и исторических периодов Изучение различных форм и поэтических стилей Анализ и оценка поэтических приемов Ответы, включающие обсуждения, презентации, формальное и творческое письмо	Unit 2 — 451 по Фаренгейту; Дебаты Аспекты повествовательного жанра Особенности антиутопической фантастики Настройка- изображение и функция Методы характеризации Тематическое исследование Формальное и творческое письмо Устные презентации и дискуссии
Блок 3 — Макбет Социальные, культурные и исторические аспекты елизаветинской эпохи Драма и трагедия как вид искусства Шекспировский язык — особенности и перевод Изображение конфликта, характеристики и темы Драматические представления интерпретаций и современных транспозиций Комментирующие упражнения — устные и письменные	Блок 4 — Медиа Блок Особенности рекламных и графических текстов Приемы, используемые в средствах массовой информации и убедительные тексты Создать рекламу или объявление о государственной услуге (PSA) Сократические дискуссии и дебаты
Блок 5 — О мышах и людях Социальный, культурный и исторический контекст Аспекты повествовательного жанра Настройка- изображение и функция Методы характеризации Тематическое исследование Официальное и творческое письмо, устные презентации Написание комментариев	Wide Reading — Постоянный фокус Широкое чтение как практика будет в авангарде индивидуального развития каждого ученика, при этом на каждом уроке будет выделяться время на чтение, анализ, отслеживание или постановку целей.Цели по жанрам и уровню сложности устанавливаются индивидуально. Во время чтения ученики будут участвовать в обсуждениях со своими учителями и сверстниками, чтобы поделиться опытом, овладеть стратегиями чтения и развить глубину своего подхода к чтению как навыку.

Цели : Как указано в Руководстве по языку и литературе MYP, цели программы MYP Language and Literature заключаются в поощрении и предоставлении учащимся возможности:

Используйте язык как средство мысли, творчества, размышлений, обучения, самовыражения, анализа и социального взаимодействия. Развивайте навыки аудирования, разговорной речи, чтения, письма, просмотра и презентации в различных контекстах Развивать критический, творческий и личностный подход к изучению и анализу литературных и нелитературных произведений Познакомьтесь с литературой разных культур, представляющих разные исторические периоды

Исследуйте и анализируйте аспекты личной, принимающей и других культур с помощью литературных и нелитературных произведений Используйте информационные и коммуникационные технологии, чтобы изучить язык Развивайте на протяжении всей жизни интерес к широкому чтению Применять языковые навыки и знания в различных ситуациях реальной жизни

Критерии оценки:

Обратная связь и окончательные уровни успеваемости для оценок основаны на четырех равновзвешенных критериях оценки

	Критерии оценки	В конце 5 года студенты должны уметь:
А	Анализируя	я.анализировать содержание, контекст, язык, структуру, технику и стиль текста (ов) и взаимосвязь между текстами ii. проанализировать влияние выбора автора на аудиторию iii. обосновывать мнения и идеи, используя примеры, пояснения и терминологию оценивать сходства и различия, связывая особенности между жанрами и текстами и внутри них.
Б	Организация	я использую организационные структуры, которые служат контексту и намерениям ii систематизировать мнения и идеи последовательным, последовательным и логичным образом iii использовать инструменты ссылок и форматирования, чтобы создать стиль представления, соответствующий контексту и намерениям.
С	Создание текста	я создаю тексты, которые демонстрируют проницательность, воображение и чувствительность, исследуя и критически размышляя над новыми перспективами и идеями, возникающими в результате личного участия в творческом процессе ii делать стилистический выбор с точки зрения языковых, литературных и визуальных приемов, демонстрируя осознание воздействия на аудиторию iii выбрать соответствующие детали и примеры для развития идей.
Д	Использование языка	Я использую подходящую и разнообразную лексику, структуру предложений и формы выражения II пишите и говорите в регистре и стиле, которые служат контексту и намерениям iii используйте правильную грамматику, синтаксис и пунктуацию iv пишите (алфавитные языки), пишите (символьные языки) и произносите с точностью v использовать соответствующие невербальные методы общения.

Ожидания студентов

В классе:

• Будь вовремя , вовремя сдавай все задания и своевременно восполняй пропущенные работы.
• Ежедневно приносите учебные материалы, включая заданный текст и повестку дня
• Будьте активным учеником , участвуя в уроках и работая совместно.
• Уважайте своих одноклассников и ваше право учиться.
• Добавьте закладку на веб-сайт класса, чтобы иметь возможность легко получить доступ к информации о курсе.
• Уважайте академическую честность и избегайте плагиата. Изучите правильное цитирование в MLA, а также стратегии перефразирования (выражения слов своими словами), обобщения и использования ваших собственных идей.
• Прочтите и перечитайте описания всех критериев оценки , чтобы помочь вам оправдать все ожидания при работе над оценками.
• Попросите о помощи и / или разъяснениях (в классе, в течение учебного дня, дома, по электронной почте), когда вам это нужно.

Вне учебной аудитории:

• Найдите специальное место для работы дома (или в другом месте), чтобы выполнять домашнее задание.
• При необходимости обращайтесь за помощью.
• Получите рекомендации от своего учителя или родителей, но убедитесь, что вы выражаете свою работу своими словами , чтобы вы получали достоверную обратную связь о том, как развивать свои навыки.
• Читайте как можно больше. Чем больше вы прочитаете, тем лучше станете писателем!

Письмо с писателями для 9–12 классов

Все статьи в проекте Writing With Writers отформатированы для чтения в Интернете или печати.В зависимости от наличия компьютеров и времени в классе вы можете распечатать эти статьи для индивидуального чтения дома или в классе.

Проект Writing With Writers задуман как упражнение по развитию навыков, которое следует выполнять индивидуально. Тем не менее, студенты могут совместно работать в группах для чтения с разными уровнями, проводить совместные мозговые штурмы и проверять свои письменные работы коллегами перед отправкой на оценку учителя.

Если у каждого ученика есть компьютер, ученики могут работать самостоятельно.Раздайте список URL-адресов занятий или добавьте их в закладки на компьютерах заранее, чтобы учащиеся имели руководство по выполнению задания.

Если вы работаете в лаборатории, настройте компьютеры так, чтобы они отображались на нужных веб-страницах, когда студенты входят в класс. Если компьютеров меньше, чем студентов, сгруппируйте студентов по уровню чтения. Назначьте каждому учащемуся роль: «водитель», который перемещается по Интернету, таймер, который держит группу на задании, и делатель заметок. Если на одном компьютере более трех студентов, вы можете добавить роли, такие как руководитель группы, репортер группы и т. Д.Студенты могут работать вместе, а затем индивидуально выполнять свои письменные проекты.

Если вы работаете на учебной станции в своем классе, разделите класс на разные группы. Пусть сменяющиеся группы работают на компьютере (ах), читают печатную справочную информацию, читают образцы жанра, пишут свои произведения, читают работы друг друга и редактируют свои работы.

Введение в проект (1 день)

Представьте компонент Writing With Writers с обсуждением в классе выбранного жанра.После вводного обсуждения вы можете раздать учащимся биографии авторов, представленных в заданиях. Обсудите, почему студенты считают важным узнать об авторе книги, которую они читают.

Биография: Напишите на доске определение биографии : «Письменный отчет о чьей-то жизни». Попросите студентов обсудить, что это означает. Попросите учащихся назвать несколько известных им названий и определяющих аспектов биографии, например, главную фигуру, влияние, важные даты, знаменательные события и ценный вклад.Объясните студентам, что они будут писать биографии конкретных людей. В зависимости от вашего учебного плана вы можете составить список людей, о которых студенты будут писать, или вы можете попросить учащихся выбрать своего человека, например президента США, знаменитую спортивную звезду или члена семьи.

Описательное письмо: Познакомьте студентов с блоком описательного письма, спросив их, какой тип письма требует использования описательного письма. Поощряйте их думать о написании писем, рассказов, журнальных статей, журналов и даже электронной почты.Предложите им поговорить о том, почему хорошие описания делают написание лучше и интереснее. Объясните студентам, что они будут писать свои собственные отрывки с описательной прозой. В зависимости от вашей учебной программы вы можете назначить определенный вид описательного письма, например дневник или письмо, или вы можете разрешить учащимся выбирать свой собственный формат.

Написание мифа: Представьте классу слово «миф» и попросите учащихся дать определения этого термина. Затем предложите студентам провести мозговой штурм мифов, которые они могут знать.Попросите добровольцев написать примеры на доске.

Написание стихов с Карлой Кускин: Предложите студентам обсудить, что они знают о поэзии. Просмотрите вместе со студентами сборник известных стихов и прочитайте вслух некоторые из них. Предложите учащимся обсудить стихи, которые им известны. Спросите: Чем стихи отличаются от рассказов?

Написание новостей: Раздайте учащимся распечатки недавней статьи Scholastic News и попросите их прочитать ее и подвести итоги.В классе обсудите новости и то, как написана статья. Скажите студентам, что они будут писать свои собственные новости.

Написание речи: Попросите учащихся привести примеры случаев, когда им, возможно, придется выступить с речью — например, во время школьного проекта или во время представления и рассказа. Подумайте о других случаях, когда людям, возможно, придется выступать с речами — на работе, при баллотировании на политические посты и т. Д. Объясните студентам, что они будут писать и записывать свои собственные речи для этого проекта.

Написание рецензии на книгу: Проведите опрос поднятием руки, чтобы узнать, сколько студентов прочитали книгу. Затем спросите, сколько студентов рассказали кому-нибудь о прочитанной книге. Попросите одного студента кратко изложить книгу, которую он читает. Спросите студентов, побудило ли их резюме прочитать книгу. Объясните студентам, что это называется «рецензия на книгу» и что каждый из них собирается написать рецензию на книгу.

Пошаговый процесс написания (2–3 дня)

Каждый компонент Writing With Writers предоставляет пошаговую программу для написания в заданном жанре.Разделите учащихся на группы для чтения одного уровня, чтобы прочитать эти шаги в Интернете. Если у вас ограниченный доступ к компьютеру, распечатайте копию шагов для чтения отдельными учащимися. Ниже приведены советы по отдельным проектам.

Биография, новости, рецензия на книгу и написание речи: По мере того, как группы работают по этапам, вручите каждому ученику копию таблицы пяти W для сбора информации по предмету. Поощряйте учащихся провести мозговой штурм по темам их биографий, новостным статьям или темам выступления в своей группе, когда они заполняют своих организаторов по отдельности.

Написание описательных, мифических и поэтических произведений: Для студентов, пишущих описательные пьесы и стихотворения, раздайте копии таблицы наблюдений и попросите их написать описательные слова, которые подходят для их описательного отрывка или стихотворения.

Напишите свой собственный (4–5 дней)

Дайте студентам время пройтись по шагам и добавить к своим графическим органайзерам. Вы можете собрать готовые графические органайзеры для просмотра и внесения предложений, прежде чем передавать их студентам.

Предложите учащимся написать собственный образец выбранного жанра. Дайте им время написать, а также напомните им просмотреть все соответствующие шаги редактирования, чтобы они могли переписать. Этот процесс должен быть выполнен в текстовом редакторе, который можно сохранить.

Редактирование и проверка (1 день)

Когда студенты закончат свои черновики, предложите им обменяться работами с коллегами для комментариев. Партнеры могут писать свои комментарии к самому проекту. Затем попросите учащихся следовать контрольному списку для исправления, когда они исправляют свое письмо.

Контрольный список изменений:

1. Просмотрите советы автора и убедитесь, что вы использовали их как можно больше.
2. Прочтите комментарии коллег. Помните, что вам не нужно учитывать все комментарии в окончательном черновике.
3. Прочтите вашу статью объективным взглядом. Имеет ли это смысл? Хорошо ли течет?
4. Удовлетворяет ли ваше произведение всем требованиям Рубрики письма?
5. Проверить орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки.

Публикация (1-2 дня)

После того, как студенты завершат свои правки, предложите студентам еще раз вычитать свои работы. Попросите учащихся распечатать свои последние работы и передать их вместе с готовыми графическими органайзерами.

После того, как учащиеся отправят свои письменные работы, завершите урок групповым обсуждением.

Оцените уровень владения учащимися письменной деятельностью с помощью следующих вопросов:

Биография

• Какие самые важные уроки вы могли бы извлечь из того, как жил этот человек?
• Пожилой человек или наставник важны в формировании жизни других.Как это относится к человеку в биографии, которую вы написали?
• Как вы думаете, что значит быть героем? Был ли ваш персонаж «героем»? Объяснять.

Описательное письмо

• Какие слова, которые вы выучили, являются хорошими описательными словами?
• В чем разница между описательным письмом и простым написанием рассказа?
• Как наблюдение за нашей повседневной жизнью помогает в написании хороших описаний?

Миф

• Почему люди пишут мифы?
• Почему вы выбрали природное явление для своего мифа?
• Как ваши ежедневные наблюдения помогли в написании мифа?
  Поэзия с Карлой Кускин
• Какие стихи вам нравятся? Как эти стихи повлияли на вашу поэзию?
• Почему при написании стихов вам следует делать наблюдения за своей повседневной жизнью?
• Какие были трудности при редактировании и переписывании стихотворения?

Написание новостей

• Как вы пришли к идее создания новостей?
• Почему нужно задавать много вопросов, чтобы написать хорошую новость?
• Можете ли вы подумать о новостных статьях, которые не «честны»? Почему репортеру сложно быть объективным?

Речевое письмо

• Как можно привлечь внимание аудитории при написании речи?
• Какие отличия вы обнаружили в написании речи по сравнению с написанием эссе?

Написание рецензии на книгу

• Когда вы редактировали рецензию на книгу своего коллеги, у вас возникло желание ее прочитать? Почему?
• Как вы написали рецензию, не рассказав все о книге?

Идеи формальной оценки

Каждый из компонентов Writing With Writers имеет формальную оценку сочинения учащихся.Убедитесь, что учащиеся распечатывают копии своих писем для оценки учителей.

Используйте следующие критерии письма, чтобы оценить навыки письма ваших учеников. Эти рубрики также могут служить моделями для измененной версии, которая может включать стандарты письма вашего штата.

Идеи для неформальной оценки

Создайте сертификат успеваемости для каждого студента, завершившего компонент Writing With Writers.

Этот проект помогает студентам соответствовать национальным стандартам в нескольких областях учебной программы.

Чтение / Языковые искусства

• Объединение концепций и процессов в науке: системы, порядок и организация. Понимает основные особенности Земли (1).
• Знает общую структуру и функции клеток организмов (6).

Международная ассоциация чтения (IRA) и Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE)

• Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов (1).
• Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (e.g., условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различными аудиториями и для разных целей (4).
• Студенты пользуются широким спектром стратегий при написании и надлежащим образом используют различные элементы процесса письма для общения с разной аудиторией для различных целей (5).
• Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов (6).
• Студенты проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя задачи. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории (7).
• Студенты используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний (8).
• Студенты развивают понимание и уважение к разнообразию использования языков, моделей, диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях (9).
• Студенты участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности (11).
• Студенты используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией) (12).

Общественные науки

Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS)

• Люди, места и окружающая среда (Студенты изучают жизнь людей, места, в которых они живут, и окружающую их среду.)
• Индивидуальное развитие и идентичность (Студенты изучают, как личность формируется культурой, группами и институциональными влияниями.)

Технологии

Стандарты Фонда технологий для студентов:

• использовать технологические инструменты для улучшения обучения, повышения производительности и развития творчества
• использовать технологические инструменты для сотрудничества и взаимодействия с коллегами, экспертами и другими аудиториями
• использовать различные носители и форматы для эффективного обмена информацией и идеями с множеством аудиторий.